導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1現(xiàn)狀分析

我國最早的護(hù)理人才培養(yǎng)以中職和高職培養(yǎng)為主，本科培養(yǎng)較少，使我國本科護(hù)理人才培養(yǎng)體系顯得比較薄弱。首先，我國在護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置上還滯后于社會的發(fā)展和需求。大部分高校仍舊以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能為核心工作，缺乏對護(hù)理人才綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更談不上對護(hù)理人才的職業(yè)性塑造。這導(dǎo)致我國護(hù)理人才角色單一，地位低下，職業(yè)空間狹窄，并形成了強(qiáng)烈的刻板印象，從而阻礙了護(hù)理人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新和發(fā)展。其次，在課程設(shè)置上存在誤區(qū)。認(rèn)為護(hù)理工作隸屬醫(yī)療工作，因此人才培養(yǎng)模式也遵循著醫(yī)學(xué)教育的模式———醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，臨床醫(yī)學(xué)課，臨床實(shí)習(xí)。所以課程設(shè)置上注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，淡化了護(hù)理自身的能力結(jié)構(gòu)，人文教育和關(guān)懷教育則處于可有可無的位置。雖然一直提倡教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新，但是在實(shí)際操作中，由于師資水平、教學(xué)條件等的限制，單純的講授式教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，對學(xué)生的知識傳輸仍停留在授人以魚的層面上。最后，本科護(hù)理生在進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的過程中缺少銜接，缺少系統(tǒng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核方案；同時，由于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上問題凸顯，比如語言溝通及非語言溝通能力差，影響了實(shí)習(xí)的效果[3]。從以上現(xiàn)狀可以看出，我國本科護(hù)理人才的培養(yǎng)在很多方面還存在著一些問題，主要是缺乏一個系統(tǒng)的、全面的、完整的護(hù)理人才培養(yǎng)體系，因此一方面需要借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；另一方面也需要針對我國的實(shí)際情況大膽改革、積極創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出完善而高效的本科護(hù)理人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)社會需要。本文主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)過程、師資隊(duì)伍、考核辦法等方面來探討本科護(hù)理人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)護(hù)理人員的最終目的是為了服務(wù)社會，滿足社會的需求。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)從“以病人為中心”轉(zhuǎn)向了以“人的健康為中心”，強(qiáng)調(diào)以人為本的思想。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者SE•Luria指出“醫(yī)學(xué)在本質(zhì)上具有兩重性，她既是一門科學(xué)，又是一門人學(xué)，需要人文滋養(yǎng)。”英美等發(fā)達(dá)國家均以專業(yè)角色為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)護(hù)理倫理、護(hù)理道德、職業(yè)個性、職業(yè)角色適應(yīng)[4]，并注重對其跨文化和在高新技術(shù)條件下專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以我國高校也要改變過去單純重知識、重技術(shù)的培養(yǎng)傾向，設(shè)置綜合全面的培養(yǎng)目標(biāo)，使護(hù)理人才具有良好的通用能力和深厚的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。根據(jù)國際護(hù)理協(xié)會的標(biāo)準(zhǔn)以及我國的實(shí)際情況，目前可以將我國護(hù)理人才的通用能力分解為臨床護(hù)理、專業(yè)發(fā)展、基本操作能力、人際關(guān)系、批判性思維、法律倫理實(shí)踐、教育咨詢7個維度[5]；人文素質(zhì)主要是通過學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，形成人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)則主要是以患者為中心，視患者為復(fù)雜的“社會人”，使患者在接受疾病治療的同時，心靈上得到關(guān)懷和撫慰。另外，在培養(yǎng)方向上，應(yīng)該在基礎(chǔ)知識及基本技能培養(yǎng)有所側(cè)重和區(qū)別，比如側(cè)重醫(yī)學(xué)治療的護(hù)理人員培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重老年社區(qū)的護(hù)理人員培養(yǎng)目標(biāo)等。

3課程設(shè)置

課程設(shè)置是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，每一個培養(yǎng)目標(biāo)都需要通過合理的課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)。首先，課程設(shè)置要與本科護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，專業(yè)課程和人文社會課程并重，突出護(hù)理專業(yè)課程自己的特色。每一門課程之間不能孤立存在，要在相互融合、相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各個課程的優(yōu)勢，長足發(fā)展。其次，要以學(xué)生為中心，設(shè)置符合學(xué)生需要的課程，只有學(xué)生喜歡的課程才是好課程。最后，護(hù)理教育作為一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，良好的課時分配，良好的課程銜接都非常重要。

4教學(xué)過程

教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，教材的編寫和教學(xué)方法的運(yùn)用等都是非常重要的因素?？茖W(xué)而合理地安排教學(xué)過程能夠達(dá)到事半功倍的效果。這里主要討論教師的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。在備課期間，做好課前準(zhǔn)備，比如更新知識，完善教學(xué)框架等。在課堂授課期間，以學(xué)生為中心，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思維起點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課后教師要進(jìn)行反思和改進(jìn)，做好教學(xué)效果的反饋工作。教學(xué)過程是一個動態(tài)的、互動的過程，教師作為教學(xué)過程的主要推動者，在教學(xué)方法的運(yùn)用上要摒棄過去傳統(tǒng)的滿堂灌和單純的師徒式教學(xué)。首先，教師需要改變直述式的教學(xué)方法，需要根據(jù)實(shí)際需要轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，適時從推動者變成參與者，甚至局外者，讓學(xué)生們在課堂上大量進(jìn)行互動，調(diào)動學(xué)生的興趣和求知精神，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。第二，要隨時根據(jù)課堂環(huán)境以及教學(xué)時醫(yī)療界護(hù)理大環(huán)境的現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)步調(diào)，例如適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，引入當(dāng)下護(hù)理界的熱點(diǎn)話題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)進(jìn)度。第三，在課堂上加強(qiáng)互動，因材施教。比如課堂情景演練、模擬醫(yī)療，鮮活的視頻、圖片等有利于教學(xué)的素材，小組討論、小組展示等。第四，要培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，這樣有利于護(hù)理學(xué)生脫離課堂走上工作崗位后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為護(hù)理醫(yī)學(xué)做貢獻(xiàn)。綜上所述，在每堂課中，教師不僅需要配合學(xué)生扮演多種角色，還必須要有發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)特點(diǎn)從而采取不同教學(xué)方式的能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都能夠在教學(xué)過程中被激發(fā)，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。

5師資隊(duì)伍

2002年國際醫(yī)學(xué)教育協(xié)會（IIME）公布了本科《醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》，即：職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識、臨床技能、溝通技能、群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)、信息管理、批判性思維和研究[6]，對護(hù)理學(xué)教師的能力要求提供了依據(jù)。綜合起來，可以分為三個方面：一是要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力；二是要有良好的醫(yī)學(xué)和社會人文素養(yǎng)；三是要具備一定的教學(xué)能力。因此在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要建立完善的護(hù)理教師培訓(xùn)體系，加強(qiáng)教師的專業(yè)性培養(yǎng)和人文熏陶，同時要提高教師的科研教育能力，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

6考核辦法

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；卓越人才培養(yǎng)；課程群；校企合作協(xié)同育人；計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證

0引言

2010年6月，教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才［1-2］云南大學(xué)于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個計(jì)算機(jī)科學(xué)系，經(jīng)過30多年建設(shè)，于2008年入選國家級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2016年入選云南省“重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)”引領(lǐng)品牌專業(yè)，2017年入選云南省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，是云南省唯一的計(jì)算機(jī)類國家級特色專業(yè)和重點(diǎn)本科專業(yè)。目標(biāo)是把該專業(yè)建設(shè)成為云南省計(jì)算機(jī)技術(shù)高層次專門人才培養(yǎng)的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。近年來，很多院校開始對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)開展改革實(shí)踐，主要包括：東華大學(xué)黃利利等［3］構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)體系；長春工業(yè)大學(xué)于超等［4］針對獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實(shí)際需求存在差距的問題，提出圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式；山東理工大學(xué)姜桂洪等［5］通過分析卓越計(jì)劃的特點(diǎn)與主要內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來的卓越計(jì)劃試點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，對實(shí)施卓越計(jì)劃的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討；淮陰工學(xué)院趙建洋等［6］結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對計(jì)算機(jī)卓越人才需求，探索并實(shí)踐了拓展內(nèi)涵融合創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)卓越人才培養(yǎng)新模式；山東理工大學(xué)趙光遠(yuǎn)等［7］對計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生個性化培養(yǎng)機(jī)制等進(jìn)行全面探索與實(shí)踐；桂林電子科技大學(xué)張凈等［8］以工程教育專業(yè)認(rèn)證為載體，構(gòu)建計(jì)算機(jī)卓越人才實(shí)踐教學(xué)管理體系；西安郵電大學(xué)王春梅等［9］通過優(yōu)化整合理論知識和課程，利用企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)與管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢，將學(xué)生的理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新意識；重慶理工大學(xué)劉小洋等［10］通過重構(gòu)教學(xué)體系、構(gòu)建STE協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，深化校企合作、實(shí)施個性化定制培養(yǎng)等措施，著力提升學(xué)生的專業(yè)核心能力與工程實(shí)踐能力。但是，這些研究對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)體系的建設(shè)還不太完善，改革還不夠系統(tǒng)，仍然有改進(jìn)的空間。本文以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)個性化、行業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)新化人才為目標(biāo)，通過引入課程群分類培養(yǎng)、校企合作協(xié)同育人、計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)為手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索，經(jīng)過不懈努力，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)上取得了明顯成效。

1卓越人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃具有3大特點(diǎn)：①行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；②學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；③強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［1］。對照卓越人才培養(yǎng)的基本要求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下需要解決的問題：①沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系繁多，畢業(yè)學(xué)生知識雜而不專，沒有給學(xué)生足夠的選擇權(quán)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏擅長的專業(yè)方向；②沒有緊密結(jié)合企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，需要的知識日新月異，而高校所開課程較為陳舊，畢業(yè)學(xué)生不能滿足企業(yè)要求；③沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的能力，但是培養(yǎng)中缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分畢業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力欠缺；④沒有更好地實(shí)施創(chuàng)新性培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在以教師為中心、以課堂講授為主的“聽中學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)極不利于創(chuàng)新性培養(yǎng)。采取以下思路對卓越人才培養(yǎng)進(jìn)行改革：①通過課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化分類培養(yǎng)；②通過校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，使學(xué)生成為行業(yè)認(rèn)可人才；③開展中國計(jì)算機(jī)學(xué)會計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）工作，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，完善學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)；④通過實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)，朝著以學(xué)生為中心、以學(xué)生主動實(shí)踐為主的“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

2卓越人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

2.1通過課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化分類培養(yǎng)

2.1.1課程群設(shè)置

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的知識體系龐大，制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，針對不同學(xué)生采取不同方式：①不同的就業(yè)單位和研究生研究方向要求學(xué)生精通的知識不一樣；②直接就業(yè)的學(xué)生需要偏應(yīng)用性課程，考研學(xué)生需要偏理論性課程?；谝陨蟽牲c(diǎn)，在本科人才培養(yǎng)方案修訂時制定基于課程群分類的培養(yǎng)方案，專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系模塊。該培養(yǎng)方案課程體系模塊設(shè)置，以教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和國際計(jì)算機(jī)教育的課程體系IEEE/ACM2005為指導(dǎo)［11］。在特色課程群設(shè)置上，貫徹以科研促教學(xué)、科研反哺教學(xué)的思想，以學(xué)科特色優(yōu)勢研究中的數(shù)據(jù)工程與智能信息處理、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實(shí)和高性能計(jì)算與移動互聯(lián)網(wǎng)3個學(xué)科方向，打造對應(yīng)的3個課程群。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在數(shù)據(jù)工程與智能信息處理、高性能計(jì)算與移動互聯(lián)網(wǎng)、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實(shí)方面已具有一定實(shí)力，具有特色教學(xué)與科研隊(duì)伍。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將科研成果融入教學(xué)過程，將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造具有特色的課程群［12］。圍繞課程群開展以下工作：（1）課程內(nèi)容調(diào)整。結(jié)合科研和工程教育認(rèn)證，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，把課程群作為一個整體進(jìn)行建設(shè)，在內(nèi)容上合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)位驅(qū)動，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向上的知識和技能。（2）3組課程系列靈活交互強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建某一計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活調(diào)整，要求學(xué)生完成至少3個特色課程群中的1個。（3）緊跟學(xué)科前沿，聘請國內(nèi)外專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項(xiàng)目經(jīng)理等為學(xué)生開設(shè)新技術(shù)方面講座，具體講授案例分析。該培養(yǎng)方案設(shè)置既注重學(xué)生基本理論和基本技能培養(yǎng)，又讓學(xué)生在專業(yè)方向上有一技之長，并設(shè)立科研型和應(yīng)用型兩類人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)個性化分類培養(yǎng)，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。

2.1.2課程群個性化分類培養(yǎng)成效

經(jīng)過對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生個性化培養(yǎng)改革，取得以下成效：（1）就業(yè)率進(jìn)一步提高，近3年就業(yè)率均達(dá)到98%以上。畢業(yè)后5年對畢業(yè)生就業(yè)單位回訪調(diào)查，滿意率達(dá)到85%以上。（2）報考研究生考研成功率超過70%，且研究生就讀學(xué)校檔次明顯提升，90%以上升學(xué)學(xué)生進(jìn)入“985”高校就讀。

2.2校企合作協(xié)同育人

由于“雙師型”師資短缺，大多數(shù)高校工科教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求引入行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。本專業(yè)積極和著名IT企業(yè)合作，實(shí)施校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目。選派年輕教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，獲得企業(yè)師資認(rèn)證，積極把校外企業(yè)師資引入，讓行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使之更好地符合企業(yè)要求。

2.2.1開展校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目

鼓勵任課教師開展校企協(xié)同育人項(xiàng)目，先后獲準(zhǔn)開展多項(xiàng)教育部校企協(xié)同育人項(xiàng)目和谷歌精品課項(xiàng)目，與華為、Google、Microsoft、Cisco、中興、達(dá)內(nèi)等國內(nèi)外知名企業(yè)展開良好合作，這些項(xiàng)目的開展為專業(yè)的協(xié)同育人起了良好的促進(jìn)作用。

2.2.2加入國家信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟

為獲得企業(yè)進(jìn)一步支持，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，申請獲批成為國家信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟成員；依托該聯(lián)盟，參與新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目申報，有關(guān)企業(yè)可參與本專業(yè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，提供資源和支持，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，拓展實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0版”。

2.2.3培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)證師資

近年來，本專業(yè)有5名教師獲得華為認(rèn)證師資證書；3名教師獲得GoogleAndroid認(rèn)證師資質(zhì)證書。這些通過認(rèn)證的教師開設(shè)了華為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全、GoogleAndroid移動開發(fā)課程6門。2019年2月底，華為的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、路由交換等認(rèn)證課程已經(jīng)在本專業(yè)開設(shè)。經(jīng)過一周的持續(xù)學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生通過了華為相關(guān)課程認(rèn)證。另外，本專業(yè)聘請中國移動云南分公司、中國建設(shè)銀行云南省分行、云南日報報業(yè)集團(tuán)等多家企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)中心的企業(yè)兼職教師近20名，為學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)踐、企業(yè)前沿技術(shù)介紹等講座40余次，并邀請校外企業(yè)師資參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、部門課程教學(xué)大綱的修訂工作，引入企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工程能力。

2.3按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)

2.3.1計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）

中國計(jì)算機(jī)學(xué)會是國內(nèi)最權(quán)威、影響力最大的計(jì)算機(jī)行業(yè)學(xué)會，其主辦的計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）是一種權(quán)威的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證［13］。卓越工程師培養(yǎng)中，要求按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的能力是編程，計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）能夠檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際編程能力。如果通過該認(rèn)證，表明該學(xué)生達(dá)到了本專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，有能力成為行業(yè)認(rèn)可的工程師。云南大學(xué)與中國計(jì)算機(jī)學(xué)會在云南大學(xué)設(shè)立計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證考點(diǎn)。經(jīng)過多次認(rèn)證考試，認(rèn)證平均分不斷提高，反映學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力得到明顯提高。

2.3.2把CSP認(rèn)證嵌入人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)在本科人才培養(yǎng)方案修訂中，已經(jīng)把計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證作為本科生畢業(yè)的條件之一。在本專業(yè)培養(yǎng)方案的綜合實(shí)踐模塊中，增加了“程序設(shè)計(jì)能力測試”課程。該課程2學(xué)分，為實(shí)訓(xùn)必修課程，要求學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證成績達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，或者通過全國計(jì)算機(jī)軟件水平任意一個級別的考試才能取得該學(xué)分。通過該舉措，可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定水準(zhǔn)的編程能力，能夠勝任軟件工程師工作，達(dá)到合格工程師標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.3計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證實(shí)施成效

計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證實(shí)施后取得成效如下：（1）激發(fā)了學(xué)生編程興趣，各種程序設(shè)計(jì)競賽取得較好成績。認(rèn)證實(shí)施后，本專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程的期末成績有明顯提高，學(xué)生參加各種程序設(shè)計(jì)競賽的熱情高漲，先后獲得各類程序設(shè)計(jì)競賽省部級以上獎50余項(xiàng)。（2）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。根據(jù)學(xué)生報名時提交的專業(yè)實(shí)習(xí)和工作意愿，60余名認(rèn)證高分學(xué)生已經(jīng)收到百度、騰訊、阿里巴巴、滴滴出行等國內(nèi)著名IT企業(yè)的實(shí)習(xí)邀請，其中20余名學(xué)生已經(jīng)到這些公司參加實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)雙方相互了解，滿意后可與這些著名IT企業(yè)簽約。

2.4強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在以教師為中心、以課堂講授為主、以理論考試成績?yōu)橹鞯摹奥犞袑W(xué)”現(xiàn)狀［14］。在卓越人才培養(yǎng)背景下，工程教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動實(shí)踐，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體的“做中學(xué)”。這就需要學(xué)生到企業(yè)、行業(yè)等部門進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。

2.4.1實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)

學(xué)校與省內(nèi)大型國有企業(yè)和民營企業(yè)建立了7個校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，引進(jìn)社會資源，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供更多的平臺。本專業(yè)建設(shè)了大規(guī)模云桌面實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、云計(jì)算實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，并采購200余萬元的戴爾網(wǎng)絡(luò)存儲、服務(wù)器、手持三維激光掃描儀、圖形工作站、三維動作捕捉系統(tǒng)等軟硬件設(shè)備，極大改進(jìn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件。

2.4.2建立實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地成效

（1）云桌面實(shí)驗(yàn)室每年接待各種考試和實(shí)驗(yàn)人員約8000人次，涉及考試10余種；云桌面實(shí)驗(yàn)室占地300余平米，擁有200臺云終端。計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證云南大學(xué)考點(diǎn)就設(shè)在新建的云桌面實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。另外，華為ICT大賽、實(shí)驗(yàn)室安全知識考試、校紀(jì)校規(guī)考試、各種程序設(shè)計(jì)競賽等都在云桌面實(shí)驗(yàn)室完成。（2）創(chuàng)新基地及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地每年服務(wù)學(xué)生600余人次。創(chuàng)新基地及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地占地200余平米，可同時容納80余人，企業(yè)到學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地有了很好的條件。本專業(yè)50％以上的本科生建立了課題小組，共獲得國家級、省級、校級科研項(xiàng)目立項(xiàng)20余項(xiàng)，20余篇，獲得國家發(fā)明專利10余項(xiàng)，獲得各種科技競賽獎勵40余項(xiàng)。

篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)；旅游管理專業(yè)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.071

1 前言

同志在黨的十會議報告中指出：“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”從報告中，我們可以發(fā)現(xiàn)在我國高等教育的現(xiàn)階段，人才培養(yǎng)方式的改革必須緊密結(jié)合學(xué)校自身的獨(dú)特優(yōu)勢、社會的需求和學(xué)生的基本情況。怎樣尋求新形勢下人才培養(yǎng)的新方法、新模式和新渠道，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才將成為我們高校改革的目標(biāo)。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。作為一門應(yīng)用型、多學(xué)科、多專業(yè)交叉的學(xué)科，旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代旅游教學(xué)實(shí)施中，具有與理論教學(xué)同等重要且不可替代的地位和作用。因此，亟需建立起以學(xué)生實(shí)踐能力提升為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

合肥學(xué)院作為一所地方型、應(yīng)用型的高等本科院校，一直注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文通過對旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析，以期建立起適應(yīng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，同時希望能為其他院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

2 合肥學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

合肥學(xué)院旅游系是安徽省最早開設(shè)旅游專業(yè)的院系之一。該系旅游管理專業(yè)于2004年開始招收本科生，緊扣學(xué)校“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位，根據(jù)社會需要和市場需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，引進(jìn)德國應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)模式，成為該校第一批模塊化教學(xué)改革的專業(yè)。2010年該專業(yè)正式實(shí)施模塊化人才培養(yǎng)方案。在模塊化人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系分為三大板塊：課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐和第二課堂。

2.1 課內(nèi)實(shí)踐

課內(nèi)實(shí)踐是在專業(yè)課授課教師的指導(dǎo)下完成的，主要是在相應(yīng)理論課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生本模塊理論體系下的實(shí)踐應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐分配如表2所示。

課內(nèi)實(shí)踐主要通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的來實(shí)現(xiàn)。該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要包括數(shù)字交互式導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)準(zhǔn)客房實(shí)驗(yàn)室、中餐宴會實(shí)訓(xùn)室、西餐實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練房、旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字交互式景區(qū)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室等

2.2 集中實(shí)踐

2.2.1 認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊

合肥學(xué)院引入德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)辦學(xué)模式“期”制，將四年八學(xué)期拓展為期，從大二理論課程教學(xué)結(jié)束后開始。旅游管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)為期24周，學(xué)分為36學(xué)分，占總學(xué)分15%。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要通過校外實(shí)習(xí)基地來實(shí)現(xiàn)的。該專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況如表3。

2.2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文模塊

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是旅游管理專業(yè)非常重要的兩項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，亦是我校創(chuàng)辦“應(yīng)用型大學(xué)”辦學(xué)定位的重要體現(xiàn)。通過綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識及認(rèn)知實(shí)習(xí)階段所積累的工作經(jīng)驗(yàn)，幫助解決專業(yè)技術(shù)問題，從而獲取獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上均得到全面的鍛煉，為職業(yè)生涯的發(fā)展和規(guī)劃創(chuàng)造一定的條件。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在第期，學(xué)分為24學(xué)分，占總學(xué)分10%。

2.3 第二課堂

第二課堂活動是對第一課堂的有效補(bǔ)充，對提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)其知識應(yīng)用能力和實(shí)踐動手能力具有重要作用。第二課堂為8學(xué)分，學(xué)分必須通過參加各類科技創(chuàng)新活動、技能培訓(xùn)、文化藝術(shù)與體育活動、社會實(shí)踐與社團(tuán)活動等取得，且科技創(chuàng)新活動學(xué)分不得低于第二課堂總學(xué)分的二分之一。結(jié)合《合肥學(xué)院第二課堂活動學(xué)分實(shí)施細(xì)則》，旅游管理專業(yè)還制定了本專業(yè)的《第二課堂項(xiàng)目和學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》。

3 完善實(shí)踐教學(xué)體系的措施

3.1 加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

合肥學(xué)院旅游管理專業(yè)目前建有數(shù)字交互式導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)準(zhǔn)客房實(shí)驗(yàn)室、中餐宴會實(shí)訓(xùn)室、西餐實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練房、旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字交互式景區(qū)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室等課內(nèi)實(shí)踐基地。目前而言，這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還不夠完善，相關(guān)設(shè)施仍比較缺乏。根據(jù)目前社會旅游崗位群的技能要求，這些基地亟需建設(shè)。目前已在上海、合肥、寧波等城市建有校外實(shí)訓(xùn)基地，與多家高星級酒店和國內(nèi)知名的旅行社合作，如由由喜來登大酒店、上海東錦江希爾頓大酒店、富豪環(huán)球大酒店、環(huán)球國旅旅行社等等。但是目前校外實(shí)習(xí)基地僅限酒店和旅行社，企業(yè)類別有待進(jìn)一步擴(kuò)展，產(chǎn)學(xué)研的合作有待進(jìn)一步的深入。學(xué)校應(yīng)該加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入，努力建設(shè)更加完善的實(shí)踐教學(xué)基地。

3.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙能型”教師

旅游管理專業(yè)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，這就意味著高校教師不僅需要有扎實(shí)的理論知識，還要有豐富的實(shí)踐知識。學(xué)校在引進(jìn)旅游管理專業(yè)老師時要重視是否有旅游行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在相同條件下具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)擇優(yōu)錄??；學(xué)校還可以引進(jìn)或聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的旅游行業(yè)管理人員任教，或者邀請旅游行業(yè)優(yōu)秀者前來學(xué)校舉辦講座；支持老師可以去旅游企事業(yè)單位掛職或兼職，提高老師的實(shí)踐能力。

3.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐教學(xué)方法

旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄無意義、盲目的實(shí)踐教學(xué)課程，做到真正提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。同時實(shí)踐教學(xué)中要充分調(diào)動每個學(xué)生參與的積極主動性，同時兼顧個性化需求；強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動；在飯店管理技能訓(xùn)練、旅行社管理技能訓(xùn)練、會展經(jīng)營與管理技能訓(xùn)練中采用數(shù)字化仿真，增加開放性創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新，在訓(xùn)練內(nèi)容、時間上給予更大的靈活性。在課程安排設(shè)計(jì)上不斷優(yōu)化體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的讓同時又能鍛煉實(shí)踐能力。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評價，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

逐步健全實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和督查制度，并切實(shí)執(zhí)行；對于課內(nèi)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)建立監(jiān)督機(jī)制，保證設(shè)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)，及時對老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考察評估；對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作態(tài)度、鉆研精神、實(shí)習(xí)效果等進(jìn)行綜合評判；采用全程跟蹤調(diào)查、實(shí)習(xí)報告評閱、事后實(shí)踐能力考核等方式，綜合學(xué)生互評、指導(dǎo)教師評價、企業(yè)實(shí)習(xí)主管部門評價，合理確定權(quán)重，客觀、全面、公正地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，充分發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)評價的激勵、導(dǎo)向、診斷作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張濤，刁宗廣.應(yīng)用型本科專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)運(yùn)行模式研究――以合肥學(xué)院旅游管理本科專業(yè)為例[J].科教文匯（中旬刊），2010，（06）：38，50.

篇4

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；創(chuàng)新；人才；體系

以創(chuàng)新為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系與以往的人才培養(yǎng)體系的不同在于它針對創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)，并且著重引導(dǎo)各類人才向創(chuàng)新型人才方向發(fā)展，這一培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施將直接為公司各項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新工作提供人才支撐與智力支持。

其基本內(nèi)涵為：以創(chuàng)新型人才素質(zhì)特征為基礎(chǔ)，建立符合人才發(fā)展規(guī)律的多維培養(yǎng)、多方激勵、多面評價體系，最大限度的發(fā)揮公司各類人才的創(chuàng)新能力、最大程度的引導(dǎo)各類人才實(shí)施創(chuàng)新成果，最大力度的將公司各項(xiàng)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)作用于人才開發(fā)。

一、細(xì)化成長素質(zhì)特征，明確人才發(fā)展方向

根據(jù)創(chuàng)新型人才基本素質(zhì)的要求，公司人力資源部對全體員工學(xué)歷、職稱、技能以及個人提升意愿進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，建立員工基本素質(zhì)臺帳，并選取各級專家人才、技術(shù)骨干、青年員工為代表，將個人基本素質(zhì)與創(chuàng)新成果、職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對創(chuàng)新型人才的成長階段進(jìn)行劃分。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，創(chuàng)新型人才可分為孕育期、成長期、前成熟期、后成熟期四個階段。孕育期主要是指近年來新入職的高學(xué)歷青年員工；成長期主要是指入職5―10年已成為各專業(yè)技術(shù)骨干的青年員工；前成熟期主要是指省公司級、地市公司級各類專家人才；后成熟期主要是指國家級、國網(wǎng)公司級各類專家人才。

二、實(shí)施分類多維培養(yǎng)，提升人才創(chuàng)新能力

（一）更新人才培養(yǎng)觀念，營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境

根據(jù)企業(yè)發(fā)展的要求，我們應(yīng)更新人才培養(yǎng)觀念，建立尊重創(chuàng)新、支持創(chuàng)新的企業(yè)文化，形成重視創(chuàng)新型人才的文化氛圍。培育創(chuàng)新型企業(yè)文化，大力宣傳科技創(chuàng)新對于企業(yè)的核心價值，使創(chuàng)新人才、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新實(shí)踐得到普遍的尊重和認(rèn)可；充分利用內(nèi)部宣傳，積極引導(dǎo)、鼓勵、支持新思想、新認(rèn)識的交流與傳播；為創(chuàng)新型人才提供展示創(chuàng)新才能和創(chuàng)新成果的平臺。

（二）根據(jù)人才成長階段，建立分段遞進(jìn)培養(yǎng)模式

根據(jù)創(chuàng)新型人才成長階段素質(zhì)分析，處于孕育期及成長期的創(chuàng)新型人才人數(shù)最多，且都有良好的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的后備隊(duì)及生力軍。針對這一階段人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于塑造創(chuàng)新的意志品質(zhì)，通過各種培養(yǎng)學(xué)習(xí)形式構(gòu)建其復(fù)合型智能體系，即包含專業(yè)理論知識的應(yīng)用、技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新的相關(guān)知識以及認(rèn)識能力和實(shí)踐能力；通過營造各類創(chuàng)新實(shí)踐的鍛煉機(jī)會，提升人才的創(chuàng)造性思維能力，為進(jìn)一步成長為成熟期創(chuàng)新型人才做好準(zhǔn)備。

處于前成熟期階段的創(chuàng)新型人才已具備取得創(chuàng)新成果的能力，針對這一階段人才公司應(yīng)為其搭建展示才能的實(shí)踐平臺，鼓勵他們成立技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，為其提供進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)新開發(fā)的科研條件；部署技術(shù)創(chuàng)新任務(wù)、管理創(chuàng)新課題；提供創(chuàng)新型知識的培訓(xùn)與輔導(dǎo)。同時，完善創(chuàng)新型人才識別、發(fā)現(xiàn)與推薦制度，鼓勵這一階段創(chuàng)新型人才向后成熟期人才的進(jìn)一步邁進(jìn)。

后成熟期創(chuàng)新型人才具有豐富的創(chuàng)新成果及創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，也已成為各專業(yè)導(dǎo)師型人才，針對這一階段人才主要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，通過授課培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)傳授其創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，為前成熟期階段創(chuàng)新型人才指明創(chuàng)新方向，解決創(chuàng)新難題，同時公司也為這一階段人才提供電網(wǎng)發(fā)展前沿技術(shù)的培養(yǎng)與實(shí)踐，保證這一階段人才的創(chuàng)新積極性。

針對不同成長階段的人才實(shí)施不同側(cè)重方向的培訓(xùn)，既符合人才的成長規(guī)律，也可以合理分配培訓(xùn)資源，循序漸進(jìn)推動人才遞進(jìn)成長。

（三）整合多方資源，形成三位合一培訓(xùn)體系

對于人才的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能只依靠培訓(xùn)部門，公司理應(yīng)為創(chuàng)新型人才搭建更多的成長、交流平臺?；谶@一理念，公司依托經(jīng)濟(jì)技術(shù)研究所這一科研機(jī)構(gòu)，成立公司專家人才技術(shù)院，將公司各級各類專家人才、技術(shù)帶頭人、各專業(yè)技術(shù)骨干統(tǒng)一整合，分為各專業(yè)小組共同進(jìn)行創(chuàng)新型研究。公司專家人才技術(shù)院作為專家人才的管理部門，為各級各類創(chuàng)新型人才提供創(chuàng)新項(xiàng)目、協(xié)調(diào)各專業(yè)溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，反饋創(chuàng)新項(xiàng)目難題。

三、創(chuàng)新激勵評價制度，促進(jìn)人才全面成長

（一）建立多元化激勵相結(jié)合模式

根據(jù)影響創(chuàng)新型人才的激勵因素，建立薪酬激勵、組織激勵、文化激勵相結(jié)合的激勵模式。

薪酬激勵，設(shè)立創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)，納入績效考核，建立與之相匹配的績效獎金體系。

組織激勵，重視創(chuàng)新型人才職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，充分了解創(chuàng)新型人才的個人需求和職業(yè)發(fā)展意愿，為其提供適合其要求的上升通道，使個人目標(biāo)與公司目標(biāo)得到最佳結(jié)合。

文化激勵，營造寬松自由、銳意創(chuàng)新的風(fēng)氣、培育自主發(fā)展與協(xié)作并存的企業(yè)文化，最大程度發(fā)揮創(chuàng)新型人才的潛能。

（二）實(shí)施全方位多手段評價體系

針對創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特點(diǎn)與成果業(yè)績，將綜合評定法、定量考核法、定性評價法相結(jié)合，利用多種手段對創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技巧、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新活動、創(chuàng)新成果進(jìn)行全方面的考核評價。

結(jié)語

目前，電力企業(yè)的技術(shù)發(fā)展主要集中在如何改進(jìn)系統(tǒng)效率、控制環(huán)境污染；如何提高能源轉(zhuǎn)換和輸配效率，實(shí)現(xiàn)高效清潔發(fā)電和安全供應(yīng)以及如何保證電網(wǎng)高效傳輸和電網(wǎng)穩(wěn)定運(yùn)行等方面，這些技術(shù)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與使用。所以，只有做好創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與使用才能為電力企業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]代良，人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ) ，文學(xué)教育，2013，（9）：38―39.

篇5

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀生培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；質(zhì)量保障機(jī)制

創(chuàng)新體制機(jī)制、探索構(gòu)建有利于學(xué)生成長成才的培養(yǎng)體系，是高校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、大力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的重要內(nèi)容。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，南京航空航天大學(xué)主動適應(yīng)國家和社會發(fā)展的人才需求，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，貫通融合培養(yǎng)機(jī)制，系統(tǒng)構(gòu)建了以“點(diǎn)面結(jié)合、兩線并舉、兩級融通”為主線的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，有力促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、點(diǎn)面結(jié)合，整體構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)平臺

所謂“點(diǎn)面結(jié)合”，就是由點(diǎn)帶面，實(shí)行“試點(diǎn)、大步走，帶面、小步走”策略，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)優(yōu)秀生培養(yǎng)模式改革。從1996年組建強(qiáng)化班開始，學(xué)校陸續(xù)成立了工研班、中烏聯(lián)合培養(yǎng)班、錢偉長班和理學(xué)實(shí)驗(yàn)班，不斷探索和建設(shè)各類培養(yǎng)“點(diǎn)”，并綜合試點(diǎn)改革的成果，于2010年成立“長空學(xué)院”，構(gòu)建了寬基礎(chǔ)、交叉性、研究型、個性化的優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)平臺。

1. 培優(yōu)班――“點(diǎn)”的探索實(shí)踐

隨著時代的演變，有關(guān)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究已經(jīng)逐步由知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向整體素質(zhì)等各方面。人才培養(yǎng)效果的滯后性決定了必須不斷探索培養(yǎng)過程的作用要素和機(jī)理，持續(xù)創(chuàng)新和完善培養(yǎng)模式。因此，“點(diǎn)”的探索圍繞人才素質(zhì)的形成逐步推進(jìn)：第一階段，重視知識結(jié)構(gòu)的牢固基礎(chǔ)，強(qiáng)化大類基礎(chǔ)的培養(yǎng)，構(gòu)建了以大數(shù)理類、大力學(xué)類、大電類課程為主干的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以強(qiáng)化班為例，學(xué)校采取“2+2”培養(yǎng)模式即前兩年集中組班強(qiáng)化數(shù)理和學(xué)科基礎(chǔ)，后兩年回本專業(yè)學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二階段，重視知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的貫通培養(yǎng)。以工研班為例，工研班是從強(qiáng)化班演進(jìn)而來的。但工研班并不是強(qiáng)化班的簡單延續(xù)，在教學(xué)觀念上摒棄“學(xué)時多加，內(nèi)容多教”的量的強(qiáng)化，更加注重學(xué)習(xí)的自主探究性和能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。按照“知行統(tǒng)一、寓教于研”的理念，大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者和探究者。工研班實(shí)行本碩博連讀培養(yǎng)，學(xué)生在一、二學(xué)年集中進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第三、四學(xué)年按照個性化培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)，并加入導(dǎo)師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)開展科研活動，注重培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。第三階段，以“工研班”模式帶動、輻射到各學(xué)科專業(yè)，形成定向?qū)W科專業(yè)的特色培養(yǎng)“點(diǎn)”。例如，發(fā)揮我校辦學(xué)優(yōu)勢，面向航空等領(lǐng)域開設(shè)工程力學(xué)“錢偉長班”，培養(yǎng)力學(xué)素養(yǎng)深厚的拔尖人才；開設(shè)“中烏聯(lián)合培養(yǎng)班”，通過實(shí)行本科生雙導(dǎo)師制和雙學(xué)歷學(xué)位制，培養(yǎng)航天領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新人才。學(xué)生一、二學(xué)年在國內(nèi)接受寬口徑、厚基礎(chǔ)的前期培養(yǎng)，三、四學(xué)年赴烏克蘭學(xué)習(xí)并進(jìn)行畢業(yè)論文答辯；開設(shè)理科實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行數(shù)學(xué)+X的本碩博貫通培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的理科高素質(zhì)創(chuàng)新人才。其他如飛行器動力工程培優(yōu)班、材料科學(xué)與工程培優(yōu)班、適航技術(shù)與管理培優(yōu)班等，都是根植于學(xué)科專業(yè)特色建立起的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法各有特色的“點(diǎn)”。通過各階段“點(diǎn)”的探索，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式日趨成熟和完善。

2. 長空學(xué)院――“面”的整體構(gòu)建

耶魯大學(xué)校長理查德?萊文尖銳地指出，跨學(xué)科知識的廣度、批判性思維的培養(yǎng)是中國學(xué)生最缺乏的。中國大學(xué)急需補(bǔ)上“跨學(xué)科和創(chuàng)新思維培養(yǎng)”的“短板”。為了構(gòu)筑寬、專、交的知識體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，學(xué)校利用各“點(diǎn)”打下的良好基礎(chǔ)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，將分散的培優(yōu)班凝聚為整體工程，成立了“長空學(xué)院”。長空學(xué)院按照“格物致知，融通致用，創(chuàng)新致善，弘毅致遠(yuǎn)”的理念，根據(jù)不同層次類型規(guī)格確定培養(yǎng)目標(biāo)，注重因材施教，以自由選擇和個性化培養(yǎng)的學(xué)分制取代按專業(yè)招生和培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式。以研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的研究潛質(zhì)和創(chuàng)新潛能，拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，系統(tǒng)實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng)、中外合作雙學(xué)位培養(yǎng)、本碩博貫通培養(yǎng)。系統(tǒng)制定優(yōu)秀生選拔方案、培養(yǎng)方案和課程體系，集中開展教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，通過菜單式課程選修，開設(shè)了工程教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)教學(xué)，通過名師授課計(jì)劃、長空講壇，建立導(dǎo)師聯(lián)盟等形式，實(shí)行特區(qū)式、廣平臺教學(xué)管理，為學(xué)生全面發(fā)展提供了廣闊平臺。學(xué)院通過下設(shè)院務(wù)委員會、院長聯(lián)盟、導(dǎo)師聯(lián)盟、學(xué)生聯(lián)盟四大主要機(jī)構(gòu)開展工作，實(shí)現(xiàn)了“虛體實(shí)辦”，為創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供了生動的個案。2010年，學(xué)校以此為基礎(chǔ)組織申報的《人才培養(yǎng)模式改革》課題成為國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

二、兩線并舉，全方位建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

所謂“兩線并舉”，即第一和第二課堂并舉。學(xué)校按照“學(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合、學(xué)研結(jié)合”的理念，強(qiáng)化培養(yǎng)過程和質(zhì)量的全面性，將“第一課堂”與“第二課堂”并舉，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1. 創(chuàng)新工程教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

學(xué)校實(shí)施“工程教育行動計(jì)劃”，開設(shè)了“工程專項(xiàng)教育”輔修專業(yè)，開出“工程導(dǎo)論”、“創(chuàng)造學(xué)技術(shù)”、“工程倫理學(xué)”、“工程組織與管理”等工程基礎(chǔ)系列課程，在各工程專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的緒論課中強(qiáng)化工程背景和工程觀念，突出現(xiàn)代工程師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。以強(qiáng)化工程師“角色訓(xùn)練”為重點(diǎn)，建立了工程訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理體系（該體系通過ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證），實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練過程管理與工程過程管理的有機(jī)結(jié)合。鼓勵教師把科研成果融入教學(xué)，組織學(xué)生依托教師承擔(dān)的工程項(xiàng)目做課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力。經(jīng)過不斷探索，形成了工程基礎(chǔ)教育、工程訓(xùn)練與工程實(shí)踐“三位一體”的工程教育模式。同時，學(xué)校還把工程教育陣地延伸至校外，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。在頂層設(shè)計(jì)上，發(fā)揮行業(yè)特色，緊緊圍繞大型飛機(jī)、載人航天與探月、核高基等國家重大科技專項(xiàng)，發(fā)揮學(xué)校在新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，將“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”列入與航空航天等領(lǐng)域大型企事業(yè)單位的戰(zhàn)略合作，以此為導(dǎo)向，構(gòu)筑聯(lián)合培養(yǎng)平臺，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)定位確定培養(yǎng)目標(biāo)，按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。例如，在“卓越計(jì)劃”中實(shí)施連貫培養(yǎng)、分段管理的“4+2.5”模式，一、二年級實(shí)行基于問題的研究性學(xué)習(xí)，二、三年級實(shí)行基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，三、四年級實(shí)行集中式企業(yè)學(xué)習(xí)，研究生階段實(shí)行工程頂崗學(xué)習(xí)。由校企雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主實(shí)施對學(xué)生的考核，形成了實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗見習(xí)“三連貫”模式，有效地避免了傳統(tǒng)的實(shí)踐時間短、連貫性差、效果不好等問題。目前，學(xué)校正探索建立工程實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)的“無縫對接”，依托中國第一飛機(jī)設(shè)計(jì)研究院、中國直升機(jī)研究院、“中國商飛”、東方航空公司等企事業(yè)單位，已建立了70余個穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)平臺，并著力打造具有行業(yè)規(guī)模效應(yīng)的教學(xué)品牌。

2. 實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，開展以問題為核心的科技創(chuàng)新活動

鼓勵優(yōu)秀學(xué)生盡早進(jìn)入科研訓(xùn)練階段，是激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生自主、探索學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)校按照“寓創(chuàng)新于實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新”的思路，構(gòu)建了“四個層次一個專項(xiàng)”的科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系，即“院級、校級、江蘇省、國家大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基金項(xiàng)目或創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”加“科研素質(zhì)訓(xùn)練專項(xiàng)”。同時，構(gòu)建了以“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽為龍頭的多層次、開放式的課外科技創(chuàng)新活動體系，如“飛豹杯”未來飛行器設(shè)計(jì)系列大賽、“挑戰(zhàn)飛行員”和“機(jī)場模擬大賽”等等，為學(xué)生創(chuàng)造了參與創(chuàng)新、體驗(yàn)創(chuàng)新的廣闊舞臺。學(xué)校通過制訂和實(shí)施《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃管理辦法》，將上述“科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”和“課外科技創(chuàng)新活動”納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的情況記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)校還通過組建“科技創(chuàng)新研修學(xué)院”，將各重點(diǎn)學(xué)科、工程研究中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也納入科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系，建設(shè)了飛機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技中心等22個本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、24個研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和4個創(chuàng)新基地，建成了2個“國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，為學(xué)生搭建了廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺，每年有超過10000人次學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動。

3. 全面開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生事業(yè)發(fā)展能力

學(xué)校立足學(xué)生未來發(fā)展，遵循“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的理念，構(gòu)建了“創(chuàng)新教育基礎(chǔ)之上的創(chuàng)業(yè)教育，普惠教育基礎(chǔ)之上的精英教育”的創(chuàng)業(yè)教育模式，形成了“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，系統(tǒng)化創(chuàng)新實(shí)踐、個性化創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、市場化創(chuàng)業(yè)活動”的培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育分兩個層次展開，一是廣泛開展“普慧式”創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融通專業(yè)教育，開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)教育”輔修專業(yè)，實(shí)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃”和學(xué)分認(rèn)定制度。例如，學(xué)校要求每門課的備課方案中，突出有關(guān)對學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，創(chuàng)新思維訓(xùn)練是教學(xué)檢查的必查環(huán)節(jié)。學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程滿25個學(xué)分，將認(rèn)定為創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)。二是開展“精英式”創(chuàng)業(yè)培育，鼓勵學(xué)生開展科技創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣愛好訂制創(chuàng)業(yè)方案，形成了“高科技、高層次、高成長、高素質(zhì)”的精英人才培養(yǎng)特色。圍繞上述兩個層次，學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，下設(shè)教學(xué)研究中心、科技創(chuàng)新中心、精英培育中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心，系統(tǒng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究。同時，統(tǒng)籌科技創(chuàng)新資源，加強(qiáng)與地方政府合作、與校外創(chuàng)業(yè)孵化資源進(jìn)行廣泛對接，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，形成了科技創(chuàng)業(yè)特色模式。自2008年以來，學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈蓬勃之勢，已涌現(xiàn)了60余個科技創(chuàng)業(yè)典型，學(xué)校因此獲得江蘇省首批“創(chuàng)業(yè)教育示范校”稱號。

三、兩級融通，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

所謂“兩級融通”，即學(xué)校、學(xué)院兩個層級圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，上下聯(lián)動互通，政策措施融合，共同致力于教學(xué)評價、激勵和管理，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1. 建立“學(xué)習(xí)力”和“教學(xué)力”綜合評價體系

遵循“學(xué)”的規(guī)律建立學(xué)生“學(xué)習(xí)力”形成性評價體系。學(xué)校一級抓“進(jìn)出”兩頭，重點(diǎn)實(shí)施招生選拔和學(xué)位授予評價。例如，改革本科生入學(xué)選拔機(jī)制，建立統(tǒng)一考試錄取為主、多元化評價相結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)生選拔機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的知識面、綜合應(yīng)用能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等。學(xué)院一級管“中間”，實(shí)施學(xué)習(xí)過程評價。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)批判性、創(chuàng)新性思維。因此，“學(xué)習(xí)力”評價改變以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果、忽視學(xué)習(xí)過程，注重記憶能力、忽視邏輯能力，注重理論推導(dǎo)、忽視問題綜合解決能力的簡單方式，建立有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的評價導(dǎo)向，除了將學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)（聽課狀態(tài)、作業(yè)情況等）納入指標(biāo)體系，還兼顧學(xué)科專業(yè)差異，突出學(xué)生的個性特質(zhì)，將學(xué)生參與創(chuàng)新活動、自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)等納入考核，建立以“績點(diǎn)制”為基礎(chǔ)的多維評價體系。

遵循“教”的規(guī)律構(gòu)建教師“教學(xué)力”狀態(tài)評估體系。教學(xué)力包含了教師的學(xué)習(xí)能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)能力以及教學(xué)研究能力等，具體表現(xiàn)為對學(xué)生的凝聚力、控制力和轉(zhuǎn)化力等。學(xué)校依據(jù)“教學(xué)力”內(nèi)涵，改革教學(xué)是“軟指標(biāo)”為“硬指標(biāo)”，實(shí)施“教學(xué)力”評估。校院兩級共同制訂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建動態(tài)評價、多維評價、分類評價、團(tuán)隊(duì)評價“四位一體”的綜合評價體系。例如，針對課堂教學(xué)，學(xué)校制訂了《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評估辦法》和《教學(xué)質(zhì)量評價工作辦法》，學(xué)校一級組成校評估專家組、學(xué)院一級組成同行專家評估組實(shí)行學(xué)生評估、同行評估和專家評估三結(jié)合的綜合評估。同時強(qiáng)化“教學(xué)力”評估結(jié)果在任課資格制、教學(xué)質(zhì)量一票否決制、職稱評聘和獎勵等監(jiān)督管理中的作用。

2. 完善教學(xué)激勵機(jī)制

為鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，引導(dǎo)高水平教師向教學(xué)一線匯集，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)激勵，通過制定《教學(xué)優(yōu)秀、優(yōu)秀教學(xué)成果獎評審辦法》等制度，設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量獎、“名師獎”等十多個專門獎項(xiàng)。學(xué)校制定了“課堂教學(xué)評估排名獎勵和末尾淘汰制”，即按照課程大類（分基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類）進(jìn)行分類評價并排名，基礎(chǔ)課由學(xué)校一級統(tǒng)一排名，專業(yè)課由學(xué)院一級排名后報學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)。針對排名前30%且學(xué)生評教成績?yōu)閮?yōu)秀的教師，按排名次序設(shè)立教學(xué)質(zhì)量一、二、三等獎，并將獎勵情況記入教師業(yè)務(wù)檔案；對于教學(xué)工作質(zhì)量評價排名后3%且學(xué)生評教成績低于70分的教師學(xué)校給予相應(yīng)的教學(xué)警示，促其改進(jìn)提高。獎懲分明，極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校還制定了《教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)獎勵統(tǒng)一方案》、《“本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目”立項(xiàng)管理辦法》等制度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果、教材建設(shè)與科研成果同等對待；優(yōu)先考慮從事教學(xué)一線的教師申報科研項(xiàng)目、評優(yōu)選先、出國進(jìn)修等，為激勵教師投身教學(xué)提供了制度保障。學(xué)校正探索設(shè)立以教學(xué)為主的教授崗位，實(shí)行優(yōu)秀教學(xué)晉升制，對于連續(xù)多年教學(xué)優(yōu)秀的教師給予晉升。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)人才；質(zhì)量評價體系

伴隨著教育改革的不斷深入，我國高職院校對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加關(guān)注。會計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在對會計(jì)人才進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)中，需要對其專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的評價體系中完善自身的不足。然而，當(dāng)前我國高職院校在會計(jì)人才培養(yǎng)中，缺乏科學(xué)評價體系構(gòu)建意識，這對會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。為此，必須加強(qiáng)評價體系的構(gòu)建，進(jìn)而讓高職學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)得以符合社會發(fā)展的需要。

一、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的必要性

高職院校的會計(jì)專業(yè)能夠最快速地培養(yǎng)出應(yīng)用型會計(jì)人才，進(jìn)而為社會企業(yè)提供服務(wù)需要。然而，良好的質(zhì)量評價體系是檢測高職會計(jì)人才是否符合社會企業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)之一，其體系構(gòu)建便對社會企業(yè)和高職院校會計(jì)專業(yè)的良好發(fā)展起著重要的推動作用。然而，社會企業(yè)的自身發(fā)展模式不同導(dǎo)致了每個企業(yè)的質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)存在著差異性。為此，高職院校亦應(yīng)該在會計(jì)人才培養(yǎng)中建立本校的質(zhì)量評價體系，進(jìn)而提高會計(jì)人才的輸送標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量。其體系構(gòu)建的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，能夠提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的質(zhì)量評價體系構(gòu)建能夠讓教師明確會計(jì)人才培養(yǎng)中的教學(xué)漏洞，以及學(xué)生在會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。進(jìn)而對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，并及時改革教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)工作。此外，教師還應(yīng)該在日后的教學(xué)任務(wù)中針對性的做出科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計(jì)人才。第二，能夠提高各個高職院校的交流和發(fā)展。高職院校會計(jì)質(zhì)量評價體系具備一致性，全國多所高職院校在構(gòu)建并實(shí)踐的過程中都會產(chǎn)生不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和難題。各個學(xué)?？梢詫⒈舜藢?shí)踐中所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合分析，通過合作交流的方式找出更加科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)我國高職院校會計(jì)人才質(zhì)量提高。第三，高職院校的學(xué)生實(shí)踐能力要符合社會企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備完善的理論知識，但由于實(shí)踐性較少，其總體的實(shí)踐水平是否能夠符合企業(yè)發(fā)展的需求難以確定。為了能夠確保會計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院校必須建立質(zhì)量評價體系，及時對會計(jì)學(xué)生的不足之處按照企業(yè)對會計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重修。讓高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在企業(yè)的需求的標(biāo)準(zhǔn)中逐漸改變學(xué)習(xí)方向，并提高技術(shù)能力，進(jìn)而滿足會計(jì)工作崗位所提出的硬性要求。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的路徑分析

（一）基于目標(biāo)評價的質(zhì)量評價體系

目標(biāo)評價體系的構(gòu)建是會計(jì)人才質(zhì)量評價體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段我國眾多高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，其培養(yǎng)目標(biāo)多為“學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足企業(yè)的財(cái)務(wù)管理需要，學(xué)生具備完善的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)能力，并能夠熟練地使用各種財(cái)務(wù)管理工作的相關(guān)軟件等”在目標(biāo)評價的質(zhì)量評價體系中主要對會計(jì)專業(yè)人才提出了以下幾點(diǎn)要求：第一，從事會計(jì)工作的人員要樹立正確的職業(yè)價值觀，嚴(yán)格遵守《會計(jì)法》中相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時，能夠在實(shí)踐工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行會計(jì)核算、內(nèi)部審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等方面的內(nèi)容。第二，學(xué)校要對學(xué)生的基本理論知識進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐培訓(xùn)的過程中掌握稅收和審計(jì)工作等方面的詳細(xì)要求。第三，要求高職院校會計(jì)從業(yè)人員要具備基本的財(cái)務(wù)管理、會計(jì)核算和報表分析等基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)能力。

（二）會計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)評價體系

專業(yè)素養(yǎng)評價體系建立于目標(biāo)評價體系之上，在目標(biāo)評價體制構(gòu)建之后便需要一系列的實(shí)施計(jì)劃，在具體實(shí)踐中就需要構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)評價體系，進(jìn)而明確會計(jì)學(xué)生的專業(yè)技能是否能夠滿足企業(yè)的需要，其評價體系主要包含以下幾方面內(nèi)容：第一，教師的教學(xué)質(zhì)量評價，通過專業(yè)素養(yǎng)評價體系能夠找出學(xué)生教學(xué)中存在的漏洞，倘若從學(xué)生身上尋找教學(xué)中的漏洞必須從整體學(xué)生進(jìn)行著手，以班級為單位，從班級整體學(xué)生會計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行整合，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價必須通過筆試和計(jì)算機(jī)實(shí)踐測試兩種方式進(jìn)行，對學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐技術(shù)能力進(jìn)行評價，進(jìn)而找出學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)的不足并針對性的完善。第三，學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的評價。實(shí)習(xí)質(zhì)量評價主要應(yīng)用企業(yè)管理中的財(cái)務(wù)系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過實(shí)踐結(jié)果的審查對學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評價，訓(xùn)練的過程要完全模擬企業(yè)實(shí)際工作的情景，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際水平有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。由于實(shí)踐能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，完善的專業(yè)素養(yǎng)評價體系能夠直觀地將學(xué)生的水平顯現(xiàn)出來，這樣便能夠讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與企業(yè)提出的財(cái)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)相對接，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)人才。

總之，高職院校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要與社會需求相對接，在會計(jì)專業(yè)知識教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評價體系，并嚴(yán)格按照社會企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，讓會計(jì)人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會企業(yè)發(fā)展的需要。在質(zhì)量評價體系建立的過程中，必須將教師、學(xué)生和用人單位聯(lián)系在一起，通過合作測評的方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。教師亦要整合并研究其評價結(jié)果，完善教學(xué)中的不足。

作者:張毅 單位:仙桃職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 課程體系

2012年，全國共有2700多所高校、3000多萬在校生，規(guī)模居全球第一，本科教育已經(jīng)全面步入大眾化教育階段。在大眾化教育階段，應(yīng)用型本科人才具有廣泛的社會需求。

一、財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的社會需求分析

本科應(yīng)用型人才，即“面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行的高等技術(shù)型人才”。一方面，財(cái)務(wù)專業(yè)是一個動手能力要求極強(qiáng)的專業(yè)，這是由財(cái)務(wù)崗位的實(shí)踐性決定的。憑證的填寫、賬簿的登記、工商稅務(wù)報表的填制和申報、定期財(cái)務(wù)報告的編制等，都需要財(cái)務(wù)人員經(jīng)過必要的實(shí)踐訓(xùn)練才能熟練掌握。用人單位在招聘、考核財(cái)務(wù)人員時，也一貫十分重視財(cái)務(wù)人員的動手能力。另一方面，財(cái)務(wù)規(guī)則更新很快，大學(xué)期間所學(xué)的理論知識在學(xué)生畢業(yè)時已經(jīng)顯得陳舊，造成理論很難跟工作實(shí)際實(shí)現(xiàn)完全對接。

二、財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置思路

財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，核心是“培養(yǎng)能力”，導(dǎo)向是“面向?qū)嵺`”。具體來說，在設(shè)置財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)課程體系時，首先要從學(xué)生未來的工作實(shí)踐出發(fā)，把握工作實(shí)踐所需要的核心能力，然后建立起與培養(yǎng)核心能力相匹配的課程體系。

財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)課程體系質(zhì)量的高低，取決于對學(xué)生核心能力把握的準(zhǔn)確。而對學(xué)生核心能力把握是否準(zhǔn)確，取決于對學(xué)生未來工作實(shí)踐需要的了解是否深入。為此，需走訪用人單位，調(diào)查研究財(cái)務(wù)專業(yè)的崗位實(shí)踐需求，從而把握財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的核心能力。一般認(rèn)為，財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才需具備的專業(yè)核心能力包括但不限于：學(xué)習(xí)能力、溝通能力、行動能力、創(chuàng)新能力。

三、財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

一是平衡好專業(yè)基礎(chǔ)的深度和廣度的比例關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)的深度，是指課程設(shè)置應(yīng)保證必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論，確保學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這是形成實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的前提。專業(yè)基礎(chǔ)的廣度，是指要拓寬學(xué)生的知識面，不局限于本專業(yè)，通過增加選修課程，為學(xué)生今后的專業(yè)拓展提供條件。具體到課程設(shè)置上，應(yīng)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)平臺和素質(zhì)拓展平臺。專業(yè)基礎(chǔ)平臺，旨在為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，保證專業(yè)的深度，以財(cái)務(wù)專業(yè)人才的理論知識要求為主線，由專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論所構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)平臺的構(gòu)建思路是：在保證基礎(chǔ)課程學(xué)時的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課的整合與調(diào)整。

二是平衡好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系。一直以來，高等教育存在“重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)”的問題。究其原因，一方面是由于從高校的辦學(xué)實(shí)際來看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相比，具有投入少、見效快的優(yōu)勢，有利于節(jié)約辦學(xué)成本；另一方面是由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相比，有相對成熟的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，便于組織和管理。但是從學(xué)生未來的工作實(shí)踐需要來看，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；在校期間實(shí)踐訓(xùn)練不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，需要在課程設(shè)置上做到臺階式發(fā)展，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。第一個臺階是基礎(chǔ)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主要目的，通過單項(xiàng)、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)是提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。第二個臺階是工作實(shí)踐，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位，開展崗位訓(xùn)練，接受用人單位的檢驗(yàn)，用以發(fā)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)中的不足，檢驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)成果。第三個臺階是創(chuàng)新實(shí)踐，以課程設(shè)計(jì)、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，校企合作，也能促進(jìn)高校與企業(yè)的良好溝通和互動，幫助高校貼近社會需求，準(zhǔn)確把握學(xué)生核心能力，更好地開展課程體系設(shè)置。

三是平衡好規(guī)律性和創(chuàng)造性的比例關(guān)系。規(guī)律性，是指財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系，具有內(nèi)在的規(guī)律，這一規(guī)律性有普遍性和必然性，體現(xiàn)各高校辦學(xué)的共性。只有把握規(guī)律、遵循規(guī)律，才能構(gòu)建符合實(shí)際的課程體系。創(chuàng)造性，是指財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系，要結(jié)合國情、地域、行業(yè)及本校的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展課程設(shè)置，突出學(xué)科專業(yè)特色。只有共性，沒有特色，會導(dǎo)致各高校辦學(xué)模式的同質(zhì)化和低水平重復(fù)，無法形成高校有競爭力的辦學(xué)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；誠信培育；人才培養(yǎng)；體系；構(gòu)建

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0018-01

隨著社會的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的需求已不再局限于專業(yè)技術(shù)人才，對具有高尚品德的綜合型人才需求逐漸增多。當(dāng)前，絕大多數(shù)高校大學(xué)生思想主流持續(xù)呈現(xiàn)積極、健康、向上的狀態(tài)。但在各種因素影響下，也有少數(shù)大學(xué)生或多或少出現(xiàn)誠信缺失的現(xiàn)象。本文對此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、大學(xué)生誠信培育體系存在的問題

（1）有時對大學(xué)生誠信缺失原因把握不準(zhǔn)確。構(gòu)建大學(xué)生誠信培育體系，需要從部分大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象的原因入手，從而保證對癥下藥。現(xiàn)有的大學(xué)生誠信培育體系，在構(gòu)建之初對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因研究不夠全面。有些誠信培育體系僅針對大學(xué)生自身展開，要求大學(xué)生從自身尋找誠信缺失的原因，將所有錯誤的產(chǎn)生全部歸結(jié)于主觀能動性之上。還有部分學(xué)校在構(gòu)建誠信培育體系時，將落腳點(diǎn)放在學(xué)校和社會對大學(xué)生的影響與教育上，過多地從外部環(huán)境入手進(jìn)行誠信培育。可以說，這兩種誠信培育體系構(gòu)建的落腳點(diǎn)都不夠科學(xué)，沒有從主客觀兩方面進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致誠信培育的效果欠佳。

（2）大學(xué)生誠信培育體系的構(gòu)建有時缺少事實(shí)依據(jù)。在構(gòu)建大學(xué)生誠信培育體系時，有的高校僅僅是為了應(yīng)對上級教育部門的檢查，沒有真正將提升大學(xué)生信譽(yù)度當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，導(dǎo)致體系構(gòu)建缺少足夠的事實(shí)依據(jù)，缺少科學(xué)性和長遠(yuǎn)發(fā)展性。部分高校在構(gòu)建誠信培育體系之前，沒有針對本校大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，直接將其他高校的誠信培育方法應(yīng)用到本校大學(xué)生身上，造成誠信培育體系難以與本校大學(xué)生的實(shí)際情況相契合，無法保證誠信培育的效果。部分大學(xué)生誠信培育體系的構(gòu)建缺少對大學(xué)生誠信缺失的各種原因進(jìn)行分析，同時對大學(xué)生的心理發(fā)育情況缺少足夠的了解。這種情況下構(gòu)建的大學(xué)生誠信培育體系，無疑是缺少足夠的理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)的，不具備針對性和科學(xué)性，無法起到真正的教育效果。

二、大學(xué)生誠信培育體系構(gòu)建的策略

（1）全面把握大學(xué)生誠信缺失原因。高校在構(gòu)建大學(xué)生誠信培育體系時，應(yīng)當(dāng)注重研究社會、學(xué)校、家庭以及大學(xué)生自身四方面的原因，掌握其誠信缺失的真正原因。要呼吁社會為大學(xué)生的健康成長提供一個相對陽光的環(huán)境，高校也要搜集有關(guān)誠信的社會事件作為案例展示給大學(xué)生，讓大學(xué)生接觸到更多誠信做人的事例，在榜樣的作用下不斷改進(jìn)自身的行為習(xí)慣。家庭教育也同樣重要，大學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)以身作則，在日常生活中講究誠信，潛移默化地教育孩子將誠信視為日常學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。大學(xué)生自身也需要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)清各種誘惑，不斷提升明辨是非的能力，從日常小事入手學(xué)會講究誠信，不斷提升自身素養(yǎng)。社會、學(xué)校、家庭、自身四方面相結(jié)合所建立的大學(xué)生誠信培育體系，才是最為完整的，能夠有效提升誠信培育的效果。

（2）構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生誠信培育體系。在構(gòu)建大學(xué)生誠信培育體系之前，需要高校對本校大學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查，了解本校大學(xué)生對誠信的理解以及其存在的誠信缺失現(xiàn)象的嚴(yán)重程度，以建立一套符合本校大學(xué)生實(shí)際情況的誠信培育體系。為了保證體系的科學(xué)性，還需要對其他高校的誠信培育體系進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)，了解其誠信培育體系中所采取的各項(xiàng)措施的由來和實(shí)施過程中取得的效果，并結(jié)合本校大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改善，博采眾長，不斷提升本校誠信培育體系的科學(xué)性。高校要注意隨時對大學(xué)生人生觀、價值觀養(yǎng)成情況進(jìn)行監(jiān)督，及時掌握大學(xué)生在各階段出現(xiàn)的情緒波動情況，隨時調(diào)整誠信培育體系的具體內(nèi)容，保證所建立的誠信培育體系能夠?qū)Υ髮W(xué)生的成長成才起到一定的促進(jìn)作用。

（3）充分發(fā)揮高校誠信教育的作用。大學(xué)生大部分時間在校園度過，這就要求高校做好校園文化建設(shè)和大學(xué)生教育工作，充分發(fā)揮高校誠信教育的作用。誠信教育不僅體現(xiàn)在思想品德課程上，還應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程之中，各科教師要以不同的方式向大學(xué)生滲透誠信這一優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立誠信觀念。同時，利用好高校各種傳播媒介，讓大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠接觸到有關(guān)誠信為人的事例，不斷對大學(xué)生進(jìn)行教化。特別是要推選出大學(xué)生中能夠誠信為人的同學(xué)，發(fā)揮榜樣作用，通過身邊的真實(shí)人物來教育大學(xué)生。還可以表揚(yáng)和鼓勵能夠講究誠信的大學(xué)生，營造良好的校園風(fēng)氣，讓大學(xué)生在良好的大環(huán)境影響下不斷改進(jìn)自身存在的不足，完善理想人格。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生存在一定的誠信缺失現(xiàn)象。為了改變這一狀況，就要建立大學(xué)生誠信培育體系，最大限度地幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。為了保證大學(xué)生誠信培育體系能夠發(fā)揮其應(yīng)有的功效，需要全面把握大學(xué)生誠信缺失原因，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生誠信培育體系，并充分發(fā)揮高校誠信教育的作用，提升大學(xué)生的信譽(yù)度，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高職院校；人才培養(yǎng)質(zhì)量；質(zhì)量評價

一、高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的重要性

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校賴以生存的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的核心，也是高職院校賴以生存和發(fā)展的根本。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)校的招生、就業(yè)、社會聲譽(yù)和發(fā)展前景。2010年通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出，“要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系”，說明國家已經(jīng)把教育的重心轉(zhuǎn)移到了內(nèi)涵建設(shè)上。只有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能滿足企業(yè)的人才需求，推動學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。（2）構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的必然要求?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系有利于高職教育管理的科學(xué)化與規(guī)范化，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，可以更為準(zhǔn)確地把握影響教學(xué)質(zhì)量的因素，規(guī)范高職教育的教學(xué)與管理，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的對接，同時，為高職院校教學(xué)改革指明方向，促使學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才發(fā)展需要優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案、修訂教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在改革和建設(shè)的基礎(chǔ)上保證課堂教學(xué)效果，規(guī)范教師教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素

（1）課程設(shè)置因素。課程設(shè)置包括培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程的開設(shè)、理論和實(shí)踐比例的分配等方面。近年來，用人單位對畢業(yè)生知識陳舊、實(shí)踐動手能力差、組織能力欠缺的反映，從一定程度上表明，高職課程建設(shè)與企業(yè)實(shí)際存在一定程度的脫節(jié)，課上所學(xué)知識技能與企業(yè)現(xiàn)實(shí)技術(shù)水平相差太大，學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)不能馬上轉(zhuǎn)化為所用，導(dǎo)致工作中對自己的定位不準(zhǔn)，對企業(yè)的忠誠度差。（2）教學(xué)因素。教學(xué)因素包括師資水平、先進(jìn)的教學(xué)手段和方法、優(yōu)良的教風(fēng)等方面。教師個人的知識儲備、先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用、責(zé)任心和親和力都直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要重視學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力和日常習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）教學(xué)管理因素。教學(xué)管理與教師的教學(xué)緊密聯(lián)系，教學(xué)管理保證了教學(xué)的有序進(jìn)行。教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃的制定、對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理、組織開展教學(xué)研究和教學(xué)改革、教務(wù)管理等工作。教學(xué)管理的實(shí)施和對教學(xué)的監(jiān)控程度，直接影響著整個教學(xué)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境因素。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)校的校舍、軟硬件資源、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素。干凈、整潔的校園環(huán)境能為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，充足的硬件資源能保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的硬件條件，軟件資源的建設(shè)利于學(xué)生利用課余時間的學(xué)習(xí)，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)又能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（5）學(xué)生個人因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程的管理和實(shí)施都是圍繞學(xué)生展開。

三、高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

（1）樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀。要建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，首先要樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀。摒棄只看結(jié)果，忽略教育過程的評價理念。對不同類型的學(xué)校、不同的專業(yè)，要根據(jù)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)際情況建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能單從某一方面判定人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，同時也要重視學(xué)生的個性化和差異性，避免用統(tǒng)一的尺度來衡量。

（2）建立校內(nèi)評價平臺。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的評價。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是課程設(shè)置的前提，整個教學(xué)的實(shí)施過程圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開。人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性取決于其與社會需求的吻合性，隨著技術(shù)的進(jìn)步，社會對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，這就需要將培養(yǎng)目標(biāo)的評價也列入到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價當(dāng)中。建立與企業(yè)的長期合作關(guān)系，定期邀請企業(yè)專家與校內(nèi)教師一同對當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置進(jìn)行評價，并共同探討企業(yè)對人才的需求及新技術(shù)的應(yīng)用情況，制定出新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是校內(nèi)教學(xué)資源的評價。校內(nèi)教學(xué)資源包括圖書館資源、網(wǎng)上教學(xué)資源、校內(nèi)工廠、學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)管理系統(tǒng)等。對圖書館資源的評價應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行，教師可以從電子書、期刊、圖書的需求及滿足情況進(jìn)行評價，學(xué)生可以從圖書館閱覽室、圖書的供求關(guān)系上展開評價。對網(wǎng)上教學(xué)資源的評價主要通過學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生可以從當(dāng)前網(wǎng)上教學(xué)課件及題庫的使用情況展開評價。校內(nèi)工廠及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的評價主要通過教師進(jìn)行，教師可以對授課過程中資源的使用情況進(jìn)行評價，在這個過程中也可以參考部分學(xué)生意見。三是教師評學(xué)。教師評學(xué)是教師對任課班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總體評價，主要從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等多方面進(jìn)行評價。學(xué)習(xí)態(tài)度的評價主要從出勤率、課堂秩序、聽課情況方面進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程的評價圍繞課前預(yù)習(xí)、課上互動、接受能力及課后復(fù)習(xí)的效果展開，學(xué)習(xí)效果方面可以從學(xué)生對課程感興趣的程度、對課程知識的掌控、知識的活學(xué)活用等方面進(jìn)行評價。四是學(xué)生評教。學(xué)生評教采取網(wǎng)上量化評教，按權(quán)重分配各項(xiàng)分值，理論課和實(shí)訓(xùn)課分值分配上要有所側(cè)重，以理論課為例，評價項(xiàng)目及分值分配見表1。對同一班級的評價結(jié)果求平均值，多個班級對同一老師的評價求平均。評價得分在80～100之間為優(yōu)秀，60～79為合格，60分以下為不合格。

五是校內(nèi)督導(dǎo)評價。督導(dǎo)評價主要是檢查課程和建材建設(shè)、檢查教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施情況、分析學(xué)生考試成績。通過檢查課程和建材建設(shè)評價專業(yè)建設(shè)情況，通過檢查教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施情況評價教師的教學(xué)質(zhì)量及師生課堂配合情況，通過分析學(xué)生成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，間接反映教師教學(xué)情況。

（3）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會評價。一是企業(yè)評價。企業(yè)評價主要是指用人單位對畢業(yè)生的評價，采用現(xiàn)場訪談、電話訪問和調(diào)查表的方式進(jìn)行，調(diào)研企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度。調(diào)研企業(yè)對畢業(yè)生的整體素質(zhì)、就業(yè)能力、工作技能和創(chuàng)新能力等方面的評價。二是已就業(yè)學(xué)生評價。從人才培養(yǎng)質(zhì)量來講，最好的評價就是通過我們校友來進(jìn)行，看他們在工作崗位上對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價。調(diào)研畢業(yè)生，獲取他們在專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置、教學(xué)改革等方面的評價，這能直接反映出學(xué)校課程開設(shè)及人才培養(yǎng)的吻合程度，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要參考指標(biāo)。

一個好的教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)建立在廣泛的支持和參與之上，利用多元化的評價主體對教學(xué)進(jìn)行全方位多角度的考察和評估。將教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員、用人單位、畢業(yè)生等都融入到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價中，并通過評價反饋及時改進(jìn)不足，才能推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，達(dá)到建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的真正目的。

參 考 文 獻(xiàn)

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2004（6）

[2]謝斌，姚利民.試析影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素[J].吉林教育科學(xué)：高教研究.1998（4）

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摘要：在會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)本著以市場需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)技能為核心構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷根據(jù)社會的發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；會計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；優(yōu)化                 

獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級會計(jì)人才，而應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)必須提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)會計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，并且有助于學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建就成為了獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)教育的核心問題，在會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)本著以市場需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)技能為核心構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷根據(jù)社會的發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化。

 

一、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則與基本思路             

1.設(shè)計(jì)原則          

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，以應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：（1）以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并增加綜合性實(shí)踐，博士論文提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多元化人才；（2）加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，把企業(yè)會計(jì)工作各個崗位所需的知識、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的會計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力；⑶實(shí)踐教學(xué)體系是由多門實(shí)踐課程構(gòu)成的一個整體，各門課程之間存在著由單項(xiàng)到綜合、由簡單到復(fù)雜、由校內(nèi)到校外、由學(xué)生到員工的漸進(jìn)過程，課程設(shè)置必須以學(xué)生能力的遞進(jìn)為依據(jù)。

 

2.基本思路                

構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。首先要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實(shí)訓(xùn)、手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系；其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人才的需求。

 

三、應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建                

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的特點(diǎn)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)熟練掌握操作技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目的，因此，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度入手。一方面將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透；另一方面要形成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐鍛煉相輔助的格局，校內(nèi)、校外實(shí)踐層層遞進(jìn)。

 

基于此，我校設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下的會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.課程實(shí)訓(xùn)                 

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)方式主要是以教師講授為主，學(xué)生接受知識是被動的，老師課堂上講的是要怎么做，是紙上談兵，學(xué)生缺乏實(shí)際動手練習(xí)的機(jī)會，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課程結(jié)束即使學(xué)生考試取得了很好的成績但動手能力卻幾乎為零。為解決這一問題，在專業(yè)課教學(xué)中加入模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在邊學(xué)邊練中主動地掌握知識，提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。例如在《會計(jì)電算化》課程教學(xué)中，有很多同學(xué)對知識的理解和運(yùn)用還停留在手工做賬方面，對數(shù)據(jù)前后之間的關(guān)聯(lián)不理解，操作程序不清楚，如是先計(jì)提固定資產(chǎn)折舊還是先計(jì)提所得稅等，不能很好的利用會計(jì)軟件的強(qiáng)大功能，通過實(shí)訓(xùn)，盡管過程不是很順利，有的同學(xué)甚至要重做很多次，但通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一方面他們的會計(jì)軟件操作技能得到了很大的提高，另一方面會計(jì)工作的操作流程也得到了進(jìn)一步的理解。

 

2.綜合實(shí)訓(xùn)                  

綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間最系統(tǒng)、最關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)訓(xùn)一般分三個步驟進(jìn)行：首先在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室根據(jù)某單位一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料按會計(jì)業(yè)務(wù)分工的不同，確定不同的會計(jì)工作崗位如出納、主管會計(jì)、銷售核算、往來核算等進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理，從企業(yè)建賬到最終編制出會計(jì)報表，使學(xué)生掌握一個完整的會計(jì)循環(huán)業(yè)務(wù)處理，并可根據(jù)實(shí)際需要輪換工作崗位；在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)完成之后，安排會計(jì)畢業(yè)論文范文學(xué)生采用同一套案例資料在會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室再次進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握會計(jì)電算化系統(tǒng)的人員配置和崗位分工、建賬、憑證的處理及會計(jì)報表的編制等操作，提高學(xué)生對會計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，并把手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)果與利用會計(jì)軟件操作的結(jié)果相印證，使學(xué)生從感性上再次領(lǐng)悟到會計(jì)電算化的優(yōu)越性及其與手工會計(jì)處理的區(qū)別；另一方面，手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)都是根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識和操作技能并結(jié)合實(shí)際工作中各個會計(jì)工作崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和社會競爭力的應(yīng)用型會計(jì)人才來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樵谇懊鎯蓚€實(shí)訓(xùn)階段根本沒有利用會計(jì)信息對企業(yè)未來的經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、決策和控制的能力培養(yǎng)，并且處理數(shù)據(jù)的方法是確定的，博士論文會計(jì)人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)欠缺，至于如何與人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作則基本上得不到鍛煉，在這種情況之下，開展erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)可謂是行之有效。

erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)融案例教學(xué)、角色扮演和教師評議于一體，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)相接近，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生必須利用自己所掌握的知識進(jìn)行全面的綜合分析與判斷，充分體現(xiàn)了企業(yè)所有人員和部門為實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)所作的努力和配合，

--> 在調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的同時，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)他們職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。

 

3.技能比賽                 

為豐富學(xué)生的專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課后通過各種技能競賽對促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練、提高會計(jì)學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量將發(fā)揮著顯著的作用。一方面可以提升各參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)競爭理念，培養(yǎng)集體凝聚力；另一方面能夠輔助優(yōu)秀會計(jì)人才脫穎而出和快速成長，造就熟悉會計(jì)技能、精通會計(jì)業(yè)務(wù)、適應(yīng)時展需要的德才兼?zhèn)涞臅?jì)人才。

 

4.社會實(shí)踐                    

為了更好地促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，我校開展了暑期社會調(diào)查、專題研究、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式的社會實(shí)踐活動。暑期社會調(diào)查和專題研究一般安排在大三和大四進(jìn)行，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，采用導(dǎo)師制管理模式結(jié)合學(xué)生科研課題的立項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行社會會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研究，社會調(diào)查可以采取網(wǎng)上調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等形式，通過調(diào)查，一方面收集資料，另一方面了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)管管理、會計(jì)工作的組織、會計(jì)工作中存在的問題等情況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識進(jìn)行分析，提出相關(guān)合理化建議，或?qū)?shí)際工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，然后根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果寫出專題調(diào)查報告。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要是采取學(xué)校利用實(shí)踐教學(xué)基地的資源組織聯(lián)系，以及學(xué)生自己聯(lián)系的方式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作等對會計(jì)工作進(jìn)行一系列的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段能夠真正參與實(shí)際賬務(wù)處理，獨(dú)立完成企業(yè)的一般會計(jì)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)要求的無縫對接。

總之，獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，必須遵循“以滿足市場需求為目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為核心，系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體”的原則來構(gòu)建適應(yīng)市場需求的實(shí)踐教學(xué)體系，并且要把創(chuàng)新的理念貫穿于整個過程中，同時要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

 

參考文獻(xiàn)：                         

[1]劉青等.會計(jì)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].財(cái)會月刊，2011（2下旬）：100- 102.