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關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育專業(yè)；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

一、人文素質(zhì)的概念

人文素質(zhì)也稱為文化素質(zhì)，包括政治理論修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文學藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、歷史和哲學修養(yǎng)等。人文素質(zhì)是一個人外在的精神面貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)、修養(yǎng)、處世哲學的綜合表現(xiàn)。也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。

人文素質(zhì)教育就是通過知識傳授、環(huán)境熏陶及實踐體驗，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為個體相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動過程。具體地說就是通過文學、歷史、哲學、藝術(shù)等相關(guān)知識的學習、熏陶、感悟、實踐等，培養(yǎng)和實現(xiàn)人文精神，讓人形成正確的行為態(tài)度，能夠正確地處理本我與自我、個人與他人、個人與社會、個人與自然的關(guān)系。人文素質(zhì)教育的理想是培植人文精神，終極目標是實現(xiàn)人性的完整。

二、當前藝術(shù)教育專業(yè)學生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.重技能、輕人文，文化知識缺乏

當前很多藝術(shù)院校的老師包括學生自己有一個認識誤區(qū)：就是注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng), 而忽略了對學生人文教育的培養(yǎng)。藝術(shù)專業(yè)的特殊性決定了藝術(shù)教育專業(yè)學生與其它普通師范專業(yè)學生在文化水平上存在著不小的差距，許多藝術(shù)專業(yè)學生入學文化成績較低，文化底子相對顯得薄弱，甚至有相當一部分藝術(shù)院校的學生是因為文化成績不好而選擇讀藝術(shù)專業(yè)，再加上思想認識不足，對文化基礎(chǔ)學科的學習采取得過且過的學習態(tài)度。另外專業(yè)學科的學習任務相對較重，學生大量的時間都花在與專業(yè)有關(guān)的活動上，如校內(nèi)外舉辦的各種比賽、慶?；顒右约案鞣N各樣的演出，使得不少學生文化課很差，片面追求單一型的技能培養(yǎng)而人文知識知之甚少。缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)的傾向必然會影響學生人格的健全發(fā)展、導致學生素質(zhì)不全面，不少學生精神資源極度貧乏，精神世界一片荒蕪。

2. 人文價值缺失，缺乏理想信念

許多藝術(shù)教育專業(yè)學生在學習中自覺不自覺地形成了一種錯誤的認識，認為只要學好專業(yè)、練好技能就行了，文化課差一點無關(guān)緊要。于是對文化課毫不重視，缺課、曠課現(xiàn)象嚴重，補考便成家常便飯。由于這種一味忽視人文科學的學習和自身人文素質(zhì)的提高，往往導致了很多學生在人文價值取向上的迷失，呈現(xiàn)出一種缺乏理想、缺乏高尚的人生信念的現(xiàn)象。許多學生由于缺乏想象力等形象思維的訓練, 在思維方式上往往帶有片面性,缺乏辯證思維方式，這在某種程度上影響了他們的想象力和創(chuàng)新能力。不少學生在專業(yè)學習的態(tài)度上急功近利、無終身學習的思想，好表現(xiàn)自我，只求一時的成功與快樂，缺乏一種精益求精、不斷攀登藝術(shù)高峰的精神，這種現(xiàn)象往往使得學生精神空虛，對待學業(yè)、生活態(tài)度消極，毫無動力。

3、心理承受、受挫能力差

藝術(shù)是人類最美好的情感的結(jié)晶，但在學習藝術(shù)的過程中，尤其是練習專業(yè)技能時同樣需要付出巨大的艱辛，要承受來自技術(shù)上的、情感上的、精神上的很大壓力。但有些藝術(shù)專業(yè)學生由于在人文素養(yǎng)方面的缺失，缺乏應有的人格修養(yǎng)和受挫能力，在學習中往往表現(xiàn)出意志薄弱、情感波動較大的現(xiàn)象，稍有不順，便情緒低落，灰心喪氣，缺乏進取精神；另外缺乏對挫折的容忍力和超越力，順利時極易出現(xiàn)高度的亢奮、激動和熱情，面對困難時不能保持冷靜、穩(wěn)定，缺乏心理的自我疏導和調(diào)適能力，極易出現(xiàn)情緒化，藥家鑫殺人事件就是典型的例子。有的同學由于一時的挫折，便破罐破摔、一蹶不振，最后導致自己一無所長，畢業(yè)后到社會無所適從。

三、加強藝術(shù)教育類學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

人文素質(zhì)是大學生成才的必備素質(zhì)?？邕M高等學府的每個藝術(shù)教育專業(yè)的大學生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為“藝術(shù)的工匠”。因此加強藝術(shù)專業(yè)學生人文素質(zhì)教育對學生成長成才具有重要的意義。

1．強化對藝術(shù)教育專業(yè)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可使學生形成對國家和民族的高度認同感、對社會和人民的高度責任感，由此形成高尚的思想品德。事實表明，僅有專業(yè)的知識和技能不僅不能保證他們在未來的發(fā)展中取得成功，成為國家的有用之才，而且還可能導致他們因缺乏正確的政治方向和辨別事非的能力而走人歧途。

2．加強人文素質(zhì)培養(yǎng)可為藝術(shù)教育提供合格的師資力量

今日的藝術(shù)教育專業(yè)學生，就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育的主力軍，將承擔起“美的使者”的重任，時代要求他們不僅要有較深厚的專業(yè)知識、專業(yè)能力，而且要具有一定的文化積淀，不僅要能上好課，而且要能夠在藝術(shù)課教學中注意培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，教給學生什么是“美”及做人的道理。

3.加強人文素質(zhì)教育可促進學生專業(yè)素質(zhì)的提高

有一句名言：“文化素養(yǎng)決定專業(yè)素養(yǎng)”。強化對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可使學生更加扎實、系統(tǒng)地掌握所學的各科專業(yè)知識，更加有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。藝術(shù)院校設置的許多專業(yè)課程很多都是綜合性的交叉學科，本身都需要較高的文化水平和人文素養(yǎng)，如果不具備很好的文化素養(yǎng)就很難完美的理解和詮釋作品，許多優(yōu)秀的藝術(shù)家都具備深厚的文化底蘊。

4.加強人文素質(zhì)教育可促進大學生綜合素質(zhì)的提高

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進大學生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等。

事實表明，那些人文素質(zhì)欠缺，僅有專業(yè)知識和技能的大學生在走上社會后不僅沒有能力正確地處理好各種復雜的人際關(guān)系，也沒有能力應對、適應各種復雜的社會環(huán)境。

四、如何提升藝術(shù)教育專業(yè)學生人文素質(zhì)的思考

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關(guān)鍵詞：簡化;設計方法;造型手段;思維方法

通過近年來設計基礎(chǔ)與相關(guān)課程的教學可以發(fā)現(xiàn)，部分進入高職高專藝術(shù)設計專業(yè)的一、二年級學生的思維模式還處在高考前畫石膏、畫模特的具象表現(xiàn)階段。推進簡化課題可以有效解決學生從高考前具象思維到進入大學后抽象設計思維的轉(zhuǎn)換這個難題。通過簡化對內(nèi)部小課題進行重組、優(yōu)化，使很多不同科目的相關(guān)知識點串聯(lián)成知識線，提高了學生的學習效率，為后續(xù)的其他專業(yè)課學習奠定了良好的基礎(chǔ)。簡化是一種思維方法，是造型藝術(shù)的一種手段，也是一種設計方法：將復雜的視覺元素通過刪繁就簡，去粗取精，提煉為有秩序的、簡潔的、單純的視覺語言。許多現(xiàn)代主義藝術(shù)作品或設計作品都應用了簡化的方法。文章從以下幾個方面研究簡化。

一、從美學發(fā)展史看，人類視覺對

簡化作品的美學需求人類用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)了大自然中許多未經(jīng)雕琢的美，但這些美的元素與丑的元素常?；祀s在一起，多種設計元素糾纏在一起，不能突出某個重點元素的特點。俗話說“花多不艷”，就是這個道理。簡化可以在繁雜的視覺元素中剝離出關(guān)鍵設計元素，有效組織好元素間的關(guān)系。但簡化絕不是簡單的刪減，而是設計元素的高度提煉。簡化的目的是以簡潔的外觀體現(xiàn)設計風格，更好地傳達設計精神，為情感溝通服務。

二、設計中簡與繁的關(guān)系

設計作品中的簡不是孤立存在的，繁與簡兩個概念是對立統(tǒng)一、相輔相成的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。從不同風格作品上看，繁與簡是對立的。繁的作品帶有裝飾的意味，簡的作品風格單純，是反裝飾的。兩者都具有形式美感。一些作品的整體面貌呈現(xiàn)多元素組織在一起的繁，從內(nèi)容、形式、手段等方面給人以豐富多樣、華美艷麗、絢爛、熱烈等視覺美感。而簡約風格的作品呈現(xiàn)少量元素的組織關(guān)系，帶來冥想、干練、純粹等視覺美感。繁與簡也都有負面的視覺感受，繁的元素過多，負面感受就是雜亂、無序、擁擠等；簡的元素過多，負面感受就是冷清、空洞、簡陋等。繁與簡沒有孰高孰低之分，只是由于時期、地域、社會環(huán)境、心理、個人喜好和作品內(nèi)容等因素不同，決定了作品風格與人們對繁與簡的偏好。在同一作品中，繁與簡是統(tǒng)一、互補的關(guān)系。在形式上，簡常常烘托繁，使作品中的繁顯得越發(fā)精致。在大面積的繁中出現(xiàn)的簡會顯得清爽、透氣，極致的簡是留白，是空。我們在學習簡化這種藝術(shù)方法的同時，要明確簡不是簡陋、簡單，而應該是言簡意賅、簡約，是內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。外在形式的簡與內(nèi)在精神的繁必須相互作用才能產(chǎn)生優(yōu)秀的設計作品。就像日本無印良品的產(chǎn)品設計，在簡單外觀的背后，注重選擇合適的材料、顏色，采用精湛的加工工藝，注重功能、使用上的每個細節(jié)。在簡的背后是追求自然、質(zhì)樸、功能至上的生活態(tài)度。那份細密的用心正是簡背后的繁。這樣的簡是有內(nèi)涵的簡，更能彰顯出產(chǎn)品的氣質(zhì)。

三、簡化是現(xiàn)代設計中的重要手段

簡在設計中具有重要的藝術(shù)價值。簡的精神是精練地表達主題，以少勝多。它不添加多余的元素，一針見血。在各種設計領(lǐng)域，都存在簡化方法的應用。如，簡風格的平面設計作品表現(xiàn)在形、色彩、文字、排版方面，就意味著簡潔。1.形的簡化現(xiàn)實的、不加修飾的自然形往往附加了一些與主題無關(guān)的信息。如果直接用在平面設計中，畫面就會表意不明確甚至雜亂。設計的過程通過刪掉影響主題的形，保留能明確表達主題的形，對重點形根據(jù)設計精神進行變化。最終通過簡化這一手段幫助設計師達到形式的凝練。特別是標志設計，必須通過簡潔的圖形明確表達內(nèi)涵。如荷蘭皇家殼牌石油集團的標志經(jīng)歷了多次的變化，逐漸由復雜的具象造型轉(zhuǎn)向簡約的抽象造型（圖1），轉(zhuǎn)變的過程體現(xiàn)出社會審美觀念的變革。2.色彩的簡化作品的色彩會給人留下直觀印象，往往比形的視覺沖擊力更大。但如果一件作品色彩應用太復雜，沒有秩序或整體性的色彩，一定是混亂的。所以，經(jīng)過簡化后的單一的、少量的、有秩序的、能夠表達作品情感或符合設計風格的色彩，能夠增強作品的感染力。3.文字的簡化文字作為信息傳遞的主要載體，是抽象的形式語言。形式運用合理、有特點、新穎，會對深層內(nèi)涵起到很好的闡釋作用。但一味追求怪異、奇險，并不能產(chǎn)生理想的設計效果，這也不是設計追求的最終目標。在標志、招貼中，文字數(shù)量要少，形式上要簡，做到文字以一當十。如，2008年北京奧運會的會徽（圖2），把人、地點、運動、中國文化、奧運精神等多種元素通過一個變化后的篆字“京”與印章巧妙地結(jié)合在一起。作品形式上簡潔明快，形與意完美統(tǒng)一。4.排版的簡化繁風格作品的排版裝飾感強，簡風格作品的排版體現(xiàn)功能至上的特點。在同一作品中，繁與簡需要根據(jù)主題、內(nèi)容、風格相互配合，掌控好繁與簡的程度，尺度把握很重要。排版離不開簡，簡是排版中的空白，是簡潔的線條或圖形，是人們視覺休憩的港灣，是對設計重點的烘托。

四、簡化是現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代

審美心理需求的必然產(chǎn)物當下，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快、信息量爆炸，視聽感官在短時間內(nèi)就會受到大量信息的沖擊。這些視覺信息讓我們目不暇接，我們自然會產(chǎn)生視覺疲勞。這時就需要簡潔、純粹的藝術(shù)作品。以簡化為手段的極簡主義設計風格恰好滿足了這種生活方式與審美的內(nèi)在需求，同時也符合當今綠色環(huán)保的主張。由貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的建筑設計哲學，成為極簡主義的核心思想，對日后的設計美學產(chǎn)生了深遠影響。簡化是極簡主義應用中最主要的造型方法?！皹O簡主義在形式上進行‘量’和‘形’的簡化，通過對造型元素抽象、提取出幾何形體，使形式、色彩、材質(zhì)等表現(xiàn)符號具有含蓄和凝練的特點?！雹贅O簡主義作品外表簡潔，強調(diào)功能、本質(zhì)、品質(zhì)，注重人的主體地位。極簡主義在建筑、服裝、雕塑、繪畫等領(lǐng)域都有影響。五、簡化是很多藝術(shù)家或設計師作品形成個性化造型特點的重要方法通過簡化課題學習，學生了解了藝術(shù)家作品形成的過程，從而明白作品背后重要的是思維觀念的轉(zhuǎn)變。簡化從自然物象中抽取本質(zhì)元素，是從具象向抽象轉(zhuǎn)變的重要手段。探討古典主義繪畫向現(xiàn)代主義繪畫的轉(zhuǎn)變，不得不談到保羅塞尚，他在造型上將復雜的物體歸納為簡單的幾何體并進行表達。“他（筆者注：保羅塞尚）的貢獻在于，他在對表面的視覺印象進行分析與綜合的基礎(chǔ)上，使繪畫達到了一種深層的完整性——他超越了經(jīng)驗主義對自然的表面性認識，在自己的畫面中建立了一種與自然的物象有著較為密切的關(guān)系但是又具有內(nèi)在自足性的視覺模式，為20世紀藝術(shù)家進行更深入的形式探索提供了觀念與實踐的重要啟示?！雹诹Ⅲw主義的代表人物畢加索在造型上延續(xù)了塞尚提出的認識方法，但不像塞尚一樣把事物歸結(jié)為球體、圓柱體、圓錐體，而是理性分析人對自然的不同印象，從中找到穩(wěn)定的、本質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，他的《亞威農(nóng)少女》正是如此。之后，幾何抽象畫派代表人物蒙德里安將理性的形式感又向前推進了一大步，其作品在形式與色彩上做了更多大膽的簡化。他把事物的形態(tài)簡化成水平線與垂直線的純粹抽象構(gòu)成，從內(nèi)省的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現(xiàn)象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內(nèi)部的安寧。他不畫眼睛看見的實物，而是把事物畫成繪畫語言因素中的直線、直角、三原色（紅、黃、藍）和無彩色（黑、白、灰）所構(gòu)成的整體。雖然藝術(shù)家的理念不同，觀察、思考事物的角度、方法不同，但是以上幾位畫家都應用了簡化的方法，在造型上都存在幾何化表現(xiàn)，從具象思維向抽象思維進行了不同程度的轉(zhuǎn)化。藝術(shù)家抽取不同元素，通過各種處理方法，最終獲得藝術(shù)作品的迥異風格。作品不再是對自然的單純描摹，更接近藝術(shù)家的心靈體驗。

在中國傳統(tǒng)文化中很早就有簡的概念，老子在《道德經(jīng)》中就提到“少則得，多則惑”，意在不要過于在意事物復雜的表象，而要抓住事物的本質(zhì)。這和貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的思想不謀而合。在設計中，我們要以人為中心，簡化那些無關(guān)痛癢的元素，將深厚的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。簡化需要智慧，需要設計師的境界與胸懷。針對高職高專藝術(shù)設計專業(yè)的基礎(chǔ)教學，我們嘗試通過簡化的課題，將設計的精神與理念傳達給學生。

作者:田華 單位:呼和浩特職業(yè)學院美術(shù)與傳媒學院

注釋：

①單芳霞.極簡主義設計風格及其在當代設計中所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵.大眾文藝，2013（21）.

②馬永健.現(xiàn)代主義藝術(shù)20講.上海社會科學院出版社，2005：32.

參考文獻：

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[2]（日）原研哉.設計中的設計.紀江紅，朱鍔，譯.廣西師范大學出版社，2010.

[3]胡敏.舍得的智慧全集.中國紡織出版社，2010.[4]劉飛.現(xiàn)代標志設計中的簡約理念.美與時代（中旬刊），2013（12）.

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xxxx年7月6日(星期一)我們一起到醫(yī)院報到，剛離開生活了二年多的學校，來到一個陌生的單位實習面對的是一張張不熟人的面孔，自己難免不自在，心里總有某些想法。我和同班的一個男生安排到了兒科實習。帶我的老師剛工作將近2年， 年齡和我相差不多，在心靈上有共同的興趣和愛好，所以我就很快和老師建立了很好的關(guān)系。說到師生關(guān)系是十分重要的，它關(guān)系到我實習的效果和成果，就是因為自己不懂才來實的，師生關(guān)系很僵硬，我們實習生就沒心思去實習了。另外作為實習生就應該做好充分準備，不僅要復習和鞏固好基礎(chǔ)知識而且積極請教別人的經(jīng)驗，做到不恥下問，也不要等老師叫我們做什么，我們就做什么。如果真的不知道做什么，怎么去做，或沒事情做的時候，要主動請纓。還有不僅和老師搞好關(guān)系還得和護士搞好關(guān)系，要積極和病人溝通，我們只有認識到這點才能做到在實習的時候少碰釘子，效果好收獲大啊。

我剛到兒科，老師正在交班呢，接著老師就帶我去查了，查房也是一個十分重要的環(huán)節(jié)，我們中國有個傳統(tǒng)，老師走在前，我在后。當老師和病人溝通的時候，我就認真的地在旁邊聽講，有不懂的地方等老師有空的時候就問他。與此同時，老師針對病人的某個某問題提問了我們，不要不好意思回答哦，假如我們什么都懂了還來醫(yī)院實習干什么呢。記得老師就問過我這個問題了：小兒生理黃疸怎么診斷，結(jié)果我就回答了三點了，雖然內(nèi)容不全面，但是老師在心里就知道了我還是有一定的了解了，就給我詳細分析了。第一天實習接觸不認識老師和表情冷暖不定的病人，及病人的親屬，先是緊張，我慢慢地在心里給自己打氣，終于堅強過來了，以后就沒什么顧濾了，查完房，就跟老師回辦公室，老師先叫我看看病例，先了解病人的情況，進行了什么治療。接下來的實習時間里，老師讓我寫病例，雖然很簡單，單純是抄首次病情記錄，但是自己動手寫了才能好好記下病人的病情，這也是醫(yī)生的入門環(huán)節(jié)。再接下來老師讓我開各種化驗單，比如血尿常規(guī)，肝腎功能，血脂血糖，電解質(zhì)，ECG，X片和B超...等等。我在兒科接觸到了很多小兒的常見疾病，比如肺炎，黃疸(生理和病理性黃疸)，急慢性支氣管炎，貧血...等等。其中我在兒科接觸最多的是小兒肺炎了，老師也跟我說了，要想做好一個兒科醫(yī)生，一定要會診斷肺炎，兒科醫(yī)生就是肺炎醫(yī)生了(呵呵...老師挺默契哦)我在兒科就由什么都不懂到大概了解，一晃時間就過了兩月.

接下來我到手術(shù)室實習一個月。這個月也是我最空閑最難受的階段啊!每天按時上下班，當有手術(shù)時，老師交給我們?nèi)蝿眨中g(shù)前把氧氣灌準備好，給病人吸氧，安裝心電導聯(lián)，手術(shù)一開始就是觀察ECG數(shù)據(jù)的變化。當一瓶液體輸完了就加一瓶啦，一個手術(shù)過來只能偷偷瞄幾眼，沒有手術(shù)的時候，帶我們的麻醉老師也不見了，護士叫我們到更衣室看看自己的書，不允許我們進入辦公室，就是自己有問題也不知道跟誰說跟說學習啊。在手術(shù)室實習，我看過了，剖宮產(chǎn)，闌尾切除，骨折后復位，膽囊取石...等等。遺憾的是自己從沒上過一次手術(shù)哦。

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1.1學習的動機由興趣使然

許多學生選擇藝術(shù)類專業(yè)的原因是個人興趣,俗話說,興趣是最好的老師,一些學生從小就開始接受專業(yè)素養(yǎng)的教育和環(huán)境熏陶,對自身專業(yè)有濃厚的學習興趣,因此在專業(yè)課程上舍得下功夫,肯吃苦。但是,在文化基礎(chǔ)課程的學習上,由于不感興趣,因此不愿下功夫?qū)W習,甚至把“沒興趣”作為理由逃避文化課的學習。這種“單純興

趣觀點”是藝術(shù)類學生學習失衡現(xiàn)象的一個最普遍原因。

1.2缺乏扎實的文化基礎(chǔ)和認真的學習態(tài)度

正是由于這些學生從小接受藝術(shù)訓練,沒有把公共課學習與其他學習擺在同等位置上,造成了對公共課學習的不重視。不可否認,大部分藝術(shù)類學生,由于高強度、長時間的專業(yè)訓練和其他方面的特殊客觀原因,文化基礎(chǔ)比較薄弱,從初高中甚至小學起就沒有養(yǎng)成良好的文化課學習態(tài)度和學習習慣,導致對文化課學習的重要性認識不夠,在學習文化課的過程中,養(yǎng)成了懶散、得過且過的習慣。同時在很多學生的頭腦中或多或少地存在這樣一種思想,認為只要學好專業(yè)就能走遍天下,這種思想也對學生學習公共課形成了誤導。

1.3學習心理不成熟

也正是由于藝術(shù)類學生缺乏扎實的文化課基礎(chǔ),致使許多學生在文化課學習中有了畏難心理和抵觸情緒。一方面,由于畏難心理造成知難而退,繼而由退縮發(fā)展成為逃避學習;另一方面,這些學生在所學專業(yè)上都會取得大大小小的一些成績或有所特長,往往習慣于用專業(yè)特長和專業(yè)上的點滴成就感來安慰自己,彌補心理上的失衡。長而久之,就陷入了心理怪圈,在專業(yè)上越來越下功夫,對文化課干脆是心安理得堂而皇之地逃避了。這是學習失衡的深層次原因。

2學習失衡帶來的不良后果

這種現(xiàn)象造成的后果,是學生自身的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)不能以一種平衡的態(tài)勢得到提高,影響了個體的全面和諧發(fā)展,給學校的教學管理和教育目標的實現(xiàn)也造成了一定的不良影響。

首先,學生不重視基礎(chǔ)文化課的學習,影響了學校整體教育教學目標的實現(xiàn),使培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標受到一定的阻礙。同時給實際教學工作也帶來一些不必要的麻煩。

其次,學生英語、計算機等工具類基礎(chǔ)課成績不合格,不僅影響學業(yè)的順利完成,也影響著今后更高層次的繼續(xù)教育的實現(xiàn),對深入提高專業(yè)水平也會造成一定障礙。

從現(xiàn)實意義上說,隨著中國社會開放程度的不斷加大,傳統(tǒng)的文化藝術(shù)必定會受到外來文化的沖擊,開放的藝術(shù)空間也會成為交流和發(fā)展的平臺,我們作為藝術(shù)的從業(yè)者,將來的藝術(shù)研究者,如果沒有深厚的文化基礎(chǔ)作支撐,特別是沒有合格的外語水平和計算機水平,語言不通,交流工具不會用,如何使我們的藝術(shù)得到更大范圍的認可?

從深層意義上講,所有的知識門類都是相通的。真正踏下心來鉆研,會發(fā)現(xiàn)每一科學領(lǐng)域,每一藝術(shù)門類,其思維方式,其學科內(nèi)涵,都有其他門類值得借鑒和學習的地方,也都是相通的。古往今來,許多造詣深厚的藝術(shù)家也都是觸類旁通的科學家、文學家。藝術(shù)類學生總愛談感覺,靈感,殊不知它山之石可以攻玉,多學科的知識也會為你帶來意想不到的靈感。沒有文化積淀的藝術(shù)是淺薄的藝術(shù),不論是音樂、舞蹈、表演還是電視節(jié)目制作,真正熱愛自己的專業(yè),想在專業(yè)上有所成就,就必須同時涉獵許多方面的知識,汲取各種養(yǎng)料。

3學校和教師應采取的措施

3.1教師要給學生以正確的引導

每一種外化的行為都有其產(chǎn)生的原因。教師首先要分析原因給學生以正確的引導。不愛上英語課,為什么?因為覺得沒用,那就循循善誘把學習英語對他的意義講深透;因為學不會,那么為什么學不會?因為難?還是基礎(chǔ)差?那就幫助他樹立信心從最基礎(chǔ)的學起,從最簡單的學起。兵來將擋,水來土屯?？拷處煹囊龑Ш蛶椭鉀Q學生在學習中遇到的問題,是改變這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)工作。

3.2重視對學生的養(yǎng)成教育

要使藝術(shù)類學生改變對公共課的學習狀態(tài),需要從一點一滴做起;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,需要教師嚴格的約束力。人都是有惰性的,在青年學生身上也不例外,施加一定的學習壓力,嚴格監(jiān)督、考核,才更容易收到滿意的效果,嚴師出高徒就是這個道理。只有養(yǎng)成好的學習習慣和學習態(tài)度,才能使學生的學習行為得到改觀并取得效果。對學生進行養(yǎng)成教育是潛移默化長期積淀的過程。

3.3把文化課教學與專業(yè)教學結(jié)合起來

以英語課為例,表演專業(yè)課可以排練一些英語臺詞的短劇,音樂專業(yè)課在演唱外國歌曲時可以順便學習英語歌詞,電視節(jié)目制作專業(yè)課可以觀摩原版的國外影像資料,播音專業(yè)課可以用簡單的英文資料作素材來訓練。這樣做,既學習了專業(yè),又強化了英語知識,還提高了學習興趣,順理成章,一舉多得。

3.4在實際操作中,注意方式方法。

對知識的接受總有一個由淺入深、從易到難的過程,當學生從學習中得到收獲、嘗到甜頭時,就會逐步從被迫學習轉(zhuǎn)化為自覺學習了。細心觀察學生的點點滴滴進步,適時給予恰當?shù)墓膭?開展學習競賽等,都會起到一定的作用。在操作層面上,進行這些工作,是對學生學習公共課的正面積極引導,體現(xiàn)了以鼓勵引導為主,以批評鞭策為輔的教育原則。

3.5營造濃厚的文化課學習氛圍

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2011年初，國務院學位委員會將一級學科藝術(shù)學確定為一個新的學科門類——“藝術(shù)學門類”。這不僅是對我國藝術(shù)學科發(fā)展成績的充分肯定，也緊密地呼應了新時期社會發(fā)展的需要。但是，在這個過程中，也不可避免地存在著發(fā)展的困難與矛盾。一是理工類開設藝術(shù)類專業(yè)的側(cè)重點不一樣，大致可分為三種類型[2]：一類是著眼于辦專業(yè)的社會責任，同時兼顧學校的素質(zhì)教育；另一類則相反，著眼于學校素質(zhì)教育，同時兼顧辦學的社會責任；再有一類則著眼于學校的創(chuàng)收，兼顧辦學的社會責任和學校的素質(zhì)教育。因此學校在藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)、資金投入、師資隊伍建設、科研平臺搭建、學生管理等方面各有側(cè)重，人才培養(yǎng)參差不齊。比如第一種類型的，其定位于專業(yè)辦學，就會把藝術(shù)設計類專業(yè)和其他理工類專業(yè)等同對待，容易辦出特色，其他就未必了。二是自身專業(yè)特點突出。藝術(shù)類專業(yè)是一個較為特殊的專業(yè)門類，這一門類的學生個性特征突出，而理工類院校中的藝術(shù)類專業(yè)，其特點更為明顯，問題也更為棘手，特別是學生的學風建設方面。在經(jīng)過一階段的升溫后，理工類高校里面的藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展面臨的問題越來越明顯，在辦學定位、專業(yè)設計、教學管理、招生就業(yè)等方面陷入一定的發(fā)展困境，各高校開始紛紛采取相應的措施，減少招生，壓縮規(guī)模，“藝考熱”有所回落。

二、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學生特點及學風建設困境

理工類高校藝術(shù)類大學生其專業(yè)情況較為特殊，生源背景復雜，他們具有更多的不同于一般專業(yè)的大學生的鮮明個性特征。這些特征是一把雙刃劍，一方面是彰顯專業(yè)特色的標志，另一方面又直接影響著大學學習和良好學風的形成，學風建設不容樂觀。

(一)重視專業(yè)技能，缺乏人文素養(yǎng)

藝術(shù)類專業(yè)學生一般接觸專業(yè)比較早，具有濃厚的專業(yè)興趣和專業(yè)情結(jié)，藝術(shù)情結(jié)濃厚，專業(yè)學習得心應手。相反的，受傳統(tǒng)的“重理輕文”思想的負面影響，藝術(shù)教育被視為邊緣學科，具備較高藝術(shù)天賦的且文化成績比較好的學生更不愿意報考藝術(shù)類別的專業(yè)，報考學習藝術(shù)類專業(yè)文化課基礎(chǔ)都比較薄弱。另外，我國高考對藝術(shù)類學生的選拔對文化基礎(chǔ)要求也較低，無形之中加劇了藝術(shù)類大學生對文化素質(zhì)課不感興趣、文化知識缺乏等現(xiàn)象，自然而然的文化素養(yǎng)也不高。再者，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀對他們的人生觀、價值觀的形成也產(chǎn)生一定的影響[3]。這樣在學習生活中極易導致兩種極端的現(xiàn)象，一邊是專業(yè)課的學習氛圍良好，另一邊則對專業(yè)課外的其他課程的學習消極對待，影響了正常的學習秩序。

(二)重視自我意識，缺乏集體觀念

藝術(shù)類專業(yè)學生在人才培養(yǎng)上有別于其他專業(yè)，比較注重個人的自我設計與發(fā)展，上課方式靈活多樣，以小班為主。這一方面為藝術(shù)生進行藝術(shù)創(chuàng)造提供了有利條件，容易激發(fā)創(chuàng)作激情與靈感，培養(yǎng)了學生獨立能力和創(chuàng)造性思維。另一方面，這種過于追求自我、崇尚自我的學習方式和環(huán)境，也慢慢滋生了學生的一些不良思想行為，比如習慣于獨來獨往、不喜歡集體生活，習慣以自我為中心、集體主義觀念比較淡薄，個人主義意識濃于集體、大局意識，崇尚自我，缺乏團隊合作協(xié)同精神。在學習生活中，藝術(shù)類專業(yè)的大學生非?？释宫F(xiàn)自我，希望自己能夠主宰自己，對于師長的教育引導缺乏耐心，聽不進去；對學校的管理規(guī)章制度比較反感，甚至有抵觸心理和叛逆行為，在教育管理上需要投入更大的精力。

(三)重視個性自由，缺乏組織紀律

藝術(shù)類專業(yè)學生以具有敏銳的捕捉能力、豐富的想象能力和濃厚的創(chuàng)新能力見長，個性越強，往往越具有藝術(shù)創(chuàng)造能力。長期的藝術(shù)專業(yè)學習和獨特的行為處事風格，使得這類學生的情感細膩、思想奔放，具有一定的理想主義和浪漫主義色彩。藝術(shù)類專業(yè)學生注重個人追求，在日常生活與學習中，喜歡張揚個性，熱衷于追求潮流和新事物，常常以時尚的引領(lǐng)者自居，奇特的服飾、造型往往深受他們青睞。同時，由于藝術(shù)類專業(yè)的授課方式比較多樣，有很多的戶外采風實踐，他們的學習生活相對自由寬松，這進一步加劇了他們?nèi)狈o律意識、紀律觀念淡薄、生活學習松弛懶散、對規(guī)章制度熟視無睹或逆反等現(xiàn)象。體現(xiàn)在日常的學習生活過程中，就是染有遲到、曠課、早退等不良習慣，無視校規(guī)校紀，紀律意識較為薄弱。

(四)重視功利主義，缺乏吃苦精神

現(xiàn)在的學生多為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易產(chǎn)生個人主義和自私思想。且藝術(shù)類專業(yè)學習成本要遠高于其他專業(yè)，學習藝術(shù)類的學生家庭條件普遍較優(yōu)越，寬綽的生活習慣易滋生功利思想。從社會環(huán)境看，快速發(fā)展的市場經(jīng)濟給藝術(shù)帶來了急功近利、利益至上的負面效應[4]：一是學?？紤]經(jīng)濟效益，不斷擴大藝術(shù)類專業(yè)招生，而人才培養(yǎng)卻沒有跟上；二是教師積極投入到各種社會活動中，投入相當一部分的時間和精力做兼職、搞創(chuàng)收，學生在無形當中受到了影響；三是學生禁不住誘惑，熱衷于兼職，低年級時便紛紛外出兼職掙錢。藝術(shù)類專業(yè)的特點，讓藝術(shù)類的學生帶有較強的功利主義思想，使他們注重追求個人實惠、名利，愛慕虛榮，不善于吃苦，學習上怕苦、工作上怕累、生活上怕窮，缺乏刻苦鉆研精神，淺嘗輒止。

三、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學生學風改進對策

隨著理工類高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模的擴大，科學把握藝術(shù)類學生的個性特征，探索一套適合藝術(shù)類學生的教育管理模式[5]，因材施教地開展思想教育，具有重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)上述藝術(shù)類專業(yè)學生所具特點及存在的學風問題，學校應把學風建設作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，狠抓學風建設，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)堅持德育教育為先，提升學生人文素養(yǎng)

學校要堅持立德樹人的教育方針，以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學生的思想教育；充分發(fā)揮黨課在學生“三觀”教育中的主渠道作用；積極開展理論課和思想品德教育課的教學改革，提高學生對學風建設重要性的認識；加強網(wǎng)絡陣地建設和宣傳教育，參照國內(nèi)一些高校做法，在校園網(wǎng)開辟“學風建設專題”欄目，開展輿論宣傳與引導。通過一系列的德育教育，提升理工類、藝術(shù)類專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。另外，根據(jù)藝術(shù)類學生的特點，開展符合藝術(shù)類學生發(fā)展規(guī)律的形勢多樣的校園文化活動，也是美化、完善藝術(shù)類學生人格塑造的重要手段[6]。加強校園文化景觀建設，培養(yǎng)學生的人文、科學和藝術(shù)素養(yǎng)，營造濃厚的校園文化氛圍。加強黨團組織建設和校園文化活動管理，培育與打造特色品牌活動，走精品化路線；規(guī)范學術(shù)講座、學術(shù)報告的組織開展，引導學生參與學科競賽等科技創(chuàng)新活動，提升學生的學術(shù)科研能力。

(二)注重典型示范教育，提升學生集體意識

構(gòu)建科學的學生評價體系，注重學習產(chǎn)出，做實綜合測評活動，引導學生積極向上，向先進模范學習；做好文明班級、先進團支部、文明宿舍創(chuàng)建活動及優(yōu)秀先進個人的評選工作，加大宣傳力度，通過交流會、報告會等方式，總結(jié)推廣經(jīng)驗，樹立典型，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學習氛圍；加強大學生黨員的教育管理，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學生干部，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生黨員、學生干部的模范帶頭作用，從而開展有效的幫扶引導工作。通過充分發(fā)揮優(yōu)秀干部、優(yōu)秀黨員的典型示范作用，結(jié)合各類形式多樣的集體性校園文化活動，提升他們的全局觀念，進一步強化藝術(shù)類學生的集體主義意識和集體榮譽感。

(三)嚴肅學校校規(guī)校紀，弘揚優(yōu)良校風學風

緣于人情及各種人為因素而出現(xiàn)的對個別學生違規(guī)現(xiàn)象處理的模糊不清，無形中加劇了學生的違紀違規(guī)現(xiàn)象，縱容了學生藐視制度約束性。對于這一群體，要加強制度建設，并把制度落到實處。要把學生的日常行為管理、考風建設與道德、誠信教育相結(jié)合，貫穿于學風建設的全過程，提高學生自律意識。特別是要加大對違規(guī)違紀現(xiàn)象的處理力度，對于考試作弊及無故曠課現(xiàn)象，要簡化處理環(huán)節(jié)，提高處理速度，從思想源頭上斷絕學生的僥幸念頭，讓規(guī)章制度真正發(fā)揮約束和規(guī)范的作用。

(四)深化教學體制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

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（一）藝術(shù)設計專業(yè)進性實踐性教學的重要性。

藝術(shù)設計專業(yè)是一整個比較特殊的專業(yè)，教師需要著重培養(yǎng)學生的藝術(shù)設計于創(chuàng)新能力，而非是大量的專業(yè)知識，這就需要學生能夠在實踐中欣賞藝術(shù)設計、感受藝術(shù)設計，從而獲得足夠的藝術(shù)素養(yǎng)，進而真正的學會藝術(shù)設計。然而，長期以來，由于教學條件和教學理論的限制，藝術(shù)設計專業(yè)還是以理論的教學為主，空洞的教學方案使得藝術(shù)設計專業(yè)的教育理論與實踐分離、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。長此以往，學生缺少對美的欣賞，很難獲得足夠的藝術(shù)靈感，更是難以將藝術(shù)設計運用到實踐當中。

（二）藝術(shù)設計專業(yè)進性實踐性教學——專業(yè)考察。

在藝術(shù)設計專業(yè)的本科第一年，要以基礎(chǔ)技能培訓為主，著重培養(yǎng)學生的理論知識與專業(yè)素質(zhì)。從這時開始，就要將專業(yè)考察相關(guān)的信息傳遞給學生，學院應該組織實地調(diào)研、現(xiàn)場觀摩、專題考察、專家現(xiàn)場講解等與專業(yè)息息相關(guān)的課余活動，讓學生能夠真正的了解藝術(shù)設計專業(yè)，要做到讓學生了解今后他們發(fā)展的方向。初步的實踐性教學可以讓學生明確目標，讓學生明白藝術(shù)設計專業(yè)在社會上的工作方向。同樣的，學生若能基本掌握藝術(shù)設計專業(yè)的全部程序和技能，這樣既有利于提高設計質(zhì)量，也能減輕教師畢業(yè)設計輔導時的工作量。

（三）藝術(shù)設計專業(yè)進性實踐性教學——技能實習。

在學生對于藝術(shù)設計專業(yè)有著一定的了解，并掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，就需要展開實習和實訓教學，我們將之稱為“技能實習”，具體來說是組織學生深入現(xiàn)場從事一定的實際工作，讓學生進行獨立操作，解決實際問題的教學形式，以提高學生的實踐能力，強化學生的專業(yè)意識，提高學生對理論知識的應用、發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力。技能實習的重點是讓學生真正的將所學知識運用到藝術(shù)設計當中，通過讓學生提前接觸到今后工作可能接觸到的內(nèi)容，來加強學生對于藝術(shù)設計的認知與了解。技能實習的內(nèi)容包括課程實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)考察、社會調(diào)查實踐；綜合實習包括創(chuàng)新能力訓練、現(xiàn)場實習、畢業(yè)設計等。

二、進行實踐性教學的控制管理要點

（一）提前做好實踐性教學的教學安排。

由于開展實踐性教學的案例比較少，教師很難直接的獲取教學資料，這就需要教師發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)現(xiàn)有的資料制定全新的教學方案。在制定教學方案的時候，教師可以通過教務管理部門利用校園網(wǎng)建立健全的教學計劃、教學資源、學生學籍與課表編排等電子系統(tǒng)，直接獲取與實踐教學有關(guān)的原始數(shù)據(jù)，結(jié)合實踐教學承擔單位的具體安排，從而簡便、快捷、完整、準確地制定出學期實踐教學任務。另外，還要采取互補、協(xié)調(diào)與一致等原則，安排出科學、合理的實踐教學課表，保證教學計劃具有良好的執(zhí)行性和制度的可持續(xù)性。

（二）設置合理的實踐性教學考核方案。

凡是教學，必要有一個教學考核的過程，藝術(shù)設計專業(yè)的實踐性教學也不例外。而實踐性教學不同于其它的教學，它的考核方式不應該局限于筆試，而應該擴展開來，即“實踐性考試”。學生通過實踐性的學習所學得的內(nèi)容繁雜，可以通過結(jié)業(yè)設計來進行考核，要求學生根據(jù)實踐性學習過程中所學到的東西自行創(chuàng)作作品。這種“實踐性考試”方案可以最大程度的發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，也避免了目的性的考核。實踐性學習不同于其它的教學方案，它有很強的靈活性，但隨之而來的還有著不可控性。在該教學方案下，學生收教師監(jiān)管的程度較低，因此，應該設立規(guī)范的學生考勤、考核制度，避免讓實踐性教學淪為“實踐性娛樂”。參與實踐性教學的教師應該建立嚴格的考勤考核方案，做到每次實踐性教學都進行簽到和簽退，學生請假、缺勤、曠課、不及格的處理，參照學籍管理辦法，根據(jù)專業(yè)課程有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。每次實踐性教學完成之后都進行一次小規(guī)模的考核，并將成績編輯入冊，評語歸檔，與推優(yōu)評獎掛鉤。通過這種考核制度可以有效的避免學生忽視實踐性教學的重要性。相信通過合理的考核制度，定能使得實踐性教學取得良好的成果。

（三）完善實踐性教學資料，做好成果匯報工作。

由于我國藝術(shù)設計專業(yè)的實踐性教學尚處于起步的階段，還在進行“摸石頭過河”的探索過程，相關(guān)的教學資料少之又少，因此，每一次實踐性教學的資料都使珍貴的資料，教師在完成實踐性教學之后，不能放手了事，而要將實踐性教學的教學大綱、課程安排、學生作品、教師的教學心得等資料詳細整理，并做好資料的歸檔工作。另外，如果實際條件允許，學院還應該組織參與實踐性教學的教師進行教學匯報，分享自己的教學心得，做到資源共享。實踐性教學是一個新型的教學方案，教師應該在進行實踐性教學之后對學生的整體水平做一個評估，并與之前的數(shù)據(jù)進行對比，綜合研究開展實踐性教學的得與失，并在下次實踐性教學中對于存在的漏洞進行修正。

三、結(jié)語

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藝術(shù)文：美術(shù)學最低分229，設計學類最低分224；音樂學最低分389.3，音樂表演最低分392；戲劇影視文學陜西今年首次按文化課排序錄取，我校最低分397。

藝術(shù)理：美術(shù)學最低分210，設計學類最低分221，音樂學最低分411.6，音樂表演最低分375.7，戲劇影視文學文化課最低分387。

西安文理學院2016年在省外藝術(shù)類本科錄取分數(shù)線（暫未公布）

西安文理學院2016年錄取規(guī)則

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>> 淺析當前藝術(shù)類專業(yè)招生存在的問題及對策 藝術(shù)類專業(yè)大學英語教學中存在的問題及對策 當前高職藝術(shù)類專業(yè)核心課程教學存在的問題及對策分析 論文學課對培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生綜合素質(zhì)的重要性 高等院校藝術(shù)類專業(yè)存在問題及對策 高校藝術(shù)類專業(yè)學生貧困認定的主要問題及對策 英語文學作品對藝術(shù)類專業(yè)學生人文素養(yǎng)的提高 藝術(shù)類專業(yè)計算機實驗室的作用及其管理 淺談我國高校文學類專業(yè)教育存在的問題及對策 藝術(shù)類專業(yè)學生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式的探析 淺談當前藝術(shù)類專業(yè)教學的缺陷與對策 關(guān)于高校藝術(shù)類專業(yè)教育的走勢發(fā)展與對策 藝術(shù)類專業(yè)大學英語教學的現(xiàn)狀分析及對策研究 綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)學生的思想政治狀況及對策 高職院校藝術(shù)類專業(yè)學生產(chǎn)學合作教育的問題探討 地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題及改革措施 關(guān)于高校藝術(shù)類專業(yè)教學管理若干問題的新思考 音樂藝術(shù)類教材存在的問題與對策 藝術(shù)類專業(yè)大學英語的教學初探 對藝術(shù)類專業(yè)學科發(fā)展的冷思考 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]MS-EEPO有效教育學習資料[DB/OL].360DOC個人圖書館，.

[4]羅夏鉆.廣西民族大學文學院啟動讀研寫演審美體驗工程[DB/OL].http：//.cn/staticpages/20071212

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1、年會主題：知識服務2011：面向“十二五”的文獻情報機構(gòu)知識服務能力構(gòu)建

會議交流內(nèi)容：年會將邀請國內(nèi)著名專家、學者及開展知識化服務成效典型突出的文獻情報機構(gòu)，專門就提升文獻情報機構(gòu)的知識服務能力展開深入研討，大會分四個版塊：面向“十二五”的文獻情報機構(gòu)知識服務能力構(gòu)建規(guī)劃；嵌入科研一線的知識服務能力建設；面向知識服務的技術(shù)支撐與平臺建設；面向知識服務的信息組織。會上還設自由發(fā)言與專家點評，分享各機構(gòu)知識組織、知識服務方面的新理念、新技術(shù)、新實踐。

2、征文內(nèi)容

圖書館知識服務的理論探討：①知識管理與知識創(chuàng)新；②知識服務與決策咨詢；③圖書館知識服務：概念、方法、模式；④圖書館知識服務：理論、模型、機制；⑤學科信息服務：方法、理論、機制；⑥圖書館知識服務評價體系研究。

面向知識服務的信息資源建設：①信息資源需求研究；②信息資源組織；③信息資源評價；④信息資源整合建設；⑤信息資源建設技術(shù)與平臺：⑥信息資源共享：新理念、新方法、新技術(shù)。

面向知識服務的知識組織能力建設：①信息組織技術(shù)新趨勢、新發(fā)展；②語義組織技術(shù)研發(fā)；③知識組織技術(shù)應用；④知識組織工具應用與開發(fā)；⑤詞表系統(tǒng)、工具和平臺建設；⑥專業(yè)知識組織體系建設。

知識服務技術(shù)環(huán)境和平臺建設：①信息系統(tǒng)集成與知識化改造；②信息組織與服務的知識庫建設；③機構(gòu)知識庫(IR)建設、管理、運行；④知識挖掘與知識服務系統(tǒng)構(gòu)建；⑤信息計量與信息分析平臺構(gòu)建；⑥專題信息系統(tǒng)與知識服務建設。

圖書館知識服務的觀念轉(zhuǎn)變和文化建設：①工作制度、工作標準、工作規(guī)范、績效評估、業(yè)務結(jié)構(gòu)設計、工作流程設計等；②文化環(huán)境建設，如：圖書館價值體系、信念、制度、規(guī)范等；③人才培養(yǎng)與人力資源管理。

實證案例：知識服務模式與知識服務產(chǎn)品

3、征文要求

(1)內(nèi)容要求：①研究問題明確、具體，論點明確；②論據(jù)充分且有實際材料(如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、事實、自己或他人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)、工作中積累實證等)的支持：③層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，文筆精煉。

(2)投稿要求：①投稿文章必須為以前未在公開刊物或會議上公開發(fā)表過的文章；寫作要求及格式規(guī)范請參見國家規(guī)定標準，嚴格遵守參考文獻著錄規(guī)范。②請通過專業(yè)圖書館分會網(wǎng)站(Http：//省略.cn)或?qū)I(yè)圖書館分會學術(shù)年會網(wǎng)站http：//省略.cn/cs-la2011／提交論文。③征稿截止日期：2011年6月10日

(3)論文評選及出版：①邀請專家組成論文評審委員會，對征文進行評獎并頒發(fā)獲獎證書。②根據(jù)文章內(nèi)容或選題方向，確定會議發(fā)言人。③優(yōu)秀文章將推薦到相應圖情類期刊(正刊)上發(fā)表?；蚋鶕?jù)論文質(zhì)量結(jié)集公開出版。

4、會議時間：2011年8月2-7日(含報到、離會時間)

會議報到時間：2011年8月2日全天

報名截止期：2011年7月1日(即日起即可報名)

5、會議費用：1600元(食宿自理)

6、會議地點：新疆昆侖賓館

地址：烏魯木齊市友好北路38號

賓館聯(lián)系人：張凌燕電話：0991-4811403

賓館網(wǎng)址：http：//hotel.省略/6074/hotel-Location.shtml

7、乘車路線：

①從火車站乘2路，26路或52路到八樓站下車；全程7公里。

②從機場乘民航大巴到人民大會堂門口下車，全程16公里。

8、備注：

①，預定返程票者請務必于2011年7月20日前，將定票信息發(fā)到秘書處(只負責預定火車票，飛機票預定自理)。

②參會方式：投稿參會；直接報名參會。

專業(yè)圖書館分會秘書處聯(lián)系方式：

聯(lián)系人：王瑩瑩，電話：(010)82626812(010)82626611-6225。

傳真：(010)82626821，電子郵件：wangyy@mail.las.省略

篇10

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境藝術(shù)設計；實踐教學；改革問題

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門邊緣性地綜合藝術(shù)學科，該專業(yè)的出現(xiàn)是因為社會上逐漸興起各種裝飾設計公司，需要大量的應用型技術(shù)人員。因此，各大高校也隨之增設了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，致力于為社會提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。然而，由于我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)起步較晚，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，側(cè)重于對學生的理論知識灌輸，嚴重忽略了實踐教學的傳授。這種教學模式嚴重導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，不利于學生以后勝任工作崗位。由此可見，高校當下的燃眉之急就是進行對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學改革。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學模式的現(xiàn)狀及存在的問題

1、課本教學內(nèi)容陳舊，不適應當下社會發(fā)展的實際需要

我國各大高校仍然選取傳統(tǒng)的教材作為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的課本教材資料，而傳統(tǒng)的教材編寫周期較長，不能及時將當下的新內(nèi)容、新案例和新材料納入到教材中。因此，導致學生所學習到的理論知識仍然是以前的舊知識，不符合當下的實際情況，嚴重阻礙了學生與時俱進地發(fā)展。

2、沿用傳統(tǒng)的教學模式，側(cè)重于理論知識

由于我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)起步較晚，因此，在開課之初一貫沿用傳統(tǒng)的教學模式。在課堂教學中，教師一味傳授各種理論知識，嚴重忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，違背了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學的初衷，也逐漸導致學生對該專業(yè)學習失去了興趣。這種枯燥乏味的教學方式，要求學生機械化地死記硬背各種理論知識，嚴重降低了學生學習的積極性，阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮。久而久之，導致學生產(chǎn)生較強的依賴性，喪失了主動學習的欲望，將學生培養(yǎng)成學習的機器，不利于學生心理和生理上健康地成長。

3、缺少課外實踐經(jīng)驗，與社會接觸較少

從根本上來說，環(huán)境藝術(shù)設計其實是人們對空間的一種新的要求，通過各種設計和改造，來不斷滿足對原有環(huán)境的創(chuàng)新和提高。然而，在實際教學過程中，由于師資、教學環(huán)境等一切外界因素的限制，導致高校實施的環(huán)境藝術(shù)設計教學與社會和企業(yè)的實際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴重缺少實踐教學，導致學生在實際過程中由于缺乏實踐經(jīng)驗而無法勝任工作崗位?？v觀教師課堂教學的內(nèi)容，一味給學生不斷地灌輸各種理論知識，很少融入一些案例教學，導致理論無法與實踐相結(jié)合，學生只能成為“書呆子”。由此可見，這種缺乏實踐經(jīng)驗傳授的教學方式，雖然豐富了學生的專業(yè)理論知識，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，但是只能是紙上談兵，不具備任何社會價值和現(xiàn)實意義。因此，社會上逐漸出現(xiàn)一些反常的現(xiàn)象。高校學生在畢業(yè)之后，由于缺乏一定的實踐工作能力，都紛紛報名參加專業(yè)技能培訓班，無論是在金錢上還是時間上都造成了嚴重的浪費。究其原因，主要還是因為我國高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學模式仍然存在諸多的弊端，因此，全面實施環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學刻不容緩。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學的改革措施

1、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學的新理念

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)具有較強的綜合性，在學習的過程中，學生需要學習多種知識。同時，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)又是一門極具實踐性的學科，在實際工作過程中，比較看重學生的實踐經(jīng)驗和能力。因此，在教學過程中，教師也不能忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)，樹立積極的新教學理念。以《建筑裝飾材料與施工工藝》課程為例，該課程實踐性較強，要求學生掌握對裝飾材料的識別和鑒定方法。假設教師一味注重課堂傳授，將導致學生只能得到“文字上的實踐”，在實際工作中仍然是束手無策。因此，教師應該切實將“理論夠用，注重實踐”新理念貫徹落實到位。因此，對于一些最基礎(chǔ)的理論知識在課堂上講授，在學生掌握一定的理論基礎(chǔ)之后，帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場進行觀察。通過親身實踐，不僅激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，而且有效豐富了學生的實踐經(jīng)驗，顯著提高了學生的實踐能力。

2、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

在環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)中，幾乎所有的工作人員都是實用型人才。為了幫助學生畢業(yè)后盡快適應工作崗位，成為真正的實用型人才，高校應該轉(zhuǎn)變以往落后的人才培養(yǎng)模式，從注重理論知識的培養(yǎng)模式過渡到專業(yè)技能培養(yǎng)模式，推動學生成為高素質(zhì)的綜合型人才。同時，高校應該及時了解社會市場的動態(tài)，根據(jù)市場的實際需求，調(diào)整自身的教學模式。因此，在教學過程中，教師應該側(cè)重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。同時，多多創(chuàng)造機會，鍛煉學生，切實提高學生的實際解決問題的能力。另外，針對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的特殊性，教師應該加強對學生溝通能力的培養(yǎng)。只有在良好溝通的基礎(chǔ)上，才能清楚客戶的具體要求，按照客戶的要求設計出滿意的方案。由此可見，高校在進行環(huán)境藝術(shù)設計教學時，適當融入設計表達和情境溝通的實踐課程，促進學生的綜合發(fā)展。

3、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學的新方法和新手段

首先，對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)這種綜合性極強的學科來說，培養(yǎng)學生掌握夯實的基本技能是至關(guān)重要的。教師應該根據(jù)學生的實際情況，因材施教，提高學生的整體技能水平。在堅實的理論基礎(chǔ)上進行專業(yè)實踐教學能夠取得良好的教學效果。為了充分利用教學時間，教師應該減少一些不相關(guān)課程的安排，加強對學生專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓練。同時，在教學過程中，教師應該做好充足的教學準備，合理安排好課程順序，加強課與課之間的聯(lián)系，引導學生循序漸進地進行學習。在這種合理的教學方式的指導下，學生才能夠加強對專業(yè)知識的理解，更加牢固地掌握各種理論知識。其次，教師在教學的過程中始終堅持“實踐――理論――實踐”的模式。眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)不僅具有較強的實踐性，而且覆蓋到廣泛的理論知識。教師只是一味地將理論知識傳授給學生，并沒有確保學生將知識不斷內(nèi)化，導致學生的學習效率偏低，從而學習效果也不太令人滿意。即使學生完全掌握教師所傳授的各種理論知識，但是并不能解決在實際工作過程中遇到的種種問題。因此，為了幫助學生了解當下的社會現(xiàn)狀，明確學習的目標。在講授環(huán)境藝術(shù)設計課程前，先進行簡單的實踐課程，引導學生對該行業(yè)有一定的基礎(chǔ)了解，明確學習的方向。然后，再將在實際工作中遇到的問題帶入到理論學習中，有針對性地進行學習，掌握學習中的重點和難點，有效提高了學生的學習效率，切實豐富了學生自身的專業(yè)理論知識。經(jīng)過高效的理論學習之后，為了進一步鞏固學生的理論知識，加深學生對各種復雜瑣碎知識點的印象，教師可以再一次對學生進行實踐教學。通過第二次實踐教學，有效將理論與實踐進行結(jié)合，切實提高學生的實踐能力，促進學生真正成為專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設計人才。最后，在實踐教學中，教師應該合理運用工學結(jié)合的教學方式。在實踐教學中，為了切實提高學生的實踐水平和能力，教師應該鼓勵學生積極動手，參與到實踐活動中，親身去經(jīng)歷。同時，教師可以組織學生集中到當?shù)氐墓さ貐⒂^學習，觀察和參與到繪制、材料分析和施工工藝做法分析中。對于一些操作簡單的施工工序，鼓勵學生自己獨立完成。在實踐過程中，不僅加深了學生的記憶，而且切實提高了學生的實踐能力。另外，教師應該積極鼓勵學生參與到社團中，加強之間的交流與溝通。為了保持社員的活力，社團可以定期舉辦一些設計競賽活動。采取相應地措施鼓勵學生參與到競賽中，不僅充實了學生的課外生活，而且有效鍛煉了學生的實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合當下環(huán)境藝術(shù)設計教學的實際需求，因此，實施教學改革顯得尤其重要。進行實踐教學改革，不僅切實將理論知識與實踐有效結(jié)合，而且進一步加深了學生對理論知識的理解，顯著提高了學生的實際動手能力。同時，高校為了響應實踐教學改革，加強對學生的基本專業(yè)技能培訓，真正提高了學生的整體實踐能力，成為社會急需的專業(yè)實用型綜合人才。

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