導(dǎo)語：如何才能寫好一篇想象力比知識更重要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

想象力是一種創(chuàng)造性的思維能力，不論是作詩歌，還是寫文章都離不開它。因為愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！?/p>

有人問：雪融化后變成了什么？一般人會回答：變成了水。一位同學(xué)：雪融化后變成了春天。有人問：黑板上的粉筆點象什么？一般人回答：象粉筆點。沒錯，但它象學(xué)問化、爆米花、天上的繁星……這些想象是自由的，也是美麗的。

作家秦牧的《花城》，就是用豐富的想象力寫出來的?！痘ǔ恰酚苫ㄊ邢氲綇V州變成了一座美麗的花城；由花城想到祖國象一座春意盎然、百花吐艷的大花園；由名貴花卉想到勞動人民改造自然的威力；由花市盛況想到群眾的審美眼力……

沒有想象就沒有創(chuàng)造。要想使文章新穎，想象力是必不可少的。 注：本文為隨筆，所以字?jǐn)?shù)較少。

篇2

關(guān)鍵詞：想象力；創(chuàng)設(shè)情境；目標(biāo)性原則

想象是人們在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在頭腦中對表象記憶加工改造而樹立新形象的心理過程，這種過程的形成和升華是需要條件的。在語文教材中許多課文的結(jié)尾含蓄且富有深刻含義，憑借教材中的這些留白，啟發(fā)學(xué)生大膽地去想象，不管是課內(nèi)的補(bǔ)充，還是課外的延伸，只要經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)造性想象，就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和靈活性。我認(rèn)為挖掘?qū)W生的想象力，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)想象的空間。

2.想象要遵循目標(biāo)性原則。

3.教師自身要有豐富的想象力。

在語文教學(xué)中我注意挖掘、發(fā)揮學(xué)生天馬行空、自由想象的能力，鼓勵學(xué)生開動腦筋去異想天開。在具體的教學(xué)中我是這樣做的：

在教學(xué)《古井》一課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境、激趣，讓學(xué)生展開想象，感受夜空的神秘和詩人的樂趣。詩歌的結(jié)尾處富有情趣，仿佛夜空真的變成了古井，仿佛群星真是“我”扔下去的石子。把一個活潑可愛、充滿情趣的、想象力豐富的學(xué)生側(cè)耳傾聽的樣子描繪得淋漓盡致，學(xué)生對夜空的喜愛之情也躍然紙上。趁此時機(jī)，我提出了這樣一個問題：“夜晚的天空除了像一口古井以外，還像什么？”學(xué)生大膽想象，有的說像無邊無際的大海，“我”丟下去的白石子都變成了閃閃發(fā)光的銀星。還有的說像遼闊的原野，一望無際，看不到邊。雖然有的學(xué)生想象不十分準(zhǔn)確，但我不全盤否定，這樣做不至于挫傷學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的想象進(jìn)一步延伸。

在講解課文中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生運用想象，進(jìn)入情境，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能更好地領(lǐng)悟作者的感受，又可以為學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生的思維更靈活。例如，教學(xué)幽默《魚兒捎來的信》一課，第一、二幅圖寫父親在聚精會神地釣魚，兒子想辦法不讓父親釣到魚，從而保護(hù)這些魚。于是他以魚兒的口吻給父親寫了一封信。第三、四幅圖寫兒子跳到水里，把信掛在魚鉤上。第五、六幅圖寫父親發(fā)現(xiàn)魚竿動了，以為魚咬鉤了，就拎起魚竿，看見魚鉤上掛著一封信。父子二人共讀這來自水中的信，結(jié)果會如何呢？我在課堂上創(chuàng)設(shè)幽默氣氛，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，在讀圖的過程中播撒幽默的種子，再創(chuàng)編故事中，享受幽默的情趣，從而提高了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

篇3

關(guān)鍵詞 想象力 觀察 聯(lián)想

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0119-02

發(fā)展學(xué)生的想象力，是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的之一，也是素質(zhì)教育的一個重要方面。新編的美術(shù)教材，改革了從前以畫種體系知識和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，而側(cè)重于美術(shù)知識的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達(dá)。其教學(xué)目的是使學(xué)生初步接受藝術(shù)的觀念和具有現(xiàn)代設(shè)計的意識，通過各種教學(xué)手段培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的各種能力，其中想象能力的培養(yǎng)尤為重要。教師可以充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)教材內(nèi)容去訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的想象能力。

一、聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中要細(xì)致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲備。如在上《彩色的圓形》一課時，本課的教學(xué)目的是認(rèn)識各種顏色的圓形，并用各種繪畫形式來表現(xiàn)接近圓形的物體。如路邊的松柏樹，紙風(fēng)車，金魚。為了使學(xué)生理解并記準(zhǔn)各種接近圓形的圖案，可利用金魚進(jìn)行導(dǎo)引，激發(fā)兒童的興趣。教學(xué)時，組織學(xué)生到學(xué)校工友那里觀察金魚的外形特征。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有好多種金魚的身子、尾的外形是由大小不同的圓形或近似的圓形組成的，豐富了學(xué)生的想象力。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)想象

巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力?！扒伞本褪穷}材要新穎、有趣，能調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生理解有關(guān)美術(shù)的知識。我們知道：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。因此，必須把邏輯思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)、健全的思維。如《雄偉的長城》是一節(jié)繪畫課，要求學(xué)生憑自己的想象描繪在群山中蜿蜒起伏的長城。為了引發(fā)學(xué)生的想象，可以用孩子身邊的事或者物進(jìn)行設(shè)問，并結(jié)合幻燈片，讓孩子理解長城的最大特點是什么，激發(fā)孩子用美術(shù)表達(dá)出它雄偉壯麗的景色。這樣在老師的激發(fā)下學(xué)生展開了想象的翅膀，畫出長城那蜿蜒曲折，也即畫出了他們心中的長城。

三、用音樂形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。由于兒童對音樂特別感興趣，因此可以運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象。如《春天在哪里》一課，在教學(xué)中可這樣安排：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動物，讓學(xué)生逐個認(rèn)識，并要求學(xué)生說出每種花草樹木及動物的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會有許多種花草樹木及動物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天的圖畫，并拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。

四、通過手工制作發(fā)展學(xué)生的想象能力

手工制作課主要是通過具體設(shè)計、制作，鍛煉學(xué)生手的靈巧、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。愛玩是兒童的天性，《風(fēng)涼的扇子》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學(xué)生在玩中制作，通過制作扇子，培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在本課中可讓每個同學(xué)都當(dāng)一名設(shè)計師，給老師設(shè)計一把漂亮的扇子，看誰設(shè)計的樣式最好看，扇出的風(fēng)比較大，顏色搭配最漂亮。學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計出了各種各樣的扇子，其中有不少別出心裁的創(chuàng)作。

五、通過掛圖發(fā)展學(xué)生的想象力

篇4

這新聞令人痛心，令人沮喪。曾幾何時，我們這個曾經(jīng)擁有《山海經(jīng)》、《封神榜》、《西游記》的民族開始逐漸喪失掉了神奇的想象力？

問問身邊的家長們，卻對此淡然處之。一個說：“有想象力當(dāng)然好，可是高考又不給加分！”另一個則說：“孩子想象力已經(jīng)夠豐富的了，我可不想他將來變成一個異想天開、白日做夢的人！”

這兩位家長的觀點或許頗能代表很多人的想法吧――過了一輩子循規(guī)蹈矩生活的家長們希望孩子能在應(yīng)試教育的道路上一帆風(fēng)順，老師給在“雪化了是___” 的試卷上回答“雪化了是春天”的答案打上一個大大的紅叉，尤其可悲的是80%的應(yīng)屆畢業(yè)生希望考上公務(wù)員從事穩(wěn)定的工作……

于是乎，整個社會聯(lián)起手來，用定性思維的程式、應(yīng)試教育的枷鎖、實用主義的桎梏，一步步地謀殺了孩子們的想象力。

難道想象力真的沒有用嗎？愛因斯坦在《論科學(xué)》一文中深有感觸地說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！奔词构稽c說，美國《商業(yè)周刊》稱美國公司已經(jīng)率先步入一個由想象力和創(chuàng)造力主宰的新經(jīng)濟(jì)階段,通過創(chuàng)新來推動發(fā)展。數(shù)字和科技不再是衡量公司競爭力的唯一標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造力和想象力更重要。通用電氣前CEO韋爾奇也感慨:“創(chuàng)造力和想象力放在企業(yè)的環(huán)境中就是創(chuàng)新?！?/p>

莫非中國孩子天生就沒有想象力嗎？恐怕不是，“雪化了是春天”雖然不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但多么富有想象力和詩意??！一個四歲的孩子畫了一個黑色的太陽，說：“希望能把我奶奶的頭發(fā)曬黑！”聽起來又是多么溫暖！然而老師和家長們卻用標(biāo)準(zhǔn)答案和思維定勢將孩子的想象力扼殺在了搖籃之中。

有人說現(xiàn)在的中國孩子很幸福，“獨二代”們從小就擁有優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件和教育硬件。也有人說現(xiàn)在的孩子們很辛苦，出生沒多久就參加各種早教班，稍大一點又在家長的陪伴下穿梭于各種興趣班之間，等到上學(xué)之后各種課外班就更多了。不知道多少家長津津樂道于自己的“神童”兩歲認(rèn)識上千字，三歲能背唐詩三百首，四歲繪畫得獎，五歲鋼琴考級……唯獨不重視培養(yǎng)孩子的想象力。更有甚者，對于孩子的想象力苗頭大加嘲笑，無情制止，甚至扣上帽子說是“胡思亂想”、“白日做夢”。家長們、老師們以及各種教育機(jī)構(gòu)打著“不要輸在起跑線上”的旗號，過早的給孩子灌輸超越年齡和發(fā)展水平的現(xiàn)成知識，卻讓孩子失去了對未知世界的探索興趣。須知，想象力同觀察力、記憶力等共同奠定了人生的發(fā)展基石，不要讓想象力成為孩子人生木桶上那塊最短的木板！

一場，給習(xí)慣了八股文的中國教育帶來了解放，讓我們知道了教育的本質(zhì)是為了把人培養(yǎng)成具有獨立人格、自由思想、質(zhì)疑和批判精神的現(xiàn)代公民。然而近一個世紀(jì)過去了，我們的填鴨式灌輸式教育卻如同工廠的流水線一樣生產(chǎn)出一個個唯唯諾諾、按部就班、一個蘿卜一個坑的鏍絲釘。

“萬馬齊喑究可哀”的年代里，龔自珍曾經(jīng)感嘆“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”！還把被束縛著思想被摧殘的人才比喻成扭曲盆景限制生長的“病梅”，與如今很多的家長和教育者們謀殺孩子想象力的行為有異曲同工之妙。

1968年，一位美國媽媽狀告幼兒園，說幼兒園教會3歲的女兒26個字母后，孩子再也不能將字母O說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋……幼兒園應(yīng)當(dāng)對這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)，官司打贏之后，內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。

篇5

一、聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系，大部分想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過的實際不存在的事物的形象，構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來源于生活。在美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中要細(xì)致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲備。如在上《拼拼擺擺》一課時，本課的教學(xué)目的是認(rèn)識圓，并用分解圓來表現(xiàn)接近生活中的物體。如樹的千姿百態(tài)，動物等。為了使學(xué)生理解并記準(zhǔn)各種接近圓形的圖案，我利用樹進(jìn)行導(dǎo)引，激發(fā)兒童的興趣。教學(xué)時，我組織學(xué)生到學(xué)校下課時間觀察校園樹的外形特征。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有好多種樹的子葉、樹的外形是由大小不同的近似的圓形組成的。兒童認(rèn)識了圓形之后，如再進(jìn)一步仔細(xì)觀察樹的不同外形，這樣更進(jìn)一步加深了兒童的觀察記憶。豐富了學(xué)生的想象力。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)想象

巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力?！扒伞逼鋵嵕褪穷}材要新穎、有趣，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生理解有關(guān)美術(shù)的知識。我們知道：在這樣的一個競爭狀態(tài)下想象力比知識更重要，往往知識是有限的，而想象力它概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。因此，要把邏輯思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)、健全的思維。如《風(fēng)來了》是一節(jié)繪畫課，要求學(xué)生憑自己的想象描繪記憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。為了引發(fā)學(xué)生的想象，我是這樣設(shè)置問題的：“你感受過微風(fēng)、龍卷風(fēng)、陣風(fēng)了嗎？用心去感受，把小耳朵豎起來仔細(xì)聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？風(fēng)來了，周圍事物和人物有什么變化。通過巧設(shè)問題，學(xué)生能夠很好的投入想象中，并且能夠形象生動的表現(xiàn)出風(fēng)來了，周圍事物和人物的變化。這樣就達(dá)到教學(xué)的效果了。

三、用音樂形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。由于兒童對音樂特別感興趣，因此可以運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象。如《草叢中》一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動物，讓學(xué)生逐個認(rèn)識，并要求學(xué)生說出每種花草樹木及動物的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會有許多種花草樹木及動物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天草叢中的圖畫，并拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生自己的想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。

四、通過手工制作發(fā)展學(xué)生的想象能力

篇6

一、美術(shù)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生實際生活緊密相結(jié)合

教育家杜威說：“教育即生活”。教育的目的就是為了更好的生活。美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開放學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識美術(shù)。首先，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。在美術(shù)課教學(xué)時，我從不一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學(xué)生自由空間。例如在設(shè)計制作課單元，可以讓學(xué)生從自己感興趣的做起，如：給自己最喜歡看的一部電影或電視片畫一張宣傳畫；找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變一下，重新設(shè)計并畫下來；為自己的親友同學(xué)制作新年賀卡，并鼓勵用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法。還可以讓學(xué)生自己命題自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性。其次，要注重生活素材的積累。美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”要求學(xué)生記錄或表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，見聞是感想的前提，學(xué)生在積累了大量的素材后才會有內(nèi)容可創(chuàng)作，同時學(xué)生對一事物的熟悉程度對想象創(chuàng)作也至關(guān)重要，為了增強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，我鼓勵學(xué)生記美術(shù)日記，既可以把生活中的所見所聞記錄下來，也可以把想象的甚至夢境的情景記錄下來。有了豐富的生活記錄，學(xué)生的創(chuàng)作就有了依據(jù)。在十二生肖《雞》一課，我先畫一只雞的基本形，學(xué)生就創(chuàng)作出《長脖子雞爭食》、《大尾巴雞比賽跳傘》、《太空雞飛向天空》、《多頭雞打架》等。

二、用音樂形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。由于兒童對音樂特別感興趣，因此可以運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象 抽象繪畫大師康定斯基曾說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿的弦的鋼琴，藝術(shù)家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個琴鍵，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反應(yīng)?！?/p>

如在講授色彩知識課中，先讓學(xué)生們欣賞熱情歡快的樂曲，接著出示用紅色、橙色完成的色彩抽象繪畫。再放一段悠揚的笛聲，接著出示藍(lán)色繪畫作品。再播放低沉、灰暗的大提琴音樂，接著出示用灰色、黑色完成的繪畫作品。讓學(xué)生感受繪畫與音樂具有的共性，圍繞著色彩的領(lǐng)域展開觀察、聯(lián)想和創(chuàng)作。

三、使用不同的創(chuàng)作材料激發(fā)學(xué)生的想象力

一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨特的想象創(chuàng)作構(gòu)思需要良好的材料和熟練的技法來表現(xiàn)，小學(xué)生創(chuàng)作的材料應(yīng)不受限制，只要能表現(xiàn)出效果都應(yīng)加以運用。我認(rèn)為可以在教學(xué)中嘗試使用不同的材料，如：油畫棒、色卡紙、紙貼畫、泥塑等，不同的材料表現(xiàn)出來的效果能夠激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用廢舊掛歷、紙盒、吹塑紙塑料泡末、彩紙、橡皮泥、牙簽、一次性紙杯……甚至更多老師都未想到的材料來進(jìn)行創(chuàng)新。盡量鼓勵學(xué)生經(jīng)常變換使用繪畫工具或一幅畫中運用多種工具結(jié)合著畫?！讹L(fēng)涼的扇子》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學(xué)生在玩中制作，通過制作扇子，培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個同學(xué)都當(dāng)一名設(shè)計師，給老師設(shè)計一個漂亮的扇子，看誰設(shè)計的樣式最好看，扇出的風(fēng)比較大，顏色搭配最漂亮。學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計出了各種各樣的扇子，其中有不少別出心裁的創(chuàng)作。

四、用講故事的方法創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象

篇7

一、更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育觀念只重視知識教育,把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器,而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)我們國家在世界上立于不敗之地,其他的因素很多,但重要的就是國民素質(zhì)的提高。誰的素質(zhì)高,誰就立于不敗之地,而將來能夠成才的不一定就是99分、100分的學(xué)生,而是綜合能力很強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念,不僅要求傳授知識,也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生不僅要知道是什么,還要知道為什么,更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生的學(xué)出發(fā),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師當(dāng)學(xué)習(xí)的陪練,做學(xué)生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留在口頭上,而是要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教學(xué)過程不應(yīng)該是以教案為劇本,以教師為主角,以少數(shù)學(xué)生為配角,以多數(shù)學(xué)生為群眾的課堂的演出過程,而應(yīng)該是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維,尤其是創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,真正使課堂活躍起來。

1.引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ),也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動性,激發(fā)思維,發(fā)揮潛能,迸發(fā)創(chuàng)造火花。例如在教授《荷花》一文中,我創(chuàng)設(shè)滿池荷花盛開的情景,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀課文觀賞荷花挨挨擠擠,荷花全開、半開和含苞待放的狀態(tài),讓學(xué)生具體描述。學(xué)生就會爭先恐后地從多角度描述菏葉的多,按花開的不同程度描述荷花的美,還能概括性地描述菏葉荷花的整體美。再參與的主動性、積極性高漲中,學(xué)生會進(jìn)行與眾不同的創(chuàng)造性描述;如荷花全開、半開和含苞待放的形態(tài)各異,以及綠葉紅花的相互映襯,不同的學(xué)生都會有不同的語言表達(dá)?？梢?調(diào)動學(xué)生積極參與,是語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗樘岢鲆粋€好的問題,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并在質(zhì)疑問難、討論爭辯中達(dá)到“驀然回首,恍然大悟”的效果。因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,首先要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

愛因斯坦所說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界一切,推動著世界的進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉?！蓖瑫r想象力也是創(chuàng)造思維最重要的東西,它是一種酶,能夠活化知識。在語文教學(xué)中可利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,可對課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描,可對故事結(jié)尾進(jìn)行推理,也可對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等,讓學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實際進(jìn)行想象,讓學(xué)生在思維的天空盡情翱翔。

三、改革教學(xué)評價,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)評價局限于教師對學(xué)生的評價,如在某一個學(xué)生答對問題時,就要求所有的學(xué)生用掌聲對其表示鼓勵,這樣就容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到老師的認(rèn)識上,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師認(rèn)為好的,并不代表學(xué)生都認(rèn)為好。要積極培養(yǎng)求異思維,倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的評價,使學(xué)生能相互啟發(fā)幫助,實現(xiàn)共同進(jìn)步。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 財會教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

社會在發(fā)展，時代在變革，學(xué)生也在發(fā)展變化。這就要求我們教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，改革教育模式，研究教學(xué)方法，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生人格、思維和發(fā)展的需要。職業(yè)教育主要任務(wù)是以學(xué)生未來就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，把握企業(yè)人才的實際需要，而使人在今后的學(xué)習(xí)和工作中能長足發(fā)展，除了具備較強(qiáng)的專業(yè)技能外，更重要的是人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在財會教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生運用新的知識，更重要的是在探索新知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文結(jié)合平時教學(xué)的點滴收獲，談一談財會學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略。

一、激發(fā)好奇而質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

好奇是學(xué)生探索心理的推動力，質(zhì)疑則構(gòu)成了學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)節(jié)點，疑而啟思，疑而生變。質(zhì)疑使人突破常規(guī)，激勵人去求異，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。如瓦特因?qū)φ羝麤_動水壺蓋好奇而質(zhì)疑，發(fā)明了蒸汽機(jī);牛頓因?qū)湎碌袈涞奶O果好奇質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)了萬有引力;巴甫洛夫?qū)妨魍僖汉闷尜|(zhì)疑，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。在日常的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去質(zhì)疑，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。

比如我在講會計等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益時，就鼓勵學(xué)生大膽提問，有的學(xué)生就提出這個恒等式能不能像我們的數(shù)學(xué)等式一樣任意變化呢？能否將二者位置互換，寫成資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債，或者寫成負(fù)債+所有者權(quán)益=資產(chǎn)呢？接下來我讓學(xué)生分組討論，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，最后同學(xué)們終于明白會計等式雖揭示數(shù)量關(guān)系，但它又不同于簡單的數(shù)學(xué)公式，而有其獨特的含義，是不能互換的。這節(jié)課上得很熱烈，學(xué)生的情緒一直處于亢奮、激動之中。在這種情感的刺激下，學(xué)生的注意力高度集中，探索結(jié)論、尋求答案的火花在爭議中進(jìn)發(fā)而出，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也讓學(xué)生體驗了因創(chuàng)新而帶來的成功喜悅。

二、啟發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。試想如果沒有凌空飛翔的異想，又怎么會有萊特兄弟的第一架飛機(jī)？魯班通過小草的葉齒劃破手指，產(chǎn)生了鋸。知識是有限的，而想象力是無限的，可以概括世界一切，推動社會的進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，老師在傳授知識時應(yīng)盡量給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，野鶴無糧天地寬，學(xué)生在自由的空間里獨立思維，自主探索，獲得情感的體驗，迸發(fā)靈感，激發(fā)創(chuàng)新。

教學(xué)中我充分鼓勵學(xué)生結(jié)合實踐，大膽聯(lián)想，大膽類比，敢于創(chuàng)新。我們在開設(shè)財會實訓(xùn)課時，沒有現(xiàn)成的教材，無現(xiàn)成的本本可搬，也無現(xiàn)成的模式可套。于是我讓學(xué)生自己收集企業(yè)的各種財會憑證，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生將這些單據(jù)“還原”――分析企業(yè)的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后將這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)串連起來形成真實的經(jīng)濟(jì)實例，最后采用仿真的形式，讓學(xué)生去編制記賬憑證――登記賬薄――編制會計報表，更加系統(tǒng)、完整、清晰的讓學(xué)生了解了整個會計核算工作的流程，鍛煉了學(xué)生處理賬務(wù)的能力，可操作性強(qiáng)。通過實訓(xùn)課的開展，大大地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓同學(xué)們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得到了開發(fā)。

三、巧設(shè)善用任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的今天，我們應(yīng)該全面認(rèn)識到任務(wù)設(shè)計的好處，采用全新教學(xué)理念來進(jìn)行任務(wù)教學(xué)設(shè)計。在財會教學(xué)中，教師設(shè)計任務(wù)時一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計以學(xué)生的興趣為出發(fā)點、貼切學(xué)生的真實生活，以及符合學(xué)生能夠完成的任務(wù)，從實際出發(fā)，讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能夠享受成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求。

例如我在講賬薄登記時，我給學(xué)生出示了幾筆登記有誤的賬目，讓學(xué)生以玩游戲的方式去“找茬”，結(jié)果幾筆錯誤很快便被學(xué)生給找了出來，得出了正確的答案。從而達(dá)到知識的內(nèi)化，既完成了教學(xué)目標(biāo)，也避免了教師的“一言行“的單調(diào)呆板的教法，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇9

想象力是人們在感知、記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行重新組合、創(chuàng)造出新形象的能力，是智力活動的一部分。有人認(rèn)為，小孩的想象只不過是不著邊際的胡思亂想。這是不對的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”孩子們的小腦袋里有五彩繽紛的世界和千奇百怪的事物，上至天空，下入蟻穴。這種豐富的想象力不僅是打開知識寶庫的鑰匙，而且對培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂、文學(xué)等才能大有益處。因此，我們應(yīng)該注重從小培養(yǎng)孩子們的想象力，在幼兒期更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的想象力，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 在教學(xué)活動中，萌發(fā)想象之苗

1.1 Z言教學(xué)，引發(fā)幼兒的想象

語言教學(xué)的形式是多樣化的，有兒歌、散文、仿編、故事講述等，我們可以根據(jù)教育活動的內(nèi)容，進(jìn)行有效引導(dǎo)，來引發(fā)幼兒的想象。比如，在學(xué)習(xí)故事《小鼴鼠要回家》時，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳地玩，迷路了，怎么辦吶？通過誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問，開拓幼兒的想象，幼兒會爭先恐后為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔?。坑械恼f小鼴鼠可以拔打110?。坑械膭t說，搭輛出租車吧……幼兒各抒己見，引發(fā)了他們無窮的想象。

1.2 美術(shù)教學(xué)，豐富幼兒的想象力

美術(shù)活動主要有繪畫、手工、欣賞等，繪畫是眼手協(xié)調(diào)，眼腦配合的活動。手工主要是培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。欣賞則是感受作品的特點，以及背景等等。在這過程中，我們可以讓幼兒利用自己豐富的想象力，對作品進(jìn)行夸大和美化，讓他們感受自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的極大樂趣。因此，在幼兒的繪畫、手工、欣賞活動中，我們不僅要傳授基本技巧，更重要的是啟發(fā)幼兒大膽想象，隨意創(chuàng)造，爭取讓每個幼兒的創(chuàng)作都是“獨一無二”的，老師不要束縛幼兒的思維，只有這樣才能不斷豐富幼兒的想象力。

1.3 音樂教學(xué)，升華幼兒的想象

據(jù)統(tǒng)計通過唱歌，聽音樂可以提高幼兒對音樂特性的辨別力，幼兒會逐漸聽懂，想象音樂意境，領(lǐng)會音樂的美。因此，良好的音樂教育可以提高兒童的想象力，自我認(rèn)識能力，自我情感和自我表達(dá)能力。在音樂教學(xué)中，音樂舞蹈也是培養(yǎng)幼兒想象力的一大重要素材。音樂舞蹈可以調(diào)動幼兒的各種感官：眼睛看、耳朵聽、身體動。幼兒可以通過音樂舞蹈培養(yǎng)他們的想象力，老師放一些比較舒緩的音樂讓幼兒自由的舞蹈，幼兒會根據(jù)音樂挑一些比較舒緩的動作，而音樂變得強(qiáng)勁有力的時候，幼兒的動作會換成另一種形式。這樣在幼兒自由舞蹈的時候老師及時給與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒想象的意境領(lǐng)會其中的美，在不知不覺的輕松意境中幼兒的想象力得到不斷升華。

2 在游戲活動中，開出想象之花

2.1 利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的想象力

游戲規(guī)則在游戲活動中不僅起到規(guī)定、限制的作用，還可以為幼兒提供想象空間，讓幼兒在玩中展開想象。如：大班游戲“運報紙”，游戲規(guī)則是把報紙從起點到終點，在這個過程中雙手不能碰報紙。幼兒根據(jù)規(guī)則，大膽想象，最后想出了許多辦法，如用雙腿夾住報紙，像小兔跳一樣將報紙運到終點；把報紙夾在兩個幼兒中間、像小螃蟹橫著走將報紙運到終點；將報紙放在胸前，快速跑將報紙運到終點。

2.2 利用游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力

我們根據(jù)幼兒園的教育活動內(nèi)容，組織安排了一些培養(yǎng)幼兒想象力的游戲。如我們結(jié)合語言活動中的讀編故事、看圖講述等內(nèi)容，在班里的“圖書城”區(qū)域中創(chuàng)辦了圖書加工廠，幼兒可以發(fā)揮想象力編出自己的故事，并利用廢舊圖書、報紙等做出自己的圖書。此類游戲積極調(diào)動了幼兒的興趣，幼兒的想象力，動手能力，邏輯思維能力、語言表達(dá)能力有了明顯的提高。

2.3 利用玩具和幼兒游戲材料，培養(yǎng)幼兒的想象力

玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子們往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想，幼兒手中的玩具和幼兒游戲材料，就像變魔術(shù)一樣，不時地隨著幼兒的想象變換著，因此，在投放玩具和游戲材料時、要考慮到該物品是否可以激發(fā)幼兒的想象，是否適合幼兒的年齡，能力等，如在開展工藝品加工廠游戲后，考慮到我班是大班，男孩較多及幼兒的能力差異等，筆者多投放一次性紙杯、筷子、各種紙盒、易拉罐等一些操作性強(qiáng)，想象空間大的材料，也準(zhǔn)備了一些半成品和輔助材料。幼兒根據(jù)自身的特點選擇材料，大膽想象，創(chuàng)造出各種各樣的工藝品。

3 在家庭教育中，結(jié)出想象之果

篇10

世界上有兩種山，一種是自然界的山，一種是人生的山。我偏愛爬人生的山。我的書已經(jīng)銷售出1.5億本，按每本1.5厘米的厚度計算，將它們疊置，相當(dāng)于200余座珠穆朗瑪峰。這兩天，《人民日報》一位記者采訪我，她對于我一個人寫《童話大王》半月刊寫了24年感到不可思議，我說這源于我有隱形的翅膀。

其實，所有人出生時，都擁有隱形翅膀——想象力，但是隨著年齡和知識的增加，絕大多數(shù)人的隱形翅膀會和主人分道揚鑣。沒有想象力這雙隱形翅膀，人就不能飛躍事業(yè)的巔峰，一生只能重復(fù)前人發(fā)明的知識，不能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。

我的隱形翅膀是我的小學(xué)老師趙俐給我保留住的。記得二年級一次上課時，趙老師推薦我們看一本童話書，它的作者是張?zhí)煲?。?dāng)時我正處于急于擺脫胡思亂想也就是想象力的年齡段，那時我回家對弟弟妹妹說得最多的話是“幼稚”。如果你對別人經(jīng)常說“幼稚”兩個字，這就是你的想象力即將離開你的危險信號。換句話說，你已經(jīng)到了人生最危急的關(guān)頭：當(dāng)能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的人還是當(dāng)終生重復(fù)前人知識的人。我看了張?zhí)煲淼倪@本童話，我覺得他比我還胡思亂想，而且他還把自己的胡思亂想出書了！從此，我的想象力再也沒有離開過我，使得我終生擁有了隱形的翅膀。好的童話就像一把鎖，能鎖住孩子想象力的隱形翅膀。