導語：如何才能寫好一篇漢語言文學概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：漢語言文學；教學質(zhì)量；途徑研究

一、漢語言文學的特點

漢語言文學這一概念是一個相對籠統(tǒng)的概念，它和其他語言的概念一樣，包括了多方面的內(nèi)容，也正是因為如此，漢語言文學專業(yè)沒有很清晰的職業(yè)定位，它的應用性也比較弱。社會化分工建設(shè)的逐漸精細化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語言文學被細化成了多個類別，這使得漢語言文學專業(yè)的應用性有了一定程度的提高。漢語言文學屬于人文科學，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時，漢語言文學也繼承了我國傳統(tǒng)文化，它的其中一個教學目標就是發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也是漢語言文學專業(yè)的重要目標之一，這一目標的實現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當前社會發(fā)展的過程應用到教學過程中來，這有助于加深學生對教學過程中所涉及到的趨勢問題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟效益以及社會效益的創(chuàng)造。社會地位發(fā)展與進步給技工院校帶來了更大的教學壓力，提高教學的實用性成為了各大技工院校所急需解決的問題。漢語言文學專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應用性。目前，社會學生面臨著十分激烈的就業(yè)競爭，為了使學生能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)，漢語言文學專業(yè)必須盡快實現(xiàn)教學內(nèi)容以及教學方式的轉(zhuǎn)變。

二、提高文學教學質(zhì)量的途徑

（一）提高漢語言文學教學質(zhì)量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這一詞所包含的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括教學內(nèi)容以及教學方法地位創(chuàng)新，還包括教學思維的創(chuàng)新，并且教學思維地位創(chuàng)新比教學內(nèi)容以及教學方法的創(chuàng)新更加重要。要想實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語言文學專業(yè)的學生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語言文學地位優(yōu)點所在，但這一優(yōu)點也造成漢語言文學專業(yè)的學生在學習的時候不夠認真，學習效果不佳。有一部分學生在畢業(yè)之后不會從事這一專業(yè)的工作，漢語言文學專業(yè)的教師在進行教學的時候必須考慮到這一點。為此，教師不能將自己的教學局限在課本最終版，教師要對當前社會情況進行具體的分析，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學內(nèi)容，為學生在社會上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有很多專業(yè)都是從漢語言文學專業(yè)演變而來的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進行教學的時候，不僅要確保學生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語言文學專業(yè)獨有的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。教師可以口向?qū)W生教授文秘、新聞等由漢語言專業(yè)演變而來的專業(yè)的相關(guān)知識，拓寬學生的知識面從而加強學生的從業(yè)能力。

（二）提高漢語言文學教學質(zhì)量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一般來說，行動是由思想所決定的，因此，要想提高漢語言文學教學質(zhì)量，改變學生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語言文學對學生的文學素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學生必須擁有一定的東方文化底蘊與中國文化底蘊。所謂的歷史文化底蘊不但在于對于文字等與漢語言等直接相關(guān)的文化的了解。更在于對于整個中國歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語言的學習者們才能真正的體會到漢語言最最原始和基礎(chǔ)的力量。由于漢語言文學這一專業(yè)具有較強的文化特征，該專業(yè)的學生能夠在接受教育的過程中對漢語產(chǎn)生感情，并且學生會在接受教育的過程中產(chǎn)生進行創(chuàng)新的動力，這有助于學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，教師在進行漢語言文學教育的時候，要注重對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師要積極進行教學思路的創(chuàng)新。同時，教師還要積極進行探索與實踐，并及時進行經(jīng)驗總結(jié)，在實踐中繼承發(fā)展，在探索中開創(chuàng)未來，從而找到最佳的教學方式。

（三）提高漢語言文學教學質(zhì)量要加強實用性

文秘、編輯等職業(yè)是漢語言文學專業(yè)學生的主要就業(yè)方向，但通過分析漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語言文學的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說明有漢語言文學這一專業(yè)具有很強的職業(yè)適應性。但盡管如此，漢語言文學相關(guān)專業(yè)的學生還是給漢語言文學專業(yè)的學生的就業(yè)帶來了不小的沖擊，為了減少沖擊，提升漢語言文學教學質(zhì)量迫在眉睫。漢語言文學這一專業(yè)所包含的課程多達十幾門，過多的課程設(shè)置不利于教學質(zhì)量的提高，因此，必須盡快精簡課程，并對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。同時，加強漢語言文學專業(yè)的實用性也是非常必要的，因此，在對課程內(nèi)容進行優(yōu)化的時候，要盡可能多的增加具有實用性的內(nèi)容。

三、結(jié)語

提升漢語言文學的教學質(zhì)量，需要通過幾個途徑來實現(xiàn)。本文通過對于漢語言學科特點的描述，從提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語言文學的思維和加強漢語言文學的實用性入手。將漢語言文學真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會文化的魅力所在。筆者認為這也將是未來漢語言教學的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承下去。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 漢語言文學 應用性 教學理念 實踐

漢語言文學是對中國文化進行深入研究的重要手段與工具，是教育體系進行深入改革與發(fā)展中的重要組成部分。在當前的社會發(fā)展中，在職業(yè)院校開展?jié)h語言文學教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠滿足當前社會發(fā)展的要求，需要我們引入先進的教學理念，將實用性與應用性引入到教學當中。

一、漢語言文學在職業(yè)教學的重要性及發(fā)展追求

漢語言文學是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要措施，是中華文明的核心。在職業(yè)院校實施漢語言文學教學過程中，教師一般會以意識物化的形式對學生進行教學，學生通過該學科的學習能夠規(guī)范自己的行為，樹立正確的思想觀念，促進個人的全面發(fā)展。

1.漢語言文學教學的重要性

隨著教育體制的不斷改革與深入，漢語言文學已經(jīng)成為我國教學領(lǐng)域中必不可少的人文學科。在職業(yè)院校中，學生在學習漢語言文學專業(yè)的過程中，不僅需要對現(xiàn)有的相關(guān)理論知識全部掌握與領(lǐng)悟，還應當理解其中蘊含的精神文化知識與文化精髓。只有這樣，學生才能夠得到全面發(fā)展，才能夠在學習、生活與工作過程中不斷陶冶自己的情操，使自己的思想意識得到升華。

2.漢語言文學的追求

對于漢語言文學的追求實質(zhì)上也就是對于文學的追求。文學是沒有界限的，只是隨著社會的發(fā)展，文學的存在形式略有不同而已。對于文學的追求主要強調(diào)的是對真、善、美的追求，追求一種自然現(xiàn)象。漢語言文學的發(fā)展歷史相對于一般文學形式的發(fā)展歷史要早許多，因此不管是從其體制還是要求來說，都相對比較完善。如今，各種語言形式已經(jīng)隨著社會的發(fā)展形成了一套相對較為系統(tǒng)的管理控制方式，但萬變不離其宗，對于文學的追求依然是對真、善、美的追求。

二、漢語言的特點及其新方法

漢語言文學在職業(yè)院校設(shè)立的專業(yè)中屬于一門理論性較強的學科，但是如果教師在教學過程中僅對學生進行理論知識的教學，顯然不能夠滿足當代學生的要求，這就需要教師在實際工作中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，不斷創(chuàng)新，選用現(xiàn)代化教學方式，將理論知識與實踐活動有機地結(jié)合起來，從而提高學生的學習能力以及對文學的探究能力。

1.漢語言文學的特點

事實上，漢語言文學是由多重概念以及方式組合成的一種理論性較強的綜合性學科，這一門專業(yè)在職業(yè)定位方面并不具有明確性，應用性相對較弱。但是在當前的社會發(fā)展中，社會各行各業(yè)對于技能分工十分明確，這就給漢語言文學帶來了較大的挑戰(zhàn)，要求漢語言文學在教學過程中向應用性方向發(fā)展。漢語言文學是人們通過對過去各個事物的認識來對當今社會的各種現(xiàn)象進行分析的過程。

2.漢語言文學專業(yè)的教學方法

在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的教學方法已經(jīng)不能夠滿足當代學生的需要，需要我們在實際工作中對其進行改革與創(chuàng)新，這樣才能夠提高學生的水平，達到理想的教學效果。要進一步加強學生的實踐應用能力，根據(jù)對該專業(yè)學生的就業(yè)方向進行分析，教師在對學生進行教學的過程中，就應當從就業(yè)必備的幾方面入手，讓學生在教學過程中提高其能力。

三、小結(jié)

在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，教育制度的不斷改革與深入促使?jié)h語言文學專業(yè)成為職業(yè)院校中必不可少的綜合性學科，該學科具有理論性強、綜合性強等優(yōu)點，傳承中華民族傳統(tǒng)文化，是我國精神文明、物質(zhì)文明建設(shè)的重要手段。漢語言文學專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學過程中，不斷地創(chuàng)新教學模式，采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教學與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才，才能為學生今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]連亞飛，漢語言文學專業(yè)教師教育實踐性課程的構(gòu)建[J].安陽師范學院學報，2009（6）.

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1語文教育的重要性

語言是人與人之間傳遞信息的一種工具，人之所以與動物不同是因為人具有語言能力，人類可以將自己內(nèi)心的想法用語言進行表達，同時也是人類的一種思維方式。所以語文教育的學習可以幫助學生提高自身的口語表達能力和與人溝通的交際能力。語文教育教會人類認字、寫字、閱讀、表達、溝通等多種能力，是對學生智力拓展的一種開發(fā)。在學習語文的過程中，學生可以對中國文化的博大精深進行研究，可以運用于日常生活，可以提高自身的綜合素質(zhì)。

2語文教育與漢語言文學教育的關(guān)系

漢語言文學源于語文教育，要想學好漢語言文學，首先要打好語文學習基礎(chǔ)，這樣對未來學習能力、寫作能力及閱讀能力的提升都有幫助，同時還可以提升學生的自我修養(yǎng)。在各大高校教學中，漢語言文學已被列入大學教育的一門重要課程，漢語言文學其實是對語文教育的深入發(fā)展，學生在學習過程中，可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，漢語言文學也是學生今后向教師領(lǐng)域201發(fā)展要鉆研的業(yè)務(wù)，因此，學好漢語言文學是對語文教育的進一步深入，兩者之間相互促進，共同發(fā)展，使我國語言文化走向世界。

3漢語言文學教育的特色

漢語言文學是我國從古至今一直傳承的文化，它是中國深厚文化的精神所在，見證著人類社會的發(fā)展。漢語言文學對于學生人文素質(zhì)和人文精神的影響深遠，它是精神層次的體現(xiàn)，它是人們?nèi)宋挠^念的體現(xiàn)，也是社會文明精神對外的表現(xiàn)。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，漢語言文學作為傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，不斷進行著改革與創(chuàng)新。

4提高語文教育與漢語言文學教育的應用與發(fā)展策略

4.1提高實踐能力，結(jié)合性發(fā)展。教育的目的是為社會培養(yǎng)需要的人才，因此不管在教育領(lǐng)域的哪個階段，語文教育和漢語言文學教育的目的都是為了全面提升學生的綜合素質(zhì)，為了學生更好地適應社會的實際發(fā)展需求，兩者之間有差異也有共同特征?？偠灾?，漢語言文學存在于語文教育中，兩者之間是相通的，在教學理念、教學內(nèi)容、教學方式及教學理論中都可以采用同種方式傳授，都是為培養(yǎng)學生豐厚的文化底蘊和文學視野而服務(wù)。對于學生精神層次的提升與價值觀的認知都是相通的。在教學中，對學生的實踐能力進行挖掘與探索是語文教育和漢語言教育的共同之處。在學生對文學作品和詩詞鑒賞的探索中，語文教育和漢語言文學教育的目標是一致的，都是為了培養(yǎng)學生的實踐能力。應加強語文教育和漢語言文學教育課堂教學的實踐性，讓學生適應社會需求，讓學生在未來工作中能積極運用語文教學和漢語言文學教學中的知識，成為受歡迎的人。教師可以安排一些相關(guān)的課程教學，不斷拓展學生的教學內(nèi)容，進一步強化學生漢語言文學素養(yǎng)。4.2提高語文教育與漢語言文學教育的應用與發(fā)展?？萍嫉娘w躍發(fā)展使得學校教學手段越來越多，多媒體教學已遍及各大院校。隨著多媒體教學的開展，漢語言文學教學也有了創(chuàng)新，利用多媒體教學方法進行漢語言文學教育，可促進教育事業(yè)的長足發(fā)展。語文教育也可以充分利用多媒體教學手段，不斷創(chuàng)新教學方法，充實教學內(nèi)容，讓學生學到更多的知識。在內(nèi)容上，可以選擇一些課外話題或社會熱點話題，利用多媒體技術(shù)在課堂上播放并講解，讓學生根據(jù)學習進行總結(jié)，并分組討論或上臺演講，鍛煉學生的表達能力和理解能力，讓學生進行開放性思維的訓練，也可以對學到的內(nèi)容進行評論，讓學生發(fā)揮想象，擴展思路，提升學生對語文和漢語言文學學習的興趣。在現(xiàn)代化的教育中，教學重點應放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維上，教師可以從自身思維入手，樹立教育教學觀念，在此基礎(chǔ)上將現(xiàn)代化的教育手段引入教學中，創(chuàng)新教育教學形式，拓展學生的思維，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)新教育教學形式，通過學生感興趣的多媒體輔助教學方式為學生提供更加新穎全面的教學素材。

5結(jié)語

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關(guān)鍵詞：漢語言文學應用性教學探究

一、漢語言文學教學現(xiàn)狀

漢語言文學專業(yè)是一個就業(yè)率很高的專業(yè)，而且待遇豐厚，但是現(xiàn)階段高校的漢語言文學教學存在很多問題，應用性不強，學生所學的知識多為理論知識，所學知識和將來要從事的教學工作或者行政單位工作并沒有多大聯(lián)系。漢語言文學教學主要存在以下幾方面問題。（1）人才的培養(yǎng)中心有偏差?，F(xiàn)階段高校的漢語言文學教學存在人才培養(yǎng)中心偏差問題，仍以人文理論知識為主，在課堂上單純地講授名家作品、寫作特點及藝術(shù)成就等固化的理論知識，至于怎樣在日后的工作中應用或?qū)懽鲄s沒有重點講解。因此，漢語言文學教學雖然使學生掌握了相關(guān)的文化知識，但卻無法靈活應用，這是漢語言文學教學的一個缺陷。（2）考核制度和形式不夠完善。高校漢語言文學專業(yè)存在考核制度和形式不夠完善的問題，考核過于死板，考試題目多是概念性知識，缺少創(chuàng)新類題目，學生只要用心去背就能得高分，這種學習讓學生養(yǎng)成了死記硬背的習慣，很難對所學知識做到靈活運用。（3）學生對漢語言文學認同感不強。漢語言文學專業(yè)的學生存在對本專業(yè)認同感不強的問題，由于學生對漢語言文學認識的深度不夠，因此也就很難產(chǎn)生興趣和認同感了。雖然有很多學生高考報考時會選擇漢語言文學專業(yè)，但這種情況很多都是因為這個專業(yè)就業(yè)率高、待遇豐厚，并不是因為本身喜歡漢語言文學專業(yè)。再加上教師教學偏重于理論教學，學生學習只是為了應付考試、畢業(yè)，這就造成了漢語言文學專業(yè)的學生雖然可以順利畢業(yè)，但文化素養(yǎng)并不高。

二、漢語言文學學科特點

首先，漢語言文學具有豐富的漢語內(nèi)容，教學過程中應將中國語言作為主要的教學載體，培養(yǎng)學生的語言與協(xié)調(diào)能力，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合素養(yǎng)，增強教師教學效果；其次，漢語言文學專業(yè)主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，具有一定的應用性，可以應用到其他專業(yè)或社會行業(yè)中，因此，專業(yè)知識涉及范圍較廣，有利于培養(yǎng)國家和社會需要的人才；最后，漢語言文學專業(yè)理論知識多、實踐內(nèi)容少，因此，教師在教學過程中往往偏重于理論教學，無法培養(yǎng)學生的實踐能力，影響學生的長遠發(fā)展。

三、漢語言文學應用性教學的重要性

教師在漢語言文學的教學過程中偏重理論的教學，無法培養(yǎng)學生的實踐能力，這就導致漢語言文學教學質(zhì)量和效率都不高。然而，漢語言文學的應用性教學卻可以讓教師更加側(cè)重教師的實踐能力，可以提高學生對理論知識的應用能力，激發(fā)學生的學習興趣，將理論知識靈活地應用到實踐中。因此，教師通過制訂應用性教學方案、優(yōu)化學生的學習體系，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習水平和實踐技能，滿足當前的教學要求和將來的工作需要。同時，教師通過對應用性教學內(nèi)容進行設(shè)計，可以優(yōu)化教師的教學工作機制，滿足當前的素質(zhì)教育要求。由此可見，高校教師應高度重視開展應用性教學的重要性，通過應用性教學提高漢語言文學專業(yè)的教學水平。

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就昨天清風突然間就能聯(lián)系自己了，就是有在那個QQ上問了一下自己說現(xiàn)在還玩QQ嗎這個意思，然后建議就打了個問號問他怎么了嘛，然后他就說很久沒有聯(lián)系了，所以就第一下午其實清風他真的就是也是那種很念舊的人，記憶大概也是排名，反正是應該也是一個相對來說比較單純的人吧，相對于網(wǎng)友然后也沒有說經(jīng)常親口聯(lián)系，再加上也沒有說彼此分享過故事，只是在這一個同一個網(wǎng)站上去了解到了對方的那一些故事，但是呢，就對方還是愿意去相信自己還是會掛念著自己，自己就覺得還是挺感動的吧，也會覺得嗯是一個很單純，然后在現(xiàn)實生活中也是一個比較踏實的人吧。

然后后來就我問，說了他去學很遠了，然后所以就跟他說我也是學的很遠啊，然后他就說，嗯可能我是漢語言文學嘛，他覺得是漢語言，因為他們分數(shù)不夠那個人選，然后自己就一臉懵逼蟲來，就沒有了解過漢語言，你自己就知道有漢語言文學和漢語是放這種東西，因為我報考的這個學校就沒有漢語言，就都是漢語言文學的。后來經(jīng)過他的解釋也想理解了，可能就是其他學?；蛘哒f其他成分就有吧，但是廣東省的話，這些學?；旧虾孟穸际菨h語言文學，也有可能之前自己沒有分清楚這兩個概念，所以呢，也就沒有說特別的關(guān)注了一下，究竟有沒有漢語言這個專業(yè)了。

然后就我們基本上都沒有上課了，就是軍訓了，然后在開學典禮上就是有講了一下這個漢語言文學在這個學校的定位，以及那些教授究竟有怎樣的資本，然后最后呢也是有聽了我們專業(yè)的那個課的老師講了一下這一個漢語言文學，接下來會講什么課，然后會有怎樣的作業(yè)，我們應該以怎樣的方式和心態(tài)去面對，當然也說倡導我們可以創(chuàng)新性的去學習，要不想要說用那些條條框框來約束我們的那些學習方式，希望我們都可以找到屬于自己的方式這樣子。但不管怎么說都沒有后悔吧，就好像其他的專業(yè)不是很適合自己，自己就覺得在這個專業(yè)里就可以更明白自己想要的究竟是什么，也可以往自己的身上要去發(fā)展一下，學習了可能就沒有那么吃力了吧，然后也有看了一下我們的課程，我們的課程是真的挺少的，就星期四甚至都沒有課，如果把體育課都排在星期四的話，那才說明強調(diào)課，然后星期四基本上就沒有課了，現(xiàn)在大家就是有時候得考慮一下，星期四沒有課的時候應該干什么，因為其他的話這種事都是有關(guān)于漢語言文學的，然后好像還有一節(jié)英語課這樣子。

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漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個專業(yè),也被譽為文科的萬能專業(yè),畢業(yè)的學生供不應求,可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學科門類的增多,專業(yè)的細化競爭壓力越來越大,人才市場開始傾斜。導致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應用性的缺陷,加強漢語言文學專業(yè)的應用性是漢語言文學專業(yè)改革的一大問題。

二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標不清晰;教學內(nèi)容重純文學,然而經(jīng)濟、政治、哲學、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

2.1培養(yǎng)目標不清晰

漢語言文學專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語言文學專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。

再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識,未及時調(diào)整培養(yǎng)目標,找準定位,更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要,培養(yǎng)的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄,并產(chǎn)生強烈的厭學情緒,優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。

2.2教學內(nèi)容重純文學輕社會學

教學內(nèi)容是對教學計劃的具體落實,也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體步驟。因而教學內(nèi)容的設(shè)置必須科學、合理、切實可行。然而,在漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容大多是文學史、文學概論、文學作品等,教學內(nèi)容脫離了社會,遠離政治、經(jīng)濟、法律、哲學社會學科,影響學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后與社會格格不入,脫離實際,只會做文字游戲。

教師所教、學生所學,都是閉門造車,對于熱點的生活,廣闊的實踐,基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后,極大地約束了學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、應用型人才培養(yǎng)目標定位

順應時代和就業(yè)的需求,把漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位到綜合應用型現(xiàn)代化人才上。當代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文學工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標上要進行深入研究,重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,重應用,對專業(yè)進行分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展,熟練運用現(xiàn)代媒體,也是不可或缺的。現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)出來的學生就是要有過硬的寫、說能力,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通,才能適應社會的發(fā)展需要。

四、漢語言文學應用型課程體系設(shè)置

根據(jù)漢語言文學應用型人才培養(yǎng)目標,實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學生自主學習的教學新體系,對傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)課程體系進行重新調(diào)整。

4.1基礎(chǔ)課程

培養(yǎng)學生從事語言教學和語言教育科研的能力,是一個應用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程,設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

4.2提升課程

主要提升專業(yè)理論,訓練科研能力,著眼于學生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學專題等類課程。

4.3應用行文課程

開設(shè)應用行文相關(guān)的理論、實務(wù)、實踐系列課程,培養(yǎng)學生從事機關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關(guān)系學、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學、廣告學、人力資源管理、

檔案管理學、辦公室禮儀等課程。 五、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)建議

5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

在大學一年級利用新生入學教育契機向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識,引導學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導學生制訂大學四年規(guī)劃。對二年級則進一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導學生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應注重分類指導,幫助學生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優(yōu)勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業(yè)分流,對考研學生重點進行學科縱深教育,對準備就業(yè)學生重點學習就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。

5.2增加實踐環(huán)節(jié)

在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要特別注意學生應用實踐能力的培養(yǎng)和訓練。除了課程設(shè)置科學合理,各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外,最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié),使學生在實際的工作中得到充分鍛煉,增強能力,以適應、勝任未來的工作。

篇7

論文摘要：我國各個高等學校專業(yè)設(shè)立中，設(shè)立最多、設(shè)立時間最長，同時又是學校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學。它具有眾多的優(yōu)勢，例如基礎(chǔ)實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定，等等。但是，在信息社會不斷向前發(fā)展的同時，我國的科學教育事業(yè)與經(jīng)濟文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念，更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。

作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè)，早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時代的限制下，漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以，漢語言文學專業(yè)的學生，在大學時期要進行語言及文學基礎(chǔ)知識的扎實積累，同時還要進行文學氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以，要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力，以此形成自身特有優(yōu)勢，不僅順應實際需求，同時也是順應時勢潮流。

一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色

漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任，還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視；教育非直接體現(xiàn)于應用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn)；不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益，而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造，等等。目前，在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統(tǒng)的同時，積極與社會需要接軌。

二當前漢語言文學教育存在的問題

課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足；其次，教育教學方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學生的專業(yè)實踐能力不強。

考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念，等等。同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學的整個過程。

學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足，缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感，同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施

1專業(yè)教學借助實用性理念來指導

在《中國大學生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而，現(xiàn)實中，這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此，我們可以看到，漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

2優(yōu)化課程，增加學生專業(yè)知識

漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程，為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力，我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化：（1）課程內(nèi)容精簡化，要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。（2）核心內(nèi)容凸顯化，每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學科基礎(chǔ)的建立應根據(jù)此學科當前的發(fā)展來確定。（3）課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進行整合，使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。

3提高學生的專業(yè)應用能力

為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應用性，根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作：現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置，教學內(nèi)容也應豐富化，最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣，學生的這五個方面的能力才能加強，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。

4要始終圍繞著目標進行教學內(nèi)容的改革

結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標，教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如，在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，我們應該對此部分知識進行整合梳理，讓重復度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學工作，不必追求過深，只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

關(guān)于教學資源的選取問題，學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)；另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來，諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。

四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導

我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。

1教學內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面，然而因為專業(yè)針對性不強，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此，本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身，而應該適當?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新，增強學生的職業(yè)技能。其實說白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實就是在漢語言文學這個領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見，在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)前提下，我們還應該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊，借助各個模塊的學校教育，學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。

2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊，要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面，教師要在思想上與時俱進，具有極強的意識以及新穎的教育教學思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維，針對某些社會問題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識，在教學工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點、新思想不斷地激勵學生，學生在巨大的感召力之下也會感同身受，進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然，根據(jù)專業(yè)特點，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結(jié)合，培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。

總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動工作做到了最好，極大地調(diào)動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我，還沒有達到這樣的境界，還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來，我們在進行中文教學的過程中，更應該貫徹實施上面提到的問題，學生實際掌握的語文知識豐富了，學生的漢語言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。

參考文獻

[1]伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[j].2008,(11):204-205.

[2]陳艷芳.在語文教學中實施審美教育[j].新鄉(xiāng)教育學院學報，2007(2).

篇8

關(guān)鍵詞：漢語言文學教育專業(yè)；課程改革；基礎(chǔ)教育課程改革

隨著時代的進步，我國對基礎(chǔ)教育進行了多次的改革，新鮮事物的不斷涌現(xiàn)使得過去的教育教學方法不能很好的適應教育市場的需求。中小學作文教學的目的是提高學生母語使用的規(guī)范性和得體性，加強語言使用的流利程度和準確程度，從小培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，為以后人生的大廈打下堅實的基礎(chǔ)[1]。漢語言文學教育專業(yè)寫作課程改革要從本質(zhì)上改變了教師和學生的地位，讓教師回歸引導者的位置，讓學生成為課堂的主人。教師要改變了“填鴨式”的教學形式，引導啟發(fā)學生探索提出問題，發(fā)揮自己的想象力充滿感情的去寫作。要達到此目的就需要高校教育工作者發(fā)揮主觀能動性，積極地去探索新思路來完善我國高校的漢語言文學教育專業(yè)寫作課程體系。本文通過分析中小學作文教學現(xiàn)狀和高校漢語言文學教育專業(yè)寫作課程現(xiàn)狀，提出高校漢語言文學教育專業(yè)寫作課程改革方案。

一、中小學作文教學現(xiàn)狀

我國中小學作為文教學的目標是使學生具備一定的寫作能力，能夠通順的、清楚的、準確的表達出自己的思想感情。但是由于我國傳統(tǒng)的教學方式以及考試方式，中小學生的寫作存在了一些問題。一是教師的方法有待改進，現(xiàn)在的寫作課流程通常是教師布置寫作任務(wù)，學生在規(guī)定的時間里完成，然后教師對學生的內(nèi)容打分。這樣的流程缺少教師與學生之間的交流溝通，唯分數(shù)論的考核方式對于學生的想象力也有一定的限制。二是現(xiàn)有的中小學作文教學理論不夠科學，沒有形成完善的作文教學理論體系，在實際中實用性不強而缺乏引導的力度。

三是作文形式太過于刻板，太過于講求作文的格式而套路而忽略文章的內(nèi)容和思想，學生缺乏寫作的興趣。

二、高校漢語言文學教育專業(yè)寫作課程教學改革思路

新的時代背景下，我國高校漢語言文學教育專業(yè)寫作課程教學現(xiàn)狀同樣也面臨著許多亟待解決的問題。

（一）完善高校人才培養(yǎng)計劃

不可否認的現(xiàn)狀是高校漢語言教育與市場需求已經(jīng)脫節(jié)，高校培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能完全的滿足社會的需求。所以高校的課程管理者要分析市場需求，認清時代形式，合理的設(shè)置語言文學教育專業(yè)寫作課程結(jié)構(gòu)，可以參考的思路有“結(jié)合市場、加強實踐、磨煉技能、改變實踐課課時、更新教材等等。漢語言文學教育專業(yè)的學生的培養(yǎng)計劃應該聚焦與提高學生綜合素質(zhì)和完善職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過改變課時結(jié)構(gòu)將學生有限的精力集中在主要的內(nèi)容上，而不是浪費大量的實踐去了解一些陳舊的理論概念。加強寫作教學實習，實習不能流于形式。

（二）通過多種措施，促進學風建設(shè)

學生歸根到底還是以學習為主，為了培養(yǎng)良好的學風，教師應適時的組織開展班級會議，對學習成績優(yōu)秀的學生給予物質(zhì)或者精神上的獎勵，努力營造一種求真務(wù)實、篤學創(chuàng)新的學習氛圍。鼓勵帶領(lǐng)學生積極參加各種征文、演講、創(chuàng)新比賽，在積極備戰(zhàn)的過程中學生能最大限度地學習專業(yè)知識同時個人的綜合素質(zhì)也得到了提高，如果比賽獲得了名次，那會極大的促進良好學風的形成[2]。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

新的時代背景下，一批批優(yōu)秀的年輕教師大量涌現(xiàn)。高校要為年輕的教師提供上升的渠道，使他們能都有機會施展自己的才華，畢竟年輕的教師與中小學生之間交流起來更加便捷。

三、結(jié)論

我國的中小學語文教師基本上都是漢語言文學教育畢業(yè)的，所以為了達到提高中小學語文教學水平的目的就必須從研究我國中小學作文教學現(xiàn)狀入手，分析漢語言文學教育專業(yè)課程存在的弊端，探索新的思路對我國漢語言文學教育專業(yè)寫作課程進行改革[3]。本文通過分析中小學作文教學現(xiàn)狀和高校漢語言文學教育專業(yè)寫作課程現(xiàn)狀，提出了完善高校人才培養(yǎng)計劃、通過多種措施促進學風建設(shè)、加強師資隊伍建設(shè)等改革思路，為推動國家基礎(chǔ)教育工作增添一份力量。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

篇9

關(guān)鍵詞：中職學校；漢語言文學教學；人文素質(zhì)教育

隨著我國中職教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不適應漢語言文學教學的發(fā)展，缺乏現(xiàn)實指導意義和時代感，導致學生在學習的過程中呈現(xiàn)出興趣不高、缺乏主觀能動性，甚至是厭學的現(xiàn)狀。人文素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面因素為目的的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康的教育，值得漢語言文學教師的借鑒。在中職漢語言文學教學中如何對學生進行人文素質(zhì)教育呢？ 下面來談?wù)劰P者的一些看法。

一、漢語言文學的教學重要性

作為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學生的道德體系。但隨著中職學校就業(yè)環(huán)境的日漸復雜和就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學的教學工作必須進行一場教學革命，在建立好學生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養(yǎng)。

漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學科，而應該看到社會對漢語言文學專業(yè)人才的特定期待。

二、傳統(tǒng)中職漢語言文學教學中存在的問題

以前，老師傳授的漢語言文學信息使我認為：漢語言文學是以教會學生漢語的理論知識、分析文章的結(jié)構(gòu)安排、了解思想內(nèi)容為目的的，有時對課文的思想觀點拔高地總結(jié)一下，讓學生了解就行了；做學生的根本就不用費勁思考文章的內(nèi)容，理解不了就背下來?？傊?，在漢語言文學課上，這就是應試教育。它所培養(yǎng)出的人缺乏人文關(guān)懷，已遠遠不符合時代的需求了。其實，對于一個人的成長而言，人文素質(zhì)尤為重要，因為它關(guān)涉?zhèn)€人品質(zhì)的建立和完善。在市場經(jīng)濟條件下，社會環(huán)境更加復雜多變，各種思想觀念和價值觀念同時并存，對許多人，特別是青年學生沖擊很大。許多青年人是非觀念不清，沒有正確的人生觀、世界觀，價值觀金錢化，極端個人主義，道德水準低，性格冷漠，缺乏公德意識等等。這些人文精神缺乏所造成的現(xiàn)象很多人把它歸罪于學校教育。的確，學校教育存在很多問題，但決不是它造成了學生人文精神的缺失。從孩子出生，我們就已經(jīng)忽視了人文精神的教育，家長忽視了，學校忽視了，社會忽視了，最主要是成年人所主宰的社會已經(jīng)缺乏人文精神了。面對這樣的問題，我們只有積極尋找解決方法。我認為只有社會、學校、家長共同加強人文素質(zhì)教育，共同努力改善人文環(huán)境，使我們的社會健康發(fā)展，才能真正提高青年人的人文素質(zhì)。

三、中職漢語言文學教學現(xiàn)狀下對學生實施人文素質(zhì)教育的方法和途徑

1、以德育人

中職學校加強人文教育，倡導人文精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的健康人才，就要有一批具備良好的人文素質(zhì)、人文精神，而且有扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能的師資人才。教師是實施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生成為具有較高人文素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師人文素質(zhì)和人文意識缺乏，就不能培養(yǎng)出人文素質(zhì)較高的學生，學生就不會在他的教學活動中獲得人文精神的熏陶。教師的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)對學生的影響遠比教師向?qū)W生傳授的知識的影響深遠。中職漢語言文學教材中的文學作品大多通過具體生動的形象反映社會生活，漢語言文學教師必須抓住契機，不失時機地對學生進行做人的教育。漢語言文學教學不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，中職課本中，具有豐富人文內(nèi)涵、體現(xiàn)人生真諦的篇目比比皆是：孔子執(zhí)著的人生追求，孩子般的熱情，誨人不倦的長者風范化為《論語》中字字珠璣的睿語箴言，讓人如坐春風，如沐春雨；孟子身上洋溢的原始人道氣息和民主精神；教學時，教師如果能通過自己聲情并茂的講解，引導學生深切地感受到這些人物的精神力量，將是對學生人生觀、價值觀的最直接的教育。更重要是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創(chuàng)造完美人生的過程。因此，我們中職院校教師應努力提高完善自己，創(chuàng)造一個良好的人文小環(huán)境。以我們的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)來影響學生的成長。

2、以情育人

漢語言文學教學應把廣闊的人文性放在第一位，用情感先教學生怎樣做人?！俺刹判璧孟瘸扇?，人才是為社會服務(wù)的，倘使一個人才完全不知道做‘人’的含義，這個人才對于社會而言，最多只是個工具，不可能自覺地擔當社會責任。只有對成人有自覺意識，對人的含義有深刻理解的人，在這個基礎(chǔ)上進一步接受專業(yè)訓練成為人才的人，才能成為社會精英，從各個方面服務(wù)于社會，引導社會的發(fā)展?！边@是哈佛幾百年來對人才培養(yǎng)的基本原則，已經(jīng)成為美國大學教育的深厚傳統(tǒng)。我們不一定要求培養(yǎng)出的是精英，但至少應是一個人——健康的人。“用專業(yè)知識育人是不夠的。通過專業(yè)教育，它可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生熱誠的感情，那是最根本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。因此，中職院校的漢語言文學教學應把廣闊的人文性放在第一位，利用教材內(nèi)容，先教學生認識“人”，有“人”的自覺意識，學會做人。當然，這個過程并不是很容易實現(xiàn)的，上學前學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)已基本上定型。我們能做的只能是察漏補缺，通過語文教學中的人文內(nèi)容去感染、引導他們。讓廣大學生在中華民族璀璨輝煌的優(yōu)秀詩詞中、散文中闊大優(yōu)美的意境，豐富學生人文精神的內(nèi)涵。

3、以景育人

在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，充分利用語文學科中的人文素質(zhì)教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，增強學生文化底蘊，提高審美能力。創(chuàng)設(shè)佳境，營造人文氛圍。許多文質(zhì)兼美的作品，如果老師能在教學中聲情并茂地給學生示范朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽……引導學生去發(fā)現(xiàn)，去感受，去品味蘊藏在字里行間的人情美、自然美、語言美……如果老師能在教學中教之動情，以情動人，則學生會學之生情，感情得到升華，理性得到發(fā)展，潛能得到開掘，心靈得到陶冶……如果老師在教學中充分利用現(xiàn)代化的高科技教學手段，利用其它空間，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等等領(lǐng)域?qū)W習語文，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力，提高人文素質(zhì).總之，語文教師應在教學中指導學生，師生共同創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，在知識習得、技能訓練的過程中，塑造健康的人，陶冶人的情操，提高審美能力。

篇10

漢語言在我國的歷史源遠流長，隨著我國綜合國力的不斷提升，在世界上的影響力越來越巨大，也為漢語言的發(fā)展提供了廣闊的空間。漢語言文學專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè)，它被社會賦予了強大的生命力。我們想要將中國的歷史文化不斷向外發(fā)展到世界上的每一個角落，就必須不斷學習漢語言文學，在實踐中探索和改變。美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氛圍，讓世界上最優(yōu)美的語言――漢語，真正地走進學生的心里，這就是我在漢語教學中追求的一種理想境界。學生是我們的未來，教師特別是中職語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。中職漢語言學教學辦好了，就為以后的專業(yè)學習和教學打好了基礎(chǔ)。這樣，中國的傳統(tǒng)文化方能得到弘揚。本文從幾個方面來淺談中職漢語言教學中應重視的問題。

一、漢語言文學專業(yè)在教學中存在的一些問題

（一）學生對漢語言文學專業(yè)的認同感不強

在我國漢語言文學專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強的領(lǐng)域，相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業(yè)的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態(tài)，常抱怨選錯了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學專業(yè)是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業(yè)的工作機遇和未來的發(fā)展空間。所以對本專業(yè)不關(guān)注、不學習，最后造成這些學員的專業(yè)基礎(chǔ)知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語言文學的課程在設(shè)置存在較大缺失

相對于其它學科，漢語言文學的專業(yè)性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴重不足。

（三）部分學校考核制度存在漏洞

現(xiàn)在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理。現(xiàn)在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語言文學專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業(yè)知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、把人文關(guān)懷滲透在教學中

怎樣上出充滿趣味的漢語課？有人認為漢語課就應該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。我認為：這只是課堂的表面形式。實際上好的漢語課應是教師情感投入，學生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關(guān)懷。這樣，學生在課堂上獲得的不僅是漢語知識，而且在雙向互動中情感得到交流，運用漢語的技能得到提高。由課文而悟道，由悟道學做人，真正達到教書育人完美結(jié)合的境界。

要做到這一點，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。強調(diào)對人的培養(yǎng)，對個性的張揚。尊重學生的獨特體驗、尊重學生趣味的選擇。這就要求教師不能處處依賴課本，而要對課本內(nèi)容做出獨特的解讀和情景創(chuàng)設(shè)。不同側(cè)面地引導民族學生琢磨、體會、領(lǐng)悟，掌握。同時，教師還要挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵。例如剛初中畢業(yè)進入中專學習的學生，已經(jīng)開始對異性產(chǎn)生好感，對愛這個詞非常敏感。當老師講到愛這個詞時，學生的反應往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語，通過觀察我發(fā)現(xiàn)同學們對愛的理解比較狹窄，一談到愛就會聯(lián)想到情愛。為了引導學生對愛有更全面、更深層次的理解，我便啟發(fā)學生讓他們說說什么是愛，愛都有哪些？并且圍繞愛這個話題展開討論。再讓學生把列舉的每一種愛都用一個事例來進行說明。學生踴躍參與，積極發(fā)言，列舉了各種不同的愛。通過這種方法，同學們懂得了愛的博大，愛的美好，并且明白了只有不斷地為他人為社會付出愛，才能贏得更多的愛，更多的尊重。最后再請學生把這些感受寫下來。多做類似的訓練，可以培養(yǎng)學生獨立思考，積累語言，更能吸引學生達到自我教育，自我提高，自我升華的效果。

三、讓漢語課堂洋溢著愛的情感