導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)組成部分，微型物理實(shí)驗(yàn)有助于提升物理教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章闡述了微型物理實(shí)驗(yàn)的特征及應(yīng)用價(jià)值，探究了初中物理教學(xué)中微型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用措施，期望能從理論層面對(duì)物理教學(xué)起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；微型實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用價(jià)值

引言

隨著新課程教學(xué)改革的深入開展，改變初中物理課堂教學(xué)的方式成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)物理教學(xué)方式只注重理論知識(shí)的傳輸，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率比較低下。面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，教師要從多角度進(jìn)行優(yōu)化，以不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理教學(xué)中微型物理實(shí)驗(yàn)的特征及應(yīng)用價(jià)值

（一）微型物理實(shí)驗(yàn)的特征其一，生活化和自創(chuàng)性特征。在初中物理課堂教學(xué)中，微型物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要方法。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必要的內(nèi)容，也是提高學(xué)生物理實(shí)踐能力的重要方式。微型物理實(shí)驗(yàn)比較貼近學(xué)生的生活，具有自創(chuàng)性的特征[1]。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師通常選擇和學(xué)生的生活緊密相連的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的物品多是生活中容易獲得的，是比較常見的生活材料。微型物理實(shí)驗(yàn)自創(chuàng)性的特征也比較鮮明，

增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。其二，成本低和方便性特征。在微型物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，其所選擇的實(shí)驗(yàn)儀器的成本比較低廉、取材比較方便，常見的易拉罐及氣球等都能作為實(shí)驗(yàn)的材料，這樣的材料在成本上比較低廉，能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其三，簡(jiǎn)便性和明顯性特征。微型物理實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，學(xué)生能結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康膮⑴c實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)[2]。同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中感受到樂(lè)趣。

（二）微型物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值微型實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中階段的物理知識(shí)相對(duì)比較基礎(chǔ)，教學(xué)中諸多內(nèi)容都和物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)。為消除學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的緊張感，將物理知識(shí)學(xué)習(xí)難的心理壓力消除掉，教師就要注重運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容充滿興趣，從微型物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[3]。另外，教師應(yīng)用微型實(shí)驗(yàn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍物理課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，并積極探究物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，這是提高物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法。

二、初中物理教學(xué)中微型物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用措施

（一）運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的黃金時(shí)期。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：

“興趣是最好的老師?！背踔须A段物理知識(shí)比較基礎(chǔ)，涉及的概念性知識(shí)內(nèi)容比較多，而學(xué)生對(duì)抽象的物理概念的理解也存在一定的困難。因此，教師可以通過(guò)微型物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化、生動(dòng)的物理現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、刺激學(xué)生的感官。微型物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軓纳钪姓业讲牧咸娲?，是學(xué)生比較熟悉的材料，所以會(huì)拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離，有助于消除學(xué)生的畏難心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講述機(jī)械能的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)微型物理實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒的概念及原理有更深的了解。該微型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用生活中比較常見的材料，如裝有半桶水的水桶，用繩子懸掛，學(xué)生站在地上雙手扶住水桶，讓水桶置于距離學(xué)生的鼻子1cm處，把小水桶沒(méi)有初速度放開，在重力作用下水桶會(huì)擺動(dòng)，遠(yuǎn)離后又靠近。在沒(méi)有學(xué)習(xí)到機(jī)械能守恒定律前，學(xué)生在面對(duì)這一情況時(shí)會(huì)在水桶回來(lái)的時(shí)候躲閃，而學(xué)習(xí)過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生就會(huì)很自信地站在原地不動(dòng)。教師通過(guò)這樣的微型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，就能讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到機(jī)械能守恒定律的原理。

（二）運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的能動(dòng)性在初中物理教學(xué)中，提高學(xué)生的能動(dòng)性，是提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要節(jié)點(diǎn)。因此，教師可以運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加積極性。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地提供輔助，讓學(xué)生順利地解決實(shí)驗(yàn)的困難，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在微型物理實(shí)驗(yàn)開展中，教師要讓學(xué)生自主地選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料、熟悉的材料內(nèi)容，讓學(xué)生的積極主動(dòng)性在實(shí)驗(yàn)課堂中充分發(fā)揮出來(lái)。例如，在講述壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有更多的認(rèn)識(shí)，教師可設(shè)計(jì)微型物理實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的方式，具體的實(shí)驗(yàn)是把少量凡士林涂在兩個(gè)半球接觸面，然后增強(qiáng)半球的密封性，打開閥門的開關(guān)，通過(guò)軟塑料管連接半球和氣泵，把半球內(nèi)抽成真空后關(guān)閉開關(guān)。讓兩個(gè)學(xué)生從不同方向拉半球手柄，半球沒(méi)有被打開，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)存在。為了能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)的方法，選擇生活中比較常見的馬桶拔子兩個(gè)及水。具體的實(shí)驗(yàn)是在馬桶拔子皮碗邊涂上少量水，教師在中間把皮碗邊緣對(duì)整齊，學(xué)生在教師兩側(cè)從兩端向中間擠壓排氣把皮碗密封，然后向兩邊拉。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很難再拉開，這樣也能說(shuō)明大氣壓強(qiáng)存在。微型實(shí)驗(yàn)方式的應(yīng)用，能有效降低實(shí)驗(yàn)成本，方便實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展。

篇2

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)

思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,不僅是驗(yàn)證原理,讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師演示,學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手,備教材,備教法,備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

2 發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),激活獨(dú)特資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理科教學(xué)的特色,生動(dòng)豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有無(wú)窮的吸引力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以,作為理科教師,想方設(shè)法多做實(shí)驗(yàn),無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn),或是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn),或是學(xué)校實(shí)驗(yàn)還是家庭小實(shí)驗(yàn)等。總之,只要是學(xué)生動(dòng)手做了,就得表?yè)P(yáng),另外積極創(chuàng)造條件,如自制教具等器材或利用一些常見的平常棄之不用的所謂“廢材”為學(xué)生做一些典型的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感到既熟悉又陌生,在這種不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)。理科教學(xué)的另一特點(diǎn)是理科思維。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和分析解決問(wèn)題的能力。

3 給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)會(huì)正確使用物理儀器,掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”“-”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程,避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大,又避免量程過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn),從某種意義上說(shuō),都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐,學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中,思維異常活躍,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識(shí)增強(qiáng),都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如,“估計(jì)大米的密度”一題,先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出幾種測(cè)大米密度的方法,然后實(shí)際做一做,最后做出評(píng)價(jià),哪一種方法既簡(jiǎn)便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作,有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,這樣激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展,是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

4 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí),不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移,是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一,無(wú)探索性,不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中,以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),進(jìn)行引申,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià),選擇最佳方案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

如測(cè)定鹽水的密度。方案一:1)用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m;2)用量筒量出50 ml鹽水;3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M;4)求出密度ρ。方案二:1)用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m;2)倒入量筒中50 ml鹽水;3)稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M;4)求出密度ρ。

篇3

【論文摘 要】本文首先分析了初中物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題類型特點(diǎn)以及解題的技巧，然后結(jié)合初中物理教育和教學(xué)的特點(diǎn)分析了物理模型在初中物理教育教學(xué)中的重要意義。

【論文關(guān)鍵詞】物理模型初中物理教育初中物理教學(xué)簡(jiǎn)單性原理

一、新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的要求全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。新教材中把科學(xué)探究作為一個(gè)重要的內(nèi)容，貫穿于整個(gè)教材之中，近幾年初中物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題從類型和形式上都有所突破，特別在各地的中考中對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查每年都在加強(qiáng)。大體上的出發(fā)點(diǎn)主要有：一是注重對(duì)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考查；二是對(duì)教材中常見的實(shí)驗(yàn)題的器材和實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行變化；三是注重對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗原因的剖析；四是注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查。二、初中物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題三大類型的特點(diǎn)及解題技巧㈠測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及解題技巧初中物理測(cè)量型實(shí)驗(yàn)主要有直接測(cè)量型和間接測(cè)量型兩種，共15個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些是中考物理實(shí)驗(yàn)測(cè)試必不可少的組成部分。1、直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)共10個(gè)實(shí)驗(yàn)：⑴用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，⑵用秒表測(cè)時(shí)間，⑶用量筒測(cè)固、液體的體積，⑷用水表測(cè)家庭自來(lái)水使用量，⑸用天平測(cè)物體的質(zhì)量，⑹用溫度計(jì)測(cè)水的溫度，⑺用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的大小，⑻用電流表測(cè)電流，⑼用電壓表測(cè)電壓，⑽用電能表測(cè)電功的大小。直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)一些常用物理測(cè)量工具的使用方法、讀數(shù)方法等，而這些知識(shí)和能力在課堂教學(xué)中已逐步滲入，常用物理測(cè)量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一，便可基本無(wú)礙。2、間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)共5個(gè)實(shí)驗(yàn)：⑴用刻度尺、秒表測(cè)平均速度，⑵用天平、量筒測(cè)物質(zhì)密度，⑶用刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，⑷用電流表、電壓表測(cè)電阻，⑸用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電功率。這五種實(shí)驗(yàn)都涉及到諸多的物理測(cè)量工具的使用，也同時(shí)具有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理：⑴物體通過(guò)的某段路程或某段時(shí)間的平均速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)原理是v＝s/t， ⑵測(cè)物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)原理是ρ=m/v和排水法，⑶測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)原理主要是η＝W有/W總、W＝F?S及二力平衡，⑷測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理是歐姆定律I=U/R的推導(dǎo)式R=U/I，⑸測(cè)小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)的原理有兩種，①伏安法的實(shí)驗(yàn)原理即為P=U?I，②電能表、秒表測(cè)電功率實(shí)驗(yàn)的原理即為P＝W/t。解決此類題時(shí)，一定要細(xì)心，確?；镜奈锢頊y(cè)量工具的使用、讀數(shù)不出錯(cuò)。同時(shí)還應(yīng)注意題意的局部拓展性變化。近年來(lái)各地的中考物理測(cè)量型實(shí)驗(yàn)在這類題中變化較多，要格外注意。㈡探究型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及解題技巧1、不同版本的教材內(nèi)物理探究型實(shí)驗(yàn)共計(jì)有14個(gè)實(shí)驗(yàn)：⑴探究物質(zhì)的一種屬性――密度，⑵探究平面鏡成像特點(diǎn)，⑶探究凸透鏡成像規(guī)律，⑷探究摩擦力的大小與什么有關(guān)，⑸探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，⑹探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，⑺探究杠桿平衡條件，⑻探究動(dòng)能（重力勢(shì)能）大小與什么因素有關(guān)，⑼探究物質(zhì)比熱容，⑽探究影響電阻大小的因素，⑾探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能，⑿探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，⒀探究電流熱效應(yīng)，⒁探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。2、不同版本的教材外物理探究型實(shí)驗(yàn)包括新課改以來(lái)物理課外讀物上設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)和各地中考試題中出現(xiàn)的，其中最常見的有：⑴探究水果電池電壓與哪些因素有關(guān)，⑵探究籃球反彈的高度與哪些因素有關(guān)，⑶車輛滑行的距離與哪些因素有關(guān)，⑷探究物體承受的壓力與哪些因素有關(guān)，等等。物理科學(xué)探究活動(dòng)一般有7個(gè)主要環(huán)節(jié)，依次是⑴提出問(wèn)題，⑵猜想與假設(shè)，⑶制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，⑷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，⑸分析論證，⑹評(píng)估，⑺交流與合作。各地的中考命題針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)在各個(gè)試題上有著不同程度的偏重，也不可能面面俱到地進(jìn)行考查，這也就給命題帶來(lái)了多個(gè)角度的可能性。比如同是考查凸透鏡成像規(guī)律，但由于考查的環(huán)節(jié)或是角度不同，考查的方式也就明顯不同，因此在平時(shí)的教學(xué)中，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)要做到理解和掌握。新課程改革以來(lái)，各地中考命題中涉及不同版本教材外的物理探究實(shí)驗(yàn)逐年在出新。但縱觀其考查內(nèi)容，大都來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，并且所考核的方法和能力都是學(xué)生應(yīng)了解和掌握的。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考技巧的教育引導(dǎo)中，提醒學(xué)生對(duì)此不要產(chǎn)生心理上的障礙，只要抓住應(yīng)用得當(dāng)?shù)姆椒?，一般都能輕松解決。探究型實(shí)驗(yàn)試題的解題方法強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和開放性，突出物理知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用物理知識(shí)解釋試題呈現(xiàn)的問(wèn)題，故而在解答時(shí)，可附助已有的知識(shí)和結(jié)論，對(duì)試題所考查的內(nèi)容和能力，做出正確的解答。當(dāng)然中考命題并不會(huì)只局限于已有知識(shí)的得出，往往可能會(huì)更注重探究過(guò)程的考查，因此解答此類試題時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，而要體會(huì)出試題考查的方向，也就會(huì)從容應(yīng)答。三、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及解題技巧⑴物理開放題是指題設(shè)條件不確定、解題方法多樣化、答案不唯一的題目。這些試題或條件開放、或策略開放、或結(jié)論開放，可謂千姿百態(tài)。通過(guò)求解這一類問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，考查學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在一些中考試卷中，出現(xiàn)了一批立意和情景新、耐人尋味的開放型試題，它們成為試卷中的亮點(diǎn)，格外引人注目。⑵設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅O(shè)計(jì)研究方案，運(yùn)用不同于教材或試題要求的實(shí)驗(yàn)方法解決同一物理問(wèn)題，此類題綜合考查學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析、歸納等能力，有一定的難度。近年來(lái)此方面的試題陸續(xù)增加并延伸到我們的生活周圍之中，命題也已不局限于對(duì)教材已有實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)。解答設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要明確試題所需要解決的問(wèn)題，然后結(jié)合教材所學(xué)相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)其異同之處，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的變更和設(shè)計(jì)，在這種情況下一般問(wèn)題都會(huì)得到解決?？傊?，普及九年義務(wù)教育是提高全民族的素質(zhì)，物理素養(yǎng)是公民的科學(xué)素質(zhì)的基本組成部分。我們基礎(chǔ)教育一線的物理教育同行只有抓住實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，深化物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)真正能達(dá)到九年義務(wù)教育的目標(biāo)

篇4

關(guān)鍵詞物理實(shí)驗(yàn);感受型;實(shí)驗(yàn)型

一、感受型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

感受型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指根據(jù)物理課本中學(xué)習(xí)到的各種物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解到生活跟物理知識(shí)之間的聯(lián)系。這種類型的實(shí)驗(yàn)非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械奈锢碇R(shí)有非常深刻的體會(huì)，且簡(jiǎn)單易行。感受型物理實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)意義上的物理實(shí)驗(yàn)，它要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠真正感受到各種物理知識(shí)，并且深刻理解該現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)、原理以及結(jié)果。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，感受型物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中具有如下幾個(gè)方面的價(jià)值。1.能夠提升初中學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們真正體會(huì)到生活中的物理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們繼續(xù)探究物理本質(zhì)的欲望，進(jìn)而提高他們對(duì)物理課本中所講內(nèi)容的興趣和積極性，最終達(dá)到物理成績(jī)的提升。2.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，深刻了解簡(jiǎn)單物理概念和規(guī)律的歸納方法，正確領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的含義，并且成功將所學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活的方方面面，解決其實(shí)際生活中遇到的一些問(wèn)題。3.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有效提高觀察能力，使其能夠在以后的生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決生活中遇到的物理問(wèn)題。我們可以深刻地看到感受型物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用，以及實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)物理的重要性，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的必要性。但是感受型實(shí)驗(yàn)在運(yùn)用過(guò)程中還存在著一定的不足之處。1.硬件設(shè)施的欠缺。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，雖然很多地方的學(xué)校硬件和軟件水平都得到了較大的提升，但是在感受型實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，物理教學(xué)的儀器和設(shè)備還非常陳舊和老化，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟預(yù)期相差很大。另外由于儀器和設(shè)備數(shù)量的限制，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并不能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠親自感受到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，甚至有些實(shí)驗(yàn)只能由教師選擇一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示。2.感受型實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行過(guò)程中要求學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果，教學(xué)進(jìn)度較慢，不能夠滿足物理教學(xué)目標(biāo)的需求。另外由于初中生面臨著中考，為了追求較高的考試成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都注重教學(xué)結(jié)果，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3.學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不是特別重要，只要學(xué)習(xí)好相關(guān)的理論知識(shí)即可，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性不高，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)純屬浪費(fèi)時(shí)間。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)不知道到底要干什么，為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)等，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的效率非常低，甚至是負(fù)面效果。4.教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中帶著非常強(qiáng)烈的思維定式，在教學(xué)過(guò)程中按照常用的方法進(jìn)行教學(xué)，忽略了不同學(xué)生的接受能力和理解能力。同時(shí),教師不注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，一直采用老的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。

二、實(shí)驗(yàn)型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，即在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師將所有實(shí)驗(yàn)用品和儀器調(diào)整好，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，并且告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生只需要按照教師設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行機(jī)械操作即可。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，能夠有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)課程所需要的時(shí)間，并且學(xué)生能夠方便地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。電學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要模塊，要求學(xué)生能夠掌握電路的連接方式，并且會(huì)用滑動(dòng)變阻器實(shí)現(xiàn)電路中燈泡電流的調(diào)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)正確電路連接圖，并且準(zhǔn)備好干電池、滑動(dòng)變阻器、電流表、小燈泡以及開關(guān)和導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只需要按照教師給出的電路將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材連接在一起，然后滑動(dòng)變阻器的可動(dòng)端即可。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠快速地讓學(xué)生了解滑動(dòng)變阻器的調(diào)節(jié)作用，正確無(wú)誤地達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果，但是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生完全按照教師設(shè)定好的方法進(jìn)行，學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前記住實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和結(jié)果，與其說(shuō)是做實(shí)驗(yàn)，不如說(shuō)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要機(jī)械地進(jìn)行各種操作即可，無(wú)論成功與否，只要學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在考試過(guò)程中就能夠拿到較好的成績(jī)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生和教師都會(huì)喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，更談不上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和改革了。

三、探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞： 科學(xué)研究方法 教學(xué)資源 中學(xué)物理教學(xué) 指導(dǎo)思想

1.引言

在中學(xué)的物理教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)匾肟茖W(xué)研究的方法，對(duì)于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探究能力具有重要作用。通過(guò)科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及勇于創(chuàng)新的探索精神。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中多引入科學(xué)研究的課程資源及方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)研究方法的指導(dǎo)思想

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。

作為物理教學(xué)實(shí)踐的新模式，科學(xué)研究的方法堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與勇于創(chuàng)新的探索精神，力爭(zhēng)不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。采取新的教學(xué)模式將更有利于引導(dǎo)學(xué)生真正地理解物理學(xué)中抽象難懂的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地探索物理世界的奧秘。在物理教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吸引學(xué)生，通過(guò)他們自身的認(rèn)知沖突發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，激發(fā)他們探究的欲望，這樣一來(lái)他們便會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)行深入探索，達(dá)到鍛煉創(chuàng)新精神及動(dòng)手操作能力的目的。具有代表性的做法就是開發(fā)課本資源、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和巧設(shè)演示實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這兩種。

2.2引導(dǎo)猜想，培養(yǎng)探究方法。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中猜想是一種重要的學(xué)習(xí)手段，只有對(duì)問(wèn)題有了一定的猜想，學(xué)生才愿意探索研究。在物理學(xué)史上，很多偉大的發(fā)明都是先通過(guò)猜想進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，不論學(xué)生的猜想是否準(zhǔn)確合理，教師都要給予肯定的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法驗(yàn)證自己的猜想。具體可以采取借助簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)猜想和練習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理猜想這兩種手段進(jìn)行猜想訓(xùn)練。

2.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力。

科學(xué)研究是否能夠順利實(shí)施是一個(gè)重要問(wèn)題，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案是這一問(wèn)題的主要制約因素。科學(xué)研究能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，再加上學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程就需要教師進(jìn)行細(xì)心的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，充分利用多種手段與研究方法進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)的研究。在經(jīng)過(guò)幾次的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)以后，就逐步將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成研究。在遇到一些研究?jī)?nèi)容高于生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的問(wèn)題時(shí)，教師就要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，用一些相同性質(zhì)、結(jié)論的實(shí)驗(yàn)代替那些無(wú)法實(shí)現(xiàn)的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生更容易理解，接受。

3.中學(xué)物理中常用的科學(xué)研究方法

3.1控制變量法。

初中物理學(xué)中常常采用控制相關(guān)變量的方法研究多因素的問(wèn)題，這樣就可以通過(guò)保持其他因素不變，只改變一個(gè)因素的方法研究相關(guān)問(wèn)題，最后進(jìn)行綜合整理，這就是科學(xué)研究中應(yīng)用最廣泛、最重要的思想方法——控制變量法。初中物理中常見的實(shí)例有，探究影響力的作用效果的因素，探究二力平衡的條件，探究物體的吸熱效果與物質(zhì)的種類、質(zhì)量、溫度變化關(guān)系，探究電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)，等等。

3.2轉(zhuǎn)換法。

轉(zhuǎn)化法就是將物理學(xué)中不常見、不易直接測(cè)量或者觀察的物理量通過(guò)生活中常見的現(xiàn)象、物理量進(jìn)行替換。但是這種方法有一個(gè)前提就是必須保證所替換的物理量、現(xiàn)象之間具有相同的效果與性質(zhì)。在初中物理中常見的實(shí)例有，影子的形成可以證明光沿直線傳播、運(yùn)動(dòng)的物體能對(duì)外做功證明它具有能量、擴(kuò)散的現(xiàn)象可以證明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。最具典型的代表實(shí)驗(yàn)就是，研究牛頓第一定律而做斜面小車的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體在不受力作用下會(huì)不會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去進(jìn)行研究，我們可以通過(guò)探究真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋。我們無(wú)法制造真空的條件，但是我們可以通過(guò)觀察密閉容器中空氣越來(lái)越少時(shí)傳出來(lái)的聲音也越來(lái)越小來(lái)進(jìn)行推理，當(dāng)密閉容器中沒(méi)有空氣時(shí)也就沒(méi)有聲音在傳出來(lái)。這樣我們就可以推理到小車的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)阻力越來(lái)越小來(lái)觀察小車運(yùn)動(dòng)的距離和速度變化快慢，這樣就能設(shè)計(jì)出牛頓第一定律的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

3.3等效替代法。

等效替代法就是將一些復(fù)雜的物理問(wèn)題與物理變化通過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中必須保證效果、特性與關(guān)系的相同。初中物理中常見的實(shí)例有，將總電阻的概念引入到研究串、并聯(lián)電路電阻實(shí)驗(yàn)，用引入合力的方法研究同一直線上二力的關(guān)系，等等。

在初中物理學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)研究方法還有很多很多，例如建立模型法、類比法、理想實(shí)驗(yàn)法、比值定義法、積累法、比較法、歸納法、圖像法，等等。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)研究的方法是一個(gè)值得思考和探索的課題，同時(shí)需要學(xué)校及教師進(jìn)行不斷完善。在進(jìn)行科學(xué)研究的教學(xué)模式中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與其中，成為探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，增強(qiáng)探索精神與創(chuàng)新能力，這樣才能讓初中物理教學(xué)達(dá)到更好的效果，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范增，吳桂平.試論低成本實(shí)驗(yàn)在民族地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用.民族教育研究，2013（1）.

[2]吳偉杰.中學(xué)物理教學(xué)中如何授之以“漁”.考試周刊，2012（58）.

篇6

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 信息技術(shù)

1.引言

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生快速掌握物理規(guī)律，從而間接培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與科學(xué)素質(zhì)。其與文字教學(xué)有一定的差異性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生的思考能力、分析能力和處理問(wèn)題能力，相對(duì)文字教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生快速進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生對(duì)今后科學(xué)知識(shí)研究的實(shí)踐操作能力。由于目前我國(guó)信息技術(shù)獲得較明顯的發(fā)展，應(yīng)該全方位通過(guò)現(xiàn)有的信息技術(shù)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“填鴨式”的狀態(tài)合理改變，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思考能力作為物理教學(xué)的基礎(chǔ)，從而適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目的。下面以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，展開在信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究。

2.探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)分為多個(gè)層次，物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜且邏輯強(qiáng)，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)物理的初中生來(lái)說(shuō)，需要具有較強(qiáng)的邏輯思維支撐物理學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)工作中合理結(jié)合生活中常見的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察、分析討論、總結(jié)歸納等方式對(duì)物理知識(shí)框架進(jìn)行全面探究，由此掌握物理知識(shí)。以下將以瓶口吞雞蛋作為實(shí)驗(yàn)案例，貫穿文章內(nèi)容。

2.1提出問(wèn)題

首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)操作課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)狀作簡(jiǎn)單描述，使學(xué)生的好奇心與求知欲得到有效激發(fā)，然后讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，發(fā)表對(duì)物理現(xiàn)象的觀點(diǎn)，提出相關(guān)問(wèn)題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣得到全面激發(fā)，指引學(xué)生找到相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)目前當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加快學(xué)生物理學(xué)習(xí)，把握知識(shí)原理。同時(shí)將問(wèn)題納入現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行教學(xué)講解，例如是瓶口吞雞蛋是利用那些物理實(shí)現(xiàn)完成的，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活常見的一些自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生從日常生活中了解物理現(xiàn)象與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，加深對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好針對(duì)性的設(shè)計(jì)并且完成實(shí)驗(yàn)具有非常重要的作用，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生建立在已有知識(shí)理解上進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考、分析、討論、探究等單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。這一過(guò)程有助于鍛煉學(xué)生個(gè)人的思考能力、分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間信息的交流，活躍課堂氣氛。設(shè)計(jì)完成后再讓學(xué)生組織或單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自感受操作過(guò)程中，若實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，則可利用信息網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)渠道搜集分析資料，從而在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)找到相關(guān)問(wèn)題，并且采取針對(duì)性的措施進(jìn)行完善，確保實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中得以優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握物理實(shí)驗(yàn)方法。

2.3觀察結(jié)果

學(xué)生在做完相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，將學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案作為討論對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析并記錄。還以瓶口吞雞蛋為例，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是雞蛋順利進(jìn)入瓶中還是未進(jìn)入，課本上都沒(méi)有詳細(xì)的回答。因此，學(xué)生可以利用信息技術(shù)作為支撐，通過(guò)信息查詢得出結(jié)論，同時(shí)教師提供的具有價(jià)值的建議，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向探索。各項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以充分利用Excel、Word等工具進(jìn)行記錄，這類辦公軟件能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，方便結(jié)果記錄，節(jié)省記錄時(shí)間。

2.4討論分析

學(xué)生完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果登記后，下一步任務(wù)是多實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析研討。根據(jù)個(gè)人的觀點(diǎn)不同往往得出的實(shí)驗(yàn)原理結(jié)論不大一致，以瓶口吞雞蛋為例，在瓶?jī)?nèi)點(diǎn)燃浸過(guò)酒精的棉花，然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，雞蛋隨之進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。雞蛋進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的原因部分學(xué)生的結(jié)論是：點(diǎn)燃酒精燈后，空氣體積變大，向外溢出，將雞蛋放上去后空氣冷卻，氣壓變小，外界大氣壓大于內(nèi)部氣壓，將雞蛋壓進(jìn)去。少許學(xué)生可能認(rèn)為單純是因?yàn)殡u蛋剝皮后外表層變得光滑的原因才會(huì)下墜進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。根據(jù)結(jié)論的爭(zhēng)議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢，同時(shí)以PPT的形式并借助文字、圖形等動(dòng)畫工具證明實(shí)驗(yàn)原理的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生直觀審視實(shí)驗(yàn)原理過(guò)程，最終鞏固實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的論證。

2.5歸納總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行到最后一步歸納總結(jié)，在歷經(jīng)實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)、討論、分析之后，學(xué)生對(duì)物理學(xué)也有了初步的了解，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)獲得的感知，運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行思維加工，并歸納總結(jié)物理學(xué)所在原理。由此，將物理知識(shí)貫通現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師利用信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生提供資料分析，豐富教學(xué)課堂，充分利用信息技術(shù)給教學(xué)中帶來(lái)的便利，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)信息時(shí)代的快速發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該通過(guò)全面的、有效的對(duì)策對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，從物理教學(xué)中優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉物理現(xiàn)象中的問(wèn)題，將這些物理現(xiàn)象與自身的生活實(shí)際體驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而激發(fā)探究興趣?？梢圆捎靡韵聨追N方式：

1.運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)物理興趣

教師要充分利用各種多媒體資源，在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以突破時(shí)空的阻隔，引發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣，并在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中得到不斷的強(qiáng)化，使學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

例如：在探究“物體物質(zhì)狀態(tài)的變化對(duì)其質(zhì)量的影響”時(shí)，要展示固態(tài)的冰融化為液態(tài)的水，而其天平顯示的質(zhì)量平衡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師就可以截取事先錄制的多媒體錄像視頻，吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)檫@一變化過(guò)程比較緩慢，如果采用現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的方式，則會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生喪失探究興趣。

2.與生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

將初中物理知識(shí)融入生活常見場(chǎng)景中，就可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，例如：在物理杠桿教學(xué)內(nèi)容中，教師可以引入生活中常見的情景，讓學(xué)生自己運(yùn)用羊角錘、老虎鉗、螺絲刀，拔取圖釘，學(xué)生在自己動(dòng)手進(jìn)行生活實(shí)踐的操作中，不禁發(fā)出疑問(wèn)：“為什么使用這些工具可以較快地拔出圖釘？工具使用的過(guò)程是利用了什么原理？”在學(xué)生感到疑惑的同時(shí)，則可以引入物理杠桿教學(xué)內(nèi)容。

3.自制趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

初中生對(duì)于趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)易受吸引，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)力的作用是相互的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以自制彈簧車實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。如右圖所示：

在這個(gè)彈簧車演示自制實(shí)驗(yàn)中，燒斷彈簧中間的細(xì)線，則顯示出彈簧在推動(dòng)小木塊時(shí)，車也向相反的方向運(yùn)動(dòng)，揭示出物理知識(shí)中力的作用是相互的原理。

二、利用物理探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求

1.運(yùn)用設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究需求

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以運(yùn)用對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在提出問(wèn)題的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，從而激發(fā)學(xué)生的探究需求。例如：在初中物理的探究影響浮力大小的因素內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一，將雞蛋沉入清水，加鹽直至雞蛋浮到水面之上；實(shí)驗(yàn)二，將彈簧秤掛住石塊，并沉入水中，觀察彈簧秤的記數(shù)。在這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，可以引發(fā)思考，為什么雞蛋在清水中下沉，而加入鹽后會(huì)上??？為什么彈簧秤的記數(shù)會(huì)減??？雞蛋和石頭所受到的浮力大小如何？等。

2.創(chuàng)設(shè)具有懸念的問(wèn)題探究情境，激發(fā)學(xué)生的需求

教師創(chuàng)設(shè)具有懸念的問(wèn)題探究情境，以引發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如：在感知大氣壓強(qiáng)的存在實(shí)驗(yàn)中，可以采用學(xué)生熟悉的易拉罐材料，將其加熱，并移開酒精燈，再用橡皮泥材料封堵罐口，可以感受到壓強(qiáng)的存在。同時(shí)，將這個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為兩個(gè)大小不同的試管，將水灌入大試管之中，再將小試管置入大試管中，如下圖所示，可以明顯地發(fā)現(xiàn)：在將兩個(gè)試管的口倒置時(shí)，小試管不會(huì)下掉，而是會(huì)緩慢地向上移動(dòng)。

■

三、采用不同的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.變革直觀性、可見度較差的演示實(shí)驗(yàn)儀器，提高演示實(shí)驗(yàn)的效果

在一些初中物理演示實(shí)驗(yàn)中，由于其可見度、直觀性較差，因而，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和變革。例如：在演示實(shí)驗(yàn)“彈簧的彈性限度之內(nèi)其伸長(zhǎng)量與承受的拉力成正比”中，彈簧刻度的尺寸有限，可見度不高，因而，可以對(duì)其進(jìn)行變化，采用大面積的白紙，并用粗刻度線替代刻度尺，從而提升其可見度，提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。

2.改進(jìn)已有的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于證實(shí)大氣壓強(qiáng)的存在演示，通常采用水杯倒置而紙張不掉落的方式，這種實(shí)驗(yàn)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為紙張被水粘住了，不能達(dá)到較直觀的實(shí)驗(yàn)效果。如右圖所示：可以對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變換，將水杯更換成漏斗，在漏斗的末端套上橡膠管，并且用夾子夾住，將演示實(shí)驗(yàn)變換為：紙張不掉落之后，松開夾子，紙張和水均呈下落狀態(tài)。這樣，就可以證實(shí)紙張并沒(méi)有因水而吸附，而是由于大氣壓強(qiáng)的存在而不掉的，從而提高學(xué)生的探究能力。

3.開展分組實(shí)驗(yàn)中的合作探究，提升創(chuàng)新能力

篇8

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；力學(xué)部分；有效教學(xué)方法

物理教師在新課程改革的背景下，必須要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，物理教師在具體的課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分地尊重，真正地做到以學(xué)生為本，使每一個(gè)學(xué)生都變成知識(shí)的主動(dòng)探究者，并且在教師的教學(xué)中充分地參與進(jìn)來(lái)，從而全面地提升物理課程教學(xué)的有效性。

1 對(duì)課題進(jìn)行靈活導(dǎo)入，實(shí)施誘導(dǎo)啟發(fā)策略

課題引入是講授新課的第一個(gè)階段，通過(guò)靈活的導(dǎo)入方式除了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還可以更好地鋪墊新課程知識(shí)。

首先，問(wèn)題引入法：教師在正式講授新課之前可以以本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)為根據(jù)將相應(yīng)的問(wèn)題提出來(lái)，在課堂中讓學(xué)生展開思考，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。比如在對(duì)初中科學(xué)中《壓強(qiáng)》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以提出下面的問(wèn)題：為什么在雪地中行走的時(shí)候我們很容易就會(huì)陷入雪中，而在雪地上的很寬的滑板則能夠自由的滑行？教師還可以讓學(xué)生嘗試將圓珠筆的兩端分別采用大拇指和中指夾住，然后讓給學(xué)生回答兩個(gè)手指具有怎樣的不同的感受？通過(guò)上述的兩個(gè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生對(duì)生活中關(guān)于壓強(qiáng)的現(xiàn)象具有初步的了解，這樣就能夠更好地開展下一步的教學(xué)[1]。

其次，故事啟發(fā)法：比如在對(duì)初中科學(xué)中《水的浮力》這一章節(jié)的課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將在洗澡的時(shí)候阿基米德思考出的檢測(cè)王冠是不是純金的方法的故事講給學(xué)生們聽，通過(guò)這個(gè)故事能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對(duì)關(guān)于浮力的內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師就可以進(jìn)一步地對(duì)浮力的知識(shí)進(jìn)行講解，并且在知識(shí)中呈現(xiàn)這個(gè)故事中體現(xiàn)的原理。在完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)了解阿基米德是如何想到這一方法的，從而獲得良好的教學(xué)效果。

最后，多媒體誘導(dǎo)法：比如在對(duì)初中科學(xué)中《力的存在》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體的方式采用視頻或者圖片的形式展示生活中與力學(xué)有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到在我們的生活中到處都有物理現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的思考，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，并且能夠更加有效地導(dǎo)入課堂中要學(xué)習(xí)的各種知識(shí)。

2 以學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在具體的物理教學(xué)中，除了要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分考慮之外，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)予以關(guān)注，有效地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和物理教學(xué)的方法進(jìn)行合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而取得良好的力學(xué)教學(xué)效果。

首先，通過(guò)力學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：演示實(shí)驗(yàn)在初中力學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，由于力學(xué)屬于一種抽象的存在，因此只有利用實(shí)驗(yàn)的方式才能夠?qū)⒘W(xué)的實(shí)際作用呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過(guò)好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀、形象和生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到關(guān)于力學(xué)的知識(shí)，因此能夠有效地提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，比如在對(duì)水的浮力這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以事先準(zhǔn)備好這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在水中丟入一塊橡皮泥，讓學(xué)生思考如何才可以使橡皮泥在水上浮起來(lái)。這時(shí)候有一些學(xué)生可能會(huì)在木板上放著橡皮泥，然后再放置到水面上，還有一些學(xué)生會(huì)將橡皮泥制作成小船的樣子。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)方式能夠讓學(xué)生充分地掌握和運(yùn)用浮力的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)[2]。

其次，對(duì)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行合理利用：在表現(xiàn)各種客觀事物的時(shí)候多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力非常豐富，其能夠?qū)⑽锢砹W(xué)的抽象的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的畫面，實(shí)現(xiàn)化微觀為宏觀，化模糊為清晰，能夠很好地幫助教師和學(xué)生對(duì)物理力學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行分析和揭示，而且還可以通過(guò)媒體的方式將無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程展示出來(lái)[3]。比如教師在對(duì)壓強(qiáng)進(jìn)行講授的時(shí)候需要采用托里拆利實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解，但是該實(shí)驗(yàn)方式中需要應(yīng)用有毒的水銀，因此在課堂中演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)顯得非常不合適，這時(shí)候教師就能夠通過(guò)多媒體的方式將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠了解和掌握大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。

3 對(duì)生活中的材料進(jìn)行充分運(yùn)用

生活中的很多現(xiàn)象都能夠?qū)⒘W(xué)的知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)物理中的力學(xué)知識(shí)還將其他領(lǐng)域中的很多的知識(shí)融入了進(jìn)來(lái)，因此在具體的課堂教學(xué)中如果教師只是向?qū)W生講授理論知識(shí)，往往很難讓學(xué)生真正地理解這些知識(shí)?；诖?，在具體的力學(xué)教學(xué)中教師可以充分地融入生活中的很多素材，從而使學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的理解，比如教師在對(duì)重力運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解的時(shí)候就可以通過(guò)投擲粉筆的方式來(lái)做演示，從而讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。又比如在開展磁學(xué)教學(xué)的時(shí)候，由于磁力本身屬于一種抽象的摸不到、看不見的物質(zhì)，因此初中生在電磁場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往感到非常困難，這時(shí)候教師在教學(xué)中可以運(yùn)用生活中的素材，使學(xué)生對(duì)磁學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀形象的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中可以采用指南針這樣一個(gè)道具，使學(xué)生通過(guò)指南針這一生活中常見的物品對(duì)地球這個(gè)大磁場(chǎng)進(jìn)行更加深入地研究。隨后教師再與磁鐵等小磁場(chǎng)相結(jié)合進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)，從而全面地提升課堂教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

在初中科學(xué)中力學(xué)屬于非常重要的一個(gè)部分，在我國(guó)新課改不斷深入的今天，教師必須要充分地重視如何更加有效地開展力學(xué)教學(xué)。在具體的力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，并且真正的做到以學(xué)生為主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，全面有效地優(yōu)化力學(xué)教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還要認(rèn)真的貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)思想，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙錦華.初中物理導(dǎo)課藝術(shù)的探究[J].考試周刊，2015（A3）.

篇9

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)實(shí)驗(yàn)；故障

高中是一個(gè)重要的時(shí)期，是我們學(xué)生面臨人生第一重大轉(zhuǎn)折的時(shí)期，也是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，因此高中的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響。高中物理尤其對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)是一門重要的課程，在物理學(xué)的發(fā)展中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了重要的推動(dòng)作用，在物理學(xué)的發(fā)展中占有重要地位。在物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)成為了不可或缺的一部分，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要掌握物理實(shí)驗(yàn)方法，尤其在力學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)占有比較重要的地位。但在力學(xué)試驗(yàn)中也會(huì)存在一些故障，本文就引發(fā)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的故障進(jìn)行如下分析。

1實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)不足引發(fā)的故障

在進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而方案的設(shè)計(jì)需要學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)所需要的步驟、儀器等進(jìn)行。但在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，學(xué)生們總會(huì)由于多種原因而使得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，從而引起各種故障。以下就對(duì)可能出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析。

1.1實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)不足引發(fā)的故障

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)的不同，選擇不同的裝置，而設(shè)計(jì)者要充分考慮到實(shí)驗(yàn)所需要的各種裝置和設(shè)備，如進(jìn)行“牛頓第二定律”的驗(yàn)證時(shí)，它存在的常見故障：根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖像的繪制，繪制完成后是一條曲線而不是直線。而出現(xiàn)這樣的故障就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題，理論上小車所受的拉力以F=mg計(jì)算（m為砝碼質(zhì)量），但在實(shí)驗(yàn)中小車的實(shí)際所受拉力以F=M/（M+m）mg（M為小車質(zhì)量）計(jì)算，產(chǎn)生的相對(duì)誤差為|F-F/F|=m/M[1]。實(shí)驗(yàn)要求M要大于m，但是在本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)于M和m補(bǔ)鞥能夠很好的控制，因此會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)故障。

1.2實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)不足引發(fā)的故障

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前首先需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也可能因?yàn)樵O(shè)計(jì)者考慮不夠充分，導(dǎo)致試驗(yàn)中出現(xiàn)故障。如在進(jìn)行“探究功與速度的變化關(guān)系”中，當(dāng)重物質(zhì)量逐漸增大后在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)與小車的質(zhì)量存在差異。即使將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)也只能減小誤差，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)還是存在著較大的差距[2]。而且其中對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶放置的關(guān)系以及重力的關(guān)系，若不能夠很好的進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，則就會(huì)導(dǎo)致其打點(diǎn)不準(zhǔn)確，不能夠很好的得出實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確結(jié)果。

2儀器本身導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)故障

儀器是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)的依托，對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，良好的，合適的實(shí)驗(yàn)儀器能夠保證一半的實(shí)驗(yàn)的成功，其中儀器的大小、形狀、功能、物理性質(zhì)等均是影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要選擇好儀器。

2.1儀器幾何性質(zhì)的不足導(dǎo)致的故障

力是相互的，當(dāng)物體受力時(shí)都會(huì)發(fā)生變形，只是變形的程度不一樣，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中的變形程度較為明顯時(shí)我們可以直接用肉眼看到，但一些極較為細(xì)小的變化有時(shí)需要借助其他物質(zhì)的改變進(jìn)行觀察，如對(duì)于“顯示玻璃瓶的微小變形”試驗(yàn)來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)玻璃瓶進(jìn)行擠壓，觀察玻璃瓶中液面的上升或下降現(xiàn)象來(lái)反映實(shí)驗(yàn)中需要了解的參數(shù)的變化，而當(dāng)體積相同的液體倒入較細(xì)的玻璃管時(shí)，玻璃管受到擠壓則液面上升越明顯，當(dāng)?shù)谷胼^粗的玻璃瓶中進(jìn)行擠壓時(shí)，則液面的變化則不明顯。因此實(shí)驗(yàn)的儀器選擇也會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2.2儀器物理屬性的缺乏導(dǎo)致的故障

在物理實(shí)驗(yàn)中，儀器是必不可少的，但儀器的物理屬性也是比較重要的，在研究“自由落體”運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常會(huì)引發(fā)多種故障，所以在課堂上老師大多會(huì)選擇利用數(shù)字計(jì)時(shí)器來(lái)測(cè)定重力加速度，但是它存在的缺點(diǎn)是當(dāng)電流切斷后，電磁鐵的磁性消失需要一段時(shí)間，導(dǎo)致下落時(shí)間與實(shí)際值相比較大，形成誤差。為實(shí)驗(yàn)中消除上述誤差，可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)定小球通過(guò)兩光電門之間距離所用的時(shí)間,來(lái)避免測(cè)定小球開始下落的時(shí)刻[3]。

3儀器組裝導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)故障

組裝儀器對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)也是比較重要的，若學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解不足，則可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器在組裝過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。儀器組裝的順序引起實(shí)驗(yàn)故障：在對(duì)儀器的組裝過(guò)程中儀器的組裝順序?qū)x器的使用具有較大的影響，如對(duì)于重力加速度的計(jì)算，若根據(jù)紙帶上的打點(diǎn)間距來(lái)計(jì)算，則可能由于儀器裝反而出現(xiàn)故障。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)紙帶上沒(méi)有點(diǎn)的情況，將復(fù)寫紙更換后，仍然出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。檢查后的發(fā)現(xiàn)是由于紙帶壓在了復(fù)寫紙的上面。就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，但在試驗(yàn)中這樣的情況很常見，因此在對(duì)儀器進(jìn)行安裝時(shí)要注意其順序。

4結(jié)語(yǔ)

在物理力學(xué)試驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有很多，從本文的研究中可以看出實(shí)驗(yàn)的儀器、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝等均影響著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此在試驗(yàn)中學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)所用的儀器以及操作方法，同時(shí)要充分了解所做的實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)故障的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張焱,李春密.高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見故障淺析[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2014,07:43-45.

[2]徐煜凱.常見故障在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的分析[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)習(xí)研究),2016,10:69.

篇10

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；發(fā)展；創(chuàng)新

隨著課程改革的不斷深入，教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性漸漸被提高到特別重要的程度。在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量比以往加重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任新課標(biāo)提出的要求，如何實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，如何突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的舊模式，走出新道路，是當(dāng)前物理學(xué)科教研組最為關(guān)心的問(wèn)題。本文將針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題提出的改進(jìn)之策做簡(jiǎn)要論述，力求對(duì)初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供理論借鑒。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

物理實(shí)驗(yàn)課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識(shí)在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課多半為教師是實(shí)驗(yàn)課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少。（2）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個(gè)方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期處于過(guò)渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開展物理實(shí)驗(yàn)課，如何加快對(duì)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題。

2.實(shí)驗(yàn)課程與理論課程脫節(jié)

這一問(wèn)題其實(shí)還是因?yàn)樘幱趥鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程模式下導(dǎo)致的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程注重理論知識(shí)，課程的重點(diǎn)都放在了對(duì)理論知識(shí)深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程改革過(guò)程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯(cuò)亂，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過(guò)程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個(gè)學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實(shí)驗(yàn)課程只占用了兩個(gè)課時(shí)，剛剛進(jìn)展到第二個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識(shí)結(jié)束后，教師才開始突擊實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因?yàn)閷?duì)之前知識(shí)的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。

3.實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性不夠突出

這是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，即教師不重視物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛(ài)物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，在考試時(shí)提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都羅列在實(shí)驗(yàn)室的黑板上，讓每一節(jié)課來(lái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實(shí)驗(yàn)結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實(shí)驗(yàn)步驟中的重要考點(diǎn)用紅色粉筆突出來(lái)，意在讓學(xué)生背誦并在考試時(shí)寫出正確答案，這種“做練習(xí)式實(shí)驗(yàn)課”“考卷模式實(shí)驗(yàn)課”對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂的真正教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無(wú)一利。

二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的方法探求

1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課堂的主人，是實(shí)驗(yàn)課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動(dòng)手、自主實(shí)踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實(shí)驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見的物理現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實(shí)驗(yàn)主題，注意千萬(wàn)不要在學(xué)生試驗(yàn)失敗之后批評(píng)打擊學(xué)生的實(shí)踐積極性。

2.積極創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機(jī)。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)課堂的距離。

3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)水平最終還要?dú)w因于教師的重視程度、教師的觀念轉(zhuǎn)變、教師的自身素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加快思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高新課堂駕馭能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身的實(shí)踐能力，并與理論教學(xué)相結(jié)合。初中物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將成為未來(lái)初中物理教學(xué)中的重中之重，初中物理教師應(yīng)該時(shí)刻做好準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育能力，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，不斷推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的改革發(fā)展。

作者:王軍 單位:四川省涼山州雷波縣黃瑯中學(xué)