導語：如何才能寫好一篇兒科護理知識點總結(jié)歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職；兒科護理學；教學模式；教學效果

兒科護理學是護理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，主要研究小兒生長發(fā)育規(guī)律、小兒保健、疾病預防及臨床護理等。本課程的主要目的是要求學生通過學習掌握小兒的生長發(fā)育特點及小兒疾病的防治與保健，能為小兒提供綜合性、廣泛性的護理服務，以增強小兒體質(zhì)，降低小兒發(fā)病率和死亡率，保障和促進小兒健康。兒科護理學不僅與基礎學科聯(lián)系緊密，而且與內(nèi)、外科護理和護理學基礎都有密切的關系，在開課時，學生對部分知識已有所了解，但學習兒科護理學仍然存在較大困難。再加上絕大多數(shù)中職護理專業(yè)學生學習基礎薄弱、學習習慣不良、學習目標不明確，對學習缺乏興趣，這就更加使我們的教學難以收到滿意的教學效果。為提升學生的學習興趣、提高教學效果，筆者結(jié)合多年教學實踐，談談中職兒科護理學教學的幾點體會。

1結(jié)合學生特點，因材施教，調(diào)動學生的學習積極性

1．1深入了解學生，激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣”，濃厚的興趣能有效激發(fā)學生的學習積極性，所以我們在教學中要有效激發(fā)學生的學習積極性。目前中職學生的學習基礎普遍比較差，且絕大多數(shù)學生沒有較好的學習習慣，在學習上沒有成就感，缺乏學習興趣和動力、厭學心理較為嚴重，不知道自己要學什么，沒有一個明確的學習目標。所以，教師要在教學過程中多去了解學生、多和學生交流與溝通，并以自身的人格魅力去影響學生。在和學生的接觸過程中，教師還要多加留心，發(fā)現(xiàn)學生的興趣，并因勢利導，把興趣引導到學習上來，從而激發(fā)學生的學習積極性，促使學生取得好的成績。

1．2評估學生的學習能力，合理取舍教學內(nèi)容

作為中職學校的專業(yè)課教師，首先要不斷學習、不斷提升自己的能力與素質(zhì)，要熟練掌握教學大綱以及課本內(nèi)容，同時對課本知識重新整理歸納，找準重點、突出難點、化繁為簡。對護理專業(yè)的學生教學時，像疾病的發(fā)病機理等內(nèi)容可以簡單講授，但要重點講解護理評估要點和護理措施。中職學生大多數(shù)缺乏自學及歸納整理知識點的能力，理解能力也不是太強，所以在課堂講解過程中，要力爭做到通俗易懂。對中職護理專業(yè)的學生不是講得越多、講得越深就越好，而要掌握好量以及授課內(nèi)容的深度和難度。

2采用多種教學方法，有效提升教學效果

2．1傳統(tǒng)講授法

對于兒科學的基本理論和基本概念，可以采用傳統(tǒng)的講授法來教學。在教學內(nèi)容上要做到抓住要領，突出重點，使講課內(nèi)容少而精，做到深入淺出、系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚。

2．2多媒體教學法

對于一些抽象的內(nèi)容，如發(fā)病機制、病理變化等學生難以理解的內(nèi)容可采用多媒體教學手段，以取得較好的效果。在制作課件時，做到圖文并茂、動靜結(jié)合，聲音、動畫共存，這樣就彌補了傳統(tǒng)課堂教學直觀性、立體感、動態(tài)感等方面的不足，把枯燥的知識生動、形象地展現(xiàn)出來。比如，講解先天性心臟病的血液動力學變化時，利用多媒體課件進行教學可以使枯燥的、難以理解的知識變得生動直觀、色彩豐富，表現(xiàn)力和感染力極強，比單純的教師講、學生聽的效果要好得多。

2．3案例教學法

在兒科護理學教學過程中，對于小兒腹瀉、嬰幼兒肺炎、佝僂病、缺鐵性貧血等常見疾病的講解可以采用案例教學法。通過案例教學，可以鞏固學生的基本知識，對教材內(nèi)容進行補充，而且可以培養(yǎng)學生的綜合能力，啟發(fā)學生思維。在教學過程中，要求學生積極通讀教材，查閱資料，自己開動腦筋獲得知識，培養(yǎng)了學生的自學能力，而且發(fā)言討論又提高了學生的表達能力，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能夠做到積極主動地學習。案例教學法具有鮮明的啟發(fā)性，案例中包含有供學生思考、分析和探尋的許多問題。通過案例分析，引導學生突破原有的知識范圍，拓寬知識領域，增加新的知識，彌補教材知識的不足，提高學習效率。

2．4角色扮演教學法

要使學生能夠熟練地對患兒的一些常見疾病做出評估及護理，就要讓學生掌握相關的知識點。為了促進學生的學習與記憶，可以采用角色扮演的方式來進行教學，這樣可以使學生有直觀的印象，加深對知識的記憶，從而促進對知識點的掌握。比如在講解上呼吸道感染時，因為對這個疾病學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，可以事先布置學生預習相關知識，再給學生安排好需扮演的角色，至少安排患兒家長和護士角色，讓學生根據(jù)自己的角色去預習和準備。上課時先由學生進行表演，其余學生對表演學生的表現(xiàn)進行評價，對有遺漏的地方進行補充，最后由教師總結(jié)。角色扮演教學法可以提高學生的自學能力，同時因為有情景，比較直觀具體，學生又能親自參與，有激情和熱情，有利于學生對相關疾病知識的掌握，從而能有效提高教學效果。

3改進教學評價方式，以促進學生牢固掌握知識點

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關鍵詞:BTEC;案例式課業(yè)設計;兒科護理教學;通用能力

BTEC(BusinessTechnology＆EducationCouncil)是英國E-dith國家職業(yè)教育和學術考試的品牌教育產(chǎn)品，中國在1998年首次引入該課程。BTEC堅持先進的教學思想和模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、解決問題、表達溝通等能力。“通用”的含義是指對各種職業(yè)、每一位工作人員要獲得成功所必須掌握的技能，這種能力不隨職業(yè)的變化而變化，有助于人的終身學習和全面發(fā)展。本研究在兒科護理教學改革的目標環(huán)境下，教師基于大綱要求，設計實用教學案例，采用基于病例的課程設計教學方法在兒科護理教學中培養(yǎng)護理學生的通用能力，使學生通過完成學習相關知識和技能的任務，取得較好效果，報導如下。

一、對象與方法

1．研究對象選擇我校2014級護理科4個班學生共239人，男生16人(6．69．%)，女生223人(93．31%)，年齡19－22歲，平均年齡(21．13±0．68)歲。按隨機抽簽法將班級分為案例式課業(yè)組120人、傳統(tǒng)案例教學組119人，兩組學生年齡、性別比、入學成績和通用能力評分干預前無統(tǒng)計學差異P＞0．05，可比。2．所用教材人民衛(wèi)生出版社出版的《兒科護理學》教材。3．教學內(nèi)容選取適合案例教學的章節(jié):小兒肺炎、小兒先天性心臟病、小兒秋季腹瀉、急性腎小球腎炎及低鈣驚厥等共16學時。4．方法傳統(tǒng)案例教學組。課堂教學案例將案例直接展示給學生，給學生思考時間，允許學生對不懂的問題進行疑問，并逐一解釋，一周后案例作業(yè)。案例研究組。把120名護生分為20組，每組6人，每組設有一個小組長，秘書和成員。(1)設計:課程開始前兩周，教師和兒科醫(yī)生根據(jù)教學大綱和內(nèi)容要求設計臨床病例并提出相關有助于學習的問題。請BTEC專家組審核并修改。(2)分配任務:課前一個星期前授課教師將案例通過QQ群或者微信群發(fā)送到每一個小組，小組成員根據(jù)案例相關問題收到1－2任務，以確保每個團隊成員接收不同的任務。(3)課前準備:小組成員圍繞各自的任務收集信息、在網(wǎng)上查閱相關文獻，對照教科書對數(shù)據(jù)進行分析。(4)班級報告，班組報告:每組選擇代表，將討論內(nèi)容用調(diào)查報告的形式寫出，并附以幻燈片、視頻、角色扮演等內(nèi)容總結(jié)，其他小組可以在不同的討論領域討論。(5)總結(jié)評價:教師最后對章節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，對重點、難點做詳細闡述。5．教學效果評價(1)學期結(jié)束后統(tǒng)計兩組護生期末考核成績，考試采用閉卷考試，統(tǒng)一試題，統(tǒng)一時間考試，考完試由閱卷人員分題目打分，一位老師閱卷1－2題，盡量排除人為因素干擾。(2)通用能力進行評價。通用能力評價表采用BTEC通用能力調(diào)查量表。該量表包括7個維度18個條目，每個條目1－4分，總分可達18－72分，分數(shù)越高表示通用能力越強。6．統(tǒng)計學分析用SPSS18．0進行統(tǒng)計分析。采用獨立樣本t檢驗對干預前后教學效果進行比較，采用配對樣本t檢驗對兩組分值進行比較。

二、結(jié)果

1．成績比較實驗組護生期末理論考試成績86．43±6．18分，對照組83．93±7．76分，t=1．515，P=0．136，無統(tǒng)計學差異。2．問卷調(diào)查共發(fā)放問卷239份，回收率100%。兩組護生通用能力較干預前都有所提高，有統(tǒng)計學差異(P＜0．05);實驗組通用能力總分比對照組差異有統(tǒng)計學意義，(P＜0．01);實驗組通用能力在自我管理和自我發(fā)展能力、與他人相處和配合能力、溝通能力、任務管理和解決問題能力、設計和創(chuàng)新能力及總分較對照組高(P＜0．05)，見表1。

三、討論

1．BTEC教學法對護生理論成績有升高的趨勢本研究中兩組學生期末成績無統(tǒng)計學差異，說明課業(yè)教學法對護生的理論成績沒有不良效果，有升高的趨勢。說明實行案例式課業(yè)設計教學法，不會對傳統(tǒng)教學效果造成影響，可以進行推廣。BTEC教學法同時也是在傳統(tǒng)教學方法的基礎上實行的，只有護生很好地掌握了所學知識點，才能在兒科護理學習領域由此及彼，由表及里。掌握得越多，便越有自信，越有發(fā)言權。而對照組護生學習成績也比較好的原因，可能是因為我學院學風本來很好，每位同學都在刻苦學習，還有就是考試內(nèi)容偏向于理論知識點，這些知識點都是課堂上老師反復強調(diào)的。2．案例式課業(yè)設計教學法提高了學生通用能力結(jié)果表明，實驗組的通用能力高于對照組(P＜0．05)，說明基于案例的課程設計教學方法提高了學生的通用能力。案例研究側(cè)重于課程的專業(yè)知識和技能，使學生能夠思考、整合、分享、應用和創(chuàng)新他們的課程知識并能夠靈活加以運用。在對兒科護理案例的預習中，學生會從網(wǎng)絡上獲取相關資源，對需要學習章節(jié)的生詞有初步的認識，在視頻中對病例的臨床表現(xiàn)有感性的認知，對于護理老師在臨床上的言行舉止有深入探討，通過復利學習和疊加效應，獲得對兒科護理知識的更有效的掌握。學生在和患兒及家長的溝通中，克服自身的畏難情緒，在對兒科護理問題的分析有針對性，準確性高，護理對策切實可行。實施BTEC教學后，學生的自我管理和自我發(fā)展能力、溝通能力、任務管理能力和解決問題的能力、使用新媒體的能力和創(chuàng)新的能力都得以提高。3．案例式課業(yè)設計教學法對教師提出了更高要求大部分兒科護理教師是在傳統(tǒng)的教學模式下熏陶的一代，對新的教學模式處于探討階段，在BTEC課程教學中，教師如何用新的教學模式讓學生既掌握基本的兒科護理理論知識，又要在比較短的時間內(nèi)提升護生自身的能力，特別是在當前高職護生大部分是在高考沒有成功的“落榜生”中培養(yǎng)全面發(fā)展的能力，對教師是極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在大部分學生學習浮躁，不愛學習，晚睡晚起，給自身和周圍同學生活帶來壓力。老師應該表揚優(yōu)秀學習的同學，給他們精神支持，對學生學習的進步表現(xiàn)及時給予肯定，引導學生在課堂上形成良好的群體學習氛圍。老師也在教學中學習優(yōu)秀學生的品格，達到“教學相長”。老師也在不斷學習，不斷進步。銘記老一輩的話:“青春，現(xiàn)在是用來奉獻的;青春，將來是用來回憶的”，讓工匠精神、沉靜心態(tài)、謙和的性情在每一位同學心中生根，在兒科護理的學習中，讓護理學生做到一不怕苦，二不怕虧，學到真本領，做到腹有詩書氣自華，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。4．對照組護生通用能力也相應提高本研究顯示，對照組護生通用能力較干預前也有所提高。原因可能如下:一、干預組護士和對照組護生之間因為離得比較近，可以進行同伴之間互相模仿;二、人的心智是不斷發(fā)展的，青少年屬于各項素質(zhì)蓬勃發(fā)展時期，每個階段都會有質(zhì)的飛躍。三、現(xiàn)代教育體制改革，對照組護生也學習其他的教學模式，也可以促進通用能力提高。

四、結(jié)論

BTEC課程教學提高了學生的創(chuàng)造力、分析和解決問題的能力和臨床實踐的質(zhì)量。BTEC課程教學作為一種新的教學方法，提高了護理學生的通用能力、專業(yè)素質(zhì)和綜合競爭力，在兒科護理教育中為培養(yǎng)一線優(yōu)秀兒科護理人才打下良好的基礎。

作者:楊 娜 劉翅瓊 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院

參考文獻:

［1］柳璐，張紅艷．BTEC通用能力培養(yǎng)在護理人際溝通課程中的思考［J］．河南醫(yī)學高等?？茖W校學報，2016，28(01):59－62．

篇3

目的探析案例教學法在兒科護理教學中的實施效果。方法將80名學生作為研究對象，隨機將其分成研究組（40名）與參照組（40名）。參照組采用單純講授法進行教學，研究組則運用講授法與案例教學法相結(jié)合的方式進行教學。對比兩組兒科護理教學的效果。結(jié)果研究組的兒科護理單元測試（92.50%）與期末測試成績（90.00%）優(yōu)良人數(shù)均高于參照組，且數(shù)據(jù)差異具有顯著性（P＞0.05）。大部分學生認為案例教學法能夠營造積極的課堂氛圍，調(diào)動其學習興趣，提升其自學能力以及分析解決問題的能力。結(jié)論案例教學法可提升兒科護理教學質(zhì)量，對兒科護理教學具有積極作用，值得推廣。

關鍵詞：

案例教學法；兒科；護理教學

一引言

案例教學法主要是指教師在授課的過程中結(jié)合典型案例進行分析教學，并組織學生開展具有目的性地討論，通過適度指導，使學生理解并掌握相關的理論知識[1]。該教學方法具有較強的針對性、擬真性，能夠有效地調(diào)動學生的主動性，并實現(xiàn)教學過程的動態(tài)性，進而有效避免了理論與實踐相脫離的現(xiàn)象。兒科護理具有極強的實踐性，較長的一段時間內(nèi)，我國護理教學方式以灌注式教學為主，主要通過講授的方式讓學生對知識點進行記憶，然而因內(nèi)容繁雜，加之學生時間有限，多數(shù)學生采用死記硬背的方式進行記憶。最終造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象[2]，對此學生常感到束手無策。為了使護理專業(yè)的學生盡快解決專業(yè)實習期間遇到的各類問題，盡早適應臨床護理工作，克服課堂教學的缺陷，以案例教學的形式展開教學能讓學生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。本文就案例教學法應用于兒科護理教學的效果展開探究，現(xiàn)報告如下。

二案例教學法的流程

（一）收集案例教學資料

結(jié)合教學大綱、教學內(nèi)容的相關標準以及學生的專業(yè)展開有針對性的、有計劃的資料收集工作。資料收集的渠道主要有以下幾點，一是網(wǎng)絡查閱，二是圖書館文獻查找，三是教師結(jié)合臨床工作自主設計教學案例，三是收集真實臨床案例。

（二）案例選取及設計

教師結(jié)合案例的特點與要求，將收集到的教學資料實施歸類，把與教學內(nèi)容關聯(lián)性較強的案例展開進一步編寫。案例涉及的知識面應與教學大綱緊密相連，突出重點且均為典型案例，案例內(nèi)容應精簡，可充分體現(xiàn)教師的授課目的。同時應立足于案例的部分資料，進行相關問題的設計，促使學生進行思考與討論。例如結(jié)合兒科護理教學大綱的相關要求對嬰幼兒腎病綜合征、小兒驚厥、小兒肺炎、腹瀉等設計案例。由案例引出的問題應確保難度適中，并使學生通過推理能與教學的重難點聯(lián)系起來，使問題與教學目標吻合，保證案例具備導向性，學生在學習案例內(nèi)容時能夠觸類旁通，一方面能夠獲取準確的新知識，另一方面能夠體悟科學的護理方法。

（三）案例應用過程

（1）課前設置問題。在即將上新課時，教師將案例資料進行發(fā)放，并將學生分為若干個小組，讓學生帶著疑問利用網(wǎng)絡或圖書館資源查找有關資料。（2）課堂的使用。案例教學是一項教與學的雙邊動態(tài)活動，教學的成功與否和學生的參與程度及其質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。因此在進行案例教學之前必須對其進行精心地設計。從而創(chuàng)造出積極的課堂氛圍。具體實施過程如下。首先，導入案例。教師應準確把握由某個案例的講解所應實現(xiàn)的目標，結(jié)合教學過程與教學內(nèi)容，選取導入案例的最佳時機。對案例的難點與問題進行重點、詳細講解，從而提高學生的學習主動性，使其積極地投身到課堂互動之中。在案例導入環(huán)節(jié)，教師應對案例的前言、情景再現(xiàn)、理論講解、案例討論與教師總結(jié)的時間進行科學合理地安排，并根據(jù)所討論的知識的難度來確定每個環(huán)節(jié)的時間，以保障學生有充足的時間進行學習與思考，防止產(chǎn)生時間分配欠合理的現(xiàn)象。其次，進行案例討論。此環(huán)節(jié)可使用的討論形式包括討論交流、演講陳述等，從而使學生互相交流，各抒己見。在討論開始之前，教師可先對學生進行分組，做好討論前的準備工作，之后采用代表發(fā)言的形式讓每個小組選取一名同學進行主題發(fā)言，其余同學可進行補充，各組開展討論。再次，教師對案例進行點評。在案例教學的過程中，教師需要扮演多重角色，包括評委、講解員、主持人等，從而適時地對學生進行指引，把握問題的走向，調(diào)動課堂討論的氛圍，把控討論進程。對于學生的發(fā)言及經(jīng)過激烈討論所產(chǎn)生的觀點進行合理地評價，其目的在于使學生由案例學習把握理論知識。最后，總結(jié)案例。經(jīng)過課前準備階段的資料收集，課堂上的討論，學生收獲頗豐，包括理論、實踐知識以及個人的一些感性認識。因此，教師應要求學生結(jié)合討論結(jié)果以及理論知識，采用實驗報告的形式完成案例小結(jié)。從而使學生將感性知識升華至理性知識，最終收獲良好的教學效果。

三案例教學法的實施

（一）對象

此次研究的對象為我院2013級四年制護理專業(yè)的80名學生，隨機將其分成兩組，即研究組與參照組，各40名。兩組均由同一位教師授課，兩組學生在學科成績以及學習能力上差異不具有顯著性（P＞0.05）。

（二）方法

參照組運用講授法進行兒科護理教學，教師結(jié)合教學大綱的相關要求，逐一進行教學內(nèi)容的講授，課堂結(jié)束后則布置相關的作業(yè)，如選擇題、簡答題、名詞解析等。研究組應用講授法與案例教學法相結(jié)合的方式進行授課。教師于課前兩天將案例告知學生，讓學生查閱與收集相關資料，大致流程為導入案例、授課精講、討論案例、分析點評、案例總結(jié)。例如針對小兒血液系統(tǒng)疾病，教師可于課前設計以下案例。一名八個月大的患兒，屬于早產(chǎn)兒，自出生后便進行母乳喂養(yǎng)，但因面色蒼白持續(xù)了四個月前來院就診，讓學生對患兒面色蒼白的原因進行思考。采用問題的形式進行課堂導入，能有效調(diào)動學生的學習興趣。接下來，教師對貧血的臨床表現(xiàn)及其分類進行詳細講解，讓學生對不同的貧血類型的區(qū)別與共同點進行討論。接著轉(zhuǎn)到課前導入的案例上，讓學生通過討論得出相關的結(jié)論，包括醫(yī)療診斷、治療方法、護理診斷及措施等。討論結(jié)束后，教師進行總結(jié)歸納，主要涉及討論及發(fā)言情況、案例分析情況等，同時對案例進行引申，將其與理論相結(jié)合，進而總結(jié)出重點內(nèi)容，學生于課后撰寫實驗報告，進行總結(jié)。

四結(jié)果

1.于課后一周組織兩組學生進行單元測試，兩組所用測試卷相同，包含選擇、填空、簡答等題型，將成績劃分為優(yōu)良與差兩個等級。如表1所示。2.由表2可知，研究組的期末成績優(yōu)于參照組，且數(shù)據(jù)組間差異顯著（P＜0.05）。3.對研究組進行匿名問卷調(diào)查，其中90%以上的同學認為該教學方式能夠調(diào)動其學習興趣，強化其對理論的理解，優(yōu)化教學氛圍，提升其解決問題的能力，自學能力也得到提高。

五結(jié)語

作為一種參與式的教學過程，案例教學法能夠活躍課堂氛圍，增強師生間、生生間的交流互動，從而調(diào)動學生的學習興趣，提升其學習積極性。對于渴望盡早接觸臨床的醫(yī)學生而言，運用案例教學的方式能夠給予每位學生表現(xiàn)自我的機會，從而將以往乏味的問題以一種更愉悅的方式進行講解。讓學生感受探索知識的過程，提升其學習興趣。學生在自主參與的過程中能夠增強其自學能力，充分發(fā)揮其學習潛能[3]。一方面，案例教學法將理論和實踐有效結(jié)合，使學生逐步形成臨床醫(yī)護人員實際工作中的思維模式，使其在模擬的氛圍中進行深入分析，為今后的實踐能力打下堅實的基礎。另一方面，案例討論給予了學生更多的自由空間，使其能夠在主動積極的思考與發(fā)言中提升自身的表達水平與綜合分析能力。對于教師而言，在查閱文獻或資料的過程中，能夠使其理論知識得以拓展[4]，使其能夠走在學科發(fā)展的前沿，同時能夠提升其對知識的掌握程度以及課堂駕馭能力?？梢娫趦嚎谱o理教學中采用案例教學法能夠獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1]王香菊.案例教學法在兒科護理教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，34（15）：38-39.

[2]胡麗婭，葉淑芳，林海芳等.案例教學法在兒科護生臨床實習帶教中的應用[J].護理與康復，2015，14（02）：171-172.

[3]洪少華，李陽.進展性案例教學法在內(nèi)科護理學教學中的應用與效果[J].中華護理教育，2016，13，01）：7-11.

篇4

關鍵詞：短信；內(nèi)科護理學；教學

在當今的大學校園中，手機已成為一種新的溝通交流和娛樂工具。而手機的主要功能是發(fā)送短信，在校園的任何地方，經(jīng)常可以看到學生埋頭發(fā)短信的身影，并常被戲稱為"拇指一族"[1]。"高校E通"是以手機為載體，以門戶網(wǎng)站為媒介，通過多樣化、多終端的信息為高校學生、家長和教師群體提供優(yōu)質(zhì)、便捷、實用、個性的校園綜合移動應用服務。我院在2013年應用高校E通短信平臺，短信平臺的應用在內(nèi)科護理學教學中的應用取得良好效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我校2013級普通大專護理專業(yè)4個班（18、19、20、21班）為實驗對象，護理18～19班共118人為實驗組，其中女生112人，男生6人，護理20～21班共120人為對照組，其中女生115人，男生5人。兩組研究對象在授課教師、教材選取、年齡、基礎知識、學習成績方面差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1教學方法 對照組采用傳統(tǒng)教學方法，教師依據(jù)教學大綱制定授課計劃及授課內(nèi)容，按計劃進行教學。試驗組在傳統(tǒng)教學基礎上利用高校E通短信平臺向?qū)W生發(fā)送內(nèi)科護理學發(fā)送知識點短信。所有發(fā)送內(nèi)容在4個班學生上課時已做重點強調(diào)。

1.2.1.1平臺的建立與管理 "高校E通"短信平臺具有編輯、定時發(fā)送、24h接受短信等功能，學生手機號碼以班級為單位統(tǒng)一錄入系統(tǒng)，有變更時隨時更改。教師通過計算機或手機在高校E首頁通過密碼登陸系統(tǒng)，每天給學生編輯當天所講內(nèi)容知識點，系統(tǒng)會在每天19：00自動向?qū)W生手機發(fā)送短信，按照知識點多少確定每次發(fā)送條數(shù)，系統(tǒng)規(guī)定每條短信不能超過206個字。學生接收短信完全免費，可以在任意時間、任何地點、即時高效的接收信息。發(fā)送短信每月10元，費用由學校承擔。

1.2.1.2短信平臺的應用 教師將《內(nèi)科護理學》知識點按照教學大綱要求分為掌握、熟悉、了解分類，對當天所講疾病的定義、病因、分類、臨床特點、診斷與治療、護理要點等內(nèi)容歸納總結(jié)進行編寫，發(fā)送內(nèi)容以理論教學中的重點、難點、考核知識點為主，增加學生所提問題的解答和匹配的1～2道選擇題。如在講完再生障礙性貧血時，通過四條短信發(fā)送知識要點：①再生障礙性貧血-主要表現(xiàn)為進行性貧血、出血及感染，肝脾、淋巴結(jié)無腫大；重型再障（出血重貧血輕）起病急，以感染和出血為主要表現(xiàn)，貧血呈進行性加重；非重型再障（貧血重出血輕）起病及進展緩慢，以貧血為首發(fā)和主要表現(xiàn)，感染及出血較輕；②再障的血象：正細胞正色素性貧血，骨髓象：增生低下，巨核細胞明顯減少；治療重型再障的首選藥物-免疫抑制劑（抗胸腺球蛋白和抗淋巴細胞球蛋白），治療非重型再障的藥物-雄激素；③雄激素的用藥護理：油劑不易吸收深部緩慢分層肌內(nèi)注射，防感染；免疫抑制劑的用藥護理：會出現(xiàn)超敏反應、出血加重和血清病等不良反應，用藥前做過敏試驗；④試題按照護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求的體型發(fā)送，如再生障礙性貧血一般不會出現(xiàn)：A.網(wǎng)織紅細胞減少B.紅細胞減少C.白細胞減少D.血小板減少E.紅細胞形態(tài)改變。答案是E。

1.2.2評價方法 學期末對兩組學生進行理論成績考核。

1.2.3統(tǒng)計方法 采用SPSS17.0軟件對成績進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2014年9月～2015年1月共向120名學生發(fā)送短信532條，其中112名同學接受到全部信息，8名同學因手機故障、手機丟失、信號故障等問題只接受到一部分信息，成績統(tǒng)計分析時，8名同學列為排除對象。

2.1兩組學生內(nèi)科護理學不同分數(shù)段成績學生所占比例

2.2兩組學生內(nèi)科護理學理論成績比較 見表2。

3 討論

3.1短信平臺的應用提高了學生學習成績 在內(nèi)科護理學教學過程中，教師在課后通過短信平臺向?qū)W生發(fā)送知識要點，試驗組期末理論成績80～100分的學生占33.03%，70～79分的學生占51.78%，所占比值明顯高于對照組。試驗組學生的平均成績也明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義。短信內(nèi)容以內(nèi)科護理學理論教學中的重點、難點、考核知識點為主，增加部分學生所提問題的解答，對考核知識點按護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求編寫，與教學進度匹配，為學生梳理知識點，系統(tǒng)全面，對學生的學習起到了很好的指導和幫助作用。學生在課后學習中有疑問可以用自己的手機編輯短信向短信系統(tǒng)發(fā)送，老師對學生提問的問題進行編輯回答短信，進行"點對點"發(fā)送短信和群發(fā)，答疑解惑，及時解決了學生問題，同時也提高了學生的學習興趣[2]。

3.2短信平臺對教師提出新的要求 教師不僅要對教學大綱要求掌握、熟悉、了解的內(nèi)容胸有成竹，還要對護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱最新要求和近幾年常見的護考真題非常熟悉，發(fā)送內(nèi)容與護考零距離接軌。所發(fā)短信要求系統(tǒng)、全面、形成"濃縮版"的知識點，注重教學內(nèi)容重點、難點、考點的編輯，讓手機短信成為學生的筆記本[3]。通過學生討論、老師指導，啟發(fā)學生的循證意識和臨床專業(yè)思維，達到教學要求和目的。

3.3短信平臺的應用是一種新的課后學習形式。90后學生是現(xiàn)在大學校園的主題，他們敢于顛覆主流、顛覆傳統(tǒng)，更加注重個性，善于接受新事物[4]。單單應用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應和滿足學生們的要求。網(wǎng)絡平臺學習[5]是一種適應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的課后學習和師生互動的方式，但學生中電腦普率低、而且攜帶不方便，而手機短信可以隨時、隨地、隨身查詢和學習，讓學習無處不在。高校E通短信平臺因其操作的便捷性、推送內(nèi)容豐富性、消息推送準確性等特點符合當代大學生的生活方式和學習方式。今后可以擴展到所有課程中，并增加圖片、彩信、視頻等內(nèi)容。

參考文獻：

[1]吳喜濤.手機短信對大學生的影響及在德育中的應用[J].新西部，2007，12：178-179.

[2]張雅麗，汪小冬，章麗麗.PBL教學法在以護生為主體的教學查房中的應用與效果[J].護理管理雜志，2012，12（11）.

[3]羅忠梅，盧娟，張湘云，等.課后短信互動在《兒科護理學》教學中的應用[J].護理研究，2014，28（1）：239-240.

篇5

[關鍵詞]案例式教學法；兒科護理學；教學研究

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0086-02

隨著時展，護理工作已從單純的疾病臨床護理向以病人為中心的身心整體護理轉(zhuǎn)變。兒科護理學作為護理專業(yè)的主干課程之一 ，傳統(tǒng)的教學方法是以教師、教材、課堂為中心的“填鴨式”教學[1]，教學方式枯燥乏味，無法調(diào)動學生的積極性，也不利于學生實踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。案例式教學法以選取典型的病例為基礎，學生作為解決病例中出現(xiàn)問題的主體，教師授以學生分析解決問題手段的特定方法，通過對某一系列病例進行系統(tǒng)學習、討論、分析得出此類疾病相關知識和直接經(jīng)驗；同時案例式教學法能夠在師生互動的教學過程中，促使學生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)高層次的臨床能力。[2]在兒科護理學教學中，我們建立了兒科護理學課程“系統(tǒng)性案例式互動教學”的體系，運用案例式教學法，提高了教學互動性和學生學習主動性，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的綜合能力，取得了良好的教學效果，現(xiàn)報告如下。

一、對象與方法

（一）研究對象

在本校的2011級護理本科生中確定研究對象，隨機抽取對照組和實驗組各1個班級，共82人（每班41人，經(jīng)統(tǒng)計學處理，學生的性別構(gòu)成、年齡及基礎課程成績無顯著性差異，P>0.05）。

（二）研究方法

1.案例編制：集體備課，按照人體臟器和系統(tǒng)分類編制一套典型案例庫，建立兒科護理學課程“系統(tǒng)性案例式互動教學”的體系，案例的內(nèi)容均包括病歷摘要、若干提問、課后作業(yè)題及參考答案等部分，其均符合兒科學護理教學大綱要求，典型案例力求具有科學性、代表性和實用性。

2.教學過程：①實驗組實施系統(tǒng)性案例式互動教學法。教師在講授某系統(tǒng)疾病前一周給予實驗組學生相關的典型案例（不包括答案），讓學生在模擬臨床護理工作狀態(tài)下帶著問題課前預習、聽課、課后思考，并完成教師所布置的作業(yè)，在該系統(tǒng)授課結(jié)束后安排在見習課組織典型案例討論。典型案例討論時，先由學生分組，然后以小組為單位進行發(fā)言和辯論，分別評出個人成績（根據(jù)課后作業(yè)和討論表現(xiàn)）和小組成績（根據(jù)小組課后作業(yè)平均成績和討論表現(xiàn)），最后輔導釋疑。將案例式教學過程中學生的表現(xiàn)記入平時考核成績（分為團隊加分和個人加分），并利用班會和墻報等形式表彰和獎勵有關個人和團隊。②對照組實施常規(guī)教學法。

（三）教學效果評價方法

1.理論考核：課程結(jié)束后，采用閉卷考試和問卷調(diào)查的形式評價兩種教學方法的效果。評價方法：考試分理論部分和病案分析部分，理論部分占總分的70%，為選擇題、是非題、簡答題；病例分析部分占總分的30%，分別測試基本知識點、臨床診斷分析、護理計劃和實施措施的能力。

2.問卷調(diào)查：由學生對教學效果、教學方法等進行評價。共發(fā)放問卷82份，有效82份，問卷回收率、有效率為 100%。

（四）統(tǒng)計學方法

采用SPSS19.0軟件包對兩種教學方式實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析。計量資料采用表示，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料組間對比采用卡方檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學生考核成績：

對兩組學生采用同一種考核試卷進行考核，結(jié)果顯示，實驗組學生整體成績較對照組明顯增高，總體差異有統(tǒng)計學意義（P

（二）問卷調(diào)查結(jié)果

對實驗組學生的調(diào)查問卷統(tǒng)計分析顯示：學生通過案例式互動教學，提高了學習興趣，變得樂于主動學習，增加了學習積極性；培養(yǎng)了臨床思維及操作能力和團隊協(xié)作能力。案例式互動教學的教學效果得到了學生的肯定，結(jié)果見表2。

三、討論

歐美等發(fā)達國家醫(yī)學院校在教學中采用靈活、科學、有效和個性化的教學方式，其不僅重視基本理論、基本概念的運用，更重視培養(yǎng)學生對知識的歸納、總結(jié)、實際應用能力和創(chuàng)新性思維能力等的培養(yǎng)。[3]目前我國醫(yī)護在校生的培養(yǎng)正在不斷改革，以教師為主體的“填鴨式”教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生的教學模式。因此，“培養(yǎng)臨床實用型合格的醫(yī)學生”[4]的醫(yī)學課程教學改革勢在必行。

兒科護理學作為護理學教學課程的重要組成部分，具有其特殊性。兒科的工作?？菩苑浅?，書本上講的理論知識看似容易理解，但實際操作起來難度很大，患兒病情變化快，自己不能敘述病情，查體不合作。如何幫助護理專業(yè)學生更快地適應兒科醫(yī)療環(huán)境，熟悉兒科護理工作，案例式互動教學是較為理想的教學方法之一。

案例式教學最早起源于哈佛大學法學院，20世紀80年代以后，我國在計算機網(wǎng)絡、法學、心理學[5]和醫(yī)學[6]等學科的教W中引入了案例式教學。案例式教學是以提高學生臨床實際能力為目標，以病案為載體，通過案例討論來達到提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。本項目調(diào)查問卷顯示，通過系統(tǒng)性案例互動教學改革能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性，提高學生自身學習效率。從考核結(jié)果可以看出，實驗組的成績明顯高于對照組，其中案例分析部分的實際操作能力明顯提高。學生普遍認同案例式教學方法，認為案例式教學方法能夠加深學生對理論知識的學習和理解，學生能夠通過理論實踐相結(jié)合的角度加深對所學知識的理解。另外，案例式互動教學能夠提高學生之間的溝通能力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神；在多系統(tǒng)案例的臨床實踐的過程中使學生接觸到各種各樣的病情，從側(cè)面拓展了其臨床邏輯思維和應變能力和各項護理措施。

案例式教學法雖然有助于提高學生綜合能力，但是在應用過程中，也存在一定的問題：首先在案例的選擇和內(nèi)容的選擇上有一定的局限性，并不是所有的疾病、所有的內(nèi)容都適合做案例式教學；其次，在案例式教學的應用及引導上，根據(jù)每位教師的能力不同，對于案例式教學的引導可能會存在不足。最后，案例式教學之所以還處在嘗試的階段，主要是因為學生的學習能力、主動性不同。上述因素影響了案例式教學的開展。我們將在今后的兒科護理學教學改革中進一步改進完善，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)合格的應用型護理人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬少華，應志國.PBL、TBL、CBE三種教學方法的比較研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2012（10）：109-110.

[2] 閆安，朱敏， 燕樂超，等. 案例式教學在本科醫(yī)學影像學專業(yè)《影像診斷學》教學中應用效果研究[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2015（4）：138-139，142.

[3] To MJ?MacLeod A，Hwang SW. Homelessness in the Medi？鄄cal Curriculum： An Analysis of Case？鄄Based Learning Con？鄄tent From One Canadian Medical School[J]. Teach Learn Med，2016（1）：35-40.

[4] 楊文卓，程黎明，楊長青，等. 加強醫(yī)學生臨床思維能力培養(yǎng)和考核的實踐[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2012（4）：412-414.

篇6

經(jīng)過這次實習，我從中學到了很多課本沒有的東西，在就業(yè)心態(tài)上我也有很大改變，以前我總想找一份適合自己愛好，專業(yè)對口的工作，可現(xiàn)在我知道找工作很難，要專業(yè)對口更難，很多東西我們初到社會才接觸、才學習。親愛的讀者，小編為您準備了一些實習中期總結(jié)范文，請笑納！

實習中期總結(jié)范文1作得好，必須工作做得好，立場觀點對頭。這應該是寫總結(jié)的經(jīng)驗之談。好的總結(jié)是在做好總結(jié)工作的基礎上寫出來的，更是人民群眾在實際中干出來的。在現(xiàn)實生活中，有的單位干得不怎么樣，但總結(jié)時卻“噴香水”，這對本單位的工作失去實際意義，不應該提倡。也有的單位工作有成績卻形成不了典型經(jīng)驗，這種情況說明總結(jié)工作沒做好。上述兩種情況都是應該避免的。搞好總結(jié)，是企業(yè)管理的一項重要工作，是增強干部、職工凝聚力的一種重要手段，需要認真對待。

總結(jié)究竟應該怎樣做呢?從總體上說要發(fā)動群眾，自下而上做總結(jié)。工作是群眾做的，總結(jié)也應該由他們來做。不應撇開群眾湊集政績，絞盡腦汁制作觀點?？偨Y(jié)過程中能量化的要量化，把定性分析和定量分析結(jié)合起來考察，從客觀事實出發(fā)，防止感情用事，以免總結(jié)流于形式。

此外，搞好總結(jié)還要注意以下幾點：

1、重視調(diào)查研究，熟悉情況

總結(jié)的對象是過去做過的工作或完成的某項任務，進行總結(jié)時，要通過調(diào)查研究，努力掌握全面情況和了解整個工作過程，只有這樣，才能進行全面總結(jié)，避免以偏概全。

2、熱愛本職工作，熟悉業(yè)務

熱愛本職工作，事業(yè)心強，是做好工作的前提，也是搞好總結(jié)的基礎。寫總結(jié)涉及本職業(yè)務，如果對業(yè)務不熟悉，就難免言不及義。

3、堅持實事求是的原則

總結(jié)是對以往工作的評價，必須堅持實事求是的原則，就像陳同志所說的那樣，“是成績就寫成績，是錯誤就寫錯誤;是大錯誤就寫大錯誤，是小錯誤就寫小錯誤”。這樣才能有益于現(xiàn)在，有益于將來。夸大成績，報喜不報憂，違反作總結(jié)的目的，是應該摒棄的。

4、重點在出經(jīng)驗，找規(guī)律

總結(jié)的最終目的是得出經(jīng)驗，吸取教訓，找出做好工作的規(guī)律。因此，總結(jié)不能停留在表面現(xiàn)象的認識和客觀事例的羅列上，必須從實踐中歸納出規(guī)律性的結(jié)論來。

實習中期總結(jié)范文2這次實習，除了讓我對商業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務有了必須了解，并且能進行基本操作外，我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的.作為一名一向生活在單純的大學校園的我，這次的實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎.

首先，我覺得在學校和單位的很大一個不同就是進入社會以后務必要有很強的職責心.在工作崗位上，我們務必要有強烈的職責感，要對自己的崗位負責，要對自己辦理的業(yè)務負責.如果沒有完成當天就應完成的工作，那職員務必得加班;如果不留意出現(xiàn)了錯誤，也務必負責糾正。

其次，我覺得工作后每個人都務必要堅守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂做一行就要懂一行的行規(guī).在這一點上我從實習單位同事那里深有體會.比如，有的事務辦理需要工作證件，雖然對方可能是自己認識的人，他們也會要求對方出示證件，而當對方有所微詞時，他們也總是耐心的解釋為什么務必得這么做.此刻商業(yè)企業(yè)已經(jīng)納入正規(guī)化管理，所以職員的工作態(tài)度問題尤為重要，這點我有親身感受.

最后，我覺得到了實際工作中以后，學歷并不顯得最重要，主要看的是個人的業(yè)務潛力和交際潛力.任何工作，做得時間久了是誰都會做的，在實際工作中動手潛力更重要.

因此，我體會到，如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結(jié)合在一齊，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強的處理基本實務的潛力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們實習的真正目的.

很感謝實習單位給我這個這么好的實習機會，讓我學習很多、成長很多、收獲很多。

實習中期總結(jié)范文3時間過得很快，短短的1個月兒科實習即將結(jié)束。仔細回想一下，雖然有時有點辛苦，尤其是其中參與外科新大樓的搬遷工作期間。但能有帶教老師的細心指導，能和科室護士長、各位老師、實習同學一起為醫(yī)院、為科室做出自己的一份微薄之力，我感到萬分榮幸。

在這個月里，我主要跟著我的帶教李老師一起上辦公班，辦公班與我之前接觸的治療、責任有很大程度上的不同。需要做的事很多、很繁雜，不想其他班那樣單一，那么容易上手。

想想，剛上班那一兩天，真的是摸不到頭腦，很不能適應，可以說是完全沒有了自信。但沒關系，我很幸運，我遇到了一個很好的帶教老師，她跟我交流、溝通，告訴我沒有什么事是誰可以一開始就會做的并做好的，沒有誰是天才，只要我們愿意學，相信很快就會做好的，這些簡單、樸實的話讓我很感動。從那以后我努力學習，有什么不懂不會的就虛心向老師請教，老師也樂意并細心、仔細的給我講解。就這樣，慢慢的，我開始對自己重新有了信心，也對自己的工作不斷的熟悉。到現(xiàn)在我熟練的掌握了為病人辦理入、出院手續(xù)、記費、電子處方、執(zhí)行醫(yī)囑、書寫交班報告、工作日報表等，了解了電話隨訪，病歷出科裝訂、整理等。

同時在兒科，肯定免不了做霧化了。這主要是由于小兒生理解剖結(jié)構(gòu)決定的，小兒的呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病較高，并且呼吸系統(tǒng)的小兒哮喘發(fā)病率也在逐年增加。我們在做霧化的同時必須要知道做霧化的作用主要是止咳、平喘、化痰、開放氣道、濕化呼吸道等作用，在霧化的時候要會正確的指導家長配合，已達到霧化的最佳效果。我們也必須要知道常用霧化藥的作用及用量。

經(jīng)過這個月的實習，我進一步認識到了兒科這是個獨特的科室，我們面對的這些小乖乖，都是一個個脆弱的小生命，都是全家的心肝，他們是一個非常特殊的患病群。面對這樣的醫(yī)療人群，我們作為醫(yī)生必須要有精湛的醫(yī)術，護士要有嫻熟的護理技術，更重要的是還必須要懂得如何和他們交流、溝通。對待患兒要和藹可親、態(tài)度良好，但就是這樣，有時候我們還是會遇到一些焦慮的患兒家屬口不擇言，而我們作為醫(yī)護人員能做的就只是寬恕加忍耐。但我們必須換位體會一下他們的心情，孩子生病，誰的心里都會萬分著急，說一些傷人的話我們是必須要理解的。我們能做的就是繼續(xù)為他們服務，力爭做到最好。

經(jīng)過這一個月的相處，我已經(jīng)融入了這個和諧、團結(jié)的大家庭中，要離開了，真的很舍不得，我非常珍惜這段時間的點點滴滴，我更珍惜和帶教老師能有這一段難得的師生之情。

在這里，我必須向科主任、護士長和這一月以來一直對我細心帶教的李老師以及科室所有的老師表示忠心的感謝，同時在這里我愿帶給各位美麗的白衣天使們最美好的祝福。

實習中期總結(jié)范文4過去的兩個星期中，在老師的帶領下我們開始了對“土木工程測量”這門課程的實習。

土木工程測量這門課，是需要理論與實際結(jié)合的。實習是大學生活的第二課堂，是檢驗真理的試金石。在課堂上，書本中抽象的敘述說明往往使我們一下難以很好掌握，但當我們面對著實物實際的操作后，我們將能非常迅速、牢固的掌握相關的知識點。更重要的，實習能使我們在能更加熟練、精準的操作基礎上，更貼近實際運用的作業(yè)，及獨立的完成所需的測量實際任務，這樣也是大學生鍛煉成長的有效途徑。所以，深知實習重要性的我必須認真的把握好這難得的學習機會。

現(xiàn)在回頭看來，兩周的實習酸、甜、苦、辣俱全。我們的第一項任務是建筑物放樣計算。在實習的第一天，由于對計算方法的不熟悉，我們的計算結(jié)果一直誤差甚大，只能通過不斷對照書本，與其他組的組員共同探討查找問題，慢慢更正。由于計算公式比較復雜，加上反復的計算，使得大家頭痛手酸。有些組員臉上也顯出沮喪的情緒，直到第二天，當我們的數(shù)據(jù)結(jié)果終于與放樣后的實際結(jié)果相符，我們才感覺到苦盡甜來。

另外，我們的第二項任務是四等水準測量。當我們辛辛苦苦花了一天時間好不容易測完了學校一圈的數(shù)據(jù)，收工休息時，卻被負責計算的組員告知閉合差不合要求，那就意味著我們一天的努力化作烏有。每天的每天，我們都必須在酷暑或雨水的陪伴下，扛著儀器攜帶著相關計算物品，在學校內(nèi)外緊張忙碌，連午休時間都舍棄。下午測到幾乎放下儀器又開始上選修課，我們的精神和精力都消耗了不少。

從這兩周實習的日子中，我從中得到很多更寶貴的東西：

首先，通過實習，讓我發(fā)現(xiàn)我在平時學習中存在的很多知識漏洞。課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象，到了真正實踐中的時候，我們未能很好把書本知識應用到實踐中，還需要老師再次進行指導。在近距離的接觸這些實物，能我更牢固的掌握相關的知識點;也能令我提高對儀器的操作的熟練、精準程度(比如能夠迅速對中整平)。

其次，通過這次實習，有利于培養(yǎng)我做事嚴謹、認真、不畏艱難困苦的作風。不論是對中整平時的重復精確瞄準還是在放樣計算時反復檢驗計算數(shù)據(jù)(以確保放樣時的原數(shù)據(jù)正確)，每個步驟都盡量做到腳踏實地、一絲不茍，使誤差盡可能的減小，及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時檢查;不論外界的環(huán)境的惡劣，克服一下就算不了什么;正確面對困難，學會靜下來耐心的思考分析問題，能夠獨立借助書本找出解決途徑。做事要又負責的態(tài)度，若因為自己而造成了錯誤要主動承擔并積極補救。

第三，通過實習對培養(yǎng)我們團隊協(xié)作精神有促進作用。它增進了同學們之間的交流和團結(jié)，互幫互補，分工合作，共同面對、解決困難，共同尋求如何更快更好地完成任務的方法，提高小組工作效率，確保進度的完成。

再有，我發(fā)現(xiàn)我們實習經(jīng)驗還較欠缺，在發(fā)現(xiàn)問題時不知如何解決。比如在做四等水準測量時，記錄數(shù)據(jù)中突然出現(xiàn)兩個“紅+k—黑”差值達100多，當時不知是怎么回事。之后明白是前后尺拿調(diào)換了。

這次測量儀器的使用和實地的測量實習工作的開展，讓我們更直觀接觸到了土木工程測量這個學科，也為我們今后走上工作崗位后，更好更快地使用儀器、控制測量發(fā)放奠定了堅實的基礎。也讓我們明白了，土木工程專業(yè)的實際操作性強的特點，觸發(fā)我們今后要更加努力學習專業(yè)知識，并要加強理論與實踐相結(jié)合的方式方法，從本質(zhì)上提高自己的專業(yè)水平。因此，實習在大學生活中是非常重要的。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學生成長，就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結(jié)合一起，在實踐中繼續(xù)學習，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力。以后我會珍惜每次的實習機會，多去挖掘課堂上無法獲及的東西，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎。

為時三周的測量實習即將結(jié)束了，雖然開始時大家都感到好累，但看到我們的收獲我們大家還是很高興的。我覺得自己學到了很多的東西。對以前零零碎碎學的測量知識有了綜合應用的機會?？刂茰y量和地形圖測繪過程的整體概念有了一個良好的了解，我學會了更熟練的使用水準儀、經(jīng)緯儀等測量儀器與工具，并且全站儀有了一些基本的認識，對較好的掌握圖根控制測量、地形圖測繪的基本理論與方法，很好的鞏固了理論教學知識，提高了實際操作的技能。原先老師在課堂上講解的測量知識也都在實踐中得到應用，并發(fā)揮了重要的作用，從而相互對照將我的測量知識和水平提高了不少，現(xiàn)在想來這場痛苦的實習是必要的。

實習中期總結(jié)范文5實習的時光就這樣匆匆走過，我還沒有品味到在工作中所有的滋味，還沒有學到什么東西，還沒有完全的改善身上的不足，實習的日子就這樣離我遠去了。但是在這段時間的實習生活中，我對自己有了清晰的認知，對未來也有了明確的規(guī)劃，對以后的工作有了仔細的了解。

孩子的病其實的最難辦的，因為大人對自己的身體有足夠的了解，能夠用清晰地語言將自己的感受表達出來。但是孩子不一樣，他們對自己的病癥不了解，所以不能講病情準確的描述出來，而且因為很多的孩子很怕醫(yī)生，也很怕打針，不明白、也不懂的怎么配合治療，給我們在治療的過程中造成了一點麻煩。同時因為兒童的疾病種類和成人的也有很大的不同，一個是起病時急，一個是來勢兇猛，還有一個是變化的快，因此要求我們在治療時要觀察仔細，判斷情況要準確，再根據(jù)病癥的特點制定相應的措施。在我實習的過程中，我主要是學習帶教老師在治病過程中的方法：通過細微之處的敏銳觀察確定病情，豐富的經(jīng)驗確定治療的手段，還有和兒童和諧平等的交流來保證治療的順利，這都是豐富的閱歷才能擁有的工作經(jīng)驗。

篇7

關鍵詞：案例式教學；兒童精神科；臨床教學

按照我國精神科教學工作的發(fā)展情況，要想保障精神科教學的質(zhì)量，需要給予醫(yī)學生進行針對性的案例引導生動教學，不但使醫(yī)學生可以掌握兒童精神科知識，也可以有效提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。目前在臨床上對進行兒童精神學科的課程教學的時間明顯比較少，使得醫(yī)學生無法提升自身對兒童精神心理知識學習的重視。因此可以針對這些問題，使用案例式教學提高學生們的學習興致，促進醫(yī)學生學習效率的提高。本研究做了相關探討，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇在2015年10月～2016年5月的兒童精神科專業(yè)學生82人，均為醫(yī)學本科學生，將其分為對比組和研究組。研究組39人，男生為10人，女生為29人，年齡分層于20～23歲，平均年齡為（21.0±0.8）歲。對比組43人，男為19人，女為24人，年齡分層于19～23歲，平均年齡為（21.3±0.9）歲。兩組醫(yī)學本科學生在各方面比較差異不具備統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 對比組使用常規(guī)的教學模式，即由老師按照傳統(tǒng)方式講述概念、學說、流行病學、病因、臨床表現(xiàn)、鑒別診斷、治療、預后等流程進行規(guī)范化理論教學。研究組是使用案例導入式教學的模式進行，具體內(nèi)容如下。

1.2.1案例準備階段 由于案例是現(xiàn)實生活中實際發(fā)展的事情，因此需要立足于現(xiàn)實進行案例的記錄[1-2]。精神障礙患兒的特征多種多樣，可以選擇的案例比較多，可以先選擇注意缺陷多動障礙、抽動障礙、情緒障礙、精神發(fā)育遲滯等患兒的案例進行探究。同時在為了使真實案例可以被學生直觀地解讀，老師可以在課前做好以圖片案例為主的PPT，吸引學生的注意焦點，做好通過PPT引導學生進行思考的準備，并且為學生設置一個相似的場景，使學生可以更好地了解案例發(fā)生和發(fā)展的情況。

1.2.2案例應用階段 在課堂上，首先在剛一開始就演示一個案例，然后在課程過程中充分利用大量案例持續(xù)吸引學生的注意力，并且提高學生對學習的積極性，因此在進行應用案例的時候，需要進行案例的引導，在必要時進行重建案例發(fā)生的場景，再根據(jù)場景當中運用的方法進行理論知識的講解，使學生在不知不覺當中充分理解理論知識的內(nèi)容[3]。比如可以使用PPT將所準備的精神發(fā)育遲滯患兒的病例進行展示，使學生可以了解患兒的發(fā)病的原因、發(fā)病的特征、干預的方法等。然后使學生進行評價案例當中所使用的干預方法的優(yōu)勢和不足，并且提出自己的看法，使學生可以融入到案例當中，并且將對應的理論知識記入腦中，提高學生的學習效果。

1.2.3案例教學評價階段 只有進行總結(jié)，才能知道教學的不足，然后及時進行改正[4]。為了更好地評價案例教學的效果，可以再根據(jù)《精神病學》的內(nèi)容，了解案例是否偏離了教學目標。并且通過對學生進行適當?shù)奶釂枺私馄湓诮?jīng)歷案例教學之后，在學習上有怎樣的改變。如果出現(xiàn)學生回答不準確、學習效率低、無法提升的情況，要及時找出原因，幫助學生更好地進行學習。

1.3觀察指標 本次研究通過了解兩組的教學效果和成績得分率進行判斷。其中學習效果包含學習氛圍、學習能力、學習內(nèi)容、綜合素質(zhì)等影響因素。而成績得分率則通過統(tǒng)計學生的得分情況而得。

1.4統(tǒng)計學方法 把研究是數(shù)據(jù)輸入SPSS 22.2軟件包，使用統(tǒng)計學原理進行分析，所需要進行計算的數(shù)據(jù)使用例數(shù)（n）表示，計算結(jié)果使用百分數(shù)（%）顯示，如果出現(xiàn)P

2 結(jié)果

2.1兩組的教學效果對比 經(jīng)過對兩組的教學效果進行統(tǒng)計分析，研究組的教學效果明顯高于對比組，有統(tǒng)計學意義（P

2.2兩組成績得分率對比 經(jīng)過對兩組成績得分率進行統(tǒng)計分析，研究組的成績得分率明顯優(yōu)于對比組，有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

使用有效的教學方法，不僅可以提高學生的學習能力，也可以有效提高學生的綜合素質(zhì)[5]。因此在實際教學過程中使用案例教學法，可以有效提高教學的質(zhì)量。而使用傳統(tǒng)的教學方法，不但需要大量的學時[6]。使用案例教學法適合《精神病學》教學存在以下幾個方面的原因。①《精神病學》當中存在大量的章節(jié)，使用案例教學法可以幫助學生更好地理解疾病特點，提高學生的學習效率；②在使用對應教材內(nèi)容的真實案例，可以使學生在腦海當中形成兒科精神科的教學框架，降低學習的難度，從而促進學生學習效率的提升；③由于兒科精神科病學具有較高的實用性，給學生講解大量真實的案例，可以使學生在案例當中吸取經(jīng)驗，減少學生在工作和生活中出現(xiàn)誤區(qū)，促進學生的個人發(fā)展。

案例教學法主要內(nèi)容為：首先在學習過程中，老師需要進行介紹兒童精神病學的具體內(nèi)容，然后老師以教學大綱的要求為主線進行教學，并且其中需要融合具體的病例，使學生可以在理解案例的情況下獲得臨床感受。另外學生也需要提出自身的見解，老師要及時進行評價和糾正，提高學生的認識能力。其次需要選擇具體的案例進行教學，比如可以選擇注意缺陷多動障礙的患兒案例進行探討，將患兒的具體情緒和行為特征進行況提煉歸納，使學生可以準確地了解到患兒的異常表現(xiàn)。最后在講解案例的過程中，需要使用PPT進行教學，使學生可以直觀地了解到如何進行判斷。同時為了使學生可以更好地掌握知識點，可以在課后將PPT拷貝給學生，使學生可以結(jié)合案例的信息進一步進行學習，提高學生的學習效果。從這些內(nèi)容可以看出，使用案例教學法具有較強的可操作性，可以有效促進學生學習能力的提升，因此在實際教學當中應加以重視。

本研究結(jié)果說明，案例教學法的教學效果明顯高于傳統(tǒng)的教學方法，不僅可以有效提高學生學習積極性，也有助于提高學生的綜合素質(zhì)，具有較強的實用性。而且使用案例教學法，不僅可以有效提高學生的學習成績，也可以使豐富自身的理論知識，最終可以促進教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，在兒童精神科教學中應用案例式教學可以有效提高教學的質(zhì)量，促進學生學習能力的提升，值得進行推廣應用。

參考文獻：

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[3]張磊，王少清，周鵬，等.案例式教學法在內(nèi)科學教學中的的應用[J].成都醫(yī)學院學報，2015（01）：120-121.

[4]雷旭杰，劉曉玲，林昌松.案例式教學在中醫(yī)教學中的探討與實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016（01）：52-53.