導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校語(yǔ)言；康復(fù)訓(xùn)練；教學(xué)

引言

康復(fù)是指為讓殘障人士重返社會(huì)而做的各項(xiàng)綜合、協(xié)調(diào)他們的各項(xiàng)能力，適應(yīng)社會(huì)。我們應(yīng)該努力促進(jìn)智障兒童康復(fù)教育，全面發(fā)展的主旨，將發(fā)展教育的深度達(dá)到。在進(jìn)行特殊教育時(shí)一定要將其生活改變，將其自理能力不斷增強(qiáng)，提高生存能力。在進(jìn)行語(yǔ)言障礙兒童的康復(fù)時(shí)，我們應(yīng)該將語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練滲透到每一段教學(xué)中。下文是對(duì)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練過程的簡(jiǎn)單介紹。

一、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練過程

與人交流使我們了解朋友、社會(huì)的一種重要途徑，而智障兒童在這一方面的能力和正常兒童相比較弱，他們無(wú)法正常的和人交流，我們要在研究性學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之下，努力將其語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練滲透到其生長(zhǎng)發(fā)育的每一個(gè)階段。在進(jìn)行特殊教育語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其過程主要分為三個(gè)，分別為：改變教材編排順序、增加授課內(nèi)容、明確教學(xué)模式。所謂改變教材編排順序指的是將教材分為兩大塊，分別是漢語(yǔ)拼音教學(xué)和看圖學(xué)詞兩種，這樣可以根據(jù)特殊兒童的心理和生理發(fā)育特征，讓他們更能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。指在探究階段對(duì)授課順序做出調(diào)整還是有所欠缺，我們還需要增加授課內(nèi)容，幫助孩子找到正確的發(fā)音部位，掌握不送氣和送氣的特點(diǎn)，建立正確的發(fā)音方式，以此來(lái)達(dá)到幫助兒童強(qiáng)化音位掌握效果的程度。另外我們也可以根據(jù)他們自身特殊的情況，將其運(yùn)點(diǎn)的協(xié)調(diào)性和靈活性提高，為他們奠定一定的基礎(chǔ)。最后我們還需要明確教學(xué)模式，根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，在單個(gè)音位掌握的前提之下，將易混淆的聲母分開學(xué)習(xí)，以防他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以我們需要進(jìn)行很多訓(xùn)練，讓兒童能將不同情況下聲母的構(gòu)音掌握清楚，更好的學(xué)習(xí)。

二、在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)教學(xué)時(shí)要及時(shí)反思

1、教學(xué)需要接受專門的語(yǔ)言康復(fù)理論知識(shí)培訓(xùn)教師在進(jìn)行特殊教育學(xué)習(xí)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，首先需要接受專門的語(yǔ)言康復(fù)理論知識(shí)的培訓(xùn)，為兒童語(yǔ)言康復(fù)工作作出一份系統(tǒng)和科學(xué)的知識(shí)支柱。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，為康復(fù)教育的全面展現(xiàn)做出方案，系統(tǒng)的知識(shí)、全面的體系會(huì)讓兒童的學(xué)習(xí)更加輕松，也能讓課堂壓力減小。語(yǔ)言康復(fù)理論知識(shí)中還會(huì)涉及到很多醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，教師也需要很大的努力才能真正的掌握其中知識(shí)。2、教師需要轉(zhuǎn)換自己的身份作為一名教師，在做好本職工作，例如授課之外，還需要充當(dāng)一些其他角色，例如在一些兒童無(wú)法掌握好發(fā)音部位和發(fā)音方式時(shí)，教師就需要充當(dāng)醫(yī)生的角色，為孩子們找一些輔助工具，幫助孩子進(jìn)行治療，為他們建立良好、正確的構(gòu)音方式方法。3、學(xué)齡段孩子的個(gè)別化語(yǔ)言康復(fù)需要及時(shí)跟上語(yǔ)文教學(xué)是教師在進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)的媒介，但是由于學(xué)生之間的情況各不相同，我們需要根據(jù)他們自身的生理缺陷、唇能不能完成圓展運(yùn)動(dòng)、聽力補(bǔ)償?shù)男Ч⒁Ъ〖×Σ粔虻惹闆r，所以教師需要根據(jù)這些情況，制定個(gè)別化康復(fù)方案，將兒童的語(yǔ)言康復(fù)水平不斷提升。教師不光是傳道授業(yè)解惑，還需要在教育的同時(shí)讓孩子感受到溫暖，感受到愛，尤其是智障兒童，他們更需要社會(huì)對(duì)他們的關(guān)系，不能忽視他們的感覺。4、學(xué)齡段孩子的家庭康復(fù)不容忽視對(duì)于智障兒童而言，在學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間只有8小時(shí)，所以我們需要家庭的共同努力，并且孩子在進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)教育時(shí)對(duì)人的依賴性很強(qiáng)，家長(zhǎng)需要在放學(xué)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的提醒和督促。回到家之后，孩子的依靠對(duì)象就是父母，因此父母應(yīng)該將自身的作用充分發(fā)揮，讓孩子在學(xué)校訓(xùn)練結(jié)束之后回家也能將自己的語(yǔ)言水平提高，鞏固他們的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練成果。5、教師和家長(zhǎng)之間需要架起溝通的橋梁在對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，一定要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，雙方共同努力，相輔相成。作為一名教師，我們對(duì)待學(xué)習(xí)開展的語(yǔ)言訓(xùn)練工作需要盡職盡責(zé)，還需要將孩子的康復(fù)情況向家長(zhǎng)反饋。作為一名家長(zhǎng)，除了將孩子送到學(xué)校進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練之外，還需要積極配合教師做工作。同時(shí)幫助孩子樹立康復(fù)的信心。畢竟兒童的語(yǔ)言康復(fù)工作不是一朝一夕就可以完成的，我們需要持之以恒和耐心。

三、特殊教育學(xué)校語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略

在對(duì)智障兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，我們需要通過家政、勞動(dòng)技術(shù)等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)教育，讓他們通過自己動(dòng)手制作一些東西，將其自信心提高。其次在文化課程開展的同時(shí)，我們要將學(xué)生的興趣激發(fā)，興趣是最好的老師，智障兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上還缺乏一定的積極態(tài)度，我們需要將學(xué)習(xí)融入到他感興趣的事物中，讓其在快樂中學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)的效率。其次我們要樹立榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。榜樣的力量是無(wú)窮的，我們可以在學(xué)生中間樹立一個(gè)榜樣，久而久之讓其他同學(xué)也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)也很有幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

孩子是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的上漲，科技水平也在日益提升，與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)于特殊教育學(xué)習(xí)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)有了更多的關(guān)注，智障孩子的語(yǔ)言康復(fù)工作也并非一朝一夕就可以完成的，并且還需要教師和家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)其的共同努力，社會(huì)的關(guān)愛、家長(zhǎng)的督促、教師的復(fù)雜缺一不可。如今，智障兒童語(yǔ)言康復(fù)的研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是我們依然需要不斷的努力，將其語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)提高到另一層面，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)獻(xiàn)出自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭海頡.無(wú)語(yǔ)言自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練個(gè)案研究[J].現(xiàn)代特殊教育,2012,(9):61-62.

[2]劉歡.在拼音教學(xué)中滲透聽障兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練[J].現(xiàn)代特殊教育,2013,(7):79-80.

篇2

【摘要】隨著防聾治聾、愛耳護(hù)耳、康復(fù)意識(shí)的提高，特別是“十一、五”期間聽障兒童服務(wù)狀況的持續(xù)改善，致使小兒早期康復(fù)教育的年齡越來(lái)越小、人數(shù)越來(lái)越多、分布越來(lái)越廣?？祻?fù)教師僅憑原有針對(duì)3-7歲佩戴助聽器聾兒進(jìn)行聽力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法和服務(wù)方式，已無(wú)力承擔(dān)人工耳蝸植入和康復(fù)教育需求不斷增長(zhǎng)的重荷。根據(jù)當(dāng)前聾兒早期康復(fù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和存在問題，康復(fù)教師要?jiǎng)偃喂ぷ?，提高康?fù)質(zhì)量和效果，應(yīng)具備：對(duì)聾兒進(jìn)行“缺陷”補(bǔ)償?shù)哪芰Α?duì)聾兒進(jìn)行兼顧全面發(fā)展教育的能力、培訓(xùn)家長(zhǎng)參與康復(fù)教育的能力、不同教學(xué)形式中的操作能力、根據(jù)聾兒特殊教育需要對(duì)相關(guān)服務(wù)性質(zhì)和范圍進(jìn)行評(píng)估的能力等。

【關(guān)鍵詞】聾兒早期康復(fù)；發(fā)展趨勢(shì)；康復(fù)教師；素質(zhì)

【Abstract】 with the prevention and cure deaf ears protective ear, love deaf awareness of rehabilitation, especially the "11th five-year plan" period, the deaf children the continuous improvement of service status, age of pediatric rehabilitation and early education, more and more small, more and more widely. The teacher only by the original recovery for 3-7 years for wear hearing listening language training experience, skills, and service, and has been unable to undertake artificial cochlear implants and rehabilitation of education demand growth awe. According to the current education early rehabilitation for the development trend and problems, rehabilitation, improving teachers' job to recover the quality and effect, should have: "defects," for the compensation for ability, both for the comprehensive development of education, training, ability to recover the parents to participate in education in the form of different teaching ability, the ability to operate for special education, according to the nature and scope of relevant service evaluate ability, etc.

【key】for early rehabilitation, Development trend, Rehabilitation teachers, quality

【中圖分類號(hào)】R324.71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515（2011）09-0022-03

隨著國(guó)家改革開放的日益深入，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，以及防聾治聾、愛耳護(hù)耳、康復(fù)意識(shí)提高，特別是“十一、五”期間聽障兒童服務(wù)狀況的持續(xù)改善，致使小兒聽力語(yǔ)言康復(fù)教育的需求不斷增長(zhǎng)。年齡越來(lái)越小、人數(shù)越來(lái)越多、分布越來(lái)越廣，原有的僅憑針對(duì)3-7歲佩戴助聽器聾兒進(jìn)行聽力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)施中更多地依賴教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、技巧的做法、服務(wù)方式，無(wú)力承擔(dān)人工耳蝸植入和康復(fù)教育需求不斷增長(zhǎng)的重荷。［1］加之缺乏系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)體系作導(dǎo)引、專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制作保證、有效的康復(fù)教育方案作支撐、一體化服務(wù)程序作規(guī)范，致使小兒聽力語(yǔ)言康復(fù)教育效率和效能不高。為了徹底改變這一局面，國(guó)家有關(guān)行業(yè)管理部門采取了一系列新的舉措，同時(shí)也引發(fā)和催生了我國(guó)小兒聽力語(yǔ)言康復(fù)教育領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向。根據(jù)當(dāng)前聾兒言語(yǔ)聽覺康復(fù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和存在問題，對(duì)康復(fù)教師提出了更高的素質(zhì)要求。

1 目前我國(guó)聾兒言語(yǔ)聽覺康復(fù)教育所取成績(jī)和發(fā)展趨勢(shì)

1.1 早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)得到落實(shí):3歲以前是兒童一生中發(fā)展最快、最重要的時(shí)期，也是兒童聽覺、語(yǔ)言（口語(yǔ)）發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期人的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了用語(yǔ)言、文字編碼的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，即心理學(xué)上稱為第二信號(hào)系統(tǒng)。如果聽力障礙兒童能夠及早發(fā)現(xiàn)并確診，及早進(jìn)行聽力補(bǔ)償或聽

力重建，及早在家庭或機(jī)構(gòu)中進(jìn)行科學(xué)的聽覺語(yǔ)言訓(xùn)練，就能夠縮短與正常兒童的差距，就可能完全康復(fù)，生活自立、回歸主流社會(huì)。如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，就則很難保證理想的康復(fù)效果，給家庭、社會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)期的、沉重的負(fù)擔(dān)。

2001年8月《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十五”計(jì)劃綱要》明確提出了 “開展新生兒聽力篩查及早期干預(yù)”，并在《聾兒康復(fù)“十五”實(shí)施方案》中明文規(guī)定：各省衛(wèi)生、教育、民政、婦聯(lián)、計(jì)生、殘聯(lián)等部門聯(lián)合發(fā)文，把新生兒聽力篩查列入新生兒疾病篩查項(xiàng)目；篩查結(jié)果及時(shí)報(bào)告衛(wèi)生行政部門及殘疾人康復(fù)工作辦公室；組織康復(fù)人員對(duì)聾兒采取早期干預(yù)措施（1）。2006年4月，全國(guó)殘疾人康復(fù)工作辦公室頒布了《聾兒早期康復(fù)教育指導(dǎo)綱要（試行）》。該《綱要》包括“總則”、“康復(fù)教育內(nèi)容與要求”、“組織與實(shí)施”和“康復(fù)教育評(píng)價(jià)”四塊基本內(nèi)容，指明了聾兒早期康復(fù)教育地位與作用，明確了適用的對(duì)象范圍及所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，規(guī)定了聾兒早期康復(fù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與實(shí)施原則?！毒V要》的頒布與實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)小兒聽力語(yǔ)言早期康復(fù)教育全面納入科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)化發(fā)展軌道，有利于促進(jìn)聾兒身心全面和諧發(fā)展，早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)得到了落實(shí)。

1.2 倡導(dǎo)全納性教育使聾兒回歸主流社會(huì)有了新的保證:隨班就讀使聾兒回歸主流社會(huì)這種形式的實(shí)施對(duì)聾兒教育乃至整個(gè)特殊教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它的實(shí)踐更好地體現(xiàn)了“有教無(wú)類”和“因材施教”的教育思想［2］。隨班就讀回歸主流教育的深入開展，特別是提倡以全納化的隨班就讀形式，通過系統(tǒng)、完善的學(xué)前兒童教育課程對(duì)聾兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，同時(shí)輔以個(gè)案式的康復(fù)指導(dǎo)和監(jiān)控，使社會(huì)為聾兒提供更為充分發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。

每個(gè)聾兒都具備發(fā)展的潛能和自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，最好的康復(fù)教育應(yīng)能為其個(gè)體潛能的最大限度的發(fā)掘與發(fā)揮提供最少受限制的教育環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體的完整、協(xié)調(diào)發(fā)展。全納性教育是個(gè)性化的、使兒童充分發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)的不僅僅是給予每個(gè)兒童入學(xué)機(jī)會(huì)，還要求所提供的教育是保證質(zhì)量的有效的教育。其中體現(xiàn)的一個(gè)很重要的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)就是：使教育適應(yīng)兒童的需要，而不是使兒童適應(yīng)教育的需要，實(shí)施個(gè)性化教育，使兒童得到充分發(fā)展。

1.3 整合教育的提出促進(jìn)了聾兒全面康復(fù) : 國(guó)內(nèi)外聾兒早期康復(fù)教育成功的實(shí)踐證明，一個(gè)聾兒的最終康復(fù)離不開耳科醫(yī)生、心理醫(yī)生、言語(yǔ)矯治專家、康復(fù)教師以及聾兒家長(zhǎng)等多學(xué)科的共同努力所形成的專業(yè)與教育合力。兒童的語(yǔ)言是以整合的方式獲得的。兒童語(yǔ)言能力的獲得是語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和交際環(huán)境范疇四個(gè)方面綜合作用的結(jié)果。聾兒首先是兒童，然后才是有聽力障礙的兒童，聾兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律象正常兒童一樣的，聾兒的特殊性客觀存在，在康復(fù)進(jìn)程中表現(xiàn)為一種特殊的教育需要，聽力語(yǔ)言康復(fù)是聾兒早期康復(fù)、教育、發(fā)展的核心內(nèi)容，而不是全部。整合教育的提出為聾兒全面康復(fù)起到促進(jìn)作用。

2 言語(yǔ)聽覺康復(fù)目前存在的問題

言語(yǔ)聽覺科學(xué)在國(guó)外已是一門比較成熟的學(xué)科，特別在美國(guó)大約有7萬(wàn)余名言語(yǔ)病理學(xué)家和3萬(wàn)余名聽力學(xué)家為聽覺、言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙患者提供服務(wù)，他們都是具有相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位、并取得執(zhí)業(yè)許可的專業(yè)人員。截至2009年底，我國(guó)言語(yǔ)聽覺康復(fù)在崗專業(yè)人員達(dá)到10,455名，其中聽力語(yǔ)言康復(fù)教師6,860名，醫(yī)技人員1,000名，管理人員2,595名［3］；具有大本以上學(xué)歷的不足三分之，其中有相當(dāng)一部分還不是相關(guān)專業(yè)。自1988年，聾兒康復(fù)工作作為一項(xiàng)搶救性工程被納入國(guó)家計(jì)劃以來(lái)，全國(guó)的聾兒早期康復(fù)教育工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步：明確了聽覺言語(yǔ)康復(fù)教育對(duì)象；指明了聾兒聽覺言語(yǔ)康復(fù)的教學(xué)方向；初步統(tǒng)一了全國(guó)聾兒聽力言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)大綱、教材和家長(zhǎng)培訓(xùn)教材；開發(fā)了一套實(shí)用的、涉及聾兒學(xué)習(xí)能力、聽覺能力和語(yǔ)言能力的評(píng)估工具和標(biāo)準(zhǔn)；通過咨詢、培訓(xùn)和合作辦學(xué)等手段，普及了聾兒康復(fù)的基本知識(shí)，逐步更新和壯大了專業(yè)師資隊(duì)伍；在工作實(shí)踐中逐步確立了聾健合一、機(jī)構(gòu)教育與家庭指導(dǎo)、集體教學(xué)與個(gè)別訓(xùn)練等互為補(bǔ)充的教學(xué)組織形式；在一定程度上積累了主題教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和游戲教學(xué)的推行經(jīng)驗(yàn)；聾兒康復(fù)質(zhì)量由起步初期的“十聾九啞”狀態(tài)，躍升到目前全國(guó)年康復(fù)聾兒入普小、普幼率平均達(dá)到30%左右的水平。但是與國(guó)際上先進(jìn)的國(guó)家相比，用科學(xué)的聾兒早期康復(fù)教育工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，目前我們?cè)诿@兒早期康復(fù)教育方面的作為，無(wú)論是在水平上還是在質(zhì)量上，都存在著極大的發(fā)展差距與空洞［4］。問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 中國(guó)聾兒基數(shù)大，發(fā)病率高，聽力語(yǔ)言訓(xùn)練能力嚴(yán)重不足，康復(fù)專業(yè)人員與聾兒需求差距較大。我國(guó)聽力殘疾兒童中70%生活在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生和康復(fù)服務(wù)條件相對(duì)落后，許多家庭經(jīng)濟(jì)收入微薄，無(wú)力支付康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用和承擔(dān)購(gòu)買助聽器、人工耳蝸的昂貴費(fèi)用，因此錯(cuò)過了孩子康復(fù)的黃金時(shí)期。

2.2 康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)水平低，設(shè)施條件差，運(yùn)行保障機(jī)制缺失，專業(yè)教育合力沒有形成，聾兒早期康復(fù)教育缺少專業(yè)特色。聾兒康復(fù)是多學(xué)科交叉的專業(yè)，聽力服務(wù)和語(yǔ)言訓(xùn)練脫節(jié)，醫(yī)學(xué)康復(fù)、聽力學(xué)康復(fù)和教育康復(fù)分段實(shí)施，嚴(yán)重影響聾兒聽力學(xué)服務(wù)能力和聾兒的聽力康復(fù)質(zhì)量。致使康復(fù)后的聾兒進(jìn)入普小普幼的比例較小，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距甚遠(yuǎn)，康復(fù)質(zhì)量亟待提高。

2.3 教育觀念陳舊，沒有形成正確的兒童觀和教育觀，夸大了教師在教學(xué)中的主體作用，忽視了聾兒作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性的激發(fā)。一味“填鴨式”的教育，使聾兒處于被動(dòng)地位，失去了學(xué)習(xí)的興趣。教育目標(biāo)錯(cuò)位，主觀割裂了聽覺言語(yǔ)能力發(fā)展與聾兒身心發(fā)展的相互關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)聾兒口語(yǔ)教學(xué)，忽略聾兒體、智、德、美全面發(fā)展的需求?？祻?fù)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化程度低，服務(wù)的針對(duì)性、有效性有待提高。

2.4 語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容偏向，缺少對(duì)聽覺言語(yǔ)能力組成系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言內(nèi)容和形式的學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)言情景經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的積累，聾兒語(yǔ)言能力沒有得到切實(shí)提高。服務(wù)體系建設(shè)、教學(xué)手段落后，康復(fù)人員專業(yè)培訓(xùn)數(shù)量、質(zhì)量差，特別是省級(jí)培訓(xùn)欠缺，語(yǔ)訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)陳舊、結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用和開發(fā)、創(chuàng)新能力。

2.5 教學(xué)方法機(jī)械，教學(xué)形式單一，教學(xué)組織缺乏生動(dòng)性、趣味性，“小學(xué)化”傾向明顯，教學(xué)整體缺乏設(shè)計(jì)，不能針對(duì)不同教育內(nèi)容和對(duì)象個(gè)體身心發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；對(duì)教育環(huán)境資源利用不足。教學(xué)流程不規(guī)范，教師的教育行為不統(tǒng)一，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)和要求不明確，隨意性較大，缺乏科學(xué)而統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)。

3 對(duì)專業(yè)人員的素質(zhì)要求

“十一五”期間，在政府的重視、有關(guān)部門的支持、殘聯(lián)組織的努力下，聽障兒童服務(wù)狀況持續(xù)改善；服務(wù)體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)；科學(xué)管理水平逐步提升。殘疾人康復(fù)服務(wù)體系初具規(guī)模，逐步形成了以國(guó)家級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)為龍頭，省級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)為骨干，地市級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)為支撐，基層機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，并與殘疾人社區(qū)康復(fù)工作緊密銜接的康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)［5］。

為了達(dá)到“用科學(xué)的方法利用聾兒的殘余聽力以及視覺、觸覺等其它感官的代償功能，建立有聲語(yǔ)言系統(tǒng)，發(fā)展聾兒的語(yǔ)言交往能力，能理解和表達(dá)語(yǔ)言，并能通過語(yǔ)言進(jìn)行記憶、思考、想象、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而得到全面發(fā)展”的康復(fù)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前聾兒早期康復(fù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和存在問題，聾兒康復(fù)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

3.1 對(duì)聾兒進(jìn)行“缺陷”補(bǔ)償?shù)哪芰?根據(jù)整合教育要求，聾兒康復(fù)教師應(yīng)該掌握“核心課程”和“邊緣課程”內(nèi)容：“核心課程”包括“一般公共課程”（類似一個(gè)建聽幼兒發(fā)展所需要的基本知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的可接受課程）和“特殊需要課程”（由“聽覺學(xué)習(xí)”、“語(yǔ)言強(qiáng)化”與“認(rèn)知拓展”三個(gè)子課程組成）；“邊緣課程”則由“健康”、“科學(xué)”、“社會(huì)”和“藝術(shù)”等子課程組成。在康復(fù)教學(xué)過程中，針對(duì)聾兒由聽覺障礙、言語(yǔ)障礙導(dǎo)致的語(yǔ)言發(fā)展滯后問題，采取一系列科學(xué)、系統(tǒng)、有效的康復(fù)手段進(jìn)行強(qiáng)化的、“搶救性”的干預(yù)措施，最大限度地快速補(bǔ)償其聽覺、言語(yǔ)、語(yǔ)言及認(rèn)知發(fā)展的不足。聾兒康復(fù)教師不僅要具備普教與特教的專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)具備聾兒康復(fù)所需的專業(yè)整合能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。

3.2 對(duì)聾兒進(jìn)行兼顧全面發(fā)展教育的能力［2］:在教學(xué)內(nèi)容方面，聾兒康復(fù)教師要根據(jù)聾兒特殊需要和全面發(fā)展要求，在進(jìn)行聽力語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，要為聾兒提供認(rèn)知、社會(huì)性、道德情感、個(gè)性以及藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容與發(fā)展機(jī)會(huì)，盡可能使聾兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與全面發(fā)展有效地融匯在一起，進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法上，采用全面交流法，以聽力、說話、唇讀訓(xùn)練的口語(yǔ)為主，用手勢(shì)語(yǔ)、手指語(yǔ)等作為幫助理解溝通的輔助方式，鼓勵(lì)學(xué)前聾兒在未掌握一套完整的語(yǔ)言符號(hào)方法前大膽地采用各種符號(hào)進(jìn)行交往學(xué)習(xí)。

在教學(xué)手段和設(shè)施方面，要充分考慮聾兒的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各種生動(dòng)形象的教學(xué)手段，選用各種直觀、新穎的玩具、教具、學(xué)具以及各種現(xiàn)代教育媒介提供直觀的教學(xué)效果來(lái)組織教學(xué)，幫助聾兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使聾兒獲得更充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.3 培訓(xùn)家長(zhǎng)參與康復(fù)教育的能力:家長(zhǎng)是聾兒的第一任教師，堅(jiān)持不懈地對(duì)聾兒進(jìn)行康復(fù)是家長(zhǎng)的終身責(zé)任，他們的身體力行及所采取的教養(yǎng)方式將對(duì)聾兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐證明聾兒康復(fù)教育，屬于教師教、聾兒學(xué)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)的特殊三邊教育 （6）家長(zhǎng)參與康復(fù)教育康復(fù)效果起到事半功倍的作用?？祻?fù)教師與家長(zhǎng)合作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，康復(fù)他們的心理，提高他們的康復(fù)理論和技能技巧，與他們加強(qiáng)交流和溝通，向他們了解聾兒在家庭中的表現(xiàn)，經(jīng)常吸引他們參與教學(xué)評(píng)估、個(gè)訓(xùn)計(jì)劃的制定和教學(xué)活動(dòng)，讓他們成為教師的好幫助手。

3.4 具備不同教學(xué)形式中的操作能力:聾兒康復(fù)的實(shí)現(xiàn)形式黃紹鳴博士精辟總結(jié)為（1 + X + Y），既集體康復(fù)教育（1）+個(gè)別化康復(fù)（X）+家庭康復(fù)指導(dǎo)（Y）（7）?？祻?fù)實(shí)踐中要加強(qiáng)三者之間的有機(jī)結(jié)合。

集體康復(fù)教育［1］中，主題教育是主要形式，是語(yǔ)言教育的實(shí)現(xiàn)形式之一。康復(fù)教師在集體康復(fù)教育中要秉承“立足康復(fù)兼顧全面”的聾兒康復(fù)理念［8］，配合“主題教育”課程，巧妙組合和運(yùn)用各種教學(xué)材料和媒介技術(shù)，發(fā)揮視覺和聽覺的組合功能，使用大量的圖片、形象直觀的動(dòng)畫、反復(fù)的問句、靈活的替換練習(xí)等方法，設(shè)計(jì)豐富多彩的交流、認(rèn)知 、音樂、操作 、運(yùn)動(dòng)、生活活動(dòng)，巧妙地滲透聽覺、言語(yǔ)、語(yǔ)言康復(fù)內(nèi)容，潛移默化地對(duì)聾兒實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練。在溝通交流的基礎(chǔ)上達(dá)到強(qiáng)化聾兒口語(yǔ)、提高應(yīng)用能力，使聾兒發(fā)展語(yǔ)言、兼顧聽說，為聽覺康復(fù)和言語(yǔ)矯治提供直接依據(jù)。還要采用生成課程的輔助形式，在保證基本康復(fù)教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，根據(jù)聾兒的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)適時(shí)地調(diào)整康復(fù)教學(xué)的內(nèi)容和難度，進(jìn)行必要的調(diào)整和擴(kuò)展，特別是有意識(shí)地指向個(gè)別化康復(fù)（聽覺康復(fù)、言語(yǔ)矯治、語(yǔ)言和認(rèn)知訓(xùn)練）內(nèi)容的生成，鞏固強(qiáng)化、拓展提高康復(fù)效果。

個(gè)別化康復(fù)（X）中，以“聽覺、言語(yǔ)技能訓(xùn)練”為主體，兼顧語(yǔ)言和認(rèn)知能力訓(xùn)練。包括對(duì)聾兒進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的聽覺康復(fù)（聽覺功能評(píng)估和訓(xùn)練）、言語(yǔ)矯治（呼吸、嗓音、共鳴、構(gòu)音、語(yǔ)音能力評(píng)估和矯治、語(yǔ)言及認(rèn)知訓(xùn)練（注意力、觀察力、記憶力、感知能力以及類比能力的評(píng)估和訓(xùn)練）［7.8］。

由于聾兒的個(gè)別化教育是個(gè)別訓(xùn)練結(jié)合主題教育反饋出他們?cè)诼犛X、言語(yǔ)方面存在的問題，制定的目標(biāo)、選擇的方法和教學(xué)內(nèi)容，利用主題教育相關(guān)的拓展素材，采用醫(yī)學(xué)康復(fù)手段進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的聽覺康復(fù)、言語(yǔ)矯治、語(yǔ)言及認(rèn)知訓(xùn)練，更有助于確保教學(xué)和指導(dǎo)過程的完整和質(zhì)量的保證。

家庭康復(fù)指導(dǎo)（Y）中采用同步式家長(zhǎng)培訓(xùn)模式，通過集中培訓(xùn)、個(gè)別培訓(xùn)和信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)三種形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行態(tài)度、知識(shí)、技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使家長(zhǎng)具備正確、積極的康復(fù)態(tài)度，科學(xué)、豐富的康復(fù)知識(shí)，有效、嫻熟的康復(fù)技能，從而實(shí)現(xiàn)家庭康復(fù)和機(jī)構(gòu)康復(fù)同步、高效。

3.5 根據(jù)聾兒特殊教育需要對(duì)相關(guān)服務(wù)性質(zhì)和范圍進(jìn)行評(píng)估的能力:圍繞“教給這些孩子什么”、“怎樣教”以及“在什么地方教”這三個(gè)基本問題，確定特殊教育需要及相關(guān)服務(wù)性質(zhì)和范圍進(jìn)行評(píng)估，決定聾兒接受什么樣的特殊教育服務(wù)及在多大范圍內(nèi)接受這種特殊教育，而不是僅憑著對(duì)聽力損傷的程度或聽力補(bǔ)償效果單一要素的把握，就為孩子做出最終的選擇。

參考文獻(xiàn)

［1］ 梁魏.聾兒聽力語(yǔ)言康復(fù)教育的發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)向.中國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志，2007，2：30-33

［2］ 梁魏.聾兒早期康復(fù)教育的歷史進(jìn)程與未來(lái)走勢(shì). 中國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志，2006，1：69-71

［3］ 胡向陽(yáng).在2010年全國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)工作會(huì)議上的總結(jié)講話，2010.4.27

［4］ 梁魏，張琨，陶悅.聾兒康復(fù)隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策. 中國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志，2005.3:44-47

［5］ 尤紅.緊緊圍繞“人人享有康復(fù)服務(wù)”目標(biāo)推動(dòng)聽力語(yǔ)言康復(fù)事業(yè)全面加快發(fā)展――在2010年全國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)工作會(huì)議上的講話，2010.4.27

［6］ 郭金美主編.聽力語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)，山東省聾兒語(yǔ)言聽力康復(fù)中心，2004.9：38

篇3

《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網(wǎng)絡(luò)課答案

測(cè)驗(yàn)一（占形考總分15%）

第一章

題目1

【1.5分】單選：結(jié)合你的親身經(jīng)歷或者聽過、看過的實(shí)例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個(gè)原則？請(qǐng)進(jìn)行選擇。選擇一項(xiàng)：

選擇一項(xiàng)：

A.

安全性原則

題目2

【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標(biāo)來(lái)看，其特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（

）。

選擇一項(xiàng)：

B.

情感、情緒重于認(rèn)知

題目3

【1.5分】判斷：對(duì)于0-3歲嬰幼兒來(lái)說，最重要的生活場(chǎng)所是家庭而不是早教中心，最重要的關(guān)系人是父母而不是早教教師。

選擇一項(xiàng)：

A.

正確

第二章

題目4

【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學(xué)派在不同時(shí)期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關(guān)系，但也有新發(fā)展，請(qǐng)對(duì)下面的項(xiàng)目及相關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行匹配。

1．弗洛伊德基本觀點(diǎn)

答案：弗洛伊德基本觀點(diǎn)

性本能、本我、自我、超我、防御機(jī)制

2．埃里克森基本觀點(diǎn)

答案：埃里克森基本觀點(diǎn)

基本信任對(duì)不信任、自主性對(duì)羞恥和懷疑

3．弗洛伊德年齡劃分

答案

：弗洛伊德年齡劃分

口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）

4．埃里克森年齡劃分

答案

：埃里克森年齡劃分

嬰兒期（0~18個(gè)月）、兒童早期（18~48個(gè)月）

5．弗洛伊德影響因素

答案

：弗洛伊德影響因素

遺傳

6．埃里克森影響因素

答案

：埃里克森影響因素

遺傳、社會(huì)與文化

題目5

【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒發(fā)展敏感期的劃分，請(qǐng)拖動(dòng)右側(cè)的年齡階段，與相應(yīng)敏感期進(jìn)行匹配。

3．感官敏感期

答案：感官敏感期

0～6歲

4.

對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期

答案

：對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期

1.5～4歲

7．書寫敏感期

答案：書寫敏感期

3.5～4.5歲

8．閱讀敏感期

答案：閱讀敏感期

4.5～5.5歲

9.

文化敏感期

答案：文化敏感期

6～9歲

2．秩序敏感期

答案

：秩序敏感期

2～4歲

1．語(yǔ)言敏感期

答案

：語(yǔ)言敏感期

0～6歲

5．動(dòng)作敏感期

答案：動(dòng)作敏感期

0～6歲

6．社會(huì)規(guī)范敏感期

答案

：社會(huì)規(guī)范敏感期

2.5～6歲

第三章

題目6

李奶奶家的小孫子出生已經(jīng)四周了。每當(dāng)李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時(shí)，李奶奶都高興地樂不可支，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這時(shí)小孫子笑了，而且看起來(lái)很開心的樣子。

【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現(xiàn)出來(lái)的笑容是（

）微笑。

選擇一項(xiàng)：

B.

誘發(fā)性微笑

題目7

【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點(diǎn)，李奶奶的小孫子目前處于（

），主要保教任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感。

選擇一項(xiàng)：

C.

嬰兒期

測(cè)驗(yàn)二（占形考總分15%）

第四章

題目1

【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

母乳

題目2

【1.5分】判斷：當(dāng)前市場(chǎng)上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

錯(cuò)誤

題目3

【1.5分】單選：下列情形中，（

）不是造成嬰兒窒息的常見原因。

選擇一項(xiàng)：

A.

新生兒口瘡

題目4

【1.5分】單選：世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)建議純母乳喂養(yǎng)至少至（

）。

選擇一項(xiàng)：

C.

6個(gè)月

題目5

【1.5分】單選：0-6個(gè)月嬰兒最常發(fā)生的意外傷害是（

）。

選擇一項(xiàng)：

B.

窒息

題目6

【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（

）

選擇一項(xiàng)：

a.

正確

第五章

題目7

【1.5分】判斷：到了6個(gè)月齡，嬰兒開始添加輔食，這時(shí)奶類不再是他們的主要營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

錯(cuò)誤

題目8

【1.5分】判斷：給6個(gè)月齡嬰兒制作輔食時(shí)可加入食鹽來(lái)增加食物口味。（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

錯(cuò)誤

題目9

【1.5分】單選：7-12個(gè)月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（

）疫苗，1歲時(shí)接種流腦和乙腦疫苗。

選擇一項(xiàng)：

B.

麻疹

題目10

【1.5分】單選：戶外活動(dòng)對(duì)嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽(yáng)可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

佝僂病

測(cè)驗(yàn)三（占形考總分15%）

第六章

題目1

【1.5分】單選：（

）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。

選擇一項(xiàng)：

A.

魚肉

題目2

【1.5分】單選：當(dāng)學(xué)步兒出現(xiàn)磕碰時(shí)，教養(yǎng)人除了給予撫慰外，應(yīng)首先（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

檢查幼兒是否受傷

題目3

【1.5分】單選：下列哪個(gè)措施有利于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

定時(shí)、定量、有規(guī)律地進(jìn)餐

題目4

【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細(xì)小部件。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

正確

題目5

【1.5分】判斷：對(duì)于幼兒的逆反心理，經(jīng)常用言語(yǔ)和行動(dòng)說“不”，教養(yǎng)人要認(rèn)真對(duì)待，要嚴(yán)厲制止，避免形成習(xí)慣。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第七章

題目6

【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運(yùn)動(dòng)和（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

營(yíng)養(yǎng)失衡

題目7

【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進(jìn)餐時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在（

）。

選擇一項(xiàng)：

C.

20-30分鐘

題目8

【1.5分】判斷：作為教養(yǎng)人，要適時(shí)參與幼兒的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)其大膽探索。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目9

【1.5分】幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

識(shí)字及書寫準(zhǔn)備

題目10

【1.5分】單選：幼兒戶外活動(dòng)的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

日光浴

測(cè)驗(yàn)四（占形考總分15%）

第八章

題目1

下面是一份早教機(jī)構(gòu)的半日早教活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)回答相關(guān)問題。

【1.5分】判斷：這份半日活動(dòng)計(jì)劃違背了早教活動(dòng)中“活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替”的原則

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目2

【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)最好不要超過（

）。

選擇一項(xiàng)：

C.

10分鐘

題目3

【1.5分】判斷：在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是開展嬰幼兒科學(xué)研究和指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

【1.5分】單選：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的環(huán)境配備的原則不包括（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

個(gè)別化原則

題目6

【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本定位應(yīng)首先作為公益性機(jī)構(gòu)。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第九章

題目7

【1.5分】單選：當(dāng)一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時(shí)，一般可采用什么方法來(lái)篩查？（

）

選擇一項(xiàng)：

D.

丹佛智力發(fā)育篩查量表

題目8

【1.5分】單選：以下不屬于認(rèn)知障礙型的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

哮喘

題目9

【1.5分】單選：在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（

）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。

選擇一項(xiàng)：

A.

聾啞和視覺障礙

題目10

【1.5分】判斷：全納教育體現(xiàn)了滲透教育原則。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

話題討論（占形考總分20%）

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這門課程之前，大家或多或少對(duì)0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。那么當(dāng)你在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，對(duì)這些問題有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

備選話題（5選1，各地輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)各地的情況自擬討論話題）：

1．早教市場(chǎng)亂象紛紜：課程混亂、收費(fèi)高昂、從業(yè)人員良莠不齊......，談?wù)勀闵磉叴嬖谀男┰缃虇栴}，對(duì)此有什么好的解決措施。

2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預(yù)防措施是十分必要的？

3．奶粉和母乳喂養(yǎng)，誰(shuí)更受歡迎？為什么？

4．制作嬰兒輔食是一個(gè)很有講究的技術(shù)活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？

5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。

你可以從下列話題中選擇一個(gè)你感興趣的展開討論，你可以查查看有網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，你也可以描述你所看到早教現(xiàn)象，或者嘗試提出改進(jìn)建議等等。

5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。

答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費(fèi)，選擇帶孩子去玩玩也是不錯(cuò)的。

1、早教班最重要意義是在教父母

早教班注重的是親子互動(dòng)，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規(guī)的早教機(jī)7a64e58685e5aeb931333366306561構(gòu)會(huì)提供專業(yè)的早教指導(dǎo)，傳遞較為先進(jìn)的育兒理念，父母能從課堂上學(xué)到一些科學(xué)的親子互動(dòng)方式，使家長(zhǎng)成為合格的教育者。

所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時(shí)間，是比金錢更重要的考量。

如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學(xué)以致用，把課上學(xué)到的東西運(yùn)用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經(jīng)常唱的一些兒歌，回家后會(huì)堅(jiān)持和她繼續(xù)唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續(xù)玩，這樣的效果才會(huì)事半功倍。

2、早教班可以鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力

如果說早教班能一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足，更多則是體現(xiàn)在孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力上。

早期教育很重要的一點(diǎn)，就是讓孩子多接觸不同的環(huán)境，刺激感官發(fā)育。很多獨(dú)生子女，接觸同齡人的機(jī)會(huì)太少了，每天的活動(dòng)空間也總是局限在家里和小區(qū)里，而在早教班所營(yíng)造的特殊環(huán)境中，能接觸到不一樣的環(huán)境氛圍和最早期的集體生活。

從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學(xué)會(huì)和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環(huán)境，能刺激孩子感官發(fā)育。

綜合作業(yè)（占形考總分20%）

一、單項(xiàng)選擇題（隨機(jī)抽取15道，每小題4分，共60分）

題目1

在埃里克森的理論中，（

）需要解決的心理社會(huì)危機(jī)是自主對(duì)羞恥和懷疑。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童早期

題目2

嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發(fā)出聲音和短暫的注意。這種情況通常發(fā)生在（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

6~10個(gè)月

題目3

著名的“視崖實(shí)驗(yàn)”說明了嬰幼兒的（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

深度知覺

題目4

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。

選擇一項(xiàng)：

B.

教育主體的雙重性

題目5

下列動(dòng)作中，屬于精細(xì)動(dòng)作的是（

）

選擇一項(xiàng)：

D.

剝紙吃糖

題目6

當(dāng)幼兒摔倒或撞著時(shí)，除了安慰幼兒外，應(yīng)首先（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

檢查幼兒是否受傷

題目7

幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

識(shí)字及書寫準(zhǔn)備

題目8

（

）是嬰兒7~9個(gè)月時(shí)開始逐步發(fā)展起來(lái)的，具體表現(xiàn)為當(dāng)客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來(lái)時(shí)，嬰兒能將其找出來(lái)。

選擇一項(xiàng)：

A.

客體永久性

題目9

戶外活動(dòng)對(duì)嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽(yáng)可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

佝僂病

題目10

25~36個(gè)月的孩子每次進(jìn)餐最好應(yīng)在一定時(shí)間內(nèi)完成，一般大約為（

）。

選擇一項(xiàng)：

B.

20~30分鐘

題目11

不屬于嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的是

（

）。

選擇一項(xiàng)：

C.

可玩性原則

題目12

國(guó)際上通用的丹佛智力發(fā)育篩查法可用于（

）的兒童。

選擇一項(xiàng)：

B.

0~6歲

題目13

以下不屬于身體缺陷型的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

C.

智力落后

題目14

當(dāng)嬰兒發(fā)生急性腹瀉后，（

）的變化是最明顯的。

選擇一項(xiàng)：

B.

體重

題目15

在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（

）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。

選擇一項(xiàng)：

A.

聾啞和視覺障礙

二、判斷題（隨機(jī)抽取5道，每小題3分，共15分）

題目16

早教機(jī)構(gòu)在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)首先考慮家長(zhǎng)的需求。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目17

保證飲食的合理、健康，這有利于預(yù)防幼兒齲齒。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目18

對(duì)于1.5歲的孩子來(lái)說，堅(jiān)果、花生是很不錯(cuò)的小零食。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目19

母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養(yǎng)不需要再添加維生素。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目20

0-3歲嬰幼兒保教工作中，個(gè)別教養(yǎng)形式多于集體活動(dòng)形式。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

三、論述題（隨機(jī)抽取1道，每小題25分，共25分）

題目21

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述應(yīng)如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。

答：從少到多，使嬰兒有一個(gè)適應(yīng)過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無(wú)其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個(gè)，再漸漸增至吃一整個(gè)蛋黃。

由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。

從細(xì)到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。

從一種到多種：待孩子適應(yīng)一種食物后再添加另一種食物，不能同時(shí)添加幾種。

應(yīng)在孩子身體健康、消化功能正常時(shí)添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。

添加輔助食物順序，根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。

1—3個(gè)月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統(tǒng)也沒有做好接受輔食的準(zhǔn)備。

4—6個(gè)月嬰兒：一般嬰兒從4個(gè)月始應(yīng)加喂蛋黃。因?yàn)?個(gè)月時(shí)，從母體帶來(lái)的鐵質(zhì)逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質(zhì)，加喂蛋黃，補(bǔ)充鐵質(zhì)，預(yù)防缺鐵性貧血。5、6個(gè)月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強(qiáng)了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應(yīng)添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個(gè)月時(shí)也可增加了。6個(gè)月時(shí)還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個(gè)蛋了。

7—9個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個(gè)階段的孩子可以給些點(diǎn)心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時(shí)吃，喝一口牛奶，吃一口點(diǎn)心。不要在飯前給點(diǎn)心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養(yǎng)孩子自己拿餅干吃

10—12個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子，消化功能更成熟了且已長(zhǎng)出2個(gè)下門牙了，2個(gè)上門牙有的長(zhǎng)出，有的未長(zhǎng)出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會(huì)咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個(gè)階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。

《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案

1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)

第一章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項(xiàng)：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽覺的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

題目3

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過程就是（）。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說核心是“助其自助”。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第二章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第三章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級(jí)整合原則

D.

系統(tǒng)獨(dú)立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第四章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；

B.

動(dòng)作的靈活性逐漸提高；

C.

動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第五章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨(dú)癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類型可以分為：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運(yùn)動(dòng)型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；

B.

外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第六章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動(dòng)教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

親職教育

B.

教育活動(dòng)合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式

B.

加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式

D.

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第七章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.日本父母對(duì)孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機(jī)性與針對(duì)性

題目2

2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康摹⑷蝿?wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識(shí)

⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見疾病知識(shí)

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)　⑶社會(huì)團(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法?、菍?shí)踐操作法　⑷環(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>

題目4

4.

【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素

⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低

⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素

題目5

5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

（1）

專制型。專制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

（2）

溺愛型。溺愛型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

題目7

7.

【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌祝惆l(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋煟矣X得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長(zhǎng)。

形成性考核作業(yè)2

1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對(duì)策。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性

語(yǔ)言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍

（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝鄢院}卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班?，是??！”我望望變暗的天空。冬冬對(duì)別的小朋友說：“媽媽對(duì)我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題;

3.

將解決問題的過程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問題、解決問題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?

答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動(dòng)性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過分溺愛孩子

⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。

美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。

美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專民主也使美國(guó)不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來(lái)促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長(zhǎng)教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來(lái)不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來(lái)看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無(wú)法靠自己來(lái)解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來(lái)。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子

累積久了解決問題的概念，接下來(lái)就可以在孩子遇到問題時(shí)，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。