導語：如何才能寫好一篇計算機硬件就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：通信工程；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型本科；實踐教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0159-02

Research on Construction of Computer Curriculum for Application-Oriented Communication Engineering Specialty

YU Nuo

（School of Electrical Engineering， Anhui Polytechnic University， Wuhu 241000， China）

Abstract： In this paper， we investigate the problems in the existing curriculum construction of application-oriented communication engineering specialty. Aiming to cultivate innovative communication engineering talents， we optimize the computer curriculum of communication engineering specialty. And also， we improve the teaching content of practical teaching procedure， based on the development of communication technology and the demand for communication engineering professionals.

Key words：communication engineering； curriculum construction； talent training； application-oriented undergraduate； practical teaching

通信技術(shù)在近年來發(fā)展迅速，推動了通信相關(guān)行業(yè)的快速興起?；谝苿油ㄐ藕陀嬎銠C技術(shù)的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正成為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要支柱[1]。隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，社會對應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才的需求越來越大，同時對通信專業(yè)人才的能力和知識結(jié)構(gòu)提出了更高和更新的要求。高校為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的通信工程專業(yè)人才，就需要對專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂，其核心內(nèi)容是對相關(guān)課程體系進行優(yōu)化設(shè)置[2]。

應(yīng)用型通信工程專業(yè)的課程設(shè)置要符合通信技術(shù)發(fā)展趨勢，并能滿足當前通信行業(yè)的應(yīng)用需求。一方面，從通信技術(shù)本身的發(fā)展來看，其與計算機技術(shù)密切相關(guān)[3][4]。軟件定義網(wǎng)絡(luò)、第五代移動通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等通信網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而這些新技術(shù)都依賴于云計算、大數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等計算機技術(shù)[5]。另一方面，從行業(yè)應(yīng)用需求來看，通信產(chǎn)業(yè)目前正從傳統(tǒng)以設(shè)備為核心轉(zhuǎn)向以服務(wù)為核心[6]。這就要求通信專業(yè)人才在掌握通信設(shè)備相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，還要具備通信網(wǎng)絡(luò)管理、運營和應(yīng)用開發(fā)的能力。而要從事現(xiàn)代化的通信網(wǎng)絡(luò)運維與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，通信技術(shù)人員必需熟練掌握相應(yīng)的計算機軟硬件開發(fā)技術(shù)。因此，高校通信工程專業(yè)計算機類課程體系建設(shè)在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要地位。

本文針對目前本科通信工程專業(yè)課程體系中存在的一些問題，結(jié)合通信技術(shù)發(fā)展趨勢和通信行業(yè)應(yīng)用需求，從課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計兩方面，提出適合應(yīng)用型本科通信專業(yè)的計算機類課程優(yōu)化方案。

1 通信工程專業(yè)課程建O現(xiàn)狀

普通高校通信工程專業(yè)在課程設(shè)置上，通常會參考一些重點高校相關(guān)專業(yè)的課程體系。但是由于師資力量、綜合實力、生源質(zhì)量等方面的差距，無法直接照搬其課程體系和教學方法。以安徽工程大學（以下簡稱我校）通信工程專業(yè)為例，雖然自本專業(yè)開辦以來，已經(jīng)多次調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和相應(yīng)課程體系，但是在課程設(shè)置和教學方法等方面還是存在一些問題，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1） 課程體系和課程設(shè)置不合理。目前，我校通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)課以電路分析與設(shè)計為中心，開設(shè)了電路分析、模擬電子線路、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程。專業(yè)必修課以通信系統(tǒng)信號處理為核心，開設(shè)了信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波等課程。專業(yè)方向課包括移動通信、微波技術(shù)、天線與電波、多媒體通信技術(shù)、光纖通信、信息理論與編碼等。而與計算機技術(shù)相關(guān)的課程只有C語言程序設(shè)計、微機原理、單片機原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)，其中還有部分是選修課。從中可以看出，目前的課程體系側(cè)重信號分析與處理，重理論輕應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代通信行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)有課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)相關(guān)就業(yè)調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋情況，目前普通高校通信工程畢業(yè)生從事信號處理及相關(guān)工作的不到四分之一，而超過一半的畢業(yè)生從事通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的軟硬件產(chǎn)品開發(fā)及運維等工作[7][8]。因此，有必要對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化，特別是加強計算機類課程的建設(shè)。

2）實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。實踐教學環(huán)節(jié)是幫助學生理解消化專業(yè)課理論知識，提高學生動手和創(chuàng)新能力的重要途徑，主要包括課程實驗、課程設(shè)計、綜合大實驗、畢業(yè)設(shè)計和大學生創(chuàng)新計劃等。目前，我校通信工程專業(yè)配合專業(yè)主干課程，開設(shè)了一定數(shù)量的課程實驗。這些實驗主要使用實驗箱完成，只能進行簡單的驗證性實驗。綜合大實驗和課程設(shè)計也主要采用實驗箱并結(jié)合Matlab、SystemView等仿真環(huán)境完成，缺少設(shè)計型實驗。而大學生創(chuàng)新計劃、學科競賽等教學活動雖然能較好培養(yǎng)學生的實踐能力，但是目前能參與的學生數(shù)量有限。因此，在優(yōu)化調(diào)整課程體系的同時，需要結(jié)合計算機技術(shù)，開設(shè)普及面廣、面向應(yīng)用的實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2 通信工程專業(yè)計算機類課程設(shè)置方案

通信工程專業(yè)計算機類課程的優(yōu)化設(shè)置，需要結(jié)合我校通信工程專業(yè)教師的學科背景和研究方向，對現(xiàn)有培養(yǎng)方案中的課程體系進行改革。由于目前各專業(yè)在培養(yǎng)計劃中的學時有一定總量限制，在保持現(xiàn)有總學時不發(fā)生較大變動的前提下，要加強計算機類課程的教學，主要通過以下兩個途徑。一是通過對部分課程進行課時壓縮，例如信號處理方向的幾門專業(yè)課程在部分內(nèi)容上有一定重疊，可以考慮對相關(guān)教學內(nèi)容進行整合，減少一定的授課學時，用于安排少量新開計算機類課程；二是對現(xiàn)有計算機類課程內(nèi)容進行更新。優(yōu)化之后的通信工程專業(yè)計算機類課程主要分為以下幾類。

1）計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)類，包括C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++/Java）。其中C語言程序設(shè)計是現(xiàn)有課程，但是在課程內(nèi)容上需要加強數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)計算機類課程打好基礎(chǔ)。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計為新開課程，由于應(yīng)用軟件設(shè)計普遍采用了面向?qū)ο蠹夹g(shù)，而原有課程體系缺少了這一重要課程內(nèi)容。在實際教學過程當中，可以采用C++或Java語言進行講授，主要讓學生建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計理念并在后續(xù)課程中加以應(yīng)用。

2）計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)類，包括通信電子線路、單片機及嵌入式系統(tǒng)?，F(xiàn)有電路硬件設(shè)計課程在內(nèi)容設(shè)計上沒有考慮通信工程專業(yè)的特點，需要加強無線通信相關(guān)電子線路設(shè)計的內(nèi)容，還可以融合微波電路設(shè)計，開展綜合性實驗。而通過單片機及嵌入式系統(tǒng)課程的學習，可以進一步培養(yǎng)學生軟硬件結(jié)合，開發(fā)實際應(yīng)用無線通信電子設(shè)備的能力。

3）現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，包括計算機網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)專題。計算機網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)有課程，但是設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)選修課，需要調(diào)整為專業(yè)基礎(chǔ)必修課?，F(xiàn)代通信技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)知識是通信專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識。原有計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學目標定位不明確，影響了后續(xù)通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的教學效果。在課程內(nèi)容安排上，除了計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由方法和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等基本原理，還要注重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，增加課程實驗學時。現(xiàn)有通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新專題內(nèi)容調(diào)整為第五代移動通信網(wǎng)絡(luò)、軟件定義網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專題。這些新技術(shù)是通信工程畢業(yè)生在工作中將會接觸到的產(chǎn)業(yè)技術(shù)背景，其最大特點就是通信網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)的融合，實現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化和虛擬化。

4）通信W絡(luò)軟件開發(fā)類，包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計。根據(jù)目前通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，有必要加強通信網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)相關(guān)的能力培養(yǎng)。在無法增加更多新課程的條件下，可以將相關(guān)教學內(nèi)容納入實踐教學環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)編程主要包括Socket編程、B/S、C/S架構(gòu)程序設(shè)計等，可以將其納入網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)。移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)主要包括無線終端應(yīng)用軟件開發(fā)、移動增值業(yè)務(wù)開發(fā)等。課程內(nèi)容主要為iOS或Android平臺應(yīng)用程序開發(fā)，可以作為通信工程綜合實驗的一部分。

由于通信工程專業(yè)學生的知識體系結(jié)構(gòu)與計算機專業(yè)學生不同，同樣的計算機課程對通信專業(yè)學生的教學目標和要求也應(yīng)有區(qū)別。以上計算機類課程在內(nèi)容安排上必須考慮通信專業(yè)學生的特點，不能直接照搬計算機專業(yè)相關(guān)課程的教學大綱和教學內(nèi)容。軟件類課程以通信網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)開發(fā)和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)為主線，硬件類課程以無線通信電子線路設(shè)計為核心內(nèi)容。

3 通信工程專業(yè)計算機類課程實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計

實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。在課程理論教學的基礎(chǔ)上，實踐教學環(huán)節(jié)可以幫助學生理解和消化相關(guān)知識點，有助于鍛煉學生實際應(yīng)用知識的能力?，F(xiàn)有實踐教學環(huán)節(jié)中，驗證性實驗所占比例較大，綜合性實驗設(shè)置欠缺，而且各實踐環(huán)節(jié)之間缺乏相關(guān)性，不利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。因此，在設(shè)置計算機類課程實踐教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)盡量提高綜合性實驗的比例，并注意相關(guān)課程之間的聯(lián)系，加強實踐教學的系統(tǒng)性。優(yōu)化調(diào)整后的計算機類課程實踐教學環(huán)節(jié)包括以下幾類。

1）課程實驗：包括C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計和計算機網(wǎng)絡(luò)三門課程的課程實驗。其中C語言實驗主要讓學生建立計算機編程的基本概念，掌握編程規(guī)范和程序調(diào)試技巧，具備實現(xiàn)基礎(chǔ)算法的能力。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程實驗，著重培養(yǎng)學生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計理念，具備利用C++/Java編程環(huán)境開發(fā)實際應(yīng)用程序的能力。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗要求學生在掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用、調(diào)試和組網(wǎng)的同時，能夠利用工具軟件深入理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并掌握Socket編程的基本方法。

2）課程設(shè)計：將現(xiàn)有硬件電子線路課程設(shè)計整合為通信電子線路課程設(shè)計，增加網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)兩項計算機類課程設(shè)計。其中網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)課程設(shè)計要求學生綜合使用面向?qū)ο蠛途W(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，開發(fā)C/S、B/S架構(gòu)下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，積累整體性軟件項目開發(fā)經(jīng)驗。嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計綜合了單片機和嵌入式系統(tǒng)兩門課程的內(nèi)容，利用電子信息工程專業(yè)實驗室設(shè)備，讓學生掌握典型嵌入式硬件平臺上的軟件系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。

3）綜合性大實驗：包括移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)和無線通信系統(tǒng)設(shè)計兩項綜合性實驗。移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)綜合實驗要求學生利用所學的計算機軟件開發(fā)技術(shù)，學習和掌握iOS 或Android操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件設(shè)計方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)編程知識，開發(fā)具備網(wǎng)絡(luò)通信功能的智能移動終端軟件。無線通信系統(tǒng)設(shè)計綜合實驗要求學生利用通信電子線路設(shè)計、多媒體通信和嵌入式系統(tǒng)等課程內(nèi)容，完成無線視頻傳輸系統(tǒng)收發(fā)端硬件設(shè)計和相關(guān)嵌入式軟件開發(fā)。

4）畢業(yè)設(shè)計：畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型通信工程人才綜合能力培

養(yǎng)的重要階段，在設(shè)計選題上要盡量減少理論型和仿真研究型課題，以通信軟硬件系統(tǒng)開發(fā)類課題為主體，充分利用現(xiàn)有實驗室條件，并結(jié)合專業(yè)教師自身研究方向和課題，進一步培養(yǎng)學生所學通信專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

5）學科競賽與大學生創(chuàng)新計劃：積極引導部分學有所長的通信工程專業(yè)學生參“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽、電子設(shè)計競賽、智能汽車競賽、智能制造挑戰(zhàn)賽、單片機及嵌入式系統(tǒng)大賽和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽等多種學科競賽。同時，鼓勵和指導學生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，鍛煉學生解決實際應(yīng)用問題的能力，培養(yǎng)學生積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。

4 結(jié)束語

課程建設(shè)是通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，應(yīng)用型通信工程專業(yè)的課程設(shè)置必須面向社會實際需求。隨著通信產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，通信技術(shù)已經(jīng)與計算機技術(shù)緊密結(jié)合。本文針對現(xiàn)有通信工程專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題，提出了通信工程專業(yè)計算機類課程設(shè)置的優(yōu)化方案，并在實際教學過程中進行了初步實踐。今后將繼續(xù)以應(yīng)用創(chuàng)新型通信專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，不斷優(yōu)化相關(guān)課程建設(shè)。

參考文獻：

[1] 張洪全，馮進玫，郭繼坤. 移動互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J]. 中國電力教育，2014（29）：33-34.

[2] 丁文飛，孫會楠，郭秀娥. 通信工程專業(yè)柔性化課程體系改革的研究與實踐[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015（16）：101-103.

[3] 楊亞萍，梁豐，劉高平，等. 通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革實踐[J]. 電氣電子教學學報，2015，37（6）：8-10.

[4] 朱宇光，嚴偉忠，閔立清，等. 通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的思考[J]. 常州工學院學報，2013，26（2）：85-88.

[5] 尤肖虎，潘志文，高西奇，等. 5G移動通信發(fā)展趨勢與若干關(guān)鍵技術(shù)[J]. 中國科學：信息科學，2014，44（5）：551-563.

[6] 劉建航.李世寶.張錫嶺. 通信工程專業(yè)特色的軟件綜合實踐課程規(guī)劃[J]. 教育教學論壇，2012（32）：237-238.

篇2

隨著信息技術(shù)在當今各個領(lǐng)域之中的應(yīng)用以及其不斷的發(fā)展，計算機應(yīng)用專業(yè)在教學的方式上需要進行不斷的創(chuàng)新，這樣才可以緊隨時展的步伐，實現(xiàn)對現(xiàn)代社會的新型人才培養(yǎng)。隨著實踐教學的模式在中職計算機應(yīng)用專業(yè)中的實施，實現(xiàn)了教學效果的進一步提升。本文就是對其進行研究，希望可以起到一定的幫助作用。

2信息技術(shù)背景下中職計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學研究

2.1教學中理論與實踐的一體化

對于傳統(tǒng)的實踐教學而言，都是先進行理論的教學再進行實訓實習，使得理論以及實踐在教學的過程中很難實現(xiàn)結(jié)合。在進行理論教學的過程中，僅僅是采用教師講授學生記錄的形式，采用多媒體進行操作的步驟演示，因此學生既沒有操作的機會也不能對自己的想法進行表達。而在進行實踐教學的過程中，學生通過理論筆記中對實驗案例的記載對分配的實踐任務(wù)進行完成。在實踐的過程中僅僅對教師講述的案例進行模仿，很難實現(xiàn)獨立思考以及自主創(chuàng)新[1]。因此對于教學過程中的理論以及實踐，傳統(tǒng)的教學方式不能使其實現(xiàn)良好的結(jié)合，使學生理論的學習中沒有實踐作為支撐，實踐的學習沒有理論進行引導。這樣就使得學生對理論以及實踐的血絲效率都很難實現(xiàn)進一步的提高，進而降低其學習的興趣，使得教學質(zhì)量以及教學效率都很難實現(xiàn)進一步的提高。因此，通過教學模式以及教學方法的進一步改革，在進行中職的計算機專業(yè)實踐教學過程中，使得理論的教學以及實踐的教學可以同時進行，在教學任務(wù)的驅(qū)動之下，實現(xiàn)學生對理論以及實踐共同的學習。教師在進行教學的過程中巧妙地將理論融入到實踐之中，在學習理論的時候進行實踐，同時在實踐的過程中實現(xiàn)對理論的學習。這樣就可以使計算機應(yīng)用專業(yè)的學生在進行實踐教學的過程中既實現(xiàn)對理論的全面理解，又實現(xiàn)對實踐的良好掌握。采用這樣的教學方式，可以使學生對學習的興趣得到有效的激發(fā)，在實踐教學的過程中，獲得更加明顯的教學效果，使得實踐教學的效率以及質(zhì)量得到進一步的提升，同時也使得教學的時間得到進一步的節(jié)省，進而起到事半功倍的作用。

2.2對專業(yè)實踐課進行教師隊伍建設(shè)的進一步加強

專業(yè)教師對于中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)的教學而言有著至關(guān)重要的作用，因此中職院校應(yīng)該積極組織專業(yè)教師參加省級以及國家級的教師培訓，在進行培訓的時間中，學校應(yīng)該對教師加強管理，嚴格要求，使其通過培訓實現(xiàn)自身知識以及技術(shù)水平的進一步提升[2]。同時，應(yīng)該讓教師對網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學資源進行合理的利用，對一些文本、圖片、音頻以及視頻資源在進行教學的過程中進行有效的應(yīng)用，并且可以將一些學習軟件應(yīng)用在教學之中，主動對一些模擬設(shè)備進行學習，并且實現(xiàn)在教學過程中的合理應(yīng)用。教師可以對網(wǎng)絡(luò)的平臺進行利用，與學生進行互動交流。同時，應(yīng)該讓教師積極地將自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集的教學以及學習資源通過平臺與學生分享。這樣就可以使教師的專業(yè)水平實現(xiàn)進一步提高的同時，為學生創(chuàng)造更多的學習資源。同時，中職院校可以利用寒暑假組織教師參加生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)實訓，這樣就可以極大程度地提升教師的動手能力，使其實際的操作能力得到進一步的培養(yǎng)，這樣就可以使教師的教學水平實現(xiàn)進一步的提高。

2.3將現(xiàn)代的信息技術(shù)在實踐教學過程中全面融入

對于專業(yè)的學科，應(yīng)該進行QQ群或者微信群的建立，教師將有價值的教學資源與學生積極進行分享，同時也鼓勵學生對一些學習的資源進行收集和整理，再與教師和其他同學進行分享。學生可以對電腦或者手機進行利用，通過教師的指導，一邊操作一邊學習。同時，學生可以將不會的問題通過QQ群或者微信群來進行提問，這樣既可以使學生可以順利完成教師布置學習任務(wù)，同時也可以對其學習的積極性起到良好的激發(fā)作用，進而使其可以積極主動地進行自主學習。同時，教師可以將好學生的操作以視頻的形式在群里和其他的同學進行分享，這樣就可以使得學生的學習成果有機會得到良好的展示。教師也可以將好的學生作業(yè)在群里和大家分享，這樣就可以使學生獲得更多展示自我的機會，進而在學習中更加積極主動，而且對教師布置的作業(yè)可以認真完成。同時，教師也可以幫助學生進行免費空間的申請，可以將學生在進行實踐操作過程中的作品在學校的服務(wù)器上進行展示，無論是不是成品，都可以獲得展示的機會。這樣就可以使學生在實踐的過程中可以互相欣賞作品，互相聽取意見，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，并將其及時進行改正。這樣就可以使中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學生在實踐的過程中進行對自己不斷的完善。同時也可以鼓勵學生對電子上午、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及課程設(shè)計等做到了良好的了解以及掌握。這樣就可以使學生將學習過程中接觸的知識帶入到自己的實際生活之中，進而對實踐的課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.4對實踐教學評價的體系進行改革

在對中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)進行教學的過程中，應(yīng)該對實踐教學進行分值比例的提升，對學生的實踐教學加以重視，這樣才可以使學生對實踐更加重視。按照傳統(tǒng)的計分形式，中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)都是根據(jù)實踐課上學生出勤的情況、衛(wèi)生的情況以及紀律方面的表現(xiàn)，以及學生在進行實踐的過程中對實訓報告的完成程度來進行綜合的評分。這樣的評分方式不夠客觀公正，因此很難將學生的真實水平通過評分來加以體現(xiàn)，因此對于教師在實踐教學過程中的實際教學成果也很難得以體現(xiàn)。為了使傳統(tǒng)的教學評價體系在對學生的實踐課程評價過程中的一些弊端得到有效的避免，中職院校對于計算機應(yīng)用專業(yè)的實踐教學評分可以通過兩種方式來進行：①教學與考試的分離，參加教學的教師不參加考試的出題，不參加監(jiān)考以及評分，這樣就可以使考試與評分變得更加公平公正。②進行專業(yè)的出題小組的建立，負責對實踐教學進行出題，試題應(yīng)該與實訓過程中崗位的需求嚴格符合，實現(xiàn)對工作崗位場景的仿真，考生的交卷形式可以是實際操作的成果，同時也可以是作品，再由幾名專業(yè)教師所組成的評分小組對考生的交卷進行評分。通過這樣的形式，就可以使學生在進行實踐教學的過程中可以得到公平公正的評分，使學生的真實能力以及水平得到合理的發(fā)揮，使學生對知識以及專業(yè)技術(shù)掌握的情況得到客觀的顯示。這樣就可以使中職院校計算機專業(yè)的實踐教學收到滿意的成效，使得學生的真實水平得到良好的發(fā)揮，教師也可以在實踐的過程中對學生的技術(shù)有進一步的了解，因此可以在接下來的教學過程中以學生的實際學習情況以及對專業(yè)知識技能的掌握程度進行教師內(nèi)容以及教學方式的良好制定，使得中職計算機應(yīng)用專業(yè)的實踐教學效果得到進一步的提升。

3結(jié)語

綜上所述，隨著當今經(jīng)濟以及科技的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也實現(xiàn)了進一步的轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計算機的普及，社會對專業(yè)型人才的需求也得到了進一步的提高。因此，中職院校在進行計算機應(yīng)用專業(yè)的實踐教學過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的情況使得實踐教學的方法得到進一步的轉(zhuǎn)變，加強對專業(yè)教師的培訓，在實踐教學的過程中將現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入進來，使學生做到學以致用，進而使其學習的興趣得到進一步的增加，同時也要將傳統(tǒng)的考試以及評分的形式實現(xiàn)進一步的轉(zhuǎn)變，使學生的真實能力得以發(fā)揮，這樣才可以使中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的實踐教學收到良好的教學效果。

參考文獻

篇3

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；實踐教學；分層分類教學

作者簡介：何典（1977-），男，湖南湘陰人，湖南商學院計算機與電子工程學院，副教授；梁英（1977-），女，湖南湘潭人，湖南商學院計算機與電子工程學院，副教授。（湖南 長沙 410205）

基金項目：本文系湖南商學院教學改革研究項目（批準號：校教字[2011]14號）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0137-02

在時展趨勢下，大學生的計算機知識水平與應(yīng)用能力已成為衡量其綜合素質(zhì)的重要標準。高等學校計算機基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，在很大程度上決定了走向社會的畢業(yè)生應(yīng)用計算機的能力和信息素養(yǎng)，進一步提升和加強大學計算機基礎(chǔ)課程的教學，尤其是實踐教學，已成為必然。

由于大學生的興趣愛好不同、專業(yè)不同，對大學計算機基礎(chǔ)課程的認識各異，同時用人單位對新員工的計算機能力要求不斷提高，計算機的教育教學如果缺乏針對性，就很難達到預(yù)期成效。因此，高校需要針對學生的專業(yè)特點，調(diào)整和改進計算機基礎(chǔ)課程教學，面向?qū)W生專業(yè)應(yīng)用，進行計算機基礎(chǔ)課程教育教學改革。

實踐能力培養(yǎng)和提高是學生專業(yè)發(fā)展最直接的需求。實踐教學環(huán)節(jié)貫穿于大學計算機基礎(chǔ)課程教學的全過程，在計算機基礎(chǔ)課程中具有重要的地位，是提高教學質(zhì)量的重要手段和衡量教學效果的主要標準。

一、需要面向?qū)I(yè)應(yīng)用對計算機基礎(chǔ)課程實踐教學進行進一步探索

各個高校都非常重視計算機基礎(chǔ)課程的教學及其改革，將計算機基礎(chǔ)系列課程列為必修的公共課程，并不斷優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程體系，改革教學內(nèi)容，研究教學方法，改變考核方式，提高教學效果，加強對計算機實驗室軟硬件的環(huán)境建設(shè)，提高計算機基礎(chǔ)課程實踐教學教師隊伍的師資水平。

加強實踐教學一直是人才培養(yǎng)體系改革和研究的重點，被認為是提高學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。在計算機基礎(chǔ)課程教學中，實踐教學和理論教學一樣，具有同等重要的位置。

在教學和改革過程中，研究人員和教師不斷提高對計算機實踐教學的認識水平，努力完善實踐教學課程體系和教學內(nèi)容，注重理論和實際操作相結(jié)合，不斷改進教學方式和教學方法，采用多樣化的教學手段，加強教學資源建設(shè)力度，實行開放式和網(wǎng)絡(luò)化教學模式，改革實踐教學考核方式，充分發(fā)揮第二課堂的作用，激發(fā)學生學習興趣。[1，2]

但是，實踐教學的研究往往都依附于理論教學的研究，或者著重于實際操作能力地提高，而缺乏對實踐教學的本質(zhì)目標、實踐教學本身的體系和教學模式、實踐教學方法、實踐教學效果的評價體系和方式的深入研究。在實踐教學中，教師大都按照計算機基礎(chǔ)知識與計算機實際操作相結(jié)合的模式來進行，缺乏對專業(yè)應(yīng)用背景的研究，缺少對專業(yè)應(yīng)用項目和案例的介紹和實際操作演練。一些結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程，在實踐教學中與專業(yè)的結(jié)合還可以更加緊密。

相比理論教學，實踐教學能夠更充分地發(fā)揮學生自主性和創(chuàng)造性，能更有效地引導和促進學生的個性發(fā)展。但是，由于學生的基礎(chǔ)課太多，計算機基礎(chǔ)課程大部分情況下是“上大課”，教師面對眾多的教學對象，缺乏對學生個性的了解和專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，在實踐教學環(huán)節(jié)中，也難以做到對學生的“一對一”指導。相對應(yīng)的，學生在學習過程中，得到的是大一統(tǒng)的理論教學和動手能力培養(yǎng)，自己的學習興趣難以得到滿足，特長難以發(fā)揮。

二、面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學的關(guān)鍵

要做好面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學，需要在以下幾個關(guān)鍵點做好工作：

1.各專業(yè)對計算機應(yīng)用能力要求的分析

獲得不同專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的不同需求，是進行面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學改革的前提。所以，高校首先要廣泛調(diào)查和深入分析不同專業(yè)對于計算機應(yīng)用與實踐能力的不同要求。包括應(yīng)用基礎(chǔ)、使用范疇、專用軟件、后續(xù)要求等。既要調(diào)研專業(yè)教學對計算機應(yīng)用能力的支撐要求，又要分析用人單位對工作崗位的計算機應(yīng)用能力的現(xiàn)實要求。

2.分專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學體系和教學模式研究

在計算機應(yīng)用能力需求的基礎(chǔ)上，按專業(yè)確定計算機基礎(chǔ)課程實踐教學體系和教學模式，并探索出其中的基本原則和基本要求，是進行面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學所必需遵循的框架。其主要內(nèi)容包括：建立各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學總體結(jié)構(gòu)、理清各門課程實踐教學內(nèi)容以及互相之間的銜接關(guān)系；探索分專業(yè)的實踐教學模式，使其符合專業(yè)應(yīng)用特點和要求，能夠滿足學生專業(yè)發(fā)展的個性化需求、激發(fā)學生學習興趣和自主學習動力、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.實踐教學效果的評價體系與評價方式研究

實踐教學效果的評價體系與評價方式，是評價和不斷改進實踐教學的需要，既要用來考查學生學習效果，又要用來檢驗和調(diào)整實踐教學體系、教學模式和教學方法。要制定出能夠全面反映學生學習過程和衡量實踐教學效果的評價體系和方式，包括評價手段和評價內(nèi)容。主要考查學生計算機實踐能力和專業(yè)應(yīng)用水平是否切實得到了提高，與專業(yè)的結(jié)合是否恰當，從而檢驗面向?qū)I(yè)應(yīng)用的實踐教學效果，提高教與學兩個方面的積極性，為進一步地改革和研究打下基礎(chǔ)。

三、面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學改革實施過程

湖南商學院依托多個校級教研項目，對面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學進行了改革。學校已有的“2+X”計算機基礎(chǔ)課程體系，為計算機基礎(chǔ)課程的實踐教學提供了理論教學框架和研究平臺。學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)考試平臺、計算機實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室提供了先進的軟硬件條件，為項目的開展提供了堅實的基礎(chǔ)。在這些條件下，筆者主要完成了以下工作：

1.對各專業(yè)的計算機應(yīng)用能力要求進行調(diào)查和分析

調(diào)研對象包括專業(yè)教學部門和用人單位兩個方面。方式主要是組織教師到其他專業(yè)進行走訪調(diào)查，到兄弟院校計算機基礎(chǔ)課程教學單位進行交流，組織教師和部分學生到用人單位進行調(diào)研。

2.構(gòu)建分專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學體系

筆者在已有的研究基礎(chǔ)上，借鑒其他基礎(chǔ)課程的經(jīng)驗，提出了按照專業(yè)確定實踐教學體系和教學模式的原則和方法。針對不同專業(yè)的應(yīng)用需求，在計算機基礎(chǔ)課程體系上，結(jié)合各門計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容和教學重點，構(gòu)建了具體的分專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學體系。

同時，在已有的分層次的課程教學體系上，建立分層次的實驗教學體系，對于計算機掌握程度不一的學生開設(shè)（或者選做）不同的實驗。

3.進行教學模式和教學方法的探索

在教學模式和教學方法上，筆者主要增加了專業(yè)應(yīng)用背景的研究和嵌入，加強了專業(yè)應(yīng)用項目和案例的介紹和實際操作演練。在不同的計算機基礎(chǔ)課程中，引入了啟發(fā)式教學、目標式教學、立體化教學、案例教學等教學模式。在教學實踐中檢驗效果，及時進行總結(jié)和改進。

4.實踐教學效果的評價體系與評價方式研究

為了實現(xiàn)學生專業(yè)應(yīng)用和自身專業(yè)發(fā)展這一目標，教師應(yīng)在教學工作中探討、實施和提升實踐教學效果的評價體系和評價方式，改進評價手段，更新評價內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)系列課程不再單純以期末考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，也不以試卷考試為單一手段，加入了大作業(yè)方式、加大平時實驗表現(xiàn)比重。在統(tǒng)開的計算機基礎(chǔ)課程中，加入對專業(yè)背景的考查項目；在專業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)課程中，進一步增加了對專業(yè)應(yīng)用項目和案例的考查比例。

四、實施效果

如何根據(jù)不同專業(yè)的特點，提高學生在其專業(yè)領(lǐng)域的計算機應(yīng)用和實踐能力一直是計算機基礎(chǔ)課程教學面臨的挑戰(zhàn)。將計算機基礎(chǔ)課程實踐教學與學生專業(yè)相結(jié)合，符合計算機基礎(chǔ)課程教學的核心目標，即重在培養(yǎng)學生的實踐能力，體現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)課程在整個高等教育培養(yǎng)體系中的地位與作用。

在實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點突出專業(yè)應(yīng)用，支持個性發(fā)展，將實踐能力地提高體現(xiàn)到學生專業(yè)素質(zhì)和個人素質(zhì)的提高上，進一步實現(xiàn)了實踐教學的本質(zhì)目標，提高了學生的實踐能力、就業(yè)能力、自主學習能力和創(chuàng)新意識。從專業(yè)應(yīng)用的角度對計算機基礎(chǔ)課程實踐教學進行探索，增強了學生在其專業(yè)和興趣領(lǐng)域的計算機應(yīng)用和實踐能力，達到了因材施教和促進學生個性發(fā)展的目的。

調(diào)查結(jié)果也表明，2010年以來，90%以上的學生肯定分層分類教學形式，85%以上的同學認為這一形式激發(fā)了學習計算機的熱情，提高了學習效率。大部分同學認為分層分類教學形式對專業(yè)學習有較好地促進作用，而且年級越高的學生對所學習的計算機基礎(chǔ)課程的實用性評價越高。

五、結(jié)束語

進行面向?qū)I(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學研究和改革有其重要性和必要性。高校在研究和改革過程中，需要在深入分析各專業(yè)對計算機應(yīng)用與實踐能力的要求的基礎(chǔ)上，進一步建立面向不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學體系，更換教學內(nèi)容，滿足專業(yè)應(yīng)用的需要；針對學生的學習興趣、特長和專業(yè)特點等，教師進行個性化的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學方法的研究，滿足學生專業(yè)發(fā)展的要求；提出更加全面反映學生學習過程和專業(yè)學習后勁、更準確考查學習效果、提高教師和學生兩個方面積極性的實踐教學效果評價體系與評價方式。

參考文獻：

篇4

一、目前計算機教學中存在的問題

從學生角度來說，由于目前計算機的普及，學生在生活中都能接觸到計算機應(yīng)用，所以在學習的過程中學生普遍都不會重視課程內(nèi)容，對于簡單的基礎(chǔ)應(yīng)用更是如此，他們認為自己都已經(jīng)掌握了這些操作，不需要再進行學習。之后再學習到有難度的操作內(nèi)容時，由于基礎(chǔ)沒有熟練掌握，學習起來必然十分吃力。

從教師角度來說，教師的教學方法存在著一定問題。在目前的學習中，學生普遍反映計算機學習內(nèi)容抽象，不好理解。而造成這種問題的原因就是在教學中教師給學生安排的練習時間過少，教師將重點放在了基礎(chǔ)知識的講述上。即使是讓學生進行操作，很多情況下也只是教師先示范一遍，然后學生進行枯燥的模仿，根本無法提起學生的學習興趣，更別說是構(gòu)建高效的計算機應(yīng)用課堂了。

二、構(gòu)建計算機應(yīng)用專業(yè)高效課堂的方法

（一）使用正確的教學方法把控課堂

一個高效的教學課堂需要教師的實時把控，讓學生能夠時刻跟著課堂的進度進行。要做到這一點，就必須從問題、目標、課上討論等課堂細節(jié)入手。

1.利用提問引出課堂教學內(nèi)容。課上的學習方向是由教師所提出的問題引導的，學生根據(jù)這個問題進行討論。因此，在問題的設(shè)定上一定要結(jié)合學生的學習情況，難易程度適中，不會讓學生因為過難失去學習興趣，也不會因為過簡單沒有學習的意義。課程開始的提問是教師引導學生學習的方法，內(nèi)容必須要結(jié)合課堂中的教學內(nèi)容，并且要具有代表性，讓學生可以通過問題的探究學到相關(guān)的計算機應(yīng)用知識。

2.在教學過程中要為學生確定教學目標。學習的目標是學生的學習動力，教師為學生制定的教學目標讓他們有了學習的方向，在好勝心理的驅(qū)使下他們不斷努力以達到目標。因此，教學目標的設(shè)立激發(fā)了學生的學習興趣，自然也就有利于提升課堂效率。

3.將先進的多媒體手段融入教學中。新課程改革中將許多的多媒體技術(shù)融入了學生的課堂之中，計算機應(yīng)用更應(yīng)該如此。除了傳統(tǒng)的教學方式外，教師可以利用視頻、多媒體材料等內(nèi)容融合到課堂教學中。選擇正確的資料內(nèi)容，并配合有效的教學手段，一方面吸引學生課上的注意力，另一方面擴寬學生的知識面，讓他們提高對計算機應(yīng)用的求知欲。這一點對于課堂效率也十分重要。

4.注重教師的引導。為了改變傳統(tǒng)教學中教師為主體的教學方法，很多教師選擇讓學生通過自主討論來學習計算機應(yīng)用的知識。但是，這并不意味著教師不能參與學生的討論學習，相反，這更需要教師對學生的正確引導。在學生討論時區(qū)方向時，教師可以對他們進行啟發(fā)，讓他們找到解決問題的方法，在他們進入誤區(qū)時，教師也要及時進行糾正。

三、注重教學中的實踐

教學中的實踐練習是讓學生鞏固并熟練運用所學知識點的有效手段。如果單純依靠教師對于知識概念的講述很難讓學生理解，同時也根本無法提起他們的學習興趣。教師在設(shè)定實踐內(nèi)容時一定要結(jié)合學生的興趣，讓他們能夠積極參與實踐，自己主動學習計算機應(yīng)用知識。再加上教師在實踐過程中對學生的正確引導，必然能夠有效提高課堂的學習效率，達到想要的教學效果。

四、不斷完善教學方法

篇5

關(guān)鍵詞：實踐能力；以考代評；實習實訓

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-14

一、存在的問題

為了響應(yīng)國家的號召，很多普通高校都走在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的路上，并存在很多問題。

第一，課程體系陳舊，與實際生成脫鉤。教學過程中往往以課本、課堂為主，不能體現(xiàn)企業(yè)的用人需求。

第二，缺少科學的合理的考評辦法，單一的考評辦法不能綜合體現(xiàn)學生的實踐能力，針對實踐能力的考評沒有形成制度，往往以任課教師個人的主觀意識為轉(zhuǎn)移。

第三，學生學習目標不明確，以通過學?？荚嚍槟繕?，也就是局限于某學校的某個教師或教學團隊，而教師往往以學生的整體水平來確定教學的目標，并不是以企業(yè)的需求為導向確立教學目標。這就使學生不能確立明確的學習目的，往往都用“好好學習也找不到工作”來評價大學的生活。

二、解決辦法

1.理論與實踐并重的教學模式

日常教學過程中，不但要有完備的理論教學過程，還要有貼近生產(chǎn)的實踐環(huán)節(jié)。理論學習是實踐的基石，實踐是對理論加深理解的必行之路。前期目標是讓學生熟悉開發(fā)環(huán)境，掌握基本的技能。中期采用項目驅(qū)動的方式，使理論和實踐緊密結(jié)合。后期應(yīng)以練代講，在實踐中加深對理論的理解。

2.明確的學習目標

學習目標的確定不能統(tǒng)一化、固定化，應(yīng)因時而異，因人而異。一般專業(yè)競賽、職業(yè)資格證書都是由國家、行業(yè)學會、國際行業(yè)組織等組織的，他們更了解市場的需求，設(shè)計的內(nèi)容更貼近實際。以參與專業(yè)競賽、職業(yè)資格考試的形式為學生樹立更貼近市場的學習目標，根據(jù)不同的興趣，參加不同的專業(yè)競賽，獲得職業(yè)資格認證，既能調(diào)動學生的學習興趣，又能有效提高學生的實踐能力。

3.多元化的實踐平臺

在實踐平臺方面，學校不但要有自己的實習實訓基地，而且應(yīng)與校外企業(yè)、培訓結(jié)構(gòu)建立深度合作，為學生提供多元的實踐平臺。學校通過與企業(yè)的合作，豐富本校的實習實訓內(nèi)容，提高校內(nèi)實訓基地的水平。

4.雙師型隊伍建設(shè)

教師在提高學生實踐能力方面扮演了重要的角色。計算機行業(yè)是一個飛速發(fā)展的行業(yè)，技術(shù)日新月異。在校教師如何保證自己教學水平的先進性是一個很重要的問題，學校應(yīng)多為教師提供接觸企業(yè)的機會，教師自身也要有意識地吸收相關(guān)的知識，使自己教授的內(nèi)容更貼近實際。

三、科學的考評模式

科學的實踐能力考評模式一直是困擾我們的問題，在考評過程中應(yīng)采用多元化的方式來對學生的實踐能力進行測評。單一的考評結(jié)果不能客觀體現(xiàn)學生的實踐能力，應(yīng)通過改革校內(nèi)考試模式、參與職業(yè)競賽、獲得職業(yè)資格認證等多元化的形式來考評學生的實踐能力。

1.應(yīng)用能力考試

傳統(tǒng)的考試方式是以試卷形式來檢查學生的學習效果，但在計算機專業(yè)領(lǐng)域，很多與應(yīng)用能力相關(guān)的知識點無法以試卷的形式來進行測評。改進考試模式是提高實踐能力的一個很重要的因素。期末考試應(yīng)該采用上機操作、項目作業(yè)等形式，切實考察學生的實踐能力，而不是背書本的能力。

2.職業(yè)競賽

學生通過參加專業(yè)競賽的形式確定更具體、更實際的學習目標，在競賽過程中提高自己的實踐能力。而對于競賽中獲得成績的學生，應(yīng)根據(jù)競賽等級、實際情況、專業(yè)方向給予校內(nèi)的認可（免修、免考相關(guān)課程，對相關(guān)課程已經(jīng)結(jié)束的應(yīng)給予精神物質(zhì)方面的獎勵）。

3.職業(yè)資格認證

職業(yè)資格證書是國家、行業(yè)統(tǒng)一認可的能力證明，在學生實習實訓期間，應(yīng)鼓勵、組織學生參加相關(guān)的職業(yè)資格認證考試，通過獲得認證的方式來證明學生的實踐能力符合市場需求。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：行動導向教學法；會計專業(yè)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；實踐

中圖分類號：G642

計算機技術(shù)的快速發(fā)展將會計管理人員從傳統(tǒng)的繁瑣的統(tǒng)計和計算當中解放了出來，會計管理人員通過操作計算機可以快速地掌握企事業(yè)單位的經(jīng)濟狀況，然后通過認真分析市場發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上形成可行性報告，上報企事業(yè)單位的管理層，并將其作為企事業(yè)單位管理層進行決策的依據(jù)。這樣，會計管理人員操作計算機的能力就成為了決定會計管理人才質(zhì)量的決定性因素，直接影響到可行性報告的質(zhì)量，并進而影響到管理層進行決策的正確性，決定了企事業(yè)單位的正常發(fā)展。為適應(yīng)形勢的發(fā)展，會計專業(yè)必須為企事業(yè)單位培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量的計算機專業(yè)人才，為企事業(yè)單位的正常發(fā)展提供保證。而要想培養(yǎng)出大量的會計專業(yè)人才，必須大力加強《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革，采取行之有效的教學方法充分調(diào)動學生學習《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的主觀能動性，不斷提高會計專業(yè)學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平。

1行動導向教學法的涵義、特點與作用

1.1行動導向教學法的涵義。從涵義上來講，行動導向教學法并不是一種簡單的教學方法，而是將學生作為學習的主體，通過教師的引導，激發(fā)學生的學習熱情，達到令學生學會自主學習目的的一種開放式教學方法。

1.2行動導向教學法的特點。（1）強調(diào)個體行動性。在教學過程中，實施行動導向教學法主要是強調(diào)每一個學生參與到整個課堂之中，讓學生通過小組合作的方式探究課程知識，通過實踐性的活動掌握課程內(nèi)容。（2）強調(diào)教學的完整性。行動導向教學法特別重視教學的整個過程，通過完整的教學過程培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。通常情況下，整個教學過程包括確定任務(wù)、實施任務(wù)、檢查任務(wù)、評價任務(wù)等四個環(huán)節(jié)。（3）強調(diào)學習的合作性。在教學過程中強調(diào)學習的合作性，通過學生之間，學生小組之間以及學生和教師之間的互動合作不斷培養(yǎng)學生的合作意識與集體意識，不斷提高學生合作學習的能力。（4）強調(diào)教學評價的開放性。在教學評價的過程中，既包括定量評價（主要是針對學生知識和技能提高的評價），又包括定性評價（對學生能力提高的評價），其教學評價的結(jié)果全部是開放性的，既可以讓學生自己制定標準對知識學習的效果進行評價，還可以通過教師制定的標準對學生學習學習的效果進行評價。并且通過評價不斷地發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師更好地完成教學任務(wù)，幫助學生更好地完成學習任務(wù)。

1.3行動導向法的作用。通過行動導向法可以不斷推進課堂改革，培養(yǎng)學生的分析概括能力、動手能力與團隊精神等多項技能，不斷拓展學生分析問題，解決問題的能力。在這樣的課堂上，教師主宰者的地位不復存在，取而代之的是和學生位置平等的參與者，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生參與課堂，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在這樣的課堂上，教師要充分認識到學生的主體作用，想方設(shè)法調(diào)動學生學習的積極性，讓學生參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)，參與到課堂實踐之中，在學生掌握學習方法的基礎(chǔ)上，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

2行動導向教學法在會計專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

2.1任務(wù)驅(qū)動教學法在會計專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學法是會計專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》最常用的教學方法，在實施過程中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師首先將教學內(nèi)容分解成若干個任務(wù)，并且每一個任務(wù)都和會計專業(yè)活動有關(guān)，然后在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師的引導下，學生帶著任務(wù)對相關(guān)知識進行探索研究，在完成任務(wù)的過程中不斷掌握計算機基礎(chǔ)的知識和技能，不斷培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的合作能力。

任務(wù)驅(qū)動教學法主要包括以下五個步驟：（1）制定任務(wù)，確定將要解決的目標與任務(wù)；（2）學生完成任務(wù)，學生通過個人或者小組合作的方式嘗試完成任務(wù)；（3）提出問題，學生提出在嘗試完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的問題；（4）獲取知識與技能，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師可以引導學生通過查找相關(guān)資料獲取知識和技能，還可以通過知識的講解讓學生獲取知識和技能；（5）回歸任務(wù)，學生在掌握上述知識和技能的基礎(chǔ)上再次回到任務(wù)上，更加完美地完成任務(wù)。

例如，在學習Excel時，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)首先要認真分析課程的重點、難點以及學生的學習能力，然后在此基礎(chǔ)上制定“班級情況調(diào)查統(tǒng)計表”、“班級零用錢調(diào)查統(tǒng)計表”、“班費收支情況統(tǒng)計表”、“商品銷售情況統(tǒng)計表”等多項任務(wù)。在創(chuàng)建上述任務(wù)后，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師要從不同角度引導學生，讓學生通過討論分析通過解決哪些問題才能夠完成上述任務(wù)，然后通過小組活動探究解決問題。在設(shè)計各種統(tǒng)計表的過程中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師要積極參與到每一個小組的活動當中去，搜集各小組中難以解決或者無法解決的問題，并將這些問題放到整個班級的背景下進行討論，如果能夠通過討論解決問題，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師則不必要進行講解。如果無法通過討論解決問題，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師就要在討論的基礎(chǔ)上對問題進行深入的分析，提出解決問題的方法，并指導學生通過練習完成任務(wù)。在任務(wù)完成后，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師要對學生完成每一個任務(wù)的情況進行系統(tǒng)的總結(jié)和評價，對學生通過小組探索解決問題的能力給予充分的肯定，然后指出在學習過程中的不足以及改進的措施。

2.2案例教學法在會計專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用。案例教學法是指通過案例進行學習的方法。在學習的過程中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師要在分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過典型的案例將學生引入場景，然后通過學生獨立或者小組合作完成學習任務(wù)。案例教學法可以充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的潛能，培養(yǎng)學生解決問題的自信心，不斷提高其分析發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在使用案例教學法的過程中，首先必須圍繞教學內(nèi)容恰當選定問題，用會計工作中的事實當所素材進行編制。案例的編制不能隨便進行編制，必須依據(jù)客觀事實，從會計實物工作中選取具有典型性、啟發(fā)性的案例，并將其應(yīng)用在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學過程中。

篇7

中圖分類號： G271 文獻標識碼：A文章編號：

Abstract: the cloud computing as a computer network of the development of a trend, a processing information resources to the advanced idea. Generally thought that it will give the human life, production method and business model brings fundamental change. In the enterprise management information and the promotion of the wave, the enterprise file management will also be changed. Therefore, the enterprise file department should actively, renew the idea, and actively explore cloud computing and archives of the organic integration of business, so that through the cloud computing to ascend the archive department's management and service level, reduce the cost of management and service.

前言

為適應(yīng)企業(yè)信息化管理的需要，提升企業(yè)核心競爭力和促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)應(yīng)加快檔案信息化建設(shè)。針對企業(yè)檔案信息資源的多樣化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)范圍擴大化、信息資源共享化、信息檢索便捷化等諸多特點，必須加強企業(yè)檔案信息系統(tǒng)建設(shè)，才能實現(xiàn)企業(yè)信息化高效運行。

云計算正是一種基于網(wǎng)絡(luò)上，不同系統(tǒng)之間相互提供服務(wù)，能實現(xiàn)數(shù)據(jù)、軟件、設(shè)備、平臺等服務(wù)的共享。企業(yè)檔案信息化管理可通過云計算平臺全面整合集成各類應(yīng)用系統(tǒng)，充分發(fā)揮利用各系統(tǒng)資源優(yōu)勢，將諸如ERP、財務(wù)資金結(jié)算、人力資源、協(xié)同辦公、網(wǎng)站門戶、全面預(yù)算管理等分散系統(tǒng)統(tǒng)一管控。并通過具有決策分析優(yōu)勢的決策分析工具和數(shù)據(jù)集市技術(shù)引入，綜合利用抽取各類企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)用于分析企業(yè)關(guān)注的熱點、風險、資金安全、人力資源、戰(zhàn)略導向、企業(yè)文化、對外競爭等信息。

什么是云計算

云計算是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負載均衡等傳統(tǒng)計算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。它旨在通過網(wǎng)絡(luò)把多個成本相對較低的計算實體整合成一個具有強大計算能力的完美系統(tǒng)，并借助SaaS、Paas、IaaS等先進的商業(yè)模式把這強大的計算能力分布到終端用戶用中。

云是指計算機群，每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計算機，是數(shù)據(jù)存儲和應(yīng)用服務(wù)的中心，用來完成存儲和計算的工作。云中的計算機，是數(shù)據(jù)存儲和應(yīng)用服務(wù)的中心，用來完成存儲和計算的工作；云中的計算機可以隨時更新，并且這種更新是透明的。用戶使用云計算的服務(wù)就像使用自來水和電一樣，只需要一個終端完成自來水和電一樣，只需要一個終端完成輸入和輸出，所有的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理都由網(wǎng)絡(luò)完成，而用戶不必考慮這些存儲或計算發(fā)生在哪朵云上。

云計算的一個核心理念就是通過不斷提高云的處能力，減少用戶終端的處理負擔，最終使用戶終端簡化成一個單純的輸入輸出設(shè)備，并能按照需要享受云的強大計算處理能力，并具有超大規(guī)模、虛擬化、通用性、高可靠性、高可擴展性、按需服務(wù)與廉價等特點。云計算為用戶提供了一個安全、可靠的數(shù)據(jù)存儲平臺；對終端要求較低，方便接入，避免了軟件版本差異和電腦病毒等問題，云計算實現(xiàn)了不同設(shè)備間數(shù)據(jù)的使用與共享，極大地方便了用戶，提高了資源的利用率。

云計算對企業(yè)檔案信息化的作用

云計算可以實現(xiàn)檔案信息資源共享

云計算屏蔽了信息資源的多樣性格式，它將網(wǎng)上所有資源連通，消除信息孤島，為用戶提供“一站式跨庫”檢索，實現(xiàn)信息資源的智能共享。信息資源共享可將分布在不同地域、不同部門的檔案信息資源集成起來，實現(xiàn)各公司各部門之間檔案信息資源共享，同時還能為用戶提供統(tǒng)一的訪問接口，選擇適當?shù)脑L問協(xié)議來實現(xiàn)用戶提出的服務(wù)請求。

云計算能保證檔案信息資源的安全

云計算因其數(shù)據(jù)集中存儲，更容易安全監(jiān)測，是一種安全性較高的技術(shù)。數(shù)據(jù)中心有專門的管理者對數(shù)據(jù)進行管理、分配，并進行可靠的安全實時監(jiān)測。有效地保證網(wǎng)絡(luò)計算環(huán)境的安全性和方便性。保證不同檔案利用者對檔案信息資源的不同訪問權(quán)限，滿足檔案信息資源的特殊安全要求。

云計算能存儲海量的檔案信息數(shù)據(jù)

隨著企業(yè)檔案信息化建設(shè)步伐的不斷加快，檔案數(shù)據(jù)也由原來的單一形式向電子文件、影像、音頻、多媒體等全方位拓展，數(shù)據(jù)存儲量也以幾何級方式不斷增長。云計算能夠充分利用現(xiàn)有資源，更好地解決海量的計算處理和分析問題，云計算能提供無限大的存儲空間，為日益增長的海量數(shù)據(jù)提供解決算途徑。云計算具有超強的計算能力，還能夠很好地計算處理和分析海量的數(shù)據(jù)，使云計算中的資源更加高速、高效地存取。

云計算能滿足檔案信息資源的個性化需求

云計算可以為檔案信息資源共享提供一個良好的交互環(huán)境，檔案部門可以大力開展以主動性、研究性、動態(tài)性為特征的信息支持服務(wù)。根據(jù)利用者的需求提供有針對性信息的個性化定制服務(wù)，或通過對利用者基本特征的分析和歷史記錄的挖掘，主動推薦信息。同時，也可以運用云計算平臺的強大的功能整合播客、博客、維基百科等服務(wù)技術(shù)和模式，提升檔案信息資源個能力，從而有效滿足用戶的個性化需求。實現(xiàn)全方位的互動服務(wù)，使檔案信息向知識應(yīng)用的延伸得到加強，拉近利用者與檔案部門的距離。提高服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量，提供了豐富的信息資源，提高業(yè)務(wù)運行效率從而提高企業(yè)的競爭能力。

云計算能提供統(tǒng)一的信息資源平臺

云計算平臺，使檔案利用者既不需要固定的時間和空間獲取資源，也不需要在個人終端上安裝各種各樣的軟件。不管檔案利用者在何時何地，只要能連入互聯(lián)網(wǎng)，就能享受到檔案信息的服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)運算模式的發(fā)展和改進，云計算提供了更強的管理機制、自動化的部署功能和高層次的虛擬化技術(shù)，在安全的前提下，將實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下最大化的資源共享和協(xié)同。

云計算在企業(yè)檔案信息化應(yīng)用的成功案例

廣東移動結(jié)合自身不斷發(fā)展，研發(fā)了智慧檔案管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)榮獲2011年國家檔案優(yōu)秀科技成果二等獎，是全國率先提出基于云計算平臺建設(shè)檔案管理系統(tǒng)并構(gòu)建的檔案管理系統(tǒng)，專門針對信息化企業(yè)檔案管理的一種全新模式。不同于傳統(tǒng)檔案管理，以云應(yīng)用為主，包括檔案系統(tǒng)技術(shù)依托云計算平臺、檔案管理模式采取云管理理念。

自從采用云計算平臺以來，其檔案系統(tǒng)投資額、維護成本降低50%；檔案數(shù)據(jù)存儲安全得到統(tǒng)一管理；檔案的歸檔及管理無需遷移存儲，只需直接權(quán)限轉(zhuǎn)移；檔案信息資源年增長50%；檔案利用人數(shù)年增長60%；并有效避免了信息孤島、真正實現(xiàn)了源于企業(yè)活動，服務(wù)于企業(yè)活動的高層次階段。據(jù)了解，經(jīng)過多年的探索與實踐，廣東移動的檔案工作實現(xiàn)了從規(guī)范管理、信息管理、知識管理到智慧管理的轉(zhuǎn)型。

云計算作為一個全新的手段應(yīng)用到企業(yè)檔案信息化建設(shè)中，它可以提高檔案信息資源的利用率、節(jié)約企業(yè)檔案信息化建設(shè)的投資、提高檔案服務(wù)水平。但云計算的應(yīng)用還處在探索階段，技術(shù)尚未發(fā)展成熟，在實際應(yīng)用過程中還面臨著諸多問題，如標準問題、版權(quán)糾紛問題、數(shù)據(jù)隱私問題、安全問題、軟件許可證問題、網(wǎng)絡(luò)傳輸、用戶使用習慣等等。不久的將來，相信隨著云計算技術(shù)的日趨成熟，存在的問題將被逐步得到解決，企業(yè)檔案信息化管理應(yīng)用在云計算是指日期可待。筆者認為，目前還應(yīng)消除兩種思想障礙，一是認為自己既不是跨國企業(yè)，也不是大型企業(yè)，現(xiàn)在的管理也不還行；大企業(yè)可用，我們小企業(yè)用不上。二是認為距離云還遠呢。因此，檔案部門應(yīng)該加強對新技術(shù)云的確解，并做好相關(guān)基礎(chǔ)工作，積極地迎接檔案工作云實現(xiàn)的到來。

參考文獻：

劉鵬，《云計算》，電子工業(yè)出版社

王鵬，《走近云計算》，人民郵電出版社

朱近之，《智慧的云計算》，電子工業(yè)出版社

雷萬云，《云計算-企業(yè)信息化建設(shè)策略與實踐》清華大學出版社

篇8

關(guān)鍵詞：CDIO；實踐教學；計算機專業(yè)；應(yīng)用型教學

中圖分類號：G642

計算機專業(yè)教學具有理論抽象、實踐性強等特點，在開展實踐教學時以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為主。簡單的講，以工程項目或任務(wù)為教學載體，讓學生在做項目的過程中學習專業(yè)技術(shù)知識及其應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力為主，形成一個融合專業(yè)理論、實踐教學、工程實踐為一體的培養(yǎng)體系，使學生的專業(yè)技術(shù)能力、工程應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)得到全面均衡的發(fā)展，這對于構(gòu)建計算機專業(yè)的應(yīng)用型實踐教學體系具有重要意義，也是一項系統(tǒng)工程。

CDIO（Conceive、Design、Implement and Operate，構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作）是基于工程教育理念的教學模式改革，倡導“做中學”和“基于項目教育和學習”。近年來，國內(nèi)外的很多大學展開了CDIO模式的研究及應(yīng)用，經(jīng)驗表明，CDIO的教學理念和方法是先進可行的，完全適合于計算機專業(yè)開展應(yīng)用型實踐教學過程。

1 CDIO模式

CDIO模式代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作四個方面，以產(chǎn)品的生命周期為主線，包括產(chǎn)品的構(gòu)思、開發(fā)、運行、維護、終止的全過程，實現(xiàn)工程化教學理念，用于指導教學過程，系統(tǒng)化提出了能力培養(yǎng)教學大綱，包括4類一級能力、17組二級能力以及73種具體能力，涵蓋學生的工程基礎(chǔ)能力、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、團隊協(xié)作交際能力以及工程適應(yīng)和調(diào)控能力。更重要的是，CDIO模式系統(tǒng)地提出具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。一句話可以概括之，CDIO模式是能力本位的培養(yǎng)模式，本質(zhì)上區(qū)別于傳統(tǒng)的知識本位的培養(yǎng)模式[2]。

2 基于CDIO的計算機專業(yè)應(yīng)用型實踐教學體系建設(shè)

2.1 實踐教學體系建設(shè)。計算機專業(yè)的課程，涉及到過多的上機實踐，這是對理論教學的補充、深化和拓展，需要將所學的專業(yè)理論知識和實踐的項目（案例）構(gòu)成一個整體，保持應(yīng)用型的特色，讓學生掌握使用專業(yè)知識開發(fā)實際系統(tǒng)的能力，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在構(gòu)建計算機專業(yè)的實踐教學體系時，一方面需要考慮學生對專業(yè)知識的學習和接受能力，另一方面更需要考慮對學生實踐動手能力的鍛煉[2]。

在參照IT行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求基礎(chǔ)上，借鑒CDIO的工程教學理念和“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”4個環(huán)節(jié)，將計算機專業(yè)的實踐教學體系劃分為三個階段的能力培養(yǎng)：專業(yè)基礎(chǔ)知識能力、專業(yè)工程化應(yīng)用能力和職業(yè)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。

專業(yè)基礎(chǔ)知識能力：在專業(yè)基礎(chǔ)理論教學過程中，開展課程設(shè)計、開放式自主訓練，使學生掌握運用計算機解決基本的應(yīng)用問題。

專業(yè)工程化應(yīng)用能力：模擬IT企業(yè)的開發(fā)模式，在校內(nèi)開展實訓，從系統(tǒng)的角度按工程要求開發(fā)和設(shè)計簡單的應(yīng)用系統(tǒng)，使學生具有初步的系統(tǒng)分析和設(shè)計能力，能夠應(yīng)用專業(yè)知識和工具。

職業(yè)綜合素質(zhì)能力：通過面向崗位的、工程化的校內(nèi)綜合實訓、企業(yè)實習，構(gòu)建團隊化的工程化開發(fā)模式，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，并進一步提高學生綜合運用專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和工具，解決實際應(yīng)用問題的能力。

2.2 實踐教學模式改革。為了培養(yǎng)滿足IT企業(yè)需要的計算機應(yīng)用型人才，在將CDIO工程教育理念應(yīng)用到計算機專業(yè)實踐教學體系設(shè)置的同時，需要從教學方法、教學手段等方面進行相應(yīng)的改革，從而保證在教學過程中有效地貫徹CDIO教育理念。

基于CDIO的項目驅(qū)動教學模式。CDIO模式倡導的“在工程項目中學習”教學理念，其實質(zhì)是遵循“案例導向、項目驅(qū)動”的實踐教學模式。在教學實施過程中，教師設(shè)定一個待完成的任務(wù)或項目，交給學生完成，要求將教學內(nèi)容藏于任務(wù)或項目中；學生在實現(xiàn)過程中自己提出解決方案、尋找?guī)徒M、解決問題。一般是把企業(yè)的實際項目，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，經(jīng)過一定的裁剪，將其帶進實踐教學課堂，由學生組合成項目小組，完成項目的可行性分析、分析與設(shè)計、編碼與測試、與維護等全過程。這樣，讓學生作為一員，存在于團隊中，為項目的完成而履行自己的崗位職責，在實踐中了解工程化的開發(fā)過程及方法、項目管理方法，從而激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力與團隊合作精神。此外，在教學過程中適當加入師生互動、學生之間的交流，以提高學生在教學過程中的參與度。

基于CDIO的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作能力的培養(yǎng)。結(jié)合軟件開發(fā)的實際場景，以團隊為單位進行[3]。以團隊負責人為核心，組織對員進行需求分析、軟件設(shè)計、編碼、測試、維護等，既可分工協(xié)作，也可集中完成某一個階段的任務(wù)。在實踐教學過程中，遇到問題，先由學生間討論來解決，并制定解決方案進行相應(yīng)的嘗試或驗證。在不能解決的情況下，有教師指導完成。在這個過程中，教師肩負著答疑和指導的任務(wù)，鼓勵學生團隊用不同方法完成任務(wù)，針對具體情況提出改進建議。借助這種途徑，學生共同參與、協(xié)作完成，從而鍛煉學生的交流與合作能力、自學和思考能力、解決問題和創(chuàng)造性思維能力。

2.3 教學保障措施。構(gòu)建新型的校企合作基地：開展校企共建，學校提供場地和部分設(shè)備，企業(yè)提供開發(fā)任務(wù)，并由企業(yè)委派技術(shù)人員指導學生學習軟件開發(fā)技術(shù)和管理等，實現(xiàn)學生實踐與企業(yè)開發(fā)合一，學校與企業(yè)的零距離接軌。這樣，企業(yè)的工程化技術(shù)體系通過實踐的形式輸出到院校，院校引入的是企業(yè)真實的工作情景和管理模式，能夠共享當前具有實際應(yīng)用背景的實踐教學案例，有效地解決了當前計算機專業(yè)實踐教學中案例缺乏的困境。

加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。如果教師在實踐應(yīng)用方面不合格，那么絕對培養(yǎng)不出卓越的應(yīng)用型計算機人才，因此加強理論和實踐都要硬的“雙師型”師資隊伍建設(shè)，有效的途徑是從企業(yè)引進工程師、外派教師在企業(yè)培養(yǎng)這種“校企”雙向互助模式，以壯大實踐教學隊伍，構(gòu)建實踐教學團隊，使師資隊伍的質(zhì)量實現(xiàn)較好的發(fā)展，保障教學質(zhì)量。

3 結(jié)束語

經(jīng)過兩年多的不斷探索，基于CDIO計算機專業(yè)實踐教學體系在我院計算機科學與技術(shù)專業(yè)中開展具體的應(yīng)用，得到不斷的優(yōu)化和完善，打破傳統(tǒng)的以理論驗證為主的實踐教學模式，開設(shè)綜合性的面向工程的實踐課程，為學生提供系統(tǒng)化的實踐機會和創(chuàng)新能力的訓練機會，實現(xiàn)“做中學”的教學思路。通過CDIO的四個方面，在每個實踐教學環(huán)節(jié)中嚴格落實IT企業(yè)對學生專業(yè)能力的要求，以滿足其對應(yīng)用型人才質(zhì)量的工程化要求。采用CDIO教學方法，不僅能夠取得好的教學效果，而且可以提高學生自主學習和解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]易著梁，黃偉.基于CDIO教育模式軟件技術(shù)專業(yè)項目教學實踐[J].計算機教育，2012（13）：4661-4663.

[2]寧彬，袁磊.基于“211”模式的計算機專業(yè)應(yīng)用型實踐教學體系構(gòu)建[J].計算機教育，2013（12）：101-103.

[3]畢忠勤，單美靜.基于CDIO的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)[J].計算機教育，2013（08）：23-26.

[4]寧彬，龔雄興，袁磊.開放式計算機實驗教學體系探索[J].電腦知識與技術(shù)，2012（13）：4661-4663.

作者簡介：寧彬（1977-），男，湖北丹江口人，講師，碩士研究生，研究方向：軟件工程。

篇9

關(guān)鍵詞:IC3;計算機課程改革;ICT

1研究背景

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展對高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。在新的社會需求下,我們要明確人才培養(yǎng)目標,將其轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的課程目標,進而選擇必要的課程內(nèi)容。高等職業(yè)教育改革的重點是課程改革。

目前,國內(nèi)高職學校的計算機教育大多以學科為導向,以知識為目標,以教師為主體,以應(yīng)試為基礎(chǔ),存在這些問題的原因是課程體系主要考核的是知識點,學生的應(yīng)用能力得不到有效提高。

根據(jù)Microsoft公司一項針對全世界企業(yè)實施辦公應(yīng)用技術(shù)能力的研究調(diào)查結(jié)果顯示,一般工作者對辦公軟件的實際運用程度只達到20%～25%,微軟辦公自動化軟件推廣與實際應(yīng)用的目的就是增強個人的辦公執(zhí)行力與提升企業(yè)的競爭力,然而這個目標并沒有實現(xiàn)。究其原因,是我們對學生的信息化辦公和辦公自動化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)滯后造成的。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的改革應(yīng)該體現(xiàn)出系統(tǒng)性、先進性和實用性,課程教學內(nèi)容改革應(yīng)該緊跟技術(shù)發(fā)展步伐,及時更新和補充最新的技術(shù)動

基金項目:教育部計算機教學指導委員會課題“計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系改革的研究與實踐――基于全球ICT教學與考核標準的融入”(項目編號:jzw59010838)。

作者簡介:高雅群(1977-),女,博士研究生,講師,研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)、智能信息處理等。

態(tài),使學生能夠在第一時間學到最新內(nèi)容。以微軟辦公軟件國際認證及IC3計算機綜合應(yīng)用能力全球標準認證為平臺進行課程體系的改革正好滿足了以上需要,彌補了傳統(tǒng)課程體系的不足。

2改革的基本思路

當前,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才,已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。對于計算機這種實踐性較強的課程,如果教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展,缺乏對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就只能使學生完成大專層次的學歷教育,缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以,深化計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學的改革,必須從教學模式,特別是課程體系的改革入手[1]。

IC3是一套國際通用的計算機標準,是全球第一個計算機綜合能力認證。主要包括三大領(lǐng)域,分別是計算機基礎(chǔ)概論(Computing Fundamentals)、計算機關(guān)鍵操作(Key applications)和在線應(yīng)用(Living on line)。IC3推行的發(fā)展模式與全球ICT能力課程標準是由來自19個國家的主題式專家(包括行業(yè)/企業(yè)代表、教育專家代表和資訊專家代表等)組成的全球信息素養(yǎng)咨詢委員會研討制訂的全球化IT教學標準。

基于IC3的課程體系追求的是工作過程的系統(tǒng)化而非學科架構(gòu)的系統(tǒng)化。我國職業(yè)教育的課程改革目前正處于“學科體系的解構(gòu)與基于工作過程的學習領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建”的關(guān)鍵時期,“工作過程系統(tǒng)化”凸現(xiàn)“革命性”甚至是“顛覆性”的課程理念[2]。職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛,將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來,將“工作過程的學習”和“課堂上的學習”整合為一個整體,將職業(yè)資格研究、個人發(fā)展目標分析與教學分析和教學設(shè)計結(jié)合在一起[2]。因此,課程改革基本思路應(yīng)當實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:

(1) 教學標準和評量標準。根據(jù)信息核心能力面向的應(yīng)用特點確定教學內(nèi)容和方式,在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系中融入全球ICT教學與考核標準。參照全球信息素養(yǎng)專家委員會制訂的國際化IT教學

標準,將現(xiàn)有的計算機課程進行優(yōu)化。按照國際化標準,將原有課程體系劃分為若干職業(yè)技能訓練模塊,實行彈性的課程規(guī)劃體系。在教學實施過程中,利用微軟辦公軟件國際認證及計算機綜合應(yīng)用能力全球標準認證為平臺來訓練學生。

(2) 融入工作崗位實際知識與技能操作案例。實現(xiàn)教學目標由傳授知識向培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變。運用全球ICT教學標準,使本校計算機課程與國際接軌。

要重視對高職學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”,除計算機專業(yè)知識所涉及到的能力外,還包括學生自學能力和創(chuàng)新能力在內(nèi)的軟實力[3]。世界考試評鑒機構(gòu)認為:IC3是最完善的計算機基礎(chǔ)教程,它激發(fā)了學生觸類旁通的能力,使學生能輕松掌握和領(lǐng)悟其他高級的計算機知識。

在實驗和實訓教學中,除加強每個模塊的課堂實踐環(huán)節(jié)外,還應(yīng)根據(jù)工作流程和學生的實際,設(shè)置大量能提高學生動手能力與創(chuàng)新能力的練習和課后實訓課題,使課堂教學和實踐訓練同時推進,提高理論教學和實踐訓練的整合度,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維及運用知識解決工作崗位中實際問題的能力。給學生留出自主學習和創(chuàng)新的空間,發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性,提高學生獨立獲取知識的能力及獲取、處理和利用信息的能力。

(3) 學歷教育與職業(yè)培訓密切結(jié)合。學生可參加國際權(quán)威的標準認證――計算機綜合應(yīng)用能力考核全球標準化認證(IC3認證)。在以往的高職計算機基礎(chǔ)教學中,由于受用人單位對學歷證書要求的影響,許多學校的計算機基礎(chǔ)教學都以理論考核學生的學習水平,使課堂教學多以理論講授為主,學生的實習只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的使用方法和編制調(diào)試簡單程序,忽視了對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從本質(zhì)上偏離了高職教育的軌道。但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,各行各業(yè)對高職畢業(yè)生的要求不再停留在畢業(yè)證書上,還要求他們必須具有權(quán)威部門頒發(fā)的計算機證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。實踐證明,通過認證考試考核學生的計算機應(yīng)用能力,對于啟發(fā)學生思考、增加學生的學習動力和競爭力都會起到積極的作用。

與傳統(tǒng)的課程體系相比,基于IC3的課程體系具有如下特色。

圖1基于IC3的課程體系特色

3課程改革的探索與實踐

3.1教師教學

3.1.1教學設(shè)計

以辦公軟件課程為例,將典型的職業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學、具有教育價值的學習任務(wù)。根據(jù)學習任務(wù)的不同難度,劃分為四個等級,初學者有能力者熟練者專家級,編寫4個學習領(lǐng)域課程大綱。填寫《項目類型和實施步驟分析確定表》、《子學習領(lǐng)域工作過程分析表》、《各子學習領(lǐng)域課程內(nèi)容和教學組織分析表》、《學習領(lǐng)域課程知識傳授和行動分析表》、《按難度級別分的學習領(lǐng)域知識傳授的優(yōu)化表》、《學習資源匯總表》、《學習領(lǐng)域課程大綱》。具體實施過程由分層備課、教學策略分層、分層輔導、作業(yè)分層、檢測分層、教學質(zhì)量指標分層等部分組成。

3.1.2一體化教學方法

一體化教學,就是為了使理論與實踐更好地銜接,將理論教學與實習教學融為一體。其內(nèi)涵是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式,根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學資源,體現(xiàn)能力本位的特點。

例如,在“辦公項目實踐”這門課程中,教師以辦公操作基本技能和工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,并設(shè)計了實訓項目“策劃一個電子產(chǎn)品展銷會”,學生的子任務(wù)包括:綜合利用辦公軟件進行項目的計劃、管理和跟蹤;制作展銷會的宣傳手冊;利用辦公軟件制作海報及演示文稿;針對展銷會完成相應(yīng)公文的編輯和發(fā)送;利用辦公軟件完成展銷會場地布置的草圖和詳圖以及對存在的問題進行改進等。在教學過程中,由教師來提出要求或示范,組織學生以小組形式進行實際操作。這種教學方式具有高度的仿真性和實踐性,學生在干中學,邊干邊學,學與用相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識,發(fā)展職業(yè)能力。這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題,減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復,增強教學的直觀性,充分體現(xiàn)學生的主體參與作用。

3.2課程建設(shè)

3.2.1從工作任務(wù)與職業(yè)能力出發(fā),關(guān)注“行動知識”

教師對課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化予以全新的詮釋,摒棄“惰性知識”而關(guān)注“行動知識”[4],掌握對行動至關(guān)重要的應(yīng)用性知識。具體來講,我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦公自動化方向、信息管理方向日常工作所需要掌握的技能就是辦公軟件的綜合應(yīng)用,包括文檔編寫、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計、制作演示文稿及項目規(guī)劃與管理等。課程開發(fā)過程中關(guān)注的行動知識包括小型項目管理能力、宣傳海報制作能力、文檔處理能力、場地布局能力以及不同項目演示文稿的策劃、制作和展示能力。

3.2.2按照職業(yè)成長規(guī)律編排課程教學內(nèi)容

在行業(yè)專家的指導下,我們對崗位任務(wù)和職業(yè)能力進行分析,設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標,開發(fā)基于工作過程的項目課程。在課程內(nèi)容的編排上,充分考慮學生的認知水平,由淺入深安排課程內(nèi)容,實現(xiàn)能力的逐級提高。綜合考慮工作過程的順序,按照“初學者有能力者熟練者專家”編排教學內(nèi)容,使學生的認知過程符合事物發(fā)展的規(guī)律。

3.2.3按照實際情景設(shè)計學習項目載體

課程改革后,每門專業(yè)課程均按照實際工作情景設(shè)計學習項目載體,并針對不同難度等級的學習領(lǐng)域設(shè)計課程教學計劃和課程教學大綱。我們解構(gòu)原有的基于知識儲備的學科體系架構(gòu)課程,重構(gòu)基于知識應(yīng)用的行動體系架構(gòu)課程,將工作過程要素凝練為實際情景,并以此為載體,培養(yǎng)學生普適的職業(yè)能力,為未來的職業(yè)競爭奠定基礎(chǔ),提升學生的“職業(yè)競爭力”,收到良好的教學效果。

3.3教學評估

學生學習后,可以參加微軟辦公軟件國際認證、IC3計算機基礎(chǔ)綜合能力認證。IC3提供了完善的考核體系,根據(jù)信息核心能力面向應(yīng)用的特點確定教學內(nèi)容和方式,在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系中融入全球ICT教學與考核標準。我們參照全球信息素養(yǎng)專家委員會制訂的國際化IT教學標準,將現(xiàn)有的課程進行了優(yōu)化。例如,整合后的課程體系融入了最新的ICT標準,將原有課程體系劃分為若干職業(yè)技能訓練模塊,實行彈性的課程規(guī)劃體系。在相應(yīng)的辦公軟件課程中以證代考,如果學生獲得了微軟辦公軟件國際認證或計算機綜合應(yīng)用能力全球標準認證,可以替代相應(yīng)課程的考試。

我們還鼓勵學生參加大賽,我院學生在2008年和2009年的MOS大賽中取得二等獎和三等獎的好成績。參賽的學生不僅在辦公軟件的應(yīng)用能力方面全面提高,而且增強了學習自信心,在課程設(shè)計、實訓與畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出良好的獨立工作能力和協(xié)作精神,往往能起到帶頭作用,受到教師們的好評。這種以國際競賽驅(qū)動的實訓教學在實踐中取得了良好效果。

課程改革充分體現(xiàn)了工學結(jié)合,教、學、做一體的模式,課程體系設(shè)置突出了學歷教育與職業(yè)培訓密切結(jié)合(學生可以取得國際IC3認證),使學生觸類旁通,將提高能力和滿足個性化需求密切結(jié)合,切實提升了學生的學習效果和競爭優(yōu)勢。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本研究融入了全球ICT教學與考核標準,以微軟辦公軟件國際認證及計算機綜合應(yīng)用能力全球標準認證為平臺,以職業(yè)需求為目標,完善計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系改革。

通過基于IC3的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學習領(lǐng)域課

程改革,可有效優(yōu)化學校課程資源,在有限的課時內(nèi)發(fā)揮課程的最大作用;可優(yōu)化課程內(nèi)容,讓學生充分地學以致用,并合乎先進企業(yè)對實踐能力的要求。IC3國際認證增加了學生的學習動力和職業(yè)競爭力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色;為相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的改革提供了思路,使之更加適應(yīng)培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的需求。

研究針對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學習領(lǐng)域進行課程改革的實踐和探索,在學歷教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生普適的職業(yè)資格,給學生提供參加全球國際化標準認證的機會,提升了學生的職業(yè)競爭力。

4.2后續(xù)研究的思考

基于工作過程的課程改革研究是一個具有重大現(xiàn)實應(yīng)用價值的選題,是一個長期動態(tài)的過程,涉及的內(nèi)容是方方面面的。如何切合實際問題提升學生的信息核心能力,需要不斷進行研究。我們關(guān)于后續(xù)研究的思考主要有以下三點:

(1) 在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上,將職業(yè)工作流程作為一個整體化的行為過程進行分析。除了根據(jù)企業(yè)對人才信息素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學生的專業(yè)特長外,還應(yīng)訓練其學習信息技術(shù)的知識和技能,使其同時具備計算機技術(shù)硬底子和應(yīng)用軟實力,成為現(xiàn)代企業(yè)需要的復合型人才。

(2) 在培養(yǎng)目標中,將IC3的彈性課程規(guī)劃和多元化培養(yǎng)目標相結(jié)合,強調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

(3) 在國內(nèi),關(guān)于將國際化教學模式和全球標準測評平臺融入計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學改革的研究和實踐是一個比較薄弱的環(huán)節(jié),也是目前實證研究較少涉足的領(lǐng)域,探討通過國際認證帶動教學改革,并著力構(gòu)建“工作過程完整”而不是“科學完整”的學習過程,將是未來研究推進的方向。

參考文獻:

[1] 丁桂芝,趙家華,孟祥雙,等.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系開發(fā)方法的研究與實踐[J].計算機教育,2007(23):87-92.

[2] 姜大源. 職業(yè)教育學研究新論[M]. 北京:教育科學出版社,2007.

篇10

關(guān)鍵詞：云計算;信息化;中小企業(yè)

一、云計算概述

云計算是基于互聯(lián)網(wǎng)共享信息和資源的計算方式。從本質(zhì)看，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)增加、使用與交付模式，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)提供可動態(tài)伸縮與配置的虛擬化資源。

根據(jù)云計算的服務(wù)類型，可將其分為三類，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）是消費者通過Internet可以從完善的計算機基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù);平臺即服務(wù)（PaaS）是為用戶提供應(yīng)用托管平臺，實際上是指將軟件研發(fā)的平臺作為一種服務(wù);軟件即服務(wù)（SaaS）是一種通過Internet提供軟件的模式，用戶無需購買軟件，而是向提供商租用基于Web的軟件，來管理企業(yè)經(jīng)營活動。

二、中小企業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)狀

中小企業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，現(xiàn)中小企業(yè)信息化程度較低、人員少、業(yè)務(wù)繁鎖，在市場競爭中存在一定的劣勢。首先，中小企業(yè)信息化意識有待提高;其次，中小企業(yè)信息水平差距較大，從整體看還處于初級階段;然后，中小企業(yè)信息化發(fā)展階段性差異比較明顯。然而，信息技術(shù)的快速發(fā)展給中小企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良機，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，中小企業(yè)都希望通過信息化建設(shè)來提高企業(yè)運轉(zhuǎn)效率，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，但如何降低企業(yè)信息化成本，成為了眾多中小企業(yè)在其發(fā)展歷程中不得不需要面對和解決的問題。

三、云計算在中小企業(yè)信息化建設(shè)中的應(yīng)用

（一）降低成本。云計算有成本低、易擴展，升級便利、見效快等優(yōu)點，而中小企業(yè)一般資金有限，中小企業(yè)通過部署云計算后則不需要購置額外硬件和軟件，企業(yè)可根據(jù)自身需求來選擇相應(yīng)的云端服務(wù)模塊，按照使用率和并發(fā)用戶量來進行付費，按需使用，按需付費，對于中小企業(yè)來說云計算能夠最大限度節(jié)省服務(wù)器、電力、制冷及機房等方面的費用。同時，云計算能夠為中小企業(yè)節(jié)省大筆的軟件開發(fā)和運維成本。中小企業(yè)所用到的應(yīng)用軟件都運行在提供商的服務(wù)端，系統(tǒng)運行和維護交給云計算服務(wù)提供商來負責，無需企業(yè)新員工和技術(shù)顧問，從而不需要企業(yè)再聘用專門技術(shù)人員負責維護系統(tǒng)，當企業(yè)在使用軟件服務(wù)過程中遇到了問題，只需聯(lián)系云計算服務(wù)提供商即可，節(jié)省了時間、精力和財力，降低信息化建設(shè)使用成本。

（二）提高效率。對于絕大多數(shù)處在成長期的中小企業(yè)而言，自己投資建設(shè)數(shù)據(jù)中心的效率比較低，但是在云計算環(huán)境下，中小企業(yè)用戶終端不需安裝操作系統(tǒng)、客戶端管理軟件，不需開發(fā)應(yīng)用軟件，只需接入網(wǎng)絡(luò)通過應(yīng)用云服務(wù)，就能在任何時間、任何地點使用所需要的信息或服務(wù)，而且與中小企業(yè)的業(yè)務(wù)快速成長相匹配，因而可以節(jié)省傳統(tǒng)項目的實施時間，大大縮短了企業(yè)信息化建設(shè)的周期。

（三）提供便捷。云計算可以為中小企業(yè)提供便捷的服務(wù)。在云計算環(huán)境中，中小企業(yè)的大量數(shù)據(jù)都保存在云計算的數(shù)據(jù)中心服務(wù)器上，中小企業(yè)只需按實際需求支付一定費用即可用任何可連接互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備來獲取各種服務(wù)和資源，就可以任何時間，在任何地點開展工作。而不需要部署硬件設(shè)備和安裝軟件。 另一方面，中小企業(yè)信息化需求的個性化比較明顯，采用SaaS 模式，中小企業(yè)可根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展靈活動態(tài)地定制所需要的應(yīng)用軟件和升級云計算服務(wù)，將信息化系統(tǒng)與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，從而使中小企業(yè)真正做到隨需應(yīng)變、方便快捷。

（四）增強安全。云計算環(huán)境下，中小企業(yè)所需要的服務(wù)均由云計算服務(wù)商來提供。云計算采用多層服務(wù)器集群架構(gòu)，采用嚴格的權(quán)限控制、先進的防火墻、入侵檢測、SSL安全套接加密、端對端的加密存儲、CA數(shù)字認證等，可以提供完備的安全運營技術(shù)手段，這為中小企業(yè)提供了安全、可靠的計算服務(wù)和數(shù)據(jù)存儲，避免數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等問題。同時，云計算各級服務(wù)商一般都具有先進的技術(shù)、雄厚的資金和成熟的產(chǎn)品線，完全可以適應(yīng)中小型企業(yè)信息化發(fā)展需要，可有效避免企業(yè)在開發(fā)過程中出現(xiàn)的走彎路、失敗等風險。

結(jié)束語：目前，云計算已成為新一代信息技術(shù)的重要代表，它以高效、靈活、廉價的優(yōu)勢已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會的各行各業(yè)。云計算提供了一種新型的信息化建設(shè)模式，它不需要購買服務(wù)器，也不需要建立數(shù)據(jù)中心，把大量的、虛擬化的資源管理起來，組成一個龐大的資源池來統(tǒng)一提供服務(wù)，它的使用給中小企業(yè)的信息化建設(shè)創(chuàng)造了條件，可以有效滿足中小企業(yè)信息化在個性化、靈活性、多樣性及經(jīng)濟性等方面的需求。因此，中小企業(yè)要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，利用好云計算，結(jié)合自身業(yè)務(wù)需要，合理定制應(yīng)用軟件，提升自身信息化水平，提高經(jīng)濟效益。

參考文獻：