導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；問題；技能培訓(xùn)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-010-01

中等專業(yè)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力和高技術(shù)的人員，計(jì)算機(jī)教育是其所設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，占有重要的地位。隨著近幾年高校的擴(kuò)招和大量開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)致使社會上的企業(yè)對中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)存在偏見，因此中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢在必行。我們必須從中找出教學(xué)中現(xiàn)存的問題，改革教育，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使中職教育具有有效性和可行性。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)的內(nèi)容缺少創(chuàng)新，太過籠統(tǒng)，跟不上時(shí)代要求

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，升級換代的速度也越來越快，因此對教學(xué)的內(nèi)容的更新和創(chuàng)新性的要求更高。然而現(xiàn)在的許多中職學(xué)校的教師對學(xué)生的要求較低，自己往往是照本宣讀，對學(xué)生的實(shí)際操作缺乏具體安排，不能夠與社會接軌。大多數(shù)的中職學(xué)校只是強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容，對社會的需求更加是知之甚少，外加上有些校領(lǐng)導(dǎo)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的不理解和盲目跟風(fēng)，教師們沒有機(jī)會進(jìn)入社會進(jìn)入企業(yè)的充分接觸和市場調(diào)研，對快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)市場缺乏及時(shí)的了解。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識進(jìn)修，自主的學(xué)習(xí)新知識，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識以及操作能力，對社會上對人才的需求具有敏銳的嗅覺。

2、學(xué)校輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際操作能力低下

由于現(xiàn)在中職學(xué)校的課堂教學(xué)模式大多是以老師說教為主，學(xué)生動手為輔的，學(xué)生受課堂教學(xué)的限制不能夠深入的對計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際維修組裝的操作。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，不通過學(xué)生的實(shí)際動手操作演練是無法真正了解掌握的，創(chuàng)新的能力更是無稽之談。及時(shí)學(xué)校有安排實(shí)踐，也是作為考核內(nèi)容應(yīng)付了事。這樣就直接導(dǎo)致了中職學(xué)生的實(shí)踐能力的低下，不能全面了解專業(yè)知識。

3、計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)課程多而雜，沒有針對性與研究性

中職職業(yè)教育是為了滿足社會上在生產(chǎn)方面對人才的不同需求，同時(shí)提高全民的技能水平而建立的一項(xiàng)教育。它必須為社會培養(yǎng)一線的技能人才，又必須熟知計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論。但是很多學(xué)校在課程的設(shè)計(jì)上有所偏頗，為了招生以及體現(xiàn)本校的專業(yè)，開設(shè)課程設(shè)計(jì)各個(gè)領(lǐng)域，從原理到操作系統(tǒng)，從平面到三維等等，但是這卻偏離了學(xué)生們的就業(yè)初衷，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，沒有基礎(chǔ)知識的承載就好像空中閣樓一樣毫無意義，更別說是精益求精了。再有就是，學(xué)習(xí)這么多課程，樣樣只是蜻蜓點(diǎn)水，真正去做設(shè)計(jì)根本無法勝任。

二、加強(qiáng)實(shí)踐能力，開展技能培訓(xùn)的措施

1、堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，明確需求與目的，培養(yǎng)應(yīng)用操作性人才

首先中職教育學(xué)校必須明確到自己的辦學(xué)目的，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，中職教育學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析社會對該專業(yè)的需求量和方向，認(rèn)真分析學(xué)生在就業(yè)大軍中的優(yōu)勢與不足，進(jìn)行有目的的定位培養(yǎng)，走出自己的一條新型的辦學(xué)道路。中職學(xué)生的抽象邏輯思維較弱，對理論的學(xué)習(xí)不太感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就更加差了。比較直觀的實(shí)際動手的操作就相對的有趣多了。社會上既需要理論研究項(xiàng)目的人才，也需要適應(yīng)一線的操作人才，這就幫中職學(xué)校確定了自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。中職學(xué)校的目標(biāo)定位可以是計(jì)算機(jī)軟件的操作員、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)員、電腦動畫工等等。這些人才處于人才金字塔的最底層，因此對計(jì)算機(jī)的專業(yè)要求不算高，只需要熟練地操作應(yīng)用即可，完全可以滿足工作要求。

2、改革并完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，開啟實(shí)踐教學(xué)

目前中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是課堂教授、上機(jī)操作、期末考核、畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式，以講授專業(yè)知識為主，時(shí)間為輔，是學(xué)生處于被動的地位。因此中職教育機(jī)構(gòu)必須大膽的改革教學(xué)培養(yǎng)的模式，根據(jù)社會就業(yè)崗位對人才的知識、能力和技能的要求，建立相對應(yīng)的模塊化課程體系。進(jìn)行課程的整合，盡量減少不必要的課程，少開設(shè)或者盡量不設(shè)理論化課程。放棄課程的學(xué)期模式的安排，例如，以時(shí)間為基準(zhǔn)安排教學(xué)，在某一段時(shí)間內(nèi)完成某一個(gè)模塊或者某一門課程的教學(xué)和考核，保證教學(xué)的連貫性。在課程安排上要以專業(yè)課程為中心，文化課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)劑，比如上午可以是計(jì)算機(jī)教學(xué)，下午是文化課。保證在機(jī)房或者實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，教師隨講隨示范，學(xué)生隨時(shí)動手操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

3、豐富師資隊(duì)伍，與用人單位建立定向人才培養(yǎng)的模式

計(jì)算機(jī)教師是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的靈魂，他們的專業(yè)能力就決定著教學(xué)的效果和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教師要做好自己的定位，當(dāng)好學(xué)生的向?qū)?，?dāng)好學(xué)生的教練員。學(xué)?？梢圆扇》诸悺⒎謱优嘤?xùn)的策略加強(qiáng)師資隊(duì)伍。還可以把教師分為幾個(gè)等次，在教師之間形成競爭，就可以很好地提高教師的綜合素質(zhì)，這是一個(gè)很好的思路。

4、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量必須得到保證

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)課程中的主體，因此要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)訓(xùn)中教師首先要做好實(shí)訓(xùn)前的一系列準(zhǔn)備工作，然后教師既要讓實(shí)訓(xùn)課程的課堂活躍，又要避免學(xué)生們放任自流，重在激發(fā)學(xué)生的興趣來幫助引導(dǎo)學(xué)生；在實(shí)訓(xùn)課程給出任務(wù)前，教師如果能重視課堂引入，用巧妙的方法就能勾起學(xué)生的探求欲望，提高實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果；在課外恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉丕珍.淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].當(dāng)代教育論壇，2011.12（8）：45-46.

篇2

 

縱觀當(dāng)前我國占據(jù)人口絕大多數(shù)的農(nóng)民素質(zhì)總體狀況，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)民的文化素質(zhì)有限，技能水平也不高，難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)以及國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要。在影響農(nóng)民綜合素質(zhì)提高的因素中，農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展不足需要引起足夠的重視。

 

傳統(tǒng)的現(xiàn)場培訓(xùn)以及以學(xué)歷教育為主職業(yè)教育培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要。因此，在新時(shí)期，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)手段與方式，能夠提高農(nóng)民職業(yè)教育成效，為提高農(nóng)民綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

一、農(nóng)民職業(yè)教育中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的優(yōu)勢

 

(一)面廣量大的優(yōu)勢

 

所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，也可以說是沒有校園、沒有固定場所的社會教育模式，具有開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間與教學(xué)資源。由于農(nóng)民的數(shù)量比較多，居住的也不是特別集中，用電視、廣播或者網(wǎng)絡(luò)等形式實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，具備容量大、覆蓋廣的特點(diǎn)，是農(nóng)民職業(yè)教育的有效途徑之一。

 

(二)機(jī)會均等的優(yōu)勢

 

由于遠(yuǎn)程教育資源具有開放性的特點(diǎn)，可以讓農(nóng)民共同享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，為參與學(xué)習(xí)的人員提供了機(jī)會均等的教育，體現(xiàn)了教育公平性。就當(dāng)前情況來看，我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件差，缺乏相應(yīng)的教育資源，很多農(nóng)民都沒有參與職業(yè)教育的機(jī)會，而遠(yuǎn)程教育通過對教育資源的重新優(yōu)化組合，為農(nóng)民提供了學(xué)習(xí)的條件，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教育的均衡化發(fā)展。

 

(三)學(xué)用結(jié)合的優(yōu)勢

 

農(nóng)民在通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接受到職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)之后，可以一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中解決了種植、養(yǎng)殖、烹飪等方面的理論知識，還可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固學(xué)到的理論知識，促進(jìn)科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)民的增產(chǎn)增收。

 

(四)學(xué)習(xí)媒體先進(jìn)性的優(yōu)勢

 

對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來說，主要的平臺是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使得職業(yè)教育培訓(xùn)的信息呈現(xiàn)出的特點(diǎn)表現(xiàn)在：教學(xué)媒體交互化、教學(xué)過程智能化、教學(xué)操作簡便化等等，這種學(xué)習(xí)媒體具備很強(qiáng)的先進(jìn)性，提高了農(nóng)民職業(yè)教育成效。

 

二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高農(nóng)民職業(yè)教育成效的措施

 

(一)強(qiáng)化政府在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用

 

政府在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是資金主導(dǎo)。政府部門要主動承擔(dān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主體，加快農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)路建設(shè)，提高寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及度以及農(nóng)業(yè)方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，盡可能的減少農(nóng)村寬帶入網(wǎng)的價(jià)格。此外，還要盡可能的減免培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)費(fèi)用，讓農(nóng)民能夠用較低的成本來獲取科學(xué)文化知識，提高其生存就業(yè)的能力。另一個(gè)方面是行政調(diào)控與管理。政府相關(guān)部門要承擔(dān)起教學(xué)計(jì)劃編制、職業(yè)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育證書的頒發(fā)管理等方面的責(zé)任，使這些環(huán)節(jié)越來越規(guī)范。

 

(二)培植和激發(fā)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)需求

 

人都有惰性，由于農(nóng)民的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，加上本身的基礎(chǔ)就不好，沒有人約束與管理就可能難以完成受教育任務(wù)。所以，要不斷激發(fā)農(nóng)民參與職業(yè)教育培訓(xùn)的欲望，培植和激發(fā)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)需求，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先，要不斷改善營農(nóng)環(huán)境，讓農(nóng)民明白進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也是有利可圖的，這是農(nóng)民參與職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要前提條件。把農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投入逐步向那些農(nóng)業(yè)大戶以及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營者傾斜，這些領(lǐng)域需要高附加值與高技術(shù)含量，就會刺激農(nóng)民參與職業(yè)教育培訓(xùn)。

 

其次，變農(nóng)業(yè)培訓(xùn)為綜合化培訓(xùn)，這是適應(yīng)新型工業(yè)化與城市化發(fā)展形勢的需求，通過培訓(xùn)提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)民剩余勞動力轉(zhuǎn)移，為農(nóng)民外出就業(yè)提供技能的職業(yè)培訓(xùn)才會受到農(nóng)民的歡迎，也是符合形勢發(fā)展的重要舉措。再次，進(jìn)一步加大提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力的課程建設(shè)，其中包括特色農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)以及名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品種植、傳統(tǒng)工藝品制作等。

 

最后，為了適應(yīng)精神文明建設(shè)的需要，要不斷拓寬教育培訓(xùn)的領(lǐng)域，在農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上開發(fā)文化課程，來提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

 

(三)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)能力建設(shè)

 

首先，在新時(shí)期，要積極優(yōu)化教育培訓(xùn)對象，首要方面就是加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員等的培訓(xùn)，然后是加強(qiáng)專合組織負(fù)責(zé)人等的教育。其次，要積極引導(dǎo)民間力量參與農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)中來，由私人提供公共產(chǎn)品能夠拓展投入資金的來源，還能提高培訓(xùn)的規(guī)模，使得資金的使用效率得到明顯的提升。所以，可以建立多元化的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)融資渠道，吸納社會資金投入到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中來。再次，在完成了教學(xué)計(jì)劃之后，還可以根據(jù)不同地區(qū)的農(nóng)民需求，提供差異化的培訓(xùn)內(nèi)容，用遠(yuǎn)程教育開展特色培訓(xùn)。

 

(四)創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式

 

要積極轉(zhuǎn)變農(nóng)民職業(yè)教育理念，由原來的等著接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀徒逃祥T，遠(yuǎn)程教育要跟專業(yè)合作社以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、養(yǎng)殖企業(yè)等對接，把遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)搬到生產(chǎn)一線中去。積極依靠當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)教育資源，聘請優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)技術(shù)專家以及熟悉當(dāng)?shù)貙?shí)際的農(nóng)技推廣人員通過遠(yuǎn)程直播授課，也可以錄制視頻循環(huán)播放，把普及性質(zhì)的培訓(xùn)跟專項(xiàng)性質(zhì)的培訓(xùn)結(jié)合在一起，還要把技能培訓(xùn)跟職業(yè)教育培訓(xùn)結(jié)合在一起，從而提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)效性。

 

三、結(jié)語

 

在信息時(shí)代，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠適應(yīng)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)需求的一種教育形式，覆蓋面廣、教育質(zhì)量高，是農(nóng)民參與職業(yè)培訓(xùn)的主要模式。在當(dāng)前形勢下，要認(rèn)清遠(yuǎn)程教育模式在農(nóng)民職業(yè)教育中的重要性，根據(jù)實(shí)際情況制定培訓(xùn)計(jì)劃，合理有效的安排培訓(xùn)內(nèi)容，為提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：改革；重視；職業(yè)教育

由于社會對專業(yè)技能型人才的大量需求，中等職業(yè)教育開始受到重視，國家鼓勵(lì)大力發(fā)展中等職業(yè)教育，已經(jīng)成為全社會的共識。加強(qiáng)中等職業(yè)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)已成為發(fā)展中等職業(yè)教育的首要目標(biāo)，教育相關(guān)的各級部門開展了中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，拓展轉(zhuǎn)化中等職業(yè)教育教學(xué)理念，雖然培訓(xùn)起到一定積極的作用，但仍沒有達(dá)到預(yù)期理想的目標(biāo)。因此，本文聯(lián)系中等職業(yè)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對中等職業(yè)教育發(fā)展中教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議和意見，希望對中等職業(yè)教師以后的培訓(xùn)起到良好的作用。

一、中等職業(yè)教育的主要特征

中等職業(yè)教育具有普通教育的特征，但卻不同于普通教育；普通教育的最終目的是使學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造，而中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)專業(yè)技能教育。

1.教育技能專業(yè)性

我國中等職業(yè)教育辦學(xué)的方針主要依學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步表明中等職業(yè)教育與普通高中教育的不同。主要不同在于中等職業(yè)教育技能專業(yè)教育，直接面向社會就業(yè)。所以，在實(shí)際教學(xué)中主要注重專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，緊密地跟隨市場專業(yè)需求辦學(xué)，時(shí)刻需要運(yùn)用到新的技術(shù)和新的方法，這樣對于教師的教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力等提出了更高的要求。因此，針對教育技術(shù)能力的培養(yǎng)勢在必行。

2.職業(yè)教育中專業(yè)的多樣性和新鮮性

我國中等職業(yè)教育專業(yè)目錄涵蓋了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)甚至是第三產(chǎn)業(yè)中的每一個(gè)行業(yè)，涉及的行業(yè)范圍很廣，各個(gè)專業(yè)之間存在著不同的緊密性和差別性，即各種各樣的專業(yè)；社會日新月異地發(fā)展，專業(yè)更新速度更快，因此，需要中等職業(yè)教師不斷地去學(xué)習(xí)適應(yīng)不同專業(yè)不同的要求，以滿足實(shí)際教學(xué)要求。

二、中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀及面臨的主要問題

1.中等職業(yè)教育師資力量薄弱

由于歷來中等職業(yè)教育不被重視，一直以來中等職業(yè)教師師資力量不容樂觀，教師整體人員數(shù)量及素質(zhì)有待去提高。很多中等職業(yè)學(xué)校老師專業(yè)技能性不強(qiáng)，理論知識偏差，缺乏對新專業(yè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，不能及時(shí)地掌握社會最新需求專業(yè)，教育技術(shù)能力偏弱。有的教師學(xué)歷達(dá)不到所教授專業(yè)的要求，教學(xué)水平低下，所以，提高中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍素質(zhì)迫在眉睫。因此，對于中職教育發(fā)展中教育能力的培養(yǎng)要長期規(guī)劃好，有效地結(jié)合中等職業(yè)教育的現(xiàn)

狀，指定有效的培訓(xùn)方法和內(nèi)容。

2.中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)缺少規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

在我國仍舊沒有中等職業(yè)教育教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，目前的教育技術(shù)能力只能摸著石頭過河，根據(jù)實(shí)際教育情況去探索，實(shí)際培訓(xùn)過程中還是面臨著培訓(xùn)目標(biāo)不明確、培訓(xùn)方法不恰當(dāng)、培訓(xùn)模式不成熟、具體的概念模糊不清、培訓(xùn)定位不清，對中職教師最終的考核和標(biāo)準(zhǔn)缺乏認(rèn)可依據(jù)。培訓(xùn)的安排不科學(xué)、不正規(guī)主要有以下幾方面：（1）沒有固定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一去

培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容前后無法銜接，不規(guī)范，不具體，缺少對職業(yè)教育有豐富經(jīng)驗(yàn)和具有較高學(xué)歷的教師。（2）培訓(xùn)內(nèi)容不合理。目前進(jìn)行中等職業(yè)教育技術(shù)能力培養(yǎng)主要有以下幾種：①簡單地傳授計(jì)算機(jī)的操作，主要學(xué)習(xí)Windows如何操作，Office辦公軟件等其他操作單純的基礎(chǔ)使用技能，不去深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。②計(jì)算機(jī)簡單操作不去學(xué)習(xí)，單一注重計(jì)算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)。③計(jì)算機(jī)操作和理論都去學(xué)習(xí)，但實(shí)際中不會有效地去結(jié)合。主要原因是培訓(xùn)教師缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所致。

三、對中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的建議

1.通過調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際制訂中等職業(yè)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

按照地區(qū)，結(jié)合當(dāng)?shù)刂新毥逃F(xiàn)狀及專業(yè)科學(xué)制訂標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)制訂要發(fā)揮出中職教育的特征，更新教育觀念，以中職教育辦學(xué)方針為指導(dǎo)，樹立培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)理念，分層次、分階段地去實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過程中逐步修訂和改善新標(biāo)準(zhǔn)。

2.聘請中職教育高級授課教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌安排，以實(shí)際應(yīng)用為主要目標(biāo)

實(shí)際培訓(xùn)中聘請教育技術(shù)專家、教授作為培訓(xùn)教師，這類高級教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育技術(shù)教學(xué)方面非常熟悉和精通，培訓(xùn)教師水平的高低直接影響到培訓(xùn)質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查研究對各地區(qū)的中職教育培訓(xùn)統(tǒng)籌安排規(guī)劃，培訓(xùn)分階段、分層次階梯式進(jìn)行，校內(nèi)外相結(jié)合利用優(yōu)勢教育資源。培訓(xùn)中要有針對性和目標(biāo)性，密切結(jié)合中職教育課程教材需要，解決教學(xué)實(shí)際問題，并且應(yīng)用到教學(xué)中去。

中職教師的教育技術(shù)能力需要我們在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索，培訓(xùn)中積攢經(jīng)驗(yàn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，使中職教師整體教學(xué)素質(zhì)得到提高。教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為中職教育更好的明天提供中堅(jiān)主導(dǎo)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧霽嵐，周端云.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）.

篇4

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育;建構(gòu)主義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新的軟件、硬件和新的數(shù)據(jù)通信界面逐漸從觀念上改變了人們獲取信息的方式，并有力地支持了電子信息服務(wù)和大眾信息媒體的傳播。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)匯集了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源和交互式多媒體信息，它的多平臺交互和多媒體功能為遠(yuǎn)程教育提供了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使人們在全球范圍內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息交流，資源共享，科技合作和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了國家的科研和教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

從我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史來看，隨著CERNET等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星數(shù)字壓縮技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認(rèn)識，它以其巨大的潛能，豐富著現(xiàn)行教育的內(nèi)容，對改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高素質(zhì)教育起著非常重要的作用。因此，現(xiàn)行的職業(yè)教育必須充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)新的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境特點(diǎn)，建立起相應(yīng)的新的教學(xué)管理模式。本文擬從計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)分析入手，結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，來揭示計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育在職業(yè)教育中的重要作用，從而加深對計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的理解，增強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的自覺性和主動性，以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師與合格的技術(shù)人才。

發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

促進(jìn)高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國教育的發(fā)展模式正在由外延式向內(nèi)涵式過渡，外延式發(fā)展注重規(guī)模和數(shù)量，內(nèi)涵式發(fā)展注重質(zhì)量和效率，因此，高職教育必須把培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分不是從事理論研究工作，而是適應(yīng)地方需要的高等職業(yè)技術(shù)人才。所以高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)生在具有基本的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用給高職院校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容帶來明顯變化，而課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革是相應(yīng)的教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。這些變化對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改革產(chǎn)生一定的影響。利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育之后，課程設(shè)置更加靈活、更加多樣化。學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主能力大大加強(qiáng)，這使得高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃方面具有更多的實(shí)用性和多樣性。比如高職院?？梢圆捎酶m合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的多種教學(xué)計(jì)劃、較多的選修課程，使得學(xué)生能夠最大限度地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新精神，處理好知識和技能的關(guān)系。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育本身開放性的特點(diǎn)完全可以滿足這種教學(xué)形式。因此，大力發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

推動高職院校課程體系改革

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其教學(xué)內(nèi)容與課程體系強(qiáng)調(diào)的也應(yīng)當(dāng)是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上為技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)積極做準(zhǔn)備。因此高職院校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育體系，即從職業(yè)能力入手，改革單一的學(xué)科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)課程，并將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。[2]

學(xué)生掌握知識，是發(fā)展其能力的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)并不是忽視掌握基礎(chǔ)理論的必要性，而是要在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)，使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會接軌，成為實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)今社會，新的科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，國內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不斷出臺。如果我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會過時(shí)。使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以改善這種狀況，它能夠盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，建立起活的教材體系，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。

發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

提高高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校教師要想成為合格的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育教師，必須完成自身的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)會合作、熟悉遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律以及擔(dān)當(dāng)高強(qiáng)度的教學(xué)勞動等任務(wù)，這僅僅依靠一般的師范性職業(yè)訓(xùn)練是不夠的。[3]遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)要求遠(yuǎn)程教育教師要具有更高的專業(yè)化水平，具體表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)情感等方面。要在以上三個(gè)方面體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)化，就必須采取以下措施：

重視遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展在遠(yuǎn)程教育中，人們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，更多地關(guān)注教與學(xué)這對主要矛盾，而教師的發(fā)展卻往往被忽略了。因此，高職院校遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)借鑒以人為本的管理理念，將教師的發(fā)展列為重要議事日程。通過各種方式鼓勵(lì)、支持教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育，最終使遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成為遠(yuǎn)程教師專業(yè)發(fā)展的基地。

重視遠(yuǎn)程教育教師的校內(nèi)培訓(xùn)校內(nèi)培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)等教育科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種整體性繼續(xù)教育形式。與傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)相比，校內(nèi)培訓(xùn)具有多項(xiàng)優(yōu)勢：首先，培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，直接按照教師和學(xué)校的具體要求進(jìn)行，解決的是具體的實(shí)際難題。其次，培訓(xùn)的形式靈活多樣，且能最大限度地調(diào)動參訓(xùn)教師的積極主動性。校內(nèi)培訓(xùn)所具備的這些優(yōu)勢與遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化過程中的培訓(xùn)需求非常吻合。

重視遠(yuǎn)程教育教師的終身教育模式有關(guān)研究表明，教師從事本職工作超過五年如果不及時(shí)更新自身的知識結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)一種職業(yè)水平脫節(jié)現(xiàn)象，這就需要教師不斷地接受培訓(xùn)，努力掌握新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，使其在教學(xué)理念、教學(xué)技能和知識結(jié)構(gòu)等方面得到全方位發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)過程由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使得教師職業(yè)知識老化的周期大大縮短。因此，遠(yuǎn)程教育教師在任職前接受的職業(yè)訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求，對教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入終身教育體系中來，定期的對教師進(jìn)行教學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的連貫性，使教師教育貫穿其整個(gè)遠(yuǎn)程教育生涯。

發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

推動高職院校教學(xué)模式的改革

深化教學(xué)模式改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的根本任務(wù)。改革過程中必須遵循“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔”的指導(dǎo)思想，[4]充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的作用，重點(diǎn)從三個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)模式改革。

積極改革教學(xué)組織形式，加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動的組織與實(shí)施，積極開展網(wǎng)上實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)相結(jié)合的教學(xué)活動，包括課件點(diǎn)播、在線答疑、網(wǎng)上考試等方式，積極開展教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導(dǎo)。

深化課程教學(xué)方法改革教師在輔導(dǎo)中變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹課程的知識體系和重點(diǎn)難點(diǎn)，著重進(jìn)行答疑解惑，增強(qiáng)教學(xué)的主導(dǎo)性。

按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)高職院校應(yīng)逐步完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)文件和管理制度，確定各專業(yè)下各門課程實(shí)踐教學(xué)的目的內(nèi)容、組織形式、實(shí)施辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)等；認(rèn)真落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)實(shí)習(xí)活動，有效的提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。多數(shù)學(xué)生可以在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合工作實(shí)際選題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。

發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義（constructivism）的提出者瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（Jean.Piaget）認(rèn)為：智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動的適應(yīng)。一定的刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，主體才能作出反應(yīng)。[5]因此我們認(rèn)為，教育過程是以學(xué)生為主體的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的知識體系，從而獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者，學(xué)生才是教育過程中真正的主體，所有教育活動都必須圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行。學(xué)生獲取知識的過程是學(xué)生在一定的環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，更離不開合作學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)。

在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后同化、加入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會經(jīng)常提出問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過程往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，極大地調(diào)動學(xué)生渴求知識，探索究竟的主觀能動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一過程就是建構(gòu)主義理論所說的知識的建構(gòu)過程。

綜上所述，發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，探求新的職業(yè)教育模式，能夠進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)效果和教學(xué)效益，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝義，楊清海.基于Internet的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（5）.

[2]林若紅.論高等職業(yè)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的互動[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002，（19）.

[3]邢曉春，王海竹.對遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化的思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2005，（4）.

篇5

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；虛擬植物；應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4164-02

The Application of Virtual Reality Technology in the Agricultural Vocational Education

LI Min1,2, WANG Hong-juan1

(1.Henan Vocational College of Agriculture, Zhengzhou 451450,China;2. Hubei University, Wuhan 430068,China)

Abstract: Virtual reality VR (Virtual Reality) is considered a high-tech of the 21st century, the introduction of VR technology to agricultural vocational education, discusses the technical features of the VR concept, and discusses the VR application in agricultural vocational education from the perspective of the virtual plantand made a VR of the future direction of vocational education in agriculture, virtual vocational agricultural teaching, research provides a new way.

Key words: virtual reality technology; agricultural vocational education; virtual plant; application

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在農(nóng)業(yè)職業(yè)現(xiàn)代化教育中的應(yīng)用越來越廣泛。它極大的推動了教育教學(xué)，科研，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。尤其是在教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用虛擬模型可以解決部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，型號落后，耗費(fèi)時(shí)間長等問題，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

1.1概念

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，縮寫為VR）又稱靈境技術(shù)或幻境技術(shù)。是一種高新的人—機(jī)界面形式。它依托于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)、光學(xué)乃至社會科學(xué)和美學(xué)等多種學(xué)科，在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、智能接口技術(shù)、圖像處理與模式識別、多傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語音處理與音響技術(shù)、高性能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和并行處理技術(shù)等基礎(chǔ)上迅速發(fā)展起來的信息技術(shù)。［1］目前，該應(yīng)用已涉及教育培訓(xùn)、科研、軍事、工程設(shè)計(jì)、影視、醫(yī)學(xué)、商業(yè)等眾多領(lǐng)域，是專家學(xué)者們公認(rèn)的能促使21世紀(jì)社會發(fā)展巨大變化的幾大技術(shù)之一。［2］

1.2技術(shù)特性

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)也是由軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)構(gòu)成的。一個(gè)完備的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)應(yīng)具有以下三個(gè)方面的本質(zhì)特征：1）沉浸感。VR技術(shù)的核心內(nèi)容是虛擬環(huán)境的建立，目的是獲取真實(shí)環(huán)境的三維數(shù)據(jù)，并建立虛擬環(huán)境模型，實(shí)時(shí)顯示三維圖像，達(dá)到真實(shí)環(huán)境的虛擬圖形展示。2）交互性。用戶與虛擬環(huán)境里各種對象相互作用，傳感器是高級人機(jī)交互技術(shù)的關(guān)鍵，例如人取物體時(shí)，機(jī)器應(yīng)對虛擬環(huán)境作相應(yīng)的變化。[4]（3）空間想像力。VR應(yīng)用的關(guān)鍵是發(fā)揮主觀能動性、進(jìn)行創(chuàng)造性思維，它與多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。

2虛擬植物在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的應(yīng)用

2.1虛擬植物

虛擬植物（Virtual Plants）是VR技術(shù)模擬植物在三維空間中的生長發(fā)育過程，是數(shù)學(xué)、植物學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等交叉學(xué)科。它不僅能夠提供植物生長的空間規(guī)律反映植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，還可以摸擬生產(chǎn)管理以及探索出植物生長的規(guī)律和奧秘。［3］由于它易控制、便于交互操作、真實(shí)感強(qiáng)，因此在教育教學(xué)、科研、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用。

2.2教學(xué)應(yīng)用

對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)而言，利用虛擬植物技術(shù)做實(shí)驗(yàn)可使課堂的學(xué)習(xí)形象化。首先通過VR技術(shù)可以摸擬植物的生長周期，不必費(fèi)長時(shí)間實(shí)地種植即可觀察分析，降低教育成本，提高教學(xué)效率。[9]其次摸擬生產(chǎn)管理，使學(xué)生快速高效地掌握植物管理技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識。再次可直觀生動的對農(nóng)田、森林等復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)研究，從而探索科學(xué)規(guī)律和奧秘。[5]另外在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用虛擬模型可以解決部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，型號落后，耗費(fèi)時(shí)間長等問題，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3代碼模型實(shí)現(xiàn)

2.3.1模型結(jié)構(gòu)

植物的可視化模型包含了植物形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變以及生態(tài)生理發(fā)生變化的過程，同時(shí)植物還有一些不同于其它物體的特性，如根莖枝條的彎曲、植物的向光性、由日照強(qiáng)弱和季節(jié)更替等引起的植物各器官組織的大小、形狀以及顏色等的變化。[6]

2.3.2可視化流程

在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中通過VRML語言可視化方式來顯示植物生長發(fā)育狀況，是在充分利用二維或三維圖形信息及各子系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的，將所建立的植物生長模型中獲取的一些數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)換為植物的各器官組織的圖形信息，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以可視化的方式來輸出到屏幕。[8]

2.3.3結(jié)構(gòu)代碼

#植物生長環(huán)境

Background {

groundColor[0.1 0.0 0.0,0.4 0.25 0.2,0.6 0.6 0.6]

groundAngle[1.405,1.605]

skyColor [0.0 0.2 0.7,0.0 0.5 1.0,1.0 1.0 1.0]

skyAngle[1.405,1.605]

}#日照子系統(tǒng)

DirectionalLight {

direction 0 -1 0

}#加入視點(diǎn)

DEFPlants Viewpoint {

position 15 5 40

jump FALSE

description"Plants"

}#加入單個(gè)植物

Transform {

translation-5.2 3.5 -8

rotation 0 1 0 0.6

children [

shape{

appearance Appearance{

material Material {diffuseColor 0.7 0.7 0.7}

textureImageTexture {url "plants.gif"}

}geometry Box{size 4 7 2}

}]}

3 VR的未來應(yīng)用

虛擬農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是農(nóng)業(yè)技術(shù)和VR相結(jié)合的產(chǎn)物，VR的不斷發(fā)展為農(nóng)業(yè)教育教學(xué)提供了先進(jìn)的方法和手段，而農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)又不斷提出新的要求，進(jìn)而動虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和硬件設(shè)備的不斷發(fā)展，對VR虛擬場景的要求越來越高，僅生成虛擬物體模型已經(jīng)無法滿足農(nóng)業(yè)職業(yè)教育某些方面的要求。以農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為應(yīng)用背景的VR系統(tǒng)開發(fā)將是一項(xiàng)艱巨、長期的研究任務(wù)，未來的VR系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)用內(nèi)容將會經(jīng)歷一個(gè)由局部到全面的發(fā)展過程。未來農(nóng)業(yè)職業(yè)教育將使用VR模擬系統(tǒng)在屏幕上虛擬農(nóng)作物實(shí)驗(yàn)，為教育教學(xué)提供系統(tǒng)集成平臺，有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、培訓(xùn)以及科研的科學(xué)化、高效化、虛擬化，更好的促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]張孝飛,張振國,劉星何.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].安微農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,35(7)：2092-2093.

[2]楊沛.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2008,14(23).

[3]徐其軍,湯亮,顧東祥,等.基于形態(tài)參數(shù)的水稻根系三維建模及可視化[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)，2010,26(10).

[4]李思輝,焦忠武,王亮,等.虛擬農(nóng)業(yè)技術(shù)及其應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,35（28）:9034-9035,9037.

[5]劉宏偉,吳斌,朱玉穎,等.虛擬水稻的可視化研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2008，36（34）:15261-15262.

[6]丁維龍.虛擬植物生長模型及其與智能系統(tǒng)集成研究[D].安徽:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué),2004.

[7]鄧旭陽.虛擬作物建模與可視化研究[D].北京:首都師范大學(xué),2005.

篇6

【關(guān)鍵詞】特色區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職教育；發(fā)展策略

人才是第一資源，區(qū)域特色是職業(yè)教育發(fā)展的生命線。職業(yè)教育的目的就是應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，讓他們適應(yīng)崗位需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。對于湖南特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，可以考慮采取以下職業(yè)教育策略。

一、職業(yè)學(xué)校

1．提升職業(yè)教育在社會的地位，創(chuàng)造自己的職業(yè)教育品牌。品質(zhì)是什么？品質(zhì)就是一種質(zhì)量，一種信譽(yù)，一種責(zé)任。對我們職業(yè)教育來講，品質(zhì)的打造是相當(dāng)重要的。尤其在今天，我國的職業(yè)教育魚龍混雜，水平參差不齊，各個(gè)學(xué)校的招生簡章又是五花八門，大家都說得天花亂墜，讓學(xué)生根本無所適從，在這種情況下學(xué)生選擇學(xué)校和專業(yè)的時(shí)候只能“隨心所欲”，全靠碰運(yùn)氣。這時(shí)我們的職業(yè)學(xué)校只能從保證教學(xué)質(zhì)量上做起，逐步提升學(xué)校的聲譽(yù)，以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度出現(xiàn)在公眾面前，才能取得社會的信任和認(rèn)可，提高職業(yè)教育在社會中的地位。

2．加強(qiáng)對職后教育的學(xué)生職業(yè)能力和技能的培訓(xùn)。因?yàn)槁毢蠼逃闹饕獙ο笤?jīng)參加過工作，他們都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，具備一定的職業(yè)基礎(chǔ)，擁有一定的職業(yè)技能。他們參加學(xué)習(xí)的目的在于彌補(bǔ)自身知識或者技能的不足。所以我們在進(jìn)行職后教育時(shí)應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力。（1）把握學(xué)生的不同需求，以達(dá)到職后教育的目的。學(xué)生之所以參加職后教育培訓(xùn)，其主要是認(rèn)為在工作中自己還有提高的必要。因?yàn)槭锹毢蠼逃?，我們的學(xué)生是各行各業(yè)的，而他們在提高自身技能水平方面也各不相同，所以我們必須清楚地把握不同學(xué)生的教學(xué)需求，以期滿足學(xué)生求學(xué)的目的。通常情況下參加職后教育的學(xué)生有三種類型：一是現(xiàn)有的工作能力不能滿足工作的需要，參加培訓(xùn)的目的在于滿足適應(yīng)工作的需要；二是雖然能夠勝任目前的工作，但對自己目前的狀況有危機(jī)感，希望能夠參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高工作能力，鞏固在工作中的地位；三是期望通過參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自己職業(yè)能力，增強(qiáng)自己就業(yè)機(jī)會，為提升職業(yè)道路發(fā)展空間做準(zhǔn)備。對以上三種類型的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)他們各自的情況，采取不同的側(cè)重點(diǎn)，以達(dá)到不同的培訓(xùn)目的。對第一類學(xué)生，我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際工作的需要，重點(diǎn)向?qū)W生傳授有關(guān)技能知識和技巧，在短期內(nèi)提高他們的工作能力水平：對第二類學(xué)生，我們不光要向他們傳授技能的知識和技巧，更重要的是拓寬其技能的寬度和深度，以提升自己職業(yè)能力素質(zhì)；關(guān)于第三類學(xué)生，其實(shí)他們己經(jīng)具備了較強(qiáng)的職業(yè)能力，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)只是他們終身教育的一部分，所以對這類學(xué)生我們要注重關(guān)于其職后學(xué)習(xí)方法的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。（2）加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)的培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)科，就是這一時(shí)代對求職者起碼的要求。因?yàn)樗敲總€(gè)求職者都必須的，所以我們必須緊緊抓住這一點(diǎn)，以滿足社會的需求，比如計(jì)算機(jī)能力，作為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要特征就是電子化，不管是辦公、學(xué)習(xí)，乃至生活的方方面面，都在逐步的電子化，而電子化是離不開計(jì)算機(jī)的，所以必備的計(jì)算機(jī)能力是社會對我們最基本的要求；比如外語能力，作為國際化大都市，工作、生活在湖南的外國人越來越多，并且我們的企業(yè)也開始走出國門，走向世界，開始與外國人做生意，我們不得不和更多的外國人進(jìn)行交流，而會外語則是雙方能夠有效交流的前提，就目前湖南對外語的要求來說，英語、日語、韓語等幾種外語比較突出，所以我們可以將這三門外語作為重點(diǎn)學(xué)科來進(jìn)行職后教育培訓(xùn)。（3）關(guān)注社會發(fā)展動向，提前做好職業(yè)培訓(xùn)工作。社會總是不斷向前發(fā)展，有發(fā)展必然就有變化，我們職業(yè)教育也必須緊緊跟隨這些變化，才能更好地為社會提供有用的人才。其實(shí)這一點(diǎn)和以上第二點(diǎn)有著密切的聯(lián)系，只是他們各自針對的時(shí)間點(diǎn)不同。以上第二點(diǎn)談的是現(xiàn)在，而這里談的是未來。為什么要將未來的職后教育作為對我們現(xiàn)今職后教育的要求呢？因?yàn)?，第一，職業(yè)教育不是基礎(chǔ)教育，它的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足對社會的需求，“社會需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”，而不同時(shí)代社會對人才的需求是不一樣的，但是我們又不可能等到社會真正需要的時(shí)候才開始培養(yǎng)，所以密切關(guān)注社會發(fā)展的動向，科學(xué)地預(yù)測未來社會對職業(yè)的需求是我們職后教育必須要做的工作。第二，職業(yè)教育是技能教育，我們可以通過理解經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展的動態(tài)和方向，以創(chuàng)設(shè)某些新的職業(yè)，這不僅可以增加就業(yè)，也是推動社會發(fā)展的重要途徑。第三，適當(dāng)?shù)膮⒄諊獍l(fā)達(dá)國家職業(yè)發(fā)展歷程，對其一些我們還沒有經(jīng)歷，但即將經(jīng)歷的職業(yè)變革做好準(zhǔn)備，提前為社會做好人才的儲備。（4）密切聯(lián)系社會。我們這里所說的密切聯(lián)系社會是指與用人單位有效的聯(lián)系和溝通，或者與用人單位和合作等等。我們的學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，用人單位才是他們最終的去處，所以我們的教育培訓(xùn)必須和用人單位緊密的聯(lián)系在一起。首先要知道用人單位需要什么樣的人才，這是我們不管進(jìn)行職前還是職后教育的前提，只有知道了用人單位需要怎樣的人才，我們才可能培養(yǎng)怎樣的人才，我們不可能脫離用人單位而自主培養(yǎng)社會不需要的學(xué)生，如果是那樣的職業(yè)學(xué)校，必將被社會淘汰；其次要知道對于不同類型的人才，用人單位在一定時(shí)期內(nèi)所需求的數(shù)量，對于我們職業(yè)學(xué)校來講，盡可能的預(yù)知用人單位對各類人才需求的數(shù)量，也是非常重要的，只有當(dāng)我們培養(yǎng)的數(shù)量和用人單位需求的數(shù)量達(dá)到平衡時(shí)才是最為理想的狀態(tài)。另外，聯(lián)系社會，還必須與企業(yè)合作。企業(yè)需要適合他們的人才，而我們可以為他們培養(yǎng)需要的人才。（5）建立職業(yè)教育跟蹤系統(tǒng)。及時(shí)收集有關(guān)培訓(xùn)對象的動態(tài)、想法及要求職業(yè)教育跟蹤系統(tǒng)聽起來也許有點(diǎn)陌生，也可能有些不太明白，淺顯的說，如果把職業(yè)教育當(dāng)作一種產(chǎn)品的話，職業(yè)教育跟蹤系統(tǒng)就是產(chǎn)品的售后服務(wù)。它是對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生動態(tài)信息的收集，包括學(xué)生對參加職業(yè)培訓(xùn)之后的想法、對我們提出的意見和建議，他們通過職業(yè)培訓(xùn)所取得的成效，以及通過培訓(xùn)而未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)期的原因等等。就我所知，目前我們大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校還沒有開始有關(guān)職業(yè)教育跟蹤系統(tǒng)的工作，我們現(xiàn)在的職業(yè)教育還停留在“猴子掰玉米”的階段，只知道不斷的向前走，而沒有回頭看一看，所以我們既不知道到底取得了多大的成就，也不知道曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些重大失誤和犯過的錯(cuò)誤。而職業(yè)教育跟蹤系統(tǒng)的建立，對解決職業(yè)教育這方面的問題有著十分重要的作用。

商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代強(qiáng)調(diào)“顧客就是上帝”，如果把職業(yè)教育培訓(xùn)也看成一種服務(wù)的話，學(xué)生就是我們的上帝。所以及時(shí)掌握學(xué)生的想法和對我們提出的意見，對我們職業(yè)教育的發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義。我們應(yīng)該認(rèn)真地對學(xué)生的想法和意見進(jìn)行篩選和分析，從中找出我們職業(yè)教育，不管在教學(xué)設(shè)施、校園環(huán)境等硬件方面，還是在師資、教學(xué)、管理等軟件中存在的缺陷和不足，以便及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。對接受過職業(yè)教育而未能達(dá)到學(xué)生所期望的目標(biāo)的原因調(diào)查，也非常值得我們關(guān)注.造成這種情況主要有三種原因：一是學(xué)生自己的原因；二是我們學(xué)校的原因；三是學(xué)生和我們學(xué)校共同的原因。對于學(xué)生自己造成的原因我們暫不討論，但對后兩種原因則不得不引起我們的重視。學(xué)生由于自己以外的原因而導(dǎo)致預(yù)期的目的沒有實(shí)現(xiàn)，勢必歸咎于我們學(xué)校，如果多次或者經(jīng)常發(fā)生類似的情況，肯定會影響到學(xué)校的聲譽(yù)。所以注重類似信息的收集，并且要在以后的教育培訓(xùn)別留意這些曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題，要吸取教訓(xùn)，不要像猴子掰玉米一樣，掰一個(gè)扔一個(gè)。

二、政府

1．開辟渠道，促進(jìn)融合，實(shí)現(xiàn)“互通”。我國職業(yè)教育發(fā)展己進(jìn)入模式轉(zhuǎn)型的新階段，由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)培訓(xùn)要以培養(yǎng)技能型人才尤其是高級技能行人才為目標(biāo)。政府要積極引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在明確功能定位的同時(shí)，加快融合，改變職業(yè)教育與職業(yè)的分離狀態(tài)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與培訓(xùn)結(jié)合、職前教育與職后教育結(jié)合。同時(shí)，政府要加快探索學(xué)歷職業(yè)教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的溝通與銜接機(jī)制，從根本上促使學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“互通”。

2．整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力。湖南省的職業(yè)教育與培訓(xùn)資源由教育系統(tǒng)、勞動和社會保障系統(tǒng)、大學(xué)社會力量、企業(yè)行業(yè)這五方面組成。教育系統(tǒng)的職業(yè)教育與培訓(xùn)具有硬件設(shè)施備一流、師資教材優(yōu)良等優(yōu)勢：勞動和社會保障系統(tǒng)的優(yōu)勢在于政府提供培訓(xùn)貼；大學(xué)的繼續(xù)教育項(xiàng)目具有同國際培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作的優(yōu)勢；而社會力量與業(yè)行業(yè)具有培訓(xùn)項(xiàng)目更符合市場需求的優(yōu)勢。如果政府能夠?qū)⑸鲜鲑Y源科學(xué)合，合理分工，優(yōu)勢互補(bǔ)，多方共贏，一定能使職業(yè)教育與培訓(xùn)更有效率和效果滿足不同層面勞動者的不同需求。教育局要主動與勞動和社會保障等相關(guān)職能門開展交流，積極拓展學(xué)生、學(xué)員的就業(yè)渠道，在擴(kuò)大“進(jìn)口”的同時(shí)，抓好“出口”，逐步確立以學(xué)習(xí)者個(gè)人為主體、用人單位支持、政府予以必要資助的職教育與培訓(xùn)的保障機(jī)制。

3．加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響。“酒香不怕巷子深”的故事已經(jīng)成為歷史，在今天這樣在一個(gè)咨詢高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們職業(yè)教育也必須有效的利用傳媒的力量，來為自己服務(wù).對我們職業(yè)教育來說，宣傳首先要正確引導(dǎo)社會重視職業(yè)教育。大力宣傳業(yè)教育，逐步改變社會不重視職業(yè)教育的觀念。要消除職業(yè)教育遭受冷遇的狀況讓廣大的學(xué)生和學(xué)生家長知道職業(yè)教育也是我們整個(gè)教育體系的重要組成部分我們可以而且必須為社會培養(yǎng)有用的人才，職業(yè)教育的作用是其它任何教育都法替代的。同時(shí)我們要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)觀念對職業(yè)教育的偏見，加強(qiáng)宣傳為社作出貢獻(xiàn)、為家庭取得實(shí)惠、為自己闖出路子的職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型。其次是規(guī)范職業(yè)教育目前相對混亂的局面.我們這里談的是宣傳，為什么會提到對職業(yè)教育的規(guī)范呢？其實(shí)道理很簡單，正是目前這種相對混亂的局面我們原本正常的職業(yè)教育造成了很多負(fù)面影響，還職業(yè)教育的本色這不就是一種最好的宣傳嗎？對于規(guī)范這一點(diǎn)，我想首先要提高政府宏觀控制作用，尤其是職業(yè)學(xué)校設(shè)立的準(zhǔn)入制度以及專業(yè)的設(shè)置，應(yīng)該更加嚴(yán)格，學(xué)校開辦以及專業(yè)的開設(shè)必須符合各方面軟硬件的要求，要堅(jiān)決杜絕掛塊牌子就能生的騙子學(xué)校的出現(xiàn)。對務(wù)類職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作也應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)閭冎缆殬I(yè)教育的最終目的還是為了就業(yè)，所以我們的學(xué)生都希望能夠通過職培訓(xùn)，走上自己期望的工作崗位。對于那些學(xué)前承諾“保證就業(yè)”，而等學(xué)生業(yè)后根本不管學(xué)生或者隨便推薦一個(gè)單位的現(xiàn)象要堅(jiān)決制止。

參考文獻(xiàn)

[1]陳健鋒．職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[J]．區(qū)域經(jīng)濟(jì)．

[2]雷正光．農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育．2007（3）：5～7

[3]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]．教育科學(xué)出版社，2007（1）

篇7

關(guān)鍵詞：石油 職業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)

在吉林油田公司的十一五規(guī)劃中，企業(yè)堅(jiān)持推進(jìn)中石油總公司為建設(shè)具有較強(qiáng)國際競爭力國企而實(shí)施的資源、市場、國際化三大戰(zhàn)略。但是由于人才的缺乏，三大戰(zhàn)略的推行與實(shí)現(xiàn)困難重重，現(xiàn)有員工知識水平、語言以及文化理念等各方面的差異，使得我們清楚地看到了對企業(yè)員工進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)的必要性和重要性。而職業(yè)教育中心在這關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)該承擔(dān)起這一重要的使命，積極轉(zhuǎn)變和提高自己的辦學(xué)質(zhì)量，提升吉林油田公司員工整體素質(zhì)，為吉林油田公司整體戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

一、吉林油田職業(yè)教育培訓(xùn)歷史與現(xiàn)狀

目前吉林油田職業(yè)教育中心由吉林省石油學(xué)校、吉林石油技工學(xué)校、松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院（油田校區(qū)）、吉林石油黨校組成，1978年創(chuàng)建，經(jīng)過近30年的發(fā)展歷程，形成了中等職業(yè)教育、高等函授學(xué)歷教育、職工培訓(xùn)、黨校干部培訓(xùn)為一體的多功能、多層次、綜合性的職業(yè)教育體系。學(xué)?，F(xiàn)有教職工262人，其中具有高級職稱的27人，中級職稱的130人；學(xué)校設(shè)有6個(gè)計(jì)算室，2個(gè)現(xiàn)代化多媒體教室，1個(gè)語音室，40個(gè)涵蓋鉆井、采油、修井、勘探、測井、汽修、電工電子、機(jī)械、財(cái)會、英語、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，擁有與石油企業(yè)生產(chǎn)相配套的技能訓(xùn)練模擬場、實(shí)習(xí)廠，設(shè)有松原市交通局職工培訓(xùn)基地、松原市下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)基地、國家新職業(yè)培訓(xùn)基地、特種作業(yè)人員培訓(xùn)基地、汽車修理工鑒定基地、國家計(jì)算機(jī)高新技術(shù)等級鑒定站、推銷員職業(yè)資格鑒定基地、文秘職業(yè)資格鑒定基地、中石油吉林職業(yè)技能鑒定站?，F(xiàn)開設(shè)14個(gè)專業(yè)，累計(jì)培養(yǎng)各級各類畢業(yè)生21350人，職工培訓(xùn)60多個(gè)工種，850多期，共49000多人次，技能鑒定達(dá)48000人次，為吉林油田的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

二、石油職業(yè)教育培訓(xùn)SWOT矩陣分析

SWOT矩陣是管理大師倫德提出的戰(zhàn)略分析工具，其包括優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)四個(gè)方面，本文將此工具應(yīng)用在對吉林石油職業(yè)教育中心的分析上：

1.優(yōu)勢（strength）

吉林石油職業(yè)教育中心從1978年建校至今，在將近30年的時(shí)間里，吸引和培養(yǎng)了一批經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)的教師。他們是學(xué)校開創(chuàng)培訓(xùn)工作新局面的基礎(chǔ)，是學(xué)校最大的依靠和優(yōu)勢。學(xué)校與吉林油田公司經(jīng)過多年的共同努力，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、培訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備配置上逐步完善，已基本滿足日常教學(xué)的需要。同時(shí)吉林油田公司作為職業(yè)教育培訓(xùn)中心的上級單位，作為國有大型企業(yè)，其資金實(shí)力雄厚，隨著職業(yè)教育的重要性愈來愈強(qiáng)，將會有更多的資金投入到職業(yè)教育的工作中來。

2.劣勢(weakness)

吉林油田公司是一個(gè)大型的國有企業(yè)，有下屬41個(gè)直屬單位，分為工程技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營單位、加工制造和社會服務(wù)板塊。職業(yè)教育中心歸屬于社會服務(wù)單位，并不直接進(jìn)行創(chuàng)收，而主要是為企業(yè)的長期發(fā)展提供支持，不像某些生產(chǎn)經(jīng)營單位的投資能夠很快產(chǎn)生效果。這使得集團(tuán)公司的資本運(yùn)營過程中，常常因?yàn)橐恍┘毙栌缅X的生產(chǎn)項(xiàng)目而導(dǎo)致資金不到位而被迫放棄或擱淺，資金的匱缺給學(xué)校的發(fā)展帶來不便。

資金的匱缺是其發(fā)展的瓶頸，意識的落后也是職業(yè)教育中心的劣勢。職業(yè)教育中心在很長時(shí)間里，根據(jù)吉林油田公司的培訓(xùn)安排工作，雖然能夠完成培訓(xùn)任務(wù)，但是總顯被動，使得新開展的項(xiàng)目往往缺乏人才，不得不從外界進(jìn)行招聘，大大增加了集團(tuán)公司的人力資源成本和管理費(fèi)用，從而縮小了職業(yè)教育中心的作用。

目前吉林石油職業(yè)教育中心在對外交流上，可謂尚處于起步階段，大慶油田和遼河油田的職業(yè)培訓(xùn)中心依靠著大學(xué)，在對外交流上已有了良好的平臺，擁有無可比擬的優(yōu)勢。為了方便對比，我們在這選廊坊管道局職業(yè)教育中心為例：在培訓(xùn)資質(zhì)上，該培訓(xùn)中心共取得22種培訓(xùn)資質(zhì)，具有包括國際焊接技術(shù)培訓(xùn)基地在內(nèi)的2個(gè)國際培訓(xùn)基地，國家各部委及河北省的13個(gè)培訓(xùn)資質(zhì)，取得中石油天然氣集團(tuán)公司的6個(gè)培訓(xùn)資質(zhì)，并與天津大學(xué)合辦設(shè)立了工程碩士研究生培養(yǎng)基地。這些培訓(xùn)資質(zhì)不僅使廊坊管道局職業(yè)教育中心在競爭中取得了優(yōu)勢，并創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

3.機(jī)遇(opportunity)

在集團(tuán)公司的十一五規(guī)劃中，優(yōu)化人力資源配置和隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)調(diào)整是這期間主要工作之一，根據(jù)油區(qū)內(nèi)部市場、相關(guān)產(chǎn)業(yè)及其他業(yè)務(wù)的發(fā)展要求，結(jié)合熱電廠二期工程建設(shè)、油氣開發(fā)規(guī)模擴(kuò)大、車用壓縮天然氣項(xiàng)目發(fā)展、城市燃?xì)忭?xiàng)目開發(fā)和國內(nèi)外市場的發(fā)展變化，適時(shí)進(jìn)行組織及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，并按照“崗位需求和個(gè)人能力相匹配”的原則，及時(shí)為新增項(xiàng)目和業(yè)務(wù)提供充足的人力資源保證。同時(shí)在十一五規(guī)劃中，要求一線隊(duì)伍高等級別以上的人員要達(dá)到56.2%以上，并解決鉆井、井下作業(yè)等一線操作人員的短缺。這些都為培訓(xùn)工作業(yè)務(wù)的展開帶來了極大的機(jī)遇。

另一方面國際化戰(zhàn)略的目標(biāo)是計(jì)劃到2010年，計(jì)劃進(jìn)入國際市場的石油工程技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍累計(jì)達(dá)到60支，平均每年增長34%，因此急需加大人才培訓(xùn)力度，儲備高素質(zhì)人才。

4.挑戰(zhàn)(challenge)

中石油專業(yè)化重組與改革的進(jìn)程加快，將不可避免地面對同行業(yè)的職業(yè)教育中心的競爭，一方面要提高自己的服務(wù)意識、市場意識，從而彌補(bǔ)自己企業(yè)的人才需求缺口，同時(shí)還要有膽量承擔(dān)起中石油甚至國際大石油公司的培訓(xùn)項(xiàng)目，因此加強(qiáng)國內(nèi)國外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的交流、提高自己的培訓(xùn)資質(zhì)和質(zhì)量成為吉林石油職業(yè)教育中心的巨大挑戰(zhàn)。

三、發(fā)展石油職業(yè)教育的建議

1.加大培訓(xùn)投入，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

經(jīng)費(fèi)的缺乏是職業(yè)中心發(fā)展的瓶頸，想要提高培訓(xùn)質(zhì)量，需要購買相應(yīng)的設(shè)備、需要聘請高素質(zhì)的教師、需要與外界進(jìn)行更多的交流，這些都是以加大培訓(xùn)投入為基礎(chǔ)的。如今，職業(yè)教育中心的投資依賴于企業(yè)的投入，這使得資金渠道過于單一，常常出現(xiàn)資金不能及時(shí)到位的現(xiàn)象。因此我們一方面需要爭取集團(tuán)公司加大資金投入，使得職業(yè)教育中心成為不可或缺的人才基地，另一方面我們與中石油總公司、石油行業(yè)以及地方政府進(jìn)行合作辦學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證、精品項(xiàng)目培訓(xùn)，爭取外界更多的資金投入到職業(yè)教育中心來，從而帶動其他培訓(xùn)項(xiàng)目的發(fā)展，成為中石油重要的人才培訓(xùn)基地。

2.增強(qiáng)主動服務(wù)意識，準(zhǔn)確定位市場需求。

吉林石油職業(yè)教育中心要想得到更多的資金投入，要想在競爭中取得優(yōu)勢，要想獲得長期發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，改變依賴企業(yè)，憑企業(yè)的指令進(jìn)行培訓(xùn)的狀況。需要增強(qiáng)主動服務(wù)意識，密切關(guān)注吉林油田公司的運(yùn)行狀況以及市場變化，從而預(yù)計(jì)未來的人才需求態(tài)勢，采取靈活的培訓(xùn)方式，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目。例如結(jié)合吉林油田公司十一五規(guī)劃的目標(biāo)，不少新項(xiàng)目將會需要充足的人力資源。例如隨著長春礦泉水的擴(kuò)建工程逐步完成，將會需要一批市場營銷人員，為礦泉水的銷售打開市場，石油化工、生物化工的項(xiàng)目的逐步擴(kuò)產(chǎn)同樣會造成操作工人的短缺，我們就應(yīng)該以市場為定位，把企業(yè)的富余人員合理安排培訓(xùn)，爭取讓這些員工為企業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

3.整合企業(yè)與社會資源。

學(xué)會整合企業(yè)與社會資源是吉林油田職業(yè)教育中心在很長時(shí)間內(nèi)需要努力的方向，整合好企業(yè)與社會資源不僅可以使得職業(yè)教育中心的費(fèi)用和成本得到大幅度降低，而且能夠接收到來自企業(yè)和外界更多的培訓(xùn)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)智力創(chuàng)收、業(yè)務(wù)創(chuàng)收。挖掘企業(yè)資源，聘請?jiān)诼氃趰弮?yōu)秀人員加入到培訓(xùn)隊(duì)伍來，將先進(jìn)的技術(shù)和管理進(jìn)行共享，提高培訓(xùn)的有效性和實(shí)用性。整合社會資源，一方面可以積極宣傳企業(yè)的形象，提高職業(yè)教育中心和吉林油田公司的知名度與影響力，另一方面可以彌補(bǔ)職業(yè)教育中心培訓(xùn)結(jié)構(gòu)、師資等方面的相對不足，更多地承擔(dān)起舉辦國際化人才、高學(xué)歷人才的合作項(xiàng)目，從而保證高端、精品和國際化人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]邁克爾?波特.競爭論.中信出版社，2003年.

[2]王浩.中國石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)MBA論文，2006.8.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育培訓(xùn)；歐洲國家；合作發(fā)展

2002年11月，歐洲各國和歐盟教育（培訓(xùn)）部長聚首哥本哈根，重點(diǎn)討論如何加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)合作的問題，并通過了《哥本哈根宣言》。此后，歐洲各國普遍建立能力與資格框架，發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)移系統(tǒng)，制定共同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與原則，并陸續(xù)承認(rèn)非正規(guī)、非正式教育成績。2004年，英國資格與課程執(zhí)行局組織專家綜合31個(gè)國家的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)哥本哈根進(jìn)程，并全面報(bào)道了職業(yè)教育培訓(xùn)為實(shí)現(xiàn)歐洲全民終身學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)。為此，本文選擇其中歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)合作的潛能、合作發(fā)展成果以及優(yōu)化措施等主要方面，向讀者做一簡要介紹。

一、歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)合作發(fā)展的潛能

一直以來，歐洲各國充分肯定了職業(yè)教育培訓(xùn)在活躍經(jīng)濟(jì)和勞動市場、推進(jìn)社會與個(gè)人發(fā)展、最終促成歐洲高新技術(shù)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會過程中的巨大貢獻(xiàn)和積極作用。特別是在2000年《里斯本目標(biāo)》和2002年《哥本哈根宣言》以后，歐洲國家行政主管部門與社會合作者紛紛結(jié)合本國實(shí)際，相互借鑒學(xué)習(xí)，多樣化地發(fā)展VET與終身學(xué)習(xí)策略。然而，正是由于歐洲各國職業(yè)教育培訓(xùn)參與主體日趨多元化，課程內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)日益分散，培訓(xùn)環(huán)境差異明顯，培訓(xùn)方式豐富多樣，培訓(xùn)對象與目標(biāo)各不相同，職業(yè)培訓(xùn)既要滿足企業(yè)雇主的各種需求，又必須為各種不同境遇的社會公民提供平等的終身學(xué)習(xí)機(jī)會，這不僅特別需要各個(gè)部門、國家內(nèi)部以至國家之間的相互溝通與協(xié)調(diào)，而且需要各種知識學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能培訓(xùn)形式方面的相互合作，不斷調(diào)整VET合格證明的透明度與相互承認(rèn)，促使歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)一體化，為歐洲社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

二、歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)合作的主要成果

1.歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)的最新進(jìn)展。(1)不斷提升初始職業(yè)教育培訓(xùn)(IVET)的品質(zhì)。近年來，歐洲IVET的重點(diǎn)在于保持和改善其質(zhì)量，不斷推出新的改革措施：首先，注意與普通教育、高等教育以及其他培訓(xùn)方式建立各種靈活的連接。例如：改革VET教學(xué)法（奧地利、塞浦路斯、芬蘭、瑞典）；推進(jìn)VET形式與課程的多樣化（保加利亞、法國、波蘭和葡萄牙）；建立指導(dǎo)與咨詢體系；開設(shè)職業(yè)定向課程，引導(dǎo)職業(yè)科目與青年人進(jìn)入高等教育等。其次，注意吸引更多股東和當(dāng)事人群體進(jìn)入初級職業(yè)教育，并與企業(yè)和社會參與者建立緊密的合作伙伴關(guān)系，注意滿足勞動市場需求，逐步提高WET的吸引力和靈活性。最后，普遍建立質(zhì)量保證機(jī)制與合格證明框架，以確保IVET的質(zhì)量及其學(xué)習(xí)成績的透明。(2)努力擴(kuò)展繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)(CVT)。2003年，歐洲議會確定成人勞動人口參加終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)比例是12.5％，但歐洲國家實(shí)際平均值是8.5％。分析各國勞動人口參與CVT偏少的主要原因有：首先，老齡雇員(55-64歲)明顯低于青年工人(25-29歲);其次，中小型企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大公司；第三，紡織行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)僅占郵電／通訊業(yè)和銀行／保險(xiǎn)業(yè)的1／3;第四，企業(yè)雇員文化程度越低參加CVT越少；第五，男性參加CVT的比例普遍低于女性；最后，勞動場所實(shí)習(xí)培訓(xùn)仍有許多障礙等。為此，各國政府陸續(xù)制定政策并創(chuàng)造條件，其主要做法包括：提供經(jīng)費(fèi)支持；承認(rèn)非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)人們參加非傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極扶持和擴(kuò)展不同行業(yè)與部門的CVT。與此同時(shí)，社會合作者也在提供不同層次且內(nèi)容多樣的CVT。例如，英國聯(lián)合學(xué)習(xí)基金會依靠行業(yè)聯(lián)合，超越工作場所的學(xué)習(xí)障礙，資助和擔(dān)保各種非傳統(tǒng)環(huán)境的職業(yè)培訓(xùn)；荷蘭則有公司專門鑒定工人以前取得的合格證明與專業(yè)培訓(xùn)成績。此外，歐洲各國都非常重視中老年勞力(55-64歲)的繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)。很多國家正在調(diào)整勞動市場政策，取消提前退休和延遲退休年齡，努力為老年雇員提供更多的繼續(xù)培訓(xùn)機(jī)會和工作崗位。

2.職業(yè)教育培訓(xùn)與社會包容。提前離校的學(xué)生、婦女、移民以及經(jīng)行業(yè)重組后下崗的群體，由于處境不利、語言障礙、缺少經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和基本能力，以及不能主動進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)體系等原因，極有可能成為社會排斥的高危群體。為此，各國VET系統(tǒng)不斷創(chuàng)造條件，盡可能為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，從而預(yù)防和解決了許多社會排斥問題。近年來，歐洲國家積極的勞動市場政策以及非傳統(tǒng)全民培訓(xùn)和基本技能教育，不僅有助于提高社會凝聚力，而且增加了全社會勞動就業(yè)，提升了職業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)力水平。

3.完善新課程內(nèi)容，注重對職業(yè)能力與關(guān)鍵能力、企業(yè)技能和信息交流技術(shù)的培訓(xùn)。(1)職業(yè)能力與關(guān)鍵能力。廣泛發(fā)展職業(yè)能力是VET改革的重要方面，它不僅是所有培訓(xùn)內(nèi)容與形式的核心，而且與培訓(xùn)環(huán)境密切相關(guān)。為此，各國普遍強(qiáng)調(diào)勞動場所實(shí)習(xí)培訓(xùn)的重要性。其次，為了滿足不同國家與行業(yè)的需求，歐洲各國正在模擬不同類型生產(chǎn)環(huán)境，整合多樣性職業(yè)技能與知識，努力形成基本職業(yè)能力綜合學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案，并逐漸成為教學(xué)改革的特色。最后，許多國家充分認(rèn)識職業(yè)能力發(fā)展與形成的能動性，正在倡導(dǎo)學(xué)員注意吸收各種非正式知識與經(jīng)驗(yàn)“反射”，不斷豐富職業(yè)能力與關(guān)鍵技能。(2)企業(yè)技能。企業(yè)技能不僅影響雇員的職業(yè)態(tài)度、品質(zhì)與能力，而且是他們發(fā)明創(chuàng)造、獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任和完成任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，歐洲各國已經(jīng)把企業(yè)技能教育培訓(xùn)作為VET課程改革的重要內(nèi)容。許多繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，持續(xù)瞄準(zhǔn)不同企業(yè)的特殊需求，主動提供多種培訓(xùn)內(nèi)容與形式，并收到良好效果。另外，德國與比利時(shí)政府為中小企業(yè)提供的繼續(xù)職業(yè)教育，也包括各種企業(yè)技能培訓(xùn)。(3)信息交流技術(shù)

(ICT)。信息交流技術(shù)是職業(yè)教育培訓(xùn)重要內(nèi)容之一。幾乎所有歐洲國家的VET系統(tǒng)，都以此作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，制訂具體培訓(xùn)計(jì)劃與技能評估方案，并為公民提供ICT技能合格證明。有些國家已經(jīng)把ICT作為國家初始職業(yè)教育培訓(xùn)的基本培訓(xùn)項(xiàng)目；有些國家規(guī)定雇員技能文件夾必須包括ICT技能說明；而奧地利和德國早已把正規(guī)與非正規(guī)ICT學(xué)習(xí)納入職業(yè)教育。當(dāng)然，從總體看來，歐洲國家ICT培訓(xùn)還只停留在初級階段，有待不斷轉(zhuǎn)化與提升。

4.形成終身學(xué)習(xí)的新環(huán)境和新方法。(1)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與方法。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以鼓勵(lì)人們自主參與批判性地思考和行動，有助于人們認(rèn)同并發(fā)展終身學(xué)習(xí)的理念。這種學(xué)習(xí)環(huán)境支持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)文化；關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求與動機(jī)；尊重多元學(xué)習(xí)風(fēng)格；注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和師生共同參與學(xué)習(xí)過程；提升學(xué)生的自主性、批判性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與歸屬感。例如，丹麥于2000年改革職業(yè)學(xué)習(xí)管理體系與教師任務(wù)，曾在一些職業(yè)學(xué)院建立了開放的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，支持學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)，并已經(jīng)創(chuàng)造出許多自我管理或集體管理學(xué)習(xí)的范例。(2)合作伙伴關(guān)系。合作伙伴關(guān)系是提高VET教學(xué)效能的必要形式。歐洲許多中小規(guī)模企業(yè)圍繞大公司，組織開發(fā)性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立分享知識能力、協(xié)作培訓(xùn)成績的共同平臺。而學(xué)校教育與企業(yè)勞動實(shí)習(xí)場所的連接和平等交往，既可以保證學(xué)校安排充分的勞動實(shí)習(xí)和地區(qū)性信息和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，又可以促使企業(yè)不斷提高生產(chǎn)技術(shù)水平、改善區(qū)域性關(guān)系和市場信譽(yù)。在法國，優(yōu)先改善學(xué)校本位的VET勞動實(shí)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)本科教育與勞動實(shí)習(xí)課時(shí)的密切聯(lián)系，可以作為這方面良好實(shí)踐的樣本。(3)電化學(xué)習(xí)。電化學(xué)習(xí)是VET的有效輔助工具。它提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)師生互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，有利于學(xué)習(xí)者克服空間或時(shí)間障礙。目前，歐洲各國VET系統(tǒng)正在積極推進(jìn)各種電化教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)形式的潛能，提高各類職業(yè)教育培訓(xùn)的效益。當(dāng)然，還有許多國家不能提供計(jì)算機(jī)輔助、網(wǎng)絡(luò)終端和直接網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會，其主要原因并非是受到硬件與軟件問題的限制，而是各類管理與培訓(xùn)人員缺少經(jīng)驗(yàn)或沒有做好充分準(zhǔn)備。

5.學(xué)習(xí)評價(jià)與認(rèn)證。學(xué)習(xí)評價(jià)與認(rèn)證是歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)改革的關(guān)鍵領(lǐng)域。當(dāng)前，許多國家正在積極回應(yīng)各種個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式，發(fā)展新的評價(jià)方法，促使正規(guī)課程與職業(yè)知識考查轉(zhuǎn)向日常能力評價(jià)，建立與其他考試與評價(jià)系統(tǒng)相互聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)，增加各種職業(yè)技能及其合格證書的透明度和可移動性。有些國家政策已經(jīng)承認(rèn)公民非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)成績，并充分考慮相關(guān)認(rèn)證的累計(jì)性和形成性。它們重視學(xué)習(xí)評價(jià)在控制培訓(xùn)質(zhì)量、鑒定雇員優(yōu)勢職業(yè)技能方面的作用，希望最終建立有效的評價(jià)體系，并促使人們更積極地參與終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，無論是通過正規(guī)、非正規(guī)還是非正式學(xué)習(xí)獲得的能力，其評價(jià)與認(rèn)證都必須嚴(yán)格考查學(xué)員定向培訓(xùn)的內(nèi)容、質(zhì)量、數(shù)量及其個(gè)人簡歷說明，并注意把握相同的標(biāo)準(zhǔn)。

6.質(zhì)量保證體系及其改革。由于VET日趨分散獨(dú)立，因此特別需要國家層面的質(zhì)量管理。目前，所有歐洲國家都非常重視質(zhì)量保證問題。當(dāng)然，各國標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理序列并不完全相同，有的是ISO系列，有的是根據(jù)學(xué)校需求制訂的QIS（如奧地利），還有一些國家則采用自我評價(jià)質(zhì)量保證程序（如丹麥和荷蘭）?？疾觳煌瑖业馁|(zhì)量保證策略，主要是看它能否既快又好地促進(jìn)VET改革。丹麥質(zhì)量保證試驗(yàn)項(xiàng)目具有明顯特點(diǎn)：(1)選擇多個(gè)試驗(yàn)場所，形成工作網(wǎng)絡(luò)，減少機(jī)構(gòu)重疊與政策障礙，便于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。(2)明確規(guī)定地方經(jīng)驗(yàn)要在固定周期內(nèi)向更高層次轉(zhuǎn)移，并與師范教育和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相互銜接。(3)重要質(zhì)量問題則由學(xué)校、地區(qū)或部門顧問委員會以及國家決策者密切合作加以解決。當(dāng)然，任何國家質(zhì)量保證體系的改革，都應(yīng)該充分依據(jù)歐洲合格證明框架(EQF)，積極借鑒別國經(jīng)驗(yàn)，才能不斷開發(fā)新的質(zhì)量保證工具與手段，完善質(zhì)量保證機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)相互協(xié)調(diào)與信任。

三、優(yōu)化歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)合作的主要措施

1.相互尊重是良好合作的基礎(chǔ)。相互尊重各自國家、部門、地區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值觀念、重點(diǎn)與基礎(chǔ)，是歐洲VET合作發(fā)展的基礎(chǔ)。哥本哈根行動計(jì)劃，首先支持各成員國家根據(jù)自己的傳統(tǒng)、現(xiàn)狀、目標(biāo)與速度來發(fā)展和改革職業(yè)教育培訓(xùn)。而歐洲合格證明框架(EQF)以及普通教育質(zhì)量保證框架(CQAF)，已經(jīng)成為歐洲國家職業(yè)教育培訓(xùn)多樣性發(fā)展與和諧共存必不可少的重要依據(jù)和基本保證。

2.加強(qiáng)行動協(xié)調(diào)?！陡绫竟浴窂?qiáng)調(diào)歐洲國家職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，VET教學(xué)改革已經(jīng)成為繼強(qiáng)化歐洲范圍、改善透明度、承認(rèn)能力與合格證書以及促進(jìn)質(zhì)量保證以外，需要?dú)W洲各國相互合作的另一個(gè)重要方面。為此，特別需要各國給予足夠的重視，增加開放性合作，注意吸引各級從業(yè)團(tuán)體積極參與VET教學(xué)改革，相互協(xié)調(diào)VET教學(xué)政策與實(shí)踐研究，不斷提升 VET教學(xué)質(zhì)量。

3.不斷增加新的手段，改善IVET質(zhì)量。歐洲各國IVET需要制定更多系列措施以改善教學(xué)質(zhì)量，提高靈活性和吸引力；注意加強(qiáng)關(guān)鍵能力和特殊職業(yè)能力的培訓(xùn)，增強(qiáng)與普通教育、高等教育以及其他培訓(xùn)形式之間的聯(lián)系；幫助所有青年人成功進(jìn)入勞動市場，并幫助他們選擇接受普通教育或者高等教育。同時(shí)，IVET還要包容被社會排斥的群體，并在知識、技術(shù)與能力全部等級系列，為他們提供相關(guān)的教育培訓(xùn)。

4.促進(jìn)公民參與繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)(CVT)。面對社會人口老化、全球經(jīng)濟(jì)競爭加劇、勞動技能需求變化、技術(shù)革新以及信息交流技術(shù)的普及，歐洲各國需要不斷加強(qiáng)繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)，注意發(fā)現(xiàn)和跟蹤處境不利的勞動群體及其就業(yè)需求，認(rèn)證先前學(xué)習(xí)的各種成果（無論正規(guī)、非正規(guī)還是非正式學(xué)習(xí)），并通過經(jīng)費(fèi)獎勵(lì)、創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會等措施，鼓勵(lì)人們重新開始學(xué)習(xí)，更多地參加繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)。

5.注重職業(yè)教育的師資培訓(xùn)。當(dāng)前，師資培訓(xùn)與補(bǔ)充是歐洲國家VET教學(xué)改革面臨的主要障礙。幾乎所有國家的職業(yè)教育（培訓(xùn)）部長都認(rèn)為，需要加強(qiáng)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的密切合作，不斷改善VET教師專業(yè)技能。他們希望：(1)重新樹立教師職業(yè)威信；(2)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育培訓(xùn)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)；(3)增加教師培訓(xùn)課程的投入；(4)引入VET教師培訓(xùn)合格證明機(jī)制；(5)規(guī)劃更具吸引力的教師培訓(xùn)內(nèi)容與形式等。當(dāng)然，各國教師培訓(xùn)策略還必須注意不同教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)的特殊需求。

6.加大財(cái)政支持力度。2000年里斯本歐洲峰會要求各國不斷增加人力資源人均投入。比較而言，歐洲與美國公立教育支出(5.1％)大體持平，但在私人教育投資方面，美國與日本明顯超過歐洲。然而，職業(yè)教育培訓(xùn)作為長期投資的效益是可以預(yù)見的。為此，無論是政府、公共部門、勞動組織、社會參與者還是雇員個(gè)人，都有必要不斷增加投入。與此同時(shí)，還有必要增加一些配套措施。例如：加強(qiáng)中央各部門合作；制定職業(yè)教育培訓(xùn)投資法規(guī)；下放資源分配權(quán)利；鼓勵(lì)公／私投資聯(lián)合辦學(xué)；補(bǔ)貼和獎勵(lì)企業(yè)和個(gè)人投資VET;保證各類投資的“合理性”等。

7.充分注意數(shù)據(jù)的和諧一致。適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)與可靠數(shù)據(jù)是計(jì)量職業(yè)教育培訓(xùn)進(jìn)程的先決條件。然而，各國VET統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不僅缺少連續(xù)性和內(nèi)在聯(lián)系，而且也不容易存取，制約著歐洲VET合作發(fā)展戰(zhàn)略。為此，有必要加強(qiáng)VET經(jīng)費(fèi)、基本技術(shù)與核心能力、高中以上VET以及CVT等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

8.推進(jìn)開放的合作與交流。歐洲國家適當(dāng)通報(bào)各自VET進(jìn)程，形成開放的合作與交流，是促進(jìn)歐洲VET改革、最終實(shí)現(xiàn)里斯本目標(biāo)的重要條件。然而，歐洲國家職業(yè)教育培訓(xùn)與勞動市場政策仍然缺少有效的交流與協(xié)調(diào)。為此，需要各國逐步建立和完善職業(yè)教育培訓(xùn)自我評價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為開放合作交流提供必要的條件。

9.強(qiáng)化歐洲勞動市場要素的作用。歐洲合作發(fā)展VET，已經(jīng)在適量控制勞動力與學(xué)生流動、減少就業(yè)障礙并緩解沖突、開放歐洲跨國勞動市場等方面做出貢獻(xiàn)，它是支持歐洲勞動市場健康發(fā)展的要素。歐洲各國應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)所有職業(yè)教育參與者，根據(jù)歐洲合格證書框架不斷提出、評價(jià)與完善各種培訓(xùn)方案，并提倡考察訪問與現(xiàn)場實(shí)習(xí)，促進(jìn)國家間職業(yè)教師的相互交流，積極開展雙語教育培訓(xùn)課程等。

10.擴(kuò)展歐洲VET信息網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)更多群體參加合作，并逐步建立和形成包括各級決策者、研究人員和特殊從業(yè)者團(tuán)體在內(nèi)的信息網(wǎng)絡(luò)，促使歐洲VET各項(xiàng)政策與教學(xué)實(shí)踐信息資源在更大范圍得到充分的交流與利用。

參考文獻(xiàn)

篇9

國務(wù)院提出《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要充分利用職業(yè)院校的資源，積極開展企業(yè)職工教育培訓(xùn)。并建立靈活的使全體勞動者接受職業(yè)教育的學(xué)習(xí)制度，推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。而社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要形式，也是推動學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的基礎(chǔ)。隨著社會的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)的地位越來越重要。因此中職計(jì)算機(jī)教育對社區(qū)教育具有十分重要的作用。

［關(guān)鍵詞］

中職；計(jì)算機(jī)教育；社區(qū)教育

社區(qū)教育是社會發(fā)展和時(shí)代變革的產(chǎn)物。只有積極發(fā)展社區(qū)教育，把它納入社會大系統(tǒng)，才能全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要。本文就簡單分析一下中職計(jì)算機(jī)教育對社區(qū)教育的幾點(diǎn)作用。

一、提高社區(qū)居民文化素質(zhì)

社區(qū)居民是社區(qū)活動時(shí)活躍的主體，社區(qū)教育的設(shè)施、場地為社區(qū)居民共享?，F(xiàn)在的社區(qū)活動大都需要多媒體等電子設(shè)備，社區(qū)居民的計(jì)算機(jī)知識可以使他們在社區(qū)活動時(shí)嶄露頭角，居民在不斷接受新知識、新技能為自己服務(wù)，讓他們對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)充滿無限熱情，從而有助于形成全民學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱潮。在社區(qū)居民獲取計(jì)算機(jī)知識與技能時(shí)，獲取了更多的知識。在不斷的學(xué)習(xí)中，社區(qū)居民都能提高自己的文化素質(zhì)，并跟上快速發(fā)展的信息時(shí)代的腳步，適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，中職計(jì)算機(jī)教育為社區(qū)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高社區(qū)精神文明建設(shè)水平

社區(qū)是將教育、服務(wù)、文化集于一身的團(tuán)體，計(jì)算機(jī)教育對社區(qū)教育的發(fā)展起著不可替代的作用。由于現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)教育在課堂上不僅僅是接受知識與技能，更多的是以計(jì)算機(jī)為工具處理問題。在計(jì)算機(jī)教育中，培養(yǎng)的是學(xué)員的增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，提高他們的精神水平，文化素養(yǎng)。因此，當(dāng)計(jì)算機(jī)教育為社區(qū)居民服務(wù)時(shí)，也會將其滲透到知識的傳輸中，從而有效地提高社區(qū)居民的精神文明建設(shè)水平。另外，居民利用計(jì)算機(jī)知識，可以增長知識，開拓自己的眼界，能夠逐漸養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣，進(jìn)而開闊心胸，促進(jìn)社區(qū)活動的順利開展，促進(jìn)鄰里關(guān)系的和諧穩(wěn)定發(fā)展，為社會的和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教育為社區(qū)教育提供了發(fā)展的平臺，從而提高社區(qū)精神文明建設(shè)水平。

三、促進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)化的社會目標(biāo)

以前人們常說：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，鼓勵(lì)人們讀書要趁早，省得“白了少年頭，空悲切”。但是隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的日新月異，人們接受知識的手段不僅僅是書本，網(wǎng)絡(luò)上的資源取之不盡，用之不竭，是人們獲取知識最便捷也最有效的工具。中職計(jì)算機(jī)教育將理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，不僅能夠提高社區(qū)居民的動手操作技能，還能為社區(qū)居民的日常生活添彩。比如現(xiàn)在很多老年人喜歡跳廣場舞，他們可以利用計(jì)算機(jī)的視頻功能邊學(xué)邊跳，還可以隨時(shí)暫停、回退，為老年人的生活提供了便利。計(jì)算機(jī)的作用當(dāng)然不止如此，在社區(qū)教育中，計(jì)算機(jī)知識只是一種教育手段、一種學(xué)習(xí)工具，真正要培養(yǎng)的是社區(qū)居民的創(chuàng)新意識以及終身學(xué)習(xí)的觀念。以這種思想為指引，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)社區(qū)教育的有效執(zhí)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會目標(biāo)的達(dá)成。

四、結(jié)語

總之，中職計(jì)算機(jī)教育對社區(qū)教育有著極其重要的作用。首先它能夠提高社區(qū)居民的文化素質(zhì)，從而促進(jìn)社區(qū)整體的精神文明建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習(xí)的社會化風(fēng)氣的形成。將計(jì)算機(jī)教育合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到社區(qū)教育中，是目前社會發(fā)展的必然要求。以文化知識、科學(xué)技術(shù)為工具，以培養(yǎng)自主、職業(yè)、創(chuàng)造意識和能力為主線，努力提高社區(qū)居民的整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)高超和具有高尚情操的社區(qū)優(yōu)秀人。

作者：吳凱 單位：海門三廠街道社區(qū)教育中心

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)培訓(xùn)；企業(yè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0260-02

0 引言

我國的高職院校承擔(dān)的社會責(zé)任包括學(xué)歷教育和職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)技術(shù)教育政策把發(fā)揮高職院校的職業(yè)培訓(xùn)功能作為其重要的發(fā)展方向。目前，高職院校面臨生源緊張、辦學(xué)競爭激烈的局面，為了拓展發(fā)展思路，面向企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的市場需求，全面開發(fā)資源對企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是高職院校發(fā)展的必然趨勢。

1 高職院校進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的必然性

1.1 職業(yè)培訓(xùn)是高職院校的教育功能 高等職業(yè)院校的教育功能包括兩大因素，一是根據(jù)教育法規(guī)和教育規(guī)律，以培養(yǎng)社會認(rèn)可的高等職業(yè)人才學(xué)歷要求的學(xué)生為目的的教育，一是面向從業(yè)人員和有就業(yè)需求的人員，以培訓(xùn)職業(yè)技能為目的的教育。自1996年9月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明文規(guī)定：我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實(shí)施。《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)（2002）16號）中指出：“堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，實(shí)行靈活的辦學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度。職業(yè)學(xué)校要實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合，努力辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心?！庇纱丝磥?，職業(yè)培訓(xùn)是高職院校教育功能的必然組成部分。

1.2 職業(yè)培訓(xùn)是高職院校自身發(fā)展的重要途徑 高等職業(yè)學(xué)校的教育為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)，《2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示高等教育穩(wěn)步發(fā)展，高職（?？疲┰盒?246所，比上年增加31所，高職（專科）學(xué)校平均規(guī)模為5904人。但是目前大多數(shù)高職院校的教育功能的體現(xiàn)是充分發(fā)揮了學(xué)歷教育，注重模仿本科高等院校的教育培養(yǎng)模式，系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)理論知識。另外高職院校的學(xué)歷教育在專業(yè)設(shè)置、師資力量和招生規(guī)模等方面又無法和高等本科院校相比擬，往往比普通高等本科院校受到更多的限制，高職院校處于尷尬的境地。高職院校如果一味地堅(jiān)持注重學(xué)歷教育，無法滿足社會對人才的需求，就會缺乏競爭能力，失去自身的發(fā)展機(jī)會?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動者。職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實(shí)施。面對自身教學(xué)資源相對緊張，職業(yè)培訓(xùn)市場競爭激烈的局面，高職院校介入職業(yè)培訓(xùn)是自身發(fā)展的必然趨勢。

1.3 職業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的重要手段 隨著現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)中人力資源的重要性日益突出。IBM公司有句名言：員工能力與責(zé)任的提高是企業(yè)的成功之源。人力資源培訓(xùn)已成為企業(yè)必需的投資之一。對企業(yè)人員開展培訓(xùn)是企業(yè)開發(fā)人力資源的重要途徑。對企業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，目的是提高員工的整體素質(zhì)、崗位所需知識技能，改進(jìn)企業(yè)員工的工作態(tài)度、價(jià)值觀念，確保企業(yè)員工按照預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或水平完成承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)的工作任務(wù)，可以大大提高用人成本的使用效益。企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工個(gè)人發(fā)展與企業(yè)共同發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

企業(yè)的發(fā)展取決于企業(yè)的競爭力，現(xiàn)代企業(yè)的競爭力之一是學(xué)習(xí)能力，也是企業(yè)面臨的緊迫任務(wù)。對企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)可以提高員工的工作績效和員工的勝任度，提高勞動力的效力，是企業(yè)開發(fā)人力和企業(yè)學(xué)習(xí)的基本手段。企業(yè)在培訓(xùn)方面的投入最終的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在廠房、設(shè)備及其他硬件環(huán)境方面的投入，因此，職業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

有些大型企業(yè)有自身的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，許多企業(yè)的主管部門為本行業(yè)企業(yè)建立了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。更多的企業(yè)選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對員工實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)又是高職院校畢業(yè)生的主要就業(yè)單位，也是高職院校職業(yè)培訓(xùn)的最大需求者。無論是從企業(yè)的發(fā)展方面還是從高職院校的發(fā)展方面，無疑都體現(xiàn)出高職院校進(jìn)行企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的必然性。

2 高職院校進(jìn)行企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)改制、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、職工轉(zhuǎn)崗與再就業(yè)已成為關(guān)乎社會穩(wěn)定的大問題，在崗、轉(zhuǎn)崗職工的培訓(xùn)日趨緊迫。在這種情況下，需要各級各類職業(yè)院校特別是高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)起面向社會開展非學(xué)歷教育培訓(xùn)的歷史重任。我國的高職院校大都是國辦的，教學(xué)資源豐富、專業(yè)門類齊全，有能力和優(yōu)勢為企業(yè)提供經(jīng)常性的職業(yè)培訓(xùn)。

2.1 豐富的教學(xué)資源為企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)提供保障 高職院校擁有充足的教室、宿舍，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全。各類高職院校近年來均在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施上投入了較大的資金，所具有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本上能夠滿足職業(yè)培訓(xùn)的要求。實(shí)際情況是這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率低下，沒有充分發(fā)揮資源的作用，設(shè)備設(shè)施的巨大潛力還有待開發(fā)。對企業(yè)開展職業(yè)培訓(xùn)，既可以滿足企業(yè)的需求，又可以提高辦學(xué)的社會效益，為學(xué)校創(chuàng)收，閑置的教學(xué)設(shè)備得以充分利用，是校企雙方共贏的舉措。

高職院校具有實(shí)力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，絕大多數(shù)教師達(dá)到本科以上學(xué)歷，其中達(dá)到碩士學(xué)位的教師在高職院校中也占到了較高比例。高職院校注重雙師型教師的培養(yǎng)，同時(shí)還從企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、企業(yè)行業(yè)的專家擔(dān)任兼職教師，改善了高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。高質(zhì)量、專業(yè)強(qiáng)的師資隊(duì)伍還可以根據(jù)不同的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、企業(yè)培訓(xùn)人員制定科學(xué)的培訓(xùn)方案、編制相適應(yīng)的教材，為高職院校進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)提供保障，是高職院校組織培訓(xùn)的先天優(yōu)勢。

2.2 設(shè)置齊全的專業(yè)滿足企業(yè)多樣化職業(yè)培訓(xùn)的需求 高職院校按照國家的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國家的學(xué)科專業(yè)目錄開設(shè)學(xué)科，覆蓋多個(gè)學(xué)科門類，同時(shí)，高等職業(yè)教育可以根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要來設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院設(shè)有7個(gè)系：陶瓷工藝系、數(shù)字藝術(shù)系、環(huán)境藝術(shù)系、電子信息系、服裝工程系、機(jī)電工程系、經(jīng)濟(jì)管理系，共創(chuàng)設(shè)近30多個(gè)專業(yè)：材料工程技術(shù)專業(yè)、旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、動漫設(shè)計(jì)制作專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝工程專業(yè)、服裝營銷與表演專業(yè)、針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、眼視光技術(shù)專業(yè)、電線電纜制造技術(shù)專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)、軟件技術(shù)等專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、旅游酒店管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)。高職院校應(yīng)充分利用學(xué)科門類齊全，覆蓋企業(yè)行業(yè)種類廣的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科交叉和整體布局，根據(jù)企業(yè)需求，開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)市場，發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)。

2.3 規(guī)范的培訓(xùn)制度保證了企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的效果 高職院校經(jīng)過近幾年的改革發(fā)展，融入了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校教育具有計(jì)劃性、系統(tǒng)性、組織性和科學(xué)性。高職院校的職業(yè)培訓(xùn)更多地關(guān)注社會效益、提高學(xué)校的社會服務(wù)能力，使其與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在社會影響中具有很強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。高職院校的組織機(jī)構(gòu)健全并有配套的管理措施，形成了多形式、多層次、多渠道的辦學(xué)格局，特別是一批國示范、省示范高職院校注重開發(fā)職業(yè)教育的功能，尋求多種多樣的企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)方式——校企合作、訂單培訓(xùn)、建立職業(yè)教育培訓(xùn)包、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)方法。校企合作可以加大企業(yè)從業(yè)人員崗前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)的比重，把滿足企業(yè)需要作為高職院校校企合作工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳；訂單式培訓(xùn)模式是指高職院校與用人企業(yè)針對社會和市場需求建立長期的伙伴關(guān)系、構(gòu)建雙方互動長效機(jī)制，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)員的就業(yè)能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其巨大的生命力為高職院校為企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)提供很大的平臺，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方便企業(yè)員工學(xué)習(xí)，企業(yè)員工更加靈活自主地參加培訓(xùn)。

職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育在常規(guī)管理、教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中有很多相似之處，高職院校易根據(jù)自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立健全職業(yè)培訓(xùn)的各種規(guī)章制度，對企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的辦學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)和課程設(shè)置招生、教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評估、培訓(xùn)效果評估等方面的管理作出明確規(guī)定，使企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)做到有章可循、有規(guī)可依，保證了職業(yè)培訓(xùn)的效果。

3 結(jié)語

高職院校在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，要提高對職業(yè)教育的使命和功能定位的認(rèn)識，把滿足企業(yè)需要作為高職院校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以復(fù)合型師資隊(duì)伍的建設(shè)為支撐，將學(xué)校職業(yè)教育與培訓(xùn)的功能定位融入企業(yè)價(jià)值鏈，充分發(fā)揮高職院校自身的優(yōu)勢，大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，為企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，直接、有效、快捷地培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才，謀求更廣的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁軍.職業(yè)培訓(xùn)在職業(yè)教育體系中的定位[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004,1.

[2]余祖光.職業(yè)培訓(xùn)：職業(yè)教育發(fā)展的新空間[J].職教通訊，2001,8.