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關(guān)鍵詞：高校；財務預算；精細化管理

一、高校實行財務預算精細化管理的意義

1.提高資金使用效率

首先，通過實施財務預算精細化管理，高?？梢詫Y金進行詳細且合理的預算規(guī)劃，為資金的使用提供有力的依據(jù)，這就從源頭上改變了高校資金簡單粗放的使用模式，使資金使用效率的提高成為可能。其次，高校的財務預算精細化可以使高校從自身的實際情況出發(fā)，制定最有效的資金分配模式，這樣既能使資金流向最需要的地方，同時也控制了資金的使用風險，從而使自有資金的效益得到最大發(fā)揮，進而提高資金的使用效率。

2.是高校未來發(fā)展的必然要求

當前我國高校的資金來源已從傳統(tǒng)的依靠國家財政撥款模式轉(zhuǎn)變成為國家財政撥款和社會資金流入相結(jié)合模式，在資金來源日趨廣泛的同時，高校對于各種資金的使用自由度是不同的，這就要求高校對于各種資金的使用預先做出精細化的預算，傳統(tǒng)的記賬式財務操作流程已不再適用。此外，高校的科研項目種類日益繁多，范圍日趨廣泛，與市場的結(jié)合程度也逐漸加深，如果不進行精細化的管理，容易導致賬目混亂，資金使用不知所蹤的情形發(fā)生，所以，高校財務預算精細化也是適應高校未來發(fā)展的必然要求。

二、目前高校財務預算管理中的現(xiàn)實問題

1.實行財務預算管理精細化的觀念落后

我國高校普遍的財務預算管理觀念落后于日趨龐大的高校日常財政業(yè)務發(fā)展是阻礙當前我國高校實行財務預算精細化管理的一個重要原因。首先，不少的高校領導統(tǒng)籌財政安排的意識淡薄，認為高校財政只需要簡單的日常記賬核算等。其次，高校財政處的相關(guān)人員也缺乏加強本校財務預算精細化管理的意識，只是對高校的各種資金的流入和支出做記錄與核算，缺乏對資金做合理分配與精細預算的觀念。再次，高校的一般人員的精細化觀念也相當落后，他們認為大致交代清楚資金的使用情況就是最終目的，這使得很多詳細數(shù)據(jù)根本無法從這些一般人員中取得，從而導致高校財務預算精細化管理改革受阻。

2.缺乏相關(guān)人才及財務預算管理精細化的數(shù)字化系統(tǒng)

目前我國高校普遍缺乏高素質(zhì)的財務預算管理相關(guān)人才，現(xiàn)有的財務人員經(jīng)驗又有所不足，與此同時，高校所采取的財務核算系統(tǒng)只能滿足簡單的財務預算和日常的財務核算，所以，相關(guān)人員配備和硬件設施還無法滿足財務預算管理精細化的要求。并且，各大高校的校園信息化水平不高，如科研經(jīng)費的具體支出情況的數(shù)據(jù)很難取得，校內(nèi)各部門的數(shù)據(jù)共享程度很低等問題也阻礙著財務預算管理精細化的普及。

3.預算執(zhí)行效果不佳

部分高校雖然制定了較為詳細的財務預算，然而在實際的財務活動中，對于這些財務預算的執(zhí)行卻很不到位。例如，很多科研項目的資金分配并未嚴格按照預算執(zhí)行，經(jīng)費使用隨意性大使得精細預算形同虛設等。同時，高校對于資金的使用情況監(jiān)管不到位又助長了這種粗放式預算管理的風氣，使得精細化難以推廣。

三、高校預算精細化管理改革措施

1.增強財務預算管理精細化意識

要實現(xiàn)高校財務預算管理精細化，增強各方的相關(guān)意識是第一任務。首先，學校的高層領導要有精細規(guī)劃財政收入與支出的理念，相關(guān)財務人員才能得到業(yè)務上的支持。其次，要大力宣傳精細化理念，使廣大師生能以實際行動來配合財務預算精細化改革，不會致使精細預算流于形式。再次，廣大財務人員要努力加強自身的業(yè)務素養(yǎng)，趕上高校財務預算精細化管理改革前進的腳步。

2.加強現(xiàn)實條件的配備

組建具有較高業(yè)務素養(yǎng)的財務預算人員隊伍以及配備數(shù)字信息化程度較高的硬件系統(tǒng)也是必不可少的。組建人才隊伍可以通過對現(xiàn)有人員進行相關(guān)的專業(yè)培訓或者擴招具有較高財務精細預算業(yè)務水平的相關(guān)人員等方式進行。配備數(shù)字信息化程度較高的硬件系統(tǒng)則要求既要配置更高級別的財務核算系統(tǒng)，也要加強校園信息共享平臺的建設，只有校園數(shù)字信息化水平提高，校園數(shù)據(jù)共享性增強，才能使預算精細化成為可能。

3.制定完善的財務預算精細化管理考評機制

高校財務預算精細化管理改革要成功與預算的有力執(zhí)行是密不可分的，而完善且嚴格的預算執(zhí)行考評機制是有力執(zhí)行精細預算的有力保障。預算的嚴格執(zhí)行應當包括對已經(jīng)制定的精細預算的嚴格執(zhí)行與預算執(zhí)行過程中必要的理性調(diào)整，兩者互補，才能使精細化財務預算與高校日常的現(xiàn)實需求達到高度統(tǒng)一，才能使預算精細化在實際中發(fā)揮最大效益。預算執(zhí)行的評價與考核應當定期執(zhí)行，同時，考評結(jié)果要及時逐層上報，各級都要對其執(zhí)行情況予以足夠的重視，也要有適當?shù)膽土P和激勵措施配套實施，如此強有力的預算執(zhí)行考評機制才能確保高校財務預算管理精細化改革的成功，才能使我國的財務管理精細化在各大高校間推廣開來。

四、結(jié)束語

雖然目前我國的高校財務預算精細化管理改革工作正在各大高校間逐步推廣，但高校財務預算精細化管理改革的過程還很漫長，這也要求學校各方及社會各界齊心協(xié)力，堅持不懈。在這個過程中，要堅持抓牢增強高校財務預算精細化管理的意識，加強現(xiàn)實條件的配備，制定完善的財務預算精細化管理考評機制等措施的執(zhí)行，逐漸改善高校原來的簡單粗放型預算模式，使高校預算精細化管理的進程逐步走上正軌，最終達到高校資金使用高效率，學校財務運轉(zhuǎn)良好，財務風險可控的目的。

作者:唐子涵 單位:四川農(nóng)業(yè)大學

參考文獻:

[1]徐麗萍，孫加洪.高校財務預算精細化管理改革探索[J].價值工程，2014，（17）：180.

[2]張迎迎.高校財務預算精細化管理改革研究[J].新經(jīng)濟，2015（，5）：61.

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關(guān)鍵詞：財務預算；二級管理；工作優(yōu)化；高職院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

預算管理是學校財務管理工作的重要組成部分，它既是學校年度事業(yè)計劃和工作任務的貨幣表現(xiàn)，也是學校組織各項財務活動的前提和依據(jù)，是確保完成教學、科研等各項業(yè)務目標實現(xiàn)的重要手段。民辦高職院校的主要資金來源為學費，沒有國家財政支持，更加需要提高財務預算管理水平，把錢用在刀刃上，提高資金的使用效率，學校各部門需要充分意識到強化預算管理的必要性和重要性，從科學化、精細化入手加強民辦高職院校預算管理，完善管理制度，是提高民辦高職院校財務管理水平，促進內(nèi)涵發(fā)展，提高教育經(jīng)費使用效益的有效途徑。

隨著包括預算管理在內(nèi)的組織流程優(yōu)化方案的確認和實施，學校的預算管理水平得到了較大提升，在預算管理方面具備了一定的管理經(jīng)驗和取得了較好成績，但仍然處在較低層次的發(fā)展階段。

1.民辦高職院校財務預算存在問題

1.1 預算的編制方面

部分民辦高職院校預算編制和執(zhí)行結(jié)果還停留在使用Excel表格編制的狀態(tài)，項目及流程的非固化狀態(tài)，容易因為人為因素導致數(shù)據(jù)的邏輯和準確性難以保障。作量大、效率低。

1.2 預算執(zhí)行情況分析方面

隨著民辦高職院校規(guī)模的擴大和預算編制精細化要求的提高，工作量將大幅度增加；以Excel手工進行預算編制和分析，預算管理人員整日忙于預算編制和數(shù)據(jù)加工、摘錄，很少有精力進行管理和分析；預算不僅是目標，更重要的是管理的手段，以預算指導管理業(yè)務活動，需要及時地搜集實際經(jīng)營數(shù)據(jù)進行對比分析。

1.3 考核指標方面

缺乏科學的考核機制，預算管理的有效實施必須以考評作為引導和控制手段。預算的考評帶有客觀量化的特點，需要借助一個工具將經(jīng)營結(jié)果與預算目標比較，獲取客觀的評價結(jié)果。

1.4 財務預算管理制度方面

目前多數(shù)高職院校采用校院二級管理模式，各個院系之間在一定范圍內(nèi)有自己的財務自主管理權(quán)，可以依照自己的具體情況來安排自己院系的A算開支。在這樣的情況下，各個院系所屬的級別之間相互獨立，給民辦高職院校財務預算的管理帶來不便，同時也留下許多隱患和漏洞。

1.5 財務預算管理及監(jiān)督機制方面

預算按上級批準的計劃編制，停留于傳統(tǒng)的“報賬型”會計層次，習慣于記賬、算賬、報賬，提供的基本信息僅限于歷史數(shù)據(jù)，沒有深入對全校賬務活動進行預測和分析，使預算管理流于形式。同時，其他部門也孤立的認為預算管理只是財務部門一家的事，造成預算項目、編制和控制預算只由財務部門完成，各職能部門只是提供一些簡單的部門經(jīng)費支出計劃。沒有建立相應的監(jiān)控、分析和評價制度，難以準確、具體地分析評價各部門的各項預算經(jīng)費，也難以正確、完整地評價資金的使用效益。

2、民辦高職院校財務預算管理的研究

2.1 建設預算管理平臺

為進一步推進預算管理體系的改革，通過信息技術(shù)手段規(guī)范全面預算管理方案的落實、提高預算管理效率，建設預算管理信息系統(tǒng)是當務之急。將預算管理系統(tǒng)建設成為學校戰(zhàn)略目標合理制定和分解的平臺、預算編制溝通和匯總合并的平臺，成為學校經(jīng)營情況進行監(jiān)控和分析的有力手段，從預算目標下達到預算編制、到預算執(zhí)行分析與考核、到預算改善的動態(tài)循環(huán)。

2.2 精細化管理

實行財務預算精細化，對上一年度財務預算執(zhí)行度進行研討，分析上一年度預算執(zhí)行情況，學校和二級學院以及各行政職能部門參與年度預算的制定，結(jié)合上年預算執(zhí)行結(jié)果和年度工作計劃，編制年度預算，同時具體項目的負責人參與到整個預算制定過程，預算從下到上，再由上至下，通過“三上三下”的信息傳遞、溝通、歸集，最后形成總體的預算。

2.3 預算校院負責制

按照校院兩級管理的目標，各學院是承擔責任、享有一定權(quán)利和義務的學院就成了一個個責任中心，根據(jù)學?；局С龅男再|(zhì)和學院兩級管理后所形成的責任中心的管理權(quán)限及控制范圍與可控程度，將支出劃分為校級支出（基本建設支出、財務費用等等）和包干經(jīng)費到二級學院、職能部門支出（指辦公費、電話費、基本工資、交通費等等）兩大類。凡是二級學院不可控成本都是校級支出，包干經(jīng)費都是二級學院、職能部門可控成本。

2.4 財務預算的執(zhí)行

預算指標一經(jīng)確定，一般不再進行調(diào)整，以保證預算管理的權(quán)威性和嚴肅性；但在具體實踐中，由于不可預見的因素很多，完全不進行指標調(diào)整是不現(xiàn)實的，一是因外界因素變化，如燃油價格上漲，對相應項目開支在充分論證后按權(quán)限責任范圍給予適當追加調(diào)整；二是對個別不可預見的較大項目開支需要突破原來預算的，在廣泛征求各方意見、充分論證并嚴格控制下，按程序進行預算調(diào)整。

2.5 嚴格監(jiān)管

建立經(jīng)費支出預警機制和執(zhí)行預算定期報告制。財務部門對預算執(zhí)行情況經(jīng)常進行定性分析、定量分析、績效分析等，定期向?qū)W校和二級學院總結(jié)、報告預算執(zhí)行情況。規(guī)范和加強財務審核與學校審計監(jiān)督。對于包干經(jīng)費的開支，財務上不但要審核其是否有預算指標，是否符合支出范圍，程序是否合法，還要嚴格審核報銷票據(jù)的真實性、合法性、準確性、完整性。同時，學校審計監(jiān)督與財務審核相輔相成，審計監(jiān)督貫穿事前、事中和事后。

校院二級管理模式是將二級學院從教學單位變成辦學單位，提升了二級學院的義務和權(quán)利，提高了二級學院的財務處置能力，同時也需要二級學院和全校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)共同參與學校的財務預算的制定和執(zhí)行，提高資金的有效利用，讓民辦高職院校實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

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對幾個關(guān)鍵詞的詮釋

內(nèi)涵：任何一個概念都必然涉及事物的兩個方面，一是概念所涉及的范圍，我們稱之為外延；一是概念所涉及的內(nèi)容，我們稱之為“內(nèi)涵”。內(nèi)涵是“一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和?！?《現(xiàn)代漢語詞典》)本質(zhì)屬性就是事物之間質(zhì)的規(guī)定性，也就是此事物與彼事物的區(qū)別。教育與其他社會活動的區(qū)別在哪里?就是它的教育性。因此，教育的本質(zhì)屬性就是教育性，是一定條件下社會個體的個體社會化和社會個體化的過程。教育是一種復雜的社會現(xiàn)象，它的本質(zhì)屬性應該由演繹這一現(xiàn)象的目的、行為、過程、對象、質(zhì)量等來體現(xiàn)。事物結(jié)構(gòu)化的特征可以使每一個組成元素再細化下去，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)就是本質(zhì)屬性的總和。中小學教育是教育的下位概念，因而中小學教育的內(nèi)涵又具有中小學的本質(zhì)屬性，它要打上中小學教育的目的、行為、過程、對象、質(zhì)量等網(wǎng)絡烙印。而浮現(xiàn)在表層的，是教學目的、對象、手段等元素以及它們之間的交互作用。這些交互作用的元素以及其交互狀態(tài)，就是我們稱之為的內(nèi)涵。“內(nèi)涵式”則是一種形象的說法，本質(zhì)上是探究發(fā)展的路徑和方法，與“外延式”相對應。

均衡：通俗地講，均衡就是相當。耗散理論認為，萬事萬物正是因為不斷地打破平衡并在新的平衡中達到新的不平衡，才獲得了社會進步的動力。從這個意義上說，絕對的均衡是不存在的。美國著名的特許學校和教育券政策就是對教育不均衡的補救。

從教育的社會公共產(chǎn)品屬性上講，教育均衡發(fā)展首先意味著教育資源的均衡分配，包括社會總資源對教育的分配，其次是受教育者的教育權(quán)利保障以及教育民主與公平問題。下位地看，對辦學主體而言，教育的均衡發(fā)展，首先是要保證受教育者的基本教育權(quán)利和受到公平的對待；對教師而言，就是要讓每一個學生享受教育過程的公平。體現(xiàn)這一公平的最佳狀態(tài)，就是每一個學生基于自身的自主的、主動的、健康的發(fā)展。

策略：根據(jù)形勢發(fā)展需要所采取的行動方針與方式，就是策略，屬于方法論范疇。

在本文中，“策略”特指：根據(jù)區(qū)域中小學內(nèi)涵式均衡發(fā)展新階段的特點，所采取的、遵循教育發(fā)展規(guī)律，挖掘現(xiàn)有教育資源潛能，增強辦學主體內(nèi)生動力，提高學校辦學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的教育科研方式、方法與路徑。

科研策略

如前所述，策略就是“根據(jù)形勢發(fā)展需要所采取的行動方針與方式”，而行動方針與方式的選擇需要針對不同對象、不同群體、不同階段和不同地域，才有切實性。沙坪壩區(qū)中小學教育科研具有一定的群眾基礎，區(qū)域內(nèi)教育文化積淀也較為深厚，因此，動員群眾，開展田野研究，改進科研管理，具有一定的可行性。應然地說，要推進一個區(qū)域內(nèi)中小學走內(nèi)涵式發(fā)展道路，其科研策略應該是混合型的。這里，僅舉其要領。

策略之一：課題引領。所謂課題引領就是堅持“一個課題發(fā)展一所學校，一個課題培養(yǎng)一個團隊，一個課題成就一名教師”的理念，以全國教育科學規(guī)劃課題為龍頭，市、區(qū)、校級課題為輔佐，緊緊圍繞中小學內(nèi)涵發(fā)展主題，動員各方力量，整合各方資源，推進區(qū)域內(nèi)涵式均衡發(fā)展的策略。如全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“區(qū)域性推進義務教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展的實踐研究”(課題批準號：FFBog0702)就組織和動員了區(qū)內(nèi)外六十余所中小學，開展教師隊伍專業(yè)化、課堂教學優(yōu)質(zhì)化和教學管理科學化研究，在區(qū)域教育內(nèi)涵式發(fā)展行動中，起到了推波助瀾的作用。

策略之二：成長科研。成長科研是這樣一種科研：它以普通教師為主要對象，以個體或班組為研究主體，以課堂為主陣地，以“小、真、實、活”問題為研究內(nèi)容，以行動研究為主要研究手段，落腳在發(fā)展。它基于這樣的認識：教師是教育的主體力量，沒有廣大教師的積極參與，任何改革都很難取得成功。內(nèi)涵式均衡發(fā)展要縮小學校之間、年級之間、班級之間、個體之間的差異，突出過程中個體的縱向發(fā)展和個性發(fā)展，就需要一線實踐者的主動參與和智慧奉獻。“成長科研”就是要通過教師成長課題引導廣大教師聚焦課堂，在問題中思考，在學習中行動，在研修中成長。具體做法是：通過專設區(qū)級“教師成長課題”，簡化申報、立項等程序，明確責權(quán)利，以學校管理為主體，寬進嚴出，以成果論英雄。

與此相關(guān)聯(lián)的一個研究就是課題課的開發(fā)。課題課是對科研展示課的提煉和延伸，它具有一般學科課的特點，同時，又承擔了課題研究的探究功能，通過常規(guī)課堂來體現(xiàn)課題研究的基本思路、學術(shù)思想、已有的研究成果或問題。通過課題課，研究人員很容易發(fā)現(xiàn)研究中的問題，并因此采取相應的改進措施，適時調(diào)整跟進策略，發(fā)揮了中小學科研對教學的促進作用，對克服教學、科研“兩張皮”現(xiàn)象，具有重要的工具意義。

策略之三：田野研究。教學活動本質(zhì)上是社會文化活動，借用人類學田野工作方式進行教育的田野研究，有利于教師對課堂的觀察和改進，尤其是角色互換與價值介入，有利于促進課堂的民主。田野研究的價值主要體現(xiàn)在引導教師轉(zhuǎn)換身份，轉(zhuǎn)變視角，審視來自教育現(xiàn)場的各種現(xiàn)象，從而參與到學校文化的轉(zhuǎn)型中去。它的表現(xiàn)形式是以群眾性科研來展現(xiàn)的，如以教師為研究主體的市(區(qū))級課題、校級課題和上文提到的成長科研課題，就是這種研究的載體，它具有覆蓋面廣，研究的問題細、小，教育教學難點、疑點突出，“在場”意蘊強烈，理性感融的特點，親和，實感，娛樂，效率兼?zhèn)?，是一種值得中小學一線教師采用的研究方式。目前區(qū)域內(nèi)正在開展的“規(guī)范+特色”的研究，就是一種田野研究，從質(zhì)和量上推進了區(qū)域教育的內(nèi)涵發(fā)展。

策略之四：規(guī)范精細管理。制度經(jīng)濟學表達了這樣一個觀點：好的制度能夠產(chǎn)生良好的社會效益與經(jīng)濟效益。管理就是把成文的、不成文的制度轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而管理規(guī)范化、精細化是提高管理品質(zhì)，增進管理效益的重要方略。區(qū)域性中小學教育科研管理一般是三維管理。這個系統(tǒng)包含了組織系統(tǒng)、目標系統(tǒng)和方法系統(tǒng)三個維度。組織系統(tǒng)著眼于層級，分為區(qū)、校、課題組三個管理級次，側(cè)重于學術(shù)行政化管理；目標系統(tǒng)主要著眼于課題的效能管理，如中期學術(shù)成果匯報會、課題課展示、研究報告及數(shù)量、等級等等。方法系統(tǒng)主要著眼于技術(shù)手段，如抽調(diào)研究報告，組織、網(wǎng)絡交流、論壇發(fā)帖，等等。要進一步發(fā)揮科研在教師成長、教學優(yōu)化、管理科學上的促進作用，也有一個從外延向內(nèi)涵、從粗放型向精細型、從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)化的過程，也就是內(nèi)涵發(fā)展的過程。管理的規(guī)范化、精細化是三維系統(tǒng)思想、方法的延伸，著眼于每一個研究個體或研究團隊的潛能，是對內(nèi)涵式發(fā)展的隱性推進。

結(jié)構(gòu)化處理是管理規(guī)范化、精細化的主要路徑，而研制和

實施各種量表則是管理的結(jié)構(gòu)化過程。

一是研制《沙坪壩區(qū)中小學教育科研督導評估量表(試行)》，改變學校教育科研評價方式。該量表從組織管理、科研活動、科研成果、發(fā)展狀況四個維度對學校進行評估，把定性評價與定量評價、形成性評價與終結(jié)性評價，自我評價和專家評價結(jié)合起來，動態(tài)反映學校教育科研對本校教育教學的促進程度。二是開展教師課堂教學勝任力評價研究，從專業(yè)性向、專業(yè)基礎、專業(yè)能力三個維度研究教師課堂教學勝任力構(gòu)成的基本要素、級次與核心能力點，引導教師遵守基本教學規(guī)則，激發(fā)其教學創(chuàng)造的沖動。三是開展教師專業(yè)發(fā)展評價指標體系研究，構(gòu)建具有本土特色的教師專業(yè)成長標準，引導教師專業(yè)成長。四是開展區(qū)域性義務教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展水平監(jiān)測體系研究，構(gòu)建區(qū)屬義務教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展水平監(jiān)測體系，引導區(qū)域內(nèi)學校的整體優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

價值及意義

所謂價值，就是客體符合主體的要求。當你所選擇的行動方式、方法對對象產(chǎn)生真正意義的時候，就具有了價值，反之，則沒有價值。課題引領、成長科研、田野研究以及規(guī)范精細管理四大策略，分別從課題的組織動員功能、認識功能、附加值放大和管理職責四個角度去整合學校和教師資源，研究教育教學實踐問題，促進教師專業(yè)成長，提高管理水平，從而使每一位受教育者都受到公平、公正、良好的教育，并因此獲得個體縱深的、個性化的發(fā)展。這是社會效益的體現(xiàn)，與教育均衡發(fā)展的國家意志一脈相承。

從哲學的一般原理出發(fā)，價值有社會價值和工具價值之分。工具價值是工具理性的體現(xiàn)。所謂“工具理性”，就是通過實踐的途徑確認工具(手段)的有用性，從而追求事物的最大功效，實現(xiàn)為某一目的服務的企圖。從工具理性來看，四大策略也產(chǎn)生了效能。一是課題引領策略通過研究團隊的組建、科研活動的開展，參研教師內(nèi)在素質(zhì)尤其是教育科研素質(zhì)得到整體提升，動手實踐能力得到提高，這可以從教師們在教學中的表現(xiàn)和論文的發(fā)表、研究報告的撰寫等行為中得到印證。二是成長科研解決了參研教師的責權(quán)利，引導教師關(guān)注教學現(xiàn)場的原生態(tài)問題，既有助于提高教學質(zhì)量，又有助于教師研究生態(tài)化的形成，提高教學敏銳性和理性思考力。三是通過田野研究，引發(fā)大家對課堂原生態(tài)的高度關(guān)注，尤其是引導學校和教師轉(zhuǎn)變視角，認真研究他們面前的教學文化，從而萌動文化自覺。四是通過多種量表的構(gòu)建，整合、吸收、內(nèi)化了區(qū)域教育科研資源和實踐智慧，正在形成分層次、分類別、多元化、發(fā)展性評價系統(tǒng)。五是工具的開發(fā)遵循假設、收集資料、理性架構(gòu)、驗證、修正、實驗的科研路徑，這對以經(jīng)驗知識為主體的中小學教研人員來講，不僅僅是一種挑戰(zhàn)，同時也有利于克服中小學教育科研的盲目性和泛化，提高研究的科學性，增強可操作性，增進實效性；也不僅僅只是具有實踐價值，問時也可能會有理論收獲。如果上述各種量表都能夠在實踐層面真正取得進展，將是教育科研對區(qū)域教育均衡發(fā)展的實質(zhì)性貢獻。

篇4

關(guān)鍵詞：大學生；職位探索；問題；對策

一、問題提出

職位是指承擔一系列工作職責的任職者所對應的組織位置，它是組織的基本構(gòu)成單位，職位與任職者一一對應。就業(yè)時盡管最初考慮的是職業(yè)類別，但真正入職時還要考慮到具體的職位。所以，對于職位的探索也是職業(yè)探索的重要組成部分。目前大學生對職業(yè)世界的關(guān)注程度如何，存在哪些問題，我們并不清楚。為此，本課題組成員就職位探索這一問題對在校學生進行了為期半年的調(diào)查研究，希望對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作向精細化發(fā)展有所幫助?，F(xiàn)將研究過程、結(jié)果、分析呈現(xiàn)如下 ：

二、研究方法與研究工具

本研究主要采用問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談。問卷內(nèi)容主要是關(guān)于職位探索的信息,這是課題組自編的。對職位的探索可以是多方面多維度的，至少可以從“入、做、得”三方面著手。“入”指入職機會與競爭條件，前者指客觀的機遇及制度因素，后者指自身的素質(zhì)條件與職位要求的匹配性。如入職機會關(guān)注到招聘人數(shù)、招聘政策、用工制度、雇傭方式，入職條件關(guān)注到基本條件要求（性別、籍貫、外形、年齡、婚否、政治面貌）、教育培訓要求（畢業(yè)院校、專業(yè)方向、學歷程度、外語、計算機、培訓經(jīng)歷、資格證書）、心理要求（性格、能力）；“做”主要指工作實況，包括工作內(nèi)容（對象、任務、責任、設備）、工作強度（工作時間、工作方式、工作量）、工作環(huán)境（工作設施、工作空間、人際關(guān)系、工作氣氛、學習氛圍）、工作控制（直接上司、監(jiān)督與管理、績效考評）；“得”包括薪酬福利（工資、獎金、津貼、福利）、個人發(fā)展（培訓、進修、晉升、職業(yè)變通）、社會資源（人際關(guān)系資源、社會地位）、工作滿意感（公平感、成就感、自我實現(xiàn)）。經(jīng)過試測，有效題目46個，正式測試時，在開頭增加兩道關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃認識和職位探索意識的題目，共48題。

問卷調(diào)查對象主要是江蘇南京四所高校的三年級和四年級的學生，因為他們面臨著就業(yè)或即將面臨就業(yè)。發(fā)放問卷326份，回收有效問卷 309 份，有效回收率為94.7 % (構(gòu)成比例見下表)。事前課題組編制了結(jié)構(gòu)式訪談題目，從每所高校輔導員老師中挑選出1名對其培訓作為訪談者，每位訪談者訪談5位學生，共20名被訪談對象。

表1圖調(diào)查對象構(gòu)成比例

男 女 文科 理工科 三年級 四年級

57% 43% 42% 58% 33% 67%

三、結(jié)果與分析

問題較多具體表現(xiàn)在：

1.理念與行動分離。目前各高校正在采取各種有力的措施加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，隨著此項工作的開展，我們發(fā)現(xiàn)整個職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體——大學生反而對此沒有足夠的重視。據(jù)問卷調(diào)查只有32%的學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃并在做自己的生涯規(guī)劃，29%的被調(diào)查者表示只是大概了解，有39%的調(diào)查者表示思考過但沒有付諸實踐。通過結(jié)構(gòu)式訪談，我們了解大學生常常能通過各種途徑（如海報、講座、課程、大賽活動、書籍網(wǎng)絡報刊、短信等）了解“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個詞匯，但是他們并沒有真正理解之一概念并將之跟自己的大學生活結(jié)合起來，造成“理念與行動分離”的現(xiàn)狀。出現(xiàn)這一情況的主要原因可能是大學生在處理重要任務和緊急任務的關(guān)系時沒有明確的原則，他們在現(xiàn)實的學習任務或其他生活事件的影響下，忽略了從自己的整體發(fā)展出發(fā)和長遠方面來對自己進行規(guī)劃、監(jiān)督和管理。

2.大學生探索職位的意識淡薄。了解外界，探索職業(yè)世界是大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要一環(huán)。而職位探索是職業(yè)探索的重要組成部分。找工作，盡管最初考慮的是職業(yè)類別，但真正入職時還要考慮到具體的職位。對于探索職位，大學生的意識淡薄。調(diào)查顯示三年級有86%的學生沒有真正對自己感興趣的職位進行探索，四年級的學生有54%的學生沒有真正對自己感興趣的職位進行探索。男女生的差異不大。理工科學生對職位的探索意識比文科學生稍強些。訪談顯示，大學生普遍認為職位探索離自己較遠，特別是三年級的學生認為找工作離自己還很遠。究其原因主要是學生對職位探索的重要性缺乏認識。

3.缺乏職位探索的方法。在職業(yè)生涯意識提升的基礎上，學生應該了解具體的職業(yè)生涯規(guī)劃的做法。但學生普遍不知道職業(yè)生涯規(guī)劃該如何著手。職業(yè)生涯規(guī)劃不是空談，而在于實實在在的行動。如對職位進行探索，學生就不知如何進行。調(diào)查顯示學生不曾考慮過的信息較多，很想了解但有困難的信息較多，認為通過努力能夠了解的信息較多。訪談也表明學生想了解外界，了解職業(yè)世界，但不知如何去探索。目前高校對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)主要依靠班主任的自身經(jīng)驗，而班主任大多沒有教師以外的職業(yè)經(jīng)歷，對職場知之甚少。而就業(yè)指導中心的老師在指導學生了解外界時，也是心有余而力不足。

4.就職位探索的具體內(nèi)容來說，學生對入職機會與條件的關(guān)注度要大于工作實況的關(guān)注度，對“所得所感”關(guān)注程度較弱。74%的學生對入職機會與條件關(guān)注得較充分，41%的學生對工作實況關(guān)注得較充分，27%的學生對“所得所感”關(guān)注較好。入職機會與條件這類因素只需平時稍加關(guān)注即可，但在謀職階段，對意向性職位的機會與要求需要特別注意，如果無法入職，其他就無從談起，所以在目前就業(yè)形勢嚴峻的時刻學生對入職機會與條件關(guān)注較多是可以理解的。“做”也就是工作實況，指在某個職位中要求做什么，怎么做，怎么評估等等，對工作對象、內(nèi)容、任務、責任及過程的了解是職位探索的關(guān)鍵。但學生由于職位探索意識淡薄，缺乏了探索職位的方法，所以關(guān)注一般。“得”即通過工作可以獲得的報酬及相關(guān)的心理感受。工作給人帶來的不完全是物質(zhì)收入，還有很多心理感受以及情感體驗。這似乎離學生更遠，學生能關(guān)注到的主要是薪酬福利（工資、獎金、津貼、福利），而個人發(fā)展、社會資源、工作滿意感考慮得很少。#p#分頁標題#e#

四、討論與建議

1.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念普及活動的效果有待提升，工作須向精細化發(fā)展。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務是：幫助學生樹立職業(yè)生涯意識、幫助學生了解自己并提升自我認識的能力和促進學生實際行動，提升自身素質(zhì)和能力。目前高校采取了講座、課程、輔導和咨詢、職業(yè)規(guī)劃大賽和在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)等方法來解決當前的學生問題，但是在這些方法的使用過程中，老師們?nèi)匀幻媾R一些問題，如理想方法和現(xiàn)實之間的矛盾、一些方法使用不到位、教師自身在教育過程中的不自信等。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應著手向更精細化方向發(fā)展，讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細化、目的更明確化時，帶來的教育效果也更明顯。

2.增強學生對職位探索的意識。雖然大多數(shù)高校都采取了各種方式來推進職業(yè)生涯規(guī)劃理念的普及，尤其是講座的方式，但是大多數(shù)活動（比如講座、課程、生涯人物的故事展示、教育者的說教、理論信息的提供）更多的是知識上的傳遞、而沒有引導學生參與體驗，教育者在設計這些活動時也沒有明確把握重點，因此學生對此的認識和感受并不深刻，效果就會打折。因此，學?？梢钥紤]在這些活動中加入體驗的環(huán)節(jié)，增加活動實踐，將教育內(nèi)容和學生實際問題聯(lián)系起來，促進學生的體會，增加教育效果。一些好的方式，如小型工作坊、團體輔導、社團活動、課程實踐環(huán)節(jié)、學長經(jīng)驗交流會、生涯人物訪談等都可能更為促進學生的真正參與和理解。

3.教授具體探索職位的方法并告知獲取信息的渠道。如實地參觀、參加人才市場、假期打工、專業(yè)實習、通過網(wǎng)絡和媒體收集資料等，所有這些都可以用于職位探索。對這些方法，可以根據(jù)探索的直接程度粗略地分為兩類：一類是通過專門的就業(yè)服務組織進行間接的職位探索，借他人之力，信息的收集相對較快。另一類是自己直接進行職位探索，從書面信息收集到專業(yè)實習都可以視為此類。其中，生涯人物訪談是難度適中、使用較為廣泛的方法。另外要告知學生探索職位的關(guān)鍵信息。

4.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設。要解決以上問題，必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設。目前，高校在開展大學生生涯規(guī)劃過程中會遇到各種問題。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系中指導教師隊伍的人員不足、精力有限、能力有限等問題，在很大程度上影響了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。目前有相當一部分老師的專業(yè)跟職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作并不相關(guān)，這就導致老師們在從事這份專業(yè)工作時感到不自信、力不從心甚至可能出現(xiàn)一些偏差。因此，在實際教育工作中就可能表現(xiàn)為：雖然做了很多工作，但是卻把握不住重點，忽略了樹立學生意識的第一要義。同時，由于他們也覺得缺乏專業(yè)交流和指導，所以對工作也不能及時進行總結(jié)，也就無法糾正出現(xiàn)的問題。尤其是在他們工作任務繁重、精力有限的時候，這一問題就更加突出。由此可以看出，師資力量的更為專業(yè)化、精細化培養(yǎng)是促進這一工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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[4]錢建國.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[M] .北京：人民出版社，2007.

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中圖分類號：P339 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2013）06-0078-02

1、引言

隨著社會的發(fā)展，國家和社會對氣象防災減災，特別是對突發(fā)性、災害性天氣的監(jiān)測預報預警服務的要求越來越高。氣象預測預報能力的提高是國家和社會對氣象防災減災的迫切需求，而氣象預測預報準確率的提高是通過預報員來實現(xiàn)的。如何提高預報員的預報能力進而提高氣象預報預測準確率，有效地防災減災，服務社會，造福人民是我們當前迫切需要解決的問題。

由于大氣運動的復雜性，人類至今尚未完全認識和掌握大氣的運動規(guī)律。提高天氣預報的準確率，現(xiàn)在仍是一個世界性難題。天氣預報屬于診斷預測科學，對天氣進行診斷預測，其準確性隨著科技發(fā)展和人類認識的進步呈逐步精確的趨勢，準確率不斷提高，但永遠也不可能完全準確。而我國特殊的地理環(huán)境以及大氣演變過程的復雜性決定了天氣預報準確率在未來較長的時間內(nèi)不可能百分之百的準確，且與我們經(jīng)濟社會快速發(fā)展的氣象服務需求始終存在差距。

從過去幾年的統(tǒng)計看，我國24小時的晴雨預報準確率平均是83%；暴雨預報準確率平均為15%左右，明顯低于美國平均22%的水平；2006年全國地級以上城市平均溫度預報準確率（正負兩度誤差）僅為57%，臺風路徑預報誤差24小時為120公里，48小時為220公里左右，均大于日本、美國的預報誤差，短期氣候預測準確率雖在65%70%，但不穩(wěn)定。一些災害性天氣的客觀預報還沒有非常有效的方法，對一些重要天氣氣候事件形成的機理的認識還很有限，特別是短時臨近災害性天氣預報預警能力還比較弱。強對流天氣的短時臨近預報業(yè)務能力、氣象要素預報特別是定量降水的客觀化和精細化預報水平、中期和延伸期預報等亟待提高。目前預報水平，比發(fā)達國家應該是不少于十年的差距。如何提高氣象預測預報能力，縮短與發(fā)達國家的差距是我們現(xiàn)階段的主要目標和亟待解決的問題。

影響天氣預報準確性的原因主要有以下幾個方面：1、大氣系統(tǒng)為非線性系統(tǒng)，根據(jù)混沌理論，天氣預報不可能100%準確。2、地面氣象觀測臺站很有限且分布不均，觀測到的大氣信息不全面。一些洋面上、高原、沙漠地區(qū)信息缺失，實況信息（大氣的真實狀況）不完備，中小尺度天氣現(xiàn)象如雷暴、龍卷、冰雹等經(jīng)常成為“漏網(wǎng)之魚”，也是影響預報準確性的重要因素。又因為信息的不完備，使得氣象學家對大氣規(guī)律的認識具有相對的局限性。3、數(shù)值預報存在不確定性。由于數(shù)值模式本身的不確定性、大氣運動的非線性特征、復雜的物理反饋過程、各圈層相互作用的復雜性、模式初始場的不確定性等多種不確定性，使得作為天氣預報基礎與重要方法的數(shù)值天氣預報本身就不可能絕對準確。4、現(xiàn)有氣象科學和技術(shù)發(fā)展水平有限。預報技術(shù)有限，還需不斷發(fā)展。5、預報員預報水平有限，預報員崗位設置和職責有待進一步優(yōu)化和整合。從上述幾個方面可以看到，預報員是掌握和應用科學技術(shù)的主體，因此，提高預測預報準確率，完善的氣象觀測是基礎，科學技術(shù)是支撐，人才隊伍是關(guān)鍵，科學的崗位設置和職責是前提。大力發(fā)展現(xiàn)代天氣業(yè)務、建立專業(yè)化預報業(yè)務體系、大力培養(yǎng)專家型的預報隊伍、科學合理的配置預報員崗位與職責，充分發(fā)揮預報員的主觀能動作用，是當前和今后我國天氣預報業(yè)務發(fā)展的重要任務。

近年來，對如何切實提高預報員的預報能力和水平做了許多實際的工作，并取得了一定成效。而對于如何科學的設置預報員崗位與職責在理論上和實踐角度已經(jīng)進行了很多有益的探索。中國氣象局從2009年開始歷經(jīng)三年完成了對全國省級以上預報員的輪訓工作，并取得了一定的成效，目前又在著手對地市級預報員進行培訓。氣象高等院校為解決培養(yǎng)的學生與氣象現(xiàn)代化業(yè)務脫節(jié)這一問題也進行了一系列的改革。但提升預報員的預報能力和水平是一個長期的過程，需要不斷的探索和研究針。對上述問題，我們對進行了一系列調(diào)研，包括與氣象類高校教師和學生座談，走訪各地氣象臺，與預報員座談等。提高預報員能力和水平，優(yōu)化預報員的崗位設置，最大程度地發(fā)揮預報員的主觀能動性，應從以下幾方面人手。

2、預報員預報能力和水平提升

如何培養(yǎng)和提升預報員的能力和水平？不外乎是高等學校的教育和在職預報員的培訓。高等教育是預報員成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在職教育可以進一步提升預報員的能力和水平，兩者相輔相承。

2.1 學校教育對預報員的培養(yǎng)

要成為一個好的預報員，氣象高等教育非常關(guān)鍵，學生可以在學校學習基礎的氣象理論知識，培養(yǎng)良好的學習習慣和一定的動手能力，為日后的工作打下堅實的基礎。現(xiàn)代的氣象業(yè)務需要預報員具有綜合的應用能力，包括天氣分析的實踐能力，數(shù)值產(chǎn)品訂正和解釋應用能力，雷達、衛(wèi)星、自動站等各種資料的綜合分析應用能力，天氣診斷分析和模擬能力，即具備認識天氣的理論知識和分析水平。但目前氣象類高等院校的人才培養(yǎng)可能存在一些問題，需要不斷的改進才能更好地培養(yǎng)預報人才。

首先，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，在大學一年級時就有步驟地安排學生參加實踐和實習，如參觀觀測場、氣象臺、雷達站，實習地面觀測和高空探測，認識云，關(guān)注天氣預報，學習一些氣象諺語，這樣在大量的實踐中逐漸地培養(yǎng)學生的學習興趣。安排他們在假期中到氣象臺站實習，多接觸實際，多一些感性認識，這非常有利于學生氣象理論的學習。也可以讓學生成立興趣小組，自己組織一些實踐活動，積累氣象知識，培養(yǎng)學習興趣。教師在教學中要多注重實踐，不要孤立地講理論，理論一定要聯(lián)系實際，實際上學生對貼近實踐的教學還是比較歡迎的。第二，重視課堂教學，編寫適應新的發(fā)展形勢的教材，因材施教。要盡可能地采取小班上課，組織編寫適合現(xiàn)代化業(yè)務要求的教材，花大力氣抓教學質(zhì)量。由于學生的水平參差不齊，可以根據(jù)學生的愛好和水平適當編排班級，扎扎實實地學好每一門課。第三，科學合理地安排課程，主動給學生減負，把學習的主動權(quán)交給學生。第四，培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，摒除浮躁心態(tài)，嚴把畢業(yè)關(guān)。建議高等院校應該嚴格管理，加大力度抓畢業(yè)生的質(zhì)量，優(yōu)勝劣汰的機制一定要保留，這樣才能有利于人才的培養(yǎng)。

2.2 在職學習對預報員的培養(yǎng)

2.2.1 預報員培訓學習

畢業(yè)生被分配到臺站工作后，在職預報員的培訓顯得尤為重要。自2009年開始，國家氣象局培訓中心、南京信息工程大學、成都信息工程學院聯(lián)合舉辦了省級以上預報員的輪訓工作，分為首席預報員崗、關(guān)鍵崗和初級崗預報員培訓。在臺站工作多年的預報員和剛畢業(yè)的學生的最大區(qū)別在于臺站預報員已經(jīng)有多年的實踐工作經(jīng)驗，熟悉天氣，有一定的預報經(jīng)驗，了解數(shù)值預報產(chǎn)品的釋用，知道不同數(shù)值預報產(chǎn)品的預報效果，熟悉雷達和衛(wèi)星資料的應用，但他們對理論知識都有些淡忘。通過培訓，可以讓他們把理論知識重新拾起來，鞏固他們的理論知識，從而對預報實踐有更好的指導作用。尤其通過對雷達、衛(wèi)星資料應用的培訓，可以使他們對這些資料的應用有更好的掌握。預報員通過培訓還可以掌握天氣預報的最新進展，學習短時臨近預報的新技術(shù)、新方法。而對工作時間較短的學生來說，培訓與基礎教學有很大區(qū)別，授課內(nèi)容結(jié)合實踐經(jīng)驗，聯(lián)系實際，可以使他們的學習更有針對性，獲得系統(tǒng)的培訓，工作能力可以進一步增強，更快地適應新的工作崗位。

從輪訓開展的效果評估分析、教學效果調(diào)查、學員反映、各用人單位反映等各個渠道的反饋來看，輪訓基本達到了效果，完成了三年前輪訓啟動時提出的“進一步提高預報員的綜合預報能力”的總體目標。輪訓使預報員掌握了相對成熟有效的天氣預報（特別是短時臨近預報）新知識、新技術(shù)和新方法，提高了預報員的專業(yè)理論水平、新資料的綜合應用能力、主觀分析能力和綜合預報能力，對預報員的實踐總結(jié)分析能力有顯著促進，對加強預報員隊伍建設起到了積極的推動作用。

預報員培訓很重要，但預報員接受培訓以后怎么進一步消化培訓內(nèi)容，怎么進一步自學則更重要。培訓能夠教會預報員一些學習方法，教會他們更好地運用新的技術(shù)手段判斷分析是更加重要的。預報員在實踐中得到鍛煉，同時需要及時總結(jié)經(jīng)驗、接受新知識和新技能，通過總結(jié)得出新方法和新的技術(shù)應用手段。利用培訓的方式來提高預報員水平，從而提高預報準確率是非常必要的。

2.2.2 預報員的自我學習

預報員到臺站工作后，自我學習顯得很重要。因為在學校學的都是基礎理論，預報思路還沒建立起來，氣象概念也不是很清晰，到了工作崗位后預報員一定要善于學習，熟悉當?shù)氐臍夂虮尘?，要不斷地向老預報員學習，氣象臺每天都進行幾次常規(guī)的天氣會商，有中央臺的和省臺的，新來預報員一定首先要學會“聽”會商，要聽得懂，尤其是夏季天氣復雜時多聽會商，在聽會商之前最好要看一下各種圖表，對天氣有一個大概的了解，然后有針對性地聽，聽聽別人的分析和思路，日積月累，逐漸學習，慢慢建立起自己的預報思路。對預報員來講，最重要的一條要善于總結(jié)和思考，思考和總結(jié)是一個預報員盡快建立預報思路的最有效的方法。中國工程院院士丁一匯認為：“提高天氣預報準確率，天氣預報的分析檢驗過程十分重要，每分析好一個個例，都能夠增長很多知識。只有堅持不斷地對天氣預報過程進行總結(jié)，進行分析檢驗，天氣預報準確率才能夠提高”。每次遇到天氣過程要對照教科書的理論來理解天氣系統(tǒng)的發(fā)展演變，并總結(jié)實際天氣與教科書上有什么異同，考慮預報著眼點，將對災害性天氣過程的總結(jié)分析成為預報員的自覺行動。長此以往，可以加快預報員的成長。中國氣象局加大了在實踐中培養(yǎng)預報員的力度，建立了常態(tài)化的預報員總結(jié)制度，開展各層次業(yè)務技術(shù)交流活動以及各類專項培訓活動，這樣可以有效地提高了預報業(yè)務水平和預報質(zhì)量。

3、預報員崗位設置

天氣預報準確率和精細化水平是衡量氣象工作水平高低的重要標志。預報員的業(yè)務素質(zhì)和技術(shù)水平是預報準確率和精細化水平的關(guān)鍵，預報員隊伍是構(gòu)建和完善預報業(yè)務技術(shù)體系不可或缺的重要力量。預報員是天氣預報的主人，預報員對大氣規(guī)律的認識和把握能力是提高預報準確率和精細化水平的基礎，預報員的系統(tǒng)性、規(guī)律性經(jīng)驗在提高預報準確率和精細化水平中有著不可替代的作用。但目前預報員隊伍并不十分穩(wěn)定，崗位設置不盡合理，預報員的主觀能動性還需進一步發(fā)揮。

針對如何進一步提高山東省天氣預報準確率，山東省氣象臺組織開展了一次專題調(diào)研。調(diào)研采用與預報員座談、省氣象臺領導班子討論、根據(jù)有關(guān)資料分析、問卷調(diào)查等方式，從預報技術(shù)方法、科研業(yè)務化情況、指導預報應用、預報員隊伍建設等方面展開。調(diào)研內(nèi)容涉及預報員崗位設置的有關(guān)情況，山東省臺的情況也不是氣象局的個案，帶有一定的普遍性。因此，這里根據(jù)山東省氣象臺的調(diào)研情況談談預報員崗位設置和調(diào)動預報員的積極性問題。

3.1 優(yōu)化預報員隊伍結(jié)構(gòu)，適度擴大預報員隊伍

預報員這種工作有一個逐漸積累的過程，預報員值班的時間越長，積累的經(jīng)驗就越多，預報準確率可能會高一些。但由于種種原因，預報員的隊伍并不十分穩(wěn)定，預報員流失現(xiàn)象普遍存在。某些有經(jīng)驗的預報員被提拔當了領導，或是從事其他工作去了。天氣預報的值班工作總是處于人員較少的緊張狀態(tài)，當碰到有人休假或是參加培訓，剩下的預報員就得連軸轉(zhuǎn)，長此以往，惡性循環(huán)，人們更感到預報員工作的辛苦。因此穩(wěn)定預報員隊伍，適度增加預報員數(shù)量是很有必要的。預報員數(shù)量充足，值班的壓力就不會太大，預報員就有可能有時間搞一些工作總結(jié)。另一方面，隨著氣象業(yè)務的拓展，氣象業(yè)務分工越來越細，省臺有中期、短期、短時和海洋天氣預報業(yè)務，而且業(yè)務和人員分開，這樣需要的預報員數(shù)量就相應增多。以山東省臺為例，除了汛期以外，全年的大部分時間預報員都處于疲于應付值班狀態(tài)，根本談不上拿出必要的時間進行天氣總結(jié)和科研。在非汛期，部分預報員需要參加學歷進修與論文寫作、培訓、學習、交流或其他必要的出差任務，能夠留下值班的預報員就很少了。還有，由于預報員的流失，骨干預報員少，年輕預報員多，預報員結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接現(xiàn)象嚴重。在人員緊張的情況下，年輕預報員往往預報經(jīng)驗不足，難以獨當一面。

因此，適當增加預報員的數(shù)量，盡快充實預報員隊伍是非常必要的。每年要引進一定數(shù)量預報員，一是有利于預報員形成良好的老中青梯隊，二是人員充足了，預報員就會有足夠的時間去搞天氣個例總結(jié)和預報技術(shù)研究，提高預報能力。

優(yōu)化預報員隊伍結(jié)構(gòu)也是非常必要的，既然年輕預報員多，目前的年輕預報員多是碩士研究生畢業(yè)，盡怏地帶動這些年輕預報員成長，老、中青結(jié)合，有些老的預報員到了退休年齡，可以返聘，來指導這些年輕的預報員。

3.2 提高預報員的待遇，穩(wěn)定預報員隊伍

預報員隊伍不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象嚴重，主要是預報員工作比較辛苦、責任大、社會壓力大、待遇和社會地位不是太高造成的。因此提高預報員的社會地位和待遇、給預報員減壓是留住預報員的重要途徑。

預報員工作比較辛苦，社會地位不高，表面上看，預報員只是值值班而已，可實際上由于預報工作需要24小時不離人，預報員的工作時間不是很固定，往往是在別人休息的時候上班，別人上班的時候休息，尤其是不規(guī)律的值夜班，健康往往受到影響。還有預報員責任大，會受到來自各方面的壓力。首先是來自自己的壓力，氣象預報沒有100%的準確，發(fā)預報前很糾結(jié)，預報發(fā)出去更是糾結(jié)，報了某種天氣就希望實況出，即使下班了，預報員也不能真正下班，還關(guān)心著天氣，睡覺時常做噩夢，這是非預報員無法理解的，二是來自外界的壓力，任何人都可以評價預報員的工作，當預報不準時很多人對預報員會有微詞。預報員一年一年的辛苦工作并沒有增加相應的地位和收入?；谏鲜鲈?，造成了預報員隊伍很不穩(wěn)定，年輕的預報員往往爭取機會進局機關(guān)，而有些人年紀大了也不愿意再從事預報員工作。

因為部門業(yè)務性質(zhì)，長期以來一直有氣象臺出干部，領導多來自預報員的現(xiàn)象。一方面說明了天氣預報工作的重要，另一方面不利于預報員人才隊伍的可持續(xù)發(fā)展。一名有經(jīng)驗的預報員需要至少十年的磨練，經(jīng)驗來自于勤奮和長期的積累，減少優(yōu)秀的預報人員從事管理崗位的人數(shù)。

為了提高預報員的社會地位，中國氣象局已經(jīng)采取提高預報員崗位設置等級，加強預報員的進修訪問，為預報員成長創(chuàng)造了良好氛圍。在各類專家推薦、首席預報員選拔和正研評審時向一線預報員傾斜，評審條件更加注重業(yè)務實際能力，正研預報員比例明顯增加。這都是好的舉措，但提高預報員的社會地位不是一蹴而就的，需要長期的努力。因此各位領導一定要認真分析研究預報員隊伍現(xiàn)狀和需求，科學分析并研究出臺穩(wěn)定和加強預報員隊伍建設的政策，逐步充實預報員隊伍，使預報員隊伍總量與日益增長的預報業(yè)務需求和預報精細化發(fā)展相適應；進一步優(yōu)化預報業(yè)務崗位設置和人員配置，使崗位設置和人員配置與專業(yè)化的預報業(yè)務體系相適應；進一步提高預報員學歷層次，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，加強高層次人才培養(yǎng)，使預報員隊伍素質(zhì)與專業(yè)化的預報技術(shù)體系相適應。

3.3 完善預報員評價機制，建立預報員科學評價體系

要建立以預報業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，由品德、知識、能力、貢獻等要素構(gòu)成的預報員評價指標體系，調(diào)動團隊成員的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新活力，引導和激勵他們在突破氣象科技關(guān)鍵技術(shù)、提升氣象業(yè)務服務水平上發(fā)揮作用；要更加注重實踐和歷史檢驗與評價，把在解決氣象業(yè)務科研中的重大關(guān)鍵問題、在氣象業(yè)務崗位上的實際貢獻作為評價的核心標準和首要指標，切實發(fā)揮以科學評價促進發(fā)展的導向作用。

各級氣象部門領導要投入更多精力，深入到預測預報一線，了解、理解并破解預測預報業(yè)務中的問題和難點，及時出臺提高預報準確率和精細化水平的支持性政策，進一步深化現(xiàn)代天氣業(yè)務的改革，加快推進現(xiàn)代天氣業(yè)務的發(fā)展。

改善預報員工作環(huán)境，發(fā)揮預報員積極性和創(chuàng)造性，還需要解決一些深層次的機制問題，切實完善預報人才培養(yǎng)，引進使用和預報員隊伍穩(wěn)定的良好環(huán)境。

要加大力度，努力培養(yǎng)專家型預報員隊伍。要逐步完善對國家級首席預報員和專家型預報員創(chuàng)新團隊的定期考核評估、動態(tài)管理的機制和激勵政策，加大力度培養(yǎng)和建設一支有影響力的高水平首席預報專家隊伍；要培養(yǎng)研究型的預報業(yè)務骨干，建立對骨干預報員的業(yè)務值班和科研總結(jié)工作安排定期交流制度，使預報員業(yè)務實踐積累與科研素質(zhì)訓練相結(jié)合；要繼續(xù)組織好預報競賽和預報員培訓工作。

要建立科學合理的考核和激勵機制。預報質(zhì)量考核和目標考核是個指揮棒，考核什么項目，什么項目就會受到重視。建立完善激勵機制。應建立獎罰機制，預報好進行獎勵，不好適當處罰，從政策上進行引導。

加強敬業(yè)精神和職業(yè)道德教育。目前，突發(fā)性天氣事件越來越多，其造成的災害越來越重，社會對天氣預報的需求和要求越來越高。工作在預報第一線的各級預報員面臨著巨大的責任和重大的壓力。預報工作量較大，人數(shù)較少，待遇也不比其他崗位高，造成部分預報員思想較浮躁，怠于工作。在人員數(shù)量無法迅速增加的前提下，加強敬業(yè)精神和職業(yè)道德教育顯得尤為重要，必須使他們具有奉獻精神，充分挖掘現(xiàn)有預報員個人潛能。

4、提升預報員能力和水平的途徑和方法

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關(guān)鍵詞：學生工作；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）05-0243-02

赤峰學院是一所多科性本科普通高等學校，位于內(nèi)蒙古中東部，近年來學生工作為深入貫徹落實赤峰學院第二次黨代會會議精神，根據(jù)赤峰學院“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容要求，結(jié)合我校學生群體特點及學生工作實際情況，對在新形勢下赤峰學院學生工作如何有效提升整體工作質(zhì)量，如何進一步加強與推進赤峰學院學生工作改革與創(chuàng)新等實際問題提出自己的一些見解，對我院學生工作在新形勢下如何又快又好發(fā)展提出自己的一些點建議。希望本文能為我校學生工作長效發(fā)展貢獻出自己一份力量。

一、加強學生工作改革與創(chuàng)新的重要性和必要性

學生工作作為高校學生教育管理的重要組成部分，有著不可忽視的地位。學生工作相對其它工作是比較復雜和繁瑣的，再加上學生因素的不確定性及學生的思想觀念日益復雜，無形中給學生工作加大了工作難度和新要求，傳統(tǒng)學生工作中的工作觀念、工作方式和工作體制已很難適應新形勢發(fā)展需要，必須用新思路加以改革和引導。

隨著社會不斷發(fā)展，對學生的全面發(fā)展和全方位的能力有著一定的要求，高校傳統(tǒng)的學生工作理念和教育方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，學生工作管理模式也不能滿足學生發(fā)展的需求，在新形勢下學生工作面臨著諸多問題，學生工作的職能由管理型轉(zhuǎn)變?yōu)榉招?，學生管理工作的內(nèi)容和強度也都大大增加，這對于我們高校學生工作管理模式和教育內(nèi)涵提出了新的要求和挑戰(zhàn)，我們需要重新審視和定位學生工作，進一步加強與推進學生工作改革與創(chuàng)新工作模式顯得刻不容緩，尤為重要。

二、探究赤峰學院學生工作有待改革的幾點建議

（一）強化學生工作執(zhí)行力

學生工作復雜而又繁瑣，要求學生工作者有一種肯干、實干、奉獻的精神，而且學生工作一般都是比較急需要工作者快速應對并制定相應方案，是需要所有工作者共同行動與配合的，這樣學生工作的執(zhí)行力就顯得尤為重要，我校學生工作者工作都比較認真負責，學生也積極配合，但是往往效果都不太理想，這就是執(zhí)行力不強、不足所致，所以我們應該統(tǒng)一思想，強化學生工作者的認識高度，注重工作實效性，對待每項工作都要反復推敲、細致研究后再下達，這樣有助于減少基層工作者的額外工作量，最好將考核測評機制運用到學生工作中，有助于加強學生工作執(zhí)行力。

（二）深化服務型工作模式

新形勢下，學生工作職能已由管理型轉(zhuǎn)變?yōu)榉招停覀児ぷ髡咴谧鰧W生工作時更多的是扮演服務角色，給大學生一個更寬泛的舞臺，推進學生自我管理、自我教育、自我監(jiān)督進度，讓大學生真正成為學校的主人，但服務工作模式只是一種工作手段，是需要技巧和方式方法的，我們不能單純的為了服務而服務，是需要從學生的角度，在學校全局的立場上，考慮如何服務、怎樣服務，所以我們應深化服務型工作模式，多增設學生工作者的培訓力度，深化服務管理模式配套的相應機制建設，更多的是讓工作者用自身的人格魅力去影響學生，用服務型工作模式去感化帶動學生，引領學生工作新層面。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡平臺多樣化

網(wǎng)絡是開展學生思想政治工作的一種新形式，近年來隨著科技的進步及大學生年齡特點，在網(wǎng)絡上開展學生思想政治工作，學生更容易接受些，我校學生工作一直注重網(wǎng)站建設，在學生工作中也多利用網(wǎng)絡平臺開展一些學生工作，但整體感覺網(wǎng)絡平臺利用率不是很高效，比如一些QQ、微信、飛信等聊天工具多是教師間、學生間的工作交流與信息溝通，而教師與學生之間的溝通只是層面上的溝通，學生還存在一些隔閡，沒有暢所欲言，這樣我們應變換工作方式，對那些在群里比較不活躍的學生，應利用學生干部轉(zhuǎn)發(fā)下他在別的群里的一些動態(tài)，也可以關(guān)注他的微博、微信、人人、QQ等平臺上的時時狀態(tài)，來了解學生的心理狀態(tài)，更好的開展學生思想政治教育工作，學生工作者也可以利用微博、博客網(wǎng)站寫一些自己的心路歷程，已增進教師與學生間的互通，增進與學生的感情，更好地開展學生思想政治教育工作。

（四）學工隊伍機構(gòu)設置精細化

學生工作的有效開展主要靠一個精良的學工隊伍，只有隊伍打造好了，才能發(fā)揮工作效率最大化，才能有效開展各項學生工作，我校學工隊伍機構(gòu)設計相對比較精簡，由于新合并本科院校導致學工隊伍偏老齡化，加上學院正處在高速發(fā)展期引進的人才多是搞教學科研和教學的，導致學工隊伍新人注入很少，個人認為推行輔導員制可以有效緩解目前現(xiàn)狀，并且要求輔導員在管理班級的同時，也負責學生工作一個專項版塊，達到精細化設置，可以使學生工作更高效、形式更豐富。

（五）完善評審機制做好推優(yōu)工作

評優(yōu)工作是學生工作的重要一項，每年學校都會對一些學生先進個人和集體進行表彰，在我校學生推優(yōu)評審體系已基本健全，但在教師和集體評優(yōu)方面還不夠完善，有時可能偏主觀化，主要是靠各院系申報和組成的評審委員會推選，評優(yōu)工作是對學生工作者最好的一種激勵方式，我們應該完善評審機制，引進一些評價體系，使一些橫向工作數(shù)據(jù)化，設立一些評比指標，在評選中可以以各院系打擂和投票等方式確定優(yōu)秀先進個人和集體名單，使學生工作評選更具科學化、合理化、透明化，有利于學生工作的順利開展。

三、如何有效創(chuàng)新赤峰學院學生工作的研究思路

結(jié)合我校實際和在其他高校走訪交流情況，我認為學生工作創(chuàng)新應從輔導員隊伍建設著手，只有打造一支年輕化、專業(yè)化輔導員隊伍才能有效創(chuàng)新學生工作，利用年輕人的朝氣來帶動學生工作，轉(zhuǎn)變工作作風，鼓勵年輕人大膽創(chuàng)新工作方式，通過一些平臺增進學生工作者間的交流，在輔導員隊伍建設中可以引進外校一些成熟作法，從全方位去打造輔導員這支隊伍，具體可以包括入職前培訓、心理拓展培訓、業(yè)務能力培訓、工作技巧培訓、輔導員工作規(guī)范、輔導員考核辦法、輔導員課題研究等等，要有專門的規(guī)章制度，要專設部門去管理，加強輔導員后期的教育管理工作，要把輔導員專業(yè)化與職業(yè)化建設工作做為學生工作常態(tài)化工作之一。

四、團學工作如何更好的銜接與分工協(xié)作

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關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習；實習管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0007-03

目前，高職工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵是頂崗實習，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)方案中都設置了學生頂崗實習這一實踐教學環(huán)節(jié)。頂崗實習既是我院教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，同時也是學生走向社會的前奏曲。其目的是為了完成理論與實際的結(jié)合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的專業(yè)實踐技能、職業(yè)意識和崗位意識，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。頂崗實習一方面使學生了解了社會對人才的要求，體會到自己的優(yōu)勢與缺陷，進一步明確了專業(yè)方向、端正了學習態(tài)度和正確定位就業(yè)；另一方面對參加頂崗實習的學生如何進行科學、規(guī)范、有效的管理，進一步提高這一實踐教學環(huán)節(jié)的成效提出了更高的要求。我院近幾年來對高職學生頂崗實習工作進行了積極探索。

一、頂崗實習過程的實施

在我院的人才培養(yǎng)方案中，以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例，在第五和第六學期分別安排了企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)實習工作，企業(yè)頂崗實習單位必須是與我院正式簽訂過校企合作協(xié)議的企事業(yè)單位，而且這些單位提供的相關(guān)實習崗位必須與該專業(yè)培養(yǎng)目標相一致，有助于增強學生的就業(yè)競爭能力和崗位適應性，通過一年的企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)實習，有助于學生提前就業(yè)。

1.建立穩(wěn)定的校外實習基地。校外實訓基地是高職院校進行實踐教學的載體，有助于學生實現(xiàn)學校到崗位之間零距離適應，從而幫助學生能夠順利就業(yè)。因此在頂崗實習實施過程中，首先需要學院相關(guān)部門和專業(yè)相關(guān)教師協(xié)作，利用各自的人脈關(guān)系等積極建立該專業(yè)穩(wěn)定的校外實習基地。為了保證頂崗實習工作的順利開展，在校外實訓基地建設過程中，學院制訂了一系列校外實訓基地的遴選標準及管理辦法，在制度上保證了校企雙方可以形成一種長期穩(wěn)定的“合作”機制。依據(jù)互惠、共贏發(fā)展原則，學生到企業(yè)進行頂崗實習，可以幫助企業(yè)在短期勞動力調(diào)劑、相關(guān)應用性課題研究、為企業(yè)儲備技能型人才方面提供便利；另一方面學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的人力和物力資源，強化技能訓練，達到學生頂崗實習的目的。

以我院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例，簽訂相關(guān)校企合作協(xié)議的頂崗實習單位有浙江省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、余杭農(nóng)產(chǎn)品檢測中心、海通食品有限公司、浙江省農(nóng)科院質(zhì)量標準研究所、杭茶院、杭州樂樂食品廠、杭州諾加特健康科技有限公司等，其中浙江省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、余杭農(nóng)產(chǎn)品檢測中心、浙江省農(nóng)科院質(zhì)量標準研究所、杭茶院等為浙江省內(nèi)權(quán)威檢測機構(gòu)，承擔著省內(nèi)食品企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品的檢驗任務。學生在實習單位老師的指導與培訓下，親身體驗了現(xiàn)代食品檢測技能和檢驗制度，通過頂崗實習期間的工作鍛煉，與單位員工的互相交流，相互幫助，共同提高，學生的工作表現(xiàn)和動手能力得到了實習單位的充分認可，同時提高了自身的人際交往能力，明白了謙遜嚴謹?shù)奶幨嘛L格在工作中的重要性。在為人做事方面，學生也懂得了遇到問題時就要多向身邊的人請教、學習，虛心聽取領導的教誨，大小事情嚴格按照工廠流程辦理，培養(yǎng)了學生踏實、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

2.根據(jù)學生的就業(yè)需求，合理安排頂崗實習崗位。為了確保學生能實現(xiàn)真正意義的頂崗，食品專業(yè)一是根據(jù)專業(yè)學生所具備的職業(yè)資格證書安排相對應的崗位，與相關(guān)企業(yè)協(xié)商，提供充足的實習崗位，保證學生頂崗和輪崗的需求，切實提高學生的專業(yè)技能。另一方面對于有少部分學生已經(jīng)有了較明確的就業(yè)單位，希望提前到該單位進行頂崗實習和畢業(yè)實習，在滿足實習單位與專業(yè)有較緊密相關(guān)度的前提下，簽訂相關(guān)自主頂崗實習協(xié)議，同意學生進行自主頂崗實習。以食品2013屆畢業(yè)生為例，這部分學生最終都在頂崗實習單位實現(xiàn)了順利就業(yè)。因此根據(jù)學生的就業(yè)需求，合理安排頂崗實習崗位，有助于學生提前就業(yè)。

二、頂崗實習的組織與管理

為了提高學生實習的質(zhì)量，讓學生能通過頂崗實習真正提高職業(yè)技能，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)。學院對頂崗實習的精細化組織、管理和考核辦法進行了積極探索，以期達到實習的預期效果，把學生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質(zhì)的技能型人才。

1.統(tǒng)籌安排頂崗實習的準備階段。頂崗實習是由學校、企業(yè)和學生共同參與完成的一項系統(tǒng)工程。學生是頂崗實習活動的主體，學校是頂崗實習的組織者，企業(yè)是學生頂崗實習的直接管理者。為保證頂崗實習工作的順利開展，學院設立了三級管理機構(gòu)——頂崗實習領導小組、頂崗實習指導小組和頂崗實習學生小組，實行“分級負責，企業(yè)協(xié)助”的管理機制。

在頂崗實習組織過程中，首先由專業(yè)負責人組織召開學生頂崗實習動員大會，讓學生深入了解頂崗實習有關(guān)管理制度，包括《學生頂崗實習考核管理辦法》、《專業(yè)頂崗實習工作安排》、《頂崗實習鑒定手冊》等，向?qū)W生提供校企合作企業(yè)的相關(guān)頂崗實習崗位，讓學生自己選擇頂崗實習的單位和崗位，如果某個實習單位學生報名人數(shù)太多，專業(yè)再進行協(xié)調(diào)和溝通，盡可能滿足學生的需求，這對后期學生頂崗實習的管理帶來了極大的便利，在學生出現(xiàn)思想問題時有助于對學生進行思想教育，保證實習工作的順利進行。

學生在認真學習頂崗實習的有關(guān)規(guī)定基礎上，簽訂《學生頂崗實習承諾書》，并以具體某一實習單位為頂崗實習學生小組，確定小組長和專業(yè)指導老師，保證在實習期間遵守學校和企業(yè)的各項規(guī)章制度，不得擅自離崗，有事及時向單位和學校指導老師請假，不做有損實習單位形象和學院聲譽的事情。

2.人性化管理頂崗實習的實施階段。學生在企業(yè)頂崗實習期間接受企業(yè)和學校的雙重管理和指導，在頂崗實習期間有校外實習指導老師和校內(nèi)實習指導老師，其中校外實習指導老師由頂崗實習單位指定，具體負責學生在實習單位的職業(yè)技能指導；校內(nèi)實習指導老師由專業(yè)安排，具體負責學生實習期間的組織管理工作，可以通過學院頂崗實習網(wǎng)上管理系統(tǒng)、QQ、E-mail、電話、短信等多種方式。學校要求學生每周在頂崗實習網(wǎng)上管理系統(tǒng)上傳周記一次，把一個星期的實習工作進行總結(jié)，校內(nèi)指導教師在網(wǎng)上管理系統(tǒng)上每周批改一次，通過這種形式，可以實現(xiàn)遠程指導，了解學生的思想情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，做好學生的思想教育工作，幫助學生克服實習中遇到的困難，從而解決相關(guān)問題。如果有些問題解決需要現(xiàn)場指導，校內(nèi)指導老師會盡可能克服時間和交通等因素的限制去企業(yè)看望學生，具體解決某些問題。

雖然各個專業(yè)在實施頂崗實習教學環(huán)節(jié)前，組織學生進行了“崗前”教育培訓工作，明確告知學生進入企業(yè)后要改變自己的角色定位，了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、工作人員的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，以企業(yè)的“員工”身份進行實習，自覺服從實習單位的工作安排，在更廣的層面熟悉企業(yè)，增強適應能力。但在頂崗實習的第一個月，絕大多數(shù)學生還是會出現(xiàn)較為嚴重的“不適應”企業(yè)工作環(huán)境的問題，他們還是沒有改變自己學生的角色，覺得企業(yè)的管理比學校管理嚴格，甚至有的學生覺得“苛刻”，因此校內(nèi)實習指導老師需要不斷做好學生、企業(yè)相關(guān)人員的溝通工作。對學生實習過程中碰到的實際問題，如：實習期間的住宿問題、生活設施的改善、學生每天的工作時間問題、網(wǎng)絡周記的上傳等方面及時與企業(yè)相關(guān)部門溝通解決，做好企業(yè)與學生之間的溝通橋梁工作，保證學生頂崗實習工作的順利開展。在此過程中，對由于身體原因不能勝任企業(yè)工作崗位的同學及時進行崗位調(diào)準，同時通過學生頂崗實習開始一個月的學生周記及時批改，對學生在頂崗實習過程中出現(xiàn)的思想變化及時勸解，把問題及時解決，以此保證學生在頂崗實習過程中以一種積極的心態(tài)去工作，切實提高自身的實踐技能。通過這種人性化的管理，在企業(yè)、學校和學生三方的溝通和協(xié)調(diào)下，學生會很快轉(zhuǎn)變自身一些不正確的觀念和想法，對頂崗實習有了一個統(tǒng)的認識，這在實習初期的管理中顯得尤為重要，能使學生盡快適應企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)實際工作能力。

3.客觀評價學生頂崗實習的總結(jié)考核階段。在頂崗實習的考核方面，企業(yè)指導老師最具發(fā)言權(quán)，因此為了客觀評價學生頂崗實習，校企雙方必須共同參與，將企業(yè)考核和學?？己擞袡C結(jié)合，兩者各占一定比例。企業(yè)指導老師結(jié)合學生在企業(yè)期間的職業(yè)道德、勞動紀律和工作能力等各方面對學生進行評價，實習結(jié)束后在學生實習鑒定表的最后一頁上進行填寫，并對學生的總體表現(xiàn)給出優(yōu)、良、及格等成績，企業(yè)指導老師簽字確認后加蓋單位公章有效。

學校考核主要由校內(nèi)指導老師的評價為主，校內(nèi)指導老師主要依據(jù)學生在頂崗實習過程中各環(huán)節(jié)的實習任務完成情況。一是學生在實習期間是否每周都按時上傳周記、周記的完成質(zhì)量等；二是校內(nèi)指導老師會按專業(yè)要求對各個實習點進行現(xiàn)場指導，認證聽取企業(yè)員工對學生工作表現(xiàn)的反饋，并結(jié)合學生每天要求填寫的日常工作記錄等；三是頂崗實習結(jié)束后，專業(yè)組織一次頂崗實習交流工作，各個實習單位推薦一位學生對整個小組在實習單位的工作進行總結(jié)并以PPT形式匯報，同時邀請下一屆本專業(yè)的學生參與，讓下一屆學生通過與高年級學生面對面的交流，以學生真實的企業(yè)頂崗實習經(jīng)歷為案例，對頂崗實習過程中可能遇到的問題提前做好思想準備。最終校內(nèi)指導老師綜合三方面的內(nèi)容給予考核評定。

頂崗實習教學工作是一項系統(tǒng)工程，為有效推進“工學結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線崗位需要的高技能人才，應加強校企雙方深層次的合作，依托于本地行業(yè)背景的特殊優(yōu)勢，按市場要求重構(gòu)人才培養(yǎng)標準，建立一個校企合作共贏的“雙贏”機制，各方應共同努力，攜手共進，從而培養(yǎng)出符合市場需求的高技能人才。

參考文獻：

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[3]盧飛躍，渠川鈺.高職學生校外頂崗實習的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（17）：51-52.

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[關(guān)鍵詞] 管理職員；高校；考核評價

[中圖分類號] D63 [文獻標識碼]A [文章編號] 1006-0863（2013）04-0086-03

一、目前高校管理職員考核評價存在的問題

目前，高校中對于管理職員的考核主要是年度考核，通常在每學年結(jié)束時進行?？己藘?nèi)容主要是管理職員日常工作，包括德、能、勤、績、廉等方面，具體包括：政治思想表現(xiàn)、職業(yè)道德表現(xiàn)；勤奮敬業(yè)精神、廉潔自律和遵守勞動紀律情況；管理能力的運用發(fā)揮及工作創(chuàng)新能力；完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率和效益?？己私Y(jié)果的等次通常分為優(yōu)秀、良好、合格、告誡和不合格五個等級。年度考核結(jié)果會記入個人檔案，作為調(diào)整工資、崗位聘用、職務變動、實施獎懲等的依據(jù)。

（一）評價指標不明確

高校對不同管理職員崗位類別、崗位級別的考核評價標準沒有明確界定，考核指標僅僅籠統(tǒng)的表述為“德、能、勤、績”，考核標準又趨向模糊，所以很難準確的在考核結(jié)果上進行區(qū)分。對于考核等級標準的界定也不清晰，等級分布不明確，導致在操作上標準無法細化和準確的情況下，各部門的考核相互不平衡，個人之間不平衡，最后導致大鍋飯傾向比較嚴重，部門內(nèi)部講平均，部門之間搞平衡，甚至形成“互利共贏”、“輪流坐莊”的局面。

（二）評價指標很難量化

對于企業(yè)來說，產(chǎn)值、合格率、成本等都可以通過企業(yè)財務信息獲得，利潤導向明確，指標清晰可量化。評價指標的提取是對其價值創(chuàng)造和服務效果的有效分解，那么如何公平準確地定義這些評價指標也是一大難題。高校的行政管理工作，一方面，工作本身更傾向于定性描述，很難對其定量評價，或者說引入社會評價所要支付的成本過高；另一方面，很多公益型工作的效果要經(jīng)過相對較長的時間才能顯現(xiàn)。因此，高?？己嗽u價指標難以定義和測算。

（三）考核誤差大

由于高校年度考核一般是對整個學年工作的考核，同時基于考核指標確立較難、量化更難的實際情況，高校很難形成制度化的考核評價體系。在這種情況下，現(xiàn)行考核很大程度上是根據(jù)被考核者平時表現(xiàn)和印象進行評價，容易出現(xiàn)暈輪效應和思維定勢偏差，即對被考核者的某些特點印象深刻，過分依據(jù)這些印象和表面特征作為考核重點，對其實際工作能力和工作水平并未進行有效評價和客觀公正的考核，以至于考核結(jié)果出現(xiàn)偏差甚至錯誤。

（四）未建立完整的考核評價體系

高校目前普遍進行的年度考核，大多數(shù)是為了考核而進行的考核。從個人角度出發(fā)，純粹是為了應付組織，思想上根本沒有認識到工作行為本身的價值，考核時寫份工作總結(jié)，只要考核過關(guān)，就能獲得薪級工資的增長；從組織角度來講，一方面是為了單純的進行工作總結(jié)，另一方面就是應付這一常規(guī)工作。因此，最后考核結(jié)果基本都是合格及以上。基層組織和個人知道結(jié)果即可，沒有進行深入的思考、交流和溝通，以致考核流于形式。

二、國外高?？己嗽u價的經(jīng)驗借鑒

（一）明確的考核指標體系

構(gòu)建科學合理的考核評價指標體系是做好考核工作的關(guān)鍵所在。以悉尼大學為例，對管理人員的年度考核，側(cè)重于關(guān)鍵績效面和關(guān)鍵績效點兩個層面，根據(jù)具體崗位工作內(nèi)容和級別確定具體的績效指標。如學生事務管理崗位績效考核指標（如表1），首先在建立詳細完善的職位分析基礎上，學生事務管理崗位的績效考核指標非常具體且有針對性，每個績效指標都會對應著一種或多種工作態(tài)度、行為、質(zhì)量或數(shù)量，從而保證了考核結(jié)果能夠準確反映被考核者的全面績效。

（二）完整的考核評價程序

考核評價是一個包括考核計劃制定、實施與管理、考核反饋的循環(huán)管理過程，強調(diào)組織與個人的溝通與互動，以促進個人和組織的共同發(fā)展。以芝加哥大學為例（如圖1、表2），在明確個人績效目標的基礎上，制定相應的成長與發(fā)展計劃；通過年中考評，總結(jié)績效周期前半段工作并合理確定下半段計劃；通過績效考核，給被考核者評價績效等級，并在薪酬上及時予以體現(xiàn)。整個績效考核周期中，特別強調(diào)要確保被考核者績效目標清晰以及持續(xù)的績效指導和績效反饋。

（三）考核評價結(jié)果有效的運用

考核結(jié)果的及時、有效運用，有利于管理人員行為的持續(xù)改進，并且會使得導向正向激勵。以悉尼大學的薪酬激勵方式為例（如表3），對于年度考核不合格的，年度工資無漲幅；合格的，可以晉升一檔工資（約2.5%漲幅）；優(yōu)秀的，可以晉升兩檔工資（約5%漲幅），即使已經(jīng)晉升到其所在崗位的最高檔工資，也可以繼續(xù)晉升到更高一級崗位的工資，可以跳躍層級晉升薪酬。同時，悉尼大學的各單位提供額外的績效獎金，對于年度考核不合格的，無績效獎金；合格的，可以獲得50%-75%的績效資金；優(yōu)秀的，可以獲得75%-100%的績效獎金。這樣的薪酬激勵方式會發(fā)出非常明確的信號，即考核優(yōu)秀的，能得到明確的直接獎勵。

三、完善我國高校管理職員考核評價機制的對策和建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立考核評價機制的系統(tǒng)理念

考核評價是一個不斷制定、執(zhí)行和修正的循環(huán)過程體系，是一個系統(tǒng)工程，包括考核目標設定、考核要求達成、考核修正、考核評價面談、改進、再制定目標的循環(huán)，這也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決改進的過程，而不是單純?yōu)榱丝己私Y(jié)果進行的似是而非的評價，也不應該是形式主義?？己嗽u價體系是一種目標式量化管理方式，結(jié)合目標管理和量化考核的思想，是激勵管理職員的重要手段。通過考核評價，能夠使管理職員清楚了解工作任務和職責，增強工作責任心；同時通過考核和評價，能夠?qū)芾砺殕T的發(fā)展給予糾偏，對其行為進行引導，提高工作效率，增進管理效益，從而穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)生涯。總之，考核評價體系為了實現(xiàn)個人發(fā)展和組織目標，提高管理職員工作成就感和滿意度，從而實現(xiàn)個人和組織的雙贏。因此，作為組織和個人都必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立考核評價機制的系統(tǒng)理念。

（二）建立崗位分析，明確考核評價指標

崗位分析制度是人力資源各項活動的基礎，崗位招聘、考核、薪酬、培訓與開發(fā)等各項具體政策的制定都必須建立在詳細準確的崗位分析基礎上。通常崗位分析的內(nèi)容包括某個具體崗位的工作活動、所需工作態(tài)度與行為、所需工具材料、相應工作績效與產(chǎn)出、工作環(huán)境及所需個人要求等。具體到考核評價工作，則要明確某一崗位具體工作內(nèi)容有哪些，所需個人能力、態(tài)度、行為有哪些，所應產(chǎn)生的績效結(jié)果有哪些。在明確上述內(nèi)容后，考核內(nèi)容和指標的制定才會更有針對性，因此高校在學校層面明確各級崗位基本職責后，關(guān)鍵是各基層單位應結(jié)合本單位工作實際，明晰內(nèi)部崗位架構(gòu)，就每一具體崗位制定崗位說明書，確定每一崗位的關(guān)鍵考核指標，確?？己藘?nèi)容完全對應崗位職責，不出現(xiàn)超出崗位職責的考核內(nèi)容，也不遺漏崗位職責中應考核的內(nèi)容。

（三）加強互動溝通，突出考核評價的反饋環(huán)節(jié)

考核評價本質(zhì)上是一種過程管理，而不是僅僅對結(jié)果的考核。它是將中長期目標分解成具體時間指標，不斷督促管理職員實現(xiàn)、完成的過程，有效的考核評價有利于個人和組織目標的實現(xiàn)。

在考核評價這一過程管理中，要突出強調(diào)建立全面的考核評價結(jié)果反饋制度?？己嗽u價結(jié)果的反饋，不僅僅是簡單告知結(jié)果，而應進行正式的單獨考核反饋面談。在組織負責人與被考核者的單獨面談中，可以告知主觀與客觀評價結(jié)果，詳細分析考核評分表中各關(guān)鍵考核點，找出差距并給出合理化建議；可以全面溝通上一考核周期工作任務的完成情況、下一考核周期的工作計劃以及個人長遠的發(fā)展目標，并協(xié)助被考核者制定相應的培訓和發(fā)展計劃。

（四）強調(diào)正向激勵，引入多種激勵方式

考核評價機制更多的應該是突出考核結(jié)果的正向激勵作用，簡而言之，就是對考核優(yōu)秀的管理職員實行更加明確的獎勵，具體的獎勵形式也可以多樣化。在物質(zhì)獎勵的薪酬環(huán)節(jié)，建議引入績效工資，對于考核優(yōu)秀者給予相應的薪酬獎勵，將保障性績效工資與獎勵性績效工資結(jié)合起來；在職務評聘和崗位聘用中，建議制定更加明確的政策，對考核優(yōu)秀者給予具體的政策獎勵和傾斜。

高校應該考慮不同職務層次、不同年齡層次的不同需求，從而設計個性化的激勵內(nèi)容。除了貨幣型的激勵，也可以有實物型的激勵和服務型的激勵。在實物型激勵方面，可以給予考核評價為優(yōu)秀的管理職員紀念杯、紀念幣或者優(yōu)秀證書等；在服務型激勵方面，可以給予考核評價優(yōu)秀的管理職員帶薪假期（除正常休假的寒暑假），或者能夠提升自我素質(zhì)和能力的培訓項目，或者可以陶冶身心的戶外旅游等。

（五）做好考核評價的檔案管理，實現(xiàn)精細化管理

這里所說的考核評價的檔案管理，實際上是針對每一位管理職員設立的考核評價的個性化資料，可以作為歷史記錄留存下來。具體內(nèi)容包括：明確的考核指標，具體時間點的工作進度和考核重點，考核評價的具體打分以及評價內(nèi)容，如何進行改善工作行為的建議，考核評價后的所接受的激勵行為等。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡認證管理系統(tǒng) 中職學校 校園網(wǎng)

近年來，隨著政府對于網(wǎng)絡信息化建設要求的不斷加大，中職學校校園網(wǎng)建設的節(jié)奏也在不斷提高，但是新技術(shù)的應用卻是基于陳舊的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，這就導致了網(wǎng)絡安全問題和網(wǎng)絡帶寬瓶頸的出現(xiàn)。

1 某衛(wèi)校校園網(wǎng)絡現(xiàn)狀

某市衛(wèi)生學校是該市唯一所政府全額撥款醫(yī)學中職學校，2008年新建教學大樓的同時建設校園網(wǎng)絡，起初僅為學校行政辦公所用，用戶數(shù)不超過50人。但是近幾年移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機等移動設備連接網(wǎng)絡變成一種趨勢，原先僅僅是行政辦公室的固定臺式電腦需要上網(wǎng)，而現(xiàn)在為了滿足教師移動設備上網(wǎng)，每間辦公室都安裝無線路由器，由于密碼設置過于簡單甚至沒有設置密碼，學生移動設備也接入校園網(wǎng)上網(wǎng)，再加上學校附屬醫(yī)院、家屬院用戶，導致用戶數(shù)呈指數(shù)增長，網(wǎng)絡訪問內(nèi)容無節(jié)制，學校一再提升出口帶寬仍然無法改變網(wǎng)絡慢的現(xiàn)狀，用戶上網(wǎng)體驗極差。

2 基于802.1X+RADIUS協(xié)議的認證系統(tǒng)

IEEE 802.1x是一個基于端口的網(wǎng)絡訪問控制協(xié)議，這里的端口可以是一個實實在在的物理端口，也可以是一個就像VLAN一樣的邏輯端口，對于無線局域網(wǎng)來說這個“端口”就是一條信道。它的出現(xiàn)改進了之前以太網(wǎng)用戶不需要進行認證授權(quán)就可以直接使用的安全缺陷，通過客戶端申請，服務器端授權(quán)的模式，實現(xiàn)了用戶必須通過認證才能進行訪問網(wǎng)絡。802.1X的認證的最終目的就是確定一個端口是否可用，在用戶沒有認證之前，這個端口保持“關(guān)閉”，僅允許客戶端發(fā)送的EAPOL報文可以在網(wǎng)絡上進行交換，當在服務器中查詢到相應的用戶名和密碼時，交換機才打開端口，允許業(yè)務報文通過。

RADIUS（Remote Authentication Dial In User Service）是目前應用最廣泛的AAA協(xié)議。AAA是一種管理框架，因此，它可以用多種協(xié)議來實現(xiàn)。在實踐中，人們最常使用遠程訪問撥號用戶服務來實現(xiàn)AAA。RADIUS是一種客戶/服務器結(jié)構(gòu)的協(xié)議，它的客戶端最初就是NAS（Net Access Server）服務器，任何運行RADIUS客戶端軟件的計算機都可以成為RADIUS的客戶端。RADIUS協(xié)議認證機制靈活，可以采用PAP、CHAP或者Unix登錄認證等多種方式。RADIUS協(xié)議承載于UDP之上，官方指定端口號為認證授權(quán)端口1812、計費端口1813。

3 802.1X+RADIUS認證系統(tǒng)運行原理

在運行該系統(tǒng)之前需要對系統(tǒng)的原理進行簡單講述，通過之前的了解，知道了RADIUS協(xié)議是一種客戶/服務器結(jié)構(gòu)的協(xié)議，而客戶端與服務器端之間進行業(yè)務數(shù)據(jù)傳輸之前必須通過RADIUS服務器的認證，它們之間發(fā)送的認證信息是用密文進行傳輸?shù)模ＷC了傳輸?shù)陌踩浴?/p>

（1）當用戶需要進行上網(wǎng)的時候，開啟用戶電腦上的802.1x客戶端程序（此程序在不同的操作系統(tǒng)上是不一樣的，有系統(tǒng)自帶的，還有需要安裝的小程序），用戶輸入單位為自己下發(fā)到的用戶名和密碼后，進行連接認證，此連接將發(fā)給上聯(lián)交換機。

（2）上聯(lián)交換機接收到客戶端程序發(fā)送來的連接請求信息后，告訴客戶端程序?qū)⒆约旱挠脩裘l(fā)送到它，準備與連接的RADIUS服務器進行對照。

（3）客戶端將自己的用戶名信息發(fā)給上聯(lián)交換機，交換機通過封裝，將用戶名等數(shù)據(jù)信息打包封裝，并加上信息頭一并發(fā)送給RADIUS服務器進行數(shù)據(jù)認證。

（4）當RADIUS服務器收到交換機傳輸來的信息后，查找此用戶名相對應的密碼信息，如果找到該用戶信息，將會生成一個隨機的加密字，并且將該加密后的信息回送給用戶。

（5）當客戶端程序用RADIUS服務器發(fā)送來的加密字對自己的密碼進行加密處理，然后將給加密信息發(fā)送到交換機，交換機再轉(zhuǎn)發(fā)給RADIUS服務器。

（6）RADIUS服務器將交換機發(fā)送來的加密密碼與自己加密后的信息進行比較，如果一致的話，允許用戶的訪問請求，否則發(fā)送給交換機關(guān)閉端口的通知信息，阻止用敉ü，僅允許用戶發(fā)送下一次的認證信息，而其他業(yè)務信息將不允許通過。

如果用戶輸入的名稱和密碼都正確后，交換機打開端口，用戶可以正常訪問網(wǎng)絡信息，此時交換機還可以向RADIUS服務器提出計費請求，RADIUS服務器響應交換機的請求，查詢自身建立的計費規(guī)則，對用戶開始計費，同時用戶可以進行自己的相關(guān)操作。如果用戶覺得這種加密方式比較簡單，還可以實現(xiàn)用令牌卡、短信等方式實現(xiàn)雙層認證加密。

4 實現(xiàn)愿景

通過安裝網(wǎng)絡認證系統(tǒng)，最終將實現(xiàn)行政辦公和教師辦公室固定電腦通過IP和MAC地址自動認證上網(wǎng)，教師無線上網(wǎng)實現(xiàn)通過用戶名和密碼撥號認證上網(wǎng)，而學生上網(wǎng)實行計費撥號上網(wǎng)的形式。出差在外的學校教師可以實現(xiàn)VPN遠程接入校園網(wǎng)。全面實行網(wǎng)絡精細化管理，對用戶、時間、區(qū)域分階段和時間點限制帶寬。保證在不同時間段用戶都能享受到通暢的網(wǎng)絡。

雖然中職學校信息化進程的步伐在逐漸加快，但是相對于高校還有很大的差距，校園網(wǎng)絡優(yōu)化仍然任重道遠，如果不進行改革，將會導致網(wǎng)絡資源的浪費，導致出錢出力不討好的狀態(tài)，網(wǎng)絡認證管理系統(tǒng)若能應用在中職學校校園網(wǎng)中，將會改變現(xiàn)在這一尷尬的現(xiàn)狀，但這樣重大的網(wǎng)絡改革，除了需要技術(shù)支持，更需要學校領導的果敢和決斷才行。

參考文獻

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[4]陳金明，曾煒.基于802.1x的信息網(wǎng)絡接入控制安全認證系統(tǒng)設計[J].微型電腦應用，2016（02）.

篇10

1．1依托校企合作平臺共建課程

依托校企合作平臺，與光明集團股份有限公司多次協(xié)商共同確定家具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)12門主干課程(含課程標準)，做到主干課程都要到光明集團成員企業(yè)進行課程實訓。

1．2成立專業(yè)指導委員會

已初步與光明集團家具股份有限公司建立了家具設計與制造專業(yè)建設指導委員會。委員會成果由企業(yè)老總、企業(yè)技術(shù)骨干、資深設計師、高校專家組成。專業(yè)指導委員會定期召開工作會議，組織專家對企業(yè)崗位需求進行調(diào)研，研究制定了人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材內(nèi)容，指導專業(yè)建設，修定課程內(nèi)容，改進教學方法等，明確了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應社會和家具企業(yè)需求的‘家具設計與制造’高技能人才”的目標，提高專業(yè)辦學水平。

1．3建立兼職教師資源庫

共同組建家具設計與制造專業(yè)教學團隊，引進光明集團家具股份有限公司有豐富經(jīng)驗的資深設計師、技術(shù)專家來院任教。與光明集團股份有限公司合作，根據(jù)專業(yè)課教師專兼職教師2∶1的要求，按兼職教師的實際數(shù)量的200%建立兼職教師資源庫，穩(wěn)定兼職教師隊伍，確保專業(yè)教學的正常進行。根據(jù)專業(yè)教學的需要，每學年按20%的更新比例，選擇和配備兼職教師。

1．4訂單培養(yǎng)

光明集團創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設項目2010年被列入黑龍江省和伊春市重點推進產(chǎn)業(yè)項目，項目總投資52000萬元，建設規(guī)模年產(chǎn)家具20萬件，建設期限為2010—2013年。光明集團創(chuàng)業(yè)園區(qū)位于伊春市青山西大街南側(cè)，總用地面積達10．7萬平方米，囊括了辦公樓、廠房、庫房、宿舍、餐廳、家具博物館、設備用房、停車場、綠化及道路，打造現(xiàn)代化新型企業(yè)。而所有這些都需要大量的家具設計與制造專業(yè)高素質(zhì)、高技能復合型人才的支撐。伊春職業(yè)學院為光明集團創(chuàng)業(yè)園區(qū)各成員企業(yè)訂單培養(yǎng)學生，根據(jù)訂單企業(yè)的用人要求，把企業(yè)的崗位綜合素質(zhì)、技術(shù)標準吸收到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，制定套餐式的教學計劃，為光明集團創(chuàng)業(yè)園區(qū)伊春綠時代家具有限公司各成員企業(yè)培養(yǎng)了緊缺的家具設計與制造專業(yè)高端技能型人才，第一屆畢業(yè)生11人已全部被錄用，并獲得用人單位的好評。

2構(gòu)建了“項目載體、任務驅(qū)動”的教學特色

2011年學院在調(diào)整和整合唯一的國家級試點專業(yè)家具與木制工藝品設計專業(yè)的基礎上開設家具設計與制造專業(yè)，同時成立了專業(yè)指導委員會。組織專家對企業(yè)崗位需求進行了調(diào)研。在人才培養(yǎng)途徑上充分利用伊春林區(qū)家具行業(yè)背景明顯的優(yōu)勢，探索與光明集團家具股份有限公司等區(qū)域行業(yè)典型家具企業(yè)建立了穩(wěn)固的、運行良好的校外實訓基地，在校學生可根據(jù)課程安排進行實踐教學，校企合作共同培養(yǎng)學生。圍繞培養(yǎng)目標，構(gòu)建了高職家具設計專業(yè)的教學體系。明確了本專業(yè)的兩大核心能力，即設計技術(shù)、制造技術(shù)。圍繞兩大核心能力，設置了專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程三大板塊，初步建立了以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主線的“項目設計、工學結(jié)合”的課程體系，逐步推行了“項目載體、任務驅(qū)動”的教學改革，為專業(yè)建設奠定了堅實的基礎。

3融生產(chǎn)、實訓、教學、科研、服務為一體的“產(chǎn)學研互動、學訓交替、頂崗實習”人才培養(yǎng)特色

3．1產(chǎn)學研互動

(1)以科研指導教改。分析總結(jié)國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的成功案例，并結(jié)合伊春區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際和學院家具與木制工藝品設計專業(yè)教學改革研究的經(jīng)驗，積極進行科學研究。已結(jié)題的課題有:黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃重點課題“伊春林區(qū)高職家具設計與制造特色專業(yè)建設及人才培養(yǎng)改革研究”;已立項并正在研究的課題有:黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目“伊春林區(qū)高職家具設計與制造特色專業(yè)落地人才培養(yǎng)方案的研究”。以科研指導教改，探索邊遠欠發(fā)達地區(qū)高職院校的特色專業(yè)的特色辦學之路。(2)以教改促進科研。市場分析、企業(yè)調(diào)研確定崗位任務梳理出典型工作任務歸納為職業(yè)行動領域制定學習領域課程實施方案教學實施反饋信息進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

3．2學訓交替，頂崗實習

第一、二學期主要以基本素質(zhì)、基本知識與基本技能培養(yǎng)為主，強化基本技能訓練;第三、四學期，在主干課程的教學中引入課程實訓，每門主干課程按照先在學校學習，然后再到校外實訓基地進行課程實訓，交替進行。學生在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導下，參與企業(yè)真實的生產(chǎn)活動，生產(chǎn)與課程實訓結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)綜合技能。第五、六學期，在前兩年學習的基礎上，在校外實訓基地光明集團股份有限公司—伊春綠時代家具有限公司各個工廠進行系列家具產(chǎn)品設計實訓、家具制造技術(shù)實訓、頂崗實習與畢業(yè)設計，由專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)骨干共同指導完成，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3．3積極為地方企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(培訓)項目

課題負責人承擔了多項家具設計與制造、木材科學與技術(shù)等領域的技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務項目，參與解決企業(yè)難題，進行應用性項目研究，為企業(yè)提供技術(shù)支持，為企業(yè)贏得了良好的經(jīng)濟效益，取得了良好的實施效果。尤其是參與了黑龍江省友春木業(yè)集團的家具與木制品的設計、工藝技術(shù)、生產(chǎn)加工、成本控制、品質(zhì)管理等技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務綜合項目;承擔興安家園等多個系列實木家具產(chǎn)品多個型號的設計開發(fā)、工藝技術(shù)支持，完成了生產(chǎn)圖紙設計、工藝技術(shù)文件的編制，并都已批量投產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益。

4問題與思考

4．1如何進一步創(chuàng)新辦學機制

雖然學院與光明集團股份有限公司建立了合作關(guān)系，但是從整體上看，校企合作的緊密度和深度仍然不夠，政、校、企、行四方的聯(lián)動效應沒有得到充分體現(xiàn)。其原因主要是:企業(yè)出于自身利益考慮，對校企合作不熱心、不積極，校企合作往往只是學校的一廂情愿，難以全面鋪開、深度融合和長久維持。因此，如何進一步創(chuàng)新辦學機制，這是提高辦學質(zhì)量需要解決的根本性問題。

4．2如何進一步加強教學團隊建設

雖然已經(jīng)形成了一支良好的“雙師”教學團隊，但是，建設一支“工學互動組合教學團隊”的任務還十分艱巨。目前學院教師隊伍存在的問題主要表現(xiàn)在:基于“工學結(jié)合”理念的專業(yè)改革能力、課程開發(fā)能力和實踐動手能力還需要進一步提高;專任教師“下企業(yè)實踐”還不夠深入，企業(yè)兼職教師來校上課的廣度和深度都不夠。

4．3如何進一步增強學生可持續(xù)發(fā)展能力

(1)學生的人文素質(zhì)教育還要深入到教育教學的各個層面和各個環(huán)節(jié)，避免流于形式、停于表面和離開學生主體。(2)建立具有高職教育特色的彈性學制，使企業(yè)的工作過程與學校的教學過程融為一體，為學生提供多樣化的課程選擇，滿足學生不同的學習興趣和需求，使學生的職業(yè)能力培養(yǎng)得到更好的保證。(3)目前的課程開發(fā)與建設對學生的“主體性參與”體現(xiàn)不夠。今后在課程開發(fā)與建設中要充分發(fā)揮學生的主體作用。學生參與課程開發(fā)與建設包括學生市場調(diào)研、職業(yè)志趣調(diào)研和生涯規(guī)劃設計等等，使整個教育活動真正體現(xiàn)“以學生為本”。(4)必須做好“畢業(yè)后教育”工作，使就業(yè)成為學校教育的延續(xù)。

4．4如何進一步提高頂崗實習的質(zhì)量

校外頂崗實習還有待于更加精細化的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，部分學生的實習質(zhì)量難以保證，實習基地的育人功能有待提升。

4．5邊遠欠發(fā)達的伊春林區(qū)如何增加對學生的吸引力，解決生源不足問題