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篇1

關(guān)鍵詞：地方高校　科技創(chuàng)新　策略研究

1　引言

地方高校是指由地方政府投資、主管的高等學(xué)校，是我國(guó)高等院校的重要組成部分。在國(guó)家和地方的科技發(fā)展中，地方高校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)地方高?？萍紕?chuàng)新工作，是高校實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略舉措。本文從服從國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略需求和服務(wù)區(qū)域科技創(chuàng)新及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路出發(fā)，分析和總結(jié)了近年來(lái)地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展情況以及科技創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)地方高校科技發(fā)展的現(xiàn)狀提出促進(jìn)地方高?？萍紕?chuàng)新的相關(guān)策略。

2　地方高校在科技創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用

根據(jù)我國(guó)科技工作“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越，支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的指導(dǎo)方針，貫徹落實(shí)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略，緊密結(jié)合國(guó)家和高等學(xué)校中長(zhǎng)期及“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃，以提高自主創(chuàng)新能力為核心，以重大科技前沿和國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，以科技創(chuàng)新平臺(tái)為載體，注重挖掘行業(yè)特色高校的潛力，提升高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代，地方高校在強(qiáng)調(diào)放眼世界。面向全國(guó)的辦學(xué)工程中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)立足地方、轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為對(duì)象，大力開(kāi)展科研活動(dòng)，創(chuàng)新科研成果，堅(jiān)定不移地為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，優(yōu)化地方人才資源配置，加速科技成果轉(zhuǎn)化，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，形成地方特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

科技創(chuàng)新是地方高校發(fā)展的源泉?？萍紕?chuàng)新對(duì)地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。增強(qiáng)服務(wù)地方的能力、提高科研團(tuán)隊(duì)的水平具有重要的支撐與推動(dòng)作用。在科技日新月異、信息全球化的今天，科技創(chuàng)新需要一個(gè)完善的科研管理及發(fā)展體制，地方高校需要仔細(xì)分析其地域及科研領(lǐng)域等各方面的優(yōu)勢(shì)，制定良好的科技創(chuàng)新指導(dǎo)思想，建立完善的科技創(chuàng)新體系，地方高校的科技創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)觀念創(chuàng)新?？茖W(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是互相融合，呈現(xiàn)出“科學(xué)技術(shù)化，技術(shù)科學(xué)化”的明顯特征，基礎(chǔ)研究作為自主創(chuàng)新的源頭，決定著技術(shù)創(chuàng)新。發(fā)揮基礎(chǔ)研究的優(yōu)勢(shì)，努力提高原始性創(chuàng)新與知識(shí)創(chuàng)新能力，為國(guó)家自主創(chuàng)新體系建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科與科研組織管理模式，鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)。

(3)科技和管理體制創(chuàng)新。根據(jù)地方高校的特點(diǎn)，要突出以人為本的科研管理理念，建立和完善現(xiàn)代科研管理制度，以制度創(chuàng)新推動(dòng)自主創(chuàng)新。

(4)完善科研評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系。實(shí)施青年科技人才培養(yǎng)計(jì)劃，激勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，統(tǒng)籌考慮，構(gòu)成針對(duì)不同層次、相互銜接，卓有成效的資助和獎(jiǎng)勵(lì)體系。

(5)建立通暢的科研成果轉(zhuǎn)化體系。

3　地方高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的探索

3.1　地方高?？萍紕?chuàng)新的模式

近年來(lái)，地方高校通過(guò)管理和思維創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和科技創(chuàng)新與發(fā)展取得了一定成效。

地方高校的發(fā)展需要有效地結(jié)合地方特色與高?，F(xiàn)有的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)，以生命科學(xué)和食品科學(xué)為特色的黑龍江省省屬重點(diǎn)院校，學(xué)校以“北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”和“北方寒地農(nóng)業(yè)”為科研特色，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，充分利用學(xué)校獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)，提出“內(nèi)涵發(fā)展、特色強(qiáng)校、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的科研發(fā)展思路。近十年，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的“校企研發(fā)聯(lián)盟”和“校企合作平臺(tái)”，重點(diǎn)圍繞農(nóng)業(yè)生物種業(yè)，生物環(huán)保等領(lǐng)域與哈爾濱市共建集“技術(shù)創(chuàng)新、成果孵化，示范展示、推廣輻射，科普教育、信息集散”為一體的現(xiàn)代生物農(nóng)業(yè)科技園，累計(jì)示范面積1.36億畝；學(xué)校70％左右的獲獎(jiǎng)科研成果得以推廣與轉(zhuǎn)化，共推廣和轉(zhuǎn)化科技成果297項(xiàng)，累計(jì)創(chuàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益267億元，為促進(jìn)黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

地方高校科技創(chuàng)新的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期明確的指導(dǎo)方針和成果轉(zhuǎn)移通道。浙江工業(yè)大學(xué)是一所綜合性的浙江省屬重點(diǎn)大學(xué)。多年來(lái)，浙江工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持實(shí)施“大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大成果、多專利”的科技發(fā)展戰(zhàn)略，在努力產(chǎn)出知識(shí)創(chuàng)新原創(chuàng)成果、大力推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)轉(zhuǎn)移，培育科技創(chuàng)新平臺(tái)，提高解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大科技問(wèn)題的能力等方面取得了累累碩果。僅2008年度，浙江工業(yè)大學(xué)共申請(qǐng)專利684項(xiàng)，軟件著作權(quán)登記61件：SCI、EI、ISTP三大索引論文數(shù)國(guó)內(nèi)高校排名分別為第46、54、40位，專利授權(quán)量367件，其中發(fā)明專利授權(quán)量135件。在上述指導(dǎo)方針指引下，學(xué)校的科研創(chuàng)新工作進(jìn)入一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

地方高校科研發(fā)展空間，優(yōu)勢(shì)和特色在于能為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。以北京信息科技大學(xué)為例，其是由原北京機(jī)械工業(yè)學(xué)院和北京信息工程學(xué)院于2004年合并組建的多科性、綜合型地方大學(xué)，學(xué)校按照“集中力量，集思廣益，改革探索，抓方向，抓重點(diǎn)，抓隊(duì)伍，抓特色”的工作思路，出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)教師和科研人員主動(dòng)開(kāi)展科技活動(dòng)的政策和措施，極大地激發(fā)了全校教師開(kāi)展科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，成效十分顯著，2008年新增科研總經(jīng)費(fèi)比2004年同比增長(zhǎng)3倍：獲發(fā)明專利授權(quán)比2004年同比增長(zhǎng)1.5倍：公開(kāi)進(jìn)入三大檢索數(shù)量比2004年同比增長(zhǎng)4.6倍，2007年以來(lái)，連續(xù)三年以第一完成單位獲得一項(xiàng)國(guó)家科技發(fā)明二等獎(jiǎng)和三項(xiàng)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，為學(xué)校今后更好地為地方服務(wù)奠定了良好的科研基礎(chǔ)。

3.2　地方高校科技工作中存在的困難和問(wèn)題

地方高?？萍紕?chuàng)新與發(fā)展在取得重大寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也面臨著很多問(wèn)題與困難

(1)人才問(wèn)題是地方高?？萍及l(fā)展面臨的首要問(wèn)題。比如經(jīng)濟(jì)全球化及科技全球化帶來(lái)的高科技人才在全球范圍內(nèi)的爭(zhēng)奪：高校，科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)；中央高校和地方高校的人才競(jìng)爭(zhēng)，以及地方高校吸引高層次人才、留住人才，都不能有效地整合科技隊(duì)伍等問(wèn)題。地方高校科技人才資源有待進(jìn)一步優(yōu)化配置，巨大人才優(yōu)勢(shì)有待進(jìn)一步發(fā)揮，使新生力量更好地有效集中。

(2)提高地方高?？蒲袑?shí)力面臨巨大的挑戰(zhàn)。地方高校整體科研實(shí)力相對(duì)一流大學(xué)仍有一定差距，學(xué)科發(fā)展不平衡，具有強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科方向少；缺乏高水平標(biāo)志性成果：缺少高層次的學(xué)科帶頭人和領(lǐng)軍人物，以及結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，導(dǎo)致地方高校自主創(chuàng)新能力不足。重點(diǎn)大學(xué)擁有集人文環(huán)境、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和完善的科研平臺(tái)于一身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，而大多數(shù)地方高校底子薄，科研條件和綜合實(shí)力相對(duì)較差，難以產(chǎn)生原始性創(chuàng)新成果，形成創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)。

(3)地方高?？萍紕?chuàng)新能力的社會(huì)認(rèn)同度低。地方高校由于科研基礎(chǔ)薄弱，科研積淀少，因而產(chǎn)生重大經(jīng)濟(jì)效益的科研成果相對(duì)較少，影響力和影響范圍有限，因此，地方高校必須轉(zhuǎn)變觀念，勇于走出去，勇于承擔(dān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)賦予的歷史使命，建立起自身的品牌優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，把優(yōu)秀的科技成果推廣出去。

(4)地方高校的大型科研儀器設(shè)備存在著重購(gòu)買輕管理的現(xiàn)象，科研管理體制有待進(jìn)一步深化，管理機(jī)制和政策措施還需進(jìn)一步完善，更好地整合分散的科技資源，避免重復(fù)購(gòu)置，建立完善的共享機(jī)制。

4　促進(jìn)地方高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的策略與對(duì)策

地方高校占我國(guó)高校數(shù)量的94.2％，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是區(qū)域內(nèi)知識(shí)創(chuàng)造、積累與傳播的重要基地，是科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺(tái)。地方高校創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，在區(qū)域創(chuàng)新體系中的地位和作用尤為重要。針對(duì)地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展，基于地方高?？萍及l(fā)展存在的問(wèn)題和困難，提出促進(jìn)地方高?？萍紕?chuàng)新的策略如下：

4.1　吸引科技創(chuàng)新型人才是地方高校科技發(fā)展的關(guān)鍵

科技發(fā)展的關(guān)鍵因素是人才建設(shè)，針對(duì)地方高校人才不均衡的問(wèn)題，地方高校需要將吸引和引進(jìn)高級(jí)人才發(fā)展作為一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略來(lái)實(shí)行。地方高校應(yīng)主動(dòng)、積極制定人才引進(jìn)戰(zhàn)略，加大對(duì)高水平科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)配套力度，引進(jìn)高層次科技創(chuàng)新人才，培養(yǎng)造就一批在學(xué)科前沿領(lǐng)域具有先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)帶頭人，以及能夠解決國(guó)家和地方重大科技問(wèn)題的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，逐步培養(yǎng)青年教師從事科學(xué)研究的興趣，提高和改善地方高校科技隊(duì)伍的水平和結(jié)構(gòu)及其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。地方高校的科研工作要堅(jiān)持以人為本，培育創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)創(chuàng)新文化，充分發(fā)揮科技人員的創(chuàng)造性。

4.2　注重創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造完善的科研創(chuàng)新平臺(tái)，提升地方高?？蒲袑?shí)力

地方高校應(yīng)注重創(chuàng)新型科研隊(duì)伍的整合和建設(shè)，結(jié)合學(xué)科建設(shè)有針對(duì)性地優(yōu)化資源配置，形成高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)要重視文化建設(shè)，通過(guò)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的和諧理念和持續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，為建設(shè)高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成創(chuàng)造條件。地方高校要重視打造具有學(xué)校特色專業(yè)的科技創(chuàng)新平臺(tái)，旨在利用多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效，使高校教師能夠以此平臺(tái)為契機(jī)，潛心從事科學(xué)研究，提升科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研深入發(fā)展，爭(zhēng)取獲得重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，對(duì)于取得具有創(chuàng)新性、標(biāo)志性的科研成果，地方高校應(yīng)在政策上作為學(xué)校的急需項(xiàng)目給予優(yōu)先支持，經(jīng)費(fèi)上給予優(yōu)先扶持。

4.3　凝聚力量，凝練特色，采取“人無(wú)我有、人有我強(qiáng)”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

科研特色是地方高校增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，形成特色，發(fā)揮特色，創(chuàng)造特色是實(shí)現(xiàn)地方高?？萍及l(fā)展的重要標(biāo)志。地方高校應(yīng)樹(shù)立自己的學(xué)科品牌專業(yè)，注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科方面推陳出新，突出亮點(diǎn)。使學(xué)科發(fā)展促進(jìn)科研發(fā)展，科研與教學(xué)的有效結(jié)合是地方高校走上一個(gè)可持續(xù)發(fā)展道路的保障。

4.4　促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)地方高校的社會(huì)認(rèn)同度

堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的根本途徑。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，高校和科研院所是人才、知識(shí)和技術(shù)的主要源泉及開(kāi)發(fā)工作的重要力量。搞好科技開(kāi)發(fā)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，是實(shí)現(xiàn)高?？萍汲晒?wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要保障。地方高校應(yīng)建立大學(xué)科技園，有助于加快地方高校科技成果的轉(zhuǎn)化，給入園企業(yè)提供技術(shù)需求、信息咨詢和一系列的扶持和減免政策，對(duì)有潛力的發(fā)展方向應(yīng)給予積極引導(dǎo)，使科技成果更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化。

4.5　注重內(nèi)涵提升，營(yíng)造良好的科研氛圍

地方高校要更新觀念，使教師和科研人員從根本上充分認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，強(qiáng)化教師和科研人員的科研意識(shí)，給教師和科研人員營(yíng)造一個(gè)良好的科研工作條件和氛圍，根據(jù)地方高校的實(shí)際特點(diǎn)，建立健全激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)政策，構(gòu)建和完善地方高校科技創(chuàng)新體系，建設(shè)以教育部和地方重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為主的科技創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮基地的核心，輻射和帶動(dòng)作用，使更多的青年教師能夠參與其中，形成以科技創(chuàng)新基地為中心，以校系科研機(jī)構(gòu)為羽翼的科技創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，在地方高校優(yōu)勢(shì)方向，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，深入、持續(xù)地開(kāi)展科技創(chuàng)新工作，力爭(zhēng)在原始性創(chuàng)新成果方面實(shí)現(xiàn)新突破。

4.6　建立開(kāi)放的知識(shí)共享、資源共享機(jī)制，達(dá)到效益最大化

在科研管理和資源管理的諸多環(huán)節(jié)中，知識(shí)共享是最重要的環(huán)節(jié)，個(gè)體層面的知識(shí)只有通過(guò)共享才能上升為團(tuán)隊(duì)知識(shí)及核心競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)共享可以更好地提升科技成果的轉(zhuǎn)化效率，促進(jìn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。知識(shí)共享在一定程度上包括了資源共享，大型儀器和一些高精端的設(shè)備要根據(jù)研究方向及建設(shè)目標(biāo)的需要進(jìn)行安放，采取集中與分散相結(jié)合的原則，實(shí)行專管共用的管理模式，加強(qiáng)對(duì)這些科學(xué)儀器設(shè)備的注冊(cè)與檔案管理，建立儀器設(shè)備信息查詢系統(tǒng)，制訂實(shí)驗(yàn)儀器的使用和對(duì)外服務(wù)管理辦法，提高儀器設(shè)備的使用率和共享度，避免重復(fù)購(gòu)置和科研經(jīng)費(fèi)使用上的浪費(fèi)。

篇2

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們由于各種因素的限制導(dǎo)致在接受能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，但是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中又忽視了學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)了整齊劃一的教學(xué)，也就是說(shuō)雖然學(xué)生存在差異性，但是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上都是一樣的，這樣難免會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的不理想，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，運(yùn)動(dòng)技能比較好的，他們?cè)僬莆阵w育基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)候，特別想拓展自己的能力，希望掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，也就是重視學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的，身體協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣較淡，只希望記住基本的體育知識(shí)就可以了，對(duì)于較難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目他們也學(xué)不會(huì)。面對(duì)這種情況，教師就要開(kāi)展分層教學(xué)，做到因材施教，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、師生互動(dòng)，實(shí)施主體參與式教學(xué)

對(duì)于高中體育課來(lái)說(shuō)，教學(xué)是有教與學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)成的，并且當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)一定要突出學(xué)生的主體地位，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，體育教師一定要挖掘?qū)W生的參與意識(shí)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中來(lái)，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)感覺(jué)，讓他們感知體育知識(shí)的存在和價(jià)值。面對(duì)不同特性的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的偏好與心理，可以通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式、開(kāi)展體育游戲的方式、開(kāi)展體育競(jìng)賽的方式等，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。為此，在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異開(kāi)展適合其發(fā)展的活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間.保障學(xué)生的特長(zhǎng)有施展的空間。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展與體育相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性落到實(shí)處。

三、轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，構(gòu)建體育教學(xué)情境

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不高深，很多的技能和知識(shí)都是根源于生活的，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，肯定會(huì)大大提升學(xué)習(xí)的效果。那么在高中體育課堂創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，體育教師一定要落實(shí)好知識(shí)遷移能力的運(yùn)用，構(gòu)建一定的體育教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的吸收和運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)就是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中靈活的運(yùn)用體育知識(shí)，讓體育知識(shí)為自己服務(wù)。在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中，教師不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，為了構(gòu)建花哨的課堂而采取新穎的教學(xué)模式，這樣做只會(huì)增加課堂的負(fù)擔(dān)，起不到應(yīng)有的效果。在構(gòu)建教學(xué)情境的時(shí)候，教師必須從學(xué)情出發(fā)，學(xué)生對(duì)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境是比較喜歡和易于接受的，同時(shí)在這種情景下能體現(xiàn)相關(guān)的體育知識(shí)和體育技能，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在既定的教學(xué)情境中，學(xué)生增加了體驗(yàn)感，感?X知識(shí)的學(xué)習(xí)可以這么近，可以這么簡(jiǎn)單，讓學(xué)生無(wú)形中就掌握了相關(guān)的技能。

四、擺正師生地位，推行個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于高中體育課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為主要的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，掌握了多少技能，而不是教師講授了多少知識(shí)，傳播了多少技能。為此，體育課堂的教學(xué)必須圍繞著學(xué)生而展開(kāi)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)性較強(qiáng)，都是圍繞著學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)的，那么在課堂教學(xué)中就必須清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，老師作為引導(dǎo)者和課堂的調(diào)控者，必須擺正自身的位置。在高中體育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更需要培養(yǎng)和尊重學(xué)生的這些質(zhì)疑精神，其實(shí)對(duì)于一些體育問(wèn)題來(lái)說(shuō)，它的運(yùn)動(dòng)方法也不是固定不變的，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的了解也不相同，同一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)不同的人參與采取的方法肯定也不一樣，所以在體育課堂應(yīng)該具備一定的開(kāi)放性和個(gè)性化，讓學(xué)生依據(jù)自身的情況來(lái)搞好體育訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有問(wèn)題就可以提出來(lái)，有新的體育項(xiàng)目認(rèn)知也可以說(shuō)出來(lái)給大家一起分享，一起探究，如果有一定的先進(jìn)性還可以拿出來(lái)師生一起研究，把它落實(shí)好，最后形成一定的理論，這樣也能有效的推進(jìn)教師的教學(xué)和提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。

篇3

關(guān)鍵詞： 新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有一定的系統(tǒng)性、知識(shí)性和實(shí)用性。學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的程度不一樣，有的學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，有的學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，這就要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師在完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也需要查看學(xué)生是否接受了自己的教學(xué)方式，是否吸收了大部分的教學(xué)內(nèi)容，等等。因此我們要具體分析一下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的缺點(diǎn)和新課改的必要性，以及什么是新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在備課的時(shí)候，極少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。傳統(tǒng)的教育模式是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師將所要完成的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)傳遞的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以傳統(tǒng)的固定方式完成了課堂教學(xué)，可是學(xué)生接受知識(shí)的程度不一，有的學(xué)生思維邏輯能力比較強(qiáng)，能夠很快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而有的學(xué)生接受邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力比較弱。這樣很難顧及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，不得已增加了學(xué)習(xí)的密度和難度，使學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)本身就是理解式學(xué)習(xí)和邏輯思維學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生學(xué)量的定理定義，還需要學(xué)生靈巧地運(yùn)用公式，還需要進(jìn)行經(jīng)典題型的訓(xùn)練鞏固。這樣一來(lái)，很難達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，教育越來(lái)越成為國(guó)家綜合國(guó)力的重要表現(xiàn)之一，科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)未來(lái)有待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育在這樣的大目標(biāo)之下，也需要與時(shí)俱進(jìn)，需要隨著時(shí)代一起發(fā)展。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有局限性，需要進(jìn)行新課改的創(chuàng)新和實(shí)施。這就意味著要建立新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行新課程教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施。

首先，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要讓學(xué)生在靈活的課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。這樣的形態(tài)需要教師根據(jù)新課改，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不施加壓力在學(xué)生身上，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是創(chuàng)新教學(xué)的大轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新及多媒體等外部的設(shè)備因素的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在新課改中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生之間的差異，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，首先應(yīng)該完成基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容講解；其次，用一些時(shí)間鞏固之前的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。真正地做到有針對(duì)性地因材施教，教師應(yīng)該做到有層次、有目標(biāo)、有考核地進(jìn)行教學(xué)。并且設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)課堂提問(wèn)和小組合作形式的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并且提高學(xué)習(xí)效率，讓之前沉悶枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉快，從而大幅度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

由于新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法要求科學(xué)地教育、靈活地教育，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)或者學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以使用多媒體配合教學(xué)，也可以拓展更豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，感受數(shù)學(xué)的趣味性。并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解答難題的方法，通過(guò)靈活地運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，真正做到多元化的思維模式，真正鍛煉學(xué)生的思維能力。

最后，為了使新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式實(shí)施成果有及時(shí)反饋，教師可以進(jìn)行周期性的考核和檢查，并且通過(guò)作業(yè)的考核，解題教學(xué)，把錯(cuò)題集合起來(lái)進(jìn)行批量修改和講解，并且抽出課堂時(shí)間為學(xué)生答疑。這些都是不錯(cuò)的創(chuàng)新教學(xué)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究是一門(mén)專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究。作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，新課改在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都有很大的提高。通過(guò)這樣的方式，教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率變高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也變強(qiáng)，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維得到鍛煉，使新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的實(shí)施和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高雪明.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）.

篇4

論文摘要：以培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才為目標(biāo)，從課堂教學(xué)入手，對(duì)研究型大學(xué)路基路面工程課程教學(xué)方法展開(kāi)研究，提出了以討論法代替?zhèn)鹘y(tǒng)簡(jiǎn)單教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與最新研究成果結(jié)合、實(shí)驗(yàn)課程穿插課堂教學(xué)、深化課程設(shè)計(jì)等改進(jìn)措施，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

路基路面工程是土木工程專業(yè)道路方向的一門(mén)專業(yè)主干課程。該課程涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多，主要集中在路基工程及路面工程兩個(gè)部分，涉及交通工程學(xué)、材料科學(xué)、巖土工程學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)、結(jié)構(gòu)工程等相關(guān)學(xué)科。課程一般設(shè)置約60學(xué)時(shí)。在開(kāi)設(shè)該門(mén)課程之前，通常需要先完成道路建筑材料、交通工程學(xué)、公路勘測(cè)、土質(zhì)土力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課程設(shè)置目標(biāo)要求學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備自主完成規(guī)定設(shè)計(jì)項(xiàng)目，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)型大學(xué)以招收本科層次的學(xué)生為主體，履行人才培養(yǎng)職能，塑造高水平技能型人才，注重學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的廣度。研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中注重學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的深度，并具備以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展相似問(wèn)題的分析和解決能力。以路基路面工程教學(xué)為例，教學(xué)型大學(xué)應(yīng)力求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握的廣度要求。研究性大學(xué)以研究型人才培養(yǎng)為己任，注重課程熱點(diǎn)問(wèn)題掌握的深度。當(dāng)前，區(qū)別對(duì)待研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)課程教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式對(duì)于研究型大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定影響，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)深度和效果。此外，路基路面工程課程教學(xué)內(nèi)容多，涉及范圍廣，傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面、深入掌握。鑒于此，開(kāi)展課堂討論式教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與現(xiàn)階段研究成果相結(jié)合、穿插實(shí)驗(yàn)課程、深化課程設(shè)計(jì)等教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。

一、討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法是探究式教學(xué)的一種重要形式和方法。它強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)、組織、啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神[1]。該方法是以學(xué)生為中心，通過(guò)討論學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、推理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。討論式教學(xué)方法在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中扮演中非常重要的角色，它為發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了良好條件。

實(shí)施討論式教學(xué)方法的前提是教師必須預(yù)先明確課堂討論內(nèi)容，討論題目應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容要求，把握好題目的難度和深度，并提前3～5天下發(fā)題目給學(xué)生。教師應(yīng)提前完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)查閱資料、小組內(nèi)部討論、互助學(xué)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己難以解決的問(wèn)題標(biāo)注，留待課堂教學(xué)討論時(shí)供大家探討、解惑。教師應(yīng)把握題目的討論方向，注意課堂討論的節(jié)奏，按照教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，針對(duì)每個(gè)討論題目預(yù)留足夠的總結(jié)時(shí)間，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及課堂討論過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。討論式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力具有舉足輕重的作用，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、基礎(chǔ)理論與研究成果結(jié)合

了解知識(shí)點(diǎn)當(dāng)前的研究成果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)研究意識(shí)的重要途徑，常規(guī)本科階段的學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在片面強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的大環(huán)境下，常常采取對(duì)書(shū)本知識(shí)硬性記憶，而忽視了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及該知識(shí)點(diǎn)的拓展空間[2]。此現(xiàn)象在教學(xué)型大學(xué)中尤為常見(jiàn)。研究型大學(xué)以建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為首要目標(biāo)，在該類院校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生闡述該知識(shí)點(diǎn)最新的研究近況及當(dāng)前研究現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。如在瀝青路面設(shè)計(jì)部分，在講解道路結(jié)構(gòu)層位設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)闡述當(dāng)前路面力學(xué)計(jì)算的研究現(xiàn)狀以及以彈性層狀體系為基礎(chǔ)路面力學(xué)計(jì)算方法的局限及改進(jìn)方向。

路基路面工程是一門(mén)發(fā)展較為迅速的學(xué)科，新的理論、新的施工機(jī)具、新的施工方法及管理方法每天都有變化，在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解過(guò)程中無(wú)視新成果的存在，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，無(wú)益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引入最新研究成果輔助教學(xué)的方法要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間去了解自己研究方向以外的科研成果，對(duì)任課教師提出了更高要求。本科教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，教師的工作是最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在有限學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中力求使學(xué)生獲得最大的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、實(shí)驗(yàn)課程穿插課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程專業(yè)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，它可以有效彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，增強(qiáng)實(shí)踐性。路基路面工程的先修實(shí)驗(yàn)課程基本來(lái)自道路建筑材料實(shí)驗(yàn)及土質(zhì)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)。如瀝青三大指標(biāo)測(cè)試、混合料油石比確定、土的塑液限等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[3]。此處所指的實(shí)驗(yàn)課程并非前述此類基本實(shí)驗(yàn)，是指在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)模型、自行加載驗(yàn)證，豐富課堂理論教學(xué)的一種方式。如在進(jìn)行瀝青路面結(jié)構(gòu)層底拉應(yīng)力計(jì)算的教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生采用相似材料進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，采用貼應(yīng)變片等技術(shù)方式完成加載、測(cè)試，驗(yàn)證課堂教學(xué)成果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)針對(duì)理解存在偏差的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。當(dāng)前，本科階段學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的利用較低，除了進(jìn)行必須的實(shí)驗(yàn)課程外，學(xué)生很少在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)研究學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的研究能力，研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全面開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。吉林大學(xué)近年來(lái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是以研究小組的方式在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成相應(yīng)級(jí)別的科研項(xiàng)目，取得了豐碩的成績(jī)。

四、深化課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)在土木工程相關(guān)專業(yè)中的地位極為重要。以道橋工程專業(yè)為例，設(shè)置課程設(shè)計(jì)的課程有公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、路基路面工程、橋梁工程等[4]。課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程的全面總結(jié)，它以完成某一小課題的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)整門(mén)課程的一個(gè)有效串接，將各個(gè)章節(jié)看似孤立的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合到一個(gè)大問(wèn)題中來(lái)，使學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)充分掌握[5]。

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前路基路面工程課程設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題：一是，大多數(shù)課程設(shè)計(jì)圍繞理論計(jì)算部分，而且主要針對(duì)瀝青路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)及水泥路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)兩大部分展開(kāi)，立題范圍相對(duì)較小；二是課程設(shè)計(jì)的難度偏小，學(xué)生可以按照書(shū)中例題所示步驟機(jī)械地完成，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新空間，收獲較小，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。分析路基路面工程課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，筆者建議采取深化路基路面工程課程設(shè)計(jì)的方式增強(qiáng)課程的教學(xué)成果，滿足研究型大學(xué)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)目標(biāo)的需求。一是，拓展路基路面工程課程設(shè)計(jì)的選題范圍，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多樣化，教師將課程設(shè)計(jì)題目分類，如設(shè)置實(shí)驗(yàn)類課程設(shè)計(jì)及計(jì)算類課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可結(jié)合自己的研究興趣自主選擇。二是，加深課程設(shè)計(jì)的難度，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料解決復(fù)雜問(wèn)題?？蓪鹘y(tǒng)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行道路結(jié)構(gòu)層厚度計(jì)算的題目改為道路結(jié)構(gòu)拉應(yīng)力或者剪應(yīng)力分布規(guī)律的分析。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)全程指導(dǎo)，隨時(shí)解答學(xué)生疑惑，以實(shí)現(xiàn)高水平課程設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)庫(kù)原理；教學(xué)創(chuàng)新；方法研究

計(jì)算機(jī)自從問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)歷幾展之后，開(kāi)始建立起信息系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為信息系統(tǒng)的重要部分，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)所必須學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。數(shù)據(jù)庫(kù)原理在學(xué)習(xí)方面，既要注重理論知識(shí)的理解，又要注意掌握實(shí)踐操作的內(nèi)容。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本工作原理，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)創(chuàng)建和運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)。傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》授課方式多以理論知識(shí)講解為主。所以，在相對(duì)枯燥的理論知識(shí)教學(xué)方面，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為目前教學(xué)難點(diǎn)之一。

1、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》教學(xué)現(xiàn)狀?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》教學(xué)方面，大部分教師都過(guò)于注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，忽視了結(jié)合實(shí)際，沒(méi)有花相應(yīng)的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作。課堂上理論知識(shí)的講授也還是按照傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式。沒(méi)有充分地使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，最多是在多媒體教室借助PPT講授理論知識(shí)。長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，枯燥地講解不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授課的效果也大打折扣。在教學(xué)效果反饋方面，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的試卷考試辦法來(lái)獲取反饋。通過(guò)試卷考試的方法只能簡(jiǎn)單了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，無(wú)法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師認(rèn)真?zhèn)湔n、費(fèi)盡心機(jī)出考試題目到最后卻是事倍功半，無(wú)法真正提高教學(xué)效率。

1.2《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》教學(xué)具有的問(wèn)題。

1.2.1重視理論知識(shí)培養(yǎng)，忽略實(shí)踐操作對(duì)于學(xué)生的重要性?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的學(xué)科。很多老師在這門(mén)課上往往只注重對(duì)理論知識(shí)的教授而不注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在理論知識(shí)的教學(xué)上，不注意理論聯(lián)系實(shí)際，采用理論灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。很多時(shí)候，學(xué)生只是單純地了解理論的含義，并不能夠領(lǐng)會(huì)理論的內(nèi)涵，更談不上運(yùn)用理論去解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2.2教材編寫(xiě)不合理，脫離實(shí)踐。有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)原理的教材有很多，但是大部分素材在編寫(xiě)方面缺乏實(shí)際參考。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，只注重空洞洞的理論知識(shí)完整，而涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用內(nèi)容過(guò)少。很多教材甚至獨(dú)樹(shù)一幟，造成了教材內(nèi)容知識(shí)連貫性差的問(wèn)題。教材內(nèi)容不連貫就會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法很好地理解知識(shí)內(nèi)涵。

1.2.3理論知識(shí)課程和實(shí)踐操作課程設(shè)置錯(cuò)位。按照相關(guān)定義可知，理論來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上面，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而很多學(xué)校在設(shè)置理論知識(shí)課程和實(shí)踐操作課程的時(shí)候，沒(méi)有認(rèn)真考慮兩者的關(guān)系。首先在課程開(kāi)設(shè)方面，理論知識(shí)的課程設(shè)置和實(shí)踐操作課程設(shè)置時(shí)間相差較久。理論知識(shí)地學(xué)習(xí)不能及時(shí)得到鞏固。同時(shí)，由于重視理論學(xué)習(xí)，課程數(shù)量設(shè)計(jì)相對(duì)實(shí)踐課程要多很多，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)，實(shí)踐課程方面，僅僅只是用來(lái)檢測(cè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有很好地與實(shí)際生活相結(jié)合。綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不多，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

1.2.4教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式單一。除了上文提到的教學(xué)方式多采用單純的知識(shí)授予方法以外，在教與學(xué)方面，理論知識(shí)講授太多，在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，很多學(xué)生大多數(shù)忘記了理論知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而在實(shí)踐課程上無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教學(xué)手段方式單一，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

1.2.5傳統(tǒng)的教學(xué)反饋模式不能使教師更加全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)效果反饋上，依舊采用考試的辦法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，也沿用以前平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不能有效地提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升綜合能力。

2、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》創(chuàng)新教學(xué)措施舉要

2.1教學(xué)方面。首先，將生活實(shí)例引入教學(xué)課堂，結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講授。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，要想提高課程的吸引力，就必須結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)例來(lái)講解。如，可以借助學(xué)生最為熟悉的聊天工具和相關(guān)軟件來(lái)說(shuō)明數(shù)據(jù)庫(kù)的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究聊天工具上所應(yīng)用到的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣。

其次，在作業(yè)方面，采取實(shí)踐作業(yè)為主。布置學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)作業(yè)，促使學(xué)生合作完成作業(yè)。

2.2課程評(píng)價(jià)和教學(xué)效果反饋方面。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以發(fā)揮其實(shí)踐性強(qiáng)的功能優(yōu)勢(shì)。課程評(píng)價(jià)方面，學(xué)期成績(jī)以平時(shí)和期末綜合為主。平時(shí)成績(jī)來(lái)源于平時(shí)實(shí)踐作業(yè)的開(kāi)展與實(shí)施。實(shí)踐作業(yè)的完成度，實(shí)踐作業(yè)的優(yōu)秀度等都可以作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。期末考核成績(jī)依然根據(jù)之前的分組進(jìn)行，進(jìn)行以本課程所主要涉及的課題研究，如數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與運(yùn)營(yíng)等。在最后借助論文答辯方式對(duì)課題研究報(bào)告作答辯，根據(jù)答辯來(lái)決定期末最終成績(jī)。

教學(xué)效果反饋方面，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等作業(yè)的完成，特別是答辯的開(kāi)展，教師可以很直接地從學(xué)生的表現(xiàn)中得到效果反饋。作業(yè)答辯在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，有效防止了學(xué)生作弊的可能性，保證了學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性。

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)所必修的課程，本文簡(jiǎn)要分析了該課程教學(xué)現(xiàn)存的一些問(wèn)題并提出了一些建議。當(dāng)然，在教學(xué)方式上還需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[關(guān)鍵詞]地方本科高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 協(xié)同創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0001-03

日前，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出要加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。當(dāng)前和今后一段時(shí)期，地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為教育領(lǐng)域綜合改革、推進(jìn)教育體系現(xiàn)代化的重要任務(wù)。地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局和前景，以及自身發(fā)展的基礎(chǔ)，立足地方、明確定位、開(kāi)放辦學(xué)、校企合作、產(chǎn)教融合、服務(wù)社會(huì)，大幅提升各類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。在此過(guò)程中，努力提高地方本科高校的協(xié)同創(chuàng)新能力，激活高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效支撐，同樣十分重要。

一、協(xié)同創(chuàng)新與地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

協(xié)同創(chuàng)新已是當(dāng)今世界科技創(chuàng)新的新趨勢(shì)。美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆中心（MIT Sloan’s Center for Collective Intelligence）研究員彼得?葛洛（Peter Gloor）認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新就是“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。[1]傳統(tǒng)的創(chuàng)新往往處于一定的封閉范圍之內(nèi)，在某一系統(tǒng)、區(qū)域內(nèi)完成，無(wú)法匯集不同領(lǐng)域的資源、技術(shù)和成果。而協(xié)同創(chuàng)新能夠突破學(xué)科、系統(tǒng)、行業(yè)的壁壘，推進(jìn)高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、政府以及其他中介機(jī)構(gòu)之間的深度合作，使創(chuàng)新要素不斷相互集聚，實(shí)現(xiàn)科技資源共享。協(xié)同創(chuàng)新與原始創(chuàng)新的協(xié)調(diào)合作方式不同，也與集成創(chuàng)新、引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新等的產(chǎn)品技術(shù)要素整合形式不同，他主要是通過(guò)管理上的創(chuàng)新改革，來(lái)打破行業(yè)、部門(mén)、區(qū)域以至于國(guó)家的界限，從而構(gòu)建起巨大的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，最終達(dá)到創(chuàng)新要素最大限度整合的目的。

自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育得到了快速發(fā)展，“專升本”的地方高校有640多所，占全國(guó)本科高等學(xué)校的55%左右。然而這些新建本科高校中很多辦學(xué)定位不明確、專業(yè)特色不顯，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。按照黨的十和十八屆三中全會(huì)的精神，我國(guó)的高等教育將面臨重大改革。國(guó)家將加快引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。通過(guò)地方本科院校的轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術(shù)人才，讓畢業(yè)生既經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，又有一定技能。通過(guò)高等教育的改革，能推動(dòng)地方本科高校找準(zhǔn)自身定位，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這也有利于破解我國(guó)高等教育中存在的問(wèn)題，同時(shí)也是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的具體舉措。黨的十明確提出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要把創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新是多方面的，既有來(lái)自研究型大學(xué)的“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”，也離不開(kāi)應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)的支撐。地方高校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為了解決面臨的問(wèn)題，必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

第一，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的迫切要求。所謂經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，就是從傳統(tǒng)生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式轉(zhuǎn)到由科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式。由此而言，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)社會(huì)和諧的重要策略選擇。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展方式依靠知識(shí)資本、人力資本和激勵(lì)創(chuàng)新制度等無(wú)形要素。高等學(xué)校作為知識(shí)資本、人力資本重要的輸出機(jī)構(gòu)，必須從國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略上來(lái)考慮辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)模式，地方本科高校更需要轉(zhuǎn)型發(fā)展以跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程。

第二，現(xiàn)有地方本科高校高等教育的功能失調(diào)，無(wú)法很好滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的要求。當(dāng)前地方本科院校已成為我國(guó)大眾化高等教育的主力，其數(shù)量眾多，招生規(guī)模巨大，人才培養(yǎng)數(shù)量最多，但是其目前陷入發(fā)展困境。如要向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，還存在諸多矛盾：以學(xué)科體系為基礎(chǔ)建立起來(lái)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，與按照職業(yè)和崗位需求設(shè)置專業(yè)的矛盾；高考招生、分層錄取的入學(xué)體制，與擴(kuò)大招收有技術(shù)、技能基礎(chǔ)的學(xué)生的矛盾；以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的學(xué)校評(píng)估制度，與以應(yīng)用技術(shù)水平、社會(huì)服務(wù)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的矛盾；以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的運(yùn)行機(jī)制，與以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)的矛盾；以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來(lái)的教師制度，與“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)和靈活用人機(jī)制需要的矛盾；高校內(nèi)部相對(duì)封閉自成一體的治理結(jié)構(gòu)，與需要企業(yè)直接參與治理的矛盾。[2]這些矛盾的存在使地方本科高校難以很好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展。

第三，地方本科高校教育結(jié)構(gòu)失衡使得經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展缺少人才支撐。我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段之后，由于高等教育結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，這些問(wèn)題使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。2013年，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)人，這樣的供給規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的吸納能力。但是，各地的調(diào)查顯示，眾多企業(yè)又難以找到所需的大量技術(shù)、技能型人才，這種現(xiàn)象在全國(guó)普遍存在。這說(shuō)明我國(guó)高等教育對(duì)國(guó)家社會(huì)提供的人才支撐明顯不足，高校對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)功能不斷減弱，制約著國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

二、地方本科高校協(xié)同創(chuàng)新的制約因素

隨著我國(guó)科技創(chuàng)新的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新活動(dòng)滲透到了整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中。協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為整合創(chuàng)新資源、增強(qiáng)創(chuàng)新效果、提高創(chuàng)新效率、傳播創(chuàng)新成果的重要途徑。從國(guó)外來(lái)看，較為成功的協(xié)同創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)有：致力于生物技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的美國(guó)北卡羅來(lái)納州三角科技園，扁平化、自治型的美國(guó)硅谷產(chǎn)學(xué)研“聯(lián)合創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，芬蘭、愛(ài)爾蘭和瑞典等國(guó)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)及聯(lián)盟，日韓的技術(shù)研究組合和官產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等。[3]

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》提出，未來(lái)幾年的重點(diǎn)任務(wù)之一是以建立企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破點(diǎn)，建設(shè)科學(xué)研究與高等教育有機(jī)結(jié)合的知識(shí)創(chuàng)新體系。按照這一“科技規(guī)劃綱要”提出的要求，各地區(qū)、各部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況，圍繞企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新上面的需要，不斷探索建立產(chǎn)學(xué)研多種形式結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)造和傳播的源頭，在學(xué)科綜合分布、人才資源儲(chǔ)備、研究力量集中等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，處于協(xié)同創(chuàng)新鏈條的顯著位置。不同類型高校其參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的方式會(huì)有不同。研究型大學(xué)是高層次創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，同時(shí)也是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一，其憑借高端人才薈萃、學(xué)科門(mén)類齊全、研究基礎(chǔ)雄厚的特有優(yōu)勢(shì)參與到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中。而地方本科高校則需要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局以及地方院校發(fā)展的基礎(chǔ)，為區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新提供更多的人力資本的供應(yīng)。隨著工業(yè)化范圍的擴(kuò)大和工業(yè)化程度的提高，一些區(qū)域?qū)θ肆Y本數(shù)量的需求在逐年增加，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其工業(yè)化已經(jīng)從中心城市向廣大的縣級(jí)區(qū)域擴(kuò)展。這些區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和技術(shù)創(chuàng)新取決于本地的知識(shí)生產(chǎn)能力的提高，而不是區(qū)域外的知識(shí)生產(chǎn)體系。因此，這些區(qū)域不可能長(zhǎng)期依靠本地之外的人力資本供應(yīng)。地方高校是區(qū)域工業(yè)化與技術(shù)化過(guò)程中人力資本供應(yīng)的保證。另外，不同的技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要不同的人力資本，不同的技術(shù)創(chuàng)新需要不同的技術(shù)支持機(jī)構(gòu)，次級(jí)和縣級(jí)區(qū)域企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要更多的本地應(yīng)用研究體系支持。然而，當(dāng)前地方本科高校參與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新存在著一些制約因素。

（一）地方本科高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已逐步從工業(yè)化向后工業(yè)化時(shí)代和信息化時(shí)代推進(jìn)。傳統(tǒng)的工業(yè)制造業(yè)向現(xiàn)代制造業(yè)方向發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不斷擴(kuò)大。按照世界產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展周期、新的國(guó)際分工和我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整情況，這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)開(kāi)發(fā)人才和企業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型、操作型的人才將產(chǎn)生較大的需求。許多地方本科院校除獨(dú)立學(xué)院以外，都有師專及中專背景，這些學(xué)校升本后增設(shè)了不少非師范類專業(yè)，但布局比較分散，難以呈集群化生長(zhǎng)，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。由于人才培養(yǎng)體系比較封閉，人才培養(yǎng)模式比較老套單一，其所培養(yǎng)的人才實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，人才整體素質(zhì)與社會(huì)需求存在著較大差距，缺少企業(yè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)造型、應(yīng)用型人才。

（二）地方本科高校科學(xué)研究獨(dú)立運(yùn)行，產(chǎn)學(xué)研合作不深入

地方本科高校發(fā)展自成體系獨(dú)立運(yùn)行，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)相互脫節(jié)，沒(méi)有形成完整的創(chuàng)新體系，難以帶動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)生質(zhì)的飛躍，難以培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，因此不足以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從要素依賴型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變。由于以往的學(xué)?？己撕艽蟪潭壬线€是取決于科研情況。這導(dǎo)致很多起點(diǎn)低，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，科研力量不強(qiáng)的地方本科高校寄望于通過(guò)相對(duì)封閉的科研活動(dòng)在科研過(guò)程中獲得競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)，教師科研普遍遵循“拿課題―發(fā)論文―評(píng)職稱”的邏輯。地方高校工作人員的考核機(jī)制、學(xué)校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制、科技成果的使用機(jī)制等不利于協(xié)同創(chuàng)新，這使得產(chǎn)學(xué)研各環(huán)節(jié)間缺乏有效鏈接，難以提高科技資源的使用效率，科技創(chuàng)新的整體效率不高。有些學(xué)校雖然與企業(yè)簽訂了不少合作協(xié)議，但實(shí)質(zhì)性的、深層次的合作不多。

（三）地方本科高校的現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)及管理模式制約了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的能力

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高等教育最重要的功能之一。隨著時(shí)代的變遷，大學(xué)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，如科技、經(jīng)濟(jì)、人口、自然環(huán)境等發(fā)生了變化，高等教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要性日益增強(qiáng)，大學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)越來(lái)越重要，地方高校這種服務(wù)功能應(yīng)該更加突出。許多學(xué)校雖然堅(jiān)持以地方性、應(yīng)用性為辦學(xué)定位，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及內(nèi)部管理制度等各個(gè)方面都效仿老牌本科院校和研究型大學(xué)，貪大、求全、尚名、攀比的現(xiàn)象比較普遍。這些地方高校加大師資引進(jìn)的力度以滿足快速發(fā)展的需要，存在“重學(xué)歷、輕能力”的傾向，教師隊(duì)伍中傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究型師資占絕大多數(shù)，“雙師型”教師比例很低。教師經(jīng)歷主要是從高校（科研院所）到高校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，地方高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的功能十分薄弱。

三、提高地方本科高校協(xié)同創(chuàng)新水平的對(duì)策

國(guó)外協(xié)同創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)就在于打破行業(yè)、地域、部門(mén)的界限，通過(guò)不同創(chuàng)新主體間的充分合作以及創(chuàng)新要素的有效組合，構(gòu)建起完整的創(chuàng)新體系和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，從而提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)新效率。當(dāng)前形勢(shì)下，地方本科高校要抓住機(jī)遇，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升創(chuàng)新能力，積極探索適應(yīng)時(shí)展需要的協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制，在協(xié)同創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新鏈條中起核心作用。高校協(xié)同創(chuàng)新類型多樣，對(duì)于地方本科高校而言，可充分利用自身優(yōu)勢(shì)，主要在應(yīng)用性技術(shù)研究、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、高素質(zhì)勞動(dòng)力提供等方面與各主體開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高整個(gè)區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新能力。

（一）立足區(qū)域特色資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建立校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，要提高協(xié)同創(chuàng)新能力，就要從自身內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的變革做起，探索協(xié)同創(chuàng)新的路徑和支持環(huán)境。打破校內(nèi)條塊分割的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同，建設(shè)跨學(xué)科科研平臺(tái)和大型功能平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各種平臺(tái)的共享。在學(xué)校層面促進(jìn)學(xué)科之間、專業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式，共同探索建立“開(kāi)放、集成、高效”的協(xié)同創(chuàng)新模式。以高校內(nèi)部各院系間優(yōu)秀的多學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)培育為主體，著力培養(yǎng)一批有潛力的優(yōu)秀中青年人才和多學(xué)科合作科研團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)和支持有條件的人才合作組建高水平的科研團(tuán)隊(duì)，立足區(qū)域特色資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，力爭(zhēng)在促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題上取得突破性進(jìn)展。致力于建立有利協(xié)同創(chuàng)新的科研組織模式、人事管理制度，形成以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化環(huán)境。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

地方本科高校應(yīng)該根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局以及自身的基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。目前，按照國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，其人才培養(yǎng)定位和總體目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用技術(shù)型人才。在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方案時(shí)，就要求地方高校研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)和發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，建立起以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需求設(shè)置相應(yīng)專業(yè)。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使專業(yè)設(shè)置符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要，同時(shí)加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)。在課程設(shè)置上要改變過(guò)去以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)作為點(diǎn)綴的現(xiàn)象，增加實(shí)踐性教學(xué)的比例，重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使培養(yǎng)出來(lái)的人才具有適應(yīng)崗位的專業(yè)技能和知識(shí)拓展的能力。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式的修訂與完善，構(gòu)建開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式。

（三）加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，建立校地協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟是產(chǎn)學(xué)研各方憑借自己在產(chǎn)業(yè)技術(shù)層面的優(yōu)勢(shì)，形成“聯(lián)合開(kāi)發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的技術(shù)創(chuàng)新合作組織。要提高地方高校的科技創(chuàng)新能力，光靠自身力量是不夠的，必須促進(jìn)學(xué)校與科研院所、企業(yè)、社會(huì)之間的充分合作。因?yàn)榈胤礁咝?shù)量有限，很難實(shí)現(xiàn)不同地方高校自身之間的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，地方本科高校作為區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的有生力量，更要適應(yīng)時(shí)展的需求，打造特色科研平臺(tái)，瞄準(zhǔn)區(qū)域發(fā)展的重大需求，大力開(kāi)展應(yīng)用研究，積極與社會(huì)的科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等相關(guān)主體開(kāi)展深度合作，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開(kāi)展重大科研攻關(guān)項(xiàng)目，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，全方位服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[ 注 釋 ]

[1] Collaborative Innovation Network[EB / OL]. http：// en.wikipe？鄄

/ wiki / Collaborative_innovation_network.

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0195-01

高中的數(shù)學(xué)的教學(xué)一直以來(lái)是高中教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，通常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是是以教師講課，學(xué)生接受知識(shí)，最后以學(xué)生考試的方式來(lái)完成教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。新課標(biāo)出來(lái)以后，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式有了新的要求，因此，我們須先了解現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)新課標(biāo)的要求，來(lái)創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育正處在一個(gè)尷尬的境地，面臨著三種難度系數(shù)極大的挑戰(zhàn)：一是來(lái)自數(shù)學(xué)方面與來(lái)自教育方面的不同理念的調(diào)整；二是西方文化與東方文化的差異的挑戰(zhàn)；三是歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代精神兩者的挑戰(zhàn)。

在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般分為兩種，一種是滿堂灌式，即是教師對(duì)著所有的學(xué)生，然后以填鴨式的方法，將知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，學(xué)生知識(shí)接受了知識(shí)的表面，而沒(méi)有深入了解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，更談不上創(chuàng)新了。

另一種是散漫式，即教師知道學(xué)生有很多不懂，也知道，但是由于時(shí)間，環(huán)境的制約，所以，教師只能挑自己認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容先傳授給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只是為了應(yīng)付一時(shí)的應(yīng)試教育的考試，而忽視了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，認(rèn)真，但大多只是一味的接受老師給予的知識(shí)，而忽略了自身知識(shí)的積累，和自己知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，在很多情況下，中國(guó)的學(xué)生，盡管比外國(guó)的學(xué)生，花的時(shí)間更多更久，但是在更高層次的學(xué)習(xí)中，往往很難跟上別人的步伐，由此，教育部針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，新課標(biāo)便產(chǎn)生了。

二、新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面的整合。它只提出原則性的教學(xué)建議，不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容，更加突出地體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等應(yīng)達(dá)到的基本要求。

新的高中課標(biāo)呈現(xiàn)出課程綜合化，現(xiàn)代化，多元化，多樣化等發(fā)展趨勢(shì)，要求教師充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新成過(guò)和掌握最新的現(xiàn)代技術(shù)，也要學(xué)生能充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性能力，把數(shù)學(xué)上不同類型的知識(shí)，累加在一起。

三、如何在新課標(biāo)的理念下創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）教師提升自身的創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要樹(shù)立自己對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和感悟。把重視結(jié)果的教學(xué)變得重視過(guò)程的教學(xué)，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要依賴學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理法陣規(guī)律，提供充足的時(shí)間和空間，使學(xué)生深入了解知識(shí)。

平時(shí)，教師要多挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，認(rèn)真分析教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，善于挖掘引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且，教師要多運(yùn)用多媒體，實(shí)物模擬等手段，使得學(xué)生有更加明確的了解。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。教學(xué)的意義，在于培育真正有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。在現(xiàn)在的社會(huì)條件的現(xiàn)實(shí)下，學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能在以后的社會(huì)科學(xué)的發(fā)展中，，這也要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是單一的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，還要保證學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師務(wù)必要幫助學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)的科學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視學(xué)生的多種思維形式和思維方法，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要多以鼓勵(lì)為主，力求引導(dǎo)學(xué)生從多角度多方位去思考問(wèn)題，給學(xué)生以一定的信心。釋放學(xué)生的時(shí)間，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，而不是單純的會(huì)紙上談兵，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多的是能力上的點(diǎn)撥。

創(chuàng)新是目前整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是在教育部提出新課標(biāo)以后，這在更大程度上，要求教師要從課改出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，綜合性思維和發(fā)散性思維，以及創(chuàng)造性思維和再生性思維，在本質(zhì)上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革的方向和趨勢(shì)，教師必須在新課標(biāo)的要求下，緊緊抓住學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)探究，創(chuàng)新思維，等等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動(dòng)力，大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教育模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的健康有序的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的探討[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（9）.

[2]朱梅霞.體現(xiàn)課改要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升課堂效率――新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探[J].科教導(dǎo)刊.

[3]黃曉燕.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新方式小議[J].科教導(dǎo)刊.

篇8

【摘要】 回顧50年中西醫(yī)結(jié)合研究歷程，溫振英以“全面繼承、整理提高、創(chuàng)新中醫(yī)”為己任，以科學(xué)發(fā)展觀的精神，提出了中西醫(yī)結(jié)合研究應(yīng)隨時(shí)展和社會(huì)需要而變換其內(nèi)涵。當(dāng)今21世紀(jì)中西醫(yī)結(jié)合研究應(yīng)發(fā)揚(yáng)中醫(yī)“人身一體、天人合一”整體觀念，發(fā)揮中醫(yī)特色整體醫(yī)療優(yōu)勢(shì)，用中西醫(yī)結(jié)合的臨床宏觀分析，結(jié)合相關(guān)中醫(yī)理論的實(shí)驗(yàn)研究的微觀分析論證，探討兒科保健、預(yù)防和疾病治療。

【關(guān)鍵詞】 溫振英； 辨證論治； 中醫(yī)兒科學(xué)； 中西醫(yī)結(jié)合/發(fā)展趨勢(shì)

溫振英（1928-）早年畢業(yè)于湖南湘雅醫(yī)學(xué)院，先后在沈陽(yáng)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、北京醫(yī)學(xué)院任教和在北京中醫(yī)醫(yī)院從事中醫(yī)兒科醫(yī)療研究和中西醫(yī)結(jié)合研究及教學(xué)50多年，進(jìn)行了多種研究思路方法的探索，經(jīng)歷了兒科中西醫(yī)結(jié)合研究歷程。

1 20世紀(jì)不同歷史階段中西醫(yī)結(jié)合研究的特點(diǎn)

1.1 20世紀(jì)50年代是中西醫(yī)結(jié)合萌芽時(shí)代 當(dāng)時(shí)由于中醫(yī)學(xué)受舊社會(huì)政府的排擠，到了解放后全國(guó)沒(méi)有一所中醫(yī)高等院校，沒(méi)有一所中醫(yī)醫(yī)院，只有少數(shù)私人開(kāi)業(yè)和藥店坐堂行醫(yī)帶徒，多數(shù)想學(xué)中醫(yī)卻“入學(xué)無(wú)門(mén)”，學(xué)成了中醫(yī)，沒(méi)有中醫(yī)院可施展才華，當(dāng)年流行病和急性病雖多，中醫(yī)卻無(wú)用武之地。為了中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，為了名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承，政府組織了西醫(yī)離職系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)班，成立了5～6年制的中醫(yī)高等院校和中醫(yī)醫(yī)院，并明確了中西醫(yī)結(jié)合的任務(wù)是“全面繼承、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、整理提高”，“把中西醫(yī)藥之長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造中國(guó)統(tǒng)一的新醫(yī)學(xué)新藥學(xué)”。

1.2 20世紀(jì)60年代是全面繼承和驗(yàn)證中醫(yī)藥、中藥加西藥和與西醫(yī)藥的療效對(duì)比的探索階段 總結(jié)名老中醫(yī)對(duì)兒科疾病的辨證論治經(jīng)驗(yàn)，觀察中醫(yī)病證與西醫(yī)疾病分型的關(guān)系，兒科對(duì)急性病、多發(fā)?。ò▊魅静。╅_(kāi)展中西醫(yī)結(jié)合研究，麻疹、乙腦、流腦、腸炎、肺炎、腎炎的治療都取得很大成績(jī)，為中西醫(yī)結(jié)合研究奠定了可貴的基礎(chǔ)，同時(shí)病證的研究也促進(jìn)了中醫(yī)教材規(guī)范化的制定。

1.3 20世紀(jì)70年代是中西醫(yī)結(jié)合的成熟階段 全面開(kāi)展中藥方劑改革研究，單味藥、古方、驗(yàn)方、內(nèi)外治結(jié)合的新療法，新針療法，針灸麻醉等都是研究的課題，劑型除原有丸、散、浸膏、煎劑外，醇提純、蒸溜、噴霧加熱等制成口服液、肌肉注射劑，在全國(guó)范圍普遍開(kāi)展。

1.4 20世紀(jì)80年代是中西醫(yī)結(jié)合的豐收階段 對(duì)已取得成績(jī)的療法和藥劑進(jìn)一步深入研究，突出中醫(yī)理論的指導(dǎo)思想，研究中醫(yī)理論較多的是氣、血、陰、陽(yáng)、肺、脾、腎實(shí)質(zhì)的研究及中醫(yī)法則如清熱解毒，活血化瘀，扶正固本和扶正驅(qū)邪的研究，采用的方法是中西醫(yī)臨床宏觀辨證辨病分析，結(jié)合有關(guān)的實(shí)驗(yàn)微觀分析論證。由于多單位、多學(xué)科的參與協(xié)作，這一時(shí)期的科研成果最多。

1.5 20世紀(jì)90年代是中西醫(yī)結(jié)合的深入階段 雖然課題和方法沒(méi)有明顯的改變，但是理論性、科學(xué)性、實(shí)用性更為深入，更多吸取了新的科技手段，以提高研究水平。

2 21世紀(jì)中西醫(yī)結(jié)合研究的特點(diǎn)

溫振英認(rèn)為21世紀(jì)將是中西醫(yī)結(jié)合研究歷史的轉(zhuǎn)折時(shí)期［1］。醫(yī)學(xué)科技的迅速進(jìn)步，生物工程、遺傳工程研究將醫(yī)學(xué)研究的重點(diǎn)由治療轉(zhuǎn)到預(yù)防和保健，醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)向了“生物-心理-社會(huì)”的新的世界醫(yī)學(xué)模式時(shí)代，免疫接種預(yù)防醫(yī)學(xué)的進(jìn)展，抗生素、抗癌制劑的更新?lián)Q代等，使兒科疾病發(fā)生了巨大變化，烈性傳染病減少甚至絕跡。疳積、營(yíng)養(yǎng)不良在大城市不復(fù)存在，接踵而來(lái)的是免疫失調(diào)、消化功能失調(diào)、營(yíng)養(yǎng)代謝紊亂和尚無(wú)疫苗預(yù)防的病毒性疾病。這些新的病種都不是用古方、傳統(tǒng)方藥能迎刃而解的，需要用中醫(yī)整體調(diào)控，治未病或扶正驅(qū)邪、防治結(jié)合為指導(dǎo)思想，要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到既有的中醫(yī)、西醫(yī)都沒(méi)有解決的課題上。中西醫(yī)結(jié)合兒科研究要強(qiáng)調(diào)重視中醫(yī)特色，強(qiáng)調(diào)臨床研究，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

中醫(yī)學(xué)對(duì)疾病辨證和治療是在整體觀念指導(dǎo)下對(duì)正（體質(zhì)強(qiáng)弱和分型）、邪（各種病因引起的證侯表現(xiàn)），即本質(zhì)和疾病消長(zhǎng)特征（證型）的研究。強(qiáng)調(diào)中醫(yī)辨證論治的同時(shí)要審機(jī)求因，標(biāo)本兼顧整體治療，既治疾病兼調(diào)體質(zhì)［2］。因?yàn)橹嗅t(yī)強(qiáng)調(diào)“治病必求于本”，癥狀與病因比較病因是本，正邪矛盾的主次證是本，故應(yīng)把調(diào)整機(jī)體的“扶正以祛邪”作為中西醫(yī)結(jié)合兒科研究的重點(diǎn)。由于高科技的發(fā)展，相應(yīng)地使醫(yī)學(xué)對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、治療都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，許多疾病得到控制。但是仍有病因不明，西藥治療無(wú)效的疾病，則依靠中醫(yī)對(duì)機(jī)體本質(zhì)的陰陽(yáng)、氣血、臟腑功能的調(diào)節(jié)。

運(yùn)用中醫(yī)“扶正祛邪”理論法則，扶正并非就是用補(bǔ)法。其實(shí)質(zhì)是調(diào)整機(jī)體的陰陽(yáng)平衡，達(dá)到協(xié)調(diào)五臟、平衡氣血、陰陽(yáng)，預(yù)防和治療外感性疾病及內(nèi)傷疾病，即“扶正固本”［3］。溫振英強(qiáng)調(diào)中西醫(yī)結(jié)合兒科研究要重視中醫(yī)兒科特點(diǎn)，根據(jù)小兒“脾常不足”的生理特點(diǎn)，從中醫(yī)“脾為后天之本”的理論切入，但是要注意在研究中切忌單純以證為主題，用客觀指標(biāo)來(lái)驗(yàn)證，象“脾虛證”的客觀指標(biāo)的研究，雖然作為中醫(yī)辨證表現(xiàn)特點(diǎn)，脾虛證在多種疾病中的表現(xiàn)是一致的，而驗(yàn)證脾虛的客觀實(shí)驗(yàn)指標(biāo)在不同疾病中是不同的，例如同屬脾虛證的厭食、疳積、泄瀉其木糖、胃泌素、免疫功能指標(biāo)卻不相同，所以單純按照中醫(yī)證型分組不考慮疾病病種對(duì)證型分組的影響，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是缺乏科學(xué)可比性的。因此傳統(tǒng)研究要和現(xiàn)代方法結(jié)合，不能單純借用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法作為診療指標(biāo)。要以中醫(yī)學(xué)理論為本，衷中參西。溫振英“健脾益氣法治療小兒營(yíng)養(yǎng)缺鐵性貧血的研究”課題，是本著中醫(yī)學(xué)“脾為后天之本”、“脾為氣血生化之源”的理論運(yùn)用健脾益氣法改善小兒的消化吸收功能，即提高飲食中造血營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，達(dá)到治療的目的。故此項(xiàng)科研課題獲獎(jiǎng)后，又根據(jù)在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中觀察發(fā)現(xiàn)健脾益氣合劑有增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的食欲、活動(dòng)能力和耐寒（吹冷吹、淋涼水試驗(yàn)）的作用，而后派生出“培土生金”預(yù)防小兒反復(fù)呼吸道感染的研究。

3 中西醫(yī)結(jié)合要取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展

溫振英認(rèn)為通過(guò)數(shù)十年的醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，還是中西醫(yī)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展的中西醫(yī)并進(jìn)為好。中西醫(yī)的共同點(diǎn)為同一研究對(duì)象和內(nèi)容，如對(duì)人體腎功能的理解，同為水液代謝分清泌濁的排泄器官，不同點(diǎn)是中醫(yī)學(xué)中對(duì)腎的認(rèn)識(shí)還有“腎為先天之本、主骨生髓、藏精”先天疾患屬腎不足，骨疾患要補(bǔ)骨，生殖系統(tǒng)疾病從腎治療是中醫(yī)治療的主要法則之一。因此溫振英認(rèn)為要將中西醫(yī)兩個(gè)不同的醫(yī)療體系結(jié)合在一起，成為一個(gè)新的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的目標(biāo)，目前中西醫(yī)結(jié)合應(yīng)該從相互影響和促進(jìn)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展提高入手。就如同理解“天人合一”應(yīng)從“天人相應(yīng)”人和自然相互影響、制約和促進(jìn)來(lái)認(rèn)識(shí)一樣，決不是合二為一，天人能結(jié)合一體的。當(dāng)前面臨的關(guān)鍵問(wèn)題是如何加速發(fā)展和提高，發(fā)揮中醫(yī)特色整體醫(yī)療優(yōu)勢(shì)，用中西醫(yī)結(jié)合的臨床宏觀分析，結(jié)合相關(guān)中醫(yī)理論的實(shí)驗(yàn)研究的微觀分析論證，探討兒科保健、預(yù)防和疾病治療。只有這樣才能讓中醫(yī)藥走向世界，造福人類，這樣中西醫(yī)結(jié)合才有用武之地。不能仍在原有病證的療效、機(jī)制的研究上踏步，中西醫(yī)結(jié)合研究是要提高中醫(yī)學(xué)的研究，不能提高、不能發(fā)展中醫(yī)學(xué)，那么中醫(yī)學(xué)也將“不進(jìn)則退”，喪失其活力與實(shí)用價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 溫振英，鄭軍，李敏，等.中醫(yī)學(xué)是傳統(tǒng)而現(xiàn)代的實(shí)用科學(xué)［C］.《中醫(yī)雜志》創(chuàng)刊五十周年紀(jì)念會(huì)暨全國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展高級(jí)論壇，北京，2005：67.

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關(guān)鍵詞 液壓傳動(dòng) 教學(xué) FluidSIM軟件 MOOC 微視頻

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.054

Abstract Hydraulic drive as a practical course， in the teaching of hydraulic transmission， the traditional teaching methods for more abstract and complex content is difficult to make students understand thoroughly. With the continuous development of education technology， many colleges and universities have adopted modern new educational methods to improve students' learning efficiency， such as simulation software and video teaching. This paper introduces them in the actual teaching examples or applications， and analyzes their advantages and disadvantages， for the use of modern education in Colleges and universities and the hydraulic transmission course.

Keywords hydraulic transmission； teaching； FluidSIM software； MOOC； micro video

液壓傳動(dòng)是一門(mén)涉及機(jī)械、電子、控制等多學(xué)科重要的專業(yè)課程，以其高效率、高精度、高性能的特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于汽車、船舶、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域。①②隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上使用仿真軟件、微視頻和網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行輔助教學(xué)不斷在高校中普及。本文分別介紹了這些現(xiàn)代教育手段的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)例介紹它們的應(yīng)用方法，分析對(duì)比優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出建議。

1 Simulink簡(jiǎn)介及應(yīng)用

1.1 Simulink軟件簡(jiǎn)介

Simulink由美國(guó)Mathworks公司推出，屬于Matlab的一框圖仿真工具，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境。③在Simulink中提供了許多基本數(shù)學(xué)模型，使用者將所需的功能模塊拖出模型庫(kù)，通過(guò)直觀的鼠標(biāo)操作，就可構(gòu)造出需要仿真的系統(tǒng)。憑借Simiulink圖形化操作、清晰的仿真流程結(jié)構(gòu)可以靈活地對(duì)液壓元件或系統(tǒng)、回路的特性進(jìn)行模擬仿真。通過(guò)scope模塊能直觀地看到結(jié)果，并可通過(guò)改變參數(shù)來(lái)觀察系統(tǒng)中發(fā)生的變化。

Simulink是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，直觀展示系統(tǒng)中各類數(shù)據(jù)曲線，如時(shí)間、壓力、行程等動(dòng)態(tài)響應(yīng)曲線。并通過(guò)對(duì)參數(shù)的改變，觀察響應(yīng)曲線的變化，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)液壓元件、液壓系統(tǒng)的性能參數(shù)進(jìn)行直觀的了解學(xué)習(xí)。因此Simulink更偏向于輔助在課堂中對(duì)微觀理論知識(shí)教學(xué)。

1.2 Simulink教學(xué)實(shí)例

以進(jìn)口節(jié)流調(diào)速液壓回路為例，運(yùn)用Simulink軟件可以對(duì)系統(tǒng)中液壓缸響應(yīng)進(jìn)行仿真，其示意圖如圖1所示。

建立好數(shù)學(xué)模型后，利用Simulink中提供的求和運(yùn)算模塊、微分子模塊等各類功能模塊建立其仿真模型，如圖2。

圖2可以得到回路在不同節(jié)流閥通流截面積下的液壓缸速度響應(yīng)曲線。通過(guò)在Simulink中進(jìn)行仿真模擬，并對(duì)其中參數(shù)做出更改再進(jìn)行多次模擬對(duì)比，可以將枯燥的理論變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地理解各參數(shù)對(duì)液壓回路的影響。

1.3 Simulink教學(xué)建議

Simulink進(jìn)行液壓傳動(dòng)仿真首先得建立數(shù)學(xué)模型或傳遞函數(shù)，建立子系統(tǒng)后合成總系統(tǒng)。雖然其操作方法比較直觀和方便，但是需要強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較好的數(shù)學(xué)功底，其仿真內(nèi)容一般用于優(yōu)化結(jié)構(gòu)參數(shù)，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂。在液壓傳動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，可以使用Simulink進(jìn)行拔高教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生加以進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2 FluidSIM簡(jiǎn)介與應(yīng)用

2.1 FluidSIM軟件簡(jiǎn)介

FluidSIM軟件由德國(guó)Festo公司開(kāi)發(fā)，是專門(mén)用于液壓與氣動(dòng)方面的模擬仿真軟件。FluidSIM同樣為圖框操作，其軟件界面直觀，仿真時(shí)只需要從元件庫(kù)中將元件拖出，使用鼠標(biāo)進(jìn)行連接操作后即可完成油路仿真的建立。FluidSIM可以查找回路存在的斷點(diǎn)并標(biāo)出，從而能夠在設(shè)計(jì)完回路后，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性，并演示其動(dòng)作過(guò)程。④和Simulink通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型的仿真不同，F(xiàn)luidSIM是通過(guò)建立回路圖，對(duì)液壓系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行仿真。在FluidSIM中可以直觀地看到液壓閥的啟閉，液壓缸的往返運(yùn)動(dòng)，油路的走向、各液壓元件的動(dòng)作都能清晰、動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)。所以FluidSIM在教學(xué)中，能直觀地幫助學(xué)生理解液壓元件、分析、設(shè)計(jì)回路。

2.2 FluidSIM教學(xué)應(yīng)用

由于FluidSIM有著直觀，簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，它在可以在液壓傳動(dòng)教學(xué)中有許多發(fā)揮之地。FluidSIM自帶有100多種液壓元件的原理作用說(shuō)明、液壓圖標(biāo)、詳細(xì)運(yùn)作動(dòng)畫(huà)和實(shí)物圖。在對(duì)液壓元件的教學(xué)中，利用軟件可以詳細(xì)展示各類元件的結(jié)構(gòu)，對(duì)于復(fù)雜的元件結(jié)構(gòu)，軟件中清晰明了地以不同顏色標(biāo)出。此外點(diǎn)擊“工作原理”菜單，能以動(dòng)畫(huà)的形式演示液壓元件的工作過(guò)程，學(xué)生就能對(duì)其原理有著直觀的理解。并在“元件說(shuō)明”菜單中附有對(duì)元件的技術(shù)說(shuō)明和實(shí)物照片，補(bǔ)充學(xué)生對(duì)元件的而在典型液壓回路和系統(tǒng)分析的教學(xué)中，F(xiàn)luidSIM也有著很多應(yīng)用。FluidSIM能動(dòng)態(tài)展示液壓回路的運(yùn)作過(guò)程，并可以手動(dòng)或自動(dòng)進(jìn)行換閥，每種油路的走向都能清晰動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，免去了教師抽象的講解，大大提高了上課效率，學(xué)生也能更直觀地理解回路運(yùn)作原理。⑤

在課下自主學(xué)習(xí)或是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以直接在FluidSIM中進(jìn)行回路繪制和模擬，免去了使用紙筆的作圖時(shí)間，在提高效率的同時(shí)，軟件可以為學(xué)生自動(dòng)找出回路中的錯(cuò)誤以改正和完善。

2.3 FluidSIM教學(xué)建議

FluidSIM軟件操作簡(jiǎn)單，借助軟件很容易仿真出液壓回路的動(dòng)作過(guò)程，仿真過(guò)程直觀易懂。其仿真內(nèi)容相對(duì)比較宏觀，不屬于深層次的數(shù)據(jù)仿真，非常適合用于液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作，可以對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，對(duì)于幫助學(xué)生理解、分析、設(shè)計(jì)回路或系統(tǒng)有著非常好的效果。

3 大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）與微視頻教學(xué)

3.1 大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）簡(jiǎn)介

MOOC是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上以視頻為主的開(kāi)放課程。⑥借由網(wǎng)絡(luò)的幫助MOOC的資源非常多元化，其學(xué)習(xí)工具和內(nèi)容包羅萬(wàn)象、豐富且非常新穎。并且它突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間地點(diǎn)的拘束，學(xué)習(xí)者不管何時(shí)何地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC的受眾面非常廣，并且需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2 微視頻教學(xué)

微視頻是指將教學(xué)內(nèi)容錄制成為一段短視頻，長(zhǎng)度一般在10分鐘以內(nèi)。其內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐也可以是動(dòng)畫(huà)解析。因?yàn)槲⒁曨l內(nèi)容比較精簡(jiǎn)之所以其目的性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)明確，科學(xué)性規(guī)范性強(qiáng)。

3.3 MOOC和微視頻在液壓傳動(dòng)中的教學(xué)應(yīng)用和建議

MOOC和微視頻的教學(xué)手段都以視頻為主要載體，其表現(xiàn)形式是動(dòng)態(tài)的、具體形象的。對(duì)于液壓傳動(dòng)課程來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方式既幫助老師能夠更加生動(dòng)，形象地展現(xiàn)出在課堂上無(wú)法實(shí)際操作的內(nèi)容，同時(shí)又真實(shí)地記錄了教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)。視頻教學(xué)可分為：課前用微視頻，主要功能是講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，與課堂結(jié)合，為學(xué)生討論做準(zhǔn)備；課中微視頻：豐富資源，增強(qiáng)體驗(yàn)，起著增加和補(bǔ)充課堂內(nèi)容的作用；課后為視頻：輔導(dǎo)學(xué)生，培優(yōu)不差，主要糾正難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

3.4 MOOC和微視頻在液壓傳動(dòng)中的教學(xué)應(yīng)用和建議

通過(guò)MOOC和微視頻能為教師開(kāi)辟一條新的教學(xué)路徑，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程中將液壓系統(tǒng)或是元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)等一般課堂上無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容錄入視頻，即幫助了學(xué)生快速理解原理重點(diǎn)難點(diǎn)，課后學(xué)生也依靠視頻教程進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。其最大優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地就可以為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)起到極佳的效果。

4 結(jié)論

各種仿真軟件、微視頻及MOOC能大大提高液捍動(dòng)課程教學(xué)工作效率，快速幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，讓抽象的內(nèi)容變得直觀而形象，可以讓學(xué)生更好地理解液壓元件和液壓回路或系統(tǒng)的原理特性。這些現(xiàn)代教學(xué)手段著相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、方便的優(yōu)勢(shì)，是液壓傳動(dòng)教學(xué)中一條可以深入探索的道路。本文通過(guò)對(duì)比了解FluidSim、Simulink、微視頻及MOOC在液壓傳動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用和特點(diǎn)，分析它們的優(yōu)勢(shì)所在并提出了針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用建議，嘗試將現(xiàn)代教學(xué)手段引進(jìn)液壓傳動(dòng)教學(xué)中，為提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合能力做出努力。

上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目（J201621）

注釋

① 胡增榮，李曉村，吳明，劉鑫培，張衛(wèi)華，楊娜.“卓越工程師計(jì)劃”背景下液壓與氣動(dòng)課程的改革[J].液壓氣動(dòng)與密封，2014（8）：1-3.

② 錢(qián)振華.基于FluidSim 的液壓與氣動(dòng)課程仿真教學(xué)研究[J].液壓氣動(dòng)與密封，2009（4）：25-27.

③ 石紅雁，許純新，付連宇.基于Simulink 的液壓系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真[J].農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)報(bào)，2000（9）：94-96.

④ 王青.FluidSIM 在液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2008（34）：300.

篇10

【論文摘要】文章針對(duì)廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出高職多媒體專業(yè)設(shè)置方案，研究和探索了計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，提出了計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)基本要求等方面的改革，以不斷培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)科技進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。  

 

當(dāng)今時(shí)代，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國(guó)家和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，不斷提高科技自主創(chuàng)新能力，對(duì)于加快城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國(guó)紐約科技大學(xué)校長(zhǎng)張鐘浚認(rèn)為“大陸學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問(wèn)題，而中國(guó)學(xué)生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學(xué)階段形成的?！笨梢?jiàn)要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是要從大學(xué)生抓起。 

1.廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

近年來(lái)，越來(lái)越多的高新技術(shù)企業(yè)落戶廊坊，多媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的需求使多媒體成為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們參照《中國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系》、《職業(yè)教育學(xué)研究新論》、《高職高專教育評(píng)估手冊(cè)》、《高職多媒體技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系研究》等相關(guān)文件及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了《計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問(wèn)卷》，本次調(diào)查問(wèn)卷涉及多媒體專業(yè)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用、適用崗位、人才缺口形成與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系等多方面內(nèi)容，并附有兩個(gè)開(kāi)放題，給答題者反饋問(wèn)題的空間。 

本次調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象主要是廊坊市開(kāi)辦計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的高校的授課教師、學(xué)生及部分企業(yè)。本次問(wèn)卷共發(fā)放200份，回收192份，其中有效問(wèn)卷175份。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，52.1%的教師及75.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體專業(yè)應(yīng)用教育亦已顯得滯后，62%的教師認(rèn)為多媒體專業(yè)課程設(shè)置尚有不足，65%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與社會(huì)的需求有一定的差距，45%的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)院校專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位銜接亦有一定差距，畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位，35%的教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，31.2%的專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，42%的教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)投入缺乏。 

2.高職多媒體專業(yè)設(shè)置研究 

為加快科技進(jìn)步和多媒體人才培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，在高職多媒體專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)有長(zhǎng)期的、戰(zhàn)略性的眼光，應(yīng)改變過(guò)去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會(huì)行業(yè)需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)實(shí)用的專業(yè)，以達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新?；诶确皇挟a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)職業(yè)崗位群基本包括以下幾個(gè)方面：平面廣告設(shè)計(jì)、印前設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾（展示）設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與影視設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作等幾個(gè)方面，故針對(duì)以上職業(yè)崗位設(shè)置如下專業(yè)：(1)多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。(2)網(wǎng)頁(yè)與影視設(shè)計(jì)專業(yè)。(3)圖形圖像處理技術(shù)專業(yè)。(4)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)。(5)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。力圖讓學(xué)生在有限的三年高職課程學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)為合格的多媒體人才。 

3.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新研究 

3.1大力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體作用，給學(xué)生以自由的發(fā)展空間和可能。例如，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作自己感興趣的作品并自成系列，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。 

3.2組織專業(yè)教師撰寫(xiě)專業(yè)課程校本教材及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材。這樣便于將教師平時(shí)對(duì)課程的積累系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。目前已經(jīng)有基礎(chǔ)課類的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》和專業(yè)類的《圖形處理實(shí)訓(xùn)教程》已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)，尚有《圖像處理》、《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)訓(xùn)教程正在編寫(xiě)中。 

3.3改革評(píng)價(jià)體系?？己朔椒ǚ殖晒P試和實(shí)踐能力兩種，主要是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平能力狀況，檢測(cè)教學(xué)的綜合效果，并給改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前考試工作中應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，實(shí)踐能力考核是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的檢測(cè)，應(yīng)用過(guò)程評(píng)價(jià)，改革一考定終身的考核機(jī)制。建立“課堂作業(yè)——章節(jié)作業(yè)——綜合作業(yè)”的三段式過(guò)程評(píng)價(jià)體系。 

3.4開(kāi)展學(xué)生作品展示活動(dòng)。以學(xué)生演講的形式介紹自己的作品創(chuàng)意、構(gòu)思、技術(shù)應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)過(guò)程，再輔以教師講評(píng)，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力； 

3.5注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解多媒體的發(fā)展過(guò)程，充分認(rèn)識(shí)到多媒體的功能和它在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術(shù)，能熟練掌握常用的多媒體應(yīng)用軟件。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓(xùn)練；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各專業(yè)軟件，解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛(ài)好的不同，設(shè)計(jì)不同的難度、不同內(nèi)容的課程題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 

4.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的教學(xué)的基本要求 

4.1建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。對(duì)于多媒體專業(yè)的基礎(chǔ)課當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)設(shè)備均可承擔(dān)教學(xué)，但是近年來(lái)許多多媒體專業(yè)應(yīng)用軟件的功能不斷提高，因此須加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)法投入。 

4.2改變教師的觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平。多媒體應(yīng)用的日新月異，對(duì)高職學(xué)校多媒體專業(yè)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師思想敏銳，不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要組織對(duì)教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)，使他們掌握新知識(shí)、新軟件。 

4.3計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)應(yīng)該符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業(yè)做到人才本地化，促進(jìn)畢業(yè)生順利就近就業(yè)，專業(yè)的發(fā)展才能獲得良好的基礎(chǔ)。所以校企結(jié)合是多媒體專業(yè)教學(xué)研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，緊緊圍繞促進(jìn)應(yīng)用和提高效率兩個(gè)中心目的，將教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，擬提出“以應(yīng)用促教學(xué)”對(duì)策，這是將高職多媒體專業(yè)建設(shè)應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一次教育嘗試性應(yīng)用研究，也是全新視角下的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教育改革與實(shí)踐研究的一個(gè)范例。 

5.結(jié)束語(yǔ) 

高等職業(yè)教育改革在不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體專業(yè)的教學(xué)改革帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重創(chuàng)新教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?？傊⒍鄬哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)機(jī)制，在創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，形成科技創(chuàng)新的人才隊(duì)伍，根據(jù)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，不斷提高多媒體專業(yè)人才解決問(wèn)題的能力，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)科技進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?nbsp;

 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］周向軍.高職多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[j]，中國(guó)成人教育，2007（21）．