導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識不強的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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P鍵詞：小學數學；學生創(chuàng)新思維；途徑；研究

小學數學教學在應試制度下出現了很多問題，其中有些問題是長期積累形成的，在解決的過程中并不能一蹴而就，因此我們對于小學教學中問題的出現及探討應該從長計議，進行深刻的反思，采取行之有效的方式來提高小學數學教學水平，為祖國的未來培養(yǎng)更多的人才，這是我國教育改革的必然要求，也是我們在教育改革過程中必須遵循的原則和宗旨。

當前我國小學數學教學存在的最大問題就是學生的創(chuàng)新思維意識不強，對于數學知識及數學思維沒有一個科學理性的理解，僅僅停留在表面，滿足于通過記憶來做題，通過做題來提高分數的初級階段，根本無法發(fā)揮學生的特點和個性，也無法使學生真正愛上這門課程，這是當前我國小學數學教學過程中存在的最大問題，也是我們必須要解決的問題，通過筆者的調查研究發(fā)現，當前阻礙我國小學數學教學學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要因素主要包括以下幾個方面：

一、當前我國小學數學教學學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要阻礙因素

（一）課堂教學死板，無法提高學生積極性

學生之所以在學習的過程中失去了創(chuàng)新意識，主要就是因為當前我國小學數學教學內容及課堂形式太過死板，無法調動起學生的學習熱情和學習積極性，最終出現教師教的累，學生學的煩的局面，長此以往，學生對于小學數學的興趣和積極性也就慢慢磨滅了，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更無從談起，當前很多教師在課堂上講課的模式依然采用的是傳統(tǒng)的我講你聽式教學，這種教學方法使學生始終處于思維束縛之中，無法從課堂討論中來獲得思維上的靈感和學習上的動力，很多時候，我們的小學數學教師僅僅以標準答案來要求學生，而忽略了小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實小學生在接受新事物的過程中表現的是非常積極的，但正是因為我們的教師不會教，所以才導致學生對小學數學這門課程失去了興趣，甚至發(fā)展到厭惡的程度。這種教學方式不僅大大降低了學生的學習效率，而且也使得教師在教學的過程中產生了種種困惑和阻力，使得小學數學教育在新時代的教育改革過程中發(fā)展相對緩慢。

（二）教學方式落后，不適合小學學生的心理年齡

當前社會是多媒體時代，無論是家庭生活還是教育生活，我們都留不開互聯網的使用和大數據的運用，因此將互聯網及多媒體思維運用到小學數學教學的過程中是理所當然的，但是縱觀當前很多小學數學課堂，尤其是鄉(xiāng)村數學課堂，教師的教授方式還停留在七八十年代時期，仍然采取板書的形式，這種教學方式被運用幾十年之后已經漸漸被淘汰，根本不符合當前小學生活潑好奇的心理，因此其覺得數學課堂無趣，喪失創(chuàng)新思維也就在情理之中了，當然，很多小學多媒體技術沒有運用到課堂的具體原因除了上述原因之外，還有一個最重要的因素，就是我們的小學數學課堂一線教師往往都是資歷較老的老教師，對于新事物尤其是互聯網模式及多媒體技術不是非常了解，幾十年的固定思維注定使得他們無法適應現代小學數學教學思維模式的發(fā)展。因此也就無法給學生創(chuàng)造太多的思想發(fā)揮空間，也就無法調動學生學習的積極性。所以當前這種情況已經給我們的小學數學教育者們敲響了警鐘，只有從實際出發(fā)，真正關注學生的個性特征和現階段的發(fā)展特點，才能真正的使自己的教學方法有據可依，才能為自己找到一條新的發(fā)展之路。

（三）應試教育制度下的填鴨式教學消磨了學生的創(chuàng)新思維

當前我國小學數學教學過程中，雖然我們很多學生沒有樹立起創(chuàng)新思維，究其原因，與我們教師的教學方法及教學內容是分不開的，但是歸根結底還是因為我國小學數學教育的教育模式有問題，尤其是應試教育制度下的填鴨式教學，僅僅將學生的成績看作一切，根本不管學生的興趣和個性，只顧模板式教學，而不顧學生的年齡階段和心理需求，這種教育模式在學習實踐中已經被驗證是錯誤的，如果不加以改革，必然會對我國小學教育產生很大的消極影響，總之，當前我國小學數學教育過程中，學生創(chuàng)新意識不強的原因是多方面的，我們必須從各方面思考，通過具體的實踐調查來提高我們學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、如何培養(yǎng)我國小學數學課堂上學生的創(chuàng)新意識

從上述分析中我們可以看出，當前我國小學數學教育已經出現了很多的弊端和問題，如果不及時解決這些問題，轉變填鴨式教學的教學思想，那么最終必然會影響到我國小學教育的整體發(fā)展水平，因此提升小學數學課堂上學生的創(chuàng)新能力并增強其創(chuàng)新意識，已經刻不容緩。

經過筆者的調查研究，筆者認為應該從以下幾個方面來解決上述問題：

（一）豐富課堂內容，轉變教學方式

對于小學數學課堂的學生來說，他們最希望在數學課堂上探討有意思的話題，越是新奇，他們越是感興趣，因此在實際教學的過程中，我們的教育者就應該抓住小學生的這種心理特征，從課堂內容改革入手，來轉變教學方式，使學生在課堂學習的過程中能夠贏得更多的發(fā)展空間。從而提升其創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識。我們的教育者可以利用課本上的內容及課后討論內容及練習題，來組織一次小組競賽，或者小組活動，使小學數學課堂上的學生能夠在競爭中進步，競爭中發(fā)展，并從競爭中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。另外我們的小學數學教育者還可以在課堂內容教授的過程中穿插一些有趣的數學故事，來提高學生聽課的積極性，并使學生從中得到啟發(fā)。使其探索出更多的數學奧秘。最重要的一點就是教育者在課堂知識講解的過程中不能一味的抱殘守缺，固守自己傳統(tǒng)經驗和教學模式不放，我們要積極改變自身的發(fā)展模式，轉變教學觀念，去接受互聯網模式思維的感染，并主動學習多媒體技術的具體運用，使其在教學課堂上能夠通過三維模式將數學的魅力充分的展現出來，這些方法對于學生來說是非常有效的，往往能夠起到提高課堂學習效率，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力和意識的作用。這種教育模式與我國當前的時展也是相匹配的。

（二）改革教育制度，杜絕填鴨式教學

應試教育雖然在一定程度上保證了我國人才選拔機制的公平，但是從長遠來看對于我國人才能力和綜合素質的提高是有著很大消極影響的，尤其對于小學數學教育來說，現階段的小學生無論是心理還是生理都處于成長發(fā)育期，對于知識的接受往往比較迅速，如果在這個階段，我們能夠利用良好的教育制度對其進行合理科學的引導，那么對于孩子未來的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高無疑是非常有幫助的，但是如果在這個階段發(fā)展過程中我們采用填鴨式教學，不顧一切的將數學知識強行灌輸到學生腦子中去，那么就會使學生的學習效率大大下降，而且也使其創(chuàng)新能力的發(fā)展得到阻礙，無法使學生真正理解小學數學的思想和精髓。因此我們認為杜絕填鴨式教學，轉變教育理念，轉變應試教育制度是非常有必要的，也是我國小學數學教育發(fā)展進步及小學生數學創(chuàng)新意識增強過程中必須要進行的關鍵改革。當然在當前應試教育盛行的狀態(tài)下，要想一蹴而就是不可能，這就要求我們小學數學教育一線教師要對教育制度進行微創(chuàng)新，就是在順應當前教育制度的前提下，通過教育方法和教育模式的具體轉變來提高學生的創(chuàng)新意識和學習興趣，從而維護好小學數學教育的思想精髓。

三、總結

當前我國小學數學教育在發(fā)展的^程中還存在著很多的問題，這一點是毋庸置疑的，也是我們必須焦點關注的，對于這些問題，我們必須采取循序漸進的解決方式來慢慢解決，在探索小學數學教學發(fā)展新道路的過程中，一定要維護好孩子的天性和個性特征，通過一系列方式方法的變革來提升自身教學水平和教學能力，最終促進我國小學數學教育模式與制度的整體發(fā)展和變革，從而增強學生在學習小學數學過程中的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。這是我們在教育改革過程中必須要堅持的原則和宗旨。如果違背這一宗旨，必然會使我國當前的教育制度與當今時展相脫節(jié)，這是我們社會及教育部門必須重視的問題，也是我們一線小學數學教育者必須認真思考的問題。

參考文獻：

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1、創(chuàng)新意識有待進一步加強。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識強不強，直接影響為縣委、縣政府當好參謀助手的作用。通過認真的自我查找，大家一致認為，我委在服務*經濟社會發(fā)展方面，始終堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，科學制訂我縣國民經濟和社會發(fā)展計劃和中長期規(guī)劃，圍繞全縣重點、難點、熱點問題積極為縣委、縣政府出思路謀點子。但在宏觀調控和協調能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點子深度還不夠，有待于在今后的工作實踐中進一步強化。

2、個別同志敬業(yè)和進取精神不強?？傮w說來，我委大部分同志尤其是領導班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛業(yè)，認真學習，努力克服工作中碰到的困難和問題，想方設法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質量和效率，工作中碰到困難和問題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅破難精神。

3、工作作風不夠扎實。主要表現在干部間通力合作不夠，整體工作進展不協調，有個別同志工作壓力一大，容易鬧情緒，表現浮躁，對待工作和群眾就不能始終保持熱情服務的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務質量和工作效率。

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關鍵詞:綿陽師范學院 大學生 健美操 創(chuàng)編能力

1、綿陽師范學院大學生的健美操創(chuàng)編能力的現狀

綿陽師范學院大學生中對于健美操了解較多,選課較多的學生中女生居多。通過訪問交流了解了造成此現狀的原因。愛美之心人皆有之,由于健美操的健身減肥保持保持良好身材的作用,使得女生選課人數較多于男生。另一個原因就在于健美操本身的特點就是融體操、舞蹈、音樂于一,很多男同學由于對自己完成舞蹈動作存在不自信和害羞的心理,所以即使喜歡也不會選修健美操課。

導致同學們創(chuàng)編能力不強的原因在于:首先,同學們對于健美操的認識還不足;其次, 學生自身的創(chuàng)新意識還不夠強烈;第三,有些老師的創(chuàng)新引導不夠;第四,健美操學習和創(chuàng)編的環(huán)境相對缺乏。

作為師范院校的大學生他們自身在學習過程中就更應該有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,才能更具資格去教授學生。而在健美操的創(chuàng)編過程中他們的各方面能力都能夠得到相應的提高,使他們在走向工作崗位之后,才能夠以自己的現有能力為基礎,教育出更加優(yōu)秀的學生。

2、提高學生健美操創(chuàng)編能力的策略

2.1提高學生的創(chuàng)新意識

教師要編排或選取具有時代特征的組合動作,啟發(fā)引導學生切身體驗到健美操的健、力、美的特征,要從學生喜愛的動作中找突破口,不因循守舊,主動突破教材定勢與習慣性框框,補充具有時代特色、時尚的健美操內容轉變。創(chuàng)造并有效利用各種條件和機會,膽求真、求新,提高創(chuàng)新意識。

2.2教師的正確引導

教師應鼓勵同學們多動腦,多嘗試,在健美操教學中,教師只有最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性,才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。而每一次好的教學方法的運用,都是教師智力、知識和想象力資源的一種自我豐富和自我突破。在健美操教學中教師只有根據教學內容、學生、社會等一系列的變化,適當領悟別人的成功經驗,充分開發(fā)自己手邊的寶貴資料,在不拘一格,不限時間、形式和地點的條件下要求學生進行理論聯系實際的創(chuàng)造性學習,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.3 增強學生持久力、提高記憶力和理解力

在平時的學習中要注意固知識和戰(zhàn)勝遺忘的能力思維,具有一定的創(chuàng)造性。健美操是成套學習的,從一級學到六級逐級提高,但健美操基本動作就七種,每一級只是動作的不同組合加上手臂、方位、路線等變化構成的。在教學中幫助學生學會學習,讓學生在學習中認識到知識的內在聯系,提高從感性認識上升到理性認識的能力。

2.4 展開聯想,提高創(chuàng)造力

編排時能否運用聯想,是提高動作編排能力的一種手段,而引起聯想的根源是客觀食物之間的相互聯系及其在人們頭腦中的反映。創(chuàng)編就是運用學過的知識,通過思維和想象的加工,進行新的設計和探索,從而產生新思想或制造出新動作的能力。

3、健美操創(chuàng)編過程應注意的要素

3.1難度動作的創(chuàng)編

編排難度動作首先要考慮到運動員自身的素質能力,只有選擇的動作能夠保證輕松自如地完成,才能充分發(fā)揮健美操的表現力,才能感染裁判和觀眾。健美操現行的規(guī)則中將難度動作分為四類: 俯撐類、支撐類、跳躍類、柔韌與變化類。在編排難度動作時,必須考慮四類難度動作的均衡,要根據男女同學自身的特點, 分體現男、女同學能力的難度動作。難度動作的選擇還要其技術水平與音樂和整體風格一致。

3.2藝術性的創(chuàng)編

風格突出,特點鮮明。學生在設計一套動作時,首先要設計整套動作的風格和特色,做到風格突出、特點鮮明, 讓人感覺耳目一新。要做到難度動作均衡、連接動作流暢, 加強健美操基本步伐、動作組合、難度和拖舉的表現能力。要注意提高運動員的包括文化、藝術、審美、思想品質等方面在內的綜合素質。

3.3成套動作要突出創(chuàng)新性

成套動作必須是與眾不同和令人難忘的。任何類型的健美操編排,都要求編排者有較高的創(chuàng)新意識、高度的敏感性和洞察力、靈活獲取各類知識和信息的能力以及豐富的想象力等等。在成套動作中突出創(chuàng)新,就是要有新的思想、新的見解、新的構思、新的風格和新的動作,給人以特別的感覺。

3.4音樂的選擇與制作

音樂可以烘托健美操的氣氛,展現健美操的特點,使健美操有聲有色, 增強健美操的感染力。好的音樂選擇與制作,不僅可以提高練習者的樂感、美感及表現力,豐富練習者的想象力和創(chuàng)造力, 更能增強健美操的表演效果,發(fā)揮事半功倍的作用,使人得到健與美的享受。

4結論

教師在教學過程中也只注重自己的教學內容和任務,并沒有把培養(yǎng)學生的能力放在首位,學生仍然處于被動學習的狀態(tài)下,從而導致他們缺乏積極性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此在健美操教學中,必須要有一套科學而系統(tǒng)的教學方法,以學生為中心,根據學生的具體情況,適當的運用不同的教學方法和手段為學生創(chuàng)造最有力的條件,給他們更多的空間去進行自我發(fā)揮,使他們創(chuàng)造性的靈活運用所學知識,從而提高他們各方面的學習能力,不斷完善自己。

在健美操的學習過程中,對感興趣的同學要繼續(xù)發(fā)揮自己的特長,并爭取使自己的創(chuàng)編更加合理,并能夠學以致用;而對于那些對健美操的創(chuàng)編興趣還不濃的同學,要注意把自己的思想融入到實際學習當中,正確認識健美操的創(chuàng)編,并在創(chuàng)編的過程中對于自己的想法多與他人溝通交流,并多向他人學習,使自己取得進步。

參考文獻:

[1]張林.健美操課教學中學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報, 2007/02,38 -39.

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（1）創(chuàng)新性.有無創(chuàng)新性是評價創(chuàng)新思維的唯一標準.有創(chuàng)新性的思維活動才能稱之為創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新性的思維就不是創(chuàng)新思維.創(chuàng)新性包含有以下兩層含義：一是在沒有現成規(guī)律和方法可循的基礎上進行完全獨立的思維活動，能夠突破已有的理論權威、規(guī)律、方法及各種思維定勢等限制思維因素的束縛；二是不論創(chuàng)新的方法還是結果，不與前人已有的理論或實踐雷同，具有對各種事物進行新的認知、改造或制作過程.創(chuàng)新思維的成果應是全新的、前所未有的.

（2）發(fā)散性.所謂發(fā)散性，是指思維主體在解決問題過程中常表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的解決方案而不是唯一的方案，因而容易產生有創(chuàng)見的新穎觀念.

（3）靈活性.靈活性是對思維主體進行創(chuàng)新思維活動的要求.思維主體可以對各種事物不加限制地各種各樣，甚至是毫無客觀根據的創(chuàng)意組合.靈活性使創(chuàng)新思維活動呈現出高度的復雜性、隨機性和潛在性.

2影響園林專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素分析

2.1教師的教育理念和教學方式

長期以來，高校教師在一定程度上忽視了人才綜合素質的培養(yǎng)，重“教”而輕“育”，再加上商品經濟社會中急功近利思想的影響，使得教師的教育理念與以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為中心的現代教學管理理念相差較遠.在這種教育理念的指導下，教師在教學中已習慣性地讓學生被動學習，機械性地給學生灌輸相關知識，把學生當作知識存儲的容器，過分強調了教師的主體地位而忽視了學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性.這種傳統(tǒng)的教學模式極大地阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在園林專業(yè)的教育教學過程中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體.因此，教師的教學方式對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的影響.然而，很多教師只滿足于課堂授課和對教學內容的簡單重復，沒有及時補充新的知識，教學手段單一，教學方法古板，不能適時提出問題以調動學生思考問題的主動性，師生間互動少，課堂氛圍不夠活躍.在這種情形下，學生的思維能力不能充分發(fā)揮，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).2.2園林專業(yè)的課程設置體系園林專業(yè)是一門綜合性很強的學科，它對學生的綜合素質要求很高，除了要具有專業(yè)知識外,還要具備自然、人文、社會、歷史、哲學、農學、工程等各種學科知識.學生不但要學好各種基礎的專業(yè)知識，了解各國的文化歷史、各種園林設計理念、風俗人情、自然地理知識，還要求較強的分析綜合能力和動手實踐能力.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有廣博的知識作為后盾，然而許多高校在課程設置上只重視學生專業(yè)知識的教育，忽略了對其他各種相關知識特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育.這種狀況就使得學生的視野不夠開闊，局限于狹窄的知識領域，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

2.3學生的創(chuàng)新意識

園林專業(yè)在校學生大多缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，不能夠很好地進行專業(yè)知識和相關技能的積累.多數學生把大部分精力放在獲取相關的證書和更高的文憑上，不加懷疑和選擇地接受各種知識,獨立思考問題與解決問題的能力相對較差.究其原因，一方面在于傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式忽視了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面在于學生自身缺乏主動的創(chuàng)新意識.這種狀況造成了園林專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力不強,導致了他們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新動力和創(chuàng)新激情的缺乏,創(chuàng)新思維受到壓抑,缺乏創(chuàng)新的主動性,創(chuàng)新活動也缺乏廣度和深度.

2.4園林專業(yè)課外科技創(chuàng)作平臺的搭建

課外科技活動是大學生運用所學的專業(yè)知識和相關技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動.在園林專業(yè)相關課外科技活動的過程中，學生可逐漸由被動地接受老師所傳授知識的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃拥那笾剿鳡顟B(tài)，促使其敢于去實踐與挑戰(zhàn)，從而可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進而提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素質.學生在參加課外科技活動時，必然要把課本中的知識運用到實踐中去，在這一過程中，學生的創(chuàng)新思維能力往往能夠得到逐漸提高.然而，很多高校對園林專業(yè)課外科技創(chuàng)新平臺建設的重視不夠，在資金、場地、人員配備等多個方面的投入較少，使原本已有的創(chuàng)新平臺也形同虛設.這種狀況大大打擊了學生參與創(chuàng)新活動的積極性，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

3加強園林專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議

3.1更新教師教育理念，改進教育教學方式

重講授輕實踐的傳統(tǒng)教育理念極其不利于園林專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在教育過程中，教師要研究學生們的思維規(guī)律、思維模式及思維結果，以培養(yǎng)園林專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力為教學重心.“以學生素質為本”的教育理念應當成為園林專業(yè)教師的教育理念.在這個教育理念轉型的過程中，教師的責任不僅僅是教學，還包括了啟發(fā)、引導、鼓勵學生積極主動去發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)學生思維能力的責任.在教學的互動中，教師要善于營造一種寬松、積極的學術氛圍，充分調動學生思考問題的積極性，并要適時地提出問題，把主動權交給學生，學生因問題而思考，因思考而學習，在學習的過程中掌握各種解決問題的方法.在培養(yǎng)園林專業(yè)學生創(chuàng)新思維的過程中，教師的教育教學方法非常重要.教師的教學能否對學生產生吸引力，調動學生學習和思考的積極性，很大程度上取決于教師自身的講課方式和教學方法.改革傳統(tǒng)的教學模式和方法，是實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).教師可以運用多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，激發(fā)學生對園林專業(yè)的興趣；通過問題引導、討論等方式促進他們對專業(yè)問題的思考，不斷培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力.

3.2不斷完善園林專業(yè)課程體系

課程體系是為實現人才的培養(yǎng)目標而設計的，園林專業(yè)是一門綜合了生物、規(guī)劃、建筑、工程、美學、等多種學科于一體的實踐性極強的學科.只有不斷地完善園林專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的高素質園林人才.首先，在課時的分配上，要適當減少理論課時并增加實踐課時的比例，讓學生在實際動手的過程中發(fā)現問題、思考問題并解決問題，在思考和實踐的過程培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.其次，深厚的文化底蘊和寬闊的知識面是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎.現在很多園林專業(yè)學生的文化底蘊過于單薄，極大地阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.因此，在課程設置的時候，要適當增加一些加強學生文化底蘊和開闊學生視野的專業(yè)限選課程，讓學生的知識體系具有一定的深度和廣度，為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力奠定良好基礎.

3.3強化園林專業(yè)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是根據客觀需要而引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力的前提.只有有了創(chuàng)新意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機會，獲得創(chuàng)新成果.對于園林專業(yè)學生來說，必須不斷強化他們的創(chuàng)新意識，才能讓他們勇于面對學習和實踐中出現的各種問題，培養(yǎng)他們思考問題解決問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.

3.4加強園林專業(yè)課外科技活動的建設和管理

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關鍵詞：林業(yè)技術；技術發(fā)展；林業(yè)建設

近年來，隨著經濟的快速發(fā)展，我國工業(yè)生產水平不斷提高，給人們帶來了極大的便捷，然而與此同時，環(huán)境問題日益明顯，給環(huán)境帶來了重大的負擔，環(huán)境污染越來越嚴重，林業(yè)建設可以在一定程度上改善環(huán)境，減少污染程度，可以極大地減少環(huán)境污染所帶來的危害?？梢哉f，林業(yè)的發(fā)展與我國的綜合性發(fā)展有著密切的關聯，備受人們乃至國家的重視和關注。而林業(yè)技術發(fā)展直接關系著林業(yè)的發(fā)展，在林業(yè)建設中具有至關重要的地位和作用，文章中詳細分析了林業(yè)技術發(fā)展在林業(yè)建設中的重要性。

1加強林業(yè)技術發(fā)展的意義

就林業(yè)建設而言，雖然近年來隨著科學技術的進步而有了相當大的提升，但是與國外發(fā)達國家的先進水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國的林業(yè)經濟及建設水平，就必須加強林業(yè)技術的發(fā)展，這不僅是林業(yè)發(fā)展的必經之路，也是適應時展的必然要求。加強林業(yè)技術發(fā)展可以極大地促進林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標的實現，技術是林業(yè)發(fā)展的重要動力和保障，林業(yè)要想獲得更好地發(fā)展，就必須提高技術水平，改善林業(yè)經營方式，提高工作效率，通過科學合理的林業(yè)技術可以有效防治病蟲害對樹木的損害，大大降低了樹木病蟲害發(fā)生的概率，極大地提高了林業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。就我國現階段林業(yè)發(fā)展而言，其中仍然存在很多問題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強林業(yè)技術發(fā)展、提升林業(yè)技術水平，才能有效地解決林業(yè)發(fā)展中出現的風險問題。林業(yè)是我國經濟水平得以提升的重要組成部分，而林業(yè)技術水平決定著我國林業(yè)經濟是都能夠健康、長遠發(fā)展，同時也是縮小與國際林業(yè)水平差距的基礎保障，林業(yè)技術水平低會大大增加我國的風險，增大競爭程度，所以提高林業(yè)技術水平是我國林業(yè)部門亟待解決的問題。

2林業(yè)技術發(fā)展的制約因素

2.1林業(yè)技術意識薄弱

隨著社會經濟發(fā)展的不斷加速，以及科技創(chuàng)新水平的不斷提高，我國林業(yè)技術也隨之不斷提升。然而，與世界先進的林業(yè)水平發(fā)展相比，我國的林業(yè)技術發(fā)展仍然處于落后狀態(tài)，具有一定的差距。林業(yè)技術意識薄弱是現階段林業(yè)技術發(fā)展水平低下的最主要原因之一，沒有意識到林業(yè)技術對林業(yè)發(fā)展的重要意義，致使在林業(yè)發(fā)展中仍采用傳統(tǒng)的林業(yè)運營方式，缺乏創(chuàng)新性。另外，一些林業(yè)人員的綜合素質比較低下，無法或者接受現代林業(yè)技術能力低下，技術創(chuàng)新意識相對缺乏。林業(yè)技術的發(fā)展需要一定的成本，相關林業(yè)部門為了提高立業(yè)經濟效益，盲目地減少開支，反而適得其反。

2.2林業(yè)技術的投入嚴重不足

除了意識薄弱之外，另一個阻礙林業(yè)技術發(fā)展的主要原因就是投入嚴重不足。由于推行林業(yè)技術人員的能力不足，導致林業(yè)技術的推廣和普及受到了極大的限制，人們無法意識到林業(yè)技術的益處。另外，林業(yè)的相關部門在技術投入方面也不足，沒有給予足夠的支持，使得林業(yè)技術投入工作無法正常開展，阻礙了林業(yè)技術作用的有效發(fā)揮。

3提升現代林業(yè)發(fā)展的有效措施

3.1提升技術創(chuàng)新意識

近年來，我國社會經濟體系不斷完善和更新，使得我國經濟發(fā)展水平日益提升，但是就林業(yè)而言，與國外發(fā)達國家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學技術的發(fā)展，我國林業(yè)技術已經處于領先水平，但是在實際林業(yè)建設的過程中，林業(yè)技術并沒有得到普及和應用，究其原因，主要是因為林業(yè)工作者的技術創(chuàng)新意識不強，沒有意識到林業(yè)技術創(chuàng)新對林業(yè)建設的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統(tǒng)的固定化模式，嚴重阻礙了林業(yè)建設步伐。因此，提升林業(yè)技術創(chuàng)新意識迫在眉睫，促使林業(yè)得以健康、快速發(fā)展，主要措施包含以下幾點：第一，加大林業(yè)技術的宣傳力度，普及和推廣林業(yè)技術相關知識，以此不斷強化林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識，提高他們的綜合素養(yǎng)以及林業(yè)技術能力。第二，林業(yè)相關部門要定期組織林業(yè)技術的教育學習培訓，并制定嚴謹合理的考察制度，對于表現優(yōu)異者要給予一定的獎勵和表揚，激發(fā)林業(yè)人員的積極性；對于表現差且工作能力不強的要進行相應的處罰，以此促使林業(yè)人員更加地認真工作，不斷學習和交流，共同提高自身的技術水平，培養(yǎng)技術創(chuàng)新意識，在極大程度上提高林業(yè)技術的創(chuàng)新性，從而為林業(yè)建設提供技術支持和保障。

3.2加大對林業(yè)技術發(fā)展研究的投入力度

為了實現提高林業(yè)技術水平的目的，相關部門要加大對林業(yè)技術的支持力度，增加投入，特別是對林業(yè)技術發(fā)展研究的投入，使其適應時代的發(fā)展，因此相關研究人員要與時俱進，并定期開展林業(yè)技術教育，加強技術人員的培養(yǎng)，提高技術創(chuàng)新能力，同時提供實踐操作場地，提高林業(yè)技術者的實踐能力。相關部門還要采取有效措施來進一步激發(fā)工作人員的積極性，促進林業(yè)部門從整體上提高林業(yè)收入。資金是提高技術人員創(chuàng)新能力和實現全面推廣林業(yè)技術的不可或缺的條件，因而相關部門需要加強對林業(yè)的資金投入力度。

3.3林業(yè)技術的推廣

要想促使林業(yè)建設水平越來越高，首要任務就是要加快林業(yè)技術的推廣工作，提高林業(yè)技術水平，使其更加適合現階段我國林業(yè)建設現狀。然而，目前我國林業(yè)工作者的綜合素質比較低下，技術創(chuàng)新意識不足，對技術的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業(yè)技術是比較困難的。同時，大部分林業(yè)技術人員受傳統(tǒng)工作模式的影響，無法真正意義上接受新技術，這也是導致林業(yè)技術推廣具有難度的重要原因之一?；诖耍嚓P部門要根據實際情況進行調節(jié)，發(fā)揮引導作用，帶頭使用先進的林業(yè)技術，提高廣大基層林業(yè)工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業(yè)技術的有效開展。需要注意的是，在創(chuàng)新林業(yè)技術的同時，還要考慮到環(huán)境方面的和諧發(fā)展，生態(tài)環(huán)境與技術創(chuàng)新具有密切的聯系，相輔相成，不僅有利于林業(yè)技術的創(chuàng)新，更重要的是可以大大提高林業(yè)建設的經濟效益與社會效益，為林業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機遇，為生態(tài)文明建設的深入提供條件。

4結束語

進入21世紀以來，隨著高新科技的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新成為各行各業(yè)都必須具備的基本條件，對于林業(yè)而言也是如此。林業(yè)技術的發(fā)展在極大程度上促進著林業(yè)的建設，起著不可忽視的作用。然而，目前我國林業(yè)建設發(fā)展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須要提出解決對策提升林業(yè)技術水平，才能更好地保障林業(yè)建設的健康發(fā)展，確保其穩(wěn)定性和可靠性。林業(yè)技術發(fā)展可以增加林業(yè)企業(yè)的經濟效益和社會效益，加快我國林業(yè)建設的發(fā)展速度，在一定水平上實現環(huán)保的目的，減少環(huán)境污染帶來的壞處，為生態(tài)環(huán)境的改善提供基礎和前提。

作者:孫明德 單位:亞布力林業(yè)局

參考文獻:

篇6

盡管創(chuàng)業(yè)教育不是短期的技能速成培訓，短期內涌現出大量的學生企業(yè)主的想法也是不符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的，但與美國等西方創(chuàng)新型國家大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到20%-30%的數據相比，多少表明了我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在推廣理念和方式上存在“短板”。導致這一“短板”存在的原因，歸根結底在于中國的創(chuàng)業(yè)教育目前還是以政府推動為主，高校處于相對被動的地位；提升大學生開創(chuàng)性精神的教學改革非一時之功，面對量化考核高校只能將創(chuàng)業(yè)教育開展活動化和“仿精英化”?；顒踊沟脛?chuàng)業(yè)教育易于在實際開展過程中出現功利化傾向，拔苗助長式的學生創(chuàng)業(yè)公司先天“營養(yǎng)不良”，缺乏真正的市場競爭力，無法實際獨立運營。更為甚者，會扼殺學生的創(chuàng)新精神，挫傷學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于全面起步發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)教育無論是在理論研究還是在操作實踐方面尚屬于探索狀態(tài)。前期試點院校皆是科研、教學綜合實力較強的大學，創(chuàng)業(yè)教育成果多以高層次科研項目為支撐，以高新技術產業(yè)化開發(fā)為手段，堪稱為精英模式。精英模式下的創(chuàng)業(yè)教育成果不僅體現為所創(chuàng)立的高新企業(yè)，更優(yōu)秀的甚至能創(chuàng)造新的行業(yè)，社會示范效應巨大。但由于層次和綜合實力的差距，對于大多數高校，尤其對于占高等教育絕對數量的普通本科院校而言，精英模式卻并不適用，過分效仿以追求創(chuàng)業(yè)教育“亮點”，不僅效果不明顯，還背離了創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生的指導方針。因此結合自身辦學特色確立何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，切實開展有效地開展創(chuàng)業(yè)教育是提高我國創(chuàng)業(yè)教育實效的當務之急。

內創(chuàng)業(yè)者及其特質分析

建設創(chuàng)新型國家，離不開大量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并非為了單純培養(yǎng)企業(yè)家，而是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的崗位創(chuàng)造者，即崗位創(chuàng)業(yè)者。崗位創(chuàng)業(yè)者也稱內創(chuàng)業(yè)者，主要指在現行公司體制內，發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)精神和革新能力，敢冒風險來促成公司新事物的產生，從而使公司獲得利益的管理者。內創(chuàng)業(yè)者（Intrapreneur）一詞源于1985年美國學者GiffordPinchot的著作《創(chuàng)新者與企業(yè)革命》，是“公司內部創(chuàng)業(yè)者”的縮寫。內創(chuàng)業(yè)者是企業(yè)內部具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的管理者即企業(yè)家型的管理者。對于成功內創(chuàng)業(yè)者應需具備的特質，ShannonDavis（1999）歸納為：創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力、冒險精神與戰(zhàn)略眼光、有強烈的事業(yè)心和進取心、具有較強的專業(yè)技能、豐富的管理經驗、耐挫力。Twomey&Harris（2000）則總結為：團隊合作、創(chuàng)新期望、積極主動、角色榜樣、歸屬感和責任性。袁登華（2003）認為：創(chuàng)新意識和成就動機、綜合管理能力、冒險傾向和挫折容忍力、內部控制、政策水平、目標—行動導向。范劍峰（2004）則把其歸納成：協作學習、創(chuàng)新主動、責任與歸屬。賀小剛（2006）認為：戰(zhàn)略能力、關系能力、管理能力、機會能力、創(chuàng)新能力和學習能力。綜合上述學者們的觀點，可以將內創(chuàng)業(yè)者必備特質歸結為如下三種：

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新理論奠基人熊彼特將創(chuàng)新描述為：“把成產要素和成產條件的新組合引入生產體系，即建立一種新的生產函數”。新函數的建立既需要有對“參數”性能的充分了解，也需要擁有發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維來將之組合。研究表明：71%的創(chuàng)業(yè)者是復制或者修改其在以前的工作中遇到過的機會,20%是偶然獲得了創(chuàng)意,4%是通過系統(tǒng)搜尋發(fā)現了機會。對于內創(chuàng)業(yè)者而言，由其主導的內創(chuàng)業(yè)活動更是絕大部分基于企業(yè)已有工作成果之上的創(chuàng)新。就此可以將內創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力分解為專業(yè)技能和創(chuàng)新意識兩個基本要素，二者在生產實踐中往往能夠相互轉化、相互促進。

（二）自主學習能力

內創(chuàng)業(yè)者的主導作用體現在企業(yè)內部創(chuàng)業(yè)活動過程中的各個環(huán)節(jié)，需要內創(chuàng)業(yè)者除具備較強專業(yè)技能之外還需具備多方面的能力和素質，如管理知識、財務知識等。已有知識技能與創(chuàng)業(yè)活動所需要的知識技能之間的差距需要通過內創(chuàng)業(yè)者自身不斷的學習去彌補。而創(chuàng)業(yè)的特殊情境無法保證內創(chuàng)業(yè)者能夠去接受系統(tǒng)完整的授課式學習，因此擁有較強的自主學習能力，能夠利用工作之余,邊做邊學對于內創(chuàng)業(yè)者最終創(chuàng)業(yè)活動的成功至關重要。

（三）對個人價值實現的強烈動機

美國社會心理學家麥克利蘭在其成就動機理論中曾這樣表述：成就動機低的人愿意選擇風險較小、獨立決策較少的職業(yè)；而成就動機高的人愛毛遂自薦，喜歡擔任富有開創(chuàng)性的工作并在工作中敢于自己做出決策。正是基于對個人價值實現的強烈追求，內創(chuàng)業(yè)者才會勇于挑起領導創(chuàng)業(yè)活動的重擔，敢于承受多種不確定因素所帶來的風險，并在創(chuàng)業(yè)過程中將這種精神時刻外化放大，提升整個創(chuàng)業(yè)團隊的精神面貌，使全體成員能在高效、熱情的創(chuàng)業(yè)氛圍中協力工作，最終取得創(chuàng)業(yè)活動成功。

微軟、德國大眾、Intel和谷歌等眾多大牌企業(yè)至今仍在用他們內創(chuàng)業(yè)成功的產品或服務創(chuàng)造著巨大財富并改變人類的生活。這些實例充分體現了內創(chuàng)業(yè)活動對企業(yè)發(fā)展乃至社會進步都起著巨大的推動作用。以就業(yè)者身份先行進入企業(yè)，通過生產實踐積累工作經驗和社會人脈，因時而動開展創(chuàng)業(yè)活動，在努力實現個人價值追求的同時為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的財富，這是內創(chuàng)業(yè)者的成長路徑。內創(chuàng)業(yè)者成長路徑符合人才成長客觀規(guī)律，既可以作為大學生今后職業(yè)生涯規(guī)劃的參考，也可以對高校特別是本科院校在提升創(chuàng)業(yè)教育實效性方面給予更多的啟示。

對本科高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）本科高校開展內創(chuàng)業(yè)教育的定位

內創(chuàng)業(yè)者的培育注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，顯然符合以就業(yè)為導向，服務于社會生產一線，培養(yǎng)應用型、實用性技能人才的本科高校的人才培養(yǎng)目標定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的本質是在高校中實施旨在培養(yǎng)大學生現在或未來開拓事業(yè)所需素質的一種教育活動。高校的創(chuàng)業(yè)教育應是面向全體大學生的素質教育，旨在讓學生了解創(chuàng)業(yè)活動的內在規(guī)律。區(qū)別于短期的創(chuàng)業(yè)教育培訓，高校的內創(chuàng)業(yè)教育不能急功近利，應立足長遠與長效，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)技能。僅僅著眼于操作層面的創(chuàng)業(yè)教育，只能是讓社會上多出一些核心競爭力不強的大學生老板，卻無助于整體大學生能力素質的提升。正如清華大學中國創(chuàng)業(yè)教育研究中心雷家骕教授所說：“在基本理念層面，應明確大學要搞的是創(chuàng)業(yè)教育，而不是鼓動大學生創(chuàng)業(yè)。”

（二）把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入專業(yè)教育之中

隨著社會進步日益由對資源要素的依賴轉變?yōu)閷χR要素的依賴，創(chuàng)新正逐漸成為推動社會進步的主動力。企業(yè)能否發(fā)展甚至生存越來越取決于企業(yè)的創(chuàng)新能力。企業(yè)的創(chuàng)新能力很大程度上由內創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力所決定。專業(yè)技能和創(chuàng)新意識二者的相互促進、融合構成了內創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力。從這一點來看，高校內創(chuàng)業(yè)教育的關鍵就在于將創(chuàng)新意識教育融入專業(yè)教育之中，在教學和實踐環(huán)節(jié)中突出學生作為學習活動的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學方法不利于學生自學能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生不善于獨立思考，缺乏問題意識和批評意識，“高分低能”的大學畢業(yè)生也一直為企業(yè)所詬病。如何提升學生對知識運用的能力；如何在專業(yè)教育之中融入對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅是高校提升教學質量與教育層次的重點，也是高校內創(chuàng)業(yè)教育研究的重點。針對這一問題，近年來國內高校都加強了教學中的實踐環(huán)節(jié)的比重。在此值得一提的是，這些課程設計、課程實踐往往在內容上缺乏時效性、前沿性；與現實生產脫節(jié)嚴重，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用不大。故對于高校而言，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不能只是單純的依靠增加實踐性教學環(huán)節(jié)的課時，根本還是需要有深刻的對于創(chuàng)新性高等教育人才培養(yǎng)的思考。

（三）開展創(chuàng)業(yè)通識教育

內創(chuàng)業(yè)活動需要內創(chuàng)業(yè)者具備非專業(yè)以外的多方面知識技能。相比于一些創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達的西方國家，中國的創(chuàng)業(yè)教育大多還局限于實踐層面，創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設缺失。統(tǒng)計顯示美國有1600所以上的大學提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程,有82%的被調查的大學為本科生提供創(chuàng)業(yè)課程。本科高校應根據情況將創(chuàng)業(yè)通識教育納入日常教學課程體系，讓學生盡可能多的提前接觸相關方面的知識。此類通識課程一般應涵蓋創(chuàng)業(yè)常識、小型企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務管理、創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場營銷、商務計劃寫作、公關和交往等相關實用內容。此類課程的開設并非是經濟管理類課程簡單復制到其他專業(yè)院系課程體系之中，關鍵是要結合自身專業(yè)特色，創(chuàng)新性地將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透融合，由點及面地有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育的引導。故而課程在理論知識部分宜廣不宜深，多采用與行業(yè)相結合的案例教學是一個比較理想的選擇。此類課程，在國外大學已有開設并成功的先例，如美國康奈爾大學開設了諸如“創(chuàng)業(yè)精神與化學工程”、“設計者的創(chuàng)業(yè)精神”等課程。

（四）調整教師創(chuàng)業(yè)教育理念

師資力量始終都是教育成功開展的重要保證。本科高校開展內創(chuàng)業(yè)教育需要一支既具備專業(yè)學術背景又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能將創(chuàng)業(yè)元素溶于理論與實踐的復合型師資隊伍。結合內創(chuàng)業(yè)教育的定位，本科高校建設創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的首要任務是幫助專業(yè)教師樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育價值觀。當前，在高校創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，相當比例的專業(yè)教師仍還表現為“無意識”和“不作為”。因此，學校要搭建平臺激勵教師運用自身的專業(yè)學術能力參與到企業(yè)內創(chuàng)業(yè)活動之中，如此，一方面能使教師的專業(yè)水平得到進一步提升；另一方面通過參與具體的內創(chuàng)業(yè)實踐，使得教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識得以更新。因此，只有教師對專業(yè)領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況、趨勢變化有所了解與參與，才能提高其在專業(yè)教育中對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

（五）校企合作，共同培養(yǎng)未來內創(chuàng)業(yè)者

本科高校的內創(chuàng)業(yè)教育是著眼于為企業(yè)培養(yǎng)內創(chuàng)業(yè)者的教育，因此在培養(yǎng)過程中，要注重與企業(yè)的合作，走校企合作培養(yǎng)的道路。校企合作培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)類人才是相對于傳統(tǒng)的高校主導培養(yǎng)模式而言的，它是指依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢，整合校企資源，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)所需要的內在品質思維方式以及外在行為習慣。本科高校所實施的內創(chuàng)業(yè)教育模式是對創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的有機融合，對于高校而言，通過與企業(yè)合作，一方面可以聘請企業(yè)已有的優(yōu)秀內創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質師資，充實本科高校教師隊伍；另一方，可通過開展符合企業(yè)人才貯備需求的針對性培養(yǎng)，提高本科高校的辦學聲譽，提升就業(yè)質量。對于企業(yè)而言，合作培養(yǎng)一方面有利于企業(yè)自身對外宣傳，吸引更多優(yōu)質人才；另一方面，學生能深入了解企業(yè)的發(fā)展情況和文化理念，減少未來員工今后融入企業(yè)的時間成本和經濟成本。

篇7

關鍵詞：研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

引言

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量研究生培養(yǎng)質量高低的重要標志，研究生教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，肩負著為國家現代化建設培養(yǎng)高素質、高層次創(chuàng)新型人才的重要任務（谷喜嶺，2011），肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的重要使命（趙琴琴等，2011）。多年來研究生教育對于完善國家創(chuàng)新體系建設和增強自主創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要的作用，隨著研究生數量不斷增加，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，其培養(yǎng)質量問題日益突出，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當前亟待解決的重要課題。

研究生創(chuàng)新能力的內涵

研究生創(chuàng)新能力即研究生在從事理論研究、技術開發(fā)和社會實踐的過程中，在理論、方法和應用上有所突破，以便更好地解決實際問題的綜合能力（張雪等，2012）。研究生創(chuàng)新能力主要包括研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主要目標的綜合性能力。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新實踐，將研究生培養(yǎng)成社會需要的高層次創(chuàng)新型人才（劉艷清等，2012）。研究生創(chuàng)新能力是在綜合運用所學知識的基礎上，進行獨立思考和系統(tǒng)研究，從而不斷取得創(chuàng)新成果。知識經驗、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新實踐是研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分，要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力就要從創(chuàng)新能力組成要素開始，以各要素的發(fā)展促成創(chuàng)新能力的發(fā)展（宋曉娜，2012）。第一，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要在于知識經驗的積累，研究生要構建科學的知識結構，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維都是構建在此基礎上的。第二，創(chuàng)新思維是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件，創(chuàng)新思維包括邏輯思維和非邏輯思維，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中這兩方面的思維能力都不容忽視。第三，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少的是要有創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性包含創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是思維和行為的綜合。第四，創(chuàng)新實踐是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。研究生創(chuàng)新能力的體現都將通過實踐活動進行檢驗，特別是創(chuàng)造性的實踐活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

（一）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維薄弱，創(chuàng)新精神缺乏

目前，研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維薄弱，隨著研究生的擴招導致了教育資源的短缺，部分高校導師承擔的科研課題較少，科研項目缺少創(chuàng)新性，培養(yǎng)模式上重理論、輕實踐，缺乏啟發(fā)式教學，缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)訓練，造成研究生缺少質疑、探求的精神，致使研究生培養(yǎng)質量下降。研究生課程設置的理念比較落后，并且由于各方面條件的限制，研究生的實踐課程較少，使得理論知識和實踐能力缺乏有機的結合，課程設置與研究生的科研興趣、論文課題聯系不夠緊密，在具體的教學中，缺少對研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很多研究生學習的動機是為了求職，并非真正出于科學研究和提高自身學術造詣的動機，部分研究生缺乏自主創(chuàng)新思維，缺少對導師和權威人士觀點的質疑，其獨立分析問題和解決問題的能力也明顯不足。

（二）教學內容和模式缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)方案有待優(yōu)化

研究生的培養(yǎng)方式受傳統(tǒng)教育觀念影響較大，往往側重于理論學習和理論研究，忽略了實踐能力的培養(yǎng)。研究生實際操作能力不強，習慣于接受和掌握現成的知識，較少有自己獨到的觀點和見解，經常在已有理論的基礎上進行重復性的科學研究。研究生的學習和研究往往局限于導師所熟悉的領域，并且由于個別導師自身學術水平不高，這些都在一定程度上限制了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)方案有待優(yōu)化，培養(yǎng)機制有待創(chuàng)新。由于我國研究生教育發(fā)展歷史相對較短，受傳統(tǒng)注重數量的發(fā)展理念影響，在培養(yǎng)目標上，不能很好適應社會發(fā)展的多樣化需求，缺乏對不同層次、不同類型研究生培養(yǎng)規(guī)格的研究，缺乏個性化訴求。在課程設置上，課程體系缺乏整體性設計，課程設置不盡合理，課程內容不能與時俱進。在教學方法上，重理論輕實踐的教育觀念仍然存在，學生在基礎理論和科學研究方面缺乏創(chuàng)新意識的培育。

（三）科研創(chuàng)新實踐參與度較低，創(chuàng)新性成果較少

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑是參與科研實踐活動，當前，研究生的科研創(chuàng)新實踐參與度較低，嚴重的影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管大部分研究生都在參與科研課題，但實際上能真正參與課題的整體研究設計的較少，阻礙了知識的系統(tǒng)應用和創(chuàng)新思維的構建，并且，由于經費有限的原因，使得研究生參加學術交流會機會較少，造成研究生很難達到學科的前沿，學術視野比較狹隘，未能很好的激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。高校缺乏具有創(chuàng)新意識的科研團隊，而科研力量和科研水平較低也造成了研究生科研實踐參與度較低，從而嚴重地影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生參與科技服務實踐活動也明顯不足，論文質量不高，缺少原創(chuàng)性的科研成果?？茖W研究的指標化也導致研究生急功近利，往往不做深入的科學研究，研究生的知識結構較為單一，培養(yǎng)方式重理論輕實踐，論文的原創(chuàng)性較差，實踐能力較弱，使得高水平的創(chuàng)新成果較少。

（四）導師隊伍數量不足，導師制度有待完善

導師在研究生培養(yǎng)的過程中起著至關重要的作用，是決定研究生培養(yǎng)質量的重要因素，導師自身的學術水平和創(chuàng)新能力能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的保障。近年來，隨著研究生規(guī)模的不斷擴大，導師隊伍數量不足問題日趨嚴重，造成導師指導的研究生過多。導師的科研課題存在不足，限制了研究生參與科研實踐活動，阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導師對研究生投入精力有限，部分導師和任課教師忙于兼職，甚或自身處于行政崗位，行政事務占用了過多時間，能夠潛心做學問時間較少，不能對研究生進行科學指導。單一的導師制使得研究生的知識面偏窄，不能有效促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校導師隊伍水平不高是制約著研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，部分導師缺乏責任意識，沒有充足的時間去指導和培養(yǎng)研究生，部分導師學術水平不高，缺少必要的科研項目，科研經費嚴重不足，這些都嚴重的制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

加強高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）轉變觀念，加強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

研究生教育要樹立正確的創(chuàng)新教育觀，要樹立理論與實踐相結合的教育理念，促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，從而達到培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的目的。要對研究生加強創(chuàng)新意識的教育，這就要求導師自己要有較強的創(chuàng)新觀念，從而在研究生培養(yǎng)的過程中要將創(chuàng)新教育的理念貫穿始終。加強研究生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過競爭和淘汰機制調動研究生創(chuàng)新的積極性，建立科學有效的創(chuàng)新激勵機制。培養(yǎng)研究生自主意識，能夠運用所學知識進行獨立思考、獨立研究的能力。研究生的培養(yǎng)應自始至終貫穿自主學習、獨立思考的學習方式，使研究生學習能夠充分發(fā)揚個性，具有高度的自主性。要切實加強研究生自身素質的提高，進一步改革研究生招生制度、培養(yǎng)模式和評價體系，招生制度的改革能夠使得具有創(chuàng)新能力的學生進入到研究生隊伍，培養(yǎng)模式的改革要有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，評價體系的改革應以激活創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力為目標。

（二）建立科研創(chuàng)新基地，營造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

研究生創(chuàng)新基地為研究生提供學術交流、自主開展科學實驗的良好機會，支持研究生進行交叉學科和跨學科的科學研究，增強了各學科研究生之間的交流與合作，形成了高校的優(yōu)質教育資源共享。高校擁有雄厚的教學資源和豐富的人才儲備，是國家知識創(chuàng)新體系的核心力量，高校研究生教育為國家創(chuàng)新體系建設做出了重要的貢獻。研究生通過高校的科研創(chuàng)新平臺開展科學研究，將理論和實踐進行有機的結合，不斷推動科技成果的創(chuàng)新。要給研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，高校、導師和研究生要共同營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，建立具有競爭機制功能的管理體制，建立良好的評價機制，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的條件。學位論文是衡量研究生培養(yǎng)質量的重要指標，也是其創(chuàng)新成果的具體體現，這就要求高校要進一步加強研究生學位論文管理，完善學位論文管理制度。提高研究生創(chuàng)新能力必須建立嚴格完善的過程管理體系，應重點加強對研究生論文創(chuàng)新性的要求，并且在具體過程中創(chuàng)造有利的環(huán)境，對創(chuàng)新性較強，難度較大的學位論文制定保障性政策。

（三）加強導師隊伍建設，完善導師遴選和聘任制度

加強導師隊伍建設是提高研究生創(chuàng)新能力的關鍵所在，導師要具有敬業(yè)精神和優(yōu)良品德，同時又具有始終站在學科的前沿，致力于知識創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出素質較高、創(chuàng)新能力較強的研究生。第一，高校要強化研究生導師遴選標準，嚴把導師遴選關，不但要看重導師學術水平，更要看重導師學術道德。第二，鼓勵導師積極申報和承擔各級科研課題，實行導師的招生名額與科研課題直接掛鉤的原則。第三，創(chuàng)新導師指導模式，積極聘請國內外知名專家和學者兼任導師，實現導師來源的多元化。第四，采取各種激勵措施獎勵優(yōu)秀導師，為導師創(chuàng)造出良好的學術研究環(huán)境，使導師能潛心搞科研，盡心指導學生，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。第五，導師應重視自身素質的提高，不斷提高自己的學術水平，為加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。打破導師終身制，不僅要對導師進行定期培訓，還要對導師進行定期考核，定期改聘。完善導師遴選和聘任制度，著力健全導師責權機制，建立以導師和研究生為主體的協同創(chuàng)新保障機制，實施師生互選制度，形成研究生與導師互選的競爭機制。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立多元化、科學化的教學模式

設置學科前沿課程和交叉學科課程，增加知識的深度和廣度，最大限度反映學科發(fā)展的前沿，以更好體現對高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。在實踐環(huán)節(jié)上，強化實踐應用能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在多學科交叉中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。在教學中導師要充分運用研討式、案例式的教學方法，積極引導研究生不斷的探索，綜合運用啟發(fā)式、引導式、研討式等教學方式，形成多元化的研究生教育培養(yǎng)模式。要進一步優(yōu)化研究生人才培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)的課程體系，注重學科前沿性課程的設置，增大選修課和實踐課的比重，全面設置有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，促進研究生創(chuàng)新能力的提高。要促進課程創(chuàng)新與探索性教學，采取靈活多樣的教學方式，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，建立合理的知識結構，從而有利于培養(yǎng)研究生進行科技創(chuàng)新的能力。實施探索性教學方式，全面加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索性教學方式應當成為研究生教學的主要方式，大部分課程應避免采用灌輸的教學方式。

參考文獻：

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3.張雪，李瑋，李慧，楊占嶺.我國高校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2012（5）

篇8

摘要：科研意識與科研能力是體現綜合素質與創(chuàng)新能力的重要指標，也是高等護理教育教學改革的目標和方向。加強護理專業(yè)學生科研意識與科研能力的培養(yǎng)，對加快護理學的發(fā)展，提升護理水平有積極的推動作用。而目前，學校對培養(yǎng)護理科研意識不夠重視，護理專業(yè)學生的科研意識不強。為此，提出學校應改革課程體系，開設學術講座；加強護理專業(yè)學生的臨床實踐；不斷提升教師科研意識和能力；建立完善學生科研機構，保證學生科研工作順利進行。

21世紀生命科學將成為當代學科的帶頭學科，隨著醫(yī)學模式從單純的生物醫(yī)學模式向生物一生理一社會醫(yī)學模式轉變，衛(wèi)生服務也從單一化、片面化更新擴展為整體化、綜合化、多元化的服務體系。醫(yī)學的發(fā)展給護理工作賦予新的內涵：護理模式開始由功能性護理模式向整體護理模式轉變；護理的對象不僅僅是指患疾病尋求治療的病人，也包括健康人群；護理服務范圍不僅是在醫(yī)院，也深入到社區(qū)和家庭；隨著護理技術手段的現代化，要求護士具有高水平的護理技術、高質量的護理服務、高標準的護理道德；護士不但要提供良好的護理服務，而且要與護理對象之間建立積極的人際關系。社會需求對高等護理教育提出了新的要求，也為護理人才培養(yǎng)指明了方向。全面提高護理專業(yè)學生綜合素質成為護理教育改革的重要目標，科研意識和科研能力是衡量大學生綜合素質的重要指標。現就護理專業(yè)學生科研意識與科研能力培養(yǎng)的必要性及途徑分析如下。

1　護理專業(yè)學生科研意識與能力現狀

進入21世紀，國家教育部要求高等學校為社會培養(yǎng)具有綜合素質的高等人才，各高等院校都將提升教育質量，把培養(yǎng)具有綜合素質的合格人才作為教育改革的重點內容。有的醫(yī)學院校從培養(yǎng)學生科研意識和科研能力人手，探索性的進行嘗試，設立了專門培養(yǎng)學生科研意識和能力的訓練計劃，有的院校設立了專門的學生科研基金，使學生參與到科研活動中來。但是從整體上看來，護理專業(yè)學生參與科研活動的比例及科研活動的層次比同等類型的醫(yī)學生低許多，導致這種現象的原因既有學校方面也有學生方面的原因。

1．1 學校方面的原因 ①學校對培養(yǎng)學生的科研意識不夠重視，認為護理專業(yè)學生重在培養(yǎng)實際操作能力；②學生科研經費投入甚少以及在科研立項中比例傾向于醫(yī)學專業(yè)的學生，有的院校到目前仍沒有設立專項的自助基金；③學校對學生科研工作缺乏有效的評價和鼓勵機制，沒有科研學分的要求；④學校沒有給學生提供合適的科研條件和環(huán)境；⑤學?？蒲小W術氛圍不濃厚，缺少經常性的面向學生的學術活動，導致學生科研意識模糊。

1．2學生方面的原因①學生科研意識不強，認為護理專業(yè)學生參與科研的意義不大，因而導致參與科研的人數比例偏低；②低年級學生缺乏系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論，難以參與到較大的科研項目，高年級學生又要完成臨床實習任務和就業(yè)考研任務，時間精力不夠，很難專心投入科研工作；③部分學生缺乏合作意識和團隊精神，不利于參加到有關的科研小組，從而影響介入科研工作。

2　護理專業(yè)學生科研意識與能力培養(yǎng)的必要性

2．1利于學生更深理解理論知識護理專業(yè)學生與其他專業(yè)學生一樣，感到專業(yè)理論知識比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識與實際如何結合。若在校期間能夠參與到實際的科研中，利用理論知識去探討和分析實踐中的問題，這樣使得理論知識與實踐相結合，對理論知識的認識就比較具體也更深刻。

2．2利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識　大學期間如何進行素質教育和創(chuàng)新教育，這是目前高等教育面臨的一個重要課題。學生在大學期間如果沒有對科學知識的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，創(chuàng)新就無從談起。培養(yǎng)學生科研精神的教育也是創(chuàng)新教育。在從事科研的活動中，學生可以發(fā)現新的問題，通過分析解決這些問題。在不斷的發(fā)現和解決過程中，培養(yǎng)了學生科學的思維方法，挖掘出新的理論知識，使課堂學習的理論知識更加完善和系統(tǒng)，加速了學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創(chuàng)新型的轉化。

2．3利于學生就業(yè)選擇高校擴招之后，我國的高等教育已經從精英教育轉型為大眾教育，護理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題也面臨激烈的競爭。高等學校的師資、大中型醫(yī)院的護理人才需求層次較高，在選擇人才時那些有科研經歷、有團隊精神和創(chuàng)新能力的學生被選擇的幾率明顯高于其他學生。

2．4利于培養(yǎng)學生科學嚴謹、實事求是的態(tài)度科研是一項嚴肅的活動，研究者必須具備勇于探索、堅持不懈的精神和實事求是的態(tài)度。參加科研的學生在工作的過程中可以親身體會，并逐漸培養(yǎng)這種精神。同時科研活動的參與利于學生高尚人格的形成，這對于護理專業(yè)學生而言非常重要。

3　培養(yǎng)護理專業(yè)學生科研意識和能力的途徑

3．1改革課程體系，開設學術講座構建創(chuàng)新的課程體系和教學內容，目的在于克服專業(yè)設置和課程體系的專業(yè)口徑過窄、課程體系死板、滿足于將現有的知識灌輸式傳授給學生的傳統(tǒng)教學方式。開設學術講座，將學科前沿知識、邊緣學科的交叉內容、學術界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學生。一些選修課也可以擇其精華，以講座的形式介紹給學生，這樣可以減輕學生不必要的負擔，有更多的時間和經歷用于科研活動。

3．2加強實踐環(huán)節(jié)護理專業(yè)是實踐性、操作性很強的專業(yè)，讓學生在學習專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實習的不同階段進入臨床。通過反復的觀察和實踐，在實踐中發(fā)現問題，提出解決問題的方法，有利于科學思維方法的形成，為進行科研工作打好基礎。

3．3不斷提升教師科研意識和能力 教師是學校教學工作的關鍵，教師的科研素質和科研能力是影響學生科研素質和能力的主要因素。所以，建設一支具有創(chuàng)新意識強、科研素質高的教師隊伍，對合格的護理專業(yè)學生的培養(yǎng)至關重要。

篇9

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 教師 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.086

在慶祝北京大學建校100周年大會上，同志就在講話中指出：“全黨全社會都要高度重視知識創(chuàng)新、人才開發(fā)對經濟發(fā)展和社會進步的重要作用，使科教興國真正成為全民族的廣泛共識的實際行動?！?1世紀將是知識經濟起主導作用的時代，在由“應試教育”向素質教育轉軌的今天，我們教育的目的已不僅著眼于獲得學科知識本身，更重要的是著眼未來，具有創(chuàng)新能力的教師隊伍和教師的創(chuàng)新能力則成為關鍵所在。“十”報告第七部分也強調，要努力辦好人民滿意的教育，就要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的教師，則是適應教育教學改革的需要，是大勢所趨。因此，筆者不揣淺陋，僅從以下幾個方面談一談教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、徹底轉變觀念，要深刻認識到創(chuàng)新能力是教師必備的能力

同志曾多次強調：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。他高瞻遠矚地提出了教育創(chuàng)新的重要思想，將教育創(chuàng)新提高了與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新一樣的高度，并提出教育創(chuàng)新要為多方面的創(chuàng)新提供知識和人才基礎。培育新型的人才必須使其由學習學科知識轉化為內在理解知識，運用知識的潛能的發(fā)揮，是否重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新舊教育觀和人才觀的根本區(qū)別。如果教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力，教出來的學生肯定也缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。

一個民族如果不能把自己的新一代培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人，這個民族就不會有發(fā)展的希望[2]。但是，由于深受“應試教育”的影響，相當一部分教師創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新素質偏低，在一定程度上影響著學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，束縛著學生的創(chuàng)新潛能開發(fā)[3]。因此，廣大教育工作者應當在實踐中切實做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應時代的發(fā)展和素質教育的需要。

二、優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍

學校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展產生影響的多種因素之一，其中較為重要的有學校管理體制，教師創(chuàng)新活動激勵機制，教學評比體系等。適宜、科學、合理的學校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。

首先，優(yōu)化學校教育創(chuàng)新環(huán)境的關鍵要素――學校領導班子。任何一所學校是否具有良好的創(chuàng)新環(huán)境、濃厚的學術、創(chuàng)新氛圍，關鍵在于是否有一個敬業(yè)、創(chuàng)新、不斷開拓進取的領導班子。唯有這一關鍵因素，才能為教師創(chuàng)造性教學的過程中應該能夠創(chuàng)造性的熱忱主動地開展工作，不要受常規(guī)所限制，善于發(fā)現學校管理和教師教學中的主要問題，并想方設法地予以圓滿解決。作為老師還應該率先垂范，千方百計地為教師提供創(chuàng)造性的工作，搭建一個使教師能夠真正廣泛開展創(chuàng)新教育的堅實平臺。

其次，建立一個有利于提高教師創(chuàng)新能力的培訓體系。我校在認識總結了教師隊伍建設經驗基礎上，根據“因人而異，分類指導，分層教學”的原則，在提高教師業(yè)務理論水平的同時，逐步提高教師的創(chuàng)新能力。

第一，抓好新教師崗前培訓工作。新教師是教師中的新鮮血液，又是未來開展教育的主體。搞好新教師的崗前培訓，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的教師隊伍會起到促進作用。我校每年都利用8月上旬、9月下旬采用老新幫教的方式進行新教師的培訓工作。通過這一方法，新教師在短期內已能站穩(wěn)講臺，并在許多學科中已呈小荷露角之勢。

第二，組織教師外出，我校組織教師向兄弟學校請教，本著“走出去，帶出去，迅速發(fā)展、提高”的原則，在教師創(chuàng)新工作方面吸取了一些有益的經驗。

第三，抓好骨干教師的培訓。從更高的標準出發(fā)，通過各種形式，開展教科研活動，促使骨干教師創(chuàng)新能力的再提高。近幾年來，我校先后選派骨干教師前往上海等名校進修培訓，跟教跟學，收到良好的效果。

三、切實以生為本，精心構思教學藝術

“因材施教”是我們從事教學教育的一個原則。然而，在教學實踐中，教師往往從教的角度設計教學過程，采用注入式的教學方式――“因材施教”卻受到十足的冷落。因此，教師在設計教學過程時必須依據學生的實際情況，有的放矢。否則，教師雖然費心機也是枉然，其根本原因便是教師應當將更多的精力放在從事有效且富于創(chuàng)造性的活動上。這需要教師激勵學生思考，與學生進行心靈的溝通，收集學生的反饋信息，不斷構思、不斷調整自己的教學策略，力求藝術性。

我校為了提高教師整體素質，不斷創(chuàng)新教育觀念，改革教學方法，提高教師創(chuàng)新能力。特別制定了教學工作條例。其中說道：“精心設疑，努力開掘教材中的智力因素，教材問題化是尋求教材切入點的最佳途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、質疑能力、實踐能力、自主能力的前提”。

四、拓展學習渠道，培養(yǎng)信息技術的使用能力

現在信息技術的高速發(fā)展為教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了技術上的支持。同時，也使教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，一個不懂信息技術的教師將適應不了時代的要求。教師信息技術使用能力的培養(yǎng)也是教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個方面，它主要包括各種硬件設備的使用，教育軟件、網絡資源的應用等知識。尤其是互聯網的發(fā)展，更給人類獲取與利用豐富的信息資源提供了便利。因此，教師應該適應新的形勢的需要，盡快掌握現代信息技術在教學中的應用，使教師既能學會新技術，同時又能夠結合自己的學科特點，提高教學質量和科研能力。

21世紀是一個充滿競爭、挑戰(zhàn)的時代。只有敢于面對各種挑戰(zhàn)，我們才能跟上時展的步伐，我們的教育工作者只有努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識，具有較強的創(chuàng)新精神，才能面向世界、面向未來，才能承擔起歷史的重任。

參考文獻

[1]羅小霞.試論創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新特質[J]才智 2011，（17）.

篇10

一、存在的主要問題和不足

村黨支部班子通過深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，班子成員的學習意識、為民意識、創(chuàng)新意識、大局意識和責任意識都得到了顯著的增強。但也存在一些不容忽視的問題和不足。

1、科學發(fā)展民主觀念不牢。班子成員思想觀念有些跟不上形式的發(fā)展，還存在著思想不夠解放，平時習慣做法多，開拓性做法較少，考慮眼前工作多，長遠打算還較少。而少數干部由于科學發(fā)展觀學的不深，用得不好，因而導致了畏難情緒嚴重，創(chuàng)新意識不強的現象。

2、資源優(yōu)勢發(fā)揮不好。在對全村果業(yè)發(fā)展、環(huán)境等方面，深入分析不夠，沒有把我村情和工作實際較好的結合，沒有充分發(fā)揮我村獨特的各種優(yōu)勢，例如在發(fā)展果業(yè)發(fā)展上，農業(yè)結構調整沒有取得明顯的成效。

3、管理服務能力不高。一是缺乏大局和集體主義意識。二是工作落實不夠好，執(zhí)行不力的現象還在一定范圍內存在。三是依法行政意識還不夠強。傳統(tǒng)行政觀念、習慣行政做法還在個別干部身上存在。

4、關心群眾不深。對關系群眾切身利益事情的辦理和解決，存在因小因難而辦理不及時、不全面、不徹底的現象；向上層干部、基層群眾學點子、找路子做得不好。這些都說明班子成員一切為了人民群眾的思想還樹得不牢，為民所辦的事情還做得不夠好。

5、學習實踐結合不好。中心學習組集中學習時間不多，偏重時事、政策方面的學習；班子成員相互間開展學習實踐的討論與交流氛圍不濃；理論的學習推進工作結合不好，沒有把科學理論真正用來指導好工作，在推動工作、管理服務、學習生活中還不同程度地存在與科學發(fā)展觀相悖的現象。

6、開展“雙批”活動不夠。在學習和工作中，對下級批評較多，對班子內部批評較少；對現象批評多，對具體的人批評少；工作方面批評多，黨性批評少；對下級雖能直接批評，但較真的程度不夠。

二、存在問題的主要原因

1、缺乏對學習重要性和必要性的認識。

主要是認為平時班子成員都按時參加了集體學習，參加各種培訓、學習的時候也比較多，理論水平、修養(yǎng)都得到了較大提高。加上我村果業(yè)發(fā)展工作十分繁重，班子成員在面臨加快經濟發(fā)展的大背景下，用來學習的時間就不多、不經常。因而集中組織學習的時間較少，導致了班子成員對深入學習科學理論的重要性認識不夠，出現了把學習當作軟任務，把工作當作硬指標的現象。

2、缺乏適應新形勢和新任務的能力。

主要體現在班子成員對新形勢分析研究不夠，對群眾想什么調查了解不深；對區(qū)域發(fā)展的新任務明確不夠，目標掌握不深；創(chuàng)新觀念不強、科學發(fā)展觀念不牢，缺乏強烈的發(fā)展欲望和開闊視野；成員中年輕同志基層經驗少，應對復雜問題的能力不夠全面；適應新形勢發(fā)展的能力還需盡快提高。

3、缺乏為民服務和魚水之情的意識。

主要體現在“權為民所用、利為民所謀、心為民所系”的為民宗旨意識不強，心想百姓、心系群眾的觀念不牢；在帶領群眾脫貧致富的辦法不多；改善農村的生產生活條件的努力不夠；解決群眾問題、化解社會矛盾不夠及時、不夠徹底；辦理群眾事務有時存在態(tài)度不好現象。特別是深入院落、深入農戶時間較少，不夠主動，干群關系還沒形成真正的“魚水之情”。

三、整改措施和努力方向

一是進一步加強黨支部班子科學理論學習，牢固樹立科學發(fā)展觀念。領導班子成員將在今后的學習、工作和生活中，帶領全村黨員集中精力認真學習中國特色社會主義理論，深刻理解和認真踐行科學發(fā)展觀，堅持用科學發(fā)展觀武裝頭腦、統(tǒng)領工作、把科學發(fā)展觀貫穿于學習、工作和生活的全過程。要充分運用科學理念指導我村經濟社會的全面發(fā)展。既要認真抓好經濟建設的發(fā)展和果業(yè)的發(fā)展，又要切實搞好社會的穩(wěn)定；既要抓好社會主義新農村建設的推進，又要抓好現代農業(yè)發(fā)展；既要抓好當前的工作全面協調發(fā)展，又要充分考慮今后的快速持續(xù)發(fā)展。:

二是進一步加強工作方法創(chuàng)新，快速推動各項任務完成。面對我村經濟發(fā)展對全鎮(zhèn)綜合經濟的推動作用的新形勢，黨支部將認真帶領全村黨員干部廣泛學習適應工作的新思想，積極探索推進工作的新途徑，不斷創(chuàng)新工作的新方法，廣泛取得人民群眾的新支持，千方百計、不遺余力地保證省、市、鎮(zhèn)各項重點工作的順利實施和快速推進。