導(dǎo)語：如何才能寫好一篇礦業(yè)工程專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新招收的礦業(yè)工程類碩士研究生中，跨專業(yè)的學(xué)生越來越多。比如：武漢工程大學(xué)去年礦業(yè)工程錄取的研究生，跨專業(yè)比例達(dá)到60%；河南理工大學(xué)能源學(xué)院2008年招收的25名采礦工程碩士生中，跨專業(yè)的學(xué)生占了將近一半；2009年，采礦招生的47人中有24人來自其他專業(yè)，占招生人數(shù)的51.1％，說明礦業(yè)工程類研究生跨專業(yè)錄取的比例還在逐年上升。出現(xiàn)這種情況主要有以下幾個方面的原因：

1.行業(yè)因素

采礦行業(yè)自從走出了20世紀(jì)90年代的低迷之后，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)所需采礦行業(yè)的支撐越來越大，再加上我國加入世界貿(mào)易組織之后礦石價格與國外接軌，從而帶動了國內(nèi)采礦相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。由于采礦行業(yè)在現(xiàn)階段所具有的高收益吸引了大批非本專業(yè)的學(xué)生，跨專業(yè)報考礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生。

2.學(xué)生自身因素

放棄本科學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)，換到另一個不是很了解的專業(yè)，大部分學(xué)生做這個決定都是需要勇氣的。就學(xué)生自身來說的原因可能是：

（1）對自己的本專業(yè)失去興趣。有些學(xué)生在升入大學(xué)時就不喜歡自己的專業(yè)，或者在本科時期沒有學(xué)好本專業(yè)，對自己原來所從事的專業(yè)失去信心，不感興趣，心理上希望能換個專業(yè)。

（2）擔(dān)心就業(yè)率。由于礦業(yè)工程領(lǐng)域所需專業(yè)技術(shù)人才缺口較大，所以，相關(guān)的采礦、安全甚至選礦專業(yè)的就業(yè)率都能得到保證。然而，一些競爭比較激烈的工科專業(yè)，或者是就業(yè)率本身就不高的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)或者文科類專業(yè)學(xué)生過分擔(dān)心自己本專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)問題，從而在考研時選擇了礦業(yè)工程專業(yè)。

（3）家庭影響。礦業(yè)企業(yè)系統(tǒng)的子弟，為了畢業(yè)后能夠順利回家鄉(xiāng)工作，或者為了將來自己的事業(yè)能發(fā)展得更好，由于在高考時并沒有考慮那么長遠(yuǎn)，就會在考研時選擇對他們將來發(fā)展更有利的專業(yè)。這部分人從小就對采礦行業(yè)耳濡目染，對這個行業(yè)也并不陌生。因此，對于他們來說放棄原有專業(yè)選擇礦業(yè)工程這個專業(yè)并不困難。學(xué)生自身因素是出現(xiàn)大量礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生的最重要原因，大部分學(xué)生除了受礦業(yè)工程專業(yè)的外在利好影響外，還都是基于自身的情況對于現(xiàn)實的一種選擇。

3.學(xué)校因素

受礦業(yè)工程領(lǐng)域畢業(yè)生畢業(yè)后的工作環(huán)境以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，礦業(yè)工程相關(guān)專業(yè)對我國來說仍然是冷門專業(yè)。但是，這不妨礙原有的幾所煤炭部所屬院校在他們本校所擁有的報考熱度。這些院校大部分在煤炭資源儲量豐富的地區(qū)，并且這些學(xué)校的前身大部分都是礦院，礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)在他們所在院校開設(shè)時間較長，技術(shù)力量雄厚。因此，礦業(yè)類專業(yè)一直受到他們所在院校師生的尊敬，考研時跨專業(yè)考取他們本校最好的專業(yè)也就不足為奇。由于這些院校報考礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)的生源太多，本校所擁有的招生指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足考生要求，因此，這也就間接帶動了其他開設(shè)有礦業(yè)工程碩士點院校的招生工作。在一定時期內(nèi)，學(xué)校因素導(dǎo)致學(xué)生熱衷于跨考礦業(yè)工程類碩士研究生，這個現(xiàn)象還會一直存在。其實，考生們放棄了自己原有的專業(yè)而報考有一定風(fēng)險的礦業(yè)工程類專業(yè)，原因肯定不止以上幾點，造成這個結(jié)果的原因也是綜合的。

二、培養(yǎng)過程出現(xiàn)的問題

礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生由于來自不同的專業(yè)，每個人的知識背景和文化結(jié)構(gòu)也都不盡相同。導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中所面臨的問題也是復(fù)雜多樣的。

1.專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊對于跨考礦業(yè)工程的碩士研究生原有專業(yè)基礎(chǔ)不同，對于學(xué)習(xí)礦業(yè)工程所具備的專業(yè)基礎(chǔ)也有所差別。如有些學(xué)生在很早就準(zhǔn)備跨考，本科的時候就注意到了對礦業(yè)工程相關(guān)知識的儲備；或者一些學(xué)生讀的是跟礦業(yè)工程相近的地質(zhì)等專業(yè)，他們原本學(xué)習(xí)的內(nèi)容就跟礦業(yè)工程的知識有所交叉；而有些礦業(yè)類院校則把一些礦業(yè)類基礎(chǔ)課程添加到部分工科基礎(chǔ)課程中。上述現(xiàn)象決定了學(xué)院和導(dǎo)師所面臨的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)是參差不齊的，給基礎(chǔ)教學(xué)和培養(yǎng)方案造成困擾。

2.學(xué)習(xí)過程過于浮躁跨專業(yè)的學(xué)生由于沒有完整的知識結(jié)構(gòu)框架，在研究生的學(xué)習(xí)過程中還需要進(jìn)一步夯實自己的礦業(yè)類基礎(chǔ)知識儲備。然而，很多學(xué)生對此不以為然，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在自身沒有專業(yè)基礎(chǔ)的前提下就急于參與導(dǎo)師的科研項目，這樣往往使得學(xué)生不能將所學(xué)知識結(jié)合到科研活動中，造成對學(xué)生的事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展不利的局面。

3.前途悲觀失望心理大部分學(xué)生作出跨專業(yè)的選擇都是根據(jù)自身情況深思熟慮后作出的選擇。但是，跟風(fēng)報考現(xiàn)象依然存在，特別是在一些礦業(yè)工程專業(yè)熱門院校之中。由于在考試之前并沒有對這個專業(yè)進(jìn)行充分的了解，只是為了逃避原有的本專業(yè)倉促作出的選擇。又因為礦業(yè)工程碩士研究生畢業(yè)以后大部分需要到艱苦行業(yè)、艱苦地方去工作，煤礦事故時有發(fā)生，無形之中會對他們的心理造成壓力，使他們不能安心學(xué)習(xí)，患得患失，過于擔(dān)心自己的事業(yè)和前途，而表現(xiàn)得憂心忡忡。實際上，由于每個學(xué)生情況的不同，可能出現(xiàn)的問題是多種多樣的。發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，還需要根據(jù)每個學(xué)生的觀察、交流才能作出判斷。并且在不同時期，遇到的問題也會是不同的。

三、跨專業(yè)培養(yǎng)措施

跨專業(yè)研究生在培養(yǎng)過程中所遇到的問題雖不盡相同，只要找到行之有效的方法，對跨專業(yè)的研究生培養(yǎng)還是很有幫助的。

1.補充專業(yè)基礎(chǔ)知識

研究生往往已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生選擇的研究方向和其自身的專業(yè)知識儲備情況，由導(dǎo)師和學(xué)生共同制定一個合理的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報學(xué)習(xí)情況的進(jìn)展，在必要的情況下導(dǎo)師再加以指導(dǎo)?？鐚I(yè)研究生補充專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)遵循的原則應(yīng)該是：首先要持之以恒，不怕麻煩；其次是要制定短期目標(biāo)和長期計劃；最后是要想辦法提高學(xué)習(xí)效率。只有長期堅持這三項原則，擁有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)之后，研究生才能更順利地進(jìn)行科研工作。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

跨專業(yè)研究生由于對行業(yè)動態(tài)不夠了解，選擇研究方向會不知所措。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況提出切實可行的學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案能夠順利實現(xiàn)。研究生管理部門也要制訂相應(yīng)的指導(dǎo)跨專業(yè)研究生導(dǎo)師須知，以確保研究生培養(yǎng)的落實。

3.積極開展科學(xué)研究工作

研究生由于在本科時期很少接觸科學(xué)研究工作，而對礦業(yè)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識儲備不足，在科研上存在不小的差距。這方面就需要導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)，循循善誘，也需要學(xué)生自己在基礎(chǔ)知識的儲備上勤奮努力?？鐚I(yè)研究生開展科研工作，建議采取的原則是“從基礎(chǔ)工作做起，邊干邊學(xué)，將專業(yè)知識與科研實踐有機(jī)結(jié)合，努力培養(yǎng)科研思維能力，重在形成科研思路”。同時，鑒于礦業(yè)工程專業(yè)的特殊性，礦業(yè)工程研究生學(xué)習(xí)的知識不應(yīng)該只停留在書本或者是實驗室，而應(yīng)該在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下多看看實踐現(xiàn)場是什么樣的，那樣才不至于紙上談兵，也能增長見識。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，制訂正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。依靠學(xué)生的自學(xué)能力，補充好應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，積極參加科研和實踐活動。堅持不懈、持之以恒就會收到應(yīng)有的效果，以期培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃能夠?qū)崿F(xiàn)。

四、結(jié)語

篇2

高等教育國際化進(jìn)程加速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人才的競爭日益激烈，我國煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界，這對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識、創(chuàng)新能力，又精通外語、具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)已有百年的成長歷史，專業(yè)基礎(chǔ)厚實，學(xué)科優(yōu)勢明顯，為國內(nèi)各大采礦企業(yè)輸送了大量的人才。但在實際教學(xué)中，由于教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、師資力量、教育理念等多因素影響的結(jié)果，國內(nèi)采礦工程專業(yè)學(xué)生外語水平較低、創(chuàng)新能力較弱，也缺少國際化視野，不能很好滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。本文以中國礦業(yè)大學(xué)為例，通過分析它和澳大利亞的采礦工程專業(yè)教學(xué)的差異性，分別找出它們各自教學(xué)的優(yōu)勢，為優(yōu)化采礦工程專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2中國和澳大利亞采礦工程專業(yè)教學(xué)的差異性

2.1教學(xué)方法不同

中國采礦工程專業(yè)教學(xué)是一個“pushsystem”，即以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。同時，實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，以驗證性和演示性案例為主，老師講解案例原理并演示操作步驟，之后學(xué)生再機(jī)械的模仿，缺乏自己的思考。雖然使用了多媒體教學(xué)，但是，基于互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)方式和活動還沒有得到有效的展開。[1]澳大利亞采礦工程專業(yè)則是一個“pullsystem”，即以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生主觀能動性高，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。案例教學(xué)新穎，以設(shè)計性和研究性為主，學(xué)生得到一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料后，自主構(gòu)思，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)能力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以在課前課后登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)效果情況。

2.2管理模式不同

在中國，學(xué)生以行政班級為單位進(jìn)行管理，并通過無記名投票選舉出班委成員，負(fù)責(zé)管理學(xué)生并處理一些生活瑣事。同時，為每個班級安排班主任老師和輔導(dǎo)員，解決學(xué)生的日常事務(wù)。在專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生每天接觸的同學(xué)基本都是本專業(yè)的，社交范圍相對狹小。在澳大利亞，管理相對比較開放，一般情況下只有專業(yè)和年級，沒有固定的班級。因此，在同一個課堂上，會有不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生，甚至有已經(jīng)參加工作的在職學(xué)生,他們有著不同的學(xué)習(xí)和生活閱歷，為了一門共同感興趣的課程而走在一起，共同學(xué)習(xí)與討論，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3教師來源不同

在過去相當(dāng)長一段時期，中國的高校采取“自給自足”的方式補充師資，就是在自己培養(yǎng)的優(yōu)秀博士畢業(yè)生中挑選一些愿意留校的學(xué)生當(dāng)老師，他們從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，系統(tǒng)的師范教育接觸較少，在教學(xué)方式和教學(xué)思路上仍受到其做學(xué)生時所受教育的局限性，同時缺乏在煤礦工作的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)上，比較難做到理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合。在澳大利亞，師資力量面向社會公開招聘，同時有嚴(yán)格的招聘制度。招聘制度中明確規(guī)定了求職者應(yīng)具備的學(xué)歷和正式的資格證書，往往要求應(yīng)聘者最好能有相關(guān)的現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。這樣，教師既是專業(yè)理論知識的傳播者，又是實用技能傳授的指導(dǎo)者，在實踐教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課程的趣味性。

2.4師生地位不同

在中國，教師在課堂的地位是主導(dǎo)的。學(xué)生很少挑戰(zhàn)老師的觀點或者與老師進(jìn)行辯論，而是基本認(rèn)同并且接受，對老師絕對服從。即使有不同或者相悖的觀點也不會當(dāng)場提出，避免對老師不尊敬。在澳大利亞，教師與學(xué)生的地位是平等的。教師與學(xué)生在課堂上或站或坐，課堂氣氛十分活躍，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師講解的內(nèi)容有問題，會當(dāng)面提出，然后師生一起討論，得出合理的答案。老師不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，更是與學(xué)生交流、互相學(xué)習(xí)的伙伴。

2.5學(xué)生團(tuán)隊意識不同

中國學(xué)生團(tuán)隊意識比較薄弱，我國教育重視對個人基礎(chǔ)理論知識的掌握，雖然每年都會開展豐富多彩的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，如節(jié)能減排競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、機(jī)器人大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，但學(xué)生個體的參與度不高、缺乏獨立動手能力，同時團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力比較欠缺。在澳大利亞的大學(xué)里，團(tuán)結(jié)協(xié)作是一個亮點。一個團(tuán)隊作業(yè)通常需要3-4人合作完成，從查找資料、設(shè)計文章框架、內(nèi)容分工、制作演講幻燈片，到最后的演講，都由一個團(tuán)隊協(xié)調(diào)完成。這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力具有現(xiàn)實意義。同時，學(xué)生積極參加各種科技活動，開闊視野，提高了自身能力。

2.6課程內(nèi)容更新速度不同

在中國，教材和講義一般會使用很長一段時間之后才進(jìn)行更新，更新速度太慢，而且，教材注重理論知識，缺乏對理論應(yīng)用于實際的事例講解。比如：目前采礦工程專業(yè)使用的“采礦地球物理學(xué)概論”仍舊是2005年8月出版的，至今還未進(jìn)行課程教材的更新。在澳大利亞，教材和講義更新速度很快。同時，教師會在講義中加入自己最新的科研項目成果，理論應(yīng)用于實際中，使同學(xué)們了解最新的科研成果，更加深刻的理解理論知識。

2.7培養(yǎng)內(nèi)容不同

在中國，中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)重視地下開采的教學(xué)。每年只開設(shè)一個露采班級，其余班級均為地采班級。而且局限于煤礦，對金屬礦床或其他非金屬礦床開采方法講解少。在澳大利亞，采礦工程并不局限于煤礦，還包含金屬礦床和其他非金屬礦床，而且對露天開采教學(xué)和地下開采教學(xué)同等重視。培養(yǎng)內(nèi)容豐富多樣，同學(xué)選擇的空間較大，就業(yè)選擇空間也更大。

2.8教師評估機(jī)制不同

在中國，學(xué)生在考試前登錄教務(wù)系統(tǒng)對老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，評估形式簡單，而且大部分同學(xué)礙于教師原因，都會給予最高等級的評價。我國的職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還沒有建立，職業(yè)資格鑒定監(jiān)督不嚴(yán)。在澳大利亞，課程需要學(xué)生對上課教師進(jìn)行系統(tǒng)的評價，同時同學(xué)們會收到一個評價單，他們會對老師上課內(nèi)容、課堂情況、知識接受程度和教學(xué)效果等進(jìn)行全方位評價，往往由第三方或者助教直接收集所有評價單并當(dāng)場密封，最后將材料上交學(xué)校。同學(xué)也一般不會礙于教師而做出不客觀的評價。澳大利亞建立了全國統(tǒng)一的、與工作崗位相對應(yīng)的職業(yè)資格證書體系，低一級與高一級證書之間建有銜接關(guān)系，采取的學(xué)分制可以使各模塊之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.9考查形式不同

在中國工科類專業(yè)中，考查一般以學(xué)期末的最終考試為主，比較關(guān)注最終結(jié)果。題型大都是選擇題、填空題、簡答題、計算題，這幾類題型的答案唯一。注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶能力，缺乏對學(xué)生發(fā)散性思維的考核。在澳大利亞工科專業(yè)中，考查一般以隨堂考試和學(xué)期末的最終考試并重的方式為主。題型相對比較靈活，只要學(xué)生能夠提出自己的觀點并加以驗證，合情合理就可以得分，這樣會極大地開拓學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性。

3中國和澳大利亞采礦專業(yè)教學(xué)的各自優(yōu)勢

3.1澳大利亞采礦專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

3.1.1先進(jìn)的培養(yǎng)模式澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。[6]學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握專業(yè)技能；在企業(yè)中，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的實踐操作能力。而且，企業(yè)會為學(xué)校的教學(xué)活動提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平。

3.1.2嚴(yán)格的教師選聘制度和考核體系澳大利亞大學(xué)在選聘教師時，不僅要求教師專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗。同時，成立教師行會，在國家教育改革和教育實踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

3.1.3平等的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見解，他們往往會當(dāng)面提出，然后師生共同討論解決問題。學(xué)生極大地融入課堂，同時也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

3.1.4加強(qiáng)體育與健康教育學(xué)生積極參與體育鍛煉活動，提高身體素質(zhì)。同時，學(xué)校還開展了一些關(guān)于營養(yǎng)學(xué)和健康教育的課程，增進(jìn)對使用食物提供能力、維持生長、正常生理功能的理解，對科學(xué)飲食習(xí)慣和營養(yǎng)方面提供建議。

3.2中國采礦工程專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

3.2.1思想道德教育和科學(xué)文化教育并重把“中國近現(xiàn)代歷史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系綱要”等作為通識教育必修課在全校范圍內(nèi)實施教學(xué)活動，加強(qiáng)思想道德教育，促進(jìn)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使之成為對國家、對社會有益的人。

3.2.2圖書館教學(xué)文獻(xiàn)資源豐富經(jīng)過百年的發(fā)展，中國礦業(yè)大學(xué)圖書館形成了以礦業(yè)為特色，以理工為重點，文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的文獻(xiàn)信息資源保障體系。截至2012年底，圖書館紙質(zhì)圖書200萬冊，中外文數(shù)據(jù)庫70多個，中外文電子圖書220萬冊。自建有“礦業(yè)工程數(shù)字圖書館”、“礦業(yè)工程數(shù)據(jù)庫”、“低碳新能源數(shù)據(jù)庫”等特色數(shù)據(jù)庫。

3.2.3創(chuàng)新的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制學(xué)校采用成績與發(fā)展素質(zhì)分相結(jié)合的評定方式評選獎學(xué)金。每年，學(xué)校會設(shè)立各類獎學(xué)金，比如：國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金、中國礦業(yè)大學(xué)一類、二類、三類獎學(xué)金等。在評選時，學(xué)生需要匯總并提交上一年度獲得的發(fā)展素質(zhì)分，然后匯總本專業(yè)所有同學(xué)的成績和發(fā)展素質(zhì)分，按成績高低排名，在成績符合評定要求時，再按素質(zhì)分進(jìn)行排名，進(jìn)而確定每位同學(xué)獲得獎學(xué)金類型。這種創(chuàng)新型的獎學(xué)金評選規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生積極參加各類活動，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

3.2.4教師責(zé)任心較強(qiáng)課前教師會進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，課后會留一部分作業(yè)，使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。教師認(rèn)真批改學(xué)生提交的作業(yè)，并集中講解存在的問題。上課提前10-15分鐘進(jìn)入教室，準(zhǔn)備上課的東西并解答學(xué)生的問題。老師承擔(dān)了某個課程的教學(xué)任務(wù)后，一般情況下會堅持獨立上完整個課程。

4結(jié)語

篇3

（一）采礦業(yè)實踐不能像金融類學(xué)生那樣，外出到社會實踐，有著現(xiàn)成的實踐環(huán)境。一般企業(yè)因為安全性問題不允許學(xué)生前往礦山實踐，所以需要高校花費資金，在周邊礦山設(shè)立實踐基地，以確保安全性，從中要花費的資金十分巨大，普通高校都不愿花費如此高額的資金設(shè)立實踐基地。

（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗，從而無法真正發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的作用，因為教師無實踐經(jīng)驗也無法教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于實踐的知識，并且許多教師都不是單一專業(yè)教師，還要兼顧成人教育、培訓(xùn)或科研等任務(wù)，教師的任務(wù)也極其繁重，難以通過實踐去了解一門專業(yè)。

（三）如果采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生必定在應(yīng)聘面上縮小了，從而在社會上競爭力變低了，較難從事其他職業(yè)，把學(xué)生局限于采礦業(yè)上了，對學(xué)生前途有著一定的影響。

二、目前采礦工程專業(yè)對人才的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）目前在很多院校都設(shè)有這個專業(yè)，用于培養(yǎng)人才，填補人才市場的空缺。例如中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)等各個院校都有設(shè)立，但是院校都不是實施應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)，而是采用復(fù)合型人才培養(yǎng)。因為目前經(jīng)濟(jì)全球化影響嚴(yán)重，英語普及以及計算機(jī)普及使很多院校都把這兩科設(shè)為必修課，目的就是為了提高學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)成效，從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z的研究、考級或者對計算機(jī)的考級和應(yīng)用。

（二）在采礦工程專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中，各大相關(guān)院校對于教學(xué)實踐性的關(guān)注度還不夠充分與完善。與此同時，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)作用之下，采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進(jìn)修花費了學(xué)生大量的時間，從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實踐性學(xué)習(xí)的重要意義。受到這一問題的影響，學(xué)生勢必會對部分知識的認(rèn)知存在缺陷，同時也無法對其進(jìn)行合理且高效的應(yīng)用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術(shù)，這個技術(shù)即使有時間實踐也難以實施，因為有著一定的危險性，更何況沒有時間實踐；老師只能在課堂上講解運用的方式和要注意的問題，而實際操作則需要學(xué)生工作時自行實踐，導(dǎo)致難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

院校的出發(fā)點是對的，隨著時代變遷應(yīng)當(dāng)要緊跟著時代，去注重培養(yǎng)外語與計算機(jī)的人才也是對的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業(yè)是本，而外語和計算機(jī)是輔助這門專業(yè)的末，很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學(xué)生的就業(yè)率，擴(kuò)大學(xué)生可選擇的工作類型而出發(fā)，從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代，建設(shè)有應(yīng)用型特色的采礦工程專業(yè)，確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上，為能源節(jié)省出一份力。

三、采礦工程應(yīng)用型人才的特點分析

（一）應(yīng)用型人才就業(yè)面并不如復(fù)合型人才廣，但是應(yīng)用型人才優(yōu)勢在于精，精于專業(yè)。復(fù)合型人才在之前說了，有著外語和計算機(jī)作為必修，難免學(xué)生會偏向?qū)Ｗ?，有些學(xué)生認(rèn)為外語或者計算機(jī)會更容易些就會偏向?qū)W習(xí)外語或計算機(jī)，導(dǎo)致人才定位上的偏差；而應(yīng)用型人才專注采礦業(yè)，外語與計算機(jī)不是主要必修課，那么就會給學(xué)生灌輸專業(yè)的重要性，學(xué)生也就能完整地接受專業(yè)知識，精于一門專業(yè)。

（二）應(yīng)用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅強(qiáng)的意志，身體素質(zhì)要好。因為一般采礦的地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質(zhì)是沒有辦法適應(yīng)那里的工作的；因為環(huán)境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅強(qiáng)意志的人才。

（三）不再是“紙上談兵”。應(yīng)用型人才中的實用才是最大的特點，應(yīng)用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機(jī)上演示，讓工人去實施，自己只是一個領(lǐng)導(dǎo)的作用。應(yīng)用型人才不但要掌握采礦知識，還要懂得爆破技術(shù)和編制挖掘進(jìn)度規(guī)劃等實操，能教導(dǎo)工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運用到實際中。

四、采礦工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式

（一）應(yīng)當(dāng)克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題，在理論課程充實的基礎(chǔ)上，把實踐擺放到第一位，提倡派遣學(xué)生到周邊礦山實習(xí)，并且聘請擁有現(xiàn)場技術(shù)的人員進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，保證實踐安全性，才能讓礦山企業(yè)安心讓學(xué)生在礦山進(jìn)行實習(xí)。

（二）提高實踐次數(shù)，因為一般高校都只讓學(xué)生下井一到兩次，畢業(yè)實習(xí)也就兩到三次，如此低的實踐次數(shù)難以提高教學(xué)質(zhì)量，難以令學(xué)生順利掌握技巧。

（三）更新實踐教學(xué)內(nèi)容，如今課本上或者實踐教學(xué)上的內(nèi)容都較為落后，不能與當(dāng)今礦山企業(yè)的技術(shù)同步，不論是在課程上關(guān)于開采的井底設(shè)計還是學(xué)生畢業(yè)后關(guān)于開采的井底設(shè)計上都顯得十分單一、陳舊，不能與時俱進(jìn)，缺乏現(xiàn)實感，學(xué)生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。

（四）在當(dāng)今科技如此先進(jìn)的情況下，多媒體已經(jīng)運用到了很多教學(xué)上面，對于采礦業(yè)專業(yè)的教學(xué)，更加有必要利用到多媒體。在教師教導(dǎo)學(xué)生課程時，有一些課程內(nèi)容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進(jìn)行實踐時都難以真正認(rèn)識，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖片和視頻，讓學(xué)生先初步了解。這樣不但提高了教學(xué)的信息量，而且還能把實踐的教學(xué)放到了教室上。

（五）學(xué)校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學(xué)院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應(yīng)用工程師為目標(biāo)，每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學(xué)成績擇優(yōu)選拔部分學(xué)生編入卓越班，實行單獨管理。為每位學(xué)生配備導(dǎo)師，按單獨制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，高年級跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。

五、總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞:采礦工程;畢業(yè)設(shè)計;差異化;選題;模塊;

分類指導(dǎo)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本專業(yè)學(xué)生本科階段的最后一個也是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本專業(yè)學(xué)生四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識的系統(tǒng)總結(jié)和全面考核［1］，旨在鞏固學(xué)生的運算、邏輯推理和繪圖等知識技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力和素質(zhì)，豐富學(xué)生的生產(chǎn)實際知識［2］。由于行業(yè)背景及高校實習(xí)資源等方面因素限制，現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在諸多問題。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生熟悉畢業(yè)后工作崗位、適應(yīng)社會的重要環(huán)節(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到要求，不僅會給就業(yè)帶來困難，而且就業(yè)后可能存在對公司資料不熟悉、專業(yè)知識掌握不夠等問題［3］。因此，解決采礦專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。

1存在的問題

1．1畢業(yè)學(xué)生實習(xí)機(jī)會少、資料陳舊缺乏

由于煤礦高危、艱苦特殊行業(yè)背景的限制，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)僅限于到礦山收集相關(guān)生產(chǎn)和地質(zhì)資料，部分老師能給學(xué)生爭取少數(shù)下井的機(jī)會，但也只是走馬觀花，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前無法對礦井生產(chǎn)系統(tǒng)形成一個完整、系統(tǒng)的認(rèn)識，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容框架、目的意義把握不清晰，畢業(yè)設(shè)計過程盲目甚至盲從，缺乏自主性和創(chuàng)造性。

1．2畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)脫軌

采礦專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是給學(xué)生在學(xué)校教學(xué)和未來工作間架起一座橋梁。現(xiàn)階段，多數(shù)教師給學(xué)生按實習(xí)礦井劃分畢業(yè)設(shè)計題目，單純修改煤層厚度和產(chǎn)量，沒有結(jié)合學(xué)生就業(yè)及以后工作實際需要，沒能將學(xué)生以后工作中可能遇到的問題真切的體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計中，無法充分激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性。

1．3指導(dǎo)教師煤礦現(xiàn)場經(jīng)驗有限

隨著近些年煤炭行業(yè)的飛速發(fā)展，煤炭類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于部分院校師資力量有限，有煤礦現(xiàn)場實踐經(jīng)驗或煤礦開采設(shè)計經(jīng)驗的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)師資隊伍匱乏，常常出現(xiàn)一個老師帶十幾個學(xué)生或是部分年輕指導(dǎo)教師本身設(shè)計水平有限，無法給學(xué)生提供全面的、有針對性指導(dǎo)的局面，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以得到保證［4］。

1．4學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容多、時間少

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容基本上是依據(jù)礦井的地質(zhì)條件完成一個礦井的初步設(shè)計，內(nèi)容多，工作量大。完成所有工作量對于正規(guī)設(shè)計院經(jīng)驗豐富的人員來說，至少需要2～3個月時間才能完成，現(xiàn)階段多數(shù)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有安排系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)課程，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程遇到問題難以得到及時、準(zhǔn)確的解答，這是影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和最終完成質(zhì)量的重要因素。

2基于教學(xué)礦井的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)體系建設(shè)

2．1教學(xué)礦井簡介

為了給煤炭企業(yè)、高等院校、科研院所提供一個煤礦安全培訓(xùn)、實踐教學(xué)和煤炭科研真實的大型煤礦環(huán)境，運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資2億多元，技術(shù)含量按照現(xiàn)代化礦井要求，裝備按照我國當(dāng)前煤礦中等水平，井巷工程按1∶1的比例，在校園內(nèi)建設(shè)了一座環(huán)節(jié)能力具備年生產(chǎn)300萬噸的教學(xué)礦井。教學(xué)礦井的建設(shè)目標(biāo):力爭把教學(xué)礦井建設(shè)成國家級煤礦安全培訓(xùn)示范基地、國家級實踐教學(xué)示范基地和有影響有成果的煤炭科研基地。自2009年投入運營以來，中國礦業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、西安科技大學(xué)、華北科技學(xué)院、西安科技大學(xué)高新學(xué)院、太原學(xué)院等院校先后與教學(xué)礦井簽訂協(xié)議，建立工程實踐教學(xué)基地，已在教學(xué)礦井進(jìn)行認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習(xí)累計10000余人次。

2．2采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)體系的建設(shè)

結(jié)合教學(xué)礦井日常教學(xué)及建設(shè)國家級實踐教學(xué)示范基地的目標(biāo)，針對采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，提出建設(shè)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)系統(tǒng)的解決方案。高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)體系建設(shè)分為畢業(yè)設(shè)計差異化選題體系和畢業(yè)設(shè)計差異化體系指導(dǎo)兩個部分。

2．2．1畢業(yè)設(shè)計差異化選題體系

畢業(yè)設(shè)計差異化選題體系旨在通過畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實現(xiàn)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作或升學(xué)規(guī)劃進(jìn)行差異化選題并根據(jù)選題結(jié)果形成畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，選題是否合理對畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。選題系統(tǒng)由基礎(chǔ)信息錄入和畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料抽取兩部分組成，其中基礎(chǔ)信息錄入主要收集學(xué)生的相關(guān)信息，根據(jù)基礎(chǔ)信息選擇畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料抽取的數(shù)據(jù)庫。畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫內(nèi)分五部分，分別整合了國內(nèi)五個煤礦典型地區(qū)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料，每一部分內(nèi)又分為礦井邊界、底板等高線、綜合柱狀圖、其他地質(zhì)資料和專題資料五個獨立模塊。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)信息選擇相應(yīng)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料庫，從五個模塊中各抽取一個內(nèi)容形成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的地質(zhì)基礎(chǔ)資料。

2．2．2畢業(yè)設(shè)計差異化指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計差異化指導(dǎo)體系旨在通過采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中“五個典型區(qū)域煤礦”知識體系架構(gòu)的整理，實現(xiàn)針對不同地區(qū)、不同地質(zhì)條件礦井設(shè)計過程中的重點和難點內(nèi)容差異化指導(dǎo)。結(jié)合五個煤礦典型區(qū)域劃分，將畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)系統(tǒng)劃分為五個模塊，按照畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，五個模塊中都分為儲量計算、礦井服務(wù)年限、井田開拓、準(zhǔn)備方式、采煤方法、井下運輸、礦井提升、礦井通風(fēng)八個大專題共計33個子課題。指導(dǎo)系統(tǒng)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行了全面介紹，根據(jù)不同區(qū)域的地質(zhì)條件和礦井生產(chǎn)設(shè)計實際，對設(shè)計過程中的重點和難點內(nèi)容進(jìn)行了梳理和講解。

3結(jié)語

基于學(xué)生畢業(yè)后工作學(xué)習(xí)情況對其畢業(yè)設(shè)計一般部分實現(xiàn)差異化選題，結(jié)合學(xué)生的興趣，根據(jù)以后工作學(xué)習(xí)過程中會遇到的主要技術(shù)問題選擇專題研究方向，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng);選題的內(nèi)容充分結(jié)合學(xué)生的自身實際，提高了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的實用性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力;利用選題系統(tǒng)，學(xué)生確定煤礦典型區(qū)域后，還需要從五個基礎(chǔ)資料庫中各隨機(jī)抽取一份資料組合成畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料，可以有效避免以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容“一刀切”、“批量化”的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)系統(tǒng)按國內(nèi)煤礦典型區(qū)域劃 分為五個模塊，實行分類指導(dǎo)，各模塊內(nèi)容針對性強(qiáng)，有助于快速提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平;畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)系統(tǒng)結(jié)合整個畢業(yè)設(shè)計的流程，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容體系進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，降低了指導(dǎo)老師的工作量，可以一定程度上緩解部分院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師匱乏的問題;畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合礦井生產(chǎn)設(shè)計實際，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容體系的實踐性和實用性，為后續(xù)工作學(xué)習(xí)儲備知識，有助于提升煤炭類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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［2］查文華．采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分析［J］．科教文匯旬刊，2009，(7)．

［3］余偉健．采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題分析及體會［J］．當(dāng)代教育理論與實踐，2010，2(2)．

篇5

［關(guān)鍵詞］卓越工程師；礦山建設(shè)工程；培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合培養(yǎng)

一、引言

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來都是我校的強(qiáng)勢學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點學(xué)科，2001年以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點學(xué)科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來的礦山建設(shè)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專業(yè)知識，基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識寬厚，實踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越人才。

三、培養(yǎng)模式

礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間累計3年，累計1年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實際，深入煤礦的勘測、設(shè)計、施工和運營管理等整個建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課程模塊設(shè)置

公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualBasic程序設(shè)計、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、體育等課程，共計72個學(xué)分，1336個學(xué)時。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測量、工程荷載與可靠度設(shè)計、畫法幾何及建筑制圖、數(shù)值計算方法、建設(shè)工程項目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計53個學(xué)分，856個學(xué)時?？鐚W(xué)科專業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對于礦山建設(shè)工程專業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門課程，共計4個學(xué)分，64個學(xué)時。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門課程，共計10個學(xué)分，160個學(xué)時。專業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個學(xué)分，對于礦山建設(shè)工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開拓開采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運輸?shù)?。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實習(xí)、工程測量實習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計、井巷特殊施工課程設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、礦建工程施工與管理實訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽、科技活動、文體活動、其他社會實踐活動等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式

校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的實踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐的累計時間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實習(xí)與設(shè)計。實習(xí)主要包括本專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、工程實踐和畢業(yè)實習(xí)；設(shè)計主要包括各類課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見表1所示。

（二）考核內(nèi)容與方式

考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實踐成果及答辯（0．35）、實際操作能力（0．3）?？己朔绞讲捎脤I(yè)實踐匯報、書面總結(jié)（實習(xí)報告、設(shè)計或論文等）材料及質(zhì)量評定和答辯、素質(zhì)的評價和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個等級：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績不及格者必須重修。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實現(xiàn)基礎(chǔ)

安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國有煤礦企業(yè)均簽有長期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)與設(shè)計工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗豐富并有一定實際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實踐經(jīng)驗和一定理論知識體系的高級技術(shù)職稱專家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)校可每年定期邀請校外導(dǎo)師來學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，共同做好現(xiàn)場教學(xué)、實習(xí)、設(shè)計以及實訓(xùn)等實踐教學(xué)工作。

六、結(jié)語

我國目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校?！白吭接媱潯钡奶攸c主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計劃”在實施過程中，勢必會遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的順利實施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。

作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

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篇6

關(guān)鍵詞：礦物加工工程;生產(chǎn)實習(xí);探討

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0232-02

礦物加工工程是研究礦物分離的一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，專門培養(yǎng)從事礦物（金屬、非金屬、煤炭）分選加工和礦產(chǎn)資源綜合利用的進(jìn)行生產(chǎn)、管理、工程設(shè)計、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

生產(chǎn)實習(xí)是工程類本科教學(xué)中的一個非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的過程。學(xué)生通過實習(xí)，特別是通過生產(chǎn)頂崗實習(xí)，可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作、溝通和組織協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過實踐教學(xué)得到的實踐能力在實際工作中作用更加明顯，能更快促進(jìn)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位。

新形式下，我國礦山行業(yè)進(jìn)入寒冬，而企業(yè)對人才的期望卻越來越高。部分畢業(yè)生難以適應(yīng)新形式下礦山企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級需求，從而加劇了就業(yè)難的局面。這就要求教師不但要在校內(nèi)進(jìn)行堅實的理論教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)向，還要配合行之有效的校外實踐教學(xué)，讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為生存能力。

一、生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題

1.缺少固定的實習(xí)基地。礦物加工工程專業(yè)的學(xué)生必須對礦石從采場到最終產(chǎn)品的整個加工過程有一個系統(tǒng)的了解。這就要求學(xué)生必須去礦山企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，然而在激烈的市場競爭中，企業(yè)為了自身生存和發(fā)展的需要，其所有的生產(chǎn)、經(jīng)營和商業(yè)活動都以盈利為目的，無暇顧及大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的需要，缺乏接納學(xué)生實習(xí)的積極性。即使企業(yè)接收實習(xí)學(xué)生，出于不影響生產(chǎn)和安全的考慮，絕大部分選礦廠都不允許學(xué)生動手操作設(shè)備。本科生的生產(chǎn)實習(xí)時間一般為3周，有的甚至只有一周，加之學(xué)生較多，學(xué)生不可能跟班操作學(xué)習(xí)。假如因為學(xué)生操作設(shè)備造成生產(chǎn)故障，企業(yè)員工將承擔(dān)各種處罰，除此之外，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，安全意識差，易出現(xiàn)安全事故，這是校企雙方都無法承擔(dān)的后果。為了不妨礙工人師傅的操作，同時也為了防止出現(xiàn)安全事故，企業(yè)要求學(xué)生必須站在安全線以外觀看，這就不能滿足學(xué)生實際動手操作的要求。當(dāng)前各高校礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)普遍采用的模式是：學(xué)院或教師自己先聯(lián)系實習(xí)單位，如果企業(yè)同意接收學(xué)生實習(xí)，再帶隊去實習(xí)單位，到實習(xí)單位后由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行安全教育，介紹生產(chǎn)情況，再組織學(xué)生參觀現(xiàn)場。這種模式存在實習(xí)地點不固定、實習(xí)內(nèi)容不確定、講解人員教學(xué)經(jīng)驗參差不齊等問題。而且由于高校擴(kuò)招，一屆學(xué)生的人數(shù)較多，許多企業(yè)一次能夠接納的實習(xí)人數(shù)較少，學(xué)校需要同時聯(lián)系多個實習(xí)單位，這就給實習(xí)基地的選擇帶來了更大的難度。

2.帶隊教師缺少生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。高校教師來源較單一，大多是博士畢業(yè)后就直接留校任教，他們雖然有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但由于缺少現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，對生產(chǎn)不熟悉，不得不依賴企業(yè)技術(shù)人員。假如技術(shù)人員水平高、負(fù)責(zé)任，那么學(xué)生收獲就大，否則學(xué)生難有大的收獲，最終很難達(dá)到實習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)目的。此外，高校對教師的職稱評定和其他考核偏重考察其理論水平，這與要求、鼓勵教師到生產(chǎn)單位中學(xué)習(xí)、鍛煉，掌握生產(chǎn)實踐存在一定程度的矛盾。此外，當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)均十分重視人員效益的充分發(fā)揮，“雙師型”教師隊伍建設(shè)投資周期長，短期內(nèi)難以見到效益，校企雙方的積極性都不高。

3.企業(yè)技術(shù)人員缺少積極性。企業(yè)技術(shù)人員作息時間都是較固定的，實習(xí)單位一般不會單獨安排輪休人員對學(xué)生進(jìn)行帶隊指導(dǎo)，而是安排在崗的工作人員臨時帶領(lǐng)學(xué)生參觀。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層雖然鼓勵員工盡量參與指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，但沒有形成一定的鼓勵機(jī)制，加之工作繁忙，員工對這種臨時性的工作一般不會下太多功夫，假如學(xué)生批次較多，又不怎么受管束，技術(shù)人員內(nèi)心對實習(xí)產(chǎn)生抵觸心理也是很正常的。同時，技術(shù)人員沒有經(jīng)過教學(xué)培訓(xùn)，指導(dǎo)水平參差不齊，實習(xí)效果得不到保障。

4.學(xué)生缺少實習(xí)積極性。如今，高校畢業(yè)生均實行“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)原則，畢業(yè)生及家長都希望到地理位置好、福利待遇高、有發(fā)展前景、符合自己職業(yè)訴求的單位工作。礦物加工工程屬于艱苦專業(yè)，部分學(xué)生今后并不打算從事該行業(yè)，這在跳槽現(xiàn)象普及的今天雖然很正常，卻在管理上給帶隊教師帶來了困難。這些學(xué)生容易給整個班級帶來消極情緒，加之實習(xí)過程中沒有安排頂崗，實習(xí)過程多是走馬觀花，學(xué)生覺得各個選廠的設(shè)備和工藝都相同，看一遍就足夠了，最終只會停留于表面，還產(chǎn)生了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)全部都是一個樣的錯覺，給后續(xù)的畢業(yè)實習(xí)帶來影響。

二、提高生產(chǎn)實習(xí)效率探討

1.校企聯(lián)合辦學(xué)。實踐表明，校企聯(lián)合以及建立長期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習(xí)基地是高校保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是使實習(xí)教學(xué)長期穩(wěn)定有序、健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是充分利用社會資源為教學(xué)服務(wù)的體現(xiàn)。福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院正是福州大學(xué)和紫金礦業(yè)集團(tuán)于2007年6月聯(lián)合創(chuàng)辦，在上杭縣設(shè)立紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地，基地占地面積51831平方米，可同時容納約1000學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，其辦學(xué)特點為“企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、企業(yè)參與辦學(xué)過程、企業(yè)檢驗辦學(xué)成效”。同時，在實習(xí)過程中我們與企業(yè)共同參與制訂實習(xí)計劃、開展實習(xí)質(zhì)量評估，加大人才培養(yǎng)模式和實習(xí)管理制度的改革。本院礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)依托上杭教學(xué)基地展開，通過學(xué)院與紫金集團(tuán)人力資源部門的協(xié)調(diào)和對接，學(xué)生可以進(jìn)入紫金集團(tuán)管轄下的紫金山銅浮選廠、紫金山金礦廠、銅濕法冶煉廠、銅冶煉渣浮選廠和武平紫金等集團(tuán)管轄范圍內(nèi)區(qū)域及其周邊開展教學(xué)實習(xí)。經(jīng)過5年的實踐，學(xué)院和企業(yè)已經(jīng)建立起了一套成熟的、行之有效的實習(xí)制度，實現(xiàn)了流程化管理，大大提高了實習(xí)效率，為學(xué)生實習(xí)提供了強(qiáng)有力的場地和服務(wù)保障。

2.加強(qiáng)雙師隊伍建設(shè)。雙師隊伍的培養(yǎng)是今后我國工程型專業(yè)建設(shè)的必然目標(biāo)，其培養(yǎng)可以從學(xué)校和企業(yè)兩個方面入手，但是從企業(yè)來講，實現(xiàn)技術(shù)人員的雙師化，操作起來難度很大，因此必須先從高校教師隊伍自身做起。實習(xí)過程中的“雙師”必須具備以下兩個條件：一是具備較強(qiáng)的專業(yè)理論水平和職業(yè)素養(yǎng)，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和工作的示范者;二是具備生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，懂現(xiàn)場操作和管理，不但讓學(xué)生掌握實際操作，而且讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和開發(fā)。目前，我國的實習(xí)帶隊教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，“雙師”稱號多流于形式，因此學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策，實施“請進(jìn)來，走出去”：一是積極從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師充實實踐教學(xué)隊伍;二是有計劃地選派實踐教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉和技能培訓(xùn)，同時建立實踐教師的實踐技能考核制度，在薪酬制度上也應(yīng)該向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，鼓勵優(yōu)秀教師從事實踐教學(xué)，打造優(yōu)秀的實踐教學(xué)團(tuán)隊。

3.建立激勵機(jī)制。充分調(diào)動企業(yè)實習(xí)教學(xué)積極性，企業(yè)的第一任務(wù)是生產(chǎn)，但產(chǎn)、教、研相長也很重要。因此，高等院校應(yīng)不斷在企業(yè)管理者和政府部門中強(qiáng)化企業(yè)實習(xí)基地產(chǎn)、教、研相長意識，使企業(yè)充分認(rèn)識到通過帶教實習(xí)學(xué)生可以促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和管理水平提升，提高技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)與實習(xí)單位共同制訂相應(yīng)鼓勵政策，鼓勵企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)員從事教學(xué)，將實習(xí)指導(dǎo)納入職稱評定或年終考核范疇。學(xué)校還可聘任企業(yè)人員為相應(yīng)技術(shù)職稱的教授、副教授等，如我院特聘企業(yè)“雙師型”教師就多達(dá)三十幾位，充分調(diào)動了帶教教師的帶教積極性。為鼓勵企業(yè)重視教學(xué)，我們專業(yè)還和企業(yè)開展了優(yōu)秀帶教技術(shù)員和優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師等評選活動，這些活動的開展在一定程度上提高了企業(yè)對實習(xí)管理的重視，還調(diào)動了技術(shù)人員帶教主動性，也加強(qiáng)了學(xué)院和企業(yè)的溝通。

4.提高學(xué)生積極性。對礦物加工工程專業(yè)本科學(xué)生在進(jìn)入實習(xí)基地之前必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位前，帶隊教師應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行思想、紀(jì)律、專業(yè)方面的教育，明確實習(xí)任務(wù)，盡快轉(zhuǎn)變角色。還應(yīng)該將現(xiàn)場的一些工藝和設(shè)備做一些前期的介紹，比如制作相關(guān)視頻，設(shè)置一些與現(xiàn)場相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)和疑問進(jìn)入實習(xí)現(xiàn)場，做到有的放矢。礦山是一個小型社會，是多個行業(yè)的集合體，比如基建、機(jī)械設(shè)備、冶金、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保等，對一些今后不打算從事礦物加工工程專業(yè)的學(xué)生，帶隊教師應(yīng)該提前了解，在完成實習(xí)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生往他們感興趣的方向?qū)W習(xí)和思考，實現(xiàn)實習(xí)目標(biāo)的多元化。在實習(xí)期間定期安排實習(xí)任務(wù)并歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生多與企業(yè)人員學(xué)習(xí)交流，全面提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到有所獲。

三、結(jié)語

生產(chǎn)實習(xí)是礦物加工工程專業(yè)本科培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)高質(zhì)量、高綜合素質(zhì)的選礦人才，就必須在此環(huán)節(jié)上下功夫，形成實踐教學(xué)長效機(jī)制，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供良好環(huán)境和保障，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，實現(xiàn)工程型本科教育理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，為同類院校培養(yǎng)礦物加工專業(yè)人才提供經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]路陽，程敢，張傳祥，等.礦物加工工程卓越工程師培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)制探索――以河南理工大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015，（21）：153-155.

[2]丁淑輝，王海霞，李學(xué)藝.機(jī)械類專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)芻議[J].中國電力教育，2014，（29）：89-90.

篇7

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格 專業(yè)課程 考核改革 采礦工程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0232-01

我國在1990年開始實施專業(yè)技術(shù)人員資格制度，已經(jīng)走過了24年的發(fā)展歷史，其中經(jīng)歷從制度的準(zhǔn)備、建立、實施、規(guī)范發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了完整的考試體系[1]。專業(yè)技術(shù)人員資格通常指的是職業(yè)資格，其中包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。職業(yè)資格制度是指按照國家制定的相關(guān)法規(guī)，在必要設(shè)置的行業(yè)中建立資格標(biāo)準(zhǔn)，以一定的程序和方式評價與規(guī)范社會從業(yè)成員達(dá)到從事某種職業(yè)活動所具備的基本條件的社會活動體系。我國已經(jīng)建立推行了23種執(zhí)業(yè)資格考試，涵蓋了建筑、安全、環(huán)境、投資、醫(yī)療、咨詢等方面[2]。

1 執(zhí)業(yè)資格考試特點

2004年開始實施《行政許可法》，執(zhí)業(yè)資格作為從業(yè)人員行業(yè)準(zhǔn)入的基本條件，執(zhí)業(yè)資格是政府對某些責(zé)任較大、社會通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)技術(shù)工作實行的準(zhǔn)入控制，是專業(yè)技術(shù)人員依法獨立開業(yè)或獨立從事某種專業(yè)技術(shù)工作學(xué)識、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)業(yè)資格實行注冊登記制度[3]。執(zhí)業(yè)資格考試特點有以下幾個方面：

（1）全國統(tǒng)一考試。執(zhí)業(yè)資格考試由國家定期舉行，考試實行全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一時間。

（2）考試管理模式。采用滾動考試，即每兩年為一個滾動周期。

（3）教考分離。培訓(xùn)人員、命題人員、考試結(jié)果評判人員分別有不同人員進(jìn)行，保證了執(zhí)業(yè)資格考試制度的公平性。

（4）認(rèn)可范圍。該類考試在全國范圍內(nèi)均被認(rèn)可，沒有地域差異，部分執(zhí)業(yè)資格在其他國家和地區(qū)也能得到認(rèn)可，如注冊會計師，中國注冊會計師協(xié)會（中注協(xié)）分別與香港會計師公會、英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會、美國注冊管理會計師簽署考試相關(guān)的互免協(xié)議。

2 采礦工程專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

國內(nèi)現(xiàn)在有40多所大學(xué)開設(shè)了采礦工程專業(yè)，分布在我國20個省市。采礦工程具體細(xì)分為冶金、有色、化工、核工業(yè)、非金屬和煤炭等六類礦業(yè)領(lǐng)域，在課程設(shè)置中也有所差別，如煤炭開采和金屬礦開采方法就不同，煤炭開采的專業(yè)課主要以《煤礦開采學(xué)》為主；金屬礦開采以《采礦學(xué)》為主。但專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分輔助課程絕大多數(shù)是一致的，如巖體力學(xué)、工程力學(xué)、井巷工程、礦井通風(fēng)與安全、采礦機(jī)械、電工與電子技術(shù)、礦山企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等課程。

采礦工程專業(yè)課程形式：（1）考核類別：考試，考查；（2）考試形式：閉卷和開卷；（3）試卷類型：試卷庫、試題庫、命題。具體到某一門專業(yè)課程的考核則是授課教師根據(jù)該課程在本專業(yè)中的重要程度來確定?？己诵Ч麆t是以卷面成績、平時表現(xiàn)和作業(yè)完成情況綜合確定該課程是否達(dá)到要求。以《井巷工程》為例考核，采用閉卷考試形式，不同學(xué)校采用的試卷類型不一樣，可以是試卷庫、試題庫、命題三種形式中的一種，試卷通常有授課教師確定，考試結(jié)束后由教師批改試卷，結(jié)合卷面成績、平時成績綜合最終確定學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到大綱要求，如果沒有達(dá)到及格線（60分），則要參加下次的補考。

3 專業(yè)課程考核和職業(yè)資格考試相結(jié)合探討

以執(zhí)業(yè)資格考試中一級建造師為例，《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《建設(shè)工程項目管理》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)》4個科目，其中《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《建設(shè)工程項目管理》各個工程內(nèi)專業(yè)均需要參加考試，并且考核大綱是統(tǒng)一的，而《專業(yè)工程管理與實務(wù)》科目分為：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機(jī)場工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業(yè)工程、機(jī)電工程?？忌鷪竺麜r可根據(jù)實際工作需要選擇其中一個專業(yè)類別。與采礦工程相關(guān)的專業(yè)必然選擇礦業(yè)工程類別，該礦業(yè)工程中的《專業(yè)工程管理與實務(wù)》涵蓋了涉及工程測量、工程材料、礦業(yè)地面工程、爆破工程、井巷工程等內(nèi)容。該課程涉及到了采礦工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)的所有專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于采礦工程的礦山企業(yè)管理、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、采礦工業(yè)的基本方針、政策和法規(guī)等則可以采用客觀題型來考察學(xué)生掌握程度；對于采礦學(xué)、井巷工程、礦井通風(fēng)與安全、巖體力學(xué)、工程力學(xué)、采用主觀題型來考察。

作為專業(yè)課程的授課教師首先應(yīng)該取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格，其次在專業(yè)課程的授課和考核中引入執(zhí)業(yè)資格考試的相應(yīng)內(nèi)容。以《井巷工程》為例，井巷工程作為采礦工程專業(yè)的主干課程，在采礦工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中起到重要作用，而在我國的建造師執(zhí)業(yè)資格考試中有相應(yīng)的專業(yè)類別，即礦業(yè)工程。作為采礦工程專業(yè)的任課教師應(yīng)該考慮如何將課堂教學(xué)考核和執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，以實現(xiàn)在專業(yè)課程的授課和考核過程中就讓學(xué)生具備準(zhǔn)建造師的資格。在授課過程中應(yīng)該結(jié)合爆破工程、工程材料、地下工程施工、巷道支護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行講授，教師也應(yīng)該熟悉取得建造師所需要的知識。

4 結(jié)語

執(zhí)業(yè)資格考試作為一項工程技術(shù)人員行業(yè)準(zhǔn)入的制度，已經(jīng)形成了完整的體系；同時高校培養(yǎng)出的大學(xué)生進(jìn)入社會將面臨取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格，作為采礦工程的專業(yè)課教師有必要熟悉我國的執(zhí)業(yè)資格考試制度，也應(yīng)該取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時也應(yīng)該讓學(xué)生了解到畢業(yè)后所需要的執(zhí)業(yè)資格。所以有必要在課堂授課過程中引入相應(yīng)的內(nèi)容，在課程學(xué)習(xí)的效果考核中也應(yīng)該采用相應(yīng)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂忠民.職業(yè)資格制度概論[M]，北京市：中國人事出版社，2011.

篇8

關(guān)鍵詞：采礦工程；實踐教學(xué)模式；改革措施

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0268-02

引言

煤炭是國家最重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在中國一次能源的生產(chǎn)和消費的比例均超過了70%[1]，隨著開采深度的增加地質(zhì)條件和開采工作環(huán)境也越來越惡劣，災(zāi)害和事故也頻繁發(fā)生，采礦工作的難度也逐漸增加。在這樣的形勢下要求采礦工程專業(yè)學(xué)生不僅要具有基本理論知識，還要具有解決現(xiàn)場問題的能力，以適應(yīng)新形勢對人才的要求。但是，中國礦山企業(yè)目前普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的基礎(chǔ)理論知識，但對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力，尤其是工程實踐能力方面明顯不足，短期內(nèi)難以獨立勝任。為此，對采礦工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革勢在必行。

一、采煤專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)采礦專業(yè)實踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)場實習(xí)等環(huán)節(jié)。

二、采煤專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1.采礦專業(yè)培養(yǎng)方案不能適應(yīng)新時期企業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，國內(nèi)礦業(yè)院校采礦專業(yè)普遍是按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“大采礦”模式構(gòu)建教學(xué)體系[2]，應(yīng)用這種教學(xué)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍更寬了，但學(xué)的深度淺了，同時學(xué)生在校時間有限，學(xué)時有限，范圍廣了，課程多了，相對來說專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)就減少了，沒有實踐做保證就使得學(xué)生參與實踐的時間減少，動手解決實際問題的能力降低，理論聯(lián)系實踐能力弱化，所有這些都影響了本科教學(xué)的效果，致使培養(yǎng)出的學(xué)生高學(xué)歷，低能力。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)新時期企業(yè)發(fā)展的需要。由于采礦這個行業(yè)的特殊性，許多地質(zhì)資料是保密的，使得學(xué)校收集原始地質(zhì)資料比較困難，同時各大礦業(yè)院校為了滿足市場對采礦人才的需要，都采取了擴(kuò)招這種方式，這勢必就造成了資料的欠缺，為了緩解這個環(huán)節(jié)，許多礦業(yè)院校在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時不夠科學(xué)，做課程設(shè)計時學(xué)生不是人手一題，而是幾人一組，共同來完成一份課程設(shè)計，客觀上為學(xué)生抄襲創(chuàng)造了條件，使部分學(xué)生沒有得到很好鍛煉；也有的簡化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的難度，隨意更改地質(zhì)資料如斷層、褶曲等，使得學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計資料與現(xiàn)場實際地質(zhì)資料出入較大，學(xué)生很難從設(shè)計中學(xué)到解決實際問題真本領(lǐng)。采礦工程專業(yè)學(xué)生參加的實習(xí)是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要方式，也是提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和能力的重要步驟[3]。但是許多高校實習(xí)時，只是簡單的收集一下采煤、掘進(jìn)規(guī)程，了解一下地質(zhì)資料，下幾次井就草草了事，而沒有使學(xué)生真正了解現(xiàn)場問題怎么用理論知識來解決，使得實習(xí)效果較差。以上這些就造成實踐與課本理論的嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到本科大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求，不適應(yīng)新時期礦山企業(yè)發(fā)展的需要。

3.實踐教學(xué)經(jīng)費不足和實踐教學(xué)基地建設(shè)不完善不能保證實踐質(zhì)量。目前，各礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學(xué)生學(xué)費。經(jīng)費有限，再加上外在消費高，使得采礦工程專業(yè)工程實踐性教學(xué)經(jīng)費不足，導(dǎo)致采礦專業(yè)學(xué)生在礦山企業(yè)的實習(xí)時間偏短、內(nèi)容少、實習(xí)過程簡單，實習(xí)質(zhì)量普遍不高，實習(xí)效果得不到保證[4]。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，煤炭企業(yè)進(jìn)行管理體制改革和經(jīng)營機(jī)制轉(zhuǎn)化，許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)，更不愿安排學(xué)生到實際工作崗位上實習(xí)，學(xué)生通常只能進(jìn)行象征性的參觀，致使實習(xí)質(zhì)量難以滿足要求。實踐教學(xué)基地建設(shè)不完善不能保證實踐質(zhì)量。

4.專業(yè)教師隊伍工程實踐性教學(xué)水平不高和考核制度不夠完善。由于學(xué)生的擴(kuò)招，人數(shù)的增多，外加經(jīng)費不足等原因，往往是學(xué)校上課的需要老師，實習(xí)也需要老師，導(dǎo)致教師人員不夠，為了緩解這個問題，許多院校采取減少實習(xí)帶隊教師，保證學(xué)校正常教學(xué)，并且采礦工程專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主。中、青年教師缺乏實踐掛職鍛煉這一環(huán)節(jié)，工程實踐教學(xué)水平不高，不能在實習(xí)過程中給學(xué)生最好的指導(dǎo)，只是做一保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)性工作。學(xué)生實習(xí)成績評定過于簡化，帶隊老師只是簡單看一下實習(xí)報告和實習(xí)日記，隨意給個成績就是總成績。沒有系統(tǒng)的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生有機(jī)可乘，實習(xí)質(zhì)量得不到保證。

三、實踐教學(xué)模式改革內(nèi)容及實現(xiàn)途徑

1.構(gòu)建適應(yīng)新形勢的實踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，應(yīng)改變以往循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法、教學(xué)順序，使實踐教學(xué)認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等的各個環(huán)節(jié)，與課堂理論教學(xué)體系良好銜接匹配，相輔相成。使學(xué)生通過實踐把課堂抽象理論得以形象化，通過接觸及解決現(xiàn)場實際問題使學(xué)生明白理論的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種新的實踐教學(xué)體系的實施，不僅使學(xué)生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。使培養(yǎng)的畢業(yè)生成為素質(zhì)全面、社會適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實踐技能和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2.改變傳統(tǒng)實踐方式。改變以往傳統(tǒng)實習(xí)方式，采用教師統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)生分散實習(xí)的方式，把學(xué)生分成多個小組分派到各個礦井，聘請礦里負(fù)責(zé)人臨時指導(dǎo)，教師不定時的進(jìn)行隨機(jī)檢查及分散指導(dǎo)，這樣既可以緩解實習(xí)單位由于實習(xí)人數(shù)多，實習(xí)內(nèi)容不好安排的情況，同時也解決了原先由于人數(shù)多教師指導(dǎo)不到位的情況，從而提高了實習(xí)質(zhì)量；畢業(yè)設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生簽約單位情況，提前聯(lián)系單位盡量用工作單位地質(zhì)情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生在畢業(yè)前就對工作單位有一定了解，提前熟悉了工作環(huán)境，同時也激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的熱情，保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，為學(xué)生盡快融入煤炭企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)管理之中奠定了基礎(chǔ)。

3.完善政策保障機(jī)制，加大實踐性教學(xué)經(jīng)費的投入和加強(qiáng)實踐基地建設(shè)。采礦專業(yè)是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，為了保質(zhì)保量地完成采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實習(xí)環(huán)節(jié)上需要學(xué)校及有關(guān)部門完善政策保障機(jī)制進(jìn)行合理政策的支持，同時要加大采礦專業(yè)工程實踐教學(xué)的專項資金投入。目前，許多高校實踐基地都是利用校友關(guān)系或人際關(guān)系建立起來的，名義上是掛牌了，實際上礦方也不怎么樂意接受。這樣就造成了實習(xí)時對方勉強(qiáng)接受，在落實實習(xí)任務(wù)時也是敷衍對付，學(xué)生沒有參與到解決實踐問題中去，在很大程度上影響了學(xué)生的實踐鍛煉。實習(xí)基地建設(shè)需要礦方和學(xué)校的努力合作，高校提供高科技術(shù)對現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，礦方提供實習(xí)平臺，二者互利互惠，確實把實習(xí)基地建設(shè)落實到位。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和改革學(xué)生實習(xí)成績評定方法。教師的專業(yè)水平直接決定著學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，所以要想使學(xué)生實踐質(zhì)量有所提高，教師師資隊伍建設(shè)是一個關(guān)鍵因素。這個一方面可以使教師通過現(xiàn)場掛職鍛煉，了解現(xiàn)場實際情況，積累經(jīng)驗，提高自身綜合素質(zhì)，為指導(dǎo)學(xué)生工作打好基礎(chǔ)；另一方面通過教師參與科研，解決實際問題，來提高自身的實踐能力，為學(xué)生實踐做好鋪墊。學(xué)生實習(xí)成績采取兩方評價，一是實習(xí)單位礦方給出的評價，二是指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告及實習(xí)日記記錄情況及平時檢查時學(xué)生回答問題情況，綜合給出實習(xí)成績。

結(jié)論

新形勢下，采礦工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的一些問題是不可避免的，只有構(gòu)建適應(yīng)新形勢的實踐教學(xué)體系、改變傳統(tǒng)實踐方式、完善政策保障機(jī)制，加大實踐性教學(xué)經(jīng)費的投入和加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和改革學(xué)生實習(xí)成績評定方法，這樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實踐能力的、更符合市場和社會需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

1.采礦工程專業(yè)原有教學(xué)體系

1.1 教學(xué)設(shè)置

早期的采礦系下設(shè)采礦教研室、地質(zhì)教研室、鑿巖與破碎教研室、通風(fēng)與安全教研室、巖石力學(xué)教研室、井巷教研室和系統(tǒng)工程教研室等。1993年東北工學(xué)院復(fù)名為東北大學(xué)后，1995年在原采礦系及礦物加工系基礎(chǔ)上成立資源與土木工程學(xué)院，原采礦教研室、鑿巖與破碎教研室、系統(tǒng)工程教研室等合并成為現(xiàn)在的采礦工程研究所。

采礦工程主要專業(yè)課程分為：金屬礦床地下開采、金屬礦床露天開采、礦山機(jī)械、鑿巖爆破、井巷掘進(jìn)、礦井通風(fēng)與安全、礦山企業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)（選修）等。這些課程的教學(xué)以各自的內(nèi)容體系獨立進(jìn)行，相互之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生在每門課中學(xué)習(xí)了較詳細(xì)的知識和技術(shù)，卻不掌握如何運用。例如，在鑿巖爆破課上，學(xué)習(xí)了爆轟理論、炸藥性能、雷管構(gòu)造、起爆方式、爆破網(wǎng)絡(luò)等詳細(xì)內(nèi)容，卻不掌握這些知識和技術(shù)如何運用在采礦過程；在地下開采課上，只講采準(zhǔn)、切割、回采等工藝過程及其功能，不講各采礦工藝需要什么炸藥、雷管、爆破網(wǎng)絡(luò)形式等。這樣，學(xué)生雖然在兩方面都學(xué)了不少內(nèi)容，卻缺乏實際運用能力。其他方面也類似。這種分散式教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生對采礦專業(yè)知識的系統(tǒng)性掌握及其應(yīng)用。

采礦專業(yè)課的教學(xué)重點是采礦過程的工藝、技術(shù)，培養(yǎng)的人才是能把礦石采出來的單一型技術(shù)人才。

1.2 教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”，課上老師講、學(xué)生記，課下學(xué)生背概念、做習(xí)題，老師判作業(yè)、考前答疑，教學(xué)模式與中學(xué)沒有多大區(qū)別。

在教學(xué)手段上，大量的平面、剖面圖使學(xué)生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無法有效掌握各種工程在空間和功能上的相互關(guān)系；手工設(shè)計不能適應(yīng)現(xiàn)代采礦的數(shù)字化、優(yōu)化設(shè)計的需要。

教學(xué)方法與手段落后不僅教學(xué)效果不好，而且使學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革與建設(shè)

2.1 課程改革與建設(shè)目標(biāo)

以硬巖礦床的采礦方法、工藝為主線，把相關(guān)知識和技術(shù)融會貫通，形成系統(tǒng)的采礦專業(yè)知識體系；更新教學(xué)內(nèi)容，增加國際上在理論、方法和應(yīng)用上成熟的科技成果，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代采礦科技對知識結(jié)構(gòu)的需求相適應(yīng)，達(dá)到課程內(nèi)容體系化、時代化。

實施參與式、互動式教學(xué)，以課堂研討（Seminar）和課程論文為主要形式，實現(xiàn)教師講授與學(xué)生參與的有機(jī)結(jié)合、課本知識與實際問題的有機(jī)結(jié)合；研發(fā)應(yīng)用三維動畫、數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)、現(xiàn)場影像等，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容形象化、時空化，拉近課堂與實踐的距離；實現(xiàn)教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化。

通過新的教學(xué)內(nèi)容體系和現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，配合課外創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)采礦專業(yè)知識傳授的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、科技論文寫作能力、口頭表達(dá)能力等，使知識傳授與能力培養(yǎng)一體化。

2.2 課程體系改革與建設(shè)內(nèi)容及主要措施

圍繞上述目標(biāo)，在充分論證的基礎(chǔ)上，2000年正式啟動采礦專業(yè)課教學(xué)改革和課程建設(shè)項目。

2.2.1 課程內(nèi)容體系改革與教材建設(shè)

原來的金屬礦床地下開采、金屬礦床露天開采、鑿巖爆破、井巷掘進(jìn)、礦山企業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)等課程，都為采礦服務(wù)，都是采礦專業(yè)課的組成部分。但幾門課程獨立設(shè)置、分散講授，造成各部分知識之間聯(lián)系不緊密，甚至脫節(jié)。學(xué)生對各部分知識不能形成體系性掌握，知識運用能力差。

針對這一問題，實施課程內(nèi)容的體系化改革。以采礦方法、工藝為主線，把涉及的礦巖性質(zhì)、儲量評價方法等基礎(chǔ)知識和鑿巖爆破、井巷掘進(jìn)等專業(yè)技術(shù)融會貫通，建立各方面知識的有機(jī)聯(lián)系，形成系統(tǒng)的采礦專業(yè)知識體系。

例如，在講到運輸巷道時，結(jié)合其功能、布置和規(guī)格，講授這類巷道的掘進(jìn)和支護(hù)方法、工藝過程、常用設(shè)備，掘進(jìn)中的炮孔規(guī)格和布局形式、鑿巖機(jī)具、炸藥性能選擇、藥量、爆破參數(shù)等，這樣就把井巷掘進(jìn)與支護(hù)、鑿巖爆破技術(shù)置于具體的采礦工藝環(huán)節(jié)之中，學(xué)生一方面掌握了運輸巷道掘進(jìn)需要應(yīng)用那些掘進(jìn)、支護(hù)和爆破技術(shù)，另一方面掌握了具體掘進(jìn)、支護(hù)和爆破技術(shù)在運輸巷道掘進(jìn)中如何應(yīng)用。對于不同采礦方法的采準(zhǔn)、切割、回采時，也是如此，結(jié)合每一工藝的功能、工程布置、結(jié)構(gòu)參數(shù)，講授相關(guān)的知識、技術(shù)和設(shè)備。

這樣，就形成了以采礦方法、工藝為主線，有機(jī)融會相關(guān)知識和技術(shù)的采礦專業(yè)知識體系一采礦學(xué)，使學(xué)生既掌握各種技術(shù)用在采礦的什么環(huán)節(jié)、如何應(yīng)用，又掌握各采礦工藝需要那些技術(shù)，有效提高學(xué)生知識的系統(tǒng)性和運用能力。

同時，設(shè)置科研創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，積極鼓勵學(xué)生們參加“大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃”及“大學(xué)生科研實踐活動計劃”，開展創(chuàng)新實驗以及各項專利發(fā)明等，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力。

內(nèi)容更新是課程內(nèi)容體系改革的另一重要任務(wù)。針對現(xiàn)代采礦科技對采礦人才知識結(jié)構(gòu)的新需求，增加了地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)、數(shù)字化設(shè)計、采礦優(yōu)化方法、市場經(jīng)濟(jì)條件下的礦山技術(shù)決策、礦山生態(tài)等新內(nèi)容。這樣，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不僅滿足把礦石采出來的需要，而且滿足技術(shù)決策和管理、宏觀思維以及數(shù)字化、生態(tài)化、優(yōu)化開采的需要。

課程內(nèi)容體系的重要載體是教材。依據(jù)上述課程內(nèi)容體系設(shè)置，編著了針對硬巖采礦的《采礦學(xué)》教材，該教材第一版被列為國家“九五”規(guī)劃教材，再版被列為國家“十一五”規(guī)劃教材。

2.2.2 教學(xué)方法改革與手段建設(shè)

針對采礦學(xué)需要很強(qiáng)的三維空間想象力和實踐性強(qiáng)等教學(xué)難點，大力推行教學(xué)方法改革，開展教學(xué)手段建設(shè)。

課堂教學(xué)采用學(xué)生參與、師生互動式教學(xué)。以專題研討（Seminar）和課程論文為主要形式，選擇適當(dāng)?shù)牟傻V實踐問題，讓學(xué)生自己查閱資料，進(jìn)行課堂研討，撰寫小論文，上講臺闡述自己的“研究成果”。這一方法有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，并培養(yǎng)其研究、解決問題的能力?；臃绞娇啥鄻踊?，如針對已講授的某些內(nèi)容，布置學(xué)生發(fā)揮想象力，用形象的幻燈片加以表達(dá)，以此加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到牢固掌握的目的。這種看似平常的方法，實現(xiàn)了教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合、課本知識與實際問題的結(jié)合。

教學(xué)手段建設(shè)的重點之一是課件建設(shè)。采礦專業(yè)的一大特點是圖紙多，各種采礦結(jié)構(gòu)、工程布置都用圖紙表述。空間思維能力是采礦人才必備的專業(yè)素質(zhì)。過去用大量的平面、剖面圖教學(xué)，學(xué)生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無法有效掌握其空間和功能上的相互關(guān)系，既費學(xué)時又效果不佳。計算機(jī)虛擬技術(shù)為解決這一難題提供了手段。教學(xué)團(tuán)隊把單個采礦工藝環(huán)節(jié)和過程制作成三維動畫課件，原來需要一小時講解的內(nèi)容，幾分鐘內(nèi)學(xué)生就看得明明白白，而且影響深刻。課件還包括現(xiàn)場影像短片。

教學(xué)手段建設(shè)的另一個重要內(nèi)容是數(shù)字化設(shè)計方法和手段的應(yīng)用。發(fā)達(dá)國家的礦山全部采用專業(yè)化設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計、計劃和管理，計算機(jī)輔助優(yōu)化設(shè)計是現(xiàn)代采礦人才必須掌握的重要技能。為此，教學(xué)組研發(fā)了具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)字化、優(yōu)化設(shè)計軟件平臺SmartMiner，用于課堂教學(xué)和設(shè)計實踐。例如，對于露天礦采剝計劃編制，過去只能講述概念性的方法和步驟，離實際計劃編制相差甚遠(yuǎn)。利用SmartMiner，一節(jié)課就可實際完成一個計劃的全過程，看到計劃結(jié)果，看到按計劃開采后采場臺階推進(jìn)位置的圖紙形態(tài)和三維實體形態(tài)，使學(xué)生對計劃步驟、相關(guān)因素的考慮等有一個全面掌握和深刻理解。再如露天礦最終境界設(shè)計，應(yīng)用該軟件不僅很快做出方案，而且可針對不同市場價格、成本等參數(shù)進(jìn)行分析對比，還可使講授的優(yōu)化方法得到應(yīng)用，由于用到的數(shù)據(jù)全是現(xiàn)場實際數(shù)據(jù)，大大拉近了教學(xué)和實際的距離。

2.2.3 能力培養(yǎng)建設(shè)

知識傳授不等同于能力培養(yǎng)，知識是能力的基礎(chǔ)，但能力培養(yǎng)還需要有效的實踐環(huán)節(jié)。

上述參與式、互動式教學(xué)是課內(nèi)能力培養(yǎng)的重要措施。Seminar培養(yǎng)了學(xué)生的查資料能力、科學(xué)思維與創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、科技寫作和口頭表達(dá)能力，可謂一舉多得；數(shù)字化設(shè)計平臺的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化設(shè)計手段和方法應(yīng)用能力。

以課外創(chuàng)新性實踐活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。措施主要有：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己在課外制作礦體及采礦工藝過程的計算機(jī)三維動畫模型，就某些方法制作幻燈片進(jìn)行形象化表述，自選實驗，參與科研項目等。這些活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，同時極大地提高了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，豐富了課外生活。

3.改革與建設(shè)成效

3.1 教學(xué)效果成效

教學(xué)內(nèi)容的體系化提高了學(xué)生的知識系統(tǒng)性和運用能力。教學(xué)內(nèi)容的體系化使相關(guān)的采礦專業(yè)知識和技術(shù)實現(xiàn)有機(jī)融合，每一項技術(shù)都置于采礦工程的整體構(gòu)架之中，學(xué)生既掌握各種相關(guān)知識和技術(shù)用在采礦的什么環(huán)節(jié)、如何應(yīng)用，又掌握各采礦方法、工藝需要那些具體技術(shù)，有效提高了知識傳授效果和學(xué)生的知識關(guān)聯(lián)性、整體性和運用能力。例如，在畢業(yè)設(shè)計中，過去學(xué)生拿到設(shè)計任務(wù)后不知如何下手，對學(xué)過的知識不知道如何應(yīng)用，需要指導(dǎo)教師再次“講課”，每一環(huán)節(jié)都需要具體的指導(dǎo)。改革后，由于掌握了所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，大部分學(xué)生知道先做什么、后做什么，掌握每一步需要考慮的主要因素和應(yīng)用的技術(shù)，對結(jié)構(gòu)參數(shù)的確定也熟練得多，稍加指導(dǎo)就可完成設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)后在較短的時間內(nèi)就可獨立承擔(dān)重要技術(shù)工作。

教學(xué)內(nèi)容的時代化更新了學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的更新，使采礦專業(yè)課教學(xué)緊跟世界采礦科技的發(fā)展步伐，體現(xiàn)信息化、生態(tài)化、優(yōu)化開采和決策需要的知識。學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和理念得到更新，為在實踐中推行新科技的應(yīng)用奠定了知識基礎(chǔ)。這是促進(jìn)我國礦業(yè)向信息化、生態(tài)化、優(yōu)化開采發(fā)展并走向國際化的重要條件。

教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化使知識傳授效果和效率大幅提升。參與式、互動式教學(xué)調(diào)動了學(xué)生思考問題、獲取知識的積極性，大大加深了對課程內(nèi)容的理解和掌握程度；計算機(jī)三維動畫課件、現(xiàn)場影像、專業(yè)優(yōu)化設(shè)計軟件等現(xiàn)代手段的應(yīng)用，不僅使教學(xué)內(nèi)容空間化、形象化，而且大大縮短了課堂與實踐的距離。一方面使教學(xué)效率大幅提升，過去需要1小時的內(nèi)容幾分鐘即可講明白，現(xiàn)在150多學(xué)時教授了過去六門課240多學(xué)時的內(nèi)容；另一方面提升了學(xué)生的空間想象力和所學(xué)知識與實踐的結(jié)合度，教學(xué)效果顯著提高。

3.2 能力與素質(zhì)培養(yǎng)成效

篇10

2015年一季度全縣規(guī)模工業(yè)：完成規(guī)模工業(yè)總產(chǎn)值3.57億元，同比增長21.66%；完成規(guī)模工業(yè)銷售收入3.59億元，同比增長20.13%；完成規(guī)模工業(yè)增加值1.08億元（預(yù)計），同比增長21.85%。其中：2015年1-2月縣規(guī)模工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)工業(yè)增加值增速17.9%，高于全州平均增速6.3個百分點，增速比上年同期提高11.3個百分點，暫列全州第五，持續(xù)保持上年穩(wěn)定增長勢頭。

二、工作進(jìn)展情況

（一）園區(qū)強(qiáng)基工程。2015年第一季度全縣工業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)累計完成投資4360萬元；儲備土地100畝，獲批50畝，申報30畝；猛洞河工業(yè)園6平方公里的控規(guī)編制全面啟動，委托深圳壹環(huán)工程設(shè)計有限公司正在編制烏龍坪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)性詳規(guī)；1.2萬平方米標(biāo)準(zhǔn)廠房累計完成投資2200萬元，10萬平方米標(biāo)準(zhǔn)廠房（含園區(qū)大道）已經(jīng)完成項目選址及土地測繪工作；完成吉恩高速下線拓寬和開工建設(shè)S314延伸線（工業(yè)大道），猛洞河工業(yè)園總體定位、產(chǎn)業(yè)定位、發(fā)展目標(biāo)及功能分區(qū)、空間布局設(shè)計等規(guī)劃初稿基本完成。

（二）企業(yè)培育工程。1、縣泰豐建材有限責(zé)任公司投資8000萬元頁巖燒結(jié)空心磚項目完成重新選址；2、北京上康林健康科技有限公司總投資3.4億元的湘西沃康油業(yè)精加工項目正在進(jìn)行土地報批、電力供電設(shè)計、場地平整等工作，完成投資400萬元；3、中水投資有限公司投資5億元的羊峰山—大青山風(fēng)力發(fā)電項目3月份已在網(wǎng)上場內(nèi)道路及風(fēng)機(jī)位招標(biāo)公告，目前完成投資1250萬元；4、通大礦業(yè)的朗溪石煤（釩）綜合利用項目已完成前期各種審批手續(xù)；5、重慶綠家源生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司已在我縣注冊登記華貿(mào)服飾有限公司；6、凱迪生物質(zhì)發(fā)電廠附屬工程完成綜合辦公樓2層框架，現(xiàn)場遺棄土方處理完成30%，完成投資145萬元；7、我縣紡織龍頭企業(yè)錦帛鈺公司繼續(xù)享受省、州優(yōu)惠電價政策；8、銀山食品、新強(qiáng)煙花等小企業(yè)有望進(jìn)入與規(guī)模企業(yè)。

（三）工業(yè)招商工程。江蘇省市邦澄精鈣有限公司年產(chǎn)30萬噸重質(zhì)碳酸鈣項目在我縣選址建廠；正與常熟市三佳磁業(yè)有限公司洽談年產(chǎn)2萬噸高性能軟磁鐵氧體粉料項目；年產(chǎn)50萬方商品砼項目尚在洽談中。

（四）產(chǎn)業(yè)提升工程。1、煙花鞭炮產(chǎn)業(yè)整合項目，在塔臥鎮(zhèn)三家田鞭炮生產(chǎn)的工藝上新建先進(jìn)的煙花生產(chǎn)線，目前正在進(jìn)行可研編制工作；2、再生紙業(yè)整合項目，將3家紙廠進(jìn)行整合，利用我縣豐富的原材料使紙業(yè)產(chǎn)品多元化，目前此項目尚處于前期協(xié)商階段；3、石材加工產(chǎn)業(yè)已完成前期摸底工作，主要現(xiàn)狀是縣城內(nèi)120余戶石材加工場（點）的加工工藝簡單、產(chǎn)品附加值較低，石材加工產(chǎn)業(yè)急需進(jìn)行規(guī)范、改造；4、本草制藥年產(chǎn)2億粒草木犀流浸液片GMP生產(chǎn)線，完成投資570萬元，為年計劃33%。

三、存在的問題

（一）工業(yè)企業(yè)運行難度大。受政策影響煙花鞭炮行業(yè)（5家）及上游造紙業(yè)（3家）銷售市場受到不同程度的影響，利潤空間萎縮；猛洞河工業(yè)園正處于規(guī)劃和建設(shè)階段，“三通一平”（水、電、路）尚未完成，短期內(nèi)很難形成工業(yè)集中區(qū)，帶動我縣工業(yè)企業(yè)發(fā)展；凱迪生物質(zhì)電廠短期內(nèi)不能投產(chǎn)發(fā)電，能源產(chǎn)業(yè)缺乏龍頭企業(yè)。

（二）標(biāo)準(zhǔn)廠房建設(shè)速度緩慢、資金有缺口。1.2萬平方米及10萬平方米標(biāo)準(zhǔn)廠房建設(shè)僅有33%擬征用地符合土地總體利用規(guī)劃，土地報批工作難度大。擬建的園區(qū)公建標(biāo)準(zhǔn)廠房（含園區(qū)大道）建設(shè)資金保守估計在2.5億元以上，在建的1.2萬平方米標(biāo)準(zhǔn)廠房按建設(shè)進(jìn)度計算尚欠施工方進(jìn)度款約500萬元，工業(yè)園區(qū)建設(shè)資金缺口較大。

（三）招商時機(jī)不成熟。猛洞河工業(yè)園建設(shè)剛起步，各項基礎(chǔ)設(shè)施未完善，影響項目落地，同時入園政策未明確。

四、下一步工作打算

（一）加快10萬平方米標(biāo)準(zhǔn)廠房建設(shè)。實行項目建設(shè)例會制度，定期研究標(biāo)準(zhǔn)廠房和園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中存在的問題，涉及到的重大問題及時提請縣政府研究決策。力爭5月底完成10萬平方米標(biāo)準(zhǔn)廠房（含園區(qū)大道）建設(shè)的各項手續(xù)、設(shè)計、招投標(biāo)等前期工作。

（二）加強(qiáng)企業(yè)服務(wù)力度。力保錦帛鈺公司繼續(xù)享受優(yōu)惠電價政策，創(chuàng)造條件爭取更多工業(yè)企業(yè)進(jìn)入省、州優(yōu)惠電價政策籠子；積極組織企業(yè)進(jìn)行“專精特新示范企業(yè)”、“新型工業(yè)化/省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”等項目儲備、申報；加強(qiáng)企業(yè)技改項目和新建的工業(yè)重點項目（如：四氧化三錳生產(chǎn)線改造、本草浸液片GMP生產(chǎn)線和泰豐頁巖燒結(jié)空心磚等）每季度的調(diào)度力度，力爭年內(nèi)建成投產(chǎn)。