導語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)國際貿易理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：比較優(yōu)勢理論 要素稟賦論 國際服務貿易

20世紀70年代以來，國際服務貿易量不斷增加，服務貿易開始引起經濟學家們的重視。20世紀80年代，在烏拉圭回合談判中，各國簽訂《服務貿易總協(xié)定》明確服務貿易的定義為，跨境交付、境外消費、商業(yè)存在和自然人移動。服務貿易正式被納入國際貿易理論的研究中。

1、 比較優(yōu)勢理論不適用于服務貿易的觀點

由于服務貿易和貨物貿易存在著巨大的差別，因此，建立在貨物貿易基礎上的比較優(yōu)勢理論在應用于服務貿易領域時，存在著諸多疑慮。

首先，對國際服務貿易的貿易壁壘較多。服務貿易的無形性導致服務貿易不能依賴關稅政策進行管制。因此國際服務貿易以非關稅壁壘為主，而這些非關稅貿易壁壘在大多數情況下有表現為一國政府對服務業(yè)進行管制的各種措施，如對專業(yè)服務行業(yè)的資格認證和許可條件。服務業(yè)寡頭壟斷的市場結構在世界范圍內普遍存在，因此政府必須對服務業(yè)加強管制，防止損害貿易自由化的收入。

第二，服務貿易的發(fā)展帶來的要素跨國流動。在服務貿易交易的過程中，無論是過境交付，商業(yè)存在還是消費或人員移動，都要涉及到生產要素的流動。而傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論采用靜態(tài)分析方法，在構建模型時，一般都假設生產要素都不能跨國流動，因此，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論中“生產要素不能跨國流動”的假設并不適用。

第三，服務的生產效率難以計量。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論側重比較兩國的生產效率。在衡量貨物貿易中，貨物的生產效率僅由生產方確定，與消費者的效用沒有直接聯系。但由于服務是生產與消費同時存在的，所以服務貿易的效率不僅僅由服務的提供者決定，而且受消費者的效用高低的影響。而消費者效用的大小難以度量，因此服務的生產效率難以確定。

第四，H-O模型主要從要素的供給角度分析國際貿易，強調一國生產力水平和豐裕要素的供給結構，最終出口國會出口大量使用本國豐裕要素的產品。然而，當貿易服務的生產函數與主要要素投入相結合時，任何國際服務貿易都依賴于需求因素而不是生產成本，強調需求因素導致的貿易量的增加，消費者的選擇，運輸成本，信息成本，消費者收入和偏好，服務種類消費環(huán)境等因素都會影響服務出口的貿易條件，所以，西方經濟學家認為僅從資源稟賦角度探討服務貿易優(yōu)勢是不夠的，而更注重服務貿易的流向，相關的市場結構和需求特征角度來檢測服務貿易性質。

由于以上種種原因，傳統(tǒng)貿易理論并不能恰當的解釋國際服務貿易。在服務貿易理論研究早期，迪克等人利用顯示性比較優(yōu)勢指數（RCA）對18個經合組織國家的數據進行了實證研究，得出結果：沒有證據表明比較優(yōu)勢在服務貿易中的決定作用并不明顯。之后，山姆普森（Sampson）和斯納普（Snape）根據對國際服務貿易實例的研究認為，傳統(tǒng)的要素稟賦理論并不適合國際服務貿易，對傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的適用性提出了質疑。

2、比較優(yōu)勢理論完全適用于服務貿易

另一種觀點則完全相反，認為比較優(yōu)勢理論完全使用與服務貿易。沒有必要把服務貿易與貨物貿易完全分離。1981年，薩皮爾（A.Sapir）和盧茲(E.lutz)對迪克等人的觀點提出挑戰(zhàn)，通過對35個國家服務貿易數據進行定量分析，表明有形資本稟賦充裕的國家在運輸服務業(yè)享有比較優(yōu)勢，人力資本豐富的國家在保險和其他私人服務業(yè)擁有比較優(yōu)勢。因此，他們得出比較優(yōu)勢理論不僅適用于貨物貿易，而且適用于服務貿易，要素稟賦在貨物和服務貿易模式的決定上都具有重要作用。美國著名的國際經濟學家查德?庫珀（R.Koope）認為，“作為一個簡單的命題，比較優(yōu)勢說是普遍有效的，正如存在與商品生產中那樣，比較優(yōu)勢也存在于服務貿易中?！?/p>

3、比較優(yōu)勢理論不完全適用于服務貿易

第三種觀點，介于前兩種觀點中間，即承認比較優(yōu)勢理論在解釋服務貿易方面存在缺陷，但經過一定改進后，還是適用于服務貿易的。這種觀點得到了學術界大多數人的認可。迪爾多夫（A.Deardoff）對H-O模型中的個別要素做了改變，成功的解釋了對比較優(yōu)勢理論在服務貿易中的適用性。1990年，伯格斯（D.Burgess）對傳統(tǒng)的H-O-S模型進行了簡單修正，將生產者服務作為一種投入要素放入商品生產的成本函數中，發(fā)現各國生產者的技術和質量差異將影響該國商品生產的比較劣勢和貿易模式。他認為，服務貿易自由化和服務技術會改變出口國的貿易條件，提高出口國的整體福利水平。這個結論證明了傳統(tǒng)國際貿易理論是可以用來解釋服務貿易的。

長期以來，在國際貿易中，貨物貿易占主導地位，服務貿易為輔。隨著服務貿易的興起和發(fā)展，有關服務貿易的理論也開始逐漸發(fā)展。傳統(tǒng)貿易理論的實質在于各國利用本國比較優(yōu)勢，實現貿易自由化，提高本國福利水平。世界各國通過實行包括服務貿易在內的自由貿易，必然促進經濟資源在各國間的合理分配，產生規(guī)模效應，達到各國經濟共同發(fā)展，整體福利提高的目標。

參考文獻：

[1]程新章.國際服務貿易[M].立信會計出版社，2011年6月

[2]龔新宇，李才波.比較優(yōu)勢理論在國際服務貿易中的適應性分析[J].當代財經,2000年第1期

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一、戰(zhàn)后國際貿易格局的新變化

戰(zhàn)后特別是六十年代以來，國際貿易格局出現了一系列新變化：技術密集型產品貿易比重迅速上升；發(fā)達國家之間的貿易成為世界貿易的主要部分；產業(yè)內貿易迅速發(fā)展，工業(yè)國傳統(tǒng)的“出口制成品，進口初級產品”的貿易形勢逐漸變化，出現了大量的同一產業(yè)內既有出口又有進口的產業(yè)內貿易；跨國公司空前發(fā)展，跨國公司內部貿易成為工業(yè)國總貿易量的主要組成部分。

二、針對國際貿易格局的新變化對傳統(tǒng)國際貿易理論的反思

傳統(tǒng)國際貿易理論主要指李嘉圖的比較優(yōu)勢理論和赫克歇爾-俄林的要素稟賦論，是以比較優(yōu)勢理論為核心內容，以完全競爭的市場結構為基礎，認為在完全競爭市場結構下以比較優(yōu)勢為基礎進行自由貿易，可以實現貿易雙方的利益雙贏。因此其主要在于解釋產業(yè)間貿易與發(fā)達國家和發(fā)展中國家的垂直分工與貿易。所以不能或不完全能解釋國際貿易中的新變化，必然會引起對傳統(tǒng)貿易理論局限性的重新思考：

首先，傳統(tǒng)貿易理論是以國家之間的差異和要素稟賦的差異來解釋貿易，強調國家間的相似性與貿易量之間的反向關系，即國家間差異越大，產生貿易的可能性越大，即貿易更多發(fā)生在發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間。顯然不能解釋二戰(zhàn)后要素稟賦相似的發(fā)達國家之間的貿易成為世界貿易的主要組成部分這一事實。其次，傳統(tǒng)貿易理論認為各國應當按要素稟賦所決定的比較優(yōu)勢來進行生產與貿易，即所交換的應當是要素密集度不同的產品，應當是產業(yè)間的貿易。然而，實際的貿易構成中卻包括大量的要素密集度相似的同一產業(yè)內的雙向貿易，即產業(yè)內貿易。此外，當人們將注意力轉向跨國公司對外直接投資及由此引起的公司內貿易時，就會進一步發(fā)現傳統(tǒng)理論的不適應性，期望有一種考慮了公司行為的貿易理論。

因此，為了能對國際貿易的新變化做出科學的解釋，需要對傳統(tǒng)貿易理論進行補充與發(fā)展，促成了新貿易理論的產生。

三、新貿易理論的產生與假設前提

新貿易理論主要是指二戰(zhàn)結束后,特別是20世紀80年代以來,為解釋新的貿易現象而產生的一系列國際貿易理論學說。其主要代表人物包括迪可西特、克魯格曼、赫爾普曼、斯賓塞和布蘭德等。其中最主要代表人物是克魯格曼。以下對其假設前提進行介紹。

傳統(tǒng)貿易理論是古典經濟學的產物，是以一些嚴密的理論假設為基礎的，主要包括：市場都是完全競爭的、規(guī)模報酬不變或遞減、各國的需求偏好相似且不變、模型分析的是兩個國家、兩種商品、兩種要素，即2×2×2模型。但新貿易理論認為正是這些前提不符合當今社會經濟生活，使傳統(tǒng)貿易理論無法解釋現實。應當放寬并建立更符合現實的前提假設：

1、引入產業(yè)組織理論，市場結構假設轉變?yōu)楦F實的不完全競爭。

2、規(guī)模報酬不再是不變的，而是遞增的。

3、傳統(tǒng)的2×2×2貿易模型過于簡單化，新貿易理論改為J×N×M模型。

4、放棄赫克歇爾-俄林關于貿易國在獲得生產技術方面具有相同可能性的假定，研究不同國家獲得技術的可能性對國際貿易的影響。

在建立了更符合實際的前提假設后，打破傳統(tǒng)貿易理論中“完全競爭”和“規(guī)模報酬不變”這兩個關鍵假設后，為解釋貿易動因與貿易基礎開辟了新的源泉，新貿易理論得以發(fā)展壯大。

四、新貿易理論的主要內容與特征

1、新貿易理論對貿易動因與貿易基礎的解釋

產業(yè)內貿易、發(fā)達國家之間的水平分工與貿易的迅速增長成為當今國際貿易的主要現象，新貿易理論認為這是因為產生國際貿易的動因與基礎發(fā)生了變化，不再僅僅是因為技術和要素稟賦的差異帶來了貿易。新貿易理論從供給、需求、技術差距論等不同角度分析了國際貿易的動因與基礎。

(1)從供給角度：揭示了規(guī)模經濟性和不完全競爭市場結構下的企業(yè)的壟斷競爭行為成為貿易產生的重要動因與基礎。1977年,迪克希特和斯蒂格利茨建立的D-S模型,闡述了在不完全競爭市場結構下消費者需求多樣化和企業(yè)生產規(guī)模經濟的兩難沖突問題。在具有規(guī)模經濟的條件下,企業(yè)傾向于擴大生產規(guī)模，對生產者來說,產品差別越少越好;而消費者則要求產品要具有多樣性,即產品差異。國際貿易可以解決這一矛盾：各國專業(yè)化大規(guī)模生產具有某一方面差異的同種產品并進行貿易，既利用了規(guī)模經濟性獲得比較優(yōu)勢，又滿足了消費者對差異產品的需求。

克魯格曼看到了D-S模型解釋貿易問題的潛力，首先將它應用到國際貿易分析中，建立了規(guī)模經濟理論，即一個由規(guī)模經濟引致貿易的模型。通過采用張伯倫壟斷競爭分析方法，得出結論為：貿易并不需要是技術或要素稟賦差異的結果，而可能僅僅是擴大市場和獲取規(guī)模經濟的一種途徑。國際貿易的意義就在于能夠形成一個一體化的世界市場,廠商可以打破單一狹小的國內市場限制,在世界范圍內擴大產品銷售市場,并從別國進口其它差異性產品,以滿足消費者需求。

綜上所述，關于貿易發(fā)生的原因,新貿易理論從供給角度分析,認為在不完全競爭市場結構下，規(guī)模經濟就成了引起專業(yè)化與國際貿易的重要原因。即使各國的偏好、技術和要素稟賦都一致的情況下，也會產生差異產品之間的產業(yè)內貿易，并且國家間的差異越大，產業(yè)間的貿易量就越大，而國家間越相似，產業(yè)內的貿易量就越大。

(2)新貿易理論還強調需求因素對貿易產生和貿易結構的影響。從需求角度進行探索,填補了貿易動因研究視角上的一大空白。瑞典經濟學家林德提出的代表性需求理論，將需求與產品差異結合起來解釋了產業(yè)內貿易產生的原因。他指出,一國平均的收入水平或者大多數人的收入水平就是一國的代表性需求。生產者只有專門生產代表此水平的商品才有可能達到規(guī)模經濟,因此,一國應集中生產本國代表性需求的產品,出口該產品,并從與本國收入水平相似的其他國家進口相似產品,以滿足本國其他收入水平消費者的消費需求。該貿易理論表明,規(guī)模經濟容易在各國代表性需求的產品上產生,因此收入水平越相似,國家之間的產業(yè)內貿易越多。

(3)技術差距論以不同國家之間的技術差距為分析前提，認為技術差距和模仿時滯決定了現實的貿易格局。1959年,美國經濟學家波斯納運用技術創(chuàng)新理論修正了赫克歇爾-俄林模型,提出了技術差距理論。該理論在解釋發(fā)達國家與發(fā)展中國家貿易時，即是著名的生命周期理論。同時也可解釋發(fā)達國家之間貿易：即使兩個發(fā)達國家在技術開發(fā)方面具有相同的能力，所開發(fā)出的技術與產品仍會有差異，從而促成國際貿易的產生。因此技術水平接近的國家會因為追求產品的差異性而產生貿易。從而解釋了發(fā)達國家之間的產業(yè)內貿易。

2、在貿易政策方面，兩個論點——利潤轉移論和外部經濟的提出

傳統(tǒng)的貿易理論是建立在完全競爭的市場結構框架下，完全競爭市場是最具效率的市場，任何干預只會帶來效率損失。因此傳統(tǒng)貿易理論強調自由貿易的重要性。

新貿易理論則認為現實中市場的有效性就值得懷疑。因此提出了兩個干預貿易的論點-利潤轉移論和外部經濟論，在此基礎上提出戰(zhàn)略性貿易政策理論。

外部經濟論認為，一些具有技術創(chuàng)新的高新技術產業(yè)，可以通過知識外溢為其他部門帶來收益，即產生了有益的外部經濟性。政府則應該對這些產業(yè)進行扶持，從而推動整個社會的經濟發(fā)展。

以上述兩種理論為基礎，新貿易理論提出了戰(zhàn)略性貿易政策理論，即應當對對本國經濟有重要促進作用的戰(zhàn)略性產業(yè)進行扶持補貼。如日本80年代中期從美國手中奪得半導體產業(yè)的控制權，就是戰(zhàn)略性政策使用的結果。戰(zhàn)略性政策對美國20世紀90年代的貿易政策有重大影響力，同時，也影響了歐洲聯盟條約的內容。

3、新貿易理論提出了參加貿易并不總能得到利益的論點

傳統(tǒng)貿易理論并未對國際貿易的福利效應作專門分析，因為其理論的結論是按比較優(yōu)勢進行分工對各國都有利益，貿易利益來源于專業(yè)化生產效率的提高。新貿易理論認為貿易利益不僅來自比較優(yōu)勢，還來自于：規(guī)模經濟性、增加了不完全競爭產業(yè)的競爭程度、增加了產品的差異性等。同時，新貿易理論指出，盡管存在著潛在貿易得益，但不完全競爭市場同時也產生了風險，使一國經濟有可能不僅無法利用潛在的貿易得益而且實際上遭受損失。當貿易使得本國以遞增規(guī)模生產的行業(yè)和高度壟斷的行業(yè)收縮，而帶來的其他利益不足以彌補這種收縮帶來的損失時，貿易使本國受損，這說明，參加貿易并不是總能得到利益。

4、新貿易理論開始注重國際貿易理論與國際直接投資理論的融合

傳統(tǒng)的國際貿易理論將貿易與投資問題孤立地進行研究。經濟全球化使人們認識到貿易與投資實際上是廠商國際化經營中的不同選擇方式，出口或到東道國建立基地所需考慮的因素實際上是相似的，國際貿易可以看作是以商品為載體的要素的國際流動。二戰(zhàn)后跨國公司成為國際經濟生活的主要載體，對國際貿易格局產生了重大影響。故一些學者開始將貿易與投資置于統(tǒng)一框架中進行研究，注重與國際直接投資理論的融合也是新貿易理論的重要特征之一。

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關鍵詞：應用型人才；教學內容；國際貿易學

《國際貿易學》是國際經貿類專業(yè)的主干核心課程，探討的是與貿易產生、貿易模式及貿易利益分割等問題密切相關的理論與政策內容，是關注、分析和理解有關國際經濟現象的必要前提，也為后續(xù)的國際貿易實務、國際貨運、世界經濟概論等課程奠定專業(yè)基礎。在當前全球經貿格局和經貿規(guī)則深刻演變、國際分工不斷深化的背景下，要培養(yǎng)具備國際化視野的應用型人才，要求《國際貿易學》課程在教學中需注重理論聯系實際，堅持向學生介紹基本原理的同時，引導學生應用基本原理關注、思考和討論國際貿易熱點問題，強化對國際貿易現象的獨立分析判斷能力。而現實的問題是，作為課程教學的基本要素，《國際貿易學》教學內容與貿易發(fā)展新形勢的脫節(jié)，致使教學目標難以順利實現，因此《國際貿易學》課程的教學內容改革就勢在必行了。

一、《國際貿易學》課程教學內容改革的擬定目標

（一）修復課程教學目標和人才培養(yǎng)目標錯位關系

應用型高校的理論性課程定位比較模糊，導致理論課程往往陷入怪圈，既夠不著研究型課程，也算不上實踐性課程，這也導致其在應用型本科高校中沒有起到應有的教學培養(yǎng)作用[1]。當前《國際貿易學》課程通常簡單沿用了研究型大學的課程體系，或者隨意選擇教材和教材內容，教學內容中既缺乏應用能力培養(yǎng)的基本思路，也缺乏理論、實踐學時比重的分配安排，最終導致《國際貿易學》課程教學目標“重學術能力、輕應用能力”，無法體現應用型人才培養(yǎng)目標的要求。而課程教學目標與人才培養(yǎng)目標的錯位，直接反映在教學內容體系的重理論性、滯后性上，并進一步體現在教師教學過程中“重理論闡述、輕能力培養(yǎng)”上。因此，要改革教學內容，首先應準確定位課程教學目標，使之與應用型人才培養(yǎng)目標相適應。

（二）多途徑更新教學內容，扭轉內容滯后于時代的現狀

當前全球貿易形勢變化迅速，圍繞國際貿易有關的理論研究、政策、規(guī)則也在發(fā)展演變，教學內容體系應快速跟蹤、緊密順應國際貿易形勢適時調整，從而體現這樣一門課程時效性、現實性的特征[2]。但就現有情況而言，《國際貿易學》課程教學內容體系缺乏對新形勢下新現象的關注，滯后性明顯。第一，從具體內容上來看，以傳統(tǒng)經典國際貿易理論為主，而對新新貿易理論等闡述較少；缺乏對新興地區(qū)市場關注，尤其是本世紀以來國際貿易格局發(fā)生重大變化；非關稅壁壘部分則多是羅列配額、補貼等常見壁壘，對藍色貿易壁壘等新型壁壘介紹甚少；區(qū)域經濟一體化仍以歐盟、北美自貿區(qū)等早期組織為主，對新興區(qū)域貿易組織著墨有限，并難以把握類似“英國脫歐”等有關區(qū)域經濟一體化進程變化的新熱點問題；有關WTO基本內容介紹較為全面，但缺乏對多哈回合談判進程停滯、全球多邊貿易體制發(fā)展緩慢的介紹等。第二，從內容體系上看，仍是沿用多年前的體系結構，重理論與政策的闡述，輕有關現實貿易現象的分析，缺少應用能力訓練模塊，無法適應當前應用型人才培養(yǎng)的需求。

（三）妥善處理與前后續(xù)課程的重疊內容

由于《國際貿易學》課程的基礎地位，導致其與前后續(xù)課程如《國際經濟學》、《世界經濟概論》、《國際貿易地理》等課程不可避免的存在一定重復性。尤其是《國際經濟學》課程，與《國際貿易學》在貿易理論、貿易政策、國際直接投資部分有諸多相同之處。在課程講授中沒有嚴格區(qū)分，容易造成學生覺得重復太多、學來無用的假象。如何避免前后續(xù)課程相同或相近內容的重復講授問題，需各門課程在專業(yè)課程體系中合理定位，明確教學目標，厘清教學思路，并就相關內容開展教學研討，提高課程的教學效率。

二、《國際貿易學》課程教學內容改革的措施

針對《國際貿易學》課程傳統(tǒng)教學內容的諸多不足，結合課程的教學實際，對教學目標進行優(yōu)化，并在實現知識目標和能力目標的基礎上對教學內容實施“三增、兩減、一整合”改革，探索并構建基于應用能力培養(yǎng)的《國際貿易學》課程教學內容新體系，突破以重學術理論、輕應用能力的傳統(tǒng)內容體系。

（一）優(yōu)化課程教學目標，對接人才培養(yǎng)目標

課程團隊根據應用型人才培養(yǎng)目標要求，對《國際貿易學》課程教學目標進行改革，將教學目標細分為知識目標和能力目標，并對其進行優(yōu)化，同時在實現知識目標和能力目標為基礎上對教學內容進行模塊化處理，將教學內容分為國際貿易理論、主要國際貿易政策與措施、貿易發(fā)展及其引致的關聯現象等三個模塊。優(yōu)化后的知識目標包括：第一，國際貿易理論：包括分析國際貿易現象的基本術語、分工與利益、古典貿易理論、新古典貿易理論、新貿易理論、新新貿易理論、保護貿易理論等；第二，主要國際貿易政策與措施：包括貿易政策的理論與實踐、關稅、非關稅壁壘、出口促進與進口管制、國際貿易政策的諸邊（區(qū)域經濟一體化）與多邊協(xié)調（WTO）等；第三，貿易發(fā)展及其引致的關聯現象：包括了解國際貿易發(fā)展史、世界市場與貿易條件、國際服務貿易、生產要素的國際流動、對外直接投資與跨國公司的發(fā)展等。優(yōu)化后的能力目標包括：國際貿易形勢的分析預判能力；對貿易自由化政策、貿易保護政策的理解與預測能力；理解世界各主要經濟體的政策協(xié)調合作、對抗博弈原因；理解對外直接投資的發(fā)展形勢和跨國公司的地位與作用等；獨立探究、自主學習的能力和團隊分工合作能力。

（二）教學內容實施“三增”改革，即增加新的貿易理論、新的貿易政策和綜合應用能力培養(yǎng)內容

新增新的貿易理論包括新新貿易理論和國際貿易競爭新優(yōu)勢理論，其具有強大的理論活力和明確的政策價值。如新新貿易理論，國外主流教材已經吸納其相應內容，但國內的國際貿易教材尚未涉及該理論[3]。增加新的貿易理論內容既是對理論體系部分內容的完善，也反映了課程教學對新理論的持續(xù)關注。新增的貿易政策應是與當前國際貿易發(fā)展密切相關的內容，主要包括：第一，日益受到重視的貿易自由化帶來的環(huán)境問題，貿易發(fā)展與環(huán)境保護的協(xié)調共生；第二，使用日漸廣泛的企業(yè)社會責任標準，相比一般貿易壁壘，其貿易保護手段更為隱蔽，且由于從單一產品限制轉向生產鏈限制，影響范圍將更為廣泛，加上容易與反傾銷、反補貼和技術性貿易壁壘結合而形成復合型壁壘，將更為難以應對；第三，貿易政策諸邊協(xié)調部分，TPP、ASEAN等區(qū)域經濟一體化有關內容等。通過增加新的教學內容，以緊密聯系貿易發(fā)展現狀。新增綜合應用能力培養(yǎng)內容是為了直接響應應用型人才培養(yǎng)目標和課程教學目標。教學內容中補充具有時效性的貿易案例，更新必要數據資源，通過研討式、啟發(fā)式、案例式等教學方法的綜合運用，提升學生應用能力水平。如以中國在全球生產網絡中的地位和表現為例，結合新新貿易理論分析其對中國制造業(yè)轉型升級的現實針對性意義；以英國脫歐為例探討區(qū)域經濟一體化的“進退”問題；以跨境電子商務發(fā)展數據資料為例分析新型貿易方式的特點及其對傳統(tǒng)貿易的影響等問題。還可通過課堂布置貿易專題的方式，結合所學知識內容要求學生課后查找相關資料，再參與到課堂討論中來。借助新鮮豐富的案例和數據支撐，避免《國際貿易學》課程從理論到理論的“空對空”式講授，以案例分析和數據分析為橋梁，將理論內容與現實問題聯系起來，培養(yǎng)學生對現實問題的貿易感知、經濟感知和國際化意識。

（三）教學內容實施“兩減”改革，即減少過時傳統(tǒng)貿易理論和過時政策分析內容

適時減少過時的貿易理論和政策內容以體現課程的現實性：減少貿易理論中的空泛內容，如數學模型的推導，減少不適應WTO規(guī)則和自由貿易新協(xié)定的過時政策分析內容，如關稅效應分析等。此外，還可壓縮一部分較為簡單的教學內容的課堂講授時間，要求學生課前學習并隨堂考察學習情況，更多教學資源分配至新增的教學內容上，從而提高課堂教學效率，并通過教學內容的增減和教學模式的改進進一步培養(yǎng)學生的應用能力。

（四）教學內容實施

“一整合”改革，即整合《國際貿易學》與《國際經濟學》交叉重復內容《國際經濟學》是純理論課程，定位于培養(yǎng)學生開展基本國際經濟分析的思維能力、技術能力?！秶H貿易學》課程則主要定位于學生應用能力、分析能力的培養(yǎng)?！秶H經濟學》課程中有關國際貿易的理論與政策部分涉及較多模型推導，要求學生具備較強的數學基礎和邏輯思維能力，相比較而言，《國際經濟學》理論性更強，而《國際貿易學》應用性更強。因而針對存在交叉重復的教學內容，《國際經濟學》已重點闡釋的部分，《國際貿易學》可適當弱化，更側重于聯系國際經濟貿易的現實問題，著重于理論內容的分析和運用，政策部分的闡釋和應用。通過兩門課程交叉重復部分內容的“應用化”改革，突出《國際貿易學》的“應用性”特點，進一步深化《國際貿易學》教學內容的改革。

三、結束語

《國際貿易學》是一門發(fā)展的課程，教學內容的改革也是不斷深化的。在優(yōu)化課程教學目標的基礎上，增加新新貿易理論、新的貿易政策和綜合應用能力培養(yǎng)三個方面的教學內容，減少過時傳統(tǒng)貿易理論的空泛內容和過時政策分析內容，整合《國際貿易學》與《國際經濟學》課程中交叉重復的教學內容，實行“三增、兩減、一整合”改革，有利于教學內容的不斷更新和完善。而教學內容的改革必須與教學模式、教學方法的改革同步進行，創(chuàng)設以應用能力培養(yǎng)為目標、對《國際貿易學》教學內容、模式、方法實施全方位一體化改革的綜合實踐方案，才能更為有效的實現應用型人才培養(yǎng)目標。

作者:劉婷 劉宏青 張韻風 單位:湖南涉外經濟學院

參考文獻：

[1]莊新霞.應用型本科高校國際貿易理論與政策教改探析[J].渭南師范學院學報，2016（02）：39-44.

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一、國際貿易人才培養(yǎng)開展立體化教學模式改革的必要性

（一）國際貿易人才培養(yǎng)目標的要求

各大高校開設國際貿易專業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)具有扎實的國際貿易基礎理論、基礎知識和基本技能，熟悉國際貿易規(guī)則和國際慣例，能夠熟練地運用業(yè)務知識從事國際經濟貿易經營和管理活動的高級專門人才。而隨著中國經濟的高速發(fā)展以及國際開放程度的日益提高，對國際貿易人才的需求也越來越旺盛，人才素質的要求也越來越高。通過開設國際貿易專業(yè)，高校為高素質外貿人才的脫穎而出提供了一定的知識儲備。目前，我國高等院校國際貿易專業(yè)課程設置可以分為專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎課主要包括經濟學、財政學、金融學、管理學、國際貿易理論等，專業(yè)方向課主要包括國際貿易實務、國際結算、外貿函電等。但是，在現實人才培養(yǎng)中，部分高校過于重視專業(yè)基礎課，將很大一部分學分放在該類課程的設置上。其最終結果必然導致教學過程中重理論輕實踐，教學與實踐相脫節(jié)，學生對實際工作適應能力差。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式的要求

在傳統(tǒng)的國際貿易教學中，教師是教學的主體，教學手段多是黑板粉筆加老師的口授，理論課程和實踐課程相互脫節(jié)現象嚴重。諸如目前各大高校都將國際貿易理論作為國際貿易專業(yè)的核心課程，但是在授課過程中，任課教師往往偏重于國際貿易基本理論和概念的闡述，而忽視該門課程對學生今后實際工作的指導意義，其結果必然導致學生被動地掌握所學知識，影響學生開展國際貿易實務所必備的宏觀經濟分析能力的提高。雖然部分高校在國際貿易教學中也引入案例教學、實驗課程，但從考核方式上來看，閉卷考試仍是國際貿易教學的主要考核方式，且無論是理論課還是實務課，均以概念性知識點考核為主。在這種教學模式下，學生缺乏平時學習的積極性，專業(yè)知識掌握不扎實，其他各種諸如表達能力、分析能力等技能得不到有效的培養(yǎng)和提高。因此，隨著社會對國際貿易人才需求的提高，傳統(tǒng)的國際貿易教學模式必須有所創(chuàng)新。

二、立體化教學模式在國際貿易人才培養(yǎng)中的體系構建

在國際貿易教學中引入立體化教學模式，其實質是利用新教育理念、新技術手段、新教學方法，將教師和學生、理論教學與實踐教學、教學與考核緊密結合起來，通過充分調動學生的學習積極性，加強學生各種能力的培養(yǎng)，進而滿足社會創(chuàng)新型人才的需求。為此，結合立體化教學模式和國際貿易專業(yè)的特點，在國際貿易人才培養(yǎng)中，可以設置以下流程：

（一）立體化教學環(huán)境構建

立體化教學環(huán)境的構建是國際貿易人才培養(yǎng)體系建立和完善的前提，也是傳統(tǒng)教學模式改革的根本保證。俗話說“巧婦難為無米之炊”，宏觀教學環(huán)境的改善很大程度上影響著國際貿易人才培養(yǎng)的層次和水平。鑒于此，在進行國際貿易人才培養(yǎng)過程中，必須以社會需求為導向，明確人才培養(yǎng)的指導思想，不斷加強師資隊伍建設和實驗設施建設。同時，要加強與企事業(yè)單位的聯系，不斷完善教學基地的建設，從而為以后的產學研結合提供一定的平臺。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建

國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建是整個立體化教學模式中的核心環(huán)節(jié)。如何使學生熟悉國內外宏觀環(huán)境，掌握扎實的國際貿易專業(yè)知識是這一環(huán)節(jié)所解決的問題。為此，在國際貿易教學中必須跟隨時代的發(fā)展，不斷完善國際貿易培養(yǎng)方案。通過綜合運用現代信息技術和多媒體技術，適當引入案例教學和互動式教學，加強教學手段和教學方法的創(chuàng)新，進而使整個教學環(huán)節(jié)體現多樣性、靈活性、創(chuàng)新性的特點。

（三）實踐能力提高體系構建

國際貿易專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)提高體系的構建是整個立體化教學模式中的關鍵環(huán)節(jié)。這是因為國際貿易專業(yè)是一門應用性十分強的專業(yè)，各種專業(yè)課具有較強的實踐性。在專業(yè)課開始的事前、事中和事后，陸續(xù)安排好各種實驗、實踐課程，有助于使學生做到從理論知識到感性認識和實際操作有機結合，最大提高教學效果。學生在各種實踐課程中，一方面可以發(fā)現自己理論學習中的不足，及時查漏補缺，另一方面可以運用所學知識分析和處理實驗實訓過程中的問題，進而提高自身處理問題、分析問題的能力。

（四）人才考核體系的構建

國際貿易專業(yè)人才考核體系的構建是整個立體化教學效果的監(jiān)督環(huán)節(jié)。國際貿易專業(yè)具有很強的涉外性、靈活性和實踐性，傳統(tǒng)的閉卷考試難以滿足人才培養(yǎng)目標的要求。針對國際貿易專業(yè)，外語的學習應該貫穿于人才培養(yǎng)的始終。這是因為從事外貿工作，外語是一種工具，學生不僅要提高讀寫的能力，更要提高聽說的能力。因此，在整個立體化教學過程中，要適當地增加雙語教學的比例，加大對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和考核。而針對《國際貿易實務》、《商務單證制作》、《國際結算》、《報關實務》等專業(yè)性和操作性較強的課程，則要減少如名詞解釋、簡單等理論內容的考核比例，增加案例分析、實訓能力等能力的考核比例。

三、立體化教學模式在國際貿易人才培養(yǎng)中的實施途徑

（一）以社會需求為導向，優(yōu)化課程結構

立體化教學模式的基礎在于合理設置課程結構。因此，高校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)要適應大眾化教育對教學的新要求，樹立為目標崗位培養(yǎng)應用人才的教育理念，堅持以社會需求為導向，優(yōu)化課程結構。對于理論課的教學，在科目的設置上以合理、夠用為原則，壓縮不必要的專業(yè)理論課程。而對于《國際貿易實務》、《國際結算》、《商務單證制作》、《報關實務》等實際操作技能要求較高的專業(yè)課，在課程性質上要堅持必修課的地位不動搖，并適當加大實驗、實訓學時的比例，從而從根本上解決目前專業(yè)課程設置與實際需要相脫節(jié)的問題。

（二）以多媒體教學為手段，改進教學方法

傳統(tǒng)的國際貿易教學主要以課堂講授、黑板板書為特征的灌輸型教學模式為主，這種教學模式的最大缺陷在于受時間和空間的限制，教學信息量和教學效果明顯不足。為了彌補這一不足，在立體化教學模式改革中，可以將傳統(tǒng)教學手段和充分利用信息技術的現代教學手段相互補充，并結合具體課程內容，采用多樣化的教學方法。因此，在對國貿專業(yè)學生進行課堂講授時，應該大力借助多媒體技術，積極推行案例教學、演示式教學、討論式教學、實證式教學、實體經營式教學、辨論式教學等靈活多樣的教學方法，從而建立良好的師生互信關系，確保學生主體地位，提高學生學習的主動性、積極性、參與性。但是采用多媒體教學并不意味著對傳統(tǒng)教學模式的揚棄，教師在設計多媒體教程時要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，尤其要考慮時間因素，正確處理好多媒體的教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關系。諸如，在講授《國際貿易理論》中的世界貿易組織這一部分時，教師可以利用多媒體技術將收集到的入世之后中國在金融、貿易、知識產權、零售等方面的視頻播放給學生觀看，然后以提問的形式加深學生中國與世界貿易組織關系的理解。再如《商務單證制作》涉及大量的單證素材，如發(fā)票、匯票、裝箱單等，而這些素材學生都鮮有接觸，因此教師應在教學中收集最新的較全面的單證式樣，直接或通過幻燈片、多媒體等現代教學手段，向學生直觀展示樣單、演示并示范填寫、修改操作，如此可增強學生對外貿單證的感性認識，邊說邊操作，讓抽象的知識變?yōu)榫唧w的、直觀的操作。

（三）以網絡教學為平臺，注重師生互動

立體化教學模式中的網絡教學平臺，是以網絡為紐帶、以數據庫為基礎、以網站為窗口的立體化教學與實踐體系，從學科、專業(yè)建設層面出發(fā)，借助現代化的服務器和網絡系統(tǒng)，運用數據庫、高級編程語言、媒體制作工具軟件和網頁制作工具軟件等開發(fā)工具，建設具有交互型特點的網站，通過網絡完成在線教學、輔導答疑、交流討論和測試考核，實現教與學的互動支持。這種網絡教學平臺的優(yōu)勢在于它不受課堂教學時間和空間的限制，可以在課程網站上補充、增加更多的相關專業(yè)知識與內容，建立更多的專業(yè)網站鏈接，有助于學生從更大范圍內了解學科與專業(yè)發(fā)展的現狀。鑒于此，國際貿易課程網站在構建過程中要體現內容全面性、案例新穎性、應用互動性的特點。就內容而言，國際貿易課程網站的構建既要有教學大綱、授課教案、教學錄像、案例題庫等教學資源包，也要有貿易政策、貿易慣例、課外導讀等延伸內容；既要立足于校內資源，又要與其他外貿網站建立鏈接。就互動性而言，國際貿易課程網站的建設是教師和學生聯系的紐帶。對教師而言，可以通過網絡授課，為學生提供教學輔導；對學生而言，則可以通過網絡課程平臺所提供的自主學習空間實現學習、答疑、作業(yè)、討論和測試。通過師生之間的互動，教師可以及時掌握學生對知識的學習情況，學生也可以根據自己的時間利用各種網絡資源進行異步學習，從而真正實現教與學的一體化，進而提高教學質量、改善教學效果。

（四）以模擬實訓為依托，強化實踐教學

由于國際貿易是一種實踐性、操作性很強的專業(yè)，它不僅要求從業(yè)者具備扎實的理論基礎，還要求從業(yè)者具備一定的市場調查、市場開拓、商務談判、文書撰寫、合同履行、爭端解決、日常管理等一系列的能力。而對于從未接觸過外貿業(yè)務的學生來說，很難從書本上的抽象文字感受到真實的外貿實務情境。出于這方面的考慮，在國際貿易專業(yè)的課程建設中，必須強化實踐教學，增加實驗、實訓課程的課時。諸如，在開設專業(yè)課之前，可以通過外貿業(yè)務場所的實地參觀訪問或邀請有外貿實踐經驗的業(yè)界人士做報告的形式，引導學生加強對國際貿易專業(yè)的初步了解。

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關鍵詞:電子商務新型國際貿易

電子商務提供的交互式網絡運行機制為國際貿易提供了一種信息較為完備的市場環(huán)境,通過國際貿易這一世界經濟運行的紐帶達到跨國界資源和生產要素的最優(yōu)配置,使市場機制在全球范圍內充分有效地發(fā)揮作用。這種貿易方式突破了傳統(tǒng)貿易以單向物流為主的運作格局,建立了以資金流為形式、信息流為核心、商品流為主體的全新物流體系,提供全方位、多層次、多角度的互動式服務。

電子商務對國際貿易的影響

電子商務對國際貿易的影響不斷向深層次擴展,在國際貿易理論、國際貿易管理、國際貿易運行機制、國際貿易營銷手段及國際貿易運輸方式等方面都帶來了深刻的變革。

(一)虛擬公司——國際貿易新的經營主體

跨國公司戰(zhàn)略聯盟是這種“虛擬公司”的主要表現形式。這種創(chuàng)新型的跨國公司戰(zhàn)略聯盟與“虛擬經營”采用了合作競爭的經營方式,揭開了信息社會公司組織及運作方式變革的序幕。通過開放系統(tǒng)的動態(tài)網絡組合尋找資源和聯盟,這種虛擬公司能夠適應瞬息萬變的經濟競爭環(huán)境和消費需求向個性化、多樣化方向發(fā)展的趨勢,給跨國公司帶來分工合作、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享的好處。

(二)虛擬市場——國際貿易新的運行環(huán)境

電子商務通過網上“虛擬”信息的交換,開辟了一個新的市場空間,這是一個開放的、多維的、立體的市場空間,它突破了傳統(tǒng)市場以一定的地域為存在前提的局限性,在全球范圍內以信息網絡為紐帶連成一個統(tǒng)一的大“市場”,促進了經濟全球化的進程和新型世界市場的形成。信息流動加速了資本、商品、技術等生產要素的全球流動,帶動了全球“網絡經濟”的崛起,在這種網絡貿易的環(huán)境下,各國間的經貿聯系與合作也大大加強。

(三)電子商務——國際貿易新的推動力量

電子商務突破了時空限制,使得信息跨國界傳遞和資源共享得以實現,滿足了國際貿易快速增長的要求,從而促進了國際貿易的發(fā)展。網絡國際商品交易額的上升就意味著那些通過信件、跨越國境服務、有形貨物運輸的交易額的下降。電子商務通過降低交易成本和交易價格,提高效率,不斷創(chuàng)造出更多的商業(yè)機會,這些機會來源于電子商務手段能夠降低交易價格,讓那些成本過高或執(zhí)行困難的交易變得可能;同時電子商務作為傳統(tǒng)交易手段的補充,通過提供國際市場調研、廣告和營銷、購買以及通過網上銀行進行支付等方式作為傳統(tǒng)貿易的輔助手段。

電子商務還可以達成一網行銷天下,對消費者產生統(tǒng)一的示范效應:一種消費理念、消費時尚可以通過互聯網絡在世界各地快速的傳播,世界的消費偏好有趨同的潮流。網絡強大的通訊能力和電子商務系統(tǒng)便利的商品交易環(huán)境,縮短了企業(yè)與消費者之間的實際距離,同時也促使營銷者和消費者的溝通方式進一步發(fā)生變化,消費者希望可以親自參與到產品的設計、生產、評測環(huán)節(jié)中去,并且成為企業(yè)經營全過程中重要的、積極的參與者。在網絡環(huán)境下,通過電子商務手段,企業(yè)將信息以多媒體方式在網上傳播,并以智能搜索和查詢的方式,方便消費者主動在網絡上搜索信息,這樣企業(yè)可以直接面對消費者,和消費者進行溝通、交流,從而共同創(chuàng)造新的市場需求。

電子商務的商務模式給予消費者更多的選擇性,消費者通過互聯網可以了解更多的商品與服務信息;同類商品的種類較多,產品之間的替代性強,消費者有更多的選擇余地。網絡貿易也給小額消費提供了便利,節(jié)約了消費者的購物時間,同時最大限度地縮短了生產與消費間的距離,使得按需消費在技術上將成為可能。

電子商務環(huán)境下的國際貿易創(chuàng)新

與傳統(tǒng)國際商務模式相比,電子商務模式下的國際貿易在很多方面進行了創(chuàng)新。主要表現在以下幾個方面:

(一)國際貿易理論創(chuàng)新

電子商務帶動了跨國公司的變革,跨國公司由原來的二維、平行的實物流動變?yōu)殚_放化、立體化、多維化、網絡化的物質與非物質共同組成的流動,從而引發(fā)了對跨國公司內部化理論,規(guī)模經濟理論,廠商理論等更深層次的思考,對傳統(tǒng)的國際貿易理論和跨國公司理論提出了新挑戰(zhàn),推動國際貿易理論的不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論認為,各國比較優(yōu)勢的形成基礎是自然資源、資本、勞動力和人力資源等方面的差異;而在電子商務條件下,信息成為最重要的生產要素和資源,即國與國之間對信息的生產、反饋與使用能力上的差異—信息比較優(yōu)勢,在國際貿易中的地位越來越重,“虛擬經營”這一跨國公司新型合作競爭方式,是信息社會公司組織及運作方式變革的序幕,打破了傳統(tǒng)公司組織機構的層次和界限,使跨國公司成為一個開放系統(tǒng)。這種外部資源“虛擬”內部化的形式,使公司的經營向柔性化、彈性化的方向發(fā)展?？鐕镜乃猩a環(huán)節(jié)都被納入現代信息網絡,利用網上“虛擬現實”的技術在世界范圍內進行直觀的協(xié)調。

(二)國際貿易宏觀管理創(chuàng)新

電子商務的發(fā)展必然會給國家對國際貿易監(jiān)管帶來新的挑戰(zhàn),但同時也為國際貿易宏觀管理方式的創(chuàng)新帶來新的機遇。我國政府有關部門在運用電子商務開展國際貿易宏觀管理,積極推行電子商務方面已取得了一定成效。表現在:出口商品配額實行電子招標。實現網上申領、發(fā)放進出口許可證。運用電子商務進行海關管理和電子報關。運用電子商務進行進出口商品檢驗管理。實現外貿業(yè)務全過程管理的電子化。

這些變化和創(chuàng)新使國際貿易的監(jiān)管變的更加公開和透明,而更加公開和透明的監(jiān)管環(huán)境也必將進一步推動國際貿易的發(fā)展。

(三)國際貿易政策創(chuàng)新

目前,電子商務環(huán)境中的國際貿易政策創(chuàng)新主要體現在世貿組織(WTO)通過了電子商務免、禁征關稅協(xié)議。該協(xié)議的達成將對永久性禁止征收電子商務關稅產生推動作用,在電子商務的發(fā)展史上樹起了一個重要的里程碑。從全球范圍來看,電子商務是未來25年內世界經濟發(fā)展的最重要的驅動力之一,世界各國都十分重視信息產業(yè)和電子商務的發(fā)展。在當前電子商務發(fā)展的搖籃時期,各國給予免關稅扶持,有利于電子商務的普及和成熟。

(四)國際貿易運行機制創(chuàng)新

電子商務創(chuàng)造了一個網上虛擬市場,形成新的國際貿易運行機制,促進以信息網絡為紐帶的世界市場信息一體化進程。在這種網絡貿易的環(huán)境下,各國間的經濟貿易聯系進一步加強,這為進一步促進國際貿易創(chuàng)新奠定了基礎。

第一,電子商務環(huán)境中便捷的信息流動,減少了國際貿易的不確定性,校正了世界市場發(fā)展的盲目性,為減少國際貿易決策的時滯和失誤創(chuàng)造了條件。

第二,電子商務超越時間和地域限制。解除了傳統(tǒng)貿易活動中物質、時間、空間對交易雙方的限制,改變了傳統(tǒng)國際貿易運行機制下難以克服的區(qū)位劣勢和競爭劣勢。

第三,在電子商務環(huán)境中,產品和服務都表現為數字信號,有形貿易和無形貿易的界限變得越來越模糊。

第四,世界市場上的信息充分性進一步削弱。因不完全信息或信息不對稱而產生的世界市場壟斷進一步削弱,市場機制將在一定程序上更好地發(fā)揮作用,為世界市場中資源的有效配置提供充分而優(yōu)良的信息服務,促進在全球范圍內實現動態(tài)的資源優(yōu)化配置。

(五)國際貿易交易方式創(chuàng)新

電子商務的發(fā)展和應用推動了國際貿易方式的創(chuàng)新,實現對以紙面貿易單據的流轉為主體的傳統(tǒng)國際貿易流程和交易方式的變革。在信息產業(yè)向縱深發(fā)展的同時,發(fā)展迅速的國際貿易迫切要求實現全球貿易運作的信息化,節(jié)約社會成本和貿易成本,電子商務的發(fā)展正好滿足了這種需求。在傳統(tǒng)貿易方式下,國際貿易流程以買方準備一份購物清單到登記應收款帳戶沖帳,需要經歷20多個環(huán)節(jié),而電子商務方式下卻只需要8個環(huán)節(jié)就可完成。電子商務幫助國際貿易企業(yè)改革國際貿易流程,實現國際貿易管理的電子化、信息化、自動化、規(guī)?；?形成新的有效率的國際貿易流程管理模式,推動國際貿易方式創(chuàng)新。

(六)國際貿易營銷創(chuàng)新

電子商務引起市場營銷的巨變,促進國際貿易營銷創(chuàng)新,產生了新的市場營銷形式——電子營銷。電子營銷就是指通過電子信息網絡進行市場營銷。企業(yè)通過電子營銷,借助互聯網,可以進行生產、信息傳遞、廣告、購物、支付和信息化產品等業(yè)務,雙向交互信息可以交換資料文件、影像、聲音等,可以進行一對一雙向交互,甚至可以是一對無數和無數對無數的交互。它可以將實體市場轉移到最廣大的人們均可以參與的虛擬市場上?？蛻魠⑴c的主動性和選擇的主動性得到加強,現代的互動營銷方式正在形成。互動營銷強調企業(yè)和消費者間交互式交流的雙向推動,改變了傳統(tǒng)營銷中企業(yè)對消費者的單向推動。隨著居民收入的提高、消費意識的成熟以及消費理念的轉化,差異消費、個性消費成為時尚,互動式營銷通過消費者積極參與生產的全過程,使企業(yè)既可獲得大批量生產的規(guī)模經濟,又能使其產品適應單個消費者的獨特需求,既滿足了大眾化的需求,又滿足了個性化的需求,從而實現最大限度地提高消費者對產品的滿意度。在電子營銷中,企業(yè)和客戶形成的這種營銷框架可以稱為網絡整合營銷,它始終體現了以客戶為出發(fā)點及企業(yè)和客戶不斷交互的特點,是對傳統(tǒng)市場營銷方式的突破。

(七)國際貿易運輸方式創(chuàng)新

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[論文摘 要]在國際貿易人文化發(fā)展這種重要趨勢的背景下，研究其對未來國際貿易的發(fā)展、和諧社會的構建所帶來的影響有著重大的意義；探討建立以人文貿易為基礎的可持續(xù)貿易發(fā)展模式，把轉變貿易增長方式、實現可持續(xù)發(fā)展與應對貿易壁壘列入“人文貿易”的系統(tǒng)化研究范疇，也有助于大大提高貿易政策的有效性、全面性。

一、國際貿易人文化的內涵

進入21世紀后，隨著世界經貿的變化和發(fā)展，在多邊貿易體制的制度框架下，一種新的價值取向正在國際貿易領域內悄然形成，即貿易的人文化（即人文貿易）現代人文主義思想在國際貿易領域的體現，它通過以WTO為基礎的多邊貿易體制的制度安排，特別是“貿易與環(huán)境”等問題納入WTO新一輪多哈發(fā)展議程，使國際貿易活動不僅重視人類賴以生存的環(huán)境問題，而且關注人類發(fā)展中的社會問題。

在傳統(tǒng)人文主義的影響下，國際貿易的指導思想以謀取最大限度的經濟利益和對物質財富的最大限度占有為目的。不管是重商主義理論，還是亞當斯密的絕對成本理論、李嘉圖的比較成本理論和H-O原理都只是重視貿易的總量，很少顧及自然資源、生態(tài)環(huán)境和人類社會的承受能力。另一方面導致人類發(fā)展與自然發(fā)展的對立，使人類社會在取得巨大進步的同時也付出了沉重的代價環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)失衡、貧富分化等。

現代人文主義思想從根源上改變了傳統(tǒng)人文主義思想對國際貿易理論與政策的錯誤價值導向。以1995年建立的WTO為基礎的多邊貿易體制旗幟鮮明地將可持續(xù)發(fā)展寫入前言，作為一個重要宗旨，這是對GATT宗旨的重大發(fā)展。在發(fā)展國際貿易的過程中牢記可持續(xù)發(fā)展的重大目標，是著眼于全球的長遠利益和子孫后代的幸福，防止片面追求眼前利益的傾向，防止由于一味地追求某一時期生產與貿易的發(fā)展，而造成對環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞，以至從根本上動搖國際貿易的基礎，降低人類的生活水平。從GATT對世界資源的“充分”利用，演變成WTO對世界資源的“合理”利用，一方面反映出WTO尋求的人類對資源利用能力的擴大主要表現在對資源利用質的提高，而非對資源利用量的擴大；從更深層次上講，也是現代人文主義思想在國際貿易的體現，是貿易人文化發(fā)展進程中的一個里程碑。

二、國際貿易人文化對國際貿易的影響

（一）國際貿易人文化對國際貿易理論基礎的動搖

第一，對指導國際貿易理論價值取向的哲學思考。理性經濟人的假設是現代經濟學基本的核心假設，是現代經濟學產生、發(fā)展和研究工作的核心與起點。經濟學研究主要建立在人們受自身利益驅動并能做出理性決策的假設基礎之上?，F代人文主義思潮的興起，在國際貿易內形化的新價值取向。人文貿易的哲學基礎現代人文主義堅持“以人為本”，追求人的全面發(fā)展。人文主義關注人的發(fā)展與完善，強調人的價值和需要，關注生活世界存在的基本意義，并且在現實生活中努力實踐這種價值和意義的精神。其哲學價值取向與傳統(tǒng)國際貿易理論是完全不同的，對謀求利益最大化的“理性經濟人”假設提出嚴重挑戰(zhàn)。

第二，對傳統(tǒng)自由貿易能增進社會財富和福利的增長的質疑。關于自由貿易可以改善經濟福利的論斷是經濟學中最古老和最廣泛接受的原則之一。它在構造國際政治、政府和制度框架（比如，單一市場地區(qū)，如歐盟和WTO）中起到相當重要的作用。然而傳統(tǒng)自由貿易理論論證的條件假設中都沒有把環(huán)境污染及生態(tài)破壞的負面影響計入生產成本。沒有考慮環(huán)境成本的“社會財富和福利”的增長，其實是一種“虛擬”、“現時”的增長，其增長的背后忽略了“現實”、“延時”的補償成本，如果考慮環(huán)境成本帶來的財富和福利的損失，傳統(tǒng)的自由貿易會增進社會財富和福利的增長的結論實際上可能站不住腳。 轉貼于

（二）國際貿易人文化對多邊貿易體制的挑戰(zhàn)

隨著國際貿易人文化的發(fā)展，如何協(xié)調環(huán)境與貿易的關系，對多邊貿易體制的許多基本原則提出了挑戰(zhàn)。如生產過程和方法（PPM）問題和雙重環(huán)境標準的爭論對現有國民待遇原則提出了質疑；環(huán)境補貼和與環(huán)境成本內在化有關的生態(tài)傾銷問題使得人們重新思考公平貿易原則；發(fā)展中國家在保護環(huán)境方面能否享有特殊待遇等。國際貿易人文化的發(fā)展，將從新的角度思考兩者的協(xié)調問題。

三、建立以人文貿易為基礎的可持續(xù)貿易發(fā)展模式的初步探討

（一）建立可持續(xù)貿易發(fā)展模式的目標

建立可持續(xù)貿易發(fā)展模式必須以對外貿易的可持續(xù)發(fā)展為目標，促進對外貿易的人文化發(fā)展。國際貿易的可持續(xù)發(fā)展目標應與人文化發(fā)展方向內涵是一致的。國際貿易的可持續(xù)發(fā)展應跳出傳統(tǒng)意義上的片面追求貿易額的“可持續(xù)”增長，而是在關注貿易總量的同時還應關注貿易的實際質量，從以物為中心的可持續(xù)發(fā)展到以人為中心的可持續(xù)發(fā)展，從追求短期利益的可持續(xù)發(fā)展到追求長期綜合利益的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立可持續(xù)貿易發(fā)展模式的主要措施

第一，重新審視對外貿易效益來源，轉變對外貿易增長方式。轉變外貿的增長方式，必須重新審視外貿效益來源。首先必須建立人文貿易的評價體系，在衡量外貿效益的經濟指標體系中增加生態(tài)指標和社會指標，客觀評估外貿對國家經濟、生態(tài)、社會帶來的整體影響。在此基礎上，重新思考外貿效益的來源，對資源投入與貿易收益嚴重失衡的產業(yè)進行技術革新，減少其負外部性，促進產業(yè)結構和貿易結構優(yōu)化升級，實現外貿收益的現實增長。

第二，建立貿易與環(huán)境的有效協(xié)調機制。建立貿易與環(huán)境的有效協(xié)調機制體現在兩個方面。其一是加強貿易與環(huán)保法規(guī)、政策的協(xié)調，充分考慮貿易政策對環(huán)境的負面影響及環(huán)境政策對貿易的扭曲代價，實現貿易與環(huán)境的雙贏；其二是建立人文貿易措施保護體系，推行綠色貿易行動計劃，合理建立中國產品綠色標準體系，既可以增加我國在國際貿易中產品的實際競爭力，又可以實現以人為本，自然、社會的協(xié)調發(fā)展的保障體系。

第三，構建應對國際貿易“人文壁壘”的預警和快速反應系統(tǒng)。國際貿易的人文化發(fā)展伴隨著“人文壁壘”的產生，為了防止其帶來的負面影響，需構建相關的預警和快速反應系統(tǒng)，對人文貿易發(fā)展過程中有可能引起的“人文壁壘”的變化因素進行監(jiān)測、識別、評價、預測、預防控制并及時矯正不良發(fā)展的趨勢，以保證國際貿易人文化的健康發(fā)展。

參看

[1]Ota Sik， Fred Eidlin， William Graf：For a Humane Economic Democracy，Journalof Economic Literature ［M］Vol， 24， No， 3 (Sep， 1986)， pp，1233-1234

［美］理查德T德喬治.經濟倫理學［M］北京：北京大學出版社，2002

［美］馬克A盧茲.經濟學的人本化［M］成都：西南財經大學出版社，2003

篇7

關鍵詞：國際貿易理論；內生增長理論；經濟增長；技術內生化

中圖分類號：F740

文獻標識碼：A

文章編號：1006-1096(2011)03-0072-05

一、引言

很長一段時期，國際貿易理論對于技術和技術進步的處理遠落后于現實世界經濟的發(fā)展。隨著新一輪經濟全球化進程的加速推進，發(fā)達國家的技術創(chuàng)新和向發(fā)展中國家的技術擴散在決定世界貿易模式的變動中發(fā)揮著重要作用，令人吃驚的是，很少有人把技術進步引入到國際貿易理論中去(克魯格曼，1990)。國際貿易理論對于技術因素的忽略或不恰當處理不僅導致正統(tǒng)理論對于貿易利益的解釋偏于狹隘，即使對于正統(tǒng)理論本身也產生了不少的爭議與誤讀。因此，系統(tǒng)梳理技術在國際貿易理論發(fā)展過程中角色演變的軌跡，是正確認識和把握國際貿易理論發(fā)展的歷史、現狀和未來趨勢的重要前提。一定意義上講，國際貿易理論的發(fā)展過程，恰恰是技術在國際貿易理論中內生化的過程。由此，筆者將系統(tǒng)分析技術在國際貿易理論發(fā)展中角色演變的過程，將貿易理論應用于現實經濟問題的解釋。

二、古典貿易理論中的技術

國際貿易理論作為經濟學最古老的研究領域之一，它從一開始就把貿易問題與增長問題研究相結合，從技術差異的角度回答了國際貿易產生的動因，分析了對外貿易的發(fā)展對一國財富創(chuàng)造的影響，這構成了古典貿易理論研究的基點，也代表著國際貿易理論發(fā)展的起點。古典貿易理論對于貿易動因的分析可以用比較成本理論來概括，雖然眾多古典經濟學家對其完善與發(fā)展做出了貢獻，但是斯密和李嘉圖是該理論的主要構建者。

多數古典經濟學家都意識到對外貿易對國內經濟增長的促進效應，他們中的許多人還考察了技術變化對比較優(yōu)勢模式、貿易條件、貿易量變動的影響，并論及貿易對增長的影響。Bloomfield(1978)認為Torrens等人較早就注意到技術在國際間傳播的事實，Mill甚至明確分析了技術變化的貿易條件效應，Longfield等人則指出了技術變化導致比較優(yōu)勢變化的情況，甚至技術差距理論的所有要素在早期古典經濟學家的著作中都有涉及。古典經濟學家討論了一般技術變化的不同側面，對于貿易與增長關系的論述零散地分布在他們著作的不同角落，雖然這些不同的觀點很少系統(tǒng)地發(fā)展起來并結合進古典貿易理論的主體，但是古典經濟學家對于國際貿易與經濟增長的興趣要比一般貿易理論家認為的要高得多。

古典經濟學家對于技術的理解與現代經濟學有著巨大的差異，技術的內涵相對較為狹窄，一般是與勞動者的具體的技能或者機器的性能相聯系，技術進步主要表現為通過勞動者技藝的改善或機器的改良促進勞動者生產率的提高。雖然多數古典經濟學家都注意并論及了技術在貿易發(fā)展中的作用，但是古典貿易理論在發(fā)展進程中對于技術進步的處理上卻出現了嚴重的分歧，這主要發(fā)生在李嘉圖和斯密之間。在斯密看來，勞動分工是技術進步的主要內容，勞動生產率的提高主要動因在于勞動分工的發(fā)展(胡乃武等，1990)。分工可以促進生產率的提高和生產能力的增加，技術進步成為內生于勞動分工的副產品。狹隘的國內市場會限制分工的發(fā)展，阻礙財富生產的增加，對外貿易會通過擴大市場促進分工的發(fā)展，導致勞動生產率的提高和經濟增長，勞動生產率的提高又會對一國比較成本和貿易模式產生正向影響。因此在斯密的貿易理論模型中，技術進步內生于分工的發(fā)展，并且成為貿易影響經濟增長的一個重要機制。李嘉圖在斯密絕對成本理論的基礎上，提出了解釋國際貿易動因的比較優(yōu)勢成本理論，但卻未對斯密的分工理論給予重視，而把產生比較優(yōu)勢的基礎歸于自然條件與外生的技術差異。雖然李嘉圖也注意到貿易對于經濟增長的影響問題，并且多次提到技術進步對于一國貿易模式變動的影響，但是技術在李嘉圖模型中純粹被視作一個外生變量對待。雖然穆勒在對李嘉圖比較成本模型進行形式化表述的過程中，重新注意到對外貿易通過市場擴大效應對于深化分工進而對技術進步的影響，但是穆勒之后的貿易理論家越來越傾向于資源給定情況下的靜態(tài)效率配置的分析(Myint，1977)。在Taussig(1927)、Haberler(1936)對比較成本理論進行了標準的教科書式闡釋之后，技術因素徹底被當作比較優(yōu)勢理論模型中的外生變量看待，雖然國際貿易靜態(tài)的資源配置效應的分析仍然能夠推出自由貿易政策的結論，但是比較成本理論南此受到缺少動態(tài)分析的批評。

古典貿易理論的發(fā)展經歷了一個較長的時期，但是對于技術本身仍缺少一個嚴格的界定，技術因素在經濟發(fā)展或者說經濟增長中的作用沒有獨立出來進行系統(tǒng)的分析，這使古典貿易理論家在貿易動因的分析中，缺乏對技術的系統(tǒng)論述，導致技術在比較成本理論的標準化表述中，蛻變?yōu)榧兇獾耐馍兞浚枪诺浣洕鷮W家對于技術在貿易與經濟發(fā)展中作用的認識，是經濟學和貿易理論發(fā)展過程中不容忽視的事實。

三、技術在新古典貿易理論中的迷失

國際貿易理論的發(fā)展并未嚴格遵循技術研究的路徑向前推進，在新古典一般均衡的背景下，H-O貿易模型產生，由此開創(chuàng)了國際貿易理論的新古典發(fā)展階段。H-O模型對國際貿易動因的分析放棄了古典貿易理論中技術差異因素的考慮，而以國家間生產方式即技術相同為基礎，研究生產要素稟賦差異對一國生產和貿易模式的影響。新古典貿易理論學家把研究的焦點集中在國家要素稟賦構成與國際貿易模式的關系上，并關注自由貿易在國家內部的收入分配效應的功能。H-O模型的4個核心理論以一般均衡分析為基礎，它在把李嘉圖比較成本理論一般化的同時，從理論上論證了國家間以要素稟賦為基礎進行專業(yè)化分工和自由貿易，會使資源的配置實現單個國家和整個世界范圍的最優(yōu)化，這為自由貿易政策的制定與執(zhí)行奠定了堅實的理論基礎。

但是H-0模型對于國際貿易利益的分析僅限于貿易的靜態(tài)水平效應，而古典經濟學側重于貿易與經濟增長關系研究的傳統(tǒng)在新古典理論中完全消失了，貿易可能提供的動態(tài)潛能被邊際主義所忽略，這在Samuelson(1939)、Kemp(1962)對貿易利益的分析中得到了充分體現，所以連Kemp本人也認為他們的研究忽略了貿易對于技術知識狀態(tài)和積累速度的分析。在古典時期，貿易理論和增長理論是經濟學兩個不可分割的分支，但是在新古典時期，貿易和增長成為兩個彼此獨立的研究領域，新古典貿易

理論忽略貿易增長效應的研究，貿易和經濟增長關系的研究很長時期內退出了國際貿易理論家的視野，貿易對于經濟增長的重要性直到20世紀60年代才重新引起學者們的研究興趣。而Baldwin(1984)通過對一些實證研究的綜合分析發(fā)現，發(fā)達國家得自貿易自由化的靜態(tài)損益是相當小的，而貿易自由化產生的動態(tài)收益則相對要大得多，H-0模型對于貿易利益的分析僅限于國際貿易的靜態(tài)水平效應則明顯過于狹隘。

H-O模型集中考察要素差異作為比較優(yōu)勢的來源，忽略了國家間技術差異可能產生的影響。如果考慮技術差異的影響，H-O模型中要素稟賦導致的比較優(yōu)勢可能會發(fā)生逆轉，自由貿易所引起的要素價格均等化也會消失。新古典貿易理論對于貿易動因和貿易影響的研究沒有遵循古典貿易理論技術研究的思路向前推進，在邊際主義和一般均衡理論思想的影響下，它忽略技術在解釋貿易模式和貿易效應中的作用，以生產要素稟賦差異作為研究國際貿易的動因，貿易利益的研究徹底蛻變到資源配置水平效應的分析，貿易通過技術對于經濟增長影響的機制也由此中斷，經濟增長似乎成為資源最優(yōu)配置后不言而喻的結果，但實質上這是把經濟增長問題排除在貿易理論研究的范疇之外。從一定意義上來說，H-O模型對于貿易模式的分析忽略技術因素的影響，導致技術因素在貿易理論研究中的迷失，這代表著從早期李嘉圖傳統(tǒng)的倒退(Jones，1970)。

四、技術在貿易理論發(fā)展中的回歸

要素稟賦理論在誕生后的30多年內主導了國際貿易理論的發(fā)展，成為解釋國際貿易模式的基礎性理論，但是不斷涌現的國際經濟新現象使貿易理論家逐漸意識到H-O模型的局限。20世紀中期新古典增長理論的誕生及對經濟增長問題研究的深入使貿易理論家無法對經濟增長的事實視而不見，經濟增長的貿易條件效應開始引起學者的興趣，技術重新回歸至貿易理論模型研究當中，外生的技術進步在決定和影響貿易模型及其變動中的作用受到重視。

二戰(zhàn)后，國際貿易中新產品種類不斷增加，發(fā)達國家之間制造業(yè)產品在國際貿易中所占的比重逐步提高；技術在工業(yè)化國家之間的傳遞異常迅速，并對國際貿易和投資產生了重要影響；以拉美為代表的廣大發(fā)展中國家為了實現民族經濟的獨立，擺脫舊的分工貿易體系的束縛，質疑自由貿易的利益分配模式，試行進口替代貿易發(fā)展戰(zhàn)略，這使貿易理論家必須正視貿易發(fā)展與經濟增長之間的關系，研究貿易的經濟增長效應。以要素稟賦差異為基礎的H-O模型對此解釋乏力，因此，技術因素重新回歸至貿易理論家的研究視野，作為重要變量以加強對現實經濟問題的解釋。

20世紀中期經濟增長理論在經濟學中開始復興，這使貿易理論的發(fā)展更加關注經濟增長問題，貿易理論家對貿易與經濟增長關系的研究日增。但是受當時貿易理論和經濟增長理論中居于主導地位的要素稟賦理論和一般均衡理論的影響，Johnson(1955)、Bhagwati(1958)都只是單向地考察了經濟增長的貿易條件效應及對貿易國的福利影響，而沒有研究經濟增長的內在機制以及貿易對于經濟增長的影響。新古典增長理論對于外生技術進步在經濟增長中貢獻的開創(chuàng)性研究雖然使貿易理論開始關注技術因素對貿易模式和效應變動的影響，但這也僅限于外生技術進步對貿易條件變動的考察，著眼于對貿易國外生經濟增長的比較靜態(tài)福利分析(John-son，1958)，卻不能對貿易影響經濟增長的機制做出解釋，也無法直接用技術的變動對現實的國際貿易模式做出合理的說明。隨著國際市場上新產品種類的不斷增加，技術的革新變化顯然比技術差異更加重要，構成了除要素稟賦之外國際貿易的重要基礎，這誘使貿易理論家開始從單純的技術變化探究國際貿易的動因和貿易模式的變化，從而產生了產品的生命周期理論。

Posner(1961)和Vernon(1966)的產品生命周期理論從技術創(chuàng)新和技術國際傳播的角度解釋了新產品貿易的產生以及國際貿易模式的動態(tài)變動，并對要素稟賦相似發(fā)達國家間貿易作出了有力的理論說明。新產品在從開發(fā)到生產再到銷售的過程中，各環(huán)節(jié)投入的性質各不相同，其相對重要性隨時間的推移不斷變化，各個國家在特定投入環(huán)節(jié)上的相對優(yōu)勢差異顯著，因此在產品發(fā)展的各個階段，各國的貿易模式也會發(fā)生相應的變化。產品生命周期理論通過把技術創(chuàng)新、技術傳播引入到貿易理論研究的視域，實現了對國際貿易模式的動態(tài)分析，并為技術在貿易理論中的內生化發(fā)展奠定了基礎。雖然Pos-ner和Vernon充分意識到技術進步在經濟增長過程中的內生性，卻把技術進步的原因歸于外生的國家間市場特征的差異，因而沒有把技術進步內生到貿易理論中來，但將技術引進貿易模型本身就是一個創(chuàng)新(克魯格曼，1990)。

技術進入貿易模型表明貿易理論的發(fā)展更加關注開放條件下的經濟現實，雖然技術創(chuàng)新和技術進步的處理依然缺少有效的分析框架，而被視作一種外生現象，貿易影響經濟增長的機制也還未得到充分研究，但對技術進步的關注至少標志著貿易理論的發(fā)展在朝著正確的方向上邁出了重要的一步。

五、技術在新貿易理論中的內生化

技術和技術進步對于貿易模式和貿易利益的影響雖然自斯密以來就開始進入貿易理論家的視野，但卻遲遲沒有被結合到正統(tǒng)的貿易理論模型當中，主要由理論和技術兩方面的原因造成。從理論發(fā)展來看。以李嘉圖比較成本理論和要素稟賦理論為核心的傳統(tǒng)貿易理論完全競爭、規(guī)模報酬不變的假定排除了技術進步分析的可能，因為完全競爭的企業(yè)同質分析，意味著單個企業(yè)的技術創(chuàng)新會在所有企業(yè)間迅速無成本擴散，成為所有企業(yè)共享的公共物品，而現實的企業(yè)創(chuàng)新要通過市場壟斷彌補前期技術開發(fā)的投資成本，這會產生動態(tài)規(guī)模經濟，導致不完全競爭，因此傳統(tǒng)貿易理論框架內技術變動與一般均衡的靜態(tài)配置效應分析無法兼容。從技術上看，在Dixit-Stiglitz(1977)壟斷競爭模型(以下用D-S模型)提出之前，貿易理論領域缺少一個處理遞增收益和產品差異的有效分析工具，雖然張伯倫依賴于語言文字說明和幾何推理的壟斷競爭模型提供了一些原則性框架，但未對技術在國際貿易理論中的引入產生實質性影響。因此，技術在貿易理論模型中內生化的突破性進展是建立在D-S模型和Krug-man等人(1980)新貿易理論基礎之上的。

20世紀70年代，Krugman等人新貿易理論的興起，開始突破傳統(tǒng)貿易理論完全競爭、規(guī)模報酬不變的假設，以規(guī)模經濟、不完全競爭為基礎研究國際貿易的動因和影響，這為技術進步引起的報酬遞增提供了一個基本理論分析框架，內生技術進步成為廠商追求利潤最大化的理，這使貿易理論與現實經濟分析的結合邁出了堅實的一步，國家間動態(tài)貿易模式及福利變動的分析有了牢固的理論基礎。Krugman等人的新貿易理論對貿易動因的分析是建立在靜態(tài)規(guī)模經濟之上的，沒有研究動態(tài)規(guī)模經濟

對貿易模式的影響，因此對貿易利益的分析也主要體現為靜態(tài)貿易利益，沒有考察國際貿易的動態(tài)經濟增長效應。Krugman(1979)較早意識到新貿易理論的這一不足，因此開始嘗試把技術引進到貿易理論模型中研究動態(tài)規(guī)模經濟的貿易效應，以此作為對新貿易理論的重要補充。

Krugman利用新貿易理論的技術，在產品周期理論和技術差距理論的基礎上，研究了技術創(chuàng)新對于國際貿易的動態(tài)影響以及貿易對經濟增長的影響，通過對這兩個模型的擴展，貿易理論首次以形式化的方式把技術引入到貿易模型當中，但是在這兩個擴展的模型中，技術創(chuàng)新和技術傳播都是外生的，這雖然可以考察技術創(chuàng)新和技術轉移的貿易效應，但是無法對它們產生的原因做出解釋。新增長理論對內生技術創(chuàng)新和國際貿易的關注對克魯格曼產生了重要啟示，使其認識到把內生技術創(chuàng)新引入到新貿易理論模型的重要性，從而促使其構建了一個把技術和貿易的分析與新貿易理論相聯系的簡單內生技術創(chuàng)新模型(克魯格曼，1990)。在這個模型中，企業(yè)為獲得壟斷利潤不斷進行技術創(chuàng)新，相似國家間即使不存在靜態(tài)規(guī)模經濟，技術創(chuàng)新所產生的動態(tài)遞增收益和技術外部性，也會使開放經濟獲得高于封閉情況下的經濟增長，這在貿易理論中首次把貿易通過技術進步與經濟增長相聯系。

20世紀80年代后期內生增長理論研究的突破性進展極大地拓展了國際貿易研究的領域，推動了貿易理論的快速發(fā)展，內生增長理論與國際貿易理論在發(fā)展中的融合成為經濟學發(fā)展中的一個重要趨勢(Grossman et al，1991)，國際貿易理論研究開始超越靜態(tài)貿易利益的解釋范疇，貿易和經濟增長的關系成為重要的研究內容。技術是貿易和增長相聯系的重要紐帶，是解釋動態(tài)貿易模式發(fā)展的理論切入點，技術進步內生化不僅成為經濟增長理論研究的重要內容，也成為新貿易理論研究開放條件下增長問題的一個重要支點。開放條件下的內生創(chuàng)新理論在把貿易和經濟增長相聯系的過程中實現了對技術創(chuàng)新和技術擴散的內生化分析，逐漸發(fā)展成為新貿易理論體系的重要組成部分。內生創(chuàng)新理論把技術創(chuàng)新(包括產品創(chuàng)新和過程創(chuàng)新)和技術擴散(模仿)視作理性廠商追求利潤最大化經濟活動的結果，技術發(fā)達國家以產品創(chuàng)新或過程創(chuàng)新為目的，投入一定的資源進行研究和開發(fā)，技術落后國家根據自身的優(yōu)勢對先發(fā)國家的產品和技術進行模仿，兩種類型國家分別獲得在不同產品上的比較優(yōu)勢，內生技術能力的差別成為國際貿易的重要基礎，國家間貿易模式在技術創(chuàng)新和技術模仿的過程中將發(fā)生動態(tài)的變化。內生創(chuàng)新理論對國際貿易中技術創(chuàng)新和技術傳播的內生分析，為后發(fā)國家通過研發(fā)補貼等政策提升本國技術進步速度提供了很強的理論支持。

進入21世紀，貿易理論的發(fā)展進一步向前推進，企業(yè)異質性貿易理論是貿易理論發(fā)展的最新成果，它不僅使行業(yè)的生產率在貿易模型中實現了內生，而且為企業(yè)角度研究創(chuàng)新、增長和貿易模式的決定與變動提供了一個微觀理論基礎，成為研究眾多現實國際經濟現象的重要框架，使貿易理論的發(fā)展更加貼近現實經濟問題的分析。Melitz(2003)生產率異質性企業(yè)貿易模型如同打開了潘多拉魔盒，揭開了企業(yè)層面國際貿易理論研究的序曲，標志著國際貿易理論發(fā)展的新階段。Melitz模型分析了國際貿易對行業(yè)內不同生產率企業(yè)間資源配置效應的影響，整個行業(yè)的生產率內生于個體企業(yè)的出口經濟活動。貿易開放度的增加或貿易成本的下降會使產業(yè)內高生產率企業(yè)進入出口市場，使低生產率企業(yè)退出出口市場，同時，產業(yè)內資源由低生產率企業(yè)流向高生產率企業(yè)，高生產率企業(yè)的市場份額和利潤增加，即使單個企業(yè)生產率不變，整個產業(yè)的生產率增長效應也會帶來整體經濟的福利增加。異質性企業(yè)貿易理論的發(fā)展為國際貿易理論的研究提供了一個具有很強包容性的微觀基礎框架，使得行業(yè)的平均生產率在貿易模型中實現了內生，為企業(yè)異質性條件下貿易品種類、產品創(chuàng)新、貿易與經濟增長關系等問題研究提供了一個有效分析模型。

篇8

【關鍵詞】國際貿易理論與實務 教學改革 課程 建議

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0037－02

【Abstract】Since the deepening of teaching reform, the content of the curriculum－the Theory and Practice of International Trade, continues to be enriched, but there still exist some problems in the process of teaching such as emphasizing on theory while ignoring practice, the lack of innovative methods and means on teaching, and the traditional assessment methods can not meet the special requirements of the curriculum, and so on. This paper presents suggestions which can organize courses reasonability, improve teachers’ quality, reform teaching methods, use advanced teaching means, and build a more effective evaluation system.

【Key words】the Theory and Practice of International Trade Teaching reform Curriculum Suggestion

一、國際貿易理論與實務課程簡介及開設的必要性

1．國際貿易理論與實務課程簡介

作為國際經濟與貿易專業(yè)學生的一門主要課程，國際貿易理論與實務既介紹了國際貿易的理論知識，又介紹了國際貿易實務的知識，涉及知識面較廣，具有綜合性、實踐性和時效性等特點。通過對這門課程的講授，教師主要要讓學生們在理論上掌握國際貿易的基本概念和當代國際貿易的發(fā)展現狀，國際貿易理論、政策和世界貿易組織等方面的知識，在實務上則要求學生全面系統(tǒng)地掌握實務操作機理，領會相關知識、理論和技法，掌握《公約》、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，分析和處理在進行國際貿易過程中出現的現實問題，熟悉國際貿易業(yè)務的具體流程和操作。

2．開設國際貿易理論與實務課程的必要性

在現實的國際貿易過程中，由于進行交易的雙方屬于不同的國家和地區(qū)，因此，相比起國內貿易，國際貿易活動更為復雜、困難，風險性、操作性和實踐性極強。這就要求從事國際貿易實際工作的人員既具備扎實的基礎理論知識，又要具備較強的實際工作能力，對相關人員的知識結構、實踐能力提出了更高的要求。國際經濟與貿易專業(yè)致力于培養(yǎng)從事國際貿易業(yè)務的應用型人才，這些人才既應是對外經濟貿易人才，也應是外向型企業(yè)直接從事國際間經營的高級管理人才，因此該專業(yè)在對應用型國際貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，需要注意智育與德育并重、理論與實踐并重、傳授知識與培養(yǎng)素質能力并重。隨著我國全面開放對外貿易經營權的腳步，對外貿人才的需求量急劇攀升，這樣一來國際貿易理論與實務課程的開設就顯得尤為重要。

二、國際貿易理論與實務課程教學中存在的問題

隨著各院校教學改革工作的持續(xù)推進，國際貿易理論與實務課程在建設上不斷創(chuàng)新，教學模式上有了很大的改進，但還是存在著不少問題，主要表現在以下幾個方面：

1．過度依賴教材

在國際貿易理論與實務教學過程中，過分重視理論教學，而實踐教學不足是一個普遍現象。由于編寫教材存在一定的滯后性，很多新貿易政策的出臺和新貿易理論的出現往往需要一至兩年甚至更長時間才能作為教學內容被納入教材，這就使得教材很難充分體現出國際貿易理論與實踐課程的實踐性和時效性特點，因此如果教師在講授課程時僅僅依靠教材，那么由此而形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，往往會出現與實踐脫節(jié)的情況。與此同時，目前市面上的國際貿易理論與實務教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，大多過于偏重理論知識點的介紹，而忽視了實務的操作，這在一定程度上影響了這門課程的教學內容和結構。

2．教學方法和手段缺乏創(chuàng)新

很多教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在講授國際貿易實務課程中不愿進行教學方法上的創(chuàng)新，仍然以傳統(tǒng)方式傳授教材中的知識點，學生只是聽課、記筆記，難以與老師傳授的知識產生共鳴，“一言堂”的現象依舊普遍。教學方式的單調乏味導致了學生的學習興趣缺失，學生不愿也很難發(fā)揮其主觀能動性。此外，多媒體雖然已出現在很多高校的教學過程中，然而多媒體的引入往往成了黑板的替代品，并未充分發(fā)揮其應有的作用。同時由于國際貿易理論與實務這門課程對操作性的要求較高，許多教師以幻燈片等方式進行口頭講授，而不給學生以上機模擬進行實際操作的機會，學生很難真正理解和掌握這些知識。因此在現實中，很多學生只對一些國際貿易實務中的條款和知識有書面上的理解，卻不能將他們融會貫通到實踐中去，在校學習期間并沒有提高其外貿的實際能力，學習的過程中由于方法的不合理變成了一種時間的浪費。

3．應用傳統(tǒng)的考核方式

由于國際貿易理論與實踐這門課程對實際的操作能力要求較高，這就使傳統(tǒng)的考核方式不能適應這門課程的特殊要求。然而目前大多高校仍以傳統(tǒng)的考核方式對這門課程進行考核，即由教師根據教學大綱和實際授課內容命題，由學校集中安排印刷并筆試，之后由教師批卷評分，這種表面公平合理的考核辦法在事實上卻很難反映出學生的實際能力和學習情況，特別對于國際貿易理論與實務這一課程，這種傳統(tǒng)的考核方式只能體現學生對基本知識點的短期記憶能力，卻無法測評出學生的運用能力和基本技能，因此，傳統(tǒng)的考核方式很難培養(yǎng)出國際經濟與貿易類的優(yōu)秀應用性人才。

4．缺乏具有豐富實踐經驗的教師

由于這門課程強烈的實踐性特點，就要求教授這門課程的教師具有豐富的實踐經驗和良好的操作能力，但在現實中，大多講授國際貿易實務課程的高校教師是畢業(yè)留校生或高等學校應屆畢業(yè)生，這些青年教師雖然理論知識扎實，但卻往往存在直接接觸和從事對外貿易工作的經驗嚴重不足的情況。正是由于這種經驗的缺乏，導致了他們對于課程中實踐的內容難于掌握，在講授國際貿易實務課程時不得不偏向理論而忽略實踐。這一點在國際貿易實務中出現的各種單證問題的講解上表現明顯，如果講授教師沒有見過或實際操作過，也就無法向學生講授清楚這些單證究竟要如何填寫和制作。這種從理論到理論的教學方法，難以培養(yǎng)出符合我國社會需求的應用型人才。雖然目前不少學校采取高薪聘請有實踐經驗的海歸教授或是外貿從業(yè)人員給學生授課，然而由于時間有限，效果并不顯著。

三、對國際貿易理論與實務課程教學改革的建議

1．克服對教材的依賴

教師們必須要調整教學計劃來突出其培養(yǎng)目標，以保證在學生理論功底扎實的基礎下加大實踐教學量，提高其在整個課程安排中的比例。在課程結構上可以具體表現為在講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容時可以穿插一些案例以加深學生在知識點方面的理解，并在課堂上增加學生自己分析和討論的時間；講授國際法規(guī)和慣例時，增加學生的自學時間，如可以在授課前先發(fā)給學生一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后課上結合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行深入地講解，以幫助學生加強理解這些知識點；講授國際貿易單證實務時，教師除對相應單證填寫進行講解之外，還應該安排大量時間進行如仿真模擬操作和校外實訓基地等形式的實踐教學。

2．加強對教師實踐經驗的培養(yǎng)

加強對教師實踐經驗的培養(yǎng)，以改善其實踐經驗缺乏的問題，可以從以下兩方面著手：第一，選派教師外出進修或到企業(yè)進行實踐工作。通過進修，教師可以與其他院校的教師進行交流教學經驗，探討國際貿易理論與實務教學方面的改革內容，在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的專業(yè)信息及優(yōu)秀的教學方法。同時，學校也可以與企業(yè)進行多樣化合作，與企業(yè)協(xié)商選派本校教師從事合作企業(yè)內部適合的工作崗位，這樣一來，教師就能將所學專業(yè)理論知識與實踐充分結合，獲得學習和增加實踐經驗的機會。第二，倡導教師參與實訓室、實訓基地的建設工作。實訓室訓練雖然僅是一種模擬操作方式，但由于其最為靠近現實外貿操作，所以教師若能積極參與這種到場景學習模式的建設過程中，對其實踐經驗的積累和增加有很大的益處。此外，雖然實訓基地設立的目的主要是為了方便學生進行實踐操作，但若教師能夠通過與企業(yè)專業(yè)人員一起配合，有效完成對學生實踐活動的指導工作，那么其過程中反饋的信息對教師個人實踐經驗的積累十分有利。

3．加強案例教學的應用比例

在教學中，應結合教材內容增加案例教學的比重。通過案例教學，可以把部分生活中發(fā)生的實際情況引入課堂，教師和學生通過對案例進行分析，可以增強課程的趣味性，吸引學生的注意力，加深學生對知識點的理解，改善和提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用，還需注意要有明確的教學目的、案例要客觀真實并具有較強的綜合性、發(fā)揮學生的主體地位、注意師生互動過程的動態(tài)性、并及時進行概括總結等。

4．建設網絡學習平臺

隨著網絡技術的發(fā)展，多媒體技術及網絡學習平臺改變了原來單調乏味的教學方式，使學生的學習空間得到擴大，充分激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍。因此國際貿易理論與實務的任課教師也應結合現代信息技術對該科目的授課進行改善，充分發(fā)揮多媒體教學的作用，盡量增加課程信息量。通過多媒體工具的運用使教學內容更具直觀性、形象性和生動性。同時還應積極探索利用網絡資源，構建網絡學習平臺，在該平臺上教學課件、習題、關于學科的最新信息以及相關資訊的鏈接等，令學生可以充分利用其課余時間進行自主學習。

5．建立更有效的考核體系

在國際貿易理論與實務這一課程的考核過程中，應重點突出對學生實踐能力即現實操作能力的考核，以保證對學生學習成果和教師授課效果進行客觀且公正的檢驗?？刹扇『侠砭帉懣己舜缶V，增加實踐內容命題及采取多種形式相結合的考評方式的方法。在編寫考核大綱時，教師應充分說明本課程的命題方式，正確引導學生的學習方向，同時命題過程中也應增加一些應用型命題，力求讓學生將所學知識與實踐相結合，真正做到學以致用。并采用筆試（閉卷或開卷）、上機操作、場景模擬、專題調研和校外實習等多種考核方式對學生所學的知識進行考核。

6．加強與企業(yè)合作，建立實訓基地。

校方通過與企業(yè)的合作，建立一些校外實訓基地，可以拓寬學生視野，更好地培養(yǎng)其動手能力。建成校外實習基地后，任課教師應與企業(yè)相關外貿工作人員合作編寫實習計劃和實習方案，并依照協(xié)議安排學生進入企業(yè)進行參觀和實習，增加學生接觸實踐的機會，并組織具有豐富經驗的專家到學校向學生授課。這種方式既可以讓學生對所學知識的實際運用有一個直觀的感性認識，還可以從中學到一些實際操作程序。

7．加強對學生語言能力的培養(yǎng)，提高其個人素質。

國際經濟與貿易專業(yè)需要向社會提供涉外工作人員，因此熟練地掌握外語（一般為英語）也成為了一位合格的優(yōu)秀的外貿工作人員的必備素質。國際貿易理論與實務這門課程所涉及的理論知識及實務操作規(guī)則也一般起源于西方發(fā)達國家，因此雙語教育能夠令學生更深刻地理解所學知識點的含義，更好地對知識融會貫通。同時，雙語教學也可以激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，使國際貿易理論與實務與英語這兩門課程起到交叉互助的作用。

參考文獻

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篇9

【關鍵詞】全程實驗教學 三段實驗教學法 相應措施

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0083－02

國際貿易的整個流程涉及到外貿談判、函電往來、簽訂合同、運輸、保險、報關等多個環(huán)節(jié)，其中每個環(huán)節(jié)都可以是一門實務性很強的課程，所以，國際貿易專業(yè)課程的實踐性與操作性很強。由于國際貿易是在不同國家之間進行的商品交易行為，雖然國際貿易的各個環(huán)節(jié)都有共同遵守的規(guī)則及嚴格的標準，但商品交易行為的背后都有著各企業(yè)集團的利益，其間每個環(huán)節(jié)都有可能隱藏著欺詐風險，這就要求學生必須熟悉每一個操作環(huán)節(jié)，具備市場調研以及與客戶交流、應變的能力。因此，國際貿易專業(yè)的學生不僅要掌握相關的理論和基礎知識，還要掌握相關的操作技能和實際的商戰(zhàn)技巧，這樣，學生進入工作崗位以后，才能盡快進入角色，成為合格的專業(yè)人才。

目前，高校國際貿易專業(yè)教學存在的問題是：教學重點偏重于理論知識的講授，實驗教學作為講課的附屬，目的只是為了驗證理論、加深理論知識的理解，理論講授多，實驗操作少。而且，實驗手段以演示性、驗證性實驗多，操作性、應用性實驗少，教師的演示講解多、學生動手少，由于缺少主動思考，對學生來說，印象不深、記憶不牢。尤其是缺少社會實踐環(huán)節(jié)，實驗室教學與社會實踐相脫節(jié)，使學生學到的書本知識與現實的差距過大。因此，要把學生培養(yǎng)成應用型專業(yè)人才，必須大力加強實驗和實踐教學。

一、三段實驗教學法

我認為，國際貿易專業(yè)的理論教學應與實驗室教學以及社會實踐全程結合，將教學與實驗課按“全程實驗教學”的思路重新安排教學計劃。具體說，整體上可分為三個階段，即國際貿易專業(yè)的實務類課程實驗――整體流程實驗――社會實踐，我將其稱之為“三段實驗教學法”。具體說明如下：

1．國際貿易專業(yè)實務類課程實驗

國際貿易實務包括外貿談判、函電往來、合同簽訂、運輸、商檢、保險、報關等多個單項課程。由于國際貿易是不同國家之間進行的跨國交易行為，交易雙方相距遙遠，這就決定了雙方的交流往往不是面對面的，而大都是采取電話、傳真、電子郵件等間接方式，這為國際貿易的仿真實驗教學提供了更多的空間。這些課程的教學主要以實驗室為主，將國際貿易的具體環(huán)節(jié)，邊教學邊演示，同時讓學生隨時動手練習操作。

2．國際貿易整體流程實驗

國際貿易整體流程實驗是在上述單項實務類課程的基礎上，在實驗室中進行各業(yè)務環(huán)節(jié)的實驗操作，讓學生系統(tǒng)掌握國際貿易的整體流程。在模擬實驗室中可以設立諸如倉儲、物流、稅收、海關、商檢等仿真空間，讓學生扮演不同環(huán)節(jié)中的角色，進行各環(huán)節(jié)的實際操作，直至整個流程結束。該門實驗課的內容應該是國際貿易各個實務環(huán)節(jié)的系統(tǒng)實驗，通過實驗，學生可以熟悉掌握國際貿易的各個環(huán)節(jié)。

3．社會實踐

相對國際貿易的現實發(fā)展，教材總是有一定的滯后性和局限性，課堂教學缺少現實實踐的豐富、復雜與變化。所以，要想將學生培養(yǎng)成應用性專業(yè)人才，社會實踐必不可少。社會實踐一方面是讓學生走出去，即與一些外貿企業(yè)和相關職能部門，如海關、檢驗檢疫局、外匯管理局等，建立長期的合作關系，讓學生能親自參與國際貿易的實際工作。另外，我認為社會實踐還有一種更為實際的做法，就是建立先進的綜合仿真實驗室，向某些大型外貿企業(yè)開放以致共建，將高校實驗室也建成為大型外貿企業(yè)的培訓基地，請專業(yè)人員來校內講實踐課，或在對方的培訓過程中，觀摩學習，這也是一種社會實踐。

二、相應措施

為使“三段教學法”能有效實施，需要采取以下相應措施：

1．實驗室的升級構建

國際貿易實驗室是針對國際貿易的各個具體環(huán)節(jié)而設置的。為達到仿真效果，有些具體環(huán)節(jié)的產品可以與相關企業(yè)共同開發(fā)，由企業(yè)按照國際貿易的實際操作過程設計制作相關設備，以達到實驗如同實踐的效果。實驗室中的環(huán)節(jié)設計也應依據國際貿易的實際操作流程，做到盡可能地全面真實，這樣可以讓學生能在不同的仿真環(huán)境下，更全面地進行各個環(huán)節(jié)的實踐學習，可以切身體會到國際貿易中不同環(huán)節(jié)面臨的具體情況以及它們之間的程序關系，從而得到系統(tǒng)而真實的仿真實踐。

2．將課堂搬進實驗室，將實驗教學作為教學的主導手段。

依據國際貿易專業(yè)課程的實踐性、操作性的特點，要轉換觀念，將實驗教學貫穿于教學的每一個細小環(huán)節(jié)。讓書本知識的講授過程隨時轉換為學生的演練操作過程，只有動手做過，才能理解深、記得牢。這就要對專業(yè)核心課程進行教學內容的改革和重組，例如在《國際貿易實務》課程建設過程中，按照實驗教學的程序規(guī)則組織教學，以學生的實驗實踐為中心，教師做一定的講解演示與指導，進行邊教學邊實驗，學生邊聽邊做，這樣才能真正做到理論與實踐相結合。

3．將實驗室定向開放

首先是向學生開放，讓學生可以隨時反復地操練，在自主實驗中，理解、驗證并發(fā)現問題，這樣可以將知識掌握的更牢固。與此同時，實驗室也應向社會定向開放，向某些合作的外貿企業(yè)開放，作為企業(yè)的培訓基地，不僅可以讓實驗室的資源得到充分利用，還可以互利，給企業(yè)帶來新信息、新知識，在與相關企業(yè)更多的交往中，學生也學到了更多的實踐知識。

4．改革學生的考核方法

傳統(tǒng)的學?？荚嚪椒ǎ瑢W生大都是以背誦書本知識為主，而“三段實驗教學法”，應增加學生實驗的操作考核，例如教師在教學實驗中可要求學生在各個實驗環(huán)節(jié)結束后，讓學生以寫實驗報告的形式提交作業(yè)，讓學生自己總結，過后老師進行點評、指出不足，也可以讓學生互相評閱作業(yè)，相互之間進行點評討論，分析其中存在的錯誤和問題，這樣可以讓學生不僅自己動手，還要自己動腦，使學生對教學與實驗有更深入地理解和把握。

三、結束語

總之，要改變當前國際貿易專業(yè)教學思路，不是如傳統(tǒng)上將實驗課作為理論知識講授的附庸，而是將實驗教學貫穿于整個國際貿易教學全過程之中，將國際貿易教學計劃按“三段實驗教學法”的順序安排，即依次進行國際貿易實務類實驗教學、國際貿易整體流程模擬實驗教學以及社會實踐教學，只有將國際貿易教學與實驗、實踐更緊密地結合，才能將學生培養(yǎng)成適用的專業(yè)人才。

參考文獻

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2 熊 焱、余浩宇.國際貿易專業(yè)產學結合人才培養(yǎng)模式探索［J］.商場現代化，2008（7）：300～301

篇10

關鍵詞 國際貿易 發(fā)展趨勢 市場需要 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、外貿行業(yè)與改革開放深入發(fā)展對國際貿易人才需求

改革開放以來，我國外經貿事業(yè)發(fā)展迅速，連年高速增長。縱觀近年數據，除2009年受2008年經濟危機影響，進出口總額有所下降以外， 2007年，中國進出口總額21738.3億美元，增長23.5%，2008年，中國進出口總額25616.3億美元，增長17.8% ， 2010年，中國進出口總額29727.6億美元，同比增長34.7%。外貿行業(yè)的蓬勃發(fā)展對國際經濟與貿易的人才需求不斷激增。

高職院校國際貿易專業(yè)的設置，立足于國家和地方經濟發(fā)展需要，順應了外經貿行業(yè)發(fā)展的形勢，可謂借得東風。跳出校園進社會，卻存在一些用人企業(yè)對國際貿易專業(yè)畢業(yè)的學生評價不高，甚至有些企業(yè)以理論與實踐脫節(jié)、學生知識與技能脫節(jié)、操作能力差等緣由不愿意聘用應屆大學生，或者出現試用不滿意退回等現象，造成國際貿易專業(yè)的學生“專業(yè)輝煌”，但是“就業(yè)尷尬”。

二、傳統(tǒng)國際貿易教學中存在問題

高職教育的目的和目標是為國家和地方經濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型高素質人才。但是傳統(tǒng)的國際貿易教學卻不同程度存在以下問題，制約著國際貿易人才的發(fā)展：

（一）教材滯后，教學內容跟不上形勢發(fā)展及實際工作需要。

國際經濟風云變幻，國際貿易形勢也不時發(fā)展、變化，有關對外貿易的方針、政策和措施也隨著發(fā)展變化，新情況、新問題層出不窮。而很多院校選擇的國際貿易教材內容相對滯后，很多已與現實不符或根本沒有涉及。其次，很多課本編排內容一成不變，所使用的分析案例也是十幾年前的教材就開始使用的案例，很多問題在當前的國際貿易中已經很少碰到了。最后，教材中對于國際貿易各環(huán)節(jié)的介紹和講解停留在理論和抽象化層面，對于實際國際貿易操作中具體環(huán)節(jié)未能做說明，致使學生知識掌握了一大堆，但是去到工作崗位上卻頭腦一片茫然，無從下手，用人單位不滿意。

（二）教師隊伍單一化，結構不合理，具有國際貿易實踐經驗教師缺乏。

部分學校國際貿易專業(yè)教師都是從教學工作中成長起來的教師，理論知識扎實、教學經驗豐富、科研成果突出、授課表現優(yōu)異，但是實際上國際貿易實踐經驗缺乏，教學內容實脫離實際工作需要。而學生并未有工作經驗，不能識別所學知識的性質，所學知識和思維均停留在教師講授層面，容易造成一些用人企業(yè)對國際貿易專業(yè)畢業(yè)學生評價不高，甚至有些企業(yè)認為，他們理論與實踐脫節(jié)、學校與社會脫節(jié)、教學與應用脫節(jié)、學生知識與技能脫節(jié)，不愿意聘用應屆大學生，或者試用不滿意退回。

片面追求師資隊伍高學歷、高職稱、高教學工齡等也容易導致教師隊伍單一化，結構不合理，教學內容實脫離實際工作需要。

（三）重理論、輕實踐。

比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但是對理論和實踐的結合卻沒有足夠重視，沒有很好地突出知識的實用性。主要表現在三個方面：一是在國際貿易課程的總體教學上，過分強調理論和基礎知識的講解，卻沒能給學生提供一個仿真的模擬環(huán)境，進行進出口業(yè)務的模擬操作，結果只能是紙上談兵，無法做到學以致用。二是在國際貿易課程理論與實務的比重上，往往喜歡多講理論少講實務，尤其是多講純理論性的知識，造成課堂與社會實際問題地脫節(jié)。三是課程結果考核偏重理論知識的掌握，相應的引起學生重心的偏移。

三、高職院校國際貿易教學改革重點

針對國際貿易課程教學中存在的問題與不足，高職院校國際貿易教學改革應圍繞以下方面進行重點建設：

（一）調整和明確國際貿易教學目標與人才培養(yǎng)方向，制定相應的教學計劃。

高職院校國際貿易教學目標與人才培養(yǎng)方向除了要求道德素質與國際貿易基本知識，更重要的是需要根據外貿企業(yè)崗位需求類型及需求量調查結果，培養(yǎng)具有獨立處理組織貨源、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運和處理糾紛等外貿業(yè)務的綜合能力，有較強的商務洽談、外貿函電的業(yè)務處理能力，能夠勝任單證制作、跟單、辦理貨運與保險、報關與商檢、外銷業(yè)務等工作，面向外貿公司、外資企業(yè)、外運公司、報關和商檢等涉外經濟部門，從事對外貿易與管理工作的有較強實踐能力的國際貿易應用型高級專門人才。

（二）加強師資隊伍建設，合理安排教師結構，增加實踐型教師引進。

針對目前國際貿易教師隊伍中教師隊伍單一化，結構不合理，教學上理論與實際脫節(jié)等現象，對于國際貿易專業(yè)教師，要加強實踐教學的學習與研究，通過培訓、到實際工作單位進行實習和交流等形式，不斷提高國際貿易專業(yè)教師實驗教學和實驗設計的水平；通過項目研究和開發(fā)，跟上國際貿易發(fā)展的形勢。此外需要加強“雙師型”教師隊伍的建設，增加具有豐富企業(yè)實戰(zhàn)經驗的實踐型教師引進。

（三）引進或編寫特色教材。

針對國際貿易教材內容滯后、不具體與不貼近實際工作的問題，編寫具有鮮明高職特色的系列教材成為國際貿易教學改革的需要。教材的建設應建立在教學改革的基礎之上，教材內容要強調整合，突出針對性和實用性，反映出高職特色；同時，在編寫時，要打破傳統(tǒng)的教材都是以理論的發(fā)展為序進行詳細論述的常規(guī)寫法，一定要強調學生技能水平的訓練及解決實際問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本著使學生上崗后即能勝任的目標，針對學生畢業(yè)后從事外貿的起點多數是外貿業(yè)務（銷售）、單證和裝運等，在進行教材的編寫時，注意加入與之工作有關的，原傳統(tǒng)教材又沒有的內容。多結合本省本地外貿情況增加教學內容，在教學內容中適當增補一些本省本地的素材，以及省內企業(yè)在國際市場中經營的情況，如所在省支柱產業(yè)、主要行業(yè)國際市場競爭力情況，企業(yè)國際貿易流程等。同時在講授具體內容時，還可以結合本地一些鮮活的實例。

（四）教學方法配套改革。

針對傳統(tǒng)國際貿易教學比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，對理論和實踐的結合卻沒有足夠重視，沒有很好地突出知識的實用性問題，教學方法的配套改革勢在必行：

1、在教學內容上增加相應的軟件教學。根據實踐中的應用，通過開發(fā)相應軟件，模擬一個真實的外貿環(huán)境，讓學生通過全程仿真的進出口業(yè)務的訓練，掌握進出口業(yè)務的實際操作；采用多媒體技術和網絡資源，增強課堂效果。

2、對于國際貿易涉及的流程與單證，增加對學生的實物展示，單證的內容根據當今國際貿易要求，增加對一些主要貿易大國在進出口方面涉及的強制性證書、檢驗標準，及如何獲得這些證書的程序，通常需要提交的單據的制作方法和具體流程演示。

3、加強實訓基地教學與實習教學。國際貿易教學方法的改革不應僅僅停留在課堂上，實習基地建設與實習教學在當今復雜的形勢下尤為重要。校外實習包括到外貿企業(yè)、工商企業(yè)或政府職能部門，到企業(yè)實習主要是讓學生真正體驗實際的外貿業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，親自了解社會，提高實踐操作能力。政府職能部門包括海關、檢驗檢疫局、港務局等，學生到這些部門實習，可以了解到外貿政策如何在實際業(yè)務中的運用。

（作者單位：廣州市涉外經濟職業(yè)技術學院）

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