導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美術(shù)課程的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：合成課程；美術(shù)課程；參與；整合；關(guān)聯(lián)；自我；目的

20世紀(jì)70年代，人本主義心理學(xué)家馬斯洛、羅杰斯等人認(rèn)為，課程既不像行為主義者強(qiáng)調(diào)的那樣要教學(xué)生學(xué)會(huì)或多或少的知識(shí)、技能，也不像心理學(xué)者所強(qiáng)調(diào)的那樣教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，而是要為學(xué)生提供一種促使他們自己去學(xué)習(xí)的情景。他們強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要尊重學(xué)生的本性和需要，提出了合成課程（Confluent　curriculum）的課程教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生共同參與、共同承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)思維、情感與行動(dòng)的整合，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要與生活有密切聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生的情感和理智都具有重要意義，強(qiáng)調(diào)自我是學(xué)習(xí)的法定對(duì)象，強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人。2001年起我國(guó)開(kāi)始實(shí)施新一輪課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。那么新一輪課程改革中美術(shù)課程又有怎樣的特點(diǎn)呢？筆者試用“合成課程”的思想對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行了解析。

一、參與——強(qiáng)調(diào)師生共同參與，共同承擔(dān)責(zé)任

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如，人民美術(shù)出版社美術(shù)教材第10課《中國(guó)龍》一課以“欣賞評(píng)述”為主，融合了“設(shè)計(jì)運(yùn)用”與“造型表現(xiàn)”于一體，信息量非常大，如果僅靠教師的講授難以使學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，那么此課通過(guò)教師和學(xué)生共同收集有關(guān)龍的素材，在搜集的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地感受我國(guó)的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)魅力，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)本課的知識(shí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)運(yùn)用的過(guò)程中，以舞龍的形式將教師和學(xué)生融為一體，共同完成，共同活動(dòng)，建立起積極的師生關(guān)系。

二、整合——強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與教材體現(xiàn)思想、情感和行為的相互貫通

現(xiàn)行美術(shù)課程總目標(biāo)按照“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定，充分體現(xiàn)了整合的理念，強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容與教材體現(xiàn)思想、情感和行為的相互貫通。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用多種工具、媒體進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。例如，在人民美術(shù)出版社四年級(jí)第八冊(cè)《刻印的樂(lè)趣》一課，首先，通過(guò)藏書(shū)票、印章等經(jīng)典的藝術(shù)形式的欣賞，讓學(xué)生感受到印刻的藝術(shù)魅力；其次，在探究制作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻印材料的豐富性（泥板、紙板、木制品、橡皮等），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的物品進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中掌握簡(jiǎn)單的刻印方法，激發(fā)刻印的樂(lè)趣。這樣的課程設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，從知識(shí)技能、情感態(tài)度、過(guò)程方法等多維度攝入，體現(xiàn)了本次課改的精神內(nèi)涵。

三、關(guān)聯(lián)——強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要及生活密切相關(guān)

在課程內(nèi)容方面，羅杰斯提出了“適切性”原則，即強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要與生活密切相關(guān)。一是課程內(nèi)容要適應(yīng)全體學(xué)生的需要，與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)；二是課程內(nèi)容還要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要與每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)狀況相聯(lián)系，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。美術(shù)課程作為基礎(chǔ)教育的一門教學(xué)科目，在美術(shù)課標(biāo)中明確指出：美術(shù)課程要“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì)，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能……”因此，在現(xiàn)行的人民美術(shù)出版社編寫的美術(shù)教材中，在小學(xué)階段將手繪線條圖像和色彩搭配作為基礎(chǔ)，整合平面的造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為今后在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

四、自我——強(qiáng)調(diào)兒童自我是構(gòu)成教學(xué)的法定對(duì)象

人本主義心理學(xué)家馬斯洛把滿足學(xué)生個(gè)人自由發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要作為課程的目標(biāo)，認(rèn)為“自我實(shí)現(xiàn)”是課程的根本目的和核心，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，允許學(xué)生自由表達(dá)、做實(shí)驗(yàn)、犯錯(cuò)誤、獲得反饋、發(fā)現(xiàn)自我，最終實(shí)現(xiàn)自我。在美術(shù)課程評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的作品表現(xiàn)，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。美術(shù)課程評(píng)價(jià)首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。其次，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。再次，對(duì)美術(shù)作業(yè)采用多種評(píng)價(jià)方式。例如，在美術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等，充分肯定學(xué)生的態(tài)度、創(chuàng)意，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同層面的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。最后，在美術(shù)評(píng)價(jià)中也建立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程。整個(gè)美術(shù)評(píng)價(jià)都是以學(xué)生為中心，為促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)服務(wù)。

五、目的——強(qiáng)調(diào)促進(jìn)整體人格的發(fā)展，培養(yǎng)完整的人

篇2

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。課程性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生改變，課程性質(zhì)是對(duì)整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。

此次新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我覺(jué)得其中一個(gè)重大的變化就是：舊的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定義為具有人文性質(zhì)，而新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)卻明確指出：“美術(shù)課程是以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?！泵佬g(shù)課程愈發(fā)凸顯了其“視覺(jué)性”因素，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了美術(shù)教育的一個(gè)根本性特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點(diǎn)。這是因?yàn)椋瑢W(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)和立足點(diǎn)所在。

此外，在“造型？表現(xiàn)”領(lǐng)域新美術(shù)課程標(biāo)誰(shuí)也強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程本身所具有的實(shí)踐性和愉悅性，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到具體的美術(shù)操作技能。這一方面旨在發(fā)展學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也為了使學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。這是培養(yǎng)學(xué)生自信心、養(yǎng)成其健康人格的必要前提。需要說(shuō)明的是，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的重要特征。新課標(biāo)對(duì)此也做出了著重強(qiáng)調(diào)。

通過(guò)學(xué)習(xí)后，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、新出臺(tái)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿突出了美術(shù)學(xué)科的四個(gè)特點(diǎn)：（1）凸顯視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。（2）具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。（3）追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。（4）強(qiáng)調(diào)愉悅性。這是新增的，是學(xué)科審議組的藝術(shù)家們極力倡導(dǎo)的特性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。 2、教師要重新構(gòu)建課堂上的美術(shù)學(xué)科知識(shí)。美術(shù)學(xué)科知識(shí)泛指學(xué)校中一切能夠構(gòu)成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的教育經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！罢n堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識(shí)”和“美術(shù)學(xué)科知識(shí)”分屬于不同領(lǐng)域，其內(nèi)涵、主體、意義、內(nèi)容構(gòu)成與表現(xiàn)形式均布相同。教材的呈現(xiàn)形式絕對(duì)不是教學(xué)的順序，不要完全按照教材，要利用教材主題，重構(gòu)成自己的課堂，建構(gòu)自己的美術(shù)課堂學(xué)科知識(shí)。因?yàn)榻滩睦锏囊恍W(xué)習(xí)內(nèi)容和表述，離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生有時(shí)根本不理解，所以，課堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識(shí)與美術(shù)學(xué)科知識(shí)有了根本的分野。因此，教師不能成為美術(shù)學(xué)科專家的依附者，而應(yīng)是有獨(dú)立人格和美術(shù)教育專業(yè)自的存在，不能作學(xué)科知識(shí)的單純消費(fèi)者，而是課堂教學(xué)中復(fù)雜會(huì)話情境里積極的參與者。 3、讓學(xué)生從幼兒時(shí)期建立起來(lái)的固有型中破立出來(lái)，教會(huì)學(xué)生用藝術(shù)家的獨(dú)特眼光去看事物，學(xué)習(xí)各種美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言去說(shuō)話。有一次在美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把太陽(yáng)涂成了草綠色，我就問(wèn)她：“為什么？”她甜甜地回答道：“要是有一個(gè)綠色的太陽(yáng)該多好呀，夏天就不會(huì)那么熱了?！薄岸嗝雌嫣氐南胂?！”我由衷地贊嘆道。所以我們必須讓學(xué)生主動(dòng)地、充分地感知生活和環(huán)境，體驗(yàn)生活，做到“心中有畫”。 4、示范的最佳狀態(tài)是局部引領(lǐng)性示范。一直來(lái)，教師的示范是我們課堂中一個(gè)困惑的問(wèn)題，教師不要在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)直接畫出表現(xiàn)主題，而是在這個(gè)主題的表現(xiàn)中，局部引領(lǐng)某個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。這樣由小見(jiàn)大式的引領(lǐng)，可以給學(xué)生帶來(lái)整體思考與整體表現(xiàn)的空間。

篇3

關(guān)鍵詞 中學(xué) 美術(shù)課程資源 開(kāi)發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2005年秋季以來(lái)，新課程改革開(kāi)始進(jìn)入全面推廣階段，在我國(guó)中小學(xué)全面鋪開(kāi)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也隨之推廣開(kāi)來(lái)。重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)。其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，并要適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。因此，我國(guó)廣大中學(xué)美術(shù)工作者在教學(xué)實(shí)踐中，力求突破現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)教科書(shū)的局限，積極開(kāi)發(fā)和利用新的美術(shù)課程資源。

1增強(qiáng)教師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)并利用好美術(shù)教材

課程資源開(kāi)發(fā)不只是專家特別是課程編寫者的工作，作為中學(xué)美術(shù)教師也要主動(dòng)地去開(kāi)發(fā)和利用課程資源；美術(shù)教師不能只以課堂的課本為主，還要面對(duì)課堂以外學(xué)生的全部生活；教師要?jiǎng)?chuàng)造性地去開(kāi)發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源。

中學(xué)美術(shù)教材是我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育的主要課程資源，但并不是唯一的課程資源。教師在教學(xué)過(guò)程中不只是把美術(shù)教材上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選與補(bǔ)充。實(shí)際上，學(xué)科專家對(duì)中學(xué)美術(shù)教材的開(kāi)發(fā)只是做出普遍性的假設(shè)，最終需要由教師和學(xué)生來(lái)完成相應(yīng)資源的開(kāi)發(fā)，即對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、改造、內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生獲得相關(guān)的美術(shù)知識(shí)、形成經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)價(jià)值，提高審美能力。

關(guān)于美術(shù)教材存在兩種理解：廣義的理解認(rèn)為，一切用于美術(shù)教科書(shū)的教材，包括教科書(shū)、講義、教案、教學(xué)參考書(shū)及教學(xué)輔助材料（如掛圖、范畫、幻燈片、錄像帶、磁盤等）都是美術(shù)教材；狹義的理解認(rèn)為，它是指美術(shù)教科書(shū)或美術(shù)課本。自1986年原國(guó)家教委提出在統(tǒng)一要求、統(tǒng)一審定的前提下，逐步實(shí)現(xiàn)教科書(shū)的多樣化即“一綱多本”的原則以來(lái)，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教科書(shū)的建設(shè)取得十分可喜的成績(jī)，各地區(qū)相繼出版的教科書(shū)多達(dá)十幾套。這些教科書(shū)各具特色，體現(xiàn)了不同地區(qū)、不同對(duì)象的不同美術(shù)思路。

對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。中學(xué)美術(shù)教材是根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求而編寫的系統(tǒng)簡(jiǎn)明地反映中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高美術(shù)技能的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示美術(shù)教育內(nèi)容，并能提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等建議，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的知識(shí)，發(fā)揮教材的多種功能，提高綜合美術(shù)素養(yǎng)。

2開(kāi)發(fā)并利用地方特色或?qū)W校的中學(xué)美術(shù)課程資源

2.1地方美術(shù)課程應(yīng)該要有地方特色，根據(jù)需要利用當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)的課程資源

各地區(qū)蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等美術(shù)課程資源各有不同，這就要求美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)要根據(jù)地方特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、中學(xué)教師和學(xué)生的特點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)各地優(yōu)勢(shì)。教師要根據(jù)需要利用當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的課程資源，構(gòu)造地方或?qū)W校的中學(xué)美術(shù)課程，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式。地方美術(shù)課程應(yīng)該要有地方特色，如歷史古城可充分利用豐富的文物資源，現(xiàn)代城市則可充分利用美術(shù)館、博物館、廣場(chǎng)、青少年宮、展覽館、圖書(shū)館等文化設(shè)施，旅游景區(qū)可利用優(yōu)美的自然環(huán)境資源來(lái)開(kāi)發(fā)課程。在同一地區(qū)，城市學(xué)校可以更好地開(kāi)發(fā)校外公共資源，如圖書(shū)館、博物館、青少年宮、展覽館、美術(shù)館等公共文化設(shè)施，而農(nóng)村及民族地區(qū)學(xué)校則可利用本地豐富的民間傳統(tǒng)資源，如剪紙、年畫、泥塑、湘西苗族銀飾、刺繡、蠟染、挫花、儺面雕刻、土家織錦、鳳凰紙?jiān)染哂袧庥魝鹘y(tǒng)的鄉(xiāng)土美術(shù)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民間藝術(shù)。各地的學(xué)校應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的美術(shù)與教學(xué)特色。只有這樣，才能發(fā)揮不同學(xué)校的地域優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

將校園、教室等場(chǎng)地作為美術(shù)課程資源之一，如利用學(xué)校建筑的門廳、走廊、圖書(shū)館、食堂、寢室、操場(chǎng)、美術(shù)教室等處展示學(xué)生的美術(shù)作品，在顯著位置安置著名教育家的雕像等形式，發(fā)動(dòng)教師與學(xué)生精心布置班級(jí)的“藝術(shù)角”、“才藝展示”等欄目，創(chuàng)造可觀賞且受審美熏陶的校園文化，一方面促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力；另一方面通過(guò)校園環(huán)境讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)美術(shù)，在充滿真、善、美的環(huán)境中成長(zhǎng)。

2.2積極開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程資源，構(gòu)建具有濃郁地方特色的中學(xué)鄉(xiāng)土教育課程

首先，要充分利用課堂外的自然、社會(huì)的大課堂拓展課程資源，如風(fēng)景名勝、傳統(tǒng)壁畫、歷史古跡、博物館、美術(shù)館等當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生從中觀察、感受、獲取相關(guān)的美術(shù)信息。其次，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，拓展豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第120頁(yè)）（上接第104頁(yè)）公園、路段、社區(qū)等環(huán)境中的美和存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生美化環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，然后進(jìn)一步要求學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖或制作模型來(lái)解決問(wèn)題，或?yàn)楣苍O(shè)施設(shè)計(jì)標(biāo)志，給各種社會(huì)活動(dòng)制作宣傳畫等方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的美術(shù)知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

在課程教材改革中，不少學(xué)校在分析學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和資源配置的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地域豐富的傳統(tǒng)文化資源構(gòu)建具有地方特色的校本課程。中國(guó)蘊(yùn)涵著豐富的傳統(tǒng)文化資源。中學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)校美術(shù)課程的需要，充分利用當(dāng)?shù)氐奈奈锖妥匀毁Y源，例如雕塑、壁畫、巖畫、宗教建筑、園林、名宅以及自然景觀、自然材料等，尤其是當(dāng)?shù)氐氖澜缥幕c自然遺產(chǎn)、非物質(zhì)遺產(chǎn)，可開(kāi)發(fā)新的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這些課程在傳播鄉(xiāng)土文化、培育學(xué)生的鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)文化認(rèn)同感等方面都起著重要作用。比如，有的初中開(kāi)設(shè)了“剪紙”課，把本土傳統(tǒng)手工藝引入課堂，甚至聘請(qǐng)民間藝人傳授技藝，使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)古老的民俗與民間傳統(tǒng)文化，使之成為美術(shù)教育現(xiàn)代化可以憑借的資源。這潛移默化地培養(yǎng)了青少年學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、民族責(zé)任感，對(duì)弘揚(yáng)中華民族的人文精神具有積極作用。

美術(shù)教師在中學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中要注意開(kāi)發(fā)適合本學(xué)科特點(diǎn)的課程資源，同時(shí)改變以往狹隘的美術(shù)學(xué)科觀念。所以，中學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)既要考慮到與其它課程的溝通與聯(lián)系，又要體現(xiàn)出中學(xué)美術(shù)課程本身的特點(diǎn)。同時(shí)，中學(xué)美術(shù)教師一定要從理論上認(rèn)識(shí)中學(xué)美術(shù)課程資源的概念、性質(zhì)、種類和存在狀態(tài)，實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)步驟與利用方式，同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步重視學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外中學(xué)美術(shù)教師在課程資源開(kāi)發(fā)中總結(jié)出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本文為2014年吉首大學(xué)師范教育綜合改革課程建設(shè)委托項(xiàng)目《中學(xué)美術(shù)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用》（2014JSUKC020）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

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篇4

[關(guān)鍵詞]人文特征；課程新特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在實(shí)施素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，要從過(guò)去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)移到以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促學(xué)生全面發(fā)展為主的新構(gòu)架上來(lái)。讓學(xué)生在愉悅的享受中獲取知識(shí)，在生動(dòng)的啟發(fā)中增長(zhǎng)智慧，在巧妙的引導(dǎo)中發(fā)展能力，在和諧的交流中培養(yǎng)個(gè)性。

一、樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，把握最優(yōu)化的美術(shù)課程設(shè)計(jì)

1.挖掘美術(shù)課程的新特點(diǎn)。普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中必修課程之一，新課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程銜接，又具有自己的特點(diǎn)。普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；理解美術(shù)文化，形素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓展發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。正是人文精神得形式化的美術(shù)知識(shí)和技能變得具有生命力，并與社會(huì)發(fā)生最大程度和最大范圍的關(guān)系，賦予美術(shù)本體最大的價(jià)值。

2.實(shí)踐美術(shù)課程的新目標(biāo)。新課改后給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多自我主觀判斷意識(shí)，人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣報(bào)目標(biāo)，就需要我們的美術(shù)教師有更高的綜合素養(yǎng)以及對(duì)課程的合理把握。所以，一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，首先要做的第一件事就是精心的設(shè)計(jì)我們的教學(xué)過(guò)程。

3.把握最優(yōu)化的美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析美術(shù)課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的步驟、合理安排各種教學(xué)方法等，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。它是教師為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與講解?，F(xiàn)代教學(xué)論非常注重設(shè)計(jì)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)合性的、流程復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，如果沒(méi)有預(yù)期的充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密構(gòu)想和精心策劃，就會(huì)形成隨意性，不可能有好的效果，就不可能把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一堂課中去。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門學(xué)問(wèn)，也是一種工藝，是教師的教育教學(xué)思想、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力等的綜合體現(xiàn)。所以，每個(gè)教師都要像工藝師設(shè)計(jì)精致的工藝品那樣，去精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。我們教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步。

二、注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的要求我們：教育要全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2.根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)安排好美術(shù)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。高中階段美術(shù)欣賞課的導(dǎo)入在教學(xué)中起到非常重要的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生大腦積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好每一堂課提供一個(gè)良好的開(kāi)端。同時(shí)，教師在上課時(shí)應(yīng)結(jié)合畫面和相關(guān)圖片，形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔流暢地講述，注意點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，避免平鋪直敘和用材料堆砌，可借鑒和采用電視專題片的解說(shuō)詞的藝術(shù)形式。

篇5

關(guān)鍵詞：全課程；美術(shù)教育；學(xué)科融合

一、全課程教育下的美術(shù)課程

1.全課程下美術(shù)課程初領(lǐng)悟

主觀意識(shí)下的美術(shù)課程幫助學(xué)生理解和感受藝術(shù)的魅力，提升其審美能力，通過(guò)教授美術(shù)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生打下美術(shù)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。但是學(xué)齡兒童剛剛離開(kāi)幼兒園，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，過(guò)于嚴(yán)苛和專業(yè)的教育會(huì)給他們帶來(lái)壓力與厭煩感。

初次接觸全課程，很容易使人困惑，什么是全課程？是將各科課程結(jié)合在一起學(xué)習(xí)？

“所謂教育，其實(shí)就是一個(gè)整體”。全課程教育就是一種全人教育，采用教師包班與跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行的一種教育形式，它是覆蓋學(xué)校生活、推動(dòng)學(xué)科全面融合的綜合性課程改革，其目標(biāo)是讓學(xué)生擁有幸福的童年生活，讓學(xué)生沿著“全人”的方向健康成長(zhǎng)。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣更為重要，如果教師強(qiáng)加給W生各個(gè)學(xué)科的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)講過(guò)分抽象，無(wú)法理解，會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。在全課程這種教育形式的引領(lǐng)下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)與音體美不再有明顯的學(xué)科界限，學(xué)生能夠深刻感知到各學(xué)科之間的聯(lián)系，最大限度地避免學(xué)生的分科與偏科問(wèn)題，令人領(lǐng)悟到全課程的魅力。

2.義務(wù)教育教科書(shū)與全課程教育實(shí)驗(yàn)系列讀本之美術(shù)課程對(duì)比

以一年級(jí)美術(shù)課程為例，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將學(xué)科課程與全課程下的美術(shù)課程進(jìn)行對(duì)比。

（1）課程特點(diǎn)。義務(wù)教育教科書(shū)的重點(diǎn)在轉(zhuǎn)換學(xué)生幼兒階段完全游戲性自我表現(xiàn)的意識(shí)上，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)指向。全課程教育實(shí)驗(yàn)系列讀本將一年級(jí)開(kāi)發(fā)作為始業(yè)學(xué)段，一是將學(xué)科融合，精心設(shè)計(jì)主題單元，將各科融為一體；二是游戲精神，讓學(xué)生在游戲與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力，更加主動(dòng)地去探索自身與世界；三是溫馨的教室，每個(gè)班都有教師，有自己獨(dú)特的班級(jí)文化與氛圍。

（2）技能技巧。義務(wù)教育教科書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單，要做到“寓教于樂(lè)”，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。全課程教育實(shí)驗(yàn)系列讀本中沒(méi)有專門的技能技巧學(xué)習(xí)知識(shí)，而是通過(guò)每一主題單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不懼怕畫錯(cuò)或者畫得不像，主動(dòng)去創(chuàng)造、去體驗(yàn)，大膽嘗試，從而創(chuàng)造出不一樣的作品。

（3）學(xué)科技術(shù)支持。義務(wù)教育教科書(shū)采用視覺(jué)形式展示美術(shù)課程所需的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，注重美術(shù)學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的興趣，將美術(shù)造型與色彩及創(chuàng)作表現(xiàn)的基本知識(shí)系列呈現(xiàn)，有明晰的“學(xué)科”支撐。全課程教育實(shí)驗(yàn)系列讀本打破了傳統(tǒng)分科教學(xué)模式，將各科融為一體，用體驗(yàn)的形式去感受藝術(shù)的魅力。

（4）課堂環(huán)節(jié)。義務(wù)教育教科書(shū)以圖示加文字的形式呈現(xiàn)，傳達(dá)美術(shù)課程內(nèi)容所需的基本表現(xiàn)方法，通常以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、學(xué)生回答為主。全課程的課堂形式多樣化，以文字、圖片、故事等形式呈現(xiàn)，通常以提問(wèn)導(dǎo)入，由學(xué)生自主創(chuàng)造問(wèn)題，將課堂真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與自主探究能力。

（5）學(xué)習(xí)要求。義務(wù)教育教科書(shū)將低年齡段學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)視為“收集”，是細(xì)致觀察的時(shí)代，以便將心中希望的事物用雙手表現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)體現(xiàn)在轉(zhuǎn)換學(xué)生在幼兒階段完全游戲性自我表現(xiàn)的意識(shí)。全課程將一年級(jí)設(shè)為始業(yè)階段，開(kāi)發(fā)了“始業(yè)課程”，目的是幼小銜接，讓學(xué)生從幼兒到小學(xué)能夠有所銜接，不突兀。

在現(xiàn)行的教育制度下，一些學(xué)校正在探索全課程教學(xué)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和全課程教學(xué)方式正在不斷磨合。全課程作為一種新型的教育形式，逐漸滲透到美術(shù)課程中，具有一定的進(jìn)步意義，在考驗(yàn)教師教學(xué)能力與個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與個(gè)性，更好地促進(jìn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展。

3.全課程下美術(shù)課程的特點(diǎn)

全課程作為一種教育形式，其影響下的各科課程本身就是一個(gè)學(xué)科的大融合，打破了固有的分科模式，使美術(shù)教學(xué)更加多樣化，更趨于生活化，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，感受到全課程這種教育形式所帶來(lái)的魅力。

全課程下的美術(shù)課程與其他課程相融合，既有本學(xué)科的特色又有其他學(xué)科的特點(diǎn)，使美術(shù)教學(xué)更具吸引力。全課程下的美術(shù)與語(yǔ)文課程息息相關(guān)，互為補(bǔ)充，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美觀的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，開(kāi)闊思維；全課程下的美術(shù)與數(shù)學(xué)相關(guān)理念的融合，使學(xué)生的思維更加理性，具備了邏輯思考能力，對(duì)于早期智力的開(kāi)發(fā)與進(jìn)一步發(fā)展有著至關(guān)重要的作用；全課程下的美術(shù)與傳統(tǒng)文化知識(shí)、科學(xué)常識(shí)相互滲透，不僅便于學(xué)生理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的能力與方法。所以，全課程下的學(xué)習(xí)更具趣味性又不失技巧性，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是快樂(lè)而充實(shí)的。

二、全課程帶來(lái)的美術(shù)課程變化、融合與創(chuàng)新

全課程下的學(xué)科相互融合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂上有美術(shù)的身影，而在美術(shù)課堂上又常常能夠見(jiàn)到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的影子。美術(shù)課程融合其他學(xué)科，還加入重要的常識(shí)，如點(diǎn)線面、漸變色、對(duì)比色、冷暖色調(diào)等，并根據(jù)學(xué)生的課堂掌握程度與能力水平，集中訓(xùn)練某一板塊，如色彩、背景的添畫等。全課程理念面向全體學(xué)生，卻更注重學(xué)生的獨(dú)特性，在其影響下，師生能夠共同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)味 ； 趣味 ； 美術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0173-01

我曾經(jīng)就自己所教授的學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“你是否喜歡美術(shù)課的課程內(nèi)容”的調(diào)查，在被調(diào)查的240名學(xué)生中得出以下結(jié)果：33%的學(xué)生表示非常喜歡，48%的學(xué)生表示喜歡，19%的學(xué)生表示不喜歡。在對(duì)“請(qǐng)你為美術(shù)課提出一項(xiàng)合理化建議或設(shè)想”的回答上，有大部分學(xué)生希望在課程內(nèi)容上最好能更深入，更貼近實(shí)際生活，更有趣味性。多增加美術(shù)知識(shí)及美術(shù)史的內(nèi)容，以及更多的與他們實(shí)際生活有關(guān)的美術(shù)課程內(nèi)容。

美術(shù)課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生真實(shí)地學(xué)習(xí)到各種形式的美術(shù)技法及相關(guān)知識(shí)為教學(xué)目的。

一、重視學(xué)生感受

對(duì)于學(xué)生們的意見(jiàn)及設(shè)想，作為教師的我也有著同樣的困惑。美術(shù)是一門技術(shù)性的學(xué)科，但目前美術(shù)教育進(jìn)入了素質(zhì)教育的誤區(qū)。學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中根本體會(huì)不到美術(shù)帶給他們的樂(lè)趣，而只是在像學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣程式化的學(xué)習(xí)。美術(shù)課這樣一個(gè)本應(yīng)帶給學(xué)生藝術(shù)享受、掌握美術(shù)知識(shí)的課堂，對(duì)于面對(duì)升學(xué)壓力的學(xué)生而言變成了“放松心情”的課程。這無(wú)論在什么角度看，對(duì)于需要全面發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不利的，也是導(dǎo)致美術(shù)課課堂紀(jì)律不好控制的根本原因，本應(yīng)輕松、愉快的美術(shù)課變成了一潭死水。

除了學(xué)生對(duì)待美術(shù)課提不起興趣之外。還有不少教師認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問(wèn)題就行了。面對(duì)這樣的說(shuō)法作為一名從事美術(shù)教育的教師我真是不知如何是好？美術(shù)是可以帶給人們無(wú)限的美的享受、陶冶情操、凈化心靈……美是人類社會(huì)的終極價(jià)值之一，從某種意義上說(shuō)，人類文明的進(jìn)步正是伴隨著對(duì)美的強(qiáng)烈追求而發(fā)展起來(lái)的。在對(duì)美的追求過(guò)程中，人的精神不僅得到升華，而且也獲得了人生難以言說(shuō)的愉悅與快樂(lè)。而美術(shù)課程所具有的人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，其在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。

二、重視美術(shù)課程

美術(shù)課程是一個(gè)充滿創(chuàng)造力與想象力的課程。在這樣的課程中學(xué)生應(yīng)該得到的是享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣、體會(huì)在自己手中創(chuàng)作藝術(shù)品的成就。作為教師我義不容辭的想在課堂中讓我的每個(gè)學(xué)生都懷有一顆藝術(shù)之心。

在這條需要?jiǎng)?chuàng)造力的藝術(shù)之旅中我做了很多的嘗試。在我的美術(shù)課堂上，我堅(jiān)持著實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)之夢(mèng)。為了讓學(xué)生們可以和我一樣徜徉在藝術(shù)的海洋中，我努力嘗試在教學(xué)中不斷的讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)家的思想與情感，并使美術(shù)課堂真正成為學(xué)味與趣味并存之地。在我的不斷嘗試與努力中，最大的收獲就是得到了學(xué)生的認(rèn)可。我想這是所有做教師最大的期待吧。

很多美術(shù)教師可能都會(huì)有這樣的感受，美術(shù)課沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)升學(xué)壓力，逐漸成為學(xué)生放松的首選課堂。對(duì)此我反思良久。我想，無(wú)論學(xué)生是否對(duì)美術(shù)感興趣，教師在課堂上都應(yīng)起到引導(dǎo)作用，用有趣的知識(shí)和豐富的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生參與美術(shù)課，讓學(xué)生帶著期待上好每一堂課。其次，在課堂上教師應(yīng)該非常理性的面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，努力創(chuàng)設(shè)課堂的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的情境。再次，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響，因此美術(shù)課程應(yīng)該是最尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)科。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、重視學(xué)味與趣味

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。其實(shí)作為以美術(shù)學(xué)科為業(yè)的教師們常常會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，即從內(nèi)心的角度去設(shè)想每一個(gè)學(xué)生都會(huì)像我們自己一樣那么關(guān)心和熱衷于美術(shù)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中需要掌握的知識(shí)與技能，所有的學(xué)生也應(yīng)該掌握。這自然而然地導(dǎo)致我們從學(xué)科本位出發(fā)看待美術(shù)課程，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能。忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需求。

記得在一堂關(guān)于藝術(shù)家畢加索作品《格爾尼卡》的欣賞課上，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，這幅作品太難看了，畢加索就畫這樣的畫啊，我也能畫！”就是這樣一句話讓我知道，原來(lái)學(xué)生們?cè)谡n堂中和我一樣有很多的困惑。為了能使這樣難以理解的作品讓學(xué)生真正接受，并在欣賞作品時(shí)能夠體會(huì)藝術(shù)家創(chuàng)作的情感，在后來(lái)的課程中我做了許多新的嘗試。我在網(wǎng)絡(luò)上收集畢加索創(chuàng)作時(shí)的視頻，和作品創(chuàng)作背景的歷史資料，也找過(guò)歷史教師研討歷史背景。在知識(shí)性方面我做了百分百的資料收集。為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，我嘗試在課堂中加入《像畢加索一樣畫畫》的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p過(guò)畢加索創(chuàng)作的視頻后嘗試著在畫紙上自由表現(xiàn)自己的思想與情感，并將自己的想法與同伴分享。我還嘗試著讓學(xué)生通過(guò)按照指令在畫紙上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)畫紙來(lái)形成抽象的畫面，并在同伴中展示，互相點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的練習(xí)之后學(xué)生們對(duì)畢加索的抽象性繪畫有了嶄新的認(rèn)識(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。

這樣的嘗試使我的美術(shù)課堂充滿學(xué)味與趣味。我認(rèn)識(shí)到，中學(xué)階段進(jìn)行的美術(shù)教育只是一種普及型的國(guó)民美術(shù)教育，所以我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不應(yīng)是專業(yè)的美術(shù)教育，而是生活美術(shù)教育。因此，我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的，更重要的是讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到美術(shù)帶給他們藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣，并在他們內(nèi)心根植下熱愛(ài)生活的情趣。這也是美術(shù)課程真正帶給每個(gè)學(xué)生受益終生的影響。

作為中學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)課堂中的學(xué)習(xí)趣味與知識(shí)性的傳授，關(guān)注學(xué)生感受，關(guān)注課堂情境，真正做到從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，打造既有學(xué)味又富趣味的美術(shù)課堂。在未來(lái)的教學(xué)中自當(dāng)不斷努力，為學(xué)生創(chuàng)造一片可以享受藝術(shù)之光的空間，成為學(xué)生夢(mèng)想成真的助力。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 美術(shù)課程 創(chuàng)新設(shè)置 對(duì)策性研究

高校小學(xué)教育專業(yè)是為了培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)小學(xué)教育教學(xué)改革需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)施素質(zhì)教育能力，與可從事小學(xué)教育教學(xué)的高等應(yīng)用型專業(yè)人才而設(shè)置的。在對(duì)義務(wù)教育人才培養(yǎng)方面，國(guó)家提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在此過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。目前，國(guó)家正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，美術(shù)教育課程也在改革的范圍內(nèi)，倡導(dǎo)一種新的教育理念，尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育在全日制義務(wù)教育中受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

一、小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)內(nèi)各高校的小學(xué)教育專業(yè)大部分是在原中等師范院?；A(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的，其目標(biāo)是培養(yǎng)文、理科的小學(xué)教師，而美術(shù)課程的設(shè)置一般都被安排在選修課中，課時(shí)量很少，弱化了美術(shù)課程的基礎(chǔ)性地位，并且美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，阻礙了學(xué)生自由表達(dá)的天性，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

另外，在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)中美術(shù)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材選編等都沿襲了藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，與高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了諸多的不適應(yīng)，也不能滿足時(shí)展的需要。具體如下：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異

美術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能，能夠從事專業(yè)美術(shù)教學(xué)和其他美術(shù)工作的技術(shù)型、應(yīng)用型的高級(jí)專門人才。小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)的小學(xué)文、理科教師，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及對(duì)小學(xué)生的使命感和責(zé)任感。而現(xiàn)在的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程采用的教學(xué)方法多是按照美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置的，無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。同時(shí)，由于較高的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，因此，修訂小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是勢(shì)在必行的任務(wù)。

（二）美術(shù)課程的設(shè)置

美術(shù)專業(yè)的課程針對(duì)的是專業(yè)美術(shù)的學(xué)習(xí)人員，有其自身的特點(diǎn)，即課程周期較長(zhǎng)，課時(shí)量大，并具有一定的階段性、連續(xù)性及循環(huán)性，這樣的安排能使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。而現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程往往是課時(shí)相對(duì)較少、內(nèi)容較多，每周只有2個(gè)課時(shí)，一學(xué)期短短的34課時(shí)根本無(wú)法使學(xué)生完全掌握較多的教學(xué)內(nèi)容，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果并不理想，也無(wú)法完成對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的安排

合理的教學(xué)內(nèi)容也影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。美術(shù)專業(yè)根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)的不同而設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)性，并且，課程內(nèi)容也較為細(xì)致，學(xué)生往往要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，才能掌握此類技能和技巧。小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程，雖然內(nèi)容繁多、種類全面，但由于課時(shí)有限，每項(xiàng)內(nèi)容都無(wú)法深入講解。因此，這些定制好的教學(xué)內(nèi)容猶如紙上談兵，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，更不用說(shuō)學(xué)生對(duì)每個(gè)內(nèi)容的掌握，只有增加課時(shí)量，優(yōu)化配置教學(xué)內(nèi)容，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的美術(shù)常識(shí)與技能。

綜觀上述現(xiàn)象，可以從以下三個(gè)方面分析：

一是培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理。小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生審美能力，使學(xué)生具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感知力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，形成創(chuàng)新精神和審美能力，并不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為美術(shù)課就是單純學(xué)習(xí)繪畫技巧、了解美術(shù)史知識(shí)，而是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。

二是師資力量薄弱。小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的多維性要求老師的專業(yè)素質(zhì)要更全面，而目前配備的教師基本都是美術(shù)專業(yè)教師，沒(méi)有小學(xué)教育的從教經(jīng)驗(yàn)，只能單一地從事繪畫或設(shè)計(jì)的教學(xué)，運(yùn)用的教學(xué)方法也都是自己學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)課程的方法，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的發(fā)展。另外，從師范教育內(nèi)部看，其他學(xué)科的教學(xué)條件、重視程度往往都優(yōu)于美術(shù)教育，這就造成美術(shù)教育地位低下，人心浮動(dòng)，師資不穩(wěn)的情況。

三是教育理念過(guò)于傳統(tǒng)。目前，傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念、方式及內(nèi)容等方面已不能滿足國(guó)家對(duì)小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的要求，特別是在傳統(tǒng)授課方式下的教學(xué)內(nèi)容和形式，都與時(shí)展產(chǎn)生了諸多的不適應(yīng)，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而學(xué)校安排的課程內(nèi)容也無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使知識(shí)和美術(shù)技能嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生普及美術(shù)知識(shí)與技能，是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)和人文素養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)某一樣繪畫技能，未來(lái)社會(huì)需要的是全面發(fā)展的具有綜合能力的人才而非大量的小學(xué)文理科教師，所以，要適應(yīng)未來(lái)發(fā)展之路，就要以“通才教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育理念。

二、小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容的整合及應(yīng)用

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，為了更好地適應(yīng)社會(huì)育人發(fā)展的需要，并結(jié)合學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)校美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選與整合。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與摸索，從學(xué)生到小學(xué)實(shí)習(xí)的效果來(lái)看，我們制定的課程內(nèi)容符合了人才培養(yǎng)方案，運(yùn)用的教學(xué)方法對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)施也起到了推動(dòng)作用。

課程內(nèi)容設(shè)置如下：

1.中外美術(shù)史知識(shí)

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。使學(xué)生較為全面地了解中外美術(shù)的變遷和發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)中外美術(shù)史的認(rèn)識(shí)，提高審美鑒賞力，懂得珍惜人類的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

2.素描

素描課程教學(xué)要從繪畫基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)和技能諸方面培養(yǎng)學(xué)生造型能力。素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，主要指比例、結(jié)構(gòu)、形體、空間的基本塑造及相互間關(guān)系是否正確。本門課程主要從幾何形體、靜物的基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，主要訓(xùn)練學(xué)生觀察周圍事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)自然界存在的美。

3.美術(shù)字

美術(shù)字是在漢字楷書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工而成的字體，其特點(diǎn)是字形整齊、筆畫統(tǒng)一、間隔均勻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形態(tài)優(yōu)美、大方醒目，其使用極為廣泛。在電腦普及的今天，美術(shù)字的書(shū)寫已逐漸淡出人們的視野，但是，在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)合中，美術(shù)字卻有很強(qiáng)的實(shí)用性，在課堂中學(xué)生根據(jù)自己的喜好，還可以創(chuàng)作出獨(dú)特的美術(shù)字體，增加其學(xué)習(xí)愛(ài)好與興趣。

4.色彩知識(shí)

要從色彩基礎(chǔ)知識(shí)、材料性能、方法諸方面培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。色彩作為專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是熟練地用色彩語(yǔ)言塑造形體，表現(xiàn)情感。

5.教學(xué)簡(jiǎn)筆畫

教學(xué)簡(jiǎn)筆畫是小學(xué)教育專業(yè)的特色科目，在課程的安排上，為了達(dá)到更高的實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)，我們把雙手蒙眼畫簡(jiǎn)筆畫加入到課堂訓(xùn)練當(dāng)中，使學(xué)生熟練地掌握簡(jiǎn)筆畫的技能，并可以達(dá)到邊說(shuō)邊畫、改寫、創(chuàng)編的要求。

6.黑板報(bào)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

學(xué)生通過(guò)制作黑板報(bào)，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中融入審美情趣、社交能力的展示，以達(dá)到將來(lái)與小學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的效果。這不僅能起到宣傳教育作用，還能美化環(huán)境，同時(shí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)集美術(shù)字、色彩、簡(jiǎn)筆畫、素描等技能于一體，能充分體現(xiàn)出學(xué)生綜合繪畫的能力，所以，作為小學(xué)教師掌握黑板報(bào)編排美化知識(shí)和技能十分有必要。

此外，手工制作、紙版畫、紙雕、砂畫等美術(shù)選修課的開(kāi)展，也豐富了學(xué)生的表現(xiàn)技能，對(duì)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)起到了一定的作用。小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)技能在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，以實(shí)用為目的，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用靈活的繪畫與制作方法來(lái)豐富自己的教學(xué)手段，并掌握扎實(shí)的基本功。同時(shí)，注重相關(guān)專業(yè)的綜合性與交叉性，讓美術(shù)課程滲透到其他學(xué)科中，如，制作精美的教學(xué)掛圖，用簡(jiǎn)筆畫的方式形象地表達(dá)出抽象的文章內(nèi)容等，這都是對(duì)美術(shù)課程的拓展運(yùn)用。

教學(xué)的最終目的并不是課程內(nèi)容本身，提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)人類社會(huì)和大自然的熱愛(ài)和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，把所學(xué)的技能技巧運(yùn)用到實(shí)際生活中，這才是真正有價(jià)值的教學(xué)成果。在小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)中，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，采用合理有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使每位學(xué)生都能收獲成功。目前，大慶師范學(xué)院指定的課程內(nèi)容、教學(xué)理念還存在不足，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整、改進(jìn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，我們要結(jié)合21世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的要求，努力打造更加完善、更全面的課程教學(xué)體系，使學(xué)生具備更優(yōu)秀的小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉久成.建構(gòu)本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004（1）

[2]江閏滋.藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的價(jià)值取向[A].高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐，2002.

篇8

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著新課程改革的開(kāi)展和推進(jìn)，高中美術(shù)課程的教學(xué)也越來(lái)越受重視，在很多方面有了改進(jìn)，但是，因?yàn)槊克鶎W(xué)校的重視程度不同、具體教學(xué)條件不同等客觀因素，使得高中美術(shù)教育改革開(kāi)展和推進(jìn)不太順利。多年的傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)體制使得高中美術(shù)教育不受學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，這種狀況致使高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題很多。本文分析了當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)狀，并提出了建議和改進(jìn)策略，希望能有利于高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和分析

（一）對(duì)高中美術(shù)教學(xué)不夠重視，美術(shù)教育目標(biāo)得不到落實(shí)

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出和推行了一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)體制依然在很多方面影響著目前高中的教學(xué)。很多高中學(xué)校還是一貫秉承著應(yīng)試教育的教學(xué)理念，一味地向高考升學(xué)率看齊，將學(xué)生的學(xué)習(xí)完全調(diào)控在高考必修課的范圍里，致使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的存在與否都不關(guān)心，更談不上對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和教師對(duì)審美教育重要性的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)美術(shù)課程的重視程度不夠，導(dǎo)致了學(xué)生連培養(yǎng)審美情趣的機(jī)會(huì)都失去了，美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)更是得不到實(shí)施和落實(shí)，這在實(shí)質(zhì)上是對(duì)素質(zhì)教育的忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)單純地為了應(yīng)考，對(duì)自身整體素質(zhì)和綜合能力的提升沒(méi)有意識(shí)，真正走入社會(huì)將會(huì)是“應(yīng)考”能力很強(qiáng)，而實(shí)際工作能力極差。

（二）高中美術(shù)課時(shí)設(shè)置偏少，學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)更少

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把美術(shù)課開(kāi)設(shè)為鑒賞課，供學(xué)生進(jìn)行自主選擇，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，很多學(xué)校沒(méi)有美術(shù)課時(shí)設(shè)置，有的學(xué)校只對(duì)文科學(xué)生設(shè)置美術(shù)課時(shí)，而且一周只有一個(gè)課時(shí)，這樣的課時(shí)設(shè)置使得學(xué)生接觸美術(shù)的機(jī)會(huì)甚少，對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)呈走馬燈式，不可能深入細(xì)致地了解美術(shù)知識(shí)，更談不上感悟美術(shù)課程的審美教育主旨，導(dǎo)致學(xué)生的審美缺失。美術(shù)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生只有有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地理解和感悟美術(shù)的真諦與奧妙，才能培養(yǎng)和提升自身的審美情操。但是，大多高中學(xué)生絕大部分時(shí)間都用于繁重的文化課，對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間和精力，美術(shù)實(shí)踐就更談不上。

（三）學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，學(xué)校對(duì)美術(shù)教師不重視

不選擇藝術(shù)院校的絕大部分高中學(xué)生覺(jué)得高考沒(méi)有美術(shù)內(nèi)容，只要學(xué)習(xí)好文化課就可以了，對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，不充分，認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育對(duì)提升個(gè)人審美情操和綜合素質(zhì)的重要性。社會(huì)現(xiàn)象也如此，每年高考后，大家都會(huì)關(guān)注文理高考狀元，對(duì)美術(shù)成績(jī)好的藝考生卻忽略不提。因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)和整體教學(xué)環(huán)境的影響，美術(shù)教師沒(méi)有得到充分的重視，甚至有的學(xué)校對(duì)美術(shù)課的態(tài)度是可有可無(wú)，忽視美術(shù)教師的存在，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)熱情。這使得部分美術(shù)教師的課堂教學(xué)停留在單純的技能教學(xué)層面，把美術(shù)教學(xué)當(dāng)成落實(shí)教育要求的存在形式，美術(shù)的審美教育就只會(huì)停留在表面上，素質(zhì)教育也相應(yīng)地得不到實(shí)現(xiàn)。

二、高中美術(shù)教學(xué)的建議和策略

（一）要高度重視美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)教育目標(biāo)的落實(shí)

高中學(xué)校要重視美術(shù)課程課時(shí)的開(kāi)設(shè)情況，保證美術(shù)課時(shí)開(kāi)設(shè)要齊全，要足量，滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)課的知識(shí)的學(xué)習(xí)和審美需求。美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的需求，改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，為順利開(kāi)展美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造有利的條件，更好地落實(shí)美術(shù)教育目標(biāo)。學(xué)校和教師都要將美術(shù)教育面向全體學(xué)生，將美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，使美術(shù)教育的審美和育人作用充分發(fā)揮出來(lái)，不斷地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。審美教育會(huì)啟迪和陶冶學(xué)生塑造美的心靈，美術(shù)教師要重視提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)其審美與育人的教學(xué)目標(biāo)，就要保證教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入美的藝術(shù)境界，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。美術(shù)教師要力求美術(shù)課堂教學(xué)的最大有效化，要使學(xué)生能配合教學(xué)的開(kāi)展。美術(shù)教師可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)審美意識(shí)和審美能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)造或提供實(shí)踐的平臺(tái)，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的實(shí)用性聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其能主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的境界。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的作用，提高美術(shù)教師的專業(yè)水平

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升才是高中教育的目標(biāo)，而美術(shù)教育就對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大的促進(jìn)作用，高中學(xué)校和教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視美術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要作用，通過(guò)美術(shù)教學(xué)和美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。高中學(xué)校在正視美術(shù)課程作用的基礎(chǔ)上，一定要重視美術(shù)教師在教學(xué)中的地位，使美術(shù)教師能夠全身心地投入到美術(shù)教學(xué)中，并且不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地將美術(shù)教育的目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中。

高中學(xué)校只有很好地認(rèn)識(shí)到當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在充分重視美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教。高中學(xué)校要重視美術(shù)教師的地位，提高教師的審美水平和專業(yè)素養(yǎng)，使美術(shù)教學(xué)的教育目標(biāo)很好地得到落實(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】校園環(huán)境 美術(shù) 課程資源

在國(guó)外，知名教育家加德納提出了環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。在國(guó)內(nèi)，我國(guó)古代《三字經(jīng)》中“孟母三遷”教子的典故，也說(shuō)明了教育主體積極能動(dòng)的創(chuàng)設(shè)有利于受教育者學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境的重要性。而在環(huán)境的大家庭中，校園環(huán)境可以說(shuō)是學(xué)生在校期間接觸較多的環(huán)境。因此，將校園環(huán)境作為一種美術(shù)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用具有重要的價(jià)值。

校園環(huán)境作為美術(shù)課程資源的組成部分屬于校內(nèi)課程資源中的條件性課程資源。作為校內(nèi)課程資源其利用起來(lái)方便、快捷。作為條件性課程資源，它的建設(shè)和應(yīng)用較為直接。然而，它的開(kāi)發(fā)與利用卻沒(méi)有得到足夠的重視。一些城市學(xué)校在開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源時(shí)缺乏對(duì)校園環(huán)境作為美術(shù)課程資源的認(rèn)識(shí)，往往把目光集中在校外的文化場(chǎng)所，忽視了與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的校園環(huán)境資源。也有些學(xué)校重視校園環(huán)境美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)，不僅對(duì)教學(xué)樓、圖書(shū)館、展覽館等進(jìn)行了修建，而且也增加了對(duì)校園綠化的建設(shè)，但這些資源并沒(méi)引起教師的足夠重視，造成了課程資源的浪費(fèi)。另外一些擁有獨(dú)特地理環(huán)境和文化氛圍的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園環(huán)境中所蘊(yùn)藏的豐富課程資源，忽視了對(duì)校園環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)。

一、校園環(huán)境對(duì)于美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的意義

校園環(huán)境中蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)課程資源，如建筑、綠化、視覺(jué)藝術(shù)等。這些資源是學(xué)生和教師每天都能看見(jiàn)和感受到的，它們潛移默化地陶冶著師生的情操和審美情感，對(duì)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生著重要的影響。

具體來(lái)說(shuō)，建筑是校園環(huán)境的必要組成部分，作為美術(shù)課程資源，其主要體現(xiàn)在審美和文化性方面。就建筑內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō)，它的布局、裝飾、空間等的內(nèi)容和形式容易引起學(xué)生的注意并激發(fā)他們的審美意識(shí)。而符合學(xué)生年齡和心理特征以及獨(dú)具文化特色的外部造型也有助于提高學(xué)生的審美情感。

綠化，這些來(lái)自自然的物質(zhì)化資源，有豐富的形狀和色彩。一方面，它可以成為美術(shù)課堂實(shí)踐中應(yīng)用的素材。另一方面，可以烘托出一種優(yōu)雅、自然的校園氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，改善學(xué)生的心理環(huán)境，陶冶學(xué)生的審美情操和熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的情懷。

文化墻，如地面、墻面，畫廊、畫壁等。這些場(chǎng)所的特點(diǎn)是空間大、覆蓋范圍廣，因此，可以將其開(kāi)發(fā)為一個(gè)美術(shù)作品的展示空間，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)典的藝術(shù)作品，以及促進(jìn)學(xué)生之間的作品交流。當(dāng)然，這些只是校園環(huán)境中的一部分，作為美術(shù)課程資源還有很多方面可以開(kāi)發(fā)和利用。

總之，校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，作為一種課程資源，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適宜美術(shù)課堂教學(xué)。而校園環(huán)境的規(guī)劃，校園的一草一木、一磚一瓦，都對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、情操陶冶以及人文素養(yǎng)的提高起著潛移默化的作用。同時(shí)，校園環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用本身就具有創(chuàng)造與開(kāi)拓的性質(zhì)，有利于激發(fā)教師和學(xué)生在廣泛的校園環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美術(shù)教育的新內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐意識(shí)。

二、開(kāi)發(fā)和利用校園環(huán)境課程資源的思考

美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是完成課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)水平、拓寬學(xué)生視野的一種基本保障。

開(kāi)發(fā)和利用校園環(huán)境資源，可以從以下兩個(gè)方面探討：

（一）指導(dǎo)思想方面。校園環(huán)境作為一種美術(shù)課程資源，它的開(kāi)發(fā)要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)本校的地理環(huán)境、資金、辦學(xué)條件建設(shè)校園。在建設(shè)校園的過(guò)程中，1.要充分發(fā)揮學(xué)校的地理位置優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出具有本校特點(diǎn)的校園環(huán)境。2.校園環(huán)境的設(shè)置要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，符合學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。3.應(yīng)包含豐富的文化內(nèi)涵，有利于陶冶學(xué)生的審美情操和人文素養(yǎng)的提高。與此同時(shí)，教師也要根據(jù)校園環(huán)境積極開(kāi)發(fā)多種形式的美術(shù)課程資源，不斷發(fā)現(xiàn)身邊的新材料并運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)之中，使課程資源的潛在價(jià)值得以充分發(fā)揮和重視。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的美術(shù)課程資源，使課程出現(xiàn)開(kāi)放性、包容性和擴(kuò)展性。①

（二）具體實(shí)施方面。校園環(huán)境的開(kāi)發(fā)要根據(jù)氣候、環(huán)境的不同因地制宜體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?/p>

（三）建筑環(huán)境的布置。內(nèi)部環(huán)境，在學(xué)校中學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在教室中度過(guò)。因此，它的布置要符合學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，有利于美術(shù)課程的實(shí)施。外部造型方面，其設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡和心理特征，同時(shí)也要具備本校和本地區(qū)的特色。

（四）綠化布置：一方面，應(yīng)具有本校或本地區(qū)特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。另一方面，讓學(xué)生參與到校園的綠化過(guò)程中，按年級(jí)或按班級(jí)分配綠化負(fù)責(zé)區(qū)域，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)踐能力。

（五）文化墻的布置。校園文化墻作為面積較大的一個(gè)展示校園文化特色的場(chǎng)所，是美術(shù)課程可利用的有效資源。在日本文部省公布的《小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)·圖畫工作編》（1998年公布，2002年實(shí)行）“第三指導(dǎo)計(jì)劃作成各年級(jí)內(nèi)容的處理”中也指出：“在校內(nèi)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所展示作品，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)校生活中能夠鑒賞作品?！雹谖幕瘔Φ男问胶蛢?nèi)容可以十分豐富。如內(nèi)容方面，學(xué)生所學(xué)的詩(shī)詞、繪畫、文學(xué)典故等；形式方面，可以采用書(shū)寫、繪制、拼貼等方式。具體操作時(shí)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與美化校園，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力和熱愛(ài)校園的情感。

總之，對(duì)于校園環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用：1.要重點(diǎn)突出，課程資源的選擇要有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。2.適用性強(qiáng)，也就是課程資源的選擇要有針對(duì)性，符合學(xué)生的需求。3.要最大限度地利用好已有的校園資源，避免造成資源的浪費(fèi)。4.要積極拓寬校園環(huán)境的內(nèi)涵范圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)校園環(huán)境資源。

結(jié)語(yǔ)

從上述可以看出，學(xué)校環(huán)境和美術(shù)課程資源有著緊密的聯(lián)系。因此，在美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用方面，應(yīng)該充分利用校園環(huán)境中的已有資源，積極開(kāi)發(fā)校園環(huán)境中的潛在資源，以促進(jìn)美術(shù)教育活動(dòng)高質(zhì)量、高水平地展開(kāi)。

注釋：

①?gòu)埖郎?公共美術(shù)教育論綱[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2010：342.

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教育；藝術(shù)感受；特點(diǎn)；教學(xué)方法

在形象可感的色彩和形狀教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教育工作正如火如荼地展開(kāi)，通過(guò)生動(dòng)的圖片及直觀的畫面小學(xué)美術(shù)教育往往能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的約束。從小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)分析，美術(shù)課程的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)建立在必要的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上，從知識(shí)與技能的雙重角度提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的整體認(rèn)知，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)德育與美育在小學(xué)美術(shù)教育中的有效結(jié)合。

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生心理與生理漸趨完善的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期教育教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生今后的思維意識(shí)及能力都將產(chǎn)生重要影響。小學(xué)美術(shù)教育從注意力、想象力、記憶力等多方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展，對(duì)于學(xué)生心理活動(dòng)的完善有著重要意義。

1.審美教育的滲透

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及審美意識(shí)的形成是小學(xué)階段美術(shù)教育課程實(shí)施的核心目的，基于美育教育基礎(chǔ)之上的美術(shù)課程開(kāi)展表現(xiàn)出極大的審美教育特征，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身審美觀念的發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用。在德育與美育相互結(jié)合的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教育還體現(xiàn)出自身綜合學(xué)科的教育特點(diǎn)，將美術(shù)教育與舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式相結(jié)合，更好地拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。

2.趨于生活化的教學(xué)內(nèi)容

物質(zhì)原料是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的重要呈現(xiàn)方式，其中關(guān)于物體空間及面積的描繪需要通過(guò)各種工具輔助實(shí)施，因此與實(shí)際生活的結(jié)合也成為了現(xiàn)階段美術(shù)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。廣泛的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、創(chuàng)造美，并賦予美更多的藝術(shù)內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生思維與想象能力的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。

3.特殊的心理特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，在探知欲望促使下他們能夠積極發(fā)掘身邊事物的特點(diǎn)，然而在真實(shí)和虛幻之中他們一般很難辨清，注意力極易分散。而高年級(jí)學(xué)生則更加容易和樂(lè)于跳出現(xiàn)有學(xué)習(xí)模塊的束縛，將視野投向更加廣闊的空間，因而對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)本身也有著強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。在這樣的基礎(chǔ)之上，小學(xué)美術(shù)教育在迎合不同階段學(xué)生心理需求的同時(shí)也表現(xiàn)出較為明顯的階段性特征。

二、小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教育課程的開(kāi)展在專業(yè)師資力量訓(xùn)練方面不僅要求教師具備完善的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在學(xué)科知識(shí)融合方面也形成了一定學(xué)科關(guān)聯(lián)，文學(xué)、舞蹈等學(xué)科的融入對(duì)于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的理解極為有利。這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠有意識(shí)地促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在特定學(xué)習(xí)氛圍下促進(jìn)自身審美意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。社會(huì)生活與美術(shù)課程的結(jié)合其優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，對(duì)于提升小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量也有積極影響。

2.課內(nèi)外內(nèi)容的相互結(jié)合

小學(xué)美術(shù)課程的一般教學(xué)步驟表現(xiàn)為先講后畫，這一教學(xué)模式在當(dāng)前美術(shù)教育中也可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，教師可以邊講邊畫甚至是先畫后講，這需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際內(nèi)容掌握情況來(lái)決定。課內(nèi)外內(nèi)容的相互結(jié)合不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維空間的拓展，在實(shí)踐研究能力培養(yǎng)方面也大有裨益。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，外出寫生也不失為一種有效的教學(xué)方式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力至關(guān)重要。

3.多媒體教具的輔助

多媒體教具在小學(xué)美術(shù)課程中的出現(xiàn)已屢見(jiàn)不鮮，這對(duì)提升小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施效果也有著深遠(yuǎn)影響。然而，在如何開(kāi)展多媒體美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題探討方面還需要諸多斟酌。我們可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或是優(yōu)秀兒童美術(shù)作品在課程中呈現(xiàn)給學(xué)生，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生對(duì)圖畫的整體感知。此外，感受畫面的情感也是極為重要的，這對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的拓展極為有利。

4.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與心理差異也是需要在小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中尤為重視的方面，這是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性形成，這對(duì)創(chuàng)造能力的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)模仿式教學(xué)壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的繪畫天性被抹殺，學(xué)習(xí)積極性也大大降低。因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育而言，師生之間融洽平等關(guān)系的構(gòu)建是極為重要的，這對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施效果也有著積極的促進(jìn)意義。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和感知世界的重要途徑，對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用不容忽視。從學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)以及基本認(rèn)知規(guī)律考慮，處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在心理發(fā)展趨勢(shì)方面是截然不同的，因此美術(shù)教學(xué)需要針對(duì)不同階段學(xué)生的整體發(fā)展特征來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)呈現(xiàn)方式，盡可能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多樣性和靈活性，真正促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)與創(chuàng)造能力的發(fā)展。此外，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)符合小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，在積極優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)也應(yīng)為學(xué)生思維能力的拓展創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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【作者簡(jiǎn)介】