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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多元智力；多元化

中圖分類號：G623.75　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010X(2012)07－0059－02

傳統(tǒng)的智力理論是以人的語言能力、思維能力、數(shù)理邏輯能力為核心的一種能力的解讀。1983年，美國哈佛大學(xué)加德納教授提出多元智力的理論，并隨著《多元智能》一書的出版，傳統(tǒng)的智力理論逐漸被多元智力理論所取代。在多元智力理論中相對獨立的七種智力，分別是語言智力。音樂節(jié)奏智力，邏輯數(shù)理智力，視覺空間智力，身體動覺智力，自知智力和交流智力。在多元智力理論看來，任何一門科目的教學(xué)中學(xué)生智力發(fā)展都不是單一的。人的智力發(fā)展是多方面、全方位的，

一、教學(xué)內(nèi)容多元化

知識是形成智力的前提，沒有多元知識的積累，就不可能產(chǎn)生智能。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要明確最基本的知識內(nèi)容目標(biāo)，基本技能目標(biāo)，而且要掌握廣博的綜合知識。當(dāng)今許多國家都非常重視培養(yǎng)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性和多元性。美國近幾十年內(nèi)，不斷進行課程體系的改革，實施通識教育，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，改善知識結(jié)構(gòu)。據(jù)專家統(tǒng)計，“基礎(chǔ)課在課程體系中的比例50年代為20％；70年代增加到70％。而專業(yè)課比重卻逐年下降，50年代為45％；70年代降到20％。據(jù)統(tǒng)計，美國畢業(yè)生專業(yè)對口率為10％左右，如果沒有扎實的基礎(chǔ)和廣博的知識，90％畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域順利就業(yè)是不可思議的?！彼哉f培養(yǎng)學(xué)生合理的多元的知識結(jié)構(gòu)除了要有扎實的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能外，還要具備多元的綜合知識。培養(yǎng)未來的小學(xué)美術(shù)教師，除了開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評論、美術(shù)創(chuàng)作、繪畫、雕塑、欣賞等外，還要廣泛涉獵哲學(xué)、傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、社會學(xué)科和人文學(xué)科等知識，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、教學(xué)方法多樣化

在美術(shù)教學(xué)中，智力不但體現(xiàn)在對創(chuàng)造力的作用，而且受非智力因素如興趣、愛好、情感、意志、動機等影響，比受智力約束對創(chuàng)造所起的作用要大。

(一)堅持民主教學(xué)原則

建立師生知識對話、情感交流、相互關(guān)愛、心靈溝通的橋梁，使學(xué)生在民主、平等、輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達到最佳的教學(xué)效果。

(二)堅持個性發(fā)展原則

不同的學(xué)生有不同的智力結(jié)構(gòu)，有各自獨特的理解和方法，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力，采取有效的教學(xué)方法，堅持因人制宜、因材施教、彰顯個性、全面發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生獨特性、自覺性、自制力、毅力和自強不息、不屈不撓、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。

(三)堅持教學(xué)方法創(chuàng)新

好動是學(xué)生的天性，課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主，為學(xué)生組織多種具有創(chuàng)造性的活動。在教學(xué)中利用古典詩詞、圖形、神態(tài)、音樂舞蹈、戲劇影視、三維動畫與繪畫課互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，活躍學(xué)生創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，聯(lián)想力和創(chuàng)新能力，達到以形寫神、以神寫形、形神兼?zhèn)?、天人合一的效果?/p>

(四)堅持理論與實踐的結(jié)合

在教學(xué)中要重視教育實習(xí)和社會實踐，如寫生、創(chuàng)作、藝術(shù)展覽、畫展、沙龍、讀書會、藝術(shù)報告會、人文知識講座、前沿藝術(shù)動態(tài)，讓視野走出校園，在實踐中學(xué)，實踐中用，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)全面化

美術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人，未來社會是一個更加現(xiàn)代化、智力化、多樣化的社會，為適應(yīng)未來社會的發(fā)展，現(xiàn)代教師必須具有現(xiàn)代觀念和良好的職業(yè)道德，具有符合時代和未來發(fā)展所需的先進的、科學(xué)的、正確的意識和觀點，包括改革開放意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、未來意識、責(zé)任意識、合作意識。要熱愛本職工作，堅定職業(yè)信念，為人師表、教書育人、樹立正確的人生觀，具有犧牲奉獻的品格和精神。

(一)合理的知識結(jié)構(gòu)

具有扎實而系統(tǒng)的專業(yè)知識(具體包括專業(yè)技能，思維方法，實踐能力)，具有深遠的綜合知識，新穎的專題知識，從而構(gòu)成多元的知識和智慧的基礎(chǔ)。

(二)具有適應(yīng)時代的各種能力

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值，因為學(xué)生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)教育的時候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯?，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。2.理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進行美術(shù)的學(xué)習(xí)。3.師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術(shù)教學(xué)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題，所以進行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：1.做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間，引導(dǎo)孩子們進行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導(dǎo)的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，起到很好的作用。2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進行教學(xué)時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導(dǎo)好，進而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程。4.利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進的。對于美術(shù)教學(xué)來說，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個卡通人物進行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂?，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)論

小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過程中要切實結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來。例如實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強美術(shù)與多個學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強學(xué)生與教師之間的互動，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]曹靜.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究,2012,(05):121-122.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；優(yōu)化；全面發(fā)展

當(dāng)前，中國的基礎(chǔ)教育正在面臨著新一輪的改革，小學(xué)美術(shù)教育就是現(xiàn)行改革的一項重要內(nèi)容。小學(xué)教育對于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義，發(fā)揮著不可替代的作用。在促進人的全面發(fā)展過程中，小學(xué)美術(shù)教育能夠促進兒童智力的發(fā)展、個性的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是從新課程改革時日至今，仍然有相當(dāng)一部分的老師和校領(lǐng)導(dǎo)沒有擺脫應(yīng)試教育的思想模式，小學(xué)美術(shù)教育令人堪憂。在此針對目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些優(yōu)化措施，以推進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革。

一、小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

新課改并沒有從根本上改變當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，不重視學(xué)生的視覺表達、繪畫教學(xué)符號化等問題長期存在。不少教師把理論知識和呆板的技能教學(xué)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生通過美術(shù)表達情感的能力，把美術(shù)變?yōu)楹唵蔚墓P畫能力訓(xùn)練，背離了課程改革的初衷。在此，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題作簡要剖析。

第一、缺乏對美術(shù)教學(xué)的重視。隨著國家對教學(xué)的投入，很多學(xué)校也不斷擴大了辦學(xué)規(guī)模，但是對美術(shù)教學(xué)設(shè)施的投入仍然不足，歸根到底是校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教學(xué)缺乏重視的結(jié)果。此外，老師的不重視也引發(fā)了教學(xué)質(zhì)量低下等問題。目前，我國基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是更加重視培養(yǎng)學(xué)生對語文、數(shù)理化以及有助于學(xué)生提高升學(xué)率等相關(guān)課程的掌握，而對于一些藝術(shù)課程，如美術(shù)、音樂之類則得不到重視。這在目前很多院校皆有體現(xiàn)，如大量占用美術(shù)教學(xué)時間用于滿足其他“主科”老師或拖堂要求學(xué)生完成課堂任務(wù)，這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的課堂時間有效性以及教學(xué)質(zhì)量。

第二、教學(xué)模式化。不少學(xué)生在幼兒時期表現(xiàn)出很好的繪畫天賦，但是在目前的教學(xué)模式之下，單一的教學(xué)模式嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的繪畫天賦和創(chuàng)造性。學(xué)生們并沒有通過美術(shù)教學(xué)放飛心靈、自由表達內(nèi)心情感，反而嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展。具體表現(xiàn)如：教師為了體現(xiàn)課改師生互動的精神，相盡辦法構(gòu)建課堂互動，于是把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，但也只是做一些低價值的提問；此外，就是課堂分組討論，這本是一個很好的教學(xué)手段，但是有些教師為了減輕自身的教學(xué)任務(wù)，無論問題難度如何都讓學(xué)生自由討論，這就演變成為學(xué)生之間的相互攀談、脫離教學(xué)課堂內(nèi)容。

二、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育的對策

隨著社會改革的推進，新的基礎(chǔ)教學(xué)理論也在不斷的提出和改進。新理論的興起要求我們教學(xué)工作者不僅要重視教師的作用，更重要的是讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自我的作用，美術(shù)的學(xué)習(xí)也不僅僅只是模仿，而要重視對知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。從此角度，筆者從以下方面提出一些優(yōu)化教學(xué)改革的對策。

第一、要明確美術(shù)教學(xué)的特點，才能將課改深入落實到具體教學(xué)之中。首先，美術(shù)教學(xué)是“一門”技術(shù)學(xué)科，具有其獨特的繼承性和延展性。美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生最基本的美術(shù)知識和繪畫技巧，塑造學(xué)生具備基本的美術(shù)思維和繪畫基礎(chǔ)。同時美術(shù)教學(xué)還要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。其次，小學(xué)美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞，不斷加深學(xué)生對美的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生的審美情趣。因此，學(xué)校要充分開展對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，將美術(shù)的魅力滲透到每個學(xué)生身上。最后，小學(xué)美術(shù)教育能夠為生活點綴色彩。小學(xué)生天性爛漫，美術(shù)課程不僅能夠教授繪畫技巧，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)不斷學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第二、要注重對教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以提升教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展對教學(xué)目標(biāo)要求的不斷提高以及教學(xué)改革的不斷深入，各院校需要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以優(yōu)化教學(xué)改革。小學(xué)美術(shù)教育要求教師擁有良好科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法以及對專業(yè)技能的良好掌握程度。教師要以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強對美術(shù)專業(yè)知識和美術(shù)專業(yè)技能的掌握。我國的教學(xué)現(xiàn)狀還是偏重理論知識傳授的應(yīng)試教育過程，而藝術(shù)教育具有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)獨立人格的作用，這就要求教學(xué)者在教學(xué)過程中重視創(chuàng)新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為教學(xué)己任。此外，教師在教學(xué)過程中要形成民主的教學(xué)作風(fēng)，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，不要輕易否定學(xué)生的思維成果。綜合來說，就是要求教師具有良好的人文素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新思維以及豐富的現(xiàn)代教育知識和技術(shù)

第三、教學(xué)與興趣相結(jié)合。音樂和美術(shù)在本質(zhì)上擁有一些共同的特質(zhì)，彼此能夠相互促進和協(xié)調(diào)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中，可以有選擇的播放一些輕音樂，用和諧美妙的音樂讓學(xué)生感悟到不同的意境，增強學(xué)生繪畫創(chuàng)作過程中的藝術(shù)效果。通過運用音樂手段，給學(xué)生心理生帶來以美的感受，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以通過音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受意境，將自己感受到的以繪畫的方式表達出來。由此，可以開通情境創(chuàng)作課，如播放《春天在哪里》，營造一種特殊的氛圍，讓學(xué)生聽完歌詞后繪畫出春天景物的主要特征，然后反復(fù)播放歌曲，增強他們對春天里事物的感受。通過讓學(xué)生的視聽感悟停留在一片綠意盎然的畫面之中，如此能夠給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)感悟，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

第四、優(yōu)化教學(xué)方法，系統(tǒng)評價學(xué)生學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重模教學(xué)仿訓(xùn)練向探究式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、豐富他們的想象力以及創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以“欣賞”、“臨摹”和“寫生”為主要教學(xué)形式。因此，要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，通過探究式學(xué)習(xí)來提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生描繪繪畫對象時，要讓學(xué)生把握住整體與局部、主體和實體、具體與抽象之間的關(guān)系。此外，在教學(xué)中還要正確評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程。

參考文獻

篇4

關(guān)鍵詞： 藝術(shù) 小學(xué)美術(shù) 審美能力培養(yǎng)

審美能力是能讓人受益終生的精神財富，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是需要長期的熏陶與培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，其對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。面對新的教學(xué)要求，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)首先提升自我，創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，從而為學(xué)生審美能力的提高創(chuàng)造更廣闊的平臺。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍

隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新提供了新的途徑。因此，在實際教學(xué)中積極運用多媒體技術(shù)，不僅有利于營造良好的藝術(shù)氛圍，還能為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供充足的活力。具體而言，小學(xué)生生性好動，對外界的各種新鮮事物都充滿無限的好奇，教師可充分利用小學(xué)生的這一特點，在實際的教學(xué)過程中積極運用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、動畫或音樂等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時提高的審美能力。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)不同季節(jié)時，教師便可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與季節(jié)相關(guān)的音樂或視頻感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官理解美的含義，有效拓寬學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，教師在日常教學(xué)過程中要放低身段融入學(xué)生，加強與學(xué)生之間的交流，有效結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和思維習(xí)慣，采取有針對性的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的審美情緒，讓整個美術(shù)課堂教學(xué)氛圍更加輕松、和諧。

二、更新教學(xué)理念，活躍美術(shù)教學(xué)

長久以來，我國教育都受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，致使一些小學(xué)只注重學(xué)校的升學(xué)率，日常教學(xué)僅以考試所涉及的語文、數(shù)學(xué)為主，從根本上未重視對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，部分老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單方面地為學(xué)生灌輸美術(shù)理論知識，極少組織學(xué)生參與課外實踐活動。這種枯燥乏味的教學(xué)方式不僅無法難以創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，而且難以從根本上提高課堂教學(xué)效率。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)與學(xué)生實際生活的結(jié)合，即教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多組織學(xué)生參與課外活動的實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)生活中的美，以提升欣賞水平。

例如：在進行人教版“淅淅瀝瀝的小雨”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可組織學(xué)生通過觀察下雨時的情景，感受下雨天花草樹木的變化，如路面積水，汽車碾過時會出現(xiàn)怎樣的情況等。若不下雨，教師便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如利用噴壺往地面灑水、往雨傘上澆水等方式，盡可能讓學(xué)生感受下雨天的情境。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而保證小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

三、積極組織畫展，提高美術(shù)能力

組織學(xué)生觀看畫展，能夠有效加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的審美能力。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況自行組織畫展，鼓勵學(xué)生以小組、個人或班級等身份參與。其中，在開展畫展的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題進行創(chuàng)作，并積極幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題，如版面的設(shè)計、主題文字的選定等，待畫展結(jié)束后，教師可將優(yōu)秀的作品展示于教室墻壁上，讓學(xué)生時刻都能受到美術(shù)作品的熏陶。

例如：在圍繞“校園生活”開展的主題畫展時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園生活展開繪畫工作。如引導(dǎo)學(xué)生畫出學(xué)生晨讀、各種體育活動、上學(xué)、放學(xué)等活動情境。在學(xué)生畫作展覽期間，教師要鼓勵學(xué)生就美術(shù)作品展開互評，分析作品的優(yōu)點，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、促使美術(shù)教學(xué)與實際相結(jié)合，有效提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)來源于生活，亦是生活的真實寫照。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與實際相結(jié)合，促使學(xué)生審美能力的提高。

如在進行小學(xué)一年級上冊第20課“豐富多彩的玩具”一課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)確各種各樣的玩具，然后引導(dǎo)學(xué)生對每一種玩具進行觀察，如觀察玩具的外形、顏色等。再引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)實生活中還有哪些玩具，它們分別是怎樣的顏色與形狀。最后讓學(xué)生畫出自己最喜歡的玩具。這樣的教學(xué)方式充分圍繞學(xué)生的實際生活，不但活躍了課堂氛圍，還開發(fā)了學(xué)生的想象力，對提高學(xué)生的審美能力具有非常重要的作用。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力的最佳場所，應(yīng)引起教師的足夠重視。同時，將生活中的元素融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程，不僅有利于學(xué)生掌握美術(shù)相關(guān)知識，還能有效提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生更加熱愛生活。因此，小學(xué)美術(shù)教師的日常教學(xué)工作應(yīng)采取多種有效的教學(xué)措施，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，從而為學(xué)生審美能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

前言

其實小學(xué)美術(shù)教學(xué)是非常簡單的，通常都是以畫畫為主，進而達到培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的目的。因此，小學(xué)美術(shù)教育也是素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分。小學(xué)美術(shù)教育不能夠開發(fā)學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還能夠進一步開拓小學(xué)生的知識視野，強化自身的動手能力，讓其向著多元化的思維方向不斷的發(fā)展。美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中的一種形式，學(xué)生是否具有多面化的創(chuàng)新思維極為重要。在某些時候創(chuàng)新能力也是衡量一個人綜合實力水平的要素，因此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力對小學(xué)生今后的發(fā)展也至關(guān)重要。所以，小學(xué)美術(shù)教師有必要在教學(xué)活動過程中開展創(chuàng)新性教學(xué)，進一步培養(yǎng)并提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)設(shè)是推動世界不斷變革發(fā)展的重要因素，人們對未知的事物或已知的事物進行分析討論能夠得到獨特的知識，所以人類的創(chuàng)新能力是十分重要的。人類在漫長的發(fā)展歷程當(dāng)中，也只有不斷創(chuàng)新才能夠讓人類不斷的發(fā)展壯大?？v觀國內(nèi)的藝術(shù)人才培養(yǎng)，近幾年來鮮有“大師”級別的人出現(xiàn)，這與我們的創(chuàng)新教育不足還是有一定關(guān)系的。在藝術(shù)的境界當(dāng)中創(chuàng)新可謂是無窮無盡的，人們對其產(chǎn)生的追求也將永不停步。在現(xiàn)有的藝術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)之上，結(jié)合我國傳統(tǒng)文化要素，對藝術(shù)的表現(xiàn)形式進行深化的討論研究，進而讓學(xué)生的美術(shù)教育更加具有藝術(shù)語言、精神和理念，進而促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中的創(chuàng)新性教育就顯得尤為重要。

二、小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)的整體模式缺乏創(chuàng)造性。美術(shù)教師的親身實踐教學(xué)具有一定的促進作用和引導(dǎo)性。所以，小學(xué)美術(shù)教師的任何教學(xué)動作都將對小學(xué)生產(chǎn)業(yè)極為強烈的影響，啟發(fā)和模仿是小學(xué)生在接受美術(shù)教育中最長出現(xiàn)的反應(yīng)。但是從實際教學(xué)情況來看，還是有一些教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也有一些美術(shù)教師會通過應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些精美的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和點評，但是這些教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維都收效甚微。

（二）未能做到“以人為本”的教學(xué)原則。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂也成為了理論知識的灌輸場所，教師只是按照自己的教學(xué)預(yù)案來按部就班的進行教學(xué)，向?qū)W生展示繪畫技巧和美術(shù)知識，這種傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生學(xué)會臨摹，根本達不到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）美術(shù)教材的時代性不強。目前，小學(xué)美術(shù)教材缺乏時代性以是長期的問題了，美術(shù)教材不能與時代相契合，體現(xiàn)不出美術(shù)的時代藝術(shù)性，在加上個別美術(shù)教師教育觀念的落后，這也將直接影響到小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）社會環(huán)境不能對小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)形成引導(dǎo)力?，F(xiàn)在，小學(xué)美術(shù)教育還只是停留在校園課堂以內(nèi)，更多的教學(xué)內(nèi)容都是美術(shù)理論基礎(chǔ)和基本繪畫技巧，這對實踐性極強的美術(shù)教學(xué)來說，其整改教學(xué)過程的創(chuàng)新能力還是遠遠不夠的。同時，只有將學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)建立在社會基礎(chǔ)之上，才能夠讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展獲得更多的途徑，進而對小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到一定的促進作用。但是目前這一點通常會被教師或?qū)W校所忽視，并不能形成長時間持續(xù)性的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

筆者通過對比國內(nèi)外的小學(xué)美術(shù)教育發(fā)現(xiàn)，我國的小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新效能，這不僅不利于我國小學(xué)生創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展，更不利于小學(xué)美術(shù)實效性的提高。所以，我們必須從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為改革的基點，積極探索小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效措施。

（一）美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。在新課程的教育背景之下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新思維作為教學(xué)的基點，通過分析學(xué)生的心理特點和創(chuàng)新能力，來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，并且通過不同的方式逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生畫花草樹木時，教師則可以鼓勵學(xué)生畫出一些微帶科幻感的植物，這些植物不需要在現(xiàn)實當(dāng)中存在，這對小學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是具有積極意義的。另外，美術(shù)教師還應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的繪畫水平，向其提供多元化的繪畫素材，讓他們能夠自由選擇繪畫題目，盡可能將自身的繪畫優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（二）營造溫馨和諧的課堂氣氛。小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，美術(shù)教師向?qū)W生傳遞的知識只能夠是一種繪畫藝術(shù)理念或者是技巧，但是對于最終的美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果來說是不能百分之百確定的，因此，教師在進行了初步教學(xué)之后則應(yīng)該立即放開手，營造一個溫馨和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣一個和諧輕松的氛圍內(nèi)自由的創(chuàng)作，也只有在這樣的一個氛圍內(nèi)，學(xué)生才能夠發(fā)揮出自身的能力。

（三）靈活使用教材。美術(shù)教材是促進美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，但是為了進一步提高小學(xué)生的創(chuàng)新水平，美術(shù)教師應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)之上，通過不斷擴展的方式來獲取更多的美術(shù)教學(xué)資源，進而把一些課外的美術(shù)知識納入到現(xiàn)行的教學(xué)活動當(dāng)中。例如，美術(shù)教師可以翻閱一些美術(shù)雜質(zhì)或者是文件，書寫屬于自己的實踐教學(xué)材料，進而在美術(shù)教材的基礎(chǔ)之上，通過不斷引導(dǎo)的方式來進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)思維開發(fā)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生和教師雙方之間的工作，教師離不開學(xué)生的支持，而學(xué)生也不能離開教師的引導(dǎo)和關(guān)懷。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作至上下更多的功夫。

參考文獻：

[1]楊海燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際,2011年06期.

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 教學(xué)能力 現(xiàn)狀 關(guān)鍵問題 對策

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，專門培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。十多年來，各地方新建院校對該專業(yè)的增設(shè)與擴招，高密度培養(yǎng)的美術(shù)師資涌入市場就業(yè)行列，教師行業(yè)就業(yè)壓力劇增。同時，國家基礎(chǔ)教育新美術(shù)課程改革發(fā)展的不斷深入，對美術(shù)教師完備的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和要求，師資培養(yǎng)滯后性情況日趨嚴(yán)重。由于各方面主客觀原因，導(dǎo)致美術(shù)師資培養(yǎng)方向不明，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生教學(xué)能力低，缺乏社會就業(yè)競爭力。

一、美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀

1．學(xué)科知識面窄，知識運用單一

作為地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，辦學(xué)歷史不長優(yōu)勢特色不鮮明，生源品質(zhì)不高。面對需要廣泛涉獵藝術(shù)各門類和其他學(xué)科知識的教師教育專業(yè)人才要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有限。長期地避重就輕和重技輕理，形成了對學(xué)科基礎(chǔ)理論知識把握不深、對教育理論知識理解不透、對其他學(xué)科知識疏于學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。由于存著知識缺陷，教學(xué)中對知識的綜合概括、拓展運用能力較低，知識講授單薄，缺乏說服力。

2．教學(xué)技能水平低，方法技巧老套

四年美術(shù)教師專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生教學(xué)技能仍然較差，主要還是缺乏學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生對新美術(shù)課程教學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)不夠，對教育理論知識缺乏靈活運用，以至于教學(xué)實踐缺乏較強的針對性，不可能創(chuàng)造性地解決美術(shù)教學(xué)活動過程中的關(guān)鍵問題，最終導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動組織和方法技巧的運用趨于簡單化和粗糙應(yīng)對。學(xué)生上課陳詞濫調(diào)、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。

3．教學(xué)研究意識差，解決問題不佳

按規(guī)定，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具有初步的教育教學(xué)研究能力和開發(fā)、設(shè)計美術(shù)課程的能力。而在四年培養(yǎng)中，學(xué)生開始正視學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)也是大學(xué)三年級下學(xué)期以來的事。對學(xué)校美術(shù)教學(xué)識見太少，分析思考相應(yīng)問題不多，對教學(xué)實踐問題缺乏一定的分析能力，不可能創(chuàng)造性提出解決問題方案和實施解決。再者，平時對綜合專業(yè)知識技能的鉆研學(xué)習(xí)就不夠，很難給教學(xué)注入新思路新方法，也缺少研究解決教學(xué)問題的能力。

4．創(chuàng)新教育意識弱，創(chuàng)新能力不強

“創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格?！泵佬g(shù)學(xué)生由于不能準(zhǔn)確把握新美術(shù)課程的教師觀、學(xué)生觀、課程觀，課程教學(xué)是照搬別人的教學(xué)方法模式，并且相當(dāng)時間內(nèi)是在復(fù)制別人的教學(xué)范式，難求個人創(chuàng)新意識。以至于課程教學(xué)設(shè)計不合理，課堂教學(xué)組織意圖不明，教學(xué)掌控處理不當(dāng)，統(tǒng)籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環(huán)節(jié)松散，目標(biāo)不明確，師生互動內(nèi)涵膚淺，課堂活力缺乏。

二、影響學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，是一個循序漸進的培養(yǎng)問題。然而，四年的教師教育培養(yǎng)，學(xué)生的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關(guān)鍵性的問題所在。

1．美術(shù)教師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式簡單劃一

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)一直在探討究竟是以學(xué)術(shù)性的專業(yè)還是以師范性的教育為主要目標(biāo)，亦或兼取二者。近些年來各地新建院校陸續(xù)開辦美術(shù)教育專業(yè)，更使這種探索中的師資培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化傾向。新辦專業(yè)對美術(shù)師資培養(yǎng)的專業(yè)底蘊本來就不深，師資培養(yǎng)目標(biāo)與措施的實施存在著試驗性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時間學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)課程，再用一年時間學(xué)習(xí)教育類課程的培養(yǎng)模式，結(jié)果往往是學(xué)生專業(yè)知識技能水平無法作較大突破，教學(xué)能力素養(yǎng)又不能良好形成。師資培養(yǎng)目標(biāo)不明，課程重心移位，配套培養(yǎng)措施又間斷性實施乃至不到位，所培養(yǎng)的師資難以勝任學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)，也缺乏初步的教育教學(xué)研究能力和開發(fā)、設(shè)計美術(shù)課程的能力。

2．重美術(shù)學(xué)科知識與技能實踐，輕美術(shù)教學(xué)理論與方法探究

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)雖然已從過去那種精英教育的美術(shù)家模式演變?yōu)楝F(xiàn)在全能型美術(shù)教師模式，但以美術(shù)學(xué)科知識技能掌握為出發(fā)點的課程體系構(gòu)建，從根本上確立了美術(shù)教師培養(yǎng)的專業(yè)課程中心地位。前三年左右時間先進行學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生深受美術(shù)知識技能學(xué)習(xí)觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養(yǎng)則勢微。地方新建院校藝術(shù)專業(yè)生源品質(zhì)較差，無耐選學(xué)該專業(yè)的學(xué)生本來就對專業(yè)學(xué)習(xí)前途茫然，對過于嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)化的課程學(xué)習(xí)又缺乏良苦用心，使他們對于學(xué)科專業(yè)知識技能不會有太高的建樹，反而形成重技能實踐輕理論知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣。后一年左右時間學(xué)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)理論方法與實踐，學(xué)生只是馬虎應(yīng)對，不會主動去把握學(xué)習(xí)教育方法技巧規(guī)律，最終導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)教育認(rèn)識不到位，教學(xué)實踐能力差的現(xiàn)實。

3．缺乏全程化的教師職業(yè)技能實踐訓(xùn)練，教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滯后

四年美術(shù)教師教育專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)課程體系被公共課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課、選修課占據(jù)著主導(dǎo)地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學(xué)三年級才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學(xué)生一些理性知識啟發(fā)，而教師教育專業(yè)面向所需的職業(yè)能力與基本素質(zhì)，僅靠高年級階段一兩次見習(xí)、實習(xí)是談不上有效培養(yǎng)的，這就說明教師職業(yè)技能全程化培養(yǎng)的重要性。地方新建院校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，在沒有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和鮮明辦學(xué)特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業(yè)技能實踐訓(xùn)練，使教師職業(yè)素養(yǎng)從進校澆定根水那天就開始，可以從根本上扭轉(zhuǎn)前三年教師職業(yè)思想素質(zhì)培養(yǎng)不見經(jīng)轉(zhuǎn)，后一年速成教師職業(yè)技能培養(yǎng)的被動局面。而當(dāng)前則是按專業(yè)培養(yǎng)計劃中規(guī)定的課程開展進行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業(yè)素養(yǎng)的長期培養(yǎng)機制，對本來就無耐從事該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，成效不會太大。

4．專業(yè)教師缺乏新美術(shù)課程觀，教學(xué)指導(dǎo)脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐

美術(shù)教學(xué)法教師辦學(xué)院系一般1～2人，而且大多是由一些專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任。畢竟教師術(shù)業(yè)有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實踐，必然對中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)把握不透，對新美術(shù)課程觀念與標(biāo)準(zhǔn)缺乏真正的理解。所以，美術(shù)教學(xué)法教師在不解新課程目標(biāo)、講授方法技巧的情況下，教學(xué)大多會脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，而成為多理論空談少教學(xué)方法技巧指導(dǎo)的教法課。以至于學(xué)生對教法課學(xué)習(xí)沒興趣，更不會深入思考一些前沿的教學(xué)能力技巧的知識，也沒有自主提高教學(xué)技能訓(xùn)練的動力。而對于教育實踐指導(dǎo)教師，雖然有一年一度的教育實習(xí)指導(dǎo)閱歷，但新課程改革的價值標(biāo)準(zhǔn)體系的不明，指導(dǎo)方式方法與態(tài)度及責(zé)任心的差異，只會使這種問題更顯嚴(yán)重。

三、加強學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)的對策

1．確立四年培養(yǎng)長效機制，解決全程化培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的問題

學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H，制定一個教師職業(yè)技能四年培養(yǎng)實施方案，把學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)全程化。對于這四年一貫制的培養(yǎng)方案，應(yīng)有計劃重點按學(xué)年學(xué)期分階段進行。一年級以教學(xué)基本功訓(xùn)練為主，如三筆字、教師口語、演講與口才等，穿插職業(yè)思想、教學(xué)觀摩等輔助內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容屬專業(yè)課程的納入相應(yīng)考核，屬日常有組織強化訓(xùn)練的由專門指導(dǎo)教師考核。二年級以教學(xué)觀摩和評教為主，可深入中小學(xué)校一線教學(xué)進行觀摩，并有針對性地組織評教活動，每學(xué)期1～2次。中間穿插了解學(xué)習(xí)中小學(xué)教材、觀看名優(yōu)教學(xué)錄像等形式?？稍诮虒W(xué)法教師、班主任的組織下進行考核。三年級以見習(xí)、試講和熟悉中小學(xué)教材為主，可以每學(xué)期2次左右不同學(xué)校的見習(xí)，試講則根據(jù)教學(xué)法專題而定。中間穿插現(xiàn)代教育技術(shù)運用、微格教學(xué)使用、美術(shù)教具制作、課件制作等內(nèi)容?？稍诮虒W(xué)法教師的指導(dǎo)下進行考核。四年級以實習(xí)為主，穿插見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、職前教育、求職面試技巧等內(nèi)容?？梢栽趯嵙?xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行，并按規(guī)定考核。通過這樣有目標(biāo)分階段分層次的著力培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)生教師教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題可望得到規(guī)范解決。

2．提高教學(xué)技能實踐訓(xùn)練的質(zhì)量，解決學(xué)生教學(xué)技能差的問題

學(xué)生教學(xué)技能差，主要是缺乏訓(xùn)練，尤其從見習(xí)、試講到實習(xí)的實踐訓(xùn)練?！皫煼渡ㄟ^美術(shù)教育實習(xí)，可以達到以下目的：考察中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)教育改革的方向，提高對教育以及美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識；學(xué)習(xí)開展美術(shù)課堂教育與課外教學(xué)的方法，提高從事教育和美術(shù)教學(xué)的實際能力?！?/p>

一是見習(xí)工作日常抓。可以采取在大學(xué)一至三年級各學(xué)期都有側(cè)重點不同的教育見習(xí)、觀摩與評課研習(xí)。一年級見習(xí)、觀摩，是為了職業(yè)熏陶。二年級見習(xí)、觀摩與研習(xí)，是為了深入體驗，提高認(rèn)識。三年級進行見習(xí)、研習(xí)與教學(xué)試講，是為了加強中小學(xué)教材觀、課程觀與教師觀的形成。結(jié)合教學(xué)法課程，組織每個學(xué)生進行教學(xué)試講，為四年級教育實習(xí)做好基礎(chǔ)工作。

二是教育實習(xí)工作重點抓。作為一項綜合性的教育實踐活動，教育實習(xí)對師資培養(yǎng)中的教學(xué)技能訓(xùn)練無疑是一次難得的全面訓(xùn)練機會。因此，應(yīng)重點抓好實習(xí)前、中、后三個階段的主體工作。實習(xí)前，主體是學(xué)生撰寫教案和試講，這是為實習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備階段。應(yīng)根據(jù)實習(xí)小組在責(zé)任指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，對學(xué)生從備課、設(shè)計美術(shù)教學(xué)過程、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇方法手段等進行悉心指導(dǎo)，并精心組織教學(xué)試講。實習(xí)中的主體工作，是按實習(xí)任務(wù)全面開展美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動輔導(dǎo)。應(yīng)該在兩校指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，對每一位實習(xí)生從備課撰寫教案、教學(xué)試講、課堂授課和課后總結(jié)評價層層把關(guān)。教案不合格不準(zhǔn)試講，試講通過才可以上講臺，講課以后有評課。實習(xí)后的主體工作，是各方面的實結(jié)。應(yīng)組織學(xué)生深入地分析總結(jié)成效和不足，以達到共同提高的目的。

3．提高指導(dǎo)教師隊伍的美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，解決脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐的問題

一是要重視美術(shù)教學(xué)法教師和教學(xué)實踐教師的遴選。要求是具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念、理解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和把握美術(shù)教學(xué)實踐內(nèi)涵，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)經(jīng)歷。這些教師可以是本專業(yè)的，也可以聘請中小學(xué)校美術(shù)教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術(shù)教育與教學(xué)實踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師的最優(yōu)化，才能改變學(xué)生對美術(shù)教育理論與方法的學(xué)習(xí)興趣，才能把中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實踐訓(xùn)練方法技巧教給學(xué)生。

二是要重視指導(dǎo)教師隊伍整體素質(zhì)的提高?？梢圆扇《ㄆ谂c不定期的方式，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導(dǎo)教師美術(shù)教育的專業(yè)素養(yǎng)。同時，應(yīng)規(guī)范指導(dǎo)教師的職責(zé)，對四年教師職業(yè)技能培養(yǎng)實施方案中的各項工作開展，都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理，確保實踐訓(xùn)練工作質(zhì)量。對工作成效應(yīng)獎優(yōu)罰劣，鼓勵創(chuàng)新和實績，表彰優(yōu)秀。

4．整合校內(nèi)外有利條件和資源優(yōu)勢，解決教育實踐活動開展的地利人和問題

一是辦學(xué)院系要積極創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，為學(xué)生開展教學(xué)技能實踐訓(xùn)練提供方便。培養(yǎng)具有從事基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)的能力，除了學(xué)科專業(yè)教育理論知識的學(xué)習(xí)，就是針對性極強的教學(xué)實踐訓(xùn)練。辦學(xué)院系應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的需求，專設(shè)一些演練場所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學(xué)教學(xué)資料室、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用制作室，使教師指導(dǎo)示范和學(xué)生強化訓(xùn)練有“現(xiàn)身說法”的專門場所，并為資源共享、資料下載、技術(shù)應(yīng)用提供方便。

二是與中小學(xué)校建立交流互動平臺，提高學(xué)生對教育及美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識。學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)不可能只在大學(xué)課堂內(nèi)閉門造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學(xué)校一線教學(xué)去觀摩、感受、體驗、實踐，在真實課堂中歷練自己和反思不足。同時，對一些成功的教學(xué)案例與實踐經(jīng)驗，可以采取“請進來”的方式進行專題講座和對流。辦學(xué)院系也應(yīng)為教學(xué)法教師和學(xué)生深入中小學(xué)學(xué)習(xí)交流打通環(huán)節(jié)，使教師學(xué)生深入學(xué)校及課堂有“通行證”。

我國美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)辦學(xué)已有一些歷史，培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)于各級文化教育戰(zhàn)線的美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。在當(dāng)今教育改革發(fā)展日新月異，藝術(shù)教育內(nèi)涵不斷深化的教育形勢下，如何加強美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)，使專業(yè)師資培養(yǎng)跟上當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展步伐，是各辦學(xué)院系要努力為之奮斗的。相信新時期美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的師資培養(yǎng)，經(jīng)過長期不懈的努力，學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力與水平會上一個新的臺階，人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性也會煥發(fā)新的光彩。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學(xué)生進行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識。

（二）較強的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識經(jīng)濟是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進到新的歷史階段。（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點是教育，一個支點是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進教育思想與先進科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，惟一的路徑是使他們成為審美的人。”[4]面對小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對兒童進行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動素質(zhì)教育和時代進步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點：1.對小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新思維、厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

【參考文獻】

[1]惠中．高等教育體系中小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發(fā)．淺議中學(xué)教師的人文素養(yǎng)[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報，2006，（11）．

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)課堂；小學(xué)生；創(chuàng)造力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0165-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.103

小學(xué)美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的必修課程，在實施素質(zhì)教育過程中具有不可替代的作用，不僅是對小學(xué)生進行美育的重要渠道，也是培養(yǎng)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，很多人都認(rèn)為小學(xué)美術(shù)是很容易學(xué)的，只要跟著美術(shù)教材的示范進行描繪即可，美術(shù)教師不必懂太多的美術(shù)專業(yè)知識和技能。還有一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中采取“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重小學(xué)生的課堂秩序和教學(xué)目標(biāo)是否完成，忽視對小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也間接地使小學(xué)生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就成為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

小學(xué)美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)具有童趣和生活化的教學(xué)情境，充分展示美術(shù)課程的特點和優(yōu)勢，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)到更多的美術(shù)知識，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣，促進他們積極地參與到美術(shù)課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮主觀能動性，積極地進行思考和探究，找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。在創(chuàng)設(shè)情境時，小學(xué)美術(shù)教師需要遵循以下幾點：首先，必須要尊重小學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生提供展示的平臺，讓小學(xué)生可以在公平公正的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與小學(xué)生做朋友，讓小學(xué)生可以打開心扉，跟隨美術(shù)教師學(xué)習(xí)美術(shù)知識。最后，必須要鼓勵小學(xué)生進行提問和反思，找到自己在美術(shù)繪畫中的不足之處，從而積極進行改進，讓小學(xué)生能夠真正地融入到美術(shù)課堂。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥行W(xué)生擁有了創(chuàng)造興趣，才能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。

二、 根據(jù)學(xué)生的個性特點，鍛煉審美意識

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分掌握每個小學(xué)生的個性特點和實際情況，從而有針對性地進行美術(shù)教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的審美意識，活躍美術(shù)課堂氛圍，提高小學(xué)生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強烈，不受繪畫對象的限制。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要善于根據(jù)小學(xué)生的個性特點來制定教學(xué)方案，規(guī)范小學(xué)生的繪畫習(xí)慣，讓小學(xué)生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學(xué)生畫太陽時，我先給小學(xué)生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給小學(xué)生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味?？梢园烟枖M人化，變成發(fā)著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學(xué)生可以從四季的特點來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現(xiàn)太陽，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，也有利于激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

三、欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開展美術(shù)作品欣賞課，讓小學(xué)生欣賞一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的美術(shù)作品，從而形成獨特的審美感受，增強自己繪畫的信心和決心，并且提高創(chuàng)作才能。同時，在欣賞美術(shù)作品時，還有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵小學(xué)生對美術(shù)作品提出自己的看法，在班級中開展交流活動。而且，小學(xué)美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到博物館或者美術(shù)展覽館去參觀，接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，增強自己的美術(shù)素養(yǎng)。值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在選擇美術(shù)欣賞作品時要從小學(xué)生的實際出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生實際水平的作品，避免選擇過于抽象的藝術(shù)作品，防止對小學(xué)生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術(shù)作品欣賞過程中，小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學(xué)生的視野，陶冶小學(xué)生的情操，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、 勇于實踐創(chuàng)新，提高對美術(shù)喜愛程度

小學(xué)生的社會經(jīng)驗少，實踐能力有待提高，因此小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開展美術(shù)實踐活動，教授小學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧，提高小學(xué)生對美術(shù)的喜愛程度。通過美術(shù)實踐，不僅能夠鞏固小學(xué)生的美術(shù)理論知識，還能夠增強小學(xué)生的操作能力，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的方向。小學(xué)美術(shù)教師必須要堅信每個小學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，并都具備不同的潛質(zhì)。教師還要面向全體小學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，促進小學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。比如講冀教版小學(xué)美術(shù)《化裝舞會》時，這節(jié)課的教學(xué)相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設(shè)計，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺。我鼓勵小學(xué)生自己去選擇服裝、設(shè)計海報和背景，并且讓小學(xué)生自主選擇化裝舞會的音樂等。我則對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)和幫助。最后全班在一起進行聯(lián)歡、表演。表演完后，可以互相談?wù)勼w會和感受。通過這次化裝舞會，可以引導(dǎo)小學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

五、 運用多媒體技術(shù)，增強美術(shù)活動情趣

隨著多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，小學(xué)美術(shù)教師可以運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強小學(xué)生的美術(shù)活動情趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬小學(xué)生的美術(shù)知識面，鼓勵小學(xué)生進行探究。比如在講冀教版小學(xué)美術(shù)《我們的節(jié)日》一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過探究性、綜合性的美術(shù)活動靈活運用已有知識完成小組設(shè)定的目標(biāo)，認(rèn)識美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。在探究中體驗愉悅與成功感，在創(chuàng)作中體驗想象的大膽與自由。在教學(xué)時我首先通過多媒體教學(xué)課件給小學(xué)生展示了一組與節(jié)日有關(guān)的圖片，讓小學(xué)生欣賞節(jié)日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節(jié)的？”讓小學(xué)生分組討論慶祝節(jié)日的方法，最終每個小組選擇一名小學(xué)生進行總結(jié)發(fā)言。通過多媒體輔助教學(xué)，使小學(xué)美術(shù)課堂充滿了生機與活力，小學(xué)生也更加喜愛美術(shù)課，可以發(fā)揮創(chuàng)造力去設(shè)計各種各樣的活動道具。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教學(xué)論；中小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)；改革

中圖分類號：G652　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)03－112－02

2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價及管理等方面都較原來有了重大創(chuàng)新和突破。新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，要求教師重新認(rèn)識和確立自己的角色，改進原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，提高自身的理論素養(yǎng)和實踐能力。

將近十年過后，高師美術(shù)教學(xué)論教學(xué)是否適應(yīng)了“新課標(biāo)”呢?

一、高師美術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)之現(xiàn)狀

高師美術(shù)教育學(xué)課程是美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課之一，是其未來走上工作崗位必備的專業(yè)理論知識。但筆者在教學(xué)實踐中看到，現(xiàn)在多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對美術(shù)教學(xué)論課程的興趣沒有上專業(yè)課濃厚，敷衍了事。很多學(xué)生最起碼的中小學(xué)美術(shù)教師基本功都不具備，如鋼楷、粉楷等，以至于授課板書時，常常有損教師之形象。更嚴(yán)重的是此問題并沒有引起學(xué)生應(yīng)有的重視和注意，認(rèn)為只要有美術(shù)基本功底就可以勝任未來中小學(xué)美術(shù)教育。

問題的存在，來自于高師師者及教學(xué)過程。美術(shù)教學(xué)論教學(xué)施教者尚有人還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，更沒有走進新課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然墨守著教師是教學(xué)活動的控制者、主宰者，在教學(xué)中權(quán)威無邊且無微不至、盡心竭力?？瓷先ミ@種傳統(tǒng)的做法似乎很盡職，但學(xué)生則麻木、順從或逆反、抵觸，在教師的牽引、灌輸下被動地接受，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情被扼殺。新課程要求教師不能再依據(jù)固有模式傳授現(xiàn)成的知識、演練技能，必須認(rèn)識“能動性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征”。講授教學(xué)方法的只是空談理論而不改變自身的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程。教師必須變權(quán)威為平等，變控制為合作，變獨奏為伴奏。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之現(xiàn)狀

為了貫徹執(zhí)行《牡丹江師范學(xué)院實行三學(xué)期制、增加社會實踐學(xué)期管理辦法》，以實施“質(zhì)量工程”開展社會實踐為契機，以推動高師教學(xué)與基礎(chǔ)教育發(fā)展的緊密結(jié)合、推動人才培養(yǎng)與社會需求的緊密結(jié)合、推動大學(xué)生實踐工作與教師教學(xué)工作的緊密結(jié)合為目的，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實踐中探索師范專業(yè)改革發(fā)展之路，開拓師范專業(yè)生存發(fā)展空間。筆者對牡丹江市第一中學(xué)、第二中學(xué)、第五中學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校進行了美術(shù)新課程實踐調(diào)研。

調(diào)研采取與主管副校長、主管主任、美術(shù)教師、美術(shù)班主任、學(xué)生交流、聽課等形式進行?；厩闆r如下：

1.各中學(xué)基本按要求開設(shè)美術(shù)課，有的學(xué)校還開設(shè)了專業(yè)班、特長班、加強班等，有的學(xué)校專業(yè)升學(xué)率也很高。

2.教師教學(xué)都執(zhí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要授課教材是“人民教育出版社”出版的美術(shù)教材，高二主要是工藝、書法、雕塑、數(shù)碼四大模塊。但多數(shù)教師教法傳統(tǒng)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握不夠，有的專業(yè)技能、技法不能充分展示到位。

3.有的學(xué)校專業(yè)教師尚缺乏，專業(yè)儀器設(shè)備不足，不能全部按要求開課，不能滿足學(xué)生需要，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要達到的預(yù)期目的大打折扣。

4.筆者所走訪的小學(xué)則令人耳目一新，美術(shù)教學(xué)成果在校園里隨處可見：健康的墻體彩繪、每層樓道的學(xué)生美術(shù)作業(yè)、美術(shù)工作室里豐富多彩的學(xué)生作品等。在觀摩各年級美術(shù)課教學(xué)時，常常會使人感受到新課程改革的春風(fēng)吹進了每間教室：低年級注重童真童趣教學(xué)，課堂上時時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。高年級鼓勵自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法采用討論、分析、比較、觀察、分工合作等多種形式，基本上不給學(xué)生出示范畫，進行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，拓展學(xué)生思維，課后進行適當(dāng)?shù)恼n后延伸。

三、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師美術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革勢在必行

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是國民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個畫家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，真正地使每位學(xué)生的才能得到充分的開發(fā)。所以，教師上課首先要在課程內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授知識，適當(dāng)降低難度，不可太專業(yè)化，既要注意與學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又要注意與高考知識和生活實際相聯(lián)系，這樣既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)有用，能學(xué)以致用，也能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。教師上課要情感投入，關(guān)愛學(xué)生，以情打動學(xué)生。在教學(xué)方式上要變化多樣，在教學(xué)方法上要生動活潑，教師要以精致的范作吸引學(xué)生，以動聽的講述和熟練的演示激勵學(xué)生，以具有啟發(fā)性的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生積極主動地參與和探索，以機敏的智慧幫助學(xué)生獲得成功，成功的愉悅促其興趣更濃，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度就由“讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。為了適應(yīng)這種需要，高師美術(shù)教育改革責(zé)無旁貸，美術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革更是大勢所趨，勢在必行。

1.為了適應(yīng)中學(xué)美術(shù)新課程的改革，高師美術(shù)教學(xué)論的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容也要適應(yīng)中學(xué)新課程改革的要求，除了學(xué)好在學(xué)校所學(xué)的所有專業(yè)，還要考慮到中小學(xué)美術(shù)課程中的新增內(nèi)容，還應(yīng)該增加手工、陶藝、媒體藝術(shù)等，并充分了解中小學(xué)教材。

2.美術(shù)教學(xué)論教學(xué)要貫徹以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念。美術(shù)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“知識與技能”的同時，更應(yīng)關(guān)注“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的形成，讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得人生發(fā)展的動力。過去教師是將自己學(xué)會的知識想方設(shè)法教給學(xué)生，而新課程教學(xué)的顯著變化是難度降低了，但知識面加寬了，這就對教師提出了更高的要求。美術(shù)教師的任務(wù)不只是完成知識的傳授，更重要的是如何把學(xué)習(xí)活動的方法、技能持續(xù)地發(fā)展下去。

3.美術(shù)教師除了勝任美術(shù)教學(xué)工作，還應(yīng)勝任諸如美化校園、美化教室、美化板報、布置會場、搞展覽等工作。學(xué)校的教育工作，特別是中小學(xué)。要求美術(shù)教師是全能的美術(shù)師。因此，美術(shù)教師必須有熟練的專業(yè)技巧、專業(yè)知識、專業(yè)理論知識等，并能在課堂上進行準(zhǔn)確、生動、迅速的演示。教師熟練地演示，對學(xué)生具有重大的影響，它是美術(shù)教師威信的支柱。任何美術(shù)教師都不可能對美術(shù)領(lǐng)域的十八般武藝樣樣精通，但對課堂上演示的內(nèi)容必須熟練，并在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展自已的“一專多能”。“一專多能”是以一技之長遷移到其他課業(yè)的技巧上，形成多方面的美術(shù)能力。“多能”是博學(xué)、博會，對教材涉及的各種藝術(shù)形式技法都會，都能勝任。美術(shù)技能區(qū)別一般的動作技能，不僅在于它的動作性，而且在于它具有心智性特點。例如，握筆畫線是動作技能，但將線條變?yōu)闃渲π螒B(tài)，且美，既要有技能功力，也要有智慧。所以，美術(shù)技能是智慧技能。美術(shù)教學(xué)很多課業(yè)是技能訓(xùn)練，如繪畫、泥塑、剪紙、立體造型、木浮雕、繩編、扎染、蠟染、撕紙等，這些技能，只有從美術(shù)學(xué)科教學(xué)中有所悟得，在美術(shù)教學(xué)論教學(xué)中得到強化，否則難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教師專業(yè)能力水平提高了，才能更好地掌握教學(xué)規(guī)律，教師的教學(xué)經(jīng)驗也才能獲得升華。

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（一）課堂理論教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)不同的特點而采取不同的教學(xué)手段，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。并且，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，要在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生在課后外對美術(shù)的實際運用。在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，老師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)理論與創(chuàng)新意識進行有效的融合，從而提高自身的思維能力和實踐能力。

（二）課外實踐教學(xué)老師可以在對作業(yè)和命題進行精心的設(shè)計和考慮的基礎(chǔ)上，經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生主動的觀察身邊的事物，然后鼓勵學(xué)生進行大膽的思考和想象，創(chuàng)造性的將課堂中的美術(shù)理論與生活實踐相結(jié)合，最后再通過自己的理解和想法，將課外的實際觀察完美的呈現(xiàn)到自己的美術(shù)作品中。

第一，美術(shù)理論與生活實踐相結(jié)合。首先，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、仔細品味生活的習(xí)慣，通過身邊不同的事物、不同的人，為自己的作品中增添豐富的情感和經(jīng)歷。此外，老師還需要為學(xué)生設(shè)計合適的命題，然后給與學(xué)生足夠的鼓勵和信心，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動性，從而出色的完成命題。

第二，基本訓(xùn)練與創(chuàng)新意識相結(jié)合?；竟Φ挠?xùn)練對技能的養(yǎng)成顯得尤為重要，而在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，寫生練習(xí)就是訓(xùn)練美術(shù)基本功的最有效途徑，讓學(xué)生在寫生練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解并掌握各種美術(shù)理論知識，從而促進學(xué)生觀察能力、感悟能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)課外實踐教學(xué)中，老師應(yīng)該使學(xué)生的基本訓(xùn)練與創(chuàng)新意識相結(jié)合，從而使美術(shù)的技巧訓(xùn)練與學(xué)生的情感表達進行完美結(jié)合。

第三，模仿與創(chuàng)新相結(jié)合。在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進行自主性的創(chuàng)新。所謂的“模仿”與“創(chuàng)新”就是指，在自然的物體或其他的繪畫作品的基礎(chǔ)上，對作品中的結(jié)構(gòu)和體積等進行合理的分解，然后再采用創(chuàng)造性的思維對分解的作品元素進行重新的排列，最后再組成全新的畫作，并以此來表達學(xué)生對原有作品的深層次、多角度的理解和認(rèn)知。老師經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生對作品進行大膽的分解及再創(chuàng)造，不僅能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，還能使學(xué)生在新奇的視覺感受中，促進創(chuàng)新思路的拓寬和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（本文來自于《教育論壇》雜志?！督逃搲冯s志簡介詳見）

二、結(jié)束語