導語：如何才能寫好一篇獸醫(yī)臨床診斷學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1獸醫(yī)臨床診斷學實踐教學現(xiàn)狀與分析

1.1實踐教學過程中以教師為主體，學生參照教師的實踐操作完成實踐過程

在這一教學模式中學生與教師間缺乏互動、交流、討論，學生的學習主動性、積極性不高，很難留下較深的印象。另外，由于學生對基礎理論知識、操作實踐不預習，導致教師在講解具體操作過程時，學生的感覺類似學習新知識，從而對實踐操作產生厭學、不愿動手，課后考查學生基本操作掌握不扎實、不到位。

1.2實踐教學動物數(shù)量有限、種類單一

獸醫(yī)臨床診斷學是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐，才能實現(xiàn)理論-實踐-理論，達到更好的掌握專業(yè)相關知識、拓寬學生的知識面和操作技能。目前，大多學校購買實踐動物種類單一和數(shù)量有限，與當前畜牧業(yè)發(fā)展主流相關性較低。目前，大多數(shù)學校仍以牛示教、以羊為主的實踐教學模式，實踐教學中與其他動物接觸較少，教師只能以播放教學視頻的方式完成，導致學生在獸醫(yī)臨床診斷學實踐教學后遇到豬、禽、犬等動物時操作能力較差的現(xiàn)象。

1.3缺乏有效的實習考核方式

就本校而言，動物醫(yī)學專業(yè)每年招收80~100人，采用班級-小組的方式進行考核，無法做到一對一針對性考查學生對知識的掌握情況?？己诵Ч饕峭ㄟ^實習報告和平時考勤的形式體現(xiàn)。實習報告大同小異，考勤主要以教師點名完成，教師無法準確判斷學生掌握實踐知識的能力高低，進而無法給出學生實習操作真實成績，教學效果難以判斷。

2獸醫(yī)臨床診斷學實踐教學改革探索

2.1形成“以學生為中心”的實踐教學新模式

教師由主導作用變?yōu)橹笇ё饔?，學生成為實踐的主導者：按照4~5人小組為單位，實踐教學前分配教學任務，小組內每個成員承擔某一部分內容的講解、示教，讓其他同學對該組實習任務提出意見，之后教師指出不足與改進地方。這一過程中需要教師多鼓勵、互動與交流，學生在實習操作過程中體會到準備的辛苦、示教的緊張及成功的喜悅，有助于學生實踐操作能力和自信心的提升。

2.2擴大實踐操作的范圍

采用類比法對多種動物的診斷進行講解、實踐操作，依托學校周圍動物醫(yī)院、動物疫病防控中心等實踐教學基地，開展了第二課堂的教學實踐活動，利用課余時間，臨床教師輪流在動物醫(yī)院坐診、指導學生實習；同時教師、學生積極地去收集與教學相關的視頻、圖片，發(fā)到QQ、微信群，通過開座談會的形式，對其進行分析、闡述；與企業(yè)合作，每年舉辦獸醫(yī)技能大賽檢驗實踐操作技能水平，與企業(yè)技術服務人員面對面進行專業(yè)技術切磋，明確社會需求。使學生更愿意走出教室，走進動物醫(yī)院、養(yǎng)殖廠進行實習，有效的把理論知識與臨床實踐進行融會貫通。

2.3將實習報告考查方式改革為實習課程考試

考試分為平時考評和期末考評兩部分。平時考評主要包括考勤、個人測評、小組考核；期末考評主要以實習報告和抽簽考試的形式?？记谥饕园嚅L和教師監(jiān)督，確保學生到課率；個人測評采取隨機抽取法，對每天實習內容進行提問、總結，檢查學生的掌握情況，保證學生規(guī)范操作；小組考核采用一人操作，小組成員進行補充的方式，有助于提高學生團隊協(xié)作意識，為后續(xù)的外科手術學等課程奠定良好基礎。實習報告采用對每天實習內容進行歸納總結的方式進行，并寫出自己實習過程的心得體會，重點在心得體會，有哪些方面需要教師、學生改進，教師在批改實習報告時發(fā)現(xiàn)自己和學生在實習過程中存在的問題，有助于今后實踐教學的改進；抽簽考試是采取全程錄像方式，讓學生隨機抽取一道操作題目，采取“邊做邊說”的形式，既要操作又要講解操作要點及注意事項，操作完成后，還要回答教師的隨機提問。在這一過程中，能夠提高學生的臨床操作能力、吃苦耐勞精神及臨場應變能力，更加注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。隨著對獸醫(yī)臨床診斷學課程的深入研究，其理論、實驗和實踐教學都要進行相應的教學改革，改革是一個漸進、變化、不斷探索的過程。針對于獸醫(yī)臨床診斷學學科的實踐性與應用性，希望通過實踐教學改革，提高學生學習動物醫(yī)學專業(yè)知識的興趣和教師教學效果，使學生的實踐操作技能、解決臨床問題和學生的創(chuàng)新性思維的能力得以提升，使實踐教學緊跟社會發(fā)展需求、緊跟當?shù)匦竽翗I(yè)生產實際的需要。

參考文獻

[1]王婭，左之才，鄧俊良等.獸醫(yī)臨床診斷學實踐教學內容的改革探討[J].畜牧與飼料科學,2011,32(12):34-35.

[2]朱洪云，劉忠艷，旦巴次仁等.《獸醫(yī)臨床診斷學》實驗教學改革與實踐[J].家畜生態(tài)學報,2015,36(12):94-96.

[3]王希春，李玉，馮士彬等.獸醫(yī)臨床診斷學實驗教學方法的改革與創(chuàng)新[J].生態(tài)學雜志，2016,33(4):114-117.

篇2

關鍵詞：婦科手術；下肢深靜脈血栓；彩色多普勒超聲

下肢深靜脈血栓是婦科手術后的常見并發(fā)癥，50%以上患者在并發(fā)癥形成后常缺乏明顯的下肢疼痛、腫脹等典型特征，受靜脈栓子脫落情況影響可誘發(fā)急性肺栓塞的發(fā)生，對患者生命健康存在顯著威脅[1]。以往臨床常采用超聲、血管造影等方式給予診斷，但造影檢查過程中的有創(chuàng)性損傷狀況使其應用受到影響。近年來，彩色多普勒超聲逐漸應用在并發(fā)癥診斷中，本研究通過比較上述兩種檢查的診斷結果，旨在為術后深靜脈血栓形成建立更具可行性的臨床診斷方案，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本研究中261例患者均于2013年3月～2015年3月在本院婦科行手術治療，術后均接受彩色多普勒超聲檢查，入組前均完成知情同意書簽署，符合臨床醫(yī)學倫理學相關要求。本組患者年齡分布20～63歲，平均（45.2±7.1）歲；原發(fā)病類型中卵巢良性腫瘤61例，卵巢癌34例，子宮肌瘤94例，宮頸癌36例，子宮腺肌瘤29例，子宮脫垂7例；術后發(fā)生下肢疼痛56例，下肢腫脹39例，下肢麻木16例，其他患者均無明顯不適癥狀表現(xiàn)。

1.2方法 選用麥迪遜X8 彩色多普勒超聲診斷儀，檢查頻率為5～10MHz。輔助患者建立仰臥位，將其下肢外展外旋促使下肢與腹股溝部位良好暴露，分別對股深靜脈、淺靜脈、總靜脈髂靜脈與大隱靜脈等位置進行探查，掃描聲速同血流方向呈60°以下夾角。而后轉為俯臥位，再對其脛后靜脈、腓靜脈、腓腸肌、N靜脈與小隱靜脈等位置行探查。根據(jù)橫縱掃查結果判定其血管管徑、管壁結構、管腔異常回聲及血流充盈情況等指標。采用加壓肌肉、加壓掃描等手段分析血管充盈狀況與靜脈血流改變情況，并以此判定深靜脈血栓形成的發(fā)生。

1.3統(tǒng)計學方法 選擇SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件，計量資料以（x±s）表示，采用t值檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P

2 結果

本組患者術后發(fā)生深靜脈血栓共29例，兩側下肢血栓部位共63處；超聲確診深靜脈血栓形成27例，診斷準確率為93.1%，兩側下肢血栓檢出部位共60處，其特異度為99.1%（232/234），靈敏度為93.1%（27/29），見表1。

3 討論

下肢深靜脈血栓是臨床手術后常見并發(fā)癥之一，主要為周圍血管性疾病，多因術中損傷與術后長期臥床等原因所致[2]。深靜脈血栓形成后部分患者往往缺乏典型癥狀表現(xiàn)，導致診斷時機延誤、診斷難度提高[3]。以往研究中針對并發(fā)癥患者常采用血管造影等檢查方式[4]，雖然通過數(shù)字影像技術能夠良好體現(xiàn)深靜脈血栓的形成情況，但由于檢查的有創(chuàng)性仍對診斷開展形成了明顯阻礙。近年來，彩色多普勒超聲技術逐漸應用于深靜脈血栓的臨床診斷中[5]，本研究中婦科手術患者均給予了該種檢查方式，其中27例患者均得到良好檢出，其診斷準確率為93.1%，特異度為99.1%，靈敏度為93.1%，并且超聲診斷對深靜脈血栓類型與發(fā)生位置的診斷符合率較高。其中，急性血栓患者主要超聲表征為靜脈血管管腔直徑增寬，存在均勻低回聲，病癥較嚴重者可清晰表現(xiàn)血管充盈缺損且無血流信號；亞急性血栓超聲征象為管腔增強回聲，血流通過時存在細束樣血流信號；慢性血栓超聲表現(xiàn)為管壁邊界不清，管腔內實質性回聲，存在部分血流信號。筆者分析彩色多普勒超聲不但能夠保證下肢深靜脈血栓的良好檢出效果，并且具有無痛、簡便、可重復等特點，可免除手術治療后的二次生理傷害，進而更適宜應用在婦科手術后深靜脈血栓的診斷中。但實際操作過程中肥胖與腹腔氣體等情況或影響到超聲回聲的實際表現(xiàn)，影像學醫(yī)師需適時采用探頭加壓等手段來維持良好的成像效果。

綜上所述，彩色多普勒超聲對婦科手術后深靜脈血栓有良好的診斷作用，其操作簡單、檢查無痛，適宜臨床廣泛推廣應用。

參考文獻：

[1]李東航.下肢深靜脈血栓形成的臨床分析[J].中國民族民間醫(yī)藥雜志，2012，21（16）：145-146.

[2]高靜，楊健，楊繼正.彩色多普勒超聲技術在術前篩查下肢深靜脈血栓及深靜脈瓣膜功能不全中的應用及臨床價值[J].中國現(xiàn)代藥物應用，2015，9（7）：60-61.

[3]柴淑慧.彩色多普勒超聲及深靜脈造影診斷下肢深靜脈血栓的臨床價值探討[J].河北醫(yī)學，2015，21（6）：1003-1005.

篇3

[關鍵詞] 獸醫(yī) 診療 課程建設 改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）07-0238-01

一、前言

我國相關的獸醫(yī)診療技術中提出了相應的課程建設和改革的原則，因此要求畜牧業(yè)和動物醫(yī)療行業(yè)具有相應的職業(yè)操守，并且具有過硬的專業(yè)素質，因此本文對獸醫(yī)臨床診療技術的課程建設和改革進行相應的探討。

二、獸醫(yī)臨床診療課程地位與課程構建

1.獸醫(yī)診療的課程地位

在畜牧獸醫(yī)類的專業(yè)當中，獸醫(yī)臨床的診療技術是一門基礎的課程，對學生診斷動物疾病的掌握，基本治療方法和基本治療技術的掌握都是非常重要的，這是畜牧醫(yī)專業(yè)課程中的核心；是畜牧獸醫(yī)專業(yè)基礎課程與專業(yè)臨床課程及畜禽生產課程之間起著承前啟后“橋梁”作用的專業(yè)核心課程。這是防控和診斷動物動物疫病和畜禽生產課程一門基礎課程，同時是把課程和臨床診療結合起來的一門課程，而且國家在考核“動物疫病防治員”時也是以該課程來作為重要的考核課程。

2.課程構建

在我國，培養(yǎng)獸醫(yī)臨床診療技術是通過《獸醫(yī)臨床診斷學》等十多門課程來完成，在這些課程中，分門別類的對相關診療的基本辦法和基本技能作為介紹，并通過這些之后才能對課程的核心理論和技能進行學習和訓練，這樣就使得在對動物基本診療時出現(xiàn)基本辦法交叉和重復，并且各自封閉，對動物疾病診療不能夠達到完整和系統(tǒng)的情況，在安排教學內容和教學時顯得比較分散，基礎動物醫(yī)學教學聯(lián)系不緊密，使得專業(yè)學生臨床診療技能的整體水平不高，無法體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點。所以要參照國際上動物醫(yī)學教育的現(xiàn)金方法，根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)高職學生工作需要掌握的專業(yè)知識、能力和素養(yǎng)要求進行設置其專業(yè)教育模式，通過相應的臨床病例結合相應的專業(yè)知識、人文社科、基礎醫(yī)學知識，把傳統(tǒng)各專業(yè)課程診療內容融合，進行整合、優(yōu)化并改革。以獸醫(yī)基礎平臺為基礎，開發(fā)出嶄新的，具有新時代意義的課程體系，把動物疫病防控與畜禽生產課程作為專業(yè)課程。

三、教學改革的主要內容

1.教材建設體現(xiàn)以人為本

社會在不斷進步，我國獸醫(yī)工作者也具有了新時代的要求和挑戰(zhàn)，要求其臨床診斷辦法和技術符合新時展，并對新出現(xiàn)的各種疑難雜癥進行應對和處理，動物在種類和疾病的情況出現(xiàn)各種各樣不同的情形。因此這就要求在進行獸醫(yī)臨床診療技術的傳授時，要進行相應的教材刪減和補充，符合社會發(fā)展和社會發(fā)展的需求，對教學方案進行調整和補充，對最新的科研成果進行補充，其教學內容要反應出新時代畜牧獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展水平，并且要充分體現(xiàn)出“與時俱進”的思想，突出講授“常見癥狀”，分別從概念、病因、發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、伴隨癥狀和鑒別診斷思路進行分析；在診斷的對象中把伴侶動物、特種經濟性動物以競技性動物的內容加入到教學當中。

2.課堂教學突出能力培養(yǎng)

2.1在進行課堂教學時，把能力培養(yǎng)跟啟發(fā)式教學互相融合起來，主要通過講師進行講授，然后在課堂上進行討論，講授內容側重教材各章節(jié)的基本理論和概念，突出重點、難點、疑點，注重聯(lián)系生產實踐，并注意介紹獸醫(yī)臨床診斷技術的新成就、新發(fā)展；

2.2把多媒體與板書、實物融合起來進行教學。對多媒體豐富的錄像資料及彩色圖片資源進行良好利用，讓學生在教學課堂上有限的時間里獲取豐富的信息；

2.3對學生采取相應的引導，讓學生具有自學的能力和意識。通過課后思考題的樣式，來促發(fā)學生對課堂知識進行理解，并通過對課文參考書和文獻資料的查閱，來增加學生自身的知識面，對學生分析問題和解決問題的能力起到一個加深和增強的作用。

3.實踐教學體現(xiàn)先進的教學理念

在對教學計劃和教學內容進行制定和安排時，重點注意課程的理論結合實踐，并采用實踐讓學生達到學以致用的目的。在教學的計劃當中，把實踐教學跟學生創(chuàng)新能力之間的聯(lián)系要重點關注，把獸醫(yī)臨床診斷學理論的實用價值通過實踐和創(chuàng)新來進行體現(xiàn)，讓學生做到學有所長，學有所用，并進行創(chuàng)新。

4.充分利用課外環(huán)境，強化實踐教學

4.1學校在教學過程中要積極組織學生參與到生產實踐當中，并安排學生到動物醫(yī)院進行相應的實習。其實習的內容主要讓學生進行相關資料的查閱，比如病歷摘要，典型病例的診療資料、病情分析、評估，參考資料等；

4.2讓學生在假期之間進行專業(yè)性的實踐，對畜禽疾病進行診斷，并參加技術咨詢和畜禽傳染病防治方面的研討會，創(chuàng)造機會給學生來對最新的疫病發(fā)展和流行進行了解；創(chuàng)立學生疾病診斷科技小組，對畜禽病例和病料進行了解并利用獸醫(yī)臨床診斷實驗室來實現(xiàn)，通過臨床診斷，對學生的綜合能力和素質進行鍛煉并提高；

4.3派系里知名專家和教授來擔任顧問，組織學生成立科技咨詢服務小組，由系，同時還請一些臨床實踐經驗豐富的專家來定期給咨詢小組進行培訓。通這樣的科技咨詢方式，讓學生們學到豐富的知識，同時對專業(yè)知識也是一種鞏固和檢驗，同時真正的做到吧知識轉化成了解決實際問題的能力。

四、結束語

總之，在我國畜牧獸醫(yī)的教學課程建設和改革過程中，進行了積極的探索，但是還是有很多的問題和缺陷存在，有些是授課教師不能克服的，比如說門診病例減少、實習場所不夠、經費不足、動物單一等等問題。所以，要對我國獸醫(yī)診療技術的課程進行深化的改革與創(chuàng)新，讓獸醫(yī)診療技術的課程符合社會主義市場經濟的發(fā)展需求，培養(yǎng)出合格的技術人才尚需學校、地方、教師的共同努力。

參考文獻

[1]王長坤，杜維軍. 談我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革――創(chuàng)新教學法，民營科技，2012年10月，第32期，42-44頁

[2]韓蕾，王長坤. 淺談禽病的發(fā)生原因及防治措施，民營科技，2013年05月，第75期，88-90頁

篇4

1傳統(tǒng)講授法的重要性

一門課程教學效果的好壞，在較大程度上取決于教師的自身素質與能力。從事獸醫(yī)內科學教學的教師首先應長期參與獸醫(yī)臨床診療實踐，在實踐中不斷積累臨床經驗，虛心學習，刻苦鉆研，同時，不斷更新疾病進展，了解動物內科疾病研究前沿，從而提升自身的理論水平與實踐能力，使教師成為動物內科疾病診療的專家。

一個完善的教學模式對學生接受知識以及運用于實踐尤為重要。目前，創(chuàng)新性的教學模式較多包括以案例為基礎的教學模式（case-based learning，CBL）、以問題為基礎的教學模式（problem-based learning，PBL）等，但目前主流的教學模式依然是傳統(tǒng)講授法，傳統(tǒng)講授法是將理論知識系統(tǒng)地講授給學生的過程。其教學目的是將教師多年對該病的理論研究及臨床經驗，凝練成一節(jié)課的時間傳授給學生，使學生全面、準確地認知該病，使其在診治及臨床實踐中少走彎路，面對臨床疾病可以站在更高的角度分析問題、解決問題，從而提升自身的理論水平與實踐能力。所以，傳統(tǒng)的講授法尤為重要，但傳統(tǒng)講授法的前提是授課教師擁有對相關疾病豐富的臨床經驗以及較為深入的理論研究，并能利用恰當?shù)姆绞綄υ摬∵M行透徹的講解。由于目前高校教師的教研任務重，特別是青年教師的臨床閱歷少無法達到對所講的每個疾病都能深入的研究，但可以通過重點精講，包括教材中經典的疾病、各個系統(tǒng)中具有代表性的疾病以及自己所研究的疾病進行精講，使學生通過精講內容掌握內科系統(tǒng)的理論體系以及對臨床病例的實踐、深研理論、再實踐的過程。板書在傳統(tǒng)教學中起到畫龍點睛的重要作用，板書應盡量精簡、提綱挈領、系統(tǒng)性的將整節(jié)課的內容貫徹，使學生便于記錄，并能隨時回顧整節(jié)課的內容。但即便如此，學生如果不能及時地接觸臨床病例，踐行理論，也不能較好地消化相關理論知識。而多數(shù)學生只為強行記憶應付考試，畢業(yè)后對疾病相關記憶的幾乎一片模糊，遇到疾病的第一反應就是去看書，因此，有必要讓學生畢業(yè)之后能夠記住部分獸醫(yī)內科學的相關知識。如果學生只是大篇幅背誦相關疾病的臨床特征、診治方法，考試后也會很快忘記。故在內科學教學過程中需要教研人員高度凝練相關知識，例如本專業(yè)教研室通過奶牛酮病的教研經驗總結酮病病因、發(fā)病機制、診斷、治療的語句，讓學生記憶“酮病本是溫飽病，高產厭食把病犯，各中曲由肝中見，酮粉血酮便可斷。個個剩料又減產，神經酮味卻少見，產后二周糖源灌，分娩一周需護肝”。通過課堂精講，并貫穿該語句，使學生更好地掌握該病。學生通過背誦、理解，可加深對相關疾病的認知。如果參加作后仍能記住部分相關詞句，則有利于解決臨床疾病問題。

通過上述觀點也可聯(lián)系到所用的教科書排版，如第一部分用簡短的篇幅以易于記憶的詞句高度概括重要疾病的病因、發(fā)病機制、癥狀、診斷、治療，并要求學生背誦；第二部分對疾病的相關詞句以教科書形式進行全面的展開講解；此外，再建立一個對應的網絡版的典型病例庫。這樣，學生只需要背誦第一部分，加上課堂講解、課下閱讀，較有利于學生對疾病的認知和記憶，當面對臨床病例以及步人工作崗位后也會有據(jù)可依，有利于進一步入手臨床疾病的診治。因此，從事教研工作的教師有必要凝練獸醫(yī)內科學內容，并讓學生熟練背誦，使學生畢業(yè)后能夠帶著更多的知識去面對社會。

2多媒體和臨床病例在傳統(tǒng)講授法中的運用

目前，多媒體教學巳經普遍應用于各個學科，而且發(fā)揮著舉足輕重的作用，當然它在獸醫(yī)內科學中的作用也是不容忽視的，適當?shù)貞枚嗝襟w更能增強教師與學生之間的交流和互動的效果。多媒體是學生們可以更進一步認知疾病的一個窗口，通過較為典型的圖片和短片，能夠加深學生對疾病的直觀認識，從而達到事半功倍的效果。

另外，作為獸醫(yī)臨床學科，實踐教學則是整個獸醫(yī)內科學教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是驗證書本理論，鞏固教學效果的重要手段，它對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的主動思考創(chuàng)新精神，增強學生實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。然而，由于招生人數(shù)多，多數(shù)地區(qū)存在實習經費少、實驗條件差、實習基地缺乏等問題，學生無法學習和了解各種動物常見疾病的診療過程及最新診斷技術的應用，這在很大程度上影響了獸醫(yī)內科學課程的教學效果。因此，在課堂教學過程中應注重臨床完整病例的引入，如通過給予學生動物疾病的品種、年齡、性別、病史、臨床癥狀等基本信息，然后讓學生根據(jù)給出的材料進行現(xiàn)場分析，做出診療方案，再通過對實際病例的診療措施及轉歸的講解，提高了學生對學習內科知識的興趣，使教學效果和教學質量有了明顯提高。

篇5

1牛脾虛泄瀉

1.1癥狀

一牛拉稀近2年，雖經過多方治療，但藥停復發(fā)。癥見：糞便溏稀量少，但無特殊臭味，口色淡白，反芻減少，眼窩深陷，四肢行走乏力，精神倦怠，喜臥，食欲不振，松弛，體溫正常。

1.2病因分析

中獸醫(yī)認為，泄瀉的病因病機主要有寒濕內侵、濕熱內侵、勞役過度、脾腎陽虛、其他如繼發(fā)寄生蟲病等[2]。結合其發(fā)病史，因獸醫(yī)治療時多采用抗菌素，治標未治本，故癥見藥停復發(fā)，以中獸醫(yī)理論辯證，患牛應該屬于久病體虛，脾不健運，脾氣不升，中氣下陷，脾陽虛之瀉癥[4-9]。

1.3治療

健脾益氣，升陽止瀉為治則。處方：炙黃芪100 g、黨參80 g、炙甘草50 g、土炒白術100 g、當歸50 g、陳皮50 g、升麻60 g、柴胡60 g、土炒山藥100 g、白茯苓80 g、炒蒼術80 g、苡仁80 g。水煎候溫灌服，1劑/d，連服3劑，3 d后復診，基本痊愈，再以2劑灌服后以簡單方劑健脾散：土炒白術30 g、炙黃芪20 g、青皮15 g、當歸15 g、澤瀉15 g，研為末，開水沖，候溫一次灌服，1劑/d，連服3劑，鞏固療效。

1.4方解

炙黃芪補氣升陽為主，黨參補中益氣，炙甘草補脾益氣為輔，土炒白術補脾、當歸補血、陳皮理氣為佐，升麻、柴胡使藥引黃芪，再加補而不滯、溫而不燥、能補脾肺、益胃陽培補中氣最平和的山藥和性平味甘健脾補中利水滲濕的白茯苓，佐以苡仁健脾止瀉，蒼術燥濕健脾，合用，共收補中益氣、健脾止瀉之功。在臨床治療泄癥過程中，能夠結合輸液治療最好，如果泄瀉癥狀嚴重，都會發(fā)生不同程度的混合性脫水，即水鹽同時喪失，應該考慮輸液，補液應選用生理鹽水或5%葡萄糖生理鹽水，如配合應用6%低分子右旋糖酐注射液500～1 000 mL，具有維持血液滲透壓、增加血容量和改善血液循環(huán)的作用，效果更好[1]。

2牛脫癥

2.1病因

常見的有陰道脫、子宮脫和直腸脫。病因病機：①陰道脫。陰道黏膜脫出于陰門外的一種疾病，老弱母畜較為多發(fā)。多因妊娠后期腹壓過大，擠壓陰道，影響局部氣血運行，以及產后營養(yǎng)失調，中氣不足，收攝無力，陰道松弛，致使陰道脫出。②子宮脫出。其是陰門外的一種疾病，該病多發(fā)生于產后，常因體質虛弱、中氣不足，或胎兒過大，分娩時間過長，以致氣虛下陷，胞宮脈絡松弛，不能固攝胞體所致。③直腸脫出。直腸末端翻出于外，而不能縮回的病癥。多因體質素虛，飼養(yǎng)不當，勞役過度，再因泄瀉日久，脾虛中氣下陷，不能固攝而引起；或因二便排泄困難，或因難產，由于努責用力而繼發(fā)脫肛[2]。

2.2治療

以上脫癥均可用補中益氣湯進行治療，但此前應進行手術整復，局部、全身應用抗菌素，再服此方。手術整復時先用1%～3%溫鹽水或2%～3%白礬水（以白礬水為佳，因白礬還具收斂組織作用）沖洗脫出物黏膜（直腸脫的應該先灌腸排糞干凈后再沖洗），清除污垢，再用小寬針點刺水腫部分，擠出血水，然后將脫出部分送回。為了防止再脫，可在外側（直腸脫的在周圍）用消毒縫線進行圓枕減張縫合，壓迫固定數(shù)日，治療愈合后拆除縫線。整復后暫時限制運動，不讓臥地、上坡，以避免起臥而引起再脫，直腸脫癥的還要在1周內保持糞便通暢，多喂給青飼料，多飲水。經過以上整復后給予局部和全身抗菌消炎治療，再以補中益氣湯加減應用：炙黃芪100 g、黨參80 g、土炒白術80 g、當歸60 g（子宮、直腸脫的換赤芍80 g）、陳皮60 g（子宮、直腸脫換元胡80 g）、柴胡60 g、升麻60 g、枳殼60 g（重癥時加入）、益母草80 g（子宮脫時加用）、炙甘草60 g。水煎候溫灌服，連服3劑。注意：在治療直腸脫癥中，如果是因便秘引起的應配合潤燥滑腸，可用通關散：郁李仁、火麻仁、桃仁、當歸、防風、羌活、皂角子（炒）、大黃。

2.3體會

治療脫癥，手術整復是必不可少的基礎性工作，要細心，還要注意結合患牛局部和全身的抗菌消炎﹙抗菌素盡量避免口服方式給藥，以免影響腸胃功能﹚治療，其目的是治標，中藥治療主治本，共收標本兼治之功。重脫癥的加入枳殼的療效更好，另用蓖麻籽搗爛涂百會穴也有顯著療效（注意蓖麻籽有毒，不要讓牛誤食中毒）。用藥妙在加減，難也難在加減。在治療直腸脫時，由于黏膜淤血，將補血的當歸改為行血的赤芍，行氣的陳皮改為行氣活血的元胡。陰道脫若懷孕，在原方中去陳皮，重用白術加蒲黃、艾葉等藥安胎。子宮脫由于淤血重，加行血藥元胡、赤芍、益母草等。泄瀉的加用茯苓、山藥等健脾滲濕止瀉。另外，也可選用以下藥物：當歸、生地活血養(yǎng)血，去淤血而又不傷血，也是胎前產后的首選藥。川芎消腫行氣，袪風解痛，在胎產中也是重要的藥物。而桃仁、紅花破血力強，少用為宜。

3參考文獻

[1] 張文彬，于漢.家畜內科及臨床診斷學[M].北京：農業(yè)出版社，1979.

[2] 梁國英.中獸醫(yī)學[M].北京：農業(yè)出版社，1979.

[3] 黃細個.中獸醫(yī)處方指南[M].南昌：江西科技出版社，1992.

[4] 邵文雙.耕牛頑固性腹瀉病的治療[J].畜牧與飼料科學，2011（2）：127-128.

[5] 祁生旺，銀光.自制"復方止痢口服液"新劑型對奶牛犢下痢的治療試驗[J].畜牧與飼料科學，2010（9）：186-187，196.

[6] 王俊杰，郝紅平，關平原，等.口服補液鹽對犢牛腹瀉的療效觀察[J].畜牧與飼料科學，1991（4）：27-28，43.

[7] 賈玉堂，湯繼順，李立冰，等.牛病毒性腹瀉的發(fā)病機理與診治[J].畜牧與飼料科學，2009（2）：187-189.

篇6

關鍵詞：豬大腸桿菌；細菌分離純化；生化鑒定；藥敏試驗

中圖分類號：S858．28 文獻標識碼：A 文章編號：1007－273X（2012）07-0010-02

仔豬黃痢是由致病性大腸桿菌引起初生仔豬發(fā)生的一種急性、高度致死性腸道傳染?。?］，臨床上以劇烈腹瀉、排黃色稀糞為主要特征，多見于1～3日齡的仔豬，7日齡以上的仔豬很少發(fā)病，沒有明顯的季節(jié)性，規(guī)?；B(yǎng)豬場發(fā)病較多。該病的發(fā)病率高，病死率可達70％～90％。仔豬黃痢目前仍然是西南地區(qū)養(yǎng)豬場危害嚴重的主要疾病之一，給養(yǎng)豬業(yè)造成了一定的經濟損失。因此，要控制仔豬黃痢病在當?shù)刎i群中的傳播、減少損失，及時進行病原分離鑒定及藥物敏感性試驗，篩選出防治豬大腸桿菌病的有效藥物，對臨床合理選擇用藥、有效防治豬大腸桿菌病就顯得尤為重要。

1 材料與方法

1．1 試劑

麥康凱培養(yǎng)基、MH瓊脂培養(yǎng)基、血瓊脂培養(yǎng)基、生化鑒定管、甲基紅（MR）試驗試劑、伏普（VP）試驗用甲液和乙液、靛基質（吲哚試驗）試驗試劑、緩沖葡萄糖蛋白胨水、蛋白胨水、抗菌藥物藥敏紙片購于杭州微生物制劑有限公司。

1．2 培養(yǎng)基配制

麥康凱培養(yǎng)基、肉湯培養(yǎng)基、蛋白胨水、普通瓊脂培養(yǎng)基按常規(guī)方法配制［2－4］。

1．3 病原分離

從三峽庫區(qū)內云陽、奉節(jié)、萬州、梁平、忠縣、開縣、巫山等區(qū)縣規(guī)?；B(yǎng)豬場采集仔豬黃痢直腸拭子120份。將病料接種于麥康凱瓊脂平板培養(yǎng)基上，置于37℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24h，觀察菌落生長情況，挑取典型菌落進行染色、鏡檢，然后進行純培養(yǎng)并做生化鑒定。

1．4 藥敏試驗

按照美國臨床實驗室標準委員會CLSI［5］推薦的Kirby－Bauer法進行。

2 結果與分析

2．1 細菌純化、培養(yǎng)特性及形態(tài)結構觀察結果

將收集的120份病料在麥康凱瓊脂平板培養(yǎng)基上培養(yǎng)，其菌落為中等大小、紅色圓形隆起、光滑、濕潤、邊緣整齊；在普通瓊脂培養(yǎng)基上出現(xiàn)灰白色、圓形、稍隆起、光滑、濕潤、邊緣整齊的中等大小菌落。挑取線上的單個菌落涂片，革蘭氏染色鏡檢為陰性、中等大小的桿菌，初步判斷為大腸桿菌。

2．2 生化試驗鑒定結果

對分離出的90株菌株進行生化鑒定，結果分離菌能發(fā)酵葡萄糖、麥芽糖、乳糖、甘露醇；吲哚試驗陽性，MR試驗陽性；H2S、VP、枸櫞酸鹽試驗陰性（表1）。根據(jù)生化試驗鑒定結果，結合菌落形態(tài)特征，確定該致病菌為大腸桿菌［6］。

2．3 藥敏試驗結果

試驗選用氟苯尼考、頭孢噻肟／棒酸、慶大霉素、丁胺卡那霉素、頭孢曲松鈉、先鋒必素、四環(huán)素、氟哌酸等30種抗生素藥敏紙片對大腸桿菌進行了藥敏試驗，結果表明，氟苯尼考、頭孢噻肟／棒酸、紅霉素、丁胺卡那霉素等11種抗生素藥物為高敏；頭孢氨噻肟、磺胺異惡唑、四環(huán)素等9種抗生素藥物為中敏；恩諾沙星、青霉素、阿莫西林等10種抗生素藥物為耐藥（表2）。

3 小結與討論

仔豬黃痢目前仍然是西南地區(qū)養(yǎng)豬場危害嚴重的主要疾病之一，給養(yǎng)豬業(yè)造成了較大的經濟損失。由于不同地區(qū)的仔豬黃痢的致病性、抗藥性和抗原性不同［7］，及時進行病原分離鑒定及藥物敏感性試驗，篩選出高敏感性藥物和制備自家疫苗進行針對性治療尤為重要。

此次從三峽庫區(qū)規(guī)?；i場采集典型黃痢癥狀的病豬糞便進行細菌分離培養(yǎng)，從中分離純化獲得90株疑似大腸桿菌的菌株。通過菌落形態(tài)學觀察、生化試驗確定該病原菌為致病性大腸桿菌。藥敏試驗發(fā)現(xiàn)該菌株對常用抗生素都有不同程度的耐藥性，其對阿莫西林、潔霉素、先鋒霉素VI、氟哌酸、氨芐青霉素、強力霉素、青霉素、丙氟哌酸、復方新諾明、恩諾沙星等10種藥物耐藥最為普遍。通過調查發(fā)現(xiàn)，由于青霉素類抗菌藥物價格低廉、抗菌譜廣，豬場幾乎不做任何藥敏試驗，長期大量使用這些藥物進行治療和預防，從而造成了對這些藥物的廣泛耐藥，這與藥敏試驗結果相符，也與肖國生等［8］對三峽庫區(qū)豬致病性大腸桿菌的分離鑒定及藥敏試驗結果相似。分離菌對氟苯尼考、卡那霉素、紅霉素、頭孢噻肟／棒酸、丁胺卡那霉素、頭孢曲松鈉、慶大霉素、乙基西梭霉素、先鋒必素、痢特靈、氨芐青/舒巴坦等11種藥物有較高的敏感性，其中痢特靈屬國家禁用藥物，而頭孢噻肟／棒酸、頭孢曲松鈉、氟苯尼考這幾種藥物經調查發(fā)現(xiàn)因成本稍高而很少被養(yǎng)豬場使用。

參考文獻：

［1］ 王紅寧，劉書亮．規(guī)?；i場仔豬黃白痢的防治研究［J］．中國預防獸醫(yī)學報，1999，21（4）：264－267．

［2］ 馬興樹，郭玉璞．禽傳染病實驗診斷技術［M］．北京：化學工業(yè)出版社，2006．

［3］ 郭萬柱，吳 彤，陳瑤先．動物微生物學［M］．成都：四川科學技術出版社，1997．

［4］ 白文彬，于康震，等．動物傳染病診斷學［M］．北京：中國農業(yè)出版社，2002．

［5］ CLSI　Document M31－S1，Clincal and Laboratory Standards Institute［S］．

［6］ 布坎南R E，吉本斯N E．伯杰氏細菌鑒定手冊（第八版）［M］．北京：科學出版社，1984．385-389．

篇7

（江蘇省東?？h畜禽改良站222300）

摘要：奶牛酮血癥是奶牛較常見的營養(yǎng)代謝病。本病多發(fā)生于高產奶牛及飼養(yǎng)管理水平低劣的奶牛，該病通常發(fā)生于產后20天，最多不超過42天。奶牛酮血癥的發(fā)病原因與分娩、季節(jié)、泌乳量、飼料、遺傳品種及母牛個體差異有關，常分為臨床酮病和亞臨床酮病2種。此病的特征為酮血、酮尿、酮乳，出現(xiàn)低血糖，消化機能紊亂，乳產量下降，間有神經癥狀。

應加強對奶牛的飼養(yǎng)管理，做到預防為主，防治結合。

關鍵詞 ：奶牛；酮血癥；發(fā)生機制；防治

1發(fā)病原因

能量代謝負平衡是引起本病的原因，由于奶牛產后大量泌乳耗能與從飼料中獲能的不平衡所致。因為奶牛產后泌乳高峰出現(xiàn)得早，需消耗大量的能量，而產后食欲高峰出現(xiàn)較晚，從分娩到泌乳高峰這一時期奶牛對能量的需要超過了從飼料中攝取能量，引起能量負平衡，因而導致發(fā)病。奶牛酮血癥的發(fā)生與多種因素相關，主要有以下幾種因素。

1.1與分娩的關系

本病與分娩關系密切，約80%的病例發(fā)生于泌乳量開始增加的分娩后3星期內，且以3～6胎次的牛居多。不妊娠的青年母牛及公牛尚未見發(fā)生本病的確實證據(jù)，而且也未見到在一個泌乳期中間隔地先后發(fā)生兩次以上的病例。

1.2與季節(jié)的關系

本病從冬季到春季多發(fā)，夏季較少。冬末春初天氣寒冷，奶牛運動不足，飼料的改變特別是優(yōu)質粗飼料的不足，以及過量采食丁酸含量高的青貯飼料，均可成為發(fā)生本病的誘因。寒冷季節(jié)發(fā)生的酮病以重癥居多，而夏季發(fā)病多因牛舍環(huán)境惡劣、高溫潮濕所致，其癥狀較輕。

1.3與泌乳量的關系

奶牛大量泌乳，由于大量消耗乳糖，容易導致糖不足。牛乳內含乳糖約5%，牛每天必需的葡萄糖有60%～85%消耗于乳腺的泌乳，由乳汁所消耗的乳糖可達1225克。

1.4與飼料的關系

分娩后為追求高泌乳量而給予過多的濃厚飼料，致使瘤胃功能減弱，粗飼料產生的低級脂肪酸減少，血糖降低，進而引起繼發(fā)性食欲減退，營養(yǎng)的攝取減少，造成奶牛體內的能量負平衡而呈現(xiàn)酮病。

1.5與遺傳、品種的關系

有人認為本病與遺傳有關，但未得到證實。本病與牛品種的關系尚不十分清楚，但調查表明荷蘭種奶牛比其他品種發(fā)病率高，而愛爾夏種的牛發(fā)病率較低。

1.6母牛個體差異

能量負平衡和臨床酮病的發(fā)生率，在過去的幾年迅速增加，這與現(xiàn)代泌乳奶牛的泌乳能力急劇增加有關。在營養(yǎng)分配方面乳腺代謝優(yōu)先，長期高泌乳會引起能量缺乏。許多個體母牛能量需要超出了干物質攝入的能力。牛群在同一飼養(yǎng)條件下，能量負平衡和臨床酮病的發(fā)生難以避免。

2發(fā)病機制

?；纪r，代謝紊亂主要表現(xiàn)為肝糖原耗竭所致的低血糖癥和酮血癥。奶牛產后泌乳需要大量葡萄糖來合成乳糖，而葡萄糖的來源在反芻動物則主要依靠糖異生作用提供，糖異生先質主要有丙酸、生糖氨基酸、甘油和乳酸。在奶牛發(fā)生酮病時，病牛厭食或不食，由胃腸道吸收而合成的那些糖異生先質減少或中斷，引起血糖含量異常下降。當奶牛從攝入的飼料中經體內代謝而得不到足夠的葡萄糖時，機體則必須動員肝糖原，隨后則動員體脂肪和體蛋白來加速糖原異生作用以維持泌乳需要。反芻動物攝入的糖類作為葡萄糖而被吸收的很少，能量來源主要取自在瘤胃內降解的揮發(fā)性脂肪酸-乙酸、丙酸和丁酸。其中丙酸為生糖先質，用于合成乳糖后就很少能有剩余。從飼料中獲得的乙酸和丁酸以及體脂動員產生的游離脂肪酸均為生酮先質，在肝內的去路有三：一是以葡萄糖代謝為條件縮合為脂肪，二是消耗草酰乙酸進入三羧酸循環(huán)而供能，三是生成酮體。糖類和生糖氨基酸是草酰乙酸的唯一來源，當病牛厭食或不食時，糖類和生糖氨基酸攝入減少，組織中的生糖先質草酰乙酸濃度也變得很低。由于此時的葡萄糖和草酰乙酸缺乏，促使上述脂肪酸的代謝走生酮途徑。在健康奶牛，因食欲基本正常，葡萄糖供應基本充足，體內產生的一定量的酮體可被機體分解利用，因而健康奶牛的血糖和酮體含量都處在正常的生理范圍內。在產后泌乳量上升期，有相當數(shù)量的奶牛會出現(xiàn)一時性血糖水平降低，酮體水平升高而無臨床癥狀，此即亞臨床酮病。此時若奶牛體內能量代謝負平衡加重，血糖將進一步降低，酮體異常升高，則導致臨床酮病。

3癥狀

3.1臨床酮病

根據(jù)病牛的癥狀可分消化型和神經型2種，通常消化癥狀和神經癥狀同時存在。

消化型最常見，逐漸顯癥。奶牛病初表現(xiàn)為反復無規(guī)律的、原因不明的消化紊亂，食欲和反芻減少，泌乳量下降可達25%以上，有時伴發(fā)卡他性腸炎癥狀。病初牛產奶量減少，拒飼料、青貯飼料，只采食少量青干草，繼而食欲廢絕，體重迅速下降，明顯消瘦，呈枯樹外觀，皮膚彈性減退。牛異嗜，喜歡舔食污物、泥土和污水，反芻無力、瘤胃弛緩，有時發(fā)生間歇性瘤胃臌氣，精神沉郁，對外界反應淡漠，目光呆滯，不愿走動。病牛被毛粗亂無光，體溫、呼吸、脈搏正常，隨病程延長而病畜消瘦時，體溫略有下降，心率加快，心音模糊，脈搏細弱，糞便稍干、量少，尿量也減少，呈淡黃色水樣，易形成泡沫。

神經型見于少數(shù)病牛。牛突然發(fā)病，不認食槽，失明，盲目行走，轉圈運動，四肢叉開或交叉站立，步伐蹣跚，頭前伸或傾斜靠向柱子，全身緊張，肩胛部和腹部肌肉震顫，有些病牛目光怒視，橫沖直撞、不可遏制，也有舉尾于運動場內無目的奔跑。有的病牛食欲廢絕，空口磨牙、流涎，感覺過敏，不斷舌舔皮膚或物體，吼叫、震顫和抽搐，神經癥狀發(fā)作持續(xù)1~2小時，間隔8～12小時復發(fā)。有的呆立于槽前，低頭耷耳，眼瞼閉合，嗜睡，呈沉郁狀。

3.2亞臨床酮病

高泌乳量奶牛易發(fā)本病。許多母牛妊娠早期處于能量負平衡，酮尿陽性，不表現(xiàn)臨床癥狀，但是生產性能如泌乳量下降和繁殖力降低。患病母牛常不孕，表現(xiàn)卵巢異常、延遲或子宮內膜炎，導致產犢到配種間隔延長，首次受精受胎率降低。病牛臨床病理學特征性變化是低血糖癥、高酮血癥、高酮尿癥、高酮乳癥。

4典型病例

東?？h石湖奶牛小區(qū)酮血癥病患奶牛14頭，其中產第2胎1頭，產第3胎的3頭，產第4胎的3頭，產第5胎的2頭，產第6胎的2頭；50%葡萄糖注射液（250毫升/瓶），丙二醇（20毫升/支），促腎上腺皮質激素（50單位/支），胰島素（10毫升：1000國際單位/瓶），復合維生素制劑（500克/袋）。

通過對14頭酮血癥病患奶牛發(fā)病因素、臨床癥狀進行診斷治療，分析總結出較為合理防治措施。

5實驗室檢查

病牛血糖從正常的2.80毫摩爾/升（500毫克/升）降至1.12～2.22毫摩爾/升（200～400毫克/升）。

血酮含量正常濃度低于1.00毫摩爾/升，酮病時大于1.50毫摩爾/升，常超過2.50毫摩爾/升。原發(fā)性酮病?？蓮?～1.72毫摩爾/升（0～100毫克/升）升至1.72～17.2毫摩爾/升（100～1000毫克/升），繼發(fā)性酮病牛多在8.60毫摩爾/升（500毫克/升）以下。尿酮含量因病牛飲水量不同而波動較大，正常牛尿酮可高達700毫克/升，常低于100毫克/升。800～1300毫克/升水平表明酮病的存在，可能是原發(fā)性或繼發(fā)性的。乳酮水平變化很小，含量可從正常時的0.52毫摩爾/升（30毫克/升）升高到6.88毫摩爾/升（400毫克/升）。當血酮濃度為3.44毫摩爾/升（200毫克/升）時常伴有臨床癥狀，為臨床酮病的指標；在超過生理常值以上至3.44毫摩爾/升（200毫克/升）之間無顯著的臨床癥狀，為亞臨床酮病的指標。因此，亞臨床酮病可應用血酮、尿酮、乳酮的定性或定量方法進行檢測和診斷。

尿總氮、氨氮、氨基酸氮增高，尿素氮減少，尿pH值下降呈酸性。嗜酸性粒細胞增多（15%～40%），淋巴細胞增加（達60%～80%），嗜中性粒細胞減少。病牛血鈣下降（2.25毫摩爾/升左右）。

6診斷

臨床酮病產生于圍生期，低血糖、高血酮，并伴有食欲驟減、奶產量下降和神經癥狀等，不難作出診斷。亞臨床酮病由于沒有明顯的臨床癥狀，并且僅根據(jù)外部癥狀很難作出確切診斷。若要確切診斷尚需對血、乳和尿中酮體進行檢測。在綜合判定過程中，應考慮亞臨床酮病的3個特征。首先是高產母牛產后10~30天內多發(fā)，而40天后少見；其次，飼養(yǎng)管理不當，日糧配合不平衡，特別是日糧能量不足使母牛處于能量負平衡；最后，血液酮體含量在10～20毫克/分升。

奶牛酮血癥中消化型應與皺胃變位、創(chuàng)傷性網胃炎、原發(fā)性消化不良、膀胱炎、腎盂腎炎和糖尿病等進行鑒別診斷，神經型應與狂犬病、低鎂血癥、瘋牛病等進行鑒別診斷。

7治療

治療原則是補糖抗酮，促進糖原異生，提高血糖含量，減少體脂動員，提高飼料中丙酸及其他生糖先質的利用。最常用和有效的具體措施有以下幾種。

替代療法。靜脈注射50%葡萄糖注射液500毫升，這是提供葡萄糖的最快途徑，對大多數(shù)病畜有效，但其缺點是部分葡萄糖從尿中丟失，一次注射產生的高血糖只是暫時性的，2小時后又降低，故應反復用藥，每天2次，連用數(shù)天。生糖先質常用丙酸鈉或丙二醇或甘油，推薦劑量都是125～250克，加等量水混合，每天2次，口服，而后每天110克，連用2天。但丙二醇比丙酸鈉和甘油更有效，因為既能作為肝糖異生的先質，也能免遭瘤胃發(fā)酵。高劑量的丙酸鹽可引起消化紊亂，甘油雖能在瘤胃內轉變?yōu)楸?，但也可轉變?yōu)樯舅帷Ａ硗?，乳酸鹽類也是高效生糖的，但是適宜的應用劑量和時間尚未確定。

激素療法。腎上腺皮質激素及促腎上腺皮質激素已廣泛用于治療酮病，其抗酮作用在于能促進糖原異生過程中一些關鍵酶的合成，如各種氨基轉移酶、丙酮酸羧化酶、1，6-二磷酸果糖激酶等，刺激糖異生而提高血糖水平。胰島素使細胞攝入葡萄糖，抑制脂肪酸代謝和刺激肝糖異生作用。對葡萄糖或糖皮質激素無應答的酮病早期病例，給予胰島素聯(lián)合葡萄糖或糖皮質激素會更有效。胰島素，皮下注射200～300單位，或肌肉注射100～200單位。

其他療法包括鎮(zhèn)靜、糾正酸中毒、健胃助消化、補充維生素等。

8結論

通過對奶牛酮血癥的發(fā)生機制研究，筆者認為奶牛酮血癥防治應堅持預防為主的方針，要注重加強奶牛的飼養(yǎng)管理，根據(jù)奶牛不同生長階段、生產要求，及時調整奶牛的日糧結構，滿足奶牛生長、生產的需要，同時還要做好奶牛的群體監(jiān)測。

9討論

最有效的預防措施是對妊娠牛和泌乳牛加強飼養(yǎng)管理，保證奶牛充足的能量攝入，同時避免日糧營養(yǎng)的不平衡，定期對高產牛群開展群體檢測，監(jiān)測牛群的代謝狀況。

參考文獻

[1]李國江，陳宗繁，朱達文，等.動物普通病[M].北京：中國農業(yè)出版社，2007：167.

[2]郭定宗．獸醫(yī)內科學[M].北京：高等教育出版社2012：258-259.

[3]張書霞，高洪，喬健，等.獸醫(yī)病理生理學[M].北京：中國農業(yè)出版社，2011：164-165.

篇8

1加強實驗教學，提高實驗教學質量

1.1改革實驗課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案實驗課程

體系的構建是否合理，直接關系到人才培養(yǎng)的質量［4］。隨著我國改革開放的深入，社會對動物醫(yī)學專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經不適應市場經濟新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時，學分制的實施和學生個性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，以創(chuàng)新實驗教學模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動物醫(yī)學相關實驗課程，構建新的實驗課程體系。將實驗課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨立體系。根據(jù)實驗內容及其內在聯(lián)系，將本專業(yè)實驗課程整合為4大課程群，即:動物形態(tài)學實驗課程群，包括動物解剖學、動物組織與胚胎學、動物病理解剖學和動物寄生蟲學等實驗課程;動物機能學實驗課程群，包括動物生理學、動物病理生理學、獸醫(yī)藥理與毒理學等實驗課程;動物疫病防治學實驗課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學和動物性食品衛(wèi)生學等實驗課程;動物普通病學實驗課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學、獸醫(yī)內科學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)產科學和中獸醫(yī)學等實驗課程。以課程群為單位的實驗課程體系可以使每個課程群內各課程間優(yōu)質實驗教學資源共享，提高實驗教學效果。

遵照動物醫(yī)學教育階段性和循序漸進的規(guī)律，改變以往以單門課程獨立進行實驗的實驗教學模式［6］。根據(jù)本校的辦學定位，以學分制改革為契機，依托動物醫(yī)學實驗教學中心，整合每個課程群內的相關實驗內容，根據(jù)其內容及性質劃分為3大模塊:基礎獸醫(yī)學實驗(涉及動物形態(tài)學課程群和動物機能學課程群相關內容)、預防獸醫(yī)學實驗(涉及動物疫病防治學課程群相關內容)和臨床獸醫(yī)學實驗(涉及動物普通病學課程群相關內容)。每個模塊實驗內容分為3個層次:基礎驗證性實驗、創(chuàng)新綜合性實驗和課程群綜合課程實習?；A驗證性實驗的主要目的是讓學生學習掌握基本實驗操作技能和方法，驗證與強化理論課所學的基礎知識和基本理論。創(chuàng)新綜合性實驗的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用基礎知識、基本理論和基本方法分析問題和解決問題的能力?；A驗證性實驗和創(chuàng)新綜合性實驗的開設一般與相應的理論課程同步進行。

課程群綜合課程實習的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立進行科學研究的素質，一般在上述2類實驗課程結束后集中進行。3大模塊3個層次實驗教學新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗證性實驗學時數(shù)，增加了綜合性實驗學時數(shù)，增添了4個小模塊課程實習。通過開設綜合性實驗和課程實習，使學生在實驗方案的設計、儀器設備的操作、實驗數(shù)據(jù)的分析和處理及實驗報告的撰寫等方面都得到了綜合訓練，培養(yǎng)和提高了學生綜合運用知識及創(chuàng)新的能力。1.2改革實驗教學及其成績評定方法，提高學生實驗技能和分析能力在動物醫(yī)學專業(yè)4大課程群實驗中，動物形態(tài)學課程群的實驗教學過去主要是采用放幻燈，看標本、掛圖等方法，學生對動物復雜的解剖組織和病原體形態(tài)構造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖象和立體動畫的方法，清晰地反映了動物組織和病原體的形態(tài)結構和生活史過程。學生在比較輕松愉快的環(huán)境下學習，提高了學習興趣，增強了記憶。學生還可以拷貝或下載這些實踐教學資料，利用課外時間進行預習和復習，從而可以牢固地掌握課堂教學內容。

本專業(yè)教師在實驗課程教學方法方面進行了一些探索，如李培英教授在組織動物醫(yī)學專業(yè)2005級《獸醫(yī)寄生蟲學實驗》教學時，采用主體和客體對調的方法，改教師講解實驗為抽選學生講解實驗。每次實驗前1周，就確定上講臺講解的學生，對該同學進行訓練和試講，試講符合要求者方可走上講臺講解實驗。指定該生在上實驗課時講解自己設計實驗的原理、步驟、成敗關鍵和理由，然后再由教師補充、完善。在動物醫(yī)學專業(yè)2005級正在進行獸醫(yī)寄生蟲學實驗課程學習的本科生中進行問卷調查，共發(fā)出調查表75份，收回74份，應答率為98.67%。問卷調查結果表明，對“本科生講解實驗”認為可行的占86.49﹪，認為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說明這種由客體變?yōu)橹黧w的教學方式深受學生歡迎，多數(shù)學生認為自己主講實驗內容可促進講解者多看相關資料，多動腦分析，同時也鍛煉了語言表達能力。改教師“抱著學生走”為討論式實驗教學模式。如《動物病理學實驗》在教學方法上，借鑒歐、美發(fā)達國家獸醫(yī)學教育的經驗，開展討論式的實驗教學模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導學生合作學習、自主探究。授課教師首先布置實驗教學內容，舉出臨床病例，讓學生分組討論，學生根據(jù)臨床資料(病史、癥狀、化驗等)，獨立觀察，做出病理分析并報告結果，中途學生若有問題可以向教師提出，最后由教師總結。這樣不但充分調動了學生的學習熱情，對培養(yǎng)學生的鑒別診斷、病變發(fā)展的分析與綜合等能力都有幫助。設計綜合性實驗讓學生參與科研訓練和生產實踐，如動物形態(tài)學課程實習利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對微生物、病理、傳染病等課程內容開設綜合性、連貫性實驗。由學生自主完成實驗，教師進行輔導;讓學生進行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據(jù)臨床資料和檢驗結果引導學生進行綜合分析討論，并幫助實驗失敗的學生尋找原因。要求學生完成的實驗報告能真實詳盡地描述實驗結果。通過設計綜合實驗讓學生參與科研訓練和生產實踐，把所學的專業(yè)理論知識運用到實踐中去，使學生的自主思維能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學生動手能力及綜合判斷能力。

實驗教學效果由教學水平和實驗技術水平兩部分組成，本專業(yè)始終加強實驗的過程管理，建立“系—課程組—實驗指導教師—實驗員”負責的實驗管理機制，切實保障實驗教學各個環(huán)節(jié)有組織、有計劃、落實到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善實驗課程和課程群綜合課程實習教學大綱，改革實驗教學成績評定方法。以往學生實驗課程成績主要依據(jù)學生實驗報告的質量進行考核，不能完全反映學生的實驗水平，特別是操作技能的高低。為了提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實驗教學成績評定方法包括學生實驗的各個環(huán)節(jié)，從實驗操作、實驗記錄的整理、實驗結果的分析直至實驗報告的撰寫等。實驗課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)(占實驗成績的20%)、實驗操作技能考核(占實驗成績的30%)和實驗報告(占實驗成績的50%)組成;課程群綜合課程實習成績由到課率與實習表現(xiàn)(占實習成績的20%)、操作技能考核(占實習成績的40%)和實習報告(占實習成績的40%)組成。實行實驗課綜合評分的方法促使學生更加重視實驗的每個環(huán)節(jié)，調動了學生的學習積極性，使學生在有限的實驗學時內，掌握了動物醫(yī)學專業(yè)實驗教學大綱所規(guī)定的教學內容。

2加強校外實踐教學基地建設和管理，提高實踐教學質量

2.1校企合作，共建校外實踐教學基地校外實踐教學

基地具有高校所不具備的教育教學資源和貼近社會科技、經濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，對保障學生接觸社會、深入基層、接受專業(yè)實踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來，隨著改革開放的深入，各種專業(yè)性畜禽養(yǎng)殖基地和區(qū)域性龍頭支柱產業(yè)已形成，使動物醫(yī)學教育和農村社會之間的聯(lián)系愈加密切。面對新的形勢，傳統(tǒng)的靠行政手段引導確定學生實習點，進行教學實習和畢業(yè)生產實習的方式已難以進行。必須采取適當形式與相關企業(yè)生產單位聯(lián)合，以建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地。本專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研和人才智力優(yōu)勢，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、市(縣)獸醫(yī)院、寵物醫(yī)院等共建實踐教學基地。先后與合肥白帝乳業(yè)集團、安徽安泰畜禽養(yǎng)殖公司、上海光明乳業(yè)集團練江公司、安徽省動物疫病預防與控制中心、合肥天紅寵物醫(yī)院、合肥動物保健中心、鳳臺縣獸醫(yī)院、利辛縣畜牧獸醫(yī)局、亳州市畜牧獸醫(yī)局、五河縣獸醫(yī)站、安徽華澳獸藥廠等相關企(事)業(yè)單位合作，共建學生實踐教學基地。2005年以來，本專業(yè)新建校外實踐教學基地9個，這些校外實踐教學在動物醫(yī)學專業(yè)教學實習、畢業(yè)生產實習、大學生創(chuàng)新基金試驗及科研實踐訓練等方面發(fā)揮著非常重要的作用，為實踐教學任務的完成提供了重要保障。

2.2加強校外實踐教學基地管理，提高實踐教學效果

為了使校外實踐教學基地在動物醫(yī)學“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中更有效的發(fā)揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機制。一是成立一個穩(wěn)定且具有權威性的實踐教學基地領導小組。組長由系主任或專業(yè)負責人擔任，成員由動物醫(yī)學專業(yè)分管實踐教學基地工作的臨床課教師組成。通過領導小組可以使學校和協(xié)議單位在實踐教學基地建設和管理方面能更好地實現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問題。二是選聘一批具有豐富實踐經驗的協(xié)議單位業(yè)務技術和生產管理骨干作為學生實踐教學校外指導教師，并向他們頒發(fā)安徽農業(yè)大學動物科技學院動物醫(yī)學實踐教學校外指導教師聘書。2005年以來，我們先后聘請了12名校外指導教師(每屆聘期4a)，所聘請的這些校外兼職教師，不僅已成為學校與實習基地單位的聯(lián)系人、實習工作的組織管理者和教學實習的指導者，而且也根據(jù)課堂教學安排，請他們走上學校講臺為學生介紹專業(yè)實踐經驗，參與討論修訂教學計劃、教學大綱等教學文件，讓他們有其名，負其責，真正成為動物醫(yī)學專業(yè)教師隊伍的補充力量和教學管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進行充分溝通，抓內涵建設，制定一套切實可行的評估方案，定期對已建的基地進行評估、考察，對實踐教學效果不理想的基地要及時溝通、及時解決，對不符合要求的實踐教學基地，要及時終止協(xié)議，以最大限度地保證學生的實踐教學效果，使學生學有所獲。

通過加強校外實踐教學基地建設和管理，近幾年動醫(yī)專業(yè)學生實踐教學質量明顯提高，畢業(yè)生深受社會歡迎，本科就業(yè)率連年保持在95%以上，人才培養(yǎng)質量得到了社會的好評。

3注重畢業(yè)論文質量，構建“三方聯(lián)動”指導本科論文模式

畢業(yè)論文是本科生4a專業(yè)學習的綜合展示，是大學生科學研究初步嘗試的實踐過程，也是衡量高等學校教學質量的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)和提高學生的綜合素質、科研能力和創(chuàng)新能力起著關鍵的作用［7］。本專業(yè)高度重視學生的畢業(yè)論文質量，實行從選題、指導、答辯的全程質量監(jiān)控。一是提升畢業(yè)論文選題質量，題目的難度和份量必須符合動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。二是明確指導教師的責任，使其必須提高自己的指導質量。三是嚴把答辯關，細化答辯成績的評分要素，使答辯過程規(guī)范，從而實現(xiàn)全面檢驗學生的綜合素質的目的。

充分利用本專業(yè)師資力量雄厚和碩士點較多的資源優(yōu)勢，提升本科畢業(yè)論文質量。本專業(yè)擁有1個一級學科碩士點、3個二級學科碩士點。為了提高本科畢業(yè)論文質量，我們創(chuàng)新思路，改以往本科畢業(yè)論文由實習指導教師負責指導為“本科生、研究生、研究生導師3方聯(lián)動”的指導模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻檢索、英文閱讀、選題、實驗技能、大型儀器使用、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等多方面對本科生進行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實驗方案和論文撰寫等關鍵環(huán)節(jié)由導師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據(jù)運用這種模式完成畢業(yè)論文的學生反饋，“三方聯(lián)動”的本科論文指導模式可以讓本科生充分享用學校的教學和科研資源，通過參與導師的科研課題試驗，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4探索實踐能力培養(yǎng)新途徑，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

篇9

[關鍵詞] 動物 防疫 問題 對策

中圖分類號：R181.9

通過幾年來在基層動物防疫工作的具體實施，發(fā)現(xiàn)當前農村動物防疫工作中普遍存在一些不適宜當前畜牧業(yè)生產發(fā)展的問題，必須采取相應措施加以解決，才能確保畜牧業(yè)生產的健康發(fā)展、人民群眾的食品安全和身體健康。

發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，疫病預防與控制是關鍵。解決好當前農村動物防疫工作中普遍存在的問題是整個防疫工作的首要任務，也是促進養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的保障。

1.勐朗鎮(zhèn)基本情況

1.1地理位置：勐朗鎮(zhèn)位于瀾滄縣人民政府所在地，東南與酒井鄉(xiāng)和糯扎渡鎮(zhèn)相連，西南與東回鄉(xiāng)接壤，西北與拉巴鄉(xiāng)、竹塘鄉(xiāng)為鄰，東北以黑河為界與南嶺鄉(xiāng)隔河相望。思瀾路、瀾惠路、瀾勐路、瀾西路、瀾小路貫徹于全鎮(zhèn)，是瀾滄縣政治、社會、經濟、商貿、文化交流中心和交通樞紐，全鎮(zhèn)擁有國土面積710平方公里，海拔在980―2256米。

1.2氣候條件：勐朗鎮(zhèn)地處北回歸線以南，屬亞熱帶氣候，壩子炎熱，山區(qū)河谷地帶溫和，雨量充沛，熱量資源豐富，全年最高氣溫37.2℃，最低氣溫-1℃，平均氣溫在18.9℃；全年無霜期240―280天，年日照時數(shù)2118.9小時，相對濕度79%；年降雨量1200―2400毫米之間，年平均蒸發(fā)量在1600毫米左右。

1.3社會經濟發(fā)展狀況：勐朗鎮(zhèn)轄4個社區(qū)、13個村委會，185個自然寨，249個村（居）民小組，26914戶，87293人， 居住著拉祜族、哈尼族、漢族、佤族、傣族等12種民族，其中少數(shù)民族人口占總人口的80%以上；全鎮(zhèn)實現(xiàn)農村經濟總收入1.04億元，農民人均純收入1940元。

1.4農牧業(yè)發(fā)展狀況：2012年末全鎮(zhèn)有耕地面積96857畝，糧豆總產量1651萬公斤，人均占有糧食389公斤；有大牲畜存欄1.22萬頭，其中能繁母畜有0.309萬頭，出欄0.229萬頭；有生豬存欄4.44萬頭，出欄2.88萬頭；禽類存欄23.86萬只，出欄11.86萬只；實現(xiàn)畜牧業(yè)產值2043萬元。

2.存在問題

2.1村級防疫員得不到鞏固是防疫工作滯后的原因

防疫員的思想素質得不到鞏固和完善，不僅是我鎮(zhèn)防疫工作滯后的原因，更是影響我鎮(zhèn)養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展的關鍵所在，主要滯后的原因涉及以下幾個方面：

一是村級防疫員的補助低。核定補貼經費標準每人每月20元，每年僅有240元的補助。這一標準一執(zhí)行就是幾十年，直到2008年才有所改變。村級防疫員的補助標準低，要調動全鎮(zhèn)防疫員的工作積極性很困難。因此，結果是防疫密度難于提高，生豬及其它養(yǎng)殖畜種疫病控制難度大，致使多年來發(fā)病率和死亡率高，農戶損失大，出欄率低。自2008年開始，全縣對村防疫員實行每年春、秋兩防補助1400元，實際補貼標準提高為每人每年1640元。如何管理和調動好他們的積極性，怎樣才能提高防疫密度和鞏固村極防疫員的隊伍建設是我們鎮(zhèn)政府和業(yè)務技術人員深思的重要課題。

二是部分防疫員的年齡偏大，全鎮(zhèn)有17個村委（社區(qū)），45歲以上的就有7個，同時，有的文化素質又偏低，多數(shù)為初中以下文化程度，很難適應新形勢下對畜牧獸醫(yī)工作的要求。由于文化水平低，很難學會和掌握新技術，絕大多數(shù)防疫員不會開展牛凍精改良、采血清等技能，相當一部分還未操作過豬人工授精，更不會查看網絡信息，是我鎮(zhèn)畜牧業(yè)發(fā)展緩慢的原因之一

三是我鎮(zhèn)防疫員全都是農村人，由于為得到更多的補助，有的防疫員或兼職治保主任、或兼職農科員、或兼職科技輔導員，由于兼職煩所事多，工作中難免丟三忘四，忙了這個，顧不上那個，工作效率和質量受到極大影響。同時，由于上述原因，一旦工作任務緊，壓力大，有的干脆就走人不干，今年這個走人，明年又得找人頂替并重新培訓使用，造成村級防疫人員隊伍不穩(wěn)定、流動性較大。給我鎮(zhèn)管理村級防疫員帶來了很大的難度。

四是村級防疫體系建設得不到改善。目前，我鎮(zhèn)村級沒有專門的獸醫(yī)室，由于我鎮(zhèn)地域廣、村寨分散、有的村寨交通不便，疫苗使用量大，打一次防疫，短則一個月，長則需要兩三個月，給畜禽疫苗、獸醫(yī)器械的保管使用帶來了諸多不便，同時，由于上級下發(fā)的疫苗、冷藏柜防疫包大都放置在村公所，有的放置在防疫員家中，大多冷藏柜被當成了公用，有的冰肉，有的冷藏瓜果蔬菜，這樣給疫苗的保管帶來了不利等等。

2.2山區(qū)群眾對動物防疫工作持懷疑態(tài)度，防疫意識低

由于我縣是縣城中心，交通運輸條件不斷方便，做牲畜生意的人越來越多，牲畜流動頻繁，動物疫病種類隨之越來越多，而政府統(tǒng)一組織的免疫種類有限，不能對所有常見病、多發(fā)病都進行預防注射。而部分農戶錯誤認為“一針防百病”，一旦發(fā)病，就片面認為預防注射無效果，對預防注射效果產生懷疑。針對這些防疫工作中存在的不足是擺在我們面前的困難和急需解決的問題。

2.3發(fā)生疫苗注射免疫反應時群眾有抵觸情緒。

出現(xiàn)疫苗注射后引起的牲畜出現(xiàn)發(fā)熱、減食、注射部位腫脹、懷孕母畜流產、甚至死亡的不良反映，如：2008年1月12日富本村南角河小組李大家一頭生豬因免疫w苗反映而死亡（估價400元）；2009年3月6日大平掌村初四寨組李扎母家一頭母豬因免疫w苗反映而死亡（估價820元）；2010年1月6日看馬山村老寨組王老八家牛因免疫w苗反映而死亡（估價3200元）；2010年1月15日羅八村上南板組張扎克家一頭懷孕母牛因免疫w苗反映而流產；2010年3月18日唐勝村中班登組趙啊克家一頭公牛因免疫w苗反映，拒絕吃草，后用腎上腺素作頸部肌肉注射而得以救治。防疫注射的不良反映，影響了牲畜生長和正常勞役及其死亡，導致養(yǎng)殖場（戶）群眾對防疫工作有抵觸情緒，甚至拒絕給所飼養(yǎng)的牲畜進行防疫注射。這些問題如何解決，是我們技術人員在應用過程中值得謹慎和注意的問題。

2.4實行動物防疫標識難度大

免疫標識工作的實行，對規(guī)范免疫工作程序，增強防疫人員的責任心，確保免疫密度和質量起到一定的作用，但在實施過程中還存在不少問題，主要表現(xiàn)在：

2.4.1現(xiàn)行耳標佩戴，延緩了防疫工期。

現(xiàn)行采用的二微碼耳標，在佩戴時一是要注冊登記，二是要進行掃描，在防疫過程中進行緩慢，延長了防疫期限。

2.4.2防檢結合脫節(jié)，以檢促防沒有落到實處。

許多地方有無免疫耳標并不影響上市交易，而有的地方在上市交易前緊急佩戴，所以有些畜主也就抱著“多一事不如少一事”的觀點，對牲畜佩戴耳標不關心不配合。

2.4.3免疫耳標佩戴監(jiān)管不到位。

由于免疫耳標佩戴監(jiān)管不到位，致使防疫人員在防疫工作中以“快”為準則。防疫監(jiān)管機構對免疫耳標佩戴與否沒有進行認真監(jiān)管，有無標識牲畜上市交易無具體的規(guī)定和要求，防疫人員僅在少量地區(qū)作好免疫耳標的佩戴，以便必要時應付上級的檢查驗收。

3.對策

3.1進一步明確村級動物防疫員是動物防疫的主力軍，使防疫員意識到自身的重要地位

防疫員工作質量的高低決定整個動物衛(wèi)生和畜牧業(yè)發(fā)展工作成效。建立一支合格的村級動物防疫員隊伍，并形成有效的管理、運行機制，是深化基層動物衛(wèi)生管理體制改革的關鍵。為妥善解決上述村級防疫陣地建設中存在的問題，我認為：

村級動物防疫員是我鎮(zhèn)防疫體系建設的重要環(huán)節(jié)，我們的工作能否落實取決于他們的積極性和創(chuàng)造性?？h畜牧獸醫(yī)行政主管部門鎮(zhèn)行政領導部門必須以高度政治責任感和使命感重視村防疫員隊伍建設，鞏固和完善基層防疫體系的建設。

3.2要明確村級防疫員的職責，進一步理順關系

遵照我鎮(zhèn)獸醫(yī)管理體制，在每個行政村聘用1名動物防疫員。目前，我鎮(zhèn)的村級獸醫(yī)防疫員接受縣級動物防疫監(jiān)督所和鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)工作站的業(yè)務培訓、指導、考核和監(jiān)督管理，承擔縣級下達我鎮(zhèn)分配的動物計劃免疫任務及強制免疫注射任務、佩帶耳標、填發(fā)免疫卡、填寫免疫檔案、協(xié)助動物產地檢疫、消毒、疫情報告、掌握畜禽飼養(yǎng)情況，以及動物衛(wèi)生管理部門委托的其他工作等，可以說，他們的工作涉及到畜牧事業(yè)發(fā)展的方方面面。目前需要加強的是動物產地檢疫、畜牧技術推廣等工作。

首先，要抓好產地檢疫工作。村級動物防疫員作為協(xié)撿員開展產地檢疫工作是動物防疫工作向基層延伸的關鍵環(huán)節(jié)。我鎮(zhèn)是農業(yè)大鎮(zhèn)，人口多，貧困面大，由于全鎮(zhèn)多為山區(qū)和半山區(qū)，村寨分散、交通不變、群眾文化素質低等多種原因，致使產地檢疫面臨工作人少、面廣、線長的實際問題。因此，要切實、有效地全面開展產地檢疫工作，必須充分發(fā)揮村防疫員的作用。在明確村級動物防疫員協(xié)助開展動物產地檢疫和消毒工作的職責后，就需要建立統(tǒng)一的工作規(guī)范，明確責任、科學實施、做好落實。保證將疫病消滅在產地，外疫不傳入。要建立健全《村級防疫員管理辦法》、《村級協(xié)檢員聘用委任書》、《村級協(xié)檢員動物檢疫工作責任書》等管理制度。要實行報檢和巡檢相結合的檢疫管理工作機制。

其次，要發(fā)揮他們在基層開展畜牧技術推廣工作的能動性和創(chuàng)造性，培訓教會和敦促他們結合本區(qū)域畜禽飼養(yǎng)情況，積極開展人工授精、種草養(yǎng)畜、牛凍精改良等技術推廣工作。

第三，讓他們做好相應的獸醫(yī)服務。目前我鎮(zhèn)村級動物防疫員還做不到專職，要引導他們進行相應的動物診療、獸藥、飼料經營服務，但必須服從重大動物疫病防控的大局，使其在診療活動中掌握本村疫病流行狀況，為上級疫情預警預報工作提供參考。

第四，要理順他們的工作關系。村級動物防疫員接受區(qū)域性動物衛(wèi)生監(jiān)督所的業(yè)務培訓、指導、考核和監(jiān)督管理。

3.3應當提高村級動物防疫員的補貼標準

提高村級動物防疫員的補貼標準，調動他們的工作熱情是做好基層動物衛(wèi)生工作和畜牧業(yè)發(fā)展工作的關鍵所在。補貼經費進入縣級畜牧獸醫(yī)行政主管部門的專戶，實行每月或每季度發(fā)放一次?？h畜牧獸醫(yī)行政主管部門應主動爭取縣委、縣政府的對村級基層防疫員的同情和支持，積極落實和兌現(xiàn)村級動物防疫員的補貼，不斷改善他們的工作條件和生活待遇，為他們開展工作創(chuàng)造方便條件。

3.4完善村級防疫基礎設施建設，提高服務能力

改善基層防疫設施不足、裝備不足、服務能力弱的問題。實行“五有一落實”即有防疫員、有防疫室、有交通工具、有通訊工具、有防檢疫和冷鏈設備，落實防疫員報酬，對村級防疫員進行專業(yè)技能培訓，使其達到中專學歷水平。要完善村級獸醫(yī)室的基礎設施建設，加強管理，保障農村動物防疫工作能適時、有序的正常開展。村級防疫人員是整個農村動物防疫工作的基礎，冷藏、消毒設施是整個農村動物防疫工作的保障。鎮(zhèn)獸醫(yī)站必須對村級獸醫(yī)室加強管理，用制度來規(guī)范村級獸醫(yī)室和村級防疫人員的管理工作，使整個農村動物防疫工作在制度下運行。

3.5實行定期考核制度，實施獎懲機制

我鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)工作站要制定本鎮(zhèn)對村級防疫員的量化考核辦法，本著績效掛鉤和多勞多得的原則，采取量化指標考核方式，確保村級動物防疫員工作質量，對不合格者不予發(fā)放工作補貼。考核的重點建議：

3.5.1重大動物疫病的免疫率和免疫合格率?？赏ㄟ^實地檢查和抽樣調查等方式確定是否100%進行免疫，通過實驗室的血清學試驗確定抗體保護率水平，以檢驗免疫質量。另外也可根據(jù)動物疫病的發(fā)生情況確定本地動物防疫工作成績。

3.5.2免疫標識和免疫檔案。是否建立畜禽及畜禽產品可追溯制度，有效防控重大動物疫病，是保障畜禽產品質量安全的重要手段，要檢查對免疫標識佩戴和免疫檔案填寫完成情況，規(guī)模飼養(yǎng)場和養(yǎng)殖小區(qū)用藥記錄、無害化處理記錄等作為考核村防疫員的重要內容。

3.5.3免疫和畜牧業(yè)生產相關報表的填寫、上報是否完整、按時。

3.5.4產地檢疫工作完成情況，要根據(jù)檢疫書證使用和收費帳目考核檢疫、消毒工作，出現(xiàn)違法違規(guī)行為的要堅決予以處理等。

3.6建立健全村防疫員的長效管理機制

不斷提高防疫員的政治素質和業(yè)務素質。建立和完善科學、合理的選聘、解聘和培訓機制，推進村防疫員建設，為我鎮(zhèn)新農村建設和現(xiàn)代畜牧業(yè)建設，為保障畜牧業(yè)發(fā)展和人民群眾的身體健康造就一支技術過硬、思想先進和村民信任的防疫員隊伍。

3.7著力宣傳動物防疫法，不斷提高群眾的防疫意識

大力宣傳《中華人民共和國動物防疫法》及相關法規(guī)、條例，提高廣大群眾的動物防疫知識。加大對不法行為的打擊和防范力度，嚴防嚴懲私屠濫宰、出售病害畜產品、濫用激素等違法行為，使動物防疫執(zhí)法、監(jiān)督管理工作走入正常地依法管理的軌道。

3.8嚴格執(zhí)行檢疫制度，建立健全動物免疫監(jiān)管體系

嚴格執(zhí)行動物檢疫的相關規(guī)定，嚴把產地檢疫、運輸檢疫、屠宰檢疫關，跟蹤免疫標識，禁止在上市交易前突擊打耳標、開據(jù)免疫證等行為。力爭做到“一畜一標一證”，防檢結合，在檢疫中促進免疫工作。鎮(zhèn)村兩級獸醫(yī)防疫部門認真做好疫病調查，使整個農村動物防疫工作打有備之戰(zhàn)。根據(jù)往年的發(fā)病規(guī)律，做好疫情動態(tài)預測，制定出切實有效的動物免疫計劃，使我鎮(zhèn)農村動物防疫工作正常有序地進行下去。

參考書目

【1】《獸醫(yī)傳染病學》中國農業(yè)大學出版社 吳清民 主編

篇10

關鍵詞：改革 理實結合 教學內容 教學方法 教學手段

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.033

1 課程改革的基本思路

學生在學習園藝專業(yè)課程時已經具備了初步的植物學方面知識，了解植物組織培養(yǎng)的基本概念和基本原理，植物組織培養(yǎng)的研究性技術，具有基本的相關植物組織培養(yǎng)的技術，具備組建應用型組織培養(yǎng)實驗室，以及繼續(xù)學習與持續(xù)發(fā)展的能力。根據(jù)農業(yè)高職教育的未來發(fā)展需要，我們根據(jù)課程設置將課程改革做一下安排，將原有傳統(tǒng)的教學內容、教學方法、教學手段等環(huán)節(jié)設計打破重新梳理，按照園藝專業(yè)理論為基礎，操作實踐性強的要求，對相關的園藝專業(yè)課程做了重新設計：

資訊階段：根據(jù)植物組織培養(yǎng)的工作任務，搜集、整理相關信息計劃：根據(jù)教師講授的內容制定植物組織培養(yǎng)每個典型工作任務的工作計劃和生產計劃。

實施：在制定正確的計劃的指導下，完成植物組織培養(yǎng)生產全過程。

評價：能夠對植物組織培養(yǎng)工作任務的完成情況進行科學的分析與評價。

反饋：掌握植物組織培養(yǎng)的基本理論知識，并能解決植物組織培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。能夠開展植物組培苗的技術研發(fā)和技術推廣工作。

結合課程教學目標調整授課內容；根據(jù)植物組織培養(yǎng)的技術特點和高職學生的能力要求調整實習內容。以學生為主體，提倡學生自主學習，教師引導為輔的學習方式，以提高教學效果，加強學生的自我學習能力。

2 教學內容改革

根據(jù)學生畢業(yè)后的社會實際工作情況，以及學生反饋的信息，從事園藝方面工作的學生基本上是都是在生產一線進行實踐工作，很少進行研究性工作。因此，園藝專業(yè)課程的教學內容就應該緊貼社會實際，進行相應的改革。拋棄以前單一的理論型的填鴨式教學，教學內容應以生產一線的需求為主線，羅列出典型的若干教學任務內容。在資訊階段講述每個相對獨立課程的基本概念、基本操作和實驗室的操作要求以及課程所需的基本的配制等相關技術要求和標準，通過資訊階段的講解讓同學們對課程的整個過程有一個清晰的思路。老師提出重點和問題，結合實踐操作的計劃制定，調動學生自主學習和深化所學知識，加強了學生的學習能力。

3 教學方法改革

園藝實踐課程技術環(huán)節(jié)多、要求高、操作性強，且各個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，根據(jù)以上特點針對性的采取以下方法教學。

第一，實踐觀察切入學習課程，老師帶領學生觀察模擬的實踐過程，激發(fā)學生的好奇心，教師引導學生提出學習問題，在同學思考過程中，教師解決學生的問題的同時導入課程的基本理論知識。

第二，教師講授、示范操作與學生討論相結合。學生結合資訊和教師示范，在參考教材的情況制定合理的實操計劃，在教師的監(jiān)控下學生依據(jù)自己制定的計劃進行實踐操作。實施過程中老師巡視并予以指導。教師可以將若干組同學的計劃作為實例進行評述。這樣可以引導全體學生在調整后的正確操作實施下得出實驗結果。這樣加深了學生學習的印象，深化了學習和實踐內容。園藝課程不僅僅要求能夠完成實踐操作，還要求學生要做得好，這樣就需要對學生的操作有個提高的要求，在評價環(huán)節(jié)把學生進行分組對比操作，學習可以互相監(jiān)督和觀察其他組的操作，在課程結束前給出評價。評價可以更好的促進學生在下一次操作中取得更好的成績。反饋環(huán)節(jié)中同學根據(jù)自己的操作體會，對自己的結果進行分析討論，提出解決改善的措施，這樣讓每一個學生參與其中，不但提高了學生學習的積極性和主動性，也提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時通過討論，有利于學生相互學習，共同進步。實現(xiàn)園藝課程中真正的實踐操作和理論知識一體的理實一體化教學模式。

4 教學手段改革

除了常見的多媒體課件，展示ppt、結合視頻、動畫，使教學環(huán)節(jié)更加直觀外，我們在教學環(huán)節(jié)中還利用了教學輔助軟件，軟件除可以展示課程的理論知識以外，還能進行模擬的實操操作，寓教于樂中。不但增加了課堂教學信息量，也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。同時學生也可以利用學校網站的相關內容進行課前預習和課后復習，實現(xiàn)連續(xù)學習。

參考文獻：

[1]曹榮峰，王繼芳，朱連勤.《獸醫(yī)臨床診斷學》課程內容和教學方法的改革與實踐[J].考試周刊，2007，（43）：108-109.

[2]盛寶柱.《國際金融》課程教學內容與方法的改革實踐[J].科技情報開發(fā)與經濟，2005，15（7）：215-216.

[3]李道真，吳曉娟，郝艷榮等.本科模擬電路理論及實驗課程教學內容和教學方法的改革與實踐[J].北華航天工業(yè)學院學報，2001，（11增刊）：90-91：186.

[4]劉慶昌等.植物細胞組織培養(yǎng)[M].中國農業(yè)大學出版社，2003.

[5]王清連.植物組織培養(yǎng)[M].中國農業(yè)出版社，2002.

[6]崔德才.植物組織培養(yǎng)與工廠化育苗[M].化學工業(yè)出版社，2003.

[7]曹孜義，劉國民.實用植物組織培養(yǎng)教程[M].甘肅科學技術出版社，1996.

[8]張國英.生命科學和生物技術發(fā)展要求改革高等教育[J].高等農業(yè)教育，2001，（9）：18-19.

[9]吳成軍.植物組織培養(yǎng)的教學組織[J].生物學通報，2008，（12）：17-19.