導語：如何才能寫好一篇思想政治教育的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：案例分析；思想政治教育；高校學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）26-0215-02

隨著科技的日益發(fā)展，文化的傳播大致經(jīng)歷了口語、文字、印刷、電子和網(wǎng)絡(luò)。日新月異的現(xiàn)代科技使得文化傳播的手段越來越豐富，人們通過不同的途徑接受新鮮的資訊，人們觀察社會的視角不同，感受不同，往往得出的結(jié)論就不同，潛移默化中形成的價值觀也不同。特別是對于在校學生來說，在校學生獲取信息的方式更是多種多樣，而且他們正處于重要的價值觀形成階段，這時候，如何讓高校學生形成正確的價值觀、世界觀，就顯得尤為重要。思想政治教育作為高校教育的重要組成部分，在高校學生價值觀和世界觀的形成中扮演著不可或缺的角色，它不同于一般的傳授解惑的教育教學，思想政治教育要不斷地創(chuàng)新以適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。在思想政治教育的不斷創(chuàng)新和研究中，案例教育逐漸被思想政治研究者應(yīng)用于思想政治教育中。案例教育以其形象、生動、影響深遠和受教者樂于接受，深得思想政治教育工作者的重視。案例教育有利于把學校、學生、社會三者有效的聯(lián)系在一起。更加密切了三者的聯(lián)系。

一、案例教育分析的含義

案例教學是由哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。于20世紀80年代案例教學引入我國。

傳統(tǒng)上的案例教學是一種通過場景重現(xiàn)或者模擬現(xiàn)實生活中的一些場景。讓學生自己納入案例場景來進行學習的一種教育模式。

案例分析在與思想政治教育的結(jié)合中逐漸煥發(fā)出新的面貌，學界對它的定義主要有兩大類別：第一種觀點認為案例是小概率事件，案例就是案例，從案例中不能得出帶一般規(guī)律性普遍性的結(jié)論；第二種觀點認為對案例的研究可以得出新的假說以及分析性的普遍結(jié)論。

本文認為思想教育中案例分析是教育工作者運用思想政治教育的理論方法，與學生共同分析、觀察，總結(jié)現(xiàn)實存在的問題，并遵循一定的原則把這些現(xiàn)象通過整理、概括、提煉得出普遍性的結(jié)論，達到思想政治教育的目的。

恩格斯曾經(jīng)說：“最好的道路就是從本身的錯誤中，從痛苦的經(jīng)驗中學習?！币虼水斘覀兣龅絾栴}的時候，進行總結(jié)，并從中學習。正是我們行事的關(guān)鍵。思想政治教育也如此，不斷地從案例分析中吸取有利的思想，摒除錯誤的思想，灌輸高校學生以正確的價值觀、世界觀，正是我們思想政治教育的目的所在。

思想政治教育中的案例分析需要具備以下特點。

1.案例分析須具備客觀性

客觀性即客觀實在性，指事物客觀存在。案例是思想政治教育的素材，是主觀見于客觀的事物，在案例的選取上必須尊重客觀事實。才能起到積極的教育作用，樹立正確的人生觀、價值觀，世界觀。

2.案例分析須具備目的性

思想政治教育為達到某一階段的成績和目標，需要不同的案例進行輔助教育，這正體現(xiàn)了事物的普遍性和特殊性相結(jié)合，要針對不同的問題具體分析。這樣才能達到最好的效果，也方便受教者接受。

3.案例分析須具備典型性

每個歷史時期都有其典型的代表，每個時期的典型人物也反映出那個時代的時代特色。岳飛精忠報國反映出在封建王朝中的忠君愛國思想。張麗莉老師的舍己救人反映出社會主義旗幟下大愛無疆的奉獻精神。案例選取的典型性直接關(guān)乎受教者的受教程度。

二、案例教育分析在思想政治教育中的作用

在高校思想政治教育中，學生對于理論知識，如理論的理解過于死板和片面化。理論課的學習淪為應(yīng)付考試的死記硬背。隨著國外資本主義思潮的入侵，大學生的價值觀發(fā)生了改變。例如，近年來大學生中存在行為失范現(xiàn)象和道德滑坡現(xiàn)象,已成為社會的共識。這正說明目前的思想政治教育刻不容緩。大批的思想政治研究者致力于思想政治的研究工作，并且逐漸意識到案例分析對于思想政治教育有著舉足輕重的作用。

1.案例分析有利于理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是對普遍真理同革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合原則的概括表述，是最基本的原則之一。其基本精神是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在《整頓黨的作風》中談到：“真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際抽出來，又在客觀實際中得到了證明的理論。”目前高校中的理論教學過于刻板，在校學生往往認為高校思想政治教育是可有可無的，純粹的理論考試在塑造在校學生的價值觀方面意義不大。馬哲、思政成績好的學生并不代表其價值觀沒有問題。如，云南大學的馬加爵事件，吉林農(nóng)業(yè)大學的郭力維事件。僅僅是因為同學關(guān)系的處理上出了問題就拿起屠刀，這些不得不讓人擔憂大學生的道德問題。

案例分析有利于理論聯(lián)系實際，樹立正確的價值導向。最美女教師張麗莉的出現(xiàn)喚醒了無數(shù)人心中最純粹的美好。她舍己為人的精神感動了全中國的人。她愛生如子的精神給所有人都上了一課，是一堂最生動的思想政治理論課。在師范類院校掀起了一股愛崗敬業(yè)，愛生如子，舍己為人，大愛無疆的熱潮。這個典型的案例把奉獻精神，集體主義的理論融入進了實際。更生動形象地為全體師生上了一課，有利于促進其正確價值觀的樹立。

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一、案例教學的內(nèi)涵與特點

案例教學可追溯到2000多年前的古希臘，蘇格拉底的“啟發(fā)式問答法”便是它的教學雛形。案例教學的系統(tǒng)化起源于美國哈佛大學法學院。1918 年人們把哈佛大學法學院和商學院結(jié)合實例進行教學的方法正式稱為“案例教學”。20 世紀五六十年代，哈佛大學商學院的案例教學獲得美國福特基金會的資助，他們主辦的“校際案例交流所”以及案例教學研討會為案例教學在美國的推廣和普及發(fā)揮了重要作用。1980年夏，美國教師團與中國教師對特許開放的四座城市的20 余家企業(yè)進行采訪，編成80余篇案例，并在大連培訓中心首期廠長、經(jīng)理研修班的教學中試用。自此，我國在管理教學中開始運用案例教學。案例教學從上個世紀90 年代開始在我國應(yīng)用于教育教學。

所謂案例教學就是教育者本著理論聯(lián)系實際的宗旨，遵循教學目的與要求，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與、平等對話和研討等方式加強學習者對于教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學習者批判反思意識、團體合作精神和問題解決能力的教學形式。在一定意義上，它與講授法相對立。中學思想政治課案例教學是指通過具體案例的呈現(xiàn)，引導學生運用理論的基本常識以及其他相關(guān)學科的知識對這些特殊的社會情境進行研究、討論，從而激活學生的創(chuàng)造性思維，形成對案例問題的見解或解決方案，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的一種教學模式。對《思想政治》教學而言，案例教學是一種重要的教學手段和教學思想。事實上，在政治課的案例教學中潛藏著豐富的德育資源，很值得政治教師進行深入的挖掘，使政治課在傳授知識的同時能夠更好地發(fā)揮育人作用，讓案例教學閃耀出德育的智慧。

思想政治課的教學目標一般分為三個層次，即知識目標，能力目標，情感、態(tài)度、價值觀目標。在高考的指揮棒下，許多教師更注重前兩個目標的實現(xiàn)，而忽略第三個目標的達成。其實情感、態(tài)度、價值觀目標對學生是更為有用的，因為它能指導學生學會過有意義的生活。作為思想政治課教師我們不能只教書，而忽略了育人！ 在實踐中，采用案例教學，可以縮短理論與實際的距離，使學生獲得更多的感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解，并使學生的創(chuàng)造能力以及分析問題和解決問題的能力得到有效的培養(yǎng)和提高，因此，這種教學方法受到教師的廣泛青睞，特別是在政治課教學中，更是得到了普遍的應(yīng)用。

二、中學生思想政治課案例教學中體現(xiàn)的德育教育

政治學科是一門德育與智育相結(jié)合的顯性課程，性質(zhì)上有其獨特性。它除了樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就決定了我們政治學科在教學過程中既要教給學生有關(guān)的哲學、經(jīng)濟學、政治學的基本常識以外，還要使學生在學習中不能為了傳授知識而傳授知識，也不能為了德育而講德育。當素質(zhì)教育的號角吹響的時候，我們那套“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學”的觀念和方法已經(jīng)失去了生命力，它已無法適應(yīng)新時期思想政治課實效性、焦點性的要求。而案例教學成為我們教學改革中一致注目的焦點。

案例討論，提升學習品質(zhì)。學習品質(zhì)是學生在學習行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特質(zhì)。在今天，學生在學習成績上表現(xiàn)出來的個體差異，主要不是學習智力的差異，而是學習品質(zhì)的差異。幫助學生矯正異常學習行為，克服不良學習習慣，端正學習態(tài)度，提升學習品質(zhì)，也就成了政治教師責無旁貸的責任。如在 “唯物辯證法的發(fā)展觀”中，講到“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”時，我借用明朝文嘉的《今日歌》：“今日復今日，今日何其少。今日又不為，此事何時了。人生百年幾今日，今日不為真可惜。若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。”這首詩很好地說明了量變是質(zhì)變的必要準備的道理。我在這一知識目標的基礎(chǔ)上，組織學生討論這首詩能夠帶給我們的啟示，使學生明確這樣一個道理：時間就是生命，抓住了今天，就是抓住了掌握運用知識的機會，就是抓住了希望，絕不能把今天的寶貴時光虛擲給明天。虛度光陰，就是折損生命，及時努力，就是開辟理想。學生能從中獲得有益的啟示，使自己的學習品質(zhì)得到逐步的提升。

案例移植，提升生活品質(zhì)。生活品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，如經(jīng)濟生活品質(zhì)，文化生活品質(zhì)，政治生活品質(zhì)，社會生活品質(zhì)，環(huán)境生活品質(zhì)等，表示著人們?nèi)粘Ｉ畹钠肺逗唾|(zhì)量，展示著人們的生活觀念.生活方式.文明素質(zhì)等。今天的學生生活在市場經(jīng)濟年代，信息社會更是給他們帶來了與外界廣泛而又便捷的聯(lián)系。在生活上，他們追求獨立，崇尚另類，張揚個性，充分彰顯了青少年學生的無限生命活力。但由于他們還處于世界觀形成時期，他們的社會閱歷相對缺乏，是非辨別能力和審美能力有待提高，他們對生活品質(zhì)的理解往往帶有片面性甚至有不同程度的曲解，在日常生活中時不時地表現(xiàn)出一些教育契機，對學生進行引導和矯正，以提高他們的生活品質(zhì)。

案例點評，提升心理品質(zhì)。學生的心理品質(zhì)直接影響著學生的學習效率和精神面貌，同時也直接關(guān)系著未來社會的人才素質(zhì)，它是學生優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚思想覺悟得以形成的沃土。政治教師在日常教學中要關(guān)注學生的心理品質(zhì)，把提升學生的心理品質(zhì)納入到自己的視野中來。如《經(jīng)濟生活》“小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”中，我在介紹“科學發(fā)展觀”時。介紹了人類思想發(fā)展史上蘊含的豐富的和諧社會思想，包括儒家的“仁”.“和而不同”.“中和”.“和為貴”.“天人合一”，墨家的“兼愛”.“非攻”等等。在同學明白和諧思想重要性的同時，我做了進一步的點評：我們要在建設(shè)社會主義和諧社會的歷史進程中擔當起重任，除了要有過硬的知識本領(lǐng)外，還必須具備良好的心理品質(zhì)，尤其要學會人與人之間的和諧相處，要學會尊重.忠誠.正直.善解人意，克服自己人性中的弱點，杜絕狹隘和自私，使學生明白這樣一個道理：要適應(yīng)未來社會，并有所作為，僅有科學文化素質(zhì)是不夠的，還必須練就能夠應(yīng)對各種復雜變化的心理素質(zhì)，不斷提升自己的心理品質(zhì)。

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【關(guān)鍵詞】公眾；思想政治教育；開展

基于公共視野下的思想政治教育開展路徑，需要與傳統(tǒng)的思想政治教育工作區(qū)別開來，從不同的角度入手，最為實際地提升公眾的思想政治意識和文化觀念。同時，面對不同的人群，政府所采用的思想政治教育方法也應(yīng)當存在一定的不同之處，如果對待不同文化層次的主體，采用的思想政治教育方法完全一致，很難產(chǎn)生全面性的教育效益。而且，相比較而言，以學生為對象的教育主體更加容易接受教育，因而對于學生的思想政治教育可以較為簡單地開展，而對社會人的思想政治教育，需要切實地考慮到他們的思想接受能力以及當?shù)氐娘L俗習慣思想政治教育工作的開展，最主要的目的是為了提高公眾的思想觀念和道德水平，因而，所采用的思想政治教育方法，也應(yīng)當具有一定的科學性和實踐性，如果僅僅是以理論性的知識內(nèi)容為主，不僅很難得到人們的尊重和認可，而且會使得思想政治教育工作地開展，變得相當?shù)男问交?，實際的思想政治教育功能難以被有效的發(fā)揮出來。新時期的思想政治教育，需要從當前時代下的各種新鮮事物所發(fā)起，不能盲目地進行，也不可以過于傳統(tǒng)，遵循以往的教育模式?，F(xiàn)如今，我國的教育領(lǐng)域已然發(fā)生了很大的變化，以往的教育模式不再受到人們的推崇和認可，如果通過這類教育模式進行思想政治教育工作地開展，實效性會顯得相當?shù)?。為了改變這樣的狀況，在開展思想政治教育工作當中，需要從公眾的視野出發(fā)，給予公眾相當高的主體性，并采取全面多樣的教育途徑進行引導，使得人們愿意接受教育，并在自主探討的過程中，逐步改變自己的認知，形成全新的思想政治觀念和道德思想。

一、我國思想政治教育工作開展的現(xiàn)狀

對于思想政治教育工作地開展，不同的年代有著不同的認識，在最初的時間里，人們普遍地認為，思想政治教育工作是對日常生活實踐的一種指導，因而這些教育內(nèi)容相對較為簡單，學習起來也十分地容易，僅僅將其中的中心思想作為各項實踐的基礎(chǔ)即可。但是隨著時代的發(fā)展，這種想法的適用性逐漸降低，無法滿足當前社會發(fā)展的實質(zhì)要求。為此，人們開始了全新的思想政治教育工作探索，渴望通過教育途徑的優(yōu)化，提升整體的教育效益。我國的思想政治教育工作開展現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在三個方面的內(nèi)容：首先是思想政治教育的渠道缺乏。在傳統(tǒng)的教育過程中，思想政治教育工作的開展僅僅存在于各類高校的教育中，外界的思想政治教育工作并不多見，而且普遍地以普通的講座或者紙質(zhì)宣傳作為主要的教育方式。但是這些內(nèi)容在當下的思想政治教育中，存在著相當多的問題，難以符合當前時代的實際要求，人們也不可能在如此簡單的教育形式下接受到高水平的素質(zhì)教育。其次是思想政治教育的內(nèi)容。對于思想政治教育工作開展的主體內(nèi)容，不同的時代應(yīng)當具有不同的特色，尤其是信息科技時代的到來，思想政治教育工作起到了良好的社會導向作用。因而，如果在這個階段依舊采用原有的思想政治教育內(nèi)容，會與當前時代的各種變化所不符，所產(chǎn)生的教育實效性并不高。最后，思想政治教育工作的開展力度十分小。雖然當前我國加大了對思想政治教育工作的重視，但是開展的途徑并沒有發(fā)生太大的變化，所投入的資金依舊十分有限，無法對它的變化生成實質(zhì)的影響。在我國當下的許多地域內(nèi)，經(jīng)常可以看到很多教育部門開展著不同的思想政治教育工作，但是采取的方式依舊是以思想灌輸為主的理論內(nèi)容講學，而人們對于這種教育方式具有一定的反感，認為其過于枯燥乏味，而且對于他們的生活和實踐，難以形成實質(zhì)性的影響。在這些狀況的影響下，我國的思想政治教育工作開展面臨著許多方面的問題，需要進行針對性地分析，進而采取合理的方式進行改善。

二、我國思想政治教育工作開展存在的不足之處

（一）未能夠切實尊重公眾的主體性

思想政治教育工作的開展，最主要的目的是為了提高我國公眾的思想道德素質(zhì)水平。因而它需要在實際的工作開展當中，高度重視公眾的主體性，站在公眾的角度去思考和探索問題。但是事實上，我國現(xiàn)階段的思想政治教育工作依舊是以教育者為核心，給予公眾的自學思考和探索時間并不多，整個教育過程都是以教育者的教育內(nèi)容講述為主，而很大一部分的人群對于這種教育模式存在著相當大的反感，認為它對于自身的思想道德和政治素養(yǎng)提升，并沒有太大的作用，因而在接受教育的過程中，表現(xiàn)出了枯燥乏味的學習狀態(tài)。以高校的思想政治教育工作為例，學生經(jīng)歷了相當一段時間的應(yīng)試教育沖刷，對于應(yīng)試教育理念下的傳授式教育方式，有著一定的反感?，F(xiàn)如今，伴隨素質(zhì)教育的來到，高校的學生逐漸變得活躍積極，渴望去學習和接受一些全新的知識內(nèi)容。如果在這個時候的思想政治教育，所采用的教育方式依舊是以傳統(tǒng)的理論教育為主，將對學生的思想道德培育形成直接的阻礙。對于社會上的群眾而言，他們所渴望的思想政治教育方式，是一種趣味多樣的教育方式，而且要相對簡單，否則在理解上已然有著一定的困難，更別說深層次的學習思考。在公眾的視野中，思想政治教育工作的開展，應(yīng)當與他們的生活息息相關(guān)。而現(xiàn)階段的思想政治教育工作開展，依舊是以傳統(tǒng)的各種道德觀念為主，雖然教育的過程十分簡單，但是這些內(nèi)容，大多數(shù)人在平時的生活中，已然有了相當多的接觸，如果再進行格外的強調(diào)，就會顯地畫蛇添足，并沒有太大的作用。

（二）思想政治教育內(nèi)容的落后性

對于公眾而言，他們更加渴望的思想政治教育內(nèi)容，是與生活相關(guān)的各種事件及社會文化導向，尤其是新時代的各種要問，他們有著強烈的學習興趣。但是，我國的思想政治教育工作，所選取的思想政治教育內(nèi)容，一直偏向于傳統(tǒng)的各種道德思想內(nèi)涵，雖然具有相當大的文化傳播作用，但是并不能對人們的生活實際產(chǎn)生太多的影響。而且這些內(nèi)容，往往都是一些以理論為主的內(nèi)容，實踐起來存在著相當多的問題。同時，思想政治教育工作的開展，需要以一定的案例為引導而現(xiàn)階段的思想政治教育工作，所選取的政治教育案例，依然是以往的各種到的思想故事，而人們對這些案例的學習，存在著一種聽故事的心態(tài)，對于其中所宣揚的各種道德理念，并不會加以太大的關(guān)注，并且很多的人都認為當前的教育工作中，只需要聽聽故事即可，不需要進行多方面的探討。之所以會產(chǎn)生這樣的思想，主要原因在于這些案例與人們的生活實際相差太遠，人們從中找尋不到太多的可聯(lián)系內(nèi)容，而這些案例也沒有引起人們的學習興趣，因而人們更加愿意將它當做一種趣味的故事去聽講，對于其中包含的道德觀念，也會進行淺顯的認識。此外，當前時代下的思想政治教育熱蕕穆浜笮曰固逑衷誚灘鬧魈宓氖視瞇隕稀0樗夜時代的變化，思想政治教育工作開展所需要的教材也發(fā)生了很大的變化，不再拘泥于傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域思想政治教育教材，采用了多種形式教材。但是這些教材的思想政治教育內(nèi)容主體，選擇的很多都是學生學習中的一些內(nèi)容，而且很大一部分都是以幾年前的政治教材為基礎(chǔ)，并沒有緊跟時代的變化而采用全新的教材。因而，對于這些乏味無趣的教材內(nèi)容，人們的學習熱情并不高，反而認為它們過于不切實際，對于自己的政治思想觀念引導缺乏實質(zhì)性的效益。

（三）思想政治教育涉及區(qū)域的局限性

現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟建設(shè)步伐不斷加快，城鎮(zhèn)化的水平也在相應(yīng)地提高，越來越多的鄉(xiāng)村走向了城鎮(zhèn)化發(fā)展。因而，國內(nèi)的思想政治教育工作，也獲得了全新的發(fā)展機遇，能夠更大范圍地覆蓋到一些地區(qū)。但是，這種教育工作的開展也是十分局限的，畢竟國內(nèi)的地域發(fā)展十分不平衡。沿海地區(qū)的經(jīng)濟普遍較高，而中西部地區(qū)的經(jīng)濟則一直較低，而且發(fā)展的速度相對較為緩慢。而且，很多整體經(jīng)濟水平較高的地域，也經(jīng)常會分布著一些較為偏僻的地域，他們的經(jīng)濟水平相當?shù)?。這樣的經(jīng)濟地域分布狀況，直接導致了思想政治工作開展的局限性。處于城市的人們，所接受到的思想政治教育教育內(nèi)容相對較為廣泛，而且?guī)缀跎钪械拿總€地方，都能接觸到一定的思想政治內(nèi)容。鄉(xiāng)村的人們則不同，他們本身的思想政治觀念較為落后，并不懂得如何能夠科學有效地進行思政教育工作，因而開展的內(nèi)容十分地少，對于人民群眾思想道德的塑造并沒有太大的作用。同時，當前的思想政治教育工作的開展，主要集中在學校，開展的形式主要是思想政治方面的課程，而一旦出了校門，思想政治教育工作的開展力度就會大幅度減少，人們在繁忙的工作和生活中，僅僅能夠在一定的時間內(nèi)，接受到良好的思政教育。相比較而言，社會上的人們接受到的思想政治教育遠遠弱于學校的教育，主要原因在于學校將思想政治教育作為一門課程來開展，具有高度的可行性，學生們也會頻繁地接觸它。而在社會上的思想政治教育工作則不同，只會以偶性的講座或者新聞出現(xiàn)，面對這些不常見的內(nèi)容，人們的思想政治觀念整體的轉(zhuǎn)型速度相當慢，難以滿足當前時代的高素質(zhì)人才需求。

三、基于公眾視野下的思想政治教育工作開展

（一）高度重視公眾的主體性

在現(xiàn)階段的思想政治教育工作中，政府必須高度重視公眾的主體性，迎合他們的實際成長需求，制定相應(yīng)的教育內(nèi)容。當前的思想政治教育工作，肩負著宣揚優(yōu)秀文化和傳播時代思想的重任。通過思想政治教育工作的開展，人們能夠較好地完善自己的思想內(nèi)容，緊跟時代的發(fā)展，了解時事，形成正確的價值觀和社會觀。不同的人們所渴望接受的思想政治教育內(nèi)容是不同的。以學校為例，學生一般想要接觸的內(nèi)容是一些廣泛的政治和道德思想，渴望通過這些內(nèi)容實現(xiàn)對自己知識和能力的一種充實。而社會上的群眾，渴望通過參與思想政治教育工作，獲得全新的認知，提高自己的時代感，并在一定程度上了解新時期的各種變化，成為一名全新的時代人，而不至于與時代的發(fā)展相脫軌。為此，在實際的思想政治教育工作開展中，政府和社會應(yīng)當高度重視公眾的主體性，給予他們一定的時代性教育內(nèi)容。對于不同的主體，選擇不一樣的思想政治教育渠道。比如，在高校的思政教育中，所選擇的教育渠道應(yīng)當更多地以學校課堂教育為主，同時也應(yīng)當在其中摻和一定的社會實踐教育，將當前社會發(fā)生的種種事件，完全地告知學生，并通過這些案例來引導學生，對自身的思想道德進行優(yōu)化。

（二）結(jié)合多種基層公眾服務(wù)設(shè)施開展

現(xiàn)有的思想政治教育工作開展，所選擇的渠道過于局限，很多時候僅僅能夠滿足一部分群體的學習需要，而其他的人，則接受不到良好的教育。為此，當前社會下的思想政治教育工作，可以實時地結(jié)合多種基層公眾服務(wù)設(shè)施來開展。比如圖書館、博物館、文化館等。由于這些場所屬于人們經(jīng)常會去的場所，因而在其中開展思想政治教育工作，無形間會加大受眾范圍，使得很多的人們接受到良好的思政教育。同時，這些基層公眾服務(wù)設(shè)施對于思政教育工作的開展方式，不能太過于局限，如果依然采用原有的講座進行教育，受眾的認可心理并不高，而且普遍不愿意聽取乏味枯燥的講座。為此，基層的服務(wù)設(shè)施可以融合一些全新的教育元素，比如開展一定的思想政治實踐活動、文化書籍傳播、以文物進行傳播等，都能夠深層次地提高人們的參與興趣，并且對于其中的內(nèi)容，人們也能夠在較短的時間內(nèi)了解和學習完成。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進行傳播

進入信息化時代以來，幾乎家家戶戶都用上了一定的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，而且都能夠通過這些設(shè)備，廣泛地接觸一些新時代的互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容。為此，思政教育工作的開展，也可以實時地通過網(wǎng)絡(luò)來傳播。將大多數(shù)思政教育內(nèi)容，放到網(wǎng)絡(luò)上進行傳播，不僅能夠整體性地擴大受眾范圍，還能夠迅速提升群眾的注意力，進而獲得一定的影響力。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的思政教育工作開展，需要較好地秉承公眾服務(wù)的開展理念，如果開展的思想政治教育內(nèi)容，缺乏一定的實際感，會顯地與人民群眾的生活所不符，難以得到人民群眾的認可和接受。因而，在開展互聯(lián)網(wǎng)上的思政教育工作，需要與人們的生活聯(lián)系起來。

結(jié)束語

新時期的思政教育開展，必須遵循公眾服務(wù)的理念，高度尊重人們的主體性，并對當前的思政教育工作進行優(yōu)化，實現(xiàn)高水平的教育過程。

參考文獻：

[1] 劉先長. 淺談高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作隊伍的建設(shè)[J]. 教育教學論壇. 2016（04）

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關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治教育 教育實踐方法

前言

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。這種社會實踐活動是人類的普遍活動。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，在給經(jīng)濟帶來新的活力的同時，也給思想政治教育帶來一系列的新問題，使得思想政治教育面臨非常復雜的局面。同時，近年來隨著國家對職業(yè)教育重視度的提高，我國的職業(yè)教育尤其是高職教育發(fā)展迅速，但在發(fā)展過程中，許多高職校只重視了對學生職業(yè)技能的提高，而在思想政治教育方面比較務(wù)虛，不能適應(yīng)企業(yè)對用人對象的素質(zhì)全面要求。因此，高職院校非常有必要加強對學生的思想政治教育，深入研究思想政治教育的實踐方法，將其落到實處，為社會、企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技能高、職業(yè)道德素養(yǎng)高的實用型人才。

一、選題意義

理論意義：高職院校思想政治教育實踐方法問題研究可以豐富和深化高校思想政治教育工作內(nèi)容，尤其是為高職院校思想政治教育方法的系統(tǒng)化、整體性進行研究積累。

實踐意義：可以指導高職院校思想政治教育教學工作進一步完善，增強思想政治教育教學工作的實效性，提高高職院校學生的思想政治素質(zhì)。

二、當前現(xiàn)狀

當今社會，隨著社會實踐的多元化和各種思想交織碰撞的加劇，價值多元化的趨勢越來越明顯，人們的思想政治觀念越來越復雜，有些正在拉開與社會主義核心價值觀的距離，甚至與之背道而馳。這勢必會對現(xiàn)代化建設(shè)和民族復興事業(yè)造成一定的阻礙。因此有必要加強和改善思想政治教育，強化社會主義核心價值體系。高等教育尤應(yīng)如此。

“思想政治理論課教育教學所依托的學科是我國特有的一門政治性、科學性和實踐性很強的學科，只能加強，不能削弱……開展思想政治教育研究，為推進黨的思想理論建設(shè)和鞏固在高等學校教育教學中的指導地位，為加強高校思想政治理論課建設(shè)，培養(yǎng)思想政治教育工作隊伍提供有力的學科支撐”。這一精神不僅為思想政治教育學科建設(shè)指明了方向，也是對思想政治教育工作者的極大鼓舞，促進了學術(shù)界從各方面對思想政治教育理論的研究熱潮，有關(guān)思想政治教育實踐方法的研究理論也如雨后春筍，或者從歲月的角落被重新發(fā)掘，或者不斷涌現(xiàn)新的研究成果。對思想政治教育實踐方法的研究理論，必將極大地促進思想政治教育學科建設(shè)的。

我國高等教育體系中的高等職業(yè)教育實踐，基本遵守了國家在思想政治教育領(lǐng)域的相關(guān)精神指示，具有一定的實效性。但仍然存在很多問題：有些正在變相的弱化思想政治教育，有些正在偏離思想政治教育工作目標，有些使思想政治教育囿于形式、缺乏實效……這不僅不能鞏固社會主義核心價值體系在高等職業(yè)院校的主陣地，不能解決高職 學生思想政治混亂迷茫的狀態(tài)，更不能為現(xiàn)代化建設(shè)和民族復興的偉大事業(yè)提供長足的精神動力。雖然有國家的支持、社會的期望、眾多部門的協(xié)同和廣大思想政治教育工作者的不懈努力，但思想政治教育在高職院校仍難見起色，其中思想政治教育實踐方法滯后就是主要原因。

因此，在思想政治教育方法一般理論成果的基礎(chǔ)上積極探索適合高職院校思想政治教育的具體方法，進一步豐富和完善思想政治教育實踐方法理論體系，指導高職思想政治教育實踐工作進一步好轉(zhuǎn)，就成為一個全新的課題。

三、思想政治教育方法

（一）以研究內(nèi)容的側(cè)重點為標準進行劃分

以北京大學的祖嘉合教授為代表，認為思想政治教育方法的內(nèi)容大致應(yīng)包括

法學、方法論和思想政治教育活動中的具體方法、思想政治教育研究方法四大并列的部分。

思想政治教育方法學，是指思想政治教育方法的研究對象、理論依據(jù)、方法的本質(zhì)、方法的層次建構(gòu)、方法功能的實現(xiàn)條件、方法的生成基礎(chǔ)和發(fā)展方式及發(fā)展趨勢，思想政治教育方法的繼承與創(chuàng)新等。思想政治教育方法論，以黃蓉生教授的《當代思想政治教育方法論研究》為代表，認為“方法論”應(yīng)側(cè)重關(guān)于方法的理論方面研究。主要有方法的價值、理論依據(jù)、科學原則、應(yīng)用理論、操作系統(tǒng)、理論的未來走向等。這本專著提出了一個嶄新的關(guān)于思想政治教育“方法論”的體系。

思想政治教育具體方法是指教育實踐過程中運用的操作程序、方式方法、技巧等；遵現(xiàn)有教科書成例，按思想政治教育活動過程，思想政治教育方法可以分為認識方法、實施方法、評估方法。

（二）從思想政治教育方法的研究譜系入手

譜系是描述或呈現(xiàn)事物發(fā)展過程中各個結(jié)點之間關(guān)系的范疇。思想政治教育方法的研究譜系，是指思想政治教育方法研究在不同發(fā)展階段上所形成的研究成果之間關(guān)系的范疇。改革開放三十年，思想政治教育方法研究取得了長足發(fā)展，形成了以經(jīng)驗說為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)說為主線，以要素說、形式說、本體說、現(xiàn)代說和發(fā)展說為分支的譜系。其中經(jīng)驗說是指在思想政治教育方法研究的初級階段，以搜集、羅列和實踐總結(jié)為研究方式，以方法介紹為主要形式的研究成果。

四、思想政治教育實踐方法

（一）思想政治教育實踐方法

思想政治教育實踐方法是指教育實踐過程中運用的操作程序、方式方法、技巧等；遵現(xiàn)有教科書成例，按思想政治教育活動過程，思想政治教育方法可以分為認識方法、實施方法、評估方法，其中實施方法是核心與關(guān)鍵，它是其它兩種方法的目的，認識方法和評估方法都服務(wù)于實施方法。

（二）高職院校思想政治教育實踐方法

高職院校在思想政治教育實踐方法中不但遵循思想政治教育的一般原則和方法，更要基于高職院校的教學目標、學生特點等，探索屬于自身的特殊方法。如直觀、感性的方法。

五、研究方法

調(diào)查法：對廣西幾所高職院校的師生進行抽樣調(diào)查，從不同角度看思想政治教育在高職院校的境遇和狀況。

資料查詢法：查找有關(guān)思想政治教育工作的理論專著、研究論文、典型案例、調(diào)查數(shù)據(jù)等，從專家學者的研究中汲取智慧。

比較研究法：比較國內(nèi)外、各不同學校思想政治教育工作的異同點，吸收借鑒，揚長避短。

理論分析法：用基本原理為基礎(chǔ)，借鑒當代思想政治教育前沿理論成果，對相關(guān)數(shù)據(jù)和案例進行科學分析，得出結(jié)論。思路如下：

①在教學實踐中遭遇實際問題。

②在查閱相關(guān)資料中進行深入思考并嘗試解答。

③發(fā)現(xiàn)課題研究的理論和實踐背景。

④對前述問題進行科學歸納與提煉。

⑤嘗試用相關(guān)理論知識進行系統(tǒng)回答。

⑥結(jié)合工作過程進行實踐調(diào)查。

⑦對調(diào)查結(jié)果進行分析并修正前述理論解答。

⑧得出最終的結(jié)論。

六、總結(jié)

在我國當前思想政治教育方法研究領(lǐng)域，前人已經(jīng)做了大量的工作，取得了豐富的成果，但在高職教育的實踐方法研究方面尚有不足，筆者作為廣西某高職院校思想政治教育的一線教師深有體會。在教育教學過程中，根據(jù)高職院校思想政治教育教學現(xiàn)狀，結(jié)合前人的已有成果，總結(jié)自身經(jīng)驗，運用科學方法，對此課題進行研究，不能奢望研究成果的輝煌卓著，但求對該領(lǐng)域的研究有有益的補充，使高職院校思想政治教育工作能更順利地進行。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]教育觀念；工作內(nèi)涵；職業(yè)培訓；全員教育

隊伍的整體素質(zhì)在很大程度上決定著思想教育的效果和學生的整體素質(zhì)。以育人為宗旨，以實踐為依托，以高效為目標，采取行之有效的具體措施，加強思想政治教育工作隊伍建設(shè)已成為當前加強和改進大學生思想政治教育的重中之重。

1　更新教育觀念

教育內(nèi)容、形式、體制、方法等歸根結(jié)底都是教育觀念的反映，科學先進的教育觀念不僅反映了思想政治教育的本質(zhì)，同時也體現(xiàn)了時代的要求。樹立主體性思想政治教育觀、發(fā)展性思想政治教育觀，以人格魅力和真情感染學生，是切實增強中學生思想政治教育實效性、提高育人能力的首要之舉。體現(xiàn)在具體思想政治教育實踐中就是要堅持“以人為本、真誠賞識、良師摯友、言傳身教”。

1.1樹立“以人為本”理念：“以人為本”就是以學生為中心，輔導員、班主任要充分尊重學生人格、需要、權(quán)利，關(guān)心學生的切身利益，工作中盡可能滿足學生成長成才過程中的精神需求和心理需求，創(chuàng)造各種有利條件為學生辦實事、辦好事，營造一個良好的有利于中學生成長的氛圍和環(huán)境，為每個學生的成長成才提供最為廣闊的發(fā)展空間。在工作方法上既要堅持教育人、引導人、鼓勵人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，把思想政治教育促進中學生的全面發(fā)展和促進社會發(fā)展的雙重功能在思想政治教育實踐中充分發(fā)揮出來。

1.2樹立“真誠常識”理念：“真誠常識”就是肯定中學生在思想政治教育中的主體作用，培養(yǎng)中學生的主體性。要求教育者在工作中堅持人人可教育原則，注意發(fā)現(xiàn)學生的點滴優(yōu)點和進步，用發(fā)展的觀點對待每一名學生，充分肯定學生自我發(fā)展的個體需要，改變學生長久養(yǎng)成的依賴、等待的思維定勢，把老師期望轉(zhuǎn)化為學生進步的動力，建立一種有效的內(nèi)在教育激勵機制，將中學生激發(fā)為積極需求發(fā)展、渴求進步的“自主人”，并進而建立一種師生雙向互動的思想政治教育模式。

1.3樹立“良師摯友”理念：“良師摯友”就是以情感人、以情育人。這就要求輔導員、班主任要愛生如子，做到以愛子之心去愛生，以教子之誠去育人。毫無疑問，愛是“貼近學生”的必要條件和有效途徑，教師的愛直接影響思想政治教育的效果。同時，教師的愛不僅是達到教育目標的手段，也就教育總目標的有機組成部分。

1.4樹立“言傳身教”理念：“言傳身教”就是輔導員、班主任身體力行、率先垂范，用自己的模范行為感染和激勵學生進步。尤其是德育教師不僅要言德，還要信德、行德，要求學生品德高尚，自己首先要做一個高尚的人。為人師表，篤志勵行，以身作則，以自身的人格力量教育學生，成為青年學子的榜樣和楷模。

2　強化育人職能

中學生思想政治工作弱化的一個重要癥結(jié)是輔導員、班主任思想政治教育職能弱化，大量的事務(wù)性工作使他們的工作重心偏離了思想政治教育的根本方向。主要原因在于輔導員工作職責、權(quán)限不清，因此，強化育人功能成為思想政治工作隊伍建設(shè)的重要舉措。

2.1 明確工作職責：目前輔導員、班主任思想政治教育職能嚴重缺失的現(xiàn)象普遍存在。如果思想政治教育工作者的工作重心偏離了中學生思想政治教育的方向，思想政治教育的實效性就成了紙上談兵。對思想政治教育工作者的職能進行重新梳理和科學劃分，大刀闊斧為班主任、輔導員減負，逐步實現(xiàn)與其教育職能、教育角色相匹配的職責體系，已成為思想政治教育隊伍建設(shè)不能回避的一個嚴峻課題。

2.2彰顯育人功能：當今中學生思想政治教育面臨著一系列新任務(wù)、新情況、新課題，輔導員能否站在時展的高度，把握育人方向、提高育人能力是隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，也是增強中學生思想政治教育有效性的根本保證。當前，中學生思想政治教育的工作重點應(yīng)落實在“四育人”上：一是思想育人，以培養(yǎng)愛國主義為中心；二是德行育人，以“我為人人，人人為我”為框架，以“舍利取義”為楷模；三是人格育人。以自信、友善、合作、進取為中心；四是行為育人。以“言行一致”、“重信輕諾”為中心，結(jié)合“八榮八恥”教育，實現(xiàn)全方位的育人功能。

2.3彰顯服務(wù)功能：從某種意義上說，思想政治教育的實效性是思想政治教育的服務(wù)功能的折射。實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標，實現(xiàn)“貼近學生”、“貼近生活”、“貼近實際”，思想政治教育工作者就必須樹立“服務(wù)育人”的理念.扎扎實實做好三個輔導：一是學習輔導，包括求知態(tài)度、科學思維、學習方法、學習技巧、學習習慣的輔導；二是心理輔導，包括人際交往輔導、自信心提升、壓力疏解、成功訓練等；這就要求思想政治教育工作隊伍建設(shè)要在提升教育者的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力上下功夫，打造高素質(zhì)的育人隊伍。

3　提升思想政治工作隊伍的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)培訓是思想政治教育隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程，直接關(guān)系到隊伍的質(zhì)量、教育的成效。培訓要取得好的效果必須革除以往培訓空泛虛無的弊端，堅持以實踐為依托，即培訓內(nèi)容來源于實踐中的要求，培訓結(jié)果解決好實踐中的問題，做實思想政治工作隊伍的職業(yè)培訓。

3.1思想政治教育科學素質(zhì)培訓：隨著時展，思想政治教育內(nèi)容面臨新的拓展和整合，如學業(yè)輔導、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等，思想政治教育已成為綜合性的學科。提高教育實效，隊伍的科學素質(zhì)是關(guān)鍵。對輔導員、班主任進行系統(tǒng)的思想政治理論、學生事務(wù)管理學、教育管理學、心理學、教育學、教育心理學、心理咨詢、領(lǐng)導學、信息學等相關(guān)專業(yè)知識培訓已成為重中之重。在培訓中要打破學科界限，圍繞實踐需求，落實培訓內(nèi)容，要在“精”和“管用”上下功夫。

3.2思想政治教育經(jīng)驗素質(zhì)培訓：輔導員、班主任要為中學生做好人生導航工作，需要具備豐富的人生閱歷、成熟的工作經(jīng)驗。針對這一問題，進行思想政治教育經(jīng)驗素質(zhì)培訓就成為思想政治教育隊伍建設(shè)不能忽視的一項重要內(nèi)容。

3.3思想政治教育方式方法培訓：高超的思想政治教育要觸動人的靈魂、轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念、打動人的情感、改變?nèi)说男袨椋粌H僅是一門學科，更是一門藝術(shù)，需要講究方式方法。對輔導員、班主任進行思想政治教育方式方法培訓可以借鑒“案例教學”法。即對典型案例組織思想政治理論課教師、心理健康教育教師、輔導員、班主任共同參與研討，大家一起從不同層面、不同角度、不同專業(yè)背景出發(fā)對安全進行分析研究.集思廣益，制訂最佳解決方案。案例研討培訓切實提高了輔導員、班主任解決實際問題的能力，提升了思想政治教育的方式方法。

4　打造全員教育

思想政治教育難以形成合力，是當前高校思想政治工作疲軟的一個主要因素。優(yōu)勢互補、形成合力，打造全員教育是提升思想政治教育實效性的一個重要支撐點。

4.1 專職輔導員與班主任結(jié)合：班主任工作一般是由專

業(yè)教師中選拔的優(yōu)秀教師承擔，其優(yōu)勢體現(xiàn)在個人魅力和專業(yè)背景上，容易和學生建立良師益友的師生關(guān)系，能將思想政治工作和專業(yè)教育有機地結(jié)合。但同時也存在著班主任科研、教學任務(wù)繁忙，投人學生思想政治工作精力有限和專職輔導員業(yè)務(wù)職責交叉等問題。這就要求我們在實際工作中重點做好四件事，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊伍。一是班主任的選拔堅持科學嚴謹原則；二是給班主任工作折算合理工作量；三是細化班主任職責，明晰專職輔導員的職責范圍，制訂《班主任工作實施細則》；四是堅持表彰鼓勵原則，將班主任績效作為其職稱評定的重要指標。

4.2思想政治理論教育與行為教育相結(jié)合：目前，學?！八枷胝卫碚撜n”教師負責學生的理論教育，負責培養(yǎng)學生正確的價值觀念；輔導員和班主任負責學生的行為教育，指導和規(guī)范學生的道德實踐和日常生活行為。二者的嚴重脫節(jié)勢必造成中學生思想道德知、情、意、行教育相脫節(jié)。對此，我們要因勢利導，調(diào)整思想政治理論課教師和輔導員的角色：讓思想政治理論課教師做思想政治教育觀察員及時發(fā)現(xiàn)、反饋學生思想動態(tài)等，親自承擔班主任工作，結(jié)合思想政治教育的工作實踐開展科學研究，不斷探索和創(chuàng)新中學生思想政治教育的思想和辦法；讓輔導員負責承擔實踐課程和學生平時行為表現(xiàn)的評價，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。

4.3教育與自我教育相結(jié)合：德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動，是教育者的活動和受教育者的自我活動相統(tǒng)一的過程。任何外在的教育都必須通過受教育者內(nèi)化才能發(fā)揮作用，教育與自我教育相結(jié)合，就是要發(fā)展受教育者的自主意識，激發(fā)其自我教育的需要。在促進學生自我教育時應(yīng)注意：①引導認識自我，增強自我教育的愿望和動機；②引導自我分析，自我評價，實現(xiàn)“觀念自我”和“現(xiàn)實自我”的統(tǒng)一；③引導自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成自我管理意志力；④引導自我鍛煉，實現(xiàn)在教育直接指導下的自我管理。另外，除充分發(fā)揮校團委、學生社團作用外，心理健康制度是當前中學生教育的有益賞識，它能夠使學生釋放一定的心理壓力，在心理上成熟和健康。

參考文獻

[1] 夏科家.著力建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導員隊伍口].學校黨建與思想教育，2006(0])

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關(guān)鍵詞：思想政治教育 挑戰(zhàn) 對策

一.大學思政課教學的現(xiàn)狀

目前網(wǎng)絡(luò)生活成為了學生學校生活的絕大多數(shù)。網(wǎng)絡(luò)的好處是可以通過網(wǎng)絡(luò)這扇窗戶追趕時代的潮流，學習先進的科學文化知識，接受新的觀念，吸收新的文化;但是，網(wǎng)絡(luò)所帶來的負面文化也影響著他們，例如在網(wǎng)絡(luò)上炫富、宣泄、惡搞等，這樣的行為反而加速網(wǎng)絡(luò)不良文化的泛濫。多元化是這個時代的特征。青年學生不能夠很好地區(qū)分主流與非主流，正確與錯誤，好的與壞的，他們只是追逐自身的興趣愛好，從而他們的價值觀念朝著多元化的方向發(fā)展，他們標榜個性，追逐自由和屬于自己的個性生活方式。

大學生群體是一個特殊的群體。具有獨立性、不可控性、多元化性等等特性，這些特性必然導致價值觀念的不同和差距的產(chǎn)生，這些不同和差距久而久之可能導致心里問題。同時，由于計劃生育政策導致現(xiàn)在大學生基本都是獨生子女，物質(zhì)條件相對豐厚，心理抵抗挫折的能力較弱，在面對失敗和挫折的時候自暴自棄、怨天尤人。某些大學生受到消極、錯誤觀點的影響，或者自己的利益需求得不到滿足，就對社會和人民，對黨和國家進行宣泄，行為極端，語言犀利;還有些學生社會主義理想信念還不堅定，以物質(zhì)條件的好壞來衡量和評價好壞。他們不清楚人活著的意義和價值。

二.大學思政教育所面臨的挑戰(zhàn)

一是大學生思想政治教育的現(xiàn)狀與思想政治教育要求之間的矛盾沖突。當今社會物質(zhì)條件相對優(yōu)越、科學技術(shù)發(fā)達、思想文化交流頻繁。網(wǎng)絡(luò)的迅猛普及，多元化的文化不斷的沖擊著我們的青年學子，然而他們的人生觀、價值觀、心理健康、意識形態(tài)的現(xiàn)狀還經(jīng)不起多元化文化的沖擊。

二是大學生思想政治教育與大學生利益需求之間的矛盾沖突。當代大學生青年處于轉(zhuǎn)折的時期，他們不但有自己的需求，還有自己的困惑，他們只關(guān)心與自己相關(guān)的事情，例如學習成績、獎學金、就業(yè)問題等，他們對與自己無關(guān)的東西產(chǎn)生心理上的抵觸。

三是思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部的矛盾。思想政治教育是一個系統(tǒng)，“是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動?！奔热贿@是一個有機的整體，那么其中任何一個環(huán)節(jié)或者部分出了問題，對其的影響都將是全面的。

三.解決思政課教學矛盾沖突的途徑

思政課教學面臨的這些矛盾和沖突，筆者提出以下幾點建議：一是思想政治教育要“大眾化”。思想政治教育在內(nèi)容和目標上還沒有發(fā)生根本性變化，但是傳統(tǒng)老套的教育方法明顯不能夠化解現(xiàn)在的新矛盾、適應(yīng)當代新問題，沒有任何效果。高校思想政治教育者應(yīng)該了解當今社會的熱點和焦點，學生的所想、所思，換位思考，站在學生的角度上，緊抓實際需要和思想政治工作的基本出發(fā)點，切實有效的解決問題;二是思想政治教育要不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)、隊伍和環(huán)境。大學環(huán)境不僅包括校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境，還包括線上環(huán)境和線下環(huán)境。在校園當中營造一種文化，以培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)為內(nèi)容，建設(shè)一種集思想、文化、政治教育為一體的校園文化氛圍;三是改善思想政治教育課的教學方法。“教無定法，貴在得法”。大膽改革思想政治教育的教學方法，摸索新的教學形式，推廣行之有效的教學經(jīng)驗。對于一些相對成熟的課程要大膽實驗，嘗試新教育方法的效果。提倡新穎有個性的教育方法。廣泛、大量的利用案例教學獲得學生們的認同，通過挑選案例以及對案例的分析和運用，讓課堂變得更加生動，增強政治理論教學的實效。

參考文獻

[1]李愛華，雷驥.論理論教育與思想政治教育的關(guān)系[j].思想理論教育（綜合版），2006，（4）.

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【關(guān)鍵詞】高職院校;輔導員;網(wǎng)絡(luò)思想政治;教育能力

在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下，一些立足于網(wǎng)絡(luò)之上的新興技術(shù)迅速崛起，例如自媒體，一經(jīng)上線，好評如潮，使得人們的生活變得更加豐富多彩、妙趣橫生。但是這其中，因為人人都變成了輿論的傳播者和分享者，大學生作為一直走在時尚前沿的群體，每天都會接收到來自四面八方不同人群不同方面的信息，其中一些不乏與主流觀念相悖的，長此以往，部分學生便可能被誤導，以為其理論并非錯誤的，而是小眾的。針對這一現(xiàn)狀，高校輔導員要加強對學生的思想政治引導，不可放任自流。可是縱觀傳統(tǒng)思想政治教育，在當今社會背景下，對學生的思想政治教育效果已經(jīng)大打折扣，所以高校輔導員要找到問題癥結(jié)所在，從網(wǎng)絡(luò)入手，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教化能力，開辟全新思想政治教育模式，力求強化思想政治教育質(zhì)量和效果，為當代大學生樹立正確良好的思政立場和思想觀念，使其可以成為貼合社會需求發(fā)展下的綜合型人才。

一、提升高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力的目的

(一)幫助學生樹立正確思想政治立場。中國在改革開放之后，飛速發(fā)展，締造了諸多中國式奇跡，儼然從備受欺凌中徹底成長起來，成為國際上讓人無法忽視和輕視的存在。雖然我們身處和平年代，但是國家之間的競爭其實從未中斷。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，無國界之分，很多敵對勢力妄圖從思想上動搖我中華少年的政治立場，在價值觀上挑撥國家和學生之間的共同信念，以此動搖其對于社會主義意識形態(tài)的認同［1］。對于高校輔導員要對該問題給予一定重視，首先明晰立德樹人的重要使命，以此從出現(xiàn)思想政治立場根源問題入手，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治育人的作用。根據(jù)不同學生的情況給予調(diào)整，始終秉持社會主義思想為核心指導，糾正學生思想政治立場中的問題，強化網(wǎng)絡(luò)思想政治教化能力。(二)牽引網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很多熱點話題一經(jīng)出現(xiàn)便會被推上制高點，所有人都可以各抒己見，站在不同的立場上進行點評或者批判，這種現(xiàn)象對于輿論中心人物成為一種網(wǎng)絡(luò)暴力。而大學生是一直走在社會前沿的人群，關(guān)于熱點話題也經(jīng)常發(fā)表自身的看法，甚至引領(lǐng)輿論的導向。在長此以往中，部分學生自身已然成為“網(wǎng)絡(luò)暴力”中的一員。這本身在思想政治層面上就為錯誤的，任何社會熱點的發(fā)生，都會有其必然的原因，或者網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的消息也是片面的，抑或者立場和所處環(huán)境不同，都是造就不一樣的結(jié)果［2］。而大學生私自引導輿論很有可能對他人造成傷害。所以輔導員要針對這一現(xiàn)象，提升自身網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力，使其可以秉持實事求是的態(tài)度從實際情況出發(fā)，待一切事情未明之前，不要任意發(fā)表自身的觀點，因為這可能對他人造成傷害。同時，也為引導輿論的正確發(fā)展作出貢獻。(三)延展思想政治教育途徑。傳統(tǒng)思想政治課堂，大多以說教為主，這種教學形式過于陳舊、固化，讓本就無趣的思想政治課程氛圍變得更加低迷。學生對于該課程興趣缺缺，但是為了完成課時任務(wù)和應(yīng)對考試，只能保障出勤和及格，從根本上來說，傳統(tǒng)思想政治的教育質(zhì)量已經(jīng)嚴重下滑。并且立足于新時代，大學生的思想和行為都已經(jīng)發(fā)生變化，其更加崇尚個性化的教育和平等的教學方式［3］。所以高校輔導員提升自身思想政治教育能力，開拓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育渠道，經(jīng)常性以朋友的口吻和學生增加互動，盡可能地減少教師和學生之間的距離感。另外網(wǎng)絡(luò)思想政治類型問題較多，輔導員可以借助其資源的豐富性，并打破空間和時間的限制，將傳統(tǒng)教條說教的思想政治教育演變成為日常交流，進行滲透，延展思想政治教育空間。

二、高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政能力建設(shè)現(xiàn)狀

雖然傳統(tǒng)思想政治課堂可以帶給學生一定思想政治方面的督促作用，但是也因為其他方面諸多因素的限制，在教學質(zhì)量上無法達到預(yù)設(shè)標準和效果。而高校輔導員開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系可以立足于傳統(tǒng)思想政治課堂之上彌補其短板，但是從宏觀的角度分析，高校輔導員開展的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也存在一些問題需要解決，以下就重點問題詳細羅列。(一)高校輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作意識淡薄。高校輔導員針對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的開展積極性較低，并沒有意識到自身工作的職責和網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的重要性。而是將眼光放置于工作任務(wù)量的增加上。并且諸多高校輔導員雖然響應(yīng)該思想政治教育形式的改革，但是并沒有從實際上領(lǐng)會網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的真諦，而是依舊采用傳統(tǒng)的思想政治方式，與線下的思想政治課堂別無二致，只是教育環(huán)境變成了網(wǎng)絡(luò)。這種淡薄的只為了完成工作任務(wù)的工作意識，根本無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治的優(yōu)勢，相反可能還會起到適得其反的效果，讓學生從對思想政治課程沒有興趣到厭煩的程度，和網(wǎng)絡(luò)思政教育初心背道而馳，沒有時效性和針對性。(二)高校輔導員信息素養(yǎng)有待提升。新時代下，高校思想政治教育工作呈現(xiàn)出多極化、信息化等諸多特點，而部分高校輔導員雖然接受了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式，但是在網(wǎng)絡(luò)中針對學生進行思想政治教育時，信息素養(yǎng)較低，使用的方式過于生硬，無法達到互動式思想政治教育，使得學生們的接受度和認可度提升上來。所以關(guān)于高校部分輔導員的信息素養(yǎng)還有待提升，杜絕網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的無效性。(三)高校輔導員信息技能普遍偏低?，F(xiàn)代教育因為社會環(huán)境的變化，不但要求教師具備深厚的專業(yè)知識，還要具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力。而從高校實際情況出發(fā)，一些高校輔導員年齡為中年，所以其對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力的掌握較差，并且沒有經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)的培訓，對一些大學生喜歡的網(wǎng)絡(luò)平臺使用相對陌生，使得在針對思想政治敏感問題的案例選擇上，受到極大限制，無法針對普遍、重點的問題進行糾正，使得很多嚴重的思想政治問題被忽視或者略過，限制了網(wǎng)絡(luò)思想政治優(yōu)勢的發(fā)揮。

三、強化高職院校輔導員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力的路徑

(一)糾正高校輔導員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育意識。關(guān)于高校輔導員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育意識，必須進行糾正，因為開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有重大作用，如果高校輔導員意識不正確，將帶給學生更多負面影響。首先，高校高職院校要認識到高校輔導員產(chǎn)生這種心理的誘因，因為高校輔導員也需要面對家庭、工作等所有問題，工作壓力的一再增加，對于輔導員來說，可能會影響到其他方面［4］。所以，高職院校要根據(jù)不同情況的輔導員進行詳細調(diào)查，根據(jù)因人而異的情況進行解決。例如，部分高校輔導員家庭負擔較大，對于增加的工作量較為苦惱，所以高校便可以針對這種情況進行薪酬問題的增加，幫助高校輔導員解決后顧之憂，才能讓高校輔導員擁有更多時間和精力運用網(wǎng)絡(luò)思想政治進行教育問題，更好地完成思想政治教育工作，幫助學生擺脫各種心理問題的影響，重新?lián)肀篮玫拇髮W生活。(二)提升高校輔導員信息素養(yǎng)。首先，要讓高校輔導員自身認識到網(wǎng)絡(luò)信息在當今社會中使用的廣泛性和有效性，使其可以自身主動地去探尋如何提升自身信息素養(yǎng)，以便更好地開展思想政治教育工作［5］。高職院?？梢蚤_展網(wǎng)絡(luò)思想政治探討大會，讓一些信息素養(yǎng)有待提高的輔導員將思想政治案例記錄下來，在會議上共同討論，并且讓一些信息素養(yǎng)較高的輔導員發(fā)表其自身的看法，帶給這部分輔導員一些思路，使其可以一點一點積累方式，學習如何與學生形成無界限的溝通，并將思想政治問題轉(zhuǎn)化成幽默有趣學生易于接受的方式，還能拉近師生關(guān)系，讓學習氛圍變得更加濃厚。除卻這一點，信息素養(yǎng)有待提升的教師可以借鑒一些其他網(wǎng)絡(luò)思想政治成功的案例，另外需要高校輔導員注意的是在借鑒過程中學習的是如何溝通和解決問題的方式，而不是生搬硬套的話語套路［6］。因為有些思想政治問題可能相當類似，可面對的學生是不一樣的，所有學生的性格、興趣、成長環(huán)境等均不盡相同。這些都是高校輔導員在解決學生問題時需要考慮到的。(三)強化高校輔導員信息技術(shù)能力。關(guān)于高校部分輔導員在開展思想政治教育工作時受制于信息技術(shù)能力的問題，高職院校可以讓這部分輔導員定期參加培訓，培訓內(nèi)容從最為基礎(chǔ)的技能開始，一點一點提升信息技術(shù)能力。而這里邊提到的一些信息技術(shù)能力并非只是單單指代一些如何打開、使用方面的技能，還有一些專門的流行詞匯，目前大學生經(jīng)常會用到的網(wǎng)絡(luò)詞匯具體代表的意思，例如“YYDS、Bat-tle”等，實際指代的意思或者在不同事件和語境中代表的意思，這些都屬于信息技術(shù)能力范疇之內(nèi)的，對于一些不太運用網(wǎng)絡(luò)的輔導員來說，這些是需要一定時間進行消化的［7］?；蛘吒呗氃盒？梢赃m當邀請一些這方面的知名專家學者進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育交流，不但可以學到一些先進的思想政治理論知識，還能積累一定的實踐經(jīng)驗?；蛘哚槍€別較為棘手的思想政治問題學生，也可以向?qū)＜艺埥袒蛘咭黄鸸餐接懡鉀Q方案，為提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作夯實穩(wěn)固基礎(chǔ)，形成多向性的教育合力。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞： 案例教學 高校思政課 實效性

高校政治教育，是一門人文性的學科，是以人為教學對象的學科。由于思想政治教育的特殊性，該學科教學具有理論抽象性、意識形態(tài)性及政治性等特點。而傳統(tǒng)的思想政治教育，由于形式化趨向嚴重，教學方法保守拘謹，很難達到應(yīng)有的效果。大學生作為年輕一代，思想更加活躍，其思想呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象也更加明顯。蘇聯(lián)解體、東歐劇變之后，全世界范圍內(nèi)的社會主義陷入了低谷，導致中國特色社會主義的意識形態(tài)相對西方而言處于相對弱勢的地位。為保證我國社會主義事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，必須加強高校大學生的思想政治教育工作，提高高校思政課的實效性。

一、關(guān)于高校思想政治理論課

（一）高校思想政治理論課的重要性

當代大學生由于自身素質(zhì)和社會中的一些負面問題，出現(xiàn)了許多思想政治方面的問題，諸如：理想信念模糊、政治信仰缺失、自我為中心的價值觀、協(xié)作意識差，受市場經(jīng)濟中享樂主義、拜金主義等錯誤思想的影響大。思想政治教育是個人社會化的重要方式，是培養(yǎng)大學生正確社會價值觀和正確意識形態(tài)的必要手段，也是個人參與社會實踐，融入社會生活的重要指導思想。作為時代所需要的新型人才，作為國家未來的社會主義建設(shè)者，大學生自身價值的實現(xiàn)，前提是滿足國家和社會對大學生的思想政治素養(yǎng)的高要求[1]。而在《進一步加強大學生思想政治教育的意見》中，思想政治教育和學校管理的有效結(jié)合成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點，大學生思想政治教育工作，尤其是思政課的重要性由此可見一斑。

（二）高校思想政治理論課的現(xiàn)狀

市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會體制的改革，改變了人們的生活方式及價值取向，而針對大學生的思想政治教育卻始終沒有突破傳統(tǒng)的教學模式，在理論和實踐方面都顯得保守、落后，使得思想政治教育經(jīng)常泛泛而談，缺乏針對性，在高校教育中處于被動地位。目前，高校思政課的課程理論和實踐生活嚴重脫離。雖然思想政治教育是理論性極強的學科，其教學內(nèi)容具有抽象性及系統(tǒng)性，但是如果過于注重理論教育而忽視生活性和實踐性，就失去了思想政治教育的現(xiàn)實意義。馬克思曾經(jīng)說過，意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的實際生活過程。因此，個人的思想意識的變化是通過個人的實踐生活表述的，生活是思想政治教育的基礎(chǔ)，也是思想政治教育的目的。由于高校思政課缺乏針對性，再加上其理論性特點導致與生活實際脫節(jié)，高校思想政治課明顯無法激發(fā)學生的興趣和充分調(diào)動學習積極性，導致高校思想政治理論課普遍存在實效不佳。

二、關(guān)于案例教學

（一）案例教學法簡介

案例教學是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國。作為一種開放式、互動式的新型教學方式，案例教學法通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討進行學習。案例教學一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，又不是寫出來闡明事實的事例，而是為了實現(xiàn)教學目標，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

（二）案例教學法對于高校思政課的實效性分析

高校思想政治教育，是一門人文學科，是以人為教學對象的學科，具有理論抽象性、意識形態(tài)性及政治性等特點。對于這一特點，馬克思曾經(jīng)提出：我們的出發(fā)點是從事實際活動的人，而且從他們的顯示生活過程中還可以描繪出這一生活過程在意識形態(tài)上的反射和反響發(fā)展[2]。這就要求高校思想政治課理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)，解決生活中的問題，將知識理論灌輸在實際生活實例中。案例教學法正是結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞達到啟示理論和啟迪思維的目的的教學方法，非常適用于高校思政課。

案例教學法在理論上與學生的心理認知水平和學習特點相適應(yīng)，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高其分析問題和提煉信息的能力。在高校思政課教學中，要正確運用案例教學法，針對思政課的教學目標，將課程上的理論與實際的案例信息結(jié)合起來，讓學生在案例中獲取更為直觀的知識，使學生的思維更為活躍，并靈活地分析問題和解決問題。總之，案例教學法是提高高校思政課堂教學效率最有效的教學方法之一[3]。

三、案例教學法在高校思政課中的運用

（一）制訂明確的教學計劃

教學計劃主要包括特定的教學對象、明確的教學目的、具體追求的教學效果和對教學過程的整體設(shè)計及其控制。在高校思政課中運用案例教學，主要目的不僅僅在于傳授政治思想理論知識，還在于通過動員學生的參與熱情，喚起潛藏在學生身上的豐富的實踐經(jīng)驗及其能力。明確的教學計劃不僅要考慮案例課的過程控制，還要考慮整個教學計劃的進度特別是其中案例部分的安排及其效果，要注意案例部分和理論部分、實踐部分的平衡。

（二）選擇合適的案例

要做好高校思政課的案例教學，就必須選擇適合的案例。所有的案例是為一定的教學目的編寫的，選擇案例一定要考慮案例編寫者的著眼點。同時，案例教學的目標是啟發(fā)學生對現(xiàn)實的政治問題的思考、爭論和進一步探索，基于問題和探索問題是這種教學方法的核心特點[4]。因此，選擇的教學案例要結(jié)合教材上的理論知識，兼具綜合性和實踐性，同時富涵鮮明、強烈和錯綜復雜的問題意識，能充分引發(fā)學生的爭論與思考。

（三）引導學生對案例進行討論

對案例的討論環(huán)節(jié)能使學生各方面的能力得以完全釋放，是案例教的的特色所在，也是其終極目標。因此，在高校思政課的案例教學中，老師要充分發(fā)揮其引導作用，引導學生根據(jù)案例進行深入的分析和探討，幫助學生從對案例的認識與思考過渡到對案例后的本質(zhì)知識的思考。老師要營造和諧民主的課堂環(huán)境，讓學生積極地討論，并樂于表述自己的觀點。

（四）課程的總結(jié)與評價

對課程的總結(jié)與評述是案例教學的最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，老師要對學生的觀點進行公正而客觀的評論，并對自己的教學成果進行總結(jié)。

案例教學法是一種重視老師與學生之間的雙向交流，注重學生能力培養(yǎng)，并將理論學習滲透在案例教學中的教學方法，其精神實質(zhì)卻對我國高校思政教育管理的實踐和進步大有裨益。在以“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”為教學宗旨的背景下，在以思想政治素質(zhì)作為新時代人才主要評價標準的當代，創(chuàng)新性的大學生思政治課教學方法是更符合時代要求的大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)方式，能夠更好地服務(wù)于即將進入社會的大學生，能夠為大學生的未來，為社會發(fā)展的未來提供思想依據(jù)的良好支撐。

參考文獻：

[1]張新旭.思想政治課教學案例的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2011（6）：78-79.

[2]李鉞.思想道德修養(yǎng)課中案例教學法效果淺談[J].今日科苑，2008（12）：67-68.

篇9

[關(guān)鍵詞]大學生體驗式教育；思想政治教育；實踐模式

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）13-0051-02

隨著教育體制的改革與發(fā)展，對于學生的體驗式教育越來越受到教育界的重視。通過體驗式教育可以把學生的學習與生活緊密地聯(lián)系在一起，而且可以有效地掌握大學生的各項心理活動，切實地協(xié)助大學生從生活實踐中獲取到教育的內(nèi)容，幫助其形成正確的價值觀念，即擴展了大學生思想政治教育的形式，也增強了大學生思想政治教育的實效性。

一、體驗式思想政治教育的意義

當前對于體驗式思想政治教育的意義可以從幾個方面來進行理解。首先，通過體驗式思想政治教育可以有效地提高學生的情感、生活等多個因素的教育價值。其次，從教育模式上來分析，體驗式思想政治教育可以促進師生之間的情感，通過有效的師生互動模式，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教育。最后，從教育方法上來進行分析，體驗式思想政治教育是一種情境式教育，通過學生已經(jīng)具有的經(jīng)驗來進行設(shè)定，引起學生內(nèi)心的感悟與反思，從而可以自覺性地參與到教育當中。通過這三個方面的分析，也體現(xiàn)了只有通過實踐才能更好地實現(xiàn)人的認識能力。當前的大學生思想政治教育工作，要突出學生自身的主體意識，引導學生通過學習、生活來進行親身體驗，從而感悟教育思想，以此來強化學生自身的內(nèi)心，最終轉(zhuǎn)化成為外在的行為?，F(xiàn)代的思想政治教育是一種內(nèi)心精神活動的體現(xiàn)，可以有效地引導學生情感、心理活動，如果將其引入一個新的環(huán)境中進行體驗，就會引起其內(nèi)心活動的變化，從而產(chǎn)生新的認識與情感。同時，還可以正確地引導大學生的思想活動，讓其可以全身心地投入到思想政治教育當中，通過讓大學生親身進行體驗，才能讓他們真正接受所需要學習的知識內(nèi)容，從而才能更好地體現(xiàn)出教育的價值。而且，體驗式思想政治教育，還具有針對性、個性化等特點，有力地運用體驗式思想政治教育，可以有效地構(gòu)建新的情境，讓大學生通過所構(gòu)建的情境來發(fā)揮自身的潛能，同時也是一種自我價值的體現(xiàn)，有效地促進了大學生的全面發(fā)展。體驗式思想政治教育模式，是結(jié)合了教育內(nèi)容以及教育目標來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境達到教育的目的活動，整個教育過程讓受教育者通過親身體驗來感悟知識，再把知識進行行為外化，可以說體驗式思想政治教育，是一種情感、意識、道德、行為等多方面綜合的教育械。

二、體驗式思想政治教育的發(fā)展方向

最早提出體驗式思想政治教育模式的是美國的西點軍校，其學校通過人文教育、歷史教育等具有專題性、滲透性的教育以實踐指導的方法開展體驗式思想政治教育。在整個教育過程中，通過案例研究、批判思維等方法來影響著該校的學生，有效地實現(xiàn)了內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。由于西點軍校采用體驗式思想政治教育取得了巨大的成效，許多國家的學校開始進行效仿，比如：在日本就提出了情景實訓教育械，通過情景讓其學生來感悟道德，同樣也是一種體驗式教育的模式，而且在整個實訓過程中，非常注重學生的情感以及內(nèi)化。再比如：加拿大院校在開展思想政治教育時，不僅只是通過知識理論的傳授，還有效地結(jié)合教育內(nèi)容讓學生進行全程參與活動來進行相關(guān)的體驗教育，讓其國家的每名大學生都清楚地了解到了國家、社會、工作崗位都需要他們擁有良好的道德品質(zhì)。我國對于體驗式教育的研究與發(fā)展，主要是在德育方面。許多教育學家都相繼提出了體驗式思想政治教育的理論，特別強調(diào)思想政治教育應(yīng)該以回歸生活為前提，實踐與體驗才是思想政治教育的本質(zhì)特征。思想政治教育通過與生活的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，要依托與現(xiàn)實生活來引導學生，引發(fā)學生對生命的感悟與體驗，讓學生在體驗中獲得道德發(fā)展的同時，也體會到生命的意義。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，同是老太太學生的主體意識也在不斷地增強，當前一部分大學校園還在過多地體現(xiàn)教育者的主導性，學生從本源參與到教育管理的觀念還難以實現(xiàn)，沒有把教育的內(nèi)容這個現(xiàn)實問題進行完善。大學生思想政治教育需要進行科學、合理的規(guī)劃，我們應(yīng)該針對其教育的發(fā)展方向進行合理地規(guī)劃，把當代大學生的思想政治教育工作擺在現(xiàn)實生活中，讓大學生通過親身體驗的方式，來感受教育的過程。同時把大學生的經(jīng)歷以及未來的人生規(guī)劃進行有機的結(jié)合，通過體驗式教育模式，引導大學生深入社會生活，在其中有所感有所想，從而起到內(nèi)化自身思想，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谛袨榈哪康摹?/p>

三、大學生體驗式思想政治教育模式的構(gòu)建與實施

（一）構(gòu)建情景模擬體驗?zāi)Ｊ?/p>

在進行構(gòu)建情景模擬體驗?zāi)Ｊ竭^程中，思想政治教育工作人員需要根據(jù)教育目標在教育過程中創(chuàng)建與教育內(nèi)容相符合的情景，并且有效地組織大學生進行參與，讓他們通過體驗來獲得感悟。比如：大學院校要加強校園文化、環(huán)境的建設(shè)，讓學生在一個優(yōu)美、輕松的環(huán)境中感悟生活的美，從而有效地提高其道德品質(zhì)。再比如：可以通過構(gòu)建一個模擬審判庭，讓學生來進行相關(guān)的角色扮演，通過親自體驗整個審判過程，培養(yǎng)其遵紀守法的道德品質(zhì)。教育工作者要定期的組織起學生進行專題班會，讓學生進行自我評價與相互評價，讓學生能夠通過別人的評價來分析與別人的差距，提高了自我意識的同時也可以讓學生清楚地對自己進行定位，有效地引導學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，并且有目標的規(guī)劃自身的發(fā)展。讓學生在校就接受到專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導，不斷地提高自己的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德意識以及綜合能力。通過情景模擬體驗?zāi)Ｊ降臉?gòu)建，讓學生能在一個互動的氛圍中充分地展示自我能力，為其進入社會走向工作崗位打下堅實地基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建人際關(guān)系體驗?zāi)Ｊ?/p>

為了讓學生更好地融入到社會當中，要讓學生清楚地認識到自己在社會中所具有的特點。因此，思想政治教育工作者可以構(gòu)建一個人際關(guān)系體驗平臺，讓學生參與到這個平臺中的活動當中，通過與其它學生的交流與溝通，感悟到人際關(guān)系的重要性，同時才能更好地讓學生了解到各種不同的社會角色之間的關(guān)系，讓學生學會如何處理好人際關(guān)系。當前的大學生生活條件得到了很大的提升，但是卻缺少了人際關(guān)系的體驗，而且很很容易受到一些狹隘觀念的影響，在處理人際關(guān)系時，沒有把自己定位于其中，導致出現(xiàn)武斷、報復、自私自利等不良的性格。當前大學的焦點事件――復旦大學投毒案就是一個非常典型的案例。案件中的犯罪人員，違背了生命的倫理道德，無情地剝奪了他人的生命，最大的原因就是舍友間的人際關(guān)系處理不當而造成的。通過這個案例，我們要加強大學生在生活中學會處理好人際關(guān)系，要引導他們透過不同的角度來看待問題，學會寬容與理解，同時要學會換位思考能力，當與別人發(fā)生不同意見時，要學會重視與尊重別人建議，處理好與他人的人際關(guān)系，學會與他人相處的方法與原則，從而才能有即將走上的工作崗位上，學會與同事、上下級之間的相處之道，讓學生建立起與世界互惠共生的思想觀念。

（三）構(gòu)建社會實踐體驗?zāi)Ｊ?/p>

社會實踐活動在大學思想政治教育中所占據(jù)的位置非常重要。思想政治教育工作者需要進行有目的、有規(guī)劃地針對學生進行引導。讓在校大學生積極地參與到社會實踐活動當中讓他們更好地了解社會，從而才能更好地讓其融入到社會生活當中，并且通過磨煉而形成生存的技能。同時社會實踐體驗，也可以協(xié)助大學生形成正確的價值觀念、職業(yè)道德，讓學生通過社會實踐活動，參與到社會活動當中，讓其親身體驗到時代的發(fā)展動向，清楚地意識到我國的改革開放給人們的生活帶來的巨大改變。

篇10

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0024-02

高職院校思想政治教育是我國社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，加強和改進高職生的思想政治教育，能夠提高他們的思想政治覺悟和認知敏感度，對其創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)也具有積極的現(xiàn)實意義和促進作用。但由于種種原因，我國高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面仍然存在一些問題需要解決。

一、高職院校思想政治教育主體、內(nèi)容和形式存在的問題

（一）高職院校思想政治教育主體存在的問題

目前我國高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導員，教師主要擔任學生課堂思想政治教育的工作，輔導員主要擔任學生課外思想政治教育的工作。

1.教師存在的問題。一些教師對思想政治教育課缺乏熱情，不去了解、掌握黨和國家的政策動態(tài)，對一些思想政治領(lǐng)域的社會焦點問題不關(guān)心，也不去研究。還有一些教師教學方法單一，講課內(nèi)容空洞且不能和學生的學習及生活緊密結(jié)合，這就降低了思想政治教育課的實效性，導致學生不愿上思想政治教育課。

2.輔導員存在的問題。有的輔導員對思想政治教育工作缺乏職業(yè)認同感，工作積極性不高，不安心本職工作，想調(diào)到別的部門。也有的輔導員對這項工作存在錯誤的認識，覺得從事這項工作個人沒有發(fā)展前途。還有的輔導員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會責任感不強。

（二）高職院校思想政治教育內(nèi)容存在的問題

1.內(nèi)容陳舊。目前高職院校思想政治教育課程內(nèi)容陳舊，一些教材長期沿用以前的舊材料，沒有反映出新時代的特點，而這些舊內(nèi)容，學生在中小學階段已經(jīng)了解或掌握。

2.內(nèi)容脫離學生的實際需求。一些思想政治教育課程內(nèi)容大道理多，說教多，缺乏學生健康成長所需要的婚姻觀、事業(yè)觀和職業(yè)觀等方面的指導材料和案例，這就脫離了學生的實際需求，不受學生的歡迎。

（三）高職院校思想政治教育形式存在的問題

1.教學目標不明確。部分教師簡單套用國家對學生思想政治教育目標的表述，用國家層面宏大的思想政治教育目標代替學校層面的學生思想政治教育目標，這就造成了高職院校思想政治教育的無目標性。還有些教師在解讀思想政治教育目標時未同當前的時代背景和學生的需求相結(jié)合，使得對學生政治思想的培養(yǎng)缺乏有針對性的指導。

2.重理論輕實踐。一些高職院校教師在教學過程中，只是進行思想政治理論知識的“填鴨式”教學，過于強化理論教育，忽視了實踐在本課程教學中的作用。另外，由于一些領(lǐng)導對思想政治教育實踐的作用缺乏認識，不提供相應(yīng)資金，使參觀訪問、社會調(diào)查以及勞動等實踐活動沒有開展。有些高職院校即便是開展了思想政治教育的實踐性活動，也只是流于形式，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

3.學生缺乏應(yīng)有的地位。一些教師在思想政治教育的授課過程中主觀地位過于突出，忽視了學生應(yīng)有的地位，他們?yōu)榱司S護自身的形象，采取說教的教學模式，使學生從受教育者轉(zhuǎn)變成了被教育者。這種不平等的師生關(guān)系使學生在思想政治教育課上感到壓抑，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

4.評價體系不科學。當前，高職院校思想政治教育評價體系不科學，如在評價內(nèi)容上，主要側(cè)重于學生對思想政治教育知識的掌握，對學生情感、態(tài)度、價值觀和行為等方面缺乏相應(yīng)的評價；在評價方法上，主要用試卷考試評價思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實體現(xiàn)學生的思想政治素養(yǎng)和水平；在評價主體上，主要是思想政治教育教師和輔導員，而學生、家長未被納為評價主體。

二、對策分析

（一）加強高職院校思想政治教育主體的培訓和管理

1.加強教師隊伍的培訓和管理。第一，加強教師隊伍的培訓。高職院校開展對教師的培訓，內(nèi)容包括思想政治教育政策解讀和教學方法介紹等，可以邀請思政教學專家介紹授課方法和經(jīng)驗，提高教師對思政教學工作的認知。另外，鼓勵優(yōu)秀教師對年輕教師進行傳、幫、帶，建立教學團隊，鼓勵教師發(fā)表專業(yè)論文，攻讀思政專業(yè)的碩士和博士學位。第二，加強教師隊伍的管理。一方面，高職院校應(yīng)開展學生對思想政治教育課教師的網(wǎng)絡(luò)評教，對排名靠后的教師找原因、提建議，提高他們的教學能力和業(yè)務(wù)水平。另一方面，組織思想政治教育課的開課教師定期互相聽課，開教學研討會，以達到教學方法取長補短的目的。

2.加強輔導員隊伍的培訓和管理。第一，加強輔導員隊伍的培訓。要有計劃、有步驟地對輔導員進行培訓，提高他們對自身工作的認識，使他們愛崗敬業(yè)。此外，高職院校應(yīng)拿出專項經(jīng)費派出輔導員參加教育部組織的高職院校教師職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導培訓、學生管理方法和工作創(chuàng)新培訓等，從輔導員隊伍的整體素質(zhì)抓起，促進他們學生管理水平的提高。第二，加強輔導員隊伍的管理。要明確輔導員思想政治教育的工作職責，嚴格考核機制。通過規(guī)范化、科學化、制度化的考評，實現(xiàn)輔導員隊伍的嚴格要求、嚴格管理，促進輔導員思想政治教育工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化。

（二）完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容

1.大力發(fā)掘新的紅色資源。多數(shù)學生對現(xiàn)有思政教材中的紅色題材已經(jīng)沒有新鮮感，因此，任課教師應(yīng)大力發(fā)掘新的紅色資源，這樣才能激發(fā)學生的興趣。紅色資源包括紅色文獻、紅色景點和紅色人物等，教師可以向?qū)W生介紹紅色文獻，還可以帶領(lǐng)學生瞻仰紅色景點、拜訪目前仍健在的紅色人物。

2.補充對學生健康成長有指導和借鑒意義的同齡人法制材料?，F(xiàn)有思想政治教育課的教材缺乏對學生健康成長有指導和借鑒意義的同齡人法制材料，教師可增加這方面的材料，如馬加爵案、藥家鑫案和林森浩案等。通過對這些案例的講解，教師要告訴學生如何正確處理同學之間的矛盾、出了問題如何解決、如何遵守法律和維護公共道德。

3.補充職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，思想政治教育的內(nèi)涵應(yīng)該擴大，職業(yè)素養(yǎng)教育也應(yīng)列入其中。教師在思想政治教育中加入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，如如何建立同事之間的友誼、如何培養(yǎng)團隊精神以及如何得到領(lǐng)導的信任等，能引起學生的重視。

（三）創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式

1.運用新載體。教師單一的課堂教學，信息傳播慢、缺乏互動，而博客、微博、微信和QQ等新載體具有傳播速度快、信息量大、內(nèi)容豐富、互動性強等優(yōu)點，這就給高職院校思想政治教育工作帶來了方便。新載體能充當高職院校思想政治教育的管理平臺、溝通平臺和學習平臺，有利于培養(yǎng)學生的主體精神，發(fā)揮他們的積極性和主動性，使思想政治教育產(chǎn)生良好的效果。