導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中體育籃球教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中體育;學生主體;全新課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0076-02

體育教學，動靜結(jié)合，動主要是指教師在室外指導(dǎo)學生進行動態(tài)練習;靜主要是指教師在室內(nèi)，或者室外進行體育理論知識灌輸。也就是說，在體育教學中，教師既要滲透體育理論知識，也要注重對學生進行技能訓(xùn)練，從而促進學生健康發(fā)展。以師為本的體育教學不再適應(yīng)當今的體育課堂教學，教師必須轉(zhuǎn)變教學思路，突出學生主體，從而與學生一起構(gòu)建全新、有活力的初中體育課堂。

一、優(yōu)化教學目標，突出學生發(fā)展

生本教育要求教師一切為了學生的發(fā)展。為此，在設(shè)計教學目標時，教師也應(yīng)突出學生的整體發(fā)展。以往初中體育教學中，教師設(shè)計的教學目標不僅存在“空泛”的弊端，還將關(guān)注點僅僅放在學生體育知識和技能的學習上，忽略了新課改提倡的情感目標。為了促進學生的全面發(fā)展，作為體育教師，必須全面優(yōu)化教學目標設(shè)計，以三維目標引領(lǐng)體育課堂走向高效，促進學生發(fā)展。

例如，在學習初中體育《障礙跑》這一課時，教師優(yōu)化教學目標設(shè)計，取得很好的效果。根據(jù)新課改提倡的三維目標，教師緊密地結(jié)合這一理念和體育教學內(nèi)容，設(shè)計知識、技能和情感目標，讓學生明確了學習方式和目標，從而完成教學任務(wù)，促進學生發(fā)展。針對“障礙跑”這一內(nèi)容，教師設(shè)計的教學目標如下：

1.知識目標：通過本課的學習，學生感知了解跨越垂直和一定寬度障礙跑的基本方法。

2. 技能目標：通過本課學習，學生能在跳躍中用“踏上式”越過低高度的垂直障礙物，用“跨步式”跨過一定高度的水平障礙。

3. 情感目標：通過本課的學習，可以激發(fā)學生克服困難的情感，培養(yǎng)學生敢于拼搏的品質(zhì)。

以上教學目標的設(shè)計非常具體，層層推進，教師教學起來非常明確。知識目標是掌握兩種障礙跑方法;技能目標為能夠?qū)崿F(xiàn)具體的障礙跑;情感目標則是促進學生克服困難，培養(yǎng)一種堅韌的精神。這樣的教學目標設(shè)計兼顧了學生各方面的發(fā)展，能夠突出生本教育理念。

二、實施互動教學，建立平等關(guān)系

體育課堂教學中，只有學生參與其中，才能得到更多的體驗。為此，教師要積極地為學生創(chuàng)造參與課堂的機會。其中，教師可以實施互動教學，利用問題與學生形成互動，促進師生平等交流，突出學生主體，從而營造適宜的學習環(huán)境，促進體育課堂教學。

例如，在學習初中體育籃球中的《原地雙手胸前傳、接球》時，教師以互動教學，碰撞出精彩，取得很好的教學效果。首先，教師帶領(lǐng)學生在多媒體教室觀看了視頻，視頻關(guān)于“原地雙手胸前傳、接球”的整體動作，包括了NBA訓(xùn)練中的精彩鏡頭，刺激學生學習。其次，為了讓學生清晰地看到整個過程，教師制作成分解動畫視頻形式，引導(dǎo)學生認真觀看。最后，針對觀看的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學生走到室外，進行互動學習。

師：誰能示范一下原地雙手胸前傳、接球？

生1：這還不簡單，拿起籃球直接與小伙伴一起示范。

師：嗯，動作夠標準。大家一起討論一下籃球原地雙手胸前傳、接球的技術(shù)要點，誰能先發(fā)表自己的想法呢？

生2：傳球時，兩手十指要自然分開，拇指相對成八字（邊說邊拿籃球示范）。

生3：傳球時依次蹬地、伸臂、仰腕、手腕翻轉(zhuǎn)，拇指、食指、中指用力彈撥球傳出。

……

在這個教學案例中，教師轉(zhuǎn)變教學思路，利用多媒體輔助教學，讓教學更直觀，從而引出問題，引導(dǎo)學生互動討論，讓學生自主探討技術(shù)要點。

三、引進合作模式，彰顯學生主體

合作學習能夠有效地突出學生主體。所謂合作學習，主要是指教師設(shè)計一定的任務(wù)，引導(dǎo)學生以小組合作形式完成的一種教學方式。在初中體育課堂教學中引進合作學習模式，能夠促進學生能動性的發(fā)揮、激發(fā)學生的思維、培養(yǎng)和提高學生的合作學習能力。在學生展開合作學習時，教師要注重引導(dǎo)，不能無所事事，只等結(jié)果。

例如，在學習初中體育《山羊分腿騰躍》時，教師設(shè)計合作學習活動，取得很好的教學效果。分腿騰躍主要是由四個部分組成：助跑、踏跳、支撐、落地。為了突出學生主體，教師將學生分組，引導(dǎo)學生分組學習。合作學習任務(wù)：（1）“山羊分腿騰躍”的完整動作是怎么樣的？（2） 練習“山羊分腿騰躍”時，經(jīng)常容易犯的錯誤是什么？（3）支撐跳躍動作中，起跳和推手的作用是什么？學生圍繞以上合作任務(wù)，進行合作交流。一開始，各小組學生積極練習，討論“山羊分腿騰躍”的內(nèi)容，與小組成員一起練習，互相幫助，爭取每一個小組學生完成任務(wù)。教師不時地參與到學生的合作討論中，點撥學生，指導(dǎo)學生，促進學生完成任務(wù)。

在這個教學案例中，教師引進合作學習，大膽讓學生合作討論，突出學生主體。學生通過合作討論，學習積極性非常高，很快就完成了合作任務(wù)。

四、設(shè)計競賽活動，發(fā)揮學生潛能

在體育課堂中設(shè)計競賽活動，能夠?qū)W生的“斗志”激發(fā)出來，促進學生參與課堂，發(fā)揮學生的潛能。在實施生本教育中，教師有必要設(shè)計競賽活動，讓學生感受到體育學習樂趣的同時也促進學生對體育技能的吸收。

例如，在學習初中體育《跳繩》時，教師設(shè)計競賽活動，取得很好的效果。對于刺激的競賽活動，學生非常感興趣。因此，在學生學習基本的跳繩內(nèi)容后，為了營造活躍的學習氛圍，教師按照性別將學生分為男女兩大組，分別進行競賽活動。競賽內(nèi)容：單人雙腳跳繩。競賽規(guī)定：男女學生分開進行比賽，比一比1分鐘內(nèi)誰跳的次數(shù)最多。如果中途中斷，重新來過，計時繼續(xù)。這樣的競賽活動能夠刺激學生參與，也能鞏固學生的雙腳跳繩技能。為了激發(fā)學生的團體意識，教師也可以將男生隊伍、女生隊伍混合起來，均衡分組，同樣比一比1分鐘內(nèi)的跳繩次數(shù)，然后相加，看一看哪個小組跳繩次數(shù)最多。

實踐證明，在具有刺激、挑戰(zhàn)性的競賽活動中，學生會更加積極地參與到體育課堂。尤其是在團體的激勵下，獎勵的驅(qū)動下，學生的各項潛能都可以得到激發(fā)，從而圓滿地完成競賽活動。

五、引導(dǎo)互動評價，促進相互提高

評價作為體育教學重要組成部分，對于全面推進課堂教學具有重大作用。以往的體育教學中，以教師評價為主，忽略學生參與評價。為了充分突出學生主體地位，教師必須將學生列入評價主體，引導(dǎo)學生互動評價，從而促進學生相互提高，得到最發(fā)展。

例如，在對初中體育《山羊分腿騰躍》這一課進行評價時，教師引導(dǎo)學生互動評價，取得很好的效果。本節(jié)課中，教師以合作學習為主線，展開課堂教學，充分突出了學生主體地位。對于小組成員的合作表現(xiàn)，小組成員最清楚。因此，教師首先引導(dǎo)組內(nèi)成員相互評價，客觀地提出對方在合作時的表現(xiàn)。小組可以從成員的練習積極性、是否合作分析討論完整動作、是否相互幫助練習、是否積極總結(jié)易錯的地方，并且互相攻克困難等方面展開互動評價。通過相互評價，學生能夠認清自己的優(yōu)缺點，明確改進的方向，從而促進提高。其次，學生對教師進行評價。如在學生合作時，教師的引導(dǎo)是否及時到位、教師設(shè)計的合作任務(wù)是否具有可行等方面進行評價。

總之，師本教育不再適應(yīng)當今的體育課堂教學。教師必須以生為本，實施生本教育，突出學生主體，全面優(yōu)化體育課堂教學，構(gòu)建全新的體育課堂，促進學生發(fā)展。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】初中體育；新課改；創(chuàng)新；策略

初中的學生是祖國的未來，正處在人生的初級階段，這個時期的學生，生機勃勃，想像力豐富，十分具有創(chuàng)新能力的開發(fā)潛質(zhì)。體育教育在一般人看來，就是通過體育教師引導(dǎo)學生進行各項體育運動來達到強身健體的目的。其實不然，體育教育不僅是讓學生了解體育方面的專業(yè)知識，促進學生身體素質(zhì)的提高，更是為了使學生能夠得到綜合發(fā)展。在目前的初中體育教學工作當中，還存在著體育教學成效不高的問題，所以，要想在體育教學當中灌輸創(chuàng)新理念，體育教師一定要對創(chuàng)新理念進行深入的研究，改變自己形象，轉(zhuǎn)變教師形象，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境等等，以此來成功地在初中體育教學當中運用和灌輸創(chuàng)新理念，使學生的綜合素質(zhì)得以大幅度地提高。

要想在初中體育教學當中運用和培養(yǎng)創(chuàng)新理念，體育老師就要用新課程標準為依據(jù)進行初中體育教學工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，以提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為最終目的進行初中體育教學，在教學過程當中講究方式方法。下面對在初中體育教學過程中運用和培養(yǎng)創(chuàng)新理念的方法進行幾點簡要介紹。

一、激發(fā)學生體育學習興趣

不管是哪一個學科的學習，只有學生對這一學科的學習有了學習興趣，學生的學習主動性和積極性才能發(fā)揮出來。所以進行創(chuàng)新體育教學的第一步，就是要激發(fā)學生的學習熱情。在日常的初中體育教學工作當中，體育教師可以針對男女生不同的身體條件和生理條件開展不同的體育內(nèi)容，讓學生自己選擇，提供越多的選擇，學生的學習興趣就會越高。還可以讓學生進行主動教學，所謂的學生主動教學，就是允許學生參與到體育課程的設(shè)計當中來，學生喜歡做哪些體育項目，體育教師就在合理的情況下盡量地滿足，以學生為學習的主體，這樣學生可以享受到創(chuàng)新教學給他們帶來的樂趣，也更愿意接受體育教育。

二、營造和諧的課堂教學氛圍

學習氛圍對學生的學習有著重要的影響。只有學習氣氛和諧了，學生才能全身心地投入到學習當中來。特別是在初中的體育教學工作當中，教師要與學生建立一種平等的師生關(guān)系，以朋友的身份參與到學生們的體育活動當中去。也只有地位平等了，學習氣氛和諧了，學生才有膽量去和教師溝通，才能真正獲得體育技能。首先，和諧的學習氛圍會讓學生的學習主體地位得以體現(xiàn)，學生會領(lǐng)會到自己的地位與價值，因此更愿意參加到體育活動當中來。另外，和諧的學習氛圍需要較強的民主觀念，教師要允許學生發(fā)表自己的意見與見解，共同推動體育教育的進步。其次，初中體育教師一定要注重自己的表率作用，只要是體育教師要求學生做到的，自己就一定要能夠做到，只有體育教師能夠一直嚴于律已，時刻為學生進行示范，幫助學生學習。在對學生進行示范時，要反復(fù)練習，使自己做的每一個專業(yè)動作都可以達到教學標準。除此之外，教師應(yīng)該把自己的真實情感投入到體育教育工作當中，與學生進行真心的交流，幫助學生進步。教師要對學生進行關(guān)心與幫助，比如說，在初中體育教學的過程中有過這樣的一個教學案例，有一個學生平時課上活動都十分積極主動，但連續(xù)兩次體育課上都不言不語，也不再主動配合老師。經(jīng)過體育老師的了解，是受到了高年級學生的惡意恐嚇，所以無精打采。老師把這一情況反應(yīng)到了領(lǐng)導(dǎo)部門，對當事的幾名高年級學生進行了處罰，接觸了學生的困擾。自此以后，體育教師與學生的關(guān)系拉近了，學生在體育學習中也十分地投入。

三、積極引入多媒體教學

近些年來，多媒體已經(jīng)成為了教學當中必不可少的工具，并且其應(yīng)用規(guī)模越來越廣泛。在初中體育教學工作當中，有許多體育教師認為體育課程用不到多媒體設(shè)備，這樣的想法是極其錯誤的。首先，運用多媒體工具可以大大增加初中體育的教學內(nèi)容，在體育教學過程當中，有許多高難度動作是老師做不了的，這樣的情況下，體育教師就可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻給學生看，即使自己不能做展示，也可以讓學生們了解到該項運動的魅力。其次，體育教育不僅是教授體育技能的學科，還要對體育文化進行傳播。比如在講游泳課的時候，體育教師完全可以利用多媒體設(shè)備來講解游泳發(fā)展的歷史，展示我國優(yōu)秀游泳運動員的賽場風采。這樣不僅可以使學生學到文化知識，還能讓學生一覽大將風采，這樣的敬仰會激勵學生更加努力地學習體育技能，了解體育文化。另外，適當?shù)剡\用多媒體進行教學可以改變體育課一味地進行體育訓(xùn)練的現(xiàn)狀，使學生得到舒緩身心的機會，不必一直進行體力消耗大的體育活動。利用多媒體設(shè)備進行教學，可以使體育教學更加生動形象，教學的效果也會更好。

四、通過體育競賽調(diào)動學生積極性

多采用競賽和游戲的初中體育教學方法可以大大提高體育教學的創(chuàng)新性，因為游戲和競賽可以促進學生腦部的思維潛能的開發(fā)。體育本來就是充滿競爭力的一項運動，所以，競賽教學法順理成章地可以做為一種體育教學方法被應(yīng)用到現(xiàn)實的教學工作當中。比如在上籃球的時候，老師可以把男生、女生分開來，再把男、女分別分成兩隊，在進行完理論教育后，讓學生通過比賽來展示自己所習得的籃球技能。因為比賽會有勝負，學生一定會認真學習理論知識，并且能更好地把理論運用到實踐當中。但是不能讓學生養(yǎng)成很強的勝負觀，友誼第一，比賽第二是競技的重要理念。

在創(chuàng)新意識不斷增強的今天，創(chuàng)新理念已經(jīng)逐漸融入到了初中體育教學當中。隨著我國當代教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了初中體育教學工作的有效方法。本文主要對施展初中體育創(chuàng)新教學的相關(guān)方法進行了簡要的介紹，希望廣大初中體育教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，多多利用先進的科學技術(shù)，采用游戲和競賽的教學方法，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以此來落實創(chuàng)新體育教學工作，切實提高初中學生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]蘇自強.淺談初中體育教學創(chuàng)新[J].新一代（下半月），2011（3）

[2]李小平.初中體育后進生的形成原因及對策[J].中國校外教育（理論），2011（1）

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關(guān)鍵詞： 初中體育教學 德育教育 課堂常規(guī) 學習內(nèi)容

城市文明的飛速發(fā)展，對教育帶來了很大挑戰(zhàn)，體育教學也應(yīng)與時俱進，適應(yīng)社會對體育教育的要求；具體到怎樣才能在日常體育教學過程中有效地對學生進行思想、行為規(guī)范的有效滲透，我將通過教學案例，結(jié)合數(shù)年教學過程的思考作分析。

一、體育教師身體力行對學生進行德育教育

教師的一言一行在課堂上無時不在感染、影響著自己的學生，特別是初中階段的學生更喜歡觀察、模仿身邊的人特別是家長和教師的言行舉止。體育教師不同于其他科目的教師，很多教學行為更直觀，所以體育教師切不可不拘小節(jié)，把粗、懶、散等不良習氣和作風當做一件小事。比如我經(jīng)常見到一些體育教師在上課過程中把雙手插到褲兜里，或穿牛仔褲進行課堂教學，這就會導(dǎo)致一些學生無意中地模仿，影響課堂效果；反之在課堂的整隊集合過程中，一些學生一直在隊列中說話、做小動作，這時如果教師一直以立正姿勢面對大家，并直視這些學生，就會使他們因看到教師的嚴肅形象而意識到自己的錯誤行為時，往往就會轉(zhuǎn)移注意力。

二、在課堂常規(guī)中對學生進行思想、行為規(guī)范的教育

在每一節(jié)課的開始都要有課堂常規(guī)，這是一個長期的過程，所以利用這一特點對學生進行行為習慣和遵規(guī)守紀的教育有很好的效果。在課堂常規(guī)貫徹過程中，教師必須嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴格出勤和考核制度，加強課堂組織性紀律性，嚴格審查請假的見習生情況，對一些因小問題就要求請假的學生進行教育。如一些學生因為鍛煉過后正常的肌肉酸痛就要求請假，這時可以給這些學生傳授一些體育保健知識或講一些體育成功人士的奮斗過程，以對他們進行意志品質(zhì)的教育。

三、結(jié)合學習內(nèi)容的特點對學生進行德育教育

1.體操教學中的德育教育

在體操教學中要注意培養(yǎng)學生的勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在教初二年級女生的“跨越式跳高”時，很多學生都能按老師的要求完成動作，但到一位稍胖的女生時，她對我說：“老師，我不跳。”我問：“為什么不跳？”她說:“害怕跳不過去?！蔽蚁?，她的體育成績一直不好，可能是對這個項目感到心里沒底，這時我就適時加以德育教育，強調(diào)這個項目的鍛煉目的就是在提高彈跳力的同時，培養(yǎng)學生克服困難的能力，并對她說人生中會遇到很多各式各樣的困難，只要勇敢面對，相信自己，努力向困難挑戰(zhàn)，就一定能戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的理想；并結(jié)合她的情況適當降低了欄的高度，最終在一次次的努力嘗試中，這位同學很好地完成了自己的目標高度。

2.在球類項目教學中進行德育教育

在球類項目的教學中，要培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、相互信任的集體主義精神。在這項運動項目中，老師要處理好學生善于表現(xiàn)的個性特點與球類規(guī)則之間的矛盾，結(jié)合這項運動項目的特點進行數(shù)學。比如，在籃球課的教學中，對于各種違例及犯規(guī)的情況老師要嚴格要求，強調(diào)規(guī)則的重要性。初中學生自控能力差，總是在自己玩的同時忽略了老師的口令，這就要求在課前老師針對中學生個性特點加強組織紀律性的教育，并結(jié)合球類集體項目的特點，培養(yǎng)學生團隊意識，充分發(fā)揮集體力量，在比賽中讓學生感受到比賽的勝負是靠集體的力量和相互之間的配合，來培養(yǎng)學生的集體主義精神，并在比賽過程中教育學生相互信任，在同伴出現(xiàn)錯誤時，不要盲目指責，要正確地對待裁判的判罰。

3.在中長跑項目教學中進行德育教育

在耐力性項目中著重培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強、堅韌不拔的優(yōu)秀意志品質(zhì)。在日常教學中，體育教師普遍都反映中長跑教學難度較大，往往完成不了教學任務(wù)，究其原因，現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，特別是市區(qū)的孩子，生活條件優(yōu)越，從小沒有吃過苦，而且文化課學業(yè)壓力大，導(dǎo)致體育鍛煉時間的減少。耐力項目不同于球類項目，枯燥、乏味、單調(diào)，而且有不同程度的難受體驗，所以體育教師在強調(diào)體育鍛煉促進文化課學習功能的同時，也要加強對學生意志品質(zhì)的德育教育。具體要深入了解，從嚴要求，有意識地培養(yǎng)他們吃苦的精神，讓他們在實踐中得到鍛煉。但教師也要注意自己的教學方法，要根據(jù)每個學生的特點，給學生分群體制定目標。自從我們洛陽市中招分數(shù)由原來的30分提高到60分以來，特別是耐力項目的分值占了很大的比重，這就要求體育教師利用這一有利政策，對學生實施鼓勵，在具體實施過程中，教師不僅僅要講清長跑的技術(shù)要點，對運動系統(tǒng)及身體的重要性，更重要的是培養(yǎng)學生頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì)，如當中途出現(xiàn)“極點”時，應(yīng)正確對待，克服困難，堅持跑完全程，以養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。

4.在體育比賽及體育游戲中進行德育教育

在此類項目中著重培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、勇于挑戰(zhàn)、團結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。各類體育比賽及游戲項目深受廣大初中學生喜歡，所以在組織此類項目的活動時，老師可以因勢利導(dǎo)進行相關(guān)的德育教育。體育比賽及日常的體育游戲一般都要有勝負高低之分，且都有嚴格的比賽規(guī)則，這就要求在加深學生對規(guī)則認識的同時，對學生進行紀律教育。任何體育比賽和游戲都是因為有規(guī)則的約束，才富有觀賞性、藝術(shù)性和鍛煉性。在組織此類活動時，教師要嚴格執(zhí)法，讓學生意識到犯規(guī)就會失去一次得分的機會，犯規(guī)將會被罰下，失去競爭的機會，就此強調(diào)紀律觀念的重要性，遵守紀律是人在社會上生存的保證，也強調(diào)遵守校紀校規(guī)才能保證自己順利完成學習任務(wù)。

總之，體育教學不同于其他學科的教學特征，體育學科中的教學、比賽和鍛煉能有效地培養(yǎng)學生機智、勇敢、頑強的品質(zhì)和不怕困難，奮發(fā)向上、不甘落后的精神，還能培養(yǎng)學生有自覺遵守規(guī)則、尊重對手、團結(jié)協(xié)作、維護集體榮譽的品質(zhì)。體育活動對學生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質(zhì)，并可以影響人的一生。但也因為體育課多為室外課，活動范圍大，受外界干擾因素較多，給教育目的的實施帶來了一些困難，這就要求廣大一線體育教師在長期的工作中去摸索、總結(jié)。

參考文獻：

［1］楊軍，如何上好體育課［M］.人民教育出版社，2006.

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十八中是重慶一所老牌重點中學，在它的歷史上曾有過令人炫目的輝煌。然而，此時的十八中跌入了發(fā)展的低谷，被重慶走在前頭的“第一軍團”學校遠遠地甩在了后面。

行為懈怠、觀念陳舊，發(fā)展乏力，如同陰霾一般籠罩著學校，讓十八中的教師們打不起精神來。

著眼學校的未來發(fā)展，馬培高意識到，他不可能在校長這個崗位上安穩(wěn)地做一個守業(yè)者，他必須高高地舉起一面教育理想的旗幟，引領(lǐng)十八中快速追趕上去。

在這面旗幟上，他“寫上”了：學校要為成就每一位學生的未來服務(wù)。

制度先行+“教師第一”

向現(xiàn)實發(fā)問：為成就學生的未來服務(wù)，關(guān)鍵的第一步該如何走?

面對人心渙散，士氣低迷的教師隊伍――學生的服務(wù)者，新組建的學校領(lǐng)導(dǎo)班子，經(jīng)過數(shù)日深入細致的調(diào)研與思考，找到了問題的癥結(jié)。大家認為，要使十八中在激烈的競爭中煥發(fā)青春，實現(xiàn)第二次創(chuàng)業(yè)，再現(xiàn)盛世風采，首先要提振教師精神，走出教師行為懈怠的泥潭，而這非從學?，F(xiàn)有的內(nèi)部機制改起不可。

人的因素是學校發(fā)展的最重要的因素。服務(wù)學生也好，打教育的翻身仗也好，都不能不用教師隊伍建設(shè)這張“王牌”，學校領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊抓住了這個關(guān)鍵。他們一方面提出“追趕、跨越、騰飛”，盡早躋身重慶基礎(chǔ)教育“第一軍團”的奮進目標，樹立教師的雄心壯志，激發(fā)教師團隊的凝聚力；另一方面給學?！皺C體”注射了一針“強心劑”，以激活人心，增強學校“機體”的運行功能，即打破“鐵飯碗”，叫?！按箦侊垺?。

制度先行

改革就從嚴格制度開始。以往學校人事制度改革做的是表面文章，只注重形式而不注重內(nèi)涵。比如聘任制，只是走個過場，從來沒有一個人因為不適用而落聘；人員結(jié)構(gòu)再不合理，也還是“照單”依舊。分配制度沒有區(qū)分度，工作干多干少、干好干壞一個樣?？己酥贫热狈πЯ?，每學期學校都有考核，可是沒有與人員的聘任、使用、獎勵掛鉤。

這種“鐵飯碗”、“大鍋飯”的制度，如同一潭死水，翻不起浪花。觸及不到人的切身利益，走不進教師的內(nèi)心深處的制度，自然解決不了調(diào)動工作積極性的根本問題，也無法消除學科教師配置的嚴重失調(diào)狀況。

這次學校動了真格的。

――進行真正意義上的聘任制，打破原有年級處室界限，遵循按需設(shè)崗、按崗定員定責、雙向選擇、分層聘任、學校適度調(diào)控等原則，實行差額聘任，允許人員流動，進出自由，職務(wù)能上能下。

――改革分配制度，建立多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配機制；突出教學的中心地位，津貼向教學一線傾斜。

――完善考核、評價機制，加強過程考核，健全激勵評價制度。

這樣一來，平時工作懶散的落了聘；教學成績突出、教學水平高、貢獻大的得到了獎勵。一下子，學校的人力資源效應(yīng)有了驚人的提高，在學校缺編教師100多人的情況下，教育教學工作仍然運行良好。改革見到了成效。

當然改革也有陣痛，校長馬培高在回憶當時的情景時坦陳：“有人預(yù)言，‘到時哭的哭、鬧的鬧，拿著刀子沖進你的辦公室，看你校長怎么辦’。我還真接到過好幾個匿名電話。電話里有抱怨的，有威脅的。而遇到最多的還是人情阻力，緩聘或落聘的教師，有的托親朋好友來求情，有的搬動上級領(lǐng)導(dǎo)來說情，有的是幾十年的同事，抬頭不見低頭見?！?/p>

“確實很有壓力，甚至擔心鬧出人命……”一位學校領(lǐng)導(dǎo)這樣回憶道。

但是，改革還是堅持下來了，學校用制度這根硬杠桿，撬動了教師隊伍不思進取這塊攔路石，為學校打開了發(fā)展之門。十八中的教師們也逐漸認識到，只有學校發(fā)展了，每個人的前途才會光明。

嚴格制度，提振了教師的精神面貌，可以作為十八中再次起飛的重要引擎。但制度管理、約束的是一個底線，能夠保證教師獲得持續(xù)不斷的工作熱情嗎?回答是否定的。

對于教師這個知識群體而言，過于嚴厲的制度管理，有時容易把人管死，讓其特有的開放自由、智慧靈性以及由此彰顯的文化氣息遭到遏制和壓抑。因為制度在制定時總是將對象“惡”化的，會帶來強制性的不良后果，產(chǎn)生管理者與被管理者之間的矛盾。

如何突破單純制度管理的局限，使管理與開放達到一種平衡呢?

“教師第一”

十八中的領(lǐng)導(dǎo)者受到企業(yè)管理中“員工第一”口號的啟發(fā)，提出了“教師第一”的理念，并將這一理念付諸實踐。

“教師第一”，其核心是尊重教師，這種尊重不能只是外表的，而是發(fā)自內(nèi)心的。

――首先學校領(lǐng)導(dǎo)在制訂、執(zhí)行制度時，抱持的是一種對教師尊重的態(tài)度。他們對教師說：“雖然有些老師暫時沒有被聘上崗，但他們還是學校的老師，改革的目的不是攆人走，拋棄他們，而是為了促使他們迎頭趕上，促進學校的發(fā)展。”這是對教師工作權(quán)力的尊重。

――十八中的領(lǐng)導(dǎo)認為，必須改變傳統(tǒng)的管理模式，讓管理者和被管理者的關(guān)系變?yōu)榻叹殕T與運動員的關(guān)系，沖在前面的、最后拿獎牌的永遠是運動員自己，教練只是督促和指導(dǎo)者。為此，十八中重新構(gòu)建了學校的管理結(jié)構(gòu)，變“金字塔式”為“扁平式”的管理。他們看中的不僅僅是這種管理模式的效率，更看重的是決策權(quán)的下移，能夠最大面積地賦予管理權(quán)限和管理空間。在管理結(jié)構(gòu)上，更好地體現(xiàn)教師的主體地位，讓教職員工擁有更充分的自，并對產(chǎn)生的結(jié)果負責。這樣，一竿子插到底，在教學中教師就能夠感受到命運掌握在自己的手中，更有利于發(fā)揮他們的持續(xù)創(chuàng)造力。這是對教師主體地位的尊重。

――學校還根據(jù)教師專業(yè)的水平、社會背景、特長、參與決策的能力以及待決策的內(nèi)容等，設(shè)立不同的決策小組，通過決策小組，讓教師提出自己對學校發(fā)展的意見或建議。吸收教師參與學校管理，參與決策，教師不再是“被改革者”，而是制度建設(shè)的參與者和實施者。這是對教師話語權(quán)的尊重。這樣，可以保證使每一個決議從意向到執(zhí)行都有很高的民意基礎(chǔ)。

“教師第一”的管理思想，還要求對教師的身心呵護備至。教師原本就是個高壓力、高付出、超負荷的職業(yè)，十八中從不倡導(dǎo)教師們疲勞工作，也不贊同“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人”的說法。校領(lǐng)導(dǎo)對教師們說，我們要做一個保持自身可持續(xù)發(fā)展的蓄電池。不光釋放，還要有儲蓄。

于是，鼓勵教師積極參與健身運動，組建羽毛球、籃球、乒乓球、長跑、太極拳、圍棋、健身操等運動協(xié)會，開展各種形式的體育比賽活動，成了十八中體現(xiàn)“教師第一”的一項內(nèi)容，這種關(guān)心，增加了教師對學校的歸屬感。

他們相信，學校把教師放在第一位，教師才能把學生放

在第一位，為成就每一個學生的未來服務(wù)才能落到實處。做一天學生，他們變了

由于長期應(yīng)試教育的影響，學校教師大部分是“任務(wù)型教師”。在這些教師的觀念里，完成自己的教學任務(wù)永遠是第一位的；在他們眼中，學生不過是教師工作的產(chǎn)品，甚至是實現(xiàn)教學目標的工具。

不把學生作為一個完整意義上的人對待，又怎能真正地為學生的未來著想呢!

舊的觀念一定得轉(zhuǎn)變!

怎么轉(zhuǎn)?搞講座、觀摩名師課堂，還是讀書、集體學習，這些手段都用過，每一次思想上的一點點轉(zhuǎn)變、進步，最終都會被來自現(xiàn)實的壓力所擊退。

轉(zhuǎn)變觀念是件難事。學校領(lǐng)導(dǎo)班子一直都在尋找契機。

有一句學生不經(jīng)意間說出的話，讓他們眼前一亮。學生說：“老師根本不理解我們，讓他們當一天學生試試!”

是啊，何不讓老師們當一天學生試試，看看會發(fā)生什么。

來自學生堆里的心靈震撼

經(jīng)過精心策劃，校領(lǐng)導(dǎo)班子設(shè)計了一個“十八中教師當一天十八中學生”的活動。參加對象：全校從初一到高二所有的任課教師；時間：兩個星期內(nèi)的一天，從早上第一節(jié)課到下午第三節(jié)課；地點：一個教師固定在一個班級；任務(wù)：聽課、做筆記、回答課堂提問、完成課堂作業(yè)，外加填寫“聽課記錄單”。

老師們一個一個走進教室，扎進學生堆里當學生。這一做學生，教師們的感受還真非同一般。

外語羅老師上完一節(jié)數(shù)學課后，心中就有了感慨：如今初中數(shù)學比自己上學時難了，解題思路新穎，對學生能力的要求比較高。遇到聽不懂的地方，自己居然也“開小差”了。

當李老師聽完一天的課，拖著疲憊的腳步、帶著掩飾不住的倦容走出教室時，忍不住感嘆道：課堂學習是高強度的腦力活動，學生一天要學6～7門課，頭腦需要不斷地切換，我都有點轉(zhuǎn)不過來了!特別是高中，課堂容量大，稍微一走神，就不知道老師講到哪兒了。

胡老師的感受有點特別：“還沒有到放學時間，坐在教室里的我已經(jīng)是饑腸轆轆，以前我總是提前吃飯?，F(xiàn)在才知道餓著肚子上課是什么滋味。”

“差生的滋味真不好受?！睅资隂]有再碰過英語了，英語課上，靳老師真正體驗到了當差生的感覺，真不好受。

一天身臨其境的嘗試，使老師們開始換位思考，開始反思自己以往的教育教學。一些老師湊在一起，為學生算起賬來：

學生每天8節(jié)課，還有早、晚自習，一共在校時間約為13小時。各科任教師都怕學生在自己的科目中少花時間，都給學生布置課后作業(yè)。平均每門課按半小時來計算，學生每天課外作業(yè)總量就是4個小時。除去上課的時間，學生只能抽空完成，比如課間、中午休息、下午放學到晚自習之間。只要稍一放松，作業(yè)就可能寫到深夜。

許多學校都不許學生將食品帶入教室，十八中也不例外。但是一天下來真夠難為學生的。你看，學校要求早上7點10分到校，很多孩子6點就要起床，偶爾起晚了，就只好把早點帶進教室了；就算是吃過早飯，可上午要到12點才放學，正處于長身體的時期，能量消耗很大，學生很容易餓的。

教師們開始站在學生的立場上，給問題歸因：

“課間‘偷嘴巴’的孩子，是有他們的苦衷的!看來，我們慣常的規(guī)定也不一定合理?！?/p>

難怪有學生會上課打瞌睡，難怪有學生抄作業(yè)，難怪有學生聽課質(zhì)量不高，一年到頭我們讓孩子“馬拉松式”地奔跑，我們給他們的負擔過重了!

作為正在成長中的孩子們，學生太需要理解了!而曾經(jīng)是學生的我們，究竟是從什么時候起離學生這么遠了?從什么時候起，我們變得冷漠、苛刻了?

感同來自身受，通過一天學生學習生活狀態(tài)的體驗，教師受到的震撼不啻一場心靈“地震”，撼動了舊有的觀念，喚醒了教師內(nèi)心的情感，使教師對學生有了一份同情，有了一份理解，更有了“學生立場”。

教師自律倡議書

教師們的心里不平靜了。跟班一天做學生，個中滋味，不盡相同，但無一例外地在考慮問題時有了一個新的視角――學生視角。他們開始從學生的角度看問題，他們意識到，學生在校園中是弱勢的，他們需要教師的理解和幫助。

“十八中教師當一天十八中學生”活動一結(jié)束，老師們“一呼百應(yīng)”地發(fā)起了“十八中教師教學自律倡議書”。這份倡議書正是從學生的角度對以往教育教學行為的再審視，包括的主要內(nèi)容有：作業(yè)要精選、有效，一定要考慮學生的負擔，不要只強調(diào)自己的學科重要，抱怨其他學科的作業(yè)多；要舍得花時間教會學生學習的方法，提高學生的學習效率；教學中要與學生有情感交流，激發(fā)學生的學習興趣；要運用多種手段，提高課堂教學效率……

隨后，學校根據(jù)教師自律倡議書和來自教師的反思結(jié)論，出臺了教育教學行為改進措施：

嚴格控制作業(yè)量，堅決把自習課還給學生，加大對教師的監(jiān)督；取消早自習，減少考試次數(shù)；加強學法指導(dǎo)，提高課堂效率；嚴格執(zhí)行課程方案，不增加課時和提高難度；切實把課外活動時間還給學生，保證學生足夠的睡眠和體育鍛煉時間；構(gòu)建豐富多彩的課外及校外活動，給學生了解社會、深入思考、動手實踐的時間和空間；不允許把學生成績上墻，不允許給學生排隊，不允許把學生趕到教室后面或者教室外……

平時被教師看起來冷冰冰、硬邦邦的條文，此時在教師眼里有了溫度和柔度，他們沒有了抵觸，愿意把它變成自己的行動。

親身的體驗帶來了認識的飛躍，又由觀念的轉(zhuǎn)變落實到行動的跟進上。就這樣，十八中一步步走向為成就每一個學生的未來服務(wù)的理想之路。

跳出平庸，走向卓越

士氣高了，觀念變了，并不等于就有了一支好的教師隊伍。提高教師的專業(yè)水平、讓每一位教師發(fā)展好，對于教師隊伍建設(shè)而言是一個永恒的話題，十八中當然也不例外。

毫無疑問，十八中的教師們絕大多數(shù)是合格的，但是怎么才能讓他們走向優(yōu)秀和卓越呢?

克服教師平庸化的有效手段是教研，但馬培高看到，以往的教研工作并不盡如人意。主要采取“專家講授――教師聆聽”的方式，這樣單一的形式，忽視了不同層次、不同經(jīng)歷教師的不同需要。更重要的是，在多數(shù)教師的眼中，教研是強制性的，教師們抱著完成任務(wù)的目的，甚至帶著抵觸的心態(tài)來參加。

必須改。

教育理論中的那些教育思想，是不是也適用于對教師的教育?應(yīng)該是的。一般教學活動中，學生是教學的主體，那在教研活動中，教師就應(yīng)該是教研的主體，一切教研活動必須圍繞教師的個人需要這個中心展開。

按這個思路想下去就會發(fā)現(xiàn)，所有教師都共同需要的東西，有，但不全是。每個個體的需要千差萬別，有的可能迫切需要提升自己的語言感染力，有的可能想搞好自己教學各環(huán)節(jié)的銜接……這樣一想，馬培高對教研的內(nèi)容就心中有數(shù)了，繼而一

個2：4：4的比例呼之欲出：專家引領(lǐng)占20％，同伴互助占40％，個人反思占40％。

同伴互助和個人反思，都是針對個體的學習。那么，同伴間互助什么?個人反思什么?都由教師自己決定，這便是以教師為主體的自我學習，也就是以解決教師的問題為中心的學習。按照這個比例搞教研活動，教師有了動力。

經(jīng)過一段時間的摸索和積累，一套成形的校本教研模式在十八中誕生了。

20％的專家引領(lǐng)，主要采取“聽聽”和“看看”兩種教研形式。“聽聽”是指聽專家講座，“看看”是指外出學習。這對于教師開闊眼界、增長見識大有裨益。每年，學校從西南師范大學、重慶教科院等，邀請專家到學校作講座。學校還外派教師學習，其中有到國外學習的，有參加國家級培訓(xùn)的，還有60位教師被送到北京、上海等教育發(fā)達地區(qū)學習。

第一個40％――同伴互助，主要的形式是“評評”、“說說”、“比比”。

“評評”，就是評課。大家共同聽一堂課，而后對這堂課以及引發(fā)的問題“品頭論足”。有老師將這詼諧地比喻為：“廣泛地聽課是吃大餐，評課是吃小炒?！睂嵺`證明，精細的評課是提升教學水平的重要途徑。

值得一提的是，十八中的評課還有一個特色，即視頻評課。十八中幾乎天天都有各種類型課的品評，比如，骨干教師獻課，中青年教師的公開課、研究課，新教師的合格課，還有新課程課、推門課、教學比賽課，等等。如何讓這些精心準備的教學案例發(fā)揮更大的效用?十八中把它們做成了視頻案例，教師們?nèi)魏螘r間都可以調(diào)出觀看。這些案例不僅是課堂的實況錄像，而且還是一個個“評評”的研究對象和材料，相關(guān)的案例主題、背景知識、講課人的課后反思、專家意見、先前的一些評課記錄也都和視頻放在一起，“評評”時都可以調(diào)出來進行再品評。視頻使教師在各自不同的空閑時間段聽同一堂課成為可能，結(jié)合了聲、像以及學生反饋的視頻課，盡可能地保存了課堂上的資源和信息，無疑成了一種最好的品評素材。

老師們說，評課會使教學思路更加清晰，教學儀態(tài)更加和諧。十八中有近15位老師獲得過全國和重慶市的課堂教學比賽一等獎，他們中的很多人都得益于評課這一教研活動。

“說說”，即對話和交流。學校教研組每月有一次“教研日”活動，是讓老師們在教研組活動中，圍繞自己的發(fā)展、興趣、困惑、對學校的建議、對當前教育的認識、對學生的看法進行平等的交流。這之中，學校一直都在努力營造一種直率、開朗的校園文化，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。教師們慢慢地從開始的“無話說、不想說、不敢說、不會說”到今天的“有話說、想說、敢說、善說”。他們認識到，只要堅持開誠布公、對事不對人，對話和交流就是健康而有益的，就會碰撞出火花，就會形成流動的信息。

2011年暑假，學校搞了一次內(nèi)部論壇。13個學科的18位教師紛紛登上講臺，演說自己的教育教學觀點。他們分別就減輕學生學業(yè)負擔、適應(yīng)新一輪課程改革、加強備課、教學反思等4個話題，展開熱烈的研討，討論一直延續(xù)到論壇結(jié)束后的很長一段時間。

“比比”。主要是指組織各類賽課。學校每年有眾多的教育教學賽事。如何利用比賽資源為教師成長鋪路?每次比賽，學校都組織專業(yè)指導(dǎo)和課件輔導(dǎo)，以團隊的力量打造參賽選手，提高團隊每一個成員的能力。同時利用這個機會，大量派出教師，尤其是年輕教師外出聽賽課。每次聽課回來，都必須在教研組或者備課組內(nèi)總結(jié)本次賽課的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使每一次賽課都成為教師成長的推動力量。學校自行開發(fā)的傳統(tǒng)項目“金蘋果”教學能手比賽，從教案、說課、上課、論文等幾個方面，為教師提供展示和提升自己能力的舞臺，成為十八中教師成長的孵化器，一些年輕教師從中脫穎而出。美術(shù)的廖鑫老師，進校1年就代表學校參賽，獲得重慶市高中優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。

第二個40％――個人反思，主要的形式是“想想”、“寫寫”。

“想想”，即個人思考。教師培訓(xùn)如果離開了教師自身內(nèi)化的過程，就變得毫無意義。作為一個有過專業(yè)訓(xùn)練的成年人群體，教師們都有自覺性和責任感，有反思的能力，為何不給他們足夠的時間和空間，讓他們自己去總結(jié)提升呢?

鑒于此，學校要求教師要經(jīng)常對具體的教育事件、具體的教育行為、一個階段的教學實踐，進行全面的分析與評判。學校除了留給個人的思考時間和空間外，也十分重視在個人反思基礎(chǔ)上的集體反思。教研組的老師們在一起，把自己的思考結(jié)果講出來，針對問題進行切磋，開展討論，完善個人的思考結(jié)果，提升個人的思考能力，讓教師們養(yǎng)成思考的習慣。

“寫寫”，主要是把思考寫成案例、心得、論文甚至校本教材。個人化的文字是對思考的最好記錄，文字也能使思考的條理更清晰，是思想的最好總結(jié)方式，因此，十八中要求教師們要勤動筆。

學校并不要求老師們的文章有多深的理論，有多么系統(tǒng)，只要把自己經(jīng)歷和思考的記錄下來即可，因為生動的、鮮活的事例，個人化的獨特思考才是教師的寶貴財富。老師們撰寫的反思小論文，學校領(lǐng)導(dǎo)班子都會讀，其中有成功經(jīng)驗和獨到思想的，學校會負責向全校推廣；有困惑的，也會號召大家一起探討；而失敗的或錯誤的，還會拿出來讓大家一起反思，尋求解決的方案或途徑。在這種寬松的氛圍下，教師們開始積極思考關(guān)于自己職業(yè)和工作上的一些經(jīng)歷和困惑，并嘗試把它形成文字。目前，學校已編印各類文集12本，有近100篇論文獲市區(qū)獎，有177篇在國內(nèi)各大教育報刊。

短短的幾年時間，學校培養(yǎng)了2位國務(wù)院政府津貼獲得者，4名特級教師，5名全國模范教師，1名全國園丁教師，3名研究員，1名重慶市杰出優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，15名重慶市骨干教師。有15人次獲全國、市賽課一等獎，57人次被評選為江北區(qū)骨干教師、學科帶頭人、教育導(dǎo)師。學校獨立承擔的科研課題共8項，有200多人參加課題研究。