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篇1

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；卓越工程師；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0139-03

《中國(guó)制造2025》于2015年5月8日由國(guó)務(wù)院正式公布，其中一條重要的思想是較大地提高制造業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，掌握一批重點(diǎn)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，大幅度提升創(chuàng)新能力。因此，要實(shí)現(xiàn)船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)的“智能制造”就必然要加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科卓越工程師在制造業(yè)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制領(lǐng)域等學(xué)科的綜合培養(yǎng)，提高卓越工程師在交叉學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

一、引言

為了提高我國(guó)工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其為造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各類(lèi)型工程技術(shù)人才，國(guó)家教育部于2009年決定實(shí)施“卓越工程師教育計(jì)劃”。該計(jì)劃作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目，其目的在于全面促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)[1]。哈爾濱工程大學(xué)作為以“三海一核”為特色的重點(diǎn)大學(xué)，是該計(jì)劃首批申請(qǐng)并獲準(zhǔn)實(shí)施的院校之一。經(jīng)過(guò)幾年以來(lái)的改革和試點(diǎn)研究，目前已經(jīng)在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和突破。

在2008諾貝爾獎(jiǎng)獲得者北京論壇上，華人圖靈獎(jiǎng)得主姚期智指出：多學(xué)科交叉融合是信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵：當(dāng)不同的學(xué)科、理論相互交叉結(jié)合，同時(shí)一種新技術(shù)達(dá)到成熟的時(shí)候，往往就會(huì)出現(xiàn)理論上的突破和技術(shù)上的創(chuàng)新。目前，以信息技術(shù)和制造業(yè)深度融合為重要特征的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，多領(lǐng)域技術(shù)群體突破和交叉融合推動(dòng)制造業(yè)生產(chǎn)方式深刻變革，制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化已成為未來(lái)技術(shù)變革的重要趨勢(shì)。船舶制造也正朝著設(shè)計(jì)智能化、產(chǎn)品智能化、管理精細(xì)化和信息集成化等方向發(fā)展，世界造船強(qiáng)國(guó)已經(jīng)提出打造智能船廠的目標(biāo)。為了加快推進(jìn)船舶工業(yè)、海洋資源開(kāi)發(fā)乃至為國(guó)防建設(shè)提供技術(shù)裝備，《中國(guó)制造2025》把海洋工程裝備和高技術(shù)船舶作為十大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一，明確了今后10年的發(fā)展重點(diǎn)和目標(biāo)，為我國(guó)海洋工程裝備和高技術(shù)船舶發(fā)展指明了方向。

卓越工程師之所以“卓越”，其創(chuàng)新能力是一個(gè)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征和重要標(biāo)志。創(chuàng)新能力主要指人們通過(guò)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐，形成物質(zhì)產(chǎn)品或非物質(zhì)產(chǎn)品的能力。而實(shí)現(xiàn)船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)“智能制造”的卓越工程師就應(yīng)該不僅在傳統(tǒng)的船舶與海洋工程領(lǐng)域掌握全面的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)或提出新問(wèn)題、新概念、新見(jiàn)解、新方法，更應(yīng)該通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制和機(jī)械制造等領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)解決智能制造的新問(wèn)題、建立新理論、創(chuàng)造新技術(shù)、新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)船舶制造業(yè)的數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化[2]。

本文將結(jié)合船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，從多學(xué)科交叉角度討論船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案等問(wèn)題。

二、學(xué)科交叉創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法分析

創(chuàng)新是人才必須具備的核心素質(zhì)，其本質(zhì)就是突破，即突破思維定式和陳規(guī)舊律。創(chuàng)新的目的是發(fā)展，即滿足人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。創(chuàng)新具有三個(gè)層面的內(nèi)涵：一是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物當(dāng)前狀況的更新，二是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物當(dāng)前狀況的改變，三是創(chuàng)造新事物替代現(xiàn)實(shí)事物[3]。近年來(lái)，學(xué)科交叉創(chuàng)新已成為熱門(mén)話題，但如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次上的學(xué)科交叉融合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性成果的高效，也是我們需要進(jìn)一步探討的話題。

哈爾濱工程大學(xué)的船舶與海洋工程作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科歷來(lái)重視多學(xué)科的交叉融合，包含船舶與海工程結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)制造、流體力學(xué)、工程力學(xué)、港口、海岸與近海工程、水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)等多個(gè)學(xué)科，并在這些學(xué)科和學(xué)科交叉方面取得了舉世矚目的研究成果，培養(yǎng)了一大批卓越工程師和創(chuàng)新型人才。為進(jìn)一步培養(yǎng)多學(xué)科交叉的綜合型卓越工程師，實(shí)現(xiàn)中國(guó)船舶與海洋工程的“智能制造”，已經(jīng)并將要采取以下改革和試點(diǎn)措施。

（一）優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有課程體系大體上按學(xué)科建立，課程教學(xué)內(nèi)容主要建立在學(xué)科系統(tǒng)性和完整性之上，沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)選擇和安排方式，涉及工程實(shí)際應(yīng)用和多學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的環(huán)節(jié)相對(duì)較少。這就使學(xué)生缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，也限制了對(duì)其他學(xué)科的了解和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，現(xiàn)已形成較為完整的卓越工程師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，一方面建立基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)和提高全面素質(zhì)教育的教學(xué)模式。例如船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)方向的課程，它們主要包括船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)、船舶與海洋結(jié)構(gòu)物強(qiáng)度、船舶結(jié)構(gòu)規(guī)范設(shè)計(jì)、船舶波浪載荷、船舶結(jié)構(gòu)有限元分析等。這些課程彼此制約，相互影響，在進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，也須以整體綜合的觀點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，來(lái)處理整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。以船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系為例，它以船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為中心，加上船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)有限元分析，船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)物強(qiáng)度，船舶結(jié)構(gòu)疲勞，船舶結(jié)構(gòu)規(guī)范設(shè)計(jì)，船舶結(jié)構(gòu)系列實(shí)驗(yàn)，船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，船舶振動(dòng)，結(jié)構(gòu)可靠性等十余門(mén)課程共同組成[4]。另一方面逐步從單一學(xué)科背景下的專(zhuān)業(yè)對(duì)口教育，向?qū)W科交叉與綜合背景的通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，建立了以加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、提高全面素質(zhì)為核心的教學(xué)培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科前沿開(kāi)設(shè)了一大批選修課：例如潛艇潛器操縱與控制、潛水器設(shè)計(jì)、遙控潛水器技術(shù)、水下目標(biāo)探測(cè)識(shí)別技術(shù)等，這些課程圍繞《中國(guó)制造2025》重點(diǎn)領(lǐng)域“海洋空間綜合立體觀測(cè)系統(tǒng)研究海洋的系列裝備和技術(shù)”，圍繞海洋無(wú)人平臺(tái)和無(wú)人潛水器的前沿技術(shù)，以船舶操縱性和潛器設(shè)計(jì)為核心，涉及力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流體力學(xué)、自動(dòng)化控制、液壓傳動(dòng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳感器與環(huán)境感知技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。作者主要負(fù)責(zé)遙控潛水器方面的課程，它以船舶與海洋工程的潛器設(shè)計(jì)與控制為中心、向遙控潛水器所涵蓋的自動(dòng)化控制、計(jì)算機(jī)科學(xué)、液壓傳動(dòng)、水下通信與探測(cè)等多方面擴(kuò)展。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)注重考慮知識(shí)的獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新、工程能力的培養(yǎng)和提高，通過(guò)對(duì)課程中學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程的強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、分析解決工程問(wèn)題的能力。

在完善專(zhuān)業(yè)課培養(yǎng)體系的同時(shí)設(shè)置國(guó)際化課程和前沿性課程，通過(guò)國(guó)際性課程的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)討論和學(xué)術(shù)主題的專(zhuān)題性報(bào)告使學(xué)生通曉國(guó)際規(guī)則，及時(shí)了解國(guó)際上科學(xué)研究的最新研究成果，以利于日后在國(guó)際環(huán)境下工作。同時(shí)，選取成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)采取基礎(chǔ)課小班授課，學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家進(jìn)行授課，以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)課程和選修課程的學(xué)習(xí)，不僅系統(tǒng)地掌握了專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)拓展了視野，了解了學(xué)科前沿、船舶和海洋工程知識(shí)在實(shí)際工程和科學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，通過(guò)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)為成為卓越工程師打下基礎(chǔ)。

（二）增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與加強(qiáng)實(shí)踐能力

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的海洋經(jīng)濟(jì)以兩位數(shù)的年增長(zhǎng)率快速發(fā)展，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步進(jìn)入海洋經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)船舶與海洋工程的卓越工程師要求越來(lái)越高，這就要求高校加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)人才時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。為此，哈爾濱工程大學(xué)針對(duì)目前普遍存在的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足，工程教育中產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本缺失等問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、參與研究項(xiàng)目和社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐等多方面改革，使卓越工程師的時(shí)間培養(yǎng)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

在實(shí)驗(yàn)課程方面增設(shè)船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)和海洋工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[5]。船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課程主要包括船舶性能實(shí)驗(yàn)和船舶結(jié)構(gòu)試驗(yàn)兩方面。其中船舶性能實(shí)驗(yàn)船模阻力實(shí)驗(yàn)、船模耐波性實(shí)驗(yàn)、船模自航實(shí)驗(yàn)、船模操縱性實(shí)驗(yàn)和螺旋槳敞水實(shí)驗(yàn)；船舶結(jié)構(gòu)試驗(yàn)主要包括船舶結(jié)構(gòu)振動(dòng)實(shí)驗(yàn)和船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在海洋工程方面，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，學(xué)院在海岸工程、近海工程和深海工程三個(gè)方向，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，包括海岸防護(hù)工程方面的模型實(shí)驗(yàn)、海洋平臺(tái)及立管方面的模型水動(dòng)力性能實(shí)驗(yàn)、潛水器方面的模型水動(dòng)力性能和控制實(shí)驗(yàn)等。在試驗(yàn)教學(xué)模式方面盡量依托科研項(xiàng)目，采取產(chǎn)、學(xué)、研的開(kāi)放教學(xué)模式，通過(guò)在科研項(xiàng)目中完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)課和專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行科研立項(xiàng)，開(kāi)展創(chuàng)新試驗(yàn)研究。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式采取學(xué)生自主申請(qǐng)，專(zhuān)任教師指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中心組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)生立項(xiàng)進(jìn)行評(píng)審、立項(xiàng)。通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，在創(chuàng)新活動(dòng)中尤其鼓勵(lì)學(xué)生在立項(xiàng)和試驗(yàn)的過(guò)程中盡量結(jié)合學(xué)科前沿、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，爭(zhēng)取國(guó)家船舶與海洋工程設(shè)計(jì)大賽的科研立項(xiàng)。作者在指導(dǎo)學(xué)生在潛水器方面的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意以學(xué)生的興趣和所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身和實(shí)驗(yàn)室在科學(xué)研究中的體會(huì)，從已有的科研項(xiàng)目出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)掌握潛水器方面的學(xué)科交叉和學(xué)科前沿進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過(guò)把握學(xué)生的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)與實(shí)踐方法，幫助他們實(shí)現(xiàn)國(guó)家船舶與海洋工程設(shè)計(jì)大賽的科研立項(xiàng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)在校四年學(xué)習(xí)的收官之戰(zhàn)，是學(xué)生通過(guò)對(duì)四年學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的總體應(yīng)用并在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)有重要意義[6]。為了培養(yǎng)卓越工程師在船舶設(shè)計(jì)智能化、制造智能化方面的創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)院的指導(dǎo)教師以實(shí)際承擔(dān)的課題為研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，諸如自動(dòng)化控制、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，并運(yùn)用所學(xué)過(guò)的船舶與海洋工程的基礎(chǔ)知識(shí)解決多學(xué)科交叉的問(wèn)題，以提高卓越工程師的新性思維（表1）。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高層次的師資隊(duì)伍建設(shè)是卓越工程師培養(yǎng)的龍頭，在學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展上，哈爾濱工程大學(xué)以創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，以中青年骨干教師的培養(yǎng)為重點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)，依托科學(xué)研究，培養(yǎng)人才，提高教師的學(xué)術(shù)水平。

學(xué)校根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要通過(guò)立項(xiàng)支持、加強(qiáng)教師的國(guó)際合作與交流，支持教師出國(guó)培訓(xùn)，組織教師根據(jù)科學(xué)研究和教學(xué)需要對(duì)交叉學(xué)科和前沿學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師隊(duì)伍中形成開(kāi)放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。充分發(fā)揮企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)兼職教授的作用，工業(yè)界的優(yōu)秀科技人員也應(yīng)該是理工科大學(xué)教師的重要選擇對(duì)象，對(duì)學(xué)科發(fā)展確實(shí)需要的優(yōu)秀人才應(yīng)實(shí)行國(guó)內(nèi)外招聘。在全校范圍擇優(yōu)選拔青年骨干教師，進(jìn)行重點(diǎn)支持培養(yǎng)，力爭(zhēng)培養(yǎng)100名左右進(jìn)入國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的青年拔尖創(chuàng)新人才，以提升學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

目前我國(guó)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，與海洋研究相關(guān)的一級(jí)學(xué)科有：海洋科學(xué)類(lèi)、海洋工程類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)、水利工程類(lèi)、水產(chǎn)類(lèi)以及公共管理類(lèi)。

要出海首先我們得了解海，海洋科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究對(duì)象就是占地球表面71%的海洋，包括海水、溶解和懸浮于海水中的物質(zhì)、生活于海洋中的生物、海底沉積和海底巖石圈，以及海面上的大氣邊界層和河口海岸帶等。其下設(shè)四個(gè)二級(jí)學(xué)科，分別是：物理海洋學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)有：海洋科學(xué)類(lèi)、海洋科學(xué)、海洋管理、海洋技術(shù)、海洋生物資源與環(huán)境等。由于海洋本身的整體性、海洋中各種自然過(guò)程相互作用的復(fù)雜性和主要研究方法、手段的共同性，使海洋科學(xué)成為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。

了解了海洋我們就可以改造使用海洋資源了，海洋工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)正是為此而生的?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（修訂一稿）》把船舶與海洋工程、船舶電子電氣工程、海洋工程與技術(shù)、海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)歸入了海洋工程類(lèi)。前兩個(gè)專(zhuān)業(yè)主要涉及船舶的構(gòu)造、航行原理、安全性設(shè)計(jì)及建造法規(guī)和國(guó)內(nèi)外重要船級(jí)社的規(guī)范等知識(shí)，解決船舶設(shè)計(jì)、建造、使用和管理中的問(wèn)題。后兩個(gè)專(zhuān)業(yè)則以開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)、恢復(fù)海洋資源為主，包括海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)，海洋油氣開(kāi)發(fā)技術(shù)，海底采礦技術(shù)，海水淡化技術(shù)，海洋能開(kāi)發(fā)技術(shù)，海洋旅游資源開(kāi)發(fā)技術(shù)，海洋生物、化學(xué)、藥物資源開(kāi)發(fā)技術(shù)等。

如果你想與大海有個(gè)親密接觸的話，那么交通運(yùn)輸類(lèi)的航海技術(shù)和輪機(jī)工程則是你的不二之選。前者培養(yǎng)的是具備海洋船舶駕駛、船舶運(yùn)輸管理等方面知識(shí)，能在與海洋運(yùn)輸相關(guān)的各企事業(yè)單位從事海洋船舶駕駛和營(yíng)運(yùn)管理工作，符合國(guó)際和國(guó)家海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)要求的高級(jí)航海人才。后者則是培養(yǎng)具備機(jī)械原理和輪機(jī)系統(tǒng)等方面知識(shí)，能在與海洋運(yùn)輸相關(guān)的各企事業(yè)單位從事輪機(jī)操縱、維修和船舶監(jiān)造工作的高級(jí)技術(shù)人才。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)海員的。需要注意的是航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后如果要上船工作，需要通過(guò)《交通行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)海船船員體檢要求》，具體內(nèi)容可查閱交通部網(wǎng)站。

要是你喜歡海，但卻不敢下水的話，你可以考慮學(xué)習(xí)水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)有港口航道與海岸工程、港口海岸及治河工程。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)是與土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)相交叉的學(xué)科，主要以江河治理、防洪工程和流域規(guī)劃管理為重點(diǎn)，兼顧水利水電工程和港口航道工程。培養(yǎng)的是具有工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理方面能力的專(zhuān)業(yè)人才。

當(dāng)然如果你和香吉士（路飛船上的廚師）一樣喜歡大海的美食的話，你的選擇面又增加了水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖教育、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、水族科學(xué)與技術(shù)都是與海產(chǎn)品息息相關(guān)的。就業(yè)方向一般可以到水產(chǎn)部門(mén)工作，也可到海洋、海運(yùn)、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門(mén)從事科研工作。

篇3

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案；課程體系；地學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0201-03

海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）新設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，在北京市70所高校中獨(dú)樹(shù)一幟為培養(yǎng)海洋學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色人才提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。在近9年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們不斷積累著專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，也不斷對(duì)2004年制訂的培養(yǎng)方案做了盡可能的局部的調(diào)整。目前，學(xué)院已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的兩個(gè)本科教學(xué)方向：海洋地質(zhì)與環(huán)境專(zhuān)業(yè)方向和海洋油氣資源專(zhuān)業(yè)方向，在近5年的實(shí)踐中取得了教學(xué)成果，學(xué)生就業(yè)率也達(dá)到了95%以上。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和利于海洋科學(xué)研究的深入，我們也越來(lái)越感覺(jué)修改和重新制訂海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性和迫切性。海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又要依托中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和雄厚基礎(chǔ)，在海洋地質(zhì)、海洋資源、海洋環(huán)境等方面彰顯我校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)更要加強(qiáng)培養(yǎng)動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，將理論研究與海洋科技領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂，對(duì)我校海洋科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向和將來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

一、存在主要問(wèn)題

1.課程設(shè)置。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）海洋學(xué)院成立于2004年12月，迄今為止9年了。這9年中海洋學(xué)院的本科教學(xué)在摸索中前進(jìn)，不斷進(jìn)行調(diào)整和改善，先后經(jīng)歷了3次大的改革。但是課程設(shè)置主要問(wèn)題表現(xiàn)為：（1）2004—2006年，課程設(shè)置與學(xué)分存在矛盾，學(xué)院開(kāi)設(shè)的部分課程由于師資力量的限制導(dǎo)致無(wú)法正常開(kāi)設(shè)；有些選修課與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)性太差。（2）2007年，我院培養(yǎng)方案做了較大的調(diào)整。隨著2003級(jí)，即第一屆從地質(zhì)學(xué)院海洋中心分離出來(lái)的本科生的畢業(yè)，又暴露出專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的弊端，即海洋生物方向?qū)I(yè)沒(méi)有跟地質(zhì)大學(xué)的地質(zhì)特色密切結(jié)合，課程設(shè)置零散而無(wú)重點(diǎn)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，用人單位產(chǎn)生很多疑惑而不利于學(xué)生順利就業(yè)。（3）2008年，增加能結(jié)合生物與地質(zhì)環(huán)境，突出地質(zhì)特色的專(zhuān)業(yè)課，如第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境、礦物與巖石、海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋微體古生物課程。這次調(diào)整是海洋學(xué)院一次比較重要的調(diào)整，深得教師和學(xué)生的認(rèn)可。但是在實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次學(xué)生座談、教學(xué)研討及用人單位信息反饋，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步完善。

2.課程銜接?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案在實(shí)施過(guò)程中，課程內(nèi)容重復(fù)及課程銜接的問(wèn)題有所顯現(xiàn)。內(nèi)容重復(fù)主要表現(xiàn)同一方向，專(zhuān)業(yè)主干課的課程與院定選修課的課程有部分內(nèi)容重復(fù)，選修課中兩門(mén)課程會(huì)有部分重復(fù)，同一位教師上的同一類(lèi)課程會(huì)有部分講課內(nèi)容重復(fù)。如，在專(zhuān)業(yè)主干課程中開(kāi)設(shè)了某一門(mén)課程，在院定選修課中又有一門(mén)類(lèi)似的。以海洋油氣方向?yàn)槔?，?zhuān)業(yè)主干課程中有海洋油氣地質(zhì)學(xué)，院定選修課中又有油氣田地下地質(zhì)學(xué)；同一位老師既講全球海上油氣區(qū)地質(zhì)，又講中國(guó)海上油氣地質(zhì)，會(huì)有部分內(nèi)容重復(fù)。同時(shí)由于海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)包含方向較多，多年來(lái)學(xué)院根據(jù)國(guó)內(nèi)所需并結(jié)合學(xué)院實(shí)際師資力量一直在對(duì)學(xué)科方向進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面隨意性較強(qiáng)。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容含括面廣、深度不夠、專(zhuān)業(yè)課程主線不清、課程體系較散、不能較好地反映學(xué)科方向等。

3.實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)院底子薄、海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)特殊性等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)中最突出問(wèn)題是缺乏固定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)的連續(xù)性，具有“游擊”式的實(shí)習(xí)方式。2005—2007年，我院實(shí)行一年級(jí)北戴河生產(chǎn)實(shí)習(xí)、二年級(jí)本科日照海洋科學(xué)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，每年?yáng)|拼西湊。之后日照實(shí)習(xí)基地與我校的合作關(guān)系結(jié)束，我院的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)基地成了新問(wèn)題。2008—2010年，考慮到海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)必須涉海，同時(shí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，將一、二年級(jí)實(shí)習(xí)合二為一在北戴河進(jìn)行，并將實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至5周。即便如此，由于北戴河實(shí)習(xí)基底每年承擔(dān)的實(shí)習(xí)任務(wù)較重，5周的實(shí)習(xí)時(shí)間也不可能完全保障，從實(shí)習(xí)效果上看也不明顯，三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也存在一些問(wèn)題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)關(guān)系著學(xué)生的畢業(yè)論文，是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到科研或其他工作中的第一步，但是原方案執(zhí)行過(guò)程中有些不盡如人意?；蚴桥c教師的科研項(xiàng)目連接不夠緊密，或是實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果為此大打折扣。

二、新教學(xué)培養(yǎng)方案調(diào)整情況及形成

1.根據(jù)學(xué)校新的總課時(shí)安排，調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課門(mén)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校新的培養(yǎng)方案制訂要求，課程分為“通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、實(shí)踐必修課和校內(nèi)公選課”的分段組合方式，并進(jìn)行了課程整合與優(yōu)化，所選的課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、明確專(zhuān)業(yè)主干課，擴(kuò)大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門(mén)課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置，以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地球物理探測(cè)為基本，新培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課增加了《地球科學(xué)概論B》，并且把三門(mén)原來(lái)分給一個(gè)方向上的課程提前到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課里，即《海洋生物學(xué)》、《古生物學(xué)與地史學(xué)》、《礦物與巖石》。以突出我們的專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)以地球科學(xué)為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)海洋的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、物質(zhì)組成、包容水-巖、海-氣和海-陸交互作用等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)海洋的構(gòu)造演化、海洋物質(zhì)的分布及交換規(guī)律和海水的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，服務(wù)于海洋資源和環(huán)境保護(hù)。按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展方向。

2.調(diào)整兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程設(shè)置，并確定主干課程負(fù)責(zé)人。新的培養(yǎng)方案中，海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)方向確定不變，保持海洋油氣與海洋地質(zhì)與環(huán)境兩個(gè)方向，專(zhuān)業(yè)主干課程進(jìn)行了部分調(diào)整。學(xué)時(shí)由各320增加各480；原方案中海洋油氣方向的主干課《沉積巖與沉積相》打通到兩個(gè)方向共同上。在增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)中地學(xué)和巖石學(xué)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的地學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)更厚實(shí)。每一門(mén)主干課程，落實(shí)了課程負(fù)責(zé)人和主講合講教師，保證每一門(mén)課程都有兩三位教師共同負(fù)責(zé)，逐漸建立每一門(mén)課程的教學(xué)小團(tuán)體，以保證本門(mén)課程的內(nèi)容、教學(xué)效果以及保證在按照培養(yǎng)方案的時(shí)間內(nèi)可以順利開(kāi)出。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系、課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。新培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，我們堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。日常教學(xué)中注意合理安排實(shí)驗(yàn)課程在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視和加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。暑期實(shí)習(xí)我們保留了大一的北戴河生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)增加涉海內(nèi)容的比例；大二的地質(zhì)實(shí)習(xí)，我們首次加入了周口店地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)，并將實(shí)習(xí)放在了《地球科學(xué)概論B》和《礦物與巖石》課程結(jié)束之后。理論知識(shí)結(jié)合周口店大跨度的地質(zhì)年代和豐富的地質(zhì)地貌必將使我院本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。大三的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也做了相應(yīng)要求，要求必須與知道教師的科研項(xiàng)目，及相關(guān)生產(chǎn)或科研單位密切聯(lián)系，注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)參與科技活動(dòng)，接受初步的科研方法訓(xùn)練。

三、新教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容特色

在新的培養(yǎng)方案框架下，對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)課程做了深入的討論，細(xì)致確定課程的教學(xué)內(nèi)容、相互銜接以及實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排，結(jié)合主干課程建設(shè)、精品課程建設(shè)規(guī)劃，逐漸形成了海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色。

1.依托學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“海洋科學(xué)”專(zhuān)業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)。海洋科學(xué)由于具有涉及面廣、方向多等特點(diǎn)，早期培養(yǎng)方案（包括2004、2007年的培養(yǎng)方案）基于這些特點(diǎn)結(jié)合我院實(shí)際情況設(shè)計(jì)了相應(yīng)課程。但從授課效果和教學(xué)體系上看，明顯存在一些不足，如課程內(nèi)容含括面廣，但深度不夠；課程缺乏體系、不能較好地反映學(xué)科方向等。導(dǎo)致這些不足的出現(xiàn)主要在于學(xué)院在課程設(shè)置之前盡管對(duì)海洋科學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)學(xué)科的方向凝練不夠，或者目標(biāo)方向一直較為模糊?；谏鲜鲈颍鶕?jù)國(guó)內(nèi)外海洋科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以及我校的實(shí)際情況，決定依托我校在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和雄厚基礎(chǔ)，加強(qiáng)我院“海洋科學(xué)”學(xué)科中的地學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，沿襲并深化“海洋地質(zhì)與環(huán)境”和“海洋油氣資源”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的構(gòu)成。結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向分別對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了深入剖析，首先打通一部分課程，如將原來(lái)只在海洋油氣資源方向講授的《海洋地球物理探測(cè)》放到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，將原來(lái)只在海洋地質(zhì)與環(huán)境方向講授的《礦物與巖石》作為兩個(gè)方向共同的基礎(chǔ)課程等。其次刪減一部分與其他課程有重合或?qū)I(yè)基礎(chǔ)性不強(qiáng)的課程，如《海洋資源》、《綜合地質(zhì)學(xué)》等，同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要將《海洋生物學(xué)》的課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)減少，由原來(lái)的80學(xué)時(shí)減為64學(xué)時(shí)。此外，根據(jù)方向需要新設(shè)置一部分課程，如《地史與古生物學(xué)》、海洋油氣資源方向的《油層物理基礎(chǔ)》等。

2.緊密?chē)@學(xué)科方向，加強(qiáng)課程銜接，制訂并完善科學(xué)的教學(xué)體系和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛、社會(huì)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，高校是人才加工的“工廠”，學(xué)生是適應(yīng)市場(chǎng)需求的“產(chǎn)品”，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。我院對(duì)本科生培養(yǎng)的基本原則為：人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；人才培養(yǎng)向綜合性發(fā)展；學(xué)科的發(fā)展走向前緣性；注重“實(shí)踐性”人才培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置中，充分做到：（1）注重課程體系的綜合性、前沿性。根據(jù)課程體系修訂課程教學(xué)大綱，編寫(xiě)配套教材，要根據(jù)海洋科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)、國(guó)家關(guān)注重點(diǎn)、同類(lèi)大學(xué)及院校專(zhuān)業(yè)特色、我院發(fā)展方向以及學(xué)院自身情況等設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)地學(xué)綜合性課程，如《海洋科學(xué)概論》、《海洋地質(zhì)學(xué)》、《地球科學(xué)概論（B）》等，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)地質(zhì)、海洋地質(zhì)的綜合培養(yǎng)和素質(zhì)教育。同時(shí)在課程體系中也要設(shè)置反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程，如《海洋微體古生物學(xué)》、《海洋地質(zhì)微生物學(xué)》、《海洋生態(tài)學(xué)》。使專(zhuān)業(yè)課程和部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課程的現(xiàn)代科技內(nèi)容建設(shè)，如針對(duì)海洋油氣資源研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，學(xué)院提出了深水油氣勘探的學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合深水油氣勘探的特點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)了地球物理探測(cè)以及相應(yīng)技術(shù)方法課程的設(shè)置。（2）注重課程體系的層次性、銜接性。在多種形式的討論中，對(duì)早期課程設(shè)置中存在的課程銜接、重復(fù)等現(xiàn)象予以深入分析，提出了課程必須注重層次性、課程之間相互銜接等關(guān)鍵問(wèn)題。以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)等為主干學(xué)科，按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展方向。因此進(jìn)一步進(jìn)行課程整合與優(yōu)化，使得所選課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、明確專(zhuān)業(yè)主干課，擴(kuò)大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門(mén)課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。根據(jù)上述要求和原則，首先明確每們專(zhuān)業(yè)課程的授課教師，并分別編寫(xiě)課程的教學(xué)大綱；然后及時(shí)組織學(xué)院內(nèi)外專(zhuān)家、教研室主任、學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)主干課教師，對(duì)每一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審核，確定主要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)定，考慮課程之間的承接及銜接關(guān)系進(jìn)行各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容和課時(shí)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于新開(kāi)課程我們采取在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)院學(xué)科發(fā)展的需要，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)分析該課程在國(guó)內(nèi)外高校授課現(xiàn)狀、課程設(shè)置的必要性、與學(xué)院學(xué)科發(fā)展的緊密程度以及與其他課程之間的銜接關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，組織老師編寫(xiě)相應(yīng)的教學(xué)大綱，并進(jìn)行全院范圍內(nèi)的討論、修改和最終成型。（3）注重課程體系中理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在課程體系設(shè)置中注意到理論聯(lián)系實(shí)踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)參與科技活動(dòng)，接受初步的科研方法訓(xùn)練；根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，確定合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視和加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。因此必須要求在整個(gè)課程體系中做到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合[1]。對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)型教學(xué)要求具有基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性。同時(shí)加強(qiáng)相互之間的銜接，形成學(xué)科間知識(shí)相互滲透的多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力及智力的開(kāi)發(fā)。教師將產(chǎn)、學(xué)、研合作項(xiàng)目中積累的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)融入教學(xué)中，科研實(shí)踐中掌握的高新技術(shù)知識(shí)、科研成果和學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)貫穿在教學(xué)中。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂是實(shí)現(xiàn)我校海洋科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但同時(shí)也是學(xué)院長(zhǎng)期發(fā)展的第一步。如何鞏固教改成果、提高教學(xué)質(zhì)量，如何有效實(shí)施、力爭(zhēng)使得我院本科教學(xué)在學(xué)校具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，亟須從以下方面開(kāi)展工作。

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，課程教學(xué)既是決定我院海洋科學(xué)人才培養(yǎng)中教學(xué)質(zhì)量和水平的最基本標(biāo)志，又是學(xué)院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。加強(qiáng)課程建設(shè)、突破名師精品是重中之重。把優(yōu)質(zhì)課改為內(nèi)涵更為豐富的精品課程建設(shè)，有些課程如《海洋地質(zhì)學(xué)》在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面都具有較高水準(zhǔn)，具備沖擊精品教材或名師的條件，同時(shí)這些課程又將起到示范和牽動(dòng)作用，以此推動(dòng)學(xué)院其他課程建設(shè)整體水平的全面提高。同時(shí)注意教材建設(shè)，明確提出建設(shè)基本原則是：重在質(zhì)量，選用編寫(xiě)并舉，突出特色，重點(diǎn)支持。加強(qiáng)教材質(zhì)量和實(shí)用性的監(jiān)督，學(xué)院每學(xué)期利用初期、期中進(jìn)行教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課等方式，進(jìn)行教材到位、使用的信息反饋，到期末進(jìn)行評(píng)價(jià)的措施，確保教材使用效果。提高教學(xué)質(zhì)量重在教育觀念的轉(zhuǎn)換，改變思維模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重實(shí)施創(chuàng)新教育。要從片面要求學(xué)生學(xué)好對(duì)口專(zhuān)業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育價(jià)值觀；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、剛性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加重視學(xué)生差異和個(gè)性特點(diǎn)；由奉行“專(zhuān)業(yè)中心論”，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己根據(jù)需要自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；從以教師為中心的“注入式”教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)向調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。因此學(xué)院當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)工作將根據(jù)現(xiàn)有師資力量情況，提出實(shí)施教師培訓(xùn)的“三項(xiàng)工程”，即：青年教師培訓(xùn)工程、以老帶新的素質(zhì)提高工程和名師示范工程等。教師業(yè)務(wù)能力的提高將對(duì)深化教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏濤，曹麗穎，吳錫冬.關(guān)于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，8（3）：48-50.

篇4

關(guān)鍵詞： 海洋地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

海洋地質(zhì)學(xué)屬于海洋科學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是我院海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)大二本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是該專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。課程具有體系龐大、內(nèi)容繁多、理論性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，其前修的專(zhuān)業(yè)課程較少，海洋地質(zhì)學(xué)課程既承擔(dān)著專(zhuān)業(yè)起步教育，又要為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中發(fā)揮著承前啟后的重要作用。因此，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，必須調(diào)整在新形勢(shì)下海洋地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核辦法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的課程教學(xué)目標(biāo)。

一、對(duì)海洋地質(zhì)課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐

海洋地質(zhì)是一門(mén)古老而又年輕的課程。海洋地質(zhì)學(xué)成為一門(mén)成熟的獨(dú)立學(xué)科至今僅半個(gè)世紀(jì)，但已衍生出多個(gè)日益成熟的分支學(xué)科，最早出現(xiàn)的海洋沉積學(xué)，以研究現(xiàn)代海洋沉積物的特征、時(shí)空分布、形成和演變機(jī)制為內(nèi)容；經(jīng)典的海洋地貌學(xué)，以研究海底形態(tài)、空間分布及其成因?yàn)閮?nèi)容，以及最海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋地球物理學(xué)、海洋地層學(xué)、海底礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、海洋災(zāi)害地質(zhì)學(xué)和海洋工程地質(zhì)學(xué)等［1］。作為深海鉆探計(jì)劃和大洋鉆探計(jì)劃的產(chǎn)物，古海洋學(xué)迅速臻于成熟，以追索海洋發(fā)展變化史、海陸變遷、反演海洋成因和古環(huán)境的演化為內(nèi)容，是當(dāng)今全球變化研究的重要角色［1］。

基于這樣的課程特點(diǎn)，授課老師在講解時(shí)既要介紹海洋地質(zhì)的發(fā)展歷程．又要關(guān)注海洋科學(xué)最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學(xué)思想，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)，整合課程內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：一是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位認(rèn)識(shí)。海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我院國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，但該專(zhuān)業(yè)剛設(shè)置不久，課程設(shè)置與建設(shè)還有待完善，課程體系的邏輯關(guān)系還有待理順，因此學(xué)生往往對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。海洋地質(zhì)課程的開(kāi)設(shè)能夠使學(xué)生從低年級(jí)的迷茫中走出來(lái)，對(duì)自己的應(yīng)該掌握什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、走上社會(huì)后自己的發(fā)展定位有較清晰的認(rèn)識(shí)。二是為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的海洋科學(xué)的知識(shí)體系。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及海洋地質(zhì)的內(nèi)容、方法和理論，以及野外工作的組織和實(shí)施，既介紹地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和概念，又講授海洋科學(xué)的內(nèi)容、理論，以及最新的海洋地質(zhì)學(xué)科的前沿知識(shí)。這樣就使學(xué)生從不了解海洋地質(zhì)學(xué)到了解較多，再到掌握系統(tǒng)知識(shí)。三是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求真理的精神。對(duì)于海洋地質(zhì)，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對(duì)海洋之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對(duì)海洋開(kāi)發(fā)事業(yè)充滿熱愛(ài)，才能使海洋科學(xué)蓬勃發(fā)展、一往直前。

我院是培養(yǎng)海洋科學(xué)應(yīng)用型人才的工科院校，我們講授海洋地質(zhì)時(shí)要做到知識(shí)重點(diǎn)突出、內(nèi)容由淺入深、豐富易懂。以海洋地質(zhì)的內(nèi)容和方法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作能力為宗旨，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。一方面使授課內(nèi)容井然有序，突出教學(xué)的實(shí)用性、系統(tǒng)性，另一方面適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對(duì)有些章節(jié)進(jìn)行增刪，將講課、作業(yè)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)操作能力和創(chuàng)新能力人才。

二、對(duì)海洋地質(zhì)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

（一）采用多媒體輔助教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可使教學(xué)過(guò)程感性化、形象化［2］，［3］，不僅可以增大信息量，而且可以產(chǎn)生圖文并茂的效果。這對(duì)于海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)尤為適用。教師在制作課件時(shí)，把搜集到的關(guān)于海洋形態(tài)、海洋現(xiàn)象、海洋地質(zhì)地貌、海洋調(diào)查、海洋生物、衛(wèi)星海洋遙感及自然地理、地質(zhì)學(xué)的圖片，結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)多媒體手段展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)由模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，由常識(shí)性了解轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶?zhuān)業(yè)角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅能使課堂生動(dòng)活潑，而且能使學(xué)生在輕松的氣氛中吸取知識(shí)。例如講解大洋鉆探中沉積物柱狀樣的采集，僅靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)采集儀器，也沒(méi)有親身參與過(guò)，對(duì)于如何使用鉆孔設(shè)備采集沉積物柱狀樣更是無(wú)從理解。通過(guò)Flash課件，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了儀器，而且對(duì)使用方法及注意事項(xiàng)也有了深刻的印象，并且認(rèn)識(shí)到沉積物柱狀樣在全球變化研究中的重要作用，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。除此以外，我們?cè)谡n堂上還進(jìn)行簡(jiǎn)單儀器的演示教學(xué)，例如抓斗式采泥器使用的講述。

（二）播放錄像資料，開(kāi)展相關(guān)知識(shí)講座。

在課程的教學(xué)過(guò)程中，我們利用集中時(shí)間來(lái)播放有關(guān)影像，在講授到重要章節(jié)時(shí)會(huì)安排一些有關(guān)海洋科學(xué)的錄像資料。如在講授完前言后，我們播放了有關(guān)大洋鉆探的發(fā)展歷史的影像資料，此前的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握和記憶，并激發(fā)了他們對(duì)本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的內(nèi)容應(yīng)豐富，例如泰坦尼克號(hào)探秘、深海探測(cè)、大洋鉆探等。通過(guò)觀看影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，感到課程的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)。除了在課堂的教學(xué)外，我們還組織學(xué)生成立海洋科技活動(dòng)小組，由專(zhuān)家老師不定期做一些講座，向?qū)W生講授海洋調(diào)查方面的知識(shí)并回答他們的提問(wèn)，展開(kāi)討論，等等。南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院海洋研究所、廈門(mén)大學(xué)等科研院所的專(zhuān)家們?yōu)槲覀冏隽宋锢砗Ｑ?、海洋地質(zhì)、海洋古生物專(zhuān)業(yè)的調(diào)查研究等講座，講座內(nèi)容豐富，又通俗易懂，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)，向?qū)W生提供了更多的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）合理選用教學(xué)方法，實(shí)施拓展教學(xué)。

海洋地質(zhì)學(xué)課程體系繁多，不同的教學(xué)內(nèi)容，其授課方法有所不同。教學(xué)過(guò)程中，將此龐大內(nèi)容體系組織成為三大主題，即海洋地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及其相關(guān)結(jié)果，海洋沉積動(dòng)力及其地貌演變，以及海洋地球化學(xué)過(guò)程與其相關(guān)資源。同一主題知識(shí)具有許多共同特征，學(xué)習(xí)、理解和掌握都較有規(guī)律。授課時(shí)主要講授知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后選擇其中一個(gè)內(nèi)容作為典型，結(jié)合幻燈、圖片、模型、標(biāo)本進(jìn)行詳細(xì)分析講解，而其他知識(shí)僅進(jìn)行對(duì)比講解，指出其共性和異性。這樣不僅增加了單位課時(shí)的知識(shí)容量，而且使學(xué)生掌握了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。具體講授內(nèi)容量，可視課時(shí)數(shù)量、學(xué)生接受能力等靈活調(diào)整，既可精深、引申和拓展，又可提綱挈領(lǐng)地講授，而不影響整體知識(shí)結(jié)構(gòu)［4］。

（四）課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)既可鞏固課堂知識(shí)，加深對(duì)海洋地質(zhì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，是進(jìn)行創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可替代的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教學(xué)是海洋地質(zhì)學(xué)課程的主要任務(wù)，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度分別開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，其進(jìn)度與課程理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如參觀海洋地質(zhì)標(biāo)本、化石標(biāo)本、海洋生物標(biāo)本，在海洋科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，參觀標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室已成為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。地質(zhì)標(biāo)本和化石標(biāo)本向?qū)W生展示了地層的演化和變遷，生物標(biāo)本給學(xué)生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通過(guò)實(shí)物標(biāo)本的視覺(jué)和觸覺(jué)效果，學(xué)生對(duì)海洋這一知之甚少的領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)采集和積累大量礦物、巖石、古生物等標(biāo)本，加強(qiáng)室內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)造巖礦物的形態(tài)、條紋、光學(xué)、力學(xué)等特征；學(xué)習(xí)根據(jù)造巖礦物的形態(tài)和物理特性，用肉眼鑒定常見(jiàn)造巖礦物的技能和描述礦物的方法；觀察火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖等標(biāo)本，分析其典型結(jié)構(gòu)、構(gòu)造特征；了解三大類(lèi)巖石間的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系；參觀地質(zhì)模型、圖片陳列展，了解巖石的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，除采用布置課前預(yù)習(xí)、課前提問(wèn)等方式，我們?cè)趯W(xué)生觀察描述過(guò)程中加大巡視和輔導(dǎo)力度，從學(xué)生報(bào)告進(jìn)展、姿勢(shì)、表情等方面發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，有效保證了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

（五）更新教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)與前沿結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，新研究成果不斷涌現(xiàn)，海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將基礎(chǔ)知識(shí)與新發(fā)展的學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用成果有機(jī)融合。目前的研究重點(diǎn)和趨勢(shì)集中于三方面：（1）海洋的起源、發(fā)育和演化。主要包括板塊構(gòu)造理論、古氣候與古海洋學(xué)研究和大洋發(fā)展史等。（2）海洋資源研究。研究油氣資源、深海底礦產(chǎn)資源和近海礦產(chǎn)資源等海底自然資源的成因、分布特征和開(kāi)發(fā)。（3）全球變化與海洋環(huán)境的研究。研究海洋對(duì)氣候的影響和制約，通過(guò)對(duì)海表和深部變化及與陸地相互關(guān)系的研究，了解全球氣候變化的歷史和聯(lián)系，以及極地地區(qū)的海陸變化對(duì)整個(gè)全球變化的影響，并提出相應(yīng)的措施［5］。上述內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視和體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)科發(fā)展同步，將最新科技成果引入教學(xué)中。此種教學(xué)內(nèi)容改革一方面注重課程基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練和地質(zhì)功底的培養(yǎng)，另一方面及時(shí)將最新科研成果和教改教研成果引入教學(xué)，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向和學(xué)科研究的科學(xué)意義和應(yīng)用前景。

三、結(jié)語(yǔ)

海洋地質(zhì)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，各章節(jié)相互關(guān)聯(lián)，其教學(xué)內(nèi)容、體系、方法及手段等方面的調(diào)整和改革，需要隨教改的深入不斷地進(jìn)行更新完善，例如：進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度、廣度和深度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求；教學(xué)的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該和實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。通過(guò)多種教學(xué)手段，把大量的信息深入淺出、簡(jiǎn)單明了和直觀生動(dòng)地傳授給學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等等，這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［4］王永紅.“海岸動(dòng)力地貌”課程中的互動(dòng)式教學(xué)和人文教育［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2010，（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：海洋地理信息系統(tǒng)；應(yīng)用；趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：C922文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

MGIS是在計(jì)算機(jī)硬件條件和軟件系統(tǒng)的支持下，以海底、海面、水體、海岸帶及大氣的自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)為研究對(duì)象，對(duì)各種來(lái)源的空間數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)、集成、顯示和管理，進(jìn)而作為平臺(tái)為用戶提供綜合制圖、可視化表達(dá)、空間分析、模擬預(yù)測(cè)及決策輔助等服務(wù)，并且結(jié)合Web技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)海洋數(shù)據(jù)和相關(guān)MGIS功能的實(shí)時(shí)共享，其在海洋科學(xué)上的使用將改善現(xiàn)有的海洋數(shù)據(jù)的管理方式，大大提高海洋數(shù)據(jù)的使用率和工作效率，為海洋科學(xué)各領(lǐng)域的研究深化開(kāi)展提供了有力的技術(shù)支持。如圖1

一、MGIS的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）海洋漁業(yè)

自20世紀(jì)80年代起發(fā)展至今，國(guó)際上已經(jīng)形成了一些較為成熟的漁業(yè)MGIS系統(tǒng)和軟件。我國(guó)直到20世紀(jì)90年代中期才開(kāi)始相關(guān)研究，但是目前已有根據(jù)海洋863計(jì)劃需求開(kāi)發(fā)的海洋漁業(yè)GIS平臺(tái)；基于東海漁業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)搭建的實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)指揮調(diào)度、資源保護(hù)的東海漁業(yè)漁政綜合管理系統(tǒng)；東海經(jīng)濟(jì)漁業(yè)資源預(yù)測(cè)預(yù)警輔助決策支持系統(tǒng)；還有研究者利用GIS軟件相關(guān)空間分析功能按年分析1967—2004年間印度洋金槍魚(yú)生產(chǎn)數(shù)據(jù)，獲得捕獲種類(lèi)產(chǎn)量及分布情況；分析單個(gè)環(huán)境因子對(duì)漁場(chǎng)產(chǎn)生的作用，進(jìn)行漁情預(yù)報(bào)。雖然我國(guó)目前建立的漁業(yè)管理和服務(wù)系統(tǒng)大都具有地方性特點(diǎn)，但這些都是MGIS在海洋漁業(yè)方面的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行的有益嘗試。MGIS在海洋漁業(yè)方面的應(yīng)用主要涉及漁業(yè)資源評(píng)估、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)、漁業(yè)資源分布與環(huán)境的關(guān)系、水產(chǎn)養(yǎng)殖選址、魚(yú)類(lèi)棲息地制圖與綜合分析管理等。

（2）海洋資源開(kāi)發(fā)與管理

海洋中蘊(yùn)藏豐富的礦產(chǎn)資源，MGIS的空間分析功能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能出色完成海洋成礦特點(diǎn)和規(guī)律的探索，為海洋資源的開(kāi)發(fā)與管理提供科學(xué)依據(jù)。美國(guó)礦產(chǎn)資源管理服務(wù)部門(mén)與ESRI公司合作針對(duì)墨西哥灣的海洋油氣資源勘探和開(kāi)發(fā)，建立了深水GIS系 統(tǒng)；國(guó)內(nèi)也基于MapGIS平臺(tái)探討了海洋礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)中的某些方法的應(yīng)用方案和實(shí)現(xiàn)途徑；中科院遙感應(yīng)用研究所以遙感信息數(shù)據(jù)位基礎(chǔ)建立了海洋數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)了海洋油氣評(píng)價(jià)模型，并實(shí)現(xiàn)了其結(jié)果的可視化。這項(xiàng)研究在海洋863計(jì)劃820專(zhuān)題中在南海海域進(jìn)行了應(yīng)用，以GIS為中心集成各種技術(shù)開(kāi)發(fā)了一整套經(jīng)濟(jì)、快速、有效的海洋油氣資源預(yù)測(cè)集成系統(tǒng)，為我國(guó)海洋地理信息系統(tǒng)的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

（3）海洋環(huán)境評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)和保護(hù)

美國(guó)區(qū)域海洋觀測(cè)預(yù)報(bào)系統(tǒng)將研究區(qū)實(shí)時(shí)的觀測(cè)資料與GIS結(jié)合，快速準(zhǔn)確定位災(zāi)害影響區(qū)，為卡羅萊納州及周邊海域的相關(guān)部門(mén)提供災(zāi)害預(yù)防和救助工作輔助。國(guó)內(nèi)則出現(xiàn)了面向管理決策層的可視化環(huán)境監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)———河北省海洋環(huán)境保護(hù)信息系統(tǒng)，對(duì)海洋環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)；以SuperMap為基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境分析、三維動(dòng)態(tài)模擬，流場(chǎng)動(dòng)態(tài)顯示和查詢功能的長(zhǎng)?？h海域生態(tài)環(huán)境評(píng)估信息系統(tǒng)；還有利用WebGIS技術(shù)對(duì)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)聚類(lèi)分析整合，實(shí)現(xiàn)有害藻類(lèi)密度快速預(yù)測(cè)。MGIS利用環(huán)境監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)、水文、氣象、化學(xué)、地質(zhì)、地球物理和災(zāi)害等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、災(zāi)害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)及決策輔助，為保護(hù)海洋環(huán)境、保證海洋資源可持續(xù)發(fā)展和海上生產(chǎn)安全服務(wù)。

（4）區(qū)域海洋綜合管理

海岸帶是地球表面最為活躍的自然區(qū)域，而專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)則蘊(yùn)藏有豐富的礦產(chǎn)和生物資源，MGIS就是對(duì)這些區(qū)域進(jìn)行全面調(diào)查、監(jiān)測(cè)、合理規(guī)劃和管理的有力工具。歐洲北海四國(guó)支持SE－AGIS工程開(kāi)發(fā)了海岸帶管理規(guī)劃系統(tǒng)框架；美國(guó)在州一級(jí)的海洋管理地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了包括卡羅萊納州、佐治亞州、佛羅里達(dá)州、專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)周邊的海洋區(qū)域以及海洋邊界的區(qū)域性模式；國(guó)內(nèi)幾家單位聯(lián)合研制出了中國(guó)海岸帶與近海環(huán)境遙感監(jiān)測(cè)與信息系統(tǒng)集成技術(shù)體系；也有研究者以SuperMap為基礎(chǔ)平臺(tái)構(gòu)建了南海分局基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)，系統(tǒng)對(duì)管轄海域海圖和功能區(qū)劃、海底管纜、石油平臺(tái)、遙感影像圖等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合管理，為南海分局指揮決策提供準(zhǔn)確、及時(shí)、全面的信息支撐。

（5）其他領(lǐng)域

除以上介紹的應(yīng)用領(lǐng)域外，MGIS還廣泛應(yīng)用于海洋劃界、海洋工程、海上旅游、海運(yùn)交通和海洋監(jiān)察執(zhí)法等方面。例如，利用MGIS技術(shù)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)和碰撞檢測(cè)，建立一個(gè)實(shí)時(shí)交互的三維海上溢油可視化信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了溢油漂移擴(kuò)散的動(dòng)態(tài)模擬，為溢油緊急處理提供決策輔助。也有研究者在海洋數(shù)據(jù)管理和可視化等方面進(jìn)行了嘗試，例如設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)三維虛擬海洋實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)格環(huán)境下多源海洋環(huán)境信息 多維時(shí)空特征分析和三維海洋環(huán)境場(chǎng)景構(gòu)建；以及針對(duì)海洋調(diào)查數(shù)據(jù)的保密性及安全性需求，設(shè)計(jì)了基于C/S模式的海洋地質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)保密框架等。

二、發(fā)展趨勢(shì)

（1）Web技術(shù)與 MGIS的結(jié)合目前，我國(guó)的MGIS的研究與應(yīng)用的主要范圍集中在一些政府部門(mén)和科研機(jī)構(gòu)，社會(huì)普及程度不高，無(wú)法進(jìn)行共享，無(wú)形之中造成了許多資源和信息的浪費(fèi)。WebGIS是Internet技術(shù)與GIS技術(shù)的完美結(jié)合，在Web上空間數(shù)據(jù)，用戶通過(guò)Internet的任意節(jié)點(diǎn)就可以瀏覽WebGIS系統(tǒng)的空間數(shù)據(jù)、制作地圖及進(jìn)行各種空間檢索和分析，甚至提供預(yù)測(cè)和決策支持。利用Web技術(shù)與MGIS平臺(tái)的完美結(jié)合，提高數(shù)據(jù)的共享與開(kāi)放程度，讓廣大科研工作者將有限的數(shù)據(jù)資料發(fā)揮更大作用，減少M(fèi)GIS重復(fù)建設(shè)和數(shù)據(jù)的重復(fù)獲取，這樣不僅提高信息獲取的效率，同時(shí)也降低了信息服務(wù)者的工作強(qiáng)度，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便、快速、及時(shí)地提供強(qiáng)大的地理信息服務(wù)功能到需要的地方，發(fā)揮MGIS在科學(xué)研究、政府決策、國(guó)防建設(shè)和文化教育等行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)推動(dòng)海洋科學(xué)研究進(jìn)程是十分必要的。

（2）三維、四維MGIS與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合現(xiàn)階段大部分的MGIS平臺(tái)都支持點(diǎn)、線、面三類(lèi)空間物體，是二維分析顯示的。但是海洋環(huán)境特殊，海洋數(shù)據(jù)空間屬性較強(qiáng)，用二維的形式進(jìn)行這些三維甚至是四維海洋數(shù)據(jù)的表達(dá)從某種程度上來(lái)說(shuō)是不夠完整的。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與MGIS的結(jié)合可以模擬現(xiàn)實(shí)中的海洋環(huán)境形成虛擬的立體實(shí)體，進(jìn)而改善數(shù)據(jù)成果表達(dá)與輸出方式，提高M(jìn)GIS的人機(jī)交互程度和空間數(shù)據(jù)表達(dá)的真實(shí)性，甚至可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知海洋環(huán)境。三維和四維MGIS的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，空間對(duì)象描述方法，與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合等都是MGIS的一個(gè)重要研究方向，也是MGIS發(fā)展的必然。

（3）多學(xué)科綜合GIS技術(shù)是多學(xué)科交叉派生的綜合科學(xué)，3S和5S的集成，使得測(cè)繪、制圖、地理、遙感、管理和決策科學(xué)相互融合，成為實(shí)時(shí)空間分析和決策支持的工具。同樣，MGIS的研究和應(yīng)用也應(yīng)該不僅僅局限于海洋科學(xué)，更多的還要涉及社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、管理科學(xué)和決策科學(xué)等諸多領(lǐng)域，是全球性、綜合性的，MGIS與諸多學(xué)科的集成研究，能滿足人們的實(shí)際需求，使其發(fā)展更貼合現(xiàn)實(shí)，是MGIS發(fā)展的必由之路。

（4）全球尺度的MGIS隨著海洋科學(xué)的研究的不斷深入，很多研究人員發(fā)現(xiàn)，海洋的許多變化并不能與大范圍尺度割裂開(kāi)來(lái)，海洋變化是全球范圍的，海洋研究也應(yīng)該逐漸向全球尺度發(fā)展，而這些全球性的研究課題并不是單獨(dú)的某幾個(gè)國(guó)家或?qū)W者就能完成的，需要國(guó)際性質(zhì)的合作，全球尺度的技術(shù)合作是發(fā)展的趨勢(shì)。全球性的海洋研究必須建立在大量的全球性、實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性的觀測(cè)資料基礎(chǔ)上，常規(guī)方法很難處理而且不易提取專(zhuān)業(yè)信息，為了更有效的對(duì)全球尺度的海洋科學(xué)研究進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分析和處理、輸出，全球尺度的MGIS已是大勢(shì)所趨。

結(jié)語(yǔ)

廣闊的海洋，擁有豐富的各項(xiàng)資源，是現(xiàn)在和未來(lái)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)區(qū)域和爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。MGIS技術(shù)作為一個(gè)新的研究領(lǐng)域，在很多方面還不夠成熟，我國(guó)在MGIS領(lǐng)域的工作也才剛剛起步，大力加強(qiáng)MGIS技術(shù)的研究力度，深入開(kāi)展其在海洋各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，將推動(dòng)我國(guó)海洋科學(xué)的發(fā)展，具有的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王芳，朱躍華．海洋地理信息系統(tǒng)研究進(jìn)展［J］．科技導(dǎo)報(bào)，2007，25(23):69-73．

篇6

“十五”期間，中國(guó)海洋大學(xué)依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)“211工程”和“985工程”建設(shè)成果的牽引，已初步建立起一批高新技術(shù)企業(yè)群，企業(yè)效益和科技創(chuàng)新能力不斷提高。

科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)成效明顯

科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)是促進(jìn)高技術(shù)成果快速有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。學(xué)校逐步形成了以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心、青島國(guó)家大學(xué)科技園、鰲山衛(wèi)生命科學(xué)與技術(shù)教研基地、小麥島海洋生物產(chǎn)品研發(fā)基地為標(biāo)志的綜合性高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)。

青島國(guó)家大學(xué)科技園至2005年底，已建成孵化用房近3萬(wàn)平方米，在孵企業(yè)21家，已累計(jì)孵化企業(yè)76家，其中高新技術(shù)企業(yè)13家。目前，科技園有園屬企業(yè)44家，其中高新技術(shù)企業(yè)21家，園區(qū)就業(yè)總?cè)藬?shù)為820人，2005年園屬企業(yè)總收入為2.6億元人民幣。

2005年建成竣工的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心入駐的創(chuàng)業(yè)企業(yè)達(dá)30余家，科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目達(dá)20余個(gè)。2005年11月，學(xué)校與青島高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心簽署共建“海大創(chuàng)業(yè)園”的協(xié)議，把高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心作為“青島創(chuàng)業(yè)園”的分園。

科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化效益顯著

學(xué)校吸引社會(huì)資金5000多萬(wàn)元，有數(shù)十家社會(huì)企業(yè)參與科技企業(yè)的合資合作，促生了13家高新技術(shù)企業(yè)，由技術(shù)成果投資形成的無(wú)形資產(chǎn)股本總額達(dá)到4000多萬(wàn)元。

海洋藥物科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)藻酸雙酯鈉(PSS)進(jìn)行了技術(shù)升級(jí)，與內(nèi)蒙古蘭太實(shí)業(yè)股份有限公司成立了“海大蘭太藥業(yè)有限責(zé)任公司”；以抗動(dòng)脈粥樣硬化海洋藥物916和高效吸水保水劑作為技術(shù)股份，與青島深藍(lán)投資有限公司成立了“青島海大深藍(lán)生物工程投資股份有限公司”。學(xué)校成功開(kāi)發(fā)出具有潛在應(yīng)用價(jià)值的人工軟骨、人造角膜等專(zhuān)利技術(shù)產(chǎn)品，先后以技術(shù)入股方式參與組建了無(wú)棣生物工程有限責(zé)任公司、山東天順?biāo)帢I(yè)股份有限公司等高新技術(shù)企業(yè)，共實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入近4億元，上繳國(guó)家利稅7000多萬(wàn)元。

學(xué)校開(kāi)發(fā)的濱海電廠海水冷卻系統(tǒng)、海上采油平臺(tái)等多種海上設(shè)施的腐蝕與污損狀況監(jiān)測(cè)及綜合治理技術(shù)在全國(guó)處于領(lǐng)先水平，連續(xù)十多年應(yīng)用于多家濱海電廠，以及中國(guó)石油總公司和中國(guó)海洋石油總公司各種設(shè)施的腐蝕監(jiān)測(cè)與防護(hù)。該項(xiàng)技術(shù)“十五”期間累計(jì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益逾6億元。Fe-Al金屬間化合物/氧化鋯陶瓷（TZP）復(fù)合材料已經(jīng)初步用于拉拔模具沿海設(shè)備及化工領(lǐng)域設(shè)備的耐蝕防腐表面噴涂，近3年來(lái)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益達(dá)1200余萬(wàn)元。海水脫硫等脫硫技術(shù)累計(jì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益近1億元。

學(xué)校新星計(jì)算機(jī)工程中心研發(fā)的中小企業(yè)信息管理系統(tǒng)（ASP）、電子商務(wù)及物流管理系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)品的推廣應(yīng)用，為企業(yè)年增經(jīng)濟(jì)效益近億元，公司自身也累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入6000余萬(wàn)元，利稅2000余萬(wàn)元。學(xué)校研制開(kāi)發(fā)的MBP1．0地震勘探信息處理軟件系統(tǒng)，在深水海域和復(fù)雜構(gòu)造區(qū)域的成像處理等許多方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，可廣泛應(yīng)用于各大油田和有關(guān)勘探部門(mén)。

特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)科技產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展

“十五”期間，企業(yè)承擔(dān)完成了包括國(guó)家“863計(jì)劃”在內(nèi)的國(guó)家及地方重大科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目30余項(xiàng)，目前擁有高新技術(shù)企業(yè)13家，10余個(gè)企業(yè)通過(guò)了ISO9000、ISO14000體系認(rèn)證。學(xué)校在海洋藥物等七大技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)具備了雄厚的產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞 特色高校本科教育；課程群關(guān)聯(lián)模型；課程群建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）27-0077-02

課程群建設(shè)與課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)提高高校本科教育教學(xué)水平具有重要意義。隨著近年來(lái)的發(fā)展，高等本科教育課程體系與課程群的建設(shè)中取得大量成果。有學(xué)者針對(duì)“課程群”教學(xué)管理體系的建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了研究[1]。有學(xué)者以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化特色專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，對(duì)其課程群建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐[2]。有學(xué)者提出一個(gè)課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，從外部環(huán)境與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相互作用上區(qū)分了課程體系改革及優(yōu)化必須考慮的因素，優(yōu)化劃分為5個(gè)基本環(huán)節(jié)[3]。有學(xué)者以軟件工程專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，展開(kāi)課程體系與課程群建設(shè)的研究[4]。有學(xué)者針對(duì)課程集群嵌入產(chǎn)學(xué)研合作教育模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐[5]。

綜合文獻(xiàn)分析，目前針對(duì)課程群建設(shè)的研究基本都是以某一專(zhuān)業(yè)或者獨(dú)立學(xué)科為對(duì)象，而針對(duì)以特色基礎(chǔ)課程為對(duì)象，建立課程群關(guān)聯(lián)模型的研究尚不多見(jiàn)。本文將針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究。

1 特色高等院校本科教育教學(xué)

特色高等院校以建設(shè)有自身特色的專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具備某一特色領(lǐng)域的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。比如交通類(lèi)的包括航空航天類(lèi)高等院校、鐵道類(lèi)院校以及船舶類(lèi)院校，還有其他的農(nóng)業(yè)類(lèi)、林業(yè)類(lèi)、礦業(yè)以及海洋類(lèi)等多個(gè)類(lèi)別的特色高等院校。為滿足多種不同行業(yè)需求，特色高等院校在各國(guó)高等教育中都占有較重的比例，而其他綜合類(lèi)大學(xué)，也都具備在某一方面的特色，因此，特色高等教育教學(xué)在高等教育中占有重要地位。

以上海海洋大學(xué)為例，上海海洋大學(xué)以海洋水產(chǎn)生命、海洋漁業(yè)、海洋工程以及食品等為發(fā)展重點(diǎn)，突出以海洋為特色，學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生面向海洋行業(yè)的人才發(fā)展需要。本文以海洋類(lèi)特色高等教育教學(xué)為入手點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)課程群體系與模型建設(shè)的研究。

2 基于特色基礎(chǔ)課程的課程群分析

以特色基礎(chǔ)課程為對(duì)象，在建立課程群關(guān)聯(lián)模型之前，需要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行分析歸類(lèi)。在海洋類(lèi)特色高等工科院校中，流體力學(xué)是重要的特色基礎(chǔ)課程，是學(xué)生掌握其他相應(yīng)課程必備的基礎(chǔ)。本文以工程流體力學(xué)為對(duì)象，作為共享基礎(chǔ)，采用層次式遞推方法研究建立課程群關(guān)聯(lián)模型。以工程流體力學(xué)為底層共享關(guān)聯(lián)對(duì)象，以專(zhuān)業(yè)為中層，構(gòu)建以海洋科學(xué)學(xué)院、海洋工程學(xué)院和食品工程學(xué)院三個(gè)二級(jí)學(xué)院課程為頂層的課程關(guān)聯(lián)模型。

依托培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱，在分析整理課程教材、實(shí)驗(yàn)教材以及實(shí)踐教材的基礎(chǔ)上，頂層課程分析與歸類(lèi)內(nèi)容包括：

1）海洋工程學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括工程流體、流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)、理論力學(xué)、流體力學(xué)、材料力學(xué)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)以及機(jī)械原理等。

2）食品工程學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括工程熱力學(xué)、制冷空調(diào)自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳熱學(xué)、自動(dòng)化控制理論及系統(tǒng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)、建筑概論以及建筑環(huán)境學(xué)等。

3）海洋科學(xué)學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、海洋科學(xué)導(dǎo)論、氣象學(xué)、物理海洋學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、數(shù)值計(jì)算方法、水域環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋要素計(jì)算及預(yù)報(bào)、魚(yú)類(lèi)學(xué)、海洋漁業(yè)技術(shù)學(xué)、海洋調(diào)查方法以及漁業(yè)資源評(píng)估和管理等。

3 基于特色基礎(chǔ)課程的課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建

綜合上述分析的層次結(jié)構(gòu)，基于工程流體力學(xué)特色課程，以專(zhuān)業(yè)為中轉(zhuǎn)層，構(gòu)建課程群關(guān)聯(lián)模型，如圖1所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建能夠使得課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)依托課程群來(lái)實(shí)現(xiàn)，理清課程之間的脈絡(luò)，使得課程之間的聯(lián)系性更加緊密，交互性與融會(huì)貫通性更強(qiáng)。課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建有利于提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科架構(gòu)的能力。在分析特色高等教育院校的特征后，本文以特色基礎(chǔ)課程為共享基礎(chǔ)層，以相應(yīng)專(zhuān)業(yè)為中層，以二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)課程為頂層的層次化方式，構(gòu)建了課程群關(guān)聯(lián)模型，較好地梳理了課程結(jié)構(gòu)體系，使得學(xué)生更容易了解掌握課程關(guān)系。以海洋類(lèi)特色高等教育院校為例，基于工程流體力學(xué)課程，采用上述方法，構(gòu)建了以工程、海洋與食品學(xué)院的課程群關(guān)聯(lián)模型，實(shí)施后的效果良好。本文提出的模式方法，為其他特色高等教育院校的課程體系與課程群建設(shè)，提供了幫助和參考。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：《海洋學(xué)》；主題式教學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0089-02

浙江海洋學(xué)院（并校前為浙江水產(chǎn)學(xué)院）自上世紀(jì)70年代末針對(duì)捕撈學(xué)專(zhuān)業(yè)（現(xiàn)為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)）開(kāi)設(shè)了海洋學(xué)課程。海洋學(xué)是該專(zhuān)業(yè)的必修課程。根據(jù)課時(shí)的安排和該專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，我校的海洋學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及物理海洋學(xué)，包括中國(guó)近海的區(qū)域海洋學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生海洋科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，本課程在教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了嘗試性改革，并在2011級(jí)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生中率先進(jìn)行了試點(diǎn)。另外，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展及國(guó)家對(duì)國(guó)際化人才的需求，早在2005年教育部就提出了要讓學(xué)生熟練掌握外語(yǔ)，要求各高校盡快地在自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理等課程中率先使用中英文雙語(yǔ)教學(xué)。幾年過(guò)去了，隨著雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，課程發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，這次海洋學(xué)教改項(xiàng)目中提出了采用雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，針對(duì)實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方式以便有效開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

一、主題式教學(xué)方式的實(shí)踐

主題式教學(xué)方式是在課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)每一章的主題思想設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成論文并做匯報(bào)的方式。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的海洋科學(xué)素養(yǎng)，比如獲取海洋科學(xué)前沿的研究成果，以整體觀念看待海洋現(xiàn)象，以綜合的方法分析解決海洋問(wèn)題等，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”的思想；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式要求學(xué)生做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.收集資料。教師提綱挈領(lǐng)地講授完每一章的主要內(nèi)容后，設(shè)計(jì)1~2個(gè)主題。每個(gè)主題要求5個(gè)左右同學(xué)為一組做好研討準(zhǔn)備。學(xué)生第一步要做的工作是收集資料，要求學(xué)生參考教師提供的文獻(xiàn)或利用圖書(shū)館的圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等，檢索有關(guān)主題的參考文獻(xiàn)。教師要求學(xué)生做到觀點(diǎn)正確，論據(jù)充足，論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｍㄟ^(guò)去圖書(shū)館查閱資料，上中國(guó)期刊網(wǎng)檢索文獻(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生掌握了文獻(xiàn)、資料的收集和查詢方法，做到利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)獲取海洋科學(xué)研究信息的能力。學(xué)生還可根據(jù)主題的研究?jī)?nèi)容，有針對(duì)性地檢索文獻(xiàn)，將檢索到的新知識(shí)豐富到教材內(nèi)容中，輔助課堂教學(xué)的不足。這種不斷深入學(xué)習(xí)的態(tài)度正是海洋科學(xué)素養(yǎng)所必須的。

2.撰寫(xiě)論文報(bào)告。5人小組對(duì)每人查閱的資料進(jìn)行匯總、思考、質(zhì)疑、研討，最終確定論文執(zhí)筆人和報(bào)告人。期間教師會(huì)對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作給予指導(dǎo)。比如“淺談海岸帶的開(kāi)發(fā)利用”這一主題，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同類(lèi)型的海岸帶可以開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值很多，如旅游、養(yǎng)殖、生態(tài)保護(hù)、海洋工程等五花八門(mén)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)海岸帶存在環(huán)境污染等現(xiàn)象。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了課本以外的知識(shí)，將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是地從事研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高寫(xiě)作水平。

3.匯報(bào)成果。要求學(xué)生做好PPT，匯報(bào)時(shí)間為10分鐘。班級(jí)組織了包括教師在內(nèi)的5人評(píng)價(jià)團(tuán)，對(duì)主講學(xué)生所講的內(nèi)容記錄下來(lái)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。匯報(bào)結(jié)束后學(xué)生之間可以進(jìn)行質(zhì)詢、交流和討論，并由評(píng)審團(tuán)最終對(duì)學(xué)生報(bào)告進(jìn)行評(píng)分并計(jì)入期末考核成績(jī)中。這一過(guò)程促使學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與思維碰撞，從而促使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行更深入地思考，同時(shí)也能提高學(xué)生制作PPT的水平及匯報(bào)答辯的鍛煉。

二、雙語(yǔ)教學(xué)方式的開(kāi)展

雙語(yǔ)教學(xué)的形式一般有兩種。一種形式是單語(yǔ)授課，即教師全部采用英文教學(xué)，包括教材、板書(shū)、課件、講授、師生問(wèn)答、考核等；另一種形式是混語(yǔ)授課，即中英文同時(shí)使用，教師可以根據(jù)具體情況（如學(xué)生英文程度、師資力量、課程難易等）靈活地應(yīng)用英文，比如采用英文教材、中文輔導(dǎo)教材、英文課件、中文板書(shū)、英文授課、中文解釋、中文網(wǎng)頁(yè)、英文考核等方式。目前我國(guó)高校由于語(yǔ)言環(huán)境等條件所限，基本很難采用單語(yǔ)授課方式。其大多數(shù)采用混語(yǔ)授課方式，只是英文在整個(gè)教學(xué)中的比例會(huì)有所差異。如何在課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀和聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力？考慮到我校學(xué)生英語(yǔ)水平一般，不同學(xué)生的英語(yǔ)程度又參差不齊，摸索一種能兼顧到不同英語(yǔ)水平學(xué)生的合適教學(xué)方式，盡量避免英語(yǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂、看不明白，既沒(méi)學(xué)到課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)又沒(méi)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的境況是必需要思考的事。首先要選擇好的教材。可根據(jù)《海洋學(xué)》教學(xué)大綱的要求，選擇一本難易程度中等（適合本科生英文水平，英文生詞不多等）、內(nèi)容與中文教材較匹配的英文原版書(shū)，同時(shí)可以引進(jìn)一些最新的教學(xué)參考書(shū)或海洋類(lèi)雜志等作為學(xué)生課后輔導(dǎo)教材。為了照顧英文閱讀有困難的學(xué)生，可建議學(xué)生同時(shí)擁有中英文教材，上課時(shí)以英文教材為主，中文教材為輔。布置的學(xué)生作業(yè)可以是教材中關(guān)鍵段落的閱讀理解。這樣有助于學(xué)生在課堂聽(tīng)課時(shí)掌握知識(shí)。由于《海洋學(xué)》課程在這次的教學(xué)改革中推行了主題式教學(xué)模式，所以在教學(xué)過(guò)程中可以不用英文教材，而由教師針對(duì)每個(gè)要討論的主題發(fā)放英文資料或參考文獻(xiàn)，以便在小組做主題的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其次，課堂教學(xué)手段還有很多。我的建議是多媒體課件可以采用英文。因?yàn)檎n件中出現(xiàn)的英語(yǔ)往往只是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，再配上圖表的輔助，比較容易被大多數(shù)學(xué)生掌握。但是為了照顧英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，同時(shí)也為了課程重點(diǎn)突出、層次邏輯分明，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)還是需要的。并且我建議采用中文書(shū)寫(xiě)。教師在講授教材內(nèi)容的時(shí)候用英文，關(guān)鍵部分用中文解釋?zhuān)S時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，做好師生的互動(dòng)，有適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英文回答。為了幫助學(xué)生課后溫習(xí)，教師還要做好課程的網(wǎng)頁(yè)，可以隨時(shí)在線回答學(xué)生的疑問(wèn)等。最后，期末考核檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。考核分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，前者占30%，包括出勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等，后者占70%。我的建議是考試可以開(kāi)卷考，卷面用全英文，學(xué)生用中文對(duì)答。為了避免學(xué)生的死記硬背，可多出些客觀題，比如是非題、單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇、計(jì)算題等，綜述題的比例大概只要30%~40%夠了，主要考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

經(jīng)過(guò)本學(xué)期對(duì)2011級(jí)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科生進(jìn)行主題式教學(xué)模式的試點(diǎn)，我們培養(yǎng)了學(xué)生一定的海洋科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，為以后開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的科研工作打下了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“學(xué)生是課堂教學(xué)主體”“授人以魚(yú)不如授人以漁”的效果，獲得了學(xué)生普遍的好評(píng)，取得了良好的教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)在拓寬學(xué)生知識(shí)掌握方面是有幫助的。但是要做好雙語(yǔ)教學(xué)需要任課教師不斷摸索、完善，需要院校教學(xué)管理部門(mén)的配合支持。要推行《海洋學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)，教材的選擇非常關(guān)鍵，采取形式多樣的教學(xué)手段很重要，考核過(guò)程要重視。讓大部分學(xué)生真正掌握知識(shí)、提高水平并順利通過(guò)考核是采用這種較新較難的教學(xué)方式始終要考慮的問(wèn)題。

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關(guān)鍵詞: 海洋生物多糖;應(yīng)用;研究對(duì)策

多糖類(lèi)物質(zhì)是廣泛存在于動(dòng)物、植物和微生物細(xì)胞壁的天然大分子物質(zhì)，是生命有機(jī)體的主要組成部分，并在控制細(xì)胞分裂和分化、調(diào)節(jié)細(xì)胞生長(zhǎng)和衰老以及維持生命有機(jī)體正常代謝等方面具有重要作用。近年來(lái)對(duì)植物、真菌多糖的研究較多，并證明許多植物和真菌多糖具有廣泛的生物活性，如香菇多糖具有抗腫瘤的作用，地黃多糖是一種免疫抑瘤的活性成分，并能增強(qiáng)機(jī)體的免疫功能 〔1〕 。海藻多糖是重要的多糖類(lèi)物質(zhì)，種類(lèi)多、來(lái)源豐富，它不僅能提高機(jī)體免疫功能，而且具有抗腫瘤、抗病毒、抗輻射、降血脂及抗凝血等多種生物活性 〔2〕 。隨著多糖的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和海洋藥物的日益重視，對(duì)海洋生物多糖的研究也日益增多。目前研究較多的海洋生物多糖主要是海藻多糖和海洋動(dòng)物多糖，主要有瓊膠、卡拉膠、褐藻膠、褐藻瓊膠、螺旋藻多糖和甲殼素。這些多糖是由多個(gè)相同的或不同的單糖通過(guò)糖苷鍵形成的高分子碳水化合物，它們與植物、動(dòng)物、微生物多糖一樣也具有多種生理活性。本文對(duì)海洋生物多糖在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用加以綜述，并對(duì)海洋生物的開(kāi)發(fā)提出研究對(duì)策，為今后海洋生物的綜合開(kāi)發(fā)利用提供一定的參考。

1 海洋生物多糖在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

1.1 提高機(jī)體免疫力，增強(qiáng)抗癌作用

海藻多糖能增強(qiáng)哺乳動(dòng)物特異性免疫功能和非特異性免疫功能，增強(qiáng)小鼠腹腔巨噬細(xì)胞的吞噬能力及對(duì)細(xì)胞免疫和體液免疫的功能 〔3〕 。海帶Laminaria japonica的熱溶多糖提取物能促進(jìn)小鼠脾細(xì)胞DNA的合成活性，并對(duì)小鼠的抗金黃色葡萄球菌的吞噬細(xì)胞的消化活性具有促進(jìn)作用，對(duì)脾細(xì)胞多克隆抗體（lgM和lgG）的生成也有促進(jìn)作 用 〔4〕 。

海藻多糖的免疫調(diào)節(jié)性質(zhì)對(duì)補(bǔ)體系統(tǒng)也有影響。高分子量的硫酸鹽多糖對(duì)補(bǔ)體活化有作用 〔5〕 ，而補(bǔ)體活化直接參與AS形成過(guò)程，因此其研究為AS的防治提供了新的策略 〔6〕 。

海洋活性多糖能誘導(dǎo)白細(xì)胞介素-1（IL-1）和腫瘤壞死因子（TNF）的生成，從而發(fā)揮免疫調(diào)節(jié)作用。從皺紋盤(pán)鮑中提取鮑魚(yú)多糖能夠明顯增加吞噬細(xì)胞的吞噬能力，增強(qiáng)遲發(fā)超敏反應(yīng)，這種免疫增強(qiáng)作用可能是其抗癌作用的機(jī)理 〔7〕 。羊棲菜多糖對(duì)荷瘤小鼠的紅細(xì)胞免疫功能有促進(jìn)作用，紅細(xì)胞的免疫功能主要是通過(guò)紅細(xì)胞膜上所含的C36受體（CR1）介導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的 〔8〕 ;紫菜多糖具有促進(jìn)免疫功能活性而具抗癌的作用 〔9〕 。

褐藻多糖具有抗腫瘤的活性。鼠尾藻Sargas-sum thunbergii的熱水抽出物，用乙醇沉淀，Stphadex-G-100柱層析，分離的抗腫瘤多糖，主要含有巖藻糖、半乳糖、葡萄糖醛酸、木糖、甘露糖的硫酸雜多糖，對(duì)接種艾氏腹水瘤20天的小鼠具有明顯的抑瘤作用 〔10〕 。

螺旋藻多糖蛋白提取物對(duì)體外癌細(xì)胞生長(zhǎng)有抑制作用，可顯著抑制小鼠體內(nèi)腹水肝癌細(xì)胞的增殖。螺旋藻多糖以0.3～0.5g/L對(duì)B37乳腺癌細(xì)胞的抑制率最高，可達(dá)68%，對(duì)K652白血病細(xì)胞抑制率為46% 〔11〕 。

1.2 抗病毒作用

從海藻Gelidum cartilagenium提取出的多糖和卡拉膠具有抗流感B病毒和腮腺炎病毒的作用。紅藻多糖（RP1，RP2）對(duì)牛免疫缺陷病毒（BIV）的生長(zhǎng)具有明顯的抑制作用，其抑制率分別為85.96%和88.65%，與臨床批準(zhǔn)使用的抗AIDS藥物疊脫氧胸腺嘧啶（89.52%）近似 〔11〕 。Gonzale報(bào)道 〔12〕 從海藻中提取得到的原卡拉膠族的多糖硫酸酯體外實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)正常細(xì)胞無(wú)不良影響，但能阻斷病毒對(duì)細(xì)胞的吸附，以及抑制人類(lèi)免疫缺陷病毒（HIV）的逆轉(zhuǎn)錄酶，這樣對(duì)病毒所引起的疾病治療將是一大突破。從微紅藻中提取的多糖可以阻止病毒在寄主細(xì)胞中的復(fù)制，并可有效地防止病毒侵入正常細(xì)胞 〔13〕 。

Beress等研究表明，海藻多糖具有抗HIV等多種藥物作用。Ca2SP能夠抑制少數(shù)有包膜病毒的復(fù)制。這些病毒包括單純皰疹病毒I型、人巨細(xì)胞病毒、麻疹病毒、流行性腮腺炎病毒、流行性感冒病毒和HIV 2 。Ca2SP能選擇性抑制病毒在宿主細(xì)胞中的復(fù)制與傳播。其中，形成鈣離子螯合物和硫酸根是Ca2SP抗病毒效果所必需的 〔14〕 。紅藻多糖對(duì)BIV的復(fù)制具有明顯的抑制作用，其抑制率分別為85.96%和88.65% 〔15〕 。太平洋裂膜藻Schizyminia pacifica中的硫酸多糖是HIV病毒逆轉(zhuǎn)錄酶的特異性抑制劑。其濃度為2000IU/ml時(shí)，對(duì)病毒逆轉(zhuǎn)錄酶活性的抑制率高達(dá)92%，而對(duì)宿主細(xì)胞DNA和RNA的合成無(wú)影響。這一物質(zhì)不僅可抑制HIV逆轉(zhuǎn)錄酶，而且對(duì)其他病毒的逆轉(zhuǎn)錄酶也有抑制作用 〔16〕 。從鹿角藻Pelvetia fastigiata及墨角藻Fucus disticus提純的硫酸多糖可以在體外與肝病毒（HBV）抗衡 〔17〕 。

1.3 調(diào)節(jié)人體新陳代謝，提高機(jī)體解毒能力

褐藻酸酯能加快食物通過(guò)腸道的速度，縮短了營(yíng)養(yǎng)成分的吸收過(guò)程，由此減少脂肪、糖和膽鹽的吸收，降低血清膽固醇、血中甘油三酯和血糖的作用，可預(yù)防高血壓、糖尿病、肥胖癥等。同時(shí)褐藻糖膠和褐藻膠可絡(luò)合Sr、Pb、Cu、Ba等金屬離子，因此具有解毒和清腸作用 〔18〕 。

1.4 抗輻射作用

紫球藻胞外多糖（polysaccharide of por-phyidum sp，PSP）能顯著提高小鼠NK細(xì)胞殺傷活性和IL-2活性，提高小鼠免疫功能，還可以提高輻射后機(jī)體NK細(xì)胞殺傷活性，增強(qiáng)其抗輻射能力 〔19〕 。用鈍頂螺旋藻多糖處理的小鼠其抗輻射能力大大提高，在受到致死劑量 60 Coγ射線照射后的小鼠存活率比對(duì)照組提高33%，表明螺旋藻多糖能促進(jìn)照射后小鼠造血功能的恢復(fù) 〔20〕 ，說(shuō)明海洋多糖具有很強(qiáng)的抗輻射能力。

1.5抗氧化作用

生物自由基損傷與腫瘤、衰老、心血管等重大疾病均有密切關(guān)系，海洋多糖可以清除自由基對(duì)生物體的傷害。海藻硫酸多糖（SPS）具有清除活性氧的作用，是有效的自由基清除劑。低濃度的SPS（1g/L和5g/L）對(duì)多形核白細(xì)胞（PMN）呼吸爆發(fā)產(chǎn)生的活性O(shè) 2- 的作用是直接清除，高濃度的SPS（10g/L）除直接清除PMN和呼吸爆發(fā)產(chǎn)生的O 2- 外，尚能部分抑制PMN的活性，阻止O 2- 的生成 〔21〕 。季宇彬等 〔22〕 研究表明，羊棲菜多糖能提高白血病L 615 小鼠SOD和CAT的活性，減少脂質(zhì)過(guò)氧化物（LPO）的含量，進(jìn)而抑制紅細(xì)胞膜蛋白與收縮蛋白的交聯(lián)高聚物（HMP）的形成。殼多糖對(duì)氧自由基導(dǎo)致的人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞損傷具有一定的保護(hù)作用，其機(jī)理可能是由于殼多糖在內(nèi)皮細(xì)胞膜表面形成一層糖屏障，保護(hù)膜結(jié)構(gòu)的完整性，從而防止受到氧陰離子自由基的損傷，也可能是它直接抑制氧自由基的產(chǎn)生 〔23〕 。因此，海洋生物多糖作為人體的抗氧化劑具有抗衰老與防止疾病的作用。

1.6 海洋生物多糖的其他作用

海洋生物多糖除了以上的主要作用外，還具有抗菌消炎作用，莼菜提取物加其他的輔料制成的糖果、口香糖對(duì)口腔咽部有抗菌消炎作用。同時(shí)還具有防基因突變、抗疲勞作用。

2 海洋生物藥物綜合開(kāi)發(fā)及研究對(duì)策

利用海洋生物多糖開(kāi)發(fā)海洋藥物有許多途徑，海洋生物來(lái)源豐富，可直接提取、分離、純化而得到純天然藥物。但隨著資源的不斷開(kāi)發(fā)以及人類(lèi)掠奪式開(kāi)發(fā)，再加上自然災(zāi)害的影響，可能引起資源的嚴(yán)重匱乏，并引起水質(zhì)的嚴(yán)重污染，嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存，更為嚴(yán)重的是影響了海洋生物的可持續(xù)開(kāi)發(fā)和海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為避免以上不利因素，可以采取以下對(duì)策，開(kāi)發(fā)海洋生物多糖和海洋其他藥物。

2.1 利用細(xì)胞工程原理

利用細(xì)胞工程主要是對(duì)海洋生物通過(guò)細(xì)胞培養(yǎng)、原生質(zhì)融合雜交技術(shù)以及組織培養(yǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行大規(guī)模培養(yǎng)，并對(duì)培養(yǎng)物進(jìn)行活性物質(zhì)提取。首先對(duì)海洋生物進(jìn)行采集、分離，然后采取一定的培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)離心，加入抗生素等方法除菌，進(jìn)行反復(fù)培養(yǎng)，可篩選出含有高活性成分的品系?；蛘呃弥参锛?xì)胞的全能性，采用組織培養(yǎng)技術(shù)對(duì)海洋藻類(lèi)的原生質(zhì)體進(jìn)行培養(yǎng)。紫菜葉狀體的細(xì)胞和組織培養(yǎng)取得了成功 〔18〕 。

2.2 利用基因工程原理

對(duì)海洋生物的染色體DNA分離、純化，并用適當(dāng)?shù)南拗菩詢?nèi)切酶酶切，然后在連接酶的作用下和適當(dāng)?shù)妮d體連接起來(lái)，導(dǎo)入合適的受體細(xì)胞中進(jìn)行復(fù)制表達(dá)，并對(duì)重組DNA進(jìn)行鑒定、篩選，篩選出高表達(dá)的克隆，通過(guò)發(fā)酵進(jìn)行大規(guī)模培養(yǎng);或者可用分子生物學(xué)手段對(duì)目的基因進(jìn)行改造，使之更適合人體的需要;如在不影響正常功能的前提下，對(duì)基因進(jìn)行突變改造，盡量減少其毒副作用，對(duì)某些非蛋白的活性物質(zhì)如多糖也可以通過(guò)基因重組技術(shù)改變其代謝途徑，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)得到大量的活性物質(zhì)，螺旋藻的基因工程研究取得了一些成果。范曉等 〔18〕 從螺旋藻中分離出藻藍(lán)蛋白（all-phycocyanin）基因，首次從螺旋藻中分離到質(zhì)粒，并證明質(zhì)粒與藻絲體形態(tài)有一定的關(guān)系。因此利用基因工程原理培養(yǎng)海洋生物良種前景十分樂(lè)觀。

2.3 對(duì)現(xiàn)有的海洋生物多糖進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，以提高生物活性

為提高多糖的生物活性，多糖的分子修飾和結(jié)構(gòu)改造具有重要意義。主要是利用現(xiàn)有多糖殘基上的羥基、羧基、氨基等基團(tuán)運(yùn)用化學(xué)方法進(jìn)行衍生化，可能會(huì)提高多糖的活性，降低毒副作用。褐藻硫酸酯多糖其抗凝血活性比肝素強(qiáng) 〔24〕 ，低分子量的右旋硫酸酯具有抗凝血作用，并作為抗血栓藥已應(yīng)用于臨床，它的抗病毒作用在艾滋病治療上得到證實(shí)。羧甲基化為多糖增加了溶解度和電負(fù)性，能給多糖增強(qiáng)新的活性或帶來(lái)新的活性。半纖維素是一種雜多糖，經(jīng)羧甲基化能顯著增加巨噬細(xì)胞的吞噬功能，能促進(jìn)巨噬細(xì)胞酸性磷酸酯酶的合成，對(duì)巨噬細(xì)胞有直接激活作用 〔2〕 。動(dòng)物多糖在結(jié)構(gòu)上有氨基和糖醛酸構(gòu)成的重復(fù)單元，如糖原、甲殼素、透明質(zhì)酸等都具有抗腫瘤、抗凝血、可以促進(jìn)巨噬細(xì)胞造血等多種功能。同時(shí)這些多糖應(yīng)用在藥物輔料方面，如賦型劑、包衣材料、化妝品基質(zhì)、包埋劑和藥物傳遞系統(tǒng)的載體，臨床上還用于防止手術(shù)后粘連，促使創(chuàng)口愈合 〔7〕 。

總之，浩瀚的海洋蘊(yùn)涵的生物種類(lèi)繁多，但所含的活性物質(zhì)甚微，且具有較強(qiáng)的藥理作用，因此開(kāi)發(fā)海洋藥物具有重要意義。以海洋生物的可持續(xù)發(fā)展為戰(zhàn)略，綜合利用，合理開(kāi)發(fā)，通過(guò)細(xì)胞工程、基因工程，以現(xiàn)有多糖為分子模型進(jìn)行化學(xué)修飾，多渠道尋找高效活性物質(zhì)是今后海洋藥物以及其他天然藥物的研究方向。

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關(guān)鍵詞：海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)理科；本科畢業(yè)論文；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0003-02

海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)具備國(guó)際視野和正確海洋觀的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其中本科畢業(yè)論文是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化和綜合運(yùn)用的必備過(guò)程，是深化和提高學(xué)習(xí)、動(dòng)手、實(shí)踐和寫(xiě)作等各項(xiàng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的一次全面、系統(tǒng)的檢測(cè)[1-2]，能直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。如何提高本科生畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高等院校亟待研究、解決的重要課題。目前工科專(zhuān)業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，比較注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合[3-5]，但理科專(zhuān)業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研”方面做得相對(duì)差一些。本文針對(duì)海洋類(lèi)理科本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，以海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，論述了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)改革與實(shí)踐，期望提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和研究能力。

一、海洋類(lèi)理科本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

（一）選題脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要

海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)理科本科畢業(yè)論文的選題一般在第七個(gè)學(xué)期期末進(jìn)行，所在教研室通常會(huì)擬定選題范圍及題目名稱(chēng)供學(xué)生參考，這樣的選題經(jīng)常會(huì)脫離社會(huì)實(shí)際需要，針對(duì)性較差，通常會(huì)存在“從理論到理論”現(xiàn)象，致使學(xué)生所接觸的內(nèi)容限于課本知識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，不了解本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，從而為就業(yè)帶來(lái)障礙。

（二）缺乏實(shí)踐能力訓(xùn)練

畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程中，一般是先查閱文獻(xiàn)。查閱文獻(xiàn)資料是進(jìn)行畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)，為論文的深入研究提供有力支撐[6-7]。然后需要進(jìn)行論文的研究和撰寫(xiě)，整個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致理科類(lèi)本科生在后來(lái)的工作中只會(huì)“紙上談兵”，實(shí)踐能力比職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生還要差一些。沒(méi)有實(shí)踐操作，不能對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)常會(huì)影響本科畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容和結(jié)論的科學(xué)性。

（三）內(nèi)容缺乏技術(shù)研究

論文內(nèi)容方面問(wèn)題較多，主要為：（1）內(nèi)容空泛，缺乏技術(shù)研究。理科本科論文偏重于理論的描述和簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)研究?jī)?nèi)容不深入，由于缺乏動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于具體技術(shù)論述不夠深入，對(duì)于論文的研究目的、論文的主要方法、結(jié)果和結(jié)論沒(méi)有敘述清楚。（2）論文結(jié)構(gòu)層次較差，堆砌了大量文獻(xiàn)資料，看不出論文的研究思路、解決方案和結(jié)論。

二、海洋類(lèi)理科本科畢業(yè)論文的改革與實(shí)踐

海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等教育是中國(guó)進(jìn)入海洋世紀(jì)的智力支撐[8]。天津科技大學(xué)的海洋類(lèi)理科本科專(zhuān)業(yè)包括海洋科學(xué)、海洋技術(shù)和環(huán)境科學(xué)。下面以海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文為例，論述“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)改革與實(shí)踐。

（一）海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式探索

天津科技大學(xué)海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)是2002年秋季開(kāi)始招生的本科專(zhuān)業(yè)，隸屬于海洋科學(xué)與工程學(xué)院。海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握遙感與信息處理的基本理論和技能，接受遙感與信息處理分析的基本訓(xùn)練，具備從事海洋研究和圖像、遙感信息處理等工作的基本能力。培養(yǎng)方案中一直堅(jiān)持采用厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)和多模塊選擇的人才培養(yǎng)，是海洋科學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)主干學(xué)科的綜合。畢業(yè)論文作為本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。從畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的進(jìn)度計(jì)劃安排，開(kāi)題報(bào)告、實(shí)習(xí)/調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)，外文資料翻譯，期中教學(xué)檢查和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯等環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生提出具體要求并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施方案的不斷改革和探索，逐漸采用了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的模式，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是一種把高等教育與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)有機(jī)地融合于大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的開(kāi)放式教學(xué)模式[9]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。

（二）本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”模式的實(shí)施策略

在畢業(yè)論文選題過(guò)程中，本科生結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際和教師科研課題進(jìn)行選題，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文題目都是來(lái)自于實(shí)際企業(yè)工作和科研課題，使學(xué)生可以直接參與科研工作，一方面可以解決企業(yè)或課題的實(shí)際問(wèn)題，另一方面也可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和操作的實(shí)踐能力和研究能力。

1.畢業(yè)論文與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合。依據(jù)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)教師聯(lián)系遙感圖像及數(shù)據(jù)處理、海洋觀測(cè)儀器開(kāi)發(fā)和使用、數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文工作。結(jié)合畢業(yè)論文和企業(yè)的實(shí)際工作，增加了學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，能有效地提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)的認(rèn)識(shí)，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，也為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。

2.畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。近年來(lái)海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師主持和參與了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和市局級(jí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，根據(jù)自己的興趣、知識(shí)積累和其他相關(guān)條件與指導(dǎo)教師一起商定論文選題。畢業(yè)論文題目依據(jù)實(shí)際科研問(wèn)題命題，教師可根據(jù)科研實(shí)際為學(xué)生把握好方向，給予學(xué)生必要的啟示，使學(xué)生在畢業(yè)論文的過(guò)程中科研能力得到鍛煉和提高；另外還有多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目，主要包括實(shí)際應(yīng)用類(lèi)、科技活動(dòng)開(kāi)放類(lèi)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究類(lèi)三種，這是依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，為了提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)而開(kāi)展的。

3.部分考研學(xué)生進(jìn)入研究院所，將畢業(yè)論文與科學(xué)研究密切聯(lián)系。海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考研情況較好，每年有多名學(xué)生考取中國(guó)科學(xué)院、國(guó)家海洋局、國(guó)家重點(diǎn)院校的研究生，部分被研究院所錄取的學(xué)生，畢業(yè)論文與研究院所的科學(xué)研究密切聯(lián)系，研究所科研人員對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度、操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性等均有較嚴(yán)格要求；學(xué)生也把完成好論文看作是證明自己能力和價(jià)值的一次機(jī)會(huì)，參與的主動(dòng)性和積極性比較高，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）“產(chǎn)學(xué)研”模式的過(guò)程管理

本科生畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程中，針對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的特色，采取校內(nèi)專(zhuān)職教師和校外教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，嚴(yán)格過(guò)程管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.論文及相關(guān)材料的管理。教研室按照學(xué)校畢業(yè)論文工作手冊(cè)，制定本專(zhuān)業(yè)具體的畢業(yè)論文手冊(cè)，對(duì)畢業(yè)論文每一個(gè)環(huán)節(jié)給出具體的要求，對(duì)每一個(gè)要求上交的文檔給出模板。畢業(yè)論文上交裝訂的資料包括兩部分：一部分是畢業(yè)論文冊(cè)，包括任務(wù)書(shū)、學(xué)士學(xué)位論文、外文翻譯資料；另一部分管理檔案冊(cè)，包括選題申請(qǐng)表、實(shí)習(xí)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表、計(jì)劃進(jìn)度表、畢業(yè)答辯記錄和成績(jī)表。各種文件的扉頁(yè)格式、正文格式及內(nèi)容的字體、字號(hào)、行間距都給出明確的要求，便于學(xué)生查詢和修改。

2.研究進(jìn)程的管理。畢業(yè)論文的題目確定之后，指導(dǎo)教師需向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，學(xué)生按照任務(wù)書(shū)的具體要求來(lái)制定詳細(xì)的計(jì)劃進(jìn)度表，在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成開(kāi)題報(bào)告，與指導(dǎo)教師探討實(shí)驗(yàn)的可行性，征得指導(dǎo)教師和教研室同意后才能正式開(kāi)題，進(jìn)入畢業(yè)論文階段。在畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程中，在校內(nèi)結(jié)合教師科研項(xiàng)目的學(xué)生需要隨時(shí)參加課題組的小組討論；在企業(yè)和研究所進(jìn)行畢業(yè)論文的學(xué)生，指導(dǎo)教師和學(xué)生每周至少進(jìn)行一次討論。指導(dǎo)教師通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，不斷完善畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容、思路和方案，隨時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中遇到的問(wèn)題，檢查學(xué)生的論文進(jìn)展情況。

3.通過(guò)論文培育推出優(yōu)秀論文。在畢業(yè)論文的開(kāi)始階段，結(jié)合學(xué)生的選題，依據(jù)論文在企業(yè)、課題和研究項(xiàng)目中的實(shí)際意義，進(jìn)行優(yōu)秀論文的培育。一般會(huì)有多名學(xué)生申報(bào)，然后通過(guò)指導(dǎo)教師推薦，進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)論文的培育。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高基本技術(shù)技能水平，另一方面體現(xiàn)因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和課題性質(zhì)做出合理搭配，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)他們提出新問(wèn)題、新方法和新思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。通過(guò)培育可以推出優(yōu)秀的本科生畢業(yè)論文，通過(guò)展板形式展出，為下一屆學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)提供參考和借鑒。

提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)校的共同努力，采取切實(shí)可行的方法，才能有望提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合對(duì)理科本科生畢業(yè)論文進(jìn)行改革，可以使學(xué)生了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科研進(jìn)展情況，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在相關(guān)企事業(yè)單位的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用提供實(shí)踐平臺(tái)，達(dá)到“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的目的。

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