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篇1

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；特色班級建設(shè)；班級文化建設(shè)

【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮(zhèn)明德小學(xué)。

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）08-0046-02

一、農(nóng)村小學(xué)建設(shè)特色班級文化的意義

目前來看，全國很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)還在應(yīng)試教育模式之下開展教育教學(xué)活動，以機(jī)械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)高低檢驗學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生不堪重負(fù)，也讓教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。同時，由于教育資源分配不均衡，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施盡管近年來有很大程度的提升，但與信息時代的要求相比還相去甚遠(yuǎn)。教師隊伍老齡化嚴(yán)重，無論從思想觀念上還是教學(xué)方法上都難以適應(yīng)新課程改革的要求。從更廣闊的社會背景來看，因為城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制、戶籍政策、社會文化等方面的因素制約，農(nóng)村留守兒童越來越多，孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，集體意識淡薄，團(tuán)隊協(xié)作能力得不到充分發(fā)揮，厭學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。

基于這種現(xiàn)狀，身為一名教育工作者，要充分認(rèn)識到，幫助學(xué)生塑造完美人格比簡單的傳授知識更加重要。在開展日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該在班級文化建設(shè)上下工夫，努力建設(shè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，讓班集體充滿愛，讓班集體成為所有學(xué)生的“精神家園”。班級文化積極、健康、向上，才能更好地激發(fā)學(xué)生的正能量，培養(yǎng)他們健康成長。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)、生活在一個和諧、溫馨的班集體，學(xué)生大多具有自信、陽光、博愛的性格。他們勇于接受生活的挑戰(zhàn)，敢于面對未來的風(fēng)雨。

二、農(nóng)村小學(xué)特色班級文化的建設(shè)途徑

1. 特色班級文化建設(shè)應(yīng)重視個性化

在班級文化建設(shè)方面，湖北省紅安縣明德小學(xué)（下文簡稱“我?！保┕膭罱處煾鶕?jù)班級的實(shí)際情況進(jìn)行大膽探索和嘗試，但這些探索不能是盲目的、無序的。在小學(xué)階段，反復(fù)試驗、運(yùn)用新的教育方法來教育學(xué)生，固然可以收獲不一樣的效果，但花樣過多的教育手段會讓學(xué)生的注意力難以集中，對小學(xué)階段的孩子的心智成長也有不好的影響，久而久之也不利于良好班風(fēng)的形成。所以，在班級文化建設(shè)之前要有科學(xué)合理的規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)生有獨(dú)特的成長規(guī)律和特點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)出來的個性特征不盡相同，一年級和三年級的學(xué)生，盡管年齡跨度不大，但其身心發(fā)展?fàn)顩r存在巨大差別，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，就不能采用“一刀切”的模式。而一年級和六年級的學(xué)生，其年齡跨度更大，對特色班級文化的需求有天壤之別。因此，在制定計劃時需根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)以及班級的實(shí)際情況來制訂個性化的方案，一來學(xué)生更容易接受，二來特色班級文化建設(shè)才有成功的基礎(chǔ)。

除了針對不同年級做出不同計劃，還要幫學(xué)術(shù)樹立切合實(shí)際的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的動力，一個合理的科學(xué)的規(guī)劃更能引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生為之努力奮斗。小學(xué)生還沒有能力做出較為長遠(yuǎn)的規(guī)劃，因此，應(yīng)指導(dǎo)他們將目標(biāo)細(xì)化，從大處著眼，從小處著手，按照從宏觀到具體的原則，即：階段目標(biāo)――學(xué)年目標(biāo)――學(xué)期目標(biāo)――月目標(biāo)――周目標(biāo)，把發(fā)展目標(biāo)逐漸細(xì)化。在具體的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從一個個的小目標(biāo)著手，一段時間以后都能有所進(jìn)步。有些班級文化建設(shè)工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)倒退，究其原因，并非規(guī)劃不當(dāng)，而是無法持之以恒。正所謂：“靡不有初，鮮克有終?！毙W(xué)生對一切新鮮事物充滿好奇心，開始的一段時間內(nèi)，投入的熱情和積極性都比較高。一段時間以后，原有的熱情漸漸消退，這個時候，完成下一個目標(biāo)就需要教師進(jìn)行有目的性和技巧性的激勵。如果教師沒有及時跟近，班級文化建設(shè)就會停滯不前甚至半途而廢。

毋庸置疑，班級文化建設(shè)要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級是六年級，六年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，個性正在逐漸形成，盡管有些行為叛逆，但他們已有一定的能力來進(jìn)行自我管理，所以，在不觸犯班規(guī)的前提下，我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個性發(fā)展自由，這種做法收效甚好。同時，該班級留守兒童居多，還有部分孩子來自單親家庭，在班級文化建設(shè)中我突出了情感關(guān)懷這種教育方式，以結(jié)對幫扶的形式讓孩子們在生活上互幫互助，在情感上互相關(guān)懷，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單，優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對也有利于班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生們在溫馨快樂、輕松愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心素質(zhì)也得到了進(jìn)一步的提高。

2. 合理構(gòu)建班級文化，增強(qiáng)班級凝聚力

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家庭的的過度寵愛氛圍中長大，難免有自我中心、自私狹隘的個性特點(diǎn)。而學(xué)校的活動都是以班集體為單位開展的，如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來，那么班級文化建設(shè)只能是空談。構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化，首先要建設(shè)有凝聚力的班集體，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來開展工作。

首先，合理分工，大膽放權(quán)。根據(jù)班委會各委員的特長進(jìn)行合理分工，讓其明確自己的具體職責(zé)，并教其方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開展工作。筆者實(shí)行了“值日小組輪流制”，以六人為單位將全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組每周輪值，根據(jù)全班共同商議的評分標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)本周各項工作的量化評分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象，同時也能更好地督促大家規(guī)范自身行為。各小組成員根據(jù)特長自薦或組長推薦擔(dān)當(dāng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督員，力求大家平等分工、互相監(jiān)督。

其次，樹立榜樣。俗話說：“親其師，信其道?！苯處熢谄綍r的生活中應(yīng)多接觸學(xué)生，凡事以身作則，用言傳身教來感染學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育目的。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，開展向榜樣學(xué)習(xí)的活動。小學(xué)階段是學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段，可以根據(jù)每周的量化考核結(jié)果，在班會課上，請全班同學(xué)共同推舉本周的“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”等等，在教室的墻壁上張貼照片，并給予一定的物質(zhì)獎勵。需要注意的是，在樹立榜樣時，要尊重學(xué)生的意愿，秉持公平、公正的原則，否則榜樣效果會大打折扣。

3.書熏墨染，打造優(yōu)秀的小學(xué)班級文化底蘊(yùn)

作為教書育人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校理應(yīng)彌漫著朗朗書聲，飄灑著點(diǎn)點(diǎn)墨跡。隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，思想觀念的進(jìn)步，現(xiàn)代家庭越來越重視對孩子進(jìn)行藝術(shù)方面的熏陶。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校非常重視對學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，開辦了各類興趣小組，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。建設(shè)特色班級文化，更需要借助藝術(shù)形式，提升班級的文化底蘊(yùn)。

首先，一個班集體想要全面提升，必須展現(xiàn)出良好的精神面貌。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的精神狀態(tài)上，也體現(xiàn)在班級的整體風(fēng)貌上。統(tǒng)一的班歌、班徽、口號都能讓班級面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據(jù)自己的特色設(shè)計自己的組徽、口號等。集中大家的智慧，共同參與、精心打造的班級文化和小組文化更能為學(xué)生接受，也更能體現(xiàn)班級特色。

其次，文化底蘊(yùn)不是人為灌輸給學(xué)生的，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己理解并深刻體悟。課堂教學(xué)要放開手腳，班級管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創(chuàng)造都帶有主觀能動性，學(xué)生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學(xué)生中間，和他們多進(jìn)行分享交流，才能創(chuàng)造出充滿童趣的特色班級文化。在這個過程中，綜合實(shí)踐活動是很好的橋梁，這種融綜合性、實(shí)踐性、生成性于一體的新興學(xué)科深受學(xué)生喜歡。應(yīng)多注重在綜合實(shí)踐活動中打造班級文化，既能鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，也容易形成自己的特色。

再次，班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，口號、班歌、綜合實(shí)踐活動都是工具和載體。打造特色班級文化，還應(yīng)緊密聯(lián)系日常教學(xué)，“以學(xué)生為主體”這種教育觀念已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但要真正將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大，還應(yīng)進(jìn)一步探索實(shí)踐路徑。只有將班級管理與日常教學(xué)相結(jié)合，才能打造出特色班級。

總之，建設(shè)特色班級的靈魂就在于建設(shè)好具有班級特色的文化，特色班級的建設(shè)趨勢就是文化建設(shè)。文化建設(shè)不僅是一種風(fēng)向標(biāo)，更是一種激勵學(xué)生成長進(jìn)步的重要載體。同時，也應(yīng)看到，特色班級建設(shè)是一個長期的工程，不可能一蹴而就，也沒有固定的模式可以照搬。班級文化建設(shè)尤其是小學(xué)班級文化建設(shè)，目前還處于剛剛起步的階段，盡管得到了學(xué)者和教育工作者的廣泛關(guān)注，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，還會有很多難以預(yù)測的問題出現(xiàn)。需要廣大教育工作者在今后的教育教學(xué)工作中，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷進(jìn)行深入研究與思考。

篇2

小學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)生涯的第一站，也是最為關(guān)注的一站。小學(xué)的教育可以影響學(xué)生的一生，在小學(xué)的教育中，班級文化是一個很重要的角色，學(xué)生在學(xué)校的生活離不開班級，也離不開班級的文化建設(shè)。一個好的班級文化建設(shè)，可以很好的幫助學(xué)生度過在學(xué)校的生活。它是班級的靈魂所在。目前我國的小學(xué)班級文化建設(shè)還存在一些問題，所以本文就存在的問題和措施進(jìn)行一下探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)班級；文化建設(shè)；問題與措施

班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要的地方，也是學(xué)生在學(xué)校生活的地方，我們的大部分時間都是在班級度過的。一個好的班級文化建設(shè)能夠使學(xué)生們身心愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且好的班級文化建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的素質(zhì)。班級就是學(xué)生在學(xué)校的家，如何讓這個家充滿溫情，是老師和學(xué)生要共同努力的目標(biāo)。

1.班級文化建設(shè)的重要性

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最初點(diǎn)。剛剛上小學(xué)的學(xué)生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進(jìn)入集體生活當(dāng)中，班級就是學(xué)生在學(xué)校的一個家，這個家里有很多不同性格的學(xué)生，他們都在這個集體中生活，所以一個良好的班級文化就成為了關(guān)鍵。學(xué)生在班級中不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識，同樣需要養(yǎng)成一些素質(zhì)。一個班級的文化建設(shè)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，需要老師和同學(xué)們共同努力。

2.班級文化建設(shè)存在的問題

目前我國的小學(xué)教育將重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)成績上，因為各學(xué)校的競爭十分激烈，所以各學(xué)校為了爭得優(yōu)秀學(xué)校的稱號，將學(xué)習(xí)成績列入了重點(diǎn)培養(yǎng)的對象，導(dǎo)致忽視了班級的文化建設(shè)，使班級失去了活力，也疏忽了學(xué)生對于興趣的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生沒有人情味，只知道競爭，成為了只知道重視學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)機(jī)器。

2.1班級氣氛沒有活力現(xiàn)在有很多的小學(xué)在班級文化建設(shè)上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是最重要的，都已忘記了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。班級文化教育本是為了給學(xué)生一個充滿溫暖，充滿感情的一個小家庭，可是現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個沒有任何活力的競爭場。

2.2老師的素質(zhì)不高老師是學(xué)生的教導(dǎo)者，也是學(xué)生人生中的指路明標(biāo)，老師本就是充當(dāng)著指路者的重要人物，但是現(xiàn)在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級的文化建設(shè)是老師與學(xué)生培養(yǎng)交流感情的重要樞紐，但是現(xiàn)在這條紐帶卻被疏忽了。

3.班級文化建設(shè)問題的解決措施

學(xué)習(xí)成績固然重要，但是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，素質(zhì)教育更是不容忽視。小學(xué)的學(xué)生正式培養(yǎng)他們的最佳時期，這時的學(xué)生的習(xí)慣會陪伴學(xué)生的一生。所以班級這個學(xué)生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級文化建設(shè)的重要性需要引起學(xué)校和老師的重視。針對班級文化建設(shè)存在的問題，我們需要解決。

3.1建立有特色的班級文化一個班級需要有自己的特色，這樣才能夠讓學(xué)生處于一個愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠使學(xué)生更加專心，更加積極地去學(xué)習(xí)。每個班級都應(yīng)該有自身的特點(diǎn)所在，針對不同性格的學(xué)生，也要協(xié)調(diào)好班級的文化特色。老師要將每個同學(xué)的性格進(jìn)行分析，建立只屬于自己班級的文化特色。

3.2學(xué)校進(jìn)行班級文化建設(shè)評比一個良好的班級文化建設(shè)不僅需要老師的帶領(lǐng)與學(xué)生的努力，更需要學(xué)校的大力支持。為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)該支持班級的文化建設(shè)。學(xué)校定期的舉辦班級文化建設(shè)的評比，讓每一個班級都能夠融入進(jìn)來，并且給班級文化建設(shè)好的班級獎勵，激勵所有的班級建設(shè)自己班級的文化建設(shè)，這樣可以很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓他們都為了這個家而做出努力。

3.3班級開展圖書角，英語角等學(xué)習(xí)角落并開展主題班會老師可以在班級設(shè)立圖書角與英語角這樣的學(xué)習(xí)角落，讓學(xué)生將自己喜歡的圖書拿到班級和其他同學(xué)共享，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生的分享的好習(xí)慣，在英語角，同學(xué)們要用英語來對話，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力。老師也要定期的開展主題班會，讓同學(xué)們在班會上自由發(fā)言，有什么對班級文化建設(shè)的好的意見老師就可以采納，并且實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能夠讓每一個學(xué)生都能參與到班級的建設(shè)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對集體觀念的重視。

4.總結(jié)

班級文化建設(shè)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對他們的精神文明建設(shè)也很有幫助。小學(xué)的教育能夠受益學(xué)生的一生，所以小學(xué)的教育十分重要，班級是學(xué)生生活的家園，這個家園需要老師和學(xué)生共同努力去營造。一個班級的靈魂是班級文化的建設(shè)，一個好的文化建設(shè)能夠幫助學(xué)生更有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以我們要重視班級文化建設(shè)，并且共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈娥.淺談小學(xué)班級文化建設(shè)[J].教師,2014,(21):117.

[2]葉紅.小學(xué)班級文化建設(shè)的策略[J].學(xué)園,2014,(17):162-162,163.

篇3

如果把班級比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息，構(gòu)建富有個性的班級文化是本次校園文化建設(shè)的重要舉措。

班級文化的建設(shè)可從以下三方面入手：

1.物質(zhì)文化———班級文化建設(shè)的載體

班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級教室的設(shè)計、布置以及班級的教育設(shè)施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環(huán)境衛(wèi)生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創(chuàng)造一個整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要全班同學(xué)長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍?？傊?，班級是學(xué)生的第二個“家”，良好的班級環(huán)境建設(shè)會對學(xué)生產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

2、制度文化———班級文化建設(shè)的關(guān)鍵

以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的班級制度文化是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。作為班級文化中層面的制度文化開發(fā)的如何，直接關(guān)系到班級能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)。

班級制度公開化：開學(xué)初，班主任應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己已有的班級管理經(jīng)驗，組織學(xué)生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)包含班級成員應(yīng)共同遵守的各項規(guī)定，例如：定期對調(diào)座位、衛(wèi)生責(zé)任的劃分等等。

班級管理民主化：讓每個學(xué)生都有參與班級管理的機(jī)會，例如：值日班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負(fù)責(zé)，人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。

3.精神文化———班級文化建設(shè)的核心

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級文化建設(shè)的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵、互相關(guān)懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來，共同為班級的發(fā)展而努力。

二、責(zé)任部門：德育處

通過“個性班級文化”建設(shè)評比活動，促進(jìn)班級文化建設(shè)：

1、學(xué)年初，公布《個性班級文化評比細(xì)則》

2、第一學(xué)期期中，進(jìn)行“個性班級文化”的“物質(zhì)文化”和“制度文化”的交流、評比、展示；

3、第二學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行“個性班級文化”的“精神文化”的交流、評比、展示。

4、第二學(xué)年初由班級文化建設(shè)成績突出的教師對全體班主任進(jìn)行“班級文化建設(shè)專題培訓(xùn)”。

通過這樣的流程，使我們的“個性班級文化” 的創(chuàng)建工作成序列，制度化，內(nèi)涵不斷更新。

鯨園小學(xué)個性班級文化評比細(xì)則

一、制度文化：

1、班級愿景：各班要依據(jù)各班實(shí)際情況，指定出富有特色個性的班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌等。

2、剛?cè)嵯酀?jì)的班級管理制度。以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定相應(yīng)的班級管理制度，制定學(xué)生自評互評細(xì)則，每周進(jìn)行評比，學(xué)生相互教育督促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，使之養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，

二、物質(zhì)文化：

1、美的教室：整潔的地面環(huán)境，美觀的陳設(shè)布置，個性化的園地專欄，圖文并茂的板報設(shè)計，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。

2、物品擺放：班級衛(wèi)生工具、獎狀及需要張貼墻面的制度等要按學(xué)校規(guī)定的位置擺放、張貼。

3、活力與生機(jī)：充分利用陽臺、窗臺等地設(shè)立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機(jī)與美感。

三、精神文化：

1、以正確的班級輿論感染學(xué)生。營造一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氣氛，讓班集體內(nèi)師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。

2、融洽的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵、互相關(guān)懷。

篇4

有人認(rèn)為：“未來學(xué)校的競爭，歸根結(jié)底是學(xué)校文化的競爭，學(xué)校應(yīng)善于在教育實(shí)踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育影響力，一種孕育著巨大潛力的教育資源”。近年來，很多學(xué)校都在致力于校園文化建設(shè)，都在嘗試和探索著如何建設(shè)具有本學(xué)校特色的校園文化，根據(jù)對我縣部分小學(xué)的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)有很多問題需要改善和探究，比如：缺乏整體規(guī)劃，主題零亂，沒有深入師生的精神生活等。因此，我認(rèn)為，如何真正的建設(shè)有本學(xué)校特色、符合學(xué)生實(shí)際的校園文化，是值得我們認(rèn)真思考和嘗試的問題。在查閱了一些相關(guān)資料和文獻(xiàn)，以及對校園文化的理解和我校的實(shí)際情況出發(fā)，我覺得小學(xué)校園文化建設(shè)可以從這些地方著手進(jìn)行。

一、確立主題，明確方向

校園文化建設(shè)的主題，就是一個開展教育活動的主線，是校園文化建設(shè)中的脈絡(luò)，應(yīng)該貫穿于學(xué)校的各項活動之中，深入全體師生的精神生活，形成辦學(xué)特色的一個重要品牌。每個地區(qū)的學(xué)校都有著自己獨(dú)特的區(qū)域條件、文化歷史背景和發(fā)展趨勢，我們在選擇自己的校園文化建設(shè)的主題時，不凡從這些生成性的優(yōu)勢當(dāng)中來考慮，尋找一個符合學(xué)校教育主旋律的選題，在確立主題時可從這些角度思考。

注重將傳統(tǒng)文化和符合時代潮流的現(xiàn)代意識融合，創(chuàng)建一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相滲透的全新校園文化，讓學(xué)生在弘揚(yáng)傳統(tǒng)的過程中用現(xiàn)代的意識來豐滿校園文化羽翼，讓學(xué)校師生在積極、陽光、愉悅的氛圍中享受校園文化帶來的濃厚人文氣息。

嘗試與家庭文化和社會文化加強(qiáng)交流協(xié)調(diào)，讓師生都能感受到多元文化帶來的新鮮感知、體驗。時代進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生和老師都不斷受到家庭文化和社會文化的沖擊，價值觀念也呈現(xiàn)出多元化、多向化的特點(diǎn)。比如小學(xué)生比較喜歡流行歌曲，這不僅僅是因為這些歌曲所體現(xiàn)的是受大眾易于接受和理解的通俗文化，刺激了學(xué)生的模仿欲，更重要的是這種社會通俗文化的感性多于理性，推崇情緒化、感官化，這點(diǎn)比較符合小學(xué)生的文化接受心理和年齡特征。但社會文化又有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，小學(xué)生不一定能夠適從，而家庭文化具有性對的穩(wěn)定性，家庭文化所特有的說服力和良好的情感效應(yīng)，常常會讓小學(xué)生的價值觀受家庭文化的直接影響，因此，有效利用這幾方面的資源優(yōu)勢，將他們巧妙的鏈結(jié)成一種新生的文化，也是一種不錯的嘗試。

另外，在確立主題時還應(yīng)充分考慮到今后主題活動開展的參與性、知識性和趣味性。一定要注意該主題是否有利于今后各項教育教學(xué)活動的開展，活動的內(nèi)容是否能做到有知識性、趣味性和普遍的參與性，活動是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造力，是否能讓他們獲得積極的情感體驗，都是需要深思的內(nèi)容。

二、營造環(huán)境，育養(yǎng)心靈

校園文化建設(shè)，幽雅、舒適的校園環(huán)境、人文環(huán)境和學(xué)校教師隊伍建設(shè)等方面都是必不可少的條件。

校園是師生學(xué)習(xí)、工作、成長的地方，它是一所學(xué)校價值追求、審美情趣和精神品味的外在表現(xiàn)形式。如果沒有相應(yīng)教學(xué)設(shè)施、文體設(shè)施、圖書資料、儀器設(shè)備、文化建筑和人文景觀，沒有清潔、整潔、舒適、幽雅的校園環(huán)境，那么這個校園將會是一座沒有靈魂的建筑和擺設(shè)，不能夠提供給師生一個適合工作學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。因此，學(xué)校必須要致力于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，改進(jìn)現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，緊扣學(xué)校的特色主題，為學(xué)校文化建設(shè)和形象提升創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，要優(yōu)化校內(nèi)外環(huán)境，力爭將學(xué)校創(chuàng)建成四季有綠蔭、四季有花香的綠色校園。

充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，給師生一個洋溢著人文文化氣息的成長空間。比如：課間可以播放一些輕松優(yōu)美的音樂，中午時段，可以播放一些貼近學(xué)生生活的優(yōu)秀詩文、散文，或者一些經(jīng)典傳統(tǒng)文化篇目，讓師生身在其中得到?jīng)]得熏陶和享受。將學(xué)校的櫥窗利用起來，將學(xué)校的一些重要決策、舉措和師生的獲獎、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等情況，一些具有教育價值的新聞報道，學(xué)校的規(guī)章制度等張貼出來，以便師生和家長及時了解學(xué)校的基本情況；還可以將櫥窗分配但各班，讓學(xué)生負(fù)責(zé)出黑板報，宣傳自己的班級文化風(fēng)采，便于相互交流學(xué)習(xí)。

注重塑造濃郁的書香氛圍。優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境體現(xiàn)的是對和諧人文美追求，在美的環(huán)境中培養(yǎng)人格，提升境界。在校園里要有體現(xiàn)自己學(xué)校特色和辦學(xué)理念的校訓(xùn)、校歌、永久性標(biāo)語、師生書畫展廊和校園標(biāo)志性景觀，班級里有體現(xiàn)班級特色的班訓(xùn)、班規(guī)、名人名言和班級文化角。濃郁的書香氛圍，會讓師生都被讀書的氣氛所感染，產(chǎn)生求知欲望，還可以讓師生在與文本對話的時候，獲得心靈的滌蕩和慰藉，可以從書中找到力量和榜樣，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和教師隊伍建設(shè)。學(xué)校的校長和教師，一言一行和各自的道德面貌時時刻刻都在對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響。而一個高品質(zhì)、有特色的學(xué)校，離不開一支高素質(zhì)能力強(qiáng)的教師隊伍。去年，我縣教育局提出了“評估學(xué)校、培訓(xùn)校長、打造教師”的教育發(fā)展方針，這給學(xué)校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，學(xué)校可就這個機(jī)會，利用各種培訓(xùn)和教研活動來提升教師的教育素質(zhì)，盡力促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，通過學(xué)校的常規(guī)要求和管理，以教師的良好教風(fēng)激勵和帶動校風(fēng)和班風(fēng)，為學(xué)校的特色校園文化建設(shè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、師生共創(chuàng)、攜手向前

篇5

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)國家及省市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，不斷優(yōu)化學(xué)校管理，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校品味，滿足家庭和社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求，不斷培育、提煉、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)一步提高學(xué)校核心競爭力，制定學(xué)校特色建設(shè)指導(dǎo)方案。

二、特色建設(shè)目標(biāo)

今后的五年，挖掘?qū)W校發(fā)展?jié)摿?，拓展學(xué)校發(fā)展空間，在名師隊伍、教科研、班級文化建設(shè)及課程開發(fā)商有新突破，并彰顯出學(xué)校特色。

三、具體目標(biāo)及主要舉措

第一，名師隊伍要進(jìn)一步擴(kuò)大到各個學(xué)科，各個部門，形成精業(yè)務(wù)、善研究、有特色的骨干教師群體。

1.加強(qiáng)師德建設(shè)。全方位開展師德教育活動，讓每位教師成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。堅持師德考核和業(yè)務(wù)考核并重，把師德考核結(jié)果作為教師聘用、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校將以“每人一絕”、“教材解讀”為突破口，提升全體教師的專業(yè)素質(zhì)，堅持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平，對“一絕”訓(xùn)練力求找準(zhǔn)優(yōu)勢，加大訓(xùn)練力度，力爭每人保證一絕。繼續(xù)采取“多點(diǎn)聯(lián)動、研培一體、骨干輻射、全面推進(jìn)”的校本研修模式，以課堂實(shí)踐為基本點(diǎn)、專業(yè)習(xí)練為著眼點(diǎn)、系列培訓(xùn)為積淀點(diǎn)、教科研為提升點(diǎn)、骨干教師為引領(lǐng)點(diǎn)，多渠道開展校本研修活動。

3.做好名師培養(yǎng)工作。建立名優(yōu)骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，完善名師培養(yǎng)制度，通過定機(jī)制、定任務(wù)、定目標(biāo)、給機(jī)會、給平臺、給空間，充分培訓(xùn)骨干教師，尤其是抓好第二、第三梯隊建設(shè)，發(fā)揮骨干作用，帶動和引領(lǐng)一大批教師快速成長。

第二，構(gòu)建有特色的教研文化，逐步建立學(xué)習(xí)型組織。通過學(xué)科論壇、同課異構(gòu)、案例交流、分層教學(xué)等方式引導(dǎo)教師樹立“問題即課題”、“教學(xué)即研究”的思想，使教師都能以研究者的眼光審視、分析和解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，開展有效教學(xué)的深入研究。在主題教研、集體備課、教研模式上進(jìn)行有益探討，形成優(yōu)勢，形成特色。讓教學(xué)研究逐漸成為廣大教師學(xué)習(xí)與工作的一種習(xí)慣。

第三，將班級特色文化建設(shè)打造為學(xué)校的精品工程，使每個班級都形成富有個性的班級文化。

通過建設(shè)有特色的班級文化，給全體班主任一個展示創(chuàng)新能力與個人才華的“舞臺”，給全體學(xué)生一個“我們的天地我們做主”的廣闊空間，班主任及任課教師要不斷創(chuàng)新班級管理方法，拓寬育人渠道，在全校班級推廣、升級班級博客這一新型的網(wǎng)絡(luò)育人平臺，建立師生互動、家校聯(lián)動新通道，拓寬了班級文化建設(shè)的輻射面，逐漸形成“一班一品”的班級文化格局。

第四，構(gòu)建滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的特色課程體系。在選修活動課和語文素養(yǎng)提高工程上進(jìn)行卓有成效的探索實(shí)踐。

1.發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢和教師專長，將開設(shè)電腦機(jī)器人創(chuàng)意、電腦繪畫、拼貼藝術(shù)、剪紙、版畫及各類聲樂器樂、語言藝術(shù)等選修課，并通過科學(xué)設(shè)置內(nèi)容，精心組織活動，實(shí)時展示成果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造潛能向現(xiàn)實(shí)能力的轉(zhuǎn)換，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

2.在大閱讀特色課程基礎(chǔ)上，營造書香氛圍，啟動語文素養(yǎng)提高工程，通過早讀、課前三分鐘、寫字課、語文素養(yǎng)課等形式，將語文知識積累貫穿于日常的學(xué)習(xí)過程中，從而讓每個孩子都能達(dá)到“字寫得好，話說得好，文作得好”。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 班級文化建設(shè) 實(shí)踐與探索 成效

愛迪生曾經(jīng)說過：“有如語言之于批評家，望遠(yuǎn)鏡之于天文學(xué)家，文化就是指一切給精神以力量的東西?！痹谖覀兊慕虒W(xué)以及班級管理的過程中，文化正是這樣一種能量，優(yōu)秀的向上的文化蘊(yùn)藏著一種深厚的正能量，這種正能量有助于引領(lǐng)學(xué)生不斷提升自身的主觀能動性，在教學(xué)中能夠克服自己在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)的一些煩惱和困難，而時刻保持積極的正能量，呈現(xiàn)出積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)生建立自我認(rèn)知世界，逐步形成科學(xué)價值觀、世界觀和人生觀的重要時期，這個時期不僅需要教師、家長給予科學(xué)、正確的引導(dǎo)，更需要給學(xué)生營造出一種積極、向上的文化氛圍，在積極向上的文化氛圍之下，學(xué)生能夠時刻永葆著向上的正能量，時刻受到優(yōu)秀文化氛圍的影響。結(jié)合近年來我在班級管理實(shí)踐中遇到的一些困惑，我與學(xué)生總結(jié)出了以下關(guān)于班級文化建設(shè)的四個字，“靜”“凈”“敬”“競”，在這四個字的啟發(fā)下，我開展班級文化建設(shè)。

一、營建班級文化之“靜”，讓靜生慧

我國古代著名思想家諸葛亮曾經(jīng)提出了“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的家訓(xùn)，確實(shí)一個人內(nèi)心的安靜，有助于讓整個人靜下心來做一些事情，內(nèi)在的心靜有助于一個人品德方面的素養(yǎng)有所提升。然而近年來，由于受到外界社會浮躁氣息的影響，使不少小學(xué)生內(nèi)心也有了一些浮躁，在我看來，小學(xué)階段是學(xué)生樹立自我價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，所以在班級文化建設(shè)中，教師要積極為學(xué)生營建班級文化之“靜”，讓學(xué)生在安靜的氛圍中靜心做事，以靜養(yǎng)德。

在班級管理的過程中，以學(xué)生的自習(xí)課為例，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在自習(xí)課堂上很容易開小差，或者自己控制不住做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，甚至有的學(xué)生很喜歡跟其他學(xué)生在自習(xí)課上相互之間講話，這些曾經(jīng)一度讓我很頭疼。后來我注重在班級中營造“靜”的文化，比如表揚(yáng)班級中個別很出色的孩子，自習(xí)的時候安靜認(rèn)真，并且在教室里掛上了“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的自制書法名言，在教室的角落里放置了一些綠植，通過物理環(huán)境的布置，構(gòu)建安靜的物理環(huán)境，我引導(dǎo)學(xué)生一個人的最終成長都是心靈的成長，心靈如何成長，肯定是需要一個比較安靜的環(huán)境，而不是在一個嘈雜的環(huán)境中成長起來的。所以在班級文化的構(gòu)建中，我主張學(xué)生要靜，當(dāng)我們在自主學(xué)習(xí)一些知識點(diǎn)的時候，我們必須要學(xué)會安靜，在寧靜中不斷取得進(jìn)步。

二、構(gòu)建班級文化之“凈”，讓凈生美

在班級文化的構(gòu)建過程中，需要一定的物質(zhì)環(huán)境來加以支撐，在物質(zhì)環(huán)境中，班級需要一個干凈的環(huán)境，通過這個干凈舒適的環(huán)境來凈化學(xué)生的心靈。我們經(jīng)常說物質(zhì)基礎(chǔ)決定了上層建筑，對于班級文化來說，環(huán)境的舒適、整潔、優(yōu)雅，是構(gòu)建和諧班級文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。一直以來，我們針對班級文化建設(shè)，總是過多的強(qiáng)調(diào)了班級建設(shè)的軟環(huán)境，對于班級建設(shè)的硬件沒有過多的涉及，其實(shí)一個和諧的班級文化環(huán)境，需要軟件和硬件兩個方面，所以我提出班級文化建設(shè)需要“軟硬兼施”，在實(shí)際的班級管理的過程中，我構(gòu)建一個優(yōu)雅整潔干凈的環(huán)境，讓凈生美，在班級中實(shí)施“比一比”的專欄，看看誰的桌子最干凈整潔，因為孩子們整潔的環(huán)境有助于去除負(fù)能量，讓整潔的環(huán)境給孩子們內(nèi)心注入正能量，在班級中讓孩子們設(shè)計、布置環(huán)境，比如桌椅的放置、小組的調(diào)整等等。

干凈整潔的班級環(huán)境是我們學(xué)習(xí)以及校園生活的最基本的物質(zhì)環(huán)境，在班級文化的管理過程中，我引導(dǎo)學(xué)生一起構(gòu)建一個干凈整潔的班級文化環(huán)境，比如我結(jié)合平時日常的分工做起，讓學(xué)生自主構(gòu)建幾個班級管理小組，小組成員輪流分工肩負(fù)班級管理的責(zé)任，在小組管理期間，小組成員要對整個班級的管理負(fù)責(zé)，在這個過程中，小組學(xué)生勢必要負(fù)責(zé)班級的整潔環(huán)境。

三、力促班級文化之“敬”，讓敬生德

一直以來，德育教學(xué)并沒有忽視，然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致對于德育教學(xué)，我們很容易就步入一個誤區(qū)，有的教師以為德育教育就是進(jìn)行不斷說教，殊不知這種說教很容易引得學(xué)生的反感，使得學(xué)生無法聽從這些道理。所以我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生形成一定的德育素養(yǎng)，還是要依靠班集體這個大的環(huán)境，通過力促班級文化之“敬”，讓敬生德。

人與人之間的和諧交往，是每一個人一生中都要學(xué)習(xí)的必修課程，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我為他們構(gòu)建班級文化之“敬”， 孩子們之間彬彬有禮，遇到問題時一起探索、討論，比如每周我會讓孩子們自主評選共公示出“德育之星”，“德育之星”可以擔(dān)任班級的德育小主人，管理班級的日常德育，成為老師的德育助手。學(xué)生相互之間和諧共處，要學(xué)會相互之間的感恩，學(xué)生對同伴，對父母都要有著感恩之情。在班級日常管理過程中，我要求學(xué)生要學(xué)會感恩他人，善于從他人身上挖掘一些閃光點(diǎn)，比如對待自己的父母，小學(xué)高段是學(xué)生的叛逆階段，這個時期學(xué)生很可能看誰都很不“順眼”，包括對自己的父母，引導(dǎo)學(xué)生具備感恩之心，讓感恩的心衍生出美德來。

結(jié)合我近二十余年的教育實(shí)踐感悟，我認(rèn)為一個優(yōu)秀的教師，勢必是一個不斷解讀學(xué)生心理，鉆研學(xué)生工作的教師，一個優(yōu)秀的教師，要努力成為一個破譯學(xué)生心靈密碼的魔術(shù)師，才能在今后的班主任工作中越做越好。與此同時，筆者也有感于作為一名基礎(chǔ)教育階段的班主任老師，我們除了讓學(xué)生成為“聽話”“懂事”的學(xué)生以外，更重要的是要將韌性注入孩子的生命，根植學(xué)生的心靈深處，將打動人心的教育滲透我們班級文化建設(shè)的每一個細(xì)節(jié)，滲透我們教學(xué)的始終，這個過程雖然是艱辛的，但是唯有這些付出與挫折，才能讓我們在教育的小徑上遇見更美的“風(fēng)景”……

【參考文獻(xiàn)】

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 校園文化 校園環(huán)境 農(nóng)村人才

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0063-03

校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念、師生精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校未來發(fā)展的內(nèi)在動力。農(nóng)村學(xué)校是培育農(nóng)村人才、建設(shè)農(nóng)村社會主義精神文明的重要場所，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境，營造良好的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)校更好地培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的農(nóng)村人才，有著極其重要的戰(zhàn)略意義。本文立足于農(nóng)村普通高中的實(shí)際，對隆安縣第三中學(xué)的校園文化建設(shè)進(jìn)行翔實(shí)的闡述，以期構(gòu)建適合農(nóng)村普通高中的校園文化建設(shè)體系，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，打造一流農(nóng)村學(xué)校。

一、指導(dǎo)思想

隆安縣第三中學(xué)是南寧市中小學(xué)三年培訓(xùn)項目學(xué)校，筆者作為學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人，參加了該項目的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，深刻了解了校園文化的內(nèi)涵、校園文化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重大意義。在此基礎(chǔ)上率領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊制定了校園文化建設(shè)思路及策略，確立了學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

（一）嚴(yán)格遵循黨的教育方針，努力踐行上級部門的指示。遵照黨的“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針，確實(shí)貫徹《南寧市中小學(xué)校長三年培訓(xùn)方案》以及南寧市教育局制訂的《南寧市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)和督查方案》，結(jié)合本校辦學(xué)的實(shí)際情況，營造富有特色的校園文化。

（二）真抓實(shí)干，講求實(shí)效。緊密圍繞學(xué)校文化建設(shè)思路，由團(tuán)隊把握整體，充分調(diào)動各種有利因素，真抓實(shí)干，在實(shí)踐中反思，在反思中調(diào)整，推動各項目標(biāo)的達(dá)成，構(gòu)建引領(lǐng)未來學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)性經(jīng)驗和模式，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）全局規(guī)劃，持之以恒。學(xué)校文化建設(shè)力求做到全局規(guī)劃，要充分結(jié)合近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，避免因急功近利而缺乏長效機(jī)制，要持之以恒地堅持實(shí)行校園文化建設(shè)的思路。

二、主要目標(biāo)

（一）學(xué)生目標(biāo)。通過建設(shè)切合農(nóng)村學(xué)生成長需要的校園文化，營造良好的校園文化氣氛和文化環(huán)境，拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生各種非智力因素，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）團(tuán)隊目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊文化建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊在校園中的引領(lǐng)作用。

（三）活動設(shè)計目標(biāo)。組織開展各項學(xué)校活動，增強(qiáng)校園活動方案的設(shè)計能力。

（四）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。開展富有農(nóng)村學(xué)校特色的豐富多彩的校園文化活動，既要為學(xué)校積累深厚的文化底蘊(yùn)，又要讓學(xué)生在感受親切新奇的特色文化中提升素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生對自身成長追求的考慮，推動學(xué)?！疤厣k學(xué)”理念的全面深入實(shí)施。

（五）校園文化建設(shè)目標(biāo)。提升校園文化品位，使學(xué)校成為健康和諧的育人環(huán)境。

三、主要內(nèi)容及措施

（一）優(yōu)化校園環(huán)境，建設(shè)和諧優(yōu)美的物質(zhì)文化。優(yōu)美的校園環(huán)境令人如沐春風(fēng)，有著春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。隆安縣第三中學(xué)坐落在風(fēng)景如畫的右江河畔，美麗的外部環(huán)境極有利于校園環(huán)境的美化建設(shè)。根據(jù)當(dāng)今的時代特點(diǎn)、學(xué)校的地域特色和自身條件，學(xué)校文化建設(shè)管理團(tuán)隊科學(xué)規(guī)劃、巧妙設(shè)計，初步形成了有特色的校園物質(zhì)文化框架。

1.整體規(guī)劃，校園布局合理大氣。學(xué)校整體布局合理，硬件設(shè)施日趨完善。教學(xué)樓、綜合樓、宿舍樓均整齊地排列在學(xué)校的北面，飯?zhí)煤盟乞唑腰c(diǎn)水似的靠在學(xué)生宿舍樓的盡頭。相對集中的樓房布局既體現(xiàn)了學(xué)校整體布局的科學(xué)性與合理性，又有利于師生靈活調(diào)適緊湊的作息時間，還有利于班級清潔衛(wèi)生工作的安排。筆直的學(xué)校主干道將寬闊的運(yùn)動場劃在學(xué)校的南面，綠草如茵的足球場和方塊似的籃球場連成一片。運(yùn)動場圍墻外面，右江大橋像一輪彩虹橫跨在江面上。不遠(yuǎn)處，著名的隆安榜山文塔雄踞在寶塔山頂上。站在足球場邊的臺階上放眼望去，視野遼闊，有一種天高任鳥飛的氣勢，極具書生意氣、揮灑青春的風(fēng)格，又不失農(nóng)村大自然的純樸氣息。下一步，學(xué)校管理團(tuán)隊繼續(xù)根據(jù)實(shí)際情況從各方面有步驟地完善學(xué)校的設(shè)施，使學(xué)校育人功能逐步達(dá)到更高境界。

2.細(xì)心設(shè)計，校園環(huán)境美觀大方。本著創(chuàng)新、獨(dú)特、實(shí)效的原則，學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊對學(xué)校環(huán)境景觀進(jìn)行精心設(shè)計，大到各個建筑物的命名及裝修，小到角角落落的裝扮修飾，均斟酌規(guī)劃，力求校園環(huán)境更富有文化內(nèi)涵。目前，在足球場和校道之間，已經(jīng)修建了一排兼具時尚感和舒適感的休閑長廊，并有幾個圓頂休息亭點(diǎn)綴其間。休閑長廊既可作學(xué)習(xí)之余、運(yùn)動間隙的休憩場所，又可作為師生談話、班團(tuán)干會議的場所。充分利用一些小場地擺放各種健身器材，滿足師生課余休閑鍛煉的需要。每棟宿舍樓下，擺放一些藝術(shù)品般的石桌石凳，是學(xué)生看休息的好去處。學(xué)校標(biāo)志性金屬雕塑“騰飛”，高高矗立在校門內(nèi)主干道中間，形成了一個小環(huán)島，有效地規(guī)范了校內(nèi)交通秩序。各個建筑物裝修內(nèi)外有別，外墻色彩明艷，內(nèi)部光澤柔和，外觀的明亮和內(nèi)部的舒適相得益彰，體現(xiàn)了學(xué)校管理團(tuán)隊的人文關(guān)懷和較高的文化建設(shè)水平。人工雕琢的校園景致與大自然渾然天成，讓來自農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生對學(xué)校的自豪感和熱愛之情油然而生。

3.美化綠化，校園內(nèi)花草樹木錯落有致。學(xué)校因地制宜地栽種各種果樹花草，以綠色為主調(diào)，適當(dāng)穿插各個季節(jié)的鮮花和果樹，力求校園里常年綠意盎然、鮮花盛開、果實(shí)累累。春有桃花梨花，夏有芒果扁桃，秋有玉蘭桂花，冬有綠葉青藤。果樹和鮮花既有農(nóng)村常見的，又有校園特有的，親切感和新穎別致相結(jié)合。

（二）建設(shè)奮進(jìn)、拼搏的校園精神文化。精神文化是校園文化的核心和靈魂，農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行精神文化建設(shè)的目的是為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的人格素養(yǎng)，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的信心和決心。隆安縣第三中學(xué)在建設(shè)校園精神文化方面的措施主要有：

1.以辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊明確了學(xué)校的辦學(xué)理念是“用榜樣的力量點(diǎn)燃每一位孩子的夢想”；校訓(xùn)是“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志”；校風(fēng)是“文明、勤奮、和諧、創(chuàng)新”；教風(fēng)是“愛生、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取”；學(xué)風(fēng)是“尊師、好學(xué)、自強(qiáng)、奮進(jìn)”。在學(xué)校大門內(nèi)兩邊樓房的墻壁上，左邊刻印著辦學(xué)理念，右邊刻印著校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。金色的字體閃耀著光芒，彰顯著學(xué)校堅定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)信念。

2.以警示語、勵志語增強(qiáng)師生素養(yǎng)。高大的學(xué)校大門右邊雕刻了“厚德載物”四個大字，給人莊嚴(yán)沉穩(wěn)、凜心潛行的氣魄。辦公樓旁邊直立著一塊巨石，巨石一邊雕刻著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，另一邊雕刻著“自強(qiáng)不息”。綜合樓下放置一塊棱角分明的大石頭，石頭上雕刻著一個大大的“夢”字。樓梯口、墻壁上、綠化帶邊，都豎立有醒目標(biāo)題的各種櫥窗或牌子，張貼溫馨而具有警示或者勵志作用的標(biāo)語、提示語。校園里，每一面墻壁、每一塊櫥窗都會說話，每一棵植物、每一塊石頭都傳遞著有意義的信息，提醒和敦促師生時刻保持積極健康、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的精神風(fēng)貌。

3.建設(shè)“熱愛家鄉(xiāng)”的校園文化。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊大部分是土生土長的隆安本地人，對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，都有著為家鄉(xiāng)培養(yǎng)人才的高度責(zé)任感。團(tuán)隊認(rèn)為，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，也是學(xué)校教育的使命之一。在大家群策群力的創(chuàng)意策劃下，團(tuán)隊大膽地把馳名區(qū)內(nèi)外的隆安風(fēng)景圖畫搬上了學(xué)校的圍墻。美麗的龍虎山風(fēng)景、布泉風(fēng)光、喬建田園風(fēng)光、敏陽牧場風(fēng)光等大幅超長的畫卷環(huán)繞著整個校園，極大地吸引了廣大師生的注意力，師生們的眼里和臉上無不流露著驚喜神奇、自豪驕傲的神情。教學(xué)樓下的宣傳欄，開設(shè)有向師生介紹隆安的風(fēng)土人情、歷史淵源的專窗。學(xué)校榮譽(yù)室，有校友及隆安各界人士的各具特色的成果展。主題班會、作文競賽有熱愛家鄉(xiāng)的主題，把介紹隆安文化的隆安雜志《龍虎山》引進(jìn)各班教室。學(xué)校努力通過熱愛家鄉(xiāng)的教育活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的自豪感和責(zé)任感，在學(xué)生當(dāng)中構(gòu)建家鄉(xiāng)情感文化。

4.強(qiáng)化班級文化建設(shè)。隆安縣經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平滯后，廣大農(nóng)村山區(qū)缺少優(yōu)秀文化底蘊(yùn)，一些地方甚至殘留著落后的風(fēng)俗習(xí)慣，因此農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境里缺乏優(yōu)良文化的熏陶，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，思想品德素質(zhì)較差。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊因此決定以良好的班級文化來增強(qiáng)班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生獲得健康成長。學(xué)校政教處負(fù)責(zé)總體籌劃，在遵循《中學(xué)生守則》《教育法》等法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定各種管理制度和細(xì)則，如教室美化評比細(xì)則、班級量化評分細(xì)則、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評比細(xì)則、學(xué)生安全教育細(xì)則、手機(jī)管理細(xì)則、參加文體活動細(xì)則、班主任量化考核評比、學(xué)生儀容儀表規(guī)定、主題班會評比、法制教育等，使班級文化建設(shè)有根據(jù)、制度化、數(shù)字化，從而推動精神文化建設(shè)，構(gòu)建嚴(yán)密的班級管理體系和豐富的班級文化氛圍。各年級管理小組密切配合，對本年級各班的文化建設(shè)實(shí)行監(jiān)督和量化考核。班主任聯(lián)合班委，通過創(chuàng)造整潔的班級環(huán)境、制定嚴(yán)格的班級管理制度、開展形式多樣的班級活動等來營造令人振奮、催人向上的班級精神文化，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)育人功能的最大化。

5.打造“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的團(tuán)隊精神文化。首先，打造教師團(tuán)隊精神文化。學(xué)校工會以活動等方式活躍教師隊伍，促進(jìn)教師隊伍的凝聚力；科研處、教務(wù)處通過經(jīng)驗交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研活動等形式來提高教師的業(yè)務(wù)水平，提升教師的合作意識和敬業(yè)精神，以此打造盡責(zé)、合作、創(chuàng)新的教師團(tuán)隊精神文化。其次，打造學(xué)生團(tuán)隊精神文化。農(nóng)村學(xué)生自小缺乏團(tuán)隊意識教育，因此，學(xué)校政教處、校團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)通過開展系列活動加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。有校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)、各種文藝匯演；有文學(xué)社、舞蹈社、籃球社、吉他社等各個社團(tuán)的活動；有家長會、教師家訪、心理健康教育、愛國主義教育、尊師重教等活動。形式多樣、豐富多彩的校園活動拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得各種熏陶和教育。既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，在身心愉悅之中形成濃厚的學(xué)生團(tuán)隊精神文化。

6.于細(xì)節(jié)處產(chǎn)生精神文化建設(shè)效果。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊工作上膽大細(xì)心、考慮周全，于大處追求大的教育成效，于小處力求有“畫龍點(diǎn)睛”的文化熏陶效果。正對著運(yùn)動場的休閑長廊的上方，“青春似火、放飛夢想、強(qiáng)身健體、超越自我”十六個大紅字就像十六個火炬在燃燒，營造出了拼搏競爭的運(yùn)動場精神文化。學(xué)校辦公樓頂上，“自強(qiáng)不息、勇創(chuàng)一流”八個字在陽光下熠熠生輝，傳遞著不屈不撓的精神。教師辦公室里張貼教師職業(yè)道德規(guī)范、工作制度要求、教師學(xué)習(xí)和管理機(jī)制，（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第64頁）體現(xiàn)教師的工作職責(zé)和特點(diǎn)，以此突出教師生活、工作、學(xué)習(xí)的精神追求。就餐紀(jì)律體現(xiàn)講究衛(wèi)生、文明就餐、節(jié)約光榮的餐飲文化，運(yùn)用餐飲文化培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的行為習(xí)慣。文明禮儀的規(guī)定體現(xiàn)著裝整齊、言談舉止端莊文明、儀容儀表整潔大方的禮儀文化。在樓梯、樓道以及公共衛(wèi)生間等場所創(chuàng)設(shè)以安全教育和文明衛(wèi)生為主題的文化色彩，讓來自農(nóng)村的學(xué)生感受到良好生活習(xí)慣的教育。

（三）民主為先導(dǎo)，嚴(yán)格為保障，建設(shè)學(xué)校制度文化?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。健全的制度文化是維持學(xué)校正常秩序的有力保障，是校園文化的內(nèi)在機(jī)制。建立和健全各項規(guī)章制度，是校園文化建設(shè)必不可少的重要內(nèi)容，學(xué)校各部門結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定本部門的管理機(jī)制和規(guī)則，規(guī)范師生的行為，促進(jìn)良好校風(fēng)的進(jìn)一步發(fā)展完善，營造“人人守制度，制度為人人”的制度文化，保證學(xué)校各項工作的順利開展。

（四）堅定特色辦學(xué)之路，建設(shè)學(xué)校課程文化。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上突破了單純追求高考成績、片面追求升學(xué)率的盲目做法，在充分結(jié)合農(nóng)村普通高中的發(fā)展?fàn)顩r和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，制定了“特色辦學(xué)”的思路，通過研制和完善學(xué)校課程文化建設(shè)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，核心任務(wù)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教務(wù)處、科研處、政教處負(fù)責(zé)率領(lǐng)各個學(xué)科教研組改革研發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)方案，在課程設(shè)置上體現(xiàn)實(shí)用，在班級設(shè)置上體現(xiàn)個性。目前，根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展愿望和需求而開設(shè)的各種課程和各種班級正在完善過程中，其中，繪畫、音樂、舞蹈、體育以及某些學(xué)科技能培養(yǎng)的課程基本走上正軌，并且初步產(chǎn)生了效果。今后，學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊將繼續(xù)深入挖掘整合符合學(xué)校實(shí)際的課程，建設(shè)學(xué)校課程文化，從深層次實(shí)踐高中新課程理念。

校園文化建設(shè)是一項漫長而系統(tǒng)的工程，筆者和校園文化建設(shè)團(tuán)隊堅信，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，只要大膽探索、不斷創(chuàng)新，真正發(fā)揮模范帶頭作用，激發(fā)學(xué)校各部門和廣大教職工積極參與，就一定能建設(shè)好有特色的校園文化，一定能推動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的有效提高。

篇8

2010年**月27至28日，聆聽了建華區(qū)教育局邀請的北京十四中學(xué)校長**專家所做的《理想學(xué)校的規(guī)劃與踐行》講座，通過兩個半天的學(xué)習(xí)，使自己原本似懂非懂的學(xué)校管理理論有了較為系統(tǒng)和理性的認(rèn)識，增進(jìn)了對學(xué)校的宏觀管理、制度管理、程序管理、資源管理等方面的知識了解，對特色建設(shè)和校園文化建設(shè)也有了更深的認(rèn)識。下面談一下自己兩天來學(xué)習(xí)的心得體會。

搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量。是一名校長最基本的工作職責(zé)。而如何去完成這項工作，把這項工作做得更好，簡單的一句話，就是要提高校長的管理水平，特別是創(chuàng)新能力。在當(dāng)前的學(xué)校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學(xué)校管理?根據(jù)自己的思考和聽教育專家**校長的講座所受的啟發(fā)，同時借鑒他人的成功經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去做：

一、實(shí)施科學(xué)管理

科學(xué)管理是一個廣義的概念，籠統(tǒng)一些和細(xì)致一些都叫科學(xué)管理，但真正的科學(xué)管理應(yīng)該是具體化了、細(xì)化了的目標(biāo)管理和指標(biāo)系統(tǒng)，崗位責(zé)任及總結(jié)檢查，評價和必要的協(xié)調(diào)，只有做到上面所說的方面，才能充分發(fā)揮學(xué)校的人力、財力、物力、時間和空間的作用，才能夠減少矛盾，避免內(nèi)耗，形成真正的科學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)管理要以人為本。

學(xué)校管理與企業(yè)管理既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)的都要管理人、財、物，都要效益;不同點(diǎn)是學(xué)校的主要矛盾是教與學(xué)的矛盾，所要的效益是教育質(zhì)量。學(xué)校的所有干部，教職工都是校長的管理對象，而又都是管理的事實(shí)者，立足與發(fā)展他們的能力作用，發(fā)揮每一個人的特長，著就是以人為本的思想核心。

1.嚴(yán)于律己，起到表率作用

校長的權(quán)威來自于自律，而不是來自于權(quán)力。新江小學(xué)創(chuàng)建于1936年7月，現(xiàn)有教職工46名，在校學(xué)生1200余名，20個教學(xué)班，是一所辦學(xué)條件優(yōu)良、得到社會認(rèn)可的學(xué)校。但是目前，學(xué)校也不可避免的遇到了發(fā)展中的一些困難。如教師工作積極性不高，教師團(tuán)隊凝聚力不強(qiáng)等等。為此，開學(xué)初我向領(lǐng)導(dǎo)班子提出要求：要具有知難而進(jìn)、執(zhí)著追求的精神力量;要具有滴水穿石、持之以恒的精神;要具有團(tuán)隊合作、共同創(chuàng)造的精神，要具有實(shí)踐反思、自我更新的精神，要構(gòu)建新江小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)文化，用領(lǐng)導(dǎo)文化去影響教師，帶動教師。同時我對自身的管理更嚴(yán)于教師和其它基層領(lǐng)導(dǎo)，只有這樣，才能有說服力，才能起到表率作用，才能帶動廣大師生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，創(chuàng)出最佳教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以誠待人

尊重別人是以誠待人的重要表現(xiàn)。我經(jīng)常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠懇的態(tài)度，充分肯定他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，也推心置腹地實(shí)事求是的指出他們不足，他們也愿意把自己的心里話向我敞開。我相信只要這樣，天長地久，增進(jìn)了相互間的了解，實(shí)現(xiàn)了共勉，工作中的配合也會更加默契。

3.關(guān)心教師生活，想他們所想。

每個教師都有著極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，每個人都想在教育教學(xué)工作中有所成就。這種事業(yè)和責(zé)任感無論對個人和學(xué)校，對孩子及家庭，還是對國家和人民都是好事。作為學(xué)校的校長就應(yīng)該對他們有所了解，知道他們提供方便，心甘情愿地為他們解決困難，為他們的生活分憂，為他們在學(xué)歷提高、晉級評優(yōu)等提供條件。

三、學(xué)校要努力辦成特色學(xué)校，形成學(xué)校獨(dú)特的校園文化

1、要讓自己自己成為具有現(xiàn)代意識，有創(chuàng)新精神的校長。

校長是學(xué)校之魂，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，沒有特色的校長就沒有特色的學(xué)校。所以，小學(xué)校長必須有現(xiàn)代意識、有開拓創(chuàng)新精神。同時，必須對特色辦學(xué)有充分的高度的理論認(rèn)識，同時校長要把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化成全體教師的認(rèn)識，使全體教師形成特色教育思想，帶領(lǐng)全體師生堅定不移地投入特色學(xué)校的建設(shè)。

2、要選準(zhǔn)特色辦學(xué)的突破口

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際或?qū)W校教師現(xiàn)有優(yōu)勢，選擇特色辦學(xué)的突破口，以提高特色辦學(xué)的成功率，提高特色辦學(xué)的可示范性和可推廣性。對于新江小學(xué)來說，我認(rèn)為可以在學(xué)校特色活動上由點(diǎn)及面，在堅持發(fā)展學(xué)校田徑特色的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師優(yōu)勢，讓航模、學(xué)生刮畫、紙膜進(jìn)一步創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌。

3、要有明確的奮斗目標(biāo)

特色辦學(xué)的目標(biāo)確定后，就要制訂遠(yuǎn)、中、近期各個階段的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，分階段、有序的完成奮斗目標(biāo)。目標(biāo)制定要科學(xué)合理，既不能過高，使教師失去了積極性，又不能過低，否則教師就會沒有活力。

4、要培訓(xùn)一支具備特長的教師隊伍

①確定新江小學(xué)教師梯隊，教師制定可行的個人發(fā)展計劃，學(xué)校和教師雙向溝通，提出建議，達(dá)成共識，獲得支持。

②加強(qiáng)教研活動，構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制。建立學(xué)科教學(xué)協(xié)作制，通過定課研討、專題研討、教學(xué)沙龍等活動，解決教學(xué)困惑，相互學(xué)習(xí)交流。建立班級教育研討制，通過班主任例會、班情日常通氣會，學(xué)習(xí)現(xiàn)代德育中關(guān)于學(xué)生成長和班級建設(shè)的理論，研究解決班級管理中的相關(guān)問題。建立教學(xué)評估多元制，通過同行之間真情告白，師生之間平等對話，家校之間坦誠溝通等措施，不斷調(diào)整辦學(xué)行為。

③開設(shè)教師論壇，培養(yǎng)反思精神。通過我的金點(diǎn)子、我的創(chuàng)新點(diǎn)、我的新困惑等活動，提出前沿話題，引導(dǎo)教師思考與實(shí)踐。

5、要有一套針對特色建設(shè)的管理制度

①學(xué)習(xí)制度。加強(qiáng)對教師特色辦學(xué)理論教育，加強(qiáng)對教師特長形成培訓(xùn)，提出理論水平提高和特長形成的時間要求;

②工作制度。按安排的課時和布置的任務(wù)，不折不扣地完成特色創(chuàng)建工作中每一具體環(huán)節(jié)的工作;

③獎勵制度。對學(xué)有所成，工作有所作為的教師，根據(jù)成績和貢獻(xiàn)大小，執(zhí)行不同程度的精神和物質(zhì)獎勵。

6、要建立一套系統(tǒng)的評價體系

每學(xué)期應(yīng)該對教師個人的工作進(jìn)行全面考察評估。評估內(nèi)容從以下幾個方面考慮，并按一定標(biāo)準(zhǔn)值給予記分。

①在特色教育工作過程中，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是否提高了特色教育理論水平，并形成自己的特色教育思想;

②是否按學(xué)校規(guī)定的課時、內(nèi)容完成工作，是否達(dá)到預(yù)期的效果;

③通過參加培訓(xùn)和自學(xué)，是否形成了適應(yīng)特色教育需要的一項或多項特長;

④學(xué)生參加社會或家庭實(shí)踐反饋情況如何;

⑤學(xué)生特長參與的作品見報見刊或比賽獲獎的數(shù)量、等級統(tǒng)計;

⑥特色教育成果受到何級何部門肯定、獎勵、表彰。

學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校，當(dāng)然不是孤立地只抓特長培養(yǎng)，學(xué)科文化知識要必須牢固。創(chuàng)建特色學(xué)校，有利于培養(yǎng)造就新一代適應(yīng)社會發(fā)展的教育隊伍，有利于發(fā)展學(xué)生的個性特長，有利于提高學(xué)校和教育在社會的地位。新江小學(xué)特色教育成功，將會示范和帶動其它小學(xué)積極探索自身的特色辦學(xué)模式，涌現(xiàn)更多的特色學(xué)校，逐步形成建華區(qū)小學(xué)特色教育大格局，這樣，學(xué)校教育才會更好地贏得社會、群眾的重視、關(guān)心和支持。

7、要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

學(xué)校以傳授人類文化知識為己任，故學(xué)校的發(fā)展離不開校園文化的建設(shè)，很多成功的學(xué)校的經(jīng)驗也表明，促進(jìn)校園文化建設(shè)，不僅僅是在學(xué)校搞一些文化活動的問題，它對于優(yōu)化學(xué)校校園環(huán)境、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書育人的目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展都有重要的意義。書本中指出，所謂校園文化，就是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則它主要通過一些隱性和顯性的要素組成，包括學(xué)校歷史、學(xué)校形象標(biāo)志、學(xué)校建筑、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、學(xué)校管理制度和管理行為、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的活動儀式、師生關(guān)系、校園環(huán)境、學(xué)校綠化、學(xué)校辦學(xué)思想、管理信念、員工的工作態(tài)度、生活方式等等。但校園文化建設(shè)的核心內(nèi)涵是學(xué)校成員的辦學(xué)理念、價值觀、信仰、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等精神領(lǐng)域方面，但校園文化建設(shè)卻不能僅僅從這些方面著手，因為影響這些方面的因素很多，決不僅僅限于精神方面。主張從更廣闊的角度來理解校園文化的建設(shè)問題，即通過學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三方面的工作，來構(gòu)建理想的校園文化。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)主要包括校園建筑、學(xué)校標(biāo)識、校容校貌;學(xué)校文化制度建設(shè)主要包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度等;學(xué)校精神文化建設(shè)主要包括校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以及各種典禮和文化活動，還有學(xué)校人際關(guān)系。

對我感觸最深、獲益最多的是**校長所列舉的美國學(xué)校的校園文化建設(shè)的成功案例，校園到處洋溢著“不讓一個學(xué)生掉隊”的思想，充分發(fā)揮了教室、墻壁的育人功能，成為了提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要手段。

篇9

一、營造班級物質(zhì)文化，展示集體精神風(fēng)貌

我們帶領(lǐng)18個班級，積極在教室環(huán)境文化上做文章，走廊上有以“幸?！睘橹黝}的瓷磚文化展示，每個孩子都有屬于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子們擁有了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生根據(jù)教學(xué)需要將課桌組合成各種形式，每個學(xué)生都有自己的小櫥柜。在教室的墻壁上張貼著好幾個不同的展示板塊，有班牌，展示本班孩子的集體合照，下面的4個小版塊，插著老師發(fā)給孩子的小小表揚(yáng)信；有分年段設(shè)計的《小學(xué)生一日常規(guī)》的小兒歌，不同年段有不同的要求；有“快樂英語角”，張貼學(xué)生自制的英語學(xué)習(xí)作品；有“條條小魚爭上游”，記錄每個孩子進(jìn)步的足跡；有“榮譽(yù)榜”，張貼班級及孩子獲獎證書。幾大板塊從不同角度，關(guān)注到小班中每一個孩子的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建班級制度文化，煥發(fā)集體生命活力

1.設(shè)計班級形象標(biāo)志

孩子們自主設(shè)計了班徽、班風(fēng)、班旗、班歌，展現(xiàn)班級風(fēng)采，凸顯班級文化特色。我們力求讓每一位班級成員都參與到班級文化建設(shè)中來，塑造班級獨(dú)有的形象，形成自己的班級特色，建設(shè)“一班一品”。

2.明確具體的管理制度

每個班級的班主任老師和學(xué)生共同制定《班級公約》，每一條公約的后面都記錄建議人的姓名。這樣的班級公約不是學(xué)校老師強(qiáng)加于孩子身上的，而是由孩子自己提出來的，是來自內(nèi)心的強(qiáng)而有力的約束，更讓每一個孩子感受到自己是班級的一分子，是班級不可缺少的一個成員，產(chǎn)生幸福感。

3.師生互動的管理方式

班級按學(xué)生個性、能力和特長編組形成班級自主管理集體，在老師的指導(dǎo)下自主分工，輪流“執(zhí)政”。每個班級中在原有班干部的基礎(chǔ)上，還選出值日班長、衛(wèi)生管理員、圖書管理員、櫥柜管理員、電燈管理員等負(fù)責(zé)人。每個孩子既充當(dāng)著管理者的角色，又充當(dāng)著被管理者的角色。

三、創(chuàng)建班級精神文化，達(dá)成和諧成長氛圍

我們從建立互幫互助的教師關(guān)系、親密融洽的師生關(guān)系、和諧共進(jìn)的伙伴關(guān)系這幾個角度，開展的實(shí)踐研究有：教師家訪談心、教育個案分析、教師儀容儀表對師生關(guān)系的影響、最受歡迎教師語言和最不受歡迎教師語言的調(diào)查等，從精神文化建設(shè)層面探索幸福小班的內(nèi)涵。

四、創(chuàng)建班級活動文化，彰顯集體教育特色

課題組依托學(xué)校的幸福課程建設(shè)，積極創(chuàng)建班級的特色文化活動，用18個小班各具特色的活動文化，來彰顯幸福每一個的課題精神，搭建多種平臺讓孩子們在豐富多彩的班級特色活動中體驗成功，感受幸福。我校積極建構(gòu)“幸福每一個”的學(xué)校特色課程，該課程分為基礎(chǔ)性課程和主題性學(xué)科活動課程兩大塊，在學(xué)科活動課程中又分為社會實(shí)踐類課程、學(xué)校特色學(xué)科課程、幸福社區(qū)行課程、周末喜相逢課程、節(jié)日文化課程等等，其核心理念和我們的課題研究是一脈相承的。

如果說課堂觀察課題是和學(xué)校課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的，那么小班班級文化建設(shè)課題就是緊密和學(xué)校特色課程建設(shè)聯(lián)系起來的，兩大課題貫穿學(xué)校教育教學(xué)的主要工作，真正實(shí)現(xiàn)了教研科研一體化的實(shí)踐研究。

截至本學(xué)期末，我校18個小班班級，已經(jīng)初步形成本班的活動文化特色，且個性鮮明。這些特色的形成，有的是班主任老師自身具有某一方面的興趣愛好和特長，孩子們受到他的感染和指導(dǎo)，有的是班級孩子自發(fā)形成的、具有群眾性基礎(chǔ)的某種特色，還有的是在學(xué)校特色課程這種大環(huán)境的氛圍影響下，逐步形成了本班的特色文化。比如：

二（2）班學(xué)習(xí)串珠手工藝特色，這是孩子們在民間老藝人的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)制作的成果。全班人人都會做，這每個袋子里的彩色小球都是他們親手制作的，貼著孩子的姓名。

一（1）班的孩子們雖然剛?cè)雽W(xué)只有一學(xué)期，但是在班主任景老師的帶領(lǐng)下，堅持跳短繩的訓(xùn)練，在元旦的三跳比賽中亮出了他們班的絕活――一分鐘單跳人均143.3個，打破了學(xué)校紀(jì)錄，體育老師說這個成績甚至超過了四年級學(xué)生的一般水平。

六（2）班的班主任王老師一直帶著他們班的孩子們在進(jìn)行公民道德教育的小課題研究，針對社會公共政策問題開展實(shí)踐研究，搞問卷、搞調(diào)查、寫倡議、查資料、制展板、拍照片……所有活動學(xué)生全員參加。在今年10月25日成功召開了《關(guān)于廢舊電池回收問題的實(shí)踐研究》這個課題的區(qū)級聽證會，此項目還在南京市獲獎。

三（3）班的班主任劉老師是研究生畢業(yè)，本人的文化功底很扎實(shí)，喜歡寫作。她平時注重指導(dǎo)班級學(xué)生的寫話，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，這個班的孩子也都很喜歡表達(dá)，形成了自己的班級特色。多名學(xué)生參加南京晨報小記者活動，經(jīng)常有習(xí)作刊登在報紙上。

六（1）班的學(xué)生思維非?；钴S，平時很喜歡動手動腦，進(jìn)行科學(xué)研究。在科學(xué)王老師的指導(dǎo)下，他們積極參加各類科技活動，在今年的江蘇省無線電測向比賽、金鑰匙科學(xué)知識競賽等科技比賽中，這個班有近20名孩子獲獎，形成了班級的科技特色。

五（1）班的班主任呂老師，利用社區(qū)資源，經(jīng)常帶孩子走進(jìn)鎖金社區(qū)參觀學(xué)習(xí)，沙盤輔導(dǎo)、高校采風(fēng)、義務(wù)服務(wù)……孩子們在社區(qū)活動中打開了一片別樣的天空，他們在每次的社區(qū)學(xué)習(xí)之后，都留下了自己的活動感言，圖文并茂，非常精彩。

還有四（2）班創(chuàng)建了自己的班級特色報刊――《陽光少年報》，四（1）班的剪紙手工特色，四（3）班的跆拳道訓(xùn)練特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰藍(lán)工藝美術(shù)畫特色……

篇10

一、特色的教室文化建設(shè)

教室文化建設(shè)是一種藝術(shù)，更是學(xué)生生命的外顯，是一個動態(tài)的過程。我們班的教室文化墻，目標(biāo)標(biāo)語是“放飛夢想”，讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中朝自己的夢想前進(jìn)。本學(xué)期，我們?nèi)鄬W(xué)生制定了“競爭、互助、共同進(jìn)步”的班級奮斗目標(biāo)。8個端正的紅色大字貼在教室文化墻最醒目的地方，像一盞導(dǎo)航燈，指引學(xué)生駛向成功的彼岸。

教室后方是“學(xué)習(xí)園地”，學(xué)生施展才華、表達(dá)心聲、掘取知識的“寶藏”。學(xué)生自掘自播，自己動手，把它裝飾成五彩繽紛的天地，而又置身其中。“學(xué)習(xí)園地”兩邊，兩塊版面是“碩果累累、藝海拾貝”。教室后方的目標(biāo)標(biāo)語“放飛夢想、快樂成長”，時時激勵、鞭策孩子們朝著目標(biāo)奮進(jìn)。

教室一角是班級圖書角。學(xué)生都把最喜愛的書和報獻(xiàn)出來，與他人交流。開設(shè)主題為“書香伴我行”的宣傳欄，宣傳欄上設(shè)有“快樂閱讀”“閱讀指導(dǎo)”等欄目，由班上學(xué)生輪流撰寫，從而真正調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性。

教室的文化特色班級欄中，“比比誰最棒”在閃光。經(jīng)過學(xué)生的努力，“文明之星”“四好少年”“美德少年”“環(huán)保小衛(wèi)士”等在這里產(chǎn)生。

在這樣的環(huán)境中，孩子們的情操得到陶冶，能力得到鍛煉，同時也樹立了理想，放飛了自己的夢想。

二、搞好班級精神文明建設(shè)

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)能力，本班開展了“放飛夢想，快樂成長”班級文化活動，結(jié)合班級的特色，通過制定班級公約，自主管理，建立獎勵機(jī)制等方式，使學(xué)生更加明確自己的理想，在學(xué)習(xí)上激發(fā)更大的熱情，使整個班級團(tuán)結(jié)一致，為同一個理想努力奮斗。

1.共同制訂班級公約

班級公約是班級學(xué)生活動的行動指南。班級公約由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓孩子感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，在制訂班級公約時，激勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見，再通過全班民主表決形成，這樣可以獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

2.讓學(xué)生自主管理

讓學(xué)生在班集體中充當(dāng)主人的角色，樹立主人翁意識，關(guān)心愛護(hù)集體的榮譽(yù)，并在學(xué)生中實(shí)行自主管理制度。

3.建立健全激勵機(jī)制

在實(shí)施班級管理的過程中，要建立健全激勵機(jī)制，以樹立榜樣，幫助部分學(xué)生糾正不良習(xí)氣。例如，有的學(xué)生責(zé)任心較差，經(jīng)常違反班級紀(jì)律，不完成作業(yè)，對班級衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對這幾種現(xiàn)象，我采用另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵措施，獎勵那些負(fù)責(zé)任者。這樣就起到了既獎勵先進(jìn)又帶動后進(jìn)的雙重教育效果。

三、開展豐富多彩的班隊活動，為班級凝聚力量

在班干部的選拔中，讓孩子們自己選自己的帶頭人。除了選出一批優(yōu)秀的班干部外，其他同學(xué)分別擔(dān)任課代表、小組長，讓大家覺得自己都是集體的主人。

開展豐富多彩的班隊活動，讓學(xué)生成為班級的主人，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。

例如：學(xué)校開展“小手拉大手”活動前后，我們班圍繞這項活動制定了行之有效的措施，開好第一個動員會，每位學(xué)生都認(rèn)真寫出自己“小手拉大手”的計劃，并工整地抄寫在方格稿紙上，讓孩子有行動目的。在活動中，學(xué)生盡自己的所能幫助學(xué)習(xí)和生活上有困難的同學(xué)，由受幫助的同學(xué)告知老師，為幫助別人的同學(xué)發(fā)放愛心卡片，并貼在事先做好的“小手拉大手”評比欄中，這樣的活動讓每個學(xué)生都能行動起來幫助同學(xué)共同進(jìn)步，班級內(nèi)形成非常濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)了班級凝聚力。

為創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，提高班級凝聚力，鍛煉學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生獲得更多的新玩具，提供給學(xué)生一個展示自己社會實(shí)踐能力的舞臺，我組織了一次別開生面的 “變廢為寶、放飛夢想”的活動。在活動中，學(xué)生收集廢品，利用廢品巧手制作自己夢想的物品，有塑膠瓶做成的花籃、有紙盒拼接成的機(jī)器人、有光盤拼接成的毛毛蟲，也有易拉罐做的電話……讓人目不暇接，愛不釋手。這些小小的作品，樸實(shí)中透著新意，飽含著情感。這次活動不僅讓學(xué)生懂得廢物再利用的價值，增強(qiáng)了環(huán)保意識，提升了動手能力和創(chuàng)造力，還拉近了孩子與夢想的距離。

四、走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注每一個孩子的健康成長