導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級文化建設(shè)的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］班級文化；班級文化核心；班級文化認(rèn)知；五常文化

一、通過主題班會鑄造班級文化核心

（一）通過主題班會建設(shè)班訓(xùn)班訓(xùn)是一種文化符號，體現(xiàn)班級的核心精神，是班級精神的體現(xiàn)和具體化，是師生共同愿望的概括，是師生共同價值取向與精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。班訓(xùn)可以通過主題班會由師生共同創(chuàng)造，也可由學(xué)生自己創(chuàng)作，內(nèi)容一般簡短，還要體現(xiàn)核心價值。

（二）通過主題班會引導(dǎo)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)是班級文化建設(shè)的具體體現(xiàn)，它凸顯了班級的凝聚力和正能量，利用主題班會可以營造優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和自豪感。在煙臺工貿(mào)技師學(xué)院曾進(jìn)行以下的主題班會課設(shè)計：旨在樹立正確的價值觀方面的“我的價值在哪里”；營造班級和諧氛圍的“做個溫暖的人”；培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的“我為自己負(fù)責(zé)”；激勵學(xué)生勵志成才的“我的青春不留遺憾”；汲取傳統(tǒng)文化精髓、傳承中華美德的“行孝道知感恩”；培養(yǎng)良好習(xí)慣、養(yǎng)成規(guī)范的“我的自我管理”；營造學(xué)習(xí)氛圍、關(guān)注進(jìn)步成長的“我進(jìn)步了”。以上不同主題的班會在不同專業(yè)班級中實施，在圍繞塑造優(yōu)良班風(fēng)、引導(dǎo)學(xué)風(fēng)上均取得了較好的效果。

二、通過校內(nèi)外活動提升班級文化認(rèn)知

近年來，學(xué)院立足于中國傳統(tǒng)文化、膠東文化和國情教育三條主線，重視修身、立德、立志，夯實班級精神文化根基，先后組織了《中國人中國夢》講座、國情知識競賽、道德講堂、《順境與逆境》辯論賽、《勵學(xué)篤志》經(jīng)典誦讀比賽、《點亮青春放飛夢想五四大合唱》等經(jīng)典活動。既使廣大學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，又得到了愛國、知國、報國教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在活動中提高了學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作、積極進(jìn)取的精神，在參與過程中極大地推動了班級品質(zhì)的形成。

三、通過班級制度建設(shè)突出班級精神文化內(nèi)涵

在班級制度中的班級總目標(biāo)追求、學(xué)生價值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等精神和文化方面的條款，給規(guī)章制度以靈魂，強(qiáng)調(diào)理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則和價值追求。如早讀制度、一日班長制、班會制度、學(xué)生五常管理制度、學(xué)習(xí)上的互助制度等，這些制度為實現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的搭好了平臺。同時，這些制度無不滲透著班級精神文化的內(nèi)涵。在實踐中，落實好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評比工作，通過定期檢查評比，營造鼓勵學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實，又能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中接受了班級文化的熏陶。

四、通過早讀課提升文化素養(yǎng)

一日之計在于晨，早讀課是一天學(xué)習(xí)的黃金時間。它不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有益，更對學(xué)生提高品行修養(yǎng)有利。院校一直對早讀時間和內(nèi)容都有嚴(yán)格的計劃和督導(dǎo)，早讀課主要朗誦校本教材《素質(zhì)教育讀本》之《弟子規(guī)》篇、國情教育讀本《愛國情中國夢》、職業(yè)道德自我教育讀本《德潤我心》等。自學(xué)生入校起到學(xué)生離校實習(xí)、畢業(yè)，有計劃地安排不同的內(nèi)容，通過早讀課使學(xué)生得到文化熏陶，在傳統(tǒng)文化、國情教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面得到了提高。

五、通過環(huán)境建設(shè)營造班級文化氛圍

在教室和宿舍通過設(shè)計班級或宿舍標(biāo)志物（諸如：班徽、班旗、班歌、班級名片、舍星、宿舍名片）凝聚班級精神、營造文化氛圍。班徽呈現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，班旗展現(xiàn)班級的風(fēng)采和風(fēng)貌，班歌可以唱出學(xué)生的精氣神。班級名片的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的自信。名片內(nèi)容可以有師生全家福、班主任寄語、班級口號、班級格言、班級誓言、班級榮譽(yù)、班徽、班級愿景等。

六、通過五常建設(shè)豐富班級文化內(nèi)涵

結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點，學(xué)院創(chuàng)造性地制定了“五常文化活動”的相關(guān)制度、規(guī)范。要求對所在的教室、實訓(xùn)室、宿舍等學(xué)習(xí)生活場所進(jìn)行全面的檢查；對所有宿舍、教室、實訓(xùn)室中的物品分析現(xiàn)狀、歸類；對可供放的場所和物架畫線定位；將物品在規(guī)劃好的地方擺放整齊；標(biāo)示所有的物品。宿舍、教室、實訓(xùn)室、外環(huán)境所有清掃和整理工作劃定范圍、分配到人；每天安排專人檢查并留有記錄；制定改善措施；建立整潔規(guī)則。日常管理實施“五常規(guī)范管理”。推進(jìn)五常至習(xí)慣化，持之以恒，使五常法成為日常學(xué)習(xí)生活的一部分。新生入學(xué)的軍訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生認(rèn)識“五常文化”、接受“五常文化”、落實“五常文化”，為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在日?！拔宄！惫芾淼幕A(chǔ)上，每個學(xué)期都要開展“五常教室”“五常宿舍”的創(chuàng)建活動，要求在干凈、整齊、有序的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化創(chuàng)建，強(qiáng)化班級物質(zhì)文化建設(shè)，形成集知識性、教育性、觀賞性為一體的獨具班級或宿舍特色的育人文化。創(chuàng)新的設(shè)計來自于學(xué)生，是讓學(xué)生展示自我、體驗成功的舞臺，受到學(xué)生的熱烈歡迎，取得了實效。學(xué)生的集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。

綜上所述，一個優(yōu)秀的班集體離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動中顯現(xiàn)個人的才華，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和實踐能力，逐步形成共同的價值取向，學(xué)會自我發(fā)展。在班級文化建設(shè)中，教育工作者首先要具體分析本班的實際情況，充分利用教育實踐對癥下藥。再依靠校內(nèi)外活動，制定出班級建設(shè)的特色目標(biāo)，圍繞班級文化特色，將師生共同制定的目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在相應(yīng)規(guī)章制度的約束下，定能打造一個和諧、民主、富有特色的班集體。班級文化建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面定能發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘曉靜.淺談中職學(xué)校班級管理中的嚴(yán)格管理［J］.職業(yè)，2014（14）．

篇2

關(guān)鍵字:中等職業(yè)學(xué)校 中職生 合唱比賽 校園文化

校園文化,代表了一個學(xué)校的精神面貌、價值取向,是學(xué)校長時間逐漸形成的思維理念、價值觀念、生活習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、處事原則等各種精神素質(zhì)和物質(zhì)素質(zhì)的整合。

法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把,一是字母,而是數(shù)字,三是音符?！笨梢?音樂對于整個社會乃至整個人類都是不可或缺的。音樂教育對于學(xué)生的健康成長和校園的文化建設(shè)有著不可替代的作用,它不只能愉悅學(xué)生的身心,更能啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。同時,音樂對于學(xué)生的藝術(shù)感悟力和整體的素質(zhì)修養(yǎng)都有影響,而這些將對他們今后的發(fā)展有深刻的影響。音樂教學(xué)不只是教幾首歌曲那么簡單,更重要的是努力發(fā)掘?qū)W生的各方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受,用他們在輕松,愉悅的音樂氣氛中感受音樂真正的美好所在,陶冶性情,促使他們健康、快樂的成長。精神文化是校園文化的核心和靈魂,是學(xué)校的特性和整體精神面貌的集中體現(xiàn)。精神文化建設(shè)就是師生同心協(xié)力經(jīng)過長時間的努力積淀而成并且相對穩(wěn)定的理想與信念、道德與情操、志向與追求。

中職生正處于高中階段,這個階段是他們道德品質(zhì)的形成及人生觀、世界觀等各種價值觀念確立的重要階段,只有努力的培養(yǎng)和教育,才能使他們形成正確的價值觀念和成長方向。音樂具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。重視音樂教育,是加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)的有效措施,并能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的全面提高。而當(dāng)前校園里比較活躍的音樂教育方式就是班級合唱比賽,并使學(xué)生的各種能力都得到了明顯的提高,豐富了學(xué)生生活、促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

大合唱的普及性最強(qiáng)、參與面最廣,是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)。它要求群體的音響高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào),大合唱以其獨特的藝術(shù)形式對學(xué)生的自覺、自控、規(guī)范、和諧、競爭等意識的形成真正起到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的潛效應(yīng)。班級合唱比賽,通過新奇的比賽形式和豐富的比賽內(nèi)容,對中職學(xué)校的校園文化建設(shè)起到了很大的作用。

首先,班級合唱比賽提高了學(xué)生的協(xié)作力自控力,突顯其團(tuán)隊精神

班級合唱比賽以各班為單位參加,每一個學(xué)生既是一個個體,又是參賽隊的成員之一。每一個小細(xì)節(jié)的忽視或者某一個人自私任性的小思想都可能對比賽結(jié)果造成不可挽回的后果,所以每一個個體的思想和行為對于整個班級的比賽隊伍都具有重要的作用和影響。這就是對于他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力的考驗。歌曲的選擇、時間和節(jié)奏的把握、隊形的排列、指揮、領(lǐng)唱的選舉、音高的控制等都是比賽所需要慎重考慮的內(nèi)容,而這些能不能得到大家的一致同意,還是會有人搞個人主義不為大局,都直接關(guān)系著他們的比賽成績和最后的結(jié)果。因此,為了追求最完美的演唱、打敗對手,取得優(yōu)異的成績,他們就會自主的凝聚在一起,同心協(xié)力、全面協(xié)調(diào),力求達(dá)到最好的結(jié)果。所以,班級合唱比賽不僅對于學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和集體感起到了很強(qiáng)大的作用,而且也大大提高了學(xué)生的自控力和耐力。對校園文化建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。

其次,班級合唱比賽增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力和道德修養(yǎng)

例如:我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》,寫成于時期,1938年秋冬,作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川,戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感,時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫下了這篇《黃河大合唱》。通過班級合唱的演唱形式,氣勢雄偉、磅礴,震撼人心,充分的體現(xiàn)了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神,會讓人產(chǎn)生一種向往美好明天,有勇氣戰(zhàn)勝一切困難和磨難的力量。學(xué)生通過激情的演唱之后,會對其有一個更深層次的理解和感悟,并增強(qiáng)對中華民族的自豪感。同時,音樂中表達(dá)的頑強(qiáng)精神,也會對其以后工作中的處事能力、思維方式產(chǎn)生一定的影響,提升了民族意識感,提高了道德感。

再次,班級合唱比賽讓學(xué)生健康成長、讓校園充滿生機(jī)

重視中職學(xué)校的音樂教育,多次舉辦全校性班級合唱比賽,讓全校每位同學(xué)都能體驗音樂美感、得到音樂教育,比賽訓(xùn)練可以凝散心聚正氣、陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生的生活、健全學(xué)生的體質(zhì)、讓校園充滿生機(jī),對校園文化建設(shè)的工作有重要的影響和作用;同時,舉辦班級合唱比賽也是加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育、培養(yǎng)社會主義和諧社會建設(shè)的企業(yè)人才的關(guān)鍵。只有學(xué)校上下付諸努力保證班級合唱比賽活動定期舉行,校園文化建設(shè)才能健康順利的進(jìn)行下去,才能為社會輸送更優(yōu)秀的、更合格的企業(yè)人才。

此外,班級合唱與走向企業(yè),展示學(xué)校風(fēng)采

中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)在很大程度上是和企業(yè)之間的交流與合作中來完成的,學(xué)生最終面向的是社會、企業(yè),社會對人才的需求也就是企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以,校企合作是改善校園文化建設(shè)的必備良藥。職業(yè)教育不僅要教會學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能,還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會,適應(yīng)企業(yè)的能力。通過與企業(yè)互動既展示了學(xué)校風(fēng)采又讓學(xué)生了解校園文化和企業(yè)之間存有很大的差異,學(xué)生不能通過校園文化感受到的,（如企業(yè)員工的紀(jì)律性和工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)性）在企業(yè)中都會碰到,所以針對這一差異,密切校企間的合作與交流,結(jié)合合唱本身具有的教育特性培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力,不失成為中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的一大特色。

在中等職業(yè)學(xué)校舉辦班級合唱比賽活動,體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”新課程理念,提高了學(xué)生的素質(zhì),推動了校園文化的建設(shè)。實踐證明:定期舉辦班級合唱比賽是推動中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的有效途徑。因此,班級合唱比賽活動的功效應(yīng)當(dāng)倍受到中等職業(yè)學(xué)校的關(guān)注。

參考文獻(xiàn):

篇3

The Significance of Extracurricular Reading to the

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外閱讀一直以來都是教師比較提倡的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，往往會忽略學(xué)生在課余時間對課外讀物的學(xué)習(xí)，從而影響了課外閱讀發(fā)揮的重要作用。近年來對班級精神文化建設(shè)的研究逐漸增多，但是較少的教育者認(rèn)識到課外閱讀能夠?qū)ζ浒l(fā)揮的作用，通過本文的研究，體現(xiàn)了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學(xué)生個人的知識儲備和素質(zhì)水平，同時也能夠增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)班級精神文化建設(shè)工作進(jìn)一步實施，為學(xué)生打造良好的書香環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠在這樣的環(huán)境下不斷努力地學(xué)習(xí)和健康成長。

1 班級精神文化建設(shè)研究現(xiàn)狀

近年來，對于班級的精神文化建設(shè)的研究也逐漸增多，說明教育業(yè)也開始重視班級精神文化的建設(shè)問題，目前學(xué)者們也紛紛提出了不同的相關(guān)理論，為班級精神文化建設(shè)奠定了良好的論基礎(chǔ)。如金嵐主要對班級文化建設(shè)理論和實踐進(jìn)行了提煉和總結(jié)，通過對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施，從而提高了小學(xué)班級文化建設(shè)的效度；楊欣全面揭示了班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地闡明了班級文化建設(shè)的重要性以及影響，為現(xiàn)代教育者提供了班級文化建設(shè)的策略，促進(jìn)了班級文化建設(shè)能夠朝著良好的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)界對該問題的研究正在逐漸增多，說明班級文化建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要影響。

2 班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵以其重要性

2.1 班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵

班級文化建設(shè)是進(jìn)行校園建設(shè)以及學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，建設(shè)的內(nèi)容一般包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化以及制度文化建設(shè)，其中精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心和靈魂，主要是指班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)體凝聚力以及與文化相關(guān)的課外活動等建設(shè)內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價值取向、行為規(guī)范等多種文化內(nèi)涵，這些內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)校的前途命運(yùn)，所以，對于班級的精神文化應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)在的特點和內(nèi)容進(jìn)行全面的建設(shè)。

班級精神文化建設(shè)需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設(shè)應(yīng)該針對整個班級進(jìn)行，充分考慮班?的整體性，對全體學(xué)生實行精神文化建設(shè)活動；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實際的建設(shè)中發(fā)揮明顯的效果，能夠讓學(xué)校和學(xué)生看到切實的利益和成果，這樣才會使具體的工作內(nèi)容在班級建設(shè)中具有重要作用；合理性原則是指建設(shè)工作應(yīng)該符合學(xué)校的規(guī)章制度以及國家的法律法規(guī)，在此基礎(chǔ)上合理的安排工作，確保學(xué)校和學(xué)生的利益不會受到損害；長久性原則主要是指班級精神文化建設(shè)是一項長久的工作內(nèi)容，需要將精神文化不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)，能夠感染更多的學(xué)生，這樣才會使班級的精神文化建設(shè)持久穩(wěn)定地進(jìn)行下去。班級的精神文化建設(shè)工作一直以來都是學(xué)校比較重視的工作內(nèi)容，所以，對于了解其內(nèi)涵和需要保持的原則是十分必要的。

2.2 班級精神文化建設(shè)重要性

班級的制度文化和物質(zhì)文化能夠?qū)Π嗉夁M(jìn)行良好的包裝，但是其內(nèi)在的價值還需要通過精神文化來體現(xiàn)，精神文化能夠體現(xiàn)一個班級是否團(tuán)結(jié)、是否具有個性和良好的形象，學(xué)校一般會通過班級學(xué)生展現(xiàn)出來的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣來評價一個班級的整體素質(zhì)水平。班級的精神文化也能夠使班級更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力，只有學(xué)生在統(tǒng)一的精神環(huán)境下學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他的活動，才會使整體擁有一致的學(xué)習(xí)理念和文化理念，樹立統(tǒng)一的目標(biāo)，并且學(xué)生們共同為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。班級的精神文化建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德素質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)生之間能夠相互感染和學(xué)習(xí)，所以，統(tǒng)一的精神文化對于一個班級來說是十分重要的，也是班級建設(shè)的核心內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不斷改進(jìn)和提高個人修養(yǎng)，為班級贏得榮譽(yù)和做出貢獻(xiàn)，使班級的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 課外閱讀對小學(xué)班級精神文化建設(shè)的影響

3.1 推薦勵志讀物，為班級精神文化建設(shè)提供能量

閱讀可以開啟學(xué)生的智慧之門，同時也能夠塑造高貴的靈魂，在小學(xué)的班級，教師可以推薦一些課外勵志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時通過自主地學(xué)習(xí)能夠積極地發(fā)現(xiàn)讀物中蘊(yùn)藏的哲學(xué)道理，從而豐富了全體學(xué)生的思想和知識儲備。學(xué)生如果能夠長時間的堅持閱讀，并且可以通過學(xué)習(xí)將悟出的道理實際應(yīng)用到生活中，對待問題和不同的事情能夠擁有正確的認(rèn)識和處理方法，在班級中樹立榜樣，并且吸引更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時通過對勵志刊物的閱讀，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)個人的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高，為班級的精神文化建設(shè)注入新鮮的能量。

3.2 組織班級課外閱讀活動，增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力

一個班級應(yīng)該擁有共同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，在相同的環(huán)境下，保持一致的行為理念，使班級更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。為了更好地完成班級的精神文化建設(shè)工作，學(xué)校會定期組織班級學(xué)生參加課外閱讀的活動，如讀書節(jié)、閱讀比賽、經(jīng)典讀物競猜等等，活動一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學(xué)生提供了奮發(fā)的動力，同時也使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，共享學(xué)習(xí)成果，使班級的精神文化建設(shè)逐漸增強(qiáng)。通過組織課外閱讀的相關(guān)活動，學(xué)生能夠逐漸忽略個人的榮辱，開始重視一個班級、一個團(tuán)體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進(jìn)了班級精神文化建設(shè)，同時也能夠提高學(xué)生個人的素養(yǎng)。課外閱讀活動在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有必要組織和進(jìn)行，因為小學(xué)生正是處于剛剛認(rèn)識知識和文化的階段，通過有趣的活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富業(yè)余生活，并且在課外閱讀活動的參與過程中，能夠增長見識和文化，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級，使班級的能夠更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。

3.3 通過分享課外閱讀知識和收獲，加強(qiáng)學(xué)生之間的文化交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)會相互之間進(jìn)行分享學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個人看法和讀物蘊(yùn)藏的道理，能夠增強(qiáng)其他學(xué)生的知識儲備，同時也能夠提高學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)的能力，教師可以通過不同學(xué)生的特點和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學(xué)生以個人或者小組的形式在課堂上進(jìn)行討論，互相發(fā)表建議和感想，并且可以對其他人的分享內(nèi)容給予評價，這些活動都能夠提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，同時也能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生一般會嚴(yán)格聽從老師的安排，在課堂上也只會與老師進(jìn)行討論或者研究，而且經(jīng)常會跟隨老師的思路思考問題，這樣并不利于學(xué)生個人潛力的開發(fā)，現(xiàn)階段提倡課堂上學(xué)生之間相互交流和討論，學(xué)習(xí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨特的見解，不僅僅使學(xué)生更容易接受所學(xué)到的知識，同時也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，從而使班級更加富有活力，營造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對班級精神文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。

3.4 提倡課外閱讀，建設(shè)書香班級

通過提倡課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流和討論，并且以讀書為主題開展如以詩會友等類似的活動，在班級中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該根據(jù)實際的經(jīng)驗加以引導(dǎo)，并且對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，從而提高學(xué)生的參與性和主動閱讀的精神，在進(jìn)行相互評價時，學(xué)生和老師應(yīng)該共同參與，不僅僅能夠增強(qiáng)公平性，更加能夠使學(xué)生認(rèn)識到個人的不足以及他人的優(yōu)勢，通過取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，使班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃郁，打造以書香文化為特色的班級形象。學(xué)生通過對課外閱讀的研究，能夠認(rèn)識歷史，認(rèn)識經(jīng)典的文化，認(rèn)識自己與他人存在的差距，能夠準(zhǔn)確地把握自己的過去、現(xiàn)在和未來，學(xué)生通過不斷地改進(jìn)，也能夠促進(jìn)整個班級的進(jìn)步和完善，因此，提倡課外閱讀，對學(xué)生個人和班級文化建設(shè)都是十分有利的，是現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行教育改革最重要的途徑，使學(xué)生能夠在良好的班級環(huán)境下共同學(xué)習(xí)和成長。

篇4

【關(guān)鍵詞】班級文化；建設(shè)；實踐；思考

一、班級文化建設(shè)過程中存在的問題

（一）班級文化建設(shè)層次較淺

班級文化內(nèi)容豐富，包羅萬象，一般可以劃分為表層、里層、內(nèi)核三個層次的內(nèi)容。其中，表層包括班級環(huán)境的布置、班容班貌以及班級的標(biāo)準(zhǔn)等；里層包括班級紀(jì)律、獎懲機(jī)制、計劃組織等制度形態(tài)的文化建設(shè)；內(nèi)核包括價值觀、理想情操、道德素養(yǎng)等深層次的文化建設(shè)。物質(zhì)形態(tài)即表層的文化是班級文化建設(shè)的外殼，制度形態(tài)即里層的文化是班級文化建設(shè)的支柱，精神形態(tài)即內(nèi)核的文化是班級文化建設(shè)的真正核心所在。但是，在進(jìn)行班級文化建設(shè)過程中對班級文化的理念不夠全面和深入，工作的重點在班級環(huán)境、班容班貌以及班級制度等表層和里層班級文化建設(shè)上，而對精神層面的班級文化建設(shè)不夠重視，缺乏深層次的班級文化建設(shè)經(jīng)驗和水平，導(dǎo)致班級文化建設(shè)的層次較為淺顯，有待進(jìn)一步的深入。

（二）班級文化建設(shè)的隨意性較大

由于對班級文化建設(shè)的認(rèn)識不夠深入，導(dǎo)致在進(jìn)行班級文化建設(shè)時的行為不夠規(guī)范。在實踐過程中，往往是評主觀判斷來進(jìn)行班級文化建設(shè)，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。在進(jìn)行班級文化建設(shè)時沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，也沒有充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，無法形成個性化的班級文化特色。其次，班級文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和整個設(shè)計，導(dǎo)致班級文化建設(shè)具有一定的隨意性，沒有明確的目標(biāo)和主題。

（三）班級文化建設(shè)存在一定的空心化

多數(shù)教師習(xí)慣用成績和紀(jì)律兩大指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生的評定，這種陳舊的教育觀和學(xué)生觀已經(jīng)植根于許多教師的心中，對班級文化建設(shè)具有很大的制約性，影響了班級文化建設(shè)的科學(xué)化發(fā)展。班級文化建設(shè)不僅僅需要通過組織各類活動來發(fā)展學(xué)生的個性，還需要通過多元價的值取向來引導(dǎo)主導(dǎo)價值觀的建立，進(jìn)而形成班級文化認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是班級文化建設(shè)最核心、最本質(zhì)的目的所在以及班級文化的靈魂支撐。

（四）班級文化建設(shè)形式化

班級文化建設(shè)是高中進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑之一，因此應(yīng)該進(jìn)行多渠道、多元化、多模式的班級文化建設(shè)。而實踐是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵，只有通過組織各類班級文化活動，讓學(xué)生參與到實踐活動中，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生切身感受到班級文化的魅力并不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。但是多數(shù)班級在進(jìn)行文化建設(shè)時流于形式，只是單純的響應(yīng)學(xué)校和社會各界的號召，開展“大呼隆”式的活動，無法真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、班級文化建設(shè)的對策

（一）制度班級文化建設(shè)計劃

為了有效提高班級文化建設(shè)的實際效果，在建設(shè)之前應(yīng)制定具體的班級文化建設(shè)計劃。首先，確定班級發(fā)展的目標(biāo)。為了實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時應(yīng)將具體的內(nèi)容落實到班級中。并根據(jù)學(xué)生的實際特點和綜合情況，和學(xué)生及家長進(jìn)行良好的溝通，共同制定符合學(xué)生全面發(fā)展的班級活動計劃。并根據(jù)高中學(xué)生的特點由學(xué)生集思廣益來起一個個性化的名稱和口號，進(jìn)而加強(qiáng)班級文化建設(shè)的力度，向?qū)W生傳遞積極向上的思想信號，在潛移默化中激勵學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建個性化的班級教育理念

班級處于高中教育和教學(xué)的中的一線地位，班級文化建設(shè)追求個性化的教育理念，需要全體學(xué)生積極參與，這就需要班主任獨具慧眼，具有獨特且富有創(chuàng)造性的班級設(shè)計和管理能力。教師在班級活動中不僅僅是扮演成員的角色，更重要的是扮演引導(dǎo)者的角色。在班級活動中班主任所發(fā)揮的作用是不能一概而論的，在班級文化建設(shè)過程中應(yīng)給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的發(fā)展，并對學(xué)生進(jìn)行個性化的評價。堅持以人為本的管理原則，重視學(xué)生個體之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生的具體特點進(jìn)行班級的文化建設(shè)，用積極的眼光去看待每一位同學(xué)。其次，班主任在進(jìn)行班級文化建設(shè)時應(yīng)充分融合當(dāng)?shù)氐奈幕厣蜌v史底蘊(yùn)，建立具有地方特色的班級文化并體現(xiàn)學(xué)習(xí)的理念和精神。

（三）建立柔性化的班級文化

從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點來看，教育的出發(fā)點已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，更加注重解放思想，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。因此，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時應(yīng)給予班級更多的個性化發(fā)展空間，堅持“因材施教、因班施育”的教育理念。可以通過以下幾種方式來進(jìn)行班級文化建設(shè)：

第一，強(qiáng)化班級主流價值觀建設(shè)。通過班級全體成員充分討論，形成屬于本班的獨特的主流價值觀。主流價值觀一旦形成，就應(yīng)該引領(lǐng)班級各項活動，引導(dǎo)每個成員的學(xué)習(xí)和生活。

第二，采取小組競賽積分法的管理方式。將班級劃分為若干個小組并選取每一組的小組長，再制定具體的班級活動積分規(guī)則，讓學(xué)生在班級活動中不斷積累分?jǐn)?shù)，并采取小組競爭的方式進(jìn)行小組比選。通過這一方法來提高高中生的積極性，并不斷提高班級凝聚力，并且學(xué)生的班級班規(guī)遵守情況也會顯著改善。

第三，采取“班級文化社團(tuán)”的管理方式。來不斷提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)班級活動的順利展開，并提高每一位學(xué)生的自律性。讓學(xué)生在課余活動中感受到不同的氛圍，學(xué)習(xí)更多的知識，不斷拓寬知識面。

第四，采取“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理方式。讓全班每一位學(xué)生都積極地參與到班級活動中，并采取學(xué)科帶頭輪班制度，并對每一位帶頭人進(jìn)行評分，并給予優(yōu)秀學(xué)生獎勵。在進(jìn)行班級文化建設(shè)時不拘泥于形式，采取柔性化的管理模式進(jìn)行班級文化建設(shè)。進(jìn)而提高班級的凝集力，促進(jìn)每一名同學(xué)發(fā)揮個人特長，并逐步提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉薇芳.班級文化建設(shè)的實踐與反思[J].思想理論教育，2012，08：56-60.

[2]李幽然，李燦，張彥花.高職班級文化建設(shè)的實踐與反思[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，02：45-48.

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；班級文化；文化建設(shè)

文化作為人類社會的特有產(chǎn)物，其是人與動物的主要區(qū)別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的主要因素，同時也是我國精神文化建設(shè)工作中的核心。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，如何通過提高醫(yī)學(xué)院校班級文化建設(shè)水平，來為我國提供更多綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)人才，成為了當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設(shè)工作的開展中，部分醫(yī)學(xué)院校也存在一些急需解決的問題。

一、班級文化的概念界定及功能

1.班級文化的內(nèi)涵

班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內(nèi)部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態(tài)度等的綜合文化產(chǎn)物，根據(jù)班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側(cè)重于人類的精神以及行為規(guī)范等方面。根據(jù)班級性質(zhì)的不同，班級文化主要可以分為統(tǒng)合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設(shè)中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.班級文化的功能

班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時也是目前促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一。班級文化主要表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級成員之間的人際關(guān)系和輿論方式等，這些表現(xiàn)都與教學(xué)觀念以及文化相對應(yīng)，并對學(xué)生的思維模式以及生活方式等產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。（2）規(guī)范功能：部分研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，班級文化可以實現(xiàn)對學(xué)生行為的有效規(guī)范和制約，而其所包含的規(guī)范功能體現(xiàn)在組織建設(shè)以及班級成員的行為規(guī)范當(dāng)中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導(dǎo)班級內(nèi)部組織建設(shè)的方向，并對其產(chǎn)生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)與工作的開展過程中積極履行自身的職責(zé)[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能以及激勵功能等，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

二、醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.缺少對班級文化理解和重視

目前，我國大部分醫(yī)學(xué)院校都未能有效開展班級文化的建設(shè)工作，這主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分院校的管理人員以及指導(dǎo)教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內(nèi)涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關(guān)注與班級文化建設(shè)相關(guān)的理論性書籍，從而導(dǎo)致在開展班級文化建設(shè)工作的過程中，會出現(xiàn)由于教師缺少對班級文化的理解，最終導(dǎo)致班級文化無法對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重教材知識內(nèi)容的傳授，忽視了班級文化建設(shè)的重要性，從而阻礙了文化建設(shè)工作的順利開展。

2.班級文化的建設(shè)內(nèi)容過于單一化

學(xué)生作為校園內(nèi)活動的主要參與者，由于其身心發(fā)展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的核心要素，其將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而部分教師在建設(shè)班級文化的過程中，忽視了學(xué)生在其中的重要價值，忽視了學(xué)生自身的特色文化，從而導(dǎo)致班級文化建設(shè)的內(nèi)容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當(dāng)代90后學(xué)生的思想具有創(chuàng)新性和差異性，過于單一化的班級文化建設(shè)內(nèi)容無法實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)。

三、醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的實踐策略

1.加強(qiáng)對班級文化的重視

一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學(xué)工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓(xùn)的方式，針對班級文化建設(shè)工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進(jìn)行介紹，從而使教師意識到班級文化對學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，從根本上確保校園文化的發(fā)展[5]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生對精神文化的重視程度，確保在日常學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，并為學(xué)生提出具有建設(shè)性意義的文化素質(zhì)提升建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以感受到精神文化的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生的日后發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2.實現(xiàn)班級文化建設(shè)內(nèi)容的多元化

在開展班級文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)確保文化建設(shè)內(nèi)容的多元化，具體包括以下三方面的內(nèi)容。第一，物質(zhì)文化。醫(yī)學(xué)院校不同于其他院校，大部分學(xué)生都具備了一定的物質(zhì)能力，而學(xué)生宿舍作為班級物質(zhì)文化的核心體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)通過提高學(xué)生宿舍綜合水平，來表現(xiàn)出班級文化的主要特點。比如應(yīng)當(dāng)對宿舍內(nèi)的布置、安全狀況以及衛(wèi)生等進(jìn)行全面化的改革，并評選出院校內(nèi)較具班級文化內(nèi)涵的宿舍，提高學(xué)生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發(fā)展、形成良好班風(fēng)的核心制度保障，這就使班級制度文化建設(shè)在班級文化建設(shè)工作的開展中顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)院?？梢栽诂F(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，要求班級內(nèi)部設(shè)定各個班級內(nèi)部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的班級可以通過設(shè)置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現(xiàn)出班級的精神文化底蘊(yùn)，并順應(yīng)班級文化的發(fā)展方向，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

本文在針對醫(yī)學(xué)背景下的班級文化建設(shè)實踐策略研究中，主要從三部分進(jìn)行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規(guī)范功能等；第二部分介紹了醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設(shè)內(nèi)容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀提出了班級文化建設(shè)的實踐策略，包括加強(qiáng)對班級文化的重視以及實現(xiàn)班級文化建設(shè)內(nèi)容的多元化。通過本文的研究，可以為醫(yī)學(xué)院校的全面發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論支持，并促進(jìn)班級文化建設(shè)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯元軍.職業(yè)學(xué)校積極班級文化形成機(jī)制和建設(shè)策略[J].戲劇之家(上半月),2014,5(1):119-120.

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篇6

關(guān)鍵詞：班級文化 存在問題 策略

班級文化反映的是班級的行為準(zhǔn)則和價值觀念，主要以班級為主要活動空間，以班級學(xué)生為主體，以班級價值觀念、物質(zhì)環(huán)境和心理傾向等為主要特征的群體文化，具有凝聚、約束、引導(dǎo)、教育、激勵等功能。其建設(shè)成功與否直接影響著班級活動的質(zhì)量，影響著學(xué)生的個性發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們要重視班級文化的建設(shè)。下面筆者以廣州城建職業(yè)學(xué)院近幾年來開展班級文化的建設(shè)實踐活動為例，從問題入手，就如何做好班級文化建設(shè)談幾點看法。

一、高職院校班級文化建設(shè)中存在的問題

（一）缺乏高職教育自身特點

目前，大部分高職院校在班級文化建設(shè)方面還是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的針對性和特色，基本是以班主任或輔導(dǎo)員為主，按照學(xué)校工作要求，順勢而為地開展班級文化建設(shè)的相關(guān)活動，而缺乏對班級文化規(guī)律性和學(xué)生主體需求的了解，僅僅將班級文化建設(shè)工作看成一項班級管理工作，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)文化滲透對高職院校學(xué)生的引導(dǎo)作用。

（二）班級文化呈活動化傾向

在班級文化建設(shè)過程中，有不少人會將班級文化理解成為開展各種活動，加大對班級行為文化和與之相關(guān)的班級物質(zhì)文化的投入。這樣的班級文化建設(shè)雖然能夠在一定程度上形成特色優(yōu)勢，甚至在某種程度上可以形成一種班級氛圍，但是卻忽視了班級精神文化在班級文化建設(shè)中的核心地位，未能深層次地去開發(fā)和挖掘班級精神文化，使班級文化失去了“靈魂”。

（三）班級學(xué)生難以形成集體合力

高職院校學(xué)生各方面素質(zhì)差異較大，他們較多缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性較差，從而影響了班級文化，尤其是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、舍風(fēng)等方面的建設(shè)，進(jìn)而對班級凝聚力的形成造成了一定的阻力。

（四）缺乏明確的班級文化建設(shè)目標(biāo)

總結(jié)近幾年的班級文化建設(shè)工作，我發(fā)現(xiàn)班級文化建設(shè)目標(biāo)非常重要，有效而明確的班級文化建設(shè)目標(biāo)對于班集體成員將起到積極的引導(dǎo)作用。然而，現(xiàn)今高職院校班級文化建設(shè)卻缺少目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生干部、普通學(xué)生對于班級文化建設(shè)內(nèi)涵都未從一個較高的認(rèn)識高度去思考，沒有意識到班級文化建設(shè)對于班級學(xué)生成員的影響力。

二、高職院校班級文化建設(shè)的策略

（一）確定班級奮斗目標(biāo)，創(chuàng)建特色品牌班級

作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)先了解班級學(xué)生的特點，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，與學(xué)生共同商討、協(xié)商、確定班級的奮斗目標(biāo)，確定班徽、班歌、班級口號等，創(chuàng)建品牌班級，并在此基礎(chǔ)之上，制訂各班級各階段、各學(xué)期的目標(biāo)。班級目標(biāo)不僅是為了反映學(xué)生的個人成長需求，也要符合班集體的目標(biāo)，成為班級文化建設(shè)的主導(dǎo)方向。

（二）創(chuàng)新文化形式，開展各類主題班會教育活動

豐富多彩的班級文化活動是學(xué)生展示才華、增長才干的主要途徑之一。友好和諧的班級氛圍，能使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生一種積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的情感。每個學(xué)期我們都應(yīng)開展團(tuán)日活動、主題班會、各項比賽等，從而在活動中錘煉學(xué)生的思想。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，提高職業(yè)認(rèn)同感

通過各種渠道加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，促成職業(yè)的認(rèn)同感。高職班級職業(yè)文化建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)情感的培植和職業(yè)道德的養(yǎng)成，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力，規(guī)范職業(yè)行為，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（四）完善班級制度，實現(xiàn)民主管理方式

在大一新生入學(xué)之際，我們要做好學(xué)生的入學(xué)教育；在班級建立之初，結(jié)合學(xué)校有關(guān)制度和班級的實際情況，我們要制定出適合本班級的班規(guī)規(guī)劃。班級規(guī)劃是班級的有效法律文件，需要輔導(dǎo)員和學(xué)生干部抓好落實和執(zhí)行，并且要在班級內(nèi)長期堅持，而不能將班級規(guī)劃變成一紙空文。

（五）以活動為載體，逐步形成班級精神文化

班級精神文化是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，指班級所形成的道德觀、價值觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要經(jīng)過一個較長的過程，需要輔導(dǎo)員正確地、有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)。在班級成立之初，我們就應(yīng)開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中逐步形成正確的思想觀、人生觀等，從而形成健康的班級精神文化。

總之，班級是學(xué)校教育的主陣地，高職院校必須結(jié)合班級學(xué)生的實際特點和各專業(yè)的特色，建立有職業(yè)特色的班級文化，不斷探索與實踐班級文化建設(shè)的新方法、新思路，進(jìn)而推動高職教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙東新.以學(xué)生為本，創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作平臺叨.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

[3]陳志剛，孫長清，趙永吉.探析當(dāng)前高校班級文化建設(shè)的有效措施[J].當(dāng)代教育論壇，2009（1）.

[4]何絢.高職院校班級文化建設(shè)的探索[J].科教文匯，2009（7）.

[5]張炯炯.對高職院校班級文化建設(shè)的思考[J].科教導(dǎo)刊，2010（2）.

篇7

關(guān)鍵詞：班級文化；班主任；班級文化建設(shè)

班級文化作為一種教育文化現(xiàn)象，是教育文化生態(tài)的一個環(huán)節(jié)，不能孤立存在，它折射著時代的風(fēng)云，承受著教師文化的培養(yǎng)，并在學(xué)校文化中得到體現(xiàn)和發(fā)展。一個班級文化建設(shè)的好與壞對這個班級的發(fā)展影響十分重大。筆者結(jié)合自己二十余年的教育經(jīng)歷，就班級文化建設(shè)談幾點體會，共同行們借鑒。

一、班主任是班級文化建設(shè)的靈魂

《班主任工作暫行規(guī)定》指出：班主任是班級集體的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。他對學(xué)校教育計劃和其他各項管理的實施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系，起著重要作用。班主任在學(xué)校工作中所處的位置，決定了他對班級文化形成具有決定性的影響，是班級文化之“魂”。學(xué)生接觸最多的老師是班主任，學(xué)生心目中最重要的老師是班主任，對學(xué)生影響最直接最大的也是班主任。正如徐特立同志指出：“教師是具有兩種人格。一種是經(jīng)師，一種是人師，經(jīng)師是教學(xué)問的，人師就是教行為，教學(xué)是要采取經(jīng)師和人師結(jié)合。實踐證明：教學(xué)問與教行為是辯證統(tǒng)一的，只有具備教書育人之長的教師才能將“經(jīng)師”和“人師”完全統(tǒng)一起來，憑借自己的人格力量、威信學(xué)識變教育力量的外力為召喚學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的內(nèi)力?！坝惺裁礃拥睦蠋熅蜁惺裁礃拥膶W(xué)生”，這就是班級文化中班主任人格魅力集體認(rèn)同的強(qiáng)大力量。高中階段是青少年學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，高一年級的班主任尤其重要。班級剛建立之初，由于同學(xué)們之間，以及老師與同學(xué)之間并不了解，我往往采取自薦與推薦方式組建以我為首的班委會（過渡組織），開展正常的工作。我始終牢記魯迅先生的名言“教育是根植于愛”，作為合格的或優(yōu)秀的班主任，都有一個共同的特點，那就是全身心地愛自己的學(xué)生。這種愛體現(xiàn)在對每一個學(xué)生都充滿期待，相信每個學(xué)生都能成功，對于困難學(xué)生或缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生，更是要給予關(guān)心和信任，挖掘?qū)W生的閃光點，要“長期善而救其失”，使每個孩子都得到進(jìn)步和成長?！皩W(xué)高為師，身正為范?！卑嘀魅尾粌H要有高尚的職業(yè)道德，還必須有與其身份相適應(yīng)的專業(yè)能力，要精通本學(xué)科的教學(xué)，使所任課程對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，使學(xué)生“親其師而信其道”。2009屆高三（27）班，在我接此班之前，這個班已換過兩位班主任，可見其班級狀況如何，因此我壓力非常大。經(jīng)過我們一年的努力，最終不僅超額完成了高考各項指標(biāo)，而且還涌現(xiàn)出趙亞強(qiáng)和陳建兩位同學(xué)勇救落水婦女的英雄事跡，一時傳為佳話。我深刻地認(rèn)識到：班主任不僅是班級文化建設(shè)的組織者、參與者，更是班級文化建設(shè)的核心。

二、班級文化建設(shè)應(yīng)注重環(huán)境、制度、精神文化建設(shè)

1.班級環(huán)境文化建設(shè)。心理學(xué)研究證明：自然環(huán)境，社會現(xiàn)實，會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情趣，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。班級文化建設(shè)既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。在班級環(huán)境文化建設(shè)中，我主要做到下列幾點：①要保持干凈的教室環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度。人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。②在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物。③發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。班級文化內(nèi)容如板報、班訓(xùn)、名人字畫、學(xué)習(xí)園地、班級記事欄等。

2.班級制度文化建設(shè)。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。我班根據(jù)實際情況制定了以下制度：班級學(xué)生獎懲制度，班級一周例會制度，班干部定期開會制度等。制定和落實制度應(yīng)從幾個方面加以注意：①要突出“早”字。新生入校之際，班級成立之初，是制度建設(shè)的好時機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄?，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實。②要廣泛征求學(xué)生的意見。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，所以在班級制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學(xué)生的意見。③制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要長期堅持，要注重落實。

3.班級精神文化建設(shè)。班級精神文化是班級文化的核心，這些內(nèi)容體現(xiàn)價值觀、人生觀深層次的文化。我是如何建設(shè)呢？①我在建班之初，就把“擁有與珍惜青春，快樂生活每一天”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會給學(xué)生講解并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。②班級活動是班級文化建設(shè)的途徑之一，是班級文化形成的條件，其中學(xué)校舉辦運(yùn)動會是最能體現(xiàn)班級凝聚力的活動。因此，每次運(yùn)動會，我班都非常重視，人人參與。每次運(yùn)動會，我班的各項活動，都能在緊張而有序的氣氛下進(jìn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動成績又增強(qiáng)了班級的凝聚力，更彰顯班級文化特色。同時我們也有班級內(nèi)部的活動，如班會、研討會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，能對學(xué)生的思想，觀念起到潛移默化的作用。

三、“創(chuàng)新”是形成班級文化建設(shè)的保證

篇8

摘要：體育運(yùn)動是校園、班級文化中最活躍、最有凝聚力的活動之一，它以班級和學(xué)校為空間，以學(xué)生和班主任為參與主體，以體育項目為中心內(nèi)容，以多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的活動節(jié)奏為基本形態(tài)，形成多元性的班級文化。體育精神在人才的培養(yǎng)過程和班級文化的形成中起到了其他知識教育所不能替代的位置，對青少年的成長和行為具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：體育精神班級文化影響

一、什么是體育精神？

西安交大校長鄭南寧說到“在人才培養(yǎng)的過程中，體育是一種特殊的教育，是其他知識教育所無法替代的，體育精神對年輕人的心智成長和行為養(yǎng)成具有十分重要的意義?！?/p>

體育精神是指體育運(yùn)動中所蘊(yùn)含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風(fēng)和意識。學(xué)校體育從“增強(qiáng)體質(zhì)”到“健康第一”，就是促進(jìn)學(xué)生不斷去追求人的健康、自身的可持續(xù)發(fā)展、最大限度地激發(fā)出潛能，來獲得健康快樂地成長。

二、體育精神的內(nèi)容及對班級文化的影響

2.1體育精神的內(nèi)容

2.1.1 拼搏進(jìn)取

拼搏精神是體育運(yùn)動中表現(xiàn)得最為突出的一個方面。如田徑110米欄的劉翔，網(wǎng)球大滿貫李娜，游泳名將孫楊等等，青少年喜愛敬仰“體育明星”，正是被他們身上的那種突破自我，勇于挑戰(zhàn)和對生命的不懈追求的體育精神所感悟。

2.1.2 公平競爭

公平競爭為激烈、殘酷的體育競賽添加了一個良好的平衡點，它使殘酷的競爭在公平的大前提下進(jìn)行，名次的好壞顯得不再唯一，更多的是通過體育競賽促進(jìn)人與人之間的交流和合作。

2.1.3 團(tuán)隊協(xié)作

團(tuán)隊合作是任何一種體育運(yùn)動取得好成績的關(guān)鍵之所在，其中也包括像自行車長騎這樣的個人為主參與比賽的項目。在比賽過程中，有給優(yōu)秀選手做領(lǐng)騎的選手，有幫助優(yōu)秀選手順利完成比賽的輔助選手（如遞送水和毛巾的，把自己的車零件拆下替換給隊友的），只有在整個團(tuán)隊的精誠合作下，才能使有實力的選手以最佳的競技狀態(tài)進(jìn)行比賽，發(fā)揮實力，最終取得優(yōu)異的運(yùn)動成績。

2.1.4 遵守規(guī)則

在班級文化中，教師不僅要制定出學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的規(guī)則要求、評判細(xì)則，更要讓學(xué)生懂得如何去遵守這些規(guī)則并養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，得以內(nèi)化！

2.2體育精神對班級文化的影響

2.2.1體育精神可以使班級形成獨特的精神文化，樹立學(xué)生健康向上的理念

班級文化建設(shè)要有一個核心，就是班級理念。例如，我在建班之初，就把“擁有健康，快樂生活每一天”“珍惜生命，邁好青春每一步”“我鍛煉，我自信”等理念灌輸給學(xué)生，抓住機(jī)會在學(xué)生思想中滲透觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

2.2.2體育精神能增強(qiáng)班級的凝聚力、樹立健康向上的群體意識和班級風(fēng)氣

班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動一個班級學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于每年的校運(yùn)會。在校運(yùn)動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學(xué)生參加運(yùn)動會，同時把沒機(jī)會參加運(yùn)動會的學(xué)生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動會中去，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力。

2.2.3體育精神有助于學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)

體育精神教育更關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體地位，重視調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性。它要求個體在掌握一定的體育技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，能更好地進(jìn)行團(tuán)體合作，共同進(jìn)取。

2.2.4 體育精神能優(yōu)化班級人際關(guān)系

體育精神提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作；互幫互助；發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點和長處；正視自己的缺點和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊意識和合作精神。

三、將體育精神融入班級文化的建設(shè)的策略

3.1遵循的原則

3.1.1主體性原則

在班級體育文化的建設(shè)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做到“自己的目標(biāo)自己定、自己的活動自己設(shè)計、自己制定計劃與執(zhí)行計劃”。教師要悉心培養(yǎng)班級體育骨干的主人翁精神，通過他們再進(jìn)一步擴(kuò)大積極分子隊伍，讓學(xué)生在班級中都能尋找到合適的位置，攜手建設(shè)班級體育文化。

3.1.2集體性原則

在班級文化建設(shè)中，堅持用集體主義精神將學(xué)生聚集在一起，排除不良的道德意識；促進(jìn)集體主義因素不斷增長，祛除利已主義的干擾；指導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與集體、班級與班級、班級與學(xué)校的利益關(guān)系，以集體主義為支柱，建成良好的班級文化。

3.1.3整合性原則

教師既要重視體育文化建設(shè)對學(xué)生個性社會化的作用，又要發(fā)揮它在整合全班學(xué)生形成集體中的作用。增強(qiáng)學(xué)生在體育文化建設(shè)中的活力，進(jìn)而整合每個學(xué)生的主動性，加強(qiáng)班集體的凝聚力。

3.1.4統(tǒng)一性原則

在班級文化建設(shè)中，班主任要協(xié)調(diào)各科任課教師，挖掘校外力量，爭取社區(qū)力量和家庭的積極配合，形成合力，讓體育精神在班級文化中發(fā)揮作用。

3.2 注意事項

3.2.1途徑和方法班級體育文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、班級所處的實際環(huán)境，來選擇或制定。由于各個學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境差異較大，不能用同一的模式，有統(tǒng)一的內(nèi)容或途徑，要有針對各自特點區(qū)別實施。

首先，應(yīng)該以學(xué)生能夠接受為前提，從學(xué)生實際出發(fā)，才可行；其次應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校體育課教學(xué)，包括體育大課間、體育活動課、眼保健操等讓體育精神得以深化和延伸：第三，可以結(jié)合民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行，增加學(xué)生對民俗知識、民族文化的了解；第四，配合學(xué)校、年級或班級體育活動的開展而深化體育精神，加強(qiáng)學(xué)校，班級間，班內(nèi)同學(xué)之間的交往。

3.2.2途徑的選擇 除了學(xué)校規(guī)定的體育課、體育活動課之外，主要還有體育節(jié)、運(yùn)動會、單項比賽；體育知識講座、競賽；觀賞各種體育比賽、體育旅游；辦體育墻報、小報、廣播影視等。

3.2.3祛除體育精神產(chǎn)生的不良影響

事物是相對的，體育精神有時會給班級文化建設(shè)帶來了負(fù)面影響。我們要提高對精神文化識別能力，教育學(xué)生辨別“真善美”與“假惡丑”，汲取體育精神中的健康因素，抵制消極或有害的文化影響。

教育是一種文化，體育是一種精神，做好班級文化中體育精神的運(yùn)用，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；規(guī)范

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0164-01

班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。小學(xué)班級文化旨在豐富小學(xué)班級文化內(nèi)容，更加要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，突出“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育宗旨。一個班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生心理，性格的健康成長，也間接影響到這班級所在學(xué)校的班級文化建設(shè)影響著學(xué)生個性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成，能夠使學(xué)生在充滿溫馨氣息的環(huán)境里更加健康、快樂地成長。

班級文化建設(shè)可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：班級環(huán)境文化建設(shè)，班級制度文化建設(shè)，班級精神文化建設(shè)。

一、班級環(huán)境文化建設(shè)

1.教室的凈化，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，人人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.教室的綠化，建立生態(tài)角。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.教室的美化，辦好板報。發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅、有特色。

4.教室前墻上方懸掛著國旗，前墻黑板兩側(cè)貼著思想品德積分表和紅花少年表。教室后墻是班級教室布置的一個重要空間，班主任一定要充分規(guī)劃運(yùn)用好這一空間。教室左墻壁一般用于教室采光。教室右墻給它命名為“我行我秀”墻。它包括：“榮譽(yù)欄”展板；“真我風(fēng)采”展板兩部分。

5.設(shè)立圖書角。書是知識的源泉，是開發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。在班級中建立圖書角，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，會讀書，讀好書，充分發(fā)揮班級圖書角的作用，是使學(xué)生到達(dá)知識希望彼岸的有效途徑。因此，我在教室里設(shè)立了“圖書角”?？梢园l(fā)動學(xué)生把自己的藏書帶到圖書角與同學(xué)共享，以充實圖書內(nèi)容。

二、班級制度文化建設(shè)

一個良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，所謂沒有規(guī)矩不成方圓。通過制度文化建設(shè)，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵后進(jìn)、獎勵先進(jìn)的作用。

班級制度文化建設(shè)，主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實際情況制定了以下制度，班干部定期會議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學(xué)生記憶、理解和執(zhí)行。

制訂和實施制度應(yīng)從四個方面加以注意：

1.抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。班級成立之初是制度建設(shè)的好時機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，同時制定班級的規(guī)章制度。

2.重視學(xué)生意見。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，所以在班級制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學(xué)生的意見。班級制度可以通過學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來制訂。

3.制度的實施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，要注重落實。

4.班級制度是針對全體學(xué)生的，不能因為某些學(xué)生成績好或者老師偏愛某個學(xué)生，就對這個學(xué)生的問題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。

三、班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、班級文化活動、優(yōu)化人際關(guān)系等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1.班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。

2.班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動一個班級學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于一年一次的校運(yùn)會。在校運(yùn)動會期間，我盡可能地動員每一位學(xué)生積極參加運(yùn)動會，發(fā)揮各自的特長，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動會中去，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力。這樣，既取得了良好的運(yùn)動成績，又增強(qiáng)了班級的凝聚力，收獲非常大。

3.開展豐富多彩的班級活動。班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。主題班會是班級最常見的活動之一。堅持學(xué)生主持和設(shè)計活動的全過程，讓學(xué)生良好個性在活動中得到充分表現(xiàn)，形成班級凝聚力。形式可以是討論、演講、小品、相聲等。二是文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、發(fā)展特長。因此可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)的不同階段，有計劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的文體活動，讓班級活動豐富起來。如開設(shè)每天堅持閱讀優(yōu)美的文章，并結(jié)合自身經(jīng)歷寫讀后感，體驗著情感的愉悅；班級朗誦比賽、演講比賽、課本劇比賽等，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，鍛煉了膽量。

4.優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對精神文化建設(shè)有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

生生之間競爭、互助。教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點和長處；正視自己的缺點和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊意識和合作精神。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀(jì)，它對每個社會成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對小學(xué)的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn)，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級文化的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)，忘卻了對班級文化的整體關(guān)照，隨著人們對班級文化的整體關(guān)照，從而使班級文化具有更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認(rèn)為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時刻影響著學(xué)生的認(rèn)識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度以及班級環(huán)境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看，具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。

三、班級文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導(dǎo)思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動體系的設(shè)計與實施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長。

四、班級文化應(yīng)以學(xué)生為本，要突顯學(xué)生文化

班級文化建設(shè)應(yīng)突顯學(xué)生文化，學(xué)生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來的，反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識到：學(xué)生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀，是建立小學(xué)班級文化的根基。學(xué)生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發(fā)展的“完人”。因而，面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活，面向他們生活的世界，處理好學(xué)生與社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系，學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。: