導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室管理；管理素質(zhì)；實(shí)驗(yàn)儀器；管理制度

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。新課改下的化學(xué)教學(xué)，除了積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)外，還特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，作為一名實(shí)驗(yàn)室工作人員，要想真正落實(shí)新課改精神，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和研究。下面是我對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理與研究方面的幾點(diǎn)思考，僅供大家參考：

一、實(shí)驗(yàn)管理人員要樹立服務(wù)意識

實(shí)驗(yàn)室工作人員肩負(fù)著實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器維保等工作，因此，只有樹立服務(wù)意識，才能更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作服務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)教材時，我采取了這樣的做法：（1）認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，把握教師上課進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。（2）演示實(shí)驗(yàn)的藥品要擺放有序。高中化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)比較多，只有按年級擺放，才能做到藥品名稱方便取用、一目了然。（3）安全有效管理儀器和藥品。教師每領(lǐng)取一件儀器和藥品，都要嚴(yán)格填好領(lǐng)取數(shù)據(jù)。（4）做好保管工作。各種儀器和物品必須有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行保管。

二、及時更新實(shí)驗(yàn)儀器

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備很難滿足新課改下形式多樣、數(shù)量繁多的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要，因此，我常常針對新課標(biāo)配備要求，及時清點(diǎn)現(xiàn)有儀器，并按新課標(biāo)要求盡快進(jìn)行補(bǔ)充，力爭滿足化學(xué)教材中的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)以及探究實(shí)驗(yàn)需求。例如在學(xué)期初我就做好儀器采購計(jì)劃，因?yàn)樯儋徎蚵┵徚司蜁绊懟瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行，多購或重復(fù)購買就造成不必要的浪費(fèi)。所以，我針對每學(xué)年所需要的藥品、儀器數(shù)量對庫存物資加以清查，從而保障采購計(jì)劃順利進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)教材時，我針對課程標(biāo)準(zhǔn)，更新了一些常用儀器，有計(jì)量類的、加熱類的、容器類的等等。

三、積極完善管理制度

一個實(shí)驗(yàn)室只有具有嚴(yán)格的制度、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)密的機(jī)制，才能保證實(shí)驗(yàn)室工作的科學(xué)化、規(guī)范化，因此，在工作中，我積極改善原有的不合理的制度，努力完善各項(xiàng)管理制度。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)教材時，我針對新課標(biāo)要求，制定了《實(shí)驗(yàn)室工作人員制度》《實(shí)驗(yàn)室儀器使用制度》《開放實(shí)驗(yàn)室管理制度》等等。

總之，新課改下的實(shí)驗(yàn)室管理工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在今后的工作中，我將積極完善實(shí)驗(yàn)室管理工作，為全面落實(shí)新課改，全面提高化學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹和平，溫萍.如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理.黑龍江省高等教育學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會交流論文集，2002.

篇2

關(guān)鍵詞：危險(xiǎn)化學(xué)品；管理；策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0250-02

在我校校園安全文化建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)室安全越來越成為關(guān)注的重點(diǎn)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中存放著易燃、易爆、易腐蝕、強(qiáng)氧化及劇毒藥品等，因此藥品的安全管理很重要，如何做好危險(xiǎn)化學(xué)品管理是安全管理工作中的重中之重。為了有效管理危險(xiǎn)化學(xué)品的供應(yīng)、保存、領(lǐng)用、廢棄物處理等，筆者根據(jù)10多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重抓好以下幾個方面的工作，以切保實(shí)驗(yàn)室的安全，消除安全隱患。

一、健全制度、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督管理體系

隨著我們高中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)工作水平的不斷進(jìn)步，校園教學(xué)管理平臺不斷加強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理也正在發(fā)生巨大的變化，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室管理制度不斷地完善；作為一名學(xué)校的管理者就應(yīng)該做到實(shí)驗(yàn)室的管理方法需要與時俱進(jìn)，努力加強(qiáng)各項(xiàng)制度的建設(shè)；除此之外，在實(shí)際工作中，還需要努力總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)，樂于學(xué)習(xí)和接受較好的管理實(shí)踐成果，充實(shí)自我。具體辦法是這樣的：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理制度建設(shè)：從實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度建設(shè)、管理機(jī)制、安全工作制度、崗位工作職責(zé)等等需要全方位多角度地進(jìn)行細(xì)化，做到由點(diǎn)到面以及由上到下的管理體系建設(shè)；②做到工作的責(zé)任層層落實(shí)：如學(xué)校與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作人員每學(xué)期簽訂一份責(zé)任書等形式對管理責(zé)任進(jìn)行固化，從而更好地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的安全管理責(zé)任意識。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程的管理，加強(qiáng)監(jiān)督

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，師生或多或少都會接觸以及使用一些危險(xiǎn)的化學(xué)品，為避免或減少在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的事故發(fā)生，確保每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)都能夠順利地進(jìn)行。作為實(shí)驗(yàn)室的管理人員一定需要強(qiáng)化安全意識、加強(qiáng)發(fā)揮管理的主觀能動性，避免因一時大意而造成不必要的損失。①對于實(shí)驗(yàn)用量必須嚴(yán)格控制好“用多少領(lǐng)多少”制度，特別是劇毒和毒害品更要執(zhí)行“稱量”制度，用后及時回收處理，從而減少對使用者或者周圍環(huán)境的安全隱患；并且還需要明確相關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品的危險(xiǎn)性、品質(zhì)等，隨時做好應(yīng)急處理預(yù)案材料；危險(xiǎn)化學(xué)品作為一種較為特殊的物資，自從化學(xué)品的購買申請開始就一定需要進(jìn)行嚴(yán)格審核，在使用方以及監(jiān)督方都必須同時在場的情況下才可以完成危險(xiǎn)化學(xué)品的領(lǐng)用程序；實(shí)驗(yàn)室管理人員領(lǐng)用危險(xiǎn)化學(xué)品之后，一定要求嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部領(lǐng)用備案制度，做好相關(guān)的登記工作。②建立各項(xiàng)制度，包括實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)；實(shí)驗(yàn)室規(guī)則；儀器存放、使用管理制度；藥品的存放、使用制度；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備制度；儀器損壞、賠償制度；儀器報(bào)損制度；儀器藥品交接制度；劇毒藥品管理制度；學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)室開放制度；放射物與危險(xiǎn)化學(xué)品事故預(yù)警監(jiān)控和應(yīng)急處置預(yù)案等，明確各項(xiàng)工作操作流程，監(jiān)督到位，級級落實(shí)責(zé)任。

三、重點(diǎn)加強(qiáng)劇毒、易制毒及麻藥品的監(jiān)督管理

危險(xiǎn)化學(xué)品管理的重中之重是劇毒、易制毒和麻藥品的監(jiān)督管理。制定相關(guān)的劇毒、易制毒及麻藥品管理崗位責(zé)任制、劇毒化學(xué)品庫保管員職責(zé)、劇毒化學(xué)品庫安全管理規(guī)定、劇毒化學(xué)品庫技防監(jiān)控室安全管理規(guī)定、劇毒化學(xué)品庫技術(shù)防范系統(tǒng)使用管理規(guī)定、劇庫應(yīng)急處置流程、劇毒化學(xué)品庫技防監(jiān)控室值守人員職責(zé)等等。同時，建立涉?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)檔案資料，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，為使學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)科研工作的順利進(jìn)行提供可靠的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。對劇毒藥品的管理，嚴(yán)格按照上級有關(guān)文件及相關(guān)制度來使用管理：①一切劇毒藥品存放在堅(jiān)固的專用水泥柜中，外有鐵窗、鐵門保護(hù)。專柜設(shè)有雙鎖，建立兩本帳，雙人保管（即分管校長，化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員）；②教師因教學(xué)需要，需用劇毒藥品時，必須先填寫“劇毒藥品申請單”，寫明用途、取用時間、用量、規(guī)格等并簽名，由分管校長審批同意后方可領(lǐng)取，領(lǐng)取時應(yīng)有兩人在場，兩人簽名（實(shí)驗(yàn)員與主管校長），原始資料妥然保存待查；③除教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，任何人禁止動用劇毒藥品；④實(shí)驗(yàn)管理員和分管校長必須定期檢查、核對（一般每學(xué)期一次）。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的管理培訓(xùn)

加強(qiáng)保管人員的自覺性和提高環(huán)境安全度，發(fā)揮工作人員的主觀能動性，積極組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室工作人員一定需要熟悉有關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室防護(hù)措施、法律法規(guī)、應(yīng)急處置措施和危險(xiǎn)化學(xué)品安全使用常識等的內(nèi)容。主觀重視、客觀監(jiān)督是讓實(shí)驗(yàn)室管理和工作者建立良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣的關(guān)鍵。所以，管理培訓(xùn)工作須保持培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性和延續(xù)性，提升實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和崗位能力、加強(qiáng)科學(xué)管理、提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)行崗前培訓(xùn)等，并把此工作當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)性工作長期開展。

綜上所述，如何加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品的管理、減少和消除安全隱患一直是我們提高認(rèn)識和大力加以關(guān)注的課題。抓好高中危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理，需要健全制度、優(yōu)化監(jiān)督管理體系，強(qiáng)化過程管理，加強(qiáng)源頭監(jiān)督，重點(diǎn)加強(qiáng)劇毒、易制毒和麻藥品的監(jiān)督管理，同時加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的管理培訓(xùn)。毋庸置疑，還有很多細(xì)節(jié)是實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理工作需要注意的，需根據(jù)不同的環(huán)境對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同的處理。同時隨著實(shí)驗(yàn)室的不斷發(fā)展，要發(fā)揚(yáng)與時俱進(jìn)的精神對實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品進(jìn)行安全管理，并不斷地改進(jìn)和完善，確保實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理向更高的臺階邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫濤，劉鵬，蘇洪，等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，確保學(xué)校安全[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（9）：1491-51.

篇3

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 安全性教育 防范措施

安全問題是日常生活中不容忽視的問題，對時常接觸化學(xué)藥品的化學(xué)課堂而言更要嚴(yán)加注意，防止意外的發(fā)生。不僅關(guān)系到學(xué)生的個人安危，而且關(guān)系到國家財(cái)產(chǎn)的安全問題。所以我們必須重視安全問題，并及時做好防范措施。

一、為何要提高高中化學(xué)的安全性教育

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，各種化工產(chǎn)業(yè)迅速崛起，引發(fā)了一系列安全問題。工業(yè)生產(chǎn)基地對于危險(xiǎn)化學(xué)藥品的不當(dāng)處理使得環(huán)境受到了極大破壞。一些不法商家甚至把化學(xué)藥品混入人們的食物中以謀取暴利，以及把工業(yè)廢水隨意排入人們賴以生存的河水中都對人們的身體健康造成極大傷害。如轟動一時的蘇丹紅鴨蛋、三鹿奶粉事件等事件都讓人們對安全問題提高了警惕。不可否認(rèn)這些化工企業(yè)中都是一些對化學(xué)有一定了解的人，要從源頭上制止這類惡性事件的發(fā)生就要從小培養(yǎng)他們對使用化學(xué)藥品的安全性的認(rèn)識，強(qiáng)化他們對化學(xué)藥品使用的防范意識。要全面做好這兩步究其根本就是抓教育，重視學(xué)生在化學(xué)上的安全教育，為社會培養(yǎng)具有極高安全意識的化學(xué)方面的人才。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)方面的安全措施，督促老師向?qū)W生灌輸化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的安全使用條例，并積極做好安全防護(hù)措施。

二、高中化學(xué)安全性教育現(xiàn)狀

安全問題雖然一直受到家長和學(xué)校的重視，但由于資金問題，學(xué)校的安全設(shè)施仍不能滿足學(xué)生的安全需要，而且安全性在家長挑選學(xué)校的時候并不作為主要考慮因素，導(dǎo)致安全教育被冷落。

1.缺乏安全教育的費(fèi)用

首先，學(xué)校申請資金程序是極繁雜的，不僅要一級一級地向上提供文件說明，并耐心等待審閱，而且這種時間和精力的投入未必就能申請成功。即使成功，在申請的過程中也已花費(fèi)了很長時間，再等到費(fèi)用真正撥下來又需要一段時間，所以很多學(xué)校會把好不容易集得的基金用于最重要的學(xué)校建設(shè)方面，對于安全教育的資金投入甚少注意。我國的教育制度是有地區(qū)差異的，不同地區(qū)對安全教育的重視程度也不同。上級撥給學(xué)校的化學(xué)專款會由于學(xué)校對安全教育的相對輕視而轉(zhuǎn)入其他建設(shè)的投資中，以期塑造更好的學(xué)校形象。一些學(xué)校甚至連化學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)也極其簡陋，這個簡陋不僅是從儀器藥品上講的，更是針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理來說的。欠缺的安全設(shè)備和疏忽的管理制度都為學(xué)生的安全埋下了極大隱患?？梢姡绻訌?qiáng)化學(xué)教學(xué)的安全性，則不僅要強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，更要加強(qiáng)管理工作和完善安全設(shè)備的布置。

2.缺乏對安全教育的重視

為什么要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)呢？就是因?yàn)樗蛔鳛榧议L為孩子選擇升學(xué)學(xué)校的考量條件。一般來說對于孩子升學(xué)學(xué)校的選擇最重要的考慮因素就是升學(xué)率，這和學(xué)校緊抓學(xué)生教育的程度是密不可分的。學(xué)校只要提高學(xué)生的升學(xué)率，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)子，就能樹立良好的校園形象。在家長的眼中這就是好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，因此在雙方都不夠重視的情況下，安全教育就被拋入了角落，鮮少有人注意。對于學(xué)生而言，面對繁忙的學(xué)業(yè)壓力和考試競爭，沒有誰會顧忌安全問題是否重要，學(xué)校的安全措施是否做到了位？少了來自學(xué)生的監(jiān)督，安全教育就更陷入了無人問津的絕境。豈知安全教育對學(xué)生來說無比重要，于學(xué)生的生命安全缺乏足夠的保障又是一件多么令人恐懼的事。因此，學(xué)生、家長、學(xué)校三方面都要對安全教育加以重視，尤其在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時，因?yàn)榻佑|危險(xiǎn)品的機(jī)會較多，更要高度重視。

三、提高化學(xué)教育安全性的措施

越來越多的校園安全事件的發(fā)生在提醒人們提高對安全教育的重視度。如果學(xué)生沒有了安全，那么談何升學(xué)，談何培養(yǎng)社會精英呢？只有學(xué)生的安全得到了保障，才能更好地投入學(xué)習(xí)中。

學(xué)校應(yīng)努力加強(qiáng)對學(xué)校安全設(shè)備和安全管理的投入。及時購置安全設(shè)備放置于校園中，以備不時之需。對于實(shí)驗(yàn)器具的安全管理要嚴(yán)格執(zhí)行。對于學(xué)生行為安全方面也需制定完善的安全管理?xiàng)l例，并分配一定的人員進(jìn)行監(jiān)督。在資金允許的條件下，學(xué)校應(yīng)及時完善教學(xué)設(shè)備，對于具有安全隱患的地方及時進(jìn)行修補(bǔ)，努力為學(xué)生提供最完善和最安全的教學(xué)環(huán)境。

2.加強(qiáng)老師對安全教育的掌握和宣傳

老師作為知識的傳播者，承擔(dān)向?qū)W生傳播安全知識的重要責(zé)任。在眾多科目中，尤以化學(xué)最具危險(xiǎn)性。一些化學(xué)藥品稍有使用不當(dāng)，就會危害學(xué)生的健康甚至生命安全。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)重視對危險(xiǎn)性藥品及其不當(dāng)使用方法的說明，讓學(xué)生充分了解它們的危險(xiǎn)性和正確的使用方法。特別在儀器的使用、藥品的配置過程中，學(xué)生往往因?yàn)椴灰?guī)范的操作而容易發(fā)生安全事故。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要加強(qiáng)巡邏，及時發(fā)現(xiàn)和制止危險(xiǎn)事故的發(fā)生。對于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后廢棄藥品的處理要干凈利落，按照藥性特征進(jìn)行分類處理，免除后患。

綜上所述，在加強(qiáng)化學(xué)的安全性教育方面不僅要加大學(xué)校對安全設(shè)備的投入，而且要強(qiáng)化學(xué)生的安全防范意識。只有如此，才能最大限度地減少校園安全事故的發(fā)生。從長遠(yuǎn)的角度考慮，學(xué)校對學(xué)生安全性教育的重視影響社會的安全問題。只有樹立把安全意識，并掌握一定的安全知識才能為創(chuàng)造更加安全的社會環(huán)境盡一份力。從學(xué)生的教育抓起，為開辟安全教育新局面，個人、學(xué)校、社會都應(yīng)給予支持與鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦蓉.建立綠色化的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系.化學(xué)教學(xué)，2007（11）：6-9.

[2]林蕾.在化學(xué)教學(xué)中滲透安全教育[J].化學(xué)教學(xué)，2007（05）.

篇4

1引言

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的發(fā)生與發(fā)展和實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展是很復(fù)雜的，文字?jǐn)⑹鐾灰淄笍氐刂v清和理解這些復(fù)雜變化的實(shí)質(zhì)，而對一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，有助于認(rèn)識變化的實(shí)質(zhì)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在新課程大力倡導(dǎo)化學(xué)課堂改革的背景下，新教材為學(xué)生提供了更多的探究、實(shí)踐等自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大大增加，讓學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室既是對教學(xué)的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣來源。搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的組織與管理是開展良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件也要不斷改進(jìn)，跟上教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)教師更要提升自身的專業(yè)技能和管理水平，讓實(shí)驗(yàn)室切實(shí)成為學(xué)生感興趣并能提高動手能力和思維能力的場所。本文結(jié)合我校的實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施和人才隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行探討并提出一些建議。

2實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

2.1實(shí)驗(yàn)室原有條件的改善

我校的新實(shí)驗(yàn)室建于2005年，其規(guī)格按照福建省一級達(dá)標(biāo)校的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)室有10間，準(zhǔn)備室2間，儀器室4間，藥品室2間，基本滿足日常教學(xué)需求。但是在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室仍有一些需要改進(jìn)的地方，從走訪參觀其它周邊學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室情況看，也有相似的問題：準(zhǔn)備室與儀器室、藥品室并沒有連通在一起，這樣在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中，取拿儀器藥品會浪費(fèi)一定的時間，同時儀器藥品使用完畢不能做到及時歸位，而準(zhǔn)備室中的酸堿可能對這些儀器造成損壞，例如鐵架臺、天平等，如果儀器室能與準(zhǔn)備室毗鄰，并有連通的門，那儀器歸位會更及時，管理、維護(hù)更方便?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)桌邊沒有設(shè)立藥品儀器存放的區(qū)域。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品一般比較多，藥品儀器一般由實(shí)驗(yàn)教師提前擺放在實(shí)驗(yàn)桌臺上面，同時化學(xué)試驗(yàn)臺都設(shè)有內(nèi)嵌式水槽，占用較大面積，提供給學(xué)生動手操作的空間就略顯不足，學(xué)生容易打翻打破一些藥品瓶，實(shí)驗(yàn)中藥品儀器擺放混亂。我們采取的辦法是采購一批儀器盤，把實(shí)驗(yàn)所需的藥品儀器按組裝好，這樣在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會把儀器藥品自動擺放于盤內(nèi)，實(shí)驗(yàn)的整潔度大大提高，實(shí)驗(yàn)環(huán)境得到改善。最好的辦法是對實(shí)驗(yàn)室的面積進(jìn)行擴(kuò)展，使個人的使用面積擴(kuò)大，在實(shí)驗(yàn)桌邊上設(shè)立藥品擺放臺，根據(jù)需要取拿藥品儀器，這樣有利于提高實(shí)驗(yàn)的安全性和學(xué)生活動空間。如果條件允許，每間實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)該安裝多媒體，方便化學(xué)教師根據(jù)需要靈活安排上課地點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也可以是教室，給學(xué)生更多的動手的機(jī)會。

2.2新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的興建

學(xué)校在2014年興建了一間化學(xué)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式更為豐富，學(xué)習(xí)方式也有一定的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室主要是將手持技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，手持技術(shù)又稱掌上技術(shù)，是由數(shù)據(jù)采集器、傳感器和配套的軟件組成的定量采集和處理數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，與計(jì)算機(jī)連接完成各種實(shí)驗(yàn)后期處理。與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的手持技術(shù)主要可用來測pH、電導(dǎo)率、色度、濁度、二氧化硫、氧氣、氧化還原等。目前已經(jīng)開發(fā)了不少的實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用到中學(xué)課堂上。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能只是簡單的操作重復(fù)，對實(shí)驗(yàn)只有表面的認(rèn)識，在量上沒有清楚的認(rèn)識。手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，可以非常直觀地對圖形進(jìn)行觀察，然后做出判斷或預(yù)測，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的化學(xué)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，體現(xiàn)了新課程思想。例如，通過pH傳感器探究鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)采集器得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反映出實(shí)驗(yàn)中酸和堿的濃度變化，并能在電腦上作圖繪制滴定曲線，可以直觀看到溶液pH值的變化，了解中和滴定的變色原理是溶液中酸堿濃度的變化，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。這一實(shí)驗(yàn)過程也對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力有所裨益。

3管理手段信息化系統(tǒng)化

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)向?qū)W校邁進(jìn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都越來越多地采用信息化管理技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室的管理手段也進(jìn)行了較大的改革。以前的實(shí)驗(yàn)預(yù)約通知單，儀器報(bào)損報(bào)廢，材料消耗領(lǐng)用記錄都是采取填寫紙質(zhì)版的單據(jù)?，F(xiàn)在全市的中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一采用裝備配備自動化軟件來管理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施及實(shí)驗(yàn)開展情況，實(shí)驗(yàn)教師為管理員，任課教師通過網(wǎng)絡(luò)開出通知單給實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)教師在自己的工作電腦上審核該實(shí)驗(yàn)是否具備開出條件，并可以提出修改建議，將不能順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)返回給任課教師，任課教師進(jìn)行修改直至符合開出條件。這樣就解決了實(shí)驗(yàn)通知單混亂、丟失缺失的問題，每個教師所開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量在自動化平臺上可以查閱，間接促進(jìn)了教師開展實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)的提升。另外在這一自動化平臺上，實(shí)驗(yàn)教師可以對所在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)進(jìn)行清點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，每個實(shí)驗(yàn)所消耗的數(shù)量以及庫存都能夠及時更新，方便教師了解實(shí)驗(yàn)室的儀器藥品的數(shù)目、存放位置、購置時間及金額，當(dāng)某一物品數(shù)量不夠時，系統(tǒng)會自動提醒，避免了臨時找不到儀器藥品等問題。

4實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是促使新一輪課改取得實(shí)效的重要元素之一。在不同的學(xué)校里，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍往往不如任課教師的隊(duì)伍穩(wěn)定，其中實(shí)驗(yàn)室工作的瑣碎、繁雜是一方面，另一方面是實(shí)驗(yàn)室工作不受重視，實(shí)驗(yàn)教師處于老齡化、非專業(yè)狀況的較多。為了解決這一問題，使得實(shí)驗(yàn)室的工作進(jìn)入專業(yè)化、常態(tài)化，學(xué)校從2011年開始，著手招聘新實(shí)驗(yàn)教師，其中最低學(xué)歷為專業(yè)本科?，F(xiàn)如今學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的教師隊(duì)伍處于年輕化、專業(yè)化的狀態(tài)，大家分工明確，實(shí)驗(yàn)室有專人對管理制度、實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)自動化平臺進(jìn)行管理，有問題可以及時解決。學(xué)校及管理部門鼓勵實(shí)驗(yàn)教師在工作中處處留心，利用自身的專業(yè)和環(huán)境優(yōu)勢積極參與實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新，對優(yōu)秀的教師在各方面給予獎勵。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及科技創(chuàng)新成為實(shí)驗(yàn)教師的工作新目標(biāo)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新成果，不管是本校創(chuàng)新成果還是文獻(xiàn)中查閱到的，都能及時應(yīng)用到教學(xué)中。這樣一來，不僅減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作負(fù)擔(dān)，也給教師上實(shí)驗(yàn)課提供了更安全的環(huán)境。例如，硝酸和金屬銅反應(yīng)，以前按照課本，首先要組裝反應(yīng)裝置，實(shí)驗(yàn)中還要有尾氣吸收裝置。防止一氧化氮、二氧化氮、硝酸等過度的排放對學(xué)生呼吸系統(tǒng)造成的傷害，所以一般只能是教師進(jìn)行演示?，F(xiàn)在只要將帶控制滴速的活塞連帶一小段輸液管代替針頭連接到針筒上，就能成為很好的反應(yīng)裝置，反應(yīng)現(xiàn)象也十分明顯，產(chǎn)生的氣體及尾氣及時導(dǎo)入到濃氫氧化鈉的溶液中，基本上可以做到無氣體逸出到空氣中，安全環(huán)保，學(xué)生可以自己動手操作。這樣的小創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，也將這樣的思想更直觀地轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，起到了事半功倍的效果。

科學(xué)發(fā)展日新月異，有許多新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，但還沒有普及，主要原因是因?yàn)檫@些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)還沒有被大部分的教師掌握，數(shù)字化傳感技術(shù)、顯微技術(shù)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室等在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的成熟性案例還不太多，需要不斷地去探索與實(shí)踐。這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用是未來化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必然趨勢?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)室的管理者，更需要好好掌握信息，了解這些前沿技術(shù)，將應(yīng)用中的問題有效解決，將新實(shí)驗(yàn)技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌結(jié)合，引進(jìn)到中學(xué)課堂，使實(shí)驗(yàn)室不斷突破舊的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，更新升級，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)課堂的生機(jī)。

5結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；調(diào)查分析；改革措施

一、課題的提出

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，急需一大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的中學(xué)教師。高等師范院校作為培養(yǎng)中學(xué)師資的搖籃，應(yīng)走在基礎(chǔ)教育課程改革的前面，加強(qiáng)師范生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”作為高等師范院校突出教師教育的課程之一，是師范生走上中學(xué)教學(xué)崗位之前的一門實(shí)驗(yàn)技能綜合訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)的必修課，它在提高學(xué)生從教技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面具有獨(dú)特的作用。［1］顯然，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響中學(xué)化學(xué)教師的素質(zhì)。

新世紀(jì)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化化學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。［2］由此可以看出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程中的重要性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生在理解和掌握化學(xué)知識與技能的同時，還能啟發(fā)學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，中學(xué)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新的能力。而這種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與高等師范院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低有著直接的關(guān)系。為此，我們對山東省部分高師院?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、調(diào)查概況

（一）調(diào)查對象

我們對山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、聊城大學(xué)、煙臺師范學(xué)院、青島大學(xué)師范學(xué)院、臨沂師范學(xué)院、德州學(xué)院、泰安學(xué)院、濰坊學(xué)院、山東教育學(xué)院、菏澤學(xué)院、濱州學(xué)院、棗莊學(xué)院、濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校14所院校化學(xué)教育專業(yè)的部分學(xué)生和教師，就該課程的各方面作了較全面的問卷調(diào)查。這些院校分布在我省的各個地區(qū)，能夠反映出我省“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的情況。

（二）調(diào)查方法及內(nèi)容

調(diào)查方法主要以問卷調(diào)查為主，并結(jié)合個別電話訪談和部分座談。

調(diào)查內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及條件、師資情況、教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和認(rèn)識水平、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核等方面。

（三）調(diào)查基本情況

本次調(diào)查，共發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收有效問卷264份，有效回收率為88％；發(fā)放教師問卷30份，回收有效問卷30份，有效回收率100％。問卷采用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)包SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出近幾年來高師院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有了很大改善，師生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識也有了較大提高，但也存在著某些問題與不足，影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。調(diào)查結(jié)果分析如下。

（一）影響高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”教學(xué)質(zhì)量的有利因素

1．實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立設(shè)課

實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，便于進(jìn)行科學(xué)的管理，有利于實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的開放，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)驗(yàn)鍛煉；實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，就必須進(jìn)行單獨(dú)考試，必然引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視；還可以保證實(shí)驗(yàn)學(xué)時，防止被理論課擠掉的現(xiàn)象，學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)、探究，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此可見，實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)查中可知，有67.8％的院校對“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程進(jìn)行了獨(dú)立設(shè)課，這對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有利的保障。

2．教師素質(zhì)有較大提高

教師素質(zhì)的高低是決定教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。從調(diào)查問卷中可以看到，這門課的師資力量雖然單薄，但經(jīng)過二十多年的發(fā)展，其教師隊(duì)伍逐漸壯大。從二十多年前多數(shù)院校幾乎沒有專業(yè)的化學(xué)教學(xué)論教師，到現(xiàn)今都有了專業(yè)教師，而且人數(shù)正在逐漸增加，33人中高級職稱占53.1％，中級職稱占25％，初級職稱僅占21.9％，博士約占9％，碩士約占25％，說明實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有了較大提高。

3．師生對實(shí)驗(yàn)課程比較重視

隨著基礎(chǔ)教育課程改革和創(chuàng)新教育的不斷深入和發(fā)展，高校的學(xué)生和化學(xué)教學(xué)論的教師對“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程有了更深的認(rèn)識。由調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知，100％的教師和87.8％的學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在整個高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有非常重要和比較重要的作用（見表1）?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要教育功能認(rèn)可項(xiàng)目調(diào)查見表2；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)認(rèn)可項(xiàng)目調(diào)查見表3。從表2和表3可以看到，學(xué)生對動手能力和實(shí)驗(yàn)研究及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)比較重視，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

表 1 “化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程

在整個高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

非常重要（%）

比較重要（%）

一般（%）

不重要（%）

教師

52.2

47.8

0.0

0.0

學(xué)生

43.2

44.6

11.0

1.2

表 2 “化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要功能

調(diào)查問題

教師（%）

學(xué)生（%）

課堂教學(xué)的輔助形式

16.7

39.8

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

73.3

63.6

養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察能力

73.9

74.1

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

95.7

71.8

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

80

78.7

表 3 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)認(rèn)可項(xiàng)目調(diào)查統(tǒng)計(jì)

動手能力（%）

觀察能力（%）

總結(jié)歸納能力（%）

創(chuàng)新能力（%）

設(shè)計(jì)能力（%）

教師

93.3

83.3

48.7

80.0

76.7

學(xué)生

89.7

72.9

50.6

70.2

81.1

4．授課方式多樣化

隨著高等教育和基礎(chǔ)教育的不斷深化改革，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革。教師正在改變傳統(tǒng)的“照本宣科”“滿堂灌”的授課方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師授課大多采用引導(dǎo)思考（33.4%）、重點(diǎn)講解（43.5%）、師生討論（43.5%）、自主探究（32.6％）等授課方式，這些靈活多樣的授課方式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

5．實(shí)驗(yàn)考核較全面

實(shí)驗(yàn)考核是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識及實(shí)驗(yàn)技能的有效手段。從調(diào)查問卷中可以看到，高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的教師對實(shí)驗(yàn)考核采取了多種方式，主要分為平時考核和期末考核兩種。平時考核和期末考核的內(nèi)容分別見表4和表5。從表4和表5中可以看出，實(shí)驗(yàn)考核方式采用多樣化，只采用筆試考核的僅占8.7％。這樣的考核能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

表 4 實(shí)驗(yàn)平時考核辦法

考核內(nèi)容

課堂提問

操作評價

指出錯誤

檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告

演示講解

分?jǐn)?shù)（%）

43.3

70

50.1

76.7

56.7

表 5 實(shí)驗(yàn)期末考核辦法

考核內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)操作

筆試+實(shí)驗(yàn)操作

口試+實(shí)驗(yàn)操作

筆試+實(shí)驗(yàn)操作+口試

筆試

分?jǐn)?shù)（%）

73.9

53.5

26.1

10.5

8.7

（二）影響高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”教學(xué)質(zhì)量的不利因素

1．師資力量較薄弱

師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從調(diào)查問卷看，本學(xué)科的師資力量令人擔(dān)憂：14所院校中，有兩所院校有3位化學(xué)教學(xué)論教師，僅有一所院校有5位，其余院校都是2位或1位。隨著每年招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，本專業(yè)教師的負(fù)擔(dān)也越來越重，有的學(xué)校因師資力量不足，不得不停開實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量要提高，對教師綜合能力的要求相應(yīng)提高，而教師整天忙于上課，任務(wù)繁重，沒有時間和精力去學(xué)習(xí)新的理論和知識，也沒有時間和精力去收集資料。研究、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．高校對“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程重視不夠

從有關(guān)教師的訪談中可知，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在高校普遍不受重視：有32.3％的學(xué)校仍沒有單獨(dú)設(shè)課；大部分學(xué)校安排上課的學(xué)時僅為40學(xué)時左右，只有兩所學(xué)校超過50學(xué)時，這與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程無法比較，那些課程均在80學(xué)時以上；有53.3％的教師認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)課學(xué)時偏少，68.1％的學(xué)生選擇開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課題數(shù)偏少。顯然，由于課時少，安排的實(shí)驗(yàn)個數(shù)少，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)就少，并且為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，63.3％實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)卻很少，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究能力不能得到較好的培養(yǎng)。

3．實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠

實(shí)驗(yàn)室是師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的重要場所。由于實(shí)驗(yàn)室管理制度尚不完善，缺乏有效的激勵機(jī)制，不能充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及實(shí)驗(yàn)教師開放實(shí)驗(yàn)室的積極性，所以有71.3％的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)室平時不向?qū)W生開放。實(shí)驗(yàn)室不開放，就不能提供給學(xué)生更多的機(jī)會和時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)課上沒有解決的問題，也不能使學(xué)生有充足的時間選做一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)；不能使那些對實(shí)驗(yàn)研究特別感興趣的學(xué)生進(jìn)一步滿足自己的求知欲；使那些在實(shí)際生活中遇到化學(xué)問題的學(xué)生，不能及時到實(shí)驗(yàn)室尋求解決。由此可見，實(shí)驗(yàn)室不開放，對學(xué)生的各種能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)是不利的，從而影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

4．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差

許多大學(xué)生仍習(xí)慣于死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)時往往是“照方抓藥”，僅僅是完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而已，不愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探究。42.7％的學(xué)生沒做過探究性實(shí)驗(yàn)，55.4％的學(xué)生沒有自行設(shè)計(jì)過實(shí)驗(yàn)，僅有44.1％的師范生在實(shí)驗(yàn)課以外偶爾設(shè)計(jì)過實(shí)驗(yàn)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對于科學(xué)研究的方法和步驟知之甚少，實(shí)驗(yàn)研究能力較差，畢業(yè)后在教學(xué)中遇到問題時，不知所措，不能勝任研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)或缺乏解決實(shí)際問題的能力。

5．缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價措施

目前，高等師范院校對實(shí)驗(yàn)課幾乎沒有什么評價措施與指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量高低不分，獎罰不明，教師僅憑自己的責(zé)任心來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)教師只按照書本完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對課外較先進(jìn)的方法或?qū)嶒?yàn)的多個研究方案幾乎不探索研究，不向?qū)W生介紹，對所教的知識很少拓寬創(chuàng)新，使學(xué)生得不到有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究的新信息和新方法，導(dǎo)致某些學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)問題時，束手無策，缺乏應(yīng)對措施。

四、改革措施

綜合上面的分析，我們可以看出，高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)雖然有所改善和提高，但仍存在不完善的方面，甚至還存在某些弊端。下面結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的理念，就高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程提出幾點(diǎn)改革措施。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

中學(xué)教師是決定基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵，高師院校應(yīng)重視師范生即未來中學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的師范生，高師院校就必須建立一支梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。從調(diào)查問卷中可以看到，這門課的師資力量比較薄弱，大部分院校僅有1～2位化學(xué)教學(xué)論專業(yè)教師，這極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了師范生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。各院校應(yīng)重視這門課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，使年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，比例協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體功能，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的設(shè)置

基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中尤為突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的教育價值?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”作為高等師范院校突出教師教育的實(shí)驗(yàn)課程之一，應(yīng)該得到重視。但目前仍有部分學(xué)校沒有單獨(dú)設(shè)課，大部分學(xué)校安排課時數(shù)偏少。要跟上基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的步伐，就應(yīng)該加強(qiáng)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的改革，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)課，增加課時數(shù)，只有這樣，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，便于進(jìn)行科學(xué)的管理，有利于實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的開放，才能開出更多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)驗(yàn)鍛煉，有更多的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)、探究，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

新課程理念就是要打破傳統(tǒng)的主要是講授法即“應(yīng)答式”“填鴨式”方法為主，側(cè)重于教師的傳授，學(xué)生消極的接收，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法違背了教學(xué)規(guī)律，扼殺了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因此，應(yīng)該改變這種單一的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、自學(xué)指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、問題討論法等方法綜合利用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，變“要我做”為“我要做”，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。另外，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等也應(yīng)廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

（四）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性

科學(xué)探究是我國新課改的一個重點(diǎn)、亮點(diǎn)，改革后的課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生探究能力的功能。作為即將走上中學(xué)教師崗位的師范生更應(yīng)具有探究能力。目前，師范生所做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)較少，這極大地影響了探究能力的培養(yǎng)。在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性是培養(yǎng)師范生探究能力的有效途徑。如探究的內(nèi)容可以是：實(shí)驗(yàn)條件、裝置的探究，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的探究，實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象、失敗原因的探究，實(shí)驗(yàn)綠色化、趣味性的探究，生活化實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)的探究，教學(xué)講演實(shí)驗(yàn)的探究，等等。［1］在這些內(nèi)容的探究過程中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展師范生的探究能力。

（五）增設(shè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

我國基礎(chǔ)教育改革理念的創(chuàng)新之一是教師作為課程資源的研究者（不再僅僅是執(zhí)行者）。［3］中學(xué)化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)并不一定是十全十美的，演示時也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)、分析問題，并不斷改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這也是中學(xué)化學(xué)教師必備的素質(zhì)，所以在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程中應(yīng)該選入某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)難度較大的典型實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力：選一些綜合性、社會性、實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，以此來改變目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力較差的狀況。

（六）實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多種評價方式

改變過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是新課改的目標(biāo)之一。［4］這種評價觀直接影響著“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)的評價。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程是一門學(xué)生顯性的實(shí)踐活動課程，任何單一評價方式的結(jié)果都不利于指導(dǎo)教學(xué)。因此，實(shí)驗(yàn)課程評價既要重視教學(xué)結(jié)果的評價，又要重視教學(xué)過程特別是教師的教學(xué)方式的評價；既要評價學(xué)生顯性的外部成果，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方式與內(nèi)在情感。因此，在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使平時考核和期末考核相結(jié)合，［5］平時考核內(nèi)容包括預(yù)習(xí)報(bào)告、問題討論、模擬試教、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、紀(jì)律衛(wèi)生和合作情況等；期末考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、演示講解、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、問題答辯、環(huán)保處理等。評價方式要改變過去完全由教師評價的方式，而采用教師評價、生生評價和自我評價相結(jié)合的方式。實(shí)行全面評價能夠調(diào)動學(xué)生主動地參與實(shí)驗(yàn)活動的積極性和創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)效性，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常、有序、高效地開展。

面對新時代對創(chuàng)新性教師的需求和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育這一新的教育形態(tài)已經(jīng)成為當(dāng)前世界各國教育改革的主旋律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)未來化學(xué)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有特殊地培養(yǎng)功能和學(xué)科的優(yōu)勢，高師院校理科教育應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，努力培養(yǎng)出一大批具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新型中學(xué)教師，從而開創(chuàng)中國基礎(chǔ)教育的新局面。

參考文獻(xiàn)

［1］熊言林，江家發(fā)，閻蒙鋼，等．高師“化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”課程改革的嘗試［J］．化學(xué)教育．2006，27（1）：42，43.

［2］中華人民共和國教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］．北京：人民教育出版社，2003，4.

［3］李遠(yuǎn)蓉，李鳳艷，盧一卉．構(gòu)建高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”內(nèi)容體系的新思路［J］．化學(xué)教育．2006，27（1）：45.

［4］鐘啟泉，等．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

篇6

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．022

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)整合的課程觀，即新課程改革的核心任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代課程觀的具體特征表現(xiàn)為課程目標(biāo)的全面性、課程內(nèi)容的全新性、課程結(jié)構(gòu)的趨平衡性及課程實(shí)施過程的人性化特征。為此，教育部制定了國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，以提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。地方課程和學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)踐已悄悄走近廣大教師的生活，教師不再僅僅是課程的實(shí)施者，還應(yīng)是課程的重要開發(fā)者。本文僅以我校化學(xué)學(xué)科校本課程的開發(fā)和實(shí)施談一些粗淺的認(rèn)識。

一、校本課程開發(fā)的重要性

校本課程（School－based Curriculum ）是20世紀(jì)70年代在英美等發(fā)達(dá)國家開始受到廣泛重視的一種課程形式。它是由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，自主開發(fā)的課程，它與國家課程是一種相輔相成、互為補(bǔ)充的關(guān)系。

校本課程的開發(fā)旨在使學(xué)校進(jìn)行主動而有計(jì)劃的變革，尋求并保持學(xué)校與其周圍結(jié)構(gòu)之間的動態(tài)平衡，使教育作為一個整體保持長久的活力。校本課程開發(fā)是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略，是國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充，其最終目的是通過不斷優(yōu)化課程權(quán)力與資源配置來提高教育的效益和教育適應(yīng)變革的能力，從而達(dá)到彌補(bǔ)國家課程和地方課程的不足、滿足國家課程和地方課程無法滿足的那部分學(xué)生發(fā)展需求的目的。這樣，國家課程、地方課程和校本課程就共同構(gòu)成了一個功能上各有側(cè)重、各有分工的有機(jī)課程整體。特別應(yīng)當(dāng)看到，校本課程的開發(fā)和實(shí)施對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，校本課程的開發(fā)可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)人教學(xué)過程，使教學(xué)活起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使他們從知識的接受者變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者。

二、化學(xué)校本課程資源的開發(fā)和實(shí)施

1．如何開發(fā)校本課程

不同學(xué)科有其各自的體系和特點(diǎn)，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)成為化學(xué)教學(xué)的最基本特征，綜觀化學(xué)發(fā)展史就如同瀏覽一部化學(xué)實(shí)驗(yàn)史。豐富的課程資源對于化學(xué)校本課程的開發(fā)而言，究竟哪些是具有開發(fā)利用價值的資源，還必須通過多次篩選過濾才能確定。正如不同國家有不同的國情一樣，不同學(xué)校也有不同的校情。當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)校師資的不同差異，是我們開發(fā)利用資源必須首先要考慮的實(shí)際情況。

我校作為江蘇省四星級高中之一，有著較好的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境及較高的師資水平進(jìn)行校本課程的開發(fā)。在2005年10月學(xué)校就著手制訂校本課程開發(fā)的整體規(guī)劃，并組織各學(xué)科骨干教師進(jìn)行校本課程的開發(fā)實(shí)驗(yàn)，并在2007年5月編印了第一批校本教材。筆者作為其中的參與者，主持編寫了化學(xué)科校本教材《我身邊的化學(xué)》和《課堂導(dǎo)學(xué)》系列叢書。現(xiàn)在，這些校本課程已走進(jìn)課堂，成為學(xué)生的選修課。我們的體會是，開發(fā)和利用校本課程資源，首先要進(jìn)行社會調(diào)查，跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展方向，研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段，了解學(xué)生已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，即就是了解學(xué)生的需要是開發(fā)校本課程的基礎(chǔ)。其次，制定恰當(dāng)準(zhǔn)確的課程計(jì)劃是開發(fā)校本課程的關(guān)鍵。課程資源是校本課程開發(fā)的素材，但并不是開發(fā)校本課程的保證。校本課程作為一種課程體系，它的開發(fā)必須有明確的計(jì)劃性和目標(biāo)性。還有，校本課程的開發(fā)要體現(xiàn)學(xué)校特色，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)開放性和活動性。

2．化學(xué)校本課程的開發(fā)應(yīng)遵循的原則

由于教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源，甚至就是課程本身，這種思想是對課程資源的一種狹隘的理解，甚至是一種誤解。開發(fā)校本課程并不能等同于編教材，校本課程的價值就在于它和地方課程一起彌補(bǔ)單一的國家課程的不足，發(fā)揮了地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性，重視了不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的需求，也體現(xiàn)了不同特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個性健康和多樣化發(fā)展。因此，校本課程應(yīng)該更多地采用活動形態(tài)以及為開展活動由教師或?qū)W校提供給學(xué)生一些參考性的課程方案或指南，否則，校本課程就可能成為國家課程的翻版，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也失去了校本課程的應(yīng)有價值。因此，筆者認(rèn)為校本課程的開發(fā)應(yīng)遵循以下原則：

（1）補(bǔ)充性原則

為了提高國家課程的教學(xué)效果，針對學(xué)科特點(diǎn)，可以進(jìn)行課程材料的開發(fā)活動，這些材料是對課程的補(bǔ)充。如我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用能力，我校化學(xué)組十余名教師通過教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查學(xué)生情況共同編寫了《課堂導(dǎo)學(xué)》系列的教學(xué)輔導(dǎo)材料。課程材料的編寫過程中我們搜集了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的易混淆知識點(diǎn)，在課后練習(xí)中的易錯題型；分析、了解了新教材使用后許多教輔用書所使用的配套習(xí)題；另外還搜集了近十年的高考試題，結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和能力通過大家分析、討論，最后編寫成了集基本知識梳理、課堂練習(xí)和課后檢測為一體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，本書最大的特點(diǎn)就是切合我校學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生通過相同時間的學(xué)習(xí)具有更大的提高。目前，《課堂導(dǎo)學(xué)》（必修1）、（必修2）、（化學(xué)與生活）、（有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)）、（化學(xué)反應(yīng)原理）、（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）、（學(xué)業(yè)水平測試）等七個學(xué)習(xí)模塊的校本教材已正式出版。通過幾年來教學(xué)使用，一致認(rèn)為較能貼近我校學(xué)生實(shí)際，與教材同步，與教學(xué)實(shí)際配合，具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)用性，圍繞教材的延伸、拓展、演繹、整合的知識能提升學(xué)生的能力，達(dá)到全面滲透的要求。這些“校本課程”的意義已超出了傳統(tǒng)意義上課本的范疇，它有助于實(shí)現(xiàn)內(nèi)在于正規(guī)課程中的課程目標(biāo)。

（2）拓展性原則

課程拓展就是對國家課程在一定范圍內(nèi)進(jìn)行拓展，以利于獲取現(xiàn)有課程中不能獲得的知識和技能。一些學(xué)生對某方面的學(xué)習(xí)特別關(guān)注或擅長（如化學(xué)），可以在課程政策允許的條件下，使有興趣的學(xué)生從事學(xué)校提供的延伸性學(xué)習(xí)。如我校在高一、高二開設(shè)的“化學(xué)魔術(shù)揭秘”、“趣味化學(xué)”、“化學(xué)元素與人體健康”、“廚房中的化學(xué)”等選修課，就是這種情況。這些課程一般沒有固定的課程體系，有時是知識網(wǎng)絡(luò)，有時是典型習(xí)題，因此教材都是“活頁式”的講義，根據(jù)需要印發(fā)給學(xué)生。這樣的校本課程的開設(shè)給學(xué)生提供了原課程所沒有提供的機(jī)會。這些課程資料比較零散，不成體系，經(jīng)過幾年的教學(xué)我們收集、整理了大量的課程資料，并將其編輯成冊，編寫了一本校本課程――《我身邊的化學(xué)》，課程包括以下內(nèi)容：

這樣，有興趣的學(xué)生除了參加選修課的學(xué)習(xí)了解到正規(guī)課程中所沒有的知識外，還可以通過自學(xué)校本課程了解更多自己感興趣的知識，大大拓展了化學(xué)教學(xué)的空間。

（3）整合性原則

課程整合是新課程改革的重要內(nèi)容之一，其目標(biāo)就是要打破原來學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面。這種理念已經(jīng)在中考和高考模式中有直接地體現(xiàn)。江蘇省現(xiàn)行的高考模式主要是“3＋選二”的模式，在高二又增設(shè)了學(xué)業(yè)水平測試俗稱“小高考”，化學(xué)作為六門選考科目之一，如何適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需要，成為每個化學(xué)教師面臨的重要課題。校本課程的開設(shè)就為我們提供了嘗試的機(jī)會。在這方面，我們也進(jìn)行了一些初步實(shí)踐。由于近幾年高考、小高考的化學(xué)試題中應(yīng)用型、生活化試題比例增加，為了不讓學(xué)生見到這類題時手足無措，我們便引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，關(guān)注科技前沿，關(guān)注人類的生存環(huán)境，關(guān)注生活中的化學(xué)問題。在復(fù)習(xí)過程中，我們根據(jù)化學(xué)學(xué)科的不同領(lǐng)域，組織編寫輔導(dǎo)材料，設(shè)計(jì)不同層次、不同特點(diǎn)的典型習(xí)題，供學(xué)生在課內(nèi)外使用。目前，我們編寫的適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測試的輔導(dǎo)材料――《課堂導(dǎo)學(xué)》（學(xué)業(yè)水平測試）已正式出版。這種看似考試輔導(dǎo)材料的校本課程，已經(jīng)超出了某一學(xué)科的局限性而涵蓋了幾門學(xué)科，實(shí)際上就是一種整合的校本課程。這種校本課程的編寫有極強(qiáng)的靈活性、綜合性，也具有鮮明的學(xué)校特色。

3．化學(xué)校本課程的利用模式

關(guān)于校本課程的組織建構(gòu)有三種基本觀點(diǎn)：一是以學(xué)科知識為中心，二是以社會生活經(jīng)驗(yàn)為中心，三是以活動為中心。在校本課程的設(shè)計(jì)中，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容的不同，上述三種組織原則都可以碰到，但應(yīng)在靈活處理的基礎(chǔ)上盡量做到把知識、經(jīng)驗(yàn)、活動三者結(jié)合起來。依據(jù)以上觀點(diǎn)，我們在利用校本課程時主要采用了以下幾種模式。

（1）課堂講授式

我們在高一、高二開設(shè)了“化學(xué)魔術(shù)揭秘”、“趣味化學(xué)”、“化學(xué)元素與人體健康”、“廚房中的化學(xué)”等校本選修課，每周安排一節(jié)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣跑班上課，在課堂上，教師通過講授的形式讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、資源利用以及趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，并輔助以典型的實(shí)驗(yàn)案例，讓學(xué)生對身邊的化學(xué)現(xiàn)象及其原理有了初步的認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，為他們投身于化學(xué)研究提供了動力。

（2）課題研究式

結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)了許多小課題，如“太湖水污染的成因與防治”、“自制啟普發(fā)生器”、“銅與濃（或?。┫跛釋?shí)驗(yàn)的微型化設(shè)計(jì)”、“香煙中有害成分的檢測”、“醫(yī)療器材在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”等。這些課題的研究需要學(xué)生查閱資料、寫開題報(bào)告、調(diào)查并實(shí)驗(yàn)、寫結(jié)題報(bào)告，一系列過程都要求學(xué)生在課外時間自主完成，教師僅僅起指導(dǎo)和監(jiān)控作用，充分體現(xiàn)了教與學(xué)的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性原則。

（3）專題講座式

高一學(xué)生大部分對學(xué)習(xí)化學(xué)充滿興趣，但隨著學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜程度提高，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時漸感吃力，與初三相比，化學(xué)成績逐漸下降，挫傷了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。究其原因，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，有一個較大的知識和能力跨度，因此，掌握學(xué)習(xí)方法是能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。在此情況下，我們適時地在高一學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的專題講座，由本校化學(xué)教師輪流講座，全員參與，凝聚集體智慧。地點(diǎn)選在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室或多媒體教室，時間一般是一個月一次，有時在下午自習(xí)課，有時在周末。同時，每學(xué)期舉辦一次大型學(xué)術(shù)報(bào)告會，請本校骨干教師或校外有關(guān)專家就科技前沿、環(huán)保、化學(xué)與生活生產(chǎn)等方面進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告豐富了學(xué)生的知識視野，重建了人道的、和諧的、民主的、平等的師生互動關(guān)系，有利于指導(dǎo)和激勵學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

三、校本課程開發(fā)和實(shí)施的啟示

我校校本課程開發(fā)使學(xué)生更好的了解化學(xué)，學(xué)會了交際，學(xué)會了思考，學(xué)會了做人，個性品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力都得到不同程度的發(fā)展。校本課程實(shí)踐，給我們留下許多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

1．課程需求是基點(diǎn)

由于學(xué)生生理機(jī)能基礎(chǔ)，社會家庭環(huán)境，生活閱歷不同，使學(xué)生的感情、興趣愛好等方面存在著差異。正是這些不同的個性組成了“全體”。所以在校本課程實(shí)施中，我們要注意研究學(xué)生的愛好和興趣差異，根據(jù)學(xué)生的不同興趣需求情況，制定課程規(guī)劃，這樣的校本課程才具有生命力。社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的課程需求是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)。

2．教師認(rèn)識是關(guān)鍵

校本課程實(shí)施能否深入，取得突破，根本上取決于教師對校本課程的認(rèn)識是否深刻。如果教師認(rèn)識有片面，往往會把它當(dāng)作興趣活動，容易造成課程目標(biāo)的偏離。教師要正確把握校本課程開發(fā)、實(shí)施和評估的完整過程，在這個過程中不斷反思、改進(jìn)，開發(fā)的課程才能完善。教師對校本課程的正確認(rèn)識和全面把握是課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。

3．各方支持是推力

校本課程的開發(fā)離不開各方面的支持，需要學(xué)校、家庭、社區(qū)的協(xié)作。

學(xué)校教育和課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長和成長中的人的整個生命。課程改革是實(shí)施這一教育目標(biāo)的關(guān)鍵。校本課程作為國家課程的補(bǔ)充和結(jié)構(gòu)調(diào)整，對于改變課程管理過于集中的狀況進(jìn)行具有中國特色的、適應(yīng)時代要求的基礎(chǔ)教育課程體系的建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，具有重要意義。如何根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的具體情況，開發(fā)出具有地域特色、符合學(xué)校狀況以及學(xué)科特點(diǎn)的校本課程，是需要深入進(jìn)行探索和研究的課題。

參考文獻(xiàn)

［1］ 何少華，畢華林．化學(xué)課程論［M］．南寧：廣西教育出版社，1996．3

［2］ 朱慕菊．走進(jìn)新課程 與課程實(shí)施者對話［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．6

［3］ 王祖浩．化學(xué)教育心理學(xué)［M］．南寧：廣西教育出版社，2007．1

［4］ 胡獻(xiàn)忠．我國校本課程開發(fā)的可能性與現(xiàn)實(shí)性［D］．南京師范大學(xué)碩士論文，2002．6