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關(guān)鍵詞： 中等專業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 新要求

中等專業(yè)學(xué)校教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動(dòng)者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)教育。與普通高中相比，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)以適應(yīng)社會(huì)的快速變化，而且要有強(qiáng)健體魄和健康心理適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，對(duì)提高他們身體素質(zhì)和心理承受能力最直接、最有效的體育教學(xué)就顯得尤為重要。

一、德育教育要滲透體育課堂

中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分，體育教師負(fù)有通過體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的神圣使命。通過體育教學(xué)，學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神和高尚道德品質(zhì)，這些對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說顯得尤為重要。體育教師，應(yīng)從“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在“育人”的高度，將思想品德的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中，將“育體”與“育人”緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，為他們將來升學(xué)或就業(yè)打下良好的身體基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)全面人才的教育目標(biāo)。

在具體教學(xué)中，體育教師可從以下方面加強(qiáng)德育滲透：其一，結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行德育滲透，向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育。其二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在體育教學(xué)中，學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學(xué)中，結(jié)合技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，要求學(xué)生遵守規(guī)則，打消搶跑等投機(jī)心理，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的精神。在這些教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的往往是游戲，因此在各種不同類型的游戲教學(xué)中滲透德育無疑是最好的途徑之一。如接力游戲“搶運(yùn)傷員”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真地完成“戰(zhàn)地”搶運(yùn)“傷員”的光榮任務(wù)。其三，充分利用現(xiàn)代教育手段，加大德育滲透力度。主要是利用體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境，結(jié)合體育教學(xué)方法，貼近學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

二、專業(yè)特征應(yīng)深入體育課堂

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)專業(yè)、工種來說處于服務(wù)性地位，不同專業(yè)要求學(xué)生掌握不同的專業(yè)技能，而不同專業(yè)技能需要相應(yīng)的體能保證。如廚師對(duì)手腕力量要求比較高，海員必須學(xué)會(huì)游泳，保安必須熟練掌握擒拿格斗，賓館服務(wù)必須熟練托盤，服務(wù)業(yè)必須接受形體教育，等等。體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校本教材的開發(fā)和利用，以期收到良好的教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)在保證學(xué)生身體全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，使他們受到一定的專門訓(xùn)練，獲得本職業(yè)所必需的身體素質(zhì)和實(shí)用技能。在教學(xué)中，筆者嘗試從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)入手，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法與手段，使他們具備適應(yīng)專業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)，如幼教班的教學(xué)，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，由學(xué)生輪流組織領(lǐng)做熱身操，教師協(xié)助做好組織工作，鍛煉學(xué)生的組織能力、節(jié)奏感、自信心，為將來成為合格的幼兒教師邁出可喜的一步。

三、心理健康教育要走入體育課堂

中職學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為中考的失敗者，受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成中專學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。有關(guān)調(diào)查研究表明，體育運(yùn)動(dòng)是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中解脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時(shí)候，參加適量的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育非常必要。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：其一，在體育教學(xué)中注重個(gè)體差異，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。其二，在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的方法完成動(dòng)作，讓學(xué)生有目的地質(zhì)疑和實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)和尋求解決問題的途徑。其三，通過各種體育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)或技能，從不同的角度，按不同的線索，尋求解決問題的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其四，教師在體育教學(xué)中要引入新的教學(xué)思想和方法，切實(shí)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、體育課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注女生差異

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)關(guān)注女生的身心特點(diǎn)，根據(jù)體育教學(xué)要求和自身教育實(shí)踐，結(jié)合該階段女生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高體育教育質(zhì)量。首先，體育教學(xué)與女生身心特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。女生肌肉占身體的比重及肌肉力量均較同年齡男生差，在動(dòng)作練習(xí)中容易脫手受傷，也容易產(chǎn)生畏難情緒，在教學(xué)過程中發(fā)展女生的肌肉力量時(shí)應(yīng)格外重視保護(hù)和幫助，消除女生的畏懼心理，防止意外事故的發(fā)生，強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，在體育課中，教師應(yīng)向女學(xué)生講解月經(jīng)期生理衛(wèi)生，月經(jīng)期科學(xué)鍛煉的知識(shí)，對(duì)痛經(jīng)的學(xué)生應(yīng)安排她們做些醫(yī)療體操等。其次，注意女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。青春期的女生一般容易害羞，不大相信自己的力量，膽子較小。因此，在教學(xué)中要注意女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。練習(xí)中，在啟發(fā)自覺的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求學(xué)生保質(zhì)保量完成各項(xiàng)練習(xí)任務(wù)，絕不姑息遷就。要堅(jiān)持以正面教育為主，同時(shí)要幫助她們分析如何完成動(dòng)作，如何克服困難，并指出具體方法。

總之，在中等專業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，每一位體育老師都要時(shí)刻注意每一位學(xué)生，注重上好每一節(jié)課，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教師 能力 要求

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）03-031-01

一、知識(shí)的更新能力

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不僅是一項(xiàng)事業(yè)，更是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；學(xué)校對(duì)體育教師的專業(yè)水平要求越來越高，單憑職前的文憑是不夠的，“教師要給學(xué)生一碗水，自己也要有一桶水”這強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)和能力的必要儲(chǔ)備，而科技突飛猛進(jìn)的今天，新的科技效果不斷涌現(xiàn)，這就更強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新的能力。如：具有現(xiàn)代教育理論、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等的體育理論知識(shí)、及取得運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書、裁判員證書、社會(huì)體育指導(dǎo)員證書等的相關(guān)的體育技能知識(shí)。既有理論知識(shí)又有技術(shù)知識(shí)，有多種綜合知識(shí)又有專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

二、教師的創(chuàng)新能力

新體育課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的意識(shí)被視為新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。因?yàn)橹挥薪處煵粩嗟貏?chuàng)新，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。體育老師應(yīng)該積極不斷革新、力求教學(xué)形式的多樣化，改變單一考試法、改變傳統(tǒng)陳舊的教法。教師應(yīng)是一名決策者、創(chuàng)新者，而不是實(shí)施者、依賴者，只有這樣，學(xué)生才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受，自主探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性精神和能力的主要途徑。體育教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愛好，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的求索精神，敢于發(fā)表意見。因此，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，創(chuàng)造性發(fā)展能力、創(chuàng)造性動(dòng)手能力是十分重要。故首先要求體育教師要大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在體育教學(xué)中要善于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)、具有敏銳的洞察能力和豐富的想象力，只有教師首先成為創(chuàng)新者才能使學(xué)生大膽探索，敢于懷疑、敢于創(chuàng)新，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意。

三、具備現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力

現(xiàn)代技術(shù)教育是信息時(shí)代的教育，現(xiàn)代信息教育可以使學(xué)生的視野開闊，提高學(xué)習(xí)效果，拓展教學(xué)的空間，隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代多媒體教學(xué)將廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用及對(duì)教學(xué)效果的影響，因此體育教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備，更要掌握現(xiàn)代化技術(shù)滲透到體育教學(xué)、體育管理、體育科研中去。如：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片動(dòng)作技術(shù)分析、網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用，運(yùn)動(dòng)心率測(cè)試的運(yùn)用等，有利于誘導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)意識(shí)的方法。因此體育教師必須掌握現(xiàn)代化的設(shè)備大膽改革，提高課堂質(zhì)量。這既是革新教育手段的前提，又是我們培養(yǎng)學(xué)生“有理想”的需要，更是教師在21世紀(jì)生活必備的知識(shí)素養(yǎng)。

四、具備學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在體育教學(xué)中要改變學(xué)習(xí)機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，把自主、合作、探究這些對(duì)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要的曾經(jīng)被我們忽略了的東西凸顯出來，變成學(xué)生的自覺追求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與人合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于探究學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)方式，在探究與合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)運(yùn)用新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，選擇有價(jià)值有吸引力的題材讓學(xué)生探究、分析。教師應(yīng)放手讓學(xué)生探究，但應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌。在探究性的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的自律性，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，收到預(yù)期效果。

五、具備學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)能力

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上取得新的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)時(shí)要中注意以下幾方面：（1）要關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；（2）恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)；（3）重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；體育教師要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)各項(xiàng)練習(xí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，這樣才有利于學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。

六、課程資源的開發(fā)與利用能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。教師要從以下幾方面入手：

（1）人力資源的開發(fā)，學(xué)校教育活動(dòng)的直接參與者是教師和學(xué)生。在體育與健康實(shí)施過程中，除了體育老師以外還應(yīng)開發(fā)和利用班主任，校醫(yī)等人力資源，發(fā)揮體育特長(zhǎng)生的作用，如請(qǐng)他們作示范，當(dāng)體育委員等。

（2）體育設(shè)施資源的開發(fā)，發(fā)揮體育器材的多功能，如：墊子可以用來跳高也可以做前后滾翻等；欄架可以跨欄也可以做足球門。根據(jù)學(xué)校情況廢舊器材的利用如：用鐵圈，木樁作籃球架；用舊足球、沙子、制成實(shí)心球等。

篇3

以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值取向

在以往的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在體育課堂教學(xué)中往往主要要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。這樣的教育教學(xué)觀念表現(xiàn)出不夠全面與科學(xué)，已經(jīng)不合乎21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。因?yàn)檫@種觀念忽視學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力，而這些方面又對(duì)一個(gè)人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)出來的人應(yīng)具備強(qiáng)健的身體，良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才可能在當(dāng)今這個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。為此，在如今的體育課堂教學(xué)中提出以“健康第一”的指導(dǎo)思想的這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其他方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，就應(yīng)時(shí)刻將增進(jìn)學(xué)生各方面的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

提升人格魅力――建立平等與交流意識(shí)

無論是普通教育學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，健全兒童與殘疾兒童在人格上都是平等的，對(duì)學(xué)習(xí)和生活享有平等權(quán)利與義務(wù)。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)中，體育教師缺少與學(xué)生平等交流的意識(shí)，凸顯強(qiáng)制管理有余、人格魅力不足的教師形象。

自尊是一種人格提升以自尊獲得他人的尊重是魅力，以尊重他人獲得他人尊重是理解。特教學(xué)校的體育教師在校內(nèi)外的活動(dòng)空間和所教學(xué)生的總數(shù)優(yōu)于其他學(xué)科，有更多的機(jī)遇展示自己的人格魅力。但由于缺少對(duì)殘疾兒童心理狀態(tài)和身體機(jī)能的研究，造成管理模式生硬、教學(xué)方法單一，影響與殘疾兒童的交流，教師的人格魅力未能得到充分展示，不能獲得教育對(duì)象的理解和尊重。因此，體育教師在特教中的自尊、自重、自愛是構(gòu)筑人格的基石，而人格魅力是促進(jìn)殘疾兒童健康成長(zhǎng)的階梯，應(yīng)充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。

注重與殘疾兒童的平等交流殘疾兒童在生理和心理上存在諸多缺陷，體育教師的肢體語言、管理態(tài)度、交流形式等，應(yīng)由傳統(tǒng)的居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，采用殘疾兒童能夠和樂意接受的肢體語言，引導(dǎo)他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變。體育教師以平等的人格尊重學(xué)生，以關(guān)心和愛護(hù)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以自身的人格魅力影響學(xué)生，在平等對(duì)話和肢體語言交流中營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，師生間的交流暢通無阻，學(xué)生才能主動(dòng)地參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并能主動(dòng)提出與自身相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以尊重、理解和真誠(chéng)的心對(duì)待教師。

構(gòu)建情感融匯的橋梁教師主動(dòng)、熱情、真誠(chéng)地與殘疾兒童之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁，能勾起學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬仰的心理。學(xué)生首先喜歡老師，然后才喜歡上他們所教的課程，這就是教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生的深遠(yuǎn)且有益的影響。

夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)――提高教學(xué)能力

特教教師的專業(yè)思想是一種道德信念，是一種從信念、情感到行為的綜合的心理品質(zhì)。從事特教的人，只有具備這種事業(yè)的道德信念，才能成為特教事業(yè)中具有獻(xiàn)身精神的一員。

由于特教體育專業(yè)的特點(diǎn)，體育教師不但要掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)技能和專業(yè)理論，更要掌握教育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的專業(yè)手語，掌握特教學(xué)生的管理方法和營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的教學(xué)手段。特教體育教師的專業(yè)技能和規(guī)范手語是殘疾兒童產(chǎn)生魅力認(rèn)同的第一印象，學(xué)生對(duì)教師專業(yè)魅力的認(rèn)同，主要依賴于教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)能力、組織與管理能力、教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)技能的方法、對(duì)突發(fā)事件的處理能力、對(duì)學(xué)生練習(xí)興趣的調(diào)控能力。可以說，特教體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和調(diào)動(dòng)殘疾兒童活動(dòng)興趣的綜合管理能力應(yīng)該比專業(yè)水平的高低更重要。

建立殘疾兒童教學(xué)的新理念，構(gòu)建殘疾兒童課程內(nèi)容，設(shè)置評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)殘疾兒童自主發(fā)展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)理論，不斷追求專業(yè)技能和教學(xué)管理的完美，不斷探討適應(yīng)殘疾兒童身心健康的教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換，逐步成為殘疾兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，才能贏得學(xué)生的尊重。

特教體育教師的學(xué)識(shí)、科研與創(chuàng)新意識(shí)不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。特教體育教師面對(duì)的學(xué)生不同于健全的兒童，其教育目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段應(yīng)該有所區(qū)別，因此，特教體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、特殊的管理能力、研究殘疾兒童生理心理特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)技能的要求?？梢哉f，特教體育教師應(yīng)依據(jù)特教自身的特點(diǎn)，探討殘疾兒童如何提高身體機(jī)能，增強(qiáng)身心健康，提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力等。

一名優(yōu)秀的特教體育教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，永遠(yuǎn)給學(xué)生以充實(shí)感、新鮮感，真正成為殘疾兒童心目中的理想教師。特教教師具有卓越的科研能力和追求創(chuàng)新的精神，必須認(rèn)真讀書，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中能較好地運(yùn)用其他自然科學(xué)知識(shí)提高對(duì)體育的認(rèn)知和實(shí)踐能力，并在自身教育教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)階段中主動(dòng)探索和研究有價(jià)值的課題，解決殘疾兒童體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，讓社會(huì)和群體認(rèn)可教育教學(xué)業(yè)績(jī)，讓殘疾兒童知道他是一個(gè)優(yōu)秀的體育教育工作者，更是一名體育教育的研究者。

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關(guān)鍵詞 解剖生理特點(diǎn) 衛(wèi)生要求 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

兒童少年正處于身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，各組織、器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、智力和心里發(fā)育都尚未成熟，并受到先天的遺傳和后天的營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、體育活動(dòng)等各種因素的影響，尤其是不合理的體育活動(dòng)極易對(duì)其造成不良影響。而科學(xué)合理的體育活動(dòng)又能促進(jìn)其正常的發(fā)育，因此，我們從事體育教學(xué)和訓(xùn)練的工作者一定要掌握兒童少年的解剖生理特點(diǎn)，科學(xué)的指導(dǎo)下一代進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，挖掘他們的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1 身體形態(tài)

兒童少年的身體形態(tài)和體型與成人的不同，在男、女青春期以前，身高、體重、胸圍等各項(xiàng)形態(tài)指標(biāo)均值，隨著年齡的增長(zhǎng)而增大，在11歲以前男女多數(shù)形態(tài)指標(biāo)基本相同；11歲以后，女生先男生近兩年進(jìn)入青春發(fā)育期，身體各部分迅速生長(zhǎng)發(fā)育，骨骼和肌肉亦同樣迅速發(fā)育，多數(shù)形態(tài)指標(biāo)的派生指數(shù)值超過男生。據(jù)我?？蒲腥藛T從95~99年近5年時(shí)間對(duì)在校訓(xùn)練的11~14歲的男女運(yùn)動(dòng)員近400人次形態(tài)指標(biāo)測(cè)試，其符合以上特點(diǎn)近90%。

2 神經(jīng)系統(tǒng)

兒童少年時(shí)期大腦發(fā)育相對(duì)較早較快，小腦發(fā)育最快，能維持身體的平衡和準(zhǔn)確性，脊髓發(fā)育最慢。但從整體上來說，神經(jīng)系統(tǒng)相比較其他系統(tǒng)發(fā)育較早、較快，以便可以調(diào)節(jié)和支配體內(nèi)各器官、各系統(tǒng)的生理活動(dòng)，在機(jī)體與內(nèi)外環(huán)境作斗爭(zhēng)的過程中起著主導(dǎo)作用。大腦皮質(zhì)神經(jīng)過程的興奮和抑制不均衡，興奮占優(yōu)勢(shì)，神經(jīng)過程易泛化，不集中，神經(jīng)細(xì)胞的工作力低，易疲勞。由于神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)育快，可塑性大，具有一定的承受能力、靈活性和反應(yīng)速度。

3 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

（1）骨骼：骨骼是主要的運(yùn)動(dòng)器官，也是運(yùn)動(dòng)的杠桿，兒童少年骨骼中的軟骨多，骨化尚未完成。骨的化學(xué)成分中有機(jī)物和無機(jī)物近為1：1，所以兒童少年骨骼彈性大，可塑性強(qiáng)，而堅(jiān)硬度小，不易發(fā)生骨折，但易變形。

（2）肌肉：肌肉是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力部分，兒童少年時(shí)期肌肉尚未發(fā)育完全，肌肉的成分含水多，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)較少，在男、女生進(jìn)青春期時(shí)，肌肉以增加長(zhǎng)度為主，肌纖維的橫斷面積并不增加，而且是大群肌肉先發(fā)育，小群肌肉后發(fā)育。因而在青春期前即使兒童少年不能完成一些精巧靈活的體育動(dòng)作，也不能責(zé)備他們， 進(jìn)入青春期，不宜從事過重的負(fù)重活動(dòng)，如舉重等。

（3）關(guān)節(jié)：關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)樞紐部分，兒童少年時(shí)期關(guān)節(jié)面軟骨厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍肌肉細(xì)長(zhǎng)而弱，所以伸展性及活動(dòng)范圍大于成人但關(guān)節(jié)的牢固性差。有用力不小心，用力過猛的情況易脫臼。這樣兒童少年在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，是以骨為杠桿，以關(guān)節(jié)為支點(diǎn)，以肌肉為動(dòng)力，在體育教師的合理的教學(xué)安排下既能促進(jìn)骨骼和肌肉的全面發(fā)展，使兒童少年的骨骼逐漸有一定的硬度，肌肉的收縮性、伸展性較好，關(guān)節(jié)既有一定的靈活性，又有一定的穩(wěn)固性。

4 心血管系統(tǒng)

（1）心率：兒童少年心率較快，主要是這一時(shí)期調(diào)節(jié)心臟的交感神經(jīng)興奮性占優(yōu)勢(shì)，迷走神經(jīng)機(jī)能尚不夠完善，據(jù)多年來我?？蒲腥藛T對(duì)我校運(yùn)動(dòng)員晨脈的追蹤測(cè)試，10~12歲晨脈為80~90次/分，12~14歲晨脈為70~80次/分。這是兒童少年新陳代謝旺盛，心臟尚在發(fā)育過程中，只有增加波動(dòng)頻率才能適應(yīng)機(jī)體的需要。

（2）心輸出量：兒童少年心肌纖維交織松弛，彈性纖維少，心縮力弱，心臟泵血力小，每搏和每分輸出量的絕對(duì)值較成人少，但相對(duì)值每千克體重的心輸出量大，年齡越小，相對(duì)值越大，從而保證了生長(zhǎng)發(fā)育過程中物質(zhì)代謝的需要。

（3）血壓：年齡越小，血壓越低。原因是年齡小血管發(fā)育速度超過心臟，由于心臟發(fā)育不全，排出的血量小，而血管內(nèi)徑又大，受到阻力小，因而血壓較低。我室人員對(duì)我校11~16歲的男女運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行追蹤監(jiān)控測(cè)試，我市兒童少年在16歲以后的年血壓增長(zhǎng)幅度不穩(wěn)定，波動(dòng)較大，性別的血壓差異也十分明顯，收縮壓的高峰期，女性在13~14歲，男性在15~16歲，15歲后男性血壓高于女性。18歲以后，均是逐漸下降趨于穩(wěn)定的規(guī)律。

5 呼吸系統(tǒng)

兒童少年的胸廓窄，呼吸機(jī)能弱，肺的容積相對(duì)，鼻腔短而直，鼻道狹窄鼻粘膜柔軟富有血管，易受感染。因代謝旺盛，對(duì)氧氣的需要量大，兒童少年呼吸頻率較成人快，呼吸頻率也隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱，最后趨于穩(wěn)定，約為16次/分。

兒童少年的肺活量小，隨年齡的變化，身體發(fā)育逐漸成熟，肺活量也逐漸增大，青春期后，男孩肺活量發(fā)展較快，但女孩肺活量變化不顯著。

少年在體育運(yùn)動(dòng)中主要靠加快呼吸頻率來增加肺的通氣量，最大攝氧量的數(shù)值也較小，負(fù)荷太大容易缺氧和產(chǎn)生疲勞，但呼吸中樞的興奮性較高，一般恢復(fù)快。兒童少年參加體育運(yùn)動(dòng)首先要養(yǎng)成正確的呼吸，加強(qiáng)呼吸的深度練習(xí)。另外，要注意呼吸衛(wèi)生，不要用手去摳鼻孔，并養(yǎng)成用鼻呼吸的習(xí)慣。

綜上所述，對(duì)兒童少年在體育教學(xué)中，除了應(yīng)該依據(jù)他們的解剖、生理等特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的鍛煉，而且同時(shí)也應(yīng)該依據(jù)他們興趣愛好，心理特點(diǎn)合理安排一堂體育課的運(yùn)動(dòng)量以及組織教學(xué)方法和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。以促進(jìn)他們的正常生長(zhǎng)發(fā)育和增進(jìn)健康，具體衛(wèi)生要求如下：

（1）學(xué)齡前兒童（1~6，7歲）應(yīng)以生動(dòng)、活潑、有趣味的游戲活動(dòng)為主，著重興趣的培養(yǎng)，如兒童體操、小球、跳繩等。學(xué)齡兒童（6~13歲）應(yīng)在體育教學(xué)過程中采用直觀示范教學(xué)，多運(yùn)用簡(jiǎn)單形象的語言進(jìn)行講解，多做模仿性的練習(xí)，要求在促進(jìn)身體全面發(fā)展基礎(chǔ)上，著重身體姿勢(shì)的教育。寫字、讀書要注意姿勢(shì)，體育鍛煉時(shí)要注意動(dòng)作姿勢(shì)的正確性，青春發(fā)育期（11~19歲）男、女青少年的體育運(yùn)動(dòng)要考慮年齡特點(diǎn)和性別差異。

（2）兒童少年體育運(yùn)動(dòng)的持續(xù)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，課程強(qiáng)度要合適，運(yùn)動(dòng)量不宜過大，也不宜過早采取力量、耐力性的練習(xí)，用力憋氣的練習(xí)，但可以承擔(dān)一些短時(shí)間的速度練習(xí)，靈敏和柔韌性的練習(xí)。

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[關(guān)鍵詞]多媒體 輔助 數(shù)學(xué)教學(xué) 價(jià)值 要求

隨著教育教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的作用越來越突出.不同的學(xué)科其特點(diǎn)各異，多媒體輔助教學(xué)的作用也各不相同，正因?yàn)槿绱?，多媒體輔助學(xué)科教學(xué)的策略必須隨著學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)有所變化.現(xiàn)筆者以初中數(shù)學(xué)為例，重點(diǎn)分析多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，并對(duì)教師的觀念轉(zhuǎn)變、多媒體應(yīng)用技能的提高和遵循教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的融合等方面提出具有建設(shè)性的建議.

一、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

1.可化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題

應(yīng)用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)可化抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣.例如，在《全等三角形》的教學(xué)中，教材要求學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)、折疊等方式感知兩個(gè)三角形的全等，但是學(xué)生依然很難理解“全等”這個(gè)概念，盡管有時(shí)學(xué)生也能對(duì)一些簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行模仿解答，但當(dāng)題目稍微復(fù)雜一點(diǎn)，他們就無法找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊，難以解答題目.這時(shí)，如果借助多媒體就可直觀形象地展示三角形的旋轉(zhuǎn)、平移和折疊過程，學(xué)生就很容易理解“全等”概念，收到事半功倍的教學(xué)效果.

應(yīng)用多媒體還能幫助學(xué)生探討生活中的數(shù)學(xué)問題.例如，在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，應(yīng)用多媒體展示日出的形成與消失過程，可有效幫助學(xué)生清晰理解“圓與圓的位置關(guān)系”，幫助學(xué)生探討相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.

2.有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

通過多媒體具體形象的演示，可化靜為動(dòng)，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的抽象問題.例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，一位教師根據(jù)教材的重難點(diǎn)，制作了教學(xué)課件，并進(jìn)行演示：依次動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)和平移兩個(gè)完全相同的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，拼成平行四邊形；然后給出總結(jié)性陳述語：兩個(gè)完全相同的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形.教師接著引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形面積計(jì)算公式與以前學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系.這樣教學(xué)，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果非常好.

3.有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和空間觀念的形成

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，而利用多媒體輔助教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)這一任務(wù).例如，在《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的教學(xué)中，教師大多是通過板書圖表、定點(diǎn)和連線的方式展示圖像的，這樣教學(xué)較枯燥乏味，效果不是很好.而如果利用多媒體對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行演示，其效果要比板書好得多.如動(dòng)畫演示拋物線沿著x軸、y軸的平移過程，能讓學(xué)生對(duì)拋物線的變化情況一目了然，并能直觀感受函數(shù)的平移法則，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.這樣教學(xué)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及空間觀念的形成.

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出的要求

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式

如果教師只把多媒體當(dāng)作演示課件或展示習(xí)題的工具，那么多媒體充其量只是教師教學(xué)行為的簡(jiǎn)單替代，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)效果將無從改觀，而多媒體的應(yīng)用也會(huì)有多此一舉之嫌.因此，教師在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變固有的舊觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式.如某位教師變傳統(tǒng)的“講解――套式解題――加強(qiáng)記憶――鞏固練習(xí)”教學(xué)模式為“問題引導(dǎo)――展示實(shí)驗(yàn)――小組合作――師生分析――歸納知識(shí)”的教學(xué)模式.這是一個(gè)很好的范例.另外，教師要善于把多媒體作為常規(guī)教學(xué)手段來使用，日常使用可以讓教學(xué)手段“日漸成熟”，幫助教師積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高教師多媒體應(yīng)用技能.

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高多媒體應(yīng)用技能

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能顯示出其獨(dú)特的魅力，但前提是教師必須熟練掌握其應(yīng)用技能.一方面要把握多媒體的原理、特點(diǎn)、性能，鉆研課件制作的技術(shù)，掌握常規(guī)教學(xué)軟件的使用方法；另一方面要具備挖掘教學(xué)資源，利用教學(xué)資源，處理教學(xué)資源的能力.顯然這些對(duì)于教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)，需要教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí).

3.依據(jù)教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合

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羽毛球步法由墊步、并步、跨步、蹬步、跳步等基本步法組成了上網(wǎng)、后退兩側(cè)移動(dòng)和起跳騰空等綜合步法。在比賽中或者訓(xùn)練中，無論采用那一種步法，都必須貫徹“快”的思想，要求做到“三快”：“起動(dòng)快、上步快、回動(dòng)快”。只有在快的前提下，運(yùn)動(dòng)員或者鍛煉著才能搶到一個(gè)更高的點(diǎn)去為手法贏得更多的時(shí)間。

一、羽毛球步法訓(xùn)練中的基本步法技術(shù)

（一）并步：離擊球點(diǎn)方向遠(yuǎn)側(cè)的一個(gè)腳，向前一個(gè)腳墊一小步，同時(shí)前腳在其尚未落地時(shí)，又馬上向前跨出的一種移動(dòng)方法。這種步法較多地運(yùn)用在上網(wǎng)、接殺球和正手后退突擊扣殺時(shí)。

（二）墊步：在移動(dòng)到最后一步，與擊球點(diǎn)尚有較短的一段距離時(shí)，用另一腳再加一小步的移動(dòng)方法。

（三）跨步：指向擊球點(diǎn)邁出較大步幅的移動(dòng)方法。通常在上網(wǎng)步法的最后一步時(shí)使用。

（四）交叉步：左右替向前、向側(cè)或向后移動(dòng)。前腳經(jīng)后腳前面超越的為前交叉步；前腳經(jīng)后腳后面超越的為后交叉步。

（五）蹬跳步：在移動(dòng)到最后一步時(shí)，采用單腳或雙腳起跳擊球的一種移動(dòng)方法。如網(wǎng)前撲球時(shí)，為加快速度搶點(diǎn)擊球，后腳用力蹬伸，前腳呈弓步前躍；在后場(chǎng)突擊扣殺時(shí)，先轉(zhuǎn)體用墊步或并步移動(dòng)，最后一步再用單腳或雙腳起跳扣殺。使用這種步法，要求協(xié)調(diào)性好，彈跳力強(qiáng)，在擊球后還要善于控制自己的身體重心，以便連貫好下一拍的擊球。

步伐是羽毛球的基礎(chǔ)，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的步伐學(xué)習(xí)，我們將基本步法分為起動(dòng)、移動(dòng)、制動(dòng)、回動(dòng)等基本步法分解為羽毛球教學(xué)中的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，并以此四項(xiàng)重要環(huán)節(jié)作為羽毛球步法教學(xué)的著重點(diǎn)，以此提高羽毛球的步法基本功。

1.起動(dòng)對(duì)來球作出判斷，即從準(zhǔn)備姿勢(shì)轉(zhuǎn)為向擊球位置上的運(yùn)動(dòng)稱為起動(dòng)。 要做到起動(dòng)快，必須要反映敏捷，判斷準(zhǔn)確和具有正確的準(zhǔn)備姿勢(shì)。準(zhǔn)備姿勢(shì)分為接發(fā)球準(zhǔn)備姿勢(shì)（左腳在前，右腳在后，側(cè)身對(duì)網(wǎng)，重心在前腳上，右腳跟離地，雙膝微曲）和雙方對(duì)打過程中的站位姿勢(shì)（右腳稍前于左腳 ，前腳掌著地 ，腳跟提起 ，膝關(guān)節(jié)微曲 ，上體稍前曲 ，重心落在兩腳之間）。 要求姿勢(shì)要協(xié)調(diào)放松， 保持一觸既發(fā)的起動(dòng)狀態(tài)。

2.移動(dòng)主要指從中心位置起動(dòng)到擊球位置的移動(dòng)方法。通常采用墊步，交叉步，并步，蹬轉(zhuǎn)步，蹬跨步，騰跳步等。運(yùn)用這些方法構(gòu)成擊球的組合步伐――上網(wǎng)步伐，兩側(cè)移動(dòng)步伐和后退步伐。

3.制動(dòng)是移動(dòng)到擊球位置的最后一步，一般上網(wǎng)步法主要采用等跨步制動(dòng)，后退法則采用騰跳步或單足跳制動(dòng)。在等跨步制動(dòng)時(shí)，其在步法教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)注意：腳跟應(yīng)該先落地；

前腳掌隨后；腳尖外展。以此步法加強(qiáng)腳著地時(shí)的緩沖力，提高制動(dòng)效果。使用騰跳式后退法時(shí)，應(yīng)該注意右手握拍者是左腳有先落地，并通過轉(zhuǎn)體動(dòng)作，將右腳轉(zhuǎn)送至身體的前側(cè)，為回動(dòng)做好準(zhǔn)備。而單足跳步后退法，有可以成為中國(guó)跳，主要是用單足或雙足起跳，在擊球過程中身體不轉(zhuǎn)動(dòng)，右手握拍者落地后左腳在前。

4.回動(dòng)（回中心位子）擊球后盡快恢復(fù)身體平衡，并盡快想中心位子移動(dòng)，以便作好迎擊下一次來球的準(zhǔn)備稱為回動(dòng)。當(dāng)然，隨著運(yùn)動(dòng)員比賽經(jīng)念的增加，可根據(jù)比賽的具體情況：對(duì)方的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，選擇最有利于回?fù)魧?duì)方來球的回動(dòng)路線和回動(dòng)位子，并非每次擊完球后都要回到場(chǎng)區(qū)的中心位置。

“米”字步是訓(xùn)練步法的最好方式，幾種步法雖然不同，但方向大致相同。除轉(zhuǎn)身跑反手底角步（即：左后）外，均先邁左腳，隨后右腳跟進(jìn)跨步。 向左、右及前方時(shí)，右腿及身體微蹲，重心基本接近右腿獨(dú)自承受，但要稍靠后，將拍抬起，作出擊球動(dòng)作，切記，重心不要超過；正身位向后時(shí)（反手位除外） ，均是先邁（或退）左腳，右腳跟進(jìn)跨步，身體重心稍向后傾，隨之作出擊球動(dòng)作。

篇7

下面我圍繞“學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神，踐行‘三嚴(yán)三實(shí)’要求”這一主題，結(jié)合自身的思想認(rèn)識(shí)和工作實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)，不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神、踐行“三嚴(yán)三實(shí)”是開展黨的群眾路線教育活動(dòng)的深入

今年3月以來，先后指出：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要樹立和發(fā)揚(yáng)好的作風(fēng)，既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又謀事要實(shí)、做人要實(shí)；要把學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神作為一條紅線貫穿教育實(shí)踐活動(dòng)始終，努力做焦裕祿式的好黨員、好干部。的講話和黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的主題是高度契合的，為教育實(shí)踐活動(dòng)推向深入指明了方向。首先，群眾路線的主題是為民務(wù)實(shí)清廉。近年來，我將更多的時(shí)間精力放在城市管理、建設(shè)等業(yè)務(wù)工作上，但是與群眾聯(lián)系時(shí)間少了，到群眾家里少了、和群眾的距離越來越遠(yuǎn)、關(guān)系不是那么緊了。開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，就是要做到為民務(wù)實(shí)清廉，重拾群眾路線這個(gè)法寶，深入基層，深入群眾，像回家一樣進(jìn)農(nóng)家，像親人一樣和群眾坐一個(gè)板凳，重建“魚水交融”的黨群干群關(guān)系。其次，焦裕祿精神的實(shí)質(zhì)，就是為民務(wù)實(shí)清廉。焦裕祿同志用自己的一生踐行了黨的宗旨，是歷久彌新的生動(dòng)教材。這次在蘭考調(diào)研時(shí)指出，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿同志“心中裝著全體人民、唯獨(dú)沒有他自己”的公仆情懷，“吃別人嚼過的饃沒味道”的求實(shí)作風(fēng)，“革命者要在困難面前逞英雄”的奮斗精神，艱苦樸素、廉潔奉公、“任何時(shí)候都不搞特殊化”的道德情操。的重要論述，深刻闡明了焦裕祿精神的內(nèi)涵，從根本上講，它集中體現(xiàn)在為民、務(wù)實(shí)、清廉三個(gè)方面，揭示了新時(shí)期黨的群眾路線的新內(nèi)涵以及對(duì)群眾工作的新要求。再次，“三嚴(yán)三實(shí)”的實(shí)質(zhì)，同樣是為民務(wù)實(shí)清廉。我現(xiàn)在的種種問題，都與修身、用權(quán)、律己不嚴(yán)，謀事、做人不實(shí)有關(guān)。“三嚴(yán)三實(shí)”的要求,從黨性修養(yǎng)、道德情操、為政之要、為人準(zhǔn)則等等方面,作出了深刻而簡(jiǎn)明的闡述。不僅囊括了黨對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的所有要求，也飽含著人民群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的所有期盼。

二、學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神、踐行“三嚴(yán)三實(shí)”是查找和整改“”問題的關(guān)鍵

聚焦“”問題，對(duì)照焦裕祿精神和“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，本人問題不少。一是學(xué)習(xí)抓得不緊，對(duì)政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏刻苦鉆研的精神，學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性不強(qiáng)，靜下心來認(rèn)真研讀的學(xué)習(xí)較少，存在泛泛學(xué)習(xí)、走過場(chǎng)、流于表面等情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)不全面，不深不透，滿足于過得去；二是有時(shí)性子比較急，工作中存有情緒化因素；三是有時(shí)開展工作，沒有親力親為，而只是打打電話發(fā)號(hào)施令，同時(shí)還存在?以會(huì)議貫徹會(huì)議，以文件落實(shí)文件的現(xiàn)象；四是對(duì)職工的批評(píng)教育沒過多注重方式方法；五是對(duì)部門布置工作多、交流談心少，提要求多、關(guān)心幫助少。

針對(duì)這些問題，我將以“三嚴(yán)三實(shí)”作標(biāo)尺，以焦裕祿精神當(dāng)鏡子與大家一道端正態(tài)度、堅(jiān)定信心，堅(jiān)持邊學(xué)邊改、邊查邊改，以積極的形象投入到活動(dòng)中去，投入到工作中去。

三、弘揚(yáng)焦裕祿精神、踐行“三嚴(yán)三實(shí)”是加強(qiáng)城市管理的需要

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教育；試題調(diào)整；綜合應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0182-02

一、引言

大學(xué)英語四級(jí)考試簡(jiǎn)稱CET-4，作為英語教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，在實(shí)施近20多年來對(duì)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，提高大學(xué)英語教學(xué)地位有著積極的作用。隨著教育體系的不斷完善，大學(xué)英語考試模式為了適應(yīng)新形勢(shì)及新發(fā)展也做出了相應(yīng)的改革。2005年教育部草擬大學(xué)英語四級(jí)考試改革方案，2006年開始試行新的四級(jí)考試制度。經(jīng)過八年的不斷嘗試探索，2013年7月全國(guó)大學(xué)英語考試委員會(huì)基于新題型又做了局部調(diào)整。

二、題型分析

筆者將2013年調(diào)整后與調(diào)整前的試題對(duì)比如下：

通過將調(diào)整前后的題型相比較，我們發(fā)現(xiàn)，調(diào)整后的題型在以下四個(gè)方面有顯著的變化：

1.取消完型填空。多年來，完型填空在學(xué)生心中是最為頭疼的題型，這次將完型填空取消，在一定程度提升了學(xué)生獲取高分的信心。

2.單詞及詞組聽寫。原復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組聽寫。聽力部分試題的改變對(duì)學(xué)生來說有好處?，F(xiàn)行的四級(jí)考試是聽寫3個(gè)句子，每句2分，共6分。很多學(xué)生不能完全寫下句子。變成聽寫詞組后，對(duì)學(xué)生來說相對(duì)容易。

3.長(zhǎng)篇閱讀。原快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解，篇章長(zhǎng)度和難度不變。篇章后附有10個(gè)句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對(duì)應(yīng)兩題，有的段落可能不對(duì)應(yīng)任何一題。閱讀部分作為重頭戲在時(shí)間上對(duì)學(xué)生要求還是很高，也不容易。

4.翻譯。原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。四級(jí)長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字。

此次變革最難的是翻譯題。以往學(xué)生只需要翻譯5個(gè)句子，且題目會(huì)給一半信息，而整段翻譯提高了對(duì)學(xué)生主觀題目掌握的能力。取消完形填空意味著學(xué)生必須完成翻譯部分的考查。以往15分的完形填空，很多學(xué)生感覺題目難，且做到完型填空時(shí)時(shí)間不夠，但畢竟還能蒙對(duì)一些題。這次取消后，逼得學(xué)生必須在翻譯上下功夫?？傮w來說，聽力題難度下降，翻譯難度增加，考試格外重視主觀題，更加注重學(xué)生的語言綜合能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生來說難度依然不小。同時(shí)這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求，使英語教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

三、啟示

全球性的經(jīng)濟(jì)政治文化的交流對(duì)外語人才的要求不僅僅局限于過去那種只注重語言知識(shí)的人才，更需要具備良好聽說讀寫能力的綜合發(fā)展的外語人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2012年）》指出，“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！痹诖髮W(xué)英語課程教學(xué)要求中也明確提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

1.以輸出為驅(qū)動(dòng)，突破創(chuàng)新。我國(guó)科學(xué)家學(xué)錢學(xué)森先生曾說過，現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是“冒”不出杰出人才；現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有興趣，老師教到什么程度，學(xué)生就學(xué)到什么程度，這樣的教育是不行的。學(xué)者石堅(jiān)也認(rèn)為，一個(gè)老師能交給學(xué)生的知識(shí)終究是有限的，有了民主學(xué)風(fēng)，學(xué)生主動(dòng)求知，這才有學(xué)術(shù)創(chuàng)新和超越老師的可能。學(xué)生作為創(chuàng)新的承載者，是輸出的主體。這就要求教師在教學(xué)過程中避免整堂課講授太多的語言點(diǎn)，避免直接給學(xué)生指出應(yīng)該注意什么，避免給學(xué)生詳細(xì)列出語言點(diǎn)的用法等。除此之外，小組教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，突出以學(xué)生為中心的理念。因此，教師可將學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)，就某一主題自主展開討論并分配任務(wù)。要求其課下制作PPT課件，進(jìn)行“學(xué)生―學(xué)生”式授課方式。這樣既能主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的能力

2.以模塊式教學(xué)，突出重點(diǎn)。一般大學(xué)英語教學(xué)分聽力課堂與閱讀課堂兩大部分。聽力課多以多媒體輔助進(jìn)行學(xué)生聽力訓(xùn)練，而閱讀課則以分析篇章結(jié)構(gòu)、語言點(diǎn)及語法點(diǎn)為主。這樣單一的教學(xué)結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，提不起他們的興趣。如果將閱讀課分為文學(xué)鑒賞、翻譯及寫作三大模塊進(jìn)行交替教學(xué)，既能將龐大的語言學(xué)習(xí)細(xì)化以及層次化，突出每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為CET-4考試提供有效的支持；亦能給學(xué)生提供強(qiáng)大的信息以提升他們對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力，課堂氣氛便更活躍、更充實(shí)。而現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)要求還相距甚遠(yuǎn)，大多數(shù)高校的大學(xué)英語課程教學(xué)還是以讀寫為主聽力為輔，幾乎沒有口語課程。另外，我國(guó)大部分的大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課程是一樣的，甚至教材也是統(tǒng)一的，這樣就很難實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

3.以文化為導(dǎo)入，注重對(duì)比。語言是有背景的，語言是文化的載體。學(xué)習(xí)英語并不是單純地學(xué)習(xí)語言，而是要利用語言載體盡可能地學(xué)習(xí)它的文化。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識(shí)，不僅有助于擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)其對(duì)語言的興趣，更能幫助他們充分理解詞匯的文化內(nèi)涵，從而提高對(duì)全文的理解。不難發(fā)現(xiàn)，CET-4閱讀題中蘊(yùn)含了大量的英美文化知識(shí)，而翻譯題也開始更關(guān)注中國(guó)文化。我們?nèi)绻芨行У貙⒂⒚牢幕瘜?dǎo)入教學(xué)中來，并注重中西文化的對(duì)比，那么對(duì)于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備是很好的提升，使其也能更靈活應(yīng)對(duì)交際中以及考試中出現(xiàn)的問題。

4.多樣化教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)要求教師不僅掌握本專業(yè)知識(shí)，也需要教師能夠成為“演員”、“歌者”、“演說家”、“美學(xué)家”甚至是軟件開發(fā)者。只有在扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能以悅耳的聲音表達(dá)出來、生動(dòng)有趣的形體展示出來以及引人入勝的課件講解出來，那么課堂永遠(yuǎn)都是充滿好奇充滿樂趣的。

總之，大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)英語四級(jí)考試密切相關(guān)，在一定程度上后者對(duì)前者起著積極作用。CET-4的題型改革不僅體現(xiàn)了語言的特點(diǎn)而且促進(jìn)了教師和學(xué)生對(duì)于英語教與學(xué)的更深層次的思考。更重要的是指明了大學(xué)英語教學(xué)改革的新趨勢(shì)，即我們想讓學(xué)生能自如地運(yùn)用所學(xué)到的語言，并能夠把所獲得的語言能力應(yīng)用到新的語言環(huán)境，從而帶動(dòng)其他語言教學(xué)也朝著以語言知識(shí)為基礎(chǔ)逐漸提升語言學(xué)習(xí)能力著重語言的實(shí)際應(yīng)用這樣一個(gè)更為廣闊、更為實(shí)際有效的大好局面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶成.高校學(xué)生英語能力測(cè)試改革勢(shì)在必行[J].外語教學(xué)與研究，2002，（6）.

[2]李明洋.解析CET-4成績(jī)，改革大學(xué)英語教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（11）.

[3]張堯?qū)W.關(guān)于大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革的再思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003，（6）.

篇9

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；現(xiàn)狀；高職院校；教學(xué)改革

高職院校雖然取得了一定的發(fā)展，但是高職院校的教育水平與其他高等院校仍舊存在一定的差距，特別是公共課程的教學(xué)水平，因此高職體育教學(xué)中存在的問題亟需體育教學(xué)改革，來改善高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀。面對(duì)社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，高職院校不僅要重視學(xué)生的專業(yè)性教學(xué)，更應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體育教學(xué)改革就是首要目標(biāo)。[1]

1 我校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 使用的教材過于競(jìng)技化

現(xiàn)階段教育部門并沒有針對(duì)高職院校的特點(diǎn)制定體育教學(xué)大綱和分發(fā)教材，高職院校的體育教材都是自己編制或者從外購買，教材中的不科學(xué)性和不合理都會(huì)對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，而目前很多學(xué)校使用的體育教材都過于競(jìng)技化，而忽視了體育教學(xué)的本質(zhì)。新時(shí)期國(guó)家對(duì)體育教學(xué)提出了更高的要求，也強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)的總目標(biāo)。體育教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育鍛煉的方法，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)。高職體育教學(xué)也正是忽視了教學(xué)根本，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了體育教學(xué)的根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.2 學(xué)生沒有較強(qiáng)的積極性，教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

教師和學(xué)生是體育教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師一直是居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性不高主要受到幾方面因素的影響：首先是學(xué)生自身進(jìn)入高職后，對(duì)體育的學(xué)習(xí)失去了原有的熱情；其次在于體育教學(xué)課程的設(shè)置，很多內(nèi)容都與中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相似，教學(xué)過于乏味，很多學(xué)生表示高職體育課堂過于沉悶，這也是學(xué)生的主體地位沒有實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)；最后則是教師的專業(yè)水平，教師的個(gè)人魅力對(duì)體育教學(xué)有著重要的影響，現(xiàn)階段大多教師沒有繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能逐漸無法滿足體育教學(xué)的需求。[2]

1.3 對(duì)體育教學(xué)沒有充分的了解

不管是教師和學(xué)生都沒有主動(dòng)的了解體育的真正含義和體育教學(xué)的意義，教師眼里的體育更多的是競(jìng)技體育，而學(xué)生則認(rèn)為體育就是簡(jiǎn)單的課外運(yùn)動(dòng)，這些認(rèn)識(shí)都是不夠全面的。體育的本質(zhì)是為提高體力，強(qiáng)化身體的實(shí)踐活動(dòng)，因此體育教學(xué)不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)也不是課外活動(dòng)。要想提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就必須對(duì)體育教學(xué)有全面的了解，體育教學(xué)要有先進(jìn)理念的指導(dǎo)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)不再是技能教學(xué)和理論教學(xué)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，全面進(jìn)行高職院校體育教學(xué)的改革。

2 高職院校體育教學(xué)改革的有效措施

2.1 改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念

教學(xué)理念對(duì)體育教學(xué)的開展有著指導(dǎo)性的作用，作為體育教師需要對(duì)高職院校體育的特點(diǎn)有充分的理解。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式注重體育技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生能夠在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。教師則要根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端改變體育教學(xué)理念，樹立以人為本，終身體育的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的積極性。而在課堂上除了基本體育鍛煉方法的傳授，更加注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也改變學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。[3]

2.2 注重整體提高和個(gè)性發(fā)展的相結(jié)合

學(xué)生之間的差異是必然存在的，一方面加大了提高體育教學(xué)整體質(zhì)量的難度，但另一方面也可根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行體育課程的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)中大多采取的是大班教學(xué)，而設(shè)置多個(gè)科目的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此可以在體育課程上注重整體和個(gè)體的有效結(jié)合，例如基礎(chǔ)的跑步可以作為考察學(xué)生的基本項(xiàng)目組織學(xué)生集體開展，而再以學(xué)生的興趣進(jìn)行課程教學(xué)劃分，例如羽毛球、籃球、兵乓球、健美操等進(jìn)行具體教學(xué)，學(xué)生的積極性有了提高，教學(xué)質(zhì)量也有很大的提升，可以有效的提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3 加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入

學(xué)校的體育教學(xué)資金可以用于方面來進(jìn)行體育教學(xué)的改革。首先在于完備體育教學(xué)設(shè)施，體育教學(xué)設(shè)施是讓體育教學(xué)走向?qū)嵺`的重要工具，因此完備的教學(xué)設(shè)施是體育教學(xué)改革的前提，例如學(xué)校體育場(chǎng)館的建設(shè)和體育器材的購買等；其次就是定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，體育教師需要不斷的加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和體育理念的學(xué)習(xí)，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的整體教學(xué)水平；最后則是作為開展體育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)體育教學(xué)的資金支持是有效開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要條件。

3 結(jié)論

高職院校的體育教學(xué)改革作為教學(xué)管理的重要工作，需要繼續(xù)有效的進(jìn)行。高職院校的管理者需要意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，充分支持體育教學(xué)改革工作。作為教師需要改變教學(xué)理念，充分了解體育教學(xué)的目標(biāo)。作為學(xué)生則要將終身體育作為目標(biāo)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。體育教學(xué)的重要性迫切要求高職院校不斷的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮志勇；高職體育教學(xué)要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行改革[J]；考試周刊；2011，2（10）：33-34.

篇10

通過體育教學(xué)實(shí)踐，分析高職學(xué)院的體育教學(xué)過程中存在的問題，提出引入差異教學(xué)理念到體育教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和運(yùn)動(dòng)能力的差異提出具體的教學(xué)要求，因材施教，區(qū)別對(duì)待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。建立以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)格局。提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，從而獲得終身的效益。

關(guān)鍵詞：

差異教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)格局

目前我國(guó)體育教學(xué)的形式中體育課教學(xué)是最基本的體育教學(xué)形式。體育教學(xué)過程是一個(gè)科學(xué)的、復(fù)雜的、多方面的教學(xué)過程。高職學(xué)院的學(xué)生來自不同的地區(qū)，由于各地區(qū)的體育基礎(chǔ)教育和學(xué)生的身體機(jī)能不同，學(xué)生所掌握的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能也有所不同，學(xué)生的體育活動(dòng)的能力就有較大的差異。傳統(tǒng)的體育教學(xué)體育教師只注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，而忽視學(xué)生的體育態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)也忽視了學(xué)生的各方面的差異。新課程改革要求體育教師在體育教學(xué)中要以人為本，堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體育教學(xué)的重點(diǎn)由傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的體育態(tài)度，情感和習(xí)慣的養(yǎng)成。在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)囊氩町惤虒W(xué)理念，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、體育教學(xué)的差異

差異就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的身體素質(zhì)情況、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力情況和對(duì)體育的認(rèn)知等情況，加以分析和計(jì)劃。另外，各地區(qū)的體育教學(xué)的內(nèi)容和要求有所不同，使學(xué)生在體育基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)的掌握上也有很大的不同。所以，在體育教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各個(gè)不同差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，采用更靈活多元化的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能獲得充分、全面、和諧的發(fā)展。

1.高職學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異

運(yùn)動(dòng)能力與體育活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，個(gè)人的能力總是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，并在活動(dòng)中得到表現(xiàn)。不同的地區(qū)和不同的學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容、要求有所不同，學(xué)生在體育課和課外體育活動(dòng)中所進(jìn)行的體育鍛煉程度不同，致使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力有很大的差別。在體育教學(xué)中就要求體育教師根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況來制定體育教學(xué)的內(nèi)容和要求，使廣大學(xué)生都能很好地掌握一些體育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高體育運(yùn)動(dòng)的能力。

2.高職學(xué)生掌握體育知識(shí)的差異

在體育教學(xué)中，體育教師不但要增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，還要向?qū)W生傳授體育的知識(shí)理論。在體育活動(dòng)中，體育知識(shí)的掌握有助于體育技能形成，而體育知識(shí)的掌握和體育技能的形成又能推動(dòng)和促進(jìn)體育能力的發(fā)展。由于各地區(qū)各學(xué)校體育理論教學(xué)的程度不同，學(xué)生在體育理論的掌握上也有所不同。

二、高職體育教學(xué)中存在的問題

1.高職學(xué)生掌握體育知識(shí)的差異較大

不同地區(qū)體育教學(xué)的內(nèi)容、形式和要求有所不同，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握、對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、對(duì)體育理論的接受能力和對(duì)體育的了解有很大區(qū)別，在體育教學(xué)中，教師要充分重視這個(gè)問題。

2.學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力差異較大

由于學(xué)生的個(gè)體存在差異，在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解也有所不同。因此，要求教師在體育教學(xué)中了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，要善于在集體教學(xué)中兼顧個(gè)別學(xué)生。

3.為了總體進(jìn)度降低教學(xué)要求

基于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力差異大的現(xiàn)狀，為照顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有意降低課程要求和難度。這樣保證了運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，但在另一方面又阻礙了運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和體育興趣，在一定程度上造成了學(xué)生的資源浪費(fèi)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)不利，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不利。

4.限制學(xué)生總體專業(yè)水平發(fā)展

在降低了體育教學(xué)要求條件下，學(xué)生在體育活動(dòng)中，錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)為以學(xué)習(xí)基本知識(shí)和通過考試為目標(biāo)，缺乏對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神不重視對(duì)專業(yè)的理解，不關(guān)心專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生體育專業(yè)水平受限。在體育教學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育專業(yè)知識(shí)。在體育教學(xué)中面對(duì)這些存在的問題，體育教師應(yīng)當(dāng)引入和實(shí)施體育的差異教學(xué)。

三、在體育教學(xué)中如何實(shí)施差異教學(xué)

1.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重教學(xué)質(zhì)量

全國(guó)高職學(xué)院應(yīng)立足于學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，注重教育教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)院的文化教育事業(yè)多作貢獻(xiàn)。學(xué)院的體育教學(xué)是高職教育的重要組成部分，在學(xué)院體育教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，這對(duì)學(xué)院的體育教學(xué)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的能力也反映出學(xué)院的體育教學(xué)的成果。體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的新要求，在體育教學(xué)中適當(dāng)提高教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法和運(yùn)動(dòng)量與負(fù)荷的安排，都要符合學(xué)生的年齡、性別、體育基礎(chǔ)和學(xué)生的體質(zhì)情況。體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意照顧大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教，科學(xué)合理地安排體育教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)去帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，互幫互學(xué)，促進(jìn)所有的學(xué)生共同進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力。

2.在體育教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富體育課內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、自覺性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。體育鍛煉對(duì)廣大學(xué)生來說是比較枯燥的，所以很多學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在體育課鍛煉的積極性和主動(dòng)性，向?qū)W生明確傳達(dá)體育教學(xué)的目的和任務(wù)，讓學(xué)生充分了解所學(xué)動(dòng)作的相關(guān)知識(shí)和要求，了解體育教學(xué)在學(xué)校教育的地位，了解體育鍛煉對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)的熱情，有針對(duì)性地為學(xué)生提供體育鍛煉的規(guī)劃和建議，使學(xué)生更好的投身于體育鍛煉中去，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。

3.體育教師在體育教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動(dòng)處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

體育教師在體育教學(xué)中，只有多接觸學(xué)生、多了解學(xué)生和多關(guān)心學(xué)生，以情感人，真誠(chéng)相待，讓學(xué)生積極配合體育教師的教學(xué)活動(dòng)。另外，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容。教師面對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象要以平常心來對(duì)待，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，遇到困難時(shí)要耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助解決；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)要及時(shí)給予贊賞和肯定，使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，縮小學(xué)生之間的差異，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。在體育教學(xué)中熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生相處，使師生感情達(dá)到和諧、統(tǒng)一。體育教師在教學(xué)中，首先要善于發(fā)現(xiàn)和提倡同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，教師就是要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以體現(xiàn)自我價(jià)值又可以在學(xué)習(xí)過程中縮短教與學(xué)的距離，減少心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。積極參與課堂體育活動(dòng)，更好地掌握一些體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能。

四、在體育教學(xué)中要遵循體育教學(xué)原則

1.從實(shí)際出發(fā)原則

在體育教學(xué)中體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)、身體實(shí)際情況來科學(xué)合理的安排體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

2.因材施教原則

在體育教學(xué)中，體育教師要注意學(xué)生的共同特點(diǎn)，又要注意學(xué)生的個(gè)別差異，體育教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，要使每一位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

3.循序漸進(jìn)原則

在體育教學(xué)中，要求教學(xué)應(yīng)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展順序來進(jìn)行，使學(xué)生逐步地、系統(tǒng)地掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

五、建立以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式

在體育教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)揮自己的主體作用，堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線。創(chuàng)建適應(yīng)教育發(fā)展要求的新的教學(xué)方法。在課程中，體育教師必須兼顧每一位學(xué)生，而其所采用的方式則應(yīng)該是多種多樣的，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并保持良好的課堂秩序。要對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理組合，正確運(yùn)用。處理好雙邊教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式。

總之，體育教師要通過體育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析高職學(xué)院的體育教學(xué)過程中存在的問題，引入差異教學(xué)理念到體育教學(xué)中去，完善體育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和運(yùn)動(dòng)能力的差異提出具體的教學(xué)要求，在新的體育教學(xué)要求下，高職體育教學(xué)不僅僅是作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，保證學(xué)生有一個(gè)健康的身體和充沛的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)使學(xué)生在畢業(yè)后能根據(jù)主客觀情況的變化，不間斷地獨(dú)立地從事科學(xué)的身體鍛煉，從而獲得終身的效益，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，生活中離不開體育。所以，它不僅是為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

作者：叢培林 單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]景麗云.淺談在中職體育教學(xué)中實(shí)施快樂體育思想的途徑[J].新課程研究(中旬刊),2011(7).

[2]韓建樹.淺談高職體育教學(xué)改革[J].今日科苑,2009(22).