導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法學(xué)專業(yè)就業(yè)去向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孫亞年（1991.06-），男，江蘇淮安人，現(xiàn)就讀于江蘇大學(xué)文法學(xué)院，主要研究方向：法學(xué)教育與社會(huì)法學(xué)。

摘要：通識(shí)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)人，法學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)意向主要是從事律師、法官、檢察官等司法實(shí)務(wù)性工作，是典型的社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)模式。法學(xué)專業(yè)學(xué)生如何成長為適應(yīng)社會(huì)需求的合格的人才，如何在高校本科生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的大背景下尋求自身的準(zhǔn)確定位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；法學(xué)專業(yè)；畢業(yè)趨向

通識(shí)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)人，而作為文科的重要專業(yè)類型的法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)之后主要從事的是律師、法官、檢察官以及公司、企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的法務(wù)等司法實(shí)務(wù)性工作，是典型的社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在通識(shí)型教育人才的培養(yǎng)理念下，研究法學(xué)專業(yè)學(xué)生如何成長為適應(yīng)社會(huì)需求的合格的人才，如何在高校本科生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的大背景下尋求自身的準(zhǔn)確定位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、法學(xué)專業(yè)就業(yè)前景背景分析

近年來，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。根據(jù)中國社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，其中曾一度被認(rèn)為是鐵飯碗的法學(xué)專業(yè)不幸被亮紅牌警告。當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)本就嚴(yán)峻，而被亮紅牌警告，法學(xué)專業(yè)就業(yè)前景仿佛進(jìn)入了寒冬，法學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)行情更加不被看好。

高等教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展和近幾年連續(xù)的擴(kuò)招，使得高校本科生畢業(yè)人數(shù)一年比一年高。十年前，一個(gè)法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)后基本上都有機(jī)會(huì)進(jìn)入公、檢、法，即使不能到司法機(jī)關(guān)工作而從事法律實(shí)務(wù)相關(guān)的工作也不會(huì)很難。十年后的今天，即使竭盡全力通過了國家司法考試，高校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入國家司法機(jī)關(guān)已經(jīng)成為不可能。即使想成為一名律師，通過司法考試也成為必須。當(dāng)前，包括極少數(shù)知名大學(xué)法學(xué)院的法科學(xué)生在內(nèi)，都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前景如何值得我們思考。

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨向大體可以分兩類，即法律職業(yè)和非法律職業(yè)。前一類的學(xué)生就業(yè)時(shí)，即從事法律職業(yè)，他們有的選擇公檢法，有的選擇做律師，有的選擇去公司企業(yè)做法務(wù)等，而后一類的學(xué)生就業(yè)時(shí)，即轉(zhuǎn)行從事非法律職業(yè)，多是因?yàn)樵谄渌袠I(yè)有一技之長，或是其他的能力突出，能夠適應(yīng)非法律職業(yè)的需要，比如，英語能力突出時(shí)，選擇去外企工作；個(gè)人公關(guān)能力突出時(shí)，可以去從事公關(guān)等。這類學(xué)生的畢業(yè)趨向大體和法學(xué)專業(yè)無關(guān)。我們不做深入探討，下面我們對(duì)從事法律職業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)趨向做點(diǎn)探討。

二、法學(xué)專業(yè)就業(yè)趨向具體分析

（一）法學(xué)專業(yè)畢業(yè)趨向之一：律師

律師行業(yè)向來是學(xué)生選擇法學(xué)作為專業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇律師作為職業(yè)，一方面是做律師能在實(shí)踐中將已之所學(xué)加以運(yùn)用，另一方面，豐厚的收益也吸引著他們紛紛加入律師行業(yè)。然后，有關(guān)報(bào)告顯示，近年來法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生去律師事務(wù)所就業(yè)的比例呈下降趨勢(shì)。具體分析其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是司法考試制度實(shí)施后，律師招聘也要求應(yīng)聘者具有法律職業(yè)從業(yè)資格，通過司法考試已經(jīng)成為在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生努力的重要目標(biāo)之一；二是我國目前的律師事務(wù)所大部分是合伙制、合作制，注重利潤最大化的他們?cè)谟萌朔矫孀⒅囟唐谛б?，而缺乏長期培養(yǎng)、長效用人機(jī)制，沒有人才儲(chǔ)備的積極性；三是律師行業(yè)具有較大的風(fēng)險(xiǎn)性，許多畢業(yè)生經(jīng)過十多年的學(xué)校生活，對(duì)直接踏上社會(huì)有一定的內(nèi)心恐懼感，思想準(zhǔn)備不足，望而卻步。不難發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)剛踏出高校大門的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，即使通過了國家司法考試，獲得了法律職業(yè)從業(yè)資格證，但往往因?yàn)槿狈υ鷮?shí)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，光有空頭理論知識(shí)，而被律師事務(wù)所拒之門外。

盡管困難存在著，從事律師執(zhí)業(yè)仍然是作為法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生重要的求職意向。在目前就業(yè)壓力明顯較大的綜合社會(huì)背景下，法學(xué)準(zhǔn)也本科生可以考慮去律師事務(wù)所，先從律師助理做起，從簡單的法律實(shí)務(wù)工作做起，跟著業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩師傅，虛心學(xué)習(xí)，在點(diǎn)滴中積累進(jìn)步。自改革開放以來，特別是中國入世后，涉外的的案件越來越多，無論是訴訟業(yè)務(wù)，還是非訟業(yè)務(wù)，對(duì)于英語人才的需求越來越大，那么作為法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)好英語，特別是法律英語，即使沒有扎實(shí)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但是突出的英語能力也會(huì)為律師事務(wù)所鎖垂青。

（二）法學(xué)專業(yè)畢業(yè)趨向之二：公務(wù)員

國考熱、公考熱是近年來高校畢業(yè)生聚焦的重要焦點(diǎn)之一。公務(wù)員歷來是應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)擇業(yè)的熱門選擇，其不凡的地位、穩(wěn)定的收入、完善的保障機(jī)制、還有定期的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，吸引了眾多畢業(yè)大軍投入公考的行列。而每年國家機(jī)關(guān)，司法機(jī)關(guān)放榜的職業(yè)需求顯示，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的需求量依然很大，因此對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，通過公務(wù)員考試，進(jìn)入國家機(jī)關(guān)是非常理想的選擇。而其中公檢法機(jī)關(guān)對(duì)于專業(yè)要求特別高，不僅要求是法學(xué)專業(yè)，而且基本要求通過國家司法考試。當(dāng)然對(duì)于尚未通過司法考試的畢業(yè)生來說，也不是一道坎攔死的，當(dāng)前法治社會(huì)建設(shè)的全面建設(shè)，人民群眾法制意識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化，需要越來越多的法官檢察官為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧穩(wěn)定提供保障。特別是目前我國很多地方的基層法院建設(shè)的需要，法律人才短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，我們鼓勵(lì)畢業(yè)生通過公考進(jìn)入司法機(jī)關(guān)，在業(yè)務(wù)實(shí)踐中，強(qiáng)化理論知識(shí)，早日通過司法考試，從而邁上更高的臺(tái)階。另外，除了司法機(jī)關(guān)，其他國家機(jī)關(guān)直屬機(jī)構(gòu)，也紛紛需要法學(xué)專業(yè)的人才，而沒有通過司法考試的限制要求，也成為了眾多公考的畢業(yè)的選擇。

（三）法學(xué)專業(yè)畢業(yè)趨向之三：公司企業(yè)、事業(yè)單位從事法務(wù)工作

完全專業(yè)對(duì)口的進(jìn)入律師行業(yè)、或者進(jìn)行司法系統(tǒng)的公務(wù)員職位，只是法學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)的一部分。到公司企業(yè)、事業(yè)單位從事法務(wù)工作也是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一項(xiàng)熱門的選擇，通常，民商法和國際法這樣的熱門專業(yè)社會(huì)需求更大，就業(yè)也相對(duì)較好，但熱門的專業(yè)意味著應(yīng)聘人數(shù)較多，競爭也更激烈。通過自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)幫助單位解決法律糾紛或是處理實(shí)務(wù)，也是鍛煉自己，提高自己的很好的途徑。然后這一類工作和從事律師職業(yè)一樣，一般單位在招聘的過程中除了要求通過司法考試獲得法律從業(yè)資格，還要求有豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于剛出校門的畢業(yè)生來說，著實(shí)是不小的困難。一方面，單位需要具有扎實(shí)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人才；另一方面，剛出校門的本科生恰恰缺少社會(huì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。此外，現(xiàn)今的單位越來越多的需要復(fù)合型人才，除了基本的法律技能外，還需要外語能力和公關(guān)能力等。因此對(duì)于法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，除了扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要多通過社會(huì)實(shí)踐、法務(wù)實(shí)習(xí)或是課外充電來全面完善自己的技能，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

以上簡要的討論了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向，當(dāng)然我們也不可忽視其他影響就業(yè)的因素，比如地域因素，北上廣等一線城市往往成為畢業(yè)生的首選；比如發(fā)揮前景，很多學(xué)生喜歡去外企，認(rèn)為更能鍛煉自己的能力等。法學(xué)專業(yè)盡管被亮了紅牌，但我們不難發(fā)現(xiàn)，就業(yè)前景還是很大的，就業(yè)面還是比較廣的，面對(duì)壓力，作為法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，要做的是扎實(shí)地強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，更多參與實(shí)踐活動(dòng)積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而且要樹立正確的就業(yè)觀念，不斷提高自己，強(qiáng)化自己，從而在寒冬中，迎風(fēng)大步前進(jìn)。（作者單位：江蘇大學(xué)文法學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度青年專項(xiàng)重點(diǎn)自籌項(xiàng)目（C-b/2011/01/26）；江蘇大學(xué)2011年教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGYB046）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

張鳳杰（1993―），女，土家族，湖北省利川人，學(xué)生，本科，湖北民族學(xué)院科技學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，研究方向：體育研究。

（1.西南大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400715；2.湖北民族學(xué)院科技學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 湖北 恩施 445000）

摘 要：前體育舞蹈專項(xiàng)畢業(yè)生在面臨激烈的人才競爭環(huán)境下如何能立于不敗之地的角度提出了核心競爭力的概念，綜述和分析了提高體育舞蹈專項(xiàng)就業(yè)核心競爭力的時(shí)代背景和就業(yè)核心競爭力的特點(diǎn)以及我校體育舞蹈專項(xiàng)同學(xué)就業(yè)核心競爭力的現(xiàn)狀，對(duì)我校體育舞蹈專項(xiàng)就業(yè)核心競爭力的構(gòu)成要素與對(duì)策進(jìn)行了探討，同時(shí)從就業(yè)方面和體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生自身方面提出了提高專業(yè)核心競爭力的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈，學(xué)生，就業(yè)，競爭

一、本次論文分析的理論意義、實(shí)際意義

1.本課題分析的理論意義

隨著1999年第一次大擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與市場(chǎng)需求的暴露，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。當(dāng)前，我國已進(jìn)入高等教育大眾化、國際化進(jìn)程加快的時(shí)代，高校畢業(yè)生是我國急需的寶貴人才資源，每年有數(shù)萬體育教育專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)尋求工作。據(jù)反映，受傳統(tǒng)的教育體制和培養(yǎng)模式的影響，我國高校體育舞蹈專項(xiàng)面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種體育人才的需求變化反應(yīng)遲鈍，應(yīng)變性差，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏品牌競爭的優(yōu)勢(shì)，從而在社會(huì)競爭中處于非常不利的地位。

二、體育舞蹈的起源、傳播、分類以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值

第二次世界大戰(zhàn)之后，美國人將該舞蹈傳播到全球各地，并形成一股跳舞熱潮，至今不衰。標(biāo)準(zhǔn)交誼舞起源于古代士鳳舞，經(jīng)歷了圈舞、對(duì)舞、行列舞、集體舞等演變過程，成為流傳廣泛的社交舞蹈。19世紀(jì)20年代后，英國皇家舞蹈教師協(xié)會(huì)對(duì)原舞種、舞步、舞姿等進(jìn)行規(guī)范整理，制定出比賽方法，開始形成第一屆世界標(biāo)準(zhǔn)交誼舞錦標(biāo)賽?，F(xiàn)今已發(fā)展成藝術(shù)性高、技巧性強(qiáng)的競技性項(xiàng)目。國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)交誼舞自20世紀(jì)30年代傳入中國，到20世紀(jì)80年展較快，曾先后與日、美、英等國家進(jìn)行交流活動(dòng)，1987年舉辦首屆全國國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞比賽，1991年舉行了首屆全國體育舞蹈錦標(biāo)賽。

體育舞蹈按舞蹈的風(fēng)格和技術(shù)結(jié)構(gòu)，分為標(biāo)準(zhǔn)舞（摩登舞）和拉丁舞兩大類、按競賽項(xiàng)目可分為三類：標(biāo)準(zhǔn)舞、拉丁舞和團(tuán)體舞（隊(duì)形舞）。

體育舞蹈的經(jīng)濟(jì)價(jià)值表現(xiàn)在健身價(jià)值、健心價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，其中，最主要的是社會(huì)價(jià)值，體育舞蹈是一種國際流行的社交舞，它是溝通不同國家不同民族情感的一種世界“形體語言”，也是任何語言無法代替的藝術(shù)，它具有廣泛的社交性。體育舞蹈大體上可分為自娛、表演、競技等三個(gè)層次，自娛性的體育舞蹈具有極其廣泛的群眾基礎(chǔ)，不分東南西北，也不分男女老幼，都可在跳舞中互相交往，交流感情。

三、體育舞蹈的發(fā)展趨勢(shì)

我國自20世紀(jì)80年代開展體育舞蹈這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，便迅速得到普及，體育舞蹈在中國發(fā)展不過十幾年，20世紀(jì)80年代只有少數(shù)的廣州和上海人會(huì)跳體育舞蹈，而大多數(shù)人還是在跳八十年代的交際舞，和現(xiàn)在真正的體育舞蹈有很大的差距，知道1986年11月，日本業(yè)余舞蹈競技協(xié)會(huì)會(huì)長山口紫雄先生與中國對(duì)外友協(xié)聯(lián)系，舉辦中日國際標(biāo)準(zhǔn)舞友好賽事，當(dāng)時(shí)中國對(duì)真正的體育舞蹈還沒有接觸過，隨即中國對(duì)外友協(xié)與中國舞蹈家協(xié)會(huì)聯(lián)系，把握此次機(jī)會(huì)促成中日文化交流，中國舞協(xié)積極參與此次舞蹈交流工作，從1986年11月至1987年3月，重點(diǎn)培養(yǎng)一批體育舞蹈人才。

為使中國體育舞蹈盡快發(fā)展，山口紫雄先生和小林韓壽枝女士親自來北京授課，培養(yǎng)24對(duì)舞者，其中摩登舞12對(duì)，拉丁舞12對(duì)，這些舞者都具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，大部分來自北京專業(yè)舞蹈院團(tuán)和舞蹈學(xué)院。

20世紀(jì)80年代末，根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，曾擔(dān)當(dāng)一、二屆全國標(biāo)準(zhǔn)舞大賽評(píng)審的王鎮(zhèn)同志建議，成立中國舞蹈家協(xié)會(huì)國際標(biāo)準(zhǔn)舞總會(huì)，并請(qǐng)賈作光同志任會(huì)長。該提議很快得到當(dāng)時(shí)的中國舞協(xié)書記處的大力支持。中國舞蹈家協(xié)會(huì)國際標(biāo)準(zhǔn)舞總會(huì)于1989年初正式成立。

1990年5月，由中國舞協(xié)國際標(biāo)準(zhǔn)舞總會(huì)在南京市體育館舉辦了第四屆“壓力龍虎杯”國際標(biāo)準(zhǔn)舞全國錦標(biāo)賽。

現(xiàn)在我國開始舉辦承辦一些國際邀請(qǐng)賽或公開賽，使中國體育舞蹈的技術(shù)有了很大提高。

四、本人見解

隨著時(shí)代的發(fā)展，體育舞蹈已經(jīng)逐漸產(chǎn)業(yè)化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國每個(gè)省市都有相關(guān)教授體育舞蹈課程的老師，健身房和學(xué)校還有自己開設(shè)的舞蹈班是體育舞蹈老師的主要收入來源，我作為一名體育老師，專項(xiàng)是體育舞蹈，那么我就該學(xué)好體育舞蹈，將來有機(jī)會(huì)教授給我的學(xué)生，我的學(xué)生再教給他們的學(xué)生，讓體育舞蹈事業(yè)得以傳承。

體育舞蹈專項(xiàng)作為高校體育教育專業(yè)的一個(gè)核心，它的傳播速度已經(jīng)遍及世界，我很熱愛舞蹈事業(yè)，不論是對(duì)舞蹈演員和教師都十分熱衷。在校四年時(shí)間里我需要跟隨老師從最基本的練習(xí)開始，具備好了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握好拉丁舞和摩登舞還有戲曲身段等知識(shí)；還需要具備一些簡單的舞蹈編導(dǎo)能力。不過我仍然一直在努力的將自己的專業(yè)進(jìn)一步的提高。對(duì)我來說四年的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我要在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和同樣的，從上述材料中的趨勢(shì)分析可以總結(jié)出，體育舞蹈專項(xiàng)的學(xué)生有更好的就業(yè)競爭實(shí)力，社會(huì)正缺乏這樣類似的人才，在好多中小學(xué)中，體育舞蹈這門科目還沒有開展起來，就是由于一些條件的限制，我們要做的就是要打破這種束縛，傳承舞蹈的精華，作為一名老師，要敢想敢做，體育舞蹈的發(fā)展趨勢(shì)不容小視，短短十幾年時(shí)間的轉(zhuǎn)變足以證明它的發(fā)展趨勢(shì)是積極向上的，我認(rèn)為我們自身就更加應(yīng)該把自己的底子打牢，將自己所學(xué)的舞蹈傳授給學(xué)生，相信隨著社會(huì)的進(jìn)步，必將在不久的將來引發(fā)出一陣陣體育舞蹈的熱潮。

五、分析的方法：

主要采用文獻(xiàn)法、訪談法、調(diào)查法、邏輯分析法等。

1.文獻(xiàn)法。充分利用圖書資料、電子文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了國內(nèi)外關(guān)于體育舞蹈專項(xiàng)的大學(xué)生核心競爭力研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過對(duì)已有文獻(xiàn)的分析整理，詳盡地了解關(guān)于高校體育舞蹈專項(xiàng)的核心競爭力，以作為本次統(tǒng)計(jì)的起點(diǎn)。

2.訪談法。調(diào)查訪問有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專項(xiàng)老師與畢業(yè)生，并圍繞體育舞蹈專項(xiàng)畢業(yè)生就業(yè)情況以及他們視覺下的體育舞蹈專項(xiàng)人才應(yīng)具備的核心競爭力，分析高校體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出提升體育舞蹈專項(xiàng)就業(yè)核心競爭力的對(duì)策。

篇3

第一，就業(yè)率。從表1可以看出，法學(xué)專業(yè)近5屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率均遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該屆畢業(yè)生的全國平均水平，2012屆排名墊底，其它屆次也僅僅略高于就業(yè)率最低的專業(yè)，2011屆畢業(yè)生僅比該年度就業(yè)率最低的專業(yè)中醫(yī)學(xué)類高出一個(gè)百分點(diǎn)，卻比該年度就業(yè)率最高的專業(yè)能源動(dòng)力類專業(yè)低近11個(gè)百分點(diǎn)。

第二，失業(yè)率。該研究將應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)半年后還沒有獲得全職或者半職雇用工作的狀態(tài)，視為失業(yè)。包括準(zhǔn)備考研、準(zhǔn)備出國讀研、繼續(xù)找工作和待定等四種情況。麥可思公司對(duì)半年后失業(yè)率最高的10個(gè)專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從表2可以看出，法學(xué)專業(yè)連續(xù)5屆位列其中，其中2008屆高居失業(yè)榜首位。

第三，對(duì)口率。麥可思公司給“對(duì)口率”下的定義是，有全職工作并且與專業(yè)有關(guān)的大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)/有全職工作（包括與專業(yè)有關(guān)及無關(guān)）的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)。他們統(tǒng)計(jì)了專業(yè)大類的對(duì)口率，具體專業(yè)選擇性的進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，即只統(tǒng)計(jì)了對(duì)口率前100位的專業(yè)的對(duì)口率情況（2012屆只統(tǒng)計(jì)到了前50位），而法學(xué)無一屆在前100位內(nèi)，因此本文比較前100位中對(duì)口率最低的專業(yè)及對(duì)口率情況，以與法學(xué)進(jìn)行比較。從表3可見，法學(xué)大類就業(yè)率普遍較低，2010屆和2012屆勉強(qiáng)突破50%（分別為51%和53%），其它屆次就業(yè)率均低于50%，這意味著這3屆法學(xué)大類的畢業(yè)生一多半無法從事本專業(yè)工作。麥可思公司對(duì)對(duì)口率要求最高的20個(gè)職業(yè)的統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)，和法律相關(guān)的兩個(gè)職業(yè)位列其中，即法律職員排名第11位，要求對(duì)口率92%，律師助理和司法助理、法院書記員并列第15位，要求對(duì)口率為91%。這是一個(gè)很好的信號(hào)。也就是說，法院、檢察院和律師等相關(guān)職業(yè)中，其實(shí)有諸多專業(yè)對(duì)口率要求較高，基本只有法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任。

第四，畢業(yè)半年后平均月收入。從表2可見，法學(xué)專業(yè)4屆畢業(yè)生半年后的月收入，除了2010屆略高于全國平均水平（1.3%）外，其它3屆均略低于但是接近全國平均水平，分別低出6.8%、1.6%、2.5%和1.3%。距離收入最高專業(yè)月收入最接近的是2010屆，僅差416元，即12.7%。筆者在所在高校法學(xué)專業(yè)在校生中做過隨機(jī)訪談，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)這一數(shù)字比較滿意。由以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可見，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，就業(yè)率和失業(yè)率均較高，對(duì)口率偏低，但是相對(duì)而言，工資水平還在可接受范圍。

二、擴(kuò)招后法學(xué)專業(yè)本科教育模式弊端及發(fā)展職業(yè)教育的必要性

我國法學(xué)教育曾中斷過，1977年才恢復(fù)，之后的20多年里法學(xué)專業(yè)發(fā)展速度并不快，曾經(jīng)出現(xiàn)法學(xué)人才極度缺乏，退伍軍人安排進(jìn)法院工作的局面。但是情況在1998年大學(xué)擴(kuò)招后發(fā)生了變化。擴(kuò)招造成法學(xué)專業(yè)規(guī)模增長過快，7年新增的法學(xué)專業(yè)數(shù)量超過了前23年的兩倍之多。目前我國開設(shè)的法學(xué)專業(yè)總數(shù)量達(dá)到600多所，于是造成我國法學(xué)專業(yè)每年畢業(yè)生位居世界前列。

隨著人數(shù)的劇增，就業(yè)形勢(shì)隨之越來越嚴(yán)峻。我國高等教育自恢復(fù)高考以來就是精英教育，供小于求，所以高等教育制度的弊端被隱形化。進(jìn)入大眾化階段后，原來的弊端逐漸凸顯。法學(xué)專業(yè)遭遇的主要批評(píng)來自所學(xué)非所用，實(shí)用性不足，理論和實(shí)踐脫節(jié)等。對(duì)于現(xiàn)在的法學(xué)專業(yè)，尤其是新增法學(xué)專業(yè)，找準(zhǔn)自己的定位，加強(qiáng)職業(yè)教育是出路。這也是由我國目前的現(xiàn)狀決定的。一方面，從地區(qū)分布來講，法學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)去向上，存在明顯的地域不平衡。以律師為例，律師隊(duì)伍的發(fā)展已取得很大成績，比如從業(yè)者數(shù)量、從業(yè)者服務(wù)類型、從業(yè)者素質(zhì)等等，都是以城市為依托。在農(nóng)村地區(qū)，律師的數(shù)量非常少，有不少地區(qū)甚至存在“律師荒”。有些學(xué)者認(rèn)為這主要是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)是熟人社會(huì)，不需要律師。筆者持相反的看法。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化的觸角正在以迅猛地速度觸及廣大農(nóng)村地區(qū)，筆者曾到一個(gè)很偏遠(yuǎn)的深山農(nóng)村做調(diào)查，村里大量青壯年勞動(dòng)力都進(jìn)城打工了，進(jìn)城打工的經(jīng)歷使打工者開始接受城市解決糾紛的途徑，包括司法途徑。而真正影響農(nóng)村地區(qū)法律從業(yè)者少的原因則是廣大法學(xué)畢業(yè)生不肯“屈尊”到那里去。由于法學(xué)從業(yè)者主要是在城市地區(qū)，所以出現(xiàn)麥可思公司統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，法學(xué)畢業(yè)生在半年后的工資收入水平并不算低的結(jié)果。

另一方面，法律職業(yè)本身具有層次性。從法律職業(yè)來講，法律從業(yè)的范圍較大。從狹義上講，法律職業(yè)包括法官、律師、檢察官、行政執(zhí)法人員、法學(xué)教師等，但是從廣義上看，法律職業(yè)還包括準(zhǔn)正規(guī)法律職業(yè)，比如司法助理員、基層法律服務(wù)工作者、基層調(diào)解和基層民間仲裁等職業(yè)。朱景文教授把我國法律工作者分為三類。第一類是正規(guī)的法律工作者，第二類是半正規(guī)的法律工作者，如基層法律工作者、企業(yè)法律顧問、公證人員、證券師、專利和仲裁員等。第三類是非正規(guī)的法律工作者，比如人民調(diào)解員、基層治安保衛(wèi)人員等。我們應(yīng)積極引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，樹立理性和客觀的就業(yè)理念，不要把眼光緊緊放在大城市和正規(guī)法律職業(yè)上。不要把畢業(yè)找工作看做一錘子買賣，正視就業(yè)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)正規(guī)法律職業(yè)受阻是，不妨以半正規(guī)和準(zhǔn)正規(guī)的職業(yè)作為過渡，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，一面繼續(xù)準(zhǔn)備司法考試。

三、對(duì)高校加強(qiáng)職業(yè)教育的啟示

就業(yè)現(xiàn)狀警示我們，法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的本科教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)了。改革教學(xué)模式，加強(qiáng)職業(yè)教育勢(shì)在必行。首先，明確學(xué)校定位。許多高校對(duì)于法學(xué)教育的定位問題至今沒有明確，一方面糾結(jié)于精英教育還是大眾教育，實(shí)際上，除了極個(gè)別，如中國政法大學(xué)等中國法學(xué)專業(yè)最高學(xué)府外，絕大多數(shù)基本認(rèn)為應(yīng)該定位在大眾教育，但是卻沒有制定與大眾教育相匹配的的教學(xué)計(jì)劃，所以在現(xiàn)實(shí)層面，法學(xué)教育并沒有真正定位在大眾教育上；另一方面，糾結(jié)于通識(shí)教育還是職業(yè)教育。一部分人堅(jiān)決主張要加大司法實(shí)務(wù)的教育，案例教學(xué)，司法行政部門也希望引導(dǎo)大學(xué)法學(xué)教育。但也有相當(dāng)多的法學(xué)教育家表示反對(duì)，他們認(rèn)為職業(yè)教育是學(xué)歷教育后的訓(xùn)練過程，不能更多地占用學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。中國法學(xué)教育不能完全采用美國式的辦法，我們側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)要堅(jiān)持與發(fā)揚(yáng)。因?yàn)槎ㄎ徊幻?，?dǎo)致法學(xué)教育被當(dāng)做通識(shí)教育的結(jié)果，法學(xué)教育職業(yè)特性被忽視。其次，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)行業(yè)型實(shí)用人才，職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重。而現(xiàn)實(shí)的情況是，高校的確是以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，職業(yè)教育少得可憐。我國法學(xué)專業(yè)本科教育沒有系統(tǒng)地從業(yè)技能類課程，案例教學(xué)、診所式教學(xué)等教學(xué)模式僅僅在部分高校試行，是個(gè)別教師的嘗試。學(xué)生缺乏職業(yè)教育的一個(gè)突出體現(xiàn)就是學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏，校內(nèi)實(shí)習(xí)課程沒有得到應(yīng)有的重視，除了校內(nèi)模擬法庭外，學(xué)生幾乎沒有接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

此外，有一項(xiàng)很重要的訓(xùn)練重視不夠，這就是司法倫理訓(xùn)練。自2002年以來，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生要進(jìn)入法律行業(yè)，必須另外取得一個(gè)“準(zhǔn)入證”，這就是通過司法考試，而目前的現(xiàn)實(shí)是法學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生司法考試通過率并不高。而且，雖然參加司法考試需要本科文憑，但是，不一定要法學(xué)本科文憑。就報(bào)名參加司法考試的資格而言，法學(xué)文憑和非法文憑沒有什么區(qū)別。而通過司法考試，有專門的培訓(xùn)班，在培訓(xùn)班接受不到一個(gè)月的培訓(xùn)，通過司法考試的概率不會(huì)低于法學(xué)本科畢業(yè)生。這就造成本來屬于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的不大的“地盤”可能被他人分去一部分，進(jìn)一步加劇了法學(xué)專業(yè)對(duì)口率低的情況。加強(qiáng)司法倫理訓(xùn)練勢(shì)在必行。再次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師幾乎缺乏直接在司法行政部門工作經(jīng)歷，教師對(duì)職業(yè)知識(shí)懂得很少。最近有一個(gè)聲音，將高校法學(xué)教師和法律職業(yè)從業(yè)者互換角色，以3年為限，比如，高校法學(xué)教師到法院工作，同時(shí)抽調(diào)同樣數(shù)量的法官到高校任教。筆者在課堂上曾做過問卷調(diào)查，其中一個(gè)問題是，“如果抽調(diào)成功的法官或律師到校任教，你的態(tài)度如何”，筆者設(shè)置了4個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果36.6%認(rèn)為“太好了！非常歡迎”，56.8%“可以嘗試，但不知道他們能不能擔(dān)任教師的角色”，只有6.5%“不贊成，畢竟他們沒有受過專門訓(xùn)練，不適合當(dāng)老師”，沒有人選擇“無所謂，沒多大意義”，說明大家都很關(guān)心這件事。學(xué)生對(duì)這件事普遍持歡迎態(tài)度，但是過半數(shù)的學(xué)生擔(dān)心他們?nèi)狈ι险n的技能和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到預(yù)期效果。

最后，增加教育經(jīng)費(fèi)。制約法學(xué)學(xué)生受到職業(yè)教育的另外一個(gè)重要因素就是經(jīng)費(fèi)問題。曾經(jīng)眾多高校一窩蜂式開設(shè)法學(xué)專業(yè)時(shí)，是認(rèn)為法學(xué)專業(yè)開設(shè)成本低。這是一種誤解。這種誤解至今仍在延續(xù)，比如法學(xué)學(xué)生學(xué)費(fèi)維持與一般人文學(xué)科學(xué)生學(xué)費(fèi)相同。法學(xué)人才的高昂培養(yǎng)費(fèi)用與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)資源之間的沖突造成了法學(xué)人才培養(yǎng)動(dòng)力上的不足，進(jìn)一步在根源上制約了法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

篇4

對(duì)“社會(huì)需求”一詞可有兩種理解:一是將社會(huì)需求理解為社會(huì)需要什么，這是以社會(huì)為核心，強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)人類的凝聚力;二是將社會(huì)需求理解為被社會(huì)需要或認(rèn)可，這是以人自身為核心，強(qiáng)調(diào)人類只有被社會(huì)認(rèn)可才有價(jià)值。但二者本質(zhì)上是一致的，即人只有在與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系中才會(huì)體現(xiàn)自身的價(jià)值，這就決定每個(gè)人都必須有自己的社會(huì)定位。個(gè)人對(duì)社會(huì)需求最大的滿足，就是個(gè)人自身選擇最恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色。［1］21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)分工日益復(fù)雜與分化，各行業(yè)的分工越來越細(xì)，由以前所謂的三百六十行已經(jīng)演變?yōu)殡y以數(shù)計(jì)的各行各業(yè)，同時(shí)，社會(huì)對(duì)各類人才，包括法學(xué)人才的需求也越來越專業(yè)化和多樣性。法律實(shí)踐也因此呈現(xiàn)出日益細(xì)化、多元化的特征:不同層次、不同類型、不同崗位群對(duì)法律人才要求的標(biāo)準(zhǔn)及其類型不一樣。就目前而言，社會(huì)不僅需要在國際市場(chǎng)上馳騁疆場(chǎng)，既懂法律又懂外語、經(jīng)濟(jì)、金融的復(fù)合型人才，也需要能安心扎根在基層的法律工作者;不僅需要學(xué)術(shù)類人才，還需要大量的、從事實(shí)際工作的應(yīng)用類和輔助類法律人才;不僅需要高質(zhì)量、有特色的“高端精品”，也需要大量“中、低端產(chǎn)品”;不僅法律職業(yè)崗位如法院、檢察院、律師事務(wù)所等需要法律人才，其他的各行各業(yè)都需要法律人才，［2］“法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生早已脫離了早年向‘公檢法’定向輸出的軌道，轉(zhuǎn)而進(jìn)入由司法機(jī)關(guān)、法律組織、行政部門、企事業(yè)單位、NGO組織等組成的多元化的就業(yè)環(huán)境”。［3］當(dāng)前，真正的法律人才需要精通法律之外的某一領(lǐng)域的知識(shí)，尤其是對(duì)一些專門領(lǐng)域的法律知識(shí)，如稅法、環(huán)境、醫(yī)療、教育、社會(huì)保障、金融、通商等方面，如果沒有某一領(lǐng)域?qū)ｉT的知識(shí)，就談不上解決這些領(lǐng)域的法律問題。而且，即使在公檢法機(jī)關(guān)，隨著司法實(shí)踐的深入，對(duì)法律人才的需求也越來越專業(yè)化了，例如，隨著環(huán)境糾紛的增多，我國一些地方如貴陽、無錫、昆明、青島等地的法院相繼設(shè)立了環(huán)境法庭，但現(xiàn)實(shí)中由于缺乏具有專門環(huán)境資源法律知識(shí)的法官、檢察官、職業(yè)律師，使得處理環(huán)境資源案件時(shí)在法律專業(yè)知識(shí)和法律技術(shù)上困難重重;［4］沿海不少城市設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法庭，但專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才卻不易獲得;船舶運(yùn)輸、海事、海洋環(huán)境、船舶保險(xiǎn)等糾紛的增多，迫切需要大量的海事法務(wù)人才來解決這些問題?？梢哉f，法律人才“他們的工作領(lǐng)域如此寬廣，包括從貧困救濟(jì)法到國際并購的廣泛領(lǐng)域。甚至像稅法這樣一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域，也可以劃分為個(gè)人、公司、合伙、不動(dòng)產(chǎn)、贈(zèng)與以及國際稅法等專業(yè)部門?！保?］而那種萬精油式的法律人才在處理某一領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)性很強(qiáng)的法律問題時(shí)，往往有束手無策之感?？梢?，社會(huì)分工的細(xì)化，對(duì)人才需求的多元化，幾乎每個(gè)行業(yè)都對(duì)法律人才有更多需求。“凡是需要法律治理的地方，就需要法律人，而這種需要又不是一種固定的模式”。①社會(huì)上有各種各樣的行業(yè)，每一行業(yè)都需要專門為自己服務(wù)的法律人才。而且在法律已經(jīng)融入我國社會(huì)生活方方面面的過程中，新的法律部門和領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，今后的發(fā)展趨勢(shì)是，某一專業(yè)領(lǐng)域的法律人才將越來越吃香，而萬精油式的法律人才將難以打開局面。因此，人才不是一個(gè)規(guī)格、一種水準(zhǔn)的，人才是分層次的，其類型是多種多樣的。只有人才的多類型、多規(guī)模、多層次，才能構(gòu)成人才的“合理結(jié)構(gòu)”。

二、法學(xué)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣性要求

在教育領(lǐng)域中，關(guān)于教育的目的，有兩種代表性的觀點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)性，認(rèn)為教育的根本目的是培育社會(huì)發(fā)展所需要的各類人才，社會(huì)需要什么樣的人才，就應(yīng)生產(chǎn)什么樣的人才;二是強(qiáng)調(diào)以人的自我完善發(fā)展為核心，主張為社會(huì)提供體格健康、心智健全、人格完善的人。實(shí)際上，這兩種觀點(diǎn)并不存在非此即彼的矛盾，“社會(huì)的發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展是互為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的對(duì)象的歷史過程:社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，在于為每一個(gè)社會(huì)成員創(chuàng)造更好的生存和發(fā)展的條件;個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，在于承擔(dān)社會(huì)任務(wù)更好地推進(jìn)社會(huì)發(fā)展?！保?］堅(jiān)持以人為本，如果沒有社會(huì)的訴求，就會(huì)失去社會(huì)責(zé)任感，成為自由主義的孤魂;堅(jiān)持社會(huì)本位，如果沒有個(gè)體的訴求，就會(huì)異化為國家社會(huì)正義的工具，失去自主與權(quán)利意識(shí);只有培養(yǎng)充滿個(gè)性而又適應(yīng)社會(huì)的人，才是教育目標(biāo)的世俗選擇。因此，作為高校的法學(xué)教育，其教育目的在注重人自身發(fā)展的同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)各類所需要的人才是其應(yīng)有職責(zé)。既然社會(huì)上對(duì)法律人才需求呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，作為培養(yǎng)法學(xué)人才的高等學(xué)校，必然要適應(yīng)這種需要，根據(jù)自己所處的地域，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才。法學(xué)教育的“第一項(xiàng)任務(wù)，是要針對(duì)中國的社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的合格的法律人”。［7］不斷細(xì)化的行業(yè)與職位向法學(xué)教育提出了越來越強(qiáng)的挑戰(zhàn)，而多樣性人才培養(yǎng)，目的就是要讓法學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才需求，適應(yīng)學(xué)生對(duì)法學(xué)服務(wù)的多樣化需求。此外，從學(xué)生的就業(yè)角度來講，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，高校面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主辦學(xué)的體制逐步建立起來，使得教育在一定程度上也成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一部分。高等教育不再是國家的“訂單制造”，而更是面向社會(huì)、面向?qū)W生的一種服務(wù)。［8］高校如同工廠，而學(xué)生類似于產(chǎn)品，生產(chǎn)出來必須銷售出去，否則，就要關(guān)門倒閉，而這個(gè)銷售就是畢業(yè)生的就業(yè)。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)率低往往被認(rèn)為所設(shè)置的專業(yè)與社會(huì)脫節(jié)，不適用社會(huì)的需要，就得不到學(xué)校的重視，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等也會(huì)相應(yīng)減少;同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)情況也反過來影響專業(yè)的招生，因?yàn)槿绻荒芎芎玫亟鉀Q學(xué)生的“出口”問題，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)招生滑坡現(xiàn)象，而一旦招生困難，就要減少招生規(guī)模，有的甚至被砍掉，進(jìn)而出現(xiàn)生存危機(jī)。因此，如何提高法學(xué)學(xué)生的就業(yè)率，是每個(gè)高校必須考慮的頭等大事，是衡量各高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，只有有效地解決學(xué)生的“出口”問題，才能更好地解決學(xué)生“入口”的問題。［9］解決就業(yè)問題的關(guān)鍵是根據(jù)社會(huì)需要，培養(yǎng)出適合社會(huì)多樣化要求的法律人才;而試圖培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)萬能的法律人，那培養(yǎng)出的將是千人一面的失業(yè)大軍?？梢?，無論是從法學(xué)教育的目的，還是法學(xué)院系自身生存與發(fā)展的需要，都必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求多樣性的客觀現(xiàn)實(shí)，積極調(diào)整辦學(xué)方向，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

三、法學(xué)教育的特色化才能適應(yīng)社會(huì)需求的多

樣性從整體上講，全國專業(yè)規(guī)范對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有一個(gè)共同性要求，這有利于保證該專業(yè)學(xué)生達(dá)到一個(gè)“基本水平”，并使之區(qū)別于其他專業(yè)。但社會(huì)對(duì)人才需要的多樣性，使得我們不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，突出各自的特色?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)中指出，“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。所謂特色化是通過差異化、個(gè)體性化的競爭戰(zhàn)略形成難以復(fù)制和難以替代的比較優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)而形成獨(dú)特的核心競爭力，在激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。［10］特色化也就是差異化，差別化競爭戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)要向市場(chǎng)提供與眾不同的產(chǎn)品或服務(wù)，用以滿足顧客特殊的需要，從而形成競爭優(yōu)勢(shì)的一種戰(zhàn)略。［11］法學(xué)教育的特色化，是指各高校法學(xué)專業(yè)根據(jù)所在院校的類型、功能、層次、歷史傳統(tǒng)、地域等方面的差別，充分結(jié)合本校其他學(xué)科資源，形成有自己特色和優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)模式。特色既可表現(xiàn)為學(xué)科門類上有自己的優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域，也可表現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上偏重理論還是實(shí)務(wù)，還可表現(xiàn)為人才培養(yǎng)層次上的區(qū)分。［12］法學(xué)教育的成功之路，是改革創(chuàng)新、特色辦學(xué)之路。［13］而目前許多高校的法學(xué)教育，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上普遍過于泛化，特色不鮮明，幾乎所有的法學(xué)教育都千人一面，“基本上是在高度理論化的氣氛中培養(yǎng)出來的缺乏實(shí)踐技能的、高度同質(zhì)化、缺乏個(gè)性的人才”。［14］從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置，沒有自己的特點(diǎn)，造成同質(zhì)競爭，無法適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，法律人才市場(chǎng)上“過剩”和“短缺”共存的現(xiàn)狀，反映出人才培養(yǎng)理念的滯后，折射出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡，也凸顯出人才浪費(fèi)的深層次根源，即法律人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)未能培養(yǎng)出社會(huì)需要的特色人才。就像沒有一個(gè)企業(yè)能夠或沒有必要生產(chǎn)出所有的產(chǎn)品一樣，任何一所高校都不可能更沒有必要培養(yǎng)出所有行業(yè)都能適用的各類法律人才，正如美國學(xué)者布魯貝克所言，“一所大學(xué)如果試圖辦成滿足所有人需要的萬能機(jī)構(gòu)，那不是騙人的，就是愚蠢的”。［15］因此，在這種情況下，各高校的法學(xué)教育必須遵循有所為有所不為的指導(dǎo)思路，根據(jù)各自的特點(diǎn)，走特色化的路子，發(fā)揮自己的長處，尤其是對(duì)于處于地方或理工科行業(yè)院校中的法學(xué)教育更是如此。各高校必須在某一方面發(fā)揮專長，在某一方向上體現(xiàn)出人才特色，由“大法學(xué)”向特色化方向發(fā)展，即在堅(jiān)持法學(xué)共同性要求的基礎(chǔ)上，尋找自己的特色，培養(yǎng)自己的特色性人才，以迅速適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)法律人才的多樣性需要。實(shí)際上，我國法學(xué)教育的分布現(xiàn)狀為特色化教育提供了良好的契機(jī)。目前，我國的法學(xué)教育在辦學(xué)機(jī)構(gòu)上呈現(xiàn)出多樣性:有政法院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、財(cái)經(jīng)類、醫(yī)學(xué)類、師范類等的法學(xué)專業(yè)，這些法學(xué)教育之間，不但師資差異大，生源懸殊巨大，而且辦學(xué)條件、對(duì)外交流的機(jī)會(huì)也各有特色。這種格局本來被認(rèn)為是一種劣勢(shì)，甚至被認(rèn)為是法學(xué)教育混亂的表現(xiàn)，但如果走特色化的路子，卻又會(huì)變成一種優(yōu)勢(shì)，為特色化辦學(xué)提供了天然條件。“世界上沒有哪一類大學(xué)能夠全面滿足社會(huì)各方面、各層次的需求，也沒有哪一所大學(xué)能夠接納知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊和學(xué)習(xí)意愿差異甚大的學(xué)生?！保?6］在這種情況下，世界上不同的大學(xué)，采取了不同的教育模式，形成了不同的特色。因此，我國各高校要在充分認(rèn)識(shí)自身基礎(chǔ)和所依托的高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，全面深化法學(xué)教育教學(xué)改革，有所側(cè)重，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不利，力爭形成自身鮮明的人才培養(yǎng)特色，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”，以特色求生存、以特色求發(fā)展。而當(dāng)各高校的法學(xué)教育呈現(xiàn)出特色化時(shí)，整個(gè)法學(xué)教育就是多元化了。實(shí)際上，法學(xué)教育的特色化與多元化并無明顯界限，特色化本質(zhì)上就是多元化。特色化形成的同時(shí)，多元化也必然形成，二者相輔相成，相互依存。法學(xué)教育今后的生命將會(huì)因?yàn)橛胁煌奶厣憩F(xiàn)為多元。這個(gè)趨勢(shì)目前正在進(jìn)行中。［17］

篇5

一、法學(xué)專業(yè)本科生法律職業(yè)思維培養(yǎng)的缺失

法學(xué)教育具有深刻的職業(yè)背景決定了法學(xué)專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。關(guān)于法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的爭議由來已久，不管如何爭議，大學(xué)本科法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節(jié)的問題確實(shí)是當(dāng)前最突出的問題。在培養(yǎng)模式上，法學(xué)專業(yè)本科生教育脫離司法實(shí)踐、脫離法律職業(yè)、關(guān)門辦學(xué)，只管培養(yǎng)，不問是否適應(yīng)實(shí)際需要，缺乏市場(chǎng)觀念和競爭意識(shí)，帶有很大的封閉性和盲目性，這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏法律職業(yè)思維，不能像法官、檢察官和律師那樣思考問題、解決問題。

(一)法學(xué)本科生缺乏職業(yè)技能的訓(xùn)練

大多數(shù)法學(xué)院系畢業(yè)的學(xué)生走出校門后，面對(duì)實(shí)際問題和具體案件時(shí)，往往不知從何下手，面臨無所適從的尷尬。不知如何接待當(dāng)事人，怎樣查閱案宗，如何調(diào)查取證，如何寫書、答辯狀、，法庭上該說些什么，職業(yè)技能的缺乏使得他們不能很快地適應(yīng)實(shí)際法律工作，只能從事簡單的或輔法律事務(wù)工作，造成法學(xué)本科生法律職業(yè)思維缺失有以下原因:

1.課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)法學(xué)教育模式把法律按照部門法分門別類地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)體法和程序法完全分離，有機(jī)的法律體系和融會(huì)為一體的法律實(shí)踐被人為地分割為相互脫離的板塊，〔‘〕而且歷來以傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的，很少考慮培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和操作能力。重視法學(xué)理論課程，實(shí)踐性法律課程定位偏差。課程設(shè)置層次不明，甚至出現(xiàn)盲目對(duì)應(yīng)立法，出現(xiàn)有法必有課的情況。即使有少量的法律實(shí)踐課程，如模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但實(shí)踐效果較差。

2.教學(xué)方法單一，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)思維的要求

法學(xué)教育方法雖然在不斷地進(jìn)行改革，但在根本上仍采取“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，大多數(shù)教師重理論輕實(shí)踐，在課堂上主要講授各門課程的體系和基本理論，甚至有的教師還過多地糾纏一些復(fù)雜、有爭議的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，追蹤所謂的學(xué)術(shù)前沿問題，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下記，考試考筆記，缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動(dòng)性和實(shí)踐性。教學(xué)中很少注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維、口才、技巧、辦案實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，與此相關(guān)的是考試方法、教學(xué)設(shè)施等方面也具有這方面的特點(diǎn)。其結(jié)果是學(xué)生只滿足于對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，造成學(xué)生“知曉”過于“能做”，許多學(xué)生對(duì)法學(xué)理論問題口若懸河，而提起法律實(shí)務(wù)中的細(xì)節(jié)技術(shù)問題卻一籌莫展，高分低能現(xiàn)象普遍存在。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)本科教育的重要保障環(huán)節(jié)，但由于擴(kuò)大招生，法學(xué)院又沒有足夠的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，無法組織學(xué)生集中實(shí)習(xí)，而是讓大多數(shù)學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，沒有法學(xué)院老師必要的指導(dǎo)監(jiān)督。一些學(xué)生即使能到實(shí)務(wù)單位實(shí)習(xí)，也不能真正辦理案件，只是作為旁觀者去聽、去看，或作一些整理和裝訂案卷的雜事等。不少法學(xué)院模擬法庭利用率低，參加該實(shí)踐課的學(xué)生人數(shù)有限，僅僅作為一項(xiàng)課外活動(dòng)，學(xué)生穿上服裝排練、演戲即完成任務(wù)，根本找不到身臨其境的感覺，而且這樣的實(shí)踐課程由于沒有嚴(yán)格的教學(xué)大綱，沒有課本，老師也很難評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，最終使法律實(shí)踐課程流于形式。

3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法給予學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

我國法學(xué)院的師資來源存在缺陷，絕大部分的教師都是畢業(yè)留校的，從本科一碩士一博士畢業(yè)，然后留校教學(xué)。從沒干過法律實(shí)務(wù)，對(duì)實(shí)務(wù)操作一竅不通，卻在課堂上傳授法律應(yīng)用知識(shí)，三尺講臺(tái)打官司，理論到理論，“以其昏昏，使人昏昏”，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)思維的指導(dǎo)。許多教師在教學(xué)中也運(yùn)用案例教學(xué)方法，但只是照本宣科，既無詳細(xì)的卷宗，也無證據(jù)支持，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)過大，致使教學(xué)蒼白無力，缺乏吸引力。加之評(píng)定法學(xué)院校好壞的標(biāo)準(zhǔn)是所謂的學(xué)術(shù)水平，主要依據(jù)學(xué)術(shù)成果的多少，法學(xué)院教師評(píng)定職稱、評(píng)定碩博導(dǎo)師、崗位級(jí)別，主要參考的是學(xué)術(shù)成果而不是教學(xué)質(zhì)量，這就引導(dǎo)教師拼命搞科研，也是從理論到理論，造就了一大批“書本型教師”。教師本身缺乏法律運(yùn)用能力，又怎能把法律理論生動(dòng)而現(xiàn)實(shí)地傳授給學(xué)生?

4.法學(xué)院系缺乏與實(shí)務(wù)界的溝通聯(lián)系

我國的法學(xué)院系與實(shí)務(wù)界十分疏遠(yuǎn)，各自自立門戶，很少來往，甚至互不承認(rèn)012〕法學(xué)院自成一派，不愿意與實(shí)務(wù)界打交道，甚至恥于與實(shí)務(wù)界交往。法學(xué)教育閉門造車，帶有很大的盲目性，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的確定、課程的設(shè)置等方面，缺乏與實(shí)務(wù)界的溝通聯(lián)系，造成法學(xué)教育與法律職業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)，以致法學(xué)院與實(shí)務(wù)界互相抱怨，法學(xué)院報(bào)怨實(shí)務(wù)界太過實(shí)際，實(shí)務(wù)界抱怨法學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)崗位能力差。

(二)法學(xué)本科生缺少法律職業(yè)的榮譽(yù)感和使命感

在我們國家，法學(xué)院的學(xué)生并不十分珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一些學(xué)生只是抱著找一個(gè)工作混飯碗的想法在學(xué)習(xí)法律，沒有形成未來法律職業(yè)的內(nèi)在壓力和內(nèi)在特質(zhì)，缺乏職業(yè)榮譽(yù)感013〕這是由多方面的原因造成的。其一，我國自高等院?；謴?fù)法律院系設(shè)置后，法學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，當(dāng)前不僅綜合性大學(xué)開設(shè)法學(xué)專業(yè)，甚至理工、農(nóng)醫(yī)外語院校以及地方性院校也紛紛開設(shè)法學(xué)專業(yè)，大量招收法學(xué)專業(yè)學(xué)生，再加之其他層次的法學(xué)教育沖擊，大量的法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后不能從事法律職業(yè)工作。其二，巨大的法律人才市場(chǎng)需求是法學(xué)院發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，中國沒有那么大的市場(chǎng)需求，現(xiàn)有的法律人才已經(jīng)開始飽和，法學(xué)院學(xué)生就業(yè)率較其他專業(yè)低得多。其三，國家對(duì)法學(xué)院學(xué)生就業(yè)不保護(hù)，存在專業(yè)錯(cuò)位現(xiàn)象。一方面是我國司法準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)偏低，大量的未受過法律專業(yè)教育的人經(jīng)過自學(xué)通過司法考試即可進(jìn)入法律部門;另一方面是受過法律專業(yè)教育的人進(jìn)不了法律部門，造成法學(xué)教育投資的巨大浪費(fèi)，許多學(xué)生將來學(xué)非所用。失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)的效果不佳也就不足為怪了。

(三)法學(xué)本科生缺乏法律職業(yè)道德、職業(yè)倫理的教育

法律職業(yè)群體在司法過程中應(yīng)當(dāng)遵守相應(yīng)的職業(yè)道德和倫理規(guī)范，司法的過程充滿著主觀性，良好的法律最終必須通過法律職業(yè)群體的主觀能動(dòng)性才能發(fā)揮出實(shí)際效果。誠如丹寧所言:“如果因?yàn)椴坏赖碌姆ü倩虻赖聰牡穆蓭焸兌貌坏焦降膱?zhí)行，就是擁有正義的法律也是沒有用的。”在我國當(dāng)前的司法實(shí)踐中，司法不公及司法腐敗的現(xiàn)象與一些法官道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的低下不無關(guān)聯(lián)。而我國的許多法學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃沒有職業(yè)道德、職業(yè)倫理方面的課程，學(xué)生沒有受到這方面的教育，沒有樹立對(duì)法律的信仰，沒有培養(yǎng)法律人應(yīng)當(dāng)具有的關(guān)注人性、崇尚正義、忠于法律、珍視榮譽(yù)的優(yōu)秀品格，以后在法律執(zhí)業(yè).中可能會(huì)自覺不自覺地偏離法律與事實(shí)、枉法斷案。

二、培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)本科生法律職業(yè)思維的設(shè)想

著名法學(xué)教育家孫曉樓先生說:“一國法律教育的得失，有關(guān)國家法治的前途。”在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各個(gè)國家的教育和文化逐步趨向融合，法律的全球化已經(jīng)體現(xiàn)在包括一百四十幾個(gè)成員方參加的世貿(mào)組織法律框架中，各國的法學(xué)教育也通過各種方式相互滲透、相互補(bǔ)充。我國的法學(xué)教育應(yīng)樹立國際意識(shí)和全球意識(shí)，〔4〕學(xué)習(xí)及借鑒外國法學(xué)教育的長處，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)和市場(chǎng)的需要為導(dǎo)向。要把法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)成法律職業(yè)者，必然對(duì)現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生沖擊和挑戰(zhàn)，這就要求對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，打破法學(xué)院系的封閉性和盲目性，提升教師的教學(xué)能力。

(一)改革課程結(jié)構(gòu)體系，加大法律實(shí)踐課程

我們的法學(xué)院要教給學(xué)生最基本的法學(xué)理論知識(shí)、法律技巧，教會(huì)他們以法律職業(yè)者特有的思維方式去分析、判斷、解決問題。就課程結(jié)構(gòu)體系而言，首先，應(yīng)開設(shè)法律專業(yè)核心課程，即《全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》建議的法學(xué)專業(yè)必修的十四「1核心課。據(jù)調(diào)查，綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)必修課的設(shè)置均是以此該十四門課程為主要內(nèi)容，各校又根據(jù)自身情況對(duì)少數(shù)課程有所調(diào)整和充實(shí)。〔5〕為適應(yīng)加人WTO后形勢(shì)的需要，應(yīng)當(dāng)把WTO規(guī)則列為主干課程。同時(shí)應(yīng)改變按部門法分門別類教學(xué)，實(shí)體法與程序法完全分離的教學(xué)模式，將其融為一體，使法律教學(xué)更具實(shí)踐性和真實(shí)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用法律的能力。

其次，在課程設(shè)置上要加強(qiáng)與法律職業(yè)的結(jié)合，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐課程。鑒于法學(xué)教育與法律職業(yè)相互依存、密不可分的關(guān)系，就要求法學(xué)教育在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性。實(shí)踐課程教學(xué)能為培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)思維提供真實(shí)的具體情境，案例不再是虛構(gòu)的案例，結(jié)論也不會(huì)早已預(yù)設(shè)。課程的指導(dǎo)思想是把知識(shí)掌握和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過程中完成。教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定，法學(xué)本科專業(yè)的主要教育環(huán)節(jié)包括:“見習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習(xí)等，一般不少于20周?！惫P者認(rèn)為還應(yīng)增加旁聽審判、證據(jù)實(shí)驗(yàn)課程、律師實(shí)務(wù)、法律診所課程，并適當(dāng)加大實(shí)踐性課程的課時(shí)量，還應(yīng)制定實(shí)踐大綱、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。法律實(shí)踐課程還應(yīng)配合不同年級(jí)法學(xué)理論的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

第三，法律職業(yè)道德、法律職業(yè)倫理課程必不可少。要把法律職業(yè)道德、法律職業(yè)倫理課程作為必修課開設(shè)。要讓學(xué)生明白作為“社會(huì)醫(yī)生”的法律職業(yè)者，除了具備扎實(shí)的法律功底、廣博的社會(huì)知識(shí)外，更要固守高尚的職業(yè)道德、職業(yè)倫理，要具有忠于法律、剛直不阿、公正無私的優(yōu)良道德品質(zhì)和獨(dú)立人格。要讓學(xué)生明確自己的職業(yè)使命，修養(yǎng)品德，為使自己成為優(yōu)秀的法律職業(yè)者打好基礎(chǔ)。除了重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)外，還要有重點(diǎn)地安排教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如經(jīng)濟(jì)類、政治學(xué)、計(jì)算機(jī)技能、外語等相關(guān)知識(shí)的教育，以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。應(yīng)當(dāng)說明的是實(shí)踐性教育課程的數(shù)量和教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)體系中所占比重要恰當(dāng)，要處理好法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系并擺正二者的位置。法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律思維以及用法律思維解決實(shí)際問題的能力，理論教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是有機(jī)的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)，并非要取論教學(xué)，切不可以偏概全或矯枉過正。即使在實(shí)踐性法學(xué)教育相當(dāng)發(fā)達(dá)的美國法學(xué)院中，它也沒有取論性的教學(xué)。法律職業(yè)是終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，對(duì)法學(xué)院的本科學(xué)生而言，他們?cè)谛W(xué)習(xí)僅有四年時(shí)間，在校期間應(yīng)當(dāng)在集中精力學(xué)習(xí)理論課程，打好基礎(chǔ)的前提下，通過實(shí)踐性課程培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的法律技能，從而具備未來法律職業(yè)主體的基本職業(yè)素質(zhì)。忽視法學(xué)理論教育，不可能培養(yǎng)出真正的法律職業(yè)者。

(二)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，法律職業(yè)教育貫穿四年教育的始終

教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要傳授知識(shí)，還要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自，主動(dòng)地去思考，獨(dú)立承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，培養(yǎng)和鍛煉有利于其終身職業(yè)發(fā)展的能力。要改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，教師教授的每門課程可采取課堂講授、練習(xí)課、討論課等多種方法，且應(yīng)各有側(cè)重、層次分明。課堂講授注重學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，練習(xí)課注重訓(xùn)練對(duì)法院真實(shí)案例的分析能力，研討課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)批判精神及論證說理能力。要改善法學(xué)教學(xué)的硬件條件，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)手段將真實(shí)的案卷材料直觀、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在組織法學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主體、變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)成年人在負(fù)有一定責(zé)任的角色中學(xué)習(xí)時(shí)，他學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更大，也就更為主動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生當(dāng)主角成為法律運(yùn)行的核心，學(xué)生必須針對(duì)具體案件以不同的身份去分析案件事實(shí)、甄別案件證據(jù)、尋找適用的法律規(guī)范，形成自己的辯論或意見、書寫相關(guān)的法律文書、參加庭審等，學(xué)會(huì)如何適用法律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)一實(shí)踐*認(rèn)識(shí)的二次飛躍。要強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的力度，應(yīng)加大模擬法庭的利用率，學(xué)生像律師、檢察官或法官那樣設(shè)身處地地分析案件，解決案件，使學(xué)生的聽、說、思、寫、辯等多種能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生旁聽、觀摩法庭的庭審活動(dòng)，可對(duì)律師的辯詞、檢察官的控訴、法官的判決進(jìn)行討論、質(zhì)疑。應(yīng)完善實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)踐功能，利用假期適當(dāng)延長實(shí)習(xí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督，并完善考核手段，真正將法學(xué)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

(三)改變專業(yè)師資來源和結(jié)構(gòu)，提升法學(xué)教師的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)法學(xué)教育模式要求法學(xué)院系教師必須具備高深的法律理論知識(shí)而不管有無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相反，如果教師兼職做律師業(yè)務(wù)，還會(huì)被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。而培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)本科生的法律職業(yè)思維對(duì)法學(xué)專業(yè)教師提出了更多的要求。法學(xué)專業(yè)教師要有效地完成教學(xué)任務(wù)，勝任法學(xué)教育工作，除了具有深厚的理論功底外，還要求要充分了解司法實(shí)踐，并盡可能多地參加司法實(shí)踐。首先，改變法學(xué)專業(yè)教師的來源和結(jié)構(gòu)，不再以畢業(yè)留校為主要來源，而要把高素質(zhì)的具有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才引進(jìn)法學(xué)院系。其次，倡導(dǎo)通過從事兼職律師、兼職仲裁員以獲得實(shí)踐教學(xué)所必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師從事法律實(shí)務(wù)工作，會(huì)將真實(shí)的案件材料、證據(jù)帶給學(xué)生，改變僅從案例書上拿來案例，就案例講案例，無生動(dòng)性和啟發(fā)性的狀況。第三，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師參加司法考試，可以考慮將通過司法考試作為教師的任職條件。

(四)加強(qiáng)法學(xué)院系與實(shí)務(wù)界的溝通與合作

要改變法學(xué)院系與實(shí)務(wù)界疏遠(yuǎn)的局獻(xiàn)法學(xué)院系不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)與研究，更要加強(qiáng)學(xué)生在法律實(shí)務(wù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，形成與實(shí)務(wù)界的良性互動(dòng)，尋求校內(nèi)外溝通與合作的有效方式和途徑。具體設(shè)想為:首先，通過實(shí)務(wù)界把最新的法學(xué)研究與司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹到課堂?？梢怨潭ㄆ溉我恍┲ü佟⒙蓭?、檢察官作為兼職教師，向?qū)W生們講授司法感受、經(jīng)驗(yàn)和心得，并對(duì)模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課堂進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方法、進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)方面發(fā)揮重要的作用。其次，充分利用校外實(shí)習(xí)基地。不僅派學(xué)生去實(shí)習(xí)，也派教師去實(shí)習(xí)鍛煉，使學(xué)生、教師在加深對(duì)司法部門了解的同時(shí)，法律實(shí)踐能力也同步提高。

三、法學(xué)專業(yè)本科生法律職業(yè)思維培養(yǎng)的有限性

篇6

關(guān)鍵詞：民族高校;法學(xué)人才培養(yǎng);改革

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）17-0114-02

目前，各高校的法學(xué)院、系在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法上都具有很大的相似性。邊疆民族院校如何在辦出特色的同時(shí)，既保證學(xué)生具有合理的法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又保證學(xué)生在司法考試、考研和就業(yè)中的競爭力。既保證學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ直ＷC學(xué)生能夠擔(dān)當(dāng)服務(wù)于民族地區(qū)的重任，是法學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革中面臨的一個(gè)難題。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展;關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重因材施教，努力形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)模式，考量學(xué)校法學(xué)教育的實(shí)際情況，提出了入主流，顯特色，服務(wù)邊疆的基本指導(dǎo)思想?！胺诸惙窒颉比瞬排囵B(yǎng)模式，確立了培養(yǎng)邊疆民族地區(qū)基層法務(wù)人才的特色目標(biāo)，以人才培養(yǎng)模式改革為抓手，推進(jìn)法學(xué)專業(yè)綜合改革。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案

教育部啟動(dòng)的卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生實(shí)踐能力。我國法學(xué)教育面臨著法學(xué)教育與社會(huì)法律職業(yè)需求脫節(jié)，法學(xué)專業(yè)教育與法律職業(yè)教育相分離的問題，很多院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，重招生數(shù)量輕培養(yǎng)質(zhì)量。因法律實(shí)務(wù)專家人才缺乏往往是空談理論少涉實(shí)務(wù)操作，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上不考量生源質(zhì)量、區(qū)域人才需求狀況及畢業(yè)生就業(yè)去向，大一統(tǒng)模板式人才培養(yǎng)方案不注重學(xué)生的培養(yǎng)過程，違背人才培養(yǎng)規(guī)律。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和兄弟院校多年的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整和修訂法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確了培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持面向民族地區(qū)，服務(wù)民族地區(qū)，堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、服務(wù)基層”的人才培養(yǎng)思路，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的司法考試通過率和考研實(shí)力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，個(gè)性發(fā)展與共性提高相結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)和起點(diǎn)不同，實(shí)行差異化培養(yǎng)。課程體系的構(gòu)建既突出專業(yè)基礎(chǔ)又注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還與少數(shù)民族地區(qū)的特色和優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，服務(wù)民族地區(qū)，體現(xiàn)民族政策。近十年來向新疆司法行政部門輸送了大量專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀畢業(yè)生以充實(shí)法律人才隊(duì)伍，使新疆偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)法律人才特別是少數(shù)民族雙語法律人才缺乏的狀況得到緩解。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制

師資隊(duì)伍建設(shè)在法學(xué)專業(yè)的發(fā)展中起著決定性作用，抓住學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展契機(jī)，通過培訓(xùn)、在職攻讀博士學(xué)位、外出進(jìn)修、引進(jìn)高層次人才等多種途徑，打造一支學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、成果顯著、人員穩(wěn)定、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。一是完善梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)行培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)策略，科學(xué)合理的配置教師資源。二是加大學(xué)科建設(shè)力度。通過重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)研究力量。三是對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)施名師培養(yǎng)計(jì)劃。在現(xiàn)有教授和博士中，對(duì)教學(xué)科研能力強(qiáng)的教師有目標(biāo)、有計(jì)劃地培養(yǎng)國內(nèi)各級(jí)教學(xué)名師。四是重視青年教師的培養(yǎng)和提高，建立青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度及導(dǎo)師制。積極培養(yǎng)青年教師，通過教學(xué)內(nèi)容研討、優(yōu)秀教師教學(xué)觀摩、青年教師講課競賽等多種方式，積極推動(dòng)教學(xué)改革，提高青年教師的教學(xué)水平。選送中青年教師到國內(nèi)外著名高校及法務(wù)部門進(jìn)修和掛職鍛煉。建立專業(yè)課教師的傳、幫、帶機(jī)制，通過高水平教授的指導(dǎo)，扶持青年教師盡快成為教學(xué)、科研的骨干。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高專業(yè)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)、科研水平。積極培育雙師型師資，定期選派本專業(yè)教師赴少數(shù)民族地區(qū)司法行政部門掛職鍛煉、調(diào)查學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的司法行政人員及律師兼職授課，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力。

三、強(qiáng)化雙語法律人才培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)發(fā)展新常態(tài)

新疆是一個(gè)多民族地區(qū)，近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，少數(shù)民族民眾訴訟案件大幅增加。在邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族聚居區(qū)普遍使用本民族的語言文字，漢語表達(dá)應(yīng)用能力相對(duì)較弱，我國法律明確規(guī)定：各民族公民都有用本民族語言文字進(jìn)行訴訟的權(quán)利。因此，在少數(shù)民族地區(qū)打造一支素質(zhì)優(yōu)良的雙語法律人才隊(duì)伍，對(duì)于保障黨和國家少數(shù)民族政策的實(shí)施及憲法、法律規(guī)定的落實(shí)，保障少數(shù)民族當(dāng)事人訴訟權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，保護(hù)少數(shù)民族文化，促進(jìn)民族平等無疑具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在法學(xué)院系實(shí)施雙語教學(xué)，強(qiáng)化雙語法律人才的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，少數(shù)民族“雙語”人員定向招錄培養(yǎng)模式對(duì)于緩解邊疆民族地區(qū)基層法律人才短缺的困境、夯實(shí)邊疆民族法律人才根基有極大的促進(jìn)作用。

四、推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，構(gòu)建立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

通過案例教學(xué)、參與式實(shí)踐教學(xué)、模擬法庭、法律診所、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、法律援助、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新等課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式、手段、內(nèi)容方面的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、實(shí)踐式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受、理解法律知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在掌握國家法基礎(chǔ)上全面系統(tǒng)了解民族地區(qū)國家制定法、民族習(xí)慣法、宗教等多元化社會(huì)糾紛解決機(jī)制的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)國家法與民間法的和諧融通。

（二）強(qiáng)化科研、實(shí)踐對(duì)教學(xué)的促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)科研、實(shí)踐與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

通過擴(kuò)大學(xué)生科研立項(xiàng)的范圍、學(xué)生參與老師科研課題等方式，鼓勵(lì)本科生早進(jìn)研究課題、早進(jìn)教師研究團(tuán)隊(duì)，早進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地。通過參與科研活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力，通過參與法律實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）改革課程考核方式，靈活評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

改變以往一考定終身的考試模式，注重學(xué)生的培養(yǎng)過程，達(dá)到以考促學(xué)的目的。根據(jù)課程性質(zhì)的不同采用不同的考核方式?？刹捎美碚摴P試、課程論文、課程答辯、課題調(diào)研、課程實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種考核方式，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐技能的提高。組織學(xué)生成立各類研究會(huì)和協(xié)會(huì)，定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、讀書交流會(huì)、辯論大賽、庭審技能大賽等活動(dòng)，追蹤學(xué)術(shù)前沿，交流學(xué)習(xí)心得，拓展學(xué)生的知識(shí)面、提升綜合素質(zhì)。

五、優(yōu)化課程與教學(xué)資源建設(shè)

圍繞專業(yè)綜合改革建設(shè)目標(biāo)，原有的課程進(jìn)行分類和整合，使各方向的理論拓展選修課大致平衡，并提升原有課程的建設(shè)水平。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐技能課程和民族法特色課程建設(shè)以及相應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，增加一些實(shí)踐技能課程與民族地區(qū)法制運(yùn)行環(huán)境相關(guān)的特色選修課，使學(xué)生在知識(shí)體系上對(duì)民族地區(qū)法制運(yùn)行環(huán)境有一個(gè)縱橫一體的全方位把握。采用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，包括多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為課堂教學(xué)提供技術(shù)支持與服務(wù)，為學(xué)生自學(xué)提供交互平臺(tái)。在現(xiàn)有重點(diǎn)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，從內(nèi)容建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制等方面，加大重點(diǎn)課程建設(shè)力度。在專業(yè)教材選定上根據(jù)專業(yè)特色和培養(yǎng)要求，從思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系要求等方面綜合考慮，堅(jiān)持先進(jìn)性原則，合理選擇適合本專業(yè)的優(yōu)秀教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際組織教師編寫配套教學(xué)參考書，形成特色鮮明、體系完整的教材體系。

六、改革實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（一）建立符合專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐課程體系

首先，加大經(jīng)費(fèi)投入，積極改善辦學(xué)條件，建立仿真模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，購買專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，為法學(xué)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供良好的訓(xùn)練平臺(tái)。其次，按照厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，通過修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建由通識(shí)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成的課程體系。對(duì)民族學(xué)生開設(shè)民族法治特色課程模塊。最后，組織教師編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的征對(duì)性和時(shí)效性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)與法院、檢察院的聯(lián)系和合作，在建設(shè)好、用好實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地上做文章。開展“審判進(jìn)校園”審判示范活動(dòng)，組織“以辯代訓(xùn)”的各類辯論賽，聘請(qǐng)法律實(shí)務(wù)專家指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。參觀考察司法機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、政府部門、勞改勞教場(chǎng)所，讓實(shí)踐教學(xué)不走樣不變形。

（三）落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力

學(xué)校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案。高度重視該訓(xùn)練計(jì)劃導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和交流平臺(tái)建設(shè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，選拔一批優(yōu)秀學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查工作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參入科研與實(shí)踐活動(dòng)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

七、改革教學(xué)管理，提升教學(xué)服務(wù)水平

教學(xué)管理水平的高低影響和制約著教師教學(xué)水平的發(fā)揮與教學(xué)效果的好壞。更新教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，尤其是評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制要適應(yīng)高校改革的需要，通過優(yōu)課優(yōu)酬制度，教學(xué)競賽，教師發(fā)展管理中心的運(yùn)作等，激勵(lì)教師主動(dòng)研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。改革教學(xué)管理辦法、修訂教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)管理探索，積極推進(jìn)以勞動(dòng)人事和分配制度改革為核心的人事制度改革，建立健全教師業(yè)績考核機(jī)制等。

八、結(jié)語

法學(xué)教育重在實(shí)踐，法學(xué)人才培養(yǎng)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，邊疆民族院校法學(xué)專業(yè)改革需要結(jié)合人才培養(yǎng)流向和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求實(shí)時(shí)做出調(diào)整。法學(xué)人才培養(yǎng)改革更需要學(xué)校給予人、財(cái)、物的大力支持，各職能部門的全力配合。既要循序漸進(jìn)又要敢于創(chuàng)新，為建成社會(huì)主義法治國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李喜燕.應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育探索，2014（2）.

[2]李靜.從中西方法學(xué)教育的差異看中國高校法律人才的培養(yǎng)[J].教育與執(zhí)業(yè)，2014（3）.

篇7

關(guān)鍵詞 ：法學(xué)本科畢業(yè)生；就業(yè)困境；解決策略

2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，2014年將增至727萬人，宏觀就業(yè)壓力增大致使全國就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻復(fù)雜，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力也尤為突出。根據(jù)麥可思研究院撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》①顯示，2009屆、2010屆、2011屆、2012屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最低的專業(yè)是法學(xué)，就業(yè)率分別為82.3%、86.7%、86.8%、87.2%。從縱向來看，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)率一直處于上升趨勢(shì)，但橫向比較而言，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。與法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)難相對(duì)的是我國中西部地區(qū)還有213個(gè)縣沒有自己的律師②，涉外領(lǐng)域缺乏優(yōu)秀的法律人才③，執(zhí)業(yè)律師數(shù)量已有20萬之眾，分屬于全國約1.8萬家律師事務(wù)所④，但與發(fā)達(dá)國家人均擁有律師數(shù)量相去甚遠(yuǎn)等等。當(dāng)前總體情況是，一方面法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)面臨困境，另一方面部分地區(qū)和領(lǐng)域卻招不到合適的法律人才。因此，我們必須深入分析法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)問題，化解法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)困難，推動(dòng)法學(xué)本科畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

一、當(dāng)前法學(xué)本科畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境

1.學(xué)生個(gè)人因素

學(xué)生個(gè)人因素主要包括就業(yè)價(jià)值觀和綜合素質(zhì)兩個(gè)方面。價(jià)值觀對(duì)個(gè)體行為選擇具有直接的導(dǎo)向作用，就業(yè)價(jià)值觀反應(yīng)著學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)要求。在國家畢業(yè)生就業(yè)制度改革之前，法學(xué)本科畢業(yè)生大都分配至公、檢、法等國家機(jī)關(guān)法務(wù)部門，工作專業(yè)對(duì)口，社會(huì)地位較高，人們?cè)谟^念中也認(rèn)為法學(xué)畢業(yè)生最好的去處就是這類單位。同時(shí)，由于“城鄉(xiāng)二元體制”、社會(huì)保障體系不完善等體制性問題的存在，法學(xué)本科畢業(yè)生在觀念上更愿意進(jìn)入工作性質(zhì)穩(wěn)定、社會(huì)地位較高、各方福利健全的國有單位。而對(duì)收入較高但競爭激烈的民營企業(yè)、外資企業(yè)興趣往往不大。

綜合素質(zhì)主要包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的思想品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。實(shí)際上，很多法學(xué)本科畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不扎實(shí)、跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備貧乏、外語應(yīng)用能力較弱、知識(shí)視野狹窄等問題。還有一些畢業(yè)生雖具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但沒有形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，體現(xiàn)在缺乏誠信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、心理抗壓能力較弱等方面，而這些方面是一個(gè)人優(yōu)秀綜合素質(zhì)的主要構(gòu)成方面。

2.學(xué)校因素

學(xué)校品牌聲望和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有著顯著影響。從學(xué)校品牌聲望來講，目前法學(xué)本科畢業(yè)生供給量充足，用人單位有足夠的空間在全國范圍內(nèi)進(jìn)行擇優(yōu)招錄，而選擇的依據(jù)之一就是畢業(yè)生所在學(xué)校的品牌聲望。事實(shí)上，“五院四系”、“985、211院校”的法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況好于其他高校。因?yàn)橛萌藛挝粌A向于招錄學(xué)校品牌聲望較高的畢業(yè)生，其結(jié)果就是普通大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)極不樂觀。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在畢業(yè)生就業(yè)過程中起著關(guān)鍵作用。在目前市場(chǎng)決定需求，“出口”決定“進(jìn)口”的管理機(jī)制下，各個(gè)高校都從人力、財(cái)力和物力等方面加大了對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的支持。但當(dāng)前仍然存在著學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人隊(duì)伍建設(shè)滯后，就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)素養(yǎng)欠佳、就業(yè)指導(dǎo)工作辦公設(shè)施落后以及就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生需求不相適應(yīng)等問題。

3.社會(huì)因素

市場(chǎng)需求、市場(chǎng)規(guī)則和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)也有重要影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r影響市場(chǎng)需求，市場(chǎng)需求決定著畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模，甚至決定著高校相關(guān)學(xué)科設(shè)置的存亡。隨著我國法學(xué)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)展，公、檢、法等國家機(jī)關(guān)法務(wù)部門一方面不斷提高招錄門檻，另一方面也無法吸納大規(guī)模的法學(xué)畢業(yè)生。對(duì)其他非公有制經(jīng)濟(jì)主體來講，他們需要大量優(yōu)秀的法律人才，但是這類企業(yè)在招聘中存在的不完善的勞動(dòng)保障以及性別、學(xué)歷層次、畢業(yè)院校等方面的限制，阻礙了很多法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)之路。

規(guī)范的市場(chǎng)規(guī)則有利于保護(hù)法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)熱情。但目前一些地方還時(shí)有發(fā)生的招聘不正之風(fēng)打擊并影響著法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)期望。法學(xué)本科畢業(yè)生具有法律人獨(dú)有的對(duì)正義和公平的高度崇尚與捍衛(wèi)，而失范的市場(chǎng)規(guī)則會(huì)打擊他們的法治信仰。

4.家庭因素

家庭背景和父母觀念也會(huì)影響法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)選擇。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，“城鄉(xiāng)二元體制”進(jìn)一步減弱，但目前依然存在著就業(yè)時(shí)“生源地限制”、“戶籍限制”等家庭因素的負(fù)面影響。有些家長支持孩子非公務(wù)員工作不去，非國家單位不選等等，這些誤導(dǎo)性教育導(dǎo)致很多應(yīng)屆本科畢業(yè)生錯(cuò)失就業(yè)機(jī)遇。

二、法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)困境的解決思路

1.革新觀念，提升素質(zhì)

學(xué)生個(gè)人因素是就業(yè)成敗的關(guān)鍵。

對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)生而言，必須從以下兩個(gè)方面進(jìn)行自我調(diào)適。第一，必須革除傳統(tǒng)法學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。要解放思想，要在最具活力的各類工商企業(yè)中大展風(fēng)采，用法律人的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各方主體的合法權(quán)益。要破除樂于安逸，固守安穩(wěn)的觀念，要平衡個(gè)人利益與社會(huì)利益及國家利益的關(guān)系，將自身利益與公共利益和諧統(tǒng)一。第二，要不斷提升自身綜合素質(zhì)。在校期間要致力于所學(xué)，在學(xué)有所長的同時(shí)，拓寬自己的知識(shí)視野，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成“一專多能”的能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)要特別注重塑造自己優(yōu)秀的思想品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，將“立德”、“修心”作為人生至高理想追求。

2.塑造學(xué)校品牌，提升就業(yè)服務(wù)

從學(xué)校品牌效應(yīng)來看，用人單位對(duì)各個(gè)高等院校法學(xué)人才培養(yǎng)狀況并不是悉數(shù)掌握，用人單位重點(diǎn)關(guān)注的往往是部屬重點(diǎn)高校，而對(duì)非部屬高校等地方性或地區(qū)性高校關(guān)注不多，了解也不夠。因此，這類高校法學(xué)培養(yǎng)單位就必須重視塑造自己的品牌。探索獨(dú)具一格的法學(xué)人才培養(yǎng)模式，向社會(huì)積極推介自己的法學(xué)人才，提高社會(huì)認(rèn)可度。

從高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作出發(fā)，要構(gòu)建“全員化、專業(yè)化、信息化”的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系?！叭珕T化”就要求高校人才培養(yǎng)的參與者和實(shí)施者，應(yīng)積極配合就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)部門的工作，積極開拓就業(yè)市場(chǎng)，提供就業(yè)信息；“專業(yè)化”就要求高校應(yīng)該有專業(yè)的部門和專業(yè)的人員及設(shè)施和設(shè)備為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，打造和提升專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)；“信息化”就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)和現(xiàn)代通訊聯(lián)絡(luò)手段，將就業(yè)信息和就業(yè)政策及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)送至每一位畢業(yè)生。

3.開拓就業(yè)空間，規(guī)范市場(chǎng)秩序

從市場(chǎng)需求方面來講，公、檢、法等國家機(jī)關(guān)應(yīng)靈活調(diào)整招錄政策。目前法學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)入此類單位，必須經(jīng)過兩次類似過獨(dú)木橋的大考，一是國家司法考試，二是公務(wù)員招錄考試。這兩次考試的特點(diǎn)是參考人員多，通過率低，且均與從業(yè)直接掛鉤。再加之，公、檢、法等國家機(jī)關(guān)招錄學(xué)歷門檻逐年提高，法學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)入此類單位的機(jī)會(huì)日漸縮小。因此，基層政法部門可否靈活調(diào)整招錄政策，降低法學(xué)本科畢業(yè)生的報(bào)考門檻，靈活招錄測(cè)試方式。

其他非公有制經(jīng)濟(jì)主體應(yīng)成為法學(xué)本科畢業(yè)生的主要去向，但企業(yè)在招聘工作人員時(shí)應(yīng)遵守國家法律法規(guī)，避免出現(xiàn)因性別、戶籍、生源地等因素而拒絕錄用的情況。同時(shí)，國家有關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)厲查處各類招聘過程中出現(xiàn)的破壞公平正義、損壞公平競爭的事件，保障法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)過程中的公平競爭權(quán)利。最后，從長遠(yuǎn)考慮發(fā)展才是第一要?jiǎng)?wù)，只有充分發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才能為廣大畢業(yè)生提供更多的就業(yè)空間和就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.完善社會(huì)保障，優(yōu)化家庭教育

要繼續(xù)推進(jìn)城鎮(zhèn)化深入發(fā)展，破除“城鄉(xiāng)二元體制”，暢通就業(yè)渠道，建立健全高校畢業(yè)生失業(yè)登記制度，完善困難畢業(yè)生就業(yè)援助制度，用制度保障大學(xué)生就業(yè)不受家庭背景等因素的制約。作為家長，應(yīng)與孩子充分溝通，了解當(dāng)代青年人的就業(yè)訴求，尊重青年人的正確選擇，不應(yīng)以過去傳統(tǒng)的就業(yè)觀念束縛孩子的就業(yè)選擇，做到建議而不決定，指導(dǎo)而不干涉。

作為剛剛走出校園的畢業(yè)生，審慎地進(jìn)行職業(yè)選擇“無疑是開始走上生活道路而又不愿拿自己最重要的事業(yè)去碰運(yùn)氣的青年的首要責(zé)任”⑤。而為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)人員的首要職責(zé)，也是國家、社會(huì)及家庭的重要責(zé)任。因此，各方面應(yīng)積極協(xié)作加強(qiáng)對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

引文注釋

①麥可思數(shù)據(jù)有限公司. mycos.com.cn/McResearch/ShowBBFJ, 參考于2014 年2月8日.

②2011年度中國律師行業(yè)最受關(guān)注的新聞事件[J],中國律師,2012(1):82-85.

③江國青.全球化背景下國際型法律人才的培養(yǎng)[J].外交評(píng)論(外交學(xué)院學(xué)報(bào)),2010(1):135-142.

④張志銘.回眸和展望:百年中國律師的發(fā)展軌跡[J].國家檢察官學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1):121-134.

篇8

團(tuán)支部是團(tuán)的工作和活動(dòng)的基本單位，團(tuán)支部的活動(dòng)是大學(xué)生思想教育的有效載體。團(tuán)建創(chuàng)新重點(diǎn)活動(dòng)立項(xiàng)工作堅(jiān)持以人為本、重在實(shí)踐的方式，目的在于改進(jìn)和完善學(xué)校思想教育活動(dòng)實(shí)施的模式，激發(fā)基層的活力，讓更多的團(tuán)員成為活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)踐者，發(fā)揮團(tuán)員青年的主體性，引導(dǎo)團(tuán)支部“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。同時(shí)通過團(tuán)建創(chuàng)新活動(dòng)立項(xiàng)，探索加強(qiáng)團(tuán)的基層組織建設(shè)的新途徑，增強(qiáng)團(tuán)的服務(wù)能力，努力把基層團(tuán)支部建設(shè)成為政治堅(jiān)定、組織鞏固、具有內(nèi)在活力的堅(jiān)強(qiáng)集體。

針對(duì)學(xué)校團(tuán)委的號(hào)召，結(jié)合我們社工專業(yè)的特點(diǎn)，法政與公管學(xué)院社會(huì)工作xxx班和社會(huì)工作xxx班特組織在一起就兩會(huì)精神和學(xué)風(fēng)建設(shè)的主旨策劃了“社工在行動(dòng)”的宣傳活動(dòng)，使更多人了解社會(huì)工作這個(gè)專業(yè)和更堅(jiān)定我們的專業(yè)信念，服務(wù)群眾，宣傳青少年維權(quán)機(jī)構(gòu)，有以下幾個(gè)內(nèi)容：

一，社工座談會(huì)

步驟：

1，做宣傳牌，在各學(xué)院貼宣傳紙，吸引大家對(duì)這個(gè)新興專業(yè)的關(guān)注。

2，宣傳活動(dòng)，在杏園男生公寓門口開展社工宣傳活動(dòng)，以問答、社工知識(shí)大比拼之類的互動(dòng)游戲來吸引同學(xué)們參與了解我們社工這個(gè)專業(yè)。

3，座談會(huì)，向?qū)W院申請(qǐng)教室并如期舉行。座談會(huì)包括三塊內(nèi)容：PPT(社工的發(fā)展歷史，國內(nèi)外的現(xiàn)狀，各高校的社工本碩開辦情況和社工的就業(yè)前景等);邀請(qǐng)社工科班出生的方勁老師談他的研究生生涯;邀請(qǐng)幾位大四的本部和行知社工就實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)分塊談?wù)勛约旱慕?jīng)歷;現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)提問。該座談會(huì)主要針對(duì)社工專業(yè)的同學(xué)并面向全校同學(xué)開展的社工知識(shí)講座，對(duì)于想要進(jìn)一步了解社工專業(yè)或是有社會(huì)工作考研意向的同學(xué)是非常有意義的一個(gè)活動(dòng)。

二，社工進(jìn)金華福利院和孤兒院

步驟：首先我們會(huì)與福利院以及孤兒院取得聯(lián)系，兩個(gè)班級(jí)組織文娛活動(dòng)(可以加入個(gè)案工作或團(tuán)體工作中的小游戲，既娛樂大家，同時(shí)也宣傳了我們社工的理念，還可以表演小品、相聲之類的來提升氣氛，最主要的還是要和福利院以及孤兒院的老人孩子互動(dòng))于周末到福利院開展活動(dòng)，并積極邀請(qǐng)福利院的爺爺奶奶以及孤兒院的孩子們參與我們的活動(dòng)，為他們制造快樂的同時(shí)也發(fā)揮了他們的所長之處，增加了他們的信心。由于我們是兩個(gè)團(tuán)支部共同舉辦的這個(gè)活動(dòng)，因此有較大的靈活性，可以同時(shí)在多個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)開展活動(dòng)，這有利于我們節(jié)約時(shí)間和精力，但并不會(huì)影響活動(dòng)開展進(jìn)程。并且，如果學(xué)院允許，我們兩個(gè)團(tuán)支部成員商議后決定將這次課題的剩余款項(xiàng)捐給福利院和孤兒院。

三，社工攜法進(jìn)社區(qū)

步驟：先由我們社工專業(yè)的學(xué)生與一些社區(qū)取得聯(lián)系，了解他們社區(qū)的基本情況，針對(duì)社區(qū)居民法律意識(shí)薄弱問題，開展法律知識(shí)宣傳活動(dòng)。在獲得社區(qū)的許可后，我們會(huì)聯(lián)合我院法學(xué)專業(yè)同學(xué)，一起制作相關(guān)的法律內(nèi)容，在社區(qū)張貼，并邀請(qǐng)法學(xué)專業(yè)的同學(xué)一起進(jìn)社區(qū)，在現(xiàn)場(chǎng)為有困惑的社區(qū)成員講解生活中的維權(quán)問題，我們也會(huì)收集一些社區(qū)成員糾紛案件發(fā)給社區(qū)居民，在現(xiàn)場(chǎng)為社區(qū)居民講解我們社工如何做這些個(gè)案工作或團(tuán)體工作的。我們社工專業(yè)同學(xué)的主要作用是與社區(qū)相關(guān)人員做好全方位的溝通，以便最大限度的支持我們活動(dòng)的開展。

四，宣傳金華12355熱線

步驟：到工作中心參觀他們的工作并聽聽工作人員在工作中的感想和遇到的難題，動(dòng)員社工專業(yè)的學(xué)生積極參與熱線服務(wù)活動(dòng)中，此外與基站人員一起策劃12355熱線的宣傳活動(dòng)，組織同學(xué)在人民廣場(chǎng)做宣傳，使更多的人了解這個(gè)組織，并及時(shí)的維護(hù)自己的權(quán)利。另外，該組織也能為我們提供有關(guān)社工專業(yè)的有用的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)于我們未來開展社會(huì)工作專業(yè)活動(dòng)有很好的教育意義。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)更能體現(xiàn)了實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)理念，與學(xué)校教學(xué)宗旨契合。

開展活動(dòng)的條件分析(包括活動(dòng)開展的基礎(chǔ)、已取得的成果及活動(dòng)組織狀況分析)

社工宣傳，我們作為大三的學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注社工的動(dòng)態(tài)，對(duì)本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和資格證書的考證信息比較熟悉，且青翼網(wǎng)等社工網(wǎng)站更是給我們提供了大量的信息，且我們專業(yè)的師資力量雄厚，大四的畢業(yè)生也剛結(jié)束了公務(wù)員和研究生的考試，正是他們與我們分享經(jīng)驗(yàn)的大好時(shí)機(jī)。

金華福利院，是我們社工071班以前的實(shí)踐基地，在其沒搬到白龍橋前我們都時(shí)常騎車去那邊培老人聊天，由于此后他們的搬遷導(dǎo)致的距離過遠(yuǎn)我們便沒去過了，趁這次機(jī)會(huì)我們能去看望他們。且熟悉那邊的工作人員也更有利于我們活動(dòng)的開展。

至于12355熱線的宣傳，這本來就是一個(gè)公益的組織且是社工的一個(gè)很好的展示舞臺(tái)，我們的專業(yè)剛能滿足他們的需求，但了解它的人并不多，為了維護(hù)更多人的權(quán)益，解決更多人的家庭親子關(guān)系問題，我們有必要對(duì)其加強(qiáng)宣傳。

社工061，社工071班同學(xué)有極強(qiáng)的專業(yè)使命感，愿意為金華的和諧建設(shè)添磚加瓦。

活動(dòng)的創(chuàng)新性

以一個(gè)座談會(huì)的方式讓更多的人知道社會(huì)工作這個(gè)專業(yè)，宣傳社工的理念這是很好的方式。

社工進(jìn)社區(qū)本身就是一個(gè)讓社區(qū)居民豐富文化生活，更是讓福利院的老人感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，就不會(huì)有那種被拋棄的感覺。

到人流集散的人民廣場(chǎng)為社會(huì)公益機(jī)構(gòu)做宣傳不僅顯示了我們學(xué)校的高尚學(xué)風(fēng)更是將市民關(guān)注自身權(quán)益，善于使用身邊資源。

活動(dòng)的預(yù)期效果及成果去向

1，讓更多的人了解社會(huì)工作這個(gè)專業(yè)，堅(jiān)定社工學(xué)弟學(xué)妹對(duì)專業(yè)的信心，為更多準(zhǔn)備考社會(huì)工作研究生的本專業(yè)和其他專業(yè)的本科生提供信息和資源，以便他們更好的做出選擇，一些臨近畢業(yè)的經(jīng)驗(yàn)分享更是能讓我們做好規(guī)劃，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2，社工進(jìn)福利院給那些老人帶去了歡樂，一些捐款幫助他們解決一些生活需求。

3，為12355熱線的宣傳讓更多的人了解了這個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，有利于各項(xiàng)權(quán)利的維護(hù)，也是我們金華NPO的發(fā)展。

4，一次文娛活動(dòng)的策劃和組織實(shí)施讓我們的專業(yè)學(xué)習(xí)能有一定的用武之地，實(shí)踐出真知，這次的經(jīng)歷想必會(huì)讓我們這些社工更能體會(huì)到以后工作中需要的東西，在出大學(xué)校門之前我們會(huì)就自己所欠缺的好好充電。

篇9

我國現(xiàn)階段致力于建設(shè)法治政府，推進(jìn)依法行政。一國的行政法治建設(shè)離不開行政法學(xué)教育。以保護(hù)人權(quán)、全面推進(jìn)依法行政為實(shí)踐目標(biāo)的行政法學(xué)，獲得了越來越多法學(xué)專業(yè)同學(xué)的重視。同時(shí)隨著現(xiàn)代社會(huì)中行政權(quán)力的不斷擴(kuò)張，政府在社會(huì)生活中扮演著越來越重要的角色，也使得行政法與我們每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活越來越息息相關(guān)。通過行政法學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于我們運(yùn)用行政法知識(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益。但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生們總體感覺行政法學(xué)內(nèi)容繁雜、抽象，不易理解和掌握，學(xué)完后也不能較好運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。分析其中原因，主要有：第一，行政法內(nèi)容廣泛且存在形式多樣，行政法律規(guī)范立、改、廢頻繁，再加上法律規(guī)范整理的滯后性引發(fā)的現(xiàn)行法律規(guī)范之間的沖突，增加了學(xué)習(xí)的難度。第二，行政法學(xué)研究起步較晚，研究視角過多，甚至界定某些基本概念的內(nèi)涵和外延也不一致，諸多的理論學(xué)說和爭議觀點(diǎn)使得習(xí)慣于知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)生無所適從。第三，行政法教材內(nèi)容主要只是涉及行政法總論部分，較少有關(guān)于行政法分論的內(nèi)容。近年來諸如公私協(xié)力、行政柔性執(zhí)法、行政自我規(guī)制等至今并未完全被行政法教科書所吸收，導(dǎo)致了教材某種程度與行政法實(shí)踐的脫節(jié)，無形中降低了學(xué)生最初對(duì)行政法學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第四，學(xué)生不太了解行政權(quán)力的實(shí)際運(yùn)作，而課堂講授的內(nèi)容似乎過于“抽象”，在習(xí)慣了民法學(xué)或刑法學(xué)中的規(guī)范分析方法后，發(fā)現(xiàn)行政法還充滿了裁量、政策選擇，便失去了學(xué)習(xí)的信心。如何改善行政法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高行政法教學(xué)的質(zhì)量，有賴于準(zhǔn)確定位行政法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、有效改革教學(xué)方式，科學(xué)合理確定教學(xué)內(nèi)容等。

2明確教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)過程都必須圍繞本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)展開。教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和主線。本文認(rèn)為行政法學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)具有行政法思維和問題意識(shí)的實(shí)用性法學(xué)人才。首先，要通過日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹立行政法學(xué)應(yīng)有的權(quán)力制約、程序正義、行政法治等深刻的法律思維。建立和培養(yǎng)行政權(quán)服務(wù)大眾、受限公眾利益運(yùn)行模式的思維方式，按照尊重和保護(hù)人權(quán)規(guī)律去認(rèn)識(shí)行政權(quán)設(shè)置和運(yùn)用，法治并不是對(duì)外施展力量的工具，而是對(duì)權(quán)力擁有者的限制和制約。要培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)政府權(quán)力和公民權(quán)利發(fā)生沖突時(shí)的那種權(quán)利保護(hù)意識(shí)，敢于對(duì)話國家機(jī)關(guān)執(zhí)法人員，合法維權(quán)，合理申辯。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)行政程序與行政行為結(jié)果之間的有效關(guān)聯(lián)性思維定勢(shì)，提高對(duì)行政程序的重視程度，提升對(duì)行政行為的責(zé)任感、使命感。具備了行政法學(xué)思維，即使主要學(xué)習(xí)了行政法的總論內(nèi)容，但對(duì)于具體的行政管理領(lǐng)域的問題亦可以舉一反三，較好解決。其次，培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識(shí)。所謂“問題意識(shí)”，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題，思維的這種問題性心理品質(zhì)稱為問題意識(shí)。美國學(xué)者布魯巴克曾說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問，只有學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，由此造就一批有發(fā)現(xiàn)力，創(chuàng)造力的人才?！毙姓▽W(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中常處于被動(dòng)地位，學(xué)生對(duì)教材和教師的觀點(diǎn)往往無條件接受，沒有提問的氛圍。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受，沒有形成對(duì)未知事物或已存在的事實(shí)做出探究的心理習(xí)慣，又何談“發(fā)現(xiàn)”。一堂課的成功不是老師講完后學(xué)生沒有問題，而是使學(xué)生腦中激起思想的火花，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而想探求問題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為我們教育的目標(biāo)，尤其是問題意識(shí)的培養(yǎng)。具有問題意識(shí)的學(xué)生，在面臨行政法學(xué)的龐雜內(nèi)容和爭論觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)通過主動(dòng)思考，積極提問，真正理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提煉形成自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)行政法學(xué)問題深入探討的興趣。最后，立足于培養(yǎng)實(shí)用性人才。國家和社會(huì)在法治建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下對(duì)于法律人才的需求有多元化趨勢(shì)，不僅要培養(yǎng)國家需要的通過本科后教育的職業(yè)訓(xùn)練進(jìn)入司法機(jī)關(guān)的專門法律職業(yè)者，還需要憑借法律知識(shí)在國家行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)管理等非法律職業(yè)部門適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用復(fù)合型人才。傳統(tǒng)行政法學(xué)教學(xué)主要是為了學(xué)生了解和理解法律原理、法律概念，以知道法律條款的含義為目的，課堂中的大部分時(shí)間由老師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，最后考試的方式大多數(shù)都是閉卷，主要考查學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的記憶程度，該教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，由于缺乏解決實(shí)際問題的能力，很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律實(shí)用人才的需求。行政法教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，尤其是通過加強(qiáng)行政法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的渠道和平臺(tái)，轉(zhuǎn)變行政法教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)能為法治政府建設(shè)服務(wù)的實(shí)用性人才。

3改革教學(xué)方式

教學(xué)方式是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)?，F(xiàn)行行政法教學(xué)方式主要側(cè)重于教師課堂講授，不太注重研討式教學(xué)。案例教學(xué)有所運(yùn)用，但并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，教學(xué)中往往忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性以及解決實(shí)際問題的能力。第一，引入提問、研討式教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提問、研討式教學(xué)模式要求教師要精心準(zhǔn)備問題，在課堂教授過程中通過有針對(duì)性的啟發(fā)式的提問，引發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，尤其是敢于提出和教師觀點(diǎn)相左的、有見地的觀點(diǎn)。對(duì)于行政法學(xué)中的理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、行政法學(xué)前沿問題以及法條規(guī)定背后的原理等，需要深入討論的，可以在介紹相關(guān)的背景知識(shí)后，布置學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，分成討論小組進(jìn)行發(fā)言。討論過程中，要認(rèn)真傾聽，及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的思想火花和認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)行歸納概括。把握討論的節(jié)奏和方向，把討論不斷引向深入。討論結(jié)束時(shí)，要予以歸納，解答學(xué)生提出的問題，并且分析各方意見，得出結(jié)論。對(duì)那些尚無定論的前沿性問題，也要在方向上加以必要的指引，激發(fā)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行拓展性的思考。學(xué)生通過思考、回答、討論等一系列主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，會(huì)取得比被動(dòng)接受老師講授多得多的收獲。鑒于行政法學(xué)課時(shí)的限制，可以在授課過程中集中安排幾次課的討論，或者通過布置平時(shí)作業(yè)的方式，要求學(xué)生提交書面作業(yè)進(jìn)行作答。當(dāng)然，為保證該教學(xué)模式，教師有必要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)講評(píng)作為重要的平時(shí)成績考核，綜合計(jì)入學(xué)生的成績和學(xué)分當(dāng)中。第二，改進(jìn)案例教學(xué)方式。行政法教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)法越來越受到重視，也取得了一定效果，但往往因?yàn)檎n時(shí)安排、資源有限等各種因素，一般不能充分組織學(xué)生對(duì)所舉案例進(jìn)行討論，在講授過程中穿插引用較為簡單的虛擬案例（更準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)說是例子，不能稱其為案例），多是為了說明、解釋相關(guān)的法律原理、概念、規(guī)則和原則，顯得機(jī)械枯燥，與實(shí)踐結(jié)合不太密切。而司法案例，專業(yè)性較強(qiáng)，其事實(shí)經(jīng)過剪裁且僅圍繞合法性進(jìn)行思考，缺乏詳細(xì)案件的案情及背景知識(shí)的介紹，學(xué)生往往也是一知半解，學(xué)習(xí)興趣不大，教學(xué)價(jià)值亦是有限。首先需要明確案例教學(xué)的目的。案例教學(xué)很重要，但不能為了案例而案例，案例只是手段，主要目的還是為了更好地理解所學(xué)理論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。其次，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同類型的案例，采用不同的講解方式，較容易理解的理論知識(shí)和法律規(guī)定，再通過虛擬案例來介紹，效果不大；一般的內(nèi)容無須通過實(shí)際司法案例的分析，僅依靠虛擬的案例即可使學(xué)生掌握的內(nèi)容，可以通過形象具體的例子介紹使學(xué)生更輕松又準(zhǔn)確掌握；相對(duì)難以理解的較為抽象又很重要的內(nèi)容要通過案例的分析介紹，最好是能找到具體的司法案例，通過介紹分析案情，提供案件信息，講解與該案例有關(guān)的法律知識(shí)和原理。同時(shí)注重發(fā)掘重要案例的潛在信息?；蛘哂蓪W(xué)生自己閱讀案例、分析案情、尋求解決方案，改變“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式案例教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生掌握抓住案件的焦點(diǎn)，確定案件的主要事實(shí)，運(yùn)用行政法理論厘清案件所涉及的不同的法律關(guān)系，從而準(zhǔn)確適用法律等解決實(shí)際問題的能力。第三，加強(qiáng)行政法實(shí)踐教學(xué)。法學(xué)本科的實(shí)踐教育通常僅停留在教學(xué)大綱和教學(xué)口號(hào)中，忽視了實(shí)踐在教學(xué)中的作用。目前行政法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多缺乏統(tǒng)一、系統(tǒng)化的整體設(shè)計(jì)?，F(xiàn)有的模擬法庭、法律診所、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方式，各自的教學(xué)內(nèi)容如何分配，開課順序如何安排，課時(shí)多少，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)考核機(jī)制如何確定，如何形成合理的體系，隨意性比較大，尚缺乏一個(gè)科學(xué)的論證，實(shí)踐中，這些教學(xué)方法并沒有得到很好的貫徹落實(shí)，有的甚至流于形式。行政法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)整合和運(yùn)用各種教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)、合理的論證，形成自己的教學(xué)方法體系。本文鑒于行政法學(xué)的特殊專業(yè)性，認(rèn)為要在行政法教學(xué)實(shí)踐中，盡可能促成政府職能部門和學(xué)校之間的合作。近幾年，越來越多的法學(xué)畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)選擇參加公務(wù)員考試，行政機(jī)關(guān)成為法學(xué)畢業(yè)生的首選就業(yè)去向。在有條件的情況下邀請(qǐng)政府官員或行政管理人員走進(jìn)課堂，以講座的形式向?qū)W生介紹具體的執(zhí)法方式及程序等行政法的實(shí)施情況、立法動(dòng)態(tài)以及存在的理論問題，或者提供有價(jià)值的真實(shí)數(shù)據(jù)等，傳授給學(xué)生行政管理經(jīng)驗(yàn)與技能，從而更好地理解課堂所學(xué)；學(xué)生也可以到政府職能部門實(shí)習(xí)，直接參與行政執(zhí)法活動(dòng)，鍛煉和提高實(shí)踐技能。

4科學(xué)、合理確定教學(xué)內(nèi)容

篇10

【論文摘要】在法學(xué)教學(xué)模式中導(dǎo)入全面質(zhì)量管理的理念和架構(gòu)，構(gòu)建法學(xué)全面質(zhì)量管理教學(xué)模式，是深化法學(xué)本科教學(xué)改革、豐富和發(fā)展法學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐的必然要求。法學(xué)全面質(zhì)量管理教學(xué)模式的構(gòu)建，就是要餃法學(xué)教學(xué)做到強(qiáng)烈關(guān)注學(xué)生的需要。完善教學(xué)內(nèi)容；持續(xù)改進(jìn)，不斷革新法學(xué)教學(xué)方法；實(shí)施過程管理，以追求教學(xué)質(zhì)量得以全程檢控；同時(shí)將法學(xué)課堂延伸至社會(huì)，調(diào)動(dòng)全員參與法律人才的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)本科教育質(zhì)量的提升，推進(jìn)法學(xué)本科的教學(xué)改革。

深化高等學(xué)校教學(xué)改革，全面提高高等教育質(zhì)量，是“十一五”規(guī)劃綱要對(duì)教育事業(yè)發(fā)展提出的主要任務(wù)之一。而教學(xué)模式是本科教學(xué)有效實(shí)施的依托，故本人擬就法學(xué)本科教學(xué)導(dǎo)人全面質(zhì)量管理(rQM)理念，通過對(duì)全面質(zhì)量管理教學(xué)模式的構(gòu)建，以期能夠提升法學(xué)本科教育質(zhì)量，推進(jìn)法學(xué)本科的教學(xué)改革。

一、構(gòu)建法學(xué)全面質(zhì)量管理教學(xué)模式的必要性分析

(一)法學(xué)全面質(zhì)量管理教學(xué)模式的構(gòu)建，是契合時(shí)代要求，深化法學(xué)本科教學(xué)改革的必然要求

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定及歷年的工作要點(diǎn)，可知高校本科大學(xué)生的教育質(zhì)量要求。①法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，它既具有高等教育的普遍性，也具有法學(xué)教育自身的特質(zhì)。因此，在法律人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，在遵照高校本科大學(xué)生教育質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)司法部《法學(xué)教育“九五”發(fā)展規(guī)劃和2010年發(fā)展設(shè)想》對(duì)中國法學(xué)教育提出的發(fā)展目標(biāo)，可將法律人才的質(zhì)量目標(biāo)具體化為培養(yǎng)“高素養(yǎng)、寬基礎(chǔ)；懂法律、通經(jīng)濟(jì)；有專攻、能應(yīng)變”的復(fù)合型法律人才。而如何培養(yǎng)呢?正如教育部原部長周濟(jì)在“質(zhì)量工程”啟動(dòng)視頻會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出的：提高高等教育質(zhì)量，人才培養(yǎng)是核心，本科教學(xué)是關(guān)鍵。

目前我國的法學(xué)本科教學(xué)，更多的是采用講授法、案例教學(xué)法教學(xué)模式，近幾年也普遍了多媒體教學(xué)，然這種教學(xué)模式還是無法突破傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)——課堂，且沒有形成體系化；同時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)際應(yīng)用法律條文的能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面力度不夠。因此，對(duì)法學(xué)這種教學(xué)模式予以改革和創(chuàng)新，在法學(xué)教學(xué)模式中導(dǎo)入全面質(zhì)量管理(rQM)理念和架構(gòu)，以契合社會(huì)需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種研究和實(shí)踐不僅必要，而且急需，其重要意義不言而喻。

(二)法學(xué)全面質(zhì)量管理教學(xué)模式的構(gòu)建，是應(yīng)合法學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)法學(xué)教學(xué)理論弄口實(shí)踐予以豐富和發(fā)展的需要自20世紀(jì)80年代中期以來，全國幾乎所有法學(xué)院系都開始了對(duì)法學(xué)教學(xué)模式的改革，并在教學(xué)實(shí)踐中努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方法模式化、簡單化和教學(xué)手段單一的弊端。而我國學(xué)界對(duì)適應(yīng)時(shí)代需要的法學(xué)教學(xué)模式的探討從上個(gè)世紀(jì)90年代起也方興未艾。此時(shí)學(xué)者們普遍認(rèn)為，要通過教學(xué)實(shí)踐方法，打破封閉式的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力，教學(xué)模式具體可由案例式、辯論式和法庭模擬式三種小的模式共同構(gòu)成。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著網(wǎng)絡(luò)科技廣泛應(yīng)用，有學(xué)者提出多媒體教學(xué)模式，認(rèn)為可通過運(yùn)用信息技術(shù)成果，對(duì)“PTP”(即講授—技能訓(xùn)練—實(shí)踐)教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善；同時(shí)，學(xué)者們普遍認(rèn)為，鑒于我國的法學(xué)教育從一開始就步入學(xué)科化和學(xué)院化的模式，以及沒有傳授成熟的系統(tǒng)職業(yè)技能的傳統(tǒng)和模式，在我國人世和司法改革的背景下，為了培養(yǎng)出復(fù)合型法律人才，我國的法學(xué)教學(xué)模式宜對(duì)美式案例分析法進(jìn)行移植與改造，將案例教學(xué)法與講授法有機(jī)結(jié)合，引入實(shí)踐性法律教學(xué)模式——法律診所模式、情景教學(xué)——模擬法庭教學(xué)模式，同時(shí)引入雙語教學(xué)——漸進(jìn)式綜合型雙語教學(xué)模式；更有學(xué)者認(rèn)為法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)教學(xué)課程的有機(jī)組成部分，因此認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建起立體實(shí)踐教學(xué)模式。

如果說，之前學(xué)者對(duì)法學(xué)教學(xué)模式的探索，都是對(duì)個(gè)別的、單一的教學(xué)方法的思考，從近兩年開始，有學(xué)者開始把視線轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N有效的教學(xué)模式的整合，比如基于心理學(xué)的視角對(duì)法學(xué)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討：提出情景體驗(yàn)式教學(xué)方式、科研式教學(xué)方式、交流互動(dòng)式教學(xué)方式，以及思考著如何創(chuàng)建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合法學(xué)素質(zhì)的體系化的實(shí)踐教學(xué)模式。

綜上可見，關(guān)于法學(xué)教學(xué)模式的探索和思考，無論是實(shí)踐還是理論領(lǐng)域，都是契合著社會(huì)對(duì)法律人才的需要而展開，并且呈現(xiàn)出教學(xué)方法的運(yùn)用從單一向多元化發(fā)展；教學(xué)場(chǎng)所由以課堂為唯一朝以課堂為點(diǎn)，向課堂外全方位輻射發(fā)展的趨勢(shì)。

應(yīng)合法學(xué)教學(xué)模式上述的這種趨勢(shì)，在法學(xué)教學(xué)模式中導(dǎo)入全面質(zhì)量管理(TOM)的理念和架構(gòu)，就是試圖建構(gòu)一種系統(tǒng)的、全面的、綜合的教學(xué)模式。因?yàn)樵诮y(tǒng)計(jì)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的這種先進(jìn)的質(zhì)量管理理念和技術(shù)方法——全面質(zhì)量管~(TQM)，其經(jīng)典理論和模式的一些基本精神，就是突出強(qiáng)調(diào)以顧客為焦點(diǎn)、過程管理、持續(xù)改進(jìn)、團(tuán)隊(duì)方法、以人為本以及系統(tǒng)原則等，而法學(xué)全面質(zhì)量管理教學(xué)模式的構(gòu)建，就是要使法學(xué)教學(xué)做到以學(xué)生為本，強(qiáng)烈關(guān)注學(xué)生的需要，有的放矢完善教學(xué)內(nèi)容；持續(xù)改進(jìn)，不斷革新法學(xué)教學(xué)方法；實(shí)施過程管理，以追求教學(xué)質(zhì)量得以全程檢控；同時(shí)將法學(xué)課堂延伸至社會(huì)，讓全員參與法律人才的培養(yǎng)。

二、對(duì)法學(xué)全面質(zhì)量管理教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)

(一)洞悉需要，完善教學(xué)內(nèi)容

滿足顧客需求和讓顧客滿意的顧客觀，是全面質(zhì)量管理首要的—個(gè)核心理念。而顧客，既包括外部顧客，也包括內(nèi)部顧客?；诮逃@個(gè)產(chǎn)品本身的特殊性，學(xué)生既是提供給外部顧客的“產(chǎn)品”，同時(shí)其在內(nèi)部層面上，又成為教育的直接顧客。因此，強(qiáng)烈關(guān)注學(xué)生的需要，必然也是法學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥幸詫W(xué)生為本，施行個(gè)性化培養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生的不同內(nèi)在需求和個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能既令內(nèi)部顧客——學(xué)生滿意，同時(shí)又使之成為令外部顧客滿意的“產(chǎn)品”。