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篇1

關(guān)鍵詞:英漢　時間　認(rèn)知 隱喻　文化 

  

隱喻是認(rèn)知語言學(xué)的一個很重要的概念,它是指將熟悉的、具體的、有形的語義域概念映現(xiàn)或投射于抽象的無形的概念。它不僅是一種語言中的修辭手段,它實(shí)際上表達(dá)了兩個不相似或不同領(lǐng)域的概念之間的相互影響,它存在于人的廣泛的認(rèn)知系統(tǒng)里。lakoff和johnson(1980,1999)強(qiáng)調(diào)指出人們頭腦中的概念系統(tǒng)的大部分都是由隱喻性的關(guān)系構(gòu)成的。時間概念隱喻是用隱喻的方法來表達(dá)時間的。由于時間具有著很強(qiáng)的抽象性,所以人們在認(rèn)識、表述時間時就得用一些熟悉的、具體的、有形的概念來代替表達(dá),即借助于另一個語義范疇里的某個相關(guān)概念、表述來表達(dá)時間,如“時間就是金錢”、“時光飛轉(zhuǎn)”等。當(dāng)然如若文化不同,那么對于時間的概念隱喻也就不同了;即使時間概念隱喻相同,和這些概念隱喻相對應(yīng)的語言表達(dá)也有差異。英漢文化中均有“時間是實(shí)體”、“時間是空間”的概念隱喻,但相對應(yīng)的語言表達(dá)卻不全都相同。lakoff和johnson的研究表明,“隱喻的本質(zhì)是用一種事情或經(jīng)驗(yàn)理解和經(jīng)歷另一種事情和經(jīng)驗(yàn)?！彪[喻最基本的功能是表達(dá)不可表達(dá)的事物和思想。lakoff在《人們賴以生存的隱喻》一書中列舉的隱喻大致分為三類:方位隱喻(orientational metaphor)、實(shí)體隱喻(ontological metaphor)和結(jié)構(gòu)隱喻(structural metaphor)。其結(jié)構(gòu)的基本形式為“a是b”:a是被描寫的對象,即目標(biāo);b是用來描寫對象的項(xiàng),即喻源。概念隱喻是將喻源域的結(jié)構(gòu)框架投射到目標(biāo)域上,投射實(shí)現(xiàn)的依據(jù)是意象圖式。  

  

一、英漢語中時間概念隱喻的相似性  

  

由于人類在概念形成上具有相似性,很多語言都有著類似的隱喻表達(dá),英漢有很多時間隱喻同時為兩種文化都共有的,即反映出相同的認(rèn)知方式。(汪少華,2006)時間概念隱喻有三大類:時間是金錢(time is money)、時間是實(shí)體(time is entity)、時間是空間(time is space)的隱喻概念。  

(一)時間是金錢——結(jié)構(gòu)隱喻(structural metaphor)  

結(jié)構(gòu)隱喻是指用一種概念的結(jié)構(gòu)構(gòu)建另一種概念,使兩種概念相疊加,用談?wù)撘环N概念的各方面詞語來談?wù)摿硪桓拍?。通常是用喻源域中具體的或比較熟悉的概念去類比目標(biāo)域中抽象的或比較陌生的概念。兩個概念表現(xiàn)的客觀事物不同,不過認(rèn)知結(jié)構(gòu)不變,各自的構(gòu)成成分存在不變的對應(yīng)關(guān)系。把時間比做金錢或有價的東西,也是一種常見的結(jié)構(gòu)隱喻。勞動是人們創(chuàng)造價值的一種方式,把勞動的時間作為衡量價值的標(biāo)準(zhǔn),時間也就變成了具有價值的東西,特別是商品經(jīng)濟(jì)以后,時間和金錢的就有著更緊密關(guān)系了。例1:時間是金錢(time is money);例2:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;例3:時間寶貴、節(jié)省時間、計(jì)劃好時間、浪費(fèi)時間、花時間、用光時間。在英語中如例1以及漢語中如例2,時間都直接被比做金錢,另外兩種語言更是把金錢和時間看成一樣的,通過“金錢”這個喻源概念來構(gòu)造“時間”這個目標(biāo)概念。談?wù)搈oney的所有詞語都可以用于談?wù)搕ime,時間被當(dāng)作金錢一樣寶貴的東西。時間和金錢一樣,也可以花、浪費(fèi)、節(jié)省和計(jì)劃。  

英:how did you spend your time these days?  

漢:他花了兩天才完成作業(yè)。  

兩種語言都把時間比成金錢,這就又從另一個方面說明了人類思維的共性。即英語和漢語中時間是金錢的相似的隱喻概念并不是偶然出現(xiàn)的。  

(二)時間是實(shí)體——實(shí)體隱喻(ontological metaphor)  

人們最初的生存是物質(zhì)性的,人類對物體的經(jīng)驗(yàn)為我們將抽象的概念表達(dá),理解為“實(shí)體”提供了物質(zhì)基礎(chǔ),由此派生出另一類隱喻——實(shí)體隱喻(束定方,2000)。在這類隱喻概念中,人們將抽象的和模糊的思想、感情、心理活動、事件、狀態(tài)等無形的概念看作是具體的、有形的實(shí)體,因而可以對其進(jìn)行談?wù)?、量?識別其特征及原因等。就如同人類空間方位

的基本經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了方向喻一樣,有關(guān)物體為各種不同的本體隱喻提供了參考。時間也是這樣,如“時間給他開了個玩笑”,這句話將時間隱喻為人;“時間好像靜止了”,此句將時間看作一個運(yùn)動的實(shí)體。這種隱喻在語言中很多,以至于我們都意識不到它們是隱喻。實(shí)體隱喻最典型的具有代表性的是容器隱喻(container metaphor)。人是獨(dú)立于周圍世界以外的實(shí)體,每個人本身就是一個容器,有身體分界面、里外等。人們將這種概念投射于人體以外的其他物體,如房子、叢林、田野、地區(qū),甚至將一些無形的、抽象的事件、行為、活動、狀態(tài)也看作一個容器。盡管時間看不見、摸不著,無始無終,無邊無涯,人們卻都將時間設(shè)想成有邊界的實(shí)體,我們可以看到某一相對的時間有邊界,可以丈量。如半夜里、三小時之外、今天之外、一個星期內(nèi)(中)、一年內(nèi)。 

1、半夜里,寺院里鐘聲不斷。  

2、兩年時間里,學(xué)校一直在為新一輪的本科評估做準(zhǔn)備。  

3、the world exists in space and time.  

4、he ran the mile in record time.  

(三)時間是空間——方位隱喻(orientational metaphor)  

方位隱喻是參照空間方位而組建的隱喻概念。空間防衛(wèi)來源于人們與大自然的相互作用,是人們賴以生存的最基本的概念:上-下、前-后、深-淺、中心-邊緣等。方位概念是人們較早產(chǎn)生的、可以直接理解的概念,在此基礎(chǔ)上,人們將其他抽象的概念,如情緒、身體狀況、數(shù)量、社會地位等投射于這些具體的方位概念上,形成了用表示方位的詞語表達(dá)抽象的語言,用在時間的表達(dá),如: 

1、昨天下午,在天安門廣場有一場公益演出。  

2、兩天后,我收到了廣西大學(xué)的錄取通知書。  

3、time is up.  

4、michal jackson were a bit before my time.  

正如gluckberg ,keysar&mcglone所說:“人類語言的一個普遍特性,甚至說,人類思維的一個普遍特性,是系統(tǒng)地使用空間概念和詞匯來喻指時間概念?！痹谟h兩種語言中我們都找到了以上這樣的實(shí)例,在生活中還有更多這樣的表達(dá)。  

  

二、英漢語中時間概念隱喻的差異性  

  

時間隱喻是指將非時間概念結(jié)構(gòu)投射到時間概念結(jié)構(gòu)上的隱喻。時間是看不見、摸不著的,人類也不具有能感知時間的器官,所以時間必須靠其他具體的概念來表述,要借事物、運(yùn)動、方位等觀念以隱喻的方式來理解,這是時間隱喻形成的生理基礎(chǔ)。理解時間的來源不同,時間隱喻方式不同。英漢文化在這方面有相似性,就像上文提到的三種隱喻模式。同時,雖然隱喻模式相似,但由于文化環(huán)境、價值觀念以及經(jīng)歷等方面的差異性,又導(dǎo)致許多不同的時間隱喻表達(dá),如漢語里常把時間喻作“箭”,有“光陰似箭”之說,而英語則把時間比做“鳥”,有“how time flies”、“the bird of time”的說法。再如東方人根據(jù)對自然周期云狀的觀察,如晝夜更替、月份和季節(jié)的周期輪換,人的生老病死和農(nóng)業(yè)生長周期、勞作更迭,歸納出時間自身復(fù)歸的觀念(時間是不停運(yùn)動的圓),以及與其相適應(yīng)的人的活動和思維方式、民族性格及交際行為(方略、方式、風(fēng)格)。而西方的傳統(tǒng)文化則認(rèn)為時間有起點(diǎn),它或者在創(chuàng)造萬物的上帝那兒,或從創(chuàng)世紀(jì)開始,它也必有終端這樣,時間就是一條直線,單向地持續(xù)運(yùn)動:時間在前進(jìn),流逝,飛行……“歲月飛快地消逝”;“我的生命行程”;“歲月剛剛結(jié)束它的進(jìn)程”。這種時間觀念顯然與東方文化時間觀念相去甚遠(yuǎn),這種時間觀念自然塑造了與其相適應(yīng)的人們的生活方式、思維方式、民族性格和交際行為(賈玉新,1997)。  

  

三、結(jié)束語  

  

以上例證從一定程度上證明,隱喻是人類基本的認(rèn)知現(xiàn)象,它是由于人類的語言、思維及文化的不同而不同。漢語和英語中有關(guān)于時間的相似表達(dá)說明隱喻作為人類基本的認(rèn)知活動是有其普遍性的。區(qū)別是不同民族的認(rèn)知活動是基于其文化和不同的思維方式,所以對隱喻的理解又得借助于它自身的文化背景來理解。  

  

【參考文獻(xiàn)】  

1、趙艷芳.認(rèn)知語言學(xué)概論[m].上海外語教育出版社,2000.  

2、賈玉新.跨文化交際學(xué)[m].上海外語教育出版社,1997.  

3、關(guān)世杰.跨文化交流學(xué)——提高涉外交流能力的學(xué)問[m].北京大學(xué)出版社,1995.  

4、莊恩平.東西方文化差異與對外交流[m].華東理工大學(xué)出版社,1998.  

5、johnson m.the body in the mind:the bodily basis of meaning imagination and reason[m].university of chicago press,1957.  

6、lakofff & johnson metaphors we live by [m].university of chicago press,1980.  

篇2

【摘要】中專學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)，其任務(wù)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能和語言交際技能，特別是通過語法知識的講授和訓(xùn)練可以使學(xué)生更加自覺地、能動地認(rèn)識和把握漢語語言的內(nèi)在規(guī)律。將漢語教學(xué)與少數(shù)民族學(xué)生的母語及其它科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才能保證他們的文化素質(zhì)和認(rèn)識能力得到全面提高。 

【關(guān)鍵詞】中專學(xué)校；少數(shù)民族學(xué)生；漢語教學(xué) 

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0004-02

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這里的漢語教學(xué)是指在少數(shù)民族學(xué)生中開展?jié)h語語言的教學(xué)，其中漢語教學(xué)包括教授漢語課程和利用漢語語言教授其它專業(yè)課程。自開展?jié)h語教學(xué)活動以來，本人謹(jǐn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚袑W(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)問題。 

1提高少數(shù)民族漢語言教學(xué)水平

1.1提高師資水平。

師資水平的提高一方面要提高民族老師的漢語水平，主要通過（1）對在職教師漢語水平的再培訓(xùn)，提高教師漢語水平的實(shí)力。（2）開展?jié)h語文化活動，讓民族教師更多地了解漢語文化的背景、底蘊(yùn)，了解漢語文化的意境，增強(qiáng)民族教師的軟實(shí)力。（3）對于教授漢語語言老師的資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，選用優(yōu)秀老師。另一方面實(shí)施漢語老師援助少數(shù)民族漢語教學(xué)，讓漢語老師作為"外教"給民族學(xué)生授課，注重提高民族學(xué)生的漢語發(fā)音，以及漢語用語的語境選擇。此外，少數(shù)民族漢語教師在教授知識的過程中還要注意表達(dá)方式，要注重口頭語與書面語的結(jié)合、與姿態(tài)手勢的結(jié)合，這就要求教師們"民漢"兼通。講解內(nèi)容時要用簡潔，條理清晰的書面語言，而在具體事理如描繪景，啟發(fā)誘導(dǎo)時要用生動、自然的口語表達(dá)，以增強(qiáng)感染力。 

1.2教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善。

漢語語言博大精深，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，字形相近，相似者甚多，教與學(xué)都存在一定困難，所以教與學(xué)都要抓重點(diǎn)，而不是全部灌輸，對于音節(jié)一定要一次性通過，即第一次教授時就要求學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，一旦一次發(fā)音不準(zhǔn)，以后就很難糾正，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有慣性式"原始記憶"第一次錯，一旦形成慣性想改都改不了；對于語法，不宜講過多，過繁，講的太多反而會擾亂學(xué)生對語法的記憶，以前掌握的都可能變的模糊不清。語法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及寫作中常用語法知識講通即可，也就是語言知識的講授一定要精要好懂，讓學(xué)生學(xué)后有實(shí)際用處；對于字形相近者采用區(qū)別法即找出不同點(diǎn)，通過比較字形的不同來加以記憶。此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的考核也是需要改革的一個重點(diǎn)"教考分離"的考核制度對老師及學(xué)生的考核力度都有加強(qiáng)，充分激發(fā)師生教與學(xué)的積極性， 使得考核結(jié)果能夠切實(shí)反映教師的教學(xué)水平。此外，結(jié)合考核成績對教學(xué)考核成績好的老師給予獎勵， 對考核結(jié)果不好的或?qū)τ趯W(xué)生缺乏責(zé)任心的老師要給以處罰，這樣有獎有罰才能提高教師間的競爭，使老師們更積極有效的投身到少數(shù)民族漢語教學(xué)事業(yè)中去。 

1.3使用新穎的教學(xué)方式。

在教材選材合理的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)將最現(xiàn)實(shí)、最實(shí)用的漢語生活語言帶到課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)以致用的能力。由于漢語語言方式靈活，同時又具有很強(qiáng)的語言環(huán)境性，不同場合、環(huán)境都可能造成語意的變化。所以一定要讓學(xué)生在多媒體信息中如身臨其境般的親自體驗(yàn)漢語言的應(yīng)用。例如：充分利用語言學(xué)習(xí)資源，在新疆地區(qū)漢族人數(shù)幾乎占半，這給少數(shù)民族漢語教學(xué)提供了良好的語言環(huán)境，在我校也有不少漢民同宿，所以同學(xué)之間可以很方便地交流，以促進(jìn)民族同學(xué)漢語言水平的提高，因此在少數(shù)民族漢語教學(xué)中可以盡可能的采用民漢同宿、同習(xí)，促進(jìn)民漢學(xué)生的語言交流，以實(shí)踐來提高民族同學(xué)的漢語水平。 

1.4培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)過程中，還要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握漢語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 

知識性、學(xué)習(xí)化社會的到來，對學(xué)習(xí)者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識信息， 還要求他們掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便利用這些技能自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)這個"終身學(xué)習(xí)型社會"打下基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點(diǎn)就是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣及寫作習(xí)慣，通過大量的閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學(xué)生逐漸摸清漢語語言的規(guī)律，這些都是少數(shù)民族漢語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。 

此外，還要大力倡導(dǎo)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓漢語語言的學(xué)習(xí)由課內(nèi)知識向課外知識延伸，給學(xué)生留下更多的自學(xué)空間，使得他們的想象力及創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。 

2具體授課方式上要把握以下幾點(diǎn)

2.1全面系統(tǒng)地講解漢語語法知識。語法是語言構(gòu)成的重要因素之一，揭示了語言結(jié)構(gòu)的組合規(guī)律，通過語法知識的講授和訓(xùn)練可以使學(xué)生更加自覺地、能動地認(rèn)識和把握漢語語言的內(nèi)在規(guī)律。漢語語法體系不僅豐富多彩，而且別具一格，與其它類型的語言，特別是表音文字類語言的語法體系有很大的不同。因此，在教學(xué)過程中，要進(jìn)行全面系統(tǒng)地講解，并充分運(yùn)用實(shí)例來闡明漢語語法的規(guī)律和特點(diǎn)，必要時還可開設(shè)現(xiàn)代漢語講座來輔助教學(xué)，使學(xué)生對漢語語法有一個完整的把握和深刻的理解。 

2.2加強(qiáng)漢語語法知識的應(yīng)用訓(xùn)練。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，并在應(yīng)用中進(jìn)一步得到提高，學(xué)生對漢語語法知識的掌握也要通過作業(yè)練習(xí)來進(jìn)行檢驗(yàn)。作業(yè)練習(xí)包括記憶練習(xí)和能力練習(xí)，應(yīng)以能力練習(xí)為主，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中直接體驗(yàn)和把握漢語語法的知識要點(diǎn)，辯認(rèn)各種詞類和詞組，正確分析句子成分和判斷語句的正誤。老師則通過作業(yè)講評對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，提高他們的漢語語言修養(yǎng)和表達(dá)能力。 

2.3實(shí)行開放式教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識來源。要注意培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，除了開設(shè)閱讀課程之外，還應(yīng)積極向?qū)W生推薦和介紹課外閱讀資料，引導(dǎo)他們從報(bào)刊、雜志、書籍乃至網(wǎng)絡(luò)中捕捉、收集豐富多彩的漢語資料，汲取語言營養(yǎng)，感受漢語語言的真諦，在潛移默化中提高對漢語語法規(guī)律和修辭藝術(shù)的認(rèn)識和理解。 

2.4在抓好中專學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)的同時，進(jìn)一步促進(jìn)他們的母語及其它科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，將漢語教學(xué)與他們的母語及其它科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，例如老師可以指導(dǎo)學(xué)生將漢語與母語的語法及修辭特征進(jìn)行對比，通過對比分析克服母語負(fù)遷移，并深化對漢語語法規(guī)則和修辭技巧的認(rèn)識和理解。只有這樣才能保證少數(shù)民族學(xué)生的文化素質(zhì)和認(rèn)識能力得到全面提高。 

3滲透德育教學(xué)

為了落實(shí)素質(zhì)教育理念，應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中，不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以，漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。 

4提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。在當(dāng)前教育改革的背景下，漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能使教學(xué)境界不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。就我國當(dāng)前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學(xué)生，而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊(yùn)，這對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：其一，應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識，如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，如心理學(xué)、教育學(xué)等；其三，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識?，F(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的發(fā)展，作為獨(dú)立學(xué)院來說，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)有著自己的特殊性，而兼職教師正是獨(dú)立學(xué)院教師結(jié)構(gòu)中最特殊的部分。規(guī)范兼職教師的教學(xué)管理工作，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍是擺在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作管理者面前的重要問題之一。

一、兼職教師隊(duì)伍存在的問題

以北京交通大學(xué)海濱學(xué)院為例，學(xué)院教師隊(duì)伍主要由全職、專職教師和兼職教師三部分組成。其中全職教師大多數(shù)為退休返聘的老教師，專職教師主要由高校教師和研究生或本科畢業(yè)生擔(dān)任；而兼職教師主要有在職的大學(xué)教師、研究機(jī)構(gòu)的科研人員以及公司、企業(yè)的專業(yè)人員。

海濱學(xué)院師資隊(duì)伍中兼職教師起到舉足輕重的作用，2011-2012學(xué)年海濱學(xué)院共聘任兼職教師161人占所有任課教師人數(shù)的63.6%，兼職教師承擔(dān)了112課程的教學(xué)任務(wù)，占總計(jì)262門課程數(shù)的42%，在期末學(xué)生評教中，兼職教師被學(xué)生評為優(yōu)秀等級的達(dá)到95%。

兼職教師在保證獨(dú)立學(xué)院高起點(diǎn)、快速、健康地跨越式發(fā)展過程中起到了非常重要的作用。 兼職教師在教學(xué)方面發(fā)揮作用的同時，現(xiàn)存問題也是不容忽視的。

1、多數(shù)兼職教師的授課時間比較集中，不利于學(xué)生對知識的消化和理解，兼職教師的時間和精力受到一定限制，課外輔導(dǎo)不充分。在一定程度上影響了教學(xué)工作。以北京交通大學(xué)海濱學(xué)院為例，每學(xué)期大部分兼職教師的課程集中排在周六和周日全天，學(xué)生反應(yīng)上課太過集中，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2、調(diào)課現(xiàn)象嚴(yán)重，還以北京交通大學(xué)海濱學(xué)院為例，2011-2012學(xué)年第二學(xué)期共計(jì)調(diào)課491課時。其中兼職教師調(diào)課340課時，占總調(diào)課時的69%。

3、兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，更換教師比較頻繁，甚至出現(xiàn)學(xué)期教學(xué)中途走人的現(xiàn)象，給教學(xué)管理來帶很多不便。

4、兼職教師人事關(guān)系不在獨(dú)立學(xué)院，管理制約力差，榮譽(yù)感責(zé)任心差，認(rèn)為只要按時來上課就是完成任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院一般較難對出現(xiàn)教學(xué)問題的教師進(jìn)行過程監(jiān)控和及時處理，出現(xiàn)問題，學(xué)校教務(wù)處只能通過教學(xué)秘書聯(lián)系到兼職教師，兼職教師事無巨細(xì)的都委托給教學(xué)秘書甚至委托學(xué)生辦理。

5、兼職教師一般來自大中城市的高等院校或者企事業(yè)單位，對獨(dú)立學(xué)院工作環(huán)境和生活條件要求普遍期望值太高，一些兼職教師感覺條件太艱苦進(jìn)而影響其課堂講課的狀態(tài)，對學(xué)校提出各種不合理的要求，造成學(xué)校管理困難。

針對兼職教師現(xiàn)狀，結(jié)合北京交通大學(xué)海濱學(xué)院的自身發(fā)展目標(biāo)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1、與兼職教師簽訂合同并要求其嚴(yán)格履行，對教學(xué)不認(rèn)真、教學(xué)效果不好，遲到、早退嚴(yán)重的兼職教師提出批評，不改正的子以辭退。兼職教師出現(xiàn)教學(xué)事故的，應(yīng)按照學(xué)院有關(guān)教學(xué)事故處罰條例進(jìn)行處理。聘期結(jié)束時要對兼職教師的工作進(jìn)行考核，作為今后續(xù)聘的主要依據(jù)。

2、大力培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院自己的專職師資隊(duì)伍。鼓勵專職教師聽兼職教師講課、給兼職教師助課，除了在課堂聽兼職教師上課以外，專職教師還應(yīng)當(dāng)多替兼職教師批改學(xué)生作業(yè)，課下輔導(dǎo)答疑，提高自己業(yè)務(wù)能力。

3、充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用。北京交通大學(xué)海濱學(xué)院于2011年成立了教學(xué)督導(dǎo)組，聘請了教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和教授作為其成員，不定期深入教學(xué)第一線，采取隨機(jī)聽課的形式對教學(xué)質(zhì)量提出評價意見。通過合理的、科學(xué)的考核方法給兼職教師一個正確的評價。督導(dǎo)組的評價作為兼職教師年終考核和獎勵的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一，并作為人事部門給兼職教師發(fā)放津貼和是否決定與兼職教師續(xù)聘的重要參考。

4、提高服務(wù)意識，為兼職教師營造良好的生活工作環(huán)境，對兼職教師實(shí)行人性化管理政策，尊重每一位兼職教師，提升他們在學(xué)校的歸屬感和使命感，從而充分調(diào)動兼職教師的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

6、校企合作，多種途徑聘任兼職教師。學(xué)院應(yīng)當(dāng)通過產(chǎn)學(xué)合作，與企事業(yè)單位簡歷穩(wěn)定的合作關(guān)系，從合作伙伴中選擇、聘任符合兼職教師任職條件的高級技術(shù)、管理人員到校任教。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：對外漢語；學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；潛在資源；策略

在我們開始分析對外漢語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和合理利用校園潛在資源的策略之前，我們有必要先對對外漢語這個專業(yè)進(jìn)行一些分析。對外漢語是獨(dú)立的本科專業(yè)。1993年7月國家教委頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》中，“中國語言文學(xué)”是二級學(xué)科，在這一學(xué)科下分列“對外漢語”，“漢語言”等專業(yè)。最為獨(dú)立的專業(yè)，它的教學(xué)對象是中國學(xué)生，它的教學(xué)目的主要是為對外漢語教學(xué)培養(yǎng)師資，它的教學(xué)內(nèi)容是能夠勝任對外漢語教學(xué)等工作所需要的漢語言文學(xué)，外語（尤其是英語），中華文化、教學(xué)原理等基本知識。

我們了解了對外漢語這個專業(yè)，接下來我們將談?wù)勥@個專業(yè)將來的就業(yè)情況。顧名思義，對外漢語這個專業(yè)將來最好的就業(yè)無疑就是做國際漢語教師。一下是這幾年對外漢語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)分布：錄取研究生22.56%、出國13.53%、三資企業(yè)11.28%、民營及私營企業(yè)9.77%、國有企業(yè)13.53%、中小學(xué)及其他教學(xué)單位6.02%、機(jī)關(guān)4.51%、高等學(xué)校4.51%、其他事業(yè)單位10.53%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，考研究生，進(jìn)而成為一名國際漢語教師是大多數(shù)對外漢語學(xué)生主要的就業(yè)方向。雖然現(xiàn)在世界上漢語教師缺口已經(jīng)達(dá)到500萬，但很多對外漢語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，甚至是對外漢語專業(yè)的研究生仍然不能勝任這一工作，每一年公派出去的漢語教師只有百余人，我認(rèn)為這與現(xiàn)階段對外漢語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是分不開的。

一、對外漢語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、認(rèn)識現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多對外漢語專業(yè)的學(xué)生對自身的這個專業(yè)的認(rèn)識并不是很清楚，只是簡單的知道將來是要去教外國人學(xué)習(xí)漢語的，但卻忽視了一個非常重要的方面，那就是并不是每一個對外漢語專業(yè)的學(xué)生都能夠成為國際漢語教師。在采訪的80名對外漢語專業(yè)的學(xué)生中，有90%的人將來想去教外國人學(xué)習(xí)漢語，但是其中80%的人完全不知道在本科期間自己應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)或者說應(yīng)該具備怎樣的能力，完全是隨波逐流，別人怎樣自己怎樣，根本沒有想過要針對自己的情況來完善自己。

2、課程現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，學(xué)校開設(shè)的課程以兩個方面的主干課程為主，分別是漢語和英語。首先，這就存在一個問題，對外漢語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語肯定沒有漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)得那么全面。同樣，對外漢語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語肯定就沒有英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)得那么全面。其次，這些課程多以理論學(xué)習(xí)為主，有助于學(xué)生將來成為國際漢語教師的專業(yè)技能的訓(xùn)練很少，或者是真正用于實(shí)踐的機(jī)會非常少。

3、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動性和積極性，即缺少主動向國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)靠攏的主動性和積極性。他們大多是只注重完成學(xué)校安排的課程，很少有學(xué)生去主動思考除了學(xué)校要求的課程，要成為國際漢語教師，自己還需要怎么去完善自己。其次，學(xué)生探索和應(yīng)用學(xué)校資源的能力明顯不足。很多學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)的時候，連自習(xí)室或圖書館都沒進(jìn)過。所以，即使學(xué)校有很多可以利用的對自己有幫助的資源，他們也沒能利用，以致這些資源白白浪費(fèi)。

二、合格對外漢語教師具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

上面談了對外漢語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，現(xiàn)在我們來談?wù)勔幻细竦膶ν鉂h語教師應(yīng)該具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

1、知識結(jié)構(gòu)

［1］教學(xué)內(nèi)容知識。這部分知識主要包括漢語語言教學(xué)和中國文化教學(xué)。

［2］基礎(chǔ)理論教學(xué)。這部分知識主要包括教育學(xué)理論知識、心理學(xué)理論知識、語言學(xué)理論知識和第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)理論知識。

［3］對外漢語教學(xué)知識。這部分知識包括對教學(xué)對象/漢語學(xué)習(xí)者的知識、關(guān)于教學(xué)環(huán)境的知識、關(guān)于課程的知識以及教學(xué)組織形式的知識、對外漢語教學(xué)法知識、教學(xué)輔助材料知識、教學(xué)評價的知識。

［4］一般性教學(xué)知識。如：課堂的組織、管理、備課知識等。

2、能力結(jié)構(gòu)。

［1］較好的語言理論基礎(chǔ)、漢語言知識和技能。

［2］懂得第二語言的教學(xué)法和語言習(xí)得規(guī)律。

［3］一定的外語能力。

［4］一定的中外文化知識。

［5］具有一定的研究能力。

［6］具有解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題的能力。

三、合理利用校園潛在資源的策略

針對以上提出的對外漢語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和作為一名合格的對外漢語教師應(yīng)該具備的主要知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，下面我要談?wù)勅绾蝸硗诰虿⑶液侠砝眯@資源，這里主要是談?wù)摮龑W(xué)校安排的正式課程資源以外的潛在資源，通過這些資源來完善自己作為一名合格對外漢語教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

［1］留學(xué)生資源。雖然對外漢語專業(yè)本科學(xué)生還不能正式給留學(xué)生上課，但是可以在平日的課余時間去和留學(xué)生交流，做留學(xué)生的課后小輔導(dǎo)員，了解他們渴望學(xué)習(xí)哪些方面的中國知識，以及他們渴望哪種教學(xué)方式，同時也可以鍛煉自己的外語能力?；蛘呤侵鲃訄?bào)名參加志愿的“一對一”課程輔導(dǎo)，因?yàn)檫@個活動是志愿的，很多學(xué)生不愿意參加，從而浪費(fèi)了一次非常寶貴的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

［2］師范生能力培訓(xùn)資源。作為一所師范大學(xué)，就是為了培養(yǎng)老師。那么，作為一名對外漢語教師更加不能夠缺少了作為一般教師的基本能力。對外漢語專業(yè)的學(xué)生在正式的課程中幾乎沒有關(guān)于教師基本能力的培訓(xùn)課程，因此，對外漢語專業(yè)的學(xué)生在教師基本素質(zhì)方面明顯不如普通師范專業(yè)的學(xué)生。四川師范大學(xué)成立了“師范生能力培訓(xùn)協(xié)會”，雖然是專門為師范專業(yè)的學(xué)生成立的，但是對外漢語專業(yè)的學(xué)生不能因此錯過這次機(jī)會，也應(yīng)該積極的加入，不斷提高自己作為教師的基本素質(zhì)。

［3］競賽資源。有比較，才會分高低，有高低，才能知恥而后勇。每年學(xué)生會等部門都會組織針對普通師范學(xué)生的“說課”比賽和針對對外漢語專業(yè)學(xué)生的“對外漢語教師技能大賽”，但是參加的人一直都很少。對外漢語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該積極參加這兩個比賽，通過這個比賽可以知道自己的不足和對外漢語教學(xué)與普通師范教學(xué)有何異同，從而，不斷進(jìn)步。

［4］教師資源。這里所說的教師，主要是指那些曾經(jīng)出國去擔(dān)任過漢語教師的老師，學(xué)生要多和這些教師交流，通過他們知道自己離國際漢語教師的距離，進(jìn)而逐步完善自己，縮小距離。

［5］網(wǎng)絡(luò)圖書館資源。學(xué)校的圖書館基本上都購買了“中國知網(wǎng)”等期刊網(wǎng)的使用權(quán)，在采訪的80名學(xué)生中，80%的學(xué)生幾乎沒有使用過這一資源。但是，通過這一資源，學(xué)生可以瀏覽一些國際漢語教師和一些專家學(xué)者關(guān)于對外漢語教學(xué)的研究，從中找出對自己有用得信息，不斷充實(shí)自己。（作者單位：四川師范大學(xué)文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 《四川師范大學(xué)人才培養(yǎng)方案》

［2］ 張潔.《對外漢語教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)研究》

篇4

一、提高認(rèn)識以激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)動機(jī)

提高對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識極其重要，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生獲得我國當(dāng)代各個時期的代表作家和代表作品的較豐富的文學(xué)知識，了解我國當(dāng)代文藝運(yùn)動、文藝思潮和文學(xué)創(chuàng)作成就的發(fā)展過程、發(fā)展規(guī)律以及各種文學(xué)流派的興衰、特點(diǎn)和影響，提高學(xué)生閱讀、分析、評價當(dāng)代文學(xué)作品的能力，同時使學(xué)生受到較深刻的愛國主義、社會主義和國際主義思想教育。[1]”因此，如果學(xué)生不能充分認(rèn)識該門課程的教學(xué)目標(biāo)，不能認(rèn)識到當(dāng)代文學(xué)知識在整個大學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的重要性，而認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了拿學(xué)分拿文憑，勢必產(chǎn)生不良后果，即考什么學(xué)什么，學(xué)生聽課記筆記全是為了考試，過關(guān)后一切全忘記。這樣的教學(xué)，學(xué)生無法掌握系統(tǒng)的文學(xué)知識，缺乏應(yīng)有的文學(xué)審美感受能力，更談不上提高語言表達(dá)能力、寫作能力，甚至造素養(yǎng)的匱乏。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從更高層面認(rèn)識該門課程，使學(xué)生意識到對當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)，不只是掌握文學(xué)知識、具備分析評價作品的能力以及其他綜合能力，更是提高人文素養(yǎng)的重要渠道，對弘揚(yáng)中華民族精神，以及把自己培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬牛哂袠O其重要的促進(jìn)作用。明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生以培養(yǎng)綜合能力為目的的學(xué)習(xí)動機(jī)，是使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果的前提。

二、滲透和諧觀念以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

社會的和諧穩(wěn)定，對于國家經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)今全球化時代，受個人主義、拜金主義影響，人們的價值觀發(fā)生了不同程度的變化。價值取向的功利化會導(dǎo)致中華傳統(tǒng)美德被弱化、人與人之間爾虞我詐、唯利是圖、責(zé)任意識缺失等等，嚴(yán)重影響社會的穩(wěn)定和諧。當(dāng)代文學(xué)教學(xué)有責(zé)任也有條件為構(gòu)建和諧社會、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識服務(wù)，因?yàn)楫?dāng)代文學(xué)許多優(yōu)秀作品中滲透著作家追求人與人之間、人與自然之間和諧共處的美好愿望，我們可以通過這些作品的教學(xué)，喚起人們的良知，以及弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的愿望。例如，作家汪曾祺曾說過，創(chuàng)作“追求的不是深刻，而是和諧。[2]”他的小說以詩一般的語言給讀者描繪了一幅幅令人陶醉的“世外桃源”式的人間美景，在那里我們幾乎看不到現(xiàn)代世俗社會人與人之間的擠壓、異己、孤獨(dú)、變形等現(xiàn)象，作品中那些非社會中心的邊緣小人物，身份雖低賤卑微，但身上卻沉淀著淳樸和溫情。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)汪曾祺小說中人與人之間至純至美的愛與和諧（《受戒》）、人與人之間超越金錢超越功利的樸實(shí)情懷（《鑒賞家》），以及小人物在艱難處境中相互攙扶的高潔、義氣與溫情（《歲寒三友》）等。同時，我們還可以引入與汪曾祺描繪的和諧純凈世界相反的作品進(jìn)行對比教學(xué)，如正面引導(dǎo)學(xué)生正確看待某些作家作品表現(xiàn)出的價值觀的偏頗如金錢至上、吸毒成癮、泛濫等，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價值觀，使學(xué)生在潛移默化中得到人文精神的升華，激發(fā)學(xué)生對美好和諧社會的向往以及構(gòu)建和諧社會的責(zé)任意識，充分發(fā)揮當(dāng)代文學(xué)教學(xué)在全球化時代構(gòu)建和諧社會的重要作用。三、改革教法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明確教學(xué)目標(biāo)后，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，采用多種行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高能力，同時受到人文精神的熏陶。

（一）通過傳授分析技巧激發(fā)興趣

在當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對作家作品的分析評論能力是一個重要的基本內(nèi)容，但也是困擾學(xué)生的一個難題。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上教授哪部作品的評論方法，學(xué)生就會評論哪部作品，而對其他作品哪怕是同類作品，卻無所適從，于是在學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄襲資料、雷同等現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因，在于學(xué)生沒有真正靈活掌握作家作品的評論方法，而解決這一難題的有效方法之一，就是給學(xué)生傳授成功分析作品的技巧。教師可以采取舉一反三、觸類旁通的方法啟發(fā)學(xué)生思考、討論與總結(jié)，從而掌握有關(guān)方法。例如，對新時期初意識流小說的教學(xué)是一個難點(diǎn)。由于受傳統(tǒng)小說閱讀習(xí)慣的影響，大多數(shù)學(xué)生對意識流小說普遍感覺不好理解，甚至讀不懂，更談不上評論。那么，教師可以采用有的放矢的策略進(jìn)行教學(xué)，如選擇意識流小說代表作家王蒙的小說為例，重點(diǎn)講解其代表作《春之聲》，給學(xué)生梳理中國意識流小說的來龍去脈及其技巧和思想內(nèi)涵上的特點(diǎn)，教會學(xué)生閱讀和評論意識流小說的基本方法。然后，讓學(xué)生按此方法思考、討論王蒙的其他意識流小說，如《夜的眼》、《海的夢》、《風(fēng)箏飄帶》等，繼而延伸至其他同類作家作品，如茹志鵑的《剪輯錯了的故事》、諶容的《人到中年》等。最后，教師又進(jìn)一步將中國意識流小說與西方意識流小說在創(chuàng)作技法、思想內(nèi)涵等方面再作對比，使學(xué)生深刻理解20世紀(jì)80年代王蒙等作家對西方意識流小說技巧的借鑒方法，理解“中國式”意識流小說積極向上的思想內(nèi)涵。如此系統(tǒng)的理解和訓(xùn)練，使學(xué)生對意識流小說的理解豁然開朗，并在成功分析作品的喜悅中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以采用對比教學(xué)法，教給學(xué)生成功分析作品的技巧。對比教學(xué)，可以是同類作家在不同時期的創(chuàng)作對比，也可以是不同作家在同一時期的創(chuàng)作對比，亦或是同一作家在不同時期的創(chuàng)作對比。例如，中國女性作家追求女性意識、實(shí)現(xiàn)女性價值的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個復(fù)雜的過程。自五四時期追求男女平等的“人”的價值開始，到20世紀(jì)80年代、90年代中期追求與男性不一樣的“女人”的價值，并達(dá)到創(chuàng)作的頂峰時期。90年代后期由于追求女性狹隘的“個人”價值而走向極端陷入困境。而21世紀(jì)初又出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。讓學(xué)生充分理解這一復(fù)雜的創(chuàng)作發(fā)展歷程并不容易，教師便可以采用對比方法教學(xué)，選擇各個時期有代表性的作家作品進(jìn)行對比。例如，將五四時期丁玲的《莎菲女士的日記》、80年代諶容的《人到中年》和90年代林白的《一個人的戰(zhàn)爭》進(jìn)行對比，使學(xué)生理解五四時期、80年代、90年代這三個不同時期的女性作家在追求女性價值方面的不同特點(diǎn)；還可以將90年代林白與陳染的創(chuàng)作進(jìn)行對比，使學(xué)生了解同一時期不同作家作品的異同，進(jìn)而理解作家追求過于狹隘的“個人”價值是導(dǎo)致她們創(chuàng)作走向極端陷入困境的主要原因。還可以將林白90年代的創(chuàng)作與21世紀(jì)初以后的創(chuàng)作進(jìn)行對比，使學(xué)生理解林白創(chuàng)作出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的原因是作家掙脫了狹隘的“個人”空間限制，而將目光轉(zhuǎn)移到國家民族、大眾民生，進(jìn)而使學(xué)生了解作家創(chuàng)作發(fā)展的流變。經(jīng)過縱橫交錯的對比，學(xué)生對中國女性作家不同時期的創(chuàng)作特點(diǎn)，以及整個女性小說創(chuàng)作的發(fā)展流變，有了較系統(tǒng)、完整的了解，并且掌握了分析評論女性作家作品的多角度、多側(cè)面的切入方法。以此類推，對其他各個時期、各個流派的作家作品的分析評論方法的教學(xué)，亦可采用此法。

（二）通過拓展課堂教學(xué)激發(fā)興趣

眾所周知，作家生活、成長的自然環(huán)境和人文環(huán)境是其創(chuàng)作風(fēng)格形成的基礎(chǔ)。根據(jù)這一規(guī)律，我們可以因地制宜地組織學(xué)生開展課外延展活動。到著名作家的故鄉(xiāng)實(shí)地考察，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情以及作家的成長經(jīng)歷，從而增進(jìn)學(xué)生對作家作品的情感等因素的理解，也易于理解作家創(chuàng)作個性的形成。如教師可以組織學(xué)生到廣西河池、南寧、北流等地，考察20世紀(jì)90年代晚生代著名作家“廣西三劍客”東西（廣西天峨縣）、鬼子（廣西羅城）、李馮（廣西南寧），以及90年代女性主義代表作家林白（廣西北流）等作家的故鄉(xiāng)，了解嶺南文化對作家創(chuàng)作的影響?？梢越M織學(xué)生到陜西的商州考察粗獷的陜南文化對賈平凹創(chuàng)作《廢都》等作品的影響；到陜西的白鹿原考察質(zhì)樸的關(guān)中文化對實(shí)創(chuàng)作《白鹿原》的影響；到湖南嘉禾考察古樸的湘南民風(fēng)、獨(dú)具特色的建筑文化對古華創(chuàng)作《芙蓉鎮(zhèn)》的影響，等等。通過考察，學(xué)生對作家作品中描寫的自然風(fēng)光、建筑特色、民風(fēng)民俗等有了近距離的接觸，這就縮短了讀者與作家、作品的心理距離，進(jìn)而產(chǎn)生親切感，使學(xué)生更容易理解作家的創(chuàng)作個性，從而激發(fā)學(xué)生深入研究作家作品的欲望與興趣，也使教學(xué)收到了事半功倍的良好效果。

（三）通過體驗(yàn)作品情境激發(fā)興趣

針對文學(xué)課的培養(yǎng)目標(biāo)，王衛(wèi)平教授曾經(jīng)說過：“大學(xué)中文系學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有深厚的人文知識、深刻的人文思想、敏銳的審美感悟能力、豐富的想象能力和較強(qiáng)的寫作能力。[3]”當(dāng)代文學(xué)教學(xué)亦如此，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)行之有效的方法之一，就是設(shè)置特定的教學(xué)情境，組織學(xué)生自編自演作品情節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極參與到作品情景再現(xiàn)的活動中來。具體做法有兩種。一是設(shè)置作品精彩片段的人物對話情景，讓學(xué)生分角色模擬對話。如教學(xué)趙樹理的《登記》這篇小說，可以選取“燕燕”與“王旦”在區(qū)公所“登記”的片段，由三位學(xué)生分別扮演“燕燕”、“王旦”和婚姻登記處的“王助理員”，三個角色進(jìn)行“登記”過程的精彩對白，使學(xué)生形象地體驗(yàn)“登記”場景，從而深刻體會趙樹理作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。二是把作品中的精彩片段改編成劇本，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，如《陳奐生上城》中陳奐生住招待所的經(jīng)典片段，或者老舍先生戲劇《茶館》中的某一幕戲，甚至可以舉辦大型的課本劇大賽，讓更多的學(xué)生參與到劇情表演中來。學(xué)生在自導(dǎo)自演的過程中，由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，通過認(rèn)真研究劇情、人物以及作家的創(chuàng)作目的，不但對作品有了深刻的理解，同時也提高了他們的審美感悟能力、語言表達(dá)能力、互動能力、組織能力?！把輪T”與“觀眾”都興趣盎然，在輕松、活潑的氛圍中掌握了知識，提高了能力。每次活動過后，教師還要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)劯髯詫ψ髌返目捶ǎ⒆约旱挠^點(diǎn)形成文字，逐步訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀分析作品的能力和寫作能力。

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語 語音 記音符號

黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》從問世起到現(xiàn)在，經(jīng)歷了30年的歷程，期間不斷修正和完善，在高校一直是很受歡迎的教材，并且成為多種考試的指定書目，足見其實(shí)用性、科學(xué)性、理論性等方面的過人之處。

黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》（以下簡稱黃廖本）已再版四次，縱觀學(xué)者們對該教材的評析和建議，主要集中在語法和詞匯兩章，其次是修辭和文字。這幾年，語音這一章雖然有所變動，但只是體現(xiàn)在個別定義和措辭上，這些變動不像其他章節(jié)的改動那樣體現(xiàn)編者體系觀念上的變化。黃先生在文章中也曾提到過“重點(diǎn)抓語法”。筆者從2006年開始用黃廖本進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)，該教材在語音方面存在一些不足之處。

一、關(guān)于黃廖本語音方面的研究綜述

這些年來，學(xué)者們就黃廖本語音方面提出了一些自己的疑問和見解，主要集中在以下兩個方面：

（一）關(guān)于《漢語拼音方案》介紹。大家普遍認(rèn)為《方案》的介紹不夠全面，不夠詳細(xì)。我們認(rèn)為這并不是語音部分問題的根本所在。教材具有指導(dǎo)性，教師具有主動性，教師授課時可以根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)知識。

（二）關(guān)于一些術(shù)語界定的問題。比如：語音、音節(jié)、聲母、韻母等，這些問題在增訂四版中得到了改善，但實(shí)際上并沒有完全得到解決。

從以上研究來看，學(xué)者們主要提到了黃廖本語音中的不完美之處，但并未去追尋不完美的根源。本文主要從語音章節(jié)的框架建構(gòu)和語音理念方面來談?wù)剬S廖本《現(xiàn)代漢語》語音部分的一些認(rèn)識。

二、幾個術(shù)語的理解

黃廖本“語音概說”一節(jié)中有兩個小標(biāo)題，即“語音單位”和“記音符號”?！罢Z音單位”是從普通語音學(xué)的角度來界定的，主要包括音素、音位和音節(jié)，是構(gòu)架語音理論的必備術(shù)語。眾所周知，音素是從音色的角度切分出來的最小的語音單位；音位是在一種語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小的語音成分，包括音段音位和超音段音位；音節(jié)則是由音素構(gòu)成的在語流中能自然感覺到的最小的語音單位。而“記音符號”則是語言中為了記錄語言單位而根據(jù)一定的原理制定的一套書寫形式，如《國際音標(biāo)》（IPA）《漢語拼音方案》。

“記音符號”存在個別和一般的差別，我們既需要從個別語言學(xué)的角度研究個別語言中的記音符號，也需要從國際交流和學(xué)術(shù)研究的角度了解不同語種可以通用的記音符號?，F(xiàn)代漢語中所獨(dú)有的記音符號系統(tǒng)就是《漢語拼音方案》（以下簡稱《方案》），《方案》由五部分組成：字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)和隔音符號。聲母和韻母理所當(dāng)然地作為漢語的記音符號存在。而國際語音學(xué)會于1888年制定的《國際音標(biāo)》則是國際通用的記音符號，曾經(jīng)過多次修正，直到2007年，國際音標(biāo)共有107個單獨(dú)字母，以及56個變音符號和超音段成分，國際語音學(xué)學(xué)會偶爾會增刪一些符號，或者修正某些符號。這些符號幾乎可以用來記錄世界上所有的語言或者方言。當(dāng)然，一些語言或方言中的個別音，在國際音標(biāo)中并不能找到合適的符號。

每一套記音符號都有自己應(yīng)遵循的原則，有自己的主要用途。國際音標(biāo)嚴(yán)格規(guī)定以“一符一音”為原則，即“一個音素一個符號，一個符號一個音素”。它可以比較科學(xué)、精確地記錄和區(qū)分語音。《方案》則是一種音位拼音，是在音位理論的指導(dǎo)下建立的一套記錄漢語的符號，每一個聲母和韻母字母記錄的是漢語中的一個音位，同一字母在不同的組合中會有不同的讀法。例如，“an”和“ang”中的字母“a”的讀音是不一樣的。漢語的音位拼音可以用來記錄漢字的讀音，加速漢語信息化，以及推廣普通話等。因此二者不能建立簡單的對應(yīng)。

三、黃廖本第四版語音部分的幾個疑問

基于以上認(rèn)識，我們仔細(xì)翻閱黃廖本第四版的語音部分，不難發(fā)現(xiàn)同“語音單位”和“記音符號”密切相關(guān)的一系列問題。

1.在“語音概說”部分，在小標(biāo)題“二 語音單位”之下，列了一條“（三）聲母、韻母、聲調(diào)”，同時在小標(biāo)題“三 記音符號”中提到了“（一）漢語拼音方案”。這于無形中將聲母、韻母和聲調(diào)置于二屬境地。

2.第29頁中“輔音聲母的不同是由發(fā)音部位和發(fā)音方法決定的”，結(jié)合下邊的“普通話輔音聲母簡表”，容易產(chǎn)生這樣的理解：一個聲母字母，一個輔音音素。實(shí)則不然，輔音聲母是跟輔音音位密切相關(guān)的，而不是音素。我們認(rèn)為這里有必要首先提到聲母的本音和呼讀音（教材中是在“拼音”部分提到聲母的本音和呼讀音問題的）。小學(xué)、中學(xué)階段，我們讀聲母的時候都讀聲母的呼讀音，在大學(xué)階段重新認(rèn)識聲母的時候，本著循序漸進(jìn)的原則，從它的本音入手，因此才會涉及到它的本音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，以及對應(yīng)的國際音標(biāo)。

3.第45頁中“普通話的舌面元音有7個，即“a、o、e、ê、i、u、ü”。事實(shí)上，普通話中的舌面元音音素不只有7個，至少有12個，若嚴(yán)格講則有15個（參看黃廖本第四版“音位”一節(jié)）。普通話中的舌面元音音位有7個，而“a、o、e、ê、i、u、ü”本身并不是舌面元音，它們只是漢語中作為記音符號的韻母字母，在不同的字母組合中記錄不同的元音音素，就其本質(zhì)而言，它們是音位字母。

4.第73頁中“漢語中有些比較復(fù)雜的音節(jié)的韻母包含韻頭（又叫介音）、韻腹（又叫主要元音）和韻尾三個部分。”在下邊的“普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)類型表”中所列出來的“韻腹”給出的幾乎都是韻母字母。這里又一次把語音單位和記音符號混為一談。我們認(rèn)為，“韻頭、韻腹和韻尾”是漢語傳統(tǒng)音韻學(xué)中的術(shù)語，同拼音字母中的韻母字母聯(lián)系起來不存在任何問題，完全沒有必要和語音單位建立凌亂的聯(lián)系。若要建立聯(lián)系，也應(yīng)是整齊的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆?lián)系。從教材的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)《普通語言學(xué)概論》的時候，這種聯(lián)系自然會建立起來。

5.第74頁中“把分析出來的聲母、韻母拼合起來，構(gòu)成一個音節(jié)，就是拼音?！?；第73頁中“一般來說，一個漢字的讀音就是一個音節(jié)”。這兩句話中都用到了“音節(jié)”這個術(shù)語，但在這兩句話中它們的內(nèi)涵是不一致的。前者音節(jié)應(yīng)該指字母的組合，后者的音節(jié)應(yīng)該指音素的組合；只有后邊的這句話中所用的“音節(jié)”是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因?yàn)椤耙艄?jié)”和“拼音”不是一個層面的概念。

上述問題雖然出現(xiàn)在教材的不同地方，但導(dǎo)致出現(xiàn)這些矛盾和問題的根本原因卻極其一致，那就是混淆了“語音單位”和“記音符號”這兩個不同層面的概念，忽略了《方案》和《國際音標(biāo)》這兩種記音符號系統(tǒng)的不同性質(zhì)和作用。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多困惑，使老師的講解陷入尷尬，本來很清楚的概念，前后一聯(lián)系就會讓人很費(fèi)解。

四、結(jié)語

黃廖本語音這一章中所涉及到的一些語音基礎(chǔ)知識對大學(xué)一年級的學(xué)生而言完全是陌生的，有必要讓大一的學(xué)生在了解個別語言語音概況的基礎(chǔ)上建立一個合理的語音知識框架。在現(xiàn)代漢語這門課中應(yīng)該嚴(yán)格區(qū)分兩組不同層面的概念：“音素、音位和音節(jié)”是語音單位層面的；“聲母、韻母和拼音”是記音符號層面的。現(xiàn)代漢語課應(yīng)系統(tǒng)講授現(xiàn)代漢語的語音知識，因此在區(qū)分清楚這兩個層面的概念的基礎(chǔ)上，推薦使用漢語傳統(tǒng)的“聲母、韻母、拼音”的術(shù)語，而把“音素、音位和音節(jié)”的空間留給普通語言學(xué)概論課。然而，留有空間并不等于只字不提，因?yàn)閺摹艾F(xiàn)代漢語”和“普通語言學(xué)概論”這兩門課程的關(guān)系來看，既存在內(nèi)容上的互補(bǔ)，也存在知識的前后銜接問題?；趯Α斗桨浮返囊粑黄匆舻恼J(rèn)識，我們覺得有必要澄清教材中一些表格的意義。例如“普通話輔音聲母總表”中，聲母字母和后邊的國際音標(biāo)的關(guān)系，表示的應(yīng)該是該聲母本音的國際音標(biāo)記錄。

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篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)策略；問題與措施

隨著小學(xué)英語課納入考試科目以來，人們對英語逐漸開始重視，買復(fù)讀機(jī)，磁帶，光盤、有條件的家庭還給孩子買點(diǎn)讀機(jī)，想盡一切辦法，讓自己的孩子提高英語水平，希望在英語考試中能取得好成績。

作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我在完成自己本職工作的同時，還要完成自己所教學(xué)科――英語的教學(xué)任務(wù)。我擔(dān)任三、五、六三個年級的英語科目，我們學(xué)校人員緊張，沒有專職的英語教師，我也是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，尋找英語教學(xué)的路子。在一年的英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了許多問題：家長不能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有好的方法，沒有時間學(xué)習(xí)。因此，我一直都在摸索著如何在英語教學(xué)中提高效率，從而取得良好的教學(xué)效果。那么，在英語課堂教學(xué)中有哪些行之有效的教學(xué)策略呢？我認(rèn)為主要有以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的首要任務(wù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。興趣是最好的老師，對初學(xué)英語的小學(xué)生來說，對英語學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望和動力。因此，英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動。課堂教學(xué)要情景化，重點(diǎn)詞匯的掌握，教師要盡可能利用各種直觀手段，如實(shí)物、模型、圖畫、錄音、面部表情、動作等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容。要盡量多給學(xué)生提供參加語言交流的機(jī)會，只有口語化的教學(xué)才能使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有趣。一堂英語課的成功取決于教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計(jì)和組織，這對教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能提出了較高的要求。要從心底產(chǎn)生一種對英語的喜愛之情。

二、巧妙使用肢體語言，強(qiáng)化英語教學(xué)

肢體語言是英語教學(xué)的重要手段，它具有暗示性，有利于組織教學(xué)；具有直觀性，有利于學(xué)生理解；具有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握內(nèi)容；有助于學(xué)生在具體情境中進(jìn)行有意義的語言操練。由于小學(xué)生的自我控制能力較差，很難全神貫注地聽完整節(jié)課。所以我在課堂中適當(dāng)?shù)夭迦雽W(xué)生喜歡的歌曲、詩歌或繞口令，可以舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，營造良好學(xué)英語的氣氛，還可以重新提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生做動作，其他學(xué)生猜運(yùn)動說單詞，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、巧用畫圖，單詞卡片等各種教具輔助教學(xué)

在教學(xué)中巧妙地安排游戲，可以讓學(xué)生從中嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們的合作精神。我根據(jù)學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，打印圖片，并寫出相應(yīng)的英語單詞，把單詞蒙上，讓學(xué)生分組進(jìn)行競猜游戲。教師記分，最后得分最多的小組獲勝。我利用單詞卡片，讓學(xué)生練習(xí)單詞發(fā)音，記單詞。前面是插圖，背面是單詞，讓學(xué)生看圖說單詞，寫單詞，然后亮出單詞對照。這樣，同學(xué)們在游戲過程中，興趣高漲，氣氛活躍，教學(xué)取得好的效果。

四、挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行東西方文化的比較

不了解中西方文化差異是學(xué)生用語失誤的重要原因。中西方文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時的問候語，稱贊，致謝，道歉以及委婉語，西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的濟(jì)收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因?yàn)槟鞘菍儆谂c提問者無關(guān)的內(nèi)容。而以談?wù)撎鞖獾霓k法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。所以當(dāng)教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時，我有意識地指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，如六年級第三單元課文內(nèi)容，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天天氣怎樣，夏天天氣怎樣，秋天，冬天是怎樣的天氣，我喜歡哪個季節(jié)，為什么等。并練習(xí)英語習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語和語文有相通之處，并通過視頻展臺讓學(xué)生評價同學(xué)作文中出現(xiàn)的問題，優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提高他們的寫作水平。第四單元的圣誕節(jié)，耶穌與圣誕節(jié)的關(guān)系等，讓學(xué)生了解西方文化，感受異國風(fēng)土人情，領(lǐng)略中西方文化的不同特色，減少學(xué)生用語的失誤率。

五、小組合作教學(xué)起到了關(guān)鍵的作用

每接一個新班，首先是把學(xué)生分組，每組學(xué)生分優(yōu)中差三個等級，教師掌握平衡，學(xué)生自由結(jié)組也可，必須符合第一個條件，組長，副組長，組員，課堂中的表現(xiàn)，叫單詞的成績，平時作業(yè)完成情況，都有記錄，最重要的是我們的英語課本共分四個單元，每學(xué)完一個單元進(jìn)行一次小測，然后看哪個小組成績差，找原因，學(xué)完兩個單元，進(jìn)行單詞大賽，我們持續(xù)了四年的期中期末單詞大賽，學(xué)生的單詞掌握水平逐年提升，今年的單詞大賽優(yōu)秀率達(dá)到了99%，這就是小組教學(xué)的魅力，并且在這幾年的統(tǒng)測中，我校的總成績，由過去的全鄉(xiāng)倒數(shù)第一上升為正數(shù)第一名。

以上是我這幾年中教英語的淺顯認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，在實(shí)踐中求發(fā)展，不斷豐富自己的英語教學(xué)內(nèi)容，采用多種方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：文字學(xué)；古文字；新式教學(xué)方法

漢語文字學(xué)是教育部頒布的教學(xué)大綱中規(guī)定的漢語言文學(xué)專業(yè)本科階段課程。雖然是門傳統(tǒng)的專業(yè)課，但在教學(xué)方面還存在很多不足，無論教師的“教”還是學(xué)生的“受”都有薄弱之處。

古文字距今年代十分久遠(yuǎn)，字形繁復(fù)，不易識記，概念艱澀難懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。因此，本科階段的文字學(xué)教學(xué)應(yīng)該做一些適當(dāng)改革，嘗試把文化、民俗等背景聯(lián)系在一起進(jìn)行古文字教學(xué)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

一、教材

現(xiàn)在各高校選擇的教材有裘錫圭的《文字學(xué)概要》、高明的《中國古文字學(xué)通論》和徐志奇的《漢語文字學(xué)概要》等。針對學(xué)生的認(rèn)知水平，我們選擇的是徐志奇的教材。這本教材較為淺顯簡單，便于自學(xué)。教材中漢字的結(jié)構(gòu)、形體、形音義的關(guān)系以及漢字與中國文化是本書中較為重要的知識點(diǎn)。

裘錫圭先生的《文字學(xué)概要》總結(jié)了千百年來文字學(xué)和近代漢字的研究成果。裘錫圭多年來經(jīng)過潛心研究，在古文字研究和漢字學(xué)研究方面有較深的心得體會，這本教材全面討論了有關(guān)漢字的性質(zhì)、形成、形體演變、漢字基本類型的劃分、表意字、假借字以及文字的分化與合并問題。此書理論嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)涵豐富，內(nèi)容比較深，不易理解。但對于輔教材，我們可以有選擇性地教授書目，以補(bǔ)充徐版教材的不足，如徐版教材上“三書”說講得過于粗略，而裘版的“三書”說除了有細(xì)致的講解，還列出了不能納入“三書”說的漢字；徐版在講會意字和形聲字時有詳略不當(dāng)?shù)牡胤?，但是利用裘版教材可以彌補(bǔ)其中的不足，而且，裘版的形聲字歸納細(xì)致入微，詳略合適。

《中國古文字學(xué)通論》是以高明先生在北京大學(xué)考古學(xué)系講授古文字學(xué)的《講義》為基礎(chǔ)改寫而成的。上編主要是古文學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，包括漢字研究的歷史梗概，漢字的起源和發(fā)展，漢字的形、音、義的專題研究，理論性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，涵蓋全面；下編是古文學(xué)專題，包括商周時期的甲骨文、銅器銘文以及戰(zhàn)國古文字的專題研究。

高明版的《中國古文字學(xué)通論》的亮點(diǎn)在于對漢字研究的歷史概況有詳盡描述，基本上全面介紹了漢字發(fā)展的歷程，完善了徐版的緒論。在講解傳統(tǒng)“六書”的問題上比徐版的詳盡，比裘版的淺顯易懂。高明先生的《中國古文字學(xué)通論》實(shí)用性較強(qiáng)，適合作為教材供初學(xué)者學(xué)習(xí)，書中對古文字學(xué)領(lǐng)域狀況有比較全面的介紹。

二、教學(xué)教法

1.新式教學(xué)方法

文字學(xué)的課堂主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但隨著科技的發(fā)展，利用多媒體來輔助教學(xué)已成為較好的教學(xué)方法。心理學(xué)研究表明，通過視覺記憶，識記成效為70%；通過聽覺記憶，識記成效為60%；通過視聽覺結(jié)合記憶，識記成效為86. 3%。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生通過視聽等多種感官系統(tǒng)把接收的圖像的、文字的、聲音的信息結(jié)合起來，促使學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力且對知識加深印象。

如漢字的起源，講起來比較單調(diào)，比較枯燥，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，有時甚至?xí)鰺o用功。無論采用多么著名的教材，都無法做到盡善盡美。此時如果利用多媒體播放一些漢字起源的紀(jì)錄片，會有很好的效果，可嘗試放某個短片以引起學(xué)生的興趣。

除此之外，甲骨文以及其他古文字的展示也可以利用多媒體教學(xué)，如下圖所示。

這兩張圖片很直觀地告訴學(xué)生什么是龜腹甲、龜背甲、鉆鑿以及刻辭的分布，省去了傳統(tǒng)教學(xué)法中老師一遍一遍的手繪和煩瑣的講解。

2.從認(rèn)知的角度學(xué)習(xí)古文字

（1）用傳統(tǒng)”六書”來認(rèn)知。“六書”學(xué)說是許慎根據(jù)篆系文字而確立的關(guān)于漢字造字方式的理論，它涉及漢字的構(gòu)造、孳乳、運(yùn)用等一系列重大學(xué)術(shù)問題。經(jīng)許慎發(fā)凡六書，古老的漢字從此成為一門獨(dú)特的科學(xué)體系。在中華學(xué)術(shù)史上，這一學(xué)說一直支配并指導(dǎo)著學(xué)者對古今漢字的研究，所以在課堂上重點(diǎn)講解傳統(tǒng)六書說，也可以糾正從古至今類似王安石在文字學(xué)上犯下的很多錯誤。《調(diào)虐編》有如下記載：“東坡嘗舉坡字問荊公何義，公曰：‘坡者，土之皮。’東坡曰：‘然則滑者水之骨乎？’荊公默然?！薄皷|坡聞荊公《字說》新成，戲曰：‘以竹鞭馬為篤，不知以竹鞭犬有何可笑？’”諸如此類的字還有很多，這是王安石把形聲字當(dāng)成會意字來解釋，采用的是拼合偏旁意義的方法，這些后人尤當(dāng)警覺。學(xué)好這些知識，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于走彎路。在講解的過程中教師必須結(jié)合古文字的書寫來理解，下面列舉“六書”中象形、指事的講解過程。

許慎曰：“象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也?！?/p>

所謂象形字，即是采用比較簡約的線條來表現(xiàn)某種客觀物像，或象征性、夸張性地突出某物像的特征?！叭铡?“月”是兩個典型的象形字。

例字：（車）

商 周 戰(zhàn)國 《說文》 漢

― ― ― ―

① ② ③ ④ ⑤

①合集584/11449/11458 ；②大盂鼎/師同鼎/應(yīng)公簋；③鄂君啟車節(jié)/包山271；④小篆；⑤史晨碑/熹平?詩?崧高

【說明】《說文解字》（以下簡稱“《說文》”）卷十四車部：“車，輿輪之總名，夏后時奚仲所造。象形?！奔坠俏?、 像車的正面俯視之形； 和

為甲金文車字的側(cè)面俯視之形，金文

是截省原字形的局部為字，此為后世“”（今簡作車）字所本。

許慎曰：“指事者，視而可識，察而見意。上、下是也?！?/p>

“指事”或曰“象事”，它在一個表意符號之外加上示意性的筆畫而成，通常表示較為抽象的名物?！吧稀?“下”是兩個典型的指事字。

例字：曰

商 西周 戰(zhàn)國 《說文》 漢

― ― ― ―

① ② ③ ④ ⑤

①合集3374；② 邢侯簋；③睡虎地簡24.27；④小篆；⑤孔碑/熹平石經(jīng)

【說明】《說文》卷五曰部：“曰，詞也。”曰字本從口、從一，一為指事符號，象征口部氣流，表示言語。后世上部用橫筆或拉長封口，逐漸寫作方整的扁日形。

（2）列專章講述《說文》 。一般教材上不單獨(dú)講《說文》，本科期間也很少列專章講解。但是我們認(rèn)為在本科期間有必要學(xué)習(xí)《說文》，并讓學(xué)生能夠把《說文》當(dāng)成一般的工具書使用、查檢。

《說文》收錄字?jǐn)?shù)共計(jì)9353個，有重文1163篇，全書將漢字分別歸于540個部首之下。部首與部首之間的排列采用“據(jù)形系聯(lián)”的辦法，每部字的編次，按照“共理相貫”的原則來編排。

《說文》所收字體以小篆為正，兼收籀文、古文、奇字、或體、俗體。

小篆：秦始皇書同文之后由李斯編撰的標(biāo)準(zhǔn)字體。

籀文：源于《史籀篇》，因結(jié)構(gòu)與小篆有異而錄以備考。

古文：戰(zhàn)國時期除秦國以外的其他六國文字。

《說文》的釋義偏重以字形為表征本義。《說文》中的釋義的方法主要有四種。

其一，以義同、義近的字為訓(xùn)，即同義相訓(xùn)。如：祿，福也。祉，福也。祥，福也。這種訓(xùn)釋方式常?？梢栽斐苫ビ?xùn)，是漢代較為流行的解釋字義的方式，也是較為原始的方式。

其二，以意義相通的音同字或音近之雙聲、疊韻字為訓(xùn)，即同音相訓(xùn)，又稱聲訓(xùn)。如：天，顛也。門，聞也。戶，護(hù)也。此方法屬于語言學(xué)方法。

其三，在釋義過程中指明字義之源，兼明構(gòu)字之理。如：G，以真受福也，從示真聲。，地祗，提出萬物者也。從示氏聲。這兩個字中的“真、提”都可以看作是二字的聲訓(xùn)，但卻暗含于釋語之中，釋語的特點(diǎn)在于著明字義的來源，兼明漢字構(gòu)形的理據(jù)。

其四，用準(zhǔn)確、簡潔的語言來說明漢字所指對象的本質(zhì)和特征，即標(biāo)明義界。如：薇，菜也。松，木也。吏，治人者也。這些字都是用上位的概念解釋下位的字。

注音主要有兩種。

其一，用同音字直接注音，說明某“讀若某”，或某“讀與某同”，如：…讀若宣。

其二，引用包含同音字的日常用語，通行經(jīng)典甚至方言俗語等具體語言材料來注音。如： ，讀若楚人名“多”“夥”。

教師應(yīng)讓學(xué)生在認(rèn)知《說文》體例的基礎(chǔ)上查閱生字。初學(xué)者無法從根本上掌握文字學(xué)意義上的540個部首，在最初階段可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線查詢，然后再到《說文》中核實(shí)，同時，學(xué)生也不能放松對文字學(xué)意義上部首的學(xué)習(xí)，將兩種辦法結(jié)合起來，久而久之，逐漸掌握，這樣至少在起初學(xué)習(xí)上不會有太大困難，也不會造成學(xué)習(xí)積極性的下降。

三、文字拓展

文字拓展是為了豐富課堂而特意設(shè)置的。這一部分放在一堂大課的最后15分鐘到20分鐘之內(nèi)。時間不是很長，但是可極大提高學(xué)生們認(rèn)識古文字的積極性。

在這段時間內(nèi)，教師可只講一到兩個字。先從字的形體入手，在黑板上將甲骨文到金文、篆書、楷書的演變過程書寫出來，使學(xué)生有一個直觀感受。然后根據(jù)《說文》解釋字的本義以及直接和間接引申義，并且讓學(xué)生觀察要寫的字，說出造字理據(jù)。這個學(xué)習(xí)過程有一定的難度，但通過一定的鍛煉，便會有一些成效。然后講解與該字相關(guān)的詞語、成語、典故，歷史、文學(xué)、戲曲等諸方面內(nèi)容皆可談，甚至可以與當(dāng)代實(shí)事結(jié)合起來，使學(xué)生明白我們的傳統(tǒng)文化是如何一脈相承傳下來的。

下面列出幾個典型的漢字：

熬

“熬”下面的“灬”這個部首在簡化的過程中主要是由“火”偏旁轉(zhuǎn)化而來的，但是有個別的字是象形字簡化而來，如：燕 （甲骨文）和 （篆書）這里的“燕”并非火烤燕子，而是象形字，燕子的尾巴；再如“魚”字，繁體字“~”，這個字并不是和“水”有關(guān)，而是象形字 ，可見它和“燕”字隸定的手法一樣，都是由象形字的尾巴的樣子隸定為“灬”。有關(guān)部首的編排問題要弄清楚。

《說文》中熬的本義為“干煎也”。熬的意思指在火上慢慢地把水煮干，這個過程就叫作“熬”。如“熬鹽”也叫作“熬波”，就是用海水煮鹽，宋代文學(xué)家歐陽修就寫過“穴灶如蜂房，熬波消海水”。元代畫家陳椿還有一幅煮鹽的畫，叫做《熬波圖》。

“熬”和“煎”是意思相近的詞，但有細(xì)微的差別?！鞍尽钡闹攸c(diǎn)在于將水分一點(diǎn)點(diǎn)蒸發(fā)掉，達(dá)到“干”的目的，不是放水，用干鍋來烤熟，所以有“煎餅”的說法。

熬的過程很長，所以就引申為忍耐。如“熬夜”，就是忍受長久不睡覺的痛苦。《三國演義》中第十六回說道 “虧得那馬是大宛良馬，熬得痛，走得快?！边@里的“熬”就是忍受疼痛的意思。

在我國民間有一種民俗活動叫 “熬鷹”。這是第一種訓(xùn)練獵鷹的方式。因鷹習(xí)性兇猛，“熬鷹”就是不讓鷹睡覺，使之困乏，幾天時間，鷹的性情就逐漸變得溫順。熬鷹不是那么容易的，同時馴服它的主人也要熬夜，中途不能換主人，否則鷹依舊不受馴服。

四、文字學(xué)與書法藝術(shù)

文字學(xué)是學(xué)問，而書法則是藝術(shù)，但二者天生關(guān)系密切。書法應(yīng)該是文字學(xué)的一部分，而傳統(tǒng)的文字學(xué)是不講書法的，這是文字學(xué)的缺失。

語言學(xué)的教學(xué)在整個中文系的教學(xué)中稍處弱勢，畢竟語言學(xué)是一種很客觀的學(xué)問，沒有故事情節(jié)，沒有動人的情節(jié)，不可能滿足中文系學(xué)生浪漫的想象。它有的只是嚴(yán)整且一絲不茍的理論體系和千百年來需要繼承的客觀事實(shí)。需要后輩學(xué)士真心沉浸于這種“枯燥”的研究中。但是其中的內(nèi)涵一旦顯露，那些埋藏千年的學(xué)識就會重見天日，令人慨嘆。

文字和語言是相對獨(dú)立的學(xué)科，研究文字學(xué)可以不依附于語言學(xué)系統(tǒng)。語言學(xué)內(nèi)有自己的成系統(tǒng)的學(xué)科，文字學(xué)亦然。文字學(xué)的教學(xué)和多媒體相結(jié)合，可以完美地展示漢字從古到今的演變，同時也可以讓學(xué)生更為廣泛地開拓思維，結(jié)合實(shí)踐，發(fā)散思想，把文字學(xué)和我國古典文化結(jié)合起來并運(yùn)用到生活和各領(lǐng)域當(dāng)中，推陳出新，加入新的思維，讓學(xué)生在今后的工作中也可以借用學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，走出象牙塔，培養(yǎng)出真正意義上的實(shí)用性人才。

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[3]裘錫圭.文字學(xué)概要[M].北京：商務(wù)印書館，2013.

[4]徐志奇.漢語文字學(xué)概要[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2004.

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[6]張 昕.《中國古文字學(xué)通論》導(dǎo)讀[J].青春歲月，2014（19）.

篇8

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化禮儀 英語教學(xué)

[作者簡介]李桂杰（1964- ），女，遼寧北鎮(zhèn)人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z文學(xué)。（遼寧 葫蘆島 125000）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29

中國作為四大文明古國之一，傳統(tǒng)文化在中國的歷史之上一直占有很重要的地位，作為中國的孕育之根，中國文化禮儀孕育了中國一代代炎黃子孫，即使在經(jīng)濟(jì)全球化日趨強(qiáng)化的現(xiàn)在，對中國傳統(tǒng)的文化禮儀的學(xué)習(xí)也是無法回避的。

一、目前英語教育對傳統(tǒng)文化禮儀的忽視

目前學(xué)生對“英語”的學(xué)習(xí)，多出于升學(xué)或職業(yè)的需求。因此，英語教學(xué)中有時會帶有功利性。和英語教育如火如荼地開展，所形成強(qiáng)烈反差的是：作為一名中國人，常常引以為傲的中國傳統(tǒng)文化禮儀教育的匱乏。學(xué)生的“四級”“六級”通過率在不斷地刷新，但是對中國文化禮儀的認(rèn)知也在逐漸衰退。很多學(xué)生，只過“圣誕節(jié)”“情人節(jié)”，卻對中國傳統(tǒng)的“端午節(jié)”等節(jié)日視而不見，對英語的盲目推崇和崇拜，卻消解著對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)下的高職英語教學(xué)中，教師往往只“就事論事”地進(jìn)行英語教學(xué)，注重對學(xué)生的語法、句式的教學(xué)，重視對學(xué)生英語口語的鍛煉，講求學(xué)生英語的實(shí)踐性，但是往往忽視了對英語文化的教育，更忽視了對學(xué)生中國傳統(tǒng)文化的教育。傳統(tǒng)文化禮儀的缺失，將會直接導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，僅僅對英語是一種“實(shí)踐”而不是真正將其融入中國的國情之下，這一點(diǎn)對學(xué)生今后的發(fā)展是不利的，對我國今后的傳統(tǒng)文化和英語實(shí)踐之間的結(jié)合，也有著不可避免的危害。

二、傳統(tǒng)文化禮儀的重要性

在黨的十七大報(bào)告明確提出：“中華文化是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動力。要全面認(rèn)識傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，使之與當(dāng)代社會相適應(yīng)，與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，保持民族性，體現(xiàn)時代性?！痹谥袊挠凭脷v史中，傳統(tǒng)文化禮儀在其中占據(jù)了很重要的地位。1978年改革開放以后，經(jīng)濟(jì)浪潮席卷之下，人的金錢觀、世界觀等觀念在改變，但是傳統(tǒng)文化禮儀，一直在國人的意識當(dāng)中沒有消失，可見，這些文化禮儀在中國人的潛意識當(dāng)中是根深蒂固的。但是在世俗化影響下，難免有人迷失了方向，因此傳統(tǒng)文化禮儀正在人們的行為中消逝。

學(xué)校作為一個教育機(jī)構(gòu)，教師作為學(xué)生學(xué)業(yè)的領(lǐng)路人，不僅僅是知識的傳授，還需要對學(xué)生的基本人格、倫理道德進(jìn)行正確的培養(yǎng)。英語教學(xué)是一門外國語的教學(xué)，在教學(xué)過程中，難免會涉及對外國文化的傳授，對外國資本主義社會的不正確宣講，會導(dǎo)致學(xué)生的盲目跟風(fēng)，也會導(dǎo)致自身對傳統(tǒng)文化禮儀的誤解。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化禮儀中，強(qiáng)調(diào)以人為本、以德為先、以義為上最終是培養(yǎng)出正直、公義、誠實(shí)、善良、勤奮、進(jìn)取、對社會有用的人。傳統(tǒng)文化禮儀的教學(xué)，能幫助實(shí)現(xiàn)中英雙向文化交流的需要，幫助學(xué)生樹立正確的文化價值觀，提升其跨文化交流的能力。因此教師必須在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，有目的、有針對性地將中國傳統(tǒng)文化禮儀運(yùn)用到英語教學(xué)中，真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化禮儀的作用，也真正讓英語教學(xué)和中國的本國文化的結(jié)合恰到好處。

三、中國傳統(tǒng)文化禮儀在英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）正確對待英語教育及傳統(tǒng)文化

要解決中國傳統(tǒng)文化禮儀英語教學(xué)中體現(xiàn)這一問題，首先要在意識上進(jìn)行糾正，有正確對待英語教育和傳統(tǒng)文化的意識。意識是行為的起因，是行為的決定因素，所以在自身意識上對傳統(tǒng)文化禮儀引起足夠的重視，就能在英語教學(xué)實(shí)踐中貫徹正確的教學(xué)行為。教師應(yīng)對中國的傳統(tǒng)文化禮儀懷有崇敬和敬佩之情，對中國古老文化有著熱愛之情，了解中國傳統(tǒng)文化禮儀的博大精神，是對教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提高。教師切不可將英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化割裂開來，要以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將其充分融入教學(xué)之中。比如講到圣誕節(jié)時，老師可以同時介紹中國人看重的春節(jié)，讓學(xué)生在感受英美文化的同時，也不忘回顧自己國家的傳統(tǒng)文化禮儀?；蛘呓處熢诓贾谜n后作業(yè)中，可以嘗試讓學(xué)生就自己的理解來談?wù)剬χ袊臀鞣降膫鹘y(tǒng)文化禮儀的看法，或讓學(xué)生以所學(xué)的知識在一方面或幾個方面對中西文化作出比較等。

（二）堅(jiān)持提升教師的教學(xué)基本功

上述已經(jīng)提到，教師是學(xué)生獲取知識的主要途徑，如何讓學(xué)生更多地、更好地獲取知識，這就要求教師有過硬的教學(xué)基本功。傳統(tǒng)文化禮儀的在英語教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師的基本功中要豐富自己的文化禮儀知識，通過大量閱讀文獻(xiàn)資料、查閱書籍、觀看錄像影片等，再將這些知識轉(zhuǎn)換為自己的思想，用自己的語言適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)給學(xué)生。其中包括在教案的編寫當(dāng)中，在教學(xué)過程的實(shí)踐當(dāng)中，在教學(xué)總結(jié)的反思當(dāng)中等，都需要教師不斷以將傳統(tǒng)文化禮儀運(yùn)用入英語教學(xué)的理念為核心，把握正確的教學(xué)方向，堅(jiān)持去提升自己的教學(xué)基本功。

（三）學(xué)校要注重學(xué)生的實(shí)踐，有意將傳統(tǒng)文化禮儀融入英語教學(xué)

教學(xué)是教師和學(xué)生相互促進(jìn)的一個過程。尤其是英語這樣一門語言教學(xué)，就更需要教師和學(xué)生的相互配合，在磨合的過程中，將教學(xué)的效益最大化。45分鐘的課堂教學(xué)，顯然不能完全滿足學(xué)生對知識的渴求，也無法完全實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化禮儀在英語教學(xué)中的運(yùn)用，故而教師可以向?qū)W校提議，在課后讓學(xué)生多參與教學(xué)的實(shí)踐活動。

學(xué)校可以拓展課外第二課堂文化教學(xué)渠道，讓學(xué)生充分利用課外時間來拓展自己的見識，將課堂中學(xué)到的知識融入實(shí)踐。學(xué)?？砂才庞⒄Z老師同漢語言文學(xué)教師合作教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的英文小說、雜志等。在周末或節(jié)假日，學(xué)校可以組織學(xué)生觀看涉及中國傳統(tǒng)文化的英文電影。當(dāng)然，學(xué)校也可以邀請一些知名的中西文化研究的學(xué)者，來學(xué)校談?wù)勛陨韺χ形魑幕囊娊夂蛯W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生多層面地接觸，以便更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化禮儀在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

（四）加大英語教材改革的力度，增加對中國傳統(tǒng)文化禮儀內(nèi)容的介紹

對傳統(tǒng)文化禮儀的了解和認(rèn)知，除了在教師和學(xué)生上有所要求，還需要在教材上有所要求，教材是教學(xué)的紙質(zhì)媒介，教師用自己對知識的梳理向?qū)W生教學(xué)課本的內(nèi)容。目前的教材大多數(shù)是對英美文化的知識介紹，或者是單純的英語知識的羅列和梳理，沒有將中國傳統(tǒng)文化禮儀滲入到課本當(dāng)中。把中國文化和世界文化割裂開來，這不僅僅不符合教學(xué)的原始目標(biāo)，也不利于學(xué)生和教學(xué)的長期發(fā)展。由此而看，需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑏磉m應(yīng)新課標(biāo)下的英語教學(xué)。教材編撰者可以在教材編撰過程當(dāng)中，添加一些表述中國傳統(tǒng)文化禮儀的英語詞匯，像中國的春節(jié)、中秋、端午、臘八等傳統(tǒng)節(jié)日，尊師重道、仁義禮智等的詞匯，在涉及英語小短文，也可以翻譯相應(yīng)的中國經(jīng)典語言故事等，將世界文化和中國文化禮儀的教學(xué)結(jié)合起來，相得益彰。

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化禮儀在英語教學(xué)中的運(yùn)用是必需的，英語并非只與某一種特定文化相連而疏遠(yuǎn)其他國家文化的語言，只有意識到文化的世界性，意識到中國傳統(tǒng)文化禮儀是世界文化的寶貴遺產(chǎn)，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化禮儀傳承和發(fā)揚(yáng)。當(dāng)然時代在發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化禮儀當(dāng)中也必然會被認(rèn)證既有精華，也有糟粕，我們應(yīng)該取其精華，在英語教學(xué)中正確運(yùn)用。當(dāng)然，中國傳統(tǒng)文化禮儀的積淀絕非一日所成，文化禮儀具有層次性，其輸入也應(yīng)遵循由表及里、有淺入深的規(guī)律。故而在教學(xué)過程當(dāng)中教師并不能急功近利，以單純地達(dá)到目的來加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，需根據(jù)語言教學(xué)的不同階段，確定滲透的內(nèi)容和方式，以課堂為平臺，構(gòu)建起符合自己和學(xué)生的教學(xué)形式。加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化禮儀在英語教學(xué)中的運(yùn)用，只有這樣，才能保證學(xué)生在新形勢下，保留住自己的中華之脈，不被西方的經(jīng)濟(jì)浪潮所席卷而去，在保證自己中華民族特色的基礎(chǔ)上，向世界展現(xiàn)中國人的優(yōu)秀風(fēng)采和燦爛的文化禮儀，實(shí)現(xiàn)當(dāng)今和諧世界的構(gòu)建。

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)科整合;科學(xué)課堂;綻放異彩

伴隨著信息時代的到來，越來越多的信息化技術(shù)和設(shè)備進(jìn)入了教育領(lǐng)域，信息技術(shù)以其自身無可比擬的優(yōu)勢為小學(xué)科學(xué)課堂注入了新鮮的血液，成為了科學(xué)課堂不可或缺的一股新生力量，并有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的弊端，提高課堂教學(xué)成效。鑒于此，作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)在實(shí)施科學(xué)教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，緊密結(jié)合課堂，以學(xué)生為主體，因材施教，通過實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，讓科學(xué)課堂綻放異彩，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约敖鉀Q問題的能力。

一、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)整合中存在的問題

作為從事在農(nóng)村基層教育事業(yè)的小學(xué)老師，在開展課堂教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，我們曾經(jīng)抱怨過常常成為教學(xué)束繩的信息技術(shù)，也曾指責(zé)過儼然霸主的信息技術(shù)。確實(shí)，由于受到地域差異的限制以及農(nóng)村地區(qū)師生自身信息素養(yǎng)的禁錮，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的過程中，不可避免的出現(xiàn)一系列問題：

（1）時機(jī)利用不佳，影響學(xué)生情感培養(yǎng)。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一種輔助工具，只有在最佳的時機(jī)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，才能起到好的教學(xué)成效，這就要求教師在教學(xué)活動中要拿捏好“火候”。然而，部分教師對信息技術(shù)的使用存在誤解，他們認(rèn)為多使用多媒體教學(xué)課件，不僅能夠豐富課堂教學(xué)效果，對學(xué)生的情感培養(yǎng)和發(fā)展也會有積極的促進(jìn)作用，卻無法兼顧學(xué)生的適應(yīng)性。一些學(xué)生在對課文內(nèi)容情感、意蘊(yùn)難以理解的情況下，面對形式多樣的課件，他們開始出現(xiàn)不適應(yīng)，使得學(xué)生的思想情感處于低落狀態(tài)，情感發(fā)展被抑制。

（2）信息技能缺乏，課堂模式僵硬。對于部分小學(xué)科學(xué)教師來說，他們?yōu)榉乐乖谑褂玫倪^程中出現(xiàn)操作失誤，就會在制作多媒體課件時設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需要按下“開始”鍵，課件就會順序式“播放”。這種信息技術(shù)與教學(xué)整合的最終只是把傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成為“教師+信息技術(shù)”為中心的教學(xué)模式，課堂變成了“流水課”，學(xué)生依舊是課堂上的被動個體，課堂教學(xué)成效不明顯。

二、借信息技術(shù)之力，讓小學(xué)科學(xué)綻放異彩

（1）巧用電教，化難為易。由于受到固有教學(xué)思想的影響，教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即粉筆―黑板授課模式，這種僅僅把內(nèi)容搬上黑板的授課方式，教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，導(dǎo)致教學(xué)成效日益低下。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，形式活潑多樣，可以把科學(xué)教學(xué)課堂的抽象轉(zhuǎn)化為直觀課堂，把教材難以理解的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，通過直觀、生動的感官刺激，激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和思維能力，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提升教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《一切都在運(yùn)動中》一課時，反反復(fù)復(fù)講解理論，任憑教師講得多么聲情并茂，學(xué)生也會難以理解。這時教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和白板技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生看到地球上物體在轉(zhuǎn)動的情景，在重點(diǎn)處再加以點(diǎn)撥，“物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化”這一重難點(diǎn)就解決了。

（2）提高興趣，增強(qiáng)感知。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，對于小學(xué)生來說，一旦他們對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會積極主動的參與到課堂教學(xué)活動，自發(fā)去學(xué)習(xí)、鉆研，感悟科學(xué)知識的魅力所在。教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，要采取多元化的教學(xué)方法，借助信息化教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣愛好的有機(jī)融合，以有效開展特色化的興趣教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到推動自主化教學(xué)發(fā)展的目的。譬如說：在教學(xué)《不同的聲音》一課中，在學(xué)生掌握了聲音的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能夠在眾多的聲音中辨別出聲音的強(qiáng)弱與高低。這時可以在電腦上出示“聲音大比拼”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式聽聲音，并把“拖拽”聲音選項(xiàng)到相應(yīng)的欄里，學(xué)生不僅興趣高漲，還強(qiáng)化了知識的應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的目的。

（3）豐富資源，深化探究。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的形式單一、枯燥乏味等問題一直為教師們所詬病。《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，重點(diǎn)提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及動手操作能力等綜合能力的發(fā)展。為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大程度的提高和發(fā)展，教師可以從教學(xué)活動形式入手，借信息技術(shù)之力，不斷豐富課堂教學(xué)資源，開展實(shí)踐活動，為學(xué)生提供多樣選擇，逐步深入學(xué)生探究能力?？梢宰寣W(xué)生自由組合，以小組為單位進(jìn)行小調(diào)查、提交小研究報(bào)告等，調(diào)查的內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找、搜集，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動和綜合應(yīng)用進(jìn)一步體驗(yàn)到科學(xué)與生活密不可分，以強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。例如：在《聲音的傳播》一課中，教師可以將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)的小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，各個小組再把這些信息進(jìn)行整理、篩選、歸納，最后得出規(guī)律性的知識。而教師也可以對各小組的活動成果進(jìn)行展示，包括學(xué)生報(bào)告、數(shù)據(jù)、圖片等資源，學(xué)生根據(jù)成果談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)、體會、以及自己發(fā)現(xiàn)及想要咨詢的問題。

（4）虛實(shí)互補(bǔ)，優(yōu)勢互補(bǔ)。傳統(tǒng)的授課模式中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)只能保證絕大多數(shù)學(xué)生“知識與技能”、“過程與方法”這二維目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)，無法真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力在此過程中也難以得到有效提升。而以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)為載體的信息化教學(xué)，其自身所具備的直觀、具體、形象等優(yōu)勢是傳統(tǒng)授課模式所無法媲美的。網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)脫離了傳統(tǒng)授課模式下空間的限制，更大程度地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的自由性和開放性，把學(xué)生帶入了一個無比遼闊的科學(xué)世界。如：在講《聲音的產(chǎn)生》時，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生搭建一個進(jìn)入聲音世界的“橋梁”，和學(xué)生一起去領(lǐng)略聲音的奧秘，掌握聲音產(chǎn)生的原理。再如：在學(xué)習(xí)《觀察水》一課時，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去深入觀察水，讓學(xué)生在觀察的過程中學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識水的性質(zhì)。這樣虛實(shí)互補(bǔ)，學(xué)生就不會僅僅認(rèn)知理論知識，而不明其實(shí)際的應(yīng)用了。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的一種新趨勢。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該站在教學(xué)改革的前沿，從時代對教育事業(yè)的發(fā)展要求出發(fā)，增強(qiáng)信息化教學(xué)意識，善于利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，不斷實(shí)踐，勇于探索，揚(yáng)利去弊，讓科學(xué)教學(xué)課堂在信息技術(shù)的催化作用下，綻放異彩。

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篇10

當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結(jié)。下面是小編為大家準(zhǔn)備2021年事業(yè)單位上半年工作總結(jié)五篇，歡迎參閱。

事業(yè)單位上半年工作總結(jié)一一、工作總結(jié)

1、為貫徹實(shí)施省局“_業(yè)主導(dǎo)，多元經(jīng)營”的發(fā)展戰(zhàn)略，達(dá)到鍛煉隊(duì)伍、積累經(jīng)驗(yàn)、提高營銷能力的目的，本單位開展了以___、___以及各__的經(jīng)營業(yè)務(wù)，這給我們原本簡單的_業(yè)財(cái)務(wù)工作帶來了很多新問題、新挑戰(zhàn)，__產(chǎn)品名稱多、規(guī)格雜、分類細(xì)使財(cái)務(wù)核算工作量成倍增長，但每一位財(cái)務(wù)人員都能本著“認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)”的工作作風(fēng),在財(cái)務(wù)核算工作中盡職盡責(zé)，認(rèn)真處理每一筆業(yè)務(wù);

各項(xiàng)資金收付安全、準(zhǔn)確、及時，沒有出現(xiàn)過任何差錯。為公司節(jié)省各項(xiàng)開支費(fèi)用盡自己的努力。企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動最終都將以財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的方式展現(xiàn)出來，及時準(zhǔn)確地出具各類會計(jì)報(bào)表。

2、隨著__產(chǎn)品經(jīng)營的展開，原來的營業(yè)執(zhí)照經(jīng)營范圍已經(jīng)不符合需求，_類產(chǎn)品屬于許可經(jīng)營項(xiàng)目，辦理前置許可需要標(biāo)準(zhǔn)倉庫、標(biāo)準(zhǔn)陳列室、平面圖等等手續(xù)繁瑣，在相關(guān)部門同志的合作下，順利地完成了營業(yè)執(zhí)照變更。

3、根據(jù)縣__要求，今年我__經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一納入縣_____集中支付，這對于幾十年傳承下來的_業(yè)財(cái)務(wù)支付習(xí)慣又是一個新的挑戰(zhàn)，我科室同志不厭其煩，手把手教下屬單位報(bào)賬員整理原始憑證、填制各類相關(guān)表格，嚴(yán)格要求下屬各單位按照規(guī)定報(bào)銷各類費(fèi)用，對于不符合要求的，堅(jiān)決予以拒絕。

4、近年來，隨著企業(yè)精細(xì)化管理水平的不斷強(qiáng)化，對財(cái)務(wù)管理也提出了更高的要求。

我們以此為契機(jī)，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)以及財(cái)務(wù)管理的需要，及時出臺了公司財(cái)務(wù)組織機(jī)構(gòu)和崗位職責(zé)、財(cái)務(wù)核算制度、內(nèi)部控制制度、車輛管理制度、預(yù)算管理制度等一系列相關(guān)制度，從而使每項(xiàng)工作有計(jì)劃、有落實(shí)、有監(jiān)督、有考核。在下屬單位費(fèi)用控制方面，一是采取預(yù)算包干的方式，將下屬單位經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行預(yù)算控制，節(jié)約歸已、超支自負(fù)，培養(yǎng)了職工的節(jié)約意識。二是采取預(yù)算審批的方式，對超預(yù)算的費(fèi)用，必須先層層審批，沒有審批發(fā)生的費(fèi)用，一律不予報(bào)銷。在現(xiàn)金預(yù)算方面，為提高現(xiàn)金預(yù)算的準(zhǔn)確性，在實(shí)際支付時做到，沒有現(xiàn)金預(yù)算項(xiàng)目的不予支付，超預(yù)算支付標(biāo)準(zhǔn)的不予支付。在職工借款還款方面，規(guī)定了借款必須于發(fā)生當(dāng)月還款，起到了降低借款數(shù)額，減少資金占用，避免呆帳發(fā)生的積極作用。通過預(yù)算管理這一有效的手段，全局從上至下的規(guī)范意識進(jìn)一步增強(qiáng)。經(jīng)過半年的運(yùn)作,大部分單位經(jīng)費(fèi)都能很好地按計(jì)劃合理使用。

5、按上級關(guān)于做好小金庫專項(xiàng)治理的通知的要求，在___領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下我部展開了自查自糾工作，通過認(rèn)真自查自糾以及回顧，公司無明顯小金庫以及類似行為存在，并出具了自查自糾報(bào)告以及自查自糾承諾書，通過此次自查自糾，我們深刻的認(rèn)識到，“小金庫”的預(yù)防和治理是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)，需要長抓不懈，已經(jīng)有類似行為的單位或個人應(yīng)該防微杜漸，沒有的也不可掉以輕心，而要剖析自身實(shí)際，通過提高政治覺悟，加強(qiáng)思想認(rèn)識、完善制度機(jī)制、縮小收入差距等各種途徑防患于未然。

二、下步工作思路

財(cái)務(wù)部門作為公司的一個主要職能監(jiān)督部門，“當(dāng)好家、理好財(cái)，更好地服務(wù)企業(yè)”是我們財(cái)務(wù)部門應(yīng)盡的職責(zé)。在公司加強(qiáng)管理、規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為、提高企業(yè)競爭力等等方面我們負(fù)有很大的義務(wù)與責(zé)任。下面談?wù)勎覀兿虏街饕ぷ魉悸罚?/p>

1_____改制進(jìn)入關(guān)鍵時刻，改制經(jīng)費(fèi)涉及面廣資金量大，專項(xiàng)資金?？顚Ｓ茫诸惥唧w，____往來賬務(wù)涉及年份久遠(yuǎn)，歷年____欠款清理工作量大。____改制的賬務(wù)處理是當(dāng)前工作的重中之重，下步我們財(cái)務(wù)工作重心將向這方面傾斜，按時保質(zhì)完成此項(xiàng)任務(wù)。

2、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步做好__經(jīng)營項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)核算工作。

加快___公司的注冊及前期準(zhǔn)備工作。

3、進(jìn)一步按時高質(zhì)完成財(cái)務(wù)預(yù)算、會計(jì)決算、經(jīng)濟(jì)分析和其他日常管理工作，為公司的經(jīng)營管理提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和參考意見。

加強(qiáng)日常管理，降低財(cái)務(wù)費(fèi)用。通過細(xì)化管理，理順流程，實(shí)現(xiàn)資金平衡，減少資金沉淀，為公司的成本控制、增收節(jié)支而努力。

事業(yè)單位上半年工作總結(jié)二在經(jīng)歷了半年多工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，通過各領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助此刻我已達(dá)到轉(zhuǎn)正的資格，為此，我也為自己的公務(wù)員轉(zhuǎn)正自我鑒定詳細(xì)于此。從半年多。在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，我在各方面都有了長足的進(jìn)步。在這個團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)進(jìn)取的集體里，在這個集體的每位同志身上，在這個人生道路上的新起點(diǎn)上，我學(xué)到了許多，為做好今后的工作積累了知識，打下了基礎(chǔ)。根據(jù)半年來本人的工作實(shí)際情況，對半年的試用期工作總結(jié)如下：

一、工作方面

半年來，我始終堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己，勤奮努力，時刻牢記黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好本職工作，本著對工作積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和同事請教，努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識，通過不斷學(xué)習(xí)和積累，使工作效率和工作質(zhì)量有了較大提高，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

1、努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，做好基礎(chǔ)性工作。

初到工作崗位，我對機(jī)關(guān)單位辦公室工作了解不多，雖然我是漢語言文學(xué)專業(yè)，但都是書本上的理論知識，實(shí)踐比較少，更不要說將理論與實(shí)踐相結(jié)合了。于是就先從簡單的工作入手，做一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、草擬文稿和信息、文件歸檔和網(wǎng)站信息等工作，通過這些工作，我對辦公室的職能和主要業(yè)務(wù)工作有了初步了解，形成了一定的感性認(rèn)識。

2.勤于動筆，增強(qiáng)文字功底。

在機(jī)關(guān)工作，文字材料不可避免，材料和信息的寫作要求盡可能的詳盡、準(zhǔn)確，這樣才能保證向領(lǐng)導(dǎo)反映準(zhǔn)確信息，為及時決策提供可靠依據(jù)，為群眾傳達(dá)正確的信息。為了提高自己的寫作能力，我從研究已經(jīng)成型的材料入手，細(xì)心揣摩，邊寫邊改，并請領(lǐng)導(dǎo)和幫把關(guān)，提出意見和建議，然后再進(jìn)行修改，經(jīng)過反復(fù)推敲，最后定稿。在工作之余，我大量地翻閱辦公室的文件資料，虛心學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)、做法，將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際工作之中。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我的文字素質(zhì)得到了提高。

二、學(xué)習(xí)生活方面

說到加強(qiáng)學(xué)習(xí)，聽起來好像是套話，但無論從工作還是生活實(shí)踐都深深體會到，學(xué)習(xí)實(shí)在是太重要了，只有不斷地學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，才能不斷提高自己的素質(zhì)，更好地做好自己的工作。在工作過程中，我更能深深感到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的緊迫性，

一是向周圍的同志學(xué)習(xí)，工作中我始終保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心求教的態(tài)度，主動向領(lǐng)導(dǎo)、同事們請教，學(xué)習(xí)他們?nèi)蝿谌卧埂⑶笳鎰?wù)實(shí)的工作作風(fēng)和處理問題的方法;

二是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識，查找不足，提高自己，防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向。

在生活上，我的特點(diǎn)是為人熱情大方，誠實(shí)守信，樂于助人，勇于挑戰(zhàn)自我,有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度、良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)，生活充實(shí)而有條理。我喜歡真誠、友好地對待每個人，微笑著度過生活的每一天。因?yàn)槲蚁嘈鸥冻隽硕嗌倬蜁玫蕉嗌?，人是感情動物，人與人的相處是相互的。所以一直以來與同事的相處都非常融洽。

半年來，我在組織、領(lǐng)導(dǎo)和同志們的幫助和支持下取得了一定的成績，但我深知自己還存在一些缺點(diǎn)和不足，政治理論基礎(chǔ)還不扎實(shí)，業(yè)務(wù)知識不夠全面，工作方式不夠成熟。在今后的工作中，我要努力做到戒驕戒躁，堅(jiān)定政治信念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的思維方式和工作方法，在實(shí)踐中磨練自己，做一名合格的機(jī)關(guān)單位工作人員。

事業(yè)單位上半年工作總結(jié)三可以說，在20_年的工作中，我們?nèi)镜墓ぷ魅藛T都高效的完成了自己要做好的工作。我們的公司財(cái)務(wù)審計(jì)部門的工作當(dāng)然也是在發(fā)展中，高效的完成了公司安排給我們的公司，相信我們一定能夠做好，這些都是我們得來的不斷的發(fā)展的成果，相信我們一定能夠做好!

20_年是集團(tuán)公司推進(jìn)行業(yè)改革、拓展市場、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵年，也是財(cái)務(wù)審計(jì)部創(chuàng)新思路，規(guī)范管理的一年。財(cái)務(wù)審計(jì)部堅(jiān)持“以市場為導(dǎo)向，以效益為中心”的行業(yè)發(fā)展思路，緊緊圍繞集團(tuán)公司整體工作部署和財(cái)務(wù)審計(jì)工作重點(diǎn)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，真抓實(shí)干，完成了部門職責(zé)和公司領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，取得一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的完成_年的各項(xiàng)工作任務(wù)，我部就財(cái)務(wù)、審計(jì)方面的個人工作總結(jié)報(bào)告如下：

一、20_年財(cái)務(wù)審計(jì)工作的簡要回顧

(一)財(cái)務(wù)方面的工作

1、增強(qiáng)財(cái)務(wù)服務(wù)意識

20_年，我們一如既往地按“科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范、透明、效益”的原則，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，優(yōu)化資源配置，提高資金使用效益，把為集團(tuán)公司的各項(xiàng)工作服好務(wù)作為我部的一項(xiàng)重要工作。

為了適應(yīng)新形勢下的發(fā)展，財(cái)務(wù)審計(jì)部建立健全和完善落實(shí)了各項(xiàng)財(cái)務(wù)規(guī)章制度。由于公司的性質(zhì)發(fā)生改變，要求公司的財(cái)務(wù)規(guī)章制度要進(jìn)行重新修訂和完善。根據(jù)市局(公司)的財(cái)務(wù)制度，結(jié)合集團(tuán)公司的實(shí)際情況，組織匯編了集團(tuán)的財(cái)務(wù)制度。

為了更好的發(fā)揮財(cái)務(wù)職能，我們加強(qiáng)了對會計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范力度，提高會計(jì)信息質(zhì)量，保證會計(jì)信息的真實(shí)、準(zhǔn)確、完整;強(qiáng)化財(cái)務(wù)的預(yù)測、分析及籌資功能，加強(qiáng)對重大投資資金的管理，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有效的、及時的數(shù)據(jù)與技術(shù)支持。

2、做好會計(jì)工作計(jì)劃，預(yù)算管理得到穩(wěn)步推進(jìn)

一是細(xì)化預(yù)算內(nèi)容。根據(jù)各分、子公司_年及_年明細(xì)賬詳細(xì)分析了收入、成本與期間費(fèi)用的執(zhí)行情況，按科目進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，為各分、子公司的_年全面預(yù)算奠定基礎(chǔ);二是提高預(yù)算透明度。預(yù)算方案根據(jù)各分、子公司反饋回來的意見適當(dāng)調(diào)整后，經(jīng)總經(jīng)理審議通過后形成正式文件下發(fā)至各分、子公司，使各單位對本公司的預(yù)算有一個全面的了解，增強(qiáng)了預(yù)算的透明度;三是增加預(yù)算的剛性。我們注重了預(yù)算執(zhí)行中存在的問題和有關(guān)情況，不定期的向預(yù)算委員會反饋情況，對于超預(yù)算等問題嚴(yán)格審批程序，對申請調(diào)整的事項(xiàng)，需經(jīng)過專門的論證分析后，按規(guī)定的程序批準(zhǔn)后執(zhí)行。一年以來，預(yù)算的總體執(zhí)行情況良好，各分、子公司的預(yù)算觀念也較以前有大大的提高和增強(qiáng)，為做好20_年全面預(yù)算工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

3、充分利用稅收政策

充分利用國家對企業(yè)的各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，我部積極辦理了_物流公司、_運(yùn)輸公司的稅收減、免、緩工作，并由此取得了市國家稅務(wù)局準(zhǔn)予_物流公司、_運(yùn)輸公司減免20_年度企業(yè)所得稅合計(jì)_萬元、營業(yè)稅_萬元的稅收優(yōu)惠政策的批復(fù)以及20_年度_物流公司_運(yùn)輸公司所得稅減免的批復(fù)，為集團(tuán)公司取得了實(shí)質(zhì)性經(jīng)濟(jì)收益。

4、切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理

根據(jù)集團(tuán)公司規(guī)范財(cái)務(wù)管理、優(yōu)化財(cái)務(wù)審核程序、提升財(cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量和發(fā)揮職能部門更好地參與企業(yè)管理的要求，財(cái)務(wù)審計(jì)部將財(cái)務(wù)集權(quán)管理調(diào)整為財(cái)務(wù)人員試行委派制，并采用按“統(tǒng)一管理，分級負(fù)責(zé)”的原則進(jìn)行管理。財(cái)務(wù)審計(jì)部主要具體負(fù)責(zé)集團(tuán)公司各類資產(chǎn)的財(cái)務(wù)監(jiān)督、財(cái)務(wù)分析及財(cái)務(wù)報(bào)告和各分、子公司的財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)內(nèi)部會計(jì)憑證的稽核等業(yè)務(wù)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)審計(jì)部的職能作用。

5、強(qiáng)力整頓財(cái)經(jīng)秩序

根據(jù)市局(公司)財(cái)經(jīng)秩序?qū)ｍ?xiàng)整頓工作的安排和財(cái)務(wù)收支自查工作方案，集團(tuán)公司圍繞市局“規(guī)范行業(yè)經(jīng)營行為，促進(jìn)_行業(yè)的健康發(fā)展，為國家創(chuàng)造和積累更多的財(cái)富”的工作思路，以“摸清家底、揭示隱患、促進(jìn)規(guī)范、推動發(fā)展”為指導(dǎo)思想，嚴(yán)格按照市局(公司)的自查要求，認(rèn)真開展財(cái)務(wù)自查工作。財(cái)務(wù)審計(jì)部從嚴(yán)從細(xì)，自上而下對“帳外帳”、“小金庫”和虛列(亂列)成本費(fèi)用、收入分配失真和會計(jì)核算失真等問題進(jìn)行了自查，并實(shí)施強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)與加強(qiáng)財(cái)經(jīng)秩序整頓相結(jié)合，按照“邊整邊改”的原則，將查出來的問題根據(jù)時間、性質(zhì)等分門別類，從中查找經(jīng)營和管理上的漏洞，并有針對性地指定整改措施，限期整改到位。通過此次的自查，切實(shí)加強(qiáng)了國有資產(chǎn)的監(jiān)管力度。

6、加強(qiáng)資金管理的作用

為了規(guī)范集團(tuán)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序，加強(qiáng)各分、子公司的資金管理，降低和杜絕資金的使用風(fēng)險，提高資金使用效率，促進(jìn)集團(tuán)健康發(fā)展。集團(tuán)公司從20_年_月份起將集團(tuán)公司資金管理中心納入市局(公司)結(jié)算中心統(tǒng)一管理。我們?yōu)榱吮ＷC集團(tuán)資金管理中心能順利、及時進(jìn)入市局(公司)結(jié)算中心，按照市局(公司)結(jié)算中心要求，對各分、子公司的年度和月度資金收支預(yù)算、管理費(fèi)用預(yù)算、經(jīng)營費(fèi)用及財(cái)務(wù)費(fèi)用進(jìn)行了認(rèn)真嚴(yán)格的審核和匯編。與此同時，為確保各項(xiàng)工作有條不紊的開展，強(qiáng)調(diào)各分、子公司要加大催收貨款力度，保證集團(tuán)公司正常的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

20_年我司股本結(jié)構(gòu)將發(fā)生較大的變化，公司財(cái)務(wù)管理制度也將隨時作出相應(yīng)的調(diào)整，在成本管理、資金預(yù)算、費(fèi)用管理等也將遇見許多新的要求和新的矛盾，財(cái)務(wù)審計(jì)部將在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，做好20_年個人工作計(jì)劃，充分發(fā)揮全部員工的主觀能動性，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，調(diào)整工作思路，根據(jù)實(shí)際，開創(chuàng)工作，為公司財(cái)務(wù)管理服好務(wù)。

事業(yè)單位上半年工作總結(jié)四時光荏苒，20_年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……時間如梭，轉(zhuǎn)眼間又將跨過一個年度之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。

今年，是本人在參加財(cái)務(wù)工作的第二年。按說，我們每個追求進(jìn)步的人，免不了會在年終歲首對自己進(jìn)行一番盤點(diǎn)。這也是對自己的一種鞭策吧。在一年的時間里，在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助指導(dǎo)下，通過自身的努力，無論是在敬業(yè)精神、思想境界，還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都得到進(jìn)一步提高，并取得了一定的工作成績，本人能夠遵紀(jì)守法、認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研、扎實(shí)工作，以勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度對待本職工作，在財(cái)務(wù)崗位上發(fā)揮了應(yīng)有的作用。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，現(xiàn)將20_年的工作做如下簡要回顧和總結(jié)。

今年的工作可以分以下三個方面：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重提升個人修養(yǎng)

一是通過雜志報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)和電視新聞等媒體，積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對后勤工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步加強(qiáng)政治思想和品德修養(yǎng)。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)、廉政方面的各項(xiàng)規(guī)定，自覺按照國家的財(cái)經(jīng)政策和程序辦事。

二、愛崗敬業(yè)、扎實(shí)工作、不怕困難、勇挑重?fù)?dān)，熱情服務(wù)，在本職崗位上發(fā)揮出應(yīng)有的作用

1、顧全大局、服從安排、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

今年，根據(jù)園內(nèi)的工作安排，本人從原來的記賬崗位上調(diào)整到報(bào)賬崗位上。在崗位變動的過程中，本人能顧全大局、服從安排，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，總結(jié)方法，增強(qiáng)業(yè)務(wù)知識，掌握業(yè)務(wù)技能，并能團(tuán)結(jié)同志，加強(qiáng)協(xié)作，很快適應(yīng)了新的工作崗位，熟悉了報(bào)賬業(yè)務(wù)，與全員同志一起做好財(cái)務(wù)審核和監(jiān)督工作。

2、堅(jiān)持原則、客觀公正、依法辦事。

一年以來，本人主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)賬工作，在實(shí)際工作中，本著客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的原則，在辦理會計(jì)事務(wù)時做到實(shí)事求是、細(xì)心審核、加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)紀(jì)律，按照財(cái)務(wù)報(bào)賬制度和會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)賬工作。在審核原始憑證時，對不真實(shí)、不合規(guī)、不合法的原始憑證敢于指出，堅(jiān)決不予報(bào)銷;對記載不準(zhǔn)確、不完整的原始憑證，予以退回，要求經(jīng)辦人員更正、補(bǔ)充。通過認(rèn)真的審核和監(jiān)督，保證了會計(jì)憑證手續(xù)齊備、規(guī)范合法，確保了我園會計(jì)信息的真實(shí)、合法、準(zhǔn)確、完整，切實(shí)發(fā)揮了財(cái)務(wù)核算和監(jiān)督的作用。

3、任勞任怨、樂于吃苦、甘于奉獻(xiàn)。

今年以來，由于教育系統(tǒng)財(cái)務(wù)規(guī)范化整改工作，財(cái)務(wù)工作的力度和難度都有所加大。除了完成報(bào)賬工作，本人還同時兼顧園里的后勤工作及其他業(yè)務(wù)。為了能按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)，本人不計(jì)較個人得失，不講報(bào)酬，犧牲個人利益，經(jīng)常加班加點(diǎn)進(jìn)行工作。在工作中發(fā)揚(yáng)樂于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，對待各項(xiàng)工作始終能夠做到任勞任怨、盡職盡責(zé)。在完成報(bào)賬任務(wù)的同時，兼顧后勤工作，出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

4、愛崗敬業(yè)、提高效率、熱情服務(wù)。

在財(cái)務(wù)戰(zhàn)線上，本人始終以敬業(yè)、熱情、耐心的態(tài)度投入到本職工作中。在工作過程中，不刁難同志、不拖延報(bào)賬時間：對真實(shí)、合法的憑證，及時給予報(bào)銷;對不合規(guī)的憑證，指明原因，要求改正。努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，以高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，獲得了園內(nèi)教職工的好評。

三、努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)知識，提高工作能力

為了能夠適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代化文明幼兒園和實(shí)現(xiàn)我園會計(jì)電算化的目標(biāo)，20_年，本人能夠根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排并充分利用業(yè)余時間，加強(qiáng)對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)會計(jì)電算化知識和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，掌握了電算化技能，提高了實(shí)際動手操作能力;通過會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求，使自身的會計(jì)業(yè)務(wù)知識和水平得到了更新和提高，適應(yīng)了現(xiàn)在的工作要求，并為將來的工作做好準(zhǔn)備。

四、遵紀(jì)守法、廉潔自律，樹立起勞教工作人民教師和財(cái)務(wù)工作者的良好形象

本人作為教育系統(tǒng)的一名財(cái)務(wù)工作者，具有雙重身份。因此，在平時的工作中，既以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，學(xué)習(xí)和掌握與幼兒教育有關(guān)的教育教學(xué)知識，做到教學(xué)相長，為人師表。又以一名財(cái)會人員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，加強(qiáng)會計(jì)人員職業(yè)道德教育和建設(shè)，熟悉財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章和國家統(tǒng)一會計(jì)制度，樹立了幼教教育工作人民教師和財(cái)務(wù)工作

事業(yè)單位上半年工作總結(jié)五一學(xué)年的工作很快就要結(jié)束了，回顧一學(xué)年的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)不足，現(xiàn)在我就把自己這學(xué)年的工作作如下總結(jié)：

一、思想方面：

本人思想端正，擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心國家大事，并且能積極參加政治學(xué)習(xí)。積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》，并自學(xué)有關(guān)教育教學(xué)的相關(guān)理論知識。

二、教學(xué)方面：

本學(xué)年我覺得自己的擔(dān)子重、壓力大。因此教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求使自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。因此備課時我認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。課后認(rèn)真總結(jié)上課中所出現(xiàn)的突發(fā)事件、臨時靈感，寫好反思。

三、德育工作：

德育是學(xué)校工作中的重中之重，師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。愛就是責(zé)任，尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。

只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。