導語：如何才能寫好一篇電工電子技術(shù)知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學實踐改革，一是精心設(shè)計，激情導入，提高學習興趣；二是基于崗位，整合內(nèi)容，突出學習重點；三是改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，提高學習效果。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；醫(yī)療儀器維修技術(shù)；教學模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型、實用型人才，強調(diào)學生實踐操作技能，電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力，起到了重要作用。筆者依據(jù)該門課程在人才培養(yǎng)目標中的地位與作用，對電工電子技術(shù)教學進行了探索和改革，現(xiàn)總結(jié)如下。

1精心設(shè)計，激情導入，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣才有學習的動力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實物、實例、生活現(xiàn)象、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新的發(fā)展動態(tài)，化繁為簡，穿插點染，激起學生的求知欲，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，方能提高教學效果[1]。

1.1結(jié)合生活實例，引發(fā)興趣

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實例，由此點染，往往能調(diào)動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識，設(shè)計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢以及新技術(shù)。

1.2利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關(guān)知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果[2]。

1.3結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)興趣

教師在講解過程中，若能結(jié)合專業(yè)介紹要用到的電工電子技術(shù)知識，列舉電工電子技術(shù)在醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一些主要應用，可使學生認識到以后從事的工作與電工電子技術(shù)課程知識緊密相連，從而激發(fā)其學習興趣。也可選擇一些適合課堂教學的應用實例，讓學生獲取更多的專業(yè)相關(guān)信息，激發(fā)學生學習興趣。如針對醫(yī)療儀器維修實際需求，提出問題引導學生思考，讓學生提出自己的想法、方案，促進學生課后鉆研討論學習，提高實踐和創(chuàng)新能力。

2基于崗位，整合內(nèi)容，突出學習重點

電工電子技術(shù)課程專業(yè)知識廣博、繁雜，教師應針對崗位需求，分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實際工作中應用電工電子技術(shù)知識與基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學生實際狀況，突出重點，整合學習內(nèi)容。

2.1基于崗位，整合內(nèi)容

深入分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，整合教學內(nèi)容，強化學生對醫(yī)療儀器電子元器件及實用電路等的學習。如把掌握電工電子的基礎(chǔ)概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，識讀醫(yī)療儀器電路圖，安裝調(diào)試電路，進行故障分析和簡單電工電子產(chǎn)品的維修作為技能目標等；同時合理添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，如添加個控型器件及新型器件等大功率工業(yè)晶體管的介紹。在借鑒傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容的整合，以理論夠用、實踐為重為指導，根據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的國家職業(yè)標準、職業(yè)崗位任職要求，依據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)實際需求整合教學內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，使學生所學內(nèi)容能夠滿足未來工作崗位的需要。

2.2基于專業(yè)，突出重點

醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)要求學生掌握醫(yī)療儀器發(fā)動機電器與電子技術(shù)等方面的基本原理以及醫(yī)療儀器結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，可以看出在該專業(yè)知識體系中醫(yī)療儀器的電工電子技術(shù)極為重要，基于專業(yè)需要，可將醫(yī)療儀器的發(fā)電、電控、電子點火、信息監(jiān)控顯示等子系統(tǒng)作為電工電子技術(shù)課程教學重點之一。當然，也應該考慮到學生在后面的專業(yè)學習中會接觸到相應的專業(yè)課程，因此電工電子技術(shù)課程教學還應以基礎(chǔ)性的通識教育為主，對專業(yè)應用實例的講解及分析應與課程知識點建立緊密的關(guān)聯(lián)，同時考慮課時等因素，適當降低實例分析的難度，如果脫離學生的認知水平則會使其產(chǎn)生畏難心理，反而不利于課堂教學。

2.3基于技能，注重實踐

電工電子技術(shù)課程的教學目的不僅僅是讓學生學會知識、掌握知識，更為重要的是讓學生掌握技能，在實際生產(chǎn)實踐中會操作、會動手，會運用所學知識解決實際問題。實驗、實訓、實踐是培養(yǎng)學生技能的有效手段，也是電工電子技術(shù)課程教學的重要環(huán)節(jié)。以項目為引領(lǐng)，以任務為驅(qū)動，實施教、學、做一體化。可選擇簡單的工作任務，以學生為主體，引導和幫助學生通過完成實際工作任務來獲取知識、掌握技能。讓學生在做中學、學中做，在做的過程中提高技能水平。指導學生開展課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，如開展電子小制作活動、簡單醫(yī)療儀器維修活動，組建家電興趣小組等，強化課外實踐，提高學生操作技能。

3改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，提高學習效果

3.1改革教學模式，提高學習效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強調(diào)學生實踐技能，注重學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學模式，真正實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿諡橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內(nèi)容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協(xié)作學習；另一方面，教師結(jié)合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學習效果，增強學習信心。

3.2利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當今時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學內(nèi)容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復雜的電工電子技術(shù)知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。輸入不同參數(shù)，計算機可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

3.3改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術(shù)教學更強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結(jié)合，學生互評與學生自評相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評價相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實踐考核相結(jié)合?？己说膶虿皇菍W科知識和教學內(nèi)容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關(guān)注學生勞動紀律、學習態(tài)度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護設(shè)備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設(shè)備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，著力提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1]黃源華.電工電子教學中存在問題及對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，1（35）：193-194.

[2]黃秋姬.高職《電工電子技術(shù)》課程教學改革探討[J].實踐與探索，2011（6）：167-169.

篇2

1.1班級人數(shù)較多。大部分班級在45人左右，教師無法面面俱到，只能顧及少數(shù)同學，大部分同學只能處于跟隨的狀態(tài)，學習效果較差。

1.2課堂時間有限。課時安排有限，加之學生的接受能力較差，課堂教學推進緩慢，學生接受起來較為吃力，僅憑課堂上的45分鐘進行教學，如果班級有45個學生，教師進行逐個指導的話，每人才1分鐘，學生能學到什么，可想而知。

1.3學生學習興趣不高。學生學習興趣不高，主動性不夠，學習能力不強，只依靠老師講授，不愿意去學，是當前普遍存在于職業(yè)學校學生在學習電工電子技術(shù)課程時的問題，電工電子技術(shù)課程容量較大，涉及到的知識面較廣，而且有些內(nèi)容層次較深。

1.4教學目標不能很好的完成。不少學生對電工電子技術(shù)課程基本知識的掌握不夠，思考問題解決問題的能力不足，學習的態(tài)度不夠端正，學習的方法存在著一定的偏差。而教育的過程是循序漸進的，需要教師和學生兩方面相配合。

1.5學生的心理情況。因為大部分學生在此前的學習過程中基本沒有接觸過電工電子技術(shù)的相關(guān)知識或者是根本沒有學習過相關(guān)課程。還有一部分學生的基礎(chǔ)知識很差，這就使得學生從心理上、思想上對這門陌生的課程有了畏難情緒，覺得這門課是一門難學的課程，吃力的課程，結(jié)果就會有厭學的情緒，從而不能深入的學習，最后的不良結(jié)果就是學不好這門課。

2微時代下“微教學”的現(xiàn)狀分析

目前來看，國內(nèi)外對于微教學單元方面的研究多集中于課堂應用方面。

2.1從國內(nèi)研究來看，吳玉龍在《“微教學單元”高職教學策略研究———以“知識點”和“技能點”》就針對高職科目中的微教學單元進行闡述。王世群在《“微波爐”加熱教育--微博在教學中的應用探析》一文中介紹了作者于實習期間在所處班級進行的微博實驗教學活動。

2.2從國外研究來看，R.W.Lucky于2010年發(fā)表的“ToTwitterOrNottoTwitter?”，用情境導入的方式，介紹了微博教育前景。KellyWalsh在文章“100WaystoTeachwithTwitter”中則花費了大量的精力總結(jié)他人的研究成果，列舉推薦關(guān)于微博教育應用的100多種方法?？v觀國內(nèi)外的研究，學者都是將微教學單元側(cè)重于微博教學上。而對于電工電子技術(shù)課程的教學研究是將課堂的微教學與借助于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的現(xiàn)代網(wǎng)絡微教學相結(jié)合，更具有研究價值和實踐價值。

3“微教學”在電工電子技術(shù)課程中的作用研究

目前來看，職業(yè)學校的學生幾乎每個人都有一部手機，基本每部手機都正常上網(wǎng)，而且學生對于現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)平臺工具的應用爐火純青，如何根據(jù)學生的實際情況，有效的借助于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，把“微教學”在電工電子技術(shù)課程中的教學與輔導作用有效的利用起來，擬從以下幾個方面構(gòu)建微教學單元：

3.1微課堂：針對電工電子技術(shù)課程某一知識點，開展5~10分鐘的針對性攻略，讓學生在短時間內(nèi)集中精力，展開學習。慢慢地，在課題研究的過程中，通過課堂實施總結(jié)出一套更加適合電工電子技術(shù)課程學生情況的教學方式。舉例：5分鐘時間，集中學極管的伏安特性，舉一反三，深入滲透。

3.2微辯論：針對電工電子技術(shù)課程教學，開展3分鐘微辯論，將學生分為正方與反方，鼓勵學生大膽發(fā)言。對于中職學生來說，他們的好勝心比較強，當被冠以“角色”的擔子，他們會積極準備，認真學習，參與微辯論。舉例：液晶電視與高清電視的區(qū)別在什么地方。

3.3微實訓：電工電子技術(shù)課程是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，在教學中需要將理論與實踐相結(jié)合。在實踐教學上，我們就某一點知識，開展微實訓教學。舉例：就三極管開關(guān)電路實驗為標準，讓學生3人一組，組內(nèi)進行實踐訓練。

3.4微競賽：可以就某一電路設(shè)計或者某一知識點進行微競賽，通過微競賽來提高學生的參與度，不僅考核學生的知識，更是讓學生感受到了學習的樂趣。與日常競賽不同，微競賽的重點在于知識趣味性。舉例：就三極管放大電路的安裝展開小組競賽，既有組內(nèi)合作，也有組組之間競賽。

3.5微考核：在課堂上，就學生表現(xiàn)和教學進程進行階段性考核，這樣的考核一改傳統(tǒng)的“以考試成績?yōu)楹饬繕藴省钡姆绞?，隨時開展動態(tài)考核能夠讓學生隨時保持考核的狀態(tài)。舉例：針對二極管整流電路這一節(jié)內(nèi)容，讓學生在課堂上做出一個整流電路的作品來，并檢驗其結(jié)果。

3.6微信圈：通過微博、微信等新媒體強化學生與教師、專家甚至企業(yè)家的溝通，通過媒體來獲取信息資源，在很大程度上可以開拓學生的視野。教師也通過微信圈及時的對學生做出的成績給予表揚，對學生還存在的問題給予糾正和點評。舉例：在13高職電子班建立微信圈，老師隨時發(fā)出問題，學生也可隨時和老師溝通。

4“微教學”在電工電子技術(shù)課程中研究目標

“微教學”在電工電子技術(shù)課程中的研究目標主要包括以下方面：

4.1培養(yǎng)學生學習電工電子技術(shù)課程的興趣。通過微教學單元在電工電子技術(shù)課程中的改革研究進一步提高學生參與電工電子技術(shù)課程學習的積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習能力。一改傳統(tǒng)教學模式，讓學生能夠更主動投入到學習中去。

4.2提高學生電工電子技術(shù)課程的知識技能。通過微教學單元的構(gòu)建，讓學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力及技能水平等都有較大的提升，有效達到技能目標。這就要求教師針對具體的課程內(nèi)容，從學生角度出發(fā)，針對學生在學習該課程中可能出現(xiàn)或已經(jīng)存在的問題，最后要讓學生真正掌握并能有效的應用電工電子技術(shù)知識。

篇3

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學改革；實踐

TN0-4；TM1-4；G712

前言：目前，電子技術(shù)在各個領(lǐng)域廣泛應用且發(fā)展迅速，電子設(shè)備的快速發(fā)展及廣泛使用充分說明了，電子技術(shù)這門課程的重要性。高職作為培養(yǎng)技術(shù)及操作人員的院校，承擔著不容推卸的重要責任。所以《電子技術(shù)》課程的改革迫在眉睫。

一、精心設(shè)計，激情導入，提高學習興趣

1.結(jié)合生活實例，引發(fā)興趣

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實例，由此點染，往往能調(diào)動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識，設(shè)計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢以及新技術(shù)。

2.利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關(guān)知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。

高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現(xiàn)有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果。

二、課程設(shè)置的改革思路

首先，高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才。因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。其次，在設(shè)置專業(yè)課程時應以畢業(yè)生應具備的技術(shù)應用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，增添新知識，圍繞學生的就業(yè)方向，整合教學內(nèi)容，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。再次，在課程內(nèi)部采用項目化教學，應用理實一體化的教學方式，以任務為引領(lǐng)，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設(shè)計任務時應注意從復雜程度上由淺到深，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。最后，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗實訓課課程體系。以校內(nèi)實驗、工種實訓以及理實一體化教學為基礎(chǔ)，結(jié)合社會實踐和企業(yè)頂崗實習，完成學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.改革教W模式，提高學習效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強調(diào)學生實踐技能，注重學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學模式，真正實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿諡橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內(nèi)容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協(xié)作學習；另一方面，教師結(jié)合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學習效果，增強學習信心。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當今時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學內(nèi)容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復雜的電工電子技術(shù)知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。輸入不同參數(shù)，計算機可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

3.改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術(shù)教學更強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結(jié)合，學生互評與學生自評相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評價相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實踐考核相結(jié)合。考核的導向不是學科知識和教學內(nèi)容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關(guān)注學生勞動紀律、學習態(tài)度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護設(shè)備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設(shè)備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，著力提高學生綜合能力。

結(jié)束語：電子技術(shù)具有工程技術(shù)的特點，實踐性很強。電子技術(shù)課程主要包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩大部分，其實驗教學是該課程教學體系中的重要組成部分。高職院校重在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在教育教學過程中，要全面提高學生的綜合素質(zhì)、學習能力和知識的靈活運用及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周霞.高職電工電子技術(shù)課程教學改革研究與實踐[J].通訊世界，2015，24：297-298.

[2]許海英，張培志，羅曉華，諶貴輝，席建中.電工電子技術(shù)教學改革的探索[J].電子制作，2015，07：157.

篇4

1電工電子技術(shù)發(fā)展歷程

自SCR普通晶閘管的問世，全世界電工技術(shù)行業(yè)迎來了一個巨大的發(fā)展變革。到上世紀七十年代，伴隨電工電子技術(shù)逐步成熟，理論體系的逐步完善，快速晶閘管、雙向晶閘管、逆導晶閘管、不對稱晶閘管等涌現(xiàn)在各國市場，各類電工電子器件功率逐步擴大，性能也越發(fā)完善。隨著電工電子關(guān)鍵技術(shù)的逐步突破以及電工電子器件需求發(fā)展，上世紀七十年代，日本Toshiba研制出第一只可商品化應用的可關(guān)斷晶閘管，十數(shù)年后，GTO（4.5kV）在交直流電機車上得到廣泛應用。上世紀九十年代，在傳統(tǒng)GTO（4.5kV）的基礎(chǔ)上，通過進一步改進電工電子器件芯片結(jié)構(gòu)以及運行驅(qū)動，IGCT晶閘管問世。客觀而言，世界電工電子技術(shù)的發(fā)展起步在上世紀八十年代，RCA和GE研發(fā)的IGBT正式得到大面積常用，且逐步取代了傳統(tǒng)的晶閘管器件以及MOSFET器件，進入21世紀以后，以德國為首的歐洲國家開始推動五代IGBT的應用。與此同時，制造電工電子器件的材料也在革新，比如碳化硅，因其本身具有熱導效率高、飽和漂移效率高、臨界擊穿場強高等優(yōu)勢，故成為了各個國家理想的電工電子器件制造材料。2012年，日本等國家開始探索應用ISC材料研制二極管的技術(shù)方法，隨后日本多家公司推出了SIC模塊，目前SIC材料已經(jīng)在電工電子器件制造方面嶄露頭角，且大有全面替代傳統(tǒng)材料的發(fā)展趨勢。我國電工電子技術(shù)起步時間相對較晚，在上世紀七十年代才研制出大功率晶閘管，進入二十一世紀后才研制出整流管以及8500V晶閘管，但是2006年，我國獨立研制出了當時世界上功率最大、直徑最大的晶閘管，時至今日，我國電工電子技術(shù)已經(jīng)處于世界領(lǐng)先位置。從宏觀角度看，國內(nèi)在2005年基于西方國家IGBT模塊研發(fā)技術(shù)以及電工電子器件產(chǎn)業(yè)化發(fā)展結(jié)果，通過技術(shù)發(fā)展以及收購等方式，基本完善了高壓IGBT電工電子器件芯片設(shè)計能力、制造能力，2013年，株洲南車獨立制造出了6500VIGBT，并符合國際通用運作標準，2014年在此前技術(shù)的支撐下，株洲南車建成IGBT產(chǎn)業(yè)線，打破了國外長期壟斷IGBT市場的格局。另外，中國北車等企業(yè)在電工電子器件模塊化技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)化研究方面也取得了諸多成果，在國內(nèi)工業(yè)化生產(chǎn)以及基礎(chǔ)建設(shè)需求的支持下，電工電子技術(shù)水平、器件產(chǎn)品質(zhì)量等得到顯著提升。但值得注意的是，國內(nèi)在電工電子器件制造材料研究方面的成果較少，和國際先進水平仍舊存在較大的差異。

2信息化背景下電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢

電工電子技術(shù)和現(xiàn)代社會發(fā)展有著千絲萬縷的關(guān)系，表現(xiàn)出現(xiàn)代微電子科學技術(shù)的共同特征，存在快速變化、創(chuàng)新的主要特點。電工電子技術(shù)在當今時代的發(fā)展不僅受到高新技術(shù)發(fā)展情況的引導，同時還受到外部發(fā)展環(huán)境的制約。傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)、制造粗放發(fā)展遺留下的資源枯竭問題、環(huán)境惡化問題，讓節(jié)約、能源開發(fā)成為了技術(shù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略內(nèi)容，在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，電工電子技術(shù)發(fā)展或?qū)l(fā)生深刻變革。從當前現(xiàn)狀來看，電工電子技術(shù)是促使工業(yè)生產(chǎn)、能源開發(fā)等達成高效、節(jié)能、節(jié)材、自動化、智能化的主要支持技術(shù)，是機電一體化技術(shù)領(lǐng)域的主要支持元素，伴隨電工電子技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工電子器件的制造水平也逐步提升。比如，在配網(wǎng)自動化的背景下，電工電子技術(shù)作為一種綜合技術(shù)方法，能夠滲透在電力系統(tǒng)的方方面面，以提高電力企業(yè)對配網(wǎng)的掌控力。同時，在技術(shù)模擬、技術(shù)教育方面，電工電子技術(shù)也發(fā)揮著特殊的作用。舉個例子：北京群菱能源針對電力研究領(lǐng)域的難題，推出開放式交直流電力電子實驗平臺產(chǎn)品，可以廣泛應用于科研單位、教學機構(gòu)、高級電工培訓中心等場合。平臺中直流側(cè)可接入模擬直流電源，用于模擬光伏發(fā)電和儲能系統(tǒng)，交流側(cè)可并入三相電網(wǎng)，并可模擬光伏逆變器、儲能變流器等裝置的實際運作情況。未來，想要進一步推動電工電子技術(shù)的發(fā)展，必須站在宏觀角度上進行資源調(diào)整以及配置，根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況以及我國實際國情，確定電工電子技術(shù)的發(fā)展重心，有的放矢的融入信息化技術(shù)，加強信息技術(shù)、自動化控制技術(shù)、電工電子技術(shù)、5G技術(shù)的相互融合，構(gòu)成一個更為完善的技術(shù)支撐體系。

3電工電子技術(shù)發(fā)展建議

電工電子技術(shù)發(fā)展離不開政策支持，根據(jù)電工電子技術(shù)發(fā)展規(guī)律以及國內(nèi)的政策環(huán)境，電工電子技術(shù)發(fā)展政策應該由三個部分構(gòu)成。即宏觀政策、輔助政策、微觀政策。一是宏觀政策，應著眼于電工電子技術(shù)長期發(fā)展需求以及我國信息化技術(shù)發(fā)展實際情況，綜合考慮到電工電子技術(shù)發(fā)展在國民經(jīng)濟發(fā)展以及我國高新技術(shù)發(fā)展規(guī)劃中的地位以及作用，確定中長期戰(zhàn)略部署，通過政策來促使及技術(shù)產(chǎn)業(yè)的形成以及宏觀產(chǎn)業(yè)環(huán)境的形成；二是微觀政策，根據(jù)電工電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進行考慮，合理確定優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域以及具體的電工電子技術(shù)層次，制定關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展目標，政策應該為科研部門以及生產(chǎn)部門的實際工作提供有效幫扶；三是輔助政策，應為電工電子技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造出良好外部環(huán)境，為技術(shù)發(fā)展提供必要發(fā)展條件，不斷增強電工電子技術(shù)發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鴮崿F(xiàn)電工電子技術(shù)的健康發(fā)展。

3.1器件發(fā)展

電工電子器件發(fā)展是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)以及核心，在電工電子技術(shù)體系發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須要堅持器件先行的基本原則。信息技術(shù)發(fā)展為電工電子器件發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件，應重視微電子、電工電子技術(shù)、信息技術(shù)整合，根據(jù)市場需求開發(fā)電工電子期間產(chǎn)品。比如整流管和晶閘管器件制造技術(shù)在我國已經(jīng)基本成熟，根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在未來的5-10年間，晶閘管、整流管或會迎來較大的發(fā)展變革，應利用我國當前的技術(shù)條件以及制造優(yōu)勢，對其制造工藝進行有效改進，并在持續(xù)提高產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上積極拓展國際市場。另外，要瞄準對社會經(jīng)濟發(fā)展有重大促進作用的項目，發(fā)展量大面廣且效益顯著的電工電子期間產(chǎn)品。

3.2科研開發(fā)

當前，務必要整合科研力量，集中進行科學技術(shù)攻關(guān)，切實做好電工電子關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)工作，根據(jù)宏觀規(guī)劃循序安排基礎(chǔ)研究工作、應用研究工作、發(fā)展研究工作。持續(xù)強化測試極地建設(shè)，組建符合研發(fā)需求的實驗室，向全社會開放，為全社會提供必要服務。同時，要堅持自主開發(fā)的基礎(chǔ)方針，在充分消化外來技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，不斷提高技術(shù)發(fā)展門檻以及優(yōu)秀技術(shù)引進水準，打破傳統(tǒng)的行業(yè)觀念、門戶觀念，整合相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識，做到共同研發(fā)，全行業(yè)受益。

3.3產(chǎn)業(yè)發(fā)展

產(chǎn)業(yè)環(huán)境調(diào)整和電工電子技術(shù)發(fā)展有著密切關(guān)系，電工電子技術(shù)發(fā)展和我國能耗水準降低、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造、減少技術(shù)進口等有直接關(guān)系。當前應根據(jù)我國技術(shù)發(fā)展情況、能耗變化情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況來促進電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。注重同步推動材料、核心技術(shù)的研發(fā)，形成一個完善的電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系，重視基礎(chǔ)條件以及相關(guān)技術(shù)的同步研發(fā)，形成專業(yè)分工明確、協(xié)同方法明確的多元化結(jié)構(gòu)。

篇5

關(guān)鍵詞：實驗教學；電子技術(shù)；教學應用

一、課程特點及實驗教學的必要性

現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實驗是電子、通信類專業(yè)一門十分重要的基礎(chǔ)和實踐課程。其特點表現(xiàn)在：

（一）強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合。

不僅要有電路分析基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯電路設(shè)計、模擬低頻、高頻電路、單片機原理等前導理論課程的基礎(chǔ)理論，同時還需要電子技術(shù)實驗基礎(chǔ)、集成電路應用實驗等基本實驗操作技能。

（二）突出綜合設(shè)計型的教學內(nèi)容。

在實驗內(nèi)容上，引入了數(shù)字電路和模擬電路綜合應用，引入了EDA技術(shù)，教學要求包括系統(tǒng)電路設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)測、系統(tǒng)仿真與優(yōu)化。

（三）綜合設(shè)計型實驗教學周期長。

每一個設(shè)計型實驗都比一般基礎(chǔ)實驗具有較長的教學周期，需要團隊合作和過程化管理。因此，一個完整的實驗，本身就是從需求分析、概念設(shè)計、內(nèi)容實施、綜合集成測試到成果匯總的系列化、流程化過程。

二、加強實驗教學的主要方法

首先，充分發(fā)揮實驗在教學各個環(huán)節(jié)中的作用?？梢杂脤嶒炐问絹磉M行提問。它不僅可用于新課的導入，也可用于新課的講解之中，還可用于鞏固新課時采用，在講完一章或一個單元后，設(shè)計與本章或本單元有關(guān)的內(nèi)容并把這些內(nèi)容聯(lián)成網(wǎng)絡，以實驗形式進行總結(jié)和復習，這特別適用于元素化合物知識的教學；也可以開展有關(guān)電子科學實驗的基本操作技能的競賽；此外，還可以用實驗進行考核，以促進教學，一般常用于期終考核，也可以在平時課內(nèi)進行。

其次，對教材中有些實驗現(xiàn)象不夠明顯、效果不夠理想的實驗，可以進行改進，可以由教師進行設(shè)計和改進，也可以把問題提出，發(fā)動學生集思廣益共同設(shè)計和改進，以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生實驗設(shè)計的能力。

第三，把一些教師演示的實驗改由學生上臺演示，既能考查學生的實驗基本操作技能、電子科學基礎(chǔ)知識，又能喚起全班學生的注意，共同注視實驗操作。

第四，改驗證性實驗為探索性實驗。為提高學生思維能力，可以把教材中的一些驗證性實驗改為探索性實驗，有的可由教師演示時采用，有的可用于邊講邊實驗。

最后，在習題課中應用實驗來解答，能達到啟發(fā)思維，從事實出發(fā)，進行分析，得出結(jié)論。這對培養(yǎng)學生的智力和發(fā)展學生的能力是有促進作用的。

總之，加強實驗教學既符合教學規(guī)律，又符合認識論，也體現(xiàn)電子科學學科的特點，只要運用得當，提高教學質(zhì)量是必然的結(jié)果。

例如，職中模擬電路實驗教學：波形產(chǎn)生電路試驗。

實驗目的：（1）通過實驗掌握有集成運放構(gòu)成的正弦波振蕩電路的原理與設(shè)計方法。（2）通過實驗掌握有集成運放構(gòu)成的方波（矩形波）和三角波（鋸齒波）振蕩電路的原理與設(shè)計方法。（3）了解運放擺率對振蕩波形跳變沿的影響。

實驗任務：正弦波、三角波（鋸齒波）及脈沖方波的產(chǎn)生。

基本內(nèi)容：正弦波振蕩電路的內(nèi)容；

提高內(nèi)容：在基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上加做多諧振蕩電路的方波（矩形波）和三角波（鋸齒波）的產(chǎn)生。

研究內(nèi)容：改善多諧振蕩振蕩器輸出波形的跳變沿。

引入實驗教學法，學生可以通過自己動手做實驗，了解實驗的目的和原理，還可以通過先進的實驗設(shè)備得到客觀的實現(xiàn)現(xiàn)象，讓學生真正的體會到試驗給他們帶來的興趣，是學生愛上做實驗，這樣學生就會更容易的配合老師，達到實驗教學的真正目的。

三、實驗教學的主要途徑及優(yōu)點

（一）實驗教學的主要途徑。

（1）加強訓練，明確目的，嚴格要求。

在教師演示實驗時，要使學生明確觀察的目的，并引導學生把觀察和思維聯(lián)系起來。在學生實驗前，要求學生認真預習有關(guān)內(nèi)容，實驗時要求操作規(guī)范化，要細心觀察，認真思考，及時記錄等。

（2）創(chuàng)造條件，讓學生多做實驗。

根據(jù)教學內(nèi)容和要求，可以補充一些演示實驗；還可以將一些裝置簡單、操作方便的演示實驗改為邊講邊實驗或?qū)W生實驗，以增加學生動手做實驗的機會。還可在完成教材要求的實驗外，適當增加一些較為簡單的學生實驗等。

（3）充分發(fā)揮實驗室的作用。

定期開放電子技術(shù)實驗室，讓學生自己到實驗室進行自己想做的一些實驗。

有的學生在實驗課中效果不理想，課內(nèi)無法重做，或個別學生因?qū)嶒灢僮鬟t緩而未做完，這都可以讓他們在課后進行補做；如有的學生在作業(yè)中遇到問題，想通過實驗來求得解決，可允許他在課后進實驗室進行實驗；有的在課堂內(nèi)看老師的演示得到啟發(fā)或發(fā)生興趣，想自己動手，甚至有的在課后設(shè)計了一個新的實驗方案，想用實驗來驗證一下自己的設(shè)計是否合理，是否可行等等，都可利用實驗室開放的時間，事先和教師聯(lián)系，并得到教師的支持，在教師的指導下進行實驗，這些都是對學生驗技能的培養(yǎng)和提高，對學生智力的開發(fā)、人才的培養(yǎng)是大有益處的。

（4）積極開展電子技術(shù)實驗課外活動。

應充分利用課外活動的形式，組織學生進行有益、有趣的電子科學實驗，來培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的技能和能力，來鞏固他們所學的知識。對成績在中等以下的學生，要特別關(guān)心他們，幫助他們，組織他們參加課外活動小組，做一些趣味實驗，以激發(fā)他們對學習電子科學的興趣，進一步提高他們的知識水平；對成績較好的學生，組織他們做一些配合教學的課外實驗，以擴大他們的知識面，提高他們的實驗能力；對少數(shù)優(yōu)秀學生，則可以通過課外活動實驗，對一些問題用實驗方法進行探索和研究，或讓他們自己設(shè)計實驗，還可通過實驗競賽，對他們進行高層次的培養(yǎng)等。

（5）驗證性實驗。

驗證性實驗是用來證實、檢驗所學過的電子技術(shù)知識的。因此，這種實驗是安排在電子技術(shù)知識講授之后的，根據(jù)實驗主體，驗證性實驗也可分為驗證性演示實驗和驗證性學生實驗，前者多用在講授新課，其做法是在教師講過有關(guān)電子技術(shù)知識之后，或者是學生閱讀教材了解有關(guān)電子技術(shù)知識和電子技術(shù)實驗的敘述之后，再由教師演示實驗，用來證實某些電子技術(shù)事實、物質(zhì)的某些性質(zhì)、某些變化規(guī)律和得出結(jié)論的。這種實驗適用于比較抽象的電子技術(shù)概念和電子技術(shù)理論學習之后，適用于抽象思維能力較強的高年級。

現(xiàn)行課本中的學生實驗多數(shù)屬于驗證性學生實驗，這種實驗對學生運用、驗證和鞏固已學的電子技術(shù)知識是有一定的積極作用的，對學生實驗技能和獨立工作能力的培養(yǎng)、科學方法的訓練都是有益的，應該給以足夠的重視。

（6）探究性實驗。

科學探究的形式有很多種，一種是課堂內(nèi)的探究性實驗活動另一種是課堂外的一種探究性實驗活動。詳細點說，探究性實驗可以分為：探究式的分組實驗、演示實驗、課外活動實驗。

所謂的演示實驗就是采用定向的歸納探究法。而歸納式的探究主要特點是將教材中的知識以演示的歸納的方法傳授給學生，在演示教學材料的過程中老師提出問題，學生根據(jù)所學內(nèi)容找出答案，然后再總結(jié)歸納得出結(jié)論。就在這看似簡單的演說過程中，不知不覺老師就激發(fā)了學生的探索望和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

在教師精心安排和指導下，學生們要圍繞實驗要求進行探究式分組實驗，通過實驗，學生可以有效地了解整個課程所要求的相關(guān)概念和學科研究方法。探究式教學往往要求學生和老師要重視整個理論知識與實際相結(jié)合，注重整個學科的一般方法和實驗思維，學生通過實驗來探討整個問題的解決方法和如何改進，進一步完善，再動手操作的同時，更加加深學生對理論知識的理解。

（二）實驗教學的主要優(yōu)點。

第一，從提出問題開始，到形成概念，解決問題為止，學生始終處于獨立思考、積極探索的學習情境中，實驗的成功、數(shù)據(jù)的分析和處理、結(jié)論的得出，使他們能初步嘗試到科學探索的樂趣，這無疑會激發(fā)他們的學習積極性和主動性。

第二，這種實驗教學的基本過程是符合學生認識規(guī)律的，實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象和提供的數(shù)據(jù)為學生形成理性認識打下了感性認識的基礎(chǔ)，為學生透過宏觀現(xiàn)象揭示微觀粒子的運動規(guī)律提供有利條件。

第三，能使學生受到科學方法的系統(tǒng)訓練，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)實驗主體的不同，啟發(fā)性實驗又可分為啟發(fā)性演示實驗和啟發(fā)性學生實驗。后者對學生的全面培養(yǎng)比前者更為優(yōu)越。啟發(fā)性實驗一般需要時間較多，特別是啟發(fā)性學生實驗，教學進度有時不易控制。

（作者單位：廣東省肇慶市四會中等專業(yè)學校）

參考文獻：

[1]楊玉強.電子技術(shù)課程的改革研究與實踐[J] . 電氣電子教學學報，2006.

[2]郝軍.電子技術(shù)實踐課的特色與教學效果[J].承德石油高等?？茖W報，2000.

[3]朱燕秋.電工電子實驗教學經(jīng)驗淺談[J].廣東工業(yè)大學學報，2005.

篇6

【關(guān)鍵詞】電工學；雨課堂；“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學；工程實踐體系

電工學課程是面向東華大學非電類工科本科專業(yè)開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要目的是通過電工學理論與實踐教學，讓非電類工科專業(yè)本科生即未來的各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員掌握亟需的現(xiàn)代電工技術(shù)和電子技術(shù)知識和技能。電工學兼具較強的專業(yè)理論性和實踐性，隨著新技術(shù)、新器件層出不窮的出現(xiàn)，電工學課程的教學內(nèi)容也不斷變化；同時，隨著各個專業(yè)的培養(yǎng)計劃的調(diào)整，電工學教學的總學時數(shù)在相應的減少。這對很多非電類的學生來講，如何學以致用、增強實踐能力是一個相當困難任務；對教師來講，如何優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，如何將理論和實踐緊密結(jié)合，強化對學生的工程實踐能力的培養(yǎng)，是具有非常大的挑戰(zhàn)性的。總的來說，傳統(tǒng)電工學面臨著兩大挑戰(zhàn)：（1）傳統(tǒng)電工學教學方法和教學手段形式單一，主要以教師講授和學生被動接受為主要特征，通過教師語言和PPT等工具的應用和演示來完成知識的傳授。在這種“滿堂灌”的教學模式下,教師是主動者、支配者,學生則是被動者和服從者。傳統(tǒng)的教學模式束縛了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；同時，在這種模式下，教師缺乏對學生學習過程的掌握，無法根據(jù)學生對知識的掌握程度來動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容和進度。（2）在傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的培養(yǎng)模式下，電工學教學重點在繁雜的理論知識，實驗環(huán)節(jié)薄弱，綜合性、設(shè)計性、研究性內(nèi)容不足，學生很少有機會進行電工學相關(guān)的工程實踐，導致我們培養(yǎng)的很多學生雖然掌握了大量的理論知識，但不會解決生產(chǎn)實踐中的電工學問題。因此，如何讓學生成為教學活動的中心，增強學生自主學習的能力，提高學生解決實際問題的能力，成為電工學教學過程中亟待解決的核心問題。在“以學生為中心，厚基礎(chǔ)，重實踐”的教學理念指導下，作者結(jié)合我校電工學課程的實際情況，從“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂、工程實踐體系、考核方式等方面，對課程進行了有益的探索和實踐。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為我國高等學校教育教學發(fā)展的熱門領(lǐng)域，教育教學活動已經(jīng)從線下課堂延伸到線上、課外，從校園延伸到社會。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，將在線學習和線下課堂有機結(jié)合，增強在校學生的學習的積極性和主動性，成為電工學課程教學改革探索的新方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的建設(shè)方面，我們主要做了以下幾個方面的探索：1.1建設(shè)面向電工學的微信公眾號“DHU電工電子學習圈”，將電工學教學從課堂拓展到課前、課后90后、00后大學生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，微信已經(jīng)成為大學生學習和生活不可或缺的一部分，微信公眾號的便捷性使得它成為教師在構(gòu)建“移動課堂”的重要實踐平臺[1，2]。“DHU電工電子學習圈”涵蓋了電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、電機控制、用電安全、仿真工具、電工電子技術(shù)新進展等相關(guān)內(nèi)容，在學生課程學習過程中，積極推送與課程進度的相關(guān)內(nèi)容，在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，自動搶占學生的手機端，對學生電工學的自主學習具有很大的推動作用。在微信公眾號上，我們設(shè)計了儀器操作、Multisim、參考設(shè)計案例等專欄，以豐富多項的形式為學生提供實踐性內(nèi)容；同時匯集優(yōu)秀資源，以微課的形式在微信公眾號上建設(shè)了視頻學堂，學生可以借助先進技術(shù)手段，隨時隨地在線學習。目前，該微信公眾號經(jīng)歷兩年多的建設(shè)，內(nèi)容豐富多樣，得到廣大學生的積極評價。1.2開展基于“雨課堂”的智慧教學，讓學生成為教學的中。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學校園內(nèi)遍布移動網(wǎng)絡以及WiFi幾乎100%覆蓋，學生基本人手一部智能終端，移動互聯(lián)網(wǎng)不可避免的融入和影響大學生的學習和生活的各個方面。本著以學生為中心的教學理念，我們在課堂教學方面積極擁抱移動互聯(lián)網(wǎng)，在電工學課堂教學環(huán)節(jié)中引入“雨課堂”[3，4]輔助教學工具，進一步推動了電工學智慧課堂的探索。教師充分利用“雨課堂”的多元化的功能模塊，有效提高學生的課堂學習的參與度，增強學生學習的主動性，取得了良好的教學效果。下面將從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)討論基于“雨課堂”的智慧課堂的實施。在上課前的環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”建立班級群，準備電工學教學資源庫，在上課前將制作好的預習課件和資料推送給班級群；每個學生在微信端收到教師推送的資料，完成課前預習；老師在手機端可以查看學生預習的情況，并對學生預習中提出的問題作出解答，實現(xiàn)交互式的學習。在課堂教學環(huán)節(jié)，學生手機端能同步收到教師正在教學的課件，老師在線講解課程內(nèi)容，學生可以將每一頁有問題的課件標識為“不懂”，教師能實時收到學生的反饋，并針對具體問題對教學過程進行調(diào)整；在重要的知識點，教師可以在教學過程中插入課堂測驗，檢查學生的掌握情況；教師可以通過投稿、彈幕等功能手機學生的問題和反饋，實現(xiàn)與學生的積極互動交流。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”討論區(qū)、公告等功能向?qū)W生課后作業(yè)、課堂反思總結(jié)、課后測驗、各類精華文章、學習視頻，引導學生總結(jié)、反思、鞏固課堂學習所得，強化知識的掌握?！坝暾n堂”是一種線上線下相結(jié)合的混合式教學模式，教師可以借助“雨課堂”實現(xiàn)對整個教學過程的數(shù)據(jù)采集，量化每個學生的學習過程，學生哪個環(huán)節(jié)薄弱，教師重點講解相應的知識點，實現(xiàn)精準的教與學。通過“雨課堂”，教學不再是教師的獨角戲，學生成為課堂的積極參與者，甚至是課堂內(nèi)容的創(chuàng)造者。

2構(gòu)建電工學工程實踐的教學體系，強化對學生工程

實踐能力和和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了改變傳統(tǒng)電工學“重理論、輕實踐”的教學模式，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的學生，我們構(gòu)建了一套完善的電工學工程實踐教學體系（如圖1所示）。2.1將虛擬仿真和工程案例引入理論課教學，增強課程的實踐性。由于電工學課程面臨著課時減少、實踐環(huán)節(jié)不足等問題，Multisim等EDA工具成為提高學生動手能力和綜合實踐能力的重要手段[5-8]。我們開發(fā)建設(shè)了一整套提電路仿真軟件Multisim教學課件、教學視頻、電路仿真案例，并在公眾號“DHU電工電子學習圈”上開設(shè)了Multisim在線學堂，并將Multisim仿真軟件引進課堂教學，應用仿真軟件進行電路特性現(xiàn)場演示以及虛擬仿真實驗；另外，我們將典型的工程案例引入課堂，比如：通過血壓計的案例來討論電橋平衡問題，通過金屬探測器、電磁爐等案例討論鐵芯線圈和變壓器，通過計算器、交通燈、數(shù)字時鐘來討論數(shù)字電路設(shè)計方法。通過一系列的虛擬仿真和工程案例，增強學生的實踐意識和創(chuàng)新意識的訓練。2.2虛實結(jié)合的綜合設(shè)計課題和競賽培訓。在進行電工學課程學習的同時，學生需要獨立完成虛實結(jié)合的綜合性的電路設(shè)計課題，學生在Multisim軟件上完成電路設(shè)計、仿真，自主進入實驗室完成實際電路的搭建和調(diào)試，并提交設(shè)計報告，設(shè)計課題的成績將計入課程的總成績；進一步通過競賽培訓，鼓勵學有余力的學生參加創(chuàng)新活動和學科競賽。通過這一系列的措施，與電工學實驗教學環(huán)節(jié)有效互補，極大增強學生在電工學方面的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

3改革考核模式，重視學生學習的全過程

在現(xiàn)在的電工學教學模式下，學生的成績不再取決于一張考卷。以機械專業(yè)的電工技術(shù)和電子技術(shù)為例，課程總評成績的分配比例為：作業(yè)+雨課堂的過程數(shù)據(jù)占15%，獨立完成綜合性的電子技術(shù)課題的設(shè)計和報告占比15%，期末考試成績占比70%。甚至未來可以把課題的設(shè)計和報告的成績占比調(diào)高到35%，期末考試只占50%，這樣更有利于鼓勵學生投身實踐環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4改革成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”電工學智慧課堂和電工學實踐性教學體系在東華大學相關(guān)專業(yè)實施之后，學生學習電工學課程的積極性大大提高，學生成為教學的中心，學生的學習成績明顯提高。表一是我校2018年第二學期電工學課程進行教學改革后的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由表格統(tǒng)計結(jié)果看，通過一系列的改革措施，試點班的學生平均成績大幅度高于非試點班，優(yōu)良率高，不及格率大大下降。同時，我們積極鼓勵選修電工學課程的優(yōu)秀學生參加學科競賽，在2017年和2018年，指導學生參加兩屆全國大學生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新競賽，累計獲得全國一等獎7人次，二等獎1人次，三等獎2人次，成功參賽獎2人次，教師也獲得全國大學生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新競賽指導教師一等獎三人次，證明東華大學電工學課程在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面取得了巨大的成績。

5結(jié)語

本文主要針對作者所在院校的實際情況，開展了一系列的電工學教學改革探索?？偟膩碚f，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學的形式能夠大大促進學生自主學習，通過與課堂教學結(jié)合，并加強工程實踐教學，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會起到催化劑的作用。相信通過電工學教學的改革和探索，能夠為社會培養(yǎng)出理論扎實、專業(yè)知識深厚、具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]梁鵬舉,祁美霞,呂喜風,等.微信公眾號在應用化學專業(yè)物理化學教學中的應用初探[J].科技視界,2020(32):48-49.

[2]李文榮,徐晨欣,郭嘉慧,等.大學物理實驗在微信公眾號線上學習模式的探究[J].物理通報,2020(8):89-93.

[3]劉東慧.基于雨課堂與SPOC分層教學模式在軟件開發(fā)課程中的實踐探索[J].科技資訊,2020(27):25-26.

[4]朱桂萍,于歆杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的主動學習促進策略[J].中國大學教學,2018(5):29-32.

[5]張泓.淺談Multisim在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應用[J].電子制作,2020(22):50-51.

[6]黃茂飛.基于Multisim的高職模電技術(shù)課程教學研究[J].科技資訊,2019(32):156-157.

[7]沈利芳,李曉麗,鄧開連,等.“電子技術(shù)設(shè)計與實踐”綜合改革與探索[J].電氣電子教學學報,2020(1):48-51.

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 評價體系 電子技術(shù)

電子技術(shù)是支撐現(xiàn)代科學技術(shù)的一塊重要基石，是一門理論性、實踐性、社會性與操作性都很強的專業(yè)性學科，也是從事電子和電工技術(shù)研究人員的一項基礎(chǔ)性學科?，F(xiàn)代社會對電子技術(shù)人才有了越來越高的需求，同時職業(yè)學校招收的學生都是在新課改精神教育下的中學生，必然要求中職教育在課改精神教育理念的基礎(chǔ)上適應學生，因此中等職業(yè)教育課程改革必不可少。電子技術(shù)課程的重點為培養(yǎng)學生的思維能力，所以電子技術(shù)課程需要實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、當前我國電子技術(shù)教學課程存在的問題

電子技術(shù)這門課程的理論性與實踐性都很強。在這門課的教授過程中，實驗占據(jù)了較大的比例，實驗是讓學生對各項有關(guān)知識能夠充分了解的基礎(chǔ)，也是將各種書面上的理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力的重要渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心與關(guān)鍵。當前，這門課程不管是實驗教學階段還是其他的各個過程都表現(xiàn)出了較大的問題，對電子專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升有較大影響。

1.忽視實驗的作用

大部分教師在這門課程的教授過程中，只是將其看成是一門理論課程，沒有注意到，使用實驗的方式能夠促進學生對各項有關(guān)技術(shù)知識的掌握。學校設(shè)立的實驗課程也是完全以各項理論課程為設(shè)計參照，使得教學內(nèi)容過于重復拖沓，而且每年設(shè)置的知識理論重復性很高，嚴重降低了學生的學習興趣。學生在做實驗的時候也是依照課本的知識一步一步做，實驗出來的結(jié)果也毫無變化，不能夠起到對學生觀察、思考與解決問題的能力的提升。

2.創(chuàng)新性實驗項目極少

現(xiàn)如今，我國電子技術(shù)的實驗教學過程中，大部分的教師都不能夠依照學生的實際特點而進行實驗項目的創(chuàng)新。大部分的教師在實驗教學的過程中，設(shè)定的各項實驗項目基本上是依照課本上的各項操作流程執(zhí)行，沒能將學生的主觀能動性充分發(fā)揮，去創(chuàng)新設(shè)計一些不一樣的操作環(huán)節(jié)，能夠讓學生在實驗的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且去解決這些問題。

二、實驗教學方法改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了更有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對實驗教學改革進行深入的探討，把改革方案分成實驗教學總體規(guī)劃、教學內(nèi)容與教學方法改革、實驗教學管理和改革這三個方面的內(nèi)容。在這之中，總體規(guī)劃的部分需要將重點放在電子技術(shù)實驗教學規(guī)范與實驗建設(shè)的特點和規(guī)律之上；而在教學內(nèi)容方面，重點研究的內(nèi)容是實驗教學成果的推廣，提升實驗教學的現(xiàn)代水水平，開展各種與實驗有關(guān)的設(shè)備研發(fā)；在實驗教學管理和改革方面，需要對實驗教學的運行模式、現(xiàn)代化管理模式以及師資隊伍建設(shè)的培養(yǎng)進行總結(jié)。

改革工作的實施過程中，創(chuàng)新內(nèi)容與創(chuàng)新方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，具體做法包含了以下幾方面。

首先，對電子技術(shù)實驗教學課程進行系列化調(diào)整，將其當成電子技術(shù)實驗改革整體的研究內(nèi)容，創(chuàng)新各種教學課程。

其次，將模塊化教學當成實驗教學改革的主要方式，能夠有助于實驗內(nèi)容的更新?lián)Q代，同時也便于不同專業(yè)的學生依照自身的發(fā)展特點對教學內(nèi)容進行自行組合。

再次，把實驗教學管理有效性當成實驗教學管理改革的主要目標，重視研究高校實驗教學管理、器械管理以及教職工人員的技術(shù)檔案方面的管理等等，加大對計算機的管理力度，同時總結(jié)一系列提升實驗教學人員素質(zhì)的方法，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供必要的師資力量。除此之外，各項設(shè)備和場地也要更新，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)最基本的技術(shù)保障。

三、小結(jié)

21世紀是以信息技術(shù)為先鋒的時代。隨著電子科學的不斷發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的要求也不斷提高，同時對各個學校的電子技術(shù)實驗基地的硬件與軟件建設(shè)有了更高的要求。中學教學改革需要在現(xiàn)有教學基礎(chǔ)上，深層次全方位地進行教學改革，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]林生華.淺談電子技術(shù)基礎(chǔ)教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育（理論），2010（1）.

[2]蔡俊，郭來功.電子技術(shù)教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺析[J].中國科技信息，2010（14）.

篇8

一、教學設(shè)計

智能車作為創(chuàng)意機器人設(shè)計的參考原型，是高校進行跨學科創(chuàng)新的典型工程案例，也是實現(xiàn)課賽結(jié)合的理想主題，在各類賽事和學科創(chuàng)新活動中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實習教學改革，將智能車成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，依據(jù)教學需要進行模塊化設(shè)計，完成教學適配，[7]以智能車主題貫通實習教學的各個環(huán)節(jié)，增加了課外自學內(nèi)容，結(jié)合虛擬仿真開發(fā)技術(shù)，使學生在實踐中循序漸進，具備安全用電、電子制作、電子設(shè)計與應用創(chuàng)新的各項能力，實現(xiàn)了系統(tǒng)性的工程能力培養(yǎng)目標。教學設(shè)計方案見表1，下面從安全用電、電子制作、電子設(shè)計、進階引導四個方面進行介紹。

1.安全用電學生具備安全用電常識和解決日常用電問題的能力，是電工電子實習的最低要求。安全用電是工程實踐的基礎(chǔ)，須克服心理障礙，熟悉用電常識與操作規(guī)范，防患于未然，主要內(nèi)容有安全用電常識、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強弱電、交直流的結(jié)合對照，做好與后續(xù)實習內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，融會貫通，培養(yǎng)學生的信息獲取與利用能力。單相電路側(cè)重培養(yǎng)安全用電技能和看圖接線能力，主要內(nèi)容是照明用電和室內(nèi)配電實訓，了解交流市電的使用，在此基礎(chǔ)上加入智能車直流電源課外自學內(nèi)容。電源作為電子產(chǎn)品系統(tǒng)的供配電部分，是系統(tǒng)調(diào)試和故障多發(fā)的重點區(qū)域，也是安全用電和電路檢修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅(qū)動模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學者容易接錯電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側(cè)重培養(yǎng)看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動力用電和PLC自動化兩個實訓項目，主要內(nèi)容是電機的繼電控制和PLC電氣自動化，在此基礎(chǔ)上通過智能車的驅(qū)動模塊了解直流繼電器及直流電機的控制，了解H橋驅(qū)動原理，智能車的驅(qū)動模塊用于運動控制，通過兩路控制信號分別對開關(guān)管和繼電器進行控制，以實現(xiàn)電機的速度、轉(zhuǎn)向等動作。達林頓管驅(qū)動電機進而控制速度、晶體管驅(qū)動繼電器進而控制行進方向。因為該部分屬選作內(nèi)容，內(nèi)容較多，比較實用，有助于培養(yǎng)學生的信息獲取與利用能力。

2.電子制作學生具備課外科技制作的能力，是電工電子實習的最低培養(yǎng)目標。電子制作包含儀器的使用、元器件的識讀檢測、焊接工藝、電路調(diào)試和整機裝配五個部分。其中儀器的使用和元器件的識讀要結(jié)合焊接具體電路來教學，尊重學生在實訓中的主體地位，邊講邊操作，考慮學生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內(nèi)容有立方體的焊接、萬用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習，其中立方體的焊接是焊接基礎(chǔ)，采用“準備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓練法教學，要求學生握持烙鐵要穩(wěn)，養(yǎng)成焊前對烙鐵頭和引腳進行預處理的習慣，避免虛焊；萬用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓練實例為智能車電源模塊，要求學生養(yǎng)成“先檢測，再焊接，焊前預布局”的習慣；印刷電路板的焊接訓練實例為智能車循跡模塊，學生通過印刷電路板的焊接對PCB結(jié)構(gòu)和標識有一個初步的了解，為后續(xù)設(shè)計PCB奠定基礎(chǔ)。通電調(diào)試前，使用萬用表對照原理圖檢測電路，發(fā)現(xiàn)元件焊反或焊錯的，須進入拆焊環(huán)節(jié)，拆焊可用熱風機或加錫拆焊法，均勻預熱避免長時間加熱某個焊點，以免焊盤脫落；調(diào)試時沿電流方向依次檢測，查找虛焊或問題元件，掌握離線檢測電路的方法。通過智能車循跡模塊掌握運放的典型應用和運放電路在線調(diào)試的方法，初步具備依據(jù)電路原理進行調(diào)試分析與解決問題的能力。電子制作教學環(huán)節(jié)，學生多為初學者，要求指導老師“多演示、多巡視、多指導、嚴驗收”，拆焊練習屬于選作內(nèi)容，方便學有余力的同學自我提升。

3.電子設(shè)計電子設(shè)計是是工程型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是電工電子實習的重點內(nèi)容，直接關(guān)系到培養(yǎng)學生的自主學習能力、設(shè)計開發(fā)能力和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)質(zhì)量，主要內(nèi)容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設(shè)計、電路板制作和整車調(diào)試。電路仿真是進行電子設(shè)計與驗證的便捷途徑，學生通過Multisim電子電路設(shè)計與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運放電路典型應用與調(diào)試技巧，掌握電路設(shè)計的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗證中的應用，為后續(xù)電路板設(shè)計奠定基礎(chǔ)。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進行原理圖修改，是進行電路板設(shè)計的前提，應注意易讀性和效率，學生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過程中，要提前發(fā)放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進行PCB電路板設(shè)計之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學生對PCB電路板有個感性認識，然后通過剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設(shè)計流程和使用技巧，布置一些課外內(nèi)容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機電匹配、幫助學生迅速掌握軟件[8]，提高自主學習能力。通過熱轉(zhuǎn)印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個環(huán)節(jié)建議設(shè)置簡短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎(chǔ)上獨立完成焊接與調(diào)試。最后是整車調(diào)試環(huán)節(jié)。利用已制作并調(diào)試成功的五個模塊，配上智能車底座和單片機最小系統(tǒng)板成品，要求學生分組完成整車調(diào)試，通過檢測跑道（或地圖）的黑線來自動調(diào)整小車前進的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實現(xiàn)小車的自動循跡，提高學生的工程系統(tǒng)能力和團隊合作能力，通過對電子設(shè)計因果的反思總結(jié)，提高學生的設(shè)計開發(fā)能力。

4.進階引導進階指導是實習課程的課外拓展，是課外創(chuàng)新的新起點。實習課程結(jié)束后，進行一次完整的梳理總結(jié)，便于知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，利于后續(xù)的課外創(chuàng)新實踐。圍繞智能車工程案例，總結(jié)單片機電路，梳理電子技術(shù)知識的典型應用；科普單片機編程和控制算法，引導學生以智能車為原型，進行創(chuàng)意智能車/機器人的擴展設(shè)計與創(chuàng)新，組織學生參加相關(guān)賽事，提升學生的應用創(chuàng)新能力。

二、成效

電工電子實習是校級公共實踐平臺，教研組根據(jù)現(xiàn)代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進教學改革，滿足了各個專業(yè)的需要。通過模塊化設(shè)計的智能車，實現(xiàn)了已學電子技術(shù)與后續(xù)單片機課程的對接；以單片機電路梳理電子技術(shù)典型應用，打通了實習教學各模塊和環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)成功過渡到系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)水平。制作的“電工電子實習課件（CDIO版）_跟我學做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎，根據(jù)5個專業(yè)的教學測試，以及教學問卷反饋，完善了教學設(shè)計，取得了階段成果。在此基礎(chǔ)上，探索了課賽結(jié)合教學模式（圖2）。智能車項目的模塊化設(shè)計，考慮了與后續(xù)賽事的對接與關(guān)聯(lián)，預留了MCU編程、創(chuàng)意設(shè)計和硬件擴展等內(nèi)容，把智能車成功打造為學生未來工程實踐的創(chuàng)新起點和參考范例，打通了實習與課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)，引導學生提前進入了課外創(chuàng)新階段，通過組織學生參加智能車、機器人和飛行器等賽事，以競賽帶動學生參加課外創(chuàng)新活動，提高了學生的工程能力和就業(yè)競爭力。

三、結(jié)論

篇9

我院的辦學宗旨是根據(jù)需要定課程，根據(jù)崗位練技能的人才培養(yǎng)思路，弘揚“團結(jié)、敬業(yè)、求實、創(chuàng)新”的校風，堅持走質(zhì)量立校、特色興校、人才強校和產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線的思想道德素質(zhì)高、實踐能力強的應用性技術(shù)人才。為此我們針對各個專業(yè)進行了教學方法的改革與創(chuàng)新，目的是為了能更好地使職業(yè)教育和市場相適應。

二、電工學教學方法改革

電工學是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點是授課內(nèi)容多，知識更新快，教學學時少，各學科教學重點不一。

因此，我們不斷在試點教學班中進行教學方法與教學手段的改革，取得經(jīng)驗后在所有教學班中推廣。在教學方法上，將實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實踐指導、工廠參觀實習等不同教學形式靈活應用。在教學手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學，進行網(wǎng)上學習、交流、溝通，將現(xiàn)代科學技術(shù)充分應用于教學改革之中。采用的教學方法有：

1.精講多練，自主學習

集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點內(nèi)容精心組織、精心講授，引導學生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養(yǎng)學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實踐二位一體教學法

即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學習方法指導，培養(yǎng)自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術(shù)知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識教學中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計問題”“引導思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理。

4.采用多種教學方法，提高教學質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學法，挖掘?qū)W生的學習興趣和潛能；

(2)基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導學生領(lǐng)會思路，學習解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結(jié)。

5.拓寬教學途徑，充分利用現(xiàn)代化教學手段

盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內(nèi)容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，并制作了教學課件，使學生能夠直觀地了解電機的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場使用情況。

實踐證明，以上幾種教學方式可充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡教學與學習網(wǎng)，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。

隨著教學班人數(shù)的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網(wǎng)絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網(wǎng)絡課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業(yè)”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學相長。目前，已完成電工學視頻教學的制作，正在出版。新晨

6.實驗教學立體化

實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗設(shè)備網(wǎng)絡教學化，實驗技能網(wǎng)上學習化，實驗問題課中課后網(wǎng)絡討論化，實驗內(nèi)容開放化。構(gòu)建教材、教學、資源立體化實驗教學系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業(yè)、實驗創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

運用職業(yè)教育有關(guān)辦學特色和培養(yǎng)目標理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學培養(yǎng)目標，針對職業(yè)學校學生的特點，提出了職業(yè)學校電工專業(yè)電學教學的改革問題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學模式，致力于提高學生專業(yè)興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務的教學目標。本文旨在提出符合職業(yè)學校電工專業(yè)電學教學乃至整個物理教學的具有實踐性、建設(shè)性和可行性的對策，以便更好地解決職業(yè)學校電工專業(yè)電學教學乃至整個物理教學的種種問題。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞： 電工學 教學質(zhì)量 用心教學

一、精心的課前準備

電工學是我院民用航空系民航機電工程專業(yè)大二學生的一門基礎(chǔ)課程。整個課程分為上、下兩部分，筆者承擔的是電工學（下）的教學。電工學無論對于考研或是工作的學生來講都是非常重要的一門課程，因此需要保證高質(zhì)量地完成教學任務。要提高課堂教學質(zhì)量一般課前必須做以下工作：（一）合理規(guī)劃教學內(nèi)容，做到重點突出，對問題的描述做到言簡意賅，避免出現(xiàn)贅述；（二）合理使用教學方式，單純的教師講解還是要求學生配合回答，問題的答案是否適合對學生進行提問，一般要求學生回答的問題答案要盡量簡潔，否則學生會因為答案過長而拒絕參與其中。（三）合理分配理論講解、例題演示和學生動手練習習題的時間，講解時間過長學生練習時間過短容易造成學生眼高手低，認為自己學會了，其實不然。練習時間安排過長會浪費課堂時間，影響教學進度。

二、用心的課堂教學

再精心的課前準備都無法完全預料課堂上將會發(fā)生的所有事情。這就要求老師用心觀察學生的反應，根據(jù)學生聽課過程的反饋實時控制課堂講授進程。學生反應良好時可以繼續(xù)按原計劃進行講解，若出現(xiàn)學生目光呆滯，回應越來越少時，便要放慢進度，有時甚至需要重新講解。除了觀察以上問題外，作者在上課過程中還會留意每個學生的狀態(tài)。有些學生會習慣性地坐最后排，第一次課聽不懂以后就徹底放棄一門課的聽講，或習慣性地上課睡覺，對于這些問題需要教師伸出援助之手幫忙改正?？梢栽囍屵@些學生坐到較靠前的座位上，上課過程中有意識地讓他們參與其中，慢慢地有參與感之后就會逐漸融入教學中。好的教學應該是不放棄每一個學生，用心教好每一堂課、每一個人。

三、細心批改作業(yè)

電工學是要求學生能夠自己動手計算電路、設(shè)計電路的課程，因此要求學生有很好的動手能力。批改學生作業(yè)可以從中發(fā)現(xiàn)很多問題，如計算電流的題目有的學生在計算出來數(shù)值之后最后單位寫了一個“V”，這是電壓的單位，還有的學生不考慮電路電流的流向，結(jié)果往往會出現(xiàn)一個相反的符號差異等，這些問題若不細看會發(fā)現(xiàn)數(shù)值都是對的，但是實際學生的書寫結(jié)果是有問題的，這些問題若不及時改正會導致以后復雜電路的計算設(shè)計出現(xiàn)更多的錯誤。而在實際批閱中往往發(fā)現(xiàn)學生的答案怎么出錯的都有，這就需要對學生出現(xiàn)問題的情況進行總結(jié)記錄，對問題比較嚴重的情況在課堂上進行警告，對于少數(shù)問題在其習題冊中進行批注。整理總結(jié)每屆學生的問題有助于在以后教學中告訴學生避免此類問題。學生作業(yè)的另一大嚴重問題就是抄襲，錯誤方式都一樣、筆記輕快飛揚的一般很大情況屬于相互抄襲，對于這樣的問題要找相關(guān)學生進行談話，及時制止。

四、耐心解答疑問

電工學這門基礎(chǔ)課程結(jié)束后會有很多學生存在各種問題，有繁有簡，為了保持學生學習的熱情需要教師對學生的疑問進行耐心解答。最典型的是在講解電子電路中的反饋時涉及分析電路里的正反饋、負反饋，電流反饋、電壓反饋，電路變換了有的學生就分析不出來了，還有一部分是分析電路的靜態(tài)工作點、動態(tài)工作點。靜態(tài)工作點很簡單，用直流通路確定靜態(tài)工作點，動態(tài)工作點的確定比較復雜，課堂進行大量習題講解，之后還會發(fā)現(xiàn)有一部分學生的作業(yè)做得稀里糊涂，甚至連靜態(tài)工作點都還不會求解。這種情況就需要教師個別問題個別對待，對相關(guān)學生進行課下單獨答疑。對于學生，老師切忌表現(xiàn)出急躁、不耐煩等負面情緒，否則會使學生徹底放棄這門課的學習。

五、結(jié)語

電工學是學生學習后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，也是今后工作所需掌握的實踐技能。教師用心講授，學生才會用心聆聽。提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵是讓學生參與教學。學生的參與會使“教”與“學”相輔相成，相得益彰，事半功倍。因此，為了培養(yǎng)高水準的電工技術(shù)人才，提高教學質(zhì)量，整個教學過程需要教師用心完成。

參考文獻：

[1]趙賓.《模擬電子技術(shù)》課程教學研究[J].考試周刊，2015（71）：141-141.

[2]趙文俊.在電工教學中培養(yǎng)學生主動學習能力的方法[J].職業(yè)教育研究，2005.

[3]朱芳.在電工教學中培養(yǎng)學生主動學習能力[J].吉林教育：教科研版，2007.

[4]于慶芬.在電工教學中培養(yǎng)學生主動學習能力[J].理科愛好者：教育教學版，2009.