導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 體育教學(xué) 改革方法

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。課程標(biāo)準(zhǔn)理念為體育教學(xué)改革指明了方向，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)的靈活性，實(shí)現(xiàn)由“以教師為主”向“以學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)狀，讓每一名學(xué)生都從體育學(xué)習(xí)中受益。

一、初中體育課程改革過(guò)程中的主要問(wèn)題

（一）課程教學(xué)內(nèi)容泛化，體育技能學(xué)習(xí)淡化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“健康體育”、“快樂(lè)體育”等體育教學(xué)目標(biāo)，而體育教學(xué)課程內(nèi)容沒(méi)有明確規(guī)定。在實(shí)際操作過(guò)程中，這些教學(xué)目標(biāo)則失去了原有的味道。例如，由于對(duì)“健康體育”的誤導(dǎo)，初中體育教師過(guò)分重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，導(dǎo)致在實(shí)施上也就不可避免地出現(xiàn)了問(wèn)題，一些不屬于體育課程教學(xué)內(nèi)容的游戲、勞動(dòng)等被引進(jìn)了教學(xué)。又如，有些初中體育教師歪曲了“快樂(lè)體育”的內(nèi)涵，將體育課當(dāng)成了學(xué)生休閑玩耍以及釋放壓力的活動(dòng)，教學(xué)生唱唱歌、跳跳舞等，單純地追求“快樂(lè)”而忽略體育教育的本質(zhì)。而這些課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)使體育課失去了自己的本質(zhì)特性。教師在體育課程的教學(xué)內(nèi)容的難度和運(yùn)動(dòng)量不斷降低，能體現(xiàn)力與美的“危險(xiǎn)”體操動(dòng)作沒(méi)有了，能鍛煉學(xué)生意志的耐久跑也沒(méi)有了，稍有挑戰(zhàn)的難度動(dòng)作幾乎全被砍掉了。

（二）師生主體關(guān)系曲解，教師主導(dǎo)地位淡化

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，體育課程中提倡中“以學(xué)生為本”，學(xué)生是課堂的主人。因此，體育教師把課堂主動(dòng)權(quán)徹底交給學(xué)生。課堂上，過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在完全成了學(xué)生問(wèn)教師。教師圍著學(xué)生興趣轉(zhuǎn)，放任其自由，因此出現(xiàn)了許多學(xué)生以各種理由拒絕參與稍有難度的運(yùn)動(dòng)，不肯吃苦的現(xiàn)象，而體育教師也失去了督促其參與必要運(yùn)動(dòng)的說(shuō)服力，師生主體關(guān)系曲解，教師主導(dǎo)地位淡化。

（三）體育科學(xué)知識(shí)少，缺乏深度

從初中體育課堂的校本中發(fā)現(xiàn)，體育科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容較少且缺乏深度。通過(guò)有限的課堂時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)體育科學(xué)知識(shí)了解不深，不知所學(xué)體育知識(shí)對(duì)身心健康到底有何意義。在初中教學(xué)中，幾乎沒(méi)有安排理論知識(shí)的講授，只在技能動(dòng)作學(xué)習(xí)中附帶講一講，而由于時(shí)間的局限性，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)常知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水，非常膚淺。

二、初中體育課程改革的對(duì)策

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生只要跟著教師學(xué)就行，教學(xué)過(guò)程以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)消極的地位。體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”，因此，教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

（二）對(duì)教材加以改造，提高練習(xí)的實(shí)效性和趣味性

以前的體育教學(xué)大綱，不同的年級(jí)規(guī)定了不同的教學(xué)內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。而體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有給出具體的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“尊重教師和學(xué)生對(duì)教材的選擇性”，同時(shí)也對(duì)選擇教學(xué)內(nèi)容提出了以下要求：①符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別的特征；②運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；③具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；④對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；⑤簡(jiǎn)單易行。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，也對(duì)教師提出了更高的要求：必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校場(chǎng)地器材情況對(duì)教材進(jìn)行加工，產(chǎn)生具體的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容作為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。

三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果

“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法相互作用的統(tǒng)一過(guò)程。”傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)教法的改革?？茖W(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教法：①傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如講解示范法、練習(xí)法、游戲比賽法等。②探究式教學(xué)。先讓學(xué)生練習(xí)體會(huì)，然后教師提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的方法。例如我在接力跑的起動(dòng)時(shí)機(jī)、傳接棒技術(shù)、壘球游戲中如何合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)、障礙跑的起跨距離等教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法，取得了較好的效果。③分層教學(xué)法。例如: 耐久跑教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力的不同將學(xué)生分成好、中、差三組，在練習(xí)距離、強(qiáng)度、休息時(shí)間和練習(xí)次數(shù)上提出不同的要求，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有了較大的進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)

終身體育是體育教育的最終目標(biāo)，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育的任務(wù)不僅僅是增進(jìn)身心健康，掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能，而且要培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。教學(xué)中我采取了以下措施：①了解體育鍛煉的目的，學(xué)會(huì)鍛煉的方法。②留給學(xué)生自學(xué)自練的時(shí)間和空間。③正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育鍛煉。要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的體育知識(shí)、技能、科學(xué)鍛煉身體的方法運(yùn)用于體育實(shí)踐，堅(jiān)持鍛煉持之以恒，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞:初中體育;運(yùn)動(dòng);負(fù)荷;高峰期;安排

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0010-01

《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,體育課程的性質(zhì)是要“促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展,從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用?！彼晕覀凅w育教師根據(jù)《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》;根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),在體育教學(xué)實(shí)踐中,合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷高峰期。預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷,提高學(xué)生的身心健康水平。具體做法如下:

一、 在初中體育教學(xué)中要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷高峰期

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指身體練習(xí)所給予人體的生理、心理負(fù)荷。合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷主要通過(guò)體育課的密度和運(yùn)動(dòng)量及心理過(guò)程來(lái)評(píng)定,也是教師在體育課中教與學(xué)的雙邊關(guān)系的一個(gè)重要評(píng)價(jià)。

對(duì)于中小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排,國(guó)外較普遍的做法是把運(yùn)動(dòng)負(fù)荷最高峰安排在一堂課的前半節(jié),在一節(jié)課的后半段要使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量逐漸下降,到一堂體育課結(jié)束的時(shí)候心率能夠恢復(fù)到正常水平,有利于學(xué)生有充沛的精力迎接下面文化課的學(xué)習(xí)。

而目前在國(guó)內(nèi)許多學(xué)校的初中體育課堂教學(xué)中,教師在組織安排學(xué)生的體育活動(dòng)的時(shí)候,基本上是在體育準(zhǔn)備活動(dòng)后學(xué)生就出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷第一高峰,而學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的最高峰一般出現(xiàn)在后半節(jié)課。對(duì)體育課中學(xué)生的生理、心理負(fù)荷安排不當(dāng),忽視了對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷最高峰的合理安排,以致學(xué)生在體育課下課后10分鐘內(nèi)心率還是不能恢復(fù)到正常水平,造成的后果就是會(huì)影響到學(xué)生在下一節(jié)文化課上,靜不下心來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展都很不利。而且影響到了文化課的正常學(xué)習(xí),所以要合理安排學(xué)生在體育課上的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量,就要在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)后,大多數(shù)學(xué)生的心率都在120次/分以上,就已經(jīng)基本符合體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)要求,教師在這個(gè)時(shí)候安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷最高峰,可以使學(xué)生心理生理等方面都能適應(yīng),在后半節(jié)課再安排一個(gè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小高峰,也有利于提高學(xué)生的生理和心理素質(zhì),在心率逐漸下降時(shí)再做3―5分鐘整理活動(dòng),學(xué)生下課時(shí)基本能夠達(dá)到身心放松的目的。因此,在教學(xué)中應(yīng)該有目的地把運(yùn)動(dòng)負(fù)荷最高峰安排在教學(xué)基本部分的前半段。

這里應(yīng)該引起教師注意的是,在體育課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷最高峰出現(xiàn)后,可能有一部分學(xué)生在生理心理上有些疲勞和力不從心的感覺(jué),這時(shí)必須安排一些鞏固教材內(nèi)容或趣味性的體育娛樂(lè)性活動(dòng),讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)生理心理上疲乏和厭倦感。例如,在教學(xué)初三《體育與健康》教材中,“耐力跑和實(shí)心球”這節(jié)課,教師可以在體育教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備活動(dòng)部分,為學(xué)生安排進(jìn)行間徒手操一套,集體慢跑2分鐘;在體育教學(xué)的基本部分,教師可以講授耐力跑的動(dòng)作要領(lǐng)和要求后,可安排男學(xué)生進(jìn)行男子1500米跑在7分鐘完成,可安排女學(xué)生進(jìn)行女子1000米跑在6分鐘完成。跑完后大部分學(xué)生的心率達(dá)到了180次/分左右,再讓全班學(xué)生花2分鐘的時(shí)間集體繞操場(chǎng)走一圈。接下來(lái)可以讓學(xué)生鞏固投擲實(shí)心球的體育教學(xué)內(nèi)容,并且安排學(xué)生進(jìn)行象征性地實(shí)心球投擲達(dá)標(biāo)賽,男學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)是以7米為銅牌,9米為金牌,女學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)是5米為銅牌,7米為金牌。在體育教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生的情緒都很高,教師再在下課前安排全體學(xué)生再做一些體育整理活動(dòng),讓絕大部分的心率都能恢復(fù)到上課時(shí)的水平。

對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不大的課,例如投擲、墊上運(yùn)動(dòng)等,可在課的前半部分安排一些素質(zhì)訓(xùn)練,這樣有利于學(xué)生素質(zhì)的增強(qiáng)。

二、 在初中體育教學(xué)中要預(yù)防學(xué)生身體損傷

初中學(xué)生身體發(fā)育和心理素質(zhì)的發(fā)展正處于迅速發(fā)展的時(shí)期,非常需要體育運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉身體,心理和社會(huì)適應(yīng)能力,提高身心健康水平,但運(yùn)動(dòng)量也要適時(shí)適量,適應(yīng)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),不能由于應(yīng)試教育的影響因?yàn)橛龅娇荚?例如在期末考試前和體育中考后就任意刪減體育課時(shí),更不能在體育課中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大,而損傷學(xué)生稚嫩的身心發(fā)展,初中體育課的教學(xué)目的,不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員,而是通過(guò)各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),使學(xué)生修養(yǎng)身心,提高青少年的身心健康水平,所以我們體育教師要在體育教學(xué)過(guò)程中,了解常見(jiàn)的損傷發(fā)性的原因及預(yù)防、處理方法,從而更有效地發(fā)揮體育鍛煉對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生身心健康的作用。

篇3

關(guān)鍵詞：田徑類教學(xué)；初中體育教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；競(jìng)技；健身

一、問(wèn)題的提出

自從提出對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革后，很多教師感覺(jué)到體育課中田徑課變得很不好上，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容很難激起學(xué)生的興趣，使得教師和學(xué)生不能很好地配合，不僅讓田徑課程一度受到學(xué)生的冷落，同時(shí)也讓教師失去信心，而且一些技術(shù)性要求相對(duì)較高的體育項(xiàng)目如擲鉛球慢慢地淡出了課堂練習(xí)。因此，對(duì)于田徑課程改革非常值得人們思考。在體育與健康的課程改革的指導(dǎo)下，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)所具有的價(jià)值的理論的探討，對(duì)中學(xué)時(shí)期的田徑類課程教學(xué)的內(nèi)容改革提出了構(gòu)建設(shè)想，并且就田徑類教學(xué)內(nèi)容的改革提出了相關(guān)的建議并引發(fā)了人們的思考。

二、傳統(tǒng)田徑課所面臨的困境

第一，教學(xué)方法帶有濃厚的競(jìng)技色彩。田徑課所面臨的困境長(zhǎng)期存在，人們把田徑運(yùn)動(dòng)看成是競(jìng)技體育中的一部分，使這種既有健身價(jià)值又有發(fā)展運(yùn)動(dòng)潛力的運(yùn)動(dòng)受到極度的限制，使原本讓人們充滿興趣的項(xiàng)目變得枯燥。田徑運(yùn)動(dòng)是人類最基本的活動(dòng)方式，它能有效地發(fā)展速度和力量、耐力和靈敏度。然而傳統(tǒng)田徑類教學(xué)在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，往往采用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)模式，在教學(xué)與學(xué)習(xí)中容易遇到諸多問(wèn)題，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，田徑類課程內(nèi)容未及時(shí)更新，嚴(yán)重缺乏實(shí)用性。傳統(tǒng)田徑課多以跳、跑與投等項(xiàng)目鍛煉為主，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的頻繁性，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣不能正確地理解田徑教學(xué)，只想敷衍了事，不能很好地達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容。在此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中去，實(shí)現(xiàn)它的真正價(jià)值。

第三，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。在教學(xué)中還依然存在教師充當(dāng)主要位置的局面，忽視了學(xué)生的重要性，現(xiàn)在我們要做到教師與學(xué)生間達(dá)到民主平等的關(guān)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免教師的教學(xué)組織形式單一，將以往教學(xué)中教師的權(quán)威性放在一邊，讓學(xué)生成為課堂的主體，不能讓他們失去了主體性，應(yīng)該讓他們學(xué)好技術(shù)動(dòng)作，讓他們學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。

三、初中田徑教學(xué)內(nèi)容的策略

第一，要發(fā)展學(xué)生速度、耐力、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和有氧耐力?！冻踔畜w育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了“不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”的要求。解放思想，要突破完整性、技術(shù)性、系統(tǒng)性的約束，試著改變競(jìng)技化的教學(xué)方式。在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師注重技術(shù)的完整性和技術(shù)性的運(yùn)用。要知道學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員那樣的運(yùn)動(dòng)方法和能力，所以不能要求學(xué)生對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的精確掌握。對(duì)于準(zhǔn)確傳授運(yùn)動(dòng)技能，在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，不能用非常專業(yè)的技術(shù)要求教學(xué)生，不能過(guò)度要求技術(shù)的細(xì)節(jié)，要學(xué)會(huì)發(fā)展基本技能。

第二，對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行生活化、趣味化的改進(jìn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的技能教學(xué)是要改變過(guò)去競(jìng)技化的教學(xué)方式，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是人類運(yùn)動(dòng)文化的結(jié)晶，競(jìng)技內(nèi)容的生活化要求學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。競(jìng)技內(nèi)容的趣味化就是把競(jìng)技內(nèi)容改變成學(xué)生喜歡并接受的內(nèi)容，這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”的基本理念。教師要強(qiáng)化教育觀念并且提高對(duì)學(xué)生田徑課的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)改變學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)田徑課的認(rèn)識(shí)。

第三，將健身與競(jìng)技有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)田徑類教學(xué)內(nèi)容，合理整合田徑教學(xué)新資源。在田徑類教學(xué)中，應(yīng)將健身與競(jìng)技予以合理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)田徑類教學(xué)對(duì)學(xué)生健康與生活所具有的雙層教育目的。對(duì)傳統(tǒng)田徑類教學(xué)內(nèi)容加以改善，可對(duì)學(xué)生參與其中的興趣予以有效激發(fā)，并對(duì)傳統(tǒng)單一教學(xué)模式加以改變，整合田徑教學(xué)新資源，實(shí)現(xiàn)全民健身理念，從而豐富田徑教學(xué)內(nèi)容、形式，并促使田徑類教學(xué)更為系統(tǒng)化，真正實(shí)現(xiàn)健身與競(jìng)技有效結(jié)合。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，初中體育中田徑類教學(xué)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)性教學(xué)理念加以扭轉(zhuǎn)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生健康原則，對(duì)傳統(tǒng)以競(jìng)技為主的教學(xué)模式加以改革，并將健身與競(jìng)技有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要鼓勵(lì)體育教師勇于改革與創(chuàng)新，促使初中體育田徑類教學(xué)真正發(fā)揮其作用且取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏，胡增犖.體育教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，

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【關(guān)鍵字】初中體育；新課標(biāo)；教學(xué)

新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，處理好面向全體學(xué)生與差異性發(fā)展的關(guān)系，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面的健康和諧發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，體操、田徑、籃球、足球，武術(shù)、排球……都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現(xiàn)象就在所難免了。再者，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校多，辦學(xué)條件差，場(chǎng)地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的技能、技術(shù)是很難辦到的。

一、新課標(biāo)下初中體育課的新特點(diǎn)

1、體現(xiàn)健康第一

體育新課標(biāo)反映出來(lái)的最大特點(diǎn)是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，初中體育教師對(duì)于新課程的理念有了更深的認(rèn)識(shí)，在體育教學(xué)中，體育已經(jīng)不再過(guò)分追求加大運(yùn)動(dòng)量，不再局限于健身，不再偏重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授。一種提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與促進(jìn)所有學(xué)生身心和諧發(fā)展的新課程理念已經(jīng)有了初步體現(xiàn)，初中體育教師已經(jīng)把教學(xué)的主要精力投放到關(guān)注全體學(xué)生的健康。

2、突出學(xué)生的主體低位

初中體育教師對(duì)于學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)上有了很大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在初中體育教師思考問(wèn)題時(shí)的立足點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學(xué)生活動(dòng)”這一欄，表明了中學(xué)體育教師思維方式的轉(zhuǎn)變，而不再像過(guò)去那樣，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生的探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也在增加，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自身價(jià)值得到了體現(xiàn)。

3、課程設(shè)計(jì)有創(chuàng)新

初中體育教師們都力求用自己的方式來(lái)表述自己對(duì)課程的理解和對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從教師在“課的設(shè)計(jì)”使用的語(yǔ)言中可以看出與過(guò)去有著明顯的變化，初中體育老師從學(xué)生興趣需要的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的教案，這表明了教師對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)從不同的觀察角度，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出最能表現(xiàn)自己獨(dú)特構(gòu)思的個(gè)性化教案，而這些構(gòu)思與設(shè)計(jì)又是與課的教學(xué)目標(biāo)直接聯(lián)系的，這也說(shuō)明了初中體育教師已經(jīng)走出了傳統(tǒng)教學(xué)一些陳舊觀念的束縛。

二、新課標(biāo)下初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)體育課堂教學(xué)不重視

當(dāng)今學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，雖已經(jīng)實(shí)行新課標(biāo)，但很大程度上仍是以原有的應(yīng)試教育為主，很多學(xué)校只追求升學(xué)率，為了其他學(xué)科或者活動(dòng)有更多的時(shí)間，就隨意占用體育教學(xué)時(shí)間，縮短體育課時(shí)，更有甚者，將體育課用作勞動(dòng)、開(kāi)會(huì)等，體育課的實(shí)踐時(shí)間被剝奪，體育課長(zhǎng)期處于如此被輕視的地位。

2、體育方面投入資金不足，場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏

當(dāng)前，很多學(xué)校體育課面臨的問(wèn)題，就是場(chǎng)地不足，資金短缺。體育教學(xué)所需的器材以及場(chǎng)地每年都要進(jìn)行維修，學(xué)校對(duì)這塊投入的資金非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)的需求，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，還有一些學(xué)校購(gòu)買了體育器材，但是沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的管理部門(mén)，缺乏專門(mén)的保管人員，也造成了學(xué)校在體育器材上的匱乏。

3，學(xué)生個(gè)體差異性未被重視

在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中，初中體育教師有著不同的理解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解也不盡相同，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，雖然都是依據(jù)基本理念來(lái)精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，但在具體的操作過(guò)程中，一刀切的想象依舊存在，統(tǒng)一講授授課內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)一接受課堂知識(shí)，體育教師未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，對(duì)于未進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)校來(lái)講，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)。

4、應(yīng)對(duì)新課改中的困難準(zhǔn)備不足

新課改實(shí)驗(yàn)初期，一些初中體育教師憑著一股熱情和積極性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行宣戰(zhàn)?？墒?，隨著課程改革的深入發(fā)展，一些初中體育教師由于對(duì)課程改革的難度估計(jì)不足，產(chǎn)生了許多困惑。對(duì)課程改革需要中學(xué)體育教師付出更多的勞力感到不能接受，面對(duì)著每周十多節(jié)甚至更多課的實(shí)際情況，從思想上產(chǎn)生了隱性抵制，即仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，輕車熟路地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自己創(chuàng)新與探索的空間不多。

三、提高初中教學(xué)效果的策略

1、認(rèn)清體育課的角色

體育課不被看重是正常的，幾十門(mén)課業(yè)總得有個(gè)輕重排序，但體育課若遭受歧視，那就屬于社會(huì)的一大時(shí)弊。體育課雖是小三門(mén)之一門(mén)，但它在現(xiàn)代教育過(guò)程中自有其不可替代的特殊作用，貶低它、扭曲它、擠占它甚至打壓它的種種言行，當(dāng)然都該受到嚴(yán)肅批評(píng)。即便排在全校課程系列的末尾，也并不丟臉，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最為無(wú)救的敗北。

2、轉(zhuǎn)變體育老師的思想觀念

初中體育教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把素質(zhì)教育貫穿到課堂中去。體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的做法，把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸與傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心。同時(shí)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，切忌“分?jǐn)?shù)第一”的短期行為。另外，體育教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生個(gè)體都存在較大的差異，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健身、健心、適應(yīng)社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出健康三維觀。

3、學(xué)校要加大體育投入

學(xué)校方面要更新辦學(xué)指導(dǎo)思想，加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入。學(xué)校的指導(dǎo)思想要以素質(zhì)教育為核心，改變以往只顧追求升學(xué)率的片面做法。同時(shí)，要加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，購(gòu)買必備的體育教學(xué)器材，并建立專門(mén)的管理部門(mén)對(duì)所購(gòu)置的器材進(jìn)行管理。學(xué)校、社會(huì)和家庭要互相溝通，相互配合，加深對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期的。

4、精選教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)并沒(méi)有否定技能教學(xué)，而是給了技能教學(xué)一個(gè)更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而且應(yīng)有重點(diǎn)、有選擇地去“強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”。所以，要實(shí)施體育新課程有效教學(xué)，一定要精選教學(xué)內(nèi)容，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如各種球類、田徑、體操等仍然是我們的首選內(nèi)容，新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目同時(shí)也要進(jìn)入課堂，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能把體育課的根本一運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握丟棄，否則我們就失去了體育與健康課程的真正價(jià)值。

5、提供可供學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目

篇5

一、深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及要求，靈活運(yùn)用

傳統(tǒng)的初中體育教材及教學(xué)大綱，對(duì)初中不同的學(xué)年段規(guī)定了階梯式的教學(xué)內(nèi)容，教師也往往依據(jù)教材進(jìn)行分段教學(xué)。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)的體育教材進(jìn)行了深化與改革。對(duì)現(xiàn)階段初中體育教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)與要求：1.教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生身心發(fā)展、年齡及性別特征。2.學(xué)生的運(yùn)動(dòng)形式活潑生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)內(nèi)容具有健身性，科學(xué)性及知識(shí)性的特點(diǎn)。4.具體的教學(xué)內(nèi)容能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，5.增進(jìn)學(xué)生健康，有較強(qiáng)的實(shí)效性。教學(xué)方法簡(jiǎn)單易行。

這些要求對(duì)初中體育教師在今后的教學(xué)中提出了更高的要求，但同時(shí)也給教師的教學(xué)留出了更加靈活的空間。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、器材進(jìn)行靈活的教學(xué)。對(duì)此，我覺(jué)得作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，更新教學(xué)理念，以新的理念，新的教學(xué)方法及指導(dǎo)思想進(jìn)行體育教學(xué)。在教材教法多樣性的原則上，大膽嘗試，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在課程項(xiàng)目上，可以改變傳統(tǒng)的定式教學(xué)形式，而采取自選項(xiàng)目上課。教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，如初中學(xué)生中，男生比較喜歡具有對(duì)抗性的足球、籃球等項(xiàng)目。而女生比較喜歡跳繩、健美操等項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生自主選擇所喜愛(ài)的項(xiàng)目，給學(xué)生自己充分的選擇空間。

其次，選擇內(nèi)容要有趣味性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一些體育教師在注意到興趣問(wèn)題，但沒(méi)有樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，往往根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容，這樣可能有一些學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣，當(dāng)然，這不是說(shuō)競(jìng)技性相對(duì)不強(qiáng)的田徑項(xiàng)目，我們就不選擇它們作為教學(xué)內(nèi)容，而是我們完全可以利用豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容教“活”。選擇一些與課內(nèi)容相適合的游戲、創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉興趣。

二、適時(shí)安排游戲教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍

為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，如果按以往固定的程序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)感到單調(diào)和枯燥。本人在進(jìn)行教案編寫(xiě)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)鼐幦胍欢康南嚓P(guān)游戲教材，然后到上課時(shí)，就按照教案編寫(xiě)的過(guò)程進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生在練習(xí)某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，保持新鮮感，這樣課會(huì)變得生動(dòng)活潑。例如：籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”“活動(dòng)籃筐”“投籃晉級(jí)”等游戲?qū)?duì)籃球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣便有利于掌握動(dòng)作技能。又如進(jìn)行中長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，變以往繞跑道練習(xí)，讓學(xué)生在游戲原地閉目跑、游戲連跑帶跑、游戲綜合接力比賽、繞幾何圖何追逐跑、音樂(lè)伴奏往返跑等中去進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在游戲中樂(lè)不知疲，有效地進(jìn)行體育鍛煉。

三、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，滲透終身體育意識(shí)

增強(qiáng)體能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，學(xué)會(huì)一、二項(xiàng)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)良好的合作精神，不僅是體育與健康課程的目標(biāo)之一，也是義務(wù)階段體育課堂教學(xué)的基本前提。因?yàn)閷W(xué)生只有不斷地進(jìn)行鍛煉，才能更快地形成動(dòng)力定型，促進(jìn)身體鍛煉動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，才能切實(shí)地為終身體育奠定基礎(chǔ)，從而成為現(xiàn)代人身心健康不可或缺的重要的生活組成部分。首先，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的自覺(jué)性和積極性，這是開(kāi)展素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高體育課堂教學(xué)有效性最根本、最有效的途徑之一。在體育教學(xué)的過(guò)程中可讓學(xué)生自主設(shè)置障礙，自定游戲規(guī)則，進(jìn)行運(yùn)球接力游戲，最后要求學(xué)生分析和評(píng)價(jià)成功或失敗的原因。其次，要抓住學(xué)生好玩、好動(dòng)、求新、求異的心理因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓動(dòng)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護(hù)學(xué)生的積極性，使教學(xué)能進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然，也使學(xué)生能對(duì)體育課留下深刻的印象。

四、布置好體育作業(yè)

現(xiàn)在的體育作業(yè)，幾乎都局限于身體訓(xùn)練，從作業(yè)的內(nèi)容看比較單一，諸如跑步、跳繩、仰臥起坐等。而學(xué)生在完成體育作業(yè)的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地形成了獨(dú)立和封閉的現(xiàn)象，從作業(yè)的目的看比較過(guò)于功利，作業(yè)僅僅是為了提高學(xué)生體育成績(jī)服務(wù)，而沒(méi)有使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的終身體育鍛煉習(xí)慣。體育作業(yè)有一定的階段性，可以根據(jù)一定階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)不斷調(diào)整體育作業(yè)的內(nèi)容。體育作業(yè)的完成需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生獲得體育知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成健身意識(shí)的關(guān)鍵所在。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，隨時(shí)給予幫助。在家時(shí)父母可以幫助，也可以成立學(xué)生小組互相幫助，也可以開(kāi)通教師的咨詢電話，讓有疑問(wèn)的學(xué)生隨時(shí)可以在幫助下完成體育作業(yè)。

五、提高廣大體育教師的改革積極性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不論在觀點(diǎn)上，還是在層面上，都提出了不少新的具有跨越意義的思想，體育教師在落實(shí)起來(lái)必然會(huì)出現(xiàn)一些不足和問(wèn)題，這是在所難免的，應(yīng)引導(dǎo)體育教師“激情投入、認(rèn)真實(shí)踐、冷靜思考、總結(jié)提高”，一定要保護(hù)和鼓勵(lì)廣大體育教師的改革積極性。而學(xué)校體育管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不要片面地認(rèn)為體育課“亂”“散”就是“放羊”，從而束縛了體育教師的手腳，不利于課改實(shí)施。而部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校的競(jìng)技體育水平高，學(xué)校的體育水平就高，從而對(duì)體育教學(xué)重視程度不夠，這種認(rèn)識(shí)也是極端和片面的，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種觀念。

篇6

關(guān)鍵詞： 初中體育 教學(xué)內(nèi)容 新特點(diǎn)

教育改革的不斷深入對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要從多方面對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)初中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。從新課標(biāo)對(duì)教學(xué)體育的要求出發(fā)，教師在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)具有自主性，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、初中體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)

（一）以大課程觀作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

初中體育教學(xué)內(nèi)容摒棄了原有的教學(xué)傳統(tǒng)，不再拘泥按運(yùn)動(dòng)類型進(jìn)行教學(xué)安排，反之將內(nèi)容體系重新構(gòu)建，將體育學(xué)習(xí)的范圍不斷拓寬。初中體育教學(xué)具有在提高學(xué)生參與度的同時(shí)更注重其身心發(fā)展的特點(diǎn)。這一變革達(dá)到了大課程觀對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的要求，將“健康”放在體育教學(xué)的首位。

（二）使體育教學(xué)具有靈活性與指導(dǎo)性的特點(diǎn)

在課程改革的初始階段，初中體育教師普遍陷入迷茫的境地，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有給教師以明確的指示，這就對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了問(wèn)題，雖然給教師提供了多元化的選擇余地，但是使習(xí)慣按照大綱進(jìn)行授課的教師對(duì)教學(xué)充滿困惑。因此，新教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了可供選擇的教學(xué)內(nèi)容要求，具有更高的指導(dǎo)性的同時(shí)保證了教師選擇的靈活性。

（三）需要教師發(fā)揮自身在實(shí)踐中積累的智慧

體育教學(xué)新內(nèi)容對(duì)初中體育教師提出了更高的要求，體育教師不再是單純的體育教材知識(shí)的傳授者，而是將體育教材的文字轉(zhuǎn)化成實(shí)踐活動(dòng)的操作者。這就需要初中體育教師具有更高的實(shí)踐智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校及體育教師列出了很多教學(xué)的項(xiàng)目，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自身的能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，明確選擇的內(nèi)容具有什么樣的特點(diǎn)及意義，能否真正使學(xué)生受益。

二、體育教學(xué)內(nèi)容新特點(diǎn)選用的原則與方法

（一）原則

1.實(shí)效性

從體育教學(xué)的本質(zhì)看，其教學(xué)內(nèi)容就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，因此，體育課程內(nèi)容一定要符合體育教學(xué)目標(biāo)的基本要求。在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為工作的出發(fā)點(diǎn)，這就有利于提高學(xué)生對(duì)體育課的熱情，在上課時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，并且在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的熱情，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

2.科學(xué)性

體育教學(xué)新的內(nèi)容特點(diǎn)充分考慮到學(xué)生的不同之處，能夠更好地“因材施教”，順應(yīng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，做到保障教育內(nèi)容的安全可行，使學(xué)生真正成為課堂的受益者。

（二）方法

1.從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行分析篩選，發(fā)現(xiàn)其中存在的老舊內(nèi)容及時(shí)地予以取締，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題所在。例如跳高項(xiàng)目，教材中將跳高定位在競(jìng)技化體育上，教授學(xué)生跨越式、背越式等高難度的動(dòng)作。從實(shí)際情況講，跳高在初中體育教學(xué)中的性質(zhì)只應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種基本體能訓(xùn)練，但是教材的要求已將超出初中生普遍能接受的水準(zhǔn)。所以，體育教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行新一輪的選擇時(shí)，應(yīng)該多納入符合學(xué)生情況、能夠其實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。

2.現(xiàn)存的初中體育教學(xué)內(nèi)容中大部分都源于競(jìng)技體育，但是進(jìn)行競(jìng)技體育教學(xué)的根本目的并不是使學(xué)生得到身心發(fā)展，而是提高學(xué)生的成績(jī)。所以就要對(duì)現(xiàn)有的競(jìng)技體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使其適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需要。要摒棄競(jìng)技體育中對(duì)成績(jī)過(guò)于追求的這一弊端，發(fā)揚(yáng)競(jìng)技體育對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)精神，充分展現(xiàn)競(jìng)技體育的本質(zhì)。

3.在內(nèi)容選擇上要從實(shí)際生活出發(fā)，充分向?qū)W生的生活貼近。這可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更濃厚的興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢赃x擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)目標(biāo)只有在教學(xué)內(nèi)容與綜合效應(yīng)相融合的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的目標(biāo)，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，在內(nèi)容選擇的過(guò)程中也要深思熟慮，這是體育教學(xué)的重中之重。體育教學(xué)內(nèi)容選擇是服務(wù)于課程目標(biāo)的，在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)，要對(duì)其價(jià)值與功能進(jìn)行深入的研究與規(guī)劃，從而幫助學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)心理健康發(fā)展，更快融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇7

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；現(xiàn)狀；解決對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)是全面身體健康的根本所在。因此，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重點(diǎn)之一。但是，現(xiàn)如今的初中體育教學(xué)中，學(xué)校以及教師、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)多的關(guān)注文化課成績(jī)的好壞，反而忽略了現(xiàn)在的初中體育教學(xué)。同時(shí)，隨著初中體育教育教學(xué)的不斷深入推進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)積極的采取各種有效措施，轉(zhuǎn)變現(xiàn)今的初中體育教學(xué)模式，加強(qiáng)體育教師自身素質(zhì)，從而更好的提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重初中體育的教育教學(xué)，這樣更好地加強(qiáng)了初中生的身體素質(zhì)以及身心素質(zhì)，從而更好地提升初中體育教育教學(xué)質(zhì)量。

1.從教學(xué)觀念方面來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出健康教學(xué)的教育觀念，但是初中體育教師并未從傳統(tǒng)觀念中掙脫出來(lái)，教學(xué)模式及觀念仍然停留在技能教學(xué)中，并未做到真正的以人為本，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)作用。在初中體育教學(xué)中，教師往往只注重體育成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生身體的完善與發(fā)展，并未真正做到“健康至上”的理念。

2.從教學(xué)模式方面來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)初中體育教師大多畢業(yè)于體育教育專業(yè)，他們接受的教育僅僅是專業(yè)的技能教育。在單純的技能教育中，教師潛移默化的思想便是“講述―演示―訓(xùn)練”，這讓體育教學(xué)明顯的程序化，讓學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，造成學(xué)生思維單純，想法狹隘，觀念頑固。這樣的教育是古板無(wú)趣的，同時(shí)教師也在固有的教學(xué)模式下失去了創(chuàng)新能力，一味地按照舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)，這樣只會(huì)逐漸讓學(xué)生對(duì)體育課失去興趣。

3.從教學(xué)評(píng)價(jià)方面來(lái)看，盡管新課程如火如荼地在推行，但是教師長(zhǎng)期以來(lái)不注重學(xué)生個(gè)體差異，不注重學(xué)生自身努力，僅僅重視教學(xué)結(jié)果以及體育成績(jī)，以固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的努力。這樣的單一評(píng)價(jià)體系往往忽視了學(xué)生本體，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，沒(méi)有從學(xué)生的根本需求出發(fā)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣。

4.從教學(xué)設(shè)施方面來(lái)看，隨著初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，學(xué)校無(wú)論是硬件還是軟件都在不斷的改革?，F(xiàn)如今，初中體育場(chǎng)地?zé)o論是修葺還是運(yùn)動(dòng)器材的購(gòu)買或者是體育設(shè)施的完善都還需進(jìn)一步地加強(qiáng)。由于各種經(jīng)費(fèi)的缺失，場(chǎng)地與器材都無(wú)法得到改善，甚至連學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)都無(wú)法得到實(shí)施，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。

二、初中體育教學(xué)解決對(duì)策

針對(duì)如今的初中體育教育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校以及教師務(wù)必重視初中體育教育教學(xué)，從以人為本，轉(zhuǎn)變初中體育教學(xué)模式。構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此來(lái)更好更快地提升初中體育教學(xué)質(zhì)量。

1.以人為本。首先學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，所以在日常的初中體育教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)熱情，從根本上將體育課轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育課程，并且在教學(xué)中逐漸偏向于對(duì)學(xué)生有益的事項(xiàng)，同時(shí)重視學(xué)生個(gè)體上的差異，激發(fā)學(xué)生自身發(fā)展的主動(dòng)性；其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該更加貼近生活，重視學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，做到興趣與健康并存的體育教學(xué)模式；最后，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得體育鍛煉的根本原理，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，主動(dòng)吸收。并且還應(yīng)遵循新課標(biāo)要求，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)建設(shè)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，從根本上改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。改革是改變固有思維，發(fā)展新思維。首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)改革，在教學(xué)中精煉規(guī)則、降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化以及娛樂(lè)化，通過(guò)借助其他外部工具來(lái)改變固有的教學(xué)模式，并不是運(yùn)用尋常的教學(xué)方法去教育學(xué)生，而是讓學(xué)生深入其中，樂(lè)在其中，讓體育教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。

3.構(gòu)建師生共同評(píng)價(jià)體系。在新課程下的初中體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)該改變重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)不僅僅是考慮現(xiàn)有成就，還應(yīng)該注重其潛在的有利價(jià)值。因此，改變?cè)u(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的能力，讓學(xué)生參與在評(píng)價(jià)體系中，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)觀。

4.加強(qiáng)師資素質(zhì)建設(shè)。初中體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)直接影響著初中體育教學(xué)的質(zhì)量，所以要求初中體育教師務(wù)必提升自我價(jià)值，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，不僅要求教師及時(shí)了解并掌握體育的發(fā)展方向及其最新成果，還要求教師不斷地涉及與體育相關(guān)的其他區(qū)域的知識(shí)，多角度地看待學(xué)校體育教學(xué)，深入了解“健康運(yùn)動(dòng)”的重要理念。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的身體健康已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，而學(xué)生更是社會(huì)的未來(lái)。尤其是初中生，在面臨中考升學(xué)壓力下，往往只關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)身體的鍛煉，將體育課視為可有可無(wú)，這樣一種錯(cuò)誤的理念只會(huì)讓學(xué)生忽視身體鍛煉的重要性。所以，如何改變初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，已經(jīng)成為了新課改的重中之重。

根據(jù)上述的分析，初中體育教學(xué)應(yīng)該以人為本，從根本上改變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，同時(shí)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方式來(lái)改變現(xiàn)在的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧錦華.初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013（24）.

篇8

一、忽視初中體育教學(xué)

隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增多與學(xué)校硬件設(shè)施跟不上的矛盾日益凸顯。在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地往往不能滿足開(kāi)展正常體育教學(xué)的需要。這一問(wèn)題帶來(lái)的連鎖反應(yīng)就是學(xué)校的體育課安排過(guò)于集中，人員擁擠，沒(méi)有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)體育器材損壞量大，器材缺乏陷入惡性循環(huán)。體育器材、場(chǎng)地的不足，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的正常開(kāi)展，給體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了極大困難。

另外，在教學(xué)內(nèi)容安排上沒(méi)有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)予以重視。新課程改革，進(jìn)行了教科書(shū)、教師用書(shū)的更換，這是現(xiàn)實(shí)，但對(duì)于課程改革不能這樣簡(jiǎn)單地理解。因?yàn)?，此次課程改革從課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)、課程的管理、學(xué)習(xí)方式的改變等眾多方面進(jìn)行了變化，它是一個(gè)新課程體系的建立。如果我們簡(jiǎn)單地把課程改革理解成為教科書(shū)或教師用書(shū)的替換，則將影響到課程實(shí)驗(yàn)的整體質(zhì)量。中學(xué)提供了教師用書(shū)和教科書(shū)，教師用書(shū)和教科書(shū)從整體上來(lái)講基本上體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是指導(dǎo)性較強(qiáng)的參考用書(shū)，但新的教師用書(shū)也是嘗試性的，不可能不存在問(wèn)題。因此，我們要在課程實(shí)驗(yàn)中持科研的態(tài)度進(jìn)行使用。新的教師用書(shū)在教材呈現(xiàn)、學(xué)與練等方面，發(fā)生了變化，有些地方是面目一新的，在使用中要將其內(nèi)容作為范例進(jìn)行參考，可以引用，也可以改造使用，或自己按學(xué)習(xí)的目標(biāo)選擇其他的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法、活動(dòng)方式。

最后，過(guò)去由于教學(xué)理念的陳舊，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，主體地位沒(méi)有得到尊重?，F(xiàn)如今，新課程理念要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這一主體不是表面上的主體、形式化的主體，而是主人化、實(shí)實(shí)在在的主體。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，首先教師要把學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其次要使學(xué)生真正在課堂中學(xué)到知識(shí)與技能。形成情感態(tài)度與價(jià)值觀，作為教學(xué)的追求，是一切教學(xué)活動(dòng)、手段、方法運(yùn)用的前提。我們不能舍棄根本而追求形式化的東西。我們要將有效教學(xué)，要把新的理念融入有效教學(xué)策略中，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)既學(xué)到東西，又學(xué)得高興，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，逐漸形成終身體育的意識(shí)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量

要提高體育教學(xué)質(zhì)量，就要用正確的觀念指導(dǎo)體育教學(xué)。體育教育應(yīng)樹(shù)立“終身體育”理念，學(xué)校、老師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)各界的聯(lián)系，通過(guò)多種渠道、多種形式宣傳健康體育的理念，提高社會(huì)各界的體育意識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到體育教育的重要性和必要性。教師也要通過(guò)體育教學(xué)，讓學(xué)生真正理解體育課內(nèi)涵，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀、體育興趣、良好的體育鍛煉習(xí)慣，為“終身體育”奠定良好的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師作為體育教學(xué)的重要參與者，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)積極組織體育教師參加相關(guān)專業(yè)理論的培訓(xùn)、進(jìn)修、參觀學(xué)習(xí)等，不斷提高教師的思想覺(jué)悟和文化素質(zhì)，使教師將扎實(shí)的體育專業(yè)理論知識(shí)、嫻熟的體育技能運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)赝晟坪脱a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象和社會(huì)發(fā)展的變化，發(fā)揮體育教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)善于創(chuàng)新教學(xué)方法，一改以往的單一的教學(xué)組織形式，采用情景化、游戲化的教學(xué)方法，讓沉悶的課堂變得生動(dòng)形象，增強(qiáng)體育課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱情。

三、加大教師培養(yǎng)力度，樹(shù)立終身體育意識(shí)

要徹底改變放羊式的初中體育教學(xué)方式，創(chuàng)新多種多樣的體育教學(xué)形式，以改變當(dāng)前死板、無(wú)生機(jī)的初中體育課堂教學(xué)。要加大對(duì)初中體育課堂教學(xué)的改革力度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式上好體育課。如做體育游戲，用做游戲的方法使學(xué)生盡情地投入體育教學(xué)中；按性別、身高等進(jìn)行分組分別進(jìn)行體育衛(wèi)生保健的各項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練；同時(shí)可以根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加一些課外活動(dòng)項(xiàng)日，比如山區(qū)的初中可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐匦?，體育課堂教學(xué)采用爬山的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情。也可以充分利用課間操豐富體育教學(xué)，提倡初中課間操應(yīng)適當(dāng)加入眼保健操、健美操、韻律操等項(xiàng)目，以改變課間操項(xiàng)目單一的局面。還應(yīng)加大對(duì)初中體育教學(xué)的檢查，避免初中體育教學(xué)流于形式。

鼓勵(lì)體育教師提高學(xué)歷，全面提高體育教師的綜合素質(zhì)。在新課程改革中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的完成，還是教學(xué)方法的應(yīng)用與推廣，都離不開(kāi)廣大體育教師。廣大體育教師是新課程改革的生力軍，是改革措施的落實(shí)者，任何先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想要有效地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中都要靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神正確領(lǐng)會(huì)與有效實(shí)施的根本保證。加大體育教師的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和大學(xué)教授對(duì)基層教師進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校體育組定期召開(kāi)組內(nèi)研討會(huì)，互幫互助，共同交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮每位體育教師的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

摘 要：對(duì)初中體育課程的教學(xué)方法予以創(chuàng)新，不僅有利于讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力下放松身心，促進(jìn)自身的健康發(fā)展，而且對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的良好開(kāi)展也有著積極的促進(jìn)作用。對(duì)初中體育開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)，需要在解決初中體育教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)新思維采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；體育；初中；創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，而教育對(duì)于一個(gè)民族而言，承著育人的重要職責(zé)，因此，創(chuàng)新教育活動(dòng)具有不可忽視的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于人才的要求已經(jīng)不僅僅是停留在專業(yè)知識(shí)的掌握層面，而是要全面發(fā)展的人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉是保障這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。由于現(xiàn)階段的學(xué)生，無(wú)論是在小學(xué)階段還是高中時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力都非常大，為此，通過(guò)體育課程的鍛煉是最為有效的途徑之一。新課標(biāo)下的初中體育課要求激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，因此，初中體育教學(xué)要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生得到良好的發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中體育教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.應(yīng)試教育影響，忽視學(xué)生體育鍛煉

由于我國(guó)教育機(jī)制仍然是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生能力高低的主要依據(jù)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生本身，基本上將所有的關(guān)注點(diǎn)都放在如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面，忽視體育鍛煉，從而導(dǎo)致各種不應(yīng)該在青少年身上存在的毛病得以發(fā)生，同時(shí)，學(xué)校也不重視學(xué)生的體育課程的開(kāi)展，忽視對(duì)學(xué)生體育能力的鍛煉，導(dǎo)致體育課的設(shè)置毫無(wú)意義。

2.教學(xué)方法落后，不重視體育鍛煉

在初中體育課程的開(kāi)展過(guò)程中，體育教師沒(méi)有意識(shí)到體育對(duì)于學(xué)生的重要性，所使用的教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師對(duì)體育課程的管理也有所疏忽，不僅不注重加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，更有甚者學(xué)生可以在體育課程的進(jìn)行中返回教室學(xué)習(xí)，這些情況的存在，不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的健康也產(chǎn)生不利的影響。

二、新課標(biāo)下初中體育創(chuàng)新的必要性

1.符合新課標(biāo)要求，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提升，而物質(zhì)水平上升的同時(shí)伴隨著的是國(guó)民身體素質(zhì)的不斷下降，無(wú)論是已經(jīng)在工作的成年人還是正在學(xué)習(xí)的學(xué)生，體育鍛煉的缺乏造成各種身體問(wèn)題的現(xiàn)象是越來(lái)越嚴(yán)峻。因此，對(duì)于青少年而言，加強(qiáng)體育鍛煉非常重要。由于初中階段的學(xué)生要應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，鍛煉的主要途徑就是通過(guò)體育教育活動(dòng)的開(kāi)展，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新初中體育教學(xué)方法，不僅符合新課標(biāo)要求，而且也有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.有利于緩解學(xué)生壓力，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)代的發(fā)展，假如堅(jiān)持使用并且一塵不變的話，則會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。為此，創(chuàng)新初中體育教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生釋放心理壓力，避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生，而且能夠在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作具有積極的意義。

三、新課標(biāo)下初中體育創(chuàng)新的措施

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要在初中階段開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。為此，本文針對(duì)如何對(duì)初中體育進(jìn)行創(chuàng)新提出以下幾方面的對(duì)策：

1.重視體育教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新初中體育教學(xué)，從教師的角度而言，首先，教師要重視體育課程良好的教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，明確給學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能夠讓學(xué)生擁有清晰的思維更好地投入到其他課程的學(xué)習(xí)中。其次，在開(kāi)展體育課程教學(xué)中，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，采取新穎化的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)也要在充分考慮學(xué)生心理、性別、年齡等多方面因素的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的教學(xué)措施，以此促進(jìn)學(xué)生得到良好的體育鍛煉。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，立足學(xué)生及時(shí)調(diào)整

新課標(biāo)理念下，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，創(chuàng)新初中體育教學(xué)也需要從這一方面入手，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。教師在所開(kāi)展的體育教學(xué)中，可以融入小組合作學(xué)習(xí)模式，利用競(jìng)賽的形式進(jìn)行體育項(xiàng)目的比拼，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉。需要注意的一點(diǎn)就是作為教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課程上的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整自己所采取的措施，加強(qiáng)對(duì)體育課程的管理，動(dòng)員每一位學(xué)生參與到體育鍛煉中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新初中體育教學(xué)，不僅對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)有幫助作用，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及日后發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐靜萍.論體育教育與創(chuàng)新教育的關(guān)聯(lián)性[J].體育與科學(xué)，2000（3）.

篇10

對(duì)此，我們認(rèn)為只有清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中存在的不足，學(xué)習(xí)和借鑒新的教學(xué)理念，大膽運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源、協(xié)調(diào)課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求，才能成功構(gòu)建初中體育高效課堂。

一、PBL教學(xué)理念闡述

PBL（the Problem-based Learning） 是上世紀(jì)70年代前后首先在加拿大麥克馬斯特醫(yī)學(xué)院使用的一種教學(xué)理念。其最主要的特點(diǎn)是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心，在解決問(wèn)題中積極主動(dòng)地接受知識(shí)，并在此過(guò)程中積極思索新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。也就是說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生相互合作共同討論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)把訓(xùn)練和學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。這一教學(xué)理念既尊重了教師的主導(dǎo)地位，又關(guān)注到學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)的是師生間的溝通和理解，以問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)。此外，PBL對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、思維能力的培養(yǎng)和促進(jìn)都有顯著作用。因而一經(jīng)提出后被推廣到全球許多國(guó)家的多種學(xué)科教學(xué)改革和實(shí)踐中。

毋庸置疑，要想提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。只有在實(shí)踐中拓寬思路、大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，又不落俗窠，才能轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，推動(dòng)當(dāng)前初中體育教學(xué)的良性發(fā)展。PBL教學(xué)理念所具備的優(yōu)勢(shì)可以很好地解決當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)的課程理念認(rèn)知、課程內(nèi)容設(shè)置和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，值得我們深入探究。

二、目前初中體育高效課堂構(gòu)建存在的誤區(qū)

1.課程理念理解的片面性

在新一輪的課程改革中，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）的出臺(tái)將“體育課”更名為“體育與健康課”。名稱變化所傳遞的實(shí)質(zhì)意義是要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)只重視學(xué)生身體認(rèn)知而忽略學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等多方位、多層次健康關(guān)注的現(xiàn)象。《新課標(biāo)》著重強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為本”理念則要求體育教學(xué)必須尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力差異，讓學(xué)生能夠有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)生的終身體育鍛煉和未來(lái)社會(huì)生存適應(yīng)打下良好身心基礎(chǔ)。

但是，由于理解的片面性，部分學(xué)校將“體育與健康課”看作是“體育課”加“健康課”，隨意性、程式化地加強(qiáng)健康知識(shí)教學(xué)，減少學(xué)生身體練習(xí)時(shí)間；將“以學(xué)生為本”解讀為“以學(xué)生為主體”，以學(xué)生主觀意愿為根本，忽略學(xué)生體質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這種片面地理解和解讀浪費(fèi)了初中體育教學(xué)的多項(xiàng)資源，更直接影響到了學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的指向性

當(dāng)前初中體育教學(xué)為了“激勵(lì)學(xué)生積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，樹(shù)立現(xiàn)代體育意識(shí)，培養(yǎng)體育習(xí)慣和品質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康”。教育主管部門(mén)實(shí)施了體育中考這一舉措，旨在以考試的形式保障初中體育課堂教學(xué)的正常開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。但是，應(yīng)試本意的積極導(dǎo)向常常在實(shí)際中異化為單調(diào)的行政指向，初中體育課堂教學(xué)出現(xiàn)功利化。

許多學(xué)校為了達(dá)到所謂的“達(dá)標(biāo)率”，一味重視學(xué)生應(yīng)試項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，教師指導(dǎo)學(xué)生花大量的時(shí)間和精力去練習(xí)應(yīng)試項(xiàng)目。如此難免會(huì)讓課堂教學(xué)的整體容量變小，學(xué)生心理健康、綜合體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)參與積極性很難得到關(guān)注，教學(xué)效果堪憂。

3.課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的隨意性

“以學(xué)生為本”的提出是要尊重學(xué)生的主體人格和個(gè)性發(fā)展，是為了使學(xué)生成為合格完整的社會(huì)人給予他們必備人文關(guān)懷。如今，許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體意識(shí)來(lái)增進(jìn)體育課堂教學(xué)的實(shí)際效果，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用“學(xué)生自主、小組互評(píng)、教師評(píng)定”的形式。然而在此過(guò)程中，由于缺乏客觀公正的評(píng)價(jià)指標(biāo)和過(guò)于放大學(xué)生的主體地位，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)多著眼于課堂紀(jì)律的遵守和學(xué)習(xí)積極性上，忽視了實(shí)際的體育鍛煉效果；學(xué)生給予教師的評(píng)價(jià)多著眼在教學(xué)態(tài)度的好壞和動(dòng)作技能高低上，忽略了教學(xué)能力與實(shí)效。隨意性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然不能取得高效的課堂教學(xué)效果。

三、在PBL教學(xué)理念下構(gòu)建初中體育高效課堂

1.雙向共識(shí)的課程理念認(rèn)知

對(duì)《新課標(biāo)》課程理念認(rèn)知產(chǎn)生偏差的根源性問(wèn)題之一就是我們忽略了學(xué)生對(duì)于“體育”、“健康”和“自我參與”等問(wèn)題的認(rèn)知溝通。我們時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主體”，但在解讀課程理念時(shí)卻從未考慮到學(xué)生的主體感受?！绑w育與健康課”分明是要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心健康，但運(yùn)動(dòng)量的減少卻影響到了學(xué)生的體質(zhì)狀況；“以學(xué)生為本”分明是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)體育參與，但無(wú)原則地放任使選項(xiàng)教學(xué)陷入了難以把握的困境。所以，學(xué)生喜歡體育，但討厭體育課；學(xué)生愿意運(yùn)動(dòng)，但不愿意參加課堂體育運(yùn)動(dòng)。

PBL教學(xué)模式下，要求作為主導(dǎo)者的教師在構(gòu)建選項(xiàng)課程時(shí)要及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的主體地位并與他們進(jìn)行溝通。簡(jiǎn)而言之就是主導(dǎo)者要和學(xué)生共同協(xié)作來(lái)明白和解決諸如此類的問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆獏⑴c體育鍛煉？什么是體育和健康？“以學(xué)生為本”的體育選項(xiàng)課程構(gòu)建目的是什么？學(xué)校、教師、學(xué)生分別要承擔(dān)怎樣的責(zé)任和義務(wù)？當(dāng)這些問(wèn)題被理解并解答了，主導(dǎo)者和主體者就能在雙向共識(shí)下達(dá)成對(duì)課程理念的認(rèn)知，初中高效課堂的前提基礎(chǔ)得以夯實(shí)。

2.多元兼顧的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在沒(méi)有溝通和共識(shí)的情況下，根據(jù)教學(xué)主導(dǎo)者單方面的意愿的話，教學(xué)內(nèi)容的重心會(huì)放在提高應(yīng)試“達(dá)標(biāo)率”，保障體育課的安全性，保持課堂教學(xué)的易操作性等方面。而當(dāng)過(guò)多考慮到主體者的學(xué)生需求時(shí)，學(xué)生則偏向由興趣出發(fā)，選擇趣味性強(qiáng)或簡(jiǎn)單易練習(xí)的項(xiàng)目作為活動(dòng)內(nèi)容。經(jīng)常能聽(tīng)到教師在反映體育課難上、教學(xué)任務(wù)難以完成的同時(shí)，學(xué)生在抱怨體育課乏味、單調(diào)。然而，初中學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的事實(shí)和初中體育中考的壓力讓師生雙方似乎只能在這樣“兩敗俱傷”的境地下苦苦支撐。

依靠“健康第一”、“快樂(lè)體育”、“終身體育”等口號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育高效課堂當(dāng)然不可能。PBL教學(xué)理念將“訓(xùn)練和學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中”的舉措可以通過(guò)細(xì)致、有意義的問(wèn)題提出與解答來(lái)讓學(xué)生理解全部初中體育課程設(shè)置的意義所在，讓學(xué)生明白體育課程對(duì)于體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)提高、社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)的重要性。教師和學(xué)生在足夠溝通的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排做到多元兼顧，決不單純依應(yīng)試指向教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

3.客觀實(shí)效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不只是簡(jiǎn)單的能力評(píng)判或是工作量、參與度的衡量，它更重要的是體現(xiàn)出課堂教學(xué)實(shí)際效果和效能的真實(shí)情況。另外，對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生自我發(fā)展自我教育及自我認(rèn)識(shí)的能力。但是，以前我們并沒(méi)有對(duì)此加以重視。

在PBL教學(xué)理念下，初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再局限于形式，而會(huì)在師生雙向的理解與溝通中達(dá)成一個(gè)以體質(zhì)提高、項(xiàng)目掌握和體育文化認(rèn)知傳承為一體的客觀性、科學(xué)性、人文性并存的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)作為教學(xué)參與者的主導(dǎo)者與主體者相互尊重和關(guān)注，根據(jù)學(xué)校、師資、外部設(shè)施和學(xué)生個(gè)體素質(zhì)等多種元素的實(shí)際情況來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的維度，不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)的信度，不斷推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的效度?？梢?jiàn)，立足PBL教學(xué)理念，初中體育課堂的實(shí)效性將極大提高。

四、結(jié)論