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篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，很多人處于高不成低不就的狀態(tài)，大家都希望大學(xué)畢業(yè)之后能夠找到一份體面、清閑又多金的工作，而現(xiàn)實是殘酷的，這樣的“餡餅”幾乎沒有，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)之后看不上薪水低、比較辛苦的工作，又找不到所謂的好工作。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決畢業(yè)生的燃眉之急，緩解就業(yè)壓力，而且能夠增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信心，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。當(dāng)前推動我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重心是建設(shè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系.在職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，將人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會集為一體，為教育及其他行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是從校園課堂抓起，針對自主創(chuàng)業(yè)為學(xué)生開展專門的課程，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，為在校學(xué)生畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，同時提高高校綜合競爭力的教育。

創(chuàng)業(yè)教育源于美國，早在20世紀(jì)中旬美國哈佛大學(xué)開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)教育的先河。一直以來，國外的創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐的有效結(jié)合，在大學(xué)課程中占到很大比重，并充分利用社會資源幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成了比較完善的創(chuàng)業(yè)體系。而我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完善，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待提高，學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)和社會資源的銜接還不是太密切，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)具有非常重要的意義。

二、職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐等。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)是校園課堂，而課堂的核心是課程的設(shè)置，科學(xué)合理的課堂內(nèi)容和課程設(shè)置在很大程度上決定著 學(xué)生的專業(yè)意識和知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力。職業(yè)院校可開設(shè)適合設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，包括必修課和選修課。

1.必修課主要包括《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《企業(yè)文化》《創(chuàng)業(yè)心理與技能》《形象藝術(shù)學(xué)》《設(shè)計學(xué)》《市場營銷學(xué)》《設(shè)計學(xué)》《成功學(xué)》等，培養(yǎng)職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使得學(xué)生從書本知識的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.選修課主要包括《創(chuàng)業(yè)社會常識》《財務(wù)管理》《會計學(xué)》《創(chuàng)新學(xué)》《管理學(xué)》《社會歷史》《商務(wù)談判與推銷技巧》《風(fēng)險投資》《創(chuàng)業(yè)之路》等，讓學(xué)生從文化風(fēng)情、財務(wù)會計、職業(yè)道德等方面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力，為綜合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基礎(chǔ)，如果學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)書本理論知識，可能永遠(yuǎn)無法體會到創(chuàng)業(yè)的真正樂趣，學(xué)校也難以達(dá)到預(yù)期開設(shè)本課程的目標(biāo)，所以，職業(yè)院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂內(nèi)與課堂外內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，踴躍參加畢業(yè)前實習(xí)，為將來真正進(jìn)入社會創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入到職業(yè)技能課程

針對社會需求大的行業(yè)，開設(shè)特色專業(yè)方向課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并將相關(guān)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入到課程當(dāng)中，為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)成功的方法、過程，同時從失敗的案例中分析創(chuàng)業(yè)失敗的原因，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.將道德品質(zhì)知識融入到職業(yè)技能課程

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者離不開敏銳的洞察力、開拓創(chuàng)新的精神、堅強(qiáng)的意志、廣泛的興趣愛好和良好的人際關(guān)系，而這些品質(zhì)源于豐富的見識，淵博的知識，良好的修養(yǎng)，高尚的道德情操和良好的心理承受能力。

3.將課堂專業(yè)知識融入到社會實踐當(dāng)中

學(xué)校主動與社會相關(guān)行業(yè)的公司聯(lián)系，有意培養(yǎng)對口專業(yè)的學(xué)生，簽署產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作協(xié)議，學(xué)生在畢業(yè)前到相關(guān)企業(yè)或公司參加實習(xí)，將課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到真正的實踐當(dāng)中，同時提前培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

4.將學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目作為畢業(yè)的重要依據(jù)

充分挖掘校園資源，開辟校園市場，在校園內(nèi)建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”、舉辦“學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告交流會”，鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在審核通過之后，劃撥一定的創(chuàng)業(yè)資金，將社團(tuán)活動合理市場化，落實實踐課程的政策和項目實施，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

在畢業(yè)前一學(xué)期，參加社會實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報的學(xué)生，根據(jù)自己的喜好和社會實踐經(jīng)歷完成畢業(yè)創(chuàng)新設(shè)計，畢業(yè)答辯以創(chuàng)業(yè)計劃書和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃為依據(jù)，答辯評委給出具有指導(dǎo)意義的建議，為學(xué)生走出校園，邁入社會的第一步指點(diǎn)迷津。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的思考

職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建不僅僅是學(xué)科發(fā)展的問題，它更是一項龐大的系統(tǒng)型工程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善需要系統(tǒng)各要素的密切配合，職業(yè)院校本身、學(xué)生、政府及社會各界的共同努力；學(xué)校提高自身的辦學(xué)水平，以高水平的師資隊伍培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才；學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，積極大膽地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中；社會各界為體系的延伸提供社會化的創(chuàng)業(yè)平臺；而政府要加大其政策性的支持。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建離不開優(yōu)秀的教師隊伍，要定期組織學(xué)校老師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，保證學(xué)校師資隊伍本身的教學(xué)水平。

其次，學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐經(jīng)驗，為其應(yīng)對殘酷的社會競爭打下了良好基礎(chǔ)。職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，而且能夠大大提高職業(yè)院校本身的競爭力，吸引更多的優(yōu)秀老師，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)更多具有開拓創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建也需要社會各界的支持和幫助。一方面，政府出臺相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，建設(shè)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、校園人才培養(yǎng)一致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，鼓勵青年人自主創(chuàng)業(yè)，加大對職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的資金支持，解決職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的后顧之憂；另一方面，政府鼓勵社會各行各業(yè)與職業(yè)院校的合作，學(xué)校為社會各界培養(yǎng)對口的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，真正做到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。

總之，只有職業(yè)院校積極與社會企業(yè)內(nèi)外聯(lián)動，各方密切配合，全社會參與，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置、課程的實踐、政府創(chuàng)業(yè)政策的落實、創(chuàng)業(yè)計劃的實施等各方面努力，積極構(gòu)建從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)注和支持的系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條龍服務(wù)體系，才能培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識、敏銳洞察力、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，真正做到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推動創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，提高職業(yè)院校乃至我國其他高校的核心競爭力，進(jìn)一步促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。

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篇2

關(guān)鍵詞：中職；市場營銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0287-02

1.研究背景

《浙江省人民政府關(guān)于促進(jìn)中小企業(yè)加快創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的若干意見》明確了當(dāng)前及今后一個時期扶持和促進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策措施。其中提到了鼓勵全民自主創(chuàng)業(yè)、放寬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營條件、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、廣泛開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等6個方面。為了進(jìn)一步增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，加快培養(yǎng)一批適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的高素質(zhì)技能型人才，浙江省教育廳從2011年起，在部分中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作，最終在所有中職學(xué)校中全面推廣。中職學(xué)校"雙創(chuàng)"課程教學(xué)試點(diǎn)活動，旨在努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的動手實踐能力和解決實際問題的能力。通過傳授創(chuàng)業(yè)知識和模擬情境訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的職場創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

我校作為第二批"雙創(chuàng)"課程試點(diǎn)學(xué)校，在電子商務(wù)、商品經(jīng)營等專業(yè)教學(xué)中積極踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無論在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有著自己的積極探索。

2.中職創(chuàng)業(yè)和市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生學(xué)情看，職業(yè)學(xué)校的在校生，年齡在16-20左右，且獨(dú)生子女居多，依賴性強(qiáng)，大部分學(xué)生缺乏自信心。學(xué)生所掌握的知識膚淺而粗糙并缺乏職業(yè)技能；學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗，具有涉世不深的特點(diǎn)。

從教學(xué)角度看，地方和學(xué)校在設(shè)置營銷和創(chuàng)業(yè)教育課程時，較少考慮創(chuàng)業(yè)教育的活動性和綜合性特點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教育失去了原本的目的和意義。另外中職教育教學(xué)中實訓(xùn)基地因客觀原因而面臨著很多問題，盡管有定崗實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境，無論是學(xué)生還是專業(yè)教師仍停留在一些營銷等理論知識上，實踐鍛煉仍非常匱乏。

根據(jù)以上分析，筆者就我校市場營銷課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價等方面對我校營銷相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共計600名學(xué)生和部分畢業(yè)生（30人）圍繞創(chuàng)業(yè)意愿和營銷學(xué)習(xí)模式對創(chuàng)業(yè)影響進(jìn)行了書面問卷調(diào)查，共收回有效問卷580份。具體調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查1：你愿意自主創(chuàng)業(yè)嗎？回答"愿意"的占27.61%；"不愿意"的1占8.79%；"試試看"的占43.17%；"沒想過"占"20.42%"其他調(diào)查突出顯示了學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)還是比較渴望的。但學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識和技能非常缺乏。

調(diào)查2：在教學(xué)過程滲透案例和實戰(zhàn)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)目，有80%以上的學(xué)生對商戰(zhàn)類的營銷創(chuàng)業(yè)類財經(jīng)節(jié)目這種教學(xué)內(nèi)容比較喜歡，原因主要有這類節(jié)目活潑生動，富有感染力，許多案例都是知名的企業(yè)的產(chǎn)品，評論深刻，對節(jié)目中的企業(yè)家很感興趣，欣賞他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度

從整個調(diào)查問卷來看，學(xué)生較易接受的教學(xué)模式為實踐性的、真實性的、信息豐富的視頻，對純理論的知識點(diǎn)記憶不感興趣。對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等方面調(diào)查，學(xué)生普遍反映，創(chuàng)業(yè)和課堂教學(xué)有較大的差距，理論知識運(yùn)用的實踐操作中往往需要一個規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、體驗、反饋調(diào)整的過程。

3.創(chuàng)業(yè)項目策劃在《市場營銷》課堂教學(xué)的內(nèi)涵、對接

3.1 中職創(chuàng)業(yè)項目策劃的內(nèi)涵。根據(jù)以上分析，市場營銷的教學(xué)中要滲透融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點(diǎn)。通過撰寫創(chuàng)業(yè)項目策劃和具體實施，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識從"無意識"到"有意識"轉(zhuǎn)變，營銷創(chuàng)業(yè)能力從"零空白"到"豐富型"轉(zhuǎn)變。

3.2 創(chuàng)業(yè)項目策劃與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的對接。中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是一蹴而就的，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，圍繞三個層次展開，其中第一層次側(cè)重營銷案例的仿真教學(xué)，一般適合剛進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，第二層次側(cè)重實踐和策劃，要求學(xué)生建立在一定調(diào)研和實踐經(jīng)驗之上。第三層次，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯（見圖1）策劃及實踐活動、能力提升

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的對接圖

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目策劃在《市場營銷》課堂教學(xué)實踐

根據(jù)中職《市場營銷》教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實情況，筆者在該學(xué)科教學(xué)中，嘗試采用多種形式的教學(xué)方法和手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高中階段了解和熟悉并能開展最基本的項目策劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，獲得最實用的技能和知識。

4.1 "商戰(zhàn)真人秀"節(jié)目視頻教學(xué)法?！囤A在中國》是中央電視臺財經(jīng)頻道的一檔全國性商戰(zhàn)真人秀節(jié)目?！囤A在中國》是一個展示人才，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的好欄目。其中又分為開場篇、訪談篇、商戰(zhàn)篇、晉級篇?！囤A在中國》首屆比賽播出后，就引入了課堂教學(xué)，從前面的調(diào)查分析和課堂觀看情況看，學(xué)生對這檔節(jié)目非常喜歡?！囤A在中國》不單單是創(chuàng)業(yè)者的游戲，也是一次全民學(xué)習(xí)做人做事，學(xué)習(xí)營銷的大課堂。以《贏在中國》課堂教學(xué)為例（見表1）。

工作任務(wù)：觀看《贏在中國》第二季，10進(jìn)9商業(yè)實戰(zhàn)篇，分析兩組營銷成敗的原因

實施流程：觀看-小組討論-代表發(fā)言分析-觀看專家評點(diǎn)-師生評價

操作實施：

表1《贏在中國》創(chuàng)業(yè)大賽的教學(xué)活動實施流程

目的通過觀看、分析、討論，對創(chuàng)業(yè)活動的基本環(huán)節(jié)如人員組合、策劃能力、顧客分析、促銷等策略的理解更為明確，在自我開展創(chuàng)業(yè)活動中能更有深刻感悟

流程1.觀看第二季9進(jìn)8蒙牛牛奶義賣活動（時間為25分鐘）2.學(xué)生分組討論，上述營銷活動中兩組隊員的表現(xiàn)，根據(jù)分析，判斷哪組隊員獲勝及獲勝的理由。組內(nèi)學(xué)生討論補(bǔ)充，推薦一名學(xué)生和老師組成裁判組，對各組代表發(fā)言進(jìn)行觀察。3.繼續(xù)觀看視頻，看專家對視頻中兩組隊員表現(xiàn)的專業(yè)分析。 4.完成師生總結(jié)點(diǎn)評，每組分析觀看團(tuán)的意見，課后完成同樣義賣活動的營銷策劃書。把優(yōu)秀的營銷策劃書整理編輯，以供互相學(xué)習(xí)，作為教學(xué)的素材在備課組中推廣。

教法劣勢：商戰(zhàn)案例雖然精彩，但是商戰(zhàn)中的選手背景和學(xué)生有較大差距。因此在選擇過程中，要特別注意對每個商戰(zhàn)，教師事先要看過，選擇一些經(jīng)典商戰(zhàn)實錄在教學(xué)中使用。特別要避免以視頻代替全部的教學(xué)。

4.2 企業(yè)營銷案例教學(xué)法。傳統(tǒng)案例分析法中，最大的弊端是采用了文字表述，一段案例文字很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如何將生動活潑和案例結(jié)合起來是教學(xué)環(huán)節(jié)中予以特別關(guān)注的。因此在《市場營銷》的營銷策劃的有效教學(xué)中，引入了《商道》這一財經(jīng)節(jié)目（中央電視臺財經(jīng)頻道（CCTV-2）一檔高端財經(jīng)電視節(jié)目，以"發(fā)現(xiàn)商業(yè)價值"為欄目傳播理念，見表2）。如在2009-2010年期間，商道曾經(jīng)播出的主題有20幾個，在教學(xué)中根據(jù)實際情況選取貼近學(xué)生生活主題在課堂中進(jìn)行播放。

表2 商道案例主題

《論道迪斯尼》五集系列節(jié)目。

《松下、豐田經(jīng)營管理之道》五集系列節(jié)目。

《哈里波特的魔與道》五集系列節(jié)目

空客、星巴克系列節(jié)目

芭比娃娃、香奈兒系列節(jié)目

"瓶中三國"系列節(jié)目（娃哈哈農(nóng)夫山泉等）

工作任務(wù)：觀看《商道》節(jié)目，學(xué)習(xí)企業(yè)自我發(fā)展過程中面臨的各項發(fā)展和困境的案例，學(xué)生能夠?qū)咐兴夭呐c市場細(xì)分、目標(biāo)市場、定價、促銷、渠道、產(chǎn)品策略、市場細(xì)分結(jié)合以來，領(lǐng)悟營銷策劃的核心。

教法優(yōu)勢：很多專業(yè)的術(shù)語融入在真實企業(yè)活動中，通過組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，學(xué)生對很多的營銷現(xiàn)象理解更加容易，有時還能提出自己的看法和想法，逐漸養(yǎng)成了專業(yè)思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

4.3 貿(mào)易節(jié)活動-商業(yè)實戰(zhàn)演練。我校每年舉行一次貿(mào)易節(jié)活動，在活動中，各班自行籌集資金，組織團(tuán)隊，編制營銷項目策劃書，并根據(jù)項目策劃，組織人員進(jìn)貨、定價、宣傳促銷、商鋪店面設(shè)計布置，以吸引目標(biāo)顧客，最后以盈利額決出優(yōu)秀商業(yè)團(tuán)隊。這種商戰(zhàn)演練考察了學(xué)生的學(xué)以致用的營銷能力。通過這種商業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生親身參與，與前面兩種觀察為主的方法，它更具備可操行和實踐檢驗性（見表3）。

工作任務(wù)：參加貿(mào)易節(jié)活動，理解商業(yè)盈利的模式，對營銷項目的實施做出評價，并能夠通過總結(jié)再自我完善。

實施流程：完成策劃書、進(jìn)貨、定價、促銷等一個商業(yè)活動，進(jìn)行投入和產(chǎn)出計算

操作實施

表3 貿(mào)易節(jié)-商戰(zhàn)演練實施流程

目的小組完成一個商業(yè)活動，理解和實踐營銷策略

流程1.學(xué)習(xí)學(xué)校貿(mào)易節(jié)的活動要點(diǎn)2.成立商業(yè)團(tuán)隊，完成項目策劃書3.具體實施，調(diào)查、進(jìn)貨、定價、促銷、設(shè)攤開賣等。4.完成后財務(wù)結(jié)賬，師生總結(jié)分析營銷成敗，并把成功優(yōu)秀的商業(yè)項目進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。

活動優(yōu)勢：實踐性很強(qiáng)，學(xué)生的營銷策劃和實踐能力、調(diào)研能力、團(tuán)隊合作能力得到了很好地發(fā)展，每年的貿(mào)易節(jié)儼然成為了學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好的孵化器。

4.4 制定、展示營銷創(chuàng)業(yè)策劃書-小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)市場分析，策劃一份創(chuàng)業(yè)書是營銷的一項基本技能，學(xué)生按3-5人一小組完成一份可行的創(chuàng)業(yè)策劃書。學(xué)生所寫的創(chuàng)業(yè)計劃須具有規(guī)范性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性。

工作任務(wù)：能夠完成一份合理可行的營銷項目策劃書

實施流程：介紹項目策劃書的撰寫要求――優(yōu)秀作品展示介紹――小組合作學(xué)習(xí)――交流匯報――總結(jié)評點(diǎn)

通過以上的教學(xué)實施流程，學(xué)生通過策劃創(chuàng)業(yè)策劃書，將自己創(chuàng)業(yè)意圖以文字的形式展示。從以下作品中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、營銷策略逐步完善。在學(xué)生分組評議由于在前面三種的教學(xué)的輔助下，也能對創(chuàng)業(yè)方案提出合理化建議。

注意事項：運(yùn)用這一方法的關(guān)鍵在于項目選題的輔導(dǎo)工作，學(xué)生容易想當(dāng)然比較隨意選擇，或者項目沒有一定技術(shù)支持而難以實現(xiàn)，還有些項目策劃缺乏專業(yè)知識，財務(wù)分析漏洞較多，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗容易空中造閣樓。因此在項目策劃書編寫中，一定要有專業(yè)的老師輔導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的積極性和自信。

5.基于項目策劃的《市場營銷》教學(xué)的反思

通過在市場營銷教學(xué)中貫徹創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作和創(chuàng)業(yè)能力上都得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情大大地被激發(fā)了。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)項目策劃的實踐中也存在一些問題，需要不斷地反思改進(jìn)。

5.1 教學(xué)更適合小班化和科學(xué)的導(dǎo)師制。教學(xué)安排中應(yīng)該充分考慮將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，還可以成立導(dǎo)師團(tuán)隊制來輔導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動受到最為專業(yè)的指導(dǎo)。另外營銷策劃的教學(xué)實踐應(yīng)該充分關(guān)注到每個組隊的個體差異，在考核制度上采用小班教學(xué)和全程多元考核制度，更能促進(jìn)教學(xué)的有效。

5.2 營銷項目策劃與社會創(chuàng)業(yè)的實際現(xiàn)狀要能融合。作為專業(yè)教學(xué)中營銷策劃是比較容易出現(xiàn)意愿美好，實際殘酷的現(xiàn)實，很多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)策劃會出現(xiàn)缺乏可操作性，為解決以上問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生在校進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)活動如跳蚤市場等。建立有實踐檢驗的營銷項目策劃是檢驗學(xué)生運(yùn)用知識和技能最好的方式。

5.3 相應(yīng)的師資隊伍的建設(shè)。市場營銷中的創(chuàng)業(yè)策劃教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍。因此，這就要求加強(qiáng)對專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時制定激勵措施，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校也可聘請本地區(qū)企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，給學(xué)生的營銷項目創(chuàng)業(yè)策劃提供權(quán)威的支持，使學(xué)生解決問題的能力得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房正宏.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失及其構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007年

篇3

關(guān)鍵詞：群體創(chuàng)新服務(wù)層次持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

“眾創(chuàng)空間”是在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”浪潮中出現(xiàn)的新名詞，根據(jù)2015年3月國務(wù)院辦公廳《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中的定義，“眾創(chuàng)空間”是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和需求，通過市場化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的統(tǒng)稱。這類平臺為創(chuàng)業(yè)者提供了工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。

北京、上海、深圳、蘇州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的“眾創(chuàng)空間”，憑借著人力資源、上下游合作伙伴等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，發(fā)展迅速，成效顯著。北京作為全國的文化中心，中關(guān)村周圍聚集了北大、清華等眾多一流大學(xué)，北京也是國內(nèi)投資機(jī)構(gòu)和天使投資最集中的城市。深圳“眾創(chuàng)空間”的發(fā)展得益于發(fā)達(dá)完備的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，強(qiáng)大的生產(chǎn)能力和豐富的供應(yīng)鏈，使創(chuàng)客的奇思妙想能迅速轉(zhuǎn)化成實體，被創(chuàng)客當(dāng)作創(chuàng)業(yè)天堂。蘇州工業(yè)園區(qū)“金雞湖創(chuàng)業(yè)長廊”聚集了40家創(chuàng)新型孵化器，其中不乏創(chuàng)客邦、36氪等“國家級”孵化器。相比之下，大部分城市作為“眾創(chuàng)空間”發(fā)展中的區(qū)域有著較大的差距，“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)仍處于探索期。

一、“眾創(chuàng)空間”發(fā)展存在的部分問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)層次較低

根據(jù)亞博中研研究院的研究資料，從20世紀(jì)80年代開始，美國企業(yè)孵化器的發(fā)展過程大致經(jīng)歷了4個階段：第一階段著眼于企業(yè)組織的創(chuàng)立；第二階段從單個孵化器轉(zhuǎn)向孵化系統(tǒng)；第三階段孵化器運(yùn)作的企業(yè)化；第四階段創(chuàng)業(yè)孵化集團(tuán)。

許多新成立的“眾創(chuàng)空間”大多數(shù)是處于第一和第二階段，它們能夠提供場所和基本設(shè)施，也能提供創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，部分“眾創(chuàng)空間”由于政府政策上的扶持，還能夠提供部分啟動資金。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)處于低端層次，主要集中在為初創(chuàng)企業(yè)提供部分創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、法律、知識產(chǎn)權(quán)、財務(wù)、咨詢、檢驗檢測認(rèn)證和技術(shù)轉(zhuǎn)移等服務(wù)，缺少“一站式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，而企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、品牌經(jīng)營、公司治理、風(fēng)險投資等深層次的增值服務(wù)難以滿足需求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境培育不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的培育，前期主要依靠政策引導(dǎo)扶持，中后期則需要自發(fā)的興趣和有效的激勵。大學(xué)生是“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的潛在力量，很多優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲獎后的跟進(jìn)及完善，并未很好地落實到位，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境生態(tài)培育是一大損失。項目的競賽獲獎應(yīng)該只是起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，對于某些優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在可行性以及融資等一些方面存在落實的困難?！氨妱?chuàng)空間”若能挑選并幫助其中優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行評估及完善，乃至聯(lián)系投資方以買斷、合作、入股等各種方式進(jìn)行扶持，將成功案例進(jìn)行宣傳，這對“眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的培育是有利的。

（三）市鱸俗髂芰Σ蛔

“眾創(chuàng)空間”的持續(xù)發(fā)展根本上還是取決于市場機(jī)制。通過市場進(jìn)行資源配制，“眾創(chuàng)空間”的模式、規(guī)模、方向、形式等是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成本收益機(jī)制以及供求關(guān)系決定。“眾創(chuàng)空間”的發(fā)展需要以企業(yè)的視角進(jìn)行推進(jìn)，找到符合自身特點(diǎn)的盈利模式。政府可適度進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管，但不能過度補(bǔ)貼和包辦。目前，有些城市的“眾創(chuàng)空間”重視場所的提供，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)軟資源的輸送，不能形成合理的盈利模式，靠政策補(bǔ)貼才能生存；有些是高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)改頭換面，但仍然是傳統(tǒng)孵化器的運(yùn)營模式，“眾創(chuàng)空間”的服務(wù)能力專業(yè)化程度不夠，增值服務(wù)缺失。因此，這些“眾創(chuàng)空間”缺乏市場運(yùn)作能力，難以持續(xù)性發(fā)展。

二、GIS模型

GIS（Group Innovation Space，群體創(chuàng)新空間），是2014年由清華大學(xué)教授高云峰和信息通訊技術(shù)（ICT）教育專家高震合作提出的一種學(xué)習(xí)模型，是一個以松散群體參與創(chuàng)新活動為特征，提供想法到實現(xiàn)所需的材料、設(shè)備及設(shè)施，并具備社交功能的物理空間。

（一）GIS設(shè)計原則

如何讓空間為創(chuàng)新服務(wù)，GIS提出三大具體設(shè)計原則：1空間動態(tài)可變、形式多樣；2去中心化和結(jié)構(gòu)化，用圓桌文化、虛擬空間與開放空間等形式盡量規(guī)避群體創(chuàng)新空間中心化和結(jié)構(gòu)化的影響；3提供創(chuàng)意視覺化和觸摸化的支持，GIS應(yīng)有能夠基本的激發(fā)和驗證靈感的設(shè)備施設(shè)備，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)意很好的展示以及讓人感受。

（二）GIS對“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的推動

GIS以松散群體參與創(chuàng)新活動為特征，是一種群體創(chuàng)新空間模式，創(chuàng)新者們走出獨(dú)立的工作坊，聚集到一個全新的空間，通過網(wǎng)絡(luò)、各種設(shè)備、交流平臺進(jìn)行設(shè)想交流，實現(xiàn)創(chuàng)意，分享成果。GIS對于“眾創(chuàng)空間”發(fā)展有許多值得借鑒的方面，具體包括以下幾點(diǎn)：

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造是“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種主動行為，可以引導(dǎo)和激勵。興趣愛好、典型宣傳及適當(dāng)?shù)募畲胧┦菭I造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的主要手段，熱烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍將促進(jìn)“眾創(chuàng)空間”的發(fā)展。

2自由靈活、扁平友好是“眾創(chuàng)空間”的主要形式?！氨妱?chuàng)空間”的形式多樣化，但應(yīng)該是自由靈活的，創(chuàng)新者可以平等地行創(chuàng)意交流，互幫互助。結(jié)構(gòu)應(yīng)該扁平化，多層次的交流渠道以及權(quán)威的中心化將禁錮靈感的碰撞，創(chuàng)新者可多利用空間內(nèi)設(shè)施設(shè)備將創(chuàng)意展示推進(jìn)。

3完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者路徑培育，是“眾創(chuàng)空間”服務(wù)的核心?！氨妱?chuàng)空間”平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的核心，是能夠培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的完整路徑。從創(chuàng)意產(chǎn)生、指導(dǎo)交流、難關(guān)攻克、成果評估、成果推廣轉(zhuǎn)化等方面都能提供“一站式”服務(wù)，從而實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生”到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)變。

4良好的盈利模式是“眾創(chuàng)空間”持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。GIS的盈利模式本質(zhì)上是通過產(chǎn)品和服務(wù)盈利?！氨妱?chuàng)空間”不是公益性平臺，它和企業(yè)的性質(zhì)類似，提供的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，在幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)創(chuàng)意、完成創(chuàng)業(yè)的過程中，也必然要找到符合自身服務(wù)的盈利點(diǎn)。租賃場地、會員收費(fèi)、販賣咖啡飲料等只是其中的部分內(nèi)容，關(guān)鍵在于盈利要貼合服務(wù)。

三、“眾創(chuàng)空間”發(fā)展建議

（一）層級化引導(dǎo)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

在“雙創(chuàng)”浪潮下，各地形式多樣的“眾創(chuàng)空間”快速涌現(xiàn)，但有許多只是掛著“眾創(chuàng)空間”的名號，沒有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)層次很低，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，這對“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)與發(fā)展是一種阻礙。從2016年起，各地政府開始頒布政策，規(guī)范和促進(jìn)“眾創(chuàng)空間”發(fā)展與管理，對“眾創(chuàng)空間”的認(rèn)定條件，從場所面積、入駐企業(yè)（團(tuán)隊）數(shù)量、運(yùn)營時間、配套服務(wù)功能等方面進(jìn)行了具體規(guī)定，這是“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的進(jìn)步體現(xiàn)。

除了制定“眾創(chuàng)空間”管理制度之外，政府有關(guān)部門還應(yīng)加強(qiáng)頂層規(guī)劃，以分級化的方式引導(dǎo)和完善“眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次。具體做法可以從辦公場所、入駐的小微企業(yè)或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的數(shù)量、配套的基礎(chǔ)設(shè)施、開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)相適應(yīng)的工作人員數(shù)量、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)功能層次、投資或籌資能力、經(jīng)營績效等方面綜合制定層級制度?？梢詫^(qū)域內(nèi)眾創(chuàng)空間為四級。根據(jù)影響因素制定相應(yīng)的權(quán)重，分別制定四級的認(rèn)定條件與績效考核標(biāo)準(zhǔn)，不同層級的扶持補(bǔ)助政策不盡相同。

通過層級化引導(dǎo)，使區(qū)域內(nèi)既有能提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、法律、知識產(chǎn)權(quán)、財務(wù)等初步服務(wù)“眾創(chuàng)空間”，也有能提供“一站式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的“眾創(chuàng)空間”，也有能提供企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、品牌經(jīng)營、公司治理、風(fēng)險投資等深層次增值創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)的“眾創(chuàng)空間”。

（二）“上下互通”的渠道相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新者培育路徑

“眾創(chuàng)空間”平臺內(nèi)，創(chuàng)新者培育路徑應(yīng)是多形態(tài)的，創(chuàng)新者的創(chuàng)意是否可行、有價值，可以由創(chuàng)新者申請，“眾創(chuàng)空間”組織專業(yè)人員做為評審，間隔一段時間進(jìn)行項目評估，選擇一些潛力項目重點(diǎn)扶持，這是正式的創(chuàng)新者路徑，它是自上而下的。另一方面，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者較多，難以對所有的項目進(jìn)行評審評估，同時考慮到公平公正性和科學(xué)性，可以由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者將自已的想法或方案置于網(wǎng)絡(luò)空間或者物理空間內(nèi)，眾多的創(chuàng)新群體對各自感興趣的項目進(jìn)行交流和推進(jìn)，根據(jù)反饋的人氣或者交流的深度等方面作為搜索引擎，企業(yè)或者是空間內(nèi)的評審重點(diǎn)對這些項目進(jìn)行評估，以扶持或者參與的方式來幫助創(chuàng)意的實現(xiàn)，這是自下而上的路徑，保證“眾創(chuàng)空間”內(nèi)所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都有機(jī)會獲得資源支持。

（三）“眾創(chuàng)空間”應(yīng)重視探索可持續(xù)發(fā)展的盈利模式

當(dāng)前大部分的“眾創(chuàng)空間”屬于服務(wù)型企業(yè)，獨(dú)立經(jīng)營，自負(fù)盈，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，在幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)創(chuàng)意、完成創(chuàng)業(yè)的過程中，也必然要找到符合自身服務(wù)的盈利點(diǎn)，才能可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前常見的盈利模式大致有4類：投資型、會員制型、培訓(xùn)型、租賃型。

1投資型。投資型常見的有兩種，一種是“眾創(chuàng)空間”作為天使投資方，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊項目進(jìn)行評審，按一定模式進(jìn)行投資，占部分股份。另一種是“眾創(chuàng)空間”作為投資人的資金管理方，收取一定比例的管理費(fèi)。

2會員制型。會員通過支付一定的費(fèi)用，獲得軟硬件資源的使用權(quán)，展示推進(jìn)創(chuàng)意。

3培訓(xùn)型。在眾多初創(chuàng)團(tuán)隊中篩選出若干個項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，提供導(dǎo)師輔導(dǎo)、資源對接、宣傳報道、融資支持以及園區(qū)落地，幫助學(xué)員形成了緊密的生態(tài)圈，但并不收取培訓(xùn)費(fèi)，主要盈利來于大型活動廣告位、贊助及部分優(yōu)秀項目的融資。

4租賃型。采取"整批零租"的形式，進(jìn)行二次裝修，收取租金，為創(chuàng)業(yè)者提供各種創(chuàng)業(yè)隱形服務(wù)，如完善辦公空間的各類社交功能，定期舉辦社交活動，充當(dāng)中間人，為創(chuàng)業(yè)者和投資人、初創(chuàng)企業(yè)和成熟企業(yè)之間搭建業(yè)務(wù)或資本合作橋梁，向入駐企業(yè)介紹各項服務(wù)。

任何一種盈利模式，都是“眾創(chuàng)空間”提供的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)在市場運(yùn)作上的體現(xiàn)，大型“眾創(chuàng)空間”首選是投資型，通過良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)，吸引并聚集一批批潛力巨大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與創(chuàng)業(yè)項目，通過對其中優(yōu)秀項目投資，實現(xiàn)“眾創(chuàng)空間”的可持續(xù)發(fā)展。其它如培訓(xùn)型、會員制型以及租賃型等，各“眾創(chuàng)空間”應(yīng)結(jié)合自身條件和定位以及所提供的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)合理選擇。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項目管理；教學(xué)改革

一、前言

2015年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，探索跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。根據(jù)國家文件精神，湖南文理學(xué)院制定的《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實施方案》確立了“努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，知識傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”的總體目標(biāo)。

二、《項目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《項目管理》是信息管理專業(yè)的核心課程，具有綜合性、理論性、交叉性、應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，有機(jī)融合了計算機(jī)技術(shù)和管理知識，涉及到了管理、金融、計算機(jī)應(yīng)用等多門學(xué)科。它是專業(yè)知識的啟蒙課、行業(yè)技能的入門課、職業(yè)道德的培育課、項目創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)課，更是重要的職業(yè)拓展課程。課程的主要教學(xué)目的在于引導(dǎo)信管專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新實踐能力和應(yīng)用技能，為將來從事具體軟件項目管理工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

隨著各高校信息管理專業(yè)的不斷進(jìn)步，專業(yè)對基礎(chǔ)課程的教學(xué)更加重視，對課程內(nèi)容和教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索和改革，以更好地提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，滿足社會的需求。近年來，信息管理專業(yè)的核心課程《項目管理》教學(xué)取得了很大進(jìn)步，但依然存在一些顯著的問題：

①課程教學(xué)重理論輕實踐、重知識輕運(yùn)用、重計算輕分析，教學(xué)方法缺乏特色和創(chuàng)新，絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)組織中都圍繞“案例導(dǎo)人、教學(xué)理論、知識講授、實訓(xùn)、作業(yè)” 五大段進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教師的創(chuàng)新意識較弱。

②忽視學(xué)生群體知識、能力、需求的差異性，課程建設(shè)缺乏層次性。高校學(xué)生群體由于個體興趣差異，在知識、能力、需求方面呈現(xiàn)出很大的不均衡性。而項目管理師有初級、中級、高級層次之分，不同的層次對象有不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。而目前《項目管理》課程常常是不同層次人才同用一個版本教材，然后參加不同層次資格考試。

③人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，人才的培養(yǎng)往往不能滿足現(xiàn)實企業(yè)的需求。當(dāng)前課程設(shè)計與項目管理行業(yè)的人才需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識和社會實際工作崗位需求脫節(jié)。學(xué)生學(xué)完了《項目管理》不知道能干什么，到哪去應(yīng)聘找工作，就業(yè)方向不明、就業(yè)崗位不清、崗位職責(zé)不明，對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

④考核方式單一，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展。目前該門課程通常以提交論文的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，看重老師的甄別能力，這種考核方式很難全面、正確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

加強(qiáng)創(chuàng)新性教學(xué)改革，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用管理人才，已成為信息管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、實踐動手能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前面臨困境與機(jī)遇下《項目管理》教學(xué)改革提出的必然要求。

三、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的《項目管理》教學(xué)實施

在具體的教學(xué)實施過程中，根據(jù)信管專業(yè)教學(xué)中的實際情況，探索出一套切實可行的教學(xué)方案：

（1）改革教學(xué)目標(biāo)

幫助學(xué)生樹立正確的項目管理職業(yè)價值觀，形成創(chuàng)新性、整體性的思維風(fēng)格，愿意克服障礙，愿意冒險，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機(jī)，在知識、技能和心理上提升學(xué)生在項目管理領(lǐng)域的競爭力、適應(yīng)性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（2）提高師資水平

積極培育“雙師型”教師，鼓勵教師獲得項目管理師資格，與企業(yè)合作真實地參與到項目管理活動中，積累實際工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀管理知識和方法，提高自身素質(zhì)。

（3）整合教學(xué)內(nèi)容

以職業(yè)應(yīng)用型為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容緊密與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，通過講解案例習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，鼓勵學(xué)生積極報考項目管理師。同時引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功項目作為案例素材，讓學(xué)生對真實案例進(jìn)行探索分析，潛移默化的介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，訓(xùn)練學(xué)生的反思能力和發(fā)散性思維。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法

強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。在理論講解階段，采用案例教學(xué)；在講述項目管理工具和方法時，采用類比關(guān)聯(lián)教學(xué)法，對所學(xué)內(nèi)容既有繼承又有發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。章節(jié)綜述時采用研討式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間“多向式”的溝通。

（5）更新教學(xué)工具

當(dāng)與時俱進(jìn)，引進(jìn)項目管理軟件TimeLine、Project2013，教導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行項目管理，提高學(xué)生實踐操作能力。

（6）改革實踐指導(dǎo)

教師主要圍繞實踐主題開展任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的合作性探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主選擇項目、自行成立團(tuán)隊，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。同時加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同建設(shè)實踐、實習(xí)基地，引進(jìn)真實的企業(yè)項目，通過崗位實踐、企業(yè)實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受社會需求，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用技能。

（7）變更考核方式

教學(xué)評價對于課程教學(xué)來說是舉足輕重的，它貫穿于整個教學(xué)實施過程。改革后的項目管理教學(xué)把考核內(nèi)容分為平時成績、比試成績、技術(shù)應(yīng)用考核、實踐成績四部分，各占的比值為：總成績 = 平時績效積分（20%）+ 理論研究積分（筆試，30%）+ 技術(shù)應(yīng)用積分（上機(jī)，30%）+ 實踐應(yīng)用積分（以實踐各階段報告為依據(jù)，20%）

四、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;市場營銷;教學(xué)改革

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，由總理于2014年夏季達(dá)沃斯論壇首次倡導(dǎo)提出，2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，應(yīng)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育及實踐教學(xué)脫節(jié)等問題，從而將高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入國家戰(zhàn)略層面。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，競爭壓力不斷增大，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校學(xué)生重要培養(yǎng)項目之一，對于畢業(yè)生更好地適應(yīng)市場要求，緩解就業(yè)壓力，實現(xiàn)自我價值，維護(hù)社會穩(wěn)定和增加經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)具有重要意義。本文以市場營銷專業(yè)為例，在深入剖析當(dāng)前教育教學(xué)弊端基礎(chǔ)上，提出改變僵化教育模式，適應(yīng)“雙創(chuàng)”要求的教育新思路，以期為高等學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

一、“雙創(chuàng)”背景下市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）理論教學(xué)模式僵化

理論教學(xué)是市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，作為一門應(yīng)用型學(xué)科，教師在理論課教學(xué)中應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以國家政策為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實需求。然而，多數(shù)課程理論學(xué)時占90%以上，課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性和支配性，師生互動僅以少量案例討論、問題回答或課后作業(yè)等輔助方式完成，從而無法實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的有機(jī)結(jié)合，客觀上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，理論教學(xué)多采用多媒體教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其課堂信息量雖有較大提升，但同時存在重點(diǎn)不突出、難以展現(xiàn)內(nèi)容全貌等問題，加之智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多數(shù)學(xué)生將注意力放在游戲、電影等娛樂活動上，上課“低頭族”隨處可見，盡管一些高校采用無線網(wǎng)絡(luò)信號關(guān)閉、上課集中上交手機(jī)等方式，但學(xué)生到課率和聽課率均未得到顯著提升。理論知識的匱乏直接影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的扎實基本知識、開闊視野和靈活思維的培養(yǎng)，教育界和社會對于理論課教學(xué)模式的質(zhì)疑聲也不斷增大，理論教學(xué)模式改革已迫在眉睫。

（二）實踐教學(xué)模式單一

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，特別是對于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的市場營銷專業(yè)，需要將課堂理論教學(xué)和課外分析、解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，但這一過程并未得到高校的普遍重視。當(dāng)前市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式主要分為三種：第一，理論教學(xué)加上機(jī)操作模式。即在課堂教學(xué)后引入在線案例分析、軟件模擬對抗（如MarkSimos）為主的實踐教學(xué)，但多數(shù)存在教學(xué)案例數(shù)據(jù)陳舊、質(zhì)量較低、無法涵蓋課程目標(biāo)和教學(xué)主題等問題，加之部分高校特別是理工類院校對文科實驗室建設(shè)不夠重視，軟硬件建設(shè)和人員配備投入等嚴(yán)重不足，導(dǎo)致課堂實踐固化為理論教學(xué)的一部分，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化、新穎性要求相去甚遠(yuǎn)。第二，集中實踐教學(xué)模式。即在大二和大三期中或期末抽出兩到三周時間，通過專家講座、實地問卷調(diào)查、企業(yè)參觀、企業(yè)實習(xí)等形式進(jìn)行實踐教學(xué)，但實際操作出現(xiàn)了專家講座理論性太強(qiáng)，學(xué)生興趣不高、學(xué)生以問卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)查代替實地調(diào)查、校企合作力度不夠，實踐教學(xué)基地缺乏等問題，特別是高校在校企合作談判中往往處于劣勢地位，合作方式、合作內(nèi)容通常由企業(yè)確定，且不少企業(yè)對于“臨時工”性質(zhì)的短期學(xué)生實習(xí)僅安排產(chǎn)品推銷等技術(shù)含量較低的工作，致使實踐教學(xué)質(zhì)量較低，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升非常有限。第三，“3.5+0.5”實踐教學(xué)模式。即大學(xué)前三年半理論教學(xué)，畢業(yè)前半年校外實習(xí)和畢業(yè)論文寫作的培養(yǎng)模式，該模式的弊端在于：多數(shù)學(xué)生在最后半年忙于找工作、簽協(xié)議、撰寫畢業(yè)論文或考研復(fù)試調(diào)劑等工作，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對其更像一種負(fù)擔(dān)，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。此外，大部分市場營銷專任教師都是高校畢業(yè)的研究生，“從一所高校走向另一所高?！钡慕?jīng)歷決定了其缺乏企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏切身體會，僅采用“拿來主義”、“照抄照搬”的教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）課程考試方式單一

課程考試是督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果的一個重要方式，也是學(xué)生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。市場營銷專業(yè)課程考試通常分為兩種，一種是考試課采用的平時成績加期末考試方式。平時成績考核依據(jù)包括出勤率、回答問題、期中考試等，通常占比為10%到30%，期末考試為閉卷考試或上機(jī)操作，通常占比為70%到90%。該考核方式雖可在一定程度上提高學(xué)生課堂參與的積極性，但多重視對理論知識的考察，學(xué)生通過考前突擊即可輕松通過，無法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。另一種是考查課采用的自命題目撰寫學(xué)術(shù)論文方式。該方法若能正確運(yùn)用，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升會有很大幫助，但多數(shù)學(xué)生選擇考查課的目的僅僅是為了修學(xué)分，學(xué)習(xí)積極性不高，通過萬方、知網(wǎng)甚至百度文庫等原文下載后復(fù)制粘貼交差，同樣對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)幫助不大。

（四）“雙創(chuàng)”項目扶持乏力

“雙創(chuàng)”項目是學(xué)生理論付諸實踐的重要平臺，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，然而多數(shù)高校對“雙創(chuàng)”項目扶持乏力。主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：首先，缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的政策支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程中需要老師給予全程輔導(dǎo)，而對于如何計算指導(dǎo)老師工作量、學(xué)生實習(xí)學(xué)分確定等往往沒有明確說明，致使學(xué)校各方和項目負(fù)責(zé)人缺乏有效的行動依據(jù)。其次，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費(fèi)多通過層層遴選由省教育廳等機(jī)構(gòu)撥款，學(xué)校配套部分往往極其有限，導(dǎo)致不少項目因缺乏資金支持而胎死腹中或中途終止。再次，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的場地支持。不少學(xué)校缺少創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)基地，甚至無法為“雙創(chuàng)”項目提供穩(wěn)定的活動場所，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本處于孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)，其創(chuàng)業(yè)積極性和自信心受到嚴(yán)重打擊。

二、“雙創(chuàng)”背景下市場營銷專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）豐富理論教學(xué)方法

首先，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，增加諸如《創(chuàng)新思維訓(xùn)練與方法》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與技巧》、《網(wǎng)店運(yùn)作事務(wù)》、《市場推廣策劃》等可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，配套組織《成功與挫折》課外講座、成功創(chuàng)業(yè)人員報告等活動，引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵，打消學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀偏見或畏難心理。改變以往固定理論課時教學(xué)模式為“理論加創(chuàng)新思維”和“理論加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”教學(xué)模式，將課堂理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合。其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，除常規(guī)案例討論、課堂提問等方式外，教師可在每章內(nèi)容或某個重要知識點(diǎn)講解完后，將現(xiàn)實中發(fā)生的社會關(guān)注度較大、影響范圍較廣的相關(guān)案例引入課堂，由學(xué)生采用角色扮演、情景再現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴等方式對事件發(fā)生的深層次原因、可能的影響及對策進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力。

（二）創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

首先，構(gòu)建立體化實踐教學(xué)模式。所謂立體化是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以校內(nèi)已有實驗室等教學(xué)資源為平臺，調(diào)動學(xué)校和社會各方積極因素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，在大一至大四各階段均設(shè)立與專業(yè)能力相匹配的實踐教學(xué)內(nèi)容，形成各環(huán)節(jié)相互銜接、有機(jī)結(jié)合的完整實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。具體來說，在大一基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中設(shè)立基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)、專業(yè)知識認(rèn)知、企業(yè)管理模擬、商務(wù)禮儀實訓(xùn)等內(nèi)容；大二專業(yè)課初識過程設(shè)立專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括市場調(diào)查實訓(xùn)、營銷模擬實訓(xùn)、商務(wù)談判實訓(xùn)、推銷技巧實訓(xùn)等內(nèi)容；大三專業(yè)能力提升過程設(shè)立綜合實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括營銷策劃、學(xué)科競賽、社會實踐等內(nèi)容；大四專業(yè)能力整合過程設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要包括企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模擬、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。其次，加強(qiáng)實驗室、校外實習(xí)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)力度。要充分認(rèn)識實驗室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)對實驗室人力、物理和財力投入的常態(tài)化、制度化，確保對案例庫、教學(xué)軟硬件等進(jìn)行及時更新，保證實驗室的完備性和先進(jìn)性；強(qiáng)化校外實習(xí)基地建設(shè)，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，實現(xiàn)企業(yè)、老師和學(xué)生三方互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時利用學(xué)校在科研、人才方面的優(yōu)勢，定期為企業(yè)提供員工技能培訓(xùn)、產(chǎn)品市場調(diào)查與預(yù)測、營銷策劃等服務(wù)，還可為學(xué)生提供穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地；加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作力度，對于參加市場營銷競賽中獲獎的優(yōu)秀作品，由學(xué)校出面推薦給孵化基地，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。再次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。通過提高待遇等方式吸引具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙師型”人才加入教師隊伍，鼓勵教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、國內(nèi)外進(jìn)修、高水平競賽等并給予一定的獎勵，提升教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。

（三）完善課程考核方式

充分認(rèn)識“雙創(chuàng)”背景下市場營銷專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，改革傳統(tǒng)考試模式和考核方法?？荚囌n程可將期末閉卷考試成績和平時成績按照五五比例計入期末總成績，閉卷考試應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要考核目標(biāo)，適當(dāng)縮減選擇和名詞解釋等客觀題比例，增加案例分析和論述等主觀題比例，回答內(nèi)容只要言之成理即可酌情給分，鼓勵學(xué)生探索思考、求異求新。平時成績除出勤率等考察依據(jù)外，還應(yīng)增加實驗?zāi)M或課外實踐環(huán)節(jié)成績。以《市場調(diào)查與預(yù)測》為例，可在課程某一章或幾章講完之后，由學(xué)生按學(xué)號自由組合，分為若干個工作小組，每組3~5人，任課老師結(jié)合市場營銷領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，設(shè)置若干個研究主題并提出具體要求，各小組根據(jù)研究興趣自主選題，小組內(nèi)部人員明確分工，資料收集人員、數(shù)據(jù)處理人員、文章撰寫人員分工協(xié)作，各司其職，最后每個小組上交一份研究論文，并制作出PPT對本組研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)論、研究中遇到的困難及解決方案等進(jìn)行匯報，各小組之間依據(jù)對方調(diào)研過程及心得相互打分。考察課程則可完全按照課外實踐環(huán)節(jié)給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的最終成績。相對于概念的死記硬背，該考核方式不僅能培養(yǎng)小組成員間的彼此協(xié)作和創(chuàng)新能力，還可強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識的理解，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造力和多向思維能力的目的。

（四）加強(qiáng)項目扶持力度

首先，盡快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)政策。打破課堂教學(xué)限制，在學(xué)生完成相應(yīng)理論課程學(xué)分的情況下，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革學(xué)校教師考評制度，將教師參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量或成功率作為年終工作量計算和職稱評審的考核指標(biāo)之一，提高教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性。其次，由學(xué)校單獨(dú)設(shè)立或與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，加大對獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持力度，對運(yùn)營良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊尋找社會對接平臺，提高項目的市場轉(zhuǎn)化率和社會貢獻(xiàn)。再次，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供穩(wěn)定的辦公場所和活動場地，定期組織經(jīng)驗豐富“雙師型”老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予一對一輔導(dǎo)，提高項目的成功率。三、結(jié)束語“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求，高等學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到市場營銷專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題和弊端，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為市場營銷專業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:陳昱 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理 學(xué) 院

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篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；能力培養(yǎng)

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)概述

高校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量高校教學(xué)成效的重要指標(biāo)，而隨著畢業(yè)生的逐年增多，以及企業(yè)用人需求的逐年減少，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日趨嚴(yán)重。黨的十報告明確指出要“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)”，這給高校教育提出了新的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前高校教育的重要方向。環(huán)境設(shè)計是一門綜合性較強(qiáng)的新興復(fù)雜交叉學(xué)科，涉及到建筑、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃、設(shè)計美學(xué)、環(huán)境生態(tài)、人類工程等多領(lǐng)域的學(xué)科，其知識范圍較廣，實踐技能應(yīng)用較為寬泛。環(huán)境設(shè)計本身也是一門實用藝術(shù)，是通過藝術(shù)設(shè)計的方式整合并設(shè)計建筑室內(nèi)外空間環(huán)境，以滿足人們視覺審美及功能使用需要。從其內(nèi)涵及功用來說，環(huán)境設(shè)計專業(yè)與人們的日常生活息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的實踐性，加之環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涵蓋了室內(nèi)裝飾、景觀設(shè)計、園林、裝飾裝潢、城市規(guī)劃等極其廣泛的專業(yè)領(lǐng)域，具備較大的發(fā)展空間及較廣的創(chuàng)業(yè)服務(wù)范圍，因而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以較為容易地將所學(xué)知識視為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)切實以創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動，研究切實可行的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，真正體現(xiàn)教育服務(wù)于創(chuàng)新國家的舉措。

二、以創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

（一）優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為一門新興的專業(yè)，雖然近幾年中有了較快的發(fā)展，但是作為一項創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動，對學(xué)生的實踐性要求非常強(qiáng)，使得很多用人單位和環(huán)境設(shè)計企業(yè)并不愿意接受只有理論而沒有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)學(xué)生，因此，優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)前教學(xué)所必須面對的現(xiàn)實問題。首先要完善環(huán)藝設(shè)計的理論體系，其次理論與實踐相結(jié)合，把先進(jìn)的教育理念融入教學(xué)中，并以實踐為導(dǎo)向，以市場需求為背景，跨學(xué)科構(gòu)建雙創(chuàng)實踐平臺。這樣從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)以操作技能和工藝實習(xí)等為主要的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新的知識，強(qiáng)化了學(xué)生的社會責(zé)任感，同時提高了他們的創(chuàng)新精神與實踐能力，循序漸進(jìn)的方式又為下一步的實踐提供了新思想和智慧。最后，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室與一整套專業(yè)教學(xué)工作室的運(yùn)行機(jī)制。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室，是把過去以班為單位的封閉式教學(xué)改變成現(xiàn)在的以工作室為基礎(chǔ)的方式，每個工作室有清晰明了的專業(yè)工作方向，學(xué)生可以自主選擇發(fā)展方向，教師對工作室負(fù)責(zé)，學(xué)生可以自主地進(jìn)入工作室靈活地學(xué)習(xí)，這樣強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。教學(xué)工作室運(yùn)行機(jī)制的開展，有利于學(xué)分制的具體實施，有利于解決學(xué)習(xí)時間有限性和學(xué)習(xí)內(nèi)容無限性的矛盾，有利于調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)社會發(fā)展變化對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需要。

（二）課程教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育

在教學(xué)的各個階段、各個環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。新生入學(xué)階段，進(jìn)行始業(yè)教育，向?qū)W生詳細(xì)介紹環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及前景，適時為學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)意識。在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生實際情況，適時為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教學(xué)中，利用專業(yè)優(yōu)勢，將極具實用性的環(huán)境設(shè)計項目與理論教學(xué)相結(jié)合，教師可有目的有意識地向?qū)W生介紹本專業(yè)的優(yōu)秀案例及成果，剖析這些案例及成果的背景及運(yùn)用，師生在項目學(xué)習(xí)中加強(qiáng)溝通交流，熱烈討論，使學(xué)生了解并掌握專業(yè)的運(yùn)用發(fā)展方向。為進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，教師還可在教學(xué)過程中給學(xué)生提供大量專業(yè)相關(guān)的信息材料和案例實例，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生能切實領(lǐng)悟接觸到真實的專業(yè)設(shè)計產(chǎn)品從創(chuàng)意到發(fā)展成熟，應(yīng)用到實際的一系列過程，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供思想來源，并為其今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

正所謂實踐出真知，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力需要通過實踐，才能真正得以體現(xiàn)及提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的重要路徑，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力中發(fā)揮著舉足輕重的作用。環(huán)境設(shè)計專業(yè)可以通過校企合作的方式，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在滿足企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，依托項目牽動，構(gòu)建校企合作教育實踐平臺。跟專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行合作，校企共建實踐實訓(xùn)基地，創(chuàng)新教學(xué)服務(wù)，充分運(yùn)用企業(yè)在培養(yǎng)方法、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)時機(jī)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，為學(xué)生提供細(xì)致的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠預(yù)先了解專業(yè)相關(guān)的工作內(nèi)容，感受到濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。此外，將多個企業(yè)組織起來，將企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容集成到線上平臺，實現(xiàn)多企業(yè)、多內(nèi)容的企業(yè)實訓(xùn)，使學(xué)生能通過線上平臺充分了解行業(yè)及企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)與企業(yè)的雙向互動，創(chuàng)新學(xué)生的人才資源配置方式，從而幫助學(xué)生尋找到適合的企業(yè)和崗位，也為企業(yè)物色到合適人才提供良好平臺，同時也能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好機(jī)遇。環(huán)境設(shè)計專業(yè)可根據(jù)需要，不定期地在校內(nèi)舉辦相關(guān)主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，或是鼓勵學(xué)生參加各地舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，實現(xiàn)以賽促練、以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，展示其創(chuàng)業(yè)實踐成果，使學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)比賽的過程中，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神意識，提升其實操性、實戰(zhàn)性能力，提升其就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

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篇7

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門與社會經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的課程，該門課程在國外開展較早，而在我國尚屬于起步、摸索階段，主要吸收、引進(jìn)國外的先進(jìn)教育經(jīng)驗。我國該課程的人才培養(yǎng)模式與國外相比存在一些問題。

1.課程的設(shè)計特色不明顯。由于該課程關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)，因此具有廣泛的適應(yīng)性。但我國該課程的教育模式比較傳統(tǒng)，相對比較封閉，基本以書本為主，課程體系較為單一，這就忽視了學(xué)生的興趣與潛力，導(dǎo)致專業(yè)沒有鮮明的特色，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能與社會實踐相統(tǒng)一，造成學(xué)生畢業(yè)不能及時適應(yīng)當(dāng)今管理層市場的基本需求，最終出現(xiàn)就業(yè)難問題。

2.課程以書本為主，實踐性較差。由于工商管理課程本應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐性，但由于教材與實踐結(jié)合得不夠緊密，導(dǎo)致教材指引實踐的能力較弱，許多學(xué)生無法在實踐中得到充分鍛煉，反而影響了基本理論的消化與吸收;課程教材基本都是翻譯的國外教材，而國外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢與中國飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢并不一致，也就是說教材并不符合“中國國情”，一些理論只能通過死記硬背，從而出現(xiàn)了文獻(xiàn)所述的“三多三少”現(xiàn)象，致使我國我國工商管理專業(yè)人才適應(yīng)能力低、實踐能力差、缺少市場競爭力。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上依然以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生沒有足夠的空問進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng);傳統(tǒng)的教育方法均以考試成績、實踐證明衡量一個學(xué)生是否達(dá)到課程要求，忽略了學(xué)生的綜合能力，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱。

二、問卷調(diào)查及結(jié)果分析

問卷主要針對遼寧地區(qū)工商管理專業(yè)的學(xué)生，問卷內(nèi)容主要包括:培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等問題。問卷共發(fā)放200份，回收184份，回收率為92.0%。通過對回收問卷的分析可知:約有93.2%的人將自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位為中、高層管理者，僅有6.8%的人選擇基層管理者。約有45.8%的人打算在企業(yè)或者政府經(jīng)濟(jì)管理部門就職，5.3%的人選擇教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，48.9%的人并沒有明確定位。通過培養(yǎng)目標(biāo)的分析可知:學(xué)生大都想成為中、高層管理者，而企業(yè)恰恰最需要基層管理者，說明學(xué)校與企業(yè)之問缺少有效溝通，沒有較好地把握市場需求動向，不能對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)作用。

對于培養(yǎng)目標(biāo)而言，國外大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，例如，英國將工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為本科與研究生兩部分，本科多以培養(yǎng)務(wù)實性基層管理人員為主，而研究生培養(yǎng)則側(cè)重于教育、科研方面;日本在這一方面則更具專業(yè)性，它將人才培養(yǎng)分為三種:企業(yè)培育合格的經(jīng)濟(jì)管理人才、政府經(jīng)濟(jì)管理干部、工商管理研究人員及教師;美國培養(yǎng)重點(diǎn)則根據(jù)學(xué)校的不同而不同。由此可見，國外大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)特色十分突出，定位明確。

對于課程設(shè)置及教學(xué)模式而言，國外課程大致可以分為三類:基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課，其中專業(yè)課及實踐課所占比重較大。國外在教學(xué)階段除了采取傳統(tǒng)的課堂教育外，還采用案例教學(xué)、實踐教學(xué)、講座等多種教學(xué)方式。在案例教學(xué)課上，學(xué)生可以圍繞教師提出的案例進(jìn)行積極討論，教學(xué)過程極大地增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)師還會不定期地組織相應(yīng)講座，學(xué)生可以圍繞導(dǎo)師的論題結(jié)合課上所講的內(nèi)容撰寫小論文，導(dǎo)師會定期與學(xué)生探討小論文內(nèi)容，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校還會在假期提供經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生參加社團(tuán)活動，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會實踐。學(xué)生的實踐成績由以上各個環(huán)節(jié)乘以相應(yīng)的權(quán)重計算出來。通過多樣的教學(xué)模式相結(jié)合，教師更容易了解學(xué)生在整個學(xué)期中的薄弱環(huán)節(jié)，及時幫助學(xué)生糾正偏差。

三、國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)建議

1.擴(kuò)充教材特色內(nèi)容

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于與社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的學(xué)科。新理論、新知識不斷出現(xiàn)，為做到與時俱進(jìn)，與時代緊密相連，教材除經(jīng)典內(nèi)容外還要根據(jù)當(dāng)前形勢做出相應(yīng)修改，使教材內(nèi)容能夠在真正意義上指導(dǎo)實踐。同時，課程應(yīng)該補(bǔ)充案例教學(xué)內(nèi)容，使整體教學(xué)生動形象。

2.豐富教學(xué)形式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性較強(qiáng)的課程，不應(yīng)局限于課堂講授模式，而應(yīng)將理論學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實驗實踐等多種教學(xué)方法相融合，積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)模式，與多種教學(xué)模式相結(jié)合。在課程設(shè)置上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、融資學(xué)等課程，增加一些操作性較強(qiáng)的課程，并做好HR管理務(wù)實以及市場調(diào)研活動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相融合。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上起著非常重要的作用，教師的教學(xué)方法在很大程度上影響學(xué)生接受知識的方式。因此，教師應(yīng)帶頭參與社會實踐，并鼓勵教師與企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，只有這樣教師才能找到理論與實踐相結(jié)合的正確方法，更好地將自己的知識生動地傳授給學(xué)生。

4.加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之問的聯(lián)系，并在優(yōu)秀企業(yè)中建立培訓(xùn)基地，使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，提高學(xué)生在工商管理專業(yè)方面的素質(zhì)，解決了學(xué)生理論與實踐嚴(yán)重脫鉤的問題。通過實踐學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)生能夠更深刻地了解當(dāng)今管理層市場的需求動態(tài)，從而激發(fā)對專業(yè)課和相關(guān)知識的興趣;另一方面，校企合作也為企業(yè)培育了一批適應(yīng)當(dāng)今社會企業(yè)管理發(fā)展的人才，不但具有過硬的基礎(chǔ)知識，而且更具實踐能力。該合作模式不但有利于學(xué)校的立體化教學(xué)，而且也有利于向社會輸出素質(zhì)過硬的管理人才。

5.完善教育評價體系

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，基本評價就是課堂表現(xiàn)及考試成績評定。整個評價體系只注重結(jié)果，忽略了過程，學(xué)生只是被動接受，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。學(xué)校在評價體系方面應(yīng)引入國外機(jī)制，將評價體系由課堂表現(xiàn)及考試成績評定拓展到學(xué)生日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、撰寫論文、假期社會實踐、問卷調(diào)研、科技創(chuàng)新等多個層面上，形成完善的評價體系，使整個學(xué)習(xí)過程由學(xué)生被動接受改變成主動學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能。

篇8

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個開放系統(tǒng)中不僅涉及高校和學(xué)生，政府、企業(yè)、園區(qū)、協(xié)會組織、投資機(jī)構(gòu)等主體也起到了非常重要的作用。高校是創(chuàng)業(yè)教育的最主要實施方，匯集各方資源，通過多樣化的教育手段，在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力等方面對學(xué)生進(jìn)行影響；學(xué)生是受教方，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是創(chuàng)業(yè)教育最終的目的；政府作為主管部門，通過政策制定與在宏觀上給予方向性的指導(dǎo)，通過資金與項目的扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件；企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳實踐基地；園區(qū)作為企業(yè)、人才的匯集地，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境與產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。單獨(dú)一兩個主體的力量是有限的，優(yōu)勢也不甚明顯，只有多個合作方相互配合，相互協(xié)作，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈，才能更有效地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，提高創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

二、沉浸式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與手段的選擇，必須以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面因素的提升為目的。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)及其所需知識、技能的要求，本文將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分為知識學(xué)習(xí)層、信息交流層、虛擬體驗層與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層四個主要層次，各個層次之間相互聯(lián)系，相互作用，共同支撐了沉浸式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。在該模式下，企業(yè)與高校相互合作，資源整合使得創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)實踐全過程，學(xué)生完全沉浸在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍之中。

（一）知識學(xué)習(xí)層。知識是指人類在實踐中認(rèn)識客觀世界的成果。它可能包括事實，信息，描述或在教育和實踐中獲得的技能。知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，主要通過課堂教學(xué)傳授創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)法規(guī)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、公司經(jīng)營、企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)法學(xué)等學(xué)科的理論知識。創(chuàng)業(yè)教育的知識學(xué)習(xí)要區(qū)別于其他基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)科的教學(xué)。首先，要引入更多的案例分析，以成功的案例激勵學(xué)生，以失敗的案例警示學(xué)生；其次，要注意與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)；再有，施教人員也不應(yīng)局限于高校教師，要更多地聘請社會上的創(chuàng)業(yè)精英、優(yōu)秀企業(yè)家等具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會導(dǎo)師進(jìn)行講授。

（二）信息交流層。信息是客觀事物狀態(tài)和運(yùn)動特征的一種普遍形式，客觀世界中大量地存在、產(chǎn)生和傳遞著以這些方式表示出來的各種各樣的信息。在信息化時代信息的傳遞效率顯得尤為重要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中信息的交流的效率和質(zhì)量在很大程度上影響著教育效果與質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育中的信息交流的主體既包括學(xué)生，又包括高校、企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等多個組織與個體。信息內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還包括企業(yè)的技術(shù)信息、政府的政策信息、高校的培訓(xùn)信息、園區(qū)的資源信息、投資機(jī)構(gòu)的投資信息等大量信息。在創(chuàng)業(yè)教育中要盡可能地減少信息的不對稱性，減少各個方面獲得這些信息的成本，提升信息的準(zhǔn)確性。

（三）虛擬體驗層。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅局限于書本內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該通過視覺、聽覺、觸覺等方面的體驗，在感官上對創(chuàng)業(yè)有更深的理解。體驗到的東西使學(xué)生感到真實，并在大腦中留下深刻印象，也因此對未來有所預(yù)感。創(chuàng)業(yè)教育虛擬體驗層的實施一方面可以讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生以校外實習(xí)、社會實踐的方式加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊或創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，親身體驗創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面，有條件的高校應(yīng)把大量的創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊請進(jìn)學(xué)校來，實現(xiàn)企業(yè)孵化，這樣既可以助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又可以為學(xué)生創(chuàng)造更為便捷的創(chuàng)業(yè)體驗環(huán)境。

（四）創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層。對于有一定理論基礎(chǔ)，有著較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)思路較為清晰，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育就要升級到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層。在創(chuàng)業(yè)實踐教育的過程中，高校首先要做好扶持工作，通過項目補(bǔ)貼、資助等方式為學(xué)生提供啟動資金，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地對接政府在資金扶持、免息貸款、稅費(fèi)減免等方面的創(chuàng)業(yè)支持政策，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)起步階段進(jìn)展更為順利；其次要做好指導(dǎo)工作，剛創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊在人員管理、項目管理、財務(wù)管理等方面都有所欠缺，所以需要專業(yè)化的全程的指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險降到最低范圍內(nèi)；再次要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供更多的資源，這些資源既包括場地、設(shè)施等硬件資源，也包括業(yè)務(wù)、市場、技術(shù)等軟性資源。而這三方面內(nèi)容，尤其是后兩方面，高校受限于自身的機(jī)制體制以及教師實踐經(jīng)驗的不足，無法單獨(dú)憑借自身力量對創(chuàng)業(yè)學(xué)生起到較大的促進(jìn)作用，所以一定要聯(lián)合企業(yè)、投資方等，多方合作，整合資源，共同推動沉浸式大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、天津市大學(xué)軟件學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職商務(wù)英語；人才培養(yǎng)模式

深化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高職教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展?！痹诖吮尘跋?，各高職院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題，不斷探索、深化基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

與西方國家相比，我國高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步就更晚。因此，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些突出問題。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)脫節(jié)。很多高職院校片面地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分，沒有將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏定位，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各自獨(dú)立，缺乏學(xué)科滲透，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易受到忽視。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的素質(zhì)教育，應(yīng)該貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。然而，部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時比較急功近利，只是開設(shè)一兩門相關(guān)課程或舉辦一兩次相關(guān)活動，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，根本無法達(dá)到培養(yǎng)或提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐載體。高職教育注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)如此。然而，多數(shù)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更多停留在書本知識講授，存在重理論輕實踐的問題。究其原因，主要是缺乏開展實踐活動的有效載體。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

針對上述問題，我院商務(wù)英語專業(yè)在推進(jìn)專業(yè)建設(shè)過程中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了重構(gòu)，提出了“理實一體的課堂教學(xué)、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

（一）理實一體的課堂教學(xué)

理實一體的課堂教學(xué)是指在實訓(xùn)室或?qū)I(yè)教室圍繞特定商務(wù)項目開展理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、語言應(yīng)用與商務(wù)操作相結(jié)合、素質(zhì)養(yǎng)成與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)活動，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化，讓學(xué)生在實施商務(wù)項目的過程中主動獲取專業(yè)知識與技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)與能力。1．商務(wù)項目的集成。商務(wù)項目分為教學(xué)演示項目與技能訓(xùn)練項目。其中，教學(xué)演示項目是指根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、分解所得出的教學(xué)子集，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項目化。以商務(wù)英語課程為例，我們將該課程劃分為商務(wù)接待、工作描述、商務(wù)辦公、商務(wù)旅行、商務(wù)展銷會、國際貿(mào)易、市場營銷、職業(yè)規(guī)劃等項目。技能訓(xùn)練項目主要來自校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地承接的真實業(yè)務(wù)及校企合作單位所提供的項目案例。2．項目小組的組建。每一個項目小組實際上就是一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。由于國際貿(mào)易行業(yè)是商務(wù)英語專業(yè)面向的一個主要就業(yè)群，可以按照小型外貿(mào)公司的組織架構(gòu)進(jìn)行小組人員的編排與分工，設(shè)立財務(wù)部、行政部、儲運(yùn)部、市場部等部門，財務(wù)部與行政部分別只設(shè)一人，儲運(yùn)部與市場部則兩到三人不等。同時，為了讓所有成員全面掌握專業(yè)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與技能，定期進(jìn)行輪崗。學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的形式共同學(xué)習(xí)，共同開展項目實踐，既可促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，也可幫助學(xué)生摸索、熟悉公司的運(yùn)行與管理方式。3．教學(xué)模式的運(yùn)用。根據(jù)各個商務(wù)項目的性質(zhì)與內(nèi)容，設(shè)定不同的工作任務(wù)，采用小組討論、情景模擬、角色扮演、案例分析等啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過老師講解、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜集等途徑獲取相關(guān)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識，并在運(yùn)用所獲知識去完成各項工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、鍛煉相關(guān)專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。待項目完成后，老師從語言知識、商務(wù)能力與綜合能力方面對各個小組的項目成果進(jìn)行點(diǎn)評。因此，在理實一體的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是商務(wù)項目的實施者，教師是學(xué)習(xí)活動（商務(wù)項目）的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者與評估者。理實一體的課堂教學(xué)是以專業(yè)主要就業(yè)崗位技能訓(xùn)練為依托，讓學(xué)生深刻體會相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)與要求，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，注重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，有效實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

（二）項目跟蹤的企業(yè)實踐

項目跟蹤的企業(yè)實踐是指學(xué)生在具備一定的知識與技能積累后，選派學(xué)生參與到學(xué)校與合作企業(yè)共同選定的、由企業(yè)人員帶頭的實踐項目中進(jìn)行“真槍實彈”的商務(wù)訓(xùn)練，同時學(xué)校與企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督與考核，實現(xiàn)對學(xué)生參與企業(yè)實踐項目的全程跟蹤。1．項目定制。商務(wù)英語專業(yè)以英語為媒介，涵蓋了商務(wù)活動諸多環(huán)節(jié)的知識與技能。在安排學(xué)生到企業(yè)實踐時，校企雙方圍繞商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)知識與技能要求，共同設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的、主題多樣的項目。在設(shè)計實踐項目時，做到“定人員、定時間、定目標(biāo)、定崗位、定任務(wù)”。定人員是指選定學(xué)生、企業(yè)人員和校企雙方的指導(dǎo)老師；定時間是指根據(jù)項目性質(zhì)與任務(wù)，靈活采用集中式或分散式的實踐安排；定目標(biāo)是指明確學(xué)生完成項目應(yīng)達(dá)到的知識與能力要求；定崗位是指學(xué)生到企業(yè)實踐時應(yīng)安排到項目特定崗位；定任務(wù)是指學(xué)生應(yīng)該分配具體的工作任務(wù)2．項目實施。在項目實施階段，學(xué)生主動了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、管理制度及企業(yè)文化，熟悉專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)及工作流程與要求，并在企業(yè)人員的帶領(lǐng)下、在校企指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，充分利用企業(yè)資源完成特定崗位的相關(guān)工作任務(wù)。為了加強(qiáng)過程管理，學(xué)生在實踐期間應(yīng)撰寫工作日記，記錄每天的履職情況；學(xué)校指導(dǎo)教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段以及定期到企業(yè)考察等形式，了解學(xué)生的思想動態(tài)及項目進(jìn)展；企業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生主動獲取相關(guān)知識去完成任務(wù)，并填寫實踐指導(dǎo)周記。3．項目評估。項目評估是由校企雙方以學(xué)生在企業(yè)實踐活動中的表現(xiàn)和成果為依據(jù)，對學(xué)生在企業(yè)的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行效果判斷與信息反饋。首先由企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實踐紀(jì)律、工作態(tài)度、任務(wù)完成情況、技能掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行考核認(rèn)定，給出成績并指出需改進(jìn)或提高的地方；然后由學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)企業(yè)認(rèn)定，結(jié)合檢查情況和學(xué)生的工作日記、實踐總結(jié)報告等進(jìn)行綜合評定。項目跟蹤的企業(yè)實踐是以企業(yè)項目為載體的創(chuàng)業(yè)模擬實踐，旨在讓學(xué)生一方面在真實的職業(yè)環(huán)境中鞏固專業(yè)知識與技能，另一方面熟悉創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)任務(wù)及方法，從而增強(qiáng)職場競爭力，提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)。

（三）孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)是指以創(chuàng)業(yè)項目為依托，鼓勵學(xué)生將具有創(chuàng)新性和良好市場前景的項目帶入創(chuàng)業(yè)孵化基地，在學(xué)校支持與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行市場化經(jīng)營與管理，自負(fù)盈虧。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)有兩種途徑：第一是學(xué)生選定創(chuàng)業(yè)項目，制作創(chuàng)業(yè)計劃書，提出入孵申請，經(jīng)校內(nèi)外評審專家審核篩選后，參加學(xué)校組織的、由PPT展示與現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)組成的入孵答辯會。通過入孵答辯會的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊即可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二是參加省級或國家級各類創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得省級金獎或國家級獎項的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊可直接進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化基地。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地后，學(xué)校為學(xué)生提供經(jīng)營與辦公場所、基本辦公設(shè)備以及創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等服務(wù)，學(xué)生依據(jù)國家有關(guān)政策法規(guī)辦理工商注冊及稅務(wù)登記等手續(xù)，所創(chuàng)辦工作室或公司在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的指導(dǎo)下，一方面按照市場化要求自籌資金，自主經(jīng)營與管理，自負(fù)盈虧，優(yōu)勝劣汰，另一方面按照學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法接受學(xué)校的管理與監(jiān)督。

三、“三位一體”人才培養(yǎng)模式實施保障

實施“理實一體的課堂教學(xué)、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，需要一定的保障措施。（一）建設(shè)一支專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團(tuán)隊實施該人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是建設(shè)一支專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團(tuán)隊。該團(tuán)隊?wèi)?yīng)包括商務(wù)英語專業(yè)教師、企業(yè)專家和其他專業(yè)教師。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，同時積極報考創(chuàng)業(yè)咨詢師，以便于在開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，能對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一般性的指導(dǎo)；企業(yè)專家具有豐富的實踐經(jīng)驗，既可以開展實訓(xùn)教學(xué)、指導(dǎo)競賽，也可以指導(dǎo)企業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)；其他專業(yè)教師則可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的具體問題提供較為專業(yè)、深入的指導(dǎo)與培訓(xùn)。（二）建設(shè)一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地校內(nèi)外實訓(xùn)基地是實施該人才培養(yǎng)模式的重要平臺之一。理實一體的課堂教學(xué)需要在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行，項目跟蹤的企業(yè)實踐則離不開校外實訓(xùn)基地的支撐。因此，根據(jù)學(xué)院實際情況，應(yīng)在不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)室功能的基礎(chǔ)上，不斷挖掘校企合作資源，建設(shè)一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，并完善校外實訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理機(jī)制。（三）建設(shè)一個多功能的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)孵化基地對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有著重要的促進(jìn)作用。該人才培養(yǎng)模式的實施需充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策及資源優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)為滿足入孵條件的在校生提供人、財、物等多方面的支持，除了生產(chǎn)、辦公場地及辦公設(shè)備、通訊等設(shè)施，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供政策解讀、信息咨詢、專業(yè)培訓(xùn)、融資等服務(wù)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

四、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐意義與創(chuàng)新性

（一）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐意義

1．有利于提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，從而提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。該培養(yǎng)模式體現(xiàn)了項目驅(qū)動、能力導(dǎo)向的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)理念和方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。同時，該模式全面嵌入了或虛擬或真實的職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)生提前深刻感受職業(yè)氛圍，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這些都有力地提升了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)質(zhì)量。2．有利于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育的支撐，否則既浪費(fèi)教學(xué)資源，也容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。該人才培養(yǎng)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，在實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。3．有利于建設(shè)一支專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展專業(yè)教育，需要教師不僅具備扎實的專業(yè)知識與技能，還應(yīng)掌握寬泛的經(jīng)管知識，具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，該培養(yǎng)模式的實施將促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)能力，有利于建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的師資隊伍。4．有利于深化校企合作機(jī)制建設(shè)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到舉足輕重的作用。各高職院校也十分重視校企合作，紛紛探索、完善校企合作機(jī)制建設(shè)。該模式突出體現(xiàn)了企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的深度參與性，有助于加強(qiáng)校企良性互動，拓寬校企合作廣度，深化校企合作深度。

（二）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性

1．推行“三項融合”。該人才培養(yǎng)模式以教學(xué)項目化、實踐項目化、創(chuàng)業(yè)項目化為中心，三者有機(jī)融合，相輔相成，集實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性于一體。理實一體的課堂教學(xué)為項目跟蹤的企業(yè)實踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)提供了知識與技能儲備，項目跟蹤的企業(yè)實踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)一方面可以檢驗理實一體的課堂教學(xué)效果，另一方面為理實一體的課堂教學(xué)提供了鮮活的素材與案例，也解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐載體的問題。2．聯(lián)通了競賽平臺與創(chuàng)業(yè)平臺。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)孵化基地是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的重要實踐平臺。該培養(yǎng)模式實現(xiàn)了兩種平臺的聯(lián)通，有利于提高學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性，有利于促進(jìn)競賽項目蘊(yùn)含的知識和技能轉(zhuǎn)化成實實在在的價值和經(jīng)濟(jì)效益?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開展“三位一體”的人才培養(yǎng)模式改革，是我院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的一次有益探索，既能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，也能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

作者:王勝華 廖國臣 單位:江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

〔1〕畢于建，丁國軍．高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“三三制”模式研究［J］．中國成人教育，2014（4）：31－34

〔2〕戴裕崴等．高職院?！叭谌脒f進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（23）：70－73

篇10

【關(guān)鍵詞】中國夢 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 教育 【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新如火如荼。高校作為廣大青年學(xué)生的聚集地，應(yīng)抓住學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的特點(diǎn)，充分激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧，挖掘潛在能量，為國家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展作出貢獻(xiàn)，助力實現(xiàn)中國夢。

中國夢教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的密切聯(lián)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國夢教育的重要組成部分。每一位大學(xué)生成長成才成功的路徑，都會在實現(xiàn)中國夢的歷史長河中烙下深刻的印跡。中國夢教育要有效貫穿于學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)中，以“課程教學(xué)、校園社團(tuán)活動、校外實習(xí)實訓(xùn)”三個課堂聯(lián)動為途徑，融入“中國夢”教育，使“中國夢”深入學(xué)生的靈魂與思想。當(dāng)前，眾多地方高校處于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育的重要組成部分。新時代對人才教育提出了新要求，傳統(tǒng)的常規(guī)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育需求，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為新一代人才教育的通行證。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對實現(xiàn)中國夢的意義。在G20杭州峰會演講中談到，“點(diǎn)擊‘創(chuàng)新’這個‘鼠標(biāo)’，世界經(jīng)濟(jì)這盤‘棋’就可被激活”、“創(chuàng)新是從根本上打開增長之鎖的鑰匙。”創(chuàng)新，作為引領(lǐng)，成為五大發(fā)展理念之首，對實現(xiàn)中國夢具有重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)猶如一對孿生子，創(chuàng)新是理念與宗旨，創(chuàng)業(yè)則是將這一理念轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)攜手并進(jìn)，方能成就社會的美好未來。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有助于樹立大學(xué)生實現(xiàn)“中國夢”的遠(yuǎn)大志向，是積累國家建設(shè)人力資源、實現(xiàn)“中國夢”偉大目標(biāo)的歷史使命。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

學(xué)科定位不夠清晰。據(jù)調(diào)查，107所“211”工程高校中僅有41所高校開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，且多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育課程僅是以選修課為主，多數(shù)院校開設(shè)的是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論性課程，創(chuàng)業(yè)教育以入門知識為主。個別高校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)類課程，列屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)學(xué)科之內(nèi)，沒有較為明確的歸屬。學(xué)科定位不夠清晰，導(dǎo)致教育方法、師資隊伍等一系列關(guān)鍵性問題層出不窮。教育方法上，很多高校沿用較為傳統(tǒng)固定的授課方式，教學(xué)手段簡單枯燥，教學(xué)方法陳舊單一，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征大相徑庭。師資隊伍上，很多高校沒有專職教師，一般是以就業(yè)指導(dǎo)教師兼職，或經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)教師兼任，因雙重或多重角色的身份，工作量大，任務(wù)繁重，這些教師往往難以全身心投入于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)中。

教育目標(biāo)不夠契合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各高校開設(shè)的較為“年輕”的教育內(nèi)容，主要教育載體為課程，且所設(shè)課程參差不齊，缺乏整體規(guī)劃，容易形成“兩張皮”現(xiàn)象：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)契合度不夠。要克服“兩張皮”現(xiàn)象，就需在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時，學(xué)校緊密聯(lián)系相關(guān)行業(yè)或企業(yè)，聽取優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的建議，開啟“校企合作”模式，共同思考和設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為塑造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才出謀劃策，充分挖掘教育資源，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相互融合。各高校特別是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要注意調(diào)整好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實踐課程、通識課程與專業(yè)課程的比例，實行“三三制”人才培養(yǎng)模式，采用“三個課堂聯(lián)動，三類實踐互促”的教育方式。即把學(xué)生培養(yǎng)分為大類培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段三個階段。在大類培養(yǎng)階段，學(xué)生用1.5年時間修完以通識通修模塊為主的課程。隨后，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段，用1.5年時間修完以學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課為主的學(xué)科專業(yè)模塊課程，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)訓(xùn)練。最后，學(xué)生通過類別選擇，進(jìn)入不同的發(fā)展途徑，即多元培養(yǎng)階段，這一階段為1年時間。

管理水平不夠高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，教務(wù)處負(fù)責(zé)課程改革指導(dǎo)，學(xué)生工作處負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生競賽，各教學(xué)系部負(fù)責(zé)具體實施。教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委、教學(xué)系部等多個部門參與其中，缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，管理水平有待進(jìn)一步提高。為科學(xué)管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校應(yīng)設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)、活動、教育資源等，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展。

中國夢教育推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

把中國夢教育的精神實質(zhì)有效融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中國夢蘊(yùn)含著真抓實干、改革創(chuàng)新、攻堅克難的精神實質(zhì)，這也是新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的實質(zhì)。將中國夢教育有效融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的培育貫穿于大學(xué)生教育教學(xué)的全過程。抓好《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程建設(shè)，將中國夢精神融入教學(xué)，使學(xué)生深刻認(rèn)知中國夢與個人夢的統(tǒng)一性、艱巨性與曲折性。優(yōu)秀的校園精神文化，“潤物細(xì)無聲”式的熏陶與感染，對學(xué)生的成長和進(jìn)步具有重要作用?？茖W(xué)的辦學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)思想、良好的“三風(fēng)”形態(tài)等，都將成為推動學(xué)生奮發(fā)有為、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神動力。

充分挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體。挖掘教育新載體，創(chuàng)新教育方法，打破固有的傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生有更多機(jī)會走出課堂，參與社會實踐、企業(yè)實踐等，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的艱辛與收獲，體會創(chuàng)業(yè)的真諦。高校制定“學(xué)分獎勵、資源提供、教材輔導(dǎo)、平臺創(chuàng)造”等激勵政策，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的的實現(xiàn)。以校園創(chuàng)業(yè)為重要平臺，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長論壇，邀請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才暢談經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)交流平臺。堅持開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展“職業(yè)特訓(xùn)營”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化與合理化，帶動更多的同學(xué)走進(jìn)眾創(chuàng)業(yè)空間，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的青年成就靚麗人生。

積極營造具有中國夢特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。中國夢之所以深入人心，是因為其獲得了全體人民的思想認(rèn)同與行動統(tǒng)一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣需要如此的號召力和感染力。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，校園內(nèi)懸掛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名言警句，運(yùn)用校（院）報、校電視臺、廣播、微信公眾號、網(wǎng)站等媒介方式，展示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)采，利用學(xué)生喜聞樂見的方式如小品、歌舞、相聲、情景劇等弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會，讓學(xué)生暢談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識深入學(xué)生頭腦中。以賽促學(xué)，積極組織學(xué)生參加國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，讓學(xué)生在比賽中感受、體驗奮力爬坡的過程，明白創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種失敗，培養(yǎng)其身處逆境但依然迎難而上的創(chuàng)業(yè)精神，使其從中獲得成長與進(jìn)步。

高校還應(yīng)建立一套科學(xué)的長效機(jī)制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入性、可持續(xù)性。重視建設(shè)“雙師型”師資隊伍，改革教師考核辦法，提高師資水平，鼓勵教師“走出去”創(chuàng)辦公司或到相關(guān)行業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，注重現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，學(xué)校要定期不定期組織教師前往相關(guān)院?；?00強(qiáng)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路和模式，為學(xué)生帶來寶貴的一線成功經(jīng)驗，增加教學(xué)的籌碼，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。采用“引進(jìn)來”方式，設(shè)立一定比例流動崗位，聘請一些成功的企業(yè)家或一線生產(chǎn)專家為外聘教師，給學(xué)生授課或開設(shè)系列講座，為其提供鮮活的案例和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。建立相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理水平，設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作的開展。

（作者單位：江西財經(jīng)大學(xué)）

【注：本文為2014年江西省高校人文社會科學(xué)研究青年基金項目（項目編號：MKS1403）研究成果】

【參考文獻(xiàn)】