導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關(guān)鍵詞:新工科;制藥工程;工程設(shè)計(jì)

 

制藥工程專業(yè)的主要相關(guān)學(xué)科是化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)(中藥學(xué))和化學(xué)工程與技術(shù)等。我國制藥工程專業(yè)辦學(xué)，分布在理工、農(nóng)林、師范、醫(yī)藥等院校，覆蓋廣泛。在尋求現(xiàn)代化與傳統(tǒng)相結(jié)合的模式，在中醫(yī)藥院校開辦該專業(yè)要凸顯本校特色，還要滿足專業(yè)發(fā)展需求，是一個不小的挑戰(zhàn)。我校自2011年在設(shè)立的制藥工程專業(yè)，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是從發(fā)展的過程中來看依舊存在眾多問題，尤其是在學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展中有著突出體現(xiàn)［1］，表現(xiàn)為學(xué)生的就業(yè)方向與專業(yè)培養(yǎng)的契合度不密切，工程設(shè)計(jì)能力不能滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)的發(fā)展。

 

工程設(shè)計(jì)能力是指具有運(yùn)用科學(xué)的知識及方法，有目標(biāo)地進(jìn)行創(chuàng)造工程產(chǎn)品和計(jì)劃的過程，基本涉及到全部領(lǐng)域。2017年2月"新工科"建設(shè)理念破繭而出［2］，之后從“復(fù)旦共識”，到“天大行動”，再到“北京指南”，新工科研究與實(shí)踐要從新結(jié)構(gòu)、新質(zhì)量、新理念、新體系及新模式五個方面再出發(fā)［3］。從新工科角度分析當(dāng)前中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學(xué)校和企業(yè)需求的矛盾，有機(jī)融合中藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代工科的特殊發(fā)展要求，為積極探索中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)的提供了新的思路。

 

1中醫(yī)藥院校工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

1．1硬件及課程設(shè)置辦學(xué)條件的限制

 

我校中藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)是龍頭學(xué)科，制藥工程專業(yè)受到傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以及藥學(xué)和醫(yī)學(xué)的影響，課程偏重理科，工科的培養(yǎng)特點(diǎn)無法突出。課程對制藥工程新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、生產(chǎn)過程大規(guī)模管理和現(xiàn)代化控制過程的教學(xué)與培養(yǎng)相對薄弱，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)的發(fā)展的需求。在2011級2015級培養(yǎng)方案中，我校制藥工程專業(yè)開設(shè)了有突出中醫(yī)藥院校特色的中藥方劑學(xué)、中藥學(xué)等選修課程，一方面增加學(xué)生對中醫(yī)藥文化自信和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)范圍［4］，但是另一方面削弱對學(xué)生工科能力培養(yǎng)。增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，如藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析及制藥工藝學(xué)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，更加凸顯出了對理論教學(xué)的重視，整體上看對工程設(shè)計(jì)實(shí)踐部分的培養(yǎng)是減弱了。

 

1．2教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理

 

制藥工程專業(yè)對于我校來說屬于新建專業(yè)，沒有理工類院校工程背景的支持，所引進(jìn)的教師中具備豐富工程設(shè)計(jì)能力背景的非常少，在講授工程方面的課程時，不能完全做到理論聯(lián)系實(shí)際，對制藥工程專業(yè)工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容拓展較為欠缺。無法給學(xué)生打好扎實(shí)的工程基礎(chǔ)課程的基石，尤其是對工程制圖、儀器儀表自動化及化工原理等課程的學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性和整體性學(xué)習(xí)，對后續(xù)工藝車間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)掌握等造成了影響。

 

1.3實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化的局限

 

學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)方案上要求的必修環(huán)節(jié)，由于校內(nèi)缺少仿真實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)踐模擬GMP實(shí)訓(xùn)基地等，學(xué)校主要依賴企業(yè)實(shí)習(xí)完成的實(shí)踐能力的鍛煉，效果不盡人意?？陀^困難一是由于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的需要，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中僅僅是在外包和物流質(zhì)檢等環(huán)節(jié)，進(jìn)入GMP車間困難。二是人才培養(yǎng)方案規(guī)定實(shí)習(xí)實(shí)踐的具體教學(xué)時間，經(jīng)常企業(yè)會飛行檢查等各種特殊原因無法配合學(xué)校時間，臨時更改實(shí)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)及內(nèi)容［5］。因此，對于實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)難以規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化，不能對每屆學(xué)生提出相同的要求，存在著一定的局限性和隨機(jī)性。

 

2新工科背景下工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)探索

 

2.1調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比例

 

在我校工程背景不強(qiáng)的環(huán)境下，更加需要從各個方面突出制藥工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，需要學(xué)生在實(shí)現(xiàn)理論框架的建構(gòu)、基本概念清晰，以及基本理論知識先行引領(lǐng)的前題下［6］，逐步開展專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，我校進(jìn)行2019版人才培養(yǎng)方案調(diào)整，并在現(xiàn)有學(xué)分制培養(yǎng)要求下，將以前的18課時1學(xué)分縮減到16學(xué)時1學(xué)分，逐步精煉理論課時，增加相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課時。其次，對制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體上和系統(tǒng)上的規(guī)劃。第三，對工程設(shè)計(jì)方面的課程的教學(xué)方式地行改革，例如，將實(shí)習(xí)過程中企業(yè)無法安排大量學(xué)生深入了解的工藝生產(chǎn)環(huán)節(jié)，爭取企業(yè)同意后，錄制實(shí)地教學(xué)視頻，在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)和詳細(xì)的講解。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步豐富工程課程方式，實(shí)地操作并錄制視頻分享到課后班級平臺上，來拓展理論課程教學(xué)的資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

2．2豐富工程設(shè)計(jì)方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性

 

在培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力中，需要采用多種環(huán)節(jié)、多種方式來全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能有實(shí)質(zhì)的提升。第一，對制藥工程專業(yè)必備的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和化工設(shè)計(jì)和制藥工程綜合課程設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在校期間更多了解企業(yè)及社會的發(fā)展需要，讓學(xué)生個人對自己未來發(fā)展有更好的定位。第二，從課程理論學(xué)習(xí)直接到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，過程和銜接跨度較大，拆分不同的步驟來培養(yǎng)學(xué)生，分為從理論知識的掌握到實(shí)際獨(dú)立完成工程設(shè)計(jì)等不同的環(huán)節(jié)，例如，將全班完成的一個設(shè)計(jì)題目，每組設(shè)計(jì)完成一個操作工藝，課堂上進(jìn)行討論。各個組完成不同設(shè)計(jì)任務(wù)，最后做到部分學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行初步的工程設(shè)計(jì)。第三，利用全國性的競賽平臺，創(chuàng)造更多的參與可能性。對于制藥工程學(xué)生，可以參加例如全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等［7］。我校積極創(chuàng)造條件，從2015年開始，每年均仿照制藥工程專業(yè)設(shè)計(jì)競賽的模式，舉辦院級競賽，擴(kuò)大學(xué)生參與度，進(jìn)行設(shè)計(jì)能力鍛煉。雖然在全國比賽中，我校還有很大的差距，但是學(xué)生在專業(yè)知識的拓展、綜合歸納整理和運(yùn)用知識的綜合能力上有了穩(wěn)步的提升。

 

2．3整合地方資源配置，培養(yǎng)復(fù)合型工程設(shè)計(jì)人才

 

在制藥工程人才培養(yǎng)過程中，我校積極探索整合多個院校資源及社會資源，針對性的加強(qiáng)區(qū)域地方合作辦學(xué)和企業(yè)的合作機(jī)會。首先，同一城市相關(guān)院校的制藥工程專業(yè)可以聯(lián)合共享校內(nèi)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會，我校同工程性較強(qiáng)的院校建立了聯(lián)合的金工實(shí)習(xí)平臺相互協(xié)商合作使用。其次，增加和各個實(shí)踐教學(xué)基地的溝通，主動送本校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，聘任富有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行定期的講座及課程指導(dǎo)，或在生產(chǎn)過程中，錄制實(shí)際生產(chǎn)過程講解實(shí)例，從而彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。

 

3結(jié)語

 

新工業(yè)革命對工程教育提出了新的需求和挑戰(zhàn)［8－9］，加快建設(shè)和發(fā)展新工科，培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，已經(jīng)成為全社會的共識。中醫(yī)藥院校中的制藥工程人才的工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，更需要創(chuàng)造性的突出本校特色優(yōu)勢，并同當(dāng)?shù)仄渌墓た苾?yōu)勢性學(xué)校加強(qiáng)交流合作，走出一條中醫(yī)藥復(fù)興的現(xiàn)代化之路，為本專業(yè)建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

 

參考文獻(xiàn)

 

［1］姜洪麗，董建．新工科背景下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2018(17):78－80．

 

［2］呂紅梅，谷穎．新工科建設(shè)中的人文素質(zhì)教育探討［J］．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2019(01):66－70．

 

3］熊平．新工科建設(shè)背景下對制藥工程專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考［J］．藥學(xué)教育，2018(4):61－65．

 

4］仝艷，李曉飛，王憲齡．地方中醫(yī)藥院校如何建設(shè)制藥工程專業(yè)［J］．中國外資，2012(12):272－272．

 

5］陳憲，許小平，歐敏銳．基于設(shè)計(jì)競賽的制藥工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革［J］．化工高等教育，2017(4):85－88．

 

［6］張良，袁永俊，陳祥貴．新工科背景下地方高校生物工程類專業(yè)多學(xué)科交叉共建的探索與實(shí)踐［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2018，15(08):87－89．

 

［7］李亞楠，劉斌．新工科教育中化工與制藥類專業(yè)的學(xué)術(shù)競賽的探索［J］．廣東化工，2019，46(7):231，241．

 

［8］劉冬穎．新工科背景下大學(xué)生人文素質(zhì)教育探索［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2018(11):26－29．

篇2

關(guān)鍵詞：制藥工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；階梯型模式

制藥工程是一個化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，1998年正式出現(xiàn)在教育部的本科專業(yè)目錄上，以培養(yǎng)從事藥品制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。從1999年至今，全國現(xiàn)有150余所大學(xué)開設(shè)制藥工程專業(yè)。黑龍江大學(xué)于2003年在化學(xué)化工與材料學(xué)院制訂定制藥工程（化學(xué)制藥）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)制藥工程專業(yè)，2004年招收第一屆學(xué)生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、養(yǎng)成良好工作習(xí)慣進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S的必要手段，而這一過程需要系統(tǒng)地、有機(jī)地整合，才能將四年的時間合理分配，讓學(xué)生的整個知識體系順理成章地形成一個階梯型上升趨勢。因此，我們在學(xué)生大一、大二階段，開設(shè)了有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在大三開設(shè)主干必修課程制藥工程、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)和藥物分析實(shí)驗(yàn)三門實(shí)驗(yàn)課。從專業(yè)開辦至今，我們不斷根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，取得了一定成績，但同時也存在一些問題有待進(jìn)一步完善：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程缺乏工科特色，盲目跟從理科課程設(shè)置，既沒突出和側(cè)重工科方向的培養(yǎng)，又浪費(fèi)了學(xué)生的時間，而且不能有效地整合在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，僅作為理論課的附屬內(nèi)容，因此，又導(dǎo)致專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的課時權(quán)重相對較低，影響教師上課的積極性。（2）專業(yè)課教學(xué)的教學(xué)模式缺乏階段性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，課時少，銜接性差，學(xué)生不僅難以對制藥的整個過程進(jìn)行總體把握，而且對實(shí)驗(yàn)缺乏積極性和主動性，因此，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式亟待改變。為了解決現(xiàn)存問題，我們提出階梯型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究及探索，將制藥工程實(shí)驗(yàn)劃分為四個層次： 基本技能實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

制藥工程專業(yè)起步晚，各個新建專業(yè)的院校在培養(yǎng)方案、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面均無經(jīng)驗(yàn)可借鑒。如何辦好這個專業(yè)，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識面，又具有較強(qiáng)的動手操作能力的實(shí)用性人才，是各個學(xué)校共同的目標(biāo)。目前各高校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課均普遍存在理論知識傳授得多，動手能力培養(yǎng)得少；常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)少的現(xiàn)象。而工科教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備實(shí)踐性和應(yīng)用性的人才，制藥工程專業(yè)作為一門新興工學(xué)學(xué)科，更須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探索，使之既符合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，又適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。大多數(shù)的制藥工程專業(yè)（化學(xué)制藥）都設(shè)立在化學(xué)院里，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)很容易被理科的課程所覆蓋，因此，重構(gòu)與優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革是十分必要和緊迫的。

近年來，國內(nèi)綜合性院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程均根據(jù)自身的條件和具體問題開展了相應(yīng)的教學(xué)改革活動，如武漢理工大學(xué)提出的“聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的探索”，西北民族大學(xué)提出的“一體化實(shí)驗(yàn)”，西南科技大學(xué)提出的“綜合創(chuàng)新性模式”等[1-3]，這些模式的提出和實(shí)施為制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了思路和范例。我們結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，提出了階梯型模式，即從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度安排上，始終貫穿和體現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，形成清晰的知識體系和思路，在遵從教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)技能，并形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科研思維。層次分明的階梯型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞箤W(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)得更系統(tǒng)，更有益于掌握專業(yè)必須的技能，提高整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。目前，階梯型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僅在法學(xué)專業(yè)教學(xué)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)教學(xué)見過相應(yīng)的報(bào)道[4-6]。因此，階梯型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是我們在制藥工程專業(yè)首次進(jìn)行的探索，雖然尚處于初級階段，但在如上的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐中的深入思考以及本專業(yè)的具體問題而進(jìn)行，相信一定會對學(xué)生形成清晰的專業(yè)知識體系，促進(jìn)制藥工程專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展具有重要意義。

二、階梯型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的思路構(gòu)建

階梯型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的思路構(gòu)建是非常重要的一環(huán)，它的思維高度決定了具體內(nèi)容是否科學(xué)、合理、可行。首先我們通過對省內(nèi)高校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對國內(nèi)重點(diǎn)院校的制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)上或信函調(diào)研后進(jìn)行匯總，從培養(yǎng)目標(biāo)的異同入手，尋找切入點(diǎn)，再從本專業(yè)的具體情況出發(fā)，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，然后以培養(yǎng)目標(biāo)為基點(diǎn)，分別對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)時間進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，遵從循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識體系的清晰構(gòu)建。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容借鑒基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個層面的理論課程設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為四大塊： 基本技能實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?；炯寄軐?shí)驗(yàn)包括有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，側(cè)重工科的教學(xué)內(nèi)容，削減理科教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時數(shù)，同時對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究及探索的興趣。教學(xué)方法的改進(jìn)可通過教師集體備課、課程探討和互相聽課等方式進(jìn)行，由老教師帶隊(duì)，指導(dǎo)新教師和新帶實(shí)驗(yàn)課的教師適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過互相聽課，探討不足和需要改進(jìn)的地方，具體的研究途徑和方法見圖1。教學(xué)方式由指導(dǎo)型教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)為引導(dǎo)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，甚至能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主角，通過實(shí)驗(yàn)建立起理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，更好地理解和應(yīng)用理論知識。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅能使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，加強(qiáng)組內(nèi)教師對專業(yè)知識的領(lǐng)悟，形成互相促進(jìn)，鉆研業(yè)務(wù)的氛圍，而且益于增強(qiáng)學(xué)生接受專業(yè)知識的興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中聯(lián)系到理論教學(xué)中的專業(yè)知識，在頭腦中逐步形成結(jié)構(gòu)清晰的專業(yè)知識體系，在教學(xué)效果上能增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)技能、具備制藥工程的實(shí)踐能力。在研究效果上對其它工科及工科相關(guān)的專業(yè)具有示范作用。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間的調(diào)整

教學(xué)時間安排上一般把基本技能實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)放在綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)之前，具體情況尚須考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)及實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間時間上的協(xié)調(diào)。

圖1 階梯型模式教學(xué)研究途徑與方法

參考文獻(xiàn)：

[1]毛淑芳，李麗娜，王仲等.獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的探索[J].化工高等教育，2012，（6） .

[2]李海濤，蘇瓊.制藥工程實(shí)驗(yàn)一體化課程改革初探[J].新余高專學(xué)報(bào)，2009，（2） .

[3]索志榮，秦海燕，蘇莉.制藥工程專業(yè)綜合創(chuàng)新性試驗(yàn)教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（10） .

[4]王瑞全.高等院校法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)初探[J].黑龍江高教研究教育教學(xué)論壇，2005，（3） .

篇3

（1）從我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)角度看，一方面需要大量的職業(yè)化程度較高的應(yīng)用型人才，一方面我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，很多企業(yè)的規(guī)模和實(shí)力尚待發(fā)展。

（2）從高校的人才培養(yǎng)角度看，生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，特別是很多地方院校，忽視與自身辦學(xué)條件的結(jié)合，缺乏特色性，加劇了學(xué)生就業(yè)競爭的壓力。要尋求改變，唯一的出路只有根據(jù)高校自身的辦學(xué)實(shí)際，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式化，增強(qiáng)自身的辦學(xué)特色，強(qiáng)化生物工程專業(yè)的就業(yè)競爭力。本文結(jié)合成都大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑默F(xiàn)有辦學(xué)條件，重點(diǎn)探討生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與特色，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化就業(yè)競爭力。

一、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明確專業(yè)發(fā)展方向

生物工程專業(yè)的發(fā)展方向分為偏重于工學(xué)的（發(fā)酵工程）和偏重于理學(xué)的（生物制藥），國內(nèi)不同的高校根據(jù)自身的辦學(xué)要求有的側(cè)重于工學(xué)，有的側(cè)重于理學(xué)，更多的是追求全面。由于各高校辦學(xué)條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養(yǎng)特色不夠鮮明，導(dǎo)致學(xué)生對未來職業(yè)上的困惑。而我校的情況是培養(yǎng)方向不夠清晰，所學(xué)科目涉及普通生物（以植物學(xué)為主）、生藥學(xué)、發(fā)酵工程、基因工程、分子生物學(xué)和課時數(shù)較多的普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等等，涵蓋面較廣，學(xué)生反映強(qiáng)烈。這對生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)顯然是不利的。作為一所城市綜合性大學(xué)，人才的培養(yǎng)要為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)“成都市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要”的精神，重點(diǎn)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統(tǒng)落后產(chǎn)能，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。“規(guī)劃”指出，對于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，大力促進(jìn)電子信息、生物醫(yī)藥、新能源、新材料、航空航天和節(jié)能環(huán)保六大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合我校生物學(xué)院的現(xiàn)狀，有藥學(xué)和制藥工程兩大與醫(yī)藥相關(guān)的本科專業(yè)，在師資力量和藥學(xué)資源上具有一定的基礎(chǔ)。因此，我校生物工程專業(yè)的發(fā)展方向有必要和生物醫(yī)藥接軌。同時，我國的“國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要”也再次提出生物產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品、生物農(nóng)業(yè)和生物制造。

從國內(nèi)來看，許多省市成立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，主要生產(chǎn)抗腫瘤、抗自身免疫疾病和抗排異反應(yīng)的抗體藥物，基因工程疫苗、干細(xì)胞及基因治療的基因工程藥物，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中所占比例逐年提高，目前已達(dá)到70％以上。成都市也在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)建立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，發(fā)展形勢良好，并且又在大成都范圍內(nèi)規(guī)劃新的生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在這種形勢下，將生物醫(yī)藥作為生物工程專業(yè)的發(fā)展方向就顯得更加清晰和明確。

二、生物工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

要增強(qiáng)生物工程專業(yè)的就業(yè)競爭力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進(jìn)行有針對性的人才特色培養(yǎng)，必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位。根據(jù)資料顯示，很多高校，其生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位較為寬泛和模糊，技術(shù)、工藝、產(chǎn)品、設(shè)備等面面俱到，涉及的就業(yè)領(lǐng)域看似很廣，面也寬，但實(shí)際的效果卻是大量的生物工程專業(yè)的畢業(yè)生找工作面臨較多的困難。為改變此現(xiàn)狀，提高就業(yè)競爭力，將培養(yǎng)重點(diǎn)置于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，其目標(biāo)定位于：掌握生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、掌握生物制藥技術(shù)及生物藥物研發(fā)、生產(chǎn)等相關(guān)流程和生物制藥的廠房設(shè)計(jì)要求等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物制藥領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

三、生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的構(gòu)建

生物工程專業(yè)是一類理工結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的特征也應(yīng)是復(fù)合型人才的培養(yǎng)。由于我校生物工程專業(yè)來源于早期的生物化學(xué)技術(shù)，對化學(xué)系列課程設(shè)置的比例較大，而對生物工程專業(yè)的核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合。生物工程專業(yè)培養(yǎng)體系中，由于該專業(yè)交叉學(xué)科較多，各種教材因?qū)w系完整的要求導(dǎo)致在實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比例偏大，浪費(fèi)大量的教育資源；教學(xué)模式上，以傳統(tǒng)的課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)比例還不能滿足對理工復(fù)合型人才的培養(yǎng)，鑒于我校生物工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從三方面提出生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的重構(gòu)方案。首先是專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建。該方面的課程體系，主要以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論為目的，為以后專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提供理論支撐。課程主要涵蓋無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、普通生物學(xué)等，其占比（包括相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程）為總學(xué)分的15％，而將分析化學(xué)、物理化學(xué)歸為選修課程。其次是專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。這是生物工程專業(yè)的主干課程，以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本知識和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系，核心課程包括：生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工程、基因工程、生物分離技術(shù)、生物工程設(shè)備、生物工程概論和工程制圖。其占比（包括相應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)課程）應(yīng)不低于總學(xué)分的35％，理論和實(shí)踐教學(xué)的比例不低于1∶0．8。最后是專業(yè)拓展課程體系的構(gòu)建。該模塊主要拓展專業(yè)知識，針對不同學(xué)生的興趣愛好，擴(kuò)展知識面，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)更廣泛的知識體系進(jìn)行有效的涉獵。該模塊主要以選修課程為主，主要課程包括：免疫學(xué)、細(xì)胞工程、生物信息學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、生物制藥廠房設(shè)計(jì)（GMP）、生物反應(yīng)工程原理、實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)檢索、營銷學(xué)等。其占比為總學(xué)分的18％左右。專業(yè)課程體系是一個專業(yè)為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程及課程之間的分工與配合，課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。從生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)的角度，該培養(yǎng)方案的構(gòu)建一方面重點(diǎn)突出了與生物制藥領(lǐng)域密切相關(guān)的基本理論和基本知識，另一方面強(qiáng)化了與生物制藥密切相關(guān)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的基本技能，最后通過拓展課程的設(shè)置，不僅開闊了學(xué)生的相關(guān)視野，也為以后就業(yè)或進(jìn)一步深造奠定扎實(shí)的理論功底?？傊?，通過生物工程專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，能使畢業(yè)學(xué)生獲得以下幾方面的知識和能力：掌握現(xiàn)代生物學(xué)、生物工程原理、生物制藥領(lǐng)域核心課程的基本理論知識和基本技能；具備在生物制藥領(lǐng)域從事藥物設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，具有獨(dú)立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神；熟悉生物技術(shù)藥物及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解當(dāng)代生物技術(shù)藥物的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握生物技術(shù)藥物領(lǐng)域文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。

四、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；制藥；發(fā)展對策

引言

始于1971年的生物制藥技術(shù)指的是基于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、微生物學(xué)等領(lǐng)域的研究成果，對化學(xué)、微生物學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等原理與方法進(jìn)行綜合應(yīng)用，從而制造出在疾病預(yù)防、診斷與治療等方面的制品。生物技術(shù)制藥技術(shù)目前正在趕超傳統(tǒng)化學(xué)制藥，成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)，市場前景巨大。然而，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的制約，中國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展還比較緩慢，在生物技術(shù)診斷、現(xiàn)代生物支撐技術(shù)、酶工程、生物制劑等方面要加大研究的力度。

一、中國生物制藥發(fā)展現(xiàn)狀

第一，中草藥。作為中國國粹的中草藥歷史悠久。中國擁有種類繁多的中草藥，同時，中草藥質(zhì)量非常好。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，全球大約3%的中草藥都是中國出售的。目前中國中草藥領(lǐng)域主要是對中草藥原料進(jìn)行出售。中草藥的發(fā)展需要先進(jìn)生物技術(shù)的支持。我國對中草藥有關(guān)的技術(shù)研究工作要給予重視，使得科技水平不斷提升，從而會死的中國中草藥國際市場競爭力提高。

第二，生物技術(shù)藥物。單克隆抗體藥物因?yàn)榫哂休^強(qiáng)穩(wěn)定性、較高特異性等優(yōu)勢，因此，單克隆抗體技術(shù)是當(dāng)前生物技術(shù)制藥領(lǐng)域人們研究的重點(diǎn)?；诖?，中國對單克隆藥品的研發(fā)給予極大重視，眾多制藥企業(yè)在單克隆藥品的研發(fā)方面投入了大量的人力、物力以及財(cái)力?；蚬こ淌巧锛夹g(shù)制藥最關(guān)鍵的及時，對生物技術(shù)制藥的發(fā)展有決定性作用。我國政府多方面扶持生物技術(shù)制藥與基因工程的發(fā)展。但是，中國部分基因工程制藥還處于試驗(yàn)時期。

二、目前中國生物技術(shù)制藥存在的不足

第一，資金投入不足。生物技術(shù)制藥需要大量資金的支持，1997年美國投入到生物工程資金高達(dá)500億美元，同時以每年50億美元的速度增加。我國近年來雖然加大了對生物技術(shù)制藥的資金投入，然而，相對發(fā)達(dá)國家而言投入不夠。因此，新產(chǎn)品的研究緩慢，競爭力缺乏。

第二，當(dāng)前中國科研成果產(chǎn)業(yè)化比較緩慢?；谏锕こ趟幬锒裕趯?shí)驗(yàn)時期我國部分生物技術(shù)達(dá)到甚至超過國際先進(jìn)水平，肝細(xì)胞生長因子、治療用單克隆抗體、人血代用品、人源性堿性成纖維細(xì)胞生長因子等生物高科技產(chǎn)品我國具有自主知識產(chǎn)權(quán)，這些生物高科技產(chǎn)品已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了臨床試驗(yàn)或者進(jìn)入后期階段。然而，中國中試環(huán)節(jié)不足，造成了生物制藥產(chǎn)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化慢，生物工程產(chǎn)業(yè)化水平比國際先進(jìn)水平要低。

第三，有關(guān)企業(yè)的設(shè)施比較落后。生物技術(shù)制藥形成新的成果、形成成果的進(jìn)度、成果質(zhì)量等受到專業(yè)服務(wù)體系的直接影響。相對于國外發(fā)達(dá)國家，中國有關(guān)服務(wù)比較落后，尤其是還沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、社會化與市場化的產(chǎn)品開發(fā)。發(fā)達(dá)國家醫(yī)藥研究過程中，存在著委托合同研究機(jī)構(gòu)，這一機(jī)構(gòu)對于醫(yī)藥研發(fā)具有重要作用，并且具有一定運(yùn)行規(guī)模與相應(yīng)機(jī)制。中國大部分委托合同研究機(jī)構(gòu)是公關(guān)公司，其服務(wù)主要是臨床實(shí)驗(yàn)階段，國外并不認(rèn)可這些公司提供的新藥臨床數(shù)據(jù)的真實(shí)性與可靠性。同時，相對而言中國生物技術(shù)制藥企業(yè)內(nèi)部管理有待于提高，缺乏具有技術(shù)與管理復(fù)合型人才，網(wǎng)絡(luò)銷售不完善，缺少開發(fā)市場渠道經(jīng)驗(yàn)等，造成了中國盡管具有重量眾多的生物技術(shù)制藥企業(yè)，然而綜合實(shí)力不強(qiáng)，與國外發(fā)達(dá)國家缺乏競爭力。

三、中國生物技術(shù)制藥發(fā)展的對策

第一，增加投資，引入風(fēng)險資金。生物制藥企業(yè)自身競爭力提高的兩個重要舉措是科技創(chuàng)新和企業(yè)運(yùn)營規(guī)模。生物技術(shù)制藥的研究需要大量的資金支持。隨著我國加入WTO的不斷深入，中國生物制藥企業(yè)存在與發(fā)展的前提是對具有自主知識產(chǎn)品的產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)。制藥企業(yè)各自為營的傳統(tǒng)的經(jīng)營方式與目前日益競爭的市場不匹配。為了加大生物技術(shù)制藥研發(fā)的力度，需要增加投資，風(fēng)險資金的引入，能夠使得研發(fā)資金的投入得到有效擴(kuò)大，對科研成果產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)換具有極大的促進(jìn)作用。成熟、先進(jìn)的技術(shù)與廣闊的市場前景是生物技術(shù)制藥風(fēng)險投資引入的前提。通過風(fēng)險資金增加投入，從而極大的推動生物技術(shù)制藥的發(fā)展。

第二，加大人才的培養(yǎng)。生物技術(shù)制藥作為高科技領(lǐng)域離不開人力的支持。當(dāng)前，我國生物技術(shù)制藥的發(fā)展依賴于人力資源。人是技術(shù)創(chuàng)新的主體。因此，為了使得研發(fā)人才不足得到彌補(bǔ)，中國需要對國外從事生物技術(shù)制藥的專家與學(xué)者進(jìn)行引入，同時，通過有效的激勵機(jī)制留住人才。生物技術(shù)制藥企業(yè)發(fā)展的動力是對人才的吸引與培養(yǎng)。

第三，重視對藥物的創(chuàng)新。對患者治療有效的藥物是制藥行業(yè)銷售的具有真正價值的藥品?；谛枨箝_始進(jìn)行創(chuàng)新，對滿足疾病治療需求的藥物進(jìn)行尋找，從而功能出發(fā)對技術(shù)構(gòu)思進(jìn)行明確，基于技術(shù)構(gòu)造對技術(shù)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使得生物技術(shù)制藥研發(fā)產(chǎn)品的技術(shù)風(fēng)險降低。對于生物技術(shù)制藥而言，上游的創(chuàng)新、中游物質(zhì)分離、產(chǎn)品加工、下游營銷構(gòu)成了整個產(chǎn)業(yè)鏈。因此，生物技術(shù)制藥要實(shí)現(xiàn)“研發(fā)――試驗(yàn)――生產(chǎn)――銷售”產(chǎn)業(yè)鏈一體化。基于創(chuàng)新，使得中國生物技術(shù)制藥競爭力水平不斷提高。

結(jié)束語

生物技術(shù)制藥前景廣闊，具有巨大的潛力，對于生物技術(shù)制藥中國政府給予了極大的重視。當(dāng)前生物技術(shù)制藥領(lǐng)域處于技術(shù)變革時期，基因組與后基因組的研究極大的增加了生物技術(shù)制藥的發(fā)展?；诠δ芑蚪M的研究，開發(fā)基因組藥物，對具有自主知識產(chǎn)權(quán)的基于組藥物進(jìn)行研發(fā)，提高中國生物技術(shù)制藥的競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]李 珂.現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2010（6）

篇5

[關(guān)鍵字] 生物制藥；行業(yè)現(xiàn)狀；發(fā)展

中圖分類號：R19 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

生物醫(yī)藥是現(xiàn)代生物技術(shù)生產(chǎn)中的重要產(chǎn)品，是衡量一個國家現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展水平的一個重要的標(biāo)志。生物制藥產(chǎn)業(yè)是制藥業(yè)中發(fā)展最快、活力最強(qiáng)、技術(shù)含量最高的領(lǐng)域之一。我國把生物技術(shù)列為一門“前沿技術(shù)”，加強(qiáng)生物技術(shù)各領(lǐng)域的應(yīng)用，把生物技術(shù)作為未來高技術(shù)產(chǎn)業(yè)趕超的重點(diǎn)。生物醫(yī)藥和生物制藥領(lǐng)域是重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須加快其規(guī)?；?、集聚化和國際化進(jìn)程。目前，中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具有良好的基礎(chǔ)，但與世界先進(jìn)國家的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相比還存在差距，必將經(jīng)歷從科研到產(chǎn)業(yè)化的艱難之路。近年來，我國不斷加大力度支持生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造出巨大的市場空間和良好的發(fā)展環(huán)境。

一、生物制藥技術(shù)基礎(chǔ)及產(chǎn)業(yè)鏈

現(xiàn)代生物技術(shù)也可稱之為生物工程，是新的科學(xué)技術(shù)支柱之一。生物技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，并取得顯著成效，蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿ρ杆俪砷L。生物制藥這一制藥技術(shù)，以基因重組、單克隆技術(shù)為代表，通常在大規(guī)模、集中化的發(fā)酵工廠進(jìn)行，它的生產(chǎn)過程既不同于傳統(tǒng)的化學(xué)藥物，也不同于從動、植物中提取的藥物。生物工程技術(shù)制造藥物，首先通過基因工程或細(xì)胞工程培養(yǎng)出“工程菌”或“工程細(xì)胞株”，然后再利用現(xiàn)酵技術(shù)進(jìn)行大規(guī)模的培養(yǎng)，從中提取出所需的藥物。生物藥在分子結(jié)構(gòu)、物化特性、制備技術(shù)等方面與化學(xué)藥不同，綜合利用了微生物學(xué)、生物技術(shù)等科學(xué)的原理和技術(shù)，從生物體、細(xì)胞、體液等提取制造一類用于預(yù)防、治療和診斷的生物工程制品。這一制品具有高效性，對疾病也具有鮮明的針對性。生物技術(shù)的發(fā)展加速了新科學(xué)知識的產(chǎn)生與應(yīng)用，生物技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，生物產(chǎn)業(yè)正加速著新的技術(shù)時代。

生物制藥業(yè)作為典型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，具有技術(shù)、投入、收益、風(fēng)險四高及低污染的特征。制藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈可以簡單分成研發(fā)、測試、上市銷售三個階段，組成生物制藥產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)制藥行業(yè)基本一致，但在每個環(huán)節(jié)上的技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，主要的生物制藥技術(shù)如基因重組、單克隆等均源于上世紀(jì)對細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的突破性發(fā)現(xiàn)。生物工程藥物的發(fā)展，給制藥工業(yè)帶來一次革命性飛躍，將在持續(xù)提升人類的醫(yī)療保健水平上發(fā)揮重大作用。

二、國內(nèi)生物制藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，但自主研發(fā)能力仍很薄弱，藥品生產(chǎn)以仿制為主，原創(chuàng)性藥物較少，生物醫(yī)藥關(guān)鍵技術(shù)和國際水平相比也有較大的差距。因此，培育發(fā)展生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，并大力促進(jìn)整個產(chǎn)業(yè)參與國際競爭，將成為提升我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展水平和競爭力的關(guān)鍵。

（一）行業(yè)起步較晚，行業(yè)產(chǎn)銷均保持較快增長。

在市場需求旺盛和政策大力扶持等利好因素的推動下，2012年我國生物藥品制造業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)銷售收入1775.43億元，同比增長19.42%；2013年生物藥品制造業(yè)需求穩(wěn)定增長，實(shí)現(xiàn)銷售收入2381.36億元；2014年我國生物醫(yī)藥行業(yè)雖然受到藥品持續(xù)的降價和醫(yī)?？刭M(fèi)政策的雙重影響，實(shí)現(xiàn)銷售收入2749.77億元，收入和利潤增速遠(yuǎn)超當(dāng)年GDP增速，分別達(dá)到13.95%和11.82%，仍然保持著良好的增長勢頭。2013-2015年，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年均增速達(dá)到20%以上，這不僅推動了一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的新藥投放到市場，還集聚形成一批年產(chǎn)值超百億元的企業(yè)，大大提高我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的集中度及在國際市場中的份額。

（二）行業(yè)技術(shù)落后于國外技術(shù)，行業(yè)以中小型企業(yè)為主，大型企業(yè)占比偏低。

我國生物藥品制造業(yè)中，產(chǎn)品多集中在較為低端的仿制疫苗、血液制品行業(yè)，技術(shù)壁壘較低。支持我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的設(shè)備、技術(shù)落后及生物技術(shù)的產(chǎn)研脫節(jié)等因素是導(dǎo)致我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化水平低的主要方面。2012年，我國生物藥品制造業(yè)總資產(chǎn)達(dá)1848.07億元，同比增長14.9%，小型企業(yè)資產(chǎn)占比為38.02%，大型企業(yè)資產(chǎn)僅為17.17%，大型企業(yè)占比明顯偏低。我國生物技術(shù)公司特別是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)面臨眾多壓力，缺乏拳頭產(chǎn)品，企業(yè)發(fā)展規(guī)模小，產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化程度低下，眾多問題都在制約我國國內(nèi)生物制藥行業(yè)的發(fā)展。

（三）行業(yè)整體技術(shù)水平顯著提高，已經(jīng)具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過多年的快速發(fā)展，我國生物技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室階段等都已接近國外先進(jìn)水平，明顯縮小了與世界先進(jìn)國家的差距。國際上，美國、日本和歐洲是生物制藥業(yè)的主要集中地，所開發(fā)的產(chǎn)品及市場銷售額都占居全球優(yōu)勢。美國作為生物制藥的發(fā)源地，擁有經(jīng)費(fèi)投入、產(chǎn)品開發(fā)和研制、產(chǎn)品生產(chǎn)和市場上的國際領(lǐng)先優(yōu)勢。多年來，政府支持、國內(nèi)外風(fēng)險投資的增長、大量跨國生物制藥公司進(jìn)入中國，這些都為中國生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大動力。我國必須通過發(fā)展資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的生物制藥，進(jìn)一步完成醫(yī)藥行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級換代，占領(lǐng)未來全球生物制藥制高點(diǎn)。

三、生物制藥行業(yè)要以高端生物仿制藥和CRO為發(fā)展突破口

生物類似物是我國生物制藥表現(xiàn)最為活躍的領(lǐng)域，是CRO（新藥研發(fā)合同外包服務(wù)機(jī)構(gòu)）快速發(fā)展的要素之一?，F(xiàn)階段在生物制劑市場上，跨國制藥企業(yè)占據(jù)壟斷性地位，擁有絕對的技術(shù)優(yōu)勢，成為中國企業(yè)在行業(yè)發(fā)展中的巨大障礙。中國生物醫(yī)藥行業(yè)仍存在多重瓶頸有待突破。國內(nèi)生物制藥行業(yè)以高端生物仿制藥和CRO為短期內(nèi)最有希望取得關(guān)鍵性突破的環(huán)節(jié)。生物仿制藥和CRO共同的特點(diǎn)是需求增長較快、前景明朗，國內(nèi)的成本優(yōu)勢明顯；不同的是CRO未來市場規(guī)模較為有限，而生物仿制藥市場規(guī)模較大，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很強(qiáng)的支撐作用。

（一）高端生物仿制藥

生物仿制藥特別是單抗等高端生物仿制藥的技術(shù)壁壘較高，未來需求巨大，在一定程度上對仿制藥企業(yè)的利潤水平和發(fā)展速度提供了保障。目前全球?qū)ι锼幍男枨缶薮?，但是生物藥的價格較為昂貴，對其普及造成限制。我國生物制藥產(chǎn)業(yè)起步晚，發(fā)展快，但當(dāng)前許多前沿生物技術(shù)仍落后于歐美等國家，通過仿制藥物仿創(chuàng)結(jié)合，加以系統(tǒng)集成，既能實(shí)現(xiàn)技術(shù)上趕超的目標(biāo)，也能滿足當(dāng)前我國防治重大疾病、應(yīng)對突發(fā)疫情及處理重大衛(wèi)生事件的用藥需求。我國要改善生物制藥行業(yè)所處法律環(huán)境，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，加快中國版生物仿制藥審批通道，為國內(nèi)高端仿制藥發(fā)展掃平道路；加強(qiáng)對生物制藥產(chǎn)業(yè)鏈監(jiān)管的整合，改變目前各個環(huán)節(jié)互相分割的監(jiān)管現(xiàn)狀，進(jìn)而加速我國生物制藥產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

（二）CRO

CRO是一種學(xué)術(shù)性或商業(yè)性的科學(xué)機(jī)構(gòu)，是通過合同形式向制藥企業(yè)提供新藥臨床研究服務(wù)的專業(yè)公司。CRO 作為制藥企業(yè)的一種可借用的外部資源，其顯著的作用就是能降低整個制藥企業(yè)的管理費(fèi)用并大大提高效率。CRO能在短時間內(nèi)迅速組織起一個臨床研究隊(duì)伍，該團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)出高度專業(yè)化及豐富的臨床研究經(jīng)驗(yàn)。由于目前生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)投入和風(fēng)險不斷擴(kuò)大，生物醫(yī)藥企業(yè)無法具有產(chǎn)業(yè)中所包含業(yè)務(wù)的全部優(yōu)勢，必須借助外部資源即專業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)才能促進(jìn)生物醫(yī)藥的發(fā)展。近年來，中國行業(yè)發(fā)展迅速，成為世界醫(yī)藥外包的熱土，已經(jīng)超過印度成為亞洲研發(fā)外包首選地。未來，歐美市場的增長率預(yù)期會下降，而亞洲新興市場的增長率將不斷提高，這給中國帶來巨大的發(fā)展機(jī)遇。隨著人力成本的提高，中國CRO企業(yè)的成本優(yōu)勢逐漸削弱，國內(nèi)企業(yè)未來發(fā)展必須在提升研究品質(zhì)和為客戶提供定制服務(wù)兩方面需找突破口。

四、生物制藥行業(yè)前景展望

面對產(chǎn)業(yè)競爭和發(fā)展的新要求，我們要增強(qiáng)緊迫感和憂患意識，用改革創(chuàng)新推動生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在醫(yī)療改革和國家基本藥物制度快速推進(jìn)的背景下，國家持續(xù)增加對全民大健康產(chǎn)業(yè)的投入，這為生物醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)預(yù)測，2020年我國生物醫(yī)藥市場將成為全球第二大生物醫(yī)藥市場，僅次于美國。生物醫(yī)藥在治療腫瘤、冠心病、神經(jīng)退化性疾病、自身免疫性疾病及血液替代品的研究開發(fā)等領(lǐng)域具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。我國“十三五”期間，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將重點(diǎn)確定為大力發(fā)展重大疾病化學(xué)藥物、生物技術(shù)藥物、新疫苗、新型細(xì)胞治療制劑等多個創(chuàng)新藥物品類。這充分表明我國將加大生物醫(yī)藥的研發(fā)力度，中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)未來的市場潛力必將十分巨大。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的時代背景下，我國的產(chǎn)業(yè)政策對生物制藥形成了較大的支撐，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被確定為我國的七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一。生物制藥是生物技術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域之一，我國未來醫(yī)藥工業(yè)要實(shí)現(xiàn)升級發(fā)展，關(guān)鍵是要落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，逐步縮小與制藥強(qiáng)國在創(chuàng)新能力上存在的差距，既要把創(chuàng)新擺在醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展全局的核心位置，也要把增強(qiáng)技術(shù)實(shí)力作為建設(shè)醫(yī)藥強(qiáng)國的戰(zhàn)略支點(diǎn)，不斷完善以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向，政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的創(chuàng)新體系，進(jìn)一步推動生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；?、集聚化和國際化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬麗梅，趙潔.《生物制藥技術(shù)探析》.中國科技博覽第18期，2011.

篇6

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；生物藥物；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0038-03

一、生物醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展需要高質(zhì)量的生物藥學(xué)類人才的支撐

醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展與每一個人的生命健康緊密關(guān)聯(lián)，被稱作“朝陽產(chǎn)業(yè)”，“生物制藥”更是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一顆明珠。而中國國務(wù)院2013年《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》這一份指導(dǎo)性文件，以及國家“十二五規(guī)劃綱要”都將“生物制藥”作為創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要突破點(diǎn)，在國家層面上對其給予大力支持，由此可以想見，生物制藥產(chǎn)業(yè)將會獲得高速發(fā)展，也會帶動整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及其他相關(guān)的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這對我國藥學(xué)類尤其是生物藥學(xué)類專業(yè)人才的數(shù)量有了迫切的要求，也對畢業(yè)生的質(zhì)量提出了更高的要求。在基礎(chǔ)學(xué)科知識教育中結(jié)合最新生物藥物信息分析將有助于解決這一問題。

二、目前的高校畢業(yè)生就業(yè)的多元化現(xiàn)象非常明顯

近年來，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了藥學(xué)類本科生的多方面需求。以上海本地復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院和上海交通大學(xué)藥學(xué)院本科生畢業(yè)流向?yàn)槔?009年復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院本科生的流向已經(jīng)呈現(xiàn)多元化趨勢，考研30%，出國20%，醫(yī)藥行業(yè)30%，事業(yè)單位6%，其他行業(yè)10%等。具體分布于國內(nèi)外醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療設(shè)備企業(yè)、國家藥品檢驗(yàn)部門、國內(nèi)外藥物研究機(jī)構(gòu)、制藥廠、社會藥房和醫(yī)院、高校等事業(yè)單位，除此之外，也有不少學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入了金融行業(yè)、咨詢行業(yè)、審計(jì)行業(yè)、快速消費(fèi)品行業(yè)、食品行業(yè)和國家機(jī)關(guān)等，或多或少地從事與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的工作。交通大學(xué)藥學(xué)院2006～2009屆本科畢業(yè)生也體現(xiàn)相似的趨勢，從事非醫(yī)藥行業(yè)人數(shù)比值呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，從11.1%上升到17.4%。2011年徐喜林等作者對江蘇省藥學(xué)類高校畢業(yè)生的流向進(jìn)行了分析，從事醫(yī)院藥房、制劑、配置中心等部門工作的藥學(xué)畢業(yè)生占5.4%，從事衛(wèi)生服務(wù)站、紅十字中心等鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)療體系工作者占7.9%，另外還有部分畢業(yè)生選擇了靈活就業(yè)，占1.1%。[1]2012年譚雄斯等作者對廣東肇慶高等專科學(xué)校藥學(xué)類畢業(yè)生流向的調(diào)查報(bào)告顯示，2010年畢業(yè)生中，醫(yī)院/社區(qū)衛(wèi)生院占38.3%，醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)就業(yè)比例39.1%，制藥企業(yè)就業(yè)比例3.8%，其他就業(yè)比例18%。[2]綜上，上海、江蘇、廣東三省部分調(diào)研結(jié)果都顯示了目前高校畢業(yè)生流向的多元化，以及基礎(chǔ)學(xué)科偏重型的生產(chǎn)行業(yè)如藥廠就業(yè)人數(shù)下降的現(xiàn)象，這對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力有了更高的要求。

三、高校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)以基礎(chǔ)知識框架為主

目前醫(yī)藥類高校在本科教學(xué)的課程設(shè)置上具有一定程度的統(tǒng)一性，由于其各自發(fā)展方向，以及傳統(tǒng)優(yōu)勢并不完全一致。分析上海地區(qū)兩所綜合性高校藥學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置情況。復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院以藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)為主干，主要課程有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)和藥事管理學(xué)等。上海交通大學(xué)藥學(xué)院設(shè)置主要有藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、生藥學(xué)、生物技術(shù)藥物等。專業(yè)類藥學(xué)院校則在包含上述課程之外，各有自身的特點(diǎn)。如中國藥科大學(xué)課程綜合程度高，相比滬上兩所綜合高校藥學(xué)院，它還開設(shè)的各類中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科課程及工程類課程；吉林化工學(xué)院則開設(shè)了化工原理、生物制藥工程、生物制藥工藝學(xué)等課程，定位在服務(wù)生產(chǎn)企業(yè)的“一線工程師”。[3]與前文所述的國家和社會需求的多樣化以及現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)流向的多元化相比，目前高校教學(xué)的課程知識內(nèi)容單線化，偏理論化，缺乏與現(xiàn)實(shí)藥物市場信息的互動。導(dǎo)致在生物藥物大發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)下，許多藥學(xué)類畢業(yè)生甚至不知道一些常規(guī)的生物藥物種類，例如單抗藥物、促紅細(xì)胞生成素EPO等，更談不上最新的生物藥物的發(fā)展現(xiàn)狀了。如何貼近現(xiàn)實(shí)社會藥物市場現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的本科知識進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)、整合，那是高校教師必須思考的問題。

四、藥學(xué)類本科教育如何進(jìn)行新的適應(yīng)性改革

針對藥學(xué)類本科教學(xué)的創(chuàng)新性的改革有很多。趙卓等作者[4]對生物制藥課程實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行探索性改革，希望進(jìn)行“一體化”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想。周鴻立等作者[3]準(zhǔn)備構(gòu)建生物制藥專業(yè)課程體系，提出“重下游、重工程、重實(shí)踐”的“三重”培養(yǎng)模式。宋凱等作者[5]對現(xiàn)代生物制藥工藝學(xué)進(jìn)行有效教育改革，實(shí)行“能力本位”課程教學(xué)模式。時小燕作者[6]對教學(xué)方法進(jìn)行了新的探索，如互動式與啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合，多媒體方法的應(yīng)用，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合等。但是很多課改都關(guān)注在藥品生產(chǎn)領(lǐng)域，而對于整個社會需求的多樣化還是有所欠缺。我國藥學(xué)人才培養(yǎng)工作應(yīng)明確自身定位，明確培養(yǎng)層次；藥學(xué)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該滿足社會對不同層次藥學(xué)人才的需求。

五、生物藥物信息日新月異

最近二十年中我國的現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的到了非常迅速的發(fā)展，基因工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、發(fā)酵工程技術(shù)、細(xì)胞工程技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)都被廣泛應(yīng)用到制藥行業(yè)，對于藥物的生產(chǎn)工藝和藥效都有很大的提升，在目前我們的制藥工業(yè)中大部分都是來自生物制藥。[7]根據(jù)全球頂尖的雜志Nature Biotechnology2009年公布的調(diào)查數(shù)據(jù)[8]，顯示了最新的生物藥物信息及生物藥物種類的動向。如單克隆抗體是2007～2008年美國銷售的最大組成，每年超過130億美元的份額，以每年10%速度遞增，而單抗藥品中最大的3個藥物是Remicade、Rituxan、Avastin。而生長因子的銷售額雖然每年還超過110億美元，但是呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，2007～2008年的以10%左右的趨勢下降。而我們目前本科教學(xué)中雖然有部分的生物藥物知識的章節(jié)，但是都是相對比較老舊的藥物品種，也基本沒有側(cè)重點(diǎn)，無法反映現(xiàn)今的生物藥物的最新的研究熱點(diǎn)和社會需求。

六、最新生物藥物信息課程的設(shè)置構(gòu)思

該門課程的設(shè)置時間應(yīng)在本科生接受相關(guān)的基礎(chǔ)知識傳授以后（如大二或大三階段），有了這些前置的基礎(chǔ)，更有利于知識的整合和串聯(lián)，否則要花大量的時間去補(bǔ)充前置的基礎(chǔ)知識。課程的內(nèi)容將從最新國內(nèi)外生物藥物獲得，可對藥物進(jìn)行分類：單克隆抗體、生長因子、激素、融合蛋白、細(xì)胞因子、治療性酶、重組疫苗、血液因子、抗凝血劑這九大類。然后從每個大類精選近年來最熱門的生物藥物，進(jìn)行介紹。如單抗藥物可選擇市場份額最大的3個藥物Remicade、Rituxan、Avastin進(jìn)行跟蹤，綜述從原理、藥效、藥理、藥代等相關(guān)的信息及最新的研究進(jìn)展。授課形式將以研討型教學(xué)模式為主。教師主要起引導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)跟蹤介紹最新最熱的生物藥物。學(xué)生根據(jù)自己的興趣從該生物藥物各個環(huán)節(jié)介入，檢索從最初的開發(fā)到最新的研究成果，以多媒體匯報(bào)的形式進(jìn)行20～30分鐘介紹。由指導(dǎo)教師對其中涉及的各個知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的整合。

最新生物藥物信息課程將有助于本科學(xué)生開闊科學(xué)視野，了解整個科學(xué)研究發(fā)展的熱點(diǎn)問題及社會最大的需求問題，對藥學(xué)類本科學(xué)生的無論考研、出國或者選擇就業(yè)都是極有裨益的。此外課程將可以有效的鍛煉本科生的文獻(xiàn)檢索能力、表達(dá)組織能力及知識點(diǎn)的有機(jī)整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時也對授課教師提出了極高的要求，不僅要及時的更新現(xiàn)有的藥物知識，還必須對藥物涉及的各個領(lǐng)域知識進(jìn)行整合，最后達(dá)到“教學(xué)相長”效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐喜林，王巧琳，張倩.藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[J].藥學(xué)教育，2011，（5）：57-59.

[2]譚雄斯，王景，張明.藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研分析[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2012：92-96.

[3]周鴻立，楊英杰，金星，鐘方麗，王亞紅.生物制藥專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（29）：77-81.

[4]趙卓，郭剛，鄒全明，吳超，魯東水，羅萍.生物技術(shù)制藥課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，（28）：1742，1753.

[5]宋凱，陳文武.現(xiàn)代生物制藥工藝學(xué)的有效教學(xué)[J].藥學(xué)教育，2012，（28）：37-40.

[6]時小燕.生物技術(shù)制藥教學(xué)初探[J].中國醫(yī)療前沿，2010，（5）：90，29.

篇7

【關(guān)鍵詞】制藥工程與設(shè)備；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；考核體系

國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出，醫(yī)藥工業(yè)是關(guān)系國計(jì)民生的重要產(chǎn)業(yè)，是培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域，主要包括化學(xué)藥、中藥、生物技術(shù)藥物、醫(yī)療器械、藥用輔料和包裝材料、制藥設(shè)備等。加強(qiáng)新型藥用輔料、包裝材料的開發(fā)和應(yīng)用，提高藥品質(zhì)量，改善藥品性能，保障用藥安全。提高制藥設(shè)備生產(chǎn)水平，鼓勵符合GMP要求的新型制藥設(shè)備的開發(fā)與生產(chǎn)，為提高藥品生產(chǎn)水平提供支持。在新的形勢下，將制藥技術(shù)與制藥設(shè)備、GMP等有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行研究與教學(xué)已經(jīng)成為制藥工程專業(yè)的新任務(wù)。

藥品生產(chǎn)企業(yè)為進(jìn)行生產(chǎn)所采用的各種機(jī)器設(shè)備統(tǒng)稱為制藥設(shè)備，包括制藥設(shè)備和非制藥專用的其他設(shè)備?！吨扑幑こ膛c設(shè)備》是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課。該課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，主要研究我國制藥行業(yè)在工業(yè)化大生產(chǎn)中常用的單元操作及其設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能、主要技術(shù)參數(shù)等。通過學(xué)習(xí)該課程，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析和解決制藥單元操作中各種實(shí)際問題的能力，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面有著非常重要的作用。筆者從事該課程教學(xué)6年來，在課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段、考核體系方面積累了一些體會，現(xiàn)介紹如下。

一、整合課程內(nèi)容

1. 去粗取精，講解典型設(shè)備，適當(dāng)補(bǔ)充新型設(shè)備

我校制藥工程與設(shè)備課程是面向本科畢業(yè)生開設(shè)，總共40學(xué)時，課程內(nèi)容多、學(xué)時少。筆者通過認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，挑選出具有代表性的典型實(shí)用設(shè)備進(jìn)行講解，比如粉碎與分級設(shè)備、混合與制粒設(shè)備、蒸發(fā)與結(jié)晶設(shè)備等，還適當(dāng)補(bǔ)充新型的制藥設(shè)備，如超臨界流體萃取設(shè)備、膜分離設(shè)備等，努力把最精華的知識教授給學(xué)生。

2. 結(jié)合工藝介紹設(shè)備，使理論知識更加系統(tǒng)化

教材中設(shè)備類型較為陳舊，制劑專用設(shè)備的內(nèi)容較分散、針對性不強(qiáng)。學(xué)生把課程中學(xué)到的設(shè)備都看成單個的個體，不能和工藝有機(jī)結(jié)合起來，而且課本上的設(shè)備不夠直觀，學(xué)生缺乏想象力，到工作崗位后對于已經(jīng)學(xué)過的設(shè)備仍然不認(rèn)識、不會使用。筆者到企業(yè)調(diào)研，把課本理論知識和崗位（群）的要求緊密聯(lián)系起來，針對典型劑型（如片劑、注射劑等）工藝介紹每一個單元操作所使用的設(shè)備，使理論知識更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3. 增加常用藥物分析儀器的使用和維護(hù)知識，滿足實(shí)際工作需要

雖然學(xué)生在大二時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過《儀器分析》課程，但由于實(shí)踐機(jī)會少，有些已經(jīng)實(shí)習(xí)或工作的學(xué)生，在用人單位被分配到QC崗位工作后，反映不會使用和維護(hù)UV、HPLC等常用的藥物分析儀器。筆者在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了UV、HPLC等常用藥物分析儀器的使用和維護(hù)知識，使學(xué)生能夠滿足用人單位崗位（群）的實(shí)際工作需要。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

1. 采用直觀式教學(xué)法，展示制藥設(shè)備的實(shí)物或模型，增加學(xué)生的感性認(rèn)知

課本上的圖形極為抽象，且我校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理等缺乏想象力。沒有開設(shè)實(shí)踐課，缺乏實(shí)物，達(dá)不到用人單位對學(xué)生能夠使用和維修、維護(hù)常用制藥設(shè)備的要求。筆者借助多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，下載制作了多種設(shè)備的實(shí)物圖和工作原理示意圖，以便于將設(shè)備直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，學(xué)校也購買了一些設(shè)備模型，如精餾塔等。通過在教學(xué)過程中給學(xué)生展示一些實(shí)物或模型，讓學(xué)生對所學(xué)的知識能夠“看得見、摸得著”，增加了感性認(rèn)知。講解時先以圖片介紹外觀，用flas演示設(shè)備的工作原理和過程，并展示與企業(yè)合作錄制的視頻，配上文字和解說，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺。

2. 采用情境式教學(xué)法，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

目前重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)用人單位的需要，采用情境式教學(xué)法，將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題深入制藥車間實(shí)地考察，結(jié)合所學(xué)的理論知識解決問題。我系目前已經(jīng)和九州通醫(yī)藥集團(tuán)股份有限公司、馬應(yīng)龍藥業(yè)集團(tuán)、武漢健民藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司等多家湖北省大型醫(yī)藥企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議。依托校企合作共建，我系組織學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制，一方面派遣我系專任教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，另一方面聘請企業(yè)專業(yè)實(shí)踐豐富的各級各類工程師或企業(yè)管理人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生熟悉設(shè)備的工作原理、使用和維護(hù)知識，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論課專業(yè)知識解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的設(shè)備問題。

3. 開展第二課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生撰寫綜述，使其了解設(shè)備的最新研究現(xiàn)狀

以往學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。大膽開展第二課堂學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，布置學(xué)生撰寫制藥設(shè)備的最新研究現(xiàn)狀綜述，要求學(xué)生自行查閱和整理資料，并對同類設(shè)備進(jìn)行歸納總結(jié)，同時讓學(xué)生了解現(xiàn)有設(shè)備存在的問題，并提出改進(jìn)的設(shè)想，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過撰寫綜述，學(xué)生能夠積極主動地投身學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果，同時為后續(xù)的考核體系改革奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生普遍反映，撰寫綜述需要查閱大量的相關(guān)資料，了解了很多新型設(shè)備，對課程有了更深的認(rèn)識。

4. 通過校企合作共建，以實(shí)踐促教學(xué)，構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

筆者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入我校工作，沒有到企業(yè)就職的經(jīng)驗(yàn)，僅靠學(xué)生時代知識背景和工作后自學(xué)的知識，已經(jīng)不能滿足課程教授的需要。針對知識老化問題，筆者借助“湖北省高等學(xué)校青年教師深入企業(yè)行動計(jì)劃項(xiàng)目”，去企業(yè)掛職鍛煉，達(dá)到以實(shí)踐促教學(xué)，提高教學(xué)水平的目的。

三、增設(shè)過程性考核

過程性考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的考核，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程和綜合應(yīng)用能力形成過程進(jìn)行監(jiān)督和評價，是改進(jìn)課程考核的重要措施。

開展第二課堂學(xué)習(xí)，采取項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，增設(shè)過程性考核，提高了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，使教師對學(xué)生以及學(xué)生對自己都有了更全面更科學(xué)的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)具有主動學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型本科人才，適應(yīng)應(yīng)用型高等教育的需要。

四、結(jié)語

通過6年的課程教學(xué)，筆者認(rèn)為，開展第二課堂學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)查閱大量新型制藥設(shè)備資料，歸納總結(jié)，撰寫綜述，不僅擴(kuò)大了視野，鍛煉了寫作能力，為后續(xù)的畢業(yè)論文規(guī)范撰寫奠定基礎(chǔ)，而且促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提出問題思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力，符合我校“以學(xué)生為本，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱宏吉，張明賢.制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社.2011.1

[2] 石曉梅.淺談過程性考核在課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（1）： 154-155

篇8

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；制藥設(shè)備；應(yīng)用

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0052-02

近幾十年來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已逐漸成熟完善，其本身固有的弊端也隨著時代的變遷而日益突顯出來，包括教學(xué)方式的單一化，將考試成績作為學(xué)習(xí)成效的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育模式實(shí)質(zhì)上主要培養(yǎng)了學(xué)生低層次的認(rèn)知能力和記憶能力，很難提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力以及獲取知識、創(chuàng)造知識的能力。案例教學(xué)法以典型的商業(yè)管理中真實(shí)情景和事件為案例作為課堂教學(xué)的主線，通過引導(dǎo)、組織學(xué)生主動參與課堂討論來領(lǐng)悟案例所涉及本領(lǐng)域內(nèi)的重要思想、基本技能和內(nèi)在理論，也成為舉世聞名“哈佛模式”教育的一大特色[1]。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力和應(yīng)用能力。此外，案例教學(xué)法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主思維習(xí)慣。目前，案例教學(xué)法在國內(nèi)已被越來越多的教學(xué)工作者所接受，尤其在法學(xué)、工商管理類課程的教學(xué)中廣泛運(yùn)用，并出現(xiàn)了一系列相關(guān)的案例教材。如中國人民大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)法學(xué)系列教材[2]。但案例教學(xué)法在工程專業(yè)的教學(xué)中還處于嘗試摸索階段，本文以制藥工程專業(yè)的核心專業(yè)課程之一“制藥設(shè)備”為應(yīng)用背景，對案例教學(xué)法在工程類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討。

一、制藥設(shè)備的課程特點(diǎn)和現(xiàn)狀

制藥設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容除了制劑設(shè)備外，還包括原輔料處理設(shè)備、包裝容器處理設(shè)備及包裝設(shè)備。不同劑型所涉及的設(shè)備千差萬別，而同類設(shè)備又有很多種，如常見的混合設(shè)備就有：V型混合器、雙圓錐桶型、三維混合機(jī)、自提升料斗混合機(jī)、槽型混合機(jī)等[3]。內(nèi)容繁雜、知識點(diǎn)瑣碎與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密是該課程的主要特點(diǎn)，而要求學(xué)生掌握和了解各種制藥設(shè)備的基本原理、結(jié)構(gòu)、選型、應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢是本課程的主要教學(xué)目標(biāo)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感覺枯燥無味，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，知識點(diǎn)的混雜也使學(xué)生很難辨清各種設(shè)備的應(yīng)用情況。在作業(yè)中同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)對大輸液選用隧道式烘箱滅菌或蒸汽滅菌等錯誤。有部分同學(xué)甚至不能將一些常用劑型的主要生產(chǎn)設(shè)備羅列出來，更談不上選型。然而本課程又是后續(xù)的專業(yè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和GMP制劑車間設(shè)計(jì)等體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用性和凝聚學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐課程的主要理論基礎(chǔ)。因此，本課程的學(xué)習(xí)直接影響今后從事本專業(yè)領(lǐng)域中藥物制劑生產(chǎn)、管理等方面工作崗位的適應(yīng)性。為了獲得較好的教學(xué)效果，目前多數(shù)高校都利用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻甚至仿真動畫演示，形象生動地展示各種制劑設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和操作等內(nèi)容，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣[4，5]。然而這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用并沒能從根本上改變本課程知識體系分散的特性，學(xué)生很難將各種制藥設(shè)備與制劑工藝相聯(lián)系并系統(tǒng)掌握。

二、案例教學(xué)法在制藥設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.教學(xué)內(nèi)容分類及典型案例的選取。為了使本課程的主要教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和容易掌握，首先將主要制藥設(shè)備，根據(jù)主要劑型生產(chǎn)的需要分成原料藥設(shè)備、口服固體制劑設(shè)備、注射劑生產(chǎn)設(shè)備及制水設(shè)備四個獨(dú)立的模塊。以口服固體制劑設(shè)備和注射劑生產(chǎn)設(shè)備兩個模塊為重點(diǎn)，又進(jìn)一步分成原料處理或藥液處理、包裝容器處理、制劑設(shè)備和包裝設(shè)備四個部分。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整使學(xué)生首先在整體上對紛繁復(fù)雜的各種制藥設(shè)備依據(jù)物劑型生產(chǎn)需要進(jìn)行了簡單系統(tǒng)分類。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，本課程針對這兩個模塊采用了案例教學(xué)法。為了使教學(xué)案例易被學(xué)生接受，在教學(xué)中選取了感冒通片、感冒膠囊、清開靈注射液、葡萄糖大輸液和青霉素粉針等日常生活中常用藥的生產(chǎn)作為教學(xué)案例。并就每個案例給出藥物名稱、藥理藥效、配方、規(guī)格、生產(chǎn)規(guī)模、詳細(xì)的生產(chǎn)工藝等基本資料。在教學(xué)內(nèi)容的展開上是以工藝為主線引出相關(guān)設(shè)備。

2.案例教學(xué)法在制藥設(shè)備課程教學(xué)中的實(shí)施過程。案例教學(xué)法的實(shí)施過程大體上可分為課前準(zhǔn)備、課堂討論和課堂總結(jié)三個階段。即在上課之前教師首先將典型案例材料交給學(xué)生，由學(xué)生在課下對案例進(jìn)行整理、分析、撰寫分析報(bào)告；在課程教學(xué)中教師組織引導(dǎo)學(xué)生就典型案例進(jìn)行討論；最后教師再根據(jù)學(xué)生對案例的分析和觀點(diǎn)給予評價。就教學(xué)內(nèi)容而言，本課程案例教學(xué)法的實(shí)施又可分為四個階段：第一階段：具體案例“整理”的階段。不同于常規(guī)的案例教學(xué)法，本課程要求學(xué)生在課前，對案例藥物的生產(chǎn)工藝自己篩選出各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)所涉及的具體設(shè)備，而不是提供案例材料。本階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)所涉及的設(shè)備是否齊全、功能是否匹配。例如感冒通片的原料處理設(shè)備除了有篩分設(shè)備、混合設(shè)備、制粒設(shè)備和干燥設(shè)備，還需要考慮整粒設(shè)備和總混設(shè)備。目的是讓學(xué)生在總體上了解各種設(shè)備的具體用途和性能參數(shù)。第二階段：具體案例內(nèi)“分析”的階段。即給定案例的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能有許多功能相同的設(shè)備可選用，組織學(xué)生以小組形式就各個工序所選的設(shè)備進(jìn)行課堂討論，重點(diǎn)分析各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及其適用條件。如感冒通片生產(chǎn)中用到的混合設(shè)備：V型混合器內(nèi)物料時聚時散，設(shè)備內(nèi)部死角相對較少，混合效果強(qiáng)于雙圓錐桶型混合器；但由于容器內(nèi)物料的運(yùn)動形式單一，混合效率不如三維混合機(jī)；而自提升料斗混合機(jī)由于料斗可作為儲料桶使用而減少了裝卸料環(huán)節(jié)，從而有效地防止藥物交叉污染和產(chǎn)塵，更符合GMP要求?？梢姡ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生從混合容器結(jié)構(gòu)、物料運(yùn)動方式等影響混合效率的主要因素方面及符合GMP要求方面對各種混合設(shè)備進(jìn)行討論，這樣不僅使學(xué)生加深了對同類設(shè)備的認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生對設(shè)備發(fā)展方向進(jìn)行思考。第三階段：具體案例間“對比”的階段。不同劑型藥物生產(chǎn)過程中可能使用功能相同而結(jié)構(gòu)和性能存在較大差異的設(shè)備，通過組織學(xué)生課堂討論，重點(diǎn)分析這些設(shè)備的功能差異，可以加強(qiáng)學(xué)生對制劑工藝和設(shè)備結(jié)構(gòu)的掌握。此外，大輸液瓶壁相對較厚，為了防止玻璃瓶壁在滅菌時爆裂，需要一定時間的預(yù)熱。大輸液使用的水浴滅菌箱沒有檢漏功能?？梢?，比較不同劑型使用的同類設(shè)備功能差異并進(jìn)行合理歸因分析，不僅提高了學(xué)生對設(shè)備結(jié)構(gòu)和應(yīng)用情況的掌握，而且鍛煉了學(xué)生的分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第四階段：體現(xiàn)應(yīng)用性的考核階段。通過設(shè)計(jì)性的大作業(yè)、不同劑型具體案例的挑錯、分析等考核過程，建立學(xué)生對本課程掌握情況的評價機(jī)制。綜觀教學(xué)內(nèi)容的四個階段的實(shí)施過程，從總體到個體，從功能、結(jié)構(gòu)到規(guī)律，從認(rèn)識、應(yīng)用到評價，層層遞進(jìn)、逐步深入，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。需要指出的是，在課堂討論過程中，要求教師對討論的方向和進(jìn)度有較強(qiáng)的把控能力。這都要求指導(dǎo)教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)及理論背景。

目前，全面推行素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法已成為我國高校教育改革的重中之重。制藥設(shè)備內(nèi)容繁雜、知識點(diǎn)瑣碎與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，案例教學(xué)法的引入，通過典型案例的篩選、具體教學(xué)內(nèi)容的多層次實(shí)施，將設(shè)備與藥物制劑相關(guān)聯(lián)，不僅使知識更加系統(tǒng)、易于掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈紹義，夏清，吳松海，等.工程案例在化工原理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工高等教育，2010，（3）：78-81.

[2]朱金生，劉耀輝.案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].理工高等研究，2005，24（6）：66-67.

[3]朱宏吉，張明賢.制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004，7.

[4]鄧鵬飛，羅由萍.《化學(xué)制藥工藝學(xué)》教學(xué)探索與實(shí)踐[J].廣東化工，2011，38（4）：219-220.

篇9

關(guān)鍵詞： 單元操作 工學(xué)研融合 課程體系 人才培養(yǎng)模式

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)方興未艾，綜合國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。高等職業(yè)教育是教育事業(yè)中與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為直接、與人民群眾的利益聯(lián)系最為緊密的一種教育形式。它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一部分高素質(zhì)勞動者的任務(wù)。

我國已是制造業(yè)大國，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，我國正加快社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要大量的各級各類人才，尤其是應(yīng)用型人才。我國的技能人才和高級應(yīng)用型人才一直緊缺，近年來有數(shù)據(jù)顯示，我國應(yīng)用型人才的缺口約有三四百萬。

高職院校是服務(wù)于我國社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實(shí)際工作部門合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”的要求，走出了一條新的培養(yǎng)高技能型人才為導(dǎo)向，“工學(xué)研”緊密結(jié)合的發(fā)展道路，取得了大量的豐碩成果。[1]

1.高等職業(yè)教育發(fā)展的意義

我國國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出了高職教育的重要性，提出高職教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以培養(yǎng)在建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。大力發(fā)展高職教育，對我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

2.何謂“工學(xué)研融合”

“工學(xué)研融合”是人才培養(yǎng)的重要途徑。目前，“工學(xué)研融合”已經(jīng)成為獲得世界范圍內(nèi)普遍認(rèn)可的高職教育模式，是綜合利用學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)不同組織環(huán)境的教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科研能力、就業(yè)競爭力等綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，推進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐技能的高技能型人才的一種培養(yǎng)方式。長期以來，由于企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新的動力和高職院校辦學(xué)條件不足，定位不明確，人才培養(yǎng)模式存在問題等原因，導(dǎo)致一方面高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)資源不足，培養(yǎng)方式及目標(biāo)與市場需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生就業(yè)壓力大。另一方面企業(yè)缺乏高技能型人才，科研成果轉(zhuǎn)化困難和競爭力缺乏等。因此，對高職院校工學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的社會意義和應(yīng)用價值。

國外工業(yè)化時間較早，經(jīng)過多年的探索和完善，在學(xué)研產(chǎn)結(jié)合上有許多成功的模式值得我們借鑒。德國實(shí)施高等?？茖W(xué)校和職業(yè)學(xué)院構(gòu)成的“二元制”高等職業(yè)教育，美國實(shí)施高校和企業(yè)合作的高等教育模式，英國實(shí)施“工讀交替制”的多科技術(shù)學(xué)院體系，臺灣地區(qū)頗具特色的技職教育系統(tǒng)等均稱為高職教育的典型模范。

3.我省“工學(xué)研融合”的嘗試與探索

美國的“美國高校大學(xué)――企業(yè)關(guān)系委員會”、被視為“德國經(jīng)濟(jì)騰飛秘密武器”的“雙元制”、法國的“教育――企業(yè)工作線”等發(fā)達(dá)國家高職院校校企合作的經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作是高職院校最成功、最有效的辦學(xué)模式。

作為職教大省，江蘇省高職教育率先開展工學(xué)研融合、校企合作培養(yǎng)模式的探索，其規(guī)模和數(shù)量都位于全國高職教育的前列。但經(jīng)過深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中很多模式都只是對發(fā)達(dá)國家高職教育既有模式的借鑒與改造，缺乏因地制宜的創(chuàng)新，在適用性上存在著很大的局限。江蘇省一半以上的高職院校辦學(xué)歷史不滿十年，人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，存在資格證書制度不完善、資金投入力度不夠、企業(yè)參與度不夠、辦學(xué)水平參差不齊、專業(yè)建設(shè)低水平重復(fù)、創(chuàng)新項(xiàng)目不足和社會認(rèn)可度低等問題，且在高職教育界具有一定的典型性。[2]

4.單元操作對于制藥專業(yè)的重要性

長期以來，職業(yè)院校采用的都是傳統(tǒng)的綜合學(xué)科體系的教學(xué)，側(cè)重理論知識的歸納、演繹、分析和綜合，制藥專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)也不例外。以致我國高職學(xué)生專業(yè)理論水平很高，但是動手實(shí)踐能力卻長期處于較低的水平。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)時表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，如到崗后不能立刻上崗，崗前培訓(xùn)費(fèi)時費(fèi)力，嚴(yán)格一點(diǎn)說相比非專業(yè)社會勞動者沒有太大的優(yōu)勢。為了改變這種狀況，職業(yè)院校把目光聚焦到了高職教育的內(nèi)涵建設(shè)上，而高職教育教學(xué)模式則是改革的核心。

高職教育課程體系的科學(xué)構(gòu)建，必然強(qiáng)調(diào)其職業(yè)性，必須以能力為本位，改變以往實(shí)踐教學(xué)中以驗(yàn)證理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)體系。在工作過程中，把能體現(xiàn)出職業(yè)技能和素質(zhì)的典型任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合起來，構(gòu)建起理論與實(shí)踐教學(xué)和諧發(fā)展的課程體系，確保實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一、工學(xué)結(jié)合”的目的。

制藥單元操作是藥品制造專業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)綜合能力和素質(zhì)的核心課程，企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)骨干的實(shí)際工作往往涵蓋了生產(chǎn)工藝、設(shè)備、自動化、GMP、質(zhì)量控制、成本核算等綜合技能和素質(zhì)。現(xiàn)有的教材中找不到符合“工學(xué)研融合”的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要求的教材，因此，除了迫切需要編寫一套將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向的，體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的“制藥單元操作”相關(guān)教材。而教材的素材除了課程本身的理論知識外，還需要專任教師經(jīng)常深入企業(yè)一線生產(chǎn)崗位，與企業(yè)工程師或技術(shù)人員甚至一線工人進(jìn)行調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。[3]

制藥專業(yè)中與制藥單元操作尤其是化學(xué)原料藥單元操作相近課程的改革在高職院校已經(jīng)展開，這方面的“工學(xué)研融合”課改課程已有《制藥過程設(shè)備》、《化工單元操作》、《流體輸送》、《流體輸送與傳熱》等，有的還申報(bào)了國家精品課。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材《制藥過程設(shè)備》是制藥類專業(yè)適用的教材，其參編作者有5%來自企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，然而該教材仍然存在重理論偏設(shè)備的問題，沒有系統(tǒng)地讓讀者真正緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，篇幅雖小卻不精煉，似乎是精簡的化工原理的上篇。天津大學(xué)出版社出版的《化工單元操作訓(xùn)練》及化學(xué)工業(yè)出版社出版的《流體輸送與過濾操作實(shí)訓(xùn)》等教材主要是一些簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或孤立的小實(shí)驗(yàn)，教材內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不緊密，實(shí)訓(xùn)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。因此，制藥專業(yè)制藥單元操作工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)是必然趨勢。

5.如何實(shí)現(xiàn)制藥專業(yè)單元操作“工學(xué)研融合”

在當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育飛速發(fā)展的形勢下，教育管理要正確定位，明確高職辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)充足的、適應(yīng)市場需要的實(shí)用專門人才，走有中國特色的“工學(xué)研融合”之路。目前我國的工學(xué)研融合仍處于起步階段，工學(xué)研融合的成功案例比較少，幾乎沒有成功經(jīng)驗(yàn)的汲取，造成了工學(xué)研融合發(fā)展緩慢。由于經(jīng)濟(jì)體制、政策、資源等因素的影響，在學(xué)研產(chǎn)方面的探索也非常的有限，這使得學(xué)校和企業(yè)在合作的時候存在一定風(fēng)險，無章可循。

制藥專業(yè)單元操作如流體輸送、沉降和過濾、攪拌、加熱和冷卻、蒸發(fā)和蒸餾、結(jié)晶和干燥等具有共同的物理變化、遵循共同的基本規(guī)律的基本操作。單元操作是制藥專業(yè)操作人員必須熟練掌握的核心技術(shù)。因?yàn)樗械乃幬锷a(chǎn)過程都是由上面所提到的若干種單元操作組合而成。而這門課程在學(xué)校教師往往都是通過理論知識講解，多媒體演示來傳授相關(guān)知識和技能。而實(shí)際生產(chǎn)中要求技術(shù)人員不是用眼睛看，更不是理論知識的回放。

以下是針對目前高職教育傳統(tǒng)模式和“工學(xué)研融合”人才培養(yǎng)模式比較，借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前制藥專業(yè)社會和行業(yè)發(fā)展及崗位需求，借鑒蘇州高職院校學(xué)研產(chǎn)結(jié)合層次結(jié)構(gòu)[2]，對目前存在現(xiàn)狀和解決措施作以下探討。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)

目前現(xiàn)狀：學(xué)校培養(yǎng)制藥專業(yè)人才的職業(yè)崗位針對性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)到崗后依舊手足無措，不能將在校所學(xué)技能應(yīng)用到相應(yīng)崗位。高職院校應(yīng)突破校本位的封閉單一辦學(xué)模式，考慮市場因素的同時尋求與企業(yè)行業(yè)的緊密對接，以工學(xué)研結(jié)合教育為切入方式，以校企結(jié)合、定向培養(yǎng)企業(yè)急需人才為切入點(diǎn)，保證“工學(xué)研融合”實(shí)踐性的教學(xué)模式，主動聘請制藥企業(yè)人員構(gòu)成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會；同時企業(yè)也應(yīng)認(rèn)識到學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量對自身生存與發(fā)展的重要性，與學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展。[4]

（2）專業(yè)設(shè)置與改造

目前現(xiàn)狀：學(xué)校定性地做一定的市場調(diào)查，主要依學(xué)科和自身?xiàng)l件設(shè)置專業(yè)。但是由于制藥專業(yè)性較強(qiáng)，市場是動態(tài)的，企業(yè)的需求三年后往往有較大變動。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃趕不上市場和行業(yè)需求的變化。學(xué)校市場調(diào)研人員因調(diào)研的可操作性和其他因素使得調(diào)研數(shù)據(jù)往往非企業(yè)行業(yè)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，與實(shí)際需求會存在一定的偏差。若學(xué)校主動聘請企業(yè)行業(yè)專家、高級技術(shù)人員及生產(chǎn)一線操作人員構(gòu)成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，積極參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，將其作為自身工作的一部分，提高企業(yè)的參與度，共同參與新專業(yè)設(shè)置和舊專業(yè)改造，則能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)自身所需要的，能夠在最短的時間上崗，并能學(xué)以致用的人才。

（3）課程體系

目前狀況：企業(yè)認(rèn)為課程體系的設(shè)計(jì)是學(xué)校的事情；學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)沒有以市場需求為依據(jù)。這樣所帶來的直接問題是學(xué)校的課程體系沒有突出職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的優(yōu)勢，即培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。而解決這一矛盾的措施是企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行課程開發(fā)，企業(yè)將制藥生產(chǎn)中關(guān)鍵核心技術(shù)、成熟技術(shù)和技術(shù)改進(jìn)引入課程體系，同時學(xué)校要注意相關(guān)核心技術(shù)的保密工作。這樣既能突出制藥專業(yè)課程體系的靈活性、職業(yè)功能性，同時制藥企業(yè)的參與保證了校企共同建立起來的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享和雙贏目標(biāo)。

（4）教學(xué)條件建設(shè)與教學(xué)方法改革

目前現(xiàn)狀：企業(yè)只是為教學(xué)提供一定的設(shè)備、場地，而這些設(shè)備和場地毫無疑問是目前行業(yè)非主流甚至淘汰的設(shè)備和場地，所以學(xué)生到崗后仍然不能快速頂崗。學(xué)生還是以認(rèn)識實(shí)踐為主，學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式，脫離生產(chǎn)。解決教學(xué)條件的約束的切實(shí)可行的途徑是校企在共同的利益驅(qū)動下，如訂單培養(yǎng)，在學(xué)校為企業(yè)輸送專門技術(shù)人員的這一共同利益驅(qū)動下，校企才能真正緊密結(jié)合，共同進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革，構(gòu)建起以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)方法體系。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)

目前現(xiàn)狀：學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)只是參觀性的，停留在形式上，沒有真正起到頂崗實(shí)訓(xùn)的作用。解決這一問題的措施是校企共同做好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果在甚至能為企業(yè)所用，既讓學(xué)生初嘗了職業(yè)成就感，使自己未來的職業(yè)生涯有一個良好的開端，又使三年大學(xué)生涯有一個圓滿結(jié)局。學(xué)生順利完成了學(xué)業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后還能被企業(yè)留用。

（6）科技合作

目前現(xiàn)狀：學(xué)校與企業(yè)基本沒有或?qū)倥既恍袨?。目前中小型制藥企業(yè)往往沒有自己的研發(fā)部門，都實(shí)行研發(fā)外包；大型制藥企業(yè)雖然有自己的研發(fā)機(jī)構(gòu)或部門，但是仍然不能滿足企業(yè)眾多產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新和技術(shù)革新，尤其是制藥生產(chǎn)工藝和技術(shù)優(yōu)化改革。而這些成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)轉(zhuǎn)讓往往都發(fā)生在盈利性為唯一目的的科研院所，但是這些科研院所的成果一般并不成熟，且?guī)缀鯖]有后期的維護(hù)。高職院校往往沒有企業(yè)那么多的資金投入在設(shè)備上，同時自身實(shí)力制約了高職院校與企業(yè)進(jìn)行學(xué)研產(chǎn)的結(jié)合。所以企業(yè)很少青睞高職院校，形成沒有需求也就沒有發(fā)展的局面。如果企業(yè)和學(xué)校有長期合作的具體規(guī)劃、目標(biāo)、投入和利益分配協(xié)議，則在滿足企業(yè)需求的同時也能讓學(xué)校教師的教學(xué)研究工作取得較大進(jìn)步。

（7）質(zhì)量評估

目前現(xiàn)狀：企業(yè)是旁觀者，不參與教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量評估；學(xué)校也只是把評估看做教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部的事情。如果學(xué)校和企業(yè)都重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，企業(yè)積極參與學(xué)校的質(zhì)量評估，建立起內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評估體系，則將大大促進(jìn)“工學(xué)研融合”的良性發(fā)展，培養(yǎng)出更多的專業(yè)實(shí)用型人才。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]夏建國，李曉軍.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)高職高專院校內(nèi)涵發(fā)展[J].高職高專教育改革與建設(shè)，2002，（34）：60-67.

[2]李熙.蘇州高職院校學(xué)研產(chǎn)結(jié)合模式的研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2012.

[3]陳建軍.對臺州高職制藥單元操作工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)與探討[J].求醫(yī)問藥（學(xué)術(shù)版），2012（10），497-498.

篇10

關(guān)鍵詞:科研意識;生物技術(shù)制藥;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物制藥產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前最活躍、進(jìn)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的市場前景，被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。我國已把生物制藥產(chǎn)業(yè)列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)行業(yè)和高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)［1］。生物技術(shù)制藥是現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學(xué)高度交叉、相互滲透的一門綜合性課程，內(nèi)容涉及到基因工程制藥、發(fā)酵工程制藥、細(xì)胞工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥等，內(nèi)容多，知識面廣，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科［2－3］。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力”［4］。教學(xué)與科研是大學(xué)的兩個主要職能，科研意識與創(chuàng)新能力是體現(xiàn)教師與學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志［5］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、科研意識與創(chuàng)新能力的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一［6，7］。在多年的教學(xué)過程中，我們不斷思考和探索如何培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成了初步的教學(xué)改革思路，在生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中逐步滲透科研意識的培養(yǎng)。

1我校生物技術(shù)制藥教學(xué)現(xiàn)狀

2006年我校在制藥工程專業(yè)中開設(shè)了生物技術(shù)制藥課程，2014年在新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中，藥學(xué)、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)增設(shè)了《生物技術(shù)制藥》課程。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中我們根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)了一些基礎(chǔ)性和初級綜合性實(shí)驗(yàn)，如細(xì)菌感受態(tài)的制備和質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化、微生物的發(fā)酵、蛋白質(zhì)的分離與純化等。學(xué)生初步掌握了現(xiàn)代生物技術(shù)制藥的基本知識，為今后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如每次實(shí)驗(yàn)課安排3～4課時，但很多實(shí)驗(yàn)步驟時間較長，無法短時間內(nèi)完成，缺乏連貫性;實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)與場所有限，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，甚至是演示實(shí)驗(yàn);再加上有些實(shí)驗(yàn)本身較為抽象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員較為緊張。針對這些問題，我們積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)為突破口，整合多方教學(xué)資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。

2優(yōu)選教學(xué)素材與內(nèi)容，整合多方教學(xué)資源

現(xiàn)代生物技術(shù)飛速發(fā)展，新的理論、技術(shù)與方法不斷出現(xiàn)，以至教材的內(nèi)容往往滯后于學(xué)科知識的發(fā)展，要使學(xué)生接觸到最新的前沿知識，我們只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。但這些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件要求極高，花費(fèi)極大，根據(jù)實(shí)際情況我們通過專題講座、結(jié)合視頻，在實(shí)驗(yàn)過程中穿插講解，如生物技術(shù)與靶向藥物開發(fā)、藥物基因組學(xué)、基因治療藥物、干細(xì)胞與組織工程等專題，激發(fā)了學(xué)生科研熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?，F(xiàn)有安徽省藥學(xué)省級示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、安徽省多糖藥物工程技術(shù)研究中心與活性生物大分子研究安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺優(yōu)勢，我們積極與這些平臺有關(guān)教師聯(lián)系，邀請他們利用這些先進(jìn)的科研平臺適當(dāng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，讓學(xué)生更加直觀的掌握基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等相關(guān)技術(shù)，提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力。此外藥學(xué)院也積極申報(bào)安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃與安徽省高等教育振興計(jì)劃等項(xiàng)目，先后籌措資金約300萬元建設(shè)生物制藥實(shí)驗(yàn)室，極大的改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，有效解決了實(shí)驗(yàn)場所與教學(xué)人員緊張的問題。

3加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例

綜合性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到本課程或相關(guān)課程的綜合知識，涵蓋更多的知識點(diǎn)，往往涉及到多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)或方法，通過綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般是提前指定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅蓪W(xué)生自己或小組成員根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并加以實(shí)施，不同學(xué)生或小組可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)方案，可以有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力［8］。近年來，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向［9］。在生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，可以增強(qiáng)學(xué)生對生物制藥相關(guān)技術(shù)的認(rèn)識與理解，鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理、獨(dú)立思考與分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4改革課堂組織形式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，每次實(shí)驗(yàn)都有規(guī)定的學(xué)時數(shù)，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只能把很多實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡化，一定程度上影響了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，難以取得好的學(xué)習(xí)效果，也不能真正貫徹因材施教的教學(xué)思想［10］，由于生物技術(shù)制藥很多實(shí)驗(yàn)周期較長，很難在短短的幾節(jié)課內(nèi)完成。我們考慮打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，改實(shí)驗(yàn)課為實(shí)驗(yàn)日(一般選在周末)或?qū)嶒?yàn)周。教師篩選若干可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，列出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需儀器與材料、具體實(shí)驗(yàn)操作步驟及參考文獻(xiàn)，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己或小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)意外結(jié)果，學(xué)生獨(dú)立對實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行總結(jié)分析，并可重新安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)步驟時間較長，教師穿插一些與生活密切聯(lián)系、有一定科學(xué)意義的問題，與學(xué)生互動，組織學(xué)生進(jìn)行討論，活躍實(shí)驗(yàn)氣氛，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

5推廣科研興趣小組的學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生參與科研活動

很多生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)步驟多、周期長，而綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)本身的難度。我們根據(jù)學(xué)生自身目標(biāo)(如考研的學(xué)生)，選拔部分高年級學(xué)生成立科研興趣小組，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)分工，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利完成，同時可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題和教研室的學(xué)術(shù)活動，同時動員教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及大學(xué)生科研項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸早期的科研訓(xùn)練。在教學(xué)中我們充分發(fā)揮安徽省藥學(xué)省級示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和安徽省多糖藥物工程技術(shù)研究中心等科研平臺優(yōu)勢，在老師的指導(dǎo)下，逐步向?qū)W生開放部分實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的考核與訓(xùn)練。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中接受了科學(xué)思維的熏陶，提高了他們的動手能力和思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

6完善實(shí)驗(yàn)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核往往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評閱，這種考核依據(jù)方式存在一些局限性，不能就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題與學(xué)生及時進(jìn)行交流和反饋，不利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握，無法全面并合理的評價學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，操作也很嫻熟，積極思考與分析實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題，但是由于某些原因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，如果單純根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評閱實(shí)驗(yàn)成績，可能會因?yàn)槌煽儾焕硐氪靷藢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容分為三個部分:實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分(約占40%)、實(shí)驗(yàn)技能測試部分(約占30%)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分(約占30%)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分重點(diǎn)考查學(xué)生綜合分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力。在平時的實(shí)驗(yàn)操作過程中完成實(shí)驗(yàn)技能的測試，重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否嫻熟，試劑的配制與儀器的使用是否正確，實(shí)驗(yàn)記錄是否規(guī)范。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般是教師根據(jù)自身研究方向提供若干個的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，也可是學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)考核學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等科研能力。按照這種考核方式。即使有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想，甚至失敗，我們根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理真實(shí)客觀的分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行合理的分析與討論，也能獲得優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成績。科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核方式，可以對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面而又客觀的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7存在的問題與對策

目前我校最新培養(yǎng)方案中藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)都設(shè)置了生物技術(shù)制藥課程，安排了實(shí)驗(yàn)課時，有助于提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，加深學(xué)生對生物技術(shù)藥物相關(guān)知識的理解。我們提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革思路對于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新能力有著較好的效果，但也面臨一些挑戰(zhàn)，如實(shí)驗(yàn)場所與教師相對緊張，新的教學(xué)模式所需實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)更多;很難在所有學(xué)生中推廣科研興趣小組;科研意識的滲透培養(yǎng)，與教師的科研水平以及教學(xué)的主觀積極性有很大的關(guān)系;在實(shí)驗(yàn)考核體系中，相比于單純實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，新的考核方式要求教師付出更多的精力;不同學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不一樣，有些學(xué)生對科研有著濃厚的興趣，而有些學(xué)生畢業(yè)后準(zhǔn)備從事其他工作。對此，我們考慮因人而異，因材施教，鼓勵對科研有興趣的、特別是準(zhǔn)備考研的學(xué)生成立科研興趣小組;下一步我們將選擇卓越藥師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作為教學(xué)改革試點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)條件;督促教師提高自身科研水平，樂于奉獻(xiàn)，教書育人;教師結(jié)合自己的研究方向指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及大學(xué)生科研項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生撰寫研究論文與前沿綜述。在此過程中，教師自身的科研與教學(xué)水平也相應(yīng)得到了提升，達(dá)到了“教學(xué)相長”的目的。本科教育是學(xué)生形成初步的科研意識的重要階段，在現(xiàn)代高等教育中，如何培養(yǎng)具有一定科研意識、創(chuàng)新型的復(fù)合性人才的問題，也越來越受到教育工作者的重視。教育部明確提出“科研素質(zhì)和能力訓(xùn)練要貫穿在各個教學(xué)階段，在基礎(chǔ)教學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技術(shù)”［11］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種要求的最有效的途徑。我們積極探索生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師向?qū)W生滲透科研意識的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］王友同，吳文俊，李謙，等.近年來我國生物技術(shù)藥物研究進(jìn)展和趨勢［J］．藥物生物技術(shù)，2013，20(1):1－11.

［2］王國棟，秦國正，陳靠山.生物技術(shù)制藥課程的教學(xué)實(shí)踐［J］．安徽醫(yī)藥，2010，14(5):614－616.

［3］王鳳山主編.生物技術(shù)制藥(第2版)［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社，2011:7.

［4］中央政府門戶網(wǎng)站.教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見［EB/OL］.content_538286.htm.

［5］俞媛，張巧艷，魯瑩，等.培養(yǎng)藥學(xué)本科學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的科研式教學(xué)實(shí)踐［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014(12):58－59.

［6］張靜，張秀麗，李燕妮.基于科研能力培養(yǎng)的生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究［J］．安徽醫(yī)藥，2012，16(10):1554－1555.

［7］劉李，繆明星，劉曉東，等.基于創(chuàng)新能力提升的藥學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺研究［J］．藥學(xué)教育，2014，30(6):62－65.

［8］章金勇，張曉麗，毛旭虎，等.生物技術(shù)制藥科研式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會［J］．重慶醫(yī)學(xué)，2013，42(34):4224－4225.

［9］李劍平，吳秀珍，陶建華，等.綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在微生物檢驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，11(21):21－22．

［10］李影.以開放性細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為契機(jī)培養(yǎng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才［J］．生物學(xué)雜志，2012，29(4):105－107．