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篇1

關(guān)鍵詞：海洋污染；環(huán)境監(jiān)測(cè)；治理

引言

海洋總面積約為33600萬(wàn)km2，約占地球總面積的70.9%。海洋對(duì)于地球具有極其重要的價(jià)值，被稱為“生命的搖籃”。但是在海洋環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，人類活動(dòng)不可避免的對(duì)海洋環(huán)境帶來(lái)了污染與破壞[1]。隨著人們生態(tài)文明意識(shí)的提高，海洋污染問(wèn)題越來(lái)越被人們所重視[2]。目前，海洋污染問(wèn)題逐漸成為世界性問(wèn)題。我國(guó)海洋污染問(wèn)題也日益突出，海洋污染問(wèn)題的不斷惡化也已成為影響我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重大阻力，對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)面臨環(huán)境問(wèn)題時(shí)，如何通過(guò)合理有效的環(huán)境監(jiān)測(cè)手段和治理方法解決這一危機(jī)，逐漸成為當(dāng)前環(huán)境學(xué)者們研究的重大課題。有學(xué)者認(rèn)為，預(yù)防主要分為兩方面：環(huán)境損害預(yù)防和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防[3，4]。目前，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)一直采取的就是“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的方針政策。這也是我國(guó)海洋污染治理的指導(dǎo)思想。

1 海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)的主要任務(wù)

對(duì)海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)首先應(yīng)該著手于對(duì)污染現(xiàn)狀、污染分布和污染程度進(jìn)行監(jiān)測(cè)。人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展必會(huì)帶來(lái)污染。如果不及時(shí)對(duì)污染進(jìn)行處理就會(huì)造成更加嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。只有采取有效的措施掌握污染范圍、污染程度等資料情況，才能快速的采取有效的手段進(jìn)行治理。其次海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)要對(duì)海洋中污染物的變化趨勢(shì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，通過(guò)對(duì)比變化數(shù)據(jù)，分析污染的變化趨勢(shì)，交于有關(guān)部門(mén)，以便及時(shí)采取措施。最后海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)要對(duì)突發(fā)污染情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在人類活動(dòng)中，不可避免的會(huì)造成突發(fā)污染，應(yīng)該及早的監(jiān)測(cè)出污染狀況，并把突發(fā)狀況匯報(bào)應(yīng)急處理部門(mén)進(jìn)行處理，減少突發(fā)污染造成嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題。

2 海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)中存在的一些問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)工作取得了很大的進(jìn)步，在資源開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)和抵御突然海洋污染災(zāi)害方面取得的顯著成效[5]。但在實(shí)際工作中，在體制制度上、技術(shù)措施上還存在許多問(wèn)題，限制了海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)工作質(zhì)量的提高。具體存在以下問(wèn)題有待解決。

2.1 海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)管理體制有待完善

海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)工作是一項(xiàng)綜合性學(xué)科。由于海洋污染監(jiān)測(cè)涉獵因素較多，運(yùn)用資源巨大，因此海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)完善健全的管理體制和運(yùn)行機(jī)制[6]。目前為止，我國(guó)海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)管理體制尚未完善，在污染監(jiān)測(cè)工作過(guò)程中還存在很大的缺陷和不足。對(duì)有效開(kāi)展海洋監(jiān)測(cè)工作造成了一定的阻礙作用。所以建立完善健全的管理體制，是我國(guó)海洋污染監(jiān)測(cè)工作目前要解決的首要問(wèn)題，對(duì)于海洋污染監(jiān)測(cè)工作的健康有效地的進(jìn)行有著十分重要的影響意義。海洋污染監(jiān)測(cè)管理體系的建立，需要有相關(guān)的制度作為其強(qiáng)有力的保障。目前，我國(guó)海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)在工作職能、監(jiān)測(cè)體系建設(shè)、海洋突發(fā)災(zāi)害及海洋污染事故損害評(píng)估等方面相關(guān)制度有待于完善和規(guī)范。

2.2 海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)手段有待加強(qiáng)

海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，各種污染監(jiān)視、探測(cè)工作都依賴于科學(xué)有效的技術(shù)方法和先進(jìn)的監(jiān)測(cè)設(shè)備才能得以順利進(jìn)行。而且目前我國(guó)海洋污染監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)工作經(jīng)費(fèi)與研發(fā)經(jīng)費(fèi)缺乏，對(duì)我國(guó)海洋監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響[7]。許多海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)尚不成熟，短時(shí)間內(nèi)不能正視投入使用，難以發(fā)揮應(yīng)有的效用。隨著我國(guó)海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)建設(shè)工作的深入推進(jìn)海洋污染監(jiān)測(cè)的需求日益增加，但污染監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)工作卻停滯不前，甚至出現(xiàn)海洋污染監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)的整體發(fā)展水平呈下降趨勢(shì)的現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響了我國(guó)海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)事業(yè)的發(fā)展。

3 海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的發(fā)展對(duì)策

充分發(fā)揮海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)管理部門(mén)的管理職能，建立完善的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作管理體制和運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)法律制度等手段為海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的順利開(kāi)展提供制度保障。各地區(qū)的海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)和管理部門(mén)要積極配合，協(xié)調(diào)運(yùn)作，以提高各地海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)工作高效運(yùn)行，避免造成資源浪費(fèi)或監(jiān)測(cè)缺位現(xiàn)象的出現(xiàn)，建設(shè)完善的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)秩序。不斷對(duì)海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)工作中的細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，形成科學(xué)高效的海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)制度體系。

根據(jù)監(jiān)測(cè)工作的具體需求，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作。同時(shí)，引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，形成梯隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)海洋污染環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的技術(shù)水平。

4 海洋治理中需要明確的一些問(wèn)題

發(fā)揮政府在海洋環(huán)境治理和消除污染工作中的重要責(zé)任，克服“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”原則的局限性。實(shí)踐中，關(guān)于政府的這一責(zé)任，主要是指政府及時(shí)進(jìn)行采取治理措施，以減少海洋污染的持續(xù)發(fā)生，對(duì)人們生活健康造成的影響。由政府承擔(dān)海洋污染治理責(zé)任是同政府作為社會(huì)資源管理者的職能相對(duì)應(yīng)的。政府在海洋污染治理事件中的作用和地位要因時(shí)間的不同而發(fā)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。在污染范圍較小時(shí)，由相關(guān)政府部門(mén)監(jiān)督污染責(zé)任方自行清污。如果污染范圍對(duì)海洋環(huán)境重大損害時(shí)，污染責(zé)任方自身力量無(wú)法解決的，政府的作用和地位就大不相同了，這時(shí)就需要政府各部門(mén)之間的相互協(xié)作才能完成。政府應(yīng)該建立完善的治理程序體系，對(duì)海洋污染事故的發(fā)生，采取及時(shí)有效的處理措施，以防止污染的持續(xù)擴(kuò)散，從最大程度上減少污染事故所造成的損失。

5 海洋治理中采取的一些具體措施

5.1 建立完善海洋污染治理立法體系

建立完善的海洋污染治理法律制度是海洋環(huán)境管理的基礎(chǔ)，隨著人類對(duì)海洋開(kāi)發(fā)利用的加劇，立法工作變得更為重要。建設(shè)完善的海洋治污法律體系，首先，應(yīng)該填補(bǔ)海洋污染治理立法的空白。目前，我國(guó)關(guān)于海洋污染治理領(lǐng)域的立法較少。建議在創(chuàng)制《海洋資源開(kāi)發(fā)利用保護(hù)法》、《海岸帶管理法》等法規(guī)時(shí)，明確設(shè)立對(duì)海洋污染治理的相關(guān)法規(guī)。使海洋污染治理更加專業(yè)化，形成科學(xué)合理的海洋污染治理法律體系，有效保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境。

5.2 明確法律責(zé)任，保障海洋污染治理工作有效開(kāi)展

明確法律責(zé)任需要從源頭解決海洋污染治理部門(mén)內(nèi)部及其與治理主體之間關(guān)系，明確政府是海洋污染治理責(zé)任的主體，使污染治理執(zhí)法堅(jiān)強(qiáng)有力。首先，要建立環(huán)境行政的統(tǒng)一高效管理。每個(gè)部門(mén)責(zé)任者應(yīng)親自抓治理工作，確立第一責(zé)任人，對(duì)不履行海洋環(huán)境保護(hù)、治理工作的責(zé)任人承擔(dān)行政責(zé)任，甚至刑事責(zé)任。其次，把海洋污染治理的具體責(zé)任交于污染治理的具體責(zé)任者，建立健全責(zé)任追究制度。對(duì)不遵守污染治理法規(guī)者，嚴(yán)肅追究其法律責(zé)任，加大懲處力度，保障海洋污染治理工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：科研成果；環(huán)境科學(xué)；教學(xué)；途徑

1前言

環(huán)境問(wèn)題近年來(lái)一直是全球熱點(diǎn)問(wèn)題，環(huán)境科學(xué)涵蓋與環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導(dǎo)，該門(mén)課程涉及內(nèi)容廣泛，具有較強(qiáng)的綜合性，也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)仍存在教學(xué)方法落后、內(nèi)容更新不及時(shí)等問(wèn)題，教學(xué)效果不佳，也無(wú)法全面地反映其科學(xué)內(nèi)涵。為提高教學(xué)效果、緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，可以在課程教學(xué)中引入研究前沿科技和熱點(diǎn)，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)效果。

2環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境科學(xué)的高等教育雖然在上世紀(jì)70年代就已經(jīng)開(kāi)始，但在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)方面仍存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果，沒(méi)能發(fā)揮該學(xué)科應(yīng)有的作用。

2.1教學(xué)內(nèi)容落后

由于環(huán)境科學(xué)相關(guān)研究發(fā)展飛速，前沿?zé)狳c(diǎn)實(shí)時(shí)變化，而教科書(shū)從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時(shí)間成本，因此教材很難緊跟科學(xué)前沿實(shí)時(shí)更新。一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境科學(xué)概論的教科書(shū)會(huì)用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應(yīng)用。教科書(shū)的局限性導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習(xí)的只是理論知識(shí)和針對(duì)過(guò)去的環(huán)境問(wèn)題的分析及技術(shù)方法，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。

2.2教學(xué)形式單一

環(huán)境科學(xué)概論包含許多基礎(chǔ)理論知識(shí)，且如上文所言，教科書(shū)的內(nèi)容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識(shí)，而不進(jìn)行擴(kuò)展和應(yīng)用。學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味的課堂，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生自學(xué)教科書(shū)的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學(xué)到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論，學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效的了解其科研應(yīng)用，也沒(méi)有掌握該課程涉及的具體問(wèn)題的解決方法。缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)，也會(huì)影響畢業(yè)生質(zhì)量。

3在教學(xué)中引入科技成果的途徑

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，環(huán)境科學(xué)問(wèn)題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時(shí)，不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題也推動(dòng)了環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，大量科研人員投入到環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究中，研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書(shū)存在難以及時(shí)更新的局限性，考慮到教科書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)的主力。

3.1緊跟學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注科研動(dòng)態(tài)

時(shí)刻關(guān)注前沿，了解學(xué)科發(fā)展情況和熱點(diǎn)，是教師將科研成果引入教學(xué)之前需要做的準(zhǔn)備。唯有多關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，教師才可能選擇合適的、前沿的學(xué)術(shù)成果補(bǔ)充進(jìn)原有的知識(shí)體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的同時(shí)，還能夠通過(guò)講解并探討案例，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的發(fā)展。例如教科書(shū)中有關(guān)“倫敦?zé)熿F”的敘述部分，教師可以補(bǔ)充中國(guó)治理霧霾的有效技術(shù)和措施，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)治理大氣污染問(wèn)題的新技術(shù)、新理論，同時(shí)還可以對(duì)幾次重大大氣污染事件進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生清楚大氣污染問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和嚴(yán)重性，也有助于他們了解國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究者解決這類問(wèn)題時(shí)的思路。

3.2傳統(tǒng)知識(shí)體系穿插前沿科研成果

傳統(tǒng)知識(shí)體系所包含的理論知識(shí)仍然是學(xué)生需要深刻理解的主要內(nèi)容，引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識(shí)不止存在于紙面，而能成為學(xué)生日后解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)的有力工具。因此教師實(shí)際是在原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學(xué)形式，避免單一的“照本宣科”打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)體系中與最新研究進(jìn)展有較大斷層的內(nèi)容，教師用科研前沿進(jìn)行補(bǔ)充和完善，或進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更新后的更為實(shí)用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學(xué)前沿領(lǐng)域的案例時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究。通過(guò)剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：生物 教學(xué) 環(huán)保意識(shí)

環(huán)境污染和生態(tài)平衡作為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題,已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間,雖然環(huán)境破壞和生態(tài)失衡造成的危害越來(lái)越嚴(yán)重,但是大多數(shù)人的環(huán)保意識(shí)非常淡漠,現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。這里,關(guān)鍵的問(wèn)題是環(huán)保應(yīng)成為一種大眾的自覺(jué)的意識(shí),即對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義具有一種正確而清醒的認(rèn)識(shí)。生物課以其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì),完全可以在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生滲透和灌輸環(huán)保理念。讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀,主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事,使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境,保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識(shí)。

如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí),并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上,真正使他們從身邊的小事做起,為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn),是每一位教師尤其是生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題,我認(rèn)為在生物教學(xué)與課外活動(dòng)中可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí):

(一)利用生物課堂教學(xué),養(yǎng)成學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要理論,現(xiàn)行的生物教材中有很多章節(jié)都可以發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的契合點(diǎn)。因而教師就應(yīng)該立足課堂,利用教材,利用課堂教育這個(gè)主渠道,適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育,讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.結(jié)合生物教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展:

在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān),但并沒(méi)有具體的例子,而且篇幅也不夠大,我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)生物圈讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn):

在世界各國(guó)倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天,仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”.認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)。正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在,使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為:“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一,在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)的重要前提:在初一學(xué)生學(xué)習(xí)第一單元“生物和生物圈”時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在整章學(xué)習(xí)之前,先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片,給他們一種直觀的感性認(rèn)識(shí).隨即引入正題,“正是如此,在地球上有著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生物,正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī):包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍,地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,生物圈是所有生物共同的家園。從今天開(kāi)始,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的這個(gè)家園。”如此導(dǎo)入第一單元自然順暢,而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識(shí)。這樣既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí),又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性。

3.讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國(guó)目前面臨的環(huán)境問(wèn)題,讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感

人類在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足,過(guò)度放牧,過(guò)度砍伐森林,掠奪性開(kāi)采自然資源,隨意捕殺野生動(dòng)物,不適當(dāng)引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生,可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的,讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過(guò)分注重自身利益,不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡,人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

近年來(lái)我國(guó)環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大,在環(huán)保方面做了許多工作,但我國(guó)生態(tài)環(huán)境的局部改善,并沒(méi)有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段,資源浪費(fèi)驚人,水土流失嚴(yán)重,土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大,森林面積大量減少,草地退化、沙化和堿化面積逐年增加,水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問(wèn)題,還沒(méi)有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問(wèn)題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生,可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問(wèn)題,使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

(二).通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求深化

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況,僅僅通過(guò)課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育,其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

1.讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn),差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道,應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過(guò)報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài),定期了解這方面的信息。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很有必要的,可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題形成自己的觀點(diǎn),發(fā)表自己的看法,提出自己的建議,這都有利于環(huán)保意識(shí)的形成。

2.讓學(xué)生具備從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

僅具備環(huán)保意識(shí)還是不夠的?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話,也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門(mén)工作,而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí),并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起,為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育,不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上,還要通過(guò)教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任,在平時(shí)的生活過(guò)程中能夠自覺(jué)自愿地留意身邊的小事,留意自己的言行,并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。只有這樣,我們的環(huán)保教育才是卓有成效的,才真正落到了實(shí)處,對(duì)于學(xué)生個(gè)人將來(lái)一生的發(fā)展,對(duì)于人類社會(huì)的文明進(jìn)步,對(duì)于保護(hù)我們唯一的生存空間,都有著重要的作用。

3.以課外閱讀為基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

現(xiàn)在學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書(shū)籍、文章,幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法,并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周?chē)嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,樹(shù)立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

4.以大自然為課堂來(lái)了解環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。