導語：如何才能寫好一篇家庭美術教育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、家庭美術教育現(xiàn)狀的調查分析

1.家庭美術教育情況調查

我們學校地處城鄉(xiāng)接合部。對學生家庭情況的調查結果顯示：從事房屋租賃的家長占35%，從事個體經(jīng)營的家長占22%，外來務工者占21%，僅有12%的家長受過高等教育、從事技術工作，還有10%的家長待崗。很顯然，學生家長受教育的程度普遍不高，對美術知識的了解很少，孩子學習美術的家庭氛圍不足。甚至一些家長認為學習美術沒用，只要把語數(shù)英學好就行，這使家長很難理解和支持學生參加美術活動，直接影響到子女學習美術的積極性。家庭美術教育的現(xiàn)狀不容樂觀。

2.家長對學生學習美術的影響

家長的重視是學生學習美術的動力。家長能為孩子提供必要的美術用具和材料，欣賞和重視孩子的作品，會使他們增強信心，激發(fā)學習動力，從而對美術學習保持持久、濃厚的興趣。

家長的審美情趣直接影響著孩子學習美術的心態(tài)及狀態(tài)。家長如果能夠鼓勵孩子進行美術創(chuàng)作和大膽的探索實踐活動，充分尊重他們的人格，給孩子以自由發(fā)揮的空間，就能使其在美術創(chuàng)作中得到個性化的發(fā)展。

家長正確的教育方式能深化學校美術教育。家長和孩子共同畫畫，利用閑暇時間帶孩子走出室外，引導孩子學會去尋找和挖掘那些蘊藏在普通生活中的美等做法，能夠使孩子養(yǎng)成良好的觀察習慣，拓寬藝術視野，對美術創(chuàng)作始終興致勃勃。

二、家庭美術教育的指導

1.幫助家長更新教育觀念

學校要定期召開家長會，傳播現(xiàn)代教育思想，幫助家長更新教育觀念，努力提高家長的素質，使他們認識到美術教育是素質教育的重要組成部分。要使家長明白美術教育的最終目的是培養(yǎng)學生的生活技能和創(chuàng)造力，使孩子以良好的心態(tài)、靈活的思維、健康的體魄，適應社會的發(fā)展、變化和競爭。要幫助家長樹立科學正確的教育觀，注重對孩子的美術教育，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，更好地促進學校的美術教育。

2.多元化評鑒學生的作品

美術是無錯誤學科。家長要學會用欣賞、發(fā)展的眼光看待孩子的美術作品，讓孩子建立起對繪畫的興趣和信心。家長在評價孩子作品時應充分保護孩子的自信心，多表揚、多鼓勵，不要以成人的審美標準評價孩子的繪畫作品。孩子很在乎別人對自己的贊賞和批評，有些家長以“像”和“不像”為標準來衡量孩子的作品，甚至橫加指責、諷刺，會給孩子造成很大的壓力，形成心理障礙，久而久之會讓他們喪失學習自信，不利于美術學習。

3.創(chuàng)設藝術氛圍，提高家長的美術欣賞能力

學校要不定期地舉行學生美術作品展，創(chuàng)設一種濃厚的藝術氛圍，邀請學生家長前來參加，共同欣賞這些出自孩子筆下的一幅幅稚拙卻充滿靈氣的作品。通過展覽，學生的作品得到展示，家長在思想上對美術教育也有了足夠的重視。在活動中，父母加強了對孩子內心世界的了解，親子感情更加融洽。教師和家長就如何正確輔導孩子交換了各自的意見和建議，這些活動有力地推動了美術教育教學工作的開展。

4.舉辦美術教育講座，指導家長正確輔導孩子進行美術創(chuàng)作

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廣西壯族自治區(qū)地處祖國南疆，是中國西部資源型經(jīng)濟與東南開放型經(jīng)濟的結合部，在中國與東南亞的經(jīng)濟交往中占有重要地位。全自治區(qū)有壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等民族。豐富多樣的民族文化植根于社會生活的方方面面，家庭和社會在給兒童帶來了豐富的優(yōu)秀文化的同時，也給家庭美術教育提出了各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。

1．民族眾多、美術教育資源豐富

廣西地處云貴高原東南，兩廣丘陵西部，南臨北部灣及越南。區(qū)內民族文化、生活方式各具特色，民族、民間美術文化及活動繁多，美術鄉(xiāng)土教育資源豐富。豐富的旅游資源、自然環(huán)境和多樣的少數(shù)民族文化為美術教育研究和創(chuàng)作提供了得天獨厚的條件。民間活動和民間美術作品種類繁多，諸如陽朔漓江漁火節(jié)、對山歌等祭祀、祈?；顒?，民族服飾花紋、繡球、民間扎染、刺繡等，都具有極強的教育、審美功能，都有著鮮明的民族文化特征。這些不勝枚舉的優(yōu)秀文化資源對兒童進行民族、民間的美術教育，培養(yǎng)兒童廣泛的興趣、審美能力和健全的人格提供了重要條件。

2．廣西地區(qū)發(fā)展不平衡，地區(qū)間經(jīng)濟、文化條件差異較大

廣西地處祖國西南邊疆，經(jīng)濟發(fā)展較發(fā)達地區(qū)滯后。迫于生活壓力，多數(shù)家庭對中小學生的美術教育關注度不高，影響兒童審美能力的培養(yǎng)。很多家庭，尤其偏遠農(nóng)村地區(qū)的家庭，忽視家庭美術教育，認為美育可有可無，是多此一舉。不少家長“重技能、輕素質”，過于重視數(shù)理化等學科的學習，無視兒童美育培養(yǎng)，這對孩子成長不利。更有的家長以工作繁忙為由，推脫教育責任。這種偏見和態(tài)度，讓一部分兒童從小就想著如何像家長一樣掙錢發(fā)財，不利于他們的健康成長。

3．地區(qū)、民族之間受教育程度、文化差異較大

不同家庭之間因教育觀念、受教育程度及民族文化的差異，導致美術認知水平不同，對家庭美術教育的認知度不夠，藝術教育活動與審美教育脫離。家長在對兒童進行美術教育時，往往急于求成，專注于成效而導致以下幾種現(xiàn)象的產(chǎn)生：第一，過分專注學到了什么，單純?yōu)橛柧毝柧?，將兒童美育與美術考級培訓混為一談。很多家長把美育等同于技能的訓練，以致“升學加分”成為了美術培訓的唯一目的。這種所謂的“美育”，使得學生“喜歡美術，但討厭美術課”，反而成為真正的美育的“絆腳石”。第二，過分強調兒童美術創(chuàng)作的自發(fā)性，任其涂鴉。家長不注重對兒童美術教育科學的引導和把握，缺乏有利、合理的發(fā)展方向，導致學生“學無所成”。第三，在美育過程中總想按照成人的標準去衡量兒童，以成人的價值觀去引導兒童創(chuàng)作，在不了解兒童心理發(fā)育特征的情況下對其作品和行為妄加評論，忽略兒童的認知特點，致使“小大人”的兒童認識觀的出現(xiàn)。

4．不同地區(qū)學校美術教育資源分布不均衡，偏遠地區(qū)師資匱乏

廣西眾多少數(shù)民族分布于崇山峻嶺之間，教育資源匱乏，教師隊伍基礎差，硬件設施落后，美術教育發(fā)展嚴重滯后，不少地區(qū)連教學課本都難以人手一本，嚴重地限制了當?shù)刂行W美術教育的發(fā)展。面對這種問題，除了國家、當?shù)卣畬ω毨У貐^(qū)的各種扶植政策和學校努力地開展素質教育外，以家庭為中心的美術教育也是彌補和改善中小學生美育的重要手段之一。如何利用社區(qū)、家庭的獨特地位，在區(qū)別于學校環(huán)境之外進行美術教育，成為了彌補學校教育資源不足的新渠道。

二、開展家庭美術教育的幾個方面

1．在自然、勞動中培育兒童對美的體驗

利用廣西豐富的旅游資源。帶領兒童融入大自然中，領略自然之美、風土人情，培養(yǎng)兒童對自然的熱愛；利用當?shù)氐拿耖g、民族資源，培養(yǎng)兒童從小熱愛自身文化傳統(tǒng)、尊重優(yōu)秀文化的情操；留意身邊隨處可見的民族服飾、紋樣、民間手工藝品和美麗動人的神話故事，引導孩子去發(fā)現(xiàn)、了解民俗文化、傳統(tǒng)活動的文化背景和歷史含義，從而啟發(fā)兒童樹立家鄉(xiāng)美、勞動美的審美觀念。家長還可以帶孩子到動物園、植物園或自然景區(qū)，讓他們飽覽祖國的大好河山，感受自然界的豐富多彩。在日常的生活和勞動中，鼓勵兒童了解動植物的生活>-j性，關注莊稼的生長狀況或者生活中一些易被忽略的點滴。

2．體驗創(chuàng)造美、學會欣賞美

有條件的家庭要經(jīng)常帶孩子去看畫展、雕塑展、文物展，培養(yǎng)孩子從小對人類藝術有濃厚的興趣。生活在城市的家庭可以定期帶孩子去參觀科技館、美術館、博物館等，并根據(jù)美術館里某一幅作品和孩子一起探討作品之美、畫家的意圖，一起重新創(chuàng)作一張相同題材的作品，等等。家長應通過各種手段調動孩子的觀察力和創(chuàng)作意識。農(nóng)村的家庭可以帶孩子到附近有地方特色的建筑或手工藝聚集處，讓他們了解建筑的結構、成因等，如三江地區(qū)的風雨橋、農(nóng)民畫和刺繡等獨具特色的民俗活動。

3．體驗生活美，創(chuàng)建和諧共生的環(huán)境

美國教育認知學家杜威說：“模仿是兒童的天性之一?！眱和朴诓蹲侥７?，對身邊發(fā)生的新奇事物都有強烈的好奇心，因此，家長的言傳身教、做人做事的態(tài)度往往極大地關系到兒童今后的健康發(fā)展。家庭式的美術教育就是要家長成為兒童美育的引導者和參與者，通過自身的態(tài)度和行動告訴兒童什么是健康的、和諧的、共生的社會生活，并從中感受到人與人之間和諧共生的愉悅體驗。

三、家庭美術教育的具體做法

1．創(chuàng)設良好的家庭美術環(huán)境

家庭是兒童最早能夠接觸的美術環(huán)境之一。家長要和孩子一起來創(chuàng)設溫馨的、優(yōu)美的家庭環(huán)境。例如，有的家庭在墻壁上懸掛一些裝飾品、繪畫作品，本民族的頭飾、服裝、樂器等，在博物架上陳列一些工藝品等，這樣能使孩子們在具有造型美、色彩美的氛圍中受到美的熏陶。家長還可以在家中飼養(yǎng)一些小動物，如小貓、小狗等，種植一些植物，讓孩子學著照顧、觀察動物和植物，通過這些活動使孩子了解和掌握相關的動植物知識，并培養(yǎng)他們的動手能力。

2．初步感知美術的基本要素

為了提高中小學生的審美能力，除了學校的課堂教育以外，還需要在家庭環(huán)境中加以培養(yǎng)。家長可以和孩子一起參加一些親子美術活動，在活動中認識一些美術要素，如形狀、色彩、造型等。例如，家長和孩子一起收集一些壯錦、刺繡、繡球等具有民族紋樣的工藝品，讓兒童了解二方連續(xù)、四方連續(xù)等有規(guī)律的造型紋樣，和孩子共同設計出新式的紋樣并刺繡出來；陪孩子一同欣賞名畫作品中的線條和色彩，找一找不同畫家筆下的線條和色彩有何不同，給人以什么樣的感覺，等等。家長通過生活中的點點滴滴培養(yǎng)兒童感知美、發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律和要素。

3．鼓勵兒童多欣賞美的事物

藝術家羅丹曾說過：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”自然的美存在于生活、環(huán)境中。美好的事物無處不在。因此，家長為孩子選擇欣賞內容時，要著眼于孩子的生活，善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，善于利用居住地的各種自然條件和物質資源。例如，在城市，可以帶孩子欣賞馬路上來來往往的車輛，看警察叔叔指揮交通；帶孩子逛街時，可欣賞各家商場的櫥窗布置、物品的擺設；在公園游玩時，可讓孩子觀察各種樹木、花朵。在農(nóng)村，家長可以帶孩子走近傳統(tǒng)老藝人，觀看、學習傳統(tǒng)手工藝的制作；聽老人講故事，了解動人的神話傳說和歷史典故；在田野里散步，觀察田里的農(nóng)作物，欣賞點綴在農(nóng)田里的鄉(xiāng)村住宅；等等。

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摘要：隨著社會的發(fā)展，我國教育制度地不斷完善，在新的形勢下，我國素質教育改革的不斷推進，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的重要作用。然而，在實踐的教學活動中，教師和學生對美術的認識卻是另外一番景象，他們對美術的認識僅一味的停留在形式上的變化而沒有從內容和態(tài)度上進行根本的變革。事實上美術教學的環(huán)境急須改進，需要社會，學校、教師等共同努力，更新觀念，加大投入力度，使美術教育有一個良好的教育教學環(huán)境。本文針對當前我國中學美術教育的現(xiàn)狀談了自己的一點看法，希望對讀者有所裨益。

關鍵詞：中學美術教育 素質教育現(xiàn)狀

當今我國大力提倡素質教育，為學校美、體、勞等教育帶來了佳音。但由于一部分人對素質教育并未真正理解和認識，或者說，還無法走出傳統(tǒng)應試教育的陰影，因此，美術教育在學校中的地位也并未得到好轉，在社會和家庭中也沒有得到普遍的認可和支持。相反，這種對美術偏見的心態(tài)已經(jīng)成為一種習慣勢力，從而沒有真正的實現(xiàn)素質教育。

在中學美術教材上不難看出，有大量的內容是模型制作，回憶情景故事等內容。這樣一來美術課就成了一味的去讓學生體驗與美有關的趣味性而降低了課程摶授知識技能的要求。在教材內容深度上也不夠，重在鼓勵所有學生的參與，不斷降低標準，真正用于創(chuàng)作的過程簡單，趣味性不強。有相當一部分內容是特殊技法、抽象作品，衡量的標準模糊，含有很多不確定性因素，作品成功的偶然性因素很多，這些內容在中學美術教材中我認為要少。這種教材使學生無法系統(tǒng)掌握美術課重點內容繪畫語言，實踐就更談不上了。所以根本就沒有起到為高校和社會培養(yǎng)合格人才的作用。作為美術科，在學校教育中應與其他學科具有完全等同的地位，學科的重點就應當是傳授知識技能，兼顧趣味性。

美術是以物質材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術形象的藝術。表現(xiàn)作者思想感情的一種社會意識形態(tài)，同時也是一種生產(chǎn)形態(tài)。因此，我認為美術教育與人和社會的發(fā)展息息相關。中學美術教育作為美育的一種手段，在促進人的全面發(fā)展中起著重要的作用。它應該是一種素質教育。但是，當前我國中學美術教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，與真正的素質教育存在著諸多偏差。一、美術教育作為學校教育的陪襯和擺設。 學校缺乏專職的美術教師和充足的美術設備，美術課起著點綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機。美術教育根本沒有它的地位，不能實現(xiàn)它的價值。二、學校美術教育集中對于培養(yǎng)少數(shù)計劃參加升學考的美術尖子，名義上是興趣小組或美術特色班，走的卻是應試教學的路子。 第二種情況更為普遍。它把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，以繪畫教學代替美術教育。盡管有時也帶著素質教育的幌子，但它忽略了美術教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學美術教育的真正功能。

美術課是素質教育所設置的課程體系中的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。但是，目前中學美術課堂教學方法仍然處于舊式的繪畫性為目的的模式上，追求更多的技法訓練，應付檢查。為了追求升學率，強制性的把成年人的教學模式灌輸給學生，讓學生對著范本臨摹而度過一堂課。這種指導思想與教學方法，缺乏對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，違反了學生的發(fā)展規(guī)律，導致了學生個性扭曲。這種現(xiàn)狀不符合《九年義務教育全日制中學美術教學大綱》要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實際的教學原則；有礙于創(chuàng)造想象和理論聯(lián)系實際的教學原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺記憶發(fā)展及中學生個性、意愿、情感的表達。更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識、缺乏對對象本質特征的分析和審美概念的表達，是一種被動刻板的教學模式，結果是僅有極少數(shù)學生或憑天資或家庭因素保持著美術的興趣，而大部分學生在美術課堂上收獲甚微。

就目前美術教育的現(xiàn)狀而言，美術學科教育不再是單一的知識與技能的傳授，而是在傳遞美術文化與育人的統(tǒng)一社會實踐活動。美術教育不僅能陶冶人的情操，提升人的精神境界，使學生能夠樹立健康的審美思想和審美習慣，能夠使人格朝著健康積極的方向發(fā)展，提高學生辨明真假，美丑、善惡等道德教化功能，美術教育同時還具有開發(fā)學生智力，發(fā)展學生觀察力、創(chuàng)新力和動手能力，從而提高學生個人潛能得到發(fā)揮的作用。美術教育還有著促進學生情感發(fā)展提高情商，有效提高學生交往和合作能力和培養(yǎng)其自信、大膽、大氣與勇于承擔責任的個性品質。

對此，我們在了解了中學美術教育的現(xiàn)狀后，我們應正確認識美術科目的重要性，提高美術科目的課堂魅力。

一、增大投入

美術是一種視覺藝術，需要觀摩和展示大量的圖片資料，可是這些資料和展示的儀器都需要投入大量的經(jīng)費。由于美術不是主課，得不到重視，因此學校對美術科目的軟、硬件投資比重較輕，對美術教師的工作也不是很支持，這樣既挫傷了美術教師的積極性，也使得豐富多彩的美術課堂變得蒼白無味，大大降低了美術課的吸引力，挫傷了學生的學習興趣。

二、努力上好美術課

有部分美術教師認為，美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了，這種做法壓制了學生的創(chuàng)造性，長久下去，學生對對美術學科的學習興趣越來越淡。我認為任何一位優(yōu)秀的美術教師都會意識到激發(fā)學生興趣的重要性。為此，我們應有選擇的利用教材在堅持大綱的原則下，有彈性的選擇教學內容，甚至我們還可以編寫自己的本土教材，不斷地優(yōu)化和豐富我們的教學方法、豐富我們的教學手段營造藝術氛圍，不斷地交流學習，提升自己的業(yè)務水平，只有這樣學生才會越來越喜歡美術課。

我們應當突破以往偏重知識的傳授，技能技巧訓練的藩籬，在行動上和教學方法上有新的突破。給美術教師和中學美術教育應有的尊重和與其教育本身應有的地位，而不能失之偏允。而作為美術教師本身則應當正視中學美術教育，加強自身素質的提高，完善個人品格和提高個人教學能力和教學水平的提升，使學生喜歡上并要求上美術課。從而進一步推動我國美術教育的健康發(fā)展。

總之，素質教育重視人的全面發(fā)展，努力把人培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的綜合人才，這也是當今社會對人才的需求。 在新形勢下，我們應該大力提倡素質教育，同時我們也呼喚中學美術實現(xiàn)真正的素質教育。

參考文獻:

[1]鐘啟泉.美術教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

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關鍵詞 農(nóng)村小學 美術教育 教學成效

1 農(nóng)村小學美術教育現(xiàn)狀

1.1 忽略美術教育對于學生素質培養(yǎng)的意義

首先，這種對于美術教育的忽視是來自學生家庭的，農(nóng)村小學的學生大部分都是由農(nóng)民子女構成，農(nóng)民家庭在長期的生產(chǎn)和生活實踐中都認為通過教育是可以改變人的命運的，因此十分看重其子女在學校的考試成績、升學機會等，容易過于重視子女分數(shù)，忽視子女綜合素質的培養(yǎng)，尤其是德育、美育等方面的培養(yǎng)。在我國廣袤農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民大多過著面朝黃土、背朝天的生活，因此他們無法理解和正視開展美術教育對于小學階段學生的意義，即使自己的子女在美術方面有興趣，他們也無法提供相應的資金支持他們進一步深造或進入專業(yè)領域學習。

其次，這種對于美術教育的忽視則是來自學校的。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學往往存在著師資不完善、質量不高等問題，因此為保證小升初的升學率等教育總體目標指導下，學校首先在引進人才方面就格外重視應試教育科目的教師，而對于藝體類教師資源引入不太重視。從農(nóng)村小學整體師資資源分布來看，各年級語數(shù)教師數(shù)量是最多的，而在美術、音樂、體育等方面的專業(yè)人才是十分匱乏的，因此在農(nóng)村小學中往往美術課的任課教師都不是專業(yè)美術教師，而是由其他專業(yè)教師直接兼任講授；與此同時，由于美術課程不在小升初考試范圍內，因此學校對于美術課程的課時安排也存在較少的問題，而且“主科”教師對于美術課時的占用情況也是非常普遍的。①

最后，對于農(nóng)村小學美術教育的忽視，也有來自學生個體和教師個體本身的。受限于自身素質的問題，農(nóng)村小學美術教師數(shù)量少、且缺乏專業(yè)性，通常在課程安排、課程內容講授、教學方法方面都存在非常大的問題。而且農(nóng)村地區(qū)小學生還沒有十分完善的個人價值觀、且存在著知識面狹隘等問題，往往容易受到來自家庭、學校和教師的影響，在對于美術課程的學習上，由于小學生受到來自權威主體的影響，容易造成主觀上忽略美術課程學習，從而抑制了自身在美術方面的學習能力和潛力的挖掘。

1.2 農(nóng)村小學美術教育資源匱乏

小學美術課程不僅僅是教會學生如何畫畫，更多的目的是為了培養(yǎng)學生動手能力、美術欣賞能力等。藝術類課程的開設與練習，相比較于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等文化課程，也存在著物質基礎要求較高等問題。美術課程需要借助不同的介質來實現(xiàn)美術技能的傳播和實現(xiàn)，比如在靜態(tài)素描中，教師準備素描所需靜物，通常會選擇石膏像等，不同形態(tài)石膏像的投入對于學校教育經(jīng)費投入也是很大一筆成本。此外，不同形式的美術教學手段對于美術教育資源的要求也是不盡相同的，比如靜態(tài)素描需要石膏像、美術手工需要手工原材料、美術欣賞需要相關知名畫作的圖片、多媒體影像賞析等，這些資源對于農(nóng)村地區(qū)的小學來說，是可望不可及的。

2 農(nóng)村小學美術教育教學成效優(yōu)化策略

2.1 轉變美術教育觀念

優(yōu)化農(nóng)村小學美術教育教學成效的第一步就是需要轉變美術教育觀念。首先是學校、家庭、教師在具體的教學實踐中需要充分重視美術教育。學校在美術課程課時安排方面，對于美術教學應當安排的課時做到不刻意減少、不無故霸占；其次美術教師要轉變美術教育觀念，改變傳統(tǒng)的一筆一劃教學模式，充分調動學生積極性，抓住學生興趣點來進行課程的安排和授課模式的選擇。農(nóng)村家庭盡管不能從資金上對于子女在美術教育方面進行大量投入，但應當充分考慮孩子在美術學習方面的熱情和積極性，在能力范圍內盡可能提供一些基礎條件供孩子進行美術學習，鼓勵孩子多動手、多創(chuàng)新。在新課標和素質教育理念下，學校應當綜合評價學生素質，而不應當僅僅重視學習成績，鼓勵學生德智體美勞全面發(fā)展，設立專項美術獎學金提供給美術方面確實有造詣天分的兒童。

2.2 因地制宜、因材施教

農(nóng)村小學之所以沒有重視美術教育，很大一部分原因也是受到其經(jīng)濟條件的制約，因此為進一步提高農(nóng)村小學美術教育的教學成效，美術教師應當因地制宜、因材施教。不一定要按照傳統(tǒng)美術教學要求的進行，可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有的風土人情來展開教學。比如，農(nóng)村小學生可能無法去參觀植物園、動物園、展覽館、名勝古跡，但農(nóng)村地區(qū)也有著廣袤的田野風光、奔騰的大江大河，自然風光是農(nóng)村地區(qū)不可多得的優(yōu)勢，美術教師應當充分讓學生認識到身邊的美，降低美術教育成本。在開設美術手工課時，考慮到農(nóng)村兒童知識面和對于事物認知的范圍有限，應當選擇農(nóng)村兒童所熟悉的事物來進行，比如說石頭畫、樹葉畫、泥雕、廢物利用等。②這樣因地制宜、因材施教的教學理念和手段，能夠幫助小學階段的學生建立美術學習的自信心，鼓勵其創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新美術教育教學模式

由于農(nóng)村小學美術教育資源匱乏的問題，因此美術教師在進行課程安排時，可以考慮創(chuàng)新美術教育的模式。尤其應當考慮加入圖片、動畫、音樂與美術課程的融合。由于小學階段的學生還處于心智發(fā)展階段，因此教師需要通過多樣化的教學手段來培養(yǎng)學生對于課程的興趣。盡管目前農(nóng)村地區(qū)小學美術教育資源非常稀缺，但對于不同設備，比如錄音機、圖片等常見材料的準備方面，美術教師還是應當充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，盡可能提供給學生更多的參考，用創(chuàng)新教育模式帶動美術課程和學生興趣愛好的發(fā)展。

2.4 提升專業(yè)教師素質

農(nóng)村小學美術教師素質、數(shù)量都偏低，這個是個不爭的事實。為了進一步提高農(nóng)村小學美術教育的教學成效，一方面學校在引入師資時，需要充分考慮到美術課程對于專業(yè)師資的需求，從正規(guī)美術教學專業(yè)引入人才；另一方面學校還可以幫助農(nóng)村小學美術教師申請國家“國培計劃”相關免費專業(yè)培訓課程，幫助美術教師自身綜合素質和能力的提高。再次，我國志愿者協(xié)會在針對農(nóng)村地區(qū)每年都會不定期招募專業(yè)志愿者，奔赴各地教育資源匱乏的山區(qū)、農(nóng)村去支教，因此在有必要的前提下，學校還可以通過志愿者組織去申請相關美術專業(yè)人才來校進行交流，加強現(xiàn)有美術任課教師與專業(yè)美術人才的交流，提升自身素質。此外，各地的教育局、省委及國家教育部，應當加大在美術專業(yè)師資培養(yǎng)和專業(yè)師資素質提升課程方面的投入，尤其在教學資源均衡方面，更應當充分考慮到偏遠地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)對于專業(yè)師資的要求，鼓勵師范類學校辦學與支援農(nóng)村教學相結合；并在農(nóng)村地區(qū)的美術教育中引入遠程教育和多媒體教育，暫時緩解師資不均衡、師資不完備等問題。

3 結論

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)教育問題都會迎刃而解。美術教育對于農(nóng)村地區(qū)兒童而言，對于其綜合素養(yǎng)、未來人生觀和價值觀的形成都有著非常重要意義，無論是社會、學校、教師、家長都應當充分認識到美術教育對于兒童成長的重要性，真正投入到小學階段的美術教育中，從而實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。③

注釋

① 顧薛嬌.農(nóng)村小學美術教育發(fā)展的對策思考[J].美術教育研究，2011（9）：139.

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關鍵詞： 美術教育 現(xiàn)狀 展望

一

我國60%左右的學校在農(nóng)村，有65%左右的學生正在接受農(nóng)村教育，是教育涵蓋面最大的地區(qū)，美術教育作為素質教育之一，是農(nóng)村教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此農(nóng)村美術教育肩負著教改的重要責任。對于如何搞好農(nóng)村美術教育是一個熱門話題，在這里有幾點淺薄的建議供大家共同探討。

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固，依然“重文輕美”。

中小學開設的美術課既是國家實施九年義務教育必須開設的一門課程，更是陶冶學生的情操，提高學生的審美文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。但就目前情況看，許多農(nóng)村中小學美術課的執(zhí)行情況令人擔憂。究其原因，長期以來的傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)人認為它是“副課”。正是由于這種對美術教育的認識不足，形成了農(nóng)村中小學美術課將就湊合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，稟性難移。傳統(tǒng)教育觀念的轉變也非一朝一夕的易事。中國的教育長期受應試教育的影響，就像一棵盤根錯節(jié)的大樹，根深蒂固地統(tǒng)治著人們的思維。絕大多數(shù)人衡量他們孩子學習的好壞，往往只是問語文、數(shù)學、英語考了多少分，從來不會問他們的孩子：你會畫畫嗎？你會唱歌嗎？你喜歡哪些體育運動？他們一般都不會關心這些，在人們的潛意識里，從來都是把美術、音樂、體育這些藝術教育范疇內的教育和語文數(shù)學等學科的教育分離開來的，是排在末位的，是可有可無的、不重要的學科。農(nóng)村中小學的升學率相對于城市中小學的升學率來說還是較低的，農(nóng)村中小學往往比較注重學校的升學率和學生的成績，只要學生的考試科目總成績上去了，其他的一切都是次要的。這種重視考試科目，輕視非考試科目的做法已經(jīng)見怪不怪了，只要每年的中考學校的升學率名列前茅或者榜上有名。所以很多農(nóng)村中小學不開設美術課或者虛設美術課就不難解釋了。要轉變這種觀念，必須從上到下，從家庭到社會，從教師到家長進行一次徹底的觀念大手術，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立“為終身學習打基礎”的教育新理念。

（二）學生家長對美術教育認識不足，輕視心理嚴重。

受傳統(tǒng)的應試教育的影響，在學校老師注重“主課”，在家庭教育中，家長也注重語、數(shù)、外。有一些孩子比較喜歡美術，向往在美術這一方面發(fā)展，家長往往不支持甚至百般阻撓，“學好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻對音體美稱為副科、小三門，沒有給予應有重視，做做畫畫的美術更是教學中的“調味品”，可有可無。在這個大氣候的影響下，許多農(nóng)村家長認為：孩子畫畫是“不務正業(yè)”，既耽誤學習又浪費錢財，只有學好文化課才是正路。

（三）教學方法陳舊，缺乏“創(chuàng)新精神”。

1.教學理念的陳舊

農(nóng)村中小學美術教學理念比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，主要采用講授法，枯燥無味的講解是教師傳授知識的主要途徑。課堂一般分為兩段式教學，即課堂前一部分由教師演示講解，后一部分是學生自由“創(chuàng)作”，在教師的講解與示范中，往往是照本宣科，至于學生能不能理解是另外一回事，師生之間不存在交流，課堂教學沒有生機，忽視了學生自主探索的過程。很多兼職教師甚至把事先畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，大大抹殺了學生創(chuàng)作的熱情，鎖住了學生的創(chuàng)作力與想象力，對學生誰心所欲、自由表達的獨特潛能構成了直接傷害。

2.教學目標把握片面

社會、學校、家庭給予文化課教學太多關注與探索，再基于美術是副課，不作為考試課，不會影響考試和升學率，導致農(nóng)村美術教師在教學過程中教學目標不夠明確，認為教學目標是語文、數(shù)學教師的事情，美術設立教學目標完全沒有必要，課堂往往都是根據(jù)學生和自己的喜好隨意活動，既無目標又無要求。教學內容本應與教學目標相符合，但根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，90%以上的農(nóng)村美術教師在授課時不設立教學目標，這種主觀、隨意性的美術課堂教學，既不能體現(xiàn)知識目標，更不能培養(yǎng)學生的能力目標和情感目標。

3.教學方式模式化

美術教學不僅是培養(yǎng)學生審美能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，激發(fā)學生學習興趣和學習持久力，而農(nóng)村中小學的美術課堂往往忽略了學生的直覺和自由表達，這從中小學生的繪畫作業(yè)中可以得到證明。多數(shù)教師照本宣科，忘記了美術教學的根本宗旨――放飛心靈，自由表達。教師把畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，將學生變成復印機，鎖住了學生的創(chuàng)造力與想象力，抹殺了許多學生的創(chuàng)作熱情。而且輕視美術文化的學習，這樣會導致學生失去自主探索的學習過程，慢慢學生就會失去學習興趣。

（四）美術教學設備短缺，投入嚴重不足。

據(jù)筆者調查顯示，農(nóng)村學校的美術器材大部分都比較陳舊落后，許多學校沒有專門美術教室，沒有按上級有關部門要求配備相應寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學設備。有的學校有一些簡單的器材，但只是為了應付檢查，在實際教學活動中應用的可能性不大。自從農(nóng)村學校施行一費制以后，學校經(jīng)費就更加緊張，原本對美術投入的經(jīng)費就少，改革之后就變得更加捉襟見肘。教學設備的落后，導致美術教學活動不能正常開展，嚴重制約美術教育改革的發(fā)展。多年來不少學校雖然有美術教師，但是沒有相應的美術器材和設備，所以教師很難按照美術學科的特點進行規(guī)范教學，只能在黑板上示范，多數(shù)農(nóng)村學生家長或因經(jīng)濟狀況限制，或因認識不夠，為學生準備的美術學具少得可憐。無論教師怎么精心安排課堂教學，教學設計多么好，整堂課都是空談。學生沒有學具無法動筆怎么會感知美術的魅力，又怎能提高美術的創(chuàng)作能力呢？

（五）農(nóng)村學校美術老師隊伍力量十分薄弱。

在農(nóng)村，中小學美術教師隊伍缺員嚴重，由于大多數(shù)學校沒有專業(yè)美術教師，只好把美術作為“搭配”課，由喜歡美術或稍微懂點美術的老師兼任，許多學校的畢業(yè)班也因此取消了美術課，僅安排學生在業(yè)余時間畫四五張畫以應付檢查。經(jīng)調查，許多農(nóng)村中小學的學生，其中很多學生連最起碼的美術知識和技能沒有掌握，繪畫水平停留在小學一二年級水準，甚至連畫素描怎樣拿筆這樣的問題都不知道，美術教育特有的美育功能也就根本無從體現(xiàn)。美術教師在評優(yōu)、評職、評先、住房等方面的待遇都低于其他學科教師，據(jù)調查，很多具有20多年教齡的美術教師，到目前還沒有評上中級職稱，這樣的結果導致原本就極其缺少的鄉(xiāng)村美術教師要么轉型，要么流失。

二

以上通過對農(nóng)村中小學美術教育現(xiàn)狀的分析，深感素質教育離農(nóng)村中小學的課堂還很遠，在提倡素質教育的今天，如何更好地開展農(nóng)村學校的美術教學工作，這并不是一個簡單的問題，我認為應該從以下幾方面著手。

（一）轉變觀念，反思揚棄，讓美術教學從封閉走向開放。

在農(nóng)村，由于信息相對閉塞，教育觀念落后，教學設備滯后，師資力量薄弱，舊的教學模式依然占據(jù)課堂。這在很大程度上影響新課改的實施，作為素質教育的重要組成部分，美術教育對培養(yǎng)學生的綜合素質有不可低估的作用，當然也不是要全盤否定傳統(tǒng)的美術教學模式，我們要吸取傳統(tǒng)教學中的精華，提取出不利于新課改的糟粕。美術教育應該是人文性的教育，美術教師應該為學生打開一扇通向世界、通向生活的大門，讓繪畫走向生活，把情感融入繪畫，用生活解讀課本。所以，美術教師不應拘泥于課堂，應該從農(nóng)村實際出發(fā)，利用農(nóng)村資源開展美術活動，帶領學生走出課堂，走向自然，讓學生在開放的情境中體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅，將農(nóng)村的美術活動開展得有聲有色。

（二）加強美術教師師資建設，釋放美術教師的活力。

農(nóng)村中小學的專業(yè)美術教師師資力量不足，很多美術教師“身兼數(shù)職”，所以學校應當重視美術教師隊伍的擴展與培養(yǎng)，對美術教師進行定期培訓和學習。此外，學校應給予有效的激勵，鼓勵教師根據(jù)本地區(qū)情況，利用農(nóng)村當?shù)氐馁Y源鄉(xiāng)土文化，制定獨特的地方教材，調動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。

（三）加強教學硬件設施的配備與投入。

完善的美術器材是美術教學課堂順利開展的保證，也是實施美術教育的物質保障。配置硬件設備可有三條途徑；一是向上級部門申請；二是學校自行購置；三是學?？梢岳卯?shù)氐馁Y源自己制作教具。教具應當合理使用和保管，減少不必要的流失和損壞。

（四）改善教學條件，提高美術教師的地位。

由于中國城鄉(xiāng)差異較大，教育之間的教學環(huán)境、教學條件都存在很大差距，農(nóng)村學校因教育經(jīng)費有限，教學設備單一，美術器材嚴重不足，導致農(nóng)村中小學美術課教學活動無法順利開展。因此只有各級教育部門領導把農(nóng)村美術教育真正重視起來，增加美術教學設備的投入，同時真正提高美術教師的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在評優(yōu)和獎金方面，才能確保美術教學正常化。為了調動美術教師上課的積極性，學校要在改善教學條件的同時，每學期撥出一筆資金來支持、鼓勵美術教師利用寒暑假期間進修、學習、參加培訓，從根本上提高美術教師地位。

（五）健全教育管理體制。

各級教育主管部門要認真貫徹落實農(nóng)村美術教育工作，保證美術教育的投入實施，不定期檢查美術課堂教學，包括聽課、檢查教師教案；同時定期開展一些美術教學教研活動、教師基本功競賽活動等，促進農(nóng)村中小學美術教學質量的不斷提升，最終實現(xiàn)國家教育部全面推進素質教育的真正實施。

參考文獻：

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[3]王群紅.新課標下中學美術教學要創(chuàng)新[J].科學大眾，2009（5）.

篇6

所謂美術才能指兒童對形象中的線條、明暗、結構、色彩等方面而引起情緒變化的感受，并具有美術某一方面的特殊才能如繪畫、泥塑、雕刻、折疊等。那么怎樣及早地發(fā)現(xiàn)孩子的美術能力，并及時加以培養(yǎng)和教育呢？

（一）兒童美術才能與本身素質

兒童美術才能受遺傳素質的影響，這種影響，早在胚胎發(fā)育過程中就已決定了。筆者曾先后調查了20多戶有藝術能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術能力，而75戶無藝術能力的家庭，其子女只有20%有藝術能力。從這里可以看出，遺傳素質僅僅為兒童美術能力的發(fā)展提供了可能性。但美術才能的形成必須通過環(huán)境和教育的良好影響，所以我們及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童美術能力非常重要。

一般說來，具有美術才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時，其美術才能表現(xiàn)為：1.求知欲望強，好動好問，興趣廣泛，尤喜愛涂涂沫沫。2.視覺感受和辯別能力較強、能分辯各種顏色、線條曲直、方圓等。3.觀察事物較全面、細致、準確。4.具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)這一苗頭時，家長就應緊緊抓住這關鍵期加以培養(yǎng)。一般說來人的大腦神經(jīng)細胞有各自的發(fā)育關鍵期，一旦錯過，再刺激，再教育收效也會較差。研究表明：2～3歲是兒童視覺感受能力發(fā)展的關鍵期，為了促進兒童的視覺感官的發(fā)展，首先要訓練孩子的觀察力和感受力，如分辯物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機會，參加各種活動，鼓勵他們看一看、聞一聞、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點變化規(guī)律。最后，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認識世界、感知世界。

（二）兒童美術才能與家庭教育環(huán)境

美好的家庭教育環(huán)境是兒童美術才能形成的重要因素之一，早期教育尤為顯著。意大利藝術巨匠達·芬奇、拉斐爾等之所以成為世界著名大師，是與他們從小受過良好的美術教育分不開的。

俗語說：父母是孩子的第一任老師。從一些美術家的家庭教育環(huán)境的影響來看，他們的家長都具有以下特點：1.較高的美術素養(yǎng)和良好的文化修養(yǎng)；2.重視早期美術熏陶和教育；3.善于言傳身教；4.注意孩子性格及品德的修養(yǎng)；5.盡力為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和條件；6.尋求造詣較高的教師并注意與其配合。

（三）兒童美術才能與好教師的作用

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關鍵詞：學前兒童；美術教育；現(xiàn)狀分析

引言

隨著人們生活條件越來越好，許多家長也越來越重視學前兒童教育問題?，F(xiàn)在的幼兒園不僅僅只是起到看管孩子的作用，而是更加注重孩子的各方面的啟蒙教育。比如說，語文，英語，數(shù)學，美術等等學科也被安排到學前兒童的課程當中。在本文中，主要探討學前兒童美術教育的一些問題。我們都知道，學前教育屬于一種啟蒙式教育，目的在于引導孩子對于美術的認識，培養(yǎng)他們對美術的興趣，陶冶他們的情操，應該來說，美術的啟蒙教育對孩子的健康成長起著非常重要的作用。然而，在實際教育過程中，美術教育的方式卻不是那么令人滿意，并沒有起到預想的效果，也沒有培養(yǎng)出孩子的美術素養(yǎng)。本文以學前兒童美術教育為研究對象，分析了我國現(xiàn)在學前美術教育的現(xiàn)狀和問題，目的在于更好的解決美術教育中存在的問題，為學前兒童創(chuàng)造一個輕松愉悅的美術學習環(huán)境。

一、學前兒童美術教育的現(xiàn)狀

1.1美術教育目標方面

我國現(xiàn)在對于兒童美術教育的認識是不正確的，具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面，很多家長和老師都認為教孩子美術其實就是教會他們畫一幅畫，把學習美術當做一種技能，認為他們只要學會畫畫就行，這是非常錯誤的看法，也曲解了兒童美術教育的初衷；另一方面，很多老師認為美術兒童美術屬于一種素質的教育，從而過分強調它的道德教育和素質培訓，但是卻沒有意識到美術教育是有一定的專業(yè)培養(yǎng)計劃，它在于讓孩子學會描繪美，欣賞美，并且在生活中發(fā)現(xiàn)美?？偨Y來說，當前對于兒童美術教育的培養(yǎng)目標非常不明確。

1.2美術教學內容方面

學前兒童美術教育內容主要應該是描繪動物和人物為主，可以針對兒童喜歡動畫片的特點，讓他們在課堂上描繪自己喜歡的動畫人物或者動畫角色等，這樣可以充分激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的美術興趣。此外，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)造美術作品。但是，由于學前兒童自己的思維還不夠成熟，所以還需要教師教師的引導，教師應該給他們提供一個較完整的圖像，然后讓他們在模仿的基礎上再自由發(fā)揮。但是，在兒童美術教學中，很多教師和家長經(jīng)常試圖把孩子的思維引到自己的思維方向上來，這樣就會導致孩子只會模仿而不會創(chuàng)造，最終會喪失對學習美術的興趣。

1.3美術教學方法方面

現(xiàn)在兒童美術的教育還是采用傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒?，教師要求學生畫出跟他們所給的圖畫一模一樣的圖畫，如果有哪個地方和他們所給的樣板不一樣他們都要指出來，甚至是顏色方面也是如此，但凡有一點不一樣，教師都認為是學生畫錯了，然后糾正他們，這嚴重扼殺了孩子的創(chuàng)造天賦，會導致兒童會認為只有畫得一模一樣的才可以。長此以往，孩子就會逐漸喪失自己對于美術的創(chuàng)造天性，離開了老師的指導自己就不知道該怎么去創(chuàng)作了，這樣會嚴重磨滅兒童的創(chuàng)作意識。

二、學前兒童美術教育存在的問題

2.1只注重模仿，沒有創(chuàng)作

在學前兒童美術教育中，大多教師多以填鴨式的教學方法進行教學。比如說，教師打算教給學生畫一幅畫，那么教師就會先在黑板上給學生畫出來，再讓兒童進行模仿，完全忽略了培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這就使得兒童美術課堂變成了一樣的“畫家”，不管是畫什么，都是在強調模仿、模仿、再模仿，這樣的教學方式完全抹殺了孩子的創(chuàng)造能力，讓他們形成了一種固定的思維，導致學生很難舉一反三。

2.2缺少創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)

對學前兒童的美術教育，目的在于讓孩子學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們豐富的想象能力和創(chuàng)造能力。但在現(xiàn)在的美術教學中，由于種種原因，很多教師幾乎不會正確引導學前兒童學美術知識的方法，也找不到一種合適的方法來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，這些因素制約了美術教師的思想，從而使得他們沒有發(fā)掘到學前兒童身上所具有的美術天賦，嚴重妨礙學前兒童在學習美術過程中的天分和想象能力的發(fā)揮吲。

2.3美術資源的缺乏

學前兒童的美術教育不僅只是在學校對他們進行教育，同樣，家長在家里對孩子進行美術教育啟蒙也是非常有必要的?，F(xiàn)在，無論是家庭還是學校，對于孩子的美術教育的重視程度都不夠高，沒有給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，這就使得美術教育的效果偏低。例如，家長可以讓孩子先接觸他們喜歡的動物，激發(fā)他們的興趣，然后再在觀察和玩耍中，讓孩子學會美術教育知識，告訴他們應該怎么去畫出一個生動的圖畫。假如學校和老師不給孩子提供這樣的機會，那么孩子就不能對動物有個清晰的認識，也就不能把動物畫好，導致對美術的興趣不高，因此美術資源的缺乏，會嚴重影響到孩子對于美術學習的興趣和對于藝術的創(chuàng)造性。

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關鍵詞：中職美術教育;人性化;教學對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-026-1

一、現(xiàn)階段中職學生美術教育學習心理特點

1.美術學習主觀能動性欠缺。

在美術教育學習期間，中職學生對教師教學內容漠不關心，對于教師提出的美術任務敷衍了事。在美術教育學習中欠缺主觀能動性，缺乏學習的熱情，不熱愛思考，總是抱著得過且過的心理，逃避美術教師提出的教學問題，對于學習中遇見的問題蒙混過關。

2.美術學習興趣不足。

在接受美術教育開始階段，一些學生無法感受到美術學習的興趣點，起初美術教學學習效果不佳，使得他們對美術學科產(chǎn)生負面心理情緒，長期以往，便對美術教育形成了反感、抵觸的心理。

3.美術學習重點、難點把握不足。

中職美術教育期間，學生難以有效把握學習重點、難點。對于一些美術理論、圖形，難以運用美術思想進行描述;脫離美術教材后，無法界定美術理論含義、體系以及外延。

二、中職學生美術教育學習心理障礙的成因

中職院校學生美術教育學習心理障礙受多方面因素影響，包括社會環(huán)境外界的干擾，學校、家庭內部影響以及學生自身心理因素等。中職院校學生年齡還較小，面對社會環(huán)境外界的各種新鮮事物所帶來的誘惑，往往會受一定程度的干擾。來自學校教師的教導、家庭父母的關愛，對于學生而言，既存在正面影響，又存在負面影響。美術學習過程相對叫乏味、枯燥，一些學生缺乏一定的耐心、恒心，在學習的道路上半途而廢?，F(xiàn)階段中職美術教育的人性化教學方式，教學和學生還面臨著諸多問題，為了將人性化教學方式真正為教師和學生所用，務必要將教學與生活實際相結合，根據(jù)不同學生的個性特征，對美術教學進行開拓創(chuàng)新[1]。

三、中職美術教育的人性化教學方式研究

1.以學生全面發(fā)展為中心。

教師要充分了解學生的學習興趣，有針對性地優(yōu)化美術教學結構，事先準備課堂授課章節(jié)時，要考慮到怎樣講解教材內容才能充分調動學生的學習熱情，引發(fā)他們的學習興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉換為主動學習。

2.引導交流合作。

興趣是學生激發(fā)思考的動力，因為在獲知美術成功后會形成一種喜悅感。為了實現(xiàn)中職院校美術教學過程系統(tǒng)性，必須以學生興趣為出發(fā)點，引導教師與學生、學生與學生之間以開展小組討論的方式，在交流合作中相互學習，共同進步[2]。好比在美術教學過程中，引導學生進行分組討論，發(fā)表交換各自的意見看法，讓學生在美術教學中變被動為主動，提高中職院校學生美術教學質量和有效性。

3.引進多媒體教學。

現(xiàn)如今，信息技術飛速發(fā)展，教師必須緊隨社會發(fā)展潮流，開展信息化教學。通過實現(xiàn)多媒體化，利用多媒體動靜結合的優(yōu)勢特征，為課堂營造活躍的氣氛，多彩的畫面、真切的音效對學生視覺、聽覺形成無限沖擊，促進學生邊看邊聽邊思考，使學生積極的投入到美術教學課堂中[3]。多媒體教學將抽象的美術知識變得更加形象、具體，能夠讓學生于歡快的氛圍里領略數(shù)學的魅力，提升對美術知識的理解能力，為學生學好美術打下堅實的基礎。

4.教學引入美術游戲。

美術教師要事先準備充分，在美術備案中給每一個單元、每一個章節(jié)都安排好一個美術游戲。這些游戲既要與所講的內容相關，又要能體現(xiàn)出它的有趣性，能更加有效地提高學生的學習熱情。例如，在學到圖像素描的這一章節(jié)時，教師可以通過運用七巧板巧妙展開游戲，讓學困生自己動手拼接某些圖像，在自身的思考想象過程中，讓學困生熟悉新的圖像，有利于教師接下來的教學。塑造美術框架是美術教學中的重中之重，美術框架如果不能教好，那么接下來的美術教學就會產(chǎn)生更多新的問題。學生只有在有效美術框架這一前提下，才能進行對問題的推理及判斷。

5.設立情境吸引注意。

新課程改革特別指出，中職美術教學任務不單單是教授學生知識，更為重要的是培養(yǎng)學生多元化的學習方法，提升學生自主學習能力，促進學生綜合素質全面發(fā)展。在中職美術教學過程中，教師將教學內容與學生實際情況有效結合，構建合適的教學情境，引導學生產(chǎn)生認知共鳴，在靈活問題提出下，使學生積極參與到學習中。

總而言之，我國新課程改革不斷開展、深入，為中職美術教學發(fā)展創(chuàng)造了有利契機。在新課改進行的背景下，美術教師應當不斷開拓創(chuàng)新，提升自身對中職美術教育的人性化教學方式的重要性的認識，師生確立共同目標，以學生全面發(fā)展為中心，引導交流合作，教學引入美術游戲，引進多媒體教學，設立情境吸引注意，全面促進學生綜合素質發(fā)展。

[參考文獻]

[1]張春梅.以文史名著為輔助?提高思政課教學實效性的研究[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2010（01）.

篇9

以上所述的“有術無美”的功利主義教育與“有美無術”的自然主義教育其本質都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。

（1）與教的矛盾首先，普通中小學的美術教育區(qū)別于專業(yè)學校的美術教育就是其具有普及性、基礎性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內容的有機聯(lián)系，形成小學與中學間的智能斷層和中學畢業(yè)生審美素質的嚴重匱乏，影響教學任務的完成和教學質量的提高。其次，美術教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則，在教學中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。

（2）與學的矛盾美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準確和不斷發(fā)展的過程，是一種比其它學科學習還要復雜的生理和心理現(xiàn)象。

技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心發(fā)展的平衡性；小學夸張稚美的教育則忽視了學生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學生身心發(fā)展特點。

（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術教育作為學校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結構的美育功能之外，還具有倫理結構的德育功能、智力結構的智育功能以及身心結構的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個體。而且，隨著文化科技的進步，藝術與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質，其中包括豐沛的藝術情趣與創(chuàng)造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產(chǎn)勞動力的感官運動與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質的提高，影響社會的順利發(fā)展。

一、中學美術教育與發(fā)展的審美定位

1.美術的教育目的與發(fā)展中小學美術教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術知識技能培養(yǎng)三項。目的總是依賴于過程。如果說美術表現(xiàn)與創(chuàng)造活動是一種行為藝術的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創(chuàng)造性等不斷成長提高的過程，而中小學美術教材也正從形式與內容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。

2.美術的學科特點與發(fā)展作為視覺化的造型藝術學科，美術具有其自身的特點，即教學的直觀性、形象的審美性、美術的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學生創(chuàng)設感受環(huán)境、提供審美對象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術審美教育功能的特殊性--通過形體、色彩、材質、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學生對視覺對象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

3.美術教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國家素質教育體制的完善與對藝術教育的不斷重視，現(xiàn)代美術教育已突破了學校教育的范疇，成為一種以美術智能和審美素質教育為核心的社會活動，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學美術教育首先要強化美術教育意識，轉變以往囿于學科內的美育思想，放眼整個社會生活空間，發(fā)掘并利用藝術、自然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。

其次要加強美術教育的改革與研究，以適應社會主義商品經(jīng)濟的要求，適應二十 一世紀對人才、素質的要求。再次，在新知識、新技術不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學內容、方法與手段已不能適應時代要求，故而引進新的教學內容、運用現(xiàn)代化教學手段也是美術教育的基本要求。

二、發(fā)展的審美教育的實施

1.樹立“大美術”觀念，將審美教育融注于一切美術教育活動之中。采用開放式的素質教育，以廣義的美育思想指導學校、家庭和社會的美育活動，發(fā)揮多種美術教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應。

2.加強美術教研，促進美術教改。面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究中學美術教育的內外因素，結合時代與學生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應個體與社會、有特色的中小學美育新路。

篇10

關鍵詞：剪紙；幼兒美術教育；民間藝術

近年來，中國傳統(tǒng)文化在國際文化中的地位越來越高，包括剪紙藝術在內的民間文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也越來越受到國民的重視。為防止我國傳統(tǒng)文化隨時間消亡，我們必須更好的繼承和發(fā)揚民俗傳統(tǒng)。基于此原因，將剪紙等民間藝術納入幼兒美術教育中對于我國文化的弘揚和發(fā)展具有重要意義。

剪紙作為我國傳統(tǒng)民間藝術之一，它充分反映出當?shù)孛袼孜幕L貌，具獨特的藝術魅力。作為幼兒美術教育的重要組成部分，幼兒剪紙活動從幼兒的思維角度出發(fā)，建立在傳統(tǒng)剪紙方法上，以一種美術教學形式安排在美術教育活動之中，對幼兒的全面發(fā)展具有促進作用。

然而，當前幼兒園課程中剪紙在幼兒美術教育中沒有發(fā)揮出它應該起到的作用，原因總結如下：

一、存在問題

（一）教師方面

1. 教師缺乏剪紙專業(yè)技能

幼兒美術教師大多并沒有進行過系統(tǒng)的剪紙培訓，學校也沒有更多關于剪紙的書籍資料，剪紙作為幼兒美術教育的一部分會穿插在美術課程之中，因此，多數(shù)教師會在網(wǎng)上查閱相關資料下載剪紙素材和方法，自學后教育孩子，這樣的剪紙教學不能達到預期目標。

2. 教師缺乏剪紙教學經(jīng)驗

幼兒美術教師進行剪紙教學的方式較為單一，大多只是復制模仿，枯燥生硬的教學方式不能激發(fā)幼兒學習剪紙的興趣，更加不能領會到剪紙藝術的魅力。同時，教師對于幼兒剪紙的要求局限于跟示范是否相似，這種教學目標會扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。而且，剪紙作為一種美術形式對于幼兒來說是相對陌生的，教師應更多的予以鼓勵和支持，讓幼兒能夠積極的參與到這種美術教育活動中去。

（二）幼兒方面

一方面，剪紙是一種將眼、手、腦三者有機結合在一起的民間藝術，對幼兒來說并不簡單。要想剪出美麗的圖案，首先就要具備一定的識圖能力，如果識圖能力過低，將會影響到剪紙教學的順利實施。要想順利開展剪紙教學，教師需要在進行幼兒美術教育過程中培養(yǎng)看圖能力，這樣才能提升幼兒對剪紙等美術活動的興趣。另一方面，由于當代社會孩子是每個家庭中的寶貝，很多事情都是由家長幫忙完成的，幼兒沒有獨立動手實踐的機會，導致大部分幼兒進行剪紙學習的時候，不知如何操作。

二、探析幼兒美術教育中剪紙教學策略

針對當前剪紙教育存在的問題，我們需要探討出相應的教學策略真正發(fā)揮剪紙藝術的教學優(yōu)勢。

（一）確立正確的教學目標

只有正確認識開展剪紙教學的目標，才能采取有效的教學方法，給出合理的教學評價。在幼兒美術教育中開設剪紙教學的課程，其根本目的是培養(yǎng)幼兒的動手能力，提供一個接觸民間傳統(tǒng)文化的平臺，提高幼兒的審美能力，為幼兒的全面發(fā)展打下良好基礎，也為民間傳統(tǒng)文化在廣大民眾中的普及工作做好鋪墊。

（二）采用多元化方式教學

單一的教學方法對幼兒來說過于枯燥，很難使幼兒對剪紙藝術產(chǎn)生興趣，不能達到預期的教學效果。現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園美術課堂上教師會剪一個模板做示范，讓幼兒模仿，全部剪完后教師則詢問大家，誰剪得跟我的最像？這樣的教學模式不但不能對幼兒努力的成果給予充分肯定，而且無形當中會阻礙他們的想象力和創(chuàng)造力，最終喪失對剪紙學習的興趣。因此，美術教師在進行剪紙教學時，要采取多元化教學方式，激發(fā)幼兒的學習興趣。首先，剪紙素材可以采用幼兒生活中熟悉的對象，如果對象過于陌生幼兒很難產(chǎn)生興趣參與到活動中去；其次，剪紙的內容可以鼓勵幼兒按照自己的意愿變化，如顏色、形狀、大小都不需要加以限定；最后，對幼兒的評價也應該多元化，不能把剪得像作為評價標準，有些小朋友剪得快，有些剪得細致，有些加入了自己的想法，都是值得贊賞的。

（三）營造濃厚的藝術氛圍

幼兒的生活體驗是從身邊的環(huán)境中獲得的，如果日常生活中很難接觸到剪紙藝術，那么借助于短暫的課堂難以讓幼兒真正了解到剪紙的美。教師可以搜集民間剪紙藝人的剪紙作品，張貼在教室、走廊等幼兒時常經(jīng)過的地方，這樣幼兒長期耳濡目染，會加深對剪紙藝術的感受。同時，對于幼兒的剪紙作品也應該創(chuàng)設展示平臺，這樣做不僅能夠相互欣賞其他小朋友的作品，還能增加他們的自信心和滿足感。

（四）激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神

剪紙是一門手腦并用的藝術形式，對幼兒來說既簡單又困難。簡單是指幼兒單純的模仿教師減一個正方形、三角形是很容易的，但脫離教師的示范，自己創(chuàng)新出一個優(yōu)秀的剪紙作品卻不容易。因此，教師在進行剪紙教學的過程中，引導幼兒留心觀察周圍事物，鼓勵指導他們把自己想要表現(xiàn)的作品通過剪紙的方式創(chuàng)作出來，使幼兒剪紙作品各具特色。

三、幼兒美術教育中剪紙教學的價值

剪紙教學對于幼兒的發(fā)展具有非常大的促進作用。

（一）提高幼兒的動手能力

幼兒在剪紙操作的過程中，需要眼、手、腦相協(xié)調，集中精神不斷調整剪刀裁剪的方向，才能剪出想要的形象。因此，剪紙對于幼兒的動手能力的鍛煉有極大幫助。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

合格的剪紙教學需要幼兒按照自己的想象來進行操作，剪切出生動的形象，使剪紙成為表達幼兒思想的重要途徑之一。因此，剪紙同其他幼兒美術教育一樣，都可以讓幼兒盡情的表現(xiàn)心中的世界，教師只需要適時的引導以及對它們創(chuàng)意的肯定。

（三）提高幼兒的審美情趣

作為中國優(yōu)秀民間文化遺產(chǎn)之一，剪紙具有其特殊的藝術價值，小小的剪紙作品飽含著中國的傳統(tǒng)文化精髓。對幼兒進行剪紙教育，幼兒在欣賞優(yōu)秀剪紙作品的時候，不知不覺地會產(chǎn)生對剪紙藝術的極大認同，提高了自身的審美能力。

（四）培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作意識

當今社會很多家庭都把幼兒視為掌中寶，在家中過分溺愛，讓他們認為自己是世界的中心，從而在今后的生活中過分看重自身價值，輕視團隊協(xié)作的作用。因此，幼兒教師應當從小培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識，為他們今后的人生提供幫助。幼兒剪紙教學過程中，對于相對較大的剪紙作品，教師可以把幼兒分組進行操作，通過這樣的形式讓他們互幫互助共同完成，在無形當中體會團隊協(xié)作的力量。

剪紙對于幼兒來說是一種非常有益的藝術形式，應當把它納入幼兒美術教育之中，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新精神、審美能力和團隊協(xié)作能力，還對我國傳統(tǒng)民間文化的傳承和發(fā)展具有重要的促進作用。

參考文獻：