導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物常識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確指導(dǎo)思想，精心組織版權(quán)所有

1、為了認(rèn)真貫徹公司文件精神，公司召開了部門負(fù)責(zé)人和公司安委會(huì)成員安全例會(huì)，傳達(dá)活動(dòng)精神，部署活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)目標(biāo)，下達(dá)活動(dòng)任務(wù)。并提出必須堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，突出活動(dòng)的主題“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”，營(yíng)造“安全是美好人生的保護(hù)神，是企業(yè)效益的守護(hù)神”的輿論氛圍。增強(qiáng)廣大員工的安全觀念和自我保護(hù)意識(shí)，使“三不傷害”成為公司員工的自覺行動(dòng)，促進(jìn)《安全管理實(shí)施細(xì)則》和《安全檢查實(shí)施細(xì)則》的貫徹實(shí)施。

2、各單位積極行動(dòng)，精心組織，分別成立了相應(yīng)的活動(dòng)小組，使“百日安全生產(chǎn)無事故”活動(dòng)在公司范圍內(nèi)得到落實(shí)貫徹。

二、廣泛宣傳，全面動(dòng)員

1、逐級(jí)動(dòng)員、人人參與

（1）在本次“百日安全生產(chǎn)無事故”活動(dòng)中，各單位根據(jù)公司安全例會(huì)的要求，召開本單位安全例會(huì)，傳達(dá)了公司安全例會(huì)的精神，讓每一名員工了解公司開展“百日安全無事故”活動(dòng)的意義和目的。

（2）圍繞“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”的主題開展活動(dòng)，單位負(fù)責(zé)人對(duì)活動(dòng)開展情況做了具體要求，并保證開展好本次活動(dòng)。

（3）各單位結(jié)合本單位實(shí)際生產(chǎn)情況，根據(jù)本單位安全現(xiàn)狀，制定了活動(dòng)方案計(jì)劃。

2、廣泛宣傳

為了廣泛宣傳、動(dòng)員公司員工參與百日安全生產(chǎn)無事故活動(dòng)，在公司內(nèi)擺放安全展板、張貼宣傳畫、標(biāo)語、懸掛條幅、發(fā)放安全知識(shí)讀本、利用熱電簡(jiǎn)報(bào)專版進(jìn)行宣傳。并于6月5日上午，公司組織人員到縣城振興路設(shè)咨詢臺(tái)，擺放展板、懸掛條幅開展咨詢活動(dòng)，向市民發(fā)放宣傳材料，宣講安全常識(shí)。圍繞“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”的主題，在公司內(nèi)部形成了“珍惜美好人生，人人關(guān)注安全”的良好活動(dòng)氛圍。

三、充分開展自查、互查、督查工作，排查隱患，落實(shí)整改

1、楊總在生產(chǎn)調(diào)度會(huì)上專門安排各車間圍繞“查隱患、找死角、反違章、保安全”為主要內(nèi)容的專項(xiàng)檢查，在查找中，做到查找和整改結(jié)合起來，邊查邊整改；把檢查與落實(shí)責(zé)任和責(zé)任追究結(jié)合起來。

2、各單位通過崗位自查、單位復(fù)查、單位間互查，將查出的安全隱患及整改方案和整改時(shí)間等具體情況上報(bào)了生產(chǎn)計(jì)劃部。

3、生產(chǎn)計(jì)劃部采用抽查和大檢查的形式進(jìn)行檢查和落實(shí)，查出在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未整改徹底的安全隱患36項(xiàng)，對(duì)相關(guān)單位進(jìn)行了考核，并已責(zé)令相關(guān)單位進(jìn)行了整改，保證了設(shè)備的正常運(yùn)行。

四、開展活動(dòng)、強(qiáng)化制度管理

1、4月3日與總經(jīng)辦、人力資源部共同組織公司員工及家屬攜子女到縣城勝利山公園進(jìn)行親情溝通、交流、拍照并組織員工子女手拉手活動(dòng)，將活動(dòng)的部分照片制做成展板，懸掛在主控室東墻上，讓公司員工時(shí)刻牢記子女的祝福和期盼。本次活動(dòng)起到了較好的效果，達(dá)到了“以親情促安全”的活動(dòng)目的。

2、分別于4月6日--16日和5月22日、23日組織運(yùn)行人員和檢修人員觀看安全生產(chǎn)教育影碟，加強(qiáng)了電力生產(chǎn)安全防護(hù)和規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，提高了職工的安全意識(shí)，從中得到了安全事故的教訓(xùn)；

3、4月中旬，公司給每名員工發(fā)放一本《淄博市民安全讀本》，讓員工全面學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握日常安全常識(shí)。

4、為確保公司運(yùn)行、檢修人員的身體健康，公司4月14日聘請(qǐng)淄博市職業(yè)病防治院人員來公司給部分運(yùn)行、檢修人員進(jìn)行查體，未查出疑似病人和禁忌癥病人，同時(shí)也說明員工規(guī)范使用和配戴勞保用品的自覺性加強(qiáng)了，自我保護(hù)意識(shí)提高了。

5、4月18日---4月30日各單位利用單位的微機(jī)組織班組輪換觀看了《火的警示》的教育影碟，加深了對(duì)火災(zāi)的認(rèn)識(shí)，了解了引起火災(zāi)的原因及應(yīng)急滅火的措施。

6、4月29日，公司工會(huì)、團(tuán)委組織員工部分代表進(jìn)行了對(duì)人生責(zé)任和美好生活的認(rèn)識(shí)討論會(huì)，參會(huì)代表各抒己見，爭(zhēng)論的面紅耳赤，但有相同的認(rèn)識(shí)：安全活動(dòng)是搞好其他活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，并倡導(dǎo)人人關(guān)注安全。

7、4月17日，生產(chǎn)計(jì)劃部配合督察部組織各單位人員進(jìn)行了消防知識(shí)學(xué)習(xí)和消防器材演練活動(dòng)，督察部齊經(jīng)理現(xiàn)場(chǎng)講解了各種滅火器的性能、使用方法和注意事項(xiàng)并進(jìn)行了實(shí)物演習(xí)。通過本次活動(dòng)，提高了員工的消防安全認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力。

8、4月18、19日組織生產(chǎn)人員進(jìn)行了安全規(guī)程考試，并將成績(jī)?cè)诠拘麄鳈趦?nèi)進(jìn)行了公布。倡導(dǎo)大家杜絕習(xí)慣性違章，規(guī)范職工的操作行為。

9、6月1日，聘請(qǐng)縣交警大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)來公司做道路交通安全知識(shí)講座。版權(quán)所有

10、做好夏季"四防"工作，防患于未然。6月8日，縣氣象局對(duì)公司內(nèi)所有防雷裝置進(jìn)行了檢測(cè)，對(duì)不合格的接地線已按要求進(jìn)行了整改；為加強(qiáng)防汛工作，成立了防汛搶險(xiǎn)隊(duì)，制定了干部24小時(shí)值班制度；對(duì)工作場(chǎng)所的空調(diào)設(shè)施進(jìn)行了全面檢查，確保運(yùn)轉(zhuǎn)正常；為防暑降溫，食堂為大修和安裝員工送雪糕、西瓜、綠豆湯等防暑降溫食物，確保了大修和安裝工作的正常進(jìn)行。

11、6月22日，聘請(qǐng)縣安監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)來公司做安全知識(shí)講座。

12、6月23日，組織運(yùn)行人員進(jìn)行了一次反事故演習(xí)，以提高運(yùn)行人員判斷事故和處理事故的應(yīng)急應(yīng)變能力。

13、開展了以“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”主題的征文活動(dòng)，各單位按照要求進(jìn)行組織、安排，各單位人員踴躍投稿，暢談對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)和做好安全工作的重要性，其中優(yōu)秀的稿件將陸續(xù)在《源能熱電》上刊登。

五、總結(jié)不足、引以為戒

1、在本次“百日安全無事故”活動(dòng)期間，在公司大力倡導(dǎo)安全宣傳教育、加大安全培訓(xùn)和規(guī)范員工操作行為、杜絕習(xí)慣性違章活動(dòng)的同時(shí)，仍有少部分員工無動(dòng)于衷、安全意識(shí)淡薄、我行我素、麻痹大意。在工作時(shí)圖方便，違章操作和違反交通規(guī)則，致使在本季度發(fā)生了四次輕傷事故和一次交通事故。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中生物醫(yī)學(xué)常識(shí)保健品知識(shí)

高中階段，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)與日常生活之間具有很大的聯(lián)系，在具體的學(xué)習(xí)過程中，我們高中生應(yīng)該結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的醫(yī)學(xué)常識(shí)，通過個(gè)人思維的拓展，培養(yǎng)對(duì)生物醫(yī)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

一、高中生物學(xué)科概述

在高中階段，生物學(xué)是一門能夠與日常生活建立起諸多關(guān)系的重要自然科學(xué)，在整個(gè)高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)科中，大部分內(nèi)容均是圍繞自然界中生物的本質(zhì)及基本特征開展的生物界基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，其中，也蘊(yùn)含了大量的醫(yī)學(xué)常識(shí)，有利于學(xué)生在生活中更好、更深入的了解生物。具體而言，在高中生物中，存在較多與人體疾病、飲食營(yíng)養(yǎng)以及健康保健等相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識(shí)，在老師的悉心講解下，我們高中生應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)，將生物與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，做到在日常生活中能夠?qū)⑸镏R(shí)活學(xué)活用。另外，想要真正學(xué)好高中生物這門課程，還應(yīng)該在日積月累的學(xué)習(xí)過程中勤思考、多觀察，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助自身對(duì)于各個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)的了解能夠更進(jìn)一步，最終提升個(gè)人的知識(shí)綜合分析及應(yīng)用能力。

二、高中生物學(xué)科中蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)常識(shí)

1．高中生物學(xué)科中蘊(yùn)含的保健品知識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)中，有關(guān)保健品的宣傳內(nèi)容，無論是網(wǎng)絡(luò)上還是現(xiàn)實(shí)生活中，均存在較大的虛假、言過其實(shí)的現(xiàn)象。以核酸保健品的宣傳為例，在高中生物書中，明確指出核酸是遺傳信息的攜帶者，其僅是一種生物大分子，在生物細(xì)胞分裂時(shí)能夠攜帶一定的遺傳信息，并且能夠劃分為兩種，分別是核糖核酸以及脫氧核糖核酸。進(jìn)行更具深入的學(xué)習(xí)和了解能夠發(fā)現(xiàn)，核酸對(duì)人類身體各項(xiàng)生理功能的正常運(yùn)行具有重要的保障作用，主要凸顯能夠攜帶遺傳基因方面。一方面，對(duì)于每個(gè)人來講，遺傳信息都是各不相同的，通過核酸所復(fù)制和傳遞出來的遺傳信息中，如果被其他外來核酸所侵入，人類體內(nèi)的遺傳信息就會(huì)混亂，嚴(yán)重的可造成死亡。另一方面，核酸作為生物大分子在人類身體內(nèi)存在時(shí)，由于核酸本身的分子量比較大，再加上細(xì)胞自我保護(hù)機(jī)制的存在，身體內(nèi)其他正常生長(zhǎng)運(yùn)行的細(xì)胞根本無法將核酸這一生物大分子吸收。如果身體內(nèi)正常細(xì)胞被核酸入侵，就會(huì)如同病毒侵入正常細(xì)胞一樣，導(dǎo)致細(xì)胞各項(xiàng)機(jī)能出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，影響正常生存，在人體外表呈現(xiàn)的就是生病。通常情況下，人體細(xì)胞自身含有的核酸是無法直接從外部環(huán)境獲取的，而是經(jīng)由細(xì)胞小分子在長(zhǎng)時(shí)間成長(zhǎng)下合成。具體而言，人類在攝入食物時(shí)，食物中的核酸會(huì)受到體內(nèi)酶的作用分解為更利于細(xì)胞吸收的核苷及核苷酸，細(xì)胞吸收之后，還會(huì)將該部分吸收物質(zhì)進(jìn)行再次分解為堿基，用以合成人體需要的核苷酸。通過對(duì)此生物學(xué)原理的分析能夠發(fā)現(xiàn)，核酸類型保健品中的核酸并不能夠直接被人體吸收利用，那么廣告中宣傳的其能夠補(bǔ)充人體所需核酸的謠言自然被破。

2．高中生物學(xué)中蘊(yùn)含的疾病知識(shí)

在多數(shù)不了解醫(yī)學(xué)常識(shí)人的認(rèn)知中，糖尿病這一病癥主要是由于患者病者自身糖量攝取過多而導(dǎo)致的。在高中生物學(xué)科《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》中指出，人類在長(zhǎng)時(shí)間攝取糖量之后，會(huì)在一定程度上加快身體的肥胖，同時(shí)也會(huì)對(duì)胰島細(xì)胞分泌胰島素效率加快起到刺激作用，從而伴有一定幾率誘發(fā)糖尿病，但是，糖尿病的形成和病發(fā)，與糖量攝取之間的關(guān)聯(lián)并不大。在進(jìn)行糖尿病發(fā)病機(jī)理的深入探究能夠發(fā)現(xiàn)，遺傳因素的存在能夠在一定程度上導(dǎo)致病癥產(chǎn)生，如果人體內(nèi)部本身不存在該種內(nèi)因，即便是在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)大量攝取糖量，誘發(fā)糖尿病的幾率也非常小。而進(jìn)行糖尿病患者的研究時(shí)則發(fā)現(xiàn)，當(dāng)病癥患者在患病期間適當(dāng)攝入一些包括饅頭、米飯等食物在內(nèi)的主食，能夠更好的降低糖量攝入，降低胰島細(xì)胞分泌胰島素的負(fù)擔(dān)，最終幫助糖尿病患者將血糖控制在相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。

篇3

一、讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)高中生物的前提條件

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，才會(huì)積極而愉快地投入，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)好生物的首要條件是要有興趣。其次要親其師。古人云：親其師信其道，如果一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的這門功課成績(jī)他肯定不會(huì)差。當(dāng)然，我們要學(xué)好高中生物還要從高一抓起。高一是起點(diǎn)，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不困難，良好的開端是成功的一半。有興趣，親其師，重基礎(chǔ)，就是學(xué)習(xí)好高中生物的前提條件。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)高中生物的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)高中生物的常規(guī)，要在實(shí)踐中形成習(xí)慣，一旦形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)嘗到甜頭。聽講是說要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)高中生物的主要功夫應(yīng)下在課堂上，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。而通過復(fù)習(xí)，可以加強(qiáng)記憶，通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。更重要的是總結(jié)，因?yàn)橥ㄟ^總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識(shí)，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來、綜合起來，使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。正如人們所說“好習(xí)慣終生受益”：沒有好習(xí)慣，成功不容易；有了好習(xí)慣，失敗不容易。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的好方法

1.突破知識(shí)難點(diǎn)

有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：其一、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識(shí)一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。其二、抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少，理解起來困難。這時(shí)，要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個(gè)DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。

2．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。具體地講：首先是把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。其次是關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系，也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系，互相滲透，因此，學(xué)生要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。

3．理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，在學(xué)好理論的同時(shí)，更要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問題的能力。一方面要聯(lián)系自然實(shí)際。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。另一方面要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。同時(shí)還要聯(lián)系生活實(shí)際。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。作為一名合格的高中生物教師要重視理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)生學(xué)以致用。

總之，高中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識(shí)并不深?yuàn)W，但是往往有許多高中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法。建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]侍?hào)|升．《高中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》．鹽城市龍岡中學(xué)．

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篇4

關(guān)鍵詞：新課改；生物課堂；生活化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-143-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中我們往往比較重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生實(shí)際情況，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生面對(duì)聯(lián)系生活的題目或生活中的實(shí)際問題時(shí)，顯得束手無策。我國(guó)教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。目前，新的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?” 、“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。作為新課程的基本理念之一。在課堂教學(xué)中融生活現(xiàn)象、生活知識(shí)于課堂教學(xué)中，開展生活化的課堂教學(xué)，不失為落實(shí)這一新理念的一個(gè)有效途徑。

一、借用生活現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室并不是一無所知的白紙，而是在日常的活動(dòng)中，已經(jīng)形成了對(duì)一些生活現(xiàn)象的理解和看法。但是，由于學(xué)科知識(shí)的缺乏，學(xué)生對(duì)某些生活現(xiàn)象或生活知識(shí)往往不能科學(xué)地解釋或存在疑問，因此，從一些常見的生活知識(shí)或現(xiàn)象進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生親切感，而且可以滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的無機(jī)物”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已有了這樣的生活常識(shí)：西瓜中的西瓜汁很容易流出來，而雞蛋中的蛋清卻不容易流動(dòng)。我借此創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境：“蛋清中有水，西瓜汁中也有水，為什么西瓜汁很容易流，而蛋清卻不容易流動(dòng)呢？”這時(shí)有的學(xué)生回答“因?yàn)槲鞴现械乃?，蛋清中的水少”；有的回答“因?yàn)槲鞴现械乃强梢宰杂闪鲃?dòng)的，而蛋清中的水是不能自由流動(dòng)的”等，待學(xué)生發(fā)表自己見解后，老師總結(jié)：“同學(xué)們的回答概括起來有兩方面：水的含量和水的存在狀態(tài)，那么，究竟是水的含量還是水的存在狀態(tài)影響西瓜汁和蛋清的流動(dòng)不同呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容尋找原因?！边@樣就引出了對(duì)細(xì)胞中的水的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也立刻調(diào)動(dòng)起來了。

二、利用生活現(xiàn)象開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程

新的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把倡導(dǎo)探究性作為其課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，其目的是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)上展開思維，驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，主動(dòng)參與探究知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。例如，在植物光合作用一節(jié)關(guān)于光合色素的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)植物入秋過程中葉片顏色由綠轉(zhuǎn)黃現(xiàn)象比較熟悉。因此可以學(xué)生已掌握知識(shí)：“綠色葉綠素的顏色；黃色類胡蘿卜素的顏色；由秋入冬溫度降低”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度與綠色植物葉片顏色變化的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：①低溫導(dǎo)致葉綠素遭到破壞；②類胡蘿卜素對(duì)低溫的敏感性較葉綠素對(duì)低溫的敏感性低。通過結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)置探究式教學(xué)，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在探究過程中得到的知識(shí)結(jié)果所形成的心理震撼力也是特別巨大的，也能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)提供良好的心理基礎(chǔ)。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)解釋生物理論，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有些生物學(xué)理論比較抽象，用教師單純的說教很難讓學(xué)生理解，但是我們?nèi)绻D(zhuǎn)化思維方式，巧用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例來分析說明，往往可收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人的體溫及其調(diào)節(jié)”一節(jié)時(shí)，由于受日常用語“某某物體很冷或很熱”的影響，學(xué)生將皮膚溫度感受器的適宜刺激也理解為“冷”或“熱”自身，而很難理解為溫度“變化速率”。為幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容，可聯(lián)系下面的生活經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們都有這樣的體驗(yàn)：冬天在室外的鋼管和棉花有同等的溫度，但當(dāng)我們手握上去時(shí)感覺前者較涼，而后者較溫暖，為什么呢？就是因?yàn)殇摴軅鳠峥?，溫度變化速率更明顯的原故。這樣，通過這一很平常的生活經(jīng)驗(yàn)可以較輕松地幫助學(xué)生理解這一知識(shí)難點(diǎn)?？傊?，用生活常識(shí)說明理論，有兩大優(yōu)點(diǎn)。其一，可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學(xué)生理解和記憶；其二，能使學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)有用，因而能更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、利用生活實(shí)踐設(shè)置課后作業(yè)，促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，能力增長(zhǎng)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。隨著新課程理念的推進(jìn)，學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一”、“專制”走向“自主”，應(yīng)該具有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化。因此，利用學(xué)生的生活實(shí)踐設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐或親身體驗(yàn)中鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有很重要作用。

總之，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中常寓含著豐富的生物學(xué)知識(shí)，而且有些看似相似的生活經(jīng)驗(yàn)，但其中蘊(yùn)含的知識(shí)不同，或是同一知識(shí)點(diǎn)在不同方面的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)中的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合能力及知識(shí)的應(yīng)用能力。

篇5

一、在實(shí)驗(yàn)方面

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。例如； 七年級(jí)的學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》，本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，對(duì)于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時(shí)，臨時(shí)裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時(shí)裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個(gè)制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無從下手。同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對(duì)于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時(shí)本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。觀察到細(xì)胞之后教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本實(shí)驗(yàn)的另一重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實(shí)性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來點(diǎn)而不能涂等。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。

二、在知識(shí)方面

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，有很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味，所以在教學(xué)過程中教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識(shí)，了解其中的生物學(xué)道理。例如；在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中，同時(shí)多舉生活中的例子來說明，化難為簡(jiǎn)；“興趣是學(xué)生最好的老師”，在教學(xué)過程中我們可以利用類比的方法，如：將細(xì)胞膜比作蚊帳，對(duì)人體有益的空氣能夠進(jìn)來，而對(duì)人體有害的蚊子卻不能進(jìn)來，使學(xué)生了解細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，怎樣控制，控制了什么物質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)。例如，“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”這部分內(nèi)容，我們可以利用教材中的圖片資料，運(yùn)用類比、推理的方法，如：將細(xì)胞看成汽車的話，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)電機(jī)。這樣就能通俗地理解細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)換，使抽象的問題具體化。

三、在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

我們對(duì)課堂的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)問題的分析及整合能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要使大部分學(xué)生都能與同學(xué)合作探討、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的觀點(diǎn)勇于質(zhì)疑，例如；我們?cè)凇堕_花和結(jié)果》的教學(xué)中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結(jié)構(gòu)’等活動(dòng)，不僅訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、表達(dá)交流的能力，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護(hù)花草，熱愛大自然的情感。重視采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生是非常積極主動(dòng)的，如：一些對(duì)生物學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，我們老師就應(yīng)該在平時(shí)參與活動(dòng)和課堂互動(dòng)的過程中鼓勵(lì)和幫助他們，使他們?cè)诠膭?lì)和幫助下發(fā)展自己的興趣，從而逐漸激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的不斷探索。

篇6

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）16―0120―01

課堂教學(xué)中，提問是教師常用的一種方法。從提問的效率上說，可以分為高效的提問、有效的提問和無效的提問三個(gè)層次。有效的提問能使課堂氣氛活躍，能啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該怎樣來減少問題的無效性，做到有效的提問呢？

一、巧設(shè)疑問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的導(dǎo)入是高效課堂的基本條件，如何采取適宜的課堂導(dǎo)入形式呢？筆者認(rèn)為，教師可以設(shè)立新穎的問題供學(xué)生討論或者思考。為了保證課堂的活力，教師可以從新奇的角度引出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如，教學(xué)“遺傳信息的攜帶者”這一部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生了解到核酸的種類、分布、功能，以及DNA和RNA在細(xì)胞中的分布方法。由于這一時(shí)期的學(xué)生尚未對(duì)生物中的事物形成概念，理解起來比較困難。為了激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，教師可以結(jié)合懸疑電影或者電視劇中的探案方法，如通過嫌疑犯的指紋或者頭發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行DNA比對(duì)，進(jìn)而順藤摸瓜，找到最終的犯人。教師在播放視頻的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的斷案技巧的依據(jù)是什么，如何能夠通過指紋或者頭發(fā)來查案，人體中的這些組成部分有哪些特點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生從課文中搜尋。實(shí)踐證明，利用學(xué)生日常生活中所接觸到的細(xì)微場(chǎng)景進(jìn)行提問，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索興趣。

二、分層次提出問題，加深學(xué)生的思考

從心理學(xué)角度上看，從思考問題再到解決問題的這個(gè)過程中存在一個(gè)思維軌跡，即“解答距”，同時(shí)，這個(gè)思維軌跡還會(huì)根據(jù)問題解決時(shí)間的長(zhǎng)短分成四個(gè)級(jí)別，一是微解答距，二是短解答距，三是長(zhǎng)解答距，四是新解答距。教師在問題的設(shè)問上增加技巧性，即根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置難度等級(jí)不同的問題，一層一層地深入，逐漸加深學(xué)生的思考程度，讓學(xué)生理解到更深層次的生物知識(shí)。

如，教學(xué)“細(xì)胞的增殖”這一部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師利用多媒體播放植物細(xì)胞在有絲分裂的各個(gè)時(shí)期中的形態(tài)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文圖像，總結(jié)出不同形態(tài)和細(xì)胞不同分裂時(shí)期的特點(diǎn)，并思考如何利用相應(yīng)的模具制作分裂圖像。期間教師可以請(qǐng)學(xué)生自由分組，通過團(tuán)隊(duì)合作完成圖像制作。接著，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，提出難度加深的問題，即請(qǐng)學(xué)生總結(jié)和比較出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在有絲分裂過程中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并自制相應(yīng)的表格進(jìn)行對(duì)比。最后，教師通過引導(dǎo)和指示，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容構(gòu)成一定的知識(shí)框架以后，布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考課后問題，進(jìn)一步完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)提出，教師要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生所接觸到的事物轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的知識(shí)參照點(diǎn)，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生將親身經(jīng)歷的事情，即抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)模型，并逐漸學(xué)會(huì)理解和應(yīng)用。而對(duì)于高中生物課程的學(xué)習(xí)而言，教師也可以將生活中的常識(shí)或者例子融入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

篇7

1.游戲?qū)嶒?yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段，知識(shí)深度增加，知識(shí)面拓寬，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師若適當(dāng)采用游戲?qū)嶒?yàn)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。例如，基因的自由組合規(guī)律是一難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會(huì)等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類10對(duì)單基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；發(fā)際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無名指長(zhǎng)與比無名指短；左右手嵌合時(shí)右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；正常足與扁平足；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)。

在課堂上采用不同性狀的組合方式，請(qǐng)具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續(xù)站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無美人尖者坐下……依此類推。最后，在50人的班級(jí)中，往往實(shí)驗(yàn)到第七、八對(duì)相對(duì)性狀時(shí)，站立的只剩下1人，說明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外一個(gè)人，也說明他在全班學(xué)生中的唯一性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，氣氛異常熱烈。然后，我適時(shí)地和他們一起計(jì)算這10對(duì)單基因性狀的自由組合方式有多少種？得出210=1024種（假設(shè)不連鎖）。學(xué)生恍然大悟：為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而，認(rèn)識(shí)了生物多樣性和特異性，進(jìn)一步理解了基因重組是生物變異的主要來源，為知識(shí)的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

2提出問題，強(qiáng)化學(xué)生的注意

利用學(xué)生熟知的生活常識(shí)設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。首先問學(xué)生發(fā)面都有哪些方法呢？學(xué)生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發(fā)酵法等。接著教師提出：什么叫發(fā)面呢？引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)面就是使面中充有氣體，加熱時(shí)氣體膨脹，使面松軟。再通過復(fù)習(xí)植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發(fā)面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的知識(shí)，向?qū)W生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動(dòng)一時(shí)的山西假酒案發(fā)生的原因及嚴(yán)重后果。通過向?qū)W生介紹有關(guān)甲醇與乙醇在物理特性方面的關(guān)系，教育學(xué)生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴(yán)的廣口瓶中的酵母菌培養(yǎng)液在氣味上的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步了解酵母菌的呼吸方式。

3利用生活常識(shí)，維持學(xué)生的注意

許多學(xué)生都知道保留的面肥可以用來發(fā)面。教師可以問學(xué)生面肥為什么能很快地將面發(fā)好呢？啟發(fā)學(xué)生得出發(fā)面得有適宜的溫度。環(huán)境條件適宜，酵母菌進(jìn)行出芽生殖，繁殖的個(gè)體多，呼吸旺盛，面很快就發(fā)了。取一小塊發(fā)好的面在陽光下曬干或放入冰箱冷凍室中冷凍保存起來就是面肥。為什么再發(fā)面時(shí)將面肥與水混合后合入面中就可以了呢？小塊面肥中還有酵母菌嗎？由此引出酵母菌在條件不適宜時(shí)進(jìn)行孢子生殖，孢子可以渡過不良環(huán)境。如果饅頭一次蒸多了，沒吃完，環(huán)境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會(huì)長(zhǎng)出毛來，這毛是什么呢？它們從哪里來的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再讓學(xué)生用放大鏡觀察長(zhǎng)有青霉和曲霉的桔皮和饅頭，比較兩者的形態(tài)和顏色，通過聞一聞饅頭的味道，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出霉菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。

4.介紹最新生物學(xué)成果，展望生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望

篇8

關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究 有效課堂

實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的載體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造積極探究的條件，讓學(xué)生敢于實(shí)驗(yàn)，樂于探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

根據(jù)中學(xué)生對(duì)大自然熱愛和好奇的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可采取“四部曲”的授課模式，即：“你所知道的有哪些”“你想知道的又有哪些”“你猜猜會(huì)是怎么樣”“你會(huì)如何改進(jìn)”。實(shí)踐證明，這樣的授課模式給了學(xué)生大膽猜想、“異想天開”的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，又讓學(xué)生得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，充分體現(xiàn)了“面向全體”的新課改理念。

1.你所知道的有哪些？

學(xué)生已具備一定的常識(shí)和知識(shí)基礎(chǔ)，如在“探究影響鼠婦生活的環(huán)境因素”一探究實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生對(duì)于鼠婦的生活環(huán)境已經(jīng)很了解，那么對(duì)于探究的展開學(xué)生可以熟練地展開。教師應(yīng)放開讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和信心。

一些固有的慣性思維會(huì)影響探究的進(jìn)行，如探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，學(xué)生會(huì)慣性地把光照列為影響種子萌發(fā)的條件之一。在這樣的情況下我因勢(shì)利導(dǎo)，布置他們繼續(xù)做光是否影響種子萌發(fā)的探究實(shí)驗(yàn)，把探究活動(dòng)引到新的軌道。這種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

另外，教師在課堂中也可多引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)生物學(xué)常識(shí)的積累，多將課堂理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的生物，為科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。

2.你想知道的有哪些？

在探究活動(dòng)中學(xué)生是否有探究意愿成為探究能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的探究情境、激情引趣成為高效生物課堂的一個(gè)關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，要勇于探索，敢于質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題探索問題，是探究性學(xué)習(xí)過程的核心。如在植物的嫁接這一實(shí)驗(yàn)中，如何把嫁接這一農(nóng)業(yè)技術(shù)拉進(jìn)學(xué)生的身邊，我在這節(jié)課的一開始引用了安徽一農(nóng)民培育出能結(jié)9種桃的桃樹的新聞作為導(dǎo)言，然后以“其實(shí)你們也能做到”開展教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的求知欲，探究積極性在這樣的情境下得到了很好的激發(fā)。

另外，創(chuàng)設(shè)情境還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、主動(dòng)探究。沒有問題的思維是膚淺的被動(dòng)思維。主動(dòng)思維能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，因此，設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，如利用豐富多彩的生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)去研究和探索；利用各種新的生物科技信息，啟發(fā)學(xué)生提出問題，探究生物科學(xué)的奧秘。

3.你猜猜會(huì)是怎么樣？

探究性教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生敢想敢做，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究上的創(chuàng)新能力，而大膽假設(shè)是學(xué)生對(duì)于科學(xué)的想象和勇敢創(chuàng)新的最好基石，因此，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地就提出的問題作出假設(shè)。但在實(shí)際課堂中，不免會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生畏首畏尾，又有一部分學(xué)生天馬行空，教師對(duì)此難以處理。例如在“探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”中我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)果的假設(shè)，就會(huì)出現(xiàn)上述情況，部分學(xué)生不知道如何下手，而部分學(xué)生列舉了多種物體表面。在這樣的情況下，我用小組合作解決了遇到的困難。首先，學(xué)生的分組盡量科學(xué)搭配，讓小組合作起到同伴合作最大化的作用。其次小組合作可以嘗試多種物體表面的實(shí)驗(yàn)，解決課堂時(shí)間限制的困難。要盡量引導(dǎo)學(xué)生多想，并自己動(dòng)手驗(yàn)證或者假設(shè)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生在科學(xué)探究中的自信心，又能提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的邏輯思維能力。

4.你會(huì)如何改進(jìn)？

篇9

基礎(chǔ)項(xiàng)目

現(xiàn)有的基礎(chǔ)項(xiàng)目為：月衛(wèi)生評(píng)比欄，天氣預(yù)報(bào)生活小常識(shí)欄。

月衛(wèi)生評(píng)比欄：每月展出各班衛(wèi)生評(píng)比狀況，衛(wèi)生良好班級(jí)可得衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。以此鼓勵(lì)各班級(jí)積極搞好自班衛(wèi)生。衛(wèi)生評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)按月扣分的多少計(jì)算，每周衛(wèi)生檢查次數(shù)應(yīng)各班一致。扣分最少的為優(yōu)秀班級(jí)。

天氣預(yù)報(bào)生活小常識(shí)：生活部下學(xué)期將把兩者分開，天氣預(yù)報(bào)一欄，貼出當(dāng)天與第二天的天氣狀況，夏季填寫防曬指數(shù)，冬季填寫穿衣指數(shù)。生活小常識(shí)，天氣氣溫變化隨之帶來的易發(fā)疾病的防止知識(shí)及生活中常見的問題。如白襯衣的多次清洗易發(fā)黃，可在清洗衣物之前在水中點(diǎn)入一滴藍(lán)色墨汁，清洗后的衣物微發(fā)淡藍(lán)；向新生介紹長(zhǎng)春的乘車路線；另一個(gè)是初到異地，許多同學(xué)會(huì)水土不服，我們可提前張貼防治知識(shí);最重要的是由同學(xué)們自己提出生活中出現(xiàn)的問題，我們定期解答。

制定流動(dòng)紅旗制：每個(gè)月末的評(píng)比之后，把錦旗發(fā)放到得第一名的班級(jí)中去，每月在系里流動(dòng)一次。

宣傳板：新樓竣工，生活部預(yù)備擇一合適地點(diǎn)，做一個(gè)生活部專用的宣傳板。因?yàn)樯畈啃枰刻旄鼡Q張貼的東西多且瑣碎。

下學(xué)期班級(jí)畫室衛(wèi)生評(píng)比細(xì)則有所改動(dòng)：

（一）平時(shí)室內(nèi)衛(wèi)生評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

1．地面有煙頭扣5分。畫室內(nèi)吸煙個(gè)人扣5分。

2．地面不凈扣2分。

3．地面有雜務(wù)扣2分。

4．明顯未倒垃圾扣2分。

5．窗臺(tái)，門玻璃不擦扣2分。

6．室內(nèi)墻壁有鞋印扣3分。

7．衛(wèi)生物品擺放不齊扣3分。

8．墻壁粘貼畫不整潔限期改正不改者扣2分。

（二）掃除衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)。

1．以上每條標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。

2．室內(nèi)死角有贓物扣2分。

3．墻內(nèi)不得有臟跡，污點(diǎn) 扣3分。

4．室內(nèi)物品擺放不整齊扣2分。

（三）室內(nèi)有新穎設(shè)計(jì)的文化角適當(dāng)加3—6分。

（四）在衛(wèi)生檢查中不配合檢查取消當(dāng)月衛(wèi)生評(píng)比資格，隨意改變衛(wèi)生檢查表者扣5分。

（五）全院衛(wèi)生大檢查有兩次不合格班級(jí)取消本學(xué)期班級(jí)，成員各項(xiàng)評(píng)比資格，以及個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比資格。

活動(dòng)計(jì)劃

9月份 長(zhǎng)春宣傳月

主要以黑板報(bào)和海報(bào)的形式，從各個(gè)方面介紹，讓新生了解長(zhǎng)春

9月06日----9月12日 旅游風(fēng)景名勝古跡

9月13日----9月18日 美術(shù)用品的購買去處

9月19日----9月26日 各種檔次的購物地點(diǎn)

9月27日----9月30日 “我眼中的長(zhǎng)春”主要展覽同學(xué)們的作品，形式不限，攝影 文字 繪畫 海報(bào) 招貼 行為藝術(shù)等均可。9月10日左右就將這次活動(dòng)的征集海報(bào)貼出去。

十一長(zhǎng)假前做出一份“十一旅游指南”，并標(biāo)明出游一定提高警惕防盜！

10—12月 生活常識(shí)宣傳季

活動(dòng)范圍 設(shè)計(jì)系 廣告系

活動(dòng)目的 讓大家了解更多的課余知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)付各種小麻煩，健康渡過每一天。

活動(dòng)要求 首先每班由生活委員組織，做一個(gè)題目為“生活常識(shí)宣傳欄“的主題，這樣一種形式的海報(bào)。規(guī)格在2開，內(nèi)容的一些健康常識(shí)，生活小常識(shí)為主，制作形式不限，每班同學(xué)都要積極參與投稿，集思廣益，多多益善。每個(gè)班的作品輪流張貼在一樓大廳。制作優(yōu)秀，新穎的頒發(fā)獎(jiǎng)狀。然后在12月份舉辦一個(gè)“生活常識(shí)知多少”的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，晚會(huì)以有獎(jiǎng)知識(shí)問答為主（問題多來自于張貼過得海報(bào)上），穿插歌舞，還有對(duì)這個(gè)宣傳季的總結(jié)，立若干獎(jiǎng)項(xiàng)。

納新

對(duì)于生活部所需要的部員，以下六點(diǎn)為基本要求

第一：申請(qǐng)書應(yīng)出自己真實(shí)想法，不得抄襲，字跡要求工整。

第二：專業(yè)和文化成績(jī)優(yōu)秀，最好會(huì)寫pop字體或毛筆字。

第三：面試時(shí)不緊張，心理素質(zhì)強(qiáng)，游刃有余。

第四：不懼別人的臉色，在工作中遇到阻礙也不退縮

第五：我們最需要的就是能吃苦的，能夠每天主動(dòng)地檢查衛(wèi)生，立竿見影，眼里有活這樣的成員。

第六：要在工作中鐵面無私，苛刻一些，絕不能心軟。

對(duì)于參加納新面試的同學(xué)，我們將會(huì)提出以下問題

1．如何看待“利益”？

2．認(rèn)為怎么樣提高設(shè)計(jì)系衛(wèi)生質(zhì)量？

3．為什么要加入生活部？

4．談?wù)勗诠ぷ髦械膱F(tuán)結(jié)協(xié)作精神？

5．如果加入生活部，今后打算如何做好自己的本職工作？

6．怎樣在工作中使用“創(chuàng)新”？

7．為什么要進(jìn)生活部？

8．大學(xué)生教育方面能否采用管制手段？

9．怎樣調(diào)整工作與學(xué)習(xí)的緊張關(guān)系？

10．你是怎樣理解“做人不需要技巧，做事需要技巧“這句話

11．對(duì)動(dòng)畫學(xué)院院風(fēng)的印象如何？

12．認(rèn)為學(xué)生干部應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)學(xué)生積極向上

另外，最好為班級(jí)干部。

筆試：題目一 怎樣從全局考慮，不要說空話。

題目二工作與人際關(guān)系，工作與自身產(chǎn)生矛盾時(shí)，做為主角的你該

怎么辦？

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?chuàng)新能力

提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。初中生物學(xué)科，主要是向?qū)W生展示基本的生物學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生掌握研究生物科學(xué)的思路和方法?，F(xiàn)在生物教學(xué)重在培養(yǎng)初中生理性思維的習(xí)慣和養(yǎng)成積極的科學(xué)態(tài)度。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程把提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，仍存在不盡如人意的地方，需要不斷改善。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點(diǎn)和基礎(chǔ)的生物常識(shí)及生物現(xiàn)象。有效的生物教學(xué)可以帶領(lǐng)初中生走進(jìn)五彩繽紛的生物世界。對(duì)于初中生物教學(xué)重點(diǎn)不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是培養(yǎng)初中生較高的生物科學(xué)素養(yǎng)。初中生物教師開展教學(xué)，重點(diǎn)不是膚淺地復(fù)制教材，而是注重學(xué)生生物科學(xué)思維的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，初中生物學(xué)科的發(fā)展還存在許多有待改進(jìn)的地方。首先，初中生物課課時(shí)安排不合理。部分學(xué)校生物學(xué)科仍被視為副科，因此課時(shí)安排較少，每周僅有三節(jié)課，甚至更少。教師為完成教學(xué)任務(wù)，一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因沒有充足的時(shí)間而無法實(shí)施。其次，在實(shí)際教學(xué)中，存在著重理論知識(shí)講授，輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膯栴}。還有部分學(xué)校因條件限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足生物教學(xué)的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能展開必要的生物實(shí)驗(yàn)，只能局限于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，初中生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)薄弱，在實(shí)際教學(xué)中，許多初中生對(duì)教師形成依賴，缺乏自覺探究和實(shí)踐的意識(shí)。所以，教師需培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)能力。

二、如何在日常生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

1.明確培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)提到：“通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使初中生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣?！币虼?，為符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)注重初中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師在備課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體學(xué)情設(shè)置培養(yǎng)初中生實(shí)驗(yàn)操作能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的基本過程時(shí)，教師備課時(shí)的能力目標(biāo)即可設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和自覺探究的意識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

提高生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。初中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生自覺探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中的方方面面，在教學(xué)中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極探索解決問題的方法。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都源于一個(gè)“為什么”。面對(duì)學(xué)生的不解，我們需要做的是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造解決疑惑的條件。例如，初中生對(duì)種子萌芽的過程充滿好奇。我們則以此為契機(jī)，開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)。通過帶領(lǐng)學(xué)生親自探索，不僅解答了學(xué)生心中的疑惑，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

3.在實(shí)驗(yàn)步驟解析中培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。實(shí)驗(yàn)探究的一般方法包括：提出問題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)交流等。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)，我們主要要求初中生了解一般的實(shí)驗(yàn)步驟，并能自主完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中分析觀察的能力。我們操作實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要目的是為了證明一些結(jié)論或者觀察一些現(xiàn)象。分析觀察是實(shí)驗(yàn)過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有謹(jǐn)慎細(xì)致地觀察才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論及思想

歸納總結(jié)也是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)主要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要目的是學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出實(shí)驗(yàn)理論或思想，可以讓學(xué)生對(duì)生物理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)，甚至通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，轉(zhuǎn)變初中生物教師的教學(xué)理念，改革初中生物教學(xué)模式，為初中生提供參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的客觀要求，也是提高初中生生物成績(jī)的有效途徑。提高初中生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：