導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧課堂體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上猶一小   潘麗

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)?！鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以投影機(jī)+白板為終端顯示，每個(gè)班級(jí)都能同時(shí)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享，演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、收看電影電視節(jié)目等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來教育裝備條件改善的同時(shí)，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來無限的生機(jī)和活力。作為課題組的成員，以及一名一線教師，我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、“班班通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。

“班班通”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。

二、“班班通”的建成，推動(dòng)了教師專業(yè)化的成長。

“班班通”提高了教師的認(rèn)識(shí)，使教師樹立起“終身學(xué)習(xí)，常教常新”的理念。  “班班通”是新事物，呈現(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn)，它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具，又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺(tái)，教師在使用“班班通”中，深刻地認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時(shí)，教師利用“班班通”通過網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動(dòng)學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法不斷豐富，教學(xué)水平越來越高。

“為了更好地反思自身的教學(xué)，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中，可以對(duì)課堂教學(xué)過程拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思?！边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng)，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料，如對(duì)具體問題的處理是否恰當(dāng)?教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應(yīng)如何?是否對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語言、教態(tài)如何?而這些內(nèi)容僅僅通過教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說：“這是我上的課嗎?竟然問了50多個(gè)問題，不可能!”在個(gè)人反思的同時(shí)，也有利于教師的集體反思，將不同種類的教學(xué)問題集中反映出來，方便教師的歸納和總結(jié)，有利于完善和改進(jìn)，從而推動(dòng)教師的專業(yè)化成長。

三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

使用交互式電子白板，教師可以把課堂設(shè)計(jì)制作成課件存入電腦，在教學(xué)過程中，課件可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使知識(shí)更富趣味性。有了“班班通”，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)造故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，都會(huì)形成一個(gè)教學(xué)、一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識(shí)，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。

四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。

隨著學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無紙化辦公擺上了議事日程，學(xué)校對(duì)教師的計(jì)劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò)化，檢查的結(jié)果通過公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上；設(shè)計(jì)制作用于檢查教師使用多媒體設(shè)備次數(shù)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件，隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數(shù)，這些數(shù)據(jù)從管理上來講雖過于簡單，但在對(duì)于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強(qiáng)作用；學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進(jìn)。

五、正視問題，加強(qiáng)管理，把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計(jì)劃之中。

在運(yùn)用“ 班班通”教學(xué)的三年來中存在了不少的問題，需要一線教師去克服，也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽一聽、看一看，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

1、“班班通”的電子白板不能代替黑板，容易使教師忽視板書甚至省略板書內(nèi)容，一節(jié)課下來黑板上什么都沒有留下。課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁一閃而過，這樣勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用，板書還是非常有必要的，板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。

    2、“班班通”課件為求新穎太過花哨，動(dòng)態(tài)圖片過多，雖能引起學(xué)生興趣，卻易分散學(xué)生的注意力，應(yīng)盡量少用或者覺得沒必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片，課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要?jiǎng)幽X思考精心制作。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；智慧課堂；“情、境”交融

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）11-0037-02

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)智慧課堂離不開情與景的交融，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)更有實(shí)效，適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法更恰當(dāng)，打動(dòng)學(xué)生心靈、激起情感共鳴的課堂更精彩！

一、智慧教學(xué)設(shè)計(jì)需要“情、境主題”推化

場(chǎng)景：本課以“情境”貫穿始終，以探索小袋鼠“成長的奧秘”的故事情節(jié)為主線，把課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)不可分割的整體。教學(xué)過程中滲透著滾動(dòng)、爬行、跳躍等基本動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在豐富的故事情景中掌握了運(yùn)動(dòng)技能，從而提高了教學(xué)效果。體育課堂上運(yùn)用情境教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到體育課的情、智、美。

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程?！冻砷L的奧秘》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“情景主題”來推化，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并掌握跳的方法，發(fā)展了跳躍能力。教師再以積極的語言引導(dǎo)，讓同學(xué)之間互幫互學(xué)，在不知不覺間體會(huì)到了成長的樂趣，享受到了成功的滿足。

二、智慧的方法需要“情、境”知識(shí)的化解

著名教育家馬克斯·范梅南說：“教育情境是不斷變化的，因?yàn)閷W(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時(shí)間在變。換言之，教師不斷的面臨挑戰(zhàn)，在意想不到的情境中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。正是這種在普通時(shí)間當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力，和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換使之具有教育意義的能力，才使得教學(xué)的機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)?！?/p>

1.“水融”——新型師生關(guān)系

場(chǎng)景：課開始前老師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一個(gè)袋鼠寶寶的頭飾，教師自己戴袋鼠媽媽的頭飾，學(xué)生很開心。這有效地排除了師生間的陌生感，愉快地開始了新課。

智慧課堂呼喚民主、平等、和諧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在和孩子們40分鐘的活動(dòng)中，教師成功地將自己轉(zhuǎn)化為和藹可親的母親，將教師的發(fā)號(hào)施令轉(zhuǎn)變成循循善誘的引導(dǎo)，對(duì)孩子嚴(yán)格要求中不乏溫情，在積極的鼓勵(lì)中不乏親切。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

場(chǎng)景：課始，教師選用了游戲“小袋鼠找家”，把枯燥的隊(duì)列練習(xí)用新鮮的形式進(jìn)行，而準(zhǔn)備活動(dòng)“動(dòng)物模仿操”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，使學(xué)生較快地融入到角色中來。

學(xué)生在活動(dòng)的過程中，因?yàn)橛信d趣而產(chǎn)生積極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起推動(dòng)作用。所以，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過程。

3.大膽創(chuàng)想，模仿展示

場(chǎng)景：讓學(xué)生想象并模仿小袋鼠在媽媽肚子里的鍛煉，即借助塑料袋這一學(xué)習(xí)器材，讓學(xué)生在袋子里練習(xí)滾、爬。在學(xué)生展示時(shí)，一個(gè)孩子說：“老師，如果跳得很高的話，腿會(huì)疼?！崩蠋焼枴澳悄阌惺裁春玫霓k法可以讓其他同學(xué)也來分享你的好方法嗎？”“愿意！”“用前腳掌跳。落地的時(shí)候要把腿彎一下，好像有彈性一樣?！薄皩?duì)，這叫屈膝緩沖，講得真好。”（這正是老師即將要教的緩沖保護(hù)方法）。于是老師問：“其他同學(xué)還有什么好方法和感受想和大家一起分享嗎？”“有！”“我有！”“我也有！”……

在教學(xué)情境變化中，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍了好多，課的重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解，這樣隨機(jī)靈動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制點(diǎn)燃了學(xué)生展示、評(píng)議、交流、學(xué)習(xí)的熱情。一旦學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，認(rèn)知會(huì)更豐富，更深刻，也更主動(dòng)，課堂也更加彰顯智慧。

4.探索實(shí)踐，比賽提高

場(chǎng)景：學(xué)生練習(xí)做雙腳連續(xù)向前跳的動(dòng)作，在練習(xí)一段時(shí)間后會(huì)感到很累，有的坐在地上休息，有的跑到場(chǎng)地外面。老師靈機(jī)一動(dòng)，輕輕走到孩子身邊，親切地說：“媽媽看到你很努力，但是每一樣本領(lǐng)的練成都是要付出很多努力的，尤其是在我們覺得很累的時(shí)候，更應(yīng)該堅(jiān)持，你說對(duì)嗎？”“是的?！彼⒓磁榔饋砣ゾ毩?xí)了，臉上充滿了陽光般的笑容！

老師在巡視中自始至終緊抓住情與境的創(chuàng)設(shè)，用親切的語言鼓勵(lì)同學(xué)，幾個(gè)想偷懶的孩子，立即加入隊(duì)伍中了，而且更加努力！為了進(jìn)一步鞏固和提高動(dòng)作質(zhì)量，老師又采用了比賽的形式，形成課的，既使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，又很好地鞏固了動(dòng)作技術(shù)。

5.“創(chuàng)想延伸”——點(diǎn)睛之筆

場(chǎng)景：“孩子們，袋鼠媽媽最大的特點(diǎn)是什么呀？”“有一個(gè)大大的口袋?！薄靶〈髸?huì)藏在媽媽的口袋里?！边@節(jié)課選擇了生活中普普通通的塑料袋，用它來做游戲、學(xué)習(xí)技能，“袋鼠”情境貫穿了整堂課。

體育教學(xué)倡導(dǎo)教師要積極地開發(fā)和利用器材，把生活中的元素融入課堂教學(xué)，進(jìn)行新游戲的發(fā)明，比如：開飛機(jī)、放風(fēng)箏、神毯、跳小河等等。源于生活的課堂是智慧的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)想思維起到了推波助瀾的作用。

三、智慧的教學(xué)境界需要“情、境”互化

場(chǎng)景：“媽媽為每位寶寶搭建了一個(gè)家，而且每個(gè)家都不一樣……”“寶寶們快回家了！”——結(jié)束部分把以往由鳴哨命令式的集合轉(zhuǎn)化為母親親切的召喚！

本節(jié)課中，洋溢著“媽媽”對(duì)“寶寶”無限的關(guān)愛以及嚴(yán)格要求的親情；充滿著“寶寶”對(duì)“媽媽”的熱愛、孝順、理解之情。課中注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)特殊的學(xué)習(xí)個(gè)體給予更多的關(guān)心和幫助。整堂課以“情”貫穿課的始終，達(dá)到了以情導(dǎo)練、以情帶練、以情促練、以情恒練的目的，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)中樂的教學(xué)境界。

情境教學(xué)中的“情”植根于教材及生活之中。教師的情感對(duì)于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種，需要以自己的真實(shí)情感激起學(xué)生的情感。

“情、境”交融的體育課堂教學(xué)天地還很寬廣，讓我們和孩子們一起，向更加深遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)。

Intelligence-Based P. E. Classroom Teaching with Emotion and Situation

CAO Zhong

（Shengze Experimental Primary School， Wujiang 215226， China）

篇3

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；智慧課堂教學(xué)；優(yōu)質(zhì)發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)是以人為本，尊重生命個(gè)體差異、尊重自然、尊重人獲得知識(shí)的自然法則的教育方式，通過學(xué)生親身感受主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探究，在體驗(yàn)中掌握知識(shí)和技能。有關(guān)體驗(yàn)式教學(xué)的理論很多，認(rèn)識(shí)論，布魯納的學(xué)習(xí)思想、杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)理論、當(dāng)下建構(gòu)主義陶行知的“知行合一”思想等都強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中產(chǎn)生，隨實(shí)踐而發(fā)展，認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)從體驗(yàn)開始。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義、智力發(fā)展、情緒舒緩、個(gè)性優(yōu)化可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。我校在新課改中積極構(gòu)建“體驗(yàn)式”尚美智慧課堂，助推學(xué)?！板e(cuò)位發(fā)展，超越自我”發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施?！吧忻勒n堂”的核心是讓學(xué)生體驗(yàn)生命，感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，發(fā)現(xiàn)“求真智慧”之美。

一、構(gòu)建以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的“導(dǎo)引體驗(yàn)式”尚美智慧課堂

“導(dǎo)引體驗(yàn)式”尚美智慧課堂立足把握三個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)學(xué)案的編制和使用；二是學(xué)習(xí)小組的組織與管理；三是互動(dòng)式教學(xué)課堂的組織與評(píng)價(jià)，把時(shí)間盡可能的還給學(xué)生，把課堂主體地位還給學(xué)生，以適應(yīng)課程改革的要求。

學(xué)校大力推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，打造“導(dǎo)引體驗(yàn)式”尚美智慧課堂。學(xué)校教師深入學(xué)習(xí)教改精神，“堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)思結(jié)合”的教學(xué)理念，在日常教學(xué)中努力踐行“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的新思想、新教法，來“激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，思考問題的興趣和能力，探究創(chuàng)新的興趣和能力”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)牢牢抓住五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)案自學(xué)――以案導(dǎo)學(xué)――釋疑解惑――拓展提升――達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂時(shí)間分配堅(jiān)持“一、二、一”結(jié)構(gòu)，即10分鐘自學(xué)、20分鐘講解、10分鐘練習(xí)，主要目的是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少重復(fù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分層培養(yǎng)、分類培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作能力，變要我學(xué)為我要學(xué)、我會(huì)學(xué)。

學(xué)校有一批省市骨干教師從2010年就開始“‘學(xué)案’導(dǎo)學(xué)”的理論和實(shí)踐研究，為學(xué)校的課堂教學(xué)改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如楊蕊娥《新課程高中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)踐與思考》等，2015屆高三級(jí)在日常教學(xué)中應(yīng)用“‘學(xué)案’導(dǎo)學(xué)”，在當(dāng)年的高考中其本科率與上線率都取得了里程碑式的進(jìn)步；如今有高三文綜備課組、高二歷史備課組等眾多的備課組正努力嘗試“‘學(xué)案’導(dǎo)學(xué)”的最優(yōu)化教學(xué)。這些為“‘學(xué)案’導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極推進(jìn)以“活動(dòng)”為載體的藝術(shù)學(xué)科“活動(dòng)體驗(yàn)式”尚美智慧課堂

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)采用活動(dòng)教學(xué)，通過情境的設(shè)置、學(xué)生的互動(dòng)、師生的互動(dòng)、學(xué)生與認(rèn)識(shí)客體的互動(dòng)產(chǎn)生各種信息，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過思維加工上升為抽象的知識(shí)。這種課堂的基本模式是：明確活動(dòng)目標(biāo)――掌握相關(guān)知識(shí)――分配活動(dòng)任務(wù)――分組合作探究――展示活動(dòng)成果――拓展課外活動(dòng)。學(xué)校積極推進(jìn)“活動(dòng)體驗(yàn)式藝術(shù)課堂”，并把這種課堂主題化。比如攝影課，首先確定一個(gè)主題，比如《春天清晨的校園》，然后讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，接著分成合作小組討論，再收集素材，最后舉辦展覽會(huì)。各種藝術(shù)類體驗(yàn)活動(dòng)在我校異彩繽紛，藝術(shù)組經(jīng)常配合各種文化節(jié)日和重大活動(dòng)，舉辦畫展、攝影展、書法展、音樂會(huì)等主題活動(dòng)。

學(xué)校重視藝術(shù)課程活動(dòng)化、社團(tuán)化。積極倡導(dǎo)音樂學(xué)科通過音樂鑒賞、合唱團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、紅十月歌唱比賽、健美操比賽等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生音樂細(xì)胞，提高音樂鑒賞能力和素養(yǎng)；美術(shù)學(xué)科通過寫生、動(dòng)漫大賽、素描大賽、攝影大賽、手工制作大賽、書法大賽等活動(dòng)提高審美能力。學(xué)校有攝影社、演講頌社、書法協(xié)會(huì)、千帆畫社、學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈社、健美操社等品牌社團(tuán)支撐這些活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的聯(lián)動(dòng)。

三、積極倡導(dǎo)情景體驗(yàn)式教學(xué)

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關(guān)鍵詞：文職人員 青年教員 教學(xué)能力 基本功

課堂教學(xué)是主要的教學(xué)組織形式，在人才培養(yǎng)的過程中起著極其重要的作用。軍校文職人員作為軍校課堂教學(xué)的一支生力軍，其教學(xué)能力與教學(xué)水平有著重要而特殊的意義。那么作為一名在教學(xué)崗位的軍校文職人員，盡快融入軍校的環(huán)境，積極提高課堂教學(xué)能力，對(duì)于提高軍校的教學(xué)水平與促進(jìn)軍校的可持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。

1 青年教員課堂教學(xué)存在的問題

文職人員絕大多數(shù)都是剛剛走出學(xué)校，沒有具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力普遍不高[1]。

許多新教員都有心知肚明但有表達(dá)不出的窘境；有的因緊張、害怕反而忘了講課內(nèi)容；有的把握不好節(jié)奏，講的太快以致一節(jié)課的內(nèi)容十幾分鐘就講完；有的不注重學(xué)員反饋，只顧自己講，缺少與學(xué)員的互動(dòng)；有的教姿教態(tài)不好，表情不自然，手不知放哪或有一些多余的動(dòng)作。

另外，由于青年教員對(duì)于所教課程的整個(gè)課程體系缺乏準(zhǔn)確的把握，不能對(duì)學(xué)員的知識(shí)形成良好的承前啟后的作用，更不能從課程體系中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，而是將教學(xué)內(nèi)容事無巨細(xì)的通通講給學(xué)員。有的教員擔(dān)心自己的課堂內(nèi)容有所不當(dāng)，索性簡單的將書本上的文字信息直接傳遞給學(xué)生，照本宣科，課堂氣氛沉悶枯燥，直接影響教學(xué)效果。

2 加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，構(gòu)建科學(xué)的教育觀

教員的教學(xué)能力不僅決定他們能否順利的完成教學(xué)活動(dòng)，而且也影響教學(xué)活動(dòng)的效率和效果，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。教員的教學(xué)能力表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，又通過教學(xué)活動(dòng)逐漸形成和提高。

2.1老教員的"傳幫帶"。學(xué)院對(duì)每個(gè)青年教員配備一名有經(jīng)驗(yàn)的老教員作為指導(dǎo)老師，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，安排他們做好助教工作，充分發(fā)揮老教員的傳、幫、帶的作用，使青年教員在短時(shí)間內(nèi)掌握本學(xué)科的教材教法，提高教學(xué)技能，提升教學(xué)素質(zhì)。

2.2語言表達(dá)能力的提高。語言是教學(xué)中使用最主要的交流工具。語言表達(dá)能力在課堂教學(xué)過程中有著極其重要的地位。難以想象如果沒有充滿激情與生動(dòng)的語言，這樣的課堂會(huì)是如何的沉悶與乏味。因此教員的言語要有藝術(shù)性，又生氣，有感染力。因此青年教員必須要加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2.3科研能力的加強(qiáng)?？蒲心芰?duì)教學(xué)而言有著促進(jìn)作用。有課題的教員可將研究成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員經(jīng)常接觸新的科研技術(shù)，給學(xué)員演示和講解科研成果，加深學(xué)員對(duì)課堂講授知識(shí)的理解，以引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中積極思考，在研究中學(xué)習(xí)，最大限度的激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。

青年教員只有不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面、提高自身的能力，在以后的教學(xué)和科研過程中，及時(shí)吸取最新的研究成果、教學(xué)改革的最新經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科建設(shè)的最新成就，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到自身最大限度的發(fā)展。

2.4科學(xué)的教育理論的學(xué)習(xí)。教育理論的學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)有著指導(dǎo)作用。青年教員通過對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，注重與學(xué)生的交流和教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)。青年教員還要注重教育理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手段相結(jié)合，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，以取得最佳的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)能力。

"所謂教育，不過是人對(duì)人的主體間的靈肉交流活動(dòng)（尤其是老一代對(duì)年輕一代），包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能將文化遺產(chǎn)交給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。"[2]因此現(xiàn)代大學(xué)課堂必須充滿生命力與智慧，必須具有高度的開放性和靈活性。只有這樣，教員才能真正融入課堂，才能激發(fā)教員的自我情感，學(xué)員才能主動(dòng)參與，師生雙方也才能更好的體驗(yàn)課堂。青年教員一定要不斷探索教育技巧和教育藝術(shù)的奧秘，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，才能贏得學(xué)員的敬佩，在教書育人中也才能取得顯著成績。

參考文獻(xiàn)

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主體課堂的教學(xué)智慧至少有以下幾個(gè)方面。

水到渠成。主體課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)原生態(tài)呈現(xiàn)，主張學(xué)生個(gè)體思維的生長、發(fā)散。教學(xué)定位于教師運(yùn)用學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，借助學(xué)習(xí)媒介、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、運(yùn)用教學(xué)策略、凝聚教學(xué)智慧，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、確立并達(dá)成自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行能力、素養(yǎng)、知識(shí)自我增值的專業(yè)活動(dòng)。預(yù)測(cè)而不預(yù)設(shè)，指導(dǎo)而不引導(dǎo)，暗示而不指示，自主而不他主，特別突顯學(xué)生學(xué)習(xí)中個(gè)體生成的價(jià)值。荀子有言：積水成淵，蛟龍生焉。對(duì)于學(xué)生而言，自己杯子里的水并不是從教師的一桶水里倒來的，而是在教師的開掘下，自然噴涌的一汪清泉。有的教師長轡遠(yuǎn)馭，牢牢控制著學(xué)生思維之韁，一個(gè)接著一個(gè)把預(yù)設(shè)好的任務(wù)或問題拋出來，當(dāng)學(xué)生答不對(duì)、說不好、解不出，偏離了教師預(yù)設(shè)的軌道的時(shí)候，就立即打住，進(jìn)行一步一步誘導(dǎo)，甚至自己揭示謎底，預(yù)設(shè)問題全都按程序“解決”，達(dá)成“教學(xué)目標(biāo)”。有的欲擒故縱，課堂學(xué)習(xí)控制的痕跡雖然不那么明顯、不那么，但他們安排學(xué)生課堂上自學(xué)、討論、互評(píng)……安排學(xué)生完成事先規(guī)定的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，主導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論方向，追求預(yù)設(shè)的自學(xué)和討論結(jié)果；學(xué)生在課堂上的思維受籬笆之囿，生成以教師劃定的區(qū)域?yàn)榻?，學(xué)習(xí)成果以教師個(gè)人的定制為衡量目標(biāo)。

知彼知己。先說“知彼”，這里主要是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，或者叫“知學(xué)”?！爸獙W(xué)”應(yīng)該有三個(gè)維度，一是知道學(xué)生需要學(xué)什么，二是知道學(xué)生怎樣學(xué)，三是知道學(xué)生學(xué)到了什么。傳統(tǒng)意義的學(xué)情分析更多關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，而且往往以測(cè)試、作業(yè)檢驗(yàn)的形式量化地、直觀地、片面地定性學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這種學(xué)情分析處于課堂的前位，是教師課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)，比起對(duì)學(xué)生不管不問、目中無生的教學(xué)的確是很大的進(jìn)步，但這種學(xué)情相對(duì)于課堂是靜態(tài)的，課前有學(xué)生、課上無學(xué)生。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維過程的忽視，很可能導(dǎo)致教師所教與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)馬牛不相及。老師怨憤：真是對(duì)“?！睆椙伲粚W(xué)生感嘆：其實(shí)“?！痹趶椙佟?qiáng)調(diào)“知彼”，就是突出教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)因材施教。在主體課堂上，學(xué)生參照學(xué)習(xí)指導(dǎo)書獨(dú)立自學(xué)，進(jìn)行開放研討，一個(gè)重要作用就是展示即時(shí)的、動(dòng)態(tài)的、多元的、真實(shí)的學(xué)情。老師不斷觀察、調(diào)整、自省，最終達(dá)到講有所依、講有所對(duì)、講有所值。再說“知己”，教師的“知己”包含許多方面，其中非常重要的一點(diǎn)是對(duì)自己所教學(xué)科知識(shí)的透徹理解。這一點(diǎn)，對(duì)于“優(yōu)秀教師”似乎不是問題，他們明晰課標(biāo)考綱、清楚重點(diǎn)難點(diǎn)、熟知模式題型，但是在這樣的學(xué)科知識(shí)“理解”中，我們幾乎看不到學(xué)生的影子。主體課堂要求教師把學(xué)科知識(shí)放到學(xué)生學(xué)習(xí)的坐標(biāo)系中重新定位，哪些是學(xué)生完全可以獨(dú)立或合作學(xué)會(huì)的，哪些需要老師稍加點(diǎn)撥，哪些必須由老師講清講透。主體課堂的“精講原則”（不講、略講、詳講），就是讓教師心中不僅有學(xué)問，還要有學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此是從“教”的角度對(duì)“主體”的保證。學(xué)生的“知己”是最容易被忽視的元素。與“錢學(xué)森之問”對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象是，國內(nèi)著名高校的教授都感慨，現(xiàn)在的學(xué)生提不出問題――學(xué)生不知道自己哪里不懂，或者無力把疑惑表述成問題。其實(shí)，教學(xué)的一大任務(wù)就是讓學(xué)生“知己”――認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)。從知識(shí)層面，認(rèn)識(shí)到自己的已知是探索未知的起點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的未知是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的問題意義是理解的起點(diǎn)。從學(xué)習(xí)策略層面，知道自己怎樣想才會(huì)建構(gòu)圖式，完成自己的目標(biāo)。主體課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書同時(shí)還發(fā)揮著幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的作用，開放式的研討為學(xué)生提出問題搭建了很好的平臺(tái)。

曲徑通幽。人們往往喜歡走坦途以便直奔目標(biāo)，不過，從欣賞風(fēng)景的角度，曲徑比直道更有味道。因?yàn)椤坝摹币苍S在這“曲徑”之中，“美”可能源于這回轉(zhuǎn)之間。教學(xué)也是如此。常?？吹揭恍├蠋熞?yàn)閷W(xué)生接二連三地回答錯(cuò)誤而手足無措、心急火燎、惱羞成怒，這里除對(duì)課堂的高度控制思想在作祟外，還有對(duì)學(xué)習(xí)的片面理解使然。他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)窄化為知識(shí)問題的正確解答，忽視思維過程、新舊知識(shí)沖突、成功與失敗體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重大價(jià)值，片面地相信對(duì)了就是會(huì)了，不去反思學(xué)生在講了許多遍的內(nèi)容上依然犯錯(cuò)的深層原因。他們是優(yōu)秀的出租車司機(jī)，而不是優(yōu)秀的導(dǎo)游，優(yōu)秀的導(dǎo)游寧可繞彎路也要讓游客感受三步一景的旖旎風(fēng)光，旅游的收獲首先在旅途。還看到一些老師很害怕學(xué)生在課堂上提出不同的觀點(diǎn)或問題，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑采用避而不談、生拉硬扯、當(dāng)頭棒喝的辦法，且不說學(xué)科功底扎實(shí)與否，這種現(xiàn)象實(shí)際上是由教師不懂得學(xué)生課堂生成的重要價(jià)值而造成的。從教的角度，學(xué)生的課堂生成是學(xué)習(xí)的原生態(tài)，是最真實(shí)的學(xué)情，是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。從學(xué)的角度，大膽質(zhì)疑、錯(cuò)誤觀點(diǎn)、混沌思維、異想天開恰是真正理解學(xué)習(xí)發(fā)生的征兆。主體課堂的教師鼓勵(lì)生成、歡迎生成、期待生成，借生成而生發(fā)，由生發(fā)而升華，從升華而生長。

大智若愚。主體課堂的教師要學(xué)會(huì)讓出舞臺(tái)、留下缺憾。教師的主要作用在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不是規(guī)定學(xué)生積累知識(shí)，也不是展示教師學(xué)識(shí)水平。魚躍鳥飛需要海闊天高，海闊天高需要教師后退一步。真正的優(yōu)秀教師不是給學(xué)生講了多少，而是讓學(xué)生學(xué)了多少；不是解決自己安排的問題，而是解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。是知識(shí)本位，是教師本位，還是學(xué)生的主體本位？教師的站位很重要。教師把身段放低一點(diǎn)、權(quán)威弱化一點(diǎn)、心態(tài)平和一點(diǎn)，不要自己酣暢淋漓，學(xué)生云里霧里。課堂教學(xué)也要有所為，有所不為；有所講，有所不講；有所應(yīng)，有所不應(yīng)。當(dāng)留白處且留白，不要面面俱到，不要滴水不漏，不要密不透風(fēng)。該出手時(shí)則出手，出手則一針見血，舉一反三，以一當(dāng)十。

主體課堂的教學(xué)智慧，一言概之，就是教師聰明地教，學(xué)生聰明地學(xué)。教師的聰明表現(xiàn)在能否讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，得到探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)出探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中聰明起來。從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢處煟拖聱椀闹厣?。?jù)說，鷹的壽命可達(dá)70年，在它40歲的時(shí)候，它的喙、指甲、羽毛都成了累贅。它飛到絕壁上，敲掉喙，拔掉指甲和羽毛，3個(gè)月后，新的喙、指甲和羽毛長出來了，鷹就可以再翱翔30年。無論是課程改革還是課堂改革，都需要教師教學(xué)理念的重生。

篇6

關(guān)鍵詞：高職課堂教學(xué)；授人以漁；改變觀念；以學(xué)生為中心

在2012年全國教育工作會(huì)議上國務(wù)委員劉延?xùn)|以“堅(jiān)定信心 乘勢(shì)而上 奮力開創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面”為題作了重要講話。強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)做好五個(gè)方面的工作并要求大家做到 “銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新”、“統(tǒng)籌謀劃，分類指導(dǎo)”、“ 完善機(jī)制，協(xié)調(diào)配合”、“求真務(wù)實(shí)，奮發(fā)有為”，“振奮精神、再接再厲，全面開創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面”。

劉委員的講話讓教育工作者們進(jìn)一步認(rèn)清了形勢(shì)，了解了職業(yè)教育在國家整體發(fā)展中的重要地位。學(xué)習(xí)她的講話后，作為一個(gè)高職教育工作者，本人對(duì)自己今后的教學(xué)工作進(jìn)行了一番認(rèn)真的思考。二十一世紀(jì)，高等職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的技術(shù)技能型，知識(shí)技能型和復(fù)合技能型人才。但從整體上來看，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、規(guī)格、品質(zhì)等與全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展的需要還有一定的差距。那么，今后高等職業(yè)學(xué)院的教師該如何做，才能跟上國家發(fā)展的需要呢？眾所周知，教學(xué)改革是唯一的出路?？墒牵氖裁?，如何改？這是值得我們每一位職業(yè)院校的教師認(rèn)真研究的課題。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻地體會(huì)到，質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。高職院校就必須按照市場(chǎng)需求，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上教學(xué)方法的創(chuàng)新是課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵之一，教學(xué)方法的改革也應(yīng)該是我們教學(xué)改革的重頭戲。

一、“授人以漁”

把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。高職生多數(shù)已成年，有自己的思想和思維能力，因此，在課堂上教師不要光按照教條簡單地傳授書本上的理論知識(shí)，讓學(xué)生模仿已有的知識(shí)，更重要的是要努力教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的能力，即：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過某個(gè)句型講解去引導(dǎo)學(xué)生掌握英語句子的基本句型；通過演板讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法等，有意識(shí)地、有目的地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，具有了學(xué)習(xí)技能，學(xué)生才能發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在即使沒有老師的情況下也能有學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的本領(lǐng)，也才能進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)效率。

二、要幫助學(xué)生更新教學(xué)觀念，樹立終身教育的思想

不少學(xué)生在學(xué)校思想低沉，心理負(fù)擔(dān)重，認(rèn)為考到的不是理想學(xué)校，對(duì)自己的前途不看好，也就對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，…。因此，在教學(xué)中我們必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身教育的思想，讓他們放下包袱，打消顧慮，讓他們知道，?？茖W(xué)歷不是他們學(xué)歷的頂點(diǎn)，他們畢業(yè)后還有很多學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)，成人本科、再職研究生、再職博士生等等，這些都為高職畢業(yè)生打開了提高學(xué)歷的大門，和受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。教師們要把終身教育思想貫徹于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要讓每一位學(xué)生都清楚學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校教育階段，它將伴隨人的一生，人生的每一個(gè)階段都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變和克服“學(xué)歷教育一考定終身”“工作、學(xué)習(xí)兩碼事”等舊的傳統(tǒng)觀念，確立終身教育是信息社會(huì)的必然趨勢(shì)”“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”“知識(shí)創(chuàng)新無限，繼續(xù)教育終身”等現(xiàn)代教育觀念，拓寬視野，面向未來，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變遷，發(fā)展個(gè)人潛能，提高生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

三、真正地做到“以學(xué)生為中心”

傳統(tǒng)教學(xué)法中課堂上老師才是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的一切都隨著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，這根本發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以學(xué)生為中心的教學(xué)思想就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！耙詫W(xué)生為中心”并不是說教師不參與教學(xué)活動(dòng)，全部的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自己進(jìn)行，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師起著組織者和引導(dǎo)者的重要作用，在活動(dòng)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性。這也是“教與學(xué)”中的一個(gè)矛盾之處，老師必須解決好這個(gè)矛盾問題。在課堂的教學(xué)活動(dòng)中教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要把自己的活動(dòng)降至最低程度；既要讓學(xué)生主動(dòng)地參與，又要適時(shí)地給予歸納總結(jié)；既要放得開又要能收得攏。當(dāng)然，這對(duì)我們教師也是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。

四、利用學(xué)生的情感因素為教學(xué)服務(wù)

學(xué)生成績的好壞、愛學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，與很多因素有關(guān)。在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過程中，隨著社會(huì)意識(shí)和心理成熟以及自我意識(shí)的增加，他們會(huì)很在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是在意老師對(duì)自己的看法和印象。許多研究表明學(xué)生的情感是復(fù)雜和易變的，在教學(xué)過程中教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的情感因素是非常必要的。教師要善于觀察學(xué)生和學(xué)會(huì)了解學(xué)生，及時(shí)地掌握他們的思想和生活狀況。特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表揚(yáng)和宣傳。老師對(duì)學(xué)生要做到多表揚(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少責(zé)備；特別是在學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。如不少學(xué)生易產(chǎn)生焦慮甚至于恐懼,教師就要在此時(shí)設(shè)法幫助學(xué)生消除心理障礙，給學(xué)生必要的鼓勵(lì)和幫助，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心，克服不利因素對(duì)情感的影響，以達(dá)到他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心的目的。

另外，創(chuàng)造一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生有輕松感，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛能等措施，都能有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]劉延?xùn)|,堅(jiān)定信心 乘勢(shì)而上 奮力開創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面[J].2012年全國教育工作會(huì)議上的講話.

篇7

[關(guān)鍵詞]課堂提問 問題設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提問是教師課堂話語的重要組成部分，也是組織課堂教學(xué)的重要手段。因此，如何加強(qiáng)對(duì)課堂提問的設(shè)計(jì)，提高提問的有效性，就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。

一、精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生說得精彩

根據(jù)筆者觀察，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師所提的問題內(nèi)容簡單，形式枯燥，其結(jié)果是抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。那么，如何精心設(shè)計(jì)問題，通過問題促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生說得精彩呢？

1.提――為簡單應(yīng)答“加點(diǎn)餐”

教師在反饋學(xué)生的答案時(shí)，應(yīng)注重其思維的生成，適時(shí)地給學(xué)生簡單的應(yīng)答“加點(diǎn)餐”。課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思考，使簡單的應(yīng)答向更深處延伸和拓展，這樣的提問，不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

[案例1]在執(zhí)教“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生自主展示用一個(gè)字母表示的數(shù)量關(guān)系式子：2路公交車原有35人，到站后下去x人，又上來y人，這時(shí)公交車上多少人？學(xué)生很快答出是35-x+y人，顯然答案是正確的。這時(shí)我問：“這里的x可以表示哪些數(shù)呢？”一部分同學(xué)立即回答：“是任意自然數(shù)！”但有的同學(xué)思考后喊了起來：“不能超過35人！”“因?yàn)橐还膊?5人，下去的人不可能超過35人！”這么一說其他的人也明白了。隨即我又問：“那y可以是哪些數(shù)呢？”這一次，學(xué)生們沒有像先前那樣隨口回答，而是進(jìn)行了思考，“這y也不可能是任意數(shù)”，“因?yàn)檫@y如果太多，車子就超載了！”在這樣的問題后，學(xué)生很清楚地明白了字母所能表示的數(shù)的范圍。

[反思]課堂應(yīng)體現(xiàn)在把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程，從而把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)意義，獲得數(shù)學(xué)的力量。

2.提問――給慣性思維“設(shè)道坎”

[案例2]在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，我出示了這樣一組題：

9÷3=3

90÷30=3

900÷300=3

我：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

生齊答：“這幾個(gè)算式的商都是一樣的，都是3?！?/p>

我：“什么樣的題目，商總是3，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”

大約十分鐘過后，我把各個(gè)小組的發(fā)言板書在黑板上。如下：

90÷30=3

（90×2）÷（30×2）=3

（90÷10）÷（30÷10）=3

（90×4）÷（30×4）=3

（90÷5）÷（30÷5）=3

我接著說：“對(duì)這些算式的排列，你們有什么意見嗎？”

生：“這樣排有點(diǎn)亂，如果重新整理一下，看起來就更清楚了?！?/p>

（90×2）÷（30×2）=3（90÷10）÷（30÷10）=3

（90×4）÷（30×4）=3（90÷5）÷（30÷5）=3

我：“誰能把這些算式用簡練的語言表達(dá)出來？”

生1：“我看出來了，在這幾個(gè)算式里，被除數(shù)變大，除數(shù)跟著變大，商不變；如果被除數(shù)變小，除數(shù)跟著變小，商也不變?！?/p>

我進(jìn)一步引導(dǎo)：“乘幾用數(shù)學(xué)語言可以說成擴(kuò)大幾倍，除以幾可以說成縮小幾倍。

[反思]每節(jié)課上我都會(huì)給他們?cè)O(shè)置一些有深度的問題，并留給學(xué)生充分的自主思考的時(shí)間和空間，引發(fā)學(xué)生之間的積極爭辯，這不僅使他們加深了對(duì)概念、規(guī)律的理解，也使他們勤于思考，敢于爭辯，更使他們學(xué)會(huì)傾聽、接納與評(píng)價(jià)。

3.提問――讓固定模式“靠邊站”

有一些學(xué)生，由于理解力、認(rèn)知力的差異，會(huì)對(duì)一些一般性的知識(shí)產(chǎn)生困惑，而百思不得其解。這時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問題式”情境，讓固定的模式“靠邊站”，給學(xué)生搭建知識(shí)平臺(tái)。

（1）在認(rèn)知沖突處引發(fā)問題

提問在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生思維能力以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量都至關(guān)重要，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，不僅要“善問”“巧問”，還要善于“導(dǎo)疑”“釋疑”，和學(xué)生共同演繹精彩的課堂。

[案例3]在計(jì)算課上，有這樣一道題：

計(jì)算下面各題：

190÷5÷2 280÷（7×5）630÷9÷7

420÷2÷5 7800÷5÷78270÷45

師：通過剛才練習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：一個(gè)連除算式，有時(shí)按順序做也比較簡便。

生2：有時(shí)交換兩個(gè)除數(shù)的位置比較簡便。

生3：有時(shí)按順序或交換位置都比較簡便。

這樣的提問就是通過精心設(shè)計(jì)的習(xí)題讓學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中充分認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行總結(jié)。

（2）在理解分歧處引發(fā)提問

學(xué)生理解有分歧的地方，會(huì)出現(xiàn)各種不同的答案，通常情況下，應(yīng)該加以避免。但有時(shí)候，這種“分歧”正是開放思維的一種形式，是學(xué)生通過提問獲得發(fā)展的好途徑。

[案例4]在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》時(shí)，我讓學(xué)生完成下面的一道練習(xí)題。

如圖，一個(gè)正方形分成甲、乙兩部分。下面說法中正確的是（）。

①周長相等，面積不等②周長相等，面積相等

③周長不等，面積不等④周長不等，面積相等

生1：我選（3）號(hào)，一看就是乙的周長長。

生2：應(yīng)該選（1）號(hào)，因?yàn)檫@是一個(gè)正方形，它的邊長是相等的，而中間的一條大家是共有的。

生3：中間共有的那條邊算周長的時(shí)候可以不考慮，而算面積的時(shí)候一定要考慮。

我：誰說得有道理？我們不妨用筆在圖上畫一畫。

畫后學(xué)生都恍然大悟。

通過動(dòng)手畫一畫，進(jìn)一步讓學(xué)生明確理解了周長和面積的不同含義，同時(shí)通過提問，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。學(xué)生有了自己的思考，有了自己的理解，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅，不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)探究空間，讓學(xué)生問得巧妙

課堂上要想學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，教師就不僅要交給學(xué)生提問的權(quán)力，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下學(xué)有所思，學(xué)有所得；還要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓他們敢于提問，學(xué)會(huì)提問。

1.設(shè)計(jì)好問題的“起點(diǎn)”

讓學(xué)生成為問題的提出者，老師在課堂上要“拋磚引玉”，事先設(shè)計(jì)好問題的起點(diǎn)，不斷點(diǎn)擊學(xué)生腦海中潛藏的問號(hào)，而不是直接呈現(xiàn)問題。

[案例5]在學(xué)習(xí)約分時(shí)，有這樣一題：判斷1是不是最簡分?jǐn)?shù)。

生1：1是最簡分?jǐn)?shù)。1可以化成假分?jǐn)?shù)，4和3是一對(duì)互質(zhì)數(shù)，根據(jù)“分子分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)，叫作最簡分?jǐn)?shù)”的規(guī)定，可以確認(rèn)1是最簡分?jǐn)?shù)。

生2不服氣：“4和3雖然是互質(zhì)數(shù)，但是是個(gè)假分?jǐn)?shù)。因此，我認(rèn)為l不是最簡分?jǐn)?shù)?！?/p>

此時(shí)，教師沒有急于給出答案，而是將爭辯再次推向。

[反思]思維是數(shù)學(xué)的體操，學(xué)生思維能力的提高對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生認(rèn)知水平能力的不同，帶來了課堂上激烈的辯論。學(xué)生在巧妙的提中，加深了對(duì)概念的理解，更重要的是學(xué)會(huì)了批評(píng)性思維的方法。

2.選擇好問題的“支點(diǎn)”

人的思維無法被代替，老師的作用僅是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)得快一點(diǎn)、好一點(diǎn)。我在平時(shí)的教學(xué)中，總是給學(xué)生提供一些問題的支點(diǎn)，讓學(xué)生自己先去思考，大膽嘗試探求新知。

[案例6]在教學(xué)認(rèn)圖形平行四邊形時(shí)，我讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形試著拼一拼，看能拼出什么樣的圖形。

生1：我拼出了一個(gè)大三角形。

生2：我拼出了一個(gè)長方形。

生3：我拼出了一個(gè)平行四邊形。

我：同學(xué)們，生活中也有很多的平行四邊形，你能說說在哪兒看到過嗎？

生1：教室旁邊的樓梯扶手上有平行四邊形。

生2：我家的防盜門上有平行四邊形。

生3：我們學(xué)校的乒乓球臺(tái)上有平行四邊形。

篇8

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)意境；以說促寫

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的教師”?！叭ぁ笔峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣愈濃，觀察就越仔細(xì)，感受亦愈強(qiáng)烈。多媒體計(jì)算機(jī)將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用課件出示了這些事物，是靜止的畫面，學(xué)生看后沒什么反應(yīng)。這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的畫面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計(jì)呢？”“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)畫面，老師綜合后，出示帶有動(dòng)畫的小石潭課件，學(xué)生激情高漲，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”

二、創(chuàng)設(shè)意境，增大課堂容量

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”多媒體語文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以鮮明生動(dòng)的情感紐帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來，使多媒體語文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動(dòng)人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感紐帶并非機(jī)械地組合，而是將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學(xué)生情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的共鳴。

如在教學(xué)《荷葉 母親》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的教師寄語“同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個(gè)形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高：世間的情千萬種，只有愛最崇高：世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私?！边@樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，這時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生朗讀課文。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官學(xué)生自然進(jìn)入了課文所描繪的情境之中。拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

三、以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說：“每一個(gè)句子、每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，即：‘我為了什么而說’，這一活動(dòng)是從哪些情緒的誘因和需要的源泉而來的。”這就是說，學(xué)生要自然地說話，是由于內(nèi)心的誘因和需要而引起的，也只有在這個(gè)時(shí)候，才能最有效地發(fā)展學(xué)生的語言能力。作文，同樣需要內(nèi)心的誘因和需要，只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)機(jī)需要表達(dá)的時(shí)候，才能寫好文章。因此，在作文教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)課件，通過多媒體的真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體課件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面，讓學(xué)生“看景講述”或“看景想象”， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

篇9

關(guān)鍵詞：課堂提問；中考試題；開啟；智慧

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0123

中考對(duì)一名初中學(xué)生而言，不是一次簡單的考試，而是他們第一次真正面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)的考試，是一次關(guān)系自身命運(yùn)的考試。中考成績的好壞直接影響學(xué)生、更直接影響學(xué)校的社會(huì)形象和社會(huì)聲譽(yù)。在減負(fù)提質(zhì)政策導(dǎo)向下，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，既能提高成績，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力呢？我們作為任課教師，有必要研究中考的考題，提高課堂教學(xué)效果。

如何提高課堂教學(xué)效果？學(xué)起于思，思出于疑。學(xué)習(xí)和思維是從疑問開始的，因而教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)從提問開始。教育家陶行知說：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問題?！眹@近幾年中考試題與歷史與社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛屨n堂提問開啟學(xué)生智慧之門的教學(xué)方法。

（2012年溫州）20題23題年2013年24題25題有選擇題等等通過觀察發(fā)現(xiàn)試題的類型大多是情景設(shè)置題，它包括實(shí)物和圖像文物、圖片（地圖、人物、景物、景象圖）、等等。情景設(shè)置有很多好處，它的作用是：直觀性，有利于課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；開放性，有利于課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的同步；感染性，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，完成德育教育；多元化性，有利于滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。給我們的教學(xué)啟示是：

一、創(chuàng)設(shè)情景問題代替直接設(shè)問，有利于滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

例如：課堂學(xué)習(xí)季風(fēng)時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的情景

（2012溫州中考卷）材料一：南宋時(shí)一支帆船商隊(duì)準(zhǔn)備從廣州出發(fā)，乘著風(fēng)力，前往A國貿(mào)易。從氣候角度分析，帆船商隊(duì)出發(fā)的最佳時(shí)期應(yīng)選在哪個(gè)季節(jié)（夏季或冬季）？請(qǐng)說明理由。（4分）

上述情景的設(shè)計(jì)，利用了學(xué)生的好奇心理來調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)想冬天與夏天有什么不同？風(fēng)力冬天與夏天有什么不同？顯然，如果老師直接設(shè)問季風(fēng)的性質(zhì)、風(fēng)向，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣也不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。因此，教學(xué)中老師因創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂環(huán)境，把學(xué)生帶到一個(gè)多疑好期待的境界，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在問題的設(shè)計(jì)中，不僅使學(xué)生好奇，更能激發(fā)學(xué)生多思，開啟學(xué)生的智慧之門。在開啟學(xué)生的智慧之門時(shí)情景設(shè)置不能太易也不能太難，要把握好問題的梯度。

（2013溫州中考卷）

洞庭湖的變遷給長江防洪工作帶來什么不利影響？

針對(duì)洞庭湖的變遷，有人說，“在目前我國人口持續(xù)增長的情況下，圍海造田可以彌補(bǔ)耕地資源的不足，也不失為一種好方法?！苯Y(jié)合人口，資源，環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系談?wù)勀銓?duì)這一種說法的認(rèn)識(shí)。

這道題把七年級(jí)地理與九年級(jí)人類面臨的幾大問題聯(lián)合在一起，既考查了七年級(jí)地理知識(shí)，也考查了九年級(jí)的社會(huì)知識(shí)，試題充分體現(xiàn)了綜合性和時(shí)代性特點(diǎn)。給我們的教學(xué)啟示是：

二、創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)度問題，提升知識(shí)與思維容量

問題的知識(shí)關(guān)聯(lián)度是指所提出的問題與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的程度。課堂上一個(gè)有效問題的提出，“產(chǎn)生于對(duì)知識(shí)背景的分析，僅有觀察絕不能產(chǎn)生問題；只有當(dāng)把觀察與已有知識(shí)比較時(shí)，才能產(chǎn)生問題，產(chǎn)生思維”。因此，若要進(jìn)行有效提問，就必須使問題與已掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，提高知識(shí)關(guān)聯(lián)度，使問題從現(xiàn)象描述轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生覺得是“有所知有所不知”的問題，轉(zhuǎn)化為抽象性問題，從而產(chǎn)生思維活動(dòng)。

例在講和平問題時(shí)，重點(diǎn)要學(xué)生掌握和平問題的根源、影響和平問題的因素、如何消除和平問題，在上課中不妨設(shè)置這樣幾個(gè)問題：

（1）請(qǐng)從“一戰(zhàn)”和中任選一例，指出該場(chǎng)戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因。

（2）請(qǐng)你舉出兩例事實(shí)批駁日本右翼勢(shì)力的荒謬言論。

當(dāng)今世界總體和平，局部戰(zhàn)亂。從科索沃到伊拉克，再到利比亞……可謂炮聲隆隆，硝煙彌漫。

（3）你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的方法有哪些？

在問題設(shè)置時(shí)要注重整理知識(shí)，能恰當(dāng)?shù)陌雅f知識(shí)與新知識(shí)巧妙的融合在一起，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“是曾相識(shí)又不識(shí)”迷霧中探索知識(shí)，開啟頭腦的風(fēng)暴。同時(shí)，史料在教學(xué)和命題中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入史料，提高學(xué)生研讀、分析史料的能力。

三、創(chuàng)設(shè)最佳問點(diǎn)代替隨意設(shè)問

在教學(xué)中，有的教師提問缺乏懸念無法激發(fā)興趣，提問不抓關(guān)鍵無法凸顯問題的價(jià)值許多時(shí)候教師“眉毛胡子一把抓，提問沒有層次無法突破疑難點(diǎn)，課堂上隨意提問，想問什么就問什么脫離實(shí)際缺乏情感體驗(yàn)。

（2011中考）22題⑴中國近代史上哪一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)了西方的“堅(jiān)船利炮”？為什么當(dāng)時(shí)中國已引進(jìn)了“堅(jiān)船利炮”，而戰(zhàn)爭卻依舊失?。浚?分）

啟示我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳問點(diǎn)代替隨意設(shè)問。

1. 問在教材知識(shí)的著重點(diǎn)上

課堂提問應(yīng)有明確的目的，要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。七年級(jí)教學(xué)是我們生活的世界，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、填圖，從圖表中獲取信息的能力。提問應(yīng)重點(diǎn)在讀圖圖上、八年級(jí)是我們傳承的歷史，提問的重點(diǎn)是歷史事件及對(duì)現(xiàn)代的啟示、九年級(jí)是我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提問的重點(diǎn)是人類面臨的幾大問題及如何解決與處理好這幾大問題。

2. 問在學(xué)生思維的障礙點(diǎn)上

如2011中考23題中國一大會(huì)址與開國大典圖。問分別反映了什么歷史事件？兩者之間有何聯(lián)系？（4分）

3. 問在學(xué)生思維的興奮點(diǎn)上。

2011到2013年中考試題材料都來源于現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)熱點(diǎn)問題。啟示我們老師在課堂設(shè)計(jì)解決問題的過程中，要用社會(huì)現(xiàn)實(shí)材料對(duì)問題進(jìn)行多角度的思考設(shè)計(jì)，特別是在倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)群情激昂的情況，此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，既可以讓學(xué)生冷靜思考、去偽存真，又可以使學(xué)生的思維得到延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

由于新課程強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，所以有時(shí)我們可能把一個(gè)完整的問題表述劃成很多支離破碎沒有思維力度的“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“是不是”等小問題，不停地問學(xué)生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒有絲毫的思維深度?，F(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。這就要求學(xué)生能利用已學(xué)過的知識(shí)，創(chuàng)造性地提出問題、思考問題和解決問題。在教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生見解獨(dú)特、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)獨(dú)特解決問題與眾不同等，這就是最可貴的創(chuàng)造性思維，也是需要我們?cè)诮虒W(xué)中大力鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。

課堂提問要設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的問題，來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而使課堂學(xué)習(xí)更加有效持久。如涉及一些社會(huì)問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法與解決方法，使學(xué)生的思維將被高度地激活。這種“用問題組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法來提高問題的整體效益，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮”。

總之，課堂提問不僅體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)水平，而且直接影響著學(xué)生的社會(huì)能力。我們教師應(yīng)該具體地把握課堂提問的類型及特性，讓提問這把金鑰匙，為學(xué)生開啟智慧之門。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳米谷，陳菊素.歷史與社會(huì)主體性課堂的新關(guān)注[J].新課程（中學(xué)），2010（3）.

篇10

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，把課堂教學(xué)中心的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師是權(quán)威，主導(dǎo)著整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生始終是處于被動(dòng)的地位，教學(xué)過程基本上是教師講，學(xué)生聽；教師提出問題，學(xué)生回答問題，一堂課45分鐘的教學(xué)過程教師至少要獨(dú)自講解40分鐘，講臺(tái)基本上是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，留給學(xué)生們思考和練習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式是粉筆加黑板，教師一邊講一邊板書，學(xué)生一邊聽一邊忙著抄，這樣的話同學(xué)們還是有足夠的時(shí)間來記筆記的，以便于以后的復(fù)習(xí)。由于受到傳統(tǒng)教育理論的影響，教師不放心學(xué)生，不敢把課堂交給學(xué)生，所以要求教師自己要用先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，尊重教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，放手、放心地把學(xué)生帶人到課堂教學(xué)中，真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，確保學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣的話就可以大大提高課堂的教學(xué)效果了，也符合素質(zhì)教育的要求了。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要相信每個(gè)學(xué)生都有要求上進(jìn)與表現(xiàn)的需要，所以在平時(shí)的教育實(shí)踐中要注意給每一個(gè)學(xué)生提供思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生發(fā)展和提高自己，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的全面發(fā)展。陶行知先生講過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。所以，教師在教育實(shí)踐中，要退居二線，要請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來講，必要的時(shí)候不時(shí)給予鼓勵(lì)，而教師只要做好組織者的工作就可以了。教學(xué)實(shí)踐告訴我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)政治課感興趣了，才能把它學(xué)好。興趣的培養(yǎng)也不是一兩天的功夫就能搞好的，教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中講課要形象生動(dòng)，語言要幽默風(fēng)趣，導(dǎo)入新課要新穎，要引人入勝，可以采取小故事、小品、相聲，也可以用多媒體播放一點(diǎn)最新的國際、國內(nèi)時(shí)事資料、視頻。

二、要與時(shí)俱進(jìn)把政治課教活，就要在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)過程上都要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一，教學(xué)工具也比較落后，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了課堂，成為了課堂教學(xué)的輔助教學(xué)工具。近幾年很多學(xué)校都安裝了電子白板，在這種先進(jìn)的多媒體的教學(xué)工具的幫助下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，枯燥、無味的政治理論知識(shí)通過多媒體投影，把它制成一張張幻燈片通過多媒體展示給學(xué)生看，視覺效果更好，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也大大地提高了政治課堂教學(xué)的效果，教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新，讓學(xué)生走進(jìn)生活，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是教育的最終歸宿。

政治學(xué)科是比較枯燥無味的，不容易激起學(xué)生的興趣，所以，政治教師在平常的教育教學(xué)實(shí)踐中可以把政治學(xué)科與平常生活結(jié)合起來的原則進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效果。

比如在講到《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，可以舉學(xué)生們比較感興趣的事例，人每天都要消費(fèi)的，可以先讓學(xué)生們自己說說自己消費(fèi)的情況，在結(jié)合具體的事實(shí)講清屬于哪一類消費(fèi)，由此引出學(xué)生們應(yīng)該樹立怎么樣的消費(fèi)觀，什么樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀。傳統(tǒng)教學(xué)方法多半是講授法，新教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生來講，教師只需要負(fù)責(zé)組織就好了，教學(xué)形式也較傳統(tǒng)模式不同，新的教學(xué)形式提倡的是合作式的探究性的學(xué)習(xí)方式。

再如講到生活與哲學(xué)第四單元第十一課尋覓社會(huì)的真諦第一課社會(huì)發(fā)展的規(guī)律時(shí)，可以先提前布置學(xué)生查資料，找出社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，上課時(shí)可以分組請(qǐng)代表上臺(tái)板書，可以分成三個(gè)組進(jìn)行：第一組，負(fù)責(zé)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系；第二組，負(fù)責(zé)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系；第三組，負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系。在三個(gè)代表板書之后，再分別請(qǐng)他們上臺(tái)演講，在講了以后，請(qǐng)同學(xué)們一起提意見，這樣的話也符合新課改的要求，課堂教學(xué)也是得到了大大的提高。