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篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 多媒體教學(xué) 改革效果

引言

工程制圖是工科院校學(xué)生必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、構(gòu)形能力以及閱讀和繪制工程圖樣的能力。近年來(lái)，由于受各學(xué)科方向課程規(guī)劃總體學(xué)時(shí)壓縮的影響，工程制圖（非機(jī)類(lèi)）課內(nèi)計(jì)劃學(xué)時(shí)也一再壓縮，其學(xué)時(shí)已減到32～64學(xué)時(shí)左右，并且增加了計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容。為了適應(yīng)這一變化的形勢(shì)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，必須更新原有課程的體系和教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這方面，我校進(jìn)行了初步的研究與探索。

1 課程體系的改革

工程制圖的改革應(yīng)立足于工科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，結(jié)合各學(xué)科系列課程的整體優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)思能力、繪圖和讀圖能力為目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系。基于國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r，在工程制圖課程體系的改革方面，我校確定圍繞以下中心進(jìn)行：密切結(jié)合工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用；調(diào)整和削減畫(huà)法幾何內(nèi)容；計(jì)算機(jī)繪圖和手工繪圖并重；三維CAD作為可視化設(shè)計(jì)工具加以應(yīng)用。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)削枝強(qiáng)干、注重實(shí)用，精選和更新有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容和知識(shí)，刪減不必要的、重復(fù)的和繁瑣的部分，增加反映當(dāng)代科技發(fā)展的內(nèi)容。目前，我校工程制圖的教學(xué)內(nèi)容主要包括投影基礎(chǔ)、工程圖和計(jì)算機(jī)繪圖三個(gè)部分。

2.1投影基礎(chǔ)部分

非機(jī)械類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠繪制和閱讀簡(jiǎn)單的工程圖樣，并能掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，因此，對(duì)原有畫(huà)法幾何部分的內(nèi)容應(yīng)大大簡(jiǎn)化。例如：點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影分析與截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)兩部分內(nèi)容，雖然講解學(xué)時(shí)少、深度淺，但面面俱到，不論是老師講授還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有困難；更重要的是這兩部分對(duì)組合體的畫(huà)圖與讀圖的幫助并不明顯，抽象的幾何描述對(duì)學(xué)生在空間思維能力方面并沒(méi)有直接的幫助。針對(duì)這些問(wèn)題，在畫(huà)法幾何部分的教學(xué)過(guò)程中，筆者采取了以下改革措施：在講授點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影時(shí)，以“體”為綱，從立體入手，分析立體的投影，簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)、線(xiàn)、面的圖示特點(diǎn)，在體上抽象出點(diǎn)、線(xiàn)、面等基本幾何元素，并對(duì)此進(jìn)行分析，研究其投影原理及方法，并用分析點(diǎn)、線(xiàn)、面的方法來(lái)分析幾何形體的投影，這樣就把形體與點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合起來(lái)；對(duì)平面與曲面立體的投影應(yīng)加強(qiáng)徒手繪圖能力的訓(xùn)練；立體的截交線(xiàn)與相貫線(xiàn)的作圖是該部分的教學(xué)難點(diǎn)，但在投影圖中只要知道它們的形狀、大小、相對(duì)位置，近似地畫(huà)出截交線(xiàn)與相貫線(xiàn)的形狀即可，因而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這部分內(nèi)容可以降低其教學(xué)要求。

2.2工程圖部分

對(duì)工程圖部分，要熟悉機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，講清組合體三視圖、視圖表達(dá)方法、常用零件圖和裝配圖的畫(huà)法，提高學(xué)生的讀圖能力。由于計(jì)算機(jī)繪圖的介入，尺規(guī)繪圖將逐漸被摒棄，而徒手繪圖則是不可取代的繪圖方式。徒手繪圖可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)投影關(guān)系、投影規(guī)律的掌握，培養(yǎng)空間想象能力和分析能力，表達(dá)設(shè)計(jì)思想、記錄創(chuàng)意成果。因此，在教學(xué)中應(yīng)減少尺規(guī)作圖，加強(qiáng)草圖繪制能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。組合體是工程制圖的主要內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)，特別是木模的徒手繪制，它不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可以提高學(xué)生的空間分析能力與想象能力；尺寸標(biāo)注應(yīng)掌握尺寸標(biāo)注的基本方法，盡可能正確、清晰地標(biāo)注尺寸。同時(shí)增加技術(shù)圖樣的知識(shí)，使學(xué)生明白技術(shù)圖樣是制造、施工的重要技術(shù)文件。

2.3工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合

為了順應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，特別是在機(jī)械行業(yè)實(shí)施“甩圖板”工程后，計(jì)算機(jī)繪圖已在科研院所、工廠(chǎng)企業(yè)廣泛地普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)繪圖已成為制圖的主要形式和手段。

目前計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)分為兩種情況，一種是單獨(dú)設(shè)課，即在制圖教學(xué)中單獨(dú)分出16學(xué)時(shí)用來(lái)介紹計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容。這種方法便于集中講授計(jì)算機(jī)繪圖課程，集中使用教學(xué)設(shè)備，避免現(xiàn)行教材與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的矛盾；但這是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，這種拼盤(pán)似的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖掌握不徹底，應(yīng)用能力差，且不能將計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖有機(jī)地緊密結(jié)合。另一種是將計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖相結(jié)合，將計(jì)算機(jī)繪圖逐步地加入到工程制圖中。這種教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生有比較充足的時(shí)間上機(jī)實(shí)踐，可以將徒手草圖、尺規(guī)繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)融會(huì)貫通在一起，同步進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖與傳統(tǒng)工程制圖掌握得更牢固，應(yīng)用得更靈活，便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上自學(xué)、掌握其他更先進(jìn)的軟件，使其畢業(yè)后很快就可上手工作，真正達(dá)到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用的教學(xué)目的。

3 教學(xué)方法的改革

工程制圖的教學(xué)改革對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革是課程改革成功與否的重要因素。在傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)中，教師主要借助掛圖、模型等教具加上黑板板書(shū)及口頭表述的模式，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。這種講授模式不利于學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)，學(xué)生理解困難，也限制了課堂時(shí)間利用率的提高。盡管制圖教師在教學(xué)中也積極采用啟發(fā)式、討論式、電化教學(xué)等方法和手段，但均不能實(shí)現(xiàn)突破性的、根本的變革。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷地帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，利用多媒體技術(shù)手段改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為必然趨勢(shì)。

3.1利用CAI課件與傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合

采用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)的CAI課件教學(xué)，可將原本抽象、靜止的教學(xué)內(nèi)容，以圖文并茂、形象逼真的動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生既能看到三維形體的立體形狀，又能看到動(dòng)態(tài)的二維圖形的作圖過(guò)程，從而能夠更深刻地理解三維立體與二維圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我們開(kāi)發(fā)的“相貫線(xiàn)”課件，采用動(dòng)畫(huà)的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了相貫線(xiàn)空間形狀隨相交兩立體的幾何性質(zhì)、相互位置以及大小不同而發(fā)生變化的過(guò)程。但多媒體課件一般是按教學(xué)內(nèi)容要求，編排固定的封閉的教學(xué)軟件，利用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)形成“教學(xué)方法千人一面”，束縛教師創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，不能體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，削弱了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。因此，CAI教學(xué)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，尤其是不能替代教師多年錘煉而成的、行之有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于制圖課程而言，有些重要授課內(nèi)容和典型例題的講解，仍然需要教師使用黑板和模型進(jìn)行傳授，設(shè)置直觀(guān)環(huán)境，如：講螺紋時(shí)，讓學(xué)生先參觀(guān)螺紋的生產(chǎn)加工和觀(guān)察螺栓和螺母零件，然后再講清看圖的基本規(guī)律，并畫(huà)出其投影圖，幫助學(xué)生掌握繪圖思路與要領(lǐng)。若將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)手段，則可彌補(bǔ)雙方的不足，能夠收到更好的教學(xué)效果。

3.2改進(jìn)輔導(dǎo)和測(cè)評(píng)方法

工程制圖是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，每次課后學(xué)生需完成一定的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。多年來(lái)為輔導(dǎo)和批改制圖作業(yè)，教師們花費(fèi)了大量精力，但結(jié)果卻不盡人意。許多學(xué)生并不關(guān)心作業(yè)批改效果，甚至互相抄襲作業(yè)。目前校園網(wǎng)已深入到學(xué)校的各個(gè)方面，逐漸發(fā)展成為行之有效的教學(xué)載體，成為校園內(nèi)輔助教學(xué)的重要資源。在校園網(wǎng)上建立“工程圖學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上訪(fǎng)問(wèn)電子教案，可重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以按個(gè)人需要靈活選學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑和獲取教學(xué)信息。利用計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)進(jìn)行答疑和測(cè)評(píng)是一種新手段，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，拓寬課堂空間，提高學(xué)生自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?，F(xiàn)已研制出用于制圖輔導(dǎo)和測(cè)試的CAI課件，改善了輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)方法和手段。利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開(kāi)辟“工程圖學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”，可構(gòu)建立體化的教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的維度和空間，將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

4 課程教學(xué)改革的成效

經(jīng)過(guò)近幾年工程制圖（非機(jī)類(lèi)）教學(xué)改革實(shí)踐，采用新的課程體系，使得在較少的教學(xué)課時(shí)下，保證了工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性；各種先進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)容量得以增加，課堂教學(xué)氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生的繪圖和讀圖能力及計(jì)算機(jī)繪圖能力較以前大大提高，學(xué)生的補(bǔ)考率大大降低，取得了較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

日新月異的科學(xué)技術(shù)將教育推向了一個(gè)嶄新的時(shí)代。如果說(shuō)傳統(tǒng)的工程制圖為現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，那么現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)又將傳統(tǒng)的工程制圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。因此，必須深化工程制圖課程的教學(xué)改革，使工程制圖這門(mén)古老的課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等諸方面發(fā)生根本性的變革，努力把它建設(shè)成為一門(mén)內(nèi)容合理、手段新穎、與科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷適應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù) 教學(xué)探索實(shí)踐

《汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)》是針對(duì)汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。該課程理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，以《汽車(chē)構(gòu)造》、《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》、《汽車(chē)?yán)碚摗返葘?zhuān)業(yè)課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用及邏輯推理為手段，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)手段對(duì)汽車(chē)性能進(jìn)行檢測(cè)、驗(yàn)證、分析和評(píng)價(jià)的能力，在汽車(chē)或總成零件不解體的情況下對(duì)汽車(chē)常見(jiàn)故障作出基本的診斷和檢測(cè)能力的專(zhuān)業(yè)核心課程。

一、課程教學(xué)改革背景

我國(guó)汽車(chē)市場(chǎng)的飛速成長(zhǎng)及相關(guān)新技術(shù)的大量運(yùn)用，使面向汽車(chē)后市場(chǎng)的高校汽車(chē)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。掌握一定的汽車(chē)檢測(cè)診斷理論知識(shí)，具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決汽車(chē)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的各種疑難故障問(wèn)題的能力，是我校汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。為了適應(yīng)新形勢(shì)下汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要，課程組對(duì)原交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)課程體系下《汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)》、《汽車(chē)診斷學(xué)》兩門(mén)課程進(jìn)行了優(yōu)化組合，重新設(shè)立了《汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程。

二、課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.更新觀(guān)念，探索新的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段下積極引導(dǎo)汽車(chē)檢測(cè)與維修設(shè)備研發(fā)公司、汽車(chē)制造企業(yè)、高等院校共同組建有利于汽車(chē)后市場(chǎng)健康發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作的高等教育體系。唯有這樣，高校汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)才能與時(shí)俱進(jìn)、把握時(shí)代脈搏，為汽車(chē)檢測(cè)與維修行業(yè)的發(fā)展提供數(shù)量充足、素質(zhì)過(guò)硬的人才支持。開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)，加強(qiáng)高校與汽車(chē)檢測(cè)與維修設(shè)備研發(fā)公司、汽車(chē)制造企業(yè)的關(guān)系，將是汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)高等教育改革的必然選擇，也是我們今后努力的方向。

2.與時(shí)俱進(jìn)，改革課程內(nèi)容?！镀?chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車(chē)整車(chē)基本性能和安全性能檢測(cè)的內(nèi)容，了解汽車(chē)檢測(cè)站工藝流程，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)及汽車(chē)底盤(pán)技術(shù)狀況檢測(cè)和故障診斷基本方法，具備正確使用常用檢測(cè)設(shè)備的能力，能夠?qū)φ?chē)性能和總成技術(shù)狀況進(jìn)行檢測(cè)、分析和評(píng)價(jià)。

隨著汽車(chē)工業(yè)的高速發(fā)展，各項(xiàng)新技術(shù)不斷應(yīng)用于汽車(chē)工業(yè)，各汽車(chē)廠(chǎng)商不斷推出新的車(chē)型，汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)也在進(jìn)行跨越式的發(fā)展革新。這使得公開(kāi)出版的教材總是滯后于新技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中教師必須緊跟汽車(chē)技術(shù)的最新發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，及時(shí)、準(zhǔn)確地把汽車(chē)工業(yè)應(yīng)用的最新技術(shù)、檢測(cè)維修方法等講授給學(xué)生。因此在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該逐漸加入汽車(chē)故障診斷學(xué)的理論知識(shí)，強(qiáng)化關(guān)鍵汽車(chē)故障診斷設(shè)備（如發(fā)動(dòng)機(jī)綜合分析儀、汽車(chē)電腦故障診斷儀、汽車(chē)示波儀、底盤(pán)測(cè)功儀）的原理的講解與技術(shù)研發(fā)的引導(dǎo)。

3.改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)枯燥、抽象的課堂教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情和興趣，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中理解掌握汽車(chē)故障產(chǎn)生機(jī)理、故障診斷方法、檢測(cè)維修設(shè)備工作原理等基本知識(shí)。

（1）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以大大提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，降低教學(xué)成本。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境學(xué)習(xí)。利用直觀(guān)的形象去激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)去理解，同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。而對(duì)于演示性較強(qiáng)或操作過(guò)程較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容：如汽油機(jī)廢氣檢測(cè)、柴抽機(jī)的煙度檢測(cè)、計(jì)算機(jī)控制的點(diǎn)火系統(tǒng)的故障診斷、前輪定位參數(shù)檢測(cè)等內(nèi)，可拍制成錄像的形式。

（2） 構(gòu)建“理論、虛擬、實(shí)驗(yàn)三維一體”教學(xué)環(huán)境。利用一切教學(xué)條件，構(gòu)建三維一體的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂、軟件模擬與現(xiàn)場(chǎng)零距離的對(duì)接，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，理論實(shí)踐融會(huì)貫通，知識(shí)和技能同步養(yǎng)成。

（3） 組織參加職業(yè)資格考試。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)組織學(xué)生積極參加“汽車(chē)高級(jí)檢修師”等級(jí)考試，協(xié)調(diào)相關(guān)資源并給予學(xué)生必要的考前輔導(dǎo)，使獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，不僅對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大幫助，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4. 突出實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院學(xué)特色鮮明，是全國(guó)唯一以汽車(chē)命名的本科院校，學(xué)校堅(jiān)持教育創(chuàng)新，注重個(gè)性發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建有國(guó)家級(jí)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，其下設(shè)汽車(chē)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中心擁有德國(guó)MAHA的底盤(pán)測(cè)功機(jī)、制動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、轎車(chē)性能檢測(cè)線(xiàn)、汽車(chē)四輪定位儀、發(fā)動(dòng)機(jī)水力測(cè)功機(jī)、電渦流測(cè)功機(jī)、油泵實(shí)驗(yàn)臺(tái)等設(shè)備。為了強(qiáng)化實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，配合《汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程又增設(shè)了一門(mén)3周的《汽車(chē)檢測(cè)實(shí)習(xí)》課程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，明確了實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力及故障檢測(cè)診斷的實(shí)際工程能力。嚴(yán)格遵循了實(shí)踐與理論融合，實(shí)踐與理論并行，循環(huán)漸進(jìn)，螺旋上升的改革思路。

5. 開(kāi)展科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力。依托學(xué)校省級(jí)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地--汽車(chē)工程大學(xué)生創(chuàng)新基地，充分利用大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、本田一升油比賽、全國(guó)大學(xué)生方程式汽車(chē)大賽等項(xiàng)目積極組織引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，把檢測(cè)課程的教學(xué)與科技創(chuàng)新聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中留給學(xué)生一定的問(wèn)題思考，通過(guò)學(xué)生科技活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題以促進(jìn)課程的深入學(xué)習(xí)。 比如說(shuō)：講到汽車(chē)噪聲檢測(cè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全國(guó)大學(xué)生方程式汽車(chē)大賽，組織學(xué)生開(kāi)展賽車(chē)尾氣噪聲檢測(cè)與控制的研究，通過(guò)學(xué)生的科技活動(dòng)，提高了比賽成績(jī)，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

《汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)》作為汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)課程體系中極為重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，該課程的整體水平將很大程度上決定著學(xué)生與企業(yè)的接軌能力。如何實(shí)現(xiàn)課程理論講授與實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力，又能拓展他們的創(chuàng)業(yè)能力，將是擺在課程組面前的一個(gè)亟待解決的課題。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著汽車(chē)技術(shù)的快速發(fā)展，《汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程需要與時(shí)俱進(jìn)，我們必須不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉新平. 汽車(chē)檢測(cè)與故障診斷課程的教學(xué)改革實(shí)踐[J] 農(nóng)機(jī)化研究，2004（9）.

篇3

一、實(shí)施學(xué)生課程自主，加大選修課學(xué)分比重的必要性

評(píng)價(jià)一所大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有很多，如教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教師高級(jí)職稱(chēng)比重與雙師素質(zhì)、教研科研課題與，等等，而選修課程所占學(xué)分比重的高低應(yīng)該作為評(píng)價(jià)大學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(一)學(xué)生課程自主可以促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升

學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生的愛(ài)好和特殊才能，通過(guò)合理設(shè)置選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供豐沃土壤。著名教育家潘光旦先生認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展整體人格，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到一種“通專(zhuān)并重”的教育，甚至是“通”稍稍大于“專(zhuān)”的教育。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在相關(guān)選修課程的熏陶下，于潛移默化中形成“禮義仁智信”的基本人文素養(yǎng)。其次，智能社會(huì)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型人才，高校在人才培養(yǎng)模式上要從“專(zhuān)才教育”向“通才教育”轉(zhuǎn)變，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生多角度立體思維方式。第三，課程自主可以使學(xué)生的課外生活更加豐富充實(shí)，賦予大學(xué)生活更多的意義。因此，學(xué)生課程自主融合了通識(shí)教育的理念，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升具有重要意義。

(二)學(xué)生課程自主，增加選修課比重可實(shí)現(xiàn)學(xué)

校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享優(yōu)質(zhì)的選修課程配備優(yōu)秀的主講教師，學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)、跨系甚至跨校選擇適合自身興趣和發(fā)展的課程，使學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，達(dá)到在教學(xué)投入有限的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的目標(biāo)。

(三)增加選修課比重是學(xué)分制改革的需要

學(xué)分制是教育模式的一種，它是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。學(xué)分制需要彈性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制，需要教學(xué)計(jì)劃有較大的時(shí)間彈性和選課彈性。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在2014級(jí)進(jìn)行學(xué)分制改革，應(yīng)該增加選修課比重，給學(xué)生更多的選課自，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃。

二、學(xué)生課程自主與選修課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)我國(guó)高校選修課比重普遍偏低

進(jìn)行學(xué)分制改革，必須加大選修課比重，給學(xué)生更多的選課自。但是，我國(guó)高校選修課在整個(gè)課程設(shè)置中所占比重普遍偏低。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，我國(guó)高校選修課所占比重約為24．5%，而國(guó)外高校選修課所占比重約為66．7%，相差懸殊。為了讓我們的學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)固化的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，在高校靈活的修學(xué)機(jī)制中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開(kāi)闊自己的視野，高校必須提高選修課程在課程設(shè)置中的比重。我國(guó)高校以及相關(guān)教育部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。例如，2014年9月5日，浙江省教育廳了《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，要求爭(zhēng)取到2016年7月，浙江省所有高校(包括高職院校)，2000年及以后新建院校學(xué)生選修課學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%，其他院校不低于50%。高校選修課比重偏低的現(xiàn)象正逐步得到改善。

(二)師資力量難以保證選修課教學(xué)的需要

增加選修課的比重，需要大量具備開(kāi)課能力和教學(xué)勝任能力的教師。選修課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮兩方面的因素，第一，學(xué)科體系和專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)的要求，這需要教師來(lái)確定;第二，學(xué)生綜合人文素養(yǎng)提升的要求，這可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研進(jìn)而確定。部分高校由于受制于師資力量，從而影響了選修課的開(kāi)設(shè)，學(xué)生的課程可選擇空間被擠壓。

(三)學(xué)生缺乏學(xué)好選修課的積極性

部分學(xué)生對(duì)選修課認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只是為了混學(xué)分;加之選修課大都開(kāi)設(shè)在晚上或周末，這就為學(xué)生逃課和敷衍提供了極好的借口，導(dǎo)致很多選修課的開(kāi)設(shè)只是流于形式。

(四)教師選修課的教學(xué)水平參差不齊

由于不同教師對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)程度不同，執(zhí)教水平差異等因素，有的教師開(kāi)設(shè)的選修課座無(wú)虛席，有的教師開(kāi)設(shè)的選修課卻寥寥數(shù)人，簡(jiǎn)直是冰火兩重天。

(五)從教學(xué)管理上來(lái)看，必修課和選修課“待遇”不同

從教學(xué)管理上來(lái)看，也存在“必修課比選修課重要”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)授課教師的要求明顯放松。由于選課學(xué)生跨系部，選修課上課時(shí)間受限;教師對(duì)選課學(xué)生管理不嚴(yán)格;課程考核方式比較隨意;對(duì)選修課教師的教學(xué)質(zhì)量缺乏科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，等等，都在一定程度上影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程自主，提升教師教學(xué)質(zhì)量的途徑

進(jìn)行學(xué)分制改革，加大選修課的比重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程自主，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，是高校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。如何讓學(xué)生對(duì)選修課有興趣，關(guān)鍵在于教師的授課質(zhì)量。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到上好每一門(mén)選修課的重要性，想方設(shè)法增加課堂吸引力，努力提升教學(xué)能力。

(一)組織教師培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生課程自主、增加選修課比重之于大學(xué)的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校選修課的比重低得可憐，學(xué)生課程自主程度很低，現(xiàn)在的高校教師大都是這種教育體制培養(yǎng)出來(lái)的;因此，對(duì)學(xué)生課堂自主的認(rèn)知程度普遍不足。組織教師培訓(xùn)，使其了解中外選修課方面的差距，了解高校學(xué)分制改革和增加選修課比重的趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到選修課比重是評(píng)價(jià)一所大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是教師主動(dòng)提升選修課教學(xué)質(zhì)量的前提。

(二)進(jìn)行充分調(diào)研，選修課的開(kāi)設(shè)要契合專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)以及學(xué)生的需求

首先，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)有能力的教師開(kāi)設(shè)選修課;其次開(kāi)課教師必須親自進(jìn)行課程調(diào)研。玄奘大學(xué)的陳毓麒博士談到，玄奘大學(xué)的人才培養(yǎng)方案要經(jīng)過(guò)教師、企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)共同研討確定。玄奘大學(xué)副校長(zhǎng)林博文教授指出，學(xué)期末，每個(gè)學(xué)院要對(duì)每一門(mén)課程進(jìn)行梳理，對(duì)所開(kāi)設(shè)課程是否滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生的需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否勝任課程教學(xué)，課程教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確定該課程是否可以繼續(xù)開(kāi)設(shè)，哪些方面需要改進(jìn)。該做法值得借鑒。有需求才有市場(chǎng)，課程亦如此。我們應(yīng)該通過(guò)調(diào)研，確定開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)且與現(xiàn)實(shí)和前沿契合度高以及可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)等方面的課程，讓學(xué)生有選課積極性。

(三)教師必須具備獨(dú)特的人格魅力和豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

打鐵還需自身硬，教師要吸引學(xué)生，首先要具備獨(dú)特的人格魅力。正如原玄奘大學(xué)校長(zhǎng)何福田教授所言，教師首先要道德出眾，學(xué)生才會(huì)信服。教師高尚的人格可以輻射學(xué)生，如春風(fēng)化雨般讓學(xué)生受益。其次，教師必須具備豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師要“授業(yè)”，需知識(shí)淵博。智能社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)日新月異，教師需與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)汲取營(yíng)養(yǎng)，才可使學(xué)生仰慕，將學(xué)生留在課堂上。

(四)教師必須改變固有的授課方式，探索教學(xué)方法的改革，建設(shè)活力課堂

玄奘大學(xué)的陳毓麒博士的《數(shù)字多媒體教材制作與原理———以Mooc課程制作為例》講得非常精彩，他揉進(jìn)了多種教學(xué)方法，如復(fù)雜原理簡(jiǎn)單講解，通過(guò)觀(guān)看視頻解密影視制作原理，通過(guò)互動(dòng)讓聽(tīng)者成為課程主角，而一對(duì)一的分析解構(gòu)更是讓大家在歡聲笑語(yǔ)中把握了Mooc課程制作的訣竅。教師當(dāng)勤勉，更當(dāng)創(chuàng)新，應(yīng)結(jié)合自己的課程特點(diǎn)，鉆研探索，改革教學(xué)方法，建設(shè)活力課堂，吸引學(xué)生走進(jìn)教室，留在課堂。

(五)改革選修課教學(xué)管理機(jī)制，為教師提升教學(xué)質(zhì)量提供外在推動(dòng)力

篇4

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量 GPS測(cè)量 銜接性 教學(xué)研究

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的深化，“工程測(cè)量”原有教材的內(nèi)容和體系已經(jīng)不能適應(yīng)教改后的教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。我們從教學(xué)要求出發(fā)，在多年的教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)基礎(chǔ)之上，注重理論性和實(shí)用性相結(jié)合、系統(tǒng)性和最新發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)GPS定位相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理過(guò)程介紹得比較詳細(xì)，在教學(xué)中比較適用，使學(xué)生對(duì)GPS衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)有一個(gè)完整的概念。

GPS定位技術(shù)從問(wèn)世之初取代常規(guī)大地測(cè)量和工程控制測(cè)量發(fā)展到目前，已滲入工程測(cè)量、地籍測(cè)量、交通管理、導(dǎo)航、地理信息系統(tǒng)、海洋、氣象和地球空間研究等許多領(lǐng)域。GPS定位技術(shù)的日益廣泛應(yīng)用，使它成為土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，我在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、多媒體教學(xué)、教學(xué)考核方式和教學(xué)實(shí)習(xí)的改革

等方面做了一些初步的探索和研究，得出了一些有益的結(jié)論。

一“工程測(cè)量”課程與GPS測(cè)量的銜接性教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）在現(xiàn)用的高等職業(yè)學(xué)?！肮こ虦y(cè)量”教材中，有關(guān)GPS測(cè)量原理與應(yīng)用介紹簡(jiǎn)單，沒(méi)有相關(guān)工程實(shí)例，教材理論性和實(shí)用性相結(jié)合、系統(tǒng)性和最新發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容與最新發(fā)展相結(jié)合不緊密。因此，我校在教學(xué)和教材建設(shè)中緊緊抓住“教學(xué)對(duì)象主要是應(yīng)用GPS進(jìn)行精密定位”這一特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上改變已有教材中將GPS衛(wèi)星定軌理論與方法、GPS衛(wèi)星信號(hào)的組成與傳播等天文、電子或通訊方面的理論作為重要內(nèi)容，而只是將這些內(nèi)容作為GPS定位理論主線(xiàn)上的必要過(guò)渡知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

（二）結(jié)合路橋?qū)I(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)安排了以下知識(shí)點(diǎn)：GPS系統(tǒng)的構(gòu)成及其發(fā)展現(xiàn)狀、GPS定位系統(tǒng)的坐標(biāo)系、GPS衛(wèi)星的測(cè)距碼信號(hào)與偽距測(cè)量原理、GPS衛(wèi)星的載波信號(hào)與相位測(cè)量原理、GPS靜態(tài)定位原理、整周未知數(shù)的確定方法與周跳分析、GPS動(dòng)態(tài)定位原理、GPS定位測(cè)量中的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換、GPS控制網(wǎng)的設(shè)計(jì)及外業(yè)工作、GPS基線(xiàn)向量解算與網(wǎng)平差、GPS定位技術(shù)的應(yīng)用等。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)GPS衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)有一個(gè)完整的概念，而且可以使學(xué)生較好地理解和掌握GPS定位的關(guān)鍵理論和重要知識(shí)，從而達(dá)到使用GPS定位技術(shù)從事測(cè)繪或相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的目的。

二改革教學(xué)方法和手段

（一）授課時(shí)提綱挈領(lǐng)，對(duì)于教材中部分通俗易懂的內(nèi)容可以安排學(xué)生自學(xué)，把節(jié)省出來(lái)的課時(shí)用來(lái)加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)的講授及補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容或課外知識(shí)，以解決教學(xué)時(shí)數(shù)少而內(nèi)容多的矛盾，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和組合，并且要大量閱讀相關(guān)的科技論文和資料，以便了解授課內(nèi)容的最新發(fā)展情況。

(二)多媒體教學(xué)與文字教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)具有直觀(guān)、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，可以將部分在課堂上用文字?jǐn)⑹霾槐愕膬?nèi)容用幻燈片或動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，既提高了效率，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解與記憶。圖像、聲音、文字及三維動(dòng)畫(huà)效果的使用，可以更好地向?qū)W生們演示GPS系統(tǒng)工作原理、測(cè)距碼和載波相位的測(cè)量原理、RTK技術(shù)和廣域差分技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程以及GPS定位坐標(biāo)系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換等一系列內(nèi)容，還可以直觀(guān)地演示和觀(guān)看用GPS后處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理、基線(xiàn)向量解算和GPS網(wǎng)平差的全部過(guò)程。

三教學(xué)考核方式的改革

在教學(xué)考核方面，除了正常的期終考試考核之外，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)考核進(jìn)行了改革，用儀器操作考核(占40％)、成果質(zhì)量考核(占20％)、實(shí)習(xí)小結(jié)考核(占20％)、小論文(占20％)等多種形式，綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核的成績(jī)可以占到總成績(jī)的60％左右。實(shí)踐教學(xué)考核方式的改革有力地促進(jìn)了學(xué)生們參與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)GPS信號(hào)接收機(jī)的熟練程度和實(shí)際動(dòng)手能力，這方面的改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也是大有裨益的。

四重點(diǎn)加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）加大GPS課程的課間實(shí)習(xí)力度，保證實(shí)驗(yàn)課時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。將GPS課程的課間實(shí)習(xí)課與理論教學(xué)課時(shí)調(diào)整為1：1，保證實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可以將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以為以后的集中實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，教師對(duì)每一堂實(shí)驗(yàn)課都應(yīng)提出具體的要求，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后要讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的理解。

（二）依托實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參與基地生產(chǎn)，提高實(shí)際操作能力。將GPS內(nèi)容綜合實(shí)習(xí)，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，增加應(yīng)用實(shí)例分析，譬如：我校測(cè)量實(shí)習(xí)基地建筑物密集，測(cè)區(qū)權(quán)屬關(guān)系復(fù)雜，權(quán)屬界址點(diǎn)數(shù)量多．采用常規(guī)測(cè)量手段施測(cè)十分困難，采用RTK測(cè)量技術(shù)作為本測(cè)區(qū)宗地權(quán)屬界址點(diǎn)坐標(biāo)的實(shí)測(cè)技術(shù)手段，在地籍測(cè)量的應(yīng)用還是很少的。在充分調(diào)研論證并通過(guò)試驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上全面實(shí)施，取得了比較好的效果。

通過(guò)實(shí)例綜合，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)GPS靜態(tài)相對(duì)定位、RTK GPS測(cè)量、GPS測(cè)量數(shù)據(jù)的后處理等實(shí)際問(wèn)題理解和應(yīng)用。這樣，學(xué)生基本上將與GPS實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容全部掌握，都能夠在實(shí)際中運(yùn)用自如，有效地提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

（三）教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)院充分利用自身的科研技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將科研、生產(chǎn)工作的內(nèi)容、手段和目的融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與一定的科研和生產(chǎn)工作，使學(xué)生能夠接觸學(xué)科發(fā)展的前沿，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）積極組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)，在課后積極組織學(xué)生參加以知識(shí)和實(shí)踐技能方面的設(shè)計(jì)或競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中受到較全面的能力培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。

我們通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方法、多媒體教學(xué)、教學(xué)考核方式和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的改革，在教學(xué)中取得了較好的效果，得到了學(xué)生們的歡迎和肯定。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)；資料審核；學(xué)習(xí)能力；社會(huì)能力

《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程中關(guān)于市場(chǎng)調(diào)查資料審核以及在實(shí)際工作中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本理解能力、敏銳識(shí)別能力、綜合歸納能力等社會(huì)能力的培養(yǎng)是大有益處的。而要具備這些能力，掌握必要的調(diào)查資料審核方法及應(yīng)注意的問(wèn)題研究也是必不可少的。下面就市場(chǎng)調(diào)查資料審核中應(yīng)注意的問(wèn)題提供本文作者的一些研究。

一、市場(chǎng)調(diào)查資料審核的主要內(nèi)容

市場(chǎng)調(diào)查資料的審核是指對(duì)市場(chǎng)調(diào)查獲取的各種資料（原始資料和整理資料）進(jìn)行審查和核實(shí)。市場(chǎng)調(diào)查資料審核對(duì)獲取有效的、有價(jià)值的信息有重要意義。市場(chǎng)調(diào)查資料審核的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1.市場(chǎng)調(diào)查資料完整性審核。審核應(yīng)該被調(diào)查的單位是否都已調(diào)查，問(wèn)卷或調(diào)查表內(nèi)的各項(xiàng)目是否都填寫(xiě)齊全，上面有否調(diào)查員信息、實(shí)施的調(diào)查時(shí)間、調(diào)查資料交付的日期等。

2.市場(chǎng)調(diào)查資料準(zhǔn)確性審核。主要看調(diào)查資料的調(diào)查口徑、計(jì)算方法、計(jì)量單位是否符合要求。

3.市場(chǎng)調(diào)查資料一致性審核。主要是看被調(diào)查者的回答是否前后一致，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤，例如，在消費(fèi)品市場(chǎng)調(diào)查中，某一被調(diào)查者家庭人均收入僅1500元，卻經(jīng)常在一些高檔商場(chǎng)購(gòu)物等。

4.市場(chǎng)調(diào)查資料及時(shí)性審核。主要是看各被調(diào)查單位是否都按規(guī)定日期填寫(xiě)和提交問(wèn)卷，填寫(xiě)的資料是否是最新資料。

如果在匯總之前進(jìn)行審核，檢查無(wú)誤，對(duì)有誤的信息做恰當(dāng)?shù)男拚?，那么在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的信息匯總，市場(chǎng)調(diào)查資料的質(zhì)量就可以得到有效的保證。

二、市場(chǎng)調(diào)查資料的審核編輯

市場(chǎng)調(diào)查資料的審核編輯是為了提高問(wèn)卷數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和精確性而進(jìn)行的再審核，目的是篩選出問(wèn)卷中不清楚、不完整、不一致或模棱兩可的答案。這一階段的工作是在問(wèn)卷審核的基礎(chǔ)上進(jìn)一步檢查，其具有非常重要性。對(duì)市場(chǎng)調(diào)查資料的審核編輯，就是審核研究所獲市場(chǎng)調(diào)查資料的真?zhèn)?、刪除不實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查資料，保留合理的結(jié)果，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)缺失的數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充，以保證研究結(jié)果的質(zhì)量。具體內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1.從研究的總體看，考慮所收集到的數(shù)據(jù)是否齊全，是否能滿(mǎn)足研究目的和研究設(shè)計(jì)的要求。比如問(wèn)卷或調(diào)查表是否全部回收，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所要求的各方面的數(shù)據(jù)是否全部收集到等。達(dá)不到一定的問(wèn)卷回收率或?qū)嶒?yàn)樣本數(shù)不夠，對(duì)某些研究而言應(yīng)視為無(wú)效。

2.要對(duì)單個(gè)被調(diào)查的數(shù)據(jù)資料的審核，檢查其數(shù)據(jù)資料有無(wú)缺失或遺漏，數(shù)據(jù)的信譽(yù)度如何，有無(wú)前后矛盾之處。

3.對(duì)缺省的數(shù)據(jù)，根據(jù)不同的情況進(jìn)行處理。如果根據(jù)問(wèn)卷上的信息可以明顯推斷出缺省的數(shù)據(jù)，則應(yīng)補(bǔ)上；如果根據(jù)問(wèn)卷的信息無(wú)法推斷，則視作缺失數(shù)據(jù)。

4.選取一切有關(guān)、有重要參考價(jià)值的資料，剔除無(wú)關(guān)緊要的、沒(méi)有參考價(jià)值的資料。

5.將已經(jīng)挑選出來(lái)的全部資料按照一定的邏輯順序排列，使之前后連貫。要根據(jù)實(shí)際需要，將其中某些數(shù)據(jù)進(jìn)行換算或調(diào)整，如換算某些調(diào)查數(shù)據(jù)的計(jì)量單位或統(tǒng)計(jì)年份等，以便進(jìn)行分析比較。

6.審核資料的可靠性。這也是資料編輯工作的重要作用之一。它要求調(diào)查人員必須確保調(diào)查資料的合理、準(zhǔn)確和可靠。有時(shí)候，對(duì)實(shí)地調(diào)查過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題卻有幾種不同的答復(fù)。何者較為可靠，那就需要經(jīng)過(guò)查對(duì)分析才能決定。當(dāng)然，在實(shí)際進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查工作的過(guò)程中，市場(chǎng)調(diào)查人員應(yīng)該注意各種資料和資料來(lái)源的可靠程度，隨時(shí)剔除那些不大確實(shí)可靠的資料和資料來(lái)源。

三、市場(chǎng)調(diào)查資料審核中應(yīng)注意的問(wèn)題

市場(chǎng)調(diào)查資料審核工作一般包括兩個(gè)階段：實(shí)地審核和中心辦公室審核，這兩個(gè)階段審核工作應(yīng)該注意各有側(cè)重。具體應(yīng)注意的問(wèn)題是：

1.在實(shí)地審核階段：訪(fǎng)問(wèn)員在調(diào)查結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)審核問(wèn)卷，檢查其完整性、正確性、一致性以及是否清楚易懂。如果被調(diào)查者對(duì)于某項(xiàng)問(wèn)題無(wú)回答，則應(yīng)注明原因。另外，還應(yīng)標(biāo)明資料的可靠程度，例如，可信的、可以參考的、不可信的等。

2.在中心辦公室審核階段：審核工作應(yīng)在資料收集工作結(jié)束后立即開(kāi)始，中心辦公室審核比實(shí)地審核更安全、確切和仔細(xì)，要求審核員更加認(rèn)真、仔細(xì)。為保證處理方法的一致性，審核工作最好由一個(gè)人完成。如果工作量過(guò)大或花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)而必須分工，也應(yīng)該按照問(wèn)卷結(jié)構(gòu)分工，而不是按照問(wèn)卷份數(shù)分工。

3.在成堆的調(diào)查資料中，要善于分辨哪些是重要參考價(jià)值的資料，哪些是無(wú)關(guān)緊要的資料，哪些資料能說(shuō)明哪些問(wèn)題，哪些資料可靠，哪些資料不可靠。作為調(diào)查者，要注意犯片面性錯(cuò)誤，要注意避免從一開(kāi)始工作就走錯(cuò)路子，選擇了錯(cuò)誤的資料來(lái)源，從而把整個(gè)調(diào)查工作引入錯(cuò)誤的方向，因而對(duì)搜集資料的工作帶來(lái)極大影響。同時(shí)應(yīng)注意在資料的搜集過(guò)程中，主觀(guān)地偏向于某一方面，而忽略了另一方面。這種片面性的錯(cuò)誤的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，或是不能區(qū)別輕重緩急，或是不知不覺(jué)地偏離軌道，或是最終引出了錯(cuò)誤的推論。

總之，《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程中關(guān)于市場(chǎng)調(diào)查資料審核以及在實(shí)際工作中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本理解能力、敏銳識(shí)別能力、綜合歸納能力等社會(huì)能力的培養(yǎng)是大有益處的。而要具備這些能力，掌握必要的調(diào)查資料審核方法及應(yīng)注意的問(wèn)題研究也是必不可少的。市場(chǎng)調(diào)查資料審核中應(yīng)注意的問(wèn)題研究則能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的能力的培養(yǎng)，這對(duì)將來(lái)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì)工作實(shí)踐大有益處。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郁廣健.市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)110法和實(shí)例[M].北京：中國(guó)國(guó)承廣播出版社，2000.

篇6

（常州工學(xué)院，江蘇 常州 213002）

【摘要】本文針對(duì)光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)工程制圖課程教學(xué)過(guò)程中存在的各種矛盾和弊端，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從課程教學(xué)內(nèi)容、模式、手段、思維、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模塊等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞 工程制圖；教學(xué)；能力；改革

基金項(xiàng)目：常州工學(xué)院教改課題。

作者簡(jiǎn)介：葛為民（1966—），男，副教授，主要從事工程圖學(xué)、精密測(cè)量方面的教學(xué)和研究。

0引言

工程制圖是我校光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有空間思維和三維想象能力，并能繪制和閱讀工程圖樣，在此基礎(chǔ)上，最終達(dá)到分析、檢測(cè)和設(shè)計(jì)產(chǎn)品的能力。

我校光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)趨向主要在光電產(chǎn)品的分析、檢測(cè)和設(shè)計(jì)方面，這就要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備一定的繪圖能力，熟練的閱圖能力，否則，如果連圖樣都看不懂，產(chǎn)品的分析和檢測(cè)也就無(wú)從談起。

由于一些客觀(guān)的原因，學(xué)生普遍反應(yīng)這門(mén)課比較難學(xué)，為此，我們以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)多年的努力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也取得了良好的成效。

1存在問(wèn)題

非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程的學(xué)時(shí)本來(lái)就偏少，而受各學(xué)科方向課程規(guī)劃總體學(xué)時(shí)壓縮的影響，我校光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本課程目前壓縮到只有32學(xué)時(shí)，而教學(xué)內(nèi)容又很多，學(xué)時(shí)少和內(nèi)容多的矛盾日見(jiàn)突出。

我校光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)工程制圖，本課程具有理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，由于缺少生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏機(jī)械方面的背景知識(shí)，感性認(rèn)識(shí)不夠，空間想象能力普遍不足，從而導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生因感到抽象、枯燥而喪失學(xué)習(xí)的熱情。

課程中的雖然制圖基礎(chǔ)部分對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)有詳細(xì)的介紹，許多標(biāo)準(zhǔn)由于比較難記、繁瑣，因此到了后續(xù)相關(guān)課程設(shè)計(jì)和大四畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，許多學(xué)生都已經(jīng)忘記了，因此導(dǎo)致很少有學(xué)生能繪制一幅完全符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的圖紙，常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：中心線(xiàn)缺失、粗細(xì)線(xiàn)不分、線(xiàn)型選擇錯(cuò)誤、尺寸標(biāo)注不對(duì)或不規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)件畫(huà)法錯(cuò)誤、零件圖和裝配圖表達(dá)不清等。

總之，要在較少的時(shí)間內(nèi)講完大綱規(guī)定的內(nèi)容，還要鍛煉學(xué)生的繪圖、閱圖、空間想象、計(jì)算機(jī)繪圖能力難度可想而知。

2對(duì)策及措施

2．1修改教學(xué)大綱，重組課程內(nèi)容

針對(duì)課時(shí)少、內(nèi)容多這一矛盾，我們重新修訂了教學(xué)大綱，增加了正投影規(guī)律、立體的三視圖、組合體畫(huà)法以及機(jī)件表達(dá)方法等內(nèi)容的課時(shí)，減少標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖、AutoCAD等部分的學(xué)時(shí)。注重手工繪圖和讀圖訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖和空間想象和形象思維能力。

2．2探索教學(xué)模式，完善教學(xué)手段

在以教師為主導(dǎo)的課堂講授過(guò)程中，學(xué)生很難保持整節(jié)課的注意力高度集中，如果教師為完成教學(xué)任務(wù)而用滿(mǎn)堂灌的授課方式，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，而采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

實(shí)物模型作為工程制圖傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要手段，看得見(jiàn)，摸得著，帶給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)比較直觀(guān)，但實(shí)物模型本身難以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)立體的構(gòu)型過(guò)程，因此，我們?cè)谡n堂講授中引入三維繪圖軟件作為輔助教學(xué)手段，三維繪圖軟件繪出的具有立體感、形象感、動(dòng)態(tài)感的圖形，可以幫助學(xué)生快速理解空間形本，建立空間概念。

2．3自制構(gòu)形模型，訓(xùn)練空間思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要通過(guò)教師的語(yǔ)言，而工程制圖教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)形體的立體性，有時(shí)會(huì)結(jié)合各種手勢(shì)和動(dòng)作，來(lái)展示不同的構(gòu)形方法，但手勢(shì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是感覺(jué)比較虛無(wú)，因此，我們通過(guò)三維構(gòu)形設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新能力，做到虛實(shí)結(jié)合。

構(gòu)形設(shè)計(jì)就是給定一個(gè)或幾個(gè)視圖，要求學(xué)生構(gòu)造出不同的空間形體。由于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生各方面知識(shí)不多，空間想象能力普遍不足，因此學(xué)生很難憑空構(gòu)造出各種形體，為此，要求學(xué)生用可塑性很強(qiáng)的橡皮泥作為輔助工具，針對(duì)給定的視圖，捏造出各種形體，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2．4構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)練結(jié)合

由于課時(shí)所限，課堂上教授的內(nèi)容需要課后及時(shí)消化，同時(shí)，作為理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，更要求學(xué)生課后多學(xué)多練，因此，我們采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和輔助教學(xué)的重要手段，在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置教學(xué)大綱、課件、作業(yè)，單元自測(cè)，模擬考試、答疑以及討論等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．5設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系

作為光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)機(jī)械模塊課程群中的工程制圖在大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，而課程群中的其他課程如互換性與測(cè)量技術(shù)、精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，在大二和大三才開(kāi)設(shè)，因此如何銜接這些內(nèi)容相關(guān)的課程，不至讓前學(xué)的知識(shí)遺忘，為此，我們經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，在一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行一次工程制圖知識(shí)競(jìng)賽；在后續(xù)的互換性與測(cè)量技術(shù)課程中通過(guò)有針對(duì)性的布置大型作業(yè)的方式，對(duì)工程制圖所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次全面的、綜合的復(fù)習(xí)和鞏固；在精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)中，我們要求學(xué)生用手工和AutoCAD兩種方式繪制減速箱的軸、齒輪、箱體等零件圖，并繪制減速箱裝配圖；總之，我們通過(guò)各種方式和手段，使制圖和讀圖貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，盡力做到工程制圖學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)，繪圖、讀圖能力常訓(xùn)練。

3結(jié)語(yǔ)

光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)工程制圖課程的教學(xué)研究與改革，旨在根據(jù)本專(zhuān)業(yè)工程制圖課程教學(xué)過(guò)程中存在的各種矛盾和弊端，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從課程教學(xué)內(nèi)容、模式、手段、思維、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模塊等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。從幾屆學(xué)生的實(shí)踐情況看，教改效果明顯。這一教革體系思路正確、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)其他非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，也具有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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篇7

《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程是家政學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在家政學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要地位。課程是基于某種風(fēng)格服裝作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，尋找設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法、繪制草圖，然后結(jié)合服裝制版、選料、縫制、熨燙等相關(guān)技術(shù)，完善設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生掌握服飾設(shè)計(jì)與制作的完整程序。課程的授課對(duì)象主要是家政學(xué)專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生。課程內(nèi)容包括設(shè)計(jì)與制作兩部分內(nèi)容，涉及知識(shí)面廣，實(shí)際操作性比較強(qiáng)。在《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)過(guò)程中，圍繞課程教學(xué)任務(wù)開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革。

二、課程改革的基本思路

（一）學(xué)生就業(yè)崗位分析

《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程是家政學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，實(shí)用性較強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)后首次從事服飾設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作崗位為家政服務(wù)員、效果圖繪制員、打版員、樣衣制作員，之后提升為設(shè)計(jì)技術(shù)員，隨著工作能力的增強(qiáng)進(jìn)一步提升為家政服務(wù)員培訓(xùn)師、服裝搭配設(shè)計(jì)師、服飾設(shè)計(jì)師、打版師、設(shè)計(jì)總監(jiān)等職務(wù)。

（二）課程的教學(xué)目標(biāo)

1. 能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用服飾設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)思維對(duì)常見(jiàn)的服飾產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、打版、縫制，滿(mǎn)足家政服務(wù)員工作崗位需求。具體培養(yǎng)目標(biāo)包括以下幾部分內(nèi)容：能正確運(yùn)用服飾設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)思維分析現(xiàn)有服飾的設(shè)計(jì)技巧，并能根據(jù)指定的設(shè)計(jì)理念獨(dú)立設(shè)計(jì)相關(guān)服飾；能獨(dú)立完成指定服飾的結(jié)構(gòu)圖；能按照服飾縫制標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立完成指定服飾的縫制。

2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握服飾設(shè)計(jì)的基本方法；掌握服飾設(shè)計(jì)的理念；掌握服飾設(shè)計(jì)的完成程序；掌握服飾結(jié)構(gòu)圖繪制的方法；掌握服飾縫制的技巧。

3. 素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織能力、創(chuàng)新能力。

（三）課程知識(shí)的教授方式

以服裝企業(yè)服飾設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程為教學(xué)背景，把崗位能力需求和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容教學(xué)，以實(shí)際工作過(guò)程重新組建相對(duì)完整的課程理論知識(shí)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；以教、學(xué)、做結(jié)合，模擬實(shí)際工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生全身心的投入工作過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正做到發(fā)揮學(xué)生主體性的作用；并改變傳統(tǒng)的課程考核方式，采用相關(guān)企業(yè)對(duì)職員崗位能力的考核方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)圍繞完成服裝企業(yè)的實(shí)際制作項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格按照服裝企業(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際情況推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中聘請(qǐng)服裝企業(yè)專(zhuān)家作為本門(mén)課的客座教授，為學(xué)生講解服裝加工的整個(gè)流程及注意事項(xiàng)。任課教師根據(jù)服裝企業(yè)的實(shí)際情況確定該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并用項(xiàng)目化教學(xué)法講述和演練相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

三、課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格按照相關(guān)崗位用人需求，本著增強(qiáng)學(xué)生工作能力、完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)的原則進(jìn)行教學(xué)。

本課程教學(xué)內(nèi)容主要分：服飾設(shè)計(jì)理念訓(xùn)練、服飾設(shè)計(jì)方法訓(xùn)練、服飾設(shè)計(jì)的整個(gè)流程訓(xùn)練、服飾樣板制作技能訓(xùn)練、服飾工藝制作技能訓(xùn)練、服飾的質(zhì)量檢驗(yàn)六部分內(nèi)容。下面以這六部分內(nèi)容介紹項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施情況。首先，由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定項(xiàng)目任務(wù)、具體的操作環(huán)節(jié)、人員分配、考核方式等。其次，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的分配情況準(zhǔn)備教學(xué)材料，如相關(guān)材料的提前購(gòu)置、相關(guān)工具的提前購(gòu)置等的準(zhǔn)備。再次，在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，做到以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求按計(jì)劃完成相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生們的不斷實(shí)踐，及彼此間的合作、學(xué)習(xí)、交流，共同完成整個(gè)項(xiàng)目化制作的方法和技能。最后，教師根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)踐內(nèi)容完成情況，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階段性的考核和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要由學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)兩部分構(gòu)成，其中學(xué)生的評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)構(gòu)成，通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題；最后通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明確該項(xiàng)目?jī)?nèi)容實(shí)施過(guò)程中需要掌握的方法和技能，明確項(xiàng)目的具體任務(wù)要求，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。

篇8

【關(guān)鍵詞】線(xiàn)性代數(shù)；主體地位；創(chuàng)新能力

0 引言

《線(xiàn)性代數(shù)》是高等院校理工科以及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)等文科大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，由于它覆蓋面廣，應(yīng)用廣泛，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有較大的影響并且受到廣泛的重視。這門(mén)課程對(duì)提高學(xué)生的抽象思維能力與邏輯推理能力、科學(xué)計(jì)算能力及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都有重要的作用。學(xué)好線(xiàn)性代數(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)意是十分必要的。線(xiàn)性代數(shù)課程的教學(xué)主要是在課堂上實(shí)現(xiàn)的，然而課堂教學(xué)向來(lái)都是以教師講授為中心的教學(xué)模式，長(zhǎng)此已久是達(dá)不到理想的教學(xué)效果，也無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。由此，通過(guò)營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等有效途徑，提高線(xiàn)性代數(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法被沿用至今，無(wú)論是老師還是學(xué)生似乎都已經(jīng)習(xí)慣這樣的教學(xué)方法，線(xiàn)性代數(shù)難點(diǎn)首先體現(xiàn)在其概念的高度抽象上，比如：行列式為何這樣定義，矩陣乘法為何要這樣計(jì)算，更讓學(xué)生不易理解的問(wèn)題是線(xiàn)性相關(guān)，線(xiàn)性無(wú)關(guān)的概念為何這樣定義，這就要求學(xué)生較強(qiáng)的抽象思維能力，同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算能力。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，而線(xiàn)性代數(shù)這個(gè)起點(diǎn)較高的課程，使許多學(xué)生茫然失措。因此改革并非一朝一夕，所以，必定會(huì)受到各種條件的制約，具體存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生的主體性被忽略且缺少互動(dòng)

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯賓斯坦的“問(wèn)題思維理論”指出，思維的核心是創(chuàng)新，思維起源于問(wèn)題，是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，問(wèn)題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)。學(xué)生提問(wèn)是思維過(guò)程和吸收知識(shí)的反映，教師提問(wèn)則是啟發(fā)誘導(dǎo)和執(zhí)教反饋的手段。長(zhǎng)期以來(lái)“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”、“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”成為教學(xué)改革的中心命題。然而，現(xiàn)實(shí)中線(xiàn)性代數(shù)課程的課堂教學(xué)仍然存在著學(xué)生的主體作用被忽視的現(xiàn)象。學(xué)生反映，一些教師在課堂上只是不停地講解理論知識(shí)，整個(gè)過(guò)程成了教師一個(gè)人在活動(dòng)，一個(gè)人在思維，一個(gè)人在講話(huà)中，學(xué)生成為旁觀(guān)者。教師的一言一行都是事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生在課堂上對(duì)教師提問(wèn)的回答，必須符合教師在備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的答案。教師并沒(méi)有把學(xué)生真正放在主體的位置上，而是過(guò)多注意自己的教學(xué)活動(dòng)如何安排得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)多地注意自身教學(xué)行為的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，沒(méi)有真正意義上以學(xué)生為主體。

“問(wèn)答”成了某些課堂的點(diǎn)綴，“互動(dòng)”只停留在形式上。一方面學(xué)生不積極回答問(wèn)題，另一方面老師又調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主觀(guān)積極性，久而久之，學(xué)生感到課堂枯燥無(wú)味，老師課堂教學(xué)效果甚微，盡管大多數(shù)教師都能利用這個(gè)環(huán)節(jié)解決許多教學(xué)難點(diǎn)，可是不難發(fā)現(xiàn)一些教師在這個(gè)問(wèn)題上做的比較牽強(qiáng)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不清楚

有些教師一進(jìn)教室就開(kāi)始講，一直講到下課，說(shuō)得都對(duì)，板書(shū)也不錯(cuò)，中間也有師生互動(dòng)，只是一節(jié)課下來(lái)使學(xué)生很茫然，學(xué)生不明白這節(jié)課到底應(yīng)該知道些什么，應(yīng)該掌握什么。由于教師目標(biāo)不清楚，學(xué)生也就無(wú)法進(jìn)行自我檢測(cè)。

1.3 教學(xué)過(guò)程存在缺陷

在有些線(xiàn)性代數(shù)課程的課堂中，教師的教授內(nèi)容完全是課本的翻版，存在“定義、定理、性質(zhì)、公式、例題（計(jì)算）”現(xiàn)象。教學(xué)思路較單一，講授知識(shí)點(diǎn)多，講述數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源少，沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中沒(méi)有新鮮感提不起興趣。老師在授課過(guò)程中思維跨越太大，學(xué)生跟不上老師思維。

1.4 注重考試――創(chuàng)造性培養(yǎng)的缺失

我國(guó)有良好的教學(xué)傳統(tǒng)，就是重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能訓(xùn)練。受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)?？荚嚳际裁?，教師就教什么，學(xué)生就背什么。長(zhǎng)期以來(lái)用劃一的內(nèi)容和固定的方式培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、聽(tīng)話(huà)順從的孩子，以考試為教學(xué)目的，以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)則。教學(xué)工作者一直強(qiáng)調(diào)是知識(shí)的傳授，是繼承和接受，這就必定會(huì)抑制學(xué)生主動(dòng)思考。

1.5 利用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然多媒體教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但在線(xiàn)性代數(shù)教學(xué)中不能正確使用就會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題：（1）以單純的教學(xué)課件為主，沒(méi)有更好的利用多媒體的特點(diǎn)；（2）多媒體使用過(guò)多講解太少；（3）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)不結(jié)合或結(jié)合過(guò)少。

2 利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代課堂中的應(yīng)用可以說(shuō)已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮，但在目前的教學(xué)模式中，教師依然以板書(shū)為主，多媒體只是輔助教學(xué)工具，并沒(méi)有得到充分的利用。然而，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，在教學(xué)中有很明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。將計(jì)算機(jī)作為輔助工具引入教學(xué)，使用MATLAB等數(shù)學(xué)軟件解決線(xiàn)性代數(shù)問(wèn)題，把MATLAB滲透到線(xiàn)性代數(shù)課程的教學(xué)中去。線(xiàn)性代數(shù)整個(gè)理論體系，并不因?yàn)槭褂糜?jì)算機(jī)而改變，只是有些理論可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)驗(yàn)證，而且可以把大量的應(yīng)用問(wèn)題納入課程的習(xí)題或作業(yè)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力、創(chuàng)新能力及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。下面是應(yīng)用MATLAB軟件求解的實(shí)例。

例1 用MATLAB軟件求線(xiàn)性方程組（1）的解：

5x+2y-9z=-18-9x-2y+2z=-76x+7y+3z=29（1）

解：先輸入系數(shù)矩陣A=5，2，-9；-9，-2，2；6，7，3和向量b=-18；-7；29，再輸入函數(shù)det（A），運(yùn)算得A的行列式的值為437≠0，則輸入計(jì)算式X=A/b，運(yùn)算得X=1.0000；2.0000；3.0000，此即為方程組（1）的解。

例2 求矩陣A的相關(guān)參數(shù)。

解：輸入矩陣A=1，2，3；5，4，9；11，8，6

（1）求矩陣A的秩。輸入函數(shù)rank（A），運(yùn)算得A的秩為3。

（2）求矩陣A的逆矩陣。輸入函數(shù)inv（A）：

運(yùn)算得A的逆矩陣為：■

（3）求矩陣A的特征向量v及特征值d。

輸入函數(shù)v，d=eig（A），運(yùn)算得：

■

因此，在學(xué)生熟練掌握基本概念、相關(guān)定理及解題基本方法后，可借助數(shù)學(xué)軟件MATLAB較快地解決復(fù)雜的計(jì)算，增強(qiáng)幾何直觀(guān)。

3 總結(jié)

學(xué)好這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都有很重要的意義。通過(guò)改變教學(xué)方式，建立良好的師生、生生關(guān)系，營(yíng)造寬松、活躍的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而最大效能地提高線(xiàn)性代數(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。將數(shù)學(xué)軟件MATLAB應(yīng)用到“線(xiàn)性（下轉(zhuǎn)第204頁(yè)）（上接第203頁(yè)）代數(shù)”課程教學(xué)中，加深了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，使一些復(fù)雜的計(jì)算和推導(dǎo)過(guò)程在計(jì)算機(jī)上得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到了開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生從“知識(shí)型”人才向“創(chuàng)造型”人才發(fā)展。與此同時(shí)，大大增進(jìn)了自身的知識(shí)儲(chǔ)備?？傊?，課堂教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，線(xiàn)性代數(shù)課程教學(xué)需要教育者和同學(xué)們的共同努力，朝著提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“創(chuàng)新性”人才的方向去努力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬志勇.淺談數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及“問(wèn)題式”[J].教學(xué)改革.2007-05-28.

篇9

關(guān)鍵詞：電氣控制；PLC；課程改革；建筑電氣與智能化

作者簡(jiǎn)介：李小凡（1981-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師。（江蘇鹽城224051）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）09-0067-02

建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)是隨著建筑智能化進(jìn)程的要求而發(fā)展起來(lái)的新型專(zhuān)業(yè)。近十年來(lái)，現(xiàn)代人居住生活方式的改變促進(jìn)了建筑智能化的發(fā)展。傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展為現(xiàn)代建筑電氣技術(shù)提供了有力的技術(shù)保證。建筑智能化有快速和大規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量和層次提出了更高的要求。

建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，能夠從事建筑電氣和智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、監(jiān)理和管理等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。而建筑電氣與智能化離不開(kāi)控制技術(shù)，“電氣控制與PLC”課程的培養(yǎng)目標(biāo)是從教育規(guī)律和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要出發(fā)，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)融為一體。從應(yīng)用角度出發(fā)，以方法論為手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分析、安裝、調(diào)試電氣可編程控制系統(tǒng)的能力。

鹽城工學(xué)院于2008年申報(bào)建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)，并通過(guò)了教育部的專(zhuān)業(yè)增設(shè)評(píng)審，2009年開(kāi)始招收學(xué)生。原本適應(yīng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的“電氣控制與PLC”課程的教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的要求，不能適應(yīng)現(xiàn)代建筑智能設(shè)備電氣控制技術(shù)的新方法；傳統(tǒng)的教學(xué)組織、教學(xué)方法、考核體系也不能完全滿(mǎn)足建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的需要。 為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別介紹適應(yīng)建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)背景的“電氣控制與PLC”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)和考核體系。

一、課程教學(xué)內(nèi)容選取和組織

1.課程教學(xué)內(nèi)容選取

“電氣控制與PLC”課程的傳統(tǒng)教材一般是按常用低壓電器、典型電氣控制基本電路、PLC的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、PLC基本指令及應(yīng)用、步進(jìn)順控指令、功能指令和PLC擴(kuò)展設(shè)備等幾部分組成。這樣的教材理論性太強(qiáng)，比如一百多條功能指令的講解很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易死記硬背、教師教學(xué)時(shí)也容易照本宣科，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課程組織難以突出所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，理論與實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)效果差等問(wèn)題，同時(shí)傳統(tǒng)教材也不能很好反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景。

為此，為了培養(yǎng)出合格的建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展需要，依據(jù)能夠勝任現(xiàn)代建筑行業(yè)的施工技術(shù)職業(yè)崗位所必需的知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，所選教學(xué)內(nèi)容要滿(mǎn)足對(duì)本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程起到很好的支持作用。課程內(nèi)容的講授順序應(yīng)該是基于由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，并要考慮課程理論知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，為學(xué)生后面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在分析現(xiàn)代建筑行業(yè)背景的基礎(chǔ)之上，選擇具有典型性的現(xiàn)代建筑電氣控制對(duì)象為項(xiàng)目，將課程教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)項(xiàng)目如下：

項(xiàng)目1：電梯的繼電接觸控制，工作對(duì)象為電梯，工作手段為繼電接觸控制。

項(xiàng)目2：給排水系統(tǒng)的電氣控制，工作對(duì)象為水泵，工作手段繼電接觸控制。

項(xiàng)目3：將項(xiàng)目1電梯繼電接觸控制系統(tǒng)改為PLC控制系統(tǒng)，工作對(duì)象為電梯，工作手段為PLC控制。

項(xiàng)目4：PLC與變頻器、觸摸屏在恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用，工作對(duì)象為水泵，工作手段為PLC控制。

項(xiàng)目5：PLC與變頻器、觸摸屏在中央空調(diào)節(jié)能技術(shù)中的應(yīng)用，工作對(duì)象為空調(diào)，工作手段為PLC控制。

這5個(gè)項(xiàng)目是由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并體現(xiàn)了課程理論知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性及建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景。

2.課程教學(xué)組織

以5個(gè)項(xiàng)目為教學(xué)載體，將項(xiàng)目分為若干個(gè)任務(wù)，例如項(xiàng)目1的工作對(duì)象為電梯，工作手段為繼電接觸控制。工作內(nèi)容可分解為四個(gè)循序漸進(jìn)的任務(wù)：任務(wù)1為電梯上升的點(diǎn)動(dòng)控制；任務(wù)2為貨物電梯的連續(xù)運(yùn)行控制；任務(wù)3為電梯上升、下降的自動(dòng)控制；任務(wù)4為電梯的自動(dòng)停止控制。工作組織形式為分小組協(xié)作；工作環(huán)境為模擬工作場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)室。

將項(xiàng)目任務(wù)與知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生按照完成項(xiàng)目任務(wù)的四個(gè)步驟（信息收集、方案確定、方案實(shí)施、檢查評(píng)估）來(lái)完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

（1）信息收集：學(xué)生根據(jù)教師布置的項(xiàng)目任務(wù)查閱學(xué)習(xí)資料，獲取與項(xiàng)目相關(guān)的信息。

（2）方案確定：學(xué)生根據(jù)收集到的信息撰寫(xiě)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)報(bào)告；教師批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，并指導(dǎo)學(xué)生，共同討論方案的確定。

（3）方案實(shí)施：學(xué)生根據(jù)確定的方案動(dòng)手操作實(shí)施（實(shí)驗(yàn)室模擬），完成項(xiàng)目。

（4）檢查評(píng)估：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，并進(jìn)行知識(shí)總結(jié)、講解。

二、課程教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中要突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，注重教師與學(xué)生互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。教師可通過(guò)課程教學(xué)網(wǎng)站對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)答疑，即在學(xué)生“學(xué)”中“教”。教師是指導(dǎo)者，要以學(xué)生為中心，教師精心組織，使學(xué)生獲得知識(shí)和職業(yè)能力。

在教學(xué)過(guò)程中可多種教學(xué)方法并舉，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識(shí)的主動(dòng)者，教師也由知識(shí)的單一傳授者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。下面給出幾種具體教學(xué)方法：

1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示直觀(guān)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示直觀(guān)教學(xué)就是一邊利用多媒體中的動(dòng)畫(huà)講授，一邊在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)物操作演示教學(xué)，使理論聯(lián)系實(shí)際，使抽象的原理變得生動(dòng)，使學(xué)生更直觀(guān)地理解所教內(nèi)容，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

將理論知識(shí)教學(xué)融合到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師事先在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置故障，讓學(xué)生排除故障，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，并通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)思考題達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.小組教學(xué)法

由2~4名學(xué)生自由組合，選取小組感興趣的項(xiàng)目，題目是否合乎要求、難度是否適中等問(wèn)題由教師把握，經(jīng)過(guò)修改后確定每個(gè)興趣小組的教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目可包括購(gòu)買(mǎi)元器件、搭建系統(tǒng)電路、編制程序、調(diào)試、書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告等完整的項(xiàng)目實(shí)施流程。由于項(xiàng)目題目是學(xué)生自定，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可極大地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。

4.提示教學(xué)法

在檢查學(xué)生的項(xiàng)目完成情況時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)并不直接指出，而是通過(guò)提示學(xué)生，使其主動(dòng)找到錯(cuò)誤的地方。

三、課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

為了使學(xué)生能夠方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和課外答疑，充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的“天空教室”軟件，建設(shè)“電氣控制與PLC”課程教學(xué)網(wǎng)站，摸索現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。課程網(wǎng)站資源可包括教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、題庫(kù)資源、教學(xué)互動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等，具體見(jiàn)表1。

四、課程考核體系

考核是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果的手段，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該弱化傳統(tǒng)的理論考核。課程考核體系應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核基礎(chǔ)上；應(yīng)考慮課程教學(xué)過(guò)程考核和期末考核兩大部分，其中，課程教學(xué)過(guò)程考核包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和項(xiàng)目考核（項(xiàng)目成果、學(xué)習(xí)態(tài)度）。具體考核體系見(jiàn)表2。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文提出的教學(xué)模式采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)形式，并可結(jié)合當(dāng)前建筑電氣與智能化發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)置課程項(xiàng)目。實(shí)踐證明，從培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力出發(fā)，有針對(duì)性的項(xiàng)目教學(xué)不僅鞏固了學(xué)生的課程理論知識(shí)，也提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)從事現(xiàn)代建筑行業(yè)的工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)人才起到一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]范次猛.可編程控制器原理與應(yīng)用[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2006.

篇10

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué) 實(shí)物教學(xué) 多媒體 啟發(fā)式教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，它涉及的內(nèi)容是龐雜無(wú)趣的，對(duì)于從未接觸這類(lèi)知識(shí)的學(xué)生而言，要理解要記憶的內(nèi)容過(guò)于抽象。如何把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)？如何很好地領(lǐng)進(jìn)門(mén)？關(guān)系到以后學(xué)生打開(kāi)這扇門(mén)后能看到多少東西，哪些東西？本人結(jié)合實(shí)際上課經(jīng)驗(yàn)，就提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》上課效果，談一些體會(huì)和做法。

一、快樂(lè)教學(xué)，努力創(chuàng)造良好的課堂氛圍

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的處女地，是學(xué)生首先接觸的一門(mén)課程，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，如何通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)的傳授，把學(xué)生成功的帶進(jìn)會(huì)計(jì)這塊領(lǐng)域，是每個(gè)教師都應(yīng)該深思的問(wèn)題。每個(gè)老師在上課初期應(yīng)避免使用抽象、難以理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，改用通俗的語(yǔ)言，消除學(xué)生剛接觸這類(lèi)知識(shí)的陌生和恐懼，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，輕輕松松把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)努力營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，多用激勵(lì)肯定的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能愉快的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要兼顧各種不同程度學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、引入實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)直觀(guān)印象

會(huì)計(jì)的理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，教師在介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的時(shí)候，會(huì)涉及到較多的真實(shí)的物品。在講授這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師需要準(zhǔn)備一些“道具”，逐一的向?qū)W生展示。例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里面在介紹憑證這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生介紹憑證的種類(lèi)，基本填制要點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中形成對(duì)這部分內(nèi)容的印象。然后再向?qū)W生展示收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等實(shí)物，演示填制方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。一堂課下來(lái)，學(xué)生接受了理論教育，看到了實(shí)物，了解了整個(gè)操作過(guò)程，形成了深刻印象，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

三、巧妙利用多媒體課件的獨(dú)特之處

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)也被普遍的引入到課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)，可將圖、文、聲、像融為一體，使原本索然無(wú)味的教學(xué)過(guò)程變得有滋有味。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師照本宣科的傳授知識(shí)，不厭其煩的解答習(xí)題，整個(gè)過(guò)程枯燥無(wú)味，不易引起學(xué)生興趣。例如在賬簿的講解中，教師一般會(huì)先介紹“丁”字賬，但對(duì)于絲毫沒(méi)有財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，很難理解什么是“丁”字賬。這時(shí)候，可以通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解下賬簿的種類(lèi)、格式，再演示填寫(xiě)步驟，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的印象。但如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程都用多媒體，間接扼殺了學(xué)生思維思考的過(guò)程，限制了教師隨心所欲的臨場(chǎng)發(fā)揮。試想如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，小到提問(wèn)都是事先設(shè)計(jì)好的，老師不得不按照課件的思路講授，很難即興發(fā)揮。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，采用啟發(fā)式教學(xué)循序漸近的講授

在介紹《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》內(nèi)容的時(shí)候，聯(lián)系生活實(shí)際，采用啟發(fā)式教學(xué)能讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)之間有著密切關(guān)系，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)不一定要靠死記硬背，是可以活學(xué)活用的。教師在上課過(guò)程中可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力和鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

例如在講解借貸記賬法規(guī)則的時(shí)候，可以歸納為：有借必有貸，借貸必相等。怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確把握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，咱們可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。舉例：收到國(guó)家增加對(duì)企業(yè)的投資20000元，存入銀行。老師可以讓學(xué)生思考：①涉及哪類(lèi)會(huì)計(jì)要素？②這些會(huì)計(jì)要素怎樣變化？③在賬戶(hù)中如何記錄？引導(dǎo)學(xué)生思考后作答。這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生引起資產(chǎn)和所有者權(quán)益兩個(gè)要素同時(shí)變化，銀行存款增加了20000元，實(shí)收資本也增加了20000元，銀行存款屬于資產(chǎn)，記入借方；實(shí)收資本屬于所有者權(quán)益，記入貸方，兩者金額相等。經(jīng)過(guò)這些問(wèn)答，學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，得到啟示，理解起借貸法則就容易多了。

采用啟發(fā)式教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即看重教師的主導(dǎo)地位，也強(qiáng)調(diào)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教與學(xué)的過(guò)程變成了合作的過(guò)程。在這民主、和諧、輕松的課堂氣氛中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

五、正視實(shí)踐教學(xué)的重要性，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系

作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但縱觀(guān)現(xiàn)在的中職學(xué)校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)普遍存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方法極其簡(jiǎn)單，一般是先學(xué)一段時(shí)間的理論內(nèi)容，然后集中起來(lái)十天、半個(gè)月的集中開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，完全脫勾了，強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。

結(jié)合上課經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)可以從兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行：一是單項(xiàng)訓(xùn)練；二是綜合訓(xùn)練。

（1）單項(xiàng)訓(xùn)練可以滲透到平常的教學(xué)過(guò)程中，教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)實(shí)物或多媒體課件向?qū)W生展示涉及的內(nèi)容，演示相應(yīng)技能，然后讓學(xué)生隨堂練習(xí)。在練習(xí)的時(shí)候盡量采用真實(shí)的憑證，增加學(xué)生的興趣。隨堂練習(xí)便于教師手把手教授，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容掌握情況，也便于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（2）綜合訓(xùn)練一般放在學(xué)期末，學(xué)生學(xué)完了全部?jī)?nèi)容。這時(shí)可以模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從填制原始憑證開(kāi)始，一步一步復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的核算方法，最終得出正確無(wú)誤的資產(chǎn)負(fù)債表，全面考查學(xué)生綜合分析能力。