導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)專業(yè)的前景與潛力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;物理實(shí)驗(yàn);后進(jìn)生

我對(duì)“后進(jìn)生”這個(gè)概念是比較抵觸的，我覺(jué)得班級(jí)里沒(méi)有“后進(jìn)生”，所有同學(xué)都一樣無(wú)“后進(jìn)”“先進(jìn)”之分。姑且把表現(xiàn)不是很好的同學(xué)歸為“后進(jìn)生”吧?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)很難的工作，我覺(jué)得自己做的不是特別的好。我對(duì)班級(jí)物理不好的同學(xué)進(jìn)行過(guò)仔細(xì)的觀察，對(duì)不能很好完成物理學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行過(guò)分析，我把他們分為幾類。下面我就說(shuō)說(shuō)關(guān)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。

1．“后進(jìn)生”的分類

物理學(xué)習(xí)中的“后進(jìn)生”可分為以下幾種類型：

1.1暫時(shí)落后型

這類學(xué)生一般占“后進(jìn)生”的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的，而是非智力因素造成的。

1.2理解能力差型

這類學(xué)生占“后進(jìn)生”比例很小，他們的特點(diǎn)是思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自我約束力較強(qiáng)。

1.3動(dòng)力不足型

這類學(xué)生占總“后進(jìn)生”人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束力等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

1.4整體性困難型

這類“后進(jìn)生”人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、自我約束力和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。

2.轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”的措施

由于“后進(jìn)生”形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有”后進(jìn)生”都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)”后進(jìn)生”的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果．

2.1利用物理學(xué)發(fā)展史進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生

創(chuàng)新意識(shí)是人腦對(duì)客觀世界超越的新認(rèn)識(shí)，從辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看，客觀物質(zhì)世界的存在決定這種超越意識(shí)的產(chǎn)生，新思維的發(fā)展，新技術(shù)的產(chǎn)生到新學(xué)科的創(chuàng)立在物理學(xué)史上層出不窮，物理學(xué)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新活動(dòng)，這正是物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的切入口。在教學(xué)中要充分挖掘這些素材的內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家在物理學(xué)上作出重大貢獻(xiàn)的同時(shí)，結(jié)合物理學(xué)家的創(chuàng)造性創(chuàng)造發(fā)明和思維活動(dòng)，逐步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

2.2對(duì)理解能力差的“后進(jìn)生”

這類”后進(jìn)生”的能力及個(gè)性特征正常，其物理成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。由于這類”后進(jìn)生”較多，因此，教師在課外應(yīng)多對(duì)這類學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)。如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上知識(shí)點(diǎn)越落后越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。

2.3對(duì)能力不足型的“后進(jìn)生”

這類“后進(jìn)生”各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對(duì)這類學(xué)生不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)工作，幫助他們分析具體的知識(shí)困難與技能困難，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題方面的困難，以及通過(guò)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)或一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理規(guī)律和物理概念，并理解物理習(xí)題解題技巧。對(duì)這類”后進(jìn)生”重點(diǎn)是通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。如教師及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，“后進(jìn)生”養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)注意理解難點(diǎn)和重點(diǎn)，那么這個(gè)問(wèn)題就解決了。

2.4對(duì)動(dòng)力不足型的“后進(jìn)生”

這類”后進(jìn)生”相對(duì)較多，幾乎占“后進(jìn)生”人數(shù)的一半以上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的當(dāng)今社會(huì)原因居主要位置。例如學(xué)生中獨(dú)生子女非常多，學(xué)習(xí)條件很好，但自我約束里差、毅力較差，盲目跟風(fēng)多，對(duì)將來(lái)無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成家庭破碎的越來(lái)越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少或沒(méi)有正常家庭教育，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無(wú)太大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一。對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與學(xué)生家長(zhǎng)配合，首先做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.5對(duì)整體性困難的“后進(jìn)生”

這類”后進(jìn)生”由于能力差，個(gè)性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于初始階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)疑點(diǎn)積累、基本技能不足造成的。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度非常大。對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要熱愛(ài)、關(guān)心“后進(jìn)生”，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分“后進(jìn)生”喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展與物理學(xué)科的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、價(jià)值觀、人生觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在職業(yè)教育的物理物理教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)教育尤為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。所以職業(yè)院校的物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校的物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，為了鞏固“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型”后進(jìn)生”獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓各類“后進(jìn)生”嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功的喜悅可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“先進(jìn)生”之所以對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而“后進(jìn)生”對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛(ài)物理教學(xué)、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否非常投入、物理教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)“后進(jìn)生”學(xué)好物理課程，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

2.6利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”

任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家艱辛而漫長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)探索而獲得成功的。在實(shí)驗(yàn)中一定有科學(xué)家的創(chuàng)造性的創(chuàng)新和思索的研究方法，我們應(yīng)該很好地利用和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵價(jià)值，力求使物理實(shí)驗(yàn)成為發(fā)展學(xué)生智力，逐步提高學(xué)生創(chuàng)造性能力的好途徑。

看來(lái)通過(guò)一種合理的方法來(lái)轉(zhuǎn)化物理教學(xué)“后進(jìn)生”是需要費(fèi)一些時(shí)間和精力的，而且在轉(zhuǎn)化中必須讓學(xué)生既尊重你又喜歡你還得佩服你，否則效果不會(huì)很明顯。也許我的做法不很完善，也不成熟。但是我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新的且更有效的工作方法以便處理我和“后進(jìn)生”之間的關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王海民.物理素質(zhì)教育中開(kāi)展創(chuàng)造教育的探討[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,(06)．

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班主任工作 師愛(ài) 個(gè)人魅力

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是聯(lián)系各科教師和學(xué)生的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，其作用是不言而喻的。那么如何做一名中職學(xué)校合格的班主任？筆者結(jié)合班主任工作實(shí)際，談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯捏w會(huì)。

感人心者，當(dāng)先乎情。情是開(kāi)啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開(kāi)。十多年的班主任工作，使我們深深感受到“以情感人”是教育學(xué)生的根本方法。愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，它可產(chǎn)生巨大的力量，拉近與學(xué)生的距離。班主任要樹立以人為本的先進(jìn)理念――視學(xué)生為朋友、為知己、為親人，一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)做教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以班主任工作不妨從“愛(ài)”字入手，若此，學(xué)生就會(huì)在班主任管理中感受到無(wú)處沒(méi)有的愛(ài)。

一、用真誠(chéng)的師愛(ài)感化學(xué)生

尊重學(xué)生是教師必須具備的師德。在對(duì)學(xué)生的尊重中展現(xiàn)老師的愛(ài)，就能讓學(xué)生在日常生活中自然地接受老師的觀點(diǎn)。那些所謂的差生，無(wú)非是學(xué)習(xí)成績(jī)差些，并不代表所有方面都差，我們要盡量少批評(píng)他們。因?yàn)樗麄円呀?jīng)被訓(xùn)斥慣了，甚至是麻木了，教師應(yīng)采取找出他們的閃光點(diǎn)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)到一種被賞識(shí)的感覺(jué)，激勵(lì)他們進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步。只要這些學(xué)生有了興趣，有了信心，有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，其他的事情就很容易解決了。

教師熱愛(ài)好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛(ài)“差生”，分析“差生”的心理，找出“差”的真正癥結(jié)。大多數(shù)差生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，試圖在同學(xué)中樹立威信。但由于一貫遭到冷落，他們就會(huì)自暴自棄，感到自己的落后；他們雖然有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)的興趣，并因此另找途徑，通過(guò)與別人打架、頂撞老師，以滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此，教師應(yīng)帶著愛(ài)心，真正走進(jìn)“差生”的內(nèi)心世界，要對(duì)癥下藥，厚愛(ài)“差生”，熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友。

二、用真誠(chéng)的師愛(ài)轉(zhuǎn)化差生

在差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師要堅(jiān)持以愛(ài)為基點(diǎn)，師生之間相互理解和信任，教師要做學(xué)生的知心朋友，促進(jìn)“差生”的轉(zhuǎn)化，改變那種“差生”常被忽視、冷落、甚至受奚落和歧視的局面。要有一個(gè)正確的觀念，改變對(duì)“差生”的看法，做到循循善誘、耐心幫助。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，要在“差生”周圍形成一種友愛(ài)、互助、和諧的良好氛圍，讓愛(ài)的暖流流進(jìn)“差生”的內(nèi)心世界。

“差生”并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也有一些進(jìn)步。這就要求教師要隨時(shí)尋找，捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。他們的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的，而且，這些閃光點(diǎn)也常常是“一閃而過(guò)”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使它成為差向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果我們能找出其閃光點(diǎn)并進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)“差生”自身的積極因素去克服自身的消極因素，使他們產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，并使他們的積極性向多方面擴(kuò)散，就能收到事半功倍的效果。

三、用個(gè)人魅力吸引學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)知識(shí)涉及面廣、隨機(jī)性強(qiáng)，教師如果不博覽群書是難以通曉專業(yè)知識(shí)的。班主任必須通曉擔(dān)任班級(jí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)的前景，知曉專業(yè)的課程設(shè)置，讓初學(xué)者有個(gè)正確的心理認(rèn)識(shí)。教師成功的專業(yè)介紹會(huì)給新生以明確的學(xué)習(xí)目的和奮斗目標(biāo)，再者教師懂得更多專業(yè)知識(shí)也和同學(xué)們有了更多的共同語(yǔ)言，更加便于溝通與交流。

班主任的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是終生的。不論是在課堂上，還是在日常生活里，班主任在文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、書法、攝影、體育等方面的興趣特長(zhǎng)，在與學(xué)生接觸的過(guò)程中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生都有一個(gè)很大的吸引力，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愕镊攘c(diǎn)燃對(duì)生活的激情。學(xué)生也會(huì)因?yàn)槟愕镊攘Χ鵀橹鄯?。工整漂亮的板書，能言善辯的口才，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌喉，線條流暢的書畫，廣泛豐富的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種美的享受。相反，一個(gè)興趣狹窄、沒(méi)有特長(zhǎng)的班主任，對(duì)學(xué)生的影響力要比有特長(zhǎng)的教師弱得多。因此要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，用以增強(qiáng)教師的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

篇3

有人會(huì)把生物科學(xué)與轉(zhuǎn)基因結(jié)合在一起。事實(shí)上，轉(zhuǎn)基因只是生物科學(xué)技術(shù)中的一部分，從業(yè)者都需要具有很高的職業(yè)道德。這么高端的科學(xué)技術(shù)，其實(shí)是能夠運(yùn)用到日常生活用品中的，比如化妝品、美容膏、綠色食品等。目前熱銷的運(yùn)用生物科學(xué)的化妝品、食品，雖然不能夠起到像廣告中所述的“延緩衰老”這樣夸張的作用，但卻昭示了一個(gè)趨勢(shì)，就如同喬布斯預(yù)言：“如果未來(lái)有一種專業(yè)的發(fā)展前景可以超過(guò)蘋果機(jī)，那便是生物科學(xué)技術(shù)?！?/p>

生物科學(xué)（技術(shù)）是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是近十年來(lái)才出現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，目前位于最具發(fā)展?jié)摿κ髮I(yè)排名之首?！笆晃濉逼陂g，我國(guó)生物技術(shù)進(jìn)入大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化階段，并開(kāi)始進(jìn)入產(chǎn)業(yè)盈利期。生物技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化將是我國(guó)“十二五”布局的重點(diǎn)?！笆濉币?guī)劃中，將進(jìn)一步推動(dòng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)集群化和國(guó)際化發(fā)展。這無(wú)疑將為生物技術(shù)從業(yè)者帶來(lái)更多的機(jī)遇。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)：不是“四不像”，而是“潛力股”

據(jù)河北農(nóng)大生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)楊學(xué)舉教授介紹，生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)涉及面廣泛且技術(shù)要求很高的專業(yè)。楊院長(zhǎng)主攻植物新品種選育（小麥高產(chǎn)超高產(chǎn)新品種選育、優(yōu)質(zhì)專用小麥新品種選育），植物遺傳資源的鑒評(píng)與創(chuàng)新，以及小麥產(chǎn)量性狀與品質(zhì)性狀的遺傳與相關(guān)工作等。

目前生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課程不但有高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，還有植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等多種類似的學(xué)科，更有細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程、酶工程等高科技學(xué)科。除了要學(xué)習(xí)書本上的專業(yè)知識(shí)外，還要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，比如生物工程下游技術(shù)、發(fā)酵工程設(shè)備等方面的基本實(shí)驗(yàn)技能。而除了技術(shù)操作層面的知識(shí)，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還要熟悉國(guó)家生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及生物工程安全條例等有關(guān)政策和法規(guī)；了解生物技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。因此，這是一門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求極高的學(xué)科。

針對(duì)社會(huì)上流傳的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的“四不像”處境——“當(dāng)生物老師比不過(guò)師范畢業(yè)，進(jìn)工廠比不過(guò)化工專業(yè)，去藥廠比不過(guò)制藥專業(yè)”的看法，楊院長(zhǎng)給予了否認(rèn)的態(tài)度。在他眼里，生物技術(shù)廣泛的課程涉及工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、微生物、發(fā)酵各個(gè)方面，也是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，因此生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生基礎(chǔ)更廣泛、就業(yè)選擇面更寬、可塑性更強(qiáng)。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)

根據(jù)記者的調(diào)查，僅河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2009年、2010年畢業(yè)生便約有75%的人選擇了繼續(xù)深造，研究生畢業(yè)后有的人選擇留校從事教育工作，有的人在生物醫(yī)藥、生物化工、輕工、食品、能源、環(huán)保等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理及市場(chǎng)營(yíng)銷等工作，也有的在環(huán)保、商檢、藥檢、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作，或在高等院校、科研院所從事教學(xué)和科研工作。而如今的畢業(yè)生，還可以去高科技生物醫(yī)藥類的公司，如果自己創(chuàng)業(yè)，國(guó)家還有優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)資金。我國(guó)政府正在從不同層面大力推動(dòng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。無(wú)論是技術(shù)研發(fā)還是產(chǎn)業(yè)化示范，都有政策、財(cái)政以及稅收等不同方面的支持。

其中，一些生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，找到了令人艷羨的“歸宿”。有的在醫(yī)藥器械廠當(dāng)了醫(yī)藥代表；有的去了生物醫(yī)藥公司從事發(fā)酵工藝有關(guān)的工作；有的進(jìn)了事業(yè)單位技術(shù)監(jiān)督局，有的進(jìn)了中科院研究所從事有關(guān)DNA測(cè)序、轉(zhuǎn)基因作物的研究以及新能源的開(kāi)發(fā)工作等等。

就業(yè)故事

去年從中國(guó)科技大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的小劉稱，自己目前在石家莊某藥廠做藥廠質(zhì)檢員，雖然藥廠的規(guī)模不是很大，但是效益還是不錯(cuò)的，她工作也比較得心應(yīng)手。今年藥廠打算送她繼續(xù)深造，以增強(qiáng)自己的專業(yè)技能知識(shí)。畢竟做這一行，小劉說(shuō)，上升空間非常大，而且實(shí)用性也很強(qiáng)。只要對(duì)自己及所學(xué)的生物技術(shù)有足夠的信心，在大學(xué)期間不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，將來(lái)就會(huì)有廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

隨著社會(huì)對(duì)生物科學(xué)行業(yè)需求的增加，國(guó)家對(duì)該專業(yè)的重視程度也在不斷提高，在行政事業(yè)單位也設(shè)置了一些關(guān)于生物技術(shù)的崗位。此外也可以選擇去中小型企業(yè)做醫(yī)藥代表、化妝品工程師，從基層做起。

化妝品研發(fā)工程師：時(shí)髦，但不等于化妝師！

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們觀念的轉(zhuǎn)變，化妝品不再只是舞臺(tái)上表演所需的東西了，在日常生活中越來(lái)越多的人需要化妝產(chǎn)品，過(guò)去人工合成單一的化妝品已經(jīng)不能再滿足人們的需求，人們追求更高質(zhì)量的產(chǎn)品。這么大的化妝品市場(chǎng)需求要求化妝行業(yè)有專門的技術(shù)人員來(lái)開(kāi)發(fā)、研制、改進(jìn)、改良化妝品配方。

去日化公司做化妝品研發(fā)工程師絕對(duì)算千萬(wàn)個(gè)女生心目中的“白富美”工作之一。這種職業(yè)就是根據(jù)市場(chǎng)需求，使用符合化妝品安全標(biāo)準(zhǔn)的日用化工原料，進(jìn)行化妝品配方研發(fā)并組織試產(chǎn)，測(cè)試其作用機(jī)理及功效。

而不同于很多女生心目中的暢想，化妝品研發(fā)工程師的日常工作實(shí)際上是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，包括：?fù)責(zé)化妝品原材料的測(cè)試、開(kāi)發(fā)以及測(cè)試方法的建立； 根據(jù)開(kāi)發(fā)計(jì)劃進(jìn)行新化妝品的配方開(kāi)發(fā)和研制工作，進(jìn)行新化妝品的配方穩(wěn)定性、包材相容性測(cè)試，以及微生物競(jìng)爭(zhēng)測(cè)試； 總結(jié)新化妝品的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，改善老化妝產(chǎn)品配方，提高化妝品品質(zhì)；組織新化妝品試產(chǎn)并制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范、化妝品檢驗(yàn)規(guī)范，指定化妝品內(nèi)控以及化妝品原料的檢驗(yàn)指標(biāo)。這四個(gè)方面，每一個(gè)方面都對(duì)從業(yè)者的自身技術(shù)素養(yǎng)及心理素質(zhì)有著很高的要求。

而生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，從事化妝品工程師這份職業(yè)就很有優(yōu)勢(shì)，這主要體現(xiàn)在他們所學(xué)的專業(yè)課與日常實(shí)踐上。首先，植物學(xué)、植物生理學(xué)奠定了他們充分的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于化妝品工程師從植物中提取天然無(wú)害物質(zhì)作為化妝品的原材料；無(wú)機(jī)及其分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)能夠幫助他們?cè)诠ぷ髦懈纳评匣瘖y產(chǎn)品配方，提高化妝品品質(zhì)，持續(xù)改進(jìn)化妝品性能；微生物學(xué)的理論知識(shí)能夠讓他們從事微生物競(jìng)爭(zhēng)測(cè)試，提高產(chǎn)品效能。更不用提生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室中度過(guò)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，符合化妝品工程師職業(yè)技能的要求。

生物技術(shù)專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生從事化妝品工程師，工作第一年可拿到月薪5000元左右，待積累更多經(jīng)驗(yàn)后月薪可達(dá)10000～20000元左右。

生物技術(shù)專業(yè)：從業(yè)者道德先行，再談技術(shù)

生物技術(shù)的快速發(fā)展，已引起國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注，有人高興，有人擔(dān)憂。然而在這個(gè)領(lǐng)域，關(guān)于人類胚胎學(xué)的研究始終受到法學(xué)界、社會(huì)倫理界、社會(huì)學(xué)家的普遍批評(píng)，他們強(qiáng)烈呼吁禁止人類胚胎干細(xì)胞的研究。對(duì)于從業(yè)者來(lái)講，就務(wù)必做到恪守基本的倫理道德了。

首先，與其他科研類專業(yè)相同，生物技術(shù)的從業(yè)者要有正確的人生觀價(jià)值觀、基本道德素質(zhì)。二十一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)將會(huì)在本世紀(jì)發(fā)展到一個(gè)新的高度，從而對(duì)人類產(chǎn)生重要的影響力。但是從業(yè)者在工作的過(guò)程中，還要堅(jiān)守住固有的倫理道德，比如面對(duì)一些克隆雜交、基因重組的技術(shù)手段，我們要適可而止，不能夠讓這些相悖于自然規(guī)律的成果危及子孫后代。

篇4

    為了積極適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略資源規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)條件,內(nèi)部人才市場(chǎng)應(yīng)該結(jié)合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能效擴(kuò)展基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)證和專業(yè)建設(shè)模式調(diào)整,爭(zhēng)取細(xì)化教學(xué)改革內(nèi)容,最終形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制交相呼應(yīng)的學(xué)科規(guī)劃體制格式,促進(jìn)創(chuàng)新型人才的挖掘和強(qiáng)化力度。目前大部分院校,在化學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)上主要遵循專業(yè)認(rèn)證背景下的化學(xué)工業(yè)管控理論滲透規(guī)則,爭(zhēng)取與創(chuàng)新化學(xué)工業(yè)模型樣式相協(xié)調(diào)。結(jié)合某地方院?；瘜W(xué)工業(yè)發(fā)展形勢(shì)和技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌觀察,涉及充滿地方特色的大口徑擴(kuò)展舉動(dòng)比較頻繁。一直到整體專業(yè)建設(shè)活動(dòng)布置完善過(guò)后,關(guān)于專業(yè)項(xiàng)目整體的師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)設(shè)施調(diào)用工作開(kāi)始大面積運(yùn)作起來(lái),為了盡量維持教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)規(guī)劃優(yōu)勢(shì),過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)研究國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先技術(shù)樣本的控制效用,最后為當(dāng)?shù)鼗ゎ惾瞬啪蹟n探尋科學(xué)延展措施。根據(jù)社會(huì)過(guò)渡和專業(yè)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)分析,有關(guān)化工專業(yè)課程和實(shí)踐活動(dòng)的安排活動(dòng),主要借助知名院校的課程規(guī)劃系統(tǒng)進(jìn)行同步驗(yàn)證,將重要結(jié)果提煉完畢并制定適合該校應(yīng)用的課程歸控體系。其實(shí)就是圍繞課程設(shè)置的指導(dǎo)價(jià)值、應(yīng)用前景,進(jìn)行高分子材料搜集和化工工程創(chuàng)新發(fā)展條件的設(shè)計(jì)定位。全新的專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制在相對(duì)陳舊的化工專業(yè)滲透模式結(jié)構(gòu)之上進(jìn)行高分子材料應(yīng)用觀念的灌輸,包括聚合物加工工程等,同時(shí)不忘材料基礎(chǔ)驗(yàn)證機(jī)構(gòu)和深加工技術(shù)提煉部門的設(shè)置。

    二、完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施,提升人員創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用實(shí)效

    系統(tǒng)的設(shè)施布置條件是專業(yè)綜合發(fā)展的必要前提,為了進(jìn)一步擴(kuò)充高校化工專業(yè)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐掌控能效,積極開(kāi)發(fā)人員創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力,需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)工作進(jìn)行仔細(xì)斟酌。該類專業(yè)自從建立以來(lái)長(zhǎng)期受限于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,令相關(guān)課程設(shè)置和資源規(guī)劃同步效應(yīng)嚴(yán)重下降,大部分業(yè)績(jī)也只是根據(jù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提煉,這與創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)條件開(kāi)發(fā)理念存在較大出入。截止至今,國(guó)家教育機(jī)構(gòu)針對(duì)此類問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行全面應(yīng)對(duì),爭(zhēng)取發(fā)放合理項(xiàng)目開(kāi)發(fā)資金,為高?；I(yè)優(yōu)良發(fā)展提供不竭動(dòng)力?，F(xiàn)下化學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的供應(yīng)質(zhì)量已經(jīng)足夠優(yōu)越,涉及仿真模擬實(shí)驗(yàn)室和高分子學(xué)科項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等接連不斷涌現(xiàn)。首先,加大專業(yè)項(xiàng)目的資金注入數(shù)量,為高分子材料加工實(shí)驗(yàn)專屬操作空間提供建設(shè)基礎(chǔ),針對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)流程實(shí)現(xiàn)全程跟蹤式調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)梳理;其次,維護(hù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理體系規(guī)范實(shí)力,全面提升設(shè)備應(yīng)用效率,穩(wěn)定課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐機(jī)遇的平衡進(jìn)展優(yōu)勢(shì)。

    三、積極開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng),提升教學(xué)調(diào)控質(zhì)量

    近幾年來(lái),化學(xué)工程和工藝專業(yè)規(guī)劃條件逐漸豐厚,不同創(chuàng)新格式的技術(shù)項(xiàng)目爭(zhēng)相涌現(xiàn),環(huán)境和材料考量學(xué)科的交融效應(yīng)也活躍起來(lái)。結(jié)合全新內(nèi)容體系歸控標(biāo)準(zhǔn)分析,將近期科研成果和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)全部融入課堂教學(xué)環(huán)境之中,能夠帶動(dòng)教學(xué)改革效益的突飛猛進(jìn),同期提升學(xué)生知識(shí)跳躍幅度。高校專業(yè)教育人員應(yīng)該主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)探討活動(dòng),重視他們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體地位,爭(zhēng)取全面開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神;盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的適應(yīng)空間;運(yùn)用案例和歸納教學(xué)方式,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)上資料閱讀,豐富人員綜合技術(shù)的擴(kuò)展條件。

篇5

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；綜合性；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；蛋殼

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0213-03

分析化學(xué)課不僅是化學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是農(nóng)林、輕化食品類等許多專業(yè)的學(xué)科必修基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)課在其中占有特別重要的地位。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格、有效的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)和工作有著非常重要的意義。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果，實(shí)現(xiàn)課程目的，許多教育工作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐方面做了許多內(nèi)容、形式多樣的探索工作1-[4]。如進(jìn)行課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)可操作的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等。本文僅就“蛋殼中鈣、鎂、鐵、磷含量的測(cè)定”綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作一些論述。

一、選題源于社會(huì)生活，與專業(yè)密切，有現(xiàn)實(shí)意義

蛋殼是一種良好的鈣源，且富含鎂、磷、鐵、鋅等多種營(yíng)養(yǎng)元素，可用于食品、飼料業(yè)等領(lǐng)域[5]，如制取乳酸鈣、葡萄糖酸鈣、檸檬酸鈣等補(bǔ)鈣制劑和微量元素添加劑等。然而，日常生活中產(chǎn)生的大量蛋殼常被當(dāng)作廢物扔棄，這是一種浪費(fèi)，對(duì)環(huán)境衛(wèi)生也有很大的影響。因此，實(shí)現(xiàn)禽蛋殼資源化利用對(duì)提高其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益具有重要的意義。利用蛋殼資源開(kāi)發(fā)“蛋殼中鈣、鎂、鐵、磷含量的測(cè)定”綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可變廢為寶，充分利用蛋殼資源。而實(shí)驗(yàn)選題與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)，與日常生活貼近，用于基礎(chǔ)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生感興趣，能激發(fā)其求知欲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，以及樹立廢物資源化利用的意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、設(shè)計(jì)性與可操作性

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)選題及其目的要求，由學(xué)生在一定期限內(nèi)自行設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)選題“蛋殼中鈣、鎂、鐵、磷含量的測(cè)定”而言，只給出其目的要求和一些必要的提示（如實(shí)驗(yàn)室可以提供的某些儀器設(shè)備與試劑等），不給具體實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生課外提前設(shè)計(jì)好分析方案，然后在計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)課內(nèi)進(jìn)行分析測(cè)試，完成實(shí)驗(yàn)。其設(shè)計(jì)性主要體現(xiàn)在分析方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，分析方案應(yīng)包括測(cè)定的理論依據(jù)（方法原理）與蛋殼樣的溶解方法說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)所需儀器、試劑（包括配制）、標(biāo)準(zhǔn)溶液標(biāo)定與樣品測(cè)定的具體操作步驟（稱樣量和試劑用量應(yīng)明確）及分析結(jié)果計(jì)算公式、參考文獻(xiàn)等。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)全過(guò)程是由學(xué)生獨(dú)立自主完成，因此要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，其設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)室條件、課內(nèi)外學(xué)時(shí)的限制等要求相適應(yīng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)于容易或過(guò)難過(guò)大，都難以達(dá)到預(yù)期的效果，這在多年的教學(xué)實(shí)踐中已有所證明。對(duì)實(shí)驗(yàn)選題“蛋殼中鈣、鎂、鐵、磷含量的測(cè)定”而言，首先它與學(xué)生的分析化學(xué)知識(shí)水平相適，經(jīng)過(guò)理論課的學(xué)習(xí)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)前期的訓(xùn)練，學(xué)生已具備了解決選題所需的分析方法原理等基本理論知識(shí)和必要的基本操作技能；其次，解決本選題所需的實(shí)驗(yàn)室條件有保證，實(shí)驗(yàn)儀器（分析天平、量器、分光光度計(jì)等）為常用儀器，實(shí)驗(yàn)試劑為常用試劑，實(shí)驗(yàn)室一般都能提供；再次就是本實(shí)驗(yàn)全部或部分內(nèi)容可通過(guò)課外教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)（作開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)），而作為分析化學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其分析方案的實(shí)施（驗(yàn)證測(cè)定）只需幾個(gè)課時(shí)即可完成?？梢?jiàn)，“蛋殼中鈣、鎂、鐵、磷含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的可操作性。

三、綜合性與創(chuàng)新性

分析化學(xué)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是指相關(guān)分析化學(xué)知識(shí)綜合、需綜合運(yùn)用各種分析方法、基本操作技能等的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其完成過(guò)程包含創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)“蛋殼中鈣、鎂、鐵、磷含量的測(cè)定”的綜合性，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，包括查閱收集文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)分析方案和分析測(cè)試、數(shù)據(jù)處理與總結(jié)報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)，需要綜合運(yùn)用分析化學(xué)基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。本選題內(nèi)容既有常量組分（鈣與鎂）分析，又包含微量組分（鐵與磷）分析；既涉及樣品的預(yù)處理（難溶物的溶解及干擾的消除等）問(wèn)題，又要解決樣品的測(cè)定問(wèn)題；測(cè)定所需分析方法既有化學(xué)分析法（酸堿滴定、配位滴定和氧化還原滴定等），又有儀器分析法（分光光度法等），而且有不同的方法選擇。如蛋殼中鈣鎂總量的測(cè)定，既可用EDTA配位滴定法，也可用酸堿滴定法[6-8]；對(duì)蛋殼中鈣的含量，既可用EDTA滴定法直接測(cè)定，也可采用氧化還原滴定法（高錳酸鉀法）間接測(cè)定；對(duì)于微量組分，其含量可采用分光光度法等測(cè)定，如采用鄰二氮菲亞鐵光度法等測(cè)定微量鐵、磷鉬藍(lán)光度法等測(cè)定微量磷。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)“蛋殼中鈣、鎂、鐵、磷等組分的測(cè)定”的綜合性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)“蛋殼中鈣、鎂、鐵、磷含量的測(cè)定”，由于無(wú)現(xiàn)成的操作步驟，因此學(xué)生必須根據(jù)教師所給的提示和要求，提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，可以預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試測(cè)、修改和完善分析方案，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行測(cè)試，完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多實(shí)際問(wèn)題需要解決，如蛋殼的組成情況、有關(guān)組分的性質(zhì)與含量范圍、選用什么分析方法合適、需用哪些儀器與試劑、如何配制標(biāo)準(zhǔn)溶液、如何確定稱樣量范圍、如何進(jìn)行蛋殼預(yù)處理、如何控制實(shí)驗(yàn)條件（體系、儀器條件）和消除干擾等。這些問(wèn)題都是由學(xué)生設(shè)法靈活綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決，有一定的壓力，又有挑戰(zhàn)性，因此整個(gè)過(guò)程都會(huì)促使學(xué)生積極思考和探索，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，有關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程也是學(xué)生全面鞏固、加深理解其對(duì)所學(xué)分析化學(xué)基本理論知識(shí)和提高其實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)程?！暗皻ぶ锈}、鎂、鐵、磷含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)可用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)教學(xué)外，還可作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)施，學(xué)生可以在課余時(shí)間利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新探索活動(dòng)，如進(jìn)行原有分析方法改進(jìn)或新分析方法研究、撰寫研究論文等實(shí)踐，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新潛力。

綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“蛋殼中鈣、鎂、鐵、磷含量的測(cè)定”與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，與社會(huì)生活密切，其知識(shí)面覆蓋廣而可操作性強(qiáng)，用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可拓展學(xué)生的知識(shí)面和有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)，尤其適合于計(jì)劃學(xué)時(shí)少、只安排七、八次課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的農(nóng)林、輕化食品類分析化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)新能力；智能化；綠色化；就業(yè)

1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的發(fā)展方向

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)為主體、多門技術(shù)學(xué)科相互滲透相互融合的產(chǎn)物，是在發(fā)展工程中逐步完善的一門新興的邊緣學(xué)科。實(shí)現(xiàn)機(jī)械自動(dòng)化改變了工業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)并且使得機(jī)械工業(yè)的生產(chǎn)及管理發(fā)生了重大變化。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)主產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才.

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化已經(jīng)成為一門獨(dú)特的新興學(xué)科，那未來(lái)發(fā)展的方向如何？

我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化研究，但同美歐日特別是日本相比，距離很大，我國(guó)起步晚、發(fā)展程度低是一個(gè)毋庸置疑的社會(huì)事實(shí)，我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，因此，發(fā)展機(jī)械實(shí)際制造及其自動(dòng)化應(yīng)該與我國(guó)基本國(guó)情相適應(yīng)。立足于基本國(guó)情，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的高效穩(wěn)步發(fā)展。

1.1 把機(jī)械設(shè)計(jì)制造與機(jī)電一體化進(jìn)行有效結(jié)合

機(jī)電一體化是機(jī)械自動(dòng)化的高級(jí)形態(tài)，是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的延伸，也是機(jī)械工業(yè)的重要的發(fā)展方向。機(jī)電一體化改變了人類對(duì)機(jī)器的看法，機(jī)電一體化使得機(jī)器不在是冷冰冰的鋼鐵，是機(jī)器擁有了智能化的特點(diǎn)。改變了機(jī)器的模式。

1.2 把機(jī)械設(shè)計(jì)制造與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)成為人類不可分離的一部分，隨著信息技術(shù)的強(qiáng)大，機(jī)械設(shè)計(jì)制造沒(méi)有跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步。信息技術(shù)日新月異，但在我國(guó)，大部分的機(jī)械制造乃至大部分的工廠都是以密集的人力勞動(dòng)為主，隨著勞動(dòng)力成本的上升，這些工廠面臨市場(chǎng)的洗禮，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)型成為工廠生存的關(guān)鍵。機(jī)械制造與計(jì)算機(jī)結(jié)合，可以有效的把人從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)型，增加企業(yè)抵抗市場(chǎng)洗牌的能力，增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

1.3 在機(jī)械設(shè)計(jì)制造與信息技術(shù)結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)機(jī)械自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)化

同計(jì)算機(jī)一樣，網(wǎng)絡(luò)也成為人們生活的一部分，機(jī)械的制造、組裝、推廣都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，特別是機(jī)械成品的使用和推廣離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的作用。

1.4 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化同樣要走可持續(xù)發(fā)展之路

環(huán)境污染已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)很重要的問(wèn)題，前些年，我們一味追求經(jīng)濟(jì)效益，犧牲了環(huán)境，現(xiàn)在我們正在品嘗環(huán)境污染的惡果，特別京津冀地區(qū)飽受霧霾的侵襲。從食品工業(yè)的機(jī)械自動(dòng)化來(lái)看，我國(guó)和其他國(guó)家有著很大的差距。本身機(jī)械工業(yè)是一個(gè)污染比較強(qiáng)的工業(yè)類型，發(fā)展見(jiàn)效快的低成本自動(dòng)化技術(shù)，潛力大、前景好、投資不多、見(jiàn)效快，是比較符合我國(guó)現(xiàn)階段的工業(yè)水平，但在發(fā)展過(guò)程中，要節(jié)約能源、減少耗材，走綠色化、可持續(xù)化之路，總之，經(jīng)濟(jì)不應(yīng)該以環(huán)境作為代價(jià)。

1.5 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化需要較強(qiáng)的自學(xué)和創(chuàng)新能力

理論是實(shí)踐的基石，因此，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中學(xué)以致用?，F(xiàn)代社會(huì)技術(shù)日新月異，只具備良好的專業(yè)素質(zhì)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。把理論和創(chuàng)新能力結(jié)合，才能跟上科技發(fā)展的步伐。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化并不是單純的機(jī)械零部件的加工，本專業(yè)涉及范圍較廣，不僅要去具備本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能；還要具備本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向內(nèi)所必要的專業(yè)知識(shí)，了解其科學(xué)前沿發(fā)展趨勢(shì)。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的發(fā)展前景

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化涉及到很多專業(yè)，正如本論文所闡述的觀點(diǎn)，本專業(yè)需要的機(jī)電一體化、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)乃至環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合，因此機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)要求學(xué)員利用一切能夠利用的時(shí)間去學(xué)習(xí)、鍛煉，到基層到工廠，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己理論上的不足和欠缺，只有把理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合，才能完成從理論到實(shí)踐的“蛻化”。

現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)最激烈的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)械類專業(yè)的就業(yè)，除了教學(xué)、營(yíng)銷外，常見(jiàn)的還有生產(chǎn)總監(jiān)、設(shè)備物流管理、開(kāi)發(fā)機(jī)械產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)儀器乃至武器，甚至一些模具的設(shè)計(jì)制造，更有甚者CNC工程師等等， 中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，對(duì)機(jī)械方面的人才需求日益強(qiáng)烈，機(jī)械方面人才就要迎來(lái)復(fù)蘇的春天。

自己的路需要自己去行走，自己的人生需要自己去拼搏，就業(yè)也是需要個(gè)人的興趣和能力的，所謂“干一行愛(ài)一行”只有愛(ài)一行才能干好一行。

無(wú)論一個(gè)社會(huì)的文明發(fā)展到什么程度，都離不開(kāi)機(jī)械制造，它是人類生活的物質(zhì)基本保障，因此，在目前形勢(shì)下，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的發(fā)展現(xiàn)狀和前景都是非常好的行業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：專業(yè)交流；微信公眾平臺(tái)；需求分析；設(shè)計(jì)原則；功能實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）05-0089-04

一、引言

1.高校專業(yè)交流目前存在的問(wèn)題

（1）目前，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在專業(yè)認(rèn)知度不高、專業(yè)情感度不高、專業(yè)學(xué)習(xí)投入度不高、專業(yè)就業(yè)認(rèn)同度不高等方面。在大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析下筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在于大學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)太過(guò)薄弱。筆者經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)分析及在線搜索，發(fā)現(xiàn)高校中不同專業(yè)中大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感具有差異性。研究數(shù)據(jù)表明目前在校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)科地位、知識(shí)系統(tǒng)、素質(zhì)要求、就業(yè)情況等多方面的認(rèn)知理解不大相同或相似，如何將專業(yè)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為專業(yè)情感的發(fā)展及對(duì)專業(yè)的深入理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)如何將學(xué)習(xí)者初始的、模糊的好奇心細(xì)化為一種對(duì)專業(yè)的、純粹的學(xué)科興趣是目前高校專業(yè)交流主要解決的主題。高校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，影響專業(yè)認(rèn)同感的不僅僅有個(gè)人主觀因素，也有很多外界客觀因素。如，學(xué)生個(gè)人行動(dòng)力的差異、行為習(xí)慣的不同、同伴之間的協(xié)作、校園學(xué)風(fēng)氛圍的影響、學(xué)校相關(guān)教學(xué)學(xué)習(xí)條件的限制等都會(huì)從多方面影響學(xué)生的專業(yè)的認(rèn)同感。而不夠豐富的學(xué)習(xí)行為投入、缺少相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自身認(rèn)識(shí)不全面可能會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊不清，不能準(zhǔn)確判斷自身能力、性格與所選所學(xué)的專業(yè)是否合適[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)專業(yè)認(rèn)同的個(gè)人因素需和外界因素結(jié)合起來(lái)才能使得學(xué)生建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)體系，加強(qiáng)自己的專業(yè)認(rèn)同感。

（2）微信公眾平臺(tái)是新興的通信方式之一，具有快速、動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、受眾多等特點(diǎn)，為解決高校內(nèi)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高提供了新的途徑。目前高校專業(yè)交流存在以下問(wèn)題，有望通過(guò)微信公眾平臺(tái)得到妥善解決：

大學(xué)生缺乏一定的渠道或由于自主性不夠等原因與導(dǎo)師之間缺乏聯(lián)系互動(dòng)。大部分高校中都有本科生導(dǎo)師制度，但收效甚微。不僅在于導(dǎo)師與低年級(jí)學(xué)生之間的相互盲選，同時(shí)學(xué)生缺乏與導(dǎo)師交流的自主性；大學(xué)生很難及時(shí)獲取專業(yè)內(nèi)權(quán)威和實(shí)用的資料。由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力是有一定限制的，雖然網(wǎng)上有很多資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生缺乏獲取資源、收集資源，利用資源的能力。而專業(yè)內(nèi)權(quán)威和實(shí)用的資料就更具有專業(yè)性，對(duì)低年級(jí)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)；低年級(jí)大學(xué)生與高年級(jí)或已畢業(yè)大學(xué)生之間缺乏交流。高校中存在著學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、科協(xié)等多種多樣的社團(tuán)和學(xué)生行政部門，高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)往往是交叉的。即使是相同專業(yè)的學(xué)生，具體的交流也是圍繞社團(tuán)活動(dòng)主題進(jìn)行的，很少有專門的專業(yè)交流。

2.微信公眾平臺(tái)作為解決舉措的可行性分析

微信公眾平臺(tái)于2012年8月23日上線，一開(kāi)始主要面向公眾人物、政府、媒體、企業(yè)等機(jī)構(gòu)推出合作推廣服務(wù)，進(jìn)行消息推送、品牌傳播和即時(shí)互動(dòng)，并且此時(shí)已經(jīng)擁有了億級(jí)用戶，同時(shí)這預(yù)示著高校微信公眾平臺(tái)的潛在用戶數(shù)量驚人[2]。微信公眾平臺(tái)具有群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)、一對(duì)一交流等多種功能，符合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。高校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、對(duì)新生事物的嘗試充滿熱情，碎片化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，也使得他們對(duì)微信這類新事物的接受程度較高。因此，自華中科技大學(xué)首次在高校新聞宣傳領(lǐng)域推出高校微信以來(lái)，其他各大高校也紛紛建立了自己的微信公眾平臺(tái)[3]。

高校微信公眾平臺(tái)由于其針對(duì)的用戶主要為在校學(xué)生，使其發(fā)展中既存在著特定的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一些局限性。筆者從國(guó)內(nèi)的有關(guān)文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)高校微信公眾平臺(tái)雖類型多樣化，但大多數(shù)是關(guān)于高校教育管理層面的，如：學(xué)校德育，期刊交流，新聞宣傳等，其中缺少高校專業(yè)交流微信平臺(tái)的構(gòu)建研究；另外，國(guó)內(nèi)雖然有解決大學(xué)生專業(yè)方面問(wèn)題的研究，但是缺少以大學(xué)生為主體的解決對(duì)策。同時(shí)，筆者從國(guó)外的有關(guān)文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)國(guó)外微信公眾平臺(tái)在國(guó)外有原型，但沒(méi)有高校專業(yè)交流的平臺(tái)。比如：國(guó)外高校的專家學(xué)者及學(xué)生獲取信息資源的渠道是以Facebook的開(kāi)放圖譜為主，并輔以WhatsApp，在Facebook上體現(xiàn)了專業(yè)化的趨勢(shì)。而本項(xiàng)目研究類似于國(guó)外Facebook中的專家交流形式。

截至目前，大部分高校專業(yè)交流微信平臺(tái)的構(gòu)建仍處于探索階段。如果能有效利用微信公眾平臺(tái)展開(kāi)專業(yè)內(nèi)交流，通過(guò)項(xiàng)目中高校專業(yè)交流微信平臺(tái)構(gòu)建的“導(dǎo)師來(lái)見(jiàn)面”模塊，“專業(yè)知識(shí)知多少”模塊，“學(xué)長(zhǎng)一幫一”模塊，“考研就業(yè)知多少”模塊的就業(yè)指導(dǎo)部分和考研指導(dǎo)部分為大學(xué)生提供解決現(xiàn)實(shí)中關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)前景、考研指導(dǎo)、專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所構(gòu)建的高校專業(yè)交流微信平臺(tái)。同時(shí)將解決方案與微信平臺(tái)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和功能。

二、高校專業(yè)交流微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建設(shè)計(jì)原則

1.理論基礎(chǔ)

任何教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)不能缺少相關(guān)理論的支持，在筆者研究的過(guò)程中，相關(guān)理論的基礎(chǔ)為后續(xù)設(shè)計(jì)與支持提供了幫助，主要的理論支持包括：

（1）個(gè)性化學(xué)習(xí)理論

1）個(gè)性化學(xué)習(xí)理論側(cè)重“定制”，強(qiáng)調(diào)以人為本微信，公眾平臺(tái)以其人性化、真實(shí)性、生活化、開(kāi)放性等自身特點(diǎn)滿足馬斯洛需求層次理論中生理（physiological）需求，安全（safety）需求、社交（belonging）需求、尊重（esteem）需求，成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分。而項(xiàng)目中所搭建的高校專業(yè)交流微信公眾平臺(tái)已達(dá)到馬斯洛需求層次理論中自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）的需求層次，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中我們以實(shí)現(xiàn)馬斯洛需求層次理論中自我超越（Self-surmount）的需求層次為目標(biāo)。

具體的模塊設(shè)計(jì)如圖1所示。

2）在項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)分析，我們可以實(shí)時(shí)更新和提供學(xué)生期望的資源和模塊來(lái)促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

（2）建構(gòu)主義（constructivism）

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者進(jìn)行“有意義的建構(gòu)”，筆者通過(guò)微信公眾平臺(tái)：創(chuàng)設(shè)情境―微信公眾平臺(tái)相關(guān)環(huán)境搭建；確定問(wèn)題―通過(guò)大數(shù)據(jù)分析來(lái)確定推送資源的主題；自主學(xué)習(xí)―學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)的多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)―學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行主題性問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究；效果評(píng)價(jià)―教師在后臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合分析，及時(shí)反饋。

（3）關(guān)聯(lián)主義（connectivism）

1）關(guān)聯(lián)主義由加拿大學(xué)者于年提出的一種通過(guò)對(duì)混沌（chaos）、網(wǎng)絡(luò)（network）、復(fù)雜性（complexity）和自組織（self-organization）進(jìn)行探索整合而來(lái)的學(xué)習(xí)理論。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)核心要素不斷移動(dòng)的混純的、模糊的環(huán)境中，并且整個(gè)過(guò)程是不受學(xué)習(xí)者個(gè)人控制的[4]。

2）在微信公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目成員通過(guò)學(xué)習(xí)者下意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，這樣項(xiàng)目成員就可以將學(xué)習(xí)集中在建立與專業(yè)知識(shí)連接的系列方面。學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的關(guān)聯(lián)，形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情，同時(shí)提升了各自的專業(yè)知識(shí)和技能。

2.高校專業(yè)交流微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建設(shè)計(jì)原則與方法

在項(xiàng)目前期和中期進(jìn)行過(guò)程中，基于筆者的研究與調(diào)查分析，結(jié)合高校專業(yè)交流的問(wèn)題和微信公眾平臺(tái)兩個(gè)主題，高校專業(yè)交流微信公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下主要原則：

（1）高校內(nèi)專業(yè)交流是微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。微信平臺(tái)應(yīng)以學(xué)校網(wǎng)站為依托，增加專業(yè)內(nèi)前景、基本資料的提供，強(qiáng)化平臺(tái)功能。

（2）提供多種多媒體資源。學(xué)生在微信公眾平臺(tái)上不僅能得到課程資源、專業(yè)有重復(fù)資源、教師資源，另外，微信公眾平臺(tái)所推送的音頻、視頻、文字等多種媒體資源形式也符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間，教師之間多方面多層次的交互。微信公眾平臺(tái)作為一個(gè)交流的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)多方交流，另外，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可以收集大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，更好地滿足學(xué)生專業(yè)交流的需求和促進(jìn)平善。

（4）訂閱用戶不僅可以通過(guò)自動(dòng)回復(fù)功能獲取專業(yè)內(nèi)最新資訊等需要的信息，還可以通過(guò)留言給微信公眾平臺(tái)，以便平臺(tái)管理人員及時(shí)回復(fù)信息。

要遵循以上幾個(gè)原則，需要與網(wǎng)站或第三方平臺(tái)研發(fā)者加強(qiáng)溝通和協(xié)作，平臺(tái)建設(shè)需要研發(fā)者提供技術(shù)支持（通過(guò)微信公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)自定義菜單）。

三、微信公眾平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

筆者通過(guò)對(duì)六所部屬師范大學(xué)微信公眾平臺(tái)的研究，發(fā)現(xiàn)各所大學(xué)的微信公眾平臺(tái)基本實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)信息功能。為了更好地使本大學(xué)生了解本專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同及歸屬感，筆者通過(guò)大數(shù)據(jù)的收集分析，設(shè)計(jì)了如下結(jié)構(gòu)和功能體驗(yàn)，以期更好地利用這一新興媒體。以下結(jié)構(gòu)與功能仍在搭建和實(shí)現(xiàn)中。

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

針對(duì)大學(xué)生的專業(yè)需要，采用模塊化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將用戶所需要的功能進(jìn)行分解、歸納和整理對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整合，既考慮每部分功能的獨(dú)立性，又考慮信息的共享性。微信公眾平臺(tái)的總體功能由三個(gè)模塊構(gòu)成：導(dǎo)師來(lái)見(jiàn)面、專業(yè)知識(shí)知多少、學(xué)長(zhǎng)一幫一、考研就業(yè)知多少[5]。平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

2.功能及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

每個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為功能的承載，承擔(dān)不同的任務(wù)。四個(gè)主要模塊的運(yùn)行都有賴于接口的高級(jí)開(kāi)發(fā)。

（1）模塊一：導(dǎo)師來(lái)見(jiàn)面

功能：獲取專業(yè)內(nèi)所有教師的基本資料以及根據(jù)教師的研究領(lǐng)域?yàn)榻處煷蛟斓膶俚哪K或視頻；學(xué)生可以平臺(tái)上所提供的教師資料提問(wèn)和留言。

目的：滿足了學(xué)生、導(dǎo)師的需要，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)上教師與學(xué)生之間多對(duì)多的交流與溝通。當(dāng)學(xué)生與教師之間的本科生導(dǎo)師關(guān)系確定后，可以實(shí)現(xiàn)線上交流和提問(wèn)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)線下交流。

（2）模塊二：專業(yè)知識(shí)知多少

功能：平臺(tái)上提供由教師選取的的具有權(quán)威性及合理性的的專業(yè)期刊；提供專業(yè)內(nèi)權(quán)威專家的相關(guān)資源（視頻、學(xué)術(shù)講座及相關(guān)論文）；以視頻或者文本的方式提供專業(yè)內(nèi)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生所分享的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)學(xué)習(xí)資料推薦。

目的：提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)，改善專業(yè)思想，最終打造專業(yè)品牌。

（3）模塊三：學(xué)長(zhǎng)一幫一

功能：提供專業(yè)內(nèi)高年級(jí)學(xué)生按照各自的研究興趣和專業(yè)能力的預(yù)先分組，低年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和薄弱點(diǎn)選擇類別進(jìn)行了解，自由選擇，搭配和組合。項(xiàng)目進(jìn)行一段時(shí)間后，提供平臺(tái)的正式分組。整合平臺(tái)中該模塊的問(wèn)題回復(fù)制作新生入門。

目的：分組部分確保成員按照自己的興趣和能力合理有效；平臺(tái)上該模塊內(nèi)部低年級(jí)學(xué)生基于大學(xué)中生活、學(xué)習(xí)、感情、專業(yè)等多個(gè)方面與高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)快捷的交流；新生入門部分則是專業(yè)的指南針和品牌。

（4）模塊四：考研就業(yè)知多少

功能：平臺(tái)將為大四學(xué)生提供考研指導(dǎo)（學(xué)校政策、專業(yè)政策、考研講座）及就業(yè)指導(dǎo)（就業(yè)情況、就業(yè)政策、面試技巧）。

目的：通過(guò)考研指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)為大四學(xué)生提供全方位和人性化服務(wù)；增加學(xué)校和專業(yè)的就業(yè)率、考研率。

四、微信公眾平臺(tái)功能介紹

這一平臺(tái)向公眾開(kāi)放，每一個(gè)人都可以用 QQ號(hào)碼開(kāi)通自己的微信公眾號(hào)，并在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng)。使用QQ號(hào)碼，登錄 http：///， 確認(rèn)成為公共賬號(hào)用戶。申請(qǐng)的中文名稱是可以重復(fù)使用的。確認(rèn)公共賬號(hào)后，就會(huì)進(jìn)入微信公眾媒體的后臺(tái)。 微信公眾平臺(tái)分為六個(gè)版面，功能介紹如下[8]：

1.個(gè)人信息設(shè)置

點(diǎn)擊“設(shè)置”欄目，管理者可以上傳個(gè)性頭像，設(shè)置微信號(hào)，點(diǎn)擊保存后會(huì)生成一個(gè)二維碼，將該二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生用手機(jī)掃描該二維碼后，可以添加為好友，或者搜索該微信號(hào)添加好友。

2.用戶管理功能

點(diǎn)擊“用戶管理”欄目看到如圖3所示界面，學(xué)生、教師可以在組里討論和交流，以方便查找和發(fā)送信息。

3.素材管理功能

點(diǎn)擊“素材管理”欄目，可以在這里上傳圖片、音頻或者視頻，上傳的素材可以重命名、下載和刪除。

4.統(tǒng)計(jì)功能

點(diǎn)擊“統(tǒng)計(jì)”欄目打開(kāi)如圖4所示界面，可以使用用戶分析功能、圖文分析、消息分析、接口分析等功能，為筆者提供了大量的數(shù)據(jù)和信息去分析和完善平臺(tái)。

五、高校專業(yè)交流微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用潛力展望

95后是現(xiàn)在大學(xué)校園的主體，作為現(xiàn)今社會(huì)的創(chuàng)客主體，是社會(huì)技術(shù)、思想、觀念的引領(lǐng)者和傳播者。微信公眾平臺(tái)也因符合移動(dòng)學(xué)習(xí)下的“4A”原則和滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求成為大學(xué)生生活中不可或缺的部分。所以利用好微信公眾平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)交流，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同歸屬感成為可能，筆者在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中總結(jié)了以下幾點(diǎn)，對(duì)高校專業(yè)交流微信公眾平臺(tái)在未來(lái)的應(yīng)用潛力進(jìn)行了展望：

①加強(qiáng)學(xué)生與教師間的協(xié)同，同時(shí)使得學(xué)生之間的小組協(xié)作和教師與學(xué)生之間的交互成為可能；②符合移動(dòng)學(xué)習(xí)下的“4A”學(xué)習(xí)原則，學(xué)生可以在任何時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，支持多終端學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為主流；③支持多種媒體形式，并行利用圖像，音頻，視頻等多種媒體進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，使資源利用實(shí)現(xiàn)最大化，擴(kuò)大分享范圍；④提供專業(yè)內(nèi)學(xué)生與教師即時(shí)分享思想，提供學(xué)生、教師展現(xiàn)自我的廣闊舞臺(tái)⑤.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，占領(lǐng)大學(xué)生思想教育的新高地，堅(jiān)持以人為本，優(yōu)化學(xué)生管理；⑥推送專業(yè)內(nèi)現(xiàn)狀前景，打造師范類高校專業(yè)品牌。

高校專業(yè)交流微信公眾平臺(tái)要想做大做強(qiáng)就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取針對(duì)性策略進(jìn)一步促進(jìn)自身發(fā)展，挖掘微信用戶的價(jià)值，為這個(gè)新的平臺(tái)增加更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，創(chuàng)造更好的粘性，形成一個(gè)不一樣的生態(tài)循環(huán)，是平臺(tái)發(fā)展重要的方向。

六、小結(jié)

本文已從建立微信公眾平臺(tái)的必要性、需求分析、平臺(tái)設(shè)計(jì)原則、平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)功能設(shè)計(jì)，以及平臺(tái)預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等方面，對(duì)微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建作了具體的闡述，期待通過(guò)新興的媒體―微信公眾平臺(tái)把自身有價(jià)值的內(nèi)容和信息以簡(jiǎn)明、便捷的方式推送給訂閱用戶，利用微信平臺(tái)彌補(bǔ)自身傳播方式的不足，獲得更大的發(fā)展空間。

此項(xiàng)目目前集中在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段，項(xiàng)目后期所做的工作將具體圍繞如何改進(jìn)已建設(shè)模塊和維護(hù)模塊，收集后臺(tái)數(shù)據(jù)，分析總結(jié)，最終完成整個(gè)高校專業(yè)交流微信平臺(tái)的研究。

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篇8

[關(guān)鍵詞]高校 漢語(yǔ)言文學(xué) 建設(shè)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是普通高等教育傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。然而，在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為長(zhǎng)線專業(yè)的弱勢(shì)隨之突顯了出來(lái)。加之近年來(lái)高等院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生分配制度的改革，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景越來(lái)越嚴(yán)峻，彈性尺度也越來(lái)越小，專業(yè)價(jià)值被邊緣化和弱化。主要問(wèn)題有以下三點(diǎn)：（1）專業(yè)名稱大，不利于招生和就業(yè)。（2）定位不準(zhǔn)確，無(wú)特色。（3）專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應(yīng)用性不強(qiáng)。

針對(duì)上述問(wèn)題，當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向可以從以下三個(gè)方面逐步加以明確和強(qiáng)化。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)注重辦出專業(yè)特色

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的作用和地位時(shí)，不應(yīng)只從單純的專業(yè)冷熱角度來(lái)考察，而應(yīng)從學(xué)校的發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除了基本的人文熏陶作用之外，對(duì)于學(xué)校還具有三大方面的功能和作用：通識(shí)教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。

高等教育不僅僅要使人學(xué)會(huì)“做事”，更重要的是要使人學(xué)會(huì)“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學(xué)生生存的技能職業(yè)能力，也需要教給學(xué)生理想、信念、責(zé)任感、審美價(jià)值觀念和精神趣味。其中，漢語(yǔ)言文學(xué)等人文專業(yè)承擔(dān)的功能就有：

1．全校公共必修課和選修課的開(kāi)設(shè)。如開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)”、“唐宋詩(shī)詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學(xué)校完成文理滲透的通識(shí)培訓(xùn)任務(wù)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

2．校園文化建設(shè)。漢語(yǔ)言文學(xué)等人文專業(yè)因其特有的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，成為活躍校園文化生活、增進(jìn)校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施提供資源和智力上的支持。如定期開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)系列講座，指導(dǎo)成立文學(xué)社、戲劇社、健言社等課外學(xué)生活動(dòng)團(tuán)體，推動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作。

3．職業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能夠通過(guò)開(kāi)設(shè)公選課和輔修課程等方式參與到全校各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中去，給各學(xué)科學(xué)生提供一些基本的職業(yè)技能訓(xùn)練，如普通話訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、禮儀知識(shí)培訓(xùn)、秘書資格考試培訓(xùn)、教師資格考試培訓(xùn)、公務(wù)員考試培訓(xùn)（特別是申論寫作）、現(xiàn)代辦公技術(shù)培訓(xùn)、速記速錄培訓(xùn)等。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)注重崗位培訓(xùn)

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，不僅要有專業(yè)理論知識(shí)，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，能解決實(shí)際問(wèn)題。隨著“涉外秘書”等專業(yè)的開(kāi)設(shè)，教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)法再以“專業(yè)”的水準(zhǔn)去教“專業(yè)”。因此，人才培養(yǎng)模式就必須要在根本上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，既具有理論知識(shí)又要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師?！半p師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡(jiǎn)單疊加，而是兩者在知識(shí)、能力有機(jī)融合，從教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足專業(yè)教學(xué)要求的狀況，需要制定一些方案，對(duì)教師實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供保障。一方面指導(dǎo)學(xué)生，另一方面實(shí)現(xiàn)與行業(yè)零距離的接觸，以便勝任實(shí)踐教學(xué)工作。此外，建立學(xué)術(shù)科研交流機(jī)制，為教學(xué)工作提供一個(gè)有效平臺(tái)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系注重針對(duì)性和應(yīng)用性

目前，實(shí)用化是高等教育大眾化的方向，但漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有自身固有特點(diǎn)。它應(yīng)該是介于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。它是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中介環(huán)節(jié)，同時(shí)必須指出的是，職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的題中之義，否則也將會(huì)遇到就業(yè)障礙。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才與新興工管專業(yè)培養(yǎng)的人才，最大的差異在于：前者是靠素質(zhì)與修養(yǎng)支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強(qiáng)的職業(yè)遷移性和自我發(fā)展的潛力，后者是靠技能曝光其素質(zhì)與水平，能力是立竿見(jiàn)影的。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，若無(wú)修養(yǎng)、功底來(lái)做根基，其技能之“花”不僅不會(huì)越開(kāi)越有魅力，反而會(huì)日漸枯萎與凋敝。因此，應(yīng)清醒地看到這種區(qū)別，合理定向，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，而不是一味地去強(qiáng)求一致和看齊。

在上述理念的引導(dǎo)下，我們認(rèn)為必須遵循以學(xué)生為中心、密切聯(lián)系實(shí)際、全過(guò)程實(shí)踐、全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控”的原則，建立起從課堂實(shí)踐到假日實(shí)踐再到專業(yè)實(shí)習(xí)的梯級(jí)實(shí)踐體系。

（一）課堂實(shí)踐。專業(yè)課程必須將實(shí)踐教學(xué)放在重要的地位，將實(shí)踐帶入課堂，使學(xué)生在能力上有所鍛煉。在第一梯級(jí)中，在開(kāi)設(shè)《涉外秘書實(shí)務(wù)》課程時(shí)，讓學(xué)生參與為學(xué)?；?qū)W院策劃和組織一次完整的會(huì)議（由學(xué)生參與策劃和執(zhí)行，由老師和工作人員全程指導(dǎo)）；在開(kāi)設(shè)《文書寫作與處理》課程時(shí)，將學(xué)生接觸學(xué)校檔案室，了解和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，以案例的方式讓學(xué)生進(jìn)行文書寫作；在開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代辦公技術(shù)》和《辦公室事務(wù)管理》等課程時(shí)，組織學(xué)生了解和參與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的辦公器材和設(shè)備，制定或優(yōu)化學(xué)院的辦公流程，同時(shí)輪批到教務(wù)辦等部門去見(jiàn)習(xí)和鍛煉。

（二）假日實(shí)踐。所謂假日實(shí)踐，是指在國(guó)家法定節(jié)假日和寒暑假期內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)假日實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，而且還為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)工作和學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。一般安排在第四學(xué)年比較合理。第一，學(xué)生已經(jīng)基本完成相應(yīng)的專業(yè)課程，具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)，其次，此階段學(xué)生有寬裕的時(shí)間，可以長(zhǎng)時(shí)間地實(shí)習(xí)，利于學(xué)生和用人單位之間的了解和認(rèn)識(shí)，為就業(yè)鋪設(shè)了良好的基礎(chǔ)。

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以需求為導(dǎo)向、能力為核心、學(xué)生為主體研究對(duì)策

1.精確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)類教學(xué)觀念。通過(guò)筆者每年暑假走訪我校藝術(shù)學(xué)院和河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生和用人單位共456份的反饋意見(jiàn)顯示：專業(yè)實(shí)踐技能：75.86%；專業(yè)思維意識(shí)：41.38%；潛力：37.93%；社會(huì)關(guān)系處理：37.93%；吃苦耐勞精神：37.93%；專業(yè)成績(jī)：20.69%；學(xué)歷：20.69%；學(xué)校名氣：6.9%；性別：3.45%.通過(guò)這些數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)在用人單位最為看重的是實(shí)踐能力和專業(yè)思維。因此，確定市場(chǎng)對(duì)人才的能力需求，在調(diào)研反饋的基礎(chǔ)上去完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和調(diào)整現(xiàn)行的實(shí)踐技能培養(yǎng)方案。改革課程設(shè)置，著眼設(shè)計(jì)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，注重跨學(xué)科交叉的綜合性培養(yǎng)。設(shè)計(jì)藝術(shù)不是美術(shù)、更不是單純的畫畫，而是工程技術(shù)實(shí)施與藝術(shù)造型審美融合的新興綜合性學(xué)科。因此，如何精確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的學(xué)習(xí)目的，以此來(lái)確定教師教授什么知識(shí)，學(xué)生能夠提高什么能力，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，增強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，這就顯得尤為重要。

2.構(gòu)建“課程環(huán)”體系，培育層次鮮明的課程模塊，適應(yīng)設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求。可以按照以工作方向?yàn)閷?dǎo)向、以實(shí)踐任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、將專業(yè)崗位能力要求與核心課程內(nèi)容的有機(jī)融合來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)類課程設(shè)置相對(duì)松散的課程體系，構(gòu)建“課程環(huán)”，潛移默化把設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)逐步滲透到具體的課程模塊中。在教學(xué)的每個(gè)學(xué)期形成一個(gè)或以幾個(gè)課程圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)主題構(gòu)成“課程環(huán)”體系。每個(gè)課題內(nèi)形成相互支撐的小系統(tǒng)，重點(diǎn)解決一個(gè)層次的設(shè)計(jì)問(wèn)題，培育專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)模塊,專業(yè)能力素質(zhì)提高模塊,專業(yè)工作方向適應(yīng)模塊課題，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力從低級(jí)向高級(jí)呈螺旋式上升循環(huán)。這樣就使得把四年總的課程系統(tǒng)分解成數(shù)個(gè)相對(duì)完整的小系統(tǒng)，不斷提升學(xué)生解決設(shè)計(jì)問(wèn)題所涉及的知識(shí)能力，形成基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的能力遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.改革教學(xué)手段，采用促進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。試行按課程內(nèi)容特點(diǎn)靈活選擇授課地點(diǎn)、講授方式，如設(shè)計(jì)程序與方法課程，可由教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到市場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)研，獲得第一手資料。改善“填鴨式”似的以教師為中心的授課方式，改成“分組教學(xué)”與“合作教學(xué)”為主要教學(xué)組織形式，采用案例分析、小組討論、觀點(diǎn)陳述等教學(xué)方法，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)同步進(jìn)行，教師不再同化學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得一種思維訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)提高解決問(wèn)題技能的機(jī)會(huì)，學(xué)生們從這種教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、提問(wèn)、辯護(hù)、轉(zhuǎn)換視角等思維方式，而這些思維方式才是學(xué)生將來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題、從事創(chuàng)新性工作最需要的素質(zhì)和能力。由此讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

4.深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立workshop工作室，引入企業(yè)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)大賽進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)中并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)具體的課程實(shí)踐技能培養(yǎng)任務(wù)，在課程中引入合適的企業(yè)項(xiàng)目或者設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，并適當(dāng)結(jié)合其他專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)與工程技術(shù)實(shí)踐技能的結(jié)合能力，高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。以workshop工作室、設(shè)計(jì)競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)考查學(xué)生知識(shí)掌握程度能夠使學(xué)生脫離虛擬環(huán)境，提前進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)流程中，把原有的脫離市場(chǎng)需求的單一知識(shí)的單功能、封閉型的靜態(tài)教學(xué)模式，變?yōu)閲@培養(yǎng)目標(biāo)，同社會(huì)、同生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的多功能、開(kāi)放型的動(dòng)態(tài)模擬體系。在職業(yè)規(guī)劃方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生需要在大學(xué)期間就要有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，雖然高校中的職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有一定的指導(dǎo)性，但需要更加專業(yè)的指導(dǎo)才能起到相應(yīng)的效果。

5.積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的主要承載者，在積極完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)、事業(yè)等用人單位建立盡可能多的聯(lián)系，并建立有長(zhǎng)期協(xié)作關(guān)系的單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生所學(xué)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，并能將其具體應(yīng)用于實(shí)踐，使之融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析判斷能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生們通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)際操作，不僅拓展了視野，拓寬了設(shè)計(jì)思路，而且大大提高了動(dòng)手能力，技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

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一.以思想政治教育為抓手進(jìn)行職業(yè)道德教育

職業(yè)指導(dǎo)不僅要為大學(xué)生提供擇業(yè)、就業(yè)服務(wù)的平臺(tái)，而且要與思想政治教育相結(jié)合。因?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)離不開(kāi)平時(shí)的思想政治工作，離不開(kāi)長(zhǎng)期潛移默化的思想政治教育。因此，對(duì)各年級(jí)大學(xué)生以思想政治教育為抓手滲透職業(yè)道德教育是職業(yè)指導(dǎo)課程必不可少的內(nèi)容。

培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)生思想政治教育的主要目標(biāo)。職業(yè)道德教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神是每一個(gè)企業(yè)或單位對(duì)就業(yè)者所要求的道德品質(zhì)。因此，在學(xué)校的政治理論課、專業(yè)課、選修課、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、日常行為管理都必須滲透以上內(nèi)容。通過(guò)專題講座、主題班會(huì)、座談?dòng)懻摰榷喾N形式反復(fù)教育，使他們明確自己的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。

加強(qiáng)理想信念教育是高職院校思想政治教育的核心內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)要以理想信念為基礎(chǔ)引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)地將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的發(fā)展，國(guó)家建設(shè)的實(shí)際需要聯(lián)系在一起，正確處理國(guó)家發(fā)展和個(gè)人利益的關(guān)系，實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)投身到艱苦的地方和祖國(guó)最需要的地方去，在服務(wù)祖國(guó)和人民的過(guò)程中，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，創(chuàng)造燦爛的人生。

同時(shí)，高職院校要認(rèn)真組織畢業(yè)生學(xué)習(xí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與政策。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)制度及有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，辯證地看待就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。結(jié)合自身的特點(diǎn)和實(shí)際，選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，樹立起不分地域、不分行業(yè)、不分崗位、不分單位的公私性質(zhì)，先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。只要適合自己的個(gè)性特長(zhǎng)，能夠充分展示自己才華的工作就是好工作。

二.以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨(dú)事件，而是貫穿于個(gè)體生命的全過(guò)程。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為發(fā)展個(gè)體健全的職業(yè)自我觀念、自我教育的手段而貫穿于教育的全過(guò)程。

所謂全程化指導(dǎo)就是重視大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人生規(guī)劃中。利用“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為契機(jī)對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓大學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始關(guān)注就業(yè)，幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上明確自己的職業(yè)目標(biāo)，確定將來(lái)的就業(yè)方向，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，逐步完成對(duì)自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，并不斷補(bǔ)充和完善職業(yè)設(shè)計(jì)，避免就業(yè)的盲目性，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的途徑。

全體大學(xué)生都應(yīng)參與職業(yè)指導(dǎo)，各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有所測(cè)重。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從新生一進(jìn)校門就開(kāi)始，一年級(jí)，為大學(xué)生進(jìn)行性向測(cè)評(píng)，為每個(gè)學(xué)生建立一份記錄著生理特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向、個(gè)人特征及家庭背景的個(gè)人資料檔案。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，以此為契機(jī)，幫助大學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及前景，初步定向(職業(yè)方向)；同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。二年級(jí)，幫助大學(xué)生分析外部環(huán)境，認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解職業(yè)的要求、條件，明確今后的求職方向；了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，評(píng)估與調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，彌補(bǔ)自己的不足，不斷完善自我。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展求職擇業(yè)技巧、技能指導(dǎo)、擇業(yè)心理輔導(dǎo)。對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，有條件地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。三年級(jí)，開(kāi)展與企業(yè)合作的職前培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。指導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，開(kāi)始創(chuàng)業(yè)運(yùn)作，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

三.以專業(yè)為依托進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

在對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)入學(xué)教育時(shí)，讓學(xué)生明白所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用范圍，專業(yè)前景、就業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)及前景等。分析專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的相關(guān)信息，了解并把握所學(xué)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，還應(yīng)掌握所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格。對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)欲望且具備創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)，請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的校友傳授經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)掃除擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的障礙。

為了實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與市場(chǎng)需求對(duì)接，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可根據(jù)各系的專業(yè)優(yōu)勢(shì)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室或創(chuàng)業(yè)園。由專業(yè)教師作理論指導(dǎo)，聘請(qǐng)企業(yè)資深的技術(shù)員作實(shí)踐指導(dǎo)，職業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)與監(jiān)督。大學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和特長(zhǎng)選擇創(chuàng)業(yè)內(nèi)容：網(wǎng)頁(yè)制作、軟件開(kāi)發(fā)、電子設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研與分析等，通過(guò)一系列的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，面對(duì)面溝通交流。既培養(yǎng)了大學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，又提高了他們的專業(yè)技能，更能讓許多大學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四.以頂崗實(shí)習(xí)為平臺(tái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

部分高職院校立足于人才培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生，提高就業(yè)率，對(duì)?？茖W(xué)生實(shí)行了“2+1”教學(xué)改革模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，最后一年到企業(yè)中，在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)接受職業(yè)培訓(xùn)。

實(shí)習(xí)是大學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備期，在實(shí)習(xí)中，學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)幾個(gè)月或一年的實(shí)習(xí)，基本了解了企業(yè)對(duì)人才的要求，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。許多大學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己并不適合當(dāng)時(shí)的崗位，或者不能勝任這一崗位，感覺(jué)自己所學(xué)專業(yè)用不上，與自己的要求相去甚遠(yuǎn)。這時(shí)，部分學(xué)生會(huì)不知所措，自暴自棄。因此，在大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前后應(yīng)進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)教育、勞動(dòng)安全教育、就業(yè)權(quán)益與自我保護(hù)、受挫教育、抗壓力教育，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從而在實(shí)習(xí)中調(diào)整自己的就業(yè)意向和擇業(yè)心態(tài)。在實(shí)習(xí)中磨練意志、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

五.以心理和職業(yè)測(cè)評(píng)為依據(jù)開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)

大一新生入學(xué)時(shí)心理和就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)和職業(yè)測(cè)評(píng)。美國(guó)著名的職業(yè)生涯指導(dǎo)專家霍蘭德強(qiáng)調(diào)：個(gè)人的人格與工作環(huán)境之間的適配和對(duì)應(yīng)是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。由此，霍蘭德假設(shè)，在我們的文化里，大多數(shù)人可以分為六種人格類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、

藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型，人所處的環(huán)境也可以相應(yīng)照此劃分。通過(guò)心理測(cè)量、職業(yè)測(cè)評(píng)和對(duì)與職業(yè)相關(guān)的個(gè)性、興趣、價(jià)值觀及技能的分析，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己適宜的職業(yè)，迅速了解自己適宜的職業(yè)領(lǐng)域，幫助他們找準(zhǔn)自己的興趣點(diǎn)和職業(yè)傾向。根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果，分析學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、抗壓能力、抗挫折能力、職業(yè)的適應(yīng)能力等，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。根據(jù)分析結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自我，在擇業(yè)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在大學(xué)階段彌補(bǔ)自己的不足，不斷完善自我，提高自己的綜合素質(zhì)，這樣，就會(huì)在職業(yè)生涯中少走彎路。心理測(cè)評(píng)和職業(yè)測(cè)評(píng)的分析必須真實(shí)可靠，這就對(duì)心理和就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員提出了更高的要求。

六.以職業(yè)指導(dǎo)課程為核心整合資源