導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、多媒體教學(xué)對高中數(shù)學(xué)課堂的積極作用

1.有利于突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化，教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生回饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲，思路開闊，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。好奇是學(xué)生的天性。他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇。運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)對高中數(shù)學(xué)課堂的消極作用

1.課件禁錮了教師的思想。課前做好的課件，禁錮了師生的思路，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。課件是事先設(shè)計好的，教師除了時時考慮下一張幻燈片內(nèi)容，還要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，也就很難顧及學(xué)生的“亮點”了。如果教師時時考慮下一張幻燈片內(nèi)容，而不顧及學(xué)生的所想所思，那么學(xué)生經(jīng)過日復(fù)一日、年復(fù)一年的類似教學(xué)活動以后，在獲得知識的同時，極大地?fù)p失甚至喪失了創(chuàng)造性，而多媒體將成為教學(xué)實效性的絆腳石。還有的教師把課件設(shè)計得太詳細(xì)了，以至于沒有給自己留有余地。更為甚者把從一個環(huán)節(jié)過渡另一個環(huán)節(jié)的過渡語句的寫在幻燈片上，這樣上起來的課難免束手束腳，就像演員當(dāng)心自己背錯臺詞一樣，時時小心。這樣使用多媒體輔助教學(xué)，不僅沒有解放自己，反而使自己成為課件的“奴隸”，不僅禁錮了自己的思想，也禁錮了學(xué)生的思想。

2.過分依靠“多媒體”的表現(xiàn)形式，輕視教材。

很多多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容，大多是課本中的知識點、例題、習(xí)題以及相應(yīng)的解答過程，實質(zhì)是對課本和備課的復(fù)制，這其實是一種重復(fù)勞動，沒有處理好現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系，其實書本本身就是一種教學(xué)媒體，是教學(xué)信息的載體。因此多媒體課件的制作，必須堅持必要性和時效性原則，不能為用而用。如果多媒體課堂中只是發(fā)揮了投影儀的直觀顯示功能，教師還需要把大量的時間化在課件的制作上，就會在備課的環(huán)節(jié)上縮短時間，沒有了時間的保證，也沒有了備課的質(zhì)量，直接導(dǎo)致課堂設(shè)計的粗糙，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、在現(xiàn)行階段下運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思

1.對教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。在電腦技術(shù)層面.目前我校不少數(shù)學(xué)教師對電腦的掌握還停留在會打字、會制表的水平上。由于電腦技術(shù)的落后常常導(dǎo)致這些教師在課堂上操作不順暢。各種教學(xué)軟件間的配合與切換混亂、生硬。課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)效果單調(diào)乏味。一些最需要電腦輔助的較抽象的教學(xué)內(nèi)容，往往因技術(shù)問題，該動的動不了，該停的停不住，重點的內(nèi)容不能實現(xiàn)反復(fù)播放等等，因而發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境長處。

篇2

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 中學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù)

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書紙雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

由此可見，隨著計算機的日益普及和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為中學(xué)英語教師進(jìn)行改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量不可回避的話題。

那么，如何在新課程背景下充分有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行中學(xué)英語課堂教學(xué)呢？我就幾年來利用多媒體技術(shù)的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍└邢搿?/p>

一、多媒體技術(shù)的利用有利于新課的導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半?！痹诙嗄甑挠⒄Z教學(xué)實踐中，我深深地體會到，新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是一堂課的關(guān)鍵所在。它似一根線，控制著整堂課的氣氛。新課導(dǎo)入簡潔明了，可使學(xué)生了解老師這節(jié)課的意圖，自然學(xué)生就知道如何配合老師去做，如：在教“Science and technology”這一話題時，我在備課時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心搜索一些相關(guān)的英語教學(xué)資源信息，包括文字、圖片、音像等資源，如：中國神六、神七的發(fā)射過程，以及航天員在宇宙飛船上的工作過程，等等，上課一開始就放一段錄像，利用多媒體展示給學(xué)生。學(xué)生通過豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，很快就進(jìn)入了角色。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

中學(xué)英語課堂教學(xué)的實質(zhì)主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。多媒體教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的交際情境，讓學(xué)生在愉悅、和諧的環(huán)境中進(jìn)行交際，寓學(xué)于樂，使學(xué)生的英語交際技能在潛移默化中得到鍛煉和培養(yǎng)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。如：在教“School life”這一話題時，在備課時我準(zhǔn)備了一些有關(guān)學(xué)校生活的圖片和錄像，上課時，讓學(xué)生對照自己的學(xué)校生活，分角色進(jìn)行課堂交際活動，由于這個話題本來就非常貼近學(xué)生的生活，加之又用了多媒體課件，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常活躍，課堂交際氛圍非常濃，整個課堂就像一個大學(xué)校，更像一個小社會，這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。雖然我們可以用很多方法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，但是充分利用多媒體技術(shù)卻是一種快捷方便的重要方法。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

著名科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睂嵺`證明：學(xué)生對學(xué)習(xí)科目有興趣，亦已激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，而不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。中學(xué)生的特點決定了他們生性活潑、好動、好奇心強，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動、聲情并茂的教材內(nèi)容，使學(xué)生更快融入內(nèi)容的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，接受生動的英語教學(xué)，真正體現(xiàn)“寓教于樂”。英語對他們來說本是陌生的，也是神秘的。但充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、對話、課文、句型以生動形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語為主要對話的語言環(huán)境中，輕松體驗英語的實際運用，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩。老師能夠輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生容易接受，也記得牢。例如：在教“Asking way and giving directions”這一話題時，學(xué)生可根據(jù)多媒體課件上顯示的路線圖，再用所給的句型，給他的同伴指點方向，從而很快地掌握當(dāng)堂課要掌握的話題及句型。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用加快了英語課堂節(jié)奏，加大了教學(xué)容量，有利于提高教學(xué)效率

英語課是一門實踐性很強的學(xué)科，要使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，具有初步運用英語的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力，這就需要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)，已跟不上現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的要求。而多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富英語教學(xué)手段和內(nèi)容，課堂上，教師只要操作計算機，就可以大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課時效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、高容量。例如在學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級這一話題時，我課前準(zhǔn)備了大量圖片，有大小、高低、胖瘦、長短等。通過制作的幻燈片很快地展示出來，學(xué)生很快地就明白了這些圖片展示的意圖，再結(jié)合形容詞比較級和最高級句型，通過pair work和group work練習(xí)，不到幾分鐘學(xué)生就掌握并會運用這個句型了。多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢還體現(xiàn)在課堂效率方面，教師不但習(xí)題準(zhǔn)備充分，而且可以通過不同顏色的字體強調(diào)每句話的難、重點，提高課堂效率。

五、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在許多學(xué)校都有校園網(wǎng)，大多家庭也可以上網(wǎng)，學(xué)生可以在完全離開老師的情況下，只要明白學(xué)習(xí)任務(wù)就可以上網(wǎng)搜索一些信息，瀏覽英文網(wǎng)站，查找英文資料，直接下載或閱讀英文原版材料或聽力材料，顯然，在這個過程中，學(xué)生不但提高了查找資料的能力，而且提高了自主學(xué)習(xí)能力。

六、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

實踐證明，教學(xué)形式改進(jìn)了，學(xué)生的態(tài)度也會隨之改變，學(xué)生的創(chuàng)造性也將得到發(fā)展。教師通過把制成的課件放在局域網(wǎng)上，借助多媒體的作用，并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和知識，著眼于事物的相互關(guān)系，提出大膽合理的猜想，使學(xué)生的思維廣闊性大大加強，思維定勢擺脫束縛，進(jìn)而改變對事物的認(rèn)識、觀念，提高知識的遷移能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而，創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新又以想象為基礎(chǔ)。運用多媒體技術(shù)還可以把學(xué)生的想象和假設(shè)模式顯示出來，完善教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生能力。這樣學(xué)生在自然而然中增強了學(xué)習(xí)的機會，從而達(dá)到熏陶學(xué)生的創(chuàng)新思想，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

七、多媒體在英語教學(xué)中需要注意的問題

多媒體課件雖然容量大、節(jié)奏快，但運用不適度可能會分散學(xué)生的注意力，因此，在設(shè)計制作多媒體課件時，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的重點和難點，考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程在計算機上實現(xiàn)。

一般是經(jīng)過剪輯的英文影片、歌曲、圖文、風(fēng)土人情簡介，內(nèi)容簡單，難度小，適用于英語欣賞。多媒體教學(xué)中還要避免把投影屏幕當(dāng)成黑板用。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂英語課上學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在課堂上能有多動手的機會，在課前適當(dāng)抽出幾分鐘進(jìn)行單詞、重點短語或者句型的聽寫，是很有必要的，而很多學(xué)生都愿意上黑板表現(xiàn)自己，這是督促學(xué)生記憶單詞、句型的好方法。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整和修改板書內(nèi)容，甚至調(diào)整講解方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強認(rèn)知效果。

綜上所述，只要教師能夠合理、靈活地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與意識，大大提高英語課堂的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.2004.4，第1版.

篇3

一、商務(wù)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀概況

1、課堂上商務(wù)環(huán)境模擬不真實，缺乏交流性和主動性

傳統(tǒng)的商務(wù)英語視聽說教學(xué)環(huán)境設(shè)置在課堂和紙質(zhì)課本上，缺乏真實的商務(wù)環(huán)境，學(xué)生并不能從教材中獲得真是的語言知識點和商務(wù)理論，對真實的商務(wù)場景不熟悉往往導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)空殼的商務(wù)英語，實際商務(wù)環(huán)境的能力比較差并不能將所學(xué)的知識更好的運用到現(xiàn)實的工作場景中。

2、視、聽、說比例失調(diào)，不能從真實環(huán)境中獲取知識

商務(wù)英語視聽說課程的目的是通過視、聽使學(xué)生了解和掌握實際商務(wù)活動中各個環(huán)節(jié)的專業(yè)知識和和專業(yè)技能，最終使學(xué)生在實際的商務(wù)活動過程構(gòu)建更加有效的溝通能力。視和聽是達(dá)到“說”這個目的的橋梁，但在商務(wù)英語的課堂教學(xué)中，視、昕、說比例失調(diào)，往往以視、聽為主，以說為輔，而且三者還常被割裂開來，完全忽視學(xué)生商務(wù)英語實用能力的培養(yǎng)。視——“視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言線索和環(huán)境線索能幫助學(xué)生理解所聽到的內(nèi)容”；聽——教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生聽懂說話者的真實意圖、態(tài)度、所表達(dá)的內(nèi)容以及相關(guān)背景知識的能力；說——視聽教學(xué)材料大多要求學(xué)生對所聽到的或所看到的做出及時的、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

3、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師是教學(xué)的主體

現(xiàn)階段商務(wù)英語視聽說課堂仍然還有沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，與其他專業(yè)的英語課程并沒有本質(zhì)差別，仍以教師為中心，教師將多數(shù)時間用于講解商務(wù)英語詞匯和貿(mào)易知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。理論上的視聽說課程，則變成了聽力課文的講解課，學(xué)生真正的語言體驗、訓(xùn)練和實踐的機會很少，不能有效提高實際運用語言的能力。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果明顯不高

課堂上教師需要不斷地操作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行授課，這無疑浪費了不少時間，即使存在師生對話等情節(jié)，時間也很有限，不能照顧全體學(xué)生，教師傳遞的信息量有限，學(xué)生的視聽說訓(xùn)練不夠，學(xué)習(xí)效率低。教師為了完成教學(xué)進(jìn)度.安排的任務(wù)多，在需要注意力高度集中的幾輪訓(xùn)練之后，學(xué)生們大多感到疲憊，學(xué)習(xí)效果差

二、多媒體背景下的商務(wù)英語視聽說教學(xué)的重要性

1、多媒體教學(xué)的發(fā)展

多媒體教學(xué)在80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)。90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在所說的多媒體教學(xué)通常是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展教學(xué)的活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI），即利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程，具有交互性、集成性、可控性等特點，無疑成為英語視聽說教學(xué)的新的載體。

2、多媒體背景下的商務(wù)英語視聽說教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助語言學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是社會建構(gòu)主義模式。建構(gòu)主義理論的代表為皮亞杰等人，學(xué)習(xí)理論的基本觀點是，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方法而獲得的。建構(gòu)主義理論強調(diào)情景式學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實的情景中，利用已經(jīng)建立的知識圖式去同化和順應(yīng)新的知識，在同化和順應(yīng)的循環(huán)中實現(xiàn)知識建構(gòu)。同時建構(gòu)主義理論也強調(diào)學(xué)習(xí)者必須以具有意義的方式去學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，然后再將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（已有的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來。教師能夠提供各種各樣的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)者的合作能力，學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力，真實的交流能力，個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及高度控制自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

3、利用多媒體進(jìn)行商務(wù)英語視聽說教學(xué)的必要性

多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、多重感官的綜合刺激、大量相互連接的信息對推動學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展具有重要意義。情境內(nèi)外、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)四大要素在這種環(huán)境中得到充分的體現(xiàn)。在商務(wù)英語視聽說的教學(xué)實施過程中，因其教學(xué)內(nèi)容更多地涉及商務(wù)日?；顒?，其實踐性更顯突出。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以有更多的機會接觸真實的商務(wù)活動，如：外貿(mào)公司的日常活動，商品交易會的現(xiàn)場等。在這些場合中，他們可了解商務(wù)活動日程和規(guī)范，實踐自己在課堂和書本中學(xué)到的理論知識，從而使他們的知識體系由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識，并激發(fā)他們獨立思考和積極鉆研的能力。

4、利用多媒體進(jìn)行商務(wù)英語視聽說教學(xué)的可行性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)擁有其他教學(xué)手段無法比擬的效果：計算機輔助教學(xué)軟件可以使抽象的知識化為直觀，其豐富的教學(xué)資料圖、文、聲并茂，語言的表現(xiàn)形式生動活潑，可創(chuàng)造出傳統(tǒng)英語課堂無法比擬的語言環(huán)境；課前設(shè)計的大容量的知識內(nèi)容使課堂節(jié)奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費現(xiàn)象，提高了課堂效率，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而收到了事半功倍的效果。商務(wù)英語視聽說教學(xué)的自身特點和教學(xué)現(xiàn)狀在客觀上要求應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教學(xué)不再受時空限制，朝個性化、多元化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新一輪改革要求英語課程充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。

三、多媒體背景下的的商務(wù)英語視聽說教學(xué)模式探索

1、利用多媒體背景可構(gòu)建真實的商務(wù)環(huán)境

利用多媒體進(jìn)行商務(wù)英語視聽說教學(xué)，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種器官，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，將大大縮小教學(xué)與實際商務(wù)環(huán)境的差距。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)現(xiàn)實的商業(yè)世界，可以填補課本知識的有限和空白，有效彌補學(xué)生商業(yè)知識和經(jīng)驗的缺失。學(xué)生通過真實地感受實際商務(wù)環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對于教師而言，靈活運用多媒體網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行商務(wù)視聽說教學(xué)非常重要。在教學(xué)設(shè)計中，教師需要從各種渠道（教材、報刊雜志、圖書、企業(yè)商務(wù)文案到互聯(lián)網(wǎng)）尋找商務(wù)英語視聽說的教學(xué)資源，為提高學(xué)生的交際能力創(chuàng)造條件：在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供商務(wù)英語視聽說的真實情景（如辦公室、機場等）和進(jìn)行商務(wù)口語交流的生動、真實的主題。

2、利用多媒體構(gòu)建互動式學(xué)習(xí)交流平臺

是否具有交互功能已成為多媒體網(wǎng)教學(xué)的最主要特征之一。這種交互體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)過程，教師的交互工作更多在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成有效的認(rèn)知策略，提高自學(xué)能力，真正實現(xiàn)先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的“交互式”英語教學(xué)模式。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建互動式交流平臺，以師生互動、生生互動、和人機互動的方式來促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)理論和技能的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動交流活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂上根據(jù)商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容，觀看真實的商務(wù)活動的錄像、圖片或者模擬商務(wù)活動的情景，進(jìn)行個人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演等。讓學(xué)生在活動中得到親身實踐和體驗。通過互動交流培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能和實戰(zhàn)能力，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞:新課程思品課多媒體案例 教學(xué)實踐

在新課程理念下思品課教學(xué)更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)從知識掌握到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變,需要更多地采用探究的方式去讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅強的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展,注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系,通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動,擴展知識技能,完善知識結(jié)構(gòu),提升生活經(jīng)驗,促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn),倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！泵鎸π聵?biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)改革勢在必行,針對初中學(xué)生在思品課學(xué)習(xí)中的一些問題和初中學(xué)生的心理因素,多媒體案例教學(xué)法能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

本人認(rèn)為多媒體案例教學(xué)是指利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)一個包含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件來完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

多媒體案例教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由“精選案例――制作成多媒體案例――教學(xué)實踐”三大環(huán)節(jié)構(gòu)成。其實際操作要求如下:

一、多媒體案例的選編

精選案例是進(jìn)行多媒體案例教學(xué)的前提。在進(jìn)行案例選編時應(yīng)明確以下幾點:

(一)多媒體案例的類型及特點

1.文字型思品課多媒體案例

文字型多媒體案例就是把文字案例用多媒體展示出來,比如打在Word文檔或幻燈片上然后在投影儀上展示出來。其優(yōu)點是可以減少紙張印刷的成本,集中全體同學(xué)的注意力,大家共同一起探討案例,而且教師可以更有針對性地指點案例文字進(jìn)行講解,這樣可以更有助于學(xué)生的理解和掌握。

2.圖片文字型思品課多媒體案例

這一類型又可以分為兩種。(1)在文字型多媒體案例中插入圖片。圖片主要起對文字案例的注釋強調(diào)作用。這樣可以改變純文字案例單調(diào)性。(2)以圖片顯示為主,適當(dāng)增加文字,起注釋與描寫作用,以圖片文字的連續(xù)播放形成一個動態(tài)描述的案例過程。這樣可以增加案例的可觀性與真實性,例如我開發(fā)的圖片文字型多媒體案例“天安門自焚事件”。

3.視頻文字型思品課多媒體案例

此案例集圖、字、音、頻為一體,就如中央電視臺播放的“法制在線”內(nèi)容一樣。給學(xué)生展示一個真實可信的多媒體案例。這一類型的優(yōu)勢是前兩者無可比擬的。例如開發(fā)文字視頻多媒體案例“永遠(yuǎn)的白衣護(hù)士――葉欣”。

(二)多媒體案例的來源

選擇恰當(dāng)?shù)陌咐尘安牧?是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢杂幸韵聨讉€途徑:

1.來源于重大時政熱點

如建國六十周年閱兵儀式;奧巴馬訪華;十七屆三中全會;奧運會舉辦等,激發(fā)學(xué)生對時政的關(guān)注。

2.來源于一些歷史性事件

如我開發(fā)的文字視頻型多媒體案例“儀式”就是剪輯了儀式上的一段視頻片段。這段讓人銘記在心的歷史片段永遠(yuǎn)讓中國人回味,他的播放會引起學(xué)生很強的共鳴,起到很好的教學(xué)效果。

3.來源于發(fā)生在身邊的事件

發(fā)生在學(xué)生們身邊的事件,是學(xué)生們親身親歷,感觸特深,易激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以把這些發(fā)生在身邊的事用文字表達(dá)編輯成案例,還可以用數(shù)碼相機等設(shè)備拍下一些真實的畫面與文字組合成一個多媒體案例。如我開發(fā)的“2008玉環(huán)7.10事件”(2008年7月10日玉環(huán)坎門出現(xiàn)的民工與派出所的對峙事件)就是用照片與文字的組合制成的文字圖片型多媒體案例。

二、多媒體案例的制作

精選案例后,要利用多媒體技術(shù)制作成多媒體案例。從初中思品課老師掌握計算機水平與工作量來看,制作多媒體案例的編輯軟件應(yīng)盡量簡單化、容易操作?？捎肞owerPoint、Authorware、Flash等可簡單操作的軟件來展示課件案例。至于制作多媒體案例的素材需要平時去積累與收集,可充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢去收集相關(guān)的內(nèi)容。多媒體案例制作應(yīng)遵循以下幾個原則。

(一)一致性原則

設(shè)計多媒體案例的目的只有一個,即增效減負(fù),提高質(zhì)量。多媒體案例的設(shè)計要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的完成,必須從課本內(nèi)容出發(fā),準(zhǔn)確理解教材意圖,恰當(dāng)組織素材,切不可就案例而案例、添足畫蛇。隨著新課程改革,教材不再是唯一的課程資源,多媒體案例的設(shè)計與開發(fā)無需拘泥于教材,做到源于教材、高于教材。例如我設(shè)計的圖片型多媒體案例“三聚氰胺門事件”就是取材于熱點時事,但分析的理論和原理均出自教材。

(二)啟發(fā)性原則

多媒體案例的設(shè)計應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)”,在設(shè)計制作中適當(dāng)增加課外知識和其他學(xué)科的知識,能拓展視野。例如在上“一國兩制”時我用了“”的視頻素材,讓學(xué)生領(lǐng)會其中的歷史背景,這樣既滲透了學(xué)科間的知識,也增強了學(xué)生對思品課的學(xué)習(xí)興趣。

(三)趣味性原則

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！薄昂谩薄皹贰本褪窃敢鈱W(xué),就是喜歡學(xué)。在思品課多媒體案例中必須貫徹趣味性。只有在多媒體案例增添趣味性,才能吸引學(xué)生,使他們有興趣學(xué)習(xí),才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。例如我在上七年級《祝福青春》就是引用了小品“昨天、今天、明天”的一段視頻。

(四)真實性原則

思品課多媒體案例必須真實,而不應(yīng)是虛假杜撰,否則會失去可信度,引起學(xué)生的反感。因而在選編思品課多媒體案例時,盡量做到每個案例,必須是確有其人,確有其事。道聽途說是經(jīng)不起推敲的,有悖于思想思品課的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。例如我用汶川地震中一個真實文字視頻型多媒體案例“鐵軍戰(zhàn)士――吳文斌”,這個案例既真實又有很強的感染力,從而起到了很好的教學(xué)效果。

(五)時效性原則

當(dāng)今世界經(jīng)濟思品課形式風(fēng)云變化,在進(jìn)行教育時不再是“一心只讀圣賢書,雙耳不聞天下事”,而應(yīng)是“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”。在教學(xué)時應(yīng)多增加些時政性案例,才會有新鮮感,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如我引用的文字視頻型多媒體案例“神七問天”就是一個緊跟時代的案例。

三、多媒體案例教學(xué)的實踐

教學(xué)實踐是多媒體案例教學(xué)的目的與關(guān)鍵。我們可以用三種形式進(jìn)行多媒體案例教學(xué)。

對于一般的課我們可以先“案”后理:即所謂的歸納法,出示多媒體案例后,讓學(xué)生熟悉、分析案例,進(jìn)而討論、歸納出相關(guān)的思品課原理。對于那些案例難度較小而知識要點繁多的我們可以先“理”后“案”:即所謂的演繹法,在說明思品課相關(guān)原理后出示多媒體案例,用以論證、強化和鞏固思品課原理。對于那些知識層次多、案例內(nèi)容復(fù)雜的,我們可以“案”“理”同步:在展示多媒體案例的過程中分階段分析、推理案例。我們應(yīng)該根據(jù)案例與知識點的不同而選擇不同的多媒體案例教學(xué)形式。在課堂組織學(xué)生進(jìn)行案例討論時要注意以下幾個問題:

(一)注重多媒體案例的問題設(shè)計

只有那些含有問題、矛盾、對立、沖突在內(nèi)的事件,才有可能構(gòu)成為案例,簡單的“白開水式”沒有問題在內(nèi)的事件,不能稱之為多媒體案例。一般要花費一定時間來設(shè)計案例需要解決的問題。在引入多媒體案例后,有針對性地提出問題,或集體或分組討論,真正從案例當(dāng)事人的角度思考問題。在討論中,教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧氣氛,在學(xué)生討論和思考中,教師應(yīng)不急于評判,不易過早定論,注意對學(xué)生思維狀態(tài)的培育與保護(hù)。

(二)發(fā)揮教師在問題討論中的主導(dǎo)作用

1.導(dǎo)演作用。多媒體案例教學(xué)的課堂討論,是讓學(xué)生充分討論,但不等于說教師可以袖手旁觀,放任自由。在課堂討論中教師的作用猶如導(dǎo)演一樣,通過組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、評論等各種巧妙的手段,使討論發(fā)言按照教學(xué)目標(biāo)要求生動活潑地健康發(fā)展。

2.協(xié)調(diào)作用。在討論中,教師盡量讓學(xué)生個人或小組有相應(yīng)的發(fā)表意見的機會,當(dāng)出現(xiàn)意見相左、爭論的時候,教師在肯定學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上,需要在不同意見間進(jìn)行協(xié)調(diào),促使學(xué)生更客觀地認(rèn)識自己的觀點,對各種意見進(jìn)行選擇,并逐步達(dá)成一定的共識。

3.備用信息庫的作用。多媒體案例教學(xué)要求教師掌握大量的相關(guān)信息資料,包括同類的案例及相關(guān)材料,分析該案例的不同觀點及理論依據(jù)等等。教師有了更多的信息資料,才能站得高、看得清,在學(xué)生討論遇到困難時提供必要的信息資料,提示討論方向,把討論引向深入。

(三)加強對案例教學(xué)中的管理調(diào)控

良好的教學(xué)秩序是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證,但多媒體案例教學(xué)法實施過程中面對的一大難題就是班級紀(jì)律的管理,學(xué)生往往會因觀點的不同而形成激烈的爭論,因而課堂失控是許多教師的夢魘,特別是新任教師或初次使用這種教學(xué)方法的時候。維護(hù)班級課堂秩序是教師的職責(zé),在教學(xué)過程中,如果學(xué)生討論的秩序嚴(yán)重影響了教學(xué)順利進(jìn)行,教師還是要加以“平息”的。但如果學(xué)生的討論只因過度投入而使班級紀(jì)律出現(xiàn)了一定程度的“混亂”,不影響討論的正常進(jìn)行,教師還是應(yīng)予“寬容”的,這是難免的,正常的。

(四)重視多媒體案例教學(xué)的總結(jié)評述

在案例討論的基礎(chǔ)上,教師需要進(jìn)行概括總結(jié)。在這一階段,教師要做好兩方面的工作:

1.教師對學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)做出評價:對學(xué)生在討論中暴露出來的一些典型思路(正確或錯誤的)應(yīng)給予正確評價,使他們從中受到啟示,能夠正確運用學(xué)科知識原理觀察生活、分析問題、指導(dǎo)實踐。

2.教師也有必要對案例進(jìn)行總結(jié),案例討論是就某一問題而展開的。學(xué)生們在討論時難免會出現(xiàn)由于意見相左而發(fā)生“沖突”,有時甚至?xí)蛞庖姷牟煌车谩懊婕t耳赤”,誰也不能說服誰。這時就需要教師出場揭示其包含的原理、規(guī)律,使學(xué)生對該問題有更全面的認(rèn)識。

總之,在多媒體案例教學(xué)的實施過程中,應(yīng)始終體現(xiàn)師生互動,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),并運用多種手段引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。以上就是思品課多媒體案例教學(xué)模式的一般步驟和過程。值得注意的是,并非所有的多媒體案例教學(xué)都必須按上述步驟來做。

參考文獻(xiàn):

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[2]莊永編.《案例教學(xué)叢書》.湖南人民出版社,2002年版.

[3]王山林.《案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的運用》.《中學(xué)政治教學(xué)參考》.2003年第7～8期.

[4]李躍.《案例教學(xué)中教師擔(dān)任的幾種不同角色》.《思想政治課教學(xué)》.2003年第2期.

篇5

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段，以其生動、直觀、形象的內(nèi)容，豐富的內(nèi)容表現(xiàn)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能更為輕松、愉快、高效地獲取知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，使課堂真正成為學(xué)生自主參與、自主探索、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新場所和綜合各種信息的學(xué)習(xí)平臺，成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的主陣地，每一個學(xué)生都能生動活潑地主動發(fā)展，從而大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勥\用多媒體對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的作用。

一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，能充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、運用多媒體，突破教學(xué)中的難點

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，就是因為太抽象、不具體，僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。而運用多媒體演示，能突破時空的限制，化靜為動，將事物很形象地表現(xiàn)出來。因此恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，不僅能突破教材的難點，而且可以加深學(xué)生對難點的理解。

例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)時，就采用了多媒體技術(shù)，輕松地讓學(xué)生掌握了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識了圓的各部分名稱和圓的特征后，學(xué)生提出這樣一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會是怎樣呢？在學(xué)生欲說不明、欲罷不能的時候，我用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車行駛時在跳躍，安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地前進(jìn)，學(xué)生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著我又用多媒體展示一組同是圓形車輪的汽車行駛對比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪圓心處，汽車行駛時顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪的圓心處，汽車行駛得又快又穩(wěn)。看了這組汽車行駛對比畫面，教師無需多言，學(xué)生便明白了車軸應(yīng)裝在圓形車輪何處的道理。

三、運用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段

初中學(xué)生偏重于形象思維，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注重于對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，以便幫助學(xué)生直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中引入多媒體手段，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生完成對問題的解決。

四、運用多媒體，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是對學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化、重組、改造、構(gòu)建的過程，而多媒體教學(xué)手段的運用則能幫助學(xué)生構(gòu)建起立體式、有層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生的認(rèn)知向縱深發(fā)展。例如在《垂徑定理》一節(jié)的教學(xué)時，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未有證弧相等的方法，我通過電腦動畫演示，先讓學(xué)生理解定理的含義，然后結(jié)合圖形共同寫出條件、結(jié)論，并討論證明方法，學(xué)生證明后，再交換定理的條件和結(jié)論，得到定理的一系列推論，并引導(dǎo)學(xué)生將定理和推論總結(jié)成一句話。這樣不僅把垂徑定理這一重點知識講清楚了，而且條理清晰，內(nèi)容簡單。

五、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)生在“真實的情境”中能積極地思維，努力去解決問題，但學(xué)生很少把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中真實的問題相聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生置身其中的真實情境，讓學(xué)生投入到“真實的情境”中去，使學(xué)生形成主動尋求知識的動力，自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。在這種情境中學(xué)生主動的學(xué)習(xí)活動所獲得的東西比講授給他們的要豐富、扎實得多，且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不可能有大量的時間讓學(xué)生先到生活中去感悟，但有了多媒體，我們就能輕松再現(xiàn)“真實的情境”。

如在講解“折扣”問題時，我在課前剪輯了一段有關(guān)商場打折的畫面，課上進(jìn)行播放，引起學(xué)生對生活中有關(guān)打折現(xiàn)象的回憶，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生去積極思維，然后提出這節(jié)課所涉及的打折問題，教學(xué)效果頗佳。

六、運用多媒體，實現(xiàn)信息反饋

教學(xué)是雙邊活動，使教師傳授的書本上的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識，融入到學(xué)生自己的認(rèn)知體系，這是教學(xué)過程中一個基本目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要及時反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋往往是采用讓學(xué)生在黑板上板演、書面檢查作業(yè)、考試等，費時費力且不全面，現(xiàn)在電教手段的應(yīng)用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實物投影儀對學(xué)生的課堂練習(xí)即時講評，及時更正錯誤的解法，同時還使學(xué)生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網(wǎng)絡(luò)或自己開發(fā)的數(shù)學(xué)游戲來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

七、運用多媒體，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)

篇6

【關(guān)鍵詞】真實背景；合作反思；傳統(tǒng)教學(xué)；針對性；評價元素

隨著國家對農(nóng)村教育的不斷重視和對基礎(chǔ)教育投入的不斷增長，計算機輔助教學(xué)的手段已基本覆蓋到農(nóng)村中小學(xué)課堂、逐漸成為教學(xué)的主流。好多教師對它表現(xiàn)出很高的熱情，為他們的教學(xué)質(zhì)量提高起到了較大的促進(jìn)作用。

我深信計算機將進(jìn)入教學(xué)的主流；但我到過很多農(nóng)村中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，我又對目前我所看到的許多的計算機輔助教學(xué)試驗持一定的懷疑態(tài)度，其中大多數(shù)的教師（尤其是老教師）認(rèn)為計算機輔助教學(xué)是根本沒有必要的，它們有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點難點，無法與新的教育理論相結(jié)合，還有的老師根本不會做課件卻確堂而皇之用“自己的”課件在上多媒體課。總之，不能發(fā)揮好多媒體教學(xué)的長處來。

那么怎樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處呢？本人認(rèn)為在運用對媒體輔助教學(xué)時是否應(yīng)注意如下幾點事項：

一、注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計真實的背景

教學(xué)中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計算機教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

二、注意在設(shè)計多媒體程序時考慮與學(xué)生的合作過程和反思過程

多媒體教學(xué)的過程是一種情景之下教與學(xué)的過程，新課標(biāo)要求注重學(xué)生之間的合作效果。因此對于多媒體教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計時忽略了留給學(xué)生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學(xué)生在這一段時間內(nèi)，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進(jìn)行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點進(jìn)行反思，學(xué)會思考和運用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知。情景學(xué)習(xí)理論強調(diào)清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進(jìn)知識的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識轉(zhuǎn)化為意識，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此我們還要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機會進(jìn)行清晰的表述。

三、注意處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)注意體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的針對性

不同的形式和不同內(nèi)容在多媒體教學(xué)的過程中都應(yīng)有所不同。無論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育都強調(diào)分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。

五、注意在多媒體教學(xué)時注入評價元素

在多媒體教學(xué)設(shè)計過程中，我們要盡可能考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識和解決問題的過程，并設(shè)計相關(guān)的評價用于鼓勵學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點和優(yōu)點的認(rèn)識，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中英語 教學(xué)

多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學(xué)。對于英語學(xué)科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點，我認(rèn)為并不重要。重要的倒是呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力；展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和開口欲望。說到底，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境。 教學(xué)因此變得直觀、形象，知識信息的傳輸效率因此大大提高。

一、多媒體教學(xué)的定義和時代背景

所謂多媒體教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，制定出教學(xué)設(shè)計，并合理地選擇和運用現(xiàn)代高科技教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過程，以多種媒體信息展現(xiàn)于學(xué)生面前，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

隨著計算機應(yīng)用的普及和因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用已逐漸增多。由于多媒體技術(shù)具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優(yōu)點，而且具有接受反饋的特性，因此，它既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強化刺激，給大腦留下長期的記憶，又可增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效改變長期以來英語教學(xué)費時多，收效較低的狀況。運用多媒體進(jìn)行高中英語教學(xué)的優(yōu)勢是毋容置疑的。

二、多媒體教學(xué)對高中英語教學(xué)的好處

1擴大語言課程的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性和學(xué)習(xí)效率。

我認(rèn)為，如果把多媒體用于教學(xué)，可以帶來三個明顯的變化：首先，多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調(diào)動多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化的、動態(tài)的方式加以表達(dá)，從而大大提高教學(xué)的直觀性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個意義上說，多媒體淡化了學(xué)習(xí)與娛樂之間的界線，改善了教與學(xué)的關(guān)系。其次，多媒體所具有的交互性和“超媒體”功能，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種選擇，使學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主地選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，從而使其積極性和主動性充分發(fā)揮出來。再次，多媒體不僅在信息載體上具有集成性，在媒體設(shè)備上同樣具有集成性，可以將電視機、錄音機、擴音機等媒體設(shè)備的功能集于一身，不僅節(jié)省了空間，降低了費用，而且使操作更加方便可靠?，F(xiàn)行高中英語教材取材頗為廣泛。文章中包含了大量的英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識，還可能涉及到科學(xué)技術(shù)的某個分支，即一些專業(yè)知識和科普知識。閱讀者若不具備這些知識，閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對這方面的知識了解甚少，為了更好地配合學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求在課件設(shè)計中呈現(xiàn)給學(xué)生一定的背景知識，使學(xué)生在課前對所學(xué)課文的背景有所認(rèn)識，便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。

2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課堂網(wǎng)絡(luò)化，寓教于樂。

以前的教學(xué)是“四個一”政策，即“一個人，一個黑板，一個教師，一支粉筆”。多媒體教學(xué)能生動直觀地表現(xiàn)語言化教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂，我們只需要輕輕點擊鼠標(biāo)，就能讓學(xué)生看到我們所想表達(dá)的想法。與課本相比，它更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。而且一旦有任何的疑問，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取必要的知識，這也增強了學(xué)生自己的動手能力和快速解決疑慮。通過網(wǎng)絡(luò)化，教師可以通過運用相關(guān)軟件，讓學(xué)生置身相關(guān)場景，并進(jìn)行相關(guān)的演練和對話，這樣也有助于學(xué)生的聽和說。甚至，還可以通過進(jìn)入一些和英語相關(guān)的論壇，和一些外國的學(xué)生和教師進(jìn)行交流與討論，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步也起到非常重要的作用。

三、如何完善多媒體教學(xué)在高中英語中的作用

1精心備課，完善教學(xué)課件

在英語教學(xué)中，利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生既能提高聽力，又能增強對相關(guān)文化的直觀感知。一個良好的教學(xué)課件，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。它令人耳目一新，印象深刻，加深理解。幫助記憶，起到畫龍點睛的作用。在備課過程中，教師應(yīng)當(dāng)熟悉教材，對于教學(xué)的重點難點了然于心，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要有張有弛，多媒體音、畫、形要合理結(jié)合，配合教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫的結(jié)合。

2合理規(guī)劃時間，課堂突出重點

一節(jié)多媒體課往往課堂容量很大，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是懂得怎么安排自己上課時間，并且懂得教學(xué)過程中知識的輕重分明。教師應(yīng)該在備課期過程中對于上課內(nèi)容作出一個合理的規(guī)劃，對于材料的選擇要有明確的針對性，使用于本堂課的背景知識內(nèi)容要明確具體，不隨意羅列擴散與本堂課無關(guān)的知識。針對教學(xué)的重點難點則要深入淺出，例句例題要有典型性，講練結(jié)合，可適當(dāng)增加圖片或音樂或視頻來加深印象 。下課前的回顧也很重要，可利用瀏覽的方式對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行一次回憶，以此來突出本課的重點和難點。

3課堂生活化，情趣化

多媒體教學(xué)中容易忽略的一個問題就是從上課到下課一直都是教師自己在自編自演，而沒有跟學(xué)生很好的互動溝通。這樣的課教師自覺無趣，學(xué)生也聽得辛苦。一堂有效而活潑的英語課應(yīng)該是以雙方互動為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)該扮演一個傾述者和一個傾聽者的角色，能夠很好地給學(xué)生傳授知識，也能夠很好的傾訴學(xué)生的疑問。多媒體講臺不是教師一個人的獨角戲，而是互相交流學(xué)習(xí)的平臺。堅決杜絕“播放式教學(xué)”的情況發(fā)生。課堂應(yīng)該是充滿活力，生機勃勃的，教師應(yīng)該投入一些幽默和情趣到教學(xué)當(dāng)中，避免枯燥和煩悶的課堂教學(xué)狀態(tài)。

英語教學(xué)引入多媒體教學(xué)后，有效地增強了學(xué)生對抽象事物的理解和感受，它給學(xué)生提供了一個更理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是教學(xué)過程當(dāng)中，教師也不能過分依賴多媒體教學(xué)，避免上課就像放電影一樣，無法突出教學(xué)目的，這樣就有違多媒體教學(xué)的作用了。所以，作為一個教學(xué)者，要善于運用多媒體教學(xué)在英語教學(xué)的作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】 多媒體 高中英語 教學(xué)

多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學(xué)。對于英語學(xué)科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點，我認(rèn)為并不重要。重要的倒是呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力；展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和開口欲望。說到底，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境。教學(xué)因此變得直觀、形象，知識信息的傳輸效率因此大大提高。

一、多媒體教學(xué)的定義和時代背景

所謂多媒體教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，制定出教學(xué)設(shè)計，并合理地選擇和運用現(xiàn)代高科技教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過程，以多種媒體信息展現(xiàn)于學(xué)生面前，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。隨著計算機應(yīng)用的普及和因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用已逐漸增多。由于多媒體技術(shù)具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優(yōu)點，而且具有接受反饋的特性，因此，它既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強化刺激，給大腦留下長期的記憶，又可增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效改變長期以來英語教學(xué)費時多，收效較低的狀況。運用多媒體進(jìn)行高中英語教學(xué)的優(yōu)勢是毋容置疑的。

二、教學(xué)中多媒體教學(xué)的作用

多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調(diào)動多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化的、動態(tài)的方式加以表達(dá)，從而大大提高教學(xué)的直觀性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個意義上說，多媒體淡化了學(xué)習(xí)與娛樂之間的界線，改善了教與學(xué)的關(guān)系。其次，多媒體所具有的交互性和“超媒體”功能，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種選擇，使學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主地選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，從而使其積極性和主動性充分發(fā)揮出來。

現(xiàn)行高中英語教材取材頗為廣泛。文章中包含了大量的英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識，還可能涉及到科學(xué)技術(shù)的某個分支，即一些專業(yè)知識和科普知識。閱讀者若不具備這些知識，閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對這方面的知識了解甚少，為了更好地配合學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求在課件設(shè)計中呈現(xiàn)給學(xué)生一定的背景知識，使學(xué)生在課前對所學(xué)課文的背景有所認(rèn)識，便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。例如，Body language講的是身勢語言即手勢語言.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對body language有個感性認(rèn)識，我利用了多媒體制作的一個視頻片斷，讓學(xué)生看卓別林電影片斷以導(dǎo)入新課。大家知道，全世界各地語言都不同，但許多body language是相通的，學(xué)生看后就能馬上領(lǐng)會了什么是body language。新課疏通后，為了鞏固已學(xué)內(nèi)容，編輯錄了一個學(xué)生喜愛的游戲片斷，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和運用body language。我讓學(xué)生看著畫面，猜屏幕上的孩子在做什么body language。這就集聽、說于一體，使學(xué)生人人參與，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在教育過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓(xùn)練語言交際能力，以此來確定突破教學(xué)難點，強化教學(xué)重點和目標(biāo)，并在多媒體設(shè)計中得以實現(xiàn)。另一方面，把學(xué)生置于教師的位置來設(shè)計課件。向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、難度適中的感性言語材料，使學(xué)生通過不斷訓(xùn)練而理解掌握教材，進(jìn)而運用。

三、運用多媒體提高課堂效率

篇9

關(guān)鍵詞：法學(xué)理論課程；多媒體教學(xué)；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的法學(xué)理論課程過于重視理論知識的講解，并且將灌輸式教學(xué)作為重點，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的能力的培養(yǎng)，極大限制了學(xué)生對法學(xué)理論相關(guān)知識的深入學(xué)習(xí)和探索。所以新時期背景下，十分有必要積極探索多媒體教學(xué)模式在法學(xué)理論課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，以期可以在教學(xué)活動中營造和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)實踐中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

1多媒體教學(xué)模式應(yīng)用于法學(xué)理論課程教學(xué)中的優(yōu)勢

對大學(xué)理論課程教學(xué)改革中多媒體教學(xué)模式的實踐應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)借助對新媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，法學(xué)理論課程教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，整體教學(xué)質(zhì)量也有所提高，為學(xué)生法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。首先，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生主體在參與教學(xué)實踐活動中主觀能動性的激發(fā)，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身于學(xué)習(xí)活動中，取得理想的學(xué)習(xí)成績，有效增強學(xué)生法學(xué)理論專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來說，借助對多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)趣味性明顯增強，并且學(xué)生在直觀教學(xué)活動的引導(dǎo)下，參與學(xué)習(xí)探索的積極性也會得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)動，教師也能夠靈活的結(jié)合學(xué)生的變化對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強教學(xué)的針對性和系統(tǒng)性，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[1]。其次，結(jié)合對多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，法學(xué)理論教師能夠借助多媒體教學(xué)的輔助引入多種不同的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實踐探索教學(xué)法等，保證學(xué)生在科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)下能夠取得理想的學(xué)習(xí)成績。例如在《刑法學(xué)》相關(guān)理論的學(xué)習(xí)過程中，借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可以引入《今日說法》視頻教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)事人現(xiàn)身說法的教學(xué)案例進(jìn)行分析，從多角度探索所學(xué)知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的理論理解和應(yīng)用能力。最后，多媒體教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)科學(xué)性，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生對法學(xué)理論課程內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠逐漸感受到法學(xué)理論課程學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極配合教師組織的教學(xué)活動，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行良好的互動交流，切實提高教學(xué)效果。

2在法學(xué)理論課程教學(xué)中創(chuàng)造性應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的措施

從當(dāng)前多媒體教學(xué)模式在我國教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用能夠明顯看出，多媒體教學(xué)模式自身存在的教學(xué)優(yōu)勢優(yōu)勢能夠極大的彌補傳統(tǒng)法學(xué)理論課程教學(xué)中的缺陷，實現(xiàn)對法學(xué)理論課程的全面創(chuàng)新，在豐富教學(xué)內(nèi)容、引入多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上為法學(xué)理論課程改革提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，促進(jìn)法學(xué)理論課程改革的全面推進(jìn)，為高校法學(xué)理論教育的系統(tǒng)深化創(chuàng)造條件[2]。具體來說，在法學(xué)理論課程中創(chuàng)造性的應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容。

2.1在應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的過程中突出教學(xué)內(nèi)容的全面性

在積極探索合理應(yīng)用多媒體技術(shù)對法學(xué)理論課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體技術(shù)作為一種特殊的教育形式，其能夠?qū)崿F(xiàn)對多種不同類型信息的傳輸，并且實現(xiàn)對法學(xué)理論課程中涉及到的各類型要素加以覆蓋，突出教學(xué)活動的全面性和形象性，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。同時，基于教學(xué)全面性的要求和約束，在教師的教育改革實踐中，應(yīng)該針對不同的教育內(nèi)容和教學(xué)要素對教學(xué)方法進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并嘗試對法學(xué)理論課程教學(xué)環(huán)境加以模擬，讓學(xué)生在特定的模擬場景中能夠感受到法學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用，進(jìn)而掌握實踐技能，為學(xué)生專業(yè)技能的強化創(chuàng)造良好的條件。如借助對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將校園課堂教學(xué)活動與模擬法庭實踐活動進(jìn)行有機結(jié)合，融入特定的法庭案例，讓學(xué)生扮演不同的角色，結(jié)合自身所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析，增強教學(xué)互動性和開放性，在暢所欲言中實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面系統(tǒng)的發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

2.2對多媒體教學(xué)背景下法學(xué)理論教育內(nèi)容進(jìn)行全面革新

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)開始呈現(xiàn)出全面性和多樣化的發(fā)展態(tài)勢，并且多媒體教學(xué)輔助軟件（CAI）的開發(fā)和利用極大推進(jìn)了我國多媒體教學(xué)進(jìn)程，在全面提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的輔作用。所以應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前多媒體教育發(fā)展背景對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，精心選擇不同的課件形式對學(xué)生實施針對性教育指導(dǎo)，突出多媒體法學(xué)理論課程的交互性、實踐性特征，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。同時，學(xué)校也應(yīng)該全面認(rèn)識到組織開展多媒體輔助教學(xué)的重要性，進(jìn)而結(jié)合多媒體教學(xué)需求加大對硬件設(shè)施的引入，為多媒體教學(xué)活動的全面優(yōu)化開展提供有效的支撐。

2.3引入多元化教學(xué)改革措施來提出教學(xué)優(yōu)勢

在教師應(yīng)用多媒體軟件對多媒體教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要想促進(jìn)多媒體教學(xué)作用的發(fā)揮，還應(yīng)該對高校法學(xué)理論課程教學(xué)改革實際情況進(jìn)行統(tǒng)籌分析，進(jìn)而引入多元化的教學(xué)改革方法，為教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供相應(yīng)的輔助[5]。首先，應(yīng)該加大硬件教學(xué)設(shè)備投入，為多媒體教學(xué)提供有效的教育支撐。其次，應(yīng)高度重視對多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和實踐應(yīng)用，增強教學(xué)針對性和科學(xué)性，如結(jié)合法學(xué)理論課程教學(xué)的具體需求開發(fā)個別授導(dǎo)類CIA、課堂教學(xué)類CIA、情境模擬類CIA、課外活動類CIA、遠(yuǎn)程教學(xué)類CIA、合作學(xué)習(xí)類CIA、等等，為教學(xué)改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，加強對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，突出教師在教學(xué)活動中的教育指導(dǎo)作用，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)法學(xué)理論方面的相關(guān)課程做出正確的指引。例如針對“民主與法制”方面的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在對網(wǎng)絡(luò)上教育資源進(jìn)行挖掘的基礎(chǔ)上，將理論內(nèi)容細(xì)化為多個板塊，并在不同的板塊中鏈接經(jīng)典的案例，在教學(xué)指導(dǎo)中能讓學(xué)生對這部分知識形成直觀形象的認(rèn)識，并結(jié)合教學(xué)案例提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，多媒體教學(xué)活動優(yōu)勢才能夠得到有效凸顯，法學(xué)理論課程教學(xué)改革創(chuàng)新也會取得新的發(fā)展成效，能促進(jìn)學(xué)生法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前社會背景下，將多媒體信息技術(shù)引入到教育教學(xué)改革實踐探索中已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢，所以法學(xué)理論課程在探索教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，也應(yīng)該加強對多媒體教學(xué)的重視，結(jié)合法學(xué)理論課程教學(xué)的實際需求對教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，以期可以促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)理論相關(guān)知識提供相應(yīng)的保障。

作者：虞惠明

    參考文獻(xiàn) 

[1]王斐.多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用--基于三本院校法學(xué)教學(xué)實踐分析[J].時代報告，2016（28）：34-36. 

[2]劉榮，馮淑蘭.多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)平臺在刺法灸法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用和評價[J].教育教學(xué)論壇，2016（27）：257-258. 

[3]莫全娜.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中多媒體項目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].醫(yī)學(xué)信息，2015（9）：314-315. 

篇10

1．多媒體教學(xué)的功能展示的不全面。

部分教師對多媒體教學(xué)的分析不全面，在實施多媒體教學(xué)的過程中，并未將多媒體教學(xué)的整體價值開發(fā)出來，片面地依賴多媒體去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)，其本質(zhì)是用多媒體替代黑板和教材，這無法發(fā)揮出多媒體教學(xué)的整體價值，站在發(fā)展的角度分析，這是一種資源的極大浪費，必須得到應(yīng)有的改進(jìn)。

2．多媒體教學(xué)的靈活度不高。

多媒體教學(xué)的本質(zhì)是通過多媒體設(shè)備去強化教學(xué)的質(zhì)量，但是部分教師僅僅是為了使用而使用，并未客觀地分析哪些知識點運用多媒體教學(xué)更加便利和實用。這種運用現(xiàn)狀下，不僅僅不利于提高教學(xué)的質(zhì)量，同時也會在一定程度上削弱學(xué)生對于多媒體教學(xué)的興趣。

3．多媒體課件制作與實際教學(xué)不符。

多媒體課件是保障數(shù)學(xué)教學(xué)有序進(jìn)行的重要前提，但是現(xiàn)階段多媒體課件制作中，音頻、視頻所占據(jù)的比重較大，且其中蘊含的內(nèi)容較多，無法確保學(xué)生在既定的時間全面地消化掉本節(jié)課程的知識點，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升也會造成些許的影響。

4．教師的定位不清晰。

新課改背景下，學(xué)生才是課堂的主體，教師需要扮演的則是一個設(shè)計者、引導(dǎo)者的角色。但是，在多媒體教學(xué)下，教師無法將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，多媒體教學(xué)的實施必須在教師的操控下方能進(jìn)行。這些無法實現(xiàn)師生之間的有效溝通，同樣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也非常不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

1．科學(xué)的加以利用，全面開發(fā)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢有目共睹，但是在“形式主義”長期出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀下，教師必須有意識地進(jìn)行改進(jìn)，通過合理的開發(fā)及使用來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師需要做的是抓住教學(xué)工作的主線，有計劃性地進(jìn)行多媒體的運用，以便于全面地開發(fā)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同類型三角形的區(qū)分是教學(xué)中的重要知識點。在具體的教學(xué)中，教師可以通過不同類型圖片的展示讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分，并自發(fā)地進(jìn)行觀察和探討，可要求學(xué)生進(jìn)行三角形的繪制，幫助學(xué)生找到不同類型三角形的特征，強化學(xué)生的認(rèn)知及記憶。在此過程中，教師可以逐步地加深訓(xùn)練的難度，針對訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)的問題及疑惑進(jìn)行引導(dǎo)。此時，教師可以通過學(xué)生較為感興趣的圖片進(jìn)行引導(dǎo)和分析，從形式和內(nèi)涵上充分的展示出多媒體的優(yōu)勢作用。

2．融入創(chuàng)新意識，促進(jìn)多媒體教學(xué)的有序開展

創(chuàng)新是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要保障，因此教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改進(jìn)。在多媒體教學(xué)的實施中，可以通過有技巧的提問或者故事進(jìn)行知識點的引入，然后再通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，在學(xué)生充滿好奇心的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果必然會有所提升。此時，教師可以有意識地進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在部分較為簡單的知識點的講解中，教師可以采用多媒體教學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“三角形的高”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，通過個人的理解將三角形的高描述出來，并正確地將其繪制出來。在這種寬松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以大膽的進(jìn)行描述和嘗試，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師可以通過游戲法來強化學(xué)生對于三角形的認(rèn)知。通過積木的搭建讓學(xué)生了解三角形的受力原理。我們有理由相信在趣味性較強的教學(xué)環(huán)境下，可以全面地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3．與實際相結(jié)，落實多媒體教學(xué)