導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇孩子厭學(xué)的心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；厭學(xué)心理；初中物理

學(xué)生厭學(xué)物理的心理既有智力方面的，也有非智力方面的，既有直接的原因，也有間接的因素。其原因當(dāng)然不止這幾種。作為一名物理教師應(yīng)針對(duì)這類(lèi)情況，找出其原因并對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的對(duì)策來(lái)防治學(xué)生所產(chǎn)生的厭學(xué)心理。要想達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，克服厭學(xué)心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，使學(xué)生在物理課上真正“動(dòng)”起來(lái)，多年的教學(xué)歷程啟發(fā)我，應(yīng)在以下幾方面下工夫。

一、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

有些學(xué)生厭學(xué)，是因?yàn)檫@些學(xué)生的智商很高，他們之所以“厭”，大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，“我老爸有的是錢(qián)”“讀書(shū)無(wú)用”等錯(cuò)誤思想根深蒂固，加上很多初中未畢業(yè)的學(xué)生到外面打工同樣掙錢(qián)，影響了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，于是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，“破罐子破摔”“做一天和尚撞一天鐘”，于是就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。教師針對(duì)這種情況，應(yīng)適時(shí)做好這部分學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、人生觀，讓學(xué)生找回“自我”，找到“自信”。讓他們感到學(xué)習(xí)物理有趣、有用，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)狀態(tài)，積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終獲取知識(shí)，成為知識(shí)的占有者。

二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于厭學(xué)心理是由多種心理因素、心理特征綜合產(chǎn)生的，其原因之一是對(duì)新事物、新方法缺乏濃厚的興趣，教師的教學(xué)就要適合學(xué)生“好奇、好動(dòng)、好勝”的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)物理學(xué)科的趣味性，盡可能多地創(chuàng)造緊扣學(xué)生心弦的情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊振寧博士說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！币囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就要教育學(xué)生不怕苦，不怕累，勤思考，勤動(dòng)手，使學(xué)生在自己的實(shí)踐操作過(guò)程中感覺(jué)到物理是有趣的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、制訂可行的教學(xué)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)方法

教師應(yīng)在教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求下，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。教學(xué)目標(biāo)的制訂，要照顧大部分學(xué)生，不偏難，不偏易。在目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，不要過(guò)多關(guān)注“優(yōu)生”，而要更多關(guān)照的是“學(xué)困生”。在課堂提問(wèn)中，簡(jiǎn)單的識(shí)記問(wèn)題，應(yīng)該讓“學(xué)困生”回答。若他們能正確回答問(wèn)題，就會(huì)獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，對(duì)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心很有幫助。在課堂訓(xùn)練中，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)深淺適度的練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中要讓所有的學(xué)生都有發(fā)言、思考、扮演、練習(xí)和討論的機(jī)會(huì)，而不能為了教學(xué)節(jié)奏、課堂容量、課堂氣氛，而把機(jī)會(huì)全包給少數(shù)尖子生，應(yīng)當(dāng)挑一些易操作、易回答、易解答的問(wèn)題讓“學(xué)困生”去回答，這樣不僅可以使他們有參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們?cè)诔晒χ袠?shù)立信心和

決心。

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，凸現(xiàn)新課程理念。在課堂教學(xué)中，要求物理教師要做到四個(gè)帶進(jìn)：即把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；把微笑帶進(jìn)課堂；把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂；把趣味帶進(jìn)課堂。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同探討，使物理教學(xué)生動(dòng)、有趣、引人入勝。要做到這一點(diǎn)，物理教師必須充分利用物理教材與社會(huì)生活有密切聯(lián)系的特點(diǎn)，貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想，盡可能開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、合作、探究，感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造、小發(fā)明，真切地感受學(xué)習(xí)物理的用處和意義，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)心理。

四、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，搖頭嘆氣無(wú)濟(jì)于事，一味地強(qiáng)調(diào)客觀原因也于事無(wú)補(bǔ)。教師要轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)，就要對(duì)學(xué)生多關(guān)心、勤輔導(dǎo)，用愛(ài)心去感化他們，經(jīng)常鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生產(chǎn)?！绷方軤栒f(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”所以對(duì)于這部分學(xué)生，我們應(yīng)該增強(qiáng)他們的自信心，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡快地從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。家庭中，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，要盡量營(yíng)造一種積極的家庭氛圍，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，使孩子在關(guān)愛(ài)、和睦、平等、民主的環(huán)境下，保持身心健康，專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)待厭學(xué)的學(xué)生，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

五、勤用評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師善于應(yīng)用評(píng)價(jià)手段，就能有效克服學(xué)生的心理障礙，極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚我們應(yīng)該使用新的評(píng)價(jià)原則，只有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能有科學(xué)的教學(xué)方法。

教師要改變過(guò)去以知識(shí)目標(biāo)為中心的單一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而重視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的考查。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)

教師既要重視“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)還包括使評(píng)價(jià)主體多元化。改變過(guò)去單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，使管理者、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)甚至街道、鄉(xiāng)村組織加入到評(píng)價(jià)隊(duì)伍中來(lái)，從而對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、小制作、小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小論文、課外活動(dòng)等采用多樣化的評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)學(xué)生平時(shí)觀察能力、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題能力的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

篇2

青春期在心理學(xué)上又叫做“心理斷乳期”，這一時(shí)期是心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期，中職學(xué)生在青春期所表現(xiàn)出的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1．厭學(xué)心理中職學(xué)生由于在初中沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本身自控能力相對(duì)較差，因此在學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，甚至對(duì)所學(xué)科目喪失興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。周而復(fù)始，會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒甚至逃學(xué)的行為。

2．自卑心理中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而未能順利升學(xué)，本身會(huì)存在失落感和自卑感。再加上中職學(xué)校和初中的教育方式有區(qū)別，學(xué)生很難適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，無(wú)法融入課堂教學(xué)。久而久之就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，從而產(chǎn)生自卑心理。

3．網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題大多數(shù)中職學(xué)生在這一階段都會(huì)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到成就感，也無(wú)處去宣泄自己的情緒，網(wǎng)絡(luò)此時(shí)成為他們最好的伙伴和發(fā)泄情緒的最好工具，只有在虛擬的世界他們才能得到前所未有的滿足感，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極度依賴就容易形成網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

4．情感問(wèn)題和性心理問(wèn)題這一時(shí)期的學(xué)生具有明顯的情緒兩極性，容易產(chǎn)生過(guò)度興奮和暴怒的情緒，主要表現(xiàn)在與同伴的交往過(guò)程中。同時(shí)處于青春期的學(xué)生對(duì)異性充滿了好奇，性意識(shí)開(kāi)始萌動(dòng)，因此早戀是這個(gè)階段的主要特征，在交往過(guò)程中，他們會(huì)有很多困惑，容易產(chǎn)生性心理問(wèn)題。

二、中職學(xué)生青春期心理問(wèn)題的教育管理對(duì)策

中職學(xué)生青春期的心理問(wèn)題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。作為一名教育研究者，如何妥善解決中職學(xué)生的心理問(wèn)題是當(dāng)前研究的主要課題。筆者認(rèn)為，對(duì)他們的心理教育仍然需要家庭、學(xué)校和社會(huì)形成內(nèi)在一致性，三者的密切配合是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)青春期的心理健康教育，能夠有效幫助他們克服心理困惑，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

1．營(yíng)造健康的中職生家庭環(huán)境父母在中職生心理健康發(fā)展的過(guò)程中起著不容忽視的作用，父母對(duì)子女的關(guān)注和關(guān)愛(ài)是孩子形成良好心理狀態(tài)的基礎(chǔ)，我們要充分重視家庭環(huán)境對(duì)中職生心理的影響。（1）家長(zhǎng)應(yīng)多了解有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)作為家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)各種途徑了解和學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，如上網(wǎng)或者閱讀有關(guān)報(bào)刊等，幫助孩子樹(shù)立良好的世界觀和堅(jiān)定的信念，正確引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與他人和諧相處以及調(diào)整自己的心態(tài)。（2）家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭環(huán)境的優(yōu)化，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是孩子受教育的主要場(chǎng)所，父母言傳身教深深影響著孩子。父母之間應(yīng)該和睦相處，創(chuàng)建美滿和諧的家庭氛圍，為孩子樹(shù)立榜樣，這些都有利于培養(yǎng)孩子良好的心理健康品質(zhì)。

2．強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育工作（1）全方位開(kāi)展中職生心理健康教育為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，各中職學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課，將有關(guān)心理健康的知識(shí)滲透在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。同時(shí)學(xué)?？梢越M織豐富多彩的活動(dòng)，在課堂教學(xué)之外也能讓學(xué)生體會(huì)到心理教育的重要性?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步也使得利用信息媒體進(jìn)行教育成為可能，這是全面開(kāi)展心理健康教育的重要途徑。（2）教師要不斷提高自身素質(zhì)，建立平等和諧的師生關(guān)系教師要不斷通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身心理素質(zhì)，教師的心理健康在與學(xué)生的交往過(guò)程中能夠起到榜樣的作用，教師積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生可以養(yǎng)成熱情、積極等良好的心理品質(zhì)。教師也要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，做一個(gè)有心人，和學(xué)生真正成為朋友。及時(shí)為學(xué)生排憂解難，積極制定相應(yīng)的解決心理問(wèn)題的方案，促進(jìn)中職生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】中職生 心理健康 分析 對(duì)策

一、中職生心理健康的缺失表現(xiàn)

中職生從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的“包分配、不愁工作”的自滿心理轉(zhuǎn)變成擔(dān)心“競(jìng)爭(zhēng)力不足、缺乏就業(yè)優(yōu)勢(shì)、找不到工作”的惶恐心理。尤其是近年來(lái)，下崗、失業(yè)、待業(yè)的現(xiàn)象大量出現(xiàn)，他們更是不知所措。當(dāng)前，中職生心理出現(xiàn)了突出的缺失現(xiàn)象和個(gè)體差異，表現(xiàn)為厭學(xué)、情感波動(dòng)幅度大、不能正確與異往、性心理極度錯(cuò)位、就業(yè)恐慌、無(wú)所適從。

1.厭學(xué)表現(xiàn)。當(dāng)前高校不斷擴(kuò)招，職業(yè)教育受到一定程度的冷落。中職學(xué)校，尤其是山區(qū)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校就讀對(duì)象往往是中考落榜者。這類(lèi)學(xué)生持讀書(shū)無(wú)用論的觀點(diǎn)，心中奉行實(shí)用主義、自由主義；他們普遍基礎(chǔ)太差，缺漏的知識(shí)實(shí)在太多，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們認(rèn)為畢業(yè)后無(wú)法與大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，因而悲觀失望，自暴自棄，甚至想退學(xué)。

2.情感波動(dòng)大。一位不愿透露姓名的女同學(xué)說(shuō)：“最近發(fā)現(xiàn)我喜歡上班上的一個(gè)男生，可是我不知道他是怎么想的，我不敢跟他說(shuō)，但總是控制不住自己老想他。我的心好亂好亂呵，根本無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)?！憋@然，這位女同學(xué)的表現(xiàn)屬于典型的青春萌動(dòng)期對(duì)異性產(chǎn)生的愛(ài)慕和依戀，但一直由于羞怯或遲疑而未吐露自己的心曲，如不及時(shí)加以正確的指導(dǎo)，很容易轉(zhuǎn)入“早戀”的誤區(qū)。

3.人際交往能力欠缺。中職生普遍缺乏正確與人交往的能力，往往在與同學(xué)交往中因一件小事發(fā)生隔閡或沖突。這些學(xué)生以自我為中心，只考慮自己的想法，不顧及對(duì)方的感受，當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，采取暴力行為甚至極端手段，以發(fā)泄自己的怨氣。學(xué)生中常常無(wú)端發(fā)生打架斗毆事件，而究其原因無(wú)非是一兩句話過(guò)了頭或是看不順眼兒。

4.性心理錯(cuò)位。一個(gè)痛苦的男生說(shuō)，小學(xué)時(shí)就開(kāi)始看黃和影碟，一直到現(xiàn)在都是整天想入非非，從來(lái)沒(méi)有將心思放到學(xué)習(xí)上。老是想著和女朋友去開(kāi)房，有時(shí)我還想去火車(chē)站……青春期的性萌動(dòng)是一種不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生理現(xiàn)象。但該生由于缺乏性道德的修養(yǎng)，精神世界空虛，不能很好地控制自己的欲念，出現(xiàn)了這種有悖于人類(lèi)理性，造成了病態(tài)的性心理現(xiàn)象。

二、中職生心理健康教育的對(duì)策

中職生心理健康教育是一項(xiàng)綜合施教的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)教育活動(dòng)的涵蓋面是非常廣泛的，途徑也是多樣的。在分析中職生的心理健康現(xiàn)狀，了解社會(huì)對(duì)中職生心理健康的基本要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課堂的主渠道教育作用、優(yōu)化育人環(huán)境、做好心理輔導(dǎo)是應(yīng)對(duì)當(dāng)前中職生心理健康缺失表現(xiàn)的可行對(duì)策。

1.課堂教育是中職生心理健康教育的主渠道。中職生的思想和心理狀態(tài)在教與學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)較多，所以，心理健康教育的主渠道應(yīng)是課堂教學(xué)。①在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。一是在課堂教學(xué)過(guò)程中，把培養(yǎng)全面的、身心健康的人作為教育目標(biāo)，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重其心理塑造，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人格要素。二是在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中滲入心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容，如把課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等方面有機(jī)地與心理教育結(jié)合起來(lái)，把心理教育滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)中去，使教學(xué)模式由智力本位、能力本位向人格本位轉(zhuǎn)化。三是針對(duì)厭學(xué)心理，要切好“后進(jìn)生”的脈。在尊重、信任、誘導(dǎo)的原則下，充分理解后進(jìn)學(xué)生。②開(kāi)展心理健康課堂教育，內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)豐富。主要從以下幾方面進(jìn)行。一是自我意識(shí)的教育。要注重引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我，既要自尊自信，又不可自高自傲；既要看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，又能找出不足和差距。二是氣質(zhì)和性格教育。要教育學(xué)生善于認(rèn)識(shí)和把握自己的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短以形成良好的個(gè)性品質(zhì)。三是心理衛(wèi)生與健康教育。要教育學(xué)生正確對(duì)待集體和正確認(rèn)識(shí)自己，使自己的認(rèn)識(shí)和行為不脫離實(shí)際，使自己的發(fā)展與集體和社會(huì)的發(fā)展同步。注意糾正怯懦、自卑、孤獨(dú)、過(guò)分好動(dòng)、頑皮等不良習(xí)慣。四是挫折教育。要增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挫折的心理承受能力，幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的人格特性。

2.優(yōu)化育人環(huán)境是心理健康教育的有力措施。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，社會(huì)生存環(huán)境是影響和制約人心理發(fā)展的重要因素，那么，受教育者只有在良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境中，才能形成良好的品質(zhì)、健康的心理。①通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園的文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)，如卡拉OK大賽、演講比賽、辯論會(huì)等，增加相互交往的機(jī)會(huì)，消除孤獨(dú)感和自卑感，使學(xué)生的精神生活更加充實(shí)。通過(guò)開(kāi)展校風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，如利用文學(xué)社、書(shū)畫(huà)社等學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)，利用創(chuàng)文明宿舍、文明班級(jí)等比賽，增強(qiáng)其參與意識(shí)，使學(xué)生在人際關(guān)系和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)凝聚力，同學(xué)中相互坦誠(chéng)相待、關(guān)系融洽，創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育心的目的。通過(guò)不定期講座、板報(bào)、廣播、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)等多種校園媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒生活、人際關(guān)系適應(yīng)、性心理、人格培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)。②家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康教育起著輔助作用?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小缺乏社會(huì)化的環(huán)境，在家庭小環(huán)境中很容易使孩子養(yǎng)成內(nèi)向、孤僻、不合群的性格。家長(zhǎng)要多為孩子提供社會(huì)化的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子多到戶外運(yùn)動(dòng)，多參加集體活動(dòng)。健康的學(xué)習(xí)方式和生活方式可以有效預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。

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一、多元化的教育方式對(duì)后進(jìn)生厭學(xué)的影響

由于當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，各行各業(yè)的人才都對(duì)教育具有全面的影響。比如，社會(huì)發(fā)展對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的影響，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，就業(yè)壓力越來(lái)越大，于是一部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的觀念有所改變，甚至有人這么說(shuō)：“有時(shí)間讓孩子在學(xué)?；欤€不如讓孩子早點(diǎn)出去打工”。這樣就大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要對(duì)學(xué)生公平公正、一視同仁，讓教育能真正的為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，這樣給后進(jìn)生在學(xué)習(xí)多有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)從而來(lái)改善提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要體現(xiàn)為以下幾方面：

（一）家庭因素

父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，疏于管教和關(guān)心子女。許多家長(zhǎng)迫于生計(jì)，忙碌奔波，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛(ài)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的科學(xué)的教育；有的父母雖在家，卻疏于管理教育子女，甚至放縱其行為。父母離異或由于其它原因造成的單親家庭，對(duì)子女的關(guān)心尤其不夠。從對(duì)后進(jìn)生的家庭背景資料分析來(lái)看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生厭學(xué)最重要的原因。

（二）學(xué)校因素

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生厭學(xué)的行為出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或者失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，當(dāng)代學(xué)生抗挫折的能力本身就很弱，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，一味挖苦、責(zé)罵，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點(diǎn)希望之火也熄滅了，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成了學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長(zhǎng)，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體對(duì)抗。

二、教師的自身素質(zhì)直接影響后進(jìn)生厭學(xué)的行為表現(xiàn)

美國(guó)斯坦佛大學(xué)的的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)顯，有77.6%的教師是心理健康者，對(duì)教育工作能達(dá)到良好的適應(yīng)效果，有22.4%的教師心理是不健康的。作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師的一言一行都直接影響到后進(jìn)生厭學(xué)的直接動(dòng)力，因此要使后進(jìn)生收到良好的學(xué)習(xí)效果，就必須改變提高這22.4%的教師心理素質(zhì)和思想素質(zhì)。于是，教師應(yīng)做到兩方面：

（一）教師要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)來(lái)提升自己的素質(zhì)

教師良好的意志品質(zhì)并不是天生就有的，是在工作實(shí)踐中，克服困難中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。因此教師在日常生活和工作中，注意自己良好的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)能促使教師在各種困難和挫折面前保持樂(lè)觀而平靜的心態(tài)，保持積極穩(wěn)定的情緒，冷靜的解決一切不愉快的問(wèn)題，才會(huì)感受到后進(jìn)生是有挖掘的潛力，才覺(jué)得他們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，教師才會(huì)去幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改變后進(jìn)生的厭學(xué)狀況。

（二）教師應(yīng)避免職業(yè)倦怠的消極影響

特別是在今天實(shí)施九年義務(wù)的前提下，一部分學(xué)生來(lái)學(xué)校抱著完成義務(wù)的需求，在學(xué)校不遵守學(xué)校紀(jì)律，上課不專(zhuān)心等等因素，這樣就給教師增加了工作壓力，從而就給教育教學(xué)質(zhì)量及教師的穩(wěn)定構(gòu)成了巨大的威脅，對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展造成了直接的負(fù)面影響。眾多研究發(fā)現(xiàn)，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，體驗(yàn)到職業(yè)倦怠的教師容易對(duì)學(xué)生失去耐心，從而影響到教育效果。

三、改善后進(jìn)生厭學(xué)狀況的措施

從問(wèn)卷、訪談等調(diào)查研究看，改善后進(jìn)生厭學(xué)行為是由需要方面的因素，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）用教師的實(shí)際行動(dòng)去感化后進(jìn)生

教師在學(xué)生面前既作為知識(shí)的傳播者，又作為心靈的守護(hù)者。因此，在一所學(xué)校還是一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的品德、行為成績(jī)都各有差異，有的教師認(rèn)為這個(gè)班級(jí)的學(xué)生難教、難管。這樣，老師對(duì)整個(gè)班級(jí)就會(huì)失去信心讓這些學(xué)生自由放蕩，于是學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)行為，這是多數(shù)老師最棘手的一件事。只要教師用實(shí)際行動(dòng)去感化他們，用真誠(chéng)去幫助他們，尤其是后進(jìn)生更需要我們鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

（二）留給后進(jìn)生思維活動(dòng)的空間

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    如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)水平，一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)研究中的一項(xiàng)重要的課題。由于受到條件、環(huán)境等因素的影響，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，本文就農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因及應(yīng)對(duì)的措施談幾點(diǎn)看法。

    一、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因分析

1、家庭原因

（1）相對(duì)城市而言，農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)受到教育的程度比較低，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，也無(wú)法為孩子提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的幫助。（2）有些家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的具有較強(qiáng)的功利性，給孩子的心理壓力過(guò)大，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也急功近利，采用不科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。（3）農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般不寬裕，有些家庭無(wú)能為力為孩子提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的輔助設(shè)備，更不能像城市家庭那樣請(qǐng)家庭教師輔導(dǎo)。（4）不少留守兒童在學(xué)習(xí)上缺少父母應(yīng)有的督促和管教，在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺，這也影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校原因

（1）學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)偏離，評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。很多農(nóng)村中學(xué)仍片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量教和學(xué)，以考試的要求來(lái)制約教學(xué)、誤導(dǎo)教學(xué)。（2）有些農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)班級(jí)規(guī)模過(guò)大，5偶人以上的班級(jí)隨處可見(jiàn)，有的甚至高達(dá)70人以上，這種大班級(jí)教學(xué)加大了英語(yǔ)教學(xué)的難度，不利于教師因材施教。（3）現(xiàn)行教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活脫節(jié)，與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠(yuǎn)，學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴和接受。（4）學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)音室，一些中學(xué)甚至連教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、聽(tīng)力訓(xùn)練材料、閱讀材料、磁帶等輔助教材都沒(méi)辦法購(gòu)齊，圖書(shū)室也很少，缺少中學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊。這不利于師生開(kāi)闊視野，了解國(guó)外的風(fēng)土人情，影響了學(xué)生理解和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

3、教師原因

（1）部分教師觀念陳舊，死守固有經(jīng)驗(yàn)，不重視教改。（2）教師對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍以教師為中心進(jìn)行滿堂灌。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)，重視詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的講解和背誦，忽視對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生既難以體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，也缺乏積極參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。（3）教師自身知識(shí)和能力落后，無(wú)法從容組織課堂交流活動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，還有一些教師甚至缺乏必要的教學(xué)技能。（4）有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村英語(yǔ)教師不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不會(huì)上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

4、學(xué)生原因

（1）農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。（2）部分農(nóng)村中學(xué)生不善于交流、見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄、思維不活躍、接受能力不強(qiáng)，其交際能力、理解能力、記憶力、思維能力和遷移能力等比較差，成為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。（3）因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。（4）農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)比較薄弱，尤其是面臨中考的壓力時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功與否十分敏感，遇到挫折容易失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)對(duì)措施

1、更新教育理念，實(shí)施成功教育

厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生一般成績(jī)比較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受到家長(zhǎng)的責(zé)備、老師的批評(píng)、同學(xué)的冷遇，在學(xué)習(xí)上悲觀、自暴自棄、將學(xué)習(xí)視為一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師要樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，根據(jù)培養(yǎng)人才的要求，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出難度適中的問(wèn)題或任務(wù)，實(shí)施成功教育，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，使其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。英語(yǔ)教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，讓自信的種子在他們的心中生根發(fā)芽，由原來(lái)的“厭學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”。

成功那個(gè)教育的關(guān)鍵在于讓學(xué)生去“做”只有做出成績(jī)來(lái)，獲得別人的認(rèn)可和贊同，他們才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生莫某，在課堂上沉默寡言，他曾經(jīng)因?yàn)榭诔允艿酵瑢W(xué)們的嘲笑，因此不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。于是，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你大膽的讀，沒(méi)人會(huì)嘲笑你的，我保證。”第二天上課，我就故意說(shuō)：“Good morning, glass!”幾個(gè)成績(jī)比較好的學(xué)生立刻反應(yīng)：“老師，你說(shuō)錯(cuò)了，是‘class’而不是‘glass’。我順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是在所難免，就像我們小時(shí)候?qū)W習(xí)漢語(yǔ)一樣，大家不要拍犯錯(cuò)誤，也不要去嘲笑別人?！睆拇?，我感到莫某變了，上課也敢開(kāi)口，我經(jīng)常適時(shí)的表?yè)P(yáng)他，他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭更足了，測(cè)驗(yàn)、考試的成績(jī)穩(wěn)步上升，由一個(gè)學(xué)困生變成了一個(gè)優(yōu)等生。

2、展示人格魅力，實(shí)施情感教育

古人云：“親戚是，信其道?！睅熒P(guān)系的好壞也決定著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。建立良好的師生關(guān)系非一朝一夕之功，它是在教師人格魅力和潛移默化的影響下逐步形成的。教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。教師應(yīng)該在生活和思想上給予厭學(xué)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，做好他們的思想工作，因勢(shì)利導(dǎo)；在學(xué)習(xí)上應(yīng)以耐心和細(xì)致讓厭學(xué)學(xué)生感到教師既是師長(zhǎng)又是朋友，愿意與其分享喜怒哀樂(lè)。最終，在課堂上實(shí)現(xiàn)“情感互動(dòng)”，逐步扭轉(zhuǎn)其厭學(xué)情緒。

教師與厭學(xué)學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也是他們學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。學(xué)生盧某，課堂紀(jì)律比較差，不但自己不思學(xué)習(xí)還阻礙教師上課，于是我主動(dòng)找他與他拉家常，從中了解到，他是一個(gè)單親孩子，在家經(jīng)常遭到父親的責(zé)備或打罵，加上老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。為此，我先主動(dòng)與他的父親溝通，肯定了他的學(xué)習(xí)潛力和進(jìn)步，同時(shí)，在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句開(kāi)始，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢地，他恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心，由原來(lái)的討厭英語(yǔ)慢慢地喜歡上了英語(yǔ)，成績(jī)一躍達(dá)到了中等生的水平。

3、改變教育模式，實(shí)施合理教育

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 厭學(xué)情緒 對(duì)策

一、中職生的現(xiàn)狀

目前隨著高校不斷擴(kuò)大招生，普高逐年升溫，中職學(xué)校迫于生計(jì)和招生的壓力，不得不大大放寬招生條件擴(kuò)大規(guī)模,對(duì)學(xué)生"進(jìn)口"基本不設(shè)限制。各種素質(zhì)學(xué)生都涌進(jìn)學(xué)校來(lái)，有相當(dāng)部分的學(xué)生連中考都沒(méi)有勇氣參加，甚至有些初中未畢業(yè)就提前離開(kāi)學(xué)校。他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力差。進(jìn)入中職學(xué)校后，基于沒(méi)有升學(xué)的壓力，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性差，自覺(jué)性低，依賴心理強(qiáng)，厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。上課睡覺(jué)、隨便說(shuō)話、發(fā)送短信、接聽(tīng)電話，還有的學(xué)生上課看一些與課程無(wú)關(guān)的書(shū)籍，上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，下課就不學(xué)習(xí)，課余時(shí)間都用在閑談、戀愛(ài)、上網(wǎng)聊天。這種厭學(xué)情緒在中職學(xué)校的學(xué)生中不斷擴(kuò)大、蔓延，使原本用心學(xué)習(xí)的學(xué)生，也不再用心了。這使中等職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)效果受到很大影響，已經(jīng)危及到中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展。

二、中職學(xué)生厭學(xué)情緒的成因分析

（一）社會(huì)因素

（1）鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度低，職業(yè)教育的職業(yè)聲望低，難以進(jìn)入大眾的視野，大眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度、關(guān)注度、參與度較低。職業(yè)教育政策尚未轉(zhuǎn)化為政策實(shí)踐，出現(xiàn)了"認(rèn)識(shí)"與"行動(dòng)"的反差。

（2）就業(yè)難導(dǎo)致讀書(shū)無(wú)用

隨著90年代末高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)門(mén)檻接連降低，直至錄取率高達(dá)80%以上。優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入中職院校進(jìn)修的動(dòng)力消減，導(dǎo)致進(jìn)入中職院校的學(xué)生除了極少部分家庭貧困的優(yōu)等生以外，絕大部分學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)熱情還是學(xué)習(xí)動(dòng)力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以往。而用人單位招聘員工的標(biāo)準(zhǔn)也更傾向于高文憑、高學(xué)歷的那些雖然專(zhuān)業(yè)技能掌握較差但自主學(xué)習(xí)能力較好的大學(xué)生，忽視雖然專(zhuān)業(yè)技能較熟練但自主學(xué)習(xí)能力較差的中職生，這就導(dǎo)致中職生感覺(jué)就業(yè)無(wú)望、讀書(shū)無(wú)用，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）網(wǎng)絡(luò)的危害

隨著互聯(lián)網(wǎng)和其他各種媒體的迅猛發(fā)展，學(xué)生所獲取的信息日益增多，而各種信息良莠不全，魚(yú)龍混雜，對(duì)成長(zhǎng)中的中職生產(chǎn)生不同的影響。中學(xué)生極易沉浸到網(wǎng)絡(luò)的虛擬化生活空間中，一旦回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)就產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，患上"網(wǎng)絡(luò)疏離癥"，成天高唱：網(wǎng)絡(luò)是我家，我的眼里只有它。這樣對(duì)心理造成嚴(yán)重?fù)p害。同時(shí)在生理上中職生正處于青春發(fā)育時(shí)期，但是他們一上網(wǎng)就是五、六個(gè)小時(shí)，或者通宵，不僅眼睛超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，危害視力；也使得脊椎變形，現(xiàn)實(shí)是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)中職生的身心構(gòu)成了不同程度的傷害。

（二）家庭因素

一、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞揭鸬牟涣夹袨?/p>

（1）目前的中職學(xué)生80%以上來(lái)自農(nóng)村，其父母長(zhǎng)期在外打工，孩子從小便生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家，缺少父愛(ài)母愛(ài)，逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）破碎家庭子女，父母經(jīng)常吵架、打架，家庭關(guān)系破裂離婚，形成單親家庭，對(duì)孩子身心造成莫大傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（3）家庭教育方法不當(dāng)，要么過(guò)分溺愛(ài)與庇護(hù) ，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，放任自流；要么嚴(yán)厲有余，對(duì)成績(jī)要求過(guò)高，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。

（4）意志薄弱，克服困難毅力差，目前城市里的中職學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，有過(guò)強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)上不愿獨(dú)立思考，依賴教師輔導(dǎo)，造成學(xué)生獨(dú)立性差、膽小、退縮；或以我為中心，好強(qiáng)任性。一旦失去輔導(dǎo)，成績(jī)一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒(méi)精打采，灰心喪氣，意志消沉，悲觀失望。

（三）自身因素

（1）原有基礎(chǔ)的薄弱，使學(xué)習(xí)力不從心

因?yàn)橹新殞W(xué)生絕大部分是沒(méi)考上高中的學(xué)生，或者說(shuō)是在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)處在中下游的學(xué)生，這些學(xué)生在初中往往就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)來(lái)到中職學(xué)校后，又失去了升學(xué)的壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)的自我約束力差，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)壓力并不大。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力主要源自于兩個(gè)方面：一方面是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣產(chǎn)生動(dòng)力。另一方面則是壓力，由壓力而生成動(dòng)力。當(dāng)然"壓力"是雙刃劍，壓力過(guò)小不能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其放松對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；壓力過(guò)大往往又會(huì)適得其反，造成厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

（2）自卑感強(qiáng)、信心不足、自暴自棄

這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生自卑感 ，他們?cè)趤?lái)職校之前已經(jīng)是學(xué)習(xí)上的失敗者，從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定 ， 在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應(yīng)有的尊重，因而他們對(duì)同學(xué)和老師存有戒心，更不愿意與成績(jī)好的同學(xué)交往。他們長(zhǎng)期處于這種不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。

（3）攀比和虛榮心理極強(qiáng)。

由于很多學(xué)生生理及心理趨向成熟而尚未成熟，物質(zhì)追求高、依賴性強(qiáng)、相互攀比、講究打扮、刻意講究外表和穿著、心態(tài)不夠平穩(wěn)，在一定程度上影響了正常的學(xué)習(xí)，還有的因此而荒廢學(xué)業(yè)。特別是一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的同學(xué)，食宿和學(xué)費(fèi)的交納都比較困難，也學(xué)著趕時(shí)髦、比闊氣，耗費(fèi)了大量精力，導(dǎo)致平時(shí)無(wú)心向?qū)W，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（四）學(xué)校因素

（1）教學(xué)方法傳統(tǒng)

部分教師的課堂授課方法陳舊，上課照本宣科課堂教育，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，科學(xué)組織課堂教學(xué)，仍然按照過(guò)去"注入式"、"滿堂灌"，的模式，他們?cè)?5分鐘課堂里，滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義講完，只顧完成授課計(jì)劃了事，很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通了，教與學(xué)沒(méi)有得到有機(jī)的統(tǒng)一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，他們學(xué)習(xí)泛味，來(lái)不及思考，也不能適時(shí)練習(xí)，不懂的更不懂，極少部分學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，大部分學(xué)生霧里看花，另一部分水中撈月。只好在課堂內(nèi)尋找其他刺激而影響課堂紀(jì)律，影響學(xué)習(xí)效果。作業(yè)不會(huì)做靠抄襲或干脆不做。久而久之，部分差生兼?zhèn)浜筮M(jìn)生稱號(hào)。在他們的思想領(lǐng)域里，讀書(shū)不是他們的選擇，他們認(rèn)為自己不是讀書(shū)的料而產(chǎn)生厭學(xué)，這些都是造成學(xué)生"厭學(xué)"的重要原因。

（2）在考試、考核制度方面

包括理論考試和實(shí)踐技能考核兩個(gè)方面：1、理論考試方面：多數(shù)教師平時(shí)很少布置作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。由于平時(shí)沒(méi)有作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，期末考試時(shí)老師不得不出"復(fù)習(xí)提綱"，甚至點(diǎn)出所謂"重點(diǎn)"所在，而所謂的"重點(diǎn)"其實(shí)就是考試題目，于是，學(xué)生們覺(jué)得平時(shí)不用看書(shū)學(xué)習(xí)，反正考試前有老師給"復(fù)習(xí)提綱"，所以平時(shí)也是無(wú)心向?qū)W。

三、解決學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策

由于造成學(xué)生厭學(xué)的因素很多, 學(xué)校要從根源上解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，不能單從學(xué)生身上主觀方面做文章，作為教師，也要反思課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，把目光聚焦于更新評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，改革課程設(shè)置，改變教學(xué)方式等，以此來(lái)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣,改變厭學(xué)狀況是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題,必須在認(rèn)真分析厭學(xué)原因的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同情況,采取綜合措施:

1、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，建交相應(yīng)的質(zhì)量控制運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

（1）以課程改革為突破口，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)置與職業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程模式，用靈活多樣的課程吸引學(xué)生的興趣。以能力本位設(shè)置課程目標(biāo)，增加學(xué)生動(dòng)手和操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）以良好的教風(fēng)帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。抓教風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，以教師的良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谓讨L(fēng)帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)的形成反過(guò)來(lái)推動(dòng)教師的治教之風(fēng)不斷上臺(tái)階。

（3）完善考試制度，寬進(jìn)嚴(yán)出。嚴(yán)肅處理教學(xué)事故，嚴(yán)格考試紀(jì)律，對(duì)監(jiān)考不嚴(yán)、考試作弊的教師和學(xué)生分別進(jìn)行處分適度的壓力，有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)只有學(xué)好就業(yè)才能好，才能重視學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念改進(jìn)教學(xué)方法：

作為教師，應(yīng)該靜下心來(lái)對(duì)照素質(zhì)教育的要求和新的課程理念，深刻反思自己的教育思想和教育教學(xué)行為，要學(xué)會(huì)冷靜面對(duì)社會(huì)上的浮躁風(fēng)氣，善于克服急躁情緒，安心做好本職工作。在教學(xué)方面，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分突顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，理解生本教育的實(shí)施辦法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)方法更多的是教會(huì)學(xué)生做什么，怎樣做，而不是僅僅告知學(xué)生一些概念、原理性的知識(shí)，要真正體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作智能，注重學(xué)生的過(guò)程考核，以"會(huì)做"為歸宿，而不是單純追究"是否知道"、"是什么"、"為什么"，整個(gè)生產(chǎn)操作過(guò)程熟練了，學(xué)生就成功了，同樣，教師的教學(xué)也達(dá)到目的了，就有成就感了。

3、輔助學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校與高中教育不同，它直接面向求職市場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生。如果中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不能緊貼市場(chǎng)，或者學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇與其職業(yè)傾向不匹配，都可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。楊力（2008）在《用〈霍蘭德中國(guó)職業(yè)傾向傾向測(cè)試量表>探究"厭學(xué)現(xiàn)象"的成因－－文秘班女生的職業(yè)傾向與專(zhuān)業(yè)匹配調(diào)查》中認(rèn)為厭學(xué)現(xiàn)象成因眾多，但對(duì)中職學(xué)生而言職業(yè)傾向與專(zhuān)業(yè)選擇之間的不匹配可能是導(dǎo)致厭學(xué)情緒的原因之一，因此，中職學(xué)?？梢栽谌雽W(xué)初對(duì)學(xué)生作職業(yè)傾向調(diào)查，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是解決學(xué)生大厭學(xué)問(wèn)題的方法。

4、關(guān)心鼓勵(lì)，人需要賞識(shí)、和信任

許多學(xué)生走進(jìn)中職校門(mén)之前，幾乎在每一個(gè)環(huán)境中都處于劣勢(shì)，或多或少都遭受過(guò)諷刺、挖苦、打擊，被別人直到最后被自己認(rèn)定為"不行"，從而失去了信心和勇氣，有的已經(jīng)是"破罐破摔"！ 針對(duì)如此一群所謂的特殊生，這就要求我們的教育工作者在教育教學(xué)中，一方面要尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生接受教育的平等和自主發(fā)展權(quán)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心；另一方面，要以平等的身份面對(duì)學(xué)生，多從情感上交流與溝通，多給予生活上的關(guān)心與體貼，多在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)和幫助，努力融洽師生關(guān)系。要細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住一切時(shí)機(jī)，慷慨的給予肯定和表?yè)P(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的重視和感受到自己在老師心中的位置。努力幫助他們樹(shù)立自信心，戰(zhàn)勝自我。

5、庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展。

家長(zhǎng)與學(xué)校、學(xué)校與家長(zhǎng)之間要及時(shí)的互相溝通，學(xué)校要讓家長(zhǎng)盡量全面了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中就又有了來(lái)自于家長(zhǎng)方面的一些"壓力"。

每個(gè)家庭不是獨(dú)立存在的，它既有普遍性，又有社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。因而家庭教育的一致性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬(wàn)不能在教育孩子的問(wèn)題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實(shí)有分歧沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。任何一個(gè)家庭中的父母都必須注重營(yíng)造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃椒?，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展。

四、結(jié)論

總之，厭學(xué)心理并非一朝一夕就能產(chǎn)生的，產(chǎn)生原因也十分復(fù)雜，行為表現(xiàn)多樣化。唯物辯證法認(rèn)為， 原因可以導(dǎo)致結(jié)果，結(jié)果也可以轉(zhuǎn)化為原因。因此排除厭學(xué)心理必須深入研究學(xué)生個(gè)案或者幫助學(xué)生掌握解決的辦法，對(duì)癥下藥才能根治。而這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。

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篇7

關(guān)鍵詞：心理健康；心理輔導(dǎo)；心理咨詢

健康的心理會(huì)使學(xué)習(xí)學(xué)生更加快樂(lè)，使學(xué)生的心理品質(zhì)更加高尚，適應(yīng)社會(huì)的能力更加提高。為使廣大中小學(xué)生達(dá)到以上目的，教育部下發(fā)了《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》，各中小學(xué)紛紛設(shè)立機(jī)構(gòu)配備專(zhuān)職心理教師，制定教學(xué)計(jì)劃和教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立咨詢室，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用心理咨詢的各種理論去理解個(gè)案，洞察在心理咨詢和上課中的正確反應(yīng)，增進(jìn)教師與學(xué)生的自我溝通力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、成功發(fā)展的人生。在學(xué)生心理問(wèn)題援助，校園危機(jī)防范上均取得了顯著效果。但隨著形勢(shì)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建“健康的心理與和諧學(xué)堂”，也就是如何對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育，使其有健康的良好的心理素質(zhì)，使學(xué)校德育工作有載體，有針對(duì)性和實(shí)效性，從而更加提高廣大中小學(xué)生的道德品質(zhì)，是我們不斷研究和探索的重要課題。

一、對(duì)學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)要開(kāi)設(shè)心理培育課程

教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展，可見(jiàn)在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活?！爆F(xiàn)階段的心理健康課可以說(shuō)開(kāi)設(shè)的不錯(cuò)，為心理健康教育的發(fā)展起了一定的作用，但社會(huì)在不斷的進(jìn)步，形勢(shì)在不斷的變化，特別是廣大中小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境在不斷的發(fā)展變化，這就需要從學(xué)生心理的培育上下功夫，從小開(kāi)始就讓他們（她們）有健康的心理，健康的環(huán)境，健康的追求，健康的價(jià)值取向等。從教材的內(nèi)容，環(huán)境的選擇等方面有計(jì)劃的有步驟的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，特別要重視生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，要講究學(xué)習(xí)方法、策略和成效，學(xué)會(huì)計(jì)劃與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)自己體腦的發(fā)展，獲得滿足感和成就感，使學(xué)生潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，人格得到進(jìn)一步的完善，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。具體輔導(dǎo)可采用以下四種方法：1、對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力； 2、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。 3、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列心理測(cè)評(píng)，了解學(xué)生存在的不健康的學(xué)習(xí)心理及原因。 4、學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙診斷與輔導(dǎo)及學(xué)科學(xué)習(xí)困難診斷與輔導(dǎo)。分別從考試焦慮、上課強(qiáng)迫分心、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、潛意識(shí)厭學(xué)行為、潛能開(kāi)發(fā)的教學(xué)策略等方面著手， 從幼小的心靈開(kāi)始培育，關(guān)注成長(zhǎng)，達(dá)到健康的心理品質(zhì)，使教育工作更具有實(shí)效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的德育工作質(zhì)量。

二、學(xué)校心理教育要融入課堂教育中

心理健康教育是一項(xiàng)完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中。心理健康課是中小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)性工作，依賴于心理健康課培養(yǎng)學(xué)生健康心理是唯一的路徑。將心理健康教育的內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育，應(yīng)挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程。在各科教學(xué)中教師要把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，這就需要改變課堂教學(xué)的被動(dòng)局面，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師設(shè)計(jì)教案為學(xué)案，內(nèi)容、語(yǔ)言是心靈與心靈的碰撞，心與心的溝通，形成合力，使學(xué)生在各科教學(xué)中學(xué)到真正成長(zhǎng)本領(lǐng)。特別要注重學(xué)科滲透在學(xué)科中關(guān)注學(xué)生的成功心理因素，注意學(xué)生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理與成功潛意識(shí)心理的平衡的有機(jī)的發(fā)展。

三、學(xué)校心理教育要建立詳實(shí)的心理檔案

對(duì)學(xué)生的心理健康教育要達(dá)到充分的、耐心的、細(xì)致的、全面的了解學(xué)生，就必須建立學(xué)生心理檔案。從學(xué)生的基本情況、成長(zhǎng)環(huán)境、父母文化程度、學(xué)生之間的融洽關(guān)系和個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程等方面建立詳細(xì)的檔案。在教學(xué)中、在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中掌握基本情況，以便對(duì)癥下藥，徹底解決學(xué)生的心理矛盾，使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，從而顯示出德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和普遍性。

四、學(xué)校心理教育要利用好心理咨詢室開(kāi)展個(gè)別咨詢

學(xué)校心理咨詢室是教師與學(xué)生心靈碰撞的地方，是學(xué)生心理宣泄的地方。在咨詢室，教師可以有針對(duì)性的全面了解學(xué)生，可以培育學(xué)生健康的心智，學(xué)生可以坦誠(chéng)的公開(kāi)心底的秘密，放下心理負(fù)擔(dān)，舒坦心胸環(huán)境，開(kāi)放自己的思想境界，通過(guò)咨詢學(xué)生可以傾吐和宣泄解決心理困惑和矛盾，從而使教師和學(xué)生之間關(guān)系更加和諧，也必然使學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀、理想觀發(fā)生根本的變化。

五、利用各種活動(dòng)培育學(xué)生健康心理功能

各類(lèi)活動(dòng)是彰顯學(xué)生學(xué)識(shí)、本領(lǐng)的活動(dòng)，對(duì)心理素質(zhì)好的學(xué)生可能發(fā)揮的好一些，成績(jī)也理想一些，所以要以活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理功能，使學(xué)生在活動(dòng)中擺正自己的位置，正確的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，嘗試打擊與失學(xué)，最終運(yùn)用活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的品質(zhì)，提高自己的素質(zhì)。

六、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生心理調(diào)適工作

篇8

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 心理問(wèn)題 心理健康

一

中學(xué)時(shí)期是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，從學(xué)校方面來(lái)看，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生陷入無(wú)休止的緊張、焦慮等不平衡狀態(tài)；從家庭方面看，離婚率上升對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不良影響；從社會(huì)環(huán)境方面看，一些不正之風(fēng)、多元化觀念，對(duì)青少年心理健康也不利，因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，為此不能僅僅停留在了解問(wèn)題、分析問(wèn)題層面上，還要解決問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義。那么，教育工作者如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢·這是現(xiàn)階段教育需要迫切解決的問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行分析闡述。

中學(xué)時(shí)期最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，常見(jiàn)的中學(xué)生心理問(wèn)題如下。

（一）學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，其問(wèn)題有：（1）學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，并造成很多生理問(wèn)題。目前一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施。（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)中比較突出的問(wèn)題。不僅是成績(jī)差的同學(xué)不想學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)還出現(xiàn)厭學(xué)情緒。（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)更為嚴(yán)重。學(xué)生上學(xué)基本上是為考大學(xué)，而實(shí)際升入大學(xué)的只是一部分，學(xué)生面臨升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄等問(wèn)題，特別是后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)望，一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂愁和恐慌感控制著他們。

（二）人際關(guān)系問(wèn)題

人際關(guān)系問(wèn)題是中學(xué)生反映較多的問(wèn)題。

1.與教師的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài)。如果教師缺乏這些，不能以熱情的態(tài)度加以指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生就會(huì)失望，此時(shí)學(xué)生有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，師生關(guān)系日趨緊張。

2.與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在同學(xué)中尋求理解與信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，又不知怎樣做。

3.與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主和睦型家庭能夠給中學(xué)生一個(gè)溫暖的愛(ài)的港灣，專(zhuān)制式的家庭中父母與子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，導(dǎo)致兒童形成孤僻、專(zhuān)橫性格。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡給兒童心理問(wèn)題上造成的傷害更大，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣。影響也是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性，……還常常使得他們對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣”。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦，于是憎恨父母和家庭，覺(jué)得家庭是不幸的一切所在。

（三）青春期心理問(wèn)題

1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一體，封閉心理是青春期心理普遍存在而又特殊的標(biāo)志。中學(xué)生在消極情緒下，封閉與外界的任何交流，是一個(gè)值得注意的征兆。

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起學(xué)生情感上的激蕩。這種情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心激動(dòng)、高興或苦惱、消沉表面上似乎平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁情緒。

3.早戀。中學(xué)時(shí)代正值青春發(fā)育期，受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，中學(xué)生的性心理發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成分，卻是令人十分關(guān)注的問(wèn)題。

二

可見(jiàn)，重視和加強(qiáng)中學(xué)生心理品質(zhì)教育和指導(dǎo)他們逐步形成良好心理品質(zhì)和健全人格，是非常必要的。

1.中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)會(huì)鍛煉自己的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康心理

一是對(duì)他人期望不要過(guò)高。其實(shí)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，何必要求別人迎合自己的要求。

二是對(duì)自己不要過(guò)于苛求。如果把自己的目標(biāo)和要求定在自己力所能及的范圍，就易于實(shí)現(xiàn)，心情就容易舒暢。

三是幫助別人。幫助別人不但會(huì)使自己忘卻煩惱，而且會(huì)確定自己存在的價(jià)值，更可以獲得珍貴的友誼。

四是要會(huì)處理憤怒情緒。發(fā)怒時(shí)人容易喪失理智，會(huì)把能夠辦好的事情搞糟。因此，勃然大怒時(shí)要學(xué)會(huì)控制，待冷靜下來(lái)再想方設(shè)法解決問(wèn)題。

五是找人傾訴煩惱。把所有的抑郁都埋藏在心底，只會(huì)使自己郁悶沮喪。如果把內(nèi)心的煩惱告訴知心朋友、師長(zhǎng)等，心情就會(huì)頓感舒暢。

六是適當(dāng)安排娛樂(lè)。這是消除心理壓力的最好方法，娛樂(lè)的方式和內(nèi)容并不重要，最重要的是要心情舒暢。

2.中學(xué)生心理調(diào)節(jié)技術(shù)的內(nèi)容

中學(xué)應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。主要包含以下內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)心理健康教育；（2）情感和意志的心理健康教育；（3）人際關(guān)系心理教育；（4）個(gè)性心理教育；（5）青春期教育；（6）以心理衛(wèi)生為中心的教育；（7）以心理治療為中心的教育。

3.開(kāi)展心理健康教育有一些途徑

（1）設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。要求咨詢老師信任和理解學(xué)生，同時(shí)遵循聆聽(tīng)、保密、疏導(dǎo)、交友性原則，建立起一種信任關(guān)系。只有在信任基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的教學(xué)效果。（2）設(shè)立悄悄話熱線信箱。熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，可省去害羞的憂慮。（3）改變?cè)u(píng)價(jià)方式。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)，英國(guó)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的贊美，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺。（4）發(fā)揮家庭教育功能。開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題受家庭影響尤為明顯。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

［1］中小學(xué)心理健康教育，2003.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生“隔代教育”；現(xiàn)狀；調(diào)查；分析；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0338-01

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，農(nóng)民外出打工，將自己的子女留在家中，由孩子的祖父母輩，外祖父母輩照管、教育。這些隔代長(zhǎng)輩成了孩子的日常監(jiān)護(hù)人，肩負(fù)起教育孫輩的重任。我們把農(nóng)村的這種現(xiàn)象稱為"隔代教育"現(xiàn)象。

我們都是在農(nóng)村中學(xué)任教的一線教師，通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)隔代教育的問(wèn)題，關(guān)注較多。我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我們農(nóng)村中學(xué)存在大量"隔代教育"的學(xué)生，與普通學(xué)生相比，缺少了父母的關(guān)愛(ài)和管束，家庭教育基本處于零狀態(tài)。這些學(xué)生的成長(zhǎng)著實(shí)令我們身在一線從教多年的教育工作者擔(dān)擾。

1.“隔代教育”中學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)狀

我們今年10月對(duì)本校2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得知：該級(jí)段共有學(xué)生326名，有家長(zhǎng)在外地打工的254名，約占學(xué)生總數(shù)的77.9%，父母一方在外地打工的148名，占學(xué)生總數(shù)的45.4%，父母同時(shí)外出打工的106名，占學(xué)生總數(shù)的32.5%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一方家長(zhǎng)在家的85%以上是留守母親，而她們中又有70%以上的人在本地的鞋廠、棉紡廠、汽配廠，紡織廠打工，每天早出晚歸。大多數(shù)工廠實(shí)行按勞計(jì)酬，好多家長(zhǎng)天不亮就出門(mén)，半夜才回家，根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活。

我們地處中原腹地，是典型的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)模式，外出務(wù)工已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源?？墒牵麄兒蟠慕逃?，只好交由祖父母，外祖父母代管。而這些孩子由于親情的缺失和管理不力，許多孩子孤獨(dú)閉鎖，心情冷漠，學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途，出現(xiàn)了很多令人扼腕嘆息之事。

2.“隔代教育”存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在以下問(wèn)題：

2.1 影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)：在家的老人在對(duì)孩子的教育方面，往往顯得力不從心。因?yàn)闋敔斈棠?，姥爺姥姥更容易溺?ài)孩子，他們相對(duì)落后的管教方式，觀念和某些生活習(xí)慣等，都對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。而這些孩子由于父母不在家，缺乏家庭管束，他們年幼無(wú)知，思想單純，自我保護(hù)能力差，往往想干什么就干什么在池塘里游泳，在魚(yú)塘過(guò)垂釣，在國(guó)道上飛車(chē)，在網(wǎng)吧中沉迷……，很容易出現(xiàn)意外傷害事件，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。每學(xué)期，各地時(shí)常發(fā)生學(xué)生受到傷害的悲劇。

2.2 影響學(xué)生性格的培養(yǎng)：中學(xué)生正是性格形成的重要階段，父母在這一時(shí)期的態(tài)度和行為，往往會(huì)對(duì)孩子的性格塑造產(chǎn)生很大影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格他們根本不知顧及。長(zhǎng)期與父母的分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，這些孩子在生理和心理的需求上得不到滿足， 情緒消極。在學(xué)習(xí)生活上有了煩惱，長(zhǎng)期悶在心里，長(zhǎng)此以往，他們變得自卑，沉默、悲觀、極端。這些性格與情緒上的缺陷，勢(shì)必對(duì)孩子的人生道路產(chǎn)生不良的影響。易出現(xiàn)打架斗毆、小偷小摸等不軌行為。

2.3 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：由于祖孫輩的年齡差異所致，這些農(nóng)村老人有70%以上是文盲或小學(xué)文化程度，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)法顧及，只要不餓著、凍著，是很多留守老人帶好孫輩的想法。但求物質(zhì)、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，即使孩子有了一些過(guò)失，也認(rèn)為"樹(shù)大自然直"。姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴(yán)格的家庭教育。使學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，得過(guò)且過(guò)；養(yǎng)成驕橫的性格，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和"讀書(shū)無(wú)用"的思想。而祖輩對(duì)孫輩的溺愛(ài)和護(hù)短，還造成學(xué)生很難接受父母、老師的嚴(yán)格要求和批評(píng)，容易形成感情隔閡和情緒對(duì)立，使正常必要的教育難以進(jìn)行，結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué)，逃學(xué)甚至輟學(xué)的傾向比較明顯。

3.應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生“隔代教育”現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策

勿庸質(zhì)疑，農(nóng)村中學(xué)生的隔代教育問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后的必然現(xiàn)象。如何讓這些學(xué)生更好、更健康地成長(zhǎng)，已成為一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。而作為擔(dān)負(fù)教育教學(xué)重任的學(xué)校和教師當(dāng)然不能等閑視之。我們作為工作在教學(xué)一線的教師，心中對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)刻擔(dān)憂著，唯恐哪位學(xué)生因教育的偏悖而性格變異，學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途。所以，我們?cè)诠ぷ髦惺冀K盡心盡力，想方設(shè)法，給予我們的每位學(xué)生以"心靈雞湯"。

3.1 創(chuàng)建新的班級(jí)機(jī)制，管住這些學(xué)生。動(dòng)員他們?cè)谛＜乃?，建立?zhuān)用花名冊(cè)及其家庭住址，學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德，日常行為，父母聯(lián)系電話等檔案資料。班主任為本班這些學(xué)生的直接代管責(zé)任人，全體教師與他們結(jié)對(duì)，成他們的"代管家長(zhǎng)"。責(zé)任是：定時(shí)找他們談心，交流感情，了解他們各方面的情況；定期清理這些學(xué)生的生活費(fèi)用，讓他們少有余錢(qián)，絕不少錢(qián)；監(jiān)督這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。學(xué)期末對(duì)進(jìn)步較快的學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 實(shí)行“談心日”制度，促進(jìn)這些學(xué)生。班級(jí)定期召開(kāi)會(huì)議，通過(guò)正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。讓他們深切感受到班主任，任課老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)師生間的親切和信任感。并開(kāi)設(shè)心理教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢和心理矯正活動(dòng)，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴。加強(qiáng)磨礪教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。讓他們也得到發(fā)展，杜絕厭學(xué)而流失。

3.3 建立應(yīng)急機(jī)制，關(guān)愛(ài)這些學(xué)生。建立"學(xué)生學(xué)校家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）政府"之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。他們?cè)趯W(xué)校期間遇到突發(fā)事件，及時(shí)告知委托監(jiān)護(hù)人和上級(jí)主管部門(mén)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。告知學(xué)生及其家長(zhǎng)班主任和任課老師的聯(lián)系電話，詳細(xì)地址，學(xué)校辦公電話，讓學(xué)生跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系。通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子的學(xué)習(xí)狀況，并把家長(zhǎng)的務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期定期召開(kāi)"隔代教育"學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，對(duì)他們有的放矢加強(qiáng)教育。

3.4 重視和家長(zhǎng)的合作教育。建議外出務(wù)工的父母要盡量將孩子寄養(yǎng)在有一定教育能力的人家，同時(shí)做到，在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物，食品，讓孩子充分體會(huì)到親情。

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)困生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-229-01

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，從面向少數(shù)學(xué)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，物理作為初中新課程體系的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)困生”這一問(wèn)題一直困擾我們教育工作者，學(xué)困生面積過(guò)大，整體合格率偏低的現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，也直接影響著九年制義務(wù)教育物理教學(xué)的合格率，如何更有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的成績(jī)，有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義。下面就物理學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略談?wù)剛€(gè)人的一些做法。

一、物理“學(xué)困生”的成因

1、學(xué)科原因。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有嚴(yán)密的邏輯體系。其中的概念、定律、原理的文字?jǐn)⑹霰容^言簡(jiǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)而又意深，這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)基本概念、定理模糊不清，對(duì)公式、定理不能說(shuō)明概念的體系。從教材的編排上看，八年級(jí)學(xué)生首先學(xué)習(xí)了高度抽象的物理概念，如壓強(qiáng)、功等概念，平時(shí)習(xí)慣于利用形象思維方式的初中生，突然使用抽象思維，這一過(guò)程不可避免會(huì)出現(xiàn)部份學(xué)生產(chǎn)生的畏難情緒，并不是所有的學(xué)生都能夠很順利地得以轉(zhuǎn)變。這些學(xué)科特點(diǎn)，都導(dǎo)致農(nóng)村初中更加容易產(chǎn)生學(xué)困生。

2、教師的原因。農(nóng)村初中物理課程，課時(shí)相對(duì)較少的，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力自然很大；在教學(xué)過(guò)程中，為趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往能免則免，不能免就盡量減。加上農(nóng)村初中教育方式落后，部分教師教育藝術(shù)性不高，大都采用“填鴨式”的老方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與意識(shí)差，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的厭學(xué)心理。

3、學(xué)生的原因。在農(nóng)村初中中，優(yōu)生幾乎都被縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校招走了，留下來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，這類(lèi)學(xué)生當(dāng)然成為學(xué)困生。另一類(lèi)學(xué)生雖然想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，分析解決問(wèn)題的能力差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自制力不強(qiáng)，而老師督促和關(guān)心不夠，久而久之也跟不上了，最終成為學(xué)困生。

4、社會(huì)因素。在偏僻的農(nóng)村，讀書(shū)無(wú)用論的思想仍然存在，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠重視，再加上當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村以及一些小城市中的許多家長(zhǎng)都外出打工掙錢(qián)，孩子只能由在家的爺爺奶奶看管，爺爺奶奶又沒(méi)有精力去管好這些孩子，平時(shí)給孩子的又是過(guò)多的溺愛(ài)，讓孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、自私自利的習(xí)慣，從而導(dǎo)致許多孩子厭學(xué)、貪玩無(wú)心學(xué)習(xí)。

二、物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1、把初中物理學(xué)科的抽象性化為形象性。初中物理學(xué)科抽象性強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)就更加難以理解和接受，轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生重視形象思維的訓(xùn)練是很有必要的，只有在形象思維的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)困生以形象的思維表達(dá)抽象的思維，真正領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)會(huì)、能做的目的。例如光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。這個(gè)物理規(guī)律很抽象，物理學(xué)困生不易理解，為此物理教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把這一抽象規(guī)律形成表象，達(dá)到理解這種抽象規(guī)律。以后碰到這一類(lèi)題目時(shí)，學(xué)困生就會(huì)想起這一實(shí)驗(yàn)，用形象的思維表達(dá)抽象的規(guī)律來(lái)解答問(wèn)題。

2、降低難度，樹(shù)立信心。初中物理“學(xué)困生”主要表現(xiàn)為物理太難學(xué)，怕學(xué)物理，對(duì)物理學(xué)科存有恐懼、畏懼心理，缺乏自信心，學(xué)習(xí)被動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。為此我們將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，從易到難，由簡(jiǎn)到繁，采取低起點(diǎn)、小步子，快反饋的方法。適當(dāng)降低難度是把學(xué)生的挫折降到最低限度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，重新樹(shù)立信心。