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關鍵詞：會計學；人才培養(yǎng)；誠信教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年11月27日

會計學專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較強的財務、經濟、管理和法律等方面的專業(yè)知識和能力，能夠在企事業(yè)單位及其他各類經濟組織從事財務會計和財務管理工作的高素質應用型專門人才。鑒于會計學專業(yè)的就業(yè)領域和工作性質，誠信教育尤為重要。然而，受傳統(tǒng)教育理念和應試教育體制的影響，在大學期間，往往以專業(yè)教育為主，誠信教育不夠，容易造成學生自律意識淡薄，誠信意識不足，法律意識不強，也就不能成為社會用得上、靠得住的人才。會計誠信教育是將會計理論與誠信教育結合，意在培養(yǎng)一批高素質、高忠誠、高道德水平的會計從業(yè)人員。

一、高校會計專業(yè)誠信教育現狀

在會計學專業(yè)教育教學過程中，目前缺乏應有的誠信教育環(huán)境、完善的教育體系和系統(tǒng)的教育措施和考核管理辦法。誠信教育仍是薄弱環(huán)節(jié)。

1、會計誠信監(jiān)督力度不夠，社會環(huán)境的負面影響大。信息、網絡時代的大學生很容易受到社會上會計造假、會計欺騙等丑惡現象的沖擊。市場經濟條件下，我國經濟快速發(fā)展的同時，由于法律法規(guī)不健全或監(jiān)督檢查力度不夠，誠信缺失現象也悄然而起。不少會計從業(yè)人員為了個人利益不惜犧牲誠信道德，違反國家法律法規(guī)，造成震驚世界的重大案件時有發(fā)生，如安然公司的會計造假案，微軟公司、朗訊科技、環(huán)球電訊、美林證券等會計舞弊案等。這些案件無時無刻不刺激著會計專業(yè)學生的視覺神經，對這些自律能力較低、辨析能力不強、可塑性較高的大學生們闡述深遠的負面影響。

2、教育體制存在弊端，過多地關注專業(yè)知識學習，忽視了誠信與職業(yè)道德教育。長期以來，會計學專業(yè)往往注重專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，誠信與職業(yè)道德教育說得多，做得少。這種教育方式勢必造成學生道德水準低、責任感不強、重技輕德等。在實際教學中，有的學校雖然開設了有關會計職業(yè)道德的相關課程，但大多屬于公德方面的。有的學校只是利用課外活動時間以專題講座的形式對會計專業(yè)學生進行誠信教育。其主要教學方法依然是照本宣，缺乏創(chuàng)新，缺乏吸引力，完全違背的誠信教育的初衷，致使部分畢業(yè)生雖然有較高的會計專業(yè)知識水平，卻缺乏會計法制觀念和誠信意識，一旦面臨道德沖突時因缺乏辨別能力和自律能力，容易做出錯誤的選擇。我國目前會計犯罪高學歷、年輕化的趨勢，究其根源在于會計誠信教育不到位。

3、缺乏會計誠信教育教學改革研究，誠信教育體系不完善。誠信就是誠實守信。誠者，坦蕩做人，真誠對事，不欺騙，不撒謊；信者，恪守承諾，保守秘密，對理想堅貞。誠信是做人之根本，做事之前提，在現代社會中誠信問題更加突出。

目前，在會計學專業(yè)培養(yǎng)方案中雖然提出了“德智體美全面發(fā)展”的要求，可在課程設置、教學環(huán)節(jié)、個人考核等方面，缺乏抓手必要的研究與改革，沒有完善的誠信教育體系和教學過程，導致誠信教育流于形式，成為軟環(huán)節(jié)。盡管教師有“傳道授業(yè)”的責任和義務，但因眾多因素的影響，部分教師“道”沒傳好、“業(yè)”未授精。大學生中弄虛作假、考試舞弊等不誠信現象始終回蕩在校園環(huán)境中，難以消除。如何將誠信教育融入會計學專業(yè)教學體系中，是會計學專業(yè)教育教學研究與改革的重要內容。

二、加強會計專業(yè)誠信教育的必要措施

大學生正處于人生觀、價值觀確立的重要時期，是成長成才的關鍵階段。針對當今大學生的特點和培養(yǎng)要求，應當從教育環(huán)境、教育教學體系、教育過程等方面入手，將誠信教育貫穿于整個大學過程，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)的社會主義建設者和接班人。

1、倡導公平公正誠信的教育教學環(huán)境。誠信是為人處世的一種道德準則，是人的基本素質。這種素質是在特定的環(huán)境條件下形成的，受環(huán)境的影響甚大。環(huán)境造就人，近朱者赤，近墨者黑，大學校園也是如此。在眾多的影響因素中，公平公正的教育教學環(huán)境至關重要。公平公正是大學活動的基本準則，是構建和諧校園的前提，是對大學生人格的尊重、價值的認同和學習的動力，也是大學生的一種信賴、一種誠信。大學校園里公平公正的基本準則達不到遵守，教師就不會專心于傳道授業(yè)，學生也不會安心學習，就不會形成良好的校風、學風。

構建公平公正的教育教學環(huán)境是一個復雜的系統(tǒng)工程。首先，高校應當遵循客觀、公正、公平、公開的原則，構建系統(tǒng)、完善的大學生評價體系，并在實施過程中，嚴格執(zhí)行評價標準，公開透明，接受監(jiān)督，杜絕“拉關系、走后門、相互利用、相互照顧”等不良現象；其次，應嚴格執(zhí)行教學管理制度，立正氣，剎歪風，對曠課、考試作弊等違規(guī)違紀行為，嚴肅處理，使學生逐步形成自覺、自律、誠信意識。

2、構建會計學專業(yè)誠信教育課程體系。我國會計學專業(yè)培養(yǎng)目標中雖然涉及到德育教育問題，但在培養(yǎng)方案中，有關誠信教育的課程寥寥無幾，僅有《思想道德修養(yǎng)》等幾門公選課，這顯然是不夠的。應當針對目前教育形式，加強誠信教育教學研究，建立系統(tǒng)的誠信教育課程體系，從學校層面，改變以往重專業(yè)技能培養(yǎng)、輕會計誠信教育的傳統(tǒng)觀念，將專業(yè)教育與誠信教育相結合，加大誠信教育課程，從學生層面，能夠掌握有關誠信的社會要求、重要作用、基本知識、法律知識等內容，加強學生內在修養(yǎng)，提高學生的道德意識和自覺、自律意識。

根據會計學專業(yè)的培養(yǎng)要求，將《注冊會計師職業(yè)道德》、《會計誠信學》、《會計誠信案例》、《會計誠信缺失案例》、《職業(yè)道德與人生》、《職業(yè)道德與法律》、《會計職業(yè)道德》、《會計倫理》、《倫理學與經濟學》、《企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》等課程列入培養(yǎng)計劃，部分課程甚至列為必修課程，促使學生加強自身誠信教育，提高思想道德水平，為步入社會奠定良好的基礎。

3、注重會計學專業(yè)誠信教育過程和教育效果。無論是環(huán)境教育還是課程教育，其目的是提高學生的誠信意識，并轉化為自覺行為，最終服務社會，造福國家。

（1）加強教師素質教育，構建德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)師資隊伍。學校教育的最終實施者是教師，所以教師的言行舉止是最直接、最有力的教育榜樣和典范。因此，教師的誠信素養(yǎng)、教育價值觀、職業(yè)道德觀、專業(yè)水平等都將對學生產生極大的影響。為此，學校一方面應加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和會計職業(yè)道德規(guī)范的學習，使其樹立教書育人的觀念，以正直、誠實、嚴謹、科學的人格魅力影響學生，時刻不忘對學生的誠信教育，以自己良好的道德形象帶動廣大學生樹立起誠信的形象；另一方面學校應積極、主動邀請會計師事務所、政府財稅與審計部門及企事業(yè)單位資深會計人員到校兼課、講座，增強會計誠信教育的說服力和感染力。

（2）推動會計專業(yè)教學模式與教學方法改革，提高教學效果。誠信教育不同于專業(yè)知識和專業(yè)技能教育，會計專業(yè)教師應針對當今大學生的特點和社會環(huán)境條件，加強教學模式與教學方法研究，采取靈活多樣的教學方法，在提高學生學習興趣的基礎上，努力提高其主動意識和參與意識，以求事半功倍的效果。在課程考核方面，無論是會計專業(yè)課程還是誠信教育課程，應降低選擇、判斷、名詞解釋、簡答等客觀題目，增加主觀題目，將理論學習與實際應用相結合，綜合考察學生的職業(yè)道德水平與實務判斷能力，盡量減少死記硬背題目，同時可有效避免考試作弊現象。

（3）開展豐富多彩的誠信教育創(chuàng)新活動，增強會計專業(yè)大學生的自律意識。自律就是自己約束自己，自己管理自己，不可能通過強制手段實現。自律意識是通過系統(tǒng)教育和適當引導逐步形成的一種意識形態(tài)，是自我修養(yǎng)的提升過程。群體氛圍的渲染可以增強學生的自律意識。開展群體性活動，如大型主題班會、誠信主題的辯論賽、宣講會等，讓學生自己去參與，自己去學習，潛移默化，使學生形成自己的誠信觀念與意識，增強自律，把“不敢為”，變?yōu)椤安辉笧椤?。同時，要針對目前誠信教育現狀，創(chuàng)新誠信教育方法，提高廣大師生參與創(chuàng)新教育的積極性。

（4）建立會計專業(yè)大學生誠信評價體系和獎懲機制。誠信與道德，是看不見摸不著的，如何評價道德水平，這就需要建立誠信評價體系，使學生始終感受到道德的實體性存在。誠信評價體系，要對學生的日常生活及誠信水平進行考核、評價，把考核結果與學習成績、綜合測評結合起來，讓學生充分重視誠信問題。同時，要建立相應的獎懲機制，針對學生的誠信問題進行獎勵與約束，完善誠信評價體系。大學生誠信評價應貫穿于大學的四年，是進入社會前的一種信用憑證，從大學期間學習開始，一直持續(xù)到進入社會，形成良好的信用培養(yǎng)體系。

三、結論

誠信教育是會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。針對目前大學生誠信缺失現象和從業(yè)后可能帶來的負面影響，高校應當高度重視誠信教育，應通過加強誠信教育教學改革研究，將專業(yè)教育與誠信教育有機結合，一方面要建立健全誠信教育體系，將誠信教育課程納入培養(yǎng)計劃；另一方面要重視教育過程，通過師資隊伍建設、教學模式與教學方法改革、開展誠信教育活動和建立誠信評價與獎懲機制等措施，將誠信教育貫穿于大學生整個學習過程，提高教育效果，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的會計學專業(yè)人才。

主要參考文獻：

[1]孫立榮.誠信教育——會計專業(yè)學生的必修課[J].會計之友，2004.1.

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【關鍵詞】大學生；學風建設；誠信教育

一、學風的內涵

“學風”，最早源于《禮記?中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐?！痹诮逃款C布的《普通高等學校本科教學工作隨機性水平評價方案》評估指標體系中，學風是一項重要的一級指標，包含三個二級指標：教師風范、學習風氣、學術文化氛圍，其中學習風氣為重要指標。學風有廣義和狹義之分，我們一般意義上所講的學風是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。學風包括學習目標、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等要素。學風是校風的重要組成部分，反映了一所學校的精神面貌，是提高人才培養(yǎng)質量的重要條件。在不同的學風環(huán)境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式等都會發(fā)生變化，并對自己的成長成才產生深遠的影響。因此，優(yōu)良的學風不僅能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，而且還能內化為一種向上的精神動力。

二、當前大學學風現狀分析

學風建設一直是高校工作的重點，目前高校學生的學風在總體上是好的，是積極向上的，大部分學生認真學習，有著強烈的求知欲，但由于受到各種因素的影響，有少數的學生虛度光陰，缺乏奮斗目標，存在\信的問題，主要表現在以下幾個方面。

1.部分學生學習積極性不高，目標不明確。

與高中管理相比，大學的環(huán)境是比較寬松自由的，由于沒有了以前那種嚴格的管理，有些學生進入大學生，自制力差，，學習的積極性不夠，缺乏明確的目標，學習動力不足，不能有效地進行自主學習。

2.部分學生學習態(tài)度不端正，習慣不佳。

由于沒有樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，沒有充分地認識到大學學習的重要性，部分學生學習態(tài)度不端正，忽略了學習的重要性，上課遲到、早退或缺課現象比較嚴重，學習紀律渙散。還有部分學生由于沒有完整地了解和把握大學的學習規(guī)律，沒能適時地調整自己的學習習慣，學習方法不當，學習處于被動狀態(tài)。

3.部分學生作業(yè)抄襲考試舞弊，誠信缺失。

由于部分學生缺乏內在的道德修養(yǎng)，誠信缺失，平時學習不認真刻苦，完成作業(yè)的時候從網上抄襲資料或抄襲其他同學的作業(yè)，敷衍了事，考試的時候存在舞弊的行為。有部分學生在助學貸款和求職的過程中也存在一定的誠信問題。

三、誠信教育對學風建設的促進作用

優(yōu)良學風的形成是一個漸進的過程，不可能一蹴而就，它既是靜態(tài)的常量又是動態(tài)的變量。在優(yōu)良學風形成的過程中，文化和價值對學風具有約束作用。[1]誠信是一種文化，誠信教育與學風建設在目標上是一致的，都是為了促進大學生的成長成才。加強大學生的誠信教育對于良好學風的形成有著重要的推動作用。

1.認同誠信價值，端正學習態(tài)度。

學風建設的重點是解決怎樣培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人的問題，目的是通過營造良好的學習環(huán)境和氛圍，促進大學生的成長成才。高校的學風問題是大學生如何看待學習的價值問題，也就是對學習所作出的價值判斷。因此，高校的學風建設是對大學生進行價值觀教育的過程，使學生對學習目的、學習態(tài)度等形成正確的價值判斷，從而指導自己的行為。誠信教育是對學生進行價值取向的教育，通過各種方式對學生進行誠信教育，可以讓他們在內心形成對誠信價值的正確判斷。學生認識到誠信的重要性，就不會被名利遮瑕雙眼、沖昏頭腦、混淆視聽，千方百計想著法兒請假、鋌而走險請代考、殫精竭慮找論文抄襲。[2]因為有了對誠信的價值認同，所以學生會樹立正確的學習態(tài)度和明確的學習目標，并通過自己的努力去實現，從而促進良好學風的形成。

2.樹立誠信意識，規(guī)范自身行為。

美國學者威廉詹姆斯曾經說過：“人的思想是萬物之因。你播種一種觀念，就收獲一種行為；你播種一種行為，就收獲一種習慣?！比说男袨槎际窃谒枷胗^念的指導下所進行的，思想觀念的內容決定了行為的內容與方式。為了維持正常的教學秩序，每一所高校都會制定相應的規(guī)章制度規(guī)范學生的學習和生活行為，但并不是所有的學生都能自覺遵守這些制度和規(guī)定，比如上課遲到、作業(yè)抄襲、考試舞弊等行為是學校明令禁止的，但這些現象在高校里仍然存在，究其原因主要是因為學生在思想和價值觀上缺乏誠信的內容，沒有充分認識到誠實守信的重要性，從而不能有效的規(guī)范自己的行為。進行誠信教育，使學生有了誠實守信的思想，從而產生了一種無形的約束力規(guī)范著自己的行為，讓學生能自覺自愿地遵守學校的各種規(guī)章制度，形成好的學風和校風。

3.形成誠信團隊，發(fā)揮示范作用。

人以群分，物以類聚。由于對于誠信的認同，個體學生會凝聚在一起，形成一個有著良好的誠實守信氛圍的團體，從而形成積極向上、團結奮進的學習風氣。大學生的價值觀還不成熟，非常容易受到別人的影響，有著良好學習氛圍的團體必定會對周邊的同學產生榜樣和示范作用，吸引越來越多的同學加入誠信團隊，形成越來越濃厚的誠信氛圍，從而推動學校學風建設的進行。

四、加強誠信教育，促進學風建設的途徑

（一）加強理論教育，提高誠信認知

1.完善誠信教育體系。

誠信教育應該貫穿于大學教育的始終，充分發(fā)揮學校、教師和學生的力量，有針對性地開展誠信教育。第一，豐富誠信教育的內容。誠信教育作為思想政治教育的一個部分，本身不是一門獨立的課程，也沒有專門的教材，這就需要在教育的過程中搜集和整理有關誠信教育的資料，豐富教學內容。第二，革新教育手段。誠信教育是一個潛移默化的過程，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式不可能取得好的效果，必須不斷地改革教學方式。根據當今信息時代的特點和學生對網絡的依賴性大的情況，在教育的過程中要充分利用多媒體的教學手段，把誠信教育的內容以圖片、視頻的方式進行呈現，拉近現實與大學生誠信認知的距離，培養(yǎng)學生的誠信品質。第三，強化師資隊伍建設。教師是誠信教育的引導者，教師的教學水平和誠信素養(yǎng)的高低直接影響著教育的效果。教師一方面必須不斷加強學習，提高自己的業(yè)務能力和水平；另一方面要不斷提高自身修養(yǎng)，在工作和生活中做到誠實守信，為學生樹立典型的榜樣。

2.充分發(fā)揮課堂的作用。

課堂是教育教學的主要場所，加強大學生的誠信教育，應充分發(fā)揮課堂的作用。思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，在教學的過程中，教師應充分挖掘其中有關誠信教育的內容，以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，在講授構建社會主義和諧社會這一部分內容時，應該讓學生明白誠實守信是社會主義和諧社會的內涵之一。同時要運用各種現代化的教學方式和手段對大學生進行誠信教育，提高大學生對誠信的認知，增強大學生的誠信意識。加強大學生的誠信教育不僅是思想政治理論課的重要內容之一，也是專業(yè)課程教學中應該承擔的責任。專業(yè)課不僅要提高學生的專業(yè)水平，也應該提高學生的道德素質。在專業(yè)課程的教學過程中，教應該將誠信教育與學生的健康成長結合起來，將誠信教育與學生的專業(yè)教育結合起來，有目的的將誠信教育融入教學過程中，培養(yǎng)學生的誠信品質。

（二）開展實踐活動，增強誠信意識

提高學生的誠信意識不僅要進行理論知識的教育，而且要重視實踐活動的開展，讓學生在實踐中對理論知識進行進一步的理解與深化。

一是要充分發(fā)揮學生會、社團的作用，開展各種以誠信為主題的、內容豐富的活動，如演講、辯論、征文等，讓學生持續(xù)關注誠信問題，提高學生講誠信的自覺性。同時利用校園廣播、?？?、宣傳欄等大力宣傳誠實守信的典型，對學生起示范和榜樣的作用。二是利用國際誠信節(jié)、誠信中國節(jié)等節(jié)日舉辦一些主題活動，如發(fā)放傳單、圖片展示等，提升學生的誠信覺悟和意識。三是學生利用寒暑假進行一些社會調研，深入工廠、企業(yè)了解因誠信成功和不誠信失敗的事例，讓學生在親身體會中充分感受誠信的價值和意義，從而內心形成誠信的思想并規(guī)范自己的行為。

（三）加強制度建設，完善誠信監(jiān)督

誠信是一種優(yōu)良品質，也是一種行為規(guī)范，它帶有某種程度的強制性。[3]誠信品質的形成，既需要發(fā)揮學生的能動性，也需要加強制度的約束。

從學生一入校起，就為其建立個人“誠信檔案”?！罢\信檔案”應該公平、客觀，實行動態(tài)管理，記錄學生在校的學習、生活各方面的誠信的表現。同時為了發(fā)揮“誠信檔案”的真正的約束作用，需要建立誠信考核評價機制。由相關部門根據“誠信檔案”記錄的內容對學生的誠信度進行綜合測評，并將其作為競選、評獎評優(yōu)的一個重要依據，將個人的誠信表現與自身的利益結合起來，讓學生更深刻地認識到誠信的重要性，促進其誠信意識的增強并在實踐中進一步踐行誠信行為。

參考文獻：

[1]楊妙春，王宏.高校學風建設存在的問題與對策[J].教育探索，2009（6）.

[2]宋賽南.淺談新時期大學生誠信教育與學風建設[J].今日南國，2009（6）.

[3]陳軍向.和諧校園視域下的學生誠信教育[J].吉林省教育學院學報，2010（7）.

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關鍵詞：高等學校；誠信教育；大數據

一、模塊劃分與運行

在2017年2月4日公布的新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》（教育部令第41號）中明確指出：“學校應當開展學生誠信教育，以適當方式記錄學生學業(yè)、學術、品行等方面的誠信信息，建立對失信行為的約束和懲戒機制；對有嚴重失信行為的，可以規(guī)定給予相應的紀律處分，對違背學術誠信的，可以對其獲得學位及學術稱號、榮譽等作出限制?！痹诮W生誠信數據庫中，必須堅持以人為本為核心的教育理念去設計數據庫中的模塊劃分，使得這一數據庫能夠真實反映高校人才培養(yǎng)和誠信教育中存在的突出問題。按照主體間性理論，現代教育的本質是師生間的交互關系，這打破了傳統(tǒng)教育中“學生為主體、教師為主導”的格局，突出強調師生間的雙向或多向交互活動是現代教育過程的關鍵所在。在大學生誠信教育過程中，一方面學生的自我誠信養(yǎng)成是關鍵和根本，另一方面諸如學生服務與管理工作、教學教務工作和其他行政事務工作都對學生自我誠信的養(yǎng)成起著關鍵作用，都能在外生環(huán)境中對學生的自我誠信起到積極的干預和推動作用。按照主體間性理論以及高校中各部門在大學生誠信教育過程中所起的不同作用，大致可將大學生誠信教育和誠信數據庫分為學生服務與管理中心、教學輔導中心和行政事務中心三大模塊。三大模塊之間相互聯(lián)系、相互配合，共同促進大學生的自我誠信養(yǎng)成。1.學生服務中心。當前許多高校都把與大學生日常學習生活息息相關的事務性工作統(tǒng)一為學生服務與管理工作，并以逐漸形成相對較成熟的學生事務服務運行機制。在這一范疇中主要涉及包括一線輔導員在內的所有學生工作部門，涵蓋了學生服務與管理工作中的絕大多數事務性工作，包括安全穩(wěn)定、組織發(fā)展、獎助貸、評獎評優(yōu)、心理咨詢與輔導、就業(yè)指導和文化建設等具體工作。作為學生服務與管理工作主力軍的一線輔導員等學工團隊，要積極作為，在學生服務與管理的日常事務性工作中充分發(fā)揮引領作用，嚴把誠信第一關，在學生的日常學習生活中引導學生以誠信為價值標準處理個人各項事務。2.教學輔導中心。這一范疇主要指教師的教學活動以及相關教務工作，而這作為一般意義的第一課堂，在大學生誠信教育過程中起著至關重要的作用?！暗赂邽閹?、身正為范”這一道德標尺直接能夠影響大學生的言行舉止，因此教師在大學生誠信養(yǎng)成過程中能夠發(fā)揮積極的示范作用。這一范疇主要涵蓋第一課堂的教學活動、對第二、三課堂的積極引導、對社會實踐的指導和課程考試等相關具體工作。作為處在教學活動第一線的教師，要言傳身教，在學生教育教學工作中充分發(fā)揮示范作用，以自身言行影響學生，使學生在學習學術活動中遵循誠信的道德標準。3.行政事務中心。高校中其他一切與學生日常學習生活相關的行政部門都可納入這一范疇，主要涵蓋了校醫(yī)院、校食堂、公寓住宿、安全保衛(wèi)、戶籍、財務等相關具體工作。這些部門看似與學生在校學習生活交集不多，實則影響著每一名大學生正常的學習生活以及順利畢業(yè)，因此這些部門同樣對于大學生的誠信教育與自我誠信養(yǎng)成具有應盡的責任和義務。作為切實保障學生在校正常學習生活的各行政部門，要通力協(xié)作，在與學生相關的保障性工作和服務工作中充分發(fā)揮協(xié)調作用，切實保障學生各項權益，為高校的誠信教育做好各類保障。以上三大模塊正是基于學生自我誠信養(yǎng)成基礎上建立的一套外部干預機制的大致范疇，其目的旨在通過數據分析，將學生各項數據所反映出的結果反饋給相關管理部門，通過各部門的相關處理措施再反饋給學生本人。通過這樣的雙向機制來促進學生自我誠信的養(yǎng)成，即通過外部干預推動學生自我誠信養(yǎng)成的運行過程。

二、評價標準

對于高校大學生誠信數據庫中各個模塊運行的評價總體上應當從以人為本出發(fā)，充分考核每名學生的綜合表現，結合誠信數據庫中各模塊之間的關聯(lián)性做出盡可能客觀準確的評價。這一過程中尤其要考量各模塊所涵蓋的具體事務工作能否合理量化。例如三大模塊中的教學教務和行政事務主要的存在形式為客觀數據和信息，大部分內容都可量化，因此在評價過程中可直接參照數據庫中的信息而做出判斷，即在考核評價中可以采取最直觀的加減分的方式來衡量。而三大模塊中的學生服務與管理中大部分事務是具有彈性的學生工作，難以準確量化，此時就必須綜合考量學生的具體表現以做出較為客觀準確的評價，在這一過程中可以采取問卷發(fā)放，由第三方打分，或者學生自主填報信息，輔導員審核等形式來實現。在對每名學生的評價形式上也要做充分考慮，采用學年評價、總體評價和追蹤評價相結合的動態(tài)評價形式。首先在每一學年結合學生本學年的誠信綜合表現予以評價，包含學業(yè)成績、評獎評優(yōu)、違紀處分、日常表現等評價內容，主要借助對誠信數據庫中的相關數據的分析，以學生自主填報，經過審核后所反映出的綜合表現予以誠信評價；第二種總體評價，即在學生畢業(yè)前，對該生大學四年的誠信情況做以整體評價，并作為納入檔案的方式激勵學生規(guī)避失信行為，促進自我誠信養(yǎng)成；最后一種評價方式為追蹤評價，這種評價方式作為以上兩種評價方式的延續(xù)，能夠動態(tài)掌握畢業(yè)生的誠信狀況，主要采用用人單位滿意度調查等問卷的形式，由用人單位對畢業(yè)生進行打分評價，可反映出學生在畢業(yè)走向工作崗位后的綜合表現及誠信狀況，這一部分評價方式也是構建高校學生誠信教育與養(yǎng)成體系中不可忽視的重要內容，也直接反映和體現出開展大學生誠信教育的最終目的所在。

三、構建以人為本的大學生誠信教育與養(yǎng)成體系

建立大學生誠信數據庫目的是為了推動高校學生管理與人才培養(yǎng)過程中反饋預警機制的改革與完善，在行政處罰手段介入學生管理之前，提前對學生進行預警，進而通過反饋預警機制對大學生失信行為進行糾偏。這一數據平臺是工具，是為了更有效的推動大學生誠信教育與養(yǎng)成。通過大數據分析的手段，不僅可以分析當前數據，更可以積累歷年數據進行宏觀分析，對學生教育與管理、高校人才培養(yǎng)方案以及學生自我誠信的養(yǎng)成具有重要的指導和借鑒意義。這一數據平臺涉及高校多個部門，各部門之間的相互聯(lián)動也至關重要，因此必須考慮該數據平臺的開放程度和權限問題。例如對考試成績等內容的權限應當且只能歸教務部門所有，又例如獎助貸、黨團評優(yōu)等環(huán)節(jié)，可向學生本人開放適當權限，讓學生自主填寫信息申報申請，但之后必須由輔導員審核其真實性。因此，權限開放與信息審核的矛盾仍然并存，需要相關人員的有效協(xié)調和積極配合。這一方面解決了效率問題，另一方面也可讓一線輔導員等學生管理工作者能夠從繁雜的日常事務性工作中脫身?？偠灾?，大學生誠信教育與養(yǎng)成是一個龐大的系統(tǒng)工程，以上所研究的誠信教育與養(yǎng)成系統(tǒng)屬于外部干預的范疇，而這項工程中更重要的是通過這種干預，最終能夠培養(yǎng)學生的自我誠信意識，從而推動高校誠信教育與大學生自我誠信養(yǎng)成的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]劉光輝.論貧困生誠信教育及資助體系[J].求索,2004(04).

篇4

【關鍵詞】 助學貸款 誠信缺失 探析

自2005年起，我國在全國高校范圍內開始實施無擔保的助學貸款。助學貸款在一定程度上解決了家庭經濟困難學生上學難的問題。同時，這一“民心工程”卻經常出現誠信缺失的尷尬現象。目前，在高校助學貸款工作中大學生的誠信觀念普遍較強，他們認同誠實、守信、責任、義務等現代誠信觀念，崇尚法治，但對社會主義誠信認識模糊以及誠信觀念與現實行為選擇矛盾沖突，對誠實、守信、責任、義務等現代誠信觀念的價值缺乏深刻的理解。大學生誠信觀念與現實行為選擇的矛盾和沖突。

一、誠信現象缺失的現狀

1、偽造證明，獲取貸款資格

在貸款工作中，經常會遇到有的家長和學生為了達到貸款的目的，這些學生隱瞞家庭人口和收入的真實情況，通過拉關系、請客、送禮等手段籠絡家庭所在地有關人員出具虛假家庭經濟困難證明，獲取貸款資格，以取得優(yōu)惠政策和照顧。這明顯違背了國家的資助政策。

2、因所謂的面子，放棄貸款資格

一部分家庭經濟困難學生，特別是一部分來自農村家庭貧困的學生，堅守所謂的人窮志不窮，窮也不伸手的固有陳舊觀念，而不愿讓貸款丟失所謂的尊嚴，寧愿欠費也不貸款。導致自己的學習、生活受到經濟的困擾。

3、貸款到手后，挪作他用

有少數貸款學生獲得貸款后未正確使用貸款，而將其挪作他用，做一些與貸款初衷相違背的開支：有的學生利用貸款從事商業(yè)活動，甚至炒股等；有的學生利用貸款購置手機、電腦等高檔消費品行為，引起了學校師生的反感。

4、畢業(yè)以后，逾期不歸還貸款

大學生在畢業(yè)前時，雖然填寫了還款確認書，但畢業(yè)后工作單位的變化，通信方式的改變，自己又未能及時與貸款銀行聯(lián)系，造成銀行和學校在他們畢業(yè)后難以找到學生本人，就造成了逾期不歸還貸款的事實。據某銀行統(tǒng)計，在貸款學生畢業(yè)后，找不到貸款學生去向的高達45%，逾期未歸還貸款率達40%以上。這些現象不得不引起我們資助工作人員的關注和高度重視。

二、誠信現象缺失的原因

通過分析，本文認為造成這些問題的原因主要有以下幾點。

1、誠信教育的認識誤區(qū)

誠信教育包括誠信思想理念的培養(yǎng)教育和誠信責任的宣講教育以及社會實踐行為的鞏固教育。當前大學生誠信教育過分重視后者而忽視了前者，一般局限于講授一些誠信的行為規(guī)范，忽視了誠信思想和理念的培養(yǎng)。再加上高校教育客觀上存在的重智輕德傾向，是影響大學生思想道德素質提高、誠信缺失的體制性根源。并且在大多數高校中，誠信教育并沒有被提上議程，它只是零散的存在于某些課程和教師的言談中，沒有得到與之地位相稱的關注。從而導致大學生價值觀選擇的迷惘。價值觀的選擇作為誠信觀念的導向性因素，是當前大學生誠信觀念的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2、大學生誠信意識欠缺

大學生誠信缺失并不意味著大學生對它完全漠視。他們普遍對誠信有較強的認同感，并將其作為道德修養(yǎng)的一個重要方面。但在現實生活中，特別是助學貸款的過程中，誠信并沒有普遍內化到學生的具體行動中，而是表現出一種以個體利益為中心的隨機性特征；誠信更多地是對他人和社會的訴求，但對于自己能否保證做到，較多學生存在“視情況而定”的狀態(tài)。對于某些大學生而言，助學貸款無抵押、無擔保，簡直就是天上掉餡餅。他們就圖著這份眼前的小利，抱著“不貸白不貸”的投機心理，貸款時又有“先貸再說”、“先花再說”的心態(tài)，至于以后的還款，則是“能拖則拖、能少還則少還、能不還則不還”。這些錯誤的動機就容易造成大學生對助學貸款工作誠信認識上的迷惘甚至偏激。

3、社會消極影響造成誠信認識模糊

部分學生家長或學生看到國家助學貸款既不要抵押，又不要擔保，操作簡便，認為銀行的背后是國家，這樣一來，大學生的借貸行為就由原來的個人與商業(yè)銀行之間的關系演變成為個人與國家的關系，以致容易滋生不良貸款企圖。殊不知這樣一個個的個體加起來卻形成一個不講誠信的群體侵蝕著國家充滿人性關懷的政策。 當代大學生是在我國改革開放的大潮中成長起來的，他們同時受著傳統(tǒng)文化教育和市場經濟體制所帶來的新觀念、新文化的影響。同時，我國社會主義誠信、法治制度的不健全，讓一些不法分子有機可乘，詐騙、假冒偽劣、偷稅漏稅、走私等危害市場經濟秩序的活動時有發(fā)生，又由于監(jiān)督制度不健全，少數政府官員、損害法律權威和公信力，高校領域的冒名頂替、抄襲剽竊行為無不影響著校園的學子。在面臨極大的競爭壓力和價值觀沖突時期，這些不良的社會影響極易模糊地動搖了大學生的價值標準和道德判斷，更沖擊了中華民族幾千年來的傳統(tǒng)美德――誠信，造成大學生誠信觀念的缺失。

4、貸款操作上存在誠信真空

由于地域、城鄉(xiāng)經濟剪刀差等方面諸多因素限制，很難對家庭經濟困難學生確定一個統(tǒng)一的界定標準，這就造成了學校難以嚴格區(qū)分貧困與否的困境，自然出現了騙取貸款現象。無論是國家助學貸款還是生源地貸款以學生的身份、人格和信譽為擔保，還款建立在學生未來預期收入的基礎上的，具有極大的不確定性，并且學生畢業(yè)后流動性較大，商業(yè)銀行缺乏嚴密、有效的誠信認定、評估以及跟蹤管理等一系列機制。再加上現階段，我國個人信用體系還未完善，個人的信用更多講“自律”而忽視了“他律”，人們往往只能從道德標準上去談及信用，所以，我國大學生在國家助學貸款中的信用問題無法度量、無法評價和無法制約，這使銀行貸款機制為學生違約埋下了伏筆。

隨著大眾化教育的發(fā)展步伐不斷加快，近年來，“大學生就業(yè)難”已是一個社會問題。特別是對于出身貧寒又拖欠助學貸款的大學生來說，就業(yè)難為貧困大學生畢業(yè)后如期還款成為難以解決的難題，自然產生了不誠信的現象。

三、加強大學生誠信的對策

1、引導大學生樹立誠信觀念

首先，加強誠信教育，強化誠信觀念。陶行知說過：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人?！备咝ｎI導、教師、員工要為人師表、言傳身教，共同營造一個誠實守信的環(huán)境，讓誠信如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般在學生心里扎根；將誠信教育納入思想品德教育的范疇，進入課堂。結合學校實際研究制定具體規(guī)劃和實施方案，細化誠信教育的目標、任務、要求和步驟，明確責任，抓好落實，把誠信教育不斷引向深入。發(fā)揮高校人才和科研優(yōu)勢，對誠信進行深入研究，為加強誠信教育提供理論支持。圍繞當前大學生在誠信方面存在的一些問題以及大學生思想政治教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，組織力量開展專題研究，提出解決問題的辦法和措施提供理論支持。對大學生進行誠信教育，既要使他們懂得誠信的基本內容，更要使他們能夠自覺踐行這些基本行為規(guī)范?！爸?、“情”、“意”、“行”是德育過程的有機構成要素，不可偏廢。但在實踐中，一些教育工作者往往容易停留在認知層面，注重受教育者掌握了多少德育方面的知識，而忽視了情感、意志等因素的功能與作用，未能把“知行合一”作為最重要的目標。教育工作者應轉變教育觀念，在使誠信觀內化為信念、外化為行動上下功夫。在教育過程中，既要授之以知、曉之以理，更要動之以情、導之以行。

2、積極創(chuàng)建誠信輿論氛圍

我們要通過校園網、校報、舉行以“誠信”為主題的電影座談會、班會、征文比賽、講座、典型表揚等多種形式普及誠信知識，樹立誠信第一的理念，提高學生的誠信意識。引導學生樹立正確的誠信觀，誠信并非單向，不僅僅是對他人進行價值和道德的評價，更重要的是對自己、對他人以及自己和他人關系上的一種態(tài)度和實際行動表現。尤其是對獲得助學貸款大學生進行誠信教育，并充分利用新生人學教育、畢業(yè)生教育等環(huán)節(jié)對在校學生進行誠信教育。只有這樣，才能使助學貸款工作進人一個良性循環(huán)的體系，真正的緩解廣大學子的經濟壓力。大學生應該明白:在市場經濟中，人格信譽是自身最寶貴的無形資產，是每個人的立身之本。使誠信的基本要求更好地滲透到學校工作的各個方面和各個環(huán)節(jié)，轉化為大學生的價值追求、行為準則和生活習慣。

3、在日常生活中貫穿誠信教育

教育無處不在，教育工作者應努力挖掘日常生活中的教育素材，堅持實踐第一。對大學生來說，知榮明恥的目的不是坐而論道，而是從我做起，從現在做起，從身邊小事做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。加強大學生誠信教育，應堅持實踐第一的原則，把誠信的基本要求落實到他們的日常學習生活之中，落實到為校園添光彩、為他人送溫暖、為社會作貢獻的過程之中，使大學生在實踐中感受真情、領悟崇高、體驗光榮，不斷提高道德水平，從而明禮誠信。

4、加強信貸的制度建設，確保管理規(guī)范

（1）健全貧困生認定機制。 在貧困生認定工作中，我們要堅持“兩條線”方法。一條線是高校從各院系分管學生工作的書記、副書記、輔導員、到班主任的政工干部隊伍。這是一支高素質的隊伍，可以分別從宏觀、微觀了解學生的基本情況，完成對貧困生的認定工作。貧困生認定是一個需要不斷完善的工作過程。另一條線是大學生的四年學程，主要分三個階段。新生入校前，輔導員、班主任等學生工作者要認真地查閱學生的檔案，通過檔案了解學生的家庭情況，初步認定貧困生。大一上學期，剛入校的新生，受高年級學生的影響較少，能夠真實地反映自己的生活狀況，這一階段要進一步地完善貧困生檔案庫，并對入檔的貧困生進行認真的排查。大一上學期以后時期，一方面要及時了解學生及其家庭發(fā)生的一些突發(fā)事件，如父母發(fā)生交通事故、離異、下崗、突發(fā)疾病及家鄉(xiāng)遭遇天災等都要及時做好記錄，以便貧困生檔案庫作小范圍的更新。另一方面還可以在日常生活中發(fā)現消費奢侈、花錢無度的不貧裝貧者。只有做好貧困生認定工作，我們才能把貧困生貸款工作做真、做實，降低大學生誠信缺失的機率。

（2）建立健全大學生的誠信監(jiān)督機制。學生在校期間，將申請助學貸款學生名單進行公示，設立誠信監(jiān)督信箱，接受廣大師生和社會的監(jiān)督。特別要對貸款學生的貸前、貸中、貸后實行監(jiān)督管理，發(fā)現學生存在虛假信用狀況或不良行為記錄時，要立即停止貸款或削減貸款額度。學生畢業(yè)后，要將大學生信用體系與全國個人信用體系聯(lián)網，讓全社會監(jiān)督大學生誠實守信。通過監(jiān)督，使大學生自覺地遵守法律規(guī)范和道德規(guī)范。

（3）建立健全大學生的失信懲戒機制。要將大學生失信行為與學生比較關注的擔任學生干部、學校年度評優(yōu)、團校、黨校、入黨緊密掛鉤。通過相關的限定，讓失信者意識到因此付出的沉重代價，同時，也是對其他學生的警醒和鞭策。面對居高不下的助學貸款違約率，銀行可將貸款人的還貸信息數據轉人個人誠信數據系統(tǒng)，通過強制授權方式，在全國銀行系統(tǒng)中建立借款大學生個人信用記錄，使借款人的履行狀況與個人后期向銀行借款活動，如買房、購車、商業(yè)貸款等直接掛鉤，從而迫使借款人按期還款。

除此之外，社會、高校還要為貧困生提供更多的關愛。高校要提高教育質量，從硬件上提升貧困生綜合素質和就業(yè)競爭力；要優(yōu)先為貧困生提供更多的機會，以增強其還貸能力。真正把貸款工作做好做實。

【參考文獻】

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篇5

【關鍵詞】大學生；考試作弊；誠信；對策思考

在教育部門宏觀調控下，高校編制了相對完整的教學管理體系，利用校內管理策略提升大學生的個人專業(yè)水平。但是，高校內部依舊存在著諸多的問題，尤其是大學生在考試過程中表現出來的問題，往往影響了大學生個人誠信道德素質?！翱荚囎鞅住笔谴髮W教育比較常見的現象，這一問題引起了教育專家們的深思，如何營造良好的誠信考試機制，這是當代高等教育必須解決的問題。

一、大學生考試的重要性

“考試”是高校檢驗專業(yè)教學質量的基本方式，學生在考試過程中可以展現出個人的學習水平，反映教師在專業(yè)課程中的教學水平。隨著高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，考試已經成為校內教務工作不可缺少的一部分，大學生考試重要性表現：一是檢驗教學，對教師、學生的教學活動情況進行檢驗，根據專業(yè)課程測評成績進行判別，提升了高校內部的教學活動水平；二是改革教學，根據學生考試水平對校內教學提供改革意見，根據大學生考試中出現的問題，重新調整原有的專業(yè)教學方案。因此，歷年來高校均十分重視專業(yè)課程考試，努力強化大學個人專業(yè)水平的考核力度。

二、大學生作弊行為的成因

為了盡快實現大學生人才戰(zhàn)略培養(yǎng)模式，近年來高校根據實際教學情況擬定考核計劃，按照預定教學方案執(zhí)行專業(yè)考試政策。雖說高校內部專業(yè)考試受控于教育部門管理，但實際考試過程卻面臨著一些不可避免的問題，“考試作弊”行為屢次發(fā)生，擾亂了高校專業(yè)考試的秩序。結合筆者的工作經驗，大學生考試作弊行為發(fā)生的主要原因：

（一）態(tài)度因素。我國高等教育實施開放性教學體制，教師在專業(yè)學習中作為引導者角色，具體學習情況依賴于學生個體發(fā)揮。大學生主體思想過于開放，對專業(yè)課程考試活動缺乏足夠的重視，“心態(tài)不正”往往是大學生作弊的常見原因。例如，大學生長期處于開放性學習狀態(tài)，對緊張條件下的考試流程不適應，為了避免成績不理想，不得不采取作弊行為。

（二）學習因素。我國高等教育體制存在著明顯的漏洞，國家要求大學生在校期間最終考評成績符合標準，即可批準其畢業(yè)，授予學位。這種方式削弱了大學生的學習情緒，很多大學生認為只要年末專業(yè)考試合適，即可順利拿到畢業(yè)證書。但在實際考試中，學生因平時學習不努力，專業(yè)知識不熟悉，為了順利畢業(yè)鋌而走險，幻想通過作弊過關。

（三）監(jiān)管因素。高校考場是一個比較嚴肅的環(huán)境，其不僅要學生個人自覺遵守考場秩序，更需要監(jiān)考教師共同參與管理。相反，教師在考場對學生的監(jiān)管力度不足，為考試作弊創(chuàng)造了機會。比如，大學英語四六級考試，嚴格禁止通訊設備帶入考場，監(jiān)考教師在學生入場時檢查不徹底，考試期間出現了耳機、短信等作弊方式，擾亂了考場秩序。

三、構建誠信考試機制的綜合策略

我國對高等教育事業(yè)發(fā)展一直給予高度重視，努力培養(yǎng)大學生人才是高校教育的根本目標，也是新時代推動社會改革發(fā)展的主要力量。針對大學生考試存在的“失信行為”，高校要深入分析大學生作弊的成因，結合實際教學情況提出可靠的考試管理體制?！罢\信考試”是高校積極倡導的教學管理模式，應當從多個方面提出科學的考試管理對策。

（一）加強巡邏。在考試過程中尊重監(jiān)考老師，端正學習與考試的態(tài)度，嚴格遵守考試規(guī)章制度，實事求是，杜絕一切考試作弊形式。學校將組成由各級領導干部和相關工作人員組成的巡視組，進一步加強考場巡視工作，堅決杜絕各類考試舞弊行為。一旦發(fā)現有違反考場紀律、考試舞弊等行為，一定會嚴格按照程序及時予以處理，絕不姑息。

（二）誠信教育。各學院要以專業(yè)或班級為單位召開考風考紀主題會議，在總結經驗的基礎上，落實學校關于加強學生誠信教育的各項措施，進一步組織學生認真學習考試違紀處分條例和考試相關紀律要求，引導學生以正確的態(tài)度和充分的復習準備，迎接即將到來的各項考試。

（三）樹立風氣。樹立與不良風氣作斗爭的信心和勇氣，勇于檢舉揭發(fā)考試作弊行為。五、“文明考風、誠信考試”從我做起。千里之行始于足下，良好的學風，文明的校風，應當從自己做起、從現在做起，努力打造誠信校園。

（四）優(yōu)化環(huán)境。開考前，監(jiān)考人員將重新調整學生座位，使每位學生的座位都作重新調整。學生必須服從監(jiān)考人員的安排。務必攜帶學生證進入考場，對沒有學生證或院系出具身份證明的學生不允許參加考試。保持考場肅靜，不準交頭接耳，東張西望，不準中途借故離開考場，違者給予警告或勒令退出考場。

（五）素質培養(yǎng)。誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是公民的基本道德要求之一。大學生考試作弊不僅是對自己能力的否定和蔑視，更是對嚴肅的學術風氣的褻瀆；作弊者不僅丟掉了學位，更丟掉了人格中的誠信。誠信考試、拒絕作弊是大學生責任心的一種體現，也是每一個人應具備的基本道德素質，這是高校開展素質教育期間需注意的問題。

四、結語

大學生是社會主義現代化發(fā)展的主力軍，大學生個人道德素質關系著社會文明。針對大學生考試作弊這一失信行為，高校需深入分析作弊行為發(fā)生的原因，制定一套綜合性考試管理策略，將“誠信考試”理念融入到教學管理體系中。學生、教師、學校等需共同參與誠信考試機制建設，把道德素質融入到專業(yè)考試活動中。

參考文獻

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[2] 韓芊，王青，劉義臣.加強獨立學院學生誠信考試的對策與思路[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（31）.

篇6

關鍵詞：考試作弊 原因 管理 措施

考試作為高校教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生對知識的掌握程度、評價教師教學質量、調控教學過程、改進教學方法的重要手段。作弊是一種通過較少的勞動和資源付出獲得高收益的非正常競爭手段。

近年來，由于受社會上不正之風的影響，個別學生學習不明確，學習動力不足，平時不刻苦鉆研，考試時便企圖采取不正當的手段蒙混過關?？荚囎鞅滓殉蔀楫斍暗囊环N普遍現象。大學生考試作弊現象的盛行，已成為制約高校提高教學質量和構建良好教學秩序的重要因素。當前，高校又缺乏預防考試作弊、懲治考試作弊和糾正考試作弊等方面的有效管理措施及對策，以致長期以來，高?？荚囎鞅赚F象得不到有效的治理，考試作弊現象的泛濫成為長期困擾高校的一個難題。

一、學生考試舞弊的原因分析

1.社會上不良因素的誘惑性太大。如今，隨著現代科學技術的日益進步，各類高科技作弊器材五花八門層出不窮，堂而皇之地“公然上市”，樣式一直在不斷更新和升級換代。如大學英語四六級考試作弊手段從原來的手機、呼叫器接收答案，到針孔攝像頭、內藏接收儀器的“鋼筆作弊器”“隱形耳機”，到如今的“短信手表、第三代考試作弊器”“隱形作弊筆”……有的考生因為平時投入學習的時間不夠，有的考生雖說平時學習努力，但是屢試不過，又臨近畢業(yè)，所以禁不住如此的誘惑，選擇了冒險一博。

2.對考場舞弊行為和出售作弊儀器行為打擊不力。一方面，由于國家法律未將“考場舞弊行為”納入犯罪進行調整，僅以意見、規(guī)定等非法律規(guī)范的方式進行調整，導致考場舞弊行為得不到法律的有效制裁，使考場作弊屢禁不止，嚴重影響了國家考試的公信力和權威性。另一方面，對出售“考試作弊器、隱形耳機”等行為的，國家有關部門雖然禁止銷售，卻未能進行有效地查處和打擊，特別是對網絡上銷售的各種“暗藏針孔攝像機的眼鏡、內裝接收器的鋼筆、通過特殊光照才能現形的‘隱身筆’”等打擊不力，使考試作弊器材在市面上“公然兜售”，考場成了“反間諜戰(zhàn)場”。

3.學生道德觀念模糊和自我管理意識不強。當代大學生大部分都是“獨生子女”，由于從小家庭、學校包辦過多過細，缺乏對人生觀、道德觀的思考，自我管理意識不強。加上他們還處在世界觀和人生觀的成型期，在社會一些不良思想和理念的熏染下，容易喪失最基本的是非判斷能力，不以考試作弊為恥。部分學生紀律觀念淡漠，道德誠信觀念錯位，對待考試作弊，不以此為恥，反在大庭廣眾之下明目張膽地策劃作弊方案，研究作弊手段，交流作弊方法。在作弊成功后，還到處炫耀作弊“戰(zhàn)果”，令一些沒有作弊的同學也蠢蠢欲動。在利益面前，分不出孰輕孰重，往往一時沖動而作出違反校紀校規(guī)的舉動。

4.學生的學習動力不強。部分學生沒有明確的人生規(guī)劃，以上大學為最終奮斗目標，一旦目標達成，則喪失了學習的動力，缺乏理想和奮斗目標。采取“混”畢業(yè)文憑的態(tài)度，將大部分時間和精力放在社會活動和個人業(yè)余愛好上，而將學習擺在次要位置。這樣直接導致平時學習不認真，敷衍課堂，一旦考試，只好作弊。

二、增強反舞弊能力的有效措施

1.高度重視試卷保密工作。我校嚴格按照《國家教育考試考務安全保密工作規(guī)定》的要求建立了試卷保密室，設置了三道鎖，鑰匙安排專人分別掌管，還配備了報警和視頻監(jiān)控設備。試卷領回后，及時存放在學校保密室。同時我們還加強了對試卷保密室負責人和值班巡邏人員的安全保密、安全管理教育，確保萬無一失。

2.加大對違紀作弊考生的處理力度。如大學英語四六級對考試期間發(fā)現的將手機、無線耳塞等通訊工具帶入考場者，無論開機與否均將按舞弊論處；對違紀作弊的考生，堅決按照相應條款進行了嚴肅處理，特別是對于證據充分的使用通訊工具作弊者，頂住了各方面的壓力，一律依據相關規(guī)定，予以開除學籍。

3.加強宣傳，預防為主。學校通過校園網、廣播臺、櫥窗等載體，廣泛宣傳國家的考試政策及學校的考試規(guī)定。各院（系、部）考前必須召開輔導員、班主任會議。輔導員、班主任考前必須召開學生會議，強調考風考紀，進行誠信教育。一方面，是加強正面宣傳。通過創(chuàng)造良好的道德情境，形成強大輿論導向，讓誠信的正氣壓倒投機取巧的歪風，引導學生將外在的約束內化為道德自律，喚起學生內在的驅動力，從而培養(yǎng)學生勤奮好學和誠實正直的品質，養(yǎng)成誠實守信的行為習慣，提高學生自身的道德素質。一方面，是進行警示教育。以大量機判零分和雷同試卷的事實，告知學生不要相信各種網上、非法小廣告上一些有關四、六級考試題目或者答案的虛假消息，謹防上當受騙。同時，對有舞弊、出現過雷同試卷、英語基礎較差的學生，輔導員、班主任考前必須單獨談話。通過介紹考試作弊的處分措施及過去考生作弊后的處分實例，來幫助學生分析考試作弊的危害。讓學生明白，考試作弊一旦被發(fā)現，不但達不到預期的目標，還有可能失去正常學習的機會，處分記入檔案，還會影響個人前途，叮囑不要心存僥幸。

4.加強考試管理工作。采用多種考核形式，給學生提供多元的能力評價與展示平臺。考風考紀的宣傳要貫穿于考前、考中、考后三個環(huán)節(jié)?？记敖處熞獙W生做好考試作弊的危害性教育，學校要加大“誠信考試光榮，違紀作弊可恥”的宣傳力度，培養(yǎng)學生樹立講誠實、重信用的良好品質，從自身做起，從一點一滴的小事做起，特別是從考試不作弊等做起，讓學生真正認識到誠信考試有利于公平競爭的形成，有利于考風、學風的建設，有利于誠實守信的社會風氣的形成?？荚囘^程中加強巡考力度，增強監(jiān)考教師的責任感，監(jiān)考教師認真履行職責，使有作弊動機的學生無機可乘。考后強化考試結果的分析評價和考試總結工作，最大限度地實現考試評價的功能，實現教學工作、教學質量與考試質量的持續(xù)改進。

5.加強誠信道德教育，培養(yǎng)誠信理念。首先，重視誠信教育在學校教育中的應有地位。改變重智輕德的現象，把誠信教育納入學校德育教育體系，通過“情感引發(fā)、情感體驗、情感深化、情感外化”等環(huán)節(jié)，促使學生形成誠實守信的良好品德。其次，完善教育內容。誠信是道德規(guī)范體系中最重要的內容，也是最基本的道德要求。但是，作為道德教育的完整體系，要將誠信教育與其他道德教育緊密結合起來，才不會出現道德規(guī)范體系之間的脫節(jié)和沖突。健全誠信評估機制，對大學生的誠信狀況進行定量記載和定性評價，根據評估情況，適時開展各種教育活動，使誠信教育措施的實施在時間和空間上更具有針對性，更趨于合理。

參考文獻：

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一、高校學生資助工作育人功能的內涵

高校學生資助工作就是把思想政治教育與解決實際問題相結合，通過切實方案解決學生在學習生活中的經濟困難，以達到提高學生思想政治水平。[2]當前，高校以獎、助、貸、補、減、免等多項資助形式形成了資助體系，以確保家庭經濟困難的學生通過資助順利完成學業(yè)，達到育人的目的。

二、高校學生資助工作育人功能的必要性

1.學生資助工作是提高大學生思想政治教育的需要

貧困生是大學生的特殊群體，正處于年齡成熟和思想活躍的關鍵時期，他們面臨著經濟上壓力和家庭負擔，無疑會產生許多思想上和心理上的問題，從而造成思想上產生錯誤的認識，改變了其人生觀和價值觀。高校通過不斷完善學生資助體系，幫助家庭經濟困難學生解決生活中的困難和問題，從而讓學生有更多精力去學習，提高自身的思想政治教育水平，增強大學生思想政治教育的實效性。

2.學生資助工作是家庭經濟困難學生成長成才的需要

加強家庭經濟困難學生的思想政治教育，解決貧困生中存在的思想模糊、心理脆弱、信心不足以及人生目標不明確等問題，從而幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，提高他們勇于面對困難，解決問題的能力。同時，通過參加各種社會實踐活動，在實踐中不斷提高自身綜合素質，促進家庭經濟困難學生成長成才，從而為更好地走進社會打下良好的基礎。

3.學生資助工作是構建幸福和諧校園的需要

家庭經濟困難學生是大學生中的弱勢群體，對構建幸福和諧校園起到不可忽視的作用。要構建幸福和諧校園，就必須要從弱勢群體入手，不斷地加強他們的思想政治教育工作，使他們樹立正確的貧富觀念，和平共處，從而營造一個溫暖、幸福、和諧的校園。

三、高校學生資助工作育人功能的對策

1.開展誠信教育，培養(yǎng)學生誠信品質

誠信教育作為高校思想政治教育工作的一項重要內容，也是高校學生資助工作順利進行的重要保證。面對社會上存在著貧困生誠信缺失越來越嚴重的現象，我們更加應該大力開展誠信教育，將誠信教育與思想政治教育緊密結合，提高學生的思想道德教育水平。同時還要建立個人誠信檔案，不斷完善個人信用，規(guī)范誠信行為，讓誠信觀念深入人心，從而培養(yǎng)學生崇高的誠信品質。

2.開展感恩教育，增強責任感和使命感

常言道：“滴水之恩當以涌泉相報”。家庭經濟困難學生在接受國家和社會資助之后應該學會感恩，用自己的實際行動回報社會。在給予貧困生資助的同時，要讓他們學會感激別人，在接受別人的幫助的同時也能學會用自己的行動來幫助別人。通過參與公益性活動和義務勞動，讓他們明確自己的社會責任和義務，在實踐中學會感恩，學會回報社會。同時，可以開展一系列有關感恩教育的講座，讓他們真正認識到感恩的內涵，從而積極主動地將感恩意識轉化為實際的行動，回報社會和幫助別人，增強自身的責任感。通過感恩回報活動的開展，強化當代大學生的社會責任感和使命感，培養(yǎng)受助學生的感恩情操，鍛煉回報社會的能力。[3]

3.加強勵志教育，促進學生成長成才

高校應以資助工作為平臺，加強大學生的勵志教育，促進大學生成長成才，從而更好地走向社會。開展勵志教育，一方面通過典型事跡，幫助困難學生正確認識困難和挫折，樹立頑強拼搏、奮發(fā)圖強的精神，增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，從而促進自身成長成才。同時，也要讓貧困生認識到自身的不足和缺點，不斷地改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，引導他們學會自立自強，勇于面對困難和挫折，從而提高自身的綜合素質。通過加強勵志教育，鼓勵貧困生參與更多勤工助學崗位，讓學生在崗位上增長知識、鍛煉能力、自強不息，從而促進學生成長成才。

4.加強心理健康教育，完善學生健康人格

貧困學生由于家庭原因和社會壓力，產生心理問題越來越嚴重。因此，加強心理健康教育，完善學生健康人格是十分必要的。首先建立貧困學生心理健康檔案，時刻關注著貧困學生的思想和心理動態(tài)，對出現心理問題的學生，要及時進行心理干預，有針對性、系統(tǒng)性地進行心理輔導，提高學生心理健康水平。其次，以心理咨詢與輔導為平臺，建立多層次、全方位、立體化的心理援助網絡，為貧困學生定期開展心理健康知識講座，從而提高他們自身的心理知識水平，增強他們的心理承受力、判斷力，從而提高學生心理素質和應對處理困難的能力。

5.通過勤工助學崗位，提高學生的就業(yè)技能與職業(yè)能力

篇8

1.作業(yè)抄襲、考試作弊的現象常有

高職學生作業(yè)抄襲、考試作弊的現象不但廣泛存在，而且學生本身并不以之為恥。盡管筆者學院關于學生考試作弊的處理措施都非常嚴厲，在考試前還要求學生簽訂考試誠信責任書，輔導員也會強調考試紀律和進行誠信教育等，但仍然屢屢有人鋌而走險，而且抄襲手段呈現出多樣化趨勢，從交頭接耳、縮印資料、抄襲同桌到手機短信、數字手表等現代化設備的應用。

2.忽視網絡道德規(guī)范，虛假信息不斷

在虛擬網絡空間里，有部分大學生在網上充當“黑客”，虛假信息、盜取他人的信息材料、編造虛假新聞、制造傳播病毒等，嚴重影響了正常的網絡秩序。在日常交往中，有的學生編造各種理由借錢，借到錢就去網吧、迪吧等地方揮霍，借錢不還現象十分嚴重；有的學生不愿意上課，便編造理由遲到、請假、逃課；在發(fā)生矛盾、犯了錯誤時，編織謊言、隱瞞事實；不向家長匯報在校期間的真實表現；給學校留假地址、假電話甚至向學校提供虛假的家庭經濟情況和貧困證明等。

3.集體觀念淡薄，團結協(xié)作意識缺失

作為輔導員，筆者明確感到班上部分學生集體意識差，不善于集體協(xié)作，不會與他人合作；以自我為中心，聽不進別人的意見，傲慢自負；不善于社會交往，人際關系緊張；拒絕參與集體活動，感情淡漠；不懂得關心體諒別人，一味要求別人的尊重，但卻不尊重別人等等。

4.心理素質差，應對挫折能力缺乏

當今社會競爭日益激烈，對每個人來講挫折都是不可避免的。然而，大多數學生傾向于將自己失敗的原因歸咎于是自己運氣不好、事情難度太大，或者是自己主觀能力的欠缺，而很少有人將其歸因于自己的努力不夠。這類學生在面對重要事情的時候，更多的是采取聽天由命的想法，而很少會去努力實施一件事。綜上所述，在沒有實行素質積分等更有效的素質教育手段之前，筆者學院學生普遍存在這些不良現象，限制了學生綜合素質的發(fā)展。

二、實行素質積分以后，學生素質教育取得顯著成效

為了有效解決高職學生的素質教育問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、健康身心的高素質高技能型人才，筆者學院制訂了學生素質教育積分管理的實施方案。通過建立素質積分量化考核體系實行素質積分管理，學生良好素質提升明顯。

1.誠實守信意識增強，職業(yè)道德水平不斷提升

按照學院學生素質教育積分管理的實施方案，建立素質積分與思想品德量化考核體系。在大一新生入校階段，每位輔導員登陸學院素質積分管理網站設置每位學生的素質積分基礎分，然后通過一學期的觀察，在每學期的期末提交學生在品行端正、守紀守法、熱愛勞動、言行文明、組織才能、誠實守信、團結協(xié)作、身心健康、生活樸實、情趣健康、專業(yè)素質等多方面的綜合素質成績。同時，要求學生定期上網查詢素質積分信息，如果考核等級連續(xù)兩期為D等或者第五學期是D等，將視為素質積分不合格，影響正常畢業(yè)。筆者作為輔導員，在給學生進行素質積分量化考核的同時，還加強宣傳誠實守信的積極影響，也會給學生講違反職業(yè)誠信道德的反面案例。通過正反兩面的教育，使學生深刻地認識到，違反職業(yè)誠信道德對個人、企業(yè)、國家造成的巨大損失和危害，時刻警醒自己。通過素質積分量化考核與輔導員工作的開展，將誠信教育列入日常工作當中，在平時的學生活動中加以落實，引導大學生知、情、意、信、行的轉化，塑造大學生的誠信認知和誠信行為。通過近幾年素質積分的推廣，教師普遍反映學生上課遲到、考試作弊、作業(yè)抄襲、欺騙師生等現象大幅減少，學院學生的誠信意識有了明顯提升。

2.團結協(xié)作能力和團隊合作精神增強

篇9

［關鍵詞］考試作弊 高校 心理 干預對策

［中圖分類號］G642.474［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）01-0129-01

在高?？荚囍凶鞅椎默F象屢見不鮮，嚴重破壞了考試的公平性和必要性。所以，杜絕考試作弊是高校管理的工作重點，更是思想政治教育工作中一項長期而艱巨的任務。

一、當代大學生考試作弊呈現新特點

（一）作弊范圍群體化

當前大學生的作弊現象存在于各類高校，作弊行為已不是個別現象，而成為十分普遍的現象。當今的考試作弊蔓延到各個類別的考試中，而且不僅成績差的學生在考試中作弊，很多成績優(yōu)秀的學生都存在作弊的行為。

（二）作弊手段多元化

由于社會的進步，作弊工具也得到了空前的發(fā)展。由過去的手寫小紙條發(fā)展到利用手機短信傳遞答案；由過去的考場交頭接耳發(fā)展到了無限發(fā)射裝置設備，甚至找替考等。考生利用作弊設備的隱蔽性，監(jiān)考人員很難發(fā)現，大膽的舞弊，一次次的成功使他們更加地肆無忌憚。

（三）作弊行為公開化

在考試之前，有很多的考生在努力地為作弊做準備，而且明目張膽，大張旗鼓，還積極地為其他考生聯(lián)系渠道。而其他同學也是見怪不怪，不但不加以制止，反而給作弊的考生提供一個“和諧”的作弊空間。這導致考試失去了自身的嚴肅性和必要性。

二、高職學生考試作弊的內外成因

（一）外在因素

1.社會的不良風氣。當今社會的不良風氣，直接影響到大學生的成長成才。青少年的人生觀、世界觀都尚未成熟，經不住誘惑。他們認為只要花錢，就能買到好成績，得到老師的認可和家長的疼愛。他們將這種投機取巧的行為發(fā)揚光大，并以此為榮，這樣就助長了社會的不良風氣，形成惡性循環(huán)。

2.高校對學生的考核方式單一?？荚囀菍W生學習質量的一種重要的檢驗方式，但并不是惟一的衡量標準。根據高校的人才培養(yǎng)方案，要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，綜合素質高，適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的應用型人才。可見，只一味地強調成績，已制約了高校的素質教育發(fā)展。

3.教師的教學效果不明顯。教師要在教學的過程中，對學生的學習方法。學習思維方式進行指導。部分教師在課堂上只是一味地照本宣科，朗讀課文，既不對所學知識加以分析，更不會對其加以擴展和延伸。所以，學生在課堂上提不起學習興趣，課后更不會溫故而知新了。

（二）內在因素

1.學生的虛榮心理。有些學生有著很強的自尊心和虛榮心，總想使自己在各方面都比別人強，可是能力有限，或者沒有毅力和持之以恒的精神，只想得到好的結果，而承受不了刻苦努力的乏味過程。對學習成績更是如此，在自身實力達不到時就想通過作弊來滿足自己的虛榮心。

2.學生的僥幸心理。大學生都知道考試作弊是學校嚴令禁止的，但有些學生甘愿冒險，認為只要作弊手段隱蔽一點，手段高明一點，就不會被發(fā)現。認為自己不會那么的“倒霉”，在蕓蕓作弊考生中會被發(fā)現。可每次的考試結束后，會有大批的考試作弊學生受到學校的處分。

3.學生的從眾心理。有一部分學生平時學習很努力，考試認真，但成績卻沒有不努力的學生高，這使他們失去了學習的動力，不相信一分耕耘一分收獲，認為作弊是一個既有效又省力的捷徑。還有一部分學生為了礙于同學的面子，對待向自己求助的同學不好拒絕，只好違反校紀校規(guī)，鋌而走險，自己也加入了作弊行列。

三、預防高職學生考試作弊的干預對策

（一）加強學生的誠信教育，促進優(yōu)良學風建設

在考試前，召開誠信考試動員大會。樹立以遵守考試紀律為榮，考試作弊為恥的觀念?？荚囎鞅滓彩菍W生心理不成熟和幼稚的表現，因此在進行誠信教育的過程中還應注重加強學生的心理素質教育，以此來培養(yǎng)學生誠實守信的人格。建立良好的考風考紀，進而促進優(yōu)良學風的建設。

（二）加大考場的監(jiān)管力度，嚴懲作弊學生

監(jiān)考老師使考試作弊的學生會產生一定的恐懼心理，害怕嚴厲的監(jiān)考老師會為自己的作弊造成障礙，甚至會受到學校的處分。所以，監(jiān)考老師認真負責是杜絕作弊的有力保證。在考試過程中，不給學生提供作弊機會，一旦發(fā)現，立即嚴肅處理。這樣既教育了本人，也給其他想作弊的學生敲響了警鐘。

（三）改進課堂教學模式，提高學生學習興趣

教師的課堂管理和授課方式，在學生的學習過程中起著重要作用?，F在的大學課堂提倡雙語教學，要充分利用多媒體設備，進而取代一味的“灌輸式”教學模式。使學生發(fā)揮主觀能動性，變要學為愛學，變能學為戀學。

（四）完善評價體系，建立科學考核標準

篇10

【關鍵詞】高校 輔導員 就業(yè)指導隊伍 建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0090-03

隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育轉變，大學生就業(yè)難的問題越來越突出，大學生就業(yè)指導工作也顯得尤為重要。高校輔導員是大學生日常思想政治教育最直接的指導人員，也是大學生就業(yè)指導工作的骨干成員。建設好高校輔導員隊伍，充分發(fā)揮輔導員在高校就業(yè)指導工作中的作用，對于提高高校就業(yè)指導工作效果具有重要意義。

一、當前高校就業(yè)指導工作中的主要問題

目前很多高校將就業(yè)指導工作列入重要日程當中，但成效仍與大學生對就業(yè)指導的需求有一定差距。大多數高?？梢赃M行常規(guī)性的就業(yè)指導工作，但卻很少開展深層次、個性化的就業(yè)指導工作，要做到高校就業(yè)指導工作的全員化、全程化、專業(yè)化還有一定的困難。高校就業(yè)指導工作存在的問題主要如下：

（一）理論指導與實踐指導相脫節(jié)

很多高校配備的專職就業(yè)指導人員數量達不到要求，具有與就業(yè)指導工作相關的教育學、心理學、管理學、法學專業(yè)背景的工作人員更少。同時，由于就業(yè)指導人員數量少，相關人員應付日常事務性的工作已占據了大部分的時間，因此在對學生開展就業(yè)指導時，顯得力不從心，難以有針對性地進行深層次的指導。各高校普遍存在這樣的現象，即對就業(yè)指導理論有所研究的就業(yè)指導課教師作為任課教師往往只上理論課，沒有或很少組織學生參加就業(yè)實踐活動；而在就業(yè)指導中心工作的教師因為忙于日常事務性的工作，沒有或基本沒有開展系統(tǒng)的就業(yè)指導理論研究，存在理論與實踐相脫節(jié)的現象。

（二）就業(yè)指導形式簡單，缺乏個性

高校開展就業(yè)指導的形式以就業(yè)指導課、報告會、就業(yè)講座為主，個別咨詢、網上指導等形式進行得很少。學生來自不同的地方，生活環(huán)境不一樣，個人喜好不相同，學習能力也有差異，僅僅通過群體性的指導方式，無法兼顧學生專業(yè)、個性發(fā)展等具體要求，創(chuàng)業(yè)指導、貧困生指導、女生指導、心理指導、升學指導等分類指導難以開展。

（三）以階段性指導為主，缺乏長遠性

當前高校的就業(yè)指導大多以畢業(yè)生為主要對象，不太重視對低年級大學生的就業(yè)指導，對低年級大學生的就業(yè)指導一般只開設主要強調職業(yè)生涯規(guī)劃內容的理論課堂，而針對畢業(yè)生開展就業(yè)指導工作集中在講解就業(yè)政策、收集需求信息、面試技巧等方面。就業(yè)指導階段性較強，沒有形成從入學到畢業(yè)全過程的系統(tǒng)指導，就業(yè)指導所講的內容不管什么專業(yè)都是泛泛而談，未能根據學生的學習動態(tài)及時地進行職業(yè)生涯規(guī)劃的調整，就業(yè)指導工作以安置就業(yè)為工作目標，對畢業(yè)生的就業(yè)指導以解決畢業(yè)階段的雙向選擇為最終目的，而對樹立正確的擇業(yè)觀、事業(yè)心等方面的指導有所忽略。

二、輔導員在就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢

輔導員從學生進入學校開始就與其經常接觸，對學生的性格特點、專業(yè)及綜合能力等各方面都有一定的了解，因此在就業(yè)指導工作方面具有專任教師無法比擬的優(yōu)勢。

（一）輔導員的角色便于與學生溝通

高校輔導員大多是由剛入校工作的教師擔任，年齡和大學生基本接近，在生活、學習、學歷等方面與所帶的學生相似，由于要經常深入到學生中間交流、溝通，久而久之，師生的關系逐漸變?yōu)榕笥殃P系，容易與學生溝通并獲得學生信任。同時，輔導員還可以現身說法，結合自己的求職經歷和親身感悟，憑借角色優(yōu)勢，就大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的問題與學生本人進行溝通，幫助他們克服在就業(yè)過程中出現的困難，引導他們客觀地分析問題，走出誤區(qū)。

（二）輔導員了解實際情況，便于進行個性化指導

按照高校輔導員配比的要求，輔導員與學生的比例一般為1∶200左右，不少輔導員對所帶的班級學生非常熟悉，從學生進入學校的第一天起就與學生打成一片，對每個學生的家庭情況、個人喜好、特長、學習狀況等方面都比較清楚，便于根據不同的學生有針對性地組織個性化的就業(yè)指導。如能結合學生在校學習的不同階段，及時引導學生對職業(yè)生涯規(guī)劃進行調整，結合自身發(fā)展增強專業(yè)技能、提高綜合素質，以提升就業(yè)競爭力。由于熟悉學生的情況、了解學生的需求，輔導員還便于對學生進行分類指導，如將有創(chuàng)業(yè)意向的學生組織起來開展創(chuàng)業(yè)指導，進行相關行業(yè)發(fā)展前景分析；對家庭經濟困難的學生從學業(yè)、生活、心理等方面進行幫助，開展全程化的就業(yè)指導；對于女生占多數的專業(yè)從職業(yè)需求分析開展就業(yè)指導；對有繼續(xù)深造意愿的學生開展升學指導。

（三）輔導員作為思想政治工作者有利于將誠信教育融入就業(yè)指導中

目前的用人單位越來越重視員工的“誠信”，不少單位在招聘大學生時提出“德才兼?zhèn)洹钡囊?，其中的“德”就包含了“誠信”。從學校走向社會、從理想走向現實時，部分大學生出現了誠信缺失，加強對大學生的誠信教育刻不容緩。誠信教育既是思想政治工作的一項重要任務，也是就業(yè)指導工作的重要內容。輔導員作為思想政治工作者，有利于將誠信教育融入就業(yè)指導中。如把誠信教育作為核心，通過指導學生如實填寫畢業(yè)生推薦表，簽訂三方協(xié)議書，等等，讓學生樹立誠實守信觀念。

（四）輔導員工作的連續(xù)性有利于開展全程化的就業(yè)指導

就業(yè)指導本身就是思想教育，是一個循序漸進的過程，因此應該貫穿學生的整個學習生涯。在學生進入學校學習的開始就要引導學生做好人生規(guī)劃。輔導員的工作周期一般是三到四年，從學生入學開始一直到學生畢業(yè)，伴隨學生成長，其工作的連續(xù)性，有利于開展全程化的就業(yè)指導。

三、加強輔導員就業(yè)指導隊伍建設的對策建議

隨著社會對大學生就業(yè)難問題的關注，高校對就業(yè)指導工作也越來越重視，就業(yè)工作是學校工作的重要組成部分，很多高校都成立了就業(yè)領導工作小組，設立了就業(yè)指導中心，開設了就業(yè)指導課程并將之作為必修課，就業(yè)指導隊伍由就業(yè)指導中心的行政人員和公共課的專業(yè)教師組成，但由于不少高校就業(yè)的行政指導和教學指導各自獨立，就業(yè)指導隊伍的建設難以進行。高校應充分開發(fā)和利用輔導員在就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢，加強輔導員就業(yè)指導隊伍的建設，提升就業(yè)指導服務水平。

（一）提高輔導員就業(yè)指導工作中的服務意識

大學生就業(yè)工作與學校的生存和發(fā)展密切相關，關系到社會的穩(wěn)定和學生的根本利益，輔導員應對就業(yè)工作有充分的認識，建立為學生服務的意識。就業(yè)指導的目的不僅是幫助大學生將來更好地實現就業(yè)，而且是促進學生職業(yè)生涯持續(xù)性發(fā)展。輔導員要了解整個大學生群體的共同特征，更要了解同一群體中不同學生的特點，這就要求輔導員不僅要能夠給學生提供共性的就業(yè)指導，還要能夠提供有針對性的個性化服務。就業(yè)指導的全程化服務應予以側重點不同的、具有連續(xù)性的就業(yè)咨詢與輔導，對于低年級的學生，應側重于根據學業(yè)情況調整職業(yè)生涯規(guī)劃，以及專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力方面的輔導；對于畢業(yè)班的學生，則應側重對就業(yè)政策、就業(yè)流程、求職技巧等方面的指導服務。

（二）提高輔導員就業(yè)指導工作業(yè)務素質和理論水平

要做好就業(yè)指導工作，首先要求輔導員有指導的能力和水平。為了實現就業(yè)指導的專業(yè)化，需要加大對輔導員的培訓力度，尤其是鼓勵輔導員多參加職業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)指導咨詢師等與就業(yè)指導相關的培訓，提高其自身專業(yè)素質和業(yè)務能力。目前高校輔導員隊伍里，對專業(yè)的要求一般不是很嚴格，導致高校輔導員隊伍專業(yè)背景復雜，很多輔導員的專業(yè)背景與輔導員工作所需的教育學、心理學、社會學等專業(yè)知識理論要求不相符，這些不利因素對輔導員在就業(yè)指導工作中作用的發(fā)揮有一定的影響。因此，可為輔導員提供學習培訓機會，使其加強相關學科知識的學習，并且鼓勵他們參加職業(yè)指導師資格考試的相關培訓、校際間的教學交流活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的比賽等，以此提高輔導員就業(yè)指導工作中的業(yè)務能力和理論水平。

（三）明確輔導員工作職責，建立科學的考評機制

為了調動輔導員就業(yè)指導工作的積極性，需要建立科學的考評辦法。不少高校在一線輔導員隊伍中專門設立就業(yè)干事崗位，這對于就業(yè)指導日常事務性工作的開展是有利的，但對于開展全程化的就業(yè)服務工作并不合適，同時由于到了學生畢業(yè)年度才開展就業(yè)指導工作，這種工作階段化布局使得部分輔導員覺得就業(yè)工作似乎與自己不相關，尤其在低年級學生就業(yè)指導工作中缺乏主動性，沒有意識到將就業(yè)指導和日常思想政治教育結合起來。所以，采取建立考評制度的形式，將就業(yè)指導工作要求標明在輔導員工作職責內，如輔導員是否承擔就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學或講座，是否指導學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或創(chuàng)業(yè)大賽等活動，是否參與創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設指導，等等，通過相應的考評辦法，建立有效的激勵機制，將輔導員參與就業(yè)指導工作的積極性調動起來。

（四）督促輔導員樹立就業(yè)指導全程化的觀念

輔導員工作的連續(xù)性，為就業(yè)指導全程化帶來了便利。但是長期以來形成的觀念認為就業(yè)工作是畢業(yè)生的主要工作，就業(yè)指導只是針對畢業(yè)生進行指導。對此，各高校應督促輔導員樹立全程化的觀念，保持就業(yè)指導的連續(xù)性，針對不同時期學生的不同特點，有目標、有重點地開展個性化指導。高?？砂才泡o導員參與就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的全程化教學，開展全程化的就業(yè)指導，在教學過程中要求輔導員作出相應的引導。具體如下：

就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般分三個模塊完成。第一個模塊是在大一階段完成。在這個階段，輔導員可引導學生首先對自己有正確的了解與認識，其次對所學專業(yè)將來從事的職業(yè)有所認識，包括社會的發(fā)展狀況和人才需求狀況，這對于穩(wěn)定學生的專業(yè)思想起到很大的作用，也是對學生入學教育的一種輔助。在這個過程當中，學生初步對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，包括對學習生涯進行合理的安排。第二模塊是在大二階段進行。在這個階段，學生的專業(yè)思想已經比較穩(wěn)定，也已經適應了大學的學習生活，輔導員對所帶的學生也較為熟悉，這時應當結合學生的個體情況，提出相應的意見和建議，確定個性化輔導方案，鼓勵和引導學生積極參加社會調查和社會實踐活動，了解職場對人才的要求，樹立職業(yè)意識；引導學生學習相關專業(yè)知識，考取相關證書，自覺拓寬知識面，提高自身的綜合素質，增強對就業(yè)環(huán)境的適應性。第三模（下轉第110頁）（上接第91頁）塊是在畢業(yè)階段進行。臨近畢業(yè)的時期，是學生心態(tài)較為復雜，受外界影響較大的一個階段。在這個時期，輔導員要更多地幫助學生認清就業(yè)形勢，理解就業(yè)政策，樹立正確的擇業(yè)觀念，科學合理地定位自己，輔以指導學生學會收集就業(yè)信息并辨明真假，避免急功近利而上當受騙，并通過面試技巧、面試禮儀等指導，提高就業(yè)成功率。同時，引導學生做好畢業(yè)心理準備，尤其對就業(yè)困難學生要加以關注和關愛，引導學生積極主動地參加雙選會，并及時掌握畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)和去向，增強學生的就業(yè)競爭力。

總之，在當前的就業(yè)形勢下，就業(yè)指導工作尤顯重要，而就業(yè)指導隊伍中，輔導員應當作為一支骨干力量進行培養(yǎng)，這對實現就業(yè)指導工作的全員化、全程化、專業(yè)化將起到很大的作用。

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