導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)學(xué)影像工程專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；醫(yī)學(xué)影像診斷；擇業(yè)方向；影響因素

Analysis of the Direction of Medical Imaging Specialty Undergraduate career

WANG Ke-ying，WANG Xiao-ke，WANG Run-chuan，PANG Xia

（School of Medical Imaging，Xuzhou Medical College，Xuzhou 221004，Jiangsu，China ）

Abstract： Considering the employment pressure、 economic factors、 social factors ect， nowadays，medical imaging students choosing the most suitable professional direction for themself has become the key guarantee for a good future . In Xuzhou Medical College， our group let 154 students of Medical Imaging who are in the fourth and fifth grade fill in the questionnaire.After that we Analysis、 discuss and summarize the factors which have impact on student's career choices .Basing on the analysis，we can give the most reasonable advice and recommendation about how and what they choose the most suitable profession ， this is the most important part in our survey.

Key words：Medical imaging technology； Medical imaging diagnosis；Career direction； Influencing factors

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)包括影像診斷和影像技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向，影像診斷專業(yè)以培養(yǎng)臨床診斷型醫(yī)生為人才培養(yǎng)目標(biāo)；影像技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又有理工學(xué)知識(shí)的醫(yī)學(xué)影像工程與技術(shù)復(fù)合型人才為另一培養(yǎng)目標(biāo)[1]。那么醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生將選擇哪種專業(yè)呢？影響其選擇的因素又有哪些呢？

1影響因素

1.1家庭因素與經(jīng)濟(jì)因素 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)周期長(zhǎng)，每年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)加上日常生活費(fèi)，每年開(kāi)支至少需12 000～15 000元；對(duì)于部分低收入家庭來(lái)說(shuō)，是較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在發(fā)放的154份調(diào)查問(wèn)卷中，因診斷未來(lái)收入前景好而選擇診斷專業(yè)的占36.92%，可以看出：家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)影像學(xué)生的專業(yè)選擇有著很大的影響。

1.2醫(yī)師資格證 對(duì)于基層規(guī)模較小的醫(yī)院，技術(shù)與診斷是不分工的，在較大的醫(yī)院，技師與診斷醫(yī)生分工明確。執(zhí)業(yè)醫(yī)師法與職業(yè)醫(yī)師考試規(guī)定，一旦從事技術(shù)工作就無(wú)法再考取醫(yī)師資格證，不能做出作出獨(dú)立的診斷報(bào)告，這對(duì)于學(xué)生在專業(yè)選擇上影響很大。

1.3輻射因素 國(guó)家早期有關(guān)規(guī)定，有關(guān)放射性物質(zhì)的工作為有害工種[2]，不少醫(yī)院放射學(xué)工作有較高的福利待遇，如增加工齡，增加公休假期，給予合理的津貼等。但依然不能完全消除了醫(yī)學(xué)生對(duì)放射防護(hù)安全性的擔(dān)憂，而選擇診斷醫(yī)師則無(wú)需擔(dān)憂此問(wèn)題。

1.4就業(yè)壓力 在現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)影像行業(yè)中，各醫(yī)院對(duì)診斷學(xué)生學(xué)歷要求逐漸變高，縣級(jí)醫(yī)院以上要求碩士及以上學(xué)歷，同時(shí)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)生了根本性的變化，醫(yī)療檢查影像設(shè)備進(jìn)行了大的更新，而目前的影像技師隊(duì)伍無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代化與數(shù)字化的要求，故需充實(shí)新的高實(shí)力技師[4]，大部分本科技術(shù)學(xué)生可以就職于較好醫(yī)院。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，選擇影像技術(shù)的有17名學(xué)生，其中70.83%是因技術(shù)就業(yè)率高影響其選擇的。

1.5考研熱潮 現(xiàn)今的就業(yè)壓力很大，診斷本科生大部分進(jìn)入縣級(jí)醫(yī)院，許多學(xué)生對(duì)此不滿意，因此想通過(guò)繼續(xù)深造，提升自己的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而有個(gè)好的職業(yè)前景[4]。這就導(dǎo)致了"考研熱，隨大潮"現(xiàn)象的出現(xiàn)。在此次的調(diào)查結(jié)果中，由于考研因素而選擇影像診斷的占48.05。

由此看出，考研已經(jīng)成為影響影像學(xué)生未來(lái)選擇方向中重要的一部分。選擇影像技術(shù)的學(xué)生，除去暫時(shí)沒(méi)有繼續(xù)深造的打算之外，就業(yè)壓力小，工作風(fēng)險(xiǎn)低以及就業(yè)率高也在他們選擇影像技術(shù)的過(guò)程中起著重要的作用。

2建議與對(duì)策

2.1家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題 對(duì)于因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)重，暫時(shí)不能考研和從事自己喜歡的職業(yè)的醫(yī)學(xué)生，可以先選擇工作，有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后，再去完成自己理想。

2.2執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證問(wèn)題 有些人會(huì)認(rèn)為，從事影像技術(shù)工作不能考醫(yī)師資格證表示著社會(huì)地位不夠高，但這只是個(gè)人對(duì)職業(yè)的看法不同，作為醫(yī)學(xué)生需認(rèn)清自身情況，對(duì)自己做好綜合分析，選擇最適合自己的一個(gè)專業(yè)方向才是最重要的。

2.3輻射問(wèn)題 科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，射線的防護(hù)問(wèn)題日益受到人們的重視。鉛墻、鉛圍裙、鉛圍脖的制作，技術(shù)人員操作室與病人射片室的分離，以及每年對(duì)影像科室人員的體檢等放射防護(hù)措施的實(shí)施，可以很好保證影像工作人員的安全，因此輻射因素在影像學(xué)生專業(yè)選擇上影響越來(lái)越小。

2.4就業(yè)壓力問(wèn)題 生活在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大環(huán)境中，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)可避免的。弱肉強(qiáng)食、適者生存是法則，醫(yī)生這個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力更是高。所以作為醫(yī)學(xué)生更要提高自身素質(zhì)、心理抗打擊能力，并積極投身到競(jìng)爭(zhēng)中，刻苦專研醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，影像專業(yè)學(xué)生，要充分認(rèn)識(shí)到自己的專長(zhǎng)，千萬(wàn)不要在"一棵樹(shù)上吊死"。影像學(xué)生可以選擇在醫(yī)院從事診斷或者技術(shù)工作，還可以去飛利浦等大型醫(yī)療器械公司，也可以從事其他行業(yè)。這樣可以大大緩解就業(yè)壓力。

2.5考研問(wèn)題 許多醫(yī)學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)，都會(huì)在選擇就業(yè)還是繼續(xù)深造的問(wèn)題上而糾結(jié)。其實(shí)，考研也是為了找個(gè)好工作，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的需求及自身能力理性選擇，切勿跟風(fēng)，盡量做到考研就業(yè)兩手抓，以免錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院網(wǎng)站http：///WebSpecF/EnrolDetail.aspx？id=61996.

[2]吳佩巖.2007年，等衛(wèi)生學(xué)校招生的瓶頸[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（04）.

篇2

1.1研究對(duì)象的選擇

我國(guó)現(xiàn)有127所高等學(xué)校開(kāi)展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本?？迫瞬排囵B(yǎng)工作，其中96所為綜合性或單科性理工類(lèi)院校，31所為單科性醫(yī)科院校。所有院校的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中都開(kāi)設(shè)了人文社科類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)類(lèi)、理工類(lèi)基礎(chǔ)課程、工程類(lèi)核心課程及其相關(guān)選修課程，不同院校的課程體系結(jié)構(gòu)不同，在學(xué)分、學(xué)時(shí)及其實(shí)施等多方面有不同程度的偏頗。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)綜合性或理工類(lèi)高校偏向于電子類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)等理工方向，多數(shù)醫(yī)科類(lèi)高校側(cè)重于生物材料與生物力學(xué)、影像工程、醫(yī)學(xué)物理、醫(yī)學(xué)儀器等領(lǐng)域。我們從10所國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)高校中選擇了“單科性院校———南方醫(yī)科大學(xué)”和“綜合性院?！笨萍紝W(xué)院”的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）的課程體系進(jìn)行比較分析研究。

1.2研究資料的主要來(lái)源

南方醫(yī)科大學(xué)的研究資料來(lái)源于該校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院提供的專業(yè)培養(yǎng)方案的電子版和該校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)主頁(yè)；湖北科技學(xué)院的研究資料主要來(lái)源于原咸寧學(xué)院教務(wù)處編印的本科人才培養(yǎng)方案（2010年版）、學(xué)院主頁(yè)及其他查詢調(diào)研。

1.3主要研究方法

基本研究方法參照筆者前期生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系研究的思路[2]，文獻(xiàn)材料的收集研究采用系統(tǒng)研究法、比較法、統(tǒng)計(jì)法對(duì)院校專業(yè)、課程設(shè)置等多維要素進(jìn)行多方面的比較分析，找出特點(diǎn)、規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以求得啟示。

2南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）本科課程體系

2.1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科簡(jiǎn)況

南方醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南醫(yī)大）生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科及其相關(guān)專業(yè)有醫(yī)學(xué)影像工程、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)、醫(yī)學(xué)物理、電子信息工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)辦學(xué)方向，還有“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。2007年成為教育部高等學(xué)校第一類(lèi)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并建設(shè)有國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)、省級(jí)精品課程和研究生示范課程多門(mén)，出版了國(guó)家級(jí)教材多部，多次獲廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)。

2.2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）核心課程群

南醫(yī)大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的主干核心課程有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)用X線機(jī)系統(tǒng)原理、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、數(shù)字圖像處理、大型醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量保證、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)、放射物理與防護(hù)、放射治療學(xué)、腫瘤放射物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、核醫(yī)學(xué)等。

2.3生物醫(yī)學(xué)院工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）課程結(jié)構(gòu)

南醫(yī)大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)分為政治理論與人文素質(zhì)課程、公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課四段式課程構(gòu)架模式。課程總學(xué)分/總學(xué)時(shí)為150學(xué)分/2668學(xué)時(shí)，其中理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例為2199∶469（1∶0.21），必修課與專選課的學(xué)分比例為102.5∶47.5（1∶0.46），學(xué)時(shí)比例為1804∶864（1∶0.48）。

2.4集中實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

南醫(yī)大的集中實(shí)踐訓(xùn)練折合為32周、1280學(xué)時(shí)。其中，模電課程設(shè)計(jì)1周、40學(xué)時(shí)；數(shù)電課程設(shè)計(jì)1周、40學(xué)時(shí)；信息技術(shù)、放射治療計(jì)劃、軟件工程等課程設(shè)計(jì)各2周，均為80學(xué)時(shí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周、160學(xué)時(shí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）14周、560學(xué)時(shí)；軍訓(xùn)與勞動(dòng)2周、80學(xué)時(shí)；創(chuàng)新課程4學(xué)分、160學(xué)時(shí)。

2.5本科畢業(yè)生基本就業(yè)方向

課程體系中的主要課程及其相應(yīng)目標(biāo)決定畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)崗位和就業(yè)方向。南醫(yī)大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）本科畢業(yè)生就業(yè)方向主要是在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)物理師的工作，也可在醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位從事醫(yī)學(xué)物理方面的研究、教學(xué)、開(kāi)發(fā)和管理工作，還可攻讀本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科碩士學(xué)位。

3湖北科技學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）本科課程體系

3.1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科簡(jiǎn)況

湖北科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱湖科院）生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科及其相關(guān)專業(yè)有醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)影像工程、醫(yī)學(xué)物理、醫(yī)學(xué)信息工程、聽(tīng)力學(xué)、眼視光學(xué)（注：醫(yī)學(xué)信息工程、眼視光學(xué)、聽(tīng)力學(xué)方向沒(méi)有正式納入人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施中）6個(gè)培養(yǎng)方向。2007年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)獲省級(jí)品牌專業(yè)，2009年成為教育部財(cái)政部高等學(xué)校第一類(lèi)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并建設(shè)有3門(mén)校級(jí)精品課程，出版了醫(yī)用傳感器、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備、醫(yī)學(xué)物理學(xué)、醫(yī)療器械營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)等多部國(guó)家級(jí)教材，多次獲得湖北省教育廳、市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3.2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）核心課程群

湖科院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的主干核心課程有高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、放射腫瘤學(xué)、生物物理學(xué)、放射物理與防護(hù)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)用傳感器、放療與核醫(yī)學(xué)儀器、放療物理與放療技術(shù)等。

3.3生物醫(yī)學(xué)院工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

湖科院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程體系分為通識(shí)教育課（通識(shí)教育必修課、通識(shí)教育選修課）、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)課（專業(yè)必修課、專業(yè)選修課）三段式五層次課程構(gòu)架模式。課程中的總學(xué)分/總學(xué)時(shí)為158學(xué)分/2810學(xué)時(shí)，其中理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例為2260∶550（1∶0.24）；必修課與專選課的學(xué)分比例是121∶37（1∶0.31），學(xué)時(shí)比例是2180∶630（1∶0.29）。

3.4集中實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

湖科院的集中實(shí)踐訓(xùn)練共47周，其中專業(yè)實(shí)習(xí)26周、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）10周、就業(yè)實(shí)踐8周、軍訓(xùn)3周；而勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)分散安排，放療技術(shù)、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備、模電、數(shù)電等課程設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分散實(shí)施，沒(méi)有記入訓(xùn)練周。

3.5本科畢業(yè)生基本就業(yè)方向

湖科院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）本科畢業(yè)生就業(yè)方向主要是在二級(jí)以上醫(yī)院配合放療醫(yī)師制定放射治療方案，實(shí)施治療方案；在其他醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療儀器、設(shè)備使用維護(hù)與維修；也可攻讀本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科碩士學(xué)位。

4生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）本科課程體系的比較分析

4.1專業(yè)課程體系架構(gòu)的比較分析

南醫(yī)大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）本科課程結(jié)構(gòu)由政治理論與人文素質(zhì)課程、公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程四段式課程構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)必修課，其他每段課程均開(kāi)設(shè)必修課、選修課，段內(nèi)必修課與選修課交織在一起。而湖科院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理方向）本科課程結(jié)構(gòu)由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三段式五層次課程結(jié)構(gòu)組成。學(xué)科基礎(chǔ)課程沒(méi)開(kāi)設(shè)選修課，通識(shí)教育課程、專業(yè)課程均開(kāi)設(shè)必修課、選修課二層次。南醫(yī)大是為數(shù)不多的沒(méi)有開(kāi)設(shè)醫(yī)用化學(xué)課，卻把C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程納入核心課程的院校，未開(kāi)設(shè)醫(yī)用化學(xué)課程表明專業(yè)遠(yuǎn)離生物或高分子材料類(lèi)的發(fā)展方向。南醫(yī)大將高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)列入公共基礎(chǔ)課程可能是因?yàn)樵撔儆趩慰菩葬t(yī)科院校，故將其列入所有專業(yè)的公共課。南醫(yī)大公共基礎(chǔ)課程沒(méi)有選修課，湖科院則是學(xué)科基礎(chǔ)課程中未設(shè)選修課。這意味著在公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課段建立大一統(tǒng)的具有相對(duì)穩(wěn)定性的課程教育平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)大基礎(chǔ)、寬口徑、后分流的人才培養(yǎng)模式的選擇與創(chuàng)新，適合于拓展專業(yè)培養(yǎng)方向，而南醫(yī)大更能體現(xiàn)出平臺(tái)寬口徑。從醫(yī)療市場(chǎng)及其個(gè)性化課程來(lái)看，湖科院沒(méi)有開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)概論課程，而南醫(yī)大開(kāi)了56學(xué)時(shí)，這顯示出湖科院面向市場(chǎng)的個(gè)性化課程存在缺陷，沒(méi)有很好地研究未來(lái)就業(yè)崗位需要的人才。兩所院校的共同缺點(diǎn)是均沒(méi)有開(kāi)設(shè)放射治療劑量學(xué)課程。

4.2課程體系教學(xué)任務(wù)備配的比較分析

4.2.1專業(yè)課程總學(xué)分、總學(xué)時(shí)、理論課與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例的比較分析經(jīng)過(guò)比較可以看出，湖科院的學(xué)分、學(xué)時(shí)、理論課與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例分別高出南醫(yī)大8學(xué)分/142學(xué)時(shí)，比例高出1∶0.03，但差異相差無(wú)幾。上海交通大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程總學(xué)時(shí)為1831學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)為243，占總學(xué)時(shí)的13.3％[3]。與上海交大相比，兩所院校的比例均高于上海交大，這顯示了211工程大學(xué)人才培養(yǎng)重理論教學(xué)與實(shí)踐研發(fā)、重自主學(xué)習(xí)之源。4.2.2必修課與專選課的比較分析選修課是課程結(jié)構(gòu)中必要的組成部分，是對(duì)必修課的優(yōu)化性的適時(shí)、適宜性補(bǔ)充，可彌補(bǔ)教學(xué)計(jì)劃中課程內(nèi)容的不足，調(diào)和、銜接課程內(nèi)容的順序性，也可適應(yīng)市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展的需要。南醫(yī)大的必修課與選修課學(xué)分、學(xué)時(shí)比例分別是1∶0.46、1∶0.48，而湖科院則是1∶0.31、1∶0.29。這表明南醫(yī)大的選修課學(xué)分、學(xué)時(shí)比例高于湖科院，且選修課偏重于學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課，容易造成學(xué)科、課程與教材建設(shè)方向性不明，專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定性差。筆者建議，開(kāi)設(shè)選修課學(xué)時(shí)數(shù)以不超過(guò)必修課的10％為宜，有些課程還可以專題講座的形式進(jìn)行[4]。學(xué)科基礎(chǔ)課程不開(kāi)選修課最適合建立寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)，以保持課程穩(wěn)定，在這方面湖科院做得較好。4.2.3學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)、理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例的比較分析學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)分配數(shù)據(jù)從表1和表2中可看出，湖科院的學(xué)科基礎(chǔ)課為67學(xué)分，高于南醫(yī)大的54.5學(xué)分，高出12.5學(xué)分；湖科院的學(xué)時(shí)為1161，高于南醫(yī)大的950，高出211學(xué)時(shí)；南醫(yī)大的理論∶實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例是808∶142（1∶0.18），而湖科院的理論∶實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例是896∶265（1∶0.30），高出1∶0.12。如果從學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)分、學(xué)時(shí)占總學(xué)分、學(xué)時(shí)的比例看，湖科院為40.7%、41.3%，南醫(yī)大是36.4%、35.6%，兩所院校差異相差無(wú)幾，但是理論∶實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例高出1∶0.12，有非常顯著性的差異，顯示出湖科院在學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)中重實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。這種差異性反映出湖科院是綜合性院校，涵蓋醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等十大學(xué)科門(mén)類(lèi)，組建了18個(gè)教學(xué)院部，給實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建了良好的條件和豐富的共享資源。4.2.4醫(yī)學(xué)課程學(xué)時(shí)的比較分析南醫(yī)大開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)課程是人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、放射生物學(xué)、放射治療學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、核醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論，總學(xué)時(shí)為336學(xué)時(shí)。湖科院開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（解剖、生理、生化）、細(xì)胞生物學(xué)、放射生物學(xué)、病理解剖學(xué)、病理生理學(xué)、核醫(yī)學(xué)、放射診斷學(xué)，總學(xué)時(shí)是37時(shí)。從學(xué)時(shí)比較來(lái)看，湖科院的醫(yī)學(xué)課程學(xué)時(shí)高出南醫(yī)大43學(xué)時(shí)，兩所院校開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)課程門(mén)數(shù)與學(xué)時(shí)數(shù)相差不大。兩所院校的比較分析與趙娜等人報(bào)道的“醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程比例高于理工院校，能夠?yàn)樵搶I(yè)的學(xué)生提供較為系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程教育，完善學(xué)生的臨床知識(shí)體系，有助于該專業(yè)教學(xué)和科研水平的提高”論點(diǎn)不符[5]。從鄧軍民等人的報(bào)道資料看，首都醫(yī)科大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)課程有6門(mén)，共472學(xué)時(shí)[6]，遠(yuǎn)高于同質(zhì)同類(lèi)院校的南醫(yī)大的260學(xué)時(shí)，也高于綜合類(lèi)院校的湖科院的175學(xué)時(shí)。

4.3專業(yè)課程與就業(yè)方向的比較分析

從整體上講，主要課程的設(shè)置要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，在很大程度上決定、支撐著就業(yè)方向、就業(yè)崗位。兩所院校對(duì)就業(yè)方向的總體整合表述主要是在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事放療方案的研制與放療技術(shù)工作，也可攻讀本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科碩士學(xué)位。南醫(yī)大的就業(yè)方向偏重在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)物理師的工作，也可在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位、醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)從事科研、教學(xué)、開(kāi)發(fā)和管理工作。而湖科院則偏重于在二級(jí)以上醫(yī)院配合放療醫(yī)師制定放射治療方案，實(shí)施治療方案；也可以在醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療儀器、設(shè)備的使用維護(hù)與維修。這些都是對(duì)各高校的辦學(xué)特色的理性表述。

4.4集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比較分析

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是集中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要措施。南醫(yī)大的集中實(shí)踐訓(xùn)練為32周，與湖科院的47周相比，從表面上看少了15周，但由于各校的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方式、方法與途徑各異，比較的實(shí)際意義不大。兩所院校的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖各有長(zhǎng)短，但都沒(méi)有達(dá)到高等學(xué)校理工類(lèi)人才培養(yǎng)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。但與泰山醫(yī)學(xué)院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向）的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為59個(gè)訓(xùn)練周相比，兩所院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練周太少。湖科院的微機(jī)在醫(yī)學(xué)儀器中的應(yīng)用、放療儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)、放療與核醫(yī)學(xué)儀器、放射物理與防護(hù)、放療物理技術(shù)等課程設(shè)計(jì)在操作層面上分別由醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)分散安排，這也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

5創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系目標(biāo)的幾點(diǎn)建議

通過(guò)專業(yè)課程體系的比較分析，依據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)需要，借助生物醫(yī)學(xué)工程教育專業(yè)本科國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的向?qū)?，配合專業(yè)評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施為載體的課程體系，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

5.1堅(jiān)持辦學(xué)理念創(chuàng)新，探究專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新的前沿，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

理念創(chuàng)新與目標(biāo)要求可參照東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合利用中外優(yōu)秀的辦學(xué)資源，發(fā)揮國(guó)內(nèi)外企業(yè)、集團(tuán)公司的科研、教學(xué)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作與合作教育，培養(yǎng)適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科前沿的科技領(lǐng)域的發(fā)展需要，精通專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的高級(jí)專業(yè)人才。

5.2深化課程體系改革，優(yōu)化、純化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）當(dāng)代課程體系改革宜突破傳統(tǒng)三段式的課程結(jié)構(gòu)，建議建立新三段式九層次課程結(jié)構(gòu)，每段課程均開(kāi)設(shè)必修課和選修課。以西安交通大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系為例，通識(shí)教育課程分為思想政治教育、國(guó)防教育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等不斷教育課程和公共基礎(chǔ)通識(shí)教育課程；學(xué)科教育課程分為基礎(chǔ)科學(xué)教育課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)課程；集中實(shí)踐教學(xué)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、放療技術(shù)實(shí)踐、課外實(shí)踐（社會(huì)實(shí)踐、科技與競(jìng)技活動(dòng)）。（2）必設(shè)臨床醫(yī)學(xué)概論、放射治療劑量課程，且其課程教學(xué)時(shí)數(shù)不低于180學(xué)時(shí)，有利于提高放療計(jì)劃方案制定的參與性、科學(xué)性和臨床放療的合理性，提高放療質(zhì)量與效益。（3）學(xué)習(xí)清華大學(xué)，結(jié)合本校特點(diǎn)探索夏季小學(xué)期制，滿足學(xué)生的個(gè)性化課程選修，拓展實(shí)踐的時(shí)間、空間，采用多元教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.3明確課程體系改革思想，規(guī)范課程主導(dǎo)原則

課程體系設(shè)置可參照浙江大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，主要課程設(shè)置有計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子電路設(shè)計(jì)、傳感器與儀器設(shè)計(jì)、信息與圖像處理、生命科學(xué)類(lèi)五大模塊。要求在課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容之間，其知識(shí)容量應(yīng)該有合理的比例，淡化學(xué)科自身的重要性，打破學(xué)科界限，避免結(jié)構(gòu)與知識(shí)出現(xiàn)較大的偏頗局面，也應(yīng)避免面向市場(chǎng)、就業(yè)崗位的選修課沖淡學(xué)科基礎(chǔ)或主干課程，對(duì)開(kāi)設(shè)的選修課一定要突出個(gè)性化。另外，鼓勵(lì)將學(xué)科前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果快速引入主要課程內(nèi)容中，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

5.4謀劃課程體系策略，控制課程教學(xué)時(shí)數(shù)比例

根據(jù)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程評(píng)估體系的要求，四年制本科生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，課程總學(xué)時(shí)應(yīng)控制在2600~2800。課程學(xué)時(shí)分配應(yīng)適度減少專業(yè)課學(xué)時(shí)，相對(duì)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，適量增加選修課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)理論與實(shí)踐課學(xué)時(shí)的比例控制，原則上要求研究型高校在增加學(xué)科基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)的同時(shí)，宜將理論與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例控制在1∶0.3左右，專業(yè)課控制在1∶0.4左右；而教學(xué)型高校宜適度減少學(xué)科基礎(chǔ)課，把理論與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例控制在1∶0.35左右，專業(yè)課控制在1∶0.45左右。專業(yè)課程體系中的所有課程都必須以不同程度、形式、方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，尤其是要注重專業(yè)課。

6結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)站建設(shè)；高等學(xué)校；醫(yī)學(xué)影像學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）19-0203-02

0 引言

影像人網(wǎng)站（Imageren Website）是牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院自辦的一個(gè)網(wǎng)站，影像人網(wǎng)站是醫(yī)學(xué)影像學(xué)院學(xué)生工作中的一個(gè)特色窗口，為師生交流開(kāi)辟了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是我們?nèi)w牡醫(yī)影像人共同的“家”。該網(wǎng)站以實(shí)習(xí)就業(yè)板塊為主，集學(xué)習(xí)、休閑、娛樂(lè)于一體的綜合網(wǎng)站，供牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院歷屆學(xué)生查詢就業(yè)信息、尋求就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流之用。

1 影像人網(wǎng)站建設(shè)的目的和意義

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)面向公眾的社會(huì)性組織。世界各地?cái)?shù)以萬(wàn)計(jì)的人們可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流和資源共享。任何人，無(wú)論來(lái)自世界的任何地方，在任何時(shí)候，他（她）都可以參加，互聯(lián)網(wǎng)永遠(yuǎn)不會(huì)關(guān)閉。而且，無(wú)論你是誰(shuí)，你永遠(yuǎn)是受歡迎的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，全世界任何人，不分國(guó)籍、種族、性別、年齡、貧富，互相傳送經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解。

某項(xiàng)調(diào)查顯示，在校大學(xué)生中有29.5%的學(xué)生每周網(wǎng)絡(luò)使用量超過(guò)15小時(shí)，24.9%的學(xué)生每月上網(wǎng)花費(fèi)在50元以上。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)持肯定態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)為自己提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大拓寬了求知途徑。

由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來(lái)越多。服務(wù)功能強(qiáng)的網(wǎng)站更是符合學(xué)生的需要，影像人網(wǎng)站的建設(shè)的目的就是要服務(wù)于廣大師生，提供給學(xué)生就業(yè)信息及就業(yè)指導(dǎo)，匯集詳細(xì)的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，供給教師、學(xué)生交流的論壇平臺(tái)等。

2 網(wǎng)站建設(shè)概況

2.1 就業(yè)信息，提供就業(yè)指導(dǎo) 隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，畢業(yè)生就業(yè)工作矛盾日益突出，尤其是醫(yī)學(xué)生，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生就業(yè)工作提出了新的更高的要求。為了科學(xué)、規(guī)范、有效地對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行管理，以高效、便捷、快速為主要特征的互聯(lián)網(wǎng)在高校畢業(yè)生就業(yè)工作當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。因此，我們著力在網(wǎng)站上下功夫，影像人網(wǎng)站就是為我院醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生專門(mén)建設(shè)的一個(gè)網(wǎng)站，在網(wǎng)站的實(shí)習(xí)就業(yè)版塊，及時(shí)更新著各類(lèi)招聘信息，以便學(xué)生第一時(shí)間掌握就業(yè)信息，為選擇就業(yè)提供信息支持。另外，此版塊還將就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題解答放在明顯的位置，方便學(xué)生查閱。就業(yè)政策涵蓋了很多國(guó)家制定的就業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)政策，包括《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》、《就業(yè)服務(wù)與就業(yè)管理規(guī)定》、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知?》等；就業(yè)指導(dǎo)涉及到很多就業(yè)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如：應(yīng)聘成功竅門(mén)、畢業(yè)生簽署就業(yè)協(xié)議的程序、就業(yè)報(bào)到證及報(bào)到證的用處、畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)的管理、使用及違約責(zé)任、大中專畢業(yè)生辦理就業(yè)手續(xù)須知等等；就業(yè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)遇到一些常見(jiàn)的問(wèn)題，我們將一些常見(jiàn)問(wèn)題在頁(yè)面上做出解答，滿足學(xué)生實(shí)時(shí)需要，比如什么是“五險(xiǎn)一金”？什么是“生源變更”？什么是“派遣”？什么是“推薦表”，有何用處？答案簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，為學(xué)生提供了便捷服務(wù)；另外，還設(shè)置了常用下載區(qū)，內(nèi)涵各項(xiàng)審批表，減少學(xué)生辦事時(shí)間，提高效率，這些審批表大到《黑龍江省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)生登記表》，小到《牡丹江醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生補(bǔ)領(lǐng)協(xié)議審批表》。上面簡(jiǎn)單介紹了實(shí)習(xí)和就業(yè)版塊展示的內(nèi)容。

2.2 開(kāi)通論壇平臺(tái)，方便師生學(xué)習(xí)交流 論壇又名網(wǎng)絡(luò)論壇BBS，全稱為Bulletin Board System（電子公告板）或者Bulletin Board Service（公告板服務(wù)）。是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。它提供一塊公共電子白板，每個(gè)用戶都可以在上面書(shū)寫(xiě)，可信息或提出看法。它是一種交互性強(qiáng)，內(nèi)容豐富而即使的Internet電子信息服務(wù)系統(tǒng)。用戶在BBS站點(diǎn)上可以獲得各種信息服務(wù)，信息，進(jìn)行討論，聊天等等。影像人網(wǎng)站充分利用論壇將老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與老師聯(lián)系到了一起，論壇共分七大版塊：論壇管理員辦公室、影像理論課、影像實(shí)習(xí)實(shí)踐區(qū)、考研區(qū)、英語(yǔ)區(qū)、情感休閑、你來(lái)我往。論壇構(gòu)成如圖1。

2.3 課余休閑，舒緩壓力 娛樂(lè)驛站版塊給大家在緊張的學(xué)習(xí)生活中開(kāi)辟了一片綠洲，提供了一個(gè)休閑娛樂(lè)的平臺(tái)，訪問(wèn)者可以通過(guò)該版塊玩小游戲、看電影等。包含四個(gè)版塊電影驛站、游戲驛站、笑話驛站、畢業(yè)照片。電影驛站中及時(shí)更新最新上映的電影，更不乏經(jīng)典老電影。電影數(shù)量達(dá)到數(shù)十部，頁(yè)面還與其他優(yōu)酷、土豆、迅雷看看等視頻網(wǎng)站鏈接，給同學(xué)們的休閑提供便利；畢業(yè)照片版塊更是展示了牡丹江醫(yī)學(xué)院歷屆影像畢業(yè)生的照片，一張張老照片記錄著歷屆學(xué)子的求學(xué)之路。

2.4 宣傳社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園生活 牡醫(yī)社團(tuán)版塊把醫(yī)學(xué)影像學(xué)院學(xué)生社團(tuán)建成了各個(gè)版塊，介紹各社團(tuán)活動(dòng)的最新資訊，加入一些生活實(shí)用的小知識(shí)如：如何保養(yǎng)筆記本？冬季生活小常識(shí)；有效恢復(fù)視力的小方法等。另外，還有一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)及例子：如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站大全；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備硬件；大學(xué)生投資創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等。

3 網(wǎng)站發(fā)展規(guī)劃

3.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)載體，不斷豐富校園文化生活，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，加大網(wǎng)絡(luò)硬件投入和軟件開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種文化空間，通過(guò)各種豐富多彩的文化BBS、社團(tuán)主頁(yè)、師生個(gè)人主頁(yè)等網(wǎng)絡(luò)媒介校園文化，滿足學(xué)生的興趣。

3.2 加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織網(wǎng)站建設(shè)人員定期學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)頁(yè)制作水平。學(xué)習(xí)網(wǎng)站技術(shù)+Java script技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具使用Dream waver等。

3.3 進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，應(yīng)重視和加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，進(jìn)一步采取措施改善網(wǎng)建工作中的薄弱環(huán)節(jié)，使校園網(wǎng)成為教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的重要平臺(tái)?？筛鶕?jù)大學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)立對(duì)他們具有吸引力的版塊。此外，也可以在網(wǎng)上建設(shè)一些優(yōu)秀社區(qū)，在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為大學(xué)生就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活等多方面服務(wù)，使大學(xué)生的人格、身心朝著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

物理學(xué)與醫(yī)學(xué)是人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)中的兩個(gè)重要分支，隨著物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用深度和廣度的發(fā)展，各種人體成像和放療設(shè)備，構(gòu)成了我國(guó)醫(yī)療器械行業(yè)中技術(shù)含量和附加值最高的一類(lèi)醫(yī)療設(shè)備，這些高精尖的醫(yī)療設(shè)備和儀器占有醫(yī)院大約50%以上的固定資產(chǎn)，是現(xiàn)代醫(yī)院的重要標(biāo)志。由于缺乏專門(mén)人才，目前這些設(shè)備除了常規(guī)診斷外，很多功能沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這些設(shè)備產(chǎn)生的我國(guó)特有的大量正常人體信息，尤其是病理信息資源得不到利用，因此，抓緊醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為開(kāi)發(fā)應(yīng)用設(shè)備功能進(jìn)。的當(dāng)務(wù)之急。

1現(xiàn)階段我國(guó)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理人才面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1國(guó)外醫(yī)學(xué)物理學(xué)科發(fā)展已經(jīng)比較成熟

國(guó)外醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)完善，20世紀(jì)50年代初英國(guó)建立“英國(guó)醫(yī)院物理學(xué)家協(xié)會(huì)（BHPA）”；1958年成立“美國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)家協(xié)會(huì)（AAPM）”；1965年初成立“國(guó)際醫(yī)學(xué)物理學(xué)組織（IOMP）”，現(xiàn)已有七十多個(gè)國(guó)家加入。縱觀國(guó)外，醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的形成與發(fā)展，不僅從根本上改善了醫(yī)院大批高精尖醫(yī)療設(shè)備的性能、顯著提高了醫(yī)學(xué)診斷與治療質(zhì)量、醫(yī)學(xué)科研水平的縱深發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了相關(guān)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。與此同時(shí)也建立了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)人才培養(yǎng)體系。20世紀(jì)90年代末，國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)啟動(dòng)了一個(gè)系統(tǒng)而全面的醫(yī)學(xué)放射物理學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，包含許多不同水平的培訓(xùn)項(xiàng)目和短期培訓(xùn)課程（如IAEATRS-277和TRS-398測(cè)量規(guī)程培訓(xùn)），IAEA技術(shù)合作項(xiàng)目用專門(mén)資金支持各個(gè)國(guó)家在自己的大學(xué)建立醫(yī)學(xué)放射物理專業(yè)的研究生項(xiàng)目培訓(xùn)。美國(guó)的AAPM在1990年制定了《初級(jí)醫(yī)學(xué)物理師的培訓(xùn)計(jì)劃》，要求對(duì)剛進(jìn)入醫(yī)院從事腫瘤放射治療、影像診斷及核醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)碩士或博士畢業(yè)生最少進(jìn)行2年的臨床培訓(xùn)，1993年制定了《醫(yī)學(xué)物理學(xué)碩士學(xué)位的教學(xué)計(jì)劃》[1]。由此可見(jiàn)，國(guó)外的醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)比較完善，從課程設(shè)置、入學(xué)要求、學(xué)制以及畢業(yè)要求都已經(jīng)比較完善。其醫(yī)學(xué)物理人才一般是理學(xué)或工學(xué)院校畢業(yè)的本科生再到醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)臨床知識(shí)，一般具有碩士或博士學(xué)位。60多年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)培養(yǎng)了大批量的醫(yī)學(xué)物理師，目前這些國(guó)家腫瘤放射治療中醫(yī)師與物理師的比例是2:1或1:1[1-2]。

1.2我國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展，都是以國(guó)家、社會(huì)和專業(yè)職位的需求為基礎(chǔ)，才能在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和專業(yè)應(yīng)用等方面全面發(fā)展。目前，我國(guó)雖然擁有自己開(kāi)發(fā)的醫(yī)療設(shè)備，但口碑較差，大多數(shù)醫(yī)院以進(jìn)口高檔醫(yī)療設(shè)備為主，每年花費(fèi)大量外匯。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面是我國(guó)醫(yī)院中尚未設(shè)立醫(yī)學(xué)物理師崗位，很多專家雖然在醫(yī)院中從事相當(dāng)于醫(yī)學(xué)物理師的崗位但在職稱晉升上只能走其他的職稱系列；另一方面是醫(yī)學(xué)物理學(xué)科尚未進(jìn)入本科專業(yè)目錄。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在醫(yī)療診斷、治療裝備提高之后，如何提高服務(wù)質(zhì)量是醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)以民為本、服務(wù)人民的宗旨所面臨的主要問(wèn)題。在我國(guó)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)中長(zhǎng)期以來(lái)主要由沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的醫(yī)生或技術(shù)員承擔(dān)著國(guó)外由醫(yī)學(xué)物理師所做的工作，為了改變這種狀況，老一輩的科學(xué)家和工程技術(shù)人員做出了不懈的努力，2003年以唐孝威院士為首的11名院士和15名教授給吳儀總理寫(xiě)信要求成立醫(yī)學(xué)物理學(xué)科；2004年在北京召開(kāi)的第221次香山科學(xué)會(huì)議專門(mén)討論我國(guó)“醫(yī)學(xué)物理發(fā)展問(wèn)題”[3]。到目前為止，北京大學(xué)、武漢大學(xué)及在核技術(shù)及應(yīng)用學(xué)科下建立了一套涵蓋醫(yī)學(xué)物理主流內(nèi)容的學(xué)科體系，形成了一套完整的課程和教材，形成了“產(chǎn)學(xué)研、理工醫(yī)”相結(jié)合的發(fā)展模式，培養(yǎng)了一批合格的碩士和博士。與此同時(shí)，蘇州大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等學(xué)校都曾嘗試著培養(yǎng)我國(guó)醫(yī)學(xué)物理人才，但目前各校有各校的特點(diǎn)，有的在核物理下培養(yǎng)、有的在放射醫(yī)學(xué)下培養(yǎng)、還有的在生物醫(yī)學(xué)工程下培養(yǎng)，沒(méi)有一套統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。

2本科階段醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)模式初探

泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院于1985年開(kāi)始創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)，1998年開(kāi)始招收醫(yī)學(xué)影像學(xué)碩士，其中醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方向是目前國(guó)內(nèi)唯一的碩士研究生培養(yǎng)單位，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)為山東省教育廳普通高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革試點(diǎn)專業(yè)，山東省特色專業(yè)、國(guó)家高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、山東省成人教育品牌專業(yè)，影像技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是山東省省級(jí)教學(xué)示范中心，影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)是山東省重點(diǎn)學(xué)科；1989年開(kāi)始舉辦醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專科專業(yè)，2001年開(kāi)始招收與此專業(yè)相對(duì)應(yīng)的生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)。目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為山東省特色專業(yè)。在這一背景下，從2005年開(kāi)始嘗試培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理學(xué)本科人才，探索我國(guó)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理人才的新模式。

2.1加強(qiáng)“雙師型”[4]教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)雙向融合

我們學(xué)院培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)物理師的職責(zé)是與臨床醫(yī)生配合，工作在腫瘤放射治療領(lǐng)域，從事臨床診斷和治療的物理和技術(shù)工作，特別是診療新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、質(zhì)量保證和質(zhì)量控制、以及保健物理和輻射防護(hù)等方面起著極其重要作用。醫(yī)學(xué)物理師的職責(zé)決定了醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)的師資類(lèi)型、師資結(jié)構(gòu)的要求與傳統(tǒng)本科有所不同，他需要較高比例的具有講師、副教授、教授資格，同時(shí)又具備工程師（主管技師）、高級(jí)工程師、教授高級(jí)工程師資格、有豐富臨床實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。我們的設(shè)想和做法是：首先加大政策扶持和資金投入力度，努力建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；其次，學(xué)校面向三甲醫(yī)院及放療設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)聘請(qǐng)具有較強(qiáng)理論功底和實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；第三，鼓勵(lì)年輕老師到三甲醫(yī)院的放療科及放療設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)做“訪問(wèn)學(xué)者”，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐提高他們的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，真正使學(xué)生接受“雙師型”教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)這些方式，以期提高授課教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。

2.2以實(shí)踐教學(xué)為核心，實(shí)施“3+1”[5]教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

因?qū)W科專業(yè)目錄里面沒(méi)有醫(yī)學(xué)物理專業(yè)，所以我院醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)的專業(yè)為應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向），四年制，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。在我國(guó)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式一般實(shí)行“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即三年半學(xué)習(xí)加上半年實(shí)習(xí)。在開(kāi)辦此專業(yè)初我們也是實(shí)行此種培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)2005級(jí)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在醫(yī)院半年實(shí)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入角色，實(shí)習(xí)期就快要結(jié)束了，而且學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí)，各大醫(yī)院上一年的要人計(jì)劃已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力偏弱，實(shí)習(xí)醫(yī)院層次不高，不利于學(xué)生就業(yè)。從2006級(jí)開(kāi)始我們通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，修改培養(yǎng)方案逐步試行“3+1”培養(yǎng)模式，即改革原有的教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，逐步試行三年在校學(xué)習(xí)，一年在外實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)課所占比例及利用假期見(jiàn)習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。目前從2006級(jí)學(xué)生就業(yè)情況及醫(yī)院評(píng)價(jià)來(lái)看收到了良好的效果。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇5

很多省份的高考志愿填報(bào)時(shí)間都定在了出分以后，因此很多考生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校老師都認(rèn)為高考志愿要在出分以后考慮最合適。

殊不知現(xiàn)在高招政策已發(fā)生翻天覆地的變化，招生規(guī)則相對(duì)復(fù)雜，短短幾天時(shí)間要收集分析大量信息，弄懂錄取規(guī)則，報(bào)好志愿實(shí)屬不易!

誤區(qū)二、考入好大學(xué)熱門(mén)專業(yè)就算成功

高考有看得見(jiàn)的失敗和看不見(jiàn)的失敗。

看得見(jiàn)的失敗是孩子沒(méi)有考好，成績(jī)不理想，或者是高考志愿沒(méi)有報(bào)好，高分落榜;看不見(jiàn)的失敗是沒(méi)有選擇合適的大學(xué)、專業(yè)，嚴(yán)重影響考生職業(yè)發(fā)展。

幾年前一位遼寧高分考生被一所北京211高校的生物學(xué)專業(yè)錄取，當(dāng)時(shí)考生及家長(zhǎng)認(rèn)為高考成功，考出了好成績(jī)，報(bào)志愿成功，進(jìn)入了北京名校，選上了熱門(mén)的生物學(xué)專業(yè)。但入學(xué)后了解到本校生物學(xué)專業(yè)并不強(qiáng)，在他未畢業(yè)時(shí)學(xué)校的生物學(xué)專業(yè)居然取消了，考生考研沒(méi)有考上，且至少兩年沒(méi)有找到與專業(yè)相關(guān)的工作!

家長(zhǎng)不能提前對(duì)高校的專業(yè)設(shè)置、未來(lái)就業(yè)有所了解，盲目跟風(fēng)只瞄定熱門(mén)專業(yè)，容易耽誤孩子的發(fā)展。

誤區(qū)三、按自己的想法找到成績(jī)適合的大學(xué)、專業(yè)即可

如果選擇方向有誤區(qū)，再多工作也白做!有一位考生希望進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)。問(wèn)到他學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的目的，竟是從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)掙大錢(qián)!

試想如果考生家長(zhǎng)按不成熟的想法，花費(fèi)大量時(shí)間精力，即使通過(guò)高考進(jìn)入了心目中理想的大學(xué)、專業(yè)，等到大三、大四的時(shí)候，也會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的選擇存在誤區(qū)，空留遺憾!

誤區(qū)四、信息誤導(dǎo)，以偏概全

一些家長(zhǎng)從同事、同學(xué)、朋友、往屆家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)某一專業(yè)不好就業(yè)，就盲聽(tīng)盲信，把這個(gè)專業(yè)在填報(bào)志愿時(shí)打入“冷宮”。

我曾聽(tīng)一河南家長(zhǎng)說(shuō)北京大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)不好就業(yè)，原因是他們單位最近剛剛有一名入職人員，是北京大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，同事們都認(rèn)為北大畢業(yè)沒(méi)有留在北京找到工作，是專業(yè)選擇失誤。

我了解到的情況是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域廣闊，覆蓋高等院校、市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)、咨詢及信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、證券投資和社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府各專業(yè)管理部門(mén)以及各類(lèi)大型國(guó)企、外企。這個(gè)學(xué)生找不到工作不能代表統(tǒng)計(jì)學(xué)就業(yè)不好，只能說(shuō)明是個(gè)人的問(wèn)題。

誤區(qū)五、對(duì)專業(yè)設(shè)置、發(fā)展不了解

對(duì)想報(bào)考的專業(yè)了解不夠透徹，導(dǎo)致考生家長(zhǎng)視野狹窄，影響其選擇。

篇6

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；3I特質(zhì)；專業(yè)知識(shí)；能力；品德

近30年的改革開(kāi)放推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)為國(guó)際化高質(zhì)量的工程技術(shù)人才提供了需求空間。然而，多項(xiàng)研究表明，我國(guó)只是工程教育大國(guó)而非強(qiáng)國(guó)，我國(guó)的工科學(xué)生面臨著不能滿足社會(huì)需求而產(chǎn)生的失業(yè)的壓力。在此背景下，教育部為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》，于2010年啟動(dòng)了工程教育的重大改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）?！白吭接?jì)劃”的啟動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和模式提出了挑戰(zhàn)?！叭绾闻囵B(yǎng)合格的卓越工程師人才”成為各大高校，特別是國(guó)家和地方首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的高校和專業(yè)務(wù)必思考的首要問(wèn)題。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求與理念，很多高校提出了從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能力和品德綜合素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行卓越工程師人才培養(yǎng)的模式[1-2]。

1“卓越工程師”及3I特質(zhì)涵義

教育部高教司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，希望通過(guò)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，能夠引導(dǎo)工程教育的改革方向，讓工程教育回歸工程。也就是說(shuō)，“卓越計(jì)劃”希望培養(yǎng)的學(xué)生具備相應(yīng)的工程技術(shù)和專業(yè)能力，具備追求卓越的精神和態(tài)度，能夠真正服務(wù)企業(yè)和社會(huì)?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施不是培養(yǎng)能力超強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人才，而是要求培養(yǎng)具備知識(shí)、能力和品德綜合素養(yǎng)，即具備3I（Initiative,IndustrialandIntegrative）特質(zhì)的現(xiàn)代工程技術(shù)人才。目前，清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、東南大學(xué)等高校在卓越計(jì)劃的推動(dòng)下，開(kāi)始探索生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)新模式。但是這些高校大多是綜合性、或理工類(lèi)院校，具有較強(qiáng)的工科背景和條件。然而對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)而言，工程技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不能夠復(fù)制其它高校的人才培養(yǎng)模式。因此，我們需要根據(jù)自身的背景與條件，摸索一套適合醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的3I人才培養(yǎng)模式。

2改革思路與應(yīng)用

為了能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和品德綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)從不同角度、不同層面滲透3I特質(zhì)的培養(yǎng)理念，充分展現(xiàn)3I特質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。

2.1優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐體系

由于生物醫(yī)學(xué)工程是新型交叉學(xué)科，具有多個(gè)研究方向，因此在本科的教育中也可以根據(jù)市場(chǎng)需求，細(xì)化專業(yè)方向，設(shè)置具有專業(yè)方向特色的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。比如我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)設(shè)有一個(gè)醫(yī)療電子儀器方向，因此我們?cè)谠摲较虻恼n程體系中設(shè)置了各種醫(yī)學(xué)設(shè)備相關(guān)的課程，比如《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》、《醫(yī)用治療設(shè)備》、《檢驗(yàn)分析儀器》等課程。實(shí)踐體系主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)生競(jìng)賽，科研實(shí)訓(xùn)小組等。根據(jù)教育部關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在新培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置進(jìn)行了大幅改革，大大增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，加大了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重。為了鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對(duì)低年級(jí)學(xué)生在課堂之外成立興趣小組，開(kāi)展電子電路的初步實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)大學(xué)生競(jìng)賽和參與教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，今年學(xué)科組成立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)科研實(shí)訓(xùn)小組，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

2.2建立校企合作平臺(tái)

根據(jù)專業(yè)方向，拓展更多相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期有效的校企合作平臺(tái)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)方向和專業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用價(jià)值有初步認(rèn)識(shí)，便于專業(yè)理論知識(shí)的鞏固和就業(yè)目標(biāo)的確定。“卓越計(jì)劃”要求企業(yè)全程參與卓越工程師人才培養(yǎng)的過(guò)程，林健教授也對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作的情況進(jìn)行了分析，并提出參考方法與建議[3]。從2012年開(kāi)始，我校生醫(yī)專業(yè)開(kāi)始與一醫(yī)療器械公司開(kāi)展合作辦學(xué)，開(kāi)辦“卓越班”。該班由生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)選拔的學(xué)生組成，負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、大型醫(yī)療器械的授課和實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練等。

2．3注重綜合素質(zhì)與品德培養(yǎng)

積極開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)與鍛煉，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。在培養(yǎng)方案的修訂中，學(xué)校也考慮了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校的公共課程很多增設(shè)了實(shí)踐課程；加大了社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、軍事理論的實(shí)踐等。

3改革效果與意義

目前，新的培養(yǎng)方案剛剛啟用，只有少數(shù)專業(yè)課程采用了新的課程設(shè)置。從學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的增加比較滿意，他們有了更多動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。一些公共課程實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如思想政治課有更多機(jī)會(huì)去博物館、革命紀(jì)念館等地方參觀、學(xué)習(xí)；暑假有更多的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)去走入社會(huì)、了解社會(huì)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的“卓越班”目前進(jìn)展順利，通過(guò)3年的摸索，人數(shù)、課程及流程均已穩(wěn)定。從學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方的反映，該“卓越班”辦學(xué)效果良好，而且報(bào)名參加“卓越班”的學(xué)生人數(shù)每年呈遞增趨勢(shì)。基于卓越工程師培養(yǎng)的3I人才培養(yǎng)模式的目的在于促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)真正具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能力和品德綜合素養(yǎng)的工程技術(shù)人才。該模式注重學(xué)生興趣和市場(chǎng)需求，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更明確，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情具有重要意義；注重能力培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊鞏固，有助于改善教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；注重品德的提高，充分體現(xiàn)“唯人”校訓(xùn)理念。同時(shí)，3I特質(zhì)的卓越工程師培養(yǎng)模式對(duì)教師也提出了更高的要求，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平、改善教學(xué)方法與手段、提高教學(xué)質(zhì)量與效果都具有重要作用和實(shí)際意義。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王菁華,周軍,岳愛(ài)臣,等.“卓越計(jì)劃123模式”的創(chuàng)建與實(shí)踐研究[J].高等工程教育研究,2012,3:47-52.

［2］何金保,駱再飛,廖遠(yuǎn)江.基于“3I”特質(zhì)的卓越工程師人才培養(yǎng)的探索[J].大眾科技,2015,17(187):121-122.

篇7

關(guān)鍵詞 生物醫(yī)學(xué)工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0077-02

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)是高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程之一，課程內(nèi)容包括本專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生在大一大二時(shí)上的大學(xué)英語(yǔ)課有所不同。筆者根據(jù)近年在河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的反饋，總結(jié)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)與不足，并在教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法和技巧等方面提出改革措施。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材老化

河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)一直使用幾年前的自編教材，教材內(nèi)容單調(diào)，沒(méi)有系統(tǒng)性。生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，教材無(wú)法緊跟時(shí)代，顯得有些老化，需要選擇更合適的教材。但目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)缺乏統(tǒng)一的教材，難以滿足教學(xué)要求，更達(dá)不到培養(yǎng)既通外語(yǔ)又懂專業(yè)的復(fù)合型人才的要求[1]。

1.2 教學(xué)方式落后

目前高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)并沒(méi)有足夠的重視，教學(xué)方式大部分仍然是傳統(tǒng)的板書(shū)，而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)是醫(yī)學(xué)名詞多，合成詞多，單詞長(zhǎng)，拼寫(xiě)難，長(zhǎng)句較多，但句子結(jié)構(gòu)并不難，語(yǔ)法較簡(jiǎn)單。以板書(shū)的方式教學(xué)，形式單一，實(shí)際講授內(nèi)容較少，學(xué)生感覺(jué)枯燥而且難學(xué)，普遍不感興趣，因此急需改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.3 考核方式單一

專業(yè)英語(yǔ)期末考核往往是由任課教師從教材或其他英語(yǔ)文獻(xiàn)中摘取幾段讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，這種考核方式太單一，與一般的英語(yǔ)考試也有所區(qū)別，而且與學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)綜合能力考核的要求相差甚遠(yuǎn)。

2 教學(xué)改革的3個(gè)方面

針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革中應(yīng)明確：以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平為目標(biāo)，重新編寫(xiě)教材，改革教學(xué)方法，引入多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改革課程考試方法，真正考察學(xué)生對(duì)課程掌握情況及英語(yǔ)水平的進(jìn)步程度。

2.1 重新編寫(xiě)教材

針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)已學(xué)完公共英語(yǔ)的大三學(xué)生重新編寫(xiě)一本專業(yè)英語(yǔ)教材。生物醫(yī)學(xué)工程是運(yùn)用工程技術(shù)手段解決生物學(xué)及醫(yī)學(xué)上的問(wèn)題，保障人類(lèi)健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)的一門(mén)交叉學(xué)科，內(nèi)容廣泛，因此在選材時(shí)要充分考慮專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展方向，系統(tǒng)規(guī)劃，利用各種資源開(kāi)發(fā)教材，確保章節(jié)、單元內(nèi)容適應(yīng)專業(yè)課的教學(xué)需求。所編教材共有6個(gè)單元的內(nèi)容：第一單元是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)簡(jiǎn)介，包括專業(yè)發(fā)展歷史及現(xiàn)狀、具體涉及的領(lǐng)域及生物醫(yī)學(xué)工程師的具體工作；第二單元是常用生物醫(yī)學(xué)儀器的介紹；第三單元是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的各種方法、目前醫(yī)院及科研中常見(jiàn)的各種影像儀器的原理與使用等；第四單元是醫(yī)院管理，主要介紹醫(yī)院管理系統(tǒng)HIS及其下屬的各個(gè)小系統(tǒng)，以PACS為重點(diǎn)進(jìn)行分析；第五單元是生物材料和組織工程；第六單元是康復(fù)工程和生物力學(xué)。

2.2 使用多媒體教學(xué)方式

專業(yè)英語(yǔ)課程使用板書(shū)的教學(xué)方式會(huì)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)板書(shū)而浪費(fèi)很多時(shí)間，課堂教學(xué)效果也不是很好。而采用多媒體教學(xué)，教師可以充分地利用課堂時(shí)間為學(xué)生講解課文中的生詞、長(zhǎng)句，通過(guò)多媒體教學(xué)軟件的演示，將語(yǔ)言、文字、圖像等多種與課程內(nèi)容相關(guān)的信息顯示在屏幕上，使原本枯燥的內(nèi)容變得有聲有色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，授課效率大有提高。比如較長(zhǎng)的專業(yè)詞匯，學(xué)生剛學(xué)時(shí)感到很吃力，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)聲音與動(dòng)畫(huà)結(jié)合的演示，將單詞的拼寫(xiě)以動(dòng)畫(huà)的形式在屏幕上演示，并在課件中加入單詞的讀音；而文中的長(zhǎng)句則可以用不同的顏色標(biāo)出句子的主干及關(guān)鍵詞，這樣加深學(xué)生對(duì)生詞和長(zhǎng)難句的理解和記憶，教學(xué)效果很好。

2.3 課程考核方法的改進(jìn)

盡管目前已有很多高校取消了英語(yǔ)四六級(jí)考試與畢業(yè)掛鉤的要求，但由于就業(yè)困難，許多大學(xué)生仍然十分重視四六級(jí)考試。因此，在專業(yè)英語(yǔ)的課程考核當(dāng)中，可以考慮使用四六級(jí)考試的多樣化題型來(lái)考查專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，而不僅僅像以前那樣簡(jiǎn)單地出一些翻譯題型。這樣不僅考核了專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次四六級(jí)考試的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，引起學(xué)生的重視，也提高了積極性。

3 總結(jié)

通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W到英語(yǔ)知識(shí)，也鞏固了專業(yè)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當(dāng)然改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)。

篇8

當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題主要有 (一) 缺乏國(guó)家關(guān)于本行業(yè)的方針政策及市場(chǎng)需求的了解。（二）不能將自己的興趣與本專業(yè)特色有效地統(tǒng)一起來(lái)。(三) 動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。（四）創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高，心理承受能力有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。充分研究市場(chǎng)對(duì)于我們教學(xué)的要求，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)需要的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。本文圍繞市場(chǎng)需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、重構(gòu)師資素質(zhì)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等方面，探討高等院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

一、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、建立良好的實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)市場(chǎng)需求，本著畢業(yè)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，合理進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系的設(shè)置應(yīng)以提高素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合能力為重點(diǎn)，突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握一定的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論知識(shí)、關(guān)于醫(yī)學(xué)儀器、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、教學(xué)及管理等方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)以及包括政治、軍事、法律、人文、管理知識(shí)等相關(guān)知識(shí)?；A(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)三位一體，其中基礎(chǔ)知識(shí)是前提，專業(yè)技術(shù)知識(shí)是中心,相關(guān)知識(shí)為輔助，只有做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)精通，相關(guān)知識(shí)寬厚，才能基本做到一專多能，觸類(lèi)旁通，適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)工作需要，具有發(fā)展?jié)摿1]。

建立良好的實(shí)踐教學(xué)體系，一方面，要配置有利于提高學(xué)生操作能力的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)良好設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資金投入，同時(shí)，要有效利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行專業(yè)模擬實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等物質(zhì)資源配置。另一方面，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系與一些企業(yè)共同建立實(shí)習(xí)基地，盡量為學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件，多方面為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我院開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程的比例達(dá)95%以上，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本知識(shí)、基本原理和實(shí)驗(yàn)技能，提出實(shí)驗(yàn)的具體方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、選定儀器設(shè)備（或器件、藥品、試劑等）、獨(dú)立完成操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我院目前已與18家省內(nèi)外醫(yī)院和企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，其具備先進(jìn)的生產(chǎn)手段、充足的技術(shù)裝備和科學(xué)的管理方式，對(duì)于提高我專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program，簡(jiǎn)稱SRTP）是我校實(shí)施理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究三位一體教學(xué)模式的重要組成部分，通過(guò)教師有組織的指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行課題研究和探索，不僅能夠使學(xué)生了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，而且培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了他們的研究創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。我院SRTP參與率占學(xué)生人數(shù)的60%以上。多年來(lái)，我專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)率一直達(dá)90%以上，正是基于我專業(yè)良好的實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

二、重構(gòu)師資素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的條件下，要?jiǎng)?chuàng)建具有創(chuàng)新精神的高水平教師隊(duì)伍，要求我們的教師必須從理論型、學(xué)術(shù)研究型的教師，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔图优c實(shí)踐型的新型培養(yǎng)創(chuàng)新人才教師，努力適應(yīng)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的新形勢(shì)的需要, 加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才。教師除了具有較扎實(shí)的理論功底與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，還要積極參與社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)工作，全面獲得市場(chǎng)、企業(yè)和組織對(duì)人力資源知識(shí)與能力要求方面的相關(guān)信息，進(jìn)一步調(diào)整與充實(shí)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，盡快成長(zhǎng)為新型教師。普通高等院校應(yīng)在保證教學(xué)、科研和管理活動(dòng)正常有序開(kāi)展的情況下，合理配置時(shí)間、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源，有計(jì)劃、分步驟實(shí)施新型師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃[2]。普通高等教育中通過(guò)聘任關(guān)系獲得的一定比例的、規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定的、符合教師資格要求的社會(huì)教育資源所構(gòu)成的師資。學(xué)校應(yīng)建立專項(xiàng)基金，通過(guò)遴選聘請(qǐng)一批本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際國(guó)內(nèi)的大師和經(jīng)驗(yàn)豐富、技能熟練的專題研究專業(yè)人士做專場(chǎng)報(bào)告、進(jìn)行專業(yè)研討、現(xiàn)場(chǎng)演示、上好專業(yè)實(shí)際操作課，使他們成為普通高等教育不可或缺的師資力量。另一方面，學(xué)校鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)一步深造，支持中青年教師參與國(guó)際合作研究，參加高水平國(guó)際會(huì)議，增強(qiáng)教師在國(guó)際學(xué)術(shù)界的能見(jiàn)度，以現(xiàn)有高端人才和引進(jìn)的學(xué)術(shù)大師為核心，帶動(dòng)中青年優(yōu)秀教師的發(fā)展，形成高水平的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

三、著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的綜合素質(zhì)包括其工作能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、進(jìn)取心等。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是深受市場(chǎng)歡迎的學(xué)生，現(xiàn)在的高等教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以人為中心的現(xiàn)代素質(zhì)教育的四大要求是：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還要注意從不同方面、以不同方式增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。這包括：

(一) 注重良好的敬業(yè)精神和責(zé)任感的培養(yǎng)。敬業(yè)精神和責(zé)任心是做好工作、成就事業(yè)的前提，是戰(zhàn)勝工作中諸多困難的強(qiáng)大精神力量。具有敬業(yè)精神和責(zé)任感，才會(huì)竭心盡力、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精地做工作。敬業(yè)精神已成為企業(yè)錄用員工重要的考量點(diǎn)之一。我們要順應(yīng)市場(chǎng)需求, 通過(guò)各種形式加強(qiáng)職業(yè)道德教育, 培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。市場(chǎng)要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)和廣博的理論知識(shí), 更注重理論知識(shí)在企業(yè)實(shí)踐中的運(yùn)用水平。高等院校教育必須把復(fù)合型人才的培養(yǎng)貫穿到各個(gè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié), 通過(guò)模擬操作、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié), 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和理解也有極大幫助。應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課與理論課的學(xué)時(shí)比例要達(dá)到1：1。要鼓勵(lì)學(xué)生參加科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要提高課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量, 改變目前大多數(shù)畢業(yè)實(shí)習(xí)放任自流的狀況。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生參與大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽之創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)；也可以利用畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，進(jìn)行研究和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

（三）具備良好的團(tuán)體協(xié)作精神和協(xié)作能力。一個(gè)由相互聯(lián)系、相互制約的若干部分組成的協(xié)作整體，經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)后，整體功能能夠大于部分之和，產(chǎn)生l+l>2的效果，這就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的功能。有了合作，就有可能與別人一起創(chuàng)造奇跡。 根據(jù)有關(guān)調(diào)查，近50%以上企業(yè)在招聘人才、考察能力時(shí)特別注重所選人才的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力，只有在良好的社會(huì)關(guān)系氛圍中，個(gè)人的成功才會(huì)順利。我們?cè)诮虒W(xué)中，要加入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通表達(dá)能力[4]。

四、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

生物醫(yī)學(xué)工程本科畢業(yè)生不僅包括輸送到高一級(jí)學(xué)府進(jìn)行深造的研究型人才，而且還要包括相當(dāng)數(shù)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，即畢業(yè)后從事一線生產(chǎn)、銷(xiāo)售的技術(shù)人才或智能型人才。這就要求高等院校設(shè)置生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)院必須適應(yīng)人才市場(chǎng)需求情況的變化，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)、強(qiáng)化指導(dǎo)、拓寬渠道。首先要把畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作轉(zhuǎn)變成從大學(xué)生入學(xué)后即開(kāi)始的全程式提高職業(yè)能力的指導(dǎo)：從大一開(kāi)始即要求每個(gè)學(xué)生制訂好自己的生活計(jì)劃，不僅要計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，還要從各方面認(rèn)識(shí)自我，了解自我―――包括性格、智商、情感等方面。主動(dòng)地思考以后想要從事什么樣的工作，有目標(biāo)地提高自己的某種生活能力。這樣可以改變學(xué)生由學(xué)校、企業(yè)或老師來(lái)安排的被動(dòng)局面，主動(dòng)提升學(xué)生們各方面能力。其次利用假期尤其是寒暑假的時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在假期，通過(guò)實(shí)習(xí)期間，參與相關(guān)公司的生產(chǎn)、研發(fā)和銷(xiāo)售、與公司人力資源人員溝通，使學(xué)生們加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，意識(shí)到學(xué)習(xí)好專業(yè)課程的重要性，也使他們了解到自身?yè)碛械膬?yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生們就業(yè)信心。我們這樣讓學(xué)生們切實(shí)了解自己感興趣的職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)要求、職業(yè)發(fā)展方向，探索自己與對(duì)應(yīng)職業(yè)的匹配程度。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給交叉學(xué)科專業(yè)學(xué)生上了極其生動(dòng)的一堂就業(yè)觀念教育課。第三，安排邀請(qǐng)人力資源專家講座和已工作的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐來(lái)校進(jìn)行求職和工作的心得交流活動(dòng)。隨著目前我國(guó)大醫(yī)院和中小型醫(yī)院要逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理的要求，隨著國(guó)家加大醫(yī)療儀器設(shè)備國(guó)產(chǎn)化的力度，一大批從事醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民營(yíng)企業(yè)紛紛建立，需要大量的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高級(jí)人才，我們一定要不斷關(guān)注交叉學(xué)科專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)觀念，同時(shí)不斷加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)觀念教育，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，以實(shí)際行動(dòng)投身到促進(jìn)交叉學(xué)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)工作中去，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[5]。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇9

在大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下，信息的獲取和選擇、信息技術(shù)的掌握應(yīng)用，直接影響知識(shí)的生產(chǎn)、科技的創(chuàng)新和成果的轉(zhuǎn)化。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校的教學(xué)、學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了新的要求。產(chǎn)業(yè)界需求與關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)行業(yè)正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男畔⑿袠I(yè)，從追求計(jì)算速度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注大數(shù)據(jù)處理能力，軟件也將從編程為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為中心。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的去冗分類(lèi)、去粗取精，從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，要能夠把大數(shù)據(jù)變成小數(shù)據(jù)，要在不明顯增加采集成本的條件下盡可能提高數(shù)據(jù)的采集質(zhì)量。要研究如何科學(xué)合理地抽樣采集數(shù)據(jù)，減少不必要的數(shù)據(jù)采集。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的教學(xué)策略

（一）營(yíng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的軟硬件環(huán)境信息時(shí)代的發(fā)展使得高職院校圖書(shū)館和數(shù)據(jù)中心具備了大數(shù)據(jù)的特征?？茖W(xué)研究和科技創(chuàng)新越來(lái)越依賴于對(duì)數(shù)據(jù)的管理和利用，打造良好、適宜的軟硬件環(huán)境是提高職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用普及度較高，建設(shè)智慧校園可為學(xué)生提供更多的接觸信息資源的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)高職院校數(shù)據(jù)中心和網(wǎng)絡(luò)中心的建設(shè)力度，在依托傳統(tǒng)圖書(shū)館文獻(xiàn)存儲(chǔ)量的基礎(chǔ)上，增加館藏圖文電子數(shù)據(jù)、電子文獻(xiàn)與多媒體文獻(xiàn)，打造信息化圖書(shū)館，為學(xué)生提供多元化的信息資源與服務(wù)。加強(qiáng)校園社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，利用微信等新型傳播媒介，采用主動(dòng)推送的方式傳遞正能量，提供有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的信息，監(jiān)控、屏蔽不良信息的傳播，過(guò)濾影響學(xué)生身心健康的不良信息，構(gòu)建適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

（二）發(fā)揮數(shù)字化圖書(shū)館在教育過(guò)程中的核心作用數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)是圖書(shū)館業(yè)今后發(fā)展的主要方向。數(shù)字化圖書(shū)館也是一個(gè)科技含量較高的系統(tǒng)工程，高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)資金投入，充分發(fā)揮其對(duì)教育過(guò)程的支持作用。數(shù)字化圖書(shū)館的典型特征是存儲(chǔ)數(shù)字化、操作計(jì)算機(jī)化、傳遞信息網(wǎng)絡(luò)化、信息存儲(chǔ)自由化和結(jié)構(gòu)連接化，可與高職院校的基礎(chǔ)建設(shè)可以同步推進(jìn)。在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)字化信息資源。學(xué)生在使用數(shù)字化圖書(shū)館的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一系列的行為特征數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)偏好的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)其特點(diǎn)與實(shí)際量身設(shè)計(jì)合理的信息資源智慧導(dǎo)航，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)提供個(gè)性化的服務(wù)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能人才，是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)方向，也是高職辦學(xué)的特色及亮點(diǎn)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維的核心在于思維的獨(dú)特性和新穎性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生面臨眾多數(shù)據(jù)資源。教師需要對(duì)學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件工具解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高職院校應(yīng)努力營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境，結(jié)合創(chuàng)新教育，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。將“小發(fā)明、小創(chuàng)造”“大學(xué)生實(shí)踐技能展演”“大學(xué)生才藝展示”等活動(dòng)納入校園文化活動(dòng)中。組織學(xué)生參加各行業(yè)舉辦的職業(yè)技能大賽，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型的復(fù)合技能人才。充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立專業(yè)的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)給予強(qiáng)有力的技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于技術(shù)含量高的、有市場(chǎng)推廣價(jià)值的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)。加大創(chuàng)新教育課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)力度，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣與愛(ài)好興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)新能力的必要條件。學(xué)生只有對(duì)身邊的事物發(fā)生了興趣，才會(huì)活躍思維，激發(fā)潛力。在課程設(shè)計(jì)中加入了生動(dòng)、形象、貼近工作、貼近生活的典型案例，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)緊密?chē)@著學(xué)生熟悉的事物、案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)。授課教師應(yīng)了解信息技術(shù)在行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用狀況，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生，的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，確定課程的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，因材施教、精選案例、突出重點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣與愛(ài)好入手，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的最新應(yīng)用，了解最新的前沿學(xué)科理念，學(xué)握較新的實(shí)用技術(shù)。教師如果在教學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)、準(zhǔn)確地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的疑難，并指導(dǎo)他們完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師動(dòng)手實(shí)踐能力將使得更多的學(xué)生得到有效指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

（五）探索高效教學(xué)模式根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，隨著各行業(yè)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與應(yīng)用而不斷進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的軌跡進(jìn)行搜集、整理，形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析他們的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)喜好和思維模式，制定適合他們?nèi)姘l(fā)展的教學(xué)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。利用各種輔助軟件，開(kāi)展行之有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。提高各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，使他們掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、電子商務(wù)等。以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生既要學(xué)會(huì)影像閱片操作，又要掌握最新的X線機(jī)、CT、MRI等先進(jìn)檢查設(shè)備的使用與操作。如果能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，找出兩者的學(xué)科交叉點(diǎn)，構(gòu)建適合時(shí)展需要的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，將會(huì)起到事半功倍的作用。在大數(shù)據(jù)的背景下，各行各業(yè)都需要利用信息技術(shù)，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，用以改變生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、工作、生活等的方式。因此各專業(yè)的畢業(yè)生都面臨著行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)的使用與開(kāi)發(fā)的迫切需求。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，顯得尤為重要。在專業(yè)課程的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的滲透，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的思維模式，對(duì)他們將來(lái)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下工作具有積極的引導(dǎo)意義。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行設(shè)置與安排教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)融入到各課程的教學(xué)中，構(gòu)建適合高職類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的高效教學(xué)模式。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，首先應(yīng)該是計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的專家，既能掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又能熟練地操作計(jì)算機(jī)，善于使用相關(guān)行業(yè)軟件。在教學(xué)中能夠起到良好的操作示范作用，給予學(xué)生無(wú)形的感染力和號(hào)召力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)任課教師不僅要與專業(yè)課教師緊密合作，整合校內(nèi)已有的專業(yè)資源和信息技術(shù)資源，充分利用好大數(shù)據(jù)，而且要與行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，采取走出去、引進(jìn)來(lái)的方式，讓學(xué)生在校期間就能充分接觸各種面向?qū)嶋H應(yīng)用的信息技術(shù)產(chǎn)品與工具。學(xué)校要制定行之有效的師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，緊密結(jié)合企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。教師應(yīng)深入企業(yè)、行業(yè)，了解企業(yè)人才需求，了解企業(yè)使用的最新應(yīng)用軟件動(dòng)態(tài)與進(jìn)展，充分利用好企業(yè)、行業(yè)大數(shù)據(jù)資源的研究最新成果，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐操作水平。

篇10

確實(shí)如此。短短6年間，鄞州二院開(kāi)放病區(qū)從最初的5個(gè)增加至現(xiàn)在的16個(gè)，床位從150張?jiān)黾拥?39張，員工人數(shù)從首批的81人增長(zhǎng)至2012年底的958人。目前，醫(yī)院二期工程也已開(kāi)工建設(shè)，投資高達(dá)6億元，建筑面積超過(guò)9萬(wàn)平方米，床位數(shù)增加約800張，建成后，鄞州二院的總床位數(shù)超過(guò)1400張。

能夠達(dá)到如此快的發(fā)展速度，很大程度上要?dú)w功于當(dāng)初一手創(chuàng)建這家年輕新醫(yī)院的姚許平院長(zhǎng)。

艱難起步特色定位

姚許平是泌尿?qū)？婆R床醫(yī)生出身，在腎移植方面頗有建樹(shù)。他之前在鄞州人民醫(yī)院曾做過(guò)泌尿外科主任和副院長(zhǎng)，在2004年籌建鄞州二院時(shí)，他和其他4人組成了院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。

當(dāng)時(shí)他們沒(méi)有專門(mén)的辦公地點(diǎn)，只能借用鄞州人民醫(yī)院的一棟小樓。姚許平回憶，最初招人、造房子等繁雜工作，都要一手操辦，但他卻坦然面對(duì)，承受住創(chuàng)業(yè)的困難和艱辛。

醫(yī)院發(fā)展的最初方向?yàn)椤按髮？?、小綜合”。由于處于創(chuàng)建初期，如何打造醫(yī)院品牌、在患者中樹(shù)立名聲，成為姚許平首先要解決的問(wèn)題。他的方法是通過(guò)特色?？茙?dòng)其他專科發(fā)展，借此打造醫(yī)院品牌和名聲。

泌尿?qū)？票愠袚?dān)了這一重任，包括腎移植團(tuán)隊(duì)等在內(nèi)的整個(gè)學(xué)科，隨姚許平從鄞州人民醫(yī)院成建制劃入鄞州二院，這使后者的泌尿?qū)？谱允季陀辛溯^高起點(diǎn)。

如今，鄞州二院的泌尿外科不但是寧波市醫(yī)療衛(wèi)生重點(diǎn)扶持學(xué)科，也是浙江省首批縣級(jí)醫(yī)學(xué)龍頭學(xué)科，更重要的是，它是寧波市3家可以開(kāi)展心臟死亡器官捐獻(xiàn)腎臟移植（DCD）的試點(diǎn)之一，2012年完成的DCD移植數(shù)量位列全國(guó)醫(yī)院第8位。這對(duì)于一家成立時(shí)間只有幾年的新醫(yī)院而言，實(shí)屬難得的成就。

腎移植一直是姚許平的熱情所在。為了打造醫(yī)院的品牌和名聲，也為了腎移植工作能夠持續(xù)開(kāi)展，鄞州二院幾經(jīng)易名。

由于器官移植的準(zhǔn)入門(mén)檻是三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院，鄞州二院的腎移植團(tuán)隊(duì)雖然具備精湛的技術(shù)和完善的設(shè)備，卻難以開(kāi)展此項(xiàng)工作。而這不論是對(duì)醫(yī)院還是患者，都是極大的浪費(fèi)。

因此，鄞州二院曾一度更名為寧波市泌尿腎病醫(yī)院，后來(lái)又掛牌成為浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院的寧波分院。

如此大費(fèi)周章，姚許平只是希望不浪費(fèi)醫(yī)院腎移植團(tuán)隊(duì)的人員、技術(shù)和設(shè)備，為患者提供最大的便利。

鄞州二院利用6年時(shí)間，自泌尿外科打開(kāi)局面，在達(dá)成“大專科、小綜合”的階段目標(biāo)后，姚許平又將醫(yī)院下一步的發(fā)展思路定為“強(qiáng)?？?、大綜合”。

事實(shí)上，經(jīng)過(guò)等級(jí)醫(yī)院評(píng)審專家組的審定，鄞州二院的泌尿外科、腎內(nèi)科、消化內(nèi)科、呼吸內(nèi)科等專科的技術(shù)水平已達(dá)到三甲水平，普外科、神經(jīng)外科、骨科、內(nèi)分泌科、重癥醫(yī)學(xué)科、急診科等已達(dá)三乙水平。

短短幾年內(nèi)，鄞州二院形成了以內(nèi)科、外科、婦幼為基礎(chǔ)，以泌尿、器官移植、腎病、血液凈化、創(chuàng)傷急救等為特色的綜合的學(xué)科體系。

納賢用能上延下拓

從2001年4月就任鄞州人民醫(yī)院副院長(zhǎng)，到2004年開(kāi)始籌建鄞州二院，自此就任鄞州二院院長(zhǎng)至今，姚許平的管理生涯已超過(guò)12年。

在他看來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)力成功的關(guān)鍵因素在于找對(duì)正確的目標(biāo)，并能調(diào)動(dòng)員工的積極性，引導(dǎo)他們朝著這一目標(biāo)前進(jìn)。這恰與美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的概括不謀而合，“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒(méi)有去過(guò)的地方?！辈贿^(guò)，姚許平的解釋或許更為通俗，“領(lǐng)導(dǎo)就是要出點(diǎn)子，但如果沒(méi)人執(zhí)行也不行，所以還要充分調(diào)動(dòng)員工的積極性?！?/p>

作為一家新醫(yī)院，引進(jìn)人才是無(wú)法繞過(guò)的難題。姚許平回顧最初幾年去高校招聘人才的窘境：如果去早了，已經(jīng)招聘到的人才后來(lái)有可能被別的醫(yī)院挖走；如果去晚了，又很難招到理想的人才。

姚許平只能通過(guò)創(chuàng)造更好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)和安居樂(lè)業(yè)的環(huán)境入手。他告訴《中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng)》記者，為引進(jìn)如學(xué)科帶頭人和青年骨干等高層次人才，鄞州二院曾一次性投入700余萬(wàn)元在鄞州中心城區(qū)購(gòu)置了10套人才公寓，同時(shí)積極協(xié)助人才解決配偶就業(yè)、子女上學(xué)等問(wèn)題，解除其后顧之憂。

更重要的是，醫(yī)院還要為高層次人才打造良好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，一方面建設(shè)強(qiáng)有力的特色?？?，另一方面，每年選送學(xué)科帶頭人赴美國(guó)、英國(guó)等地進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)，并把青年技術(shù)骨干派到德國(guó)、奧地利、香港等地學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和技術(shù)?！叭瞬诺囊M(jìn)和培養(yǎng)，一定要舍得投入?！币υS平總結(jié)。

績(jī)效是另一個(gè)激發(fā)員工積極性的重要抓手。鄞州二院現(xiàn)行的績(jī)效分配，一方面與每位員工的工齡、職務(wù)、崗位、職稱等生產(chǎn)要素有關(guān)；另一方面又與每個(gè)科室的質(zhì)量、效率和效益等相關(guān)，與科室成本、用藥管理、行風(fēng)建設(shè)等情況直接掛鉤，以質(zhì)量為首要保證；對(duì)科主任的考核除了質(zhì)、量、效率，還有包括學(xué)科發(fā)展、人才隊(duì)伍、科研成果等管理指標(biāo)。

“醫(yī)院的考核有核心指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)一部分收入，如果沒(méi)有達(dá)標(biāo)，那么這部分收入就被扣掉了。其實(shí)這就是管理的簡(jiǎn)單化?！币υS平表示。

然而，績(jī)效管理過(guò)程也并非按照指標(biāo)的達(dá)成與否分配收入這么簡(jiǎn)單。醫(yī)院還設(shè)定有各種獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，如優(yōu)質(zhì)服務(wù)科室、四無(wú)科室等評(píng)選活動(dòng)，以及綜合效益優(yōu)勝獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀員工獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，分別按月、季度或年度對(duì)科室及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

鄞州二院除了自身二期工程的擴(kuò)展，還十分注重對(duì)外交流合作，先后與寧波大學(xué)醫(yī)學(xué)院、浙江大學(xué)附屬第一醫(yī)院、北京阜外心血管病醫(yī)院等科研院校及上級(jí)醫(yī)療單位建立合作關(guān)系，定期邀請(qǐng)專家講學(xué)、指導(dǎo)或坐診。

同時(shí)，該院還將服務(wù)延伸至社區(qū)。醫(yī)院影像科首創(chuàng)“農(nóng)村遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)影像診斷系統(tǒng)”，并與鄞州區(qū)23家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心聯(lián)網(wǎng)，相當(dāng)于24家醫(yī)療機(jī)構(gòu)共建了一個(gè)網(wǎng)上的影像科。