導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;創(chuàng)新意識;創(chuàng)業(yè)能力;大學(xué)生

中圖分類號:G644.5文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)15-0231-02

引言

當(dāng)前,中國經(jīng)濟、社會已進入一個新的發(fā)展階段?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006―2020)》的,標(biāo)志著“建設(shè)創(chuàng)新型國家”這一戰(zhàn)略目標(biāo)已經(jīng)從創(chuàng)建進入執(zhí)行階段。作為面向未來的重大戰(zhàn)略, 國家將強力實施、穩(wěn)步推進。今后一個時期,中國將把以自主創(chuàng)新為核心的科技創(chuàng)新能力建設(shè)放在更加突出的位置,在此基礎(chǔ)上大力促進高等教育與科學(xué)研究的良性互動,積極推動教育與科技、經(jīng)濟的結(jié)合,并在此基礎(chǔ)上大力促進創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、SPT人才培養(yǎng)體系下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

(一)SPT人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新型人才的特征

建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。許多學(xué)者認(rèn)為,創(chuàng)新型人才“具有創(chuàng)新思想”或“具有創(chuàng)新精神”。美國《創(chuàng)新雜志》對創(chuàng)新所下的定義是,運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。因此,所謂創(chuàng)新型人才往往是觀念新,行動迅速,出新成果的人才[1]。綜合國內(nèi)學(xué)術(shù)界的一些觀點歸納一下,創(chuàng)新型人才具有以下基本特征: 他們對問題有敏銳的感覺;他們往往有開放的觀念;他們的思維發(fā)散而靈活;他們對尋常事物有新穎的認(rèn)識;他們往往具有鮮明的人格。

我院在辦學(xué)過程中,提出了“和成育秀”校訓(xùn),提出了“SPT人才培養(yǎng)體系”等概念。圍繞“SPT人才培養(yǎng)體系”又提出了“成功的應(yīng)用型外語人才”、“一個中心,兩個興奮點”, “三個核心能力”,“四類證書”等概念,形成了我們獨特的人才培養(yǎng)思路[2]。我院致力于培養(yǎng)有更寬廣的知識結(jié)構(gòu)和更強的自主學(xué)習(xí)能力的人才,他們不僅具有勝任某種職業(yè)的技能,而且具有應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。我們強調(diào)以知識為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識,寬廣的專業(yè)知識面,強調(diào)知識體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性,并且在充分發(fā)揮“聽說領(lǐng)先,重在應(yīng)用”的外語教學(xué)特色的同時,注重外語應(yīng)用能力,專業(yè)的實踐能力和綜合職業(yè)能力等“三個核心能力”的培養(yǎng)及“畢業(yè)證書、外語等級證書、職業(yè)資格證書和公共技能證書”等四類證書的獲得。同時還強調(diào)學(xué)生應(yīng)具備較強的科學(xué)探索精神,較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)SPT人才培養(yǎng)體系下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,活躍創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,首先必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境和氣氛。良好的課堂氣氛能活躍我們的思維,激發(fā)我們的創(chuàng)新情感。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是不利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才的。在教學(xué)中,本校本著“以人為本”的觀念,結(jié)合學(xué)生的興趣和特點,創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)活動,激發(fā)了我們的參與積極性。在實際教學(xué)中,本校教師經(jīng)常用實物演示情境,用圖片再現(xiàn)情境,鼓勵學(xué)生表演重現(xiàn)情境,把我們學(xué)生帶入所學(xué)情境之中,從而使學(xué)生更好地理解,掌握所學(xué)語言內(nèi)容。激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣,這樣有利于我們學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā),把我們培養(yǎng)成才。

2.善于從提問和動手實踐中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。高等院校尤其是語言類高校中,應(yīng)該根據(jù)本校的專業(yè)特色開展各種創(chuàng)新實踐活動,讓學(xué)生在參與動手實踐中激發(fā)創(chuàng)新潛能。在第一課堂教學(xué)中,我們學(xué)生歡迎老師多提問。在提問中養(yǎng)成學(xué)生積極思維,積極反應(yīng)的好習(xí)慣。在學(xué)生回答問題中,尤其是同學(xué)間對于同一問題的不同看法,能激發(fā)學(xué)生的智力激蕩,開拓學(xué)生的發(fā)散性思維,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。我們學(xué)生也愿意動手實踐。很多學(xué)生積極參與制作課堂教學(xué)模型,課堂教具和教學(xué)輔助資料,這樣就改變了以往教師全程設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié),而代之以學(xué)生積極討論設(shè)計他們自己感興趣的課堂教學(xué)方式,積極討論各種教學(xué)用的情境、畫面,甚至對于知識點的把握與滲透等等環(huán)節(jié)都可以有學(xué)生參與和討論。讓課堂從一個老師多個學(xué)生的模式轉(zhuǎn)變成一個老師多個教師小助手的模式,從而大大激發(fā)了我們學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)意的熱情。

3.鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生科研計劃。目前,學(xué)院已經(jīng)意識到在校大學(xué)生是完全有能力參與承擔(dān)一定的科研項目和科研計劃的。我們學(xué)院在借鑒一些其他國內(nèi)外高校的管理方法以后,逐漸意識到“大學(xué)生研究計劃”的可行性。該計劃強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí),讓學(xué)生尋找新的信息,因而把個人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成知識[3]。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)推出積極組建大學(xué)生科研團隊,通過學(xué)生自我推薦,任課老師推薦,在校二年級學(xué)生中已經(jīng)涌現(xiàn)出一批有志于參與科研計劃,并具備一些基本科研能力的學(xué)生。像學(xué)院旅游英語專業(yè)學(xué)生就積極組建涉外導(dǎo)游翻譯咨詢服務(wù)中心,該中心主要成員都是在讀的本院學(xué)生,目前籌備已經(jīng)接近尾聲,學(xué)生反響非常熱烈。其他專業(yè)的學(xué)生也積極參與老師課題,形成了“我參與,我光榮”的風(fēng)氣。

4.積極提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意活動。越秀外國語學(xué)院為了給我們學(xué)生創(chuàng)照良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境,提出了一些很有益的概念。學(xué)校積極創(chuàng)建了SPT外語文化街,讓學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),給學(xué)生一個施展的空間,學(xué)生積極參加文化街上的各種語言沙龍,積極舉辦各種跳蚤市場,學(xué)生以擺小攤的形式實現(xiàn)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢想,參與演講比賽,積極舉辦各類社團,在第二第三課堂中既豐富了自己的課余生活,又鍛煉了自己的動手實踐能力,極大地培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、SPT人才培養(yǎng)體系下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

(一)借鑒其他院校的培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中,有不少大學(xué)生憑借著自己的創(chuàng)業(yè)熱情走出了一條成功的道路。在此以義烏工商學(xué)院為例,該學(xué)院專門開辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)園鼓勵在校生集體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。截至去年年底的統(tǒng)計,其首屆高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率超過60%。這種創(chuàng)業(yè)模式使學(xué)校中形成了一股創(chuàng)業(yè)風(fēng),創(chuàng)造了自主創(chuàng)業(yè)的氛圍,大大促進了就業(yè)。

(二)SPT人才培養(yǎng)體系下學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.積極利用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,提倡網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺。大學(xué)生往往存在一些創(chuàng)業(yè)的不利因素,缺乏啟動資金,缺乏足夠的自主時間,創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗非常缺乏,抗風(fēng)險能力很弱,創(chuàng)業(yè)后續(xù)管理不熟悉,創(chuàng)業(yè)點子面臨挑戰(zhàn)時沒有足夠的心理、資金和其他一些必要的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源豐富,學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò),喜愛網(wǎng)絡(luò),利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活也是事實。學(xué)院目前推行積極鼓勵學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動。鼓勵學(xué)生利用自己的知識優(yōu)勢,依托學(xué)院教育環(huán)境,進行各種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)活動?，F(xiàn)在我院下屬英語學(xué)院積極響應(yīng)學(xué)校號召,群策群力,現(xiàn)在已經(jīng)成功申請到院級學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動―網(wǎng)游網(wǎng)項目的立項和啟動。目前已完成籌建、正在進一步完善之中。該項目是學(xué)生自發(fā)組織,自己策劃實施的一個創(chuàng)意項目。項目成員均為本校在讀大二學(xué)生,通過組建和運營一個多語種的綜合旅游服務(wù)性網(wǎng)站,不僅大大促進了學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神,也為其他在校學(xué)生提供了一個實習(xí)實訓(xùn)的平臺。學(xué)生還非常熱衷于開各種網(wǎng)店,網(wǎng)店由于其啟動資金少,回報率高,學(xué)生的時間等邊際成本比較少,很受學(xué)生創(chuàng)業(yè)族的青睞。很多學(xué)生現(xiàn)在都能夠在資金上部分自給,大大提升了學(xué)生淘金創(chuàng)業(yè)的熱情。我院學(xué)生還根據(jù)自己掌握的語言知識,提供很多知識性的外包服務(wù),比如提供網(wǎng)絡(luò)翻譯服務(wù),或者和很多語言類的網(wǎng)站合作提供網(wǎng)上導(dǎo)游服務(wù),把知識真正轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

2.建立校友聯(lián)誼會,創(chuàng)立仿真創(chuàng)業(yè)基地。大學(xué)生富有激情,富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,但是創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷缺乏,學(xué)生往往只有創(chuàng)業(yè)點子,而社會中一些力量有富余資金,有成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,有富余的精力,可是缺乏大學(xué)生的充沛的創(chuàng)業(yè)激情,從而也限制了自己的進一步發(fā)展。學(xué)院目前正在鼓勵學(xué)生籌劃校友聯(lián)誼會。學(xué)生可以通過各種方式邀請我院優(yōu)秀畢業(yè)生和社會上有影響力的企業(yè)家,創(chuàng)業(yè)成功人士組成校友會,組建仿真創(chuàng)業(yè)基地,定期邀請校友會成員來做講座、討論,積極開展各種專題演講和培訓(xùn),不定期的組織學(xué)生“走出去”,參觀優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)平臺,參觀其他院校創(chuàng)業(yè)園地,積極探討企業(yè)家精神的內(nèi)涵和外延以及如何培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神等等活動。讓學(xué)生積極參與此類活動,必然能夠拉近學(xué)生和社會的距離,促進學(xué)生積極主動探索的能力,達到積極的創(chuàng)業(yè)效果。

3.長設(shè)金點子創(chuàng)業(yè)社團,積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)。學(xué)院現(xiàn)在不但積極關(guān)注已經(jīng)成熟的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)活動,而且還特別關(guān)注還沒有成熟的,停留在想法階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點子。因為學(xué)院認(rèn)識到只有源源不斷的“點子”大軍才能保證我們學(xué)院每年都出創(chuàng)新人才,才能保證每年都有創(chuàng)業(yè)成功的典范。學(xué)院正打算鼓勵點子公司或者點子教室。這個公司或教室隸屬于本院學(xué)生社團聯(lián)合會,通過招聘社員和引進人才,鼓勵學(xué)生出點子,想主意,并且積極探索把這些點子付諸行動的可能性。社團還會組織專人管理這個金點子創(chuàng)業(yè)平臺,引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)走向,引進創(chuàng)業(yè)人才。社團也打算積極推出適合學(xué)院組織開展的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)活動,定期舉辦學(xué)生創(chuàng)意大賽,鼓勵學(xué)生用科研的方式積極參加老師課題,積極申報學(xué)生課題或科研立項,鼓勵學(xué)生針對學(xué)生生活,學(xué)習(xí)和學(xué)校管理上獻計獻策,鼓勵學(xué)生積極策劃學(xué)生活動,積極關(guān)注社會生活熱點。對于有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點子,社團會宣傳、評比、獎勵,最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

結(jié)束語

在高校中大力推行學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),既是國家建設(shè)創(chuàng)新型社會的要求,也是高校尋求自身發(fā)展的必然選擇。關(guān)于創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的討論,必然能積極促進高等院校改革教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,更新教學(xué)模式,促進高校健康發(fā)展。

參考文獻:

[1]黃志廣,劉效梅.試論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式和途徑[J].教育與現(xiàn)代化,2007,(4).

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新意識 科研能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0004-02

當(dāng)今社會是信息和科技高速發(fā)展的社會，知識和技能構(gòu)成社會生產(chǎn)力發(fā)展的根本動力，人類對于知識的創(chuàng)造能力、處理和加工能力構(gòu)成了經(jīng)濟增長的源泉，而那些有著教學(xué)、科研能力的綜合性大學(xué)在人才教育方面展現(xiàn)出更強的優(yōu)勢，通過對學(xué)生進行創(chuàng)新性科研教育，學(xué)生才能夠掌握應(yīng)對未來發(fā)展的主動性。

但是，長期以來，我國的高等院校教育以培養(yǎng)專業(yè)化的人才為主，強調(diào)學(xué)以致用的教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)劃分過于細致，畢業(yè)生的理論知識面比較窄，職業(yè)的適應(yīng)能力較差，專業(yè)的就業(yè)方向不寬，創(chuàng)新能力不足。近年來，發(fā)達國家開始推行綜合性的人才教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生的崗位和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心，主張對大學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，可以有效糾正當(dāng)前我國高校的人才培養(yǎng)思想及目標(biāo)，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)實施高校教育改革。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新意識及科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）主要培養(yǎng)措施

1.以學(xué)術(shù)講座方式促進科研交流。學(xué)術(shù)講座是創(chuàng)新性科研成果和進行科研交流的基本方式，一般由各個高校自行安排。據(jù)統(tǒng)計，高校每年有60～80個學(xué)術(shù)交流活動，而進行交流演講的人一般是學(xué)校的教授、講師，某一研究領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，科研課題的負責(zé)人和具有留學(xué)經(jīng)歷的海外科研人員。通過學(xué)術(shù)交流的方式能夠形成經(jīng)驗和科研成果的分享，拓寬人們的視野;同時，為學(xué)生提供一個吸收學(xué)術(shù)前沿知識的重要平臺，讓學(xué)生能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)之外，接觸到領(lǐng)域內(nèi)最先進的科研思想及成果。

2.科學(xué)研究融入到課堂教學(xué)中。通過課題化的形式構(gòu)建科學(xué)研究與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，將科研的課題融合其中，讓大學(xué)生結(jié)合科研課題進行知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。例如河北理工大學(xué)在物理學(xué)專業(yè)的建模課程當(dāng)中引入了科研課題，要求學(xué)生通過工程研發(fā)的實際需求進行建模，讓學(xué)生在實際科研當(dāng)中分析和解決問題，綜合運用知識，并增強學(xué)生的動手能力。

3.增加科研考核評價分?jǐn)?shù)，不斷完善和提升學(xué)校的學(xué)分制度。當(dāng)前很多高校在主動適應(yīng)社會的人才培養(yǎng)需求，改革傳統(tǒng)的學(xué)分制學(xué)業(yè)評價制度，將學(xué)生在校期間參與的科研論文和科研項目納入到考核體系當(dāng)中，設(shè)立專門的科研學(xué)分，提升學(xué)生對科研的熱情和積極性，并與學(xué)校的學(xué)分制考核計劃形成互動，鼓勵學(xué)生在假期或者課余活動開展一定的科研活動。

4.鼓勵學(xué)生開展科研訓(xùn)練。雖然我國高校針對學(xué)生的科研訓(xùn)練才剛剛起步，但是目前還是有部分大學(xué)開始通過科研計劃的設(shè)置，給學(xué)生的實際科研行動提供良好的平臺，例如清華大學(xué)、西安交通大學(xué)設(shè)立的數(shù)學(xué)建模大賽，以及國家提出的SRT科學(xué)研究計劃。SRT科學(xué)研究計劃鼓勵學(xué)生通過多學(xué)科知識的綜合運用來提升個人的創(chuàng)新能力以及科研水平。

（二）當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的不足

從當(dāng)前我國人才的科研能力來看，大多數(shù)高校畢業(yè)生過分拘泥于理論基礎(chǔ)知識，不善于對知識進行應(yīng)用和創(chuàng)新，對于問題的分析和解決能力差，這類人才無法很好地應(yīng)對未來的科技發(fā)展，我國的科研水平始終與發(fā)達國家存在一定的差距。

雖然當(dāng)前我國針對大學(xué)生的科研教學(xué)以及創(chuàng)新性教學(xué)有了長足的發(fā)展和進步，但是一方面這些科研項目的重點放在了具有較高學(xué)歷的碩博士上面，而本科階段的科研項目資金投入較少，一般本科生的科研經(jīng)費在1萬元左右。另一方面，除了一些重點高校，一般的普通高校和高等職業(yè)學(xué)校還沒有將科研納入學(xué)校的重點工作。

大多數(shù)的高等院校缺乏對大學(xué)生科研的政策、資金方面的支持，學(xué)校缺乏科研的硬件條件，沒有培養(yǎng)學(xué)生具備較強的科研能力和創(chuàng)新意識，而主動參與科研活動的學(xué)生很少。例如，根據(jù)國內(nèi)3個高校的調(diào)查顯示，參與科研項目的學(xué)生只有十幾人，其中大多數(shù)是校級的科研項目，學(xué)生的科研活動都是自發(fā)性的，沒有明確的研究目標(biāo)和方向，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和較好的條件。大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)過專門的科研訓(xùn)練，不具備科研的能力。調(diào)查顯示，有70%以上的學(xué)校和教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校的科研條件不足，尤其是在本科院校沒有專門組織科研活動的辦公室和項目組，而是由學(xué)校的團委負責(zé)，學(xué)校比較重視學(xué)生的就業(yè)情況，對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不夠重視，而對于本科學(xué)生參與科學(xué)研究沒有系統(tǒng)的組織及管理體系，沒有學(xué)校的政策、設(shè)備及服務(wù)保障。

二、大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)策略

本文以zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)研制系列項目為例探討大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)策略。

（一）注重理論知識與生活實際的聯(lián)系

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生科研思想以及知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，在日常生活中發(fā)現(xiàn)理論和應(yīng)用理論，通過培養(yǎng)學(xué)生豐富大膽的想象力以及勤于動手操作來提升他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”系列項目就是啟發(fā)學(xué)生觀察和體會生活得到的，有同學(xué)苦于家人輸液過程中總是長時間盯著輸液器，希望能夠有自動監(jiān)控系統(tǒng)來解決這個問題。因此，我們鼓勵學(xué)生針對這一課題展開前期調(diào)研工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果一般病人不愿意因為一次生病而購買輸液監(jiān)控設(shè)備，但是醫(yī)院對這方面則有著很高的需求，由于護士的工作量非常大，管理的病人較多，如果能夠使用輸液監(jiān)控設(shè)備，將可以很好地提升工作效率，緩解工作壓力。針對市場的需求，我們開始了項目的技術(shù)方案討論。

（二）師生共建科研項目增強實踐能力

在課堂教學(xué)過程中增加實驗和實踐活動的比例，堅持教學(xué)和實驗設(shè)計圍繞實際應(yīng)用進行，促進當(dāng)前的實驗教學(xué)朝著深層次的方向發(fā)展。首先，改革學(xué)校實驗教育的重點，改變過去以理論驗證為主的實驗內(nèi)容，增加綜合性實驗以及創(chuàng)造性和應(yīng)用性的實驗內(nèi)容，采用先進的實驗技術(shù)、開放性的目標(biāo)及方案，充分調(diào)動學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中的積極性。

根據(jù)國家的科技發(fā)展改革重要文件，我們將科研項目引入教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與其中，目前正在承擔(dān)的項目包括科技部科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金項目以及廣西醫(yī)藥衛(wèi)生重點科研課題――“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)研制及示范”，該課題已經(jīng)進入南寧市科技攻關(guān)和新產(chǎn)品試制立項。ZigBee技術(shù)是一種近距離、低復(fù)雜度、低功耗、低速率、低成本的雙向無線通信技術(shù)。應(yīng)用于距離短、功耗低且傳輸速率不高的各種電子設(shè)備之間進行數(shù)據(jù)傳輸和典型的有周期性數(shù)據(jù)、低反應(yīng)時間數(shù)據(jù)、間歇性數(shù)據(jù)傳輸。ZigBee網(wǎng)絡(luò)不同于移動通信的CDMA網(wǎng)或GSM網(wǎng)，主要是為工業(yè)現(xiàn)場自動化控制數(shù)據(jù)傳輸，而且工作可靠、成本低廉、使用方便以及操作簡單。

由教師和學(xué)生共同組建的科研團隊計劃將該項信息技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)療領(lǐng)域當(dāng)中，用于輸液系統(tǒng)的監(jiān)控，對病人輸液過程實行全程監(jiān)控，實現(xiàn)自動提醒，減輕護士及看護人員的壓力且提高效率。理論的研究以及實際應(yīng)用的結(jié)合，為學(xué)生提供了很好的科研學(xué)習(xí)平臺，在參與科研項目的過程中學(xué)生對于所學(xué)知識有了更加深刻的了解和認(rèn)知，更增加了對科研的興趣。

強化學(xué)生的實習(xí)教學(xué)，增加學(xué)生的實習(xí)時間，放棄在大四學(xué)年集中實習(xí)的計劃，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將實習(xí)分散在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實習(xí)教育與理論教學(xué)穿行。積極鼓勵學(xué)生參與社會實踐和科研活動，通過實習(xí)實踐以及科研來了解社會的需求，增強自己對知識的渴望。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化

學(xué)校和教師共同強化對學(xué)生科研項目活動的組織，學(xué)生從事科研活動需要一定的平臺和組織管理工作，學(xué)?？梢酝ㄟ^成立科研指導(dǎo)辦公室，為學(xué)生組織科技研究競賽，幫助學(xué)生進行課題的申報和指導(dǎo)，針對在科研活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生對科研活動的興趣。例如，針對我們一直開展的“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”系列項目，為了更好地將科研與實際應(yīng)用結(jié)合在一起，并獲得國家的創(chuàng)業(yè)資金支持，筆者鼓勵學(xué)生在畢業(yè)后通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，成立了以該科研項目為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)公司，并認(rèn)真編寫了課題申報的表格及報告，尤其重點闡述了項目的創(chuàng)新點和市場應(yīng)用價值效益，按照zigbee無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子稱重技術(shù)和計算機技術(shù)搭建一個智能輸液監(jiān)控系統(tǒng)，成功完成了申報工作。

三、結(jié)論

從“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”案例的產(chǎn)生、研究到進入實用階段，中間經(jīng)過了很多過程，而對于學(xué)生創(chuàng)新意識及科研能力培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想始終貫穿始終，在學(xué)校制度及個人教學(xué)模式的配合之下，學(xué)生實現(xiàn)了從創(chuàng)意想法到創(chuàng)意實踐再到成果轉(zhuǎn)化的全過程，并在這一過程中得到了鍛煉和培養(yǎng)，提升了自身的綜合應(yīng)用素質(zhì)及能力。

在創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中，具備創(chuàng)新意識和科研能力的學(xué)生成為推動發(fā)展的重要力量，高校和社會應(yīng)當(dāng)共同配合，通過教育改革和社會的支持，鼓勵學(xué)生參與科研活動，提升他們的科研興趣，增強學(xué)生的科研能力，讓校園形成濃厚的科研氛圍。

【參考文獻】

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【基金項目】科技部科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金項目（國科發(fā)計字[2010]543號）;廣西醫(yī)療衛(wèi)生重點科研課題（重2011072）;南寧市科技攻關(guān)與新產(chǎn)品試制立項（201103008A）;廣西科技廳千億元產(chǎn)業(yè)重大攻關(guān)課題（桂科攻11107002-42）

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；崗位創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新的時展和現(xiàn)實給高校提出的必然要求，也是高等教育改革的必然趨勢。21世紀(jì)社會經(jīng)濟越來越需要更多運作靈活的創(chuàng)新企業(yè)，也需要更多的創(chuàng)新型人才。如何有效對大學(xué)生實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是每個高校必須面對的新課題。目前高校創(chuàng)業(yè)教育中面臨諸如創(chuàng)業(yè)教育價值取向等瓶頸問題。培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的新取向，能有效地將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)全過程，達到提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識、企業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而達到大力推進高等創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：時展的必然要求

國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，這標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從自發(fā)探索到教育部門引導(dǎo)下的多元探索階段。

此后，國家出臺了一系列的政策與措施。2008年教育部通過質(zhì)量工程項目，又立項建設(shè)了30個創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實驗區(qū)，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點范圍。2010年，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號文）明確指出，“創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式；創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程；要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！庇筛呓趟尽⒖萍妓?、學(xué)生司和就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)四位一體，整體推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。2010年5月，為全面貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略要求，大力推進高校創(chuàng)業(yè)教育工作，教育部成立教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會。至此標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面展開。

實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步拓展就業(yè)新視野，確立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)，將為經(jīng)濟社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展開辟新的途徑，將會為社會提供新的經(jīng)濟增長點和就業(yè)機會，為促進社會主義創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供強大的人才支持和智力貢獻，是時展的新要求。

二、何去何從：當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的價值取向瓶頸

首先，從觀念上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)扶持學(xué)生開公司，當(dāng)老板；也有人覺得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是個別現(xiàn)象，是學(xué)生畢業(yè)后的事情，因此在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的需求與意義都不大。這些認(rèn)識使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在怎么樹立學(xué)生開公司創(chuàng)業(yè)的典型，怎么快速培育開公司的學(xué)生老板這樣的功利性層面，而看不到其背后的以社會責(zé)任為己任來開創(chuàng)事業(yè)的理性層面。

其次，在實際推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，過多局限于創(chuàng)業(yè)知識與技能的傳授，而且往往只針對部分精英學(xué)生，而忽視全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

再次，由于受到“第二課堂論”制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。不可否認(rèn)，第二課堂的開展對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、動手能力的鍛煉等有著不可替代的作用，但是如此據(jù)此，就將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于第二課堂完成的事情，那就不可避免的會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來。

這樣的功利主義價值傾向想將每一位接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生都培養(yǎng)成為未來的企業(yè)家，這是不切實際的。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生盲目的創(chuàng)業(yè)沖動，把創(chuàng)業(yè)過程理想化、簡單化。體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項目上就是失敗率高、低科技含量、易復(fù)制的項目多，發(fā)揮高?？萍純?yōu)勢、展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特長的項目少，轉(zhuǎn)化成功率低；表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)效果上就是創(chuàng)業(yè)與社會實際聯(lián)系不夠密切，為企業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展提供創(chuàng)新型人才的動力不足。

三、“崗位創(chuàng)業(yè)者”：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的新取向

崗位創(chuàng)業(yè)是指在崗位工作的同時，利用自身專業(yè)技能知識以及所掌握的資源進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開創(chuàng)一份新事業(yè)。以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育新體系的本質(zhì)是將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，提升全體在校生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。這一探索符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的把加強創(chuàng)業(yè)教育作為今后10年提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精神，符合教育部一貫倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面提供了新思路，也能比較有效地解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩張皮的局面。

崗位創(chuàng)業(yè)者，就是要讓每一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識的過程中，培育起利用專業(yè)知識與技能來開創(chuàng)一份事業(yè)的意識與能力。這一份事業(yè)，可以是開創(chuàng)一個企業(yè)，也可以只是以一個老板的心態(tài)在普通的崗位上工作。如果說當(dāng)老板只是少數(shù)大學(xué)生才可能選擇的人生夢想的話，那么，從事一份職業(yè)是所有大學(xué)生目前或今后必須面臨的現(xiàn)實選擇。以不同的心態(tài)與投入從事工作，每個人能達到的職業(yè)目標(biāo)與境界也會截然不同。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開展以崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的實踐探索與嘗試，既能使一部分有條件進行創(chuàng)業(yè)的同學(xué)創(chuàng)成業(yè)，也能使大部分暫時還沒有條件的同學(xué)的心中埋下一顆創(chuàng)業(yè)的種子。

高校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識人才的最重要手段。然而，崗位創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了一條新思路，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生先嘗試以就業(yè)者的身份融入到企業(yè)中，憑借自己過硬的專業(yè)特長和創(chuàng)新意識，在幾年的時間內(nèi)逐漸進入企業(yè)的管理層，進而在企業(yè)內(nèi)部親自率領(lǐng)團隊進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。這樣的內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，往往是企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識的最佳體現(xiàn)者和實踐者，將來還可能是企業(yè)重要部門的領(lǐng)導(dǎo)者甚至是最佳CEO（首席執(zhí)行官）人選，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一支重要力量。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)，要求高校更加注重企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將重點從關(guān)注少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動轉(zhuǎn)移到針對多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育上來，拓寬學(xué)生知識面，注重通識教育，注重培養(yǎng)人的積極處世觀，注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價值觀，培養(yǎng)復(fù)合型的實用創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。要使各種專業(yè)、各種特長的學(xué)生都可以在其中接受創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

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篇4

論文關(guān)鍵詞：天津；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與意義

“創(chuàng)新，是指敢于沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，具有解決新問題、獲得新成果、開拓新局面的思想和主動精神，在復(fù)雜、迷茫、艱苦的情形中有所發(fā)明、有所突破。”創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力兩個方面。一般來說，創(chuàng)造性思維決定人的創(chuàng)造性實踐，而創(chuàng)造性實踐又體現(xiàn)著人的創(chuàng)造性思維。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，知識創(chuàng)新和應(yīng)用的能力與效率將成為影響一個國家綜合國力和國際競爭力的決定因素。國際競爭的嚴(yán)峻形勢要求當(dāng)代青年具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

應(yīng)用問卷調(diào)查法，了解當(dāng)前天津大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，實際掌握大學(xué)中存在的問題。以“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策問題研究”為題，從當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面著手，面向天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)等八所高校的1020名在讀大學(xué)生、353名教師進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1060份，回收1020份，有效問卷1019份。

1.教師調(diào)查

對教師的調(diào)查，主要是創(chuàng)新教育的理解、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施、創(chuàng)新教育的落實程度三方面。

（1）落實可能性。65.4%的教師認(rèn)為創(chuàng)新教育可以部分落實，21.8%的教師認(rèn)為很少能落實。

（2）重視程度。49.3%的教師比較重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，15.9%的教師非常重視，31.2%的教師一般重視。

（3）理論了解度。70%的教師對創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的理論有一些了解，23.8%的教師了解不多。

（4）學(xué)生創(chuàng)造力滿意度。41.9%的教師基本滿意，28.9%的教師比較滿意，27.5%的教師不滿意。

（5）原理方法了解程度。53.8%的教師有些了解，38.8%的教師知之有限，4.2%的教師非常清楚，3.1%的教師一無所知。

（6）創(chuàng)新能力構(gòu)成要素。56.9%的教師認(rèn)為是創(chuàng)造思維，29.5%的教師認(rèn)為是綜合能力。

（7）創(chuàng)造思維構(gòu)成要素。62.9%的教師認(rèn)為是發(fā)散思維與集中思維兩者結(jié)合，24.6%的教師認(rèn)為是發(fā)散思維。

（8）知識作用。81.3%的教師認(rèn)為知識對于創(chuàng)造力的形成具有十分重要的作用。

（9）創(chuàng)造能力與精神對比。51%的教師認(rèn)為創(chuàng)造能力與創(chuàng)造精神同等重要，30%的教師認(rèn)為創(chuàng)造精神更重要，17.8%的教師認(rèn)為創(chuàng)造能力更重要。

（10）措施有效性。54.1%的教師認(rèn)為效果不太明顯，38.8%的教師認(rèn)為比較有效。

（11）障礙。37.1%的教師認(rèn)為最主要的障礙是考評方式落后，28.9%的教師認(rèn)為是教學(xué)方法死板，20.7%的教師認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容陳舊，12.7%的教師認(rèn)為是教師觀念有偏差。

（12）創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。58.4%的教師有時涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，27.5%的教師較少涉及，11%的教師明確列出。

（13）學(xué)生提問。61.8%的教師在教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生提問題，30%的教師有時鼓勵，6%的教師有時允許，2%的教師沒有時間。

（14）不同見解。47.6%的教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，42.5%的教師允許學(xué)生發(fā)表不同意見。

（15）成績評定。給學(xué)生評定成績時，52.7%的教師考慮他們的創(chuàng)新能力，22.9%的教師經(jīng)?？紤]，22.7%的教師很少考慮。

（16）動手能力培養(yǎng)的重視度。48.4%的教師比較重視，31.4%的教師非常重視，16.7%的教師有時要求。

（17）科研成果的介紹。55.2%的教師有時介紹，18.4%的教師經(jīng)常介紹，而22.7%的教師很少介紹。

（18）指導(dǎo)課外創(chuàng)新。32.3%的教師偶爾指導(dǎo)，26.3%的教師指導(dǎo)過但未獲獎，21%的教師指導(dǎo)并獲過獎，20.4%的教師從來沒有指導(dǎo)過學(xué)生課外創(chuàng)新活動。

（19）課外聯(lián)系。49.6%的教師在課外同學(xué)生們有專業(yè)上的聯(lián)系，40.8%的教師有比較密切的聯(lián)系。

（20）教材作用。44.8%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教材對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的作用，42.2%的教師認(rèn)為作用不明顯。

下面是教師自身差異對創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響。

（1）教師專業(yè)差異對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響（文法專業(yè)20人，經(jīng)管專業(yè)32人，人文專業(yè)35人，理工專業(yè)224人）。

文法—理工，在知識對創(chuàng)造力的形成重要性、創(chuàng)造力同創(chuàng)造精神孰輕孰重、對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重視度方面差異顯著。理工專業(yè)的教師更重視知識在創(chuàng)造力形成過程中的重要作用，而且更注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，由于選取文法專業(yè)的教師人數(shù)相對于理工專業(yè)少得多，調(diào)查的結(jié)果不排除片面性。

人文—理工，對在校大學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)的重視程度差異顯著。理工專業(yè)的教師更為重視。

人文—經(jīng)管，沒有呈現(xiàn)差異。

由于教師專業(yè)的差異所造成的影響主要集中在對創(chuàng)新能力的理解上。通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，相對于文學(xué)專業(yè)，理學(xué)專業(yè)更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）教師教齡差異對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響（10年以內(nèi)187人，10到20年85人，20年以上81人）。

10年以下—10～20年，知識在創(chuàng)造力形成過程中的作用的認(rèn)識，學(xué)生課外創(chuàng)新活動的指導(dǎo)差異顯著。從數(shù)據(jù)看，教齡10～20年的教師比起10年以內(nèi)的教師，更多地指導(dǎo)過學(xué)生的創(chuàng)新活動，但總體來說，這兩個教齡段的教師指導(dǎo)的頻率都不太高。

10年以下～20年以上，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動，課外與學(xué)生專業(yè)上的聯(lián)系方面差異顯著，而且是極為顯著。教齡長的教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面顯現(xiàn)出較為豐富的經(jīng)驗。

10～20年—20年以上，創(chuàng)造力同創(chuàng)造精神孰輕孰重，評定學(xué)生成績時是否考慮他們的創(chuàng)新水平，教學(xué)中動手能力培養(yǎng)的重視程度，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動，與學(xué)生課外專業(yè)上的聯(lián)系密切度等方面差異顯著。

教師教齡的差異所造成的影響主要集中在對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實施中。教齡長的教師更有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）教師性別差異對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原理與方法了解，創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，創(chuàng)造思維的構(gòu)成要素，創(chuàng)造能力同創(chuàng)造精神孰重孰輕，在教學(xué)中對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹自己科研成果的頻率，學(xué)生的課外創(chuàng)新活動的指導(dǎo)等方面差異顯著。

教師性別的差異所造成的影響主要集中在創(chuàng)新能力概念的理解和對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實施上。男教師在創(chuàng)新教育具體實施上更有經(jīng)驗。

教師在教育學(xué)生時越來越重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但由于其自身因素的差異，如專業(yè)教齡、性別等，會對創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的教齡及性別對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施有比較大的影響。

2.學(xué)生調(diào)查

對學(xué)生的調(diào)查，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新能力意義理解，平時對創(chuàng)新活動的關(guān)心程度以及學(xué)校、教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式等。

（1）創(chuàng)新培養(yǎng)意義的理解。63.3%的學(xué)生對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義有點了解，19.3%的學(xué)生理解較深，17.4%的學(xué)生不大了解。

（2）創(chuàng)新能力的重要性。69.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力對自己的發(fā)展非常重要，29%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，僅有1.2%的學(xué)生認(rèn)為不太重要。

（3）科技創(chuàng)新活動。51.7%的學(xué)生從來沒有參加過各種科技創(chuàng)新活動，44.1%的學(xué)生有時參加。

（4）競賽活動。66%的學(xué)生有時參加各種競賽活動，27.4%的學(xué)生沒有參加過。

（5）科技創(chuàng)新興趣。52.5%的學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的興趣一般，39.6%的學(xué)生很感興趣，僅有7.9%的學(xué)生不太感興趣。

（6）創(chuàng)新靈感及行動。61.5%的學(xué)生有過創(chuàng)新靈感并付諸于實際行動，32.4%的學(xué)生從來沒有，6.2%的學(xué)生經(jīng)常有靈感并行動。

（7）個人創(chuàng)新能力。60.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般，32.5%的學(xué)生認(rèn)為比較好，7.2%的學(xué)生認(rèn)為很好。

（8）創(chuàng)新素質(zhì)的了解。56.7%的學(xué)生對創(chuàng)新素質(zhì)了解一點，36.8%的學(xué)生不大了解，6.6%有較深的了解。

（9）學(xué)術(shù)講座。71.8%的學(xué)生有時參加，15%的學(xué)生經(jīng)常參加，13.2%的學(xué)生從來沒有參加。

（10）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)科的重要性。79.4%的學(xué)生認(rèn)為十分必要，17.5%的學(xué)生無所謂，3.1%的學(xué)生認(rèn)為不必要。

（11）不同意見的提出。當(dāng)有不同意見時，66%的學(xué)生認(rèn)為心里明白就行并不提出，24%的學(xué)生會立即提出，10%的學(xué)生認(rèn)為沒必要提出。

（12）捷徑完成任務(wù)。51.5%的學(xué)生在完成任務(wù)時有時喜歡找捷徑，44.5%的學(xué)生經(jīng)常喜歡找捷徑，4%的學(xué)生沒有過。

（13）冒險嘗試。在完成任務(wù)沒有把握時，67.6%的學(xué)生有時敢于嘗試一下；29%的學(xué)生經(jīng)常嘗試；3.3%的學(xué)生從不冒險。

（14）課外制作。63.5%的學(xué)生喜歡有時搞課外制作，如課件、網(wǎng)頁、藝術(shù)品等；22.4%的學(xué)生從來沒有；14.1%的學(xué)生喜歡經(jīng)常搞。

（15）堅持己見。在對某些問題的看法同別人不一致時，48%的學(xué)生敢于堅持己見，42.8%的學(xué)生在心中保留自己的意見，9.1%的學(xué)生同多數(shù)人一致。

（16）師生關(guān)系對創(chuàng)新的影響。66.5%的學(xué)生感覺自己同教師的關(guān)系對自己的創(chuàng)新能力有積極影響，29.8%的學(xué)生感覺無所謂，3.7%的學(xué)生感覺有消極影響。

（17）與教師不同觀點。56.5%學(xué)生的認(rèn)為教師鼓勵其提出或保留與教師不同的觀點，39.9%的不反對，3.6%的限制。

（18）教學(xué)方式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。46.8%的學(xué)生不清楚當(dāng)前教師的教學(xué)方式是否有利于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，18%的學(xué)生認(rèn)為有利，35.2%的學(xué)生認(rèn)為不利。

（19）跨系、學(xué)科選課。69.3%的學(xué)校允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科選修課程，22.8%的學(xué)生不清楚是否允許，7.8%的學(xué)校不允許。

（20）創(chuàng)新課程。學(xué)校是否開設(shè)了專門的創(chuàng)新課程，47.6%的學(xué)生不清楚，29.4%的學(xué)生希望開設(shè)，22.9%的學(xué)生其所在學(xué)校有開設(shè)。

（21）教師創(chuàng)新成果。45.9%的學(xué)生的教師有時向其介紹自己的科研創(chuàng)新成果，38.9%的學(xué)生的教師沒有介紹過，15.2%的學(xué)生的教師經(jīng)常介紹。

（22）創(chuàng)新訓(xùn)練。48.8%的學(xué)生表示學(xué)校有時對學(xué)生進行科研創(chuàng)新方面的基本訓(xùn)練，43.3%的學(xué)生表示學(xué)校從來沒有，7.8%的學(xué)生表示學(xué)校經(jīng)常對其進行科研創(chuàng)新方面的基本訓(xùn)練。

（23）信息環(huán)境。59%的學(xué)生表示學(xué)校為其提供的信息環(huán)境一般，23.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提夠了一個很好的信息環(huán)境，17.4%的學(xué)生認(rèn)為不理想。

（24）學(xué)術(shù)氛圍。53.3%的學(xué)生認(rèn)為其所在學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍一般，34.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，17.4%的學(xué)生認(rèn)為不理想。

（25）考核方式。52.4%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)科考核的方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，35.4%的學(xué)生不清楚，12.4%的學(xué)生認(rèn)為有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

下面是學(xué)生自身差異對創(chuàng)新能力造成的差異。

（1）性別差異（男生452人，女生567人）。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對創(chuàng)新活動的興趣及積極性高于女生；女生比男生更積極參加學(xué)術(shù)講座；男生在日常的學(xué)習(xí)生活中更敢于嘗試，也更善于堅持自己的意見；女生在學(xué)習(xí)中則更重視教師的作用；相對于男生，女生對學(xué)校提供的創(chuàng)新氛圍更為滿意。

（2）年級差異（大一274人，大二307人，大三286人，大四75人）。

大一—大四，參加各種競賽，教師在介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率方面差異顯著。大一學(xué)生比大四學(xué)生積極。

大一—大二，提不同于教師意見的敢為性，跨系學(xué)科選修課程，教師介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗方面差異顯著。大一學(xué)生對學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍更為滿意，其教師更經(jīng)常介紹自己的科研成果。大二學(xué)生更敢于提出不同于教師的意見。

大一—大三，創(chuàng)新能力對自身發(fā)展重要性的理解，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)科的重要性，教師鼓勵提出不同意見的程度，教師介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率，學(xué)校信息環(huán)境的體會，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗，考核方式是否有利于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的看法等方面差異顯著。大一學(xué)生更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大三的教師更多地介紹自己的科研創(chuàng)新成果。

大二—大三，對科技創(chuàng)新活動的興趣，學(xué)校是否開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，學(xué)校信息環(huán)境的體會，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗，考核方式是否利于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的看法等方面差異顯著。大二學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)更為關(guān)心。

大二—大四，堅持己見的程度，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗方面差異顯著。大二學(xué)生比大四學(xué)生感覺更好。

通過數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：年級低的學(xué)生比起年級高的學(xué)生對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)投入了更多的精力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師方面的問題

（1）教學(xué)方法需要進一步改進。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，缺乏學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（2）考評方式需要進一步完善。大多教師評定成績會考慮學(xué)生的創(chuàng)新水平，但并未普及，因此要完善考評方式，增進創(chuàng)新水平的測試。

（3）師生交流開放程度欠缺。教師在課上不僅要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同觀點，與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，為學(xué)生樹立一個創(chuàng)新發(fā)展的榜樣。

2.學(xué)生方面的問題

（1）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。在日常的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，把生活中閃現(xiàn)的靈感記錄下來，并努力付諸于行動。

（2）學(xué)生課堂主人翁意識欠缺。大學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，教師更多的作用是引導(dǎo)，這就需要學(xué)生投入更多的精力于課堂。在與教師的意見相左時，大多數(shù)學(xué)生只是在心里保持自己的想法，這既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)相長。

（3）學(xué)生參加創(chuàng)新活動的積極度不夠。實踐出真知，學(xué)生多參加創(chuàng)新活動才能更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、對策

（1）在各高校開設(shè)創(chuàng)新課。加強學(xué)科建設(shè)，改革傳統(tǒng)的課程體系、考試模式，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點列入教學(xué)大綱。

（2）發(fā)展本科生導(dǎo)師制。教師和學(xué)生雙向選擇，一個導(dǎo)師管3～5個學(xué)生，按照學(xué)生的個性和經(jīng)歷幫助學(xué)生全面發(fā)展。這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

（3）鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。設(shè)立專門的鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的獎學(xué)金，調(diào)動學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性，鼓勵學(xué)生申請專利，為學(xué)生創(chuàng)新活動提供一定的物質(zhì)支持。

篇5

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校 大學(xué)生 科技創(chuàng)新 培養(yǎng)體系

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.019

0引言

隨著科學(xué)的發(fā)展，中醫(yī)藥學(xué)科的縱深不斷拉長，科技教育和實踐教學(xué)的重要性日益凸顯。與此同時，醫(yī)藥改革、萬眾創(chuàng)新的政策加速了醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會對中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求?？鐚W(xué)科知識、自主意識、創(chuàng)新思維和問題解決能力等能力素質(zhì)的培養(yǎng)已成為高等中醫(yī)藥人才教育工作的重中之重。

創(chuàng)新的基礎(chǔ)來源于扎實的專業(yè)訓(xùn)練。秉持這一培養(yǎng)理念，山東中醫(yī)藥大學(xué)于2006年正式實施大學(xué)生研究訓(xùn)練（student Research Training）計劃（簡稱SRT），迄今批準(zhǔn)立項1000余項?！笆晃濉逼陂g，為全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，教育部、財政部決定啟動國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃；“十二五”期間擴展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（簡稱大創(chuàng)）。2013年，我校加入該計劃，截至2016年，獲批國家級大創(chuàng)立項300余項。在SRT管理的基礎(chǔ)上，山東中醫(yī)藥大學(xué)從學(xué)校層面上規(guī)范化、制度化地實施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，為構(gòu)建我校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系奠定了有力基礎(chǔ)。

1構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

圍繞中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，我校突破傳統(tǒng)的制式教育，采用專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合的教學(xué)培養(yǎng)模式，逐步探索和實踐了以多學(xué)科交叉培養(yǎng)、項目化科研訓(xùn)練（SRT、大創(chuàng)）和綜合型實驗教學(xué)平臺集約化管理為主線，以教學(xué)改革與教學(xué)研究、實驗室建設(shè)與開放為保障，以實驗課程動手能力培養(yǎng)、實訓(xùn)項目開發(fā)、學(xué)生科研能力訓(xùn)練以及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺建設(shè)為抓手，多課堂聯(lián)動、“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級管理的科技創(chuàng)新能力一體化培養(yǎng)體系。

（1）積極引導(dǎo)學(xué)生盡早進入實驗室，加強思維和技能訓(xùn)練。構(gòu)建實踐創(chuàng)新教育課程體系，學(xué)校設(shè)立“科研與思路”、“實驗室基本操作技術(shù)系列課程”、“實驗動物基本操作”等實踐創(chuàng)新必修課和選修課，要求學(xué)生獲得SRT立項后，必須參與相關(guān)實驗操作技能訓(xùn)練，在實驗實訓(xùn)平臺上完成對專業(yè)知識鏈條的延伸拓展。

（2）整合多方資源，為學(xué)生科技新活動提供資金和技術(shù)支持。主動作為，促進“科技整合”和“資金整合”，加強資源關(guān)鍵要素的協(xié)同創(chuàng)新。將原隸屬于各學(xué)院、教研室的近30個實驗室按功能重組，創(chuàng)建了以中醫(yī)藥為主體，融合文、理、醫(yī)的中醫(yī)藥綜合實踐教學(xué)平臺。平臺由12個功能模塊組成，實行一體化運行，是省內(nèi)第一個集約化管理的實驗教學(xué)中心。

（3）構(gòu)建服務(wù)型管理隊伍，嚴(yán)格規(guī)范項目管理流程。通過設(shè)計科學(xué)的制度安排，引導(dǎo)各類主體加強協(xié)同創(chuàng)新?？v向建立“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級管理制度，橫向整合學(xué)校各機構(gòu)資源，構(gòu)建了“全面、全程、全員”大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)點、線、面全方位立體化的指導(dǎo)服務(wù)。

與此同時，出臺一系列相應(yīng)的政策和規(guī)章制度，把有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗規(guī)范化、制度化，完善SRT和大創(chuàng)課題的申報、立項、中期檢查、指導(dǎo)、經(jīng)費監(jiān)督、結(jié)題驗收等管理制度。

2落實大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

2.1提升科研訓(xùn)練實踐性和培優(yōu)性，促進創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進一步融合

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同將教學(xué)內(nèi)容分為基本型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型項目三個層次，分類（或分專業(yè)）構(gòu)建實驗教學(xué)體系。對中醫(yī)藥專業(yè)，根據(jù)其特點建立了以實驗與工藝操作為基礎(chǔ)，以實驗設(shè)計為主線的訓(xùn)練機制，著力培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實驗技能和創(chuàng)新能力。

確立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自行組建團隊，基于導(dǎo)師科研項目或自己的研究興趣選擇課題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課題論證以及實驗方案的制定。項目實施期間，學(xué)生親手操作實驗、整理分析數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告和學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯。

建立完善的學(xué)科競賽體系，依托SRT和大創(chuàng)項目，把學(xué)科創(chuàng)新競賽與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)改革、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動、大膽地設(shè)計和參與各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項目，在實踐中提高創(chuàng)新能力。

2.2實行開放式管理和動態(tài)管理，打造有效的運行機制和科學(xué)評價體系

建立和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目管理平臺的運行機制及評價機制，構(gòu)建“學(xué)生、教師、管理隊伍”三向評議機制，形成統(tǒng)一管理、自主研學(xué)的管理體系；建立由學(xué)科帶頭人、專家學(xué)者、專業(yè)教師組成的指導(dǎo)教師備選信息數(shù)據(jù)庫，召集各學(xué)院指導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用能力作為基本出發(fā)點，結(jié)合自身科研情況報送SRT備選課題。

學(xué)校統(tǒng)籌課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)空間，組織開展了“靈巖論壇”、“鵲華講堂”、“科研能力攀登計劃”、“岐黃之術(shù)，革故鼎新”論文大賽等活動，拓展了大學(xué)生的科研思維，完善了大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生參與科研創(chuàng)新工作創(chuàng)造了條件；制定激勵保障措施，提高學(xué)生、教師的積極性和參與度；重視結(jié)果與重視過程相結(jié)合，構(gòu)建發(fā)展學(xué)生潛質(zhì)的測評指標(biāo)，考核過程著重強調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新辦法和創(chuàng)新環(huán)境等要素。

2.3加強資源共享和多元交流，搭建多模式的“校-企-研”大平臺

聯(lián)合教務(wù)處、科研處、后勤處、設(shè)備處、學(xué)生處、團委等部門，營造“全員育人、全員創(chuàng)新”校園文化氛圍，建立集項目管理、項目監(jiān)控、師生交流和職教協(xié)作為一體的信息化交流平臺，為學(xué)生實踐創(chuàng)新活動提供便利和保障；加強校企合作，引入企業(yè)資源，拓展合作模式，邀請優(yōu)秀企業(yè)家來校開展創(chuàng)新講座或擔(dān)任校外導(dǎo)師，專門開辟企業(yè)需求類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。

實驗中心充分發(fā)揮國家級綜合實驗實訓(xùn)大平臺的優(yōu)勢，面上覆蓋、點上突破，面向全校學(xué)生課外創(chuàng)新研究實行全天候開放。將每一個SRT和大創(chuàng)項目落實到具體的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，由創(chuàng)新訓(xùn)練平臺負責(zé)對學(xué)生項目進行實驗室安全與實驗技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)、實驗耗材管理等。以“百草園”平臺為例，其主要功能是收集和展示野生中藥材，并進行藥用植物的研究和栽培試驗，以供另一創(chuàng)新平臺“GMP”車間進行進一步的藥材加工和技術(shù)研發(fā)，創(chuàng)新平臺之間相互支撐為學(xué)生提供了大量的實踐動手和科研創(chuàng)新機會。

3探索與創(chuàng)新

3.1實踐理念創(chuàng)新――“頂層設(shè)計、資源整合、協(xié)同創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新”

（1）實行“項目導(dǎo)師+實驗導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制，雙管齊下，全面加強學(xué)生科技創(chuàng)新活動的頂層設(shè)計，從培養(yǎng)科研思維入手，對有科研興趣的同學(xué)進行系統(tǒng)培訓(xùn)。

（2）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程體系，更新實驗內(nèi)容和教學(xué)手段，進一步完善與理論教學(xué)有機結(jié)合、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐教學(xué)體系。

（3）進一步挖掘、整合教學(xué)及科研實驗室資源，購置相關(guān)儀器設(shè)備，完善虛擬仿真實驗平_，線上線下一體，打造學(xué)生專屬的創(chuàng)新訓(xùn)練實驗室和實踐活動基地。

3.2培育機制創(chuàng)新――“長期培養(yǎng)、內(nèi)部流動、課題貫穿、精英培育”

（1）創(chuàng)新工作機制，打造創(chuàng)新教育導(dǎo)師庫，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。堅持全員參加、專兼結(jié)合，配齊、配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

（2）利用創(chuàng)新平臺實現(xiàn)創(chuàng)新培育的長效機制，不同年級、不同專業(yè)背景的學(xué)生之間可以通過創(chuàng)新平臺交流新思路新方法，分享心得，選擇合作伙伴。

（3）建立導(dǎo)師隊伍與學(xué)生團隊交流平臺，加強導(dǎo)師學(xué)生的信息交流與互動，引入雙向選擇機制，導(dǎo)師和學(xué)生可根據(jù)自身研究需要和專業(yè)特長，互相選擇。

（4）以課題為抓手，在學(xué)生創(chuàng)新實踐活動中發(fā)現(xiàn)苗子，根據(jù)學(xué)生特長著重培養(yǎng)，打造精英團隊，強化傳幫帶，系統(tǒng)培育高質(zhì)量創(chuàng)新成果，為成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G473.8 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.007

“教，上所思，下所效也；育，養(yǎng)子使其善也?！惫耪Z中對“教育”二字的定義讓作為從事教育工作10余年的我有著無比的自豪感同時也背負著強烈的責(zé)任感。我國作為世界上人口第一大國，教育水平相對一些西方發(fā)達國家而言還存在著諸多不足。改革開放三十余年以來，我國的教育體制也在逐步的完善和發(fā)展，但是高校教育的革新發(fā)展和不足仍然是大家所關(guān)注的重點問題，近年來我們提倡“創(chuàng)新教育”，創(chuàng)新教育的目的是什么？而如何“創(chuàng)新”都是我們需要深思的關(guān)鍵問題。

1 創(chuàng)新教育本質(zhì)及中西方教育對比

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。這是在“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上提出的更高的要求?！皠?chuàng)新精神”這一點在我國傳統(tǒng)教育中一直都是薄弱環(huán)節(jié)。中國古代教育制度中對于創(chuàng)新精神的束縛過于嚴(yán)重，例如“八股文”、“教會徒弟，餓死師傅”等等舊俗。當(dāng)然傳統(tǒng)教育也有人提出比較先進的理念是值得我們當(dāng)代教育工作者繼承的，早在兩千多年前，儒家學(xué)說的創(chuàng)始人、大教育家孔子就提出過“因材施教”的教育理念，即我們今天所說的教育的個性化。

改革開放以后，教育行業(yè)的發(fā)展遠遠落后于經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)很多教育界的專家都在呼吁我們的教育應(yīng)該從國外教育模式中吸取更多有益的東西。這種理念不是現(xiàn)在才有人提出，魯迅先生曾就外國文化的引進有著“去其糟粕，取其精華”的倡議，同理這個理念也應(yīng)該適用于我國對于國外的教育模式的學(xué)習(xí)。西方教育是一種嘗試教育，讓學(xué)生先嘗試體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)難點，然后在解決難點中累計經(jīng)驗，最后得出結(jié)論，那是真正屬于自己的研究成果。中國教育則是一種灌輸模式的教育，先將已有的知識經(jīng)驗告訴學(xué)生，讓學(xué)生按已有的成功經(jīng)驗去操作，按部就班，這并非真正的學(xué)習(xí)，這只是在模仿，雖然也能得到結(jié)論，但往往很難跳出固有的模式。中西方教育的最大差異就是西方教學(xué)以人為本，從自然人的本能出發(fā)去探索知識，而中國的教育是一種錯誤的“生產(chǎn)”教育，考試成績則成為測試學(xué)生這種“產(chǎn)品”是否是合格的標(biāo)準(zhǔn)。

2 綜合院校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析

近年來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展非常迅速，而藝術(shù)教育的模式卻無法跟上腳步，在我國一些重點的藝術(shù)專業(yè)院校例如央美、廣美等學(xué)校，他們的教學(xué)模式可以算是比較先進的代表，但是更廣泛的綜合類學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)，或者是民辦院校的藝術(shù)類專業(yè)卻有著很大的缺陷，主要是教學(xué)思路問題。

現(xiàn)在很多綜合類大學(xué)開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，和傳統(tǒng)的藝術(shù)類專業(yè)院校不同，綜合類大學(xué)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目的明確，就是為社會培養(yǎng)有設(shè)計能力的專業(yè)人才，大多數(shù)傳統(tǒng)的藝術(shù)類院校更重視的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)使其成為傳統(tǒng)意義中的“藝術(shù)家”，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)院和綜合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目的不同這里我就不多加評論。

首先綜合類大學(xué)中由于專業(yè)眾多，普遍存在的情況是對于一些熱門專業(yè)的重視較高，例如經(jīng)濟類、計算機等熱門專業(yè)或者通俗一點說就是學(xué)生人數(shù)較多的大眾專業(yè)，對藝術(shù)設(shè)計這種小眾專業(yè)的投入及重視不夠。有些學(xué)校即使開設(shè)了藝術(shù)教育相關(guān)專業(yè)，也是為了應(yīng)付上面教育部門的相關(guān)檢查，如蜻蜓點水，不夠深入，達不到理想效果。

其次學(xué)生自身重視不夠，很多學(xué)生是由于高考文化成績達不到退而求其次才選擇報考藝術(shù)類專業(yè)，更有學(xué)生對自己已經(jīng)失去信心，不僅在學(xué)習(xí)上，甚至在生活上，價值觀上都變得消極。在缺乏創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上還欠缺創(chuàng)新精神，認(rèn)為只要熟練的掌握一些基本的軟件操作能力就能得到生存的空間，缺乏創(chuàng)新的動力。他們沒有認(rèn)識到熟練的計算機軟件能力只是短期發(fā)展效應(yīng)，隨著科技不斷更新，缺乏主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，就會在社會中被淘汰。因此注重培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、價值觀和世界觀，不斷自我完善，累積創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神才是綜合院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的長期發(fā)展效應(yīng)。

3 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)價值及方式

如何培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”是現(xiàn)代高校教育工作者都在探討的一個問題。而創(chuàng)新精神是能夠運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。無論是在學(xué)校還是在社會中，每個人都不能缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不應(yīng)該只是在高校中才被重視，對未知事物的探求欲應(yīng)該從小培養(yǎng)，積累勇于探求未知事物的意識，使之成為一種習(xí)慣，這對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常重要的。中西方教育各有優(yōu)缺點，如果能取長補短，也許會是一種好的教育模式，中國的基礎(chǔ)教育有很多優(yōu)點，如果在優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育之上，高校教育能結(jié)合西方的嘗試教育模式，可以讓現(xiàn)有高校教育質(zhì)量有一個很大的提升空間。

藝術(shù)設(shè)計類教育不能僅僅停留在課堂教學(xué)的模式上，純理論的知識只是基礎(chǔ)，更多的是讓學(xué)生能夠得到動手及動腦的機會。因此，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該建設(shè)工作室的教學(xué)模式，提供自由的場地設(shè)備給學(xué)生以及專業(yè)教師，以設(shè)計團隊的模式開展教學(xué)工作，將更多的實際設(shè)計項目帶入工作室，讓學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)設(shè)計方法，由跟著學(xué)設(shè)計發(fā)展成為獨立做設(shè)計的一個過程，這樣才能讓學(xué)生真正體驗到設(shè)計流程。

參考文獻：

[1]齊永欽.實驗室研究與探索[D].上海交通大學(xué)，2002.

[2]高玲艷.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及對策研究[J].山西科技，2011，（2）.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新意識；實踐能力

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-011-01

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，是高校實施素質(zhì)教育的核心，也是高校工作的重點。大學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是他們所具有的知識水平、識結(jié)構(gòu)以及審美情趣，這決定于其文化知識素質(zhì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，主要是靠高等學(xué)校，就是加強大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，落實到專業(yè)學(xué)科的教學(xué)之中具體實施。

一、實踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑

實踐教學(xué)是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，高等學(xué)校高等教育要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、有扎實理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，就必須在抓好理論教學(xué)的同時，抓好實踐教學(xué)。因此，高校更要強化實踐教學(xué)，做到理論與實踐的緊密結(jié)合，實踐教學(xué)成了人才培養(yǎng)重要、關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，大學(xué)生通過親身參與各種實踐活動，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過對所發(fā)現(xiàn)問題的分析、推理，找到解決問題的方法，提高理論應(yīng)用能里和實際動手能力。

大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，要求我們要始終以構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會理念為先導(dǎo)，以“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”為主線，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會進步的需要，按照加強基礎(chǔ)、注重實踐、拓寬專業(yè)、全面發(fā)展的思路深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)的順利開展。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力

大學(xué)生通過實踐教學(xué)將自身置立于現(xiàn)實或模擬現(xiàn)實的環(huán)境中，面對具體而又貼近現(xiàn)實的問題，綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識，聯(lián)系社會實際思考問題，增強創(chuàng)新意識，探求專業(yè)知識以外的新知識，以求問題的正確解決。大學(xué)生通過實踐教學(xué)不僅能靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識，還有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)自主性的提高。

1、改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)中以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過教師指導(dǎo)來實現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)В箤W(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)過程中，要注意突出學(xué)生的主體作用，處理好學(xué)與教的關(guān)系，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。要根據(jù)學(xué)生自身的特點，適時開展了一系列實踐技能訓(xùn)練方面的活動。如專業(yè)技能比賽、專業(yè)興趣小組等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及團結(jié)協(xié)作的精神，提高他們的實踐動手能力，使學(xué)生的設(shè)想能夠變?yōu)楝F(xiàn)實，能夠獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。提高創(chuàng)新能力。

2、加強社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在社會實踐活動中，學(xué)生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。他們對現(xiàn)實的感覺和認(rèn)識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和綜合能力得以加強。

三、教師注重提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，與教師隊伍的質(zhì)量密切相關(guān)。一支經(jīng)驗豐富的教師隊伍是培養(yǎng)大學(xué)生意識和增強實踐能力的保障。

1、教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念

作為一名高校教師應(yīng)具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。教師應(yīng)該改進教學(xué)方法，努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運用有利學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件；教師要營造和諧氛圍，使學(xué)生參與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、深入教學(xué)改革，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

要通過課堂教學(xué)激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們教師教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進、教學(xué)方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發(fā)式教學(xué)啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識。不斷更新和改革課堂教學(xué)方法和模式，為大學(xué)生提供良好的教學(xué)內(nèi)容。要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，不拘泥于已有論斷，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，運用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮自身的潛力來吸收已有文化成果，探索某些未知問題所采用的各種教學(xué)方法。

四、高校加強營造大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的環(huán)境

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；個性培養(yǎng)；興趣開發(fā)；激勵機制；大學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0003-02

在知識經(jīng)濟的當(dāng)代，創(chuàng)新是國家經(jīng)濟發(fā)展的源動力，是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會的必要條件，是民族崛起的不竭動力。經(jīng)濟的發(fā)展離不開創(chuàng)新的企業(yè)，創(chuàng)新的企業(yè)離不開具有創(chuàng)新意識的人才。而高校則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識人才的最重要的機構(gòu)。因此，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識，加強大學(xué)生素質(zhì)教育、綜合能力的培養(yǎng)，從而大力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，已成為當(dāng)前創(chuàng)新型教育改革所面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。創(chuàng)新教育的內(nèi)容包含培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格等多項內(nèi)容，是一項綜合的系統(tǒng)工程。因此，需要內(nèi)外力共同推進、多方面舉措?yún)f(xié)同實施。一方面，個性培養(yǎng)教育和興趣開發(fā)在創(chuàng)新性培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢，能夠從本質(zhì)上推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高；另一方面，良好的激勵體制能夠激勵大學(xué)生的創(chuàng)新意識，從外部條件上營造創(chuàng)新意識的良好氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。所以，本文主要從個性培養(yǎng)、興趣開發(fā)和激勵機制構(gòu)建這三個方面進行高校大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)方法的闡述。

一、大學(xué)生的個性培養(yǎng)方面

1.個性培養(yǎng)在大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的重要意義。個性是指人在社會生活中逐漸形成的比較穩(wěn)定的、獨特的心理傾向和心理特征的總和[1]。個性培養(yǎng)主要在于個體獨特的內(nèi)在潛能和特點的喚醒和發(fā)展，是“因人而異，因材施教”思想的重要體現(xiàn)，其主要包括個體能動性、自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。個性培養(yǎng)在提高大學(xué)生創(chuàng)新意識方面的作用主要有：第一，有利于創(chuàng)造性品質(zhì)的養(yǎng)成。第二，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第三，有利于創(chuàng)造性知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

2.構(gòu)建有利于實施個性培養(yǎng)的具體措施。當(dāng)前，大學(xué)生的個性培養(yǎng)工作剛剛起步，并未形成系統(tǒng)的實施模型與經(jīng)驗總結(jié)。雖然在社團活動、就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生實踐活動中有所涉及，但是由于并未擁有強有力的指導(dǎo)思路，形成統(tǒng)一的管理框架，因此顯得較為松散，其作用和效果并不明顯。此外，教學(xué)評價方法不夠科學(xué)，激勵措施效用不明顯，教學(xué)手段落后等現(xiàn)象也嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生個性培養(yǎng)的實施。因此本文針對大學(xué)生個性培養(yǎng)提出的具體措施有：①高校應(yīng)從觀念上改變，明確大學(xué)生個性培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)要求大學(xué)生根據(jù)自身情況形成人生規(guī)劃，并加以指導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)真對待人生種的一個個目標(biāo)計劃，不斷把事情做成功，引導(dǎo)學(xué)生以追求卓越的精神成功處理每一件事，樹立其成就感與榮譽感。②高校應(yīng)塑造符合時代要求的校園文化，為大學(xué)生個性發(fā)展提供良好氛圍。具有時代性的高尚價值觀，將保證學(xué)生在人生發(fā)展的正確軌道上前進；高校應(yīng)明確提出大學(xué)生個性培養(yǎng)的目標(biāo)，并把它形成標(biāo)語，甚至提高到校訓(xùn)的高度，形成統(tǒng)一、持續(xù)發(fā)展個性培養(yǎng)的思想。③建立一支高效的管理隊伍，為大學(xué)生個性培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。一是鞏固并強化學(xué)生管理隊伍。應(yīng)形成輔導(dǎo)員在頂層，學(xué)生會團委干部在中層，有經(jīng)驗的高年級大學(xué)生帶低年級大學(xué)生的四層金字塔型管理機制。并改變對中間兩層管理者的激勵機制，使他們能切實負起責(zé)任，為低年級大學(xué)生個性培養(yǎng)起到引導(dǎo)和服務(wù)作用，同時他們也能在管理中得到能力的提升。

二、大學(xué)生的興趣開發(fā)方面

1.興趣開發(fā)在大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的意義。影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素是多方面的，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣會引發(fā)創(chuàng)新的欲望。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識的熱情，就會發(fā)揮自己的積極性和主動性[2]。

2.針對大學(xué)生興趣開發(fā)的具體措施。①從高校的角度。課程設(shè)置方面，要增設(shè)有助于學(xué)生確立未來職業(yè)規(guī)劃的職場體驗環(huán)節(jié)。在制度建設(shè)方面，需要構(gòu)建包括選修課、學(xué)科轉(zhuǎn)換等要素在內(nèi)的靈活的學(xué)習(xí)制度框架，強化學(xué)科知識間的交叉和融合。②從教師對學(xué)生教學(xué)的角度。首先在教學(xué)方面，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重與工程實際的聯(lián)系。學(xué)生的求知欲往往與現(xiàn)實工程中的實際問題的解決相聯(lián)系，如果教室能在教學(xué)中把書本知識與工程實際相聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，這樣就會把學(xué)生的創(chuàng)新意識誘導(dǎo)出來。其次是拓展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的前沿課題。在課程教學(xué)中，要把教學(xué)內(nèi)容和目前科技前沿聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到自己所學(xué)知識與科技的發(fā)展息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新的意識。③從教師自身的角度。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系，對于改善師生關(guān)系進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。此外，教師要注意不斷改進教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等高科技手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、大學(xué)生的創(chuàng)新意識激勵機制方面

大學(xué)生教育是高素質(zhì)人才教育，科學(xué)的評價體系與激勵機制是實現(xiàn)大學(xué)生個性培養(yǎng)、興趣開發(fā)等創(chuàng)新性品質(zhì)的基礎(chǔ)，因而建立一套科學(xué)的學(xué)生評價體系及激勵機制，對營造創(chuàng)新意識培養(yǎng)的良好氛圍是非常重要的[3]。大學(xué)生激勵機制建立的具體措施。激勵的目的在于激發(fā)人的正確行為動機，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出更大成績[4]。在建立了科學(xué)的評價體系之后，我們需要建立科學(xué)的激勵機制，以充分開發(fā)大學(xué)生的優(yōu)勢個性和潛能，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型大學(xué)生。具體措施如下：①獎學(xué)金激勵制度改革。注重每個學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，讓獎學(xué)金成為獎勵創(chuàng)新人才的途徑，建立讓創(chuàng)新人才脫穎而出的激勵機制。一是將獎學(xué)金的設(shè)置按功能劃分，并重新確定評選條件。用于激勵研究型人才成長的“創(chuàng)新型獎學(xué)金”。②精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合激勵。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新多以團隊創(chuàng)新為主，因此應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對大學(xué)生創(chuàng)新團隊的激勵，一方面要滿足其物質(zhì)需要；也要更加重視大學(xué)生的個體成長、認(rèn)同感、榮譽感等精神激勵因素。③重視輿論宣傳，積極創(chuàng)造自我激勵型的良好氛圍。一種自由、樂觀、向上又不失嚴(yán)肅性的環(huán)境，會使每個人不自覺的融入到這種環(huán)境中，自覺自治，積極向上，開拓創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)加強優(yōu)良校風(fēng)的創(chuàng)建，常抓不懈，形成良好的心理氛圍，學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，就會看到自己的價值，對學(xué)習(xí)與創(chuàng)新產(chǎn)生一種自豪感、責(zé)任感，受獎?wù)邥颖杜?，保持榮譽；未受獎?wù)咭矔杂X以先進人物為榜樣，不斷進步。

總之，只有充分發(fā)揮個性培養(yǎng)和興趣開發(fā)在其創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要作用，促進個性培養(yǎng)、興趣開發(fā)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良性互動，才能夠的發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，不斷提高其創(chuàng)新能力。必須三點齊抓，進行綜合管理。而當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)任重而道遠，仍然面臨巨大的挑戰(zhàn)，在實際管理中仍然會遇到各種各樣的問題。所以，高校教育工作者要立足于實際情況，不斷總結(jié)和摸索，尋找提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新方法和途徑。

參考文獻：

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篇9

[關(guān)鍵詞]師范院校 體育專業(yè) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

[作者簡介]左海燕（1977- ），女，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院教育與公共管理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為體育教學(xué)及校園體育文化。（陜西 渭南 714000）

[基金項目]本文系2013年校級教改項目“地方師范院校校園體育文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（項目編號：JG201331）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0190-02

一、師范學(xué)院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

21世紀(jì)是科技信息飛速發(fā)展的時代，世界的經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭正演化為人才和國民素質(zhì)的競爭。人才能力的競爭取決于教育質(zhì)量的競爭，教育質(zhì)量的優(yōu)劣主要由教師的綜合素質(zhì)、教育理念和教學(xué)方法等方面決定。今天師范院校的大學(xué)生就是明天從事教育事業(yè)的工作者，為實現(xiàn)國家在各個科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、發(fā)明、研制等在世界范圍內(nèi)獲得比較領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)成果，從事師范教育的工作者必須認(rèn)真思考和探索有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)的問題，為社會發(fā)展培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的教師，以實現(xiàn)和提升我國在世界的綜合實力。師范院校的教育工作者必須把有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題作為教育的核心問題之一，促使師范院校在社會發(fā)展中處于良性發(fā)展態(tài)勢。

二、師范院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

從我國高校教育理念和模式來看，在長期傳統(tǒng)教育體制應(yīng)試教育制度的影響下，考試成績成為衡量學(xué)校教育學(xué)生的重要指標(biāo)，以至于在教師授課過程中必須按照“教學(xué)大綱”和“教學(xué)計劃”的要求授課，體育教師主要針對學(xué)生專業(yè)特點在教學(xué)過程中注重學(xué)科基本原理和概念的教授，甚少運用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行思考和創(chuàng)新，絕大部分教師基本上把學(xué)生作為“電腦硬盤”進行強制性編碼儲存等。這種教育理念和模式嚴(yán)重影響和制約了體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

從師范院校在校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)來看，首先，體育專業(yè)大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識和能力，但不善于充分利用、積極創(chuàng)造條件。在校體育專業(yè)大學(xué)生很少了解專業(yè)前沿和相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，基本上不會運用學(xué)科知識之間的遷移規(guī)律。其次，體育專業(yè)大學(xué)生思維活躍、想象力豐富，但缺乏創(chuàng)意，由于他們的知識結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗，很難得出新的理論、新的方法等具有創(chuàng)新性的知識點。最后，體育專業(yè)大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，雖然目前許多高校給大學(xué)生創(chuàng)新項目，但參與“創(chuàng)新項目”的學(xué)生太少，一個創(chuàng)新項目需要相關(guān)人員共同鉆研、探討，為了能夠有效地表現(xiàn)大學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，學(xué)校和教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，有意識、有目的地培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。

三、影響體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

1.教育觀念。教育觀念指按一定的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求，反映一定社會群體的意愿，對教育功能、教育對象、人才培養(yǎng)模式、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法及過程等根本問題的認(rèn)識和看法，是教師素質(zhì)中起導(dǎo)向作用的部分。傳統(tǒng)教育理念過于重視學(xué)生理論知識的系統(tǒng)傳授，過于強調(diào)學(xué)生對書本知識的掌握，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好地掌握書本基本知識，沒有強烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。隨著科技信息、網(wǎng)絡(luò)時代的迅速發(fā)展，社會、企業(yè)對人才知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的要求提高，師范院校教育者和管理者必須轉(zhuǎn)變教育管理理念，在日常教學(xué)過程中有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)置。課程設(shè)置指學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排，包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序，能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得某一專業(yè)的知識與能力；合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識、主要的方法論及時展的要求與前沿。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)。通過闡述可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每個專業(yè)的課程設(shè)置基本上按照專業(yè)建設(shè)及發(fā)展的需求開設(shè)不同的課程內(nèi)容，未考慮學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的課程內(nèi)容，導(dǎo)致目前師范院校大學(xué)生創(chuàng)新能力較差。

3.知識結(jié)構(gòu)單一。知識結(jié)構(gòu)指一個人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。合理的知識結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會的職業(yè)崗位需要知識結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展和職業(yè)的具體要求將自己學(xué)到的各類知識科學(xué)、合理、有效地組合起來，使自己成為適應(yīng)社會需求的各類人才。然而，目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是一味地單獨學(xué)習(xí)每一門課程，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題他們很少運用學(xué)過的知識解決，課程之間沒有聯(lián)系，在學(xué)習(xí)和掌握各門課程基本知識的同時不能與其他學(xué)科知識融會貫通，造成知識結(jié)構(gòu)不全面，影響創(chuàng)新意識和能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新意識淡漠。兒童具有與生俱來的探究需求、獲得新體驗的需求、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，這些需要的滿足必須具有一定的體育教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)方法。由于體育教學(xué)條件、環(huán)境、教師、教材等體育教學(xué)因素的影響，體育教師在教學(xué)過程中基本沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造不同的教育情境，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥、厭學(xué)、逃課等不良的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，在這樣的學(xué)習(xí)情境下根本談不上學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)。作為承擔(dān)與肩負培養(yǎng)祖國未來發(fā)展棟梁之材的教師，必須對自己的每一節(jié)課都要充滿新意，有創(chuàng)意性地設(shè)計教學(xué)過程，改善體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識淡漠的現(xiàn)狀。

四、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.體育教師教育觀念的創(chuàng)新。當(dāng)今社會倡導(dǎo)教師應(yīng)具備“以人為本，創(chuàng)新為重”的教育價值觀和科學(xué)的學(xué)生觀，在體育教學(xué)活動中，將基本知識掌握、能力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維相結(jié)合，開發(fā)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，多層次、對角度、多方向地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，并在體育課堂教學(xué)中注重探究性、實踐性和合作性的有效結(jié)合，以實現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高。對于處在信息時代的每一個人來說，終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會和知識變更的必要手段。為培養(yǎng)和提高體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育教師必須及時更新自己的知識，以滿足社會與學(xué)生的需求，在教學(xué)實踐活動中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2.學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。為適應(yīng)新課改和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，一線教師需要信息技術(shù)與課程整合的新知識，要從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學(xué)重點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。在體育教學(xué)過程中，積極對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育技術(shù)和教學(xué)資源進行有效、合理整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會化和情境化的和諧教學(xué)課堂心理氛圍，激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的綜合能力，進一步激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.體育教學(xué)技能的創(chuàng)新。新時期要求師范院校體育教師創(chuàng)新教學(xué)技能，在教師教學(xué)過程中應(yīng)具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。大力推進信息技術(shù)在體育教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用是新課程改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要解決的關(guān)鍵問題之一。目前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益，加強信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為各國教學(xué)改革的重要方向。體育教師在教學(xué)過程中要逐步實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)豐富多彩的創(chuàng)新教育環(huán)境。

4.學(xué)生創(chuàng)新意識的強化。為在體育教學(xué)過程中有效培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，體育教師必須有意識地為學(xué)生創(chuàng)新一定的體育教學(xué)情境，同時采用“愉快、成功、趣味”等體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)過程中，體育教師必須有意識地為教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極有效的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，營造和諧的體育課堂心理氣氛，通過體育教學(xué)活動雙邊性的特點強化體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)。

為了有效實現(xiàn)教育信息化和新一輪課程改革的教育培養(yǎng)目標(biāo)，作為從事師范教育的工作者，必須認(rèn)真全面了解、掌握有關(guān)師范院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素及培養(yǎng)途徑，以便在教學(xué)實踐過程中能夠有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)師范院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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[3]教育部新聞辦公室.對話教育熱點2009[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

篇10

創(chuàng)新是國家和社會不斷發(fā)展進步的動力源泉。在知識經(jīng)濟時代，知識就是力量，而創(chuàng)新能力是其中最重要的核心競爭力。大學(xué)作為向社會培養(yǎng)和輸送人才的地方，在新的社會發(fā)展時期，要順利時代要求，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的現(xiàn)狀

1.缺少創(chuàng)新的意識

創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提。如果一個人沒有想要去創(chuàng)新的欲望和觀念，就不可能激發(fā)出自身的創(chuàng)新潛能，進行有意識的創(chuàng)新探索，使自己的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。當(dāng)前的大學(xué)生存在享樂主義、功利主義的傾向，缺乏探索、行動的決心和信心，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神匱乏。

2.缺少培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神

在當(dāng)前的大學(xué)教育中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)比較欠缺，這是大學(xué)生創(chuàng)新思維缺失的一個原因。而大學(xué)生自身也缺乏創(chuàng)新思維的自我培養(yǎng)精神，這從高校論文抄襲、考試作弊等現(xiàn)象可以看出一二。當(dāng)前的大學(xué)生對專業(yè)、學(xué)術(shù)的鉆研精神不高，普遍缺少深層次思考的研究思維；思考和處理問題的角度和方法大多雷同，毫無個性、新意，沒有突破的思維；而且不會形成自己的學(xué)習(xí)和總結(jié)的方法與能力，沒有另辟蹊徑的思維。

3.創(chuàng)新的興趣不高

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的源泉，興趣的發(fā)展可以促使創(chuàng)新的產(chǎn)生，也可以激發(fā)創(chuàng)新的熱情和積極性。據(jù)大學(xué)生的興趣調(diào)查顯示，認(rèn)為自己興趣廣泛的大學(xué)生只有很小一部分，大部分學(xué)生認(rèn)為自己興趣不多，而且深入的程度不夠，在興趣穩(wěn)定性的回答中，很多大學(xué)生說自己的興趣并不穩(wěn)定，會隨著時間、心情、環(huán)境等因素不斷變化，對于興趣的行動力，絕大部分的大學(xué)生只是口頭上說說，真正實施行動的卻寥寥無幾?？梢?，大學(xué)生對興趣發(fā)展的熱情不高，創(chuàng)新能力自然不能得到發(fā)展。

4.創(chuàng)新的行動力和毅力不夠

行動力和毅力是達成目標(biāo)的關(guān)鍵。光有好的想法沒有行動，那么這個好的創(chuàng)意就只是空想，而有了好想法、也有了行動力，卻沒有持久的毅力，就很有可能在遇到困難時中止、放棄，那么好的創(chuàng)意也只能流產(chǎn)。雖然很多大學(xué)生都明白這個道理，但是在具體行動的過程中，往往很難保持持續(xù)的行動力和堅定的毅力，最后使得創(chuàng)新能力得不到真正的鍛煉。

5.創(chuàng)新的觀察能力不強

創(chuàng)新需要對事物進行大量細致的觀察，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的點、改進的辦法等?？梢哉f，觀察力是創(chuàng)新實現(xiàn)的保證。觀察能力是一個非常細致的工作，包括觀察的廣度、深度、速度，還包括整體和概況的觀察、特定和靈活的觀察等方面。但是在現(xiàn)實的情況下，當(dāng)前的大學(xué)生觀察的能力并不強，觀察的細致性也不夠，這使得很多創(chuàng)意無法被發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新無法實現(xiàn)。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所具備的優(yōu)勢

1.輔導(dǎo)員的高學(xué)歷背景可以作為支撐

隨著高等教育逐漸大眾化，對大學(xué)輔導(dǎo)員的要求也越來越高，現(xiàn)在對大學(xué)輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求已經(jīng)提高到了碩士及以上學(xué)位，高學(xué)歷成了大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的趨勢。在高學(xué)歷的知識文化背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員擁有較強的專業(yè)理論知識，具有一定的研究工作經(jīng)驗，能夠獨立組織開展研究工作。雖然輔導(dǎo)員的專業(yè)與一些學(xué)生不同，但是各學(xué)科之間創(chuàng)新精神和思維的培養(yǎng)具有共通性，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想教育、創(chuàng)新意識及思維的培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢。

2.輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密更有利于開展創(chuàng)新教育

在大學(xué)教育中，各個專業(yè)的任課老師由于教學(xué)、科研任務(wù)繁重，在課堂教學(xué)之外幾乎沒有時間和精力對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教學(xué)課堂上時間有限，加上灌輸式的授課方式，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)涉及到的并不多，成效也不大，基本上是學(xué)習(xí)精神的保持和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育及要求。而輔導(dǎo)員對大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活進行具體的教育和管理，與學(xué)生保持著密切的聯(lián)系，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決各類問題，因此，輔導(dǎo)員在開展創(chuàng)新教育方面具有絕對的優(yōu)勢，在與大學(xué)生的日常工作交流中就可以向他們灌輸創(chuàng)新的意識和理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力。

3.輔導(dǎo)員多樣化的工作方式有利于創(chuàng)新教育的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員與大學(xué)生的交流與溝通最為頻繁，他們的教育工作內(nèi)容、方法、形式等也具有多樣性，比如思想政治教育、社會實踐活動等，同時，輔導(dǎo)員工作的開展具有針對性強、實踐性高的特點。而大學(xué)校園內(nèi)外活動的組織者和落實者也基本是輔導(dǎo)員，在組織學(xué)生開展和參與活動方面，輔導(dǎo)員具有豐富的經(jīng)驗和較強的號召力、感染力，可以在實踐活動中直接對大學(xué)生進行創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)。豐富多樣的工作方式，可以使創(chuàng)新教育的形式多樣化，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的主動性和積極性。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行思想政治教育的工作，引導(dǎo)和促使大學(xué)生能夠健康的發(fā)展，因此，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮好輔導(dǎo)員的作用，使輔導(dǎo)員成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要力量，引導(dǎo)和開發(fā)好大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

意識的養(yǎng)成是行動實施的前提，創(chuàng)新意識建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該從大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開始，從而為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程需要輔導(dǎo)員以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的意識作為指導(dǎo)，不斷的探索和實踐。

1.增強輔導(dǎo)員隊伍創(chuàng)新教育的意識

輔導(dǎo)員是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的先行者和具體實施者，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該從自身開始，提高自身的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等新興教育理念的意識，重視學(xué)生創(chuàng)新意識、批判意識的培養(yǎng)。

輔導(dǎo)員要充分利用好與學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，深入學(xué)生進行調(diào)研，了解學(xué)生的實際情況，并結(jié)合當(dāng)前社會、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，研究分析出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使大學(xué)生的創(chuàng)新教育具有較強的針對性和實效性。

輔導(dǎo)員也應(yīng)該對學(xué)生進行適時的點撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決當(dāng)前的困難，克服自身的不足和缺點，從而不斷的提高自己的創(chuàng)新認(rèn)知水平和能力，不斷的突破和超越自己，全面提高自身素質(zhì)。

2.為創(chuàng)新教育營造良好的環(huán)境和氛圍

平等、自由、積極、信任的環(huán)境是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)所必須的。大學(xué)應(yīng)該主動為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個良好的、積極進取的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新環(huán)境，為大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造條件。而輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷的創(chuàng)新工作方式，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，增進師生間的交流，主動關(guān)心、愛護大學(xué)生，幫助他們突破思想意識的保守觀念，提高他們的自信心，讓他們可以感受到安全、自由的發(fā)展氛圍，從而激發(fā)出創(chuàng)新的欲望，積極主動的投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程中。輔導(dǎo)員還要創(chuàng)新工作方法，利用好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，例如多媒體、電視、廣播等，拓展學(xué)生的信息渠道，開闊學(xué)生的知識面和視野，激發(fā)他們的興趣和求知欲，也可以邀請成功人士給學(xué)生做演講，與學(xué)生進行交流，運用榜樣的作用，激勵學(xué)生不斷提高自己。

3.將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進行有機結(jié)合

在大學(xué)中，專業(yè)教育是最主要的，但是專業(yè)教育與課堂教學(xué)的方式對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，具有一定的局限性，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累是學(xué)生進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基本的知識技能，但是僅僅依靠專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)是不夠的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要進行實踐和拓展。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，了解所帶的學(xué)生的專業(yè)知識和發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點和特長，將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育進行有機的結(jié)合，使學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上更好地進行創(chuàng)新，既能更好的掌握專業(yè)知識，又能發(fā)展創(chuàng)新能力，從而使自己成為具有專業(yè)特色和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

4.開展形式多樣的實踐活動

大學(xué)生活中的實踐活動是大學(xué)生展示和鍛煉自己的重要平臺，豐富多彩的活動也可以增加學(xué)生的興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動的幫助學(xué)生開展和參與各項實踐活動。

實踐活動形式多樣，有各種科研活動、社會實踐活動、比賽競賽、實驗創(chuàng)造等，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與其中，在思考、研究、操作、實踐的過程中，活躍創(chuàng)新的思維空間，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造的欲望，同時也鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力；在反復(fù)的實踐中，大學(xué)生思維的嚴(yán)密性、全面性以及觀察能力的細致性也得到提高；在小組的合作中，大學(xué)生的團隊合作意識、組織協(xié)調(diào)能力得到了增強，不同小組間的交流，還可以形成互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)出創(chuàng)新的火花；在各種比賽競爭中，大學(xué)生的競爭意識不斷提高，從而激勵自己不斷的學(xué)習(xí)，更新知識儲備，提高競爭能力。