導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)能力大賽的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1.福建師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，福建 福州 350108；2.福建師范大學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108）

【摘要】師范生教學(xué)技能是其未來成為優(yōu)秀教師和教育家所應(yīng)具備的素養(yǎng)。通過對首屆福建省師范生教學(xué)技能大賽方案設(shè)計過程的分析思考以及具體實施實踐，總結(jié)梳理出以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的師范生教學(xué)技能大賽方案，以期進一步優(yōu)化教學(xué)技能競賽作為教育實踐模式，推動該模式廣泛實踐與推廣，切實提升當(dāng)代師范生的教學(xué)綜合素質(zhì)與培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 綜合教學(xué)能力；師范生；教學(xué)技能竟賽

在教師教育事業(yè)迎來新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇期，形式多樣的師范生教學(xué)技能競賽在全國各地如火如荼地展開，為進一步加強師范生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)交流，各校逐漸將組織學(xué)生參加各級教學(xué)技能競賽作為檢測師范生的培養(yǎng)質(zhì)量重要途徑之一。筆者以2014年福建省教育廳主辦的首屆福建省高校師范生教學(xué)技能大賽的模式為例，旨在適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對師資培養(yǎng)的需求，全面提升我省師范生的教學(xué)技能水平，不斷夯實作為師范生應(yīng)具備的教學(xué)實踐應(yīng)用能力。

1綜合教學(xué)能力導(dǎo)向的內(nèi)涵

余文森教授曾指出，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基本能力主要分為“閱讀能力、思考能力、表達能力”，它作為教學(xué)教育信息傳遞的客觀規(guī)律而存在，任何知識學(xué)習(xí)都要轉(zhuǎn)化為這三種基本教學(xué)能力，才能達到真正教學(xué)要求。伴隨信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速崛起，站在形勢變化發(fā)展的潮頭浪尖，當(dāng)代師范生的綜合教學(xué)技能也應(yīng)當(dāng)涌現(xiàn)出不同的新型解讀方式，并隨之進一步發(fā)展為“對教材閱讀分析處理能力、教育教學(xué)知識綜合應(yīng)變能力、教學(xué)材料選擇展示能力”。

2構(gòu)建綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型技能大賽的必要性分析

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進和新課程的實施，新時期下的新型師范生教學(xué)技能大賽應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的新型教學(xué)實踐模式，逐步形成“以賽促變，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合，完善技能”的科學(xué)競賽理念。

2.1外部環(huán)境：就業(yè)形勢促使比賽形式轉(zhuǎn)型

近幾年，我國的基礎(chǔ)教育改革以進入快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時期，廣大師范類院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。從師范生職業(yè)發(fā)展的角度進行考量，只有立足于夯實自身的教師教學(xué)技能、提升教學(xué)綜合素質(zhì)，才能在與綜合性院校的非師范畢業(yè)生的殘酷就業(yè)競爭環(huán)境中站在決勝的制高點。不難發(fā)現(xiàn)，在各地的中小學(xué)招聘活動中，兼具教學(xué)理論與教學(xué)實踐能力的師范畢業(yè)生最能得到用人單位的青睞。

2.2內(nèi)在原因：固有弊端呼喚新型競賽模式

以師范生教學(xué)技能考量的覆蓋面為依據(jù)，目前國內(nèi)的各項教學(xué)技能大賽大致可分為兩種競賽模式，分別是：單一考察型和綜合考察型競賽模式。

單一考察型賽制，即主辦方指定教材或范圍，由參賽選手自選比賽教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)過程中所需的教學(xué)輔助材料等。因此，在此類型競賽模式中，選手的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備好，比賽環(huán)節(jié)具有現(xiàn)場演說性質(zhì)，注重考查學(xué)生教學(xué)技能表現(xiàn)力，而針對師范生內(nèi)在的綜合素質(zhì)上的關(guān)注度略顯不足。在此情況下，學(xué)生自身的能力考查被放在了第二位，指導(dǎo)教師團隊的綜合設(shè)計實力被置于首要位置。

單一考察型賽制的另一衍生模式具體表現(xiàn)為，主辦方在賽前劃定競賽的課題范圍供選手提前準(zhǔn)備，但比賽的教學(xué)內(nèi)容需要在現(xiàn)場抽題產(chǎn)生，不允許攜帶教學(xué)輔助材料。由于競賽方案設(shè)計中，適當(dāng)增加了選手參賽課題的隨機性。因此，這種類型的競賽模式是對于單一考查型比賽方案的進一步改造。但實際操作層面上看，由于競賽的課題范圍較小，便于選手準(zhǔn)備，因此參賽指導(dǎo)團隊的設(shè)計實力也是能否取得優(yōu)異競賽成果的重要因素，對于參賽選手自身的能力考查力度仍舊十分薄弱。

綜合考察型賽制，即僅指定所使用的教材，且不對競賽教學(xué)內(nèi)容進行范圍劃定，不允許攜帶教學(xué)輔助材料入場，并要求選手在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的競賽要求。綜合考察型競賽模式在真正意義上實現(xiàn)了以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的教學(xué)實踐要求，對參賽選手的課堂教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)組織技能以及多樣化教學(xué)信息處理技能進行了綜合考量，使學(xué)生充分挖掘?qū)W生自身的潛質(zhì)和才能，通過不斷挑戰(zhàn)、成就自我，以增加師范生的教學(xué)信心和成就感。

3綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型師范生教學(xué)技能賽制的實踐探索

綜上所述，綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型師范生教學(xué)技能大賽屬于綜合考察型競賽模式。通過對選手教學(xué)技能的全方位考核，進而對當(dāng)今師范生在校的學(xué)習(xí)與實踐提供正確的教學(xué)導(dǎo)向。其競賽理念更側(cè)重于選手平時專業(yè)積累和能力培養(yǎng)的重要性，主張“博觀而汲取，厚積而薄發(fā)。”

3.1積極提供多元化實踐空間，促進知識和技能均衡發(fā)展

以本屆福建省高校師范生教學(xué)技能大賽為例，在準(zhǔn)備參賽的過程中，這種以能力為導(dǎo)向的競賽模式能夠有效地調(diào)動參賽選手施展教學(xué)技能的積極性和實戰(zhàn)體驗，將課堂教學(xué)與教學(xué)實踐密切相連，最終切實達到促進參賽選手的教學(xué)綜合素質(zhì)有效提升的競賽目的。競賽分為四個環(huán)節(jié)，分別為教學(xué)設(shè)計，多媒體課件制作，模擬上課與專家問答。競賽中關(guān)于教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)能體現(xiàn)選手對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和組織能力、教材的選擇與掌控能力以及一定的抗壓能力；賽前，由志愿者通知相應(yīng)批次的參賽選手進入檢錄室核對考生信息，抽取參賽試題。抽題結(jié)束后，考生隨即進入備考室進行課堂教學(xué)設(shè)計以及多媒體教學(xué)課件的制作。全程充分發(fā)揮了考生對課程的自主解讀，創(chuàng)設(shè)課堂情境與創(chuàng)造性思維的能力，對參賽學(xué)生的模擬教學(xué)能力以及課堂預(yù)設(shè)水平給予了充分的考驗，這些能力的發(fā)揮恰恰是基于參賽選手平時在教學(xué)技能方面的點滴積累。選手的現(xiàn)場表現(xiàn)更為真實，因此教學(xué)技能比賽對于參賽選手的教學(xué)技能的還原度高。

3.2努力開拓多樣性實踐途徑，推動師范生專業(yè)培養(yǎng)實踐

由福建省教育廳主辦，我校教師教育學(xué)院承辦的首屆師范生技能大賽僅僅只是考量師范生教學(xué)綜合素質(zhì)的一扇窗口，也必將成為我們今后不斷發(fā)展的良好基石，代表了福建省今后師范生培養(yǎng)的核心理念與基本方向。

在各省各校的師范生培養(yǎng)計劃中，針對所處不同階段的師范生的學(xué)習(xí)特點。低年級階段立足于基本教學(xué)操作能力與教師素質(zhì)的生成。在此階段，各省各?？梢苑e極舉辦“師范生素質(zhì)拓展月”系列活動，包括考核范圍涉及普通話比賽、演講比賽、說課比賽、三筆競賽、課件制作、教具制作等多形式競賽活動；步入二、三年級之后，高校應(yīng)在夯實教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，致力于初步形成學(xué)生的教學(xué)實踐與綜合測評能力。在鞏固師范生教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分了解教師日常德育工作，熟練掌握班級管理技能。此外，師范生院校應(yīng)積極組織開展具有針對性的教學(xué)觀摩活動，特別是高品質(zhì)教學(xué)技能比賽錄像的觀摩與評價。針對不同階段的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織相應(yīng)的教學(xué)技能競賽，為檢驗和提升師范生從教技能、綜合素質(zhì)提供有效途徑，充分發(fā)揮師范專業(yè)的功能和價值，進一步提升該群體的社會競爭力。

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篇2

關(guān)鍵詞：計算機大賽；參賽總結(jié)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.4

自2011年開始，由教育部高等學(xué)校高職高專計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計算機綜合應(yīng)用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續(xù)舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導(dǎo)教師帶隊參賽。我校參賽選手面對強大對手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)歷了心理上、品質(zhì)上、技能上的“決戰(zhàn)”，兩屆大賽均取得了良好成績。

回想整個參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰(zhàn)的情景歷歷在目，也許只有親身經(jīng)歷了比賽才能體會其中的酸與甜、苦與樂。作為指導(dǎo)教師，我更深刻感受到大賽對提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的強大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對指導(dǎo)學(xué)生參賽的實踐進行了認真總結(jié)，并就有關(guān)問題進行了理性思考。

一、大賽的意義

1.大賽增強了學(xué)生的競爭意識，提高了職業(yè)競爭力

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布之后，教育改革進一步深化，各教指委、學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，推出了一系列致力于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實踐證明，大賽提高了學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力水平，強化了專業(yè)技能。通過校際競爭，使學(xué)生意識到與其他強手相比差距還很大，這更激發(fā)了其自身努力學(xué)習(xí)的激情，增強了競爭意識；同時通過大賽，讓他們把關(guān)注點從書本知識投向?qū)嶋H應(yīng)用，激勵他們努力提高操作技能和綜合素質(zhì)，幫助他們在嚴峻的就業(yè)形勢下提高職業(yè)競爭力。

2.大賽引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革，起到示范教學(xué)的作用

大賽為計算機教育提供可資借鑒的國際標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺和項目教學(xué)示范性案例，促進學(xué)生信息技術(shù)基本技能培養(yǎng)與國際接軌，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了計算機教學(xué)新的內(nèi)涵，引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革。指導(dǎo)教師通過帶隊參賽，深入了解計算機基礎(chǔ)教育的最新進展，同時將了解的競賽內(nèi)容和規(guī)程進行歸納總結(jié)，最終提煉、轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)項目，可以不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，進而推進競賽內(nèi)容的普及化教育，更好地適應(yīng)信息時代對技能型人才的素質(zhì)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在大賽結(jié)束后，我校計算機基礎(chǔ)教研組召開了總結(jié)研討會，對競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的基本要求進行了認真分析，試圖捕捉到更多可以指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，進一步提高我校學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時結(jié)合競賽內(nèi)容，對現(xiàn)有課程教學(xué)模塊進行了相應(yīng)調(diào)整，為培養(yǎng)學(xué)生具備計算機操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，更為選拔參賽學(xué)生做了良好鋪墊。

3.大賽促進了校際交流，提高了院校知名度和美譽度

大賽在引領(lǐng)計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的同時，也為計算機基礎(chǔ)教育搭建了一個廣闊交流的平臺，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認識更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強了高技能人才和信息技術(shù)的交流，一方面為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、展示自我、共同提高的寶貴機會，加強了職業(yè)技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業(yè)教育辦學(xué)的新水平；另一方面學(xué)校之間也更加了解，加強了學(xué)校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學(xué)賽指導(dǎo)經(jīng)驗，探討和交流教育教學(xué)的經(jīng)驗及成果，對提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動作用。其次，大賽向社會各界展示了高職學(xué)生積極向上、奮發(fā)進取的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能，引起了社會各界對高職教育的關(guān)注，更呈現(xiàn)了高職教育的美好前景，使家長和社會對高職教育給予了較高的評價與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴整的隊容隊貌，良好的技能展示和禮儀禮節(jié)，得到大賽組委、評委裁判、參賽人員的高度評價，由此提高了我校的知名度和美譽度。

二、參賽實踐總結(jié)

1.教師的集體榮譽感是取得良好成績的重要保證

能夠親自輔導(dǎo)學(xué)生并代表學(xué)校參賽是每個教師的心愿，因此每個教師都很期待帶隊參賽。在如何確定輔導(dǎo)教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，他們對大賽規(guī)程、技術(shù)性文件、學(xué)習(xí)測評軟件等大賽相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容比較了解，可以更有針對性的進行輔導(dǎo)。“新”指的是沒有參加過教練員培訓(xùn)、對大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經(jīng)過老教師的指導(dǎo)，并通過自身學(xué)習(xí)、磨練，到明年參加比賽時，經(jīng)過教練員培訓(xùn)，就成了經(jīng)驗更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強化教師隊伍，使每個教師都有機會得到培訓(xùn)、鍛煉，接觸到計算機基礎(chǔ)教育的前沿知識，更加了解大賽過程。沒有機會參加輔導(dǎo)的教師也會經(jīng)常和找們一起討論輔導(dǎo)中存在的問題，幫助檢驗機房測試環(huán)境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等?？傊?，備賽的整個過程中，無論是否是輔導(dǎo)教師，我們計算機教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。

2.建立科學(xué)規(guī)范的參賽選手選拔機制是基礎(chǔ)

在前兩屆大賽中，我校均報名參加了計算機基礎(chǔ)、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全三個項目的比賽。每個參賽項目各有特點，選拔參賽選手的側(cè)重點也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優(yōu)秀選手進入集訓(xùn)隊，賽前一定要認真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發(fā)動，使大賽覆蓋每一名學(xué)生，達到優(yōu)中選優(yōu)，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會通知后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即成立競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，第一時間通過班主任向全校學(xué)生下發(fā)了大賽預(yù)報名通知。同時我們計算機教研組召開了專門會議，大家分工協(xié)作，根據(jù)每個項目的競賽要點，精心制作了多套選拔測試題，在全體報名同學(xué)當(dāng)中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學(xué)習(xí)興趣高、參賽潛力大的同學(xué)進入集訓(xùn)隊；在決賽正式報名前，對進入集訓(xùn)隊的同學(xué)一直實行動態(tài)管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進全體同學(xué)計算機水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時總結(jié)了經(jīng)驗，從新生入學(xué)開始就有計劃、有準(zhǔn)備地大力宣傳，在平常的教學(xué)中觀察、培養(yǎng)參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加選拔，同時注重以老帶新，在不斷地學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，優(yōu)勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)計算機知識、技能的熱潮，借機發(fā)現(xiàn)競賽人才、帶動更多的學(xué)生參與，同時也是對學(xué)生計算機知識、技能掌握水平的一次檢驗，對今后改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果起到一定的推動作用。

3.制定行之有效的輔導(dǎo)方案是根本

（1）采用科學(xué)的輔導(dǎo)方案，精心指導(dǎo)方能出成果?？茖W(xué)的訓(xùn)練計劃，是提高輔導(dǎo)效率的關(guān)鍵所在。因?qū)W生基礎(chǔ)較差，雖然相對一般學(xué)生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當(dāng)大的差距。因此在訓(xùn)練中要有合理的訓(xùn)練方法，不斷的摸索、調(diào)整、改進，采取循序漸進的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強化、提升，不斷提高訓(xùn)練水平。將學(xué)生最初的興趣轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)為對競賽項目的摯愛、著迷，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的積極性。為使學(xué)生熟練掌握操作技能，達到競賽水平，應(yīng)盡量為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練平臺，來展現(xiàn)他們的操作水平，提升他們的實踐技能。以“常用應(yīng)用軟件”模塊為例，這種計算機技能競賽要求學(xué)生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創(chuàng)造良好的機房環(huán)境，提供好的機器，進行日常操作練習(xí)是必不可少的。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體練習(xí)情況，有所側(cè)重地講授其所需的軟件知識點，取其所需，同時布置一些具體的設(shè)計性實訓(xùn)作品讓學(xué)生完成，讓其在實踐中自主學(xué)會具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。

（2）關(guān)愛每一個參賽學(xué)生，做好他們的心理疏導(dǎo)。心理素質(zhì)過硬，擺正心態(tài)，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導(dǎo)教師應(yīng)高度重視參賽選手的心理疏導(dǎo)與心理干預(yù)，幫助他們克服缺點，發(fā)揮長處，使他們既有壓力、又有動力、心情舒暢的投入訓(xùn)練，戒驕戒躁，沉著應(yīng)戰(zhàn)。根據(jù)實踐經(jīng)驗，本人主要從以下三個方面來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒：

1）建立和諧的師生關(guān)系。親其師信其道，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生以非常愉悅的心情去面對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，技能大賽輔導(dǎo)更需要和諧的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系融洽，大家齊心協(xié)力，為了一個共同目標(biāo)，才會取得好成績。指導(dǎo)教師要努力做好角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)改變輔導(dǎo)過程中的主體地位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個好伙伴，引領(lǐng)他們積極投入大賽訓(xùn)練，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；同時也要關(guān)注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對又苦又累的訓(xùn)練感到輕松，成為他們的良師益友。

2）榮譽感、成就感的激發(fā)。有機會參賽的學(xué)生求知欲望、榮譽感都非常強，是學(xué)生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓(xùn)強度以及訓(xùn)練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時激發(fā)他們的榮譽感和成就感，不失為一劑良藥。指導(dǎo)教師要經(jīng)常勉勵學(xué)生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機會，讓他們懂得只有努力和付出才會獲得回報，最終享受成功的喜悅。

3）加強集體主義、奉獻精神等教育。指導(dǎo)教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)揚為學(xué)校爭光、無私奉獻的精神，從精神方面、價值觀方面加強引領(lǐng)，讓學(xué)生充分認識到技能大賽不僅是為學(xué)校爭光，更是自己人生中難得的機遇，既增長了知識，又提高了能力，極大提升了自身的就業(yè)競爭力，更易獲得用人單位的青睞。

三、幾點反思

前兩屆大賽有些項目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發(fā)揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：

1.選拔參賽選手不僅要注重平時訓(xùn)練成績，還要注重成績的穩(wěn)定性。

2.應(yīng)該加大訓(xùn)練過程中處理和應(yīng)對環(huán)境不利因素的應(yīng)變能力以及抗干擾能力。

3.與水平高的學(xué)校交流學(xué)習(xí)的不夠，存在信息閉塞，關(guān)門訓(xùn)練的現(xiàn)象。

4.指導(dǎo)教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎的水平有一定差距。

四、下一步工作思路與建議

1.以賽促教，加大教學(xué)改革力度，進一步突出技能教學(xué)，堅持實施以促進就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

2.以賽促學(xué)，組建計算機學(xué)習(xí)興趣小組，堅持平時訓(xùn)練與突擊訓(xùn)練相結(jié)合，平時訓(xùn)練促學(xué)會，突擊訓(xùn)練促提高。

3.通過多渠道收集與競賽有關(guān)的信息，加強與高水平學(xué)校間的學(xué)習(xí)交流，借鑒經(jīng)驗，做到知己知彼，取長補短。

4.學(xué)校應(yīng)完善體制機制，激勵廣大教師積極參與技能大賽的指導(dǎo)訓(xùn)練工作，加大投入力度，為勇挑重擔(dān)、無私奉獻的教師創(chuàng)造專業(yè)成長的平臺。

5.學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強提高教師培訓(xùn)層次，讓教師掌握更豐富的知識，進一步提高輔導(dǎo)水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。

參考文獻：

[1]章小永，魏建.開展技能競賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段[J].職業(yè)，2010，（5）.

[2]鄭東營.職業(yè)院校計算機技能競賽輔導(dǎo)策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（18）.

篇3

此次演講比賽學(xué)校作了精心安排，在比賽過程中，希望各選手要賽出水平、賽出精神;各評委老師要嚴格標(biāo)準(zhǔn)，公正評判;同學(xué)們要認真觀看，維護賽場紀(jì)律，保持衛(wèi)生，以保證比賽的順利進行。接下來是小編為大家整理的關(guān)于比賽上的講話，方便大家閱讀與鑒賞!

比賽上的講話1各位領(lǐng)導(dǎo)、參賽學(xué)員們：

上午好!

為深入開展”大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”實踐活動，大力弘揚中國”工匠”精神，提升各族職工勞動技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步促進各族職工“相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高”的良好風(fēng)尚，不斷將民族團結(jié)年進一步引向深入，為自治縣經(jīng)濟社會各項事業(yè)發(fā)展建功立業(yè)，縣總工會、人力資源和社會保障局縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合舉辦“中國夢、勞動美、跟黨走”為主題的勞動技能大賽經(jīng)過段時間的緊張準(zhǔn)備今天順利開幕了。在此，我首先代表縣總工會、縣人社局、縣職教中心及對前來指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎，對競賽籌備組的工作人員表示衷心的感謝，對參賽的同學(xué)們表示熱烈的祝賀!

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，有著較強動手能力的技能型人才越來越受社會的歡迎，需求量日益增大，技能競賽是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)技能人才的有效途徑之一。同時，定期舉辦職業(yè)技能競賽，是對職業(yè)教育發(fā)展成果的一次大檢閱，是對我縣勞動者奮發(fā)向上、銳意進取風(fēng)貌的一次大展示，對于進一步宣傳職業(yè)教育，營造關(guān)心職業(yè)教育的良好社會氛圍，促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。此次競賽，參與面較廣，一方面可以更好地“以賽促學(xué)”，給自治縣廣大勞動者提供一個切磋技藝、展示水平的舞臺，在我縣再次掀起勤練技能、學(xué)好技能的良好氛圍，全面提高我縣廣大勞動者的職業(yè)技。希望各位參賽選手充分發(fā)揮聰明才智，沉著、認真對待每一項賽程，以良好的心理素質(zhì)和精神風(fēng)貌，賽出風(fēng)格，賽出水平，取得好成績。同時也希望工作人員和裁判員遵守競賽規(guī)則，堅持公平、公正、公開的原則，認真負責(zé)，一絲不茍，堅守崗位，公正執(zhí)裁，確保競賽順利進行。

最后，預(yù)祝本次競賽取得圓滿成功!

比賽上的講話2同志們：

剛才傾聽了各位的精彩演講，目睹了各位的精彩表現(xiàn)，我很激動，也很興奮，但更多的是欣慰，欣慰的是，你們在這塊土地上一天天迅速成長起來，從你們的身上，讓我們新一屆黨政班子領(lǐng)導(dǎo)看到鄉(xiāng)的未來和希望。

我代表鄉(xiāng)黨委、政府為你們的迅速成長和取得的驕人的成績表示衷心的祝賀。

此次活動是在全鄉(xiāng)上下深入貫徹落實“”精神、合力爬坡過坎、實現(xiàn)新跨越的新形勢下舉行的。其目的在于：一是通過此項活動開展，進一步匯集智慧，凝聚力量、推動發(fā)展。二是通過開展此項活動，為全鄉(xiāng)上下黨員干部營造一種凝心聚力、謀求發(fā)展的良好氛圍，提高全體黨員干部的素質(zhì)，以此推動工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。三是通過此項活動，為我鄉(xiāng)加強對年輕后備干部的培養(yǎng)和選拔提供一個展現(xiàn)自我、提升自我、發(fā)展自我的平臺，使新一代年輕人盡快的成長起來。

各位參賽同志，你們是的新生力量，你們的肩上承載著未來經(jīng)濟社會發(fā)展和建設(shè)的重大任務(wù)和使命，承載著四萬人民的希望和鄉(xiāng)黨委的重托。

鄉(xiāng)黨委希望你們在今后的工作中，要立足崗位，認真做好本職工作，以務(wù)實的態(tài)度，勤奮的精神，昂揚的銳氣，不辭辛苦的斗志，全心全意為人民服務(wù)，在爭先創(chuàng)優(yōu)的大潮中，奮勇直上爭潮頭，拔動琴弦唱凱歌，用實際行動履行一個人的承諾。牢記責(zé)任，不辱使命，奮發(fā)有為，勇于擔(dān)當(dāng)!

用青春澆灌，用真情體驗，用心靈實踐，為建設(shè)富庶美麗幸福新而貢獻自己的力量!

比賽上的講話3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛的同學(xué)們,大家上午好!

首先請允許我代表此次參賽的同學(xué)，對給予我們這次展示機會的領(lǐng)導(dǎo)，對辛勤培育我們的老師，還有對支持本次活動的老師表示衷心的感謝和誠摯的敬意。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有深入實踐才能加深我們對理論知識的理解，才能加快我們綜合素質(zhì)的提高，本次技能大賽就為我們提供了這樣一個平臺，它幫助我們將課堂上抽象的理論知識應(yīng)用于具體實際操作中，將我們對專業(yè)的熱愛轉(zhuǎn)化為實際。

技能大賽本著培養(yǎng)我們對專業(yè)知識的愛好，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。挑戰(zhàn)與機遇同在，希望在下屆比賽中，能有更多的同學(xué)參與進來，共同展示我們金塔汽修學(xué)子的精神風(fēng)貌，同時也希望學(xué)校能給予我們更多像這樣將理論應(yīng)用于實際的機會，使我們學(xué)子的綜合素質(zhì)得到更全面提升。

最后我僅代表各參賽隊員在此次比賽中做到以下兩點：

1、我們將認真對待此次比賽，嚴格遵守比賽規(guī)則，認真聽取各位評委建議。

保證大賽順利進行。

2、我們將認真對待比賽結(jié)果，對比賽過程中出現(xiàn)的缺陷，賽后謙虛求教，認真查漏補缺，將所學(xué)知識完善。

最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)老師身體健康，工作順利，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步，祝金塔汽修中專專業(yè)技能大賽圓滿成功。

謝謝大家!

比賽上的講話4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師、同學(xué)們：

大家下午好!

歷時2個月的__學(xué)校第×屆計算機應(yīng)用能力大賽，圓滿完成了預(yù)定的各項賽事，今天就要落下帷幕了。此次大賽由教務(wù)處舉辦，_學(xué)院承辦，自始至終得到了校領(lǐng)導(dǎo)、各兄弟學(xué)院的關(guān)心、支持和幫助。我代表大賽組委會，向為大賽做出貢獻的和付出辛勤勞動的，向所有關(guān)心、支持大賽的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)表示衷心感謝!

大賽自4月初啟動以來，各學(xué)院積極報名參賽，共收到參賽作品416件。經(jīng)過初賽的層層選拔，有120件作品入圍決賽。經(jīng)過嚴格評審，非專業(yè)組的電子報刊、課件兩類競賽題目共評出一等獎作品14個、二等獎作品28個、三等獎作品41個;專業(yè)組的靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)頁制作兩類競賽題目共評出一等獎作品2個、二等獎作品2個、三等獎作品2個。等個單位獲最佳組織獎;等人獲指導(dǎo)老師獎。在此，我代表大賽組委會向在上述獲獎人員和單位表示熱烈祝賀!

本次大賽，歸納起來有以下幾個特點：

一是組織工作到位。為辦好這次大賽，大賽組委會和承擔(dān)大賽組織具體工作的相關(guān)部門，作了大量扎實有效的工作。從大賽項目的設(shè)立到大賽程序確定，從宣傳發(fā)動到大賽的組織，從初賽、初評到最后的決賽，銜接緊密，措施到位，有條不紊，確保了整個大賽的順利進行和圓滿成功!

二是主題目標(biāo)明確。此次大賽以探索與創(chuàng)新為主題，旨在通過大賽激發(fā)我校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，旨在培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新意識，旨在積極響應(yīng)國家加強職業(yè)教育的號召，更加注重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，更加注重提高大學(xué)生的動手能力和實踐能力。

三是涵蓋范圍廣泛。一方面，參賽人員廣泛，本次大賽根據(jù)我校學(xué)生的專業(yè)特點，將大賽設(shè)置為計算機專業(yè)組和非計算機專業(yè)組兩個組別，分別進行比賽及評獎，以此來最大限度地調(diào)動全校同學(xué)的積極性。另一方面，比賽內(nèi)容豐富，既考察參賽者應(yīng)知應(yīng)會的基本知識，又考察參賽者的實踐操作能力，想象力和創(chuàng)造力，力求全面反映參賽者的技術(shù)水平。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師和同學(xué)們，我們這次大賽就要落下帷幕了。我們要以此次大賽為契機，形成“以賽促教，以賽帶教，以賽帶學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。希望我們?nèi)w同學(xué)以獲獎的同學(xué)為榜樣，或者立足于對口升學(xué)，或者立足于技能培養(yǎng)，勤奮學(xué)習(xí)，苦練技能，以立志成才、服務(wù)社會為目標(biāo)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，增強自身的競爭能力，努力使自己成為符合時代要求的高素質(zhì)人才。也希望廣大教師以獲獎的指導(dǎo)教師為榜樣，緊緊圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，增強質(zhì)量意識、責(zé)任意識和競爭意識，愛崗敬業(yè)、教書育人，積極投身學(xué)校建設(shè)之中，為學(xué)校再創(chuàng)輝煌做出貢獻。

謝謝!

比賽上的講話5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)們、老師們：大家上午好!

今天迎來了難得的好天氣，我們一起來舉行廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校第二屆職業(yè)技能大賽的開幕式，在這里我謹代表學(xué)校向本屆技能大賽的隆重召開表示衷心的祝賀。

同學(xué)們，開展職業(yè)技能競賽，實際上是我們課堂教學(xué)的有效延伸，也是對我們專業(yè)學(xué)習(xí)成果的一次大檢閱，更是同學(xué)們銳意進取、奮發(fā)向上、挖潛技能、勇于拼搏、展示才藝的一次好機會。技能大賽是同學(xué)們的一個交流學(xué)習(xí)和展示技藝的平臺，它絕不是我們技能學(xué)習(xí)的終點，面對未來激烈的專業(yè)職業(yè)市場競爭，我們不但要培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，更要練就高超的職業(yè)操作技能。

本屆大賽全校組織了21個比賽項目，總共有1839名同學(xué)參加比賽，占了在校的過半學(xué)生，覆蓋了我校的絕大部分專業(yè)和課程項目，希望我們所有的參賽同學(xué)都能賽出好成績、賽出好風(fēng)格，也希望所有老師和所有的裁判人員要嚴格按照比賽的評分規(guī)則公平公正秉公評判，我們將給取得優(yōu)秀成績的同學(xué)作出隆重的表彰和獎勵。

我們提出本屆職業(yè)技能大賽的主題口號是“提升素質(zhì)，提高技能，展示才藝，超越自我”。嶺南技校雖然是一間年輕的技工學(xué)校，但是我們超常規(guī)的建設(shè)理念和超常規(guī)的發(fā)展速度打破了傳統(tǒng)技工學(xué)校的發(fā)展模式，展示了一種創(chuàng)新的發(fā)展格局，近一年來我們推行了一系列的強化學(xué)校管理和強化學(xué)生管理的措施，推行了一系列的開展教研教改和提高教學(xué)質(zhì)量的措施，使得我們一步一個臺階地往上走，前年我們評上了省重點技工學(xué)校，現(xiàn)在我們又緊鑼密鼓地正在開展迎評工作，力爭年底前通過國家重點技工學(xué)校的評估。

同學(xué)們，號角已經(jīng)吹響，帷幕即將拉開，青春早已放飛，風(fēng)采繼之綻放，希望同學(xué)們能鼓起你們的勇氣，拿出你們的斗志，展現(xiàn)你們的激情，盡情地投入到大賽中來吧，我們都相信你們是優(yōu)秀的、你們是最棒的。

最后祝同學(xué)們在大賽中都能取得優(yōu)異的成績!

篇4

隨著時代的發(fā)展，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生課堂知識與社會實踐相結(jié)合，開辟第二課堂，而且還為社會增加就業(yè)崗位，以實現(xiàn)國家以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校的重大任務(wù)，也是社會關(guān)注的熱點。為了進一步推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近年來，無論在國家或在省區(qū)層面，每年都要舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動創(chuàng)業(yè)教育開展，同時也可借助這一平臺提高學(xué)校知名度。另一方面，廣大大學(xué)生從自身興趣愛好，以及提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內(nèi)具有較大影響力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要包括：由團中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。而參加創(chuàng)業(yè)大賽，需要參賽學(xué)生具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能儲備，因此專業(yè)課程的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)大賽實踐之間必然存在密切的聯(lián)系。

一、創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)互動融合的意義

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來看，首先需要學(xué)生通過市場調(diào)查，形成一個創(chuàng)意，并運用相關(guān)知識與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價值的創(chuàng)業(yè)計劃書；而創(chuàng)業(yè)計劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場推廣、公司財務(wù)預(yù)測、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書則要求其各組成部分具有更強操作性和針對性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來看，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對性不強，教學(xué)效果依然不如人意。

如市場營銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過課堂教學(xué)，僅僅知道這個名詞，至于如何應(yīng)用于實踐，則感覺非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過運用各類專業(yè)知識，將一個具體創(chuàng)意變成具有潛在價值的商業(yè)計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實踐中，將學(xué)生對工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認識過程還原出來，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實踐與課程教學(xué)融合互動的研究，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進教學(xué)模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問題以及對學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響

以《市場營銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)素養(yǎng)和較強的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實際問題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計劃書的過程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，聯(lián)系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問題，使學(xué)生對于專業(yè)知識的建構(gòu)過程出現(xiàn)障礙，進而影響了對實際問題的解決。

1.教學(xué)與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實踐課程學(xué)時限制，往往仍以課堂為中心，與管理實踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對于學(xué)生實踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計劃書的市場營銷部分為例，學(xué)生常常將《市場營銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機械地搬至創(chuàng)業(yè)計劃書中；而不是通過對創(chuàng)業(yè)項目進行市場調(diào)查，聯(lián)系項目實際，提出可操作性的營銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實際能力較為薄弱。

2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開的方式對概念進行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對理論概念有所認識，但由于是學(xué)生被動接受，如果缺乏對概念知識的及時鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對這些概念不加理解的死記硬背。這種對概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃書寫作過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項目的目標(biāo)市場、市場定位是《市場營銷學(xué)》中兩個不同基本概念，但學(xué)生對此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計劃書中市場營銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。

3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，管理知識和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實踐的發(fā)展。以《市場營銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀(jì)80年代的經(jīng)典營銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營銷理念不斷深化今天，僅是對原有課程教學(xué)體系修修補補，而不是從市場營銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國高校工商管理課程都是從國外引進的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項目，在對項目進行市場營銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計劃書中，而在課堂教學(xué)中對此類理論的涉及則較少。#p#分頁標(biāo)題#e#

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個性發(fā)展，只注重知識傳授而忽略對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動，缺乏對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對專業(yè)基礎(chǔ)知識的擴展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計劃書中市場營銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項目個性特征，無論是服務(wù)類項目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項目，只是機械地將營銷理論進行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對創(chuàng)業(yè)項目營銷推廣方案進行整合，結(jié)果導(dǎo)致項目論證缺乏創(chuàng)新性、針對性不強，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項目成為雞肋。

5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實際問題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實踐。因此在教學(xué)過程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會實際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個性、獨立、自主、對新生事物接受能力強等特點，教與學(xué)的匹配度不強，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識和方法，卻不知用與何處；雖然有實踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對知識理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對知識理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實際問題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評委答辯環(huán)節(jié)，對于專家、評委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)的專業(yè)方面的提問，如創(chuàng)業(yè)項目目標(biāo)市場與市場定位如何確定等問題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競賽成績。

三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績的對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無論在創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價值以書面和口頭的形式向評委完整呈現(xiàn)，評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書對創(chuàng)業(yè)項目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)前景，給予評分。參賽學(xué)生具備較強的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競賽優(yōu)異成績的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項目相融合，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)計劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場營銷、財務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場營銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場營銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場營銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細分原則、目標(biāo)市場與市場定位等。通過知識的回顧，明確項目要解決問題所涉及到知識點。參賽學(xué)生將更有動力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對性地解決創(chuàng)業(yè)項目市場問題奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項目的具體實施方案是完成創(chuàng)業(yè)計劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識，針對創(chuàng)業(yè)項目實際，進行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計劃各部分實施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項目的市場營銷為例，根據(jù)營銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項目營銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對項目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴展專業(yè)知識，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項目，就要引入服務(wù)營銷的人員流程、識別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營銷等相關(guān)知識。最后，通過對創(chuàng)業(yè)計劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計劃。

3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃的答辯環(huán)節(jié)，針對創(chuàng)業(yè)計劃書，進行模擬提問訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開發(fā)，并實現(xiàn)對專業(yè)知識的融會貫通創(chuàng)業(yè)計劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評委對創(chuàng)業(yè)項目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識運用和專業(yè)技能開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競賽的成績。根據(jù)參賽經(jīng)驗，很多學(xué)生面對專家評委咄咄逼人的提問，往往暴露出專業(yè)知識膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練，強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式、實施方案與專業(yè)知識的聯(lián)系；通過專業(yè)技能開發(fā)，使其能夠融會貫通創(chuàng)業(yè)項目所涉及到所有知識，從而提高參賽學(xué)生知識運用的靈活性和應(yīng)變能力。

四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實踐的啟示，對工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對專業(yè)知識的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開發(fā)方面都要比同年紀(jì)學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識建構(gòu)、技能開發(fā)的過程進行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)互動融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。

1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實問題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計真實性問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)融入現(xiàn)實問題中，通過學(xué)生自主探究與合作來解決問題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。以《市場營銷學(xué)》為例，在STP營銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問題（如四代蘋果手機市場營銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過程及時回答學(xué)生疑問，重點突出一些必要知識點，如有效細分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進行總結(jié)評價，進一步加深學(xué)生對重點難點的理解。

2.互動教學(xué)法與項目教學(xué)法有機結(jié)合，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)是為了加強學(xué)生對課堂習(xí)得知識的理解與應(yīng)用。而項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動[3]；互動教學(xué)法則強調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問、互動討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過明確項目任務(wù)、制訂并實施計劃、檢查評估等流程，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項目，實現(xiàn)創(chuàng)造性的實踐活動。同時，在項目教學(xué)法實施過程，運用案例分析、情景模擬等方法，通過加強師生互動和學(xué)生之間互動，使學(xué)生把握課程要求的知識與技能，并體驗創(chuàng)新的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力。以《市場營銷學(xué)》實踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個尚未進入市場運作的創(chuàng)業(yè)項目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項目的營銷總體方案；在完成過程中，通過分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進而提高學(xué)生營銷管理技能，加深對營銷實踐的認識。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.課堂理論教學(xué)過程中，配套體驗式模擬教學(xué)，加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用體驗式教學(xué)是通過制訂規(guī)則、角色分配、場景設(shè)置，組織學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生參與課程體驗，通過分享交流，以實現(xiàn)對知識的整合升華與創(chuàng)新應(yīng)用的過程。[5]該教學(xué)模式由于設(shè)定了競爭與對抗環(huán)境，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于亢奮狀態(tài)，調(diào)動一切潛能，進行學(xué)習(xí)并決策，因而形成對專業(yè)知識的深度記憶，并對專業(yè)知識的實際應(yīng)用有更深刻的認識。該教學(xué)模式是借助沙盤模擬訓(xùn)練的方式得以實現(xiàn)。以市場營銷學(xué)為例，可根據(jù)教學(xué)進度，配套沙盤模擬訓(xùn)練，可達到較好的教學(xué)效果，如在進行營銷組合策略理論教學(xué)過程中，及時穿插3-5個學(xué)時沙盤模擬訓(xùn)練，通過給學(xué)生分組并安排一定資源，進行模擬實戰(zhàn)對抗，使學(xué)生對于渠道管理、定價、產(chǎn)品策略、促銷等一系列營銷管理環(huán)節(jié)的組合應(yīng)用與效果，有了更深的感性認識，并提高學(xué)習(xí)興趣，在快樂中掌握營銷管理的精髓。目前市場上，江蘇金碟、北京中歐等公司都相繼開發(fā)此類模擬軟件，可以更方便的進行體驗式模擬教學(xué)訓(xùn)練。

篇5

[關(guān)鍵詞]行動導(dǎo)向教學(xué) 銷售技能 職業(yè)技能競賽 職業(yè)能力

[作者簡介]遲紅剛（1972- ），男，安徽合肥人，安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，在讀博士，研究方向為營銷管理與職業(yè)教育。（安徽 合肥 230601）

[課題項目]本文系安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2010年度教育科研規(guī)劃項目“行為導(dǎo)向教學(xué)法在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教學(xué)中的實施與探索”（項目編號：BCB10012）和安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院2012年度院級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“貿(mào)易專業(yè)一體化實習(xí)實訓(xùn)中心”（項目編號：acmjy1234）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0180-02

近年來，國家職業(yè)技能大賽在我國職業(yè)教育中如火如荼地開展，極大地提高了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱情。國家職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為具有廣泛影響力的教育品牌，成了職業(yè)教育一張靚麗的名片，作為一項制度創(chuàng)新，帶動了職業(yè)院校舉辦各類專項職業(yè)技能競賽。

一、舉辦專項職業(yè)技能競賽的意義

1.提升職業(yè)院校專業(yè)教育教學(xué)水平。通過舉辦專項技能競賽，引入行業(yè)企業(yè)資源，共同協(xié)商賽項的設(shè)置、組織，職業(yè)院校老師可以積累實踐經(jīng)驗，改善知識能力結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性特征。目前國家職業(yè)技能大賽項目還只適合少部分中高職專業(yè)。以專項技能競賽這個平臺，更多專業(yè)舉辦國賽還未設(shè)置的比賽項目，有利于調(diào)動學(xué)校和社會各方面力量參與競賽項目，密切專業(yè)與經(jīng)濟聯(lián)系，積累專業(yè)資源，建設(shè)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)方向，打造專業(yè)特色，促進專業(yè)長遠發(fā)展。

2.促進學(xué)生職業(yè)技能水平快速提高。職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)深度合作，將專業(yè)核心技能要求與典型工作任務(wù)結(jié)合，共同設(shè)置技能競賽方案和命題，競賽內(nèi)容反映企業(yè)崗位要求和行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。舉辦形式多樣、各具特色的專項技能競賽項目，使職業(yè)技能比賽真正成為學(xué)生展技藝、練能力、亮風(fēng)采、促交流的平臺。

總之，職業(yè)院校開展專項技能競賽能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、展現(xiàn)教學(xué)成果，強化校企合作的辦學(xué)模式，也是職業(yè)院?；貞?yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)化發(fā)展階段要求。

二、校企合作舉辦銷售職業(yè)技能比賽

我院營銷與策劃專業(yè)積極推動學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會和國家技能大賽，獲得了較好的成績。自2004年起承擔(dān)“學(xué)院、合肥地區(qū)、安徽高職營銷大賽”等十多項賽事活動。

1.校企深度合作舉辦銷售技能競賽。合肥紅崢生物科技公司是一家快速發(fā)展的科技創(chuàng)新公司，開發(fā)生產(chǎn)了 “絲瓜莊園”品牌系列護膚品。經(jīng)過討論，并得到安徽省策劃協(xié)會的指導(dǎo)，確定了銷售技能競賽的方案、規(guī)則、程序、指導(dǎo)和評判。該公司冠名銷售技能競賽，提供絲瓜莊園系列產(chǎn)品用于市場策劃和銷售，開展產(chǎn)品知識培訓(xùn)，提供宣傳單頁、廣告海報、促銷展臺、手提袋等促銷物料，并為每名參賽選手提供100元現(xiàn)金用作促銷活動費用；選手以該產(chǎn)品為對象，撰寫市場推廣方案，安排促銷活動、制定預(yù)算，在校園范圍內(nèi)開展銷售競賽活動。

2.銷售技能比賽特征。銷售技能競賽以真實產(chǎn)品，在典型工作任務(wù)過程中，面向現(xiàn)實的校園市場，全面考察選手市場推廣方案制訂和產(chǎn)品銷售等專業(yè)核心技能。比賽有面試、提問、方案展示、現(xiàn)場模擬等環(huán)節(jié)。銷售技能競賽將營銷專業(yè)的兩項核心技能放在一起考察，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中，既要動腦，又要動手、動心；既要主動尋找資料，又要補缺知識，加以應(yīng)用；學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，了解銷售工作過程的方方面面，習(xí)得工作技能。這種競賽方式體現(xiàn)出“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育特點。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃，獨立地評估計劃”，使學(xué)生在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。①

行動導(dǎo)向教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系，按照行動能力需求重構(gòu)職業(yè)能力體系，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和學(xué)習(xí)過程的參與性等特征。②行動導(dǎo)向教學(xué)法需要一定的條件和環(huán)境，在校企共同舉辦營銷競賽，企業(yè)提供真實的產(chǎn)品，以項目式開展競賽，符合這種教學(xué)方法的條件要求，因而可以嘗試將這種教學(xué)方法應(yīng)用到銷售技能競賽的組織過程中。另外，將行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到銷售技能大賽中不僅考察、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動所需的方法能力和社會能力。

四、行動導(dǎo)向教學(xué)在銷售技能競賽中的應(yīng)用

在銷售技能競賽中，校企深度合作，設(shè)置了一個真實的實踐情境，將技能競賽任務(wù)與典型的銷售職業(yè)行動整合，按照“完整的行動模式”過程：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價，在校園內(nèi)組織銷售技能競賽。

1.咨詢（也稱資訊）。根據(jù)銷售技能競賽項目形式、內(nèi)容和流程，主要布置比賽過程中需要完成的任務(wù)和階段性成果要求，指導(dǎo)老師幫助選手理解各階段性任務(wù)之間的關(guān)系以及完成任務(wù)需要開展自主學(xué)習(xí)任務(wù)要求。

第一，提品體驗。召集報名參賽學(xué)生，介紹產(chǎn)品使用知識，提品現(xiàn)場試用，讓學(xué)生了解產(chǎn)品，樹立產(chǎn)品銷售信心，激發(fā)參加銷售競賽的欲望。第二，宣講企業(yè)信息。企業(yè)銷售經(jīng)理對企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)文化和社會聲譽等進行介紹，并播放企業(yè)相關(guān)視頻，以資學(xué)生全面了解企業(yè)。第三，明確比賽任務(wù)。競賽指導(dǎo)教師向參賽選手明確參賽的階段性任務(wù)，包括提交產(chǎn)品校園市場推廣方案、在校園內(nèi)開展該產(chǎn)品銷售實戰(zhàn)以及制作銷售工作匯報和答辯等任務(wù)。第四，學(xué)習(xí)任務(wù)幫助。在明確銷售競賽任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生知道由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)性任務(wù)內(nèi)容和如何開展探索性學(xué)習(xí)。更重要的是指導(dǎo)選手學(xué)會獲取所需信息的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得信息的能力。

2.計劃。選手需要獨立地制訂產(chǎn)品推廣計劃。銷售技能競賽是以個人方式參賽，在制訂推廣方案階段，選手需要尋找制訂方案所需的相關(guān)信息和資料，對推廣方案進行策劃，確定步驟，并形成一個可執(zhí)行的方案，還要對方案結(jié)果評估。

第一，學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識。選手需要進一步了解絲瓜莊園產(chǎn)品知識和使用知識，分析品牌形象，對比基于同類競爭品擁有的優(yōu)劣勢，凝練產(chǎn)品特征和賣點等。第二，分析消費市場。選手需要對校園市場作初步的調(diào)研分析，獲得校園市場對該產(chǎn)品的需求信息。第三，制訂推廣方案。選手分析產(chǎn)品狀況和校園目標(biāo)消費者需求，制定銷售目標(biāo)、選擇促銷工具、安排推廣活動、選擇售點、編制預(yù)算費用等。在方案制訂過程，選手創(chuàng)造力得到發(fā)揮，創(chuàng)新的思路和創(chuàng)新的方法得到展現(xiàn)，專業(yè)能力和方法能力也得到顯著提升。第四，設(shè)定檢查標(biāo)準(zhǔn)。選手需要擬定工作成果檢查評價標(biāo)準(zhǔn)，以確定推廣方案的有效性。如售點選擇要求、產(chǎn)品陳列規(guī)范、促銷有效性評價等。

在此過程中，選手需要不斷查詢獲得相關(guān)信息，也可向指導(dǎo)老師尋求幫助。教師需要與學(xué)生保持聯(lián)系，給予實時指導(dǎo)。

3.決策。選手依據(jù)目標(biāo)市場分析和選擇，提交制訂的市場推廣方案，包括預(yù)算和評價標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師、企業(yè)銷售經(jīng)理與選手共同討論、分析方案，提供完善方案的建議。

第一，提交推廣方案。選手在規(guī)定的時間內(nèi)提交完整的校園市場推廣方案。第二，聽取方案匯報。指導(dǎo)老師與企業(yè)銷售經(jīng)理一起聽取選手的方案匯報。選手除了制訂推廣方案，還要考慮方案的實施。第三，共同討論方案。根據(jù)選手目標(biāo)顧客的選擇和銷售方法的確立，指導(dǎo)教師、銷售經(jīng)理與選手共同分析方案的可行性，查找方案的不足，對于方案的創(chuàng)新予以充分肯定和支持。第四，完善推廣方案。對于方案存在的問題，選手繼續(xù)查閱資料，學(xué)習(xí)新的知識，修正方案，予以完善。

4.實施。企業(yè)提供絲瓜莊園系列產(chǎn)品、銷售展架、海報等；學(xué)校安排銷售地點；學(xué)生按市場推廣方案執(zhí)行活動；指導(dǎo)老師和企業(yè)銷售經(jīng)理現(xiàn)場查看活動落實。

第一，選擇地點。選手可在校內(nèi)選擇銷售地點，在得到學(xué)校批準(zhǔn)后，就可以設(shè)置銷售柜臺。第二，搭建展臺。學(xué)生領(lǐng)取企業(yè)提供的太陽傘和簡易銷售展臺，張貼產(chǎn)品海報，懸掛自制的促銷廣告。第三，產(chǎn)品陳列。選手需要對產(chǎn)品有效搭配，分類進行有效陳列，擺放促銷品和產(chǎn)品宣傳單頁。

5.開展銷售。選手主動邀請或招徠顧客，運用推銷技能，進行產(chǎn)品介紹、展示、試用、異議克服、達成購買等。

6.檢查。在銷售過程中，選手需要檢查銷售活動是否按推廣方案實施，銷售目標(biāo)是否達成，費用預(yù)算是否一致等。

第一，選手自我檢查。選手需要反省推銷技能應(yīng)用是否有效，檢查銷售任務(wù)完成情況，分析推廣方案策略和活動的有效性，判斷是否需要調(diào)整或改進。第二，秘密顧客購買。競賽過程中會派出學(xué)生到選手柜臺，佯裝購買，考察選手對產(chǎn)品知識了解程度、推銷展示是否熟練、銷售技能運用是否妥當(dāng)、服務(wù)態(tài)度是否熱情等。第三，教師現(xiàn)場巡查。在銷售期間，評委老師會到每一柜臺，查看學(xué)生是否按計劃正常出勤銷售、促銷工具是否恰當(dāng)擺放、銷售報表是否正常填寫分析、客戶檔案是否詳細等。教師還對銷售活動拍攝視頻和照片，以便后期評價。如銷售現(xiàn)場看到問題，評委老師會當(dāng)場指出。第四，企業(yè)指導(dǎo)查看。銷售競賽期間，企業(yè)銷售經(jīng)理也到現(xiàn)場，對于選手推銷過程中出現(xiàn)的問題及時指正，如產(chǎn)品如何介紹、如何吸引顧客注意力、如何辨別客戶特征、如何產(chǎn)品演示、如何促使顧客購買等。

在此過程中，選手對任務(wù)設(shè)計和實施有了自我反思和反省，有利于今后學(xué)習(xí)與工作。

7.評估。在銷售競賽活動結(jié)束后，指導(dǎo)老師、企業(yè)銷售經(jīng)理和學(xué)生消費者一起討論、評價選手工作任務(wù)，給予肯定和指出不足。

第一，學(xué)生自我評價。選手制作PPT匯報展示自己從信息搜尋和學(xué)習(xí)到方案制訂與實施，介紹銷售過程遇到的問題和解決的方法，評價得失和能力的提升。在匯報結(jié)束后，設(shè)定特定的銷售場景，選手開展模擬推銷，主要查看學(xué)生是否能夠靈活運用推銷技能，對比選手銷售能力的變化。第二，學(xué)生用戶評價。在項目檢查中派出的學(xué)生用戶，對選手推銷中的產(chǎn)品知識介紹、推銷過程的技能運用等評價，反饋給選手。這是從消費者角度去評價選手。第三，教師指導(dǎo)評價。評價之前，指導(dǎo)教師播放前期檢查中拍攝的照片和視頻，點明選手已達到的職業(yè)能力水平與程度，分析學(xué)生解決問題的方法，對選手自主學(xué)習(xí)行動和創(chuàng)新給予肯定，指出需改進地方，同時也從方法和思路的角度啟示問題的其他可行解決辦法。第四，企業(yè)指導(dǎo)評價。企業(yè)銷售經(jīng)理從推廣方案實施的角度分析方案執(zhí)行的效果，評價銷售技能運用的恰當(dāng)性。

從不同角度進行分析和評價，學(xué)生對方案制訂與實施以及銷售技能運用有了更深刻全面的認識和理解。

五、對行動導(dǎo)向教學(xué)在銷售技能競賽中應(yīng)用的思考

1.行動導(dǎo)向教學(xué)在技能比賽中應(yīng)用，使得學(xué)生的知識、能力得到綜合運用。當(dāng)前學(xué)生存在比較普遍的問題，是不能有效地把知識點或能力點連接起來，各項知識的應(yīng)用能力相對孤立，不能綜合應(yīng)用知識，難以形成一種職業(yè)能力。③將行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)技能專項比賽中，以企業(yè)真實項目和任務(wù)，能有效促使學(xué)生將知識點之間、知識與技能之間相互連接、融合，從而有利于生成完整的動態(tài)的職業(yè)能力。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)在技能競賽中應(yīng)用，避免了單純技術(shù)教育傾向。目前，一些技能大賽比操作技術(shù)多，比相關(guān)能力少；比技術(shù)內(nèi)容多，比思想文化少。④行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于競賽中，面對工作項目和工作任務(wù)，學(xué)生既要分析問題、開展自主學(xué)習(xí)，又要找出解決問題的方法，這些活動訓(xùn)練了方法能力和社會能力。方法能力訓(xùn)練幫助學(xué)生在從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動過程中，不斷獲得所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法。社會能力訓(xùn)練幫助學(xué)生在職業(yè)活動中適應(yīng)社會、樹立積極的人生態(tài)度，獲得所需的規(guī)范行為能力。⑤

3.行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)技能競賽中，使得學(xué)生創(chuàng)造力得到發(fā)揮。應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)組織過程于競賽中，學(xué)生參與職業(yè)活動的整個過程和每個環(huán)節(jié)，既了解整體，也掌握細節(jié)，學(xué)習(xí)興趣大大提高，在比賽中極少有學(xué)生退出。學(xué)生從獨立地獲取信息、到獨立地實施和評價，改變了被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生努力鉆研，積極主動地去探索和嘗試，潛能、個性得到極大發(fā)揮，創(chuàng)造力大大增強。

4.行動導(dǎo)向教學(xué)在技能競賽中應(yīng)用，對企業(yè)和學(xué)校都十分有利。以銷售技能大賽為例，以行動導(dǎo)向教學(xué)組織競賽，企業(yè)獲得了寶貴的市場信息，對致力于開發(fā)學(xué)生群體細分市場或進行新產(chǎn)品市場營銷測試等企業(yè)來說，節(jié)約了大量資金和時間，得到了準(zhǔn)確的信息。這些促使了學(xué)生技能競賽成果向企業(yè)產(chǎn)品和市場轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，而學(xué)生技能競賽成果也豐富了專業(yè)教學(xué)資源。

總之，將行動導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用到銷售技能競賽中，學(xué)生職業(yè)能力得到全面提高，這也是學(xué)生今后在職業(yè)生涯內(nèi)從新手到熟練的專業(yè)人員、甚至是專家所經(jīng)歷的一個重要而又關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

當(dāng)然校企合作舉辦專項技能競賽還存在一些問題，如在銷售技能競賽中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)組織方式，比賽過程較長，教師投入時間精力較多；如何使校級比賽項目常態(tài)化、規(guī)范化；如何使校級比賽納入到專業(yè)實訓(xùn)中等，這些都是值得進一步探索的課題。

[注釋]

①姜大源.論行動體系及其特征――關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].教育發(fā)展研究，2002（12）：70.

②徐涵.行為導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）：10.

③梁明亮.全國高職院校技能大賽對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的促進作用[J].實驗技術(shù)與管理，2011（2）：163.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職教師 人格魅力 學(xué)識魅力 職業(yè)魅力

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0060-03

一、中職學(xué)校形勢嚴峻，教師面臨“三難”問題

當(dāng)前，中職學(xué)校的規(guī)模、辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境都有了明顯提升，但進入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在三難問題。一是難管：思想道德素質(zhì)相對較低，缺乏自信心；法紀(jì)是非觀念相對淡薄，自控能力較差。二是難教：文化基礎(chǔ)相對較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性。三是難適應(yīng)：缺乏對職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的認識，對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位要求知之甚少。而與其他類型的學(xué)校相比，中職的教育工作所針對的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢更為嚴峻，所擔(dān)負的責(zé)任更為沉重。

圖1：中職學(xué)生三難現(xiàn)狀圖

作為中職教師，具有豐富的知識、扎實的專業(yè)技能、嫻熟的教學(xué)技巧固然重要，但更重要的是教師的魅力。要用教師的人格魅力教育和感染學(xué)生，用教師的學(xué)識魅力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樹立自信心，用教師的職業(yè)魅力來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)精神。

二、創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，打造三維魅力教師

練就三維魅力教師，以教師的人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生特長、挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每個學(xué)生提供適合的教育，促進學(xué)生健康快樂成長，培育學(xué)生具備企業(yè)崗位需求的專業(yè)知識、專業(yè)技能與職業(yè)精神，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生受益，讓家長放心、社會滿意、企業(yè)滿意，提高中職教育的美譽度和吸引力。

圖2：教師的三維魅力培養(yǎng)關(guān)系圖

（一）師德為先，評、樹、修結(jié)合提升教師的人格魅力

1.評：制訂教師職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，制訂《柳州市交通學(xué)校教師職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合年度考評，對教師的職業(yè)道德進行考核。對于優(yōu)秀的教師，給予必要的表彰和鼓勵；對師德考核不合格者，依照道德評價標(biāo)準(zhǔn)予以嚴肅處理。讓教師形成提升魅力的自主意識，促進師德的升華和為人師表道德魅力的提升。

2.樹：樹立魅力教師典范。通過年度評優(yōu)、宣傳板報、廣播、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，大力弘揚社會主義核心價值觀。以立德樹人為根本任務(wù)，踐行“文明、勤奮、誠實、創(chuàng)新”校訓(xùn)和“依托汽車、校企合一、重德強技、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，樹立讓每一個學(xué)生都能成為有用之才的堅定信念。引導(dǎo)教師注重修養(yǎng)、注意言行，練就舉止優(yōu)雅的品格魅力，處處給學(xué)生做表率?！吧碚秊閹?，學(xué)高為范”，用教師高雅、文明的言談舉止修正學(xué)生思想品質(zhì)。通過自身的言傳身教去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質(zhì)人才。

3.修：自主修煉。人格需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每一位教師的自我修煉。培養(yǎng)健全的人格，形成善良、寬容、慈愛、忠誠的性格，具備樂觀的心態(tài)、優(yōu)雅的氣質(zhì)、執(zhí)著的精神。通過專家講座，如邀請國家級名師彭朝暉以自身成長經(jīng)歷談職業(yè)教育、組織觀看最美教師視頻等方式，引導(dǎo)教師通過自我修煉，做到樂觀向上、細心耐心、有親和力。從自身積累入手，隨時注意保持衣著整潔得體，語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌，形成追求完美的思想魅力，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。

（二）能力為重，產(chǎn)、研、培并舉提升教師學(xué)識魅力

1.產(chǎn)：落實教師下企業(yè)實踐制度，采取“工教結(jié)合”的方式集中或分散進行企業(yè)生產(chǎn)實踐活動。定期把教師送到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)部門鍛煉，跟班生產(chǎn)，進行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練，以勝任崗位工作。同時結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，提高教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)、授課技巧、教學(xué)評估等工作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的吸引力，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在“校中廠”和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為教師設(shè)置企業(yè)崗位，讓教師主動參與生產(chǎn)實踐活動，特別是利用好校內(nèi)模擬工廠車間，讓教師從對外承接加工業(yè)務(wù)做起。如校中廠 ―― 柳州玄通工貿(mào)公司數(shù)控車間的教師利用業(yè)余時間開展對外生產(chǎn)活動，承攬企業(yè)零件加工。由初始廢品率較高、生產(chǎn)效率較低到廢品率逐步降低，最后控制在企業(yè)要求的范圍內(nèi)，不斷提高效率。通過生產(chǎn)鍛煉，教師對生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量的控制方法有了新的認識和提升，生產(chǎn)能力提高很快。

通過生產(chǎn)實踐，讓教師更好地了解產(chǎn)業(yè)，熟悉產(chǎn)品，掌握生產(chǎn)，了解區(qū)域及行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求。加強了與實訓(xùn)實習(xí)單位溝通合作能力，為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，促進校企合作與提供社會服務(wù)能力，收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息能力。

2.研：研發(fā)與服務(wù)拓展教師知識的廣度和深度，提高教師服務(wù)企業(yè)能力和教學(xué)能力。學(xué)校大力提倡教師參與企業(yè)定制服務(wù)與研發(fā)活動，定制服務(wù)與研發(fā)對學(xué)?？僧a(chǎn)生多方位輻射效應(yīng)，既加強了與企業(yè)生產(chǎn)部門的聯(lián)系和合作，也為教師創(chuàng)造了生產(chǎn)實踐和繼續(xù)提高的機會和條件，幫助他們開闊眼界、了解市場需求，從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。

3.培：建立國家級、自治區(qū)級專業(yè)培訓(xùn)與校企互培相結(jié)合，以高職對口培訓(xùn)為重點，專家講座與校內(nèi)外交流為補充的師資培養(yǎng)方案。著重培養(yǎng)教師的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，職業(yè)教育知識，職業(yè)背景知識，課程教學(xué)知識和自然人文、社會經(jīng)濟、文化藝術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識。不斷更新教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的學(xué)識魅力。通過校本培訓(xùn)邀請校外專家來校講學(xué)、安排本校信息技術(shù)專業(yè)教師做講座和組織教師進行校內(nèi)討論或信息知識競賽等，全面提升教師信息素養(yǎng)。

（三）終身學(xué)習(xí)，賽、訓(xùn)、演互補提高教師的職業(yè)魅力

1.賽：學(xué)校鼓勵教師參加技能大賽或者指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，促使教師深入了解行業(yè)崗位，擴大知識面，提高教學(xué)改革能力。通過大賽標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)技能訓(xùn)練具有完整性和針對性；大賽內(nèi)容對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，促進革新課程內(nèi)容。技能大賽的考核方式，促進了教師深化“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式改革，讓適應(yīng)大賽要求的任務(wù)驅(qū)動、一體教學(xué)模式成為主流，多學(xué)科綜合理論和實踐能力培養(yǎng)教學(xué)成為方向。而專業(yè)教師為了讓學(xué)生在大賽中取得好成績，就會自覺地不斷提高實踐能力、專業(yè)能力和教學(xué)改革能力，進而提升了教師的教學(xué)魅力。

學(xué)校定期開展全校性的教學(xué)能力大賽，以賽促教，全面提升教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力及學(xué)生管理與評價能力。關(guān)注學(xué)生的情感體驗，從有效的教學(xué)向魅力的教學(xué)提升，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受教師的教學(xué)魅力，形成強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力，不斷向新知識殿堂奮發(fā)進取。

2.訓(xùn)：通過專題講座、形體形象訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)教師對學(xué)生要充分體現(xiàn)師愛與寬容，尊重信任學(xué)生、了解關(guān)心學(xué)生、嚴格要求學(xué)生、做到為人師表、作風(fēng)民主。時刻注重師德形象、理念形象、語言形象、行為形象、文字形象、外貌形象，充分展現(xiàn)教師的學(xué)識美、氣質(zhì)美、性格美、發(fā)型美、服飾美、形體美，提升教師的形象魅力。用教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動作表情、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由愛其師而樂于學(xué)。

3.演：通過演講比賽、辯論賽、文藝匯演、微電影等方式，提高教師的溝通合作能力和語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強語言的表現(xiàn)力。讓教師努力把語言學(xué)家的用語準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴謹、哲學(xué)家的哲理深邃、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的豐富情感融于一身，使教學(xué)語言具有嚴密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象并具有明顯的節(jié)奏感，提升教師的語言魅力。

教師用富有啟發(fā)性的語言，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。深入學(xué)生的性格特征和情感、知識基礎(chǔ)之中，啟發(fā)學(xué)生的心智、開啟學(xué)生思維，用語言傳達思想、氣質(zhì)、感受。用極具感染力的語言，提升學(xué)生的吸引力和信服力，與學(xué)生心靈進行活生生的交流，吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

三、構(gòu)建三維魅力教師平臺，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

（一）成立機構(gòu)促落實

學(xué)校組建以覃敬新書記為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把教師職業(yè)道德建設(shè)當(dāng)作一項常規(guī)性工作，常抓不懈。建立以馮明源校長為組長的師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂教師職業(yè)成長與培養(yǎng)規(guī)劃，加強對教師的人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力的培養(yǎng)。

（二）搭建教師三維魅力成長平臺

1.搭建由國家級、自治區(qū)級專業(yè)培訓(xùn)與校企互培相結(jié)合，高職對口培訓(xùn)為重點，專家講座與校內(nèi)外交流為補充的師資培養(yǎng)平臺，促進教師職業(yè)教育理念的更新、知識的增長和能力的提升。

2.搭建研發(fā)與服務(wù)平臺，促進教師教研能力的提高和為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問題能力的提升。

3.搭建比賽與展示平臺，促進教師三維魅力交相輝映與競相提高。

（三）營造教師三維魅力成長環(huán)境

通過學(xué)校網(wǎng)站、廣播、宣傳板報樹立魅力教師典型；通過教學(xué)能力大賽，讓魅力教師脫穎而出；通過年度的評優(yōu)、評先，引導(dǎo)人人成為深受學(xué)生喜愛的魅力教師。

四、增強三維魅力教師影響力，培育三方滿意學(xué)生

（一）教師人格魅力使學(xué)生“聽話”，家長放心

教師的人格魅力得到提升。把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，樹立讓每一個學(xué)生都能成為有用之才的堅定信念，形成了為人師表的道德魅力、舉止優(yōu)雅的品格魅力和追求完美的思想魅力。增強了對學(xué)生的吸引力和親和力，使學(xué)生能自覺地把老師當(dāng)作親人和朋友，樂于接受教師的引導(dǎo)和教育?！白ピ诩毼⑻?，落在實效中”，通過開展文化、體育、科技、志愿服務(wù)等形式多樣、意義重大、針對性強、可操作性高的第二課堂，學(xué)生參與率100%，取得良好成效，提升了“活動育人”的意義，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生滿意、家長放心，吸引了越來越多的中學(xué)畢業(yè)生前來就讀。

（二）教師學(xué)識魅力使學(xué)生“好學(xué)”，學(xué)校滿意

教師的學(xué)識魅力得到提升。通過產(chǎn)、研、培，教師逐步掌握廣博的文化知識、寬厚的教學(xué)知識和精深的專業(yè)職業(yè)知識，形成深受學(xué)生歡迎的學(xué)識魅力。以大賽引導(dǎo)、推進和檢驗教學(xué)改革，將大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)過程，學(xué)生的“雙證書”占專業(yè)總數(shù)100% ，“雙證書”獲取率達96.5%。學(xué)校承擔(dān)了柳州市“藍領(lǐng)培訓(xùn)計劃”，專家團隊為企業(yè)提供汽車維修等技術(shù)指導(dǎo)200次，為企業(yè)解決技術(shù)難題7起，成為柳州最大的汽車人才培訓(xùn)基地，為柳州汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技能人才。

（三）教師職業(yè)魅力使學(xué)生“好用”，企業(yè)滿意

教師的職業(yè)魅力得到提升。通過賽、訓(xùn)、演使教師的教學(xué)能力、學(xué)生教育管理與評價能力、溝通合作能力和終身學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，教師的教學(xué)魅力、形象魅力和語言魅力得到有效提升。在教學(xué)實踐活動中對學(xué)生形成強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力，從有效的教學(xué)向魅力的教學(xué)升華。企業(yè)爭相選用學(xué)校畢業(yè)生，對畢業(yè)生的滿意度從82%提高到93%，畢業(yè)生就業(yè)率達97%，其中92.6%分布于廣西，81%在柳州就業(yè)。提高了學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會，特別是柳州汽車產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力，有力助推了柳州汽車產(chǎn)業(yè)強勁增長。

五、推進三維魅力教師發(fā)展，增強服務(wù)社會競爭力

（一）加強魅力教師的培養(yǎng)，提升技能人才質(zhì)量

師資隊伍建設(shè)是學(xué)校改革發(fā)展的核心保障和永恒的主題，在學(xué)校教育過程中教師專業(yè)化職業(yè)發(fā)展讓教師和學(xué)生都獲得成功。對中職學(xué)校而言，單純的對教師進行教育教學(xué)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)能力還遠遠不夠，應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)與引導(dǎo)教師自主修煉教師的人格魅力、學(xué)識魅力和職業(yè)魅力，用樂觀向上的親和力感染和教育學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能成人，成為受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

（二）搭建魅力教師發(fā)展平臺，增強服務(wù)社會能力

教師三維魅力的形成，要靠學(xué)校搭建培養(yǎng)平臺、成長平臺和展示平臺，更要靠教師的自主修煉。教師的專業(yè)成長必須與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展的趨勢相吻合，與學(xué)校、專業(yè)的發(fā)展相匹配，與學(xué)生的職業(yè)化成長相協(xié)調(diào)，為學(xué)生的成才、企業(yè)的用工和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻】

[1]鄧朝平.中職教師專業(yè)化成長路徑的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（1）

[2]孫偉國.職業(yè)學(xué)校青年教師培養(yǎng)有效性的思考與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）

【資金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“教師素質(zhì)提升工程”（批準(zhǔn)文件號：桂教職成〔2015〕22號）

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【關(guān)鍵詞】 機械設(shè)計 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》作為高職高專機械類和近機類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用機械零件的設(shè)計原理、方法和機械設(shè)計的一般規(guī)律，具備設(shè)計一般簡單機械和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等技術(shù)資料的能力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識和一定的機械創(chuàng)新設(shè)計能力，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)，一直是我們教學(xué)改革和研究的重點內(nèi)容。通過近幾年的教學(xué)探索和實踐，筆者總結(jié)了幾點行之有效的教學(xué)方法。

1 案例分析法

“興趣是最好的老師。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。我們通過在課堂上引入工程實例及全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的優(yōu)秀作品，并在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開放實訓(xùn)基地及實驗平臺，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

《第四屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽決賽作品選集》中收錄了沈陽工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)院設(shè)計的便攜式萬向千斤移。該千斤移巧妙地利用了可控雙向棘輪的特點，設(shè)計了平移和旋轉(zhuǎn)重物的機構(gòu)[1]。在間歇運動機構(gòu)這一章的教學(xué)中引入該實例，并在實訓(xùn)實驗環(huán)節(jié)讓學(xué)生對比分析普通千斤頂和該便攜式萬向千斤移，豐富了教學(xué)案例，拓展了學(xué)生視野，提高了教學(xué)效果。

通過對大量成功的機械創(chuàng)新設(shè)計實例的分析來介紹機械創(chuàng)新設(shè)計方法是我們在教學(xué)過程中的具體做法。因為這些方法正是通過這些成功的創(chuàng)新設(shè)計實例表現(xiàn)出來的，通過對這些具體、生動實例的分析，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握這些創(chuàng)新方法，也更容易激發(fā)大家參與創(chuàng)新實踐活動的興趣和自信心。學(xué)生認識到以自己的知識技能水平進行創(chuàng)新設(shè)計是完全有可能的，學(xué)習(xí)主動性大大增強。

2 類比總結(jié)法

傳動裝置作為機械系統(tǒng)中最重要的組成部分之一，其傳動形式分為機械傳動、流體傳動（液壓及氣壓傳動）和電力傳動。而《機械設(shè)計基礎(chǔ)》主要學(xué)習(xí)各種常用機械傳動機構(gòu)的原理及設(shè)計。機械傳動能適應(yīng)各種運動和動力的應(yīng)用要求，得益于各種機構(gòu)的各類演變。把握了運動及動力傳遞的各種機構(gòu)的特點，就能從根本上學(xué)好《機械設(shè)計基礎(chǔ)》。因此從傳動的本質(zhì)入手，讓學(xué)生在運動及動力傳遞形式的類比總結(jié)中對所學(xué)知識系統(tǒng)吸收，是學(xué)好本門課程，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力最有效的方法之一。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中機械原理的部分主要包括平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、蝸輪蝸桿及螺旋機構(gòu)等。從運動形式的轉(zhuǎn)換來看，能實現(xiàn)往復(fù)直線運動和圓周轉(zhuǎn)動之間相互轉(zhuǎn)換的機構(gòu)有曲柄滑塊機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪齒條、蝸輪蝸桿和螺旋機構(gòu)等。然后在這些機構(gòu)中，分析比較傳動角與壓力角，很容易看出每種機構(gòu)在傳動中的優(yōu)缺點。比如：鉸鏈四桿機構(gòu)有最小傳動角的要求，凸輪機構(gòu)要求最大壓力角小于或等于許用壓力角等。

從傳力的大小來看，凸輪和齒輪這樣的高副機構(gòu)因為是點或線接觸，易磨損，所以沒有鉸鏈四桿機構(gòu)在傳力大的場合應(yīng)用廣泛。

從運動速度的方面研究，曲柄搖桿機構(gòu)有急回特性，為了定量研究，就引入了行程速比系數(shù)和極位夾角的概念。凸輪機構(gòu)從動件的運動規(guī)律有等速運動規(guī)律、等加速等減速運動規(guī)律、簡諧運動規(guī)律、擺線運動規(guī)律等。齒輪機構(gòu)則有適用的速度和功率范圍廣的特點。

還可以從是否可以實現(xiàn)空間傳動及傳動的角度、傳動比、傳動效率等不同方面進行總結(jié)分析。讓學(xué)生在龐雜零碎的知識點中間找到一條線索，理清思路?？梢圆捎猛瑢W(xué)們喜聞樂見的形式，比如就傳動比這一個單項對所學(xué)傳動形式進行比較排序。采用類比總結(jié)法對于帶傳動和鏈傳動、齒輪傳動和蝸輪蝸桿這樣的章節(jié)，教學(xué)效果尤為明顯。教師可根據(jù)實際情況給學(xué)生布置專題研究。通過類比總結(jié)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、多向性及自由性，而這些正是創(chuàng)造性思維的基本特征[2]。

3 逆向思維法

通過逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活應(yīng)用基本機構(gòu)。逆向思維對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力極為重要。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程中，很多機構(gòu)的演變都是逆向思維的結(jié)果。螺旋傳動的實例最為明顯。普通螺旋傳動的應(yīng)用形式有：螺母不動螺桿回轉(zhuǎn)并作直線運動，如臺虎鉗；螺桿不動螺母回轉(zhuǎn)并作直線運動，如千斤頂；螺桿回轉(zhuǎn)螺母作直線運動，如機床工作臺；螺母回轉(zhuǎn)螺桿作直線運動，如應(yīng)力實驗機觀察鏡螺旋調(diào)整裝置。

曲柄搖桿機構(gòu)中一般都是曲柄做主動件，如果逆向思維，讓搖桿做主動件，則會出現(xiàn)死點位置。死點雖然不利于傳動，因為其壓力角α=90°，即傳動角γ=0°。然而運用逆向思維，利用死點的特性來工作，就有了夾緊機構(gòu)。

4 “三最”法

通過“三最”法，即課程學(xué)習(xí)中涉及到的有關(guān)最大、最小、最優(yōu)的問題，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。曲柄滑塊機構(gòu)就是由曲柄搖桿機構(gòu)中的搖桿長度增至無窮大演變而來的，還有齒輪齒條中的齒條也是將齒輪半徑增至無窮大演變而來。這是“最大”的例子。而曲柄搖桿機構(gòu)中極位夾角θ最小為0°時，行程速比系數(shù)為1，即說明該機構(gòu)不再具有急回特性。最優(yōu)的問題，恰恰是機械設(shè)計的核心。機械創(chuàng)新設(shè)計包括兩個部分：一是改進完善生產(chǎn)或生活中現(xiàn)有機械產(chǎn)品的技術(shù)性能、可靠性、經(jīng)濟性、實用性等；二是創(chuàng)造設(shè)計出新機器、新產(chǎn)品，以滿足新的生產(chǎn)或生活需要[3]。而機構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計就是推陳出新的法寶。通過“三最”法，讓學(xué)生在所學(xué)普通問題中發(fā)現(xiàn)特殊情況，對特殊情況進一步研究，找到普遍與特殊的關(guān)系，尋求突破口，找到創(chuàng)新點。

機械創(chuàng)新設(shè)計是推動人類文明進步的事業(yè)。從事機械創(chuàng)新設(shè)計工作需要掌握一定的機械設(shè)計知識，需要了解創(chuàng)新設(shè)計的方法，需要有克服困難的勇氣，更需要有對追逐成功的興趣。提高創(chuàng)新設(shè)計的水平需要不斷學(xué)習(xí)新的知識和方法，更需要不斷地參與創(chuàng)新設(shè)計的實踐活動，從實踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。能夠通過《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，對于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來的工作實踐都有著至關(guān)重要的意義?！跋胂罅Ρ戎R更重要?！比绾卧诮虒W(xué)中形成一整套系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計理論方法，將是我們以后的努力方向。

參考文獻：

[1]王晶.第四屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽決賽作品選集[M].北京：高等教育出版社，2012.

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；教學(xué)改革；項目化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂；微課

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）14-0144-03

1概述

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及辦公自動化的廣泛普及，企業(yè)對于畢業(yè)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求日益增加，Office辦公軟件的操作和應(yīng)用已成為任何專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基本技能。作為浙江省首批應(yīng)用型建設(shè)試點示范學(xué)校，我院面向眾多非計算機類專業(yè)學(xué)生，在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)《辦公軟件高級應(yīng)用》課程，作為通識教育的一部分，以期提高學(xué)生對于信息技術(shù)的處理和應(yīng)用能力。

《辦公軟件高級應(yīng)用》是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生采用系統(tǒng)化的邏輯思維，熟練操作Word、Power-Point、Excel等常用辦公軟件，從而實現(xiàn)信息的收集、存儲、分析和展示。然而從該課程目前的理論與實踐教學(xué)情況來看，教學(xué)效果并非很理想，學(xué)生對于Office辦公軟件的操作水平只停留在應(yīng)試階段，而對于實際問題的分析能力和應(yīng)用能力均有所欠缺，無法滿足日后學(xué)習(xí)、工作的需要。因此通過分析該課程當(dāng)前存在的不足，從實際需求出發(fā)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進行課程改革，具有非常重要的意義。

2現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)內(nèi)容與實際需求有所出入

辦公軟件高級應(yīng)用課程主要學(xué)習(xí)Word、PowerPoint、Excel等常用辦公軟件，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上過于注重和強調(diào)功能的全面性，而忽略了實用性，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能與日后學(xué)習(xí)、工作的實際需求有所出人。比如在PowerPoint的學(xué)習(xí)中，審閱選項卡中的功能不常用可做刪減，插入、設(shè)計選項卡中的功能簡單稍作練習(xí)即可，而應(yīng)該把教學(xué)重點放在動畫效果的高級設(shè)置上。此外，PPT作為一個演示文稿，美感和設(shè)計是非常重要的，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上很容易被忽視。因此為了滿足實際需要，幻燈片母版設(shè)計、主題和背景樣式設(shè)計，甚至圖文排版、配色方案等平面設(shè)計的知識都需納入PowerPoint教學(xué)內(nèi)容中。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

辦公軟件高級應(yīng)用課程的授課總學(xué)時為80學(xué)時，其中理論16學(xué)時，實驗64學(xué)時，安排在實驗室授課。目前采用傳統(tǒng)的授課模式：“概念講解-例題演示-實踐操作”。以Word中的郵件合并功能為例，教師首先控制學(xué)生機，提出郵件合并功能這個新知識點，并對其概念、m用范圍等內(nèi)容進行解釋和說明，然后通過學(xué)生成績單制作這個例題來演示郵件合并功能，最后解除控制，學(xué)生根據(jù)老師的演示，配合使用AOA評測軟件對相應(yīng)題目進行操作和評分。

該傳統(tǒng)授課模式過于枯燥，教學(xué)效果略顯不足。理論環(huán)節(jié)以教師講授為主，學(xué)生被動接受新知識，與教師缺乏互動，積極性尤為不足，課堂參與度偏低；實驗環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)教師的演示按部就班執(zhí)行操作，雖然實現(xiàn)了郵件合并功能，但仍有部分學(xué)生不會舉一反三，涉及到其它具體項目或場景時，缺乏主動分析、思考和應(yīng)用的能力。

2.3期末考核形式有待優(yōu)化

辦公軟件高級應(yīng)用是一門操作性和實踐性非常強的課程，當(dāng)前期末采用上機考試的方式，由AOA評測軟件從題庫中隨機抽取Word、PowerPoint和Excel的題目，并對學(xué)生操作進行系統(tǒng)自動評分。該考核方式存在很大局限性：一方面過于簡單，考試的題庫即為學(xué)生平時實驗教學(xué)環(huán)節(jié)操作的題目，雖然題庫量大，但不排除部分學(xué)生期末突擊練習(xí)仍然可以取得高分的情況；另一方面，該考核方式過于片面，僅通過一次考試無法體現(xiàn)學(xué)生對于Office辦公軟件的實際掌握情況和應(yīng)用水平。

3以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與實踐

作為浙江省首批應(yīng)用型建設(shè)試點示范學(xué)校，我院在應(yīng)用型課程體系建設(shè)上具有一定的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。辦公軟件高級應(yīng)用作為一門典型的應(yīng)用型課程，其教學(xué)改革應(yīng)從實際需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生對于常用Office辦公軟件的操作水平和應(yīng)用能力。

3.1優(yōu)化教學(xué)方法，提升應(yīng)用能力

3.1.1項目化教學(xué)

為解決該課程目前在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上存在的不足，該課程的授課模式應(yīng)以項目化教學(xué)為主。在每個獨立軟件的授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)挑選一個或多個既有助于學(xué)生理解，又符合日后學(xué)習(xí)、工作實際需要的項目，將散亂的知識點化整為一，巧妙地隱含在項目當(dāng)中。

在Word教學(xué)中，可以以畢業(yè)論文排版為一個項目。通過對未排版和排版后的兩篇長文檔進行對比和分析，讓學(xué)生從整體上意識到排版的優(yōu)勢和必要性。從而在強烈的動機驅(qū)動下，主動探索排版的實現(xiàn)過程，并逐步引出多級列表的定義、樣式的新建與應(yīng)用、題注和交叉引用的添加、目錄的自動生成、分節(jié)后多樣化頁眉和頁碼的設(shè)置等多個重要知識點。

在PowerPoint教學(xué)中，可以以畢業(yè)答辯展示為一個項目，要求學(xué)生將Word教學(xué)中的畢業(yè)論文核心內(nèi)容制作成PVI"進行演示。在制作幻燈片的過程中，將動畫效果、動作路徑、計時等高級動畫設(shè)置的知識點融入其中。此外，為提升該幻燈片的美觀程度，還需結(jié)合母版設(shè)計、主題和背景樣式設(shè)計、圖文排版、色彩搭配等教學(xué)內(nèi)容。

在Excel教學(xué)中，可以設(shè)計多個應(yīng)用場景。比如在學(xué)生成績統(tǒng)計與分析的項目中，可以設(shè)計多個常用函數(shù)（SUM求總分、AVERAGE求平均分、RANK統(tǒng)計排名、COUNTIF統(tǒng)計各分數(shù)段人數(shù)等），對表數(shù)據(jù)進行普通篩選和多條件的高級篩選，創(chuàng)建直觀的圖表，并通過數(shù)據(jù)透視表提供多角度的數(shù)據(jù)分類匯總。此外，還可以通過銀行房貸項目來學(xué)習(xí)財務(wù)函數(shù)，使用PMT函數(shù)計算貸款按年、按月的償還金額，使用IPMT函數(shù)計算貸款指定期數(shù)應(yīng)付的利息金額等。

項目化教學(xué)方法從實際問題出發(fā)，以項目為主線，由淺入深、循序漸進地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比起傳統(tǒng)教學(xué)方法更易于學(xué)生掌握。一個實用性和可操作性強的項目有助于學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)動力和熱情，在提升學(xué)生Office辦公軟件操作水平的同時，培養(yǎng)其對于實際問題的分析能力和解決能力。

3.1.2教學(xué)與競賽相結(jié)合

我院非常重視賽教結(jié)合工作，將技能競賽作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，積極探索教學(xué)與競賽結(jié)合模式的實踐與創(chuàng)新，以期促進賽教一體化。學(xué)院每年開展PPT設(shè)計大賽，由于其參賽門檻低，因此受眾面廣、影響力大。將PPT設(shè)計大賽與該課程中PowerPoint教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，在教學(xué)過程中參考競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，注重幻燈片的動畫設(shè)置（包括動畫效果、動作路徑設(shè)置、幻燈片切換等）以及版面設(shè)計（包括母版設(shè)計、圖文排版、色彩搭配等），并提供1-2次課時讓學(xué)生在課堂內(nèi)設(shè)計參賽作品并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。為進一步鼓勵學(xué)生參賽，還可將學(xué)生的參與情況和獲獎情況納入期末考核。賽教結(jié)合的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有利于提升實際動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及藝術(shù)修養(yǎng)，以小組形式參賽還有利于團隊協(xié)作能力和團隊合作精神的培養(yǎng)。

3.1.3教學(xué)與考證相結(jié)合

除了技能競賽，技能考證也可作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的手段之一。辦公軟件高級應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容與眾多計算機等級考試相關(guān)聯(lián)，以全國計算機等級考試二級MSOffice高級應(yīng)用證書和浙江省計算機等級考試二級AOA證書為例，兩本證書難度中等，具有一定的含金量，尤其對于非計算機類專業(yè)的學(xué)生，在同等能力情況下占有一定優(yōu)勢。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上參考考試大綱，并將教學(xué)過程與計算機等級考試進行有效結(jié)合，學(xué)生在完成該課程的學(xué)習(xí)后，可參加相應(yīng)的技能考證-引，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.2完善教學(xué)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

3.2.1搭建網(wǎng)絡(luò)課堂

課堂內(nèi)采用項目化教學(xué)方法，課堂外進一步完善教學(xué)資源，有助于增加學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)學(xué)生與教師進行課后的網(wǎng)上互動式教學(xué)，我院于2014年引人在線教育綜合平臺（原網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺），并于2016年搭建移動版的網(wǎng)絡(luò)課堂。辦公軟件高級應(yīng)用課程于第一時間在該平臺搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)登錄并查看該課程的教學(xué)資源、課程通知、課程作業(yè)，在線測試等，還可以在討論區(qū)向教師提問，實現(xiàn)線上互動。

3.2.2制作微課視頻

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，是近兩年提出的非常有效的輔助教學(xué)手段之一。不同于傳統(tǒng)的記錄整堂課程的教學(xué)視頻，微課由于其依托于互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的特性，時長一般不超過15分鐘，目標(biāo)明確、重點突出、制作精良、易于傳播，因此更受學(xué)生的歡迎。

以Word教學(xué)為例，Word功能中有許多獨立的小知識點，比如主控文檔、自動索引、批注與修訂、郵件合并功能、模板使用等，將這些知識點的講解和舉例操作制作成一個個短小精煉的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的播客資源并分享給學(xué)生。這些微課內(nèi)容相對獨立且難度適中，學(xué)生觀看后可迅速掌握，并方便其有針對性地選擇自己薄弱或者遺忘的知識點反復(fù)觀看。與微課相結(jié)合的教學(xué)模式一方面減少了教師在課堂內(nèi)的重復(fù)性講解，同時也為學(xué)生在課堂外提供了自主學(xué)習(xí)的機會。

3.3優(yōu)化考核方式，注重綜合評價

為了全面、綜合考核學(xué)生對于Office辦公軟件的掌握情況和實際應(yīng)用水平，對該課程采用多樣化的考核方式：到課率體現(xiàn)了學(xué)生平時的到課情況和課堂參與程度，占比10%；網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計體現(xiàn)了學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)情況，占比20%；PPT設(shè)計大賽的參與和獲獎情況體現(xiàn)了學(xué)生對PPT學(xué)習(xí)的積極性、制作水平和團隊協(xié)作能力，占比20%；期末上機考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況進行考核，占比50%。

4結(jié)束語

篇9

1項目教學(xué)法的定義

顧名思義，項目教學(xué)法，就是在數(shù)控技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，將項目融合在整個課程當(dāng)中，老師以分配任務(wù)的模式讓學(xué)生通過完成一個又一個的項目來掌握最基本的課程理論，并且在完成項目的過程中提高自身的操作技能。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是只要掌握完善的理論知識，其最主要是在于實際運用。項目教學(xué)法，和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，不再是以理論為重，而是將理論和實際操作相結(jié)合，在教學(xué)當(dāng)中，一改老師為中心，而是以學(xué)生為主，甚至老師和學(xué)生可以共同完成一個完整的項目，讓學(xué)生在實際操作的過程中進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，包括理論和技能以及創(chuàng)新思維等方面。

2項目教學(xué)法運用的意義

科技發(fā)展，社會進步加快，機械行業(yè)當(dāng)中，數(shù)控技術(shù)被廣泛推廣和應(yīng)用。企業(yè)渴求創(chuàng)新型技術(shù)性人才，而現(xiàn)在就業(yè)難，競爭壓力大，中職高校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，對接企業(yè)需求。而將項目教學(xué)法運用到中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型技術(shù)性人才意義重大。數(shù)控技術(shù)和大多數(shù)理科項目一樣，實踐技能相對理論知識更為重要，而數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)涉及到各種機器和器械、零件，在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠和厭煩心理。而項目教學(xué)法，以分配和完成任務(wù)的形式讓學(xué)生動手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還可以加強學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動去查閱獲并獲取理論知識，熟悉各種機械，提高動手實踐能力。

項目教學(xué)法，將學(xué)生以組的形式分配完成任務(wù)，有時候也會在課程教學(xué)當(dāng)中引入競賽機制，組與組之間開展競爭，除此，還可以要求學(xué)生進行機械創(chuàng)新，優(yōu)秀的作品還可以通過選拔之后去參加各種類型的創(chuàng)新大賽。在競賽的驅(qū)動下，不僅可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對于課程的學(xué)習(xí)也有極大的推動作用，不僅有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和興趣，對于后期的課程學(xué)習(xí)也會有極大的幫助，更甚者，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3項目教學(xué)法運用的要素

異于傳統(tǒng)教學(xué)，項目教學(xué)法通過讓學(xué)生以任務(wù)的形式直接參與到操作當(dāng)中，完成整個項目。在這過程中，既掌握了理論，也提升了技能。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法有三大創(chuàng)新：一、教學(xué)理念。學(xué)生才是教學(xué)的主體和核心，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和操練當(dāng)中給與指導(dǎo)，解答疑惑。二、教學(xué)模式。不再一味的強調(diào)掌握理論，而重在實際的應(yīng)用，重在創(chuàng)新。老師在課程講解中，也不再是一味的講，而是用任務(wù)的形式讓學(xué)生參與進來，用更加直觀的方式傳授知識，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中動手。三、教學(xué)內(nèi)容。對于課程當(dāng)中的重、難點，學(xué)生可以通過多方面的渠道進行深入學(xué)習(xí)和掌握，比如，網(wǎng)絡(luò)，書籍，影像等資源。知識往往是需要在過程中強化的，學(xué)生以任務(wù)的形式在完成項目的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題反饋給老師，從而獲得釋疑，更好的學(xué)習(xí)和強化，學(xué)習(xí)也變得簡單。

4項目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的實施方法

宏觀上而言，首先，在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，項目教學(xué)法是以任務(wù)作為導(dǎo)向的。圍繞項目開展整個教學(xué)過程，而這個項目是可以滿足企業(yè)需求的，學(xué)生在完成項目的過程當(dāng)中，強化實踐能力，也以便工作后能迅速進入角色，在企業(yè)中尋找到最適合自己的崗位。其次，在整個教學(xué)當(dāng)中，老師將一個完整的項目切割成多個細化的模塊，讓學(xué)生一步步細細深入，逐步完成項目，逐步理解和掌握各部分相關(guān)的理論知識和操作技能。

從單個具體的項目而言，自確定項目之后，就要提出具體的方案、教學(xué)要求和目標(biāo)。一般情況下，可以從以下5個步驟來入手：1、布置任務(wù)，課前，老師要把操作項目所需要用到的知識提前告訴學(xué)生，讓其自學(xué)，在課堂上對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查和了解，之后進行講解，對于重、難點知識，尤其要著重講解或者進行演示。2、指定計劃，學(xué)生以組為單位，依據(jù)要求共同探討如何完成項目，并且指定詳細的操作計劃。3、任務(wù)實施，學(xué)生依制定的計劃來完成項目，老師給與指導(dǎo)，對于重、難點進行分析，在學(xué)生遇到問題時可以提供思路，但不能固化、禁錮學(xué)生。總之，學(xué)生才是任務(wù)的主體，要發(fā)揮能動性解決整個過程中遇到的問題。4、檢查，對于實踐的過程和結(jié)果，學(xué)生要首先進行檢查。5、總結(jié)和評價，項目完成后要進行自我評價，小組成員間也要互相交流得失，最后老師也要對過程中的問題進行評價。通過對項目的完成情況進行總結(jié)，以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在操作中所掌握的，所欠缺的，從而進行自我完善和提升。

5項目教學(xué)法實施的要點

要落實項目教學(xué)法，必須保證師資入伍的整體綜合素質(zhì)。老師要具備很強的綜合能力，不僅掌握全面的理論知識，還要具有實踐操作技能，更重要的是，要能夠?qū)⑺莆盏幕A(chǔ)理論知識融會貫通，很好的融合到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的每一個細化的項目當(dāng)中。

除了師資之外，課程教學(xué)的設(shè)備也必須重視，實訓(xùn)基地是重要載體，它的建立對于項目教學(xué)法的實施也有著重要的影響。數(shù)控專業(yè)，技術(shù)重在實踐和應(yīng)用，課程的教學(xué)也重在讓學(xué)生自己動手操作，在實踐中掌握知識和技能，所以，基地不管是軟件還是硬件方面的設(shè)備都必須給與充分的重視。

在項目教學(xué)法實施當(dāng)中，具體項目的選擇和安排也不容小覷。老師要盡量選擇適合學(xué)生實際知識水平的實用的項目，難易度要適中，要盡量選擇趣味性比較強學(xué)生易感興趣的內(nèi)容。而在項目的安排上，要依據(jù)項目具體內(nèi)容確定學(xué)生是單獨還是小組合作完成。其次，在項目完成過程中，老師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但一定要讓學(xué)生自己獨立完成，對于項目中出現(xiàn)的問題，老師要及時糾正，以便學(xué)生及時改正。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)升級；職業(yè)技能；校企合作

中圖分類號：F260 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0196-02

一、濰坊市職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1．濰坊市經(jīng)濟的前景。職業(yè)教育的課程設(shè)置立足于服務(wù)社會，其培養(yǎng)模式對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展及行業(yè)發(fā)展具有積極的貢獻。2011年1月4日，國務(wù)院以國函（2011）1號文件批復(fù)《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），這標(biāo)志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，成為國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分?！∵@是“十二五”開局之年第一個獲批的國家發(fā)展戰(zhàn)略，也是中國第一個以海洋經(jīng)濟為主題的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。山東省政府表示，《規(guī)劃》的批復(fù)實施，是中國區(qū)域發(fā)展從陸域經(jīng)濟延伸到海洋經(jīng)濟、積極推進陸海統(tǒng)籌的重大戰(zhàn)略舉措，標(biāo)志著全國海洋經(jīng)濟發(fā)展試點工作進入實施階段。濰坊市的濱海開發(fā)區(qū)便從屬于這一發(fā)展規(guī)劃中，這是濰坊市經(jīng)濟能夠迅速發(fā)展的有利時機，能否有效利用好這個機會不僅取決于是否有足夠的資金，更取決于是否擁有與之相匹配的人才。

2．職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展。目前，濰坊市的人均收入處于3　800美元左右，已經(jīng)突破3000美元大關(guān)，進入初步現(xiàn)代化階段。國際經(jīng)驗表明，當(dāng)一個國家或者地區(qū)的人均GDP超過3　000美元之后，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的進程會加快，居民的消費類型、消費行業(yè)也會發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，處于這個階段的經(jīng)濟體將逐漸邁入高消費社會階段。而消費的提高必然意味著對于奢侈品、高檔服務(wù)、固定資產(chǎn)等方面需求的大幅提高。這便決定了濰坊市必然將要面臨的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型：三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新分配，第三產(chǎn)業(yè)所占份額越來越多，并且在經(jīng)濟生活中所占的比重迅速增加，到2009年，第三產(chǎn)業(yè)對濰坊市經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率已達到30.2%，對經(jīng)濟的拉動也達到了3.7%。而第三產(chǎn)業(yè)中，一線的操作和服務(wù)工作占了絕大多數(shù)；不僅如此，即便是高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)時也有很大一部分經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后進入了這一領(lǐng)域。因此，職業(yè)教育成為促進地方經(jīng)濟增長的直接因素和重要手段。

二、職業(yè)教育的培養(yǎng)模式符合產(chǎn)業(yè)升級的要求

1．職業(yè)教育的培養(yǎng)模式全面結(jié)合實際工作崗位需求。職業(yè)教育直接針對一線操作人員的培養(yǎng)，注重工學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生們在校學(xué)習(xí)時便具備了動手操作的能力；另外全國職業(yè)技能競賽、校企聯(lián)合辦學(xué)的的擴大和推廣，進一步培養(yǎng)了學(xué)生在一線崗位工作的熟練程度，動手能力以及處理實際工作中出現(xiàn)的問題的能力。因此，一旦畢業(yè)生進入工作崗位，可以立即適應(yīng)本行業(yè)的崗位要求，縮短或免除了畢業(yè)生就業(yè)后從理論到實際的適應(yīng)過程。

從這個方面來說，職業(yè)教育對企業(yè)能夠產(chǎn)生直接效益，對地方GDP的直接貢獻很大。因為，無論哪種行業(yè)，只要涉及到技能的運用就涉及到技術(shù)與效率問題，職業(yè)教育的目的就是將工作中的經(jīng)驗與技術(shù)進行積累、總結(jié)并提煉，再進行傳授，從而增加產(chǎn)出、提高效率。從這個角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展職業(yè)教育，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)機制，形成校企合作辦學(xué)機制，推進校企合作制度化，這樣既能滿足地方、行業(yè)、企業(yè)迅速發(fā)展的要求，又對畢業(yè)生就業(yè)有著積極地促進作用。

職業(yè)教育在面對我市即將來臨的經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，具有非常積極地作用，將會為藍色經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展和建設(shè)輸送大量的技術(shù)人員，有力的減少了技術(shù)磨合期，提高發(fā)展效率。

2．職業(yè)教育的課程設(shè)置與地方經(jīng)濟相匹配。由于職業(yè)教育是面向工作過程的技術(shù)性教育，因此，其發(fā)展程度與地方經(jīng)濟和地理位置的發(fā)展程度的相關(guān)性較大。一般來說，經(jīng)濟發(fā)達、地理位置優(yōu)越的地區(qū)，其職業(yè)教育的發(fā)展越具有優(yōu)越性，且兩者互相促進。其特點體現(xiàn)為下幾個方面：（1）職業(yè)教育與就業(yè)相匹配，職業(yè)教育就是要全面的服務(wù)于社會的發(fā)展，課程設(shè)置比較靈活。出現(xiàn)了新的發(fā)展點便可以將相關(guān)知識和技能引入到課堂授課中。當(dāng)前，各職業(yè)院校所開課程與我市的經(jīng)濟增長點配合密切：如對韓貿(mào)易、旅游、物流、機電、海洋化工、農(nóng)林等，既保留了傳統(tǒng)的優(yōu)勢課程，又圍繞著濰坊新興產(chǎn)業(yè)進行課程的設(shè)置和改進。這樣，便使得專業(yè)與人才需求相匹配，做到哪里有需求哪里就有供給，這就是職業(yè)教育在促進經(jīng)濟發(fā)展過程中自身得以發(fā)展的模式。（2）校企合作進一步深化。濰坊市的著名企業(yè)諸如濰柴動力、山東海化、孚日家紡、新郎集團……都是集研發(fā)、生產(chǎn)、進出口于一體的大型企業(yè)，大企業(yè)吸引著大量的人員涌入，也改變了本地人才的需求結(jié)構(gòu)。與大型企業(yè)開展多方位合作，既有利于從企業(yè)獲得技術(shù)支持，又有利于畢業(yè)生的就業(yè)去向。此外，優(yōu)越的地理位置推動了濰坊市進出口企業(yè)的發(fā)展和對韓貿(mào)易的全面發(fā)展。因此，針對這一現(xiàn)象和趨勢，發(fā)展該領(lǐng)域的職業(yè)教育，既為職業(yè)教育創(chuàng)造出新的發(fā)展點，又幫助了中小企業(yè)的發(fā)展。（3）職業(yè)教育與就業(yè)相輔相成。濰坊毗鄰青島、煙臺等港口城市，使濰坊市的進出口發(fā)展有著地利優(yōu)勢。濰坊身處山東的交通樞紐地帶，是沿海和內(nèi)地的過度地區(qū)。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，港口、機場紛紛落成，實現(xiàn)了海、陸、空三位一體化的物流運輸能力，不斷推進打造山東物流集散中心的目標(biāo)。黃三角成為第三次戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的重點發(fā)展區(qū)域，而濰坊濱海開發(fā)區(qū)又是半島藍色經(jīng)濟區(qū)的重要組成部分。因此，濰坊市的經(jīng)濟和社會發(fā)展即將邁上一個新的高度，而這一過程需要大量的一線人才的參與。從這個角度來說，濰坊市職業(yè)教育擔(dān)負著源源不斷輸送人才的重要責(zé)任。

三、職業(yè)教育能夠產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益

職業(yè)教育在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上則更傾向于教授如何操作，如何行動以及如何交流。因此，職業(yè)教育更貼近社會，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系更加緊密。針對企業(yè)定向需求的校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，由于對學(xué)生的培養(yǎng)更具針對性，從入學(xué)到頂崗實習(xí)的教學(xué)全過程都以企業(yè)對員工能力的要求為依據(jù)制定培養(yǎng)計劃。因此在就業(yè)環(huán)節(jié)上，相當(dāng)于歷時兩年的有針對性的面向企業(yè)提前進行崗前培訓(xùn)，這樣，便使得職業(yè)院校的畢業(yè)生一旦就業(yè)，無需培訓(xùn)便可直接上崗，并對公司產(chǎn)生直接效益。工作崗位與知識教授實現(xiàn)全面對接，形成雙贏局面：既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，又為企業(yè)節(jié)約了培養(yǎng)員工的時間和費用。

同時，職業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時體現(xiàn)出了更好的專業(yè)技術(shù)能力。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合，基于工作過程的教學(xué)模式的培養(yǎng)下，使得職業(yè)院校的教育以專業(yè)技能為主，輔以相關(guān)的理論知識。各專業(yè)的教程都涵蓋了本行業(yè)主要的考證內(nèi)容，并以職業(yè)資格證書的考取為教學(xué)目標(biāo)，全面跟蹤國家標(biāo)準(zhǔn)，將資格證書的獲取作為畢業(yè)能力評測項目之一。這樣，對于持證上崗的崗位來說便具有一定的優(yōu)勢。另外，畢業(yè)生在掌握專業(yè)技能的同時也大大提高了其自主創(chuàng)業(yè)的能力。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中，不斷的了解到行業(yè)的新變化、新發(fā)展，令知識的更新與行業(yè)的發(fā)展同步進行。這樣，在了解到行業(yè)發(fā)展的新趨勢的同時，有利于學(xué)生們準(zhǔn)確把握行業(yè)動態(tài)。因此，職業(yè)院校的畢業(yè)生擁有理論與實踐相結(jié)合的特點，經(jīng)過一段時間的工作，部分學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的過程。這樣一來，既帶動了地方經(jīng)濟的發(fā)展又拉動了地方的就業(yè)。

四、加強職業(yè)教育對地方產(chǎn)業(yè)升級的推動作用

濰坊市的發(fā)展進入第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展期；另外，外資企業(yè)的涌入，使得濰坊市的行業(yè)發(fā)展趨于成熟。這標(biāo)志著經(jīng)濟即將迅速發(fā)展，將對三次產(chǎn)業(yè)人才的需求大大增加：

1.職業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。表現(xiàn)為：上手快，技能高，應(yīng)變能力強，實踐力突出。近年來，各類技能大賽紛紛開展。參賽的學(xué)生們不僅具備了專業(yè)技能，還具備了臨場應(yīng)變能力。據(jù)統(tǒng)計，參賽學(xué)生參加工作后的上手時間基本為一周左右，經(jīng)過大賽的實踐使學(xué)生們所擁有的工作能力大受企業(yè)歡迎。因為就業(yè)后可以直接適應(yīng)崗位工作，這無形中為企業(yè)的發(fā)展節(jié)約了大量的時間和金錢。實習(xí)期的縮短，員工配置的減少，在市場競爭如此激烈的今天，其意義尤為巨大。

2.職業(yè)教育更有利于推進細分市場下企業(yè)的發(fā)展。市場競爭的激烈意味著市場的進一步細分，在每一個細分市場上都將繼續(xù)展開殘酷的競爭，并導(dǎo)致下一步的市場細分。市場的多次細分，使得企業(yè)間的競爭不僅僅是技術(shù)上的競爭，更是文化和服務(wù)上的競爭。面對這一局面，職業(yè)教育可以因勢而動，迅速的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，甚至于在課堂教學(xué)中便可以探討本行業(yè)下一步的市場發(fā)展方向。帶有這樣思路的畢業(yè)生一旦進入企業(yè)，便可以幫助企業(yè)找到新的發(fā)展點，使企業(yè)在市場細分下得以迅速發(fā)展。

3.職業(yè)院校的畢業(yè)生大大推進了三次產(chǎn)業(yè)的升級和發(fā)展。現(xiàn)今社會發(fā)展的模式是技術(shù)創(chuàng)新帶動下的關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)全面升級和發(fā)展的集群化發(fā)展模式。因此，經(jīng)濟的核心增長點是新技術(shù)的產(chǎn)生和有效利用以及帶動的直接和間接上下游產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。這一過程中，新技術(shù)的應(yīng)用及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都是第三產(chǎn)業(yè)的核心內(nèi)容。職業(yè)教育正是將第三產(chǎn)業(yè)在實際工作中的運作過程納入到教學(xué)體系中，且作為一個重要環(huán)節(jié)得以運用和深化。

綜上所述，在濰坊市產(chǎn)業(yè)升級的大環(huán)境下，意味著企業(yè)對人才所具備的知識和技能的要求更加細致。在充分研究濰坊市產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展的基礎(chǔ)上，做好職業(yè)教育的同步、同向發(fā)展，對濰坊市產(chǎn)業(yè)升級具有重要的意義。

參考文獻：