導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園啟蒙教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用進(jìn)去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過(guò)程中愈加重視多元文化以及國(guó)際化，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識(shí)，還涉及了英語(yǔ)和美術(shù)等等?，F(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對(duì)幼兒的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。

2.對(duì)孩子正確人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立有一定幫助幼兒園是孩子認(rèn)識(shí)世界和事物的重要時(shí)期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對(duì)我國(guó)的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進(jìn)幼兒教育中去。

二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時(shí)候存在的一些問(wèn)題

1.幼兒園教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幼兒文化知識(shí)培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對(duì)傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。

2.選擇讀物的時(shí)候比較盲目現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進(jìn)去，但是在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，科學(xué)性比較差，很多老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，沒(méi)有深入地進(jìn)行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強(qiáng)，甚至有些老師會(huì)根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對(duì)幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、在幼兒教育中運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對(duì)策

現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。

1.提高對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問(wèn)題，老師在選擇讀物的時(shí)候，首先必須真正地認(rèn)識(shí)到讀物選擇的重要性，有針對(duì)性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓其更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，提高其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

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“科學(xué)素養(yǎng)”一詞最早由美國(guó)著名的教育家、化學(xué)家、哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特（Conant J.）提出，科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)始由教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐起始于美國(guó)提出的“2061計(jì)劃”、《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和英國(guó)《國(guó)家課程中的科學(xué)》等西方科學(xué)教育改革方案，我國(guó)在1988年引入科學(xué)素養(yǎng)，并于2006年頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006―2010―2020年）》，其中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)（科學(xué)素質(zhì)）的定義為：公民具備的基本科學(xué)素質(zhì)，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。科學(xué)素養(yǎng)的高低影響公民的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，影響現(xiàn)代社會(huì)生活的質(zhì)量，并直接影響了國(guó)家宏觀科技決策的制定，關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。2010年中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平調(diào)查結(jié)果顯示，具備公民科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為3.27%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于日本、加拿大、歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。幼兒園階段是幼兒心理發(fā)展的敏感期，是開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。有文獻(xiàn)記載，以美國(guó)、英國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)80年代就開(kāi)始大力發(fā)展幼兒科學(xué)啟蒙教育，重視科學(xué)探究能力的發(fā)展，科學(xué)情感態(tài)度培養(yǎng)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成的有機(jī)結(jié)合[1]，而我國(guó)于20世紀(jì)80年代末才引入“幼兒科學(xué)教育”理念。在國(guó)外教育熱潮的帶動(dòng)下，我國(guó)先后頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，文件中指出，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力，要結(jié)合幼兒思維和認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程，逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力”。自幼兒教育改革實(shí)施以來(lái)，幼兒科學(xué)啟蒙教育在教育理念、教育方法和教學(xué)內(nèi)容等方面存在很多弊端[2]，本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，對(duì)達(dá)州市4所幼兒園（市機(jī)關(guān)幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園、商業(yè)幼兒園）進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前達(dá)州市幼兒園科學(xué)教育存在的問(wèn)題，并結(jié)合地域特點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、達(dá)州市幼兒科學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀分析

1.對(duì)幼兒科學(xué)教育重視度不夠

據(jù)了解，達(dá)州市除市機(jī)關(guān)幼兒園為公立幼兒園以外，其他多數(shù)為以營(yíng)利為目的的私立幼兒園，這一現(xiàn)實(shí)決定了幼兒園管理者更需要立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，如孩子能背多少兒歌，會(huì)數(shù)多少數(shù)等，讓家長(zhǎng)看到幼兒園的價(jià)值，保住幼兒園的生源，同時(shí)在與達(dá)州市機(jī)關(guān)幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園和商業(yè)幼兒園等幼兒園管理人員的交談中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園管理者認(rèn)為幼兒園更需要幼兒教師具有彈、唱、跳、畫(huà)等素質(zhì)和技能，像科學(xué)教育活動(dòng)（或自然常識(shí)）這種具有隱性、遠(yuǎn)期效應(yīng)的課程往往被忽視或重視程度明顯不足。除此之外，在翻閱教師月（周）計(jì)劃時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，作為幼兒園五大教育領(lǐng)域之一的科學(xué)教育，每周僅安排一次課，且教學(xué)目標(biāo)設(shè)定簡(jiǎn)單，偏重于知識(shí)目標(biāo)，忽略了科學(xué)探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的培養(yǎng)，不利于幼兒科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

2.幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)偏低

作為科學(xué)啟蒙教育者的幼兒教師，其科學(xué)素養(yǎng)的高低是決定幼兒科學(xué)教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。4所幼兒園師資情況的調(diào)查數(shù)據(jù)普遍反映了以下3個(gè)問(wèn)題：一是教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，且多為女教師，其中20歲以下的教師占14%，20～29歲的教師占58%，30～39歲的教師占19%，40歲以上的教師占9%，教師隊(duì)伍年輕化明顯，她們大多對(duì)新的科學(xué)教育理念理解不透，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，統(tǒng)籌各學(xué)科開(kāi)展主題教育活動(dòng)的能力較差；二是在調(diào)查中我們了解到大部分幼兒教師畢業(yè)于中師或職教幼師，學(xué)歷總體偏低，專業(yè)知識(shí)薄弱，科學(xué)素養(yǎng)較低，缺乏必要的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，因此針對(duì)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)研究的能力欠缺；三是幼兒教師自我學(xué)習(xí)和自我提升意識(shí)較差，對(duì)待教學(xué)缺乏熱情，并往往具有職業(yè)倦怠情緒，這一工作態(tài)度，往往使她們了解科學(xué)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)較為滯后，利用各種資源帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的動(dòng)力不足，不利于科學(xué)教育的開(kāi)展。

3.教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式等單一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“幼兒教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的材料和物品開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒接觸自然，認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與生活的聯(lián)系，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣”。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，幼兒教師往往將幼兒科學(xué)教育等同于知識(shí)教育，或是常識(shí)教育，普遍采用講授法，不符合以幼兒為主體的教育理念；受幼兒園辦學(xué)條件的限制，幼兒園對(duì)于科學(xué)教具和科學(xué)探究材料的購(gòu)置欠缺，另外幼兒教師利用身邊材料開(kāi)發(fā)科學(xué)教具或?qū)嶒?yàn)材料的主動(dòng)性和積極性不高，因此在教學(xué)過(guò)程中，除開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)之外，教師很少采用發(fā)現(xiàn)法或是探究法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒自主探究；同時(shí)受教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的局限，大部分科學(xué)教育活動(dòng)安排在教室進(jìn)行，教學(xué)形式和教學(xué)場(chǎng)地單一，不利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

4.科學(xué)教育資源缺乏

學(xué)前兒童科學(xué)教育資源即是輔助科學(xué)教育進(jìn)行的各種教具、幫助幼兒學(xué)習(xí)的各種科學(xué)教育資料，以及可供科學(xué)教育利用的社會(huì)資源等，具體類別包括教、學(xué)具（實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、圖表、電化教具、各種實(shí)驗(yàn)用器材等）、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、科學(xué)活動(dòng)專用場(chǎng)所（自然角、種植園、飼養(yǎng)角、氣象角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等）[3]。在所走訪的幼兒園中，大部分幼兒園沒(méi)有配備完整的科學(xué)教學(xué)具及實(shí)驗(yàn)材料，另外，受辦學(xué)場(chǎng)地的局限，大部分幼兒園科學(xué)角建設(shè)不足，據(jù)了解金蘭幼兒園專門(mén)設(shè)立了植物生態(tài)園，可供幼兒觀察植物的生長(zhǎng)，而所調(diào)查的4所幼兒園中，僅有小紅帽幼兒園設(shè)置了單獨(dú)的圖書(shū)資料室，并建設(shè)有“弗雷德科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”，并以特色興趣班的形式開(kāi)展幼兒探究活動(dòng)，科學(xué)教師選擇了一些簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)供幼兒體驗(yàn)探究，如讓孩子通過(guò)“有趣的溶解”實(shí)驗(yàn)，了解生活中一些可以溶解和不能溶解的事物，初步感知溶解的概念，在此基礎(chǔ)上，讓孩子使用溶解的方法配制一些飲料，在動(dòng)手中，孩子們會(huì)更多地了解生活中的溶解現(xiàn)象，并引導(dǎo)孩子們思考如何加快或減慢溶解的速度，逐步引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

二、改變達(dá)州市幼兒科學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.多種途徑加強(qiáng)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)

2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出，要“多種途徑加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍?！痹谟變簣@科學(xué)教育中，幼兒教師是最重要的人的因素，是幼兒身心全面發(fā)展的重要保證[4]，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)直接影響著幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量，因此，要改變達(dá)州市目前幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀，首先要從教師源頭抓起，建議可從以下3個(gè)方面著手：一是考慮到大部分幼兒教師學(xué)歷不高、科學(xué)素養(yǎng)偏低的實(shí)際情況，幼兒園可加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度，盡可能給廣大教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)可與地方院校合作，邀請(qǐng)學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)幼兒教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，或是選派教師到高校學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提倡高校幼兒科學(xué)教育研究者與幼兒園加強(qiáng)科研合作，利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)；二是利用高校每學(xué)期都會(huì)派學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒園可趁此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生走上講臺(tái)，將先進(jìn)的教學(xué)理念用于教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師從旁指導(dǎo)，雙方互相交流學(xué)習(xí)；三是幼兒園應(yīng)逐漸引入高學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)緣結(jié)構(gòu)。在不同層次幼兒科學(xué)教育師資培養(yǎng)模式下[5]，部分幼兒園管理者認(rèn)為中師或是職教幼師的畢業(yè)生比學(xué)前教育本科或?qū)？飘厴I(yè)生能更快地適應(yīng)工作崗位，但不能忽視的是，后者更具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，其專業(yè)發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)人能力是很強(qiáng)的。

2.結(jié)合地域特點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)幼兒科學(xué)教育資源

篇3

【關(guān)鍵詞】如何 提高 幼兒園 教學(xué)質(zhì)量

幼兒教育關(guān)系著孩子在啟蒙階段是否能夠形成科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，直接影響著孩子價(jià)值觀的形成，因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視幼兒教育。一些家長(zhǎng)為了給自己孩子找一個(gè)好的幼兒園不惜找門(mén)路、花重金，其目的就是想讓自己的孩子從小就接受良好的啟蒙教育，為孩子今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要幼兒園的努力，還需要政府部門(mén)的大力支持和家長(zhǎng)的配合，只有這三方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能真正的提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

1 政府部門(mén)的重視

1.1 完善制度

完善的制度是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要的制度保障。與幼兒園相關(guān)的政府部門(mén)必須努力建立和完善有關(guān)的規(guī)章制度，以有利于幼兒園的建立和教學(xué)能夠嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)運(yùn)行，這樣就保證了幼兒園的科學(xué)合理建立。隨著我國(guó)社會(huì)主義制度的不斷完善，與幼兒園教育相關(guān)的制度也必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒園教學(xué)為目標(biāo)，堅(jiān)持一切制度的制定和實(shí)施都是為了最大限度的提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。制度的完善還有利于幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的健康發(fā)展，使得幼兒早期教育有章可循。

1.2 加強(qiáng)監(jiān)督

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形成和不斷完善，幼兒園教育事業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，因此各種各樣的幼兒園拔地而起，紛紛建立起來(lái)。一部分人利用人們?cè)絹?lái)越重視幼兒的早期教育這一心理，無(wú)論有沒(méi)有幼兒園建立資格，隨便找個(gè)地方便開(kāi)設(shè)起了教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，安全隱患重大，教師質(zhì)量差的幼兒園，這對(duì)一些不知情的家長(zhǎng)帶來(lái)了一定的迷惑，同時(shí)也影響著許多孩子的早期啟蒙教育。所以，這就需要政府部門(mén)在對(duì)幼兒園建立資格進(jìn)行嚴(yán)格的審查，對(duì)于一些沒(méi)有達(dá)到幼兒園建立資格的申請(qǐng)堅(jiān)決予以否定，從根本上杜絕不合格幼兒園的出現(xiàn)。另外，一些私人開(kāi)設(shè)的幼兒園對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)漫天要價(jià)，或者與合格的幼兒園故意惡意競(jìng)爭(zhēng)，使得合法的幼兒園招生困難，并且無(wú)法正常運(yùn)用，這就需要政府部門(mén)加強(qiáng)對(duì)各種幼兒園的監(jiān)督力度，保證幼兒教育的健康發(fā)展。

1.3 合理規(guī)劃

幼兒園的建立，需要以地區(qū)的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的規(guī)劃。人口眾多且密集的地區(qū)應(yīng)該盡可能多的建立合格的幼兒園，，使得每一個(gè)孩子都可以接受到早期的啟蒙教育。相反，人少的地區(qū)就要相對(duì)較少的建立幼兒園，這樣既能方便人們生活又能節(jié)省幼兒的教學(xué)資源。

2 幼兒園及教師的努力

2.1 提高幼師素質(zhì)

幼師的素質(zhì)對(duì)于幼兒教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。幼兒園在幼師的招聘和選用上必須注重幼師是否具備以下必備素養(yǎng)：（1）身心是否健康。處于幼兒階段的孩子身體各項(xiàng)技能還處在形成和完善的時(shí)期，因此對(duì)于外界各種病毒的抵抗力有限，一旦幼師攜帶了病菌不免對(duì)傳染到孩子身上，這就嚴(yán)重威脅著幼兒的身體健康。（2）幼師是否具備專業(yè)技能。幼師與其他的教師相比，具有一定的特殊性。因此不僅“傳道授業(yè)解惑”，還需要有各種的特長(zhǎng)，例如：跳舞、唱歌、運(yùn)動(dòng)等等。（3）是否具有良好的職業(yè)道德。一些幼師雖然具備了各項(xiàng)的專業(yè)技能但是卻缺乏耐性，不能夠把盡可能多的關(guān)愛(ài)給予幼兒園的孩子們。

2.2 完善學(xué)校的硬件設(shè)施

對(duì)于幼兒階段孩子們的教育學(xué)校應(yīng)該提供盡可能完善硬件設(shè)施。這個(gè)階段的孩子好奇心比較重，也注重玩耍。幼兒園硬件設(shè)施的完善能夠促使孩子們?cè)谕嫠Ｖ谐砷L(zhǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的做一些力所能及的事情，同時(shí)還能夠使孩子們更加活潑。例如：幼兒園應(yīng)該有滑梯、秋千、積木、畫(huà)板等等。教學(xué)設(shè)施完善最重要的是可以促使幼師教學(xué)手段的多樣化，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

幼兒園在教學(xué)設(shè)施的選擇上必須堅(jiān)持安全第一的原則。由于嬰幼兒的安全意識(shí)還沒(méi)有形成，因此就需要幼兒園在設(shè)施的配備上保證學(xué)生的安全。

2.3 運(yùn)用科學(xué)多樣的教育手段

提升整個(gè)中國(guó)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自主去學(xué)習(xí)，學(xué)多學(xué)少不講究，最主要的是他們?cè)敢庾约喝W(xué)習(xí)。在上課時(shí)要把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間讓給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，多給學(xué)生自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的空間，多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)他們?nèi)プ灾餍詫W(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣將更加濃厚，對(duì)自己將更加自信，學(xué)習(xí)能力將與日俱增。

教師必須要尊重他們的幼兒差異，設(shè)計(jì)課程時(shí)要設(shè)計(jì)好難度不一的問(wèn)題，平時(shí)多注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方法去進(jìn)行要求，懷著以幼兒為本，以幼兒的長(zhǎng)期健康發(fā)展為本的理念去進(jìn)行教學(xué)。其次教師應(yīng)該多加反思，要以幼兒發(fā)展為反思前提，要不斷問(wèn)自己這堂課小朋友的興趣怎么樣？小朋友是積極學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)？他們?cè)谀姆矫娴玫搅税l(fā)展？自己在處理問(wèn)題中有什么不妥之處？這樣才能切實(shí)提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研水平，才能提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

3 家長(zhǎng)的配合

3.1 積極配合幼兒園的教學(xué)

眾所周知，父母在孩子心中的地位是無(wú)法替代的，父母就是孩子們心目中的偶像。孩子除了在幼兒園接受幼師的教育外，還需要家長(zhǎng)在家中的配合。家長(zhǎng)要及時(shí)與幼師進(jìn)行定期的溝通和交流，這樣才更加有利于對(duì)孩子的教育。家長(zhǎng)要逐漸的培養(yǎng)孩子形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣等，使得幼兒能夠健康的成長(zhǎng)。

3.2 為孩子樹(shù)立榜樣

幼兒階段的孩子還沒(méi)有形成成熟的是非觀，因此對(duì)于其看到的事物比較喜歡模仿，尤其是父母的行為習(xí)慣、言談舉止等，對(duì)于孩子的影響非常大。那么這就要求幼兒的父母在日常生活和對(duì)孩子的教育過(guò)程中要為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在生活中注意自己的文明用語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園班主任；自我發(fā)展；對(duì)策 

幼兒園是孩子接受啟蒙教育的地方，而幼兒園的班主任不僅是幼兒接受啟蒙教育的第一任教師，也是幼兒開(kāi)始熟悉班級(jí)管理環(huán)境的第一任引導(dǎo)者。一名優(yōu)秀的幼兒教師是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)與幼兒溝通的橋梁。 

一、增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)與自我管理 

幼兒園教師的自我發(fā)展分為自我認(rèn)識(shí)和自我管理兩個(gè)方面。教師的自我認(rèn)識(shí)不僅包括對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，還包括對(duì)幼兒園教育與家庭教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)。幼兒園教師首先要認(rèn)識(shí)到教師是一個(gè)承擔(dān)著育人責(zé)任的崗位，其需要教師具有樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度和職業(yè)認(rèn)知，需要為了職業(yè)付出更多的辛勞，需要為幼兒的成長(zhǎng)事宜操心費(fèi)力。作為一名幼兒園教師要充分做好吃苦的準(zhǔn)備，否則就會(huì)感受到痛苦。其次，幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到家庭教育與幼兒園教育是相輔相成的。幼兒教師要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，要平衡家庭與幼兒園之間的教育責(zé)任。 

二、學(xué)會(huì)觀察和反思 

在幼兒園教師的自我管理方面，其要學(xué)會(huì)觀察和反思。幼兒園教師要認(rèn)真觀察幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的行為，要善于思考幼兒做出這種行為的原因，同時(shí)做好與幼兒的溝通。另外，教師也需要做好對(duì)自我行為的反思，善于自我管理的教師不僅要重視對(duì)新的教學(xué)方式的引進(jìn)，還要注意反思這種教育方式所產(chǎn)生的影響，要反思是否教育方式限制了幼兒發(fā)展的空間。只有善于自我認(rèn)知、自我管理的教師才能夠創(chuàng)建屬于自己的人格魅力，才能通過(guò)自身的行為影響幼兒，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。 

幼兒園作為幼兒接受教育的初始階段，其教師的教學(xué)方式和行為方式影響著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，也會(huì)對(duì)幼兒的性格和人格形成產(chǎn)生重要的影響。為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒教師要善于做好自我認(rèn)識(shí)和自我管理，通過(guò)對(duì)自己職業(yè)角色、教育方式、行為模式、幼兒習(xí)慣等進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，并及時(shí)做好反思和糾正工作，才能夠提高自身的修養(yǎng)和魅力，并更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。 

參考文獻(xiàn)： 

篇5

自國(guó)務(wù)院頒發(fā)下達(dá)對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》文件以來(lái)。我XX市各所幼兒園皆積極貫徹國(guó)務(wù)院文件的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒教育的組織與管理，進(jìn)一步使規(guī)范化幼兒教育工作落實(shí)與實(shí)際教育教學(xué)工作之中。我XX幼兒園更是主動(dòng)參與到整改活動(dòng)之中，我XX幼兒園堅(jiān)持全面展開(kāi)規(guī)范辦園的建設(shè)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)我市人民政府下發(fā)的《有關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)國(guó)務(wù)院下發(fā)文件的總體要求，將規(guī)范辦園工作和預(yù)防“小學(xué)化”傾向全面落實(shí)于幼兒教育教學(xué)工作實(shí)際之中，全力建設(shè)成為一所開(kāi)發(fā)幼兒智力，保障幼兒健康，陪同幼兒開(kāi)了成長(zhǎng)的規(guī)范型幼兒園。

一、創(chuàng)建創(chuàng)新規(guī)范教育理念

我XX幼兒園一直堅(jiān)持以端正的教學(xué)理念，建設(shè)規(guī)范型幼兒園。我XX幼兒園再啟蒙教育的實(shí)踐工作中，樹(shù)立以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為主要指導(dǎo)，以素質(zhì)教育，優(yōu)化教育，快樂(lè)教育為辦學(xué)方針的教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的教育理念，開(kāi)發(fā)具有特色意味的科學(xué)啟蒙教育教學(xué)模式，以有趣的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的興趣以及學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化幼兒娛樂(lè)式體育活動(dòng)，在帶給幼兒快樂(lè)的同時(shí)，強(qiáng)健幼兒的體制，為幼兒的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、建設(shè)嚴(yán)格規(guī)范辦園制度

我XX幼兒園自建園以來(lái)就十分重視幼兒安全，以幼兒的健康成長(zhǎng)作為我園的重要目標(biāo)。因此，我要首先對(duì)園內(nèi)的安全措施方面做出重點(diǎn)建設(shè)，我幼兒園建設(shè)于遠(yuǎn)離污染與噪音的安全地帶之內(nèi)，我園園舍獨(dú)立，具備有齊全的安全消防工具，在房屋，墻面以及各個(gè)設(shè)施的角落地帶設(shè)立有安全保障設(shè)施，對(duì)于尖角物品以及園內(nèi)設(shè)施都包有較厚的海綿護(hù)墊，以預(yù)防兒童在玩耍時(shí)的安全隱患，提供較高的安全保障。我園設(shè)立安全責(zé)任制度，安排定期定點(diǎn)人員準(zhǔn)時(shí)定點(diǎn)對(duì)室內(nèi)進(jìn)行排毒通風(fēng)措施，保證教室場(chǎng)地干燥，以提高兒童在我園內(nèi)的安全性活動(dòng)。

2、規(guī)范辦園規(guī)模教育

我園在重視保障兒童安全生長(zhǎng)的同時(shí)，還加強(qiáng)了幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，以及教師質(zhì)量建設(shè)。我園設(shè)有較大的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，利用此場(chǎng)地開(kāi)展一些例如羽毛球賽，跳繩比賽等賽事活動(dòng)，讓兒童不僅僅在室內(nèi)的小空間，小范圍里娛樂(lè)，學(xué)習(xí)，還可以在室外開(kāi)展小型球類運(yùn)動(dòng)等文娛活動(dòng)，來(lái)豐富兒童的園內(nèi)學(xué)習(xí)生活，除此之外，我院還設(shè)有指定的辦公房幼兒廁所以及其他備用房。

在教學(xué)教師質(zhì)量方面，我園進(jìn)行了嚴(yán)格的教師選擇，淘選具有極強(qiáng)的責(zé)任心，耐心，親和力以及高素質(zhì)的幼兒教師，建設(shè)師資力量強(qiáng)大的教學(xué)隊(duì)伍。再教育實(shí)施方面我園堅(jiān)持依法辦學(xué)，娛樂(lè)教學(xué)，以保障幼兒的學(xué)前教育得以良好的發(fā)展。在收取學(xué)費(fèi)方面，我園堅(jiān)定優(yōu)質(zhì)公價(jià)，公正平等的園內(nèi)財(cái)務(wù)制度，保障我園的財(cái)務(wù)規(guī)范。

二、改善教育教學(xué)實(shí)施

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；閱讀；幼兒健康成長(zhǎng)；調(diào)查分析

一、調(diào)查原因：關(guān)注長(zhǎng)沙市幼兒園幼兒文學(xué)書(shū)籍的閱讀情況，關(guān)注幼兒精神健康成長(zhǎng)。

幼兒文學(xué)是以3～6歲的幼兒為主要讀者對(duì)象，為促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)作或改編的、適應(yīng)他們審美需要的文學(xué)。英國(guó)《每日郵報(bào)》2012年10月14日最新報(bào)道稱，4歲閱讀書(shū)籍有助于加強(qiáng)幼兒今后大腦發(fā)育。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子4歲時(shí)給他們哪怕只有10本兒童書(shū)籍，他們大腦中關(guān)于語(yǔ)言和思維的部分會(huì)在18歲或19歲前成熟得更快。

幼兒文學(xué)對(duì)幼兒的精神健康成長(zhǎng)有著如此重要的意義，這使得我們不得不關(guān)注。在對(duì)幼兒進(jìn)行早期啟蒙教育的重要場(chǎng)地——幼兒園，幼兒文學(xué)目前的生存狀態(tài)又如何呢？它是以怎樣的形式存在，有沒(méi)有引起必要的重視，得到充分的利用呢？現(xiàn)在在許多幼兒師范學(xué)校，幼兒文學(xué)屬于學(xué)生必修的專業(yè)課，那么學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)在幼兒園又能有多少用武之地呢？帶著種種疑問(wèn)，我們利用學(xué)生在長(zhǎng)沙市各幼兒園下園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，做了一些相關(guān)的調(diào)查和研究。希望它能給我們帶來(lái)一些啟示，幫助我們更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

二、調(diào)查結(jié)果：長(zhǎng)沙市幼兒園幼兒文學(xué)閱讀現(xiàn)狀參差不齊，部分幼兒園問(wèn)題較多。

我們主要是通過(guò)師生的下園觀察、提問(wèn)調(diào)查來(lái)了解相關(guān)情況的。取樣的幼兒園主要涉及長(zhǎng)沙市公立幼兒園及私立幼兒園、街道民辦幼兒園等若干所。

據(jù)調(diào)查反饋回來(lái)的信息，幼兒文學(xué)在幼兒園的運(yùn)用情況總體上來(lái)說(shuō)并不樂(lè)觀，公立幼兒園與私立幼兒園幼兒的閱讀情況差距較大。無(wú)論是在書(shū)籍的數(shù)量、質(zhì)量還是對(duì)閱讀的重視來(lái)看，較為規(guī)范的公立幼兒園都占有優(yōu)勢(shì)；而在私立的一些社區(qū)幼兒園，尤其是一些規(guī)模較小的小區(qū)幼兒園，幼兒的閱讀不受重視，可閱讀的書(shū)籍較少，種類單調(diào)，閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀時(shí)缺乏必要的指導(dǎo)。

三、調(diào)查結(jié)果分析及相關(guān)建議：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒文學(xué)閱讀的重視，采取各種措施，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。

1.情況分析

造成目前幼兒文學(xué)在幼兒園閱讀狀況不佳的原因很多。

其一，幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)幼兒文學(xué)的重要性和特殊性認(rèn)識(shí)不夠，將識(shí)字教育與文學(xué)教育混淆。如果一個(gè)幼兒園只是把自己作為托管所，一個(gè)家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒背了幾首詩(shī)歌，認(rèn)了幾個(gè)大字，而不能真正關(guān)注幼兒從身體到精神的健康成長(zhǎng)，真正認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒成長(zhǎng)的各種重要啟蒙作用，幼兒是不會(huì)有機(jī)會(huì)接觸更多的有趣的幼兒文學(xué)作品的。

其二，相關(guān)教師對(duì)如何指導(dǎo)幼兒閱讀興趣不太，相關(guān)的理論和方法掌握得較少。出于自身的幼兒文學(xué)素養(yǎng)不夠，或者是對(duì)此沒(méi)有興趣沒(méi)有精力，或者是幼兒園管理方?jīng)]有要求，有一些教師并不愿意在指導(dǎo)幼兒閱讀尤其是課外閱讀方面下功夫。

其三，部分私立幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，人力不足，對(duì)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的投入不足。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，所以不少幼兒園很難花更多的錢(qián)去添置新的圖書(shū)；而教師的不足，或教師工資待遇的不高，使得教師工作辛苦，沒(méi)有更多的精力或熱情去幫助幼兒閱讀。

2.相關(guān)建議

其一，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園幼兒閱讀情況的跟蹤調(diào)查和指導(dǎo)，幼兒園管理部門(mén)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，在管理上加強(qiáng)對(duì)各班閱讀情況的監(jiān)督、檢查。

其二，加強(qiáng)對(duì)幼兒園各班圖書(shū)角的管理，定期有針對(duì)性地補(bǔ)充一些新的優(yōu)秀的各類幼兒圖畫(huà)書(shū)。經(jīng)費(fèi)不足的幼兒園，可以向社會(huì)募集一些大孩子不看的圖畫(huà)書(shū)，或爭(zhēng)取家長(zhǎng)的援助和支持，從家中多帶一些圖書(shū)來(lái)。

其三，設(shè)立固定的時(shí)間段讓幼兒安靜地自由閱讀，并加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)各幼兒園的作息安排，每天抽出一小段時(shí)間作為固定的讀書(shū)時(shí)間。

其四，根據(jù)幼兒的閱讀興趣和幼兒園的實(shí)際閱讀教學(xué)情況，在學(xué)校的幼兒文學(xué)教學(xué)中，注重加強(qiáng)對(duì)幼兒圖畫(huà)書(shū)和童話故事的研究與教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)幼兒喜歡并能接受的中華傳統(tǒng)文化的閱讀教學(xué)。

其五，在幼兒園語(yǔ)言課課堂上適當(dāng)增加除圖畫(huà)書(shū)、故事外其他幼兒文學(xué)作品類型的閱讀教學(xué)；及時(shí)更新幼兒文學(xué)作品，注意適應(yīng)新的時(shí)代變化，加強(qiáng)對(duì)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片和其它網(wǎng)絡(luò)幼兒文學(xué)資源的利用研究。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 小學(xué)化幼兒園

在當(dāng)前的幼兒園素質(zhì)教育研究中，應(yīng)注意克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向。在這種錯(cuò)誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟(jì)效益，紛紛辦起了學(xué)前班，甚至有的幼兒園在學(xué)前班使用了小學(xué)教材，以滿足家長(zhǎng)“讓孩子早識(shí)字”的錯(cuò)誤認(rèn)知。在這種錯(cuò)誤作法下，幼兒歡樂(lè)的天性被了，以至于有些專家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子！”。因此，必須克服“小學(xué)化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。

一、“小學(xué)化傾向”的弊端

首先，對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，用人單位看重動(dòng)手能力。機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的，并引起心理上變化，如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

其次，對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、情緒，從而會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

再次，對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

第四，對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

二、以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育

克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。

“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實(shí)際上是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國(guó)家幼教法規(guī)所的。

2.遵循幼律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。

第一，確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周?chē)钪械闹R(shí)和技能，這是一個(gè)不能的原則。在幼兒園中，一切教育工作都該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周?chē)钪械闹R(shí)和技能。

第二，合理安排一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國(guó)家的幼教法規(guī)中沒(méi)有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng)，自選活動(dòng)和活動(dòng)的結(jié)合，注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。

第三，開(kāi)展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識(shí)和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。有人說(shuō)“玩具是幼兒的，游戲是幼兒的伴侶?！逼鋵?shí)強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂(lè)天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)安排上應(yīng)該要每天有充足的時(shí)間讓幼兒選擇游戲活動(dòng)；要盡力為幼兒開(kāi)辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間；要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開(kāi)展游戲區(qū)角活動(dòng)。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。

3.開(kāi)展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律

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（一）缺乏對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，而爺爺奶奶更是對(duì)其溺愛(ài)，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待幼兒，這種有意迎合家長(zhǎng)的教育方式，會(huì)導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過(guò)分配合家長(zhǎng)的要求來(lái)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動(dòng)作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開(kāi)放政策的實(shí)施，國(guó)內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個(gè)人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專門(mén)訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動(dòng)作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍

當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識(shí)，以至于其開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)的時(shí)候，只是依據(jù)自身喜好來(lái)選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時(shí)舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

二、開(kāi)展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新

隨著我國(guó)素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來(lái)滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時(shí)，教師還需要樹(shù)立正確的教育觀念，應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來(lái)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對(duì)嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂(lè)啟迪作為源泉

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一、原因分析

（1）幼兒教師自身缺乏科學(xué)知識(shí)及科學(xué)教育方法。大多數(shù)教師在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，不知道教什么，怎么教。比如，中班操作邏輯狗教材中有這么一個(gè)活動(dòng)：用多種方法嘗試并探索把身體變成一些符號(hào)形狀如大、小、T、L等。這是一節(jié)科學(xué)探索課，要求教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用各種方法將身體變成不同符號(hào)。但有的教師沒(méi)有科學(xué)啟蒙的意識(shí)，不懂得科學(xué)教育的方法，授課時(shí)不注重培養(yǎng)幼兒的探索精神，而是自己先做一個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿，然后就直接操作邏輯狗卡片找對(duì)應(yīng)的身體和符號(hào)，進(jìn)一步鞏固，幼兒完全在被動(dòng)接受知識(shí)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇變壕哂刑焐暮闷嫘模瑥膵雰浩诰烷_(kāi)始關(guān)注身邊的事物，如摸摸海綿的柔軟，踢踢石子讓它不斷滾動(dòng)，追隨著螞蟻看看它們究竟爬到了哪里。這些都是幼兒探索科學(xué)的開(kāi)始，也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育最好的契機(jī)。作為一名幼兒教師，應(yīng)注意在科學(xué)教育活動(dòng)中，為幼兒提供各種觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，來(lái)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。

（2）幼兒園缺乏科學(xué)教育活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境。幼兒思維是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。如幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過(guò)四個(gè)階段，即實(shí)物操作、語(yǔ)言表達(dá)、圖像把握、符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡，且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)。多數(shù)私立幼兒園由于資金短缺，投放的科學(xué)活動(dòng)材料不夠，導(dǎo)致科學(xué)啟蒙教育受到限制。如大班數(shù)學(xué)課：9的分解。教師在黑板上畫(huà)9個(gè)圓，去掉一個(gè)圓剩下8個(gè)圓，所以，9分成1和8，1+8=9，9-1=8，9-8=1。這樣教學(xué)，忽視了幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。由于物質(zhì)材料短缺，教師只能跳過(guò)實(shí)物操作環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握環(huán)節(jié)，這顯然是不科學(xué)的。

（3）組織科學(xué)教育活動(dòng)相對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)需要投放許多材料，比如認(rèn)識(shí)磁鐵，就需收集鐵釘、塑料、紙張、木頭等多種材料，幼兒用磁鐵去吸不同屬性的材料，通過(guò)擺弄探索來(lái)發(fā)現(xiàn)哪些材料能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。另一種好的科學(xué)活動(dòng)方式，是帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。大自然中的花木蟲(chóng)鳥(niǎo)、山川河流、風(fēng)霜雨雪等，都對(duì)孩子的好奇心、探索精神發(fā)出呼喚。經(jīng)常帶孩子到大自然中去觀察生活、了解生活，能夠潛移默化地培養(yǎng)孩子的觀察力、專注力和自主探索能力，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。但要想組織好這些活動(dòng)，要求教師必須查找許多資料，豐富自己的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)自身還要有善于觀察、思考、質(zhì)疑的精神。許多幼兒教師往往缺少這種精神，同時(shí)又出于安全考慮，一般是不愿帶孩子們走出去的。所以，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)比教一首兒歌，講一個(gè)故事難得多。

二、解決方法

（1）科學(xué)教育生活化。陳鶴琴說(shuō)：兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)教育，關(guān)鍵是我們要把握時(shí)機(jī)。這就要求幼兒教師要善于在生活中捕捉教育時(shí)機(jī)以彌補(bǔ)材料的不足。比如，春天來(lái)了，我們可以帶幼兒到綠化帶里尋找小芽，引導(dǎo)幼兒觀察講述小芽的形狀、顏色、分類等；觀察第一場(chǎng)春雨，描述春雨下的情形，再觀察夏雨和秋雨，比較它們各自的特點(diǎn)；帶他們到花帶去找蚯蚓、蝸牛，觀察它們的外形、習(xí)性；適當(dāng)帶幼兒到幼兒園附近的菜場(chǎng)、超市了解蔬菜，到社區(qū)去觀察了解不同的汽車(chē)；在一天不同的時(shí)段引導(dǎo)幼兒觀察自己影子變化；也可以讓幼兒光腳在幼兒園的水泥地上、鵝卵石地上、塑膠地上做走跑游戲，了解小腳的感知功能等等。生活處處皆教育，關(guān)鍵是要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)教育。

（2）科學(xué)教育家庭化。充分發(fā)揮每個(gè)家庭的作用，幼兒園要定期開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，闡明科學(xué)活動(dòng)的意義，明確家長(zhǎng)的任務(wù)，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地配合幼兒園的工作，切實(shí)參與到科學(xué)活動(dòng)中去。讓家長(zhǎng)為幼兒園提供蔬菜、水果、農(nóng)作物、汽車(chē)模型、各類玩具等，以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)材料的不足。要求家長(zhǎng)節(jié)假日帶孩子走進(jìn)大自然，到田間地頭，觀察了解植物、農(nóng)作物的生長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，如利用一個(gè)月的時(shí)間，每天晚上觀察月亮的形狀及亮度，畫(huà)出月亮的形狀做好觀察記錄，第二天到幼兒園進(jìn)行交流分享等。要注重家園合力，共同培養(yǎng)。

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[關(guān)鍵詞] 家園互動(dòng) 科學(xué)教育資源 幼兒科學(xué)啟蒙活動(dòng) 家長(zhǎng)教育資源

一、問(wèn)題

1.必要性

本研究我們以幼兒園科學(xué)活動(dòng)為載體,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒園組織的各類科學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中,注重培養(yǎng)幼兒好奇心、探究熱情和解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度和精神,促進(jìn)家長(zhǎng)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2.重要性

通過(guò)對(duì)全園家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):家長(zhǎng)有參與幼兒教育的意識(shí),但由于不了解幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),缺乏相應(yīng)的科學(xué)啟蒙方法,因此不知如何配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)我們多方面的調(diào)研與探討分析,我們?cè)噲D嘗試:讓科學(xué)教育活動(dòng)走進(jìn)家庭,利用家庭教育資源,教師指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭各種科學(xué)探索活動(dòng),幫助幼兒獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使幼兒科學(xué)精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

首先,以科學(xué)教育活動(dòng)為媒介,通過(guò)多種形式的家園互動(dòng)方式,增進(jìn)教師、孩子與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,達(dá)到教師、幼兒、家長(zhǎng)三方互動(dòng)和諧。

其次,通過(guò)各年齡段家長(zhǎng)參與科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng),幫助家長(zhǎng)獲得科學(xué)的教育方法,由自然型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為教育型家長(zhǎng)。

最后,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣與探索欲望,獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、家園互動(dòng)式科學(xué)啟蒙活動(dòng)的實(shí)施

1.教師、幼兒、家長(zhǎng)科學(xué)啟蒙活動(dòng)互動(dòng)模式

教師、幼兒、家長(zhǎng)科學(xué)啟蒙活動(dòng)三位一體互動(dòng)圖解

2.科學(xué)有效地家長(zhǎng)教育課程

(1)進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查了解家長(zhǎng)不同的教育觀念、態(tài)度和方法。幫助家長(zhǎng)掌握幼兒科學(xué)啟蒙活動(dòng)的教育理念、內(nèi)容及方法,從而得到家長(zhǎng)的密切配合與支持。

(2)召開(kāi)家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)。通過(guò)專題講座,從科學(xué)教育的意義、教育方法等方面給予家長(zhǎng)以科學(xué)的指導(dǎo)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),建議家長(zhǎng)在家中與幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

(3)提供家園互動(dòng)平臺(tái)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),教師將一些適宜的教學(xué)內(nèi)容延伸到家庭中,作為系列家庭教育活動(dòng)。隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹班內(nèi)科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的新動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)提供家庭活動(dòng)情況反饋給教師,密切家園互通的有效途徑。

(4)舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。幼兒園、班級(jí)定期組織家長(zhǎng)來(lái)園觀摩小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng),幫助家長(zhǎng)了解幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的方式方法與指導(dǎo)的策略,以便在家庭活動(dòng)時(shí)借鑒。

(5)選舉“核心家長(zhǎng)”?！昂诵募议L(zhǎng)”由年級(jí)家長(zhǎng)自愿承擔(dān),他們有極高的熱情,豐富的教育資源,為幼兒園、班級(jí)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,實(shí)現(xiàn)教育資源整合。

(6)創(chuàng)設(shè)家庭分享機(jī)會(huì)。在家庭分享交流會(huì)中,教師、家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流分享,相互介紹活動(dòng)中的操作記錄、教養(yǎng)心得與成功之處;教師重視家長(zhǎng)的反饋,定期收集家庭教育活動(dòng)、科技小制作與小實(shí)驗(yàn),加入到教學(xué)課程中,并在墻飾體現(xiàn)分享,家長(zhǎng)幼兒享受到成功,教師、家長(zhǎng)從多種角度相互借鑒、共同進(jìn)步。

四、結(jié)果分析

1.家長(zhǎng)教育能力迅速增長(zhǎng)

(1)追隨探索的興趣。指導(dǎo)家長(zhǎng)追隨幼兒興趣,培養(yǎng)幼兒關(guān)心周?chē)h(huán)境、理解自然現(xiàn)象與自然的和諧關(guān)系,形成愛(ài)護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

(2)抓住教育的契機(jī)。一些隨機(jī)發(fā)生的自然現(xiàn)象、事物是幼兒最感興趣、最容易了解的。這就需要成人有一雙慧眼,及時(shí)抓住教育契機(jī),激發(fā)幼兒探索、嘗試,尋求答案。

(3)滿足探索的需要。提供操作材料和制作材料,是幼兒科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的需要。幼兒對(duì)操作物質(zhì)材料的興趣,不僅滿足了動(dòng)手的欲望,在操作材料的活動(dòng)中還能夠有所發(fā)現(xiàn),強(qiáng)化了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,激發(fā)學(xué)科學(xué)的動(dòng)力。

2.教師與家庭教育成果分享

(1)教育方法分享

①演示法。幼兒演示家庭中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),將探索的結(jié)果與大家分享。②展示法。幼兒展示自己在家中的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果,放在墻飾欄中隨時(shí)向同伴介紹。③提升法。教師根據(jù)幼兒家庭實(shí)驗(yàn)成果的交流,拓展幼兒的認(rèn)識(shí),提出新的探索方向,引起幼兒更深入的探究。

(2)家園共育活動(dòng)分享

①親子活動(dòng)。定期開(kāi)展“親子制作展覽”、“親子實(shí)驗(yàn)課堂”大型集體親子活動(dòng):家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展豐富的幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),共同利用廢舊物品制作科技玩教具,幼兒在操作中了解一些科學(xué)道理,孩子在家長(zhǎng)的陪伴下快樂(lè)并且順利地開(kāi)展活動(dòng)。②主題活動(dòng)。在班級(jí)中,各年齡班根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展親子活動(dòng),老師與家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。

五、啟示

1.家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)在與幼兒共同參與活動(dòng)的過(guò)程中,對(duì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣、習(xí)慣,及操作的能力都有較深的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)理解“凡是孩子能想的讓孩子想,凡是孩子能做的讓孩子做”,學(xué)會(huì)適時(shí)地參與、支持和幫助,教育水平有較強(qiáng)的提升。

2.教師的成長(zhǎng)

實(shí)現(xiàn)理念向行為的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。老師扮演引導(dǎo)者及輔助家長(zhǎng)、幼兒的角色。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中得到樂(lè)趣,家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到科學(xué)的育兒方式,共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.幼兒的進(jìn)步

豐富的操作材料,寬松的教育環(huán)境中,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,幼兒體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),自信心、個(gè)性以及自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力得到發(fā)展。

4.家長(zhǎng)的知識(shí)、智慧+教師的經(jīng)驗(yàn)、方法=孩子的進(jìn)步

家園互動(dòng)式科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,不僅提升了家長(zhǎng)教育水平,而且豐富了教師的科學(xué)教育內(nèi)容,激發(fā)了教師學(xué)習(xí)與鉆研的能力,幼兒的進(jìn)步呈現(xiàn)出“1+1>2”的成效。

幼兒園與家長(zhǎng)多方面的活動(dòng)開(kāi)展,不僅強(qiáng)化了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的情趣,而且大大提高了全園家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)的熱情,更愿意為幼兒教育無(wú)償服務(wù),對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到了潛移默化的作用,促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究.華東師范大學(xué)出版社.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.