導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課件;網(wǎng)絡(luò)資源;整合

課改以前，教師利用最多的課程資源是教材，隨著課改的進行，近幾年多種新的課程資源概念才走進教師的視野。比如，多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程資源，文化遺產(chǎn)課程資源，圖書館資源，博物館資源等等，甚至有人提出教師和學(xué)生本身也是有效的課程資源。這些新課程資源的興起可以說極大地便利了我們的教學(xué)。而隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)平臺走進我們的教室，多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源逐漸成為教師使用最多的課程資源之一。

這些課件教學(xué)資源，從大家熟悉的PPT到有些落伍的Authorware到現(xiàn)在流行的Flash課件，它們的應(yīng)用為我們課堂增添了無限的色彩，極大地提高了我們的教學(xué)效果，在欣喜多媒體及網(wǎng)絡(luò)發(fā)達給我們教學(xué)帶來便利的同時，我也看到這些教學(xué)資源在有些老師的應(yīng)用中出現(xiàn)了很多讓人擔(dān)憂的問題，下面針對自己這幾年課件制作、利用的經(jīng)驗，談一下自己對此問題的一些不成熟看法，希望大家一起討論。

一、利用課件平臺整合聲、光、電效果，擴充課堂容量

我們不但能利用課件展示長篇文本，比如一段很長的史料，還可以利用課件播放音樂，比如可以在講法國大革命時，播放馬賽曲，讓學(xué)生在音樂中感受，共和來之不易;我們不但能利用課件展示圖片，比如鐘老師展示24孝圖，化抽象為形象，還可以展示電影視頻，比如在講時，可以播放《我的一九一九》中顧維鈞智斗日本代表一段以增強學(xué)生對這段歷史的理解?？梢哉f，多媒體課件讓我們的教學(xué)不再是枯燥的照本宣科，利用多媒體課件極大地擴充了我們的課堂容量。

二、利用課件平臺節(jié)省課堂教學(xué)時間、提高教學(xué)效率

以前我們上課只能用粉筆在黑板上寫板書，一節(jié)課45分鐘，有時我們竟然花一半的時間在寫板書。先不說這樣寫板書多累、多臟，最主要的是浪費了寶貴的課堂時間，而多媒體課件的預(yù)先性可以讓我們不再受板書困擾，利用節(jié)省的時間我們可以開展更多有效的課堂教學(xué)，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。

三、對于那些不能用文字詳盡表達、不能用圖片明白描述的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體課件模擬實驗或再現(xiàn)過程的方式進行，讓學(xué)生可以更容易地理解現(xiàn)象掌握概念

比如，講到現(xiàn)代科學(xué)革命時;很多學(xué)生不理解相對論，可以在課件中插入一段關(guān)于相對論模擬實驗的視頻，這樣就會讓學(xué)生對此理解得更加容易、深刻。

四、網(wǎng)絡(luò)課程資源的豐富，可以使老師的教學(xué)和學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)變得更加便利

學(xué)生老師都可以用“度娘”（百度）、谷歌等搜索引擎搜索我們想要的各種網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以下載別人做好的課件，我們可以在網(wǎng)上搜集我們課上需要的各種視頻、音頻、試卷等，甚至我們可以利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺在線學(xué)習(xí)，比如這次山東省暑期教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源增多為我們教學(xué)中迅速獲取資料提高備課效率起到了重大作用。

可以說多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程資源的制作、運用學(xué)問很大，作為一線教師在利用這些資源的時候，我們要勤思考、多創(chuàng)新、結(jié)合實際，發(fā)揮其優(yōu)勢、避免其缺點，只有讓這些現(xiàn)代化的教學(xué)資源成為優(yōu)質(zhì)課堂的有力輔助工具，我們在信息化時代的教學(xué)才能更加精彩！

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【關(guān)鍵詞】高職英語 課堂 聽說教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，世界經(jīng)濟一體化趨勢已經(jīng)成為不可抗拒的時代潮流。國際交流與合作中離不開語言的溝通，英語是國際通用語種，英語聽說能力的培養(yǎng)在高職英語教學(xué)中顯得尤為重要?？梢?，高職院校只有強化學(xué)生的英語聽說課堂教學(xué)實效，才能全面落實“人人有知識，個個有技能”的辦學(xué)宗旨。教學(xué)實踐表明：網(wǎng)絡(luò)多媒體資源在提高高職學(xué)生英語聽說能力方面發(fā)揮著重要的作用。因此，在高職英語聽說教育教學(xué)工作中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造條件，優(yōu)化策略，創(chuàng)新方法，為學(xué)生搭建英語交際平臺，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在實踐、實訓(xùn)中提高聽說能力和水平。

一、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，豐富聽說教學(xué)手段

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技能型人才。高職英語教學(xué)要著眼于“應(yīng)用”，服務(wù)于“一線”、立足于“就業(yè)”。網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，推動了學(xué)校教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的革新，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生了解世界拓寬了渠道。隨著國家對高職教育扶持力度的加大，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也走進了課堂，這為教師提高英語聽說教學(xué)效果提供了方便。高職英語聽說教學(xué)實踐證明：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用有利于開發(fā)學(xué)生的智力和促進教師教學(xué)水平的攀升，尤其是英語聽說教學(xué)借助信息化時代的東風(fēng)，徹底改變了傳統(tǒng)的英語聽說課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果有了空前的提高。在高職英語聽說教學(xué)實踐中，我常常將模擬音像教材、數(shù)字化音像教材、多媒體教學(xué)軟件、電子出版物等與教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)整合，充分發(fā)揮計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，教學(xué)過程因此而豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)效果因此而與日俱增，課堂效益大大提高。

二、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，優(yōu)化教學(xué)策略

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂。在教學(xué)中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，為學(xué)生搭建語言交際平臺，提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平。

在長期的高職英語聽說教學(xué)實踐中，我本著實用的原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，從學(xué)生的就業(yè)需要出發(fā)，有計劃、有步驟、有分別地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。如：在商場購物聽說能力教學(xué)中，我先利用多媒體出示一組圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片，發(fā)揮想象，模擬對話，學(xué)生通過角色扮演（學(xué)生扮演外國人和導(dǎo)購的角色），發(fā)現(xiàn)自己在語言交流過程中的障礙之后，教師再組織學(xué)生欣賞圖中人物對話，學(xué)生是帶著好奇心和疑問去接受知識，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，提高實踐實訓(xùn)實效

英語的聽、說、讀、寫、譯能力是最基本的能力。在國際交往中，尤其是商務(wù)洽談、進出口業(yè)務(wù)決策等能力水平的高低直接影響大學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。這些能力需要在反復(fù)的實踐實訓(xùn)中不斷提高。教師要科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，剪輯、整理國際貿(mào)易洽談的真實場景，從日常會話、商務(wù)談判，到填制合同、審證和改證等，讓學(xué)生身臨其境感受英語語言的魅力。在英語聽說教學(xué)實踐中，為切實提高學(xué)生的聽說能力，我根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，制定明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，精選與國際接軌的實踐實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，制定一套科學(xué)的實踐能力評價標(biāo)準(zhǔn)，達到學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任專業(yè)崗位的目的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)“情有獨鐘”，高職英語教師可以利用這一優(yōu)勢組織教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)；學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行聽說訓(xùn)練。如網(wǎng)上聽力資源豐富，教師為學(xué)生推薦網(wǎng)上的聽力教學(xué)軟件，提高聽力水平。眾所周知的 Special English和 BBC 廣播網(wǎng)站，，中的英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，選擇合適內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。既了解國內(nèi)國際形勢的變化，又提高了聽力水平?？傊W(wǎng)絡(luò)多媒體資源的運用，大大提高了高職英語聽說教學(xué)實效。在今后漫長的高職英語聽說教學(xué)征途中，只要廣大一線教師充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，就能為學(xué)生營造愉悅之境，就能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得踏實。從而從根本上解決課堂低效甚至無效的問題。

智慧來自求索，頓悟始于專注，思想源于實踐，成功在于執(zhí)著，只有高職英語教師帶著思考一同上路，就一定能探索出一條通往高職英語高效課堂的康莊大道！

參考文獻：

[1]胡文仲.跨文化交際與英語學(xué)習(xí)[M].上海：上海譯文出版社， 1988（25）.

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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源;情感教育;動機;自信心;自主學(xué)習(xí)能力;個性化發(fā)展

中圖分類號:G642文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0286-02

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性,倡導(dǎo)“主導(dǎo)―主體”教學(xué)理念

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性、系統(tǒng)性及開放性為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間創(chuàng)造了良好的互動環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)起一個立體的學(xué)習(xí)環(huán)境,這是一個生動活潑、充滿生機的學(xué)習(xí)和交流空間,使得師生之間、生生之間更加順暢地進行交流與合作,營造了一種學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)氛圍[1],使教師由知識傳授者變成信息的組織者、編制者與參與者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進者。因此,在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)“主導(dǎo)―主體”教學(xué)理念,堅持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。將傳統(tǒng)的“以教師為主”與現(xiàn)代的“以學(xué)生為主”的教學(xué)設(shè)計理論有機結(jié)合,使之優(yōu)勢互補,逐步趨于完善。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)源動力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動力是英語教學(xué)的首要任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的變革,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動性和創(chuàng)造性。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩,大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展;用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣,能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)情感得以發(fā)揮。如此豐富生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能保證學(xué)生興趣持久旺盛,學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)久不衰。它不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,拓寬了英語教學(xué)的教材、教參的內(nèi)容,而且也有利于創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性,消除焦慮和緊張感,幫助學(xué)生樹立自信心

因特網(wǎng)以其資源的廣泛性、傳遞的靈活性、變化的自由性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及查詢的快捷性等特點組成了世界上最大的信息資源庫。網(wǎng)絡(luò)中眾多的英語國家報紙、電臺、網(wǎng)站等都是獲取第二語言課堂資料的絕佳途徑。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為語言學(xué)習(xí)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和免費的交流平臺。如,(1)英文文獻;(2)多媒體試聽材料;(3)教學(xué)參考資料;(4)多媒體教材等。很多網(wǎng)站為人們提供最新的考試動態(tài)、試題庫、教學(xué)輔導(dǎo)等欄目方便了教師備課和查閱資料。多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)改變了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)局面,學(xué)生成了學(xué)習(xí)和設(shè)備的主人,學(xué)生根據(jù)實際從多個層面從容自主的選擇內(nèi)容廣泛的語言材料,自主確定學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)進度,選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,自行決定處理收集的信息,并對所獲取的信息進行處理加工,使知識系統(tǒng)化,逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系。及時檢查學(xué)習(xí)效果,從而建立起自信心,消除焦慮和緊張感,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)為人們提供了一個有意義的語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境。它以教育智慧為核心,構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境,促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革,創(chuàng)造讓學(xué)生最大限度接觸信息技術(shù)的條件,讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認(rèn)知工具,促進學(xué)生使用信息技術(shù)進行自主、探索、協(xié)作式學(xué)習(xí),最終達到改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的 [2]。促進學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性,學(xué)生還可以借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的彈性學(xué)習(xí)環(huán)境,隨時隨地自主學(xué)習(xí),下載或輸出所需材料,從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的提供者和接受者進行實時和非實時的交流,使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中遇到的問題能及時地得到解答和討論。通過人機協(xié)作和師生、生生的協(xié)商討論,共同解決問題、共享智慧成果,達到真正意義的知識建構(gòu),并在綜合運用各種語言技能的過程中培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維能力,使自主學(xué)習(xí)能力得到拓展。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新精神

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)以及互動性評價更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的情感、思維、價值觀的變化,有利于激活常態(tài)的思維,使得創(chuàng)新精神得以落實 [3]。利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和交互的自由性,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中以小組為單位,通過BBS、聊天室、電子郵件、ICQ、INTERNET PHONE等方式進行討論,通過人機交互、師生交互、生生交互,開展小組合作探索、針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容協(xié)商討論、相互分享信息,交流心得及研究成果,集思廣益,群策群力、發(fā)揮集體智慧、互助合作,共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式即能獲得有效的學(xué)習(xí)效果,也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作解決問題的能力,有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力,從而在更高的認(rèn)知層次上達到對知識的真正掌握。

六、利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性,促進學(xué)生個性化發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性,資源的豐富性,資源易獲性等特征使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)更大突出了教學(xué)活動的外部促進作用,如網(wǎng)絡(luò)的互動交流、真誠對話、情感交流、信任互換等。可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生個性化4A學(xué)習(xí)的要求。由于語言學(xué)習(xí)者無論是在個性、環(huán)境還是學(xué)習(xí)方法上都存在一定的差異,因此,網(wǎng)絡(luò)信息資源為教學(xué)個性化提供了豐富的物質(zhì)條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開發(fā)者們充分考慮到學(xué)習(xí)者的個性差異,在課件的內(nèi)容設(shè)計上盡量提供詳盡的課文講解,中英文譯文,語言點的活學(xué)活用,文化背景知識的導(dǎo)入,課文結(jié)構(gòu)的分析和總結(jié)以及“同步自測”“階段測試”的內(nèi)容,充分滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。網(wǎng)絡(luò)課程中一對一師生交流平臺和小組協(xié)作機制,為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,增大了學(xué)生的語言輸入,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言學(xué)習(xí)環(huán)境,有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間交互和學(xué)生間交互以及人機交互,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也調(diào)動了學(xué)生主動探究的能力,同時使個性化學(xué)習(xí)程度得以提高 [4]。

七、利用網(wǎng)絡(luò)資源的平等性,創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系、促進師生情感交流

創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系是有效實施情感教育的重要基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)所具有的共享性、快捷性、實效性,使得教師和學(xué)生獲取信息具有同步性和平等性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)的深度和廣度,為學(xué)生提供了獲取英語信息和練習(xí)實踐的機會。利用網(wǎng)絡(luò)資源,教師可以指導(dǎo)學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生提高自己搜索信息、分析信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。師生還可以通過E-mail交流學(xué)習(xí)心得,和學(xué)生平等地交流、共同探討學(xué)術(shù)問題,發(fā)表學(xué)術(shù)見解,拓展知識領(lǐng)域。促進師生情感交流。

八、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時效性,構(gòu)建良好的反饋平臺和評價方式

多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果反饋平臺。在這種環(huán)境中,每個學(xué)生都可以評價他人,也可以被他人評價。更重要的是,教師應(yīng)有意識地利用這種良好的反饋環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生將以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自己的內(nèi)部反饋,逐漸成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率和效果 [1]。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點,對學(xué)生的點滴進步及時表揚鼓勵,對不足進行正確歸因,使學(xué)生感到努力就有希望,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,從而樹立積極的情感態(tài)度。同時,在課前、課后通過局域網(wǎng)與學(xué)生進行互動,定期收集回饋信息,以了解學(xué)生對課堂教學(xué)的評價,促進教學(xué)水平的不斷完善與提高。

參考文獻:

[1]何志波.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式探討[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2007,(9):77-78.

[2]葉海智.信息技術(shù)與情感教育[M].北京:科學(xué)出版社,2007:38-50.

篇4

摘要：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,不是為了使用多媒體技術(shù)代替黑板,使用多媒體技術(shù)應(yīng)該把重點放在解決那些傳統(tǒng)教學(xué)工具不便解決或無力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題上。

關(guān)鍵詞:脫離實際；盲目使用；過分依賴多媒體技術(shù)；忽視傳統(tǒng)媒體的作用

隨著多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,以其特有的魅力革新了教學(xué)的形式、手段,提高了教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)實踐中也得到了廣泛的應(yīng)用。我們在實踐探索過程中,或多或少出現(xiàn)了一些認(rèn)識和實踐上的問題,阻礙了多媒體技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。要充分發(fā)揮其作用,就要在使用過程中注意以下幾個方面:

1 脫離實際,盲目使用技術(shù)

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是一種新型的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)。然而,有些教師有的時候過分依賴多媒體技術(shù),一味追求技術(shù),認(rèn)為技術(shù)越先進越好,夸大了多媒體技術(shù)的作用。而忽略了教學(xué)內(nèi)容自身的規(guī)律和特點,影響了教學(xué)效果。人們原本可以利用簡單技術(shù)完成的卻盲目追求復(fù)雜的高技術(shù),有一些教師錯誤的認(rèn)為,如果一堂課沒有用到多媒體,或只用了幾分鐘的計算機,那肯定不是一堂好課,而根本不考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體技術(shù)的支持。

很多教師不理解多媒體技術(shù)在教學(xué)中所起的作用,只要有機會就應(yīng)用多媒體,不用多媒體技術(shù)似乎就不能體現(xiàn)出先進的教育理念,就不能算做一堂好課,甚至有些公開課評判時,認(rèn)為不用多媒體技術(shù)就不能評獎。這種怪現(xiàn)象,不但達不到使用多媒體的預(yù)想效果,反而阻礙了原有目標(biāo)的實現(xiàn),得不償失是最明顯的后果。因此,教學(xué)中使用多媒體技術(shù),必須從學(xué)校及學(xué)生的實際情況出發(fā),充分尊重教學(xué)的特點與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,選擇合適的媒體與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機地結(jié)合。

2 過分關(guān)注課件,忽視教學(xué)設(shè)計

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用離不開豐富的、優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件或教學(xué)資源的支持。運用多媒體課件確實可以大大提高教學(xué)質(zhì)量,但其最突出的缺點是它的機械性。因此多媒體課件在教學(xué)中只能起輔助教師教學(xué)的作用,不能喧賓奪主,不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

在選擇多媒體課件教學(xué)時,許多一線教師在處理課件設(shè)計與教學(xué)過程的設(shè)計及其二者之間的關(guān)系上應(yīng)注意以下兩方面的錯誤認(rèn)識。

一方面,在制作課件時,不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象的特點,一味追求課件設(shè)計的趣味性和藝術(shù)性,常常對教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。一些教師一味地追求課件的完美而忽視教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用多媒體技術(shù)只是為了追求課堂教學(xué)的漂亮。部分教師為了制作所謂的“樣式精美,色彩絢麗,動感實足,形象逼真”的教學(xué)課件,刻意在色彩,動畫和美工等細(xì)節(jié)處理上煞費苦心,以為能夠吸引學(xué)生的眼球,就能達到相應(yīng)的教學(xué)效果,沒曾想這樣處理的結(jié)果往往造成了形式掩蓋了內(nèi)容,學(xué)生看到了喧嘩的動畫,亮麗的色彩,花俏的樣式,可是一節(jié)課下來,卻什么內(nèi)容都沒有記住,往往會分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的觀察,不利于學(xué)生看清問題的本質(zhì),課件不但不能輔助教學(xué),反而影響教學(xué)效果。

另一方面,有些課件的設(shè)計和開發(fā)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律,缺乏科學(xué)性與針對性,如通過課件盲目地加大教學(xué)信息量,頻繁地變化教學(xué)活動,活動形式多,但都不夠深入,只是蜻蜒點水,學(xué)生沒有時間對所學(xué)內(nèi)容進行深入思考和理解。由于開發(fā)與設(shè)計課件占用了教師的主要精力,教師往往容易忽視多媒體技術(shù)與整合中的教學(xué)設(shè)計,因此多媒體技術(shù)無法更好地支持和服務(wù)于特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)的要求。

3 過分依賴多媒體技術(shù),忽視傳統(tǒng)媒體的作用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,對于許多教師還是新事物,因而,在教學(xué)過程中容易導(dǎo)致只看到多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來的優(yōu)勢而忽視傳統(tǒng)媒體的作用。比如,認(rèn)為多媒體技術(shù)對于所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段和技術(shù)而言都是一種“超越”,因而在思想上排斥一切傳統(tǒng)教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)媒體;認(rèn)為在課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)“用”比“不用”強,“有”比“沒有”好,等等。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用要有度的概念,該用就用,干萬不能牽強附會,以免畫蛇添足。例如在給學(xué)生進行樂器講解時,對相關(guān)樂器的樂曲欣賞,可以利用多媒體技術(shù)或多媒體進行樂曲欣賞,但如果對樂器的認(rèn)知及演奏技巧也使用多媒體技術(shù)進行教授,就不如教師帶來樂器進行現(xiàn)場示范。所以多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用過程中,應(yīng)恰當(dāng)使用,不能過分依賴多媒體技術(shù)。

對于教學(xué)過程來說,它是一個復(fù)雜多變的過程,是包含了教師對教育思想的理解、教師的經(jīng)驗、教師對學(xué)生個體的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用,以及實施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等等在內(nèi)的過程。即使一個設(shè)計精良的教學(xué)課件,一個由一流計算機專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件,一個摻入了“最先進”的教育思想,實現(xiàn)了某種時髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件,其教學(xué)效果也難以與一個經(jīng)驗豐富的教師相媲美。無論這個課件設(shè)計的多么精致,也根本不可能替代一些傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中的獨特作用,不能遺忘了以往傳統(tǒng)教學(xué)手段中精華的存在。

4 多媒體技術(shù)代替黑板和書本,“滿堂灌”式的授課

多媒體技術(shù)的運用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的體現(xiàn),是一種先進的教學(xué)手段,但是不能由此而認(rèn)為要用信息授術(shù)來徹底滾代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),徹底代替“粉筆和黑板”,只有現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合,才能提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,不是為了使用多媒體技術(shù)代替黑板,使用多媒體技術(shù)應(yīng)該把重點放在解決那些傳統(tǒng)教學(xué)工具不便解決或無力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題上。有了多媒體技術(shù),用白幕代替黑板,不論什么信息,都通過大屏幕展示出來。這樣效果未必好,因為屏幕展示太快,而黑板書寫有教師的肢體語言,加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有一個消化吸收的過程。

篇5

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

一、信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性和空間想象性，傳統(tǒng)板書式的課堂教學(xué)方法在學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)方面存在先天性缺陷。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地運用于教學(xué)活動中，尤其是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有較高的價值。本文為真實了解中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，對本校班級學(xué)生及教師進行了相關(guān)調(diào)查。從學(xué)生層面來看，超過79%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體等信息技術(shù)手段，約72%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式下更容易接受新知識，這說明學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)可程度較高。此外，幾乎所有受訪學(xué)生均認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用對其學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的內(nèi)容幫助巨大，有利于學(xué)生形成空間觀念，多媒體能夠更為直觀的展示幾何知識，便于學(xué)生理解。從教師層面來看，越是年輕的教師，其運用信息技術(shù)的意愿、水平、頻率越高，而且他們普遍認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)能夠顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但總體來看，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方面仍存在一定的問題。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題及原因

（一）存在的主要問題在實踐教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)仍存在一些問題需要解決。一是教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方式較為單一，多數(shù)為簡單的多媒體課件展示，很少在計算機教室上課，這使得資源利用率較低；二是信息技術(shù)的應(yīng)用上，形式較為單一，而且教師在設(shè)計課件時過于重視課件的形式，忽視了中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，只在形式上創(chuàng)新而未在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新；三是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏足夠的信息技術(shù)能力，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中使用多媒體時不夠順暢，手段不多，造成課堂教學(xué)組織松散，影響了課程進程；四是教師在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的運用不當(dāng)，比如課件內(nèi)容過多、播放速度過快等，導(dǎo)致學(xué)生思考時間不足，容易打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，導(dǎo)致教學(xué)成為學(xué)生被動式學(xué)習(xí)；五是多數(shù)課件簡單，缺乏組織性，大多是素材的積累，而且內(nèi)容復(fù)雜，影響了師生在課堂教學(xué)進程中的交流，無法發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。（二）原因分析首先，從學(xué)校制度層面來看，中小學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和資源的投入不大，對信息技術(shù)運用的組織保障機制不健全，缺乏評價機制，也沒有給數(shù)學(xué)教師提供足夠的教學(xué)素材，使學(xué)校缺乏理論指導(dǎo)和實踐交流的氛圍；其次，從教學(xué)資源層面來看，學(xué)校在軟件資源方面的投入與其在硬件資源方面的投入資金比例失調(diào)，雖然學(xué)校已認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的突出作用，而且也投入了較多的資金配置多媒體硬件，但在軟件的配置上卻缺乏足夠的認(rèn)識，與教育領(lǐng)域認(rèn)可的1：1指標(biāo)相差甚遠。適合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀多媒體課件資源不足，質(zhì)量不高，影響預(yù)期的教學(xué)效果；最后，從教師層面來看，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的認(rèn)知不夠，應(yīng)用能力欠缺，對多媒體資源整合的理解不透徹，沒有體現(xiàn)最優(yōu)原則，而且多數(shù)教師整合的實施能力欠佳，沒有體現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)過程”。

三、如何促進信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點合理運用信息技術(shù)信息技術(shù)的應(yīng)用要結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，要重視逼真的情境創(chuàng)設(shè)，要從日常生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題入手，有效地將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)情境中來，要將中小學(xué)數(shù)學(xué)與生活背景相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題來獲得數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)科的多媒體課件設(shè)計要重視促進中小學(xué)生思維的發(fā)展，要使學(xué)生逐步加深對數(shù)學(xué)的理解，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)特點，要留給學(xué)生足夠的理解和思考的機會。在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，教師要理解基礎(chǔ)教育新課程指導(dǎo)思想的內(nèi)涵，要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)科教育是面向所有人”的指導(dǎo)思想，要突出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程的特征。（二）信息技術(shù)的應(yīng)用要符合中小學(xué)生認(rèn)知特點在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師要充分了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點，教學(xué)設(shè)計要符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生雖然初步具備了抽象思維能力，但其思維的特點仍具有直觀性和形象性的特點，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時盡量選取直觀的、具象的事物來展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考和獨立邏輯推理的能力。中小學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與狀態(tài)常常具有情緒色彩，興趣越高其投入度也高，這就要求數(shù)學(xué)教師盡可能設(shè)計滿足學(xué)生興趣愛好的教學(xué)活動，使他們能夠感受到參與教學(xué)的樂趣和成功后的喜悅，這對于提升他們的教學(xué)參與性具有積極的幫助。教師在設(shè)計教學(xué)活動中，對于高年級的學(xué)生，要注重其自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（三）信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要巧妙地選擇教學(xué)方法，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師可采用矛盾教學(xué)法，通過生活中的數(shù)學(xué)問題恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)“教與學(xué)的矛盾”，誘發(fā)學(xué)生獨立、深入、由淺入深的思考。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓多媒體提供使學(xué)生發(fā)揮主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可運用多媒體演示過程，展示知識的直觀發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：美國的大學(xué)；中國的大學(xué)；傳統(tǒng)的教學(xué)方式；新式教學(xué)；多媒體技術(shù)；使用；啟示

中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0224-02

伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念日益深入人心，人們不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)就是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運而生的。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有自主性、交互性、協(xié)作性、開放性、網(wǎng)絡(luò)化等特點。這種特點使得它迅速進入大學(xué)之中，極大地提高了教學(xué)效率。然而，與美國等發(fā)達國家相比，我國多媒體發(fā)展晚了大約20--30年，直到20世紀(jì)90年代，各高校才開始以MIS系統(tǒng)應(yīng)用和局域網(wǎng)建設(shè)為主流的數(shù)字化校園建設(shè)，因而在多媒體技術(shù)及其產(chǎn)品的完善性和有效性應(yīng)用上不可避免地有所欠缺。本文將結(jié)合相關(guān)文獻資料及作者多年研究經(jīng)驗就多媒體概念做簡要闡述，并分析當(dāng)前多媒體技術(shù)在我國大學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，此外通過對美國大學(xué)多媒體使用情況的分析來指導(dǎo)我國多媒體應(yīng)用，依此提出相關(guān)解決措施，希望能引起重視，起到拋磚引玉的作用。

1 多媒體教學(xué)概念及其優(yōu)勢

多媒體教學(xué)概念的界定是指教師通過將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代各種教學(xué)媒體結(jié)合的手法，經(jīng)過加工設(shè)計，達到借助多媒體的形式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)目的。在這個特殊化的教學(xué)過程中，綜合運用了計算機、傳媒、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了教育、學(xué)習(xí)、管理、科技、生活服務(wù)等各種資源的最優(yōu)化整合。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的有效實施是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的可實施為前提和基礎(chǔ)的，特別是無線網(wǎng)絡(luò)在校園范圍內(nèi)的廣泛延伸。借助無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中及時快捷地獲取各種學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和各種考核考試，最大限度地節(jié)約了時間，真正意義上實現(xiàn)了隨時隨地，想學(xué)就學(xué)的理念。對于教師，則可以通過wifi接入校園網(wǎng)，尋求教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)動態(tài)。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師還可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，以便教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和進度調(diào)整教學(xué)進程。

多媒體教學(xué)以其高速度、大容量、低成本和交互性的特點迅速傳入大學(xué)教學(xué)中，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有明顯的優(yōu)勢，歸納起來主要有幾點：

第一，音視頻資源豐富性。多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是綜合運用音頻、視頻資源為載體的，學(xué)生通過對音視頻的收聽和觀看，達到了解學(xué)習(xí)信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。而音視頻的運用也使得教學(xué)過程更加生動有趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和教學(xué)實效性的提高。

第二，多媒體教學(xué)的核心即是無紙化教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)收集，整理包含教材、課件在內(nèi)的教學(xué)資源能有效節(jié)約教師備課時間，提高教師工作效率。

第三，交互式教學(xué)設(shè)備推出。類似于電子白板、交互式液晶屏這些教學(xué)設(shè)備，逐步代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的白板、黑板。而教學(xué)軟件中的書寫工具也完成了對粉筆、記號筆的取代，無塵化教學(xué)在減少資源消耗的同時，也助于教師和學(xué)生健康狀況的提高，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)人性化的一面。

2 我國多媒體技術(shù)及產(chǎn)品在大學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

由于我國的多媒體發(fā)展比西方國家晚大約20―30年，在多媒體應(yīng)用經(jīng)驗及技術(shù)成熟程度上多表現(xiàn)出了明顯的劣勢，主要變現(xiàn)在以下幾個方面：

第一：多媒體設(shè)備差。受經(jīng)濟和技術(shù)條件等限制，我國多媒體技術(shù)發(fā)展參差不齊，仍存在部分地區(qū)多媒體硬件條件不過關(guān)，設(shè)備陳舊，過時，無法真正享受到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的實效性和便利性，急需做出改變。

第二：教學(xué)重點不突出。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在板書過程中，留給學(xué)生充足的時間做筆記并消化知識，但多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在播放課件提高教學(xué)速度的同時也就勢必導(dǎo)致留給學(xué)生消化知識的時間不足，教學(xué)重點不突出，反而制約了教學(xué)實效性的提高。

第三：多媒體應(yīng)用過多過濫。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是信息化教學(xué)的里程碑，也是現(xiàn)代課程改革的重要轉(zhuǎn)折點，在我國教學(xué)中占有重要地位。然而，許多教師誤解了多媒體教學(xué)的實質(zhì)意義，將課堂教學(xué)當(dāng)做了課件展示的平臺，盲目追求大，全， 艷，動，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，無法促進學(xué)生知識的有效性吸收。其實，對于某些教學(xué)環(huán)節(jié)多媒體應(yīng)用的效果反而不如傳統(tǒng)方式更突出，比如復(fù)雜公式的推導(dǎo)最好是以板書的方式進行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

3 美國大學(xué)多媒體使用給予我們的啟示

20世紀(jì)60年代多媒體技術(shù)開始在美國應(yīng)用，并在90年代達到，到了2000年，美國每一所大學(xué)、每一個個圖書館都被納入信息化的有序軌道中，美國大學(xué)的多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備完美地結(jié)合在一起，構(gòu)建了極為復(fù)雜的全范圍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在多媒體教學(xué)中美國已然跨入了時代的前沿，在多媒體教學(xué)經(jīng)驗和多媒體技術(shù)及其產(chǎn)品的成熟度方面都可給予我們重大啟示?，F(xiàn)對美國大學(xué)多媒體使用特點做以下闡釋：

第一：強悍的硬件與軟件設(shè)備。美國大學(xué)成立了專門的課件制作小組。課件設(shè)計人員在市場需求度調(diào)研的基礎(chǔ)上提出課件設(shè)計總體規(guī)劃，并由專業(yè)教師著手于腳本寫作，最終借助于專業(yè)的計算機技術(shù)人員利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)。三者分工合作，有序互動，既滿足了市場需求，也保證了多媒體課件的質(zhì)量。

第二：與因特網(wǎng)的緊密結(jié)合。美國大學(xué)要求教師將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容到網(wǎng)上，并及時討論課題和作業(yè)，此外還要積極回答學(xué)生問題，與學(xué)生進行互動。對于學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種學(xué)習(xí)資源，查詢成績學(xué)分，制訂學(xué)習(xí)計劃。

第三：專注于多媒體素養(yǎng)的提高。美國各大學(xué)自90年代起開始實行全方位信息化素質(zhì)教育培養(yǎng)計劃，定期由專業(yè)技術(shù)人員講授有關(guān)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，并開發(fā)課件，有效提高了老師和學(xué)生的多媒體素養(yǎng)。

4 針對我國大學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀提出的措施

第一.分清主次，重視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教學(xué)要以人為本，教師應(yīng)明確自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，一切以有效傳授知識為主，不要過度盲目依賴多媒體技術(shù)，追求大、全、艷而忽視具體教學(xué)內(nèi)同，不要讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。

第二.加強信息化技術(shù)培訓(xùn)。制定完善全面的信息技術(shù)素質(zhì)教育培養(yǎng)計劃，全面提高教師和學(xué)生的多媒體素養(yǎng)，從財政、戰(zhàn)略上予以支持。

第三：及時制定面向未來面向世界的多媒體發(fā)展計劃。把握時代脈搏，緊跟世界潮流。

5 小結(jié)

本文結(jié)合本人多年研究經(jīng)驗和相關(guān)文獻資料參考，簡要闡述了多媒體教學(xué)的概念界定（教師通過將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代各種教學(xué)媒體結(jié)合的手法，經(jīng)過加工設(shè)計，達到借助多媒體的形式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)目的。）與傳統(tǒng)方式相比而表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，具體分析了當(dāng)前我國多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，即：第一，音視頻資源豐富；第二，資源易于積累、修改、共享，提高教師教學(xué)效率；第三，無粉塵教學(xué)；并通過對美國大學(xué)多媒體使用情況的分析（即：第一：強悍的硬件與軟件設(shè)備；第二：與因特網(wǎng)的緊密結(jié)合；第三：重視多媒體素養(yǎng)。）提出了針對當(dāng)前情況的解決措施（第一：分清主次，重視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用；第二加強信息化技術(shù)培訓(xùn)；第三：及時制定面向未來面向世界的多媒體發(fā)展計劃。），旨在引起各方重視。由于本人閱歷有限，仍有許多不到之處，權(quán)作參考，與君共勉。

參考文獻：

篇7

高中生物多媒體教學(xué)有效性在高中生物課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，能夠很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。但是在實際教學(xué)中，由于種種原因，導(dǎo)致高中生物多媒體教學(xué)有效性不夠，筆者就此問題給予探討。

一、在高中生物中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其有效性不高的原因

（一）優(yōu)勢發(fā)揮不當(dāng)

多媒體有著強大的視頻、聲頻、動畫功能，在高中生物教學(xué)中，能夠很好地運用多媒體教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是大有裨益的。但是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的這一些優(yōu)勢沒有很好地發(fā)揮出來。究其原因就在于教師對多媒體使用不到位造成的。學(xué)生在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是多媒體課件以及教師的語言。而我們的教師對于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。

（二）依賴性強

多媒體在課堂教學(xué)中，對知識呈現(xiàn)有著強大的優(yōu)勢，我們不可厚非。但是，教師對多媒體教學(xué)手段認(rèn)識不足，在高中生物教學(xué)實際教學(xué)中，教師過分依賴于多媒體教學(xué)手段。素不知，現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)有他是優(yōu)點也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)手段，在生物教學(xué)過程中，自顧著就翻課件，學(xué)生根本沒有記筆記的時間，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、在高中物理教學(xué)中，進行多媒體有效教學(xué)的對策

（一）對多媒體在教學(xué)中的作用認(rèn)識

盡管多媒體在教學(xué)中有著強大的教學(xué)呈現(xiàn)功能，但是多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，并且只是一種教學(xué)輔助手段。在高中物理教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，不可能取代教師的地位，也不可能在高中生物課堂教學(xué)中，完全依賴于多媒體。畢竟在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的一些手段還是需要的。在教學(xué)內(nèi)容上，一些教學(xué)難點，需要教師的講解和板書。單一地依靠多媒體來呈現(xiàn)，那顯然是不夠的，有必要教師的設(shè)計以及加工。在課堂教學(xué)中，教師跟學(xué)生的互動，以及對學(xué)生掌握知識具體的動態(tài)情況的把握，需要教師來完成，畢竟多媒體不能夠完全代替。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于引導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)手段充其量也就是一個教學(xué)輔助手段。比如高中生物教學(xué)中的實踐實驗教學(xué)，多媒體教學(xué)就不可能代替。并且在教學(xué)中存在著一些不可預(yù)知的狀況，多媒體無法靈活機動地處理。所在高中生物教學(xué)中，對多媒體教學(xué)需要有一個全面的認(rèn)識。

（二）如何在高中生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)

1.積極地運用多媒體技術(shù)，進行情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，作為一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，它具有數(shù)據(jù)、動畫、文字、圖形、圖像、聲音等強大的功能。在高中生物教學(xué)中，針對于高中生物必修科目中的一些知識，比如微觀結(jié)構(gòu)以及生理結(jié)構(gòu)，這些知識跟學(xué)生的生活實際的確是相距太遠，再加上有比較復(fù)雜，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，很難理解和掌握這些知識。而現(xiàn)代信息技術(shù)卻是很好地教學(xué)輔助手段，它可以依靠多媒體的強大呈現(xiàn)優(yōu)勢，將這些知識呈現(xiàn)出來，充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.借助多媒體，積極地進行個別化自主學(xué)習(xí)

由于科技技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件不斷地得到改善。一些學(xué)校已經(jīng)建立起了自己的校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)也充分地建立起了教育教學(xué)的資源。這些資源有教師的教學(xué)課件，教學(xué)電子教材等，這些都是很好的教學(xué)資源，完全可以將這些資源向?qū)W生開放。讓學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)里，下載他們學(xué)習(xí)中所需要的一些學(xué)習(xí)資源。這樣就可以充分地讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，進行個體的自主化的學(xué)習(xí)。這樣一來，由于學(xué)生在個體學(xué)習(xí)中不斷完善了自我，進而促進課堂教學(xué)的教學(xué)效率。同時，學(xué)生在這一自主學(xué)習(xí)中，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以強化。

3.借助多媒體，充分地讓學(xué)生合作探索

多媒體在教學(xué)中有著強大的功能，作為教師完全可以借助于多媒體的強大的呈現(xiàn)功能，在教學(xué)中，充分地借助多媒體，讓學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中進行合作探究地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生的合作探究中，教師有必要首先對學(xué)生進行有效地分組，然后組織學(xué)生如何進行合作學(xué)習(xí)。這樣借助多媒體，讓學(xué)生在計算機上進行交流，學(xué)生之間進行互補學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)你能力，有助于提高學(xué)生的合作能力。

4.需要對生物教學(xué)給予重視

生物這門學(xué)科，在社會的發(fā)展中有著很重要的角色，要想促使生物科學(xué)的不斷發(fā)展，這就要求在生物教學(xué)的各個階段需要重視。就目前來說，生物教學(xué)科目還沒有得到的應(yīng)用的重視。畢竟生物在高考中所占的分?jǐn)?shù)并不多，這就決定了教育部門甚至教師對高中生物教學(xué)的不重視。所以，教育部門一定要將自己的監(jiān)督功能發(fā)揮出來，保證生物授課的課時。同時，再加上生物文化知識在知識更新中有比較快，教育部門有必要對在崗的教師給予有計劃有規(guī)模地進行培訓(xùn)，在教師方面，積極地促進教師工作熱情、工作態(tài)度、教學(xué)能力的提高。由于高中生物在高考中的分?jǐn)?shù)與其他科目相比，其比重不高，一些學(xué)校就淡化了對高中生物，只是抓語文、數(shù)學(xué)等一些主要的科目。將一些教學(xué)資源給予了重要科目，即多媒體只是充分地保證主要的科目，顯然不利于高中生物教學(xué)的。我們必須要從根本上對高中生物給予重視。為學(xué)生盡可能提供好的教學(xué)條件，而具備實驗條件的學(xué)校，應(yīng)該積極地合理地安排實驗課程，充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進行教學(xué)。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，要使多媒體教學(xué)具有有效性，首先應(yīng)該對目前高中生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)存在的有效性不高的原因給予深入分析，并提出解決的策略，一方面，從對多媒體在教學(xué)中的作用給予準(zhǔn)確認(rèn)識。另一方面，從如何在高中生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，即積極地運用多媒體技術(shù)，進行情境創(chuàng)設(shè)；借助多媒體，積極地進行個別化自主學(xué)習(xí)；借助多媒體，充分地讓學(xué)生合作探索；需要對生物教學(xué)給予重視，最終達到在高中生物課堂教學(xué)中，實施多媒體教學(xué)的有效性。

參考文獻：

\[1\]次仁德吉.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討\[J\].科技，2013，（02）：34-37.

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 高中數(shù)學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能

遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

篇9

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷提高，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越多，并且在教學(xué)中產(chǎn)生了越來越大的影響，也成為很多學(xué)校、教師重要的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)對教學(xué)過程確實有比較積極的作用，但是其也存在弊端，筆者探討了多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中產(chǎn)生的影響，對教學(xué)過程中的問題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；教學(xué)過程；教學(xué)能力

多媒體技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，其應(yīng)用的領(lǐng)域很多，主要包括商業(yè)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域等。在教育行業(yè)的應(yīng)用中，在不同的教育階段都采用這種技術(shù)，這項技術(shù)極大方便了教學(xué)過程。但是在教育過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)還存在很多不足，還有很多需要注意的地方。

1多媒體技術(shù)對教學(xué)過程的作用

一是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動接受，學(xué)生的主動性無法發(fā)揮，創(chuàng)造性也沒有得到培養(yǎng)。利用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是圖文并茂，更加形象，有助于學(xué)生記憶。在教學(xué)中，圖文并茂對學(xué)生的理解和記憶都有很大的幫助，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背，不能有效理解和掌握知識。三是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也能更具創(chuàng)造力，學(xué)生可以掌握各方面的知識，有助于學(xué)生的綜合能力的提升。

2多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題

多媒體技術(shù)是教學(xué)中一項重要的教育資源，現(xiàn)在很多學(xué)校都已應(yīng)用了這項技術(shù)，現(xiàn)在很多學(xué)校也都注重對教師這項技能的培養(yǎng)。同時，在很多教學(xué)活動中都需要運用這項技術(shù)。但是這項技術(shù)為教學(xué)帶來方便的同時，也影響著教學(xué)過程，下面是這項技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中產(chǎn)生的主要問題。

2.1影響教師主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往是通過自身的努力完成各種教學(xué)任務(wù)，進行教學(xué)前都會備課，很多教學(xué)任務(wù)都是通過實驗或其他方法完成，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師的備課過程更加簡單，而且現(xiàn)在網(wǎng)上有很多教學(xué)課件，很多教師都是直接在網(wǎng)上下載。教師可以適當(dāng)借鑒教學(xué)資源，但是很多教師并沒有更改，而是直接使用，并沒有自己的創(chuàng)新，只是照搬別人的教學(xué)過程，并沒有根據(jù)自己班級學(xué)生的自身特點進行修改，不利于教師教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師失去了教學(xué)的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會受到影響[1]。

2.2過度使用多媒體技術(shù)

多度使用多媒體技術(shù)，已影響了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中希望看到新鮮的、獨特的教學(xué)資源，并不是網(wǎng)上的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會上網(wǎng)查找資料，很多課件學(xué)生可能看到過，而在上課時看到教師的課件與網(wǎng)上的課件相同，就會產(chǎn)生一種厭惡的心理，對教師的教學(xué)過程、教學(xué)水平都會產(chǎn)生懷疑，這樣就會影響教師與學(xué)生的關(guān)系。而且網(wǎng)上的教程很多都是比較陳舊的，與現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)重點、難點也不盡相同，教師應(yīng)更了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)，否則并不能實現(xiàn)教育目的。

2.3信息量增大

目前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，減少了教師板書的過程，教師在教學(xué)過程中有更多的時間可以教授學(xué)生更多的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可能會造成教師對學(xué)生灌輸過多知識的現(xiàn)象。現(xiàn)在多媒體技術(shù)可以更方便教師展示教學(xué)內(nèi)容，但是這就會出現(xiàn)教師展示的信息過多的問題，學(xué)生的接受能力是有限的，教師展示過多的內(nèi)容就會造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。很多知識都是新的，適量的知識學(xué)生才能有效消化，若是教授的知識過多，學(xué)生就會跟不上教師的節(jié)奏，無法理解教師講授的課程內(nèi)容。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記筆記，教師講授的信息過多，學(xué)生就會無法做筆記。而且這對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也有影響，在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)質(zhì)量，而不是一味追求信息量，過多的信息反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也會影響學(xué)生對知識重要程度的判斷[2]。

3解決多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中存在問題的措施

3.1有選擇地使用多媒體技術(shù)

在教學(xué)中教師應(yīng)有選擇地應(yīng)用多媒體技術(shù)，并不是所有教學(xué)活動都適合應(yīng)用多媒體技術(shù)。很多教學(xué)工具具有多媒體技術(shù)沒有的優(yōu)勢，如地球儀、三角板、直尺、圓規(guī)等，這些工具帶來的效果更加直接。多媒體技術(shù)只是輔助教師進行教學(xué)，并不是教學(xué)的重點，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要以提高學(xué)生成績?yōu)槟康?。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)只是發(fā)揮展示的作用，教學(xué)的重點還是教師和學(xué)生，這樣的教學(xué)過程才更有效。

3.2使用制作課件的技巧

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，需要掌握制作課件的技巧，這樣才能更好展示教學(xué)內(nèi)容，更好利用這項技術(shù)。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)不能喧賓奪主，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以突出教學(xué)內(nèi)容為主，這樣才是最為有效的應(yīng)用方式。掌握多媒體制作課件的技巧，也可以更好展現(xiàn)教師想要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師制作課件的時間也會減少。

教師在自己學(xué)習(xí)利用多媒體技術(shù)的同時學(xué)校也要對教師進行培訓(xùn)。學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的相關(guān)人員對教師進行短期的培訓(xùn)，保證教師課件制作的質(zhì)量。在教師培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校還可以開展教師課件制作競賽，不僅可以了解教師課件制作的能力，還可以了解教師的教學(xué)能力。這樣不僅可以鍛煉教師的課件制作的能力，還可以促進教師之間的交流[3]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了方便教師的教學(xué)過程，教師要注意對這項技術(shù)的運用，不能過分依賴。

4結(jié)語

綜上所述，我國教師的教學(xué)中，越來越多應(yīng)用多媒體技術(shù)，這項技術(shù)確實促進了我國的教師教育工作的進行，但是其中也存在很多問題，現(xiàn)在主要的問題就是：影響教師主動性；過度使用多媒體技術(shù)；信息量增大。要想解決這些問題就需要教師控制多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有效地利用多媒體技術(shù)，筆者提出以下措施：有選擇地使用多媒體技術(shù)；使用制作課件的技巧；學(xué)校對教師進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有一定的積極作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的信息，提高了教師的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]敖晨鋒.試論多媒體技術(shù)融入教學(xué)過程的教育價值[J].湘潮:下半月,2016,8(6):143-144.

[2]李佳霖.論多媒體技術(shù)對教學(xué)過程的影響[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2014,4(23):204-205.

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒體技術(shù)是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計算機技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對學(xué)生開展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)對教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術(shù)類課程、自然科學(xué)類課程等對專業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計的基礎(chǔ)理論類課程和應(yīng)用操作類課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達到授課效果。現(xiàn)在，存在部分學(xué)校強調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個專業(yè)的使用，忽視學(xué)科專業(yè)特點和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。

2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門檻較高，要對專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計，忽視學(xué)生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學(xué)生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。

3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個專業(yè)的設(shè)計是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實踐實習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實驗操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中起到促進發(fā)展的作用。

4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊伍忙于專業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開展培訓(xùn)，往往只是一場簡單的講座或觀看教學(xué)影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。

5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學(xué)過程中，停電、計算機故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實施，有時甚至出現(xiàn)開課多時，教師仍在修復(fù)計算機系統(tǒng)或移動硬盤的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫面精美或效果優(yōu)良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動。

多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。

二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路

1.樹立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和特色，設(shè)計教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點為基本要求。針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點，設(shè)計有特色、有針對性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。

2.加強教師隊伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計算機專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強對教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強化專業(yè)知識同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中一氣呵成，有機統(tǒng)一。

3.改善教學(xué)團隊管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強團隊多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強學(xué)科教學(xué)科研團隊建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊。在教研團隊中，可由技術(shù)能力強的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計，團隊合作，設(shè)計出適合本專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實有助于教學(xué)實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。

4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專業(yè)報告會網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等。隨著移動媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進行學(xué)習(xí)和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現(xiàn)手機考勤和作業(yè)提交，通過教育網(wǎng)實現(xiàn)不同學(xué)校同專業(yè)之間的教學(xué)互動和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對計算機技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對，合理設(shè)計，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

參考文獻：

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