導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)體育課程內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職院校體育教育專業(yè)的重要職責(zé)之一就是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育人才，所以高職院校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注中小學(xué)體育教育的改革，以便于能夠順利完成兩者之間的銜接工作。但是由于我國教育體制存在的一些不完善的地方，再加上人們長期以來對體育的錯誤理解，導(dǎo)致我國高職院校和中小學(xué)在體育教育內(nèi)容等方面的銜接上存在一些問題，不僅不利于培養(yǎng)全面的體育教育人才，也影響了學(xué)校體育健康教育的順利開展。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的中小學(xué)體育教育

（一）中小學(xué)體育課程要注重體育的育人功能

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確規(guī)定，體育健康教育是一門以身體鍛煉為手段，以增強(qiáng)中小學(xué)生的身體素質(zhì)為目的的課程，也是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，是否能正確開展體育課程是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育課程也成為體育與健康課程，它重視的是對學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必備的健康知識，并積極參加體育活動。它要求學(xué)生要在長期的體育活動中鍛煉身體，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，增強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)能力。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的身心健康發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推行，人們也越來越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了對學(xué)生身心健康的要求。學(xué)生的全面發(fā)展不僅是要求學(xué)生的生理和心理素質(zhì)要逐漸成熟，同時還要逐步增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。因此，“健康第一”是其指導(dǎo)思想，而且在開展體育教育課程時要始終堅持這一指導(dǎo)思想，在激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。重視學(xué)生身心健康發(fā)展，堅持”健康第一“的教育思想，是根據(jù)當(dāng)代教育理念所做出的教育思想，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)

“健康第一”不僅是體育教育的指導(dǎo)思想，一切體育活動都要圍繞健康展開，并且增強(qiáng)學(xué)生健康更是體育教育的根本目標(biāo)。因此，這就要求教師必須要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“健康第一”的教育思想。其次，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展體育活動時，不僅要重視體育對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還要發(fā)揮體育活動對學(xué)生信念和毅力的塑造等。而且，教師還要不斷提高自己，將體育與其他學(xué)科知識的交叉點(diǎn)相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

二、目前高職院校體育教育專業(yè)與中小學(xué)體育課程銜接存在的主要問題

（一）課程名稱不符

不同階段的體育課程文件在名稱上就有很大的差異，例如高中和中小學(xué)的體育課程都稱為體育與健康課程，由此可見在這兩個階段體育教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的體育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課，所以課程的性質(zhì)也發(fā)生了很大的改變，在原來體育課程的基礎(chǔ)上增加了健康的內(nèi)容，這與大學(xué)的體育課程有著明顯的區(qū)別。而且，這種差異還體現(xiàn)在體育課程文件的屬性上。我國體育課程先后學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)和歐美的體育課程，在高中和中小學(xué)階段都特別強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”，而大學(xué)的體育課程改革文件都是以”指導(dǎo)綱要“的形式下發(fā)文件，這都證明了體育課程在銜接上存在著一些問題亟待解決。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)不夠具體與細(xì)化

為了使體育課程更加貼近學(xué)生的需要，我國相關(guān)部門先后對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了改革，并設(shè)立了諸如“運(yùn)動參與”、“運(yùn)動技能”、“心理健康”、“身體健康”和“社會適應(yīng)能力”等五大領(lǐng)域目標(biāo)。在最新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，又將“心理健康”和“社會適應(yīng)能力”合稱為“心理健康與社會適應(yīng)”。在這幾大領(lǐng)域的劃分上，大學(xué)與中小學(xué)都是相同的。但是高中和中小學(xué)在體育課程的目標(biāo)劃分略有差異。而且，各個階段、各個水平具體目標(biāo)的劃分存在很多不夠具體的地方，導(dǎo)致彼此之間的層次銜接不夠明確，給體育教育工作者的體育教學(xué)活動的開展帶來了極大的不便。

（三）教材缺乏連貫性

通過對各個階段的不同地區(qū)的體育課程教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，高校和中小學(xué)體育教材在內(nèi)容上存在著很多重復(fù)的地方，而且不同階段所用的教材在銜接上缺乏連貫性，這已經(jīng)成為體育教學(xué)中存在的突出問題。體育教材重復(fù)嚴(yán)重不管是在中小學(xué)、高中、抑或是大學(xué)所用的體育教材中都有跑、跳等基本內(nèi)容，對這種學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，再學(xué)已經(jīng)沒有什么意義，這種教材內(nèi)容的重復(fù)只是一種對資源的浪費(fèi)，對學(xué)生體育素質(zhì)的提高根本發(fā)揮不了積極的作用。而且，由于版本的不同，一些體育專業(yè)術(shù)語也不盡相同，對同樣一種教學(xué)內(nèi)容卻有不同的解釋，這極易造成學(xué)生對已學(xué)知識混淆。

三、高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接研究

隨著一次次的課程改革，我國教育逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，其中體育教育最為凸顯。為了適應(yīng)課程改革的要求和學(xué)生的發(fā)展需要，中小學(xué)體育教育也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而高職院校體育教育專業(yè)也必須做相應(yīng)變化，在體育教學(xué)的思想和內(nèi)容上都要不斷改進(jìn)和完善。

（一）加強(qiáng)對高職院校體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生未來多會成為中小學(xué)體育教師，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重任，因此高職院校學(xué)生必須要掌握牢固的專業(yè)知識與技能，以滿足未來學(xué)生的發(fā)展需要。因此，加強(qiáng)對高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)勢在必行，而且是極其重要的。不但要提高他們的運(yùn)動技能，還要提高他們的教學(xué)能力，并能將生活中的體育活動和體育教學(xué)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，作為一名未來的體育教師，他們除了掌握相關(guān)的知識技能外，還要能將這種技能切實應(yīng)用到體育教學(xué)活動中。

（二）運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

高職院校不同于高中和中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)的是，高職院校要教授給學(xué)生的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)的能力。因此，高職院校體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W會自主探究和合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。教師在必要的講解和示范外，要教會學(xué)生利用空閑時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且要讓學(xué)生積極參加各種實踐活動，在活動中踐行學(xué)習(xí)過的理論知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）豐富課程內(nèi)容，建立完善的知識體系

最新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在多次完善的基礎(chǔ)上建立了體育課程目標(biāo)體系，對各個階段的體育課程學(xué)習(xí)制定了框架和相應(yīng)要求，這就使體育課程更加具體化、明確化，而且各大高職院?？梢愿鶕?jù)具體情況選擇更有利于學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，不僅給教師的教學(xué)提供了便利，也能夠最大限度地豐富了體育課程內(nèi)容。這種經(jīng)過精心選擇安排的體育課程，更加容易受到學(xué)生的青睞，也更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、改進(jìn)高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程銜接的有效措施

（一）構(gòu)建體育課程標(biāo)準(zhǔn)一體化管理體制

高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在突出問題的原因在很大程度上都是因為缺乏一個標(biāo)準(zhǔn)化的課程體制，不能對各個階段的體育課程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。因此，構(gòu)建各個階段的體育教育課程的一體化管理體制，選用專家構(gòu)成委員會，對教材的編訂和課程大綱等進(jìn)行統(tǒng)一的管理。并對各個階段的體育課程進(jìn)行合理劃分，為高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接提供依據(jù)。

（二）加強(qiáng)不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動互通

不同階段的體育學(xué)習(xí)有所側(cè)重，選取適合各個階段教育的體育教材與教育方法、教育內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的體育項目，為終身教育奠定基礎(chǔ)。但是需要注意的是，要盡可能地加強(qiáng)不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動互通，掌握不同階段的教學(xué)特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)其銜接的順暢性。根據(jù)學(xué)生需要，可以將高職院校的體育教學(xué)與中小學(xué)的體育緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)互動。

（三）完善體育教材，增強(qiáng)其連貫性

體育教材缺乏銜接在很大程度上制約著教師的體育教學(xué)活動，因此完善體育教材，增強(qiáng)不同階段教材的連貫性已經(jīng)成為體育教學(xué)領(lǐng)域的工作重點(diǎn)之一。首先，要對體育教學(xué)有個整體的視野觀，其次要對不同階段的體育教學(xué)活動的特點(diǎn)有個整體的把握，并注重不同階段的學(xué)生發(fā)展需求，在繼承原有教材精華的同時對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其更加符合當(dāng)今時代學(xué)生發(fā)展的需要。

篇2

一、英國中小學(xué)國家課程體系概述

英國青少年在校期間需要分階段地接受國家課程，而英國中小學(xué)校特別是國立學(xué)校也必須對五到十六歲的學(xué)生教授國家課程。英國國家課程是學(xué)校用于保證教與學(xué)的平衡和有效組合的一種教學(xué)規(guī)劃，旨在明確主要的教育思想及課程所要求教授的知識、技能、理解程度、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在國家課程體系下，學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的需求而自由組織教學(xué)活動。許多學(xué)校傾向于運(yùn)用QCA（Qualifications and Curriculum Authority）即學(xué)歷與課程管理局制定的工作計劃來組織課程，這有利于學(xué)校將國家課程目標(biāo)有效地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。

由于國家課程組織的年限跨度比較大，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，在國家課程體系下又劃分出四個關(guān)鍵階段，即四個基礎(chǔ)階段。在各個關(guān)鍵期后，學(xué)生將接受不同的測驗和評價以考察其發(fā)展情況。具體階段是:5~6歲即入學(xué)第一學(xué)年為第一關(guān)鍵期，一年后教師針對英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程對學(xué)生進(jìn)行評價;7~8歲為第二關(guān)鍵期，三年后學(xué)校針對英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程進(jìn)行國家考試和教師評價;11~12歲為第三關(guān)鍵期，兩年后進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)國家考試，同時教師對其他基礎(chǔ)科目進(jìn)行評價;14~15歲為第四關(guān)鍵期，一些學(xué)生參加GCSEs（General Certificate of Secondary Education），一年后大多數(shù)學(xué)生參加GCSEs或者其他國家資格認(rèn)證考試。

在國家課程體系下，英國對中小學(xué)生的道德教育即“個人的社會健康教育”或“社會化過程教育”不僅體現(xiàn)在德育課上，而且滲透在各項課程當(dāng)中，并且在個體發(fā)展的各個關(guān)鍵階段特別是第三關(guān)鍵期對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生在社會化過程中也習(xí)得了關(guān)愛社會、團(tuán)結(jié)協(xié)作、履行公民職責(zé)、奉獻(xiàn)社會等良好的道德品質(zhì)。

二、英國中小學(xué)道德教育的內(nèi)容與特點(diǎn)

英國的中小學(xué)道德教育具有靈活多樣、講求實效的滲透性、生活化的特點(diǎn)。教育內(nèi)容包括宗教教育、公民教育、親情教育等，在教育過程中非常重視不同年齡學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化，實施與之相應(yīng)的道德教育。通過課程對學(xué)生進(jìn)行教育也是英國學(xué)校德育的重要手段和途徑之一。

1.重視宗教教育

宗教教育是在國家課程體系下的學(xué)校基本課程的重要組成部分。英國人主要信仰基督教，學(xué)校制定教學(xué)大綱時，不僅參照基督教的原則，而且兼顧其他宗教和非宗教的信仰系統(tǒng)。

教會對公民的人生觀和價值觀有著重要影響。2007年9月10日，基督教、印度教、伊斯蘭教等信仰學(xué)校共同發(fā)表了關(guān)于21世紀(jì)英格蘭學(xué)校的共同理想與宗教性質(zhì)的聯(lián)合聲明。該聲明提到:“要進(jìn)一步確認(rèn)政府、宗教群體和學(xué)校之間的承諾，繼續(xù)攜手合作，以改善學(xué)生的生活機(jī)會，建立溝通的橋梁，以更大的相互信任和相互理解為建立更加公正和有凝聚力的社會作出貢獻(xiàn)?！彪S著人類社會的發(fā)展，宗教已經(jīng)很務(wù)實的從單純的傳播宗教教義而轉(zhuǎn)向促進(jìn)人們精神生活的發(fā)展，這也是宗教在英國以及英國學(xué)校當(dāng)中受到重視的原因之一。

2004年10月28日，英國推出了首個全國性質(zhì)的中小學(xué)宗教教育法定大綱，以支持在學(xué)校提供高質(zhì)量的宗教教育。學(xué)歷與課程管理局和教育技能部結(jié)成伙伴關(guān)系并共同發(fā)展此項大綱。該大綱對宗教教育如何使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)相關(guān)的宗教知識并習(xí)得良好的道德品質(zhì)提供了有效指導(dǎo)，并為青少年提供了發(fā)展知識、理解力和技能的各種方法。教育和技能培訓(xùn)大臣查爾斯•克拉克說:“宗教教育，能變換學(xué)生評價自己和他人的觀念以及他們了解更廣泛的外部世界的視野，在擴(kuò)大包容、理解多樣性、提倡寬容等方面有著至關(guān)重要的作用?！睂W(xué)歷與課程管理局行政長官肯•波士頓也強(qiáng)調(diào):“宗教教育提供給學(xué)生取得一系列廣泛而良好的經(jīng)驗的機(jī)會，并在使他們能夠制定一個務(wù)實和積極意義上的信仰和主張方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！笨梢钥闯觯ㄟ^國家課程和法定章程將宗教教育融入到了學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，不但增強(qiáng)了道德的約束力，也使學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

2.注重公民教育

英國在1998年的《刻瑞克報告》中提出培養(yǎng)公民對世界事務(wù)和全球議題的意識和關(guān)注。2000年9月頒布的新公民教育課程要求學(xué)生關(guān)注地方、國家、歐洲、世界，讓他們在本地、本國、國際擔(dān)當(dāng)起有效的角色，并尊重不同的民族、宗教。由此可見，西方國家不僅重視公民的權(quán)利，而且還強(qiáng)調(diào)公民的責(zé)任。同時，為塑造自主的人格，英國在公民教育中還突出品德教育。2000年，政府將公民教育正式引入國家課程體系，2002年8月起公民課在中學(xué)正式實施。正是公民課程的開設(shè)，使得英國中小學(xué)生以更加廣闊的視野來看待當(dāng)今世界，以高度的國家公民自豪感和責(zé)任感積極應(yīng)對生活的變化和社會的發(fā)展。

公民教育是引導(dǎo)人們創(chuàng)造一個更加包容的社會的關(guān)鍵部分，也使人們感受到他們是社會的一分子，并且主動將自己武裝起來以應(yīng)對現(xiàn)代社會的各種挑戰(zhàn)。英國教育和就業(yè)司司長戴維•布倫基特曾說:“公民教育對維持一個充滿生機(jī)的民主社會有著極其重要的作用。我們沒有離開它的選擇。它是整個歐洲、美國、澳大利亞、加拿大等國家的課程的關(guān)鍵部分。我們必須為青少年提供一個機(jī)會來發(fā)展他們理解民主社會的含義以及政府是如何在實踐中工作的，并且鼓勵他們在社區(qū)里養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。將權(quán)利與義務(wù)聯(lián)系在一起并不斷強(qiáng)調(diào)被社會所認(rèn)可的行為習(xí)慣，從而積極地促進(jìn)公民意識的發(fā)展。”

2007年1月25日，英國教育部公布的一份關(guān)于通過學(xué)習(xí)英國歷史課程來了解公民權(quán)在英國核心價值體系中的地位的報告，該報告促進(jìn)了公民教育與英國課程的良好結(jié)合。英國教育大臣艾倫•約翰遜當(dāng)日說道:“我認(rèn)為這份報告標(biāo)志著公民權(quán)作為國家課程的一個重要組成部分的時代到來了。”英國政府和學(xué)校也期望通過國家課程培養(yǎng)出優(yōu)秀的國家公民。

3.強(qiáng)化行為教育

行為教育是通過責(zé)任教育、禮儀教育、社會技能教育等形式來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在行為教育中，家庭的教育不可或缺。英國教育署國務(wù)大臣鮑斯說:“好的紀(jì)律和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力對我們學(xué)校的行為標(biāo)準(zhǔn)教育是很重要的。但依靠學(xué)校自身的約束力只能使學(xué)校陷入孤立的境地。因此家長要負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生什么是正確和錯誤的。這些措施有助于建立強(qiáng)大的和支持性的伙伴關(guān)系，這將創(chuàng)造一個家長和老師的團(tuán)結(jié)陣線以應(yīng)對學(xué)生身上發(fā)生的不良行為。”鮑斯先生也強(qiáng)調(diào)要重視對學(xué)生行為的早期預(yù)防和干預(yù)。這一點(diǎn)在“The Social and Emotional Aspect of Learning Programme（SEAL)”即社會性發(fā)展及情感發(fā)展教育計劃中有充分體現(xiàn)。這一計劃的目的是教育學(xué)生更好地理解問題，例如憤怒管理、動機(jī)和社交技巧。該計劃有助于教師開展規(guī)則行為教育、責(zé)任教育和禮儀尊重教育，也將有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，讓他們有更廣泛的社會技能，使他們在工作場所和更廣泛的社會范圍內(nèi)表現(xiàn)出良好的行為和處事能力。

當(dāng)然，系統(tǒng)地實施行為教育還要通過學(xué)校的課程教育等形式來完成。要明確教學(xué)在發(fā)展社會和情感技能的整個過程中扮演著重要角色。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^許多方面進(jìn)行關(guān)于社會和情感發(fā)展的特別教育。例如:將社會和情感發(fā)展整合到“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式、公民教育模式及天才教育模式當(dāng)中;將社會和情感發(fā)展整合到主流課程當(dāng)中;抓住“主題周”的機(jī)會重點(diǎn)教授社會和情感技能;對在這一領(lǐng)域有額外需求的學(xué)生采取特殊干預(yù)措施教授社會和情感技能。

4.關(guān)注性教育和人際關(guān)系教育

有效的性教育及人際關(guān)系教育非常重要，它為年輕人步入成年奠定良好基礎(chǔ)。性教育和人際關(guān)系教育需要放到更加廣泛的框架中，結(jié)合“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式共同發(fā)展。2000年3月16日，英國教育和就業(yè)司司長戴維•布倫基特了關(guān)于性教育和人際關(guān)系教育的指南，以促使學(xué)生了解穩(wěn)定的愛的關(guān)系，婚姻，家庭生活和撫育子女的重要性。該指南涉及廣泛的議題，包括教育、咨詢、性保健、少女懷孕和兒童保護(hù)等，同時涉及到的其他目標(biāo)包括:確保學(xué)生學(xué)習(xí)尊重自己和他人;確保學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息，使他們能夠理解差異，并防止或消除偏見;確保學(xué)生從那些不合時宜的教學(xué)中得到保護(hù)。

2008年2月25日，英國學(xué)校部長吉姆•克耐特和青少年部部長貝弗利•休斯共同了審查“Sex and Relationship Education （SRE）”即性教育與人際關(guān)系教育的報告。該報告指出良好的性教育和人際關(guān)系教育在保持年輕人安全和健康以及降低少女懷孕率方面有著至關(guān)重要的作用。此類教育也得到了年輕人和父母的支持――92%的父母支持在學(xué)校中開展此類教育。

三、英國中小學(xué)道德教育的發(fā)展趨勢與啟示

英國德育發(fā)展的時代性、綜合化、實用性、回歸傳統(tǒng)等趨勢為我國道德教育的發(fā)展方向提供了參考。在英國，中小學(xué)道德教育的目標(biāo)是:要求學(xué)生掌握對人的尊重、公正與合理、誠實守信等核心道德觀念，處理好與自己最親近的人的關(guān)系、與社會的關(guān)系、與所有人的關(guān)系、與自然界和環(huán)境的關(guān)系、與上帝的關(guān)系等。英國社會普遍認(rèn)為，只有不吝嗇在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發(fā)揮作用。

1.學(xué)校德育必須與本國社會文化發(fā)展變化相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)

德育具有很強(qiáng)的民族性、文化性，一種成功的德育總是存在于特定的民族文化背景之中。英國學(xué)校德育的成功就在于其德育更貼近社會現(xiàn)實，更深入社會實踐，更好地為社會實踐服務(wù)，也同樣使之與現(xiàn)實建立更好更密切的聯(lián)系。我國應(yīng)把培養(yǎng)民族精神作為學(xué)校德育的長期目標(biāo)，把德育植根于源遠(yuǎn)流長的民族文化之中，堅持從建設(shè)中國特色的社會主義的實踐需要出發(fā)，重新審視、闡述、理解中華民族文化傳統(tǒng)的意義，認(rèn)識和篩選外國有用的東西，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)富有民族精神的一代中華英杰。同時德育需跟上時代步伐，培養(yǎng)社會需要的人才。要建立與社會實踐相適應(yīng)的德育模式，讓德育在參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)個體發(fā)展中找到傳統(tǒng)與現(xiàn)實的內(nèi)在生長點(diǎn)，建立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實需要的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建為現(xiàn)實服務(wù)同時面向未來的新的德育體系。

2.學(xué)校德育應(yīng)建構(gòu)完善的內(nèi)容體系

德育內(nèi)容的選擇和編制是實現(xiàn)德育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對德育內(nèi)容的確定、取舍標(biāo)準(zhǔn)一般受社會需求和人的發(fā)展兩大因素制約，成功的德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是社會需要與人的發(fā)展要求的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。英國的公民教育、人際關(guān)系教育等教育形式便是從社會及個人的實際出發(fā)，通過各種科研項目及培養(yǎng)方案，并利用各種課程的有效實施，不斷完善道德教育的內(nèi)容體系。此外，德育的發(fā)展性原理也告訴我們，脫離學(xué)生實際，就會造成德育有效性的降低， 造成道德說教與對象接受“兩張皮”、德育過于政治化或庸俗化等。因此必須研究德育對象的身心特點(diǎn)，開展有針對性的德育。當(dāng)前，由于受社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境的影響，中小學(xué)生的價值觀念不同程度地呈現(xiàn)多元化、市場化、功利化的傾向，這就要求我們認(rèn)真研究和把握這些特點(diǎn)，提高德育的針對性和有效性。注重將我國的中小學(xué)道德教育內(nèi)容的建構(gòu)從我國的現(xiàn)實情景及發(fā)展階段的實際出發(fā)，制訂出與我國培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)相適應(yīng)的德育內(nèi)容。

3.注重合力，全方位優(yōu)化德育環(huán)境

學(xué)校、家庭、社會是一個有機(jī)整體，它們之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系。學(xué)生的道德品質(zhì)首先受教于家庭，良好的家庭美德為學(xué)生健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。我國德育需要不斷創(chuàng)新和開展類似于英國SEAL計劃的項目，充分調(diào)動家庭教育的主動性，關(guān)注中小學(xué)生日常生活中道德教育方面的需求，使其在耳濡目染中不斷接受道德教育。另一方面，社會是個大學(xué)校，我們要不斷凈化育人環(huán)境，加速創(chuàng)造和諧的社會氛圍。當(dāng)然，學(xué)校教育的成功與否直接決定了學(xué)生未來價值觀的取向。因此，我國要把握新課程改革的契機(jī)，通過完善的道德教育課程及各門課程的滲透性教育，促進(jìn)我國中小學(xué)生道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

篇3

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500）

【摘　要】本文采用文獻(xiàn)資料查閱法與邏輯分析法對中美兩國中小學(xué)生體育與體質(zhì)的區(qū)別進(jìn)行了一次分析與研究，并對兩國的體育課程開展、教學(xué)組織方法、課外體育活動組織、身體素質(zhì)培養(yǎng)方法的特點(diǎn)及教學(xué)評價方法等幾個方面來論述。研究分析表明：中美兩國的中小學(xué)生體育教育是存在較大的差異。中國中小學(xué)體育主要的學(xué)習(xí)方向是圍繞全面發(fā)展中小學(xué)生身體素質(zhì)的方針發(fā)展：美國的中小學(xué)生是“以人為主”“以興趣為主”，學(xué)生被賦予先課的權(quán)利，學(xué)生能按照個人的興趣愛好選擇自己的課外活動。兩國的體育課程時間安排與教學(xué)組織方法都存在著較大的差異。

關(guān)鍵詞 中國；美國；中小學(xué)生體育；區(qū)別與差異

1　中美中小學(xué)體育課程開展背景差異

1.1　中國中小學(xué)體育課程大綱情況分析

中國中小學(xué)體育實行的是全日制九年義務(wù)教育《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》，中國是一個體育大國，體育教學(xué)理念是全面發(fā)展中小學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)，在大方針政策的影響下，體育課程的內(nèi)容也是朝著全面發(fā)展的路線行走。在中小生體育課程內(nèi)容框架中課間操、隊列隊形、田徑、籃球、足球、乒乓球都是必修的運(yùn)動項目，并且課程內(nèi)容與課時要求都是被教學(xué)大綱一個大框架框好了的。魯路在《中美中學(xué)體育課程比較探討》一文中說：“中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，不利于量化和具體操作”。并且由于資金上問題很多中小學(xué)體育設(shè)施十分不完善，運(yùn)動器材缺乏,所以學(xué)生只能被動的接受廣播體操、田徑等運(yùn)動項目，學(xué)生得不到有樂趣、有創(chuàng)新的運(yùn)動項目，間接的會影響到學(xué)生們對體育運(yùn)動的興趣，從而也會影響中小學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展。

1.2　美國中小學(xué)體育課程大綱分析

眾所周知，美國是世界上數(shù)一數(shù)二的經(jīng)濟(jì)大國，也是世界上公認(rèn)的體育強(qiáng)國。美國中小學(xué)體育以《邁向未來的國家身體教育標(biāo)準(zhǔn)——內(nèi)容的評價指導(dǎo)》作為指導(dǎo)方針。在美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)對“身體教育標(biāo)準(zhǔn)”與“國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)”的劃分是比較嚴(yán)密的，它們屬于兩類不同的標(biāo)準(zhǔn)，分別反映學(xué)校體育教育和學(xué)校健康教育所追求的不同價值取向，其目的是實現(xiàn)學(xué)生身心和社會適應(yīng)方面的健康發(fā)展。近年來美國小學(xué)體育教育以SPARK（Sport,play;and Active Recreation for lids，即兒童運(yùn)動、游戲和娛樂活動）課程以主,該課程深受青少年學(xué)生和體育教師的歡迎與喜愛。SPARK課程它整合了體育教育、健康教育、健康環(huán)境及教師培訓(xùn)，包括課內(nèi)課程、課外課程及教師培訓(xùn)三個部分，通過體育活動促進(jìn)身體健康，并且培養(yǎng)學(xué)生對體育活動有一個積極的態(tài)度，并幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的習(xí)慣，掌握良好的運(yùn)動技能和豐富的運(yùn)動知識、提高個人社會交往能力。

1.3　對比分析與結(jié)論

兩國對中小學(xué)體育教育的指導(dǎo)目的是一致的，都是以發(fā)展中小學(xué)的體育能力，培養(yǎng)中小學(xué)身體素質(zhì)為目標(biāo)，但兩國在政治與經(jīng)濟(jì)的影響下，教學(xué)方針卻有著很大的不同之處，中國中小學(xué)體育主要以被動的方式使學(xué)生加入到體育活動中去，美國的體育教育方針是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生能主動的參加體育到體育活動中去。

2　中美中小學(xué)教學(xué)組織方法差異

2.1　中國中小學(xué)體育課教學(xué)組織方法

我國中小學(xué)體育的教學(xué)組織方法大部分與軍事訓(xùn)練有點(diǎn)相似，體育課堂紀(jì)律遵循“快、靜、齊”三個字。例如，在互聯(lián)網(wǎng)上可以看到關(guān)于中國中小學(xué)體育的精品課堂，在精品課堂中，學(xué)生們按照體育教師的命令集合、整理隊列隊形接著老師統(tǒng)一帶領(lǐng)做熱身操，這是課堂第一部分，大概占課程8-12分鐘，第二部分是課程內(nèi)容，先是講解技術(shù)動作要領(lǐng)與安全注意事項，再是動作示范，大概需要10-12分鐘，接下來就是學(xué)生們自己練習(xí)運(yùn)動技術(shù)時間18-22分鐘，最后一部分，集合并總結(jié)課堂情況3-5分鐘。這是中國中小學(xué)中非常普遍的一種體育課教學(xué)組織方法。學(xué)生們不管有興趣與否，在體育課堂上只能被動進(jìn)行體育教師安排的課程內(nèi)容及任務(wù)。

2.2　美國中小學(xué)體育課教學(xué)組織方法

美國的中小學(xué)體育在它的課程中同時開設(shè)了多個不同的體育項目班，學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己感興趣的體育項目。美國在現(xiàn)階段小學(xué)實行的學(xué)校體育課程叫作SPARK課程，SPARK課程的主要涵義在于在“玩中運(yùn)動”、在“運(yùn)動中玩”。在美國一節(jié)精品課堂上我們看到：學(xué)生們在一個“濃縮”了的網(wǎng)球場中自由的揮打“特制”的網(wǎng)球拍，打教學(xué)過程中我們看不到教練有技術(shù)動作的講解、沒有技術(shù)動作的示范。有的學(xué)生們在運(yùn)動場地上進(jìn)行網(wǎng)球?qū)Υ颉氨荣悺?、有的同學(xué)單獨(dú)練習(xí)，而教師一邊在場地上維護(hù)課堂安全，一邊與學(xué)生進(jìn)行互動。它看起來就有點(diǎn)像我國的“放養(yǎng)式”教育，但不同的是場地上的氣氛非?；钴S，每一位學(xué)生都在運(yùn)動著。

3　中美兩國中小學(xué)課外體育活動組織的區(qū)別

3.1　中國中小學(xué)課外體育活動組織

就目前而言，中國中小學(xué)及學(xué)生家長對體育運(yùn)動的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有文化學(xué)習(xí)的重視程度高，并且中小學(xué)的課外體育活動都是由個體自主安排。離開學(xué)校后學(xué)生運(yùn)動所需的運(yùn)動場地受到限制，從而間接的影響學(xué)生的課外體育活動的開展；另外文化學(xué)習(xí)繁重的家庭作業(yè)，也迫使學(xué)生們的課外體育活動時間驟減。中國中小學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定中小學(xué)體育課程每個星期至少3到4節(jié)，從而學(xué)生每一星期在課堂中的運(yùn)動時間只有2-3個小時，從訓(xùn)練學(xué)的角度來看，這離體育健身的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.2　美國課外體育活動組織

據(jù)美國中學(xué)的專家統(tǒng)計，美國中小學(xué)生參加課外體育活動的人數(shù)特別多，大約占總?cè)藬?shù)的86%。美國國小學(xué)課外體育活動的時間安排非常的靈活，學(xué)生可以選擇適合自己的時間；課外體育活動安排項目非常豐富，所有學(xué)生都可以參加，并不受限于他們訓(xùn)練的水平。美國與中國學(xué)生的作息時間大不相同，他們一般下午三點(diǎn)左右就放學(xué)了，但他們會布置課外體育作業(yè)，每個學(xué)生都被要求參加課后的各種體育項目，以積累足夠的體育學(xué)分。據(jù)美國權(quán)威統(tǒng)計部門得出美國中小學(xué)生每個星期的課外活動時間一般在12.6-13.2小時之間。

3.3　中國中小學(xué)身體素質(zhì)訓(xùn)練特點(diǎn)

中國中小學(xué)生在身體素質(zhì)訓(xùn)練方法也是秉承全面發(fā)展的方針。在小學(xué)時期的體育運(yùn)動中，體育教師在傳授運(yùn)動技能的同時，也會加強(qiáng)學(xué)生的各方面的素質(zhì)訓(xùn)練。并且在初中階段的體育特長生隊伍中我們不難看到，在骨骼尚未發(fā)育完全的時期，就會進(jìn)行大量的體能訓(xùn)練，比如：壓杠鈴、負(fù)重長跑、外力牽引跑、臺階蛙跳等等。中國傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方法，能使青少年的運(yùn)動能力及運(yùn)動成績快速上升，但卻會給青少年的健康發(fā)育帶來無窮的災(zāi)難。

4　結(jié)論與建議

中美兩國的中小學(xué)體育是兩不同層次上的概念，由于兩國的國情與政治區(qū)別，在一定的程度上影響了兩國在體育教育事業(yè)的不同，本文采用文獻(xiàn)資料分析與實例對比法就兩國在體育教育事業(yè)中的體育課程開展、教學(xué)組織方法、課外體育活動組織、身體素質(zhì)培養(yǎng)方法的特點(diǎn)及教學(xué)評價方法等方面的異同作出了分析與對比。結(jié)論表明：我國在相關(guān)領(lǐng)域各方面與美國存在較大的差異或差距，我國的體育教學(xué)理念是“從小抓起”，全面發(fā)展中小學(xué)身體素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致體育課與健康課劃分不夠嚴(yán)密，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)過于泛化，不得于量化和實踐操作；美國教育標(biāo)準(zhǔn)主要突出“發(fā)展線”，前期教育主要注重于“興趣發(fā)展”、“個人發(fā)展”、“自我發(fā)展”，中后期主要發(fā)展學(xué)生的集體體育意識與個人特長能力。（下轉(zhuǎn)第380頁）

參考文獻(xiàn)

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篇4

[關(guān)鍵詞] 武術(shù)課程內(nèi)容 學(xué)校武術(shù)教育 基金項目：陜西省教育廳科學(xué)研究計劃項目（編號：11JK0453）

影響武術(shù)在中小學(xué)開展的原因解讀

2005年3月國家體育總局武術(shù)研究院邀集全國百余位武術(shù)研究領(lǐng)域的專家、學(xué)者組建了“關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究”課題組。該課題組對我國中小學(xué)武術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從其調(diào)查結(jié)果可知，武術(shù)在中小學(xué)的開展很不樂觀。影響武術(shù)在中小學(xué)中開展的原因是多方面的：一是客觀造就：外來體育文化的沖擊。升學(xué)率的考慮，或教學(xué)計劃有武術(shù)內(nèi)容的安排卻不執(zhí)行，還有專職武術(shù)師資力量較為缺乏。二是認(rèn)識錯位：校長和家長對開設(shè)武術(shù)課能引起傷害事故的增加有所顧慮，導(dǎo)致他們對武術(shù)的重視程度不夠，有的校長竟然認(rèn)為不宜在學(xué)校里大面積推廣武術(shù)，因為孩子們的體育課有自己的一套教材、一套教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容跟武術(shù)訓(xùn)練的總體目標(biāo)還是一致的，所以武術(shù)的開展并不是急需的。武術(shù)教師自身的綜合素質(zhì)問題。武術(shù)影視和小說的虛幻造成了學(xué)生對武術(shù)認(rèn)識的錯位。三是教學(xué)局限：武術(shù)教學(xué)著重于對技術(shù)的掌握，忽略了對學(xué)生進(jìn)行德禮等的培育。以武術(shù)技術(shù)評價為主的片面性和局限性。各地區(qū)中小學(xué)課外武術(shù)活動的開展很不普及。社會與學(xué)校在武術(shù)教學(xué)上形成了競爭態(tài)勢。四是內(nèi)容片面：武術(shù)自列入體育教材以來，雖歷經(jīng)時代的變遷，其內(nèi)容卻一直沒有實質(zhì)性的改變。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，《體育》和《體育與健康》教材中的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容雖然較之以前有所變化，減少了套路的動作數(shù)量，增加了體現(xiàn)攻防格斗的散打和女子防身術(shù)等內(nèi)容，但是，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要還是以基本功、基本動作和套路為主。目前無論是學(xué)生還是體育教師都或多或少地對現(xiàn)有學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容提出了不滿，主要反映在：教材陳舊，結(jié)構(gòu)單一，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和吸引力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，在一定程度上脫離了學(xué)生的實際需要，既枯燥沉悶，又繁瑣、復(fù)雜，不受學(xué)生喜愛。

不同影響因素應(yīng)有相應(yīng)的應(yīng)對策略

對于不同的影響因素應(yīng)有相應(yīng)的應(yīng)對策略。對于外來體育文化的沖擊，我們要有足夠的重視和正視，但也不能老喊“狼來了”卻始終無動于衷。對于其他客觀原因，可以采取積極主動的措施來解決，如政策上給予支持、制訂相關(guān)的法規(guī)來促進(jìn)武術(shù)在學(xué)校中的開展。武術(shù)師資的問題可以通過加強(qiáng)師資培養(yǎng)和定期培訓(xùn)來解決，但對于中小學(xué)武術(shù)教師引進(jìn)的問題，則只能借助于政策的力量了。加強(qiáng)武德、武禮教育，對于消除校長和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)安全問題的顧慮是有用的。受中國傳統(tǒng)天人合一哲學(xué)思想的影響，中國的倫理規(guī)范是知行合一的，對于武術(shù)的規(guī)范也是如此。沒有了武術(shù)的技擊屬性，其德禮就失去了存在的基礎(chǔ)。皮之不存，毛將焉附？沒有了武術(shù)德禮的規(guī)范，武術(shù)就只能是類似街頭混混的打架斗毆，這樣既不利于社會的和諧，也不利于武術(shù)在當(dāng)代社會中存在、發(fā)展?？梢?，若不能很好地解決武術(shù)技擊與武術(shù)德禮二者的關(guān)系，會很不利于武術(shù)在學(xué)校中的開展。這是進(jìn)行武術(shù)課程內(nèi)容改革首先應(yīng)考慮的問題。教學(xué)評價指引著教學(xué)活動，要改變單純以武術(shù)技術(shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的情況而加強(qiáng)綜合評價。課外武術(shù)活動對于學(xué)校武術(shù)教育來說是很重要的一種形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)武興趣，促進(jìn)學(xué)校武術(shù)教育的正常開展。雖然，不同時代對學(xué)校武術(shù)教育提出不同的要求，不同的教師也可能具有不同的價值取向，不同的學(xué)生更可能具有不同的現(xiàn)實需要，使學(xué)校武術(shù)教育價值可能側(cè)重于某些方面，但是，在中國當(dāng)代社會背景下，學(xué)校武術(shù)教育價值旨趣是促進(jìn)人的和諧發(fā)展，可見，武術(shù)課程內(nèi)容是否全面、合理，是否適合中國當(dāng)代社會背景下人的和諧發(fā)展的需要，就成為了關(guān)鍵。

構(gòu)建多元的、獨(dú)特的武術(shù)課程內(nèi)容

2001年9月，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國部分地區(qū)和學(xué)校開始試行。武術(shù)課程內(nèi)容的改革要適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革背景下的體育課程改革。那么，武術(shù)在學(xué)校中具有優(yōu)勢嗎？這一方面取決于武術(shù)對實現(xiàn)課程目標(biāo)的作用，另一方面則取決于武術(shù)跟其他體育項目相比是否具有自身的獨(dú)特性，這是武術(shù)在學(xué)校中存在的唯一理由。試想，如果不同體育項目的教育作用都一樣，那么，人們一般都會選擇更易于教學(xué)的體育課程。中西體育文化既具有共性，又具有各自的獨(dú)特性，以中西體育文化為課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，其價值肯定是不同的，關(guān)鍵是在實踐中能否實現(xiàn)這種不同。因此，要充分發(fā)揮武術(shù)在學(xué)校教育中的獨(dú)特作用，不能將武術(shù)僅定位在某種運(yùn)動形式的技術(shù)層面，將學(xué)校武術(shù)教育僅定位為單一的某種運(yùn)動形式的技術(shù)掌握和在此基礎(chǔ)上的身體運(yùn)動教育，而忽視其他更為深刻的教育價值。這也對武術(shù)課程內(nèi)容提出了更高的要求，要以學(xué)校武術(shù)教育自己獨(dú)具的屬性來滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。因此，要用現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)武術(shù)教材的編寫，不能僅滿足于對以往教材的縫縫補(bǔ)補(bǔ)，不能簡單地用西方體育的模式來規(guī)范武術(shù)，因為武術(shù)有其更為深刻的內(nèi)容，否則，中西體育文化的區(qū)別和二者所起作用的差異可能就很小了。

篇5

一、體育課程資源的特點(diǎn)

（一）課程資源要反映地方的經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)

在我國，由于各地經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡，體育課程只有符合地方經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)，才能提高體育課程的適應(yīng)性。因此，應(yīng)大力開發(fā)具有地方特色的課程資源，把那些反映各地自然地理和風(fēng)土人情的、學(xué)生感興趣的、帶有民族特色的體育活動納入到課程內(nèi)容之中。

（二）課程資源要反映學(xué)校的實際和體育運(yùn)動傳統(tǒng)

在我國，城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件具有很大差異，體育教學(xué)條件的差異尤為明顯。體育與健康課程應(yīng)當(dāng)從各校體育教學(xué)的實際條件出發(fā)，努力發(fā)展反映學(xué)校體育運(yùn)動傳統(tǒng)的體育課程資源，大力開發(fā)校本課程。

二、體育與健康課程資源的內(nèi)容

（一）人力資源

人力資源主要包括體育教師、學(xué)生、班主任、有體育特長的教師、校醫(yī)、社會體育指導(dǎo)員、家長等。我們應(yīng)調(diào)動各方面的人員關(guān)心和參與體育與健康課程的建設(shè)，這有助于提高體育教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動，使學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）體育設(shè)施資源

由于各地、各校的經(jīng)濟(jì)狀況和辦學(xué)條件差異很大，現(xiàn)有體育設(shè)施的情況也大不相同。沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的體育設(shè)施要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧窮地區(qū)，然而即使是沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，也不可能都能配齊所有的體育器材和設(shè)備。因此，一方面，各校應(yīng)根據(jù)國家制訂的各級學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄，盡量配齊所規(guī)定的學(xué)校體育器材設(shè)施，另一方面，各校要努力利用和開發(fā)現(xiàn)有的體育設(shè)施資源，發(fā)揮體育器材的多功能作用，制作簡易的體育器材，改造場地和器材等。

（三）課程內(nèi)容資源

開發(fā)課程內(nèi)容資源有助于學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和活動的興趣，有助于形成學(xué)校的體育特色。然而，由于受競技體育思想的影響，過去的學(xué)校體育課程內(nèi)容一直是一些老面孔的競技運(yùn)動項目，這大大影響了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。新的體育課程除繼續(xù)重視一些傳統(tǒng)的運(yùn)動項目內(nèi)容外，鼓勵各地、各校對現(xiàn)有的運(yùn)動項目進(jìn)行改造，并大力開發(fā)新興運(yùn)動項目、民族民間傳統(tǒng)體育項目等。

（四）課外和校外體育資源

課外體育資源主要包括早晨上課前的體育活動、課間體育活動和課外體育活動等，校外體育資源主要包括家庭體育活動、社區(qū)體育活動和競賽、區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽、少年宮體育活動、業(yè)余體校訓(xùn)練、體育俱樂部活動、節(jié)假日體育活動和競賽等。大力開發(fā)課外和校外體育資源，有利于增加學(xué)生的活動時間，培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（五）自然地理資源

自然地理資源主要包括利用空氣、陽光、水、季節(jié)、氣候、地理條件進(jìn)行的各種各樣的體育活動。邊緣地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校完全可以利用自然地理條件開展體育活動。

（六）體育信息資源

在一堂體育課上，學(xué)生所能獲得的體育與健康信息是十分有限的，因此，要鼓勵學(xué)生充分利用廣播、電視、體育書刊雜志等資源獲取體育與健康信息，沿海地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得體育與健康信息。

三、中小學(xué)體育課程資源開發(fā)的分析

（一）現(xiàn)有運(yùn)動項目的改造

現(xiàn)有運(yùn)動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學(xué)學(xué)生的實際需要。各地學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況加強(qiáng)對運(yùn)動項目的改造工作，這是課程設(shè)計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說的運(yùn)動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。

對現(xiàn)有運(yùn)動項目的改造，是一項十分艱巨的工作，有著十分豐富的應(yīng)用前景。我們覺得重要的一點(diǎn)，就是用整體健康觀對運(yùn)動項目進(jìn)行課程設(shè)計。課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有利于增進(jìn)學(xué)生“身、心、社”的整體健康，有利于發(fā)展學(xué)生終身體育鍛煉的能力。

（二）新興運(yùn)動項目的引用

根據(jù)本地、本校的實際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運(yùn)動項目。新興運(yùn)動項目是中小學(xué)學(xué)生非常喜愛的運(yùn)動項目。新興運(yùn)動項目也有一個改造的問題，應(yīng)當(dāng)使其成為學(xué)生健康向上、安全有益的課程內(nèi)容。

四、結(jié)論與建議

（一）在開發(fā)和利用體育課程資源時要注意更新課程理念，根據(jù)“身、心、社”整體健康觀進(jìn)行課程設(shè)計，防止“穿新鞋走老路”，活動的內(nèi)容和方法要有助于學(xué)生達(dá)成體育與健康課程目標(biāo)。

（二）課程資源的開發(fā)和利用是課程建設(shè)的重要工作，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘５膶嶋H情況。只有從實際出發(fā)，才能有效地開發(fā)和利用體育課程資源。

（三）把開發(fā)和利用體育課程資源工作納入體育教研工作之中，克服懶惰、消極情緒，防止“束之高閣”和“走過場”的現(xiàn)象發(fā)生。

（四）各地教育行政部門加強(qiáng)對體育課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用的管理、督察和指導(dǎo)工作，把體育課程資源的開發(fā)和利用作為評價學(xué)校體育與健康課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

（五）各地教育行政部門對體育教師開發(fā)和利用體育課程資源的能力和體育課程設(shè)計能力進(jìn)行專門的培訓(xùn)，并將體育課程資源的開發(fā)和利用納入學(xué)歷教育和學(xué)歷后教育的計劃之中，抓緊實施，落實到位。

（六）各地、各校應(yīng)注意不斷總結(jié)開發(fā)和利用體育課程資源的經(jīng)驗，并加以推廣。

參考文獻(xiàn)：

篇6

摘 要 2002年和2003年，教育部先后頒布了《義務(wù)教育中小學(xué)體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和普通高中體育與體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），這標(biāo)志著新一輪的體育課程改革拉開序幕。自新一輪的體育課程改革實驗開展以來，許多地區(qū)以新課程理念為導(dǎo)向，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了持續(xù)不斷、扎實具體、全面深入的探索，其間在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、課程資源開發(fā)等方面產(chǎn)生了可喜的變化。同時，在體育課程改革推進(jìn)的過程中面臨著幾方面的阻力，包括體育教師能力欠缺、可利用資源不足等問題。排球作為中小學(xué)體育課程重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，排球課程改革的效果如何，期間還存在什么問題與阻力，如何進(jìn)一步推進(jìn)排球教學(xué)使其更符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神是一個值得研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)排球課程 改革 思考

一、緒論

隨著我國教育改革的深入，中小學(xué)體育課程在培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的學(xué)生也發(fā)揮著重要的作用。排球運(yùn)動是學(xué)校開展較普及、參與人群較廣泛的一個體育項目，如何依據(jù)排球運(yùn)動的特點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)體育發(fā)展需求，進(jìn)行切實可行的排球教學(xué)改革，是新時期中小學(xué)體育體育教學(xué)所面臨的新問題。

二、我國中小學(xué)排球課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國中小學(xué)排球課程經(jīng)過幾年的試驗后取得了不錯的成果，包括在教學(xué)觀念、方式、內(nèi)容及體育資源開發(fā)等方面取得了可喜的變化。同時，我們也應(yīng)該看到我們的改革是邊實踐邊進(jìn)行的，所以很多不容忽視的問題和困難也逐漸暴露了出來，需要我們認(rèn)真反思和面對。

在教學(xué)目標(biāo)上，新排球課程教學(xué)追求教學(xué)目標(biāo)的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣和健康的意識，獲得全面的發(fā)展。

三、我國中小學(xué)排球課程改革的必要性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了體育與健康課程的基本理念包括四個方面：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

（一）以往的排球教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)排球技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，并將學(xué)期末學(xué)生的運(yùn)動成績作為考核學(xué)生成績的主要依據(jù)，這就使得教師在上課過程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺不到體育課的樂趣，缺乏上課的興趣跟主動性，不利于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。因此，排球教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)就是改革教材，在保持舊教材由淺人深、由易到難、層次分明的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，在對教學(xué)大綱的編排上要改變以往的以技術(shù)教育為核心的教學(xué)要求，增強(qiáng)娛樂性，淡化排球運(yùn)動的競技性，以求合理地將排球教學(xué)中的教育功能、社會功能、娛樂功能與學(xué)生運(yùn)動能力的培養(yǎng)、學(xué)生的個體需要有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）排球課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生健康意識、健身能力和健身習(xí)慣為目的，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往的教學(xué)中忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)的不到全面的發(fā)展，能力普遍不高；教師上課的隨意性大，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉的技能差，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。排球運(yùn)動作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要手段，我們應(yīng)充分利用排球運(yùn)動的優(yōu)勢去培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，改革排球教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生體現(xiàn)出自己的個性特征，使排球選項課更能全面發(fā)揮其健康身心的作用，根據(jù)這種思想，排球課程教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)該是：

1.通過排球課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體能，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基礎(chǔ)理論、基本技能、基本知識進(jìn)行身體鍛煉，并具有初步指導(dǎo)中小學(xué)排球教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練的能力、組織競賽能力、裁判工作能力以及科研創(chuàng)新能力等能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的體育人才和合格的中小學(xué)體育師資.

2.通過排球課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解健康方面的基本知識并懂得排球運(yùn)動在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展中的作用；掌握科學(xué)從事體育鍛煉的原理、方法和技能并將所掌握的排球知識、技能運(yùn)用于自己的體育教學(xué)實踐和生活實踐中，加強(qiáng)對學(xué)生體育鍛煉知識的傳授.

四、建議和結(jié)論

從我國目前中小學(xué)排球課程改革的情況來看，我們是在邊實踐、邊總結(jié)、邊進(jìn)行理論創(chuàng)新的過程中使排球教學(xué)逐步完善，只有不斷的推陳出新、改進(jìn)各方面存在的不足，針對暴露出的問題敢于面對和沉思，才能不斷推進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。新一輪體育教學(xué)課程改革過程中，排球教師在觀念上發(fā)生積極地變化，注重利用多種手段推進(jìn)教學(xué)，從學(xué)生個體實際出發(fā)，因材施教，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展；開發(fā)和利用多種教學(xué)資源；改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。排球教師在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中自身也得到了發(fā)展。排球課程改革有效地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)排球課程的積極性，能夠認(rèn)識到體育教學(xué)對自身發(fā)展的重要性，以更加積極的心態(tài)面對體育課。雖然在推進(jìn)排球課程改革的過程中遇到些許阻力，但無論是教育主管部門還是排球教師要善于分析、闡述，發(fā)現(xiàn)問題，積極實驗，并加以改進(jìn)。在堅持新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，相信新一輪的排球課程會取得令人滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)按照年齡階段的不同，劃分為低年級（K－2）標(biāo)準(zhǔn)和高年級（3－5）標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的針對性特征。不管是針對不同年級的學(xué)生還是針對個體的差異，從標(biāo)準(zhǔn)要求的多樣性可以發(fā)現(xiàn)，不同年齡、不同水平的學(xué)生所接受的體育教育是完全不同的，學(xué)生身體能力的發(fā)展水平、動作技能的熟練程度是體育教學(xué)的實施依據(jù)。體育教學(xué)中尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展階段，尊重學(xué)生個性的同時也注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體設(shè)置課程內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，教師根據(jù)學(xué)生水平的不同有針對性地安排教學(xué)，而課程內(nèi)容的豐富多彩也滿足了不同學(xué)生的需要，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好、自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容。

2終身性

通過對阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，發(fā)現(xiàn)其具有強(qiáng)烈的終身體育色彩，標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生體育情感和體育態(tài)度的培養(yǎng)，注重個體運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)體育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最初時期，具有非常重要的作用，這個時期學(xué)生所接受的體育教育是愉快的、正規(guī)的、安全的和全面的。阿拉斯加州的小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容以具有終身體育運(yùn)動價值的運(yùn)動項目和健身知識為主，主要有平衡性練習(xí)，走、跑、跳躍、擊打球類，追逐奔跑和發(fā)展身體協(xié)調(diào)性的動作與組合，而舞蹈和韻律操更是受到極大的重視。這對于學(xué)生樹立體育意識，強(qiáng)化身體機(jī)能和培養(yǎng)體育習(xí)慣非常重要，小學(xué)體育教育所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果在學(xué)生今后所受的體育教育過程中將逐漸展現(xiàn)出來。

3阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對我國的啟示

3．1強(qiáng)化終身體育觀念

我國于2001年頒布了《中小學(xué)體育（與健康）標(biāo)準(zhǔn)》，由總目標(biāo)、五個領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)三個層次構(gòu)成目標(biāo)體系，提出了以學(xué)生為主體的口號，對我國小學(xué)體育教育起到了較強(qiáng)的引領(lǐng)作用。但在實際操作過程中，小學(xué)體育教育顯現(xiàn)出學(xué)生體育鍛煉興趣不濃、健康意識淡薄、沒有良好的運(yùn)動習(xí)慣、缺乏基本的運(yùn)動能力等現(xiàn)象。主觀上有學(xué)生忽視體育鍛煉，對體育運(yùn)動缺乏必要認(rèn)識的原因，但客觀上，學(xué)校和家長過分地追求文化成績而減少學(xué)生參與戶外活動是不爭的事實。主管部門應(yīng)利用輿論進(jìn)行宣傳，逐漸扭轉(zhuǎn)公眾的體育教育觀念。體育教育的核心價值是增進(jìn)身體健康，獲得健康知識，掌握增進(jìn)健康的技能，以增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，最終實現(xiàn)終身體育。

3．2構(gòu)建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容

我國目前所使用的《中小學(xué)體育（與健康）標(biāo)準(zhǔn)》沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)時數(shù)分配，更沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法，而是由各地區(qū)自行決定，這樣雖然增強(qiáng)了體育教師的教學(xué)靈活性，但也出現(xiàn)了體育教師對新課標(biāo)無所適從的現(xiàn)象。阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)以小學(xué)生生理發(fā)育的階段特點(diǎn)，通過不同階段的身體能力和成熟度的提高達(dá)到強(qiáng)化運(yùn)動技能的目的，教學(xué)內(nèi)容多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生在身體、認(rèn)知、情感、社會等諸多方面起到了積極的作用。我國應(yīng)積極探索體育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)，根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，改進(jìn)項目規(guī)則、器材、場地，同時增加一些內(nèi)容豐富和符合學(xué)生特點(diǎn)的體育項目，提高體育課的多樣性和娛樂性，并能夠以學(xué)生不同階段為主線構(gòu)建起科學(xué)的課程體系，做到小學(xué)與初中、初中與高中、高中與大學(xué)的無縫對接，減少不必要的重復(fù)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性。

3．3采用多樣化的教學(xué)手段

我國傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，是以教師為主體，強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，而沒有對學(xué)生的興趣和態(tài)度引起重視，體育課中教師絕對的權(quán)威化，制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。從阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，合作式的團(tuán)隊、競爭式的團(tuán)隊，各種各樣的身體活動，學(xué)生互教互學(xué)等多樣的教學(xué)方法在體育教學(xué)中得到了應(yīng)用。我們應(yīng)突出我國學(xué)生在體育課中的主體地位，改變以教師為中心的教學(xué)形式，注重學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因材施教，將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生的各個方面都得到更好的培養(yǎng)。

3．4采用趣味化的體育教學(xué)

小學(xué)生具有活潑、好動、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的心理特征，對按部就班和約束性強(qiáng)的課程形式比較討厭，比如體育課的準(zhǔn)備活動，運(yùn)動的游戲要比跑步更受到學(xué)生的歡迎。所以，如何充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，就需要體育教師采用多種教學(xué)方法，比如在課程中加入競爭性的游戲來配合主體教學(xué)。阿拉斯加小學(xué)的體育教學(xué)非常有針對性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好，自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容，趣味性和娛樂性強(qiáng)的活動必然受到學(xué)生的歡迎。因此，我國的小學(xué)體育教師應(yīng)因地制宜地構(gòu)建適合本地區(qū)，本學(xué)校的特色趣味項目和運(yùn)動形式，積極調(diào)動學(xué)生運(yùn)動的積極性，培養(yǎng)他們的興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。我國在2003年－2007年期間，分5批在全國建立了1000所快樂體育園地示范學(xué)校，這說明我國小學(xué)體育正朝著趣味化的方向發(fā)展。

4結(jié)語

篇8

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校體育；課程內(nèi)容創(chuàng)新；體育課程標(biāo)準(zhǔn)

[作者簡介]黃永飛(1971―)，女，江西尋烏人，贛南師范學(xué)院體育學(xué)院講師。（江西贛州341000）

教育家先生曾說：“健全人格，首在體育?！斌w育在培養(yǎng)健全人格中起著非常重要的作用。作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育，在學(xué)生的成長中處于重要的地位。目前，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)占據(jù)著學(xué)生人數(shù)的大部分，從全國來看，農(nóng)村中小學(xué)占全國中小學(xué)總數(shù)的89％，學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的74％[1]。因此，無論是從提高全民素質(zhì)和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展層面，還是從發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校體育課程教學(xué)改革都具有十分重要的意義。調(diào)查研究表明，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)還有12％以上的學(xué)校沒有開設(shè)體育課。究其原因，除了缺少體育教師外，運(yùn)動場地和器材嚴(yán)重缺乏是重要的原因，但最主要的原因還在于學(xué)校體育課程資源缺乏。因而，要改變這種局面就需要教師不斷地去創(chuàng)新，改革并創(chuàng)新一些適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的地方體育課程教學(xué)內(nèi)容。

一、根據(jù)農(nóng)村學(xué)校條件改革體育課程教學(xué)內(nèi)容

體育課程內(nèi)容是指根據(jù)體育課程目標(biāo)從各種直接和間接經(jīng)驗中選擇出來的體育課程教學(xué)素材。從2001年9月始，新體育課程標(biāo)準(zhǔn)在全國試行。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的大綱。在運(yùn)動場地和體育器材缺乏的情況下，如何根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有條件來創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校體育課程內(nèi)容，提高新體育課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)中的實施，是農(nóng)村體育課程資源創(chuàng)新的重要目標(biāo)。我國地域分布廣，東西經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展更是不平衡。農(nóng)村學(xué)校所處地域不同、辦學(xué)條件和學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)等情況也不相同，其擁有的體育課程資源的數(shù)量、性質(zhì)和結(jié)構(gòu)等也不同。如果一味追求體育課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，就很難完成體育課程的教學(xué)目標(biāo)。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和大綱表明國家認(rèn)同不同地域的農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的豐富多樣性，鼓勵把具有地方特色的體育資源創(chuàng)新成豐富的體育課程內(nèi)容，只有這樣才能使農(nóng)村學(xué)校的體育課程資源創(chuàng)新具有旺盛的生命力。綜合以上因素，面對農(nóng)村學(xué)生人數(shù)多，運(yùn)動場地和體育器材緊缺，體育課程內(nèi)容匱乏的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校條件改革體育課程教學(xué)內(nèi)容是十分重要的。

在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容多采用競技性體育項目，學(xué)校體育課程采用競技性的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，體育課程教學(xué)內(nèi)容不能激起學(xué)生的興趣愛好，因而形成學(xué)生喜歡體育，但卻害怕上體育課的事實，而且農(nóng)村學(xué)校因為運(yùn)動場地和器材的缺乏，使很多競技性體育項目在體育課程教學(xué)中無法實施。這種體育教學(xué)既不利于學(xué)校體育為學(xué)生身心健康服務(wù)的目標(biāo)，也不利于農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。因此，改革原來以競技化項目為主要教學(xué)內(nèi)容的課程體系，建立更具適應(yīng)性和靈活的課程內(nèi)容是新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。過去，體育場地、競賽規(guī)則一并采用國際通用標(biāo)準(zhǔn)，只是簡單地“拿來”，并未從學(xué)生的特點(diǎn)考慮改革創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)校體育條件與國際規(guī)定的條件要求相差甚遠(yuǎn)，無法滿足體育教學(xué)需要。教師總是認(rèn)為學(xué)校條件差而不很好地去開展教學(xué)，學(xué)生也很難在這樣的規(guī)則要求下獲得體育學(xué)習(xí)的成功。作為體育教育工作者，我們要深刻領(lǐng)會新課程改革的理念是以學(xué)生為本，遵從學(xué)生的個體差異，從地域和學(xué)校條件的差異出發(fā)，積極大膽地對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新。

調(diào)查研究表明，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校簡易田徑場地尚有保證，絕大多數(shù)學(xué)校都有簡易的籃球場[2]。根據(jù)現(xiàn)有場地條件，體育教師可以對一些教學(xué)條件進(jìn)行改革創(chuàng)新。有簡易田徑場，對田徑項目可以進(jìn)行異化，我們可以充分利用簡易的場地，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展跑的能力，我們可以運(yùn)用形式多樣的變向跑、短距離跑的趣味性項目、跨越障礙跑，這些內(nèi)容都可以用簡易的場地進(jìn)行；發(fā)展跳的練習(xí)，我們可以調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生自制簡易的器材，編制稻草跳繩、單腳跳等練習(xí)；關(guān)于投擲的教學(xué)內(nèi)容，過去通常是投鉛球、鐵餅，我們可以改革成沙包投準(zhǔn)。改革后這些項目既可以開設(shè)又和學(xué)生的日常玩耍項目結(jié)合起來了。對有簡易籃球場地的農(nóng)村學(xué)校，在進(jìn)行籃球教學(xué)時，鼓勵大多數(shù)同學(xué)參與，我們可以把運(yùn)球改革成多人傳球投籃；或者由于學(xué)生年齡、身高特點(diǎn)，學(xué)生投籃難以成功，我們可以改革成用更輕的排球投籃。再把簡易的籃球場地改革成可以進(jìn)行排球運(yùn)動的場地，發(fā)揮場地多種功能的效益。改革、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革評價體系，使體育教學(xué)內(nèi)容與生活中的活動聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生興趣的提高，有利于學(xué)生運(yùn)動能力的提高，有利于農(nóng)村學(xué)校體育的開展，真正實現(xiàn)學(xué)校體育為學(xué)生健康服務(wù)，為培養(yǎng)健全人格服務(wù)。

二、結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)刈匀坏乩碣Y源創(chuàng)新體育課程內(nèi)容

農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)美，有著寬闊的平原、湖泊、丘陵等。這些天然的地理資源有著永遠(yuǎn)開發(fā)不完的體育課程資源。如寬闊的平原，老師可以把學(xué)生帶到大自然中去放風(fēng)箏，要求學(xué)生自制風(fēng)箏，鍛煉學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，學(xué)生親身體驗，能夠體驗到成功。還有湖泊，老師可以開設(shè)與生活緊密相連的水性練習(xí)，如在水中的漂浮、救生和求生內(nèi)容。有利于提高學(xué)生遇險時的生存能力，真正跟日常生活相連，讓學(xué)生終身受益。另外，在丘陵地帶，可以開設(shè)登山項目，登山是一項很好的運(yùn)動，它鍛煉學(xué)生的意志。老師可以設(shè)計不同的情景登上山頂，如設(shè)計成軍隊作戰(zhàn)的情景，分成不同的團(tuán)隊，誰先到目的地誰就是勝利者。冬天冰天雪地是北方農(nóng)村學(xué)校得天獨(dú)厚的自然條件，學(xué)?？梢院芎玫乩眠@一條件設(shè)計不同情景的冰雪體育運(yùn)動教學(xué)項目。在情景中學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生得到身體鍛煉，又能對學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想品德教育。

三、結(jié)合地方特色體育文化創(chuàng)新校本課程內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”國家鼓勵開發(fā)創(chuàng)新具有地方特色的校本課程，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，教育發(fā)展的不平衡性，提高對各民族的適應(yīng)性，為培養(yǎng)多層次的社會主義建設(shè)人才服務(wù)。我國是一個多民族的國家，各民族都有相對的聚集地，各個民族都有自己的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項目。具有濃郁民族風(fēng)情和地域特點(diǎn)的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目，不僅構(gòu)成了民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，而且經(jīng)過長期的文化積淀，演繹出豐富多彩的具有地方特色的體育文化。各民族、或區(qū)域的傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目是各地農(nóng)村學(xué)校體育課程內(nèi)容的重要資源，對這類資源的創(chuàng)新不僅能豐富體育課程內(nèi)容，而且能極大地促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展，因而其具有重要的創(chuàng)新價值。如具有地域特色的贛南客家民系聚居地，在屋檐下小孩子們游戲的踢毽子、跳房子、滾鐵環(huán)等游戲項目以及喜慶節(jié)日里的舞龍舞獅[3]。這些項目在當(dāng)?shù)乇妒苻r(nóng)村朋友喜歡，豐富了人們的生活，促進(jìn)了人們的健康。又如，別具一格的踩高蹺，它技藝性強(qiáng)，形式活潑多樣。山東高蹺常疊起三層，上層人踩在下層人的肩上照常行進(jìn)。京津一帶的高蹺，用單腳跳；少數(shù)民族的踩高蹺，系著本民族的服飾，表演別具一格，令人耳目一新。各地高蹺，都已形成鮮明的地域風(fēng)格與民族色彩。這些項目的特點(diǎn)是對場地、設(shè)施要求不高，教學(xué)器材可以教師和學(xué)生一起來制作。同時，這些項目又是跟農(nóng)村群眾的日常活動聯(lián)系緊密，是很好的健身項目，它對教學(xué)設(shè)施要求不高，如果將地方民間特色的傳統(tǒng)體育資源挖掘、整理、加工，將是獨(dú)具特色的校本體育課程資源。對這些具民族特色的農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的創(chuàng)新，不僅有利于農(nóng)村學(xué)生對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村傳統(tǒng)體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也將帶動農(nóng)村體育的發(fā)展，有利于新農(nóng)村體育文化的發(fā)展和建設(shè)。

創(chuàng)新具有地方體育文化特色的校本課程，首先是學(xué)校要認(rèn)同教師對體育課程的改革，一方面組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)體育校本課程創(chuàng)新的理論，促使教師切實明確校本體育課程創(chuàng)新的需求與特點(diǎn)；另一方面學(xué)校可以適當(dāng)聘請當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育項目的能手來校指導(dǎo)，從實際操作層面上來提高教師對校本課程傳統(tǒng)體育項目的理解和掌握。在校本體育課程資源的創(chuàng)新過程中，我們要始終貫徹以下理念。一是全面挖掘和理解掌握當(dāng)?shù)孛褡弩w育運(yùn)動項目的內(nèi)容和實踐過程。二是要尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，校本體育課程創(chuàng)新要體現(xiàn)以生為本的思想，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生都能參與到校本體育課程的學(xué)習(xí)中來。三是要體現(xiàn)師生的個性追求。校本體育課程創(chuàng)新要同時滿足學(xué)校、教師、學(xué)生和社會的多元需要，其創(chuàng)新過程既要體現(xiàn)教師的主體性，滲透教師的個性人格、意志、情感和價值觀，發(fā)揮出教師的獨(dú)特作用。同時，又要注重學(xué)生身心發(fā)展的共性與個性。四是要注重校本體育課程的不斷更新和完善。校本體育課程的創(chuàng)新是一個民主、開放和不斷更新與完善的過程，著眼于學(xué)生和教師的持續(xù)發(fā)展，我們不能把校本體育課程只停留在按部就班的操作教學(xué)，而是要不斷地挖掘傳統(tǒng)體育項目的文化價值，不斷地改革和發(fā)展它，使之真正成為教師、學(xué)生喜歡并能從中受益的農(nóng)村校本體育課程教學(xué)內(nèi)容。

總之，開發(fā)創(chuàng)新出更多更豐富的農(nóng)村學(xué)校體育課程教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)是農(nóng)村學(xué)校的一項重要任務(wù)。農(nóng)村校本體育課程內(nèi)容的創(chuàng)新主要依賴于老師，老師是課程內(nèi)容創(chuàng)新的主體。教師要有敢于創(chuàng)新的精神，要主動為改善教學(xué)條件想辦法，要有為學(xué)生服務(wù)的意識。創(chuàng)新校本體育課程教學(xué)內(nèi)容，需要的體育器材主要依靠自制。農(nóng)村學(xué)校體育普遍存在器材緊缺、經(jīng)費(fèi)緊張的事實，因此教學(xué)器材需要老師親自制作和發(fā)動學(xué)生共同制作。農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行特色化、多元化的體育課程教學(xué)改革，創(chuàng)新具有農(nóng)村地方特色的校本體育課程，實施體育課程創(chuàng)新，發(fā)揮農(nóng)村體育課程教學(xué)的個性和學(xué)習(xí)自由，是激發(fā)農(nóng)村學(xué)校體育課程活力的根本。作為學(xué)校管理部門要制定激勵和鼓勵措施，使老師熱心于農(nóng)村校本體育課程的創(chuàng)新工作。農(nóng)村學(xué)校體育課程只有根植于廣闊的農(nóng)村生活土壤之中，立足于具有地方特色的體育課程資源，農(nóng)村學(xué)校體育才能得到發(fā)展和提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李晉裕等．學(xué)校體育史[M]．海南出版社，2000．

篇9

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;體質(zhì)下降;因素

1. 中小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀

近年來，中小學(xué)生體質(zhì)健康的下降已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生自身對體育鍛煉的忽視、厭煩，學(xué)習(xí)壓力的增大，家長因工作繁忙而疏忽了對孩子的管理，一味只在乎孩子的學(xué)習(xí)成績，而對孩子體質(zhì)問題的忽視，孩子也就忽視了體育鍛煉的重要性;學(xué)校老師的專業(yè)程度不足，體育課實施不科學(xué)，和主科老師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)過重：學(xué)生長時間處于用腦狀態(tài)，得不到休息與調(diào)節(jié)等等。這種種原因?qū)е聦W(xué)生長期缺乏體育鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)不斷下降。

現(xiàn)如今的中小學(xué)生，特別是城市小孩，疲于體育課的跑、跳、投等各類體育活動。學(xué)生體育課上不愿意進(jìn)行運(yùn)動，不愿意加入老師要求的課程內(nèi)容中。許多學(xué)生勉強(qiáng)參加了，但是達(dá)不到老師要求，許多學(xué)生一心只想著下課而敷衍了事。有的學(xué)生不愿上體育課是為了能有更多的時間回到教室繼續(xù)自己的學(xué)習(xí);或能進(jìn)行自己喜歡的事情。在這樣的形勢下，學(xué)生的體質(zhì)下降也就成了必然的結(jié)果。

當(dāng)前情況下，百分之九十的學(xué)生討厭體育課上老師所安排的教學(xué)內(nèi)容，因此體育課難以開展，學(xué)生無法在課堂上達(dá)到鍛煉效果，使大部分的中小學(xué)生體質(zhì)越來越差。雖然體質(zhì)健康測試大多數(shù)學(xué)生都能通過，但這里面有不少人為因素，而且一學(xué)期就那么一次的體能測試是不能真實的反映出學(xué)生的體質(zhì)問題的。學(xué)生經(jīng)常性生病、體質(zhì)虛弱，這是缺乏鍛煉的一種表現(xiàn)，當(dāng)然也與先天性體質(zhì)虛弱有關(guān)。但這一切都是與體育鍛煉密不可分的，與體質(zhì)健康的下降是有直接聯(lián)系的。所以，就現(xiàn)時期的中小學(xué)生體質(zhì)健康呈下降趨勢這一問題我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。

2. 學(xué)生自身因素

其實中小學(xué)生體質(zhì)健康下降，大部分歸因于學(xué)生自身，由于現(xiàn)時期大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長溺愛孩子，擔(dān)心孩子自由活動出現(xiàn)問題，盡量不讓孩子出門。這種環(huán)境下，學(xué)生只能通過網(wǎng)游、電視、玩手機(jī)等方式來消磨閑暇時間，這樣長期積累，學(xué)生形成一種習(xí)慣，對任何室外活動都排斥，不參加體育鍛煉，導(dǎo)致體質(zhì)不斷下降。

2.1學(xué)生長期生活在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里

現(xiàn)時期的學(xué)生回家后寫完作業(yè)，就開始玩網(wǎng)絡(luò)游戲。因家長的溺愛少于管教，任由孩子玩耍。孩子長時間面對電腦，不進(jìn)行走動，這就使得孩子不斷變胖、近視，許多原來沒有的疾病也就慢慢出現(xiàn)了。而學(xué)生在學(xué)校也沒有積極參與到有效的體育課鍛煉中，因為在孩子的世界里，他有自己體育課理解：體育課就是一種脫離學(xué)習(xí)的自由時間。在這時間里我是自由的，學(xué)生不愿意參與到體育課堂中，更不用說進(jìn)行辛苦的鍛煉。他們的體育課就是集合解散，然后自由活動，做自己喜歡的事情，沒有進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉和相應(yīng)的教師指導(dǎo)訓(xùn)練，使得體質(zhì)下降。

2.2學(xué)生自身生活的優(yōu)越性

隨著社會的發(fā)展，國家實力的增強(qiáng)，人民生活水平也在不斷提高，孩子們都過著無憂無慮，衣來伸手、飯來張口的生活。在這長期的優(yōu)越生活里，家長們只希望他們學(xué)好文化課就行，不會要求他們用做任何家務(wù)。學(xué)生長期處于這種生活環(huán)境下，只有享受，從未嘗試過辛苦的付出，讓他們參與到要流汗要親身力行的體育活動中，對他們來說就是一種折磨，從而也就不能達(dá)到身體鍛煉的效果，從而導(dǎo)致體質(zhì)下降。

2.3學(xué)生自身對體育鍛煉的誤解

體育鍛煉是一個有助于學(xué)生身體健康、體質(zhì)強(qiáng)壯的方法之一。但體育鍛煉也是一門辛苦的室外活動課程。只要你了解它并喜歡它，他就是有助于健身的課外活動，就是一門娛樂健身的課程。你不了解而且厭惡它，它就成了辛苦的暴曬太陽的惡魔課程?，F(xiàn)在的中小學(xué)生眼里對體育課的誤解已經(jīng)不僅僅是排斥了，他們認(rèn)為體育課并非有益身體健康的鍛煉課，而是一種占用他們自由時間的無趣活動。因此他們對體育課失去興趣，不愿加入鍛煉中去。長期下去形成一種對體育活動的厭惡感，甚至失去體育鍛煉的能力，從而體質(zhì)不斷下降。

學(xué)生自身生活習(xí)慣、生活環(huán)境構(gòu)成了孩子對體育鍛煉知識的無知和誤解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育鍛煉，從而致使學(xué)生們體型肥胖，身心發(fā)展出現(xiàn)問題，體質(zhì)健康下降等等。

3.家庭因素

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢下，多少家庭的生活處于分離狀態(tài)。由于父母忙于自身工作，長期對孩子疏于管理，與孩子見面時間少，從而加倍溺愛孩子，不愿讓孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)皮外傷以及嘗試一點(diǎn)點(diǎn)苦頭。只要孩子高興就行，從不強(qiáng)迫孩子做任何不愿意的事情。使得孩子缺乏鍛煉，體質(zhì)不斷下降。

3.1家長工作繁忙，疏忽孩子體育鍛煉

現(xiàn)階段，大多數(shù)城市孩子都生活在雙職工家庭。家長一天忙于工作，早出晚歸，無暇照看自己孩子，更沒有時間帶領(lǐng)孩子進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉。家長也認(rèn)為，孩子通過學(xué)校教育就能達(dá)到應(yīng)有的體育鍛煉，而自己就不用專門擠出時間來帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有效的體育鍛煉。但正是由于家長的管教較少，學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的行為，沒有鍛煉身體的意識，對體育鍛煉的厭煩，不愿參與學(xué)校體育鍛煉。從而使學(xué)生體質(zhì)日況下降。家長因工作繁忙沒有給學(xué)生一個良好的體育鍛煉啟發(fā)，因而形成的一些不良習(xí)慣沒能通過體育鍛煉來糾正，導(dǎo)致體質(zhì)下降。

3.2家長過分溺愛孩子

由于現(xiàn)在每一個家庭的孩子幾乎都是獨(dú)生子女，所以每個孩子都生活在溺愛的家庭中，家長害怕孩子受傷，盡量不讓孩子參加激烈運(yùn)動，甚至是不讓參加室外活動。因此使孩子的運(yùn)動天性早早被扼殺。因長期缺乏的運(yùn)動，而使得孩子對運(yùn)動慢慢失去興趣。從而達(dá)不到孩子們的一般鍛煉要求，體質(zhì)不斷下降。

4. 學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生全面發(fā)展的重要地方，而且實行全面素質(zhì)教育也是現(xiàn)時期中小學(xué)實施教育的重要教學(xué)策略。而在體育教育這一方面一直達(dá)不到要求，不管從師資、管理還是場地等方面都無法滿足師生的需要。這也是直接導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的重要因素之一。

4.1師資不足

專業(yè)體育教師的嚴(yán)重缺失在小學(xué)里特別明顯，一些中小學(xué)沒有專業(yè)的體育老師，體育課都是由文化課老師代上，或者直接不上體育課，從而導(dǎo)致學(xué)校體育課處于非合理實施狀態(tài)，甚至嚴(yán)重缺失。老師上課只有集合和解散兩部分，沒有教授學(xué)生鍛煉內(nèi)容和方法。有的中小學(xué)就算有專業(yè)體育老師，由于長時間的體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而且學(xué)校也不會嚴(yán)格要求體育老師上好體育課，慢慢的他們也就不再實施基本的教學(xué)常規(guī)，形成一種“放羊式”體育教學(xué)。因此，沒有科學(xué)的體育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒能掌握正確的體育鍛煉方法，學(xué)生無法在學(xué)校體育課中得到應(yīng)有的體質(zhì)鍛煉，從而使學(xué)生體質(zhì)不斷下降。

學(xué)校不重視體育課，體育課長期被視為一堂可有可無的課程，也從不對體育課和體育老師提出一定的目標(biāo)和要求，一味地只重視文化課程，給予學(xué)生太重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生抽不出時間進(jìn)行體育鍛煉，導(dǎo)致體質(zhì)健康不斷下降。

篇10

一、美國學(xué)校體育開展的基本情況

在美國，多于一半的州規(guī)定從幼兒園到12年級必須有體育教育。學(xué)校體育課堂的教學(xué)時間一般在60-150分鐘。由于美國是一個多黨執(zhí)政的國家，各個州的教學(xué)大綱都有所不同，使得各個州的體育教學(xué)安排亦有不同。在小學(xué)，由于教學(xué)制度的特殊性，即美國的小學(xué)教育是包班制，這就要求一個老師要對一個班的所有課程進(jìn)行教學(xué)，其中就包括有體育課程教學(xué)。同時，也有一些州對小學(xué)到高中有區(qū)域性要求，要求從小學(xué)到高中都必須配有專職的體育教師。例如，密歇根州小學(xué)的體育課就是有專門的體育教師。這些基本情況都是由于美國各個州的實際情況所決定的，同時也說明了美國學(xué)校體育教育的特殊性。

二、美國學(xué)校體育教育內(nèi)容的設(shè)置

在學(xué)校體育教育內(nèi)容和課程設(shè)置領(lǐng)域，美國也有自己的特點(diǎn)。美國是一個體育強(qiáng)國，學(xué)校體育是為國家輸送體育人才的重要渠道和平臺，這就使得許多競技項目和學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容具有高度的一致性，即通常傳統(tǒng)的體育項目是美國學(xué)校體育課的基礎(chǔ)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)內(nèi)容主要包括籃球、壘球、橄欖球、體操和摔跤等。在這些傳統(tǒng)項目開設(shè)的同時，許多中小學(xué)還增加了與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如高爾夫、射箭、游泳、空手道以及一些有氧操和控體重訓(xùn)練等。為了吸引國外一些有特點(diǎn)的體育文化，也有的學(xué)校開設(shè)了太極拳、跆拳道等項目。為了給學(xué)生豐富多彩的體育運(yùn)動知識和生活技能能力，美國許多中小學(xué)也開設(shè)了一些校外項目，如戶外拓展、定向越野等內(nèi)容，其目的既是完成政府制定的學(xué)校體育教育目標(biāo)和任務(wù)，也更是注重培養(yǎng)學(xué)生的多項運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生從小就樹立合作技巧、團(tuán)隊合作的意識與能力。

三、美國學(xué)校體育教育的理念

當(dāng)前，美國學(xué)校教育的方向也開始由原來的傳統(tǒng)體育技術(shù)為基礎(chǔ)的教育模型向關(guān)注學(xué)生參與鍛煉過程的方向轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生實際動手的能力，這種能力與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連。如對學(xué)生進(jìn)行評級時，需要參考學(xué)生在校外參加體育活動的量來進(jìn)行，而不是以往的只關(guān)注學(xué)生在校的身體素質(zhì)測試的成績和分?jǐn)?shù)來作為標(biāo)尺。新的教育思和教育理念，也必然要求學(xué)校帶來新的舉措，許多州的中小學(xué)要求學(xué)生發(fā)展個人的身體素質(zhì)和營養(yǎng)計劃，讓學(xué)生真正地愛體育，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。于是，目前美國最有影響力的體育教師就是通過體育活動來教授學(xué)生的體育價值觀、學(xué)生的生活技巧以及學(xué)生的社會技巧等。許多學(xué)校的體育教師開始將體育館、運(yùn)動場當(dāng)成學(xué)生實踐生活的實驗室，讓學(xué)生測底改變傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)的觀念。這種理念也改變了美國學(xué)校體育教育的目的和過程，把體育目的改變?yōu)橄驅(qū)W生生活技能方向發(fā)展，把培養(yǎng)重視教學(xué)的結(jié)果變?yōu)橹匾暯虒W(xué)的過程。

四、學(xué)校體育教育發(fā)展的動力

現(xiàn)在，美國學(xué)校教育開始將健康教育納入體系，提高了體育對健康的影響力，形成了體育與健康相結(jié)合的課題體系，其目的使人的身體在心理、社會、情感、精神等方面更健康。這在一定程度上突出了學(xué)校體育的價值所在，推動著學(xué)校體育教育的發(fā)展。同人們的許多疾病都與缺乏體育鍛煉相關(guān)，包括心臟病、骨質(zhì)疏松、糖尿病、抑郁癥、肥胖癥等。許多專家學(xué)者認(rèn)為，缺乏體育鍛煉是構(gòu)成健康威脅和誘發(fā)疾病的主要因素。這些讓政府加強(qiáng)了學(xué)校體育教育的支持和投入，促進(jìn)了學(xué)校體育課程設(shè)置和改善，推動著美國中小學(xué)學(xué)校體育教育教學(xué)改革與發(fā)展。

五、對我國學(xué)校體育教育的啟示

（一）加強(qiáng)對學(xué)校體育教育政策上的支持力度。盡管近年來，國務(wù)院和國家教育部對我國學(xué)校體育教育給予了足夠的重視，并制定了大量的規(guī)章制度。但從地方和基層的對這些規(guī)章制度的落實情況來看，卻并不理想。政策制度缺乏落實到位，缺乏對相關(guān)制度落實的監(jiān)督體制和處罰力度。因此，應(yīng)多學(xué)美國在這方面的經(jīng)驗，注重制度和相關(guān)法律法規(guī)的執(zhí)行力度，對違背國家制定的學(xué)校體育精神和文件內(nèi)容的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)校，應(yīng)嚴(yán)懲不怠，以此來保障每個學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的權(quán)力。

（二）樹立更加科學(xué)的學(xué)校體育教育理念。教育理念是指導(dǎo)學(xué)校體育教育的思想靈魂，決定著學(xué)校體育的發(fā)展方向。我國學(xué)校體育教育應(yīng)多借鑒美國的先進(jìn)教育思想和理念，應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中體驗人生的意義和價值，注重學(xué)生實際動手的能力，把體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活的密切相聯(lián)。