導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；師資力量；教育經(jīng)費

一、職業(yè)教育管理的理念

職業(yè)教育是我國教育體系的一個重要組成部分，有與其他教育相似的管理理念。

1.以人為本的教育理念，學(xué)生是教學(xué)的主體

在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，尊重學(xué)生的要求，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中。

2.因材施教的教育理念

由于職業(yè)教育的特殊性培養(yǎng)的都是針對各種各樣的專業(yè)性人才。因材施教就是要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及專業(yè)要求，教給學(xué)生適合的教程。

3.服務(wù)為先的教育理念

教育工作本身就是一種具有服務(wù)性質(zhì)的工作，職業(yè)教育管理作，為我國教育的重要組成部分，就必須將服務(wù)為先的理念貫徹落實，滿足各種對象的需求。

二、職業(yè)教育的管理方法

職業(yè)教育的重要性是毋庸置疑的，充分發(fā)揮職業(yè)教育的重要性，我們必須在管理方法上努力工作。自從2012年國務(wù)院新聞辦公室指出要大力發(fā)展職業(yè)教育后，更加推動了職業(yè)教育的發(fā)展，加大了對職業(yè)教育管理方法的探討力度。下面就幾種管理方法進行簡要探討。

1.加大實踐教學(xué)在教育中的比例

我們都應(yīng)該知道，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，這是放之四海而皆準的真理。職業(yè)教育本身就偏重于實踐的教育體系，培養(yǎng)的是有實踐經(jīng)驗的專業(yè)性人才。因此，職業(yè)教育中應(yīng)更加偏重實踐課程，當(dāng)然，這并不是說理論知識的積累不重要，兩者是相輔相成的，在理論基礎(chǔ)上實踐，在實踐中理解理論。在教學(xué)過程中，確定以實踐為主，以理論為輔的教學(xué)理念。課堂之外，應(yīng)多開展實踐性的專業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，編寫與實踐有關(guān)的書籍，經(jīng)常給學(xué)生提供實踐的機會，加大實踐在教學(xué)中的比例。

2.加強師資力量

對教師進行培養(yǎng)，豐富其理論知識和實踐經(jīng)驗，使其不僅具有扎實的理論知識，也具有豐富的實踐經(jīng)驗。這樣，在教學(xué)過程中教師不僅能夠為學(xué)生講解理論知識，還能在實踐中為學(xué)生保駕護航。在理論課上，教師應(yīng)運用簡潔明了的語言對知識進行講解，加深學(xué)生對理論知識的認識。在實踐課中，教師應(yīng)在保護好學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行一定程度的放手，讓學(xué)生大膽動手實踐，結(jié)合課堂上講解的理論知識認識問題、提出問題，大膽質(zhì)疑。所以，職業(yè)教育單位應(yīng)積極培養(yǎng)和選拔這樣的人才，加強自己的師資力量。在實際工作中，應(yīng)鼓勵教師了解國家的最新情況，掌握最新的專業(yè)知識。邀請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生講解經(jīng)驗和最新的操作方法，吸引學(xué)生參加到學(xué)校的研究實驗中，鼓勵他們積極參加企業(yè)的經(jīng)營管理。

3.增加教育經(jīng)費的投入

目前，我國職業(yè)教育的經(jīng)費來源主要是國家投入。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求越來越強烈，職業(yè)學(xué)院必須擴大招生規(guī)模。招生規(guī)模的擴大就意味著資金投入的加大，國家投入的資金捉襟見肘，不能滿足擴大招生的需要，地方政府也面臨著越來越大的財政壓力。要解決這一問題，就必須加大教育經(jīng)費的投入。一方面，國家應(yīng)加強對職業(yè)教育的重視程度，加大對職業(yè)教育的投資。另一方面，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)采取積極的措施，不能一味地依靠國家，要吸引企業(yè)的投資，與企業(yè)合作，擺脫只依靠國家投入經(jīng)費不足的尷尬。國家也可以鼓勵企業(yè)對職業(yè)教育進行投資，互利共惠，從而保障職業(yè)教育能夠更好地發(fā)展。

4.對學(xué)生管理

五年制職業(yè)教育的學(xué)生學(xué)籍采取分段注冊、分段管理，按照中等職業(yè)學(xué)校的收費標(biāo)準對前三年的學(xué)生進行收費，與中等職業(yè)教育的學(xué)生具有相同待遇，享受中等職業(yè)教育的獎助學(xué)政策。后兩年注冊高等職業(yè)學(xué)生學(xué)籍，按照高等職業(yè)學(xué)校的收費標(biāo)準進行收費，與其他接受高等職業(yè)教育的學(xué)生待遇相同。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)，對教學(xué)設(shè)計進行整合，建立和完善課程體系，使高職教學(xué)優(yōu)化實踐教學(xué)體系，將職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個課程體系，合理安排好練習(xí)實訓(xùn)，提高學(xué)生技能水平。職業(yè)學(xué)校應(yīng)做一個學(xué)校和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)運行評價，教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督，以及專業(yè)教學(xué)檔案的建立，配合教育行政部門做好相關(guān)工作。

總而言之，職業(yè)教育管理有其自身獨特的特性，是其他基礎(chǔ)教育不具有的。既有其獨特的管理準則，也有相似的管理理念。其明確的管理準則和管理理念也為管理方法提供了依據(jù)。做到加大實踐在學(xué)習(xí)中所占比例，培養(yǎng)實踐型人才。加強師資力量的投入，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。增加教育經(jīng)費的投入，增添新的實踐車間，提高學(xué)生的實踐技能。學(xué)校要做好學(xué)生的管理工作，提高學(xué)生的積極性。這樣，做好職業(yè)教育的管理工作，就能為社會培養(yǎng)一批高水平的技術(shù)人員，保障我國職業(yè)教育事業(yè)的高速發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生；思想特點；行為特點；方法運用

高職教育是我國高等教育事業(yè)中一個特別重要的形式，承擔(dān)著為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送高級技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，在我國高等教育中地位重要，同時在我國的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為高職教育的受教主體，在當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展的潮流下，高職學(xué)生呈現(xiàn)出與以往并不相同的思想和行為特點，如何把握這些特點并運用相關(guān)方法因勢做好高職學(xué)生的教育管理工作，是高職教育工作者和管理者面臨的重要課題。

一、高職學(xué)生的思想特點分析

1、思想政治素質(zhì)參差不齊

高職學(xué)生在思維方式和認知能力等方面呈現(xiàn)出多樣化特點：有些大學(xué)生有集體榮譽感，有比較高的思想政治修養(yǎng)；而有些大學(xué)生，不愿意學(xué)習(xí)政治理論；多數(shù)高職大學(xué)生參與政治的熱情不足，對政治活動并不關(guān)心、淡薄。多數(shù)對于入黨抱著功利性的心態(tài)。

2、價值觀趨于功利與現(xiàn)實

社會大環(huán)境中的實用主義、享樂主義、拜金主義、功利主義對高職院校的大學(xué)生影響很大。他們社會經(jīng)驗和社會閱歷比較缺少，對責(zé)任感缺乏認同，更多的是強調(diào)對個性的自我追求以及最大化實現(xiàn)個人利益和價值。公共道德的缺失也成為了高職大學(xué)生比較常見的一種現(xiàn)象，比如，經(jīng)常在公共場合抽煙、不注意公共場合衛(wèi)生的保持、對學(xué)校的公共財產(chǎn)不僅不主動保護甚至隨意破壞、隨地亂扔垃圾等；誠信與服務(wù)意識比較欠缺。

二、高職大學(xué)生的行為特點分析

1、學(xué)習(xí)積極性不高

高職大學(xué)生在中學(xué)時代大多成績一般，考入高職以后往往學(xué)習(xí)動力不足，缺乏遠大的理想和宏偉的目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法上還是沿用中學(xué)時代的“老師牽著走”的被動學(xué)習(xí)法，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的主動性。經(jīng)常不愿意上課，有些學(xué)生即使到了課堂上也是不認真聽課，要么玩手機，要么睡大覺，要么聽音樂。

2、雖立志但不堅定

有些高職大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，常常遇難就退，缺乏腳踏實地的精神，眼高手低；沒有形成個人的各種良好生活行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)明顯偏低；不少學(xué)生有一定的思想覺悟，但由于年輕缺少穩(wěn)定的心理素質(zhì)，思考問題會比較理想化、片面和偏激；學(xué)習(xí)上不上進，曠課、擾亂秩序、頂撞老師、行為粗俗。

3、以自我為中心，缺乏自控力

不少高職大學(xué)生在自由時間和空間的安排上，呈現(xiàn)出集體主義和利他主義觀念淡薄，只關(guān)心自身的榮譽和利益得失。在平時生活行為中，一味地追求個性，喜歡不顧一切和不分好壞得追求新奇和新鮮體驗。以自我為中心，不關(guān)心別人，在自己的利益受到影響的情況下往往會犧牲別人的利益。不少學(xué)生宿舍存在臟亂差現(xiàn)象，不文明、不道德行為時常出現(xiàn)，不注意個人衛(wèi)生，衣物亂堆亂放；說話不注意影響，臟話連篇；上網(wǎng)游戲通宵達旦全然不顧他人休息，有些學(xué)生長期不繳學(xué)費，惡意拖欠，雖經(jīng)學(xué)校和老師反復(fù)催收仍不繳納，缺乏做人最基本的誠信品格。

三、高職學(xué)生教育方法探索

針對以上高職學(xué)生思想、心理和行為上的特點，筆者認為可以針對性地運用以下教育管理方法：

1、疏導(dǎo)結(jié)合法

疏導(dǎo)就是疏通與引導(dǎo)。疏通，就是教師把學(xué)生放在平等的地位上溝通，讓學(xué)生愿意與教師真誠地交流。引導(dǎo)，則是在疏通的基礎(chǔ)上，循循善誘，以理服人，對學(xué)生的正確觀點給予充分的正面肯定，對學(xué)生的錯誤觀點則給予詳細的分析和說明。

（1）談話與平等對話。學(xué)生教育管理的方法應(yīng)該是開放和雙向的。在談話之前，必須首先做好充分的必要的準備，對學(xué)生的各方面情況進行深入和詳細了解，確定好每次談話的針對性主題和明確目的，通過引導(dǎo)式的啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的思考和邏輯推理得出自己的結(jié)論。在多人談話中，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，注意啟發(fā)與誘導(dǎo)；在個別談話中，態(tài)度要親切、誠懇、耐心，師生雙方應(yīng)當(dāng)建立一種相互尊重和信任的關(guān)系，融入真誠、信念和尊重。

（2）討論與辯論?？梢栽趲熒g，或者在生生之間，老師介入指導(dǎo)，圍繞某一問題進行討論或者辯論。主要好處是通過多樣化的思想?yún)R集和碰撞過程，活躍學(xué)生思想，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加強學(xué)生間的相互交流程度，使學(xué)生實現(xiàn)共同提高。在問題的選擇上，應(yīng)該要盡量選擇貼近學(xué)生生活，來自于學(xué)生身邊遇到的和發(fā)生的學(xué)生關(guān)心的但存在著困惑的問題，這樣才能提高和保證討論的有效性。

2、情感陶冶法

（1）人格感化，以情感人。老師以自身獨特的人格魅力、高尚品格以及對學(xué)生的深厚感情和疼愛去讓學(xué)生受到感染。

（2）環(huán)境陶冶，以境育人。通過學(xué)校的物質(zhì)文化與精神文化環(huán)境，使學(xué)生受到熏陶和陶冶。

（3）藝術(shù)人文陶冶，活動育人。通過音樂、美術(shù)、舞蹈、詩歌、文學(xué)、影視等藝術(shù)與人文教育活動，使學(xué)生潛移默化地接受影響。

3、榜樣引導(dǎo)法

（1）學(xué)典范。尤其是結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)典范人物，可以更貼近學(xué)生的思想和生活實際。

（2）樹典型。充分利用好學(xué)生中的先進個人、先進集體的優(yōu)秀事跡題材，通過大力表彰和宣傳，擴大影響，達到教育目的。

（3）教師的言傳身教。教師的言語談吐、一舉一動、思想品德、價值觀等時刻都對學(xué)生產(chǎn)生著非常重要的作用。在與教師的經(jīng)常接觸中，學(xué)生不知不覺中受到影響和教育。

4、修身養(yǎng)性、自我教育法

通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上進行自我修養(yǎng)和自我教育，進一步實現(xiàn)自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

（1）自我啟示。老師不失時機從指導(dǎo)學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生制訂自我修養(yǎng)的標(biāo)準和計劃上進行指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同特點、不同的內(nèi)在發(fā)展和成長需求，推薦適合于不同學(xué)生的讀物，幫助他們量身打造適合自身的讀書計劃，同時給予及時地鼓勵和輔導(dǎo)。

（2）自我認識。學(xué)生如果對自己有一個正確的認識，能正確評價自己的優(yōu)缺點，明白自己的長處與短處，他也就懂得自己哪些行為是正確的，應(yīng)該堅持或發(fā)揚；哪些行為是不正確的，應(yīng)該糾正或調(diào)整。老師要引導(dǎo)與幫助學(xué)生正確認識自己，可以通過認識別人、認識社會來認識自己，也可以通過回顧自己的活動與行為來認識自己。

（3）自我約束與控制。自我約束、自我控制是自我教育的重要環(huán)節(jié)，是很重要的自我調(diào)節(jié)機制。老師要注意鍛煉學(xué)生的意志力，指導(dǎo)學(xué)生進行自我約束、自我控制、自我監(jiān)督、自我激勵、自我禁止、自我反省等，在這個過程中提高學(xué)生的自治能力使其逐漸成熟起來。

四、結(jié)語

高職學(xué)生教育管理是一項長期而又復(fù)雜艱巨的重要工作，我們需要根據(jù)目前高職大學(xué)生的思想實際和高職辦學(xué)的特殊性，嘗試從目標(biāo)、內(nèi)容、方法的結(jié)合上去探索比較合理的具有高職院校特色的大學(xué)生教育管理新模式，如此，才能不斷推動高職學(xué)生教育管理工作向前發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；教育管理；方法；思考

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）10-0259-02

現(xiàn)在的在校大學(xué)生，和80年代的大學(xué)生相比，有許多不同的特點。80年代的許多大學(xué)生為上學(xué)的車費、生活費擔(dān)憂，讀書期間省吃儉用，甚至連少寫一封信省下郵費都要考慮，而現(xiàn)在的許多大學(xué)生手機、電腦，應(yīng)有盡有，多數(shù)大學(xué)生不管是等車、乘車，甚至走路、用餐，都要目不轉(zhuǎn)睛地盯著手機屏幕；80年代的大學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，圖書館、閱覽室的座位都要像現(xiàn)在賣菜的早市一樣提前占座位，每天很早起床晨讀，復(fù)習(xí)功課，而現(xiàn)在的許多大學(xué)生晚上很晚才睡，大部分時間消耗在網(wǎng)絡(luò)上，早晨又很晚才起床，甚至連吃早飯的時間都沒有，匆忙進入教室上課，雖然人到教室，但心和眼仍處于休眠狀態(tài)；80年代的大學(xué)生基本上畢業(yè)后就分配工作了，在校期間學(xué)生成績的好壞直接與分配的工作掛鉤，雖然結(jié)束高考進入了大學(xué)，但學(xué)習(xí)的努力程度一般不減高中的刻苦程度，而現(xiàn)在的大學(xué)生，尤其是二本院校的大學(xué)生畢業(yè)去向不明確，就業(yè)壓力大，因而在校期間學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不明確，有相當(dāng)一部分學(xué)生是混完了四年大學(xué)，在迷惘中度過了大學(xué)生活。因此，當(dāng)代高校的教育工作者必須隨著時代的發(fā)展和新時期大學(xué)生的特點，改變過去傳統(tǒng)的教育管理模式，認真探索新的教育方法和管理手段。

一、關(guān)于用制度管人

孟子云：“不以規(guī)矩不能成方圓?！爆F(xiàn)在的大學(xué)生難管難教，最大的原因就是太隨性，不懂規(guī)矩。80年代以前的大學(xué)生，幾乎沒有獨生子女，家庭教育較嚴，從小就規(guī)矩出了許多好的習(xí)慣，而現(xiàn)在的大學(xué)生，大都是獨生子女，父母、家庭從小溺愛、放縱，在處理對上、對下、對人、對事的關(guān)系上懂得太少，雖然走進大學(xué)年齡已屬成年人，但言談舉止、為人處事中好多童年時期的課還要去補，所以為大學(xué)生制定明確合理的教育管理制度和規(guī)矩是很重要的。既要把他們當(dāng)做成年人看待，又要把他們當(dāng)做孩子看待，行、住、坐、臥，甚至休閑娛樂都要有規(guī)矩，使學(xué)生在日常行為中有依循的規(guī)范和方向，并以此增強其自制力和自律意識。

作為一名高校的教育工作者，都希望自己的學(xué)生能成為有用之才，成為祖國和社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教育工作者必須有智慧，講方法。其中一點要特別注意，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，掌握好管理上的度。以前好多人的觀點是加強制度建設(shè)，這一點不容懷疑，但制度的制定既不能脫離實際過嚴，也不能太松。過嚴，會束縛學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的不適，過松會使學(xué)生懈怠、放逸，二者都不適當(dāng)。

管理上的嚴與松關(guān)鍵一點是從實際出發(fā)，實事求是，以前我們都聽說過“愚人吃鹽”的故事。有一個鄉(xiāng)下的人到親戚家串門，這位親戚準備了很好的飯菜來款待他，其中有一道湯淡而無味，主人就叫他的太太拿些鹽來放到湯里。鄉(xiāng)人吃了，覺得這個湯特別鮮美，心想：這個鹽巴實在太好了，便向親戚要了一大包鹽回去。鄉(xiāng)下的人回到村里，到了吃飯的時候，就吩咐他的太太把鹽放到菜里，他想，這鹽巴只放一點點就很好吃，如果放得多一點一定更好吃，于是就把整包鹽全放到湯里、菜里，結(jié)果咸的不能下咽。這個故事告訴我們，做任何事情都要恰到好處。還有一個很淺顯的道理大家都知道：要想把琴彈好，前提是琴上的弦必須上好，如果琴上的弦太松了，根本彈不出聲音來，如果琴上的弦太緊了，聲音不但不好聽，甚至?xí)嗟簟?/p>

以上兩個例子告訴我們，學(xué)生的教育管理也應(yīng)如此，用制度管理固然重要，但制度在制定中要掌握好嚴與松的關(guān)系，制定出來的制度既不能因為太嚴而束縛學(xué)生個性的發(fā)展，以至于引起學(xué)生的恐懼和煩惱，也不能因為太松而助長學(xué)生產(chǎn)生懈怠、散漫現(xiàn)象。

二、關(guān)于如何對待個體

高校是培養(yǎng)人才的地方，但矛盾的特殊性原理告訴我們，每個學(xué)生都是個體，都有自己的個性或特殊性，在教育管理中，要尊重個體，適性開放，不能用一種模式要求學(xué)生，在學(xué)業(yè)上要提倡自主選學(xué)，在興趣愛好上要適性開放。因此，我們用一種模式去要求每一位學(xué)生，只是教育者、管理者的一廂情愿，不一定是每位學(xué)生都想要的，也不一定都適合每一位學(xué)生?？鬃泳椭v“因材施教”?？鬃訉ψ约旱膶W(xué)生很了解，他能了解到每個學(xué)生的性格特點和智力水平，并能針對不同的個體，采用不同的方法進行教育，最終的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成各種不同的人才，高校的教育工作者在學(xué)生的教育管理中必須做到根據(jù)個體不同的需求，采取不同的方法，因為每個學(xué)生都有不同的特點，不同的天賦，不同的需求，只有認真分析每個學(xué)生的個體差異，采取不同的教育方法和管理方法才能收到預(yù)期的教育管理效果。尊重個體，還要考慮學(xué)生的興趣，興趣是個性的心理特征，不同的學(xué)生興趣愛好是不一樣的，“因材施教”就是要順應(yīng)學(xué)生興趣愛好，滿足不同學(xué)生的興趣，包括學(xué)校組織的各種豐富多彩的教育活動以及開展的各種社團活動，只有考慮到個體的興趣愛好，才能收到事半功倍的效果。尊重個體還應(yīng)做到不同的成功給予不同的評價。評價學(xué)生不應(yīng)用一把尺子，進步大，成績大的要給予鼓勵、激勵的評價，進步小、成績小的同樣也要給予鼓勵、激勵的評價，因為個人的智力不同、基礎(chǔ)不同，所以評價的標(biāo)準、尺度也不應(yīng)簡單化一。

三、關(guān)于關(guān)愛與溝通

用制度來管理學(xué)生是必要的，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時，高校的教育者、管理者既要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)生，又要把自己當(dāng)做孩子的家長，即把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，不能也不應(yīng)該馬上套用已有的規(guī)章制度去草率處理學(xué)生的偏差或過錯。首先應(yīng)該從關(guān)愛的角度去了解學(xué)生，了解孩子，好好地與學(xué)生進行溝通。一所大學(xué)在校學(xué)生上萬人甚至幾萬人，這些學(xué)生遠離父母家長，雖然在校大學(xué)生人數(shù)眾多，但高校在教育管理中，絕對不應(yīng)該宏觀，而必須做到微觀，即：關(guān)心到每位學(xué)生，這就需要發(fā)揮好輔導(dǎo)員和班主任老師及所有任課教師的作用，輔導(dǎo)員、班主任老師和所有的任課教師要有高度的責(zé)任感，及時了解和發(fā)現(xiàn)所教育管理班級的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，那種認為已經(jīng)是大學(xué)生了，不用管得那么細的觀點是錯誤的，一些學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)常逃課，在社會上參與一些違法違紀的活動，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至出現(xiàn)情緒低落、沉淪、墮落乃至出現(xiàn)輟學(xué)、輕生等嚴重的現(xiàn)象，往往是輔導(dǎo)員、班主任老師和任課教師不經(jīng)常深入班級、深入學(xué)生，不了解學(xué)生情況而導(dǎo)致的。因此，關(guān)愛與溝通在大學(xué)生的教育管理中至關(guān)重要，這樣可以盡早發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，把可能出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；人本化管理；途徑

一、人本化在中學(xué)教育中實現(xiàn)的方法

首先，要實現(xiàn)人本化的中學(xué)教育管理體系，在實施的過程中，人本化教育要與老師的教學(xué)相結(jié)合，老師教學(xué)的過程也是學(xué)生素質(zhì)和思想培養(yǎng)的過程，因此老師在教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的思想和素質(zhì)。在實施的過程中人本化教育還要與學(xué)校的管理相結(jié)合；人本化的教育和學(xué)校管理之間是相互依存的關(guān)系，老師只有在學(xué)會管理課堂的時候，才能保證人本化教育的實施，老師在管理的過程中，要側(cè)重對于學(xué)生內(nèi)心的教育；人本化的教育與對學(xué)生的引導(dǎo)相適應(yīng)，在實施人本化教育的過程中，老師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的積極性，與學(xué)生進行聊天式的交流，通過行為和話語對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的政治思想概念。

再次，人本化的教育要利用好現(xiàn)代的科技手段和媒體的傳播方式，利用多種方式的媒體傳播手段，比如，電視，報紙和校園廣播，以及教室內(nèi)的板報和校刊等傳播手段，來進行人本化教育的宣傳，對學(xué)生進行宣傳和教育。

最后，還要創(chuàng)新學(xué)校的管理方式，人本化教育的主旨是以人為本，所以，學(xué)校的管理體系也要進行改造，要使管理的方法更加趨向于人性化，在學(xué)校的管理中要著重對于思想教育的管理，在思想教育中也要以人本化的思想為主要的管理主旨。在實施新的管理制度的時候，管理者要時刻做到以人為本，而相對于被管理者要有自覺性，從而能夠使學(xué)習(xí)實現(xiàn)人本化的教育管理。

二、人本化在中學(xué)教育中實現(xiàn)的途徑

1.時刻以學(xué)生為主體

在中學(xué)教育中實現(xiàn)人本化的教育管理，就是在中學(xué)教育的過程中以學(xué)生為主體。在實現(xiàn)的過程中，要制訂完善的教育體制，要把學(xué)生與社會聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在人本化的教育管理中最大限度地吸收學(xué)校以外的知識，能夠滿足中學(xué)生這個階段的求知欲。人本化的教育能夠注重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，所以，老師在教學(xué)的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生，制訂一個培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育計劃。這樣人本化的教育管理方式應(yīng)打破傳統(tǒng)，摒棄之前對于學(xué)生的評價依賴于成績的高低，而是要注重學(xué)生創(chuàng)造力，做到真正以學(xué)生為主體。

2.創(chuàng)建新的教學(xué)模式

在教學(xué)的時候，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。要讓學(xué)生與多方面的環(huán)境進行互動學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中讓學(xué)生在正確的道路上能夠自由地發(fā)展，能夠進行自我的評價和創(chuàng)新。

3.規(guī)范相應(yīng)的管理制度

對于人本化的教育管理是否能夠很好地實施，相應(yīng)的管理制度也要進行改革。在管理制度中，要加強對于學(xué)生的思想政治的管理，讓學(xué)生能夠與老師自由交流，根據(jù)以人為本的方針，新的管理制度要側(cè)重于人性化的管理，不要只是一味地進行嚴厲的規(guī)定，要恰當(dāng)?shù)貙嵤捤傻姆桨?。新的管理制度要形成一種寬松而公正的教育環(huán)境。對于學(xué)生要進行獎罰分明的政策，實施的標(biāo)準主要是根據(jù)平時對于學(xué)生的考核和觀察。

通過對教育體制和管理制度的創(chuàng)新和完善，研究實現(xiàn)中學(xué)人本化的教育管理的方法。在中學(xué)教育管理中實施人本化的管理是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要老師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高職；計算機教育；網(wǎng)絡(luò)化；管理方法

1高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理的意義

高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理與現(xiàn)代成人高等教育發(fā)展的方向相符，目前的信息技術(shù)發(fā)展十分快速，逐漸融入到我們的日常工作、生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為一種新型的計算機管理方式，網(wǎng)絡(luò)化開始在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)化在高職教育管理當(dāng)中的作用不斷增大，具體表現(xiàn)為下面幾個方面：第一，提高教學(xué)資料的利用率，節(jié)約教學(xué)成本，更好的提高教育管理水平；第二，增強高職計算機教育效果，達到計算機教育的最終目標(biāo)；第三，加強校園內(nèi)部信息資源共享幾率，促使師生之間互動交流；第四，幫助收集整理有效的信息，給決策人員提供有利的資料。

2高職計算機教育管理存在的問題

2.1管理模式落后

現(xiàn)如今，大部分的高職學(xué)校的管理模式較為落后，無法跟上信息化社會的腳步，大部分的高職院校依然采用教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽的方法。從學(xué)生反饋的情況來看，大量的知識并未真正的消化，而且計算機知識只有通過在計算機上實踐操作才可以更好的讓學(xué)生掌握。傳統(tǒng)教育管理模式已經(jīng)十分嚴重的限制高職計算機教育的發(fā)展，無法讓師生、生生之間獲得良好的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生不理解教師所傳授的知識，教師也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的情況下不能提高學(xué)校的管理效率，學(xué)生以及師生之間的信息得不到有效的交流。計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不能良好的使用到學(xué)校管理當(dāng)中，直接阻礙了高職計算機教育管理的發(fā)展。

2.2管理資源不足

目前我國高職院校里不具備充足的管理工作人員，這樣的現(xiàn)象造成目前的管理人員的工作量不斷增加，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，學(xué)生所表現(xiàn)出來的特點也非常多，給管理人員工作帶來非常大的壓力，高職院校大部分開始建立校園網(wǎng)，但是受到管理人員自身的綜合能力、校園網(wǎng)功能并不健全等因素的影響，校園網(wǎng)無法充分的發(fā)揮出作用。

3高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理方法

3.1積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加強網(wǎng)絡(luò)化管理意識

目前，我們清楚的了解到傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)十分嚴重的限制了高職教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育管理模式的管理效率已經(jīng)不能滿足實際需要，在這樣的情形下，需要我們積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，借鑒先進的教育管理經(jīng)驗，彌補傳統(tǒng)教育管理中的漏洞，緊跟時展潮流，通過使用網(wǎng)絡(luò)化的管理理念來強大自己。高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化的管理即在計算機教學(xué)管理當(dāng)中，利用適當(dāng)?shù)挠嬎銠C技術(shù)，實現(xiàn)對教學(xué)流程的控制管理。優(yōu)勢主要表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)化的管理模式之下，信息并不是孤立的存在，而是互相聯(lián)系的整體，將教師的信息、課程的信息、學(xué)生的信息以及成績信息等集合在一起。

3.2優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，加強網(wǎng)絡(luò)化管理的規(guī)范化

為了規(guī)范網(wǎng)絡(luò)化管理，首先要掌握整個程序的運行思路，優(yōu)化程序與操作，利用統(tǒng)一的標(biāo)準展開設(shè)計；其次，主動積極應(yīng)用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，在規(guī)范接口的基礎(chǔ)下，實現(xiàn)信息共享，建立起網(wǎng)絡(luò)化的管理平臺。教學(xué)信息保持數(shù)字化的形式展開存儲，提高了教學(xué)管理的精準程度，有利于為決策者提供良好的資料支持；最后，教學(xué)管理信息實現(xiàn)多元化的發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理方式表現(xiàn)出多途徑、多角度的特征，有助于師生之間展開高效互動，實現(xiàn)信息的吻合。

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【關(guān)鍵詞】特殊教育；學(xué)校德育管理；方法

在國家加大特殊教育工作之后，我校積極參與其中，成立了一所以培智教育為主要工作的特殊教育學(xué)校。在學(xué)校成立之后，主要以殘疾兒童為主。從日常生活入手，逐漸培養(yǎng)殘疾兒童的各方面素質(zhì)。為了使得這些兒童能夠更好的融入到當(dāng)前的社會中，我們在教學(xué)的過程中進行了許多的引導(dǎo)以及教育。通過不斷的摸索研究以及實踐教學(xué)，我們可以總結(jié)出幾點可以應(yīng)用到各個學(xué)校的措施。

一、充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人特色，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境能為我們帶來的不僅是健康成長，同樣是對心靈的洗滌。有人說，一個整潔的校園能影響學(xué)生的生活習(xí)性。就像每天都是嶄新的，每天都是不一樣的精彩。所以，美化校園同樣是育人特色，啟迪智慧，激發(fā)靈感。也正是我們學(xué)校多數(shù)是特殊學(xué)生人群，更應(yīng)該關(guān)注到細枝末節(jié)，愛護花草，可以教會他們懂得關(guān)愛他人。將每一個死角打掃干凈，也會讓他們的自卑心理隨之揮去。讓他們體會到無論是誰，哪怕是校園環(huán)境無人問津的死角，同樣是值得關(guān)注，這樣可以使得學(xué)生們培養(yǎng)出非常高尚的道德。

二、有效開展喜聞樂見的校內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進取的精神

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，我們需要給學(xué)生充分的娛樂活動，這就是在現(xiàn)代各大中小學(xué)校中應(yīng)用最為廣泛的課外活動。課外活動的實質(zhì)是為了使學(xué)生能夠多動手，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課外活動中，采取不同的形式可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生價值觀以及事業(yè)觀，并且提高他們在社會中辨別是非的能力。在教學(xué)的過程中，積極組織課外活動可以幫助學(xué)生更好的走向社會，更好的接觸社會，培養(yǎng)出對社會的感情。在活動的過程中，同學(xué)之間可以更加的團結(jié)友愛。還可以增強學(xué)生的勞動意識、科學(xué)意識以及遵紀守法的意識。除此之外，還要組織學(xué)生進行征文比賽，例如說《給父母的一封信》等等，促進學(xué)生的感恩意識，體會到父母的不易。培養(yǎng)學(xué)生的這種意識可以幫助學(xué)生在以后的生活中更加美滿，家庭更加和睦。

三、有計劃地開展主題班會課，使學(xué)生受到系統(tǒng)的德育教育

德育教育是每個學(xué)生接受的教育，是成長過程中不容忽視的一項性格完善的課程。不得不說主題班會是德育教育的最傳統(tǒng)也是最廣泛應(yīng)用的方法。這就要求每次班會都要定好方向?？梢越柚瑢W(xué)們較為感興趣的話題引出，也可以通過近期輿論熱點拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們在班會上增長見識，完善品質(zhì)。讓他們在校園的小圈子里也能體會社會正能量，讓他們不僅懂得攝入書中寶庫，又能為他們提供一雙睿智明亮的眼睛觀察世界。主題班會課的點睛之筆在于課件的準備是否充足，老師的講解是否到位，插播的視頻是否精彩等等，這都是開展德育教育中不容忽視的關(guān)鍵。

四、制定切實可行的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的好習(xí)慣

俗話說得好“不以規(guī)矩，不成方圓”這句話在校園管理制度中分外應(yīng)景。學(xué)校這個大集體想要規(guī)范化管理，就必須有科學(xué)的管理制度與管理方法。這樣才能讓廣大師生合理有效的完成自己的分內(nèi)之事。有章可循，有法可依，各司其職，積極向上，讓學(xué)校的至高理念深入每一個師生心中。為學(xué)生提供一個自我發(fā)展平臺，設(shè)立文化小標(biāo)兵，藝術(shù)小標(biāo)兵，等。讓學(xué)生們的天分充分被挖掘，營造力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍。同時要關(guān)注到智障兒童的心理健康，為其多提供表現(xiàn)機會，同時設(shè)立獎學(xué)金項目，對優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣要不吝獎賞，進而增強學(xué)生榮譽感與自信心。設(shè)立計分制評獎評優(yōu)，安排值日生并責(zé)任到人，每個學(xué)生都是班級的小主人翁，這樣班級會更加便于管理，學(xué)校制度文化建設(shè)也會蔚然成風(fēng)。

五、結(jié)論

結(jié)合我國的現(xiàn)狀來分析，特殊教育的發(fā)展和壯大給我國廣大的殘疾人群體帶來了希望，并且進一步增加了我國社會群體的穩(wěn)定以及和諧。在特殊教育學(xué)校中，我們應(yīng)當(dāng)將德育教育的管理放在首位，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的技能以及能力，引導(dǎo)學(xué)生擁有一個積極向上以及健康樂觀的心理狀態(tài)。在教育的過程中，想要德育管理的順利實行就需要社會以及國家的大力支持，只有在眾人的幫助下，特殊教育才能夠得到進一步的發(fā)展和提高。

參考文獻

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篇7

黨的十七大會議明確指出，必須不斷增強和創(chuàng)新我國的思想政治工作，時刻關(guān)注人們的精神文化發(fā)展和心理健康，處理好人與人之間的關(guān)系。通過黨的十七大可以看出思想政治教育必須從群眾出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇往直前。作為一種獨特的管理工程，思想政治教育需要的正是不斷創(chuàng)新的精神，而這恰恰是柔性管理所具備的。因此，在思想教育工作的過程中融入柔性管理方法，就能促進思想教育良性循環(huán)。

一 柔性管理作為新的思想政治教育管理方式出現(xiàn)

1 柔性管理模式的出現(xiàn)

在上世紀初，著名的管理學(xué)者泰勒整理并形成了一套通用的管理模型，簡稱泰勒管理模式，這意味著剛性管理的理念的完善和成熟。泰勒等其他外國學(xué)者將以往的僅憑經(jīng)驗進行管理的模式變成了通過科學(xué)合理的管理模式，從而構(gòu)成了一個從上到下的權(quán)利集中的管理方式和理念。這種剛性管理的目的就是要因才適用，把工作者改造成為能完全勝任自己工作的人，并非把合適的工作推薦給能勝任的工作者。但是如果是柔性管理模式則剛好反過來，柔性管理模式是將不同的工作合理的歸類，分配給能勝任該項工作的工作者。與剛性管理相比，柔性管理的核心是通過分析人的行動和心里所想，得出一定的規(guī)律，利用這種規(guī)律對人們進行相應(yīng)的正確引導(dǎo)，使人們能夠很容易接受它，這樣就能夠無形之中產(chǎn)生一種感召力，人們就可以將這種良好的習(xí)慣和觀念主動地應(yīng)用在自身的行為舉動之中。柔性管理本身具備很多優(yōu)秀的特質(zhì)，比如說有效的激勵特性、持續(xù)的影響特性、迅速的適應(yīng)能力以及內(nèi)部的驅(qū)使特性。剛性管理相比柔性管理具有明顯的劣勢，剛性管理只重視外部的形式，而不是內(nèi)在的實質(zhì)，重視物理方面而非心理方面。柔性管理重視從實際出發(fā)，與時俱進，將教育事業(yè)落到實處。在高校的思想教育方面，要做到柔性的管理就必須始終以學(xué)生本身為出發(fā)點，管理和教育同時進行。柔性管理的實質(zhì)是協(xié)調(diào)管理，重視實際的工作，不搞虛無縹緲的表面文章。在管理工作的過程中，管理人員必須始終做到尊重人性，迎合人心，以人為本，這樣才能夠顯示出柔性管理強大的優(yōu)勢。

在學(xué)校的思想教育過程中，剛性管理是采用強制的手段，通過所制定的制度方法，建立特定的管理部門，對相應(yīng)的違規(guī)行為進行管制、督促和處理，雖然這種剛性的管理模式存在著明顯的缺陷，但是畢竟在當(dāng)時那個時代還是發(fā)揮出了一定的作用。剛性管理模式的弊端在于它對學(xué)生的心理感情和自尊心沒有引起足夠的重視，克制了學(xué)生們內(nèi)心的欲望和獨立的性格，大學(xué)生們可能會因此而產(chǎn)生敵對思想，不愿意主動去配合學(xué)校的思想政治教育，這樣會導(dǎo)致整個思想教育工作黯然失色，達不到預(yù)期的效果。由于改革開放計劃生育以來，中國高等教育發(fā)生了不斷的改變，獨生子女的數(shù)量不斷增加，和諧社會的觀點已經(jīng)悄然流行開來，這就要求對以前的思想教育進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，不能再固步自封，要與時俱進。采用柔性管理模式則可以將自身教育和學(xué)校教育完美相連，將工作的重心從工作本身轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身，如此一來就可以對學(xué)生的思想教育進行正確的指引和影響，大學(xué)生自身也會積極主動地參與到整個思想教育工作當(dāng)中去，這樣才能從根本上做到思想教育管理，使大學(xué)生們都學(xué)會自我約束，自我教育，自我進步。

2 柔性管理與思想政治教育的結(jié)合

思想教育之所以能與柔性管理模式完美的結(jié)合，要得益于社會主義核心價值觀的形成和進步。改革開放以來，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，物質(zhì)文明日益豐富，帶來的各方面的誘惑也逐漸增多，這很容易導(dǎo)致大學(xué)生們在價值觀念上發(fā)生相應(yīng)的改變。學(xué)生們越來越重視自身的權(quán)利和訴求，自我保護意識也不斷增強，這就導(dǎo)致了以往的思想教育模式很難再適用于當(dāng)前的現(xiàn)狀，它在一定程度上遏制了大學(xué)生創(chuàng)新精神和自立能力，這就要求學(xué)校從實際出發(fā)，實事求是，及時調(diào)整思想政治管理模式，跟上時代潮流的發(fā)展。在這種情況下，柔性管理模式的出現(xiàn)剛好迎合了大學(xué)生們的需求，它重視從學(xué)生本身出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生自身價值，尊重學(xué)生自身的行動和想法，形成一種學(xué)校和學(xué)生相互促進、相互成長、相互教育的模式。

柔性管理與思想政治教育的結(jié)合能夠促進人的價值理念朝多方面發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)校道德理念正在被現(xiàn)代的思維環(huán)境動搖著，大學(xué)生的價值觀正在不斷地朝著多方面形成。大學(xué)生作為社會經(jīng)驗的匱乏者，由于自身的社會經(jīng)歷和閱歷還很匱乏，三觀和價值理念也不夠成熟，所以大學(xué)生很容易在社會轉(zhuǎn)變的過程中迷失自我，被一些表面假象所蒙蔽，進而產(chǎn)生情緒的不穩(wěn)定和價值理念的迷失。但是采用強制的、規(guī)章制度的管理模式顯然很難產(chǎn)生期望的成效，所以柔性管理模式應(yīng)運而生。柔性模式強調(diào)動之以情、曉之以理，采用柔和的、委婉的教育方式，讓大學(xué)生在不知不覺中形成分別真假的能力，這樣反而能產(chǎn)生很好的效果。柔性管理也因此而成為當(dāng)代思想教育所推崇的完美管理模式。

3 柔性管理和思想教育具有相似的特質(zhì)

之所以把柔性管理模式運用在思想政治教育中，就是因為它是始終堅持以學(xué)生為根本的，它能夠深入透徹地掌握大學(xué)生的行為舉動、價值理念、權(quán)利要求等，運用柔性的方式，例如鼓勵、指導(dǎo)、提示等，讓大學(xué)生從心靈深處形成一種理解和接受，這樣就能夠統(tǒng)一好學(xué)生們的行動和想法，這也是柔性管理模式和思想政治教育存在諸多相同之處的原因?？偠灾?，把柔性管理模式運用到思想教育工作當(dāng)中來，必須要做到完全推翻之前的家長式和體制化的教育模式，取而代之的是和諧化、人性化的管理模式。

二 柔性管理方法在學(xué)校思想政治教育中的應(yīng)用

隨著科學(xué)發(fā)展觀念的深入人心，無論是學(xué)生自身還是學(xué)校管理者都迫切需要將新的管理模式即柔性管理方法運用到當(dāng)前的思想政治教育當(dāng)中，對目前的教育模式進行改革，從而實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。

1 以心理健康為根本

目前大學(xué)生的心理健康問題不斷出現(xiàn)，這也能從一定程度看出教育工作者對大學(xué)生的心理需求還不夠重視。這就要求教育工作者建立相應(yīng)的心理健康準則來幫助大學(xué)生解決壓力過大、抑郁、焦慮而產(chǎn)生的各種心理問題。大學(xué)生心理健康所必不可少的外界條件包括舒適的生活條件、適當(dāng)?shù)恼J同感以及必要的關(guān)懷，等等。通過對心理健康教育方式的改進和發(fā)展，可以使思想政治教育更加具有針對性和有效性。

2 以人為本為理念

所謂的以人為本就是要做到始終為人民的利益著想，具體到大學(xué)生身上，那就是以大學(xué)生為本，大學(xué)生作為學(xué)校思想政治教育的主體，是當(dāng)代學(xué)校進行教學(xué)和管理的重中之重。學(xué)校必須堅持以關(guān)心大學(xué)生為起點和終點。思想政治教育不單單是要迎合對學(xué)生應(yīng)有的要求，更重要的是有利于大學(xué)生的成人和成才。大學(xué)思想教育必須要重視學(xué)生自身個性，關(guān)心學(xué)生的自主想法，尊重大學(xué)生的人性，要用可持續(xù)的發(fā)展的方法教育大學(xué)生，在保證大方向正確的前提下，讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷和體驗成長過程中所帶來的各種酸甜苦辣，這樣才能培養(yǎng)出可用之才。

3 以科學(xué)發(fā)展觀為主旨

因為科學(xué)發(fā)展觀涵蓋了豐富多彩的內(nèi)容，這正是當(dāng)代大學(xué)生思想教育的指導(dǎo)觀念。只有做到以科學(xué)發(fā)展觀為主旨，重視人及社會的和諧發(fā)展，將大學(xué)生的思想教育和實際活動相結(jié)合，才能增進大學(xué)生的創(chuàng)新意識及學(xué)習(xí)能力，才能成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才。大學(xué)生的思想政治教育必須依托柔性管理模式為載體，經(jīng)過三重柔性化，即信息柔性化、方法柔性化和目的柔性化，對政治教育的文化、思想、行為進行統(tǒng)一地建立和管理，保證大學(xué)生都能健康全面地發(fā)展。

4 以情感激勵為體制

柔性管理以情感激勵為途徑，讓大學(xué)生得到尊重的同時也能實現(xiàn)更大的自我價值。這就要求管理者在評價一個學(xué)生時，不能單純的看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要在看成績的同時，為學(xué)生分析其存在的問題，幫助學(xué)生盡快找到適合他自身的學(xué)習(xí)方法。這樣就可以使學(xué)生擁有一個良好的精神狀態(tài)和心理環(huán)境，防止學(xué)生做出某些過激的行為。思想教育者必須不斷地尊重、關(guān)心、鼓勵大學(xué)生，才能讓大學(xué)生積極主動地參與到整個思想教育的過程中來，為祖國貢獻出自己應(yīng)有的力量，實現(xiàn)自身價值。

5 以情感管理為實施方法

管理工作者只有自身體現(xiàn)出真誠的感情，與學(xué)生之間建立相互信任的情感依托，才能順利地展開對學(xué)生的思想工作和溝通，這樣既能使學(xué)生的心理得到滿足，又能使學(xué)生得到更大的發(fā)展。通過整體與個體的有效結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生有效的情感管理。

總之，隨著社會主義社會不斷地轉(zhuǎn)變，把柔性管理成功地運用到思想政治教育中，利用新型的方法和途徑，將高校的思想政治教育工作與學(xué)生本身完美結(jié)合在一起，實現(xiàn)了真正意義上的管理和教育相結(jié)合。從根本、理念、宗旨及體制等角度，采用創(chuàng)新思維對以往的思想政治教育進行系統(tǒng)地分析，從而正確地指引大學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，促進社會和諧健康發(fā)展。雖然目前的高校思想政治教育工作仍然任重而道遠，但是只要我們充分分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，積極改變和創(chuàng)新思想，以柔性管理模式帶動整個思想教育工作健康有序進行。

參考文獻

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篇8

[關(guān)鍵詞] 管理模式 學(xué)生自治 自我管理 勞動

在學(xué)校教育管理中，如何把勞動管理和勞動育人緊密地聯(lián)系起來，通過一種較為科學(xué)、實用的勞動模式的確立和具體實施，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、環(huán)境意識和責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生自我管理的能力，積極參與學(xué)校的建立發(fā)展，為將來職業(yè)崗位需要和今后的個人生活做好充分的意識和行為的準備。因此，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生在勞動中，建立一種學(xué)生自治管理模式。當(dāng)然，這種模式的建立，是以理解、尊敬的人本理念為前提，以提出期望、確定標(biāo)準為目標(biāo)，以鼓勵、激勵為手段，以充分認識勞動對個人成長的意識為動力而建立起來的。

一、基本方法

創(chuàng)造學(xué)生自主管理的氛圍，并給予必要的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生推選值周長，并由值周長去搭建“小班子”，經(jīng)過管理者認真輔導(dǎo)，使之確立勞動目標(biāo)和管理方法、工作方案、工作藝術(shù)。以便使勞動值周過程在勞動教師的督促和引導(dǎo)下，值周長的管理和學(xué)生自我約束緊緊地結(jié)合起來，使學(xué)生在自我覺悟、自我管理、自我約束中完成勞動教育。

當(dāng)然，這些自覺活動，都必須有一個動力源，即學(xué)生對勞動要有正確的思想認識。這種正確的認識可以通過對人的社會屬性和人的自我價值含義的理解和同步進行的其他思想教育內(nèi)容獲得。讓這些認識固化到學(xué)生的思想深處，從而內(nèi)化為學(xué)生自覺行為習(xí)慣，不只是使之成為他們自治管理勞動行為的動力，還要使這個育人效果經(jīng)得起生活和社會的考驗，成為融入他們生命中的一個元素。

二、具體的操作內(nèi)容

我們在總結(jié)多年來從事和研究勞動值周管理工作積累下來的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對勞動教育的每個內(nèi)容、環(huán)節(jié)進行了細化，并注入了新的內(nèi)容。同時，強調(diào)將內(nèi)容、方法與目的緊密結(jié)合。

1.規(guī)范性內(nèi)容

①確立形象標(biāo)桿。如每天三次站隊。校園勞動中落實“三人成行，五人成列”的隊列管理。理解和強化“一眸一行是形象，一言一行是素質(zhì)，一點一滴是服務(wù)，一分一秒是崗位”的總體形象理念。校園勞動中學(xué)生穿校服，配戴勞動教育胸卡。同室的工具擺放、規(guī)范的語言交流，倡導(dǎo)班級有專業(yè)特色，有形象特點，樹立“禮貌我先行”、“學(xué)生我來示范”的形象標(biāo)桿，讓每個人成為校園的一道美麗風(fēng)景。

②建立考核制度。一是班級以10分為滿分的量化考核制度。一是以100分為滿分的學(xué)生個體考核制度。其中班級量化考核納入對班主任考核范疇內(nèi)，學(xué)生個體考核進入檔案，來強化班主任的重視激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。懂得付出和回報的關(guān)系，理解個人和集體的關(guān)系。

③搭建勞動的學(xué)生分配制。勞動教育嚴格按著“一人一崗位，一人一責(zé)任區(qū)”進行分配和考核。不斷強化崗位責(zé)任，為對學(xué)生的個體考核提供第一手材料。

④建立勞動標(biāo)兵的評選制度。學(xué)生在每一次的勞動中，以5％的百分點比例，讓班級通過多樣化選舉這次勞動中的勞動標(biāo)兵。以激勵先進，鞭策后進。讓學(xué)生充分感受勞動的自豪感，勞動的光榮感。

2.思想教育內(nèi)容

蘇霍姆林斯機說道，“只有當(dāng)促進社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展的先進思想，被孩子們的接納并印在行為中時你的勞動才是最偉大的勞動”。勞動教育也不例外，它的意義只有讓學(xué)生認識到了，體悟到了對于他們成長、成人的作用和意義時，才能夠在頭腦中接受他，在思想中重視他。才能把諸多的硬性內(nèi)容印在他們的行動中，才能成為勞動教育。為此我們對學(xué)生進行勞動意義的大討論教育，通過討論讓學(xué)生真正感受到：勞動是創(chuàng)造美的活動，所有創(chuàng)造美的活動都是美的，勞動是美的！使他們真正以勞動為美，以勞動為榮，直至以勞動為樂。

五、勞動教育作用

1.在思想方面

通過“自治管理”模式，使學(xué)生從自我覺醒中變成自覺行為，從而強化學(xué)生的責(zé)任意識、形象意識、服務(wù)意識、崗位意識。使學(xué)生體悟到勞動的過程就是創(chuàng)造美的過程。讓學(xué)生從“自我、本我”中走出來進入“超我”境界”。

2.在行為習(xí)慣上

使學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，工作習(xí)慣、勞動習(xí)慣、行為習(xí)慣。不斷提高生活能力和生存能力。使學(xué)生體悟到“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，“完美是一種習(xí)慣”。

3.培養(yǎng)了一種理念

篇9

一

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法多以傳授現(xiàn)成知識為主要目的，視學(xué)生為單純接受知識和記憶儲存的容器，因而主要是注入式教學(xué)法。它的特征被概括為“三中心”，即以教師為中心，教材為中心，課堂教學(xué)為中心。其致命弱點是：強調(diào)教師如何去教，束縛了學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮；忽視了學(xué)生在教學(xué)這一特殊認識過程中的主體作用。新時期廣大語文教師正是以糾正這種錯誤偏向為突破口，進行不斷實踐，創(chuàng)造出許許多多富有時代色彩的教學(xué)方法。對此進行綜合考察發(fā)現(xiàn)，新時期語文教學(xué)方法具有以下一些共同特征：

1.強調(diào)教與學(xué)并重

新的教學(xué)觀念認為，學(xué)生也是教學(xué)方法的主體，教師的教法歸根到底是通過學(xué)生主體活動來獲得效能。學(xué)生這種主體地位的確立，引起人們對學(xué)法和學(xué)法指導(dǎo)的重視。許多語文教師都重視學(xué)生在教學(xué)活動中的重要地位和作用，強調(diào)教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。象錢夢龍教師的“‘三主’‘四式’語文導(dǎo)讀法”、魏書生老師的“課堂六步教法”等，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注重調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的精神。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生的學(xué)法，也是教師教法的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師不是給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論，而是給學(xué)生激勵、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)。教和學(xué)不是割裂的，而是統(tǒng)一的，是教學(xué)并重。強調(diào)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，既重視教師教的方法，也重視學(xué)生學(xué)的方法，這是新時期語文教學(xué)方法的首要特征。

2.注重智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

新時期語文教學(xué)方法是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點，它的核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。為創(chuàng)造力而教，為創(chuàng)造力而學(xué)，是現(xiàn)代與未來社會對人才質(zhì)量的規(guī)定。廣大語文教師順應(yīng)這一社會發(fā)展的要求，把開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力放在教學(xué)方法改革的重要位置。如陳鐘梁老師的“問題教學(xué)法”、洪鎮(zhèn)濤老師的“語文教學(xué)八字法”等等，都是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索、發(fā)現(xiàn)，盡量地發(fā)展學(xué)生認識的可能性，提高學(xué)生的智慧潛力，培養(yǎng)他們在掌握知識的過程中進行研究、探討和創(chuàng)造的能力。發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力是新時期語文教學(xué)方法的基本特征。

3.突出教學(xué)方法的情趣性

教學(xué)方法本身具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學(xué)生思維的積極性。新時期語文教學(xué)方法注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識，變苦學(xué)為樂學(xué)。同時，還十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、體驗在學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通地體驗客觀事物的真、善、美來陶冶性情。比如李吉林老師的“情境教學(xué)法”就是借助各種手段，讓學(xué)生在一種愉快的環(huán)境中充分調(diào)動有意識和無意識的和諧作用，造成一種最佳的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生潛力，高效率地學(xué)習(xí)，從而“帶來兒童知識、能力及心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和令人愉快的效果”。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情趣生活是新時期語文教學(xué)方法的一個顯著特征。

4.重視教學(xué)方法的綜合優(yōu)化

傳統(tǒng)的講授法、談話法等都只是一種單一的具體方法，教師在教學(xué)過程的某一階段單獨使用。從整體觀點看，傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，難以適應(yīng)當(dāng)代語文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。因此，教學(xué)方法必須由多因素構(gòu)成，使具體的不同的教學(xué)方法按教學(xué)的需要和一定規(guī)律排列組合，使之互相取長補短，以發(fā)揮整體綜合效應(yīng)。如黎世法老師的“六課型單元教法”、上海育才中學(xué)的“八字四步教法”等等，都是把多種教學(xué)方法綜合運用，構(gòu)成一個完整的整體方法。新時期語文教學(xué)方法的這種“整體化”特征，使其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性、具體性區(qū)別開來，成為自身的又一重要特征。

二

隨著教學(xué)改革的不斷深化，人們會從不同角度、不同方面對教學(xué)方法進行新的探索，但就宏觀而言，以下幾方面值得注意，它們將是未來語文教學(xué)方法發(fā)展的大趨勢。

1.追求教學(xué)方法運用過程中的教學(xué)民主性

教學(xué)方法是一種教學(xué)主體相互作用的活動方式。教學(xué)方法主體（學(xué)生和教師）間相互作用表現(xiàn)為兩者之間對教學(xué)方法使用和控制的互動性。師生都有主觀能動性，他們互為認識的主體，他們互相認識、互相合作對教學(xué)方法的實踐和運用起決定作用。教學(xué)方法主體間的互動性使人們認識到只有當(dāng)師生配合默契、合作和諧時，教學(xué)方法才能最有效地實現(xiàn)“教學(xué)相長”。而教學(xué)主體間相互合作和諧則表現(xiàn)為教學(xué)方法運用過程中的教學(xué)民主性，即師生在教學(xué)方法的運用上相互尊重、相互信任、相互配合、相互協(xié)調(diào)和相互促進。民主合作精神的發(fā)揚，能促進教學(xué)方法更適用于學(xué)生創(chuàng)新和探求能力的培養(yǎng)。魏書生老師民主化教學(xué)的探索表明，師生之間相互作用的和諧性，直接影響教學(xué)方法運用的效益，乃至影響整個教學(xué)效果。因此，探索如何建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的民主氣氛，追求教學(xué)主體相互作用的和諧性，將是今后語文教學(xué)方法研究的主題之一。

2.重視智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展

教學(xué)方法研究十分關(guān)注智力因素在學(xué)生智能發(fā)展中的作用，而對教學(xué)過程中的情意側(cè)面重視不夠。近年來，心理學(xué)家、教育學(xué)家對非智力因素進行了深入地研究和探討，認為人的意志力、興趣、情感、性格等非智力因素，對學(xué)生能力和智力的發(fā)展具有重要作用。新時期語文教學(xué)方法開始重視非智力因素對學(xué)生智力活動所起的動力、定向、維持和強化等一系列相互聯(lián)系的作用。特別是隨著教育觀由“智能教育”向“人格教育”的轉(zhuǎn)變和人們對語文學(xué)科人文特性認識的加深，人們會更多地關(guān)注語文教學(xué)方法的情意性。這一點我們會從于漪老師的情感教學(xué)中得到啟示?？梢哉f，如何使智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)理智和情感的統(tǒng)一，是今后語文教學(xué)方法研究的又一重要課題。

篇10

【關(guān)鍵詞】職教中心；教學(xué)管理

職教中心是為了向社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能水平的勞動者，但是教育實踐并不是一件容易的事，需要采取一系列的管理措施，將其有效教學(xué)落實到各個環(huán)節(jié)，在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時更好的保證教育實踐的成功，對此加強此方面的研究，是非常有必要的。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

思想引導(dǎo)著行動，所以教育思想直接決定著一系列的教育、管理、教學(xué)行為。對此校長就要積極的轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)思維，利用先進的教育思想進行一系列行為的轉(zhuǎn)變、完善以及優(yōu)化。但是教學(xué)思想、教育觀念的更新，需要不斷的進行學(xué)習(xí)以及實踐。作為學(xué)校管理的決策者和實踐者，首先要注重自身綜合素質(zhì)、理論知識的提升，將學(xué)習(xí)作為重要的事情，通過古今中外教育理論的學(xué)習(xí)，加上自身的學(xué)校管理經(jīng)驗，將其辦學(xué)思想進行有效的轉(zhuǎn)變，使得辦學(xué)思想更加符合學(xué)校發(fā)展的實際情況。其次辦學(xué)思想要合理、清晰明確，可以將學(xué)校的辦學(xué)特征以及個性等進行充分的體現(xiàn)；教師等作為教學(xué)事業(yè)的實施者以及學(xué)生的管理人員，也要注重自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識理論、實踐技能等的提升，將其全新的教學(xué)理論貫穿于教學(xué)、管理的各個環(huán)節(jié)。最后在教學(xué)中，強度、難度等要適中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

圍繞課標(biāo)進行教學(xué)任務(wù)的同時，更要狠抓課程課本兩項基礎(chǔ)，將其研究性學(xué)習(xí)落到實處，將其基本技能貫穿于課堂教學(xué)的全過程，注重學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在預(yù)習(xí)、自習(xí)、復(fù)習(xí)中做到融會貫通，保證班級整體學(xué)習(xí)水平的提升。同時教師要放下尊教師威，積極建立開放性的課堂氛圍，注重學(xué)生自身優(yōu)勢的發(fā)揮以及學(xué)生全面的發(fā)展。可以充分的利用錯題、難題教學(xué)資源，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、思維等。復(fù)習(xí)資料的選取要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，要對學(xué)生能夠起到指導(dǎo)的作用。注重學(xué)生三觀的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)正學(xué)生的心理狀態(tài)，尤其是一些中下等學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)成績，從而更好的得到學(xué)習(xí)管理目標(biāo)。

2.加強教育教學(xué)管理的精細化

教育要注重其過程，不能只注重其結(jié)果；對此精細化的教學(xué)管理，更要注重其管理的各個環(huán)節(jié)，在摳細節(jié)的過程中，做到完善優(yōu)化。以以往教學(xué)管理經(jīng)驗為基礎(chǔ)，積極探索符合當(dāng)今形勢下的教學(xué)管理模式、制度以及評價機制等。要想實現(xiàn)教育教學(xué)管理的精細化、效益化、內(nèi)涵型的管理模式轉(zhuǎn)換，就需要注重教學(xué)過程規(guī)范化、教學(xué)行為的科學(xué)化以及教學(xué)的高效化入手調(diào)整，盡可能的實現(xiàn)制度管理與人本管理、剛性管理與彈性管理、共性管理與個性管理的統(tǒng)一；最后教學(xué)評價的方法、效果，要對于師生的成長有著一定的幫助，利于優(yōu)秀教師團隊的建立。

3.注重優(yōu)秀管理與教學(xué)團隊的構(gòu)建

領(lǐng)導(dǎo)管理、教師隊伍的構(gòu)建，是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。對此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就要不斷的提升自身的管理思想，積極樹立正確的價值觀、發(fā)展觀，對于社會發(fā)展的形式及時的進行學(xué)校內(nèi)部進行革新，在做到與時俱進發(fā)展的同時，更要注重其內(nèi)涵發(fā)展。本著質(zhì)量意識，以及教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的源泉觀念，實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。對此就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究、完善教學(xué)管理工作的同時，狠抓教育教學(xué)問題。第一，了解教師隊伍情況。第二，提高自身的學(xué)習(xí)意識，結(jié)合古今中外辦學(xué)理論、思想、經(jīng)驗以及方式，從而形成自己的辦學(xué)特色。第三，本著實干意識；教學(xué)質(zhì)量需要長期實踐、完善，狠抓教學(xué)各個任務(wù)，腳踏實地的完成教育教學(xué)任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好帶頭作用，對于管理實踐中存在的問題及時處理，做到預(yù)防為主的管理工作，從而更好的保證管理工作的可靠性以及科學(xué)性。堅持以人為本的原則，積極構(gòu)建以教師為核心的工作機制，為其教育教學(xué)公布工作的展開創(chuàng)造條件，充分提升教師團隊工作的積極性，加強教師隊伍的培訓(xùn)工作，從而更好的構(gòu)建高素質(zhì)、高技能水平的教師團隊。

4.總結(jié)

綜上所述，通過對于職教中心教育教學(xué)管理方法的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校經(jīng)驗性管理向科學(xué)化管理的轉(zhuǎn)型，是一個復(fù)雜且繁瑣的過程，除了要是更新教育觀念、加強教育教學(xué)的精細管理以及構(gòu)建優(yōu)秀管理及教學(xué)團地等方法外，更要注重以往管理經(jīng)驗的總結(jié)。與此同時，積極采用新方法、新理論等，從而更好的克服學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的問題，促進職教中心教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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