導語：如何才能寫好一篇想象力的培養(yǎng)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 音樂想象；培養(yǎng)；小學階段

“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。處于小學階段的學生，接受言語能力差，感受音樂的能力不強，給唱歌課教學帶來一定的困難。教師必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。

一、簡介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂想象”的先導

小學音樂教材中的一些歌曲有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮。如果教師在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，激發(fā)學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，就能一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如，上《賣報歌》一課時，教師可以向?qū)W生介紹聶耳創(chuàng)作這首歌曲的背景：當年他在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首歌曲。通過介紹，學生們體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，腦海中浮現(xiàn)出兒童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景，為接下來學唱時展開“音樂想象”作好先導與準備。

二、歌詞教學是“音樂想象”的基礎

歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎。小學音樂課本里所選歌曲的歌詞鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂想象”。例如，上《歌唱二小放牛郎》一課時，這首歌曲的歌詞內(nèi)容豐富、形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，教師可通過對歌詞有感情地朗讀，讓學生了解到王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海里浮出現(xiàn)出王二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。

三、課本插圖是“音樂想象”的憑借

小學音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受、容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學低年級教學中一定要把插圖很好地運用起來。例如，上《小小的船》一課時，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上遨游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，讓學生邊唱邊看彩色插圖，在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維會很快進入到神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。

四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展

自古以來，舞蹈與音樂就是一個有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融?！稑酚洝熞移酚涊d道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如，上《鷹》一課時，可以根據(jù)歌曲的律動，教師編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生們揮動手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。

篇2

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；想象力；美術(shù)教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01

為什么會出現(xiàn)這種情況?我覺得以下幾個因素不可忽視。環(huán)境因素:通常人們習慣以“畫的像不像”來評價學生一幅畫,這種急功近利的思想忽略了學生的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系。教學手段:有的教師上美術(shù)課,由于缺乏素材或僅僅為了圖省事就只教學生臨摹作品。更甚者，還有家長過早給孩子買來臨摹畫冊,極大的限制了學生的思維發(fā)展。心理學研究表明,學生通常是通過直觀感覺器官來了解事物和世界的。黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！币虼嗽诋斍懊佬g(shù)教學中,要充分發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一個重大的工作。具體可以從以下幾個方面入手:

一、因材施教，培育學生創(chuàng)造性思維

想象是不受知識、定理、思維、習慣、條規(guī)等的限制,可以打破現(xiàn)實事物中的限制,因此教師不能僅僅以“畫的像不像”來評價學生的作品。其實，學生作品中想象成分的多少大部分取決于教師的評價。如果教師以“畫的像不像”為標準,學生的畫就都會向模板靠攏,這將給學生的創(chuàng)作加上了枷鎖，使學生喪失想象力。教師在美術(shù)教學中,可嘗試用提問式讓學生改變思路，肯定他們自己的想象,進而避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。比如畫“未來城”,可以先拋出問題:若干年后我們生活的地方是什么樣子的,你們準備怎么描述呢?請每個學生不要急于回答,而是多開動腦筋,然后,將各自的想法在紙上表達出來。這時,教師就會發(fā)現(xiàn)有各式各樣的情景:有的學生凸顯科技力量;有的強調(diào)綠色環(huán)境;有的崇尚清凈的生活;有的向往太空旅游?？梢詣?chuàng)作出人到外星中的各種生活方式，從而促進學生的想象意識萌發(fā)。要相信學生的想象潛力是無限的,他們獨特的想法一般都會給大家?guī)硇碌膯⑹尽?/p>

二、貼近自然，開啟學生無限想象力

自然是我們的活教材。學生要多到大自然中去體會、學習,獲取直接的體驗是十分必要的，要讓自然環(huán)境來啟發(fā)學生的無限想象力。因此,教師可以經(jīng)常帶學生走出課堂,在校園里尋找花草、摸摸大樹、觀察動物等,這樣學生的興趣就容易被點燃,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學習《小草的世界》,就可以帶學生們到戶外搜尋各種各樣的小草,然后讓他們講述看到了一些什么顏色、枝葉、葉型等,通過學生的腦?；貞浽佻F(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過圖片、實物投影等不同的手段再總結(jié)歸納提升,并結(jié)合幾何圖形、夸張變形使學生了解到各種各樣的小草之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。利用活動的機會,教師可以鼓勵學生以自己的想象創(chuàng)作出一幅關(guān)于小草的作品。這樣，教師將會發(fā)現(xiàn),學生們畫出了各種各樣的小草。在此基礎上,教師再讓學生在各自畫的作品上進行進一步添畫,學生們會更加有興趣。動態(tài)的場景也可以通過學生的想象畫出來，故而動物也是我們的活教材之一,看到可愛的動物,學生們對它們形象的表現(xiàn)更有興趣。在自然中，學生們主動探索知識,可見自然不僅促進了學生們的知識和經(jīng)驗的提高,也促進了他們智慧的發(fā)展,拓展視野豐富學生們的見世面。

三、協(xié)調(diào)感官，努力培養(yǎng)學生的想象力

教師在教學中通過多種方式，調(diào)動學生們的各個感官系統(tǒng)。我們知道，信息的百分之八十來自于視覺，“看”是學生認識自然的重要途徑之一。美術(shù)活動的觀察，通過觀察圖像，記憶圖像，恢復添加，修飾圖像，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。閉上雙眼，讓學生聞到不同氣味，提高對氣味識別的想象力，激發(fā)學生的嗅覺系統(tǒng)，通過交流，用五彩的顏色表達出感情。讓學生親手觸摸不同質(zhì)地的事物，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，并在教師的指導下，大膽地描繪。放一段音樂，讓學生仔細聽，調(diào)動他們的聽覺系統(tǒng)，使學生掌握手繪圖的感覺等。嘗試取得良好的效果后，這些措施會充分調(diào)動學生的好奇心、積極性和探索欲望，從而達到培養(yǎng)他們的想象力的目的。

四、贊揚學生,全面激發(fā)學生的想象力

繪畫是充滿個性化的，其中有許多值得互相學習的部分，從中，他們可以激發(fā)想象，另一點，創(chuàng)造潛能，教師應引導學生到目的地同行學習。通過在國內(nèi)和國外學生的創(chuàng)造性的表現(xiàn)對這些優(yōu)秀作品表示贊賞，并引導他們在學習的基礎上創(chuàng)建各自的想象。對于學生已完成的作品，教師可以拿出來進行展覽，肯定他們的作品，引導學生自愿觀看，在觀看其他人的作品中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢。欣賞大師的學生時代的作品，是一種流行的繪畫形式，凡高，米羅，畢加索，莫奈等大師在學生時代的審美觀。通過多種渠道，使學生在美術(shù)的海洋中尋找能夠幫助他們拓寬視野，激發(fā)想象力的一切因素。

科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”對于學生想象力的培養(yǎng),不是僅僅依靠美術(shù)就可以的，還應將美術(shù)同其他學科有機結(jié)合起來,在綜合教育中,讓學生展開想象的翅膀,自由自在、無拘無束的遨游。

參考文獻：

[1]張桂玲.高中美術(shù)教學中引導學生自主學習的實踐探索[D].山東師范大學,2006,(09).

[2]陳小勇.淺談美術(shù)教學中加強學生記憶力與想象力培養(yǎng)的策略[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集(重慶卷)[C].2010,(11).

篇3

一、構(gòu)建趣味課堂讓學生思維活起來

教師有趣的語言、豐富的表情，演示“神奇“的實驗，能使學生的神經(jīng)興奮，吸引學生的注意力，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述可能比得到解答更為重要。”培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的本質(zhì)習慣和能力尤為重要，教師不僅要在課堂中傳授物理知識，引導學生分析豐富變化的物理表象，還要根據(jù)所授內(nèi)容，設計一些有趣的實驗，讓學生“好奇”并急于破解，激發(fā)學生的探究熱情。在講授“蒸發(fā)制冷”知識時，先不急于介紹物理知識，而是發(fā)給每位學生一支溫度計，讓學生用浸有乙醚的棉花團裹住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計的讀數(shù)變化，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)讀數(shù)急劇下降到0度以下，這一“奇跡”讓學生興奮，急于探究根由，學生的注意力、好奇心、求知欲都在這一變化中被激發(fā)，聽講特別認真，發(fā)言激烈，收到事半功倍之效。

二、走出誤區(qū)強調(diào)物理概念的嚴謹性

物理現(xiàn)象來源于生產(chǎn)、生活中的運動現(xiàn)象，許多學生由于自身的經(jīng)歷和觀察的差異，已形成一定的物理表象記憶，形成思維定式。這種先入為主的生活體驗，會影響到正確物理概念的建立。介紹“相對運動”知識時，我讓學生描述坐在公交車上觀察街道兩邊的樹和建筑的運動情況，學生一致回答，樹和街道向后快速隱退，接著馬上又提出另一個問題，你站在街道旁觀察車輛的運動是車輛來來往往，川流不息。當?shù)玫竭@一回答后，我便及時引入問題的本質(zhì)：物質(zhì)運動是相對的，看以什么為基點。探究歐姆定律時，電燈的亮度與電壓的高低相關(guān)聯(lián)，但電燈（用電器）的電阻是否與電壓的有關(guān)嗎？學生從電燈的明與暗的表象認為，電阻與電壓密切相關(guān)，其實這是錯誤的經(jīng)驗，電阻只與導電率、電線的橫切面積、溫度等因數(shù)有關(guān)，與電壓無關(guān)。如“做功”“光成像”“焦耳定律”等物理概念，學生往往受生活經(jīng)驗的表象影響，經(jīng)常得出錯誤的結(jié)論。在初中物理教學中，應引導學生從事物的表象出發(fā)，探究本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，建立科學的物理概念。

三、抽離具象建構(gòu)物理模型

物理現(xiàn)象是動態(tài)的，涉及眾多因素，有些是“顯因素”，有些是“隱因素”，初中學生容易注意表層的“顯因素”，往往忽略“隱因素”的重要性。如物質(zhì)的運動，宏觀物質(zhì)在運動時大小不一樣，形態(tài)各異，進度不同，其實這些都是“顯因素”，在物理上把運動的物體理想化為“質(zhì)點”，“質(zhì)點”是有“質(zhì)量”而無大小形態(tài)的，在建構(gòu)物理模型時，只需關(guān)注“質(zhì)點”的運動方向和運動進度。在探究溫度知識時，讓學生做家庭實驗。把一個瓷碗和一件鐵制品放在太陽底下長時間暴曬，請問哪一件物體的溫度高？相當多的學生都說鐵制品的溫度高，這種錯誤結(jié)論的根源是學生憑人體感覺冷熱程度的生活經(jīng)驗來判斷的，其實，這兩件物體的溫度是一樣高的，學生忽視了“長時間”這個隱形條件。把生活現(xiàn)象與物理概念相混淆。教師應鍛煉學生抽象具象的能力，引導學生善于觀察，重在思考，由表及里，建構(gòu)物理標準模型，并把這種科學思維運用于解決物理實際問題中。

篇4

一、數(shù)學思想與數(shù)學方法的內(nèi)涵以及關(guān)系分析

我們經(jīng)常所說的數(shù)學思想，其實就是大家對于數(shù)學學科的一種宏觀認識。與此同時，這種認識不僅僅包含對數(shù)學基礎知識的認識，同時也包含對數(shù)學方法的認識。數(shù)學方法，顧名思義就是指用于解決數(shù)學問題的方法。其中，數(shù)學思想與數(shù)學方法之間，是相輔相成的。簡單來說，數(shù)學思想是初中數(shù)學教學的核心內(nèi)容，同時數(shù)學方法是初中數(shù)學教學的具體內(nèi)容。所以，對學生進行數(shù)學思想與數(shù)學方法的培養(yǎng)以及訓練，可以說是初中數(shù)學教學中的宏觀教學和微觀教學。

學生在經(jīng)過長時間數(shù)學方法的學習之后，就能夠形成自己的數(shù)學學習思想。所以，初中數(shù)學教師在培養(yǎng)數(shù)學思想以及數(shù)學方法時，可以首先培養(yǎng)學生學會相應的數(shù)學方法。

二、 如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思想與數(shù)學方法

1.運用差異化教育培養(yǎng)學生實際運用能力

學生在初中階段的學業(yè)量相對來說比較大。所以，數(shù)學教師需要對學生提出適當?shù)臉藴剩皇沁^高或者過低的標準。一般情況下分為三個等級：了解、掌握以及運用。

對于部分數(shù)學思想，學生只要求了解即可。然而，在數(shù)學學習中，對于經(jīng)常運用的數(shù)學思想，就要求學生能夠掌握以及靈活運用。所以，初中數(shù)學教師在課堂教學過程中，需要適當?shù)匾牒线m的數(shù)學思想。與此同時，需要運用具體的數(shù)學問題來表達相關(guān)的數(shù)學思想。從而使得學生將數(shù)學思想由抽象化為具體。

不同階段的初中學生需要掌握的數(shù)學思想的程度也不盡相同。所以，初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生的特點，對學生學習數(shù)學思想給予差異化的要求。這樣才能真正意義上做到因材施教以及差異化教育。

2.數(shù)學教師可以將數(shù)學思想以及數(shù)學方法進行相應地融合

學生在解決實際問題時需要運用數(shù)學方法。然而，數(shù)學方法的思想基礎就是數(shù)學思想。所以，初中數(shù)學教師在課堂教學中，需要綜合講述數(shù)學思想以及數(shù)學方法。只有這樣才能在一定程度上訓練學生的數(shù)學思維。從而能夠提升初中學生的數(shù)學學習能力。

數(shù)學教師不僅僅需要在課堂上對學生進行數(shù)學方法的教授。與此同時，還需要在課下讓學生運用習題解答的形式來運用以及強化數(shù)學方法。只有經(jīng)過不斷地練習以及強化，才能夠真正地掌握數(shù)學方法的精髓。同時，就能夠較為靈活地運用相關(guān)的數(shù)學思想。

由于初中學生年齡還比較小，同時其學習經(jīng)歷也比較少。所以，他們的理性思維相對來說還比較差。然而，初中數(shù)學中的部分數(shù)學思想較為抽象。所以初中數(shù)學教師在實際教學中要將數(shù)學思想以及數(shù)學方法進行科學合理地融合。與此同時，能夠運用較好的實例，對數(shù)學思想以及數(shù)學方法進行有效地應用。這樣才能夠通過對數(shù)學方法的使用，讓學生熟悉相關(guān)的數(shù)學方法。從而為數(shù)學思想的理解以及掌握奠定一個堅實的基礎。

3.在培養(yǎng)學生的運用能力時，教師不能操之過急

正是由于數(shù)學方法相對于數(shù)學思想來說比較具體。所以，初中數(shù)學教師在課堂教學中可以讓學生首先學會運用相關(guān)的數(shù)學方法。與此同時，在以后的數(shù)學學習過程中，多多練習學過的數(shù)學方法。經(jīng)過長時間數(shù)學方法的練習，學生能夠理解甚至應用相關(guān)的數(shù)學思想。由數(shù)學方法的運用到數(shù)學思想的應用，需要一個過程。所以，初中數(shù)學教師不能夠操之過急，要一步步地滲透才行。

4. 教師應該讓學生學會掌握數(shù)學方法的運用規(guī)律

數(shù)學教師在初中教學中所講解以及要求的數(shù)學思想，只是全部數(shù)學思想的一部分。初中數(shù)學中所要求的數(shù)學思想，相對來說較為簡單。所以，數(shù)學教師不但要讓學生理解這些數(shù)學思想，更重要的是，能夠從本質(zhì)上理解數(shù)學思想，抓住數(shù)學思想的基本規(guī)律。這樣才能夠在以后的數(shù)學學習過程中更快速、更有效地掌握其他數(shù)學思想。

篇5

一、使學生樹立起自學意識

培養(yǎng)學生的自學意識就是要學生學會自學，這樣就可以讓學生為自己的終身學習做準備，從而使學生可以更好的在社會上生存。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當前學生學習的條件也在不斷地改善，學習的機會也越來越多，所以學生應該樹立一種自學意識，這樣就可以通過自己的努力在任何時候獲取一些知識，是使自己的能力得到提升，從而使每一個學生都可以適應未來社會的生存模式。

高中學生自學意識的培養(yǎng)，首先應該在課前，數(shù)學知識本身具有較強的抽象性，高中階段的學生的邏輯思維能力并不是很強，所以其學習數(shù)學的過程中，也會出現(xiàn)一些問題。所以為了教學的順利進行，教師應該讓學生進行課前預習，讓學生可以對內(nèi)容有所了解，讓學生列出預習的提綱，讓學生在預習的過程中抓住重點，理解其中的一些知識，使學生可以在課前就把存在的問題得到解決，在課堂中，也可以加深對已經(jīng)學到知識的理解，使學生明白和掌握存在問題的知識點，同時這樣也使學生的注意力非常的集中，使學生擁有更好的心理準備，使課堂效率得到提高，從而使學生的自學能力得到提升。

二、使學生培養(yǎng)出自學習慣

在高中數(shù)學教學的過程中，教師應該堅持以學生為主體的教學理念，了解學生的一些具體學習狀況和學習習慣，在教學的過程中遵循學生的認知規(guī)律，照顧學生學習的差異性，使學生可以在課堂上成為主人，充分發(fā)揮學生的主體意識，使學生積極主動的參與到課堂中去，另外還要注意培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生愿意去學習，突破學生的思想障礙，使學生的學習擁有更強的目的性。讓學生愿意通過對教材的學習積極主動的獲取知識，通過自學對教材中的概念、公式、定理等有所了解，這就需要教師對學生進行引導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在對教材的閱讀上，應該從略讀、細讀、精讀三個環(huán)節(jié)上進行，學生自學能力的培養(yǎng)主要應該集中在課堂上，所以應該讓學生在課堂上養(yǎng)成一種良好的學習習慣。首先教師可以安排學生進行課前閱讀，也就是課前預習，使學生對教材知識有所了解，然后在課堂上安排10到15分鐘的時間讓學生對教材中進行細讀，找出重難點，在課后讓學生結(jié)合課堂中學到的知識，讓學生對教材進行精讀，這樣可以使學生系統(tǒng)的掌握知識，另外，還應該要求學生在學習的過程中，養(yǎng)成做筆記的好習慣，使學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，使學生更好的學習知識。例如在學面角的時候，學生就可以在課前對相關(guān)的概念性的東西有所理解，可以認識幾何圖形；在細讀的時候則就要求畫出圖形，并可以將其中的三垂線定理等知識應用在其中，掌握其三要素等知識，在課后則要通過課后練習鞏固其中的知識，使學生可以對涉及到二面角的問題都可以利用平面角解決，體現(xiàn)出一種立體幾何的解題思想，將空間問題轉(zhuǎn)化成平面問題解決，并通過計算和論證得出結(jié)果。

三、使學生擁有探究的精神

篇6

關(guān)鍵詞：思想品德；心理素質(zhì)；情操

新課改下，隨著社會對學生素質(zhì)教育的重視，學校和家長不再僅僅只是重視學生智力的發(fā)展，而是更加注重對學生情商的培養(yǎng)。那么在小學思想品德課程上，教師應該如何培養(yǎng)以及提高學生的心理素質(zhì)呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、說明道理，娓娓道來

小學生的心理素質(zhì)或者說心理品質(zhì)的形成是由道德認知為基礎的，因此教師應該注重培養(yǎng)學生的道德意識，引導學生正確的認知能力，使他們形成正確的是非觀以及榮辱觀。在思想品德課程上，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容講一些小故事讓學生討論理解。例如，在學習有關(guān)“誠信”的內(nèi)容時，可以跟學生講《一諾千金》或者《曾子殺豬》的故事，再讓學生討論，根據(jù)學生的討論再深入講解我們?yōu)槭裁匆卣\信，這樣就可以更加深刻地讓學生理解課本的內(nèi)容。

二、巧設場景，陶冶情操

小學階段是陶冶情操、培養(yǎng)習慣的最佳階段，特別是對學生品性的培養(yǎng)，教師需要努力創(chuàng)造好的教學環(huán)境，設置真實的現(xiàn)實場景，使學生的性情在潛移默化中得到培養(yǎng)與陶冶。例如，在學習《在愛的陽光下》這一課時，課前讓學生注意家人對自己所做的事情以及關(guān)愛，然后在課堂上表演出來，再讓其他的同學進行點評補充，這樣一來可以讓學生更加深刻地了解父母對他們的深沉的愛，再則可以鍛煉學生的表達以及表演能力，增強他們的信心。

三、動之以情，感染心靈

心理素質(zhì)中很大一部分是跟人的情感有關(guān)，而人的情感很容易受到感染，教師在教學過程中不僅僅需要用自己健康積極的情感和言行去打動、感染學生，還需要利用課堂，積極促進學生之間的友誼，讓這種純真的情感相互感染。在教學中，為了感染學生的情感，教師應該根據(jù)當時的實情來創(chuàng)造共鳴。例如，在奧運會或者航天登月時，讓學生看看相關(guān)的視頻，討論訴說當時的感想，他們慢慢地會擁有強烈的歸屬感或愛國熱情。

生活中到處都是素質(zhì)教育，學生的心理素質(zhì)教育要從小抓起。小學思想品德教師應該從自己做起，引導學生學習感悟，提高他們的心理素質(zhì)，讓他們成長為一個有擔當、有責任、積極向上的中國接班人。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：中央財政；地方高校；專項基金；管理使用

一、引言

為促進高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，提高地方高等教育質(zhì)量，中央財政設立支持地方高校發(fā)展專項資金，支持地方高校的重點發(fā)展和特色辦學。專項資金主要用于地方學校重點學科建設、教學實驗平臺建設、科研平臺和專業(yè)能力實踐基地建設、公共服務體系建設以及人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團隊建設等。中央財政專項資金下達高校后，地方財政應按規(guī)定比例落實配套資金，專項資金與配套資金均列入地方高校財務預算計劃，實行統(tǒng)一管理和核算。

為了響應《中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金管理辦法》（財教〔2010〕21號）的通知精神，完善中央財政對地方高校發(fā)展的支持政策，探索和建立保障有力的地方高等教育投入新機制，江蘇省財政進一步加大了對地方高校的財政投入。同時，地方學校也積極籌措資金用于相關(guān)的配套條件建設，并積極引導社會資金投入，形成中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金及省級配套資金（下稱“高校發(fā)展專項資金”），支持高等學校事業(yè)發(fā)展，提高地方高等教育質(zhì)量。

二、專項資金來源、項目分配及實施流程

2010～2012年期間，鹽城工學院（以下簡稱我校）共申請實施12個專項基金承擔項目，實際獲得專項資金4266.9萬元，其中：中央財政專項資金800萬元，江蘇省財政專項資金2780萬元，我校自籌資金686.9萬元，專項資金12個項目承擔。我校財務處對各項目建立獨立的項目號，以便對專項資金和配套資金實施專戶核算，?？顚Ｓ?。項目情況見表1所示。

為了規(guī)范資金的使用，學校特制定了以下的實施流程。

（一）動員部署

組織相關(guān)人員認真學習省財政廳、教育廳有關(guān)文件精神，建立相應的工作機構(gòu)，明確各自的工作責任，制定詳細的工作方案，為項目實施作好各項準備。

（二）組織實施

1.各個項目工作組根據(jù)下達的經(jīng)費，編制項目調(diào)整預算計劃（采購計劃）。項目調(diào)整預算計劃由項目負責人和歸口職能部門審核后及時交財務處匯總。

2.財務處將匯總的預算調(diào)整計劃提交學校領(lǐng)導小組審核，并將經(jīng)審核同意的預算調(diào)整計劃方案于年底之前報送省財政廳、教育廳備案，同時反饋給各項目負責人。項目執(zhí)行計劃一經(jīng)確定，一般不作調(diào)整，確有必要調(diào)整的，須經(jīng)學校領(lǐng)導小組同意并報省財政廳審核。

3.學校國資處在項目工作組的協(xié)助下，根據(jù)經(jīng)批準的設備采購清單，按照省財政廳、省教育廳及學校有關(guān)規(guī)定和程序組織招標采購。項目所在單位負責組織設備的驗收、安裝和調(diào)試工作。

（三）項目驗收和追蹤問效

各項目工作組于定期向?qū)W校領(lǐng)導小組書面報告項目建設情況，學校對項目的執(zhí)行、運轉(zhuǎn)情況進行檢查、考評，并及時向省財政廳、教育廳作專題報告。

三、專項資金項目經(jīng)費管理

根據(jù)《中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金管理辦法》有關(guān)專項資金的使用管理和監(jiān)督的有關(guān)規(guī)定，我校制定了以下專項資金項目經(jīng)費管理辦法。

1. 學校成立專項資金項目建設工作領(lǐng)導小組，由校長擔任組長，分管教學、科研和學科建設工作的副校長擔任副組長，成員由學校學科建設辦公室、教務處、科技處、人事處、財務處、國資處、監(jiān)察處、審計處主要負責人及各項目的主要負責人組成，統(tǒng)一領(lǐng)導、協(xié)調(diào)專項資金項目實施工作。在領(lǐng)導小組下，再按建設項目成立工作小組，具體負責各個項目的規(guī)劃建設、資金使用管理等工作。

2. 實行項目負責人制度。校長為項目總負責人，對中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金的使用、管理和監(jiān)督負總責。學校學科建設辦公室、教務處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心分別負責重點學科類、教學實驗平臺類、公共服務體系類各類項目執(zhí)行的指導、協(xié)調(diào)、審核和匯總。各項目負責人作為項目實施主體代表，主要負責擬訂設備采購計劃、參與招標采購、組織設備的驗收、安裝和調(diào)試等。

3. 加強采購管理，規(guī)范采購行為。在使用專項資金采購儀器設備的過程中，學校嚴格執(zhí)行政府采購相關(guān)管理辦法及學校有關(guān)物資采購的各項規(guī)定，切實維護學校利益和政府采購招標投標活動當事人的合法權(quán)益。

4. 學校招標采購的資金支付，全部采用國庫集中支付方式，實行財政專戶管理，資金單獨核算、?？顚Ｓ?，嚴禁挪用。

四、專項資金管理和使用中存在的問題分析

為了進一步規(guī)范和提高專項資金的使用效率，根據(jù)省財政廳對我校2010～2012年度高校發(fā)展專項資金管理使用情況的檢查結(jié)果，查找和分析了我校2010～2012年期間專項資金的管理使用、項目實施中存在的問題。

（一）未嚴格按預算執(zhí)行的問題

2010～2012年期間，我校所承擔的12個中央財政支持地方高校發(fā)展項目，不同程度存在超預算、無預算問題，涉及金額2699.65萬元，且未能及時按規(guī)定程序報批。為完善相關(guān)手續(xù)，現(xiàn)按實際執(zhí)行情況補充報告?zhèn)浒浮?/p>

（二）列支與項目無關(guān)的支出問題

原計劃應在2012年實施的5個項目，提前于2011年實施并發(fā)生支出109.82萬元，分別是：生態(tài)環(huán)境材料科研創(chuàng)新平臺建設項目33.2萬元、工程訓練中心建設項目2.86萬元、汽車制造與檢測教學實驗中心項目43萬元、力學土建教學實驗中心項目27.9萬元、應用化學重點學科建設項目2.86萬元。上述支出，已按規(guī)定要求進行了調(diào)賬。

分析我校2010～2012年高校發(fā)展專項資金管理存在問題的原因，主要為：

一是在編報項目計劃時，前期調(diào)研論證不夠充分，導致預算不精確。

二是為全面完成項目計劃，在財政資金不足的情況下，直接增加了學校自籌資金用于解決缺口。

三是考慮到設備采購，尤其是進口設備采購程序多、周期長，為及時完成項目計劃，部分項目實施時間有所提前。

五、進一步加強專項資金管理的措施

為規(guī)范項目管理、加快項目建設步伐、確保資金使用效益，針對2010～2012年高校發(fā)展專項資金管理中存在的問題，結(jié)合項目實際，我校認真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，進一步強化管理，制定了進一步規(guī)范使用高校發(fā)展專項資金的具體措施。

1. 加強項目預算編制管理。編制項目預算之前，應進行必要而充分的調(diào)研論證，科研、教學、物資和財務等部門應做好指導服務工作，項目預算力求達到全面、精細、準確、可行。

2. 加強項目預算執(zhí)行管理。所有項目必須嚴格按照既定預算執(zhí)行，未經(jīng)批準不得做任何調(diào)整。在項目執(zhí)行過程中，科研、教學、物資、財務等部門應會同項目負責人定期召開例會，對照項目規(guī)劃和預算計劃，及時檢查執(zhí)行情況、分析計算差異、提出改進措施，及時履行相關(guān)手續(xù)，形成預算執(zhí)行反饋報告。

3. 加強財務監(jiān)管，規(guī)范報賬流程。在項目實施階段，財務部門要按照項目單獨核算，加強監(jiān)管，確保專款專用。堅持嚴格審核把關(guān)，所有支出內(nèi)容及相關(guān)票據(jù)必須符合規(guī)范要求，所購設備清單和金額必須符合上報項目規(guī)劃及預算計劃，否則一律不予報銷。

4. 加強項目管理。將項目建設和項目管理列為學校重點工作，將項目資金列入學校年度財務預算。明確每個項目的責任單位、責任人以及項目的完成時限，建立健全從申報立項、編制規(guī)劃和預算到過程管理、結(jié)果評價等覆蓋各個工作環(huán)節(jié)的制度體系，促進項目管理更加規(guī)范、更加有效。

六、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞　高職院校　數(shù)學類課程　工程案例

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0 引言

高等院校的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的工程技術(shù)型應用人才。

高職高專數(shù)學類課程主要包括《高等數(shù)學》、《經(jīng)濟數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率統(tǒng)計》、《離散數(shù)學》及《運籌學》等，是我校各專業(yè)主干專業(yè)基礎課及專業(yè)課的基礎先修課程，具有較強的理論性、邏輯性。高職高專數(shù)學類課程是學生進入工程領(lǐng)域的基礎，對引領(lǐng)學生進入工程領(lǐng)域從事專業(yè)領(lǐng)域的各項工作等起著非常重要的作用。但筆者在教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)許多學生在學習過程中普遍感覺授課內(nèi)容繁雜、理論較抽象，從而逐漸喪失對這類課程的學習興趣，進而直接影響其教學效果。為達到工程應用型人才培養(yǎng)目標，將工程案例引入高職高專數(shù)學類課程教學，以適應國家對高職高專應用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。

1 課程教學現(xiàn)狀分析

結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗及廣大學生的教學反饋，總結(jié)出傳統(tǒng)的數(shù)學教學存在以下幾方面的不足之處：

（1）理論推理繁復。數(shù)學類課程的理論及知識點嚴謹性及邏輯性較強，其定理、公式較多且繁雜。傳統(tǒng)的教學過程中，通常過分強調(diào)邏輯推理及數(shù)值演算，使學生普遍感到非常抽象，難以理解。因此，這種以繁復理論推理為主導的教學形式，其教學效果通常不甚理想，往往達不到預期的教學目標。

（2）教學實例陳舊。數(shù)學類課程通常屬于基礎課，因此往往缺乏相匹配的實踐教學環(huán)節(jié)。其主要的應用，往往是依靠例題及實例。而當前的教學仍然沿用以往許多老版本教材的一些例題及實例，其訓練的效果不甚理想。學生普遍認為數(shù)學類課程的理論性太強，課程需增加或更新各知識點的應用實例，使得學生能充分了解知識點的應用背景，進而使學生更容易掌握該知識。

（3）工程應用薄弱。在以教授知識點為主的現(xiàn)有教學模式下，學生所學的是一些相對離散的知識，并且由于缺乏工程案例的解析，學生很難將各知識與工程應用聯(lián)系起來，因而缺乏對數(shù)學知識的整體認知能力。這勢必導致學生在學完課程后仍無法真正體會到這些數(shù)學知識如何運用，從而無法培養(yǎng)學生分析與解決實際工程問題的能力。

2 基于工程案例的教學模式框架結(jié)構(gòu)

為改革上述傳統(tǒng)教學模式的不足，以培養(yǎng)工程能力為目標，本文提出一種以工程案例為核心的新型的教學模式及方法，為培養(yǎng)高職高專工程應用型人才做一定的探索。其框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1 以工程實際為背景

在整個基于工程案例教學模式的框架結(jié)構(gòu)中，工程實際問題是抽取工程案例的起點及背景。應對后續(xù)專業(yè)基礎課、專業(yè)課及科研課題等方面進行充分調(diào)研，獲取到各種典型的工程實際問題，并對這些工程實際問題進行歸類，建立工程實際問題庫。另外，對每一個工程實際問題所用到的數(shù)學知識進行整理，并標記各數(shù)學知識在解決該工程實際問題中的應用次數(shù)及其重要程度。

2.2 以數(shù)學知識為基礎

各數(shù)學類課程的知識點是框架結(jié)構(gòu)中的基礎。根據(jù)以上工程實際問題庫提供的數(shù)據(jù)，對應用到的數(shù)學知識點進行歸納，并分析統(tǒng)計其應用次數(shù)及重要程度。從而可獲得在解決工程實際問題中，各數(shù)學知識點的分布情況，并分析出在工程實際問題中常用且比較重要的數(shù)學知識點。以此可建立工程實際問題與數(shù)學知識點的關(guān)聯(lián)關(guān)系，進而為抽取教學工程案例做好相應的數(shù)據(jù)準備。

2.3 以工程案例為核心

工程案例的抽取及教學應用，是該教學改革的核心，是整個框架體系中最重要的組成部分。以上述數(shù)據(jù)準備為基礎，抽取教學中需要的各種典型工程案例。以數(shù)學知識點為基礎，首先查取工程案例庫中涉及該知識點的工程實際問題；接著對多個工程實際問題進行歸納、抽象及簡化；然后以數(shù)學教學目標為導向，在案例內(nèi)容及形式等方面進行反復優(yōu)化，最終獲取跟該知識點相關(guān)的多個工程案例。

2.4 以工程能力為目標

引入工程案例教學的主要目的是提升廣大學生的各種工程能力，包括分析、解決問題的能力，工程應用能力及團隊合作能力等。而與分散知識點相對應的離散工程案例，可能不能完全達到鍛煉所有能力的目標。所以，基于以上抽取的離散工程案例，可設計一些知識覆蓋面更大、系統(tǒng)性更強的課程大作業(yè)或者課程項目，以團隊的形式展開教學，則可彌補離散工程案例的不足。

3 實施步驟

根據(jù)以上框架結(jié)構(gòu)，設計以下包含四個階段的實施方案：第一階段為調(diào)研階段，對數(shù)學類課程開設的具體專業(yè)進行充分的調(diào)研。從教學計劃方面獲取整個數(shù)學類課程及其后續(xù)課程的開設情況。進而對后續(xù)專業(yè)基礎課、專業(yè)課、各種實踐環(huán)節(jié)及科研課題進行調(diào)研，收集工程實際問題相關(guān)資料；第二階段為問題歸納階段，對收集的工程實際問題進行歸納總結(jié)，建立工程實際問題庫；第三階段為工程案例抽取階段，以數(shù)學知識點為基礎，從工程實際問題庫中抽取典型的工程案例，并進行反復調(diào)整及優(yōu)化；第四階段為教學實施階段，在教學過程中，反復測試及調(diào)整這些工程案例，從而不斷提高教學效果。

4 教學實例

旅行售貨員問題（Traveling Salesman Problem，縮寫為TSP）是《運籌學》課程中的重要知識點，傳統(tǒng)的教學方法都缺乏與實際案例的結(jié)合，僅僅是直接選取一個網(wǎng)絡圖尋找其哈密爾頓回路。筆者所在的《運籌學》課程教學團隊對這種傳統(tǒng)的教學模式進行了改革，采用了基于工程案例的教學模式，具體的實施過程如下：

4.1 工程實際問題收集

針對TSP知識點，基于對教學、科研及生產(chǎn)實際的調(diào)研，收集了許多與之相關(guān)的典型工程實際問題。包括：（1）旅游區(qū)穿梭在各景點的旅游巴士的行駛路線優(yōu)化問題；（2）接送孩子的學校巴士的運行路線優(yōu)化問題；（3）配送車輛從倉庫送貨到各銷售點后再返回倉庫的運行路線優(yōu)化問題；（4）配送車輛從超市送貨到各顧客所在地后返回超市的運行路線優(yōu)化問題；（5）送報車輛的路線優(yōu)化問題；（6）垃圾收集車輛的運行路線優(yōu)化問題等。將這些工程實際問題放入TSP工程案例庫中，以備教學工程案例的抽取之用。

4.2 TSP工程案例抽取

在分析與歸納上述工程實際問題后，找出其中的共性特點，并與TSP知識點建立關(guān)聯(lián)關(guān)系；同時選取學生較能理解和接受的工程實際問題為背景，抽取TSP問題的典型工程案例。具體如下：

綠色交通路線優(yōu)化問題：某電動汽車公司和教育部門合作，擬定在大學城內(nèi)開通無污染無噪音“綠色交通”路線。圖2是各校區(qū)的分布圖，數(shù)字為汽車通過兩點間的正常時間（分鐘）。電動汽車公司應如何設計一條行駛路線，使汽車通過每個校區(qū)一次的總時間最少。

4.3 TSP工程案例教學實施

抽取了TSP知識點的工程案例后，需要在教學過程中分步實施。具體包括：（1）問題的提出。在講授TSP知識點前，以該工程案例為引導，向?qū)W生提出案例需解決的問題，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的深入思考；（2）TSP知識點的講解。提出問題后，結(jié)合工程案例的內(nèi)容，需向?qū)W生詳細講解TSP問題的相關(guān)知識，講解過程中要特別強調(diào)知識點與工程案例的關(guān)聯(lián)關(guān)系；（3）工程案例的求解。在介紹完TSP問題后，將工程案例再次拋出，讓學生組成項目團隊，依據(jù)所講授的知識獨立完成該問題建模及求解，并將求解過程及結(jié)果以團隊的形式進行匯報，其中穿插適當?shù)挠懻摷包c評；（4）工程能力的進階培養(yǎng)。為了進一步訓練學生的工程能力，在教學中引入TSP問題的常用軟件WINQSB。并設計相應的上機實驗，在實驗過程中讓學生熟悉該軟件的操作，及應用計算機工具解決工程實際問題的能力。

5 結(jié)束語

為培養(yǎng)學生工程能力，將工程案例引入高職高專數(shù)學類課程的建設與改革，是一項長期而復雜的工作。在教學改革的實施過程中，需本著邊改革、邊實踐、邊建設的方針，在試點中不斷探索和改進。實踐證明，這種教學模式對培養(yǎng)大學生的工程能力起到了一定的作用，但是還有很多問題亟待解決和研究。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學生；繪畫；想象力

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0400-02

想象力是人的天性，有了想象力生活才更加豐富多彩。不斷豐富想象力，就能不斷完善其智慧之果。偉大的物理學家愛因斯坦曾說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。" 沒有想象，就沒有電學的發(fā)展；沒有想象，就沒有飛機的上天；想象并不是只有科學家和藝術(shù)家們才有的，它同樣存在于各門學科之中，也存在于中學生的學習活動中。正是因為有了想象，才讓很多幻想變成了現(xiàn)實，才讓我們的生活更加方便、快捷，更加豐富多彩。想象力是學生智力的重要組成部分，要使學生智力得到完善的，良好的發(fā)展，想象力的培養(yǎng)和鍛煉是非常重要的。筆者是一名參加工作才四年的年輕教師，一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學從事美術(shù)學科的教學，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的學生思想淳樸，想象力豐富。本文就如何提高農(nóng)村中學生的繪畫想象力談談一些粗淺的認識，供大家參考。

1.教師應該吸收傳統(tǒng)教學方法的精髓。

有很多人認為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應現(xiàn)在的教學，其實傳統(tǒng)的教學方法里面有很多的精髓是值得借鑒的。所以筆者認為教師應該根據(jù)現(xiàn)在的教學實際改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)，提高課堂的知識含量。變傳統(tǒng)為精華，變想象為現(xiàn)實。方法上從原來的注重模仿能力的訓練，向培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性力轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"臨畫"為主要內(nèi)容，以最終大家都一樣為結(jié)果，中學美術(shù)教學的意義沒有得到體現(xiàn)，學生僅有的一點想象的靈感也逐漸在"臨摹"中泯滅。當然，臨摹能力作為美術(shù)基礎教育的一個組成部分是必需的，但在中學階段，要臨摹，也要能臨摹出獨特的個性和風格。目的上應從原來的會畫、畫的像，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用豐富的想象力創(chuàng)造出更精彩，更別具一格的美術(shù)作品。另外，教師在教給必要的知識和技能的同時，不應以公式化的教學來限制學生的想象，而是要讓學生根據(jù)掌握的知識和技能繪畫出具有不同風格的繪畫作品。例如：讓學生臨摹一只小鳥，在這個過程中，教師若不加強引導，學生就只會臨摹，小鳥的這個形象被固定死。因此，學生的繪畫想象力就沒有得到發(fā)揮。以后再要畫小鳥，學生的頭腦中就只會出現(xiàn)他臨摹過的小鳥的樣子，不會有更大的創(chuàng)新。一句話，吸傳統(tǒng)的精髓，據(jù)學生的智慧，創(chuàng)優(yōu)秀的作品。

2.豐富中學生在日常生活中的經(jīng)驗積累。

想象的基礎是經(jīng)驗，沒有經(jīng)驗，想象就寸步難行，而經(jīng)驗的取得應從豐富學生的生活實踐入手。想象來源于生活，生活來源于自然。農(nóng)村的學生，他們的生活離大自然最近，大自然的一切事物都是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西，他們了解自然，懂得自然。所以，讓他們把在自然生活中積累的東西通過想象用繪畫的形式表現(xiàn)出來，那應該是多美的畫面。在此基礎上才可能不斷地進行思維、想象的創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出充滿想象力的作品。不斷豐富學生的知識，使他們頭腦中有更多的事物形象，這是學生想象力發(fā)展的基礎，學生生活內(nèi)容越豐富，得到的各類事物的形象越多，就越有助于想象力的發(fā)展。經(jīng)常有計劃有目地的帶他們觀察自然環(huán)境，參觀過程中還要啟發(fā)他們識別物與物之間的聯(lián)系與區(qū)別，觀察它們的共同點與差別點，以加強他們對事物形象的清晰度，提高他們的觀察力，同時在頭腦中貯存大量形象，把這些形象的某些特點聯(lián)系起來，進行想象。學生可以把平時觀察的印象儲存起來，為美術(shù)創(chuàng)造活動積累素材。憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。最好的方法是讓大自然啟發(fā)中學生的想象力。正確的途徑是讓學生自己觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強加到他們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。

3.重視學生發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)。

篇10

一、用生動活潑的語言作引導，豐富想象力

生動活潑的語言能給學生一種美的享受，把學生帶入一個輕松的學習氛圍，引導學生入情入境，進而激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)和豐富學生的想象力。

二、拓寬教材內(nèi)容，豐富想象力

小學生的想象力比成人的想象力更奇特，更天真無暇更淳樸。教材是教學的憑借，在教學中注意充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，進一步把課本內(nèi)容拓寬、教活。教學中 多進行添畫、組畫、記憶畫和命題畫等練習，培養(yǎng)、調(diào)動學生的想象力，教會學生運用分散思維方式大膽創(chuàng)新。如我在上《面塑》時，利用課件導入讓學生欣賞說說自己喜歡哪一幅，為什么喜歡。學生個個振振有詞，在接下來的塑造藝術(shù)形象時，學生就能遷移想象畫出令人想象不到的造型。結(jié)果畫出了一只長著一對翅膀的老虎。這樣，以趣激情、以趣生情，使一節(jié)單調(diào)的繪畫練習課上得生動有趣，既拓寬了孩子們作畫的思維空間，激發(fā)了他們的繪畫激情，培養(yǎng)了繪畫興趣，又有效地豐富了想象力和創(chuàng)造力。

三、拓展想象空間，豐富想象力

想象是創(chuàng)作的源泉，世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學中，我們可利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設情境，用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，進而豐富學生的想象力。如利用實物展示或表演的方法，讓學生聯(lián)系己有知識經(jīng)驗進行想象。如上《畫一頂帽子》這節(jié)課時，我們可以先出示幾頂漂亮的帽子，讓學生觀察外形、顏色等，然后戴到頭上，讓學生用各種材料制作出外形更美、功能更全的帽子，學生們在制作過程中不僅了解了帽子的結(jié)構(gòu)，而且又發(fā)揮了想象力，制作出雨傘帽、飛行帽等新品種。創(chuàng)設情境這一方法可視性強，時空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間，極大地豐富學生的想象力。

四、利用隨意聯(lián)想，豐富想象力

隨意聯(lián)想繪畫，能大大拓寬孩子的思路，不再拘泥于跟著老師畫，豐富學生的想象力。在教師節(jié)前，我上了一堂美術(shù)課，課上要求每個同學給老師畫一幅畫。到了下課的時候，同學們都畫完了，有的畫著一支燃燒著的紅蠟燭，畫上寫著：老師象蠟燭，燃燒著自己，照亮了別人。有的畫著一輪金色的太陽在天空中射著光芒，地上長著許多棵向日葵，那一朵朵向日葵朝著太陽開放，畫上寫著：老師象太陽，我們像花兒，老師教育我們，我們才有知識。還有畫其它的，一幅幅天真的畫，一顆顆童稚的心感動著我，我覺得這種教學方法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮了學生的想象能力，還培養(yǎng)了學生的思想道德素質(zhì)。