導(dǎo)語：如何才能寫好一篇海洋學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物理海洋學(xué)；學(xué)科課程；教學(xué)方法

一、 物理海洋學(xué)的含義

從廣義上講，物理海洋學(xué)指的是海洋科學(xué)領(lǐng)域的一個學(xué)科方向，它主要是通過數(shù)學(xué)和物理的方法來研究海洋，尤其關(guān)注海洋中的物理過程，以及伴隨各種動力過程的海水的運(yùn)動形式。無論是在研究方法還是在研究內(nèi)容上，它都有別于海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)以及海洋地質(zhì)學(xué)等其他海洋分支學(xué)科。眾所周知，海洋是一個復(fù)雜的綜合體，一方面，海洋中的各種過程都不可能孤立存在，比如沉積物的沖淤、海洋生物的遷徙、營養(yǎng)鹽的分布等，這些發(fā)生在海洋中的生物地球化學(xué)過程都會受到海流、波浪、潮汐等海洋物理過程的顯著影響。另一方面，地質(zhì)生物過程也可能改變局地的水動力過程，比如海底地震引發(fā)的海嘯，魚群遷移引發(fā)水體結(jié)構(gòu)的改變等。但是從時空的總體效果看，海洋物理過程對地球生物化學(xué)過程的影響還是最主要的。因此，物理海洋學(xué)科也被認(rèn)為是海洋學(xué)領(lǐng)域最基礎(chǔ)的學(xué)科。

從狹義上講，物理海洋學(xué)又是一門課程。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱和課程安排，該課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本涵蓋了和物理海洋過程相關(guān)的所有知識點(diǎn)，如海水的性質(zhì)、熱力學(xué)性質(zhì)、海流理論、潮汐現(xiàn)象、海浪特征以及內(nèi)波理論等，從而構(gòu)成了物理海洋學(xué)這個學(xué)科的重要知識基礎(chǔ)。但是受限于學(xué)時安排，講師不可能把所涉及的知識點(diǎn)都一一講到，因此在教學(xué)安排時，有必要根據(jù)授課班級的專業(yè)特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的取舍，以保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)能所用。

二、課程的特點(diǎn)

物理海洋學(xué)課程一般是在大學(xué)三年級開設(shè)，在此之前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、數(shù)值分析以及海洋科學(xué)導(dǎo)論等先導(dǎo)課程。通過先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了微積分公式的基本求解和推導(dǎo)技巧，并對伴隨物理海洋過程的各種現(xiàn)象和特征有了一定的認(rèn)識。如果說先導(dǎo)課程是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識的方法和手段，那么后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就是運(yùn)用這些工具深入領(lǐng)會專業(yè)知識的內(nèi)涵，即運(yùn)用數(shù)學(xué)物理的方法了解海水是如何運(yùn)動的，以及為什么如此運(yùn)動。本門課程的設(shè)計(jì)安排就是教會學(xué)生如何建立并求解海水運(yùn)動方程。但是由于原始海水運(yùn)動方程自身具有非線性的特點(diǎn)，要想求得其解析解是比較困難的。因此學(xué)生還要掌握尺度分析的方法，這樣可以簡化原始海水運(yùn)動方程，使得獲取方程的解析解成為可能。更為重要的是，盡管海水運(yùn)動方程簡化了，但是獲取的解析解所揭示海水運(yùn)動的基本規(guī)律已經(jīng)被廣泛地觀測所證實(shí)。因此，“構(gòu)建不同形式下的海水運(yùn)動方程――求解方程――用方程的解來闡明海水的運(yùn)動規(guī)律”就成為本課程最為核心的知識脈絡(luò)。

海洋約占地球表面積的70%，不同海域的陸海分布、地形地貌、動力條件都不相同，這就決定了物理海洋過程具有顯著的地域性特征。因此講師在授課時要把可能影響海區(qū)動力過程的環(huán)境要素進(jìn)行充分細(xì)致的介紹，這可以幫助學(xué)生領(lǐng)會如何抓住關(guān)鍵因素建立簡化、便于求解的海水運(yùn)動方程。海水運(yùn)動方程的求解和分析是高年級大學(xué)生數(shù)學(xué)物理能力的應(yīng)用。海水運(yùn)動方程實(shí)際上是海水真實(shí)運(yùn)動的定量化描述，因此建立和求解方程不是單純的數(shù)學(xué)問題，需要學(xué)生對方程中的數(shù)學(xué)符號所代表的物理意義能夠有比較清晰的認(rèn)識。本課程的這些特點(diǎn)都決定了學(xué)好先導(dǎo)課程對于本門課程學(xué)習(xí)的重要性。

三、課堂教學(xué)可能遇到的問題和解決措施

如前所述，物理海洋學(xué)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，而且對學(xué)生之前的數(shù)學(xué)物理及海洋學(xué)科的知識積累要求也比較高。即便如此，教師在介紹各種物理海洋過程之前還需要花費(fèi)一定的學(xué)時對引起海水運(yùn)動的各種力進(jìn)行充分分析，并建立相關(guān)數(shù)學(xué)表達(dá)式，幫助學(xué)生認(rèn)清各種力的性質(zhì)以及由此引起的各種海水運(yùn)動的形式和特征。

海水運(yùn)動方程的建立和求解本身是抽象而枯燥的，往往不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)方法和形式上的改變，充分利用多媒體教學(xué)手段，借助MODIS衛(wèi)星圖片和其他可視化手段，把特定海域現(xiàn)場調(diào)查或模型計(jì)算的溫度、鹽度和流場展現(xiàn)出來，通過直觀的圖片和視頻信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化理論知識。課堂提問和答疑是督促學(xué)生課堂聽講以及課后復(fù)習(xí)的有效手段。同時，安排一定學(xué)時的討論課，讓學(xué)生針對某一專題進(jìn)行討論，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這些措施對于提高教學(xué)質(zhì)量都是切實(shí)有效的。

四、結(jié)論

本文主要介紹了物理海洋學(xué)的學(xué)科含義和課程教學(xué)特點(diǎn)， 著重闡述了物理海洋學(xué)課程的重要知識點(diǎn)以及在教和學(xué)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，對該課程在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出有針對性的解決措施，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] Stewart R.H. Introduction to Physical Oceanography[J].American Journal of Physics，2008， 65（10）.

篇2

一、海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究進(jìn)展

（一）人和海洋的關(guān)系研究

在國家的資助下，我國學(xué)者對海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)展開了詳細(xì)的研究分析，并取得了不錯的成果。海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是海洋資源研究，二是陸地和海洋結(jié)構(gòu)的差異性，三是海洋和人的關(guān)系等。海岸帶是人類和海洋相互交匯的地方，也是海洋活動比較頻繁的地方。海洋帶的環(huán)境很容易受到外界因素的影響，隨著人口數(shù)量的逐漸增多，人類活動給海岸帶的環(huán)境帶來很大影響。很多人類生活垃圾流向海洋，嚴(yán)重污染了海洋環(huán)境。海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)可以為治理海洋環(huán)境做出一定的貢獻(xiàn)，減少外界因素對海洋的污染。

（二）海洋結(jié)合和產(chǎn)業(yè)布局的研究分析

如今，海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)主要從兩個方面展開研究分析：一是社會穩(wěn)定和國家發(fā)展，二是海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的自由分析研究。海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)先從海洋結(jié)構(gòu)和海洋產(chǎn)業(yè)入手進(jìn)行分析研究。該學(xué)科首先研究了海洋結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，海洋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及海洋結(jié)構(gòu)的變化方向。其次，該學(xué)科把海洋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起，研究分析海洋結(jié)構(gòu)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。最后，海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)結(jié)合海洋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，分析研究了海洋結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對策。雖然我國已經(jīng)展開了海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究和分析，但是海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在研究和分析的過程中依舊存在很多問題，研究人員必須針對存在的問題積極采取對策。

（三）海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究分析

海洋資源也是海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究分析的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著海洋產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，海洋產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響不斷增大，海洋資源也是沿海城市快速發(fā)展的基本保障。但是，我國還沒有建立海洋資源保護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)，海洋被過度開發(fā)，海洋資源被無度浪費(fèi)，導(dǎo)致海洋資源開始短缺。海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科的開展可以更好的保護(hù)海洋資源，推動海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有合理控制海洋資源的開采，才能真正實(shí)現(xiàn)海洋產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的展望

（一）擴(kuò)展海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究領(lǐng)域

吳傳鈞曾經(jīng)指出：“我國海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究分析領(lǐng)域還需要不斷擴(kuò)展?！焙Ｑ蠼?jīng)濟(jì)地理學(xué)在研究的過程中還存在很多問題，比如，海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)還沒有建立相對健全的研究管理體系，研究經(jīng)驗(yàn)不足等等。海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)必須在研究的過程中不斷創(chuàng)新研究方法，建立和完善學(xué)科研究體系，擴(kuò)展研究領(lǐng)域，才能實(shí)現(xiàn)海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究價(jià)值。

（二）加強(qiáng)海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系

雖然我國在海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究方面取得了很大的成就，但是海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究缺乏理論支持。在未來的研究分析中，該學(xué)科研究人員還應(yīng)該加強(qiáng)該學(xué)科的理論研究，并在研究的過程中加強(qiáng)該學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系。其他學(xué)科可以為海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究分析奠定基礎(chǔ)。

（三）協(xié)調(diào)人和海洋之間的關(guān)系

海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是新興學(xué)科，該學(xué)科的研究領(lǐng)域相對較小，該學(xué)科的研究還受到很多因素的限制。隨著海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科的不斷發(fā)展，該學(xué)科應(yīng)該不斷擴(kuò)大研究領(lǐng)域。任美鍔認(rèn)為：“海洋經(jīng)濟(jì)地理學(xué)必須合理的協(xié)調(diào)人和海洋之間的關(guān)系?！?/p>

結(jié)語：

篇3

世界上沒有兩個職業(yè)規(guī)劃是完全相同的

主持人:我們都知道,人生有很多十字路口,每一個十字路口都會讓我們感到彷徨。就業(yè)、考研還是留學(xué),做自己的生涯規(guī)劃,是大學(xué)生們難以抉擇的問題。我們在騰訊上做了一期問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,72%的參與調(diào)查者都正在遭遇這些問題。您作為青年問題專家,對這個問題應(yīng)該深有體會吧。

李家華:對,這樣的問題,我在工作中、生活中經(jīng)常遇到。很多即將畢業(yè)或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,都通過各種方式詢問我這方面的問題。就在來做這個節(jié)目之前,我剛好收到一位學(xué)生的電子郵件。她說:現(xiàn)在研究生的狀況相對比較尷尬。我是女生,性格內(nèi)向,有點(diǎn)兒清高,您覺得我應(yīng)該是工作、考研還是參軍?我還有別的選擇嗎?您的回答對我人生很重要,我相信您,萬分感謝,謝謝?？?這個同學(xué)遇到的也是很多學(xué)生面臨的問題。

主持人:所以說,我們的調(diào)查結(jié)果還是很具有普遍性的。畢竟70%以上的人都有這方面難以抉擇的困惑,那該如何回答這些難題呢?

李家華:這個問題在青年大學(xué)生中,確實(shí)很具有普遍性,而他們也迫切希望能解決這個問題。但我想表明的是,我們首先要分清這個問題的普遍性和特殊性。

從職業(yè)生涯規(guī)劃理論上來說,我認(rèn)為天底下沒有兩個職業(yè)規(guī)劃是完全相同的。每個人的問題既有個性,又有共性。因此,對于遇到這個問題的同學(xué),除了要掌握處理這些東西的基本原則以外,更主要的還有你自己的個性,比如說每個人的經(jīng)濟(jì)狀況是不一樣的,每個人的實(shí)際能力、興趣愛好、家庭背景不一樣等等,因此應(yīng)該區(qū)別對待。

管理學(xué)認(rèn)為,一個最優(yōu)化的方式只是一種理想狀態(tài),實(shí)際上是很難實(shí)現(xiàn)的,但是次優(yōu)化方案就有可能實(shí)現(xiàn)。對于就業(yè)或是考研這個問題,不要希望會有非常完美的答案,因?yàn)檫@不太可能。所以,次優(yōu)化方案相對來講更理性、更合理一點(diǎn)。因此,我們今天不是找到一個最好、最完美的方案,但可以找到一個相對的,可能有普遍性,適合大多數(shù)人,但更主要的是適合個體的一些解決問題的思路與方法。

主持人:大學(xué)生給您寫信、求教,就是希望您幫助他們解決這方面的問題。但是,正如您所說的,職業(yè)規(guī)劃你了解肯定要比不了解好,但不能一下子都解決了。是這樣的吧?

李家華:是的,想要一攬子解決問題是不可能的。但是,我們在一起溝通與交流,一定是有用的。剛才說過了,在這個問題上,沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的方法,我在這里特別指出的是,有三個重要的問題大家需要引起足夠的重視。第一就是自己的觀念和理念,你認(rèn)為什么東西是最有價(jià)值的,你的價(jià)值觀是什么;第二個就是你的態(tài)度,碰到問題后,積極的態(tài)度和不積極的甚至消極的態(tài)度,對解決問題的結(jié)果也是不一樣的;第三點(diǎn)就是方法的科學(xué)性。我認(rèn)為,當(dāng)面臨問題的時候,如果能夠有一個正確的觀念,然后有一個積極的態(tài)度,再有一個科學(xué)的方法,我認(rèn)為這個問題應(yīng)該可以解決,所以這是前提。

要想清楚自己究竟需要什么

主持人:相信今天我們的在線網(wǎng)友都能從您剛才的一番話中得到很多啟示。雖然說,沒有一個方法可以對所有人都適用,但是個體可以借鑒通用的方法來解決問題。

李家華:去變通,這是完全可能的。

主持人:在管理學(xué)中有一個著名的“滿意原則”。這個原則非常簡單:最優(yōu)是不存在的,存在的只有滿意。可能對于我們個人規(guī)劃角度來講,我個人覺得可能滿意原則更合適,因?yàn)槟愫茈y判斷出你付出和收益怎么界定這個標(biāo)準(zhǔn)是最優(yōu)的,而滿意度就可以,是這樣嗎?

李家華:是的,我們在最初進(jìn)行生涯規(guī)劃,選擇就業(yè)、讀研或是留學(xué)這三條道路時,首先要問自己一個問題:出發(fā)點(diǎn)是什么?我想得到什么?這個問題很重要,就像你剛才講到的,你最想要什么。碰到這些問題的同學(xué)怎么解決,是考研、是就業(yè),還是出國?我的看法是先不要完全從現(xiàn)況出發(fā),而是要有一定的愿景規(guī)劃。中國有一句話“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”,很多問題的出現(xiàn)都是因?yàn)槟闳鄙龠h(yuǎn)慮,所以就有近憂。一個人具有遠(yuǎn)慮的意識,就是在為自己的未來做一個鋪墊,探求自己的終極目標(biāo)在什么地方。有一個方法我認(rèn)為是看清自己最終需要什么東西,這就是一般意義上講的愿景,如果當(dāng)一個人有非常清晰而且具體的愿景的時候,這個目標(biāo)就有了。

主持人:對于現(xiàn)代人來說,在一個思想多元化、物質(zhì)條件很豐裕的年代,面臨的選擇是豐富且多方面的,比過去更難以選擇。就在人生規(guī)劃上也一樣,可能不止三個方面,三十個甚至三百個方向都可以具有,面對這種情況,那又該如何應(yīng)對?

李家華:生涯規(guī)劃是一門選擇的科學(xué),也是有辦法可學(xué)的。我國臺灣對35歲以下的成功者做了一個跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們成功有一個共同的東西:不是因?yàn)橛绣X或是有一個好的家庭背景,而是他們都有一個非常清晰而且具體的愿景。只要同學(xué)們想好未來自己最終想要什么,就有可能找到。比如我就想做一個國際學(xué)者,我就不斷地訓(xùn)練我的英語水平,不斷關(guān)注國外的發(fā)展?fàn)顩r。如果打算留學(xué),你就必須要學(xué)會英語,語言是最根本的東西,否則很難跟人家交流。不要從現(xiàn)在看我未來做什么,應(yīng)該從我未來想做什么,然后回過頭來看我現(xiàn)在能做什么,這就是超前意識。

現(xiàn)在很多人的問題在于,出發(fā)點(diǎn)都是從眼前這些事開始,越想越苦惱。我再舉一個簡單的例子,比如早晨起來,人每天都在選擇。女孩兒最大的特點(diǎn)是早晨起來時,對于今天該穿什么衣服感到苦惱,因?yàn)橐路嗔?如果只有一套衣服你就不會這么難以選擇了。

沒有選擇是痛苦的,現(xiàn)在社會發(fā)展到無論什么,都有諸多選擇了,但選擇多了也是一件痛苦的事。早上起來面對一大堆漂亮的衣服,可能會為該穿哪件而苦惱,但如果目標(biāo)明確了的話,就不會顯得困難重重。譬如一個女孩兒要到電視臺主持節(jié)目,目標(biāo)是在演播廳里面給大家一個端莊的職業(yè)形象,這個時候就清楚了,我是要為了這個形象,那么很花哨的裙子肯定就不會穿了,非常時尚的衣服也就不會穿了,就穿一些職業(yè)的。這就是你的目標(biāo)和結(jié)果引導(dǎo)你現(xiàn)在做什么。

主持人:就是自己知道了有一個標(biāo)準(zhǔn),或者說是目標(biāo)在那里,然后選擇,所有的一切都要為這個目標(biāo)服務(wù)。

李家華:對,職業(yè)也是一樣,給我來信的這個同學(xué),如果她想清楚了今后目標(biāo)就是要做一個大學(xué)老師,我就要告訴你,毫無疑問要考研,現(xiàn)在基本上在大學(xué)里面沒有博士學(xué)位幾乎不能當(dāng)老師。我們學(xué)校,從事業(yè)務(wù)的,非博士的免談,而且很多都是重點(diǎn)學(xué)校的博士。如果說我最大的愿望就是做一個商人,做一個實(shí)業(yè)家,這個時候是自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比學(xué)歷更重要。如果你讀完了本科,完成了一個基本教育的話,工作經(jīng)驗(yàn)的積累比學(xué)歷更重要,為什么比爾•蓋茨放棄休學(xué)去創(chuàng)業(yè),而且做成了頂級實(shí)業(yè)家,這個原因很清楚,如果比爾•蓋茨讀完了大學(xué),然后接著再讀博士,那微軟現(xiàn)在可能不知還在哪個地方“孕育”著呢。

找到方法決定自己的愿景

主持人:很多人就是很困惑自己的生涯規(guī)劃卻遲遲沒有形成雛形,或者說根本沒有,只是當(dāng)一天和尚撞一天鐘。其實(shí)在他們內(nèi)心深處也非常不滿自己的現(xiàn)狀,也想早日找到一個適合自己的人生規(guī)劃并實(shí)現(xiàn)它,但就是無從下手,在這方面,有什么系統(tǒng)的方法可以幫助到他們嗎?

李家華:這個問題問得很好。今天我告訴大家一個解決問題的方法,我個人主張第一先分析外部,但我們習(xí)慣先分析自己。這點(diǎn)原因主要是跟中西文化有一些差別,因?yàn)橐话懵殬I(yè)生涯規(guī)劃理論是來自于西方,而西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論比較強(qiáng)調(diào)自我,從這個意義上講,我發(fā)覺我們東方文化比較強(qiáng)調(diào)社會本位,所以我們有一句話,“識時務(wù)者為俊杰”,這是職場守則之一,其實(shí)內(nèi)容大家都知道,就是有時候不能按照自己的意思去做。我們現(xiàn)在在推行一種概念、理念,叫智者規(guī)劃,智慧者做規(guī)劃,適者成功。光做了規(guī)劃不見得能夠成功,但是適者成功。因此,適應(yīng)是非常非常重要的。

第二點(diǎn)就是學(xué)會借力了,就是借助外部可借用的力量,來作為自己規(guī)劃的參考,然后再做決策。千萬不要簡單地自己做決策,自己做決策的方法有一定的局限性,最好的方法是能夠再咨詢一下內(nèi)行、專業(yè)人士、有過工作經(jīng)驗(yàn)的人,這叫做求助,求助這種能力是很重要的,多了別人的智慧來幫助。我們有時候不清楚自己的職業(yè)規(guī)劃怎么做,但我們可以咨詢考過研的人、出過國的人和就過業(yè)的人。在前人經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,這對自己決策層面的形成是很有幫助的。

主持人:然后就涉及到?jīng)Q策后執(zhí)行的問題了。

李家華:這個問題可以剝離出來,就更明確了。執(zhí)行是有一個前提的,就是有一個明確的愿景之后,知道自己想要什么,如果不知道自己想要什么,問題就出來了,要學(xué)會方法知道自己想要什么。方法有兩條,一般叫做選擇理論,選擇理論的核心實(shí)際上是一個決策問題,決策的問題叫做選擇的金字塔理論。假設(shè)這是一個金字塔,中間畫上兩條線,就會形成三個面,金字塔最底下的面,我們叫做認(rèn)知領(lǐng)域或者是知識領(lǐng)域,知識領(lǐng)域一部分叫外部知識,一部分叫內(nèi)部知識,外部知識是職場的知識,內(nèi)部知識是自我的知識,對自己的了解。然后才進(jìn)入第二個領(lǐng)域叫決策領(lǐng)域,根據(jù)對外部世界的了解和對自己的了解,最后形成一個知識的認(rèn)知,在這個認(rèn)知基礎(chǔ)上就會形成一個決定,匯總出一個思路:我做什么去。接下來,就是執(zhí)行的問題了,我們叫執(zhí)行領(lǐng)域。知識、認(rèn)知、決策,然后去執(zhí)行,構(gòu)成了一個人的選擇的完整系統(tǒng)。這是三大要素。

創(chuàng)業(yè),還是要主動地抓住機(jī)會

主持人:可能有的大學(xué)生還會面臨這樣的情況,就是他們都不做以上的選擇,有時候是無可選擇,有時候是權(quán)衡之后自己主動放棄,那這部分人該何去何從呢?

李家華:通過對種種可能的分析后,我想大家心里都會有數(shù)的?？佳小⒊鰢途蜆I(yè)這三條路究竟對你來講是不是都存在,如果三條都存在,或者只存在兩條甚至一條,如果存在一條就不需要多討論,就走這條。分析完了以后,下面就是知識分析,首先一定要學(xué)會有何可為,什么都是你可為的;第二個知識分析,要分析你自己,有何可為下面還有一個我一生何求,考慮我自己到底想要什么東西。按照職業(yè)生涯發(fā)展理論,從心理角度去分析,實(shí)際上就聚集在人的動機(jī)上,動機(jī)來源是兩大東西刺激,一個就是你的需求會引起你的動機(jī),另一個是你的刺激會引起你的動機(jī)。

一個人想要什么東西,其實(shí)大概會取決于三大要素:第一個,你有什么樣的一種價(jià)值觀。我發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)到最后,或者說很多人成功,最后最本質(zhì)的東西就是價(jià)值觀。第二要素就是你的興趣,興趣跟你的性格有一些關(guān)系。第三個就是你的能力,你的能力是不是足夠,有什么特點(diǎn),然后針對自己的特點(diǎn)來進(jìn)行生涯規(guī)劃。

篇4

隱珠中學(xué)是一座濱臨大海的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校恪守“為人生奠基，讓生命精彩”的辦學(xué)理念，依托課題研究，推進(jìn)素質(zhì)教育，用心打造海洋教育特色。學(xué)校按照“學(xué)科引領(lǐng)，校本深化，活動助推，文化升華”的思路，努力構(gòu)建海洋課題研究、學(xué)科教學(xué)滲透、海洋知識普及、海上帆船活動為一體的海洋教育體系，引發(fā)全校學(xué)生認(rèn)識海洋的興趣、熱愛海洋的情感、建設(shè)海洋的意識。

學(xué)校自2005年涉足海洋教育，2007年被評為“青島市帆船運(yùn)動進(jìn)校園活動先進(jìn)集體”，2010年首批被命名為“青島市海洋教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“青島市帆船運(yùn)動俱樂部學(xué)?！?、“青島市帆船運(yùn)動特色學(xué)校”， 2011年立項(xiàng)申報(bào)青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《藍(lán)色海洋教育實(shí)驗(yàn)研究》，學(xué)校以“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”為科研宗旨，以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體、以活動為載體，從實(shí)際出發(fā)積極開展小課題研究，歷經(jīng)三年，學(xué)校校園環(huán)境、海洋教育教學(xué)、學(xué)生海洋意識培養(yǎng)、教師科研氛圍等多方面都取得了可喜成績。

二、課題研究方法

在課題研究與實(shí)踐中，我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以主體教育理論為思想基礎(chǔ)，采取了實(shí)踐研究法和反思性教學(xué)相結(jié)合的研究方法，在海洋教育實(shí)踐過程中進(jìn)行研究工作，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)實(shí)踐和課題研究。

1.研究手段：實(shí)踐活動、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)滲透

2.研究對象：全體學(xué)生（受益者）、全體教師（應(yīng)用者）

3.研究時間：本課題于2011年5月立項(xiàng)申報(bào)青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，經(jīng)過了三個階段的研究：

第一階段：2011年6月-2012年6月，準(zhǔn)備階段與初步實(shí)施階段。

第二階段：2012年7月-2013年12月，全面實(shí)施階段。

第三階段：2014年1月-2014年9月，應(yīng)用成果及總結(jié)階段。

4.研究組織：成立了課題組，對研究人員進(jìn)行明確分工。

三、課題研究解決的問題

1.塑造海洋特色環(huán)境，創(chuàng)建海洋育人氛圍

雖然我校地處海濱，南依風(fēng)景秀麗的黃島區(qū)城市陽臺、海水浴場，但近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沿海孩子的生活越來越城市化，海洋意識越來越淡漠。學(xué)校自2010年申報(bào)青島市海洋教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，在教學(xué)樓開辟藍(lán)色海洋教育特色文化長廊，做到讓每一面墻壁都說海，每一個邊角都講海，使校園充滿了海洋氣息和濃郁的海洋文化氛圍。

通過宣傳櫥窗、校園廣播、校園網(wǎng)、班團(tuán)會、國旗下講話等途徑，為師生系統(tǒng)地講解海洋文化知識，使認(rèn)識海洋、探究海洋的意識深入到每位師生心中。

2.依托海洋教育資源，發(fā)揮海洋地域優(yōu)勢，建立海洋教育基地

建成海洋教育實(shí)驗(yàn)室、海洋科普圖書室和海洋圖書閱覽室，建成由海洋動植物標(biāo)本展覽、船模陳列、學(xué)生海洋作品展覽幾個版塊組成的校內(nèi)海洋文化陳列室，供師生隨時參觀閱讀觀察研究，為學(xué)生提供最直接的感官體驗(yàn)，為學(xué)生了解海洋、走近海洋提供物質(zhì)保障。已招投標(biāo)購置海水淡化機(jī)、海浪發(fā)電實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷葘?shí)驗(yàn)設(shè)備。

依托帆船運(yùn)動，拉動海洋教育發(fā)展。作為青島市帆船運(yùn)動俱樂部學(xué)校，學(xué)校積極支持學(xué)生參加帆船運(yùn)動，每年暑假組織學(xué)生參加青島市國際帆船運(yùn)動訓(xùn)練營活動，多次在青島市中小學(xué)帆船運(yùn)動中獲獎。學(xué)生在帆船運(yùn)動中，激發(fā)了了解、熱愛、探究大海的熱情。

3.積極拓展海洋知識教育活動載體

如結(jié)合世界環(huán)境日、世界水日、世界海洋日等重大節(jié)日，在學(xué)生中組織《藍(lán)色的家園》讀書心得、小論文征集等評選活動。組織開展海洋剪紙、海洋繪畫、海洋書法藝術(shù)作品、海洋貝殼作品創(chuàng)作比賽、海洋風(fēng)景攝影等融知識性、趣味性于一體的活動，延伸與拓展學(xué)科教學(xué)。組織或鼓勵學(xué)生與家長共同參與靈山灣拉網(wǎng)節(jié)、金沙灘文化節(jié)，讓學(xué)生置身于海洋文化氣息中更深地了解海洋、熱愛海洋。通過開展以海洋文化為載體的實(shí)踐活動，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。寒暑假中，各年級各學(xué)科結(jié)合藍(lán)色海洋教育，組織開展以“海洋科技、海洋文化”為主題的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動。鼓勵學(xué)生在假期中開展實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)，撰寫海洋知識小論文、考察報(bào)告等，保證了海洋教育的連續(xù)性。

4.開發(fā)以海洋文化為主題的校本課程

在開設(shè)地方課程《藍(lán)色的家園》的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)滲透海洋教育，將學(xué)科知識與海洋有機(jī)結(jié)合，將海洋教育課程與課時整合，從海洋生物、海洋地理、海洋環(huán)保、海洋文學(xué)、海洋開發(fā)、漁業(yè)生產(chǎn)、海洋體育、海洋維權(quán)、海洋戰(zhàn)爭等方面進(jìn)行教育，使海洋教育系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)入到每一個班級。遵循“發(fā)現(xiàn)問題――生成主題――實(shí)踐探究――開發(fā)課程――課程實(shí)施”的校本課程開發(fā)程序，逐步編輯形成《讓海洋浸潤課堂――海洋知識篇》、《讓海洋浸潤課堂――海洋維權(quán)篇》、《讓海洋浸潤課堂――海洋戰(zhàn)爭篇》三本海洋教育系列校本課程。

5.整合課程與課時，開展海洋教育小課題研究

注重研究的實(shí)效性，將課題研究與學(xué)校的教育教學(xué)和課堂教學(xué)改革密切結(jié)合，寧少勿多，寧精勿雜。加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使現(xiàn)代海洋教育涉及各個年級、輻射各門學(xué)科，要求各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)開展海洋教育。如美術(shù)學(xué)科的海邊寫生、海洋手工品制作，信息技術(shù)課教師指導(dǎo)下的學(xué)生進(jìn)行電腦制圖描繪開發(fā)未來海洋的藍(lán)圖。每個教師學(xué)期初制定學(xué)科滲透海洋教育計(jì)劃，撰寫學(xué)科教學(xué)滲透海洋教育教案，以課堂為陣地，找準(zhǔn)教材與“海洋”結(jié)合點(diǎn)，針對性地對學(xué)生進(jìn)行海洋文化教育。各科立足學(xué)科實(shí)際積極開展小課題研究，積極開展讓海洋浸潤課堂實(shí)踐探究活動。

四、課題研究成果

1.依托海洋教育，提升海洋意識

通過《藍(lán)色海洋教育實(shí)驗(yàn)研究》課題研究逐步推進(jìn)，以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教育教學(xué)中的問題為切入點(diǎn)的研究氛圍日漸濃厚，教師根據(jù)自身實(shí)際、個人興趣和對教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項(xiàng)研究的積極性逐步提高，教師的海洋教育意識和課程開發(fā)能力顯著提升。學(xué)校的海洋教育氛圍日漸濃厚，學(xué)科教學(xué)滲透海洋教育的結(jié)合點(diǎn)逐漸增多，初步開發(fā)實(shí)施《讓海洋浸潤課堂》系列校本課程，開展了豐富多彩的主題實(shí)踐活動，推進(jìn)“海洋知識進(jìn)課堂”，學(xué)生形成了正確的海洋價(jià)值觀、可持續(xù)發(fā)展觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海洋、了解海洋、重視海洋，提高海洋意識，普及海洋知識，樹立正確的現(xiàn)代海洋觀念。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛海洋、保護(hù)海洋、探索海洋奧秘的責(zé)任感和使命感。藍(lán)色海洋教育正成為學(xué)校顯著的辦學(xué)特色。

2.學(xué)校海洋教育工作經(jīng)驗(yàn)不斷推廣

課題組成員劉相華、薛少臣合作撰寫的論文《特色強(qiáng)校，打造海洋教育特色品牌學(xué)?！钒l(fā)表于《中小學(xué)校長》2013年第八期;《用心打造海洋教育科普教育特色》經(jīng)驗(yàn)介紹刊登在《教育文摘》2014年第六期。

篇5

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；碩士生教育；航?？萍继厣?/p>

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0181-02

教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實(shí)踐要求和學(xué)位論文這四個方面規(guī)范了全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。規(guī)定要求到2015年，實(shí)現(xiàn)碩士生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，專業(yè)學(xué)位研究生教育從重?cái)?shù)量、規(guī)模向重質(zhì)量、品牌的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。這就要求我們必須根據(jù)社會需求的新變化，調(diào)整碩士生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向社會職業(yè)需求、具有較高專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才。

下面從為落實(shí)教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展方針，我院在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)機(jī)制上的舉措和措施進(jìn)行論述。

一、緊密結(jié)合航?？萍迹朴喚哂袑?shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)的全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案

針對船舶工程和海洋工程的發(fā)展，以及為航?？萍脊I(yè)輸送專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色，我們從課程設(shè)置、構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)體系方面入手，制訂了具有工程特色的全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案。課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為準(zhǔn)則，以航海職業(yè)需求為目標(biāo)，重專業(yè)實(shí)踐，通過運(yùn)用實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題統(tǒng)一的意識和能力。

1.堅(jiān)持課程設(shè)置工程化、實(shí)用化的方向。專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置必須實(shí)踐性、應(yīng)對性強(qiáng)，并能對各個學(xué)科知識進(jìn)行融會和集成創(chuàng)新。我們根據(jù)航?？萍夹掳l(fā)展，依據(jù)相關(guān)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地開設(shè)新課程和組織教學(xué)。比如水聲對抗、水聲通訊、水下目標(biāo)識別、水下導(dǎo)航與定位都是在海洋聲學(xué)理論基礎(chǔ)上開設(shè)的應(yīng)用型課程。針對船舶與海洋工程專業(yè)，開設(shè)了《水下聲信息獲取方法》、《水下噪聲測量技術(shù)》系列講座，由研究所專家擔(dān)任主講。針對環(huán)境工程領(lǐng)域，開設(shè)了《聲與振動測試技術(shù)》，主要講授噪聲與振動控制領(lǐng)域的基本測試技術(shù)，包括聲強(qiáng)、聲壓、吸聲系數(shù)及其他聲學(xué)參數(shù)的測試方法與工程應(yīng)用，由中國飛機(jī)強(qiáng)度研究所有關(guān)專家主講。《噪聲控制工程實(shí)例》，主要結(jié)合工程案例，講授吸聲、隔聲、減振、消聲等工程技術(shù)，由中國飛機(jī)強(qiáng)度研究所和深圳中雅機(jī)電有限公司有關(guān)專家主講。針對控制工程專業(yè)領(lǐng)域，增加了《水下航行器導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《運(yùn)動控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《水中兵器測試與試驗(yàn)技術(shù)》。針對電子與通信工程領(lǐng)域，開設(shè)了《DSP應(yīng)用技術(shù)》、《集成電路應(yīng)用技術(shù)》。專業(yè)課程借助已有的水聲試驗(yàn)室盡量安排實(shí)驗(yàn)性、參與性強(qiáng)的單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容突出案例分析和實(shí)踐研究，給予研究生更多的自主時間和更多的方法指導(dǎo)。注重學(xué)科交叉和滲透，例如將目前一些尚未解決和有爭議的問題進(jìn)行課堂討論，強(qiáng)化“問題”意識。比如針對“馬航失聯(lián)”事件水下搜索問題開展討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提升專業(yè)學(xué)位課程與實(shí)踐需求、現(xiàn)實(shí)問題之間的關(guān)聯(lián)性。

2.對全日制專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)行雙導(dǎo)師制。學(xué)生從一入校開始，就由校內(nèi)指導(dǎo)教師（第一導(dǎo)師）負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)和初步科研能力訓(xùn)練，在總的課程學(xué)分要求與學(xué)術(shù)型碩士一樣的基礎(chǔ)上，課程強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)師既要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、研究方法，也要教會學(xué)生如何選題，如何具有前瞻性思維，如何開展科研。學(xué)院建立了航海特色實(shí)踐基地，聘請了具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的高級工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的第二指導(dǎo)教師，每位學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)都有了自己的第二指導(dǎo)教師，教師在學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。學(xué)生在兩年半的學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)必須保證不少于半年。校內(nèi)導(dǎo)師定期與第二導(dǎo)師溝通，共同做好專業(yè)教學(xué)、研發(fā)指導(dǎo)等工作。

3.做好工程實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)工作。學(xué)院在校外建立了三個專業(yè)學(xué)位工程實(shí)踐基地，均是航海科技的行業(yè)內(nèi)大型企業(yè)，并且從注重師資、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)內(nèi)容三個方面入手，雙方扎實(shí)落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，全面認(rèn)真做好學(xué)生的工程實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向的要求，實(shí)踐基地結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際編制一套專業(yè)實(shí)踐教材，在培訓(xùn)期間階段性地集中授課，向?qū)W生傳授工程設(shè)計(jì)及生產(chǎn)過程所必須的專門知識及行業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，學(xué)生參與產(chǎn)品研制、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品調(diào)試等工程技術(shù)工作，通過專業(yè)工程師教學(xué)、實(shí)踐操作、過程管理、考核評價(jià)等培養(yǎng)過程，使學(xué)生在工程實(shí)踐中得到鍛煉，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.改進(jìn)研究生學(xué)習(xí)方式，提高科研主動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型研究生第一學(xué)年中忙著應(yīng)付功課，也很少參加科研活動，到畢業(yè)的最后一年又為了拿到學(xué)位寫論文、答辯，真正參與工程實(shí)踐的時間和機(jī)會都很少，而專業(yè)學(xué)位型研究生自主學(xué)習(xí)時間比學(xué)術(shù)型研究生相對較多，因此，導(dǎo)師結(jié)合科研為學(xué)生訂立學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，并結(jié)合科研工作有效地學(xué)習(xí)知識。

2.創(chuàng)造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，把握學(xué)術(shù)界最前沿的研究動態(tài)，形成具有前瞻性的科研成果。學(xué)院積極創(chuàng)造研究生參加科研實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，鼓勵研究生參加各種科研活動和學(xué)術(shù)交流并給予經(jīng)費(fèi)支持，使研究生在交流中關(guān)注了學(xué)術(shù)動態(tài)及學(xué)術(shù)前沿。強(qiáng)調(diào)知識的融會貫通，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能只局限于本學(xué)科之內(nèi)，需融合多學(xué)科知識，從高和新的角度研究學(xué)術(shù)問題，學(xué)院經(jīng)常性地組織各個學(xué)科的前沿性講座，一系列學(xué)術(shù)活動的舉辦，極大地活躍了學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍，開闊了研究生的學(xué)術(shù)視野。

學(xué)院對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了拓展，整合學(xué)院儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地資源，成立融課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生科技發(fā)明、競賽為一體的綜合性、開放式多功能實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基地，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了良好的環(huán)境。依托創(chuàng)新實(shí)踐基地，學(xué)院從2009年開始每年組織“航海杯”學(xué)生科技創(chuàng)新活動及“新概念海洋航行器”設(shè)計(jì)大賽活動，并推廣為校級學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動。2012年學(xué)院作為東道主創(chuàng)辦了第一屆“全國海洋航行器設(shè)計(jì)與制作大賽”，2014年研究生工程實(shí)踐基地被評為陜西省師范站。秉承“崇尚科學(xué)、實(shí)踐求知、銳意創(chuàng)新、面向海洋、服務(wù)國防”的目的，樹立開拓創(chuàng)新、刻苦鉆研、勇于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)了研究生科技創(chuàng)新活動的蓬勃發(fā)展。

三、建立全日制專業(yè)學(xué)位碩士生獎助體系，構(gòu)建完整的全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)機(jī)制

全日制專業(yè)學(xué)位設(shè)立之初，學(xué)生對專業(yè)學(xué)位碩士這一新的學(xué)位類型不了解，報(bào)考人員嚴(yán)重不足。為了使專業(yè)學(xué)位碩士生和學(xué)術(shù)型碩士生站在同一個起跑線上，學(xué)校多方籌措資金，對全日制專業(yè)學(xué)位碩士生和學(xué)術(shù)型碩士生一視同仁，全部實(shí)施碩士研究生獎助金制度，享受相同待遇的獎助金、獎學(xué)金，這一政策消除了考生對全日制專業(yè)學(xué)位這一新生事物的誤解，從正面引導(dǎo)考生報(bào)考的積極性，促進(jìn)了全日制專業(yè)學(xué)位招生質(zhì)量的逐步提高。

學(xué)院從2009年開始招收第一屆全日制專業(yè)學(xué)位碩士生，至今已有七屆共100多名專業(yè)學(xué)位碩士生畢業(yè)，培養(yǎng)質(zhì)量得到用人單位的好評。其中45.6%的畢業(yè)生選擇去高科技公司就業(yè)，從事產(chǎn)品研發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新工作；28.1%的畢業(yè)生到行業(yè)內(nèi)研究所從事技術(shù)研發(fā)工作，15.8%的畢業(yè)生到大中型國企工作，還有學(xué)生選擇到部隊(duì)或高校讀博深造。畢業(yè)一次性就業(yè)率達(dá)95%以上。

四、存在問題和今后培養(yǎng)工作的努力方向

1.存在問題。雙導(dǎo)師的實(shí)際效果未體現(xiàn)出來。雖然有企業(yè)導(dǎo)師，但僅僅是在實(shí)踐基地指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師在研究上存在行業(yè)競爭問題及相關(guān)保密問題，使得企業(yè)導(dǎo)師難以貫穿研究生培養(yǎng)整個過程。另外，企業(yè)導(dǎo)師只是兼職，在職位晉升、待遇、考核中和企業(yè)關(guān)系不大，所以也難以調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師的積極性。研究生教育成本的增加也對雙導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)造成了一定的阻礙，因此，怎樣發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，建議國家要從法規(guī)和政策上傾斜，制定相關(guān)的政策支持，從經(jīng)費(fèi)上給予企業(yè)一定的資助，以提高企業(yè)導(dǎo)師的積極性，有助于雙導(dǎo)師制的實(shí)施。

2.今后培養(yǎng)工作的努力方向。專業(yè)學(xué)位研究生教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面與學(xué)術(shù)型研究生教育有所不同。要形成與行業(yè)科技發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系和模式，從專業(yè)設(shè)置對應(yīng)就業(yè)領(lǐng)域前景和趨勢來看，首先要認(rèn)真調(diào)研專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枰?，及時調(diào)整專業(yè)招生人數(shù)，不斷修正全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，這是專業(yè)學(xué)位研究生教育工作中的重中之重。其次要保證專業(yè)學(xué)位研究生具備專業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，就要搞好課程設(shè)置、課程建設(shè)、工程實(shí)踐等各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化管理體制。這是一項(xiàng)巨大的工程，僅靠學(xué)校努力是不夠的，還需要高校及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域及行業(yè)的大力支持和協(xié)作。

邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高，不斷探索出一條適合專業(yè)發(fā)展需要、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新路子，這是我們對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)該努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算海洋聲學(xué);理論教學(xué);講授方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0167-02

一、概述

國防科技大學(xué)水聲工程碩士點(diǎn)成立于2003年，2004年開始招收碩士研究生。這是湖南省也是國防科大涉及海洋技術(shù)具有碩士學(xué)位授予權(quán)的唯一專業(yè)。多年來逐步建成《水聲學(xué)原理》、《聲納信號處理》、《計(jì)算海洋聲學(xué)》及《專門水聲實(shí)驗(yàn)》四門課程，構(gòu)成水聲工程學(xué)科的較完整的學(xué)科專業(yè)課程體系。其中，《計(jì)算海洋聲學(xué)》課程于2011年開始論證建設(shè)，并于2013年春季學(xué)期開始授課，面向?qū)ο鬄檠芯可荒昙壱约安┦可荒昙墝W(xué)生，至今已開設(shè)課程四次。

2015年1月國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)成立海洋科學(xué)與工程研究院，并將水聲工程學(xué)科納入研究院下，這兩年來，選課學(xué)生人數(shù)逐步增加，同時學(xué)生的專業(yè)包含了水聲工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、軟件工程等多個專業(yè)的碩士與博士研究生。學(xué)生們本科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，數(shù)理功底差異明顯，因此在課程講述過程中，需要考慮學(xué)生對不同基礎(chǔ)知識點(diǎn)的覆蓋面，并不斷優(yōu)化教學(xué)課件與講授方式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課程介紹

《計(jì)算海洋聲學(xué)》課程授課目的是深入探索海洋中聲傳播規(guī)律所形成的物理機(jī)理，通過建立海洋聲場理論模型，通過理論推導(dǎo)及數(shù)值計(jì)算的方式研究海洋聲場的物理現(xiàn)象與規(guī)律，具有較深的數(shù)學(xué)性、物理性，并著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)值計(jì)算能力。同時也承擔(dān)著高素質(zhì)創(chuàng)新型水聲工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)的任務(wù)。課程要求學(xué)生能深刻理解水聲物理規(guī)律，具備深厚的水聲數(shù)理計(jì)算素養(yǎng)，能夠靈活運(yùn)用水聲計(jì)算方法，因而對理論教學(xué)方法提出了更新更高的要求。

計(jì)算海洋聲學(xué)從聲學(xué)理論基礎(chǔ)中的波動方程出發(fā)，推導(dǎo)出頻域內(nèi)亥姆霍茲方程，該方程屬于數(shù)學(xué)物理方程中泊松方程的一種特殊類型。通過不同的數(shù)學(xué)與數(shù)值求解方法，可以得到海洋中聲波傳播的數(shù)值模擬仿真。通過近年來的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要綜合利用本科時期所學(xué)習(xí)的多門數(shù)理知識，同時，非相關(guān)專業(yè)的研究生需要補(bǔ)充相當(dāng)一部分額外的知識體系，這些基礎(chǔ)知識體系為較好地掌握該門課程提出了很高的要求，也為教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

三、理論教學(xué)方法思考

1.明確理論教學(xué)目標(biāo)。任何一門理論課的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與各章的分支學(xué)習(xí)目標(biāo)。整體學(xué)習(xí)目標(biāo)是對課程的整體內(nèi)容而言的，各分支學(xué)習(xí)目標(biāo)是從屬和服務(wù)于整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的。在學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決為什么學(xué)的問題，才能使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主動權(quán)，積極主動地投入學(xué)習(xí)，避免或減少學(xué)習(xí)的盲目性，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。（1）整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。教科書的前言中講到：“本書試圖介紹用于求解非均勻液態(tài)―固態(tài)介質(zhì)中波動方程的現(xiàn)代數(shù)值技術(shù)。重點(diǎn)在于闡述對于實(shí)際海洋環(huán)境能直接得出數(shù)值實(shí)現(xiàn)方法的理論基礎(chǔ)。”該段文字在教科書前言中第四段的中部，點(diǎn)明了該課程的主要內(nèi)容及目的，在近兩年的教學(xué)過程中，在第一節(jié)課中，通過擴(kuò)充該段內(nèi)容，并進(jìn)行詳細(xì)解釋，使學(xué)生進(jìn)一步了解課程的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)提供了一個主線。（2）分支學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程中每個章節(jié)均具備明確的分支學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說，或通過某種方法得到海洋中聲傳播的規(guī)律，或通過規(guī)律研究海洋中的某種特殊現(xiàn)象。在每章學(xué)習(xí)中，首先給出該章內(nèi)容的總體目錄，之后通過備課時的分析，給出該章內(nèi)容的章節(jié)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生初步了解該章的各個小節(jié)的分支學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而掌握章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)提供一條流水線。章節(jié)結(jié)構(gòu)圖在每次課程的開始、結(jié)束前及下次課程開始的復(fù)習(xí)中出現(xiàn)，通過三次分析，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，加深學(xué)生印象。如圖1給出課程第二章中的章節(jié)結(jié)構(gòu)圖。當(dāng)然，在備課中也發(fā)現(xiàn)，很多小的知識點(diǎn)并非是串行分布，存在多類并行現(xiàn)象，這就需要在規(guī)劃章節(jié)結(jié)構(gòu)圖時，一方面復(fù)雜化圖形結(jié)構(gòu)，另一方面，通過兼顧主線，有所取舍，盡量使結(jié)構(gòu)圖簡明扼要，便于學(xué)生掌握。

2.多樣化理論講授方法。理論教學(xué)尤其是公式推導(dǎo)，對學(xué)生而言是一個十分枯燥并且難以理解的過程，應(yīng)盡量減少公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。但對于計(jì)算海洋聲學(xué)這門課程，理論性較強(qiáng)，因此有些重點(diǎn)的理論講解必不可少。為了提高理論教學(xué)質(zhì)量，筆者在近年來的教學(xué)中有以下三點(diǎn)體會。（1）教學(xué)重點(diǎn)體系化理論講授。針對章節(jié)中重點(diǎn)的理論知識，無法弱化過多的理論講授過程。此時，盡量采用體系化思路對公式進(jìn)行講解。類似于章節(jié)結(jié)構(gòu)圖，首先給出理論推導(dǎo)的全過程結(jié)構(gòu)的文字流程圖，使學(xué)生了解大體思路，之后按照順序逐一講解。當(dāng)講解完成后，給出理論推導(dǎo)過程的公式流程圖，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。這樣以結(jié)構(gòu)圖為主線，進(jìn)行體系化理論講授，一方面使學(xué)生了解理論推導(dǎo)的目標(biāo)，另一方面不會陷入到理論中，從而影響總體理解。如教學(xué)中第五章簡正波法的主要推導(dǎo)過程，首先給出簡正波法的整體推導(dǎo)文字流程思路，然后分部講解該方法的理論推導(dǎo)過程，講解完成后，再次給出文字流程圖，并給出公式流程圖，通過文字流程與公式流程，使學(xué)生建立起該方法的分析體系，從而可以深入思考體系中各部分難點(diǎn)。（2）教學(xué)非重點(diǎn)物理概念講授。理論教學(xué)中針對非重點(diǎn)的理論推導(dǎo)，盡量采取以物理概念為主體的講授方法。首先弱化理論推導(dǎo)過程，只針對思路與難點(diǎn)進(jìn)行講解，另一方面以物理概念為主，配合圖形講述理論公式給出的具體含義。通過讓學(xué)生了解公式的目的、物理含義及結(jié)果顯示，可以極大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且物理概念、圖形等信息直觀且容易理解和記憶，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得直觀的印象。如果學(xué)生將來有需要，可以通過再次學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容。（3）結(jié)合編程的實(shí)踐化理論講授。本課程雖然以理論教學(xué)為主，但培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是課程的重要任務(wù)之一。由于條件所限，目前課程以編程仿真作為主要的實(shí)踐內(nèi)容。一方面使抽象的公式轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膱D形顯示，另一方面，使學(xué)生通過課程掌握部分編程實(shí)現(xiàn)方法，為后續(xù)的研究生畢業(yè)課題打下基礎(chǔ)。在授課過程中，在每章節(jié)的講述過程中均加入了程序仿真的內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行講解與仿真運(yùn)行，并對仿真結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)解釋，通過學(xué)生反饋來看，這樣的授課效果取得學(xué)生的一致認(rèn)可;在授課完成后，預(yù)留仿真問題，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行仿真，通過這種方法回顧課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并近一步掌握理論知識。

四、總結(jié)

針對跨專業(yè)研究生而言，《計(jì)算海洋聲學(xué)》課程存在理論艱深、基礎(chǔ)門檻高等特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文根據(jù)近年來教學(xué)過程中的一些思考，在教學(xué)目標(biāo)、講授方法等方面進(jìn)行了總結(jié)，為該課程的建設(shè)提供了部分思路，也可對理論教學(xué)相關(guān)的課程提供參考。由于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，課程建設(shè)時間有限，在教學(xué)教具、課程實(shí)驗(yàn)等方面還存在大量欠缺，需要在后續(xù)的教學(xué)過程中近一步進(jìn)行研究與實(shí)踐。

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Thought on Theory Teaching Method of Computational Ocean Acoustic Course for Cross-specialty Graduate Students

MA Shu-qing，BAO Chang-chun，WANG Yi-bo，WU Yan-qun

（Academy of ocean science and engineering，National University of Defense Technology，Changsha，Hunan 410073，China）

篇7

論文摘要：為了改變傳統(tǒng)的將兩棲類動物處死后再從肌肉提取 DNA的取樣方法，采用非傷害性取樣方法分別采集了虎紋蛙的血液和趾提取 DNA，并與從其肌肉中提取的DNA進(jìn)行了比較，結(jié)果顯示：使用血液和趾提取的DNA產(chǎn)量與肌肉樣本的 DNA產(chǎn)量相當(dāng)；隨后，分別對3種方法取樣的樣本進(jìn)行了線粒體 16S rRNA和核 DNA的微衛(wèi)星 PCR分析，結(jié)果表明：3種取樣方法所獲得的擴(kuò)增效果相當(dāng)，均能滿足虎紋蛙的保護(hù)遺傳學(xué)研究．因此認(rèn)為，用非傷害性取樣技術(shù)替代傳統(tǒng)的肌肉取樣的方法在無尾兩棲類的保護(hù)遺傳學(xué)研究中是切實(shí)可行的。

保護(hù)遺傳學(xué)與分子生態(tài)學(xué)的研究已經(jīng)成為現(xiàn)代生物學(xué)研究的熱點(diǎn)，作為研究基礎(chǔ)的 DNA，其質(zhì)量的好壞成為影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一個至關(guān)重要的因素．DNA的獲得通常采用的取樣方法有 3種：傷害性取樣(Destructive sampling)、非傷害性取樣(Nondestructive sampling)和非損傷性取樣(Non-invasive sampling)…．傷害性取樣是指通過獲得研究對象的新鮮肌肉、肝臟或者脾等組織提取DNA．這種取樣方式對于物種的破壞極大，特別是對于珍稀瀕危物種而言，它的破壞力是毀滅性的因此，許多研究者已經(jīng)放棄了這種取樣方法．非損傷性取樣則是在不觸及或不傷害野生動物本身的前提下，通過收集脫落的毛發(fā)或羽毛、糞便、尿液、食物殘?jiān)?含有口腔脫落細(xì)胞)、鹿角、魚鱗和卵殼等不同形式的樣品進(jìn)行遺傳分析的一種取樣方法．該方法的一個很大的特點(diǎn)是采樣不會對動物本身產(chǎn)生傷害，但卻很難收集到完整的DNA，目前該方法比較多地應(yīng)用于大型獸類和鳥類的研究中．非傷害性取樣則是通過抽取動物的血液、采集毛發(fā)或羽毛、耳、尾或趾等來用以分析無尾兩棲類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個重要組成部分，在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、水域生態(tài)系統(tǒng)以及森林生態(tài)系統(tǒng)中都起到非常重要的作用．然而，由于生境的喪失、外來種的入侵、過度的捕獵、紫外光的作用、化學(xué)物質(zhì)的影響H 和疾病，以及全球氣候的變化，使得無尾兩棲類的種群急劇減少因此，對無尾兩棲類的保護(hù)迫在眉睫．目前國內(nèi)對于無尾兩棲類的遺傳結(jié)構(gòu)、線粒體序列以及遺傳多樣性等方面的研究仍然采用傷害性取樣方法．采用非傷害性取樣甚至是非損傷性取樣策略在無尾兩棲類的研究中勢在必行．基于此，本文采用非傷害性取樣方法從無尾兩棲類的血液、腳趾提取 DNA樣本，探討了非傷害性取樣技術(shù)在無尾兩棲類保護(hù)遺傳學(xué)研究中的應(yīng)用。

1 材料與方法

1．1 實(shí)驗(yàn)動物及其處理

以采 自浙江金華的虎紋蛙 (Hoplobatrachurugulosus)3只作為實(shí)驗(yàn)材料．使用注射器對每一個體的活體從心臟抽取血液，同時剪下不同的趾作為標(biāo)記，然后處死，并剪下腿部肌肉作為實(shí)驗(yàn)的對照樣本．采集到的血樣使用酸性檸檬酸葡萄糖溶液 B(ACD)以體積比5：1混合抗凝，剪下的趾用95％乙醇液浸泡，所有的樣本均置于 一70℃超低溫冰箱保存．

1．2 方法

1．2．1 DNA的提取

根據(jù)文獻(xiàn)[10]的方法略作改動，具體如下：血液樣本：在常溫下解凍含有抗凝劑的血液樣本，取 100 IxL于離心管中，加入250 txL抽提緩沖液 (0．01 mol／L的 Tris-HC1(pH 8．0)，0．mol／L的乙二胺 四乙酸二鈉 (EDTA，pH 8．0)5 g／L十二烷基硫酸鈉 )，離心(5 000 r／min，10rain)，去上清液，在沉淀物中加人 100 IxL抽提緩沖液和5 L蛋白酶 K溶液(pK)，37℃水浴 4 h．趾樣本：取 0．1 g 95％乙醇液浸泡的趾組織使用雙蒸水反復(fù)沖洗掉表面的乙醇并剪碎，加入500 L抽提緩沖液和5 L pK，55℃水浴4 h，離心(9 000 r／min，10 min)后取上清液． 肌肉樣本：常溫下解凍肌肉樣本，取 0．1 g肌肉組織剪碎于離心管中，加入 500 IxL抽提緩沖液和5 L pK，55℃水浴4 h，離心(9 000 r／min，10rain)后取上清液．

在上述處理過的樣本中加入等體積的飽和苯酚溶液，混勻(500 r／rain，15 rain)，離心(9 000r／min，15 min)，取上清液；之后，加入等體積的氯仿-異戊醇(體積比24：1)，混勻(500 r／min，15min)，離心(9 000 r／min，15 min)，取上清液并加入 2．5倍體積的預(yù)冷的無水乙醇，置于 一20℃冰箱沉淀 DNA 2 h或以上；棄上清液后用70％乙醇液洗滌 DNA，真空干燥，加入 100 L TE(0．01moVL Tris—HC1，0．1 mol／L EDTA)溶解 DNA，于一20℃保存．

1．2．2 DNA的檢測

選擇線粒體 16S rRNA和核 DNA的微衛(wèi)星位點(diǎn)引物 Hrug 01進(jìn)行 PCR擴(kuò)增反應(yīng)，以檢驗(yàn) DNA在遺傳分析中的可用性．PCR反應(yīng)體系為 25 含2 mmoL／L或 1．5 mmo~L MgC12，0．15 mmol／L三磷酸脫氧核糖核苷，0．06 mmo~L引物，0．75 UTaq聚合酶，模板 DNA 50 ng，10 mmoVL TrisHCI，50 mmoVL KC1，雙蒸水補(bǔ)足到 25 L．反應(yīng)條件為：95℃預(yù)變性4 min；95 變性30 s，55 oC或50℃退火 30 s，72℃延伸 40 s，循環(huán) 35次；72℃再延伸 10 min．?dāng)U增產(chǎn)物在溴化乙錠染色的1％瓊脂糖凝膠中電泳，紫外燈下觀察電泳結(jié)果．

2 結(jié)果

對所提取的DNA和 PCR擴(kuò)增產(chǎn)物使用瓊脂糖凝膠電泳檢測，結(jié)果顯示：從血液和趾提取的DNA含量與從肌肉提取的 DNA含量相當(dāng)，均能獲得較高的 DNA產(chǎn)量(見圖 1)．此外，使用 3種樣本進(jìn)行 16S rRNA和微衛(wèi)星 PCR擴(kuò)增均能獲得明顯的擴(kuò)增產(chǎn)物，產(chǎn)物條帶晰，產(chǎn)量高，能夠很好地滿足遺傳學(xué)分析(見圖2和圖3)．

3 討論

3．1 血液樣本的提取及保存

本文采用活體心臟采血，能夠較好地從動物體內(nèi)采集到新鮮血液，采血量僅為 50 L．由于動物體內(nèi)的血液含量約占身體質(zhì)量的5％ ～8％，所以對于任何一只大于50 g的個體，采集 5O L血液不會對動物體產(chǎn)生較大的傷害．此外，本實(shí)驗(yàn)選擇酸性檸檬酸葡萄糖溶液 B(ACD)作為血液的抗凝劑，是由于經(jīng) B(ACD)抗凝后的血液在 DNA的提取和 PCR擴(kuò)增中均無明顯的影響．而以肝素抗凝則會對后期的 DNA提取以及 PCR擴(kuò)增產(chǎn)生一定程度 的抑制作用；以 EDTA抗凝則會使樣本DNA出現(xiàn)降解 ．使用血液中的 DNA作為模板的不足之處，在于血液的保存時間不能太長，時間過長會造成 DNA的降解．在 一85℃的條件下保存，保存期限不能超過 3個月；在 一70℃下保存 ，保存期限則不超過 2個月 ．另外，為了在實(shí)驗(yàn)時獲得較好的液體狀態(tài)的血液，還應(yīng)該在凍存前對經(jīng) B(ACD)抗凝的血樣以體積10：1加入細(xì)胞裂解液 ．

3．2 趾樣本的提取及保存

剪趾法目前在國外廣泛地應(yīng)用于無尾兩棲類的研究中．采用剪趾法對所采集的動物個體進(jìn)行標(biāo)記，并將剪下的趾浸泡到乙醇液中保存，不僅可以通過趾提取 DNA進(jìn)行遺傳分析，同時還可以將標(biāo)記過的個體進(jìn)行標(biāo)志重捕，進(jìn)而研究物種的種群生態(tài)學(xué)問題．此外，從本實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，使用趾提取的DNA是完全可以滿足遺傳分析需要的．使用乙醇液浸泡趾組織的優(yōu)點(diǎn)在于：乙醇液浸泡會使蛋白質(zhì)變性，從而達(dá)到防腐的目的；與此同時，動物體內(nèi)的DNA酶也會喪失活性，從而能夠較好地保存 DNA；其次，使用乙醇液保存樣本，對樣本的影響比較小，保存期限比較長，完全能夠滿足在較長一段時間里的 DNA提取和對該物種的遺傳分析。

3．3 取樣方法比較

在無尾兩棲類分子遺傳學(xué)的研究中，剪趾法在國外被廣泛地應(yīng)用于相關(guān)研究中，而使用血液為樣本提取 DNA研究無尾兩棲類的分子遺傳學(xué)還未見報(bào)道，本文是對該方法的一次探討和嘗試．從兩棲類動物的體內(nèi)抽取血液能夠獲得高質(zhì)量的 DNA，但由于在取樣過程中需要使用無菌注射器以及一個相對沒有污染的環(huán)境，并且血樣的保存時間有限，而且由于活體心臟取血技術(shù)有一定的難度，取血的過程也需要耗費(fèi)一定的時間，所以在野外對無尾兩棲類的大量取樣中使用血液作為樣本并不是一個首選的方法，但在僅取少量樣本做快速分析時則是一個比較好的取樣方法．使用剪趾法獲得的趾樣本，不僅保存方便，保存時間長，并且所需的試劑和工具相對簡單，取樣過程方便快捷，其 DNA產(chǎn)量也高，能很好地滿足分子遺學(xué)的分析，因而剪趾取樣應(yīng)該是野外采樣中的首選方法．通過血液和趾 DNA與肌肉 DNA的比較分析，筆者認(rèn)為對無尾兩棲類完全可以用非傷害性取樣替代原來的肌肉取樣．

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：多源異構(gòu)；數(shù)據(jù)集成；FME

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07v025

引言

地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用從20世紀(jì)70年代的起步階段開始，中間經(jīng)歷了80年代的專家應(yīng)用階段和90年代的企業(yè)應(yīng)用階段，到21世紀(jì)全社會層面應(yīng)用階段。我國GIS起步比較晚，但發(fā)展較快。目前國內(nèi)中地、超圖等軟件公司開發(fā)的Mapgis、Surpmap等GIS軟件產(chǎn)品在國內(nèi)也有相當(dāng)大的用戶人群，GIS領(lǐng)域再現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放局面，各種GIS軟件得到迅猛發(fā)展。

空間數(shù)據(jù)是GIS的主要操作對象，所以空間數(shù)據(jù)的獲取成為最關(guān)鍵的一環(huán)，也是成本占用最高的一項(xiàng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)此項(xiàng)成本占整個系統(tǒng)的70%左右。在GIS實(shí)施過程當(dāng)中，為了充分利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)資源共享，需要對各種多源異構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行集成處理。再者，隨著Internet網(wǎng)絡(luò)和WEB GIS的飛速發(fā)展，信息共享也成為一種必然，多源異構(gòu)空間數(shù)據(jù)的存在也成為數(shù)據(jù)綜合利用及數(shù)據(jù)共享發(fā)展的瓶頸。多源數(shù)據(jù)的集成已成為亟待解決的問題。

1.海洋地學(xué)中的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)

海洋地質(zhì)研究是通過對海洋沉積、海洋地貌和海底構(gòu)造等的研究，它主要應(yīng)用地質(zhì)、地球物理和地球化學(xué)等手段探測海底地形、海底巖石、沉積物及海底礦產(chǎn)的成因及發(fā)展趨勢?？臻g數(shù)據(jù)是海洋地學(xué)研究中的基礎(chǔ)，其包括地理信息數(shù)據(jù)、物探數(shù)據(jù)、取樣數(shù)據(jù)、站位屬性數(shù)據(jù)等，整個研究系統(tǒng)底層數(shù)據(jù)由數(shù)個多源異構(gòu)數(shù)據(jù)組成。

1.1多源異構(gòu)數(shù)據(jù)產(chǎn)生原因及表現(xiàn)形式

1.1.1多語義性

GIS研究對象的多種類型決定了空間數(shù)據(jù)的多語義性。對于同一個地理信息單元，在現(xiàn)實(shí)世界中其幾何特征是一致的，但是具體到不同的屬性卻有不同的語義，如水深、取樣類別、沉積類型、地質(zhì)構(gòu)造等。不同GIS在側(cè)重不同問題的重點(diǎn)時，會產(chǎn)生語義多樣性。

1.1.2多時空性和多尺度性

GIS數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的時空特性。GIS中數(shù)據(jù)源可能是不同時間和不同空間的數(shù)據(jù)集成。另外，系統(tǒng)還能根據(jù)需要采用不同的比例尺對地理空間進(jìn)行表達(dá)，不同的比例尺表達(dá)方式能夠得到不同精度的數(shù)據(jù)。

1.1.3數(shù)據(jù)來源和存儲結(jié)構(gòu)多樣性

獲取地理空間數(shù)據(jù)方式多種多樣，包括原有已存在數(shù)據(jù)和新獲取數(shù)據(jù)。原有數(shù)據(jù)包括紙質(zhì)的數(shù)據(jù)和電子存檔數(shù)據(jù)，新獲取數(shù)據(jù)包括各種不同軟件和儀器設(shè)備所獲得數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在存儲結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)多樣性特征。

1.2多源空間數(shù)據(jù)集成方法

目前GIS多源空間數(shù)據(jù)的集成主要有三種方法，即空間數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)互操作和直接數(shù)據(jù)訪問模式。

1.2.1空間數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換

數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換就是將其他格式的數(shù)據(jù)文件轉(zhuǎn)換成當(dāng)前應(yīng)用的數(shù)據(jù)格式，并保存到當(dāng)前軟件數(shù)據(jù)庫。許多軟件為了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與其他軟件共享，特別提供了明碼交換格式，如Mapgis的wal格式、Arcinfo的eoo格式、Mapinfo的mif格式等。由于缺乏對空間對象的統(tǒng)一描述方法，轉(zhuǎn)換后的數(shù)據(jù)不能完全準(zhǔn)確地表達(dá)原數(shù)據(jù)的信息，易造成屬性信息丟失。

1.2.2數(shù)據(jù)互操作方法

數(shù)據(jù)互操作是OpenGIS Consortium（OGC）制定的數(shù)據(jù)共享規(guī)范，它是在異構(gòu)數(shù)據(jù)庫和分布計(jì)算的情況下，用戶在相互理解的基礎(chǔ)上，能透明地獲取所需的信息。通過數(shù)據(jù)服務(wù)器相應(yīng)數(shù)據(jù)客戶的請求，向數(shù)據(jù)客戶提供服務(wù)，最終數(shù)據(jù)客戶能夠讀懂任意數(shù)據(jù)服務(wù)器提供的空間數(shù)據(jù)，當(dāng)然這些數(shù)據(jù)服務(wù)器提供的數(shù)據(jù)是基于OGC規(guī)范的。但是目前非OGC規(guī)范的空間數(shù)據(jù)占據(jù)已有空間數(shù)據(jù)的主題，數(shù)據(jù)互操作方法在數(shù)據(jù)集成上還存在一定的局限性。

1.2.3直接數(shù)據(jù)訪問

直接數(shù)據(jù)訪問指的是在一個GIS軟件中實(shí)現(xiàn)對其他格式的數(shù)據(jù)的直接讀取和操作，該方法對用戶要求較高，需要使用者熟悉宿主軟件格式并編寫相對應(yīng)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)引擎，需要耗費(fèi)比較大的人力和物力。

2.FME在多源異構(gòu)數(shù)據(jù)上的集成應(yīng)用

FME Suite（Feature Manipulate Engine）是加拿大Safe Software公司推出的一套完整的訪問空間數(shù)據(jù)的解決方案的軟件，可用于讀寫存儲和轉(zhuǎn)換各種空間數(shù)據(jù)?；贠penGIS協(xié)會提出了一種新的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法即語義轉(zhuǎn)換，將GIS要素同構(gòu)化并向用戶提供組件以使用戶能夠?qū)?shù)據(jù)處理為所需的表達(dá)方式。

2.1語義轉(zhuǎn)換模型

FME所執(zhí)行的整個數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換過程都通過語義轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的轉(zhuǎn)換。按照OpenGIS的各種數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)格式，在任意兩種數(shù)據(jù)格式之間建立寬泛的“數(shù)據(jù)通道”模型，便可以在兩個模型和格式之間相互無損轉(zhuǎn)換。FME數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換關(guān)系模型如圖1所示，基于映射關(guān)系的數(shù)據(jù)模型1與數(shù)據(jù)模型2轉(zhuǎn)換模型，不僅要使兩個數(shù)據(jù)模型在轉(zhuǎn)換模型中都能找到各自的映射，還要通過映射關(guān)系使數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換中的數(shù)據(jù)邏輯組織、形式表層面沖突得以解決，最終實(shí)現(xiàn)真正意義的數(shù)據(jù)共享。

2.2語義轉(zhuǎn)換流程

FME空間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換采用語義映射文件（Semantic mapping file）來控制整個轉(zhuǎn)換的流程，基于FME平臺的語義轉(zhuǎn)換流程，如圖2所示。語義映射文件數(shù)據(jù)庫實(shí)際上是空間數(shù)據(jù)宿主軟件的要素編碼對照表，而語義映射文件，是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換需遵循的一系列規(guī)則，在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換過程中，由這些規(guī)則驅(qū)動所有的FME模塊操作。FME語義映射文件擁有自己的宏變量和函數(shù)，通過編制語義映射文件，用戶可以靈活地控制諸如幾何數(shù)據(jù)變換和坐標(biāo)系統(tǒng)變換等復(fù)雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換操作。

2.3應(yīng)用舉例

筆者以GIS空間數(shù)據(jù)采集的常用格式Autocad的dxf格式轉(zhuǎn)Arcinfo的shp格式為例，通過將語義映射文件數(shù)據(jù)庫里的語義映射文件注冊生成語義映射文件引擎，就可以將dxf格式文件無損地轉(zhuǎn)換為slap格式文件，如圖3、圖4分別為某地水深等值線圖轉(zhuǎn)換前的dxf格式文件和轉(zhuǎn)換后的shD格式文件。

篇9

關(guān)鍵詞：物理海洋學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0104-02

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，當(dāng)有限的陸地資源漸漸不能滿足人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷增長的需求時，占地球總面積達(dá)70%以上的海洋就成為天然的替代品。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)，我國的海岸線長度約為1.8萬公里，居世界第四位；大陸架面積位居世界第五，200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)面積為世界第十。從以上數(shù)字看，我國是一個不折不扣的海洋大國，卻不能稱為一個海洋強(qiáng)國。由于歷史原因，我國對海洋大規(guī)模的研究、開發(fā)和利用也就是近一二十年才逐步開始的，其中一個很關(guān)鍵的因素就是我國缺乏足夠多的從事海洋研究的專門人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本世紀(jì)以前在全國所有高校中設(shè)有海洋科學(xué)各個專業(yè)方向，并從事相關(guān)教學(xué)科研的只有青島海洋大學(xué)（現(xiàn)已更名為中國海洋大學(xué)）和廈門大學(xué)兩所高校，這與美國幾乎所有的綜合性大學(xué)都設(shè)有海洋學(xué)科或相關(guān)專業(yè)的情況形成鮮明的對比。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國家把海洋的研究和開發(fā)上升到國家戰(zhàn)略高度，國內(nèi)一些和海洋研究領(lǐng)域聯(lián)系比較緊密的高等院校如水產(chǎn)學(xué)院紛紛更名為海洋大學(xué)，并在原有水產(chǎn)捕撈等專業(yè)的基礎(chǔ)上新增了海洋基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，如物理海洋學(xué)，化學(xué)海洋學(xué)，海洋技術(shù)專業(yè)等等，并開始在這些新增專業(yè)方向上招收本科生和研究生，進(jìn)而為海洋專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)提供保障。物理海洋學(xué)是海洋科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，對于海洋科學(xué)其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)都具有重要的作用。我國目前除少數(shù)幾個具有海洋學(xué)科傳統(tǒng)的高校外，其他的海洋大學(xué)或海洋學(xué)院大都是從其他院系或?qū)I(yè)拓展而來，因此普遍缺乏一個作為綜合性的海洋科學(xué)機(jī)構(gòu)的底蘊(yùn)，這反映在涉海學(xué)科和課程的建設(shè)上存在著許多值得思考和改進(jìn)的地方。

一、《物理海洋學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容

《物理海洋學(xué)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及海水的熱力特性和溫鹽特性，全球和區(qū)域海洋的水團(tuán)特征以及水量和熱量的收支平衡，海水的運(yùn)動形式及控制方程，海流原理，潮汐和波浪的計(jì)算等。它是海洋學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)生在海洋表面和內(nèi)部的重要動力過程及其形成機(jī)制，對常見的物理海洋現(xiàn)象和過程能給出合理的解釋?！逗Ｑ罂茖W(xué)導(dǎo)論》是學(xué)習(xí)本門課程的先導(dǎo)課程，從教學(xué)大綱來看，兩門課程似乎沒什么區(qū)別，但是兩門課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容還是有著比較大的差別?！逗Ｑ罂茖W(xué)導(dǎo)論》主要介紹的是各種物理海洋現(xiàn)象，因此可稱為描述性物理海洋學(xué)，而本門課程的重點(diǎn)則是介紹物理海洋現(xiàn)象背后動力機(jī)制，因此也可稱為動力海洋學(xué)。數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)是本門課程重要的教學(xué)手段，而掌握了較好微積分知識的高年級的本科生或研究生則是本門課程的主要授課對象，這些也使得本門課程和主要面向低年級本科生授課并且具有通識課色彩的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》有所區(qū)別。本門課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常寬泛，每一個知識點(diǎn)都可作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行講解。以海流為例，它又可分為地轉(zhuǎn)流，慣性流，風(fēng)海流，補(bǔ)償流（上升流和下降流），熱鹽環(huán)流等。以上多種海流的共同作用又會產(chǎn)生大洋的西邊界強(qiáng)流，如黑潮和灣流等；另外，海流與大氣環(huán)流的共同作用又會產(chǎn)生厄爾尼諾或拉尼娜的極端天氣現(xiàn)象等。這些物理海洋過程雖然都是本門課程所關(guān)注內(nèi)容，但是只憑一門課程的有限學(xué)時就把所有內(nèi)容囊括進(jìn)去就顯得力不從心，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程可針對學(xué)生的專業(yè)方向以及具體的學(xué)時數(shù)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

二、《物理海洋學(xué)》課程教學(xué)注意事項(xiàng)

如前所述，《物理海洋學(xué)》是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，而且對學(xué)生之前的專業(yè)知識積累要求也比較高。即便如此，教師在課堂實(shí)際教學(xué)過程中仍然需要對海洋動力過程的基本概念、特征、原理和研究方法進(jìn)行必要的介紹，并將授課重點(diǎn)放在動力機(jī)制的分析上。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意通過必要的公式推導(dǎo)，用數(shù)學(xué)語言描述其動力過程，加深學(xué)生對有關(guān)概念和理論的理解。同時，借助多媒體等輔助教學(xué)手段，加大課堂知識的信息量?！段锢砗Ｑ髮W(xué)》是典型的舶來文化，其自身的知識體系和學(xué)科專業(yè)構(gòu)架在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)比較完善，所積累的教學(xué)和科研的素材也遠(yuǎn)比我們豐富和成熟。因此講師在教學(xué)過程中要注重專業(yè)英語的介紹。這樣可以幫助學(xué)生利用課余時間查閱豐富的英文教材和文獻(xiàn)。在教學(xué)方法和形式上，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過互動式教學(xué)，對常見的大洋和中國近海環(huán)流體系及研究方法，老師通過提問的方式，鼓勵學(xué)生積極提出其感興趣的相關(guān)問題；針對物理海洋過程與自然環(huán)境密切相關(guān)的課題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，整理資料的動手能力，并對某一問題提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。為了保障課與課教學(xué)內(nèi)容的銜接，在每一堂課開始時，對上一次課所教授的知識點(diǎn)進(jìn)行簡要的復(fù)習(xí)；在下課前，對本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的小結(jié)。除了完成正常的課堂教學(xué)任務(wù)外，在主要章節(jié)講授完之后，應(yīng)該布置一定量的課后作業(yè)，如問題思考或文獻(xiàn)閱讀，讓學(xué)生課余時間進(jìn)行準(zhǔn)備并在下次課上進(jìn)行課堂討論，旨在加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，了解本門學(xué)科的最新進(jìn)展。平時作業(yè)量應(yīng)不少于10學(xué)時。最后還需指出，缺乏合適的中文教材是困擾本門課程建設(shè)的一個問題。目前我國已出版的同名著作的出版年份已經(jīng)比較長了，都不太適合目前高校學(xué)生使用。因此教師在制定教學(xué)大綱，選擇教學(xué)內(nèi)容或者自編教學(xué)講義時要注意選擇那些比較成熟并且被業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可的概念、術(shù)語和理論作為教學(xué)的主干內(nèi)容，同時還要注意不斷更新本學(xué)科最近的研究成果，以拓展學(xué)生的視野。

本文主要介紹了海洋基礎(chǔ)學(xué)科課程《物理海洋學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了課程教學(xué)過程可能遇到的問題和解決措施，希望籍此進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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英文名稱：Journal of Zhejiang Ocean University(Humanities Sciences)

主管單位：浙江省教育廳

主辦單位：浙江海洋學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：浙江省舟山市

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種：中文

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本：大16開

國際刊號：1008-8318

國內(nèi)刊號：33-1239/G

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創(chuàng)刊時間：1984

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