導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工安全實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．電工實(shí)訓(xùn)安全問(wèn)題現(xiàn)狀

在目前的電工實(shí)訓(xùn)中由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，安全教育并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。在實(shí)訓(xùn)期間，很多同學(xué)違反老師強(qiáng)調(diào)的規(guī)范性動(dòng)作，操作中粗心大意，缺乏安全意識(shí)，造成不同程度的安全事故。比如在焊接電子元件的時(shí)候，學(xué)生初步使用沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，導(dǎo)致皮膚燙傷?；蛘咴陔娐穼?shí)驗(yàn)中，當(dāng)自己的電路連好后沒(méi)有及時(shí)報(bào)告老師，而是擅自去合閘，導(dǎo)致周?chē)丝赡苡|電。所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)存在很多的安全隱患，威脅到學(xué)生的人身安全，對(duì)學(xué)校和社會(huì)都會(huì)有嚴(yán)重的影響。平時(shí)要注重電工實(shí)訓(xùn)的安全教育，使學(xué)生掌握必要的操作技能，避免安全事故發(fā)生。

2.“三生教育”在電工實(shí)訓(xùn)教育中具體應(yīng)用

2.1在電工實(shí)訓(xùn)中融入生命教育

在電工實(shí)訓(xùn)中的安全隱患有觸電以及電氣事故等。由于操作不當(dāng)或者發(fā)生意外導(dǎo)致生命安全受到影響，在電工實(shí)訓(xùn)期間，特別是在開(kāi)始的階段要多加注重學(xué)生的操作環(huán)節(jié)，避免違反操作規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生。所以老師在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)要在講課的同時(shí)做好安全教育的工作，對(duì)于操作中的難點(diǎn)要有針對(duì)性的講解，并做好示范動(dòng)作。讓學(xué)生清楚的了解操作的每個(gè)過(guò)程，使學(xué)生安全操作，避免安全隱患的發(fā)生。由于觸電事故具有突發(fā)性以及高死亡率的特征，所以學(xué)生在進(jìn)行接線(xiàn)、維修、處理故障的時(shí)候要嚴(yán)格遵守安全操作守則，不能擅自主張的拆卸電路，為了防止這種觸電事故的發(fā)生，必須要實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理手段。一般在實(shí)訓(xùn)期間的設(shè)備電壓都是在220V或者380V，這樣的電壓足可以造成重殘、死亡等重大事故，在學(xué)生用金屬工具進(jìn)行手工操作的時(shí)候，在規(guī)范操作準(zhǔn)則后還要選取一名技術(shù)好的學(xué)生作為安全督導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生連接好設(shè)備要跟老師報(bào)告，然后告訴周?chē)诉h(yuǎn)離設(shè)備，由老師親自進(jìn)行合閘送電。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中督導(dǎo)員和老師一起監(jiān)督學(xué)生的常規(guī)操作，避免安全事故的發(fā)生。通過(guò)講解電工實(shí)訓(xùn)中的安全事故給生命帶來(lái)的威脅，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性，樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀，在電工和實(shí)訓(xùn)中學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)化、安全化操作。

2.2在電工實(shí)訓(xùn)中融入生存教育

安全教育是電工實(shí)訓(xùn)的重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)期間，電工教師就要采取一些手段讓學(xué)生清楚的知道怎樣處理意外事故，要使學(xué)生從視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)上都要感受到這種方式的作用。所以老師可以通過(guò)在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演習(xí)一些安全事故的發(fā)生，然后通過(guò)老師的操作讓學(xué)生明白處理事故的方法。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐操作，老師的隨時(shí)督導(dǎo)，糾正學(xué)生的操作誤區(qū)，可以鍛煉學(xué)生處理事故的能力，而且會(huì)將這種正規(guī)的操作保留深刻的印象?；蛘咄ㄟ^(guò)將近幾年在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)生的事故匯總，然后做成視頻，通過(guò)在教學(xué)中播放可以與學(xué)生共同探討事故的起因以及預(yù)防措施，這樣在身邊真實(shí)的例子可以使學(xué)生深刻體會(huì)到不規(guī)范操作帶來(lái)的沉痛教訓(xùn)。使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)期間引以為戒，規(guī)范操作流程，熟練掌握安全技能。在實(shí)訓(xùn)期間要嚴(yán)格規(guī)范管理與考核，所以首先要建立符合實(shí)訓(xùn)的設(shè)備場(chǎng)地，同時(shí)還要提高其硬件設(shè)備，減少實(shí)訓(xùn)中設(shè)備帶來(lái)的安全隱患。其次在考核上要符合大綱要求，學(xué)員考勤、課時(shí)計(jì)劃以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都要有相關(guān)的規(guī)定，要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的督導(dǎo)管理，使學(xué)生遵守操作準(zhǔn)則。最后對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)檔案要做好管理工作。通過(guò)在電工實(shí)訓(xùn)中融入生存教育，可以幫助學(xué)生提高生存能力，當(dāng)遇到電工事故的時(shí)候能夠及時(shí)的采取措施，在電工實(shí)訓(xùn)安全教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的生存觀。

2.3在電工實(shí)訓(xùn)中融入生活教育

電工實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生更加熟練的掌握所學(xué)的知識(shí)，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的操作技能得到很大的提升。由于實(shí)訓(xùn)期間每個(gè)學(xué)員的能力不同，導(dǎo)致在開(kāi)始的實(shí)訓(xùn)階段就會(huì)出現(xiàn)操作水平的參差不齊，而且很容易發(fā)生操作上的安全隱患，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致對(duì)于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中體會(huì)到生活的樂(lè)趣。這就要求老師在平時(shí)多與這些學(xué)員進(jìn)行溝通，針對(duì)性的演示實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于存在的安全隱患依次指出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生操作的行為準(zhǔn)則。在實(shí)訓(xùn)期間多舉一些有關(guān)生活方面的例子，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體會(huì)到更多的樂(lè)趣。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)期間融入生活教育的理念，可以是以學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的意義，電工實(shí)訓(xùn)期中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范了操作行為，樹(shù)立了正確的社會(huì)價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠理解實(shí)訓(xùn)安全教育的意義，使學(xué)生更加尊重生命、熱愛(ài)生活。

篇2

【關(guān)鍵詞】電子電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)管理水平

電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐來(lái)重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)完成。

一、電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法

1.根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高一的電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般以簡(jiǎn)單，趣味為主，比如說(shuō)做一些流水燈、閃光燈等電路，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；而高二的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)難一點(diǎn)，要自己根據(jù)電路來(lái)設(shè)計(jì)組裝電路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析設(shè)計(jì)，儀器儀表使用的能力。

2.單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對(duì)一些元器件較多、線(xiàn)路安裝復(fù)雜的電路，采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上練習(xí)布線(xiàn)的做法。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)；實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重基本技能的訓(xùn)練，電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。電子電工實(shí)訓(xùn)課程有精心準(zhǔn)備的一整套實(shí)訓(xùn)工具，通過(guò)指導(dǎo)教師的演示操作，使學(xué)生們了解各種工具的基本用途，掌握其基本操作方法。為了避免枯燥，積極開(kāi)發(fā)校本教程，去網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一些有趣味的套件，比如流水燈電路、聲控開(kāi)關(guān)、音樂(lè)開(kāi)關(guān)等等，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的增加不僅活躍了實(shí)訓(xùn)課堂，增加了焊接練習(xí)的趣味性，而且還熟悉了各種工具的運(yùn)用。

二、實(shí)施有效的教學(xué)管理

為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們的做法嚴(yán)格把握實(shí)訓(xùn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺(jué)遵守。實(shí)行按學(xué)號(hào)分組，班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到每個(gè)人，提高管理自己的自覺(jué)性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。從家用電器的使用，聯(lián)系身邊日常生活中用電常識(shí)，既提高興趣，又達(dá)到了授課的目的。授課既有重點(diǎn)的講解，又留有余地，讓學(xué)生認(rèn)真思考。給予一定時(shí)間預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與講授相結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2.實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)。采用“集體示范指導(dǎo)”為主和“個(gè)別單獨(dú)指導(dǎo)”為輔，為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練。以提高動(dòng)手能力為主，采取少講多練的形式，點(diǎn)到為止，啟發(fā)思維。對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容做到勤巡視、多檢查、把好關(guān)。 在實(shí)訓(xùn)別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如工具的擺放必須統(tǒng)一一致，操作習(xí)慣必須嚴(yán)格安全規(guī)范。

以手工焊接作為基本訓(xùn)練。讓學(xué)生在舊印刷電路板上反復(fù)練習(xí)，體會(huì)摸索一下，然后，帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問(wèn)題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)議。由此，讓學(xué)生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。制作一臺(tái)電子產(chǎn)品――收音機(jī)。學(xué)生對(duì)此制作過(guò)程抱有極大興趣，但對(duì)于剛開(kāi)始接觸實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來(lái)講，它的線(xiàn)路還是比較復(fù)雜，確實(shí)有一定的難度，但對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練是有益的。尤其是收音機(jī)的調(diào)試，需要耐心細(xì)致地查找線(xiàn)路、檢測(cè)、排除故障，的確是一種很好的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。制作完畢后，學(xué)生非常興奮，拿著自己親手做的收音機(jī)非常有成就感

3.實(shí)訓(xùn)后的考核。結(jié)合嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“A、B、C、D、”等級(jí)制評(píng)分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評(píng)議和教師檢查實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品綜合評(píng)定成績(jī)?？己藰?biāo)準(zhǔn)如下：平時(shí)表現(xiàn)及考勤（20%）；焊接訓(xùn)練（20%）；實(shí)訓(xùn)成績(jī)（40%）；實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%）。

4.實(shí)訓(xùn)后的小結(jié)。一方面，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師填寫(xiě)《7S評(píng)分表》，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、要求、實(shí)訓(xùn)過(guò)程等。填寫(xiě)《7S評(píng)分表》時(shí)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。另外一方面，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生整理好實(shí)訓(xùn)臺(tái)，擺放好工具，嚴(yán)格按照7S的要求做好衛(wèi)生保潔等其他問(wèn)題。從而使職校培養(yǎng)的學(xué)生不僅能掌握良好的技能，而且能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

電子電工實(shí)訓(xùn)作為中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，而且還為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，其在中職教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)形式等問(wèn)題還有待進(jìn)一步的探討，以提高電子電工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了土木水利類(lèi)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)和加工制造類(lèi)機(jī)電相關(guān)專(zhuān)業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對(duì)于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。建筑工程施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用低壓電器、照明線(xiàn)路安裝、電工儀表使用等，但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識(shí)和技能通常不能滿(mǎn)足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工專(zhuān)用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開(kāi)展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫(xiě)的《土木工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書(shū)》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，同時(shí)整合動(dòng)畫(huà)演示、場(chǎng)景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫(kù)。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開(kāi)發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書(shū)、模擬動(dòng)畫(huà)視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫(huà)和視頻等講授知識(shí)點(diǎn)、演示操作過(guò)程和組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開(kāi)發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫(kù)，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來(lái)北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實(shí)訓(xùn)開(kāi)展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專(zhuān)業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過(guò)調(diào)研和咨詢(xún)，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開(kāi)展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭(zhēng)取到的建筑工程施工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。

3建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評(píng)價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評(píng)價(jià)、操作能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)價(jià)及授課效果評(píng)價(jià)五大方面。使之能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握成績(jī)以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)。

參考職業(yè)教育類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識(shí)不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿(mǎn)意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長(zhǎng)

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽(tīng)課、評(píng)課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開(kāi)會(huì)檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專(zhuān)業(yè)教師與建筑專(zhuān)業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽(tīng)課、相互評(píng)課、定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)的教研制度。同時(shí)，教研組對(duì)精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評(píng)估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來(lái)，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專(zhuān)業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，投入500萬(wàn)元進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專(zhuān)業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過(guò)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級(jí)建筑工程施工和建筑裝飾專(zhuān)業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過(guò)積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過(guò)建設(shè)建立起教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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篇4

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、綜合測(cè)試和課程評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測(cè)試模塊包括過(guò)程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專(zhuān)業(yè)教研室等對(duì)本課程的意見(jiàn)和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)溝通、研究專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專(zhuān)業(yè)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專(zhuān)業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡(jiǎn)練、實(shí)用，避免過(guò)多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以?xún)x表使用為主。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線(xiàn)合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測(cè)量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識(shí)別與測(cè)試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測(cè)試和三相異步電動(dòng)機(jī)測(cè)試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識(shí)讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識(shí)讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識(shí)和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，常規(guī)儀器難觀察得到的問(wèn)題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、智力和技能的一種測(cè)量、也是對(duì)教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測(cè)試模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元?；A(chǔ)知識(shí)考核含過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。過(guò)程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測(cè)試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立試題庫(kù)，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫(huà)圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核?；炯寄軐?shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要緊密?chē)@考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

篇5

【關(guān)鍵詞】：電工電子實(shí)驗(yàn)　 三步實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，新一輪的職業(yè)教育課程改革已勢(shì)在必行，改革目標(biāo)意在提升學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才。目前職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個(gè)月就熟練掌握地技能而學(xué)生在校學(xué)了二、三年卻依然不會(huì)，農(nóng)民工與職校生競(jìng)爭(zhēng)崗位，職校生喪失了自身的競(jìng)爭(zhēng)力。因此如何提升學(xué)生技能水平，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革就顯得非常重要。

本文結(jié)合電工電子實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革情況，具體分析了近年來(lái)實(shí)施的分類(lèi)設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核的三步實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出了進(jìn)一步的改革措施，以便使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

1、重理論輕實(shí)踐

電工電子實(shí)驗(yàn)基地承擔(dān)著全校電子技術(shù)、機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)較少，成績(jī)只也占總成績(jī)的一小部分，甚至有的課程將實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)包含在平時(shí)成績(jī)中，不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程考試。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，沒(méi)有新意

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理， 按照教科書(shū)上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、填寫(xiě)表格、書(shū)寫(xiě)固定格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加之實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本上都是可以預(yù)知的，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與已知的結(jié)果有所不同，也主要是由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程錯(cuò)誤或者實(shí)驗(yàn)誤差引起的。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，配套儀器數(shù)量較少

由于存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，配套數(shù)量較少，多個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果受到很大影響。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端，可采取分類(lèi)設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核三步實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：

(一) 分類(lèi)設(shè)置:

調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容， 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類(lèi)實(shí)施，從理論到實(shí)踐，由淺入深推進(jìn)。

1、實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)。將安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、實(shí)驗(yàn)儀器、操作規(guī)程等內(nèi)容在首次實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行詳細(xì)講解。

2、基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。安排一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)。

3、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。安排設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要通過(guò)學(xué)生課后獨(dú)立完成一些電路設(shè)計(jì)，形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，課堂上再進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

4、綜合型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)安排一些有難度的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、仿真實(shí)驗(yàn)。利用先進(jìn)的電子仿真軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)完成電路的設(shè)計(jì)及構(gòu)圖，進(jìn)行性能分析、測(cè)試等。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們合理安排上述各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)課時(shí)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)以2個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)單位， 設(shè)計(jì)型及綜合型實(shí)驗(yàn)適時(shí)調(diào)整為4～6個(gè)課時(shí)不等， 使學(xué)生有充分的時(shí)間實(shí)施設(shè)計(jì)內(nèi)容。同時(shí)，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型及綜合型實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)安排電子仿真實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用電子仿真平臺(tái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

(二) 分層教學(xué)

從電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的來(lái)看， 不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生， 其教學(xué)內(nèi)容的深度和難度有所不同。一般來(lái)說(shuō)， 我們主要將學(xué)生按專(zhuān)業(yè)分為兩類(lèi):

1、電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生：加大實(shí)訓(xùn)力度，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體安排是，對(duì)電子類(lèi)一年級(jí)學(xué)生，實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)工具使用、基本元器件的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)、單元電路焊接與參數(shù)的測(cè)量、良好的實(shí)訓(xùn)行為習(xí)慣和對(duì)電子專(zhuān)業(yè)興趣地培養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)集成電路、數(shù)字電路等綜合電路安裝與調(diào)試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測(cè)量數(shù)據(jù)參數(shù)分析水平。三年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)產(chǎn)品整機(jī)的組裝、調(diào)試與維修掌握，通過(guò)使用儀器儀表測(cè)量各關(guān)鍵點(diǎn)的電量和波形，加深對(duì)電路原理的理解。

2、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生：主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生的要求相對(duì)較低，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)數(shù)可根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容設(shè)置可以適當(dāng)淺顯一些，特別是基礎(chǔ)性方面的實(shí)驗(yàn)可多安排一些，而綜合性、難度較大的實(shí)驗(yàn)可適當(dāng)減少。為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象的分層施教，電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)結(jié)束后，我們還可以通過(guò)選修的方式，對(duì)一部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)， 培訓(xùn)后參加有關(guān)部門(mén)組織的考試，通過(guò)者省、市勞動(dòng)職業(yè)技能中心頒發(fā)中級(jí)維修電工合格證書(shū)。特別優(yōu)秀的學(xué)生選派參加省、市電工電子技能競(jìng)賽。

(三) 分步考核:

細(xì)化成績(jī)?cè)u(píng)定，將實(shí)驗(yàn)課程考核分步實(shí)施。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課，我們改變了實(shí)驗(yàn)課程的考核方法，將實(shí)驗(yàn)課程考核分解為幾個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步細(xì)化成績(jī)的評(píng)定。

1、預(yù)習(xí)

教師至少提前一天布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生有備而來(lái)，上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)階段的成績(jī)一般占10%。

2、操作

實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)堂打分。主要包含操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績(jī)一般占50%。

3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析能力的依據(jù)， 成績(jī)一般占30%。

4、德育

篇6

關(guān)鍵詞：技工院校 電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工操作技能訓(xùn)練是職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性課程。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力的必備環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)。

一、在技校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的嘗試

為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，筆者在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心

首先從思想上去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)能用心去領(lǐng)悟、擴(kuò)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)新知識(shí)的渴求感。從簡(jiǎn)單做起，對(duì)學(xué)生多加肯定。將每次實(shí)習(xí)工藝突出的學(xué)生的組裝線(xiàn)路作為下一次同學(xué)實(shí)習(xí)的工藝樣板，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。

2.以學(xué)生為主體，上“活”課堂

（1）遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代技術(shù)工人，就要遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則，重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。教師只需適度引導(dǎo)和組織，做學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是居高臨下的發(fā)號(hào)施令者。

比如，學(xué)生初次接觸實(shí)習(xí)，存在對(duì)電的懼怕而縮手縮腳。這時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，過(guò)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。

（2）變“活”實(shí)習(xí)課堂。學(xué)生在獲得合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主地進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生接觸的新知識(shí)、新技能始終都是開(kāi)放的。“套餐”式的課程結(jié)構(gòu)已不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)“口味”，學(xué)生更喜歡“點(diǎn)菜”，學(xué)一些自己感興趣的操作技能。根據(jù)各人的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)任務(wù)，使課程更具有彈性，變得更“活”。

3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

（1）聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得真實(shí)感受。這種內(nèi)心的感受不僅是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的交流與合作。把教學(xué)過(guò)程視為交往過(guò)程，讓學(xué)生共享成功的喜悅，這種交往不僅有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）培養(yǎng)良好的實(shí)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)習(xí)中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的態(tài)度。檢修課上，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析并排除故障，這樣為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的知識(shí)遷移能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4.采用模塊教學(xué)法

采用模塊教學(xué)法，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行常用線(xiàn)路如一般照明線(xiàn)路和電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的安裝及檢修。

5.明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高工藝水平

成績(jī)?cè)u(píng)定包括三部分：

（1）綜合考試成績(jī)。綜合考試即傳統(tǒng)的知識(shí)性考試，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）平時(shí)操作成績(jī)。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)習(xí)操作評(píng)定，可以細(xì)致分析總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)安裝的配電板，并讓每個(gè)學(xué)生和各組同學(xué)比較，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高操作技能、技巧。

（3）實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)和審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，做出書(shū)面評(píng)語(yǔ)并評(píng)定成績(jī)。實(shí)習(xí)課題結(jié)束后寫(xiě)出實(shí)習(xí)工作總結(jié)，建立個(gè)人實(shí)習(xí)檔案。

二、對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思考

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。

2.理論課與實(shí)踐教學(xué)并重

實(shí)踐教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中，通過(guò)合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

3.開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，要多開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。如知識(shí)講座、技能大賽等。

篇7

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無(wú)論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒(méi)有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見(jiàn)工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見(jiàn)工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過(guò)這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書(shū);建筑物施工將原來(lái)的各單項(xiàng)建筑物施工按類(lèi)型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類(lèi)型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類(lèi)型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)?？梢韵胂?如果一個(gè)教師沒(méi)有參與過(guò)具體的施工過(guò)程,而要求其生動(dòng)地講出來(lái),那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說(shuō)服力。我院非常重視這門(mén)課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類(lèi)人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱(chēng)以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),更好地開(kāi)展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專(zhuān)家給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過(guò)程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過(guò)程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開(kāi)挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)

俗話(huà)說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽(tīng)講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過(guò)程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專(zhuān)門(mén)的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,一般短的可能1～2年,長(zhǎng)的可能5～8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過(guò)兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫(huà),錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過(guò)形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績(jī)組成

總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對(duì)學(xué)生的分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。④對(duì)施工新技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國(guó)內(nèi)外施工新技術(shù),并寫(xiě)出心得體會(huì),根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評(píng)定成績(jī)。

6實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

篇8

教學(xué)組在進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，制定了實(shí)訓(xùn)流程。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生按照流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在分析、完成任務(wù)的過(guò)程中做到學(xué)做合一。以三相異步電動(dòng)機(jī)延時(shí)正反轉(zhuǎn)的具體項(xiàng)目為例設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程的特點(diǎn)，對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實(shí)際，突出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容有：低壓電氣控制實(shí)驗(yàn)、測(cè)量電路安裝實(shí)驗(yàn)、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)等。比如在實(shí)施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該項(xiàng)目包含如下子任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機(jī)、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線(xiàn)；工業(yè)觸摸屏通訊設(shè)置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學(xué)習(xí)。這四個(gè)子任務(wù)打破了原有課程體系的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和章節(jié)安排，將實(shí)踐技能融合于各工作任務(wù)中。學(xué)生通過(guò)對(duì)各任務(wù)進(jìn)行分析，查閱，提出方案，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高了綜合應(yīng)用技能。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)模式實(shí)施

以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”為例，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)比較完整的工程實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中，采用“原理分析、元件認(rèn)知、硬件設(shè)計(jì)、軟件安裝、軟件編程、實(shí)訓(xùn)調(diào)試演示、實(shí)訓(xùn)答辯、總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作、考核評(píng)價(jià)”的模式組織教學(xué)。

工作任務(wù)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教學(xué)講授的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前要完成以下子任務(wù)：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-?！彪娐吩谠砩系膮^(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機(jī)械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設(shè)計(jì)方法；學(xué)習(xí)PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設(shè)置；認(rèn)識(shí)熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線(xiàn)方法；學(xué)習(xí)軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學(xué)生分組在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)軟件的安裝、變量設(shè)置、通訊、編程設(shè)計(jì)等；設(shè)計(jì)PLC程序（注意自鎖、互鎖），設(shè)計(jì)觸摸屏程序（注意變量設(shè)置方法）。學(xué)生通過(guò)兩周的時(shí)間完成以上子任務(wù)之后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，在老師的指導(dǎo)下完成接線(xiàn)、編程、調(diào)試、演示。在答辯及總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)闡述、小組交流、大組交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以掌握不同的設(shè)計(jì)思路，整體拓寬知識(shí)面。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)方法與手段

近年來(lái)，淮南師范學(xué)院的辦學(xué)目的是努力為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)采取以“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)訓(xùn)課上用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)課題，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方法完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這種方法的教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，從而會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。

4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課程的實(shí)施情況起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。經(jīng)過(guò)兩年的項(xiàng)目實(shí)踐，制定了合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包含電氣部分接線(xiàn)、梯形圖程序設(shè)計(jì)部分、觸摸屏程序設(shè)計(jì)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師將大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，在每一個(gè)子任務(wù)完成后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)定，并作出相關(guān)記錄，幫助他們解決任務(wù)中需要解決的問(wèn)題。在完成子任務(wù)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語(yǔ)

篇9

《電工技術(shù)》是高等職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》、《電氣控制與PLC》、《機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修》等專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。隨著新技術(shù)和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用性不斷增強(qiáng)，電工技術(shù)逐漸成為機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)之一。所以這門(mén)課程在被定位為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)更應(yīng)該被定位為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能課程。它的主要教學(xué)目的是通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。目前機(jī)電專(zhuān)業(yè)的《電工技術(shù)》課程的知識(shí)體系已經(jīng)成形并趨于穩(wěn)定，大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著電工理論展開(kāi)，采用的教學(xué)方法是理論教學(xué)與電工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法。我院在本課程的教學(xué)中也是采用這種教學(xué)方法，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)理論知識(shí)難以理解，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)脫節(jié)，所學(xué)難以致用，學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。目前已出版的《電工技術(shù)》教材，普遍缺乏實(shí)用性，大部分《電工技術(shù)》教材都是以電工基礎(chǔ)理論及電路原理為主線(xiàn)進(jìn)行展開(kāi)，知識(shí)體系沿襲本科的教材，理論性較強(qiáng)而實(shí)用性不夠，與高等職業(yè)教育的目標(biāo)不一致。所以當(dāng)前我們提出基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電工技術(shù)課程改革，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

二、《電工技術(shù)》課程改革的總體思路

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)操作技能，能滿(mǎn)足生產(chǎn)一線(xiàn)的需要。教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一要求，如何實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程一體化是課程建設(shè)中最主要的問(wèn)題，而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是構(gòu)建融教學(xué)做一體化的教學(xué)載體，生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地作為校企合作的平臺(tái)，是一個(gè)非常合適的載體，可以完美的解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，我們通過(guò)與企業(yè)合作引入企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品，為學(xué)生提供與實(shí)際工作過(guò)程相融合的課程教學(xué)，另一方面又為企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品，一舉多得。所以《電工技術(shù)》課程要以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，把企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目融入到課程中，將理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，構(gòu)建教學(xué)做一體的教學(xué)新模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程建設(shè)的可行性分析

（一）生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的定義

所謂生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地是指通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作，把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入到學(xué)校，構(gòu)建與企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間完全相同的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于實(shí)訓(xùn)室里的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而是實(shí)實(shí)在在的企業(yè)的真實(shí)設(shè)備。通過(guò)這種教學(xué)，可以使學(xué)生在真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境中了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)和管理方式，可以按照企業(yè)的要求最大程度的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)崗位要求零距離的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的可行性

目前有一些高等職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到電工技術(shù)課程改革的必要性，嘗試進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，這些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生電工技能的培養(yǎng)起到了很大的推動(dòng)作用，但是這種教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境有一定的差別，課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)局限于電工實(shí)訓(xùn)室所配置的設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際有一定的脫節(jié)，當(dāng)學(xué)生在崗位上需要獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，往往缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和自信心。如果能把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)際產(chǎn)品通過(guò)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的模式引入到學(xué)校來(lái)就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地與普通實(shí)訓(xùn)室最大的差別就在于將企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品引入到實(shí)訓(xùn)中，在這種情況下，學(xué)生不僅可以掌握設(shè)備的操作方法而且對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測(cè)都有所了解，這樣可以較快的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

（三）基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

1.課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能充分融合

充分利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系，積極與企業(yè)合作，選取合理的市場(chǎng)產(chǎn)品與學(xué)生技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，探索一種既能降低企業(yè)生產(chǎn)成本和學(xué)校技能訓(xùn)練成本，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生技能和創(chuàng)新能力，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。

2.生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地更有利于學(xué)生實(shí)際操作技能的形成

生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以掌握常用電工工具的使用和操作方法而且對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測(cè)都有所了解，這樣可以較快的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

3.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

通過(guò)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，教師與企業(yè)的技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案，特別是教材編寫(xiě)以及專(zhuān)業(yè)崗位技能要求的制定等。可以較快的提高教師的操作技能和理論水平，加快雙師型教師的培養(yǎng)。

4.有利于學(xué)校和企業(yè)的深度合作

以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地作為平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)電工技術(shù)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師也可以與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行課程講解和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企合作。

（四）生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

1.我校通過(guò)廣泛深入的調(diào)研與江亞集團(tuán)和無(wú)錫友好電子公司合作開(kāi)發(fā)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，該基地完全按照企業(yè)的規(guī)范進(jìn)行管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度、操作規(guī)范和反映企業(yè)特色的企業(yè)文化。同時(shí)營(yíng)造企業(yè)化環(huán)境，參照企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)章制度和操作規(guī)范建立相似的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度和操作規(guī)范。

2.將安全、整理、整頓、清掃、清潔（5S）引進(jìn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，并貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)張貼“5S”管理規(guī)程，實(shí)施“5S”管理知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程“5S”的督查，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)的文化、企業(yè)的環(huán)境和企業(yè)的管理。企業(yè)將真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入學(xué)校，在電工技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中我們針對(duì)性的開(kāi)展以企業(yè)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)在我校09級(jí)學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)，收到了較好的效果。

四、課程改革方案

（一）課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)

根據(jù)電工課程的理論體系和企業(yè)行業(yè)對(duì)于電工技術(shù)的技能要求，把該課程的知識(shí)和能力體系分為以下六大模塊：

1.電路基本理論模塊

2.基礎(chǔ)理論應(yīng)用模塊

3.材料、工具和儀器儀表模塊

4.元件和設(shè)備的識(shí)別與應(yīng)用模塊

4.電動(dòng)機(jī)和電氣控制電路模塊

5.電氣柜的安裝與調(diào)試模塊

6.維修電工考證模塊

（二）課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)方法設(shè)計(jì)

圍繞電工技術(shù)的知識(shí)能力體系，設(shè)計(jì)表1所示的課程項(xiàng)目和教學(xué)方法。

（三）課程評(píng)價(jià)體系的建立

課程評(píng)價(jià)體系是課程建設(shè)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的電工技術(shù)課程要改變傳統(tǒng)的考核方式，加大過(guò)程考核，我院在該課程的考核方式上采用的是以下評(píng)價(jià)方法：

1.工作過(guò)程考核

針對(duì)每一個(gè)不同的工作項(xiàng)目，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐考核，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄，可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：平時(shí)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果以及操作過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)等。

2.三元主體考核

建立三元考核主體：學(xué)生主體、教師主體、企業(yè)主體。在過(guò)程考核中采用以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體、教師評(píng)價(jià)為輔的考核方式。在最終考核中，采用以企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的形式進(jìn)行。

3.多種形式考核

按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告，答辯、操作考核等形式評(píng)定成績(jī)。通過(guò)多樣化的學(xué)生能力表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后，根據(jù)學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

篇10

目前電工技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)是普通教師來(lái)?yè)?dān)任的。使用的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)大多是各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一使用的教材，未能突出電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。電工實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)方面，但很多內(nèi)容都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，有重理論輕實(shí)踐的傾向。實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生手腦并用的培養(yǎng)作用并未真正體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)課是被動(dòng)的，實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證理論，失去實(shí)踐教學(xué)的主要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于課堂理論教學(xué)，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格按規(guī)定好的步驟進(jìn)行，學(xué)生按時(shí)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定結(jié)果。實(shí)驗(yàn)只是按開(kāi)關(guān)、看數(shù)據(jù)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就結(jié)束了。目前實(shí)驗(yàn)室采用成套電工設(shè)備，美觀整齊，但是許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都已將線(xiàn)路接好，學(xué)生得不到實(shí)際接線(xiàn)及動(dòng)手能力的訓(xùn)練。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種操作訓(xùn)練，對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，已成了一種“走過(guò)場(chǎng)”的形式，不能起到提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用理論知識(shí)去分析，解決問(wèn)題的作用。實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)不僅是驗(yàn)證理論知識(shí)，它更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造能力。這樣的實(shí)驗(yàn)課學(xué)生雖然能夠從中學(xué)到了一定的知識(shí)，但是對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的電工技能人才來(lái)講，是經(jīng)不住考驗(yàn)的。傳統(tǒng)的電工實(shí)踐教學(xué)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)景與實(shí)際的電工工作場(chǎng)景往往大不相同，相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的一些實(shí)踐技能到實(shí)際生產(chǎn)中卻對(duì)不上號(hào)，茫然不知所措，難于施展。電工實(shí)踐教學(xué)與電工生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，大大影響了學(xué)生實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)于存在問(wèn)題的解決方案

如何解決存在的問(wèn)題，是擺在每一個(gè)高職院校面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就解決問(wèn)題的辦法，筆者有一點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解，與各位同行探討與分享一下。

(一)師資隊(duì)伍的建設(shè)。如何提高師資力量?組建“雙師型”教師隊(duì)伍。其實(shí)所謂“雙師型”教師是高職教育對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的一種特殊要求。是專(zhuān)職教師應(yīng)當(dāng)具備的兩個(gè)能力:一是有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì);二是有工程技術(shù)人員一樣廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，可以在創(chuàng)業(yè)等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。三是可以安排老師到相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。通過(guò)掛職鍛煉，教師可以了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)過(guò)程的新技術(shù)、新工藝、新方法;此外老師也可帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。另外還可以聘請(qǐng)相關(guān)企、事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)第一線(xiàn)的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

(二)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。由于多種因素，高職學(xué)生“重文輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專(zhuān)業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手。而對(duì)學(xué)習(xí)電工專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。正如中國(guó)有句古話(huà):“牛不喝水強(qiáng)按頭”，學(xué)習(xí)亦如此?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。學(xué)生取得雙證是教學(xué)方向，就業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)技能鑒定激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)向技能鑒定的大綱靠近。電工技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧實(shí)踐，開(kāi)拓應(yīng)用型項(xiàng)目，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了畢業(yè)證，還取得高級(jí)維修電工證，即雙證畢業(yè)。電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括各類(lèi)儀表儀器的選擇，儀表業(yè)精確度與實(shí)驗(yàn)誤差的計(jì)算，主要電工儀器儀表的使用，主要電氣參數(shù)的正確測(cè)量，各種元器件特性的測(cè)試，電機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及拆裝，控制線(xiàn)路的設(shè)計(jì)與聯(lián)接，照明動(dòng)力線(xiàn)路的設(shè)計(jì)與安裝等。為保證實(shí)驗(yàn)的效果，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)采用單班上課的教學(xué)形式，以一人一臺(tái)試驗(yàn)臺(tái)為佳，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力，便于實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核。

(三)教學(xué)方法的探索。以往的電工實(shí)踐多數(shù)是與實(shí)驗(yàn)基本類(lèi)同的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一般學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)室建成以后，學(xué)生就必須在各實(shí)習(xí)室親手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，解決實(shí)際問(wèn)題。如民用電的布線(xiàn)安裝;電機(jī)的拆卸、檢修;電氣控制線(xiàn)路的設(shè)計(jì)、接線(xiàn)與調(diào)試。這些都必須親自設(shè)計(jì)、親自制作，認(rèn)真檢查分析，排除故障。特別是低壓配電與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，將配電實(shí)習(xí)與電機(jī)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生必須首先對(duì)整個(gè)配電控制柜設(shè)計(jì)、布線(xiàn)、安裝所有配件，才能帶動(dòng)電機(jī)，并進(jìn)行下一步的電機(jī)拖動(dòng)與其它電工實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，要嚴(yán)格要求同學(xué)們的安全用電，正確配電與規(guī)范操作，認(rèn)真完成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)依賴(lài)性實(shí)踐發(fā)展到課內(nèi)外相結(jié)合獨(dú)立完成的實(shí)踐方式。過(guò)去的實(shí)踐多在課堂內(nèi)按照固定計(jì)劃學(xué)時(shí)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)，碰到困難就會(huì)依賴(lài)?yán)蠋?，而不去發(fā)揮自己的能動(dòng)作用。因此我們改變方式:布置設(shè)計(jì)題目與技術(shù)指標(biāo)要求，發(fā)放器件和必要的工具與基本檢測(cè)儀器，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料，獨(dú)立思考，仔細(xì)設(shè)計(jì)，精心制作，不斷改進(jìn)完善。這樣既充分利用了課內(nèi)外時(shí)間，更能激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析與設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立制作和解決問(wèn)題的綜合能力。在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引和誘導(dǎo)學(xué)生參與到“合作”中來(lái)。電工技術(shù)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生或多或少有一些生活經(jīng)驗(yàn)和用電常識(shí)，教師如能從學(xué)生的有限的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)無(wú)疑能吸引學(xué)生的注意力。