初中體育教學(xué)新課標(biāo)范文
時間:2023-11-08 17:18:13
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篇1
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中體育;有效教學(xué)
一直以來,初中體育教學(xué)的效率不高。盡管有些地方在中考中也加入體育測試,但這并未能改變體育教學(xué)流于形式的現(xiàn)狀。究其原因,一是部分教師未能從長遠(yuǎn)角度出發(fā),未能認(rèn)識到體育對學(xué)生終身發(fā)展的重大意義;二是學(xué)生在體育課中感覺不到樂趣,認(rèn)為體育課就是自由活動,未能找到學(xué)習(xí)目標(biāo)??傊?,現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)可以說是無效教學(xué)。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,是指通過一段時間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展情況?,F(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會性,更體現(xiàn)學(xué)生的主體價值??梢允箤W(xué)生在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)能力方面獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。體育課的有效教學(xué)還表現(xiàn)為課堂上學(xué)生積極參與,樂于參加體育活動,教師上課輕松,組織有條理;器材和場地有效利用,有效評價。換句話說,教師在相對輕松的工作狀態(tài)下,使學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍下,充分利用所有場地與器材獲得較大收獲。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,就要提升課堂教學(xué)有效性。
一、注意擇優(yōu)教材,激發(fā)學(xué)生興趣
要想增強(qiáng)學(xué)生身心效果,合理安排教材內(nèi)容的深度與廣度是一個重要條件。研究表明,體育教學(xué)內(nèi)容如果是學(xué)生感興趣的,則會推動學(xué)生積極主動地去嘗試、體驗(yàn)和鉆研。有時教師只在某一方面深入,學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生出單調(diào)無味的感覺,有時學(xué)習(xí)內(nèi)容又過于多樣化,使學(xué)生猶如“蜻蜓點(diǎn)水”般不能真正掌握知識的奧妙。所以,教學(xué)要根據(jù)學(xué)校場地、器材及季節(jié)特點(diǎn)等具體情況,靈活選取一些富有趣味性、適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教材。體育教學(xué)要將一些枯燥乏味的內(nèi)容與各種趣味性游戲聯(lián)系起來,以情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、營造良好氛圍,誘導(dǎo)學(xué)生情緒
抓住學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是確保一堂體育課高效的前提。經(jīng)過多年的教學(xué)觀察和實(shí)踐研究,筆者發(fā)現(xiàn),在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍,抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從情感上先行進(jìn)入教學(xué)情境中,課堂效率自然就高了。教師不妨根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,借助教學(xué)器材或輔助教具對教學(xué)場地進(jìn)行簡單裝扮,拼湊成學(xué)生感興趣的圖形,引起他們的注意力和好奇心;其次,教師可以有效利用運(yùn)動健將和體育巨星的小故事來吸引學(xué)生的注意力,與學(xué)生分享有趣的故事的同時巧妙揭示課堂內(nèi)容的奧秘,引導(dǎo)學(xué)生的興趣發(fā)展;最后,音樂也不失為一種有效的誘導(dǎo)方法,音樂的感染力是無窮的,播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂作品,讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生愉悅的同時,身體也不自覺地動起來。
三、打破隊(duì)形限制,發(fā)揮學(xué)生的能動性
橫隊(duì)和縱隊(duì),是體育教學(xué)中最常用的兩種隊(duì)形。這兩種隊(duì)形好像成了體育課的必然選擇,鮮有教師想過去改變,也很少有人會認(rèn)真思考隊(duì)形對體育教學(xué)的影響。筆者認(rèn)為,隊(duì)形不僅是課堂組織的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),還在很大程度上影響了課堂教學(xué)及練習(xí)的效率。單一的隊(duì)列形式讓學(xué)生習(xí)慣了課堂上“教師講、學(xué)生聽,教師做、學(xué)生仿”的教學(xué)模式,忘記了怎樣用自己的智慧選擇適合自己的方法進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),這對體育教學(xué)非常不利。初中生擁有無窮的創(chuàng)造力,教師只要給一個小小的平臺,他們就能運(yùn)用智慧實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)。筆者建議,教師要改變單一的隊(duì)列思想,放開對課堂隊(duì)形的限制,將主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自由分組,商量決定本節(jié)課以什么樣的隊(duì)形開展學(xué)習(xí),當(dāng)然盡管學(xué)生有權(quán)決定小組的隊(duì)列形式,圓形、L形、方形、扇形等均可,但值得注意的是,隊(duì)形卻也不是毫無根據(jù)隨便站的,而是要從課堂教學(xué)內(nèi)容入手,結(jié)合自己喜歡的訓(xùn)練方式,所確定的隊(duì)形要與其后的訓(xùn)練相適應(yīng)。
四、豐富教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生需求
根據(jù)初中體育與健康的教材進(jìn)行,是現(xiàn)階段的體育教學(xué)的特點(diǎn)。盡管體育教材的編寫都是經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)考證的,符合當(dāng)今初中生的身心發(fā)展規(guī)律,但是在應(yīng)用教材的過程中,教師也要意識到,教學(xué)對象是千差萬別的,每個學(xué)生都有自己的個性,大同小異的體育教材根本無法滿足學(xué)生參差不齊的需求,如果教師只是照搬課本,復(fù)制體育課,遠(yuǎn)不可能上好體育課。筆者倡導(dǎo),教師要學(xué)會用教材,把握教材精髓的同時還要突破教材的限制,時時根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情豐富體育教學(xué)內(nèi)容,契合學(xué)生的身心發(fā)展過程,將體育教學(xué)主體化、個性化,滿足不同學(xué)生的需求。
五、創(chuàng)新課堂模式,樂享活躍課堂
篇2
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中體育 教學(xué)質(zhì)量
體育教學(xué)在初中教學(xué)中扮演著重要的角色,它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對自身體質(zhì)的鍛煉,而且能夠督促學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展,使其成為新時代的合格人才。所以提高學(xué)生的體育課堂質(zhì)量是教育工作者努力探討的課題。
一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛
聽起來師生關(guān)系好像對課堂教學(xué)效率的提高沒有什么關(guān)系,其實(shí)不然?!坝H其師”才能“信其道”,很多時候,學(xué)生喜歡一門學(xué)科,就是從喜歡教授這門學(xué)科的教師開始的。因此,教師的人格與信任將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)驅(qū)力。而融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、民主課堂氣氛的前提,是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)效果和質(zhì)量的一個重要手段,也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要方面。
例如,在我的課堂上,我會做到嚴(yán)而有度,尊重學(xué)生,與學(xué)生平等對話,關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生,盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求,積極評價學(xué)生的課堂活動,使每一位學(xué)生都覺得自己是被重視、被關(guān)心的。如在單杠學(xué)習(xí)過程中,有些學(xué)生因天生膽小而不敢練習(xí),有些學(xué)生因在小學(xué)玩單杠時摔了下來而造成了恐懼和陰影……當(dāng)我了解到這些情況時,在課上不但沒有批評他們,而是主動與他們交流,了解其內(nèi)心的感受,并采用了小組互助、個別輔導(dǎo)的方式引導(dǎo)、鼓勵和幫助他們,使他們盡快樹立信心,克服恐懼和陰影,從而主動、積極地參與練習(xí),由于師生情感的投入,最后他們又重新回到了單杠上,完成了一個個漂亮的動作,享受到了成功和快樂。這種由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,這種動力又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而推動學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
二、做好課前準(zhǔn)備,在課堂教學(xué)中能夠有的放矢
很多人認(rèn)為:體育課的教學(xué)很簡單,在課前不需要仔細(xì)備課。在體育課堂上,教師只需要讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動和練習(xí)。其實(shí),這種想法陷入了一種誤區(qū),把體育課的教學(xué)過程看得過于簡單了。體育課的教學(xué)主要是向?qū)W生講授體育運(yùn)動知識(包括體育運(yùn)動技術(shù)和動作)以及對學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練,體育課與其他學(xué)科的教學(xué)一樣,每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。要想提高教學(xué)的效率首先必須得認(rèn)真地進(jìn)行備課,否則提高課堂教學(xué)效率就無從談起。那么,如何才能提前把體育課備好呢?良好的課前備課必須做到這幾點(diǎn):
第一,要熟悉教學(xué)任務(wù),明確要求。教師要提前熟練掌握課堂教學(xué)中涉及到的技術(shù)動作,對動作要領(lǐng)必須要熟知,同時對學(xué)生練習(xí)時可能出現(xiàn)的錯誤動作要有所準(zhǔn)備,以便在課堂教學(xué)時能夠及時地對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),來糾正學(xué)生的錯誤動作。第二,根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研究,針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的輔訓(xùn)練內(nèi)容,一邊學(xué)生能夠順利掌握教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。第三,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、體育運(yùn)動器材和場地的情況,制定出最佳的教學(xué)計(jì)劃。
三、重視學(xué)生個體差異,讓學(xué)生自己把握課堂
人都不是十全十美的,初中體育教師應(yīng)正確認(rèn)識到這一點(diǎn)。對不了解剛介入的班級,首先設(shè)定一個比較合適的體育項(xiàng)目,讓每個學(xué)生盡自己最大的能力去完成,通過這樣的一個小項(xiàng)目,來對學(xué)生進(jìn)行逐一定位,為以后的教學(xué)做好基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)過程中就可以因材施教,針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。此外在教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生全員參與,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。體育教學(xué)是一個相互學(xué)習(xí)溝通的過程,在多數(shù)的情況下學(xué)生都是被動的接受者,教師只要把該傳達(dá)的任務(wù)傳達(dá),然后稍作解釋就行,至于學(xué)生們能理解多少,就不知曉了。因此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換下教學(xué)主體,建立新型的符合新課改要求的師生全新關(guān)系,采取互助學(xué)習(xí),合作分工,更多的讓學(xué)生發(fā)揮自己的才智。
四、現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可少
科技發(fā)展帶動了教育手段的更新。教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為體育教學(xué)服務(wù),這樣既可以直觀展示,使學(xué)生愛學(xué)易學(xué);又可以營造良好的氛圍,起到情緒上的感染作用;又為本來受歡迎的體育課注入新奇的誘因,使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如ppt課件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課、賽事視頻等多媒體教學(xué)方法,早已成為體育課必不可少的手段,為體育教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著不可估量的作用。
五、改變評價方式,提高學(xué)生參與積極性
合理運(yùn)用分層評價,因?yàn)槠涮攸c(diǎn)是評價者承認(rèn)了學(xué)生的差異性,并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評價。該方法的評價內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況,方法注重了學(xué)生平時的評價內(nèi)容加大了綜合評價的力度。從而使評價更為合理、公平。經(jīng)過試驗(yàn)嘗試和總結(jié)分層評價得到了完善和補(bǔ)充,通過對不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評價模式使學(xué)生得到了公平的評價,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂,樹立了信心,增強(qiáng)了練習(xí)、嘗試的勇氣。經(jīng)過實(shí)踐嘗試又將評價方式的調(diào)整為學(xué)生自評、組評和師評三個評價途徑。同時加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長記錄袋”兩種課堂管理策略,保證了評價的公正、公平性,兩種方法的應(yīng)用改變了學(xué)生的課堂行為和上課的動機(jī),端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
總之,初中體育的教學(xué)需要引起社會的足夠重視,加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉,注重體育教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展,開發(fā)學(xué)生的體育特長,為學(xué)生學(xué)好體育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在未來的發(fā)展中,根據(jù)影響教育模式變化的因素,改進(jìn)教學(xué)方法,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]李璟璟.新課程背景下初中體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].課外閱讀(中旬).2010(12).
篇3
摘 要 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹與落實(shí),我國的初中體育教學(xué)得到了極大的推動,尤其是近些年來,以“健康第一”的教育教學(xué)理念,逐漸成為初中體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此,針對新課標(biāo)下,初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)革新早已勢在必行。本文結(jié)合個人從事初中體育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)新課標(biāo)下初中體育課堂教學(xué)改革思路,為提高初中體育教學(xué)效果提供參考。
關(guān)鍵詞 初中 體育教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 改革措施
隨著近些年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)得到了進(jìn)一步的推動與發(fā)展。尤其是在體育教學(xué)上,在新課標(biāo)的不斷指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體的健康教學(xué),早已替代了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。也正因如此,如何做好初中體育教學(xué)方法的革新,早已成為時下我國初中素質(zhì)教學(xué)的首要課題。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,本文提出幾點(diǎn)革新初中體育教學(xué)方法的具體措施,以供參考。
一、準(zhǔn)確掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求,革新教學(xué)模式
在我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)大綱中,對初中不同學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容,有著明確的階梯式規(guī)定,致使初中體育教學(xué)在很大程度上存在一定的限制性,缺乏時效性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),不僅提出教育內(nèi)容要與初中生的身心發(fā)展、年齡及性別特征相符,更提出了教學(xué)內(nèi)容要在增進(jìn)學(xué)生健康的同時,具有較強(qiáng)的實(shí)效性,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此,在新課標(biāo)下對初中體育教師的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。但同時也給教師的教學(xué)留出了更加靈活的空間。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn),以及學(xué)?,F(xiàn)有的場地、器材進(jìn)行靈活的教學(xué),進(jìn)而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中體育教學(xué)的客觀教育要求。具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn):
第一,更新體育教學(xué)理念。即在初中體育教學(xué)上,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,大膽嘗試新教學(xué)方法。同時,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要符合時下初中學(xué)生的身心特點(diǎn),構(gòu)建學(xué)生對體育課堂的興趣,從而讓學(xué)生在自主選擇中,獲得更多學(xué)習(xí)空間,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
第二,開發(fā)新的教學(xué)資源。從目前我國初中體育教學(xué)的教育形式來看,傳統(tǒng)的教學(xué)大綱早已無法滿足時下的教學(xué)需求。因此,為了更好新課改下初中體育教學(xué)方法的革新與發(fā)展,開發(fā)新的體育教學(xué)資源,加大學(xué)生的選擇空間尤為重要。所以,在初中體育教學(xué)中,教師可將百戲,秋千,太極拳等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,引入到初中體育課堂,不但能夠豐富初中體育課堂的教學(xué)內(nèi)容,還能起到推動我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展的目的。同時,根據(jù)學(xué)校情況開展深受大眾喜愛的休閑健身項(xiàng)目,如羽毛球、健身操等。
二、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生的體育課堂興趣
我國的相關(guān)教育專家,通過對大量初中學(xué)生心理特點(diǎn)的研究與分析,使我們更加清楚認(rèn)識到,良好的學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力,直接影響到初中學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)效果。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,以人為本的教育教學(xué)模式,早已成為初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,為了更好的貫徹與落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),提高初中體育教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中,以學(xué)習(xí)動機(jī)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)興趣為根本,采取多種方式進(jìn)行教學(xué)革新尤為重要。
也正是如此,明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣,成為初中體育教學(xué)方法革新的首要重任,也是使學(xué)生真正參與到體育學(xué)習(xí)中的根本手段。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生知道,需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,讓學(xué)生知道這些內(nèi)容的好處與價值。同時,根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn),采取多種手段保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生在體育鍛煉中運(yùn)用自己的體力、技巧,去挑戰(zhàn)自我,品嘗成功的樂趣,從而獲得長久的學(xué)習(xí)興趣,提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。
三、突出學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動
為了完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù),新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。因此,針對新課標(biāo)下初中體育教學(xué)方法的革新,更好的突出學(xué)生的主體地位,應(yīng)從教師的教法與學(xué)生的學(xué)法兩方面進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動。
首先,從教師的教法入手,加強(qiáng)對教師教學(xué)方法的革新。運(yùn)用科學(xué)合理的初中體育教學(xué)方法,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。因此,在初中體育教學(xué)中,我們應(yīng)該在尊重傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,采取多種教學(xué)手段進(jìn)行不斷的革新。例如,使用探究式教學(xué)方法,分層教學(xué)法。讓學(xué)生在體育練習(xí)中,進(jìn)行自我體會,去尋求解決問題的方法。同時,根據(jù)初中生的個體差異,進(jìn)行分組教學(xué),以便更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次,從初中生的學(xué)習(xí)入手,加強(qiáng)師生之間的互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中體育教學(xué),是一個動態(tài)的教學(xué)過程,是一個師生之間相互交往、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。因此,在初中生體育課堂的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該為學(xué)生營造更多的合作式學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生在合作式的學(xué)習(xí)氛圍中形成相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正的良好學(xué)習(xí)模式,并在學(xué)習(xí)互動中,提高初中體育教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)體育教學(xué)方法的革新。
四、結(jié)束語
綜上所述,本文對新課標(biāo)下初中體育教學(xué)方法的革新進(jìn)行粗淺的探討,使我們更加清楚的認(rèn)識到。自實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來,我國在初中體育教學(xué)上已經(jīng)得到了發(fā)展,許多耳目一新的教學(xué)方法、教學(xué)理念也隨之產(chǎn)生,并在不斷的革新中得以完善,極大的促進(jìn)了我國初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時,初中體育教學(xué)改革要拋棄舊思路和舊模式,從而推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施。
參考文獻(xiàn):
篇4
關(guān)鍵詞:初中體育 運(yùn)動技能
一、正確認(rèn)識運(yùn)動技能教學(xué)
《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出:“運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域,該領(lǐng)域與運(yùn)動參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)‘以身體練習(xí)為主要手段’的課程性質(zhì);運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。如果沒有運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o本之末、無源之水,就會失去本課程的特征,運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域可使學(xué)生學(xué)習(xí)和基本掌握多種運(yùn)動技能,并在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣和愛好,較好的掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動技能,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)?!?/p>
二、正確理解運(yùn)動技能教學(xué)
(一)對運(yùn)動技能教學(xué)的界定
《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出:“與其他文化課不同,體育與健康課程主要是一種技能性的課程。這就是說,體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識的積累和深化上,而是表現(xiàn)在體能的增加、技能的掌握和行為態(tài)度的改變等方面?!绷硗膺€提出:“運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域,該領(lǐng)域與運(yùn)動參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì);運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。體育課程改革不是去掉原來的‘三基’,而是用新的‘三基’來補(bǔ)充、豐富和完善原來的‘三基’”。
(二)正確樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想
(1)有些非競技運(yùn)動技能因其實(shí)用性和趣味性,深受廣大學(xué)生的喜愛,是重要的體育課程資源。但是不能將以非競技運(yùn)動技能作為主要內(nèi)容的體育教學(xué),理解成沒有運(yùn)動技能的教學(xué),而看成活動課、游戲課或休閑課。相反,只要非競技運(yùn)動技能的教學(xué)有內(nèi)容,教法新穎,才是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,充分開發(fā)課程資源的重要表現(xiàn)。
(2) 重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的思想,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn),從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的積極性。學(xué)生有了興趣,才能主動、積極地學(xué)習(xí)和練習(xí),也才能更好地掌握運(yùn)動技能。
(三)重視運(yùn)動技能教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)
(1)重視運(yùn)動技能教學(xué)的育人功能。在重視運(yùn)動技能教學(xué)的同時,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),要將運(yùn)動技能的教學(xué)與過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。
(2)運(yùn)動技能教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征,教學(xué)的內(nèi)容和方法在各個水平段應(yīng)有所區(qū)別。
(3)新體育課程所強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動技能的內(nèi)容要有選擇,選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運(yùn)動技能作為課程的主要內(nèi)容。運(yùn)動技能內(nèi)容不要求面面俱到、“蜻蜓點(diǎn)水”,由于運(yùn)動項(xiàng)目很多,而學(xué)生的體育課時和鍛煉時間有限,這也決定學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有所選擇。
(四)運(yùn)動技能教學(xué)與師生
學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的第一要素就是運(yùn)動技能的提高。運(yùn)動技能的提高也是學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動、挑戰(zhàn)自我、展示自我、交流結(jié)友的前提和條件。沒有運(yùn)動技能的教學(xué)和提高,體育課只能是浮淺、乏味的游戲,只能是趣味體育活動。從終身體育的角度考慮,如果現(xiàn)在的體育課不實(shí)實(shí)在在地教一些運(yùn)動技能,學(xué)生又如何掌握鍛煉身體的方法,形成對體育運(yùn)動的熱愛,從哪里去體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和成功呢?
作為教師,在體育教學(xué)中急需解決為什么要教運(yùn)動技能和怎么去教運(yùn)動技能等問題。合理地安排教材的教學(xué)時數(shù),建立單元課時的模式和規(guī)模。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí),課外要花時間進(jìn)行練習(xí),只有這樣,學(xué)生才能掌握好課堂上所學(xué)的運(yùn)動技能。
三、運(yùn)動技能的遷移與干擾
運(yùn)動技能間的相互遷移與干擾是一種常見的現(xiàn)象,它影響到運(yùn)動技能的形成和結(jié)合技術(shù)的臨場發(fā)揮。這一規(guī)律倘若把握得好,就能促其遷移、排除干擾、縮短單項(xiàng)技術(shù)與結(jié)合技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練過程,提高運(yùn)動技術(shù)水平。
四、運(yùn)動技能與體育課教學(xué)
在體育教學(xué)中,應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用一些基本的運(yùn)動知識和技能,并在某幾個領(lǐng)域形成自己的運(yùn)動愛好和專長,為終身體育打下基礎(chǔ)。
(一)運(yùn)動技能的教學(xué)是體育教學(xué)之本
體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段,以體育與健康為主要目的,而且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)里面專門設(shè)立了運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,指出了運(yùn)動技術(shù)和技能的明確目標(biāo),體育課程改革不是要去改掉原來的三基而是用新的“三基”補(bǔ)充。通過對運(yùn)動技能的理解,自身健康發(fā)展體能的發(fā)展,人的培養(yǎng),由此可以看出,《課標(biāo)》不僅沒有忽視運(yùn)動技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí),而是更加重視了運(yùn)動技術(shù)和技能的教學(xué)。
其實(shí)體育新課程并不認(rèn)為體育技能對學(xué)生的發(fā)展沒有價值,可以無視,相反,它更重視體育的基本技能對終身體育廣泛的遷移價值和促進(jìn)作用。很多體育教師現(xiàn)在都認(rèn)識到,沒有運(yùn)動技能的教學(xué),體育教學(xué)就成了“無源之水”,也就失去了體育教學(xué)本身的意義。因此二者是相輔相成的。
(二)樹立健康體育終身體育的觀念,促進(jìn)學(xué)生全面的健康的發(fā)展
在體育教學(xué)中,我們不能淡化運(yùn)動技能的教學(xué)。當(dāng)然,我們也要改革傳統(tǒng)的運(yùn)動技能的教學(xué)模式,變換教學(xué)的形式讓學(xué)生更有興趣,更積極主動地學(xué)習(xí)運(yùn)動技能。在初中段投擲類模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中,我始終堅(jiān)信體育技術(shù)教學(xué)的重要性和必要性,必須深刻領(lǐng)會體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的各領(lǐng)域目標(biāo),制定切合實(shí)際的、符合本校實(shí)際發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生學(xué)得活、樂而不空,就是講究課堂教學(xué)方法、組織形式及獎懲制度的制訂和安排,而不是摒棄運(yùn)動技能的教學(xué)實(shí)施。體育課不但要重視學(xué)生的身體鍛煉,還要重視技能技術(shù)的教學(xué),要教會學(xué)生鍛煉身體的方法以及有關(guān)體育的知識,要全面的教學(xué)體育,不能偏面的教學(xué)。要通過教學(xué),使學(xué)生樹立健康體育終身體育的觀念,促進(jìn)學(xué)生全面的健康的發(fā)展。
新一輪的體育與健康新課程改革和當(dāng)前的改革的主題,絕不是削弱和淡化運(yùn)動技能的教學(xué),而是要進(jìn)行有益和有效的運(yùn)動技能的教學(xué)。運(yùn)動技能的教學(xué)是整個體育教學(xué)的主體,我們在體育教學(xué)中不能本末倒置,要通過運(yùn)動技能的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動水平的提高,為終身體育打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
篇5
一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與教學(xué)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)教師的教,學(xué)生只要跟著教師學(xué)就行,教學(xué)過程以教師為中心,學(xué)生處于被動消極的地位。體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位”,因此,教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們積極主動地參與教學(xué)。
二、對教材加以改造,提高練習(xí)的實(shí)效性和趣味性
以前的體育教學(xué)大綱,不同的年級規(guī)定了不同的教學(xué)內(nèi)容,教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。而體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給出具體的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“尊重教師和學(xué)生對教材的選擇性”,同時也對選擇教學(xué)內(nèi)容提出了以下要求:1.符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別的特征;2.運(yùn)動形式活潑,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;3.具有健身性、知識性和科學(xué)性;4.對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性;5.簡單易行。教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間,也對教師提出了更高的要求:必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校場地器材情況對教材進(jìn)行加工,產(chǎn)生具體的教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容作為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。
在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中,我們做了以下嘗試:
1、熟悉教材,了解教材的價值和作用。教學(xué)中應(yīng)盡量多地安排對增進(jìn)身心健康有積極作用的教材,如:發(fā)展耐力素質(zhì)我們采用了定時跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習(xí);發(fā)展速度素質(zhì)可采用快速跑、接力跑等練習(xí);發(fā)展力量素質(zhì)可采用實(shí)心球、各種形式的跳躍練習(xí)、俯臥撐、立臥撐等;培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性可采用隊(duì)列練習(xí);培養(yǎng)學(xué)生競爭與協(xié)作的精神可采用籃球比賽和接力比賽等。
2、教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn),教師要了解學(xué)生的興趣愛好,學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)。例如:初中大部分男生都喜歡籃球,制定教學(xué)計(jì)劃時可多安排籃球課;而女生可安排健身操、跳繩、跳皮筋等項(xiàng)目。
3、對競技性的教材加以改造,提高練習(xí)的實(shí)效性和趣味性。例如:過去的接力跑教學(xué)是在固定的接力區(qū)內(nèi)完成傳接棒,開始練習(xí)時學(xué)生興趣很高,但時間長了以后學(xué)生就覺得沒意思,尤其是高年級的同學(xué)。因此,我在教學(xué)中不斷變換練習(xí)的形式,如圓形接力、叫號接力、延長或縮短接力區(qū),用書包、實(shí)心球物品代替接力棒等,來提高學(xué)生的興趣。
4、開發(fā)新的教學(xué)資源。我國是一個多民族國家,民族體育文化源遠(yuǎn)流長,有許多寶貴的民族傳統(tǒng)體育資源。我將竹竿舞、跳繩、沙包、毽球引入了課堂,形成了學(xué)校的校本教材,對傳承民族民間傳統(tǒng)體育具有積極的作用,深受同學(xué)們的歡迎。另外我們還將對場地器材要求很高的壘球引入了課堂,用軟式排球代替壘球,將棒擊球變?yōu)槭直蹞羟?,用半個籃球場四個角作為四個壘,簡化比賽規(guī)則,降低練習(xí)的難度,使學(xué)生掌握了壘球的基本知識、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,取得了較好的效果。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教與學(xué)的效果
“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法相互作用的統(tǒng)一過程?!眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教,重視教師的主導(dǎo)地位,而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。
1、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程,只研究教法不重視學(xué)法,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)教法的改革。科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑,在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教法:
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如講解示范法、練習(xí)法、游戲比賽法等。
(2)探究式教學(xué)。先讓學(xué)生練習(xí)體會,然后教師提問,鼓勵學(xué)生積極思考,讓學(xué)生自己尋求解決問題的方法。例如我在接力跑的起動時機(jī)、傳接棒技術(shù)、壘球游戲中如何合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)、障礙跑的起跨距離等教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法,取得了較好的效果。
(3)分層教學(xué)法。例如: 耐久跑教學(xué)時,根據(jù)學(xué)生能力的不同將學(xué)生分成好、中、差三組,在練習(xí)距離、強(qiáng)度、休息時間和練習(xí)次數(shù)上提出不同的要求,使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有了較大的進(jìn)步。
四、培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣,樹立終身體育的意識
終身體育是體育教育的最終目標(biāo),學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育的任務(wù)不僅僅是增進(jìn)身心健康,掌握體育知識、技術(shù)、技能,而且要培養(yǎng)體育能力,使學(xué)生學(xué)會鍛煉身體的方法,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣,樹立終身體育的意識。教學(xué)中我采取了以下措施:
1、了解體育鍛煉的目的,學(xué)會鍛煉的方法。在體育教學(xué)中,要讓學(xué)生了解體育鍛煉的作用、科學(xué)鍛煉身體的原理與方法、體育衛(wèi)生保健常識,使學(xué)生知道為什么要鍛煉、怎樣鍛煉、如何在鍛煉中進(jìn)行調(diào)控。
2、留給學(xué)生自學(xué)自練的時間和空間。在教學(xué)中教師要有意識地為學(xué)生提供自學(xué)自練的機(jī)會,如:體委根據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生興趣安排準(zhǔn)備活動,小組長組織游戲比賽等,以提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。同時,安排自由活動的時間,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇練習(xí)內(nèi)容,有利于提高該項(xiàng)目的運(yùn)動水平,養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。
3、正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育鍛煉。要鼓勵學(xué)生將所學(xué)的體育知識、技能、科學(xué)鍛煉身體的方法運(yùn)用于體育實(shí)踐,堅(jiān)持鍛煉持之以恒,養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,樹立終身體育意識。
五、改進(jìn)傳統(tǒng)的評價方法,科學(xué)全面地評價學(xué)生
在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中,評價是教師的專利,教師僅對學(xué)生的運(yùn)動成績和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價,這種評價是不科學(xué)、不全面的。通過這種評價,只有少數(shù)人獲得了鼓勵,體驗(yàn)到成功,而大多數(shù)學(xué)生都成了體育學(xué)習(xí)的失敗者。因此,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?!痹隗w育與健康課程學(xué)習(xí)評價的指引下,在實(shí)施的過程中應(yīng)注重以下幾個方面:
1、注重教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。體育學(xué)習(xí)的評價不僅只有教師參與,同時還要學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價。體育教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價及相互評價,這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,又能了解自己的不足,以便進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)。例如:在期末總評中,組織學(xué)生自評和小組互評。
篇6
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 體育教學(xué) 評價
通過四年來的初中體育課改實(shí)踐,針對新舊教材(分別指新課程標(biāo)準(zhǔn)教材和原教學(xué)大綱教材)在某些方面的差異做了一些比較,在此談一談自己的一點(diǎn)感受。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的主要差異
體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱,既有一定的聯(lián)系,又有明顯的差異。作為規(guī)范體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件,它們之間的差異主要表現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面。
舊教材注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。(以跳躍單元的教學(xué)為例)在初一第二學(xué)期,從跨越式跳高的助跑與起跳開始,主要練習(xí)以單腳起跳,頭觸高物,初步完成跨越橫桿的簡單方法;初二第一學(xué)期,則加強(qiáng)了助跑、起跳、騰空、過桿和落地動作的連貫協(xié)調(diào)性練習(xí);初二第二學(xué)期,則回憶跨越式跳高的動作要領(lǐng)及跳高比賽的簡單規(guī)則:用“走步法”確定自己的跳高助跑步點(diǎn),試跳、考核。這樣可以使學(xué)生對一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)保持一定的連續(xù)性,其聯(lián)系和鞏固也是持續(xù)的。但這樣的教材安排容易使學(xué)生感到枯燥,失去新鮮感和興趣。而新版教材(魯教版)在跳躍內(nèi)容的教學(xué)中,內(nèi)容選擇相對比較靈活,大部分以發(fā)展學(xué)生各種跳躍能力的練習(xí)為主,而對立定跳遠(yuǎn)、蹲距式跳遠(yuǎn)、跨越式跳高等項(xiàng)目的技術(shù)細(xì)節(jié)要求相對來說則不是太嚴(yán),新教材重視的是參與,確保每個學(xué)生都受益。教材意圖是從一開始就讓學(xué)生初步感受:即將在初中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識點(diǎn)分散到每一學(xué)期,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)習(xí)形式呈螺旋形式上升,讓學(xué)生始終接觸到的都是新知識,這樣能夠調(diào)動學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換,保持興奮。但筆者以為這樣安排的結(jié)果卻使得教與學(xué)思維均不連續(xù),剛剛弄懂一點(diǎn)知識,學(xué)會一點(diǎn)技能,卻又要放下去學(xué)新的與此不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,等到再回來,原來學(xué)的已經(jīng)忘了,難教難學(xué)難復(fù)習(xí)。
二、科學(xué)性與實(shí)用性的協(xié)調(diào)
舊教材注重體育知識技能的科學(xué)性、系統(tǒng)性,而實(shí)用性與趣味性不足,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)鍛煉思維嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、嚴(yán)格,這樣容易使學(xué)生陷入技術(shù)技能機(jī)械化的練習(xí)中,教師相對好講而學(xué)生普遍反映難學(xué);而新教材更注重體育技術(shù)、技能來源于生活又應(yīng)用于實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)發(fā)散活躍型思維,培養(yǎng)分析、解決問題的思想和方法,但卻不太注重練習(xí)過程、步驟和練習(xí)方法的應(yīng)用,反映在教學(xué)中就是學(xué)生覺得在課堂上輕松、好學(xué)、有意思,但技術(shù)技能等方面能力下降,練習(xí)動作不規(guī)范;而教師覺得不好把握教學(xué)內(nèi)容和深度,擔(dān)心學(xué)生是否能夠真正掌握好知識和技能。
如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下適當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育思維方式和提高運(yùn)動技術(shù)、技能等方面是一個值得深入探討的課題。
三、教學(xué)手段的更新
新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”,需要教師圍繞教材開發(fā)展示新的教學(xué)資源,這就需要教師在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時,還要去搜尋、編整新的教學(xué)資源,學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)手段和體育器械來配合。如日常生活中蘊(yùn)含體育知識的事例---初一前滾翻的教學(xué)時,用方和圓兩種不同形狀的物體滾動演示或利用多媒體制作課件,展示前滾翻在實(shí)踐中的應(yīng)用------當(dāng)身體重心向前腳下被迫靜止時(絆倒時),為了保護(hù)自己不受傷,此時就可以應(yīng)用我們學(xué)過的前滾翻技術(shù)進(jìn)行自我保護(hù)。而這些工作,教學(xué)手段和工具需要花費(fèi)大量的時間、精力和物力,這方面的實(shí)現(xiàn)對教師和學(xué)校來說都是比較沉重的負(fù)擔(dān),難以保證持續(xù)有效。
四、學(xué)生個性發(fā)展與班級教學(xué)模式的沖突
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個性思維能力,教學(xué)目標(biāo)只設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn),要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教,而學(xué)生則量力而行,每個學(xué)生根據(jù)自己的能力有所選擇。但實(shí)際教學(xué)中,班級教學(xué)模式較難照顧到每一個學(xué)生,教淺了,有能力的學(xué)生吃不飽;深入了,身體技能差的學(xué)生又接受不了。一些自學(xué)性差的學(xué)生基本不會主動學(xué)習(xí),在課堂上進(jìn)行小組討論和學(xué)期《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試中尤其明顯地顯現(xiàn)出這種差別。為達(dá)到傳授知識的目的,教學(xué)中教師也多以講授與引導(dǎo)方式并用進(jìn)行,而較少以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師輔助的形式出現(xiàn)。
按學(xué)生水平分班,針對不同學(xué)生群體因材施教或者叫做層次講學(xué)方式,從一個側(cè)面來說應(yīng)該也是解決這一問題的一個方法。
五、體育學(xué)習(xí)中精練與多練的關(guān)系
新課標(biāo)教材的課堂練習(xí)注重的是理解基礎(chǔ)上的基本練習(xí),主要以輔助理解性記憶掌握,因此在內(nèi)容選擇、練習(xí)次數(shù)等方面都較少。一方面確實(shí)極大的減輕了學(xué)生課堂上的心理負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生身、心健康的發(fā)展,有更多的時間進(jìn)行合作交流,發(fā)展思維與情感;但另一方面,體育技術(shù)技能水平的提高,必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練才能達(dá)到的。學(xué)生練習(xí)次數(shù)少了,而教師對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時間相對就長了,這樣很難照顧到“面”上的問題。當(dāng)進(jìn)行單元測試時,就會出現(xiàn)個別同學(xué)根本不會做或完不成考核動作,而且其他同學(xué)熟練程度也相對較差。而多做些練習(xí),能夠強(qiáng)化訓(xùn)練,提高考試成績,使學(xué)生和教師都得到較好的社會評價,但絕對是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)(這是新課標(biāo)要改革的主要目標(biāo)之一),另一方面也加重了教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的工作量,這樣不能全面有效的帶動全班學(xué)生整體發(fā)展。
準(zhǔn)確把握密度與程度,精練與多練的關(guān)系,也是關(guān)系體育課能否教好與學(xué)好的一個重要因素。
六、結(jié)語
雖然本文僅是筆者針對新課改以來教學(xué)過程中的一些感受,提出的一些問題,未總結(jié)出如何在教學(xué)中充分利用新教材的優(yōu)勢搞好教學(xué)活動的思想方法,但筆者認(rèn)為如何貫徹新課標(biāo)的理念,在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時,全面發(fā)展學(xué)生的知識、技能、思維與情感,同時也能夠有效保證體育知識體系的連續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的特點(diǎn),使學(xué)生在現(xiàn)有的社會化評價體系面前也能夠從容應(yīng)對,是擺在每一位中學(xué)體育教師面前的大課題。
參考文獻(xiàn):
[1]柳菊興.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師解讀本》,華中師范大學(xué)出版社,2002.7
篇7
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);課堂互動;提問技巧
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要改變課程過于注重知識傳授的傾向,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說,在教學(xué)過程中,要改變以往偏重教材內(nèi)容闡述的教學(xué)方式,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使理論能夠真正達(dá)到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。隨著新課程改革的進(jìn)行,教師也要對課堂的提問技巧進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,運(yùn)用適合于教材的提問方式,激起學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,從而使教學(xué)效果更加顯著,教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)質(zhì)。
一、趣味性
人人都有好奇心,好奇心會激發(fā)思維,增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)注意力。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣,教師的提問是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,這樣才能從內(nèi)心喜歡上學(xué)習(xí),而興趣是最好的老師,這對他們學(xué)會英語有很大的幫助。因此,課堂提問的問題要注意發(fā)問方式,尋找有趣的提問角度,力求問題合理且富有啟發(fā)性、富有吸引力,長此以往,有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。
如,在Go for it七年級(上冊)unit 8的課文中講到過生日,可讓學(xué)生講講自己過生日的感受,在這個課堂上,事先安排好了一個學(xué)生John,問這個學(xué)生:Are you happy today?隨后讓John告訴學(xué)生說:I am very happy today,because today is my birthday.Would youlike to sing a song for me?然后集體唱生日快樂歌,營造輕松活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生帶著積極活躍的心情進(jìn)入課堂。隨后進(jìn)一步問:When is your birthday,John?How old ale you?嘗試著放手讓學(xué)生自己講,講出過生日時自己的真實(shí)體會。這不光有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)了他們的拓展性思維和創(chuàng)新能力。
二、層次性
一個班級的學(xué)生在知識水平、接受能力、表達(dá)能力會有所不同,而教學(xué)的內(nèi)容也有難易之分。教師是站在高處,需要從整節(jié)課來規(guī)劃,提問需要有計(jì)劃、有步驟。教師必須尊重學(xué)生的個體差異。課堂提問必須注意要難易適度,尤其是難度較大的問題,一定要設(shè)計(jì)成一系列由淺入深、由易到難的問題,使不同層次的學(xué)生都能通過問題解答,逐步突破難點(diǎn)、把握要領(lǐng)、掌握規(guī)律。有大部分人都可以回答的問題,也有只有一少部分人可以回答的問題,這樣才能既不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時又激勵一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的教材中,分Section A和Section B兩部分,在教材的編排中是有梯度的,所以提問也一定要有坡度。
三、互動提問
常言道:“親其身,信其道。”營造和諧、美好的師生關(guān)系、課堂氣氛,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要途徑。只有在輕松和諧的教學(xué)氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被充分地調(diào)動起來,才能使教學(xué)工作順利地開展。而互動提問,則是營造這樣一種環(huán)境最好的方式。在初中英語教學(xué)中,單詞記憶的教學(xué)最適合互動提問。例如,將一學(xué)期的單詞進(jìn)行總結(jié),劃分不同的類別。再找出兩個同學(xué)互相合作,快速對答,一個用中文說出,另一個用英文說出。在整組單詞對答完畢之后,再相互糾正發(fā)音。既能夠活躍課堂氣氛,也可以又快又好的記憶單詞。
教學(xué)始于提問,提問是課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法。提問的好壞,關(guān)系著一堂課的成敗。有效的提問,能夠激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)。所以,教師需要掌握好課堂提問的藝術(shù),提高課堂提問的技巧,注重問題的趣味性、層次性,從課程的整體出發(fā),提好每一個問題。
參考文獻(xiàn):
[1]胡蕓倩.初中英語教學(xué)課堂的提問技巧[J].英語教學(xué)。2009(3):178.
篇8
【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 教學(xué)過程 教學(xué)方式 階梯式教學(xué)
上世紀(jì)90年代中期,據(jù)國家教育部提出,現(xiàn)代教學(xué)方式就應(yīng)該由傳統(tǒng)式教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變,對英語改革計(jì)劃指出明確的方向,并且要朝著新的方向發(fā)展,同時也針對新方向提出了適合時展的要求。在英語教學(xué)課程上就傳統(tǒng)式教育方面應(yīng)該不斷進(jìn)行改革與更進(jìn),只有向此發(fā)展才能取的一定的成績,本文通過實(shí)驗(yàn)性的對比,就階梯式教學(xué)法進(jìn)行了一些探討和總結(jié)性的分析,以便為英語教學(xué)改革做提出一些科學(xué)性的值得借鑒的參考。
一、關(guān)于階梯式教學(xué)法的相關(guān)概念
階梯給我們的理解很明顯,就是順序的遞進(jìn),所謂的階梯式教學(xué)法具體含義就是指在教學(xué)任務(wù)中,通過英語教師,教授第一批學(xué)生,然后是學(xué)生間的階段性傳授,就是再由第一批學(xué)生教授第二批學(xué)生,第二批教第三批,以此類推,再加上教師的細(xì)心指導(dǎo),此階段為一個完美教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)。
二、階梯式教學(xué)法的特征
2.1把學(xué)生的積極性調(diào)動起來
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與否和教學(xué)方法是緊密聯(lián)系的,在階梯式英語教學(xué)整個階段中,老師傳授學(xué)生后,之后再進(jìn)行學(xué)生之間的相互傳授,每一名學(xué)生都是傳授者,為了別的學(xué)生更好的講解,課堂上多數(shù)學(xué)生都在很認(rèn)真的聽講,進(jìn)以順序性的將知識教給別的學(xué)生。因此學(xué)習(xí)積極性的主觀上學(xué)生的聽課效率與聽課的積極性就會自然而然地上升。
2.2學(xué)習(xí)間的團(tuán)結(jié)
由于階梯式教學(xué)的輪流性,使學(xué)生在教學(xué)傳授過程中有了不同的教學(xué)對象,由于很大的輪流性讓每一名學(xué)生所教授的同學(xué)在每一次英語階梯式學(xué)習(xí)中都產(chǎn)生了有所不同的現(xiàn)象,正因?yàn)檫@樣,無意中又給學(xué)生創(chuàng)造了良好的溝通關(guān)系,彼此間更加熟悉從而進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互相交流。
2.3提高了教學(xué)速度節(jié)省了教學(xué)時間
因?yàn)槭且慌鷮W(xué)生教另一批學(xué)生,和原來的教學(xué)方法有很大的不同,當(dāng)一名教師面前有數(shù)十名同學(xué)時,反反復(fù)復(fù)的教授同一內(nèi)容,不但沒順序還沒有重點(diǎn)間的知識鏈接。階梯性教學(xué)法恰恰克服了這一個難點(diǎn),不僅節(jié)約了大部分無用時間,而且在教學(xué)過程中還能做到有順序有終點(diǎn),因?yàn)殡A梯式教學(xué)法提高教學(xué)速度是以幾何倍數(shù)呈直線上升的。
三、研究的對象和方式
例如江蘇牛津英語學(xué)校在前幾年做的試驗(yàn)中,抽出三個班130人做為實(shí)驗(yàn)班,以階梯式教學(xué)法為首要的教學(xué)方式,為了對比又抽出三個班130人,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。倆個實(shí)驗(yàn)組是在相同的條件和相同的時間內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)的。對于實(shí)驗(yàn)班,組織者嚴(yán)格使用階梯式教學(xué)法來教學(xué),老師教授第一批學(xué)生之后,然后由第一批學(xué)生去教授第二批學(xué)生,此外再加上老師的輔導(dǎo),再由第二批學(xué)生教授第三批學(xué)生,每一個階段都需要老師的輔導(dǎo),用這樣的方法來完成教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)果與具體分析
4.1課堂教學(xué)中學(xué)生英語成績的比較
通過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),在教育部大綱規(guī)定的期限內(nèi),順利的完成教學(xué)任務(wù)。通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生成績的對比,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高于對照班,而且學(xué)習(xí)成績優(yōu)良率也高。
4.2階梯式教學(xué)法和傳統(tǒng)式教學(xué)法的比較
傳統(tǒng)的英語教學(xué)法呆板、課堂氣氛不夠活躍。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有主動性而是被動性的接受學(xué)習(xí),不能很好的激勵學(xué)生練習(xí)口語以及情景對話。
階梯式教學(xué)法讓中學(xué)生真正的認(rèn)識到自己是整個學(xué)習(xí)的主體。它能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生真正地做到聽、說、讀、寫的運(yùn)用,體會成功的樂趣,真正的進(jìn)入到教與學(xué)的環(huán)境之中。
五、階梯式教學(xué)法應(yīng)該注意的問題
聯(lián)系教學(xué)法必須追隨一定的原則才能夠達(dá)到精辟、快速、高效的效果,下面是階梯式教學(xué)法注意的幾個要點(diǎn):第一,練習(xí)的選擇要圍繞教學(xué)的主題進(jìn)行展開;第二,練習(xí)不僅要正確而且還要迅速;第三,聯(lián)系方法要十分的豐富;第四,重視把基礎(chǔ)練習(xí)與擴(kuò)展聯(lián)系的有機(jī)結(jié)合。第五,老師要及時的指導(dǎo)學(xué)生;第六,學(xué)生教學(xué)生,老師要巡回的進(jìn)行輔導(dǎo)。遇到學(xué)生講解不對或者講解不充分的地方,不僅要及時的加以補(bǔ)充,還要及時加以糾正;第七,當(dāng)老師在教授不同批次的學(xué)生的時候,教師要時刻注意把已經(jīng)學(xué)完的學(xué)生和沒有學(xué)完的學(xué)生區(qū)分開來,進(jìn)而督促他們不斷地觀摩、不斷地練習(xí),防止放棄現(xiàn)象的發(fā)生。
六、結(jié)論
階梯式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式,它特別適用于基層學(xué)校、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育落后的學(xué)校推廣使用,能讓老師利用有限的資源,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生很好的學(xué)好英語、考上好的大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1] 王建新等. 擴(kuò)招后提高英語大班精讀教學(xué)效果的對策與試驗(yàn)[J]. 外語教學(xué)與研究,2003(5).
篇9
關(guān)鍵詞:體育 思考 教材 教學(xué) 考評
一、對新教材的認(rèn)識
傳統(tǒng)的教材體系比較僵化、陳舊,教師只能依綱實(shí)施,照搬照教。而新教材是從學(xué)生的愿望出發(fā),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從問題情景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。
新教材把體育教學(xué)分成了三大塊:基礎(chǔ)理論部分、必修內(nèi)容、選修內(nèi)容。
1. 體育基礎(chǔ)理論課
體育基礎(chǔ)理論課把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為了四個方面:
①對體育課堂常規(guī)的學(xué)習(xí)。一方面讓學(xué)生了解體育運(yùn)動過程中的規(guī)范和要求,另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
②科學(xué)鍛煉身體的方法。根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況來制定,為終生鍛煉奠定基礎(chǔ)。
③加強(qiáng)“體育與健康”的教育。在原先體育課程的基礎(chǔ)上融入健康教育有關(guān)內(nèi)容,如青春期發(fā)育問題、疾病與預(yù)防、良好的生活習(xí)慣、營養(yǎng)問題等等。
④重視體育保健知識的講解。使學(xué)生能正確、有效地進(jìn)行體育鍛煉并養(yǎng)成習(xí)慣自覺運(yùn)用保健知識,減少體育運(yùn)動中的意外傷害事故。
2.必修課
主要是對學(xué)生的基本身體素質(zhì),如跑、跳、投、單杠、技巧等的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握必要的體育技能與方法,培養(yǎng)其反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力等,為終身體育打下基礎(chǔ)。
3.選修課
它是學(xué)校體育教學(xué)最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的部分。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué),調(diào)動學(xué)生積極參與,發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時,選修課也是最具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作,它要求教師具備全面的素質(zhì),如掌握各種運(yùn)動技能技巧、具備相應(yīng)的教育機(jī)智及教學(xué)組織能力等。
二、教學(xué)的要求與認(rèn)識
新課標(biāo)中提出在教學(xué)過程中以主體性教育理論為依據(jù),構(gòu)建學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體,這是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)形式,有目的地增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代性、有效性、能動性、創(chuàng)造性和自主性,尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格,把學(xué)生作為有思想、有個性、有情感、有意識的人來培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在教育活動中進(jìn)行能力、創(chuàng)造和自主地學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健身、學(xué)會審美等。注重學(xué)生的心理,教學(xué)中循循善誘,從學(xué)生的興趣、愛好入手進(jìn)行活動練習(xí),在練習(xí)中抓學(xué)生學(xué)習(xí)的敏感點(diǎn),及時點(diǎn)撥釋疑;抓學(xué)生的閃光點(diǎn),及時表揚(yáng),以點(diǎn)帶面;給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會,讓每個學(xué)生都能展示自己的特長;抓好場地器材的布置,激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)的熱情;抓學(xué)生和諧的人際氛圍,在民主的氣氛下完成練習(xí)。教師也應(yīng)積極地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中去,與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為,共同創(chuàng)出一個良好、和諧的育人環(huán)境。
在落實(shí)貫徹新課標(biāo)的同時,我們應(yīng)清醒地意識并改變一些理念。新課標(biāo)中選修項(xiàng)目是憑學(xué)生的興趣和愛好而自由選擇,但選修項(xiàng)目的學(xué)習(xí)不等于就是快樂體育,不是嘻嘻哈哈上體育課,還要著重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),以免進(jìn)入思想誤區(qū),淡化或放棄體育課的“三基"教學(xué)。應(yīng)深刻認(rèn)識到體育課的“三基”教學(xué)是學(xué)校體育貫徹“健康第一”的方法與措施?!翱鞓敷w育”是學(xué)校體育完成教學(xué)任務(wù)的方法與手段,不是學(xué)校體育課的最終目的,不能把體育中已有的理論知識和技能方法要求變成以快樂為主要目的游戲活動。
三、對評價規(guī)則的建議
筆者認(rèn)為評價的功能應(yīng)以激勵學(xué)生為主,以學(xué)生的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價可采用結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的辦法,不僅看學(xué)期結(jié)束時的體育測試成績,也要看學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度,通過學(xué)生的體能、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、情感和意志、合作與交往等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。應(yīng)該把學(xué)生的考核分成兩個部分:
1.過程性評價
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn),如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、進(jìn)步幅度等進(jìn)行分析評價。通過過程評價,及時反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,找出有效解決的措施,及時矯正學(xué)生不好的體育學(xué)習(xí)行為,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。
2.結(jié)果性評價
即對體育教學(xué)應(yīng)掌握的基本知識及技能、技巧的掌握程度的評價,可細(xì)分為以下幾個方面:
①基礎(chǔ)理論知識在學(xué)生的體育活動中起指導(dǎo)作用,占總成績的20%。
②必修課是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識,但并不是課程最主要的部分,占30%。
③選修課培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力,是實(shí)踐素質(zhì)教育的主要途徑,應(yīng)占40%。
篇10
關(guān)鍵詞: 新課標(biāo);初中英語;有效教學(xué)
新課標(biāo)對教師的要求發(fā)生了很大的變化,最主要的表現(xiàn)是要求教師將課堂“交給學(xué)生”,即課堂教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中來,教師在課堂教學(xué)中只是起一個引導(dǎo)者的作用。在這樣的背景下,作為初中英語教師,要得讓你的課堂教學(xué)有高效,就要從以下四個方面努力做起。
一、改變教師在英語課堂中的角色
教師要有現(xiàn)代教育理念和理解語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)法,在實(shí)踐中積極探索各種英語教學(xué)的改革途徑。最為重要的是,教師必須轉(zhuǎn)變角色,將課堂教學(xué)模式從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”,既注意語言知識又注重語言應(yīng)用的教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)者為中心,是在師生共同參與的教學(xué)活動中,以學(xué)生為主體,學(xué)生是積極主動的知識吸收者,而不是被動消極的語言接受器。教師應(yīng)把課堂看成是一個話語群體,而不是唱“獨(dú)角戲的陣地”,教師在課堂中既是控制者,又是組織者、指導(dǎo)者、解惑者和合作參與者,在教師的引導(dǎo)和組織下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們積極主動地學(xué)習(xí)和參與各個階段的語言交流活動,從中獲得知識,培養(yǎng)技能,發(fā)展交際能力。比起傳統(tǒng)的外語課堂中的教師角色,教師本人的組織能力和語言能力受到更大的挑戰(zhàn),這就需要教師不斷提到自己各方面的能力。
二、提高教師的英語語言能力和綜合素質(zhì)
英語教學(xué)的不斷改革對英語教師提出更高的要求。教師必須具備與時俱進(jìn)的精神,應(yīng)該通過職業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)等多種途徑不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的理論水平和英語口語水平、語言能力,提高綜合素質(zhì),盡量多給學(xué)習(xí)者提供準(zhǔn)確、流利的語言輸入,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言水平。教師需要具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z語言水平,不能滿足于現(xiàn)狀,需要不斷提高自己的語言運(yùn)用能力。總之,教師應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行外語教學(xué)改革的各種嘗試,從而在實(shí)踐中探索外語教學(xué)改革的途徑,否則就無法提高教師話語質(zhì)量,無法勝任新的充挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作。教師在平時的教學(xué)中,應(yīng)采取行動研究,撰寫教學(xué)日志,在反思中不斷探索和改進(jìn)教師話語,以便為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的語言輸出機(jī)會。
三、提高課堂中的各種提問技巧
教師應(yīng)在上課前做好詳細(xì)的提問計(jì)劃,明確提問重點(diǎn),做到上課時有的放矢。教師應(yīng)在課堂內(nèi)提出各種水平的問題,問題應(yīng)適合學(xué)習(xí)者的語言水平和認(rèn)知能力。問題太難,學(xué)習(xí)者會知難而退;問題太簡單,學(xué)習(xí)者會不屑回答。教師提問的方式也同樣影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。展示性的問題也許能使課堂教學(xué)保持連貫和流暢,但卻對學(xué)習(xí)者輸出起到的作用相當(dāng)有限,并盡可能地少用展示性的問題,多給學(xué)習(xí)者機(jī)會。但是,在外語課堂教學(xué)中,教師采用參閱式或是展示性提問是因時、因人、因地而異的。在實(shí)際的課堂中,不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)要問多少參閱式問題,而是應(yīng)該根據(jù)班上的實(shí)際情況,注意兩種提問方式的互補(bǔ)。這樣,教師可兼顧到不同水平的學(xué)習(xí)者,使學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練了自我表達(dá)能力的同時,也鍛煉了語言能力??傊?,展示性問題和參閱式問題各有優(yōu)點(diǎn),各有側(cè)重,教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際需要靈活掌握,而不能顧此失彼。教師在課堂上提出問題后要給學(xué)習(xí)者留出足夠的準(zhǔn)備時間,等待時間的長短可以影響學(xué)習(xí)者回答問題的質(zhì)量和學(xué)習(xí)者對問題的態(tài)度。而且,對于不同水平的學(xué)生等待時間也應(yīng)有所不同,對待基礎(chǔ)差的學(xué)生比基礎(chǔ)好的學(xué)生提問后的等待時間應(yīng)該適當(dāng)延長。教師應(yīng)給所有的學(xué)生同等的回答問題的機(jī)會,避免提問的“區(qū)域性”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,抓住“中間”,照顧“兩極”,不僅可以向全班提問,還可以把全班分成小組,向各個小組提問,用問題帶動學(xué)生間、小組與小組間的互動。這樣,教師可以兼顧不同水平的學(xué)生,不至于使課堂僅僅成為老師與水平高的學(xué)生交流的場所,而使基礎(chǔ)差的學(xué)生成為旁觀者。此外,在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)完全控制提問權(quán),而應(yīng)善于引疑。教師要把主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生多發(fā)問,師生間的這種問與答應(yīng)該是交互式的、雙向的。
四、及時反饋,正確對待學(xué)生的錯誤
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